《與象共舞》教學設計（通用21篇）

《與象共舞》教學設計 篇1

　　【設計理念】

　　課標明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的感受、體驗和理解。”因此，在本文教學中教師要敢于放手，引導學生運用多種方法抓住主要內容，通過不斷的朗讀、思考和探索了解泰國的民族風情特點，同時揣摩作者的寫作方法，積累文中的優美語并加以運用，體會文章所表達出來人與大象的親密、和諧相處的思想感情。【教材分析】《與象共舞》是本學期最后一個單元的略讀課文，它饒有趣味的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展現了泰國人獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞這泰國人與大象關系親密展開。第一自然段概述在泰國遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國象是國寶，第三自然段講述在泰國人和象之間沒有距離，第四自然段講述在泰國象是一種聰明而有靈氣的動物，第五自然段講述了在泰國最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。【學情分析】對于五年級學生來說，他們具有較強的獨立識字能力，能夠借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的意義，也能初步領悟作者的思想感情，但在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟文章的基本表達方法有一定的難度，如比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟文章的表達方法。因此，針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制訂就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂。【教學目標】1.認識“睹、馳、摩”等8個生字，熟記“松弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學會抓住關鍵語句來品讀課文，比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優美的語言。

　　3.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。【教學重難點】1.教學重點：了解人與大象的親密、和諧相處的關系。2.教學難點：比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。【教學方法】朗讀體會法、分析比較法【教學準備】1.課前布置任務：一是讀通課文，要特別注意帶注音的字；二是去搜集一些有關泰國風情的文字或者圖片。2.泰國的地圖3.詞語卡片、人和象的卡片【課時分配】1課時【教學流程】第一課時一、情境引入，激發興趣在我國的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思為“自由之國”。今天，老師要帶大家去感受它的風土人情。泰國整個版圖形如一頭威武的大象，有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國”的譽稱。（圖片定格在大象圖上）泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者趙麗宏一起來到泰國，“與象共舞”！（板書課題。邊寫邊提醒學生注意“象”與“舞”的寫法。）　　【設計意圖】在黑板上張貼有關泰國的地圖，直觀形象的展現了泰國版圖如一頭威武的大象，進一步講述課題“與象共舞”，拉近了學生理解文本的距離，激發學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，檢查預習情況（黑板張貼詞語卡片）熟視無睹　沖鋒陷陣　小心翼翼　彬彬有禮　翩翩起舞（齊讀兩遍，再個別讀）①     引導學生發現這五個詞語在課文中都是描寫大象的還記得嗎，這五個詞語在咱們這篇課文當中都是寫什么的？——大象②找出這五個詞語在課文中的句子☻大象對人群已經熟視無睹；嗯，也就是說大象看到人群跟沒看到似的，是嗎？這一點你不覺得奇怪嗎?好，我們等一等再來探討。☻大象曾經馱著武士沖鋒陷陣；噢！原來大象曾經是戰象，是吧，曾經和武士們一起出生入死，浴血奮戰。☻大象會小心翼翼地為人做按摩；嗯，大象也夠小心的，大象用什么給人做按摩呢？你想一想，大象粗壯的大腿，肥大的鼻子，居然會小心翼翼的給人做什么？——按摩，你不覺得很奇怪嗎？這個我們也放到后面討論。☻大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士；嗯，找的的很準確，很好，請坐，最后一句，誰來？☻大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

　　嗯，不錯，大象如此龐大，如此魁梧，如此粗壯，居然能夠和人群一起干什么？——翩翩起舞，你不覺得這個更奇怪，更讓人覺得不可思議嗎？你們這些疑問過一會大家一起來解決，好嗎？③把這五個句子連起來齊讀師讀大象，學生接著讀。大象…大象…大象…大象…大象…來我們一起把這五個句子讀一讀我讀大象你們讀后邊的明白嗎？④引導學生只有在泰國才能看到這樣獨特的風情多么獨特的風情啊！你們知道如此獨特的風情作者是在哪兒看到哪兒聽到的呢？（在咱們中國能看到嗎？去澳大利亞能看到嗎？去美國能看到嗎？去法國德國意大利能看到嗎？只有在哪里能夠看到？——泰國）⑤引導學生提出疑問：為什么在泰國大象會變成這樣等等問題。你不覺得奇怪嗎？你不覺得有什么問題冒出來想問問自己也問問大家嗎？誰有問題？我知道你們還有許多問題，重要的是思考問題，就讓我們帶著這些問題,快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！2.快速默讀課文，概括每個自然段段意（用橫線畫下來）第一自然段：在泰國，遇到大象那是一件很自然的事；第二自然段：在泰國，象是國寶；（引導學生發現每段文字的中心句，把握文章段意）兩句話，兩個自然段的段意，就在你們剛才的概括當中藏著一個絕竅，誰發現了？誰發現了？——沒錯，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了咱們這一段的段意.這就是你們剛才發現的絕這個絕竅到底靈不靈呢，咱們拭目以待，用這個絕竅再去看一看下面的三個自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意，開始。第三自然段：在泰國，人和象之間沒有距離；（鼓勵學生：你看，方法一對頭,速度就加快了，這就叫——事半功倍。）第四自然段：在泰國，象是一種聰明而有靈氣的動物；（引導學生把“據說”兩個字去掉，因為根據下面的內容可以看出作者不是道聽途說，而是親眼看到，有事實根據的）嗯，老師給你提一個小小的建議，你想一想，根據下文的內容，“據說”這個詞還需要使用嗎？為什么不需要了？據說是聽人家說，那么象的聰明和靈氣在作者來說，只是聽說嗎？還是他看到的？——看到——那么據說這個詞還需要嗎？——不需要第五自然段：在泰國，最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。還有最后一個自然段，第五自然段，其實不用多說，不用多問，我想大家已經劃下來了。3.整體文章主要內容( 再次把同學們剛剛所概括的段意整理一下，用師讀——在泰國，學生接著讀下面的話來朗讀概括一遍)是的，沒錯。大家看，大家看，五個自然段,五個中心句。正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容一網打盡。來，我們捋一捋這篇課文的內容，跟老師一起讀，在泰國你們不讀。【設計意圖】在檢查同學們預習情況的同時又讓同學們理解了課文的內容，學生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，概括每個自然段的段意，對文意有一個初步的整體印象，也讓同學們反復朗讀，在讀中悟，在讀中思，以便學生更深入地理解課文。三、細讀課文，品味情感1.抓關鍵句，感悟文章思想情感①引導學生發現關鍵句——在泰國人和象之間沒有距離（個別再讀，全班齊讀）好極了，多么奇特的風情，這也只有在泰國才可以看到，才可以聽到。還記得剛才同學們提出的問題嗎？還記得嗎？其實你們剛才思考的所有問題的答案就在黑板上。誰發現了？你覺得其中的哪句話直截了當地告訴了你那個問題的答案？誰發現了？——在泰國人和象之間沒有距離②創設情境，展開想象☻指導學生把“沒有距離”書寫在課題旁邊☻教師在黑板上寫一個“人”字，讓學生們思考“象”字應該寫在人的哪里？（象在人的下面，表示人騎在象背上，人和象之間沒有距離）（多富有想象力啊。同學們，這就叫人象之間——沒有距離！這又叫象人之間——沒有距離。）（齊讀：在泰國，人和象之間沒有距離。）（回憶想象：腦海中印象深刻的關于人象之間沒有距離的場景——看大象跳舞，象在給人按摩，人和象在一起跳舞）

　　說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場景，哪一個，在腦海里面快速搜索一下，哪個畫面哪個場景讓你一下想到人象之間一點距離都沒有？——看大象跳舞，象在給人按摩，人和象在一起跳舞是的，我相信，一定有很多同學腦海之中會留下這幅畫面，人和象一起跳舞。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫面。來，打開書，默讀第5自然段，看看你從哪些地方體會到了人象之間沒有距離！③回到本文，重點品味第五自然段，體會人象之間沒有距離（個別回答朗讀，全班齊讀“表演的尾聲……陶醉在音樂之中了。”）（孩子們請你特別留意大象跳舞的動作,你仔細看一看，隨著音樂的節奏,大象時而——搖頭晃腦，時而——踮腳抬腿，時而——前后左右顫動著身子，時而——長長的鼻子在空中飛舞。）

　　（個別讀“表演的尾聲……陶醉在音樂之中了。”）沒錯,就是這樣的節奏,就是這樣熱烈的氣氛。讀一讀吧，放開聲音讀吧。誰來讀一讀，讀出歡樂，讀出熱烈，讀出舞蹈的節奏，來誰來，好你請

　　（全班齊讀“表演的尾聲……陶醉在音樂之中了。”）

　　多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛啊，孩子們，假如你當時就在現場，你就在東巴樂園。我想你一定愿意成為其中的一名觀眾是嗎？（把“我”當成我，把人群當成我，把觀眾當成我，個別起來再讀，有感情的朗讀）（把“我”當成我，把人群當成我，把觀眾當成我，全班再齊讀，有感情的朗讀）④體會人象合一，沒有距離（請坐,孩子們，你想一想，此時此刻，此情此景，翩翩起舞的大象和翩翩起舞的觀眾之間還有距離嗎？

　　除了身體沒有距離了，還有什么也沒有了距離了？——心靈）

　　（是的，所以你想一想，此時此刻，在翩翩起舞的觀眾眼中，大象不是大象嗎？大象就是——我們自己；

　　再想一想，在翩翩起舞的觀眾眼中，觀眾還是觀眾嗎？觀眾就是——大象。這就叫——沒有距離，這就叫人象合一。）（作者趙麗宏也曾這樣說，他說：那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。同學們，讓我們一起再一次走進這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合。讓我們懷著無比激動的情感再一次朗讀第5自然段）【設計意圖】“書讀百遍，其義自見”，讓學生在不斷的、反復的朗讀中體會作者想要表達出來的人與象親密和諧的相處、人象合一的境界，感受到泰國獨特的風土人情。四、在讀課文，掌握方法1.回顧總結，思考比較（同學們上節課我們已經游覽了威尼斯的奇特小艇，感受過威尼斯獨特的風土人情，也學習了《威尼斯的小艇》在寫作上的一些特點。哪位同學起來說一說《威尼斯的小艇》在表達上有什么特別之處？）2.說一說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同之處共同點：

　　表達上的共同點 《威尼斯的小艇》 《與象共舞》 1 都能抓住事物特點寫 2 都抓住人與物（或動物）之間相互緊密關系來寫，并舉例說明 3 敘述條理清晰，語言生動

　　不同點：《威尼斯的小艇》是按事物的幾個方面分別敘述的；（第4自然段也是先概述后分述）《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。（2—5自然段有明顯的中心句）【設計意圖】“溫故而知新”，讓學生們回憶上節課所學的知識，并且與本文進行分析比較，讓學生在分析比較中領悟課文先概述后分述的表達特點，從而提高表達能力，在今后的寫作中佳怡運用和鞏固。【板書設計】27.與象共舞 沒有距離熟視無睹：大象對人群已經熟視無睹　                            人沖鋒陷陣：大象曾經馱著武士沖鋒陷陣　                          象小心翼翼：大象會小心翼翼地為人做按摩　彬彬有禮：大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士　翩翩起舞：大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷 第一自然段：在泰國，遇到大象那是一件很自然的事；第二自然段：在泰國，象是國寶；第三自然段：在泰國，人和象之間沒有距離；第四自然段：在泰國，象是一種聰明而有靈氣的動物；第五自然段：在泰國，最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

　　【設計意圖】以卡片的形式呈現詞語，簡明、概括、濃縮，有利于加大信息量的輸出，縮短教學時間，并且美觀生動，能夠吸引學生的好奇心。圖文結合更加增添了教學的趣味性。

《與象共舞》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3.領悟課文2-5自然段先概述后具體的表達方法。

　　教學重點、難點：

　　教學重點：通過情感朗讀，感受人與動物和諧相處的美好。

　　教學難點：領悟課文的表達方法。

　　教學準備：課件、音樂

　　教學過程：

　　課前談話：如果我們把自己比作一種動物，你覺得自己最像哪種動物呢？

　　一、激趣導入

　　1、同學們，在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。看看地圖，你覺得它的形狀像哪種動物？（大象）知道嗎？泰國素有“千佛之國、萬象之國”的美譽，泰國人民與大象有著不解之緣。想不想去看一看？那就讓我們先欣賞一組具有濃郁泰國風情的圖片，睜大眼睛哦！（播放具有泰國風味的音樂，播放圖片）光看圖片，你們就已經神往不已了吧！我國當代的散文家、詩人趙麗宏，在1995年去泰國訪問后回國，也和你們一樣，被泰國獨特的風情和文化深深吸引，寫下了一篇文章。

　　2、揭題。指名讀題。（出示課題：與象共舞）讀著課題，你感受到些什么？人與象之間親密無間，非常和諧。

　　我們一起愉快地讀讀課題。

　　3、檢查預習

　　出示詞語

　　按摩 紳士 尷尬 氣氛

　　攻城守壘 沖鋒陷陣 以一當十 以一抵百

　　熟視無睹 彬彬有禮 翩翩起舞 踮腳抬腿

　　第一組糾正讀音；第二組：“當”和“抵”的意思相當，看著這四個詞語，你感受到些什么？第三組：讀著這幾個詞語，眼前出現了哪些畫面？

　　二、初讀感知

　　1、請同學們快速默讀課文，想一想，課文每個自然段都主要講了什么內容？能不能用比較簡潔的語言來概括？

　　2、肯定學生找到的第一段的段意，用同樣的方法——先概述后分述的方法快速找到其他幾個自然段的段意。

　　3、從段意中找到一個詞語來概括人象之間的關系。

　　三、品讀“人象和諧”

　　1、（隨接學生的回答）是啊，在泰國，人與象的關系是這樣的和諧，而作家趙麗宏作為一名外國游客，第一次來到泰國，他一開始并沒有融入到泰國人與象這樣和諧的關系之中，在與大象近距離的親密接觸時，作者的心情是有變化的，你找到了嗎？課文的哪一段文字真實地記錄了作者的心情變化？

　　出示課文的第三自然段。

　　（1） 自由讀讀這段文字，找找作者的心情有怎樣的變化，圈出來。（緊張—松弛）

　　（2） 請同學們再細細地讀讀這段文字，然后聯系課文的第一、第二自然段，想想平靜坦然的泰國人仿佛在對作者游客說些什么？目光晶瑩溫和的大象又仿佛在對游客說些什么？使得初入泰國的作者最終由緊張變為松弛。

　　2、初入泰國，看到平靜坦然的泰國人，又與目光晶瑩溫和的大象對視，作者便被泰國的人和象之間親密、和諧、沒有距離所深深感染，漸漸地由緊張變得松弛，在隨后幾天與大象的親密接觸中，隨后，作者對大象的感情又在發生怎樣的變化呢？而在這篇文章中，對于眾多打動作者的見聞，作者卻只抓住了他看到的關于人、象和諧關系的兩個“之最”來寫，快速瀏覽一下課文的4、5自然段，看看你們找到那兩個“之最”了嗎？

　　“最有意思的是大象為人做按摩”“最使人難以忘懷的，是看大象跳舞”

　　3、接下來就讓我們更近距離地與文字親密接觸，來看看第一個作者眼中的“之最”，想一想，你從中感受到一些什么？學生默讀劃找。

　　4、細讀課文，感受人象之間和諧的美。

　　※精讀板塊一：（給人按摩）

　　（1）從這個“之最”中感受到些什么？圈出最讓你有這樣感觸的詞語，體會體會。大象的聰明、善解人意（慢慢、小心翼翼、輕輕地撫弄、用鼻子給人按摩）

　　（2）體會得真好，能讀好這句話嗎？自由練讀，指名讀。其他同學用心聽，把自己就當成是躺在地上接受大象按摩的游客。

　　（3）時即興采訪聽朗讀的“游客”，緊張嗎？害怕嗎？引導體會人與象之間不僅和諧共處，而且像朋友一般親切、互相信任。（板書：信任）這是多么美好的畫面，我們一起來讀。

　　過渡：還是在寫按摩，可接下來的這段文字，同學們自由讀讀，看看與前面的描寫相比，你發現了什么？

　　※精讀板塊二：（按摩時的小插曲）

　　（1） 象給人做按摩，作者已經寫得很具體了，這段文字能不能去掉？討論一下。

　　（2） 大象給人做按摩是作者看到的最有意思的大象表演，而這段大象給人們按摩時發生的小插曲又是大象給人按摩時發生的最有意思的事，難怪作者要花這么多的筆墨來寫呢！那有意思在哪呢？這樣吧，給大家一個表現的機會，請你們用有意思的朗讀和一些有意思的動作來表達自己的理解和感受行嗎？同桌合作朗讀這段文字。

　　（3） 看來，大象為人們做按摩做久了，它也會覺得有些悶，開個小玩笑，就當是調節大家的心情吧。多么有趣的畫面，指名同桌合作來讀這一段。

　　（4） 師引導小結：你瞧，在這個“之最”中，作者抓住大象的動作描寫和神情描寫，把大象當成了有思想有感情的人來寫，清晰地向我們展現了人和大象之間的關懷與信任。

　　難怪像趙麗宏這樣第一次到泰國來旅游的游客都情不自禁地越來越喜歡、信任這聰明而又有靈氣的動物了！

　　最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的東巴樂園，一群大象為人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腿抬腳，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時，它們的表情仿佛也是快樂的。我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。

　　※精讀板塊三：

　　（1）欣賞過了第一個“之最”的“有驚無險”、“趣味十足”，讓我們再一起去欣賞作者寫的第二個“之最”。讀著讀著，讓你想到了用哪些詞語來形容這幅人和大象一起跳舞的畫面？（陶醉、融為一體等）

　　（2）課文中特別描寫了大象的舞姿，你找到了嗎？是怎樣的？指名讀。

　　表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腿抬腳，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。舞蹈的人們，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（3）人的舞姿呢？課文中沒有詳細地描寫，你想人們會怎樣和大象一起跳舞呢？（播放音樂）你聽，歡快的音樂響起來了，讓我們寫在書上吧。

　　學生書寫，交流。

　　（4）與象共舞的快樂在同學們的筆尖流淌，我們和作者一樣，沉浸在人與象的親密、和諧中。來，讓我們聽著歡快的曲子，一起把作者的描寫和我們自己的描寫連起來讀讀吧。此時，人和象一起擁有了共同的快樂。交流、點評，體會和諧。

　　（5）仔細瞧瞧，我們剛才讀的這段話，是圍繞哪句話寫的呀？

　　（6）瀏覽其它幾個自然段，在每個自然段中劃出能概括整段話的句子。

　　師小結：這篇課文最大的一個表達上的特點同學們都發現了：都是用了先概述后分述的方法來描寫的。

　　4、回歸課題，領悟寫法。

　　（1）我們再來看看課題，（出示課題）作者作為一名外國游客，他親身體驗了泰國人與大象之間的和諧親密，自己也從最初的緊張到后來的松弛，再到漸漸的喜歡，最后甚至和象融為一體，你想一想，趙麗宏寫下這篇文章時，為什么用“與象共舞”為題？最能體現人象的和諧。

　　（2）師：再看課題，這里的“與象共舞”在你眼里，還僅僅只是指人和大象肢體上的共舞嗎？

　　5、拓展閱讀，布置作業

　　閱讀能延伸我們的雙眼，讓我們看到更多；閱讀能延展我們的雙腳，讓我們走得更遠。課后，推薦大家閱讀書本184頁的選學課文《維也納生活圓舞曲》，你一定能從這篇文章中感受到維也納的獨特風情。

《與象共舞》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、讀讀記記悠閑、松弛、尷尬、氣氛、紳士、馴服、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞。

　　2、通過課文學習，使學生感受在泰國人象之間沒有距離、人象之間相處的親密無間，進而使學生充分體驗人與動物和諧相處的情感。

　　3、領悟課文的先概括后具體的表達方法，怎樣從段落中尋找中心句來概括段落的主要內容，并與《威尼斯的小艇》相比較，體會他們的不同之處。

　　4、有感情的朗讀課文的最后一段。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們，水上城市威尼斯的迷人風光給我們留下了深刻的印象，今天，再讓我們走進泰國來領略一下泰國獨特的異域風情。課件呈現（泰國的風情圖片）通過課前的資料搜集，你對泰國已經有了怎樣的了解？誰來說一下。從你的交流中我知道了泰國有著迷人的熱帶風情，而且還被賦予了萬象之國的美稱。下面就讓我們走進泰國一起來與象共舞吧！大家齊讀課題！

　　2、一讀到課題你立馬就會產生怎樣的疑問？

　　師：預設1：你提的問題很有研究價值，為什么要與象共舞，為什么作者要以與象共舞作為文章的標題，相信在接下來的課文學習中你一定會找到問題的答案。

　　預設2：通過預習誰知道了，是誰與象共舞？

　　師：學習課文之前大家先來默讀課前的鏈接語，找一找，從中你獲得了那些學習要求？

　　師：誰來說一下從鏈接語中你都獲得了那些學習要求？

　　二、初讀課文、檢測預習、整體感知

　　師：下面，大家就來自由的讀一讀課文，注意要求（課件呈現：1、讀準字音、看清字形、讀通句子。2、邊讀邊思考在泰國人與象的關系是怎樣的？）

　　師：大家讀完了嗎？接下來，我就檢測一下你的讀書情況。誰先來展示一下你的讀書成果。大家一齊讀一下，注意看準字形再讀。

　　課件呈現：馴服、松弛、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞氣氛踮腳抬腿

　　師：大家讀的很準確，看來預習的很充分。下面，我要增加一下難度，當讓你根據課文內容把這些詞語放到句子中時，你還能讀出來嗎？檢測一下你對課文內容的掌握情況。誰想先來挑戰一下。你很勇敢，回答的很正確。

　　課件呈現：a：在泰國，大象對人群已經熟視無睹。

　　b：在泰國，大象曾經馱著武士沖鋒陷陣。

　　c：在泰國，大象會小心翼的為人做按摩。

　　d：在泰國，大象優雅的像一個彬彬有禮的紳士。

　　e：在泰國，大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

　　師：下個句子誰知道。在泰國，大象會怎么樣為人做按摩。在泰國大象優雅的像一個怎樣的紳士。剩下最后一個大家一起說。

　　師：下面，我們一起把這些句子讀一讀。

　　師：通過檢測，看來大家已經對課文內容有所了解。聯系這幾個句子誰來說一說，這篇課文的主要寫了什么？

　　預設1：如果讓你用一句話來概括一下這篇文章的主要內容，你會怎樣說？

　　師：文章主要寫了泰國人與大象之間的親密關系。

　　師：在泰國，人與大象的關系親密到什么程度，你會在親密關系的前面加上怎樣的修飾詞？

　　預設2：從這些現象中你認為在泰國人與大象之間的關系是怎樣的？

　　三、文本細讀感悟

　　師：那么這些獨特的現象在中國你能夠看到嗎？在其他國家呢？問題來了為什么單單只是在泰國，為什么能夠這樣的沖鋒陷陣、能夠這樣小心翼翼的為人做按摩、為什么能夠這樣的翩翩起舞呢？針對這一問題，大家再來細細的默讀一下全文。在尋找答案之前我們先來解決這樣幾個問題。閱讀提示：課件呈現：這篇課文共5個自然段，仔細的閱讀每一段，看看每一段話寫了什么？你能不能從中找出最有概括性的一個句子來說一說大象給你留下的深刻印象？邊默讀邊用筆標注出你所需要的句子。

　　師：誰來說一下，最能概括第一段主要內容的句子是哪一句？課件呈現：在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。

　　師：第二段中你找的是那一句？

　　課件呈現：象是泰國的國寶。

　　師：你們所找的這兩個句子恰好都是段落的第一句通常，我們都把這樣的句子叫做什么句？那這個中心句和段落中其他的句子又有什么關系呢？

　　生：先概括、后具體。

　　師：是的，其他句子就是圍繞著中心句來具體展開描述的。這樣寫的好處就是讓我們感覺到作者表述的條理非常清晰。

　　師：誰來說一說第三段中你找的是哪個句子。

　　預設師1：我認為，這一段中另外一個句子更能夠表明段落的中心，想一想是哪一句？

　　預設師2：他找的是第一句嗎？由此可見中心句的位置不是固定的它可以在第一句，也可以在段落的中間，甚至可以在句子的末尾。

　　課件呈現：在泰國，人和象之間沒有距離。

　　師：明白了這些，下面兩段就很容易找了。誰來說一下你找的第四段是哪一句？

　　課件呈現：象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　師：最后一段大家一起說。

　　課件呈現：最使我難忘的，是看大象跳舞。

　　師：大家一齊把所找的這五句話大聲的讀一讀。

　　師：同學們，通過這最具代表的五句話又再一次的驗證了，泰國人與象之間的關系和諧親密。回到我們剛才的那個問題。那為什么只有在泰國才會有這樣的現象呢？你覺得這其中的哪句話最直截了當的解決了你心中最大的困惑。

　　師預設，為什么在泰國遇到大象是一件很自然的事？仔細想想到底應該是哪一句？

　　師：正是因為在泰國，人象之間零距離的相處才使得他們的關系那樣的融洽。讀書就是要這樣，要學會把很長的一篇文章讀成一句話，具備了這種本領，你就會很快抓住一篇文章的中心。

　　過度：師：說到人象之間沒有距離，關系親密，那么文中的那個段落最能夠打動你，為什么？你還被那個段落打動了？還有那個段落把你打動了？

　　師：是啊！這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一個畫面，下面就讓我們仔細的品一品這個畫面，默讀課文的第五自然段畫出其中最能體現人象之間沒有距離、關系和諧的句子，讀一讀有什么感受在旁邊做好批注。

　　師：誰先來說一下你找的是哪一句？談一談你的感受，你是從哪些語句中體會出來的？你很會抓關鍵詞，那就結合著你的這份快樂的感覺有感情的把它讀出來吧！

　　課件呈現：在歡樂的音樂聲中，

　　師：多么熱烈的氣氛！多么熱烈的場景啊！同學們，假如你當時也在那個公園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎？

　　師：那現在，你就把自己放進去，親自到現場去體驗一下吧！

　　課件呈現：在歡樂的音樂聲中

　　師：同學們，你們就這樣迫不及待的涌進去和大象跳舞呀，難道就不怕被大象踩到嗎？

　　為什么？

　　師：是啊，因為這是在泰國，在泰國人象之間是沒有距離的，人象之間已經融為一體了，作者趙麗宏曾經這樣深情的說過“那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。從人象共舞可以看出人象之間已經親密到了極點，這也是作者以與象共舞作為標題的最大原因。下面就讓我們再次置身于這種快樂的場景之中，將這種快樂的感覺讀出來吧！

　　師：本來身體龐大，看起來很笨重的大象在作者的筆下為什么會呈現出如此輕盈、曼妙的舞姿？想一想作者是怎樣做到的呀！

　　師：在這里作者是抓住了大象會跳舞的特點，采用了什么描寫方式對大象的舞姿展開描述的？

　　師：動作描寫的方式。其實，課文中還有很多這樣的地方，作者就是善于抓住大象的某些特點像外貌、神態、性格善于表演等方面的特點，然后通過動作、神態描寫的方式將其傳神的表現出來。下面，大家的到課文中找一找這樣的語句都有哪些？

　　師：在日后的作文中我們要學會這種方法抓住事物特點展現事物特色的描寫方式。

　　師：下面，大家思考一下，《與象共舞》這篇課文同我們上一篇學習的《威尼斯的小艇》在寫法上有什么異同？快速瀏覽一下《威尼斯的小艇》回憶一下，先自己想想？下面大家到小組里討論一下。

　　四、拓展升華

　　同學們，在泰國，人象之間這種和諧共處的畫面令我們無限陶醉，為之神往。下面，讓我們繼續走進泰國的首都——曼谷去看一看曼谷的小象又將帶給我們怎樣的驚喜。打開配套練習冊80頁快速瀏覽一下。

　　預設問題：你喜歡曼谷的這只小象嗎？為什么？文章中又抓住了小象的什么特點并通過怎樣的描寫展現出來的？

　　過度：這只可愛的小象的可愛舉動令我們無限贊嘆的同時又再一次讓我們領略了人象之間的深情厚誼。可是，這不禁也引起了我們的思考，在泰國，人象之間是怎樣做到沒有距離、和諧共處的？推而廣之，人和動物之間怎么會相處的這樣和諧？這一切的一切也許從下面這段文字中找到答案，打開基礎訓練72頁來看一看吧！

　　從這則段文字中你讀懂了什么？（動物也是有情感的）這其中有一句話最能夠概括這篇文章的中心，是那句話？

　　所以說，人象之間要想做到和諧相處，首先對人提出了什么要求？

　　推而廣之，那人與動物之間要想做到和諧相處沒有距離的前提條件是

　　師小結：動物也是有情感的，當你對動物傾注愛的時候，你得到的也將是動物最純粹的愛。在泰國，人象之間這種沒有距離和諧共處的獨特的異域風情特點不僅在你我心中留下了深深的烙印，而且也詮釋了人與動物如何相處的真諦所在。讓我們永遠的記住這次泰國之旅。大家再來讀課題，讀出你對泰國的留戀之情。

　　五、作業

　　課后，大家可以選擇你所喜歡的國家，搜集一下有關他獨特的異域風情，繼續感受一下獨特的異域風情所帶給你美好體驗。

《與象共舞》教學設計 篇4

　　一、直入課題

　　同學們，欣賞了水上城市威尼斯的迷人風光，今天，我們再進一步走進素有“萬象之國”之稱的泰國，去感受那里獨特的異域風情。

　　二、初讀課文

　　請同學們看屏幕，這就是泰國，它在我國的南部，泰國賦有“萬象之國”的美稱。就連國家的版圖都與大象頗為相似。你們看，像嗎？大象已成為泰國的一個重要標志。今天就讓我們走進泰國與象共舞吧！（板書23*）請同學們，齊讀課題，讀了課題你想說點什么？那么多小問號，那快點走進課文中吧。把書打開125頁，我們初讀課文時，不僅要讀準字音，讀對句子，不理解的詞還可以互相交流交流，好，開始把。

　　三、解讀課文

　　師：同學們讀的非常認真，先看看這些詞語，這些詞語是要求我們掌握的認讀字，我想請一組同學來領讀，從這位同學開始，一人一個詞。在這些詞語中，哪個字或詞容易出錯，需要給大家提個醒。（尷尬：神態不自然。）那在這些詞中，哪位同學還有不理解的詞語？（芭堤雅是泰國新興的一個重要旅游海濱度假村地，俗有‘東方夏威夷的美稱’令人向往吧。）

　　師：詞語讀的不錯，我們再來看題目，當我們看到*，知道這是一篇略讀課文，略讀提示中提出哪些要求呢？誰來讀一下？你看提示中告訴大家要默讀課文，默讀是有助于我們去思考問題的，現在我們就再一次走進課文，老師建議你們重點先解決第一個問題，然后把你感受深的句子在書中劃一下，可以寫下你的感受，可以和你前后的同學交流交流交流你的體會，把不懂的問題提出來一起去解決。

　　師：誰來談談你感受最深的句子。

　　（1、為人按摩）

　　生：最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，他們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。

　　師：看這就是大象按摩的場景，剛開始有的游客非常害怕，大象踩著我或傷害到我怎么辦呀？誰再來讀讀這句話來安慰安慰他，告訴他沒有必要去擔心，大象不會傷害到他。

　　生：又讀

　　師：在這句話里，哪幾個詞最能說明大象不會傷害到他們。

　　生：小心翼翼   輕輕地撫摸  慢慢地

　　師：你看，就是這么幾處細致的動作描寫，讓我們感受大象多體貼，如果我們去接受大象的按摩，就不必緊張了。來，讓我們再來感受一下大象的體貼吧。

　　生：齊讀。

　　（2、與人開玩笑）

　　生：有趣的是，……

　　師：多頑皮的一只大象啊，還會與人開玩笑。你能不能用你的語言簡單的概括一下。

　　生：說

　　師：你的概括能力很好，現在我想請全體男同學與你一起讀一讀。

　　生：讀

　　師：你們讀的很像彬彬有禮的紳士

　　各位女士們，看到大象這樣和你們開玩笑，你有什么感受呀？（所以當時的表現是哇哇大叫、又好氣又好笑）

　　男同學，如果你是那頭頑皮的大象，你會對女士說點什么？

　　師：真有幽默感/只是交個朋友/逗著玩/多友好啊！這就是大象與人之間的那份親密。除此之外，第四自然段還有感受深刻的句子嗎？

　　（3、為人表演）

　　生：在城市里看到大象，……

　　師：想不到大象還會為人表演這么多動作，這也可以體現大象與人之間的親密。想看一看大象的表演嗎？

　　師：這是八頭大象半個小時的杰作，打破了吉尼斯紀錄。大象還會倒立，騎自行車、寫字等等。孩子們，看了這些圖片，你有什么感受？

　　生：聰明 靈活

　　師：你能不能從文中找出最有概括性的句子，來說一說大象給我們留下的印象？

　　生：又讀

　　師：那你們發現了這句話和下文之間是什么關系？（寫下“象聰明而有靈氣”）

　　生：先概括后具體

　　師：同意嗎？好在書上寫下先概括后具體（師在黑板上標上大括號）

　　這是本文中一個非常典型的寫法，課文中還有許多地方，也應用了這樣的寫法，一會我們再細致的進一步去體會。

　　同學們，看第四自然段，通過這些同學們所感受到的，都讓我們感受到象的特點是聰明而有靈氣的，你看作者在寫的時候，即突出了象的這些特點，同時又讓我們感受到了，象與人之間的這份親密關系。那這是本文中另一個非常重要的寫法，即突出了事物的特點，又把事物和人的關系寫的非常的具體，讓我們不僅對泰國的大象有所了解，而且對整個泰國人和大象的和諧是不是也進一步了解到了。這就是這種寫法的好處，來，接著我們來談一談，我們接著來談談吧。

　　生：第五自然段也看出，最使我難以忘懷的，……

　　師：你能告訴我，可是寫板書，我寫點什么？（與象共舞）

　　這是你們讀題目時最關心的問題，那象與人跳舞到底是什么樣子的呢？讓咱們一起來看一看吧！

　　師：看完影片，你有什么樣的感受？它跳舞時是什么樣子的？

　　讓我們讀出大象的輕快舞姿吧。

　　它感受到了快樂，人那么高興，象也那么高興，實際上就是人和象之間的一份和諧（板書：和諧）

　　師：多么美好的畫面呀！當老師每次看到這個景象的時候，尤其是當工作、學習、生活的節奏太快樂、壓力太大了的時候，我就特別想去擁有一份純粹的快樂，感受那種簡簡單單的輕松與和諧。所以就特別想去接觸動物，那你們有沒有這種感受？好，那這一次讓我們再次投入這熱烈的音樂之中、享受這快樂的氣氛，在歡樂……

　　師：很好。其實這份和諧，人與動物之間的親密，才是吸引人的地方，接下來談談還有哪些地方也感受到人與象的和諧。

　　（生：讀第一或第三自然段）

　　師：能通過你的讀讓我們感受到嗎？

　　在泰國象就是可以這樣出入于人們活動的場所，人與象就是這樣和諧共處的，還有誰想說？

　　那你說在黑板上說點什么？這一句也是這一段的中心句。

　　師：現在請展開想象力，這時大象就用晶瑩溫和的目光看著你，想想它會對你說點什么？

　　就是這一種神態表情，讓我們感受到了在泰國人與象之間是多么的和諧，我們來讀讀大象的可愛吧！

　　（生：第二自然段）

　　師：除了生產生活有作用，其它方面有沒有作用？

　　說到大象沖鋒陷陣、攻城守壘，老師這里有一個歷史典故，在1500多年前，泰國被緬甸占領，泰國有一個王子，它叫納黎萱，他納自己為王，緬甸的皇帝聽到了這個消息，就想那我必須去消滅你，于是緬甸的王子來到泰國，泰國王子納黎萱就統治象軍部隊，讓緬甸的王子當場陣亡，然后，泰國脫離了和緬甸的附屬關系，終于獨立起來，泰國的大象在建國初期發揮了巨大的作用。

　　師：就讓我們帶上對大象的敬佩之情，再次讀讀第二段，我來讀第一句，也就是這一段的中心句。（板書：象是泰國的國寶）

　　（總結）

　　好了，孩子們，那到此，整篇課文，你還有什么不明白的地方？

　　那我請教一個問題，題目叫與象共舞，然后，你們感受到的內容這么多，有沒有疑問？那我想問的是為什么作者僅僅選取一個片斷作為題目，你明白了什么？（最能體現人與象之間的那份親密和諧關系。）

　　那我們再看看這篇課文，在寫法上與威尼斯的小艇一課有什么異同點呢？

　　我知道你們還有許多想說，我們應該感謝文章的作者趙麗宏先生，它不僅僅讓我們感受到了人與象的和諧，他還讓我們一起走進泰國不同的風俗人情。

　　接下來我們還要走進古老而熱情的非洲，我們下節課再去學習這篇課文吧！

《與象共舞》教學設計 篇5

　　教學目標:

　　1,認識8個生字,讀讀記記"悠閑,松弛,尷尬,氣氛,感染,笨重,熟視無睹,彬彬有禮,沖鋒陷陣,翩翩起舞,搖頭晃腦"等詞語.

　　2,了解泰國的獨特風情與文化,感受人與動物和諧相處的美好.

　　3,領悟課文的表達方法.

　　教學重點:

　　1,了解人與大象的親密關系.

　　2,比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同,領悟課文的表達方法.

　　教學時間:

　　一課時

　　教學準備:

　　搜集有關泰國風情的文字資料,圖片等.

　　教學過程:

　　(一) 激qing導入:上節課我們游覽了威尼斯的奇特小艇,今天我們要去美麗的泰國游玩.泰國是亞洲重要的旅游國家之一,迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因.泰國是一個歷史悠久的佛教國家,這個被稱為"白象王國"的美麗國度,擁有獨特的文化傳統和民族風俗,泰國別稱"佛之國黃袍佛國大象之邦",首都是曼谷.

　　(二)大家在課后收集到有關泰國的資料,小組交流,小組派學生匯報.

　　(三)學習課文,我們要掃清文字的障礙,提示以下讀音:

　　1."馳"(chí)和"紳"(shēn)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音;"摩"(mó)不要讀成一聲;"彬"(bīn)的韻母不要讀成后鼻音;"氛"(fēn)不要讀成四聲;"尷尬"(gān gà)

　　2.詞句解析.

　　熟視無睹:指對客觀事物不關心,雖然經常看見,卻跟沒看見一樣.

　　以一當十,以一抵百:原形容軍隊勇敢善戰.文中指一頭大象抵得上十個人,一百個人,為泰國人做工服役作用巨大.

　　馴服:使順服.

　　按摩:用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推,按,捏,揉等,以促進血液循環,增加皮膚抵抗力,調整神經功能,也叫推拿.

　　尷尬:文中指神色,態度不自然.

　　彬彬有禮:形容舉止文雅.

　　翩翩起舞:形容輕快地跳舞.

　　(四)學習課文:

　　1.了解課文大意,說說課文各段分別寫了什么

　　第一自然段:概述了在泰國大象對人群熟視無睹,與人關系親密和諧.

　　第二自然段:講大象是泰國的國寶.泰國最初的發展和興盛,和象有著密切的關系.

　　第三自然段:通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離.

　　第四自然段:講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物.

　　第五自然段:講最使作者難忘的是看大象跳舞.

　　2.課文寫大象,抓住大象的什么特點來寫 找出有關句子讀一讀.

　　外貌: 性格:

　　神志: 聰明

　　動作: 善于表演:

　　3.課文是按照什么順序敘述的

　　先概述后分述的順序敘述的.

　　4.課文2—5段的結構有什么特點

　　每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句,并且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式.

　　師小結:這樣,大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點,理清課文思路,把握文章的主要內容.

　　(五)說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處

　　《威尼斯的小艇》

　　1.抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敘述

　　《與象共舞》

　　2.抓住人與物(或動物)之間相互緊密關系來寫

　　3.敘述條理清楚,語言生動按照先概述后分述的順序.

　　(六)討論歸納

　　1.說說學習這課后,比有什么感受

　　2.人與大象之間親密和諧的關系.

　　(七)你還了解哪些異國風情,說給大家聽

　　《與象共舞》教學反思

　　1,在課前,我布置預習課文,并收集有關泰國風情的資料.

　　2,因為這是一篇略讀課文,教學時,我首先讓學生們根據閱讀提示,引導邊讀邊思考:在泰國,人與大象的關系是怎樣的 聯系《威尼斯的小艇》,比較一下兩篇課文在寫法上的異同.(小組討論,交流,匯報)

　　3,在引導學生發現本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時,特別是課文2 至5自然段,每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句,且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體

　　敘述的方式.在平時的寫景習作訓練中,也可運用上這種結構形式,但是不能機械模仿,形式要為表情達意服務.

　　收獲:

　　泰國,這個被稱為"白象王國"的美麗國度,擁有獨特的文化傳統和民族風俗.從課文中我們就已經被她的嫵媚動人,絢麗的色彩,神秘的氣息所吸引,真想去領略一番這別樣的風情文化

《與象共舞》教學設計 篇6

　　教學目標：1、認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3、領悟課文的表達方法。

　　教學重點：了解人與大象的親密關系。

　　教學難點：比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　教學過程：

　　一、導入，明確學習目標

　　我們曾跟隨馬克。吐溫游覽了美麗的水上城市威尼斯，今天我們再來感受一下泰國那獨特的異國風情。一起“與象共舞”

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，把握文章大意

　　1、大家回家預習課文了嗎？讀了幾遍？現在老師找五名同學讀一讀課文。其它同學默讀課文，聽句子是否通順，字音讀得是否準確。同時想一想，在泰國，人與大象的關系是怎樣的？

　　（如有問題，教師隨機將問題詞語出現在黑板上請生更正。）

　　2、初讀課文，誰能說說課文主要講了什么內容？

　　三、初讀課文，泰國人與大象之間親密、和諧的關系已給大家留有印象，現在，我們再次走進課文，走進文章的字里行間，感受大象與人之間這份美好的情感。

　　1、請大家默讀課文，畫出人與象親密、和諧的句子。

　　2、誰來讀一讀你畫了什么？再簡單談兩句。

　　如果你讀的這段文字用本段的一句話來概括的話，你會選擇哪一句？

　　小結揭示寫作方法：先概述后分述的寫作方法。

　　四、出示這四句話：

　　1、大象是泰國的國寶。泰國最初的了展和興盛，和象有著密切的關系。

　　2、在泰國，人和象之間沒有距離。

　　3、據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　4、最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

　　齊讀。

　　小結：這篇文章作者2至5自然段，第一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是典型的先概述再具體的敘述方式。使我們一下子就能抓住課文的要點，理清文章的思路，把握文章的主要內容。

　　五、學到這里武老師想問大家一個問題，喜歡作者筆下的人與象嗎？作者是怎么讓我們喜歡上的呢？

　　出示兩篇文章寫作方法上的相同點。

　　兩篇文章在寫作上也有不同的地方：如果說《威尼斯的小艇》是分別敘述事物的各個方面的話，那么《與象共舞》則采用了先概述后分述的寫作方法。

　　板書設計：

　　27*與 象 共 舞

　　人   親密  和諧   象

　　先概述后分述

《與象共舞》教學設計 篇7

　　教材版本

　　人教版國標本《小學語文》五年級下冊第27課。

　　教學意圖

　　以培養寫作能力為取向，重言語形式的理解、感悟和運用。

　　教學目標

　　1.能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、翩翩起舞”等詞語，積累幾個帶“睹”字的成語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文的相關語段。

　　3.理解題目和內容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范圍。

　　4.依托重點語段，感受語言表達的節奏和精確，體會人和象關系密切、和諧相處的美好境界。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　檢查預習導入。

　　二、字詞檢查與拓展

　　出示：熟視無睹

　　指名讀，齊讀，解釋詞義。

　　出示：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹

　　指名讀，齊讀。

　　出示：松弛、按摩、尷尬、氣氛

　　指名讀，齊讀。

　　出示：

　　在泰國，大象對人群已經（ ），所以，你遇到大象，神經完全可以松弛下來。

　　在泰國，據說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅游的人，都想（ ）。

　　在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（ ）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。

　　在泰國，你（ ）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。

　　在括號里填上合適的成語。

　　三、課題猜想

　　從題目上，它的意思是什么？

　　如果讓你來寫《與象共舞》這篇命題作文，你會寫些什么呢？

　　四、細讀重點語段

　　課文題目叫《與象共舞》，作者從頭到尾、自始至終寫的都是和大象一起跳舞嗎？真正寫到與象共舞的在哪兒？

　　默讀這一段，思考：文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷？（根據學生的回答，隨機教學“句一”、“句二”）

　　“句一”

　　舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。“句二”

　　表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

　　讀到這里，你對“與象共舞”又有什么新的體會、新的理解呢？課文的1——4自然段，并沒有寫與大象一起跳舞，但是，現在你明白了與象共舞的另一層含義，你就會豁然開朗。

　　五、題型擴展

　　“與╳共舞”已經成為一種特殊的詞語形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關系親密無間、和諧相處。

　　這是網上搜集到的與某某共舞的各種題目，有一個字入題的——（指名朗讀）

　　出示：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞

　　有兩個字入題的——（指名朗讀）

　　出示：與肖邦共舞、與風箏共舞、與壓力共舞、與飛碟共舞

　　更有三個字入題的——（指名朗讀）

　　出示：與世界杯共舞、與奧運會共舞、與《紅樓夢》共舞、

　　這是史上最牛的題目——（指名朗讀）

　　出示：與上帝共舞

　　其實，不論與誰共舞，都寫出了人與人、人與自然的一種渴望，那就是——（齊讀：親密無間、和諧相處）。

　　板書設計

　　27* 與象共舞

　　和大象一起跳舞        

　　一語雙關

　　和大象親密無間

　　推薦的理由：

　　有幸現場觀摩了大師王崧舟老師的《與象共舞》，它給了我全新的感受。以前所見的課堂多是以閱讀本位進行教學的設計，而這節以寫作本位的教學設計給我耳目一新的感覺。葉圣陶說：“國文教學自有它獨當其任的‘任’，那就是閱讀與寫作的訓練。”本節課，我們的大師引領得多么巧妙，道出語文的真正內涵。本節課，他反序而教，從最后一段教起，反推前面四個自然段。他的教學架設在寫作本位上，對重點語段挖掘更多的是遣詞造句，是怎么寫，是感受語言文字的形式，是理解它的表達方式，摳字眼，對比品評。在反復吟詠，在比較品評當中感受作者遣詞造句的秘妙所在。寫的教學由課內延伸到課外，到生活！選材、取題，各個環節獨具匠心。為了寫，王老師的這節課從詞語到句子，從構段方式，到構詞方式及涵義，真的挖掘到了極致，那是他深厚的語文素養文化底蘊閃耀的光輝。在欣賞之時，我只能慨嘆：神！

　　大教無痕，潤物無聲，水到渠成，奇呀！

《與象共舞》教學設計 篇8

　　一、教學目標

　　1、認識八個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬”等詞語。

　　2、了解泰國的獨特風情文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3、有感情地朗讀課文，體會人與動物和諧相處的境界。

　　4、領悟課文的表達方法。

　　二、教學重點：了解人與大象的親密關系。

　　三、教學難點：比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。

　　四、課前預習

　　1、自學課文，嘗試理解。

　　2、搜集有關泰國、大象表演的有關資料。

　　五、課時劃分：一課時

　　六、教具準備：小黑板

　　七、教學過程

　　（一）談論泰國，導入新課。

　　1、板書課題、讀題。

　　2、引導學生匯報課前搜集的資料，談論泰國的象。

　　3、教師補充。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、字詞質疑，討論交流。

　　3、暢談體會（主要談對大象的印象）。

　　（三）抓住重點，理解課文。

　　1、讓學生根據閱讀提示提問題，教師引導抓住問題：（1）在泰國，人與象的關系是怎樣的？課文怎樣具體寫？（2）課文和《威尼斯的小艇》在寫法上有什么異同？

　　2、討論交流第一個問題。

　　（1）默讀、討論、交流，教師巡視。

　　（2）匯報、總結。

　　3、討論交流第二個問題。

　　（1）討論、交流，教師巡視。

　　（2）匯報、總結。

　　4、找出自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）教師指名讀、注意表揚鼓勵。

　　（四）小練筆。

　　學習本課總分段式寫一物或一處景物。

　　（1）學生寫。

　　（2）交流。

　　（五）作業：有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　27　與象共舞

　　人

　　和諧親密

　　象

《與象共舞》教學設計 篇9

　　一、檢查預預習導入：

　　可以上課了嗎?可以！好，上課！.孩子們,《與象共舞》是一篇略讀課文（板書略讀課文的符號）。知道這個符號的意思的嗎？是略讀課。課前布置了兩個任務，一是讀通課文，要特別注意帶注音的字，二是去搜集一些有關泰國風情的文字或者圖片，這兩項具體任務不難，但真要做起來有點煩，了解一下完成這兩項具體任務的同學請舉手。好，把手放下，真好，個個舉手，自信滿滿。預習情況究竟如何呢？我們看看。這是這節課出現的幾個成語，有的帶生字，有的不帶生字，誰來讀這些詞？

　　ppt：熟視無睹  沖鋒陷陣  小心翼翼  彬彬有禮   翩翩起舞

　　一生讀

　　師評價：真好，字正腔圓

　　師：誰能再來讀讀，五個詞一口氣讀一下   生讀

　　師：真好！來，我們一起讀一下！生齊讀。預備起。

　　二、讀句子，提出疑問

　　師過渡：真好！還記得嗎，這五個詞語在咱們這篇課文當中都是寫什么的?

　　生：大象。

　　師：沒錯！都是寫大象的。那么作者是怎么寫大象的呢?我們看，五句話五個詞兒都在寫大象，誰來讀第一句？生讀：

　　①   大象對人群已經熟視無睹

　　師：嗯，也就是說大象看到人群跟沒看到似的，是嗎？這一點你不覺得奇怪嗎?第二句：生讀

　　②   大象曾經馱著武士沖鋒陷陣

　　師：噢！原來大象曾經是戰象，是吧，曾經和武士們一起出生入死，浴血奮戰。好的，第三句：生讀

　　③   大象會小心翼翼地為人做按摩

　　師：嗯，大象也夠小心的，大象用什么給人做按摩呢？

　　生：用粗壯的腳

　　師：嗯，粗壯這個詞用的好，還有鼻子是嗎？你想一想，大象粗壯的大腿，肥大的鼻子，巨然會小心翼翼地給人做什么？

　　生：按摩

　　師：你不覺得這有點奇怪。好，繼續讀下一句，誰來讀：生讀

　　④   大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士

　　嗯，最后一句，誰來？

　　⑤   大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

　　嗯，來，流暢的完整的再讀一遍，不著急！生再讀。嗯，不錯，大象如此龐大，如此魁梧，如此粗壯，巨然能夠和人群一起干什么？翩翩起舞，你不覺得這更讓人奇怪，讓人覺得不可思議嗎?

　　師：來我們一起把這五個句子讀一讀  我讀大象你們讀后邊的明白嗎？

　　生：明白

　　師：預備：大象……大象……大象……大象……大象……

　　師：多么獨特的風情啊！你們知道如此獨特的風情作者是在哪兒看到哪兒聽到的呢？

　　生：在泰國 在泰國   在泰國  在泰國

　　師：記住了，是在哪兒？

　　生：泰國

　　師：沒錯，是在泰國。在咱們中國能看到嗎？

　　生：不能

　　師：去澳大利亞能看到嗎？

　　生：不能

　　師：去美國能看到嗎？

　　生：不能

　　師：去法國德國意大利能看到嗎？

　　生：不能

　　師：去埃塞俄比亞、阿拉伯聯合酋長國能看到嗎？

　　生：看不到

　　師：只有 

　　生：泰國

　　師：你不覺得奇怪嗎？你不覺得有什么問題冒出來想問問自己也問問大家嗎？誰有問題？什么問題.什么問題。請，

　　生.為什么在泰國大象會這樣,

　　師，是啊，我跟你想的一樣，怎么人家泰國的大象就變成這樣了？請說。

　　生：為什么泰國的大象就能給人小心翼翼地做按摩,不僅如此,還有很多不可思議的事呢？是吧，還有誰想問嗎？

　　生：為什么泰國的人不怕大象.對呀，看到了大象第一次看到大象怕嗎？怕，毫無疑問，肯定怕！問的好。

　　三、帶著問題讀課文

　　我知道你們還有許多問題，重要的是思考問題，就讓我們帶著這些問題,快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！開始

　　生瀏覽課文

　　師：好,停,第一段寫什么？簡簡單單的一句話。你請！

　　生：第一段，概括了大象是什么樣子的。

　　師：是嗎？寫到大象的樣子了嗎？再讀一讀，請坐。

　　生：寫了在泰國如果遇到大象是一件很自然的事。

　　師：嗯，再簡單一點，再簡單一點！就剛才你說的那句話再簡單一點。把話說簡單了說到點子上了可是一項非常重要的本領。懂嗎，哪怕減少一個詞都好,看看,行不行?孩子,行嗎？別對我說不行！

　　師：引導，在泰國，你接著往下說，

　　生：在泰國遇到大象

　　師：是

　　生：是很自然的事。

　　師：好極了，我知道你準行.就是這一句.咱們一起讀.預備起，

　　生齊讀：在泰國遇到大象是很自然的事

　　師：把它劃下來. 雖在第一句話中但是你可以少劃一些詞兒

　　師：好的，把筆放下。第二段，第二段，來你來

　　生：象對泰國人很好。

　　師：是嗎?象對泰國人好,所以象在泰國人心中，在泰國的地位它就是

　　生：國寶.

　　師：好極了,就是這一句,把他劃下來。好的，孩子們,我們一起來讀一讀這兩個句子。預備，在泰國，主導

　　生讀

　　師：兩句話,兩個自然段的段意,就在你們剛才的概括當中藏著一個絕竅,誰發現了?誰發現了？

　　因為是絕竅,自然發現的人就不多,我們來聽一聽。你的發現是

　　生：這一句話是這一段的中心句

　　師：沒錯，而且這個中心句的位置在哪兒?說

　　生：在第一句

　　師：沒錯，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了咱們這一段的段意.這就是你們剛才發現的絕這個絕竅到底靈不靈呢,咱們拭目以待，用這個絕竅再去看看一看下面的三個自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意，開始。

　　你看，方法一對頭,速度就加快了，這就叫事半功倍。

　　第三段, 來， 請講，

　　生：在泰國人和象沒有距離

　　師，真好，把這句話劃下來。好的，繼續第四段，來，你請

　　生：據說象是一種聰明有靈氣的動物

　　師：不錯，完整的讀一遍。

　　生讀

　　師：嗯，老師給你提一個小小的建議，你想一想，根據下文的內容，據說這個詞還需要使用嗎？

　　生：不需要了

　　師：為什么不需要了？據說是聽人家說，那么象的聰明和靈氣在作者來說，只是聽說嗎？還是，孩子，他看到嗎？

　　生：看到，

　　師：那么據說這個詞還需要嗎？

　　生，不需要

　　師：來，把這一句話劃下來。好的！還有最后一個自然段,第五自然段，其實不用多說,不用多問，我想大家已經劃下來了。咱們一起讀，讀呀！

　　師：是的，沒錯。大家看，大家看，五個自然段,五個中心句。正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容一網打盡。來，我們捋一捋這篇課文的內容，跟老師一起讀，在泰國你們不讀，

　　師：在泰國

　　生：遇到大象是很自然的事

　　師：注意第二句在泰國

　　生：象是泰國的國寶

　　師：糟糕，在泰國，不說泰國了

　　生：象是國寶 好的再來

　　師：在泰國

　　生：象是國寶

　　師：好的，在泰國

　　生：人和象之間沒有距離

　　師：在泰國大象用他們的行動證明

　　生：象是一種聰明而有靈性的動物

　　師：真好，在泰國

　　生：最使我難以忘懷的是和大象跳舞

　　四、交流問題答案

　　師：好極了，多么奇特的風情,這也只有在泰國才可以看到，才可以聽到,還記得剛才同學們提出的問題嗎？還記得嗎，其實你們剛才思考的所有問題的答案就在眼前。誰發現了？你覺得其中的那句話直截了當地告訴了你哪個問題的答案？誰發現了？你請

　　生：在泰國人和象之間沒有距離

　　師：再讀一遍

　　生讀

　　師：太好了,一起讀。

　　生齊讀

　　師：沒有距離，孩子們，把這四個字,寫在課題與象共舞的旁邊

　　生寫

　　師：好的,把筆放下,抬頭看黑板。看王老師寫一個,孩子們,假如我在這個位置寫一個人字,你想一想,這個象字應該寫在哪兒?誰來寫一寫？好的，你請

　　生上黑板寫：學生上黑板緊貼人的下面寫了一個象

　　師：孩子，不好意思。向你討教一下,為什么這個象字寫在這兒。

　　生：因為人騎在象在上面,

　　師：人騎在象的上面,他們之間還有距離嗎,

　　生：沒有

　　師：謝謝，多和富有想象力啊。孩子們,這就叫人象之間

　　生：沒有距離！

　　師：這又叫象人之間

　　生：沒有距離。

　　五、品讀與象共舞的畫面

　　1、默讀

　　師：說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場景，哪一個，在腦海里面聲速搜索一下，哪個畫面哪個場景讓你一下想到人象之間一點距離都沒有?

　　生：看大象跳舞，象在給人按摩， 人和象在一起跳舞

　　師：是的，我相信，一定有很多孩子腦海之中會留下這幅畫面,人和象一起舞之蹈之。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫面。來，打開書，默讀這一段，看看你從哪些地方體會到人象之間沒有距離！

　　生默讀

　　2、指導個人讀

　　師：好的,我們一起看看這個畫面,誰來讀一讀與象共舞的畫面。

　　生讀第五段

　　師：好，我們一起讀一讀這個人象共舞的畫面。在歡樂的音樂當中,起

　　生齊讀第五段。

　　師：糾正“踮腳抬腿”讀，再讀，再讀，接下去。

　　孩子們請你特別留意大象跳舞的動作,你仔細看一看，隨著音樂的節奏,大象時而

　　生：搖頭晃腦

　　師：時而

　　生：踮腳抬腿

　　師：時而

　　生：前后左右顫動著身子

　　師：時而

　　生：長長的鼻子在空中飛舞

　　師：沒錯,就是這樣的節奏,就是這樣熱烈的氣氛。讀一讀吧，放開聲音讀吧,生齊讀,師糾正,按自己的節奏讀

　　師：來,誰來讀一讀,讀出歡樂讀出熱烈讀出舞蹈的節奏，來誰來，好你請

　　生讀課文

　　師：好,孩子們,我們一起來.師引讀:在歡樂的音樂中,象群翩翩起舞,一二起

　　生讀

　　3、創設情境讀

　　師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛啊孩子們，假如你當時就在現場，你就在東巴樂園。我想你一定愿意成為其中的一名觀眾是嗎：

　　愿意做一名觀眾的請舉手,好的，把你們的這種陶醉讀出來，此時此刻我們就是觀眾我們就是人群,我們就是舞之蹈之的每一個人，請把帶有符號的詞語換成我們。誰來？誰來？

　　生讀

　　師：記住：你就是我,我就是你,人群就是我們,我們就是人群！來,我們一起和大象舞之蹈之！起!

　　生齊讀

　　師：多么熱烈的氣氛,多么陶醉的場景啊,孩子們，假如你當時就在現場，就在東巴樂園.我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象。是嗎？愿意的請舉手。好家伙，請你記住，我們就是大象,我們就是陶醉其中舞之蹈之的陶醉其中的象群，請把帶符號的地方讀成我們.誰來讀

　　生讀

　　4、加上動作讀

　　師：好家伙,還有誰也想成為我們,還有誰也想成為大象？來，我們站起來，我們我們用自己的動作，用自己語言，用自己的聲音，用自己的動作和大象舞之蹈之.起

　　師：注意，舞蹈的我們加上動作讀,預備起!（可惜的是那班羞澀的孩子們并沒有做出任何動作!）

　　5、發揮想象力，訓練口語。

　　師：你聽！你聽！舞之蹈之的觀眾在對大象說：朋友,朋友… (沒人應,老師繼續)說，舞之蹈之的觀眾在對大象說朋友,朋友在哪兒？

　　生：朋友，我們一起來舞之蹈之吧!

　　師：大聲的喊出來。

　　生：朋友，我們一起來舞之蹈之吧!

　　師：你再聽，舞之蹈之的大象在對觀眾說，朋友，朋友在哪兒

　　朋友

　　生：好，我們一起來吧！

　　師：大聲的說，

　　生：好，我們一起來吧！

　　師：好，我們一起來舞之蹈之.我們一起來吧

　　生讀：

　　請坐,孩子們，你想一想,此時此刻,此情此景，舞之蹈之大象和舞之蹈之觀眾還有距離嗎？

　　除了身體,還有什么也沒有了距離?

　　生：心靈,

　　師：心靈也沒有距離！還有什么也沒有距離?

　　生：友情

　　師：友情沒有距離！還有什么也沒有了距離?

　　生：親密無間

　　師：親密無間，好一個親密無間！是的，所以你想一想，此時此刻,在舞之蹈之的觀眾眼中，大象不是大象嗎，大象就是

　　生：我們自己

　　師，所以你再想一想，舞之蹈之眼里，觀眾還是觀眾嗎？

　　不是，觀眾就是大象

　　師：沒錯，孩子們，這就叫人象之間

　　生：沒有距離，

　　師：這就叫人象合一

　　作者趙麗宏也曾這樣說，他說：那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。孩子們，讓我們一起再一次走進這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合。預備讀

　　生讀：

　　師：毫無疑問我和你們一樣,陶醉在與象共舞之中了!好下課

《與象共舞》教學設計 篇10

　　課標要求與教材分析

　　本組教材為本學期最后一個單元，它以“異國風情”為專題，向學生展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷，教學時既要在閱讀過程中潛移默化地對學生進行尊重世界多元文化的教育，又要綜合運用本學期學過的閱讀方法，注重培養學生的閱讀能力。課標明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的感受、體驗和理解。”因此，在本單元教學中教師要敢于放手，要引導學生運用多種方法抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，同時更要揣摩作者的寫作方法積累文中的優美語并加以運用，尤其對體會文章的思想感情和理解含義深刻的語句等閱讀能力的培養要注意復習與鞏固。

　　學情分析

　　“不看不知道，世界真奇妙！”本組課文對學生有強烈的吸引力，它們可以帶領學生足不出戶周游世界。由于認識世界的渠道很多，多元文化對學生并不陌生。因此，教學本組教材，一定要充分利用教材培養學生的自學能力。讓學生把自己積攢起來的閱讀基本功在本單元的學習中盡情展示，讓他們充分地享受學以致用的樂趣。同時要進一步想方設法鼓勵學生拓寬閱讀渠道，享受閱讀樂趣。

　　教學目標

　　1. 學習掌握“脊、莞、姹”等17個生字，認識“尷、尬”等31個字；正確讀寫“禱告、姹紫嫣紅、應接不暇”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3. 復習鞏固本學期注重培養的閱讀能力——體會文章的思想感情和聯系上下文與生活實際來理解含義較深刻的句子。尤其要注意培養學生的自學能力。引導學生逐步學會自己讀書。

　　4. 采用“整體感知——潛心會文——總結提升”的方法，進行單元整組教學，在單元各篇課文中要結合本班學生學習情況大膽放手，從目標制訂到學法選擇逐步培養學生的自學能力。

　　5. 圍繞“異國風情”的主題進行切合實際地資料搜集與處理，在閱讀過程中潛移默化地對學生進行尊重世界多元文化的教育，使學生受到審美情趣的陶冶。

　　與象共舞

　　教學目標：

　　1.認識“睹、弛”等8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

　　2. 巧妙引導學生學會借助詞語提煉課文主要內容，并能在辨別與爭論中體會作者用詞的準確性，學會抓住關鍵詞語品讀課文，領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優美的語言。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面。

　　教學重點與難點：

　　抓住與象共舞的畫面引導學生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。

　　教學方法與手段：

　　將“讀”作為最簡單最直接的學習方法：一步步引導學生懂得——讀要目標明晰，讀要由淺入深，讀要辨析比較。在一次次的讀書過程中，引導學生從詞語入手提煉主要內容，從詞語入手感受和諧畫面，逐步提升閱讀質量。

　　制作多媒體課件：課前選取小學課文中介紹過的風土人情畫面巧妙導入，使學生的學習成為一個整體認識。結課前呈現人與動物和諧相處的美好畫面升華主題。

　　使用教材的構想：

　　《與象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。文章淺顯易懂，學習中既要使學生體驗“萬象之國”泰國的獨特風情與文化，激發對異域文化的學習興趣，又要幫助學生領悟課文先概括后分述的表達特點，提高欣賞語言的能力。針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制訂就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂。為了有效完成學習目標，我將大膽取舍，只選取課文最高潮（第五段）進行學習，以保證學生充足的自學時間。

　　教學流程：

　　課前導入：播放許巍歌曲《藍蓮花》

　　人們愛旅游，也追求自由，有一種旅游必須身臨其境，有一種旅游卻可以足不出戶，跟隨課文就能去“神游”！讓我們一起去游歷四方：

　　出示各地典型象征意義圖片：（中國臺灣日月潭、天都峰、秦兵馬俑、荷蘭牧場、威尼斯小艇）

　　[設計意圖：在優美的旋律中引導學生對小學課本中曾經介紹過的風景進行神游，有助于上課伊始學生注意力的集中，同時有助于學生系統地掌握所學知識，也有助于打開學生認識世界的窗口。]

　　一、神游泰國，揭示課題

　　1、談話導入。今天老師帶著大家神游另外一個國家（播放圖片）。

　　簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題：強調“象”與“舞”的寫法）

　　[設計意圖：播放異國風情，拉近了學生理解的時空，激發學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。并由“大象節”引入課題，為下文學習打下了感性理解的基礎。]

　　二、自主學習，制定目標

　　通過這節課的學習，你想了解些什么？請為自己制定學習目標。

　　在學生支離破碎的目標制訂過程中教師幫助學生梳理完成以下目標：

　　（讀：了解內容

　　想：情感表達方式

　　用：遷移運用）

　　[設計意圖：學生經過五年的學習，已經完全習慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學習目標，給予學生充分的信任，使他們逐步懂得自己學習的必要性。]

　　三、初讀課文，初次識象

　　1.自由讀課文，努力完成學習目標。自己試著解決自己提出的問題。（強調留下讀書的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點）

　　2.和同桌簡單交流讀書感受。

　　3.檢查讀書效果：

　　自己感覺讀書效果如何？做個小測驗，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關的四字詞語？

　　[設計意圖：給予學生充足的自學時間，讓學生學會思考，學會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調要學會“積累”——因為“學文如聚沙”。]

　　4.思考詞語：（老師也搜集了一些詞語，請你讀一讀這些詞語都和誰有聯系？）

　　（1）不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去

　　課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象？（溫和悠閑自在）用不慌不忙、悠閑自在的語氣讀這組詞

　　（2）沖鋒陷陣攻城守壘以一當十以一抵百

　　透過這組詞語你又看到了怎樣的大象？（勇猛）（讀出來）

　　（3）行禮謝幕彬彬有禮

　　透過這些詞語你對泰國的大象有了什么新的認識？（溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象）

　　（4）翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之

　　讀著這些詞語你仿佛看到了什么？你對泰國的大象有了什么新的認識？（聰明靈活的大象活潑可愛的大象）

　　[設計意圖：詞語是有感情的，只有聯系課文透過詞語看到它背后傳達的情意才能感受文學的魅力。通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。]

　　5.再讀詞語，用心感受：

　　教師有意把詞語串成每段的第一句話，并相機呈現：“熟視無睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導學生在傾聽中發現:每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是課文的主要內容。

　　6.小結：大家在第一環節教學中，自己讀書，了解了主要內容，老師作為你們的學習伙伴和大家一同學習，幫助大家學會了在讀書中摘記關鍵詞語，并且引導大家學會思考，學會運用。

　　再看這些詞語，你還會有什么發現？（初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位）

　　[設計意圖：通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時在一次次讀詞語的過程中，引導學生一步步有所發現，逐步化難為易，有效地保證了學習效率。]

　　四、抓住重點，讀中感悟

　　1.當象在我們心目中越來越神圣的時候，認真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進行了最精彩的描述？

　　2.自由讀第五段，有一個詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學生自學

　　[設計意圖：一個巧妙的問題設計給予學生學習的具體導向，他們在讀書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語的魅力。]

　　3.匯報交流。

　　預設1：

　　翩翩起舞：引導學生聯系下句理解：

　　舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

　　請學生反復朗讀這段文字。

　　[設計意圖：結合學生找到的詞語進行朗讀訓練，強調朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現在我們面前。]

　　預設2：

　　感染：

　　在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

　　引導學生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。

　　[設計意圖：結合學生找到的詞語進行想象訓練。抓住看似普通的詞語大膽想象，引導學生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時巧妙地將口語表達與想象力訓練有機結合。）

　　預設3：

　　陶醉：

　　毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

　　引導學生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。

　　[設計意圖：結合學生找到的詞語進行小結訓練。抓住詞語引導學生回顧全文，感受象在泰國的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因。

　　4.小結并指導朗讀這段話：

　　[設計意圖：“語詞是沉默而孤立的，當它沒有進入一定的語言關系中時，它只具備辭典上的抽象意義。而當它處在一個特定的語言環境中時，這個詞就會被另一些詞喚醒，具體的意義開始覺醒”（曹明海語）對于學生找到的詞語教師不要急于下結論，要讓學生帶著思考離開課堂。因為每一個詞語都是作者精心構思而成，每一個詞語都表達了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語不是目標，在篩選中學會思考，學會運用才是目的。]

　　五、回扣全文，總結提升

　　1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。（播放音樂——天籟之音）推薦閱讀趙麗宏的書——《異鄉的天籟》

　　[設計意圖：課堂小世界，學習大舞臺！必須巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學修養。]

　　2.呈現一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美。”

　　[設計意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。]

　　附：板書設計

　　與象共舞

　　尊重　　　　　　信賴

　　和諧

　　教學反思：

　　帕克·帕爾默說過,“教學是通達靈魂的鏡子。”一次次教課，一次次反思。驀然間才發現本節課教學才真正煥發了課的生命！這節課是從教20年來的一次大膽嘗試，與以往教學的最大區別在于把課堂真正還給了學生：整節課上，學生自主學習時間超過了20分鐘，他們充分地享受著自己是學習主人的快樂，整節課上，所有學生都站起來參與了問題的設計與討論，沒有一個被甩掉，這也是一種超越。認真反思本節課教學，其實最大的改變來自于自身教學觀念的變化——隱退教師，讓學生在課堂綻放光彩！由于一直想著如何幫助學生學，如何讓學生學得更好，如何彰顯語文的魅力，因此課堂上教師的身份自然變成了引導者，幫助者，真正成為了學生的學習伙伴。且讓自己后退幾步，再后退幾步，這樣的課堂才更有生命意義。

《與象共舞》教學設計 篇11

　　一、單元整合，導入新課

　　1、教師引語：這個單元的課文讓我們足不出戶就領略了不少異域風情，比如，在歐洲，德國人家里養花是讓——別人看的；意大利水城威尼斯做什么事都離不開——小艇；遼闊無邊的非洲，呈現在我們面前的是一個——多彩的世界。那么，和我們同在亞洲的泰國，又會帶給我們什么驚喜呢？今天，就讓我們一起走進泰國，去領略泰國的別樣風情。

　　2、簡介泰國，揭題。看，這就是泰國的版圖，整個版圖形如一頭威武的大象。泰國有“白象之國”、“大象之邦”的稱譽。腿粗如柱、身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。我們今天要學的課文就是跟大象有關的，那就是——與象共舞

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求：讀通課文。

　　2、檢查詞語： 按摩 氣氛 踮腳 紳士 松弛

　　尷尬

　　熟視無睹 彬彬有禮 翩翩起舞

　　三、聚焦“與象共舞”，體會親密和諧關系

　　1、課題是《與象共舞》，課文哪個自然段寫了人象共舞的情景？

　　請同學們自由讀第五自然段，劃出描寫人“與象共舞”的句子，讀一讀，說說你從中感受到了什么？

　　2、品讀

　　出示語段一：表演的尾聲，……在場的每一個人。

　　（1）、指名讀——齊讀——你從人與象共舞的場面中感受到了什么？

　　（ 板書：親密 和諧 ）

　　（2）、“翩翩起舞”什么意思？常常用來形容什么？而課文中形容翩翩起舞的卻是行動遲緩、笨重的大象，真是不可思議。趕緊找出課文中描寫大象舞蹈的句子，讀一讀，看一看大象翩翩起舞時的美麗身影。

　　出示語段二：舞蹈的大象，……在音樂中揮舞。

　　你從哪兒感受到了大象是在翩翩起舞？

　　你能通過朗讀讓我們感受到大象的翩翩起舞嗎？（指名讀、評）

　　3、讀：多快樂的場面啊！大象竟然和人混雜在一起跳舞，人與象之間彼此是那么的親密、和諧、融洽。讓我們把這兩個句子連起來讀一讀，再次感受那份和諧。

　　四、聚焦“按摩”、“開玩笑”，再次感受和諧

　　1、通過剛才的人與象共舞的場面，我們感受到了人與大象之間的關系是——親密的、和諧的。那么，課文還有什么地方也能讓我們感受到這種親密與和諧呢？請快速默讀課文，、找出相關句子，并在旁邊寫自己的體會，可以寫關鍵詞。

　　2、交流：

　　（1）、交流“按摩”部分：

　　這可是四條腿像四根大柱子，身體像一堵墻的大象啊！你愿意在它的腳下接受按摩嗎？為什么敢？

　　大象是怎么給人按摩的？一起來讀一讀。

　　小結：大象每一個動作都是那么謹慎小心，怕一個不小心傷害了自己的朋友。它們和人相處得多么融洽和諧啊！

　　（2）交流“開玩笑”：

　　說體會。

　　想象：如果大象會說話，當它面對那位受驚的女士行屈膝禮時，它可能會說什么？

　　小結：大象完全把人當作自己的朋友了，就像朋友之間，開開玩笑，更看出大象與人之間的那份親密和諧。

　　3、看畫面，直觀人象和諧。

　　1、在泰國，大象與人親密和諧相處的事還有很多很多。下面我們來看一些畫面。

　　2、看畫面，隨意說。

　　五、回應課題，研究寫法

　　1、剛才通過課文的學習和畫面的觀看，讓我們深深體會到了人和大象之間的親密和諧，現在你應該明白課題為什么叫《與象共舞》了。這里的“舞”僅僅“舞蹈”嗎？還包括什么？（與象共玩耍、共勞動、共歡樂、嬉戲、生活……）

　　2、怪不得本文的作者趙麗宏先生在自己的《天地間的美妙奇觀》一文中說了這樣一段話。

　　出示：作家心語：

　　人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關系中得到了充分體現。泰國人和大象的關系，使我看到了這種人和動物共同生活的理想狀態。

　　——趙麗宏《天地間的美妙奇觀》——關于《與象共舞》

　　齊讀。

　　六、對比研讀，習得方法

　　1、我們學習一篇課文，不但要了解它的主要內容，還要揣摩作者是用什么方法來寫的。下面我們就來看看作者是怎么把課文寫清楚的。

　　2、請同學們快速看課文2——5自然段，你發現了什么？

　　劃出總起句。

　　3、再看課文第1段和2——5段之間的關系？（板書：先概述再分述）

　　4、師小結：這是非常典型的先總起后分述的方法，也就是先概述再具體敘述的方式。運用這樣的寫法，我們讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。所以我們在平時的寫景狀物文章中可以適當運用這樣的方法。

　　5、同桌討論：《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同之處？

　　⑴《威尼斯的小艇》和《與象共舞》共同點：

　　①.都能抓住事物特點寫。（威尼斯的小艇）抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點；《與象共舞》抓住了大象的外貌、神態、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。

　　②.抓住人與物（或動物）之間相互緊密關系來寫，并列舉實例加以說明。

　　③.敘述條理清楚，語言生動。

　　⑵不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。

　　七、作業

　　看圖寫片段：選擇剛才欣賞的8幅畫面中的一幅，運用先概述后分述的方法，介紹畫面上的人和象是怎么相處的。

《與象共舞》教學設計 篇12

　　學習目標

　　1、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　2、認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

　　3、學會新的學習方法，并在課文的學習中予以應用。

　　教學過程

　　一、初識大象，揭示課題

　　1、（課件演示：泰國風情圖片）這就是享有“萬象之國”美稱的泰國。今天，讓我們隨同作者一起走進泰國，“與象共舞”！ （圖片定格在大象圖上）

　　2、板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請大家認真讀讀課文，讀完后把你了解到的主要內容告訴大家。

　　2、提示概括課文的方法：這篇課文的每個自然段都有一個中心句，只要把這些中心句連起來就是這篇課文的主要內容。[此環節意圖是幫助學生抓住課文的主要內容，理清文章的條理，并初步學習概括文章主要內容的方法。]

　　三、學習課文，朗讀感悟　

　　1、讓我們再讀讀課文，想想課文寫了大象哪些有趣的事？你最感興趣的是什么？劃出來，讀一讀。

　　2、根據學生的發言，學習相關內容。

　　（1）學習“做按摩”

　　（課件演示：大象給人做按摩的圖片）

　　出示句子：“成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。”

　　教師引讀這句話，根據學生朗讀的情況進行評論，抓住關鍵詞語“慢慢地、小心翼翼地、輕輕地”指導學生朗讀。

　　（2）學習“開玩笑”

　　① 出示句子“有一次，我看到一頭大象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點而也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷尬，只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬彬有禮的紳士。”

　　②、默讀，思考，討論：

　　你從哪些語句看出大象跟人開玩笑很有趣？

　　“悠然而去”是什么意思？誰會演一演？問表演者：“大象，你為什么卷走了別人的皮鞋，還悠然而去？”

　　大象的舉動讓那位女士又驚奇又尷尬，她驚奇什么？尷尬什么？

　　大象戲弄完那位女士，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還給她。如果大象會說話，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他會說什么？

　　③指導感情朗讀。

　　（3）學習“跳舞”

　　你從那些詞句體會到大象跳舞很有趣，畫出有關句子自己讀一讀，想象大象有趣的樣子。

　　出示句子：“舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在音樂中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。”

　　你從哪些詞語感受到大象跳舞的輕巧有趣？

　　根據學生的回答，相機點出重點詞語，緊扣“搖頭晃腦”、

　　“踮腳抬腿”、“陶醉”、“揮舞”“顫動著身子”、“陶醉”體會，指導感情朗讀。（個別讀）

　　過渡語：多么有靈氣的大象啊，它們陶醉在音樂中了。我們讀了課文也陶醉在音樂中了，現場的觀眾更是如此。找出寫人與象共舞的句子，讀一讀。

　　出示句子：“在歡樂 的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起 舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。”

　　生齊讀句子。

　　多么熱烈的場面啊，這真是人與象共舞。（在課題前加上“人”字）

　　讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。

　　四、讀寫結合,個性表達

　　1、其實，在泰國，大象有趣的事還有很多很多。

　　2、課件演示一組圖片，請同學們給每幅圖片配一句解說詞：

　　大象騎車真有趣。

　　大象還是演奏家呢！

　　最讓人難以忘懷的是大象踢足球。

　　……

　　五、布置作業

　　請你自選一幅圖，寫一段詳細的解說詞。

　　學生寫作，展示，評議，修改。[重讀輕寫是閱讀教學的一薄弱點，在學生感悟異國風情，對泰象產生濃厚興趣，陶醉其中之時，讓他們及時表達，學生這時會一吐為快，下筆有神。]

《與象共舞》教學設計 篇13

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　2、認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

　　【課前準備】搜集有關泰國的文字、圖像資料。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1、簡介泰國。　　

　　2、揭示課題：

　　看到這個課題，你知道了什么？

　　二、初讀課文

　　1、自由通讀全文：

　　讀準字音，看看你讀懂了什么？通過讀書又產生了什么疑問。

　　2、出示詞語請同學們認讀：

　　熟視無睹　以一當十　以一抵百　彬彬有禮

　　松弛　按摩　尷尬　紳士　氣氛　芭堤雅

　　3、交流讀懂了什么？還有什么疑問？

　　泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

　　板書：

　　親密和諧

　　三、集體研讀

　　1、泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

　　2、自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

　　⑴　象是泰國的國寶。

　　⑵　象與人之間沒有距離。

　　⑶　象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

　　⑷　看大象跳舞是一種享受。

　　3、隨機指導：

　　⑴　自由讀第一然段：

　　從哪些詞語中你體會出人與象的關系和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。

　　競賽讀，讀出大象的悠閑沉著。

　　⑵　自由朗讀第二自然段：

　　象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事？

　　①　馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂……

　　②　你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？

　　可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的？

　　③　有感情地朗讀第二自然段。

　　⑶　研讀第三自然段：

　　導讀：我們再走近一點看大象好嗎？請同學們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關系和諧友好呢？

　　理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。

　　利用換詞法來體會“拍”與“噴”的用詞精當。

　　競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

　　⑷　自由朗讀第四自然段：

　　①　哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？

　　②　引導學生朗讀課文中的描寫。

　　③　如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”？這個詞寫出了什么？

　　④　出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動作神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？

　　⑤　這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

　　出示三句話： 

　　a、據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　b、最有意思的是大象為人做按摩。

　　c、有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

　　這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關系？

　　⑥　有感情地朗讀這一段。

　　⑸　第五自然段的交流：

　　①　小組推薦交流：

　　從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。

　　②　再讀課文，欣賞大象跳舞。

　　③　看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想此什么？會說些什么？

　　3、小結：

　　我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。

　　四、總結課文，領會寫法

　　1、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應的段落。

　　2、課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫？找出有關句子讀一讀。

　　外貌、神態、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。

　　3、說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同？

　　五、小練筆

　　仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

　　1、泰國的大象十分熱情。

　　2、泰國的大象是友誼的使者。

　　3、泰國的大象是勞動的能手……

《與象共舞》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：通過多種形式理解課文內容，領悟課文的表達方法。

　　3、情感態度和價值觀：了解泰國獨特的風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　教學重點：

　　1、了解人與大象的親密關系。

　　2、領悟課文的表達方法。

　　教學時間：一課時

　　教學準備：搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

　　教學過程：

　　課前談話：今天我給大家帶來了一份視覺大餐（欣賞各國圖片），交流國家，談感受。

　　一、初識大象，揭示課題

　　1、同學們，在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思為“自由之國”。今天，老師要帶大家去感受它的風土人情。播泰國風光，簡介泰國。（金碧輝煌、尖角高聳的廟宇、佛塔）交流看完風光片的感受。

　　2、泰國賦有“萬象之國”的美稱。就連國家的版圖都與大象頗為相似。（出示圖片）你們看，像嗎？大象已成為泰國的一個重要標志。今天就讓我們走進泰國與象共舞吧！（板書課題，邊寫邊提醒學生注意 “舞”的寫法。）齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀通讀準

　　1、檢查預習情況，看拼音寫詞語：

　　熟視無睹　彬彬有禮  松弛　　尷尬　（講解易錯的地方）

　　2、詞語掌握得不錯，接下來讓我們一起走進課文，請聽清楚我的要求：默讀課文（默讀是有助于我們靜靜地思考問題），想一想，在泰國，人與大象之間發生了哪些事情？

　　三、集體研讀，深入了解。

　　師：找到了嗎？（交流：為人按摩、與人開玩笑、為人表演、與象共舞……）

　　師：既然文章的題目是與象共舞，那到底那一段才是真正的與象共舞呢？

　　1、與象共舞

　　出示：最使我難以忘懷的，……

　　師：象與人跳舞到底是什么樣子的呢？讓咱們一起來看一看吧！（自由讀，畫出大象跳舞的句子）

　　師：你有什么樣的感受？它跳舞時是什么樣子的？根據學生的回答，相機理解重點詞語，緊扣“搖頭晃腦”、 “踮腳抬腿”、“陶醉”、“揮舞”“顫動著身子”、“陶醉”體會，指導感情朗讀。（個別讀）讓我們讀出大象的輕快舞姿吧。

　　師：多么有靈氣的大象啊，它們陶醉在音樂中了。我們讀了課文也陶醉在音樂中了，現場的觀眾更是如此。找出寫人與象共舞的句子，讀一讀。

　　出示句子：“在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。”

　　生齊讀句子。看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想些什么？會說些什么？

　　多么熱烈的場面啊，這真是人與象共舞。在這個過程中，大象感受到了快樂，人也感受到了快了，人那么高興，大象也那么高興，這是一幅怎樣的畫面啊？（親密、和諧）　　

　　師：很好。其實這份和諧，人與動物之間的親密，才是吸引人的地方。在這一自然段中，作者寫了那么多，其實有一句話直接概括了這段的內容，找一找。（第一句）師：你們發現了這句話和下文之間是什么關系？（先概述后分述）

　　師：這是本文中一個非常典型的寫法，課文中還有許多地方，也應用了這樣的寫法，我們一起找找畫畫。

　　師小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

　　讓我們再讀讀課文，剛才我們找的哪些事情也讓你感受到了人與大象之間的親密和和諧？

　　2、為人按摩

　　出示：最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。

　　師：（出示圖片）看，這就是大象按摩的場景，剛開始有的游客非常害怕，大象踩著我或傷害到我怎么辦呀？誰再來讀讀這句話來安慰安慰他，告訴他沒有必要去擔心，大象不會傷害到他。（生讀）

　　師：在這句話里，哪幾個詞最能說明大象不會傷害到他們？

　　（小心翼翼   輕輕地撫弄  慢慢地）

　　師：你看，就是這么幾處細致的動作描寫，讓我們感受到大象多體貼，如果我們去接受大象的按摩，就不必緊張了。來，讓我們再來感受一下大象的體貼吧。（生齊讀）

　　3、與人開玩笑

　　出示：有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。……那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬彬有禮的紳士。

　　師：多頑皮的一只大象啊，還會與人開玩笑。你能不能用你的語言簡單地概括一下。（生說）

　　師：你的概括能力很好，現在我想請全體男同學與你一起讀一讀。（生讀）

　　師：你們讀的很像彬彬有禮的紳士。各位女士們，看到大象這樣和你們開玩笑，你有什么感受呀？（所以當時的表現是哇哇大叫、又好氣又好笑。）

　　師：男同學，如果你是那頭頑皮的大象，你會對女士說點什么？

　　師：真有幽默感/只是交個朋友/逗著玩/多友好啊！這就是大象與人之間的那份親密。

　　4、為人表演

　　出示：在城市里看到的大象，多半是一些會表演節目的動物演員。在人們的訓練下，它們會踢球，會倒立，會用可笑的姿態行禮謝幕。

　　師：想不到大象還會為人表演這么多動作，想看一看大象的表演嗎？（出示圖片）

　　師：這是八頭大象半個小時的杰作，打破了吉尼斯紀錄。大象還會倒立，騎自行車、寫字等等。孩子們，看了這些圖片，你覺得大象怎么樣？（生：聰明、靈活。）

　　5、第一至第三自然段。

　　第一自然段：

　　自由讀第一然段，從哪些詞語中你體會出人與象的關系和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。

　　第二自然段

　　師：除了生活有作用，還有其它方面？說到大象沖鋒陷陣、攻城守壘，老師這里有一個歷史典故，在1500多年前，泰國被緬甸占領，泰國有一個王子，它叫納黎萱，他納自己為王，緬甸的皇帝聽到了這個消息，就想去消滅他，于是緬甸的王子來到泰國，泰國王子納黎萱就統治象軍部隊，讓緬甸的王子當場陣亡，然后，泰國脫離了和緬甸的附屬關系，終于獨立起來，泰國的大象在建國初期發揮了巨大的作用。聽了這個故事后，你有什么想說的？

　　師：就讓我們帶上對大象的敬佩之情，再次讀讀第二段，我來讀第一句，也就是這一段的中心句。

　　第三自然段

　　導讀：我們再走近一點看大象好嗎？請同學們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關系和諧友好呢？理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。

　　師：現在請展開想象力，這時大象就用晶瑩溫和的目光看著你，想想它會對你說點什么？就是這一種神態表情，讓我們感受到了在泰國人與象之間是多么的和諧，我們來讀讀大象的可愛吧！

　　四、總結拓展

　　師：好了，孩子們，那到此，我請教一個問題，題目叫與象共舞，然后，你們感受到的內容這么多，為什么作者僅僅選取一個片斷作為題目，你明白了什么？（最能體現人與象之間的那份親密和諧關系。）

　　師：美麗的泰國讓人向往，乖巧、聰明的大象惹人喜歡，今天我們能如此近距離地走進泰國，與象共舞，我想我們應該感謝文章的作者趙麗宏先生。

　　板書：      與 象 共 舞

　　人   親密  和諧   象

《與象共舞》教學設計 篇15

　　【學習目標】

　　1、會認8個生字；讀讀記記“休閑、彬彬有禮”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3、領悟課文的表達方法。

　　【重難點】

　　1、了解大象與人的親密關系。

　　2、比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　【學習方法】 讀 悟交流

　　【知識鏈接】

　　1、走進背景林

　　泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化吸引游客的重要原因。它擁有獨特的文化傳統和民族風俗，如聞名于世的古典舞和民族舞，饒有趣味的啞劇和洛坤劇，別具一格的泰拳、斗雞、玩魚等，都令人“樂不思蜀”。這里到處是金碧輝煌、尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精美的佛像、石雕和繪畫。泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

　　2、文本解讀

　　這篇課文饒有趣味地講述了泰國人魚大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。

　　【學習過程】

　　一、自學準備。

　　1、初讀課文，自學生字詞，給劃線的字注音。

　　悠閑松弛尷尬氣氛（ ）感染（ ）

　　踮腳顫動按摩撫弄（ ）紳士（ ）

　　2、補充詞語。

　　熟視 有禮沖鋒

　　起舞頭腦 小心

　　3、根據意思寫出相應的詞語。

　　①形容舉止文雅。

　　②形容輕快地跳舞。

　　③指對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。

　　④形容各種顏色的花卉艷麗、好看。（ ）

　　4、請用不同的修辭方法把句子表達得更生動些。

　　①屋子里真靜，。（夸張）

　　②大象對你搖著它的大耳朵不慌不忙地走路。（比喻）

　　③一只小鳥飛上枝頭，。（擬人）

　　二、合作學習

　　（一）初讀課文，感知內容。

　　1、課文共有______自然段，每個自然段的內容相互關聯又相對獨立：第一自然段概述________________________________________________________。第二自然段講大象是______________。第三自然段通過描寫______________________來表現__________________。第四自然段講述一些實例來說明大象是一種_______________的動物。

　　（二）再讀課文，細處研究。

　　1、為什么泰國人對大象存有親切的感情？（把你在文中找到的句子有感情的讀一讀）

　　2、象和人之間的關系怎樣？從課文中找出體現這種關系的句子。

　　①沒有距離：

　　②做按摩：

　　③開玩笑：

　　④“共舞”：

　　（三）對比研讀，拓展延伸

　　說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上哪些異同之處。

　　共同點：

　　不同點：

　　三、當堂檢測。

　　1、拼一拼，寫詞語。

　　mùdǔsōngchíànmó gāngà

　　( )( )

　　bīnbīnyǒulǐshēnshì qì fèn

　　( )( )( )

　　2、比一比，再組詞。

　　孔（ ） 耍（ ）郊（ ） 括楊

　　孫（ ） 要（ ）膠（ ） 刮（ ）揚（ ）

　　3、寫一寫下列詞語的反義詞。

　　平坦------- 濕潤------- 尋常------（ ）

　　直接------- 正義------- 昏迷--------( )

　　4、根據課文內容，結合自己的理解填空。

　　①《威尼斯的小艇》一文抓住了____________、_______________、____________三個方面來寫的，而《與象共舞》一文則抓住了大象的__________、___________、_________以及性格、聰明、等方面來寫的。

　　②《威尼斯的小艇》是按照________________________________________________分別敘述的，而《與象共舞》是按先__________后___________的順序敘述的。

《與象共舞》教學設計 篇16

　　各位評委老師：

　　我今天要說的內容是小學語文《與象共舞》。

　　一、說教材

　　這是一篇略讀課文，饒有趣味地報告了泰國人與大象之間密切調和的關系，展示了泰國獨特的地區文化。作者用“與象共舞”為題，表現了泰國人與大象關系非常密切，大象給泰國人的生活帶來了許多的興趣。本單元的學習要求是捉住重要內容，相識差別地區的民族風情特點，還要推測作者是怎樣寫出風景、風情特點的，并細致積聚課文中的柔美語言。根據它的要求和本班學生的環境，特訂定了如下的學習目標：

　　1.相識8個生字，讀讀記記“安定、松弛、難過、氣氛、熏染、笨重、視而不見、彬彬有禮、出生入死、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.相識泰國的獨特風情與文化，感覺人與動物調和相處的柔美。

　　3.意會課文的表達要領。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，生長本領和熏陶情操細密聯合，在同一教學進程中，相互滲透排泄排泄，共同完成。

　　根據本單元的訓練目標，確定本課教學的重點是相識人與大象的密切關系;難點是意會課文的表達要領。

　　二說教法

　　《語文課程尺度》指出：“閱讀是學生的天性化活動，不應以老師的闡發來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的頭腦和感情活動中，加深明白和體驗，有所感觸和思索，受到感情熏陶，得到頭腦開辟，享受審美興趣。”有了新課程的明白引導，也為了突出學生在講堂教學中的主體職位地方，我決定采取“朗讀——討論交換——點撥小結“的要領與學生共同完資本課的學習任務。

　　三、說學法：

　　教為學服務，好的教是為了更好的學。為了能讓學生更有服從地完成學習任務，我在學法上側重于“讀——討論——感悟“，讓學生在弄懂課文內容的同時，能自己悟出一些有關于事物表達的要領，同時受到熱愛大自然與熱愛生活的關系教導。

　　說教學步調：

　　教學歷程，我設計了四個關鍵：

　　一、發言導入，引發興趣。

　　俗話說：好的開始是樂成的一半。為此，上這課時，我選擇了發言式導入法。

　　1.發言：泰國有“大象之邦”歌頌，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是祥瑞的像征。有泰國人向游人夸耀說，泰國的大象，善解人意，勤奮醒目，智慧靈性，既是便宜的勞動力，又是靈巧的旅游寵物。

　　這發言的設計重要引發學生對異國風景的好奇，引發學生對學習課文的興趣。

　　二、初讀課文，團體感知泰象

　　這一關鍵意在引發學生的學習主動性，造就學生的自學本領。

　　1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀正確。

　　2.讀了課文，說說你喜好泰國的大象嗎?為什么?大象和本地人民的關系怎樣?

　　學生自由頒發自己的想法。好比：(相機板書)

　　泰國的大象勤奮、善良，偶然淘氣，偶然靈巧，偶然生動。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

　　通過這個關鍵的學習，學生已打掃了閱讀課文的停滯，為深入明白課文提供條件。

　　三、捉住重點，深入相識泰象

　　學習的歷程是循規蹈矩的。為了進一步造就學生的獨立自主學習本領，也為了進一步提高學生的閱讀本領，在這一關鍵中，我讓學生通過讀課文，然后辦理題目：1.泰國人的生活已經和大象融為一體。何故見得呢?(這也是課文的重點)自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

　　2.自由交換，根據學生的答復可以歸納綜合成這樣幾個方面：

　　(1)象是泰國的國寶。

　　(2)象與人之間沒有間隔。

　　(3)象是一種智慧而有靈氣的動物，愛與人開打趣。

　　(4)看大象舞蹈是一種享受。

　　3感覺作者先概述后敘述的的表達要領.(你怎么很快就能找到呢?)(每段都有一句話歸納綜合本斷的重要內容，而且還放在開頭。)

　　4.精讀重點段落，領會人象之間沒有間隔。

　　由于課文除第一自然段之外，每個自然段都是根據先概述后分述的的次序敘述的，都有一個明白的評釋該段重要意思的中央句，但是五個自然段又單獨成段，要是逐段上，不克不及表現學生學習的主體性。于是我們將教學的重點放在4、5兩段，設計了捉住“最故意思的是大象為人做推拿”和“最風趣的是，他偶然也會和人開開打趣”等句子關鍵詞語，精美語言做重點訓練，品詞析句，再播放錄像片，開導學生想象。

　　(1)讀悟第四段，窮究泰國象。

　　以題目：泰國象的智慧靈氣詳細表如今那邊?引導學生讀此段。

　　讓學生從為人演出、為人推拿、和人開打趣的句子中找到重點詞，如：“可笑的姿態，警惕翼翼、撫弄、屈膝、優雅”等，去領會你眼中的大象是怎樣的?而且更深的領會到：在泰國，人和大象之間沒有間隔。

　　(2)讀悟第五段，與象共舞

　　我們剛剛看到智慧而又有靈氣的大象，泰國人都高興和他們成為密切的搭檔，瞧，他們是怎樣與象共舞的?讓學生在自讀自悟想象與象共舞的場所排場。

　　播放大象舞蹈的高興場所排場的錄像片，讓學生能直觀地感覺大象舞蹈的姿態。并帶出重點句(形貌大象舞蹈的句子)品讀。聯合錄像片明白“搖頭晃腦踮腳抬腳、驚動、擺蕩”這幾個動詞。

　　播放人們與象共舞的場所排場，請細致觀察認得心情和象的樣子邊幅形狀，想想如今人們和大象的心情怎樣?看后交換感覺。再一次深刻地感覺到人和象之間沒有間隔。

　　另外段落請學生根據朗讀感悟、品析詞句、想象領會的要領自讀自悟出人象之間沒有間隔。

　　四、話說人象密切，天性感悟

　　請學生當導游選取你課文中最感興趣的內容聯合你課前找的資料向大家先容在泰國，人和象的密切關系。(將閱讀的表達聯合起來，及時給學生創造語言的表達的機遇，提高學生的語言表達本領，同時作育學生學會整合伙料的本領。)

　　本課設計突出：講堂結構“簡”：塊狀設計，抓大放小，有所側重;內容選擇“精”：大膽棄取，突出重點，咀嚼語言;語言訓練“實”：創造時機，讀說聯合。

《與象共舞》教學設計 篇17

　　一、給下列帶點字選擇正確的讀音。

　　松馳（chí　cí）　　　　　　　　　按摩（mó　　mō）

　　?彬彬有禮（bīnɡ? bīn）　　　　　　紳士（shēn shēnɡ）

　　氣氛（fēn? fèn）? 尷尬（ɡānɡ ɡān）

　　二、辨字組詞。

　　堵（ ）? 弛（ ）? 摩（ ）

　　睹（ ）? 馳（ ）? 磨（ ）

　　? 杉（? ） ?紳（ ）

　　? 彬（? ）? 呻（ ）

　　三、照樣子，找出課文中四個字的詞寫一寫。

　　? 例：熟視無睹

　　四、選詞填空。

　　親熱 親切? 親密

　　1.泰國人對大象有著（ ）的感情，一點不奇怪。

　　2.在泰國，人與大象的關系非常（ ）。

　　3.偶爾，大象也會（ ）地和人開開玩笑。

　　五、讀句子，選擇正確的答案。

　　1.最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

　　?看大象跳舞，我怎么能忘懷呢？

　　?看大象跳舞，我是不會忘懷的。

　　?這三句話的意思是（ ）

　　a.一樣的 b. 不一樣的

　　c.有一樣的，也有不一樣的

　　2.大象對著她行了一個屈膝禮，好像是在道歉。

　　這時，它們的表情仿佛是快樂的。

　　它會對著你搖一搖它那對蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地繼續走它自己的路。

　　這三個句子（ ）

　　a.都是比喻句? b. 都不是比喻句

　　c.有的是比喻句，有的不是比喻句

　　六、課內閱讀。

　　?象是泰國的國寶。這個國家最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。大象曾經馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經以一當十，以一抵百地為泰國人做工服役。被馴服的大象走出叢林的那一天，也許就是當地生產、生活發生較大變化的日子。泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪。

　　在國內看大象，都是在動物園遠觀，人和象離得很遠。在泰國，人和象之間沒有距離。很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息噴到了我的身上。起初我有些緊張，但看到周圍那些平靜坦然的泰國人，神經也就松弛了。在很近的距離看大象，我發現，象的表情非常平靜。那對眼睛相對它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對，你緊張的心情自然就會松弛下來。

　　1.從文中找出下列詞語。

　　? （1）近義詞：起初（ ）

　　? （2）反義詞，緊張（ ）

　　2.用“? ”畫出每段的中心句。

　　3.讀句子，回答問題。

　　（1）被馴服的大象走出叢林的那一天，也許就是當地生產、生活發生較大變化的日子。

　　你是怎樣理解這句話的？

　　（2）和這樣的目光相對，你緊張的心情自然就會松弛下來。“這樣的目光”指的是怎樣的目光？

　　?

　　七、課外閱讀。

　　熊貓與山民

　　四川崇慶縣城西北的茍家鄉，重巒疊嶂，云霧繚繞，莾莾蒼蒼。離茍家鄉20多千米的巖峰村棚子，住著15戶人家，周圍簡竹叢生，是大小熊貓的天堂。

　　①熊貓們自認為是山民的老朋友，經常不請自來，到山民家里串門訪問。②因為“友誼深厚”，進得屋來就不講客套，自己動“手”翻箱倒柜，看看主人給它們準備了些什么美味佳肴。③有一回，一只熊貓在一個山民家“酒醉飯飽”之后，還美美地睡了一覺，然后順“手”將一只小板凳帶回山中作紀念，為它的生活添上一點現代的文明。④熊貓們也是炭夫、藥夫的朋友，它們常光顧炭夫、藥夫放在野地的炊鍋，遇上可口的食物，也幫忙吃一些。⑤當然，對這樣的“小偷”，山民們只好付之一笑！⑥一天，兩只熊貓突然朝正在玩耍的孩子們快步走去，小孩子們嚇得哇哇大哭，其實熊貓并無惡意。⑦孩子們走后，它們東張西望了一會兒，便大搖大擺地向樹林中隱去，留下了一場虛驚。

　　浩瀚的茍家鄉的林海是寧靜的，但又是什么熱鬧的。除大小熊貓外，金絲猴、扭角羚、豺狗等也出沒無常，黃雀、杜鵑鳴奏不絕。每當獼猴桃掛滿枝頭的金秋時節，常可看見成群結隊的金絲猴拖兒帶女，或嬉戲于林間，或小憩于巖石上曬太陽、吃野果。但它們但小羞澀，一遇見情況，便像蕩秋千一樣，眨眼工夫消失在茫茫林海之中，使你望樹興嘆！

　　1.解釋下列詞語中帶點字的意思。

　　（1）東張西望：? （2）虛驚：?

　　（3）鳴奏不絕：? ?（4）嬉戲：?

　　（5）浩瀚： ?（6）望樹興嘆：

　　2.選擇題。

　　（1）第2段中“友誼深厚”一詞加以引導的作用是（ ）

　　? a.表示強調，指友誼非常深厚。

　　? b.表示否定，意思是好像友誼深厚，其實不是友誼。

　　? c.表示引用，引用別人的詞說明問題。

　　（2）本文題目的特點是（ ）

　　a. 以事命題 b. 以人物命題

　　c.以動物命題? d. 以人物和動物的關系命題

　　3.用“? ”畫出寫環境的詞語，然后說明這種環境有什么特點。

　　?

　　? 4.用“‖”畫出第2段的層次，并用小標題概括每層要點。

　　① ②? ③ ④ ⑤? ⑥ ⑦

　　?

　　?

　　5.讀了這篇短文，你有什么感想？

　　?

　　?

　　八、依照課文總分總結構，寫一段話介紹泰國的大象，可以自己寫總起句，也可選擇下列句子：

　　1.泰國的大象十分熱情。

　　2.泰的大象是友誼的使者。

　　3.泰國的大象是勞動的能手。

　　?

　　?

《與象共舞》教學設計 篇18

　　《與象共舞》教學設計1

　　教學目標：1.認識生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意。

　　3.聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀。

　　教學重點：1.把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意

　　2.聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀

　　教學時間：一課時

　　教學準備：課前布置兩個預習任務：第一，多讀幾遍課文，特別留意課文中標注了拼音的生字；第二，去搜集一些反映泰國風情的文字或者圖片。

　　教學過程：

　　（一）觸摸詞語，初步感受“象為國寶”的獨特風情

　　1：導入新課

　　齊讀課題，“﹡”，課題邊上的這個符號什么意思？

　　2：默看課文，本文主要寫了什么內容？

　　3：檢查預習：完成了預習任務的舉手。預習情況究竟如何呢？學習生字

　　4：認讀詞語

　　5：在這篇課文中，還出現了五個成語，個別讀，齊讀

　　6：這五個詞語通常都是用來描寫人的，在我們這篇課文當中還是寫人的嗎？寫的誰?

　　7：五句話五個詞兒怎么寫大象的？

　　合作朗讀句一至句五

　　8：把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！

　　（二）把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意

　　1、第一段寫什么？在泰國遇到大象是很自然的事。

　　2、第二段——象是泰國的國寶。

　　3、（齊讀句一、句二。）發現概括當中藏著的一個訣竅。

　　4、再去看一看下面的三個自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。自讀課文，找中心句。

　　5、第三段：在泰國人和象沒有距離

　　6、第四段：據說象是一種聰明有靈氣的動物。

　　7、第五自然段：最使我難以忘懷的是看大象跳舞。

　　8、正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容一網打盡。來，我們捋一捋這篇課文的內容。

　　（三）聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀

　　1、說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面、特別深刻的場景，哪一個？

　　默讀第五自然段，看看你從哪些地方體會到了人象之間沒有距離。

　　2、請你特別留意大象跳舞的動作，你仔細看一看，讀一讀吧，放開聲音、按自己的節奏讀吧！

　　3、換角色朗讀

　　4、你想一想，此時此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？

　　5、讓我們一起再次走進這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合！

　　《與象共舞》教學設計2

　　教學目標：

　　1.認識生字，讀記詞語。

　　2.巧妙引導學生通過第五自然段“與象共舞”的學習，認識到作者“一語雙關”的寫作方法，并推及到前幾個自然段的學習和寫法上去。

　　教學重點：認識到作者“一語雙關”的寫作方法

　　教學時間：一課時

　　教學準備：課前布置兩個預習任務：第一，多讀幾遍課文，讀記生字，找一找那些帶“睹”字的成語；第二，思考：如果《與象共舞》是一篇命題作文，你準備怎么寫這篇文章。

　　教學過程：一，完成預習要求（一）

　　1、《與象共舞》是一篇略讀課文，知道這個符號的意思嗎？

　　2、回憶預習要求。

　　3、檢查預習情況（一）

　　4、認讀生字

　　5、這兩組詞語擱在一塊會有什么聯系呢？想一想，這個括號里面你會選擇哪個成語。請你完整的讀出來！

　　6、你有沒有發現，剛才你們所填所做所讀的這四句話，如果把它合在一塊正是我們這篇課文的主要內容。

　　二，完成預習要求（二）

　　1、現在我們看第二項預習任務。再一起讀課題

　　2、假如請你來寫這個題目，注意了這是一篇命題作文，并且你沒有看到過咱們這篇課文，請你告訴我你會寫些什么？

　　3、那么作者呢，趙麗宏先生呢？他寫了什么呢？他是怎么寫的，你發沒發現這篇課文作者有一個非常奇怪的寫法。奇怪在哪兒呢？

　　三、學習第五自然段，認識人象之間“親密無間”

　　1、其實他真正寫到跟大象一塊跳舞的五個自然段當中，只有——第五自然段

　　2、第五自然段沒跑題，來，我們不妨先看看第五自然段，請大家自由朗讀這一段，一邊讀一邊體會，一邊讀一邊琢磨，你看一看，作者的哪些描寫特別讓你難以忘懷，特別精彩，可以動筆劃一劃。

　　3、毫無疑問，這一句寫大象跳舞，而且寫得那么具體，那么生動，連續的寫了大象跳舞的幾個動作，分別是什么？

　　5、引導學生讀書，讀出節奏的變化。

　　6、還有哪些地方也是這樣特別精彩，讓你難以忘懷？

　　7、引導學生認識與象共舞其實是要表現人象之間的親密無間

　　四、學習前四個自然段，進一步明確人象之間的和諧相處

　　1、瀏覽1、2、3、4段，看看每段主要寫了什么內容，試著用一句話概括每段段意，想好以后，可以討論。

　　2、理清各段段意

　　五、認識和鞏固寫作方法

　　1、引導學生了解本文寫作特點。

　　2、實際上“與象共舞”，把這個象字去掉，與某某共舞，已經成為一個特殊的詞匯,它要反應的是，人們渴望與誰親密無間，和諧相處。它要表示的并不一定是要與誰一起跳舞，而是表示跟誰的關系特別密切，跟誰相處特別和睦。

《與象共舞》教學設計 篇19

　　學習目標：

　　1.認識“睹、弛”等8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛、感染、笨重、陶醉、熟視無睹、沖鋒陷陣、彬彬有禮、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3.領悟課文的表達方法。

　　學習重點與難點：

　　重點：了解泰國人與大象的親密關系。難點：與前文比較在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　方法與手段：

　　將“讀”作為最簡單最直接的學習方法：一步步引導學生懂得——讀要目標明晰，讀要由淺入深，讀要辨析比較。在一次次的讀書過程中，引導學生從詞語、句子入手提煉主要內容，從詞語、句子入手感受和諧畫面，逐步提升閱讀質量。

　　制作多媒體課件：課前選取課文中介紹過的畫面巧妙導入，使學生的學習成為一個整體認識。結課前呈現人與動物和諧相處的美好畫面升華主題。

　　使用教材的構想：

　　《與象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。文章淺顯易懂，學習中既要使學生體驗“萬象之國”泰國的獨特風情與文化，激發對異域文化的學習興趣，又要幫助學生領悟課文先概述后具體敘述的表達特點，提高欣賞語言的能力。針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，逐步使學生感受到自己是學習的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂。為了有效完成學習目標，我將大膽取舍，重點選取課文四、五段進行學習，以保證學生充足的自學時間。

　　導學流程：

　　一、輔助環節。（5分鐘）

　　（一）、神游泰國，揭示課題（2分鐘）。　　

　　1、談話導入。“同學們，你們認識大象嗎？你們對大象了解多少呢？”接著，讓學生（2-3個）自由發表對象的印象和感受。

　　2、“有一個國家，有‘萬象之國’的美稱，那就是泰國。我們一起去欣賞泰國有關象的獨特風情與文化吧。”播放有關大象活動、表演的圖片，然后讓學生（2-3個）談感受。“這些畫面要是用文字描畫出來，一定是一篇好文章。我國著名的作家趙麗宏已經給我們寫下來了，那就是第八單元27課《與象共舞》。”相機板書課題。

　　3、“同學們，請把課題讀一讀。”學生讀后，“再看題號旁邊的這個星號，知道是什么意思嗎？”（略讀課文符號）“對，這是一篇略讀課文，要求我們一節鐘學完，并且，主要靠大家自學。”　　　　

　　[設計意圖：播放異國風情，拉近了學生理解的時空，激發學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺，為下文學習打下了感性理解的基礎。]

　　（二）、出示單元和本課學習目標（2分鐘）。

　　“不過，我們必須得注意---學習一定要有方向，可不能盲目地學習，所以我們在學習之前一定要明確我們的學習目標。請先看我們這個單元的總目標。”課件先出示單元目標后，“請同學們自己讀一讀。”讀后再出示本課目標，“很好，請同學們再仔細讀讀這節課的具體目標，做到心中有數，心中有底。”學生自由讀，老師注意把握好時間分寸

　　單元目標：　 閱讀本組課文，要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，并注意積累課文中的優美語言。如果有條件，還可以通過多種途徑搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

　　本課學習目標：（1）.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛、感染、笨重、陶醉、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　（2）.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　（3）.領悟課文的表達方法。

　　3、重、難點：重點－了解泰國人與大象的親密關系。難點－領悟課文的表達方法。

　　[設計意圖：學生經過五年的學習，學生已有一定的自學能力，大膽放手讓他們自己根據學習目標及重難點，去弄懂主要內容，感受人象關系，領悟表達方法。]

　　（三）、自學提示（1分鐘）。

　　“為了讓同學們更好地把握目標，我這里有些提示，請大家結合這些提示去自學，相信你們都學得懂，學得好！”稍作停頓后，“自學---開始吧！”

　　1、自由通讀全文，要求讀準字音，在你不懂和感觸深的地方標上你喜歡的符號。

　　2、用一句話概括每個自然段的主要內容。

　　2、在泰國，人與大象的關系如何？作者是怎樣給我們展示的？

　　3、同前面的課文比較，你發現這篇文章在寫法上有什么特點？

　　[設計意圖：給予學生充足的自學時間，讓學生帶著問題去品讀課文，讓學生學會思考，學會靠自己去成功。]

　　二、 先學環節。（10分鐘）

　　（一） 、學生自讀自悟課文。（5分鐘）

　　學生根據前面的目標和提示自由讀文，可以允許同桌或小組討論難懂的地方，理解內容，感受人象親密和諧的關系。老師注意巡視、督促學生潛心自學，當有學生提出問題時，小聲解答，如果發現是共性的問題，就擱置在后教環節統一解決；正確對待學生的討論。

　　（二） 、檢測自學效果：（5分鐘）

　　1.我會讀：悠閑、松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛、感染、笨重、陶醉、熟視無睹、彬彬有禮

　　沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦  （抽2個學生讀，然后全部齊讀一遍）

　　2.選出合適的詞語填空。（抽1個學生解答，然后師生共讀一遍：老師讀前部分，學生讀后部分）

　　熟視無睹、彬彬有禮、 沖鋒陷陣、翩翩起舞、小心翼翼

　　（1）在泰國，大象對人群已經（   ）。

　　（2）在泰國，大象曾馱著武士（   ）。

　　（3）在泰國，大象會（   ）地為人做按摩。

　　（4）在泰國，大象優雅得像個（   ）的紳士。

　　（5）在泰國，大象（  ）的熱烈氣氛最使作者難忘。

　　“同學們，這些情景都發生在哪兒？”（生：泰國）“在哪里？”（生：泰國）“問題出來了嘛，你們有什么疑問呢？” 抽1-2個學生發問（為什么在泰國大象會給人做按摩等），“這些情景在英國見不到，在美國沒聽說過，在中國連大象的影兒都難看到。只有在泰國才能有此情景。這正是泰國的獨特風情與文化啊！”

　　3.我會填：（1-5叫5人解決后讓其領讀一遍，后面的叫一、兩人解決，如不能解決就擱置到后教環節適時解決。）

　　（1）.在泰國遇到大象是（     ）的事。

　　（2）.象是泰國的（   ）。

　　（3）.在泰國人和象沒有（   ）。

　　（4）.象是一種（       ）的動物 。

　　（5）.最使作者難以忘懷的是（      ）。

　　從以上方面內容，我們可以感受到：在泰國，人與大象有著（     ）的關系，大象給泰國人的生活帶來了（     ）；作者采用了先（   ）后（   ）的寫法，比如第四段，先說“大象聰明而有靈氣”，然后作者用大象（              ）這幾個實例具體表現出了大象的聰明和靈氣。

　　三、后教環節。（12分鐘）

　　（一）抓主要內容，談發現。（4.5分鐘）

　　“看來同學們的自學能力很不錯，我們繼續。有誰來用一句話概括每個自然段的主要內容，誰來？”（先問一、二自然段，抽生回答后再一起讀一遍找準的中心句。）“從剛才同學們的回答中，你們有什么發現嗎？這可是個重大的了不起的發現。”抽生（1-2個）回答。（這些句子就在段中，且在每個自然段的第一句）“還記得嗎？這樣的句子叫什么句？”（中心句，把整個段的內容概括了）“非常正確，這樣的句子就叫中心句，它把整個段的內容概括了，所以常常就把它作為這個段的段意。”“我們再來看第四、五自然段。”（抽2生回答，老師注意引導、評價。）“還是在第一句，那我們來看看第三段，誰來說說它的主要意思？”然后找學生說第三段的主要內容。（段中的第二句）“現在你們可認同‘中心句都在第一句’的說法嗎？”學生回答后（不認同）。“所以，我們以后找中心句，就不要只停留在第一句，它可能在第一句，也可能在第二句，還可能在最后一句。”

　　（二）悟寫法。（2.5分鐘）

　　“你們看，作者先用中心句給了我們大象總的印象，后面作者從幾個方面來具體敘述，給我們樹立了真切、形象的大象形象，這種表達方法就是‘先概述后分述，有時也說先總寫后分寫、先概括后具體’。這是本篇課文最大的寫作特點。在我們以后的寫作實踐中可要記得恰當運用這種寫法喲。”（如果前面畫線的問題沒解決，這時就可以解決了。）

　　（三）論主題。（5分鐘）

　　（1）談題目（2分鐘）

　　“大家再回過頭來讀一讀題目。”生讀題目。“從題目字面上分析是什么意思？”（和大象一起跳舞）“誰和大象一起跳舞？”（生：人。老師相機板書-人共舞    象，在自學檢測3適時板書‘親密、和諧’）“從這個意思來看題目，它已經概括了文章的主要內容。要是你來寫這篇文章會怎樣寫呢？把你的想法保留在你心中，請快速瀏覽課文。”約莫1分鐘后。“文章第一段寫大象跳舞了嗎？”（生：沒寫）“第二段寫了嗎？”（生：沒寫）“第三段寫了嗎？”（生：沒寫）“還沒寫呀！你們看看，課文共幾段啊？”（生：五段）“哪段寫了？”（五段）“哎呀，糟了！這不是偏題了嗎？趙麗宏這個作家怎么寫出跑題的文章讓我們學習啊？” “我們先把這個困惑擱一邊，來學學沒跑題的段。請同學們一起把這個段讀一讀，開始！”

　　感受共舞（2.5分鐘）

　　生齊讀后，“誰來說說你的感受？”抽1生回答（大象和人們多親密、和諧呀，他們多開心啊........師注意往親密和諧方面引導）。“多歡快的節奏，多輕盈的步伐，多優美的舞姿，讓我們再一次走進他們的行列感受感受吧。請放松你的心情，放開你的嗓門，讀吧！”生讀后，“多么熱烈的場面，難怪使作者最難忘懷，正是人象歡舞一團的場面把泰象和泰國人的關系展現得淋漓盡致啊。說白了，作家寫象和人一起跳舞也好，象對人群熟視無睹也好，給人民做工服役簡直是國寶也好，象給人們表演節目、做按摩，還是拿人開玩笑的聰明靈氣也好，都是在體現什么啊？”（生：人和大象的親密和諧關系）。“現在你們知道課文沒跑題了嘛，看來作者以‘與象共舞’為題是一語雙關呀，既寫了人和象在一起歡快跳舞，更重要的寫出了在泰國人象的親密無間、和睦共處的美好關系。” “你們再看看，在這里作者重點抓住了大象的哪個特點進行描寫？”抽1生回答后（動作）。“來，大家把大象跳舞的動作詞讀一讀。”

　　升華主題（0.5分鐘）

　　“哎呀，作家畢竟是作家呀！在最后一段通過描寫人們和大象在一起舞之蹈之的熱烈場面把泰國人象間的親密、和諧的美好關系展現致極，又點明了課題，點睛之筆啊 ！”

　　四，當堂訓練（11分鐘）

　　“同學們學得真好，下面我來做做練習好嗎？”（生：好）“你們一定能輕松解決的，要注意效率—不抄題目，你可把答案寫在本子上，也可以把答案存放在你的腦海里。”

　　（一）練一練（7分鐘）

　　1、比一比，再組詞。

　　睹（ ）弛（ ）幕（ ）紳（ ） 份（ ）杉（ ）

　　堵（ ）馳（ ）墓（ ）伸（ ） 芬（ ）彬（ ）

　　賭（ ）池（ ）暮（ ）神（ ） 氛（ ）彩（ ）

　　2、補充詞語。

　　小心 起舞   有禮

　　攻守  沖陷  頭腦

　　3、填一填

　　在戰場上，泰象與人一樣是（     ）；在舞臺上，泰象與人一樣是（       ）；在農場里，泰象就是（          ）。可見，在泰國，大象與人的關系是（              ）的，人們是離不開大象的。

　　4、讀課文最后一段，完成練習。

　　（1）.用“——”畫出這段的中心句。這段話的敘述方式是____（先概述再具體敘述、先講原因再講結果）。

　　（2）.把具體描寫“舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺”的句子畫上“～”線，這里作者主要了抓住大象的（ ）特點進行描寫，我們以后在寫物的時候可要記得抓住它的特征喲。

　　（3）.讀了這段話，我想說：————————————

　　（二）評一評（分別抽2-3名學生解答，相機評價拓寬）。（4分鐘）

　　五、課堂小結（1分鐘）

　　“人們尊重、喜愛大象，視其為國寶；大象信任人們，盡其所能為人們作貢獻；信賴創造了美好的境界！這種彼此的信賴讓我們欣賞到了人象共舞的親密、和諧畫面。”

　　六、課后作業（1分鐘）

　　1.搜集有關泰國風情的文字資料及圖片，豐富感受。

　　2.完成《同步測控優化設計》53頁的作業。

　　3.練筆：我也來寫一寫——與共舞，也許有不一般的享受。

　　供  你  參  考

　　與狗共舞       與鯊共舞    與奧運會共舞   

　　與雪共舞       與猴共舞    與《西游記》共舞

　　與桃花共舞   與壓力共舞   與世界杯共舞

　　設計意圖：1.課堂小世界，學習大舞臺！必須巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閱讀、喜歡搜集，廣泛涉獵，在讀書、觀察與練筆中不斷提升自己的文學修養。　2.呈現一個個與課題類似的標題，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美。”將與象共舞的和諧拓展到宇宙與社會，讓學生既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。

　　附：板書設計

　　與象共舞　　

　　人　　親密和諧   象

　　教學反思：

　　帕克·帕爾默說過,“教學是通達靈魂的鏡子。”一次次教課，一次次反思。驀然間才發現本節課教學才真正煥發了課的生命！這節課是從教10年來的一次大膽嘗試，與以往教學的最大區別在于把課堂真正還給了學生：整節課上，學生自主學習時間達25分鐘，他們充分地享受著自己是學習主人的快樂，整節課上，所有學生都站起來參與了問題的設計與討論，沒有一個被甩掉，這也是一種超越。認真反思本節課教學，其實最大的改變來自于自身教學觀念的變化——隱退教師，讓學生在課堂綻放光彩！由于一直想著如何幫助學生學，如何讓學生學得更好，如何彰顯語文的魅力，因此課堂上教師的身份自然變成了引導者，幫助者，真正成為了學生的學習伙伴，且讓自己后退幾步，再后退幾步，這樣的課堂才更有生命意義---“先學后教，當堂訓練”教學模式已推上歷史舞臺。

《與象共舞》教學設計 篇20

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3.領悟課文的表達方法。

　　教學重點：

　　了解人與大象的親密關系。

　　教學難點：

　　比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備：

　　搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　上節課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

　　二、收集資料

　　大家在課后收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派生匯報。

　　三、學習課文

　　我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音

　　1.“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gān gà）

　　2.詞句解析。

　　熟視無睹：指對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。

　　以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。

　　馴服：使順服。

　　按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環，增加皮膚抵抗力，調整神經功能，也叫推拿。

　　尷尬：文中指神色、態度不自然。

　　彬彬有禮：形容舉止文雅。

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　四、學習課文

　　1.了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？

　　第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧。

　　第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。

　　第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。

　　第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

　　第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

　　2.課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫？找出有關句子讀一讀。

　　外貌　　性格

　　神志　　聰明

　　動作　　善于表演

　　3.課文是按照什么順序敘述的？

　　先概述后分述的順序敘述的。

　　4.課文2—5段的結構有什么特點？

　　每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

　　師小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

　　五、思考

　　說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處？

　　共同點　不同點

　　《威尼斯的小艇》

　　1.抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敘述《與象共舞》

　　2.抓住人與物（或動物）之間相互緊密關系來寫

　　3.敘述條理清楚，語言生動按照先概述后分述的順序。

　　六、討論歸納

　　1.說說學習這課后，比有什么感受？

　　2.人與大象之間親密和諧的關系。

　　七、你還了解哪些異國風情，說給大家聽

《與象共舞》教學設計 篇21

　　2010年7月17日，“首屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會”在濰坊舉行。在這次研討會上，大家一起見證了中國歷史上第一次一個人的同課異構，這位勇士就是我們工作室志愿教師---王崧舟老師！王老師用兩種完全不同的模式解讀了《與象共舞》這一課，震撼了在坐的每一個人。現把第一節的實錄整理出來，與大家一起分享！

　　師：可以上課了嗎?可以！好，上課！.

　　師：孩子們,《與象共舞》是一篇略讀課文板書略讀課文的符號。

　　師：知道這個符號的意思的嗎？是略讀課。課前布置了兩個任務，一是讀通課文，要特別注意帶注音的字，二是去搜集一些有關泰國風情的文字或者圖片，這兩項具體任務不難，但真要做起來有點煩，了解一下完成這兩項具體任務的同學請舉手。好，把手放下，真好，個個舉手，自信滿滿。預習情況究竟如何呢？我們看看。這是這節課出現的幾個成語，有的帶生字，有的不帶生字，誰來讀這些詞？

　　ppt：熟視無睹　沖鋒陷陣　小心翼翼　彬彬有禮　翩翩起舞

　　一生讀

　　師好：真好，字正腔圓

　　師：誰能再來讀讀，五個詞一口氣讀一下生讀

　　師：真好！來，我們一起讀一下！生齊讀。預備起。

　　師：真好！還記得嗎，這五個詞語在咱們這篇課文當中都是寫什么的?

　　生：大象。

　　師：沒錯！都是寫大象的。那么作者是怎么寫大像的呢?我們看，五句話五個詞兒都在寫大象，誰來讀第一句？生讀：

　　①大象對人群已經熟視無睹

　　師：嗯，也就是說大象看到人群跟沒看到似的，是嗎？這一點你不覺得奇怪嗎?第二句：生讀

　　②大象曾經馱著武士沖鋒陷陣

　　師：噢！原來大象曾經是戰象，是吧，曾經和武士們一起出生入死，浴血奮戰。好的，第三句：生讀

　　③大象會小心翼翼地為人做按摩

　　師：嗯，大象也夠小心的，大象用什么給人做按摩呢？

　　生：用粗壯的腳

　　師：嗯，粗壯這個詞用的好，還有鼻子是嗎？你想一想，大象粗壯的大腿，肥大的鼻子，巨然會小心翼翼地給人做什么？

　　生：按摩

　　師：你不覺得這有點奇怪。好，繼續讀下一句，誰來讀：生讀

　　④大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士

　　嗯，最后一句，誰來？

　　⑤大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

　　嗯，來，流暢的完整的再讀一遍，不著急！生再讀。嗯，不錯，大象如此龐大，如此魁梧，如此粗壯，巨然能夠和人群一起干什么？翩翩起舞，你不覺得這更讓人奇怪，讓人覺得不可思議嗎?

　　師：來我們一起把這五個句子讀一讀我讀大象你們讀后邊的明白嗎？

　　生：明白

　　師：預備：大象……大象……大象……大象……大象……

　　師：多么獨特的風情啊！你們知道如此獨特的風情作者是在哪兒看到哪兒聽到的呢？

　　生：在泰國在泰國在泰國在泰國

　　師：記住了，是在哪兒？

　　生：泰國

　　師：沒錯，是在泰國。在咱們中國能看到嗎？

　　生：不能

　　師：去澳大利亞能看到嗎？

　　生：不能

　　師：去美國能看到嗎？

　　生：不能

　　師：去法國德國意大利能看到嗎？

　　生：不能

　　師：去埃塞俄比亞、阿拉伯聯合酋長國能看到嗎？

　　生：看不到

　　師：只有

　　生：泰國

　　師：你不覺得奇怪嗎？你不覺得有什么問題冒出來想問問自己也問問大家嗎？誰有問題？什么問題.什么問題。請，

　　生.為什么在泰國大象會這樣,

　　師，是啊，我跟你想的一樣，怎么人家泰國的大象就變成這樣了？請說。

　　生：為什么泰國的大象就能給人小心翼翼地做按摩,不僅如此,還有很多不可思議的事呢？是吧，還有誰想問嗎？

　　生：為什么泰國的人不怕大象.對呀，看到了大象第一次看到大象怕嗎？怕，毫無疑問，肯定怕！問的好，我知道你們還有許多問題，重要的是思考問題，就讓我們帶著這些問題,快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！開始

　　生瀏覽課文

　　師：好,停,第一段寫什么？簡簡單單的一句話。你請！

　　生：第一段，概括了大象是什么樣子的。

　　師：是嗎？寫到大象的樣子了嗎？再讀一讀，請坐。

　　生：寫了在泰國如果遇到大象是一件很自然的事。

　　師：嗯，再簡單一點，再簡單一點！就剛才你說的那句話再簡單一點。把話說簡單了說到點子上了可是一項非常重要的本領。懂嗎，哪怕減少一個詞都好,看看,行不行?孩子,行嗎？別對我說不行！

　　師：引導，在泰國，你接著往下說，

　　生：在泰國遇到大象

　　師：是

　　生：是很自然的事。

　　師：好極了，我知道你準行.就是這一句.咱們一起讀.預備起，

　　生齊讀：在泰國遇到大象是很自然的事

　　師：把它劃下來. 訓在第一句話中但是你可以少劃一些詞兒

　　師：好的，把筆放下。第二段，第二段，來你來

　　生：象對泰國人很好。

　　師：是嗎?象對泰國人好,所以象在泰國人心中，在泰國的地位它就是

　　生：國寶.

　　師：好極了,就是這一句,把他劃下來。好的，孩子們,我們一起來讀一讀這兩個句子。預備，在泰國，主導

　　生讀

　　師：兩句話,兩個自然段的段意,就在你們剛才的概括當中藏著一個絕竅,誰發現了?誰發現了？

　　因為是絕竅,自然發現的人就不多,我們來聽一聽。你的發現是

　　生：這一句話是這一段的中心句

　　師：沒錯，而且這個中心句的位置在哪兒?說

　　生：在第一句

　　師：沒錯，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了咱們這一段的段意.這就是你們剛才發現的絕這個絕竅到底靈不靈呢,咱們拭目以待，用這個絕竅再去看看一看下面的三個自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意，開始。

　　你看，方法一對頭,速度就加快了，這就叫事半功倍。

　　第三段, 來，請講，

　　生：在泰國人和象沒有距離

　　師，真好，把這句話劃下來。好的，繼續第四段，來，你請

　　生：據說象是一種聰明有靈氣的動物

　　師：不錯，完整的讀一遍。

　　生讀

　　師：嗯，老師給你提一個小小的建議，你想一想，根據下文的內容，據說這個詞還需要使用嗎？

　　生：不需要了

　　師：為什么不需要了？據說是聽人家說，那么象的聰明和靈氣在作者來說，只是聽說嗎？還是，孩子，他看到嗎？

　　生：看到，

　　師：那么據說這個詞還需要嗎？

　　生，不需要

　　師：來，把這一句話劃下來。好的！還有最后一個自然段,第五自然段，其實不用多說,不用多問，我想大家已經劃下來了。咱們一起讀，讀呀！

　　師：是的，沒錯。大家看，大家看，五個自然段,五個中心句。正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容一網打盡。來，我們捋一捋這篇課文的內容，跟老師一起讀，在泰國你們不讀，

　　師：在泰國

　　生：遇到大象是很自然的事

　　師：注意第二句在泰國

　　生：象是泰國的國寶

　　師：糟糕，在泰國，不說泰國了

　　生：象是國寶好的再來

　　師：在泰國

　　生：象是國寶

　　師：好的，在泰國

　　生：人和象之間沒有距離

　　師：在泰國大象用他們的行動證明

　　生：象是一種聰明而有靈性的動物

　　師：真好，在泰國

　　生：最使我難以忘懷的是和大象跳舞

　　師：好極了，多么奇特的風情,這也只有在泰國才可以看到，才可以聽到,還記得剛才同學們提出的問題嗎？還記得嗎，其實你們剛才思考的所有問題的答案就在眼前。誰發現了？你覺得其中的那句話直截了當地告訴了你哪個問題的答案？誰發現了？你請

　　生：在泰國人和象之間沒有距離

　　師：再讀一遍

　　生讀

　　師：太好了,一起讀。

　　生齊讀

　　師：沒有距離，孩子們，把這四個字,寫在課題與象共舞的旁邊

　　生寫

　　師：好的,把筆放下,抬頭看黑板。看王老師寫一個,孩子們,假如我在這個位置寫一個人字,你想一想,這個象字應該寫在哪兒?誰來寫一寫？好的，你請

　　生上黑板寫：學生上黑板緊貼人的下面寫了一個象

　　師：孩子，不好意思。向你討教一下,為什么這個象字寫在這兒。

　　生：因為人騎在象在上面,

　　師：人騎在象的上面,他們之間還有距離嗎,

　　生：沒有

　　師：謝謝，多和富有想象力啊。孩子們,這就叫人象之間

　　生：沒有距離！

　　師：這又叫象人之間

　　生：沒有距離。

　　師：說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場景，哪一個，在腦海里面聲速搜索一下，哪個畫面哪個場景讓你一下想到人象之間一點距離都沒有?

　　生：看大象跳舞，象在給人按摩，人和象在一起跳舞

　　師：是的，我相信，一定有很多孩子腦海之中會留下這幅畫面,人和象一起舞之蹈之。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫面。來，打開書，默讀這一段，看看你從哪些地方體會到人象之間沒有距離！

　　生默讀

　　師：好的,我們一起看看這個畫面,誰來讀一讀與象共舞的畫面。

　　生讀第五段

　　師：好，我們一起讀一讀這個人象共舞的畫面。在歡樂的音樂當中,起

　　生齊讀第五段。

　　師：糾正“踮腳抬腿”讀，再讀，再讀，接下去。

　　孩子們請你特別留意大象跳舞的動作,你仔細看一看，隨著音樂的節奏,大象時而

　　生：搖頭晃腦

　　師：時而

　　生：踮腳抬腿

　　師：時而

　　生：前后左右顫動著身子

　　師：時而

　　生：長長的鼻子在空中飛舞

　　師：沒錯,就是這樣的節奏,就是這樣熱烈的氣氛。讀一讀吧，放開聲音讀吧,生齊讀,師糾正,按自己的節奏讀

　　師：來,誰來讀一讀,讀出歡樂讀出熱烈讀出舞蹈的節奏，來誰來，好你請

　　生讀課文

　　師：好,孩子們,我們一起來.師引讀:在歡樂的音樂中,象群翩翩起舞,一二起

　　生讀

　　師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛啊孩子們，假如你當時就在現場，你就在東巴樂園。我想你一定愿意成為其中的一名觀眾是嗎：

　　愿意做一名觀眾的請舉手,好的，把你們的這種陶醉讀出來，此時此刻我們就是觀眾我們就是人群,我們就是舞之蹈之的每一個人，請把帶有符號的詞語換成我們。誰來？誰來？

　　生讀

　　師：記住：你就是我,我就是你,人群就是我們,我們就是人群！來,我們一起和大象舞之蹈之！起!

　　生齊讀

　　師：多么熱烈的氣氛,多么陶醉的場景啊,孩子們，假如你當時就在現場，就在東巴樂園.我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象。是嗎？愿意的請舉手。好家伙，請你記住，我們就是大象,我們就是陶醉其中舞之蹈之的陶醉其中的象群，請把帶符號的地方讀成我們.誰來讀

　　生讀

　　師：好家伙,還有誰也想成為我們,還有誰也想成為大象？來，我們站起來，我們我們用自己的動作，用自己語言，用自己的聲音，用自己的動作和大象舞之蹈之.起

　　師：注意，舞蹈的我們加上動作讀,預備起!（可惜的是那班羞澀的孩子們并沒有做出任何動作!）

　　師：你聽！你聽！舞之蹈之的觀眾在對大象說：朋友,朋友…(沒人應,老師繼續)說，舞之蹈之的觀眾在對大象說朋友,朋友在哪兒？

　　生：朋友，我們一起來舞之蹈之吧!

　　師：大聲的喊出來。

　　生：朋友，我們一起來舞之蹈之吧!

　　師：你再聽，舞之蹈之的大象在對觀眾說，朋友，朋友在哪兒

　　朋友

　　生：好，我們一起來吧！

　　師：大聲的說，

　　生：好，我們一起來吧！

　　師：好，我們一起來舞之蹈之.我們一起來吧

　　生讀：

　　請坐,孩子們，你想一想,此時此刻,此情此景，舞之蹈之大象和舞之蹈之觀眾還有距離嗎？

　　除了身體,還有什么也沒有了距離?

　　生：心靈,

　　師：心靈也沒有距離！還有什么也沒有距離?

　　生：友情

　　師：友情沒有距離！還有什么也沒有了距離?

　　生：親密無間

　　師：親密無間，好一個親密無間！是的，所以你想一想，此時此刻,在舞之蹈之的觀眾眼中，大象不是大象嗎，大象就是

　　生：我們自己

　　師，所以你再想一想，舞之蹈之眼里，觀眾還是觀眾嗎？

　　不是，觀眾就是大象

　　師：沒錯，孩子們，這就叫人象之間

　　生：沒有距離，

　　師：這就叫人象合一

　　作者趙麗宏也曾這樣說，他說：那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。孩子們，讓我們一起再一次走進這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合。預備讀

　　生讀：

　　師：毫無疑問我和你們一樣,陶醉在與象共舞之中了!好下課。