《與象共舞》教案（精選23篇）

《與象共舞》教案 篇1

　　與象共舞

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3、領悟課文的表達方法。

　　教學重點： 1、了解人與大象的親密關系。

　　2、領悟課文的表達方法。

　　教學時間：一課時

　　教學準備：

　　搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

　　教學過程：

　　（一）激情導入：

　　今天我們要去美麗的泰國游玩，泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

　　（二）大家在課后收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派學生匯報。

　　二、字詞檢查與拓展

　　出示：熟視無睹指名讀，齊讀，解釋詞義。

　　出示：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹

　　指名讀，齊讀。

　　出示：

　　松弛、按摩、尷尬、氣氛

　　指名讀，齊讀。

　　出示：在泰國，大象對人群已經（    ），所以，你遇到大象，神經完全可以松弛下來。

　　在泰國，據說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅游的人，都想（    ）。

　　在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（    ）的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。

　　在泰國，你（    ）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。在括號里填上合適的成語

　　三、課題猜想從題目上，它的意思是什么？課文題目叫《與象共舞》，作者從頭到尾、自始至終寫的都是和大象一起跳舞嗎？真正寫到與象共舞的在哪兒？(第5自然段)

　　默讀這一段，思考：文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷？（根據學生的回答，隨機教學“句一”、“句二”）

　　句一：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

　　句二：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

　　讀到這里，你對“與象共舞”又有什么新的體會、新的理解呢？

　　課文的1——4自然段，并沒有寫與大象一起跳舞，但是，現在你明白了與象共舞的另一層含義，你就會豁然開朗。

　　“與*共舞”已經成為一種特殊的詞語形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關系親密無間、和諧相處。這是網上搜集到的與某某共舞的各種題目，有一個字入題的——（指名朗讀）出示：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞有兩個字入題的——（指名朗讀）出示：與肖邦共舞、與風箏共舞、與壓力共舞、與飛碟共舞更有三個字入題的——（指名朗讀）出示：與世界杯共舞、與奧運會共舞、與《紅樓夢》共舞、這是史上最牛的題目——（指名朗讀）出示：與上帝共舞其實，不論與誰共舞，都寫出了人與人、人與自然的一種渴望，那就是——（齊讀：親密無間、和諧相處）。

　　【板書設計】

　　27* 與象共舞

　　和大象一起跳舞

　　和大象親密無間

　　一語雙關

《與象共舞》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、能夠正確流利朗讀課文，理解“熟視無睹”等詞語。

　　2、初步了解泰國獨特的風情，感受人與動物和諧相處、相互信任的美好。

　　教學重點：感受人與動物和諧相處、相互信任的美好。

　　教學難點：通過學文使學生內心受到啟發，并能在今后的生活中付出行動。

　　一、初識泰國，激起興趣

　　1、師：同學們，你們聽說過泰國嗎？

　　（若學生知，讓其自由說；若不知，師：你們想了解泰國嗎？）

　　2、出示泰國相關圖片、泰國地圖

　　簡介：

　　泰國的國名泰語意思為“自由之國”。是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風景和獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國又是一個歷史悠久的國家，擁有獨特的文化傳統和民族風俗。如：美麗迷人的水燈節，清新自然的水上人家，聞名于世民族舞蹈，鐃有趣味的啞劇表演，精致美觀的佛像、石雕、繪畫，都令人 “樂不思蜀”。而佛教更是風糜全國，因此泰國有“佛之國”“黃袍佛國”之稱。（出示泰國地圖）這就是泰國，現在把地圖的方向轉一下，看是不是很像一頭威武的大象？這是長長的鼻子，這是兩只耳朵，這是龐大的身體。所以，泰國又稱“大象之邦”“白象王國”。

　　師：今天，就讓我們隨著作者趙麗宏一起走進泰國，與象共舞。

　　板書：與象共舞

　　師：誰來讀一下課題？

　　生讀

　　師：聽到你讀，老師好似來到象群中和象共舞。

　　3、師：讓我們一齊來讀一遍。

　　生齊讀

　　4、師：同學們，讀了課題你想說些什么？（知道和大象跳舞，大象是人的舞伴；想知道誰與象共舞，與象共舞是什么樣的場景……）

　　生談

　　5、師：這些問題在課文中能找到答案，請同學們以自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，可能輕聲讀，可以默讀。碰到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀通順、讀流利。老師相信通過讀同學們不但能解決問題，一定還會有自己獨特的感受。

　　生自讀

　　二、精讀課文，體會和諧

　　1、師：同學們讀得真認真，請小組交流一下自己感興趣的問題。

　　小組交流

　　2、師：通過小組交流同學們已經把問題解決了，真好！那讀了課文你有什么感受？或想說些什么？

　　學生暢談（在泰國人和大象關系很密切，沒有一點距離，就像朋友；泰國大象還給人按摩；大象曾和泰國人一起上戰場；大象雖笨重但跳起舞一點兒也不笨重……）

　　師：你們真會讀書，發現了老師都沒發現的問題。

　　3、師：請同學們默讀課文，邊讀邊想：在泰國人與大象的關系怎么樣？畫出相關的句子或段落，還可以在感受深刻的地方寫下自己的感受。

　　板書：人 象

　　學生自讀課文

　　4、師：請同桌兩個先交流一下自學的內容。

　　師：誰先來談一談？

　　學生匯報

　　（1）大象就像是泰國的一個公民。它們會不慌不忙走在人群中、公路邊、樹林里。

　　（2）關系密切。曾經馱著武士上戰場。

　　師：原來，在戰爭年代像是人并肩戰斗的朋友啊！為了幫泰國人民爭取自由和獨立，象做出了多大貢獻啊！

　　（3）沒有距離。能感受到象的鼻息噴到人身上，耳朵拍到人肩膀上。

　　師：人和象并肩而行，這只有童話中才能出現的場景！老師真羨慕生在泰國的朋友，他們和大象的關系如此親密！

　　（4）像朋友。給人按摩，和人開玩笑。

　　師：說到按摩，老師有個故事想與大家分享（給男士按摩）

　　師：天哪，這還是我們印象當中笨拙、慢吞吞的大象嗎？簡直是個小淘氣鬼嘛！這使老師也想起朋友講的一個故事（鼻子蕩秋千）

　　（5）人的舞伴。和人一起舞之蹈之。

　　師：多令人羨慕的和諧場景啊！

　　5、師：噢，在泰國人和象的關系可真是——

　　板書：親密無間

　　6、師：大象是聰明靈氣的，是調皮可愛的。來，讓我們一起來看段大象跳舞的錄相，進一步體會大象的可愛。

　　播放錄相

　　7、師：大象多可愛啊！讓我們一起齊讀課文最后一自然段，與可愛的大象共舞一曲吧！

　　齊讀最后一段

　　三、適時小結，升華中心

　　1、師：同學們，多么熱鬧的場面，多么熱烈的氣氛，真讓人羨慕！那么在泰國，人和大象為什么相處得這樣親密無間呢？（學生不知教師可提示《珍珠鳥》）

　　板書：相互信任

　　師：在泰國，人和象之所以相處的這樣親密無間，除了相互信任，還有其他原因，你知道嗎？

　　介紹“大家學校”《大象保護法》

　　2、師：世界上還有很多國家人和動物都能相互信任、和諧相處。如：英國，在倫敦廣場上，到處是鴿子，天上飛的，地上走的，還有不時停在游客身上的，從不怕人，異常悠閑自在；印度，牛的地位甚至比人的地位還高。它們可以隨意出入商店、超市，旁若無人的大吃大喝，從沒人阻攔、打罵，可以在街道上自由穿行，可以在住家戶歇息，連市政府大廳也成了牛自由散步的場所。就是說，只要我們人類真心對待動物，動物也會真誠回報我們人類的。中國，昆明的翠湖公園，“海鷗老人”吳慶恒幾十年如一日風雨無照顧紅嘴鷗，以至于老人去世了，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，肅立不動，久久不愿離開。

　　板書：動物

　　3、師：有句話：信賴往往創造出美好的境界。是的，信賴可以使大象這樣的龐然大物成為人類的朋友，信賴可以使怕人的“珍珠鳥”視人的肩膀為床而眠，其實信賴還可以創造出更多令人欣喜的故事。同學們，你們能結合生活中的例子談一談嗎？可以是自己親身經歷的，也可是看到的或聽到的。

　　學生介紹

　　資料：這是一個真實的故事：一位湘西的漢子將獵槍對準一只正在給小猴喂奶的母猴。母猴受了致命傷，但還是不顧一切地從地上騰起，撲向小猴崽，重新抱起幼子，把奶頭塞進幼子的口中，一雙憤怒的眼睛狠狠地瞪著開槍的漢子。這個漢子被母猴那偉大的母愛感動了，于是在母猴奄奄一息時把小猴抱回家中精心飼養。小猴長大后，漢子將它放回山林。一次漢子因生意慘敗想在山里自殺時，那只被自己救助過的小猴發現了異常，一把奪過他手中的農藥瓶，救下了這個漢子。這就是動物的仁愛。

　　四、喚醒愛心，引起共鳴

　　師：是的，生活中有許多動物犧牲自己救助主人的故事，少有人也能如此真心對待動物。所以，作為人類我們要用真心對待身邊的每一動物，乃至每一處景、每一個物、每一個人，這樣我們的世界才會變得更加和諧、更加美麗。那么，就讓我們在今后的生活中多奉獻一份愛心，使人與動物和諧相處的局面處處呈現、遍地開花吧！

　　板書： 與象共舞

　　親密無間

　　人 ————動物（象）

　　相互信任

《與象共舞》教案 篇3

　　教材分析：

　　這是一篇略讀課文，饒有興趣地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。課文共5個自然段，每個自然段獨立成段。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關系十分親密，大象給泰國人的生活帶來了很多樂趣。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：通過多種形式理解課文內容，領悟課文的表達方法。

　　3、情感態度和價值觀：了解泰國獨特的風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　教學重點：了解人與大象的親密關系。

　　教學難點：領悟課文的表達方法。

　　教法：啟發式,以讀帶講

　　學法：讀中感悟

　　教具：課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、領略異域風情，揭示課題。

　　1、播放泰國風情圖片，簡介泰國。泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。

　　2、出示泰國民族舞蹈圖。

　　3、出示大象圖，大象可是個國寶，讓我們走進泰國，“與象共舞”。

　　板書課題

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生大聲自讀課文，讀準字音，讀通句子，感受課文內容。

　　2、讀了一遍課文，你最大的感受是什么？（感知大象）

　　3、快速瀏覽課文內容，看看在泰國人與大象的關系是怎樣的？（親密和諧）

　　三、抓住重點，讀中感悟。

　　1、人與象的親密和諧，你是從哪些地方感受出來的？

　　2、選擇以各自己最喜歡的片段，美美地讀一讀，然后和同桌講講你喜歡的原因。選擇喜歡的方式與同桌共享。（表演、朗讀、角色轉換）

　　3、根據學生發言，相機學習相關內容。（內容不分先后）

　　（1）做按摩

　　a 、根據學生發言，抓住關鍵詞語“慢慢地、小心翼翼地、輕輕地”指導朗讀。

　　b 、深入引導：大象是天生的按摩師嗎？

　　（2）學習開玩笑

　　a 、這是一頭什么樣的大象？品味“彬彬有禮的紳士”。

　　b 、深入引導：為什么會像紳士？（人為它創造了舒適的環境，營造了寬松的氛圍）

　　（4）學習“共舞”

　　a 、大象舞姿怎樣？從哪些詞看出來？

　　b 、引導激qing朗讀。

　　四、拓展延伸  領會寫法

　　1、借助課前搜集的資料，談談人與其它動物和諧相處的經歷。

　　2、暢談自己與動物相處的經歷。

　　3、仿照課文總——分結構，寫一個和諧相處的小片段。

　　課堂交流，教師小結

　　五、板書設計：

　　27、與  象  共  舞

　　是國寶

　　沒距離

　　親密和諧    聰明有靈氣   做按摩

　　共舞蹈       開玩笑

《與象共舞》教案 篇4

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　2.認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

　　教學難點分析：了解人與大象的親密關系，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、激趣導入，初識大象，揭示課題

　　1.簡介泰國。同學們，在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思為“自由之國”。（出示資料介紹）

　　今天，老師要帶大家去感受它的風土人情。泰國整個版圖形如一頭威武的大象，有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國。”的譽稱。（先出示泰國地圖，然后圖片定格在大象圖上。）

　　下面我們先來欣賞一下優美的泰國風光。（播放泰國風光）

　　2.揭示課題：

　　泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，學習課文——《與象共舞》。

　　板書課題。邊寫邊提醒學生注意“象”的“舞”的寫法。

　　3.交代學習目標：（出示學習目標3條）

　　二、初讀課文，讀通讀準

　　1.導語：看到這個課題，同學們有什么疑問？（什么叫與象共舞？誰與象共舞？）

　　2.請同學們帶著問題，自由通讀全文，要求讀準每個字的字音，看看你讀懂了什么？（出示自學提示）

　　3.出示生字詞語請同學們認讀。

　　4.詞語理解：熟視無睹、馴服、尷尬、彬彬有禮、翩翩起舞、按摩

　　5.通過讀書，你們讀懂了“什么叫與象共舞”“誰與象共舞”了嗎？

　　師：很好，同學們都有認真思考好習慣，我們知道這是一篇略讀課文，略讀提示中對我們提出哪些學習要求呢？誰來讀一下？現在我們就再一次走進課文，請同學們邊默讀課文邊思考，在泰國人與大象的關系是怎么樣的？你從哪里體會到的呢？

　　6.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？

　　學生自由發表自己的想法。比如：（泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。）

　　三、抓住重點，深入了解泰象

　　1.泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

　　2.自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

　　（1）象是泰國的國寶。

　　（2）象與人之間沒有距離。

　　（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

　　（4）看大象跳舞是一種享受。

　　3.隨機指導。

　　（1）自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事？

　　①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂……

　　②你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？（按摩、交通工具、搬運木頭、當婚車、畫畫、當水龍頭噴水等，與人們生活息息相關）

　　③有感情地朗讀第二自然段。

　　④讀后說話訓練：（出示填空題）

　　在戰場上，泰象與人是（戰友）關系；在舞臺上，泰象與人一樣是（演員）；在國際上，泰象充當的是（外交家、友誼使者）角色；當遇到困難時，泰象則是（救助者、好幫手）；在農場里，泰象就是（農夫、搬運工）；在……可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的？（親密的，如同親朋好友）

　　（2）自由朗讀第四自然段。

　　①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？（出示問題）

　　②引導學生朗讀課文中的描寫。

　　③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”？這個詞寫出了什么？

　　④抽生讀大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？

　　⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

　　（出示三句話：）

　　◇據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　◇最有意思的是大象為人做按摩。

　　◇有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

　　這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關系？（總分？并列？）

　　⑥有感情地朗讀這一段。

　　四、總結課文，領會寫法：（出示總結）

　　1.讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應的段落。

　　2.透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？

　　（泰國是一個與象和平生活，對象熱愛的國家。包容動物，有愛心）

　　五、作業

　　1.仿照課文總分結構寫幾句話介紹你喜歡的一種動物。可以先寫總起句，再具體描述：

　　例：我家的小狗對人十分熱情。

　　我家的小貓十分貪玩。

　　我家的水牛勤勞能干。

　　小雞特別可愛。……

　　2.課堂交流。

《與象共舞》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　2.認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

　　課前準備：搜集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

　　教學過程：

　　一、初識大象，揭示課題

　　1、播放大象的圖片，談談自己心目中的大象。

　　2、播泰國風光，簡介泰國。

　　3、揭示課題：泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！

　　板書課題。

　　二、初讀課文，讀通讀準

　　1、導入課文。

　　2、讀閱讀提示，明確本節課的教學任務。

　　思考：（1）在泰國，人與大象的關系是怎樣的？

　　（2）從課文中的哪些地方可以體現出來？

　　三、集體研讀，完成任務。

　　解決問題之一：

　　1.研讀第一自然段。讀第一然段，從哪些詞語中你體會出人與象的關系和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。

　　2、指導讀，讀出大象的悠閑沉著。

　　解決問題之二：

　　1、研讀第二自然段：為什么泰國人對大象存有親切的感情？

　　引讀法，師生同讀第二自然段，體會泰國人對象的親切之情。

　　2、研讀第三自然段：

　　理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。

　　競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

　　3、過渡：第四自然段：為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子，讀一讀。

　　4、學習第五自然段

　　舞蹈的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象跳舞的句子，讀一讀并交流。

　　四、總結拓展：

　　1、回顧總結本節課的主要內容。

　　2、總結學習閱讀課的方法：

　　板書設計：           

　　27、與象共舞

　　泰國人                       沖鋒陷陣

　　共舞     和諧     沒有距離    

　　開玩笑  按 摩

　　象                           跳  舞

《與象共舞》教案 篇6

　　與象共舞》是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動準確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關系，全文充盈著作者對自然與生命的關注。下面是第一范文網小編為你帶來《與象共舞》教案及反思，歡迎閱讀。

　　【學習目標】

　　1. 有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　2. 認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

　　【教學重點】

　　1. 依托重點語段，感受語言表達的節奏和精確，體會人和象關系密切，和諧共處的美好境界。

　　2. 理解題目和內容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范圍。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，揭示課題

　　1. 課前播泰國風光圖片及音樂：課前我們先欣賞一些異國風光好嗎?

　　2. 簡介泰國。(同學們知道我們課前欣賞的美麗風光是哪兒的嗎?在我們國家的南面，有一個風光迷人、文化獨特的國家──泰國，泰國整個版圖就如一頭威武的大象。這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，它有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國”的譽稱。)

　　2. 板書課題：今天，讓我們一起去感受在泰國“與象共舞”的美麗。

　　二、字詞拓展，初知大意

　　1. 課前老師布置了兩項預習任務：①通讀課文，并找一找帶“睹”字的成語。②猜想一下這個題目，假如是命題作文，《與象共舞》，你會寫些什么?完成這兩項預習任務的同學請舉手。

　　2. 大投影出示：熟視無睹

　　(1)這是這篇課文當中出現的一個新詞，也是一個成語，還帶一個生字，誰來讀?(指名讀)

　　(2)知道這個詞兒的意思嗎?在這個成語中有兩個字的意思是相同的，誰發現了?“視”——看見;“睹”——看見

　　(3)更巧的是，這個成語當中兩個詞語意思是相反的，誰知曉了這個秘密?整個詞說的是——(經常看見的人和事好像沒有看見一樣)。

　　析字解詞是理解詞語的一個好方法。再一起讀讀。

　　3. 你們還積累了哪些帶“睹”的成語?

　　(1)指名學生回答。

　　(2)剛才你們所講的這些帶“睹”的部分成語，我們“先睹為快”吧。

　　出示：熟視無睹 有目共睹 先睹為快 耳聞目睹

　　(3)學語文，就要有這樣的敏感度，能夠由一個詞，聯想到與它有關的一串兒詞，積累下來就方便多了，積累詞語也要講究方法的。

　　4. 還有一組，也是帶生字的詞。

　　出示：松弛 按摩 尷尬 氣氛

　　學生齊讀。

　　5. 這兩組詞語擱在一塊會有什么聯系呢?想一想，這個括號里面你會選擇哪個成語?請你完整地讀出來。

　　(1)出示句子，學生填空。

　　在泰國，大象對人群已經(熟視無睹)，所以，你遇到大象神經完全可以松馳下來!

　　在泰國，據說最有意思的是大象為人做按摩，去那里旅游的人都想(先睹為快)。

　　在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾(有目共睹)的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。

　　在泰國，你(耳聞目睹)象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，這種氣氛讓你陶醉其中，難以忘懷。

　　(2)一起連起來讀句子。

　　6. 剛才你們所填、所做、所讀的這四句話，如果把它合在一塊兒，正是我們這篇課文的主要內容。

　　三、課題猜想，細讀重點

　　1. 第一項預習任務的檢查已告一個段落。請看第二項預習任務。一起讀課題。

　　2. 從字面上看，這題目是什么意思?(與大象一起跳舞)同樣的意思，如果選用題目，我們仍然會選用——(與象共舞)，因為它——(簡潔)。

　　3. 那么，假如請你來寫這個題目，如果這是一篇命題作文，并且你沒有看到過這篇課文，要緊扣題目——與大象一起跳舞，你會寫些什么?

　　4. 那么，趙麗宏先生呢?他的寫法很奇怪。請你以最快的速度瀏覽全文，你會發現什么?這篇文章從開頭到結尾是不是一直都在寫跟大象一塊兒跳舞?

　　(這么長的文章，只有第五自然段寫了跳舞。你發現第五自然段是圍繞哪句話來寫的?學生找中心句。)

　　5. 學習第五自然段。

　　(1)是啊，最難忘的是看大象跳舞，請你輕聲朗讀這一段，你發現大象怎樣跳舞了嗎?動筆畫出來。板書：象

　　指名讀——

　　舞蹈的大象，沒有一點笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

　　(2)哦，這句話寫的是大象跳舞，回憶一下你印象中大象的樣子，它有著高大的厚實的——身體，粗壯的結實的——腿腳，長長的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞應該是什么樣的?(笨重的，憨厚的，傻傻的)

　　(3)課文中的大象跳舞給你笨重的感覺了嗎?(沒有)

　　給你傻傻的，憨厚的感覺了嗎?(沒有)

　　不笨重，不憨厚，讓我們一起放開聲音讀出大象跳舞的感覺(自由讀，指名讀)

　　(4)大家看，他寫大象跳舞幾個動作?用筆迅速畫出來。

　　(第一個——搖頭晃腦，第二個——踮腳抬腿，第三個——顫動身子，第四個——揮舞鼻子)

　　(5)濃縮成四個字讀一讀，感覺什么變了?

　　(文字的長短、節奏變了)

　　(6)大象隨著什么跳舞?圈出“節奏”，聽過音樂的節奏嗎?感受過音樂的節奏嗎?音樂有強的時候，也有——(弱);有長的時候，也有——(短);有急促的時候，也有——(緩慢)，這就是節奏。

　　(7)語言也有節奏，在語言的節奏上，就大象跳舞的幾個動作來說，你感覺哪兒是短的，哪兒是長的?哪兒是急促的?哪兒是舒緩的?

　　(搖頭晃腦是急促的，踮腳抬腿是急促的，顫動著身子是舒緩的，長長的鼻子在空中揮舞是舒緩的。)

　　(8)這就叫語言的節奏。放開聲音帶著這樣的節奏讀一讀。(自由讀)

　　(分男女生讀)

　　(9)這里是寫大象在跳舞，那么課題是“與象共舞”，是誰“與象共舞”呢?板書：人

　　觀眾都(擁)到了寬闊的場地上。

　　圈出“擁”。一個“擁”字，你讀出了什么?(人多，急切，爭先恐后)

　　一起感受大伙兒的急切，朗讀。

　　(8)觀眾朋友們啊，你擁進去干什么?——(與大象一起跳舞)

　　那可是大象啊，你就不怕被那粗壯的象腿踩了嗎?(不怕——)

　　不怕被大象一屁股坐扁了嗎?(不怕——)

　　你就不怕大象用長長的鼻子把你卷起來，再把你摔個四腳朝天?(不怕——)

　　為什么?

　　(9)孩子們，這就是“擁”啊，從這個擁字當中，你分明能感受到人對大象的那一份感情，那一種關系，那就讓我們置身東芭樂園，成為這其中幸福的一員吧!引讀——

　　表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，我們都擁到了寬闊的場地上，我們和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和我們一樣，陶醉在音樂之中了。

　　(10)那么多觀眾擁到廣場，那么多觀眾與大象舞之蹈之，可是大象緊張嗎?(不——)害怕嗎?(不——)恐懼嗎?(不——)

　　多么熱烈的氣氛,多么令人陶醉的場景啊。孩子們，假如你當時就在現場，就在芭堤雅的東巴樂園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象。是嗎?請把自己擱進去，成為其中的一頭大象——

　　表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，我們翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和我們混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的我們，沒有一點兒笨重的感覺，我們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，我們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

　　人與大象的關系已經變得如此和諧，如此親密，如此融洽你能用詞語來形容這種和諧嗎——親密無間和諧相處(板書)

　　四、圍繞中心，感受和諧

　　1. 課文學到這里，你對與象共舞這個詞還有沒有別的理解?僅僅說的是與大象一起跳舞嗎?你覺得其間還隱含著什么?(人與大象和諧共處，他們關系親密無間)

　　回頭再看前四個自然段，你在其間還能發現大象與人和諧共處，親密無間的美好情境嗎?

　　2. 速讀課文。速讀之前，老師先提示大家：

　　①這4個自然段在敘述方式上與第五自然段有相同之處嗎?

　　(都是概具關系，都有一個中心句)

　　② 既然都是概具關系，是圍繞中心句敘述的，想想，速讀中該怎么做就能便捷地抓住課文的主要內容?(抓中心句)

　　3. 讀后匯報(學生也可能回答具體情境，老師提示用中心句來概括)

　　①在泰國，遇到大象是一件很自然的事情——實際上寫的是人與大象的關系(親密無間和諧相處)

　　②象是泰國的國寶。——寫出的是人與大象關系是(親密無間和諧相處)

　　③在泰國，人和象之間沒有距離。——分明是在告訴我們，人與大象(親密無間和諧相處)

　　④象是一種聰明而有靈氣的動物。而最有意思的是大象為人做按摩——我們看到的是，大象與人(親密無間和諧相處)

　　……

　　4.其實，人與大象親密無間、和諧相處僅僅是體現在文字中嗎?請大家看看課文插圖，你看到的是怎樣的景象?(人悠閑地騎在大象上，大象溫和而悠然;雖然大象那么高大、粗壯，可是走在它身邊的人卻一點也不緊張……)

　　5. 所有這些，不正說明人與象之間和諧共處嗎?文章的題目并沒有偏題，這樣的寫法叫做一語雙關。

　　五、題型擴展，發散思維

　　1.“與( )共舞”已經成為一種特殊的語言形式，它要反映的是與某某的關系非常親密，非常和諧。

　　如：當你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關系親密無間，和諧相處，你可以說——與蝶共舞;如果你特別喜歡讀書，達到廢寢忘食的地步，這就是——與書共舞。

　　2. 出示：

　　與龍共舞 與鯊共舞 與雪共舞 與荷共舞 與墻共舞

　　哪個詞最吸引人?你對哪個詞有疑問?

　　3. 這是一字入題的，還有二字入題的。(出示：與肖邦共舞 與風箏共舞 與壓力共舞與飛碟共舞)你最感興趣的是哪一個詞?

　　4. 也有三字入題的。(PPT：與紅樓夢共舞 與世界杯共舞 與世園會共舞)哪個詞讓你駐眼停留?

　　5. 其實不管與誰共舞，它要表達的都是人希望與人、與自然間親密無間，和諧共處的關系。

　　6. 選一個你心中共舞的對象，把你《與 共舞》的事寫下來。

　　提示：別忘了用上“概具關系的”敘述方式。

　　閱讀提示中“在泰國，人與大象的關系是怎樣的?”這個問題是教學的重點，課堂上我著重培養學生獨立閱讀能力的基礎上，引導學生深入思考。回顧本文的教學流程，我采用了以下教學方法，盡力調動調動了學生的情感參與，促進了學生的發展性學習。

　　一、讀貫穿教學始終

　　讀是進行閱讀教學的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。本課的教學以讀為重要內容之一。緊扣重點語句進行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、個別讀，指名讀，指導有感情朗讀，精讀，讀中感悟。

　　二、扶放結合，培養學生閱讀能力

　　在學生充分自讀課文后，我檢測學生生字詞語，引導學生積累語言。在分組出示有關大象的詞語過程中，讓學生感知詞語的溫度，詞語的感情，并讓學生透過詞語，感知大象的特點，以“你看到了一頭怎樣的大象，你對大象又有了什么新的認識?”這樣問題為切入點，引導學生從整體入手，感知泰象。學生們因為把課文讀熟了，基本能暢所欲言，發表自己的想法，知道泰象的溫和，對人們的友好，生活的無憂無慮，大象在戰場上的英勇無畏、生活中彬彬有禮、聰明靈活，大象成了了泰國的一份子，是人們的好朋友。為了抓住文章重點，弄清楚泰國的大象到底與人們有怎樣的關系，我放手讓學生自由讀文，畫出文章中感興趣的地方，細細地讀一讀，感受大象和人們之間的關系，然后與同學交流自己的感受。在全班交流時，隨機對學生進行指導，有感情地讀一讀相關的句子，讓學生學生充分走進文本，通過想象、感悟重點詞語，不但從字面上理解了人與象的關系，還從字里行間深入體會了作者的思想情感。在交流的過程中，注重引導學生發現、感受、評價，補充，培養了學生的想象力，語言表達能力，以及正確的情感、態度和價值觀，進一步認識了象與泰國人的關系融洽、友好、親密無間，課文重點得到了突破。

　　三、習得方法，感知文章表達特點

　　在領悟寫作方法時，我提了這樣一個問題：第四段整體上大象給你留下什么印象，從本段找到概括描寫的句子，說一說它和下面的內容之間有什么關系，學后總結本課的典型的寫作方法，先概括后具體。接著告訴學生在這篇文章里還有很多地方采用這種寫作方法，找出來讀一讀。但由于時間不太充分，寫法滲透顯得有些倉促。

　　這是一篇略讀課，在教學中讓學生自主探究，練習表達，拓展思維方面顯然還是不夠的。在教學時，我主要是在時間分配方面不夠合理，詞語積累、感知泰象環節費時太多，導致對文章“與象共舞”這一能體現人與象和諧相處的內容，學生自學后沒有進行賞析領會，及時進行閱讀后的交流，學生對課題的含義的理解不到位。我想今后在略讀課文的教學中一定要遵循一個理念，采取多種方式，做到放手——放手——再放手，為課堂生成創設理想的空間，進一步培養學生自主學習和探究的能力，讓個性化的表達使課堂閃耀著智慧之花。

《與象共舞》教案 篇7

　　一課時

　　【學習目標】

　　1、 了解泰國的獨特風情與文化，感受泰國人與動物和諧相處的境界。

　　2、 認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

　　【學習重點】

　　1、了解大象的特點，人與大象的親密關系。

　　【學習難點】

　　1、 領悟課文的表達方法。

　　【學習過程】

　　一、明確學習目標(3分鐘)

　　二、第一次“先學后教”——比理解課文中的故事內容，

　　(1)說說你的想法：什么叫與象共舞?誰與象共舞?

　　(2)、從文中你知道象和人的關系是怎樣的?

　　三、第二次“先學后教”——比正確認讀詞語。(2分鐘)

　　讀一讀下面的詞語：

　　熟視無睹 以一當十 以一當百 彬彬有禮 松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭提雅 翩翩起舞

　　四、第三次“先學后教”——從第一自然中你能找出人與象關系融洽的詞語嗎?

　　五、第四次“先學后教”——為什么泰國人對大象存有親切的感情?

　　六、第五次“先學后教”——讓我們再走近一點看大象。快速默讀第3自然段，從哪些詞語中體會出人與象之間的關系和諧友好呢?請寫下來。

　　(2)、競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

　　第六次“先學后教”——合作學習，體會人與象心靈相通。

　　提示：默讀第4、5自然段。

　　(1)、最有意思的是大象為人做 ;有趣的是大象偶爾也會和人

　　最使我難以忘懷的

　　(2)哪些詞語體現人與象心靈相通?請寫下來。

　　(3)為人按摩的大象是什么樣子的?用“ ”畫下來，讀一讀。

　　(4)舞蹈的大象是什么樣子的?用“ ”畫下來，讀一讀。

　　(5)我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時，這頭大象心里在想

　　;大象用鼻子揮動著皮鞋，不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還給她。如果大象會說話，當它面對受到驚嚇的女士行膝禮時，它會說：

　　(6)欣賞大象跳舞的場景難以忘懷，如果你也正在與大象跳舞的人群中，你會想些什么?說些什么?

　　七、第五次“先學后教”——放飛你的思維，寫下你的想法。

　　(1)你還認為人與大象的關心如此和諧友好僅僅是因為象是國寶，僅僅是因為象的可愛、溫順、聰明有靈氣，還會跳舞嗎?這樣和諧融洽的氛圍是誰創造的?

　　(2)從課文中，你學習到了哪些寫作方法?選擇正確的打“∨”。

　　A、按時間的順序進行描寫( )

　　B、將思想感情融入到對事物的描寫之中。( )

　　C、層層深入到事物的描寫之中。( )

　　八、課后習題。

　　1、在括號里填上恰當的詞語。

　　( )的大象 ( )的氣氛 ( )的陽光

　　( )的表情 ( )的設計 ( )的形式

　　2、根據課文填空。

　　最使我難以忘懷的是 。那是在 ，一群 為人們表演。表演的尾聲，也是 ，在 ，象 ，觀眾都

　　，人群和象群 ，熱烈 。

　　3、根據意思寫出詞語。

　　裹著花苞，將要開放的樣子。( )

　　不轉眼珠的看，形容注意力集中。( )

　　抑制不住自己的感情。( )

　　非常明顯，形容看吧出來。( )

　　4、造句。

　　陶醉——

　　彬彬有禮——

　　5、縮寫句子。

　　我夾著一本書來到這個美麗的公園。

　　他希望當一名架設友誼橋梁的工程師。

　　維勤尼克的爸爸興奮的講了許多中國見聞。

　　大象對大家搖著它那對蒲扇般的大耳朵。

　　1.讀句子，填空。

　　大象曾經馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘;曾經以一當十、以一抵百地為泰國人做工服役。

　　這句話說______________________________。

　　2.讀課文，回答問題。

　　課文用哪些事例來說明“象是一種聰明而有靈氣的動物”?

　　____________________________________________________________

　　3.閱讀平臺。

　　大象偷襲人類

　　大象是陸地上現存的的動物。大象的脾氣與那些食肉的猛獸比，要溫順得多。在我國云南西雙版納的野象自然保護區內，大象和人和睦相處。

　　大象很憨厚，但它并不是任人欺凌的。大象真的發起怒來，也會給你鬧個天翻地覆。

　　在動物保護區外，有時會遇到擅自信步而出的大象。居住在附近的一戶人家，窗戶正對著大象經過的小路。一天，房里的女主人正在窗前縫補衣服，突然長長的象鼻子從窗戶外伸了進來，沒有絲毫準備的女主人嚇了一跳。惱怒中那位婦女用針刺了大象鼻子一下，大象疼痛地轉身跑了。過了一天，大象又來了，它吸足一鼻子水，像灑水車一樣，從窗戶向屋子里噴去，女主人和房子里的東西全部被淋濕了。這不是是被惹惱的大象跟人開了一個小小的玩笑而已。

　　在野生象保護區附近還發生過大象傷人的事件。

　　一天中午，兩位農民去動物保護區邊上的一家商店買東西。當他們剛剛走出商店大門時，突然，一頭暴怒的大象從路邊的叢林中沖了出來。由于猝不及防，一位農民被大象踩傷，另外一個農民喊人相救。此時，大象已逃之夭夭了。幾天后，又一位小孩在獨自玩耍時，被大象踩成重傷。

　　這兩起大象傷人事件，引起了野生動物研究人員的重視。大象傷人的事情并不多見，其中一定有原因。

　　在保護區外，野生動物研究人員細致觀察了兩周。一天傍晚，他們發現了一頭大象。這頭發現大象的左耳處有一塊已經化膿的傷疤，那是被飛鏢擊中后潰爛所致。顯然，這頭大象被人傷害過。之后獸醫給左象的耳朵潰爛部分施行了手術，又用藥物包扎好，他們做完這一切后便悄然離去了。在這以后，這只大象再沒有傷人，這一帶大象襲擊人的事件也再沒發生。

　　①文中說到的大象襲擊人類的兩個例子，一是個________________，另一個是________________.

　　②為什么大象會襲擊人類?

　　_____________________________________________________________

　　③聯系課文，說說你對“大象也跟人類一樣，懂得恨，也明白愛”的體會。

　　_____________________________________________________________

　　4.看看自己飼養的動物，或去動物園看看大象等動物，感受動物和人的親密關系，把你看到和體會到的人與動物之間的事寫下來。

《與象共舞》教案 篇8

　　一、教學目標：

　　1. 認識“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

　　2. 引導學生借助詞語學習課文內容，能在辨別與爭論中，體會作者用詞的準確性。

　　3. 學會抓住關鍵詞語品讀課文，領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優美的語言。

　　4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5. 了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面。

　　二、教學重難點：

　　抓住與象共舞的畫面引導學生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。

　　三、教學過程：

　　（一）神游泰國，揭示課題

　　1、談話導入。今天老師帶著大家神游另外一個國家（播放圖片）。

　　簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題：強調“象”與“舞”的寫法）

　　設計意圖：播放異國風情，拉近了學生理解的時空，激發學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。并由“大象節”引入課題，為下文學習打下了感性理解的基礎。

　　（二）自主學習，制定目標

　　通過這節課的學習，你想了解些什么？請為自己制定學習目標。

　　在學生支離破碎的目標制訂過程中教師幫助學生梳理完成以下目標：

　　（讀：了解內容

　　想：情感表達方式

　　用：遷移運用）

　　設計意圖：學生經過五年的學習，已經完全習慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學習目標，給予學生充分的信任，使他們逐步懂得自己學習的必要性。

　　（三）初讀課文，初次識象

　　1.自由讀課文，努力完成學習目標。自己試著解決自己提出的問題。（強調留下讀書的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點）

　　2.和同桌簡單交流讀書感受。

　　3.檢查讀書效果：

　　自己感覺讀書效果如何？做個小測驗，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關的四字詞語？

　　設計意圖：給予學生充足的自學時間，讓學生學會思考，學會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調要學會“積累”——因為“學文如聚沙”。

　　4.思考詞語：（老師也搜集了一些詞語，請你讀一讀這些詞語都和誰有聯系？）

　　（1）不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去

　　課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象？（溫和悠閑自在）用不慌不忙、悠閑自在的語氣讀這組詞

　　（2）沖鋒陷陣攻城守壘以一當十以一抵百

　　透過這組詞語你又看到了怎樣的大象？（勇猛）（讀出來）

　　（3）行禮謝幕彬彬有禮

　　透過這些詞語你對泰國的大象有了什么新的認識？（溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象）

　　（4）翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之

　　讀著這些詞語你仿佛看到了什么？你對泰國的大象有了什么新的認識？（聰明靈活的大象活潑可愛的大象）

　　設計意圖：詞語是有感情的，只有聯系課文透過詞語看到它背后傳達的情意才能感受文學的魅力。通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。

　　5.再讀詞語，用心感受：

　　教師有意把詞語串成每段的第一句話，并相機呈現：“熟視無睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導學生在傾聽中發現:每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是課文的主要內容。

　　6.小結：大家在第一環節教學中，自己讀書，了解了主要內容，老師作為你們的學習伙伴和大家一同學習，幫助大家學會了在讀書中摘記關鍵詞語，并且引導大家學會思考，學會運用。

　　再看這些詞語，你還會有什么發現？（初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位）

　　設計意圖：通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時在一次次讀詞語的過程中，引導學生一步步有所發現，逐步化難為易，有效地保證了學習效率。

　　（四）抓住重點，讀中感悟

　　1.當象在我們心目中越來越神圣的時候，認真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進行了最精彩的描述？

　　2.自由讀第五段，有一個詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學生自學

　　設計意圖：一個巧妙的問題設計給予學生學習的具體導向，他們在讀書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語的魅力。

　　3.匯報交流。

　　①預設1：

　　翩翩起舞：引導學生聯系下句理解：

　　舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

　　請學生反復朗讀這段文字。

　　設計意圖：結合學生找到的詞語進行朗讀訓練，強調朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現在我們面前。

　　②預設2：

　　感染：

　　在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

　　引導學生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。

　　設計意圖：結合學生找到的詞語進行想象訓練。抓住看似普通的詞語大膽想象，引導學生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時巧妙地將口語表達與想象力訓練有機結合。

　　③預設3：

　　陶醉：

　　毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

　　引導學生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。

　　設計意圖：結合學生找到的詞語進行小結訓練。抓住詞語引導學生回顧全文，感受象在泰國的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因。

　　4.小結并指導朗讀這段話：

　　設計意圖：因為每一個詞語都是作者精心構思而成，每一個詞語都表達了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語不是目標，在篩選中學會思考，學會運用才是目的。

　　（五）回扣全文，總結提升

　　1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。（播放音樂——天籟之音）推薦閱讀趙麗宏的書——《異鄉的天籟》

　　設計意圖：課堂小世界，學習大舞臺！必須巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學修養。

　　2.呈現一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美。”

　　設計意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。

《與象共舞》教案 篇9

　　一、教學目標

　　1、認識八個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬”等詞語。

　　2、了解泰國的獨特風情文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3、有感情地朗讀課文，體會人與動物和諧相處的境界。

　　4、領悟課文的表達方法。

　　二、教學重點：了解人與大象的親密關系。

　　三、教學難點：比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。

　　四、課前預習

　　1、自學課文，嘗試理解。

　　2、搜集有關泰國、大象表演的有關資料。

　　五、課時劃分：一課時

　　六、教具準備：小黑板

　　七、教學過程

　　（一）談論泰國，導入新課。

　　1、板書課題、讀題。

　　2、引導學生匯報課前搜集的資料，談論泰國的象。

　　3、教師補充。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、字詞質疑，討論交流。

　　3、暢談體會（主要談對大象的印象）。

　　（三）抓住重點，理解課文。

　　1、讓學生根據閱讀提示提問題，教師引導抓住問題：（1）在泰國，人與象的關系是怎樣的？課文怎樣具體寫？（2）課文和《威尼斯的小艇》在寫法上有什么異同？

　　2、討論交流第一個問題。

　　（1）默讀、討論、交流，教師巡視。

　　（2）匯報、總結。

　　3、討論交流第二個問題。

　　（1）討論、交流，教師巡視。

　　（2）匯報、總結。

　　4、找出自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）教師指名讀、注意表揚鼓勵。

　　（四）小練筆。

　　學習本課總分段式寫一物或一處景物。

　　（1）學生寫。

　　（2）交流。

　　（五）作業：有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　27　與象共舞

　　人

　　和諧親密

　　象

《與象共舞》教案 篇10

　　一、給下列帶點字選擇正確的讀音。

　　松馳（chí　cí）　　　　　　　　　按摩（mó　　mō）

　　?彬彬有禮（bīnɡ? bīn）　　　　　　紳士（shēn shēnɡ）

　　氣氛（fēn? fèn）? 尷尬（ɡānɡ ɡān）

　　二、辨字組詞。

　　堵（ ）? 弛（ ）? 摩（ ）

　　睹（ ）? 馳（ ）? 磨（ ）

　　? 杉（? ） ?紳（ ）

　　? 彬（? ）? 呻（ ）

　　三、照樣子，找出課文中四個字的詞寫一寫。

　　? 例：熟視無睹

　　四、選詞填空。

　　親熱 親切? 親密

　　1.泰國人對大象有著（ ）的感情，一點不奇怪。

　　2.在泰國，人與大象的關系非常（ ）。

　　3.偶爾，大象也會（ ）地和人開開玩笑。

　　五、讀句子，選擇正確的答案。

　　1.最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

　　?看大象跳舞，我怎么能忘懷呢？

　　?看大象跳舞，我是不會忘懷的。

　　?這三句話的意思是（ ）

　　a.一樣的 b. 不一樣的

　　c.有一樣的，也有不一樣的

　　2.大象對著她行了一個屈膝禮，好像是在道歉。

　　這時，它們的表情仿佛是快樂的。

　　它會對著你搖一搖它那對蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地繼續走它自己的路。

　　這三個句子（ ）

　　a.都是比喻句? b. 都不是比喻句

　　c.有的是比喻句，有的不是比喻句

　　六、課內閱讀。

　　?象是泰國的國寶。這個國家最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。大象曾經馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經以一當十，以一抵百地為泰國人做工服役。被馴服的大象走出叢林的那一天，也許就是當地生產、生活發生較大變化的日子。泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪。

　　在國內看大象，都是在動物園遠觀，人和象離得很遠。在泰國，人和象之間沒有距離。很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息噴到了我的身上。起初我有些緊張，但看到周圍那些平靜坦然的泰國人，神經也就松弛了。在很近的距離看大象，我發現，象的表情非常平靜。那對眼睛相對它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對，你緊張的心情自然就會松弛下來。

　　1.從文中找出下列詞語。

　　? （1）近義詞：起初（ ）

　　? （2）反義詞，緊張（ ）

　　2.用“? ”畫出每段的中心句。

　　3.讀句子，回答問題。

　　（1）被馴服的大象走出叢林的那一天，也許就是當地生產、生活發生較大變化的日子。

　　你是怎樣理解這句話的？

　　（2）和這樣的目光相對，你緊張的心情自然就會松弛下來。“這樣的目光”指的是怎樣的目光？

　　?

　　七、課外閱讀。

　　熊貓與山民

　　四川崇慶縣城西北的茍家鄉，重巒疊嶂，云霧繚繞，莾莾蒼蒼。離茍家鄉20多千米的巖峰村棚子，住著15戶人家，周圍簡竹叢生，是大小熊貓的天堂。

　　①熊貓們自認為是山民的老朋友，經常不請自來，到山民家里串門訪問。②因為“友誼深厚”，進得屋來就不講客套，自己動“手”翻箱倒柜，看看主人給它們準備了些什么美味佳肴。③有一回，一只熊貓在一個山民家“酒醉飯飽”之后，還美美地睡了一覺，然后順“手”將一只小板凳帶回山中作紀念，為它的生活添上一點現代的文明。④熊貓們也是炭夫、藥夫的朋友，它們常光顧炭夫、藥夫放在野地的炊鍋，遇上可口的食物，也幫忙吃一些。⑤當然，對這樣的“小偷”，山民們只好付之一笑！⑥一天，兩只熊貓突然朝正在玩耍的孩子們快步走去，小孩子們嚇得哇哇大哭，其實熊貓并無惡意。⑦孩子們走后，它們東張西望了一會兒，便大搖大擺地向樹林中隱去，留下了一場虛驚。

　　浩瀚的茍家鄉的林海是寧靜的，但又是什么熱鬧的。除大小熊貓外，金絲猴、扭角羚、豺狗等也出沒無常，黃雀、杜鵑鳴奏不絕。每當獼猴桃掛滿枝頭的金秋時節，常可看見成群結隊的金絲猴拖兒帶女，或嬉戲于林間，或小憩于巖石上曬太陽、吃野果。但它們但小羞澀，一遇見情況，便像蕩秋千一樣，眨眼工夫消失在茫茫林海之中，使你望樹興嘆！

　　1.解釋下列詞語中帶點字的意思。

　　（1）東張西望：? （2）虛驚：?

　　（3）鳴奏不絕：? ?（4）嬉戲：?

　　（5）浩瀚： ?（6）望樹興嘆：

　　2.選擇題。

　　（1）第2段中“友誼深厚”一詞加以引導的作用是（ ）

　　? a.表示強調，指友誼非常深厚。

　　? b.表示否定，意思是好像友誼深厚，其實不是友誼。

　　? c.表示引用，引用別人的詞說明問題。

　　（2）本文題目的特點是（ ）

　　a. 以事命題 b. 以人物命題

　　c.以動物命題? d. 以人物和動物的關系命題

　　3.用“? ”畫出寫環境的詞語，然后說明這種環境有什么特點。

　　?

　　? 4.用“‖”畫出第2段的層次，并用小標題概括每層要點。

　　① ②? ③ ④ ⑤? ⑥ ⑦

　　?

　　?

　　5.讀了這篇短文，你有什么感想？

　　?

　　?

　　八、依照課文總分總結構，寫一段話介紹泰國的大象，可以自己寫總起句，也可選擇下列句子：

　　1.泰國的大象十分熱情。

　　2.泰的大象是友誼的使者。

　　3.泰國的大象是勞動的能手。

　　?

　　?

《與象共舞》教案 篇11

　　重點：

　　1、依托重點語段，感受語言表達的節奏和精確，體會人和象關系密切，和諧共處的美好境界。

　　2、理解題目和內容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范圍。

　　教學流程：

　　一、導入

　　師：孩子們，今天我們來學習《與象共舞》。課前老師布置了兩項預習任務：1、通讀課文，并找一找帶“睹”字的成語。2、《與象共舞》假如是命題作文，你會寫些什么？這兩項預習任務有難度，完成的請舉手。

　　二、字詞檢查與拓展

　　師：首先看看文中出現的一個新詞。（熟視無睹）誰來讀？

　　它是什么意思呢？在這個成語中有兩個字的意思是相同的，誰發現了？都是指（看見）。

　　師：更巧的是，這個成語當中兩個詞語意思是相反的，誰知曉了這個秘密？

　　師：整個詞說的是（經常看見的人和事好像沒有看見一樣）。拆字理解是理解詞語的一個好方法。我們再一起讀讀它。

　　師：你們還積累了哪些帶“睹”的成語？

　　師：剛才你們所講的這些帶“睹”的部分成語，我們“先睹為快”吧。（ppt：熟視無睹  有目共睹  先睹為快  耳聞目睹）

　　師：學語文，就要有這樣的敏感度，能夠由一個詞，聯想到與它有關的一串兒，積累下來就方便多了。積累詞語也要講究方法的。

　　師：還有一組，也是帶生字的詞。請看：（ppt：松弛  按摩  尷尬  氣氛）一起讀讀吧。

　　師：這兩組詞放在一塊兒，發生什么情況呢？（ppt：出示四句相關句子）

　　師：機靈的同學可能已經發現四個成語，四句話，就把全文一網打盡了。

　　三、課題猜想

　　師：第一項預習任務的檢查已告一個段落。請看第二項預習任務。一起讀課題。

　　師：從字面上看，這題目是什么意思？（板書：與大象一起跳舞）同樣的意思，選用題目，我們仍然選用（與象共舞），因為它（簡潔）。

　　師：只看這題目，你猜猜這命題作文，會寫什么呢？

　　師：那么趙麗宏先生呢？請你以最快的速度瀏覽全文，你會發現？

　　四、細讀重點語段

　　師：寫了“與象共舞”了嗎？這么長的文章，只有第五段寫了跳舞，這在寫作上叫做“跑題”。這樣吧，沒跑題的第五段先學。

　　師：默讀這一段，哪些描寫特別精彩，特別讓人難以忘懷？

　　1、   句一：……它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，……顫動著身子，……揮舞。

　　指名讀。

　　師：一連串的動作劃下，分別是——，請一位同學說說。

　　師：讀成四個字——顫動身子；反了，——揮舞鼻子。

　　師：舞蹈的大象，沒有一點笨重的感覺。既然這樣，我把這句改成：（ppt：它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，顫動身子，揮舞鼻子）。

　　師：自由讀修改的句子，比較，體會什么變了？

　　師：舞蹈的大象隨著什么跳舞？

　　圈出“節奏”，聽過音樂的節奏嗎？音樂有強的時候，有——；有長的時候，有——；有急促的時候，也有——……，這就是節奏。

　　師：同桌再一起讀讀，哪一句話的語言節奏讓你感受到了跟音樂一樣的節奏？

　　師：嚼出味兒了嗎？在語言的節奏上，就四個動作短語來說，你感覺哪兒是短的，哪兒是長的？哪兒是急促的？哪兒是舒緩的？（師范讀）

　　師：這就是語言的節奏，帶著這樣的節奏，一起來欣賞大象跳舞是美妙的動作。全班齊讀。

　　師：原來它們的區別就是有無節奏。文字只差一點點兒，味兒就迥然不同的了。作者將音樂的節奏，語言的節奏融合在一起，那真是美妙呀！我們再一起讀一讀大象跳舞的語言。

　　師：過渡：這是正兒八經寫大象，可是又有奇怪的事情發生了。群眾都到寬闊的場地上。

　　一個“擁”你讀出來什么？

　　師：一起感受大伙兒的那份急切吧。齊讀。

　　師：擁進去與誰共舞呢？你們不怕龐大的大象撞傷你嗎？不怕粗壯的大腿踩你嗎？不怕長長的鼻子卷你嗎？

　　師：敢于“擁”，那是因為你們對大象的（信賴、喜愛）。

　　小結：一個“擁”，說明人與大象的關系已經變得和諧、親密、融洽。（板書：與大象親密無間）

　　生讀題。

　　師：題目僅僅說的是與大象一起跳舞，它還指什么？（人與大象和諧共處）

　　師：他們關系親密無間，回頭看前四個自然段，各寫了什么？

　　師：所有這些不正說明人與象之間和諧共處嗎？現在還會說文章偏題嗎？這樣的寫法叫做一語雙關。

　　五、題型擴展

　　師：“與共舞”已經成為一種特殊的語言形式，它要反映的是，與某某的關系非常親密，非常和諧。

　　如：當你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關系親密無間，和諧相處，你可以說——

　　特別喜歡讀書，達到廢寢忘食的地步，這就是——

　　師：讀資料（ppt：與龍共舞  與鯊共舞  與雪共舞  與墻共舞）猜哪個詞最吸引人？

　　師：這是一字入題的，還有二字入題的。（ppt：與肖邦共舞  與風箏共舞  與壓力共舞  與飛碟共舞）你最興趣的是哪一個詞？

　　師：也有三字入題的。（ppt：與紅樓夢共舞  與世界杯共舞  與奧運會共舞）哪個詞讓你駐眼停留？

　　師：我還見過一個最牛的題目，《與上帝共舞》。知道上帝是誰？

　　師：當我告訴你，與顧客共舞，還牛嗎？當然，也有人找不到共舞的對象，于是，之后感嘆（ppt：誰與共舞）。

　　師小結：其實不管與誰共舞，它要表達的是人希望和人，和自然間親密無間，和諧共處的關系。

　　板書：    與象共舞

　　與大象一起跳舞

　　一語雙關

　　與大象親密無間

　　推薦的理由：

　　有幸現場觀摩了大師王崧舟老師的《與象共舞》，它給了我全新的感受。以前所見的課堂多是以閱讀本位進行教學的設計，而這節以寫作本位的教學設計給我耳目一新的感覺。葉圣陶說：“國文教學自有它獨當其任的‘任’，那就是閱讀與寫作的訓練。”本節課，我們的大師引領得多么巧妙，道出語文的真正內涵。

　　本節課，他反序而教，從最后一段教起，反推前面四個自然段。他的教學架設在寫作本位上，對重點語段挖掘更多的是遣詞造句，是怎么寫，是感受語言文字的形式，是理解它的表達方式，摳字眼，對比品評。在反復吟詠，在比較品評當中感受作者遣詞造句的秘妙所在。寫的教學由課內延伸到課外，到生活！選材、取題，各個環節獨具匠心。為了寫，王老師的這節課從詞語到句子，從構段方式，到構詞方式及涵義，真的挖掘到了極致，那是他深厚的語文素養文化底蘊閃耀的光輝。在欣賞之時，我只能慨嘆：神！

　　大教無痕，潤物無聲，水到渠成，奇呀！

《與象共舞》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3、領悟課文的表達方法。

　　教學重點：

　　1、了解人與大象的親密關系。

　　2、比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備：

　　搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

　　教學過程：

　　(一)激情導入：

　　上節課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

　　(二)大家在課后收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派學生匯報。

　　(三)學習課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

　　1.“馳”(chí)和“紳”(shēn)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音;“摩”(mó)不要讀成一聲;“彬”(bīn)的韻母不要讀成后鼻音;“氛”(fēn)不要讀成四聲;“尷尬”(gān gà)

　　2.詞句解析。

　　熟視無睹：指對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。

　　以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。

　　馴服：使順服。

　　按摩：用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環，增加皮膚抵抗力，調整神經功能，也叫推拿。

　　尷尬：文中指神色、態度不自然。

　　彬彬有禮：形容舉止文雅。

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　(四)學習課文：

　　1.了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么?

　　第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧。

　　第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。

　　第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。

　　第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

　　第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

　　2.課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫?找出有關句子讀一讀。

　　外貌： 性格：

　　神志： 聰明

　　動作： 善于表演：

　　3.課文是按照什么順序敘述的?

　　先概述后分述的順序敘述的。

　　4.課文2—5段的結構有什么特點?

　　每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

　　師小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

　　(五)說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處?

　　《威尼斯的小艇》

　　1.抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敘述

　　《與象共舞》

　　2.抓住人與物(或動物)之間相互緊密關系來寫

　　3.敘述條理清楚，語言生動按照先概述后分述的順序。

　　(六)討論歸納

　　1.說說學習這課后，比有什么感受?

　　2.人與大象之間親密和諧的關系。

　　(七)你還了解哪些異國風情，說給大家聽

　　教學反思

　　1、在課前，我布置預習課文，并收集有關泰國風情的資料。

　　2、因為這是一篇略讀課文，教學時，我首先讓學生們根據閱讀提示，引導邊讀邊思考：在泰國，人與大象的關系是怎樣的?聯系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。(小組討論、交流、匯報)

　　3、在引導學生發現本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時，特別是課文2 至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體

　　敘述的方式。在平時的寫景習作訓練中，也可運用上這種結構形式，但是不能機械模仿，形式要為表情達意服務。

《與象共舞》教案 篇13

　　學習目標

　　1、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　2、認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

　　3、學會新的學習方法，并在課文的學習中予以應用。

　　教學過程

　　一、初識大象，揭示課題

　　1、（課件演示：泰國風情圖片）這就是享有“萬象之國”美稱的泰國。今天，讓我們隨同作者一起走進泰國，“與象共舞”！ （圖片定格在大象圖上）

　　2、板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請大家認真讀讀課文，讀完后把你了解到的主要內容告訴大家。

　　2、提示概括課文的方法：這篇課文的每個自然段都有一個中心句，只要把這些中心句連起來就是這篇課文的主要內容。[此環節意圖是幫助學生抓住課文的主要內容，理清文章的條理，并初步學習概括文章主要內容的方法。]

　　三、學習課文，朗讀感悟　

　　1、讓我們再讀讀課文，想想課文寫了大象哪些有趣的事？你最感興趣的是什么？劃出來，讀一讀。

　　2、根據學生的發言，學習相關內容。

　　（1）學習“做按摩”

　　（課件演示：大象給人做按摩的圖片）

　　出示句子：“成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。”

　　教師引讀這句話，根據學生朗讀的情況進行評論，抓住關鍵詞語“慢慢地、小心翼翼地、輕輕地”指導學生朗讀。

　　（2）學習“開玩笑”

　　① 出示句子“有一次，我看到一頭大象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點而也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷尬，只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬彬有禮的紳士。”

　　②、默讀，思考，討論：

　　你從哪些語句看出大象跟人開玩笑很有趣？

　　“悠然而去”是什么意思？誰會演一演？問表演者：“大象，你為什么卷走了別人的皮鞋，還悠然而去？”

　　大象的舉動讓那位女士又驚奇又尷尬，她驚奇什么？尷尬什么？

　　大象戲弄完那位女士，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還給她。如果大象會說話，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他會說什么？

　　③指導感情朗讀。

　　（3）學習“跳舞”

　　你從那些詞句體會到大象跳舞很有趣，畫出有關句子自己讀一讀，想象大象有趣的樣子。

　　出示句子：“舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在音樂中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。”

　　你從哪些詞語感受到大象跳舞的輕巧有趣？

　　根據學生的回答，相機點出重點詞語，緊扣“搖頭晃腦”、

　　“踮腳抬腿”、“陶醉”、“揮舞”“顫動著身子”、“陶醉”體會，指導感情朗讀。（個別讀）

　　過渡語：多么有靈氣的大象啊，它們陶醉在音樂中了。我們讀了課文也陶醉在音樂中了，現場的觀眾更是如此。找出寫人與象共舞的句子，讀一讀。

　　出示句子：“在歡樂 的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起 舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。”

　　生齊讀句子。

　　多么熱烈的場面啊，這真是人與象共舞。（在課題前加上“人”字）

　　讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。

　　四、讀寫結合,個性表達

　　1、其實，在泰國，大象有趣的事還有很多很多。

　　2、課件演示一組圖片，請同學們給每幅圖片配一句解說詞：

　　大象騎車真有趣。

　　大象還是演奏家呢！

　　最讓人難以忘懷的是大象踢足球。

　　……

　　五、布置作業

　　請你自選一幅圖，寫一段詳細的解說詞。

　　學生寫作，展示，評議，修改。[重讀輕寫是閱讀教學的一薄弱點，在學生感悟異國風情，對泰象產生濃厚興趣，陶醉其中之時，讓他們及時表達，學生這時會一吐為快，下筆有神。]

《與象共舞》教案 篇14

　　教學目標

　　1、認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、感染、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦、與象共舞”，理解帶點詞語。

　　2、了解泰國獨特的風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好境界。

　　教學重點難點：抓住重點詞句體會人與動物和諧相處的境界。

　　學習提綱

　　1、口頭作文：說說泰國的大象。

　　2、自學生字。

　　3、讀通讀順課文。讀中理解詞語：悠閑、松馳、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞。

　　4、自讀第一自然段，說說題目《與象共舞》的意思。

　　5、自讀課文2、3、4、5、自讀段，句畫每個自然段的中心句，說說文章的主要內容。

　　6、默讀課文第四自然段。

　　課文從、寫大像聰明，有靈氣。從中看出人與大象的關系。

　　7、自學課文二、三、五自然段，句畫“大象是國寶，人與象之間沒有距離，大象跳舞”中人與動物相處的語句，批注體會，大象與人有一種的美好境界。

　　8、聯系全文，說說題目的含義。

　　一、口頭作文，感受大象，感受異國風情。

　　二、初讀課文，學習生字新詞，掌握文章主要內容。

　　三、審題，聯系課文，初步理解“與象共舞”的意思。

　　四、例學四自然段，指導學生抓住重點詞句體會人與大象相互信任，和諧相處的美好境界

　　表演節目、踢球、倒立、行禮、按摩、脫鞋穿鞋（和諧友好、相互信任）

　　五、循法自學二、三、五自然段。指導學生抓住重點詞句體會人與大象的和諧美好。

　　1、馱著武士沖鋒陷陣、攻城寧池；為人做工

　　（象是國寶→人對象親切）

　　2、大象耳朵拍到我的肩膀，鼻息噴到我身上，表情平靜，目光溫和

　　（人與象零距離→緊張的心情松馳）

　　3、大象翩翩起舞，陶醉于音樂

　　（看象舞蹈，和諧相處）

　　六、回讀全文，體會題目的含義

　　人與象：相互信任，和諧友好

　　練習提綱

　　1、摘錄優美語段。

　　2、同步閱讀遷移練習《夜吻周店》

　　七、轉換遷移，訓練運用

《與象共舞》教案 篇15

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　2、認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

　　【課前準備】搜集有關泰國的文字、圖像資料。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1、簡介泰國。　　

　　2、揭示課題：

　　看到這個課題，你知道了什么？

　　二、初讀課文

　　1、自由通讀全文：

　　讀準字音，看看你讀懂了什么？通過讀書又產生了什么疑問。

　　2、出示詞語請同學們認讀：

　　熟視無睹　以一當十　以一抵百　彬彬有禮

　　松弛　按摩　尷尬　紳士　氣氛　芭堤雅

　　3、交流讀懂了什么？還有什么疑問？

　　泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

　　板書：

　　親密和諧

　　三、集體研讀

　　1、泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

　　2、自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

　　⑴　象是泰國的國寶。

　　⑵　象與人之間沒有距離。

　　⑶　象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

　　⑷　看大象跳舞是一種享受。

　　3、隨機指導：

　　⑴　自由讀第一然段：

　　從哪些詞語中你體會出人與象的關系和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。

　　競賽讀，讀出大象的悠閑沉著。

　　⑵　自由朗讀第二自然段：

　　象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事？

　　①　馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂……

　　②　你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？

　　可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的？

　　③　有感情地朗讀第二自然段。

　　⑶　研讀第三自然段：

　　導讀：我們再走近一點看大象好嗎？請同學們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關系和諧友好呢？

　　理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。

　　利用換詞法來體會“拍”與“噴”的用詞精當。

　　競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

　　⑷　自由朗讀第四自然段：

　　①　哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？

　　②　引導學生朗讀課文中的描寫。

　　③　如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”？這個詞寫出了什么？

　　④　出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動作神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？

　　⑤　這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

　　出示三句話： 

　　a、據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　b、最有意思的是大象為人做按摩。

　　c、有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

　　這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關系？

　　⑥　有感情地朗讀這一段。

　　⑸　第五自然段的交流：

　　①　小組推薦交流：

　　從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。

　　②　再讀課文，欣賞大象跳舞。

　　③　看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想此什么？會說些什么？

　　3、小結：

　　我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。

　　四、總結課文，領會寫法

　　1、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應的段落。

　　2、課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫？找出有關句子讀一讀。

　　外貌、神態、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。

　　3、說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同？

　　五、小練筆

　　仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

　　1、泰國的大象十分熱情。

　　2、泰國的大象是友誼的使者。

　　3、泰國的大象是勞動的能手……

《與象共舞》教案 篇16

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3.領悟課文的表達方法。

　　教學重點：

　　了解人與大象的親密關系。

　　教學難點：

　　比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備：

　　搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　上節課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

　　二、收集資料

　　大家在課后收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派生匯報。

　　三、學習課文

　　我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音

　　1.“馳”(chí)和“紳”(shēn)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音;“摩”(mó)不要讀成一聲;“彬”(bīn)的韻母不要讀成后鼻音;“氛”(fēn)不要讀成四聲;“尷尬”(gān gà)

　　2.詞句解析。

　　熟視無睹：指對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。

　　以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。

　　馴服：使順服。

　　按摩：用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環，增加皮膚抵抗力，調整神經功能，也叫推拿。

　　尷尬：文中指神色、態度不自然。

　　彬彬有禮：形容舉止文雅。

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　四、學習課文

　　1.了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么?

　　第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧。

　　第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。

　　第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。

　　第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

　　第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

　　2.課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫?找出有關句子讀一讀。

　　外貌　　性格

　　神志　　聰明

　　動作　　善于表演

　　3.課文是按照什么順序敘述的?

　　先概述后分述的順序敘述的。

　　4.課文2—5段的結構有什么特點?

　　每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

　　師小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

　　五、思考

　　說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處?

　　共同點　不同點

　　《威尼斯的小艇》

　　1.抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敘述《與象共舞》

　　2.抓住人與物(或動物)之間相互緊密關系來寫

　　3.敘述條理清楚，語言生動按照先概述后分述的順序。

　　六、討論歸納

　　1.說說學習這課后，比有什么感受?

　　2.人與大象之間親密和諧的關系。

　　七、你還了解哪些異國風情，說給大家聽

《與象共舞》教案 篇17

　　一、一串帶“睹”字的成語

　　師：孩子們都準備好了嗎，    生：準備好了嗎？

　　師：可以上課嗎?             生：可以

　　師：很高興，我們一起來學習一篇新課文。一起讀課題。（生齊讀課題）

　　師：好極了。孩子們,這是一篇略讀課文，一般用一節課的時間把它學完。課前王老師布置了兩個預習任務。第一，通讀課文，再去找一找那些帶“睹”字的成語。第二，猜想一下這個題目，假如是一篇命題作文，與象共舞，請你來寫，你會寫些什么？這兩項預習任務有難度，看看完成的如何。我了解一下，完成的請舉手示意。喲，真厲害，把手放下。看看，這是這篇課文當中出現的一個新詞，也是一個成語，還帶一個生字，誰來讀。好的，你請

　　課件出示：熟視無睹（一生讀）

　　師：再讀（生再次讀）

　　師：一起讀。（生齊讀）

　　師：知道這個詞兒的意思嗎？大家看，這個成語當中有兩個字的意思是相同的。誰發現了

　　生：是視和睹。

　　師：視和睹啥意思    生：嗯，是看見的意思

　　師：沒錯是看見你的意思。更巧的是，這個成語當中有兩個詞語的意思是相反的。誰發現了。

　　生：熟和無。

　　師：兩個詞語。                           生：熟視和無睹

　　師：知道熟視的意思嗎？熟視就是？……     生：熟視就是看慣了的意思

　　師：就是經常看見，是吧？無睹就是         生：從來沒有看見。

　　師：是啊。經常看見的事物和事好象沒有看見一樣。這就是這個詞的意思，明白了嗎？好，我們再來一起讀一下這個詞，起

　　生：讀

　　師：再讀（生再讀）

　　師：其實啊，還有好些個帶睹字的成語。我讓你們預習的時候讓你們查了，是嗎？比如：     生：慘不忍睹

　　師：嗯，慘不忍睹。比如     生：睹物思人

　　師：再比如                 生：先睹為快

　　師：嗯，好極了，先睹為快。再比如        生：有目共睹

　　師： 嗯，真好!說了不少帶“睹”字的成語。我們來看一下這些個帶睹子的成語。

　　我們一起先睹為快。一起讀。（生讀）

　　課件出示：熟視無睹　有目共睹　先睹為快　耳聞目睹

　　好極了，學語文啊有時候要有這樣的敏感，有一個詞兒，啪一串，聯想到跟它有關的一串，這樣，積累起來就方便多了。明白嗎？好了，看！還有一組，也是一個帶生字的新詞。看清楚了，誰來讀：

　　課件出示：　松馳  按摩  尷尬 氣氛

　　一生讀

　　師：哎，孩子們，這兩組詞語擱在一塊會有什么聯系呢？想一想，這個括號里面你會選擇哪個成語。請你完整的讀出來！

　　生讀：在泰國，大象對人群已經（熟視無睹），所以，你遇到大象神經完全可以松馳下來！

　　師：同意嗎?我們繼續看。，你請

　　生讀：在泰國，據說最有意思的是大象為人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹為快）。

　　師：好的，我們繼續看！噢，你請！

　　生讀：在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（有目共睹）的事兒，你不必驚奇，也不必尷尬。

　　師：真好！最后一句，你請！

　　生讀：在泰國你（耳聞目睹）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。

　　二、由課題引出的問題

　　師：嗯，好！第一項預習任務已經圓滿完成，現在我們看第二項預習任務。

　　一起把課題讀一遍 （生讀：21、與象共舞）

　　師：再讀                               生：與象共舞

　　師：從字面上看，這個題目是什么意思     生：是人和象一起跳舞。

　　師：好的，和大象一起跳舞，是嗎？把這句話寫在題目旁邊。（生寫）

　　師：題目的意思很清楚了。假如這是篇命題作文讓你來寫，你重點會寫什么？其實你們不用說，我猜一猜也知道。你一定會寫為什么跟大象跳舞，怎么跟大象跳舞，最后跳的怎么樣了，是吧！但是很奇怪呀！你用最快的速度瀏覽一遍課文。真是太奇怪了!你看看第一段寫大象跳舞了嗎？第二段，三，四，寫了嗎？只有。。

　　生接：第五段

　　師：好奇怪！怎么可以這樣寫？題目明明是跟大象跳舞啊！怎么只寫了一段？還是最后一段呢！我們來看看第五段。這一段的哪些地方讓你特別難忘，你可以動筆畫一畫。有的同學全畫了，全畫等于沒畫。（生默讀勾畫）

　　三、體會語言的節奏

　　師：來，就這一段，寫與象共舞，你覺得，作者哪些描寫特別精彩，特別讓人難以忘懷。好的，你來讀。

　　生讀：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

　　師：你最難忘的是大象跳舞的情景。我們一起讀。（生齊讀）

　　師：寫的好吧？寫大象跳舞又具體又生動。你看看她寫大象跳舞寫了幾個動作？

　　生：搖頭晃腦

　　師：畫下來。第二個動作       生：踮腳抬腿

　　師：第三個動作               生讀：前后左右顫動著身子

　　師：好極了，把它讀成四個字   生：顫動身子

　　師：畫下來。就畫四個字。第四個動作。     生：長長的鼻子在空中揮舞。

　　師：也把它讀成四個字                     生：鼻子揮舞

　　師：反了                                 生：揮舞鼻子

　　師：也把它畫下來。你看，作者寫的多好啊！多具體啊！大象隨著音樂的節奏跳舞，第一個動作,讀             生：搖頭晃腦

　　師：第二個動作            生：踮腳抬腿

　　師：第三個動作            生：顫動身子

　　師：第四個動作。          生：揮舞鼻子

　　師：既然如此，我們把它改成這樣，一起讀：

　　舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，顫動身子，揮舞鼻子。

　　（生讀）

　　師：動作變了嗎？       生：沒有

　　師：順序變了嗎？       生：沒有

　　師：意思變了嗎？       生：沒有

　　師：什么變了？再讀一讀，（生默讀）

　　師“嗯！嚼出一點味道來的舉手。好家伙。還真有不少同學嚼出了味來了，好的，咱們聽聽你嚼出了什么味了

　　生：我覺著情調變了。

　　師：媽呀！咋就這么有才呢？說說怎么情調變了？

　　生：“前后左右顫動著身子”感覺更加生動。

　　師：你們聽懂了嗎？我怎么覺得一頭霧水呢？

　　生：變得沒有前面具體。

　　師：這個地球人都知道。

　　生：顫動身子不知道怎樣顫動身子，鼻子揮舞不知道多長的鼻子怎樣揮舞。

　　師：說的有道理。我們一起讀讀這句話。（生齊讀原句）

　　師：孩子們，那舞蹈的大象是隨著什么在跳舞？        生：隨著音樂的節奏

　　師：沒錯！把節奏這個詞兒圈出來。聽過音樂吧？      生：聽過

　　師：感受過音樂的節奏吧？                          生：感受過

　　師：說起節奏，它有快的時候就一定會有……          生：慢的時候，

　　師：沒錯，它有長的時候就一定會有……              生：短的時候

　　師：好極了！它有急促的時候就一定會有……          生：一定會有緩慢的時候

　　師：它有熱烈的時候就一定會有……                  生：溫柔的時候

　　師：好啊，音樂有節奏，跳舞有節奏，寫跳舞的語言也有節奏。你們讀：（生仍讀此句）

　　師：（讀到搖頭晃腦，踮腳抬腿時）快速帶讀（生快讀）

　　師：（后面兩句）放慢速度帶讀（生慢讀）

　　師：孩子們，這就叫語言的節奏。明白了嗎？來，我們一起帶著這樣的節奏，再來讀一讀大象跳舞的美妙動作。預備，起（生讀）

　　師：你看，這就叫好的文字。孩子們，好的文字相差一點點兒，千萬不要小看一點點兒噢。相差一點點，那個味兒可就完全不同了，作者寫了，音樂的節奏，語言的節奏溶合在一起，那真是美妙啊。我們再來讀一讀大象跳舞的語言。預備，起（生讀）

　　四、精妙的賞析“擁”

　　師：好極了。這一處寫的的確精彩，精彩了得。還有哪些地方也是這樣特別精彩。好，你來，請

　　生讀：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛（fēn）感染了在場的每一個人。

　　師：嗯，誰也劃了這一處。好的，也有不少。這寫的是與大象共舞。好，我們一起讀一讀。預備，起（生齊讀）

　　師：孩子們，這是寫與象共舞。對嗎？寫誰與象共舞。    生：寫人和大象。

　　師：沒錯，寫人寫觀眾與象共舞。但是你發現沒有，作者寫觀眾的第一個動作是什么？是跳舞嗎？是什么？第一個動作。第一個動作是        生：擁到了寬闊的廣場上

　　師：一個字。擁

　　師：把“擁”字圈出來。孩子們擁是走了？擁是跑嗎？擁是跳嗎？    生：不是。

　　師：三三兩兩地走進廣場那叫擁嗎，你說說，三三兩兩地走進廣場那不叫擁，那是什么？

　　生：我覺得應該是大家蜂擁而至地到舞臺和大象一起跳舞。

　　師：好，我發現兩個詞用的特別好，第一個詞是大家，而不是三三兩兩。第二個詞用的更好，蜂擁而至，說明人怎么樣？

　　[評：教師非常認真地傾聽孩子發言，敏銳而精準的評價]

　　生：非常多

　　師，非常多，是的，那叫擁。孩子們，整整齊齊的排著隊走進廣場，那叫擁嗎？

　　生：不叫

　　師：是的，從這個擁字你又體會到什么？    生：很多人一起

　　師：是整整齊齊排著隊進去的嗎？          生：不是，人挨著人

　　師：人挨著挨人，人擠著人，當然，忙而不亂，不會出現踩踏事故。哎，好。那叫擁。孩子們，再想一想，你謙我讓慢條私理的走進廣場那叫擁嗎？    生：不叫

　　師：什么叫擁？                    生：誰也不讓誰

　　師：有一個成語叫做，爭……      生：互不相讓

　　師：有一個成語叫，爭……          生：爭先恐后

　　師：沒錯，是的。爭先恐后的進去那才叫擁啊孩子們！來，把這種感情帶進去我們來讀一讀這一段與象共舞！不是三三兩兩，不是整整齊齊，也不是慢條私里，而是大家急切的急迫的一塊兒進去了，那叫擁，預備，起。（生讀）

　　師：我說觀眾朋友們啊！你可不要忘了，你跟誰在一起跳舞啊？     生：大象

　　師：你就不怕被大象坐了？                                     生：不怕

　　師：你就不怕大象把你給踩了？                                 生：不怕

　　師：你就不怕大象用鼻子把你卷起來之后再把你摔個四腳朝天       生：不怕

　　師：為什么？             生：不為什么。因為就是在泰國人和大象是友好的

　　師：孩子們，瞧瞧，這叫擁啊。從這個涌字當中，你分明能夠感受到人對大象的那一份感情，那一種關系。那叫什么關系，那是什么關系。觀眾居然不緊張，不害怕、不恐懼，一擁而進了，那叫           生：朋友關系

　　師：那叫                         生：非常親密

　　師：那叫                         生：親密無間

　　師：哎呀，真好，那叫信任、那叫喜愛、那叫親密無間、那叫和諧相處。

　　師板書：和大家親密無間，和諧相處。

　　師：孩子們，來，把這種喜愛，這種信任，這種親密無間，這種和諧相處表現出來。師引讀：在音樂的尾聲……

　　師：那是人那是觀眾如此親密如此和諧，那么大象對人呢？當那么多觀眾擁到廣場，那么多觀眾與大象舞之蹈之的時候，你看看大象的表情，

　　他緊張嗎，他害怕嗎，他恐懼嗎，他的表情是一個詞兒，叫做     生：熟視無睹。

　　師：一個詞，                      生：快樂

　　師：一個詞兒                      生：開心

　　師：一個詞兒                      生：親切

　　師：一個詞（高興）

　　師：一個詞兒                      生：松馳

　　師：好啊，松馳，這就是大象和人之間的關系也一樣的，讀：

　　生讀：親密無間，和諧相處。（師糾正：親密無間）

　　五、探討課題的深意

　　師：同學們，課文學到這里，我不知道你對與象共舞這個詞還有沒有別的理解

　　生：和大象交朋友

　　生：與象共舞里邊的共舞而包含了快樂和堅強，一塊兒相處

　　師：怎么個相處？                      生：與它一起做朋友，一起相處做游戲

　　師：那叫友好相處，又叫                生：和諧相處。

　　師：好極了                            生：是人與大象之間很親密，

　　師：用一個詞就是親密無間，又叫和諧相處。好極了，這就是與象共舞的另一層意思，也是更重要的意思。孩子們，當你明白了與象共舞的另一層涵意之后，你回過頭去看第一第二第三第四段你就會豁然開朗。比如

　　寫在泰國，看到大象是很自然的事，實際上寫的是人對大象的關系是？

　　生：熟視無睹

　　師：人對大象的關系是？         生：親密無間，和諧相處。

　　師：好的，你再看第二段。寫象是泰國的國寶，實際上寫出的是人與大象關系是……

　　生：親密感情

　　師：對，親密無間，和諧相處。你再看第三段，寫在泰國人和象之間沒有距離，那分明是在告訴我們,人和象

　　生：非常友好

　　師：親密無間，和諧相處。是嗎？你再看第四段,寫的最有意思的是大象給人做按摩,實際上也寫出了人和象之間

　　生: 親密無間，和諧相處

　　師:好極了,從這個意義上來講,咱們這篇課文的每一句話，每一個字都在寫，讀

　　生:與象共舞

　　[評：王老師在不知不覺中引領學生明白了課題的另一層含義]

　　師:孩子們，實際上與象共舞，把這個象字扣掉，與某某共舞，已經成為一種特殊的語境,它要反應的是，與某某的關系非常非常親密，非常和諧。比如當你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關系親密無間，和諧相處。你就可以說……你就可以說……

　　生：蝴蝶是我的朋友

　　師：與某某共舞這種格式，會嗎？         生：與蝴蝶共舞

　　師：把它變成四個字                     生：與蝶共舞

　　師：好極了！與蝶共舞。再比如，你和原本生性殘忍的狼，關系密切，和諧相處，你就可以說成                             生：與狼共舞

　　師：沒錯，其實與狼共舞啊是一部大片的名字，獲得過奧斯卡大獎，片中主人公的名字就叫與狼共舞，因為他曾經在大草原上生活，和一頭白狼交上了朋友，關系非常親密。其實，與狼共舞在這部電影當中，有更深的含義。所以，當你愛上了大海，愛上了沖浪，你就可以說，                   生：與海共舞

　　師：還可以說，                         生：與浪共舞

　　師：好極了，所以說當你愛上了閱讀，愛上了書籍和閱讀書籍的關系非常密切的時候，你可以說，                             生：與書共舞，

　　師：還可以說                           生：與讀共舞

　　師：好極了！我在網上搜集了一些與某某共舞的題目。大家來看，有一字兒入題的，誰來讀？

　　ppt：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞。

　　生：讀

　　師：你是感興趣的是哪個題              生：與雪共舞

　　師：為什么                            生：因為我喜歡下雪

　　師：噢！你覺得哪個問題有疑問          生：墻不會動為什么會跳舞，

　　師：對啊，與墻共舞是啥意思，你們猜猜看，與墻共舞猜猜看，猜不出來，噢，有人要猜                                  生：可能是比較喜歡裝飾墻。

　　師：哎呀，聰明啊孩子啊！了不得，不得了啊！他就是喜歡墻，一個畫家在墻上到處畫，不是涂鴨，而是裝飾環境，所以，寫這個人的題目就叫《與墻共舞》。好極了，這是一字入題的，還有二字入題的，好的，誰來讀

　　課件出示：與肖邦共舞、與風箏共舞、與壓力共舞、與飛蝶共舞（生讀）

　　師：也有三字入題的。誰來讀！好，你來

　　ppt：與紅樓夢共舞，與世界杯共舞、與奧運會共舞（生讀）

　　師：你看過世界杯足球賽嗎？               生：看過一次

　　師：看過一次那不能說共舞

　　師：好了，我還找了一個特別恐懼的題目，大家看，誰來讀？誰來？你來！

　　生：與吸血鬼共舞。

　　師：其實這是一部科幻小說一個章節的題，我還找了一個最牛的題目，一起讀

　　生：與上帝共舞！

　　師：可能嗎？                                    生：不可能

　　師：見過上帝嗎：                                生：沒有？

　　師：怎么可能與上帝共舞呢？牛不牛？              生：牛

　　師：一點都不牛。知道上帝是誰嗎？噢，你敢猜？    生：天空

　　師：不是                                        生：天上的神

　　師：不是                                        生：大自然

　　師：不是，咱們不猜了，上帝是顧客，當我告訴你與顧客共舞還牛嗎？ 生：不牛了

　　師：當然，也有人找不到共舞對象，于是，只好感嘆，讀     生：誰與共舞，

　　師：再讀                                               生：誰與共舞

　　師：孩子們，其實不管與誰共舞，它要表達的都是人希望和人，人希望和自然之間，讀

　　生：親密無間，和諧相處

　　師：假如今天這堂課，也讓你起一個與某某共舞的題目，你會起……

　　生：與王老師共舞

　　師：三字入題，好的                             生：與鉛筆共舞

　　師：怎么會與鉛筆共舞       生：因為整天用鉛筆寫字     生：與朋友共舞

　　師：噢，你把我當成朋友了是吧，謝謝！        生：與課文共舞臺

　　師：真好，你把課文當成朋友了

　　師：孩子們，這所有的一切都表示你們愿意與老師建立一種關系，這種關系就是親密無間和諧相處。下課！

　　聽后感受：

　　如果說王老師的第一堂課更注重讀和感悟，那么他的這一堂課更注重寫的指導。如何由文中的一個詞引出一串詞的積累，如何運用積累的詞。將詞的積累和運用與課文內容的學習巧妙結合，這就是他在這堂課的第一板塊——一串帶“睹”字的成語中帶給我們的思考。由課題出發，引出學生對寫什么，怎么寫的思考。通過猜想和研讀課文的最后一段，體會動作描寫的具體細致，體會語言的節奏美，體會“擁”字的精妙，從而感受人與大象之間的和諧美好，與此同時，又進一步回溯課題的深層含義，讓學生明白作者為什么這樣寫？課堂的尾聲，王老師又引申了“與什么共舞”的多種表達形式，讓學生體會到當誰和誰關系友好的時候就可以說成“與什么共舞”。

　　王老師的執教的《與象共舞》，從課文結構上來說是并列式。這樣的課文我們上起來經常會犯一種面面俱到的錯誤。他卻在這兩堂課上都對課文內容大膽取舍，只選取與課題緊密聯系的重點段——第五段來學習，感悟，從而體會人象和諧美好的主題。從教學效果來看，這種取舍無疑是準確的。一堂課時間有限，如何讓學生在有限的時間里得到更多的收獲，關鍵在于教師的取舍。

　　王老師的這兩堂課，課文內容完全一樣，但是他上課的方法卻有很大的區別。可見他備課時的視野和角度都是全然不同的。這說明了什么呢？我覺得，一是一篇課文沒有固定的教學模式，只要肯鉆研，總是可以推陳出新的。二，無論采用什么方法，教者課前一定得認認真真，反反復復的鉆研文本。就像王老師在報告中提出的直面文本，讀出自己的東西，讀出自己的發現。每多讀一遍，你的發現和感受可能都不一樣。你上課的方法，切入的角度自然也會有所不同。

　　當然，王老師對語言的敏銳精到的感覺是令我們折服的。他從作者用詞寫句字數的長短，體會到了語言的節奏，從而引導學生也體會并朗讀出語言的節奏。他從一個毫不起眼的“擁”字中感受到大量的信息，并引導學生去發現，體悟。他讀文本，真是讀得“細”到家了！

《與象共舞》教案 篇18

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3.領悟課文2-5自然段先概述后具體的表達方法。

　　教學重點、難點：

　　教學重點：通過情感朗讀，感受人與動物和諧相處的美好。

　　教學難點：領悟課文的表達方法。

　　教學準備：課件、音樂

　　教學過程：課前談話：如果我們把自己比作一種動物，你覺得自己最像哪種動物呢？

　　一、激趣導入

　　1、同學們，在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。看看地圖，你覺得它的形狀像哪種動物？（大象）知道嗎？泰國素有“千佛之國、萬象之國”的美譽，泰國人民與大象有著不解之緣。想不想去看一看？那就讓我們先欣賞一組具有濃郁泰國風情的圖片，睜大眼睛哦！（播放具有泰國風味的音樂，播放圖片）光看圖片，你們就已經神往不已了吧！我國當代的散文家、詩人趙麗宏，在1995年去泰國訪問后回國，也和你們一樣，被泰國獨特的風情和文化深深吸引，寫下了一篇文章。

　　2、揭題。指名讀題。（出示課題：與象共舞）讀著課題，你感受到些什么？人與象之間親密無間，非常和諧。

　　我們一起愉快地讀讀課題。

　　3、檢查預習

　　出示詞語

　　按摩 紳士 尷尬 氣氛

　　攻城守壘 沖鋒陷陣 以一當十 以一抵百

　　熟視無睹 彬彬有禮 翩翩起舞 踮腳抬腿

　　第一組糾正讀音；第二組：“當”和“抵”的意思相當，看著這四個詞語，你感受到些什么？第三組：讀著這幾個詞語，眼前出現了哪些畫面？

　　二、初讀感知

　　1、請同學們快速默讀課文，想一想，課文每個自然段都主要講了什么內容？能不能用比較簡潔的語言來概括？

　　2、肯定學生找到的第一段的段意，用同樣的方法——先概述后分述的方法快速找到其他幾個自然段的段意。

　　3、從段意中找到一個詞語來概括人象之間的關系。

　　三、品讀“人象和諧”

　　1、（隨接學生的回答）是啊，在泰國，人與象的關系是這樣的和諧，而作家趙麗宏作為一名外國游客，第一次來到泰國，他一開始并沒有融入到泰國人與象這樣和諧的關系之中，在與大象近距離的親密接觸時，作者的心情是有變化的，你找到了嗎？課文的哪一段文字真實地記錄了作者的心情變化？

　　出示課文的第三自然段。

　　（1）自由讀讀這段文字，找找作者的心情有怎樣的變化，圈出來。（緊張—松弛）

　　（2）請同學們再細細地讀讀這段文字，然后聯系課文的第一、第二自然段，想想平靜坦然的泰國人仿佛在對作者游客說些什么？目光晶瑩溫和的大象又仿佛在對游客說些什么？使得初入泰國的作者最終由緊張變為松弛。

　　2、初入泰國，看到平靜坦然的泰國人，又與目光晶瑩溫和的大象對視，作者便被泰國的人和象之間親密、和諧、沒有距離所深深感染，漸漸地由緊張變得松弛，在隨后幾天與大象的親密接觸中，隨后，作者對大象的感情又在發生怎樣的變化呢？而在這篇文章中，對于眾多打動作者的見聞，作者卻只抓住了他看到的關于人、象和諧關系的兩個“之最”來寫，快速瀏覽一下課文的4、5自然段，看看你們找到那兩個“之最”了嗎？

　　“最有意思的是大象為人做按摩”“最使人難以忘懷的，是看大象跳舞”

　　3、接下來就讓我們更近距離地與文字親密接觸，來看看第一個作者眼中的“之最”，想一想，你從中感受到一些什么？學生默讀劃找。

　　4、細讀課文，感受人象之間和諧的美。

　　※精讀板塊一：（給人按摩）

　　（1）從這個“之最”中感受到些什么？圈出最讓你有這樣感觸的詞語，體會體會。大象的聰明、善解人意（慢慢、小心翼翼、輕輕地撫弄、用鼻子給人按摩）

　　（2）體會得真好，能讀好這句話嗎？自由練讀，指名讀。其他同學用心聽，把自己就當成是躺在地上接受大象按摩的游客。

　　（3）時即興采訪聽朗讀的“游客”，緊張嗎？害怕嗎？引導體會人與象之間不僅和諧共處，而且像朋友一般親切、互相信任。（板書：信任）這是多么美好的畫面，我們一起來讀。

　　過渡：還是在寫按摩，可接下來的這段文字，同學們自由讀讀，看看與前面的描寫相比，你發現了什么？

　　※精讀板塊二：（按摩時的小插曲）

　　（1）象給人做按摩，作者已經寫得很具體了，這段文字能不能去掉？討論一下。

　　（2）大象給人做按摩是作者看到的最有意思的大象表演，而這段大象給人們按摩時發生的小插曲又是大象給人按摩時發生的最有意思的事，難怪作者要花這么多的筆墨來寫呢！那有意思在哪呢？這樣吧，給大家一個表現的機會，請你們用有意思的朗讀和一些有意思的動作來表達自己的理解和感受行嗎？同桌合作朗讀這段文字。

　　（3）看來，大象為人們做按摩做久了，它也會覺得有些悶，開個小玩笑，就當是調節大家的心情吧。多么有趣的畫面，指名同桌合作來讀這一段。

　　（4）師引導小結：你瞧，在這個“之最”中，作者抓住大象的動作描寫和神情描寫，把大象當成了有思想有感情的人來寫，清晰地向我們展現了人和大象之間的關懷與信任。

　　難怪像趙麗宏這樣第一次到泰國來旅游的游客都情不自禁地越來越喜歡、信任這聰明而又有靈氣的動物了！

　　最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的東巴樂園，一群大象為人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腿抬腳，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時，它們的表情仿佛也是快樂的。我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。

　　※精讀板塊三：

　　（1）欣賞過了第一個“之最”的“有驚無險”、“趣味十足”，讓我們再一起去欣賞作者寫的第二個“之最”。讀著讀著，讓你想到了用哪些詞語來形容這幅人和大象一起跳舞的畫面？（陶醉、融為一體等）

　　（2）課文中特別描寫了大象的舞姿，你找到了嗎？是怎樣的？指名讀。

　　表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腿抬腳，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。舞蹈的人們，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（3）人的舞姿呢？課文中沒有詳細地描寫，你想人們會怎樣和大象一起跳舞呢？（播放音樂）你聽，歡快的音樂響起來了，讓我們寫在書上吧。

　　學生書寫，交流。

　　（4）與象共舞的快樂在同學們的筆尖流淌，我們和作者一樣，沉浸在人與象的親密、和諧中。來，讓我們聽著歡快的曲子，一起把作者的描寫和我們自己的描寫連起來讀讀吧。此時，人和象一起擁有了共同的快樂。交流、點評，體會和諧。

　　（5）仔細瞧瞧，我們剛才讀的這段話，是圍繞哪句話寫的呀？

　　（6）瀏覽其它幾個自然段，在每個自然段中劃出能概括整段話的句子。

　　師小結：這篇課文最大的一個表達上的特點同學們都發現了：都是用了先概述后分述的方法來描寫的。

　　4、回歸課題，領悟寫法。

　　（1）我們再來看看課題，（出示課題）作者作為一名外國游客，他親身體驗了泰國人與大象之間的和諧親密，自己也從最初的緊張到后來的松弛，再到漸漸的喜歡，最后甚至和象融為一體，你想一想，趙麗宏寫下這篇文章時，為什么用“與象共舞”為題？最能體現人象的和諧。

　　（2）師：再看課題，這里的“與象共舞”在你眼里，還僅僅只是指人和大象肢體上的共舞嗎？

　　5、拓展閱讀，布置作業

　　閱讀能延伸我們的雙眼，讓我們看到更多；閱讀能延展我們的雙腳，讓我們走得更遠。課后，推薦大家閱讀書本184頁的選學課文《維也納生活圓舞曲》，你一定能從這篇文章中感受到維也納的獨特風情。

　　與象共舞

　　最

　　人有意思難忘懷象

　　信任和諧

　　五、板書設計

《與象共舞》教案 篇19

　　學習目標：

　　1.認識“睹、弛”等8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛、感染、笨重、陶醉、熟視無睹、沖鋒陷陣、彬彬有禮、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3.領悟課文的表達方法。

　　學習重點與難點：

　　重點：了解泰國人與大象的親密關系。難點：與前文比較在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　方法與手段：

　　將“讀”作為最簡單最直接的學習方法：一步步引導學生懂得——讀要目標明晰，讀要由淺入深，讀要辨析比較。在一次次的讀書過程中，引導學生從詞語、句子入手提煉主要內容，從詞語、句子入手感受和諧畫面，逐步提升閱讀質量。

　　制作多媒體課件：課前選取課文中介紹過的畫面巧妙導入，使學生的學習成為一個整體認識。結課前呈現人與動物和諧相處的美好畫面升華主題。

　　使用教材的構想：

　　《與象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。文章淺顯易懂，學習中既要使學生體驗“萬象之國”泰國的獨特風情與文化，激發對異域文化的學習興趣，又要幫助學生領悟課文先概述后具體敘述的表達特點，提高欣賞語言的能力。針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，逐步使學生感受到自己是學習的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂。為了有效完成學習目標，我將大膽取舍，重點選取課文四、五段進行學習，以保證學生充足的自學時間。

　　導學流程：

　　一、輔助環節。（5分鐘）

　　（一）、神游泰國，揭示課題（2分鐘）。　　

　　1、談話導入。“同學們，你們認識大象嗎？你們對大象了解多少呢？”接著，讓學生（2-3個）自由發表對象的印象和感受。

　　2、“有一個國家，有‘萬象之國’的美稱，那就是泰國。我們一起去欣賞泰國有關象的獨特風情與文化吧。”播放有關大象活動、表演的圖片，然后讓學生（2-3個）談感受。“這些畫面要是用文字描畫出來，一定是一篇好文章。我國著名的作家趙麗宏已經給我們寫下來了，那就是第八單元27課《與象共舞》。”相機板書課題。

　　3、“同學們，請把課題讀一讀。”學生讀后，“再看題號旁邊的這個星號，知道是什么意思嗎？”（略讀課文符號）“對，這是一篇略讀課文，要求我們一節鐘學完，并且，主要靠大家自學。”　　　　

　　[設計意圖：播放異國風情，拉近了學生理解的時空，激發學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺，為下文學習打下了感性理解的基礎。]

　　（二）、出示單元和本課學習目標（2分鐘）。

　　“不過，我們必須得注意---學習一定要有方向，可不能盲目地學習，所以我們在學習之前一定要明確我們的學習目標。請先看我們這個單元的總目標。”課件先出示單元目標后，“請同學們自己讀一讀。”讀后再出示本課目標，“很好，請同學們再仔細讀讀這節課的具體目標，做到心中有數，心中有底。”學生自由讀，老師注意把握好時間分寸

　　單元目標：　 閱讀本組課文，要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，并注意積累課文中的優美語言。如果有條件，還可以通過多種途徑搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

　　本課學習目標：（1）.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛、感染、笨重、陶醉、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　（2）.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　（3）.領悟課文的表達方法。

　　3、重、難點：重點－了解泰國人與大象的親密關系。難點－領悟課文的表達方法。

　　[設計意圖：學生經過五年的學習，學生已有一定的自學能力，大膽放手讓他們自己根據學習目標及重難點，去弄懂主要內容，感受人象關系，領悟表達方法。]

　　（三）、自學提示（1分鐘）。

　　“為了讓同學們更好地把握目標，我這里有些提示，請大家結合這些提示去自學，相信你們都學得懂，學得好！”稍作停頓后，“自學---開始吧！”

　　1、自由通讀全文，要求讀準字音，在你不懂和感觸深的地方標上你喜歡的符號。

　　2、用一句話概括每個自然段的主要內容。

　　2、在泰國，人與大象的關系如何？作者是怎樣給我們展示的？

　　3、同前面的課文比較，你發現這篇文章在寫法上有什么特點？

　　[設計意圖：給予學生充足的自學時間，讓學生帶著問題去品讀課文，讓學生學會思考，學會靠自己去成功。]

　　二、 先學環節。（10分鐘）

　　（一） 、學生自讀自悟課文。（5分鐘）

　　學生根據前面的目標和提示自由讀文，可以允許同桌或小組討論難懂的地方，理解內容，感受人象親密和諧的關系。老師注意巡視、督促學生潛心自學，當有學生提出問題時，小聲解答，如果發現是共性的問題，就擱置在后教環節統一解決；正確對待學生的討論。

　　（二） 、檢測自學效果：（5分鐘）

　　1.我會讀：悠閑、松弛、按摩、尷尬、紳士、氣氛、感染、笨重、陶醉、熟視無睹、彬彬有禮

　　沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦  （抽2個學生讀，然后全部齊讀一遍）

　　2.選出合適的詞語填空。（抽1個學生解答，然后師生共讀一遍：老師讀前部分，學生讀后部分）

　　熟視無睹、彬彬有禮、 沖鋒陷陣、翩翩起舞、小心翼翼

　　（1）在泰國，大象對人群已經（   ）。

　　（2）在泰國，大象曾馱著武士（   ）。

　　（3）在泰國，大象會（   ）地為人做按摩。

　　（4）在泰國，大象優雅得像個（   ）的紳士。

　　（5）在泰國，大象（  ）的熱烈氣氛最使作者難忘。

　　“同學們，這些情景都發生在哪兒？”（生：泰國）“在哪里？”（生：泰國）“問題出來了嘛，你們有什么疑問呢？” 抽1-2個學生發問（為什么在泰國大象會給人做按摩等），“這些情景在英國見不到，在美國沒聽說過，在中國連大象的影兒都難看到。只有在泰國才能有此情景。這正是泰國的獨特風情與文化啊！”

　　3.我會填：（1-5叫5人解決后讓其領讀一遍，后面的叫一、兩人解決，如不能解決就擱置到后教環節適時解決。）

　　（1）.在泰國遇到大象是（     ）的事。

　　（2）.象是泰國的（   ）。

　　（3）.在泰國人和象沒有（   ）。

　　（4）.象是一種（       ）的動物 。

　　（5）.最使作者難以忘懷的是（      ）。

　　從以上方面內容，我們可以感受到：在泰國，人與大象有著（     ）的關系，大象給泰國人的生活帶來了（     ）；作者采用了先（   ）后（   ）的寫法，比如第四段，先說“大象聰明而有靈氣”，然后作者用大象（              ）這幾個實例具體表現出了大象的聰明和靈氣。

　　三、后教環節。（12分鐘）

　　（一）抓主要內容，談發現。（4.5分鐘）

　　“看來同學們的自學能力很不錯，我們繼續。有誰來用一句話概括每個自然段的主要內容，誰來？”（先問一、二自然段，抽生回答后再一起讀一遍找準的中心句。）“從剛才同學們的回答中，你們有什么發現嗎？這可是個重大的了不起的發現。”抽生（1-2個）回答。（這些句子就在段中，且在每個自然段的第一句）“還記得嗎？這樣的句子叫什么句？”（中心句，把整個段的內容概括了）“非常正確，這樣的句子就叫中心句，它把整個段的內容概括了，所以常常就把它作為這個段的段意。”“我們再來看第四、五自然段。”（抽2生回答，老師注意引導、評價。）“還是在第一句，那我們來看看第三段，誰來說說它的主要意思？”然后找學生說第三段的主要內容。（段中的第二句）“現在你們可認同‘中心句都在第一句’的說法嗎？”學生回答后（不認同）。“所以，我們以后找中心句，就不要只停留在第一句，它可能在第一句，也可能在第二句，還可能在最后一句。”

　　（二）悟寫法。（2.5分鐘）

　　“你們看，作者先用中心句給了我們大象總的印象，后面作者從幾個方面來具體敘述，給我們樹立了真切、形象的大象形象，這種表達方法就是‘先概述后分述，有時也說先總寫后分寫、先概括后具體’。這是本篇課文最大的寫作特點。在我們以后的寫作實踐中可要記得恰當運用這種寫法喲。”（如果前面畫線的問題沒解決，這時就可以解決了。）

　　（三）論主題。（5分鐘）

　　（1）談題目（2分鐘）

　　“大家再回過頭來讀一讀題目。”生讀題目。“從題目字面上分析是什么意思？”（和大象一起跳舞）“誰和大象一起跳舞？”（生：人。老師相機板書-人共舞    象，在自學檢測3適時板書‘親密、和諧’）“從這個意思來看題目，它已經概括了文章的主要內容。要是你來寫這篇文章會怎樣寫呢？把你的想法保留在你心中，請快速瀏覽課文。”約莫1分鐘后。“文章第一段寫大象跳舞了嗎？”（生：沒寫）“第二段寫了嗎？”（生：沒寫）“第三段寫了嗎？”（生：沒寫）“還沒寫呀！你們看看，課文共幾段啊？”（生：五段）“哪段寫了？”（五段）“哎呀，糟了！這不是偏題了嗎？趙麗宏這個作家怎么寫出跑題的文章讓我們學習啊？” “我們先把這個困惑擱一邊，來學學沒跑題的段。請同學們一起把這個段讀一讀，開始！”

　　感受共舞（2.5分鐘）

　　生齊讀后，“誰來說說你的感受？”抽1生回答（大象和人們多親密、和諧呀，他們多開心啊........師注意往親密和諧方面引導）。“多歡快的節奏，多輕盈的步伐，多優美的舞姿，讓我們再一次走進他們的行列感受感受吧。請放松你的心情，放開你的嗓門，讀吧！”生讀后，“多么熱烈的場面，難怪使作者最難忘懷，正是人象歡舞一團的場面把泰象和泰國人的關系展現得淋漓盡致啊。說白了，作家寫象和人一起跳舞也好，象對人群熟視無睹也好，給人民做工服役簡直是國寶也好，象給人們表演節目、做按摩，還是拿人開玩笑的聰明靈氣也好，都是在體現什么啊？”（生：人和大象的親密和諧關系）。“現在你們知道課文沒跑題了嘛，看來作者以‘與象共舞’為題是一語雙關呀，既寫了人和象在一起歡快跳舞，更重要的寫出了在泰國人象的親密無間、和睦共處的美好關系。” “你們再看看，在這里作者重點抓住了大象的哪個特點進行描寫？”抽1生回答后（動作）。“來，大家把大象跳舞的動作詞讀一讀。”

　　升華主題（0.5分鐘）

　　“哎呀，作家畢竟是作家呀！在最后一段通過描寫人們和大象在一起舞之蹈之的熱烈場面把泰國人象間的親密、和諧的美好關系展現致極，又點明了課題，點睛之筆啊 ！”

　　四，當堂訓練（11分鐘）

　　“同學們學得真好，下面我來做做練習好嗎？”（生：好）“你們一定能輕松解決的，要注意效率—不抄題目，你可把答案寫在本子上，也可以把答案存放在你的腦海里。”

　　（一）練一練（7分鐘）

　　1、比一比，再組詞。

　　睹（ ）弛（ ）幕（ ）紳（ ） 份（ ）杉（ ）

　　堵（ ）馳（ ）墓（ ）伸（ ） 芬（ ）彬（ ）

　　賭（ ）池（ ）暮（ ）神（ ） 氛（ ）彩（ ）

　　2、補充詞語。

　　小心 起舞   有禮

　　攻守  沖陷  頭腦

　　3、填一填

　　在戰場上，泰象與人一樣是（     ）；在舞臺上，泰象與人一樣是（       ）；在農場里，泰象就是（          ）。可見，在泰國，大象與人的關系是（              ）的，人們是離不開大象的。

　　4、讀課文最后一段，完成練習。

　　（1）.用“——”畫出這段的中心句。這段話的敘述方式是____（先概述再具體敘述、先講原因再講結果）。

　　（2）.把具體描寫“舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺”的句子畫上“～”線，這里作者主要了抓住大象的（ ）特點進行描寫，我們以后在寫物的時候可要記得抓住它的特征喲。

　　（3）.讀了這段話，我想說：————————————

　　（二）評一評（分別抽2-3名學生解答，相機評價拓寬）。（4分鐘）

　　五、課堂小結（1分鐘）

　　“人們尊重、喜愛大象，視其為國寶；大象信任人們，盡其所能為人們作貢獻；信賴創造了美好的境界！這種彼此的信賴讓我們欣賞到了人象共舞的親密、和諧畫面。”

　　六、課后作業（1分鐘）

　　1.搜集有關泰國風情的文字資料及圖片，豐富感受。

　　2.完成《同步測控優化設計》53頁的作業。

　　3.練筆：我也來寫一寫——與共舞，也許有不一般的享受。

　　供  你  參  考

　　與狗共舞       與鯊共舞    與奧運會共舞   

　　與雪共舞       與猴共舞    與《西游記》共舞

　　與桃花共舞   與壓力共舞   與世界杯共舞

　　設計意圖：1.課堂小世界，學習大舞臺！必須巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閱讀、喜歡搜集，廣泛涉獵，在讀書、觀察與練筆中不斷提升自己的文學修養。　2.呈現一個個與課題類似的標題，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美。”將與象共舞的和諧拓展到宇宙與社會，讓學生既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。

　　附：板書設計

　　與象共舞　　

　　人　　親密和諧   象

　　教學反思：

　　帕克·帕爾默說過,“教學是通達靈魂的鏡子。”一次次教課，一次次反思。驀然間才發現本節課教學才真正煥發了課的生命！這節課是從教10年來的一次大膽嘗試，與以往教學的最大區別在于把課堂真正還給了學生：整節課上，學生自主學習時間達25分鐘，他們充分地享受著自己是學習主人的快樂，整節課上，所有學生都站起來參與了問題的設計與討論，沒有一個被甩掉，這也是一種超越。認真反思本節課教學，其實最大的改變來自于自身教學觀念的變化——隱退教師，讓學生在課堂綻放光彩！由于一直想著如何幫助學生學，如何讓學生學得更好，如何彰顯語文的魅力，因此課堂上教師的身份自然變成了引導者，幫助者，真正成為了學生的學習伙伴，且讓自己后退幾步，再后退幾步，這樣的課堂才更有生命意義---“先學后教，當堂訓練”教學模式已推上歷史舞臺。

《與象共舞》教案 篇20

　　教學目標：

　　1、讀讀記記悠閑、松弛、尷尬、氣氛、紳士、馴服、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞。

　　2、通過課文學習，使學生感受在泰國人象之間沒有距離、人象之間相處的親密無間，進而使學生充分體驗人與動物和諧相處的情感。

　　3、領悟課文的先概括后具體的表達方法，怎樣從段落中尋找中心句來概括段落的主要內容，并與《威尼斯的小艇》相比較，體會他們的不同之處。

　　4、有感情的朗讀課文的最后一段。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們，水上城市威尼斯的迷人風光給我們留下了深刻的印象，今天，再讓我們走進泰國來領略一下泰國獨特的異域風情。課件呈現（泰國的風情圖片）通過課前的資料搜集，你對泰國已經有了怎樣的了解？誰來說一下。從你的交流中我知道了泰國有著迷人的熱帶風情，而且還被賦予了萬象之國的美稱。下面就讓我們走進泰國一起來與象共舞吧！大家齊讀課題！

　　2、一讀到課題你立馬就會產生怎樣的疑問？

　　師：預設1：你提的問題很有研究價值，為什么要與象共舞，為什么作者要以與象共舞作為文章的標題，相信在接下來的課文學習中你一定會找到問題的答案。

　　預設2：通過預習誰知道了，是誰與象共舞？

　　師：學習課文之前大家先來默讀課前的鏈接語，找一找，從中你獲得了那些學習要求？

　　師：誰來說一下從鏈接語中你都獲得了那些學習要求？

　　二、初讀課文、檢測預習、整體感知

　　師：下面，大家就來自由的讀一讀課文，注意要求（課件呈現：1、讀準字音、看清字形、讀通句子。2、邊讀邊思考在泰國人與象的關系是怎樣的？）

　　師：大家讀完了嗎？接下來，我就檢測一下你的讀書情況。誰先來展示一下你的讀書成果。大家一齊讀一下，注意看準字形再讀。

　　課件呈現：馴服、松弛、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞氣氛踮腳抬腿

　　師：大家讀的很準確，看來預習的很充分。下面，我要增加一下難度，當讓你根據課文內容把這些詞語放到句子中時，你還能讀出來嗎？檢測一下你對課文內容的掌握情況。誰想先來挑戰一下。你很勇敢，回答的很正確。

　　課件呈現：a：在泰國，大象對人群已經熟視無睹。

　　b：在泰國，大象曾經馱著武士沖鋒陷陣。

　　c：在泰國，大象會小心翼的為人做按摩。

　　d：在泰國，大象優雅的像一個彬彬有禮的紳士。

　　e：在泰國，大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

　　師：下個句子誰知道。在泰國，大象會怎么樣為人做按摩。在泰國大象優雅的像一個怎樣的紳士。剩下最后一個大家一起說。

　　師：下面，我們一起把這些句子讀一讀。

　　師：通過檢測，看來大家已經對課文內容有所了解。聯系這幾個句子誰來說一說，這篇課文的主要寫了什么？

　　預設1：如果讓你用一句話來概括一下這篇文章的主要內容，你會怎樣說？

　　師：文章主要寫了泰國人與大象之間的親密關系。

　　師：在泰國，人與大象的關系親密到什么程度，你會在親密關系的前面加上怎樣的修飾詞？

　　預設2：從這些現象中你認為在泰國人與大象之間的關系是怎樣的？

　　三、文本細讀感悟

　　師：那么這些獨特的現象在中國你能夠看到嗎？在其他國家呢？問題來了為什么單單只是在泰國，為什么能夠這樣的沖鋒陷陣、能夠這樣小心翼翼的為人做按摩、為什么能夠這樣的翩翩起舞呢？針對這一問題，大家再來細細的默讀一下全文。在尋找答案之前我們先來解決這樣幾個問題。閱讀提示：課件呈現：這篇課文共5個自然段，仔細的閱讀每一段，看看每一段話寫了什么？你能不能從中找出最有概括性的一個句子來說一說大象給你留下的深刻印象？邊默讀邊用筆標注出你所需要的句子。

　　師：誰來說一下，最能概括第一段主要內容的句子是哪一句？課件呈現：在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。

　　師：第二段中你找的是那一句？

　　課件呈現：象是泰國的國寶。

　　師：你們所找的這兩個句子恰好都是段落的第一句通常，我們都把這樣的句子叫做什么句？那這個中心句和段落中其他的句子又有什么關系呢？

　　生：先概括、后具體。

　　師：是的，其他句子就是圍繞著中心句來具體展開描述的。這樣寫的好處就是讓我們感覺到作者表述的條理非常清晰。

　　師：誰來說一說第三段中你找的是哪個句子。

　　預設師1：我認為，這一段中另外一個句子更能夠表明段落的中心，想一想是哪一句？

　　預設師2：他找的是第一句嗎？由此可見中心句的位置不是固定的它可以在第一句，也可以在段落的中間，甚至可以在句子的末尾。

　　課件呈現：在泰國，人和象之間沒有距離。

　　師：明白了這些，下面兩段就很容易找了。誰來說一下你找的第四段是哪一句？

　　課件呈現：象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　師：最后一段大家一起說。

　　課件呈現：最使我難忘的，是看大象跳舞。

　　師：大家一齊把所找的這五句話大聲的讀一讀。

　　師：同學們，通過這最具代表的五句話又再一次的驗證了，泰國人與象之間的關系和諧親密。回到我們剛才的那個問題。那為什么只有在泰國才會有這樣的現象呢？你覺得這其中的哪句話最直截了當的解決了你心中最大的困惑。

　　師預設，為什么在泰國遇到大象是一件很自然的事？仔細想想到底應該是哪一句？

　　師：正是因為在泰國，人象之間零距離的相處才使得他們的關系那樣的融洽。讀書就是要這樣，要學會把很長的一篇文章讀成一句話，具備了這種本領，你就會很快抓住一篇文章的中心。

　　過度：師：說到人象之間沒有距離，關系親密，那么文中的那個段落最能夠打動你，為什么？你還被那個段落打動了？還有那個段落把你打動了？

　　師：是啊！這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一個畫面，下面就讓我們仔細的品一品這個畫面，默讀課文的第五自然段畫出其中最能體現人象之間沒有距離、關系和諧的句子，讀一讀有什么感受在旁邊做好批注。

　　師：誰先來說一下你找的是哪一句？談一談你的感受，你是從哪些語句中體會出來的？你很會抓關鍵詞，那就結合著你的這份快樂的感覺有感情的把它讀出來吧！

　　課件呈現：在歡樂的音樂聲中，

　　師：多么熱烈的氣氛！多么熱烈的場景啊！同學們，假如你當時也在那個公園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎？

　　師：那現在，你就把自己放進去，親自到現場去體驗一下吧！

　　課件呈現：在歡樂的音樂聲中

　　師：同學們，你們就這樣迫不及待的涌進去和大象跳舞呀，難道就不怕被大象踩到嗎？

　　為什么？

　　師：是啊，因為這是在泰國，在泰國人象之間是沒有距離的，人象之間已經融為一體了，作者趙麗宏曾經這樣深情的說過“那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。從人象共舞可以看出人象之間已經親密到了極點，這也是作者以與象共舞作為標題的最大原因。下面就讓我們再次置身于這種快樂的場景之中，將這種快樂的感覺讀出來吧！

　　師：本來身體龐大，看起來很笨重的大象在作者的筆下為什么會呈現出如此輕盈、曼妙的舞姿？想一想作者是怎樣做到的呀！

　　師：在這里作者是抓住了大象會跳舞的特點，采用了什么描寫方式對大象的舞姿展開描述的？

　　師：動作描寫的方式。其實，課文中還有很多這樣的地方，作者就是善于抓住大象的某些特點像外貌、神態、性格善于表演等方面的特點，然后通過動作、神態描寫的方式將其傳神的表現出來。下面，大家的到課文中找一找這樣的語句都有哪些？

　　師：在日后的作文中我們要學會這種方法抓住事物特點展現事物特色的描寫方式。

　　師：下面，大家思考一下，《與象共舞》這篇課文同我們上一篇學習的《威尼斯的小艇》在寫法上有什么異同？快速瀏覽一下《威尼斯的小艇》回憶一下，先自己想想？下面大家到小組里討論一下。

　　四、拓展升華

　　同學們，在泰國，人象之間這種和諧共處的畫面令我們無限陶醉，為之神往。下面，讓我們繼續走進泰國的首都——曼谷去看一看曼谷的小象又將帶給我們怎樣的驚喜。打開配套練習冊80頁快速瀏覽一下。

　　預設問題：你喜歡曼谷的這只小象嗎？為什么？文章中又抓住了小象的什么特點并通過怎樣的描寫展現出來的？

　　過度：這只可愛的小象的可愛舉動令我們無限贊嘆的同時又再一次讓我們領略了人象之間的深情厚誼。可是，這不禁也引起了我們的思考，在泰國，人象之間是怎樣做到沒有距離、和諧共處的？推而廣之，人和動物之間怎么會相處的這樣和諧？這一切的一切也許從下面這段文字中找到答案，打開基礎訓練72頁來看一看吧！

　　從這則段文字中你讀懂了什么？（動物也是有情感的）這其中有一句話最能夠概括這篇文章的中心，是那句話？

　　所以說，人象之間要想做到和諧相處，首先對人提出了什么要求？

　　推而廣之，那人與動物之間要想做到和諧相處沒有距離的前提條件是

　　師小結：動物也是有情感的，當你對動物傾注愛的時候，你得到的也將是動物最純粹的愛。在泰國，人象之間這種沒有距離和諧共處的獨特的異域風情特點不僅在你我心中留下了深深的烙印，而且也詮釋了人與動物如何相處的真諦所在。讓我們永遠的記住這次泰國之旅。大家再來讀課題，讀出你對泰國的留戀之情。

　　五、作業

　　課后，大家可以選擇你所喜歡的國家，搜集一下有關他獨特的異域風情，繼續感受一下獨特的異域風情所帶給你美好體驗。

《與象共舞》教案 篇21

　　一、單元整合，導入新課

　　1、教師引語：這個單元的課文讓我們足不出戶就領略了不少異域風情，比如，在歐洲，德國人家里養花是讓——別人看的；意大利水城威尼斯做什么事都離不開——小艇；遼闊無邊的非洲，呈現在我們面前的是一個——多彩的世界。那么，和我們同在亞洲的泰國，又會帶給我們什么驚喜呢？今天，就讓我們一起走進泰國，去領略泰國的別樣風情。

　　2、簡介泰國，揭題。看，這就是泰國的版圖，整個版圖形如一頭威武的大象。泰國有“白象之國”、“大象之邦”的稱譽。腿粗如柱、身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。我們今天要學的課文就是跟大象有關的，那就是——與象共舞

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求：讀通課文。

　　2、檢查詞語： 按摩 氣氛 踮腳 紳士 松弛

　　尷尬

　　熟視無睹 彬彬有禮 翩翩起舞

　　三、聚焦“與象共舞”，體會親密和諧關系

　　1、課題是《與象共舞》，課文哪個自然段寫了人象共舞的情景？

　　請同學們自由讀第五自然段，劃出描寫人“與象共舞”的句子，讀一讀，說說你從中感受到了什么？

　　2、品讀

　　出示語段一：表演的尾聲，……在場的每一個人。

　　（1）、指名讀——齊讀——你從人與象共舞的場面中感受到了什么？

　　（ 板書：親密 和諧 ）

　　（2）、“翩翩起舞”什么意思？常常用來形容什么？而課文中形容翩翩起舞的卻是行動遲緩、笨重的大象，真是不可思議。趕緊找出課文中描寫大象舞蹈的句子，讀一讀，看一看大象翩翩起舞時的美麗身影。

　　出示語段二：舞蹈的大象，……在音樂中揮舞。

　　你從哪兒感受到了大象是在翩翩起舞？

　　你能通過朗讀讓我們感受到大象的翩翩起舞嗎？（指名讀、評）

　　3、讀：多快樂的場面啊！大象竟然和人混雜在一起跳舞，人與象之間彼此是那么的親密、和諧、融洽。讓我們把這兩個句子連起來讀一讀，再次感受那份和諧。

　　四、聚焦“按摩”、“開玩笑”，再次感受和諧

　　1、通過剛才的人與象共舞的場面，我們感受到了人與大象之間的關系是——親密的、和諧的。那么，課文還有什么地方也能讓我們感受到這種親密與和諧呢？請快速默讀課文，、找出相關句子，并在旁邊寫自己的體會，可以寫關鍵詞。

　　2、交流：

　　（1）、交流“按摩”部分：

　　這可是四條腿像四根大柱子，身體像一堵墻的大象啊！你愿意在它的腳下接受按摩嗎？為什么敢？

　　大象是怎么給人按摩的？一起來讀一讀。

　　小結：大象每一個動作都是那么謹慎小心，怕一個不小心傷害了自己的朋友。它們和人相處得多么融洽和諧啊！

　　（2）交流“開玩笑”：

　　說體會。

　　想象：如果大象會說話，當它面對那位受驚的女士行屈膝禮時，它可能會說什么？

　　小結：大象完全把人當作自己的朋友了，就像朋友之間，開開玩笑，更看出大象與人之間的那份親密和諧。

　　3、看畫面，直觀人象和諧。

　　1、在泰國，大象與人親密和諧相處的事還有很多很多。下面我們來看一些畫面。

　　2、看畫面，隨意說。

　　五、回應課題，研究寫法

　　1、剛才通過課文的學習和畫面的觀看，讓我們深深體會到了人和大象之間的親密和諧，現在你應該明白課題為什么叫《與象共舞》了。這里的“舞”僅僅“舞蹈”嗎？還包括什么？（與象共玩耍、共勞動、共歡樂、嬉戲、生活……）

　　2、怪不得本文的作者趙麗宏先生在自己的《天地間的美妙奇觀》一文中說了這樣一段話。

　　出示：作家心語：

　　人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關系中得到了充分體現。泰國人和大象的關系，使我看到了這種人和動物共同生活的理想狀態。

　　——趙麗宏《天地間的美妙奇觀》——關于《與象共舞》

　　齊讀。

　　六、對比研讀，習得方法

　　1、我們學習一篇課文，不但要了解它的主要內容，還要揣摩作者是用什么方法來寫的。下面我們就來看看作者是怎么把課文寫清楚的。

　　2、請同學們快速看課文2——5自然段，你發現了什么？

　　劃出總起句。

　　3、再看課文第1段和2——5段之間的關系？（板書：先概述再分述）

　　4、師小結：這是非常典型的先總起后分述的方法，也就是先概述再具體敘述的方式。運用這樣的寫法，我們讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。所以我們在平時的寫景狀物文章中可以適當運用這樣的方法。

　　5、同桌討論：《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同之處？

　　⑴《威尼斯的小艇》和《與象共舞》共同點：

　　①.都能抓住事物特點寫。（威尼斯的小艇）抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點；《與象共舞》抓住了大象的外貌、神態、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。

　　②.抓住人與物（或動物）之間相互緊密關系來寫，并列舉實例加以說明。

　　③.敘述條理清楚，語言生動。

　　⑵不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。

　　七、作業

　　看圖寫片段：選擇剛才欣賞的8幅畫面中的一幅，運用先概述后分述的方法，介紹畫面上的人和象是怎么相處的。

《與象共舞》教案 篇22

　　一、內容與資源

　　《與象共舞》是人教版五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，文章饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段獨立成段，緊緊圍繞著泰國人與大象關系親密進行層遞式描述：第1自然段概述在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧。第2自然段講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。第3自然段通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。第4自然段講述了一些實例來說明象是一種聰明而有靈氣的動物。最后一個自然段講最使作者難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，一語雙關，體現了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

　　就學情而言，五年級的學生基本具備了較強的獨立識字能力和一定的閱讀理解能力，并大體可以通過搜集資料、聯系上下文等方法比較自主地進行語文學習。但是對于題目“與象共舞”這種一語雙關的表達方式和與文章內容深層次的聯系，學生較難體會，而且本文敘述方式中的“概具關系”是學生習作中常借鑒學習的寫作方法，也是本單元的訓練要點。

　　二、理念與目標

　　《語文課程標準》指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”因此，對本課的教學設計，我抓住兩條主線：一條是文章的情感主線——在泰國，人與象之間親密無間、和諧相處；另一條是作者對材料的安排：題目《與象共舞》看似沒有緊扣中心，實則一語雙關，文章的字字句句都在寫人與象的親密無間、和諧相處。                      

　　縱觀全冊，第七單元的主題是“異國風情”，訓練重點是“抓住主要內容，了解異域風情，學習運用寫法，積累優美語言”。作為第七單元的略讀課文，對文本的異國風情、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預設生成和學生的學習需求，應該力求能做到“五心合一”，找到共鳴點，形成知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的教學目標。基于本組的單元目標及本文特點，我將本文的教學目標定為以下四點：

　　1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物之間和諧相處的美好境界。

　　3.領悟課文的表達方法。

　　依據教材特點、教學目標，并結合學生知能現狀及生活經驗，教學本文的重難點，擬確定為以下三點：

　　1. 依托重點語段，感受語言表達的節奏和精確，體會人和象關系密切，和諧共處的美好境界。

　　2. 理解題目和內容之間的關系，初步體會文題的雙關作用，擴大命題范圍。

　　3.領悟課文先概括后具體的表達特點，提高表達能力。

　　新課標對五年級的閱讀要求是：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”以上教學目標及教學重難點的確定，正是遵照課標這一要求，力求在體現工具、人文和諧統一的同時，既注重基礎知識、基本技能的培養，又重視情感態度價值觀的正確導向，以落實年段要求，體現本課的特點。

　　三、過程與方法

　　（一）教法——以讀為主，先扶后放

　　語文課程標準指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。” 大量教學實踐證明，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗的最好方法；閱讀教學要落到實處搞扎實，就必須從最根本的讀上多下功夫。教學中要從“讀”出發，把“讀”貫穿于整個教學全過程，把引導學生鉆研文本作為閱讀教學的根本。基于這一點，引導學生進行多種方式的讀——朗讀、默讀、瀏覽等，“以讀悟情、以讀促悟”是本文主要的教學方法和學習方法。

　　再則，本課屬于略讀課文，我認為所謂“略讀”，及大略地讀。“略”與“精”是相對而言的。記得有位專家曾對精讀與略讀做過精辟的概括：精讀課文，要體現在教師指導下的學生學習；略讀課文，要體現在學生自學中的教師點撥。“略”并非“掠”，而是要抓主要內容，提綱挈領，收到綱舉目張之效。因此，本課的教學，我依據文本敘述特點，采取變序朗讀，由文題直入中心，學習具體寫“與象共舞”的第五自然段。第五自然段采取“扶”的教法，半指導性地引導學生閱讀、設疑、質疑；點撥、解疑、明理，讓學生通過這樣的學習方式，先對文本建立一個“在泰國，人象親密無間、和諧共處” 的總體印象。繼之展開而去，自然導入前4個自然段的學習。前4個自然段則采取“放”的教學方法，自主閱讀，抓中心句，理解各段主要內容。這樣的教法，主次分明，既符合本組教材的教學宗旨，又便于學生明確文本思路，在其間學習并掌握略讀課文的一般學習方法。

　　其次，遵照“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”的課程理念，針對學生對外國風情了解不多的缺陷，本課教學中，我適時適度地運用多媒體教學手段，充分利用網絡資源，以補充資料，使文本更加豐盈，內容更為豐滿，借以拓展思維的廣度和深度，使學生全身心地感悟文章的精髓。

　　（二）學法——讀中悟情，自悟自得

　　葉圣陶先生曾經說過：“活讀運心智，不為書奴仆。”只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活。根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我設想轉變學生以往的學習方式，變被動接受為主動求知，變學會為會學。我將注重引導學生在“讀中思考、讀中交流、讀中感悟、讀中想象、讀中悟情，讀中表達、讀中升華”，使學生在自主、和諧的課堂氛圍中自主地用心去體悟，用心去聆聽，用心去表達。還因為本課屬略讀課文，我認為，在學法上，精讀課文重在指導學生發現規律，掌握學法；略讀課文重在引導學生實踐規律，運用學法。因此，結合本課文本敘述特點和學生已有的知能積累，我放手讓學生運用“析字釋詞”、“連句成段”、“抓中心句理解段意”、“概具關系段型結構”等已掌握的行文規律和學習語文的方法，在自主閱讀中，疑點自己提出，規律自己發現，知識自己掌握，能力自己形成，問題自己解決。通過這樣在合作交流、自主探究中的自讀、自悟、自得，使之在閱讀實踐中運用學法，內化學法，盡力促成其由方法到能力的轉化。

　　（三）教學過程——整體入手，披情入境，拓展升華

　　《與象共舞》為略讀課文，本課教學擬用一個課時完成。為了扎實高效地完成本課教學任務，總的教學策略是：整體入手，披情入境，拓展升華。為此，我安排了以下幾個教學環節：

　　1. 導入新課，揭示課題

　　課前播放泰國風光圖片，并簡單介紹泰國，旨在激發學生對異域風情的驚嘆和向往，點燃學生對學習本課的期待。

　　2. 字詞拓展，初知文意

　　我國古代思想家荀子曾經說過：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”要想提高每個學生的語文素養，絕非一朝一夕之事。“語言的積累貴在點滴勤”，在于一點一滴的積累。《語文課程標準》也提出：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累……”可見，在語文教學中對學生進行語言積累的指導是一項及其重要的舉措。因此，在教學生用“析字解詞”的方法理解課文中出現的成語“熟視無睹”后，又引導學生積累關于帶有“睹”字的成語，并且引導其試著運用這些詞語進行填空。最后，當學生運用“連句成段”的規律把通過填空所完成的幾個單句連起來讀時，會驚喜地發現：這正是文章的主要內容！這樣以“溫故”而“知新”的過度方式，符合學生的認知規律，顯得自然順暢，可謂一舉多得。

　　3. 課題猜想，品讀重點

　　“學起于思，思源于疑。”先讓學生緊扣課題進行思考交流。“如果這是一篇命題作文，讓你緊扣題目構思選材，你打算寫些什么內容？”學生扣住“共舞”展開交流，都認為應該寫怎樣跳舞，甚或跳舞的感受等等。此時順勢引導“趙麗宏先生的構思和我們一樣嗎？他是緊扣題目，通篇去寫怎樣跳舞了嗎？”學生迅速瀏覽全文后發現五個自然段，只有第五自然段沒有“脫題”，生動地敘述了與大象“共舞”的內容。于是，疑問自然而生：作者為什么這樣寫？前面的幾段與題目有沒有聯系？這篇課文是不是一篇“脫題”文章？

　　帶著猜想與疑問，引導學生直入重點——第五自然段。在第五自然段中，學生看到了不一樣的大象，首先是大象跳舞的姿態“沒有一點兒笨重的感覺”，抓住大象跳舞的動作，品讀文字，感受語言與音樂一樣獨特的節奏美。

　　再次，把目光聚焦到與大象共舞的人們身上，從一個“擁”字，學生不難讀出“人多”、“迫切”、“爭先恐后”等等生動的場景。此處趁熱打鐵，引導學生置之于情境之中，“你就是其中的一位觀眾，涌進去與大象一起跳舞，不怕被大象踩了嗎？不怕被大象甩出場外嗎？”“你就是東巴樂園的一頭翩翩起舞的大象，這么多人涌進來你緊張嗎？害怕嗎？”適時追問“為什么？”并讓學生以人群和大象的第一人稱動情地朗讀第五自然段。語言的品讀，情境的想象，氣氛的感染，學生不難體會到人們對大象的喜愛，大象對人們的信任，他們之間的親密與和諧不言而喻。此時，對題目《與象共舞》的理解也水到渠成——與象共舞不僅指與大象一起跳舞，更是指人與大象親密無間，和諧相處。

　　4. 圍繞中心，感受和諧

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應重視培養良好的語感和整體把握的能力。閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這一環節的學習，以學生自讀自悟、合作交流、自主探究為主。學生在上一個環節中了解了題目的含義后，自己讀文，在文章的字里行間包括課文插圖中去感受在泰國人與象的和諧共處的美好情境。學生充分讀文、品味、思考、交流，抓住文中對大象的外貌、神態、動作、性格等方面的描寫，在語言的賞讀感悟中體會作者情感，感受泰國人與大象的親密無間，領悟文本的表達方式和表達效果。在交流的過程中，老師適時點撥，引導學生抓各個段落的中心句概括段落主要內容，感知概具關系的敘述特點。

　　這一環節的設計，旨在引導學生遵照“整體→部分→整體”的閱讀規律，從題目入手輻射全文，在把握文本主要內容的基礎上，通過對各部分提煉歸納，回歸整體，深化中心，升華情感。同時兼顧對文題理解難點的突破，使學生豁然開朗：原來作者在文本命題上的別具匠心—— 為達一語雙關之效。

　　5. 題型拓展，發散思維

　　新課程理念倡導，要變“教教材”為“用教材教”。教材是學習的載體。新課標指出“教材要有開放性和彈性，教師要立足教材，但不能局限于教材，要創造性地科學合理地使用教材。”因此，本環節中，我抓住“與共舞”這種特殊的語言形式，對學生進行思維的拓展訓練：如與雪共舞、與荷共舞、與鯊共舞……這些題目不但會引起學生的思考和興趣，更重要的是，學生已經潛移默化地學到了一種重要的語言表達形式——與共舞，感悟到這種形式表達的是人與人、人與事物之間的一種親密無間的情感與和諧的氛圍。

　　遵照語文閱讀教學“讀寫結合”的規律，在結課時設計了一項語文實踐活動：“選擇一個你心中與之共舞的對象，把你‘與共舞’的故事寫下來。”附加了個要求：“別忘了運用概具關系的段型結構喲。”這一實踐活動看是一項隨文小練筆，實則確是對本課題目“共舞”的最好詮釋和實踐，通過參與這項語文實踐活動，學生學習能力的遷移和鍛煉以及對其語文素養的提升，都是毋容置疑的。

　　（四）板書——主、輔結合，揭示內涵

　　本課的板書分為主板書和輔板書。主板書由課題和“人、象、親密無間、和諧共處”等四個詞語共10個漢字組成，凝練而準確地揭示了文題內涵，旨在升華文章中心。輔板書僅用“一語雙關、中心句”兩個短語，提示了作者的敘述特點與寫作方法，對學生遷移運用所學知識起到了點示的作用。主、輔板書渾然一體，相輔相成，隱含著文本形式與內容的高度統一，旨在告訴學生，大凡一篇好文章，表達方式和所產生的表達效果都是必然照應，相互統一的。

　　附：板書設計

　　《與象共舞》說課稿

　　四、效果與評價

　　新課程理念下，課堂教學的氛圍應是和諧的，師生關系應是平等的。以往的教學尤其是本節課的教學，我盡力把學生推向主體地位，盡力將教師角色定位于一個學生學習的組織者、參與者、合作者、引導者。我所教的這班學生，是我上學期剛接的一個曾換過五任語文教師的新班。學生太乖了，無論上任何課，課堂上都是“寂然無聲”，不要說主動發言，你希望能看到哪個學生耍個調皮都非常鮮見。經過近一個半學期的誘導，一部少分學生敢于當著大家的面說話了，個別學生竟然敢于發問了，這對我這個語文老師來說簡直是莫大的欣喜和鼓勵。本節課上，憑良心而論學生還是很給足了我的面子，基本能夠動腦思考，主動交流，尚可圍繞課文內容思考并回答問題。盡管很難和我按本節課想象的、或與我過去帶過的學生相比，但在我認為，這班學生已經夠“主體”的了。

　　程新理念認為：“在絕大多數情況下，教材不能等同于教學內容，更不能等同于師生實際的教學實踐。教材知識、教學內容的原材料，只是展開課程的一個憑據。” 葉圣陶先生早期也說過，“語文課文只不過是個例子，語文教材是教學的出發點，而不是終點。”根據單元訓練和文本特點，在整個教學設計中，我大膽嘗試了變序教學，盡可能使教學內容符合學生學習的心理過程和學習實際，接近學生生活和認知需求，增強學生閱讀期待，提高學生學習語文的自主性和學習興趣。緊抓文章情感主線與作者的獨特的寫作方式展開教學，在整個教學過程中，貫穿“讀、思、悟”這一最基本的教學思路，使學生在不同形式的朗讀中，通過對文章的自讀自悟了解內容，感悟寫作特點，體驗情感，從而實現語言與精神的同構共生。在教學過程中，針對學生的理解體會、語言表達和朗讀感悟，進行適時、恰當、多元化、多角度的評價，以求突破重點、難點，較順利地、完整地達成教學目標。

《與象共舞》教案 篇23

　　【學習目標】

　　1、會認8個生字；讀讀記記“休閑、彬彬有禮”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3、領悟課文的表達方法。

　　【重難點】

　　1、了解大象與人的親密關系。

　　2、比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　【學習方法】 讀 悟交流

　　【知識鏈接】

　　1、走進背景林

　　泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化吸引游客的重要原因。它擁有獨特的文化傳統和民族風俗，如聞名于世的古典舞和民族舞，饒有趣味的啞劇和洛坤劇，別具一格的泰拳、斗雞、玩魚等，都令人“樂不思蜀”。這里到處是金碧輝煌、尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精美的佛像、石雕和繪畫。泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

　　2、文本解讀

　　這篇課文饒有趣味地講述了泰國人魚大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。

　　【學習過程】

　　一、自學準備。

　　1、初讀課文，自學生字詞，給劃線的字注音。

　　悠閑松弛尷尬氣氛（ ）感染（ ）

　　踮腳顫動按摩撫弄（ ）紳士（ ）

　　2、補充詞語。

　　熟視 有禮沖鋒

　　起舞頭腦 小心

　　3、根據意思寫出相應的詞語。

　　①形容舉止文雅。

　　②形容輕快地跳舞。

　　③指對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。

　　④形容各種顏色的花卉艷麗、好看。（ ）

　　4、請用不同的修辭方法把句子表達得更生動些。

　　①屋子里真靜，。（夸張）

　　②大象對你搖著它的大耳朵不慌不忙地走路。（比喻）

　　③一只小鳥飛上枝頭，。（擬人）

　　二、合作學習

　　（一）初讀課文，感知內容。

　　1、課文共有______自然段，每個自然段的內容相互關聯又相對獨立：第一自然段概述________________________________________________________。第二自然段講大象是______________。第三自然段通過描寫______________________來表現__________________。第四自然段講述一些實例來說明大象是一種_______________的動物。

　　（二）再讀課文，細處研究。

　　1、為什么泰國人對大象存有親切的感情？（把你在文中找到的句子有感情的讀一讀）

　　2、象和人之間的關系怎樣？從課文中找出體現這種關系的句子。

　　①沒有距離：

　　②做按摩：

　　③開玩笑：

　　④“共舞”：

　　（三）對比研讀，拓展延伸

　　說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上哪些異同之處。

　　共同點：

　　不同點：

　　三、當堂檢測。

　　1、拼一拼，寫詞語。

　　mùdǔsōngchíànmó gāngà

　　( )( )

　　bīnbīnyǒulǐshēnshì qì fèn

　　( )( )( )

　　2、比一比，再組詞。

　　孔（ ） 耍（ ）郊（ ） 括楊

　　孫（ ） 要（ ）膠（ ） 刮（ ）揚（ ）

　　3、寫一寫下列詞語的反義詞。

　　平坦------- 濕潤------- 尋常------（ ）

　　直接------- 正義------- 昏迷--------( )

　　4、根據課文內容，結合自己的理解填空。

　　①《威尼斯的小艇》一文抓住了____________、_______________、____________三個方面來寫的，而《與象共舞》一文則抓住了大象的__________、___________、_________以及性格、聰明、等方面來寫的。

　　②《威尼斯的小艇》是按照________________________________________________分別敘述的，而《與象共舞》是按先__________后___________的順序敘述的。