《中國國際救援隊，真棒！》教學設計（通用22篇）
《中國國際救援隊，真棒！》教學設計 篇1
教學目標：
1、知識目標：在本節課的學習中能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標： 師生共同搜集有關中國國際救援隊的資料，通過資料搜集，拓展延伸，提高學生的語文綜合素養。
3、情感目標：通過本節課的學習讀懂課文內容，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入：
1、以四川汶川地震入題
師：轉眼間，又快到5月12日了。這個慘痛的日子，想來每一個中國人都不曾忘記吧？讓我們回首那慘痛的經歷。（播放幻燈片）
2、引入資料，揭題。
但蒼天無情人有情。在這危難的時刻，每一個中國人都挺身而出，與同胞們同患難。國際友人們也紛紛向我們伸出了援助的手。請同學們自由讀資料（一），邊讀邊勾畫出我國得到了哪些國家的援助？可與同桌相互交流。（師指名）從這些援助中可以看出什么？通過這節課的學習，我們就能找出答案。（板題：中國國際救援隊，真棒。生齊讀）
二、新授：
一）初識中國國際救援隊。
師：中國國際救援隊？這是一個怎樣的組織？哪些同學課前了搜集了他們的資料？（指名）
1、.學生交流，教師引導學生用自己的話進行介紹。（課件出示相關圖片。）
2、引讀課題：這么棒的一支隊伍，我們該怎么讀出對他們的尊敬呢？齊讀課題。
二）走進中國國際救援隊
1、自由讀課文
同學們，今天我們學習的這篇文章是一篇通訊。我們用一種好方法來讀這篇通訊——跳讀法。你認為重要的信息就放慢節奏仔細讀，不太重要的內容就快節奏或者跳過。請大家自由讀課文，邊讀邊思考：我們的國際救援隊棒在哪里？找到相關的語句，做上記號。
2、小組討論
3、交流反饋。
1）了解救援隊的“處境”：
出示：“他們一下飛機，就趕往受災最嚴重的布邁爾代斯。……空氣中彌漫著尸體腐爛后散發的臭氣。”
方法：自由讀---談感受---齊讀
師：請同學們自由讀這個片段，說說隊員們會遇到哪些困難？（指名）
（此處發散學生思維，可能會遇到余震、病菌、食物不足）
師：隨時可能遇到余震，隨時可能感染上病菌，甚至可能面臨著吃不上飯的危險，他們害怕嗎？他們身上具備一種怎樣的精神呢？（板書：不怕危險，不怕犧牲）
想一想，要想讀出感情，你會抓住哪些詞語呢？（指名）我們一起來讀一讀。
小結：這么惡劣的環境，我們的救援隊有沒有遲疑？（沒有） “他們一下飛機，就趕往受災最嚴重的布邁爾代斯。”，速度非常的快。（板書：速度快）這么一支優秀的隊伍，我們會情不自禁的發出感嘆——：“中國國際救援隊，真棒”。
2）體會救援隊“真棒”
出示：“他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙，細心地捕捉著廢墟發出的聲音，有的隊員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者……”
方法：自由讀，畫-----說------齊讀
①自由讀，劃出隊員們怎么做的相關詞語。
②進入情境，體會隊員們為什么這樣做？他們在想什么？
（幻燈出示）
當隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙的時候，他在想 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
當隊員細心地捕捉著廢墟發出的聲音的時候，他在想 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
當＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，他們在想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
師：救援隊用聲波探測儀搜索縫隙，用液壓鉗剪斷鋼筋，充分顯示出了他們救援技術(高超)。（引學生說，師板書：技術高超）我們為擁有這么高超救援技術的隊員們而驕傲，我們會自豪的說“中國國際救援隊，真棒！”讓我們齊讀這個段落，用自己的朗讀來表達我們的驕傲與自豪。（齊讀）
③聯系當時環境再一次感受：
出示：“當時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了，隊員們仍然堅持戰斗。”
師：34攝氏度時，你在干什么呢？隊員們又在干什么呢？他們在與什么做斗爭？
（此處可引導學生發發散思維“時間、災難、生命、死神等等。）
多么可敬的救援隊，讓我們再一次用朗讀表達對他們的敬意吧。（讀畢）了解了救援隊這么了不起的品質，同學們，你想親眼看一看他們在救災現場的身影嗎？（幻燈出示救災圖片）
引：面對這樣的救援隊，你想說什么呢？（學生自由談論自己的感受）
師“千言萬語化作一句衷心話：——“中國國際救援隊，真棒！”
3）感受搜索犬的“超強”：
過渡：真棒，不僅表現在這些普通隊員的身上，連搜索犬──一個國際救援隊的特殊隊員“超強”，也表現得讓人交口稱贊。
①自由讀讀課文，想想它有哪些不俗表現。
②生默讀課文第四段，劃出相關句子。
③同桌練說故事大概。
④推薦代表說。
三、資料鏈接：中國國際救援隊的優秀事跡
師：不僅在阿爾及利亞地震中，中國國際救援隊真棒，在其他地方，其他國家，哪里需要他們，哪里就有他們的身影。他們還救助過哪些國家呢？（指名）
3 開拓視界，深化主題
師：一方有難，八方支援。在去年的汶川地震發生后，我們也得到了許多國家救援隊的幫助呢。（放視頻）。我國汶川地震能得到那么多國家和地區的久遠，從中可以看出什么呢？
師：國家與國家之間也可以互相理解，互相幫助。這樣的理解幫助，就叫做國際理解、互助。我們優秀的中國救援隊，表現出來的也是一種國際理解、互助。
四、作業
作業超市：1、課后搜集更多的關于國際救援隊間互助互救的事跡。
2、以三年級中隊的名義給中國國際救援隊寫一封信。
五、板書設計：
↗速度快
中國國際救援隊 →援救技術高超 真棒
↘不怕危險
《中國國際救援隊，真棒！》教學設計 篇2
設計理念：
《中國國際救援隊，真棒！》是人教版小學語文第六冊第七單元的一篇略讀課文，由通訊改寫而成，講的是非洲國阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的一件事。在執教本課時，可采取以讀貫穿全文的方式，讓學生入情入境地朗讀，邊讀邊想像中國救援隊救災時的情景，品讀重點語段，通過中國人民對阿爾及利亞人民的幫助，從而體會高尚的國際主義精神，并讓學生在自主閱讀、自悟表達中提高語文素養。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。
3.培養獨立閱讀的能力。
教學重點：理解課文內容，感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會理解和幫助是雙方的。
教學難點：培養獨立閱讀的能力。
教學準備：多媒體課件、生字卡片
教學課時：一課時
教學過程：
一、談話引入，揭示課題
1、談話：地球是人類的共同家園，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓人間充滿信任。本組課文的學習，就是讓我們去感受各國人民之間的友好情誼，并搜集有關世界各國的文字和圖片資料。
今天我們要學習的課文講的就是發生在中國人民和外國人民之間的事情。
2、揭題，讀題。板書：28*中國國際救援隊，真棒！
3、質疑。
什么是救援隊？國際呢？中國國際救援隊就是這世界各個國家救援隊中的一支救援隊。那大家對中國國際救援隊又有些什么了解呢？
4、出示資料，指名讀，說說這是一支怎樣的救援隊？
課前，大家都預習了課文，查找了資料，現在誰來說說你搜集的是哪些資料？（學生交流資料）
5、回到課題，老師：“真棒”這句話是誰說的？課文到底講了誰和誰的一件什么事呢？
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意把生字讀正確，句子讀流利。
2.檢查生字情況。
同桌互讀，難點字音讀，齊讀。
3.帶著剛才的問題默讀課文。
4、指名說。
“中國國際救援隊，真棒”這句話是誰說的？他們是在什么情況下說出這句話的？（齊讀第一自然段）
課文到底講了誰和誰的一件什么事呢？
文中哪些自然段講了這件事？快速瀏覽課文。（2—5）
三、抓住重點，深入領悟
1、現在，請大家默讀課文2—5自然段，劃出最讓你感動的地方，并在旁邊做批注，想想它為什么讓你感動？
2、交流。
（1）出示“他們一下車……堅持戰斗。”
指名讀，從中你感受到了什么？你是從文中哪些詞中體會到的？從“搜索著每一條縫隙”中，你還能感受到什么？（板書：工作認真、不怕困難，把他們當作自己的親人，時刻關切他們的安危。）
指導朗讀。
（出示圖片，從圖上你能看出哪些人是中國救援隊的隊員？）你怎么知道的？這兒怎么讓你感動呢？從中你感受到了什么？（不怕炎熱、認真）
（2）出示“他們帶著……被救了出來。”
指名讀，從中你感受到了什么？注意“沖”字的讀音，什么意思？從這個“沖”字你能看出什么？（機智勇敢）
當時的情況是怎樣的呢？（引讀“5月24日……前往救援。”）讀到這兒，你感受到了什么？國際救援隊不只中國救援隊一個隊，還有其他國家的救援隊，從這又能說明什么？（把他們當作自己的親人，時刻關切他們的安危。）正因為它的機智勇敢，當地群眾對他們的評價是什么？（復現詞語“交口稱贊”、“聞名遐邇”，理解意思）如果你是當地的群眾，你想對中國救援隊說些什么？（指名說）
四、回歸整體，總結課文
正是因為中國國際救援隊（學生：工作認真、不怕困難、機智勇敢）的出色表現，他們才能圓滿完成任務，為祖國贏得榮譽；才能讓阿爾及利亞人民在送別時發自內心的稱贊，那就是——（學生：中國國際救援隊，真棒！）
板書設計：
28*中國國際救援隊，真棒！
工作認真 不怕困難 機智勇敢
《中國國際救援隊，真棒！》教學設計 篇3
【教學目標】
1、培養默讀能力。
2、讀懂課文內容，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家的幫助。
【教學重點】想想課文講了一件什么事。
【教學難點】課文從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助。
【課時】一課時。
【教學過程】
一、引入
1、（圖）請看，說說你看到了什么？
2、板書課題，齊讀課題。
3、讀完課題，你最想知道什么？
4、介紹相關知識，了解背景。
二、初讀課文
1、自讀課文，想課文講了一件什么事？
2、指名分段讀，說課文講了一件什么事？
3、誰來說？
三、學習課文
1、自讀課文，想“為什么說中國國際救援隊，真棒?”,說說自己的感受。
2、誰想說？
第二段：救災速度快。
第三段：不怕犧牲。
第四段：技術高超。
3、作為一個中國人，看著這一切，你最想說些什么？
四、總結
1、看一看，想一想本篇課文與以前學過的課文有什么不同？
（倒敘、先果后因、首尾呼應）
2、通訊的基本情況。
五、作業
找一篇通訊，說一說時間、地點、人物、事件。
《中國國際救援隊，真棒！》教學設計 篇4
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.師生共同搜集有關中國國際救援隊的資料。
3.通過資料搜集，拓展延伸，提高學生的語文綜合素養。
教學重、難點：體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因。
教學過程：
一、交流預習情況，導入新課
1、檢查課前預習情況
1）、認讀詞語
2）、指名分段讀課文，評議
2、學生交流，教師引導學生用自己的話介紹“中國國際救援隊”。
3、小結過渡：中國國際救援隊圓滿完成了任務，為祖國贏得了榮譽。也得到了阿爾及利亞人民的贊譽——“中國國際救援隊，真棒！”
二、學習課文，自主探究，交流收獲
1、 阿爾及利亞的地震造成了怎樣的后果？找出句子讀一讀
2、這次我們中國的四川也發生了8級地震，你看到了什么？此時，他們最需要的是什么？
3、中國國際救援隊給予了他們怎樣的幫助，讓阿爾及利亞的人民如此感激？讀課文找出相關的句子
4、學生匯報、集體交流。
出示：“他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙，細心地捕捉著廢墟發出的聲音，有的隊員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存著……”
① 自由讀，劃出隊員們怎么做的相關詞語。
② 進入情境體會隊員們為什么這樣做？他們在想什么？
當隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙的時候，他在想 。
當隊員細心地捕捉著廢墟發出的聲音的時候，他在想 。
當……的時候，他們在想 。
③ 聯系當時環境再一次感受：
“當時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了。”
“空氣中彌漫著尸體腐爛后散發的臭氣。倒塌后的房屋大都呈‘疊餅狀’，加上余震還在不斷發生。“
④ 反復朗讀體會：
幻燈出示國際救援隊救災的有關圖片。
引：面對這樣的國際救援隊，你想說些什么嗎？生自由發表感受。
5、教師小結：因此，他們得到了阿爾及利亞人民的贊揚。——“中國國際救援隊，真棒！”
三、回顧前文、感悟文情
1、所在以在送別時，前來送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠的祝愿：
“‘中國萬歲！’這是阿爾及利亞群眾在送別中國國際救援隊時，發自內心的祝愿。”
四、拓展閱讀，結束全文
1、教師小結：是啊，通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷地贊嘆：中國國際救援隊，真棒！
2、在阿爾及利亞的這次地震中，一共36支救援隊參加救援，只有2支救援隊救出了幸存者，中國國際救援隊也是其中之一。那么他們是依靠什么來完成這么艱巨的任務的呢？請大家閱讀“中國國際救援隊的法寶”
《中國國際救援隊，真棒！》教學設計 篇5
一、導入新課。
上課前，老師想和大家一起看一組圖片，你們知道他們是誰嗎？（如學生不知道，則說：那我告訴你們他們是中國國際救援隊，并板書：中國國際救援隊）這是支怎樣的隊伍呢？請看p117頁資料袋，讀了資料袋，你知道了哪些信息呢？了解中國國際救援隊。
那這節課就讓我們一起來來學習這篇——課題，相信學完了以后，你們會隊他們有更加深刻的了解。指導讀好課題。讀出驕傲的語氣。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們打開課本115頁自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。如果有讀不準的字、詞或句子可以請教一下身邊的同學或老師。
2、生自由讀文。
3、解決生字詞：我看同學們剛才讀得都很認真，有的同學還當了“小老師”幫同桌解讀了生字、詞語。現在生字詞都解決了嗎？那我可要檢查檢查你們的認讀情況了？先來點簡單的：出示課件詞語，指名生讀，齊讀。
4、老師要加大難度了哦，誰來讀讀這兩個句子？指名生讀，齊讀。
三、再讀課文，讀通讀順。
1、默讀課文，思考：課文講了一件什么事情？
2、匯報交流：同學們課文讀完了，誰來說說這篇課文講了什么時候，什么人在什么地方發生了什么事情？
四、品析“悲慘”，了解“處境”
1、出示“房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中彌漫著尸體腐爛后散發的臭氣。”
2、理解分析。同學們，看到這樣的景象，你有什么樣的感覺？——難受，悲慘。誰來讀一讀，誰想來評一評，你覺得他讀得怎么樣啊？指名讀，如讀不好，請學生推薦一個來讀，你們班誰最會朗讀啊，你們來推薦
3、那么是哪些詞語讓你特別能體會到難受和悲慘的呢？
4、那么你們先自己在下面練習一下讀讀，讀出悲慘的感覺。
5、朗讀感悟。這樣一片難受、悲慘的景象你能用朗讀表現出來嗎？（1）指名讀,誰能讀出更悲慘，更讓人難受的感覺來？（2）齊讀：讓我們一起來讀讀，感受一下這悲慘，讓人難受的景象吧。（配音樂朗讀）
教師小結過渡：是啊！多么悲慘的景象啊！可中國國際救援隊的隊員們卻在這樣的環境下圓滿地完成了搶險救援任務，他們真棒！那么課文中哪些詞語或句子讓你感受到救援隊真棒的呢？請同學們認真地默讀課文，一邊讀一邊體會，并劃出一句你認為最能讓你感受到救援隊真棒的句子。并把你的句子在四人小組里交流體會你劃出來的理由。
五、自主探究，感悟“真棒”。
1、默讀課文，一邊讀一邊體會，劃出一句你認為最能讓你感受到救援隊真棒的句子。
2、學生匯報（預設）。
★出示：“當時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了，隊員們仍然堅持戰斗。”
（1）聯系一下自己的實際情況感受，渲染溫度高——不怕困難。
（2）這句里哪些詞語讓你感受特別深？
（3）是啊，這么熱的天，我們坐在家里吹空調都會覺得很熱，可我們的隊員們卻要在這樣的環境下堅持戰斗，他們真不怕困難（板書），他們——真棒！讓我們帶著這種感覺再來齊讀一遍這個句子吧！
★出示：“突然，“超強”沖著一條水泥板夾縫狂吠不止，大家興奮地喊道：“找到了！找到了！”救援隊員在“超強”的引導下，看到了廢墟中有一只隱隱活動的胳膊。經過一番緊張的援救，在廢墟中掙扎了三天的一名男孩終于被救了出來。當地群眾對中國國際救援隊感激不盡，搜索犬“超強”也因此在當地聞名遐邇。“
（1）生先說說自己的感受；
（2）渲染：是啊！孩子們，在其他隊員力盡艱辛找了三天三夜也沒找到那個小男孩，后來在中國隊員們的幫助下終于找到了，這時在場的人心情會怎樣呢？是呀，那你們也用這種心情讀讀大家喊的那句話吧！好，誰來讀讀？指名生讀，你很興奮。誰再來給大家讀出你的滋味來？指名生讀，從你的朗讀中我們聽出了你的興奮。
啊！孩子們，在其他隊員力盡艱辛找了三天三夜也沒找到那個小男孩，后來在中國隊員們的幫助下終于找到了，他們——真棒！
★“雖然這個地方不屬于中國國際救援隊的負責范圍，但為了救孩子的生命，中國國際救援隊還是派出部分隊員前往救援。”
（1）學生理解分析。——責任心強。（板書）
（2）誰想來讀一讀？
是啊，在不屬于自己的負責范圍內中國國際救援隊還是前往救援，他們的責任心真強，他們——真棒！
六、回顧開頭，感悟文情
所以在送別時，前來送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠的祝愿：
投影出示課文第一段“中國萬歲！”這是阿爾及利亞群眾在送別中國國際救援隊時，發自內心的祝愿。學生齊讀。
總結出：速度快、救援技術高超、不怕危險。并隨機板書。
七、圖文賞析，升華中心
1、出示圖文。這就是我們的國際救援隊，不僅在阿爾及利亞，在世界各地，像巴基斯坦、印尼等國家，哪里有危險，哪里就會有隊員們的身影出現。今天陳勞師給大家帶來了他們2005年在巴基斯坦救援時醫療隊寫的一篇日記，請你們認真讀一讀吧！
2、師配樂朗誦這篇日記，讀完以后同學們，你們有什么話像說的嗎？
3、交流。
4、通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，怎能不讓我們由衷地贊嘆：“中國國際救援隊真棒！”紅筆板書嘆號。
《中國國際救援隊，真棒！》教學設計 篇6
課題：28、中國國際救援隊，真棒! 課時：1課時教學目的：1、培養默讀能力。2、讀懂課文內容，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。教學重點：1、感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會理解和幫助是雙方的；2、繼續培養獨立閱讀能力。教學準備：掛圖、卡片第一課時教師活動學生活動意圖時間一、復習導入，激發興趣師：上節課，我們感受到一位非洲少年對中國人的友好。這節課，我們了解一個中國人民與外國人民友好的感人事例。 ◊ 學生看圖片◊ 說說自己看完后的感想。 把學生帶進感人的情境。 5分二、讀中感知，交流感受師：這是一個真實的故事，同樣帶給我們感動。下面同學們讀讀課文，看看哪里描寫的最令你感動？你能包含感情把這段讀一讀嗎？ ◊ 學生自學課文。◊ 學生讀課文后，談感受。 進一步理解故事內容。 20分三、獨立思考，小組交流師：同學們，你能結合課文后面的資料袋說說你想對中國救援隊的叔叔阿姨說什么？ ◊ 學生先獨立思考◊ 在小組里交流◊ 自由在班上發言 互相啟發，合作學習，理解課文的意思。 15分四、親身體驗，感受關愛師：下面讓我們回憶一下海嘯災難后，我們為異國他鄉朋友獻愛心的動人情景。 學生在“愛的奉獻”音樂中，用語言形容當時看到的捐款場面。在理解課文中心的基礎上，鍛煉口頭表達能力 5分板書：28、中國國際救援隊，真棒! 中國國際救援隊，（ ）真棒!
《中國國際救援隊，真棒！》教學設計 篇7
一、導入，簡介“中國國際救援隊”
師：同學們，前段時間人們都在關注四川省汶川縣發生的7.8級地震，距離我們1050公里我們仍感覺到強烈的余震，可見地震的危害是多么大呀！早在2002年初，我國政府就根據地震救援的需要，組建了一支地震災害緊急救援隊，也叫中國國際救援隊。
關于中國國際救援隊，你還了解什么，誰來把你了解到的內容向大家介紹介紹？
1、教師補充介紹：
中國國際救援隊由地震專家、工程兵部隊、醫務人員組成，共200多人。他們配備了一流的設備，按照國際標準進行了嚴格的訓練。主要針對國際上由地震引起的直接災害以及地震引發的次生災害進行援救。
2003年2月，救援隊首次參加我國新疆巴楚等地的地震搶險救援，出色完成任務。
2、小結過渡：
2003年5月中國國際救援隊又遠赴阿爾及利亞參加國際地震災害搶險救援行動，圓滿完成了任務，為祖國贏得了榮譽。也得到了阿爾及利亞人民的贊譽──“中國國際救援隊，真棒！”（板書課題） 生讀課題
師：中國國際救援隊到底“棒”在哪兒呢？讓我們一同走進課文親自目睹中國國際救援隊的表現吧！
二、品析“悲慘”，了解“處境”
師：孩子們，老師課前還讓大家了解地震的危害，你了解到了什么？是啊，很危險，讓我們先去現場看看那次地震。
出示句子：2003年當地時間5月21日19時45分，阿爾及利亞北部地區發生里氏6.2級地震，造成兩千二百多人死亡，一萬多人受傷。
出示“來到這座城市，展現在救援隊員面前的是一片悲慘景象…臭氣。”
1、抽生讀句子：教師評價讀出了悲慘。
2、讀著這些句子，同學們，你眼前仿佛看到了什么？你想到了什么？你想說什么？
師：就是在這樣的情況下，當地震發生后中國立即向地震災區派出救援隊，經過14小時的長途飛行，一下飛機就趕往受災最嚴重的地方，救災最重要的就是速度要快。
三、自主探究，感悟“真棒”
1、師：如果你到了現場，看到這樣悲慘的景象，你的第一反應是什么？可是我們的中國國際救援隊的隊員們是如何做的呢？請同學們讀一讀第三自然段，用橫線畫出來。
出示：他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙，細心地捕捉著廢墟發出的聲音，有的隊員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存著……
（1）讓我們走近中國國際救援隊，走進他們的內心：
當他們一下車，看到這么悲慘的景象，心里會怎么想？
（2）當他們用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙，細心地捕捉著廢墟發出的聲音時心里在想 。
（3）他們那么仔細地搜索著每一條縫隙，那么細心地捕捉著廢墟里發出的聲音，又是在怎樣地一種環境下工作的啊？當時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了，此時他們肯定在想 .
(4) 倒塌后的房屋大都呈“疊餅狀”，余震還在不斷發生，他們心想 。
2、教師引讀：
（1）面對災后的悲慘景象，救援隊的隊員們顧不上長途跋涉后的疲勞，顧不上休息，他們一下車，就迅速投入到救援工作————（生接讀：有的隊員用聲波探測儀仔細地……搜尋著壓在廢墟下的幸存著……）
（2）那是在怎樣的一種環境下工作的呀，當時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了，可是我們的隊員顧不上擦一把汗——（生接讀）
（3）隊員們正在緊張、仔細地搜索著，突然發生了余震，腳下的地面隨之一顫，但是救援隊的隊員們絲毫不為其所動，仍然——（生接讀）
3、談感受：當時圍觀的群眾中有阿爾及利亞老百姓，有聯合國的官員，有前來采訪的外國記者，如果你是他們當中的一員，看到此情此景，你會怎么說？
4、師：千言萬語化作一句由衷的話：“中國國際救援隊，真棒！”（生讀課題。）
[設計意圖:每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。引導學生自己在學習、感悟他人的美妙篇章，時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！提高了學生的感悟能力，也為體會其他情感做了鋪墊。]
四、自主探索，再找“棒”
1、師：真棒，不僅表現在這些普通隊員的身上，連搜索犬──一個國際救援隊的特殊隊員“超強”，也表現得讓人交口稱贊。自由讀讀課文，想想它有哪些不俗表現。
生默讀課文第四段，劃出相關句子。
[設計意圖：通過劃、讀、說、想讓學生多感官、多渠道、多形式參與對課文的理解，學生的興趣得以維持，效果比機械練讀要好。]
2、“雖然這個地方不屬于中國……前往救援。”：
⑴學生理解分析。
⑵教師點撥、啟發想象：
3、當救援隊發現并救出在廢墟中掙扎了三天的男孩之后，如果你是小男孩的父母，你一定會懷著深深的感激之情，真誠地贊揚——（生：中國國際救援隊，真棒！）
如果你是那個被壓在廢墟下的小男孩，在脫離危險、了解事情的真相之后，一定會對救援隊的叔叔們說——（生：中國國際救援隊，真棒！）
師：在前去救援的38支隊伍中，只有中國和法國各救出救出一名幸存者。這是中國國際救援隊第一次在國際社會亮相，便以出色的表現而博得陣陣掌聲。如果你是聯合國的官員，一定會為中國國際救援隊的出色表現喝彩，由衷地稱贊到——（生：中國國際救援隊，真棒！）
五、回顧開頭，感悟文情
師：5月29日，中國國際救援隊圓滿完成了搶險救援任務，載譽返回祖國。所以，阿爾及利亞群眾在送別中國國際救援部隊時，用一句話表達了發自他們內心的祝愿，高呼：生接讀：中國萬歲！
六、主題閱讀，拓展延伸
1、引：這就是我們的國際救援隊，不僅在阿爾及利亞，在世界各地哪里有危險，哪里就會有隊員們的身影出現。他們多次參加國際救援任務，深受好評。讓我們來看看：
2003年12月26日當地時間凌晨5點零8分，（北京時間9點整）伊朗東南部克爾曼省巴姆古城地區當天早晨發生的里氏6.3級地震已造成重大人員傷亡和財產損失。中國國際救援隊是第一支到達伊朗地震災區的亞洲救援隊。一到巴姆市災區，中國國際救援隊顧不上休息，就展開了緊張的搜救工作，一直工作到2004年1月1日上午10點，才返回北京。
2004年12月26日，一場突如其來的印度洋大海嘯，給東南亞、南亞和非洲的一些國家帶來嚴重災難，奪走了10多萬條生命。中國國際救援隊馬上進行人道主義援助，那段日子，他們平均每天工作12小時以上，在各國救援隊中，他們搜索和處理的遺體人均數是最多的。
2、教師小結：
是啊，通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷地贊嘆？——
（生：中國國際救援隊，真棒！）
作為一名中國人，聽到這樣的贊嘆，怎能不感到驕傲和自豪，讓我們自豪地讀一讀——
（生：中國國際救援隊，真棒！），
最后讓我們再次通過朗讀，讓在座的各位老師都感受到你的驕傲和自豪之情！——
（生：中國國際救援隊，真棒！）
[設計意圖：葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀，使其領悟書中的精妙所在！教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。]
七、聯系生活，關注時事
讓我們最后再回到現實生活中，截至5月13日16時的不完全統計，四川省內的災情為：遇難人數已超過12000人，受傷人數26206，被埋9404人，倒塌和損壞房屋346萬間。但是面對災難，我們不必害怕和恐慌，因為我們有著強大的祖國做后盾，因為我們有著這么一支優秀的國際救援隊，我們還怕什么呢？
大家課后可以密切關注新聞，看看我們的黨和國家是如何救助災區人民的，把你了解到的信息和資料在班中交流交流，相信大家一定會有更多的收獲和感受，你一定會由衷地稱贊：“中國國際救援隊真棒！”
〖板書設計〗
速度快
中國國際救援隊，真棒！ 不怕危險
援救技術高超
《中國國際救援隊，真棒！》教學設計 篇8
教學過程：
導
一、感悟地震
1、播放5.12汶川地震影片，讓學生感受地震這種自然災害的危害性。
2、質疑：剛才看到的影片讓你想起了什么？
3、過渡引入學生觀看震后慘狀組圖：“是啊，這就是2008年5月12日14時28分發生在我國四川汶川的8.0級大地震實況。震后是什么樣子呢？”（播放組圖，了解震后慘狀）
二、導入課題
1、引入“救援隊”：強烈的地震使汶川，美麗的城市，漂亮的樓房，們寧靜的生活狀態就在5月12日14時28分定格。哭聲四起，親人離散，骨肉分離，一片廢墟……此時，那些埋在廢墟下的尚存生存希望的人急需得到救援。于是，武警官兵，消防戰士，還有群眾自發組成的救援隊（板書“救援隊）立即展開了救援工作。
2、引入“國際救援隊”：
“一方有難，八方支援”，汶川發生大地震的消息一經播出，全世界人民的目光都聚集汶川，很多國家派出他們的國際救援隊（板書：國際），支援中國搶險救災！（播放國際救援隊幫助汶川搶險救災的感人場面組圖）
你看了畫面，想對這些國際救援隊說什么？
3、引入“中國國際救援隊”：其實，我們國家也有一支地震災害緊急救援隊，他們也曾經幫助過其他國家進行地震搶險救災（板書：中國），這個隊伍……2003年5月21日，阿爾及利亞發生了6.2級地震，造成兩千二百多人死亡，一萬多人受傷。
學
一、初入課文：
1、播放課文“震后……載譽返回祖國”這部分朗讀。
2、聽完他們的故事，你覺得他們代表我們國家在這次救援中表現得怎么樣？（相機會完善課題，板書：真棒！）
二、深入學文：
1、質疑：為什么你們覺得他們表現得“真棒”呢，從那些地方可以看出他們“很棒”？
2、默讀課文3、4兩個自然段，找出能說明他們這個隊伍表現得很棒的語句。
3、匯報：
“他們一下飛機，就趕往……”
“他們一下車，就……”
“有的隊員用超聲探測儀……”
“有的隊員操作液壓鉗……”
“當時氣溫高達34攝氏度……”
“雖然這個地方不屬于中國國際救援隊負責的范圍，但……他們帶著搜索犬在廢墟中來回搜索。”
“經過一番緊張的援救……”
4、課件出示以上重點句子，引導學生朗讀。
5、抓住重點詞語，引導學生總結出他們表現得“真棒”的原因：
不顧疲勞、行動迅速；工作細心、裝備一流；不怕困難；盡心盡責
三、過渡（在阿爾及利亞參加國際救援工作的38支隊伍中，只有中國和法國救援隊各救出一名幸存者，得到了阿爾及利亞人民的贊揚。）學習課文第一段。
四、學習課文第五自然段：
1、過渡引讀第五自然段。
2、理解“載譽”。
3、小結：我們的國家有這樣一支隊伍，他們為我們國家爭了光，贏得了榮譽，是我們每個中國人的驕傲！
五、情感升華、回歸主題：
1、播放中國國際救援隊在阿爾及利亞地震后進行援救的圖片。
2、你想對這支隊伍說什么？（中國國際救援隊，真棒！）
3、假如你是一個阿爾及利亞人民，你親眼看到了這支隊伍在展開救援工作，有人問你“中國這支隊伍怎么樣？”，你會說什么？（中國國際救援隊，真棒！）
結
一、教師總結：中國國際救援隊，很棒！其他國家的救援隊也很棒！當災難發生的時候，他們都能放下自己的一切，奮不顧身投入搶險救災，他們都是我們最最值得尊敬的人！
二、結束語：災難無情人有情，大愛無邊，愛無國界！正因為有了他們這些懷著滿腔人道主義精神的人，我們這個世界才處處充滿了愛！
播放歌曲《讓世界充滿愛》和中國國際救援隊展開救援時的情景組圖，結課。
《中國國際救援隊，真棒！》教學設計 篇9
【教材簡析】
通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見聞進行及時、詳盡而生動的報道。它不光交代什么事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節、細節和有關環境氣氛。
本文由通訊改寫而成，是一篇略讀課文，富有濃厚的現代氣息。寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。
本單元圍繞國際理解和友誼來組元，前兩篇課文都是寫外國人幫助中國人的故事，本課是從另一個角度詮釋“國際理解”的內涵，即中國作為一個大國，也積極地參與國際事務，盡力幫助其他國家。本課采用的是通訊報道的常用寫法，按事物發展的時間順序安排材料，敘述清楚，并有適當的議論。文章先寫阿爾及利亞人民對中國救援隊的感激（新聞文體一般要求先介紹最重要的信息），再回溯整個事件的過程。在整個事件的報道中，既有救援工作的總體介紹，又有細節的描寫，如搜索犬救出男孩的事。
【設計意圖】
為了讓學生感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會理解和幫助是雙方的，繼續培養獨立閱讀能力。本設計以情感為紐帶，通過研詞析句、感情朗讀、想象體驗、讀寫結合等語文實踐，推進對課文的體驗與感悟，注重語文教學的情性、注重語文教學的感性，以求達到落實課程標準的相關要求，又順應世界上國際理解教育的潮流。本設計還強調了不同地域的文化背景之間人們的相互理解、寬容和尊重與幫助。
【預設目標】
1、知識目標：
讀準生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：
師生共同搜集有關中國國際救援隊的資料，通過資料搜集，拓展延伸，提高學生的語文綜合素養。
3、情感目標：
在讀悟重點段落、重點詞句的過程中逐漸深入地體會中國國際救援隊的“真棒”。通過本節課的學習讀懂課文內容，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。
【教學重難點】體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因。
【課前準備】課前查找關于中國國際救援隊的資料。
【設計流程】
一、談話交流，導入新課
1、看課件金華新聞綜合頻道的廣告──請支持國際救援。結合課前收集到中國國際救援隊的資料，用自己的話向大家介紹。
2、簡介“中國國際救援隊”：
這支隊伍成立于2002年初，是我國政府根據地震救援的需要，而組建的一支地震災害緊急救援隊。
3、中國國際救援隊于2003年5月赴阿爾及利亞參加國際地震災害搶險救援行動，圓滿完成了任務，為祖國贏得了榮譽。── “中國國際救援隊，真棒！”
生齊讀──（生自豪地齊讀）
4、中國國際救援隊到底“棒”在哪兒呢？讓我們一同走進課文親自目睹中國國際救援隊的杰出表現吧！
抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。以新聞、廣告導入新課，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。
二、初讀課文，了解大意
1、根據“閱讀提示”中的學習要求，自由讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。
2、同桌之間輪讀課文，每人讀一個自然段，相互指正。
3、朗讀展示：
誰愿意讀哪段便站起來朗讀。
三、再讀課文，品析、體會、感悟
1、那么我們的中國國際救援隊棒在哪里呢？就讓我們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫出相關的語句，然后在小組內解決問題。
2、小組討論。
3、交流反饋：
⑴ 了解救援隊的“處境”：
出示：他們一下飛機就趕往受災最嚴重的布邁爾代斯。
生自由讀──談感受──齊讀。
出示“來到這座城市，展現在救援隊員面前的是一片悲慘景象…臭氣。”
① 自由讀課文，想想自己讀懂了什么？
② 分析朗讀感悟：
想想哪些是重點詞句，應該讀出怎樣的情感？
③ 教師小結。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。引導學生自己在學習、感悟他人的美妙篇章，時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！提高了學生的感悟能力，也為體會其他情感做了鋪墊。
⑵ 體會救援隊的“真棒”：
出示：“他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙，細心地捕捉著廢墟發出的聲音，有的隊員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存著……”
① 自由讀，劃出隊員們怎么做的相關詞語。
② 進入情境體會隊員們為什么這樣做？他們在想什么？
當隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙的時候，他在想 。
當隊員細心地捕捉著廢墟發出的聲音的時候，他在想 。
當……的時候，他們在想 。
③ 聯系當時環境再一次感受：
幻燈出示句子，學生讀，談感受。
當時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了。
空氣中彌漫著尸體腐爛后散發的臭氣。倒塌后的房屋大都呈“疊餅狀”，加上余震還在不斷發生。
④ 反復朗讀體會：
幻燈出示國際救援隊救災的有關圖片。
引：面對這樣的國際救援隊，你想說些什么嗎？生自由發表感受。
千言萬語化作一句由衷的話：“中國國際救援隊，真棒！”生讀課題。
⑶ 感受搜索犬的“超強”：
過渡：
真棒，不僅表現在這些普通隊員的身上，連搜索犬──一個國際救援隊的特殊隊員“超強”，也表現得讓人交口稱贊。
① 自由讀讀課文，想想它有哪些不俗表現。
② 生默讀課文第四段，劃出相關句子。
③ 同桌練說故事大概。
④ 推薦代表說。
通過劃、讀、說、想讓學生多感官、多渠道、多形式參與對課文的理解，學生的興趣得以維持，效果比機械練讀要好。
四、拓展閱讀 升華情感
1、這就是我們的國際救援隊，不僅在阿爾及利亞，在世界各地哪里有危險，哪里就會有隊員們的身影出現。下面讓我們一同來欣賞他們的風采吧：
2003年月日12月26日當地時間凌晨5點燃8分，（北京時間9點分）伊朗東南部克爾曼省巴姆古城地區當天早晨發生的里氏6.3級地震已造成重大人員傷亡和財產損失。伊朗內政部發表聲明，呼吁國際社會向伊朗提供緊急援助。北京時間2003年12月27日夜23點50分，中國國際救援隊抵達伊朗科爾曼省省會科爾曼市，這里距離地震中心巴姆市的直線距離只有180公里。中國國際救援隊是第一支到達伊朗地震災區的亞洲救援隊。
一到巴姆市災區，中國國際救援隊顧不上休息，就展開了緊張的搜救工作12月28日夜，中國救援隊在進行了1天的搜救行動之后，才開始搭建營地。12月29日，在搜救過程中，搜索犬作為特殊的“隊員”發揮著重要的作用。12月31日，中國國際救援隊圓滿完成了人道主義救援任務，撤離災區 。2004年1月1日上午10點，中國國際救援隊回到北京，
2004年12月26日，一場突如其來的印度洋大海嘯，給東南亞、南亞和非洲的一些國家帶來嚴重災難，奪走了10多萬條生命。經聯合國有關部門批準，中國政府決定派出國際救援隊赴印尼進行搶險救援。
搜索搶險分隊隊員不顧旅途勞累，冒雨搭設了帳篷，迅速展開了搜索工作。連長袁本航是搜索搶險分隊的隊長。他帶領8名隊員受命尋找掩埋在倒塌房屋中的遇難者遺體。30多攝氏度的高溫下，很多遺體開始腐爛，有的已經生蛆，盡管每位隊員都戴了3層口罩，可氣味仍令人窒息。但他們毫不畏縮，小心翼翼地把遺體裝入專用的口袋，輕輕地搬運到遺體存放處。
就在搜索搶險工作緊張進行時，災區出現了霍亂疫情。為了防止傳染，搜索搶險隊員執行任務時不能喝水，中午不能在搜索現場吃飯。他們每天一早就出工，傍晚時才撤回營地，午飯晚飯并成一頓吃。由于流汗多，又不能喝水補充，穿著厚厚隔離服的多名隊員出現不同程度的虛脫。那段日子，他們平均每天工作12小時以上，在各國救援隊中，他們搜索和處理的遺體人均數是最多的。
聽說中國國際救援隊第一批隊員要返回國內，當地政府官員和群眾帶著水果等慰問品來慰勞他們，并紛紛稱贊：中國救援隊，真棒！
2、回歸讀題。
3、教師小結：
是啊，通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷地贊嘆？
（學生齊：中國國際救援隊，真棒！）
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀，使其領悟書中的精妙所在！教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
4、推薦網址、自己搜索更多有關資料，小組交流。也可以合作出一期手抄報。
此時此刻，你們一定有很多話想對這些可親可敬的隊員們說吧？
作業任務也兼顧到學生的興趣、愛好與理想，并以自主活動的方式進行。為了解決自己熱衷的問題，學生到圖書館搜集資料、到社會上做調查、寫出報告等等。由于這些活動多是學生自己選擇的，所以在培養學生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學生由衷的快樂。
五、板書設計
速度快
28、中國國際救援隊 不怕危險 真棒！
援救技術高超
《中國國際救援隊，真棒！》教學設計 篇10
【教材簡析】
本文由一篇通訊改寫而成，是一篇略讀課文。寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。
本單元前兩篇課文都是寫外國人幫助中國人的故事，本課是從另一個角度詮釋“國際理解”的內涵，即中國作為一個大國，也積極地參與國際事務，盡力幫助其他國家。本課采用的是通訊報道的常用寫法，按事物發展的時間順序安排材料，敘述清楚，并有適當的議論。
【設計意圖】
注重語文教學的情性：
本課的教學以情感為紐帶。
注重語文教學的感性：
通過研詞析句、感情朗讀、想象體驗、讀寫結合等語文實踐，推進對課文的體驗與感悟。
【預設目標】
1、知識目標：
⑴ 讀準生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵ 在讀悟重點段落、重點詞句的過程中逐漸深入地體會中國國際救援隊的“真棒”。
2、能力目標：
師生共同搜集有關中國國際救援隊的資料，通過資料搜集，拓展延伸，提高學生的語文綜合素養。
3、情感目標：
通過本課的學習，讀懂課文內容，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。
【預設流程】
一、導入，簡介“中國國際救援隊”
師：同學們，課前老師請大家查找關于中國國際救援隊的資料，你找到了嗎？誰來把你了解到的內容向大家介紹介紹？
1、課件出示介紹：
這支隊伍成立于2002年初，是我國政府根據地震救援的需要，而組建的一支地震災害緊急救援隊。
中國國際救援隊由地震專家、工程兵部隊、醫務人員組成，共200多人。他們配備了一流的設備，按照國際標準進行了嚴格的訓練。主要針對國際上由地震引起的直接災害以及地震引發的次生災害進行援救。
2003年2月，救援隊首次參加我國新疆巴楚等地的地震搶險救援，出色完成任務。
2、小結過渡：
中國國際救援隊圓滿完成了任務，為祖國贏得了榮譽。也得到了阿爾及利亞人民的贊譽──“中國國際救援隊，真棒！” 讀題目。
師：讓我們一同走進課文親自目睹中國國際救援隊的表現吧！
二、初讀課文，解決字詞
1、首先請同學們認真地讀課文，這一次讀時要做到讀準字音、讀通順語句。遇到長句子、生字詞特別多的句子反復讀，
2、檢查字詞：
阿爾及利亞 布邁爾代斯 房倒屋塌 腐爛 臭氣
呈“疊餅狀” 搜索 縫隙 縱橫交錯 廢墟 搜索犬
屬于 范圍 狂吠不止 掙扎 聞名遐邇 任務 載譽 協助
三、品析“悲慘”，了解“處境”
師：孩子們，老師課前還讓大家了解地震的危害，你了解到了什么？是啊，很危險，讓我們先去現場看看那次地震。
出示句子：
2003年當地時間5月21日19時45分，阿爾及利亞北部地區發生里氏6.2級地震，造成兩千二百多人死亡，一萬多人受傷。
出示“來到這座城市，展現在救援隊員面前的是一片悲慘景象…臭氣。”
1、抽生讀句子：
教師評價讀出了悲慘。
2、讀著這些句子，孩子們，你眼前仿佛看到了什么？你想到了什么？你想說什么？
3、課件放圖片。
四、自主探究，感悟“真棒”
1、默讀課文，一邊讀一邊體會，是哪些詞語或句子讓你感受到救援隊真棒，用筆劃出來。
2、學生匯報：
（預設）
他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙，細心地捕捉著廢墟發出的聲音，有的隊員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存著……
⑴ 自由讀。
⑵ 劃出隊員們怎么做的相關詞語，體會一下，說說自己的理解。
（隨機理解聲波探測儀的作用。 ）
⑶ 朗讀指導。
⑷ 進入情境，體會隊員們為什么這樣做？他們在想什么？
當隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙的時候，他在想_______。
當隊員細心地捕捉著廢墟發出的聲音的時候，他在想________。
師過渡：隊員們還默默地迅速地做著許多事情，孩子們，你還會想到他們在干什么？
當_______________________的時候，他們在想___________________。
⑸ 出示圖片再感受一次。
⑹ 齊讀：
師：他們那么仔細地搜索著每一條縫隙，那么細心地捕捉著廢墟里發出的聲音，又是在怎么樣地一種環境下工作的啊？
當時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了。
空氣中彌漫著尸體腐爛后散發的臭氣。倒塌后的房屋大都呈“疊餅狀”，加上余震還在不斷發生。
① 自由讀。
② 談感受：
阿爾及利亞老百姓看見了，會怎樣說？官員們看見了，又會怎樣說？
③ 回讀：
千言萬語匯成一句話，那就是“中國國際救援隊，真棒！”
五、自主探索，再找“棒”
師：孩子們，你們也真棒，很會讀書，找到了那么棒的句子。現在，你再睜大你的小眼睛，從別的句子中仔細地找找，你還能找到哪里也棒？
（感受搜索犬的“超強”）
1、引：
真棒，不僅表現在這些普通隊員的身上，連搜索犬──一個國際救援隊的特殊隊員“超強”，也表現得讓人交口稱贊。自由讀讀課文，想想它有哪些不俗表現。
生默讀課文第四段，劃出相關句子。
2、“雖然這個地方不屬于中國……前往救援。”：
⑴ 學生理解分析。
⑵ 教師點撥、啟發想象：
教師小結：是啊，通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷地贊嘆？
當救援隊發現并救出在廢墟中掙扎了三天的男孩之后，小男孩的父母會怎樣說？圍觀人民會怎樣說？
⑶ 師：同學們，徐老師看到過一則資料，在去救援的38支隊伍中，只有中國和法國曾救出過幸存者。此時，聯合國官員會怎樣說？
六、回顧開頭，感悟文情
師：5月29日，中國國際救援隊圓滿完成了搶險救援任務，載譽返回祖國。這是中國國際救援隊第一次在國際社會亮相的短短一周時間，便以出色的表現而博得陣陣掌聲。
生接讀：中國國際救援隊，真棒！
師：在送別時，前來送行的阿爾及利亞群眾對我們充滿了深深的感激之情，又送上了他們真誠的祝愿，高呼：生接讀：中國萬歲！
七、主題閱讀，拓展延伸
1、引：
中國國際救援隊不僅幫助了啊爾及利亞，并載譽而歸。此后，多次參加國際救援任務，深受好評。讓我們來看看：
2003年月日12月26日當地時間凌晨5點燃8分，（北京時間9點分）伊朗東南部克爾曼省巴姆古城地區當天早晨發生的里氏6.3級地震已造成重大人員傷亡和財產損失。中國國際救援隊是第一支到達伊朗地震災區的亞洲救援隊。一到巴姆市災區，中國國際救援隊顧不上休息，就展開了緊張的搜救工作12月28日夜。
2004年12月26日，一場突如其來的印度洋大海嘯，給東南亞、南亞和非洲的一些國家帶來嚴重災難，奪走了10多萬條生命。中國國際救援隊馬上進行人道主義援助，那段日子，他們平均每天工作12小時以上，在各國救援隊中，他們搜索和處理的遺體人均數是最多的。
2、出示徽標：
師：最后，讓我們再來認識一下中國國際救援隊的徽標。
〖板書〗
迅速
中國國際救援隊，真棒！
細心
《中國國際救援隊，真棒！》教學設計 篇11
學習目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.師生共同搜集有關中國國際救援隊的資料。3.通過資料搜集，拓展延伸，提高學生的語文綜合素養。教學過程交流資料，導入新課1.昨天，老師請同學們查找關于中國國際救援隊的資料，找到了嗎？誰來把你了解到的內容向大家介紹介紹？2.學生交流，教師引導學生用自己的話進行介紹。3.中國國際救援隊于2003年5月赴阿爾及利亞參加國際地震災害搶險救援行動，圓滿完成了任務，為祖國贏得了榮譽。下面讓我們一起來目睹中國國際救援隊的出色表現吧。初讀課文，讀準讀通1.根據“閱讀提示”中的學習要求，自由讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。2.同桌之間輪讀課文，每人讀一個自然段，相互指正。3.朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。自主探究，交流收獲1.認真讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事，畫出給你留下深刻印象或最令你感動的語句，反復讀一讀，簡要寫出讀書收獲，把不明白的詞語或句子畫出來。2.小組內同學互相交流讀書收獲，提出不明白的問題向他人請教。3.集體交流。教師引導學生從多角度總結收獲，如文章內容、思想感情、表達方法等等。鼓勵學生提出問題、共同討論。4.在阿爾及利亞參加國際救援工作的38支隊伍中，只有中國和法國救援隊各救出一名幸存者，得到了阿爾及利亞人民的贊揚。請你們也來稱贊稱贊我們的國際救援隊，把你的贊譽之詞寫在黑板上。教師引導學生整理后誦讀。朗讀復述，積累語言1.帶著對中國國際救援隊的敬佩、贊美之情再來讀讀課文。2.同桌練習講述中國國際救援隊在阿爾及利亞的救援行動。3.把自己喜歡的詞語句段抄寫在讀書筆記中。《中國國際救援隊，真棒！》教學建議1課前布置學生了解地震方面的知識，以及地震給人類社會造成巨大災難的事例。2本課是一篇通訊，教師在教學時不必過多地向學生講授通訊的文體知識，但可以在教學設計中引導學生熟悉通訊的閱讀方法。例如，可以讓學生默讀課文，說說課文中寫的是何時、何地、何人、何事，先抓住課文中最主要的信息。這一次的閱讀要求是“宜粗不宜細”，鼓勵學生使用跳讀的方法。3再次默讀課文，教師提問，從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助?這個問題要求學生通讀全文后，抓出與問題有關的信息：首先，地震發生后中國立即向地震災區派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方(救災最重要的就是速度要快)；其次，在受災嚴重，余震還在不斷發生的情況下，救援隊仍然迅速投入工作(在困難和危險的處境中仍然堅持救災，體現了人道主義和犧牲精神)；最后，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩(高超的救援技術使得救援成功)。這些內容學生不一定全部答全，教師可以用小組合作的方式引導學生互相補充。4在清楚課文內容后，教師可以引導學生體會一下新聞文體的語言特色。新聞的語言要求客觀、準確、樸實、簡潔，盡量讓事件本身說話，作者的觀點就在事件的敘述當中。這篇通訊雖然也有抒情、議論，但也是融合在事件的客觀報道中的。教師可以引導學生在讀中加以體會，并在平時閱讀報紙時，增加獲取信息的能力。5課文后的“資料袋”介紹的是中國國際救援隊，可以在教學課文前作為新聞背景來閱讀，增加對這一組織的了解。
《中國國際救援隊，真棒！》教學設計 篇12
【預設目標】
1、在本節課的學習中能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、師生共同搜集有關中國國際救援隊的資料，通過資料搜集，拓展延伸，提高學生的語文綜合素養。
3、通過本節課的學習讀懂課文內容，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。
【教學重難點】體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因。
【教學準備】幻燈片。
【教學設計】
一、看圖揭題，導入新課
1、（出示中國國際救援隊的圖片）同學們能不能結合課前收集到的資料，用自己的話介紹。
2、小結過渡：
創立不久，年輕的中國國際救援隊圓滿地完成了任務，贏得了榮譽。也得到了普遍的贊譽──“中國國際救援隊，真棒！”（生齊讀）
3、中國國際救援隊到底“棒”在哪呢？讓我們一同走進課文親自目睹中國國際救援隊的杰出表現吧！
二、初讀課文，讀準讀通
1、首先請同學們認真地讀課文，這一次讀時要做到讀準字音、讀通順語句。
2、檢查反饋：
隨機點撥。（里氏6.2級地震釋放了相當于16顆原子彈的能量。）
三、再讀課文，自主探究
1、那么我們的中國國際救援隊棒在哪里呢？就請你們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫出相關的語句，然后在小組內解決問題。
2、小組討論。
3、交流反饋：
⑴ 體會救援隊的“真棒”：
他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙，細心地捕捉著廢墟發出的聲音，有的隊員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存著……
① 自由讀，劃出隊員們怎么做的相關詞語。
② 進入情境體會隊員們為什么這樣做？他們在想什么？
當隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙的時候，他在想 。
當隊員細心地捕捉著廢墟發出的聲音的時候，他在想 。
當……的時候，他們在想 。
③ 聯系當時環境再一次感受。
幻燈出示句子，學生讀，談感受。
當時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了。
空氣中彌漫著尸體腐爛后散發的臭氣。倒塌后的房屋大都呈“疊餅狀”，加上余震還在不斷發生。
④ 回讀：
“他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙，細心地捕捉著廢墟發出的聲音，有的隊員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存著……”
⑤ 幻燈出示國際救援隊救災的有關圖片：
引：面對這樣的國際救援隊，你想說些什么嗎？生自由發表感受。
千言萬語化作一句由衷的話：“中國國際救援隊，真棒！”生讀課題。
他們一下飛機就趕往受災最嚴重的布邁爾代斯。
生自由讀──談感受──齊讀。
⑵ 感受搜索犬的“超強”：
① 引：真棒，不僅表現在這些普通隊員的身上，連搜索犬──一個國際救援隊的特殊隊員“超強”，也表現得讓人交口稱贊。自由讀讀課文，想想它有哪些不俗表現。
② 生默讀課文第四段，劃出相關句子。
③ 同桌練說故事大概。
④ 推薦代表說。
四、引讀最后一段、升華感情
1、引讀最后一段：
從“圓滿完成任務”“載譽返回”等詞體會“棒”！
5月29日，中國國際救援隊圓滿完成了。（生接）
2、這是中國國際救援隊第一次在國際社會亮相的短短一周時間，便成效斐然，以出色的表現而博得“滿堂彩”。幻燈出示：
聯合國官員托馬斯說：“中國國際救援隊的反應是難以想象的、超常規的。”
阿方政府、媒體和災區居民對中國國際救援隊表達了深深的感激之情，他們說：“在我們最困難的時候，中國人民來幫助我們，中國人民是阿爾及利亞人民最好的朋友，我們感謝你們”。
五、主題閱讀，拓展延伸
1、引：
中國國際救援隊不僅幫助了啊爾及利亞，并載譽而歸。此后，多次參加國際救援任務，深受好評。讓我們來看看：
2003年月日12月26日當地時間凌晨5點燃8分，（北京時間9點分）伊朗東南部克爾曼省巴姆古城地區當天早晨發生的里氏6.3級地震已造成重大人員傷亡和財產損失。伊朗內政部發表聲明，呼吁國際社會向伊朗提供緊急援助。北京時間2003年12月27日夜23點50分，中國國際救援隊抵達伊朗科爾曼省省會科爾曼市，這里距離地震中心巴姆市的直線距離只有180公里。中國國際救援隊是第一支到達伊朗地震災區的亞洲救援隊。
一到巴姆市災區，中國國際救援隊顧不上休息，就展開了緊張的搜救工作12月28日夜，中國救援隊在進行了1天的搜救行動之后，才開始搭建營地。12月29日，在搜救過程中，搜索犬作為特殊的“隊員”發揮著重要的作用。12月31日，中國國際救援隊圓滿完成了人道主義救援任務，撤離災區 。2004年1月1日上午10點，中國國際救援隊回到北京，
2004年12月26日，一場突如其來的印度洋大海嘯，給東南亞、南亞和非洲的一些國家帶來嚴重災難，奪走了10多萬條生命。經聯合國有關部門批準，中國政府決定派出國際救援隊赴印尼進行搶險救援。
搜索搶險分隊隊員不顧旅途勞累，冒雨搭設了帳篷，迅速展開了搜索工作。連長袁本航是搜索搶險分隊的隊長。他帶領8名隊員受命尋找掩埋在倒塌房屋中的遇難者遺體。30多攝氏度的高溫下，很多遺體開始腐爛，有的已經生蛆，盡管每位隊員都戴了3層口罩，可氣味仍令人窒息。但他們毫不畏縮，小心翼翼地把遺體裝入專用的口袋，輕輕地搬運到遺體存放處。
就在搜索搶險工作緊張進行時，災區出現了霍亂疫情。為了防止傳染，搜索搶險隊員執行任務時不能喝水，中午不能在搜索現場吃飯。他們每天一早就出工，傍晚時才撤回營地，午飯晚飯并成一頓吃。由于流汗多，又不能喝水補充，穿著厚厚隔離服的多名隊員出現不同程度的虛脫。那段日子，他們平均每天工作12小時以上，在各國救援隊中，他們搜索和處理的遺體人均數是最多的。
聽說中國國際救援隊第一批隊員要返回國內，當地政府官員和群眾帶著水果等慰問品來慰勞他們，并紛紛稱贊：中國救援隊真棒！
2、回歸讀題。
3、推薦網址、自己搜索更多有關資料，小組交流。也可以合作出一期手抄報。
《中國國際救援隊，真棒！》教學設計 篇13
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。
教學重、難點
體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因。
教學過程：
一、學生質疑
1、今天我們一塊學習中國國際救援隊，真棒！板書課題。
2、看到這個題目，你有哪些問題？（中國國際救援隊指的是什么？課文講了一件什么事？為什么說“中國國際救援隊真棒！”為什么課題要加標點？）
3、簡介“中國國際救援隊”
(課件出示）：2002年初，我國政府根據地震救援的需要，成立了一支國家地震災害緊急救援隊。這支救援隊由地震專家、工程兵部隊、醫務人員組成，共200多人。他們配備了一流的設備，按照國際標準進行了嚴格的訓練。
二、初讀課文，讀準讀通
聽課文錄音，注意把字音讀準，并把有關的語句畫下來。
三、品析、感悟課文
1、我們的中國國際救援隊棒在哪里？小組討論、交流。
2、交流匯報，根據學生的回答，出示相關的文字，理解體會。
文字1：經過14個小時的長途飛行，中國國際救援隊到達阿爾及利亞首都。他們一下飛機，就趕往受災最嚴重的布邁爾代斯。來到這座城市，展現在救援隊員面前的是一片悲慘景象：房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中彌漫著尸體腐爛后散發的臭氣。倒塌后的房屋大都呈“疊餅狀”，加上余震還在不斷發生，給救災工作造成很大困難。
（1）自由讀，從中體會到什么？（根據學生的回答，板書：速度快 不怕危險）
（2）同學們想不想看看地震發生的現場？（看視頻）
（3）看到這悲慘的場景，你想說點什么？
（4）再次有感情地朗讀。
文字2：他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙，細心地捕捉著廢墟發出的聲音；有的隊員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存著……
（1）自由讀，看看隊員們是怎么做的？
（2）進入情境體會隊員們為什么這樣做？他們在想什么？
當隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙的時候，他在想。
當隊員細心地捕捉著廢墟發出的聲音的時候，他在想。
當……的時候，他們在想。
文字3：當時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了，隊員們仍然堅持戰斗。
（1）學生讀，談感受。
（2）再讀。
（3）面對這樣的國際救援隊，你想說些什么嗎？生自由發表感受。
（4）千言萬語化作一句由衷話：“中國國際救援隊，真棒！”
文字4：雖然這個地方不屬于中國國際救援隊的負責范圍，但為了搶救孩子的生命，中國國際救援隊還是派出部分隊員前往救援。他們帶著搜索犬“超強”在廢墟中來回搜索。突然，“超強”沖著一條水泥板夾縫狂吠不止，大家興奮地喊道：“找到了！找到了！”救援隊員在“超強”的引導下，看到了廢墟中有一只隱隱活動的胳膊。經過一番緊張的援救，在廢墟中掙扎了三天的一名男孩終于被救了出來。
（1）真棒，不僅表現在這些普通隊員的身上，連搜索犬──一個國際救援隊的特殊隊員“超強”，也表現得讓人交口稱贊。
（2）讀一讀，看看它有哪些不俗表現？從中你體會到什么？
（2）指名說。
文字5：“中國萬歲！”這是阿爾及利亞群眾在送別中國國際救援隊時，發自內心的祝愿。
（1）所以在送別時，前來送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠的祝愿：投影出示課文第一段：（學生齊讀）
（2）再讀體會。
四、回顧前文、感悟文情
1、請同學們再讀課文，解決提出的問題：課文講了一件什么事？
2、還有什么疑問？
3、看課件解決問題。
五、圖片賞析，結束全文
1、這就是我們的國際救援隊，不僅在阿爾及利亞，在世界各地哪里有危險，哪里就會有隊員們的身影出現。下面讓我們一同來欣賞他們的風采吧！（利用媒體資源中課件中的圖片）
2、學生看圖片。
3、此時此刻，你們一定有很多話想對這些可親可敬的隊員們說吧？（學生表述）
4、教師小結：是啊，通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷地贊嘆？
你們說是什么？
學生齊：中國國際救援隊，真棒！
5、聽歌曲《讓世界充滿愛》，在歌聲中下課！
《中國國際救援隊，真棒！》教學設計 篇14
【教材說明】
本文是由一篇通訊改寫而成。寫得是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見聞進行及時、詳盡而生動的報道。它不光交待什么事，而且交待事情的來龍去脈，以及清潔、細節和有關的環境氣氛。前兩篇課文都是寫外國人幫助中國人的故事。本課是從另外一個角度詮釋“國際理解”的內涵，即中國作為一個大國，也積極地參與國際事務，盡力幫助其他國家。本課采用的是通訊報道的常用寫法，按事物發展時間順序安排材料，敘述清楚，并有適當的議論。文章先寫阿爾及利亞人民對中國救援隊的感激，再回溯整個事件的過程。在整個事件的報道中，既有救援工作的總體介紹，又有細節的描寫。
本課課文學習的意圖是讓學生感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會理解和幫助是雙方的；繼續培養獨立閱讀的能力。
【教學重點】感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會理解和幫助是雙方的
【教學難點】培養獨立閱讀的能力。
【教學目標】
培養默讀能力。
讀懂課文內容，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。
【教具準備】詞卡，字卡，小黑板。
【課時安排】2課時。
【教學建議】
1、課前布置學生了解地震方面的知識，以及地震給人類社會造成巨大災難的事例。
2、本課是一篇通訊，教師在教學時不必過多地向學生講授通訊的文體知識，但可以在教學設計中引導學生熟悉通訊的閱讀方法。例如，可以讓學生默讀課文，說說課文中寫的是何時、何地、何人、何事，先抓住課文中最主要的信息。這一次的閱讀要求是“宜粗不宜細”，鼓勵學生使用跳讀的方法。
3、再次默讀課文，教師提問，從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助?這個問題要求學生通讀全文后，抓出與問題有關的信息：首先，地震發生后中國立即向地震災區派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方（救災最重要的就是速度要快）；其次，在受災嚴重，余震還在不斷發生的情況下，救援隊仍然迅速投入工作（在困難和危險的處境中仍然堅持救災，體現了人道主義和犧牲精神）；最后，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩（高超的救援技術使得救援成功）。這些內容學生不一定全部答全，教師可以用小組合作的方式引導學生互相補充。
4、在清楚課文內容后，可以引導學生體會一下新聞文體的語言特色。新聞的語言要求客觀、準確、樸實、簡潔，盡量讓事件本身說話，作者的觀點就在事件的敘述當中。這篇通訊雖然也有抒情、議論，但也是融合在事件的客觀報道中的。教師可以引導學生在讀中加以體會，并在平時閱讀報紙時，增加獲取信息的能力。
5、課文后的“資料袋”介紹的是中國國際救援隊，可以在教學課文前作為新聞背景來閱讀，增加對這一組織的了解。
【教學過程】
一、交流資料，導入新課
1、昨天，老師請同學們查找關于中國國際救援隊的資料，找到了嗎？誰來把你了解到的內容向大家介紹介紹？
2、學生交流，教師引導學生用自己的話進行介紹。
3、中國國際救援隊于2003年5月赴阿爾及利亞參加國際地震災害搶險救援行動，圓滿完成了任務，為祖國贏得了榮譽。下面讓我們一起來目睹中國國際救援隊的出色表現吧。
二、初讀課文，讀準讀通
1、根據“閱讀提示”中的學習要求，自由讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。
2、同桌之間輪讀課文，每人讀一個自然段，相互指正。
3、朗讀展示：
誰愿意讀哪段便站起來朗讀。
三、自主探究，交流收獲
1、認真讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事，畫出給你留下深刻印象或最令你感動的語句，反復讀一讀，簡要寫出讀書收獲，把不明白的詞語或句子畫出來。
2、小組內同學互相交流讀書收獲，提出不明白的問題向他人請教。
3、集體交流：
教師引導學生從多角度總結收獲，如文章內容、思想感情、表達方法等等。鼓勵學生提出問題、共同討論。
4、在阿爾及利亞參加國際救援工作的38支隊伍中，只有中國和法國救援隊各救出一名幸存者，得到了阿爾及利亞人民的贊揚。請你們也來稱贊稱贊我們的國際救援隊，把你的贊譽之詞寫在黑板上。教師引導學生整理后誦讀。
四、朗讀復述，積累語言
1、帶著對中國國際救援隊的敬佩、贊美之情再來讀讀課文。
2、同桌練習講述中國國際救援隊在阿爾及利亞的救援行動。
3、把自己喜歡的詞語句段抄寫在讀書筆記中。
《中國國際救援隊，真棒！》教學設計 篇15
【教材簡析】
本文由一篇通訊改寫而成，是一篇略讀課文。寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。
本單元前兩篇課文都是寫外國人幫助中國人的故事，本課是從另一個角度詮釋“國際理解”的內涵，即中國作為一個大國，也積極地參與國際事務，盡力幫助其他國家。本課采用的是通訊報道的常用寫法，按事物發展的時間順序安排材料，敘述清楚，并有適當的議論。
【設計意圖】
注重語文教學的情性：本課的教學以情感為紐帶。
注重語文教學的感性：通過研詞析句、感情朗讀、想象體驗、讀寫結合等語文實踐，推進對課文的體驗與感悟。
【預設目標】
1、讀準生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀悟重點段落、重點詞句的過程中逐漸深入地體會中國國際救援隊的“真棒”。
3、讀懂課文內容，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。
【預設流程】
一、導入，簡介“中國國際救援隊”
這支隊伍成立于2002年初，是我國政府根據地震救援的需要，而組建的一支地震災害緊急救援隊。
二、初讀課文，粗知大意
三、再讀課文，讀通讀順
1、自讀課文，遇到長句子、生字詞特別多的句子反復讀，把課文讀通讀順。
2、匯報交流。
3、課文讀完了，你最想對“中國國際救援隊”說的一句話是什么。
四、品析“悲慘”，了解“處境”
1、出示“來到這座城市，展現在救援隊員面前的是一片悲慘景象…臭氣。”
2、理解分析。
3、朗讀感悟。
4、教師小結。
五、自主探究，感悟“真棒”
1、默讀課文，一邊讀一邊體會，是哪些詞語或句子讓你感受到救援隊真棒，用筆劃出來。
2、學生匯報（預設）。
★ 出示：“他們一下車，就迅速投入救援工作。”
（1）學生品析。
（2）感情朗讀。
★ 出示“有的隊員用聲波……搜尋著廢墟下的幸存者……”
（1）學生口述。
（2）理解分析。
（3）展開想象，有的隊員還在怎樣地救援。
（4）教師拓展，投影出示相關圖片。
（5）面對此情此景，你想說些什么嗎？（學生暢所欲言）
（5）回讀：千言萬語匯成一句話，那就是“中國國際救援隊，真棒！”
★“雖然這個地方不屬于中國……前往救援。”
（1）學生理解分析。
（2）教師點撥、啟發想象。
當救援隊發現并救出在廢墟中掙扎了三天的男孩之后，當地群眾會怎樣表示感激。
六、回顧開頭，感悟文情
所以在送別時，前來送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠的祝愿：
投影出示課文第一段，學生齊讀。
七、圖文賞析，升華中心
1、出示圖文。
2、激qing寫話。
3、交流。
附：課文
28 中國國際救援隊，真棒！
“中國萬歲！”這是阿爾及利亞群眾在送別中國國際救援隊時，發自內心的祝愿。
2003年當地時間5月21日19時45分，阿爾及利亞北部地區發生里氏6.2級地震，造成兩千二百多人死亡，一萬多人受傷。震后，中國政府立即向阿爾及利來派出由30人組成的救援隊。
經過14個小時的長途飛行，中國國際救援隊到達阿爾及利亞首都。他們一下飛機，就趕往受災最嚴重的布邁爾代斯。來到這座城市，展現在救援隊員面前的是一片悲慘景象：房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中彌漫著尸體腐爛后散發的臭氣。倒塌后的房屋大都呈“疊餅狀”，加上余震還在不斷發生，給救援工作造成很大困難。他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙，細心地捕捉著廢墟里發出的聲音；有的隊員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者……當時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了，隊員們仍然堅持戰斗。
在這次救援中，有一個特殊隊員——搜索犬“超強”，成了人們交口稱贊的“救災明星”。5月24日，中國國際救援隊得到信息：有個兒童下落不明，可能仍被埋在廢墟里，希望能夠協助救援。雖然這個地方不屬于中國國際救援隊的負責范圍，但為了救孩子的生命，中國國際救援隊還是派出部分隊員前往救援。他們帶著搜索犬“超強”在廢墟中來回搜索。突然，“超強”沖著一條水泥板夾縫狂吠不止，大家興奮地喊道：“找到了！找到了！”救援隊員在“超強”的引導下，看到了廢墟中有一只隱隱活動的胳膊。經過一番緊張的援救，在廢墟中掙扎了三天的一名男孩終于被救了出來。當地群眾對中國國際救援隊感激不盡，搜索犬“超強”也因此在當地聞名遐邇。
5月29日，中國國際救援隊圓滿完成了搶險救援任務，載譽返回祖國。
《中國國際救援隊，真棒！》教學設計 篇16
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.師生共同搜集有關中國國際救援隊的資料。
3.通過資料搜集，拓展延伸，提高學生的語文綜合素養。
教學過程
交流資料，導入 新課
1.昨天，老師請同學們查找關于中國國際救援隊的資料，找到了嗎？誰來把你了解到的內容向大家介紹介紹？
2.學生交流，教師引導學生用自己的話進行介紹。
3.中國國際救援隊于2003年5月赴阿爾及利亞參加國際地震災害搶險救援行動，圓滿完成了任務，為祖國贏得了榮譽。下面讓我們一起來目睹中國國際救援隊的出色表現吧。
初讀課文，讀準讀通
1.根據“閱讀提示”中的學習要求，自由讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。
2.同桌之間輪讀課文，每人讀一個自然段，相互指正。
3.朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。
自主探究，交流收獲
1.認真讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事，畫出給你留下深刻印象或最令你感動的語句，反復讀一讀，簡要寫出讀書收獲，把不明白的詞語或句子畫出來。
2.小組內同學互相交流讀書收獲，提出不明白的問題向他人請教。
3.集體交流。教師引導學生從多角度總結收獲，如文章內容、思想感情、表達方法等等。鼓勵學生提出問題、共同討論。
4.在阿爾及利亞參加國際救援工作的38支隊伍中，只有中國和法國救援隊各救出一名幸存者，得到了阿爾及利亞人民的贊揚。請你們也來稱贊稱贊我們的國際救援隊，把你的贊譽之詞寫在黑板上。教師引導學生整理后誦讀。
朗讀復述，積累語言
1.帶著對中國國際救援隊的敬佩、贊美之情再來讀讀課文。
2.同桌練習講述中國國際救援隊在阿爾及利亞的救援行動。
3.把自己喜歡的詞語句段抄寫在讀書筆記中。
《中國國際救援隊，真棒！》教學設計 篇17
《中國國際救援隊，真棒!》是一篇表現中非兩國友好的文章。因為中國在阿爾及利亞發生地震時給了他們幫助。
在學習本課時，我主要圍繞兩個問題來展開，第一是：課文主要講了一件什么事。第二：從哪些地方可以感受到中國國際救援真棒?在回答第一個問題的時候，我給了學生何時、何地、何人、何事的提示，學生們很快就概括出了文章的內容。在解決第二個問題時候，主要讓學生充分的朗讀的基礎上來談談自己的觀點。有些人說從他們速度很快中體會出來，有的人說在那樣危險，那樣困難的情況下，他們還堅持救援，不顧自己的生命安全可以知道。我讓他們想象當時可能會發生怎么樣的事，當時的環境可能有惡劣。同學們說的頭頭是道。但在理解技術高超的時候出現了一點問題，由于也快下課，我并沒有讓學生多說。所以感覺這點上做的不夠到位。
《中國國際救援隊，真棒！》教學設計 篇18
【教材簡析】
由一篇通訊改寫而成，是一篇略讀課文。寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。
本單元前兩篇課文都是寫外國人幫助中國人的故事，本課是從另一個角度詮釋“國際理解”的內涵，即中國作為一個大國，也積極地參與國際事務，盡力幫助其他國家。本課采用的是通訊報道的常用寫法，按事物發展的時間順序安排材料，敘述清楚，并有適當的議論。
【預設目標】
1、知識目標：
①、讀準生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
②、在讀悟重點段落、重點詞句的過程中逐漸深入地體會中國國際救援隊的“真棒”。
2、能力目標：
師生共同搜集有關中國國際救援隊的資料，通過資料搜集，拓展延伸，提高學生的語文綜合素養。
3、情感目標：
通過本課的學習，讀懂課文內容，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。
【預設流程】
一、導入，簡介“中國國際救援隊”
師：同學們，課前老師請大家查找關于中國國際救援隊的資料，你找到了嗎?誰來把你了解到的內容向大家介紹介紹?
1、課件出示介紹：
這支隊伍成立于20xx年初，是我國政府根據地震救援的需要，而組建的一支地震災害緊急救援隊。
中國國際救援隊由地震專家、工程兵部隊、醫務人員組成，共200多人。他們配備了一流的設備，按照國際標準進行了嚴格的訓練。主要針對國際上由地震引起的直接災害以及地震引發的次生災害進行援救。
20xx年2月，救援隊首次參加我國新疆巴楚等地的地震搶險救援，出色完成任務。
2、小結過渡：
中國國際救援隊圓 滿完成了任務，為祖國贏得了榮譽。也得到了阿爾及利亞人民的贊譽──“中國國際救援隊，真棒！” 讀題目。
師：讓我們一同走進課文親自目睹中國國際救援隊的表現吧！
二、初讀課文，解決字詞
1、首先請同學們認真地讀課文，這一次讀時要做到讀準字音、讀通順語句。遇到長句子、生字詞特別多的句子反復讀，
2、檢查字詞：
阿爾及利亞布邁爾代斯房倒屋塌腐爛臭氣
呈“疊餅狀”搜索縫隙縱橫交錯廢墟搜索犬
屬于范圍狂吠不止掙扎聞名遐邇任務載譽協助
三、品析“悲慘”，了解“處境”
師：孩子們，老師課前還讓大家了解地震的危害，你了解到了什么?是啊，很危險，讓我們先去現場看看那次地震。
出示句子：
20xx年當地時間5月21日19時45分，阿爾及利亞北部地區發生里氏6。2級地震，造成兩千二百多人死亡，一萬多人受傷。
出示“來到這座城市，展現在救援隊員面前的是一片悲慘景象…臭氣。”
1、抽生讀句子：
教師評價讀出了悲慘。
2、讀著這些句子，孩子們，你眼前仿佛看到了什么?你想到了什么?你想說什么?
3、課件放圖片。
四、自主探究，感悟“真棒”
1、默讀課文，一邊讀一邊體會，是哪些詞語或句子讓你感受到救援隊真棒，用筆劃出來。
2、學生匯報：
(預設)
他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙，細心地捕捉著廢墟發出的聲音，有的隊員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存著……
①、自由讀。
②、劃出隊員們怎么做的相關詞語，體會一下，說說自己的理解。
(隨機理解聲波探測儀的作用。 )
③、朗讀指導。
④、進入情境，體會隊員們為什么這樣做?他們在想什么?
當隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙的時候，他在想_______。
當隊員細心地捕捉著廢墟發出的聲音的時候，他在想________。
師過渡：隊員們還默默地迅速地做著許多事情，孩子們，你還會想到他們在干什么?
當_______________________的時候，他們在想___________________。
⑤、出示圖片再感受一次。
⑥、齊讀：
師：他們那么仔細地搜索著每一條縫隙，那么細心地捕捉著廢墟里發出的聲音，又是在怎么樣地一種環境下工作的啊?
當時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了。
空氣中彌漫著尸體腐爛后散發的臭氣。倒塌后的房屋大都呈“疊餅狀”，加上余震還在不斷發生。
①、自由讀。
②、談感受：阿爾及利亞老百姓看見了，會怎樣說?官員們看見了，又會怎樣說?
③、回讀：千言萬語匯成一句話，那就是“中國國際救援隊，真棒！”
五、自主探索，再找“棒”
師：孩子們，你們也真棒，很會讀書，找到了那么棒的句子。現在，你再睜大你的小眼睛，從別的句子中仔細地找找，你還能找到哪里也棒?
(感受搜索犬的“超強”)
1、引：
真棒，不僅表現在這些普通隊員的身上，連搜索犬──一個國際救援隊的特殊隊員“超強”，也表現得讓人交口稱贊。自由讀讀課文，想想它有哪些不俗表現。
生默讀課文第四段，劃出相關句子。
2、“雖然這個地方不屬于中國……前往救援。”：
①、學生理解分析。
②、教師點撥、啟發想象：
教師小結：是啊，通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷地贊嘆?
當救援隊發現并救出在廢墟中掙扎了三天的男孩之后，小男孩的父母會怎樣說?圍觀人民會怎樣說?
③、師：同學們，徐老師看到過一則資料，在去救援的38支隊伍中，只有中國和法國曾救出過幸存者。此時，聯合國官員會怎樣說?
六、回顧開頭，感悟文情
師：5月29日，中國國際救援隊圓 滿完成了搶險救援任務，載譽返回祖國。這是中國國際救援隊第一次在國際社會亮相的短短一周時間，便以出色的表現而博得陣陣掌聲。
生接讀：中國國際救援隊，真棒！
師：在送別時，前來送行的阿爾及利亞群眾對我們充滿了深深的感激之情，又送上了他們真誠的祝愿，高呼：生接讀：中國萬歲！
七、主題閱讀，拓展延伸
1、引：
中國國際救援隊不僅幫助了啊爾及利亞，并載譽而歸。此后，多次參加國際救援任務，深受好評。讓我們來看看：
20xx年月日12月26日當地時間凌晨5點燃8分，(北京時間9點分)伊朗東南部克爾曼省巴姆古城地區當天早晨發生的里氏6。3級地震已造成重大人員傷亡和財產損失。中國國際救援隊是第一支到達伊朗地震災區的亞洲救援隊。一到巴姆市災區，中國國際救援隊顧不上休息，就展開了緊張的搜救工作12月28日夜。
20xx年12月26日，一場突如其來的印度洋大海嘯，給東南亞、南亞和非洲的一些國家帶來嚴重災難，奪走了10多萬條生命。中國國際救援隊馬上進行人道主義援助，那段日子，他們平均每天工作12小時以上，在各國救援隊中，他們搜索和處理的遺體人均數是最多的。
2、出示徽標：
師：最后，讓我們再來認識一下中國國際救援隊的徽標。
《中國國際救援隊，真棒！》教學設計 篇19
教學目標
1、知識目標：在本節課的學習中能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：通過資料搜集，拓展延伸，提高學生的語文綜合素質。
3、情感目標：通過本節課的學習讀懂課文內容，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。
教學重難點：體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因。
教學準備：多媒體課件，相關閱讀資料一份
教學過程：
一、交流資料，導入課題。
師：同學們，地球這顆美麗的藍色星球，真像一位慈祥的母親，源源不斷地給予我們豐富的資源。然而，一些無情的自然災害像一個個巨大的黑洞時時在威脅著人類的生命，吞噬著我們的家園。地震便是危害性最強的一種。現在，就讓我們借助一張張圖片來走進地震現場：（課件播放地震組圖）
師：此時此刻，受災的國家，被廢墟掩埋的生命最需要的是什么呢？
生：他們最需要的就是幫助。
師：是啊！一方有難，八方支援！今天這節課我們就隨著一支中國國際救援隊走進位于非洲北部的阿爾及利亞地震重災區，去聆聽一句贊嘆：中國救援隊,真棒!
師：讓我們一起來叫叫他們的名字——多么響亮的名字！
（課件展示4幅圖畫）讓我們一起來看看他們的颯爽英姿！
師：同學們，通過課前閱讀、搜集，你對中國國際救援隊有了哪些初步的了解？誰來簡要的說一說。（生發言略）
師：是啊，多么年輕的隊伍，多么令人稱贊的業績，成立短短三年的時間里，多次成功完成救援任務，為祖國贏得了榮譽，博得人們一次又一次衷心的贊美——中國國際救援隊，真棒！（板書“真棒”）中國國際救援隊到底棒在哪里？讓我們跟隨作者一起去目睹他們的出色表現吧！
二、初讀課文，了解內容。
1、同學們根據閱讀提示中的學習要求自由的朗讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。
2、課件出示難讀的詞語，指名朗讀、齊讀。
3、同桌之間輪讀課文，每人讀一個自然段，相互正音。
4、師：默讀有助于我們思考，請同學們再次帶著詞語，帶著疑問走進課文，看看文章寫了一件什么事？可以嘗試抓住文中提供的主要信息來概括。
生：嘗試概括課文內容（誰在什么時間，什么地方干什么？）
（指名說）
根據學生發言小結：2003年5月21日阿爾及利亞發生地震，中國國際救援隊幫助救災的事。
三、了解地震帶來的災害。
1、教師以播報的形式，邊用課件展示相關圖片，邊朗讀第二段。
師：目睹了這一幕幕，此時此刻，你心里在想什么？想說什么？
生：我想說地震真是太厲害了，給人類帶來這么大的災難。
生：我在想那里的人們太可憐了，他們怎么生活呀！
生：我想說要是能預防地震那就不會出現這樣的情況了。
2、師：看，你們說的多好啊！那么，我們的國際救援隊在聽到這一消息的時候，他們是怎么做的？從哪些地方可以看出他們很棒呢？
3、請同學們用自己喜歡的方式讀課文第三自然段，一邊讀一邊畫出相關的語句，多讀讀，再用心體會體會吧。
四、細讀探究，交流悟情。
1、（嘗試以記者的身份進行播報）
師：讓我們也來當回記者跟隨中國國際救援隊員到達阿爾及利亞地震現場去看看吧！誰來現場報道一下此時最想告訴大家的消息。
（指名“報道”，實為選擇自己感興趣的內容朗讀）
2、體會救援隊的“真棒”。
（一）、體會救援隊的真棒
（1）、速度快。
（2）、不顧危險，不怕困難
（3）工作細致
師：同學們知道搶險救災最重要的是什么嗎？
（生有些為難，師提醒學生去看看可后的資料袋，生恍然大悟)
生：要快速投入。
師：對，時間就是生命，刻不容緩呀。
師：作為現場報道的記者，你從這些救援隊員的身上感受到了什么？
生：我感覺救援隊員的速度非常快。
師：請你說說是從哪些地方感受到的？
生1：震后中國政府立即向阿爾及利亞派出由30人組成的救援隊。
生2：他們一下飛機，就趕往受災最嚴重的布爾代斯。
生3：他們一下車，就迅速投入救援工作。
師：我們一起來看看吧！
課件出示句子：（他們一下飛機。。。。就。。。一下車，就。。。。）
指名讀，齊讀。
師：明知道自己所面臨的是危險和災難，為什么救援隊員們的行動還這么快呢？從這幾句話你還能體會出什么？
生：這也可看出他們不怕困難，不怕危險。
小結板書：不怕困難，速度快。
師：老師也有這樣的體會，請接著談談你還從哪些地方體會出了什么？
生：我還從課文的這幾句話體會出了當時的情況十分糟糕，救援隊員面臨的困難很大。（生讀句子：）
師：咱們一起來讀讀這句話。（齊讀）
師：此時，你還有哪些新的感受？
生：我從（散發的臭氣，“疊餅狀”，余震還在不斷發生）感覺到危險可能隨時再次發生。（課件出示句子）
師：面對如此惡劣的環境，如此危險的情況，我們的救援隊員并沒退縮，他們緊接著怎么做的？
（出示句子：有的。。。。。有的。。。。。）
師：當你看到這一切，你心里怎么想？
生：我想救援隊員們當時一定很著急，想盡快搜救。
生：我看出他們搜救時很仔細。
生：我體會到他們責任感很強。
讓我們再細讀這幾句話，想想他們這樣做時心里在想什么？
課件出示：（當。。。。當。。。。。）
生：當隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙的時候，他們在想：我們一定要盡可能地搜救，不放過每個角落。
生：當隊員細心地捕捉著廢墟發出的聲音的時候，他們可能在想：只要有一線希望，我們就要全力以赴。
生：我們一定要努力，力爭能搜救出幾個幸存者。
師：你們的想法真是深刻，我想這一定能代表救援隊員此時的心聲。就讓我們一起來感受一下當時的精彩瞬間吧！
（出示救援圖片，感受救援的場面）
師：是啊，救援隊員是多么的認真負責呀！作為現場記者，你還有哪些新的信息要報道？
生：觀眾朋友，你們知道嗎？當時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了，隊員們仍然堅持戰斗。
（課件出示這段話）
師：此時此刻，你最想對可親可敬的隊員說些什么？
生：救援隊的叔叔阿姨們，你們真是好樣兒的！
生：救援隊員們，你們的精神值得我們學習。
生：你們真了不起！
生：我為你們自豪！
生1：你們是我們的驕傲,我們因你們而自豪!
生2：真棒！
生3：中國因你們而精彩。
生4：中國為你們而喝彩。
生5：我們將來也要像你們一樣為國爭光！
師：千言萬語化作一句話——中國國際救援隊，真棒！（指讀課題）
讓我們懷著深深的敬意來讀讀這段話，再次感受中國國際救援隊的出色表現吧！齊讀第三自然段。
（二）感受“搜索犬”的棒
師：真棒！不僅表現在這些普通隊員的身上，連搜索犬——一個國際救援隊的特殊隊員超強也成為人們交口稱贊的救災明星。
1、請自由讀讀課文第4自然段，想想它有哪些不俗表現？
生默讀，劃相關的句子
2、誰能用自己的話說說搜索犬“超強”的杰出表現？從它的身上體會到什么？
師：“超強”之所以能有這么超強的本領，與救援隊平時對它嚴格的訓練是分不開的。
3、課件出示搜索犬圖：讓我們來看看這位特殊的隊員吧！
五、感受成功的喜悅。
師：讓我們一同感受中國國際救援隊成功的喜悅吧！
大聲齊讀最后一自然段。
師：難怪，阿爾及利亞人民這樣說（生齊讀第一自然段）
也難怪，聯合國的官員這樣評價（課件展示）
六、拓展延伸，升華情感
師：中國國際救援隊不僅幫助了阿爾及利亞，并載譽歸來，此后，多次參加國際救援任務，深受好評。請看——
實物投影出示搜集的關于救援隊的其他感人事跡。
師：現在，你又有哪些新的感受或想法，想對救援隊員們說說嗎？
（生發言略）
師總結：是啊，通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷的贊嘆——中國國際救援隊，真棒！
課后反思：
《中國國際救援隊，真棒！》是一篇通訊報道，也是一篇略讀課文，主要介紹了中國國際救援隊在阿爾及利亞認真、忘我的救援經過。這節課的教學有以下幾個方面的成功之處：
一、創設了讀書氛圍
我們的漢語言文字特別具有靈性，語言凝練而意蘊豐厚。《標準》中指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，3-4年級學段則要求學生“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”其訓練的主要方式應是以讀書為主，讓學生通過多讀來感悟文章內容，教學中，學生先自由讀文，整體感知；又默讀思考，細致領悟；接著略讀，圈劃出文中最能打動自己的句子，品讀升情。并且創設記者這一身份去朗讀，去感悟，學生的興趣濃厚，學習效果好。
二、教給了讀書方法
針對通訊報道的文體，結合略讀課文的課型，教學中，教師沒有過多地向學生講授通訊的文體知識，而是引導學生習得通訊的閱讀方法，如默讀使學生明白課文寫的是何時、何地、何人的何事；建議學生默讀，提示學生抓住文中提供的主要信息；鼓勵學生跳讀，快速搜集、處理信息。整個課堂，師生雙邊活動始終遵循“習得方法”來展開，讓學生在實踐中逐步學會精讀、略讀和瀏覽。不足之處是作為略讀課文，自己對學生還是扶的多，放的少。教學活動中，學生的主體地位不夠突出，這是今后應該改進的。
《中國國際救援隊，真棒！》教學設計 篇20
《中國國際救援隊真棒》選自九年義務教育課程標準實驗教科書小學語文第6冊第28課，由一篇通訊改寫而成。寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見聞進行及時、詳盡而生動的報道。它不光交代什么事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節、細節和有關環境氣氛。
在學習本課之前，利用課余時間讓學生收集或上網查找有關世界各國的文字、圖片資料及國際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國際理解教育”這一鮮明的主題。通過交流資料，學生了解地震方面的知識，以及地震給人類社會造成巨大災難的事例激發學生學習的興趣，調動學生學習積極性。課文后的“資料袋”介紹的是中國國際救援隊，也放在教學課文前作為新聞背景來閱讀，以增加學生對這一組織的了解。
講授時由于本課是一篇通訊，在教學時沒有過多地向學生講授通訊的文體知識，引導學生熱愛課文，采用多種形式進行讀文訓練，在讀中悟，在悟中思。教學設計中引導學生熟悉通訊的閱讀方法。例如，可以讓學生默讀課文，說說課文中寫的是何時、何地、何人、何事，先抓住課文中最主要的信息。這一次的閱讀要求是 “宜粗不宜細”，鼓勵學生使用跳讀的方法。隨文識字，多種方式再現鞏固生字；結合語境理解重要的詞句。創設情趣，把課文內容與現實生活緊密結合。
再次默讀課文，教師提問，從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助？這個問題要求學生通讀全文后，抓出與問題有關的信息：首先，地震發生后中國立即向地震災區派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方（救災最重要的就是速度要快）；其次，在受災嚴重，余震還在不斷發生的情況下，救援隊仍然迅速投入工作（在困難和危險的處境中仍然堅持救災，體現了人道主義和犧牲精神）；最后，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩（高超的救援技術使得救援成功）。這些內容學生不一定全部答全，教師可以用小組合作的方式引導學生互相補充。
那么我們的中國國際救援隊棒在哪里呢？就請你們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫出相關的語句，然后在小組內解決問題。學生口述、理解分析、師生共研。再經過朗讀感悟。如：“來到這座城市……堅持戰斗。”投影出示：“他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊員有聲波……搜尋著廢墟下的幸存者……” 指名讀──學生練讀──小組注入力量讀→學生理解分析→教師小結過渡引入圖片→投影出示相關圖片。同學們面對著此情此景，你難道不想說些什么嗎？（學生暢所欲言）。這時候回讀：千言萬語匯成一句話，那就是“中國國際救援隊，真棒！”
又如：“雖然這個地方不屬于中國……前往救援。”
學生理解分析。
↓
教師點撥、啟發想象。
↓
教師小結：
因此，他們得到了阿爾及利亞人民的贊揚。──“中國國際救援隊，真棒！”在這時回顧前文、感悟文情，所以在送別時，前來送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠的祝愿：投影出示課文第一段：（學生齊）“‘中國萬歲！’這是阿爾及利亞群眾在送別中國國際救援隊時，發自內心的祝愿。”把學生的情緒引向高潮。最后圖片賞析，結束全文：這就是我們的國際救援隊，不僅在阿爾及利亞，在世界各地哪里有危險，哪里就會有隊員們的身影出現。下面讓我們一同來欣賞他們的風采吧！→學生看圖片→此時此刻，你們一定有很多話想對這些可親可敬的隊員們說吧？（學生表述）這時候教師不失時機地小結：是啊，通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷地贊嘆？（學生齊：中國國際救援隊，真棒！）在清楚課文內容后，體會一下新聞文體的語言特色。使學生在入情入境的學文中，領悟深刻的主題思想，激發起熱愛和平感情。教師再引導學生體會一下新聞文體的語言特色。新聞的語言要求客觀、準確、樸實、簡潔，盡量讓事件本身說話，作者的觀點就在事件的敘述當中。這篇通訊雖然也有抒情、議論，但也是融合在事件的客觀報道中的。教師可以引導學生在讀中加以體會，并在平時閱讀報紙時，增加獲取信息的能力。
本課是從另一個角度詮釋“國際理解”的內涵，即中國作為一個大國，也積極地參與國際事務，盡力幫助其他國家。本課采用的是通訊報道的常用寫法，按事物發展的時間順序安排材料，敘述清楚，并有適當的議論。在整個事件的報道中，既有救援工作的總體介紹，又有細節的描寫，如搜索犬救出男孩的事。選編這篇課文的目的，一是感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會理解和幫助是雙方的；二是繼續培養獨立閱讀能力。創設情趣，把課文內容與現實生活緊密結合，讓學生得到美的享受。針對本冊教材的具體情況，大綱要求教學中讓學生繼續學習默讀課文，能初步理解課文內容，能結合上下文和生活實際理解課文中的詞句，學習分析自然段，歸納文章的主要內容，學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的訓練重點，對于本課的教學我擬定以下的教學目標：思想教育方面：理解課文內容，通過本節課的學習讀懂課文內容，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因，教學中將其作為難點來處理。圍繞重點，體會國際社會中的理解與幫助。
《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。發展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內容。讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。發展性閱讀的“雙向”過程是安排閱讀教學程序的重要依據。
結合《中國國際救援隊真棒》一文的具體情況，針對小學語文教學法閱讀教學的基本規律，在教學中的具體操作程序是這樣安排的：在學習本課之前，利用課余時間讓學生收集或上網查找有關世界各國的文字、圖片資料及國際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國際理解教育”這一鮮明的主題。通過交流資料，激發學生學習的興趣，調動學生學習積極性在初讀課文的基礎上，引導學生初步感知這個故事的大致內容，借助拼音，讀準生字，通過查字典并結合上下文內容初步理解生字、新詞的意思，在了解課文大意的基礎上根據記敘的內容，按老師問題的提示，在揭示課題的基礎上進一步有意安排了揭示分析課題導入課文學習的環節。以幾個淺顯的小問題切入，有利于學生漸入佳境。
還采用直觀的電教手段，不僅能加深學生對內容的理解，還能激發學生表達的欲望，有效地鍛煉了學生的觀察能力和語言表達能力。最后要求學生輕聲讀文、邊讀邊想：這篇文章主要講了什么？旨在讓學生在分析的基礎上，抓住主要內容，概括段意，這也體現著大綱的要求。再用感情朗讀來表達，并加以評議，從而溝通了從認識到理解的橋梁，也為更好地揭示中心段落種重要的教學輔助手段，也是課堂教學打下基礎。
板書是一中不可缺少的有機組成部分。
《中國國際救援隊，真棒！》一文的板書設計力求體現體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因。從中可以發現抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清晰的思路引導學生復述課文內容。
《中國國際救援隊，真棒！》教學設計 篇21
★基礎題
一、拼一拼，再組詞
zǎi( ) zhēng( ) xīng( )
載 掙 興
zài( ) zhèng( ) xìng( )
二、照樣子、寫詞語。
急急忙忙 ( ) ( ) ( ) ( )
三、在括號里填上合適的詞語。
（ ）的景象 （ ）地捕捉 （ ）地搜索
（ ）地吶喊 （ ）地救援 （ ）的防彈服
一（ ）男孩 一（ ）鋼筋 一（ ）縫隙
一（ ）飛機 一（ ）屋子 一（ ）救援隊
四、根據意思寫詞語。
1.很多人同聲稱贊。 （ ）
2.豎的和橫的交織在一起。 （ ）
3.尋找的人或物所在地不清楚。 （ ）
4.遠近都聽到名聲。 （ ）
★★提高題
一、填空。
阿爾及利亞北部地區在 （時間），發生了 地震，造成 人死亡， 人受傷。中國國際救援隊 （時間）到達阿爾及利亞首都，在救援中，當時氣溫高達 攝氏度， （時間），中國國際救援隊圓滿完成任務，載譽返回祖國。
二、修改病句。
1. 中國救援隊圓滿出色地完成了救援工作。
2.來到這座城市，展現在隊員面前的是一片悲憤的景象。
三、閱讀課文片段，完成練習。
他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊員用聲波探測儀仔細地搜（sōu）索著每一條縫隙（xì），細心地捕捉著廢墟里發出的聲音；有的隊員操作液壓鉗，剪斷縱（zòng）橫交錯的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢（fèi）墟（xū）下的幸存者……當時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了，隊員們仍然堅持戰斗。
1.請從上文中找出幾個表示動作的詞語。
2.寫出下列詞語的近義詞。
迅速—— 細心—— 搜索——
3.用﹏﹏畫出隊員們進行救援工作的具體表現。
4.改寫句子。
汗水把衣服浸透了。（改為被字句）
5.從這段話中你感受到了什么？
★★★拓展題
一、把你想對中國國際救援隊叔叔說的心里話寫一寫。
中國國際救援隊的叔叔們：
你們好！
《中國國際救援隊，真棒！》教學設計 篇22
【教材分析】
《中國國際救援隊，真棒！》是一篇略讀課文，也是一篇相當好的習作范文。課文講的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。文章先寫阿爾及利亞人民對中國救援隊的感激，再回溯整個事件的過程。在整個事件的敘述中，既有救援工作的總體介紹，又有細節的描寫，如搜索犬救出男孩的事。
【教學目標】
1、培養默讀能力。
2、讀懂課文內容，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。
3、學習本文，指導學生習作。
（次條要求是我加上去的，教材中并未要求。）
【背景材料】
這是一篇略讀課文，只要根據課前的閱讀提示，學生能很快地完成教學任務。但我并不滿足于此。我覺得這是一篇能夠指導學生更好習作的范文，是可用來醫治學生習作中出現的疑難病癥的良藥。
【課堂實錄】
〖片段一〗
師：請同學們默讀課文，想想課文是圍繞哪個詞來寫的？
生：救援。
（因學生在讀課題時已理解“救援”一詞。）
師：課文哪幾個自然段具體在寫“救援”呢？
生：第3、4自然段。
師：默讀第3自然段，找出寫怎樣救援的詞。
（生拿起筆各自在書中劃，討論后確定）
生：趕往、迅速投入、搜索、捕捉、搜尋、仍然。
（找出詞語后，逐個理解這些詞語，還比較詞語間的區別，如投入與參加、搜索與搜尋，再放到語言環境中更深入地理解。學生體會到了用詞的準確性，還讀懂了課文。）
師：作者在寫怎樣救援時，用上這幾個詞就夠了。
（學生紛紛表示反對）那該怎么辦呢？
生：用語句把這些詞語串連起來。
師：我們讀讀課文中的有關句子，怎樣“救援”寫得很具體。
小結：我們平時寫作時，不知道怎樣把事情寫具體，現在體會到了。
師：第3自然段中有幾句話不是寫“救援”的，讀一讀，我們是否可以把它去掉？
生讀后：不能。
師：說說你們的理由。
生1：這是在寫災區的悲慘景象。就是因為這樣悲慘，所以我們要去救援。
生2：這么悲慘的場景給救援工作帶來了很大的困難。
師：是啊，這部分內容與救援工作還是緊緊聯系在一起的，也顯得“救援”更重要。把它放在第3自然段中，怎樣“救援”更充實了。
〖反思〗
閱讀教學最主要的任務就是要讓學生體會到語言文字的美，從而激發學語文、用語文的興趣，更重要的是引導學生去創語文。針對學生平時寫作時不能把事情寫具體的情況，我通過范段引導學生從詞──句──段的順序逐步深入，感悟怎樣把事情寫具體。其實小學語文教材中編選的課文都是一些文辭優美的文章，每一段、每一句、每一詞都是學生運用語言的范例。在語文教學中，我們應該引導學生去發現，去創造。
〖片段二〗
師：中國國際救援隊的搶險救援工作完成的怎么樣？
生：圓滿地完成了任務。
師：“圓滿”是什么意思？
生：沒有缺欠，漏洞，使人滿意。
師：什么值得讓人滿意？
生：中國國際救援隊動作迅速，救援投入，獲救了一名幸存者。
（在阿爾及利亞參加國際救援工作的38支隊伍中，只有中國和 法國救援隊各救出一名幸存者。）
師：“載譽”是什么意思？
生：帶著榮譽。
師：是帶著獎狀回來的？
生：不是，不是。
師：那是帶著什么回祖國的？
（學生思索著，尋找著，教室里一片沉默，突然有學生舉起了手。）
生：中國國際救援隊是帶著阿爾及利亞群眾發自內心的祝愿返回祖國的。
師：說得多好啊！阿爾及利亞群眾發自內心的祝愿是什么？
生：“中國萬歲！”
（學生異口同聲地說，這時他們都找到了。）
師：這是在稱贊誰呢？
生：中國國際救援隊。
師：讓我們也一起來稱贊他們吧！
生：中國國際救援隊，真棒！
師：課文為什么把這幾話作為題目？
生：這是我們的心聲，也是阿爾及利亞群眾的心聲。
師：我們平時寫作文時，總是寫不出自己的感受。其實感受就是你心里最想說的話。同時也確定不好寫作時如何給文章起個題目。這不，文章中最能反映人的心聲的話也可作為題目，而且是非常年個第精到的。
〖反思〗
我們常教育孩子，作文要寫出自己的真情實感，感情不是喊出來的，而是發自內心的。學會有感情地表達，首先要學會如何從文本中讀出作者所蘊含的感情，只有找準感情的基調，才能更好地抒發自己的感情，寫出想說的話，寫好要說的話。
【教學反思】
老師說過這樣一段話：“作文教學，要與閱讀教學密切結合。在閱讀中，教師要充分運用范文，講清句子的結構，含義，讓學生懂得怎樣準確地選擇詞語，寫出流暢的句子，扎扎實實打好寫作的基礎，切忌拋開閱讀教學而另搞一套寫作的‘理論’和練習。”語文文本的選編，旨在通過定向的語文訓練，使學生更有效地形成語文素養。而學生的作文水平反映的就是學生的語文綜合素養。一篇優秀的課文是學生寫作的范例，具體而言，是寫作格式的范例，是運用語言的范例，是表達情感的范例。課本是學生學習的伙伴，而不是工具，讓學生與課本建立一種親密的關系，挖掘其深層次的知識，在閱讀中培養寫作能力，可以達到事半功倍的效果。（賈志敏）