《湖》教案（精選9篇）

《湖》教案 篇1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、默讀課文第3、4自然段，注意句與句之間的聯系。

　　4、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重點：

　　第3自然段具體描繪西湖主要景點

　　教具準備：生字卡片、投影片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、調動積累，激趣揭題

　　1、回憶《憶江南》

　　2、揭題

　　二、憑借想象，指導初讀

　　1、配樂范讀課文。

　　2、學生自讀課文，要求：

　　（1）借助拼音讀準生字字音。

　　（2）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思。

　　（3）想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？

　　3、檢查自學效果。

　　4、讀了課文，你仿佛看見了西湖哪些美景？

　　（指名說，并板書）

　　生齊讀第一自然段。

　　5、查字典理解“素有”

　　三、質疑問難，指導朗讀。

　　1、問：你們還有什么不明白的地方？

　　2、生提問。

　　四、作業

　　1、描紅

　　2、抄寫詞語

　　3、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　1、聽寫生字詞

　　2、檢查反饋

　　二、細讀課文，理解文意

　　1、引讀第1自然段

　　2、出示問題：

　　（1）為什么說西湖是一幅優美的山水畫？

　　（2）為什么說西湖是人間仙境？

　　（3）月下的西湖是什么樣的景象？

　　3、指名讀文

　　4、聽了課文，你仿佛看到了什么？

　　5、西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美？

　　理解“遠眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。

　　6、引導朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？

　　理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？

　　7、學生有感情地朗讀第2自然段

　　十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？

　　師生對讀：十里明湖中，孤山（             ）

　　白堤和蘇堤（               ）

　　三個小島（                   ）

　　讀了哪一句你仿佛看到了仙境？

　　結合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。

　　8、月下的西湖又是一番怎樣的景象？

　　（1）生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？

　　（2）指導朗讀，你好像看到了什么？

　　（3）作者把月下的西湖比作什么？又把華燈倒映在湖中比作什么？

　　（4）指名朗讀兩個比喻句。

　　三、回顧全文，朗讀品味

　　1、總結全文

　　遠眺西湖→    近賞西湖→    月下游賞

　　2、學生朗讀練習

　　四、布置作業

　　1、背誦全文

　　2、摘抄好詞佳句              板書：

　　6、西湖

　　山巒                  湖水             （遠眺）

　　湖堤                  小島             （近賞）

　　華燈                   琴聲            （夜游）

　　課后反思：寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對于一個才9歲的孩子來說，的確難以體會。如果有相應的課件，將西湖展示給學生，學生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過程，學生有點缺乏，因為有時離他生活實踐太遠了，但是將形象和實踐結合，他們就更容易理解文字了。唉，生字還是大問題，學生許多字都念的是別字，如仿佛的佛，輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話，要停好幾次。這如何體會文章的美呢？

《湖》教案 篇2

　　一、調動積累、激趣揭題。

　　師：看了這些圖片你想說什么？你們知道這是什么地方嗎？

　　師：這里就是聞名中外的杭州西湖，杭州素有“人間天堂”的美稱。而西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。今天，就讓我們走進風光旖旎的西湖，去感受它的美。（板書：6、西湖）

　　二、自讀課文。

　　師：現在請同學們自讀課文，從課文優美的語言中體會西湖的美。自讀時，要完成什么任務？看著同學們急切的目光，老師相信大家一定能讀好這篇課文。

　　師：課文讀完了，老師先來檢查同學們的自學情況。看，大屏幕上的詞語你會讀嗎？指名讀，開火車讀，齊讀。

　　過渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？

　　二、學習第二自然段：

　　師：請同學們自讀第二自然段，看看這一段共有幾句話，你站在西湖邊看到了什么？（板書：山巒、湖面、白鷗）

　　2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？你最喜歡哪一句，為什么？（指名交流，相機進行朗讀訓練）我們一起來讀一讀吧。（齊讀）

　　過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？

　　三、學習第三自然段：

　　師：請同學們自由讀第3自然段，數一數這一自然段共有幾句話？找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用圓圈圈出。

　　2.集體分析：（1）指名答，板書（孤山、白堤蘇堤、小島）

　　（2）你最喜歡哪個景點？為什么？（師：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目。）

　　（4）下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。

　　（5）我們已經知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現出怎樣神奇的景象呢？（指名用書上的話來回答）

　　仿佛是什么意思？你能用仿佛說一句話嗎？

　　師：仙境是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。

　　（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）帶著這樣的心情齊讀最后一句。

　　四、出示第四自然段

　　過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）

　　師：聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受？你是否也想來美美的讀一讀呢？學生配樂朗讀體會，你覺得哪句話特別美？

　　五、總結：

　　1、學到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？

　　2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風光。

　　3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧！

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　五、作業

　　1、把你喜歡的詞語積累到你的詞語積累本上。

　　2、把你喜歡的一段背誦下來。

《湖》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

　　2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.會用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。

　　4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　重點難點：抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。

　　教學教具：多媒體課件

　　教學過程：課前展示：1.古詩轉轉龍

　　2.唱《弟子規》

　　一.導入

　　剛才的課前展示，同學們表現的非常好，那我就送你們一個禮物，請看大屏幕。（多媒體課件出示西湖的美景圖）

　　問：你們覺得西湖美嗎？

　　生：美！

　　看到這西湖的美景圖，不禁讓我想起了我們以前誦讀的一首古詩：

　　飲湖上初晴后雨【宋】蘇軾

　　水光瀲滟晴方好,

　　山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子,

　　淡妝濃抹總相宜。

　　學生齊聲朗誦

　　那我們今天再來學習一篇與西湖有關的文章——《西湖》，請同學們齊讀課題。揭題板書：西湖

　　讀完課題之后，你們腦子里有哪些疑問？

　　生：西湖什么樣子？西湖美不美？……

　　那就讓我們帶著這些問題走進課文。

　　二、預習

　　出示預習要求：請同學們大聲朗讀課文。

　　1.借助拼音，讀準字音，把句子讀通順。     

　　2.用自己喜歡的符號，圈出生字詞，標出文章的自然段。

　　三、過關檢查

　　（一）

　　1.同桌互相讀生字，讀準字音得一顆 ☆

　　2.同桌互相讀課文，讀得正確、流利得一顆☆

　　3.檢查完畢，馬上坐端正，再得一顆紀律☆

　　（二）

　　老師檢查：

　　1.詞寶寶（自瀆、齊讀、開火車）

　　鑲嵌 輕拂 掠過 一圈 蘇堤 華燈 琴聲 泛舟 素有 連綿 濃淡 猶如 格外 漂浮 掩映 一般   一幅畫    夜幕初垂

　　2.字寶寶（自瀆、齊讀、開火車）

　　嵌 拂 幅 掠 圈 堤 幕 垂 華 琴 泛 素 綿 淡 猶 格 浮 掩 般 初

　　3.課文朗讀（抽查4名同學）

　　四、講解課文

　　俗語的上半部分：上有天堂，       。有誰能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州

　　天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。）

　　1. 范讀課文

　　那鑲嵌在杭州的一顆明珠肯定很美，請同學們邊聽示范錄音，邊在書上劃出西湖美的地方。

　　2.小組合作討論

　　想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？

　　檢查自學效果。

　　小組討論，歸納：

　　西湖美在湖

　　西湖美在山

　　理解“遠眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。

　　引導朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？

　　理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？

　　十里明湖中，孤山（             ）

　　西湖美在堤

　　白堤和蘇堤（               ）

　　西湖美在島

　　三個小島（                   ）

　　小結：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？

　　結合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。

　　西湖美在夜

　　生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？

　　出示：夜幕初垂，明月東升……

　　總結:遠眺西湖→    近賞西湖→    月下游賞

　　五、配樂朗誦

　　總結：西湖是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們配合著音樂，再來朗讀課文，重新體味一下西湖的美景。

　　六、課外擴充閱讀

　　《配套練習冊》上的文章——《美麗的西湖》

　　1.自由讀

　　2.找學生讀好的段落

　　3.做相關的閱讀題

　　七、課堂達標

　　1填上合適的詞語：

　　（     ）的山巒

　　（     ）的山水畫

　　（     ）的湖面

　　（     ）的湖水

　　（     ）的西湖

　　（     ）的琴聲

　　2、試著用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意兩個詞造句。

　　八、布置作業

　　1.背誦自己喜歡的小節。

　　2.用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。

　　板書：

　　西湖

　　湖             （遠眺）

　　美       山           

　　堤             （近觀）

　　島

　　夜             （夜游）

　　自評：

　　教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。

　　在指導朗讀和背誦這一方面，課堂上做的還比較欠缺，不夠具體、細致。雖然學生能流利地去朗讀、能夠背誦，但對課文語言文字的美感體會得還不夠，也許是因為第一次接觸到這種類型、寫法的課文。我還需要在以后的教學中繼續注意加強學生朗讀的指導。讓學生從讀中去感受、領略文章語言文字的韻味。

　　反思：

　　寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對于一個才八九歲的孩子來說，的確難以體會。“百聞不如一見”，一點也不錯，讓學生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道，樂完了還是沒能夠完全領會，因為想象與真實總有距離，因此在對待這樣的寫景散文，除了品讀理解外，最重要的是能讓學生也親身體驗一回，這樣，很多難題就迎刃而解了。

　　說到比喻句，不少學生誤把類似于“我長得像哥哥。”“我們真像是一家人。”這樣的句子當成是比喻句，其間的本體與喻體構建不上，事物屬同類型；另外，就是本體與喻體不恰當，構不成一個合理的比喻句。文字之妙在語感，語感也往往在積累，以后的教學中更要面向未來，讓學生的學習成為一個緩慢而有節奏的過程。

《湖》教案 篇4

　　教學目的：

　　1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質樸的美。激發學生對祖國山河的熱愛。

　　2、學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。

　　3、激發學生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優美的詞句。

　　教學重難點：

　　1、閱讀課文，感受青海湖的美。

　　2、學習作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。

　　課時安排： 2課時

　　教學準備：青海湖風光錄象

　　教學方法：啟發法朗讀感悟法自主性學習法

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、談話導入  新課。

　　1、導語 ：我國地域遼闊，有無數的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀文，找出文中與題目照應的句子。理解“夢幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過后，有如在夢境中的感受。

　　2、默讀交流，文中分幾個方面表現青海湖的美？

　　3、師生交流板書：湖水清，環境美，鳥多。

　　4、師指導學生理清課文段落，寫出段意。

　　三、熟讀課文，質疑問難。

　　1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句？

　　2、師生互相交流解答問題。

　　四、小結

　　師：我們了解到作者從三個方面來介紹青海湖的美。

　　第二課時

　　一、談話導入  。

　　青海湖是祖國大地上最大的內陸湖，也是一個咸水湖。它四面環山，景色奇特。這節課我們去領略青海湖的風光。

　　二、學習全文，想象品味。

　　1、分組研讀，協作討論。

　　學生根據自己的理解和喜好，組織小組學習，要求找到有關句子。

　　讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？

　　師巡回指導，隨機參與學生的討論。

　　2、課堂交流，匯報學習成果。

　　3、朗讀體味，想象描畫。

　　（1）學生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習朗讀，讀出自己的感受。

　　A 小組為單位練習朗讀，看誰讀得最美。

　　B 學生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。

　　（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。

　　A 學生自己作畫。

　　B 展示作品，并配以解說詞。

　　（3）欣賞青海湖風光錄象。

　　三、總結升華，遷移增效。

　　1、假如你正面對青海湖，你會對它說什么？

　　2、作者寫青海湖美，表達的目的是什么？

　　板書設計 ：

　　4、青海湖，夢幻般的湖

　　湖 水 藍

　　環 境 美

　　青海湖 鳥（世界） 如夢境

　　魚（天堂）

《湖》教案 篇5

　　羅布泊課堂實錄——用儒家思想上課

　　師：老師先帶大家看一幅壯美的圖。這是？黃河。

　　幫老師大聲朗讀解說詞，好嗎？

　　生齊念：黃河之水天上來，奔流到海不復回。

　　師：再試一幅，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　師：李白高唱黃河，杜甫低吟長江。面對水的風情，孔子就曾說：智者樂水啊。

　　師：老師今天就要帶大家去看一方水，這一方水古書里就曾對它議論紛紛，有書里稱它沏澤，有書里稱它鹽澤，有書里稱它巨澤，有書里稱它蒲類海，好多名字啊，老師特別喜歡一個西方探險家給它的簡單雅稱：“仙湖”。（板書：仙湖）

　　師：這個雅稱的出處知道嗎？找一找。

　　生：斯文赫定的《亞洲腹地探險八年》

　　師：學會劃一劃。這是怎樣一座仙湖呢？現在它又在哪里？當我們疑惑的時候，當我們需要增長知識的時候，我們一起看書，好嗎？學習課文《羅布泊，消逝的仙湖》。

　　師：老師建議作朗讀，朗朗有聲，會更有味道。速度稍快一些。

　　生讀全文。

　　師：大家都認真地讀完了課文，老師請大家來欣賞一下仙湖。出示仙湖圖片。

　　師：你能從文字里找出仙湖的解說詞嗎？

　　生念。

　　師：是這一段嗎？

　　生：是。

　　師：面對這樣一座湖，斯文赫定當時是驚訝了。面對這樣一座湖，你的心情是怎樣的呢？我們每個人再讀一讀，都感受一下。

　　生各自讀：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣……

　　師：斯文赫定在文字里表達了一種心情，這種心情是什么？

　　生：驚訝。

　　師：你們讀了之后的感受呢？

　　生：十分美麗。

　　生：生機勃勃。

　　師：你能念出生機勃勃的感覺嗎？

　　師：你從哪些詞句里感受到這樣一種心情的？

　　生：作者對自然環境的感嘆，對造物主的贊嘆。

　　師：這幾位同學的個人體驗非常豐富。對于每一樣事物，我們每個人都會有自己獨特的體驗，把它表達出來，世界因你而精彩。

　　你的驚訝，你的快樂，你的向往，把我們的感情融在齊讀里，讓文字因為我們而更有情意。

　　生齊讀。

　　師：大家有沒有注意老師這一幅圖跟文字有出入？

　　生：沒有鴨鷗、小鳥……

　　師：老師要說很抱歉的是這一幅并不是真正仙湖的圖。因為真正的仙湖已經？

　　生：消逝了。變成了沙漠。就是現在的羅布泊。（板書：羅布泊）

　　師：羅布泊，循這個名字也能感受到它有湖的意思。作者有一個很美的感嘆句，你找得到嗎？

　　生：羅布泊，泊字左邊是三點水啊！

　　師：《漢書》記載羅布泊當時曾“廣褒三百里，其水亭居，冬夏不增減。”

　　湖水盈盈，因為有水，漢代的使節張騫率眾開辟了著名的絲綢之路。

　　因為有水，有了靈氣，生命的綠洲開始形成。

　　孔子說：智者樂水。所以自然界的有靈性的生物紛紛匯聚在了那里。比如那里有最美麗的樹，叫胡楊。還有好多好多野生動物，比如……（生說），都把那里當成了？

　　生：樂園。

　　師：想去看看嗎？老師帶你們去，看，這就是當年的仙湖，現在的羅布泊，真實的圖片。能從文章里找到這幅圖的解說詞么？

　　生念第三段。

　　師：他剛才讀時有些字詞特別念了重音，是哪些呢？說說看。

　　生：一棵、沒有……

　　師：你認為有必要重讀嗎？

　　生：這些字讓我感受到污染特別嚴重。

　　師：大家留意到了嗎，羅布泊有一樣東西沒有了？——水。

　　師：泊字沒了水變成了什么？

　　生：白。（師擦去三點水和其他，板書就留下白字。）

　　師：羅布泊成了茫茫的沙漠，怎么會這樣？

　　生：人為的。

　　師：對，作者有一個感嘆句直接告訴了我們。

　　生念：這出悲劇的制造者又是人！

　　師：這位同學強調“又”字是為什么？

　　生談。

　　師：指證人，你有證據嗎？事實勝于雄辯，周圍的同學可以交流一下。

　　生念第十二段。

　　師：這段里有個核心句子，找一找。

　　生：人們拼命向塔里木河要水。

　　師：拼命何解？

　　生：無節制，不顧后果。

　　師：人類不計后果的做法有事實證據嗎？

　　生：四盲……

　　師：誰四盲？

　　生：人。

　　師：還有證據嗎？有人已經看到了數據！哪里鮮明地寫著？

　　生：念第十二段中數據。

　　師：塔里木河全長1321公里。那么和老師一起算一算，多少公里就有水庫，多少公里就有引水口，多少公里就有抽水泵站？

　　生：大約10公里，10公里，3公里。

　　師：所以塔里木河的軀體，四盲像個吸水鬼，將它抽干了。

　　師：數字是理性的，能去掉嗎？

　　生：增加真實性，可靠性。

　　師：齊讀，再次感受數字背后的溫度。

　　塔里木河320公里的河道干涸，沙漠以每年3米至5米的速度推進

　　胡楊林從780萬畝減少到420萬畝

　　所以作者悲憤地感嘆：

　　生：這出悲劇的制造者又是人！

　　師：又是人，還有例子可以證明這種悲劇的制造者并沒有停止嗎？

　　生念青海湖、月牙泉一段。

　　師：這一切也都是人為的！作者呼吁（生齊讀）——救救青海湖，救救月牙泉……

　　師：你能深切地感受到作者為什么用四個“盲目”了嗎？盲字怎么寫？什么意思？

　　師：人類的盲目依然在繼續著。盲，是什么？盲——眼睛死了，心死了，良知死了。人的盲目，讓我們有多少痛心！最美麗的樹胡楊，世界90%的胡楊在中國，中國90%的胡楊在新疆，新疆90%的胡楊在塔里木。

　　師：這就是胡楊。看，最美麗的樹！

　　師：因為缺水，綠色長城在干渴中崩塌了。能為這株胡楊找一段解說詞嗎？

　　生念。

　　師：你能感受到作者對這株胡楊的感情嗎？

　　生：寫出了作者的同情和憐憫。

　　生：擬人，把它寫活了。

　　師：胡楊成了一個有感情的人。這株胡楊，一個不愿倒下的身軀，伸出求救之手，它用手想說什么？能把手語改成口語嗎？他的求救之手在訴說什么？

　　生：救救我！

　　生：他在詛咒傷害他的人！

　　師：他怎么詛咒？

　　生：你們這些該死的……

　　師：講《論語》的于丹說：體驗，就是“用身體之，用血驗之”。 是不是每個人都有自己的一份體驗呢？還有要說的嗎？

　　生：人類啊，放棄你們的行為吧！

　　師：人類會放棄嗎？

　　生：不會。

　　師：你會放棄嗎？

　　生：會。

　　師：那此時此刻你正好聽到了，你又想對胡楊說什么？做什么？請寫下來，用我們血管內汩汩流動的少年之熱血精神和它交流吧？

　　生交流。

　　生：胡楊樹啊，對不起……

　　師：一起向胡楊說聲對不起，好嗎？

　　生說。

　　師：你們的情也感染了老師，老師也想和你們一起交流。情雅成詩，《我的羅布泊》。

　　老師配音樂朗讀。

　　當年的你，我猜                               

　　一定是一個女子                               

　　一個著一件綠綢衣的女子                       

　　在麥浪的金黃里，踩著水的漣漪                 

　　輕歌，細語，傾城，笑意                       

　　鴨鷗與你歡娛，齊舞著霓裳羽衣曲               

　　從此，張騫、赫定、家木、純順，             

　　勇士們的心都被你誘惑了去！                  

　　古舊的書里，遍傳著你盛世的美麗與傳奇。

　　如今的你

　　卻消散著死亡的氣息

　　你的身體隨滄海桑田的遷移

　　紅顏退去，綠綢衣朽爛成泥，

　　鴨鷗逃離

　　只有胡楊姐妹化干尸伴著你

　　在先祖荒漠的胸膛上

　　剩下土地兄弟低低地吟唱著你

　　恨恨的桃花曲

　　恨天？恨地？恨人？恨己？  　　　                                 

　　我，垂淚無語——                                               

　　師：泊字的“水”沒了，但我們悲憫的淚水，都將灑向這片土地。（請學生板書三點水，還原泊字，意義擴大到所有的湖泊。）。詩人艾青說：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛的深沉。再小的水滴也是一份善意，再小的善意也是支持。

　　結束語（齊念：作業從這兩句話里去思考）：

　　我們心存憂患，但我們并不悲觀。

　　智者樂水，仁者有淚！

《湖》教案 篇6

　　教學目標：

　　1.認識本課生字，正確工整地書寫課后練習中的字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，展開想象，感受湖光山色的美麗。

　　3.能背誦課文，體會詩歌的意境美。

　　4.拓展知識，多了解一些湖的名字。

　　教學重點：

　　重點是認識并書寫課后生字。

　　教學難點：

　　難點是通過朗讀體會詩歌的意境之美，并理解課文中的詞。

　　教學準備：

　　1.學生回家收集有關湖的資料。

　　2.老師準備課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　孩子們，你們知道哪些湖？（生列舉）老師今天帶來一些美麗的湖的圖片，你們想看嗎？（課件展示湖的圖片。）

　　你們發現這些湖美在哪里？（學生講，諸如水、花木、倒影、動物等。）

　　今天，老師要向你們介紹一池美麗的湖水。它哪點美呢？學了課文的第一課你就知道了。今天我們就共同來欣賞這首詩歌——湖。（板書課文題目并齊讀。）

　　二、初讀課文，自主識字

　　（1）師：現在請你們讀讀課文，用不同的符號分別勾畫出生字和生詞，并多讀幾遍。（師板書：1.讀文；2.用不同的符號分別勾畫出生字和生詞；3.讀字詞。）

　　（2）（卡片）抽一組開小火車檢查讀生字。

　　（3）（卡片）再抽一組開小火車，前一個學生讀字，后一個說出生詞。（生詞讀準了，師翻過背面的生詞來，全班跟讀兩遍。并把生字卡片用磁石貼到黑板上。）讀到“翡翠”時讓生看實物來理解詞，并教會再解詞的方法。“紋”和“假”要求學生擴詞。

　　（4）讓學生說說用什么方法記生字，師相機指導學生上臺在黑板上把生字分類。（“蟋、蟀”是蟲字旁；“嘟、啄、咯”是口字旁；剩的字用特殊方法記，如編兒歌，加一加，減一減等。）

　　三、理解大意——想象情境說話——美讀課文

　　（1）讓學生再讀課文，整體感知，邊讀邊想：你喜歡這個地方嗎？為什么？（生說到景色美，或是動物唱歌，或是好玩，師相機問問是從第幾節知道的，并板書。）

　　（2）選自己喜歡的一節讀讀。

　　（3）抽生來讀自己喜歡的一節。師相機就引導全班同學讀那一節。

　　第一節

　　（1）生自己讀第一節，師提要求：勾畫出喜歡的句子，并把句子讀一讀，想想為什么喜歡這句話。

　　（2）抽生說說自己勾畫的句子，師引導朗讀。

　　（3）在“亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠”一句中，為什么說“湖”像鏡子和翡翠？引導學生觀看大屏幕“美麗的湖水”，理解打比方的句子，引導學生說說想到的畫面。

　　（4）抽一個學生來讀整節詩，其他同學評一評，再讀。（相機引導理解“大唱片”。）

　　（5）完整地美美地讀讀整節詩。

　　第二節

　　（1）抽生讀。師提要求：其他學生邊聽邊想小動物們奏樂時的樣子。

　　（2）演一演：這四種小動物是怎么奏樂的？（師相機播放動物聲音，讓生邊學動作邊發聲。）

　　（3）請一位學生有感情地讀讀，其他學生做動作，學動物的聲音。

　　（4）自己邊美讀邊做動作。（試著背背這一節。）

　　（5）全班邊做動作邊美美地背背這一節。

　　（6）讓生想象還有哪些動物會來表演什么節目，并布置課后作業：將自己的想象畫下來。

　　第三節

　　動物們的音樂很美，風景很美，我們的小朋友也玩得很高興。

　　（1）抽喜歡第三節的孩子站起來讀讀。

　　（2）師問：想一想，假如你來到湖邊，你最想做什么？

　　（3）引導生用“一面……一面”造句，說說自己想做的事。

　　（4）引導學生感受在湖邊游玩的感覺，抽生美美地讀本節詩。

　　通讀全詩：喜歡哪一節的就站起來讀。其他學生邊聽邊想象詩歌描繪的圖景。

　　四、寫字

　　1.學生看要求寫的字，讓學生自己讀讀。

　　2.師引導：寫字三步驟——先要觀察結構，并描紅。然后再照著寫。讓生同桌討論：有哪幾種結構的字。

　　3.師抽問，引導學生分析字的結構特點，怎么寫。

　　4.師問：你認為有什么字需要提醒大家注意的？

　　5.師相機提出難字：“旋”和“假”注意右邊的筆畫筆順，指導寫。可自評、互評寫字要領。

　　6.剩下的字，學生當堂自己寫。

　　五、作業，選做一題（課件）

　　1.背一背：美美地背詩歌。

　　2.畫一畫：根據詩的第二節，加上自己的想象，畫一幅畫。

　　3.寫一寫：把你想寫的詞語或句子寫一寫，并完成課后填空題。

《湖》教案 篇7

　　【教學目標】

　　1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學習詩歌，通過讀詩，感悟湖邊景色的美麗，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養學生對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　會用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學難點】

　　通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養學生對大自然的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　CAI課件、音樂

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　上節課我們初步領略了金波先生描繪的湖景，這節課讓我們隨著金波先生的腳步去湖邊慢慢欣賞、細細體會吧。去的路上和我們的生詞朋友打個招呼吧。

　　CAI課件出示詞語: 風景 翡翠 鏡子 微風 旋轉

　　播送 彈琴 青蛙 假日 野果

　　捧著 追著 唱片 波紋 啄木鳥

　　二、學習第一部分（1——4行）

　　1、指名讀1—4行。

　　2、我們來到湖邊看到什么？

　　3、學生交流。

　　（1）我看到了湖很圓。（板書：圓）

　　指導朗讀：林中有一池圓圓的湖水。（評價——多么圓的湖水啊；能再圓一點嗎）

　　（2）我看到湖水很亮。（板書：亮）

　　①指名讀：湖水亮得像面鏡子，照得見人，假如我們把頭一伸，都可以看見自己的---身影了！

　　②引讀：那這面鏡子能照出人的身影，還能照出——白云、青山、樹木、小草……

　　③指導朗讀：湖水亮得像面鏡子。（評價——亮得再耀眼些；在閃閃發光呢）

　　（3）我看到了湖水很綠。（板書：綠）

　　①綠得像什么？

　　②見過翡翠嗎？（CAI：翡翠）

　　③師：作者用打比方的寫法讓我們展開豐富的聯想，我們仿佛親眼看到了這片翠綠的湖水。

　　④你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎？

　　4、過渡：這是一池圓圓的湖水，在陽光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀！（CAI出示：它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠）師生合作讀2—4行！

　　5、師：這一池圓圓的湖水，亮如明鏡，綠如翡翠，天上的白云、遠處的青山、旁邊的花草樹木都忍不住把自己的影子映照在湖里，難怪詩人稱贊道——（生齊答：這里的風景最美）（CAI出示）

　　三、學習第二部分（5——8行）

　　1、過渡：剛才我們欣賞的是湖面平靜時的美景，咦？好涼快啊，起風了，大家快來看看湖面有變化嗎？請同學讀5—8行。

　　2、誰來說說湖面的變化？

　　3、當微風吹過，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（CAI出示：波紋一圈追著一圈）

　　4、從“追”體會到什么？（活潑可愛）

　　5、當微風吹過湖面時，水波擴散開來，波紋一圈一圈，又一圈，真是一圈追著一圈。多有趣呀？誰還想讀讀？（感情朗讀）

　　5、波紋一圈追著一圈像什么？（大唱片）

　　6、什么是大唱片？（CAI出示）

　　7、這是什么句？（比喻句）

　　8、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽光灑在湖面上的時候，湖面波光粼粼的，真美啊！（CAI出示）

　　（1） 女、男生分別讀。

　　（2） （CAI播放音樂）體會湖的美。拿起書，一起讀讀1—8行吧！

　　四、學習第三部分（9——16行）

　　1、過渡：這圓圓的湖水就像一張發光的大唱片，在林中草地上旋轉，鳥類和昆蟲也加入例如這場音樂會。聽，它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀9—16行。

　　2、你聽到了哪些聲音？[貼——蟋蟀、小鳥、啄木鳥 、青蛙的圖片]

　　3、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂，為什么？（生交流并模仿）

　　4、聽聽這段音樂，你還能聽到什么聲音呢！（CAI：這四種動物發出的聲音）

　　5、剛才大家模仿的，聽到的這些聲音在書上用象聲詞表達出來了，在我們的寫作當中，適當地運用這些象聲詞就能使我們的文章更加生動形象。

　　6、這段話寫得如此生動，不僅是進行了象聲詞的描寫，還運用了什么寫作手法？（擬人）

　　7、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動聽的交響樂，現在，咱們一起去奏響這首曲子吧！（感情朗讀）

　　8、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想和你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！（CAI出示）

　　五、學習第四部分（17——20行）

　　1、過渡：這里簡直就是鳥與昆蟲棲息的天堂啊！看著這優美的風景，聽著這優美的音樂，我情不自禁地坐了下來，我的旁邊也來了一群孩子，他們在干什么呢？自己讀讀課文的17—20行。

　　2、他們在干什么？

　　3、“美妙”是什么意思？能在文中找到一個和它意思相近的詞嗎？（好聽）

　　4、“一面……一面……”可以換個什么詞？（一邊……一邊……）

　　5、如果你來到這么美的湖邊，你會做什么？（仿照書上的句子練習說話）

　　6、感情朗讀。（CAI出示）

　　六、總結全文

　　1、過渡：在湖邊走完了這圈，你會有怎樣的心情和感受呢？

　　2、師：我和你們一樣都深深地陶醉在這美麗的畫卷，好聽的音樂中了。那讓咱們合著音樂再感受一番吧！（CAI配樂）

　　3、欣賞湖的圖片。（CAI出示）

　　4、發散思維：你知道武漢有多少湖嗎？你知道哪些湖？

　　5、拓展作業：畫或者寫你最喜歡的武漢的湖。

　　七、書寫指導。

　　附板書設計：

　　湖

　　圓圈（亮、綠）

　　四周的圖片

《湖》教案 篇8

　　說教學目標：

　　1、學會“紋、追、琴、蛙、捧、野”6個字，會認“景、微、旋、播、啄、敲、假”7個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3、通過讀課文，感悟湖邊景色的美麗，鼓勵學生學會觀察生活，感受生活中的美。

　　說教學重點：

　　指導學生識字，有感情地朗讀課文，感受湖邊景色的美麗，學會感受生活。

　　教學難點： 通過讀課文，感悟湖邊景色的美麗，鼓勵學生學會觀察生活，感受生活中的美。

　　說教學準備：

　　配樂磁帶

　　說教法：

　　正所謂“書讀百遍，其義自見”。一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學、學中悟。通過朗讀自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。過去，不知多少人讀過《湖》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。《湖》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領略到《湖》的意蘊悠長的美。所以，我多次讓學生朗讀課文，讀順，讀熟，并有感情的朗讀。讓學生感受欣賞湖光的美

　　說學法：

　　兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯想、想象。因此，我用富有感染力的優美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，營造了一個有利于學生入境的“場”，使學生展開積極的想象，從而使學生主動、積極、創造性地理解課文，體悟情感。 教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。

　　說教學過程：

　　創造情境，激趣激情

　　1、同學們，老師有個愛好，喜歡出去旅游，走近大自然的懷抱，享受她的美麗風景，常常讓我心曠神怡。你有過旅游的經歷吧，有哪一處風景給你留下了深刻的印象呢？說一說，讓我們一起來分享。

　　2、學生暢談旅游中的風景。

　　3、老師也來介紹一處風景：有這樣一片美麗的樹林，有這樣一池圓圓的湖水，樹綠油油的，水亮晶晶的，當微風吹過的時候，水波會輕輕地蕩漾。聽，這湖邊還有聲音呢！

　　4、課件播放自然界的聲音（鳥鳴、蟲鳴等），隨即指名說聽到的什么聲音。

　　5、是啊，美麗的風景吸引來了好多小動物，真是個度假的好地方。詩人金波看到這么美的風景，聽到這么動聽的聲音，情不自禁寫下了一首詩《湖》（板書課題），今天這節課我們就來讀這首詩。

　　6、齊讀課題：3 湖

　　7、你想走近這片湖嗎？你想有身臨其境的感受嗎？請你輕輕地打開書，借助拼音自由地讀一讀吧，把不認識的字多讀幾遍，一定要把課前預習中圈的生字讀準確。

　　這一環節是對前一堂課學習的第一段的復習，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進入主動學習的狀態。

　　初讀課文，整體感知

　　同學們讀得這么帶勁，連湖里得小魚兒也仁不住要來湊熱鬧，瞧它們肚子上還寫著字寶寶呢，想和魚兒做朋友嗎？必須得都會它們肚子上得字寶寶，請同桌做搭檔，輪流讀生字，聽一聽同桌是否讀準了，不準就幫幫他。

《湖》教案 篇9

　　一、教學目標：

　　1.學會課后田字格中的6個生字，會認雙橫線中的7個生字。

　　2.會用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂。

　　4.訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養學生對大自然的喜愛之情。

　　二、教學重點：

　　1 學會課后田字格中的6個生字，會認雙橫線中的7個生字。

　　2 會用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　三、教學難點：

　　通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養學生對大自然的喜愛之情。

　　四、教學準備：

　　CAI課件

　　五、教學過程：

　　（一）復習導入。

　　師：同學們，上節課我們一起到湖邊去瀏覽了一番，大家還記得我們去湖邊看到了什么？

　　生：我看到了湖水很綠、很亮、很圓。（2-3名學生發言）師相機板書：亮、綠

　　師：（出示課件）是啊，湖水亮得像面鏡子，綠如翡翠，這里的景色美嗎？（美）是啊，這里的風景最美，誰能來讀讀第一行？

　　指名2--3名學生讀，然后齊讀。師板書：景美

　　過渡：這里不僅有最美的風景還有好聽的音樂，大家想不想聽？那我們趕快出發吧！

　　（二）學習詩歌9--16行。

　　1、請看大屏幕，出示自學提示：

　　（1）請大家自由地讀讀詩歌9--16行，邊讀邊想在湖邊你聽到哪些聲音？請把它們作上記號。

　　（2）讀后請把你聽到的聲音與同桌學一學，說一說。

　　2、學生自主學習，師巡視輔導。

　　3、班級交流：

　　①在湖邊你聽到什么聲音？請把你聽到的聲音讀出來。

　　②生答，（先說后讀出相應的句子）師相機板書貼圖

　　③過渡：這里的聲音真多，這里有蟋蟀彈琴，小鳥唱歌，啄木鳥敲木魚，青蛙打著不鼓，你最會學哪種聲音呢？誰來學一學？

　　生1：我最會學青蛙的聲音，呱呱呱，咯咯咯（出示課件）

　　生2：我學小鳥的聲音：嘰嘰喳喳，布谷布谷、咕咕咕

　　（師出示相應的課件讓學生欣賞）

　　師：你們聽小鳥的聲音真好聽，就像是給我們唱歌一樣，

　　生3：我學啄木鳥敲木魚的聲音：嘟嘟嘟

　　（出示啄木鳥捉蟲的視頻讓學生欣賞）

　　生4：我學蟋蟀的聲音。

　　師：蟋蟀彈琴，它真的是抱著琴在彈嗎？哦，原來是它的兩只翅膀摩擦發出的聲音，就像琴聲一樣，十分悅耳！（出示蟋蟀打斗的視頻）

　　4、過渡：湖邊真熱鬧啊！這里蟋蟀彈琴，這里小鳥唱歌，這里啄木鳥敲著木魚，這里青蛙打著小鼓，聽聽這段音樂，你覺得這聲音好聽嗎？（課件出示聲音）

　　生：聲音很美妙！師板書：美妙

　　師：這里的聲音真美，那誰來讀讀這一句：（多么好聽的音樂）

　　指名讀。

　　師：琴聲、歌聲、敲打聲奏響了一首動聽的交響樂，現在讓咱們一起去奏響這首曲子吧！

　　課件出示9--16行，生齊讀。

　　師：你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分，行嗎？咱們看大屏幕合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。

　　師生合作讀。

　　師：現在咱們換一種方式：男女生合作讀。

　　（三）學習詩歌17--20行。

　　1、看著這優美的風景，聽著這美妙的音樂，你們想干些什么？我和你們有一樣的想法，這里的景色吸引了我，吸引了你，也吸引來了一群小朋友，自己讀讀詩歌17--20行，看看小朋友們在干什么？

　　2、“一面……一面……”其實和我們平時說的哪個詞最像？

　　3、你能用它說一句話嗎？

　　4、齊讀。（假日里，我們坐在湖邊一面吃著野果一面聽著這美妙的音樂，真是一種享受呀！讓我們帶著這種感受讀讀這句吧！（課件顯示17--20行）

　　（四）總結全文，配樂誦讀。

　　1、在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深地陶醉在這美麗的畫卷、美妙的音樂聲中了，我們想情不自禁地說這里的風景最美！讓我們合著音樂再來美美的感受一番吧！（配樂）

　　2、生齊讀。

　　（五）指導背誦全文。

　　1、這么美的詩歌，想把它背誦下來嗎？請大家再讀詩歌，試著背誦下來吧！會背后與同桌相互背一背。

　　2、學生試背。

　　3、指名背。

　　4、齊背。

　　（六）字詞樂園。

　　1、大家的表現真不錯！現在老師想考考大家，讓得上節課我們學過的詞語嗎？請看大屏幕，請大家自由地小聲地讀一讀。

　　2、指名讀，齊讀。

　　3、出示生字：紋、琴、追

　　指名讀，指導識記生字。

　　4、學生寫生字。

　　六、教學結束：

　　作業

　　同學們，這節課我們一起到湖邊觀賞了湖的美景，欣賞了美妙的音樂，大自然是一幅美麗的畫卷，請大家下課后做一做這作業，可以任選一題試做！