《郵票齒孔的故事》教學設計（通用22篇）

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇1

　　一、教案背景 1、面向學生：   小學         2、學科：語文 2、課時：1 3、學生課前準備： 舊郵票 二、教學目標： 1、初讀課文，了解課文大意。 2、在課文中劃出生字詞，讀準生字的讀音。 3、會寫4個生字。 三、教學課題 1、學會4個生字，會認讀12個新詞語。 2、通過默讀課文，了解課文內容。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔的發明過程中受到啟發。 4、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。 四、教材分析 《郵票齒孔的故事》這篇課文講的是發明家阿切爾由身邊偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現實。通過學習課文，讓學生知道只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。 五、教學方法 通過讓學生看一看，讀一讀，議一議等活動形式，使用多媒體教學手段，給學生創設情境，使教學內容生動、直觀、形象。 六、教學過程 （一）談話導入 1、創設一個學習課文的環境：學生先看同學準備的郵票。 2、教師出示自己準備的郵票和信封，讓學生觀察郵票的邊緣。 3、（百度搜索）認識各種各樣的郵票。 （二）朗讀感悟。 1、默讀課文，要求讀順，標上自然段序號。 2、小組內齊讀課文，討論課文主要講了一個什么故事？（回答好的有獎勵） 3、指名讓學生說，隨時表揚，發獎。 4、教師小結：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。 板書                          看               14郵票齒孔的故事        想 留心觀察、善于發現     （阿切爾）           做 （三）明理導行 教師出示衛生紙，找兩位同學分別撕一下帶齒孔的和不帶齒孔的衛生紙，先讓他倆說一下自己的感受，再指名說一下，然后教師總結衛生紙上齒孔的作用，有齒孔的衛生紙很容易撕開，而沒有齒孔的衛生紙撕起來較費事，還撕不齊。郵票的齒孔和有齒孔的衛生紙都給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？ 學生討論后，指名讓學生匯報。教師小結：一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。 （四）積累運用 1、學習生字： 1）板書生字：刀、爾、求、仍 2）形近字識字：力—刀 減一減識字：你—爾    球—求 變一變識字：奶—仍 3）拼讀生字。 4）學生在《小學生寫字》上臨寫，教師巡視指導。 2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。 （五）實踐活動。 1、（百度搜索）發明小故事： 2、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。       七、附板書： 看          14郵票齒孔的故事     想     留心觀察、善于發現        （阿切爾）        做 八、教學反思 用觀察郵票引出“齒孔是怎么發明的？”創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創設了一定的條件。通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。 九、教師個人介紹 省份：山東省         學校：高密市姜莊鎮李仙小學            姓名：劉慧俠         職稱：小學一級教師

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、會認13個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。

　　教學準備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片

　　課時安排：兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、觀察導入

　　1小朋友，你們看老師給你們帶來了什么？你知道郵票的用途嗎？

　　2比較過去的郵票和現在的郵票四周是什么樣的呢？

　　3別看這小小的齒孔，它的發明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）

　　二、初讀課文

　　1借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。

　　2學習生字

　　（1）出示帶拼音的詞語認讀。

　　（2）去掉拼音認讀。

　　（3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。

　　a、出示小刀，認識“刀”

　　b、做動作“裁紙”，認識“裁”

　　c、做“撕”的動作，認識“撕”

　　d、聽，英國的首都是哪個城市（倫敦）

　　猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個洞（究）

　　3、開火車再讀詞語卡。　

　　第二課時

　　三、學習課文

　　剛才大家都展示了我們認字的本領，現在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領吧！

　　1、默讀課文，想一想是誰發明了帶齒孔的郵票呢？

　　2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢？

　　a學習第一自然段

　　（1）指名讀，感受使用起來不方便。

　　（2）齊讀。

　　b學習2、3、4自然段。

　　帶齒孔的郵票又是怎樣發明的？我們一塊讀書來解決。

　　（1）指3名同學分別讀2、3、4自然段。

　　（2）四人小組討論學習。

　　（3）匯報

　　a、分角色讀阿切爾被那個人的舉動吸引住了，理解“吸引”那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢？

　　c 學習第三自然段

　　（1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？

　　（2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態，動作）

　　（3）再讀此句，相信你會讀得更好。

　　d學習第四自然段

　　（1）此時此刻，他產生了一個想法，請用~~~畫出來，指導讀。

　　（2）動手實踐，說感受。

　　阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。

　　（3）指導讀，把這種方便讀出來（指名讀，齊讀）

　　（4）給“立即”換個詞，說明了什么？從“仍然”一詞又說明了什么？（了不起）

　　（5）用敬佩語氣讀。

　　（6）你想對阿切爾說什么？

　　四、明理導行。

　　1、郵票的齒孔給我們現在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

　　2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰？

　　3、你知道受生活小事的啟發，從而有所發明創造的事有嗎？

　　小結：發明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　五、實踐活動。

　　1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票

　　2、作業布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　板書設計

　　14 郵票齒孔的故事

　　阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

　　阿切爾想到：機器打孔肯動腦

　　阿切爾做到：研究造出勤動手

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。

　　教學準備：

　　1、學生課前搜集郵票，了解有關郵票的知識

　　2、生字卡片、課件

　　3、白紙幾張、小刀、針

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1.（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）趕快把你搜集到的郵票資料和大家交流一下吧！

　　2.你們看，這張郵票就是 1840年英國發明的黑便士郵票，是一張女王頭像，和現在的郵票比一比，（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？

　　生：一張有齒孔，另一張沒有。

　　你們看，這些撕開了的小孔，這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。

　　別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

　　3、齊讀課題。

　　（評：出示郵票吸引學生學習興趣，通過兩枚郵票的比較，直接導入課題，過渡簡潔、自然。）

　　二、初讀課文，整體感知，識記生字

　　1、初讀課文，整體感知

　　師：1.請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到不認識的字問問下面的小魚。把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。

　　（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）

　　2、識記生字。

　　師：生字認識了嗎？

　　生：認識了。

　　師：老師來考考你們，請同學們看屏幕自己先認讀詞語

　　生自由認讀。

　　師：請一個小老師領讀。

　　生領讀。 男女對讀。

　　師：讀得真好！去掉拼音還認識嗎？不會的可問同學。

　　開火車讀。

　　4、運用多種方式鞏固識字。

　　（1）　指名認讀生字　

　　（2）生同位認讀生字。

　　（3）同桌搶讀生字。

　　（4）“看看聽聽找找”的游戲。

　　師：請同學們認真看老師做動作，仔細聽老師的話，快速地在生字卡片中找出相應的生字。

　　師做動作生猜“裁、剪”兩字。

　　師：聽字謎：九個洞。

　　生：究。

　　師：英國的首都。

　　生：倫敦。

　　師：借一半扔一半。

　　生：仍。

　　（評：從自瀆詞語到生字認讀，自主學習、同位合作認讀，認讀生字有開火車讀、游戲認讀識字方法形式多樣，充分調動了學生各種感官識記生字，提高了學生學習興趣和識字效率。）

　　三、朗讀感悟課文。

　　過渡：剛才老師見識了大家識字的本領，接下來想展示你們讀書的本領嗎？

　　1、自由讀課文，要求讀順。

　　2、指名分段讀課文

　　邊讀邊思考：你知道了什么？

　　師：誰來說一說？

　　生1：我知道阿切爾發明了帶齒孔的郵票。

　　師：那阿切爾為什么要發明郵票呢?   （不方便）

　　從哪知道的?(1)

　　讀第一段。

　　師：感覺到不方便了嗎？誰再來讀。從這一段你還知道了什么？（1840，英國發行郵票）

　　師：阿切爾是怎樣發明帶齒孔的郵票的呢？

　　故事發生在1848年的一天——-播放錄音

　　師：誰來說一說？阿切爾是怎樣發明帶齒孔的郵票的呢？(他受到了一個人的啟發)

　　師：那個人做了什么樣的舉動，讓阿切爾受到了啟發呢？在第幾自然段?(3)

　　指名讀第三段。

　　讓我們學著那個人的做法，來撕一撕我們手上的白紙，然后把你的感受告訴老師。

　　你覺得那個人怎么樣？

　　讓我們一起邊做動作邊讀一讀這一段。

　　師：阿切爾被那個人深深的吸引住了，看圖，想象此時此刻阿切爾會有哪些動作表情？

　　（他一動不動的看 ）

　　師;從這你們體會到什么？（阿切爾仔細觀察）

　　師；阿切爾看著看著，由此產生了一個想法：是什么呢？趕快讀一讀第四段。

　　生讀

　　師：誰來說說？生說

　　師;于是他開始了研究工作。很快郵票打孔機造出來了。這下可方便多了，英國郵政部門立即采用了這種機器。中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　師：“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中。

　　師;此時此刻你想對阿切爾說些什么？

　　（評：課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。）

　　五、明理導行

　　1、師：郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

　　2、師：一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　師：是呀，從牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　（評：課本里的知識都來源于生活，教師的教學在立足于課堂的同時，還應根據學習的需要，把它引伸到生活這個大課堂，創造條件，課內課外有機結合，知識與生活緊密聯系。此時，學生思維活躍，能結合生活實際，聯想動腦，活學活用。）

　　3.展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇4

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1.認識“齒、枚” 等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感

　　【課前準備】多媒體課件：1.本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。2.有關郵票。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1.（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）

　　2.（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？

　　3.（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。

　　4.別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

　　5.齊讀課題。

　　二、初讀課文，認字詞、寫生字

　　1.請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。

　　（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）

　　2.學習生字。

　　（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

　　（2）開火車讀沒有拼音的生字詞。

　　（3）自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學。

　　（4）鞏固生字。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）

　　3.練習寫字。

　　（1）猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）

　　（2）師范寫，學生說說寫這個字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）

　　（3）請同學們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）

　　（4）請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。

　　（5）展示學生的作業，師生共同評議。

　　三、朗讀感悟

　　1.小朋友的生字學得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個問題。我讀了這一課后，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發明了郵票打孔機呢？

　　2.請同學們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發出聲音。

　　3.找到答案了嗎？

　　4.意見不統一。這樣吧，請認為是那位先生發明的同學坐在一起，請認為是阿切爾發明的同學坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進行討論。（如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。）

　　5.分組討論，說明理由。

　　（1）請認為是那位先生發明的同學先發表意見。

　　（2）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？

　　（3）這組學生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。

　　（4）讀得真不錯！（轉向“阿切爾”小組）這回該你們組了。

　　（5）“阿切爾”小組的學生說理由。

　　（6）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？

　　（7）（課件出示第四自然段）重點朗讀第四自然段。（看圖引導朗讀；板書引導朗讀；比較引導朗讀。）

　　（8）回答課后“讀讀想想” 中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？”

　　6.阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧。（學生動手撕郵票。）

　　7.你想對阿切爾說些什么嗎？

　　8.齊讀課文。

　　四、擴展

　　1.課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。

　　2.展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。

　　3.發帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票。

　　4.讓學生展示自己設計的郵票，并加以說明。

　　5.請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。

　　【評析】

　　本課根據教學內容的特點和二年級學生的特點而精心設計的，其主要特點有三：

　　1.運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。

　　初讀課文之后，教師安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。

　　出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，教學則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。

　　2.在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。

　　根據課文內容的特點，通過“究競是誰發明了郵票打孔機”這一話題，引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，以達到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想” 中的問題，有意識地培養學生的口頭表達能力和思維能力。通過復述去了解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態度。也為第二學段復述教學作了很好的鋪墊。

　　3.充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

　　在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票，并加以說明。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇5

　　今天，我和孩子們一起學習了《郵票齒孔的故事》

　　這篇課文，在本課中，我的設計意圖有三點：

　　1、運用多種方法識字，這項任務主要安排在第一課時完成。

　　初讀課文之后，我安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學;四是鞏固生字(看實物猜字;看動作猜字;猜字謎說字)。

　　出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。

　　2、在閱讀中感悟體會課文內容，這項內容安排在第二課時當中。針對本班學生對郵票知識了解甚少的特點，我在本課時的導入課題中加入了讓孩子通過課件來了解郵票的用途，讓他們知道：郵票不僅可以寄信，還可以記錄重大的歷史事件、文化交流、欣賞、收藏的功能。然后通過老師讀，讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內容，接著讓學生再讀，進一步了解課文的大體內容，讓孩子在讀中感悟體會;接著指名讓學生讀(這一過程主要是檢查孩子對生字詞的掌握，給孩子們正音)同時加深對課文的理解體會，并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內容。

　　同時注重引導孩子對課文中人物的精神層面進行理解體會，通過重點的詞句來引導把握。

　　3、思維的拓展：針對本班學生的特點，我在本課時安排了思維拓展的環節，我出示了我們日常用的衛生紙，讓他們看到發明就在我們生活的身邊，只要我們認真觀察，勤于動腦動手，我們每個人都可以成為發明家。

　　在本課的教學過程中，基本的教學目標，設計意圖都實現了。但在教學細節中，由于我對第一課時的教學目標任務過于輕視，忽視了低年級孩子對生字詞記得快忘得也快的特點，使得第二課時中花費了過多的時間處理字詞，耽誤了后面教學目標任務的細化處理，在拓展學生思維環節處理的有點倉促。

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇6

　　學生分析：

　　學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

　　教材分析：

　　這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　學習目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入  ；

　　二、識字寫字

　　1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

　　2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3.借助漢字特點識字。

　　（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　4.運用多種方式鞏固識字。

　　（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　三、寫字指導。

　　本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　二、整體感悟

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

　　2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

　　3.抓重點語句悟讀、品讀。

　　文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　在學生匯報時引導學生：

　　（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

　　（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。

　　（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　（4）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　三、積累運用

　　1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

　　2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

　　可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　四、實踐活動

　　1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

　　2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇7

　　●〇學習目標

　　①會認“齒”等13個生字，會寫“刀”等12個字詞。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。

　　③懂得在生活中要善于發現，用心思考，不斷實踐。

　　a案

　　課前準備

　　①學生準備幾枚自己喜歡的郵票，了解有關郵票的知識。

　　②幾張白紙，別針。

　　③生字、生詞卡片。

　　第一課時

　　簡介郵票、激qing引趣

　　①出示一枚郵票。同學們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、文化交流、欣賞、

　　記錄重大事件、收藏……）

　　②每枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就要了解一個有關郵票齒孔的故

　　事。板書課題：郵票齒孔的故事。

　　初讀課文，整體感知

　　①范讀，讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎么發明的？

　　②學生自讀課文。

　　a. 自讀課文，勾畫生字，讀準字音。

　　b. 同桌互相聽讀課文，互相評議。

　　③認讀生字卡片，交流記字方法。

　　④指名輪讀課文，正音。

　　質疑互答，合作學習

　　①小組內輪讀課文，讀后提出自己的疑問，小組討論解決。

　　②提出小組無法解決的疑問，全班討論解決。

　　具體演示，促進理解

　　①老師提供幾張紙，讓學生撕下紙中的“郵票”。這樣撕郵票有什么不便？

　　②同桌讀課文2、3段，合作表演英國發明家阿切爾看到的情形。

　　③選幾個學生上來，為他們提供紙、別針，讓他們表演課文中的情節，讓學生充分了解阿切爾敏銳的觀察能力。

　　④導讀第4段，用直線勾畫出阿切爾怎么想的句子，用波浪線勾畫寫郵票打孔機作用的句子。

　　充分想像，感悟課文

　　①讀第4段，啟發想像：阿切爾會怎樣進行他的研究工作？（反復構思、畫圖、設計、制作、實驗）

　　②再讀課文，你認為阿切爾是一個怎樣的人？

　　③總結課文：正因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。

　　第二課時

　　小結所學，交流感受

　　①輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票是怎么發明的？看看還有什么不懂的，提出來集體解疑。

　　②通過讀這篇課文，我們了解了郵票齒孔的故事，認識了阿切爾這個偉大的發明家，我想向阿切爾學什么呢？

　　③假如阿切爾就在我們身邊，你會對他說些什么？

　　指導朗讀

　　①找好朋友商議這篇課文應該怎么讀，反復練讀。

　　②指名朗讀，適時評議。

　　③有感情地朗讀全文。

　　再讀課文，討論交流

　　①我會認。（把要求會認的生字讀一讀，口頭組詞）

　　②我會寫。

　　a. 認讀要求寫的字，口頭組詞。

　　b. 介紹自己識記這些字（要求寫的字）的方法。（如：“力”字的第二筆不出頭就是“刀”；“你”字去掉單人旁就是“爾”；“扔”字的提手旁換成單人旁就是“仍”）

　　c. 重點指導“使”“整”“式”的筆順。

　　③書寫生字。（老師巡視檢查指導，及時糾正學生寫字姿勢）

　　作業

　　①完成“讀讀填填”

　　②組詞。

　　刀爾更正

　　力你便整

　　拓展知識

　　①讀“我知道”。

　　②讓學生交流自己了解的有關郵票的知識。

　　③展示介紹自己收集的郵票。

　　板書設計

　　14.郵票齒孔的故事

　　阿切爾：英國發明家

　　看：翻找求助想取刺拽

　　想：機器打孔

　　做：研究很快超出

　　善于觀察、思考、實踐

　　b案

　　課前準備

　　①老師準備火花一張，郵票一張；白紙一張，自制的打孔紙一張；生字卡片；課件。

　　②學生搜集有關郵票的資料。

　　第一課時

　　激趣引入

　　①出示火花：“請小朋友看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的，老師想把它們分給同學們，請你們幫老師想想，如何把這一大張圖片分成十張整齊的小圖片？”

　　②學生答用刀子裁、剪刀剪、用鉛筆在圖片連接處戳眼，再撕開等辦法，老師均充分肯定。

　　③過渡：“小朋友真聰明，幫老師想出了各種解決問題的好辦法，下課后你們每人都將得到一張美麗的小圖片。

　　不過，請你們再想想，若是成千上萬張大圖片需要分在完整的小圖片，那又該怎么辦呢？

　　其實，兩百多年前，英國發明家阿切爾也碰到過這個問題，讓我們看看他是怎么解決的，請齊讀課題。

　　板書課題：郵票齒孔的故事。

　　初讀課文

　　①輕聲讀課文，勾生字，多讀幾遍，把字音讀正確，句子讀流暢。

　　②出示生字卡片，開火車讀標注讀音的生字并組詞。

　　注意：“齒”是翹舌音，三聲。

　　“政”和“仍”是翹舌音，后鼻韻母。

　　“裁”和“撕”是平舌音。

　　③學生小聲朗讀課文。（要求：讀準字音，讀通句子，把讀起來有困難的地方多讀幾遍，把不懂的地方勾畫出來）

　　④檢查識字情況。

　　把生字卡片打亂順序讓學生認讀。（及時糾正出錯的地方）

　　理解內容

　　①默讀課文，想想帶齒孔的郵票是怎樣發明的。

　　②小組討論解決問題，老師巡視指導。

　　③交流學習情況

　　老師重點引導理解：

　　阿切爾能從別人的發明中受到啟發。（課件出示相應的內容）

　　“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？阿切爾開始了研究工作。很快，郵票打孔機造出來了。”

　　④讓我們來試試，打過孔后的紙是不是真的那么容易被撕開。

　　（請一個學生試撕老師自制的打孔紙，另一個學生不用工具，用手撕紙，演示后學生談感受）

　　齊讀課文最后一段

　　默讀課文，提出不懂的問題

　　第二課時

　　復習生字

　　拓展課文內容

　　①朗讀課文。

　　②老師出示一版郵票：一直到現在，我們都還在用阿切爾發明的郵票打孔機，經過這打孔機打孔后的郵票飛向四面八方。有關郵票的故事還有許多，不知小朋友們搜集到了哪些有關郵票知識的資料，誰來介紹一下？

　　③學生發言，分享信息。

　　比比誰聰明

　　①老師問：“阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經過研究，發明了郵票打孔機。可是當郵票撕下來以后，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這該怎么辦呢？誰能像敢想敢做的阿切爾一樣來解決這個難題？”

　　學生思考，回答：

　　將郵票背面涂上特制膠水，使用時只需用水將郵票背面打濕，就可以把郵票粘在信封上了。

　　②小朋友們真是厲害，不比發明家阿切爾差，老師相信你們就是未來的發明家！在我們生活中還有些日用品用起來不方便，你們動動腦筋，想想怎樣把他們改進得更方便，并動手做一做，在本周的班會“小小發明家展示會”上展示展示。

　　練習寫字

　　①讀讀要寫的字。

　　②小組交流，如何把字寫好看。

　　（注意提醒：“仍”“硬”都是單人旁，左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊；“英”的第七筆撇要出頭；“整”上半部右邊是反文兒，不是折文兒，三個部件要寫緊湊）

　　③老師范寫難寫的字。

　　④學生完成“我會寫”，老師巡視。

　　⑤學生展示自己寫得最漂亮的字。

　　完成課后題“讀讀填填”，閱讀“我知道”

　　①口頭練習（多個）

　　②填空（一個）

　　③閱讀“我知道”，讀學習伙伴的話，引導學生課外收集郵票，為本組展示臺的活動做準備。

　　《郵票齒孔的故事》ab案 來自第一范文網。

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇8

　　我教學的是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下的第十四課，這篇課文是第四組的第二篇課文。本組課文的教學目的是培養學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力。

　　而本篇課文是一個發明齒孔郵票的故事，一個有發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。本篇課文我安排了2個課時。

　　第一課時的主要目的是以識字為主：

　　一、我先用課件導入，是為了激發同學們的興趣。

　　二、教師先范讀課文，要求同學們認真聽，這是為了鍛煉同學們聽的能力，并初步感知課文。

　　三、然后合作學習生字，并運用到我們的識字方法，是為了鍛煉同學們的小組合作能力。

　　四、讀帶有生字的詞語和句子，是為了鞏固本堂課所學的生字。

　　五、接著安排了游戲，是為了讓同學們加深生字的印象，寓教于樂。

　　六、最后用課件顯示了“我知道”的內容，是為了讓同學們更直觀的了解、認識郵票

　　讓學生從課文中受到啟發，學會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，從利用身邊的材料做起，經常自己動手，或者互相協作做做看，學會獨立思考、大膽創造。

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇9

　　說來慚愧，教學工作已有二十多年了，自己的教學風格卻還未定型，只是一直在不斷探索小學語文教學如何落實素質教育，一直在模仿，從而形成了“四不像教學風格”，但在教學中，我一直力求做到：重學、務實、創新。

　　《郵票齒孔的故事》一課要求學生認讀13個生字，會寫12個生字，還要正確流利地朗讀課文，學習默讀課文，知道帶齒孔的郵票是怎樣發明的?

　　1、重學——真正把課堂還給學生

　　教學活動是師生的雙邊活動，只有雙方都積極參與，教學相長，才能提高課堂教學效率。我覺得師生之間應該建立起一種民主、平等、和諧的關系。教師的主導作用應充分地體現喚起學生的主體意識，鼓勵他們主動參與教學過程。在這一課的識字寫字教學中，我采取了多種多樣的形式：1、在課文中認讀。2、請小老師另度。3、開火車讀。4、利用生字卡片自學互學。5、老師利用生字卡片檢查并鼓勵學生用生字組詞、6、通過看實物、做動作、猜字謎等方法調動學生用多種感官來鞏固認字。

　　2、務實——切實提高課堂教學效率

　　在日常教學中持之以恒地引導學生打好聽說讀寫的基礎，適當加大訓練密度，相機滲透思想教育，最大限度地發揮課堂40分鐘的整體效益，正音訓練不馬虎，朗讀訓練適當到位，說話訓練字斟句酌，重點詞句深究細研，寫作教學一絲不茍。《郵票齒孔的故事》這篇課文描寫的是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是發明的經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。這篇課文篇幅較長，但情節簡單，語言平實，根據這一特點，我在教學時重點引導學生自讀，默讀，讀的方式多種多樣，自讀課文讀準字音，讀通句子;合作學習，讀給同桌聽，相互檢查;抓重點詞句悟讀、品讀;老師引導讀、分角色讀等等。在整個讀書過程中，體現了由讀得不大正確到讀得正確，由不大通順到讀得通順，由不帶感情讀到有感情地朗讀。通過反復朗讀，學生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋，思考研究，每一個人都有發明創造的機會。

　　3、創新——重視發展學生思維

　　教學中，我注重培養學生的思維能力。在《郵票齒孔的故事》一課的教學中，我重視利用課文中的插圖，引導學生仔細觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學生把圖文結合起來，對課文內容理解得更深了，同時，學生的觀察能力和語言表達能力也得到了提高。文章最后一段寫道阿切爾發明的郵票打孔機到現在還在使用，學到這兒，我引導學生說說：你想對阿切爾說些什么?學生都非常激動，有很多話要說，一個個爭先恐后地發言。

　　自踏上工作崗位，又歷經教改，我一直在模仿，一直在學習，意采眾家之長。俗話說：“根深葉茂，源遠流長。”我想：只有不斷加強各方面的修養，不斷提高自身素質，才能跟上時代教育的腳步，形成自己獨特的教學風格吧!努力吧!

　　于是我大發感慨：要是沒有轉學之事那該多好!不過，這樣的憂慮是免不了的呀!沒辦法喲，誰叫你是老師呢!

　　“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，語言積累對于寫作是多么的重要。只要語言積累到一定的量了，才有可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有千頭萬緒，也難得片言只語。所謂“厚積而薄發”，大凡會寫作文的學生也都是喜愛讀書的。通過讀讀背背，讓學生把作品中的一些語言轉化為自己的語言。

　　四、 引導學生學會做讀書摘錄

　　讓學生大量閱讀課外讀物，并學會摘錄書中的優美詞句及精彩片段，并思考品味。鼓勵學生嘗試在自己的習作中運用到這些好詞好句。長此以往，學生的寫作語言就會變的豐富精練、準確而傳神起來。

　　五、 培養學生習作的興趣，引導學生開展豐富多彩的活動

　　“興趣是最好的老師”培養學生寫作的興趣是作文教學的突破口，要讓學生有樂于表達的愿望與沖動，那么習作就必須緊密圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事或物作為習作的內容，要有意識地組織學生開展一些活動，如：組織開展“中國傳統文化展示活動”、“春游”、“參觀博物館”等。并做好相應的習作指導，這樣學生就不愁無話可說、無情可抒了。

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、會認生字“枚”、“裁”、“倫敦”，理解“倫敦”等詞語。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解郵票齒孔的來歷，并能運用課文，語言進行轉述。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　【課前準備】

　　1、了解有關郵票的知識。

　　2、一張郵票，和一張無齒孔的郵票（自制）。

　　【教學過程】

　　一、簡介郵票，激qing引題

　　1、出示一枚郵票，同學們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、欣賞、收藏……）。

　　2、聽說最早的郵票沒有周邊的齒孔。（點擊放大郵票的齒孔）今天我們就要來了解有關郵票齒孔的故事。（出示課題：郵票齒孔的故事，齊讀課題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽范讀，讓學生邊聽邊思考剛才的問題。

　　2、學生自讀課文，要求，讀準字音，難讀的多讀幾遍。

　　3、檢查：認讀字詞，（點擊出示詞語），了解“倫敦”、“裁開”、“倫敦”、“每枚”、“摸遍”、“撕開”、“小酒館”、“郵政部門”。

　　4、指名分節讀課文，正音。

　　三、再讀課文，感悟課文

　　1、出示課文插圖，仔細看圖，圖上他們分別是誰呢？（提示從姿態、動作分細來形容）

　　2、“那位先生為什么要用別針在郵票上刺小孔呢？”請大家默讀課文，用鉛筆劃出有關的句子，四人小組討論。

　　3、反饋討論：

　　第一節的最后一句：你能讀好這一句嗎？簡單評議，再指名，你們為什么找到這一句？

　　第二節的最后二句：指名回答，讀讀句子，分角色讀。評價中體會不方便。

　　4、那位先生為什么用別針在郵票上刺孔？請學生用自己的話說說。

　　5、師引讀第三節。

　　6、這時阿切爾干什么？抓住“吸引”，指導看圖，用自己的話說說阿切爾吸引住的神情、姿態。

　　如：探著頭，側著身舉著酒杯停在半空……

　　7、這時的阿切爾會想些什么呢？請學生揣摩阿切爾此時的心理。

　　8、讀課文第四小節，前3句重點讀好想的句子。

　　9、請學生撕一撕用阿切爾發明的打孔機打過孔的郵票，體會方便、容易。再讀讀課文。

　　10、現在你最想對自己說些什么？（只要作個有心人，發明就在你身邊。……）

　　四、轉述故事，語言訓練

　　阿切爾的發明很快傳遍了整個英國倫敦，也傳到那位先生的耳朵里，他聽了很興奮，沒想到阿切爾的發明在自己的身上受到啟示，家里人知道后，非要他講一講當時的情景。你會替那位先生說說當時酒館的故事嗎？

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇11

　　第一課時

　　〖學習目標〗

　　1、會認“齒”等13個生字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。

　　〖重點難點〗認讀生字是本課重點，正確流利的朗讀課文是本課難點。

　　〖教法學法〗教師引導，學生自主學習。

　　〖教學準備〗生字卡片。

　　〖學習過程〗

　　一、導入（簡介郵票，激qing導入）

　　1、出示第一枚郵票。同學們知道郵票的用途嗎？（寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……）

　　2、每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就來了解一個有關郵票齒孔的故事。（板書課題：）

　　二、初讀課文整體感知

　　1、范讀：

　　讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發明的？

　　2、默讀課文，初知匯報：

　　你讀懂了什么？明白了什么？還有什么問題？

　　3、小組討論：

　　“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？從中你感悟到什么？”小組推薦代表或自薦在全班交流。

　　4、設置問題情境，引導學生思考：

　　帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應該感謝誰？是從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機的人？一個反映靈敏、聰明手巧；一個善于觀察、用心思考，要創造發明，二者都需要。

　　5、老師設計或選擇一個問題，啟發學生嘗試解決：

　　據說，最初生產的衛生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實際問題。

　　6、拓展思維，動腦實踐：

　　在生活中，你們還發現有哪些不方便？可采用什么方法解決？

　　三、鞏固檢查生字

　　1、出示生字，學生自由組合互幫互助認讀生字。

　　2、互相檢測生字的認讀。

　　3、教師抽查，游戲認讀等。

　　四、教師小結，布置作業

　　正是因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。

　　作業：同桌有感情的朗讀課文。

　　五、板書設計

　　14、郵票齒孔的故事

　　善于觀察　　善于思考　　勇于創造

　　第二課時

　　〖學習目標〗

　　1、會寫“刀、爾”等12個生字。

　　2、有感情的朗讀課文。培養在生活中發現問題、克服問題的能力。

　　〖重點難點〗準確書寫生字是本課重點，有感情地朗讀課文是本課難點。

　　〖教法學法〗教師引導，學生自主學習。

　　〖教學準備〗幻燈片。

　　〖學習過程〗

　　一、小結所學，交流感受

　　1、輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票怎么發明的？看看還有什么不懂的地方，提出來，大家集體解疑。

　　2、通過這篇課文，我們了解郵票齒孔的故事，認識了阿切爾這個偉大的發明家，我們應該向阿切爾學習什么？

　　3、假如阿切爾就在我們身邊，你會對他說些什么？

　　二、指導朗讀

　　1、找好朋友商量這篇課文應該怎樣讀？反復練習。

　　2、指名朗讀，適時評議。

　　3、有感情的朗讀全文。

　　三、再讀課文，討論交流

　　1、我會認：

　　把要求會認的生字讀一讀，口頭組詞。

　　2、我會寫：

　　⑴　認讀要求寫的生字，口頭組詞。

　　⑵　介紹自己識記這些字的方法。（熟字換偏旁、熟字加偏旁、合一合、減一減……）

　　⑶　書寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生寫字姿勢。

　　三、作業

　　1、完成“填填寫寫”。

　　2、組詞：

　　刀（　　）　　爾（　　）　　更（　　）　　正（　　）

　　力（　　）　　你（　　）　　便（　　）　　整（　　）

　　四、拓展知識

　　1、讀一讀“我知道”。

　　2、學生自由交流所了解的有關郵票的知識。

　　3、展示介紹自己收集的郵票。

　　五、板書設計

　　14、郵票齒孔的故事

　　阿切爾：英國　發明家

　　善于觀察、思考、實踐

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇12

　　【學習目標】

　　1、認識“齒、枚”等13個生字。

　　2、正確、有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感。

　　【課前準備】多媒體課件：

　　1、各種精美郵票的圖片及世界上第一枚郵票“黑便士”圖片。

　　2、本課11個生字詞（帶拼音），13個生詞（不帶拼音），13個生字（不帶拼音）。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、出示各種精美郵票的圖片讓學生欣賞（板書：郵票）

　　2、出示“黑便士”圖片與現在的郵票的對比圖，請學生觀察兩枚郵票的四周有什么不同？（板書：齒孔）

　　師：別看這小小的齒孔，它的發明還有一段有趣的故事呢？（板書：的故事）　　　　今天我們就來學習這個小故事。（學生齊讀課題）

　　二、初讀課文，認字詞

　　1、輕聲自讀課文，讀準字音，讀通課文：（學生自讀，教師巡回，個別指導。）

　　2、學習生字：

　　⑴　小老師帶讀帶拼音的生詞。

　　⑵　開火車讀不帶拼音的生詞。

　　⑶　男生女生競賽讀不帶拼音的生字。

　　3、鞏固生字：

　　游戲：看看、聽聽、找找（規則：老師出示實物、做動作或說字謎，讓學生找出相應的生字，舉起來。）

　　三、精讀感悟

　　1、小朋友的生字學得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個問題。讀了這一課，有個問題搞不明白：究竟是誰發明了帶齒孔的郵票？

　　2、請同學們默讀課文，在課文中找答案。

　　3、找到答案了嗎？

　　4、意見不統一。分成兩組（“阿切爾”小組和“先生”小組）自由爭論。請同學們從課文中找出相關語句或段落說明觀點：

　　⑴　先請“先生”小組的同學們說說你們的看法。

　　⑵　師：看來“先生”小組的同學們主要是根據課文的第三自然段判斷出是那位先生發明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第三自然段，學習第三自然段）。

　　⑶　請“阿切爾”小組的同學們說說你們的看法。

　　⑷　師：看來“阿切爾”小組的同學們主要是根據課文的第四自然段判斷出是那位先生發明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第四自然段，學習第四自然段，看圖引導朗讀，板書引導，比較讀，男女比賽讀，個別讀等）

　　⑸　師小結：那位先生愛動腦筋，在遇到困難時，相出了一個十分巧妙的方法解決了難題，這一點值得我們好好學習，可是他并沒有因此而想到要去發明一臺機器，讓所有的人都享受到這種方便。阿切爾首先是個留心觀察身邊事物的人（“吸引”一詞看出），阿切爾是生活的有心人，他用心思考，不斷實踐，最終為大家解決了生活中的難題。

　　⑹　動手撕郵票，感受阿切爾的發明給我們帶來的方便。（請學生談感受）

　　⑺　你想對阿切爾說些什么？

　　四、拓展

　　師：其實我們只要作生活的有心人，用心觀察生活，也會像阿切爾一樣，發明出能給人們帶來方便的東西。你們在生活中還遇到了那些不方便？有沒有想過發明點什么來解決它？（學生自由談）

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇13

　　〖學習目標〗

　　1、會認“齒”等13個生字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。

　　〖重點難點〗

　　認讀生字是本課重點，正確流利的朗讀課文是本課難點。

　　〖教法學法〗

　　教師引導，學生自主學習。

　　〖教學準備〗

　　生字卡片。

　　〖學習過程〗

　　一、導入(簡介郵票，激情導入)

　　1、出示第一枚郵票。同學們知道郵票的用途嗎?(寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……)

　　2、每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就來了解一個有關郵票齒孔的故事。(板書課題：)

　　二、初讀課文整體感知

　　1、范讀：

　　讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發明的?

　　2、默讀課文，初知匯報：

　　你讀懂了什么?明白了什么?還有什么問題?

　　3、小組討論：

　　“帶齒孔的郵票是怎樣發明的?從中你感悟到什么?”小組推薦代表或自薦在全班交流。

　　4、設置問題情境，引導學生思考：

　　帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應該感謝誰?是從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機的人?一個反映靈敏、聰明手巧;一個善于觀察、用心思考，要創造發明，二者都需要。

　　5、老師設計或選擇一個問題，啟發學生嘗試解決：

　　據說，最初生產的衛生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實際問題。

　　6、拓展思維，動腦實踐：

　　在生活中，你們還發現有哪些不方便?可采用什么方法解決?

　　三、鞏固檢查生字

　　1、出示生字，學生自由組合互幫互助認讀生字。

　　2、互相檢測生字的認讀。

　　3、教師抽查，游戲認讀等。

　　四、教師小結，布置作業

　　正是因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。

　　作業：同桌有感情的朗讀課文。

　　五、板書設計

　　14、郵票齒孔的故事

　　善于觀察　　善于思考　　勇于創造

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇14

　　學生分析：

　　學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

　　教材分析：

　　這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　學習目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入  ；

　　二、識字寫字

　　1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

　　2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3.借助漢字特點識字。

　　（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　4.運用多種方式鞏固識字。

　　（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　三、寫字指導。

　　本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　二、整體感悟

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

　　2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

　　3.抓重點語句悟讀、品讀。

　　文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　在學生匯報時引導學生：

　　（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

　　（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。

　　（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　（4）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　三、積累運用

　　1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

　　2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

　　可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　四、實踐活動

　　1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

　　2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點：

　　識字寫字。有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　教學難點：

　　懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究

　　課前準備：

　　1、印有郵票圖案的畫片

　　2、小刀、白紙、幾張連在一起的郵票

　　3、生字詞語卡片、一個紙杯

　　4、課件

　　教學過程：

　　一、課題導入

　　1、導入之前老師發給每個小組一張圖片，知道圖片上畫的什么嗎？屏幕顯示：（板書）郵票，讀詞語。老師讓你們每個小組的同學想辦法把圖片上的四枚郵票分給每個同學一人一枚，你們分開了嗎？是用什么辦法分開的？

　　2、比較老師手里的郵票和你們的郵票的邊緣有什么不一樣？

　　3、關于郵票齒孔的來歷，還有一段精彩的故事，我們今天要讀的就是這個故事。

　　4、齊讀課題。

　　二、檢查預習：借助音節和文中的生字成為好朋友

　　1、大屏幕出生字詞語（帶音節）

　　a、抽同學讀

　　b、小老師教讀

　　2、去掉音節，開火車讀

　　3、認字游戲，考考同學們“看、聽、找、讀”的能力。

　　4、找出自己不認識的生字，請教同學。

　　三、初讀課文，整體感知

　　同學們認字寫字的本領都不錯，現在老師們想看看同學們讀書、理解課文內容的本領怎么樣？

　　1、默讀課文，想想：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？

　　2、匯報學習情況。

　　a、讀了這個故事，知道了些什么？從課文的哪些地方知道的？讀一讀。

　　b、根據學生的匯報，指導學生讀好每個自然段。

　　四、精讀課文第四自然段

　　1、知道郵票齒孔是誰發明的嗎？

　　2、看圖，從哪些地方看出阿切爾被那個人的舉動吸引住了？

　　3、讓學生自己演一演酒館里發生的事。

　　4、老師很想知道：阿切爾看得那么入神，他腦子里在想什么呢？誰來告訴老師？并把課文里寫阿切爾想法的句子讀一讀。（板書：想）

　　5、阿切爾有了這個想法之后，又做了些什么？（開始了研究工作。板書：研究）

　　想象：阿切爾會怎樣進行他的研究工作？

　　6、郵票打孔機造出來了，它有什么用處？

　　出示句子：“用它打過孔的……方便”。指導朗讀這句，通過朗讀，讓學生感受到郵票打孔機給人們使用郵票帶來的方便。

　　7、阿切爾發明了郵票打孔機，給人們的生活帶來了極大的方便，如果他就在我們身邊，你想對他說些什么？

　　8、教師參與朗讀全文。

　　五、拓展延伸

　　1、完成“讀讀填填”

　　2、讀“我知道”，交流自己了解到的郵票知識。

　　3、展示介紹自己收集的郵票，沒有的可自己設計一枚，并把你的介紹寫下來，下節課我們再比一比，誰寫得最清楚。

　　六、鞏固，認讀生字。

　　案例反思：

　　一、教師是學習活動的引導者和組織者

　　課堂上韋元老師始終站在主導地位，由“認識生字→認識方法→鞏固識字”等環節中教師大膽放手讓學生通過自主、合作、探究等方式去獲取新知識，沖破傳統的“滿堂灌”式的教學手段，體現了“學生是語文學習的主人”這一觀點。

　　“你們是怎樣認識這些新朋友？”這個問題非常妙，既能創設良好的環境和條件，又讓學生自由充分發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴和幸福感。

　　二、興趣是最好的老師

　　創造情景，激發學習興趣是當前素質教育提倡的教學方法。韋元老師在認識生字前拋出這樣一個要求，讓學生跟“新朋友”打招呼。這樣一來把陌生而孤立的生字與學生心靈溝通起來，消除學生的心理障礙，為學生創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，讓學生自覺參與教學過程，將新奇感轉化為求知欲。另外，韋元老師通過“音樂傳花”、“摘桃子”、“猜字謎”的游戲，再次激活學生學習興趣，從中培養學生的實踐活動能力，讓學生在動腦動手的言語實踐中學習語文。

　　總之，要更新理念，解除對學生的束縛，才能讓我們的語文課堂充滿生機活力。　

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇16

　　【學習目標】：

　　1、認識“齒”、“枚”等13個生字，會寫“仍”、“便”、“使”三個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票發明過程中受到啟發。

　　3、懂得生活中要用心思考，不斷創新，善于探究。

　　【課前準備】：多媒體課件，小刀、紙。

　　【教學過程】：

　　一、導入新課：

　　1、（多媒體出示：黑便士郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）

　　2、（多媒體出示：現在的郵票）說說這兩枚郵票的區別。（板書：齒孔）

　　3、補齊課題，齊讀。

　　二、初讀感知、學習生字：

　　1、借助拼音讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、學習生字：

　　（1）、（多媒體出示帶拼音生字）指名當小老師帶讀。

　　（2）、合作認識生字。

　　（3）（多媒體出示去拼音生字）開火車讀生字。

　　（4）、鞏固生字：

　　實物識記：刀；動作識記：裁、撕；名稱識記：倫敦

　　3、寫字指導：

　　（1）、謎語：借一半，扔一半（仍）。

　　（2）、師范寫，說寫字方法。

　　（3）、找出另外兩個單人旁的字：使、便。

　　（4）、配樂。生書寫。要求保持正確的寫字姿勢。

　　三、朗讀理解課文：

　　1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發明的？

　　2、指名答。意見不統一，認為是阿切爾的同學坐一起，認為是那位先生的同學坐一起。

　　3、用自己喜歡的方式再讀課文，找到各自的理由小組討論。

　　4、分組討論：

　　（1）、認為是那位先生的小組陳述理由，讀出相應的自然段。

　　（2）、認為是阿切爾的小組陳述理由，讀出相應的自然段。

　　5、導讀第四自然段。

　　（1）、讀“阿切爾被那位先生吸引住了。”一句。

　　（2）、看圖說說從哪兒可以看出阿切爾被“吸引”住了。

　　（3）、指導朗讀。

　　（4）、讀第四自然段。

　　6、滲透德育：在生活中要做個有心人，仔細觀察，用心發現，善于思考，勤于動手，會像阿切爾一樣發明出許多東西的。讓我們來感受阿切爾的發明給人們帶來的方便吧！（學生動手撕郵票）。

　　四、拓展：

　　1、（多媒體出示課后：我會讀）學生讀，說說知道了什么。觀察文中的“大龍郵票”和“大熊貓郵票”。

　　2、（多媒體出示多枚郵票）學生觀察，老師講解。

　　3、學生動手設計郵票。展示。

　　五、作業：將自己設計的郵票內容寫一寫。

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇17

　　教學目標：

　　1、認識“齒、枚” 等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感。

　　教學重點：

　　1、識字寫字。

　　2、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　教學難點：

　　懂得生活中，要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學準備：

　　1、本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。

　　2、有關郵票。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）

　　2、（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？

　　3、（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。

　　4、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

　　5、齊讀課題。

　　二、初讀課文，認字詞、寫生字

　　1、請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。

　　（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）

　　2、學習生字

　　⑴（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

　　⑵開火車讀沒有拼音的生字詞。

　　⑶自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學。

　　⑷鞏固生字。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）

　　3、練習寫字

　　⑴猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）

　　⑵師范寫，學生說說寫這個字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）

　　⑶請同學們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）

　　⑷請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。

　　⑸展示學生的作業，師生共同評議。

　　三、朗讀感悟

　　1、小朋友的生字學得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個問題。我讀了這一課后，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發明了郵票打孔機呢？

　　2、請同學們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發出聲音。

　　3、找到答案了嗎？

　　4、意見不統一。這樣吧，請認為是那位先生發明的同學坐在一起，請認為是阿切爾發明的同學坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進行討論。（如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。）

　　5、分組討論，說明理由

　　⑴請認為是那位先生發明的同學先發表意見。

　　⑵你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？

　　⑶這組學生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。

　　⑷讀得真不錯！（轉向“阿切爾”小組）這回該你們組了。

　　⑸“阿切爾”小組的學生說理由。

　　⑹你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？

　　⑺（課件出示第四自然段）重點朗讀第四自然段。（看圖引導朗讀；板書引導朗讀；比較引導朗讀。）

　　⑻回答課后“讀讀想想” 中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？”

　　6、阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧。（學生動手撕郵票。）

　　7、你想對阿切爾說些什么嗎？

　　8、齊讀課文。

　　四、擴展

　　1、課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。

　　2、展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。

　　3、發帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票。

　　4、讓學生展示自己設計的郵票，并加以說明。

　　5、請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇18

　　《郵票齒孔的故事》是人教版小學二年級下冊的一篇講讀課文。是本冊教材中“用心思考，勇于創造”主題單元的第二篇課文。本學期，我校開展了“高效課堂”的教學研究。我就選了這一篇課文來嘗試。下面就是我教學中的一點體會：

　　1、落實教學目標：本課是一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這個故事能給孩子很大的啟發，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，能讓孩子們懂得發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。而要達到這一目的，我想就必須引導學生去感悟一些重點詞句，并且讀中要有所側重。

　　這篇課文篇幅較長，但情節簡單，語言平實，更適宜默讀。在教學時，首先，我讓學生在學習中默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發明的?怎么發明的?邊默讀邊思考。第三、四自然段是朗讀感悟的重點，接著我抓住“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”這句話為切入點，重點引導學生自讀，抓重點詞句悟讀、品讀、老師引導讀等。讀的方式多種多樣，通過反復朗讀，學生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋，思考研究，每一個人都有發明創造的機會。

　　2、充分利用課文插圖。插圖形象地描繪了阿切爾被那位先生深深地吸引住的神態，動作。教學中，我重視利用課文中的插圖，引導學生仔細觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學生把圖文結合起來，對課文內容理解得更深了，同時，學生的觀察能力和語言表達能力也得到了提高。

　　在感悟基礎上，再引導學生通過想象阿切爾動手研究的過程會遇到什么困難，他是怎么做的?課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機。這時我出示郵票打孔機的圖片后，又設計了一個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是　1854年發行，與課文中的故事發生的時間1848年有六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么?”我設計這個問題既是為了培養學生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質埋伏筆。進一步體會到阿切爾發明郵票打孔機的過程需要仔細觀察、需要動腦筋思考，需要動手研究，需要不斷克服困難。

　　3、深刻了解人物品質。如今是信息時代，成年人拿筆寫信貼郵票寄信聯絡的現象相對較少，二年級的孩子們幾乎沒有接觸郵票，教材上教學內容離學生相對較遠，學生對郵票不了解，就難以理解郵票打孔機發明的重要意義、難以理解本單元的單元目標“用心思考，勇于創造”。所以，我認為，只有讓學生了解郵票在生活中的重要意義，才能明白郵票齒孔發明的重要意義。在讀完課文后對阿切爾的認識只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，會忽視了作為一名發明家其內在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務。所以在教學過程中我邊指導學生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啟發學生了解阿切爾發明郵票打孔機的真實目的，讓學生對發明家有了一個更深刻的認識，潛移默化地使學生在讀書中受到人文精神的熏陶。

　　4、密切與生活相連：考慮到當今是盛行電話，手機的通訊時代，孩子們對郵票，信封，齒孔了解不深。因此，課前讓學生收集郵票，觀察郵票及了解有關郵票的資料，在課堂上，我利用網絡資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認識到郵票的同時，也了解到郵票是“微型百科全書”。

　　最后我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個問題讓學生能進一步了解“齒孔”及其作用，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。學生由郵票聯想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便和影響，對阿切爾的敬佩之情油然而生。教學目標中的情感目標自動實現。

　　整體而言，這節語文課體現了以學生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又較好地落實了教學目標。

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇19

　　教學目標:

　　⒈在回顧課文內容的過程中,借助拼音認讀文中12個生字,并在學習相關段落時進行進一步鞏固.會寫"英,票"2個生字.

　　⒉能正確,流利地朗讀全文,通過學習2,3自然段,感受"這位先生"的聰明.

　　⒊初步懂得在生活中應善于動腦,樂于思考.

　　教學準備:課件,詞語卡片

　　教學過程:

　　一,導入新課,揭示課題

　　(一)通過對"黑便士"的介紹,學習"枚,齒,刀,裁"四個生字.

　　師:小朋友們,剛才咱們一起去欣賞了各式各樣的——(生說)郵票.(看老師寫"郵票",票是咱們今天要寫的字,伸出手跟老師一起寫:上面寫個扁扁的西,下面一個示,注意短橫在橫中線,第二橫長一點),用手指在桌上寫兩個"票",一起讀讀這個詞語.

　　師:今天老師還給大家帶來了一枚非常特殊的郵票,想看看嗎 (注意學生的精神狀態)(出示"黑便士"郵票)它就是咱們世界上的第一枚郵票,人們叫它"黑便士".郵票上的這位就是當時英國的女王陛下.

　　師: 那么這枚郵票到底特殊在哪兒呢來,自己讀讀這段介紹,注意讀準這里的兩個多音字和四個生字.(四個生字帶拼音,顯紅;多音字顯藍,拼音)(出示第一自然段作為資料形式介紹)1840 年,英國首次正式發行郵票.最早的郵票跟現在的不一樣.每枚郵票的四周沒有齒孔,許多枚郵票連在一起,使用的時候,得用小刀裁開.

　　⒈(出示"枚")你來讀!(反面出現詞語"每枚郵票")組成詞語也來讀讀(讀得好請他領讀)——板貼

　　⒉(出示"齒")這個請你來!(出示"齒孔")(男,女讀)

　　⒊(出示"刀")這個字簡單,一起來讀.組成詞語也來讀讀.(出示"小刀")

　　⒋(出示"裁")誰來讀 你來!讀讀詞語.(出示"裁開")

　　師:讀準了生字再讀這段話,相信就更容易了.

　　生:齊讀文字介紹

　　(二)結合現行的郵票認識"齒孔",揭示課題

　　師:讀了這段介紹,你覺得現代的郵票跟以前的郵票最大的區別在哪里

　　生答:隨生答上下出示"一大張現在的郵票" 和"一大張黑便士"

　　師:是的,你們看,現在的郵票連接處都有這樣一個個小圓圈,我們把它叫做"孔",(一起叫)裁開后,像牙齒一樣突出的這部分,咱們就叫它"齒".連起來叫—叫——"齒孔".而最早的郵票四周沒有齒孔,每枚郵票都連接在一起,使用的時候得用小刀裁開.(引讀句子)

　　師:孩子們,關于這個郵票齒孔的發明啊,還有一個小故事呢!(看老師寫課題)來,一起把課題讀一讀.

　　生:齊讀課題("的"是輕聲,讀課題時也能把詞語和詞語之間連得緊一些,那就更好了.)

　　二,初讀課文,教學生字

　　(一)初讀課文,檢查反饋

　　師:請小朋友們打開課本,翻到62頁,按照你們平時的讀書習慣開始讀課文吧!注意讀準沒一個字音,讀通每一個句子.開始吧!

　　生:自由讀課文.

　　師: 第一自然段啊剛才我們已經讀過了,老師想請三位同學來讀讀2,3,4三個自然段.咱們班上誰的朗讀水平最高請你來讀第二自然段!(生指名)你來推薦一位同學讀第三自然段吧!你想請誰讀第四自然段呢其他同學啊有個更重要的任務,那就是認真聽這三位同學讀,聽聽你認識的字他們是不是讀正確了,聽聽你不認識的字他們是怎樣讀的

　　生:分段朗讀(師隨機正音)

　　(二)在復述課文梗概的過程中認讀生字

　　⒈師生合作回顧課文,隨機認讀生字

　　師:同學們,課文告訴我們郵票齒孔的故事發生在什么時候

　　生:(師板書:1848年)

　　師:是在什么地方發生的呢

　　生:倫敦的一家小酒館(倫敦).

　　師:(出示"倫敦"卡片)這個詞誰來讀 你來……(快速指名讀)(邊板貼邊說)倫敦是一個城市的名稱,它是英國的首都,也是世界上最大的城市之一.

　　師:(出示"小酒館")故事就發生在倫敦的—— (男,女生讀,三個字都是第三聲)跟老師讀.小酒館我們可以說——一家(卡片翻出"一家"),連起來說說——

　　家小酒館.(板貼卡片)

　　師:(邊說邊出示卡片"一位先生,阿切爾")那故事中的主要人物是誰呢

　　師:阿切爾看到一位先生在郵票上刺了很多小孔,這樣郵票就很容易地被——

　　"撕開"了.(出示卡片,一起讀)你來讀,(快速輪讀)來,做做撕的動作.誒,用什么撕 (手)所以是提手旁,去掉提手旁還是讀斯.(板貼卡片)

　　師:阿切爾從這位先生的舉動中受到了啟發,經過不斷地——"研究" (出示卡片),這兩個都是生字,你來讀讀看(快速開小火車讀)一起讀.(板貼卡片)

　　師:最后終于發明了郵票打孔機.并且馬上被英國的——采用了(立即出示卡片"郵政部門"),直到現在,世界各地——"仍然"在使用著郵票打孔機.指著"政"和"仍",這兩個字都是后鼻音,咱們要把它讀準了,跟老師讀.

　　⒉結合板書再次回歸課文,鞏固生字

　　師:(指著板書)同學們,你們看,在不知不覺中我們已經跟課文中所有的生字都見了面,沒有拼音的幫忙,你還能把它們讀正確嗎

　　生:結合黑板上的卡片,齊讀詞語.

　　三,精讀課文2,3兩個自然段,體會這位先生的聰明之處.

　　(一)結合插圖學習第二自然段,了解這位先生遇到了怎樣的麻煩

　　師:(指著板書)讀了課文,我們知道了故事發生的時間,地點,還知道了故事中的主要人物是一位先生和阿切爾.這節課啊,我們先一起去看看這位先生跟郵票齒孔的發明有著怎樣的關系 請同學們仔細地讀讀2,3兩個自然段.

　　生:自由朗讀2,3自然段

　　師:(出示插圖)小朋友們,請你找一找,畫面上哪個人是課文中提到的"這位先生"

　　生答(請他說理由)(同意他的說法嗎 )

　　師:當時這位先生遇到了怎樣的麻煩呢

　　生答(指名2,3人).(要裁郵票找不到小刀,向人求助又失敗)

　　師:(出示第二自然段)是啊,一起來看這段話:"一位先生……我也沒帶."

　　師:老師啊從一些資料中了解到,這位先生,他是一名記者,每天需要投寄的信不止一封,需要使用的郵票也不止一枚,所以,你們看!此時拿在他手中的就是——

　　(點擊插圖放大"一大張郵票",句中的"一大張郵票"顯紅)(一起說)

　　師:而像這樣其中的一小張,我們就叫它——一枚郵票.(出示"一枚郵票")

　　師:這位先生如果要使用這一枚一枚又一枚的郵票(隨機在課件上點出小方框)

　　就必須用(引說)——小刀把它們裁開.

　　師:是的,誰愿意來讀讀這個句子 (一位先生左手……找裁郵票的小刀.)句子顯紅

　　師:也許此時,這位先生正有許多封稿件等著要寄出去,

　　師:可是那位先生——引讀句子——摸遍身上所有的衣袋,也沒有找到小刀,(顯紅句子)

　　師:來,你就是那位先生,你會怎樣找小刀 做做動作!

　　生:表演,師隨機引

　　師:走到另一生前,來,你會怎樣找小刀 (生表演)

　　師:看起來你也挺著急的.

　　師:可是,那位先生——引讀句子"摸遍身上所有的衣袋,也沒有找到小刀,"

　　師:多么令人著急啊!所以他只好向阿切爾求助——引讀對話.(對話顯紅)

　　師:看來,坐在身旁的阿切爾沒能幫上忙,(再來看插圖,)在這樣一家熱鬧的小酒館中,除了阿切爾,你覺得他還可以向誰求助啊

　　生:老板,其他顧客,服務員……

　　師:可這位先生卻沒有再繼續求助,他是這樣做的.

　　(二)學習第三自然段,感受先生的聰明之處

　　⒈把句子讀正確

　　師: (出示第三自然段)我們來看這段話,一整段就只有一句話,要把這么長的句子讀好可不容易,先同桌合作讀一讀吧!誒,合作時可得注意方法哦,認真聽同桌讀, 如果你認為他讀得不錯,就用你喜歡的方式表揚表揚他,如果認為他讀得不夠好,就應該幫他指出來,并和他一起再把這個句子讀一讀.開始吧!

　　生:同桌合作讀第三自然段.

　　師:好,哪些小朋友受到同桌表揚了 舉手,就請你們先來讀吧!注意把這幾個生字給讀準了.("便,撕"顯紅)

　　沒受到表揚的咱們也來讀一讀,老師跟你們一起來.

　　⒉師動手撕紙,感受刺孔后的方便,指導讀句子

　　師:老師啊也學著這位先生的做法,在這張郵票上刺了小孔,我也來撕一撕.

　　師在實物投影下撕紙 (一枚枚全部撕開)

　　師:你看,原本連在一起的郵票被老師怎樣地撕下來了 (容易)而且撕得(很整齊)

　　是呀,就像課文中說的那樣,引讀(顯紅句子"郵票便很容易地被撕開了,而且撕得很整齊.")自己試試.(自由讀)

　　師:(很容易,很整齊顯藍)男生先來讀讀.女生也來試試.一起來!

　　⒊理解"很容易","很整齊"的原因

　　師:誒,在沒有小刀的情況下,也能把郵票撕得那么容易,那么整齊,這是為什么呢

　　a,生答:他在郵票上刺了小孔

　　師:(邊板書"刺"邊問)(是這樣嗎 )那他是用什么來刺小孔的呢

　　生答:別針

　　師:(邊板書"取"邊說)是啊,他是從西服領帶上取下一枚別針,然后在……

　　b:生答:他取下別針,刺上小孔

　　師:(邊板書"取,刺"邊說)是啊,他是從西服領帶上取下一枚別針,然后在……

　　師:孩子們,我們再一起來讀讀這個句子,(句子顯紅:那個人想了想,從西服領取下一枚別針,在每枚郵票的連接處都刺上小孔)

　　⒋從先生的舉動中看出他是個怎樣的人 結合課文說說理由

　　師:別針是從——西服領帶上取下的,小孔是在——每枚郵票的連接處刺上的.讀到這兒,你覺得這位先生是個怎樣的人啊 從哪兒看出來的

　　師隨機點評

　　師:說的多好啊!你們同意他的說法嗎 這位先生的舉動中充滿了智慧,其實他在郵票上刺的小孔就是咱們現在所認識的郵票齒孔啊!

　　師:來,讓我們再一起來感受一下這位先生的智慧之舉吧!

　　生:齊讀第三自然段.

　　⒌小結延伸,明確第二課時學習內容

　　師: 孩子們,就是這樣一個愛動腦筋,善于思考的聰明人,咱們課文中卻只是用"那個人" (顯紅),"一位先生"來稱呼他,連個確切的姓名也沒有提到.也正是這樣一個聰明的人,已經打出了郵票齒孔,而最終發明"郵票打孔機"的卻不是他.下節課咱們就一起去研究阿切爾在看到這位先生的舉動之后是怎么做的.

　　四,指導寫字

　　師:(出示"英,票")學了今天這篇課文,咱們知道了最早的郵票是在英國發行的,而且發明郵票的也是英國人,這兩個字啊是咱們今天要寫的,票字咱們剛才已經寫過了,現在,我們一起來寫"英",伸出右手跟老師一起寫. 上面一個草字頭,下面一個中央的央,注意哪個筆畫在橫中線.

　　師:注意寫字的姿勢,做到三個一.(實物投影反饋,好的打五角星)(同桌互換,評價)

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇20

　　《郵票齒孔的故事》教學反思

　　上《郵票齒孔的故事》這一課，為了讓學生深入了解兩個人物，我問了一個問題：一位先生與阿切爾，你喜歡誰？為什么？

　　同學們發言很踴躍。一個平時思維特活躍的學生站起來卻說：“如果我是阿切爾，我就不發明什么打孔機，我用縫紉機走一遍，就裁好郵票了。”顯然，這學生很善于動腦子，是按自己的思路在說，而往往這樣的發言總會攪得其他同學的思路也走了。我平時常遇到這樣的情況，真的覺得兩難。一是怕耽誤時間，教學任務完不成，二是怕打擊學生積極性。為阻止轉移話題，我只好搶過話頭，我只好說：“聽你的發言，老師知道你找到了更好的辦法。看來阿切爾是不足以讓你喜歡的啦？我們來聽聽其他同學的看法。”就這樣，我看到這孩子掃興地坐下了，儼然沒有了發言時的興奮勁了。說真的，我真的很欣賞這學生的發言。后面的課確實如我所愿進行得很順利，而我并沒有成功的感覺，總想自己是不是少說了點什么？

　　少說了點什么呢？如果不是討論課文的文字，或許我會由著學生的性子和他們一起海闊天空的。為什么語文課上得那么不和諧，總有老師意志和學生個性相沖突的地方。我還應該對學生說點什么？我此時如哽在喉……

　　《郵票齒孔的故事》教學反思

　　《郵票齒孔的故事》講的是一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。過本節課的教學，讓我收獲頗多，和學生一樣，我也懂得了許多有關郵票的知識，和孩子們又進行了一次親密接觸，增進了師生之間的感情，同時通過這次講課自己又得到了一次鍛煉。

　　我們班有許多小郵迷，我借此機會請他們把自己珍藏的郵票帶來給大家看，全班同學都承認郵票確實是“微型的小百科全書”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進行到底。

　　我認為課文教學并不能拘泥于課堂，而應時刻與生活聯系起來，這樣才能長效地激發學生的學習興趣。

　　《郵票齒孔的故事》第一課時課后反思

　　1、目標的完成：

　　本節課教學目標順利完成。

　　2、學習方法的運用：

　　會運用學過的識字方法識字。（如猜字謎、加一加、減一減、換偏旁、組詞會意等）。大多數學生能夠做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、學習方法掌握情況：

　　學生的識字方法掌握的很熟練，運用起來也很輕松。

　　4、本節課的學習效果：

　　我認為這是一節較為成功的小學語文低年級識字、寫字教學課。學生能夠當堂會認13個字、會寫12個字。大多數學生能夠做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　5、本節課的收獲與成功之處：

　　能夠抓住低年級語文教學的重點設計教學，采用靈活機動的教學方法組織教學，使得原本枯燥的生字學習興趣盎然。為第二課時的學文教學奠定了堅實的基礎。

　　6、本節課的不足與不滿意的地方：

　　教學時間的安排上有些拖堂。

　　7、在教學中存在的問題。

　　8、對今后教學、學習有較大影響的問題，怎樣改進：

　　正音問題在課上雖出現一個漏洞，但我想著個問題不容忽視。日后我在平時生活中盡最大努力說標準音。時刻嚴格要求自己。

　　《郵票齒孔的故事》教學后記

　　1、充分發揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點，本節課教學拓展了學生的心理空間，發揮了學生的潛在能力，使學生積極主動地思維，充分發揮了學生的想像能力和智力潛能。

　　2、做到了兩個根本轉變：

　　學生學習方式的轉變與教師角色的轉變。學生擁有較大的自主權，而教師則發揮引導者的作用，注重發現學生在學習中遇到的困難，及時地進行點撥與指導。同時，以輕松的話語、親切的態度與學生交流，創造了師生合作、平等對話的良好的教學氛圍。

　　3、指導學生讀能體現學生由不會到會的過程：

　　學生自由讀、小組內合作讀、個別學生示范讀能讓學生充分地“讀”，將“讀”落到實處，讓學生充分感受人物的心靈世界。整個教學樸實無華，在學生自主探究、合作交流的學習活動中，實現了工具性和人文性的有機統一。

　　《郵票齒孔的故事》教學反思

　　《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標。因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學。給他們說、議、做、讀、談的機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。本課的教學設計主要特點有三：

　　1.運用記憶規律，將已經學過的識字方法遷移到認記生字的學習當中。

　　初讀課文之后，教師安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞

　　和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作；拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。

　　出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，

　　教學則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。

　　2.在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。

　　根據課文內容的特點，引導學生去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想” 中的問題，有意識地培養學生的口頭表達能力和思維能力。通過復述去了解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態度。也為第二學段復述教學作了很好的鋪墊。

　　3.充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

　　在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出課走進生活在生活中學習語文，運用語文。

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇21

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴　認讀13個生字，會寫12個生字。

　　⑵　默讀課文，了解齒也的郵票是怎樣發明的。

　　2、過程和方法：

　　通過默讀大致了解課文的內容，了解帶齒郵票是怎樣發明的？

　　3、情感態度價值觀：

　　培養做生活的有心人。

　　【教學重點難點】

　　1、認讀13個生字，會寫12個生字。

　　2、能默讀課文，大致了解課文的內容。

　　【教具準備】掛圖、四連張郵票，一張畫有許多小圖的大紙。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、出示一張畫有許多小圖的大紙：

　　⑴　請大家想辦法能夠完整地撕下一張小圖。

　　⑵　學生的方法很多，予以表揚。

　　⑶　師：大家很快就撕下圖片，可現在沒有你們用的小刀，剪刀，尺子只有一枚別針，你們想應該怎樣撕。

　　⑷　大家動手撕郵票。

　　2、出示四張連體郵票：

　　⑴　看郵票有何特點。

　　⑵　動手撕。

　　⑶　想齒也是誰發明的？

　　⑷　今天我們就來學習一篇課文：

　　板書：14、郵票齒孔的故事

　　二、自由讀課文，找生字并圈出來

　　三、再讀課文（默讀）說課文大致寫了什么內容

　　1、學生自由匯報。

　　2、師歸納小結。

　　四、學習生字

　　1、出示生字卡片自由讀。

　　2、講解識字方法：

　　⑴　讀好平、翹舌音：

　　平舌音：cái             sī

　　裁  衣    撕 開

　　翹舌音：   chǐ      zhēn      zhèng       réng

　　牙 齒    針 線    政 治   仍 然

　　⑵　前鼻韻母：zhēn           biàn   yán

　　針 線   方 便   研 究

　　⑶　誰準“jiǔ”的音：     jiǔ          jiū

　　美 酒   研 究

　　⑷　其它：   méi 　    dāo      lún dūn

　　一 枚   小 刀    倫 敦

　　3、組成小組互幫互學。

　　4、小組賽讀。

　　5、組詞理解字義，并讀帶有字詞的句子。

　　五、自由通讀課文要求正確流利

　　六、指導學生書寫

　　1、出示生字詞認讀。

　　2、組詞。

　　3、講識字方法：

　　⑴　形近字：刁（　）　使（　）

　　刀（　）　便（　）

　　⑵　去偏旁部首識字：

　　你──（亻）＝爾　　球──（王）＝求　　試──（讠）＝式

　　需──（雨）＝而　　祖──（礻）＝且　　耐──（寸）＝而

　　4、師范寫生字。

　　5、學生書寫，教師指導。

　　七、作業　　抄寫生字，生詞。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、默讀課文。了解齒也郵票是怎樣發明的。

　　2、朗讀課文，正確、流利。

　　〖教具準備〗掛圖。

　　〖教學程序〗

　　一、復習

　　1、讀帶有生字詞的語句。

　　2、出示畫有生字詞的果樹，摘取卡片。

　　二、學習課文

　　1、自由讀課文。（出示題：想帶有齒也的郵票是怎樣發明的？）

　　2、學生自由回答，師給予歸納。

　　出示練習：

　　英國發明家阿切外匯市場在小酒館里被一個人有（　）的動作吸引住了，從中得到啟示發明了（　）。

　　3、自由朗讀全文（結合問題）：

　　⑴　看圖酒館里一共有多少人？

　　⑵　哪一個是阿切爾？

　　⑶　為什么其它人沒有站起來，而他卻站起來了？（討論問題）

　　4、阿切爾成功的原因是什么？大家猜想一下。

　　板書：（聰明、認真、留心……）

　　5、總結：

　　大家回答的很對，想要成為一個發明家就要向阿切爾一樣留心生活，及時發現努力研究，如果具備了他的優點，誰都可以可以成為發明家。

　　三、拓展練習

　　1、講發明家的故事。

　　2、講解愛迪生的名言：

　　成功＝天才＋努力

　　四、朗讀課文

　　五、作業

　　把故事講給別人聽。　　

　　【板書設計】

　　看刺孔

　　郵票齒的故事　聰明、認真、留心

　　想發明

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇22

　　【教材解讀】

　　《郵票齒孔的故事》講述的是英國發明家阿切爾在一次偶然的機會，看見一位先生在尋遍身上所有的衣袋，也找不到在當時看來唯一能用來裁郵票的工具──小刀的情急之下，急中生智借用西服上的別針在每枚郵票的連接處刺上齒孔，結果郵票不僅很容易被撕開而且撕得很整齊。由此讓阿切爾萌發了制造一臺郵票打孔機讓使用郵票的人們得到方便的想法。通過他的不斷研究，終于夢想成真。

　　這篇課文并沒有用濃重的筆墨描寫阿切爾研究發明的過程，相反是用較多的語言描述那位先生是怎樣找小刀、怎樣刺齒孔的。經過與文本的多次對話，我認識到文本的主旨是教育學生向發明家阿切爾學習，學習他留心發現、觀察生活中的小事，凡事多動腦思考研究的科學態度，同時也告訴學生發明并不神秘、也不是遙不可及。

　　【設計理念】

　　新課程倡導的是學生個性化的閱讀，表現在課堂上就是學生能自主地與文本展開心靈的對話，在教師的引導和指導下學生能更深入地解讀作者用文字向外界的莊重告白。由于個體差異，學生在讀文本時會有不同的感悟，如何讓學生在有限的教學時間內充分表達自己獨有的感受，并在合作學習的氛圍中愉悅地獲取對文本三個緯度方面的最大收效？這是我教學設計的難點。怎樣突破？我選用了自主──合作的學習方法。在理解文本內涵的第二課時中，我采用的教學策略是首先引導學生直奔中心句“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”然后指導學生通過讀、議、演三結合的課堂活動進行承前啟后地讀書。讓學生在多種形式、反復的讀書中深層感悟課文所蘊含的科學精神。

　　【教學流程】

　　一、談話導入，鼓勵質疑

　　1、大家使用過郵票嗎？你對郵票有哪些了解，能為我們介紹一下嗎？

　　2、今天我們學習一篇有關郵票的故事，老師出示課題“郵票齒孔的故事”同學們齊讀課題。　

　　3、初讀課題，有哪些疑問？（學生提出如：郵票齒孔是誰發明的？他是怎樣發明的？郵票齒孔有什么用途？……師相機梳理學生的質疑）

　　4、帶著疑問趕快讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子。

　　教學伊始，以“郵票”入手創設了一個短暫的口語交際空間，為學生營造了一個輕松的學習氛圍。然后由表及里，引導學生圍繞課題質疑，讓學生有目的的進行自主讀書。

　　二、品讀課文，讀議結合

　　師：“郵票齒孔的故事”講述的是一個怎樣的故事，這個故事又為我們帶來了什么樣的啟發呢？讓我們打開書，認真地讀讀課文。

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　誰愿意讀第一自然段？大家邊聽邊想從這一段中你知道了什么？

　　（請學生說說自己的了解，師相機出示“最早的郵票”和“現在的郵票”。）

　　⑵　最早的郵票和現在的郵票有什么不一樣？書上怎么寫的？

　　（指導學生朗讀本自然段的二、三兩句話。讓學生明白在1848年以前人們普遍認為小刀是裁郵票的必要工具。）

　　⑶　齊讀第一自然段。

　　（通過直觀的視覺對比以及有針對性的讀書，在學生的頭腦中樹立起小刀是使用最早郵票必不可少的工具，為后面的感悟文本作鋪墊。）

　　2、學習2～4自然段：

　　⑴　帶齒孔的郵票是誰發明的？他又是怎樣發明的呢？

　　自由讀2～4自然段，邊讀邊思考。

　　（請學生說說自己的看法，師相機板書：阿切爾）

　　⑵　出示圖片，指導學生觀察阿切爾的神情。

　　書上哪一句話寫出了此時的阿切爾看得很認真、很入迷的樣子？

　　指導學生反復朗讀“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”

　　⑶　那個人指誰？那個人的什么舉動吸引了阿切爾？

　　師：拿出筆默讀課文2、3自然段，邊讀邊畫出描寫那個人舉動的詞或句子。

　　（請學生說說自己畫的地方）

　　⑷　再讀讀你畫的句子，邊讀邊試著做做那個人的舉動。

　　⑸　請學生上臺表演，組織其他學生評議該學生的表演。

　　評議過程中要指導學生理解以下詞、句：

　　①　什么是求助？你有過求助別人的時候嗎？那個人是在什么情況下向阿切爾求助的？

　　師：看來使用沒有齒孔的郵票可真不方便呀！

　　②　請學生模仿那個人在每枚郵票的連接處刺上小孔，并且當場撕一撕。指導學生讀有關的句子。

　　⑹　師生合作讀2、3兩自然段。并再一次齊讀“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”

　　⑺　此時的阿切爾在想什么？齊讀有關的句子，并用自己的話說一說阿切爾造機器的目的是什么？

　　師 ：讓使用郵票的人得到方便，可是阿切爾發自內心的美好愿望。于是──指導學生跟讀后面的句子。

　　⑻　阿切爾的發明怎樣？你從文中的什么地方看出來的？

　　理解“立即、仍然”的意思，并指導學生用敬佩的語氣朗讀最后兩句話。

　　作為本課教學的重要環節，我采用了讀一讀、演一演、議一議的教學策略。以文本的中心句為突破口，讓學生在自主讀書的基礎上，有個性地展現讀書成果，在合作學習的狀態下，加深對文本的認識，回歸文本讀出感情。一方面凸顯“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。另一方面潛移默化的指導學生學習收集處理文本信息，發展學生的思維。

　　三、總結全文，提升認識

　　1、讀到這里，你認為阿切爾是個怎樣的人？

　　（請學生充分談出自己對阿切爾的喜愛）

　　2、師：是呀，阿切爾真不愧是一位發明家，能用獨特的眼光發現、觀察生活中的日常小事并從中受到啟發，通過思考、研究發明出一百多年來一直讓人們感到方便的郵票打孔機。

　　3、齊讀全文。

　　（再一次創設了口語交際的空間，讓學生的表達能力得到了訓練，同時讓學生對阿切爾的認識由片狀過度到整體。）

　　四、拓展延伸，開闊眼界

　　你還知道哪些發明家因為留心觀察生活做出了對人類有重大意義的貢獻？

　　（例：瓦特根據燒開的水頂起茶壺蓋的現象發明了蒸汽機。）

　　【教學反思】

　　在新課程的理念下，教師們在日常的教學中都非常重視學生的個性化閱讀。但教師應如何正確面對學生的個性化閱讀呢？這是我們值得研究的問題。《郵票齒孔的故事》的教學設計就是圍繞這個問題而展開的教學探討。

　　首先在開課我們引導學生讀課題提出自己的個性疑問，然后鼓勵學生根據自己的疑問自主讀課文，嘗試自己在文中自主解答疑問。在閱讀反饋時設計了讓學生通過表演、評價的方式充分發表自己的感受、體驗和理解。其目的是體現學生是學習的主體，我們的閱讀教學應該尊重學生的自我感受。但我們同時也認為在尊重學生的個性朗讀時不能忽視教師的作用，教師與學生在課堂上是雙主體的關系。教師有責任組織、引導學生進行閱讀活動，同時也要幫助學生解決閱讀過程中的片面認識，將他們對文本的膚淺認識引向應有的精神高度。比如有的學生在理解詞語“求助”的含義時不夠準確，教師就通過指導學生聯系上下文幫助他們進一步理解；在自讀完課文后對啊切爾的認識只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，而忽視了作為一名發明家其內在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務，所以在教學過程中教師邊指導學生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啟發學生了解阿切爾發明郵票打孔機的真實目的，讓學生對發明家有了一個更深刻的認識，潛移默化地對學生進行了一個價值取向的教育，使學生在讀書中受到人文精神的熏陶。