《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容本課內(nèi)容在教材第48—49頁。具體教學(xué)內(nèi)容包括：體會“倍”的意義及計(jì)算方法。教學(xué)目標(biāo)◇知識與能力1.通過具體情景的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會“倍”的含義，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。2.在“畫一畫”的活動中讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀題與解題相結(jié)合的方法。3.讓學(xué)生在解決具體問題過程中，培養(yǎng)逆向思維能力。◇過程與方法1.創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系日常生活，導(dǎo)人本課內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中，解決“倍”的問題，體會乘除法的現(xiàn)實(shí)意義。3.開展“畫一畫”的活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)一步體會“倍”的含義。4.引導(dǎo)學(xué)生理解題意，初步了解逆向思維解決問題的方法。5.引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)本課，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。◇情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.通過在各種活動中積極地完成任務(wù)，體會學(xué)習(xí)的樂趣。2.通過“畫一畫”的形式，體會到知識的相通性，了解知識的重要性，堅(jiān)定自己好好學(xué)習(xí)的決心。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破◆重點(diǎn)掌握“倍”的意義及計(jì)算方法。◆難點(diǎn)如何解決逆向思維的問題。◆教學(xué)突破通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在“畫一畫”、“連一連”中進(jìn)一步體會“倍”的含義，發(fā)展解決問題的能力。關(guān)于逆向思維的問題，可利用學(xué)具擺一擺，幫助學(xué)生理解題意，并引導(dǎo)學(xué)生通過常識驗(yàn)證結(jié)果的正確性。教學(xué)準(zhǔn)備◆教師準(zhǔn)備教材第48頁“文具店”的主題圖；教材49頁“練一練”第3題的教學(xué)投影。◆學(xué)生準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，了解基本知識。教學(xué)步驟(1課時(shí))教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo)學(xué)生活動1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入本課內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中，解決“倍” 的問題，體會乘除法的現(xiàn)實(shí)意義。3.開展“畫一畫”的活動，讓學(xué)生進(jìn)一步 體會“倍”的含義。4.引導(dǎo)學(xué)生理解題意，初步了解逆向思 維解決問題的方法。5.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。1.理解情景，為新知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。2.認(rèn)真觀察，思考并解決問題，體會乘 除法的現(xiàn)實(shí)意義。3.參加活動，體會“倍”的含義。4.理解題意，了解逆向思維解決問題的 方法。 5.復(fù)習(xí)知識，完成練習(xí)。 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課(約 分鐘) 教師活動學(xué)生活動1.談話引入：同學(xué)們都到文具店買過東 西吧，有哪位同學(xué)能談?wù)勀阍谖木叩? 發(fā)生的故事。2.出示“文具店”的主題圖，讓學(xué)生根據(jù) 主題圖編故事，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言。3.引導(dǎo)提問：大灰狼和河馬分別花了多少 錢呢?請學(xué)生小組討論，列出算式。4.板書算式，講評，并提示學(xué)生注意書 寫單位名稱。1.興致勃勃地將自己買文具時(shí)發(fā)生的 故事。 2.觀看主題圖，思考故事，認(rèn)真講述故 事，聽老師發(fā)言，補(bǔ)充自己的故事。3.思考問題，積極討論，列出算式：大灰 狼，4×2=8；河馬，3×2：6。4.看板書，認(rèn)真聽講，并寫上單位名稱。 二、“畫一畫”。體會“倍”的含義(約 分鐘) 教師活動學(xué)生活動1.請學(xué)生完成教材第48頁“畫一畫”的 內(nèi)容。2.四處巡視，檢查學(xué)生的完成情況，并 將同學(xué)們完成好的畫在班里傳閱。3.請學(xué)生根據(jù)圖畫列出算式，講解點(diǎn) 評。1.看懂題意，認(rèn)真將小花和三角形畫在 題目要求的位置上。2.向老師出示自己畫好的圖畫，并觀看 其他同學(xué)的作業(yè)。3.列出算式：(1)15÷3=5(朵)；(2)3× 2=6(個(gè)) 三、完成練習(xí)。鞏固知識(約 分鐘) 教師活動學(xué)生活動1.請學(xué)生獨(dú)立完成教材第49頁“練一 練”的l、2題。2.請個(gè)別學(xué)生上臺寫出自己所列算式， 了解學(xué)生掌握情況，適時(shí)點(diǎn)撥。3.投影教材第49頁“練一練”的第3題。4.提問：大客車上有幾位乘客?聽學(xué)生 回答，檢查學(xué)習(xí)情況。5.繼續(xù)引導(dǎo)提問：小轎車上有幾位乘客 呢?小轎車和面包車究竟哪個(gè)人數(shù) 多? 6.請學(xué)生小結(jié)本課，完成練習(xí)。1.看清題意，根據(jù)圖示，獨(dú)立完成練習(xí)。 2.觀看同學(xué)列出的算式，對照自己所列 算式，認(rèn)真聽老師評講，鞏固“倍”的 意義及計(jì)算方法。3.興致勃勃地觀看投影，理解圖意。4.根據(jù)倍數(shù)知識，算出大客車上有6× 2=12(位)。5.認(rèn)真思考，借助學(xué)具擺一擺，或算一 算能得出小轎車上有6÷2=3(位)， 或根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷小轎車上人數(shù) 比面包車上的少。6.個(gè)別學(xué)生踴躍發(fā)言，獨(dú)立完成練習(xí)。 本課總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步體會“倍”的含義，特別是“倍”的意義及計(jì)算方法，我們要理解和掌握。今天大家在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)都很認(rèn)真，積極思考，勤于動手，希望課后大家認(rèn)真完成練習(xí)。 問題探究與拓展活動結(jié)合所學(xué)知識，思考并計(jì)算：小明有5枝鋼筆，小剛的鉛筆比小明多10枝：請問小剛的筆比小明多幾倍? 教學(xué)探討與反思1.從學(xué)生熟悉的情景人手，調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵學(xué)生思考、解決實(shí)際問題。2.注意了解學(xué)生的掌握情況，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，在讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對要解決的問題做出一定的判斷，然后解答數(shù)學(xué)問題。
《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容課本第48、49頁。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會“倍”的含義，能用乘法口訣解決具體的問題。
2、通過觀察圖意，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，在合作交流中解決問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生將具體的情境與乘除法的意義聯(lián)系起來。
4、通過交流合作，提高分析與解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)掌握“倍”的意義及計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)如何解決逆向思維的問題。
教學(xué)方法：觀察法，討論法，小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)手段：主題圖，小棒或小圓片若干。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
出示主題圖片。
師：小狐貍的文具店開業(yè)了，小動物們都來文具店買東西，你們愿意幫它們算算帳嗎？
生：愿意。
二、問題探究
1、理解圖意。
師：請小朋友認(rèn)真看圖，看完后四人一組說一說這幅圖的意思。
師：誰能說說這幅圖的意思？
生：小兔買了1枝筆，花了2元錢。
生：老黃牛買了3枝筆。
生：大灰狼花的錢是小兔的4倍。
師：大灰狼說，“我花的錢是小兔的4倍”這句話是什么意思？
生：就是大灰狼花的錢是小兔的4個(gè)那么多。
生：就是4個(gè)2元。
2、提出問題。
師：根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
生：老黃牛花了多少錢？
生：大灰狼花了多少錢？
教師板書問題。
3、解決問題。
學(xué)生獨(dú)立解決問題，把算式寫在書上。
學(xué)生匯報(bào)。
生：小兔買1枝筆花了2元錢，老黃牛買3枝筆花了6元錢。算式是：2×3＝6（元）。
生：大灰狼花的錢是小兔的4倍，也就是4個(gè)2元。算式是：2×4＝8（元）。
教師板書： 2 × 3 ＝ 6 （元）。 2 × 4 ＝ 8 （元）。
三、體驗(yàn)感悟
出示“畫一畫”第1題。
學(xué)生齊讀問題，然后動手在書上畫一畫。
師：你是怎樣畫的？
生：每3片葉子畫在一起，一共有5個(gè)3片葉子，可以配5朵花。
生：因?yàn)?5里面有5個(gè)3，所以15片葉子配5朵花。
出示第2題。
學(xué)生獨(dú)立讀題，按要求完成題目。
生：△的個(gè)數(shù)是○的2倍。
四、實(shí)踐應(yīng)用
1、完成“練一練” 第1、2、3題。
師：看清圖意，獨(dú)立完成。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào)。
生：第二根鉛筆長16厘米。算式是：8×2＝16（厘米）。
生：10元是5元的2倍。算式是：10÷5＝2。
生：斑馬有35只。算式是：7×5＝35（只）。
生：紅珠子的個(gè)數(shù)是白珠子的3倍。算式是：6÷2＝3。
第3題是一道思考題，逆向思維有一定的難度，讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，幫助理解題意。只填數(shù)，不列式。
練習(xí)設(shè)計(jì)：第49頁的練一練。
板書設(shè)計(jì)： 文具店
大灰狼：我花了 8 元。 2 × 4 ＝ 8 （元）。
老黃牛：我花了 6 元。 2 × 3 ＝ 6 （元）。
《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
文具店教學(xué)內(nèi)容課本第48、49頁。教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會“倍”的含義，能用乘法口訣解決具體的問題。2、通過觀察圖意，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，在合作交流中解決問題。3、引導(dǎo)學(xué)生將具體的情境與乘除法的意義聯(lián)系起來。4、通過交流合作，提高分析與解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)掌握“倍”的意義及計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)如何解決逆向思維的問題。教學(xué)方法：觀察法，討論法，小組合作學(xué)習(xí)法。 教學(xué)手段：主題圖，小棒或小圓片若干。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知出示主題圖片。師：小狐貍的文具店開業(yè)了，小動物們都來文具店買東西，你們愿意幫它們算算帳嗎？生：愿意。二、問題探究1、理解圖意。師：請小朋友認(rèn)真看圖，看完后四人一組說一說這幅圖的意思。師：誰能說說這幅圖的意思？生：小兔買了1枝筆，花了2元錢。生：老黃牛買了3枝筆。生：大灰狼花的錢是小兔的4倍。 師：大灰狼說，“我花的錢是小兔的4倍”這句話是什么意思？生：就是大灰狼花的錢是小兔的4個(gè)那么多。生：就是4個(gè)2元。 2、提出問題。師：根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？生：老黃牛花了多少錢？生：大灰狼花了多少錢？教師板書問題。 3、解決問題。學(xué)生獨(dú)立解決問題，把算式寫在書上。學(xué)生匯報(bào)。生：小兔買1枝筆花了2元錢，老黃牛買3枝筆花了6元錢。算式是：2×3＝6（元）。生：大灰狼花的錢是小兔的4倍，也就是4個(gè)2元。算式是：2×4＝8（元）。教師板書： 2 × 3 ＝ 6 （元）。 2 × 4 ＝ 8 （元）。三、體驗(yàn)感悟出示“畫一畫”第1題。學(xué)生齊讀問題，然后動手在書上畫一畫。師：你是怎樣畫的？生：每3片葉子畫在一起，一共有5個(gè)3片葉子，可以配5朵花。生：因?yàn)?5里面有5個(gè)3，所以15片葉子配5朵花。 出示第2題。學(xué)生獨(dú)立讀題，按要求完成題目。生：△的個(gè)數(shù)是○的2倍。四、實(shí)踐應(yīng)用1、完成“練一練” 第1、2、3題。師：看清圖意，獨(dú)立完成。學(xué)生獨(dú)立完成，教師適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)。生：第二根鉛筆長16厘米。算式是：8×2＝16（厘米）。生：10元是5元的2倍。算式是：10÷5＝2。生：斑馬有35只。算式是：7×5＝35（只）。生：紅珠子的個(gè)數(shù)是白珠子的3倍。算式是：6÷2＝3。第3題是一道思考題，逆向思維有一定的難度，讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，幫助理解題意。只填數(shù)，不列式。練習(xí)設(shè)計(jì)：第49頁的練一練。板書設(shè)計(jì)： 文具店大灰狼：我花了 8 元。 2 × 4 ＝ 8 （元）。老黃牛：我花了 6 元。 2 × 3 ＝ 6 （元）。
《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元48、49頁（倍的應(yīng)用 一）
教材簡析:
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，教材創(chuàng)設(shè)了“文具店”這一情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，與前一節(jié)“做一做、說一說”不同的是，本節(jié)再次安排了倍數(shù)關(guān)系的例題，通過“畫一畫”的形式，在動手操作中讓學(xué)生進(jìn)一步體會“倍”的含義，發(fā)展解決問題的能力。
學(xué)情簡析:
學(xué)生對“倍”的含義已經(jīng)有了初步的理解，知道了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會“倍”的含義，理解掌握求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算。因?yàn)橛辛艘欢ǖ姆e累。學(xué)生接受起來會比較容易。
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、結(jié)合解決具體問題的過程，進(jìn)一步理解“倍”的意義，以及它與乘除法意義的聯(lián)系。
2、學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。
3、知道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：體會“倍”的含義，知道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體活動中真正理解“倍”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、貼圖
學(xué)生準(zhǔn)備：小棒若干。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行估算。
出示掛圖。
師：袋鼠阿姨的文具店生意可好了。看！來買東西的動物可真不少。請同學(xué)們看圖說說都有誰？
（二）、探索新知，解決問題。
1、說一說
請同學(xué)們認(rèn)真看圖，說一說，你從圖上知道了什么？
小兔買一枝鉛筆花了2元錢。
小狐貍買鉛筆花的錢是小兔的4倍。
小牛買了3枝鉛筆。
三位顧客的話是什么意思？
2、填一填。
師：需要我們解決什么問題呢？需要什么條件？
小兔買一只筆花2元，那小牛買3只筆花幾元？請你幫他算一算。
3x2=6（元）
狐貍花了多少錢？
4x2=8（元）
請同學(xué)們獨(dú)立完成，再小組交流，你是怎么想的？
一枝鉛筆2元錢，小牛買了3枝，就有3個(gè)2元，小牛要花6元錢。
狐貍花的錢是小兔的4倍，就有4個(gè)2元，就花了8元錢。
全班匯報(bào)。
3、變式練習(xí)。（小黑板板書）
（1）小牛買筆的枝數(shù)是小兔的幾倍？
（2）小牛花的錢是小兔的3倍，它花了多少錢？
（3）狐貍買了4枝筆，花了多少錢？
4、畫一畫。
3片葉子配一朵花，15朵葉子配幾朵花？
有3個(gè)○，△的數(shù)是○的2倍，△有幾個(gè)？
請同學(xué)們獨(dú)立畫一畫，再交流。
用算式怎么表示？
15÷3=5
2x3=6
為什么要這樣列式，你是怎樣想的？
第一題是在求15里面有幾個(gè)3，用除法。
另一題是在求2個(gè)3（3的2倍）是多少，用乘法。
（三）、練習(xí)鞏固
1、比一比。
出示書.p49.1圖，看圖理解題意，再解答：
2個(gè)8cm是多少？
用乘法：2x8=16cm
10元是5元的幾倍？
用除法：10÷5=2
2、算一算。
河馬有7匹，斑馬的只數(shù)是河馬的5倍，斑馬有幾只？
用乘法：7x5=35（匹）
6個(gè)紅求，2個(gè)白球，紅珠是白珠的幾倍？
用除法：6÷2=3
你能直接看出紅珠是白珠的幾倍嗎？
說一說 ：為什么兩題都是倍？ 但第一題用乘法，第二題用除法？
第一題是求5個(gè)7的和是多少，用乘法。
第二題求6里面有幾個(gè)2，用除法。
3、想一想。
理解題意：
面包車上有6位乘客，大客車上是面包車上的2倍，大客車上有幾位乘客？
6x2=12（位）
獨(dú)立計(jì)算后，交流。
（四）、拓展性學(xué)習(xí)
面包車上有6位乘客，是小轎車上的2倍，小轎車上有幾位乘客？
6÷2=3（位）
可以擺學(xué)具，可以畫圖。
（五）、總結(jié)。
師：今天你有什么新的收獲？
（六）、板書設(shè)計(jì)。
文具店
小牛買3只筆花幾元？
3x2=6（元）
狐貍花了多少錢？
4x2=8（元）
《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1. 經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進(jìn)一步體會“倍”的含義與乘、除法的意義。
2.學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。
3.在學(xué)習(xí)和與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
〖教學(xué)分析〗
“文具店”這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘除法，初步認(rèn)識“倍”的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。結(jié)合解決購物中的乘法問題，進(jìn)一步體會“倍”的意義和乘法運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用；而練習(xí)題的安排，需要學(xué)生結(jié)合具體情境，選擇乘法或除法把問題解決。如第49頁練一練第3題，就是一道現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的問題，通過解決它，有助于深化對乘法與除法意義的認(rèn)識，也有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
本校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，學(xué)生家長比較重視對學(xué)生的教育。經(jīng)過一年多的課改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的思維活躍，愛動腦筋，表現(xiàn)欲強(qiáng)，并具備一定的獨(dú)立思考及與同伴合作交流的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已了解乘除法的意義，有了一定的知識積累。雖然生活中學(xué)生很少接觸過“倍”，但在上一節(jié)“快樂的動物”中學(xué)生對“倍”有了一定的認(rèn)識，同時(shí)學(xué)生也對這種新鮮事物比較感興趣，樂于用擺一擺、畫一畫等直觀的方式來表達(dá)自己的想法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激qing導(dǎo)入
師：你們平時(shí)都喜歡逛文具店嗎？你都喜歡買些什么？
（學(xué)生交流。）
師：看，在文具店里，小動物們遇到了什么問題？
（評析從學(xué)生喜歡的購物引入，貼近學(xué)生實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）
（二）自主探究，合作求知
1. 師：仔細(xì)觀察圖意，你知道了什么？（學(xué)生自主觀察，一會兒紛紛舉手。）
生：我知道了小兔買1枝筆花了2元錢。
生：我還知道老牛買了3枝筆，它花的錢比小兔多。
生：大灰狼花的錢是小兔的4倍，也比小兔花得多。
師：老牛和大灰狼遇到了什么問題？誰愿意說一說？
生：老牛想知道自己花了多少錢？
師：你能完整地把問題敘述清楚嗎？
生：小兔買1枝筆花了2元，老牛買3枝筆用了多少錢？
生：小兔買1枝筆花了2元錢，大灰狼花的錢是小兔的4倍，大灰狼花了多少錢？
（評析教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意、收集信息、篩選信息，并有條理地?cái)⑹鰡栴}，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。）
師：這兩個(gè)問題同學(xué)們自己能解決嗎？
生：（信心十足）能！
師：下面同學(xué)們就用自己喜歡的方式解決這兩個(gè)問題，可以用算式或圖形表示自己的想法。
（學(xué)生獨(dú)立探究，嘗試解決問題，教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。）
師：每個(gè)同學(xué)都有了自己的想法，現(xiàn)在請你在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流一下。
（學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表交流自己的想法。）
師：誰能幫老牛解決這個(gè)問題，老牛一共花了多少錢？
生：每枝筆2元，老牛買了3枝筆，就花了3個(gè)2元，列式為3×2=6（元）。
師：誰還能談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
生：我是用圖畫表示的，每枝筆2元我用2個(gè)○表示，老牛買了3枝，我就畫了3個(gè)2，一共6個(gè)，也就是6元，可以列加法：2+2+2=6（元）。
生：這種畫圖的方式很容易理解，但用加法不如用乘法簡便。
生：你的建議很好，我虛心接受。
生：我是用小棒擺的，也擺了3個(gè)2，方法和畫圖差不多。
師：很高興能聽到同學(xué)們的這么多想法，我為你們的智慧感到自豪，同學(xué)們都明白了嗎？（明白了。）誰能說說大灰狼花了多少錢？
生：大灰狼花了8元，我是用小棒擺的，1根小棒代表1元，小兔花了2元，第一行我擺了2根，大灰狼花的錢是小兔的4倍，我在第二行2根2根地?cái)[，我擺了4組，一共擺了4個(gè)2根，也就是8元，列式為：4×2=8（元）。
生：我有個(gè)問題，第二行你怎么不3根3根地?cái)[？
生：因?yàn)榇蠡依腔ǖ腻X是小兔的4倍，它是和小兔比的，小兔花了2元，我就2根2根地?cái)[，你明白了嗎？
生：明白了。（全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。）
師：這個(gè)同學(xué)講得很好，很善于動腦筋。如果大灰狼花的錢是小兔的5倍，怎么畫圖表示呢？（5個(gè)2。）你能在紙上畫一畫嗎？6倍呢？……9倍呢？
生：老師，這樣畫太麻煩了。我知道了，大灰狼花的錢是小兔的4倍，就用4個(gè)2表示，6倍就用6個(gè)2表示……13倍就用13個(gè)2表示，幾倍就用幾個(gè)2表示。
師：大家同意他的看法嗎？（同意。）如果大灰狼花的錢是老牛的4倍那該怎么畫？為什么？
生：畫4個(gè)6，因?yàn)榇蠡依腔ǖ腻X是老牛的4倍，老牛花了6元，所以要畫4個(gè)6。
師：同意嗎？（同意。）真了不起，對于大灰狼花了多少錢這個(gè)問題，誰還有不同的方法？
生：我是擺的，和他的方法不一樣，我用一個(gè)○表示小兔花的2元，大灰狼花的錢是小兔的4倍，我就擺了4個(gè)○，也就是4個(gè)2元，列式為：4×2=8（元）。我的講解大家能聽明白嗎？
生：我不太贊同你的方法，你這樣擺，別人很容易把4個(gè)○看成4元。
生：謝謝你的意見，現(xiàn)在我在每個(gè)○里都寫個(gè)“2元”，大家能看清這是4個(gè)2元嗎？
生：能！（學(xué)生異口同聲。）
生：老師，我是直接列的算式。大灰狼花的錢是小兔的4倍，小兔買了1枝筆，大灰狼花的錢就能買4枝筆，每枝筆2元，大灰狼一共花了8元。
師：這種方法行不行？（行。）這個(gè)同學(xué)的方法很獨(dú)特、很巧妙，說明他很善于動腦筋，我怎么沒想到呢！
師：你喜歡哪種算法？為什么？（學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)。）今后在做題時(shí)，可以選擇適合自己的方法來理解和解決問題。
（評析在學(xué)生提出問題后，給學(xué)生充分的、獨(dú)立自主的探究時(shí)間，教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程，以及解決問題的多樣化，讓學(xué)生通過畫一畫、擺一擺等直觀操作進(jìn)一步體會“倍”的意義，明確“倍”是一種數(shù)量關(guān)系，它涉及兩個(gè)數(shù)量。）
2.同學(xué)們真了不起，一會兒就替老牛和大灰狼解決了問題，它們肯定很感激你們。想想圖中的袋鼠可能會提出什么問題。
生1：大灰狼、小兔、老牛一共花了多少錢？
生2：大灰狼比老牛多花幾元錢？
生3：我花的錢是老牛的5倍，我花了多少錢？
生4：我花的錢是大灰狼的3倍，我花了多少錢？
生5：我的錢比大灰狼多6元，我能買幾枝筆？
生6：我的錢是老牛的3倍，我比大灰狼多幾元？
……
（針對學(xué)生提出的問題，集體進(jìn)行篩選，選擇有價(jià)值的問題進(jìn)行板書。）
師：同學(xué)們提出的問題真好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)該善于思考，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。其中第5，6題很富有挑戰(zhàn)性，你能自己解決嗎？
（學(xué)生獨(dú)立解答，教師組間巡視，有針對性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。）
師：每個(gè)同學(xué)都已經(jīng)做完了，先在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流一下。（組內(nèi)訂正。）
師：誰能說說你是怎么做的，怎么想的？
（學(xué)生交流、匯報(bào)、質(zhì)疑、爭辯。）
（評析教師放手讓學(xué)生提出問題、篩選出有價(jià)值的問題、解決問題，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作與交流能力，使學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。）
（三）練習(xí)鞏固，深化知識
師：下面就用我們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題。
1. 畫一畫，說一說。
師：（出示課本第48頁“畫一畫”。）現(xiàn)在我們比一比，看誰表現(xiàn)得最好！
學(xué)生獨(dú)立完成。
集體訂正，交流時(shí)說一說自己是怎樣畫的，怎樣想的。
2.練一練。
師：（出示課本第49頁第1，2題。）這幾道題，你能獨(dú)立完成嗎？
學(xué)生獨(dú)立解決問題，教師巡視指導(dǎo)。
集體訂正時(shí)，注意學(xué)生對問題的語言表述。
3.課件出示文具圖。鋼筆：“我的價(jià)錢是8元。”文具盒：“鋼筆的價(jià)錢是我的2倍。”書
包：“我的價(jià)錢是鋼筆的3倍。”
師：你們知道鋼筆的價(jià)錢是多少元？書包的價(jià)錢是多少元？請獨(dú)立解決這兩個(gè)問題，再進(jìn)行小組交流。
小組匯報(bào)交流。（重點(diǎn)是怎樣求文具盒的價(jià)錢，給學(xué)生以充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分表達(dá)各自的想法。）
（評析練習(xí)題的安排具有層次，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題在先，小組交流在后。這種安排有利于滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。）
（四）全課小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？對你自己的表現(xiàn)滿意嗎？學(xué)習(xí)這節(jié)課后，你認(rèn)為可以布置什么樣的作業(yè)？
（評析對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，更要關(guān)注學(xué)生是否積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，以及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外還要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，用所學(xué)的知識解決一些生活問題，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中問題的意識。）
針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我常以故事情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入童話世界里。在本課教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了文具店的具體情境，“老牛和大灰狼有什么問題”“袋鼠可能會提出什么問題”都是學(xué)生經(jīng)常遇到的現(xiàn)實(shí)而又有意義的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生獨(dú)立自主探究的欲望強(qiáng)，提出的問題也很多，有用加減法計(jì)算的，也有用乘除法計(jì)算的，甚至有的同學(xué)還提出了用兩步計(jì)算的題目，教師都及時(shí)給予鼓勵，再讓學(xué)生集體選擇有價(jià)值的問題。在解決問題中也閃現(xiàn)了許多不同的想法與解題策略，在解決大灰狼的問題時(shí)，有的畫，有的擺，有的同學(xué)竟然用轉(zhuǎn)化的思想進(jìn)行思考。實(shí)際上，學(xué)生不是“白紙”，由于生活背景和思考角度不一樣，學(xué)生所使用的方法必然是多樣的，我都給予了尊重和肯定，鼓勵學(xué)生的想法。對于各種想法我不急于評價(jià)，而是讓學(xué)生通過比較各種想法的特點(diǎn)，選擇自己適合的方法。求2的4倍時(shí)，很多學(xué)生都用符號或數(shù)字表示想法，有的擺小棒（|| || || ||），有的畫（○○ ○○ ○○ ○○），有的用數(shù)字表示（寫2，2，2，2），學(xué)生的思維也由淺到深，由直觀到抽象。在學(xué)習(xí)時(shí)，我留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們獨(dú)立自主地去操作、去驗(yàn)證，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與學(xué)習(xí)，這樣數(shù)學(xué)活動就成為一個(gè)生動、活潑、主動和富有個(gè)性的過程。
練習(xí)時(shí)我注意及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對自己做出的題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤之處，并想一想錯(cuò)誤是怎樣產(chǎn)生的，如何避免這樣的錯(cuò)誤；對于他人做的題也能進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并同自己的方法進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，從而調(diào)整自己的思路。數(shù)學(xué)知識來自生活，也要回歸于生活， 讓學(xué)生自主布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析生活現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問題。
〖案例點(diǎn)評〗
1. 本課課堂容量較大，個(gè)別環(huán)節(jié)重復(fù)，學(xué)生活動時(shí)間不夠充分，如：學(xué)生的交流與質(zhì)疑。
今后要在生動有趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使各個(gè)活動連貫、完整，以更好地提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)用的數(shù)學(xué)，并在活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)造。
2.學(xué)生傾聽、合作能力的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。本課教學(xué)采取了同桌討論、四人討論的形式進(jìn)行，但在交流中未及時(shí)調(diào)控學(xué)生的注意力，秩序也有點(diǎn)亂。老師應(yīng)該給予學(xué)生及時(shí)、客觀、積極的評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作交流中的收獲與樂趣，另外還要注意教給學(xué)生一些傾聽、質(zhì)疑與合作交流的方法，使整個(gè)課堂做到活而不亂。
《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（上冊）第四單元第48~49頁“文具店”。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過創(chuàng)設(shè)“文具店”這一情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會“倍”的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn) 理解和體會“倍”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)能正確區(qū)分求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”與“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”兩類題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備 課件 兩種不同顏色的小棒若干
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、課件演示小兔、大灰狼、小牛去買文具的故事，同時(shí)出示價(jià)錢：1枝鉛筆2元錢。
問：學(xué)生觀察到了什么？想一想、說一說。學(xué)生在回答問題時(shí)盡量讓學(xué)生說完整。
2、讓學(xué)生根據(jù)圖中的意思提出不同的問題。
這時(shí)學(xué)生會根據(jù)以前所學(xué)的知識提出不同的數(shù)學(xué)問題：小兔買了1枝筆用了多少錢？小牛買了3枝筆需要多少錢？大灰狼買了4支筆需要多少錢？
老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容板書在黑板上。
問題解決
1、學(xué)生根據(jù)同學(xué)們提出的問題自己解決。
教師根據(jù)同學(xué)們解決的情況板書：
（1）、小牛買了3枝筆需要多少錢？
2×3=6（元）
（2）、大灰狼買了4枝筆需要多少錢？
2×4=8（元）
2、有誰能把小兔、小牛、大灰狼用的錢換成倍數(shù)說一說。
有同學(xué)回答：小牛用的錢是小兔的3倍
大灰狼用的錢是小兔的4倍
老師引導(dǎo)：這就是我們所學(xué)的乘除法知識與“倍數(shù)”的聯(lián)系，現(xiàn)在我們就來試試將乘除法問題換成倍數(shù)問題，好嗎？
3、如果把剛才說的有關(guān)倍數(shù)的句子換成條件，又應(yīng)該怎樣提出這個(gè)問題呢？比如：笑笑用的錢是小兔的2倍，笑笑用了多少錢？說法變了，但實(shí)質(zhì)沒變。
同學(xué)們根據(jù)要求提出了兩道有關(guān)倍數(shù)的問題。
（1）、小牛用的錢是小兔的3倍，小牛用了多少錢？
（2）、大灰狼用的錢是小兔的4倍，大灰狼用了多少錢？
如何解決這些問題呢？
4、找同學(xué)舉例說說“幾倍”是什么意思。
有同學(xué)回答，5的3倍就是3個(gè)5。
小兔的3倍就是3個(gè)小兔用的錢那么多，小兔用了2元錢，也就是2×3=6（元）
小兔的4倍就是4個(gè)小兔用的錢那么多，也就是2×4=8（元）
5、解答完以后要注意什么？ 學(xué)生說一說。
二、游戲活動
擺小棒
游戲規(guī)則：按要求擺兩行不同顏色的小棒，看誰擺的又對又快。
（1）、上面擺4根白顏色的小棒，下面擺紅色小棒的根數(shù)是擺小棒根數(shù)的3倍，擺完了以后與老師比比看看擺對了沒有。
（2）、上面擺2根紅色的小棒，下面擺白小棒的根數(shù)是紅小棒的5倍，擺完了同桌之間互相檢查。
（3）、上面擺10根紅色小棒，下面擺白色小棒，使得紅色小棒的根數(shù)是白色小棒的5倍。這一題對于學(xué)生有一定困難，可以先讓學(xué)生想一想，說一說再擺。
三、練習(xí)總結(jié)
1、3片葉子配一朵花，15片葉子配（ ）朵花。
2、△的個(gè)數(shù)是〇的2倍，△有（ ）個(gè)。
〇〇〇
做完后小組同學(xué)商量討論，交流想法。
3、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)習(xí)得怎樣？
教學(xué)反思
這節(jié)課從創(chuàng)設(shè)情境、解決問題、游戲活動、練習(xí)總結(jié)幾個(gè)過程來完成教學(xué)任務(wù)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)了新課程的理念，重視知識的獲取過程，提供大量的實(shí)踐活動加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感受和體驗(yàn)，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感體驗(yàn)等方面都有很好的嘗試，但其中也放映出一些問題是值得我們思考的。
1、在同學(xué)們剛剛學(xué)完乘法的基礎(chǔ)上就學(xué)習(xí)“倍”的知識對學(xué)生來說本身就是一個(gè)難點(diǎn)，而同學(xué)們還沒有完全弄明白“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”是怎么回事的時(shí)候又開始了“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”問題的解決，使得學(xué)生對這部分知識只能囫圇吞棗，一知半解。
2、在新課程理念中強(qiáng)調(diào)“動手操作”，在本課中，注意了學(xué)生動手操作的次數(shù)，學(xué)生參與的積極性都很高，但動手操作與動筆寫是不完全一樣，有的學(xué)生在操作中能做得很好，可是在動筆寫的時(shí)候出現(xiàn)問題，動手操作是很感性的，而動筆寫又是很理性的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的矛盾。
要解決這些問題，我想一方面要在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要注意了解學(xué)生已有的知識水平，同時(shí)把握課程標(biāo)準(zhǔn)中相對的知識目標(biāo)，注重學(xué)生在動手操作中對知識的理解，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”。另一方面要創(chuàng)設(shè)“以人為本”的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，不斷提高自身駕奴課堂的能力，加強(qiáng)對開放性課堂教學(xué)組織和管理學(xué)生的實(shí)踐與探討。
《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《文具店》教學(xué)反思
《文具店》這一課是在學(xué)生已經(jīng)初步理解“倍”的含義以及初步懂得怎樣“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題。對于低年級的學(xué)生來說，像這樣的知識是比較抽象的，很難理解，又容易混淆。針對這種現(xiàn)象，我根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“數(shù)學(xué)的知識、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得”的精神，在這節(jié)課的教學(xué)中，我采取了以下的做法，教學(xué)效果還是較好的。
一、在教材處理上，循序漸進(jìn)。
我先用擺圖形實(shí)例，說明“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義；再出示掛圖，請學(xué)生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學(xué)生用擺學(xué)具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃牛花的錢。然后再讓學(xué)生總結(jié)出；求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法；最后聯(lián)系實(shí)際情境，（如小紅今年9歲，媽媽的歲數(shù)是他的3倍，媽媽今年幾歲？）結(jié)合線段圖，學(xué)習(xí)怎么樣解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題。再最后讓學(xué)生做“畫一畫”和“練一練”的題目來加深體會“倍”的意義及計(jì)算方法。這樣做，為學(xué)生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考提供感性材料的支持。
二、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷建模過程。
要使學(xué)生學(xué)到有用的知識，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，教師必須充分尊重學(xué)生的認(rèn)知主體地位，由知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在這節(jié)課的教學(xué)中，我在學(xué)生初步了解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義后，引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”；最后運(yùn)用構(gòu)建起的“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決實(shí)際問題。（“練一練”的三道題）
三、讓學(xué)生獨(dú)立思考后，提倡合作交流。
在教學(xué)過程中，我努力避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，在教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，課堂中的每個(gè)活動都采用不同方式給每個(gè)學(xué)生提供獨(dú)立操作、思考以及師生、生生間交流的時(shí)間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示、互相補(bǔ)充。
四、在落實(shí)目標(biāo)上，關(guān)注情感態(tài)度。
積極向上的學(xué)習(xí)情感、健康的人格、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從根本上說比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更重要。教師溫馨的話語、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。這節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)氣氛是和諧的、寬松的。在課堂上，我注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給予鼓勵、肯定、表揚(yáng)。特別是對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我很耐心地引導(dǎo)、幫助、鼓勵他們多用學(xué)具擺一擺或用線段圖來解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題。這樣全班學(xué)生在心理安全、自由的狀態(tài)下就能主動地投入學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就達(dá)到了事半功倍。
《文具店》教學(xué)反思
在本次“一人教，大家評”活動中，我聽了三節(jié)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的內(nèi)容的教學(xué)。在這里，我想重點(diǎn)談一談我對王欣萍老師的這一課的一些看法。
一、在教材處理上，循序漸進(jìn)。
王欣萍先出示課件，請學(xué)生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學(xué)生用擺學(xué)具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃牛花的錢。然后再讓學(xué)生總結(jié)出；求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法；最后聯(lián)系實(shí)際情境，由老師帶領(lǐng)學(xué)生一邊擺學(xué)具，一邊說，學(xué)習(xí)怎么樣解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題。再最后讓學(xué)生自由的說一說來加深體會“倍”的意義及計(jì)算方法。這樣做，為學(xué)生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考提供感性材料的支持。
二、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷建模過程。
要使學(xué)生學(xué)到有用的知識，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，教師必須充分尊重學(xué)生的認(rèn)知主體地位，由知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在這節(jié)課的教學(xué)中，王老師在學(xué)生初步了解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義后，引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”；最后運(yùn)用構(gòu)建起的“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決實(shí)際問題。（“練一練”的三道題）
三、讓學(xué)生獨(dú)立思考后，提倡合作交流。
在教學(xué)過程中，王老師盡量避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，在教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，課堂中的每個(gè)活動都采用不同方式給每個(gè)學(xué)生提供獨(dú)立操作、思考以及師生、生生間交流的時(shí)間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示、互相補(bǔ)充。
四、在落實(shí)目標(biāo)上，關(guān)注情感態(tài)度。
積極向上的學(xué)習(xí)情感、健康的人格、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從根本上說比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更重要。教師溫馨的話語、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。這節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)氣氛是和諧的、寬松的。在課堂上，王老師注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給予鼓勵、肯定、表揚(yáng)。特別是對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，她能夠很耐心地引導(dǎo)、幫助、鼓勵他們多用學(xué)具擺一擺或用線段圖來解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題。這樣全班學(xué)生在心理安全、自由的狀態(tài)下就能主動地投入學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就達(dá)到了事半功倍。
總之，同樣作為新教師，我覺得王老師的可有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，也希望在以后的每一堂課中，都通過我們互相討論學(xué)習(xí)，盡快提高自身的教學(xué)質(zhì)量。
《文具店》教學(xué)反思
課改后的數(shù)學(xué)課堂很注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，我想如果說問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，那么情境就是問題的外衣。而計(jì)算教學(xué)相對其他學(xué)習(xí)的內(nèi)容而言，通常會顯得枯燥乏味一些，那么如何使計(jì)算教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)起學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，情境的創(chuàng)設(shè)就很重要，而這一課教材所提供的素材，就是一個(gè)很貼近學(xué)生生活實(shí)際的，并且富有現(xiàn)實(shí)意義的情境。所以一開課，我就通過購物這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，一方面讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活中，使學(xué)生體會到小數(shù)與我們的生活是密切聯(lián)系的，另一方面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺少單價(jià)這一條件，也為下面列出乘法算式做一個(gè)鋪墊。在這樣的情境中，自然的引出這節(jié)課要解決的問題，那就是購物要付多少元？
其次，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。因此，在探究建模的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我留給學(xué)生比較充足的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再去和其他同學(xué)交流和探討不同的算法，體現(xiàn)算法多樣化。同時(shí)通過鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，盡可能的讓不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
另外，新的教學(xué)評價(jià)觀還認(rèn)為：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。因此，教學(xué)中，我盡可能用積極的語言去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，如在闖關(guān)活動中，我讓學(xué)生用微笑和給自己鼓掌的方式，來對自己進(jìn)行評價(jià)，既能達(dá)到一個(gè)反饋的目的，又能讓孩子在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行自我肯定，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和保持一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
教學(xué)中，我沒能及時(shí)把握課堂資源的生成，如果能及時(shí)抓住個(gè)別學(xué)生的回答和學(xué)生對同一問題的不同解決辦法，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，會讓全體學(xué)生對小數(shù)乘法的意義有更深刻的認(rèn)識。另外在時(shí)間的安排和分配上也不夠合理，在計(jì)算上花的時(shí)間比較多，在緊扣乘法意義解釋算理的方面花的時(shí)間不足，如果在學(xué)生解釋自己想法的過程中，教師適時(shí)的把孩子們的關(guān)注點(diǎn)牽引到小數(shù)乘法的意義上，學(xué)生對這一知識重點(diǎn)的理解會更到位。
《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
（倍的應(yīng)用一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會“倍”的含義，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
2、結(jié)合實(shí)際情況，解決和“倍”有關(guān)的具體問題，知道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法。
教學(xué)重點(diǎn)：在具體活動中真正理解“倍”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體活動中真正理解“倍”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽算
2、看算式編題。12÷3=4 （平均分，12是3的4倍）
二、看圖。新課
1、第一排擺：4個(gè)圓片
第二排擺：8個(gè)圓片
問：第二排圓片的個(gè)數(shù)是第一排圓片的個(gè)數(shù)的幾倍？怎么解答？為什么？
求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。
2、第一排擺：2個(gè)圓片
第二排擺：是第一排圓片數(shù)的3倍。
問：第二排擺（ ）個(gè)。
誰是一倍數(shù)？（第一排的圓片數(shù)）第二排的圓片數(shù)是第一排圓片數(shù)的3倍，是什么意思？
3個(gè)2 。求3個(gè)2 的和用什么方法計(jì)算？（乘法）
3、比一比1）、2）題，他們有什么區(qū)別聯(lián)系？
聯(lián)系：都是和倍有關(guān)的問題。第一題是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。即是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾。用除法。第二題是求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，即求幾個(gè)幾的和。用乘法。都要找到一倍數(shù)。
4、讀取文具店的信息，并說一說。
小兔買了1枝筆，花了2元錢。
小牛說：我買了3枝筆。
小狐貍說：我花的錢是小兔的4倍。
問題：1、小牛花了多少錢？
2、小狐貍花了多少錢？
分別找出解決問題所需要的條件。
1、小牛花了多少錢，找到小牛買什么花了多少錢？（3枝鉛筆）每枝鉛筆多少錢？就是求3個(gè)2元是多少。
2、小狐貍花了多少錢。找到小狐貍花的錢是小兔的4倍。小兔花的錢就是一倍數(shù)。就是求4個(gè)2是多少。
三、練習(xí)。
1、畫一畫。3片葉子配一朵花。15片葉子配幾朵花？
每3片配一朵花，即每一份是3，可以配幾朵花，就是問15里有幾個(gè)3.
2、○有3個(gè)，△的個(gè)數(shù)是○的2倍，△有幾個(gè)？
△的個(gè)數(shù)是○的2倍，那○的個(gè)數(shù)是一倍數(shù)。就是問2個(gè)3是多少。
49頁練一練
1、看圖列式。
1）長鉛筆的長是短鉛筆的2倍。短鉛筆長8cm，短鉛筆的長是一倍數(shù)，求長鉛筆的長就是求2個(gè)8是多少。
2）一倍數(shù)是5元，10元是5元的幾倍，就是問10里面有幾個(gè)幾。
2、河馬有7匹，是一倍數(shù)。斑馬的匹數(shù)是河馬的5倍，斑馬有幾匹。就是求5個(gè)7是多少。
紅珠是白珠的幾倍。白珠是一倍數(shù)。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。即求6里面有幾個(gè)2.
3、找清數(shù)量關(guān)系。數(shù)量關(guān)系要對應(yīng)。
條件： 面包車上的乘客數(shù)是小轎車上的2倍。 面包車上有6位乘客。 大客車上的乘客數(shù)是面包車上的2倍。
問題：1）大客車上有多少人？
解決：大客車上的人數(shù)和誰有關(guān)系？（和面包車上的人數(shù)有關(guān)系。）什么關(guān)系？倍數(shù)關(guān)系。誰是一倍數(shù)？（面包車上的人數(shù)）就是求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少？也就是幾個(gè)幾。
2）小轎車上有幾位乘客？
解決：小轎車上的乘客數(shù)和誰有關(guān)系？（和面包車的人數(shù)有關(guān)）什么關(guān)系？面包車上的乘客數(shù)是小轎車上的2倍。面包車有6人，幾時(shí)問6是幾的2倍。求一倍數(shù)。把6平均分成2份，每一份是多少？用除法。
小結(jié)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，即求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾，用除法計(jì)算，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，即求幾個(gè)幾的和，用乘法計(jì)算。
《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
課題
小數(shù)乘法的意義
內(nèi)容
P38--39
課型
新授
教學(xué)目標(biāo)
通過具體情境和實(shí)際操作，了解小數(shù)乘法的意義。
結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
3.培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移、類推能力。
重點(diǎn)
理解小數(shù)乘法的意義
難點(diǎn)
理解小數(shù)乘法的意義
關(guān)鍵
結(jié)合具體情境和實(shí)際操作幫助理解
教學(xué)準(zhǔn)備
教師
小黑板
學(xué)生
練習(xí)本
環(huán)節(jié)時(shí)間
教學(xué)內(nèi)容
師生活動
復(fù)案
1分
15分
17分
2分
5分
一、融入情境
二、探究概念
三、鞏固概念
1.買3支鉛筆需要多少錢？
2.買2把尺子需要多少錢？
3.計(jì)算4×0.3
4.涂一涂，填一填
0.01×10=
0.01×50=
0.01×100=
5.一支鉛筆0.2元，效力買了6支送給妹妹，她一共花了多少遠(yuǎn)？
四、概括總結(jié)
五、檢測
0.5×3
6×0.02
0.03×1000
同學(xué)們，你們有過到商店買東西的經(jīng)歷嗎？今天老師帶大家來到商店的一角，看看那里賣些什么？
1.從圖中得到哪些信息？
2.學(xué)生觀察并匯報(bào)
3.你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
4.你能試著列出算式嗎？
5.探究0.2×4=？
（1）同學(xué)們以小組為單位研究一下。
（2）以小組為單位匯報(bào)，全班交流。
①0.2×4
②0.2+0.2+0.2+0.2
③0.2元=2角
2×4=8（角）=0.8（元）
④畫圖的方法
6.引導(dǎo)提問
問：這幾種解決問題的算式，是不是都表示球4個(gè)0.2是多少？
7.那么，0.2×4的積是多少？
8.你能利用方格紙表示出剛才的計(jì)算過程嗎？
1.學(xué)生試做。
2.教師巡視指導(dǎo)
3.學(xué)生匯報(bào)
4.提醒算得數(shù)時(shí)，可把乘法轉(zhuǎn)化成連加法或畫圖。
1.學(xué)生獨(dú)立完成。
2.與同學(xué)交流你的想法。
1.讓學(xué)生說一說每個(gè)乘法算式即每幅圖表示的意思。
2.學(xué)生獨(dú)立涂一涂，得出結(jié)果。
3.同學(xué)之間交流。
結(jié)合練習(xí)中的第5題說說小數(shù)乘法的意義。
“買4塊橡皮需要多少錢？” 如果學(xué)生沒有提出，教師可以直接提出。
通過四種方法使學(xué)生體會到解決問題策略的多樣性。
學(xué)生在自己的方格紙上涂色。通過這個(gè)活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會小數(shù)乘法的意義。
想一想：0.01×1000=？
板書設(shè)計(jì)
小數(shù)乘法的意義
①0.2×4
②0.2+0.2+0.2+0.2
③0.2元=2角
2×4=8（角）=0.8（元）
④畫圖的方法
《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)內(nèi)容：p48-49
教學(xué)目的：
1、通過“文具店”的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會“倍”的含義。
2、發(fā)展解決問題的能力。
3、鞏固“倍”的意義及計(jì)算方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會“倍”的意義。
教具：情景圖。
教學(xué)過程：
一、說一說。
1.先讓學(xué)生說一說“文具店”的圖意。
2.在小組內(nèi)交流各自的想法。
3.引導(dǎo)學(xué)生完成“填一填”。解決“倍”的問題。
4.引導(dǎo)學(xué)生將具體的情景與乘除法的意義聯(lián)系起來。
二、練一練。
1.第一題。
通過畫一畫的形式，讓學(xué)生體會“倍”的含義。
2.第二題。
通過畫一畫的形式，讓學(xué)生體會“倍”的含義。
布置作業(yè)：
模仿畫一畫進(jìn)行練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
文具店
情景圖
畫一畫列算式
一、鞏固練習(xí)。
1.第一題。
l讓學(xué)生看清題意。
l獨(dú)立完成。
l教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2.第二題。
l讓學(xué)生看清題意。
l獨(dú)立完成。
l教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3.第三題。
利用學(xué)具讓學(xué)生擺一擺，幫助學(xué)生理解題意。
布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)p50。
課后小結(jié)：
《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過具體的例子，結(jié)合實(shí)際操作，使學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。
2.結(jié)合小數(shù)乘法的意義，使學(xué)生能夠計(jì)算簡單的小數(shù)乘整數(shù)。
3.通過探究小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、聯(lián)想轉(zhuǎn)化等解決問題的策略意識。
【教材分析】
小數(shù)乘法的意義是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和掌握了“整數(shù)乘法的意義”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。
【學(xué)情分析】
我所抽班級學(xué)生有73人。這班孩子從一年級開始就使用北大（版）教材，學(xué)生的思維比較活躍。對于列出小數(shù)乘法算式以及得出結(jié)果，學(xué)生不會有任何困難，關(guān)鍵在于學(xué)生能否聯(lián)想到整數(shù)乘法的意義，然后用自己的語言來表述出小數(shù)乘法的意義。所以針對這一點(diǎn)，我打算利用小數(shù)加法的復(fù)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生運(yùn)用類推、遷移的方法來理解小數(shù)乘法的意義。
【教學(xué)過程】
一.復(fù)習(xí)引入
1、小數(shù)的意義：0.2 0.05 （學(xué)生口答）
2、小數(shù)加法：0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1
（1）學(xué)生口算
（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是求相同加數(shù)的和）
（3）你有什么想法？（可以用乘法計(jì)算）
3、揭示新課：
（1）0.2+0.2+0.2，用乘法怎樣表示？為什么這樣列式，你是這樣想的？0.2×3表示什么意思？
（2）0.6+0.6，用乘法可以怎樣寫？0.6×2表示什么意思？
（3）剩下的幾道怎樣用乘法表示？分別表示什么意思？
（4）這些乘法算式與我們前面學(xué)的乘法有什么不同？（是小數(shù)乘法）
4、歸納意義：
小數(shù)乘整數(shù)表示什么呢？
二.探究算法
1、請大家想辦法算出0.2×3的積。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算。
（2）同桌交流算法。
（3）全班交流：
A.連加法：0.2+0.2+0.2=0.6
b.聯(lián)想、轉(zhuǎn)化：0.2元=2角 2角×3=6角=0.6元
c.畫圖法：你是怎樣畫的？為什么要畫3個(gè)0.2？
d.推算：因?yàn)?×3=6，所以0.2×3=0.6
e.還有不同的嗎？（略）
2、小結(jié)：只要適合自己，就是的！
三.鞏固拓展
1、填一填
0.8+0.8+0.8=（ ）×（ ）=（ ）
0.3+0.3+0.3+0.3+0.3=（ ）×（ ）=（ ）
0.1+0.1+0.1+0.1+0.1+...=（ ）×（ ）=（ ）（10個(gè)0.1）
1.2×2=（ ）+（ ）=（ ）
（ ）×（ ）=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）（可以怎樣填？你發(fā)現(xiàn)了什么？）
2、算一算
2×0.4 0.3×0 3×1.1 9×0.8 0.6×4 5×0.2 0.7×1
3、文具店里的數(shù)學(xué)問題：
（1）買4塊橡皮多少元？
（2）買3支鉛筆多少元？
（3）買2把尺子多少元？
（4）任選一種文具，你還能提出一步計(jì)算的乘法問題嗎？
四.閱讀質(zhì)疑
（1）閱讀教材38~39，把書中內(nèi)容補(bǔ)充完整。
（2）還有不懂的問題嗎？
五.全課小結(jié)：你有哪些收獲？
《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊41——42頁內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過具體情境和實(shí)際操作，初步了解小數(shù)乘法的意義
2.結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
3.通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。
教具準(zhǔn)備：
課件
學(xué)具準(zhǔn)備
格子圖、色彩筆
一、激活舊知，引入新課。
（一）復(fù)習(xí)小數(shù)的意義
同學(xué)們，前些日子，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的有關(guān)知識。你們還記得嗎？（記得）。好，老師就考考你們。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（有）
0.3它表示什么？
生：0.3表示十分之三，即把一個(gè)整體平均分成十份，其中的3份就是0.3.
師：如果我在0.3后面加上個(gè)“元”字，那么這個(gè)大正方形表示什么呢？（表示1元），0.3元又是多少錢呢？（3角）如果加上“米”字，這個(gè)大正方形雙表示什么呢？
那0.25它表示什么呢？你會用你手中的百格圖表示出來嗎？請同學(xué)們動手試一試。
生：表示把一個(gè)整體平均分成100份，其中的25份，就是0.25。
師：恭喜你們，挑戰(zhàn)成功！但是要摘取數(shù)學(xué)王國的皇冠，我們還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。在探究新知識前，我要帶你們?nèi)�(gè)地方……
（二）復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義,引出小數(shù)乘法的問題。
（課件出示情境：文具店，單價(jià)是整元的文具)。
板書：文具店
結(jié)合文具店柜臺上各種文具的單價(jià)，提出數(shù)學(xué)問題。
1、提問題與列式。
師：熊媽媽是個(gè)熱心助學(xué)人士，她說你們是第一次到她的文具店，決定給你們的優(yōu)惠，你們發(fā)現(xiàn)文具的單價(jià)有了什么變化？（生：以前的價(jià)錢都是整數(shù)，現(xiàn)在的價(jià)錢都是小數(shù)。）
師：現(xiàn)在買3塊橡皮又需要多少錢呢？怎么列式解答呀？
二、探究算法
師：請同學(xué)們思考一下，與前面的乘法算式對比，它們有什么不同？
生：以前是整數(shù)乘整數(shù)，現(xiàn)在是小數(shù)乘整數(shù)。
師：對，現(xiàn)在是小數(shù)乘整數(shù)。那么，怎樣求出小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果呢？這節(jié)課我們就一起來探究小數(shù)乘整數(shù)，也就是小數(shù)乘法（一）。（板書課題）
（一）意義
下面提出以0.3×3這個(gè)算式為例來進(jìn)行研究。
0.3×3它表示的什么意義？
（二）交流算法。
1、引導(dǎo)探究
學(xué)生用自己的辦法算出0.3×3是多少元？要求每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考,自己算,然后進(jìn)行小組討論，交流算法。
2、全班交流.
如：
（1）連加。你是怎么加的？為什么可以這樣算？
（2）轉(zhuǎn)化。0.3元看做3角，然后3角×3等于9角，9角等于0.9元。
（3）畫格子圖。學(xué)生先畫，然后投影學(xué)生作品，讓學(xué)生說一說是怎么畫。
用一個(gè)正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0.3元，也就是一塊橡皮的價(jià)錢，買3個(gè)就是3個(gè)0.3元，從圖中可知，合起來就是0.9元。
（三）小結(jié)。
師：剛才通過學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們找到了連加的、換算單位轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計(jì)算的、借助方格圖來進(jìn)行計(jì)算的等方法。不管用什么方法，都算出結(jié)果是：買3塊橡皮需要0.9元，也就是3個(gè)0.3等于0.9。(師板書完整，補(bǔ)“0.9元”并寫答語)
師：下面我們來對上面各種方法作一個(gè)分析和比較,它們各有什么特點(diǎn)?（生說想法）
1、利用整數(shù)乘法意義(連加)
2、化為整數(shù)乘法(轉(zhuǎn)化)
3、畫圖(數(shù)形結(jié)合)
三、解決實(shí)際問題。
（一）做一做。課本P42“試一試”1、2題。
師：用你喜歡的方法來完成課本P42“試一試”1、2題。獨(dú)立完成匯報(bào)結(jié)果，交流算法）
（二）計(jì)算4×0.3。小組活動，交流算法。
（三）補(bǔ)充練習(xí)。
1.尋找小數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算方法。
一棵竹子一時(shí)約生長0.03米，三時(shí)約長了多少米？
師：請每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考和解答。在此基礎(chǔ)上,全班交流.（生列式：0.03×3=0.09（米））你是怎么算的？
如果學(xué)生說涂格子，就問：假如用一個(gè)正方形表示1米的話，0.03米該怎么表示？0.03×3又表示什么？
師：你能用涂色的方法表示出來嗎？（生動手涂色）投影學(xué)生作品并點(diǎn)評。
（四）深化性練習(xí)(每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成)
1.填一填。 0.1+0.1+0.1+0.1=( )×( )=( )
0.02+0.02+0.02=( )×( )=( )
（ ）×（ ）=( )+( )+( )+（ ） 2.（課本42頁的涂一涂、填一填）
3.“知識拓展”（機(jī)動性練習(xí)）
小新爸爸去菜市場買菜，他買了三條魚，每條魚是3.5元，那么他花了多少錢？
四、總結(jié)反思，暢談全課收獲。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì):
文具店
——小數(shù)乘法（一）
買3塊橡皮需要多少錢？
優(yōu)惠前：優(yōu)惠后：
1×3=3（元）0.3×3=
表示3個(gè)1相加的和是多少？表示3個(gè)0.3相加的和是多少？
答：買三塊橡皮需要3元。方法一：連加0.3+0.3+0.3=0.9（元）
0.3×3=0.9(元)
方法二：轉(zhuǎn)化0.3元=3角
3×3=9角9角=0.9元