《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）
《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
15、鳥語
教學(xué)要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。
3、 理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
4、 觀察一種喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、 揭示課題，導(dǎo)入新課
1、 齊讀課題。
2、 讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會(huì)說話呢？鳥兒會(huì)說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）
二、 初讀指導(dǎo)
1、 自讀課文。
（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語。
通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆楞楞
（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。
2、 檢查自讀情況。
（1）檢查生字讀音。
（2）交流詞語的掌握情況。
（3）指名分自然段試讀課文。
師生共同評(píng)議。
三、 指導(dǎo)分段。
1、 默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。
2、 分組交流。
3、 分段：
第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。
四、 作業(yè)
1、 正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、 指讀生字詞。
二、 精讀指導(dǎo)
1、 學(xué)習(xí)第一段。
（1） 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（ ），愛聽（ ）。
（2） 自由讀第2自然段。
指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”
（3） 指導(dǎo)朗讀第3自然段。
“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公治長(zhǎng)’啊！”這句話怎樣讀？
（要把“我”那種向往的心情讀出來。）
2、 學(xué)習(xí)第二段。
（1） 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。
讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！
從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜愛？（親切、分明）
指導(dǎo)朗讀
② 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。
指導(dǎo)朗讀
③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀
（二）讀第10-11自然段，體會(huì)鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。
① 引讀第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？
從哪兒看出“我”的愛鳥之情？
② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？
讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。
（三）小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。
3、學(xué)習(xí)第三段。
“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。
齊讀最后一段。
三、 總結(jié)課文。
1、 朗讀全文。
2、 討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？
3、 總結(jié)。
四、 作業(yè)
1、 造句：
疏忽……
頑強(qiáng)……
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、 讀課文。
二、 指導(dǎo)背誦。
1、 第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。
2、 重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。
（1） 第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進(jìn)行記憶。
①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？
②練習(xí)背誦
（2）第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。
① 邊讀邊在腦子里想象畫面。
② 練習(xí)背誦。
三、 識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
1、 出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。
2、 觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯(cuò)的字。
四、 作業(yè)
1、 鋼筆描紅。
2、 抄寫詞語。
3、 比一比，再組詞。
治（ ） 催（ ）碌（ ） 預(yù)（ ）
冶（ ） 摧（ ）綠（ ） 碩（ ）
4、 按課文內(nèi)容填空。
從（ ）的燕子那里，我（ ）到勤勞的可貴；從飛行（ ）的大雁那里，我（ ）；從（ ）的蒼鷹那里，我（ ）……
5、 仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。
板書： 接近 交談
鳥語 傾聽 猜想（豐富）
人類的朋友
《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
15、鳥語 徐玲
教材分析
《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。寫這篇文章，作者把爺爺說的故事拿來了（關(guān)于公冶長(zhǎng)懂得“鳥語”的故事是非常有意思的，課文只是講了一點(diǎn)，公冶長(zhǎng)也是一個(gè)名人，是孔子的女婿，他其實(shí)在故事中的角色是個(gè)不守信的人，我們可以把故事講完），作者與布谷鳥接近了（課文寫的非常詳細(xì)），作者還用了“據(jù)說”一詞，即收集了報(bào)喜鳥——喜鵲的語言，最后還有畫眉、蘇鶯、百靈、燕子、大雁、蒼鷹……課文語言生動(dòng)活潑，富有童趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，插圖也很精美。
學(xué)情分析
這篇文章比較長(zhǎng)，怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一課有著更大的收獲呢？我反復(fù)讀這篇文章，我覺得這篇文章給予學(xué)生一種研究。從這篇文章可以看出作者的確成了研究“鳥語”的專家。我們把文中的信息集中在一起，與學(xué)生共同討論，便可以得出：我們要認(rèn)識(shí)某一事物，要想成為專家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好處，那肯定不能成功。也就是說，這一課其實(shí)給四年級(jí)學(xué)生一個(gè)成功公式。“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究獲得的資料及自己想法嗎？
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
情意目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。
教學(xué)難點(diǎn):憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教具準(zhǔn)備:投影片、錄音機(jī)或多媒體設(shè)備
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。學(xué)習(xí)文中生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
激趣導(dǎo)入：讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問）
板書課題：鳥語
齊讀課題。
過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。
二、初讀課文
1、學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下：
（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。
學(xué)生自由練讀，也可同桌互相聽讀。
（2）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識(shí)記本課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的意思。
學(xué)生可以借助工具書，結(jié)合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號(hào)。
（3）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段。可書面提出自己遇到的問題。
學(xué)生可以小組討論，也可自己思考。
2、交流：
（1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長(zhǎng)和較難的句子。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識(shí)記生字的方法，嘗試說說自己對(duì)一些生詞的理解。
（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。
3、分組練讀課文，加深體會(huì)課文內(nèi)容。
在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。
（1）默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。
（2）分組討淪。
（3）全班交流。
第一段(第1-3自然段) “我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
第二段(第4～7自然段) “我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第8自然段) 鳥是人類的好朋友。
三、作業(yè)：
1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。
2、練讀課文。
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀課文第一段。
2、出示：我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長(zhǎng)”啊！
小組討論：
（1）說說從這句話中你體會(huì)到了什么？
（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？
（3）你能讀出小作者的這種感受嗎？
交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。
過渡：于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學(xué)習(xí)第二段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由朗讀第二段。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）選擇小作者和一種鳥對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進(jìn)行）
（2）通過具體的語言體會(huì)小作者對(duì)這種鳥的喜愛。
（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對(duì)你有什么些的啟發(fā)？
（4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。
3、小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
4、交流：
（1）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
每組可指名一生匯報(bào)，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
（2）交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：
a、小作者在同布谷鳥的“對(duì)話”中懂得了要做一個(gè)“勤勞刻苦”的人。
b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對(duì)生活和未來要充滿信心和希望。
c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。
（3）檢查各組的朗讀情況。
各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
課題
鳥語
課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系課文理解意思。
3、通過具體語言文字的學(xué)習(xí)，感受作者熱愛大自然，愛護(hù)鳥兒的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)鳥兒的愛，并有感情的朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件
教學(xué)環(huán)節(jié)
師 生 活 動(dòng)
一.揭題
二.初讀課文
1. 又到了萬物復(fù)蘇的春天，大自然里可熱鬧了。聽，這是什么聲音？
2.聽著小鳥的叫聲，你想到了什么？（4、5個(gè)人說成語）（a）
3.小鳥用他自己的語言為大自然增添了無盡的生機(jī)，今天我們來學(xué)習(xí)第15課，齊讀課題。
4.鳥兒會(huì)說什么呢？怎樣聽懂鳥兒說的話？學(xué)了課文大家就明白了。
1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把句子讀通順。
2.[出示課件：帶有拼音的生字詞]自己讀一讀，邊讀邊觀察：字音、字形方面有哪些要提醒的。
3.學(xué)生匯報(bào) a形 治 勤 傻 [點(diǎn)擊生字，易錯(cuò)筆畫變紅]
b音 學(xué)生提醒字音，讀讀。
4. [出示課件：不帶拼音的生字詞] 齊讀兩遍。
5.把你認(rèn)為難寫的字或容易寫錯(cuò)的字在書上田字格里描一描。
6.文中還有些多音字，能讀準(zhǔn)嗎？[出示]
7.剛才讀書時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)哪些句子不容易讀好？指導(dǎo)讀句子。
8.看來句子難不倒大家，把生字詞，多音字帶到課文中，看能不能把字讀準(zhǔn)，句子讀通順，誰想來讀？你想讀哪節(jié)？
9.分節(jié)讀課文
10.能不能評(píng)一評(píng)他們的朗讀（圍繞字音通順談。）
11.課文讀到這兒，你能不能用一兩句話說說你知道了什么。（b）
教學(xué)環(huán)節(jié)
師 生 活 動(dòng)
三、精讀課文第一、二節(jié)
四、精讀課文第三節(jié)
1.老師想給大家講個(gè)故事： “中國(guó)鳥王” 閻福興的故事。
2.這樣的故事古時(shí)候也有，課文中就講了一個(gè)，我們來聽聽這個(gè)故事。
3.（1）、誰愿意也給我們講講這個(gè)故事？（c）
（2）、點(diǎn)擊 “呢喃軟語”，你知道這個(gè)詞什么意思嗎？ （輕柔）
（3）、能再來讀讀燕子的呢喃軟語？
4.聽了這個(gè)故事，你有什么想法？
1.作者生活在農(nóng)村，聽著公冶長(zhǎng)的故事長(zhǎng)大，他從小就愛鳥。
2.默讀，找一找，從哪兒能體會(huì)出作者愛鳥。
3.匯報(bào)。板書：愛看 愛聽
4.出示句子（1）a、點(diǎn)“矯健”，這個(gè)詞誰來讀？
b、點(diǎn)“矯” 的意思。“矯”在字典里有三層意思，讀一讀，想一想，矯健的矯應(yīng)該選哪層意思呢？
（2）作者還愛聽鳥的—（學(xué)生說）點(diǎn)紅
歌聲和軟語在這里指什么？ 有什么不同？
a歌聲：清脆。高 軟語。輕。柔和
b放聽到的不同聲音。
（3）師小結(jié)：原來鳥的叫聲也可以用歌聲和軟語來形容。
6.這一節(jié)課大家理解得很好，相信大家一定能讀好，試試把作者的喜愛之情讀出來。 指導(dǎo)朗讀。
7.聽著鳥的歌聲和軟語，你想不想知道它在說什么？
8.作者和你們一樣，也想知道呢！你是從文中哪句話看出來的？
9.學(xué)生讀。“多想”多在這兒什么意思？能把這種意思讀出來嗎？指導(dǎo)讀這句。
10.為什么想做通曉鳥語的的人呢？自己讀讀，思考。
11.學(xué)生回答。出示句子
（1）犒賞 a指導(dǎo)讀，指名讀多找?guī)兹耍R讀。
b給他換個(gè)詞
教學(xué)環(huán)節(jié)
師 生 活 動(dòng)
（2） 出示填空，從這句中哪些地方能看出通曉鳥語。
（3）如果得不到大肥羊的犒賞，會(huì)怎么樣？所以書上說，齊讀。
（4） 快意什么意思？
（5） 指導(dǎo)讀句子。
12.作者如何與鳥兒接近，如何跟它們交談，下節(jié)課接著講。
作業(yè)布置
1、造句：即使……也……（b c）
2、多音字組詞（b c）
3、觀察一種你喜愛的鳥，了解樣子和叫聲，簡(jiǎn)單地描述。（a）
板書設(shè)計(jì)
愛鳥
15、鳥語 愛看
愛聽
這課是一篇散文，講述了作者與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意落實(shí)“關(guān)注每一位”的小班理念，給不同層次的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，比如文中公冶長(zhǎng)的故事很有趣，我安排給學(xué)困生復(fù)述，調(diào)動(dòng)他們的興趣；聽鳥的叫聲說成語、古詩(shī)則給了優(yōu)生展示的機(jī)會(huì)。在課堂上能根據(jù)學(xué)生生成及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，讓課堂生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用文中的語言表達(dá)“（ ）鳥兒（ ）地叫，仿佛在告訴人們（ ）。”
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)過程：
第一版塊——由“鳥語”導(dǎo)入，了解“鳥語”
1、板書：鳥語。誰來讀課題。（指名讀題目）
鳥語后面加兩個(gè)字，組成一個(gè)四字詞語，叫——鳥語花香。
又是鳥語，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。
2、課文寫了那幾只鳥的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布谷鳥——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）
你還會(huì)說那些鳥叫的詞語：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
用課文中的一個(gè)詞語形容，這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說說“呢喃軟語”整個(gè)詞語的意思。
第二板塊——學(xué)習(xí)傳說，了解“我”的興趣
1、據(jù)說，古時(shí)候有一個(gè)人從燕子的呢喃軟語中聽出很多內(nèi)容，這個(gè)人叫——公冶長(zhǎng)。
誰來讀讀這個(gè)故事，公冶長(zhǎng)從燕子的話中聽出了什么？
2、這是一個(gè)美麗的傳說，“我”被這個(gè)傳說深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽鳥語的迫切愿望。把這一愿望劃下來。
誰來讀句子，注意讀好這三個(gè)詞語：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后交流：“我”想和鳥兒做些什么？
第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥的對(duì)話，尋找規(guī)律，強(qiáng)化訓(xùn)練
1、自讀4—9節(jié)，想象和布谷鳥對(duì)話的場(chǎng)景。
2、來，我們一起讀讀。
師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對(duì)話，布谷鳥的話告訴我們——
是啊，聽了布谷鳥的話兒，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒，在布谷鳥的催促下，去認(rèn)真學(xué)習(xí)。
我和布谷鳥的對(duì)話真有意思，思考：布谷鳥的話有意思在哪里？（根據(jù)學(xué)生交流情況看，學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的：都是四個(gè)字；最后一個(gè)字和“谷”押韻；都是催促人們……）
2、如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥對(duì)話，它又會(huì)說些什么呢？
出示：對(duì)農(nóng)民說，種田撒谷；
對(duì)學(xué)生說，認(rèn)真讀書；
對(duì)工人說，干勁十足。
這樣的對(duì)話就稱為——無拘無束，詞語拓展：
無（ ）無（ ） 無（ ）無（ ）
有（ ）有（ ） 有（ ）有（ ）（這也是課后的練習(xí)之一）
3、從布谷鳥的話中，你聽出了什么？
布谷鳥 的叫聲，仿佛在告訴人們__________________。
第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對(duì)話，再次組織訓(xùn)練
1、自己讀第10小節(jié)，讀后思考，從喜鵲的叫聲又聽出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……（組織學(xué)生分類：家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國(guó)家的喜事）
2、指導(dǎo)讀課文，讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說話：
喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。
3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對(duì)話的？理解“知音”這個(gè)詞語的意思。
練習(xí)： _______，它仿佛在告訴人們___________。
老師提供一組詞語：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語組織說話。
第五版塊——總結(jié)課文
讀句子“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”從鳥兒那里我還學(xué)到什么，是啊，“我”和鳥兒的感情越來越深，我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
難怪課文最后這樣說“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”
“鳥語”中的啟迪
《鳥語》是滬教版四年級(jí)第二學(xué)期第二單元中的一篇講讀課文。課文記敘了一個(gè)普通的農(nóng)村孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒的身姿，愛聽鳥兒的鳴叫，天長(zhǎng)日久，“我”和鳥兒建立了深厚的感情，仿佛從鳥兒各種不同的叫聲中聽出了它們?cè)诤?ldquo;我”說話，從“鳥語”中感受到鳥兒帶給人們的信息、力量和精神，人和鳥的關(guān)系也就超越了朋友之間的關(guān)系。
細(xì)讀《鳥語》，除了文質(zhì)兼美的特點(diǎn)之外，又讓讀者感受到了另一種別樣的美感，頗受啟發(fā)：
啟發(fā)一，傳說引起的遐思。
課文從一個(gè)有趣的傳說講起：“據(jù)說，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，就是位通曉鳥語的專家。有一次，他從燕子的呢喃軟語中聽出：‘公冶長(zhǎng)，公冶長(zhǎng)，南山頂上有只大肥羊。快快去背來，你吃肉，我吃腸……’他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。”根據(jù)有關(guān)資料，公冶長(zhǎng)是春秋時(shí)期的魯國(guó)人，孔子的學(xué)生，傳說他懂得鳥語，能和各種鳥兒對(duì)話。盡管是傳說，但帶給人的是美好的遐思，因此課文中的“我”這樣說：“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長(zhǎng)’啊!即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談?wù)勑模牧奶欤Y(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國(guó)的趣事，也是很快意的。”迫切希望走進(jìn)鳥兒的世界，了解鳥兒，和鳥兒交朋友成為“我”心中強(qiáng)烈的心愿。
啟發(fā)二，叫聲給人的啟迪。
課文用主要的篇幅描寫了“我”和布谷鳥、喜鵲以及畫眉、黃鶯、百靈等鳥兒交談的情景。文章按詳略順序重點(diǎn)描寫了和布谷鳥、喜鵲的交流。
“你做些什么？”
“種田織布。”
“你喜歡什么？”
“勤勞刻苦。”
在一問一答中，布谷鳥的叫聲是那樣入耳、那樣生動(dòng)，似乎有一種向上的力量蘊(yùn)含在其中。
喜鵲的“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，又讓人覺得在告訴人們“喜事到家，喜事到家”這樣的叫聲，這樣的聯(lián)想，不僅讓生活充滿了樂趣，更使人們的內(nèi)心始終有一種溫暖感，誰不愿意有喜事降臨呢？
綜觀課文寫的和布谷鳥、喜鵲的對(duì)話，文字上讀來充滿著一種暖意，帶給人一股力量，主要原因有三：一是利用聯(lián)想，充分表達(dá)孩子美好的愿望；二借助諧音，“布谷布谷”、“種田織布”、“勤勞刻苦”；“喳喳喳喳”、“喜事到家”讀來朗朗上口；三是從鳥兒自身的特點(diǎn)出發(fā)，“布谷鳥”鳥名本身就含有“催人播谷”的意思，喜鵲同樣如此。
啟發(fā)三，鳥語引發(fā)的升華。
“我”從各種不同的鳥語中，編織故事，引起思考，并由此拓寬視野，從“鳥語”到“鳥影”，“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”，從這個(gè)意義上來說，鳥兒帶給“我”的豈止是樂趣，豈止是孩童般的聯(lián)想，更多的是從鳥兒那里獲得了對(duì)自己人格、品德的良好影響。
《鳥語》一文，雖然文章語言優(yōu)美，故事也比較生動(dòng)，但就課文本身來說，還有很多瑕疵，筆者認(rèn)為，本文最大的問題是人文性過于集中，且無端上升，說教的痕跡過重，作為教材，老師在教學(xué)中應(yīng)注意這一問題，盡量挖掘語言因素，讀中感受，悟中明理，練中提高，還語文教學(xué)的質(zhì)樸與自然。
還是《鳥語》（隨手記）
上《鳥語》，我把這節(jié)課定位于家常課，既讓教師能“觀”，又使老師能“摩”，因此，研讀課文時(shí)刻意把自己當(dāng)作學(xué)生，邊讀邊想：孩子們讀課文后的第一感受是什么？備課時(shí)又時(shí)刻關(guān)照自己：我是一位四年級(jí)教師，我應(yīng)如何上這篇課文？于是，盡量去掉一些花架子，自然地導(dǎo)入，恰如其分地指導(dǎo)，一度想課件都省略不用。
公開課也好，家常課也罷，這一節(jié)一節(jié)的課，累積起來，似乎有很多問題要自我叩問：在閱讀課上，孩子們需要什么？我們給了孩子什么？那些是真正能提高學(xué)生語言能力的，哪些是真正有思考價(jià)值的，那些又是花架子，沒有用的東西（有人稱為非語文）？
常常說學(xué)生讀得懂的不要講，常常說要講學(xué)生有“惑”的關(guān)鍵處，但真正實(shí)施起來，確實(shí)不那么容易。課文是學(xué)生讀得懂的，內(nèi)容是學(xué)生了解和熟悉的，那么老師講什么？怎么講？有些內(nèi)容學(xué)生是否真懂？因此“學(xué)情”永遠(yuǎn)是個(gè)繞不過的彎，想起一篇文章，題目叫《讓我們和學(xué)生靠得更近》，只有心中永遠(yuǎn)裝著學(xué)生，那么我們的閱讀教學(xué)才不會(huì)是空中樓閣。什么是好課，其中有一條標(biāo)準(zhǔn)一定是貼近學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)。
課后，有部分青年教師寫了聽課筆記，這里遴選幾段：
——課文中著重寫了“我”與布谷鳥和喜鵲的對(duì)話。在學(xué)習(xí)這兩部分知識(shí)時(shí)，謝老師出示了這樣的練習(xí)：“布谷鳥 的叫聲，仿佛在告訴人們 。”以這個(gè)簡(jiǎn)單的句式為扶手，讓學(xué)生嘗試自己去體會(huì)布谷鳥的語言。在充分朗讀“我”與布谷鳥的對(duì)話后，學(xué)生對(duì)布谷鳥的語言特點(diǎn)有了一定的理解，在此基礎(chǔ)上再完成這個(gè)練習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說便是“跳跳就能摘到的果子”了。在學(xué)習(xí)畫眉、黃鶯、百靈的叫聲時(shí)，又是以“ ，仿佛在告訴人們 ”來輔助教學(xué)，讓問題變得更有層次，課堂的學(xué)習(xí)也更有效果。整節(jié)課以一個(gè)類型的問題設(shè)計(jì)貫穿，看似簡(jiǎn)單，卻加強(qiáng)了課堂的有效性，這也啟示著我在今后的教學(xué)中多琢磨問題的設(shè)計(jì)。（穆老師）
——在整堂課上讓我感受最為深刻的是老師的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。作為新老師我總是過多關(guān)注于問題的答案，當(dāng)學(xué)生無法回答問題時(shí)總是比他們還忐忑，索性自己說出答案。然而今天的課堂上謝老師卻沒有這樣做，當(dāng)學(xué)生無法順利回答出“呢喃軟語”的意思時(shí)，老師通過“像……？”和“像燕子一樣……叫聲？”兩次引導(dǎo)幫助學(xué)生回答出了問題，給了學(xué)生思考的機(jī)會(huì)且保護(hù)了他們的自尊。
在課堂評(píng)價(jià)上,老師并非用“好的”、“很好”等簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行反饋，而是緊帖著學(xué)生回答評(píng)價(jià)。尤其是學(xué)生很容易模仿第一個(gè)回答者的模式，使答案的“面”受到了很大的局限，老師在課堂上敏銳及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，要求用“喜鵲怎樣的叫聲，仿佛在告訴人們……”來說話，而不要一律用簡(jiǎn)單的“喜鵲喳喳喳叫”來填空。可見老師不但要專注于教案，更要備學(xué)生，備課堂，根據(jù)“活”的課堂情況去及時(shí)調(diào)整“死”的教案。對(duì)于這一點(diǎn)，剛成為青年教師的我是較為薄弱的，需要不斷反思積累經(jīng)驗(yàn)，在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，使課堂更加“風(fēng)過無痕”！（高老師）
——三個(gè)段落的學(xué)習(xí)，教師各生成了這樣一個(gè)填空。
布谷鳥_______的叫聲，仿佛在告訴人們____________。
喜鵲_______________，仿佛在告訴人們_____________。
___________________，仿佛在告訴人們_____________。
粗看結(jié)構(gòu)相似，細(xì)看用心來良苦。在一次次的訓(xùn)練中，既是讓學(xué)生讀懂了課文中的鳥語，也是語言表達(dá)水平得以內(nèi)化的一個(gè)過程。（陳老師）
《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會(huì)“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解“我”與鳥兒的交流過程，體會(huì)“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥兒的喜愛之情的體會(huì)
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，揭示課題：
同學(xué)們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽，是什么？ 對(duì)，那是鳥兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽懂它們的話嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)鳥的世界，感受一下鳥的語言。
（揭示課題）一起讀課題。
二、精讀課文，理解感悟
1. 文章剛開始時(shí)作者對(duì)于鳥的感覺是怎么樣的呢？
引讀：“我”從小就……，愛看……，愛聽……。
過渡：那么，有沒有人能聽懂鳥兒的歌聲和軟語呢？（引出公冶長(zhǎng)的傳說）
2.聽了公冶長(zhǎng)的傳說，作者最大的想法是什么？
從文中找出一句話：我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長(zhǎng)”啊！
①指名朗讀。
②“公冶長(zhǎng)”為什么加引號(hào)？
③齊讀。
思考：作者為什么想做一個(gè)通曉鳥語的人呢？
過渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。
3.課文具體寫“我”跟哪幾種鳥兒進(jìn)行了交談？聽到了些什么？請(qǐng)大家讀一讀4——7自然段，找出相關(guān)句子。
①跟布谷鳥交談：（同桌練讀，請(qǐng)兩組進(jìn)行對(duì)話）
出示句子：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中，你讀懂了什么？
②第二個(gè)具體寫的鳥兒是喜鵲。
出示重點(diǎn)句：雖然他的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
a.喜鵲的“話”說的什么？
b.“不能應(yīng)驗(yàn)”指什么？
c.雖然喜鵲預(yù)報(bào)的喜訊常常不能應(yīng)驗(yàn)，但人們聽了它的話，心情怎樣？
d.齊讀，體驗(yàn)對(duì)喜鵲的喜愛之情。
小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。
引讀：從―――――――燕子那里，我―――――――――――；
從―――――――大雁那里，我―――――――――――；
從―――――――蒼鷹那里，我―――――――――――；
練筆：從――――――布谷鳥那里，我―――――――――――；
從―――――――――那里，我―――――――――――；
從―――――――――那里，我―――――――――――。
4.“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
齊讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)談話，拓展延伸
1.小結(jié)：作者因?yàn)閻埒B，愿意和鳥交談，跟鳥兒成為好朋友，才能懂得它們的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理，所以說鳥兒是我們的好朋友。既然這樣，那么我們應(yīng)該怎么做呢？誰有好的主意，來說一說。
2.老師這里有兩個(gè)小練筆，請(qǐng)大家回去以后自主選擇一個(gè)完成。
①仔細(xì)觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。
②寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護(hù)鳥。
板書設(shè)計(jì)：
15.鳥語
愛鳥 懂鳥 護(hù)鳥
《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
設(shè)計(jì)意圖：
這篇課文生動(dòng)而又細(xì)致地描述了“我”從小就愛鳥、經(jīng)常與鳥兒交談、與鳥兒建立了異常深厚的感情 的情景，揭示了這樣一個(gè)主題：鳥兒的確是我們的好朋友哇！課文第四至九自然段具體地描寫了“我” 跟布谷鳥對(duì)話的情況，表現(xiàn)了“我 ”對(duì)鳥兒的癡迷程度，也寫出了“我”與鳥兒之間的關(guān)系是何等的自然融洽。教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)想象——遷移寫作。
教材分析：
《鳥語》一文主要寫了“我”從小愛鳥，經(jīng)常與鳥兒交談，與它們建立了深厚的感情，并從中得到許多啟示，從而揭示了“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”的主題。文章的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)，語言極富兒童情趣。
教學(xué)要求 ：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
3.觀察一種喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重難點(diǎn)： 通過朗讀課文,了解作者從布谷鳥和喜鵲的叫聲中聽懂了什么.
教學(xué)過程：
—、揭示課題，導(dǎo)人新課
(課件出示百鳥圖) 看過圖之后有什么感受?用語言表達(dá)一下吧!
二、教學(xué)新知
1.通過預(yù)習(xí)，知道文中的“我”生活在哪里？最愛做什么？
2.教師說關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。
指導(dǎo)朗讀第3自然段。
（課件）“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長(zhǎng)’啊！(要把“我”那種向往的，心情讀出來) 教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。 哪幾句話最能反映“我”的這種心情；
導(dǎo)讀第2、3兩句。 師相機(jī)進(jìn)行板書（接近 交流）
3.學(xué)習(xí)第4—9自然段
（課件）自由讀第4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。
讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）（課件）它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜愛? (親切、分明)
指導(dǎo)朗讀。
（2）（課件）這樣無拘無束的——問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。
a.聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。
b.指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥的對(duì)話。
同桌互讀，指名分角色讀。
（3）文中哪些詞語看出“我”沉浸在與布谷鳥的傾心交流之中？
（4）（課件）一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!
從這句話中，你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友.時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn))
指導(dǎo)朗讀。
（5）練習(xí)朗讀第4-9自然段。從布谷鳥的叫聲我懂得了——（課件）
4.學(xué)習(xí)第10自然段
（1）（課件）喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
（3）同學(xué)們,生活中有哪些喜事呢？
5. 學(xué)習(xí)11第自然段
在與布谷鳥、喜鵲的交談中，我還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言？(課件)
（1）師生交流
（2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時(shí)此刻，作者已經(jīng)成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對(duì)話，做做猜想……
（3）聽鳥的叫聲。（知道的學(xué)生說，不知道的老師說）用多媒體的設(shè)備出示圖片，點(diǎn)擊后圖片放大，并出現(xiàn)聲音
還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？
師生交流
還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。
教師相機(jī)進(jìn)行板書(傾聽 猜想)
(4)作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。(課件)
這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看
(課件)學(xué)生仿寫
6.學(xué)習(xí)第12自然段
(1)“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。(課件)
(2)討淪：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友?
三、布置作業(yè)
聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>
板書設(shè)計(jì)：
接近 交談
鳥語 傾聽 猜想
的確是我們的好朋友
《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀課文，個(gè)性化的感知課本內(nèi)容，主動(dòng)將自己的收獲與同伴交流。
2、賞析課文重點(diǎn)片段，感受鳥與人和諧相處的意識(shí)和鳥兒給予我們的啟示。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，完成“自己與鳥”的對(duì)話練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件資源的整合遠(yuǎn)程教育設(shè)施設(shè)備
教學(xué)活動(dòng)：
一、課前交流
《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成兒歌》 《小學(xué)生課堂習(xí)慣養(yǎng)成兒歌》
下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的自信和決心走進(jìn)我們今天的課堂。
二、互動(dòng)體驗(yàn)（導(dǎo)入）
1、教師播放 《鳥的世界》圖片。學(xué)生談看后的感受。
2、教師設(shè)疑：剛才的欣賞你有沒有感到有遺憾的地方，或者美中不足之處？（只有圖像沒有聲音）
3、欣賞聲色具備的《鳥的世界》。
4、師導(dǎo)課：是啊，沒有語言的人只能算得上是個(gè)啞巴，鳥類沒有了語言也會(huì)使原本大自然賦予的美麗黯然失色，今天就和同學(xué)們一起走進(jìn)鳥的世界，去領(lǐng)略那鳥類奇妙的語言吧。
三、自讀課文，匯報(bào)交流。
1、學(xué)生自瀆課文。
2、你了解了哪些課文內(nèi)容？學(xué)生交流匯報(bào)
3、學(xué)生讀詞語，師生解詞。
滲透理解詞語的方法：（1）工具書解詞（2）近義詞解詞（3）寫句子解詞 （4）關(guān)聯(lián)事物解詞
四、課文片段賞析
搬開了前進(jìn)路上的絆腳石，請(qǐng)同學(xué)們接受我的邀請(qǐng)，進(jìn)入今天的課文精彩片段賞析環(huán)節(jié)。
（一）布谷鳥：
1、預(yù)設(shè)：布谷鳥會(huì)催促塊塊出工。
2、聽布谷鳥叫聲，體會(huì)鳥語。它好象在說什么？
3、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)對(duì)話。
師生對(duì)話——生生對(duì)話——男女生對(duì)話
4、引讀第8節(jié)：這樣無拘無束的一問一答……
（過渡：人們把布谷鳥的語言當(dāng)作一種激勵(lì)啊！孩子們——
5、理解句子：
一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈怠！
（1）指名讀
（2）說話訓(xùn)練：聲聲催促仿佛在說——
過渡：布谷鳥能催我奮進(jìn)。這是我們和它的對(duì)話中感受到的。那么，從喜鵲的叫聲中你又讀懂了什么呢？
（二）喜鵲
1、學(xué)生交流。“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”
2、聯(lián)系課文指導(dǎo)朗讀：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎？
3、引讀
4、理解句子：
雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
五、語言訓(xùn)練，自編對(duì)話.
1、你聽！畫眉在叫，黃鶯在說話，百靈在說話，還有這寫鳥兒也在說話。發(fā)揮你的想象，聽聽鳥語，編編對(duì)話！
2、說話訓(xùn)練：從————那里，我————————。
六、總結(jié)全文
鳥能給我們以啟迪、給我們帶來智慧和樂趣，鳥語讓我們遐想，鳥語讓我們快樂；感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，鳥兒的確是我們的好朋友哇！讓我們走出課堂，走進(jìn)大自然為他們書寫贊歌、為他們護(hù)窩搭巢、為他們投放鳥食……爭(zhēng)做一個(gè)保護(hù)鳥兒的“小衛(wèi)士”.
板書： 布谷鳥 催人奮進(jìn)
喜 鵲增添樂趣
鳥語 畫 眉
黃 鶯
百 靈
課后反思：
閃光之處 1、學(xué)生的表現(xiàn)超出我的意料之外，參與積極，回答精彩。
2、教師對(duì)學(xué)生的答案指導(dǎo)及時(shí)，也比較到位。
3、教師在與鳥對(duì)話的環(huán)節(jié)沒因?yàn)槭軙r(shí)間限制而淺嘗輒止，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。
4、教師的語言力求精致，引用名言警句。
不足之處
1、教師的語言素質(zhì)有待提高。
2、教師的心理素質(zhì)應(yīng)該在多次的開放課堂中得到鍛煉。
3、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)處理要細(xì)斟酌，多思量。哪怕只是幾句簡(jiǎn)單的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，也要力求精湛。
4、讀的空間還是少了些，沒能讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
3、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
任務(wù)一：作者是怎樣描寫他對(duì)鳥兒的愛的。
任務(wù)二：從鳥兒身上我們學(xué)到了什么?
檢測(cè)工具：先根據(jù)課文內(nèi)容填空，再仿寫。
從---------燕子那里，我-------------；從------------大雁那里，我----------------；從----------------蒼鷹那里，我------------------
仿寫：
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——齊讀課題《鳥語》。
2、明確目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。
3、預(yù)期效果：同學(xué)們有信心學(xué)好這課嗎？希望通過你的努力完成這節(jié)課的任務(wù).
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
(1)作者是怎樣描寫他對(duì)鳥兒的愛的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的2—7自然段，邊讀邊想，做做批注，體會(huì)體會(huì)作者是怎樣從字里行間流露出對(duì)鳥兒的愛的？
(2)作者從鳥兒身上還學(xué)到了什么?
2、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自讀，邊讀邊想，做批注。
3、展示交流
（1）預(yù)設(shè)
★ 我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長(zhǎng)”啊！
①“公冶長(zhǎng)”是誰？“據(jù)說，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，就是位通曉鳥語的專家。”
② 哦，原來你想做一個(gè)通曉鳥語的專家呀！看來你的確很喜歡鳥兒。你能為我們讀讀這句話嗎？（評(píng)價(jià)：“多想”讀得好！心情真迫切！）
③ 誰再來讀讀？
④ 評(píng)價(jià)：你的想法更強(qiáng)烈了！某某某，你為什么要做一個(gè)通曉鳥語的公冶長(zhǎng)啊？
⑤ 即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談?wù)勑模牧奶欤Y(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國(guó)的趣事，也是很快意的。對(duì)于這段話，你有什么體會(huì)？從哪些字詞讀出了作者對(duì)鳥兒的喜愛？（讀好“即使……也”，“快意”，什么意思？誰來為我們朗讀？）引導(dǎo)：孩子們啊，我也想做公冶長(zhǎng)，要是能得到大肥羊的犒賞，那可太美啦！你會(huì)在心里美美地想什么呢？（生說）所以，小作者的心思你們明白了吧？能讀好第三小節(jié)嗎？先自己練練。
⑥ 齊讀。你們真是一群愛鳥的孩子！
（2）過渡： 繼續(xù)交流
★ 這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
①作者自己都想變成鳥兒啦，誰再來讀讀？
②你聽，布谷鳥飛來啦，“布谷，布谷，”你想跟我說話嗎？你做什么？（布谷布谷，種田織布）你喜歡什么？（布谷布谷，勤勞刻苦）
③這樣無拘無束地一問一答，有趣極了。你們也來做做布谷鳥吧。你做什么？你喜歡什么？（對(duì)答）
④你們還從哪兒感受到作者對(duì)鳥兒的愛？
（出示：爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話，便在一旁提醒我：“聽，布谷鳥叫你勤勞刻苦呢！還不趕快上學(xué)去，愣著干啥？”我聽了立即背起書包，向?qū)W校跑去。一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。）從“呆愣愣”你體會(huì)到什么？我已經(jīng)沉浸在和布谷鳥的交流之中了。讀這段話。
（3）過渡：你還從哪里看出作者對(duì)鳥兒的喜愛？
★每當(dāng)這時(shí)，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。
① 喜鵲報(bào)喜帶來了多少希望和安慰呀！請(qǐng)讀出它的期盼吧！
② “喜鵲到，喜事到。”這戶人家在舉辦熱鬧的婚禮呢。喜鵲說（生說）這只小喜鵲飛到了小朋友的生日宴會(huì)上，它說（生說）讓我聽聽別的小喜鵲在說什么？
③ 小結(jié)：喜鵲給人們送來及時(shí)的祝福，難怪作者愛聽鳥語呢。
（4）★“還有畫眉啦，黃鶯啦，百靈啦……故事來。”你怎樣理解“語言”和“知己”加上雙引號(hào)？鳥兒歡快的叫聲在我眼里就是在親切交談，可愛的鳥就是我的知心朋友，作者多喜愛它們，讀出感受！
（5）傾聽鳥語，與鳥兒交流，帶給作者無窮無盡的樂趣，作者愛鳥還因?yàn)轼B兒告訴他不少道理呢！（出示：從終日忙碌的燕子那里，我們認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼蠅那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……）
（6）想想從鳥兒身上，我們還學(xué)到了什么？（預(yù)設(shè)：從反哺母親的烏鴉身上，讓我懂得了孝敬母親的可貴；從捕捉害蟲的啄木鳥那里，我懂得了為他人著想的品質(zhì)；從遨游高空的海鷗身上，我學(xué)到了不怕吃苦的精神……）
讓我們將心中的喜愛與贊美化為一句話，齊讀：“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、目標(biāo)檢測(cè)
（見檢測(cè)題）
2、結(jié)果反饋
根據(jù)課文內(nèi)容填空完成的不錯(cuò)，個(gè)別學(xué)生注意字的正確與工整，仿寫有一定的難度，部分學(xué)生完成不好，應(yīng)注意平時(shí)的積累。
3、反思總結(jié)
學(xué)生談各自的收獲。
教具學(xué)具：圖片
板書設(shè)計(jì) 鳥 語
愛鳥 護(hù)鳥
《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材簡(jiǎn)析：
本文主要講了“我”與鳥兒交談，傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。全文共8個(gè)自然段，可以分為四段。課文語言活潑，結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)時(shí)，教師要重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟其中的情感意蘊(yùn)。憑借生動(dòng)的語言材料，理解和感悟鳥語的“豐富”，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的愛鳥之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合具體語境理解新詞語的意思。會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。
3、 憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
4、 觀察一種喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。生字卡片、光盤等。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第 一課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭題。
1、板書課題，齊讀。
2、質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（鳥兒怎么會(huì)說話？鳥兒會(huì)說些什么話？人怎么能聽懂鳥兒說的是什么話呢？……）
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀好生字組成的詞語。
（2）朗讀課文，畫出不懂的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
（3）再讀課文，把句子讀通順、讀流利。
（4）邊讀邊想每個(gè)自然段主要講了什么。
三、檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、投影出示并朗讀下列詞語（見課后習(xí)題3）。
補(bǔ)充：肥羊 傻話 矯健 通曉 呢喃 犒賞 應(yīng)驗(yàn)
終日 搏擊 公冶長(zhǎng) 呆愣愣
3、指導(dǎo)朗讀下列句子：
4、指名朗讀分自然段朗讀課文，提出不理解的詞語，相機(jī)說說下列詞語的意思（布置預(yù)習(xí)）：
矯健 呢喃 犒賞 催促 無拘無束 怠慢 應(yīng)驗(yàn) 終日
5、同桌分自然段依次朗讀課文，邊讀邊想該段主要講了什么，然后交流一下。
三、理清文章脈落。
1、 默讀課文，邊讀邊想：課文主要是寫什么內(nèi)容？作者通過寫這些想告訴我們什么？你還有什么不理解的問題？
2、 檢查交流。
3、 再讀課文，思考下列問題：
（1）為什么作者說“鳥兒的確是我們的好朋友”？
（2）作者為什么愛上了“鳥語”？你是從哪些地方讀出來的？
（3）課文的重點(diǎn)是寫鳥語，為什么要用一個(gè)自然段來寫爺爺所講的公冶長(zhǎng)的傳說呢？
4、指導(dǎo)學(xué)生分段。
四、指導(dǎo)書寫生字：催 鵲 怠 嗓
1、仔細(xì)認(rèn)讀，說說這些字書寫時(shí)應(yīng)注意些什么。
傻：右旁筆畫較多，書寫要緊湊。
五、作業(yè)。
1、抄寫習(xí)字冊(cè)。
2、比一比，再組詞。
冶（ ） 疏（ ） 頑（ ） 鵲（ ）
治（ ） 蔬（ ） 玩（ ） 雀（ ）
3、抄寫詞語。
第二 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)。
1、朗讀新詞語。
2、聽寫下列詞語：疏忽 催促 怠慢 勤勞刻苦
二、第一段
同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z言和同伴交流著，通過語言來表達(dá)我們的喜怒哀樂，同樣，動(dòng)物們也有各自的語言。（放鳥叫的聲音）
1、自由朗讀第一段，說說讀懂了什么。
2、交流。板書：愛鳥
3、指導(dǎo)朗讀，讀好“美麗矯健”這個(gè)詞，讀出喜愛的心情。
4、如果老師提供給你這樣一個(gè)第一段，你認(rèn)為接下去應(yīng)該寫什么？（鳥兒美麗矯健的身姿、它們的歌聲和軟語）本文作者是這樣寫的嗎？
三、第二段
1、指名朗讀第二自然段，說說這段講了什么？（公冶長(zhǎng)的傳說）
2、聯(lián)系下文想一想：為什么作者不直接寫鳥兒美麗矯健的身姿和它們的歌聲、軟語，而要用一個(gè)自然段來寫爺爺所講的公冶長(zhǎng)的傳說呢？
（1）學(xué)生交流。
（2）映示：我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長(zhǎng)”啊！
a、指名朗讀，讀出感嘆、向往的語氣
b、 “公冶長(zhǎng)”為什么加引號(hào)？
c、我為什么想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長(zhǎng)”呢？
d、齊讀，讀好感嘆語氣。
3、閱讀理解“即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談?wù)勑模牧奶欤Y(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國(guó)的趣事，也是很快意的。”
（1）用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語將下列兩句話連起來。
（ ）得不到大肥羊的犒賞，心里（ ）是很快意的。
（ ）能跟鳥兒談?wù)勑模牧奶欤Y(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國(guó)的趣事，（ ）心里很快意。
（2）齊讀這句話，體會(huì)意思。
（3）多想
4、引讀：“于是，我便……”
5、過渡：“我”是怎樣跟鳥兒交談的呢？
四、第三段
1、自由朗讀，邊讀邊想：從哪里可以體會(huì)到作者對(duì)“鳥語”的喜愛？做上記號(hào)。
2、討論、交流，指導(dǎo)朗讀有關(guān)詞句，讀出喜愛之情。
3、理解重點(diǎn)句：
（1）雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。
喜鵲的“話”說的是什么？
“不能應(yīng)驗(yàn)”指什么？
雖然喜鵲預(yù)報(bào)的喜訊常常不能“應(yīng)驗(yàn)”，但人們聽到它的“話”，心情怎樣？
齊讀，體驗(yàn)對(duì)喜鵲的喜愛之情。
（2）從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……
齊讀，說說省略號(hào)表示什么？作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啟示？
（3）填空：
從（ ）的喜鵲那里，我得到了（ ）。
從（ ）的（ ），我（ ）。
5、齊讀第三段。
6、作者因?yàn)閻埒B，愿意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理。（教師隨即板書：懂鳥、學(xué)鳥）
五、第四段
齊讀。注意感嘆句。讀好“的確”“好朋友”。
六、有感情地朗讀課文。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)造句。
一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！
“疏忽”一般指麻痹大意。
疏忽——做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我經(jīng)常疏忽大意，把一些極簡(jiǎn)單的計(jì)算題做錯(cuò)。
由于我的疏忽，忘了把會(huì)議通知交給校長(zhǎng)，耽誤了校長(zhǎng)參加這次重要的會(huì)議。
盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。
“倍感親切”感到十分親切。
倍感親切——我身體不好，老師摸了摸我的頭，讓我趴在課桌上上課，我倍感親切。
3、觀察一種鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。
事先布置觀察，看其形，聽其聲。
交流觀察所得。
指導(dǎo)寫段。
可先寫形狀，再寫叫聲；也可先寫叫聲，再寫形狀；還可交*在一起寫形狀、叫聲。
例：“唧兒，唧兒……”黃鶯那婉轉(zhuǎn)悅耳的叫聲吸引了我。仔細(xì)看，灌木叢中飛來了好幾只黃鶯，它們長(zhǎng)著一身黃綠相間的羽毛，漂亮的尾巴翹得高高的，小腦袋靈活地、不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著，“唧……”的一聲，已由這邊的柳枝上飛到了那邊的竹林中，真是有趣極了。
4、學(xué)生擬稿。
5、指名交流，評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)：
15、 鳥語
愛鳥 懂鳥 學(xué)鳥
《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）四年級(jí)下冊(cè)第十五課。
教學(xué)目標(biāo)；
1. 能正確，流利 ，有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。學(xué)會(huì)用“疏忽”，“倍感親切”造句。
3. 通過課文具體語言材料的學(xué)習(xí)，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，我們每天都在用人類特有的語言和同伴交流，通過語言表達(dá)我們的喜怒哀樂，其實(shí)動(dòng)物們也有各自的語言。鳥類的語言是什么樣的？我們能聽懂嗎？讓我們一起走進(jìn)鳥語世界吧！
齊讀課題
2.誰來說說課文講了件什么事？（作者愛鳥愿意和鳥交流，并與鳥相處的事）
引讀——我是個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，從小就——愛看——愛聽——
二.深入理解，品讀懂鳥。
師：正因?yàn)樽髡邜埒B才能用心和小鳥交流，（板書：愛鳥）
作者是怎么和鳥兒交流的呢？從交流中學(xué)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀4—9小節(jié)。
（一）學(xué)習(xí)與布谷鳥的對(duì)話
1. 作者和布谷鳥是怎么對(duì)話的，從交談中學(xué)到了什么？
師：布谷鳥究竟在說什么呢？作者聽懂了嗎？
“分明”能換另一個(gè)詞嗎？ （的確，確實(shí)）
（1） 指導(dǎo)朗讀
（2） 指導(dǎo)說話
師：聽到它們那親切的啼叫，你還能聽懂什么？ 它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是
2. 分角色和布谷鳥對(duì)話。
師：在布谷鳥的語言中，同學(xué)們聽懂了這么多，老師多想和布谷鳥對(duì)話呀！你們想嗎？
（指名學(xué)生讀對(duì)話）
師：想想布谷鳥還對(duì)作者說了什么呢？
3. 體會(huì)對(duì)話的有趣。
師：這樣和布谷鳥對(duì)話有趣極了。（出句子：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。）指名讀
師：從這句話中你讀懂了什么？
師：我是人，怎么與布谷鳥對(duì)話后。仿佛成了一只翩翩飛翔的鳥兒呢？
師：你們的感悟真深刻，此時(shí)此刻老師也想與你們一起成為一只可愛的鳥兒。讓我們一起美美的讀讀這一句。
4. 從布谷鳥交談中學(xué)到了什么？
師：我從布谷鳥的語言中聽懂了什么呢？
（做一個(gè)勤勞刻苦的人，在學(xué)習(xí)上不能疏忽怠慢）
出示句子：一想起布谷鳥那深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。指名讀
“疏忽怠慢”什么意思？
我們?cè)趯W(xué)習(xí)上不能疏忽怠慢。
我們還在什么地方什么時(shí)候不能疏忽？
（二）學(xué)習(xí)與喜鵲的交流
導(dǎo)語：鳥類的語言真是豐富多彩，如果布谷鳥親切的啼叫催人上進(jìn)，那么喜鵲的鳴叫則叫人喜氣洋洋，讓我們一起看看這是為什么？
指名讀第10小節(jié)
1. 人們?yōu)槭裁聪矚g喜鵲？
出示句子：據(jù)說喜鵲是報(bào)喜之鳥，總是給人們與報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。（指名讀）
師：誰能找一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把這一句話連起來說。
2.從哪兒看出人們喜歡喜鵲？
師：你聽——那唧唧喳喳的聲音不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎？誰愿意做這只報(bào)喜的喜鵲讀讀這句話？
師：所以——（指名讀）盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。盡管
仍然 ，還可以換一個(gè)關(guān)聯(lián)詞怎么說
3. 我聽了喜鵲鳴叫的感受是什么？我從中悟出了什么？
師：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”我聽了喜鵲的叫聲心中有什么感受呢？我從喜鵲的叫聲中悟了什么？
4. 結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约汉网B兒交流的經(jīng)歷與感受。
師：喜鵲為你們報(bào)過喜嗎？是在什么情況下聽到喜鵲的報(bào)喜的呢？你當(dāng)時(shí)心里的感受如何？師：你還與哪些鳥兒交流過，你聽著它們的說話聽出了什么？
（三）與眾多鳥兒的交流
1.作者“我”從中眾多鳥類中明白了許多做人的道理。
出示句子：
師：這段文字寫得非常整齊（指名讀，齊讀）
2. 指導(dǎo)說話，從 的 那里，我
看來“我”真是鳥兒的 知音 引讀
師：這一切使我跟鳥兒建立了更深厚的感情。雖然——卻——。誰來讀讀這句話
“異常”指什么？（齊讀）
過渡：我因?yàn)閻埒B，愿意和鳥交流，又從鳥身上學(xué)到了許多道理，我真是鳥兒的知音，我懂鳥兒們的心聲啊！
板書：懂鳥
三.感情延伸“護(hù)鳥”
1.我在與鳥兒的交流中建立起深厚的感情，鳥語不僅好聽，還給我們帶來啟示，因此我情不自禁的發(fā)出感嘆——指名讀，齊讀
2.鳥能給人啟迪，帶來智慧和樂趣，你知道它還有哪些可愛之處？
3.你有沒有想為鳥兒做些什么呢？
師：是啊！鳥是我們的朋友，是森林的護(hù)衛(wèi)天使，我們每一個(gè)人都要有一顆愛鳥的心靈，學(xué)會(huì)愛護(hù)它們，保護(hù)它們。板書：護(hù)鳥
四.作業(yè)布置
課后請(qǐng)同學(xué)們聽鳥語談感受。
找一種鳥聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
板書設(shè)計(jì): 15 鳥語
愛鳥 懂鳥
護(hù)鳥
《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解“我”跟鳥兒交談的故事及從中受到的啟示，正確流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過看圖，朗讀、想象，感悟文中的情感意蘊(yùn)，體會(huì)“我”的愛鳥之情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)鳥的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，了解“我”跟鳥兒交談的故事及從中受到的啟示，體會(huì)“我”的愛鳥之情。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)聆聽（生讀課題：鳥語）一起走進(jìn)那美妙空靈的世界。復(fù)習(xí)詞語出示
呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情
美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊
勤勞刻苦 紀(jì)律嚴(yán)明 勇敢頑強(qiáng)
2.上一節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說課文主要講了什么？（作者愛鳥）板書：愛
3.齊讀第一自然段，從這里看作者愛鳥是分哪兩個(gè)方面來寫的？為什么要這樣寫？(依據(jù)課題來確定重點(diǎn))你真會(huì)思考！
4.總結(jié)：題為文眼，根據(jù)課題我們就可以確定文章主要內(nèi)容。
過渡：為什么作者這么愛聽鳥語？同學(xué)們默讀2、3自然段，在文中找一找答案。
二、學(xué)習(xí)2-3自然段
學(xué)生自讀課文2-3自然段。思考：為什么作者這么愛聽鳥語？
（一）故事激發(fā)興趣
1.爺爺跟我講了公冶長(zhǎng)的故事，給了我啟發(fā)，激起了我聽鳥語的興趣。板書：興趣
2.請(qǐng)同學(xué)來講講這個(gè)有趣的故事吧。
3.這是燕子的呢喃軟語，你能讀得很有趣嗎？加上動(dòng)作試一試。你能讀得有節(jié)奏嗎？
過渡：還有哪些地方可以看出為什么作者這么愛聽鳥語？
（二）感到快意
1.交流“即使……快意……”
2.什么叫“快意”？（快樂）
3.作者認(rèn)為和鳥兒談心、聊天是非常快樂的事情，誰也想與作者一起分享這美好的感受？
4.就是這份快意讓作者愛上了鳥語。板書：快意。
5.通過同學(xué)們的慧眼，我們發(fā)現(xiàn)作者愛聽鳥語是因?yàn)楣遍L(zhǎng)的故事讓作者產(chǎn)生了興趣，又讓作者感到很有快意。
6.過渡：于是我便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。
三、聆聽布谷與喜鵲的鳥語，學(xué)習(xí)4-6自然段
通過初讀課文，我們知道作者都與哪些鳥兒談話交流了？（布谷鳥與喜鵲）
（一）聆聽布谷鳥
1.看，布谷鳥來了。（播放布谷聲）它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工干活呢！
2.作者說“我最喜歡跟布谷鳥對(duì)話了”，這是為什么呀？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第五小節(jié)，去找找有關(guān)的句子。
3.交流：
（1）出示“這樣無拘無束地一問一答……”指名朗讀。作者把自己當(dāng)作了小鳥，已經(jīng)陶醉其中了。誰再來讀讀？和布谷鳥對(duì)話真是太有趣了，好快樂啊，這樣的感受正好對(duì)應(yīng)了上文的一個(gè)詞語，那就是——快意。
（2）還有哪里也能看出我為什么愛與布谷鳥交流的？出示“一想起……真不敢疏忽怠慢。”它正催促作者要勤勞刻苦呢。看來，要想真正成為鳥兒的知音，不單要用耳朵聽，還要用心聽。作者從布谷鳥的催促聲中知道了勤奮的可貴，這是布谷鳥給作者的帶來的——收獲。指名朗讀，齊讀。
原來，與布谷鳥對(duì)話不但可以讓我感到快意，還能讓我得到許多收獲呢。板書：收獲
4.這究竟是怎樣的對(duì)話呀，同學(xué)們你們想不想聽聽？
（1）指名讀（有趣極了，充滿深情）
（2）孩子們，如果加上布谷鳥的鳥語，那回答就更有趣了。看——顯示
你做什么？布谷布谷 種田織布
你喜歡什么？布谷布谷 勤勞刻苦，
（3）哪兩位來讀讀？真是讓人快樂的鳥語啊！真有趣極了！
（4）你有沒有發(fā)現(xiàn)布谷鳥的回答中有個(gè)特點(diǎn)？（押韻）古詩(shī)中也常用到押韻的方法，這樣讀起來就富有節(jié)奏感，有音韻之美。
老師把它改一改，你來讀讀，布谷鳥和我會(huì)不會(huì)有這樣的對(duì)話：
“你做什么？”“睡覺呼嚕。”“你喜歡什么？”“做事馬虎。
生自由說
師：一到春天，布谷鳥天天一大早就不停地啼叫，似乎催促著人們?cè)缭绶N田，織布，作者正是根據(jù)布谷鳥的特點(diǎn)來想象它的鳥語的。
（5）讓我們?cè)賮碜x讀布谷鳥與我的對(duì)話，體會(huì)那催人奮進(jìn)的鳴叫。
（二）聆聽喜鵲
1.布谷鳥深情的叫聲還在耳畔，可是又有朋友過來了。原來是報(bào)喜鳥喜鵲啊。現(xiàn)在我們和剛才學(xué)習(xí)布谷鳥一樣，仔細(xì)讀課文的第六小節(jié)，找一找作者為什么喜歡與喜鵲交流，邊讀邊思考。
2.交流：為什么喜歡與喜鵲交流？
（給人們預(yù)報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都喜歡它）都說喜鵲枝頭叫，家有喜事到。所以，大家都喜歡聽喜鵲叫。
（每當(dāng)這時(shí)，我心里……快快降臨）心里有說不出的高興，作者的心情是多么的愉快啊，這真是很快意啊！誰能讀出作者心中的高興？
（給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。）喜鵲的叫聲給我們帶來的收獲可真不少啊！
3.讓我們來聽一聽這預(yù)報(bào)喜事的吉祥聲吧。（播放喜鵲叫聲）這“喳喳喳喳”的聲音，分明就是在說：“喜事到家，喜事到家”。這里作者也用了押韻的方法寫出了鳥語的節(jié)奏美，音韻美。
4.同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？（交流）喜事可真多，你愿意做一只喜鵲來報(bào)喜嗎？
師問：有什么喜事？
生答：（喳喳喳喳，考試最佳！喳喳喳喳，生日到啦！喳喳喳喳，六一來啦！）
這傳遞的是喜慶，是祝福呀，看來作者寫鳥的語言不光寫出節(jié)奏美、音韻美，寫的內(nèi)容也很美。
5.喜鵲讓我們的生活充滿希望，讓我們充滿信心，樂觀面對(duì)生活。難怪作者愛聽喜鵲的叫聲呢。讓我們?cè)賮碇販叵铲o帶給我們的快樂吧，齊讀第六自然段。
（三）總結(jié)
1.學(xué)習(xí)是不斷實(shí)踐、總結(jié)的過程，學(xué)完了布谷鳥和喜鵲的兩部分內(nèi)容，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下吧。這兩部分內(nèi)容都是從哪些方面來寫的？
2.交流：是啊，它們都寫了與鳥兒交流的快意，從鳥語中得到的收獲，還加入了有趣的鳥叫聲。
四、學(xué)習(xí)第七節(jié)前半部并和上文照應(yīng)解決詳略問題。
1.大自然還有許多鳥，聽，畫眉、黃鶯、百靈，許許多多的鳥兒都趕著來和大家做朋友了。播放聲音。
2.這么多不同的叫聲，鳥兒的語言可真是“豐富極了”！（用文中的詞語說）
3.導(dǎo)讀“一聽到……，作出……，編織……。”
4.上文作者寫了和布谷鳥對(duì)話，聽喜鵲報(bào)喜，這里又寫了畫眉、黃鶯、百靈這五種鳥，在寫法上有什么不同？（有詳有略）
4.作者為什么要挑選布谷鳥、喜鵲進(jìn)行具體描寫呢？默讀4—6自然段思考。
總結(jié)：看，作者多會(huì)選擇，“我最喜歡的”“鄉(xiāng)里人都喜歡的”這就是典型事例。我們?cè)趯懽鲿r(shí)，要善于選擇典型事例具體描寫，做到點(diǎn)面結(jié)合，詳略得到。
五、學(xué)習(xí)第7節(jié)后半部分
1.過渡。導(dǎo)讀“雖然……異常……”
2.出示排比句，同學(xué)們看看，這是一句什么句？（排比）用了排比，讀起來朗朗上口，特別有氣勢(shì)呢。
3.請(qǐng)同學(xué)們，再看看這三個(gè)分句有什么相同之處？討論總結(jié)。（前面寫鳥的特點(diǎn)，后面寫出了由這個(gè)特點(diǎn)讓作者獲得的啟示）
4.指導(dǎo)朗讀（指名讀、男女分句讀、師生合作讀）這是組排比句，我們要讀出排比句的氣勢(shì)。
5.自己大聲讀讀記記這段話，請(qǐng)你填。再一起讀。
6.發(fā)現(xiàn)了嗎？最后作者用了一個(gè)省略號(hào)，省略了什么？我們就學(xué)著作者的句式也來寫一寫。（根據(jù)課件完成填空）
7.交流排比句。看來，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了抓住了鳥兒的特點(diǎn)及獲得的啟示來寫排比句了。
六、總結(jié)課文
1.鳥語讓作者遐想，鳥語讓作者快樂；鳥語讓作者成長(zhǎng)，難怪作者會(huì)滿懷深情地說：鳥兒的確是我們的好朋友哇！出示，齊讀
2.結(jié)合板書總結(jié)：公冶長(zhǎng)的故事激起了作者聽鳥語的興趣，與鳥兒交談的快意、從鳥兒身上得到的許多收獲讓作者愛上鳥語，讓我們?cè)僖淮未舐暤刈x出作者的心聲吧。
七、布置作業(yè)：小練筆
1.出示課后練習(xí)要求：仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。
2.希望你們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)抓住與鳥兒的快樂交流及得到的豐富收獲，寫出你心中最愛的鳥兒。如果加上動(dòng)聽的鳥叫聲，那一定會(huì)更有趣哦！
板書： 15鳥語
興趣
愛 快意
收獲
《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
第二課時(shí) 3月14日 總第68課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。2、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。3、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)檢查重溫課文內(nèi)容1、 媒體出示詞語2、這些詞都跟什么有關(guān)呀？復(fù)習(xí)詞語交流二、精讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。 1、引讀第1自然段，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，在字里行間感受愛鳥情。2、仔細(xì)讀課文第四至第九自然段，把描寫鳥語的句子劃出來。學(xué)生交流。3根據(jù)學(xué)生交流，媒體出示相關(guān)語句。（1）“分明”能換個(gè)詞嗎？從這里你又體會(huì)到什么？作者對(duì)布谷鳥的喜愛。人鳥對(duì)話圖，你看出了什么？朗讀人鳥對(duì)話，怎樣的人鳥對(duì)話才是“無拘無束”？與同桌練習(xí)對(duì)話。指導(dǎo)朗讀。（2）出示：“一想起布谷鳥那充滿申請(qǐng)的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上真不敢疏忽怠慢！”從這句話中，你讀懂了什么？齊讀“布谷鳥”這一語段。點(diǎn)第一段。4還關(guān)注哪種鳥的語言？自讀第10自然段，你聽到了什么？演示鳥聲，你從喜鵲聲中聽到了什么？用你的朗讀來表達(dá)這種喜氣。喜鵲的話真的靈驗(yàn)嗎？再回到第一段讀。5、聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？自瀆第11自然段。從豐富的鳥語中你學(xué)到了什么？6、聽鳥聲，（媒體出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）……點(diǎn)擊“知音”，再讀這一段。 學(xué)生齊讀課文第一段。 學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫鳥語的句子。理解：通曉 要讀出“我”的向往之情。 （“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”好朋友，時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)。） 從省略號(hào)中，你讀出了什么？ 讀課文，理解“的確”三、總結(jié)全文總結(jié)全文，練習(xí)背誦1、 點(diǎn)擊板書總結(jié)課文2、 出示：鳥兒的確是我們的好朋友啊！3、 背誦。 學(xué)生練背三 小練筆觀察一種喜愛的鳥抓住特點(diǎn)寫出它的樣子要按一定的順序觀察，包括（色彩、體態(tài)）寫出它的叫聲。以燕子為例說說怎樣寫。 板書：聲聲鳥語總關(guān)情催促報(bào)喜啟示聲聲鳥語總關(guān)情
《鳥語》是一篇充滿童趣、值得好好品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。在教學(xué)中，唐老師引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情。
1、引發(fā)人鳥對(duì)話——知鳥
在學(xué)生對(duì)鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長(zhǎng)’啊！”此時(shí)也成為孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。
2、啟發(fā)靈性——懂鳥
學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我”與鳥兒動(dòng)聽的交談感染著他們，由動(dòng)聽到動(dòng)心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。唐老師播放鳥兒的音響請(qǐng)學(xué)生欣賞，并問：“你從喜鵲聲中聽到了什么？”學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽鳥語，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來：“恭喜發(fā)財(cái)，恭喜發(fā)財(cái)。”“吉祥如意，吉祥如意”“你高中啦！你高中啦！”……
“聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？從豐富的鳥語中你學(xué)到了什么？“聽鳥聲，（出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）……
學(xué)生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，課堂氣氛非常活躍。
《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，融入文本，與文本對(duì)話，體會(huì)深深的人鳥情。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察一種喜愛的鳥，抓住它的特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。
[設(shè)計(jì)理念]
課文文質(zhì)兼美，活潑富有情趣，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話等方式多讀課文，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
這節(jié)課，我們繼續(xù)聆聽（生讀課題：鳥語）一起走進(jìn)那美妙空靈的世界。
2、誰來讀好這三個(gè)詞語？
呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情
這三個(gè)詞，描寫的都是鳥兒的（生：聲音）
把你的理解送進(jìn)去，一起讀。
美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊
這三個(gè)，誰來？（真響亮）想象鳥兒飛翔的樣子，誰再來讀？
它們描寫的都是鳥兒的（生：身姿）
終日忙碌 搏擊風(fēng)雨 勇敢頑強(qiáng)
這三個(gè)詞，我們要好好讀。誰來？
在你眼中，鳥兒是怎樣的形象？
多么美好的形象！所以作者非常喜愛鳥兒（板書：愛鳥）愛看——愛聽
——大家一起來讀一下這些詞語，讀出鳥兒的美。
二.走進(jìn)故事
1.同學(xué)們讀得真投入，看來大家對(duì)鳥語都很感興趣。相傳，古時(shí)候一個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，不僅喜歡聽，而且還真能聽懂呢。（師娓娓講述故事）
2.聽了公冶長(zhǎng)的故事，你有什么想法呢？
3、老師聽懂了大家的心聲。那文中的我是怎么想的呢，打開書，誰來讀讀他的想法？
交流出示：我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長(zhǎng)”啊！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談?wù)勑模牧奶欤Y(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國(guó)的趣事，也是很快意的。
（1） 第一句是一個(gè)感嘆句，你體會(huì)到了什么？
（2）第二句講了什么？其中有一組關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”，講了通曉鳥語的原因。
三、聆聽鳥語
1、過渡：讀得非常好，看來大家和作者一樣那么愿意接近鳥兒，那就讓我們跟著作者一起走進(jìn)鳥兒的世界吧！自由、大聲地讀課文4-11段，和你喜歡的鳥兒交談。
同學(xué)們讀得真投入。都有哪些鳥兒來到了我們的課堂？（板書）
這么多的鳥兒中,你最喜歡和什么鳥兒交談？
（一）布谷鳥
聽，布谷鳥來了。[播放課件]
誰來模仿它的叫聲？（真清脆。太逼真了。好親切的啼叫。 ）
小布谷鳥們，讓老師聽到你們親切的叫聲， 一起叫：
想聽到你們親切又響亮的叫聲：
出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！誰告訴你的？從中可以看出什么？從哪些詞看出? (喜愛、懂鳥。親切、分明) 指導(dǎo)朗讀。
老師也非常喜歡和布谷鳥交談。你做什么？生答：種田織布
你喜歡什么？生答：勤勞刻苦
男生是布谷鳥了，女生問：（出示對(duì)話）。反之和布谷鳥對(duì)話，你感覺怎么樣？
（真是讓人快樂的鳥語啊！有趣極了！太自由了，文中有個(gè)詞叫：無拘無束）
和布谷鳥對(duì)話，作者的感覺是怎么樣的？
引讀：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了只翩翩飛翔的鳥兒。
真是人鳥情深。我在與布谷鳥的問答中入迷了，爺爺見我…………疏忽怠慢。
是啊，布谷鳥在充滿深情地催促著我們，它催促我們什么？（2—3）
（及時(shí)的鳥語。你聽懂了。）
小結(jié):和布谷鳥對(duì)話真有趣，它時(shí)刻催促我要勤勞刻苦，真是我們的好朋友。
出示：布谷鳥真是我們的好朋友哇！
布谷鳥深情的叫聲還在耳畔，可是又有朋友過來了。
(二) 喜鵲
1、你聽。它是誰？雖然不是很出眾的聲音，但聽說，卻是極受人歡迎，你知道是什么緣故嗎？
2、原來是報(bào)喜之鳥。民間有這樣一句話：喜鵲枝頭叫，家有喜事到。所以，大家都喜歡聽喜鵲叫。我們來叫叫看“喳喳喳喳……”。
3、這“喳喳喳喳”的聲音，分明就是在說：“-----”請(qǐng)你說，你來說。
4、同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？（生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等）
喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（喳喳喳喳，五一勞動(dòng)節(jié)要到了！過年了，生日快樂）
生活中的喜事可真多啊！
引讀：每當(dāng)這時(shí)，我心里便有----雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以----，給生活----（言下之意就是，喜鵲讓我的生活充滿了……）
5、當(dāng)我傷心氣餒時(shí)，耳邊忽然傳來了喜鵲的叫聲，它分明就是在說：“—————— 。”這叫聲讓我得到安慰，不再失意。
是啊，喜鵲讓我們的生活充滿希望。喜鵲真是我們的好朋友！
小結(jié)：布谷鳥、喜鵲……這些鳥兒真會(huì)說話嗎？不會(huì)，那課文里怎么寫人與鳥的對(duì)話呢？（因?yàn)槲蚁矏埒B兒，把它當(dāng)成了自己最親密的會(huì)說話的朋友了，把鳥兒想像成會(huì)說話了，真正懂鳥了，人鳥情深！）
（三）.啟示
1、過渡：大自然中還有許多鳥，聽，畫眉、黃鶯、百靈，許許多多的鳥兒都趕著來和大家做朋友了。 播放聲音。
引：這么多不同的叫聲，它們的語言可真是“豐富極了”！（用文中的詞語說）不同的鳥兒叫聲又各不相同。你聽懂了什么？
這是靈巧輕盈的黃鶯，聽，它的歌聲多么婉轉(zhuǎn)！
活潑機(jī)靈的的小燕子也來了，它總是那么忙碌。聲音清脆極了！
這是在天空中翱翔的蒼鷹，天空就是它展示的舞臺(tái)。聽，渾厚的聲音！
有“森林醫(yī)生”之稱的啄木鳥，此刻，正不辭勞苦地為大樹治病呢。它的叫聲多有個(gè)性呀。
2、引讀：看來你們真是懂鳥了，鳥兒的語言真是豐富極了。只要一聽到他們的聲音，我便以知音自居，作出各種各樣的---編織出-----
日子久了，我從鳥兒身上還得到了許多啟示。誰來讀？（板書：學(xué)鳥）
從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神…….
3、鳥兒們的特點(diǎn)各不相同，你記住了嗎？
這個(gè)句式很有特點(diǎn)，前面是一種鳥的特點(diǎn)，后面是得到的啟示。我們好好地記住它。一起讀。不同的鳥兒，給我的啟示也不同。請(qǐng)你填。讀詞。齊讀。
4、同學(xué)們看，這里還有一個(gè)省略號(hào)。除了這些朋友，我們還交了許多鳥兒朋友，像布谷啦、喜鵲啦--- 誰有勇氣也嘗試一下？
從聲聲催促我的布谷鳥那里，我（ ）。
從（ ）的喜鵲那里，我（ ）。
從（ ）那里，我（ ）。
（你真正聽懂了鳥語。你真是鳥兒的知音。）
5、在鳥兒身上可以學(xué)到這么多的東西。它們可真是我們的---
出示：鳥兒的確是我們的好朋友啊！
鳥語讓你遐想，鳥語讓你快樂；感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，讓我們滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
四、拓展延伸---愛鳥護(hù)鳥
讓我們?cè)侔l(fā)自內(nèi)心地說一聲：鳥兒，的確是我們的好朋友哇！（課件出示）
那我們今后應(yīng)該怎么做呢？（愛鳥護(hù)鳥）
[教材簡(jiǎn)析]
《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文充滿童趣，生動(dòng)描述了“我”從小愛鳥，樂于與鳥兒接近、交談，終于與鳥兒建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆聽鳥語中所獲取的啟示，贊美了鳥兒的確是人類的朋友，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。
《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語“通曉、刻苦、疏忽、喜訊、紀(jì)律、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風(fēng)雨”等。
2、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、愛大自然的生活情趣。
3、能正確、流暢地朗讀課文。
4、能體會(huì)引號(hào)的作用。
5、能發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對(duì)話。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、愛大自然的生活情趣。
2、能體會(huì)引號(hào)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：能發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對(duì)話。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？為什么？
2、鳥也有語言，鳥的語言是怎樣的？讓我們一起去揭開謎底。今天，我們學(xué)習(xí)的課文，就叫——鳥語（板書課題）
3、指名讀課題，齊讀。
二、初讀課文，了解大意。
1、生指名讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用各種方法理解詞義。
2、自學(xué)反饋，出示詞語。
指名讀、齊讀，說說你用什么方法理解了哪些詞語的意思。
三、深入研讀，學(xué)習(xí)課文。
1、師過渡：一個(gè)普通的農(nóng)村孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒的身姿，愛聽鳥兒的鳴叫。天長(zhǎng)日久，孩子和鳥兒建立了異常深厚的感情，“鳥兒的確是我們的好朋友”，你從哪里可以看出作者與鳥兒有異常深厚的感情？
（出示句子：
從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。
聽爺爺說，鳥兒是會(huì)“說話”的，有人也真懂鳥語。
能跟鳥兒談?wù)勑模牧奶欤Y(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國(guó)的趣事，也是很快意的。）
2、“我”和哪幾種鳥對(duì)話？聽鳥兒說些什么？有什么收獲？輕聲讀課文4—8節(jié)，圈圈畫畫。（板書）
3、課文中出現(xiàn)了許多有引號(hào)的句子，請(qǐng)你讀讀下面的句子，說說句子中的引號(hào)分別表示什么？
（我問布谷鳥：“你做些什么？”
聽爺爺說，鳥兒是會(huì)“說話”的。
我多么想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長(zhǎng)”啊！
春天，布谷鳥“布谷，布谷”的啼叫著。）
1）師：大家有沒有注意到，文中許多地方都用到了引號(hào)？板書：“”
2）誰知道引號(hào)的作用？
3）交流，師板書：1、表示文中直接引用的部分
2、表示需要著重論述的對(duì)象
3、表示具有特殊含義的詞語
4）想一想這里的引號(hào)分別是什么意思。
5）交流。
4、是啊！天長(zhǎng)日久，雖然我一直沒有學(xué)到公冶長(zhǎng)的本領(lǐng)，卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。（引讀）
出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；
從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；
從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)……
從那里，我。
1）指導(dǎo)朗讀。（排比句）
2）你能不能任選一種動(dòng)物也試著來說幾句話。
3）生交流。
5、從剛才的故事中，你悟出了什么道理？
三、拓展
1、你想不想和你喜歡的鳥兒說說話？請(qǐng)你發(fā)揮你的想象，編寫一段你與畫眉（或黃鶯、百靈等小鳥）的一段有趣的對(duì)話。
2、生交流
3、寫段練習(xí)
四、布置作業(yè)：
發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對(duì)話。
四、板書：
7、鳥語
布谷鳥 學(xué)會(huì) 勤勞 刻苦
喜鵲 帶來 希望和安慰
畫眉
黃鶯 編織 許多故事
百靈
燕子 勤勞的可貴
大雁 紀(jì)律的重要
蒼鷹 勇敢頑強(qiáng)的精神
《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
課題 鳥語 課時(shí) 2 執(zhí)筆者 黃華萍 時(shí)間 2006、4一、 教材分析文本解讀蘇教版小語四下《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情，是教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀1、能正確流利，有感情地朗讀課文2、走進(jìn)文本，經(jīng)歷“我”的經(jīng)歷，感受“我”的感受，體會(huì)鳥語帶給我的情趣，明白我從布谷鳥交談、傾聽喜鵲報(bào)喜以及從鳥兒豐富的語言中學(xué)到了很多道理。3、通過具體語言材料的學(xué)習(xí)，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的情感。教學(xué)重難點(diǎn) 通過具體語言材料的學(xué)習(xí)，走進(jìn)文本，經(jīng)歷“我”的經(jīng)歷，感受“我”的感受，體會(huì)鳥語帶給我的情趣，明白我從布谷鳥交談、傾聽喜鵲報(bào)喜以及從鳥兒豐富的語言中學(xué)到了很多道理。懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的情感。二、設(shè)計(jì)理念1、 創(chuàng)設(shè)情境2、 精讀感悟3、 空白拓展播放音效、激發(fā)愛鳥——故事講演、引發(fā)知鳥——走進(jìn)文本、啟發(fā)懂鳥——練習(xí)設(shè)計(jì)——延伸護(hù)鳥三、課程資源 四、教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)（含課后活動(dòng)）一、播放音效、激發(fā)愛鳥1、 （出示多媒體畫面）上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多美麗的鳥兒，讓我們?cè)賮砘仡櫼幌拢@些鳥又留給你怎樣的印象呢？【悅耳的鳥鳴，輕靈的跳蕩，牽動(dòng)著我們的心。靈動(dòng)的眼睛，尖尖的細(xì)爪，五顏六色的羽毛，帶給我們美的享受。鳥的身軀是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫。無論是它的身形姿態(tài)，都透露著天地間的至美】2、 今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近文中的我，走進(jìn)鳥的世界，去用心聆聽《鳥語》 學(xué)生讀課題二、故事講演、引發(fā)知鳥1、過渡：鳥兒是會(huì)“說話”的，有人也真懂鳥語，據(jù)說孔子的女婿公冶長(zhǎng)就從鳥兒的呢喃軟語中 聽到了一件神奇事情。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第二小節(jié)，并試著用自己的話來說一說這個(gè)有趣的故事。2、生自由讀課文，并準(zhǔn)備用自己的語言繪聲繪色地講述這個(gè)故事。教師相機(jī)指導(dǎo)讀好燕子的呢喃軟語。【誰能模仿燕子的呢喃軟語，讀好這句話】 反思與重建 3、聽著這個(gè)有趣生動(dòng)的故事，你有些什么感受呢？（教師在學(xué)生的發(fā)言基礎(chǔ)上要有提高，要有意識(shí)滲透第三小節(jié)的內(nèi)容）。【能跟鳥兒談?wù)勑模牧奶欤钪型鹑缬侄嗔艘晃煌椤Ｄ芫B語，聽聽鳥類王國(guó)的趣事，那可真是一件愜意的是啊！】4、是啊，此時(shí)：我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長(zhǎng)”。真切地表達(dá)了自己內(nèi)心的感受，那你們呢？齊讀 ：我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長(zhǎng)”。過渡：于是，我便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。三、走進(jìn)文本、啟發(fā)懂鳥1、過渡：作者究竟聽懂了哪些鳥語呢？請(qǐng)大家大聲地讀讀課文的第4-6小節(jié)，并把自己喜歡的鳥語段落多讀幾遍。2、交流： 布谷、喜鵲3、學(xué)習(xí)4——5小節(jié)（布谷鳥）a、（出示布谷鳥的圖片）生交流：我最喜歡布谷鳥的叫聲，它在說種田織布、勤勞刻苦。b、師：是啊，那“布谷、布谷”親切啼叫，深深地吸引著我，我最喜歡跟布谷鳥對(duì)話了。讓我們也來讀讀。同桌合作，一個(gè)做我，一個(gè)做鴿子。c、學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。指導(dǎo)讀好（布谷布谷，種田織布，布谷布谷，勤勞刻苦）d、讓我們?cè)賮砺犅牪脊萨B的叫聲，看看你還聽到了什么？生：不可疏忽、不能馬虎、快快讀書、工作刻苦……e、這樣無拘無束地一問一答，……，我自己也仿佛……齊讀第9小節(jié)余下部分。4、學(xué)習(xí)第6小節(jié) （喜鵲）過渡：布谷鳥的語言大家聽懂了，那么有誰喜歡喜鵲嗎？a、生交流說說喜歡的理由。b、出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，喜事到家，喜事到家” 指導(dǎo)朗讀 讀出喜氣。c、同學(xué)們生活中有哪些喜事呢？你愿意做一只喜鵲來報(bào)喜嗎？d、引讀 聽著喳喳喳喳的報(bào)喜聲，怪不得作者說:雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。5、學(xué)習(xí)第7、8小節(jié)a師：作者走近和交談的鳥兒并不僅僅是布谷、喜鵲，還有……b同學(xué)們，此時(shí)此刻，作者已經(jīng)成為鳥的知音，你們想成為鳥的知音嗎？現(xiàn)在我們就來到了鳥類王國(guó)，c讓我們也來與鳥兒對(duì)話，做做猜想。出示多媒體的圖片，并播放聲音。想象鳥語對(duì)話d是啊，它們的語言真是豐富極了！作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：四個(gè)排比句式，引讀。 e、出示圖片：你還從這些鳥兒的身上獲得怎樣的啟示呢？用這樣的句式說一說。 從 ，我 ；從 ，我 ；是啊，鳥語不但好聽，還能給我們帶來深刻啟示，讓我們來真切地感受一下吧：鳥兒真是我們的好朋友哇！ f、課外鳥語文章欣賞。 四、練習(xí)設(shè)計(jì)——延伸護(hù)鳥這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了，老師這里有兩個(gè)小練筆：（1） 仔細(xì)觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。（2） 圍繞“愛鳥周”的活動(dòng)，寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護(hù)鳥。 板書設(shè)計(jì)鳥語愛 鳥懂 鳥學(xué) 鳥鳥是人類的朋友作業(yè)設(shè)計(jì) 1、仔細(xì)觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。2、圍繞“愛鳥周”的活動(dòng)，寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護(hù)鳥。
《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
學(xué)科
語文
班級(jí)
四年級(jí)
備課教師
房迎春
備課組
課題
15、鳥語
課時(shí)
第（ 1-2）課時(shí)
教學(xué)
內(nèi)容
蘇教版語文四年級(jí)下冊(cè)第15課《鳥語》
教材
分析
《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受。
教學(xué)
目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。
3、 理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)
重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)
準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)活動(dòng)
修改
第一課時(shí)
一、 揭示課題，導(dǎo)入新課
1、 齊讀課題。
2、 讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會(huì)說話呢？鳥兒會(huì)說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）
二、 初讀指導(dǎo)
1、 自讀課文。
（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語。
通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆楞楞
（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。
2、 檢查自讀情況。
（1）檢查生字讀音。
大田鎮(zhèn)小學(xué)大集體備課活動(dòng)表格
（第2頁(yè)）
教學(xué)活動(dòng)
修改
（2）交流詞語的掌握情況。
（3）指名分自然段試讀課文。
三、 指導(dǎo)分段。
1、 默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。
2、 分組交流。
3、 分段：
第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。
四、作業(yè)：1、有感情的朗讀課文。
2、觀察你喜歡的鳥。
第二課時(shí)
一、 精讀指導(dǎo)
1、 學(xué)習(xí)第一段。
（1） 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（ ），愛聽（ ）。
（2） 自由讀第2自然段。
指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”
（3） 指導(dǎo)朗讀第3自然段。
“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公治長(zhǎng)’啊！”這句話怎樣讀？
（要把“我”那種向往的心情讀出來。）
2、 學(xué)習(xí)第二段。
（1） 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。
讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！
從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜愛？（親切、分明）
指導(dǎo)朗讀
② 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。
指導(dǎo)朗讀
③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀
（二）讀第10-11自然段，體會(huì)鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。
① 引讀第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？
大田鎮(zhèn)小學(xué)大集體備課活動(dòng)表格
（第3頁(yè)）
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？
從哪兒看出“我”的愛鳥之情？
② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？
讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。
（三）小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。
3、學(xué)習(xí)第三段。
“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。
齊讀最后一段。
二、 總結(jié)課文。
1、 朗讀全文。
2、 討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？
3、 總結(jié)。
三、 作業(yè)
1、 造句：疏忽……
頑強(qiáng)……
2、 有感情地朗讀課文。
3、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
板書
設(shè)計(jì)
接近 交談
15、鳥語 傾聽 猜想（豐富）
人類的朋友
教學(xué)
反饋
《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、揭題
1、“先請(qǐng)大家聽一段聲音。”播放鳥叫聲，問：“你們聽到了什么？“
2、聽到這樣的聲音，你想到了哪些詞語（婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，悅耳…）老師想送給你們一個(gè)詞語，出示：呢喃軟語，這樣親切、溫柔的鳥叫聲我們就可以叫——讀“呢喃軟語”。
“呢喃軟語”除了形容鳥叫的聲音，還可用來描寫人們小聲說話，再讀這個(gè)詞，把自己的理解讀出來。
3、從前有個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，也像你們一樣喜歡聽鳥叫的聲音，他就寫下了這篇文章——讀課題。顧名思義，鳥語---是什么意思？（鳥的語言，鳥的叫聲）
二、初讀課文
1、他為什么會(huì)喜歡上聽鳥語的？又到底聽懂了沒有呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、學(xué)生自讀。標(biāo)上小節(jié)。
三、檢查讀書
分節(jié)指讀課文，正音。
（1）概括節(jié)義。
（2）第二小節(jié)讀完后，在這一小節(jié)中，提到了一個(gè)通曉鳥語的專家——出示“公冶長(zhǎng)”。注意“冶”的字形，與“治”比較。為什么用 呢？老師告訴大家，我們的漢字可講究了，古人用 代表冰，用冰的融化來代表金屬的融化。
（2）第四、五小節(jié)兩人分別讀完后，說：“我和布谷鳥你來我往，一問一答，多么有趣啊！在這里還有一個(gè)非常有趣的字。”出示——“勤”。
①“看，‘勤’在古代是這樣寫的，
“勤”字請(qǐng)你右邊像一只手，左邊有一塊地，人們要拔這里的草，捉這里的蟲，干得可起勁啊，這就叫‘勤’。”
②“勤”字比較復(fù)雜，請(qǐng)同學(xué)們注意看，它是怎么寫的（動(dòng)畫演示），練習(xí)書寫。
③你想到了哪些帶有“勤”字的詞語？
④是啊，我們做工要勤勞，學(xué)習(xí)要勤奮，可不能疏忽怠慢。讀“疏忽怠慢”。
⑶在這里，老師還有還有一個(gè)詞要考考大家。出示：無拘無束。文中講誰無拘無束？（我和鳥兒交談就像和好朋友似的，無拘無束。）
四、理清脈絡(luò)
1、讀完了課文，現(xiàn)在你能說說作者聽懂了鳥語了嗎？課文哪幾小節(jié)告訴了你？（爭(zhēng)論：聽懂、沒聽懂）板：聽懂鳥語
2、那么是什么激起了他對(duì)鳥語的興趣呢？
小結(jié)：是啊，從小就愛鳥的我，聽了爺爺講的傳說故事就更加——，特別愛——，（板：愛上鳥語），進(jìn)而就聽懂了鳥語，和鳥兒結(jié)下了深厚的感情。
五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段（第二、三小節(jié)）
1、這是一個(gè)怎樣的傳說故事呢？你們讀一讀（學(xué)生說有趣）
2、誰來讀一讀。你們聽，讀出有趣了嗎？哪里讀出有趣來了？
讀小燕子的話，注意小燕子說的可是呢喃軟語，應(yīng)該讀得……誰來試試？老師也想來讀讀。
（評(píng)價(jià)：真是一只可愛的燕子。這只燕子真機(jī)靈！）
3、這是多么有趣啊，難怪作者想做一個(gè)……（引讀第三小節(jié)：即使……能跟……也是…….于是…….）
4、就這樣，我和鳥兒成了好朋友，那么以后我和鳥兒又是怎樣傾心交談的？從中又有哪些收獲呢？下節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
板：
鳥語
從小愛鳥
愛上鳥語
聽懂鳥語
教學(xué)反思：
閱讀教學(xué)的第一教時(shí)是感悟解讀課文的鋪墊，是進(jìn)入文本對(duì)話過程的蓄勢(shì)。因此，應(yīng)整體感知課文，掃除閱讀障礙，理清文脈與課文大意，有時(shí)間帶教課文的一部分。所以我教學(xué)《鳥語》第一課時(shí)，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字新詞，了解本文大意，并且學(xué)習(xí)課文1-3自然段，知道作者為什么想學(xué)會(huì)鳥語的原因，初步感受鳥語的樂趣。
在教學(xué)字詞時(shí)，我盡可能地采用多種方法。在《鳥語》教學(xué)伊始，課件播放“鳥叫”聲音后，我對(duì)學(xué)生說：“孩子們，你們聽到了什么？聽到這樣的聲音，你想到了哪些詞語？孩子們“舊情復(fù)燃”，小嘴中迸出了一個(gè)個(gè)詞語，對(duì)小鳥的喜愛之情溢于言表。 在此基礎(chǔ)上，出示：呢喃軟語，讓學(xué)生結(jié)合情境學(xué)習(xí)這一新詞。
再如：教學(xué)“勤”字，我先出示它的篆書體，結(jié)合字形讓學(xué)生猜猜它的意思，這樣利用漢字造字規(guī)律輔助教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)“勤”字的理解。另外，“勤”字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，利用多媒體課件進(jìn)行書寫演示，使學(xué)生的注意力很快集中到所演示的動(dòng)畫上，通過觀察，更好地掌握它的字形。
在初讀課文，了解大意的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生帶著問題自讀課文：從小就愛鳥的我聽懂了鳥語了嗎？課文哪幾小節(jié)告訴了你？那么是什么激起了他對(duì)鳥語的興趣呢？ 從而理清文脈：從小愛鳥、愛上鳥語、聽懂鳥語。
總的來說，我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂上師生的表現(xiàn)都比較滿意，但細(xì)細(xì)推敲，也有不少遺憾。由于時(shí)間原因，歸納、概括內(nèi)容部分稍簡(jiǎn)略了點(diǎn)，如果在這方面能給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，教學(xué)將會(huì)更扎實(shí)、高效。
評(píng)課：
對(duì)中年段目標(biāo)把握準(zhǔn)確，營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍，學(xué)生思維積極，教師能及時(shí)捕捉課堂生成，調(diào)整教學(xué)，以生為本。詞語教學(xué)方法靈活多樣，若能對(duì)中年級(jí)概括能力、方法給予更多的指導(dǎo)，教學(xué)將更為扎實(shí)、有效。
《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
課前談話：一會(huì)就上課了，轉(zhuǎn)向下面，看看這個(gè)地方。大家放松一點(diǎn)，隨意地看看。 師生問好 師：剛才大家預(yù)習(xí)了本課的詞，誰愿意讀讀這些詞語？出示：美麗矯健 呢喃軟語 勤 勞可貴 翩翩飛翔 親切啼叫 …… 生：讀 生：讀 師：剛才是橫著讀，現(xiàn)在你們豎著讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：鳥的身姿 鳥的語言 鳥的 師;大家一起來讀讀。 生:讀 師;默讀課文一到四小節(jié)，想象這個(gè)部分內(nèi)容講了什么? 生；讀 師：巡視輔導(dǎo) 師：看出來的請(qǐng)舉手，誰說？ 生：這一部分主要講了小作者先生和布谷鳥和喜鵲學(xué)對(duì)話，從他們身上學(xué)到了什么/ 師：就是得到的收獲和啟示。有沒有寫和喜鵲的對(duì)話？ 生：沒有 師：誰再來說一說。 生：一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的說了。 師：你能不能連起來說，不要分開。 生；……以及從布谷鳥身上學(xué)到的啟示。 師我們來看看從布谷鳥身上學(xué)到了什么？誰來讀。 生：你做什么，種田織布；你喜歡什么/qinlao keku .
生：齊讀。 師：聽布谷鳥來了，聽，放聲音。我們以來學(xué)一學(xué)。 生：學(xué)生學(xué)聲音 師：這樣的對(duì)打有趣嗎？如果你們用鳥語來提問就更有趣了。 生：布谷不谷…… 師;我們一起來。 生:一起說。 師;最后一個(gè)字在讀音上有什么聯(lián)系？ 生； 師：像這樣的字有很多，比如說“”這樣的詞就做押韻，押韻的詞語讀起來瑯瑯上口。一 起再來讀一讀。 生：齊讀。 師：看著你們，秦老師也想來說一說，你來提問，我來回答。 生：?jiǎn)?你在干什么？ 師：布谷布谷，你知道老師說得是什么？ 生：種田織布 師：那是農(nóng)民做的事，我是老師，我做什么？ 生：快點(diǎn) 教書。 生：教書華人 師：什么意思？ 生：教書培育出有才華的人。 師;誰再來說說？ 生:每天進(jìn)步。 師;誰再來提問？ 布谷布谷，你在干什么？ 生；教書育人 師：與你們對(duì)話我很快樂。 師：除了知道對(duì)話的有趣，你還知道了什么？ 生：他們是左右的說，沒有任何拘束。 師：你來讀。
生讀 師：你還體會(huì)出來了什么？ 生：，感覺自己也是一直鳥兒，感覺到小作者在跟鳥兒對(duì)話的時(shí)候很投入 師：你來讀 生：讀 師;這就是無拘無束的境界， 生:讀 師;多么有趣的回答啊，如果不是爺爺……你喜歡什么？種田織布 生；感覺一點(diǎn)兒也不文明。 師：其實(shí)不是這樣， 出示“布谷飛飛……春林撲撲……” 師：看來要想知道鳥的聲音，不僅要用耳朵去聽，更要用心去聽。 生：……疏忽怠慢 師：這個(gè)詞是什么意思？ 生：粗心大意 師：誰能聯(lián)系自己平時(shí)的生活來說一說。 生：我們考試時(shí)不能疏忽。 生：建筑工人蓋房時(shí)不鞥疏忽 生：戰(zhàn)士在戰(zhàn)場(chǎng)上不恩那個(gè)疏忽。 師：是呀。 看來布谷鳥催人奮進(jìn)。 生：讀 師;結(jié)識(shí)了催人奮進(jìn)的布谷鳥，再來認(rèn)識(shí)另一位朋友。放聲音。 生: 師;雖然沒有百靈鳥的聲音好聽，但是村上的人們卻非常喜歡它，為什么呢？ 生；報(bào)喜訊。 師：你從哪里看出來呢？ 生讀。“……聽到他的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切” 師：不著急，這句話再讀一遍。 生：讀 師：誰再來讀一遍。 生讀。
師：好，喜鵲是報(bào)喜之鳥，聽到他的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切，什么是倍感親切？ 生：無與倫比的親切。 師：你們平時(shí)什么人什么時(shí)候會(huì)讓你倍感親切？ 生：在外旅游的時(shí)候，我聽到假象熟悉的鄉(xiāng)音，我倍感親切。 生：媽媽出差了，回來了我倍感親切。 生：在我有肯難的時(shí)候 ，朋友鼓勵(lì) 了我，我倍感親切。 生;當(dāng)我生病的時(shí)候媽媽照顧我，我倍感親切。 生：我遇到大學(xué)同學(xué)，倍感親切。 師;老師朋友，幫助過我們的人，我們倍感親切，在鄉(xiāng)親們的眼中，喜鵲給他們報(bào)喜訊， 他們倍感親切。 生:讀。 師;俗話說;喜鵲喳喳~, 生；喳喳，中國(guó)隊(duì)有的一塊金牌了。 生：喳喳喳喳，第xx屆亞運(yùn)會(huì)順利閉幕了。 生：喳喳喳喳，上海世博會(huì)成功舉辦了。 生：喳喳，我有小妹妹了。 師： 生活中常常有喜訊的， 可是喜鵲的話常常不能應(yīng)驗(yàn)， 為什么還這么手人們的歡迎呢？ 生：給人們帶來希望， 師： 是的， 還給人們帶來樂趣。 板書： 樂趣。 喜鵲在我們中國(guó)一直是吉祥如意的象征： …… 這樣的鳥你們喜歡嗎? 生：x 喜歡 師：一起來讀好這句話。 生：讀 師：你看多么可愛的鳥，多么分豐富的鳥語啊，他催人奮進(jìn)，給人希望，你看，小作者 還關(guān)注了什么鳥？ 生：說 師：播放視頻。樹林里的各種鳥，用心想象，你仿佛聽到哪一只鳥在說些什么？ 生：第三幅圖：媽媽給我，我要吃。 生：蜂鳥在夠花粉，我一定要吃到。 師;蜂鳥不吃花粉的。
生:他們?cè)谏塘浚阂赫l。 生：第一幅圖：這樹上的果子太好吃， 多吃一點(diǎn)吧。 生：看我們多安全啊。 師;在秦老師的眼中，你們簡(jiǎn)直就是鳥的知音啊。小作者不僅聽懂了鳥語，還獲得了很 多啟示。出示：從終日忙碌那里，我……從搏擊風(fēng)雨…… 生；說 師：這段話中寫到了三種鳥，我們知道了：……大雁是……，蒼鷹能夠…… 師：師引讀這段話。誰再來讀讀這句話。 生：讀 師：多么可愛的鳥啊，我們一起讀。 生：齊讀 師：再看看這段話，在句式上有什么特點(diǎn)？ 生：從什么的哪里什么什么，都是一樣的句式。 師：這樣的句式基本相同，我們寫文章的時(shí)候，也可以用這樣的句式。再來一起讀。 生；讀 師：發(fā)現(xiàn)了嗎？最后還有個(gè)省略號(hào)，省略了什么？ 生：從其他你啊身上獲得的啟示。 師：那你想象，你還熟悉哪些鳥，哪些動(dòng)物，你獲得了什么啟示/ 生：從螞蟻版食物哪里學(xué)到了要勤勞 s 生：從反哺的烏鴉哪里，我學(xué)到了要孝敬父母。 從忙忙碌碌的莫風(fēng)哪里，我學(xué)到了親來可貴的精神。 師：大自然太在無數(shù)次交流中，從無數(shù)次心靈深處發(fā)出的感慨“鳥兒的確是我們的好朋 友啊！” 生：讀 師;從這句話，你強(qiáng)調(diào)了那個(gè)詞？ 生:的確，好朋友。 讀。 師;有沒有關(guān)注到最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。 生；齊讀 師：把我們的心聲告訴 我們?cè)趫?chǎng)的每一個(gè)人。
生：齊讀 師：我們也去觀察一下大自然，去傾聽一下鳥語，我們也可以像