《一次成功的實驗》教案（精選21篇）
《一次成功的實驗》教案 篇1
《一次成功的實驗》這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。
2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時
一、實驗導入，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。
2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。
三、檢查自學情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
第二課時
一、指導閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。
2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段。
.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?
2.從全文中找相關語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)
(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結協作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)
3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)
三、從這個實驗中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結。教學目標：
1、理解課文內容，了解小英的情感變化，領會內涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過學習，聯系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵；正確的看待自己
教學過程：
一、出示學習目標。
整理學生第一課時提出的問題，引導學生篩選出重要的問題，確定閱讀學習的目標。
上講臺講故事前小英為什么眼圈紅了？講完故事后，小英為什么微笑了？掌聲兩次響起，同學們想對小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?
二、學習1——4自然段，感悟掌聲的含義，小英的心理活動。
1、學生自由朗讀課文。指導學生用聯系上文的閱讀方法自主閱讀課文p114-p115，一邊讀一邊想：掌聲兩次響起，同學們想對小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?
2、出示學習指導幻燈，并發給學生每人一張學習卡片：進入角色去思考體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個角色，把自己的想法填寫在學習卡片上。
我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學們想用掌聲說：“……”我感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動人，普通話也很好。當我結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。我知道同學們想用掌聲說：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學們說：“……”然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：……掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學們說：“……”然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
3、同桌互相交流交流。教師組織全班交流，引導學生說說為什么想到對小英說這些——通過聯系上文，你發現小英走上講臺之前有什么表現？有什么變化？
指導學生有感情的朗讀課文中有關描寫小英走上講臺之前的表現的句子。個別朗讀。評議，再讀。
【設計意圖：尊重學生的意愿，讓學生自選角色，運用聯系上文的閱讀方法自讀自悟，培養學生的閱讀能力，從不同的角度理解掌聲的意思和小英的心理活動�！�
小結：發現孩子們都有一份關愛同學的情意，都有一顆善解人意的心，懂得表達感激之情的心。多好的孩子們！
二、學習第五自然段，展開想象——小英變了……
故事會結束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒有結束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態度。她變了。指名朗讀第五自然段。
出示例句：學生補充小英現在的變化。
小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當同學們在一起興高采烈的談論著自己做過的一些有趣滑稽的事情時，小英總是默默的坐在教室里，耳朵卻時時傾聽著同學們愉快的交談。現在……
學生根據第五自然段的意思，想象小英的一個變化，把句子補充完整。
小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當同學們……時，小英總是……，現在……
小組里互相交流：我看到了小英的變化——
組織全班交流。
小朋友們，對小英的這些變化，你覺得怎么樣？自由朗讀第五自然段，讀出你的心情。指名朗讀。評議。驚——喜。
【設計意圖：引發學生的想象，在想象中為進一步領悟掌聲的作用做鋪墊。】
小結：平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活，真是太不可思議了！
四、指導朗讀第六自然段，體會掌聲的作用。
她在信中是這樣說的——全班學生齊讀……
“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”小英對這次掌聲刻骨銘心，
指導有感情的朗讀，讀出感激之情。評議。
【設計意圖：以評促讀，以讀促講，體會掌聲的作用�！�
五、聯系生活經驗，理解最后一個自然段。
小英的改變讓作者發出了深深的感嘆。齊讀最后一個自然段。
出示課件問題提示，啟發學生聯系生活實際說說——
你想得到這樣的掌聲嗎？你想為別人獻出這樣的掌聲嗎？個別發言：
什么時候，你得到過誰的掌聲？掌聲代表什么？你有什么感覺？
什么時候，你的掌聲獻給過誰？掌聲代表什么？
小結:在小英的身上,你覺得有什么值得學習的?同學們的哪些表現值得你學習的?
再次有感情的朗讀最后一個自然段。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
小結：牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長，我們的生活會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。
【設計意圖：啟發學生聯系生活事例，聯系自己類似的情感經歷，進一步的感悟掌聲的含義�！�
六、出示課外閱讀材料——《手》。
【設計意圖：通過拓展性的閱讀，提升對掌聲的理解�！�
學生一邊聽一邊默讀，思考，說說這個故事中的小男孩要感謝什么？為什么？
小結：不管是小英要感謝的同學們給她的掌聲，還是小道格拉斯要感謝老師牽過他的手，都代表了他們得到了別人的給予，得到了別人的支持，他們都很珍惜自己得到的，也許，鼓掌的同學們，牽手的老師，他們不覺得自己做過的事情有什么特別，但是掌聲和牽手的作用對小英和小道格拉斯來說卻是難以想象的，因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人，就像同學們給小英掌聲，老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解，互相的尊重，互相的關心，學會感激，也要相信自己。
《一次成功的實驗》教案 篇2
教學目標：1.認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。會運用“不假思索、毫不猶豫”兩個詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，對話部分能讀出不同的語氣、語調。
3.讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養學生善于合作，遇到危險能有序逃離的意識及能力。
教學重難點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。
理解文中幾個重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。
教學時間：2課時
教學準備：
教學過程：
第一課時
教學內容：
教學步驟：一、揭示課題 ，讀題質疑。
1.同學們，今天我們一起學習第三十課（師邊說邊板書課題），大家一起讀課題。
2.讀了這個課題，你覺得課文寫些什么呢？
3.這次成功的實驗，課文是怎樣寫下來的？我們好好地讀讀課文。
二、初讀課文，理清思路。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通課文，標出序號。
2.默讀課文，思考： 課文哪幾節是寫實驗過程的？
反饋交流，理清文章思路：課文可分為實驗前（第1自然的段）、實驗的過程（第2—6自然段）、實驗后（第7—11自然段）三部分。
3.指名三個學生分別讀實驗前、實驗的過程、實驗后三部分。請其他同學當評委。
4.隨機糾正字音、學習生字： （卡片出示）
鉛錘：讀準字音，在課文插圖中，你能找到鉛錘嗎？鉛錘是用什么做成的？
堵：給“堵”找幾個好朋友。 獲得：了解意思。
系：在這里讀jì。 不假思索：這里的“假”讀jiǎ。
三、感受實驗的準備過程。
1.自由讀第2自然段，思考：實驗的準備過程是怎樣的？
2.反饋交流。如果學生說不清楚，隨機出示填空輔助。
教育家先拿出（ ）和（ ），再把瓶子（ ），把三個鉛錘（ ），然后讓學生拿著（ ），最后把鉛錘（ ）。
自由練說，指名說，同桌互說。
3.同學們，實驗的準備工作完成了，這個實驗是怎樣做的呢？我們只能到下節課來學習了，因為有許多生字朋友等不及了，想讓我們把他們寫得端正又漂亮呢！
四、指導寫字
1.師出示本課要求會寫的字。
2.在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？請學生上黑板板演，并說說這個字的注意事項。
注意：“獲”是上下結構，而不是左右結構。
3.學生寫字，教師即時評價。
五、作業
1.抄寫生字、詞語。
2.完成《課堂作業本》的第1、2、3題。
第二課時
教學內容：
教學步驟：一、導入新課
同學們，上節課我們知道了做實驗前必須做的準備是——那么，這個實驗是怎樣做的呢？
二、感受實驗的過程。
1.輕聲讀3—6自然段，用自己的話說說這個實驗是怎樣做的？
2.反饋交流。假如學生說得不清楚，就隨機出示填空輔助。
這是一個從井里逃生的模擬實驗，這里的瓶子相當于（ ），鉛錘就是（ ），向井里灌水代表（ ）。當教育家喊一、二時，一個小女孩低聲對兩個同伴說：“（ ）。”水越來越滿了，三字剛出口，三個學生就（ ），實驗獲得了成功。
3.指導朗讀。
�。�1）實驗開始了，我們來看看教育家是怎么做的？
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”（指名讀，生評。）
（2）句子里有省略號，這個句子該怎樣讀？（停頓長些）指名讀。
�。�3）如果你就是其中的一個學生，被困在深深的水井里，眼看水越來越滿，馬上就要沒過你的頭頂，你的生命將受到危險，這是多么緊急的時刻呀！你能把你的感受用朗讀表達出來嗎？指名讀，師范讀，齊讀。
4.師引讀：正在這千鈞一發的時刻，一個女孩低聲對兩個同伴說：——“快！你第一，你第二，我最后！”
師范讀，故意讀得緩慢些。生評。（應該讀出果斷的語氣。）指名讀，齊讀。（“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。結果,實驗獲得了成功，三個小朋友——順利出“井”了。）
這不是一次普通的實驗，而是一次在危險處境下的生死較量。實驗為什么能成功呢？
三、感悟實驗成功的原因。
1.輕聲讀讀課文，邊讀邊思考實驗成功的原因到底在哪里？并劃下有關的詞句。
2.反饋交流（隨機出示以下幾個句子）
句子1：一個小女孩低聲對兩個同伴說“快！你第一，你第二，我最后。”（生答：小女孩的謙讓精神是實驗成功的原因之一）
正如小女孩在實驗成功后所說的一句話。結合句子（2）學習。
比較句子，感悟有序。如果這句話小女孩是這樣說的——“快！你們先出去，我最后。”會有怎樣的結果？（三個小朋友一個也出不去。）
從中你又感悟到了什么？（板書：有序逃生）
是呀，在危險的時刻，三個小朋友能做到有秩序地逃生，這是多么了不起的舉動呀！怪不得教育家做了多次實驗都沒有成功，而這一次卻成功了，還有其他原因嗎？
句子2：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
齊讀句子。小女孩的話用一個成語來概括，就是——先人后己。（板書：先人后己）
在生命垂危的時刻，小女孩是怎樣地說出這句話的？（不假思索）
不假思索是什么意思？
小女孩為什么不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去？”
是呀！“有了危險，應該讓別人先出去。”這樣的意識已經深深地扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為。
句子3：“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
從“一個一個地提了出來”中，你又感受到了什么？（板書：密切配合）
這么高難度的實驗竟然被三個小學生做成功了，成功的主要原因（生看板書，師引說）是小女孩——沉著冷靜、善于思考。是小女孩——先人后己、合理安排。是大家——密切配合、有序逃生。
3.此時，教育家又是怎么做，怎么說的呢？指導朗讀教育家的話。
出示句子：他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”
四、有感情地朗讀3——11自然段。
教育家是如此地激動，我們也被此情此景所感染了，同學們讓我們懷著激動的心情來回顧一下這唯一的一次成功的實驗。
1.小組賽讀。2.分角色朗讀。
五、課外拓展 運用實踐
1.同學們，這個模擬實驗很有現實意義，在我們生活中遇到了危險，我們的做法直接關系到我們能否獲救。去年老師有幸在讀者雜志上讀到了一篇令人感動的真實事跡，我們也一起來讀讀吧！
出示事例：
2001年9月11日，美國紐約市遭遇了一場恐怖災難。先后兩架被恐怖分子劫持的客機撞向世貿大廈，世貿大廈頃刻間毀于一旦，千萬條生命頓時化為烏有。
鏡頭一：第二次撞擊發生后，世貿大廈1號樓的樓梯里擠滿了人，大家走得很慢，但是緊張有序。年輕力壯的男士主動讓道，讓婦女、老人、殘疾人先下樓。到了30層，已經基本走不動了，而大家都主動為傷員讓出一條通道。
鏡頭二：第二次爆炸后的世界、貿中心2號樓，消防隊員背著沉重的消防器材，邊跑邊問傷員哪層樓著火了。他們全身是汗，大家拿水給他們身上灑水。這時抬下樓的傷員越來越多……
鏡頭三：當布什總統拿起喇叭講話時，現場所有的工作人員都表現出了出奇的冷靜和理性。在他們中間，有許多曾反對布什當選總統，但現在沒有一個人站出來指責布什，而是緊緊團結在一起。
讀著讀著，你有什么感受？你為什么而感動？
怪不得當教育家看到小女孩在危急的境況下，還能有秩序地指揮大家逃離井口，就激動得抱起了小女孩。我們再來回味一下教育家的話，齊讀最后一節。
2.補充句子
�。�1）上數學課，王老師問大家：“一張桌子四個角，鋸掉一個角，還剩下幾個角？”我不假思索地回答：“（ ）。”
�。�2）每當（ ），我總會不假思索地主動把家打掃得干干凈凈，因為我想讓媽媽多休息一會兒。
�。�3）老師問我：“假日活動的科目，你想選文學創作還是國際象棋？”我毫不猶豫地回答：“（ ）。”
讀著“不假思索”和“毫不猶豫”這兩個詞你發現了什么？你還能用這兩個詞說說話嗎？
六、作業
1.完成《課堂作業本》的第4、5、6題。
2.對爸爸、媽媽說說今后萬一遇到了危險應該怎樣做？
板書設計： 一次成功的實驗
沉著冷靜 善于思考
先人后己 合理安排
密切配合 有序逃生
《一次成功的實驗》教案 篇3
學習目標：
1、能正確、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說的話。
2、重點理解課文部分詞語的意思，如：不假思索等。
3、讀懂課文內容，體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團隊合作的重要性。
重點、難點：體會小女孩在遇到危險時的沉著冷靜，并能體會團隊合作的重要性。
課前準備：搜集能體現先人后已 、 團結合作 、沉著冷靜的資料
第 二 課 時
教學流程：
一、細讀課文，了解實驗過程。
1、 再讀全文，讀懂實驗過程及要求。
2、 四人小組互相說說實驗的要求和實驗過程。
【設計說明】
親近文本，自讀自悟，交流釋疑，充分體現學生是學習和發展的主體。讓學生能在合作學習中，通過說及討論，初步明白實驗要求及實驗過程，為下面學習提供幫助。
3、同學們，就這個實驗以前失敗過嗎？你是從哪兒知道的？
出示：這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶子口，一個也拉不出來。
（1）、讀一讀。
（2）、哪個字決定了以前許多次實驗都會失敗呢？幫“爭”換個詞。
�。�3）、你能對“爭”提問題嗎？
預設：
a為什么爭著往外拉，鉛錘就拉不出來呢？
b他們為什么要爭呢？
隨機交流預設中學生的提問。
【設計說明】
這一環節是對前面學生合作說實驗要求及過程的反饋，既是檢查，又是強調要求的重要性，明白當時情況的緊急性。同時，也為學生能在后面更好地理解小女孩的品質提供了感性乃至理性的依據。
4、 因為“爭”，所以以前的實驗都失敗了。那這次實驗又如何呢？
二、精讀課文，激發情感。
�。ㄒ唬⒛x課文，找找最讓你感動的句子。
（二）、交流。
預設一：
出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”
1、讀悟當時科學家的話，“危險，快上來！”讓學生體會當時的危險。
2、小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
3、是啊，也正如她自己所說的那樣。
出示 ： 女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
�。�1）、讀悟，體會“不假思索”。
a、讀準“假”的讀音。
b、查字典，并聯系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
�。�2）、小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險，應該讓別人先出去�！�
�。�3）、怎樣的話能夠在不經過思考就能馬上說出來的呢？
（4）、用“不假思索”說句話。
（5）、深入體會“不假思索”用在我們的學習上與用在這句話中的不同表達效果。
�。�6）、對于小女孩來說，“有了危險，應該讓別人先出去�！钡南敕ㄒ焉钌畹卦谒睦镌铝烁�，發了芽。所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應該讓別人先出去）。板書：有了危險，先人后已
預設二：
出示 ： 女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
1、讀悟，體會“不假思索”。
a、讀準“假”的讀音。
b、查字典，并聯系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
2、小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險，應該讓別人先出去�！�
3、怎樣的話能夠在不經過思考就能馬上說出來的呢？
4、用“不假思索”說句話。
5、深入體會“不假思索”用在我們做事情上和學習上與用在這句話中的不同表達效果。
6、同學們，你還能從哪兒證明小女孩確實是有了危險讓別人先出去的呢
出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”
�。�1）、讀悟當時科學家的話，“危險，快上來！”讓學生體會當時的危險。
�。�2）、小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
7、是啊，對于小女孩來說，“有了危險，應該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，發了芽。所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應該讓別人先出去）。板書：先人后已
【設計說明】
如上教學環節，重點是為了讓學生體會小女孩在有了危險時，讓別人先出去的品質。為了更好地讓學生能從文中的句子及詞語中去感悟這種品質，所以就抓住一個重點詞“不假思索”，讓學生明白這個詞的一般意思，并且通過不同場合中的意思的比較，讓學生能真正走進小女孩的內心世界，真正體會她精神的可貴。
三、研讀句子，提升情感。
1、這次實驗的成功了，因為小女孩能在危險的時候，讓別人先出去。讓我們再來細細品讀3至6自然段，細細體會還有沒有另外的因素呢。
2、交流。
預設一：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要她能在關鍵時刻的沉著、冷靜。
出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”
(1)、沒這句話，行嗎，說說你的看法？這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說的呢？在這危險的情況下，她不慌，并說出了這重要的一句話，可以看出她很……板書：沉著冷靜
�。�2）、帶著沉著、帶著冷靜來讀這句話。
預設二：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個學生的密切配合，團結合作。
出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”
“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
（1）、齊讀。
�。�2）、如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人……（讓學生接下去說）并板書：團結合作
�。�3）、讓我們也來合作讀一讀4、5、6三段。
【設計說明】
這個教學環節，要讓學生明白的是在關鍵時刻的沉著冷靜及團結合作的精神，這一段教學，既可以是預設中的直接生成，也可以是讓學生在教師引導下有所感悟。本文的學習不僅要讓學生有直接個人體驗，更要讓學生能深入感悟隱藏在文本中的深層次的東西，即冷靜、合作，并使這樣的教學更符合現代教育的特點。
3、前面多次實驗的失敗，缺少的就是（點：先人后已 團結合作 沉著冷靜），而有了這些，就成了（點：一次成功的實驗）
四、拓展延伸，遷移情感。
1、 用你的筆寫一寫學了這篇課文的感受，寫好后交流。
【設計說明】
通過想一想，寫一寫，讓學生能把在文本學習中的感悟，通過寫，有效地進行思維的遷移，從而讓他們獲得獨特的個人體驗，獲得更為廣闊地思維空間。
2、提供相關的資料，進一步讓學生感悟：先人后已 團結合作 沉著冷靜。如神舟六號飛船能順利升空所需要的一切……
板書：
先人后已
一次成功的實驗 團結合作
沉著冷靜
【總設計意圖】
《一次成功的實驗》新課程人教版第五冊的一篇課文，主要講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”的游戲。這個實驗以前已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。教學一開始，設計由學生自主、合作完成的對實驗要求理解及對實驗過程的把握，讓學生明白要點，清楚實驗程序。在此基礎上，轉而進入對實驗成功的原因的學習，為了不使學生枯燥地進行對課文的理解，所以設計中試圖以一個“情”字貫穿后面的教學，讓學生找實驗過程中最讓你感動的句子，讓學生的思維與文本發生碰撞，磨擦思維的火花，讓學生的心走進小女孩的內心世界，感受其高尚的品質。
為了使本文的教學更符合現代教育的特點，充分挖掘文本的思想內含，在設計上，除了讓學生能直接感受語言文字中顯性的東西，還設計了讓學生去體會隱藏在成功背后的隱性的東西，即團結合作的團隊意識，沉著冷靜的應變難力等。讓每一個學生都能積極主動地參與到語文學習過程中，每一個學生在學習交流表達的同時，進行充分地體驗感悟，在提高語文素養的同時，使學生形成健全的人格和良好的個性。
《一次成功的實驗》教學反思
吉林省吉林市第二實驗小學 金銀萍
在教學《一次成功的實驗》一文前，學年老師一起備課時設計的就是在教學之前先讓學生做實驗，當時想象的是學生多數不能成功，少數成功了的話，就讓成功的學生介紹方法，如果沒有成功的，就引入課題，這種設想可以說是天衣無縫，是從學生的角度出發。但在實際教學時卻出現了意想不到的狀況──學生都做成功了，這可與備課相反，但當時我被學生成功的實驗所震撼，非常激動地以既驚訝又贊嘆的語調問學生是怎么想的，又是怎么做的，學生爭先恐后地說出自己的想法，而且學生說的比課文中講的還要明白，還要有深度，當時的我就像是課文中講到的教授一樣激動，對學生連連稱贊說：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的實驗！”于是板書為“一次成功的實驗”。接下來如果再回過頭去講課文，簡直是太蒼白，也太無意義了，也是多余的，于是我就機讓學生結合生活實際談想法和做法，那一節課學生的情緒極高，說的也很入情入理，我在其中角色就是一個聽眾、發問者或是適當點撥的參與者。
課后我就在思考，在這一節課中是否就是以學生為本了呢？我覺得在教學過程中，教師的教育對象是學生，是活的，是能思考、能活動的。學生不是無條件的儲存器，教師傳授的知識只有通過學生自身的努力才能轉化為他本人的財富，沒有學生的思考和記憶，沒有學生的主動努力，他們的知識就無法實現，任何人也不能代替他們學習。這也就是說，學生是學習的主體，學習的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學生一樣的快樂與收獲！
《一次成功的實驗》教案 篇4
一、教學目標：
1、能正確、流利地朗讀全文，特別要有感情地讀好小女孩的語言。
2、初步領悟課文中重點詞語在表情達意上的作用，如：不假思索等。
3、讀懂課文內容，體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團隊合作的重要性。
二、教學重點：讀懂課文內容，體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團隊合作的重要性。
教學難點：理解實驗成功的原因。
三、課前準備：學生分組做好實驗，教師準備可演示課件。
四、教學過程：
�。ㄒ唬嶒灱とぃ鰡栴}
1、揭示課題，請大家先觀看錄像，（播放錄像）這是我們上節課分組做實驗的情景，請全班同學仔細觀察，并說說自己小組做實驗的過程。
2、請同學們自由讀課文，簡單說一說課文中的三個小學生是怎樣做實驗的。
3、過渡：上節課我們分組做了實驗，都沒成功，但是三個學生也做了相同的實驗卻成功了，你們想不想知道他們實驗成功的原因呀？
（二）、細讀課文，激發情感
1、出示提示：默讀課文4-10自然段，找一找小女孩是怎么說，怎么做的？用曲線把有關的句子畫下來，思考實驗成功的原因是什么？
2、交流：
出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
�。�1）小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？說明什么？（板書：先人后己）
（2）這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說的呢？聯系上文讀當時科學家說的話，“危險，快上來！”讓學生體會當時的危險。
�。�3）在這么危險的情況下，她不僅先人后己，并說出了這重要的一句話，可以看出她什么？（板書：沉著冷靜）
�。�4）帶著自己的理解讀一讀這句話。
�。�5）過渡：是啊，也正如她自己所說的那樣：“三字剛出口……
出示：“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
�。�1）齊讀。
�。�2）創設情境：如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人……（讓學生接下去說，教師板書：團結合作）
（3）讓我們也來合作讀一讀4--6自然段。（師生練讀）
（4）過渡：同學們，你還能從哪兒證明小女孩確實是有了危險讓別人先出去的呢？
出示：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
（1）體會“不假思索”。
讀準“假”的讀音。
查字典或聯系上下文理解“不假思索”的意思。
（2）小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險，應該讓別人先出去。”
（3）怎樣的話能夠在不經過思考就能馬上說出來的呢？
�。�4）誰能用“不假思索”說句話。
�。�5）教師小結：是啊，對于小女孩來說，“有了危險，應該讓別人先出去”的想法已經深深地在她心里扎根了，發芽了。所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應該讓別人先出去）。
3、如果你是這位教育家，你會怎么做？怎么說呢？齊讀最后一自然段。
三、拓展延伸，遷移情感
1、這篇文章學完了，你能用三言兩語表達一下自己的內心感受么？可以寫我對小女孩說，可以寫我對教育家說，也可以寫我對三個學生說。寫在書上的空白處。
2、然后請學生回讀課文，再次重溫這次成功的實驗。
四、總結升華，布置作業
1、總結：教育家說，他做過許多次這個實驗，上節課我們也分組做了這個實驗，結果都失敗了。其實原因就是缺少同學間的（點：先人后已、沉著冷靜、團結合作），而有了這些，就成了（點：一次成功的實驗）
2、布置作業：
(1)、完成《探診》第119頁—120頁；
(2)、收集通過合作，團結取得成功的小故事，明天講給大家聽。
板書設計
先人后已
一次成功的實驗 沉著冷靜
團結合作
《一次成功的實驗》教案 篇5
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。
2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時
一、實驗導入 ，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。
2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。
三、檢查自學情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
第二課時
一、指導閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。
2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段。
1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?
2.從全文中找相關語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)
(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結協作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)
3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)
三、從這個實驗中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結。
《一次成功的實驗》教案 篇6
課文的題目是《一次成功的實驗》，課文內容很簡單，通過閱讀就能夠理解這次實驗是怎樣成功的。我們要學習的重點就是這次實驗成功的原因是什么；通過這次成功的實驗，我們從小女孩身上學到了什么；今后在生活中我們怎樣進行人與人之間的交往。
實驗成功的原因：小女孩懂得謙讓。在關鍵時候，先讓同伴出去，自己最后走。
小女孩反應迅速，十分聰明。通過她做這次成功的實驗，我們知道她平時就是一個懂得謙讓的孩子，所以才能在這短暫的時間里，成功地完成這次實驗。
生活中我們也要養成“禮讓”的好習慣，尊重他人，學會謙讓。
課文內容分析
課文主要講了一位科學家來到一所小學，請校長找來三個小學生，讓他們做個小游戲的事。課文的第一自然段就是以此做為開頭。
第二自然段至第十自然段講了做游戲（實驗）的經過。第二自然段寫了科學家拿出實驗用的器具：一個瓶子和三個系著繩子的小鉛錘，讓三個孩子拿著繩子的一頭，先后把鉛錘放到瓶子里。第三自然段寫了實驗的方法。瓶子代表一口井，小鉛錘代表自己，井口很窄，一次只能上來一個人。第四自然段寫了一個女孩低聲和同伴商量，并說自己要最后一個出來。第五自然段講了三個學生順利地把小鉛錘提了出來。第六自然段至第十自然段寫了教育家與小女孩的對話。教育家很好奇地問小女孩剛才說了什么？并問她為什么這樣做？小女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”從中我們看到了小女孩身上的優秀品質，有了危險，她想到的不是自己，而是謙讓別人。
最后一個自然段是教育家對這次成功的實驗的肯定。從他激動地抱起小女孩和對校長說的話中，我們知道他十分喜歡這個小女孩，并對這次試驗的成功感到十分高興。
《一次成功的實驗》教案 篇7
教學目標
1.會認3個生字，會寫13個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解實驗（游戲）的經過，懂得“成功”的真正含義。
3.運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。
4.領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。
德育目標：教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
預習學案
一、我會讀
1.成功 實驗 灌水 繩子 茶杯 危險 順利 代表
激動 獲得 鉛錘 不假思索 教育家
2、給下面的帶點字選擇正確的讀音�！ �
jiǎ jià jì xì
�、判∨⒉患伲� ）思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
⑵寒假（ ）要到了，我們可高興了�！ �
�、侨齻�小鉛錘上都系（ ）著繩子�！ �
⑷當別人誠懇地對你說“對不起”時，我們應該說：“沒關系（ ）”。
二、思考：教育家做了一個什么樣的實驗？
教育家讓三個學生 ，三個學生 ，
最后游戲 。
四、我不解（在預習中還不明白的問題，請寫下來）
導學案
一、實驗導入，揭示課題。
1.教師：同學們你們喜歡做實驗嗎？今天我們再來做個實驗吧！上課前，我們先來做…次實驗。
2.請上兩組各三位學生上講臺做實驗。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3.導入新課，板書課題
交流匯報預習學案：
二、出示導學案
1.自讀課文，小組內交流：
這個實驗以前失敗過嗎？
這次實驗取得成功的原因是什么？你是從哪知道的？用 畫出來。
2.交流匯報：”
為什么爭著拉就拉不出來呢？為什么爭？
屏幕出示他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功。”
三、深入探究：
1.實驗的規則是什么？請生宣讀實驗規則。
師引導：教育家為什么要向井里灌水？（生想象水帶來的危險，制造緊張氣氛，如洪水、海嘯……“危險”來了）
2.那接下來，他們三個是怎樣完成這個實驗的呢？
引導重點體會：一個小女孩低聲對兩個同伴說：……這重要的一句話，是在什么情況下說的？——小女孩當時是怎么想的？（過渡讀：有了危險，讓別人先出去）
指導讀小女孩這一句又輕又快。（原因：你想讓教育家聽見嗎？時間緊張�。�
2.順勢引領：太棒了，請聽題：小女孩為什么等到教育家喊“二”時才對同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”教育家在喊“一”的時候，小女孩在干什么？
如果教育家喊完了“三”，他們還沒拉出鉛球，將意味著什么？
小女孩選得了“我最后”就等于選擇了什么？
3.這時候你想對這個小女孩說點什么嗎？
4.如果這是你就是那個同伴，你不服從安排，玻璃球能出來嗎？實驗能成功嗎？實驗的成功靠一個人行嗎？兩個人呢它需要三個人的？
合作讀4、5、6段（出示屏幕：分角色朗讀課文）
4.實驗成功了最高興的是誰？指導讀教育家成功后的高興。
5.教育家為什么要做實驗呢？
四、再次交流收獲。
1.重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。
2.說一說從這個實驗中，你想到了什么，你遇到過類似的情況嗎？
五、榜樣力量，品德教育
看地震時的視頻。
六、拓展活動
請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。
課堂檢測
一、看拼音寫詞語。
jiào yù shùn lì wēi xiǎn jī dòng
�。� ）（ ）（ ）（ ）
huò dé píng zi bù jiǎ sī suǒ
�。� ）（ ）（ ）
二、比一比,再組詞。
錘（ ） 利（ ） 驗（ ）
垂（ ） 麗（ ） 撿（ ）
近義詞： 思索 --（ ） 獲得 --（ ）
反義詞： 危險 --（ ） 成功 --（ ）
四、閱讀理解。
1.教育家問這個女孩：“你剛才跟他倆說了什么？”女孩如實告訴了他。
（1）“如實”的意思是 。
（2）小女孩如實告訴了教育家什么？
2.“你為什么要這樣做呢？”教育家又問。女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
�。�1）從“不假思索”可以看出小女孩 。
（2）女孩不假思索地說：“ 。”
這里的危險指的是 。
（3）女孩這么做可以看出她真是一個 的
板書設計
先人后已
30一次成功的實驗 團結合作
《一次成功的實驗》教案 篇8
【設計理念】
葉圣陶老先生曾說過“教材無非是個例子。是訓練學生語言的例子，也是訓練學生思維的例子。”教材是例子，我們教師在教學中，就必須對教材進行二次開發重組，讓教材為學所用，為學服務，同時也為學生的提高、發展服務。在本教學設計中，我對教材進行了重組，把結果放到前面，讓學生由果及因進行語言訓練和逆向思維的訓練。提高學生的興趣，同時也提高課堂的有效性。
【教學要求】
1、知識與技能：
⑴ 掌握生字詞，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。
�、啤∽x懂課文，了解實驗的過程和結果。
�、恰±斫鈱嶒灣晒Φ脑�。
�、取≌_、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。
2、過程與方法：
在讀中理解課文內容。
3、情感態度價值觀。
【教學重難點】
理解實驗成功的原因，體會有了危險需要鎮靜、禮讓、合作，使學生從中受到教育。
【教學準備】
一個瓶子，三個系繩子的小球。
第二課時
一、游戲導入
1、上節課我們已經學習了課文的生字詞和初步了解了課文大意，并學習了課文的第一、二自然段。同時也知道了里面有一個游戲，也是一個實驗�，F在，我們一起來做這個游戲好嗎？
2、進行游戲。
二、新課講授
1、找出以往實驗失敗的原因：
�、拧∵^渡：
真可惜，只差一點點就可以成功了，但老師還是為你們有勇氣在同學面前做實驗而說聲你很棒！你可以告訴老師現在的心情怎樣呢？
�、啤≌页鍪〉脑颍�
雖然同學們的實驗失敗了，但你知道嗎？有一位教育學家，他也做了很多次這個實驗，每次都失敗了，你們想知道原因嗎？
�、恰‖F在，請同學們自由朗讀課文，看看你從那個自然段知道教育家的實驗失敗過的。為什么會失敗呢？用直線劃出有關的句子。
⑷ 品讀句子，找重點詞：
全班一起讀讀，想想，哪個詞最能說明失敗的原因是什么？（爭）
�、伞≌Z言訓練：
同學們，除了爭，還有什么詞可以用上呢？（搶）
�、省≠|疑：
就是因為他們的爭、搶，讓實驗失敗了，請同學們自由讀讀句子，你有什么問題想問？（情況危險）
�、恕‘敃r的情況怎樣危險呢，同學帶著問題，用自己喜歡的方式讀讀3、4自然段，用直線劃出有關的詞語和句子。然后同位交流一下。
2、找出本次實驗成功的原因：
過渡：當時的情況這么危險，同學們都爭著出去，所以教育家的實驗每次都失敗了很多次，板書：失敗。但今天，因為一個小女孩，教育家的實驗成功了，為什么呢？同學們想知道嗎？
⑴ 讀課文的第5～10自然段，找找小女孩是怎么做和怎么說的？用波浪線把有關的句子劃起來。
�、啤熒涣鳎�
① 一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！�
指導朗讀：小女孩說這句話時情況怎樣？（危急）能讀出這種語氣嗎？老師想和同學們來個小比賽，看哪個小組讀得最好分小組比賽讀。
�、凇≠|疑：
讀了這個句子，你有什么問題想問的？
�、恰±蠋熀芷婀�，她為什么把自己排在最后呢？這個問題教育家也想知道？教學家是怎么問，小女孩是怎么回答，請同學們用自己喜歡的方式讀課文。
品讀句子：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去�！崩斫獠患偎妓�。
�、取∫驗槠渌麑W校同學的爭，讓教育家的實驗失敗了，因為小女孩的讓，就讓這個多次失敗的實驗成功了，要是讓你表揚一下小女孩，你會說些什么？
�、伞嶒灣晒�，教育家是怎樣做的？
三、拓展練習
同學們，如果你是這位教育家，你會怎么做？怎么說呢？
四、鞏固總結
1、同學們，成功是令人興奮的，讓我們自由讀一下課文，再次重溫這次成功的實驗。
2、同學們，先人后己的優秀品質讓小女孩成功，也可以讓你們成功，希望日后老師看到你們時，老師會不假思索地對你們說：你們真的真的很棒！
【板書設計】
一次成功的實驗
危險 讓 成功
爭 失敗
《一次成功的實驗》教案 篇9
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己的品格。文章可分為從教育家實驗準備、實驗經過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。本課的教學重點是讓學生讀懂課文內容，通過對話體會人物的思想感情，初步到達與人合作、先人后己的教育理念。
在教學本課時，我認為對于本課的理解的關鍵之處在于，如何突破本課的重點——通過對話體會人物的思想感情，初步到達與人合作、先人后己的教育理念。因此，在教學中，我這樣引導學生，“如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎?所以這次成功靠一個人行嗎?靠兩個人行嗎?它需要三個人“團結合作”。學生理解了團結合作的重要性。
團結合作固然很重要，但是，小女孩在遇到危險時先人后己的思想更為重要，這也是此次試驗成功的重要因素，試想，如果遇到危險時小女孩先搶著往外逃，把自己排成第一，其他兩位同學排在最后，實驗還能成功嗎?這樣的引導，學生對于課文體現的兩點教育理念也就水到渠成了。
當然，課文中的語言雖然簡短，也是體現小女孩的先人后己的思想，我在引領學生體會的時候，感覺讀得還不夠，下一步還需繼續琢磨怎樣引領學生讀好人物的對話，達到更好的理解課文的目的。
《一次成功的實驗》教案 篇10
課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。
在學習教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”時
師：這里應該怎樣讀呢？我們來輕聲讀讀這句話吧。
生：我認為要讀得快，因為有危險。
生：我認為要讀得慢。要是讀快了，小女孩的話就來不及說了。
師：你能聯系上下文來讀真棒。
生：我也認為要讀慢。因為“一”、“二”后面都有省略號。省略號表示停頓的時間較長。
師：一般情況下“一”、“二”之間用什么符號？
生：頓號。
師：用頓號，我們就要很快地讀：一、二。用逗號呢，就要稍長一點。這里用省略號該怎樣讀呢？
學生拖長聲音讀。
師：省略號在這里表示什么？
生：表示說話要拖長。
師：這里的省略號是表示聲音的延續，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀。
師：對呀，從這里我們看出女孩沉著冷靜，急中生智。當教育家說“二”時，小女孩說了一句話。我們一起來讀讀這句話。
一個小女孩低聲對兩個同伴說“快！你第一，你第二，我最后�！�
學生讀的很響，師：你們都想讓教育家聽到嗎？（學生笑了。）誰來試試？
學生輕聲地讀，體會到了低聲，但讀得較慢。
師：我想等女孩說完話，水都淹上來了。想想該怎么讀？
生笑，快速地讀完了這句話。
但讀的都聽不清楚。
師：誰能再試試？既要快又要讓同學聽清楚。
學生讀得恰當好處，大家都鼓掌了。
師：我們也一起來好好讀讀吧。學生一起讀。
反思：讓學生體會到三個學生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎上，讓學生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一……二……’”學生當時對此的體會是有危險要讀快。沒有注意到標點符號向我們展示的內容，因為課文中用的是省略號。所以到最后同學讀的時候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快！你第一，你第二，我最后�！睍r，開始讀的很響亮，沒有體會低聲的意思，我及時進行提醒：我想等女孩說完話，水都淹上來了。想想該怎么讀？這時學生能夠輕聲讀了，但讀的太快，聽不清楚，我又進行指導，既要快又要讓學生聽清楚。很多學生都進入到了那個危險的情景中去了。較準確的把握了文章的內容。
《一次成功的實驗》教案 篇11
一、熟讀課文
1、輕聲自讀課文，要求讀準字音，畫出生字詞，標出本文共有幾個自然段。
2、根據注釋或結合上下文理解詞語。
3、朗讀課文。把課文讀正確、流利。
二、閱讀理解
1、初讀課文，理解實驗的方法、內容：
根據課文內容，找相應的實驗用具：一個玻璃瓶（瓶口較�。�，三個系著繩子的小鉛錘。試著做這個實驗，邊做實驗邊思考，這個實驗在考查我們什么？
⑴ 考查我們同學之間的合作精神。
�、啤⊥瑢W之間是不是懂得謙讓。
說說你對這次實驗的看法。
2、體會小女孩的反應迅速，懂得謙讓及她的合作精神：
�、拧】茖W家說：“一……二……”這時候，小女孩已經和同伴商量好實驗的對策了�！叭弊謩偝隹冢晚樌研°U錘提了出來。這都是小女孩的功勞，她懂得合作，懂得謙讓，而且在極短的時間里解決了問題，反應十分迅速，說明她很聰明。
⑵ 從“不假思索”和小女孩的話語中知道她的反應迅速，品質高尚，遇到危險讓別人先走，值得我們大家佩服。
3、抓住重點詞語有感情地朗讀。
《一次成功的實驗》教案 篇12
之一
佚名
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。
2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時
一、實驗導入 ，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。
2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。
三、檢查自學情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
第二課時
一、指導閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。
2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段。
1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?
2.從全文中找相關語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)
(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結協作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)
3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)
三、從這個實驗中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結。
《一次成功的實驗》教案 篇13
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。
2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時
一、實驗導入 ，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。
2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。
三、檢查自學情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
第二課時
一、指導閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。
2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段。
1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?
2.從全文中找相關語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后�！�
思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)
(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結協作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)
3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)
三、從這個實驗中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結。
《一次成功的實驗》教案 篇14
一,和同學交流:你是用什么辦法記住下列生字的.
育 瓶 系 繩 茶 危 險 順 倆 索 激 堵 獲
二,選擇正確的讀音填在括號里.
(1)jì (2)xì
1.教育家取出三個系( )著繩子的小鐵錘.
2.我國和世界上許多國家的關系( )很好.
三,寫出下列詞語的反義詞.
窄——( ) 危險——( )
成功——( ) 低——( )
四,任選一個詞語造句.
激動——
______________________________________________________________________
不假思索——
______________________________________________________________________
五,給帶點的字,詞選擇恰當的解釋,把序號寫在括號里.
1."思"有三種解釋:①思路,想法.②想念,掛念.③想,考慮,動腦筋.
a.遇到問題時,我們一定要認真思考,才能順利地解決問題.( )
b.高華家搬到外地去了,同學們都很思念她.( )
2."發出"一詞有三種解釋:①發生.②發表,發布.③送出.
a.聽了老師講的故事,同學們發出了笑聲.( )
b.學校發出通知,寫明了期末考試的時間和安排.( )
六,讀一讀,寫一寫.
成功 實驗 瓶子 繩子 代表 激動 教育家
茶杯 危險 順利 如實 獲得 不假思索
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
七,讀一讀下面的句子,聯系上下文,展開豐富的想象,然后回答括號里的問題.
1.一個女孩低聲對兩個同伴說:"快!你第一,你第二,我最后."
(她為什么這么說 她當時怎么想的 )
2.女孩不假思索地說:"有了危險,應該讓別人先出去."
(從這個"先"字,你體會出了什么 )
3.這位教育家激動地抱起女孩,好久才放下.他對校長說:"這個實驗我做過許多次,每次孩子們都爭著往外提鉛錘,結果鉛錘都堵在瓶口,一個也拉不出來.今天,我的實驗終于獲得了成功."
(這位教育家怎么激動 他為什么激動 )
八,根據提示的實驗步驟,自己設計一個小實驗.
九,動動手
準備實驗工具——實驗的經過——體驗——成功——得出成功或失敗的結論——初步說明原理.
十,選讀樂園
有趣的發現
一百多年前,英國有位著名的科學家叫達爾文.
有一次,達爾文到太平洋中的一個小島去考察.他看到島上的昆蟲,要么翅膀特別大,要么沒有翅膀或翅膀殘(cán)缺,達爾文感到十分奇怪.
達爾文捉來許多昆蟲,進行比較,又在島上認真觀察,終于找到了答案.原來,島上經常刮大風,那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲,由于不會飛,不容易被風吹走. 那些翅膀特別大的昆蟲,因為頂得住大風,所以也能生存下來.而那些翅膀不夠大的昆蟲,由于容易被吹到海里去,便漸漸地消失了.
這個有趣的發現,對達爾文后來的科學研究起了重要的作用.
十一,動動腦
1.默讀文章,說說小島上的昆蟲有哪些不同,原因是什么.
2.說一說你從短文中受到什么啟發.
參考答案:
二,1.jì 2.xì
三,窄——寬;危險——安全;成功——失敗;低——高
五,1.a.③ b.② 2.a.① b.②
《一次成功的實驗》教案 篇15
談話導入,學習最后一自然段.
1,小朋友們,你們做過實驗嗎 (雞蛋保護器的實驗)當實驗失敗的時候,你心里是怎么想的 當實驗成功的時候,你的心情又是怎樣的
2,實驗總是有成功和失敗的,這不,有一位外國教育家將一個實驗在其它國家進行操作時都失敗了,可是唯獨在中國獲得了成功.當時這位教育家的表現是這樣的——
3,(出示最后一自然)
(1)學生自由讀這段話,說說你感受到了什么
(2)只是簡單的一讀,我們就有這么多的收獲,看來你們個個都是用心讀書的孩子,讓我們一起來感受他的激動吧!(齊讀)
4,讀著,讀著,你有什么疑問嗎
師:是呀,這次實驗為什么會取得成功呢 讓我們帶著這個問題走進今天的課文——(齊讀課題).
初讀課文,學習字詞.
請小朋友們自己讀讀課文,注意把生字讀準,句子讀通,難讀的地方多讀幾次.
讀得這么認真,相信這些詞語你們肯定掌握了.指名分行讀.
(1)讀得很好,尤其是這兩個詞.(課件用紅色標出).誰再來讀一讀.
系著 不假思索
(2)"系"和"假"這兩個生字寶寶還有另外一個名字 誰知道.指名說,并組詞.
(3)可是這里讀"jì" 和"jiǎ",送進一起讀讀.
(4)其他的詞語寶寶打聲招呼吧.
3,讀得真不錯,把這些生字詞放到課文中,你會讀嗎 誰愿意來 (指名分節讀1至11自然段)
4,讀了課文后,誰能用上"誰讓誰做實驗,結果怎么樣"的句式說說課文主要講了一件什么事
三,學習第三段
1,想了解這究竟是個怎樣的實驗嗎 (課件出示插圖)看圖說說實驗的工具和對象.
2,那實驗的規則呢 哪位教育家大聲地宣讀一下這個實驗的規則.
課件顯示:
他對三個學生說:"這個瓶子是一口井,不過現在井里沒有水.你們手里拿著的鉛錘代表你們自己.井口很窄,一次只能上來一個人."
(指名讀,齊讀)
就這么簡單的實驗,為什么以前都失敗了呢
(再出示最后一段)誰來說說.如果用一個詞語來形容他們失敗的原因,那是什么 (自私自利)
4,可是這三位中國小朋友,為什么能取得成功呢 讓我們回到實驗現場,好好的研究研究.
四,學習第四至十段.
1,默讀4—10自然段,劃出讓你感觸特別深的句子.
2,學生反饋:
預設一:一個女孩低聲對兩個同伴說:"快!你第一,你第二,我最后."
(1)你為什么要讀得這么輕 (學生:因為這個女孩是低聲對兩個同伴說的.)你讀書真用心啊.
(2)還有誰想讀 你為什么讀得這么快 (學生:因為當時的情況非常危急,如果不快點,那么他們隨時都可能有生命危險.)真好,你不僅知道了怎樣讀,而且知道了為什么這樣讀,真了不起.
(3)現在我就是那個教育家,你們就是那個女孩,我想再現一下當時那個緊張的情景,準備好了嗎 師生合作分角色朗讀;指名1+1+1;齊讀(一起來)
3,引讀:"三"字剛出口,三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來.
4,我想采訪一下,你們這些小女孩,你剛才跟兩個同伴說了什么 (指名說)你為什么要這樣做呢
句子出示:女孩不假思索地說:"有了危險,應該讓別人先出去."
(1)說這句話的時候,我想當時你想都沒想,課文中用哪個詞來形容 (不假思索)
(2)那就請你不假累索地讀一讀吧!(指名讀——齊讀)
5,讀到這兒,相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象,你肯定有許多話想對他們說,把你們想說得話寫下來.學生交流,教師板書:先人后已 沉著冷靜
6,其實這次實驗的成功還離不開三個小伙伴,為什么 如果用一個詞來形容那就是——團結合作.(板:團結合作)
五,學習最后一段
過渡:正是小女孩的先人后已,沉著冷靜和三個小伙伴的團結合作,才能讓這次實驗取得成功.怪不得教育家激動抱起女孩,好久才放下.
1,(再現最后一自然段)齊讀.
2,孩子們,教育家的哪個動作最讓你深有感觸 (抱起)
3,你能把教育家的激動用朗讀來表現出來嗎 先自己練練.(自由讀—指名讀—齊讀)
4,做為一個中國人,老師的心里更激動,你知道為什么嗎
5,師總結:是啊,小女孩先人后已,沉著冷靜的優秀品質打動了教育家,也深深感動了我們.讓我們帶著對小女孩的無比敬佩,把她的話深深地記在心里.
齊讀:有了危險,應該讓別人先走.
六,快樂寫字.
過渡:時間過得真快,又到了我們的快樂寫字時間了.
1,出示:繩 險 倆 堵 瓶 順
2,你發現了什么 寫字結構上要注意什么
3,特別是哪一個字要老師范寫.
"瓶"
4,學生書寫.
《一次成功的實驗》教案 篇16
厚街鎮溪頭小學 方少梅
【教材簡析】
這是六年制小學語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個學生做游戲的經過。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。
【設計理念】
1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。
2、充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【設計思路】
1、以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發學習興趣，明確本節課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。
3、通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。
3、教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好�！�
【教學重點】
了解實驗（游戲）的經過，弄懂實驗成功的原因。
【教學難點】
理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學準備】
瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、游戲激趣，導入新課。
1.學生做游戲。
2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。
3.請沒有參加游戲的學生發表自己的看法和意見。
小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)
二、初讀課文，了解課文大意。
1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。
要求：（1）讀準字音，把課文讀通讀順。（2）難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。
2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。
小結過渡：同學們能提出這么多的問題，真棒！既然同學們有這么多疑問，就讓我們再把課文讀讀，看誰最快找到答案！在讀之前老師給同學們一點提示，請看。
三、再讀課文，深入分析課文。
多媒體顯示閱讀提示：
這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。再讀課文時，想一想：
（1）教育家做了一個怎樣的實驗？
�。�2）實驗最后成功了，為什么實驗能取得成功呢？
�。�3）你覺得小女孩是個怎樣的人？
請同學們帶著問題，一邊仔細地看屏幕，一邊認真的聽錄音。
�。úシ艅赢嫞┞犕旰螅喊鍟齻�問題。
1、小組交流。討論剛才提出的三個問題。將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。
2、全班交流。小組匯報，共同解決問題。
四、在學生回答問題時，深入體會重點句。
重點句一：
一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！薄 。ㄒ龑w會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等�？梢龑W生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。）
重點句二：
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去�！保ㄒ龑W生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。）
重點句三：
他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功�！� （引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。）
五、實驗成功了，最高興的會是誰？（教育家）
對，那么讓我們一起來把最后一段讀讀，注意要把教育家激動、興奮的感情讀出來。（齊讀最后一段）
同學們讀得真棒！分析最后一段。板書：
30.一次成功的實驗
失敗 爭著往外拉
成功 先人后己 、合作精神
六、再次交流收獲。
1、 學習了這篇文章，你想到了什么？
�。▽W生自由發言）
2、分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）
3、重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。（此項活動可結合教學靈活處理。）
【板書設計】
30.一次成功的實驗
失敗 爭著往外拉
成功 先人后己
合作精神
《一次成功的實驗》教案 篇17
【教學目的】
1、學習課文，了解課文內容。
2、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。
【教學內容】
自學課文，理解課文內容。
【教學重點】
理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。
【教學難點】
理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
【教學過程】
1、課前談話：
同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候就不會成功。實驗為什么會成功呢？（學生說）今天我們就學一篇和實驗有關的課文。板書課題。
2、學生輕聲讀課文，畫批下需要老師和同學們幫助解決的地方。
3、質疑需要解決的問題：
�。ɡ蠋熆蛇m當做副板書。）
4、老師訂正生字、詞的讀音和詞義。
鉛錘：chuí 不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。
5、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。
6、指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？
（了解課文內容。）
7、小組合作討論：這次成功的實驗的主要原因是什么？
�。ńo學生充分的思考、感悟的時間。）
8、分組反饋討論結果，重點指導：
⑴ “教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一，二……’三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字剛剛喊完，三個小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來�！睆倪@句話你能體會出什么？
�、啤 敖逃覇栃∶罚骸銊偛鸥麄冋f了些什么？’小梅如實地告訴了她�！銥槭裁匆@樣做呢？’‘遇到危險，當然讓別人先離開！’小梅不假思索地說。”讀了這句話你知道了什么？有什么想說的？
�。ㄔ谧x中有所感，在讀中有所悟，通過讀書來幫助學生理解實驗成功的原因。反饋的結果不強求一律，只要合情合理即可。）
9、實驗感知：
3人一組，在規定的時間內3人合作取出乒乓球。
�。ㄍㄟ^實驗，讓學生親身體會一下當時的危險、緊張的情況，再次理解實驗成功的主要原因。）
10、再次讀課文，理解課文內容。
11、作業：
找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。
【板書設計】
30、一次成功的實驗
鉛錘：chuí 不假思索
3人取鉛錘 一個人一個人地取 成功
�。▓F結、心中有他人）
《一次成功的實驗》教案 篇18
一、教學目的：
1、學習課文，了解課文內容。
2、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。
二、教學內容：
自學課文，理解課文內容。
三、教學重點：
理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。
四、教學難點 ：
理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。
五、課時安排：1課時
六、課前準備：一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
七、教學過程
1、課前談話：同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候就不會成功。實驗為什么會成功呢？<學生說>今天我們就學一篇和實驗有關的課文。板書課題。
2、學生輕聲讀課文，畫批下需要老師和同學們幫助解決的地方。
3、質疑需要解決的問題。
�。ɡ蠋熆蛇m當做副板書。）
4、老師訂正生字、詞的讀音和詞義。
鉛錘：chuí。
不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。
5、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。
6、指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？
（了解課文內容。）
7、小組合作討論：這次成功的實驗的主要原因是什么？
�。ńo學生充分的思考、感悟的時間。）
8、分組反饋討論結果。
重點指導：
1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一，二……’三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二�？臁逃业摹謩倓偤巴辏齻�小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來。”從這句話你能體會出什么？
2）“教育家問小梅：‘你剛才跟他們說了些什么？’小梅如實地告訴了她�！銥槭裁匆@樣做呢？’‘遇到危險，當然讓別人先離開！’小梅不假思索地說�！弊x了這句話你知道了什么？有什么想說的？
�。ㄔ谧x中有所感，在讀中有所悟，通過讀書來幫助學生理解實驗成功的原因。反饋的結果不強求一律，只要合情合理即可。）
9、實驗感知。
3人一組，在規定的時間內3人合作取出乒乓球。
�。ㄍㄟ^實驗，讓學生親身體會一下當時的危險、緊張的情況，再次理解實驗成功的主要原因。）
10、再次讀課文，理解課文內容。
11、作業 ：找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。
板書設計 ： 19 一次成功的實驗
鉛錘：chuí。不假思索
3人取鉛錘 一個人一個人地取 成功
（團結、心中有他人）
《一次成功的實驗》教案 篇19
一、說教材
《一次成功的實驗》選自人教版小學語文三年級上，是一篇精讀課文，課文講述了一位教育家到課文講的是一位教育家在一所小學找了三個小學生做“逃生”游戲。這個曾今做過多次均未獲得成功的實驗這一次卻成功了，這讓教育家激動不已文章通過實驗成功說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。文章敘述順序清楚、結構明晰。語言樸實簡潔但意味深長，特別是人物對話處最能表現人物品質。教學時在引導學生重點把握實驗的全過程的同時要帶領學生朗讀體會人物的語言，從中感受人物身上的可貴品質。
二、教學目標
新課標中對小學語文的要求是培養學生的語文素養，為其終身發展奠定基礎，據此我將本文的教學目標制定如下：
1，知識的教授點：會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、繩子、危險、順利、不假思索”等詞語。
2.能力的培養點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章按事情發展順序展開的敘事結構。
3.情感的滲透點：領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。
三、重點、難點
把握全文的敘事結構、把握文章的整體內容是重點，投過人物的言行舉止挖掘人物的可貴品質是本文的難點。
四、教法、學法鑒于本文的主題是一次實驗，在教法中我將著重采用一、道具輔助法展開教學，即準備好一個瓶子、三個小球，在課堂上將實驗的過程做“現場重現”，讓學生身臨其境，真切地感受實驗的整體過程，并在“做”中自我感悟。二、朗讀體會法。讀書百遍，其意自現，在讀中得到的體會是最深刻、持久的，要深挖本文必須著力于人物語言的朗讀，讀出小姑娘說：“快！你第一，你第二，我最后。”時的沉著果斷，讀出教育家在實驗成功后問小姑娘時的又驚又喜的語氣：“你剛才跟他倆說了什么？”
學法：根據本文特點結合學生實際，我為學生量身打造了“讀、演、議、品”四位一體法。
五、教學過程：本課分為兩個課時，第一課時著力于實驗全過程的現場重現，讓學生感受的這是一次“成功”的實驗。第二課時，著重引導學生在朗讀中透過人物語言體會人物品質。
第一課時環節一實驗導入、入情入境
我將這樣導入課文：同學們，在開始我們今天的課程之前，老師要帶領大家做一個實驗，這個實驗叫做“逃生實驗”（出示道具：三個小球、一個瓶子）實驗的內容是這樣的；小球代表你們自己，瓶子里放了定時炸彈，請三個同學上來，一人哪這一跟連著小球的繩子，同學們說開始，你們就快速地把小球拉到瓶外，如果在三秒鐘內小球都出來了，就說明你們都成功地在這個炸彈瓶中逃生了。預設學生“逃生”心切，實驗很可能以失敗告終，我借機利導：同學們，這次實驗失敗了不要緊，關鍵是要找出為什么失敗的原因，我們書中也有三個小朋友和我們做了同樣一個實驗，他們就做成功了，大家想不想看一看他們是怎么做到的？好，現在請大家翻開書本，我們來學習課文《一次成功的實驗》。教師板書：一次成功的實驗，請學生大聲朗讀課題。（實驗導入，新奇而特別，能在第一時間抓住學生的注意力，達到教學預熱的作用，而實驗以失敗而告終更激發了學生進入課文，一探究竟的欲望。）
環節二、初讀課文，整體感知
1請學生自由地朗讀課文，讀中遇到生字、新詞，請認真地讀一讀、記一記，同桌間進行比賽，看誰記得快，記得牢。教師檢查自學結果，對于易讀錯、寫錯的字詞重點指導，如本文中的“繩”字字形較為復雜，“順”字第一筆是一撇。
2布置閱讀任務：邊讀邊思考全文可以分為哪幾段？你的依據是什么？要求小組內進行交流討論（小組討論后教師組織班級討論，并進行歸納總結：分為三段，分別為實驗前(第一段)、實驗中（2—6段）、實驗后（7-11）
�。ㄗ寣W生自學生字、新詞，自由地進行小組討論，一是考慮到他們已經具備了這個能力，二是重在培養自主學習的習慣，教師有重點地加以指導、總結，可以直擊靶心、提高效率。）
環節三、研讀課文、深入感知
在學生初讀課文有了整體感知之后，指導學生關注實驗前的段落，要求學生用一句簡短的話概括出段意。
指導學生重點關注實驗中的段落，細讀教育家的話，理清實驗規則，劃出小女孩動作、言行的話，說說實驗成功的關鍵在哪里？指導學生分角色朗讀小女孩和教育家的話，讀出當時的語境、語調。
指導學生關注實驗成功后教育家與小女孩的對白，小組內討論交流“不假思索”的含義，說說如果你是小女孩，在當時的情境下你會怎么做？
環節四、總結課文、驗收效果
最后，請幾個學生上臺重做課前實驗，由于學習了課文內容，實驗最終成功，相機鼓勵學生：同學們真棒！通過短短一節課的學習你們馬上掌握了成功的秘訣！
六、板書設計
我板書設計的特點是簡潔明了、突出
重點實驗前
實驗中有序進行成功了！
實驗后
《一次成功的實驗》說課稿來自第一范文網。
《一次成功的實驗》教案 篇20
1、課前布置學生分小組準備實驗用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。
2、本課要求認的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會寫13個生字，字形都較為復雜，教師關鍵要指導學生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結構，但兩部分占的比例并不一致，教師可以先引導學生觀察清楚字形后再書寫�！拔！弊值牟灰獙懗伞八取�。
3、本課內容比較簡單，學生可以通過自讀大體理解課文內容。教師可以通過提問等方式檢查學生的閱讀情況：
初讀課文后，讓學生說一說課文講了一件什么事，然后幫助學生理清文章的思路。課文可以分為實驗的準備、實驗的經過、實驗的成功的原因三個部分。下面的兩個問題讓學生讀課文時思考討論：教育家做了一個怎樣的實驗？這個實驗取得成功的原因是什么？
教師在組織學生討論時，還可以引導學生抓一些關鍵詞語來深化學生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個詞�！绊樌北疽馐侵浮霸谑挛锏陌l展或工作的進行中沒有或很少遇到困難”，教師可以聯系到最后一段中的一句話來幫助學生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來�！边@實際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利”實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”的意思�！安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤涍^思考，脫口而出的，學生通過上下文應該不難理解。教師應該抓住這個詞適當拓展，讓學生想象女孩說話時的神態，并體會她的思想品質。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。
在理解文章內容的基礎上，教師還可以引導學生領悟課文中一些詞語在表情達意上的作用。例如，“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。”這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“激動”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加強烈。
課文有較強的現場感，可以在上課之前或上課之后，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認識，進一步體驗情感。
本課的突出特點是對話較多，學生在朗讀時，教師可先讓學生說說，課文中的對話應該用什么樣的語氣來讀。例如：
“快！你第一，你第二，我最后。”（根據模擬實驗的情況，這里的語氣應該是低聲而果斷的。）
“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實驗成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應該把這兩種語氣讀出來。）
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多地讀出探詢的語氣。）
“有了危險，應該讓別人先出去�！保ㄅ⒌幕卮饝撌琼懥炼届o的，語速應該稍快。）
4、課后第二題是引導學生理解全文的問題，也是教學中的重點和難點：
設計這個題目是讓學生領會課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看法，對實驗能取得成功的原因可能有不同的見解。例如，有的認為是女孩“先人后己”的精神品格和行為讓實驗得以成功，有的認為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實驗取得成功，有的認為是學生聽從安排、有序“撤離”讓實驗取得了成功。這些看法都正確，特別是要體會到后兩點有一定難度，教師應該鼓勵。同時，教師還可以鼓勵學生以日常生活中的例子來說明，例如，塞車時大家都往前擠，結果亂成一團，誰都走不了；上公共汽車時，排隊上車既迅速又安全。
教師在教學時，單純強調女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協作也應該引導學生理解，這也更符合現代教育思想。
《一次成功的實驗》教案 篇21
教學目的：
1、通過理解課文內容，教育學生學習小梅舍己為人的好思想。
2、學會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容。
4、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。
教學重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。
教學難點 ：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。
課時安排：2課時
課前準備：3人一組一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
教學過程
一、課前談話：
同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候會失敗，今天我們學習一篇和實驗有關的課文。板書課題。
齊讀課題質疑：讀了課題你想知道什么？
二、讓我們帶著問題聽錄音，說說你知道了什么？
1、誰在什么地方做了一次實驗？做了一個怎么樣的實驗？這個實驗成功的原因是什么？
2、指名交流
三、學生輕聲讀課文，自學生字新詞
1、要求：讀準字音，認清字形，讀通課文，不加字不漏字。
2、2人小組學習。
3、匯報學習：出示 詞語指名讀
4、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。
5、指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？分別哪幾節寫的是實驗的準備、過程和結果。
四、學習課文
1、自由讀課文
1）、邊讀邊想：外國的教育家在實驗前是怎么做？怎么說的？找出有關詞句，用橫線畫出來。
�。�1）用“先……再……接著……然后……”連貫的說說所做的準備工作。（先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘；最后要學生把鉛錘放瓶子里。）
�。�2）說：井口很窄，一次只能讓一個人上來。
板書：鉛錘小梅等
先后放水（險）
瓶子井（窄）
說話練習：實驗失敗是因為。
2、而小梅他們實驗成功的主要原因是什么？
重點指導：出示句子：
1）三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：“你第一，你第二。快……”教育家的“三”字剛剛喊完，三個小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來。
找出實驗成功的關鍵詞語：依次迅速提
�。ㄕf說理由：“依次”是表示按順序。“迅速”表示快，因為水淹上來了，很危險。“提”表示.往上拉。
板書：依次提）
2）“遇到危險，當然讓別人先離開！”小梅不假思索地說。
讀了這句話你知道了什么？有什么想說的？
“不假思索”說明小梅脫口而出，在遇到危險的時候，根本沒有做過多的考慮，首先想到的是讓別人先脫險，
3、實驗感知。
請3小組，在規定的時間內合作取出乒乓球。
說話練習：實驗成功是因為________________。
實驗失敗是因為________________。
4、再次讀課文，理解課文內容。
五、作業 ：找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。
板書設計 ： 15 一次成功的實驗
鉛錘 小梅等
先后放 依次提 水（險）
瓶子 井（窄）