《賣木雕的少年》教案（通用18篇）

《賣木雕的少年》教案 篇1

　　第一課時目標：

　　1、會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

　　2、能讀通課文，積累詞語。

　　3、學習第1－4自然段，體會瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗讀。        

　　第一課時教學過程

　　一、談話導入

　　首先教師談話導入：小朋友，你曾經到過什么地方旅游？引出到非洲南部游覽一番。然后觀看瀑布的圖片，并交流看后的感想。借機引出課題：今天我們學的課文就發生在這個大瀑布的不遠處，那里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。讀題，提問。

　　二、初讀課文，認識生字

　　先請同學們帶著這些問題來讀讀課文，接著教師檢查學生的讀書的情況，讀生字表、詞語詞語手冊，然后讓學生分自然段讀一讀課文，讀完后留時間讓學生評價。

　　三、熟讀課文，了解大意

　　我以“非洲南部的什么景物吸引了眾多游客去觀光游覽呢？”這一問題讓學生再讀課文，邊讀邊思考。經過交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通過“瀑布、木雕又是怎么樣的？”請小朋友用（   ）標出來，并想想你讀懂了什么？

　　四、精讀描寫瀑布、木雕的句子

　　①莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

　　品讀這句話，理解“名不虛傳”、“游人如織”、“壯觀”，感情朗讀這句話。

　　然后是指名說木雕是怎樣的，邊出示：

　　②這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　品讀這句話，理解“構思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影圖片，讓學生觀看。最后感情朗讀這句話。

　　③攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。

　　讓學生自己讀讀這句話，再理解“琳瑯滿目”、“各式各樣”，并進行想象說話，然后進行感情朗讀。

　　這節課老師帶領大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕，賣木雕的少年和我會發生什么樣的故事呢？下節課我們繼續學習。

　　第二課時目標：

　　1、學習5－15自然段，學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　2、感情朗讀課文。

　　第二課時教學過程

　　一、回顧導入

　　昨天我們以學習了《賣木雕的少年》這篇課文，不知道大家對課文的詞語掌握的怎么樣（出示詞語），陳老師來檢查一下大家。

　　1、讀讀詞語

　　名不虛傳    游人如織    十分壯觀   清晰可辨 （大瀑布）

　　琳瑯滿目    各式各樣    構思新奇   栩栩如生 （木 雕）

　　仔細觀賞    愛不釋手    五官端正   語無倫次 （人 物）

　　2、運用詞語

　　請你選其中的一個或幾個詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。

　　（將文中詞語內化成自己的語言練習表達，加深對詞語的理解，訓練組織語言的能力，讓學生積累好的語言，促其語言的內化。）

　　二、分析課文

　　1、昨天我們已經學習了這篇課文，感受一下大瀑布的美，課文主要講述了一個什么故事？

　　2、在學習課文之前，老師想問大家一個問題，因為我們讀過不少關于朋友的故事，那么你們認為朋友之間應該是什么樣的感情呢?(真誠、友善、互助…..)

　　這說明朋友之間應該有著深厚的——友誼作為支撐。看了課文之后，你覺得文中誰與誰是朋友呢？（作者與少年）

　　3、但是“我”作為一個游客，怎么會與一個非洲的賣木雕的少年會成為朋友的呢？讓我們一起來朗讀課文。

　　閱讀課文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫出描寫少年言行的句子，想像他當時是怎么想的。

　　4、全班交流，你找到了那一句，讀了之后有什么樣的感想？

　　5、當少年與我第一次的對話你找到了嗎？

　　6、研讀第一次對話

　　課件出示對話：那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　(1)自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。

　　(2)誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）

　　(3)我看著這么精美的藝術品，當少年誠懇地問我要不要的時候我卻變得語無倫次了，要弄懂這句話，首先來理解一下語無倫次是什么意思，（講話講得很亂，沒有條理層次）

　　因為語講話講得沒有層次，話說不下去了，用一個省略號表示，作者的內心怎么了呢？學生（她的內心十分的矛盾或……）猜想一下是什么原因使作者矛盾呢？（這個木雕很精美，但是自己的行李已經很多了，或看到少年這么誠懇，不想傷害小男孩，或……）

　　那如果是你能不能有條理的說一說呢？

　　(4)分角色朗讀。（讓我們帶著小男孩的誠懇，我的矛盾的心情來讀一讀他倆之間的對話。誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

　　(5)他為什么感到遺憾，明白了嗎？說一說遺憾的意思。學生（1、她不買這個木雕。2、可能價錢太貴了）大家都理解的不錯。但是陳老師發現與大家不一樣。

　　如果把“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。我點了點頭。這句話去掉我們來讀一讀。好像句子也是通順的，也沒有關系嘛。學生（有關系的）教師（為什么啊？）學生（因為告訴我們她是中國人。）教師（怎么中國人不買木雕會讓他遺憾了這是為什么呢？這個木雕代表什么啊？）學生（當地風景的象征，或象征著非洲人民的友情。）教師（那為什么這個小男孩會遺憾真正的原因是什么呢呢？）學生（因為中國人不買他的商品）師（為什么中國人不買他商品會讓她遺憾呢？）生（因為中國人他們的朋友）

　　(6)你是怎么知道的“中國人與我們是朋友呢？”到課文中找一找。

　　（學生找到后），這里也有他倆的對話，讓我們一起來讀一讀吧

　　6、研讀第二次對話

　　“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。

　　（1）指導朗讀：不知道大家發現沒有我說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（友好，誠懇......）（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）

　　（2）文中從哪些地方中看出來小男孩的把我當作了朋友呢？（“這個小，可以帶上飛機。”“不，不要錢。）

　　（3）小男孩把中國人民當作他們的朋友。這時的作者也忽有所悟，明白了，她說道：“我們是朋友！“我感動極了，連聲說：“我們是朋友！”學生齊讀。這里的朋友僅僅是一個送給他人禮物的朋友嗎？還有更深的意義，這就是中國人民與非洲人們的深厚友誼，這友誼由來已久。（出示資料：周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了100多個醫療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。

　　坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國連結在一起的一條主要交通干線，全長1860公里，全部由中國專家和工程技術人員完成。為了修這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，發運各種設備材料100萬噸，工程浩大，技術復雜，條件惡劣，有60幾個中國人為之獻出了寶貴的生命。）所以很久以前我國人民與非洲人就已建立了深厚的友誼。

　　（4）全班帶著這種友誼來讀一讀課文。                                    

　　（5）讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？

　　三、課外延伸

　　當我回國以后，把這個故事說給身邊的小朋友們聽，小朋友們對這個黑人小孩表現出的精神品質贊嘆不已，你也是其中的一員，你聽了之后，有些想法想告訴黑人小孩，自己動手寫一寫。

　　1、寫草稿

　　2、全班交流。

《賣木雕的少年》教案 篇2

　　課型

　　新授

　　課題

　　賣木雕的少年

　　課時

　　2

　　設計教師

　　劉珂

　　教學目標設計

　　1�睍�認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。 2�闭�確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。 3�睂W習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。 教學方法設計

　　1、朗讀體會法。扣住關鍵句，指導學生反復朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。 2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學生受到心靈的震撼。 3、讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力，升華對買木雕少年的喜愛之情。     教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計

　　第一課時

　　一、啟發談話、提示課題 　　1、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。 　　2、學生進行交流，引入課題。 　　二、朗讀課文，初步了解課文內容。 　　1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？ 　　2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。 　　3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導學生評議。 　　4、說說課文主要講了一件什么事？ 　　三、默讀課文，了解敘述順序。 　　1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。  　　2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。 　四、學習生字 　　   1、 在學生初讀課文，了解大意之后，可以幫助學生理清課文的順序：聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕。  2、詞語非常豐富，注意讓學生積累熟記，還要讓學生學會使用。 (1)找詞語。可以先結合課后練習題三，讓學生先找出這些四字詞語(不一定是成語)，并抄寫下來，達到積累詞語的目的。 　(2)理解詞語。引導學生結合上下文，理解比較難的詞語。如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動活潑的樣子。需要注意的是，教師不能讓學生記詞語注釋，更不能把詞語分解成單字讓學生一一對應。只要學生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。  　　(3)運用詞語。教師可以用填空的方式，讓學生鞏固所學詞語，例如：大瀑布真是。這里，景色十分。攤點里陳列的木雕， 。其中象墩，大象雕得，我一看就。可以利用本課的語境，讓學生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調動學生運用平時的積累。最后，還可以變換另外一篇短文，設置一個新的語境，讓學生正確地使用，鞏固本課學到的詞語。 一、抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。 1、學生自讀，請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學情） 2、學生讀后反饋。 3、尋找深入感知課文的切入點。 課文里寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發現了嗎？ 第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”（指名讀這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？ 　生：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？ 　師：對了，這些問題就是引領我們深入閱讀的向導。我們先看少年的遺憾是怎樣產生的。 　4、研讀第一次對話  (1) 自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。 　(2) 誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）  (3) 分角色朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）  (4) 少年為什么感到遺憾，明白了嗎？ 年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡短的文字，教師可以請同學來讀，也可以自己有感情地朗讀。） 　                     教學程序設計

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　　第2課時

　　一、復習生字詞 　　1、各種形式朗讀詞語。 　　2、朗讀自己最喜歡的自然段。 　　二、個性閱讀，突出重點 　　1、學生分小組學習自己最喜歡的部分。 　　　　（1）有感情地朗讀。 　　（2）說說從哪里可看出少年的可愛？ 　　2、全班交流 　　3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的？ 　　三、分角色有感情地朗讀全文。 　　把人物的對話語氣讀好。 　　四、夸夸那個黑人少年 　　五、學生積累運用四字詞語 　　找出課文中的四字詞語，聯系上下文理解并運用。 3、本課的對話較多，、要指導學生讀出不同的語氣。指導前，可以讓學生自己先說說，課文中的對話應該用什么語氣來讀，提示學生尋找課文中類似的詞語。在學生熟讀課文的基礎上，可以引導學生分角色朗讀。 4、課后思考練習第二題，目的是讓學生通過人物的語言和動作揣摩人物的內心活動。讓學生找出哪些句子描寫了少年的行為，哪些話是少年說的，想想當時的情況，再體會少年內心的想法。可以讓學生放開說說，也可以結合選做題讓學生直接寫一寫。 5、研讀第二次對話  “‘這個小，可以帶上飛機。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。” 　　⑴指導朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣） 　⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！ 　　⑶讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？ 二、補充閱讀：中國援建坦贊鐵路 三、情境寫話 　1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。 2、學生自由寫話。 3、展示學生作品，欣賞評點。 板書設計

　　賣木雕的少年

　　介紹木雕 　　　　　　　　　　　　　　　挑選木雕　　　　對中國人民的友誼 　　　　　　　　　　　　　　　放棄木雕 　　　　　　　　　　　　　　　贈送木雕 課后反

《賣木雕的少年》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.鞏固文中的四字詞組，并學會恰當地運用。

　　2.通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，并以感情朗讀來體現。

　　3.了解課文背景，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

　　教學重點：學習通過人物的言行體會人物的內心活動。

　　教學難點：讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　教學過程：

　　一、復習詞語，回顧內容

　　1.談話：同學們，這節課我們繼續學習《賣木雕的少年》。今天，老師找到了許多非洲木雕的圖片，讓我們伴隨著非洲擊鼓樂的節奏，我們一起看看吧！

　　【設計意圖：通過非洲擊鼓樂和木雕的圖片，感受非洲人民的淳樸和智慧，在情境中走進文本，喚起學習愿望。】

　　2.看到這些圖片，你想到了課文中的哪些詞語？由此你想到了文中的哪一個情景？

　　（看木雕）

　　琳瑯滿目

　　各式各樣

　　構思新奇

　　栩栩如生

　　3.讀詞語，回顧課文中的故事情景。一組一組讀，一組一組體會。

　　4.根據“看木雕”“選木雕”“賣木雕”“送木雕”等畫面，概括文章的主要內容。

　　【設計意圖：詞語是有生命的。通過看圖片，想詞語，看詞語，想情景，使學生在文字和畫面之間建立起聯系，讓抽象的語言文字和生動的畫面聯系起來，繼而復習了詞語，積累了詞語，又理清了作者的寫作順序，概括了文章的主要內容。】

　　二、研讀第一次見面，體會遺憾

　　1.自由讀全文：哪個自然段寫了作者和少年都感到遺憾？

　　生：第九自然段

　　2.出示第九自然段：

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　生讀。讀出遺憾的語氣。

　　3.默讀課文1-8自然段：作者為什么感到遺憾？少年又為什么感到遺憾呢？邊讀邊畫出有關的語句。

　　【設計意圖：通過抓住兩個遺憾，凸顯全文的主要矛盾。從而通過理解為什么遺憾，如何彌補遺憾，輻射全篇。】

　　4.學生匯報：

　　（1）作者的遺憾：

　　①木雕，是非洲最常見的工藝品。攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。

　　a.因為______________________ ，所以我在一個攤點前停下來，仔細挑選。

　　因為木雕，是非洲最常見的工藝品，所以我在一個攤點前停下來，仔細挑選。

　　因為木雕琳瑯滿目，各式各樣，    所以我在一個攤點前停下來，仔細挑選。

　　因為想到朋友的叮囑，__________ 所以我在一個攤點前停下來，仔細挑選。

　　b.帶著喜悅讀一讀。

　　c.沒有買回來，真是遺憾。

　　【設計意圖：通過填寫句子的訓練，幫助學生讀懂這個自然段的三個意思，體會到三個意思的并列關系，以及和“我在一個攤點前停下來，仔細地挑選”之間的因果關系，從而讀懂了這個自然段的結構，體會到了作者買不回去木雕的遺憾。】

　　②說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　a.大象的鼻子像（          ），

　　耳朵像（                ）， 

　　身子像（                ），  

　　四條腿像（              ），

　　象背上馱著（            ）。

　　b.所以說構思新奇，栩栩如生。

　　c.指導讀。

　　d.沒有買回來，真是遺憾。

　　【設計意圖：通過想象真實的大象的樣子，訓練學生說比喻句，從而使眼前出現了大象的畫面，使學生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構思新奇”啊！在語境中理解了詞語，積累了詞語。】

　　③我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。

　　a.從哪些詞語能夠看到作者對象墩子的喜愛？

　　b.還能說我怎么著象墩？

　　預設：拿、提、抱、舉、端……

　　c.用哪個好呢？

　　生：“捧”好，更加體會出作者的喜愛。

　　d.指導朗讀。

　　e.不買遺憾。

《賣木雕的少年》教案 篇4

　　實驗小學三年級語文學科教案、學案一體化設計

　　課型

　　新授

　　課題

　　賣木雕的少年

　　課時

　　2

　　設計教師

　　教學目標設計1�睍�認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。2�闭�確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。3�睂W習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學方法設計1、朗讀體會法。扣住關鍵句，指導學生反復朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學生受到心靈的震撼。3、讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力，升華對買木雕少年的喜愛之情。   

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計

　　第一課時一、啟發談話、提示課題　　1、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。　　2、學生進行交流，引入課題。　　二、朗讀課文，初步了解課文內容。　　1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？　　2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。　　3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導學生評議。　　4、說說課文主要講了一件什么事？　　三、默讀課文，了解敘述順序。　　1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。　　2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。　四、學習生字　　  1、 在學生初讀課文，了解大意之后，可以幫助學生理清課文的順序：聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕。 2、詞語非常豐富，注意讓學生積累熟記，還要讓學生學會使用。(1)找詞語。可以先結合課后練習題三，讓學生先找出這些四字詞語(不一定是成語)，并抄寫下來，達到積累詞語的目的。　(2)理解詞語。引導學生結合上下文，理解比較難的詞語。如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動活潑的樣子。需要注意的是，教師不能讓學生記詞語注釋，更不能把詞語分解成單字讓學生一一對應。只要學生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。　　(3)運用詞語。教師可以用填空的方式，讓學生鞏固所學詞語，例如：大瀑布真是。這里，景色十分。攤點里陳列的木雕，。其中象墩，大象雕得，我一看就。可以利用本課的語境，讓學生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調動學生運用平時的積累。最后，還可以變換另外一篇短文，設置一個新的語境，讓學生正確地使用，鞏固本課學到的詞語。一、抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。1、學生自讀，請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學情）2、學生讀后反饋。3、尋找深入感知課文的切入點。課文里寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發現了嗎？第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”（指名讀這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？　生：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？　師：對了，這些問題就是引領我們深入閱讀的向導。我們先看少年的遺憾是怎樣產生的。　4、研讀第一次對話(1) 自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。　(2) 誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。） (3) 分角色朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。） (4) 少年為什么感到遺憾，明白了嗎？年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡短的文字，教師可以請同學來讀，也可以自己有感情地朗讀。）　

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　　第2課時　　一、復習生字詞　　1、各種形式朗讀詞語。　　2、朗讀自己最喜歡的自然段。　　二、個性閱讀，突出重點　　1、學生分小組學習自己最喜歡的部分。　　　　（1）有感情地朗讀。　　（2）說說從哪里可看出少年的可愛？　　2、全班交流　　3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的？　　三、分角色有感情地朗讀全文。　　把人物的對話語氣讀好。　　四、夸夸那個黑人少年　　五、學生積累運用四字詞語　　找出課文中的四字詞語，聯系上下文理解并運用。3、本課的對話較多，、要指導學生讀出不同的語氣。指導前，可以讓學生自己先說說，課文中的對話應該用什么語氣來讀，提示學生尋找課文中類似的詞語。在學生熟讀課文的基礎上，可以引導學生分角色朗讀。4、課后思考練習第二題，目的是讓學生通過人物的語言和動作揣摩人物的內心活動。讓學生找出哪些句子描寫了少年的行為，哪些話是少年說的，想想當時的情況，再體會少年內心的想法。可以讓學生放開說說，也可以結合選做題讓學生直接寫一寫。5、研讀第二次對話 “‘這個小，可以帶上飛機。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”　　⑴指導朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）　⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！　　⑶讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？二、補充閱讀：中國援建坦贊鐵路三、情境寫話　1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。2、學生自由寫話。3、展示學生作品，欣賞評點。

　　板書設計

　　賣木雕的少年　　　　　　　　　　　　　　　介紹木雕　　　　　　　　　　　　　　　挑選木雕　　　　對中國人民的友誼　　　　　　　　　　　　　　　放棄木雕　　　　　　　　　　　　　　　贈送木雕

　　課后反思

《賣木雕的少年》教案 篇5

　　一、教學設計學科名稱：《賣木雕的少年》小學語文三年級下冊

　　二、所在班級情況，學生特點分析

　　本版有32人，其中女15人，學生進取心強，熱愛學習，熱愛集體，團結同學學習氣氛濃厚。

　　三、教學內容分析

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述，勾勒出一個純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。課文準確而得體地運用了許多四字詞組，極盡能事反映了非洲木雕的美，教學時要注意讓學生積累并學會運用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反映全文主題的重點部分，需教師引導學生在讀中感悟，在交流中體會非洲少年的內心，感受非洲少年對中國人民的情誼。此外，三年級學生對于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學生了解非洲的文章，因此在課前需讓學生了解有關背景，課時教師也要提供有關感性的資料才能讓學生加深對主題的感悟。

　　四、教學目標

　　1、會認11個生字，會寫14個生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目 、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。

　　五、教學難點分析

　　一是了解非洲人民同中國人民的友誼；

　　二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

　　三是積累一些四字詞組。

　　六、教學課時：兩課時

　　七、教學過程

　　第　一　課　時

　　(一)、談話導入。

　　同學們了解非洲嗎?

　　非洲是一個美麗的地方,那里生活著與我們膚色、生活習慣完全不同但卻同樣熱情、淳樸的人們,有景色壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布,還有琳瑯滿目、各式各樣的非洲木雕(課件出示非洲的風土人情、莫西奧圖尼亞大瀑布、介紹木雕工藝,引起學生的興趣。)

　　師:這節課我們和作者一起去非洲旅行,去認識那里的一位新朋友——板書課題:賣木雕的少年。

　　(二)、合作交流、檢查預習。

　　1、課前同學們已經預習了課文,讀了課文你了解到什么?

　　2、這些詞語你一定都會讀了。(課件出示生詞)

　　3、還有一些詞語藏在句子里,你會讀嗎?(課件出示句子,并適當理解四字詞語,體會四字詞語的生動)

　　4、還有一個長句子誰來讀?(課件出示句子)這個句子比較難讀,我們一起把它讀一遍。

　　(三)、緊扣“遺憾”,體會少年的美好心靈。

　　1、讀3——6段,感悟 “遺憾”。

　　品讀“我”的遺憾。

　　⑴、你有過遺憾的經歷嗎?課文中的“我”為什么感到遺憾?(“我”為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾) (板書:我、遺憾)

　　⑵、自由讀課文3——6段,找找看從哪些詞語句子能體會到作者的遺憾?邊讀邊畫一畫。

　　交流:

　　“這些坐凳構思新奇,大象雕刻得栩栩如生。”

　　“攤上陳列的木雕琳瑯滿目,各式各樣,想到朋友的叮囑,我在一個攤點前停下來,仔細地挑選。”“我”是從這么多各式各樣、精美的木雕中仔細挑選出的象墩,卻不能買,多么遺憾呀?你再來讀這句話。

　　“我捧著象墩,仔細觀賞,愛不釋手。”愛不釋手卻不得不放下,真是遺憾。我們一齊再讀這句話。

　　品讀少年的遺憾。

　　⑴、只有作者感到遺憾嗎?生:不是,還有誰?

　　課件出示:

　　那少年走到我跟前,誠懇地說“夫人,您買一個吧!”

　　“啊,不,路太遠,這個太重┄┄”我有些語無倫次。

　　“您是中國人吧?”那少年望著我,猜測道。

　　我點點頭。賣木雕的少年眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　⑵、請同學們齊讀這段話,聯系上下文想一想,少年為什么感到遺憾?

　　交流:他需要錢;他看到我非常喜歡那個木雕,卻不能買;因為我是中國人,是他的朋友,不能帶走心愛的東西┄┄

　　讓我們再讀這幾段話,感受作者和少年的遺憾,分角色朗讀課文。

　　2、讀10——15段,彌補“遺憾”,品悟“沉甸甸”的友情。

　　師:讀到這里,老師不禁要問,難道少年會遺憾地看著 “我”帶著遺憾離開非洲嗎?請同學們自由讀10——15段,看發生了什么事?

　　課件出示:“這個小,可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊!原來是一個木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小。

　　⑴、白天遺憾地分別,晚上少年送來了這個小象墩,請同學們大膽猜一猜少年送我的這個小象墩從何而來?

　　看來這小象墩來之不易呀,但他卻不收我的錢?他說——“不,不要錢,中國人是我們的朋友”。是呀,中國人是非洲人民的朋友(課件補充中非友誼資料)

　　⑵、“我們是朋友。”

　　這些真誠的、無償的、甚至以生命為代價的幫助只因為五個字——生:“我們是朋友”。

　　因為銘記著中國人的幫助,為了不讓我遺憾的離開,在夜幕中靜靜地等待著我的出現,也是因為這五個字——生:“我們是朋友”。

　　即使歷盡辛苦才找到這個小象墩,即使非常需要錢,但卻決不收錢,還是因為這五個字——生:“我們是朋友”。

　　⑶、品味“沉甸甸”的友情。

　　課件出示:少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。

　　這時候你覺得這個“沉甸甸的東西”僅僅是一個木雕嗎?少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友誼呀。齊讀。(板書:我們是朋友)

　　(四)、拓展延伸

　　1、寫話練習。

　　師:就這樣“我”帶著這個小象墩,帶著這份沉甸甸的友誼踏上了回國的航班,回國以后,我把這個小象墩放在書桌前我每天都能看到的地方,每當看到它,我就會想起那個非洲少年。今天,我又一次想起這位真誠的朋友,我想給他寫一封信。(課件出示)

　　2、四字詞填空。

　　莫西奧圖尼亞大瀑布真是,這里,景色。瀑布前攤點上陳列的木雕、,其中大象雕得,我捧著它。

　　(五)、總結全文。

　　師:很多年過去了,我再也沒見過這位少年,但是只要一看到這個木雕小象墩,我就會想起他的話:中國人是我們都朋友。是呀,每一個中國人、每一個非洲人都會銘記這五個字:我們是朋友。推薦閱讀:《羅紅叔叔在非洲的故事》。

　　第　二　課　

　　[課時目標]

　　1、會學其他12個生字。

　　2、繼續學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。

　　[教學過程]

　　(一)、復習導入

　　1、課件播放琳瑯滿目的非洲木雕，師：你能用“這些木雕有……有……有……”來夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎？ 出示：（這些木雕有 ，有 ，有 ，真是琳瑯滿目。）

　　引導學生用上“栩栩如生、構思新奇、愛不釋手、各式各樣”等四字詞語來夸夸這些木雕。

　　2、就是這些琳瑯滿目的木雕，就是這栩栩如生的小象墩吸引了我，但是我又不能將其帶回國，所以我很——遺憾。但少年為什么遺憾呢？讓我們接著去學習課文。

　　(二)、緊扣“遺憾”研讀第二板塊7—15自然段：理解少年遺憾什么？

　　1、自由讀讀7—15自然段，用筆劃出寫少年言行的句子，體會少年遺憾什么？

　　2、交流第一次對話部分

　　（1）自己的木雕不能賣出去。（板書：不能出售）

　　（2）師生對讀，讀出語氣。

　　（3）分角色表情朗讀。

　　（4）非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以遺憾嗎？還有別的答案嗎？

　　3、研讀第二次對話：

　　“這個小，可以帶上飛機。”……少年連連擺手……說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

　　（1）他把中國人當成是朋友，因為朋友的遺憾而遺憾。

　　（2）那天晚上，少年和“我”之間有一番怎樣感人的對話呢？

　　師生對讀：老師夸張地強調“你們是朋友”這句話。

　　（3）讀到這里，你有什么疑問嗎？

　　①引導學生提出問題：少年為什么會說中國話？為什么要“送”木雕，而不是“賣”？莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？

　　②補充資料，解疑：

　　同學們，在上個世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關圖片或網頁：①周總理訪問非洲。②中國醫生給非洲兒童治病。播放背景音樂《醫療隊員到坦贊》。③坦贊鐵路。）

　　周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了100多個醫療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。

　　坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國連結在一起的一條主要交通干線，全長1860公里，全部由中國專家和工程技術人員完成。為了修這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，發運各種設備材料100萬噸，工程浩大，技術復雜，條件惡劣，有60幾個中國人為之獻出了寶貴的生命。

　　③課前，同學們有收集到有關資料嗎，能交流一下嗎？

　　此時，如果你就是那個賣木雕的少年，心情會怎樣？

　　（4）你能通過自己的讀讓我們感受到非洲少年對中國游客的情誼嗎？去讀一讀。

　　通過朗讀，體會少年對中國人民的情誼，他不希望“我”帶著遺憾離開非洲。

　　讀出兩處“我們是朋友”這個語句的理解。

　　（5）同學們，這一塊沉甸甸的木雕難道僅僅是一塊木雕嗎？它還是什么？

　　出示：這木雕還是 。

　　4、現在我和非洲少年還遺憾嗎？（板書：不）

　　(三)、情境朗讀，升華情感

　　1、課件出示一幅畫面：夜晚賓館外的小樹林邊，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長》的音樂輕輕響起。

　　師：就在這樣一個晚風吹拂的夜晚，一個黑人少年送給我一個雕得栩栩如生的木雕，我捧著它，心中感慨萬千……請你帶著這樣的感受輕聲朗讀10-15自然段。學生隨著音樂輕聲朗讀。

　　2、師小結：景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，賣木雕的少年美麗的心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。

　　（四）.書寫指導

　　1、學生自由地討論“辨、堆、馱”三個字的書寫。引導學生注意三個字的筆畫。2、自由書寫，并及時評價。

　　（五）.教師總結

　　八、課堂練習

　　1.出示生字卡片，開火車快速認讀。

　　2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。

　　3.教師范寫個別生字，如“掏、辨、齒”等。

　　4.學生練習

　　九、作業安排：抄寫文中四字詞組。

　　十、附錄：多媒體

　　十一、自我問答

　　1、“我”為什么而遺憾？

　　句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　這工藝品指的是什么？（象墩）這象墩精美在哪兒？找到相應的句子。理解“栩栩如生”，能給他換一個意思相近的詞嗎？望著如此精美得象墩，難怪我會如此喜歡，從哪兒能看出來？（愛不釋手：出示“釋”的意思：①說明；解說②消除③放開；放下④出獄）在這里是什么意思？她喜愛得放不開手，那是種怎樣的喜愛？指導朗讀，讀出喜愛之情。

　　為何不能買下它？默讀第六、七自然段，先讓學生說，你能用課文中的語句來說嗎？能把這句話換種意思相同的說法嗎？可她卻對這個象墩如此愛不釋手，兩種想法讓她左右為難，難以取舍，他猶豫了，甚至連說話都“語無倫次”誰來讀讀這句話？指導朗讀。

　　過渡：最后我還是決定不買這個象墩，板書（不成）但心中仍留有遺憾，那少年呢？

　　2、少年為什么而遺憾？

　　因為自己的木雕不能出售。板書（賣不成）

　　找到少年說的話。

　　a買一個吧！

　　b夫人，您買一個吧！注意提示語：那少年走到我跟前，誠懇地說。

　　（1）比較兩句進行朗讀：讀出兩種不同的語氣。

　　（2）可以看出少年當時的態度怎樣？（非常有誠意）

　　過渡：當“我”放棄買少年的木雕后，少年雖有遺憾，但卻問了句“您是中國人吧？”

　　這是少年的（猜測），我們再讀這句時語氣應該輕一些。訓練朗讀。

　　少年為何這樣問？請同學們大膽猜測一下。

《賣木雕的少年》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、積累運用四字詞語。

　　2、練習正確流利、有感情的朗讀課文。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　重點：通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。

　　難點：了解非洲人民同中國人民的友誼。

　　課時：第二課時

　　教學過程：

　　導入：

　　同學們，上節課我們初步學習了27，黑人少年出售的木雕象墩構思新奇，栩栩如生，讓人愛不釋手，但賣木雕的黑人少年更可愛，更讓人感動。這是一位怎樣的少年呢？這節課讓我們一起走進黑人少年的心靈，一起品味這份感動吧

　　1、自由讀文，畫出描寫黑人少年言行的句子，聯系上下文體會體會。

　　2、生匯報

　　3、抓遺憾這個詞讓學生找出含有這個詞的句子。（指名讀）讀了這個句子你有什么想法？（有什么疑問）

　　1我為什么遺憾？2、少年為什么遺憾？

　　4、解決“我為什么遺憾？默讀1－6段找原因同時完成填空練習。

　　5、出示填空練習：（讀一讀，再試著填一填）

　　（一） 學習瀑布的壯觀。理解“名不虛傳”“游人如織”。

　　（二） 木雕琳瑯滿目，各式各樣。象墩構思新穎，栩栩如生。

　　指導朗讀，積累運用四字詞語。

　　6、小結：就是這樣一位真誠的少年，他用心體會著顧客的需要和感受。同學們，我因為帶不走木雕而遺憾，可是這位少年為什么也露出一絲遺憾呢？

　　7、試著說一說。閱讀課文后一部分。

　　8、匯報原因。

　　9、引導出問題：少年為什么在猜測并證實我是中國人后露出遺憾的神情呢？（世界游客那么多）他為什么說中國人是朋友呢？

　　10.介紹中國援建鐵路資料

　　11.師總結，板書。

　　12.老師激qing引讀：

　　正因為我們中國的無私援助深深地感動著每一個非洲人民，所以，少年把中國人當成朋友，因為朋友遺憾所以也跟著遺憾。多么真誠可愛的少年啊！讓我們齊讀最后兩段，讀出少年對中國人民的情誼。

　　身處異國他鄉的我，聽到少年說：我們是朋友，怎能不讓我感動，讓我們讀出這份感動吧！

　　一位普通的賣木雕的少年，都懂得珍惜我們中非兩國人民的友誼，這怎能不讓我們激動呢！讓我們再次飽含深情的讀出來吧！

　　小結：他笑了，笑得那么可愛，這位非洲少年可愛的形象不僅深深的刻在作者的心里，我想他也深深的刻在同學們的腦海里，此時此刻你想對這位熱情誠懇，對中國人民有著友好情誼的黑人少年說點什么？

《賣木雕的少年》教案 篇7

　　[設計理念]　

　　語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，并盡可能發掘來自學生、教師、社會的各種資源，擴展課程資源的范圍，并以教科書為依托進行資源的開發和利用,給學生打下扎實的語文基礎。本篇教學設計針對教材的特點，設計了一定的語言場的語言實踐，過程中關注了三維目標的整合，使得學生在語言實踐中理解、積累、運用，同時收集整理了大量背景信息，以期幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，更好地理解課文內容，使學生受到心靈的震撼，落實“愛是相互”的主題。

　　[教學設想]

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述，勾勒出一個純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。課文準確而得體地運用了許多四字詞組，極盡能事反映了非洲木雕的美，教學時要注意讓學生積累并學會運用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反映全文主題的重點部分，需教師引導學生在讀中感悟，在交流中體會非洲少年的內心，感受非洲少年對中國人民的情誼。此外，三年級學生對于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學生了解非洲的文章，因此在課前需讓學生了解有關背景，課時教師也要提供有關感性的資料才能讓學生加深對主題的感悟。

　　[教學目標]

　　1、會認11個生字，會寫14個生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目 、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。

　　[教學重難點]一是了解非洲人民同中國人民的友誼；

　　二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

　　三是積累一些四字詞組。

　　[教學準備]

　　1、教師準備：多媒體課件（關于莫西奧圖尼亞大瀑布、非洲木雕、中國在70年代援贊的圖片及《醫療隊員到坦贊》、《友誼地久天長》的樂曲）

　　2、學生準備：搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料，讀〈〈中國國際救援隊，真棒！〉〉來了解課文的背景。

　　[課時安排]2課時

　　第 一 課 時

　　[課時目標]

　　1、會認11個生字，會寫“賣、售”2個生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目 、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語，從而體會“我”的遺憾。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　[教學過程]

　　一.導入新課

　　1、非洲的維多利亞瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，寬達1800米，在非洲贊比亞與津巴布韋的接壤處，瀑布落下時聲如雷鳴，所以，當地居民稱之為“莫西奧圖尼亞”，意思是說“雷霆翻滾的云霧”。

　　（課件投出莫西奧圖尼亞大瀑布的照片并播放瀑布的聲音）

　　2、這就是舉世聞名的莫西奧圖尼亞大瀑布。這里景色壯觀，游人如織。這里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

　　3、教學“賣” 。揭題。

　　二.初讀課文，整體感知

　　1、通讀課文，難讀處多讀幾次，給自然段標上序號。

　　2、指名輪讀課文，并及時正音。

　　3、這事發生在誰與誰之間的事？（板書：中國游客    非洲少年）

　　文章講了我們倆的一件什么事？出示：

　　“我”到非洲旅行時，想買                    做紀念，但是                               ，只好放棄。后來非洲少年                                   。

　　自由準備——指名說

　　三.緊扣“遺憾”研讀第一板塊1—6自然段

　　（一）出示第9自然段。

　　“我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”

　　1、師：小朋友，這段話比較難讀，里面有個長句子，你能讀好它嗎？

　　用指名讀、齊讀方式將句子讀正確、讀流利。

　　2、師：發現了嗎？“遺憾”在這段里出現了幾次（兩次），一次是——少年遺憾，一次是——“我”遺憾。（板書：       遺憾        ）

　　（二）學習第一塊1—6自然段：體會“我”為什么“遺憾”？

　　1、理解“遺憾”

　　（1）什么叫“遺憾” ？

　　（2）聯系學生平時生活說說：你有過遺憾的經歷嗎？師生互談遺憾的經歷。

　　2、體會“我”為什么會遺憾？

　　（直接從這句中可以找到原因：因為我不能帶走這件精美的工藝品）

　　3、請仔細讀讀課文的1—6自然段，拿出筆來找找劃劃，說說為什么我會那么遺憾，你從哪些詞句里看出來了（具體原因）。

　　4、交流原因： 因為木雕小象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。

　　（1）理解“栩栩如生”

　　①指名讀這個詞

　　②師：聽你的讀，讀得那么有感情，你知道這個詞是什么意思了嗎？

　　③指讀這句話。

　　（2）理解“愛不釋手”：

　　①“釋”是放下的意思。整個詞是說——

　　②想象說話：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會怎么說呢？

　　（3)理解“琳瑯滿目”

　　①課文還有哪句話也形容了這些木雕?——“木雕各式各樣，琳瑯滿目”

　　② “琳瑯滿目”這個詞語的意思就是——美好的東西非常多。

　　③（播放課件）欣賞琳瑯滿目的木雕，師簡介非洲木雕：

　　這就是木雕，木質的工藝品，來自非洲。木雕是非洲古老的藝術形式，因多數民族都沒有文字，所以許多古老的神話都是靠木雕一代一代流傳下來的，這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫生動，又被稱為“非洲式照片”，各國人民都樂于收藏。

　　5、“闖關”填空，理解“我”遺憾的原因：

　　（1）出示“各式各樣、琳瑯滿目”等四字詞語，并讓學生朗讀。

　　（2）攤點里陳列的木雕( 琳瑯滿目)，(各式各樣 )。其中象墩(構思新奇 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 愛不釋手 )。但是因為象墩（沉甸甸）的 ，我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（遺憾）。

　　自由準備——指名說，師適時指導“沉甸甸”的“甸”字讀音。

　　6、過渡：那非洲少年為什么遺憾呢？讓我們下節課來學習。

　　四.書寫指導，作業鞏固

　　1、書寫“售” 、“賣”：

　　引導學生發現“出售”的意思與“賣”相同，讓學生自己去發現“售”書寫時應注意的地方。  教師范寫——學生臨寫

　　2、抄寫文中四字詞組。

　　第 二 課 時

　　[課時目標]

　　1、會學其他12個生字。

　　2、繼續學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。

　　[教學過程]

　　一、復習導入

　　1、課件播放琳瑯滿目的非洲木雕，師：你能用“這些木雕有……有……有……”來夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎？        出示：（這些木雕有             ，有             ，有           ，真是琳瑯滿目。）

　　引導學生用上“栩栩如生、構思新奇、愛不釋手、各式各樣”等四字詞語來夸夸這些木雕。

　　2、就是這些琳瑯滿目的木雕，就是這栩栩如生的小象墩吸引了我，但是我又不能將其帶回國，所以我很——遺憾。但少年為什么遺憾呢？讓我們接著去學習課文。

　　二、緊扣“遺憾”研讀第二板塊7—15自然段：理解少年遺憾什么？

　　1、自由讀讀7—15自然段，用筆劃出寫少年言行的句子，體會少年遺憾什么？

　　2、交流第一次對話部分

　　（1）自己的木雕不能賣出去。（板書：不能出售）

　　（2）師生對讀，讀出語氣。

　　（3）分角色表情朗讀。

　　（4）非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以遺憾嗎？還有別的答案嗎？

　　3、研讀第二次對話：

　　“這個小，可以帶上飛機。”……少年連連擺手……說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

　　（1）他把中國人當成是朋友，因為朋友的遺憾而遺憾。

　　（2）那天晚上，少年和“我”之間有一番怎樣感人的對話呢？

　　師生對讀：老師夸張地強調“你們是朋友”這句話。

　　（3）讀到這里，你有什么疑問嗎？

　　①引導學生提出問題：少年為什么會說中國話？為什么要“送”木雕，而不是“賣”？莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？

　　②補充資料，解疑：

　　同學們，在上個世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關圖片或網頁：①周總理訪問非洲。②中國醫生給非洲兒童治病。播放背景音樂《醫療隊員到坦贊》。③坦贊鐵路。）

　　周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了100多個醫療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。

　　坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國連結在一起的一條主要交通干線，全長1860公里，全部由中國專家和工程技術人員完成。為了修這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，發運各種設備材料100萬噸，工程浩大，技術復雜，條件惡劣，有60幾個中國人為之獻出了寶貴的生命。

　　③課前，同學們有收集到有關資料嗎，能交流一下嗎？

　　此時，如果你就是那個賣木雕的少年，心情會怎樣？

　　（4）你能通過自己的讀讓我們感受到非洲少年對中國游客的情誼嗎？去讀一讀。

　　通過朗讀，體會少年對中國人民的情誼，他不希望“我”帶著遺憾離開非洲。

　　讀出兩處“我們是朋友”這個語句的理解。

　　（5）同學們，這一塊沉甸甸的木雕難道僅僅是一塊木雕嗎？它還是什么？

　　出示：這木雕還是                       。

　　4、現在我和非洲少年還遺憾嗎？（板書：不）

　　三、情境朗讀，升華情感

　　1、課件出示一幅畫面：夜晚賓館外的小樹林邊，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長》的音樂輕輕響起。

　　師：就在這樣一個晚風吹拂的夜晚，一個黑人少年送給我一個雕得栩栩如生的木雕，我捧著它，心中感慨萬千……請你帶著這樣的感受輕聲朗讀10-15自然段。學生隨著音樂輕聲朗讀。

　　2、師小結：景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，賣木雕的少年美麗的心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。

　　四.書寫指導

　　1、學生自由地討論“辨、堆、馱”三個字的書寫。引導學生注意三個字的筆畫。2、自由書寫，并及時評價。

　　五.教師總結

　　[板書設計]                 賣  木雕的少年

　　朋友  

　　中國游客          不遺憾             非洲少年

　　不能出 售

　　“中國人是我們的朋友！”

《賣木雕的少年》教案 篇8

　　一、學習目標

　　1、積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

　　2、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，體會友好的情感是相互的，愛的表達愛的傳遞也是相互的。

　　二、教學重難點讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　三、教學準備教師方面：莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片、非洲木雕工藝品圖片、中國援建坦贊鐵路的資料、

　　四、教學過程第二課時

　　一、復習引入

　　師：這節課我們繼續學習《賣木雕的少年》，通過上節課的學習，你積累了哪些四字詞語呢？

　　1、復習詞語

　　名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨

　　琳瑯滿目各式各樣構思新奇栩栩如生

　　仔細觀賞愛不釋手五官端正語無倫次

　　2、運用詞語

　　師：“莫西奧圖尼亞大瀑布”和“木雕”是非洲的兩大特色，想不想去看看？

　　（1）、看完之后，你有什么樣的感受？誰能用一個或幾個積累的四字詞夸夸它嗎？（課件出示）

　　（3）、出示“木雕圖”（看了這些木雕，你腦海中蹦出了哪些四字詞語？）

　　二、品讀課文

　　抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。

　　尋找深入感知課文的切入點。

　　1、閱讀課文思考：課文中誰遇到了遺憾的事？

　　2、出示句子：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　引導理解：遺憾

　　3、質疑：讀了這個句子你能提出什么問題？

　　①少年為什么感到遺憾？②他怎樣做才能不遺憾呢？（課件出示）

　　4、指導自主學習。

　　（1）、四人小組討論交流。

　　（2）、全班交流。

　　第一個問題：少年為什么感到遺憾？

　　①理解少年為什么遺憾？引導學習第一次對話。

　　②、指導朗讀（讀出年“誠懇”、“猜測”的語氣）。

　　③、理解“我”為什么遺憾？

　　④、小結：

　　過渡：“我”帶著遺憾離開了出售木雕的攤點。少年是怎樣做的？（等、贈木雕）

　　交流第二個問題（他怎樣做才能不遺憾呢？）

　　①理解我是怎么做的？

　　②研讀第二次對話（課件出示）讀10-15自然段

　　③、少年送給“我”的木雕是什么樣子？（體會“拳頭大小？的木雕）怎么會沉甸甸的？

　　想象：從白天到晚上，這段時間里少年在干什么？這個小象墩從何而來？沉甸甸僅僅是重量嗎？

　　師：“千里送鵝毛，禮輕情意重”。少年送給“我”的不僅僅是一只木雕，這木雕里飽含了對我沉甸甸的情誼。（板書禮輕情意重）

　　④、當我掏出錢包就要付錢，少年卻連連擺手，不要錢，這是為什么？（板書我們是朋友）

　　⑤、在世界各地的游客中，非洲少年為何單單說“中國人是我們的朋友？老師收集了一些資料，請讀一讀。

　　三、補充資料：中國援建坦贊鐵路

　　四、情感升華

　　師：友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠懇的態度，一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。此時此刻，你想對黑人少年說點什么？

　　（1）、學生自由表達。

　　（五）、布置作業

　　1、填一填：大瀑布真是（名不虛傳）。這里（游人如織），景色（十分壯觀）。攤點里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構思新奇），大象雕德（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。

　　2把你要對這位少年說的話寫在寫話本上。

　　＊3、閱讀《同步閱讀》中的文章《新結識的伙伴》，把感受寫下來。

　　教學反思：在教學過程中，我力求讓學生通過的人物的言行體會人物的內心活動，通過個性化的朗讀體會感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，體會友好的情感是相互的，愛的表達愛的傳遞也是相互的。大膽嘗試指導學生自主學習。由于種種原因，整堂課下來，自己覺得有許多不足之處，譬如：在課堂教學中自己的激情不夠，對于學生的回答也沒有精彩的評價，再者，課堂氣氛不活躍。

《賣木雕的少年》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　2、通過人物的語言、動作揣摩人物的內心活動，

　　3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重、難點：通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學準備：課件、課前讓學生搜集中非友誼的資料

　　教學設計：

　　一、激趣導入，引入新課。

　　1 、師：同學們，你們見過木雕嗎？在哪兒見過？（出示木雕圖片，介紹木雕）

　　2、看了這些木雕作品，你喜歡嗎，你覺得它們怎么樣？

　　3、齊讀課題。上節課我們初讀了課文《賣木雕的少年》，這節課我們繼續來學習這篇課文。誰來說說課文圍繞賣木雕的少年講了一件什么事呢？

　　二、圍繞“遺憾”精讀課文。

　　（一）了解木雕，感受“我”的遺憾

　　1、找出描寫遺憾的句子并出示。

　　2、引導學生明白我為什么遺憾。讓學生明白因為木雕工藝精美和不能帶回國而感到遺憾。

　　（1）感受木雕工藝精美

　　①師：課文哪些句子描寫了木雕工藝精美？請同學們自由朗讀3—6自然段，用橫線畫出寫木雕的句子。

　　②交流，根據學生回答，出示句子時指導朗讀。

　　（2）感受不能帶回國而遺憾。

　　（3）我們再來讀讀這句話：（我也為不能把……感到遺憾）

　　（二）、品讀課文，感受少年的遺憾

　　為什么少年的眼睛里也流露出一絲遺憾的神情呢？賣木雕的少年，他遺憾什么呢？請同學們默讀課文5---9自然段，畫出描寫少年言行的語句。師根據學生回答出示相關句子并指導朗讀

　　（三）、再讀課文，感受我和少年共同的遺憾。

　　師：我和少年都為不能把非洲名不虛傳的木雕帶回而感到遺憾，讓我們再來讀讀我和少年的對話，看看你們最后能不能流露出遺憾的神情？生朗讀5——9自然段中第二次對話。

　　（四）那么，少年又是怎樣來盡自己的力量彌補遺憾的呢？請同學們自讀課文10——12自然段。

　　1、生找少年怎樣彌補遺憾的句子，指導讀。

　　少年的遺憾彌補了嗎？你怎么知道的？指名讀11段。師：想想少年在說這句話時心情怎么樣呢？

　　‚我的遺憾彌補了嗎？你從哪兒看出來的？讀12段。師：少年彌補了我的遺憾，我高興嗎？

　　（五）、少年為什么要贈送我木雕，來彌補我們的遺憾呢？你從哪兒知道的？出示13—15自然段中我們的對話。

　　1、抓住兩個“我們”來理解中非友誼。

　　、少年說：中國人是我們的朋友。這里的我們指的是什么？

　　‚、我感動極了，連聲說：我們是朋友！這里的我們又指什么呢？誰能讀出我當時的感情？指名讀，齊讀。

　　2、交流中非友誼資料。

　　3、少年贈送的難道僅僅是一塊木雕嗎？

　　三、創設情境，深化主題

　　四、師總結：同學們，友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的，讓我們都來做中非友誼的使者，共同祝愿中非人民的友誼地久天長！

　　附板書：  27賣木雕的少年

　　遺憾

　　不能賣不能帶

　　少年 贈送 我

《賣木雕的少年》教案 篇10

　　一、找切入點，進行有效教學

　　《賣木雕的少年》是人教版第六冊課文，課文中的“我”是一位到非洲旅行的游客，很想買一個非洲的木雕做紀念，但行李超重，無法帶上心儀的象墩木雕，只好放棄，心存遺憾，為了不讓“我”帶著遺憾離開，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個方便攜帶的木雕小象墩，“我”十分感動。這是歌頌中非人民友誼的一篇文章，這樣的課文，這樣的命題離學生有點遠，怎么樣讓學生更快地走近文本呢？

　　這次選了這篇課文，好久都感覺無從下手，找哪個點呢？長長的一篇課文，哪一個點是文章中“牽一發而動全文”的呢？后來，發現“我’沒買木雕象墩，“我”和少年都有“遺憾”，少年有遺憾，遺憾于精美的木雕不能賣出，遺憾于非洲的工藝品不能被帶到他所喜愛的中國。“我”也有遺憾，遺憾于不能把這件木雕帶回國。由遺憾到感動，是“我”的內心變化，而這一變化，源自少年的舉動——“看樣子，他是專門在這里等我的”；“少年連連擺手，用不太標準的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’”文本末尾，“遺憾”已經被“感動”填滿。這樣的一個情感點，即是文章的“節骨點”。于是，學習就從 “遺憾”切入，圍繞著為何“遺憾”展開，整節課就從一個問題入手：“沒有買象墩，我為什么遺憾？少年為什么遺憾？”這樣一個問題的提出，防止了長篇累讀，使得學生的目光迅速聚焦到“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾”句子上，聚焦到人物的特殊感受上，然后細品課文中人物的言行神態，觸摸人物的情感變化，從而感受到少年對中國人民的友誼。

　　二、補充資料，幫助理解感悟

　　對于中非珍貴友誼的準確理解是本課的難點。

　　三年級的學生，形象思維優于抽象思維，那么，資料中僅有文字恐怕是不夠的，圖文結合才會給學生很強的沖擊，補充資料呈現圖文結合。圖片有二組，一組是中國人民全身心投入修筑坦贊鐵路的照片，文字里介紹了一些有力的數據；另一組是中國醫療隊無私奉獻，為當地人民醫治的情形。這兩組圖片的出示，對學生而言應該是極具震憾力的。我想處理得當，學生就會被當時的情形，中國人民的無私奉獻感動，對于少年的那份熱愛中國之心理解了。學生就會走近少年的心里，從少年的角度展開想象。

　　三、生活與文本聯系，讓學生有話可說

　　要喚醒學生的感受，就要讓學生成為文中的那個人物，移位入境，激活生活與文本的聯系，讓學生的感受立體豐滿起來。讓學生成為文中的那位“少年”，那位“我”，面對景色壯觀的瀑布，面對栩栩如生的木雕，一定會有話要說。于是，小練筆形式：

　　①假如少年就是乘著中國人民修建的鐵路來到大瀑布邊的，假如少年親身接受過中國醫療隊的治療，現在，他手捧木雕，面對“我”，他會想些什么，說些什么呢？

　　②當“我”手捧著少年送來的木雕，我會想些什么？想對少年說些什么呢？

　　課堂教學中，許多時候，不是學生沒有能力感悟，也不是學生無話可說，而是，作為老師能否很好地找準文本情感的生發點，適時地將學生“請”至文中特定的情境之中，激活生活與文本的聯系，從而更深入地感悟文本。

　　閱讀教學中，教學應當目標明晰，教師引導學生主動學習語言，聯系生活，將文本的語言變成學生自己的語言，教師應當留給學生思考與學習的空間，以讀寫結合落實語文的人文性和工具性。本色語文也可以簡簡單單地教，真實扎實樸實做到了才會有厚實。這些都是我以后應該追求的教學境界。

《賣木雕的少年》教案 篇11

　　課前播放《友誼地久天長》歌曲，聽過這首歌嗎，知道歌名嗎？　　

　　一、贊嘆聲中生“遺憾”　

　　師：這節課讓我們再次走進《賣木雕的——少年》，你們看，（課件出示：欣賞非洲木雕。）

　　學生邊看，邊發出贊嘆聲。

　　師：這就是非洲少年木雕的攤位圖片。你們用剛學過的四字成語來形容一下這些木雕嗎。

　　生高高舉起小手：(琳瑯滿目、各式各樣、栩栩如生、構思奇特)。

　　師小結；小朋友們真能干，我們學語文就要把它運用起來！　　

　　師：當你在攤位前看到這些的時候，你最想干什么。

　　生迫不及待答：買下來。

　　師：是的，作者也跟你們一樣，他也想買下來，可是——出示句子（少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。）　　

　　二、咬文嚼字研“遺憾”

　　第一部分：體會少年的遺憾

　　學生讀句子，師問：現在會有一個什么詞語映入你的眼簾。

　　生答：遺憾。　　

　　師：你知道什么是遺憾。

　　生答：（惋惜、可惜、失落）　　

　　師：說對了 ！我遺憾的是什么啊。

　　生答：我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　師：為什么作者會這么想帶走木雕呢？　（幾個學生舉起手來）　

　　師：別急，請同學們仔細研讀課文的1～7自然段，找找具體原因。(生認真讀課文。)

　　生答：朋友 “一定要” （叮囑）的兩件事：游覽大瀑布和買木雕。

　　師：一件已完成，飽了眼福。多么想完成第二件事。

　　生答：木雕很精美。各式各樣，琳瑯滿目。

　　師：“琳瑯滿目”在句子中是什么意思？你能用自己的話來說說嗎？“攤點里陳列的木雕——”怎么樣？

　　生答：很多，眼睛看也看不過來。

　　師：這個詞非常好，哪里的東西也是“琳瑯滿目”

　　生答：超市里的東西琳瑯滿目。

　　生答：文具店里的文具琳瑯滿目。……

　　師：還有其他想帶走木雕的原因嗎？

　　生：象墩構思新奇、栩栩如生。

　　師：聽你的讀，讀得那么有感情，你知道這個詞是什么意思了嗎？

　　生：好像活了一樣，非常生動！

　　師：好，就讀出這種感覺來！

　　生讀。

　　師：還有嗎？

　　生：我很喜歡，愛不釋手。

　　師：哪個詞可以看出作者很喜歡。

　　生：愛不釋手。

　　師：“釋”是放下的意思。整個詞是說——

　　生：喜歡得舍不得放下。

　　師：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會怎么說呢？

　　生：太好了，我一定要把他帶回國！

　　生：這木雕刻得真是栩栩如生啊！

　　……

　　師：我們把剛才同學們提到的遺憾的原因歸納一下，請你先快速地瀏覽課文，用課文中出現過的合適的詞語，把這個原因說具體。

　　朋友（   叮囑  ）我兩件事，讓我游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，購買木雕工藝品。大瀑布真是(  名不虛傳  )，那里( 游人如織 )，景色十分(  壯觀   )。攤點里陳列的木雕(  琳瑯滿目  )，( 各式各樣 )。其中象墩( 構思新穎 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就(  愛不釋手 )。但是因為象墩（ 沉甸甸的  ），我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（ 遺憾  ）。

　　第二部分：體會少年的遺憾

　　師：我們明白了“我”遺憾的原因，那賣木雕的少年又為什么遺憾呢？（出示句子我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。）

　　讓我們先來讀讀少年和“我”之間的第一次對話：

　　出示：

　　“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　　“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

　　“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　師：請同學們自由讀讀這段對話，注意讀出語氣。（生讀）

　　師出示句子“買一個吧！” “夫人，您買一個吧！”

　　師：這兩句在文字上有什么不同？

　　生：第二句多了“夫人和您”

　　師：是的，這樣語氣就更加——用課文中的詞語就是——

　　生：誠懇。

　　師：誰來誠懇地說說，有點誠懇了，更加誠懇了。跟同桌說說看！

　　師：剛才我們讀少年的話時抓住了提示語——誠懇。讀對話時啊，就要用這種方法，關注提示語。

　　師：那這一句呢，讀出什么語氣——

　　生：猜測。

　　師：誰來猜測一下？

　　生讀。

　　師：猜測的話可以讀得稍微輕一些！再來試試！

　　生讀。

　　師：那這一句呢？

　　生馬上回答：語無倫次師：語無倫次是說話沒有條理。這句自己試著讀一讀！

　　同桌合作下！

　　師：誰是黑人少年，“我”的話誰想讀？其他同學讀作者的話。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。

　　生有感情朗讀。

　　師：那少年為什么感到遺憾呢？

　　生：因為自己的木雕不能出售。

　　師：可能為自己少做了一筆生意遺憾。還有其他原因嗎？

　　生：因為作者不能把木雕帶回國，少年因作者遺憾也跟著遺憾。

　　師：恩，那莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人，對中國人有這樣深的情意呢？中國和非洲之間曾經有過感人的故事，你們想看看嗎？

　　補充閱讀：中國援建坦贊鐵路（屏幕出示一段簡短的文字，教師有感情地朗讀。）

　　師：就是中國人這種無私的援助，深深地感動了非洲人。

　　三、細節之中品“感動”

　　師：愛的傳遞是相互的，非洲少年是如何回報的呢？讓我們一起回到那個晚風吹拂的夜晚，劃出最讓你感動的句子。

　　師：下來巡視。指名回答。

　　生：暮色中，我忽然發現——看樣子，他是專門在這里等我的。

　　師：為什么令你感動？

　　生：他在這里等我。

　　師：你等過人嗎，等待時什么感覺？

　　生：答。（都表現出等人不耐煩的樣子）

　　師：剛才同學們說的等待都是提前有約的，可我和少年有約嗎？

　　生：沒有。

　　師：是啊，那里游人如織，也許1個小時過去了，也許2個小時過去了，也許5個小時過去了¨¨¨此時夜色以晚，可少年依然耐心地等著等著，這種情意怎一個“等”字了得。讓我們帶著這份感動讀一讀吧。

　　師：還有嗎？

　　生：他連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的好朋友。”

　　師：為什么感動？

　　生：他送給我木雕，不收錢的。

　　師：他是干什么的？他是賣木雕的，卻不要錢，他把中國人當成了自己的朋友，看來真是情意無價。齊讀，可以做上動作。

　　生：啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

　　師：出示句子。為什么要做得和白天一模一樣的？

　　生：她看上的就是這個。

　　師：為了這個“一模一樣”，他可能做了哪些事情？

　　生：看著那個大的象墩，在家里很用心地刻。

　　師：是呀，刻的 時候可能手都磨破了，才刻得一模一樣。還可能¨¨¨

　　生：跑了很多地方，去找木材。

　　師：這么辛苦，也在所不辭啊！

　　生讀整自然段話。

　　師：這段話中有一個詞語“沉甸甸”，找出課文還有哪些地方寫到沉甸甸的句子。　　

　　生：既然只有拳頭大小的小象墩作者為什么用上“沉甸甸”一詞？

　　生：兩國友誼沉甸甸。

　　生：愛心沉甸甸。

　　師：是呀，情意沉甸甸啊！

　　師：讓我們一起回到那個晚風吹拂的夜晚，再次感受那動人的情景。

　　生配樂深情朗讀。（《友誼地久天長》音樂起）

　　師：我們知道非洲的瀑布很有名，木雕也很有名，可作者為什么要寫這不知姓名的少年呢。因為他有一顆——

　　生：高尚的心。

　　生；美好的心靈！

　　生：淳樸的心！

　　四、升華拓展夸“少年”

　　師：回國后，作者把這位少年介紹給朋友聽，大家聽了，紛紛夸起了這個黑人少年。人們會怎么夸他呢？假如你是其中的一員，你會怎么夸。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個方面去考慮。

　　生：同桌之前先說說，寫在《課堂作業本》中，注意用詞準確、句子通順。（《友誼地久天長》音樂起）

　　本次教學中我努力體現了以下教學理念：

　　一、緊緊抓住“語文”的韁繩

　　語文教學的根本目標是培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。因此在教學中我運用多種方法引導學生感悟、積累、運用語言，努力提高學生的語文素養。語文教學要求語言文字訓練與閱讀教學并重，在導入時，我讓學生根據圖片說詞，還告訴學生學習語文就是要把它運用起來，落實了中年級閱讀教學中的語言文字訓練。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質。因此在教學中，我不僅充分讓學生朗讀，切身體會課文人物的思想感情。還教給學生閱讀的方法，如讀人物對話時，要關注提示語等。閱讀中在學生理解“我”為什么遺憾時，我出示一段話，利用填詞語的方法，讓學生邊讀邊填，學生能用上課文中的四字詞語，邊填邊讀，反復朗讀感受，落實了積累四字詞組的目的。使學生真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力。

　　二、課外資料引進的有效性

　　課堂上引進課外資料，資料的引進有利有弊，因此，要講究有效性。本篇課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。但由于文中內容距學生生活實際較遠，為學生的閱讀帶來一定困難。在本課設計中，如中非友好往來、中國援助非洲等相關歷史資料，在上課時向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料，這是中國幫助非洲國家的一件真實且重大的事。這項工程在非洲深得人心。這樣為深入理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。

　　三、牽一發而動全身

　　古語說：傷其十指，不如斷其一指。倘若字字詞詞俱到，平均有力，文本解讀只能囫圇吞棗，事與愿違。在教學中我沒有貪多求全，而是圍繞文本出現的重點“遺憾”和遺憾帶來的“感動”進行細讀，牽一發而動全句、動全段，甚至動全文以致學生走進深深的友誼中，教學起到事半功倍的效果。

　　當然課堂上總會有不少令人遺憾的東西。每一次公開課都是一次磨練，一次成長。

《賣木雕的少年》教案 篇12

　　學習目標

　　1,認知目標:會認11個生字,寫14個生字.正確讀寫"游覽,工藝品"等詞語.

　　2,技能目標:正確,流利,有感情地朗讀課文.積累并正確運用四字詞語.

　　3,情感目標:學習通過人物的言行體會人物的內心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼.

　　教學重,難點

　　1,重點:識字寫字,正確讀寫詞語.讀懂本課內容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對中國人民的友好感情.

　　2,難點:讀懂本課內容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對中國人民的友好感情.

　　課前準備:搜集非洲有代表性的圖片(植物,動物,人種等),莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片,并制作成課件.

　　教學過程

　　一,課前談話

　　師:同學們,今天葉老師帶大家一起走入神秘的非洲.首先讓我們來欣賞幾組圖片,用心地感受一下非洲這個地方.(課件播放非洲的猴面包樹,大象,舞蹈圖片)師邊播放邊介紹.

　　二,揭示課題

　　1,師:剛才看了這么多的圖片,相信同學們對非洲已經有了一定的了解.今天,我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲,去結識一位賣木雕的少年.(出示課題)

　　2,齊讀課題,"賣"的反義詞是:買,區分"賣"和"買"

　　3,讀了課題,你了解了什么

　　三,初讀課文,整體感知

　　1,師:我們從課題中了解了這些信息,課文中還有很多有關少年的信息.請同學們自由讀課文,要求讀準字音,讀通課文,找找有關描寫少年的語句.

　　2,指名交流,(少年的外貌,語言,行為等)師引導:他是哪里人 (非洲)能說具體一點嗎 (非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導讀好瀑布的名字.

　　四,感受瀑布和木雕之美

　　1,師:想去欣賞一莫西奧圖尼亞大瀑布嗎 (播放瀑布圖片,師介紹)

　　2,師:此時,你的腦子里蹦出了哪些詞語 (壯觀,雄偉等)課文是怎樣來描繪它的呢 指名說,(出示第2段)指導朗讀,讀好四字詞語,指名讀,齊讀.

　　3,師:課文中還有很多這樣類似的四字詞語,葉老師把它們找出來了.

　　出示:琳瑯滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生 愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)

　　4,師:剛才的"名不虛傳","游人如織","十分壯觀"是寫——瀑布的,而這些詞語都是寫——木雕的.課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3,4段)

　　咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片,師介紹)你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕 (精美,栩栩如生等)

　　5,(出示第3,4段)師:這么精美的木雕,我們一起再去回味一下.(齊讀)這么栩栩如生的象墩,難怪我拿在手里——愛不釋手.

　　6,師:剛才我們學了那么多的四字詞語,我們不但要記住,而且要會正確運用.

　　出示:

　　大瀑布真是( 名不虛傳 ),那里( 游人如織 ),景色(十分壯觀 ).攤點里陳列的木雕( 琳瑯滿目 ),( 各式各樣 ).其中象墩( 構思新穎 ),大象雕得( 栩栩如生 ),我一看就( 愛不釋手 ).

　　指名說——齊說

　　五,研讀感悟少年的形象

　　1,請同學們再讀課文,找一找少年的哪些言行給你留下了深刻的印象

　　2,指名交流,隨機出示:

　　少年連連擺手,用不太標準的中國話說:"不,不要錢.中國人是我們的朋友." 說說給你留下了什么深刻的印象 指導朗讀.

　　師:不,不要錢.中國人是我們的朋友.這位少年是干什么的 (賣木雕的)你有什么問題嗎

　　3,師:咱們來了解一下中國與非洲的友誼吧!(播放中國援建坦贊鐵路的圖片及文字),師有感情地朗讀.

　　4,師:少年連連擺手,用不太標準的中國話說:"不,不要錢.中國人是我們的朋友."你又讀出了什么 (指名說)

　　5, 師小結過渡:友好的感情是相互的 ,愛的傳遞也是相互的.中國人曾經幫助過非洲,非洲人深深地記在心里,就連十五,六歲的少年也知道中國人是他們的朋友.友誼的種子在少年的心中發芽開花了.其實在課文的其他段落中,也能看出賣木雕少年對中國深深的情誼,請你找一找,劃一劃.

　　6,指名交流,隨機出示:

　　a 出示5——9段,師生合作讀.

　　師:少年在什么情況下流露出遺憾的神情,他在遺憾什么 你就是這位賣木雕的少年,你當時是怎么想的呢 (寫在書上)指名交流.

　　齊讀這幾段

　　b 再次出示:少年連連擺手,用不太標準的中國話說:"不,不要錢.中國人是我們的朋友."再讀這一段話,肯定更有感觸.

　　c 出示11——15段(同桌分角色讀)

　　師:少年送給我的是一只怎樣的象墩 (指名說)只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸.這一詞已經是第二次出現了,還在哪里出現過 它們有什么不 一樣

　　引導:自從少年白天和我見過面之后,他可能在干什么 (找木雕,做木雕)所以這個象墩代表的是少年的心意,少年的情誼,怪不得我拿在手里是沉甸甸的.

　　六,總結全文,情感延伸

　　1,師:我回國后,肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識,你會怎么介紹 可以介紹他的外貌,他的木雕,他送木雕給我這件事.(指名交流)

　　板書:中國人是我們的朋友!

　　2,師總結:我們都有共同一個家,那就是地球.生活在地球上的人們雖然膚色不同,語言不同,但他們都有一個共同的心愿,希望世界——充滿愛,希望世界——和平.

《賣木雕的少年》教案 篇13

　　《賣木雕的少年》教學反思

　　浙江省桐鄉市濮院小學　錢劍英

　　本課的對話較多，要指導學生讀出不同的語氣。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個吧！”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧？”是猜測，要讀得比較輕。教師指導前，讓學生自己先說說，課文中的對話應該用什么語氣來讀，提示學生尋找課文中類似的詞語。在學生熟讀課文的基礎上，引導學生分角色朗讀。

　　《賣木雕的少年》教學反思

　　上周三上了《賣木雕的少年》第二課時，這篇課文試教了兩個班，最后在自己班級開課。雖然課題一樣，但因為學生的差異和教學設計的修改每一堂課的收獲都不一樣。在上節課中，發現學生的品詞品句能力未能如常發揮，甚至有點遲鈍的感覺，究其原因，發現是“課文未熟就開講”闖的禍。“課文不熟不開講”是自己最強調的，但這次的公開教學卻過多地把精力集中在第二課時的設計上，考慮的是如何在這節課中發揮學生的自主能動性，呈現他們的思維的條理性、嚴密性；是如何使教學更完整、多樣、有特色。

　　這節課較滿意的有以下幾點：

　　一、課堂學習氛圍濃厚，學生學習激qing高漲；學生朗讀教到位，教學預設基本達成。

　　二、始終抓住“沉甸甸”這條主線展開教學，最后讓學生體會非洲少年對中國朋友的友情，可謂本課的一個亮點。

　　三、板書設計教有新意，為學生感知文本信息提供了渠道。簡潔的文字，表達出文本的感情和內涵。

　　四、俗話說：“編筐編簍，全在收口。”課文總結，在課堂教學中的地位不可忽視。通過總結，學生明白了愛不分國界、不分語言、不分膚色。有效使用了課文前的單元說明，做到了取之于文用之于文。

　　這節課存在不足的有以下幾點：

　　我忽略了第一課時的鋪墊作用，學生第一課學習任務松了，只要求讀通全文，掌握生字就行了，沒有給學生進行初步復述或概括課文主要內容的思考、閱讀的過程。假設學生在多次的閱讀思考中能初步概括課文的主要內容（課文寫“我”正要買一個心愛的木雕象墩時，考慮到象墩太大，行李超重，不得不放棄購買。傍晚，賣木雕的少年找到“我”住的賓館，等候我，為我送來一個一模一樣的木雕小象墩，并不收我的錢，還說中國人是他們的朋友。）相信第二課時呈現出來的效果將大不一樣。

　　一、是沒有整體感知課文就深入研讀，沒有給予充分的時間讓學生進入文本。

　　二、是有了以上了解文本、整體認識文本的鋪墊，在第二課時的學習中學生才能真正走進文本，才能敏銳地搜索描寫人物的言行舉止的句子，并通過迅速捕捉關鍵詞語去體會、感受蘊涵其中的人物的精神品質。

　　三、是讓學生默讀第10自然段然后劃出描寫少年等待的詞語，這里提問不明確讓學生摸不著頭腦。可以改為劃出描寫少年等待的句子，再讓學生找重點詞語。這樣難度會降低，目標會明確，預設也能生成。

　　四、是學生在撰寫小練筆——“想想人們會怎么夸他，你有什么心里話想對他說”時，似乎非常詞窮。原因在于無非就是說少年你真棒，真了不起，真偉大。千篇一律，沒有深刻的思想性。可以更改為，幫“我”寫一封感謝信給少年，這樣也許會好一點。

　　就課堂教學而言，教學是一門遺憾的藝術，致力于發現缺陷和不完美，知道不完美以后，我們又愿意不完美，我們期望通過不斷的努力追求和實現完美。這就是對課堂教學”不滿意“的態度。正視這種“不滿意”的態度，使我們不斷獲得改進教學的動力，使我們的課堂教學越來越趨于完美。

　　《賣木雕的少年》教學反思

　　本節課，教學目標合理，教學方法得當，學生參與廣泛、積極，有較好的達成度。

　　一、感悟積累，綜合訓練

　　學習語言是語文課的主要任務，也是與其他學科教學的本質區別。本課其實就是一個小故事，這個故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個個的文字、詞語、句子描述的，少年的美好品質是蘊涵在豐富的語言文字中的。因此在教學中我運用多種方法引導學生感悟、積累、運用語言，努力提高學生的語文素養。如：在教學中，我重點抓了“栩栩如生”、“琳瑯滿目”、“愛不釋手”等詞語，學生能夠了解詞語本身的意思，但是在具體的語言環境中又是什么意思呢？我讓學生通過抓“遺憾”，結合上下文、前后詞語，反復朗讀感受，并通過多媒體出示木雕圖片，讓學生以填空的形式加以運用，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力。

　　本文語言樸實但蘊含深意。因此我注意引導學生對相同的語言文字進行反復揣摩、咀嚼，在比較中領悟其中豐富的內涵，感受到故事發生時的情景，體會少年的美好心靈。如：在引導學生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語，能感受到兩個人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無可奈何，沒有辦法；“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個中國朋友如愿以償的惋惜與失望。相同的詞語，學生通過比較，深入人物去體會，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學生感受到語言文字的巨大表現力和生命力，還使學生受到熱愛祖國語言文字情感熏陶。

　　二、重視朗讀，培養語感

　　培養語感也是語文課堂教學的一個重要的任務。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質。因此在教學中，每個教學過程都體現了“以讀促問，以問導讀，以讀導悟，以悟促讀”的教學策略。在讀的訓練中，我不僅充分讓學生朗讀，還讓學生轉換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節課上所要追求的。在學完送木雕部分，配樂、分角色朗讀調動了學生的積極性，學生在讀中感受到了非洲少年的樸實、善良，感受到了非洲人民對中國人民的友誼。

　　三、補充資料，深刻理解

　　課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向學生進行關愛教育的極好教材，但由于文中內容距學生生活實際較遠，涉及的文字材料較多，為學生的閱讀帶來一定困難。在本課設計中，課前引導學生根據自己的興趣、需求查找相關的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關歷史資料，以此豐富學生的積累，擴大學生的視野，使資料與課文相呼應，相補充，相促進，為深入理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。

　　四、滲透寫法，掌握技能

　　在現在學生的習作中經常會出現“重點不突出，條理不清”等不足現象，究其原因，主要還是學生缺少作文表達的技巧。小學生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關鍵是讓學生掌握寫這類文章的方法。

　　《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學中讓學生通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動，感受到了賣木雕少年的品質，這樣，學生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識與技能。最后，我對寫作方法進行了整理與歸納，便于學生記憶。

《賣木雕的少年》教案 篇14

　　一、教材簡說

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼;二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動;三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

　　二、學情分析

　　到三年級的學生學情有如下特點：

　　1、學生已經具有一定的獨立識字能力，教過的字能認會寫，但不注重識字方法的習得;還有一部分學生書寫習慣不好，主要表現在字跡欠工整，坐姿不規范。

　　2、大部分學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，但由于粵方言的干擾導致一部分學生發音欠準確，尤其是平翹舌音和前后鼻云母的字音分辨不清;

　　3、能用朗讀和默讀理解簡單的文段內容，本文是一篇通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動并讓孩子們領會非洲人民同中國人民的友誼，這離學生的現實生活和認知水平還是有一定的距離;對于三年級學生來說，要想真正地從人物動作和語言中品味出非洲人民同中國人民的友誼是有難度。

　　教學中教師應做到以下兩點：

　　1.三年級的學生已經掌握了一些基本的方法和技巧，可以引導他們自己去發現和學習本課中較難的生字讓積累四字詞語。

　　2.由于感受國際友誼這樣的話題，這離學生的現實生活和認知水平還是有一定的距離，所以在教學時，老師應該充分做好課前的準備，搜集資料、圖片制作課件，有條件的話也可以讓學生上網查資料，從而更好地為上課服務，使學生感受到國際友情。課上，還要訓練學生的有感情的朗讀，從讀中感悟。

　　三、總體教學目標

　　【教學目標】：

　　1.會認11個生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標準”等詞語。

　　2.積累并運用詞語，欣賞文章語言。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕少年對中國人民的友誼。

　　【教學重、難點】：

　　讀懂課文內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　【教學準備】：

　　制作多媒體課件

　　教學時間：2課時

　　四、重難點

　　教學重點：讀懂課文內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他美好心靈。

　　教學難點：通過人物的言行揣摩人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　五、設計思路

　　《賣木雕的少年》是一篇敘事文章，這篇課文是學生進行朗讀、積累、發展語言的很好教材，在設計這篇課文時我以課標精神為準繩，把培養學生良好的語感和對詞句的積累作為一項重要任務，充分發揮教師的主導作用，點撥學生積極、主動參與學習過程，使學生真正成為課堂學習的主體。

　　1.創設情境，激發興趣。在課程開始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學生欣賞，渲染氣氛，揭開課題，把學生的情感自然地帶入到課文的學習情境中，設想在學生處于躍躍欲試的狀態時，我讓學生讀課文思考主要內容，充分調動氣他們學習的積極性，為下面的學習做好準備。

　　2.抓重點促表達。積累一些四字詞語并學會恰當的運用是本課的教學重點和難點，在教學琳瑯滿目、栩栩如生等詞語時，我把它們放在具體的語言環境中，并且結合圖片讓學生理解，在此基礎上進行填空練習幫助學生積累詞匯。如栩栩如生這個詞我先讓學生看木雕圖片，讓后找出句子中的位置，說出這個詞是什么意思，最后在結合具體語言讓學生讀、體會、理解，并運用到說話中。

　　3.讀中悟情，合作學習。《語文課程標準》中強調讓學生朗讀課文并感受閱讀的樂趣，所以在學習課文時我通過“這么美的木雕作者沒有買成我和少年的心情是怎樣的?”這一問題帶學生進入課文學習，讓他們產生求知欲，激起主動讀書的愿望。在教學我抓住面對這一份遺憾，少年是怎么做的呢?讓學生自讀劃出寫少年言行的句子，然后我讓學生選擇自讀、感情讀、齊讀等多種讀的方式，讓學生讀懂，并在讀中感悟，通過一讀再讀喚起學生的主體意識，體會非洲少年的美好心靈以及對中國人民的友誼。

　　4.抓擴展促寫話。三年級作文是作文的起步階段，語文教學中寫話訓練尤為重要，我創設了讓學生寫話活動，當學生情感達到時，在他們抑制不住想表達時我拋出話題：“朋友作為朋友，你想對他們說點什么呢或做點什么呢?”請寫在童心留言板上，讓學生的情感得到宣泄，思維潛能和創造精神得到充分釋放和發揮。

　　總之，以讀為本，激發興趣，引導學生主動學習，感悟到中非人民的友好之情的同時，讓學生感受語言的特點和積累運用語言是我設計這篇課文的初衷。

　　六、課時安排以及每課時的教學目標

　　本課安排兩課時

　　第一課時教學目標：

　　1.會認11個生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標準”等詞語。

　　2.積累一些四字成語并運用詞語，欣賞文章語言，學習1-6段。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時教學目標：

　　1.熟讀課文，聯系上下文理解“遺憾、一模一樣”等詞語。

　　2.細讀描寫少年言行的詞句，感悟文理，并用朗讀表達自己的感受。

　　3.通過人物的言行揣摩人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

《賣木雕的少年》教案 篇15

　　一、教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　2、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　二、教學重點和難點：

　　1、了解非洲人民同中國人民的友誼。

　　2、通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動

　　3、積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

　　三、教學時數：第2課時

　　四、教學準備：教學課件

　　五、教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、播放有關非洲的幻燈片，學生一邊欣賞，教師一邊配合解說，讓學生對非洲有個美好的印象，并了解故事發生的時代背景。

　　2、教師導入：上節課，我們通過查資料、學課文了解了非洲是一個美麗的地方，那里有與我們膚色與生活習慣截然不同的淳樸、熱情的人民，有著美麗、壯觀、雄偉的莫西奧圖尼亞大瀑布，有著中國人民幫助非洲人民修建的坦贊公路，促進了經濟的發展，還見識了那些琳瑯滿目、各式各樣的木雕。今天這節課，我們將繼續學習課文，深入了解那位賣木雕的少年。

　　二、復習詞語：

　　1、通過上節課的學習，你積累了哪些四字詞語呢？

　　2、學生自由匯報。

　　3、讓我們一起來讀一讀吧！每個詞讀兩遍。（教師出示帶詞語的幻燈片）

　　名不虛傳構思新奇琳瑯滿目五官端正栩栩如生愛不釋手語無倫次游人如織各式各樣

　　4、學生齊讀詞語。

　　大瀑布真是。這里，景色十分。攤點里陳列的木雕，。其中象墩，大象雕德，我一看就。

　　三、感受賣木雕少年的美好品質：

　　1、他雕的木雕又是怎樣的呢？請同學們自由朗讀第四自然段。

　　學生自由朗讀后提問。

　　（1）課文里是怎么描寫這栩栩如生的象墩木雕呢？你能找出來讀一讀么？

　　（3）齊讀句子。

　　師：找得真準，大家一起來讀一讀吧！（出示幻燈片）

　　說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　生有感情朗讀。

　　（4）讀這這個句子，你仿佛看到什么？

　　師小結：他雕的木雕讓我們仿佛看到了大象，這就是——

　　生：栩栩如生。

　　（5）你會用哪些語句來形容這個非洲少年的雕刻的木雕呢？

　　（6）是啊！這位非洲少年雕的工藝品可真是構思新穎、栩栩如生。他是一個雕刻技術高操的少年。

　　（7）這樣構思新奇、栩栩如生的精美的工藝品，少年是怎樣向我推銷的呢？

　　（8）這樣精美的工藝品，他賣出去了沒有？

　　（9）理解“遺憾”。

　　（10）他會遺憾什么呢？

　　師：看來，大家都讀懂了少年的心理。

　　（11）他又是怎樣彌補自己的遺憾呢？讀10到11自然段。

　　a、生自由朗讀這個部分。

　　b、少年是怎么彌補自己的遺憾的呢？

　　（12）少年手上送給我的木雕是什么樣的？

　　（13）少年說我們是朋友！你知道他為什么要這樣說呢？

　　（14）在我們對這個賣木雕的少年有了深刻的了解，現在你覺得他是一個怎樣的人呢？

　　四、挖掘我的心情。

　　1、課文中的我在這個事件的發展過程中，心情不斷地發生變化，找出描寫我心情變化的句子。

　　（1）我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。

　　（2）正要掏錢買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

　　（3）“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

　　（4）我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　（5）“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。

　　（6）“我們是朋友！”我感動極了，連聲說：“我們是朋友！”

　　2、你能從這些句子中找出代表我心情變化的詞語么？

　　愛不釋手——猶豫——語無倫次——遺憾——高興地喊起來——感動極了

　　3、選讀其中的語句，讀出我的心情變化。

　　4、探究我心情變化的語句，進行語言文字訓練。

　　我愛不釋手是因為

　　（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　我猶豫是因為

　　（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　我語無倫次是因為

　　（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　我遺憾是因為

　　。

　　我高興地喊起來是因為

　　（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　我感動極了是因為

　　（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　五、總結全文

　　我愛不釋手、我猶豫、我語無倫次都是因為少年的雕刻技術的精湛，而我高興、感動是因為非洲少年有一顆真誠淳樸的心靈。

　　六、寫幾句話夸夸少年，讀。

　　七、讀一封信，深華主題

　　1、我已經帶著心愛的木雕回國了，我會用什么樣的方式來表達我對非洲少年的感激呢？

　　生：打電話、寫信、發電子郵件……

　　2、我寫了一封信給這位非洲少年。

　　親愛的朋友，我離開非洲，來到自己的故鄉——中國。在歸途中，我的眼前會經常閃現你那真誠的模樣。你送給我的禮物，我一直放在我的身邊。我每次摸到它，看到它，仿佛耳邊就響起了你用不太熟練的中國話說的：“中國人是我們的朋友！”禮物雖然很小很小，但是他見證了中非人民的友好情誼。你的禮物是這人民友誼的象征，你的心靈猶如夜空中的繁星一樣閃亮、美麗！祝你愉快！

　　作業

　　八、續寫，我第二次來到非洲會不會去找這個少年，又會發生什么樣故事？

　　九、板書：

　　賣木雕的少年

　　i送

　　i木“我們是朋友”

　　i雕

　　“我”：愛不釋手

　　《賣木雕的少年》教學反思

　　第七單元的課文充滿愛，充滿真情，充滿溫馨，一篇篇課文學習下來，總能讓人的心靈得到一次洗禮，情感得到升華。《賣木雕的少年》就是這樣一篇課文，中非人民的友好情誼在文中讓人感動不矣，那少年是那樣淳樸，是那么可愛。當“我”因為那象墩子太大而無法帶回中國而無限遺憾時，那賣木雕的少年靦腆地出現了，帶著對中國人民的無限情誼出現了，學生讀著課文，體驗著賣木雕的少年的一言一行，當學生與賣木雕的少年的情感產生共鳴時，學生的情感也就跨越了國界，相信在今后的生活中學生的情感也會更美好，從只會關注自己到關愛他人上定會有長足進展。

　　本課的重點和難點：一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。本課篇幅較長，情節較復雜，在本課設計過程中，我先抓少年這條主線，體會他對中國人民的友誼，再抓“我”這條副線，理解“我”心情的變化及探究變化的原因，如此主副線交融，互相照應、補充，就會“主干分明”而又“枝繁葉茂”、“血肉豐滿”。

　　但在教學中，更加應該注意主副線之間的聯系，少年的雕刻技術高操，讓我起先是愛不釋手，又因為帶不走木雕而感到遺憾。但又因為少年“內心的真誠熱情”而感到高興和感動！這樣處理文本，更能讓主副線水乳交融，而不能割裂這二者之間的聯系！另外在朗讀上，更要讀出人物的情感變化的過程！

　　對于為什么少年會送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景資料會影響學生對課文的理解，所以我在上課初就向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料，這項工程在非洲深得人心。這樣為后面的課堂做了很好的鋪墊，為后面學生理解“中國人是我們的朋友”打下基礎。在課堂上的評價語言應該是豐富而生動的，同時也必須具有引導作用。而我在這堂課中評價的語言則不夠豐富。本身語文課的教學就是在教學生學習語言，作為教師，課堂上的語言應成為一種典范，學生學習的榜樣。

《賣木雕的少年》教案 篇16

　　一、說教材

　　《賣木雕的少年》是人教版三下第7單元的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。

　　本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。其中選木雕和放棄買木雕為課文的3-9自然段；送木雕為課文的10-15自然段。14自然段的“我們是朋友”為文章的中心句，也是文章的主旨所在。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

　　為了突現印度少年的美好心靈，作者主要刻畫了人物的言行外加外貌描寫。

　　基于對教材的理解并結合三年級孩子的年齡特點，我從“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維考慮，站在“每堂課務必讓學生學有所得、學有所成、學有所獲”的角度，我制定了如下的教學目標：

　　1、學會14個生字，積累四字成語

　　2、讀好課文，抓住人物的言行體會人物的美好心靈

　　3、感受中國和印度人民的友好情感。

　　教學重點：抓住人物的言行體會人物的美好心靈

　　教學難點：理解中心句，為什么說“我們是朋友”

　　二、說教學法

　　為完成預定的教學目標，突出重點、突破難點，突顯語文學科的本體特點，我打算從讀入手，以求讀中感知、理解課文，培養學生邊讀邊想像的能力；并結合學生質疑，教師梳理來組織自己的教學，所以我采用了以下的教學方法：

　　1、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，體會少年的美好心靈，拉近學生跟文本的心靈距離。

　　2、形象感受法：語文是感性的語言。圖畫再現構思新穎的坐凳，表演還原買木雕和送木雕的情景，定能激發學生的學習興趣。

　　3、質疑探究法：在學生自主學習的過程中，緊緊圍繞“遺憾”和“朋友”，讓學生自己去發現問題，提出問題，研究問題，體現學生自主學習的特點，獲得積極的情感體驗。

　　教師的教離不開學生的學，我們要將學習的主動權歸還給我們的孩子，讓他們在自己的課堂上“讀、思、議、劃、找”，培養他們自主探究，樂于參與的能力。

　　三、說教程

　　帶著這樣的理念，我將本文的教學分為以下四大板塊：

　　1、創設情境，導入課題

　　課前學生匯報自己收集的有關中國和印度友好往來的資料，是學生初步獲得跟課文有關的資料。導入時，教師再系統地出示相關的資料，幫助學生拉近跟文本的距離，激發學生的學習興趣。

　　2、初讀課文，學習詞語

　　這個環節，教師一定要舍得花時間給學生一定的朗讀實踐，使他們充分地鉆研課文到底寫了一件什么事，寫了哪些人，并在讀課文的時候認真的認讀本課的生字。

　　初讀課文的時候，我們還一定要讓孩子講清楚講完整課文寫了一件什么事，獲得對文本的整體感知。

　　學習了詞語，我將重心放在了文中的四字成語，如“名不虛傳、游人如織”等，因為這是本文最大的語言特色。

　　3、緊抓“遺憾”，體會情感

　　抓“遺憾”組織教學是我教學的中心環節。

　　出示課文的第九自然段：我點了點頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾。

　　請學生認真的讀這一自然段，讀著讀著，同學們，你的腦海里出現了哪些疑問呢？

　　學貴有疑，學生們肯定會提出：

　　少年為什么遺憾呢？“我”為什么為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾呢？……

　　所有的答案都在書中，我們再好好來讀讀課文的3-8自然段找找答案吧！邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫上自己的批注，以此培養孩子們“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

　　我相信可愛的孩子們肯定會找到課文的第4自然段：“這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。”文字畢竟是平面的，如何在學生的腦海里樹立起立體的形象呢？而且三年級的孩子雖然已開始從形象思維像抽象思維過渡，可直觀形象的物體還是會牢牢的吸引學生學習的注意力。教師適時出示自己事先收集的坐凳的圖片，學生的注意力即刻被這些構思新奇的坐凳給吸引住了。

　　是呀，坐凳如此構思新奇，怪不得“我”會“愛不釋手”。于是又一個疑問自然產生了：“既然愛不釋手，就買了呀，又為什么會有遺憾呢？”

　　學生再次讀課文，先同桌互相演演課文的5-8自然段。再請兩個孩子演，演好了之后，問問演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。理解人物，不僅僅借助言行，更要走進人物的心靈深處。

　　那么少年和我一直遺憾下去了嗎？有沒有不再遺憾呢？帶著這樣的疑問我鼓勵孩子們認真地讀讀課文的10-15自然段。

　　讀吧，好好讀再來好好演，在演一演中將學生再次帶到當時的具體情境中，在演一演中幫助孩子們更深刻地體會“少年”的美好心靈。

　　這里有一個詞，我覺得我們值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段說：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一件木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭這么大。

　　文中第6自然段也有個“沉甸甸”，是這樣寫的：我猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

　　讓孩子們比較朗讀這兩部分。又有疑問了：大象墩沉甸甸還說得過去，為什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳頭大小嗎？探究得知，原來小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年隊我們中國人民那沉甸甸的友好情感呀！

　　于是中心句順勢展示——課文的第14自然段：“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

　　文中連用了兩個感嘆號，表達了作者的強烈情感。孩子們，怎樣的人你稱之為“朋友”？你的朋友有誰？為什么中國人民和印度人民遠隔千里會是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中國人民和印度人民的友好情感。

　　最后再通讀全文，在學生的腦海里留下課文的完整記憶！

　　4、拓展延伸，積累詞語

　　課文只是學習的例子。中國跟別國的友好往來不止文中一個故事，肯定還有很多很多，鼓勵學生課后繼續收集資料，擴大學生的視野，熏陶他們的美好情操。

　　文中的四字成語，也可以說是中國漢字的精髓之一。讓學生認真地摘抄吧，積累下來為自己所用。

《賣木雕的少年》教案 篇17

　　一、說教材

　　《賣木雕的少年》是人教版三下第7單元的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。

　　本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。其中選木雕和放棄買木雕為課文的 3-9自然段；送木雕為課文的10-15自然段。14自然段的“我們是朋友”為文章的中心句，也是文章的主旨所在。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

　　為了突現印度少年的美好心靈，作者主要刻畫了人物的言行外加外貌描寫。

　　基于對教材的理解并結合三年級孩子的年齡特點，我從“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維考慮，站在“每堂課務必讓學生學有所得、學有所成、學有所獲”的角度，我制定了如下的教學目標：

　　1、學會14個生字，積累四字成語

　　2、讀好課文，抓住人物的言行體會人物的美好心靈

　　3、感受中國和印度人民的友好情感。

　　教學重點：抓住人物的言行體會人物的美好心靈

　　教學難點：理解中心句，為什么說“我們是朋友”

　　二、說教學法

　　為完成預定的教學目標，突出重點、突破難點，突顯語文學科的本體特點，我打算從讀入手，以求讀中感知、理解課文，培養學生邊讀邊想像的能力；并結合學生質疑，教師梳理來組織自己的教學，所以我采用了以下的教學方法：

　　1、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，體會少年的美好心靈，拉近學生跟文本的心靈距離。

　　2、形象感受法：語文是感性的語言。圖畫再現構思新穎的坐凳，表演還原買木雕和送木雕的情景，定能激發學生的學習興趣。

　　3、質疑探究法：在學生自主學習的過程中，緊緊圍繞“遺憾”和“朋友”，讓學生自己去發現問題，提出問題，研究問題，體現學生自主學習的特點，獲得積極的情感體驗。

　　教師的教離不開學生的學，我們要將學習的主動權歸還給我們的孩子，讓他們在自己的課堂上“讀、思、議、劃、找”，培養他們自主探究，樂于參與的能力。

　　三、說教程

　　帶著這樣的理念，我將本文的教學分為以下四大板塊：

　　1、創設情境，導入課題

　　課前學生匯報自己收集的有關中國和印度友好往來的資料，是學生初步獲得跟課文有關的資料。導入時，教師再系統地出示相關的資料，幫助學生拉近跟文本的距離，激發學生的學習興趣。

　　2、初讀課文，學習詞語

　　這個環節，教師一定要舍得花時間給學生一定的朗讀實踐，使他們充分地鉆研課文到底寫了一件什么事，寫了哪些人，并在讀課文的時候認真的認讀本課的生字。

　　初讀課文的時候，我們還一定要讓孩子講清楚講完整課文寫了一件什么事，獲得對文本的整體感知。

　　學習了詞語，我將重心放在了文中的四字成語，如“名不虛傳、游人如織”等，因為這是本文最大的語言特色。

　　3、緊抓“遺憾”，體會情感

　　抓“遺憾”組織教學是我教學的中心環節。

　　出示課文的第九自然段：我點了點頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾。

　　請學生認真的讀這一自然段，讀著讀著，同學們，你的腦海里出現了哪些疑問呢？

　　學貴有疑，學生們肯定會提出：

　　少年為什么遺憾呢？“我”為什么為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾呢？……

　　所有的答案都在書中，我們再好好來讀讀課文的3-8自然段找找答案吧！邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫上自己的批注，以此培養孩子們“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

　　我相信可愛的孩子們肯定會找到課文的第4自然段：“這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。”文字畢竟是平面的，如何在學生的腦海里樹立起立體的形象呢？而且三年級的孩子雖然已開始從形象思維像抽象思維過渡，可直觀形象的物體還是會牢牢的吸引學生學習的注意力。教師適時出示自己事先收集的坐凳的圖片，學生的注意力即刻被這些構思新奇的坐凳給吸引住了。

　　是呀，坐凳如此構思新奇，怪不得“我”會“愛不釋手”。于是又一個疑問自然產生了：“既然愛不釋手，就買了呀，又為什么會有遺憾呢？”

　　學生再次讀課文，先同桌互相演演課文的5-8自然段。再請兩個孩子演，演好了之后，問問演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。理解人物，不僅僅借助言行，更要走進人物的心靈深處。

　　那么少年和我一直遺憾下去了嗎？有沒有不再遺憾呢？帶著這樣的疑問我鼓勵孩子們認真地讀讀課文的10-15自然段。

　　讀吧，好好讀再來好好演，在演一演中將學生再次帶到當時的具體情境中，在演一演中幫助孩子們更深刻地體會“少年”的美好心靈。

　　這里有一個詞，我覺得我們值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段說：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一件木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭這么大。

　　文中第6自然段也有個“沉甸甸”，是這樣寫的：我猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

　　讓孩子們比較朗讀這兩部分。又有疑問了：大象墩沉甸甸還說得過去，為什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳頭大小嗎？探究得知，原來小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年隊我們中國人民那沉甸甸的友好情感呀！

　　于是中心句順勢展示——課文的第14自然段：“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

　　文中連用了兩個感嘆號，表達了作者的強烈情感。孩子們，怎樣的人你稱之為“朋友”？你的朋友有誰？為什么中國人民和印度人民遠隔千里會是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中國人民和印度人民的友好情感。

　　最后再通讀全文，在學生的腦海里留下課文的完整記憶！

　　4、拓展延伸，積累詞語

　　課文只是學習的例子。中國跟別國的友好往來不止文中一個故事，肯定還有很多很多，鼓勵學生課后繼續收集資料，擴大學生的視野，熏陶他們的美好情操。

　　文中的四字成語，也可以說是中國漢字的精髓之一。讓學生認真地摘抄吧，積累下來為自己所用。

　　本課的板書也很簡單：

　　遺憾

　　賣木雕的少年我

　　朋友

　　故事因“遺憾”而精彩，人物因“遺憾”而動人。一切的“遺憾”皆因“朋友”，因“朋友”

　　不再“遺憾”

《賣木雕的少年》教案 篇18

　　《賣木雕的少年》是人教版語文教材三年級下半學年的教材中的一課。全科書講述“我”非洲之行與賣木雕少年令人感動的接觸，熱情地贊揚非洲人民與中國人民之間純真的友誼。因為文章的篇幅較長，內容與學生的生活實際較為疏遠，在設計教學方案時，我從三個方面入手進行設計的：

　　化閱讀教學中的講讀環節：在集體備課時我們認真閱讀文章，從文章段落結構，語言文字即中心思想多方面思考。記得鄭板橋有句名言：刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。閱讀教學也要求我們教師大刀闊斧的勇敢的簡化閱讀的過程。

　　從這篇課文章的內容中，一下子從文章中扣住賣木雕少年在文中所說的五句話，將這作為這一節課干突破的線索。指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，從而在對話中抓住“賣”和“送”這兩個迥然不同的環節，隨后深入理解其中引發變化的關鍵，目的是直插文章的中非人們的友情。我在涉及學生的閱讀文本時，也力求注重學生個性化的閱讀，注重品詞品句。在教學中我設計教師帶領學生品味“遺憾”一詞，使學生感受到同一個詞在不同的情境之中會產生不同的含義。

　　第二在閱讀教學中注意充分利用現有的課程資源，在閱讀文版的同時，指導學生閱讀課外資料。課程資源意識：在教學中教師要充分運用一切可利用的資源來進行教學活動。什么是課程資源？教材是最為重要的課程資源，受到我們授課老師的極大關注，然而，教材之外的與課文內容相關的資料，也是教學過程中可充分利用的，現成的，具有更大說服力的資源。在這節課中教師充分利用課外知識，一方面加大了課上學生閱讀量，另外對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，它實質上是拓展了語文學習的空間，課本學習不僅僅限在課本之內，課外知識也是我們理解課內知識的重要途徑，這同時培養了我們廣泛閱讀的興趣。如果我們在課上擠出一點時間來擴大學生閱讀，勢必會帶動我們的學生在課外更廣泛的閱讀，使讀書成為學生生活中最為重要的部分。

　　第三方面：將閱讀與積累結合。

　　言學習關鍵是運用，沒有運用就無從說掌握，在這節課中，教師在短短四十分鐘內搶出時間，給學生進行語言積累運用練習，而且形式活波，選擇了學生最喜歡的游戲方式，這也給學生帶來了對于語文學習的極大興趣。

　　我結合文章的特點設計在課上帶領學生進行四字詞語的學習和積累，目的是將我們的閱讀教學與語言的積累緊密相結合。如果我們的教師都能在僅有的四十分鐘的課堂上擠出一點點時間給學生，讓他們能熟悉那些優美的詞語的同時，背誦或誦讀精彩的片段，是否會使我們的學生更大量的進行語言文字的學習，對學生運用語言表達自己的真情實感的時候，能更加自如。

　　在進行詞語積累訓練時一定要注意：

　　1、形式要活潑多樣，盡量更多的調動學生的學習興趣。

　　2、要有梯度，給不同層次的學生展示自己學習能力的機會。

　　3、使學生之間有交流，加大生省之間的相互學習。