《特殊的葬禮》教案（通用23篇）
《特殊的葬禮》教案 篇1
學生理解了塞特凱達斯瀑布由氣勢雄偉到逐漸枯竭的過程，為了進一步喚起環保意識，提高學生對文本的積累、內化、運用能力，教者用多媒體課件向學生展示了世界上多幅雄偉壯觀的瀑布圖片，中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺和聽覺上深深地震撼了學生。 師：為了使悲劇不再重演，你打算以怎樣的方式喚起人們去“保護環境，愛護地球”？ 生：我打算設計一份有創意的宣傳廣告寄給電視臺或報社。 生：我打算給課文配上音樂，在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦。 生：我打算瀏覽相關網站，了解更多的環保知識，掌握更多的環保本領。 生：我想出一份有關環保的電子小報。 生：我想寫一篇讀后感。 生：我想今天回去就動員爸爸在屋后的空地上栽種小樹。 生：我想向全校同學發出一份“給小紙屑安家”的倡議書，提請學校開展“環保小衛士”活動。 師：同學們的點子真多，希望課后大家都能積極行動起來。假如你們也出席了巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯瀑布舉行的特殊葬禮，你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說呢？請大家準備一下，在演說中要盡量運用課文中的語言。 生：我是菲格雷特總統，…… 生：我是來自日本的生態學家，…… 生：我是來自丹陽實驗小學的一名少先隊員，…… ………… 師：同學們的演說十分精彩，請大家將它寫下來。 新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。” “語文是最重要的交際工具”，要掌握這一交際工具最實在的辦法便是反復地實踐。文本是語文實踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對文本實踐資源的充分挖掘和利用，使學生在多角度（讀、說、寫、編、畫，多種角色的演說）、多時空（既有課內的演說、朗讀，又有向課外拓展延伸的宣傳、制作）中得到了語言訓練，實現了語言積累、內化、外顯的過程。顯然，解讀文本式的教學已經與新課標的精神相悖，文本在此只是學生語文學習的一個載體，是用來幫助學生正確地理解和運用祖國語文的，致力于學生語文素養的形成與發展。因此，新課標下的語文教學應淡化學科意識、課堂意識，強化資源意識和實踐意識，使學生在豐富多彩的語文實踐中學得、習得語言。
《特殊的葬禮》教案 篇2
《特殊的葬禮》一課是一篇關于環境保護問題的記敘文。我抓住課文重點段落、關鍵詞句，在閱讀教學中培養學生想象能力、語言表達能力及創新能力。
一、情境導入，激發興趣
教學一開始，我播放低音量的葬禮哀樂，并在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢？”描述將學生帶入課文特定的情境，學生產生了許多疑問，如人們為什么要為一條瀑布舉行葬禮？這是一條怎樣的瀑布呢？學生有了強烈的求知欲望，就會主動地探索。
二、循音入境，引導想象
課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學生閱讀時，找出文中表現瀑布雄偉氣勢的詞語，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之后，再讓學生欣賞配樂朗誦。抽象的語言文字變得形象起來，學生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢。“眼前出現了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀！”……
三、圖文結合，激發想象
課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態。教學時，我要學生朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂�！暗仍~語的基礎上，出示文中插圖，引導學生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會有哪些感受？你會說些什么？學生仿佛置身于瀑布前。經過一番閱讀、討論，學生紛紛發表自己的見解。通過想象，學生將塞特凱達斯瀑布的過去和現在作了比較，深深體會到了環境污染給大自然，給人們生活環境帶來的嚴重危害。
四、結尾質疑，引導續想
學完課文后，一個學生站起來問：“老師，葬禮是在1986年舉行的，那塞特凱達斯瀑布現在怎樣了呢？“問題一提出，我并沒有急于告訴學生答案，而是引導學生想象：“同學們，你們想象一下，瀑布應該怎樣呢？”學生經過思索后，有的說瀑布可能永遠消失了，它只能存在于人們的記憶中，有的學生卻說葬禮喚醒了人們，人們積極植樹造林，保持水土，瀑布恢復了往昔的生機與氣勢。通過續想，盡管學生的答案不一，但學生進入了課文的意境，進一步增強了保護環境，愛護地球的意識。
《特殊的葬禮》教案 篇3
作者：黃建英 轉貼自：常州市武進區禮嘉中心小學- 點擊數：229
《特殊的葬禮》教學設計
江蘇省武進區禮嘉中心小學 黃建英
《特殊的葬禮》是蘇教版六年制第八冊第四單元中的一篇課文。根據課文特點，我是這樣設計教學的：在學生初讀全文，感知課文大意后，便呈現塞特凱達斯大瀑布枯竭前后的畫面，誘發學生情感沖突。教學設計如下：
師：同學們，我們已經讀了幾遍課文了。我想，巴西拉丁美洲巴拉那河上的塞特凱達斯大瀑布一定在每個同學的腦海中留下了兩幅鮮明的畫面——一副雄偉壯麗，一副形象枯槁。下面就讓我們懷著激動的心情一起來欣賞塞特凱達斯大瀑布當年飛流直下、一瀉千里的壯觀景象（教師利用多媒體呈現相應畫面，學生欣賞……），置身這樣的美景，我們真為此陶醉，流連忘返呀！但是，我們又不得不面對殘酷的現實，只能懷著沉重的心情一起來為它的枯槁而默哀（教師利用多媒體呈現相應畫面，學生肅立……）你們知道導致這種結果的原因是什么嗎？
生：作簡單回答
評點：在學生初知課文大意后，引導學生抓住塞特凱達斯大瀑布留給大家的兩幅畫面(兩幅畫面使用動態效果，壯觀的畫面配以氣勢宏偉的音樂，枯槁的畫面配以凄涼惆悵的氛圍。)直奔重點，大大縮短了閱讀路徑，提高了閱讀效率。而且兩幅畫面的直觀呈現，給學生的視覺形成巨大落差，造成情感上的沖突，一方面激發了學生的自主閱讀動機；另一方面又喚醒學生潛在的環保意識。
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《特殊的葬禮》教案 篇4
教學目標：
1.正確地認讀十二個生字，會寫田字格里的十一個字；
2.有感情的朗讀課文
3.通過了解，認識到環境保護的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情。
課前準備：
1.視頻：壯觀的賽特凱達斯瀑布
奄奄一息的賽特凱達斯瀑布
2.巴西總統菲格雷主持葬禮的圖片
課時建議：1課時
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，引入新課
視頻：壯觀的賽特凱達斯瀑布
看了短片你有什么感想？
�。ㄌ珘延^了！太漂亮了�。�
視頻：奄奄一息的賽特凱達斯瀑布
看了短片你又有什么感想？
�。ㄟ@個瀑布沒有剛才的瀑布雄偉壯觀）
師：“其實這兩個短片播放的是同一條瀑布——賽特凱達斯瀑布”
出示：巴西總統菲格雷主持葬禮的圖片
你知道這些人在做什么嗎？
今天我們就來學習《特殊的葬禮》這一課
板書課題
看到課題后你想知道些什么？
�。ㄕl的葬禮？為什么特殊？等等）
二、激發興趣，自讀課文
（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來解決。
�。�2）小組內讀課文。
�。�3）指名分節讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復練習。
三、自然感悟、交流
（1）學生再次自由讀文，在文中勾畫出最能震撼心靈的詞、句或段落？然后談一談自己的感受
�。�2）小組交流
�。�3）集體交流
引導學生從以下幾方面感悟
�。ㄒ唬┵愄貏P達斯瀑布的今昔對比中感受大瀑布消亡的迅速、環境破壞的嚴重。
結合重點次與理解
昔日：洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀；（板書：雄偉壯觀）
今日：逐漸枯竭、無奈的低下頭、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板書：逐漸枯竭）
�。ǘ┵愄貏P達斯瀑布逐漸枯竭的原因
人類毫無節制的用水
亂砍濫伐
�。ㄈ⿵膮⒓釉岫Y的人的特殊性及廣泛性中體會環境保護的重要意義；從受祭者的特殊性體會保護自然生態環境已引起人們的高度重視，從而感受“特殊葬禮”的真正含義
四、擴展：
師：假如你是菲格雷總統，在這個葬禮上，將對著巴西人民演講，你會怎么說？
五、自學生字
調動學生動腦識字，逐步掌握識字方法。
《特殊的葬禮》教案 篇5
作者：陸鳳娟 轉貼自：轉載 點擊數：219
《特殊的葬禮》教學設計
教材簡析：作者 陸鳳娟
這是一篇有關環保的記敘文。作者描寫了巴西著名的景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人失望、震驚、痛心、反思的表現，說明環境破壞給自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜環境，保護環境、愛護我們共同生存的家園——地球。全文共8個自然段，可分為三段。教學的重點是抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布過去、現在和將來的不同情形，體會到環境污染給人們生活的環境帶來嚴重危害，認識到“保護環境、愛護地球”的重要性。難點是能聯系課文內容，寫寫菲格雷特飽含深情，動人心弦的演說詞辭。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字，聯系上下文理解新詞語的意思。
3、讀中感悟課文內容，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、愛護我們生存的地球的思想感情。
教學重點難點：在理解課文的基礎上，串聯自己的所思所想，為總統寫一篇演講稿，把課文所要表達的含義盡收其中。
教學準備：生字卡片、光盤等
教學時間：3課時
第一課 時
教學目標：
1、 學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
教學過程：
一、 導入揭題。
1、板書“葬禮”，讀準“葬”，指導書寫，說說“葬禮”的意思。
2、板書“特殊”，指導學寫“殊”，說說詞義。
3、板書課題，圍繞課題質疑：葬禮是為誰舉行的？這是個怎樣的葬禮？為什么說這是個特殊的葬禮？
二、 初讀課文。
1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語。
檢查：
（1）抽讀生字卡片，讀準字音。
前鼻音：奄 簾 喚 旬
平舌音：葬 測
翹舌音：殊 垂 授
（2）朗讀下列詞語：枯竭 下旬 驕傲 喚起 教授 哀悼 號召 不辭而別 生命垂危 咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 從天而降 流連忘返 亂砍亂伐 慕名而來 飽含深情
（3）指導朗讀下列名詞：拉丁美洲 巴拉那河 菲格雷特 塞特凱達斯
2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查：指名逐節朗讀課文，指導讀好下列句段：
塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。
他們痛苦地接受了現實，紛紛加入到宣傳“保護環境，愛護地球”的行動中。
第七自然段（略）。
菲格雷特總統用飽含深情的語調，回憶了塞特凱達斯瀑布給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲，……
指名逐段朗讀時結合說說下列詞語的意思（事先布置預習）：
咆哮 滔滔不絕 一瀉千里 流連忘返 不辭而別 枯竭
昔日 垂危 奄奄一息 慕名而來 預測 匯集 哀悼
3、默讀課文，邊讀邊想課文講了一個什么故事？
三、指導書寫生字。
1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。
2、范寫下列生字：慕 演
四、 作業：
1、完成習字冊。
2、比一比，再組詞。
殊（ ）咆（ ）壯（ ）竭（ ）
株（ ）抱（ ）狀（ ）喝（ ）
揭（ ）喚（ ）衷（ ）
渴（ ）換（ ）哀（ ）
第 二課 時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文語言材料，了解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性，從而激發熱愛大自然、愛護我們生存的地球的情愫。
教學過程：
一、復習讀課題
二、精讀課文，品讀“特殊”。
1、教師：“葬禮”是為去世的人舉行的告別儀式，課文寫特殊的葬禮，到底特殊在哪里呢？請你自己讀讀課文，細讀思考：特殊的葬禮“特殊”在什么地方？
2、交流：
第一自然段
�。�1） 這個葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的。（葬禮對象特殊）
�。�2） 為這個葬禮主持的人是巴西的總統。（葬禮主持人特殊）
�。�3） 指導朗讀第一自然段，注意突出關鍵的字詞，體現特殊。
自己練讀—指名讀—評議—再指名讀—齊讀
第七自然段
（1）來參加葬禮的人特殊 （參加者特殊）
（2）教師：參加葬禮的人特殊在哪里？
�。ㄆ胀ǖ脑岫Y一般來參加的人都是親人、朋友等，而這個來參加的都是專家、教授，非常有學問有地位的人，而且來自世界各個國家，以及熱愛大自然的人）
�。�3）指導朗讀這個自然段
第八自然段
（1） 舉行這個葬禮是為了號召人們行動起來，保護自然環境，保護地球。（葬禮的目的特殊）
�。�2） 指導朗讀這個自然段
三、精讀課文，品讀“今昔”對比
1、教師：那么，塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布呢，值得人們為它舉行如此特殊的葬禮？自己讀讀課文第二大段（2—6節）
2、第三自然段
�。�1） 指名讀第三自然段
�。�2） 交流：昔日的塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布？
△ 引導學生抓住“咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 從天而降”等關鍵詞語體會到塞特凱達斯瀑布的“雄偉壯觀” 板書：昔日 雄偉壯觀
△ 引導學生感受體會瀑布給人們帶來的歡樂，人們對瀑布的喜愛之情，巴西人民的自豪與驕傲
（3）指導朗讀第三自然段，讀出瀑布的雄偉氣勢，人們的喜愛之情
3、第五自然段
�。�1） 教師：那現在的塞特凱達斯瀑布又是一條怎樣的瀑布呢？自己讀讀第五自然段
�。�2） 交流：現在的塞特凱達斯瀑布又是一條怎樣的瀑布？
△引導學生抓住關鍵詞語“枯竭、無奈、生命垂危、奄奄一息、消亡、失望”等體會瀑布逐漸枯竭，即將消亡。 板書：現在 逐漸枯竭
�。�3）指導朗讀，讀出悲哀、傷心的語氣。
4、對比朗讀：男生朗讀第三自然段，女生朗讀第五自然段。
5、第四自然段
（1）教師：昔日，人們在這從天而降的巨大水簾面前是“流連忘返”；而如今，許多慕名而來的游客見到塞特凱達斯瀑布時，卻都“失望地離去”。那是什么原因造成了塞特凱達斯瀑布的巨大變化呢？（學生默讀第四自然段，尋找原因）
（2）交流：瀑布周圍的工廠用水毫無節制；沿河兩岸的森林被亂砍亂伐。
�。�3）教師：人為的浪費自然資源和破壞自然生態的行為，是造成塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因，也是造成自然生態嚴重惡化的原因。對于這樣的行為，你想說些什么？（共同譴責）
�。�4）指導朗讀，齊讀第四自然段，讀出“氣憤”、“譴責”的語氣。
6、第六自然段
�。�1）指名朗讀第六自然段。
（2）討論：人們面對瀑布即將完全消失的痛苦現實，有些什么感受和表現？
�。�3）學生回答后小結：人們終于覺醒了——要保護環境，愛護我們生存的地球。
板書：保護環境，愛護地球
（3） 齊讀第六自然段。
四、總結升華
1、朗讀課文。
2、教師：像大瀑布這樣的悲劇，在我們周圍有嗎？學生聯系身邊的環境說說。
3、此時此刻，你的心中一定有許多話想說，請你把想說的話寫下來。
4、交流寫話。
第三課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、指導學生寫一篇演說辭
教學過程：
一、有感情地朗讀課文。
二、指導學生寫一篇演說辭
1、指名讀讀課文第五題的要求
2、想象一下，總統的演說辭中會說些什么內容？
回憶大瀑布昔日的雄偉壯觀
描述大瀑布現在的情景
痛斥浪費和破壞的行為
號召人們行動起來
三、學生打草稿，教師巡視
四、交流評議
附板書：
18、特殊的葬禮
昔日 雄偉壯觀
塞特凱達斯瀑布 保護環境 愛護地球
現在 逐漸枯竭
轉載自陸鳳娟的博客
《特殊的葬禮》教案 篇6
作者：陳建先 教學錄像：
“感悟”是一個既古老又時尚的概念。說它古老，因為它是與佛教佛學同時誕生的；說它時尚，因為它是近幾年才進入我們視野的有關語文學習的一個新名詞。于是，在語文課程領域，關于“感悟”的界說和演繹可謂百花齊放、眾說紛紜，人們對“感悟”的把握難免有了“霧里看花、水中望月”的尷尬：讀書時間不充分，急于讓學生感悟的有之；忽視相關的生活積累，架空學生感悟的有之；片面強調感悟課文的內容和情感，忽視對語言文字的品位、積累和運用的有之；片面強調局部深入，忽視對課文整體感悟的有之；片面強調個性化感悟，忽視教學內容的價值取向的有之；濫用現代教育技術和活動表演，弱化文本的閱讀與感悟的有之……
那么，在教學實踐中，到底如何引導學生去真切地感悟，如何走出“感悟”的誤區，讓《語文課程標準》中這一重要概念真正落到實處呢？這些問題一直苦苦地困擾著我。我思考著，嘗試著,于是就有了《特殊的葬禮》的三次教學。
一教《特殊的葬禮》：感受“人文”的魅力，沐浴“人文”的光輝
第一次教《特殊的葬禮》是在2001年12月，地點是杭州。當時,《語文課程標準》（以下簡稱《標準》）剛剛頒布。我反復地閱讀了《標準》，把目光鎖定在一個熱點話題上，這就是“感悟”。我的初步認識是：“感悟”是相對于“人文”而言的，它強調的是語文的人文性，注重教學內容中的人文內涵對學生的熏陶和感染，尊重學生在學習過程中的多元反應和獨特體驗。事實上，讀完一篇文章，能給我們留下深刻印象的往往不是什么詞句，而是文中所折射出來的比較籠統的“情”、“理”、“意”、“趣”等，即人文感受。基于這樣的認識，我確定了以下教學思路：
一、懸念揭題。
二、初讀課文，說感受。
三、再讀課文，說感受。（課文哪些地方讓你心情沉重？為什么？）
四、拓展思考：在生活中，你還了解或經歷過哪些環境“悲劇”？
五、延伸升華。播放課件：黃果樹瀑布到了最危險的時候。問：讀后有什么感受？請你為黃果樹瀑布設計一句環保廣告語。
在實際教學中，我又注意捕捉“戰機”，不失時機地“煽情”。孩子們的學習非常投入，特別是目睹了塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭的畫面后，不少學生都流下了眼淚，紛紛譴責人類破壞環境的可恨行為。有個學生聯系生活，說了這樣的一段話：“我痛心，咱們杭州不再是以前的杭州了，天空不再像以前那么藍了，西湖的水也不像以前那么綠了，真沒想到堂堂一個旅游名城，人間的‘天堂’，竟退化到如此慘不忍睹的地步，還不如人家連云港（課前交流時我介紹過連云港的環保情況），雖是個不算出名的小城市，卻很注意環境保護，還積極申報國家級衛生城市。作為一名杭州人，我真慚愧��！”聽課的1000多名老師也為孩子們的真情流露所感動，一堂課竟給了十多次鼓勵的掌聲。
這樣的場面，恐怕是很多老師孜孜以求的理想狀態，當時的我確也曾經陶醉其中，但后來詳細地觀看了這堂課的教學錄像，在反思中隱隱感覺到一種不安：這樣的教學似乎少了一點“語文味”。雖然學生說得比較充分，但說的內容大多離“本”太遠，課文中大量的規范的語言文字卻沒能讓學生反復誦讀、積累和運用。這樣的“說”即使再精彩，其實還是停留在一種淺層次上�？磥恚@樣的“感悟”未免虛空了些。語言文字畢竟是我們民族文化的載體，是學生感悟人文的基礎，語文課怎么能把“語言文字”給丟了呢？這是語文學習還是環保主題中隊會呢？語文課就是這樣的感悟人文嗎？我越琢磨感覺越不對勁，于是就萌生了第二次教學《特殊的葬禮》的沖動。
二教《特殊的葬禮》：“得意”也要“得言”，“工具”更須厲練
事情往往是這樣的，當一種傾向出現的時候，往往會掩蓋另一種傾向，矯枉過正，或許是歷史的必然。新《標準》頒發后，語文教學研究的熱點，立即轉移到了語文課程中“人文”教育的一面，其間也難免會出現“工具性”落實不力的現象。其實，語文教學中的思想教育、情感熏陶等人文因素主要是在語文學習的過程中完成的，是在語文能力培養的過程中潛移默化地接受的，如果離開了語言文字的載體去放大“人文”，那么就會改變語文課程的性質。因此，無論語文教學的任務如何增加，外延如何擴大，課文教學的基本任務仍然是學習語言，提高聽說讀寫的能力。沒有了語言文字，也就失去了人文感悟的基礎�；谶@樣的思考，我在2002年12月北京的公開教學中，對《特殊的葬禮》的第三個教學環節作了調整，加大了語言文字訓練的力度。調整后的第三個教學環節變成了這樣的兩部分：
一、賽讀、說話：請快速瀏覽課文，然后根據課文內容用“因為……所以……”說話。
二、再讀深究
1、讀了課文，在你的頭腦里出現了怎樣的兩幅畫面？
（原來的瀑布：雄偉壯觀 幾年后的瀑布：奄奄一息）
2、想像練說。
�。�1）原來的瀑布：面對這雄偉壯觀的瀑布，你能贊美一番嗎？
�。�2）幾年后的瀑布：假如瀑布會說話，此時此刻，它會對人們說些什么？
二讀課文后，我特意安排了用“因為……所以……”的句式說話，一是課文中確實存在著諸多的因果關系，能讓學生在短時間內快速把握課文的內在聯系，進一步熟悉課文內容；二是通過比賽這一方式增加學生的讀書趣味性；更重要的是讓學生通過反復的語言實踐，更好地鞏固“因為……所以……”這一表達方式，在理解課文的同時，激活思維，發展語言，為后面的深入感悟作好扎實的鋪墊，從而實現課文的工具性和人文性的完美結合。
縱觀兩次想像說話，一去初教《特殊的葬禮》時的“環保味”，孩子們的語言就變得生動、鮮活起來了。有學生這樣贊美瀑布：“啊，塞特凱達斯瀑布！如果我是當年的李白，即使用‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’也無法描繪你的美麗！”“塞特凱達斯瀑布，如果我是當年的李白，情愿永遠伴你身邊，不想再回唐朝了！”“哇！塞特凱達斯瀑布！你‘謀害’了多少游客的‘膠卷’啊！”在想像瀑布說話時，有學生說：“人們啊，我真不理解，你們為何這般殘忍？我把這么美的景色給了你們，讓你們大飽眼福，你們為何這樣奪走了我的生命？”可以說，這樣的“感悟”不僅升華了孩子們的情感，提高了認識，而且發展了孩子們的語言，給他們提供了一個表達感受、運用語言的平臺。這樣的課，語文味就厚重了許多，“人文”的感悟也就不再那么單薄。
反思四次語言訓練：①用“因為……所以……”說話。②贊美瀑布。③瀑布會對人們說些什么。④設計環保廣告語。第一次因有課文內容做基礎，所以學生說得較全面，而后面三次總有點美中不足。大多數學生的語言比較單一，除了前面較精彩的幾位外，大多數學生只是限于“美啊，塞特凱達斯瀑布！”“可惡的人們，你們真不該這樣對待我呀！”等干巴巴的一句。包括環保廣告語的設計，學生的語言也是相對集中，無非是“保護環境，愛護地球”、“不要讓塞特凱達斯瀑布的悲劇在中國重演！”等等，有些還和前面的說話內容產生了重復，這樣的訓練似乎也少了一些東西，只是給學生提供了一個表達的機會，一味地讓他們去表達，但沒有給他們以更細更實的指導，沒能從課文語言中汲取營養，來豐富自己的表達。一句話，吸收內化的問題沒解決好�！扒蓩D難為無米之炊”，如何給學生提供語言實踐的“米”，讓他們品嘗“有米之炊”的香甜呢？如何讓語文的“工具性”落實得更實一些？如何充分發揮好課文的“例子”功能，將語文的“工具性”和“人文性”結合得更加自然、和諧呢？我又陷入了沉思。
三教《特殊的葬禮》：讓“感悟”在“工具”和“人文”的視界中自由徜徉
經過前兩次教學，我進行了長長的反思：語文是什么？語文就是人文嗎？“感悟”就是指感悟“人文”嗎？“感悟”中就不能有“語言文字的訓練”？在小學階段，“工具性”和“人文性”到底孰輕孰重？……困惑中，我把目光投向了哲學。語文中的“工具性”和“人文性”就好比哲學概念中的“物質”和“意識”。物質是第一性的，意識是第二性的。物質是基礎，物質決定著意識，意識是物質的升華。同樣，語文中的”工具性”是第一性的，”人文性”是第二性的，工具性是人文性的基礎，是人文性的載體，人文性蘊涵于工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。而人文性是工具性的升華，是工具性的“精、氣、神”所在，沒有了人文性，工具性也就失卻了靈魂，成了毫無意義的“死”工具。從這一點出發，小學作為學習母語的起始階段，就更應務實些，應引導學生牢牢地抓住幾乎人人經過努力都能把握住的語言現象及其規律，說白了，即工具性，而不是過早過多地讓他們去感悟盡管付出努力卻不一定就能悟透的人文性。當然，并不是說我們只讓學生去積累運用語言，只抓工具性而放棄人文性，事實上，人文性一直就寓于工具性之中，抓住了工具性就有了感悟人文性的物質基礎，就等于抓住了人文性�！傲舻们嗌皆冢�怕沒柴燒”嗎？
基于這種認識，我決定把最后“設計環保廣告語”這一環節改為“替巴西總統設計葬禮演講詞”，其它環節和第二次一樣。具體教學環節如下：
一、懸念揭題
二、初讀課文，說感受
三、賽讀、說話
請快速瀏覽課文，然后根據課文內容用“因為……所以……”說話
四、再讀深究
1、讀了課文，在你的頭腦里出現了怎樣的兩幅畫面？
�。ㄔ瓉淼钠俨迹盒蹅延^ 幾年后的瀑布：奄奄一息）
2、想像練說。
�。�1）原來的瀑布：面對這雄偉壯觀的瀑布，你能贊美一番嗎？
�。�2）幾年后的瀑布：假如瀑布會說話，此時此刻，它會對人們說些什么？
五、拓展思考
在生活中，你還了解或經歷過哪些環境“悲劇”？
六、延伸升華
想一想，在這個特殊的葬禮上，塞特凱達斯總統會說些什么？請你為他設計一下葬禮演說詞。
從設計意圖上看，這一次和第二次教學的最大區別在于，教學上有了更為明確的思路，在指導策略上更加注重一個“實”字，一切從課本語言出發，充分發揮課文的“例子”功能，巧妙地讓學生遷移運用課文中的規范語言，讓“感悟”落到實處。
第三次教學《特殊的葬禮》是2003年10月，地點在廣州。這一次，當教學進入“想像說話”環節，學生的語言比較單調時，我就沒有急于讓學生一口氣往下說，而是立即話鋒一轉：“我們來讀讀課文，看看課文中是用哪些詞句來贊美的？”然后，再讓學生起來贊美，結果他們的發言贏來老師們的陣陣掌聲，有的說“塞特凱達斯瀑布，我愛你！你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠銘刻在我的心中�！庇械恼f“你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：‘此景只應天上有，人間能得幾回觀’，我一定要把‘飛流直下三千尺’的詩句送給你。”有的說“我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然的神奇；是你，讓我感到大自然的偉大。”……
當教學進入“假如瀑布會說話，此時此刻，它會對人們說些什么？”之時，因有“前車之鑒”，我便果斷地調整了思路，沒有急于讓學生先說，而是巧妙地引導他們再讀課文，讓他們“請作者來為自己幫忙”，暗示他們可根據課文中的語言文字來說�？此坪唵味鵁o意的一個轉換，卻是一種全新理念的體現，而同時帶來的教學效果更是立竿見影。聽！孩子們的語言多么鮮活！“人們啊！想當年，我洶涌澎湃，咆哮而下，一瀉千里，是何等的雄偉壯觀，給你們帶來了多少歡樂，可是你們身在福中不知福，一點不懂得去珍惜我，有些工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源，沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失，致使我的水量逐年減少，逐漸枯竭，再也沒有昔日的壯觀氣勢了，我只能在群山之中無奈地低著頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。我多想永遠留在你們身邊，可是你們就這樣把我給毀了。”……到最后“總統演說”時，我更是有的放矢，讓學生們在讀中感悟，在悟中表達，再次為他們搭建了語言實踐的平臺，他們對文中語言已能靈活運用，他們與課文的對話已超越了教材，跨越了時空，他們個個激qing澎湃，將對瀑布的熱愛與同情，對環境的憂慮及對人類自身的譴責，通過自己的言語盡情地噴發出來——“親愛的巴西人民：今天，我懷著極其沉痛的心情來參加這個葬禮，這就是我們曾經引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有了氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們人類。讓我們積極行動起來，保護環境，保護我們的家園，給它們生存的權利，不要失去第二個、第三個大瀑布。我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次�！薄白鹁吹南壬鷤�、女士們：今天，我們懷著同樣沉痛的心情來到這瀑布腳下，來給曾經給我們帶來無限驕傲和快樂的塞特凱達斯瀑布舉行這個特殊的葬禮。想當年，她是多么的雄偉壯觀，她那一瀉千里的氣勢讓世界各地的多少游客流連忘返，而今，她卻像一位生命垂危的老人，奄奄一息。物是人非啊，這讓人多么的痛心疾首！瀑布的消亡，我作為巴西總統是有責任的，我希望大家從今天起立即行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，愛護我們心愛的家園，讓大瀑布的悲劇不再重演，讓歷史不再遺憾！最后，我想發自肺腑地說一聲：‘塞特凱達斯瀑布，原諒我們的無知吧！阿門！’”
雖然較其他學科而言，語文有著更為豐富的人文內涵，但語文并不等于人文，人文較之語文有著更為寬泛的內容。一個關切的眼神，一個會心的微笑，一個愛撫的舉動……激動人心的掌聲，慷慨解囊的捐助，拔刀相助的壯舉……無不體現了人文的“魅力”。語文就是語文，只不過是較多地體現了一些人文精神而已，人文絕非語文一科能夠獨當其任，誰能說思品、社會、自然中沒有人文？誰又能說數學、音樂、美術中沒有人文？因此，語文應當保持固有的個性，它首先是作為一種語言存在的。不管是口語，還是書面語，其最核心、最本質的成分還是語言。而“語言的所有最為纖細的根莖生長于民族精神的力量之中”“語言是存在的家園”“想像一種語言就是想像一種生活”。母語教育學什么？無外乎理解、積累和運用祖國的語言文字，練就扎實的聽說讀寫等各方面語文素養，濡養深厚靈動的文化內涵。即使同一篇課文，對于小學生來說，由于閱歷太淺，實踐太少，對文中蘊涵的豐富的人文精神較難把握；對中學生來說，可能就比較容易；對于大學生來說，可能就會理解得更為透徹和豐富。并且隨著時間的推移，在以后的歲月中還會有更深更新的認識，有時也許一生都無法感悟清楚。但課文中規范的語言文字，小學生完全有能力模仿運用，并且毫不比中學生遜色。我們何不趁此良機多給他們提供語言實踐的機會呢？難道只有等到完全理解了才能運用嗎？
當然，語文教學絕不僅僅是培養學生掌握一種工具技能，從長遠看，更應注重涵養學生的情操情趣，培養學生的靈性和想象力、創造力，發展學生的個性。更重要的是，它要通過一篇篇凝聚著作家靈感、激qing和思想，代表人類的創造精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為他的精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。這種浸潤人文精神的語文教育才是語文學科性質的完整體現，才能實現語文教育的最終目的。
一言以蔽之，語文教學中的“感悟”既不能簡單地否定語文訓練，片面地強調“人文性”，又不能置“人文性”于不顧，一意孤行地抱住“工具性”不放，這都不是唯物主義的態度。正確的做法應該是在夯實語文的“工具性”的基礎上，進一步去研究如何科學合理地進行“人文性”的教育和熏陶，應該充分發揮好課文的“例子”功能，從語言實踐出發，引導學生在實踐中體驗，在實踐中感悟，在實踐中創造，在實踐中培養他們的語文素養。讓“感悟”始終在“工具”和“人文”的視界中自由地徜徉。唯有這樣，“感悟”才能真正落到實處。
《特殊的葬禮》教案 篇7
一、出示課題，理解課題
1、先看老師寫兩個字“葬禮”，讀在心里，用你的表情告訴老師你是否理解。讀面色沉重標出生字
2、讀“特殊”理解特殊
3、連讀課題。
二、新授：
1、這個不一般的特殊的葬禮是什么樣的？打開課本，把每個字讀準，把每句話讀通，也可以在讀的過程中標一標，畫一畫，留下我們讀過、思考過的痕跡。
2、生讀
3、出示學生容易讀錯的詞“哀悼”，并幫助學生理解。讀這個詞語帶著一種心情。
4、瀑布的名字。
1）在書上畫上
2）這條瀑布真是不同凡響，讓我們一起來記住它的名字。
5、說一說葬禮有什么特殊的地方？
哪個自然段就把這個問題解決了？請一個同學讀，看是否把課文讀通順了。
6、為何舉行葬禮？讀文章的3~5自然段。
1）你讀了之后，有什么滋味？
2）哪個自然段寫出了雄偉壯觀，從哪些詞句中看出的？
理解詞語：“咆哮而下”、“一瀉千里”
3）難怪人們會在這瀑布面前——
4）這樣的瀑布，讓我們想起了一首詩，閉上眼睛，想象畫面，背這首詩——飛流直下三千尺，
5）老師讀，閉上眼睛。指導朗讀
6）同學們，你們是幸運的。在瀑布面前，你此時的心情怎樣？
�。ㄙ潎@不已……）
7）拿起課本，用我們的聲音傳遞一下瀑布的雄偉壯觀。
8）同學們，再讀這一段，注意這個詞“曾經”
有這個詞和沒有這個詞同不同？
從曾經中你讀懂了什么？
有了這個詞語后，你理解作者的心情了嗎？
9）你現在覺得這一段還可以怎么讀？應該怎么讀？心理準備一下。
透過我們同學緊鎖的眉頭，老師知道你的心跟作者貼得更近了。
10）想看一看幾年后的情景嗎？看
談感受。老師也不忍心看。
讀文章的第六自然段，說說你感受最深的。
讀。老師示范讀老師讀出來的是憤慨，你們呢？
每一個人都有不同的情感體驗，你都可以通過朗讀努力表現出來。
11）那這個原因是怎姆造成的呢？是他自己愿意離去的嗎？“無奈”理解這個詞
12）再讀，重現當時的逐漸消失。
13）如果這條瀑布會說話，他會說什么？
三、作業：
1、詞語
2、總統的話
《特殊的葬禮》教案 篇8
教學內容：第二至八自然段。
教學設計：
一.同學們，今天我們繼續來學習一篇跟瀑布有關的文章，課前老師布置大家搜集描寫瀑布的古詩，誰來把你找到的告訴大家？
現在我們來繼續學習課文，出示：《特殊的葬禮》。
寫課題。（同學們和老師一起）
1.通過剛才和老師一起寫課題，你注意到什么？
�。ā笆狻钡慕Y構及寫法，“葬”的寫法，下半部分與“鼻”的不同，“禮”的部首不要多一點）
2.同學們觀察得真仔細！來，齊讀課題——
再讀一遍——
再讀一遍——
3.讀得真好！誰來把上節課學到的告訴我們，這次葬禮到底“特殊”在哪里呢？
�。ò臀骺偨y親自主持；地點在河上；為一條瀑布舉行的）
4.對了，所以說，這真是一次——（特殊的葬禮）
二.這條瀑布可不一般，它叫——（塞特凱達斯）瀑布。請同學們打開書，誰來給我們介紹介紹塞特凱達斯瀑布的雄姿？
1.找到的用筆劃一劃，再有感情地讀一讀。
2.指名答，出示：原來，……流連忘返。
�。ㄈ鐩]找全：還有嗎？還有誰來補充？
如有爭議：的確，后面屬于對游客的描寫，但我們以前說過，這叫什么寫法？（側面描寫）還有，對游客的描寫里有沒有描寫塞特凱達斯瀑布的詞語？（雄偉壯觀、從天而降、巨大水簾））
3.其實啊，這段話就像是一段錄像，但是只有用心去讀的同學才能看見。
我先來看一看啊。范讀：想不想知道我看見了什么？（想——）
我先不告訴你們，你們也來用心地讀一讀，然后告訴我，你從哪里看見了什么？
�。髁孔畲蟆芏嗪芏�
洶涌——水在不斷地翻涌
咆哮而下——速度很快，聲音很響
滔滔不絕——一刻也不停止
一瀉千里——瀑布很長很遠
從天而降——很高
巨大水簾——很寬）
每說完一處：你來讀一讀；還有誰來讀一讀；邀好友讀一讀；四人小組讀；全班讀；想讀的一起讀；…（相機板書）
4.同桌一個讀，一個閉眼看。
5.指名讀。
6.同學們讀得真好，瀑布真的在我們眼前出現了！（看圖片）
原來，塞特凱達斯瀑布是世界上——（引背）
三.不過啊，這是塞特凱達斯瀑布以前的照片了�，F在的塞特凱達斯瀑布真讓人心疼。讓我們一起去看一看吧。
1.出示：幾年過去了……都失望地離去。
誰來讀一讀？
2.每個人都讀一讀，告訴我，這次你又看見了什么？
�。�1.它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息。
擬人，比喻。讀。
這個比喻句用得好嗎？好在哪里？（都不再有力；都曾經年輕。。。）讀。板書：奄奄一息
3.瀑布與老人有沒有不一樣的地方？（人老無可挽回，而瀑布是可以通過。。。造成瀑布如此的原因——書上哪里告訴我們的？自讀，哪幾個詞使你找到了答案？）
板書：大量。。。大量。。。
4.讀瀑布現在的樣子。
5.同學們理解得真透徹！在這一段里，你除了看見瀑布令人心痛的樣子，還有沒有聽到什么？（游人會說的話）
多請幾人說。
四.面對塞特凱達斯瀑布逐漸消亡的現實，人們是怎么行動起來的呢？
多請幾人讀。
1.我們這里有一個人參加了當時的葬禮，還發了言。你們想不想聽聽他說了什么？讓我們用掌聲請他上來！
2.還有一個人也參加了當時的葬禮。（再請一人說）
3.還有誰也參加了當時的葬禮？（多請幾人說）
五.我們身邊有這種在“保護環境，愛護地球”方面做得不夠的地方嗎？
回家后希望同學們做一個小調查，看看我們南京在哪些方面做的還不符合環保的要求，寫一個調查報告，交給環保局或新聞單位，讓我們一起來做21世紀的環保小衛士，好嗎？
《特殊的葬禮》教案 篇9
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。
4.引導學生領悟保持生態平衡、保護地球的意義。
教學重點：
抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布過去、現在和將來的不同情形，體會到環境破壞給人們生活帶來嚴重危害。
教學難點：
認識到“保護環境、愛護地球”的重要性，深刻理解愛護地球與人類生存的統一關系。聯系課文內容，寫寫菲格雷特飽含深情，動人心弦的演說辭。
教學時間：
二課時。
第一課時
一、導人新課
1.揭示課題。
板書：葬禮
講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。
葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊（sho）的”
問：看到這一題目，大家會提出哪些問題？
（1）為誰舉行葬禮？（2）為什么要為它舉行葬禮？（3）為什么說這是特殊（不同于一般）的葬禮？
2.教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。
二、初讀指導
1.自學課文。
�。�1）畫出文中含生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。
�。�2）查字典、問典弄清下列詞語的意思。
枯竭：（水源）干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。
�。�3）聯系：上下文，理解下列詞晤的意思。
水簾、預測、驕傲、喚起。
�。�4）指導書寫下列幾個字：垂、竭、葬。
2.各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”分段
三、精讀訓練
1.默讀第一段。
思考：這一次葬禮“特殊”在哪里？
2.指名朗讀第二段。
�。�1）“這到底是怎么回事呢？’”‘這”指什么？（第1自然段中總統為瀑布舉行葬禮）哪幾個自然段回答廠這個問題；（第3—5自然段）
�。�2）讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。
①“竟然”是什么意思？（有點出乎意料）“不辭而別”呢？（課文中指瀑布的消失）
②“這雄偉的景觀”指什么？（默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”）
③為什么會不辭而別？（兩個原因：用水毫無節制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失）
（3）“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景？（逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡）
�。�4）小結要點
�、賹W習課文上下銜接、呼應的寫法。
②世界上流量的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。
第二課時
一、復習檢查
二、新授課文
指名讀第三段。
（1）面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實，人們是怎么行動起來的？（點面結合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護環境、愛護地球”的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼）。
�。�2）總統舉行這次葬禮的目的是什么？
（號召人們行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演）
�。�3）教師指出文章首尾呼應的特點。
三、指導朗瀆
指名朗讀課文。要用不同的感情去表現瀑布的今昔。
1.巴西總統為誰舉行葬禮？
2.為什么說這是一次特殊的葬禮？
3.為什么要為瀑布舉行葬禮？
四、體會寫作特色引導學生總結文章上下文呼應銜接的特點。
五、啟發想象
1.即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的？
（注意引導學生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌）
2.游人看到這樣的情景會有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。（游人會想起塞特凱達斯瀑布往日的雄偉景觀和導致這界上流量的瀑布消失的原因）
3.他們會說些什么？
六、練習
1.有感情地朗讀課文，
2.讀課后練習題4，作好寫的思想準備。
3.寫一段活詳細描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。
《特殊的葬禮》教案 篇10
1.我寫一個生字，“葬”，認識嗎？認識的讀一下
（1）指名讀――齊讀
（2）你怎么認識的？（我通過預習認識的）
你是今天才認識的嗎？（學生：這個字是人死了，靈魂升天了。）多種渠道學語文，真了不起
2.下面我們組個詞語�！鞍鍟涸岫Y”
（1）知道葬禮是什么意思嗎？
（2）師生交流
【引導學生進行認字。許多的知識學生因有能力存在，所以教師注意要真正地觸發學生的認知。】
3.老師再寫一個詞語“特殊”
（1）這個詞語在文章中是個生詞，會讀的，齊讀
�。�2）齊讀“特殊”、葬禮
�。�3）再讀課題
4.看到這個課題你們有什么問題？
�。�1）有問題非常好，打開書看看能不能通過讀書來解決？
�。�2）由于這篇課文是在后面一些的，所以會有一些生字大家不認識，所以請大家可以看看書后的生字表或者問問同學問問老師，爭取把課文讀得正確流利。
【以課題入手，讓學生學會分析，學會去質疑�！�
二、新授
1.學生初讀課文。
2.剛才有問題想問的，后來有人解決的？
�。�1）學生說：一開始我的問題是為什么是特殊的葬禮？
學生說這個葬禮為一條瀑布舉行的
還有原因嗎？（巴西的總統在主持這個葬禮）
說它特殊還有一個原因，這個葬禮的意義。
特殊的理由是
�。�2）學生說：我的問題是這個葬禮為誰主持的？
�。�3）出示“塞特凱達斯”
指名讀――齊讀
出示“菲格雷特”
�。�4）小結：
【外國的一些名稱，只是翻譯的時候有所區別，讀準就可以，教師在這里說到要讀得“像”，我個人認為不存在“像”與“不像”的提法�！�
3.老師請大家閉上眼睛，讀了這篇課文之后有沒有浮現什么畫面，浮現出什么樣的畫面？
�。�1）學生說：人們十分傷感地為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮的場面
學生說：過去的塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀的景象。
學生：現在的瀑布的樣子
學生：有兩幅畫面，一幅是壯觀的景象，另一幅是巴西總統為瀑布舉行葬禮。
�。�2）王老師的頭腦中總有兩幅畫面在頭腦中飄來飄去。
教師板書：
一幅是昔日的塞特凱達斯瀑布教師板書：昔日
一幅是現在的瀑布的樣子 板書：今朝
【對于瀑布的以前的樣子是一個難點，僅僅依靠文字是不能夠很全面地進行認識的，教師在這里運用了“想象”，但是應該讓學生去多讀，僅僅靠一遍的朗讀就讓畫面存在于學生的腦海，是否有些勉強？】
4.請同學們認真地讀讀第三小節，想想在你心中塞特凱達斯瀑布究竟是怎樣的一個瀑布。
�。�1）師生交流
學生說；氣勢磅礴的瀑布（教師點評）
學生說：令游客流連忘返的瀑布（教師點評）
你能不能通過你的朗讀把這個令人流連忘返的感覺給讀出來。
課件出示：圖文結合
還有水能讀讀
�。�2）在你心中還是一條什么樣的瀑布？
學生說：“龐大”的瀑布
請你讀――指導朗讀
（3）在我心目中這時一條氣勢很大的瀑布。
指名讀
還有哪個同學通過朗讀讓我們感受瀑布的咆哮？
再指名讀
�。�4）這是一條滔滔不絕地瀑布。
指名讀（讀出滔滔不絕的感覺）
�。�5）這是一條一瀉千里的瀑布
指名讀――指導朗讀
【教師抓住各個角度去理解“昔日”瀑布的形態、聲音……用意是讓學生能夠多角度地發展自己的語言。當然，教師不能忘記所得的最終要注意文本的充分利用�！�
5.在這個段落中，哪一個詞語最能概括這條瀑布？
（1）學生說：咆哮
（2）學生；雄偉壯觀
�。�3）正因為它是咆哮的，令人流連忘返的，所以說它是雄偉壯觀的。
�。�4）教書板書：雄偉壯觀
�。�5）想不祥看看這雄偉壯觀的場面？課件出示
（6）想說什么嗎？不要說，咱們讀出來這雄偉壯觀的景象。
�。�7）齊讀課文第三自然段
（8）讓我們再來看看這條瀑布，回味一下描寫的語言，想想你們會怎樣贊美它呢？
學生：此景只因天上有，人間哪得幾回聞
【這里教師引導學生對“雄偉壯觀”的理解有了一個深層次的探索�！�
6.請大家讀讀課文，猜猜看老師想問什么問題？
�。�1）學生自讀課文
【讓學生“猜”教師的提問，主要是想讓學生自我去提疑，然后去思考，最終達到解決問題的能力。但是教師在操作的過程中，沒有準確地利用好這點資源，在語言的表述上還應該有一個“修整”的過程。】
（2）理解奄奄一息
�。�3）塞特凱達斯瀑布變成奄奄一息的原因是什么？
7.請大家默讀第四小節，看看原因到底是什么？
（1）學生自讀課文
（2）學生：瀑布周圍的工廠浪費水資源，沿河兩岸的森林被砍伐了。
�。�3）學生說：老師可能會問，游客們再次來到這里會不會還會流連忘返？
看一下書就知道了，思考思考就知道了！
�。�4）學生說；游客們看見現在的瀑布的樣子，它的心里會怎樣想？
瀑布可能說些什么？寫下來，寫在書上的空白處。
師生交流
學生說：你們這些浪費我的人會遭到報應的
學生說：真是今世不如往日，人們隨意砍伐數目，使我想生命垂危的老人就快消亡了。
學生說：人類應該保護我才對，我給人類帶來了歡樂，可人們……
（5）想不想看看現在的畫面。（課件出示）
現在想說些什么呢？
學生說：你們將來的命運會和我一樣悲慘
�。�6）同學們剛才猜的問題都是對的，大家不但會問問題，而且會解決問題真了不起。
三、下課
【教師的整個設計是清晰明了的，用意也是清晰的。我個人有以下幾點思考：1、教師的上課語言是否過于隨意了？不夠嚴謹？2、整個教學過程中，對于“重點、難點”的目的在教學的過程中是否還應再明確些？3、有好的教學設計（如“猜”問題），是否可以做得更精致些？】
《特殊的葬禮》教案 篇11
知識目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。
2、了解課文主要內容，重點感受瀑布昔日與現在的反差，了解瀑布消失的原由。
能力目標：
繼續培養學生在讀中悟情的閱讀方法。
情感目標：
憑借文本語言材料，了解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性，從而激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。
重點難點：
抓住重點詞語和句子,展開想象,讀中感悟,體會“保護自然環境,愛護地球”的重要性。
教具準備： 多媒體課件
教學時數： 兩課時
教學過程
一、開門見山，直接切入
1、（出示“葬禮”一詞）
同學們， 有誰知道“葬禮”是什么意思？
大家都知道葬禮是為人舉行的，但課文的題目為什么叫“特殊的葬禮”呢？（出示“特殊的”一詞）
這是因為葬禮是由巴西總統菲格雷特親自為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行，看來，這真是一次特殊的葬禮（板書：特殊的）
2、這到底是怎么回事呢？（課件出示這句話。）讓我們穿越時空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書：昔日）的塞特凱達斯瀑布吧。
二、昔日的瀑布
1（出示第三自然段）請大家用自己喜歡的方式來讀讀這一自然段，看看這是條怎樣的瀑布。（交流）
A、作者是怎樣來寫的呢？（出示：原來，……一瀉千里。）
B、你從哪些詞語里體會到這瀑布流量的大了呢？
C、哪個詞語給你留下的印象最深，說說你的體會。（細敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個詞語）
D、誰想來讀讀這句話？（讀后讓學生點評再讀）
E、讓我們一起來讀這段話，感受一下塞特凱達斯瀑布的景象。
F、這瀑布的氣勢真是……（引讀并板書：雄偉壯觀）呀！
2、同學們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！
* 多媒體展示瀑布壯觀時的景象
3、師（飽含激情）：面對如此美的瀑布，同學們，如果你是游客你想說些什么？可以用課文中的詞語來表達你對瀑布的贊美，也可以聯系以前咱們學過的詩句或文章來說說。（3個學生左右）站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個詞語是……（流連往返）
4、是呀！此景只應天上有，人間哪得幾回見啊！讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達的感情盡情地讀出來吧！（生齊讀）
三、 現在的瀑布
1、過渡：昔日的塞特凱達斯瀑布氣勢雄偉壯觀，現在（板書：現在）他又是什么樣子的呢？
2、課文的第五自然段就告訴了我們，誰愿意來讀？其他同學想想你能也用一個詞語來形容一下現在的塞特凱達斯瀑布嗎？（生讀后交流，板書：奄奄一息）
3、奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會是什么樣子呢？請大家閉上眼睛，邊聽錄音邊想象畫面。
4、誰來說說，你的眼前出現了一幅什么樣的瀑布圖？
5、看看吧，這就是現在的塞特凱達斯瀑布！
* 多媒體課件展示枯竭的瀑布景象
6、同學們，如果你是慕名而來的游客，曾經也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又會說些什么？
7、從同學們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）
8、塞特凱達斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了…… 讓我們再一次讀讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請男同學讀昔日的瀑布，女同學讀現在的瀑布（出示3、5自然段，分別配樂朗讀）
四、探究原因
1、 過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢？（出示昔日和現在的瀑布對比圖，下面寫上大大的紅字：為什么？）我們到課文中去找找答案。
2、 找到原因了嗎，能用你自己的話來說說嗎？（相機顯示紅色：用水毫無節制；亂砍亂伐，水土大量流失）
3、 你能用上“因為……還因為……所以……”來說說嗎？（多媒體出示：因為……還因為……所以……）先同桌之間互相練習一下。
4、 讀到這你是什么心情？（傷心、沉痛、憤怒、難過）請讀出你的……
5、 小結：由于人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的感情表達出來吧！
五、自由演講，感悟提升
1、過渡：面對即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子，人們是怎么做的呢？
出示引讀第6自然段：消息傳開，許多人感到（ ），同時也喚起了（ ）�！�
2、從這里你體會到了什么？
3、也正因為如此，所以引發了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態學家、環境學家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統菲格雷特親自主持了葬禮，在并飽含深情地發表了演講，他講了什么呢？請大家自由讀讀課文的第八自然段，（出示）同桌討論思考：菲格雷特總統的演講辭會寫哪些方面的內容呢？（出示問題）
預設：
回憶：回憶什么？你能來回憶一下嗎？（出示：昔日的塞特凱達斯瀑布________）
現在的瀑布又是什么樣的呢？（出示：如今的他_____________）
除了這兩個方面的內容，菲格雷特總統還會講些什么呢？
號召：會號召什么呢？（出示：應該清醒了，熱愛大自然的人們！ ______。）
4、此時此刻，同學們一定會有許多話想說，假如你是巴西總統，在這個葬禮上對巴西人民發表演說，你會怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進自己的演講辭里。老師給大家五分鐘時間以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學當總統發表演說，小組長負責組織討論和記錄。這里老師還給大家提供一種完整的演講辭的格式，大家可以按照這個格式來寫演講稿。開始吧！
出示：
女士們、先生們、朋友們：
今天，我們懷著無比沉痛的心情，為塞特凱達斯瀑布舉行隆重的葬禮。
昔日的塞特凱達斯瀑布 ，如今的他 。
應該清醒了，熱愛大自然的人們！我們應該 。
謝謝大家！
6、 學生開始練習寫演講辭，教師巡視指導。師：寫好的同學練一練，把你當成菲格雷特總統來演講。
7、 （配樂）請學生演講（2到3人）
七、拓展延伸，內化情感
1、同學們，菲格雷特總統在演講的最后說，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！這只是一個美好的愿望。塞特凱達斯瀑布的悲劇正在我們國家上演！
2、（多媒體出示圖片）李白筆下的廬山瀑布，再也沒有往日的 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢了。黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布，可是它現在正面臨著斷流的危險。人們也只能看到一股細流，幾行清淚，再也沒有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。
3、何止是瀑布啊，看看我們身邊的小河，不是在一天天變臟變臭嗎？再看看我們的母親河——長江不正面臨嚴重水污染的情況？
4、看了這些圖片，你想說些什么？（可以挑其中的一幅圖片來說，也可以整體來說說。）
5、我們賴以生存的山山水水正遭受著無情的破壞，環境保護迫在眉睫。老師送給大家一句話：保護地球，從我做起（多媒體出示）
八、作業設計
1、寫一句有關環境保護的廣告詞。
2、完成演講辭并練習演講。
《特殊的葬禮》教案 篇12
作者：萬素琴 沈梅華 轉貼自：轉載 點擊數：96
語文教學走進生活——《特殊的葬禮》片斷簡析
[教例]《特殊的葬禮》（蘇教版語文第八冊）
(板書：葬禮)
師：什么是葬禮？
生1：人死了以后有人幫他辦葬禮。
生2：人死了，將他埋葬的過程叫葬禮。
師：（板書：特殊）那特殊是什么意思？
生1：比較特別的，不同于一般的。
生2：與眾不同。
師：（把課題補充完整）今天我們就來學習課文：特殊的葬禮。請同學們齊讀兩遍課題。
（生齊讀）
師：同學們，你們看了這個課題，有什么問題想問嗎？
生1：給誰舉行葬禮？
生2：為什么要舉行這個葬禮?
生3：特殊在哪里？
師：問題的答案就在課文中。下面請同學們帶著問題預習課文。
�。▽W生預習后檢查 略，簡單說說問題答案）
�。墼u析：“學成于思、思源于疑”。課題是文章的眼睛。教學剛開始，在提示課題后，教者引導學生圍繞課題進行質疑，在你說他說大家說的熱烈氣氛中正確地理解了題意，顯現了本課教學的重點�！坝行﹩栴}不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣不但能體現學生的主體作用，讓學生成為提出問題、解決問題的主人，而且有利于調動學生的思維和學習的積極性。］
……
生：這是為塞特凱達斯瀑布舉行的葬禮，所以很特殊。
師：（順勢引出文章第二自然段）這到底是怎么回事呢？
請同學們再讀課文，在文中找找問題的答案。
……
生：文章第五自然段告訴我們答案。
［評析：在這里，教者摒棄了傳統的、面面俱到的地毯式教學，而是采用從重點段入手，在對重點段的教學過程中，帶動整篇課文。］
師：你能將它讀一下嗎？
生：（讀第五自然段）
師：給合插圖，說說“逐漸枯竭”是什么意思？
生1：就是枯萎的意思。
生2：就是水越來越少，甚至沒有水了�！�
師：瀑布沒有水，它是什么樣的呢？
生：它在群山中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
師：（出示這句話）同學們，你們也來讀讀這句話，讀了這句話，你仿佛看到了什么？
生1：我好像看到一位老人得了生病躺在床上，緊閉雙眼，說不出話。
生2：我仿佛看到了一位老人頭發花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困難，好像馬上要死去了�！�
師：你從哪里看出他呼吸困難？
生：奄奄一息。
師：你從哪里看出他馬上要死去了？
生：生命垂危。
�。墼u析：這里讓學生在讀書思考的基礎上，圍繞重點句、關鍵詞展開想象、討論與交流，學生的想象力得到了實實在在地培養，再加上教師適當地點撥，幫助學生領悟文章語言文字中所包含的情。學生在閱讀實踐中逐步學會了發表自己的見解，學會了讀中悟情，讀中碰撞出創造思維的火花。］
�。ㄖ笇Ю首x 略）
……
師：（指詞句：再也看不到昔日的壯觀氣勢了。）那么塞特凱達斯瀑布昔日的壯觀氣勢是什么樣的呢？
（生用第三自然段內容回答，師指導 略）
師：（再回到第五小節，質疑）那么昔日壯觀的瀑布怎么會枯竭甚至消亡的呢？請同學們再讀課文。
�。ㄉ业降谒淖匀欢�，交流幾個原因，師指導 略）
師：（引讀第四自然段）是啊！正是由于瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源，
生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；
師：——正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失，
生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；
師：——正是由于水量逐年減少，
生：——所以大瀑布在群山之中無奈地低下了頭。
讓我們再讀這句話。（手指黑板：第五自然段第二句話）
�。墼u析：“書讀百遍，其義自見”學生在反復讀的基礎上，自己是能夠領悟到課文的內涵的。“新大綱”指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶�！边@段話是說：閱讀教學中要將學生語感的培養和情感的熏陶寓于生動活潑的讀書活動之中。教者在這里不僅僅局限于某段或某句的朗讀，而是采用引讀的方法，將第五自然段中“它在群山之中無奈地低下了頭”與整篇文章結合，并重點結合第四自然段瀑布枯竭的原因，讓學生整體閱讀，整體感知。］
師：同學們，原來的瀑布是何等的壯觀，人們都慕名而來，想一覽它雄壯的氣勢。但人們還看得到嗎？
生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。
師：那他們會想什么？說些什么呢？
生1：這些都是我們人類造成的啊。我們人類應該醒一醒了。
生2：從前，由于人類沒有好好保護好塞特凱達斯瀑布，今天它才會枯竭，這是大自然對人類的懲罰。
生3：人類，請保護塞特凱達斯瀑布吧！
生4：人類，請你們節約用水，保護水資源吧。
生5：人類，請你們不要再亂砍亂伐吧。
生6：人類啊，快點行動起來吧，共同來保護地球的環境……
師：同學們說得真好，你們有這么多的心里話，就請你們將它們記錄在筆記本上，以《向地球媽媽獻愛心》為題進行練筆。
[評析：在這里，學生經歷了從讀讀－－說說－－寫寫的過程，較為典型地展現了讀書內化課文語言及運用語言的教學思想�！白x”“說”“寫”在這里融為一體，學生在熟讀課文的基礎上進行說寫轉化，讀寫互促。說寫選取的角度也是比較巧的，讓學生站在游人的角度上來說，激發了學生把課文語言變成自己說話語言的動機，其實到說話時，學生就是在從自己的角度發表意見。文學即人學。“文道結合”是語文閱讀教學一大魅力。通過這一環節，也使學生更加關注環境。]
萬素琴 沈梅華
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《特殊的葬禮》教案 篇13
執教：錢品紅
教學目標 ：
1、 在認讀生字詞的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。
2、 借助課文語言材料，了解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性，從而激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。
學情分析：
課文所例舉的“塞特凱達斯大瀑布”對學生而言非常陌生，對當時、當地的情況更是陌生，要讓學生了解情況，讀懂課文，必須設定一定的教學情景，借助一些聲像資料，讓學生入情入境，主動地學習積累。
教學準備：
預習課文，制作課件幫助學生理解課文。
教學過程 ：
一、 交流、導入 新課：
1、（板書）葬禮（“葬”是個生字，舉起手一起寫）說說你對這個詞語的理解。
2、今天，我們要穿越時空隧道，回到從前，去觀看一場“特殊的”葬禮。（板書：特殊的）給這個詞語找幾個近義詞，理解一下。
3、指導讀題：特殊的的葬禮
4、讀了課題，你最想了解什么？（學生質疑）
二、指導學習課文
1、要想了解：為什么稱他是個“特殊”的葬禮呢？老師先給大家一些提示：
菲格雷特塞特凱達斯瀑布特殊葬禮主持巴西
請大家先來認一認這些詞語（開火車認讀詞語）
能用上“因為……所以……”把這些詞語串起來，說說特殊的原因嗎？（學生說話練習）
這個特殊的葬禮是為誰而舉行的？（交流，板書：大瀑布）
2、說到瀑布，你腦海里就會涌現哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢？
（結合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語。
3、想了解“塞特凱達斯瀑布”嗎？讓我們坐上時空飛船，穿越時空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國坐飛機直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來到……（觀看錄象片，語言渲染，引導朗讀第二小節）
4、欣賞完“塞特凱達斯瀑布”，你想說什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個詞語來形容他嗎？（出示第二小節，反復朗讀）
5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機指導朗讀、板書：雄偉壯觀）
游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說話）
6、可惜，天不隨人愿，好景不長！隨著時間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了！（多媒體演示過程）現在，呈現在我眼前的是的瀑布呢？（說話交流）
7、現在，你又能用什么詞語來形容這瀑布呢？（出示第五小節反復指導朗讀、選擇詞語交流理解、板書：奄奄一息）
8、昔日的瀑布像一位身強力壯的青年小伙——“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節、讀讀、說說原因）
這些原因的責任者是誰？（交流板書：人為破壞）
還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網址（中國環保網）
9、今天，當你面對這即將枯竭的塞特凱達斯瀑布時，想想他的過去，心情如何？你又想說些什么？（小練筆）
寫后交流，引讀課文的最后幾小節。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了�。〞r空隧道演示）
三、 結拓寬：
剛才，我們穿越時空隧道，經歷了一場特殊的葬禮�；貋砹耍悻F在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設計一句環保廣告語。（小練筆）
要想了解關于瀑布的更多知識，你可以上“中國科普網”了解。（介紹網址）下節課我們繼續來讀課文，交流大家的網上沖浪結果。
板書設計 ： 特殊的葬禮 雄偉壯觀
�。ù笃俨迹� 人
為
破
壞
奄奄一息
《特殊的葬禮》教案 篇14
《特殊的葬禮》（蘇教師小學語文第八冊）是一篇有關環境保護的好教材，也是展開語文綜合實踐活動的一個好時機。無論是作者還是編者，都希望讀者通過對這篇課文的學習，在心靈深處受到一次保護環境、愛護地球的教育，增強環境保護的責任感和主人翁意識。如何學好這篇課文，我以為應該抓住“特殊”兩字層層推進、步步展開。
一是對象特殊 “葬禮”通常是指人們按照一定的風俗習慣舉行的殯葬儀式，是對死去的人的一種哀悼活動，而文中所述的葬禮“是為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的”，葬禮的對象特殊，而且葬禮是提前進行（“哀悼即將消失的塞特凱達斯大瀑布”）更令人不解，這給每一個閱讀者留下了深深的懸念。
二是規模特殊 為一條瀑布舉行葬禮，居然由巴西總統菲格雷特親自主持，而且“來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集”。這次葬禮，規模之大，格局之高是超出常人想像的，這究竟又是為什么呢？懸念一個接著一個，真可謂一波未平一波又起。
三是敘寫特殊 課文先寫結果，后寫經過，讓一接觸課文的讀者的心就被緊緊抓住，非要看個究竟不可，這是其一；其二是采用對比的手法，把昔日“世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里”的雄偉壯觀的景象，世界各地的許多游客，流連忘返的熱鬧場面跟如今“逐漸枯竭”，“無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡”的頹唐境地，“許多慕名而來的游客”，“都失望地離去”的痛心結局，兩兩相對照著寫，強烈地反映出葬禮的“特殊”與必要，震撼著每一個讀者的心；其三是把“保護環境、愛護地球”這個簡單樸素的道理，寄寓在這“特殊的葬禮”中，振聾發聵，催人覺醒，“號召人們立即行動起來保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演�！弊x課文，明道理，激qing感，見行動，這大概也是作者和編者的一番用心所在。
《特殊的葬禮》教案 篇15
《特殊的葬禮》課堂教學實錄與反思 陳濤鄉中心小學 錢中東課前談話師:同學們喜歡聽歌嗎？誰來給我們唱一首歌曲？（生唱） 師：今天老師也給大家帶來了一首歌曲想聽嗎？（播放《熱愛地球媽媽》）師：知道這首歌叫什么名字嗎？（生答，師相機介紹有關環保方面的知識）課堂教學師：這節課我們繼續學習《特殊的葬禮》（齊讀課題）師：通過上節課的學習，我們初步了解了課文的內容，誰來告訴老師，這個特殊的葬禮特殊在哪里呢？（生答）師：那么為什么要舉行這個葬禮呢？在這個葬禮上，菲格雷特總統又會講些什么呢？請同學們讀讀課文（生自由讀文）師：課文第幾節概括的寫了菲格雷特總統的演講內容的？ 生：第八自然段。（大屏幕出示第八自然段，指名一學生讀）師：讀得很流暢，誰能讀得比他聲音還響亮。（又一位學生朗讀）師：她讀得飽含深情。讓我們一起讀。（學生齊讀第八自然段）師：請根據這段課文推測一下，菲格雷特總統可能講哪幾個方面的內容？生：回憶過去的瀑布。師：（板書“昔日” ）生：號召人們愛護我們的自然生態。師：（板書“呼吁” ）師：看了這段話好像總統要講這兩個方面的內容，想想看除了這兩個方面還可能講什么？生：希望別的瀑布不要再這樣。師：這還是“呼吁”。想想還會講什么呢？生：他還可能講如今的瀑布逐漸枯竭，奄奄一息。師：為什么還要講這個內容？生：過去是那么壯觀，現在卻逐漸枯竭，這樣講就形成了一個鮮明的對比。師：你真不起！連“對比”都知道。（板書“現在” ）師：請同學們看黑板，菲格雷特總統可能會講這三方面的內容。想不想聽聽他的演講？生：想！師：非�？上�，老師在網上查了很長時間，也沒有找到菲格雷特總統的演講。怎么辦呢？有辦法，我相信，只要通過同學們自主學習，把課文讀懂了，讀美了，準能把總統的演講辭寫好！今天這節課，老師就和同學們一起來寫菲格雷特總統的這篇演講辭。課文哪一段講昔日的瀑布？生：第三自然段。（大屏幕出示第三自然段，指名一學生朗讀這一段）師：昔日的塞特凱達斯瀑布怎樣？請你用一個詞語概括。生：雄偉壯觀、咆哮而下、一瀉千里、從天而降……師：你從這些詞語中讀懂了什么？生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補充：忘記了回家）生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。生：從“從天而降”塞特凱達斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。師：你能把它的氣勢讀出來嗎？（生讀）師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧�。ㄉ煌�，爭著讀）師：太棒了，大瀑布又再一次展現在老師面前。來，我們大家一起學著他的樣子把氣勢讀出來。（生齊讀）師：想親眼看看這雄偉壯觀的瀑布嗎？讓我們一起來欣賞吧�。úシ糯笃俨间浵瘛＃⿴煟嚎粗@么美的瀑布你不想贊美一下它嗎？生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我的心中。生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只應天上有，人間哪得幾回見”啊，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩句送給你。生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大……師：同學們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上了，這樣的美景吸引了許多游客，可有誰會想到，所有的一切，我們再也看不到它了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。我實在不忍心看它現在的樣子。（放大瀑布枯竭時的照片，師配樂范讀，生閉眼想象。）師：你仿佛看到了什么？師：你的腦海中出現怎樣的畫面？生：聲音越來越小了，流量越來越小了，游客們轉頭而去了。生：昔日的瀑布響聲震耳欲聾，如今卻說不出話了。人們嘆著氣走了。師：此時的瀑布像一位生命垂危的老人，奄奄一息。（板書“奄奄一息” ） “奄奄一息”什么意思？生：快不行了，快要死了。瀑布即將枯竭。（大屏幕出示如今的瀑布圖，配上凄涼的二胡曲）流量越來越小，逐漸枯竭。誰來為我們讀讀這段話？ 師：如果瀑布會說話，它會說什么？生（悲憤地）：你們為什么把我的血吸光！生：我以前是那么雄偉壯觀，可現在……難道你們愿意看到我在群山之中無奈地低下頭，像個垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡嗎？師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）師：能用你的聲音傳遞給別人嗎？（一生讀，效果不理想，師接著他的話動情地范讀）你能感受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？生：作者把它當人來寫，一個生命垂危的人。師（動情地）：對，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠去了，再也見不到他了。讓我們再讀課文，回憶一下它的音容笑貌吧�。ㄈ嗤瑢W深情地齊讀。）師：此時此刻，大家心里一定有一個大大的問號！是什么原因導致瀑布在短短的幾年內發生如此大的變化呢？書上有答案嗎？生：有師：請你讀一讀（生讀后師問，在讀這一節的時候你的心情怎樣？你有什么話要說嗎？）（指名再讀說感受）師：如果你是一位慕名而來的游客見到此情此景你想說什么呢？生：我要呼吁大家保護環境。生：我要告訴大家節約用水，這樣瀑布可能會更壯觀。生：愛護我們的地球，讓大瀑布的悲劇不再重演�！瓗煟捍藭r此刻，你們一定有許多話想說。請同學們把你們要說的話都寫在演講辭里吧。老師給你們準備了一份格式，可以模仿寫，也可以按自己的格式寫，自己寫的請寫在老師發給你的紙的反面�，F在，讓我們一起靜靜地寫。（音樂響起。師生同寫演講辭。用時大約八分鐘。）師：寫完的同學要念得很熟，等一會兒邀請念得很熟的同學上來演講。（生準備，師下到小組里點撥。八分鐘后開始演講。）（師請兩位學生上講臺）師：他們兩位都是菲格雷特總統。這位是按老師的格式寫的，請你先來演講。生：女士們、先生們、朋友們：今天我們懷著悲傷的心情，為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布是那么的雄偉壯觀，那滔滔不絕、一瀉千里、從天而降的瀑布讓人們流連忘返。如今的塞特凱達斯瀑布已經逐漸枯竭，沒有往日的雄偉壯觀了，就像一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡。假如我們都做一個文明的人，那么瀑布就不會消亡。應該清醒了，熱愛大自然的人們。我們要熱愛大自然，我們不能讓大自然這樣痛苦，它可是我們的家園啊！師：掌聲！作為總統，照著演講稿念了一遍，我覺得少了一點總統的氣勢。演講時可以不完全照著稿子讀。為他再一次鼓掌。生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮，這就是我們曾經引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們人類。讓我們積極行動起來，保護環境，保護我們的家園，給它們生存的權利，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。師：好，很有總統風度，用上了書中所學的詞語，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。……師：是��！同學們，你們的演講說到巴西總統的內心深處了，你們也說出了全世界人民的心，人類只有一個地球，離開它我們將無法生存，愛護地球、保護環境，從小做起，從我做起，從現在做起，讓我們一起為愛護地球，保護環境而共同努力吧！（在《愛護地球媽媽》的主題音樂聲中結束教學）教學反思:本節課是第二課時，我緊承上節課的內容，專門圍繞“為什么要為這條塞特凱達斯瀑布舉行葬禮？它到底是一條怎樣的瀑布？”展開討論，研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導學生反復讀文體會，抓住一些重點詞讀出自己的感受。學生體會得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎上，再借助多媒體直觀、形象的特點，讓學生突破時空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強烈的對比中，學生的內心受到了深深的震撼。面對眼前的瀑布，他們暢談了自己的感受，并替瀑布說出了它的心里話。他們的發言異常踴躍，回答非常精彩，不僅認識到了人為的破壞給環境所帶來的危害，更體現出他們保護環境，愛護環境的決心。巴西總統菲格雷特主持這次葬禮，無非就是喚醒人們的環保意識；他在葬禮上所做的動人心弦的演說，為的也是號召大家“保護環境，愛護地球”，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以，一定要指導學生寫好演說辭。由于學生從未寫過演說詞，對于演說辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對地進行指導，讓學生根據課文內容試著寫寫巴西總統的演說辭。學生們寫得很不錯，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語中，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然，保護大自然的善良之心。整堂課，通過讀讀——說說——寫寫，讓學生在自讀感悟、情感體驗中，認識愛護地球、保護環境的重要意義。
《特殊的葬禮》教案 篇16
悟情 明理 導行——《特殊的葬禮》課堂教學案例及評析
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：307
悟情明理導行——《特殊的葬禮》課堂教學案例及評析
作者（來源）：麥溪中心小學徐成方
《語文課程標準》指出：“語文教育應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”那么我們在教學過程中如何貫徹落實呢？下面就《特殊的葬禮》一課的教學片斷加以闡述和評析。
一、增強感性認識 激發學生內心情感
教學片斷：
�。ㄕn件展示塞特凱達斯瀑布當初的雄奇壯麗景象系列圖片）
師：看了剛才的圖片，你想說些什么？
生：哇！塞特凱達斯瀑布真是太壯觀了。
生：塞特凱達斯瀑布的氣勢真是太雄偉了！
生：我想用李白的詩句來描繪它：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
師：說的真好！下面讓我們一起來讀課文第三自然段，看課文是如何來描繪塞特凱達斯瀑布的雄奇壯麗景象的？
�。▽W生自由讀第三自然段，利用工具書輔助學習，小聲討論）
師：讓我們來共同交流一下，說說你通過學習，都讀懂了些什么？
生：通過“咆哮而下”這個詞，我知道了塞特凱達斯瀑布發出的聲音很大。
生：通過“滔滔不絕”和“一瀉千里”這兩個詞語，我可以看出塞特凱達斯瀑布的水流量和落差很大。
生：課前我查閱了資料，知道了塞特凱達斯瀑布是一個瀑布群，它發出的聲音在40公里以外都能聽到。
生：我也知道了塞特凱達斯瀑布的寬有90多米，落差有114米呢。
師：我們班的學生真是非常了不起，老師打心眼里佩服你們，因為你們已經懂得如何去搜集信息了。
生：老師，通過“流連忘返”這一詞，我還知道世界各地的游客都非常愛它，被它壯麗的景色所陶醉，都舍不得離開了。
師：說的多好呀，瀑布“落地撞開無數蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑”，這樣的動人景象，誰不會被陶醉呢？站在如此壯觀的瀑布前，你想說些什么呢？
生：塞特凱達斯瀑布，你真是太美了！
生：塞特凱達斯瀑布，你真是我們地球的一道亮麗風景線！
生：塞特凱達斯瀑布，我祝你永遠年輕！
……
師：讓我們一起來通過朗讀，將內心的情感表現出來。
�。ㄔu析：情感，是人對客觀事物所持的態度的體驗，它是激發學生求知欲和創造力的生命源泉。第一范文教學中，注重學生的獨特體驗，培養學生豐富的情感，正是語文學科人文性的重要體現�？斩吹恼f教激發不了學生的情感，情感的激發必須以認知為基礎。本片斷教學中，教者直觀形象的圖片展示，一下子拉近了文本與生活的距離，豐富了學生的表象。學生課堂中課外信息的搜集、補充，使腦海中的表象更加豐滿。豐富的感性認知，為理性的理解文本奠定了堅實的基礎，情感的激發自然水到渠成。可以說，沒有激發起學生對塞特凱達斯瀑布的贊嘆，就不能體驗失去它的痛，更不能由此而引起他們對現實進行深層次的思考。應當說，情感與認知存在著相互制約，相互促進的客觀規律，一方面認知為情感的產生和發展奠定理性基礎，另一方面，情感對認知活動又具有推動、強化、調節等功能。）
二、拓寬學習外延 培養學生正確的價值取向
教學片斷：
（出示狄特富爾特在《人與自然》序言中的一段話）
師：讓我們一起來讀狄特富爾特的這段話，你能結合我們周圍所發生的現象，來談談對這段話的理解嗎？
生：我們周圍存在著亂砍濫伐的現象，長此下去，土地失去保護，會造成洪水泛濫和沙塵漫天的現象。
生：各種車輛的尾氣大量排放，造成了嚴重的大氣污染。
生：工廠大量的有毒廢水排入江河，污染了水資源，使魚蝦失去了家園。
……
師：同學們剛才談到的現象多么令人觸目驚心，地球是我們人類賴以生存的家園，她實在是太脆弱了，需要我們的精心呵護。
師：對地球的愛，我們不能只停留在口頭上，作為地球媽媽的孩子，我們該為她做些什么呢？
生：我想寫一份倡議書，號召所有少先隊員行動起來，開展“我為家鄉添綠色”活動。
生：我想在網上發布信息，讓全世界人民引以為戒。
生：我想從自身做起，不亂丟紙屑，并搜集人們亂棄的廢舊電池。
……
�。ㄔu析：語文教學與生活的結合，是“大語文教育”思想的精髓。語文的外延就是生活的外延，它與生活是全息相對應的關系。顧黃初先生說：“語文是社會的公器，語文教育應當貼近生活，靠攏生活，這是由語文工具的性質和特點決定的�！苯陶咴趯W生理性認識文本的基礎上，引領他們用小眼看生活，提高他們明辨是非的能力，激發他們用學到的知識服務于生活的欲望，培養他們良好的道德情操，教會他們健康、向上的生活方式。沖破狹隘單純的第一范文教學的小圈子, 輔之以廣闊的社會生活這個大課堂, 這才能找到學習語文的源頭活水。
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《特殊的葬禮》教案 篇17
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《特殊的葬禮》是一篇關于環境保護的記敘文。作者通過描寫塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現，說明環境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環境，愛護我們共同的家園。
課文先寫巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布發生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。
�。ǘ┙虒W目標
根據新課標提出的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面相結合的教學目標體系，我確立了如下學習目標：
1、知識目標：
探究全文，通過感受作者生動形象的語言，了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及人們的表現；了解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性。
2、情感目標：
通過大瀑布前后的對比，喚起學生保護環境的責任心，激發他們熱愛大自然，保護大自然，愛護地球的情感。
3、能力目標：
�、偻ㄟ^多樣化的表達，培養學生的語言表達能力；
�、谧プ∥恼轮械目瞻�，培養學生豐富的想象力；
③培養學生有感情地朗讀課文的能力。
這篇文章的學習，有以下兩個方面的重點，同時又是教材中的難點：
1、了解大瀑布發生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培養學生熱愛大自然的情感，增強環保意識，保護生態平衡。
二.設計意圖
新一輪課程改革把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同
發展的過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念。師生在互動中生成，在生成中發展。基于這樣的理念，生成如下教學過程的設計意圖：
�。ㄒ唬┵|疑問難，引發互動
現代教育學家研究指出，產生學習的主要原因是問題。沒有問題，就難以誘發和激起求知欲，學生就不會深入思考，也就失去了互動的前提。教學設計中，我引導學生大膽質疑，鼓勵學生質疑問難。一方面強調通過問題 進行學習，把問題看成是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。例如，課始，學生就會提出“特殊的葬禮”是為誰舉行的？為什么要為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮？學習完瀑布的今昔對比，又會提出“為什么塞特凱達斯瀑布會逐漸枯竭？”通過學生自己提問，讓他們進入“問題情境”，使學生學有所思，思有所得。這樣可以讓學生學會思考，激活學生的思維，激發學生的求知欲。
（二）創設情境，人境互動
李吉林老師曾經說過：“當我把兒童帶入有意創設或優選的富有美感的情境中時，我發現學生個個情緒熱烈，帶著情感色彩去觀察、體驗客觀情境，在情感的驅動下，想象、思維積極展開，進而激起表達動機。”人境互動，創設有情趣的教學情境，對營造良好的教學氛圍十分重要。
如：在教學第三至五自然段時，設計用多媒體課件讓學生聽瀑布咆哮的聲音和看如今無奈的嘆息的瀑布，同時配上合適的樂曲，讓學生在創設的視聽情境中，對比朗讀課文第三，五兩個自然段中的關鍵句，渲染讀書的氛圍，調動了學生閱讀的情緒，學生讀起來一定會非常投入、忘我，能讀出課文表達的內涵，也能讀出自己的真切感受。
�。ㄈ┱归_想象，人文互動
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！蔽覀兘處熤灰獣r時記得培養，常常正確引導，學生就會有豐富的想象。本課有許多空白之處，值得利用培養學生的想象力。例如，聽了瀑布咆哮的聲音后，讓學生想象眼前仿佛看見了什么。本來我設想讓學生看瀑布的錄象，但這樣一來，學生的想象會被控制。而只聞其聲，不見其面，能讓學生有更多的想象空間，更能激起學生內心的波瀾。另外兩次讓學生假設自己就是站在大瀑布前的游客，讓學生通過想象抒發自己的內心體驗和情感。這樣想象和朗讀有機結合，讓學生在讀中想，想中讀，反復吟誦，在眼前呈現出文字所表達的具體形象，把文字描述的內容想象出一幅幅的畫面。這樣，朗讀時才能有感情，才能進入課文描寫的情景之中，真正達到人文互動的效果。
四、說教學程序
教學過程分為四大板塊：舉行葬禮——瀑布今昔——探究原因——決心保護。
第一板塊，通過學習課文一，七，八自然段，通過體會巴西總統親自主持，參加葬禮的人都是來自世界各地的生態學、環境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人，來初步解讀葬禮的“特殊”。第二板塊，精讀感受瀑布過去的雄偉壯觀及如今的無奈消失。在這一教學環節中，通過對“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等重點詞句的品讀，通過聽聲音想象瀑布雄偉壯觀的景象和游人看到大瀑布的感受，再反復朗讀課文，讓學生入情入境，全身心的投入學習。另外，通過看課文插圖和結合文章語言進行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，以及問他們“此時此刻，你的內心怎么樣？”“你最想知道什么或最想做什么？”激起學生豐富的情感，真切的體驗，讓他們與課文產生共鳴。第三板塊，了解造成大瀑布消亡的原因，喚醒學生“保護環境，愛護地球”的意識。第四板塊，通過練寫菲格雷特總統的演說辭，讓學生認識到環境保護的重要性，提高學生保護環境的責任感。按這樣的思路設計教學，旨在讓學生品味課文語言文字的魅力，體會這“特殊的葬禮”不同尋常的意義，從而增強學生的環保意識。
《特殊的葬禮》教案 篇18
作者：陳悅蕾 轉貼自：蘇州工業園區新城花園小學 點擊數：357
《特殊的葬禮》教學設計二
《特殊的葬禮》案例分析（第二課時）
蘇州工業園區新城花園小學 陳悅蕾
課題：特殊的葬禮（蘇教版小學語文四年級下冊第18課）
教材分析：
這是一篇有關環保的記敘文，作者描寫了巴西著名的景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現，說明環境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜環境，保護環境，愛護我們共同生存的家園——地球。
教學目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 了解課文內容，聯系上下文理解生字組成的詞語。
3. 指導學生想象即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及
游人的感觸，并進行描述。
4. 引導學生感受大瀑布的悲劇，通過入景入情的讀悟，提升學生的情感，認識人類保護生態，保護自然環境的意義。
教學重難點：
借助畫面，通過想象，指導學生對即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人的感觸進行描述。
教學準備：
�。�1）制作課件：課件一：咆哮而下、滔滔不絕的塞特凱達斯瀑布；課件二：新聞兩則（“母親河”越來越臟了；我國北方受到沙塵暴的襲擊。）
�。�2）課前布置學生搜集反映破壞環境、破壞生態平衡給人類造成嚴重后果的事例。
教學過程：
一、抓住“悲劇”，引導整體感知：
1.回顧課文內容，說說這個“特殊的葬禮”特殊在哪兒。
2.布置學生自讀第8自然段。邊讀邊思考：在演說中，總統把瀑布的枯竭消失稱作了什么？（悲�。�
3.提問：從哪里看出塞特凱達斯瀑布的枯竭消失是一種悲劇呢？
出示自學要求：
�。�1）選擇自己喜歡的方式朗讀課文2 — 6自然段。
（2）邊讀邊思考：從哪里看出塞特凱達斯瀑布的枯竭消失是一種悲劇？在有關詞句上做上記號。
4.學生自學,教師巡視指導。
［此環節一改按文章順序進行教學的模式，抓住文章結尾處 “悲劇”這一關鍵詞為切入口，引導學生從整體入手，在自主學習的過程中接觸文本、體會思考，感知內容、領會中心。］
二、圍繞“悲劇”，指導誦讀感悟：
1.學生交流自學成果，教師相機指導點撥。
預設重點：
�、� 出示句段：“塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流
量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下
滔滔不絕，一瀉千里。”
�、僭趯W生交流的基礎上播放視頻畫面：咆哮而
下、滔滔不絕、雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布。
（學生欣賞感受）
�、� 交流：你看到了什么？聽到了什么？
通過學生的描述概括出“雄偉壯觀”,引出并
理解詞語“流連忘返”。
�、� 指導感情朗讀，表現瀑布當年的氣勢。
�、� 小結：如此雄偉壯觀的景象幾年后卻枯竭消
亡，鮮明的對比讓我們看到瀑布最后的命運
是如此的悲慘。
⑵.出示句段:“它在群山之中無奈地低下了頭，
像生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的
消亡�！�
�、� 引導學生聯系當初瀑布雄偉壯觀的景象談
自己的感受，在對比中體會這是自然界的一
個悲劇。
相機理解“生命垂�！薄把傺僖幌ⅰ�，指導讀
好詞語。
�、� 指導學生在教師的感情朗讀中，想象塞特凱
達斯瀑布如今的景象，并在學習小組中進行描述。
③ 指名學生描述，進行指導與點評。
�、� 創設情景：如果你是游客，看到這樣的景象
會想些什么？說些什么？（讓學生在想象說話中體會人們面對這一悲慘的現狀時的內心感受）
③教師小結：瀑布失去了雄偉的身姿，磅礴的
氣勢，人類也失去了歡樂。這是瀑布的悲哀，也是人類的悲哀。
�、�.出示句段:“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。
瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的因此逐年減少。”
�、� 在學生交流感想的基礎上，理解“毫無節制”“不辭而別”，并感情朗讀。
②教師小結：正是人們對大自然的肆意破壞，才使雄偉壯觀的景觀與我們不辭而別。這是大自然的悲劇，更是我們人類的悲劇。
2、創設情景，
⑴過渡：看到這令人悲哀的一幕，總統滿懷深情地對人們發 出了號召。他在葬禮上怎么說的呢？讓我們也像菲格雷特總統一樣，深情地進行一次演說。（相機理解“號召”一詞的意思）
�、茖W生根據課文內容進行準備。
�、侵该麑W生進行簡短的演說。師生從語言的流暢、表達的清晰、號召力等方面進行評議。
�、雀星槔首x課文最后一段。
［《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑就是語言實踐，就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言。在學生交流感悟的這個重點環節中所設計的感情誦讀、想象描述、嘗試演講都為學生創設了情景，提供了語言實踐的機會，扎實有效地提高了語文能力。］
三、拓展延伸，深化文章主旨：
1. 過渡：塞特凱達斯瀑布的枯竭消失是令人心痛得一個悲劇。然而在近幾十年中，這種人為破壞自然生態而導致的悲劇時時在我們身邊發生。
2.展示課件2，讓學生自由地讀一讀，議一議。
文字資料一：3月17日，首次向社會公布的《長
江水資源質量公報》顯示，由于工礦企業廢水及城鎮生活污水的排放量逐年增加，長江流域內水體污染嚴重，被我們稱為“母親河”的長江越來越臟了。
文字資料二：新華社北京3月20日電：從3月
18日傍晚到19日，我國北方大部分地區自西向
東經歷了20世紀90年代以來最強的一次沙塵暴。干旱大風、植被破壞、沙化土地不斷擴展導致了沙塵暴的發生。沙塵暴可能誘發過敏性疾病、流行病及傳染病。專家形象地說：一次特強俄沙塵暴造成的災害損失不亞于中等強度的地震。
3. 提問：在我們的生活中，類似的悲劇還有嗎？讓學生說說課外了解到的事例。
4. 看了新聞，聽了那么多讓人震驚的事情，你有什么想法？
(引導學生交流自己的感受、想法)
5、布置作業：在閱讀理解課文的基礎上，當一回巴西總統，為這個特殊的葬禮寫一份演講稿。
［第一范文應該是開放的、生活化的。在理解文本的基礎上，引導學生關注生活、關注生活中相關的、類似的情景，充分地喚起學生的情感，激發了學生表達的愿望，使其深入地領悟了文章的主旨。這一環節使語言與情感有機地結合起來，很好地實現了知識與情意的雙重目標。］
板書設計：
塞特凱達斯瀑布
流量最大 逐漸枯竭
用水無節制
森林亂砍伐
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《特殊的葬禮》教案 篇19
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：136
《特殊的葬禮》課堂實錄
師：上節課，我們初讀了《特殊的葬禮》，誰能用“因為……所以……”說說你知道了些什么？
生：因為這場葬禮不是為人而舉行的，而是為瀑布舉行的，所以它特殊。
生：因為瀑布的壯觀景象，所以吸引世界各地的許多游客。
生：因為瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源，又因為沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，所以瀑布才逐漸枯竭。
生：因為塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，即將消失，所以巴西總統要為瀑布舉行葬禮。
師：這么長的話說得這么流利，太棒了。那么，同學們想看一看美麗壯觀的塞特凱達斯瀑布嗎？好�。◣煵シ糯笃俨间浵瘢�
師：流連忘返的小游客，贊美一下瀑布吧！
生：瀑布滔滔不絕，一瀉千里。
生：瀑布像一頭兇猛的雄獅，直沖華夏大地。
師：說得不錯�，F在我們趕緊看書的第三自然段，看看書上用了哪些詞來贊美瀑布的。可以大聲、自由、有感情地朗讀這個自然段，然后拿起筆來在你認為是贊美瀑布的詞下面加點。明白？開始。
�。ㄉ杂勺x，找詞；反饋，師在實物投影的書上加點）
生：雄偉壯觀、滔滔不絕。
師：動情一點說。
生：（動情地）一瀉千里。
師：有氣勢。
生：咆哮而下。
生：流連忘返。
師：同意嗎？
生：不同意。流連忘返是說游客對瀑布的感受，不是贊美瀑布的。
師：寫游客的感受，其實也間接地寫出瀑布的壯觀。
生：洶涌、從天而降、巨大的水簾。
師：從這段話中你讀懂了什么？
生：昔日的塞特凱達斯瀑布是多么的雄偉壯觀。
[師板書：（昔：雄偉壯觀）生寫在段落的旁]
師：你還讀懂了什么？
生：昔日的塞特達斯瀑布吸引了世界的許多游客。
生：塞特達斯瀑布是世界上流量最大的瀑布。
師：我們能把雄偉壯觀的瀑布讀出來嗎？
（多媒體出示句子：洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。）
師：能把這種氣勢讀出來嗎？（生讀）
師：我想，他應該是全班最好的吧？沒有超過他的吧！
�。ㄉ煌鉅幹x，一個、兩位，兩組，學生讀得氣勢磅礴）
師：我們為這個瀑布，這句話來配配音好嗎？
�。úシ湃我魳罚谝欢巍肚锶盏乃秸Z》，第二段《二泉映月》，第三段《命運》）。
師：用哪一段音樂配最合適，為什么？
生：用《命運》，因為塞特達斯瀑布是洶涌的，《命運》節奏感強，高昂能體現洶涌的氣勢，所以用《命運》來配最合適。
師：那我們用這段音樂來配配我們的朗讀。（全班配樂齊讀，聲勢浩大）
師：讀了課文，我們再來贊美一下瀑布。
生：瀑布巨大的水簾從天而降，在地面上掀起一團的霧，仿佛白鏈騰空，水花四濺。（生鼓掌）
生：瀑布像發瘋的野馬，咆哮而下。
師：能結合課文的句子來贊美一下。
生：洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。
生：美麗的瀑布似千萬條巨龍飛流直下，直撲潭中，濺起了無數水花，如煙，如霧，美麗極了。（生熱烈鼓掌）
師：我相信瀑布的美麗已經深深地印在我們的心里；可是有誰會想到，所有的一切我們再也看不到了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。我真的不忍心看它現在的樣子。（放大瀑布枯竭時的三大張照片，生看完后個個神色凝重）
師：看完后，你們心里是什么滋味？
生：悲傷、痛心、憤怒。
生：我感到震驚。因為原來那瀑布滔滔不絕，一瀉千里的景觀，和現在奄奄一息對比，我感到十分震驚。
師：看看課文的第五自然段，安安靜靜地默讀它，把描寫瀑布現在樣子的語句用橫線劃下來。
（生默讀，劃句子，反饋，多媒體出示以枯竭的瀑布為背景的句子：它在群山之中無奈地低下頭，像生命垂危的老人奄奄一息，等待著最后消亡。）
師：誰來讀一讀。
�。ㄉx，評讀，生再讀，再指名讀，師范讀，生鼓掌）
師：從這個句子中，你仿佛看到了什么？
生：看到了瀑布仿佛干枯的樣子。
生：那雄偉的瀑布已離我們遠去了，我們看到的是那枯竭的瀑布。
生：我仿佛看見瀑布是多么可憐。
生：我仿佛聽見瀑布在吶喊，兇殘的人類快收手吧！
生：我仿佛看到塞特達斯瀑布不像昔日那樣雄偉壯觀，而是像生命垂危的老人那樣奄奄一息。
師：（動情地）是啊，瀑布就像一位慈祥的老人，剛才還在親切地和你講著故事，和你在夜幕下數著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背依然溫暖，可是他的手一滑，閉上眼睛遠去了，再也見不到他。（女生深情地讀起來）
師：同學們，如果你是奄奄一息的瀑布，會對人們說些什么？
生：可惡的人類，停止你們的行為吧！否則，地球上的最后一滴水，將是你們的眼淚。
師：廣告詞�。。ㄉ恼疲�
生：停吧，停止吧，可惡的人類。要不然地球媽媽會報復你們的。
生：貪婪的人類停止吧！放下手中的屠刀，我們只有一個地球，我們應該珍惜這個美麗的世界。
師：（引讀這句話）正是由于瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費大量的水資源，所以……
生讀：它在群山之中無奈……等待最后的消亡。
師：下百由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失，所以……
生讀：它在群山之中無奈……等待最后的消亡。
師：正是由于水量逐年減少，所以……
生讀：它在群山之中無奈……等待最后的消亡。
師：同學們，巴西總統在巴拉那河上為瀑布舉行葬禮的目的是什么呢？
生：目的是號召我們立即行動起來，保護生態環境，愛護我們賴以生存的地球，使大瀑布悲劇不再重演。
師：你找到課文的最后一句。
生：保護環境，愛護地球。
師：那么他舉行葬禮的原因是什么？
生：科學家們預測過不了多久，瀑布將完全消失。
師：現在的瀑布是什么樣子？
生：奄奄一息[師板書（今：奄奄一息）]
師：所以巴西總統要在這里舉行葬禮，號召人們要保護環境，愛護地球（板書：保護環境）
師：你如果是巴西總統，對著巴西人民和幾十名生態學、環境學的專家做演說，你會怎么講？寫一寫演說辭。
�。ㄉ鷮懷菡f辭，師巡視指導，約八分鐘開始演說。）
生：各位來賓們，你們知道塞特達斯瀑布嗎？昔日的它多么壯觀，巨大的水簾從天而降，滔滔不絕，一瀉千里，在地面上騰起一陣云霧，仿佛白鏈騰空，銀花四濺，多少游客在它面前流連忘返，贊嘆不止�？扇缃�，它卻如此惶惶，如此枯竭，是誰，是誰把它弄得這樣難堪，不是別人，正是我們貪婪的人類，是我們，是我們亂砍亂伐，是我們，是我們，浪費水源。停止吧，保護生態環境，愛護每一滴水，因為我們賴以生存的地球只有一個。謝謝！
師：林老師感動極了，他能運用書中的句子把昔日、今日的瀑布都說到了，還呼吁人們要怎么做。
生：塞特達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布。
師：對誰說的？誰來幫助他？
生：各位來賓們。
師：還可以怎么稱呼？
生：同志們。
師：（笑）外國人不用同志們這個稱呼。
生：女士們，先生們。
師：“女士們，先生們”，送給你你喜歡嗎？
生：女士們，先生們：塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布。為什么會枯竭？是因為人們亂砍亂伐才使它奄奄一息了。如果人類，還不停止的話，地球將以千萬場的災難來報復人們。
女生：親愛的來賓們，昔日的塞特達斯瀑布多美啊，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！比缃瘢@雄偉壯觀的景觀竟不辭而別，它在群山之中無奈地低了頭，像生命垂危的老人奄奄一息。親愛的巴西人民，你們早點醒悟吧，放下手中的斧頭。一齊建設我們美麗的家園吧！謝謝�！保ㄉ恼疲�
生：敬愛的巴西人民：你們大多都和我一樣懷著沉痛的心情來參加這次葬禮吧！塞特達斯瀑布曾經給我們帶來了無窮無盡的歡樂。他的氣勢如萬馬奔騰，它是世界人民的驕傲。但如今它已無法抵擋人類瘋狂的行為，奄奄一息，痛苦地呻吟著。過不了多久，它將完全干枯，成為我們心目中一場美好的夢。我在此代表無數熱愛大自然的人們，給于那些破壞環境的人一次警告。收手吧！地球只有一個，讓我們好好愛護。否則，大自然將會以百倍、千倍，甚至萬倍來報復我們。（掌聲響起）
師：現在我們來聽一聽巴西總統的演說，一齊哀悼一下塞特達斯瀑布。
（播放演講辭）
師：聽了演說辭，如果覺得自己的演說還不夠精彩，就改一改。（下課）
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《特殊的葬禮》教案 篇20
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：119
《特殊的葬禮》教學設計
無錫強紅權
師：我想，先請同學們看教師寫幾個字（葬禮）看看你是不是理解這個詞？（注音）讀（語調有點低沉你理解了）
師：再看教師寫個詞：（特殊）（一小組讀過去）誰來說說是什么意思？
連起來讀課題（特殊的葬禮）到底有什么不同一般之處呢？
請你讀課文：讀懂每話，還可以動筆畫一畫，留下你思考的痕跡。
學生自由讀課文。
師：有幾個同學這幾個詞語讀不好：哀悼。讀這個詞語的時候，應該不是笑著去讀。誰來說說這個詞語的意思。齊讀這個詞
師：這個葬禮有什么特殊之處？
生：它不是為人舉行的，為一條瀑布舉行的。
師：為哪一條瀑布？
生：塞特凱達斯瀑布
師；還有特殊之處嗎？
生：總統都來了。
生：穿黑色的衣服。
師：誰來讀一讀瀑布的名字。（指名幾個學生讀）
集體讀：塞特凱達斯瀑布
師：課文第幾自然段就告訴我們了？（第一自然段）指名讀
師：讀得還不夠，再給大家一些時間讀一讀。讀三到五自然段想想：為什么要給它舉行這樣一個儀式？
師：此時此刻你的心情怎么樣？
生：很氣憤。因為是
生：悲哀。有這么一道流量大的瀑布，因為人們不愛惜而讓它消失了。
生：悲哀。我不一樣的原因：為什么非得等到它消失了才知道珍惜？
生：可惜。本來可以是人類的驕傲的。
課文哪個自然段告訴了我們這條瀑布的壯觀。
讀一讀，看盾你從哪兒看出這確實是一條壯觀的瀑布。
生：咆哮面下 一瀉千里 滔滔不絕
師：咆哮而下是說明什么？（聲音很響 水的流量大）
指名讀這句（比賽讀）相互學習
師范讀 學生齊讀。
還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。
生：吸引了世界各地的游客。
生：塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布。
師：怪不得人們——
生：留連忘返
你想起了哪句詩？（飛流直下三千尺，穎是銀河落九天）
生齊讀
師：還不夠留連忘返
觀看課件：瀑布實況。
說說自己的感受
再讀：把自己的驚嘆傳遞給每一個人。集體讀。
再讀時留心：“曾經”（有與沒有這個詞意思一樣嗎？）
從這個詞中你讀懂了什么？
生：不加曾經說明現在還是流量最大的。
生：悲哀，深深的悲哀
生：似乎不能接受這樣的事實。
師：我們只能是默默地懷念。你覺得這一段應該怎么讀？（學生集體再讀）
師：同學們微皺的眉頭告訴老師你有點讀懂了。（再讀）
師：你的眉頭緊瑣說明大家的心和作者貼得更近了。
師：想看幾年后的瀑布嗎？（演示）
師：找出相關課文讀一讀，說說自己的感受。（生自由讀課文）
師：這段文字中你感受最深的是什么？
生：塞特凱達斯瀑布“逐漸枯竭”使我感到很悲傷。
生：等待著最后的消亡。（生命垂危的老人）
師：什么是奄奄一息？
同樣對這句話有感觸的舉手。（指名讀）
師：僅有一絲悲傷。
另一學生讀，師：確實為此而痛心。
第三個學生讀，師：感受到你的無奈。
師：老師覺得憤慨（師讀）
學生自由讀。
是什么原因造成的？
學生齊讀：瀑布周圍——
師：瀑布的離去是自己愿意離去的嗎？理解“無奈”
學生齊讀“它在群山之中無奈地低下了頭——”
師：它曾經是——
師：現在是——
師：很快它將消亡。（學生齊讀）
師；其實他真的不想走，可是他不會說話呀！他若會說話的話，他會說些什么呢？
生：人類呀，你們太愚蠢了，可今天，卻。。。
生：你們人類為什么這樣無情，為什么，為什么，為什么？
師：大家都聚集到瀑布腳下，參加了葬禮。如果你是。。。你又會說些什么呢？課后參考，并摘錄描寫瀑布的詞語
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《特殊的葬禮》教案 篇21
課前預習：
1、 自學生字，想一想：用什么方法能又快又牢地記住這些生字。
2、 劃出自己不理解的詞語，并選擇合適的方法理解。
3、 你認為哪些句子很有韻味，請劃出來，并寫出自己的閱讀感受。
4、 你認為學習這篇文章需要研究哪些問題，請寫出來。
5、 這篇文章哪些小節在描寫上形成了鮮明的對比？找一找對比描寫的詞句。
6、 結合調查郵城河流污染及整治情況。
第一課時
一、揭示課題，讀題明意。
�。◣煱鍟n題）
師：今天我們一起學習《特殊的葬禮》，請同學們拿出筆和老師一起寫課題，注意“殊”、“葬”的寫法。
師：誰能根據自己的理解來讀課題？
生：讀題，強調“特殊”二字。
師：大家聽出來了，你認為題目中“特殊”兩個字很重要。誰再來讀，讀出和別人不一樣的理解。
生：讀題，顯示出莊嚴的語氣和神情。
師：你是用心讀出了自己的感情，真好！我們一起讀課題。
生齊讀課題
二、學習字詞，交流方法。
師：現在請同學們讀一讀本課生字詞，看誰預習的認真。
出示：菲格雷特總統 水簾 枯竭 昔日 慕名 預測 下旬 教授 驕傲
號召 滔滔不絕 雄偉狀況 流連忘返 不辭而別 奄奄一息 失望離去
師：先請大家讀字詞。要讀準加點字的字音，并注意這些字的字形。
生：讀字詞，并注意讀出情感。
師：說一說自己理解了哪些詞語，是怎么理解的。
生：我理解了“不辭而別”，意思是“大瀑布在沒有向人們告別的情況下消失了”，我是聯系上下文理解的。
生：我理解了“奄奄一息”，意思是“氣息微弱，生命垂危的樣子”，我是查字典理解的。
師：“奄奄”是什么意思？
生：是指氣息微弱。
師：你說得很準確。
生：我理解了“慕名而來”， “慕”是指“仰慕”，“名”是指“名聲”， “慕名而來”就是“人們仰慕大瀑布的名聲而來觀看它”。我是先理解詞語中重要字的意思，再聯系上下文理解詞語的意思。
師：同學們，理解詞語有時需要去精心推敲詞語中每一個字的意思，這樣就能透徹地理解詞語的意思了。
生：我理解了“流連忘返”，是說舍不得離開。我在課外書中經常遇到這個詞，所以我就明白了它的意思。
師：同學們學習詞語的方法真多，而且學得非常好，老師為你們有這樣的自學能力感到高興。
三、提出問題，共同探究。
師：初讀了這篇課文，你認為需要研究哪些問題？
生：塞特凱達斯瀑布是怎樣逐漸枯竭的？
生：為什么總統要親自來主持葬禮？為什么說這次葬禮是“特殊的葬禮”？
師板書：總統主持葬禮
瀑布逐漸枯竭
四、研讀課文，領悟中心。
師：同學們，你們很會讀書，提出的問題值得研究，我們先來讀課文3——5小節，找出描寫塞特凱達斯瀑布變化的詞語。
生自由讀書。然后匯報交流。師板書：
雄偉壯觀 流連忘返
奄奄一息 失望離去
師：同學們，此景只應天上有，人間哪得幾回見。我們一起來欣賞塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀吧。請自由讀第三小節，思考哪些詞句讓你感受特別深刻，并動筆寫寫自己的感受。
生自由讀課文，動筆寫自己的閱讀感受。
師：我們現在來交流各自的閱讀體會。
生：我覺得“咆哮而下”“滔滔不絕”“一瀉千里”寫出了瀑布非常雄偉壯觀的氣勢。
師：是呀，這三個詞連在一起很有氣勢，把你的這種理解讀出來好嗎？
生讀：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”。
生：“更是”寫出了大瀑布在汛期雄偉壯觀的樣子難以用語言描述。
師：你是個會讀書會思考的孩子。
生：我談談自己對“人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返”的理解。大瀑布太迷人了，我在連云港看過花果山水簾洞的瀑布，樣子很好看，也很壯觀。我當時看到這樣的瀑布真舍不得離去。
師：花果山水簾洞的瀑布的確很美，可是它又怎能和塞特凱達斯瀑布相提并論呢？這里把大瀑布比成什么，為什么要這樣寫？
生：作者要告訴我們大瀑布的樣子像水簾，很壯觀、很美麗。
師：人們面對這樣的水簾會說些什么或做些什么？
生：大瀑布真是太壯觀了，這是大自然給我們的珍貴禮物。
生：我終于看到夢寐以求的大瀑布了，這壯觀的氣勢會永遠刻在我的記憶里。
生：游人會不由自主地吟出這樣兩句詩“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
生：外國人會吟出中國的古詩嗎？
生：我想那些懂漢語的外國人和中國游客會說出這樣的詩句。
師：想象合理。
生：有些游人會坐上小船，在瀑布下體驗被水流沖擊的快樂。
師：那樣的感覺一定是無限美妙。
生：我想有些游人自己會即興吟詩來贊美塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀。
師：誰來讀一讀第三小節，把自己的感受送到文字里，讀出韻味來。
指名讀課文。再齊讀課文。
師：大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰想到，這一切，我們再也看不到了，它已成了人們記憶中的一個美麗的夢�，F在的大瀑布又是一幅怎樣的景象呢？請同學們自由讀課文第5小節，劃出感受深的詞句，寫出自己的體會。
生自由讀課文，動筆寫自己的閱讀感受。
師：老師看到同學們學得很投入，誰來說說自己對一些詞句的理解。
生：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人奄奄一息，等待著最后的消亡。”這句話寫出了大瀑布快要枯竭了，它很痛苦。
師：這里的“無奈”說明什么？
生：說明大瀑布是被逼的，它不想這樣，大瀑布是被那些破壞它的人害成這樣的。
生：大瀑布多么希望自己還能像以前一樣雄偉壯觀啊，是那些亂砍亂伐、濫用水資源的人讓它走向死亡的。
師：作者為什么把大瀑布比成“生命垂危的老人”？
生：說明大瀑布的生命已無法挽回了。
生：說明大瀑布已奄奄一息，馬上就要離開這個世界了。
生：我覺得在作者眼中大瀑布是有生命的，作者熱愛大瀑布，現在大瀑布要離開人們、離開這個世界了，作者感到非常惋惜、非常痛心。
師：你透過文字看到了作者的內心情感，是很會讀書的表現。
師：誰來讀一讀這句話，讀出自己的感受。
指名讀，齊讀。
師：那些慕名而來的游人看到這樣的情景是怎樣的表現呢？誰來讀最后一句話。
指名讀。
師：就像一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講故事，與你在夜幕下數星星，可突然，他的手一滑，他快閉上眼睛了遠去了。讓我們一起來感受這位老人的無奈與悲哀吧，齊讀第五小節。
生：齊讀。
師：大瀑布為什么會逐漸枯竭的，請同學們完成填空題。
出示：因為＿＿＿＿＿因為＿＿＿＿＿＿所以＿＿＿＿＿＿＿。
生：因為瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源；因為沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土的大量流失。所以大瀑布逐漸枯竭了。
師：大瀑布枯竭后人們又是怎么做的，總統為什么要來主持這次葬禮。下一節課我們再討論�？凑n后作業，并請同學們認真完成。
出示：觀察高郵城萬金路旁的小河，并請家長對小河以前的狀況作些介紹。
《特殊的葬禮》教案 篇22
佚名
教材分析：
這篇課文先寫巴西總統菲格雷特為賽特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總理在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。
學情分析：
學生已經具備一定的環保意識，而本文的課題尤其吸引人。學生在感受瀑布變化前后的不同景象后，一定會更加深有感觸，增強其環保意識。
教材處理：
重點理解 大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
難點理解 大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
創新點在 理解課文描寫大瀑布發生變化前后的不同景象時，鼓勵學生善于思考，用自己擅長的方式勇于表達自己的觀點，有創新的膽魄。
德育點 學生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環保意識自然增強。
空白點 讓學生思考：當巴西總統菲格雷特為賽特凱達斯大瀑布主持葬禮時，如果你在場，你會想些什么？說些什么？（培養學生想象力和創造力）
第二課時教學目標 ：
1、有感情地朗讀3、4、5自然段。
2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境保護與生態、自然景物的關系，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。
3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的賽特凱達斯瀑布的樣子及游人的感受。
實驗目標：
聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。
教學過程 ：
一、揭題讀題：
1、指讀題目，評點。鼓勵學生讀出個性，讀出自己的理解。
2、了解預習情況：通過預習，你對題目有了什么認識？
3、導入 ：一個國家的總理，親自為一條瀑布主持葬禮，由此可見這是一條不同凡響的瀑布。
二、讀中感悟，真情體驗
1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，還有許多人名、地名很難讀，要多讀幾遍，把它們讀正確。
2、學生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫賽特凱達斯瀑布的？找到后，用自己喜歡的記號標一標。
3、交流自己所畫的句子，老師相機出示：
�。�1）原來，賽特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，賽特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。
（2）幾年過去了，賽特凱達斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到它昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈的低下了頭，像垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
4、自讀：邊讀邊想，你感受到了什么？
�。�1）、指讀：指導體會“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、流連忘返”并讀出感情
想像：你仿佛看到了什么，聽到了什么？
播放"瀑布"錄像片斷。
齊讀，讀出昔日大瀑布的雄偉氣勢。
小結：昔日的塞特凱達斯瀑布真是氣勢非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。（板書：雄偉壯觀流連忘返）
�。�2）引讀：這么美的瀑布，如今卻逐漸_______________，再也見不到_______________。它在群山之中_______________，許多慕名而來的游客，_______________。
自讀：從段話中你能體會出什么？
看圖：你能想象出它的樣子嗎？（板書：枯竭消亡失望而去）
小組討論：如果你們是慕名而來的游客，曾經也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現在看到瀑布這個樣子，你們的心情會怎樣呢？又會說些什么？
交流。
5、如今，這瀑布已經奄奄一息了，可昔日它卻是多么雄偉壯觀呀！看著這兩組對比鮮明的畫面，你有什么想法呢？這是什么原因造成的呢？
小結：由于人們亂砍亂伐，浪費大量水資源，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的憤怒、悲哀表達出來吧！
三、轉換角色，入情入境
1、巴西的總統菲格雷特是怎么做的呢？（引讀：在葬禮上，__________。）
2、再讀課文，假如你就是總統，當時會說些什么呢？可以用筆在書上寫寫注注。
四、總結全文。
塞特凱達斯瀑布以前是多么雄偉壯觀呀，令人流連忘返�？墒�，由于人們對環境盲目地破壞，如今即將枯竭消亡了。這是多么慘痛的教訓�。�
齊讀：
出示：幾百年來，人類對大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的傲慢態度，如果我們不立即停止人類隨意判斷而進行的任性改造地球的活動，則在即將到來的災難中，人類將首當其沖。由于生命層失去自然保護，人類最終也將陷入業已開始的大量死亡漩渦。
--H.V 狄特富爾特《人與自然》序言
六、作業 。
1、有感情地朗讀課文。
2、替菲格雷特寫出在葬禮上的演講稿。
3、你知道我國有哪些瀑布？你想怎樣才能永保它們壯觀的景象？
4、調查、搜集自己周圍保護環境的事例。
《特殊的葬禮》教案 篇23
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：128
《特殊的葬禮》教學設計
金壇市社頭中心小學 周濤峰
知識目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。
2、了解課文主要內容，重點感受瀑布昔日與現在的反差，了解瀑布消失的原由。
能力目標：
繼續培養學生在讀中悟情的閱讀方法。
情感目標：
憑借文本語言材料，了解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性，從而激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。
重點難點：
抓住重點詞語和句子,展開想象,讀中感悟,體會“保護自然環境,愛護地球”的重要性。
教具準備： 多媒體課件
教學時數： 兩課時
教學過程
一、開門見山，直接切入
1、（出示“葬禮”一詞）
同學們， 有誰知道“葬禮”是什么意思？
大家都知道葬禮是為人舉行的，但課文的題目為什么叫“特殊的葬禮”呢？（出示“特殊的”一詞）
這是因為葬禮是由巴西總統菲格雷特親自為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行，看來，這真是一次特殊的葬禮（板書：特殊的）
2、這到底是怎么回事呢？（課件出示這句話。）讓我們穿越時空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書：昔日）的塞特凱達斯瀑布吧。
二、昔日的瀑布
1（出示第三自然段）請大家用自己喜歡的方式來讀讀這一自然段，看看這是條怎樣的瀑布。（交流）
a、作者是怎樣來寫的呢？（出示：原來，……一瀉千里。）
b、你從哪些詞語里體會到這瀑布流量的大了呢？
c、哪個詞語給你留下的印象最深，說說你的體會。（細敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個詞語）
d、誰想來讀讀這句話？（讀后讓學生點評再讀）
e、讓我們一起來讀這段話，感受一下塞特凱達斯瀑布的景象。
f、這瀑布的氣勢真是……（引讀并板書：雄偉壯觀）呀！
2、同學們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！
* 多媒體展示瀑布壯觀時的景象
3、師（飽含激情）：面對如此美的瀑布，同學們，如果你是游客你想說些什么？可以用課文中的詞語來表達你對瀑布的贊美，也可以聯系以前咱們學過的詩句或文章來說說。（3個學生左右）站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個詞語是……（流連往返）
4、是呀！此景只應天上有，人間哪得幾回見��！讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達的感情盡情地讀出來吧�。ㄉR讀）
三、 現在的瀑布
1、過渡：昔日的塞特凱達斯瀑布氣勢雄偉壯觀，現在（板書：現在）他又是什么樣子的呢？
2、課文的第五自然段就告訴了我們，誰愿意來讀？其他同學想想你能也用一個詞語來形容一下現在的塞特凱達斯瀑布嗎？（生讀后交流，板書：奄奄一息）
3、奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會是什么樣子呢？請大家閉上眼睛，邊聽錄音邊想象畫面。
4、誰來說說，你的眼前出現了一幅什么樣的瀑布圖？
5、看看吧，這就是現在的塞特凱達斯瀑布！
* 多媒體課件展示枯竭的瀑布景象
6、同學們，如果你是慕名而來的游客，曾經也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又會說些什么？
7、從同學們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）
8、塞特凱達斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了…… 讓我們再一次讀讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請男同學讀昔日的瀑布，女同學讀現在的瀑布（出示3、5自然段，分別配樂朗讀）
四、探究原因
1、 過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢？（出示昔日和現在的瀑布對比圖，下面寫上大大的紅字：為什么？）我們到課文中去找找答案。
2、 找到原因了嗎，能用你自己的話來說說嗎？（相機顯示紅色：用水毫無節制；亂砍亂伐，水土大量流失）
3、 你能用上“因為……還因為……所以……”來說說嗎？（多媒體出示：因為……還因為……所以……）先同桌之間互相練習一下。
4、 讀到這你是什么心情？（傷心、沉痛、憤怒、難過）請讀出你的……
5、 小結：由于人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的感情表達出來吧！
五、自由演講，感悟提升
1、過渡：面對即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子，人們是怎么做的呢？
出示引讀第6自然段：消息傳開，許多人感到（ ），同時也喚起了（ ）。……
2、從這里你體會到了什么？
3、也正因為如此，所以引發了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態學家、環境學家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統菲格雷特親自主持了葬禮，在并飽含深情地發表了演講，他講了什么呢？請大家自由讀讀課文的第八自然段，（出示）同桌討論思考：菲格雷特總統的演講辭會寫哪些方面的內容呢？（出示問題）
預設：
回憶：回憶什么？你能來回憶一下嗎？（出示：昔日的塞特凱達斯瀑布________）
現在的瀑布又是什么樣的呢？（出示：如今的他_____________）
除了這兩個方面的內容，菲格雷特總統還會講些什么呢？
號召：會號召什么呢？（出示：應該清醒了，熱愛大自然的人們！ ______。）
4、此時此刻，同學們一定會有許多話想說，假如你是巴西總統，在這個葬禮上對巴西人民發表演說，你會怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進自己的演講辭里。老師給大家五分鐘時間以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學當總統發表演說，小組長負責組織討論和記錄。這里老師還給大家提供一種完整的演講辭的格式，大家可以按照這個格式來寫演講稿。開始吧！
出示：
女士們、先生們、朋友們：
今天，我們懷著無比沉痛的心情，為塞特凱達斯瀑布舉行隆重的葬禮。
昔日的塞特凱達斯瀑布 ，如今的他 。
應該清醒了，熱愛大自然的人們！我們應該 。
謝謝大家！
6、 學生開始練習寫演講辭，教師巡視指導。師：寫好的同學練一練，把你當成菲格雷特總統來演講。
7、 （配樂）請學生演講（2到3人）
七、拓展延伸，內化情感
1、同學們，菲格雷特總統在演講的最后說，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！這只是一個美好的愿望。塞特凱達斯瀑布的悲劇正在我們國家上演！
2、（多媒體出示圖片）李白筆下的廬山瀑布，再也沒有往日的 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢了。黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布，可是它現在正面臨著斷流的危險。人們也只能看到一股細流，幾行清淚，再也沒有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。
3、何止是瀑布啊，看看我們身邊的小河，不是在一天天變臟變臭嗎？再看看我們的母親河——長江不正面臨嚴重水污染的情況？
4、看了這些圖片，你想說些什么？（可以挑其中的一幅圖片來說，也可以整體來說說。）
5、我們賴以生存的山山水水正遭受著無情的破壞，環境保護迫在眉睫。老師送給大家一句話：保護地球，從我做起（多媒體出示）
八、作業設計
1、寫一句有關環境保護的廣告詞。
2、完成演講辭并練習演講。
轉載自儀征漫網站