《暴雨篩》教案（通用3篇）

《暴雨篩》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認讀2個字。

　　2、初步了解課文內容。

　　3、 能結合上下文理解含義深刻的句子。

　　4、了解課文內容，知道艱難困苦如同一個篩子，篩掉弱者，留下了強者。

　　教學重點：

　　想象女友不畏艱難在狂風暴雨中前行。

　　教學難點：

　　聯系上下文理解看門老人的話。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學用具：

　　多媒體輔助教學

　　教學過程：

　　一、質疑導入

　　師：板書課題：暴雨篩

　　生：讀課題

　　師：出示作者簡介

　　生：讀ppt（篩是什么意思？什么是暴雨篩？）

　　二、理請脈絡。

　　1、師：為了更好的讀懂課文，我們先來看看大家的預習情況。

　　讀一讀：牛仔 鼓脹 如帆裹挾 渺無人跡 沮喪 撐開 驚惶一瞬

　　自由讀文，注意讀準字音。

　　前后桌互讀，注意把語句讀通順。

　　自讀課文，邊讀邊思考；

　　課文寫了一件什么事？？給課文分部分？說一說，每部分都寫了什么？

　　三、自學主旨

　　默讀課文，邊讀邊思考；

　　1、我的女友是怎樣做的？

　　2、讀了課文你從中受到哪些啟迪？

　�。▽W習方法：默讀思考→畫一畫→批一批）

　　默讀課文，邊讀，邊思考，邊動筆畫一畫、做批注。

　　生獨立讀—畫—批

　　集體交流。

　　A、教師點撥的重點：環境描寫的襯托作用

　　1、課文中多處描寫了暴雨肆虐的情景，請你畫出來，結合我的“女友”的做法談一談你的理解？

　　暴雨像牛仔的皮帶似的，翻卷著抽打天地。

　　考慮了片刻，我穿上雨衣，又撐開一把傘—雙重保險，沖出屋門。風雨中，傘立刻被劈開，成了幾塊碎布。雨衣也背叛了我，鼓脹如帆，拼命要裹挾我去云中。我只有仍了雨衣，連滾帶爬。

　　我遲疑了片刻，但仍咬緊牙，繼續向前。

　　2、展開豐富的想象，那是怎樣的一幅畫面？（在頭腦中形成畫面？）

　　女友面對（ ），面對（ ），面對（ ），她卻（ ）。

　　3、再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受？（更加體會到女友的堅韌不拔的精神）

　　師：當我知道除了我，沒有一個來時，我有些失魂落魄，而看門老人的話卻使我一步步有了今天的成功。老人到底說了什么呢？

　　B、理解老人說的話

　　1、出示投影：暴雨是一個篩子。膽小的、思前想后，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。

　　2、讀一讀這句話，想一想是什么意思？

　　3、聯系上下文內容談一談你的理解。

　　4、再讀一讀這句話，結合自己的經歷或生活中的實際談。

　　5、有感情地讀一讀這句話。

　　6、將文章中的環境描寫和我的做法結合起來讀，感受理解。

　　7、此時你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎？

　　四、總結全文

　　靜下心來再次默讀課文，此時此刻你是不是還有很多話要說，把自己感受最深的地方寫下來。（可以對題目、環境描寫、女友在暴風雨中的情景、老人的話）

　　板書設計：

　　暴雨篩

　　艱難　困苦　篩子

　　篩掉：弱者

　　留下：強者

《暴雨篩》教案 篇2

　　教學目標：

　　知識目標

　　1.認讀2個字。

　　2.初步了解課文內容。

　　能力目標

　　能結合上下文理解含義深刻的句子。

　　思品目標

　　了解課文內容，知道艱難困苦如同一個篩子，篩掉弱者，留下了強者。

　　教學重點：

　　想象女友不畏艱難在狂風暴雨中前行。

　　教學難點：

　　聯系上下文理解看門老人的話。

　　教具準備：

　　投影片 文字

　　一、導入，質疑。 3

　　讀了課題，你知道了什么？還有什么疑惑？

　�。êY是什么意思？什么是暴雨篩？）

　　二、讀課文，理請文章脈絡。 10

　　1.讀課文，做到正確流利。（隨文糾正讀音）

　　教師重點指導如下字詞的讀音

　　牛仔 鼓脹如帆 裹挾 渺無人跡 沮喪 撐開

　　2.同桌互讀

　　3.自讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

　　4.給課文分部分？說一說，每部分都寫了什么？

　　三、抓住主旨，自學課文。 25

　　默讀課文，邊讀邊思考：我的女友是怎樣做的？讀了課文你從中受到哪些啟迪？

　�。�1）默讀課文，邊讀，邊思考，邊動筆畫一畫、做批注。

　�。�2）生獨立讀—畫—批

　�。�3）集體交流。

　　A.教師點撥的重點：環境描寫的襯托作用

　　（1） 課文中多處描寫了暴雨肆虐的情景，請你畫出來，結合我的“女友”的做法談一談你的理解？

　　（2）展開豐富的想象，那是怎樣的一幅畫面？（在頭腦中形成畫面？

　�。�3）再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受？（更加體會到女友的堅忍不拔的精神）

　　當我知道除了我，沒有一個來時，我有些失魂落魄，而看門老人的話卻使我一步步有了今天的成功。老人到底說了什么呢？

　　B.理解老人說的話

　�。�1） 出示投影

　　暴雨是一個篩子。膽小的、思前想后，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。

　�。�2） 讀一讀這句話，想一想是什么意思？

　�。�3） 聯系上下文內容談一談你的理解。

　　（4） 再讀一讀這句話，結合自己的經歷或生活中的實際談。

　　（5） 有感情地讀一讀這句話。

　　（6） 將文章中的環境描寫和我的做法結合起來讀，感受理解。

　�。�7） 此時你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎？

　　四、總結全文，談感受。 2

　　1.讀了課文，你受到了哪些啟迪？（可以對題目、環境描寫、女友在暴風雨中的情景、老人的話）

　　2.將自己最深的感受寫下來。

　　板書設計：

　　6 暴雨篩

　　篩掉：膽小的、思前想后的人

　　留下：最有膽量、最不怕吃苦的人。

《暴雨篩》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.初步了解課文內容。

　　2. 能結合上下文理解含義深刻的句子。

　　3. 了解課文內容，知道艱難困苦如同一個篩子，篩掉弱者，留下了強者。

　　教學過程：

　　一、介紹作者：畢淑敏

　　畢淑敏，女，漢族，1952年10月生，山東省文登人。中國作家協會會員，國家一級作家，從事醫學工作20年后，開始專業寫作。作品很多都與醫生這個職業有關，1989年加入中國作家協會，代表作品《紅處方》。

　　二、導入，質疑

　　讀了課題，你知道了什么？還有什么疑惑？

　　（篩是什么意思？）（出示課件：介紹篩子）

　　什么是暴雨篩？

　　三、抓住主旨，自學課文。

　　1、默讀課文，邊讀邊思考：天氣怎樣，我的女友是怎樣做的？讀了課文你從中受到哪些啟迪？

　�。�1）默讀課文，邊讀，邊思考，邊動筆畫一畫、做批注。

　�。�2）生獨立讀—畫—批

　　（3）集體交流。

　　教師點撥的重點：環境描寫的襯托作用

　　1）暴雨像牛仔的皮帶似的，翻卷著抽打天地。

　　2）　考慮了片刻，我穿上雨衣，又撐開一把傘—雙重保險，沖出屋門。風雨中，傘立刻被劈開，成了幾塊碎布。雨衣也背叛了我，鼓脹如帆，拼命要裹挾我去云中。我只有扔了雨衣，連滾帶爬。

　　3）我遲疑了片刻，但仍咬緊牙，繼續向前。

　　展開豐富的想象，那是怎樣的一幅畫面？（在頭腦中形成畫面？）

　　2、再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受？（更加體會到女友的堅韌不拔的精神）

　　3、當我知道除了我，沒有一個來時，我有些失魂落魄，而看門老人的話卻使我一步步有了今天的成功。老人到底說了什么呢？

　　B.理解老人說的話

　�。�1）出示投影

　　暴雨是一個篩子。膽小的、思前想后，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。

　�。�2）讀一讀這句話，想一想是什么意思？

　�。�3）聯系上下文內容談一談你的理解。

　�。�4）再讀一讀這句話，結合自己的經歷或生活中的實際談。

　�。�5）有感情地讀一讀這句話。

　　（6）將文章中的環境描寫和我的做法結合起來讀，感受理解。

　�。�7）此時你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎？

　　四、總結全文

　　靜下心來再次默讀課文，此時此刻你是不是還有很多話要說，把自己感受最深的地方寫下來。（可以對題目、環境描寫、女友在暴風雨中的情景、老人的話）

　　五、拓展延伸：（語文讀本）（配樂陽光總在風雨后）（怒放的生命）

　　勵志名言：有志者自有千方百計，無志者只感千難萬難。

　　對于最有能力的領航人風浪總是格外的洶涌。

　　生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。--左拉

　　只有剛強的人，才有神圣的意志，凡是戰斗的人，才能取得勝利。--歌德

　　板書設計：　　　 暴雨篩

　　艱難　困苦　篩子

　　篩掉：弱者

　　留下：強者

　　世界上有各種各樣的“篩子”等待著我們。它們既可以使我們成功，同時也能讓我們失��；他們既可以使我們的敵人，同時也可以成為我們的朋友。最重要的是你對它的態度。我知道了篩子上的人有可能成功。但篩子下的人必定失敗�！皩幾龊Y上人，不做篩下者。”