《卡羅納》教案（精選18篇）

《卡羅納》教案 篇1

　　設計思路：

　　《卡羅納》選自亞米契斯所著的《愛的教育》，是一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他的故事。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，很容易引起學生情感上的共鳴。因此，教師在教學中應引導學生從課文講述的故事中，體會人與人之間真誠理解，互相關愛的情感。通過閱讀，學習作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

　　教學目標：

　　1、能正確有感情地朗讀課文。

　　2、抓住人物語言、動作、神情品讀，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。

　　3、懂得在別人遭遇不幸時，給予幫助、關愛。

　　教學重點難點：

　　1、引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流閱讀體會和感受。

　　2、通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。

　　教學準備：

　　本課相關課件。

　　教學時間：一課時

　　教學流程：

　　一、激情導入

　　在家中有這樣一位：每天早晨她第一個起床，為我們做好早飯；放學后又是她為我們準備好可口的飯菜；送我們上學時，又總是千叮嚀萬囑咐“孩子，上課注意聽老師講課，積極回答問題，和同學和睦相處”；在我們生病時，是她精心伺候我們；我們傷心時，她耐心地安慰我們……

　　同學們這個人是誰啊？

　　二、再細讀課文，感受不幸

　　1.卡羅納遭遇到了什么不幸？此時的卡羅納是什么樣子的？請同學們放聲朗讀課文，找出相關的語句。

　　2.學生交流體會，教師適時引導。

　　（1）可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　①說體會，你發現了什么？有什么想說的嗎？指名朗讀，請把這種感受讀出來。（從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。）

　　②這樣的句子，課文中還有很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。

　　（2）指名朗讀各自找到的句子。

　　①卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。

　　想一想：這幾天卡羅納會做些什么呢？

　　②卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　③卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　仔細讀讀②③兩句話，你有什么發現？

　　理解“放聲大哭”和“號啕大哭”，和同桌交流一下，他為什么哭？

　　讀出自己的感受來（指名讀）。

　　3.教師總結學習方法：同學們抓住了重點詞句，并且通過分析人物的語言、神態、動作，深入體會到了人物的感受，讀出了卡羅納的傷心與痛苦。

　　三、細讀課文，感受幸福

　　老師啟發：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣的呢？此時的他最需要的是什么？那么，周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的呢？

　　①當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？

　　②“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？

　　③當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開？你從母親的“目不轉睛”中讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？

　　3.學生讀讀、畫畫、議議。教師適時指導交流。

　　四、欣賞評價，升華情感

　　面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛，假如你就是卡羅納的同學，你會為他做些什么？

　　五、拓展練習

　　生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。今天我們通過朗讀、體會，學習了這篇選自《愛的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會明白在遇到傷心失望的人的時候，在遇到需要幫助的人的時候，我們該怎么做？怎么伸出援助之手來表達我們的愛！請同學們課外閱讀《愛的教育》這本書。

　　板書設計：

　　老師

　　同學             關愛        卡羅納

　　“我”的媽媽

《卡羅納》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識5個生字以及其詞語.

　　2、有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,激發關愛他人,幫助他人的情感.

　　3、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神態進行細致描寫的方法.

　　教學重難點:

　　1、引導學生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸,了解大家在卡羅納遭到不幸是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受.

　　2、通過字面想象人物的內心活動,體會人物感情.

　　教具準備:幻燈片

　　教學課時:一課時

　　教學過程:

　　一、 故事導入,激發情感。

　　意大利一位讀小學三年級的孩子,在他母親生日那天,獻給了母親一封長達八頁紙的信,來深深表達自己對母親的熱愛,信的四周還畫上了漂亮的花邊.可是半年后,無限疼愛自己的母親竟然生病去世,從此他失去了世界上最最珍貴的母愛,他是誰呢？

　　齊讀課題：卡羅納

　　二、初讀課文,整體感知。

　　請同學們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,特別是讓你感動的地方多讀幾遍，想一想文章主要寫了什么？

　　卡羅納的母親去世了，他很難過。但是他得到了老師、同學和同學的母親的關愛。這么長的一篇文章讀成短短的一句話就是愛。

　　三、重點研讀課文。

　　1、文章的字里行間都傳遞著愛，請同學們再讀課文，找找文中哪些地方體現了母親對卡羅納的愛。

　　（1）、那時候，母親差不多每天都去接他，要考試了，她總是伏下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　（2）、那母親可能會向他囑咐什么呢？

　　（考試認真，考試結束要認真檢查 -----------）

　　（3）、母親的愛無微不至，讓我們來填一填。

　　清晨的時候，—————————。

　　傍晚的時候，——————————。

　　夜深的時候，——————————。

　　生病的時候，——————————。

　　2、沉浸在母親濃濃的愛意中，卡羅納是多么幸福啊！可是不幸卻降臨了，卡羅納的母親生病去世了，這如同晴天霹靂，請一邊讀一邊拿起筆把描寫卡羅納的句子劃一劃，卡羅納的表現是怎樣的呢？

　　（1）、可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　通過“面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩”可以看出，媽媽的去世讓卡羅納傷心到了極點，他不斷的哭，晚上夢到媽媽，睡不好，他十分傷心、難過。

　　（2）、卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來，他一定想起了往日的情景。卡羅納走進教室又想起媽媽，媽媽以前總來送他上學，關心他的學習，現在他失去了媽媽對他的關愛，非常難過。

　　（3）、卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　一個細小的情節都會刺激卡羅納對母親的思念之情，媽媽太愛他了，他也太愛媽媽了，媽媽的去世對他來說是個沉重的打擊。

　　（課件出示學生所回答的句子。）

　　師總結學習方法：請同學們抓住重點詞句，并且通過分析人物的語言、神態、動作，深入體會人物的感受。

　　讀出卡羅納的傷心、痛苦。

　　師：這么傷心，這么可憐，是因為卡羅納失去了媽媽。遭到了不幸，但我覺得他也是一個幸福的孩子！

　　3、感悟關愛，真情涵詠

　　卡羅納失去了媽媽，但他還享受著愛，下面請同學們進行選擇學習.在這些人物中選擇其中一個,找到他關愛卡羅納的有關句子,進行學習.方法是:先用﹏劃出相關句子,再讀一讀,然后想一想,從人物的語言,動作,神態中去體會體會,最后把你的體會或感想寫在這些句子的旁邊。

　　(用課件出示要求)

　　（1）、他得到老師的關心，所以是幸福的。

　　a：老師就對大家說:“卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要來上課,孩子們,你們要莊重嚴肅,熱情地對待他.任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑!”

　　b：老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅強!你母親已不在這個世界上了,但她能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊.孩子,你要堅強喲!

　　老師為了不刺激卡羅納,讓他更傷心,告訴同學們要莊重、嚴肅、熱情地對待他. 老師就像媽媽一樣關心卡羅納,鼓勵卡羅納,讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣.

　　（2）、他得到同學的關心

　　a：他到校后，大家聽從老師的教導，莊重嚴肅，沒有人放聲大笑。

　　b：我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:卡羅納,別哭了.看到卡羅納那么傷心,作者心里也很難過,想安慰他,又不知怎么說才能安慰他.

　　放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關切的目光默默地看著他.我的感想是同學們都很同情他,關心他,但又不知道怎么安慰他.

　　“放、貼、別哭了”，簡單的動作、樸實的語言，表達了“我”對卡羅納的關心，卡羅納感受到了，他雖然什么也沒說，也沒有抬起頭來，但他把手放在了“我”的手上。

　　（3）、他得到了周圍人的關愛。

　　a：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默的看著他。

　　b：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　周圍所有的人都關注卡羅納，注意自己的言行，盡量避免勾起卡羅納的回憶。

　　教師：這同情、憐憫包含著周圍人對卡羅納深深的愛！

　　四、填空練習,總結課文。

　　卡羅納既是不幸的,又是幸運的,因為什么呢 ？請同學們完成填空題.

　　填空題:

　　卡羅納是不幸的,因為( ),可卡羅納又是幸運的,因為( ).這份愛會使他（ ）,成為生活的強者。

　　(課件出示,生再齊讀.)

　　五、課外拓展,深化課題。

　　孩子們,請放學回家后,為卡羅納寫一封信,把你們想對他說的話和想為他做的事都寫在信里, 也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關心他的人。

《卡羅納》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.認識5個生字；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情；

　　3.讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感；

　　4.能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，提高自身的品德修養。

　　教學重點：

　　1.引導學生了解人們在卡羅納遭遇不幸的時候是怎么做的，并交流各自的體會和感受；

　　2.有感情地朗讀課文，并體會人物的情感。

　　教學流程：

　　一、推介新書，揭示課題

　　同學們，一部好的文學作品令人百讀不厭，今天，老師特地帶來了一本書，這本書曾經在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后被翻譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。這本書就是《愛的教育》。今天，就讓我們一起來認識書中的一個人物——卡羅納。（板書課題）

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1.請同學們各自輕聲讀課文，邊讀邊勾畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，遇到長句多讀幾遍，并用序號標出自然段。

　　2.同桌交流：課文講了一件什么事？

　　三、再讀課文，感受不幸

　　1.卡羅納遭遇到了什么不幸？此時的卡羅納是什么樣子的？請同學們放聲朗讀課文，找出相關的語句，用“——”在課文中勾畫出來，并在旁邊寫上自己的體會。

　　2.學生交流體會，教師適時引導。

　　（1）可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　①說體會，你發現了什么？有什么想說的嗎？指名朗讀，請把這種感受讀出來。（從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。）

　　②這樣的句子，課文中還有很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。

　　（2）指名朗讀各自找到的句子。

　　①卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。

　　想一想：這幾天卡羅納會做些什么呢？

　　②卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　③卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　仔細讀讀②③兩句話，你有什么發現？

　　理解“放聲大哭”和“號啕大哭”，和同桌交流一下，他為什么哭？

　　讀出自己的感受來（指名讀）。

　　3.教師總結學習方法：同學們抓住了重點詞句，并且通過分析人物的語言、神態、動作，深入體會到了人物的感受，讀出了卡羅納的傷心與痛苦。

　　四、細讀課文，感受幸福

　　老師啟發：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣的呢？此時的他最需要的是什么？那么，周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的呢？

　　教師出示“導讀提綱”，請同學們以小組為單位，按照“導讀提綱”仔細讀課文，在小組內與同學交流。

　　①當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？

　　②“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？

　　③當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開？你從母親的“目不轉睛”中讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？

　　3.學生讀讀、畫畫、議議。教師適時指導交流。

　　五、欣賞評價，升華情感

　　1.面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛，假如你就是卡羅納的同學，你會為他做些什么？

　　2.對于關愛卡羅納的人們，你是怎樣看的，請你選擇其中的一個發表你自己的看法。

　　3.卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，但卡羅納又是幸福的，因為他身邊有這么多疼他愛他的人，在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。同學們，讓我們去愛你身邊的每一個人。關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。讓我們有空讀讀《愛的教育》，她將提升我們愛的情感。

　　六、拓展練習

　　1.給卡羅納寫一封信，讓他心頭的悲傷早日消退。

　　2.積累課文中最令自己感動的語句。

　　3.讀一讀《愛的教育》一書。

　　《卡羅納》教后反思

　　《卡羅納》是人教版課程標準實驗教材四年級上冊第六組中的一篇略讀課文。這篇課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》。這篇課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他的故事。本節課主要讓學生有感情地朗讀課文，在讀中引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受，從而激發學生關愛他人，幫助他人的情感。在本課教學中，教師始終以《小語新課標》所倡導的新理念努力轉變教育觀念，指導教學實踐。

　　一節好的語文課最大的魅力是什么？莫過于能吸引學生，讓學生能主動地參與學習過程。只有當教學觸及到學生情感的弦，學生的興趣才會被激發，思維才會被激活，他們才會以飽滿的熱情積極主動地投入到教學活動中。這是一篇充滿情感的文章。在設計教學過程時，我充分挖掘課文的情感因素，并緊緊圍繞情感、朗讀來開展一系列的教學活動，整節課我都飽含激情，以自己的情感感染學生，激發學生的情感。課堂猶如一塊磁石，牢牢地吸引了學生的目光和心靈。

《卡羅納》教案 篇4

　　學習目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　學習重、難點：

　　1、體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。

　　2、培養獨立閱讀能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，記得我們在三年級時學過課文《爭吵》后，不少同學紛紛買了《愛的教育》這本書來看。今天，我們還要學習里邊的另一個故事《23*卡羅納》（板書）

　　二、讀詞

　　1、老師相信同學們能把這些詞語讀正確。（出示詞語）指名讀，其他同學聽他讀對了就跟著讀三遍，要是他讀了，趕緊舉手來指正。

　　2、當我第一次讀這個故事時，我被深深地感動了，我的眼眶濕潤了，喉嚨里像是有什么東西堵住了似的，怪難受的。你也有這樣的感受嗎，你為什么難過？

　　生：因為卡羅納失去了母親，很可憐。

　　3、從課文中，我們體會到卡羅納失去了母親，心情是多么悲痛。（板書“悲痛”）

　　三、感受卡羅納的悲痛。

　　1、從課文中哪些句子看出卡羅納失去母親后無比悲痛呢？請翻開語文書，快速瀏覽課文，找出有關的句子，用~~~畫出來。

　　2、個別匯報。適時指導朗讀。

　　3、師生接讀課文。

　　四、根據導讀學習，體會大家體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。

　　1、面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的?你從大家的言行中受到什么啟發？這是這篇課文的導讀給我們的問題。略讀課文上面的導讀部分就像是一盞指路明燈，它指引著我們學好這篇課文的方向和目標。要是解決了這兩個問題，我們學習這篇課文就將大功告成，要不要自己試試看，好，開始吧！（出示導讀問題，提示做法）

　　2、現在把你的想法告訴你們的小組的其他同學，你產生了什么新的問題也可以提出來在小組里共同思考。

　　3、我們先來交流第一個問題。“面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的”（有不少舉手）等等，先說說“大家”是指文中的誰？（學生說后分別在黑板上畫線處板書：老師  “我”  同學們   “我”的母親）好，我們分別來說說他們怎么做，要回答這個問題的請這樣舉手，（低舉）其他同學在注意聽回答時有新的疑問可以在他說完后把手舉高。

　　學生提問：

　　為什么“老師暗示大家暫時別管他，開始上課。”

　　母親為什么把“我”推開？“我”恍然大悟什么？

　　“我不知說什么才好”，為什么又對他說：“卡羅納，別哭了。”？

　　……

　　4、從大家的做法中，你能體會或感覺到什么？（板書：關愛并畫一顆心）

　　師：關愛他人是一種美德，她能給人春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。相信卡羅納在大家的關愛中，心情會慢慢好轉，會從悲痛的深谷中走出來。此時，他肯定有好多話要跟大家說，他會說什么呢？

　　5、是啊，關愛的力量多么偉大，他可以給人勇氣，讓人變得堅強，他甚至可以改變一個人的品質。你從大家對卡羅納關愛的言行中受到什么啟發？（關愛他人——父母、老師、同學；老弱病殘等）

　　6、愛，讓人間充滿溫馨，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。讓我們帶著關愛，走進課文，一起有感情地朗讀課文。

　　五、課外延伸。

　　我們知道這篇感人的故事出自《愛的教育》，讓我們一起來了解這本書，課文后面資料袋有介紹。（指名讀）這本書里還寫到了卡羅納失去母親之前和之后的事，同學們有空多讀讀，讓愛永駐我們每個人的心間！

　　23、卡羅納

　　一、學習目標

　　認識5個生字，正確流利地有感情的朗讀課文，了解課文所表達的思想感情。

　　2、在閱讀中體會人物的內心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。

　　3、培養獨立閱讀能力，學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。

　　二、重難點及其突破

　　1、體會人物的內心世界，學會表達愛。

　　2、突破：嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。

　　3、學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。

　　三、教學時間一課時

　　四、課前準備

　　1、師生熟背《游子吟》。

　　2、多媒體課件。

　　五、學習過程

　　一、導入

　　師吟《游子吟》，生跟背，進入情境。

　　同學們，世界上最偉大最無私的愛是母愛，誰能說說自己體會到的母愛？

　　生自由說。

　　可是，有一個小朋友再也無法享受母愛，因為他的母親去世了，他就是卡羅納。

　　板書課題。

　　假設你是卡羅納，你會有什么樣的心情？

　　生:悲痛、悲傷、傷心……

　　二、初讀課文，理解課文內容

　　1、自學課文

　　b、借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。

　　a、解決生字

　　2、匯報交流。

　　三、細讀課文，體會情感。

　　1、師范讀課文，生聽讀并練習。

　　1）提出要求：

　　a、找出描寫卡羅納樣子、神態的句子，劃下來。

　　b、找出大家的做法。

　　2）進行學習。

　　3）匯報交流

　　生說哪些句子是寫卡羅納的樣子、神態的。

　　生說大家的做法。

　　2、自由讀課文。

　　師：卡羅納是不幸的，但他又是幸福的，為什么？我們現在就帶著這個問題一起去學習課文吧！

　　3、交流匯報，結合課件展示，深入學習課文。

　　1）抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷。

　　比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”體會人物的內心世界。

　　2）師：那為什么說卡羅納又是幸福的呢？

　　生：他得到了眾人的關愛。

　　3）師：對于不幸的卡羅納，大家是怎樣表示自己的關心的呢？

　　生回答。

　　師：請同學們看大屏幕上的綠色詞語，體會同學們的心路歷程。

　　說說你從大家的言行中受到什么啟發。

　　知道要關心同學──>不知如何表達──>學會表達關愛之情

　　師：所以說這篇課文記述的不僅是“我”和同學們關愛同學的過程，也是“我”學會如何關愛他人的過程。

　　4）把自己當作卡羅納或“我”深入體會人物情感，并記錄自己的感想。

　　“我”會對卡羅納說些什么？卡羅納會對大家說些什么？

　　生說，師注意糾正語音、語法上的錯誤。

　　四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論（機動）

　　五、總結課文

　　1、師：同學們，在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。這則日記，記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程（師指綠色板書）。愛是一種能力，我們大家一──定──要──

　　生：學會愛！

　　2、領悟作者的表達方式。

　　師：在這篇課文中，作者用什么方法讓我們了解卡羅納的內心世界？

　　生：……

　　師：這樣寫對我們理解課文有什么好處？

　　生：……

　　六、收獲盤點。

　　說說這節課你有什么收獲。

　　七、資料鏈接（機動）

　　讀讀“資料袋”。推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛。

　　六、板書設計

　　母 親

　　老師 卡羅納 同學

　　周圍人

　　愛是一種能力，我們要學會愛！

　　七、作業設計：

　　“米飯”：（必做）

　　1、積累本課詞語，給每個生字組一到三個詞。

　　2、說說“憐憫”的意思。

　　“菜”：（選做）

　　你能寫幾個表示傷心難過的成語嗎？

　　2、如果你是卡羅納，你會對這些愛你的人說什么？

　　3、今后，若有同學需要你的幫助與關愛，你會怎么做？

　　4、讀讀《愛的教育》，把自己的感想寫下來。

《卡羅納》教案 篇5

　　教學目的：

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　教學重難點：

　　引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　教學方法：

　　談話法、自讀自悟法、感情朗讀法

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　細心的孩子們，誰知道剛才進教室時你們聽到的那首歌的名字叫什么？（《燭光里的媽媽》）

　　生活中時時處處都有媽媽對我們的愛，告訴老師媽媽平時都是怎么愛你的？

　　是啊，母愛是偉大的。但有一個年齡和我們差不多的孩子，突然失去了無限疼愛他的母親，他萬分傷心。這個可憐的孩子叫——（板書課題：卡羅納）這節課我們來學習23課，這是一篇略讀課文。

　　二、初步閱讀，讀通課文。

　　1、下面請同學們打開書109頁，自己讀讀連接語，看上面給我們提了哪些要求？

　　2、下面請你用自己喜歡的方式認真讀讀課文，遇到生字拼讀一下拼音，遇到一下子讀不通順的句子多讀幾遍。

　　三、提綱導讀、感悟理解

　　1、課件出示閱讀要求：

　　下面先在小組內輪流著每人讀兩段課文，其他同學認真聽，及時幫他糾正讀音。然后共同討論連接語中的兩個問題。

　　2、小組合作讀文、交流

　　3、教師根據小組匯報情況隨機指導朗讀：

　　句子1：昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　（1）從老師的這番話你明白了什么？

　　（2）這句該怎么讀才能讀出老師的叮囑？自己先試著讀讀，——指3-4人讀——齊讀

　　過渡：卡羅納來之前老師（板書：老師）提前叮囑大家不要開玩笑，要熱情對待他，卡羅納來之后老師是怎么做的？

　　句子2：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊，孩子，你要堅強喲！”

　　（1）從老師的言行中，你認為他是個怎樣的老師？

　　（2）趕快把你的感受讀出來吧！指名朗讀

　　（3）評價朗讀：你覺得他讀的怎么樣？

　　（4）南邊同學齊讀。

　　過渡：除了老師關心他之外，其他人呢？

　　句子3、我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　（1）知道什么是“憐憫”嗎？（同情、憐惜）

　　（2）為什么大家都屏息凝神地望著他？（為他失去母親而感到同情）

　　（3）北邊同學齊讀。

　　過渡：還有哪兒是寫同學對他的關心的？

　　句子4、我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　（1）我是怎么做、怎么說的？

　　（2）一個放，一個貼，一句輕輕的安慰，讓卡羅納深切地感受到同學對他的同情與關切。讓我們讀讀這句話吧！（指1-2人讀）

　　（3）女同學讀讀。

　　過渡：同學們還怎么做呢？

　　句子5：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

　　（1）“恍然大悟”什么意思？我一下子明白了什么？

　　小結：剛才這些都是寫同學（板書：同學）對卡羅納的同情與關心。文中還有沒有寫其他人對他的關心呢？

　　句子6：母親把我推開，她目不轉睛地望著卡羅納。

　　（1）誰的母親？（板書：“我”的母親）母親為什么把我推開了？

　　四、總結全文，延伸教育

　　1、你從大家的言行中受到什么啟發？（板書：關愛）

　　2、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛，假如你當時在場，你會怎樣去安慰卡羅納呢？

　　3、小結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。

　　4、資料補充：這篇課文選自《愛的教育》（課件出示資料袋）自己讀讀資料袋。希望大家有空多讀讀《愛的教育》，她將提升我們每個人愛的濃度的。

　　板書設計：   

　　老師

　　同學       卡羅納    “我”的母親

　　關愛

　　《卡羅納》 教案片段記錄

　　一、故事導入

　　師：一個只讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。我們也來關心下這個可憐的孩子——卡羅納

　　二：整體體會

　　1、體會老師的愛

　　“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個詞，一個標點中你都能感受到這份  愛，誰想說？“！”——非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。

　　“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”

　　師范讀，問：孩子們，你們讀了這段話后感覺有什么不對勁？

　　生回答：老師的話有點矛盾，第一：老師叫卡羅納哭吧，卻又叫他堅強。第二：卡羅納的母親死了，卻活在他的身邊。

　　師指導提示。（齊讀-個別讀-同桌讀）體會老師的愛

　　2、體會“我”的愛

　　“我本想跟他說幾句話……別哭了。”千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——齊讀

　　3、體會同學的愛

　　“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”

　　什么是屏息凝神？屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”

　　4、體會“我”母親的愛

　　學生說我的愛，還會說到后面，再引導孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰？（讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）

　　“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？

　　同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。

　　根據板書小結

　　這同情、憐憫、關愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！

　　這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？

　　齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊！

《卡羅納》教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、讀懂課文內容，激發學生關愛他人，幫助他人的情感。

　　二、教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　三、教學準備

　　1、教師準備：課件

　　2、學生準備：預習課文

　　四、教學過程

　　（一）、談話導入，激發情感

　　1、教師播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學生邊拍手邊跟著哼唱。

　　2、師：聽了這首，你們有什么想說的嗎？

　　生：我仿佛又回到了媽媽的懷抱

　　生：我知道媽媽的愛是最溫暖的……

　　3、師：是啊，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。母親是給我們溫暖呵護的人；母親，一個最溫暖的名字。可是，有一位跟我們一般大的小朋友卻失去了自己親愛的母親，他就是——（生補充：卡羅納）

　　（教師出示課題并板書）

　　師：讓們再一起輕輕地把課題讀一遍。

　　4、師：讀了課題，你覺得課文會寫些什么呢？

　　生：課文可能會寫卡羅納失去母親后，老師和同學都關心他。

　　（你肯定預習過課文了）

　　過渡：現在，就讓我們帶著愛心，去讀讀課文，走進包含深情的字里行間，了解發生在卡羅納身上的故事。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，要求：a、讀準字詞，讀通課文

　　b、課文講了一件什么事，并用一句話說說你的感受。

　　2、檢查生詞

　　師：看到同學們都讀得非常投入，看來你們都被課文深深地感動了，讓我們先來看一看這篇課文的生字吧！

　　（課件出示生字）

　　師：誰來讀一讀，要求準備、響亮。

　　a、指句讀

　　b、 同學評

　　c、齊讀

　　3、生詞都掌握得很好，那么課文主要寫了一件什么事呢？請你根據“卡羅納（         ），老師和同學（           ）。”來說一說。

　　a、指名說一說

　　b、同桌這間說一說

　　4、同學們都很會讀課文，現在能說一說你的感受嗎？

　　生：我覺得卡羅納很可憐（你很有同情心）

　　生：媽媽的愛是很溫暖的，可是卡羅納卻失去了。（是啊，母親是最偉大的）……

　　過渡：是啊，卡羅納這么小就失去了母親，多么不幸，多么可憐啊！請你用“——”劃出相關的句子，從字詞中去體會。

　　（三）、感受卡羅納的不幸

　　1、學生讀課文

　　2、交流：

　　a、今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白……好像大病了一場似的。

　　生：我從“面容灰白，兩腿站不穩”體會到卡羅納失去母親之后非常的可憐。（引導讀出卡羅納的可憐）

　　生：我從“好像大病了一場似的”體會到卡羅納失去母親后非常痛苦，自己也像生了一場病。

　　師：讓我們帶著同情和憐憫讀一讀這句話，邊讀邊想像你眼前仿佛出現了一個怎樣的卡羅納？

　　生：我眼前仿佛出現了一個很虛弱的卡羅納，眼睛還紅紅的。

　　生：我眼前仿佛出現了一個病怏怏的小男孩，很可憐。

　　過渡：除了這一句，你還找到了哪一句，也能體現出卡，羅納很可憐。

　　b、卡羅納翻開書本……趴在桌子上號啕大哭。

　　生：我從這一句話中體會到卡羅納很傷心，很羨慕別人有媽媽的。

　　（引導感情朗讀，渲染悲的氣氛）

　　過渡：失去母親的卡羅納是不幸的，眾人關愛下的卡羅納也是幸福的。現在，請你們細細地讀課文，用心靈去感受，同時用曲線劃出老師和同學關愛他的句子，你是從哪些字詞中去體會的，并在旁邊寫上你的體會。然后 同桌兩人交流。

　　（四）、感受老師的關愛

　　1、學生恰讀課文，同桌兩人交流。

　　2、全班交流

　　師：相信你們已經被深深地感動了，誰先來說說你找到的句子。

　　a、昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了……不許在他前放聲大笑！“

　　生：我體會到了老師很關心卡羅納。

　　師：我們一起讀一讀這一句話，你是從哪些字詞中體會到老師對卡羅納的關愛。

　　生：我從“莊重嚴肅、熱情”中體會到老師要求同學們要莊重嚴肅、熱情地對待卡羅納。（引導學生莊重嚴肅地朗讀）

　　生：我從兩個“不許”中體會到老師對卡羅納的關愛，他不容許同學們在他面前放聲大笑。（老師已經用命令的語氣來要求同學們該怎樣對待卡羅納，你能把你說的朗讀出來嗎？）

　　生：我從“剛”知道老師很關心卡羅納，他一知道卡羅納母親去世的消息就對同學們說。

　　引讀：你們的感受真多，老師帶著對卡羅納的無限同情和關愛，懷著對我們的熱切期望，說“卡羅納……”

　　過渡：老師的這一句話讓我們知道了他對卡羅納的關愛，還可以從哪里看出都很關心卡羅納。

　　b、老師把卡羅納拉到自己的胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧……你要堅強喲！”

　　生：我從“痛痛快快地哭吧”體會到老師對卡羅納的關愛。上課時，卡羅納放聲大哭，會影響到其他學生的學習，可是教師卻不批語他，還要他痛痛快快地哭，說明老師很愛他，在安慰他。（引導讀出老師的安慰）

　　師：誰還有不同的體會？

　　生：我從“你要堅強喲”知道老師在鼓勵他，讓他堅強地生活下去。

　　生：“老師把卡羅納拉到胸前“這個“拉”字讓我感動，這個動作一般都是媽媽做的，老師這樣做是想讓卡羅納能再次感受到母親的溫暖。

　　師：讓我們帶著老師的安慰和鼓勵讀一讀這一句話。

　　過渡：老師把對卡羅納的關愛淡化在不起眼的動作中，一句鼓舞人心的話語中，老師時時刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心深深地體會到了他對卡羅納的關愛，那么同學們又是怎樣對待他的呢？

　　（五）、感受同學們的關愛

　　a、我本想跟他說幾句話……卡羅納，別哭了。

　　引導從“貼”、“放”這兩個動詞體會到“我”對卡羅納的關愛，“我”想給予他溫暖。

　　師：誰也被這一句話感動了，說說你體會。

　　生：“我“很關心卡羅納，想給他一點關愛，讓他好受一點。

　　（感情朗讀）

　　過渡：你們肯定也被深深地打動了，一個“放”、一個“貼”、一句簡短的話，就可以看出“我”對卡羅納的關愛，課文還從哪里體現出“我”對卡羅納的關愛？

　　b、 我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

　　生：我知道作者想安慰卡羅納，和他一起回家。

　　設疑：“恍然大悟“是什么意思呢？

　　生：一下子明白了

　　生：突然醒悟了。

　　師：那“我”之前不明白什么呢？你是從哪些詞句中去體會的？

　　生：“看見母親在等我……當時我不明白母親的用意。”作者不明白母親為什么把“我”推開了，又目不轉睛的望著卡羅納。

　　追問：你覺得母親的用意是什么呢？

　　生：他怕讓卡羅納看到之后會思念自己的母親而傷心。（是啊，天底下所有的母親都是樣的，都有一個純真的赤子之心。）

　　師：你能把母親的用意朗讀出來嗎？

　　師：那又是什么讓“我”恍然大悟“了呢？

　　生：是卡羅納的眼光。“過了一會兒……我卻再也不能了。”那時候，卡羅納正在一邊靜靜地看著。

　　師：為什么說卡羅納的目光里充滿著無法形容地悲哀，他此時想起了什么？

　　生：他些時肯定會想：媽媽，你在哪里，你知道我有多想你嗎？

　　生：媽媽，我多么希望你能再來接我啊！我現在好孤單啊！

　　……

　　（六）、內化延伸

　　過渡：面對遭遇不幸的卡羅納，大愛以鄧小平同的方式表達著一種相同的關愛，假如你是卡羅納的同學，你會為他做些什么呢？

　　（學生自由回答）

　　師：看到卡羅納雖然失去了母親，很不幸，但是他的老師和同學都非常關心他，他又是幸福的。那么，在我們班里，是否也存在著需要構們去幫助和關心的同學呢？你會為他做什么呢？

　　（生自由回答）

　　師小結：

　　關愛他人是一種美德，讓我們一起讀一讀這一段話。關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們想念卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退。愛，讓人間充滿溫馨。

　　（七）、小結

　　人間處處有真情，真情時時暖人心。同學們，讓我們有空多讀一讀《愛的教育》這部書吧！

　　（八）、板書設計

　　23、卡羅納

　　卡羅納（            ），老師和同學（                   ）。

　　不幸                    幸福

　　愛

　　教學反思：

　　新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發起了要關愛他、幫助他的情感。

　　實踐中存在的一些不足：這堂課上下來，可以說存在著放多問題，也人另一個方面讓我明白了我還有許多東西要學，現在我上的課總感覺是浮在表面的，沒有很好的深入到文本中去，所以沒有真正地從心底去打支孩子，學生的理解也只是浮在表面而已。在這堂課中，最大的不足有三個方面：

　　1、在這一節課中由于學生沒有深入到字詞中去理解，所以教師要一次次的提醒，整堂課教師的話就顯得哆嗦了。

　　2、自身的調控能力不夠，因此學生的回答中沒有精彩的一刻。

　　3、在課的結尾部分由于緊張還問錯了問題。教學過程中總是會忘了一些環節。像最后教師沒有一個好的梳理。

《卡羅納》教案 篇7

　　學習目標：

　　1、認識五個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感。

　　學習重、難點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　預習任務：

　　1、把課文讀通順，讀準字音。

　　2、想想課文主要講了一件什么事。

　　自主、合作、探究：

　　1、小組開火車讀課文，相互糾錯、正音。

　　2、想想課文主要講了一件什么事？

　　3、從文中哪些地方可看出卡羅納很傷心？找出相關的句子后交流。（用“——”勾畫出來）

　　4、有感情地朗讀這些句子。

　　5、瀏覽課文，合作找出描寫大家面對不幸的卡羅納的具體做法的句子，并在令你感動的地方寫上感受。

　　6、出示大家關心卡羅納的句子并指導感情朗讀

　　7、假如卡羅納就是我們班的其中一位同學，你又會怎樣對他？（盡量寫詳細，寫出你的關心）

　　課后練習：1、卡羅納是不幸的，因為（            ），可卡羅納又是幸運的，因為（             ）。            2、給下列生字注上音節并組詞。

　　遭（     ） 憫（     ） 嚀（     ）  咐（      ）  啕（     ）

　　閱讀連接：《愛》

　　我們生活在一個充滿愛的世界里∕愛，也許是一句溫暖的話語∕愛，也許是一道關切的目光∕愛，也許是一個親密的動作∕愛，更是一種理解和體諒∕只要我們用心感受∕愛，無時不有，無處不在

《卡羅納》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感

　　教學重難點：引導學生了解在卡羅納遭到不幸時是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　教具準備：錄音機、幻燈

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題

　　同學們，你們知道剛才播放的那首歌的名字叫什么嗎？（《世上只有媽媽好》）。是啊，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他叫卡羅納（板書：卡羅納）。這節課，我們來學習第二十三課卡羅納）

　　二、初步感知課文理清思路

　　1、下面請同學們打開課本109頁，自由讀課文，要讀通順，讀流利，特別感動的地方多讀幾遍。還要想想課文主要講了一件什么事？

　　2、討論課文主要內容。

　　（1）讀完課文誰知道，課文主要寫了什么呢？

　　（卡羅納的母親去世了，但是他得到了老師、同學和同學的母親的關愛。）

　　隨機板書：愛

　　（2）文章的字里行間都傳遞著愛，文中哪些地方體現了母親對卡羅納的愛。

　　（那時候，母親差不多每天都去接他，要考試了，她總是伏下身來向他千叮嚀萬囑咐）

　　（3）那母親可能會向他囑咐什么呢？

　　（考試認真、考試結束要認真檢查，……）

　　（4）母親的愛無微不至，讓我們來讀一讀。

　　（5）母親的愛僅僅是這些嗎？母愛是無處不在的，比如：清晨的時候，傍晚的時候，夜深的時候，生病的時候……

　　（清晨，會給他做好早飯，叫他起床。夜深時，媽媽會替他蓋被子。卡羅納難受的時候，媽媽會安慰他。……）

　　小結：沉浸在母親濃濃的愛意中，卡羅納是多么幸福啊！可是不幸卻降臨了，卡羅納的母親生病去世了，這如同晴天霹靂，卡羅納的表現是怎樣的呢？

　　三、重點研讀課文

　　1、再讀課文，畫出面對母親去世的不幸，寫卡羅納表現的句子。

　　（句子：（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好象他自己也大病了一場似的。（2）卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來，他一定想起了往日的情景。（3）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（4）卡羅納仔細端詳著我……）

　　2、幻燈出示學生所回答的句子。

　　3、讀了這些句子，你仿佛看到了一個怎樣的卡羅納？（憔悴、痛苦、孤獨）

　　4、師生接讀句子

　　師讀：母親去世了卡羅納他——生接讀：面容灰白……

　　師讀：卡羅納走進教室——生接讀：突然放聲大哭……

　　師讀：卡羅納翻開書——生接讀：當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖……

　　師讀：當卡羅納看見我撲向母親的懷抱時——生接讀：仔細端詳著我……

　　5、卡羅納是不幸的，因為他失去了母親的愛，但我要說他又是幸運的，為什么？（因為他得到了老師、同學的愛。還有同學母親的愛。）

　　6、找好句子回答。

　　（昨天上午，我們剛走進教師，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸，他明天就要來學校上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地接待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。老師把卡羅納拉到胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強……”

　　（1）老師此時的神情是怎樣的？（老師也是傷心的。老師或許也會熱淚盈眶的。）

　　（2）帶著這種神情來讀一讀句子。

　　（3）老師的語氣是怎樣的？（親切地。）

　　（4）親切地來讀一讀。

　　（5）老師要把傷心埋在心里，否則卡羅納會更傷心的。

　　（6）讓我們再來滿懷深情的讀。

　　（7）這時我們發現，原來愛就是：老師的一句話。

　　板書：老師親切的話語。

　　（8）你還從哪里看出大家對卡羅納的關愛？（母親把我推開了，她目不轉睛的望著卡羅納。）

　　（9）這一推包含了什么？（母親對卡羅納的愛。）

　　（10）目不轉睛地望著，這一望當中就有愛。

　　（11）這時你發現愛又是什么？（細微的動作。）

　　板書：神情地凝望。

　　（12）還有誰有愛卡羅納？（同學對卡羅納的愛）

　　（我本想跟他說幾句話，但不知道說什么，我把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上……）

　　（13）我可以說，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說？

　　（14）我認為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。

　　結：是啊，世界上除了母愛還有師愛、友愛……可以使卡羅納更堅強，母親走了是事實，要學會堅強！

　　（15）要堅強。讓我們來讀一讀。

　　（16）這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵啊。這時愛又是什么？放——貼——是無聲的舉動。

　　板書：是無聲的舉動

　　四、總結：同學們，卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了周圍人的愛。這愛是——親切的話語、無聲的舉動、深情地凝望。

　　本文選自《愛的教育》，資料袋里有介紹大家下課可以去看一看。

　　五、寫話訓練

　　老師在深情地凝望他，同學在深情地凝望他，同學的母親在深情地凝望他，在深情的凝望中，同學、老師、同學的母親想對卡羅納說寫什么？請選一個角色寫在課文插圖的旁邊。

　　板書設計：卡羅納

　　親切的話語

　　愛無聲地舉動

　　深情地凝望

《卡羅納》教案 篇9

　　a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、為加粗字選擇正確的讀音（8分）

　　遭到（cáo zāo）　　憐憫（mǐng mǐn）　　叮嚀（níng nǐng）

　　囑咐（fú fù）

　　二、我會寫近義詞（12分）

　　嚴肅──（　　）　　熱情──（　　）　　憐憫──（　　）

　　端詳──（　　）　　暫時──（　　）　　依然──（　　）

　　三、猜猜我是誰（根據意思寫詞語）（16分）

　　1、一下子明白過來。（　　　　）

　　2、不轉眼珠地看。形容注意力非常集中。（　　　　）

　　3、暫時抑止呼吸，聚精會神地看。（　　　　）

　　4、形容大聲地哭。（　　　　）

　　四、我會填（按原文填空）（9分）

　　1、我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都　　　　　　　　　　地望著他。

　　2、母親把我推開了，她　　　　　　地望著卡羅納。

　　五、寫好鋼筆字（5分）　

　　b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、“目不轉睛”“端詳”都表示“看”的意思，我還知道很多關于“看”的詞（12分）

　　從低處向高處看──（　　　　）　　從高處向遠處看──（　　　　）

　　從高處向低處看──（　　　　）　　心里崇敬地看──（　　　　）

　　上上下下地看──（　　　　）　　　前前后后地看──（　　　　）

　　二、我給句子排排隊，將序號寫在括號內（8分）

　　（　）我急忙跑到居委會借來一輛三輪車。

　　（　）張大娘突然中暑暈倒了。

　　（　）陳阿姨掏錢為張大娘掛號、配藥。

　　（　）鄰居們七手八腳地送張大娘去醫院。

　　（　）朱大哥踩著三輪車把張大娘送到醫院。

　　（　）我攙扶張大娘走出醫院。

　　（　）朱大哥又踩著三輪車把張大娘送回家。

　　（　）張大娘感謝鄰居們的熱情幫助。

　　三、閱讀樂園（24分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　春天，兩鬢（班　斑）白的女教師，帶著一群活潑（pō bō）可愛的小學生在校園的一角栽下了一株芭蕉樹。

　　當秋風送爽（suǎng shuǎng）的時候，芭蕉成熟了。老師領著學生采（chǎi cǎi）下了豐碩的果實，留下了已經枯萎的芭蕉。

　　不久，從芭蕉根部生出了幾個淺紅的嫩（nèn lèn）芽，嫩芽又漸漸長成了小芭蕉。小芭蕉越長越茂盛，而老芭蕉卻越來越憔悴，終于完全枯萎了，學生跑進了老師的辦（工　公）室，傷心地說：“老師，老師，老芭蕉病得很（歷　厲）害。”（背　備）課的老師摘（zhāi zāi）下眼鏡，（臺　抬）起頭來和藹地說：“那是因為它身上的養分都輸送給了小芭蕉。”“那老芭蕉心里一定不好受。”老師深情地望著學生肯定地說：“ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　”

　　一個靜靜的夜晚，老師坐在桌前批作文。她翻開一本作文，只見上面寫道：“我們的老師就像老芭蕉，我呢，是一個嫩嫩的小芭蕉。”又翻開一本，上面寫著： “我長大也樂意做一位老師，用自己的心血哺育更小的朋友，就像老芭蕉一樣。”老師讀著讀著，不覺眼眶濕潤了。

　　1、用“/”劃去括號中用錯的字和拼音。（8分）

　　2、寫出下面詞語的近義詞：（4分）

　　厲害──（　　）　　哺育──（　　）

　　3、寫出下面詞語的反義詞：（4分）

　　枯萎──（　　）　　和藹──（　　）

　　4、在第三自然段的結尾處，老師會向學生說些什么呢？寫在文中的橫線上。（2分）

　　5、“老師讀著讀著，不覺眼睛濕潤了。”此時老師又會想些什么呢？想象一下，寫在下面的橫線上。（2分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　6、在正確的說法后畫“√”：（2分）

　　⑴　短文介紹了芭蕉的成長過程。（　）

　　⑵　短文借芭蕉贊美老師為了學生的成長而無私奉獻的精神。

　　⑶　短文主要寫了老芭蕉很可憐。

　　7、給短文加個題目，寫在短文前面的橫線上。（2分）

　　四、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　附加題

　　談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎？若不好，你能給它換一個更好的課題嗎？

《卡羅納》教案 篇10

　　教學目標

　　1、讀通課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

　　2、從重點詞句切入，通過感情朗讀、想象補白、讀寫結合等途徑，在學生自主、探究的學習中，體驗什么是愛。

　　一、導入新課，檢查預習

　　1、揭題，齊讀

　　同學們，今天老師要和大家一起學習一篇新的課文，題目是：

　　板書：卡羅那

　　這是一個意大利小朋友的名字，誰來跟他打個招呼？

　　我們一起來。

　　2、自學匯報：老師想了解一下，你們都做了哪些預習工作？

　　（1）字詞：讓學生讀讀生字、說說自己了解的字義、詞義

　　憐憫    遭到不幸    屏息凝神

　　端詳    恍然大悟    號啕大哭  

　　悲哀   目不轉睛    千叮嚀萬囑咐

　　（2）標自然段號（3）作家、作品

　　（4）讀課文，選你最喜歡的一段或覺得最難讀的一段讀一讀。（第109頁）

　　（5）聯系課文，把課題說成一句話：

　　卡羅納                     。

　　3、快速瀏覽課文，找出3個描寫卡羅納哭的詞語或短語。

　　眼睛哭紅  放聲大哭  號啕大哭

　　把詞兒放到句子中去讀讀，你體會到什么？

　　生交流發言

　　今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都要來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。  

　　卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　4、師小結：是的，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，還有什么比失去母親更令人痛苦的呢？

　　5、補充片斷，加深感受。

　　大家看，在《愛的教育》十一月十日的日記《我的母親》中就有這樣一段文字：

　　“你須記著！你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來年紀大了，嘗遍了人世的辛苦，必然會幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽聽母親的聲音；只一次也好，但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣。”

　　——《愛的教育》十一月十日日記《我的母親》節選

　　而現在，孩子們，卡羅納的母親永遠離開了他，他怎能會不痛不欲生呢？

　　6、再讀這幾段文字，試著走近這個不幸的孩子，體會他心底的那份悲哀、痛苦和無助。

　　二、整體感知，了解情節

　　1、是的，卡羅那是不幸的，可憐的。（板書：不幸   可憐）

　　但是課文僅僅是在寫卡羅納這個可憐的孩子嗎？還寫了什么？（周圍的人對他的關心）

　　2、輕聲朗讀課文，想想周圍的人都為他做了什么？

　　3、交流。反饋，要讓學生說充分，有盡量多的發現。

　　4、用下面的句式說話，四人小組討論一下，說一說。

　　當卡羅納              時，         （誰）                  。

　　卡羅納要來上學的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。

　　當神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進學校時，同學們“都屏息凝神地望著他”。

　　卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他。

　　當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出熱情的手，低聲地勸慰他。

　　放學時，同學們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他”。

　　來接“我”的母親，因擔心勾起卡羅納的回憶，產生羨慕的情緒而將“我”推開，目不轉睛地望著他。

　　看著悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。

　　3、說著這一樁樁、一件件的事例，你覺得文中的老師、同學、家長怎么樣？

　　4、小結：咱們把對課文的理解和感受凝聚成一個字，那就是——愛。

　　板書：愛

　　5、簡介課文背景資料：

　　這篇課文選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，書中的所有的故事都表達了人與人之間深厚而真摯的愛。我們一起來看看這部小說的簡介。（大屏幕出示）

　　三、關注細節，欣賞表達方式

　　1、師：文章讀懂了，現在我們干什么呢？我們來關注文中那一堆平凡的不起眼的細節。如果把愛比作大海，那么細節就是一個個愛的水滴，滴水匯成大海，作者就是用一個個細節來描寫關愛。

　　2、舉例：（第3自然段中一個語段）

　　讀一讀，你感受到了什么？（哪個詞、哪個句中、或者是哪個標點符號給了你感動？）

　　老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

　　交流。

　　試著讀一讀這句話，表達出你心中的這份感動。

　　引讀。

　　老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關愛，把他拉到胸前，用低沉的聲音安慰他說----

　　老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關愛，把他拉到胸前，用輕柔的聲音勸解他說-—-

　　老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關愛，把他拉到胸前，用熱情的聲音鼓勵他說----

　　小結：是啊，老師就把對卡羅納真切的關心淡化在這樣一句語重心長的話語里，淡化在這樣一個不起眼的動作中。她就像媽媽一樣親切和藹，她的良苦用心真讓我們感動！

　　（板書：拉、說）

　　3、類似這樣的細節，課文中還有很多很多。

　　讓我們靜下心來，細細地讀課文，劃出1至2個感動你的細節。可以作些旁注，然后和你的同桌交流一下。

　　4、學生交流體會，師稍作點評。

　　5、總結：大家都很會讀書，也很會體會。確實，作者對愛的表達，沒有直接說出來，而是通過一個個具體可感的細節描寫來表達，一句話語，一個動作，一個眼神，簡簡單單，卻深深打動了我們。閱讀寫人的文章，就應該關注這種表達方式，我們寫人，也應該運用這種表達方法。

　　四、總結談話，拓展延伸

　　1、師：同學們，卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他的身邊充滿著愛。

　　如果你是卡羅納的同學，第二天，你會為卡羅納做些什么呢？讓我們提起筆來，寫寫其中的一個細節。

　　2、想象寫話：

　　第二天，                                                       

　　3、交流。

　　4、同學們都是心地善良的孩子，你們的這片心意卡羅納知道了，一定會非常感動。相信這份愛會使他忘卻傷痛，會使他鼓起勇氣面對生活，成為生活的強者。

　　5、學了這節課，你一定很受啟發，誰來說一說？

　　6、課后，就讓我們帶著課文給我們的感動去讀一讀《朱塞佩·瑪志尼》，這篇文章同樣選自《愛的教育》，同樣感人至深。

　　課外閱讀《愛的教育》。

《卡羅納》教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識5個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對卡羅納的關愛之情。

　　3、了解人人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流。

　　4、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。

　　【教學重點】

　　引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　【課前準備】

　　1、《世上只有媽媽好》的錄音帶。

　　2、寫有詞語的小黑板，寫有重點句的投影片。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、播放《世上只有媽媽好》的錄音帶。

　　2、聽了后，你想到了什么？

　　3、老師小結后，導入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、出示小黑板，讀準詞語。

　　3、小組內輪讀課文，讀不對的地方互相糾正。讀后交流課文主要講了一件什么事。

　　三、細讀課文，感悟理解

　　1、出示閱讀提示，弄清閱讀要求。

　　2、默讀課文，用“—”畫出表現卡羅納內心悲痛的句子，面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用“～～”畫出有關句子，并用鉛筆在空白處寫寫你的感受，體會或疑問。

　　3、全班交流，相機指導朗讀。

　　4、有感情朗讀全文。

　　四、欣賞評價，延伸教育

　　1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，你從大家的言語中受到什么啟發？

　　2、老師小結后，問如果你是卡羅納的同學，你會怎樣對待他？

　　3、本課的作者是誰呀？他寫了一本以愛為主題的小說叫《愛的教育》。這些故事都很感人，同學們，有空你們讀一讀《愛的教育》，這必將會提升我們每個人愛的濃度。

　　五、布置作業

　　1、課后積累本課的好詞佳句。

　　2、讀《同步閱讀》中的《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》。

《卡羅納》教案 篇12

　　感受溫暖關愛他人

　　——《卡羅納》說課稿

　　06級語教3班劉玲

　　一、說教材

　　《卡羅納》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊的一篇略讀課文，選自小說《愛的教育》。本文講述的是一個四年級的意大利小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，非常的感人。

　　二、說學生

　　現在的學生大多都是獨身子女，缺乏關愛他人，幫助他人的意識，所以在教這一課時我把引導學生了解在卡羅納遭到不幸時大家是怎么做的，從而激發學生關愛他人，幫助他人的情感作為教學的重難點。

　　三、說目標

　　針對本課的教材特點和學生的實際情況，我把教學目標定為：1、認識“遭，憫，嚀，咐，啕”5個生字；2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情，激發學生關愛他人，幫助他人的情感；3、了解在卡羅納遭到不幸時大家是怎么做的并交流各自的閱讀體會和感受（重難點）。

　　四、說教法

　　這是一篇略讀課文，內容不難理解。老師只做適當的點撥、引導，運用自主、合作、研究的教學法放手讓學生自讀，自學，自悟，真正做到讓學生處于學習的主導地位。教學時以“愛”為主線，創設情境，引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，最后超越文本這樣一種和諧的氛圍中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　五、說教學流程

　　根據以上分析，我設計了“回顧總結，導入新課——深入課文，感受真愛——聯系生活，愛的延伸”這一教學流程。

　　（一）回顧總結，導入新課

　　愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。這一章的課文描寫的都是人間最質樸的感情。在上新課前我會讓學生回顧這一章所學的課文：《古詩兩首》——朋友間依依惜別；《搭石》——鄉親們互幫互助；《跨越海峽的生命橋》——海峽同胞之間血脈親情。這些課文中所體現的人類情感。這樣既總結了前幾篇課文的思想主題，又能讓學生知道人間的愛可以體現在生活的各個方面。在導入《卡羅納》這課時我會配樂滿懷深情地朗誦詩歌《媽媽的愛》讓學生感悟母愛的深沉與博大，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。

　　（二）深入課文，感受真愛

　　1、整體把握

　　先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后讓學生初讀課文，讀準字音（課件出示重點字詞：遭到，憐憫，叮嚀，囑咐，屏息凝神，號啕大哭），讀通句子，大體了解課文內容；接著再回到文本并且細讀課文，提出自學要求：分別畫出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關愛的句子。也可以畫出令自己深受感動的語句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問。同桌之間相互交流一下。整堂課學生們圍繞“卡羅納的心情是怎樣的？”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。在充分自讀自學的基礎上，我會組織學生進行交流，暢談感受和體會，而老師只是做精當的點撥和語言表達的示范，使語言文字的訓練落到實處。

　　2、深入課文

　　a、感受卡羅納的悲傷：（交流，暢談感受和體會）

　　a)“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。”

　　這一句通過逼真的神態描寫來反映人物內心的悲傷。（點撥重點詞語：“灰白”體現身體虛弱，“哭紅”說明哭的時間長，“站不穩”說明沒有力氣）指導朗讀

　　b)“卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上課了”

　　運用情景還原的手法讓學生結合第一句想象說話：在卡羅納沒來上課的這些天他有可能做些什么，如果我是他，我會怎樣？這樣能讓學生進一步走入主人公卡羅納的內心世界感受他內心的痛苦與悲傷。

　　c)“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景”

　　d)“當他看到一副母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭”

　　抓住卡羅納的兩次哭來理解文本體會他內心的悲傷（第一：體會“突然”這個詞；第二：聯系課文以及“哭”程度的加深理解“號啕大哭”的含義）

　　e)“過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”（指導朗讀）

　　讀是感情的基礎，讀也是感悟的升華。教學本文，要讓學生充分地讀，在讀中體會作者的思想感情：這篇課文情意深厚，所以我注意啟發學生通過朗讀設身處地體會人物的心情，，在朗讀過程中做適當指導、點撥，或進行范讀。全篇的朗讀基調，要表現出卡羅納內心極度悲傷，朗讀的語氣要緩慢低沉。但是卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，這些語句要讀得歡快些，反襯出現實的凄涼

　　b、感受大家的關愛：（交流，暢談感受和體會）

　　卡羅納失去母親，是這樣的悲痛，這樣的脆弱，這時他最需要什么？（周圍的人對他的關愛、理解和安慰）讓學生討論：大家都包括那些人？（老師，同學和家長）

　　a)體會老師的愛：

　　昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快的哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！

　　老師是通過言語來表達對卡羅納的關愛。在朗讀老師的話語時讓學生做小老師，想象自己的班上有這樣一位受傷的學生我應該以怎樣的語氣來安慰他呢？

　　b)體會“我”的愛：

　　“我心里不由的泛起一陣同情和憐憫。”

　　“我本想跟他說幾句話，卻不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納別哭了。”

　　（這一“放”一“貼”，一句“卡羅納別哭了”，讓卡羅納深切感受到同學對他的關愛。）

　　（指導朗讀。）

　　“我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。”

　　“我”主要是通過動作來表達對卡羅納的關愛，用雙手傳遞我的溫暖。

　　c)體會“同學們”的愛：

　　“大家都屏息凝神的望著他”

　　“放學的時候大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”

　　（點撥重點詞語：屏息凝神，默默）

　　同學們是通過目光來表達對卡羅納的關愛。我讓同學們想象那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？此時無聲勝有聲。這時候的愛呀，沒有千言萬語，有的只是一個關切的眼神。將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起學生的情感波瀾，在對話中加深內化關愛的情感。

　　d)體會“家長”的愛：

　　“母親把我推開了，她目不轉睛地看著卡羅納。”

　　通過“我”的母親的動作來表達關愛。

　　我會讓學生通過找到的句子分析討論：作者是抓住人物的動作、語言和神態，具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現并且學著將這一方法運用到自己的習作中。教學時我引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法，自覺研讀有關語句和段落，把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來，在扎扎實實的讀的訓練中用心觸摸語言，表達著這份真情。我采取自由讀、指讀、導讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎上，感動自己，感動他人，將“愛”的內涵在心里有所提升。使學生獲得思想感情的洗禮和升華。透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。

　　過渡：卡羅納是不幸的，因為他失去了最疼愛他的母親，然而他又是幸運的，因為他身邊有那么多關愛他，理解他的人。

　　在此基礎上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。”體會卡羅納堅強面對現實，成為生活的強者的內心感受。

　　（三）聯系生活，愛的延伸

　　在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，引導學生試著對文中的人物進行評價，并根據閱讀提示的要求，引導學生談談自己從大家的行動中受到了什么啟發，或設想一下：如果我是卡羅納的同學，我會為他做些什么？

　　最后打開背景音樂《讓世界充滿愛》。愛，不需要驚天動地，不需要轟轟烈烈。只需要一句關切的話語，一個安慰的眼神，一個細微的動作。關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心。正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。（課尾用歌曲《作結，既使學生的情感得到升華，又能對整堂課的教學起到一個推波助瀾的作用。）

　　走近《愛的教育》：

　　課件出示：《愛的教育》是一部日記體兒童小說，書中以小學生的口吻，記述了發生在四年級學生中的一百個動人故事。故事中的主人公主要是學生，還有老師以及學生的父母等平凡的人。

　　課后閱讀《愛的教育》，寫下自己的讀后感。

《卡羅納》教案 篇13

　　教學過程 ：

　　一、故事導入  ，激發情感。（3分鐘）

　　1、師：一個只讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

　　此時此刻，你的心情怎樣？（A看得出來你是一個富有同情心的孩子。B是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。）

　　這個可憐的孩子叫----------- 點擊課件，出示課題：卡羅納

　　2、師生問好。（按序發下復印課文）

　　二、初讀課文，學習生字詞。5分鐘

　　走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把生字讀準，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）4分鐘

　　看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）

　　這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點評。（A、你讀得真好，普通話很標準。B、準確，響亮，請坐！C、你讀得聲音很響亮，這個詞語試著再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經常聽到你的聲音。）1分鐘

　　都能寫準確了嗎？

　　三、研讀第一自然段（6分鐘）

　　1、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“…………….”引讀第一自然段老師的話。

　　2、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上一些記號。深入到每一個字詞，甚至每一個標點中去。板書：莊重嚴肅熱情

　　3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”

　　四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘

　　1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？

　　你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。5

　　生討論，師巡視，點撥引導。

　　2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報，按照這樣的規則：我們是對待卡羅納，我的根據是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據這個材料想到的。

　　點撥，隨學生的反饋，出示相關課文段落。

　　A、（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？2

　　（為卡羅納失去母親而感到同情。）

　　（2）朗讀體會。

　　B、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？3

　　朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”

　　從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。

　　C、朗讀體會。1

　　D、（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什么？5

　　（2）為什么這么肯定？

　　（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里………

　　…………….我恍然大悟………….和他一塊兒回家去。

　　這也是母親把我推開，目不轉睛地望著卡羅納的用意。

　　五、小結4分鐘

　　當可憐的卡羅納來到了學校。我們又是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？

　　莊重嚴肅熱情

　　這莊重嚴肅，熱情包含了我們對卡羅納的…………………？

　　這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛！（板書：愛）

　　出示課件，齊讀：

　　關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。

　　愛，讓人間充滿溫馨。

　　六、內化拓展10分鐘

　　1、寫信

　　A請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

　　B請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。

　　學生選擇寫信，交流。

　　2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。

　　板書：

　　莊重

　　嚴肅 愛！

　　熱情

《卡羅納》教案 篇14

　　學習目標：

　　1.正確流利地有感情地朗讀課文

　　2.讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情

　　3.培養獨立閱讀能力

　　課前先學：1.預習課文生字詞

　　2.讀課文3次

　　3.讀懂課文內容，理清脈絡

　　重難點及其突破

　　1、體會人物的內心世界，學會表達愛。

　　2、突破：嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。

　　3、學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法

　　教學課時:1課時

　　學習過程：          

　　一、談話導入，引出課題

　　孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納再也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家有什么樣的表現。

　　二、初讀課文，理解內容

　　1.我們通過課前先學，認識了這篇課文的生字詞。讓我們來看看，和他們打個招呼吧。（出示生詞課件）

　　這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。（齊讀課文）

　　看到同學們學習這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了。讓我們一起走進《卡羅納》，走進包含深情的字里行間。

　　2.自讀課文，把生字讀準，把句子讀通，說說課文大致內容

　　3.師生交流

　　三、品讀課文，交流所得

　　1、學習第一自然段

　　1）、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“……”引讀第一自然段老師的話。

　　2）、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上點點。深入到每一個字詞，甚至每一個標點中去。

　　根據學生回答板書：莊重   嚴肅    熱情

　　3）、同學們，這位老師給你留下什么印象？（細心）老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望,再一起讀一下第一自然段吧

　　2、圍繞第一自然段研讀課文

　　1、請同學們看課本第二到八自然段：今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。大家是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？請同學們細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。

　　生討論，師巡視，點撥引導。

　　2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報。點撥，根據學生的反饋，出示相關課文段落。

　　a、（1）為什么大家都沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？（為卡羅納失去母親而感到同情。）

　　（2）朗讀體會。（大家應該帶著什么樣的感情去朗讀第二自然段呢？男女生互讀）

　　b、（1）哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？（第四自然段）

　　（2）朗讀體會，（生讀，互評）止到“只是把他的手放在我的手上。”從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。

　　c、朗讀：放學的時候，……(第六自然段)，找“關切”的近義詞

　　看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里………（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什么？（請生回答）

　　d.品讀：……我恍然大悟……和他一塊兒回家去。這也是母親把我推開，目不轉睛地望著卡羅納的用意。

　　四、總結拓展，布置作業

　　1.當可憐的卡羅納來到了學校。我們怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？（莊重嚴肅熱情）這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們班每一位同學的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛！（板書：愛）

　　2.拓展練習

　　1、寫信

　　a請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

　　b請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。

　　c學生選擇寫信，交流。

　　3. 總結：學習了這篇課文，你懂得了什么？關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。

　　板書：

　　23.卡羅納

　　莊重

　　嚴肅　　　　愛！　　　　　　　　　　　　　

　　熱情　

《卡羅納》教案 篇15

　　【教學設想】

　　《卡羅納》一文，情意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發的點是什么呢？是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準了“點”，就能設計有效的教學方式，引導學生學習。因此教學設計以“愛”為線，創設情境，教師引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學生，把大量的時間和機會留給學生，真正體現以學生為主體，老師只是做精當的點撥和語言表達的示范，使語言文字的訓練落到實處。第三就是使課內課外緊密地結合起來，豐富學生的閱讀量。第四，通過利用課件輔助教學，創設教學情景，激發學生興趣，幫助理解與體驗。

　　【教學目標】

　　一、知識能力

　　1、正確流利地有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　二、過程方法

　　在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。

　　三、情感態度和價值觀目標

　　感受人和人之間深厚而真摯的愛。

　　【教學過程】

　　一、五分鐘基礎知識訓練

　　1、讀表示關心、幫助方面的成語或短句。

　　2、展開想象，把下面的話說具體。

　　（點擊課件，進入“積累”欄目。）

　　二、創設情境，導入新課

　　1、聽《母親》這首歌。聽過了嗎？大家聽了后想說什么？

　　（點擊課件歌曲。）

　　2、引入：

　　可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他就是──卡羅納。

　　（板書課題。）

　　（點擊課件出示課題。）

　　3、同學們，你們想想、說說：

　　失去母親的卡羅納會是怎樣的？

　　三、自讀課文，感知課文內容──感受“愛”

　　1、同學們，就讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把字讀準，把句子讀通。明白嗎？好，開始。

　　（生閱讀，師巡視。）

　　讀完了，那我想問問大家：這個故事帶給你怎樣的感受？

　　2、生暢談感受。

　　四、深入閱讀──理解“愛”

　　1、生默讀課文，思考：

　　面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。

　　（點擊課件出示要求1。）

　　2、學生交流：

　　（出示句式，幫助表達）當卡羅納……誰怎么做？

　　（相機點擊課件出示相關句子。）

　　3、感情朗讀：

　　師讀卡羅納表現的句子，生讀大家怎么做的句子。

　　（點擊課件出示引讀。）

　　4、讀了這些句子，從中你能體會到什么？老師隨機板書。

　　五、品析、想象──領悟“愛”

　　1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。

　　（點擊課件出示要求2。）

　　2、學生交流想法。

　　六、愛的延伸

　　1、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神；文中的老師，同學，家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。

　　2、你從大家的言行中受到什么啟發？

　　師：同學們，確實關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。可以說，這篇課文記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程。所以說愛是一種能力，我們大家一──定──要──學會愛。

　　3、知道這個感人的故事出自何處嗎？對于這本書你知道些什么？有什么感受？

　　4、走近《愛的教育》：

　　閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》──選自《同步閱讀》）學生自由選擇一篇，靜靜閱讀。

　　師補充介紹《愛的教育》，激發閱讀興趣。

　　七、作業布置

　　1、閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。

　　2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。

　　八、板書

　　卡羅納

　　老師　　　　　　　　　同學

　　家長

　　愛是一種能力，我們要學會愛！

《卡羅納》教案 篇16

　　教學目標

　　1、認識文章中的5個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

　　3、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流.

　　教學重、難點了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流.

　　教學過程

　　一、故事導入，激發情感。

　　1、播放歌曲《世上只有媽媽好》

　　2、師:聽到這首歌，你想到了誰？你能說說你的媽媽嗎？

　　3、師：母親，是給我們溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，只讀小學3年級的卡羅納卻失去了無限疼愛他的母親，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

　　4、聽到這個不幸的消息，你的心情怎樣？

　　5、失去母親的卡羅納會是怎樣的？

　　二、自由讀文,個性感知

　　1、走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，自由地讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通，并且說說失去母親后的卡羅納是一個怎樣的孩子？

　　2、看到同學們讀得這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。先自己讀（出示生詞課件）

　　3、這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。指名讀——齊讀

　　4、交流：失去母親的卡羅納是一個怎樣的孩子？

　　5、快速地讀一讀課文，劃出描寫卡羅納不幸的句子。

　　6、出示句子，選擇一句仔細地讀

　　7、師：卡羅納那么可憐，那么不幸，都是因為他失去了——（母親），他痛失了母愛。板書：痛失母愛

　　三、品讀課文感受幸福

　　1、師：失去母親的卡羅納是不幸的，但是他又是幸福的，因為他得到了身邊很多人的關愛。請你們細細地默讀課文，劃出大家關愛他的句子，好好讀一讀，并說說你的體會。

　　2、師：誰來把自己找的句子和大家交流一下？

　　（出示）昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　讓學生說，師小結：這真是一位細心、善解人意的老師。

　　你能讀好老師說的話嗎？試一試

　　（出示）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

　　①自由讀句子，你從哪幾個詞語中特別能感受到老師對卡羅納的關愛

　　②抓住“拉”、“痛痛快快地哭吧”、“你要堅強喲”

　　③師：老師的動作中、話語中都充滿安慰和鼓勵，飽含了深深的愛意。板書：老師的愛

　　④請你像老師一樣說說這一段話

　　自由讀——指名讀——范讀——齊讀

　　老師暗示大家暫時別管他，開始上課。

　　①師：老師的語言、動作都讓你們感動，老師還有哪個動作讓你們感動呢？

　　師小結：是呀，老師想用上課來緩解卡羅納的悲傷，多么細心的老師啊！

　　過渡：師：老師把對卡羅納真切的關愛淡化在一個看似不經意的眼神里，一個不起眼的動作中。老師時時刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心真讓我們感動。還從哪些句子中讀出了大家對他的關愛

　　（出示）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　①師：“屏息凝神”是什么意思？

　　②師：同學們都屏息凝神地望著卡羅納，同學們的心里、目光中充滿了什么？

　　師：你還從哪里感受到同學對他的愛呢？

　　放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　（出示）我本想跟他說幾句話，但不知道說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　①學生談體會

　　②師：哪幾個詞特別能體會到這種關愛。抓住“放”、“貼”

　　②一個輕微的動作傳遞著一份同學的愛，同時卡羅納接受了這份愛，也把他的手放在我的手上。

　　③請你輕輕地讀讀這句話，感受這份愛

　　（出示）我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊回家去。①“恍然大悟”是什么意思？（忽然明白的意思。）

　　②我恍然大悟了什么？出示：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。

　　③師：當時母親為什么要這樣做呢？

　　④師：一個并不是經常與卡羅納接觸的人，一個同學的家長，對卡羅納也是如此的同情和關心，這里包含了一個長輩的愛。板書：長輩的愛

　　⑤讀一讀這兩個句子

　　四、拓展延伸，理解關愛

　　1、師：卡羅納是幸福的，他得到了那么多人的愛。愛，無需豪言壯語；愛，無需驚天動地。只需一句真誠的話語，只需一個輕微的動作，更只需一個深情的眼神。老師、同學、家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛著遭遇不幸的卡羅納。2、師：讀了這篇文章，你有什么啟發？

　　3、師：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退。愛，讓人間充滿溫馨。

　　5、你知道這篇文章出自哪本書？——《愛的教育》。這本曾被譯成多種文字，在世界各地發行，感動了無數的讀者。同學們，讓我們有空多讀一讀《愛的教育》吧！

《卡羅納》教案 篇17

　　教材解讀：

　　這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。

　　課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神態進行細致描寫的方法。

　　教學重難點：

　　1、了解大家對卡羅納的關懷，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　2、通過動作、語言、神態想象人物的內心活動，體會人物感情。

　　教學過程：

　　一、情感鋪墊，渲染“愛”

　　1欣賞歌曲《母親》。

　　2導語引入，板書課題。

　　二、初讀課文，感受“愛”

　　1、出示閱讀提示：快速瀏覽課文，想想：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？

　　2、生讀，師巡視。

　　3、反饋：誰能用簡潔的話說一說？

　　4.師小結：你很了不起，一下子讀懂了課文的主要內容。我們知道，閱讀一篇文章，不僅要讀懂文章的主要內容，還要走進人物的內心世界，體會人物的思想感情。回顧一下，我們已經學過哪些閱讀理解的好辦法？（邊讀邊想象；聯系上下文；邊讀邊圈圈劃劃；抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等）

　　三、研讀課文，感悟“愛”

　　（一）出示閱讀提示：請同學們自由讀課文，用“——”劃出描寫卡羅納內心痛苦的句子，用“﹏﹏”劃出體現大家關愛他的句子，圈出最使你感動的詞語，與小組同學一起討論、交流。

　　（二）交流，說一說：帶著你走進卡羅納悲傷心靈的是哪些句子？把你的感受說出來。

　　出示句子：

　　他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　1.你感受到了什么？（悲哀憔悴痛苦悲痛）老師相信你一定能讀出自己的感受。

　　2、像這樣的痛苦描寫，課文中還有很多，咱們繼續交流。

　　句子1：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　①個別讀，說感受。

　　②就在這熟悉的教室里，有太多太多關于母親的回憶，也許他還想到了什么？如今，這一切他將永遠不能享受了，多么可憐的卡羅納！（配樂齊讀）

　　句子2：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　①個別讀，說感受。

　　②師：一幅插圖也勾起了卡羅納對媽媽的思念，失去母親是一個多么沉重的打擊啊！

　　③女生齊讀。

　　句子3：過了一會兒，我發現了卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　①個別讀。

　　②別人都有媽媽，可卡羅納再也沒有媽媽了，更不要說和媽媽擁抱了。所以他的目光里……那神情仿佛在說：“”（師生合作讀）

　　（三）面對這樣悲傷的孩子，大家是怎樣關愛他的？

　　1、學生匯報交流學習情況。

　　①老師

　　句子：昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸，他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅、熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

　　a、誰還想讀一讀老師說的話（個別讀）

　　b、你為什么這樣讀？誰還能讀出老師說話時的態度與心情？

　　c、老師怕我們哪怕有絲毫的不當之舉都會觸傷卡羅納，所以提前告訴我們，一位多么細心又善解人意的老師啊！（男生讀）

　　句子：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

　　a、抓住老師的動作與語言，來談談自己的感受吧！

　　b、生交流，“拉”——包含了老師無限的關愛。

　　“語言”——鼓勵、關愛、同情、安慰

　　帶著無限的關愛和鼓勵讀一讀。（板書：溫暖的話語）

　　導：同學、“我”、“我”母親又是怎樣做的呢，咱們繼續交流。

　　②我：

　　句子：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

　　我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

　　a、你從哪詞語中體會到我對卡羅納的關愛？（語言動作）

　　b、生讀：（你是從我說的話中體會到這份關愛的）；再讀：（這—放—貼的動作讓卡羅納深深地感受到我對他的關愛）。（板書：親密的動作）

　　c、指導朗讀，讀出咱們的感動吧！（小組讀）

　　d、“恍然大悟”我“悟”出了什么？我母親又是怎樣做的？

　　③同學：

　　句子：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

　　句子：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

　　a、這目光、這眼神里包含著千言萬語，如果你就是卡羅納的同學，你就站在他身邊，你想對卡羅納說什么？

　　b、此時無聲勝有聲，千言萬語化做關切的目光。（板書：關切的目光）讓我們帶著對卡羅納的無盡關心和祝福來讀讀這兩句話。（小組讀）

　　2、拓展：假如，我們身邊也有遭遇不幸的人，你會怎樣做？

　　（四）小結課文，有感情地朗讀全文。

　　卡羅納失去了母親是多么不幸，然而，他又是幸運的，他的身邊有那么多關愛他的人，一句話，一個動作，甚至一個眼神，都寫滿了大家對卡羅納深深的愛。讓我們再一次深情地讀讀這篇課文！

　　四、拓展閱讀，延伸“愛”

　　1.出示《資料袋》：

　　這則動人的故事選自于一本感動了全世界的書——《愛的教育》。它是由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。書中無論哪一章，哪一節，都把“愛”表現得精髓深入，淋漓盡致，大至國家，社會，民族的大我之愛，小至父母，師長，朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。

　　2、展示臺。

　　（1）說說人物的名字（最近，我們閱讀了這本書，你從中結交了哪些小伙伴？）

　　（2）猜猜說的是誰（出示“搶答題”）

　　（3）讀讀喜歡的片斷

　　（4）談談讀后的感受（獎給小書簽）

　　3.總結：《愛的教育》以娓娓動聽的語言和生動感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長，愛同學。它告訴我們：愛，也許是一句真誠的話語；也許是一個親密的動作；也許是一縷關注的目光；愛，更是理解和體諒；愛，能給人春天般的溫暖；愛，能融化一顆冰冷的心；愛，能讓人間充滿溫馨。只要我們用心體驗，就會發現愛無時不在，無處不在。

　　五、布置作業：

　　課外和家長一起閱讀《愛的教育》，并與身邊的人交流感受。

　　板書設計：

　　23﹡卡羅納

　　文本框:溫暖的話語親密的動作關切的目光…………

　　教學反思：

　　這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細琢，又不能輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。其實，略讀課文的教學目標更為集中，教學重點更為突出。文章的重點、精彩之處還要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。教學中，必須緊緊抓住重點部分，提出能“牽一發而動全身”的問題，指導學生一步一步地細讀解疑，方能在內容理解、情感感染與語言感悟上達到比較理想的效果。這節課教學中，我圍繞“愛”為主線進行設計，引導學生自主閱讀，充分調動學生學習的積極主動性。

　　（一）引入部分以提問的方式和播放歌曲《母親》為切入點，一是為了吸引學生的注意力；二是通過講述學生的親身經歷來調動起學生的一種生活體驗，感受母愛帶來的幸福感；再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起學生對他的同情。

　　（二）注重“讀”的訓練。讀是感情的基礎，讀也是感悟的升華。讀得流利，感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，為學生提供感情抒發的平臺，把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來，我只在關鍵處引導、點撥，把大量的時間和空間都還給學生，讓學生在自主閱讀、自由交流、自悟表達中體會情感，在扎扎實實的讀的訓練中用心觸摸語言，表達著這份真愛。在快速瀏覽、自由讀、小組讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎上，使學生獲得思想感情的洗禮和升華，實現語文學科人文性和工具性的統一。

　　（三）重視閱讀方法的指導。在自讀課文之前，引導學生回顧學過的閱讀方法，學生說出了諸如“邊讀邊想象”、“聯系上下文理解”、“逐段理解”等方法，再讓學生運用這些方法進行學習。

　　（四）挖掘文本的“空白處”，培養學生的想象力。當讀到“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。”這句時，讓學生想象“就在這熟悉的教室里，有太多太多關于母親的回憶，也許他還想到了什么？”孩子們回憶起平時媽媽關心自己的點點滴滴，更能體會卡羅納遭受的痛苦。當讀到“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”時，想象“如果你就是卡羅納的同學，你就站在他身邊，你想對卡羅納說什么？”讓學生把“愛”說出口。

　　（五）拓展延伸部分以“說說人物的名字”、“猜猜說的是誰”、“讀讀喜歡的片斷”、“談談讀后的感受”等多種方式，檢查課外閱讀《愛的教育》的情況，切實提高課外閱讀的實效性。

　　由于這節課設計的環節較多，教學時我感到有些顧此失彼，在引導學生感受“作者抓住人物的語言、動作、神態進行細致描寫的方法”這方面有些淡化。另外，對文本的某些關鍵詞語如“號啕大哭”、“恍然大悟”等不夠重視，學生對這些詞語的理解顯得浮于表面。今后閱讀教學中要注意引導學生學會品詞品句，感悟作者遣詞造句的精妙。

《卡羅納》教案 篇18

　　學習目標：

　　1、正確流利地有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　學習重難點 ：

　　1、了解課文所表達的思想感情。

　　2、培養獨立閱讀能力。

　　學習過程：

　　一、引入

　　孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的。

　　二、初讀課文，理解課文內容

　　1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。

　　師生交流：你讀懂了什么？

　　2、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想。

　　3、分小組交流。

　　三、交流閱讀中的收獲

　　1、說說哪些地方使你感動，為什么？

　　2、讀4～8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。

　　3、分小組交流大家的表現并談談自己的想法。

　　4、全班交流。

　　5、說說你從大家的言行中受到什么啟發。

　　四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論

　　五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛

　　課后小結：

　　1、親近文本，品詞析句：

　　在教學環節的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關聯詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環環緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。

　　2、注重遷移，“現買現賣”學了第二自然段的總分關系的寫法后，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結合點”強化學生的寫作能力。

　　3、追求樸實，操作性強本份教學設計能有適當的預設，并提出相應的教學應對策略，同時還能設計一些填空類的題目，引領學生有效地深入學文，具有較強的操作性。