《祁黃羊》教案（精選19篇）

《祁黃羊》教案 篇1

　　第一課時

　　課時目標

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、在讀準字音、讀通句子的基礎上初步感知課文。

　　3、能給課文分段

　　教具準備小黑板、生字卡片。

　　較教學過程

　　一、揭始課題

　　1、齊讀課題，讀準生字“祁”。

　　2、通過預習，查找資料，你能介紹一下祁黃羊嗎？

　　板書：晉國 中軍尉

　　師在生談過后補充。

　　3、課文以人名為題，講了祁黃羊的什么事？讓我們帶著這個問題來學習課文。

　　二、自讀課文，感知內容。

　　1、學生自讀課文。

　　要求：讀準字音，認清生字的字形，并畫出生組成的詞語。

　　2、檢查生字詞。

　　提醒學生注意；“適、召、慎”是翹舌音，“晉、薦、慎”

　　前鼻音“亡”是后鼻音，“解”在課文中應讀(xiè)

　　3、指名分段朗讀課文，要求正確、流利的朗讀。

　　4、默讀課文，說說祁黃羊什么故事？

　　三、指導學生分段。

　　1、再自讀課文，思考；本文寫祁黃羊幾次舉薦人才？分別在課文哪一部分？

　　第一段[1—2]自然段

　　第二段[3—7]自然段

　　第三段{8—12}自然段

　　2、默讀各段，概括段意。

　　3、讓學生質嶷。

　　四、指導寫字。

　　1、讓學生細致觀察的筆畫、筆順、和結構。

　　2、指導在田字格中描紅。

　　3、“祁、尉、慎”前兩個左右同寬，后一個左窄右寬，“祁”是示字旁，不是衣字旁。

　　五、作業設計

　　1、朗讀課文。

　　2、組詞。

　　筏、( )晉( )薦( ) 避( )

　　代（ ）普( )存（ ） 辟（ ）

　　3、抄寫生字組成的詞語。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、理解課文內容，能聯系上下體會“外舉不避仇、內舉不避親”“出以公心”的意思。

　　2、憑借文中具體的語言材料。體會祁黃羊出于公心、正直無私的高貴品質。

　　3、抓住祁黃羊與悼公的對話，讓學生反復頌讀，體會祁黃羊一心愛國、處事公正的精神。、

　　教具準備小黑板、投影儀

　　教學過程

　　一、檢查復習

　　1、指名朗讀課文。

　　2、概括全文主要內容。

　　二、精讀課文

　　（一）學習課文第一部分

　　1、讓學生自由朗讀第一自然段。邊讀邊思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？讀讀有關句子。（初步領悟祁黃羊的職責是舉足輕重的。

　　2、指名朗讀第二自然段。用“因為、所以、”的句式說一說祁黃羊主動辭職的愿因。

　　（二）、（學習第二部分）

　　1、放手讓學生把這部分課文讀正確、流利，特別是悼公和祁黃羊的四次對話要引導他們讀出感情來，并抓住說話時的神態，去體味人物的思想感情。

　　（1）第一層同座朗讀（第三、四自然段），這是悼公與祁黃羊的第一次對話，從悼公的話中可悟出決定人選事關重大，讓祁黃羊來舉薦是悼公對他的信任。

　　從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞語中，悟出祁黃羊舉薦解狐是經過深思熟慮后才決定的。

《祁黃羊》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。體會祁黃羊的品質。

　　教學重點：抓住重點詞句，反復誦讀，認真體會，能理解課文內容。

　　教學難點：通過學習，體會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的高尚的精神品質。

　　教學準備： 多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題 ，簡介祁黃羊，了解時代背景。

　　二、初讀指導

　　1、了解本文主要寫了祁黃羊的什么事？

　　2、理清文章層次，結合學習生字詞。

　　第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

　　3、分段指名朗讀課文，注意正音。

　　三、學習第一段，知道祁黃羊辭職的原因。

　　四、學寫生字

　　五、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、課后流利地讀課文。

　　3、查找有關祁黃羊的故事、資料。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、復習詞串

　　祁黃羊   中軍尉  辭職

　　舉薦   解狐   祁午

　　悼公  深感意外  十分驚訝

　　出以公心  外舉不避仇  內舉不避親

　　2、選擇以上詞語概括課文內容。

　　3、通過上一課的學習，我們知道祁黃羊是個怎樣的人？

　　板書：外舉不避仇，內舉不避親。

　　過渡：今天，我們就繼續學習課文。這個故事，是在人物對話中展開的，這節課，我們就認真讀讀文中祁黃羊和晉悼公的對話，我們要通過人物的語言來感受人物的內心、人物的品質。

　　二、學習外舉不避仇

　　師：打開書本，想想文章哪幾自然段講了“外舉不避仇”的內容？請大家讀讀文章的3到7自然段。邊讀邊想想人物會用怎樣的語

　　氣、語調來說話，再體會一下人物的內心。

　　生自讀

　　指名讀，其他同學聽，評議，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，能不能聽出人物的內心。

　　生分角色讀。

　　分組讀。

　　三、學習“內舉不避親”

　　解狐能擔此重任，可沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不入就病死了，于是悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人，請大家讀9.10兩節，從這里讀出了什么？

　　生自讀，指名回答。（抓住“想了想，又鄭重”）（驚訝）

　　四、角色說話

　　過渡：這就是讀到人物的心里去了。同學們，讀到這里，你有沒有發現，祁黃羊這個時候，就在他辭職的幾天里，一下子成了晉國人議論的對象，不止是悼公，整個晉國的人都感覺非常驚訝。如果你是晉國的普通百姓，如果你是文武百官中的一員，如果你是祁黃羊的親朋好友，你會說些什么？來試試。

　　學生練說。

　　師：下面讓我們聽聽春秋時期，人們對祁黃羊的不同聲音。

　　五、再次體會意外之感

　　師：人們對祁黃羊的舉薦眾說紛蕓，褒貶不一，他居然會舉薦自己的殺父仇人，難怪悼公會——

　　出示：悼公深感意外，說：解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”

　　生齊讀

　　師：而在舉薦祁午后，又讓悼公感到——

　　出示：悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕別人說你偏心眼兒？”

　　生齊讀

　　六、解狐、祁午所想

　　師：而祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷，當臥床不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時，他的心里感慨萬千，他會想些什么呢？

　　師：當他的兒子聽到時，他兒子暗下決心。你能聽到他心底的聲音嗎？

　　七、祁黃羊的心聲

　　師：祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。

　　出示：主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　生讀。

　　師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？

　　師：所以，他只是想到的是什么？ 而根本沒去想——

　　（只是想，壓根兒沒去想）

　　師：祁黃羊的心里一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什么？

　　生：是國家的安危，是國家的興亡。

　　師：這就叫――

　　（出以公心） （板書）

　　師：這里的公就是指什么？

　　（這里的公指的是國家的利益）

　　八、學最后一段

　　師：是的，他總把國家安危放在第一位，所以悼公被感動了，讓我們一起讀一讀課文的最后一段。

　　出示最后一段。

　　師：對這一句話，有沒有自己的理解？（外舉不避仇，內舉不避親）

　　指名說自己對這句話的理解。

　　師：還可以叫什么？

　　（出以公心）

　　師：是什么意思？（心里裝著國家的安危，不裝著自己的恩怨。 ）

　　師：祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜成分，在欣喜時，他心里不斷發出這樣的聲音：

　　——外舉不避仇，內舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！

　　生讀。

　　九、小結：

　　同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。你知道還有哪些出以公心的小故事嗎？

　　指名說。

　　回去把這些感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住像祁黃羊一樣“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。

《祁黃羊》教案 篇3

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。

　　3、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點：

　　抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學難點：

　　聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學媒體：投影

　　教學時間：二課時

　　第 一 課 時

　　一、導入

　　在這一單元里，沿著歷史的足跡，我們認識了求賢若渴，禮賢下士的劉備，我們認識了大智若愚、拒收禮物的公儀休。他們猶如夜空的星辰、始終照耀著我們，感動著我們。今天，我們學習又一篇感動人心的課文——（板書并要求學生書空）祁黃羊。

　　這篇課文同學們一定讀過。能讀準這些詞嗎？

　　出示：

　　祁黃羊  中軍尉  征伐   落下毛病

　　晉悼公  準許  辭職   合適  接替

　　推薦    舉薦   鄭重    慎重

　　教師引導逐組朗讀

　　1、糾正不準的讀音；

　　2、點拔：“推薦”與“舉薦”是一對近義詞，“鄭重”與“慎重”不一樣。（慎重，小心謹慎地思量，深思熟慮，側重于內。而鄭重是嚴肅認真，多指表情凝重，側重于外）。

　　二、初讀（課堂上的初讀，而不是也不可能是真正意義上的“初讀”）

　　師：這些“攔路虎”都讀準了，再來讀課文也就容易了。下面請同學認真地讀一篇課文，讀了完課文，把書放下，要養成一個“掩卷沉思”習慣，思考這篇主要是圍繞哪句話來寫的，并把它畫出來。然后再思考，根據這句話，課文可以分成哪幾段。在書上作個記號（雙斜線），明白嗎？開始讀——

　　教師巡視，點拔，提示學生分段沒有統一的答案……

　　三、讀書、交流

　　課文主要圍繞哪句話來寫的——“外舉不避仇，內舉不避親”，你們是怎么分段的？

　　a1-2；3-11；12

　　b1-2；3-7；8-12。

　　c1；2；3-7；8-12（學生說出段意即可）

　　這則故事不像《三顧茅廬》那樣具有扣人心弦的情節，它就是由簡單的人物對話構成的，但聽同學們的分段，我忽然發現它也有一個清晰的過程。有起因，有發展，有波折而且還一波二折呢？

　　誰來讀‘事情的起因’

　　誰接著讀‘波折中的第一波’。（鼓勵學生多讀一句——讀到不久就去世了）

　　可是一波未平，又起一波，誰著讀。

　　（注意隨機指導學生讀好書——注意人物的語氣等！）

　　四、在感情朗讀的基礎練習并指名復述

　　飛將軍李廣因為盧綸的一首詩《塞下曲》而婦孺皆知，三顧茅廬的劉備因為羅貫中的筆而家喻戶曉，與他們相比，祁黃羊的知名度可差遠了，怎樣才能讓更多的人知道祁黃羊，領略他那種“外舉不避仇，內舉不避親”的無私精神呢？只能*我們同學一而十，十而百地講，繪聲繪色地講給別人聽，大家愿意自己試試嗎？

　　五、指導生字書寫布置家庭作業

　　1、給生字按結構分類。

　　左右結構：祁　尉　慎

　　上下結構：晉　薦　召

　　半包圍結構：選　適　避

　　獨體字：亡

　　2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。

　　祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

　　選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

　　3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。　　

　　第二課時

　　一、導入：

　　課前板書：（四個歷史人物——祁黃羊、晉悼公、解狐、祁午）

　　今天，我們繼續學習《祁黃羊》這篇課文，課文里一共出現了四個歷史人物，誰大聲地讀讀。祁黃羊與他們分別是什么關系，他們之間的故事是圍繞一件什么事展開的。

　　（學生概括課文主要內容）

　　（板書——中軍尉！）

　　這則歷史故事是在對話中展開的。落在紙上的對話，是沒有語調，沒有表情，甚至也是沒有感情的。所以，記錄的人想出了一些補救的辦法，那就是提示語和標點。

　　下面，就讓我們默默地在想象中傾聽他們的對話，注意人物的提示語，注意句子中的標點，或許你會發現容易被人忽視的細節，體驗地別人錯過的一份情，感受到他們那顆跳動著的心——別忘了用筆留住你的發現！

　　二、默讀批注

　　師巡視、點拔

　　1、悼公的兩段話始終是：？+！（細細體會其中的情義）

　　2、鄭重（表情嚴肅）

　　3、就照你的意見辦！（無限的信任）

　　4、如此出以公心（如此就是“這樣”，哪樣呢？“如此”可以去掉嗎？加強了語氣）

　　5、看來（為解狐不能接任中軍尉一職而感到深深遺憾、惋惜）

　　6、只有（非祁午不可）

　　7、壓根兒沒想（仇敵、父子關系不復存在，那此時他們之間是什么關系？）

　　三、交流、練讀

　　從？！可以看出悼公的語速、語調是富于變化的。從這種變化里，你能感覺到什么？

　　與悼公相比，祁黃羊說話時的語速、語調有什么特點？（不慢不變、平緩）

　　如果說悼公是因為“深感意外”，是因為“十分驚訝”而表現出這種語速、語調，那是什么讓祁黃羊始終保持著一種“語速、語調”呢？（內心平靜，問心無愧——讀他的話）可是在別人眼中他是問心無愧的嗎？愧對父親 殺父之仇不共戴天可謂不忠；愧對自己 徇私情可謂不忠。

　　（結合板書，“天平”）掂量的是什么？（軍事才能）托舉的僅僅是一個中軍尉嗎？（他托舉的將是一個強盛的國家）仿佛不能有絲毫的誤差。天平的指針始終對著誰？（君、國）

　　在古代歷史的長河中，許多可敬可愛的英雄，他們一心為公，唯才是舉，為國家推薦優秀人才，讓國家走向了強盛。祁黃羊只是其中的一位代表。今天，我給同學們推薦一位同樣可敬的歷史人物，他的名字叫毛遂——課后請同學們讀讀他的故事。我相信你一定會有許多感動，許多收獲，有興趣的可以把你的收獲寫成一篇讀書心得。

　　四、作業：

　　1、朗讀課文3遍。

　　2、辨字組詞。

　　普（　　）　薦（　　）　伐（　　）　悼（　　）

　　晉（　　）　存（　　）　代（　　）　掉（　　）

　　板書設計：

　　9祁黃羊

　　因病辭職

　　外舉解狐  不避仇

　　內舉祁午  不避親

《祁黃羊》教案 篇4

　　9、祁黃羊

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課8個生字，理解生詞的意思。

　　3、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點：

　　抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學難點：

　　聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　1、出示課題，齊讀；認識“祁”是姓。

　　2、結合預習，說說祁黃羊是一個怎樣的人。

　　3、今天我們要學習祁黃羊的一個故事。

　　二、檢查預習，了解課文大意

　　1、認讀生詞卡片。

　　2、出示三組詞，引導學生讀詞解意

　　（1）爭奪霸主  出兵征伐  多年征戰

　　讀著這組詞，你腦海里浮現出的是怎樣 的畫面？

　　（2）辭職  舉薦   推薦   替代

　　這組詞都跟什么有關系？（了解舉薦 推薦意思，并選其中一個造句）

　　（3）晉悼公  中軍尉  祁午  解狐

　　這組詞有什么特點，請根據課文內容用上它們說幾句話。（引導學生理清人物身份和關系，相機介紹人物）

　　3、課文圍繞祁黃羊寫了他的什么事？自讀課文。。

　　4、用自己的話說一說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

　　板書：舉薦人才

　　5、理清文章層次。

　　⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從哪兒寫到哪兒？

　　⑵他第一次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？（第3—7自然段）

　　⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？（第八自然段）

　　⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾部分，各部分主要寫的是什么內容。

　　第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

　　6、分段指名讀課文，注意再次正音。

　　7、同桌分角色讀課文，  

　　第二課時

　　一.復習導入

　　1通過上節課的學習,祁黃羊給你留下了什么印象?

　　2.自由快速讀課文,找找課文中是如何說的?

　　教師板書:外舉不避仇

　　內舉不避親

　　二.精讀課文3-7自然段.

　　1 . 事情的起因是什么呢?

　　用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因.

　　2. 自由輕聲讀讀寫祁黃羊“外舉不避仇”的段落(3—7)想想“外舉不避仇”是什么意思?

　　(舉薦外人不避開仇人,這里的仇人指的是解狐)

　　3.分角色朗讀悼公和祁黃羊的對話.說說體會.

　　(從悼公的話中，體會到悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。從祁黃羊的“想了想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的).

　　點撥：讀出悼公對祁的信賴,祁黃羊認真嚴肅的語氣.

　　4. 過渡:聽了祁黃羊的回答,悼公有何反應?他是怎么說的?

　　指名學生分角色朗讀5-7自然段

　　出示：＂解狐不是殺你父親的仇人嗎?你怎么會舉薦他呢?”這個句子有何特點?指導讀好反問句,疑問句.

　　從祁黃羊的回答中,你覺得他是怎樣的一個人?指導朗讀6,7,體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德,悼公對他的信賴.

　　再次分角色朗讀5,6,7,感受人物形象.

　　5. 有感情的朗讀3-7

　　6.同學們,如果解狐聽到了祁黃羊的舉薦,你們想象一下,他會怎么想,怎么說,怎么做呢?想一想說一說。

　　7. 過渡:祁黃羊舉薦解狐,結果怎樣呢?一起讀讀第八自然段.

　　三.精讀課文9-11自然段

　　1.自讀寫祁黃羊“內舉不避親”的段落。

　　2. ＂內舉不避親” 怎么理解(舉薦家里的人，不避開親屬),

　　3.出示9-10自然段,自由朗讀,說說體會.

　　(從“只有,想了想,鄭重”體會出祁黃羊舉薦兒子是萬般無奈但又十分慎重的)

　　點撥：讓我們讀好這句話,讀出無奈又慎重的語氣

　　(悼公反映如何,為什么有此反映?)

　　這真是出人意料啊!一起來讀10自然段，讀好兩個反問句和驚訝的語氣.

　　4.過渡:祁黃羊先舉薦自己的仇人后是自己的兒子,他到底是以什么標準來舉薦人才的呢?(有軍事才能的人)

　　5.出示11自然段，默讀，你理解祁黃羊的心思嗎？

　　學生讀后交流。

　　“不能不”可換成什么詞？“一定”

　　正因為祁黃羊以國家利益為重,所以他只是想----(引讀),沒去想----(引讀)

　　故事讀到這里,你覺得祁黃羊是怎樣一個人呢?板書:(出以公心)

　　四.學習12自然段

　　讓我們一起懷著崇敬的心情和悼公一起來贊美祁黃羊吧!齊讀12自然段.

　　五. 祁黃羊一心為國家利益考慮,不計個人得失，你想對他說什么？（積累詞語：一心為公  大公無私    正直無私……）

　　朗讀全文

　　9 祁黃羊                  晉悼公

　　板書:   舉薦中軍尉  外舉不避仇（解狐）       深感意外   

　　內舉不避親（祁午）       十分驚訝

　　出以公心                 很受感動

《祁黃羊》教案 篇5

　　課題 9、祁黃羊 教時 二課時 日期   教學目標 第一課時 1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。 2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。 第二課時 1、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。 2、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。體會祁黃羊的品質。 制定依據 學習內容分析 春秋時代（前770年～前476年）或稱春秋時期，簡稱春秋，是東周的一個時期。那時候周王的勢力減弱，群雄紛爭，齊桓公、晉文公、宋襄公、秦穆公、楚莊王相繼稱霸，史稱“春秋五霸”(一說是齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐)。春秋時期戰亂頻繁，大國爭霸戰爭，都以尊王攘夷為號召，其實質在于兼并土地掠奪財富，給人民帶來了沉重災難。但也有積極意義：對于結束分裂割據狀態，實現區域統一有積極作用。各國雖以攘夷為號召，但對于阻止夷狄等民族的騷擾，保護華夏進步文化，增強各族間的融合有一定作用。爭霸也有利于社會經濟的發展，各霸主都曾進行過改革以增強國力，其統治下的社會環境相對安定，使經濟得以發展，一定程度上打擊了奴隸主貴族的勢力，便利了新興地主勢力的增長，加速了分封制的崩潰和封建制的形成。 這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個部分，第二部分是本課的重點，再舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節。抓住重點段，通過多形式的誦讀、排演課本劇等，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。教學難點是聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。 學習者分析 學生對文章內容存在閱讀障礙，要深入淺出，結合生活實際理解 教學過程 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 第一課時 激趣導入 了解文題 揭示課題

　　1、出示課題齊讀：9、祁黃羊

　　2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關他的故事。

　　（引導學生回憶敘述） 齊讀課題 介紹有關他的故事。

　　注重學生的自我理解，自我認識。讓學生從字面上初步理解課題，增強學生的感性認識。 初讀課文 感知內容     一.初讀指導

　　1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考：

　　本文主要寫了祁黃羊的什么事？

　　2、理清文章層次，結合學習生字詞。

　　⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？

　　⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？

　　（第3—7自然段）

　　學習下列生字詞（并了解意思）：

　　人選興亡舉薦合適

　　⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？

　　（第八自然段）

　　學習下列生字詞（并了解意思）：

　　召慎重避

　　⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內容。

　　第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

　　3、分段指名朗讀課文，注意正音。   讀通課文，邊讀邊思考：

　　理清文章層次，結合學習生字詞。     學習下列生字詞 人選 興亡       舉 薦       合 適     召慎重避

　　默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內容。     分段朗讀課文，注意正音。 把時間、人物、事件說清楚   在學生充分讀書的基礎上，初步感知課文內容，符合學生的認知規律。       作業設計 1、用鋼筆描紅。 2、讀一讀，再抄寫。

　　興亡　舉薦　慎重 人選　推薦　合適

　　3、課后流利地讀課文。

　　4、祁黃羊　　　　　　 第二課時 細讀課文 探究解疑 一、復舊引新

　　討論：通過上節課的學習，你學到了什么？

　　二、精讀訓練

　　1.細讀課文，領會思想內容。

　　(1)默讀第一段，講解時代背景。

　　①理解詞語。幾個大國：如秦國(今陜西中部，甘肅東部)、

　　晉國、魯國(今山東)等。

　　征伐：討伐挑起戰爭，攻打別國。

　　②討論：舉薦人選是由什么事情引起的?

　　(祁黃羊辭職)

　　(2)各自輕聲讀第二、三段。

　　①揭示句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”

　　a.提問：“外舉不避仇”是什么意思?

　　推薦外邊的人不避開仇敵

　　從課文中，我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)

　　b.“內舉不避親”是什么意思?

　　(推薦家里的人不避開親屬)

　　這又指的是怎么一回事?(指名口述)

　　c.什么叫“出以公心”?

　　(從國家的、公眾的利益考慮)

　　②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。

　　a.朗讀課文，記住有關內容。

　　b.分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。

　　c.充實下述內容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解

　　“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。

　　d.當眾表演（兩組），表演后評議。

　　⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人？

　　（出以公心、正直無私）

　　畫出有關語句，討論所畫內容，指名朗讀有關語句，要求有感情。

　　討論質疑 細讀課文，領會思想內容 理解詞語     討論：舉薦人選是由什么事情引起的 輕聲讀第二、三段 理解：外舉不避仇，內舉不避親               即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。     當眾表演（兩組），表演后評議。

　　畫出有關語句，討論所畫內容，朗讀有關語句，要求有感情。

　　語文課程標準第二學段目標指出：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”所以教學中引導學生聯系上下文和生活積累，理解字詞的意思，便于理解課文內容。     此環節符合學生的年齡認知特點，創設民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養學生的自主學習能力，培養學生的概括能力。 以上環節的教學是以讀為基礎，讓學生在想一想，說一說中感悟理解課文內容，在朗讀和想像的基礎上進一步領會盤古的偉大，培養學生的口頭表達能力、理解能力、思維能力，引導學生以自己的感悟有感情地朗讀。             此環節符合學生的年齡認知特點，創設民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養學生的自主學習能力，培養學生的概括能力。 總結全文   指導復述。

　　⑴回憶課文各段大意。

　　⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細。

　　⑶同座互相檢查復述情況。

　　⑷指名當眾復述、評議。  用自己的話講，可用文中優美的詞語句子。       作業設計   1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。 2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。

　　板書設計 祁黃羊 因病辭職 兩度薦賢　出以公心、正直無私

　　舉薦受賞　                                                  主備人：宣俊艷 教后 反思                                                                      執教者：

《祁黃羊》教案 篇6

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字詞，并理解生字詞。

　　3、初步感知課文內容，能給課文分段。

　　一、揭示課題

　　1、出示課題齊讀：3、祁黃羊

　　2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關他的故事。

　　二、初讀指導

　　1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文。

　　2、檢查初讀情況。

　　3、聽課文范讀，邊聽邊思考：

　　本文主要寫了祁黃羊的什么事？

　　4、理清文章層次。

　　⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？

　　⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？（第3—7自然段）

　　⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？（第八自然段）

　　⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內容。

　　第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

　　5、分段指名朗讀課文，注意正音。

　　三、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、讀一讀，再抄寫。

　　興亡　舉薦　慎重　人選　推薦　合適

　　3、課后流利地讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、借助具體的語言材料，領會學習祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。

　　教學重點：抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。

　　教學難點：聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、中華民族的祖先一向有以國家利益為重的優良傳統。我們今天學習的《祁黃羊》講的就是這樣一個歷史故事。上節課我們已經初步學習了這篇課文，現在請大家來看填空。

　　2、出示填空：課文記敘了祁黃羊因為（                  ）而向悼公辭職，并且向悼公舉薦（       ）和（        ）的故事。

　　3、弄清楚了祁黃羊為什么推薦這兩個人后，晉悼公很受感動，他是怎樣稱贊祁黃羊的呢？同學們把有關語句讀一讀。

　　4：出示課文最后一小節齊讀

　　教師板書：

　　外舉不避仇    出以公心

　　內舉不避親

《祁黃羊》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、聯系治水的大禹三次路過家門而不入的故事導入。

　　2、在現實生活中，也不缺乏像傳說中大禹這樣一心為公的人，近有雷鋒、焦裕祿，古有祁黃羊。

　　3、板書課題：  3、祁黃羊

　　圍繞課題質疑：課文是以人名為題的，你一看就會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？ 課文敘述了他的什么故事？）

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，要求：

　　（1）學會本課生字，結合上下文理解新詞。

　　（2）能正確、流利地朗讀課文。

　　（3）想一想課文寫了祁黃羊的什么故事？

　　2、檢查初讀情況，理清文章層次

　　（1）讀一讀課文中難讀的詞語

　　（2）本文主要寫了祁黃羊的什么事？

　　3、指名分段讀課文，感知課文

　　（1）指名讀第一自然段

　　簡介時代背景：幾個大國：秦國、晉國、魯國等。

　　理解“征伐”：討伐，挑起戰爭，攻打別國

　　（2）討論：舉薦人選是由什么事情引起的？（祁黃羊辭職）

　　用“因為……所以”的句式說一說祁黃羊辭職的原因。

　　（3）祁黃羊第一次舉薦誰？指名讀有關自然段（第3—7自然段）

　　（4）祁黃羊第二次舉薦誰？指名讀有關自然段（8—11自然段）

　　（5）指名讀最后自然段，悼公是怎樣稱贊祁黃羊的呢？

　　板書：外舉不避仇  內舉不避親

　　這里的“仇”和“親”分別指誰？你理解這句話的意思嗎？

　　三、布置作業

　　1、抄寫詞語3遍

　　2、熟讀課文，思考：祁黃羊在兩次舉薦時分別會想些什么？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的高貴品質。

　　2、指導復述。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　通過上一堂課的學習，你知道了什么？你還想知道些什么？

　　學生質疑，教師歸納

　　（如祁黃羊為什么不先舉薦兒子祁午？祁黃羊在想些什么？等）

　　二、精讀感悟

　　1、出示文中三處寫到關于祁黃羊的“想”的句子：

　　（1）“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　（2）“看來只有祁午能擔當此任了。” 祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　（3）“……我壓根兒就沒有去想他是不是我的仇人或親人。”

　　教學時，引導學生抓住文中前二次的“想了想，鄭重”和“想了想，又鄭重”，引發學生的想象，祁黃羊在向悼公舉薦解狐和祁午的過程中，他是怎么想的呢？為什么不先舉薦兒子祁午？體味人物的內心世界，發掘掩藏于表面之下的人物內心復雜激烈的矛盾斗爭。從而體會祁黃羊是個處事公正的人。

　　2、解狐和祁午聽到祁黃羊向悼公舉薦他，會怎么想，怎么說，怎么做呢？

　　3、練習分角色朗讀3—112自然段，抓住悼公與祁黃羊的對話讀出人物的思想感情。

　　4、難怪悼公要稱贊祁黃羊，齊讀最后一個自然段。（板書：出以公心）

　　三、指導復述

　　1、回憶各段大意

　　2、突出重點，祁黃羊兩次舉薦說得詳細些。

　　3、同座互說。

　　4、指名復述、評議。

　　四、布置作業：

　　1、把《祁黃羊》的故事講給父母聽。

　　2、搜集“出以公心”的故事，開一個小小故事會。

　　板書：

　　9、祁黃羊

　　出以公心

　　外舉不避仇   內舉不避親

　　仇人 解狐    兒子  祁午

《祁黃羊》教案 篇8

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字詞，理清層次，學習課文第一部分

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1、在以前的學習中，我們認識了很多的歷史人物，比如的越王勾踐，的林則徐。上一課中，我們又認識了的劉備和的諸葛亮。 今天，老師再給你們引薦一位我國春秋時響當當的歷史人物，晉國的中軍尉，名字叫“祁黃羊”的人。

　　[2、師板書課題，提醒“祁”的寫法。相機介紹春秋時代的背景。（春秋是我國第一次全國大分裂形成時期，這是一個弱肉強食的時代。當時全國分為140多個大小諸候國，經常發生征伐。其中以晉楚兩國尤其突出。在晉悼公繼位前，曾經稱雄一時的晉先后被楚強占去鄭、陳、蔡等地，晉悼公繼位時又趁機占了東部要邑——彭城。作為當時的國君——悼公，此時最大的的心愿是（振興國家、收復失地、打敗楚國），而這些愿望的實現都要有一位杰出的將領才行。誰能幫他實現心愿呢。讓我們隨著一個關鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭的歷史。）

　　3、齊讀課題，圍繞課題質疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，理解生詞。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示生字詞，認讀，正音。

　　（2）分自然段指名讀課文：讀通句子，讀順課文。

　　（3）指導讀通長句子。

　　（4）交流生詞理解情況。

　　3、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

　　三、理清課文層次。

　　1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？

　　2、討論，交流。

　　3、根據上述順序，給課文分段。

　　四、學習第一部分

　　1、指名讀第一、二自然段，思考：祈黃羊想辭去的是中軍尉的職務。中軍尉是什么職務？這個職務重要嗎？哪兒看出它的重要？

　　2、中軍尉是“負責訓練軍隊”的，古代的中軍尉相當于現在的軍訓部部長。當時幾個大國君為了爭奪地位血戰沙場，不顧一切代價，不擇手段。強烈的欲望使他們失去了理性，失去了人性。在這么一個戰亂紛紛的年代里，晉國的軍事力量比較強大，說明什么？（祁黃羊英勇善戰，指揮能力很大。）

　　3、春秋戰國是多事之秋，弱肉強食，軍事力量關系著國家的興衰存亡，中軍尉這個職位相當重要。中軍尉的職責如此重要，祁黃羊為什么要請求辭職呢？從中你又感受到什么？（指導學生回答：因為祁黃羊為了國家常年征戰而腿腳落下毛病，所以為了國家的安危而請求辭職。他時刻惦掛的是國家的安危，一心為國、一心為公。）

　　4、齊讀這一部分，讀出贊揚之情。

　　五、指導書寫生字。

　　1、自學田字格中的生字，注意它們的間架結構。

　　2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。

　　3、學生描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

　　六、課堂作業。

　　1.抄寫生詞語。2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：學習課文，體會人物品質教學過程：

　　一、把握內容，設疑引入：

　　1、出示填空，請學生補充完整：春秋時期，晉國中軍尉（ ）因病主動請求辭職，（ ）要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人 （ ）任中軍尉，后又推薦自己的兒子（ ）任中軍尉。（ ）贊賞他（ ），真是難得！（補充后齊讀）

　　2、談話：祁黃羊向晉悼公辭職后，第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔任中軍尉，第二次為什么又舉薦祁午擔任中軍尉呢？帶上這些疑問我們具體看看課文。

　　二、品讀課文，分析人物，領悟情感：

　　外舉解狐

　　1、請同學們自由讀課文第3—7自然段，思考：辭掉中軍尉的職位后，祁黃羊是怎樣向悼公舉薦解狐的？劃出有關句子和重點詞語，讀一讀，想一想，看你從中體會到什么。

　　2、引導交流：自由發言。（經過反復比較，深思熟慮）

　　3、出示祁黃羊的話：

　　（1）、祁黃羊首選了解狐，從哪個詞可以看出他是經過再三考慮的？祁黃羊“鄭重地說”，“鄭重”是什么意思？（慎重、認真、嚴肅…）

　　（2）此時，祁黃羊會想些什么呢？組織學生全班交流（祁黃羊可能會想：哎呀，中軍尉這個職位真是太重要了，我得認真考慮考慮。現在的人選嘛，到有四、五個，但是最有才能的、最合適應該是誰呢？…）

　　4、是的，祈黃羊是經過深思熟慮后，才舉薦解狐的，我們一塊兒鄭重地讀好這段話。

　　5、聽了祈黃羊的舉薦，悼公的表現是——“深感意外”，“意外”是沒有想到的意思，悼公為什么“深感意外”呢？ （組織學生全班交流）

　　6、請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。(指名讀：課件出示這段文字。)

　　7、太讓人感到意外了，居然會推薦自己的殺父仇人來擔當這么重要的職務，祁黃羊的親朋好友聽到這一消息，可能會紛紛找上門了，猜猜他們會說些什么？解狐聽到祁黃羊的舉薦， 他會怎么想，怎么說，怎么做？

　　8、是啊，祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊，這可是一個爆炸性的新聞，很多人都不理解他，難道真的沒有人懂他的心嗎？你懂嗎？說說看。

　　9、分角色朗讀這一部分

　　內舉祈午

　　1、當解狐病逝，這時祁黃羊向悼公推薦了自己的兒子祁午，他又是怎樣舉薦的，請同學們讀一讀課文第8—11自然段，劃出有關段落和詞語，讀一讀，看能讀懂些什么。

　　2、學生交流。（相機出示句子）（從“只有”、“想了想、鄭重”中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。）

　　3、指名朗讀這段話。

　　4、悼公聽了會如何？（感到驚訝。）集體讀，驚訝，怎么讀？指名讀

　　5、解狐去世后，祁黃羊有推薦了自己的兒子擔當中軍尉的職務，消息一傳出后，肯定有人會不滿意了，他們會說些什么呢？[

《祁黃羊》教案 篇9

　　《祁黃羊》教學反思

　　星期二我上了《祁黃羊》第二課時。這篇課文講的是春秋時代的歷史故事。祁黃羊是春秋時代晉國的中軍尉，由于常年征戰，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊為什么要推薦自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說：“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”故事表現了祁黃羊“內舉不避親、外舉不避報仇”，做事出于公心的精神。故事是非常簡單，但怎樣讓學生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關頭“外舉不避仇，內舉不避親”做事出于公心的精神是本節課的難點。

　　于是在課堂上我直接奔向問題的所在，讓學生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇，內舉不避親”。舉內自不必說，人嗎，總是會有私心的嗎？這一點任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點是學生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時，我讓學生充分閱讀了人物的對話，并思考人物說話時的動作、表情，來體會人物當時的心理。當晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時候，我讓學生來模仿當時的現場：老師模仿晉悼公，一名同學模仿祁黃羊，其余的學生分成兩組，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人。”這時我提出問題讓學生來思考：“同學們，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經過深思熟慮的，是非常嚴肅、認真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時，你們怎么看待這件事？” 學生們有的說：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會認你啦！有的說：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報殺了你們全家。有的說：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強壯的嗎？平時和你關系也不錯，你怎么就沒想到要推薦我呢？你這個沒良心的東西！扮演父母妻兒的說：大哥呀，你怎么會推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養你這樣的兒子有何用！

　　接著讓學生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開始也感到驚訝，但是后來也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對話。學生們這時已經完全進入了角色，無論是從分析問題上，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。

　　在解狐去世后，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得注意的是“現在只有祁午能擔當此事！”看來祁午和解狐的水平是基本相當的，為什么一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個問題，學生們進行了激烈的爭論，但是最后還是形成了共識——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒，說他有野心。在這樣的情況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關系到國家的興亡，人用的對了國家就興，人民們從此安居樂業；人要用錯了，有可能導致國家滅亡，因此他從國家大局出發，不考慮是他的仇人還是他的親人。

　　接著讓學生小結：通過這件事可以看出祁黃羊在處理事情的態度怎樣？學生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了：出于公心、秉公辦事、鐵面無私、正直無私、愛國愛民、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂……

　　最后，布置學生查閱一下資料，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例，用事實來說話，再一次驗證祁黃羊的舉薦是否公正！

《祁黃羊》教案 篇10

　　佚名

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課生字詞，并理解生字詞。

　　3、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。

　　教學準備：

　　查閱資料，了解故事發生背景。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題

　　1、出示課題齊讀：3、祁黃羊

　　2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關他的故事。

　　（引導學生回憶敘述）

　　二、初讀指導

　　1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考：

　　本文主要寫了祁黃羊的什么事？

　　2、理清文章層次，結合學習生字詞。

　　⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？

　　⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？

　　（第3—7自然段）

　　學習下列生字詞（并了解意思）：

　　人選興亡舉薦合適

　　⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？

　　（第八自然段）

　　學習下列生字詞（并了解意思）：

　　召慎重避

　　⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內容。

　　第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

　　3、分段指名朗讀課文，注意正音。

　　四、作業 

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、讀一讀，再抄寫。

　　興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適

　　3、課后流利地讀課文。

　　4、祁黃羊

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

　　3、體會祁黃羊的品質。

　　教學準備： 圖片、投影

　　一、復舊引新

　　討論：通過上節課的學習，你學到了什么？

　　二、精讀訓練

　　1.細讀課文，領會思想內容。

　　(1)默讀第一段，講解時代背景。

　　①理解詞語。幾個大國：如秦國(今陜西中部，甘肅東部)、

　　晉國、魯國(今山東)等。

　　征伐：討伐挑起戰爭，攻打別國。

　　②討論：舉薦人選是由什么事情引起的?

　　(祁黃羊辭職)

　　(2)各自輕聲讀第二、三段。

　　①揭示句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉

　　不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”

　　a.提問：“外舉不避仇”是什么意思?

　　(推薦外邊的人不避開仇敵)

　　從課文中，我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)

　　b.“內舉不避親”是什么意思?

　　(推薦家里的人不避開親屬)

　　這又指的是怎么一回事?(指名口述)

　　c.什么叫“出以公心”?

　　(從國家的、公眾的利益考慮)

　　②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。

　　a.朗讀課文，記住有關內容。

　　b.分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。

　　c.充實下述內容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解

　　“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。

　　d.當眾表演（兩組），表演后評議。

　　⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人？

　　（出以公心、正直無私）

　　畫出有關語句，討論所畫內容，指名朗讀有關語句，要求有感情。

　　2、指導復述。

　　⑴回憶課文各段大意。

　　⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細。

　　⑶同座互相檢查復述情況。

　　⑷指名當眾復述、評議。

　　三、課后作業 

　　1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。

　　2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。

《祁黃羊》教案 篇11

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課生字詞，并理解生字詞。

　　3、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。

　　教學準備：

　　查閱資料，了解故事發生背景。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、出示課題齊讀：3、祁黃羊

　　2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關他的故事。

　　（引導學生回憶敘述）

　　二、初讀指導

　　1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考：

　　本文主要寫了祁黃羊的什么事？

　　2、理清文章層次，結合學習生字詞。

　　⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？

　　⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？

　　（第3—7自然段）

　　學習下列生字詞（并了解意思）：

　　人選興亡舉薦合適

　　⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？

　　（第八自然段）

　　學習下列生字詞（并了解意思）：

　　召慎重避

　　⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內容。

　　第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

　　3、分段指名朗讀課文，注意正音。

　　四、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、讀一讀，再抄寫。

　　興亡　舉薦　慎重　人選　推薦　合適

　　3、課后流利地讀課文。

　　4、祁黃羊

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

　　3、體會祁黃羊的品質。

　　教學準備：　圖片、投影

　　一、復舊引新

　　討論：通過上節課的學習，你學到了什么？

　　二、精讀訓練

　　1.細讀課文，領會思想內容。

　　(1)默讀第一段，講解時代背景。

　　①理解詞語。幾個大國：如秦國(今陜西中部，甘肅東部)、

　　晉國、魯國(今山東)等。

　　征伐：討伐挑起戰爭，攻打別國。

　　②討論：舉薦人選是由什么事情引起的?

　　(祁黃羊辭職)

　　(2)各自輕聲讀第二、三段。

　　①揭示句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉

　　不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”

　　a.提問：“外舉不避仇”是什么意思?

　　(推薦外邊的人不避開仇敵)

　　從課文中，我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)

　　b.“內舉不避親”是什么意思?

　　(推薦家里的人不避開親屬)

　　這又指的是怎么一回事?(指名口述)

　　c.什么叫“出以公心”?

　　(從國家的、公眾的利益考慮)

　　②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。

　　a.朗讀課文，記住有關內容。

　　b.分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。

　　c.充實下述內容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解

　　“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。

　　d.當眾表演（兩組），表演后評議。

　　⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人？

　　（出以公心、正直無私）

　　畫出有關語句，討論所畫內容，指名朗讀有關語句，要求有感情。

　　2、指導復述。

　　⑴回憶課文各段大意。

　　⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細。

　　⑶同座互相檢查復述情況。

　　⑷指名當眾復述、評議。

　　三、課后作業

　　1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。

　　2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。

《祁黃羊》教案 篇12

　　一、讀課文，通過上節課學習，你已經知道了什么？

　　生讀，生說

　　過渡：中軍尉是個重要的職位，關系著國家存亡，舉薦人選實在是重要啊？

　　二、4——11節具體寫了祁黃羊兩面三刀次舉薦中軍尉的人選的事，讀讀準備談談讀后的感想，并思考：

　　1、祁黃羊兩次舉薦的人選，悼公的態度如何？

　　（感到意外，感到驚訝）

　　生讀悼公的兩句話，體會悼公感到意外的心情

　　師：真意外啊，中軍尉是個如些重要的職位，關系著國家的存亡，而他舉薦的一個是他仇人，一個是自己的兒子，如果你是悼公，你還會怎么想？舉薦仇人你怎么想，舉薦自己的兒子你又會怎么想？

　　生讀，生說

　　再讀這兩句體會悼公的意外心情。

　　2、 祁黃羊兩次舉薦中軍尉的人先有兩句話寫了祁黃羊“想了想”的句子，讀一讀4——11節，找到這兩句話，請生讀，讀出鄭重的語氣。

　　（1） 讀4——11節，舉薦解狐思考祁黃羊的內心是怎么想的？

　　（a把朝中的所有人都過了一遍，誰可以當這個中軍尉

　　b解狐可以，可它是我的仇人，他干了以后，會對付我們家嗎

　　c雖然他是我的仇人，但應該以國家為重，我還是應該舉薦他）

　　3請生讀4——11節，舉薦自己的兒子，祁黃羊的內心又是怎么想呢？

　　a又把朝中的人想了遍，可以擔當此重任的只有我的兒子

　　b可別人一定會說閑話的，

　　c我只是為了國家不能考慮這么多了解情況

　　3、你已經感受到祁黃羊一心為公的高尚品格了嗎？分角色讀再來感受一下

　　分角色讀，生說

　　4、所以悼公這樣先贊賞祁黃羊，齊讀最后一節，理解：“外舉不避仇，內舉不避親”

　　理解，并板書

　　四、去家了爸爸又問今天講了什么，講給爸爸聽

　　五、聯系實際例子：班里選班干部，要求自我推薦，有個同學叫方明，有這個能力，而礙于面子，不主動去爭取，請同學們說他做得對不對，你就是祁黃羊，你怎么樣勸說他？

《祁黃羊》教案 篇13

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　在漫漫歷史長河中，產生了許多偉大的人物，他們的名字至今被人們傳誦。

　　師：提到越王勾踐，我們會自然而然地想到一個成語。（臥薪嘗膽）

　　師：從中我們可以感受到他那一顆忍辱負重的心。

　　師：提到林則徐，我們自然想到一段歷史（虎門銷煙）。

　　師：從中我們可以看到一顆憂國憂民的心。

　　師：今天老師再給同學們引薦一位響當當的歷史人物，他生活在2000多年前的春秋時代，是晉國的中軍尉（師解釋中軍尉），他的名字叫“祁黃羊”。（師板書課題）。讓我們一起來認識一下他。讀課題。

　　過渡：從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢？

　　二、自讀課文

　　答案就在課文里。請同學們帶著問題去讀課文。在讀課文之前，老師請一位同學大聲地讀一遍自讀要求。

　　自讀課文，要求（投影出示）：

　　（1）初讀時畫出生字新詞，注意讀準生字，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。

　　（2）再次讀課文，給每一自然段加上序號，想想文中出現了幾個人物，他們之間是什么關系。

　　（3）思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　三、檢測反饋

　　1. 一起讀讀這些詞語

　　出示詞語：

　　爭奪霸主   出兵征伐  駕馭戰車

　　辭職   舉薦     推薦     慎重

　　悼公   中軍尉   解狐     祁午

　　指名讀第一行，齊讀 。

　　讀著這些詞，你腦海里出現了怎樣的畫面呢？你能說說“征伐”是什么意思嗎？

　　指名讀第二行，齊讀。

　　讀了第二行，你有什么發現嗎？（舉薦  推薦）想一想，平時的學習生活、你能用上“推薦”說一句話嗎？

　　指詞“慎重”這個詞怎么理解？我們找到這個詞所在的句子讀一讀。

　　你能在課文中找到慎重的近義詞嗎？“鄭重”又是什么意思呢？

　　指名讀第三行，齊讀 。

　　這一行有什么特點？（你能說說他們和祁黃羊的關系嗎？）

　　2. 指導讀通下列句子。

　　（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

　　（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　（3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　四、初步感知課文內容

　　1. 師：文中出現了幾個人物？（晉悼公  祁黃羊  解狐  祁午）

　　他們之間是什么關系呢？（悼公是晉國的國君，祁黃羊是中軍尉，解狐是祁黃羊的殺父仇人，祁午是祁黃羊的兒子）

　　2. 快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。他們之間發生了一件什么事？我們來看一組填空：

　　（1）第一次：＿＿（誰）向＿＿（誰）舉薦　＿＿（誰）擔任中軍尉。

　　（2）第二次，＿＿（誰）向＿＿（誰）舉薦　＿＿（誰）擔任中軍尉。

　　指名回答

　　3. 填空：春秋時期，晉國中軍尉（     ）因病主動請求辭職，（     ）要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人（      ）擔任中軍尉，后又推薦自己的兒子（       ）擔任中軍尉。（     ）贊賞他（               ），真是難得！（補充后齊讀）

　　4. 文中哪幾個自然段寫了祁黃羊的第一次薦賢，哪幾個自然段又講了第二次舉薦呢？請大家默讀課文，找一找。

　　5. 學生默讀后交流：（第3到8自然段是第一次薦賢，第9到11是第二次薦賢）

　　師：祁黃羊第一次舉薦仇人解狐，第二次舉薦兒子祁午，他這樣的做法，你能用書上的一個詞語來概括嗎？（板書：外舉不避仇，內舉不避親。）是什么意思？

　　師：能做到“外舉不避仇，內舉不避親”，是因為他一心想著什么？這就叫（板書：出以公心）這個短語和詞都在哪一自然段，（第13自然段）想一想，這一段是寫的什么？誰來概括（板書：獲得稱贊。）

　　6. 默讀一、二自然段，思考這部分主要講什么內容？（告老退休）

　　7. 分段讀課文。

　　那么課文到底是如何敘述祁黃羊讓位薦賢的事呢？請同學們來讀課文，其他同學認真傾聽。開火車，一人讀一段。

　　四、總結課文

　　同學們，有句話叫“殺父之仇，不共戴天”，可是，祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔當中軍尉，你們不覺得奇怪嗎？下節課，我們就一起來探討這個問題。

　　五、作業設計

　　1. 認真抄寫生字詞語

　　2. 有感情朗讀課文

　　板書設計：         

　　9. 祁黃羊       

　　（1-2 ）     告老退休

　　外舉不避仇

　　（3-12）      兩次舉薦                    出以公心

　　內舉不避親

　　(13 )        獲得稱贊

　　教學目標：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 學會本課生字，理解詞語的意思。

　　3. 初步了解課文內容，理清并會用小標題概括各部分內容.

　　教學重點：學會本課生字，理解詞語的意思并能將課文讀正確，讀通順。

　　教學難點：指導學生讀懂課文，理清課文層次，初步感知祁黃羊是一個做事出以公心的人。

　　教具：多媒體課件

《祁黃羊》教案 篇14

　　姓 名

　　科 目

　　學習內容

　　課 時

　　課 型

　　語文

　　9、祁黃羊

　　2

　　新授課

　　學習目標

　　1、理解課文內容。

　　2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明、處事公正，一心為國的精神。

　　重難點

　　抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神。

　　學

　　習

　　過

　　程

　　一、溫習舊知

　　1、讀詞語

　　晉國  統帥  解狐  慎重  號召  出以公心  落下毛病

　　鄭重  慎重  舉薦  征伐  霸主  外舉不避仇，內舉不避親。  

　　2、說說課文分為哪三部分？

　　二、設問導讀

　　1、自讀第一部分，思考：祁黃羊為什么辭職？從文中找到原句，讀一讀，說說你的理解。

　　2、（出示最后一段）自讀課文第二部分，說說“外舉不避仇，內舉不避親”分別是怎么回事，找到相關段落、語句、詞語，讀一讀，談談你的體會，并且說說祁黃羊是一個什么樣的人？

　　三、展示點評

　　1、交流第一段

　　結合理解詞語：幾個大國、征戰

　　用“因為……所以……”或“之所以……是因為……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。（結合中軍尉的職責和祁黃羊的身體狀況理解）

　　練習朗讀。

　　2、理解“外舉不避仇”

　　（1）讀悼公與祁黃羊的第一次對話

　　從悼公話中體會對祁黃羊的高度信任。

　　從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。

　　（2）導讀第二次對話，讀好反問句、疑問句。將反問句改為陳述句。

　　體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品質。

　　（3）指導感情朗讀，分角色朗讀。

　　3、理解“內舉不避親”

　　（1）    從“只有、想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定，從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

　　（2）    讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

　　（3）    指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　（4）    分角色朗讀課文第二部分。

　　4、小結：你覺得祁黃羊是一個怎樣的人？

　　四、課堂檢測

　　1、按課文內容填空

　　（1）晉悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”是指祁黃羊舉薦了（     ）和（     ），可以看出，祁黃羊做事確實是出以（     ），為（     ）著想。

　　（2）本文敘寫了春秋時期，晉國中軍尉祁黃羊，為了國家的利益（         ），即（                ），兩度為國舉賢的故事，表現了祁黃羊（             ）的高尚品質。

　　2、讀故事，了解主人公。

　　臥薪嘗膽（勾踐）  破釜沉舟（項羽）  精忠報國（岳飛）  鑿壁借光（匡衡）

　　負荊請罪（廉頗）  三顧茅廬（劉備）  樂不思蜀（劉禪）  指鹿為馬（趙高）

　　入木三分（王羲之）  完璧歸趙（藺相如）

　　板書設計：

　　9、祁黃羊

　　外舉不避仇（解狐）   出以公心

　　以國家利益為重

　　內舉不避親（祁午）   心胸寬闊

　　自我總結

《祁黃羊》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。

　　3、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點難點：

　　1、抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　2、聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.學會本課10個生字，理解新詞語的意思。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭題。

　　師： 同學們，在昨天學習的課文《三顧茅廬》中，我們了解到劉備對有才能的諸葛亮的那份渴盼，當然我們還能看出劉備訪求賢才的虔誠。其實，在歷史的長河中，很多君主求才的故事都被傳為佳話。今天，老師就給同學們再介紹一個。

　　1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”（第二筆是“橫撇”）。齊讀課題。

　　2、師：通過預習，同學們知道這個課題就是一個人的名字。那么用人名來命題的文章，一看你就會想到什么？（祁黃羊是干什么的，他是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）

　　3、文章除了“祁黃羊”這個人名以外，還有哪些人物出現？（晉悼公 解狐 祁午）

　　二、自讀課文，要求（投影出示）：

　　1、讀準生字字音，認清字形。

　　2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　3、思考：故事發生在什么時候，在哪個國家？課文敘述了祁黃羊的什么故事？從中可以看出祁黃羊是一個怎樣的人？

　　三、檢查。

　　1、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。

　　爭奪霸主的地位   征伐  舉薦  派使者去召  慎重

　　外舉不避仇　內舉不避親

　　多音字：腿腳落下了毛病  興亡　

　　2、指導讀通下列句子。

　　(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

　　(2)我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　(3)外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時布置學生查字典）：

　　征伐　鄭重　舉薦　使者　

　　4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

　　板書：舉薦人才

　　5、祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？

　　四、指導書寫生字。

　　1、給生字按結構分類。

　　左右結構：伐　悼　慎

　　上下結構：晉　薦　召  霸

　　半包圍結構：避

　　2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。

　　祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

　　選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

　　3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

　　五、布置作業：

　　1、默寫詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

《祁黃羊》教案 篇16

　　《祁黃羊》教學反思

　　蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現了祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高理想境界，表現了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質。教學難點是通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人。教學過程中，我注重了抓住對話，朗讀與想象相結合。

　　一、以“外舉不避仇，內舉不避親”為切入點，練習分段

　　這篇課文的重點段是3——11自然段時，可以分成兩個層次進行，引導學生找出3——7自然段是“外舉”部分， 8——11自然段是“內舉”部分。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學生理清文章層次、練習分段時，我先讓學生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關語句，體會。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分。而后用同樣的方法引導學生找出8——11自然段是“內舉”部分。由此，課文的分段水到渠成。

　　二、演讀對話，感受人物

　　本文主要以人物對話來展示人物品格特征的。但在人物對話的背后，有許多空白之處，在教學時，我就抓住了幾個值得學生探究的空白，引導學生進行想象、說話，效果還不錯。學習“外舉”部分時，我先挑起學生認知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你覺得他會怎么想，怎么說，怎么做呢？”以此充分調動學生的探究欲望。然后讓學生找出關鍵的詞語或句子進行品味。以讀為主線，進行點撥，并讓學生大膽想象。有的說：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇，難道他忘了嗎？”有的說：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會不會別有用心呢？他不怕我當上中軍尉以后謀害他嗎？”……學到這兒，我又拋出一個問題：如果你是祁黃羊，你怎么來說服解狐呢？層層深入，將學生的體驗不斷引向深處，使其充分領悟到文本的內涵。此外，教學這部分課文內容時，我有意識地教給學生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎？我們可以用學過的什么詞來形容？”“恍然大悟、茅塞頓開”。最后進行學法遷移，自學習“內舉”部分。

　　三、引入資料，加深體會

　　學生對文本有了深層的感受后，進行了有感情地朗讀課文，最后讓學生交流，“如果你是祁黃羊的親友，當你聽說他推舉了解狐，你會對他說什么？” “如果是你是朝中大臣，當你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會說什么？”再次點擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國、大公無私的高尚品質所感動，從中獲得有益的啟迪。

　　在這節課中，為了幫助學生理解祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的做法，我讓學生進行想象說話，使學生的個性在課堂飛揚，學生的生命在課堂成長。正是有了這樣的引導，因此學生的回答相當精彩，教學效果也很理想。

　　《祁黃羊》教學反思

　　在執教《祁黃羊》一文之前，我看到網上不少老師對“祁黃羊是否出于公心推薦解狐和自己兒子”教學反思。

　　我們班孩子一向思維比較發散，教學設想中我預測到的事情果然發生了。

　　當學生都對祁黃羊推薦解狐和自己兒子表示贊成時，一個孩子站了起來說：“祁黃羊明知道解狐得了病，還推薦他，是想讓他送死，因為這樣他就可以報殺父之仇了。”他說完，下面一片驚訝聲，有的孩子感嘆道：“祁黃羊還真是詭計多端呀。”有的孩子義憤填膺地說：“原來祁黃羊是這樣個人。”還有的孩子舉著手叫著：“我有不同意見。”于是我請了舉手地幾個孩子說說不同意見。一個孩子說：“祁黃羊又不是諸葛亮他不會算，怎么知道解狐病了？”另一個孩子說：“解狐要是病好了，祁黃羊豈不是會被解狐殺了，他怎么會這個傻推薦解狐呢？”還有的孩子說：“如果祁黃羊是這樣一個人，他在當中軍尉的時候就可以找理由殺了解狐，而不是辭去職務之后，還要想這么多辦法。”“不同意”幾個孩子又跳了起來。“解狐是祁黃羊的殺父仇人，他當然會注意他的情況，他生病一定知道。他病的快死了也一定知道”“他當官的時候不好害人，因為那會別人抓，所以在辭去官職的時候，想個辦法除去他的殺父仇人，免得以后解狐來害他。”“不對”有幾個孩子說了話。“如果祁黃羊知道解狐都快要死了，祁黃羊還用得著去謀害他嗎？你們是以小人之心度君子之腹。”一波未平，一波又起。“祁黃羊推薦要死的解狐是為了讓自己的兒子當上中軍尉，他很狡猾，沒有直接推薦自己的兒子，而是讓主公以為他是個公正的人。”當這個問題提出時，我已經在網上朋友的貼在中看過了，我班果然也出現了。幾個孩子說出了不同意。“如果祁黃羊這個時候推薦他的兒子，別人還不是要說的”“書上說祁黃羊想了想，鄭重地說，這一段又說了祁黃羊又想了想，鄭重地說”說明他對待這件事很認真，不是早就想好了的。如果他想好了就推薦自己的兒子，他就會馬上說。”此時，我的評價是“很會讀書，能聯系課文中一個細節，找出自己說話的依據。”為了引導學生思維走向文本的價值取向，同時，幫助學生讀書體會。我指導“你們聯系祁黃羊辭職的原由，再想想，他會不會因為祁午是他的兒子而推薦他？”學生讀第二段，“不會，因為祁黃羊多年爭戰，腿落下了毛病。打了很多年的仗，能活著說明祁黃羊有著很高的本領，當他也受了很多傷。如果，他的兒子祁午沒有什么本領，上了戰場，就會被打死或者打成殘廢，那豈不是得不償失。”“祁黃羊生活的時候，是諸侯爭鋒的時候，如果他派上一個沒有本領的兒子做了大官，自己的兒子沒有了，國家也保不住，那不就得國破家亡嗎？所以他不會這樣的。”有時候課堂上學生對文本的價值取向出現質疑的時候，我們不能硬生生否定學生的質疑，也不能含糊其詞的贊成他的質疑，因為，在學生成長其間，我們應該以較為“陽光”的思想來教育他們，幫助他們樹立較為正確地價值觀。我們只有在引導學生進一步步入文本，進一步展開思路，進一步讀懂文本，進一步與文本產生共鳴，這樣的問題就不攻自破了。我們借助的工具不是空談，還應該文本。

　　《祁黃羊》教學反思

　　語文文本有著豐厚的人文內涵，學生個體有著敏感多變的內心世界。兩者碰撞，勢必會產生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個《哈姆雷特》讀者，心目中會有一千個不同的哈姆雷特形象。”教完課文教師問學生：同學們理解了課文，大家覺得祁黃羊是個怎樣的人？引導學生暢所欲言，無論是學生將祁黃羊理解成奸詐之流，還是祁黃羊不同的事實在學生的心屏中折射出不同的形象，都充分印證了學生對文本感受的獨特多姿。新課標在“正確把握語文教育的特點”部分明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。”學生對文本材料的多元化感受，正反映了學生較高的閱讀、理解能力以及對語文學習的投入和熱情。對此，教師沒有將學生一棍子打死，也沒有淡然了之，而是充分珍視學生的獨特感受，讓學生的智慧之花盡情吐艷，并且將學生引入了更為廣泛的語文領域，只有這樣，諸如“我認為……”、“我有不同的看法。”這樣的句式才會如美麗的音符一樣時時跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會喚發出生命的活力，學生的探究創新能力才會得到充分的培養。

《祁黃羊》教案 篇17

　　《祁黃羊》教學反思

　　蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰中，腿腳落下毛病，無法擔任“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現了祁“外舉不避仇，內舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質。

　　于是在課堂上我直接奔向問題的所在，讓學生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇，內舉不避親”及詞語“出以公心”。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時，我讓學生充分閱讀了人物的對話，并注意人物的提示語，注意句子中的標點，聯系上下文引導學生抓住文中的“想了想，鄭重”，引發學生的想象，嘗試透過文字體味人物內心復雜激烈的矛盾斗爭，從而體會人物當時的心理。指導研讀后，充分激勵和相信學生，“授之以漁”，采用學法遷移，放手讓他們自學第二次對話，培養了學生自主、合作、探究的意識和能力。

　　教后，我覺得設計時注意了提示語的重要性，并設計了相應的問題，但指導朗讀時卻忽略了運用，教學細節落實不到位。由于經驗尚淺，課堂上對自己所設計的在課堂上不能靈活地實施，學生的自主性沒有充分地發揮。通過這次活動，自己學到了很多，更激勵我要不斷地努力提高自身的教學水平。

《祁黃羊》教案 篇18

　　關于《祁黃羊》的教學，因為自我感覺過去在教學這一課時思考到許多東西，今天再讀此文，沒有產生新的想法，現在把我發表在2003年3月19日《中國教師報》上的這篇文章轉過來。

　　《祁黃羊》是一則根據歷史故事改編的課文。著重講祁黃羊讓位薦賢的故事，表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。這是作者想要表達的主題，也是編者的意思。但在課堂教學中卻出現了意外：

　　片斷一：

　　師：讀了課文，你覺得祁黃羊是個怎樣的人呢？

　　生：祁黃羊是一位外舉不避仇，內舉不避親的了不起的中軍尉。

　　師：你說得很好。

　　生：祁黃羊是對國家的興亡、安危特別負責任的一個人。

　　師：你說得真好，祁黃羊對國家真的很負責任。

　　生：祁黃羊是大公無私的一個人。

　　師：是的，讀完這篇文章，我們是能看出他的大公無私。

　　生：我覺得祁黃羊最終目的是為了推自己的兒子當中軍尉，他知道解狐大病在身，就先推了仇人解狐，解狐死了，他就舉薦了兒子祁午。

　　（老師大吃一驚！但猶豫了一下后，他馬上把問題拋給大家）

　　師：請大家仔細讀課文，邊讀邊認真思考，祁黃羊真是這樣陰險的一個人嗎？

　　（生再讀課文并進行了較長時間的討論）

　　生1：我覺得說得不對，課本是不會教我們學習私心的。

　　生2：祁黃羊先舉薦他的仇人，再舉薦自己的兒子，這樣別人就不會說閑話了。不過，從“當時，晉國的軍事力量比較強大”和“多年的征戰中”這些話中，我覺得祁黃羊不僅有軍事才能，而且對國家是非常忠心的。

　　生3：“‘看來只有祁午能擔當此任了。’祁黃羊想了又想，又鄭重地說”中的“祁黃羊想了又想”說明祁黃羊是經過深思熟慮的。

　　生4：我覺得中軍尉是個有生死危險又關系國家安危的職位，祁黃羊舉薦自己的兒子沒有私心。

　　生5：老師，我的想法錯了。祁黃羊推薦人，是拿才能作標準的。

　　師：同學們說得很好！祁黃羊是一個沒有私心的人，我們反復讀課文后，一定能感受到這一點的。

　　片斷二：

　　師：讀了課文，你覺得祁黃羊是怎樣一個人？

　　生1：我覺得祁黃羊這個人做事出于公心，很值得推崇。

　　生2：“我不這么認為，我覺得祁黃羊這個人很有謀略，他在軍中多年，他對每個人的情況都很熟悉，他怎么可能不知道解狐大病在身。他這么做完全是為了討晉悼公的歡心，以達到順利推薦兒子的目的。

　　師：這位同學的觀點很獨到。同學們繼續閱讀課文，然后結合自己知道的春秋戰國方面的故事對這位同學的說法展開討論。

　　（全體學生繼續閱讀這篇課文，許多學生停留在第3自然段，特別是“你在軍中多年，心目中一定有合適的人選”一句。）

　　生3：祁黃羊應該知道軍中的事情，特別是解狐的事情，因為解狐是一個有名的人，能殺祁黃羊父親的一定也是一位了不起的人。

　　生4：如果我是中軍尉，我肯定知道的，解狐有病也是一件大事，作為一位中軍尉應該清楚。

　　（此時老師好像被這些學生同化了，越來越感覺這些孩子是有道理的）

　　生5：我看過電視劇《春秋》，看到許多人太陰險了，會用計謀殺人。

　　生6：我星期天與爸爸到新華書店，看到書架上有一本《厚黑學》，爸爸說《厚黑學》就是寫厚臉皮黑心腸的一本書，其中很多是春秋戰國時的例子。讀這篇課文我發現祁黃羊可能真有這種預謀。

　　師：你閱讀面真廣，說得有一定道理。

　　生7：老師，我想問你一個問題，史書上所說的是不是全部是真的？

　　（看得出這位老師很難回答這個問題，想了好久才回答。）

　　師（猶疑地）：應該說大部分是真的。

　　生5：那么這件事全部是真的嗎？

　　師（誠懇地）：這個問題我真的回答不出來，課下我們一起研究，好嗎？今天每個同學說得都有道理，希望同學們以后繼續發揚這種精神。

　　片斷三：

　　師：這節課我們來學習一則歷史故事。大家先讀幾遍課文，然后到網上查找有關資料，再與課文對照自學，怎么樣？

　　生（齊答）：好！

　　（生自讀課文，老師巡視輔導，在學生讀完課文后，引導學生上網查找資料。學生很快從《呂氏春秋·去私》找到下面一段文字：

　　晉平公問于祁黃羊曰：“南陽無令，其誰可而為之？”祁黃羊曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪？”對曰：“君問可，非問臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之，國人稱善焉。

　　居有間，平公又問祁黃羊曰：“國無尉，其誰可而為之？”對曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪？”對曰：“君問可，非問臣之子也。”平公曰：“善。”又遂用之，國人稱善焉。孔子聞之曰：“善哉，祁黃羊之論也！外舉不避仇，內舉不避子，祁黃羊可謂公矣。”）

　　師：請同學們將這段資料與課文結合起來閱讀，看看你能發現什么問題？

　　（全體學生進行新的閱讀并討論）

　　生1：課文怎么與《呂氏春秋》中所寫的不一樣？

　　生2：《呂氏春秋》中的這段記載沒有說解狐大病。

　　生3：晉平公是不是晉悼公？

　　生4：祁黃羊是推薦解狐為南陽令，課文怎么寫成了中軍尉，到底課文正確還是《呂氏春秋》中所寫的正確？

　　生5：課文中“外舉不避仇，內舉不避親”是晉悼公說的，《呂氏春秋》中則是孔子所說。究竟是誰說的？

　　生6：兩篇文章中的祁黃羊好像不是同一個人。

　　師：為什么？

　　生7：我感覺呂氏春秋中的祁黃羊真的是一個大公無私、一心為公的人。而課文中的祁黃羊好像是有計謀的。

　　師：你為什么說課文中的祁黃羊是有計謀的？

　　生7：因為課文中寫到祁黃羊在軍中多年，又是中軍尉，解狐臥床不起，他肯定知道。所以祁黃羊應該清楚解狐身體不行無法勝任了，他的兒子自然而然就能順利當上中軍尉。

　　師：你的意思是說課文中的祁黃羊也公也私了？

　　生7：是有點這樣。

　　（全體同學響起了熱烈的掌聲，該老師沒有對這些答案做出結論，卻對學生的思考給予了鼓勵。）

　　寫在后面：

　　這三位老師的教學片斷比較成功，可以說是不同教學理念之下三種類型的課堂形式。

　　片斷一中，雖然孩子產生了那種與課文不一致的想法，老師也沒有打擊這位同學的思考，但最終卻將孩子們引回到課文的中心內容上。這也是大多數課堂嚴格遵循教材思想的一種模式。

　　作為一個沒有結論的討論，片斷二是一節敢用自己的思維去評判文章的課堂。雖然課堂上，老師的為難使得課無法進行下去，但這是一節十分真實的課，不知道就是不知道。課上到這里，我們的學生需要進一步努力，才能搞清楚課堂上一個又一個問題。

　　片斷三則迸發了語文綜合實踐課的思維，體現了一定的新課程教學理念。我不敢說，所有的課文都要這樣教，也沒有這種必要，但讓學生盡可能多地利用信息來思考文章內容，一定會使學生具備傳統教學所培養不出的素養。但許多老師認為他們是不會這么上的，也沒有這種心理準備。

　　我感覺前兩個片斷是深入的過程，第三個片斷是淺出的過程，從某種角度上說，只有跳出前兩種教法，我們才能運用好第三種方法。在簡單可行的第三種方法中，學生學習的興趣特別濃，他們主動的參與也是我們的課堂教學所需要的。這也許是素質教育的真諦。

《祁黃羊》教案 篇19

　　一、說教材：

　　《祁黃羊》這篇課文是一個歷史故事，講了春秋時代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事，表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通過第一課時的學習，讓學生初步了解課文內容，理清課文層次，認識祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人，并能將課文讀正確、讀通順。

　　二、說目標

　　這是一篇歷史故事，根據本課的特點，我制定目標如下：

　　1、我能正確、流利地朗讀課文。

　　2、我會寫本課生字，理解詞語的意思。（教學重點）

　　3、我能初步了解課文內容。（教學難點）

　　三、說重難點：

　　鑒于以上的教材分析和目標制定，我認為本文第一課時的教學

　　1、重點是學會本課生字，理解詞語的意思并能將課文讀正確，讀通順。

　　2、難點是指導學生讀懂課文，理清課文層次，初步感知祁黃羊是一個做事出以公心的人。

　　四、說教法學法：

　　近段時間，通過對“雙向五環”的學習以及我自己的了解，我覺得提升學生的能力是最重要的，會給孩子的一生產生很大的影響。這節課，我嘗試運用“雙向五環”的模式，讓學生真正成為學習的主人，自主，合作，探究。

　　五、教學流程預設：

　　（一）談話激趣，導入新課

　　在漫漫歷史長河中，產生了許多偉大的人物，他們的名字至今被人們傳誦。

　　師：提到越王勾踐，我們會自然而然地想到一個成語。（臥薪嘗膽）

　　師：從中我們可以感受到他那一顆忍辱負重的心。

　　師：提到林則徐，我們自然想到一段歷史（虎門銷煙）。

　　師：從中我們可以看到一顆憂國憂民的心。

　　師：今天老師再給同學們引薦一位響當當的歷史人物，他生活在2000多年前的春秋時代，是晉國的中軍尉（師解釋中軍尉），他的名字叫“祁黃羊”。（師板書課題）。讓我們一起來認識一下他。讀課題。

　　過渡：從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢？

　　【設計意圖：富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。”如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來。】

　　（二）、初讀課文，自學生字

　　自讀課文，要求（投影出示）：

　　（1）初讀時畫出生字新詞，注意讀準生字，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　（2）再次讀課文，給每一自然段加上序號，想想文中出現了幾個人物，他們之間是什么關系。

　　（3）思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　【設計意圖：四年級學生，已經具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規范，學生學起來輕松愉快。】

　　三、合作學習，交流展示

　　四、質疑探究

　　五、課堂小結

　　同學們，有句話叫“殺父之仇，不共戴天”，可是，祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔當中軍尉，你們不覺得奇怪嗎？下節課，我們就一起來探討這個問題。