《2、3、4的乘法口訣》教學設計（精選9篇）
《2、3、4的乘法口訣》教學設計 篇1
乘法口訣（二）
教學要求
1、經歷在實際情景中提出問題，解決問題的過程，發展應用意識。
2、在學習2-5的乘法口訣的基礎上，編制6-9的乘法口訣，在探索規律的基礎上記清6-9的乘法口訣。
4、 能正確地運用口訣計算表內乘法，解決實際問題。
5、 初步培養學生在具體情景中的估算意識。
教學重難點
能正確地運用口訣計算表內乘法，解決實際問題。初步培養學生在具體情景中的估算意識。
教學建議
1、教材在每一部分口訣的引入和解決問題時，設計了許多現實情景。教學時，要啟發學生從具體情景中捕捉有用的信息，提出有價值的問題，并嘗試解決。估算數學應自然地滲透在解決問題的過程中，讓學生在具體的情景中進行估算，體會估算的作用，培養估算意識。
2、教材在編制6-9的乘法口訣的設計上，逐步擴大了學生探索的空間。教學時，應根據學生的實際情況，從師生共同編制逐步過渡到放手讓學生獨立完成，并引導學生進行討論，交流各自的編寫方法。在編制的過程中，逐步培養學生的抽象與概括能力。
3、在記憶6-9的乘法口訣時，要啟發學生找聯系、找規律來記憶乘法口訣。教學時，要設計多種有趣的練習形式，為學生創造各種運用口訣的機會，提高學生的學習積極性和學習效率。每一部分口訣學完后都要注意復習已學過的口訣。
課時安排
共六課時
第1課時 編制6的乘法口訣
教學內容
教材第72頁的內容
教學目標
1、利用2-5的乘法口訣編制6的乘法口訣。
2、在探索規律的基礎上記準6的乘法口訣。
3、能正確運用6的乘法口訣計算，并解決實際問題。
4、初步培養學生的估算意識。
教學重難點
1、編制6的乘法口訣。
2、正確運用口訣、記清口訣，并解決實際問題。
教具準備
圓片，磁力板，口算卡片，畫有方格的紙。
教學過程
一、學前準備
1、老師出示圓片（54個），讓學生估算一下有多少個？
2、擺圓片，6個6個地擺。
3、數圓片，怎樣數都可以。
4、口算卡片：66+6、12+6、18+6、24+6、30+6、36+6、42+6、48+6
二、探究新知
1、估算。
老師出示準備好的方格紙，請學生估算一下，一共有多少格方格？（40、60、55、……）
2、說一說。
（1） 一排有幾個方格？（6個）
�。�2）2排有多少個？3排有多少個？4排呢？5排呢？
�。�3）6排有多少個？你是怎樣算出來的？（6排就是5排的30個再加上一排的6個，合起來就是6排的36個了）
�。�4）利用這種方法，互相說一說7排、8排、9排分別有多少個方格，并說出是怎樣想的。（7排是36加6等于42個，8排是42加6等于48個，9排是48加6等于54個）
4、 編制6的乘法口訣。
�。�1）填空。
1×6= 一六得
2×6= 二六
3×6= 三六
4×6= 四六
5×6= 五六
6×6= 六六
6×7=
6×8=
6×9=
�。�2） 在小組內交流編制口訣的想法。
三、課堂作業設計
教材第73頁“練一練”的第1、2、3、4題。
四、思維訓練
1、教材第73頁“練一練”第5題。
2、教材第72頁“想一想”。
五、課堂小結
同學們有了編寫2-5的乘法口訣的經驗，很順利地編制出了6的乘法口訣，對乘法口訣又有了更進一步的理解。希望同學們熟記這些口訣，利用口訣解決一些實際問題。
第2課時
教學內容
復習6的乘法口訣
教學目標
1、通過復習6的乘法口訣，能夠正確、迅速地進行計算，并鞏固口訣。
2、通過練習，進一步理解相鄰兩句口訣之間的聯系，知道根據一句口訣可以推出兩句相鄰的口訣。
3、通過復習，使學生能夠準確、熟練地解決一些生活中的實際問題。
4、通過多種練習形式，提高學生的學習效率，增加學生的學習興趣。
教學重點難點
1、準確、熟練地解決實際問題。
2、提高學生的口算能力，增強學生的學習興趣。
教具準備
口算卡片，圖片
教學過程
一、復習
1、口算。（老師出示口算卡片，學生讀題說得數）
2、搶答。（老師出示口算卡片，學生搶答）
二、基本練習
1、看誰算得又對又快。（老師記時，學生口算）
5×6= 27+9= 6×4= 12-8= 3×5= 3×2=
2×6= 18+4= 5×4= 81-17= 34-5= 6×3=
6×6= 1×6= 9×6= 7×6= 8×6= 6+6=
2、我們學習了加法、減法、乘法、除法。相同得數填上不同的運算符號，其結果就不相同。請同學們在о填上“+”、“-”、“×”或“÷”。
6о3=18 6о6=1 9о6=3 6о3=18 6о6=36
9о6=54 6о3=3 6о6=0 9о6=15 6о3=2
6о6=12 9о3=3 5о4=1 6о5=30 8о6=48
3、我們學習過大小的比較，是用大于號、小于號、等號來表示的。下邊，請同學們在о里填上“＞”、“＜”或“＝”。
2×6о13 6×4о25 6×5о30 6×3о18
4×5о9 1×6о7 4×4о8 3×4о10
8×6о14 9×6о3 7×6о14 6×6о1
4、求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。請同學們看圖列式。
�。�1）
�。�2）
5、 老師給你們帶來一只美麗的孔雀，請把它尾巴上的積填出來。
三、思維訓練
出示圖片
1、這是一幅美麗的畫面，請你說說都有什么？
2、看圖說出乘法算式，看誰說的又對又多。
四、課堂小結
今天這節課我們復習了關于6的乘法。同學們對乘法口訣有了更深一層的理解，而且能正確、迅速地解決問題。希望同學們繼續努力！
《2、3、4的乘法口訣》教學設計 篇2
1、讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程，了解8的乘法口訣的來源。
2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣，并能用乘法口訣進行簡單的計算。
3、的乘法口訣解決簡單的實際問題。
4、通過編制口訣，培養學生運用類推的方法學習新知識。
5、讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。熟記8的乘法口訣，并熟練運用
多媒體課件、口算卡片
(一)復習導入
1、背1—7的乘法口訣
2、火車火車往哪開。(1—7的表內乘法的口算卡片)
(二)探索學習
過渡：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：
1、它是怎樣跳的呀?咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾?接下來它要順著數軸繼續跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到( )，第三次呢?為什么?(課件演示一只小狗在數軸上跳動的情況。)2、學生獨立觀察圖意，思考教材的要求，四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內容。3、抽二位學生上臺板書。
4、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎?有沒有問題要問他們?(學生提出不同的問題。)
5、觀察8的乘法口訣有什么特點。(讓學生回答)
每一句的第一個數比下一個少一。
每一句的第二個字都是八。
積一個比一個多8。
6、用自己喜歡的方式把口訣記住，時間2分鐘。
7、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。
過渡：同學們可真棒!不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們!老師非常想獎勵大家，不過今天帶來的不是紅花，而是一首兒歌。
看誰來到了我們的課堂上?是螃蟹，它最主要的特點是什么?(8條腿)
電腦出示：
1只螃蟹一張嘴，(2)只眼睛，( 8)條腿。
2只螃蟹二張嘴，( )只眼睛，( )條腿。
3只螃蟹三張嘴，( )只眼睛，( )條腿。
4只螃蟹四張嘴，( )只眼睛，( )條腿。
5只螃蟹五張嘴，( )只眼睛，( )條腿。
6只螃蟹六張嘴，( )只眼睛，( )條腿。
7只螃蟹七張嘴，( )只眼睛，( )條腿。
8只螃蟹八張嘴，( )只眼睛，( )條腿。
(三)、鞏固拓展
基本訓練
1、根據口訣寫二個乘法算式。(多媒體示)
2、(拿出做好的口算模型)請小朋友拿8和小圓外面的一個數相乘，很快說出得數，并說出你所用的口訣。(指名幾個學生操作并口算)
3、完成書上P81 2、3題的練習。
學生先在書上練習，然后抽生回答。說出運用的口訣。
發展性練習：
1、老師拿出5元錢和2元錢，讓學生算算2張、4張、5張、8張有多少錢?
2、完成多媒體上的計算：
(1)、二(1)班同學分成6組，每組8人，二(1)班有多少人?
(2)、小明有郵票8枚，小剛的郵票是小明的3倍，小剛有多少枚?
(3)、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花?
3、過渡：剛才的題沒難到小朋友，下列的填空你會填嗎?
( )×4=32 8×( )=56 3×( )=24
8×( )=16 5×( )=40 ( )×8=48
4、學生完成書上第4題
拓展學習：
5、今天來上課的一共有多少個同學?請你根據同學們今天的座次情況列出算式，然后小組討論，看哪個小組的辦法多!(小組匯報)
師：小朋友們可真聰明!在日常生活中還有許多問題等著我們去解決，只要大家用心思考，就沒有解決不了的問題。
(四)、課堂小結
1、這節課你學到了什么?是怎樣學到的?學得高興嗎?
2、齊背1—8的乘法口訣。
(五)、作業
背誦8的乘法口訣5次。
《2、3、4的乘法口訣》教學設計 篇3
一、創設情境
1、小朋友，今天老師給你們帶來一個新朋友，你想看看它是誰嗎?(課件出示數字娃娃8)
看著這可愛的數字娃娃8，你會想到什么呢?(螃蟹有8條腿，八仙桌，一串冰糖葫蘆上有8個果子，八仙過海,8只蝴蝶，8朵花，8片葉子，8個圓片……)
2、你想了解有關8的什么知識?(引導學生說出8的乘法口訣)
(板書課題：8的乘法口訣)
二、探索交流
1、猜想
我們班的小朋友1-7的乘法口訣學得很好，那么你來猜猜8的乘法口訣有幾句呢?
2、試編口訣
請小朋友拿出你帶來的有關8的物品，四人小組合作，一起編寫8的乘法口訣。你能編幾句就編幾句，把你編的口訣寫在練習紙上�？凑l的本領大!
編好的小朋友，可以在小組內交流交流。
3、匯報
(1)、誰愿意第一個來介紹你編的乘法口訣?你想編哪一句口訣?你是怎樣想的?
(我編“一八得八”，一只螃蟹有八條腿，寫成算式是1×8=8，一八得八表示1個8是8。)
(我編“三八二十四”，我一排擺8根小棒，擺3排，就是擺了3個8，算式是3×8=24，三八二十四表示3個8是24。)
……
(2)、小朋友表現真不錯，能夠自己編乘法口訣，老師真佩服你們!(如果編出“*七十二”，你真了不起，9的乘法口訣你都會編了!)
4、排序
(1)、那么你能按照一定的順序把這些口訣排列起來嗎?(指名一個學生上來排一排。)
(2)、那你能說說為什么這樣排列嗎?
(3)、你們真愛動腦筋，我們一起把8的乘法口訣讀一讀。
5、交流
(1)、仔細觀察，同桌討論一下，你發現了什么小秘密?(對的，也就是每相鄰兩句口訣相差8，三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個8比3個8多幾?比5個8少幾?)
(2)、你認為8的乘法口訣哪幾句容易記住?哪幾句難記一些?你有什么好辦法把它記住?用你自己的方法記一記口訣。
(3)、請小朋友一起把口訣背一遍。
(4)、對口令游戲。(師生互對，同桌互對。)師說得數，生說口訣。
(5)、哪位小朋友會背8的乘法口訣了，誰愿意為大家展示一下?大家歡迎!
三、鞏固反思
小朋友今天的表現確實非常好，為了獎勵大家，老師和你們一起去小小動物園玩一玩，好嗎?你們瞧，這么多小動物都來歡迎我們了。(課件展示)
你們想先到哪個小動物家去游玩?看來大家的愿望不一樣。這樣吧，我們先去小貓家，好嗎?
1、小貓家
小貓給我們出了一組題目，想考考小朋友，你們會嗎?
提示：一組一組地做，做完后想一想，你有什么發現?每一組的得數為什么是一樣的?
3×8+8= 5×8+8= 6×8+8=
4×8= 6×8= 7×8=
8×4= 8×6= 8×7=
3×8+8=你是怎樣算的?你說得很好，還有哪個小朋友能用不同的方法很快地算出來?對呀，3×8+8就是4個8是多少,也就是32。
2、小貓家玩過了，現在你們想去誰家呀?好，就去青蛙家吧。青蛙給我們的練習是什么呢?
請你算一算，并說說是用哪一句乘法口訣?
8×2= 5×8= 8×1= 4×8=
3×8= 8×7= 2×8= 8×6=
7×8= 8×8= 8×3= 8×5=
3、你們的表現真棒，接下來，我們就去小狗家吧，好不好?小狗家里有好多水果，你們想吃嗎?想吃還沒這么容易，你要算出它們背后躲著什么數字，算對了，你就可以吃到這個水果了。
8×蘋果(圖)=40 葡萄(圖)×6=48 草莓(圖)×7=42
7×西瓜(圖)=56 檸檬(圖)×3=24 5×桔子(圖)=30
4、從小狗家出來，我們去小鴨家玩玩吧。小鴨子又給我們出了什么題目呢?
請你選一個數說出乘法口訣，并說出乘法算式。
24、16、40、56、42、30、
四、小結
看來，充滿趣味、智慧的小小動物園確實吸引了大家，小朋友的表現真令老師感到高興，不僅能夠編出8的乘法口訣，而且還解決了許多數學問題。其實，在我們生活中也處處存在著數學問題呢!比如剛才小朋友說到一只螃蟹有8條腿，那么3只螃蟹共有多少條腿呢?
你能自己舉一些生活中也用8的乘法口訣來解決的例子嗎?
下面老師給你們每人一個機會，四人小組內一人編題，其余三人回答，并請組長把算式記錄下來，就記在練習紙上�？茨囊恍〗M編得又快又多!
剛才小朋友編題的興趣真濃厚，等我們以后學了9的乘法口訣，還能解決更多的生活問題。老師愿你們學得更多，祝你們學得更好!
《2、3、4的乘法口訣》教學設計 篇4
一、 教學內容： 8的乘法口訣
二、教材及對象分析：
“8的乘法口訣”這部分知識是在學生已經掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學生學習8的乘法口訣打下了基礎。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進而推導出8的乘法口訣。學生易于掌握和接受。
三、 教學設計思路：
本節課是學生在有了1—7乘法口訣的基礎上學習的，由于學生已有基礎，學生學習并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認識規律，思維特點和啟發性的教學原則，在教學中通過創設情境、感知操作、討論嘗試等環節的教學，引導學生運用多種感官參與學習和探索新知，幫助學生逐步悟出8的乘法口訣的由來。考慮到低年級學生的年齡特點，在過程中穿插一些游戲，吸引學生的注意力，調動學生的注意力，調動學生的學習積極性。
四、教學目標：
1、使學生理解8的乘法口訣的來源和意義。
2、初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。
3、用乘法口訣解決簡單的實際問題。
4、通過編制口訣，培養學生運用類推的方法學習新知識。
5、讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。
五、教學重難點：
教學重點：熟記8的乘法口訣，并熟練運用
教學難點：掌握8的乘法口訣
六、教具、學具準備：
多媒體課件、口算模型、口算卡片
七、教學過程：
(一)創設情景，引入新課。
1、口算練習。
4×7 7×2 3×6 5×6
6×4 3×3 5×2 7×3
7×4+7 5×7+5 6×6+6 3×5-3
7×4-4 6×3+6 4×4+4 5×6-6
2、背1—7的乘法口訣
3、開火車。(1—7的表內乘法的口算卡片)
(二)探索學習
1、揭示課題：
師：1—7的乘法口訣小朋友們學得很好。今天我們將學習——8的乘法口訣。相信小朋友們能自己編出8的乘法口訣，并能應用這些口訣進行計算。
板書：8的乘法口訣 (齊讀)
2、出示主題圖，引導學生觀察，每排站了多少人?有幾個這樣的一排?(先讓學生同桌互相說說，再指名回答。)
過渡：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：
3、它是怎樣跳的呀?咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾?接下來它要順著數軸繼續跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到( )，第三次呢?為什么?(課件演示一只小狗在數軸上跳動的情況。)
4、學生獨立觀察圖意，思考教材的要求，四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內容。
5、抽兩位學生上臺板書。
6、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎?有沒有問題要問他們?
7、觀察8的乘法口訣有什么特點。(讓學生回答)
8、讓學生用自己喜歡的方式把口訣記住。
9、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。
過渡：同學們可真棒!不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們!同學們，你們有見過螃蟹嗎?它最主要的特點是什么?(8條腿)
電腦顯示：螃蟹圖和兒歌
1只螃蟹( 8)條腿。
2只螃蟹( )條腿。
3只螃蟹( )條腿。
4只螃蟹( )條腿。
5只螃蟹( )條腿。
6只螃蟹( )條腿。
7只螃蟹( )條腿。
8只螃蟹( )條腿。
同桌對答， 同桌拍手念兒歌
(三)、鞏固 拓展
基本訓練
1、根據一句口訣寫兩個乘法算式。(多媒體示)
2、(拿出做好的口算模型)請小朋友拿8和小圓外面的一個數相乘，很快說出得數，并說出你所用的口訣。(指名幾個學生操作并口算)
3、完成書上P81 2、3、4題的練習。
學生先在書上練習，然后抽生回答。說出運用的口訣。
發展性練習：
1、請你試一試，填出適當的數。
3×8=24 6×6=36 16=□×□ ( )×8=48
24=□×□ 36=□×□ □×□=16 7×8=6×8+( )
2、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花?
( )○( )=( )( )
(四)、課堂小結
1、師：同學們，能談一談這節課的收獲嗎?(指名學生回答)
看來你們的收獲可真不少，希望你們能夠把所學的知識運用到今后的學習中。
2、齊背、同桌互背1—8的乘法口訣。
板書：
1×8=8 一八得八面 8×1=8
2×8=(16) 二八( 十六 ) 8×□= (16)
3×8=(24) 三八(二十四) 8×□= (24)
4×8=(32) 四八(三十二) 8×□= (32)
5×8=(40) 五八(四十) 8×□=(40)
6×8=(48) 六八(四十八) 8×□=(48)
7×8=(56) 七八(五十六) 8×□=(56)
8×8=(64) 八八(六十四)
《2、3、4的乘法口訣》教學設計 篇5
6的乘法口訣教學設計是為了讓學生在擺一擺，說一說的活動中感受6的乘法口訣的含義，能獨立整理6的乘法口訣，并與同伴交流整理的過程和結果。那么6的乘法口訣教學設計怎么寫呢，下是第一范文網小編為大家整理的關于6的乘法口訣教學設計，給大家作為參考，歡迎閱讀!
6的乘法口訣教學設計
教學目標
(一)通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣。
(二)找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。
(三)初步培養學生抽象概括能力。
教學重點和難點
重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣。
難點：用6的乘法口訣正確求積。
教具和學具
教具：例11的實物圖，6根小棒。
學具：6根小棒。
教學過程設計
(一)復習準備
1.復習2～5的乘法口訣
我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍。
2.卡片口算，并說出用哪句口訣
23= 14= 21= 52=
44= 55= 35= 43=
3.卡片口算，直接記得數
25= 22= 51= 34=
15= 53= 24= 54=
我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。
(二)學習新課
1.準備練習
每次加6，把得數填在空格里。
讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的?(2個6相加是12)
3個6相加是多少?(18)
5個6呢?(30)6個6呢?(36)
2.出示例11教師出示蟬圖(圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只)。提問：
(1)圖上畫的是什么?(1只蟬)
(2)仔細數一數，一只蟬有幾條腿?(1只蟬有6條腿)
(3)1個6怎樣用乘法算式表示?(學生回答后，教師在圖的下面板書： 61=6)
(4) 61= 6這個算式表示什么意思?(一個六是六)
(5)誰能結合乘法算式編一句乘法口訣?(一六得六)
教師在61=6的算式旁邊，板書：一六得六。
教師又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。
提問：
(1) 2只蟬共有多少條腿?怎樣列式?(待學生回答后，教師板書： 62=12)
(2) 62=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣?(待學生回答后，教師在62=12算式旁邊板書：二六十二)
6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎?
教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。
3.觀察口訣，發現規律
提問：
(1)6的乘法口訣有幾句?(有6句)
(2)怎樣看出是6的乘法口訣?(每句口訣第二個字是六)
(3)每句口訣第一個字表示什么?(幾個6)
(4) 6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系?(后一句比前一句多6)
(5)如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得數?(小組討論后再交流)
先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四，
4.熟記口訣
(1)熟讀口訣，自己試背口訣。
(2)指名背，兩人互相背。
(3)師生對口令。
(三)鞏固反饋
1.基本練習
課本第37頁做一做的第1題
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個。
提問：
(1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)
(2)擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎?擺3個，擺5個，擺6個呢?
學生口答：教師逐一板書：61=6，62=12，63=18，65=30，66=36.你為什么能很快說出它的得數?(用6的乘法口訣得出來的)
教師出示“做一做”的第2題。
教師任意指一道題，由學生很快說出得數。
2.發展性練習
(1)先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系。
從上面練習，你得到什么啟發?(不知道66=?我可以用65+6得出)
(3)讀一句口訣，說出兩道乘法算式。
三六十八 五六三十 四六二十四
3.綜合性練習
直接寫出得數。
64= 16= 46= 35=
26= 36= 63= 43=
6的乘法口訣教學設計(二)
一、教學目標：
1、探究6的乘法口訣，熟記6的乘法口訣。
2、找出6的乘法口訣的規律，會用乘法口訣正確求積。
3、進一步培養學生的探究能力、抽象概括能力。
二、先學目標：探究6的乘法口訣
三、教學重難點：
1、重點(教學內容)：探究6的乘法口訣，進一步理解乘法運算的意義。
2、難點(克服重點)：熟記6的乘法口訣，加深對口訣意義的理解。
四、教學媒體：
五、“學案”流程：
先 學 設 計
設計意圖
體會(反思)
一、先學過程與內容
1、6個6個的加，把得數填在括號里。
6 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、 看圖填寫
表示的意義
加法算式
乘法算式
口 訣
一條小魚1個6 有6個三角形
6
1x6=6 6x1=6
一六得六
二條小魚2個6相加有個三角形
6+6=12
三條小魚個6相加有個三角形
四條小魚個6相加有個三角形
五條小魚個6相加有個三角形
六條小魚個6相加有個三角形
二、評星
1、認真完成 ( ) 2、仔細檢查( )
學生已經有了1至5的乘法口訣編制的基礎，放手讓學生在課前嘗試先學。但考慮到低段學生的年齡特征，截取部分進行探究性先學。
六、“導案”流程：
導 學 設 計
設計意圖
體會(反思)
同學們，我們在小魚的帶領下探究出了6的乘法口訣，先請同學們在組內交流由4號同學說給其他同學聽，其他同學如有意見聽完后再提出，全組同學討論確定。1、(組內交流)——誰愿意把自己的探究成果講出來跟大家一起分享2、(組內1號匯報，全班交流)
3、齊讀口訣
咱們一起來把自己編的口訣自豪的讀一讀。
要求：仔細觀察6的乘法口訣，想一想有什么規律
(有6句，每句的第一個數表示幾個6，結果相差6，)
如果老師忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法幫老師想起它的得數呢?(先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四)
4、熟記口訣
師：口訣編是編出來了，那有什么好方法可以記住呢?仔細觀察這6句口訣，你認為哪幾句最容易?
生1：一六得六。
師：恩，不錯，第一句數字挺簡單的。還有哪一句數字簡單?
生：二六十二。
師：這兩句數字簡單，我們可以很快的記住!來，把這兩句一起來讀一遍。還有容易的嗎?
師：我們把幾句容易的自由的讀一讀、記一記，都記住了嗎?小聲的說給同桌聽。
生自由說口訣。
師：那就只剩下這幾句了，你們有什么方法可以記住?咱們來把這幾句口訣一起來說一遍。
生齊說。
師：下面，同桌之間互相背一背。比一比，誰背的更熟練。
反饋：停!全都背出來的小朋友高高舉手。好，這些小朋友起立，背給我們聽聽看。
生背。
師：真了不起!過關!
記的不熟練的小朋友起立。老師只要你們先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，準備——三六……生齊背。
師：這么難的都能背，再把幾句容易的連起來一起背好不好?
單獨提問：
三六( ) 五六( ) 四六( ) 、師：恩，不錯!回答的真棒。
師：下面老師想和全班小朋友做個游戲——對口令。老師說前半句，請你先思考，等我說“開始”，你們才能說后半句。聽清楚了嗎?我們來試一試。
一六( ) 開始——
二六( )開始——
四六( )開始——
三六( )開始——
五六( )開始——
四六( )
五六( )
A、基本題
1、口算。
師：小朋友們真厲害，我們記住了這些口訣，你們能利用口訣進行乘法計算嗎?要求：先想口訣，再直接寫出得數，
3x6 4x6 6x6 6x5
46= 64= 36+6= 6+6+6+6=
62= 53= ( )6=18 4+6=
最后一題我來說，是四六二十四。對的舉手。
4+6=10別上當了哦!要看清符號!
2、撲克牌游戲。
師與一生合作完成：教師拿撲克牌1-6，隨意抽出一張，以 “2”為例，師生搶答“二六十二”，誰先答出牌歸誰。結束時，手里牌多者勝。
同桌合作玩撲克牌游戲。
3、買書游戲
6元一本，你準備你買幾本?應該給我多少錢?用那句口訣計算的?
B、提高題
明明的家在7樓，每層樓梯長3米，每次回家明明要走多少米?請列式解答。
利用組內力量幫助、糾正、回憶探究過程。加深學生對每句口訣的來源及意義的理解。
創設了親切、自然與生活密切相關的問題情境，激發了學生解決問題的欲望，使學生了解數學在現實生活中的作用，了解學習數學的重要性。
作業布置
板書
設計
6的乘法口訣
16=6 61=6 一六得六
26=12 62=12 二六十二
36=18 63=18 三六十八
46=24 64=24 四六二十四
56=30 65=30 五六三十
66=36 六六三十六
《6的乘法口訣》教學反思
6的乘法口訣是學生已經掌握了1——5的乘法口訣，多數學生能熟練背誦的基礎上教學的，因此在設計時從學生現有的知識水平出發，采用了先學后導的教學法 。本課采用的是“課外先學”教師提出學習目標和自學要求，進行學前指導，然后學生帶著思考題，在規定的時間內自學探究6的乘法口訣的編制。
放手讓學生獨立探究，自由驗證，課標指出，有效的學習方法應讓學生動手實踐，自主探索，合作交流。當學生得出6的乘法口訣后，讓學生自由的選擇自己喜歡的方式，進行探究，驗證，尊重了學生的個性，激發了學生了學生學習的積極性，同時，通過讓學生發現6的乘法口訣特點，培養學生觀察，概括，交流等數學能力。
設計多層的練習，為讓學生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學中設計了不同層次的練習，通過對口令，玩撲克牌游戲等練習，將幾種記憶方法進行歸納與表演，以求更好的掌握，同時，通過讓學生解決簡單的實際問題，體驗學習數學的價值。
不足之處：
后導做得不到位，后導不是將學生自學已會的內容再做機械簡單的重復，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習，通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學中暴露出的問題，抓住知識的內涵和外延，使學生加深理解。如本節課在反饋先學內容時，由學生自己提出不懂的內容或將典型錯誤展示出來再通過討論、質疑、交流等方式自行解決問題。
6的乘法口訣教學設計(三)
教學目標：
知識和能力目標：掌握6的乘法口訣，能夠解決一些簡單的實際問題。
過程與方法目標： 經歷獨立探究，編制6的乘法口訣。用游戲，比賽及練習等多種方式強化記憶6的乘法口訣。
情感態度與價值觀目標：激發學生學習數學的興趣，感受生活與數學的緊密聯系。
教學重點：編制6的乘法口訣，理解并記憶6的乘法口訣，能夠解決簡單的實際問題。
教學難點：背6的乘法口訣。
教學準備：評價星星 格子圖片 一些與6有關的乘法問題
教學過程：
一、復習情境導入
同學們，這節課是數學課，看!老師為你們帶來了什么?這些星星是老師為大家準備的評價星。現在我來介紹一下使用方法：每組一串，這顆是上課認真聽講星，如果你們小組里有一位同學上課不認真聽講，就拿掉一顆星星。這顆是合作星，這顆是交流星，這顆是衛生星，這顆是紀律星，這顆是認真完成作業星。現在我把星星發給你們。
各組組長請把星星舉起來，告訴我們你們組有幾顆星?如果你們組在放學前還有6顆星星，就說明你們小組最棒! 有信心保住這6顆星嗎?
同學們，這些星星只夠今天用。你們幫老師算一算一周要為這個小組準備多少顆星星?你怎么算這么快?對，乘法口訣可以快速計算乘法算式。咱們來背一背學過的乘法口訣吧!
快點用2345的乘法口訣幫老師算算明天我要為你們6個小組一共準備多少顆星星呢?(學生回答)6的乘法口訣還沒有學，你們能自己編制出6的乘法口訣嗎?我們來小組合作編制6的乘法口訣。
二、探究新知：小組合作編制6的乘法口訣
1.，請同學們聽好合作要求：
請組長同學帶領組員用桌子上的學具合作編制6的乘法口訣
同學們把書打開到72頁，編出一句口訣就在書上記錄一句。
最后由四號同學匯報。
看哪個小組編的快，匯報得好。
2.匯報交流，教師板書口訣
3.引導學生記憶口訣
請同學們觀察我們編制的口訣，你發現了什么特點?(一共有幾句?每句都有哪個數字?它在什么位置?積有什么關系或者相鄰兩句口訣有什么關系)
自由讀：快根據我們發現的特點記一記6的乘法口訣吧!
比賽讀：同學們讀得很認真，咱們比賽讀口訣吧!先分行比，男女生。
對口令：我來檢查你們記住了沒有：師生對口令，同桌對口令互相檢查。
現在讓我們體會一下6的乘法口訣的妙用吧：一遍用一邊記住口訣。
三、練習
1.基礎練習：
填表：首先請同學們看73頁第一題：它和6的乘法口訣有關系嗎?(引導學生理解題意)現在請同學們獨立完成，然后幫助小組成員，看哪一組最先完成任務。
同學們這么快就做完了，現在同學們說一說答案：注意說清得數，用了哪句乘法口訣?
找朋友：這道題同學們完成很好!下面請同學們看書上第三題，讀一讀要求：老師不懂了，找朋友的事6的乘法口訣能幫上忙嗎?(引導學生說題意)
學生獨立完成，然后說一說利用了哪句口訣?
2.變式練習：1想一想，算一算。(73頁第4題)先和學生交流算法，教師作適當的引導然后做題。匯報：我把算式變成了什么，用哪句口訣算出得數。
2.數格子：先說題意，再說做題方法。
3.創造型練習(彈性練習)
生活中與6有關的乘法問題。如果時間夠用也可以引導學生說一說。·
四、課堂總結。
這節課我們學了什么?你有什么收獲。
6的乘法口訣教學設計反思
乘法公式是《整式的乘除》一章的重要內容，也是今后學習數學的重要工具，要學好這部分，除了要注意1、掌握公式的幾何意義比如完全平方公式。2、注意掌握公式的結構特點，掌握公式的結構特點是正確使用公式的前提。如平方差公式的結構特點是：公式的左邊是這兩個二項式的積，且這兩個二項式有一項完全相同，另一項互為相反數，公式的右邊是這兩項的平方差，且是左邊的相同的一項的平方減去互為相反數的一項的平方。掌握了這些特點，就能在各種情況下正確運用平方差公式進行計算了。3、 注意公式中字母的廣泛意義，乘法公式中的字母既可以代表任意的數，又可以代表代數式，只有注意到字母所表示的意義的廣泛性，就能擴大乘法公式的應用范圍。
對課本中的教材必須要看的更深也更廣，所以我就在學生對乘法公式的基礎知識掌握的還不錯的基礎上專門提出了今天的內容，可以說是帶點專題性質也可以說是課本知識的一種延續，讓學生還要注意乘法公式的逆用，不僅要掌握乘法公式的正向應用，還要注意掌握公式的逆向應用，乘法公式均可逆用，特別是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一種很重要的數學思想方法，它的應用非常廣泛。還要注意乘法公式的變形，要善于對公式變形的應用，在解題中充分體現應用公式的思維靈活性和廣泛性。同學們在運用公式時，不應拘泥于公式的形式而要深刻理解、靈活運用。在課堂的反映中，我深刻的感到這個這樣的教學內容雖然脫離了課本，但是又和課本內容緊密聯系非常受學生歡迎，主要表現在學生的注意力相當集中，盡管沒有讓更多的同學表達他們的思路，但是讓同學們的思維都動了起來，當有些同學有了自己的思路之后，都能大膽地發表自己的見解，或者在老師的啟示下能夠產生新的解題方法，但是我也發現對部分領悟能力較弱的孩子有一定的困難，需要老師把解題過程能夠全部的展現出來。
《2、3、4的乘法口訣》教學設計 篇6
執教：張店區西六路小學 王劍
評析：張店區教研室 高思輝
教學內容：試驗教材二年級上冊第四單元
課題：2、3、4的乘法口訣
教學目標：
1.使學生學會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。
2.使學生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。
3. 培養學生初步的觀察、總結能力。
教學重點和難點：理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。
教具/學具準備：游戲的圖片、學生準備小棍若干、錄音機。
教學過程:
師生活動
評析
一、創設情境
這節課我們要學習新的知識，學習知識時，看那位小朋友最肯動腦筋？小精靈還要給你發獎品呢！
二、新課
1.師：用3根小棒，看你能擺出一個什么漢字？可以小組商量。
生1：我擺了一個“工”
生2：我擺了一個“個”
生3：我擺了一個“干”
生4：我擺了一個“大”
師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個乘法算式嗎？
生1：1×3
生2：3×1
師：你能說說你的理由嗎？
生：一個字用了3根。
師：你能用口訣表示嗎？
生：一三得三
師：有關三的乘法口訣，同學們能猜出有幾句嗎？
生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九
師：說得真好，獎勵你一顆“智慧星”！
�。ㄖ腔坌菆D片）
能不能根據這些口訣寫出乘法算式嗎？
生1：2×3 3×2
生2：3×3
生3：1×3
生4：3×1
2.師：剛才同學們總結出了3的乘法口訣，總結得很好，現在我們是不是分小組再來總結2和4的乘法口訣，看哪個小組總結的最快、最好。
�。◣追昼娺^后）
反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結出了兩句，4的乘法口訣我們總結出了4句。
小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
師：同學們說得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！
�。ńo說的好的小組發放“合作獎”）
想一想在編口訣時，你發現了什么？
生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句……幾的乘法口訣有幾句。
生2：都是從1開始的。
生3：最后的一句口訣兩個數都一樣。
師：同學們觀察得真仔細，小精靈要送你一個大拇指！
�。ù竽粗笀D片）
師：可是我還有一個問題需要問大家，1的乘法口訣怎么說？并說說你的想法。
生：一一得一 因為就一個一
師接話說：是��！一個一當然就是一了。
三、練習反饋
剛才你們學得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們去玩一玩，上哪兒去了？注意聽。（放音樂）
小精靈帶你們來到小樹林，小動物們都興高采烈地參加動腦筋爺爺組織的有獎大賽，你們愿意參加嗎？
�。╨）口算：（卡片出示15道題）
�。�2）投籃比賽：（說明：每人分一張卡片）
師：小白兔和小花鹿進行投籃比賽，看誰投得準，投得快。
（給做的快得同學發“優勝獎”）
�。�3）游戲：“捉鼠比賽”
說明：頭飾上標有算式得數，卡片上有算式。
黑貓隊，3人；白貓隊，3人。（戴頭飾）
師：看哪一組能在最短的時間內找出所有的算式卡片。
�。ńo獲勝方發“合作獎” ）
四：總結
同學們，這節課你們有什么收獲？對自己的表現有什么評價？
教師根據學生的特點對教材進行了創造,利用擺漢字的方法發散了學生的思維，引起了學生濃厚的興趣。
課堂給了學生一個寬廣的發散思維的空間，讓學生在小組合作中去總結口訣、理解口訣，從而發現每一句口訣的含義。在設計上，有些環節設計的跨度比較大，能讓學生大膽猜想，使學生能主動地去發現、探索、體驗，在能力的培養上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依*學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養，如口訣幾句等，很好的體現了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。
游戲中鞏固新知
整個課堂中注意到了有針對性的評價。
《2、3、4的乘法口訣》教學設計 篇7
教學內容：教科書第54～55頁例2、例3、例4及做一做。
教學目標：
1、使學生經歷編制2、3、4乘法口訣的過程，體驗2、3、4的乘法
口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義。
2、初步記住2、3、4的乘法口訣。
3、培養學生合作學習，認真觀察，獨立思考問題的習慣。
教學重點：編4的乘法口訣。
教學難點：學生記憶4的乘法口訣。
教學準備：課件、小棒
教學過程：
一、 以舊引新：
把口訣補充完整，并寫出相應的乘法算式。
二五（ ） 一五（ ） 四五（ ） 三五（ ） 五五（ ）
【設計意圖：通過復習，鞏固前面所學的5的乘法口訣，溝通新舊知識之間的聯系，進一步為下面的學習2、3、4的乘法口訣做鋪墊�！�
二、探究新知：
1、導入：我們已經學會了5的乘法口訣，今天我們學習2—4的乘法口訣。
板書課題：2、3、4的乘法口訣。
2、學習2的乘法口訣。
�。�1）出示情景圖：
�。�2）讓學生仔細觀察圖。
�。�3）引導學生探索：一棵幼苗上長出幾片子葉怎樣用乘法算式表示？為什么？
（4） 板書：1個2 1×2＝ 2×1＝
�。�5）引導學生編口訣
�。�6）求：兩棵幼苗上長出幾片子葉呢？
�。�7）小結： 2的乘法口訣有幾句？怎樣記？
【設計意圖：創設向日葵的情景圖，借助“一棵幼苗上張開兩片子葉”引出2的乘法口訣，引導學生利用已有的知識編2的乘法口訣，不但增強了對乘法口訣的意義的理解，而且拓展了學生課外知識。】
3、學習3的乘法口訣。
（1）讓學生仔細觀察圖。
A:提出：每行種幾棵向日葵？
1個3，用乘法算式怎樣表示？
板書：1×3=3 3×1=3
B：引導學生編乘法口訣？
板書：一三得三
C：師引導：兩行向日葵有幾個幾？3行呢？
板書： 2個3
3個3
D：小組討論：怎樣寫乘法算式和編口訣？
E：根據學生的匯板書：2×3=6 3×2=6 二三得六。
3×3=9 三三得九
F：小結： 3的乘法口訣的特征。
【設計意圖：2、3的乘法口訣是繼5的乘法口訣學習的，采用引導、交流等手段讓學生自己探索，加深學生對乘法意義的理解，讓學生觀察由“向日葵發芽”到向日葵“長高啦”的過程中學習2、3的乘法口訣，讓學生學得輕松、愉快、有趣。】
4、學習4的乘法口訣。
�。�1）引導學生動手操作：學生拿出4根小棒擺出一個正方形。
（2）討論：擺一個正方形要用幾根小棒？
�。�3）引導學生在本子上寫乘法算式、編口訣。
�。�4）匯報：
板書：1×4=4 2×4=8 4×3=12 4×1=4 4×2=8 3×4=12 4×4=16
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
�。�5）當中間有一句口訣忘記了，怎么辦？
�。�6）引導學生記憶口訣。
（7）引導學生思考：
在4的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少？
3的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少？
2的乘法口訣有幾句？它們兩句相差多少？
打開書本第55頁，把例4的乘法口訣填寫完整。
【設計意圖：學生已經學過2、3、5的乘法口訣，有編口訣的初步經驗，也就是說有一定的獨立編口訣的能力，讓學生在活動的基礎上，通過自己的思考編出其余的各句口訣，讓學生實實在在經歷由加到乘的概括過程，從而理解每句口訣的來源的意義。有助于學生記憶口訣，將有效地突破4的乘法口訣這個教學難點。】
5、學習第55頁想一想：
拿出1根小棒，這是幾個1？怎樣列乘法算式？
板書：1×1=1
誰能編出乘法口訣？
【設計意圖：前面已經學習了2、3、4的乘法口訣，讓學生聯系“一二得二，一三得三，一四得四”來推理1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”�！�
三、鞏固新知
1、熟讀乘法口訣。
2、對口令： 書本第55頁“做一做”
3、書本第57頁第1題
4、書本第57頁第2題
5、學生展示書本第57頁第3題
【設計意圖：設計老師與學生對口令，意在用對口令游戲使學生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口訣，盡量多給學生參與練習的機會；第3題和第4題是：用青蛙、小兔、袋鼠跳遠的形式以及幫助小動物過河的游戲性練習，讓學生練習鞏固3、4、5的乘法口訣，增加練習的趣味性�！�
四、全課小結 ：
今天我們學習了什么內容？你有什么收獲？
五、作業：
寫出1、2、3、4的乘法口訣。
《2、3、4的乘法口訣》教學設計 篇8
撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。老師要在說課稿上加入自己的想法，力爭用簡單的方式去教學生!下面是小編為大家收集的關于《2、3、4的乘法口訣》說課稿，希望大家喜歡!
《2、3、4的乘法口訣》說課稿
教學內容：教科書第54～55頁例2、例3、例4及做一做。
教學目標：
1、使學生經歷編制2、3、4乘法口訣的過程，體驗2、3、4的乘法
口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義。
2、初步記住2、3、4的乘法口訣。
3、培養學生合作學習，認真觀察，獨立思考問題的習慣。
教學重點：編4的乘法口訣。
教學難點：學生記憶4的乘法口訣。
教學準備：課件、小棒
教學過程：
一、 以舊引新：
把口訣補充完整，并寫出相應的乘法算式。
二五( ) 一五( ) 四五( ) 三五( ) 五五( )
【設計意圖：通過復習，鞏固前面所學的5的乘法口訣，溝通新舊知識之間的聯系，進一步為下面的學習2、3、4的乘法口訣做鋪墊�！�
二、探究新知：
1、導入：我們已經學會了5的乘法口訣，今天我們學習2—4的乘法口訣。
板書課題：2、3、4的乘法口訣。
2、學習2的乘法口訣。
(1)出示情景圖：
(2)讓學生仔細觀察圖。
(3)引導學生探索：一棵幼苗上長出幾片子葉怎樣用乘法算式表示?為什么?
(4) 板書：1個2 12= 21=
(5)引導學生編口訣
(6)求：兩棵幼苗上長出幾片子葉呢?
(7)小結： 2的乘法口訣有幾句?怎樣記?
【設計意圖：創設向日葵的情景圖，借助“一棵幼苗上張開兩片子葉”引出2的乘法口訣，引導學生利用已有的知識編2的乘法口訣，不但增強了對乘法口訣的意義的理解，而且拓展了學生課外知識�！�
3、學習3的乘法口訣。
(1)讓學生仔細觀察圖。
A:提出：每行種幾棵向日葵?
1個3，用乘法算式怎樣表示?
板書：13=3 31=3
B：引導學生編乘法口訣?
板書：一三得三
C：師引導：兩行向日葵有幾個幾?3行呢?
板書： 2個3
3個3
D：小組討論：怎樣寫乘法算式和編口訣?
E：根據學生的匯板書：23=6 32=6 二三得六。
33=9 三三得九
F：小結： 3的乘法口訣的特征。
【設計意圖：2、3的乘法口訣是繼5的乘法口訣學習的，采用引導、交流等手段讓學生自己探索，加深學生對乘法意義的理解，讓學生觀察由“向日葵發芽”到向日葵“長高啦”的過程中學習2、3的乘法口訣，讓學生學得輕松、愉快、有趣�！�
4、學習4的乘法口訣。
(1)引導學生動手操作：學生拿出4根小棒擺出一個正方形。
(2)討論：擺一個正方形要用幾根小棒?
(3)引導學生在本子上寫乘法算式、編口訣。
(4)匯報：
板書：14=4 24=8 43=12
41=4 42=8 34=12 44=16
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
(5)當中間有一句口訣忘記了，怎么辦?
(6)引導學生記憶口訣。
(7)引導學生思考：
在4的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少?
3的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少?
2的乘法口訣有幾句?它們兩句相差多少?
打開書本第55頁，把例4的乘法口訣填寫完整。
【設計意圖：學生已經學過2、3、5的乘法口訣，有編口訣的初步經驗，也就是說有一定的獨立編口訣的能力，讓學生在活動的基礎上，通過自己的思考編出其余的各句口訣，讓學生實實在在經歷由加到乘的概括過程，從而理解每句口訣的來源的意義。有助于學生記憶口訣，將有效地突破4的乘法口訣這個教學難點�！�
5、學習第55頁想一想：
拿出1根小棒，這是幾個1?怎樣列乘法算式?
板書：11=1
誰能編出乘法口訣?
【設計意圖：前面已經學習了2、3、4的乘法口訣，讓學生聯系“一二得二，一三得三，一四得四”來推理1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”�！�
三、鞏固新知
1、熟讀乘法口訣。
2、對口令： 書本第55頁“做一做”
3、書本第57頁第1題
4、書本第57頁第2題
5、學生展示書本第57頁第3題
【設計意圖：設計老師與學生對口令，意在用對口令游戲使學生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口訣，盡量多給學生參與練習的機會;第3題和第4題是：用青蛙、小兔、袋鼠跳遠的形式以及幫助小動物過河的游戲性練習，讓學生練習鞏固3、4、5的乘法口訣，增加練習的趣味性。】
四、全課小結 ：
今天我們學習了什么內容?你有什么收獲?
五、作業：
寫出1、2、3、4的乘法口訣。
《2、3、4的乘法口訣》教學設計 篇9
1、注重情境導入，結合生活實際。選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數學問題，使學生體會到生活中存在著許多數學問題，對數學知識產生親近感。
2、師生角色轉變，自主、合作、探究。德國教育家福祿倍爾說：“兒童有著強大的驅動力和創造力，教師的任務就是管理和引導他們。把他們的驅動力和創造力用于值得從事的活動中。”本課通過創設學生喜聞樂見的方式，充分激發學生主動學習、探索研究的精神。
3、及時給予評價，感受成功喜悅。在本課學習的各環節中，當學生完成某些有探索知識的任務，或運用所學數學知識解決某一問題后后，教師滿腔熱情給予肯定、鼓勵，使學生獲得成功的快樂。
4、數學課程標準中指出：對學生發現問題和解決問題的能力的評價，除了是否能選擇適當的方法解決問題、是否愿意與同伴合作解決、能否表達問題的大致過程外，還要注意考查學生是否能在教師的指導下，從日常生活中提出簡單的實際問題。在本課里，缺乏對學生發現與提出數學問題的指導。希望能在今后的教學中做得更好。