《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力
1.正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,理解詩句的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩,并背誦這三首詩。
(二)過程與方法
借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的
優(yōu)美詞句展開想象,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感的目的。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀
品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句展開想象,感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,有感情的讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會(huì)
作者的情感。
課前預(yù)習(xí)
1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。
2.借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞、句的意思。
3、了解古詩大意。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、有人說童年是一支支動(dòng)聽的歌,也有人說童年是一幅幅美麗的畫,那你眼中的童年是什么樣的呢?
2、今天,我們就走進(jìn)唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。
二、初讀古詩,整體感知:
1、自讀古詩。
2、指名朗讀。
3、讀了這首詩,你明白了什么?
三、想象畫面,體會(huì)情感:
(一)欣賞美麗原野:
出示第一句:草鋪橫野六七里
1、指名朗讀。
2、從第一句中,你仿佛看到了什么?從那里看出來?
3、小結(jié):當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時(shí)候,你有什么感受呢?能把你的感受讀出來嗎?
4、有感情朗讀。
(二)傾聽悠揚(yáng)笛聲:
1、眼前的就是這一片美麗的草原。此時(shí),晚風(fēng)吹來,陣陣涼意,讓人感覺多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中,你想在草原上聽到些什么聲音呢?
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?
3、播放錄音。
4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?
5、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來?
(三)拓展數(shù)字詩歌:
1、現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?
2、你還知道哪些數(shù)字詩呢?
(四)體會(huì)自由生活:
1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚(yáng)的笛子,你覺得他過得是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答。
2、出示后兩句
3、牧童從哪里歸來?怎樣歸來?
4、如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰能將他讀出來?
5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?
(五)想象美麗畫卷:
聽古詩,請(qǐng)你把這首詩在你腦海中變成一幅畫,然后用自己的語言描述出來。
五、感情朗讀,背誦古詩:
《牧童》這首詩讓我們體會(huì)到了原野生活的樂趣,我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子。現(xiàn)在,讓我們?cè)俅伪痴b這首詩,再次感受感受古代孩子的童年生活。
六、課外拓展
1. 選擇其中一幅畫面,進(jìn)行想象,改寫成一篇有趣短文。
2、搜集描寫古代兒童生活的詩并在小組進(jìn)行交流。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
[教材簡(jiǎn)析]
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩。本組教材以“童年”為專題編寫，反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面。《牧童》這首古詩生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那悠閑自在、自然放松的生活。透過古詩，我們也看到了詩人心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)寫2個(gè)生字，正確讀寫“牧童、蓑衣”等詞語；
2.有感情地朗讀、背誦并默寫古詩；
3.邊讀邊想象畫面，感受牧童生活的悠閑自在、自然放松；
4.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦并默寫古詩，體會(huì)牧童生活的悠閑自在、自然放松。
難點(diǎn)：能抓關(guān)鍵字詞，用自己的話表達(dá)詩句的大意。
[課前準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備：研讀古詩、了解作者，深究作者寫作意圖，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩，有感情地朗讀古詩，了解作者。
[課時(shí)安排] 一課時(shí)
[教學(xué)流程設(shè)計(jì)]
一、古詩導(dǎo)入，引發(fā)興趣
1.童年是最美好、最純真、最難忘的歲月，身處童年，你們每一個(gè)人都在編織著美麗的故事。但是，同學(xué)們能否想象古代的孩子們是怎么玩的，他們會(huì)有哪些童年趣事呢？
2.生各抒己見，預(yù)設(shè)：放風(fēng)箏、釣魚等等。
3.出示已學(xué)古詩：（讓我們以詩為證）
兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
牧童騎黃牛，歌聲振林越。
4.過渡，引出牧童。（今天我們要學(xué)習(xí)的古詩講的也是牧童的生活，題目就是——牧童。）板書牧童，注意“牧”字的寫法。
二、初讀古詩，整體感知
1.出示初讀要求：
（1）把古詩多讀幾遍，試著讀得字正腔圓，并用“/ ”畫出詩歌的停頓；
（2）思考：古詩中的牧童在干什么？你從哪一句知道的?
2.生自由讀古詩。
3.檢查初讀情況，請(qǐng)三生讀一讀古詩，隨機(jī)解“蓑”字，注意絕句的韻律。
三、想象畫面，融入詩境
1.古詩中的牧童在干什么？你從哪一句知道的?
預(yù)設(shè)一：（牧童弄笛圖）笛弄晚風(fēng)三四聲。
詩人為什么把吹笛子說成是弄笛子呢?“弄”可以組什么詞？
如果是你拿著笛子，你會(huì)怎么玩？
你仿佛聽到了怎樣的笛聲？——“三四聲”：時(shí)斷時(shí)續(xù)，隨風(fēng)飄揚(yáng)。
男女生讀。
過渡：牧童還在干什么？
預(yù)設(shè)二：（晚歸休憩圖）躺在草地上（欣賞明月）
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
讀著這兩句詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？生各抒己見。
隨機(jī)出示：“牧童＿＿＿地欣賞著＿＿＿的月亮。”引導(dǎo)學(xué)生展開想象。
2.詩人除了寫牧童之外，還寫了牧童生活的環(huán)境。 生讀并想象，如果自己是畫家，要給這句詩畫一幅怎樣的畫？
預(yù)設(shè)：畫很多草——六七里、鋪
廣闊、茂密、柔軟，就象在毛毯上躺著一樣舒服。
讀出舒服的感覺。
3.在音樂聲中，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象。教師引導(dǎo)：一望無際的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，這時(shí)還沒看見牧童的身影，卻聽見牧童悠揚(yáng)的笛聲。笛聲越來越近、時(shí)斷時(shí)續(xù)、隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童越來越近了，他走進(jìn)我們的視野。牧童歸來吃了晚飯已經(jīng)是黃昏時(shí)分了，他連蓑衣都不脫就躺在露天的草地里休息了，一邊還欣賞著天空皎潔的月光。
透過這些，你感到牧童的生活怎么樣？
再讀。
4.介紹詩人，揣摩寫作緣由——渴望悠閑自在的生活。
5.融入詩人的感情再讀。
四、補(bǔ)充教學(xué)，升華情感
1.過渡：其實(shí)象呂巖一樣渴望自由生活的詩人可不止一個(gè)。
2.出示 ：
牧童
[唐]棲蟾
牛得自由騎，
春風(fēng)細(xì)雨飛。
青山青草里，
一笛一蓑衣。
想一想這兩首詩有什么共同之處？
牧童的生活總是離不開青山青草、牧笛、蓑衣……
3.在音樂聲中有感情地齊讀古詩。
4.自己試著背一背，默一默。
[板書設(shè)計(jì)]
牧童
弄
鋪
臥
悠閑自在
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、介紹詩人，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？（鐵拐李、鐘離權(quán)、呂洞賓、張果老、曹國(guó)舅、韓湘子、藍(lán)采和、何仙姑）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人。他原名叫“呂巖”。
2.檢查預(yù)習(xí)，介紹詩人：唐代人，考過科舉，做過縣令。后時(shí)局動(dòng)蕩，帶家人躲入山中修道。
3.解詩題：牧童——放牛放羊的孩子。
二、初讀古詩，整體感知
1.自由讀詩歌，讀通順。
2.個(gè)別讀（相機(jī)教生字“蓑”，齊讀）
3.齊讀（讀準(zhǔn)字音，更要讀出韻味和節(jié)奏）
用斜杠劃分節(jié)奏，邊讀邊劃。老師出示節(jié)奏劃分，生讀。
4.師配樂朗讀，生閉眼想象：你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
師依據(jù)回答畫圖（月亮、草地、牧童）
三、品析一、二句，總結(jié)學(xué)法
1.學(xué)習(xí)第一句，生質(zhì)疑。
草地是怎樣的？（寬闊、草多、無邊無際）
真的只有六七里嗎？（虛指）抓住“鋪”字品析。
個(gè)別讀，齊讀。（讀出草地的無邊無際、廣闊、綠）
2.學(xué)習(xí)第二句，師提問。
師：在這么廣闊無邊的草地上，你想牧童會(huì)干些什么呢？
生回答，讀。
他的笛聲會(huì)是怎樣的？
真的只有三四聲嗎？（虛指）抓住“弄”字品析。（斷斷續(xù)續(xù)）
3.師質(zhì)疑，生答疑。
“六七”和“三四”可以換位置嗎？為什么？（不可以）
4.說詩意。（同桌間相互說一說，全班交流分享）
齊讀一二句。
5.總結(jié)學(xué)法：知詩人——解詩題——讀詩句——想畫面——品詩眼。
四、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)三四句
1.自由讀三四句，運(yùn)用學(xué)法品讀，邊讀邊想：你仿佛看到了怎樣的畫面？臥（躺、睡、趴）
2.恰當(dāng)聯(lián)想：此情此景，牧童會(huì)想些什么呢？
他的生活是無憂無慮、自由自在的。
個(gè)別讀（開心點(diǎn)、慢一些）全班齊讀
3.多元智能，自由選擇
想用自己的話描寫詩句情景的，可以試著說一說；喜歡朗讀的科研有感情地讀一讀（配樂朗讀）；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫；喜歡表演的同學(xué)還可以演一演。
4.詩人看到這樣一個(gè)牧童，他的心中會(huì)有怎樣的感受？
五、拓展遷移，自由表達(dá)
1.描寫童年生活的詩句還有很多，同學(xué)們還知道哪些？
出示兩首兒童詩《舟過安仁》和《小兒垂釣》
2、同學(xué)們之間分享童年的快樂事情。
總結(jié)：其實(shí)童年還有很多快樂的事情，一本小人書，幾個(gè)伙伴，甚至是一場(chǎng)游戲，都能讓我們獲得無窮無盡的快樂。這就是大家的童年生活。今天，我們通過讀詩句—想畫面—品詩眼感受了詩人筆下無憂無慮、自由自在的童年生活。老師希望課后同學(xué)們都能做生活中的有心人，用心去感受每一天的生活，去編織術(shù)語自己的快樂童年回憶。
六、作業(yè)布置，板書設(shè)計(jì)
1、背誦古詩《牧童》，并將《牧童》改寫為一篇小短文。
2、預(yù)習(xí)《舟過安仁》一詩。
3、板書設(shè)計(jì)
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、揭題導(dǎo)入，點(diǎn)詞讀句
1、出示課題。
提醒：牛字當(dāng)偏旁橫改成提。
2、熟讀成誦。
3分鐘時(shí)間，自己讀，熟讀成誦
3、點(diǎn)詞讀句。（重點(diǎn)研讀三個(gè)詞：鋪、弄、臥）
老師點(diǎn)到一個(gè)詩詞，如果做到了熟讀，那么你腦子里就會(huì)很快映出帶有這個(gè)詩詞的詩句。
a、點(diǎn)詞讀句
b、猜猜點(diǎn)出這個(gè)詞的理由
4、讀全詩：讀出詩的意境。
二、品詩，想童趣
繼續(xù)走進(jìn)這幾位孩童的生活，哪些場(chǎng)景讓你們覺得特別有情趣呢？
（一）品讀詩句，指導(dǎo)朗讀
隨機(jī)理解：
“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”
1、描述那是一幅怎么樣的畫面。
那是一片怎么樣的原野？你好像看到了什么？
2、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？
3、張開想象的翅膀：在晚風(fēng)中怎么擺弄他的笛子？
想象練筆：牧童時(shí)而把笛子放在嘴邊，輕輕一吹，悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽。時(shí)而__________________________；時(shí)而______________________；……
4、師小結(jié)，指導(dǎo)感情朗讀這兩句詩句。
“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”
1、發(fā)揮想象，把有趣的情景描繪出來。
2、重點(diǎn)研讀“臥”
是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個(gè)“臥”。你覺得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪？
想象練筆：
這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡(jiǎn)直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：
_______是我夜晚的一盞燈，看___________________________；
_______是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；
_______是我的被子，我還有好多被呢；
_______是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>
耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有________，有________，有________ ，還有_________，它們都在為我唱歌呢！
3、師引導(dǎo)：這是怎樣的生活？（板書：悠閑、自在、無拘無束）
4、師小結(jié)，指導(dǎo)感情朗讀整首詩。
（二）了解作者，指導(dǎo)朗讀
師：呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？
了解詩人（出示呂巖小傳）
（三）回歸整體，指導(dǎo)朗讀
三、抄讀詩文
學(xué)一首古詩，不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫，指導(dǎo)學(xué)生抄讀詩文。
《牧童》作業(yè)紙
姓名___________
張開我們想象的翅膀，怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀！
牧童時(shí)而把笛子放在嘴邊，輕輕一吹，悅耳的聲音連老牛也側(cè)耳傾聽；時(shí)而___________________________________________；
時(shí)而______________________________________________________；
……
這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡(jiǎn)直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：
_______是我夜晚的一盞燈，看___________________________；
_______是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；
_______是我的被子，我還有好多被呢；
_______是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>
耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有________，有________ ，還有_________，它們都在為我唱歌呢！
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3.想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過很多古詩，老師很想和大家一起來讀讀，大家愿意嗎？你們喜歡哪一首？我們一起讀。
1.大家讀得真好！很有感情，看來大家都非常喜歡古詩。
2.今天我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首古詩，是一首有關(guān)牧童的古詩。
3.請(qǐng)同學(xué)們看老師寫“牧”字，寫“牛”字應(yīng)該特別注意哪一筆呢？“牧”的部首是什么？誰來給牧字組詞。
4.老師板書牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）
5.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、讀通詩句。
1.過渡：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這首詩的作者是呂巖，是我們熟悉的呂洞賓。
通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)呂巖有哪些了解？誰能用一兩句話向大家介紹。
2.指答。
3.同學(xué)們了解的真多！詩人呂巖因?yàn)橄蛲杂勺栽诘纳睿员环Q為“逍遙大仙”。
4.接下來，請(qǐng)大家自由讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的每個(gè)字、詞。
5.（手勢(shì)，雙手向下）非常好！大家都讀得很投入，誰想來讀一讀。誰來評(píng)一評(píng)。
6.太好了！同學(xué)們都能把詩讀得字字準(zhǔn)確，句句通順，老師也想讀讀，想聽嗎？
7.想。（注意：聽老師怎么讀。）師范讀。
8.老師哪里停頓了，指名答。
9.對(duì)呀！讀詩的時(shí)候，如果能注意停頓，就能讀出詩的節(jié)奏和韻味。誰來試一試。
10.讀得真好！我們一起再讀讀吧！（師前四字，生后三字，倒過來，師后三字，生前四字）
三、理解第一、二句詩。
過渡：這是一首描寫牧童的詩，牧童出現(xiàn)之前，詩人首先描寫什么？聽到了什么聲音？你是從哪個(gè)詩句知道的？（草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。）
1.同學(xué)們真會(huì)讀書。
2.請(qǐng)大家再認(rèn)真讀這兩句詩，邊讀邊想：從這兩句詩中你知道了什么？（原野遼闊）
3.哦！你知道了原野遼闊，你是從詩句中哪些詞知道的？（六七里，橫）
4.這六七里是不是指原野實(shí)際的長(zhǎng)度？（不是）
5.對(duì)了，這原野不是真的六七里長(zhǎng)，這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數(shù)字，其實(shí)，古詩中像用到這類虛指的詩句很多：
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這“三千尺”指什么？（指瀑布很長(zhǎng)）
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。
1.原野真大啊！讓我們?cè)賮碜x一讀，感受一下原野的遼闊。
2.同學(xué)們讀得不錯(cuò)！這里的六七里怎么讀，才能突出原野之廣。老師想用兩種不同的讀法來讀，同學(xué)們聽一聽，哪種讀法更能體現(xiàn)原野的廣。
3.我們就照第二種讀法，再來讀一讀。（老師覺得不夠大，再大些）（再大些）
4.如果你站在這遼闊的原野上，還會(huì)感受到什么？（美，綠，平坦等）詩中哪一個(gè)字體現(xiàn)呢？(鋪)
5.“鋪”字什么意思？（鋪開，鋪展）
6.這廣闊無垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開的巨大的綠地毯。這鋪?zhàn)钟玫锰昧耍?/p>
7.讓我們?cè)賮砀惺芤幌略暗拇笈c美吧！（全班齊讀）
四、理解第二句詩。
1.師：置身于這綠地毯式的大原野中，怎能不讓人陶醉呢？此時(shí)此刻，原野上傳來了什么聲音？（笛聲）
2.那是什么樣的笛聲？（悠揚(yáng)，優(yōu)美，隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù)）
3.吹笛的人是誰？你是怎么知道的？（題目是牧童，善于從題目入手，理解詩意，很好的學(xué)習(xí)方法。）（課文插圖，懂得利用插圖，理解詩意。）（詩句中的弄，懂得抓住重點(diǎn)詞，理解詩意。）
4.你還可以從哪句詩中知道是牧童在吹笛？（笛聲晚風(fēng)三四聲）
5.這詩句中的“弄”是什么意思？（逗弄）你是怎么知道的？（借助注釋，弄清詩意，很好的學(xué)習(xí)方法）
6.是啊！晚風(fēng)中的牧童騎在牛背上，不停地逗弄著手中的笛子，伴隨著晚風(fēng)吹來，笛聲時(shí)而高，時(shí)而低，時(shí)而長(zhǎng)，時(shí)而短，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而有，時(shí)而無。
7.我們一起來讀讀這句詩，讀完這句詩，你覺得他是一個(gè)怎樣的牧童？（天真，可愛，調(diào)皮）
8.多可愛的牧童啊！誰再來讀讀這句詩。（真棒！同學(xué)們讀出了牧童的可愛，調(diào)皮，天真。）
9.現(xiàn)在，我們把這兩行詩連起來，男生讀第一句，女生讀第二句，看誰更能讀出詩的韻味。
10.讀得太棒了！（把掌聲送給自己。）
五、理解三、四句詩。
過渡：瞧，牧童上場(chǎng)了，他在干什么？
1.誰來說說你從圖上看到什么？
2.相機(jī)教學(xué) “蓑衣”，你們知道什么是蓑衣嗎？你能從圖上指出來嗎？蓑衣有什么作用？
3.對(duì)了，其實(shí)，蓑衣還有御寒作用，它還能散發(fā)出一種氣味，防蚊蟲叮咬。
4.誰再來說說你從圖上還看到了什么？
5.廣闊的原野，一個(gè)可愛的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閑地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。這種情景，詩中怎么寫？（歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。）
6.這兩句詩還告訴我們什么？
7.師小結(jié)：牧童放牛回來，吃飽了飯，已經(jīng)是黃昏后，他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月，誰能美美的讀讀這兩句詩。
8.老師也想讀讀這兩句詩，請(qǐng)聽好，“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣睡月明。”
9.你們發(fā)現(xiàn)了什么？（把“臥”改成“睡”）
10.把“臥”改為“睡”不好嗎？為什么？（說得真好！）
11.對(duì)啊！牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢(shì)，欣賞著天上皎潔的明月，此時(shí)，他可能會(huì)想起什么？把你的想法在小組里和同學(xué)交流交流。
12.學(xué)生小組交流。（師下去巡視）
誰來說說，此時(shí)，牧童可能會(huì)想些什么？
13.同學(xué)們的想象真豐富！如果讓你用一個(gè)詞概括牧童的生活，你會(huì)用哪個(gè)？
師：牧童的生活多么悠閑啊，讀————
牧童的生活多么自由自在啊，讀————
牧童的生活多么快樂啊，讀————
六、小練筆。
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首詩，你們能不能選擇這首詩中你最喜歡的一句詩句，用自己的語言寫出來。
2.生動(dòng)筆。
3.交流。
七、指導(dǎo)背誦。
同學(xué)們展現(xiàn)的這一幅幅畫多美啊！白天有牛、笛為友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，難怪詩人呂巖會(huì)有感而發(fā)，寫下這首《牧童》詩。讓我們帶著對(duì)這種生活的向往，把它好好地背下來。
1.生自由背。
2.老師相信大家已經(jīng)能熟讀成誦了，想不想接受一個(gè)挑戰(zhàn)。
①誰來背。（老師想配上音樂，更能表現(xiàn)我們的感情，更能走進(jìn)牧童）
②全班背。（指名，男生，女生，全班）
八、拓展：這節(jié)課，我們一起欣賞了山村原野的迷人景色，同時(shí)認(rèn)識(shí)了一個(gè)自由自在的牧童，其實(shí)不少詩人也寫過有關(guān)牧童的詩，你們知道這樣的詩嗎？老師帶來幾首，大家一起欣賞。
九、作業(yè)：
1.把《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文。
2.背誦《牧童》。
《牧童》教學(xué)反思
南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳阿莉
《牧童》這首詩生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡，自由自在與愜意的生活。詩中有景，有情，有人物，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在視野里的。
進(jìn)入四年級(jí)，學(xué)生對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生，對(duì)于古詩學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀。于是，課堂伊始，我以復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩引入課文的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生一起讀讀自己喜歡的古詩，讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境，感受詩的韻味，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩的一般過程：解詩題，知作者，抓字眼，明詩意，多誦讀，悟詩情。學(xué)生興致勃勃地朗讀古詩，詩中有思，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從“鋪”字體會(huì)草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺；有的同學(xué)從“弄”字體會(huì)到了一種情趣；有的同學(xué)從“臥” 字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活，還有的學(xué)生的腦海里涌現(xiàn)出許多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報(bào)的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。
在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)詩意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的感悟和課文的插圖，想象詩中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詩中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生想象：是累了，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下？仰望明亮的月兒，牧童心里會(huì)想些什么？學(xué)生通過想象，體會(huì)孩子們童年生活的有趣，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。
課堂中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，把自己喜歡的詩句用自己的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
教學(xué)過后，我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過程，教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì)充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花，但是反思之余也發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)過程中的不足之處，對(duì)于學(xué)生提出的問題，應(yīng)該隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、課前游戲
看圖猜古詩
二、揭題
剛才咱們讀的最后一首《所見》，寫得是牧童白天放牧的情景。放牧歸來，牧童的生活又是怎樣的情景呢？
今天我們就來學(xué)一首新的古詩，揭題。
簡(jiǎn)介詩人。
三、初讀，整體感知
1、自由讀，讀誰字音，讀順詩句。
2、指名讀，評(píng)價(jià)。
相機(jī)指導(dǎo)：多音字鋪為什么讀鋪呢？
第四句中有個(gè)平舌音容易讀錯(cuò)。課件出示蓑衣
指生讀。這個(gè)字在哪首詩詞中學(xué)過？
知道蓑衣是什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生看注釋。
3、齊讀。
四、有板有眼地讀
1、提示七言詩的停頓，生練讀。
2、師配樂范讀。
3、誰聽出來了，老師是怎么讀的？
注意反饋時(shí)的引導(dǎo)。抓“鋪、野、明”，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的抑揚(yáng)頓挫。
4、齊讀。用手勢(shì)指揮。
5、你讀出了一個(gè)怎樣的牧童？相機(jī)板書悠閑自在
五、品讀感悟
1、從哪兒能感受到牧童的悠閑自在呢？現(xiàn)在，就讓我們跟著呂巖走進(jìn)牧童的生活吧！
2、出示一二句，指生讀。
詩人看到了什么，又聽到了什么呢？
3、那是怎樣的草啊？你從哪些字眼能體會(huì)得到？
①“六七里”感受草原的廣闊。
②“鋪”舒服和遼闊指導(dǎo)感情朗讀
4、男女生讀。
5、聽了大家的朗讀，展現(xiàn)在我們面前的就是這樣一片美麗的草原。（課件出示圖）
你想聽到些什么樣的聲音？
6、此時(shí)的草地上正傳來了———聽（課件 幾聲笛子）
那是晚風(fēng)吹來了牧童的笛聲啊! 引讀第二句
7、牧童他可能會(huì)想到些什么呢？鏈接詩句。
8、笛聲三四聲，吹盡了他牧牛的樂趣，悠閑的生活。引讀——第二句
9、笛子不是用來吹的嗎，詩人為什么要用一個(gè)“弄”字呢？他到底是怎么吹得呀！
鏈接“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”
體會(huì)“弄”表達(dá)的意味，指導(dǎo)朗讀。
10、夕陽西下，草野茫茫，牧童短笛隨風(fēng)揚(yáng)。多靜謐的景象，多悠閑的心境啊！引讀一二句。
11、牧童就這樣悠悠地回來了。回到家后，他又做了些什么？
出示三四句。
12、你又從哪體會(huì)出牧童的悠閑自在呢？
13、引導(dǎo)學(xué)生感受牧童生活的快樂。小組讀。
14、詩人呂巖為何要寫這樣的牧童呢？出示：呂巖小傳
誰能讀出他的這種渴望？
15、看著這些準(zhǔn)確傳神的詞，你能試著把這首詩背一背嗎？
16、（配樂）看著課文的插圖，背誦古詩。
六、拓展
1、呂巖筆下的牧童以弄笛、臥月為樂，讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)兩位兒童，去分享他們的快樂。
2、課件出示《池上》《稚子弄冰》
七、小結(jié)
我知道同學(xué)們?cè)诜e累古詩時(shí)有很多好方法。今天我們感受到了許多古代兒童生活的快樂，你們可以選擇最感興趣的一句詩、一個(gè)場(chǎng)景，配上圖，用畫面表現(xiàn)出來。還可以配上熟悉的曲調(diào)，嘗試著把這些古詩唱一唱。當(dāng)然你們還可以試著演一演。相信大家會(huì)有更多的收獲。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一 介紹詩人,激發(fā)興趣
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個(gè)人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,唐代人.本單元的主題是童年,那在呂巖筆下的牧童,他的童年生活是怎樣的呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——齊讀課題
二 初讀古詩,整體感知 、1 請(qǐng)同學(xué)們慢慢地,認(rèn)真、仔細(xì)地將這首詩讀三遍以上。
2、誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩。(評(píng)價(jià):讀通順,流利)誰再讀?
他讀準(zhǔn)了一個(gè)生字,生板書:蓑 強(qiáng)調(diào)字音不卷舌 分析字形
3自由默讀全詩,想想每句話的意思是什么?
三 理解詩意,體會(huì)詩境。
1 詩的意思搞清了嗎?那老師要考考你:誰先來讀這首詩?結(jié):讀得字正腔圓 有節(jié)奏 大家注意詩中有一個(gè)多音字,是哪一個(gè)?生板書:鋪 詩中為什么讀pu?:(多音字從字義上區(qū)分讀音)把東西散開放置,平擺。詩中指什么?(草長(zhǎng)得很茂盛,像平鋪開一樣)
2你能根據(jù)第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野?(“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機(jī)。 “六七里”:眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野)你能美美地讀出這樣的原野嗎?
3 眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?(清脆悅耳歡快牧童的笛聲)你是從哪個(gè)字中,聽到了這樣的笛聲?生板書:弄 “弄”什么意思?(逗弄)“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎?你從弄字體會(huì)出什么?(把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù),悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來)結(jié):剛才抓住一個(gè)”鋪、弄”字去體會(huì)詩句的意思,這是學(xué)習(xí)古詩的一種方法。
結(jié)出示:抓重點(diǎn)字 體會(huì)詩意 齊讀
4 快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學(xué)們,張開我們想象的翅膀,聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲(點(diǎn)音樂《牧童短笛》)或許,他剛一吹氣,老牛便抬起頭看著牧童;或許,不遠(yuǎn)處傳來了更悠遠(yuǎn)的牧童歌聲,或許老牛一聽著笛聲,便安詳?shù)某灾荨！！！！；蛟S。。。。誰能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩?結(jié):讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好
5 一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不悅耳。 隨身一躺,都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。 可是牧童在哪里呢?出示:(1)你看到了什么樣的牧童?(你看他,正撐著小肚皮,一路歸來,吃飽了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清風(fēng)明月為伴)你從古詩的哪些字句中看到了牧童?根據(jù)剛才學(xué)古詩的方法,你認(rèn)為這句詩中的重點(diǎn)字是哪一個(gè)?生板書:飽 臥 你能試著說一說這句話的意思嗎?
6 的確,廣闊的原野上,鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛,吹響了短笛,幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來。多美的風(fēng)光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黃昏,晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫,就躺下來,有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明”。
7蓑衣是什么意思?怎么知道的?(注釋 插圖)
結(jié)出示:學(xué)看注釋 理解字義 也是學(xué)古詩的一種反方法 齊讀
蓑衣那決不是一件漂亮舒適的衣服,牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎樣想的?(① 牧童辛苦了一天,困了,來不及脫下蓑衣。
② 他是很自在瀟灑的,沒有想那么多。他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧!)
以地為床,以天為帳,餓了就吃,困了就睡,無牽無掛,自由自地,是多么可愛的牧童啊!請(qǐng)你們用自己的喜愛之情,再讀這句詩。
(2)這樣的生活真是——? (悠閑、自在、無拘無束)
(3) 請(qǐng)同學(xué)們想象一下,牧童會(huì)是怎樣歸來呢?(展開豐富的聯(lián)想)
7 眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為由,晚上清風(fēng)明月為伴,真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童,是怎樣的感受?師板書:安然自樂 如此悠閑、自在、輕松,誰能將他的感受讀出來?(讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意)你向往這樣的生活嗎?自由讀讀全詩,讀出你的向往。
四 想象畫面,體會(huì)情感
1 閉上我們的眼睛想象,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜,夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí),高空明月朗朗,牧童臥草眠眠,太愜意了!你能再讀出這樣的快樂嗎?(齊讀)結(jié):剛才大家一邊想象,一邊用朗讀把牧童的情感表達(dá)出來,這又是學(xué)習(xí)古詩的另外一種方法。結(jié)出示:想象意境 感悟情感 齊讀
2、作者呂巖為什么要寫這樣的牧童?大家從呂巖小傳中或許就能明白。出示讀你明白了嗎?生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過上這樣悠閑快樂、饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活啊!誰還能讀出作者這種渴望 ?
3人們常說,詩中有畫,畫中有詩。作者用精煉、生動(dòng)的語句,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖,刻畫了一個(gè)可愛、調(diào)皮、安然自樂的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛、向往,連我們都十分的羨慕,讓我們一起帶著這種情感再來讀一讀或背一背這首詩吧。
4 能背下來了嗎?試著背一下,注意感情。
五 總結(jié)學(xué)習(xí)方法:這節(jié)課你有什么收獲?(學(xué)習(xí)方法、詩意……)今后用學(xué)到的方法靈活學(xué)習(xí)
六、拓展延伸,積累語言
1、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時(shí),認(rèn)識(shí)了一位悠然自得的牧童,其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。你知道這樣的詩嗎?
如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》等,課下多背誦積累這樣的詩
2 同學(xué)們,透過詩人的筆觸,我們對(duì)千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是,不無遺憾的是,我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭,只是無聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn),電影里的人物動(dòng)起來,這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好啊!很多反映歷史的電視電影,其實(shí)是幾句話就能寫完的事,可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著今天學(xué)的這首古詩改寫成一個(gè)故事,讓詩中的牧童更加生活化,離我們更近?
板書設(shè)計(jì): 牧童
鋪
弄 安然自樂
飽
臥
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解兩首古詩的內(nèi)容，領(lǐng)略《牧童》一詩的意境，欣賞《舟過安仁》的童趣。
2.會(huì)流利背誦這兩首古詩，并且能夠展開豐富的聯(lián)想，擴(kuò)寫古詩。
3.感受童年的絢爛與快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片 作業(yè)紙
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，切入新課
1.讀讀以下詩句，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——袁枚
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。——胡令能
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——楊萬里
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。——高鼎
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。——葉紹翁
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。——范成大
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。——呂巖
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。——楊萬里
2.在這些詩句里，我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調(diào)皮的，他們各自在忙什么呢？
3.質(zhì)疑引入，學(xué)習(xí)新課。
二、學(xué)習(xí)《牧童》，領(lǐng)悟詩意
1.初讀古詩，了解內(nèi)容
①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩，指出易錯(cuò)字“蓑（suō）”的讀音與寫法。
②再讀古詩，你能根據(jù)你對(duì)這首詩的理解填一填、說一說嗎？
在一個(gè)（ ）的地方，耳邊似乎回蕩著（ ）。當(dāng)（ ）的時(shí)候，一個(gè)牧童到外面（ ）了。
③再讀這首詩，你感受到這是一個(gè)（ ）的牧童呢？為什么？從哪句詩哪個(gè)字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意？
2.品讀古詩，走進(jìn)詩境
圍繞“臥”，品味“臥”。
①臥在一個(gè)怎樣的地方？
“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊。
“鋪”：結(jié)合詩句理解擴(kuò)詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設(shè)、鋪天蓋地……）
看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
聽一聽，你聽到了（ ）的笛聲？（悠揚(yáng)的、時(shí)斷時(shí)續(xù)的、遠(yuǎn)處飄來的、忽隱忽現(xiàn)的）
理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)。
這笛聲是誰逗弄出來的呢？你能猜出來嗎？
②臥在一個(gè)怎樣的時(shí)候？
黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……
歸來：牛羊入圈，該空閑了，無憂無慮了。
飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。
③品味“臥”的美妙。
是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個(gè)“臥”。你覺得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪？
這是世間最愜意最美妙的“一臥”， 簡(jiǎn)直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：
是我夜晚的一盞燈，看 ；
是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了 ；
是我的被子，我還有好多被呢！有 有 ；
是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>
耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有 ，
有 ，有 ，還有 ，它們都在為我唱歌呢！
④輕輕地讀一讀詩歌。
這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)溫柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時(shí)此刻，躺臥在草地上的牧童會(huì)做些什么？想些什
么呢？如果睡著了，夢(mèng)里又會(huì)夢(mèng)見什么呢？
是呀，此時(shí)此刻，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個(gè)（ ）的牧童？
3.吟誦詩歌，領(lǐng)略意境
看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。
眼前的一切，在詩人呂洞賓看來，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩。
一碧千里的草地，柔和的清風(fēng)，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。
（配樂背誦）閉上眼，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風(fēng)明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！
4.過渡下文。
此時(shí)此刻，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴，可是在清風(fēng)明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨(dú)自一人的恬靜與快樂。如果兩個(gè)小孩子在一起，那情況又會(huì)怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)難點(diǎn)理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過程
（一）介紹詩人，激發(fā)興趣
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
（二）初讀古詩，整體感知
1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩，交流學(xué)習(xí)
1.再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）
2.反饋：你讀懂了什么?
3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會(huì)情感
1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。
4.體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）
（五）感情朗讀，背誦古詩
1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、認(rèn)識(shí)古詩生字，指導(dǎo)書寫“蓑”，準(zhǔn)確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。
2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。
3、通過對(duì)詩歌的感受、體驗(yàn)詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣，感悟詩人的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
能通過讀、想象，體驗(yàn)詩歌的境界。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
是人的心理，并能正確，有感情的朗讀。
四、教學(xué)過程：
（一）詩人導(dǎo)入，整體感知
1、導(dǎo)入：今天我們要來認(rèn)識(shí)兩位詩人（板書：呂巖、楊萬里）。呂巖，我們對(duì)他很陌生；楊萬里呢？（引導(dǎo)背誦楊萬里的小詩）。看來大家很熟悉它們了。但是老師要說，看似陌生的詩人，其實(shí)我們?cè)缫讯勊拇竺豢此剖煜さ臈钊f里，但我們并未真正走進(jìn)他的內(nèi)心。相信嗎？不信，等我們認(rèn)真學(xué)完它們的古詩，你一定會(huì)恍然大悟。
2、你們說，怎么學(xué)？（讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受）。請(qǐng)同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩讀三遍以上。（老師板書課題）
3、誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩。
（評(píng)價(jià)、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）
4、故事讀正確，讀通了，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩歌——（讀懂）。請(qǐng)大家借助注釋，理解故事的大意。同學(xué)們可以單獨(dú)思考，也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí)，還可以詢問老師。
5、學(xué)生說故事大意，老師糾正。
6、從剛才同學(xué)對(duì)故事的理解，你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩有很多共同點(diǎn)嗎？
（1）、都是些孩童的故事。
（2）、都是海蜇一種愉快的心情。
（3）、都表達(dá)了詩人向往孩童生的閑適。
（學(xué)生如果說不全：老師相信同學(xué)們學(xué)完他們的兩首古詩，一定還會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn)）
（二）、從形象入手，教學(xué)《牧童》
1、讓我們先來認(rèn)識(shí)第一位孩童，他是一位——（牧童），大家愛阿在電視動(dòng)畫片中看過牧童嗎？你一向中的牧童是怎樣的？
2、讓我們認(rèn)真地讀，滿看度，細(xì)細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)從詩句中找到牧童的形象。
3、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童？
[預(yù)設(shè)一]：歸來報(bào)販黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
（1）你看到了什么樣的牧童？
（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風(fēng)明月為伴）
（2）這樣的生活真是——？ （板書：悠閑、自在、無拘無束）
(3) 請(qǐng)同學(xué)們想象一下，牧童會(huì)是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯(lián)想）
（4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？（指導(dǎo)朗讀，范讀）
[預(yù)設(shè)二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。
（在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在都弄得她的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不約二）
（2）那是一片怎樣的原野？
（“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)。
“六七里”：眼前似乎富縣寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。
（3）你能讀出這樣的原野嗎？
（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？
（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從那個(gè)字中，聽到了這樣的笛聲。）
“弄”：逗弄的意思。快樂的牧童實(shí)在則那樣那個(gè)抖動(dòng)的笛聲。同學(xué)們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童；或許，不遠(yuǎn)處傳來了更有遠(yuǎn)的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲，便或許
4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童？
（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎？
5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。
6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？
7、總結(jié)：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。
（三）、從場(chǎng)景入手，學(xué)習(xí)《舟過安仁》
1、牧童在清風(fēng)明月知下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬里。在晴空之下，碧波之上，路過安仁，看到了什么？
（銀處：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）
2、看到這樣的一幕，假如此時(shí)你也和楊萬里立于船上，心中會(huì)發(fā)出怎樣的疑問？
3、詩人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他——（恍然大悟），原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)，你是從哪里讀出了詩人的恍然大悟？——怪生（理解“怪生”）來，誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)
4、請(qǐng)同學(xué)們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大悟，你會(huì)是怎樣的表情？（體驗(yàn)詩人情緒——〉引出童趣）
5、小結(jié)：一個(gè)“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還讓我們看到兩個(gè)有趣的孩童，更讓我們看到了詩人對(duì)孩童的喜愛之情。
6、如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，誰能用你的讀書聲，傳遞給在座的每一位同學(xué)呢？
7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學(xué)的詩歌（輕音樂起），結(jié)合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）
8、總結(jié)：詩人楊萬里就是這樣一位對(duì)孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。
四、詩人結(jié)尾，兩手整合。
1、現(xiàn)在我們?cè)谧x這兩首詩（老師范讀)，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點(diǎn)?
2、陌生的詩人：呂巖，其實(shí)我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)，今天更讓我們看到了呂巖對(duì)悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩人：楊萬里，之前我們并沒真正走進(jìn)他的內(nèi)心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人，今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心，讓我們懷著對(duì)詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們?cè)敢饬私飧嗟脑娙藛幔磕蔷腿プx更多的詩，是個(gè)給我們指明了一條走進(jìn)詩人內(nèi)心的路。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)內(nèi)容】
《牧童》是唐代詩人呂巖的作品。這首詩形象、鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在快活的生活。文字淺近，用意卻深。是一首膾炙人口的七言絕句。
【設(shè)計(jì)理念】
古詩語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國(guó)古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩意，品析詩句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩情。”著力體現(xiàn)三個(gè)方面。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“笛”這個(gè)字。
2、正確、流利地誦讀古詩。背誦古詩。
3、結(jié)合圖畫和注釋了解詩句大意，感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自得的心情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過反復(fù)誦讀古詩，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自得的心情。
一、淡化詩意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩情
教學(xué)中，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會(huì)這些詞語，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨(dú)特的魅力。
二、渲染意境，入情入境
詩中有畫，畫中有情：
詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進(jìn)入古詩意境所作的努力。
三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩趣
古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。
【課時(shí)安排】 1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、聲畫結(jié)合，引入詩境
1、出示課件：
牧牛晚歸圖。背景音樂：絲竹曲。
2、同學(xué)們，你看到了什么？想到什么？感受到什么？
學(xué)生自由說。
3、唐代詩人呂巖和大家一樣被牧童那自在的生活所吸引，用短短的28個(gè)字生動(dòng)地表達(dá)出來了。
4、教師誦讀《牧童》。
（課件出示古詩及配樂。）
二、初讀古詩，感受韻律
1、學(xué)生自讀古詩：
讀準(zhǔn)字音，把詩讀流利，認(rèn)一認(rèn)雙橫線中的生字。
2、大家都讀得特別認(rèn)真，把這首詩讀給小組的同學(xué)聽一聽，讀得好，大家表揚(yáng)他；讀得不夠好的，大家?guī)椭?/p>
3、反饋：
⑴ 出示生字卡“笛”，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
⑵ 指名讀詩，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音；并請(qǐng)同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。
⑶ 齊讀古詩。
三、品讀古詩，再現(xiàn)意境
1、指導(dǎo)第1、2行，進(jìn)入情境：
同學(xué)們讀得真好！讓我們?cè)俅巫呓镣タ纯此怯迫蛔缘玫拇寰由畎桑?/p>
⑴ 出示課件：
草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲“的圖、文。
請(qǐng)同學(xué)們說說看到什么。
你從詩中哪個(gè)詞可以體會(huì)到綠草繁茂，感受到牧童的快活？
（學(xué)生回答后，相機(jī)引導(dǎo)理解“鋪”、“弄”的意思及“六七”、“三四”在詩中的妙用。）
師述詩意：
的確，廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛，吹響了短笛，幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來。多美的風(fēng)光，多自在的牧童啊！
⑵ 請(qǐng)學(xué)生讀，師生點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏與情感。
⑶ 教師范讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。
⑷ 學(xué)生練讀，再指名讀、齊讀。
2、指導(dǎo)第3、4行，與詩情對(duì)話：
師述詩意：牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月（課件顯示圖）。這正是“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”（課件顯示文）。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀這句詩，注意讀讀書中的注釋：
⑴ 讀了這句詩，你知道了什么？
⑵ 設(shè)題引猜：
從文中的插圖和注釋，我們知道蓑衣是──
（學(xué)生答：──），那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎樣想的？
可能會(huì)答：
① 牧童辛苦了一天，困了，來不及脫下蓑衣。
② 他是很自在瀟灑的，沒有想那么多。
③ 他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧！
……
⑶ 師述：以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自地，是多么可愛的牧童啊！請(qǐng)你們用自己的喜愛之情，再讀這句詩。
⑷ 指名讀。
⑸ 男女生賽讀。
3、讓我們一起有感情地齊讀整首詩。全班齊讀。
四、誦讀古詩，升華感情
1、看來，這位天真爛漫，純樸自然的牧童已給同學(xué)們留下深刻印象。你能把這首詩背下來嗎？
（學(xué)生試背）
2、師生合作背。
3、指名配樂背。
4、配樂齊背。
五、拓展延伸，積累語言
1、今天我們一起欣賞山村迷人的暮色，認(rèn)識(shí)一位悠然自得的牧童，其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。你知道這樣的詩嗎？
指名讀。
（課件出示相應(yīng)的詩和情境圖。如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》……）
2、同學(xué)們課后，再收集這樣的詩，我們開一個(gè)“詩歌展示會(huì)”，讀一讀，背一背，畫一畫，唱一唱都行。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
第一課時(shí)施教日期
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文中的生字詞語
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過眾人的夸贊和牧童的批評(píng)，感受戴嵩的謙虛以及牧童的勇敢、實(shí)事求是。懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
一、觀察發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課
中國(guó)唐代還有一位擅長(zhǎng)畫牛的畫家叫戴嵩（出示板書，齊讀認(rèn)讀“嵩”）。今天老師要請(qǐng)各位小鑒賞家來鑒賞一下他一幅作品的初稿（出示《斗牛圖》初稿）。在這幅初稿中，大畫家犯了一個(gè)錯(cuò)誤，你能找出來嗎？圍繞這個(gè)錯(cuò)誤，還發(fā)生了一個(gè)畫家與牧童之間的故事呢！（指課題，齊讀）
一位是人人敬仰的大畫家，一位是不知名的小牧童，他們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么有趣的事呢？（板書“和”）齊讀課題，請(qǐng)大家快讀讀課文吧！
二、初讀
1、自由讀課文，提出要求：1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字劃一劃。
2）標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
2、檢查字詞：
購(gòu)買和藹批評(píng)驅(qū)趕牛蠅（你知道牛尾巴有什么用嗎？）
慚愧（觀察字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？）拱手（用手勢(shì)表示）價(jià)錢翹起來
1）指名領(lǐng)讀——齊讀，讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)正音“價(jià)錢”
2）隨機(jī)理解“驅(qū)趕”“牛蠅”
看看“慚愧”這兩次，你發(fā)現(xiàn)什么了？了解豎心旁。
濃墨涂抹輕筆細(xì)描
2）這兩個(gè)詞兒很難讀，自己練練，齊讀。
3、認(rèn)識(shí)了那么多新的詞語朋友，相信你一定能把課文讀的更好了，請(qǐng)你再讀讀課文，邊讀邊想課文講了什么事情？
4、寫字：抹、擠、拱、批評(píng)、決
（1）、觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
（2）、教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三作業(yè)抄寫詞語
第二課時(shí)施教日期
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上課以前出示三組詞語，請(qǐng)同學(xué)們選擇來讀一讀，（生生評(píng)價(jià)）
2.同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位畫家和一位牧童，還記得畫家的名字嗎？（戴嵩）如果讓你用一個(gè)詞語來形容他們倆，你會(huì)用什么？
課件出示（戴嵩是一位的畫家，這是一個(gè)的牧童）
（二）新課學(xué)習(xí)，體會(huì)戴嵩的著名和牧童的勇敢
1.根據(jù)學(xué)生的回答，請(qǐng)他說說你是從課文的哪些句子感受到的？
★畫技高超（板書）課件出示：圍觀的人看了，紛紛夸贊。（板書：紛紛夸贊）“夸贊”是什么意思？能在課文下面3、4兩段中找到和“夸贊”意思差不多的詞嗎？（交流：贊揚(yáng)稱贊）
2.這幾個(gè)詞的意思是一樣的，都是稱贊的意思。既然意思差不多，為什么課文不連著用三個(gè)夸贊，這么麻煩要換呢？（引出：寫作文時(shí)表述意思差不多的詞語我們可以用一些近義詞，一面重復(fù)啰嗦）
稱贊別人的語言，我們?cè)撛趺醋x呢？
讓我們一起來看看都有誰在稱贊他的畫。
★“畫的太像了，畫的太像了，這真是絕妙之作！”（誰愿意來學(xué)著商人的樣子夸一夸）
a怎么樣算絕妙之作？（畫得很好）好到什么程度？（好到了極點(diǎn)，沒有人可以比上他。沒有比這個(gè)更好的畫了）
b這樣的絕妙之作，沒有人能那么快畫出來啊，誰能再來夸一夸？
我們?cè)诳鋭e人的時(shí)候，也可以加上自己的神態(tài)、動(dòng)作，誰再來試試？
商人走南闖北，一定見過不少寶貝，而且商人最懂得什么樣的東西最值錢，連他都夸戴嵩的這幅畫好，看來一定是絕妙之作了。
還有誰也來夸這幅畫了？出示
★“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”（誰愿意來學(xué)著教書先生的樣子夸一夸）
a指名讀。（引：我們小朋友都很會(huì)評(píng)價(jià)，你說他們兩個(gè)誰夸的更有水平）
引出：“活”比“像”字用得好。
不愧是教書先生啊，稱贊的也比別人有水平。
誰還愿意來做一回教書先生，夸一夸。（可以配上動(dòng)作）
教書先生知識(shí)淵博，很懂畫，連他都夸戴嵩的畫好比是用神筆畫出來的，看來這幅畫一定很不錯(cuò)。
3.齊讀兩句。教師引：一位商人稱贊道：“~~~~~”一位教書先生贊揚(yáng)道：“~~”
4.同學(xué)們，看畫的人只有他們兩個(gè)嗎？可能還會(huì)有誰？（朋友、仆人、官、老百姓）
如果你是戴嵩的朋友，你也來夸一夸吧！
5.同學(xué)們，老師這里有些詞語都表示畫畫得很像，畫得和真的一樣。我們來讀一讀吧！
栩栩如生惟妙惟肖出神入化活靈活現(xiàn)上乘之作精美絕倫妙手丹青
3）讓我們用上這些詞語來夸贊一番吧！
如果在夸贊別人的時(shí)候用上這些詞語，能讓受夸贊的人聽了更加高興和舒服。
6.剛才我們這樣你一言我一語地夸贊，就是“紛紛夸贊”。
★畫技高超，還表現(xiàn)在哪些地方？課件出示，戴嵩沉思片刻……很快就畫完了。
a有不懂嗎？有很多畫家啊喜歡用毛筆在做畫，“濃墨涂抹：和“輕筆細(xì)描”是水墨畫中兩種不同的風(fēng)格。（出示畫）你認(rèn)為哪里是濃墨涂抹？哪里是輕筆細(xì)描？你是怎么知道的？
（引：戴嵩可真厲害啊，用小小的一支毛筆畫出來的畫卻有那么多的變化）——齊讀
b請(qǐng)學(xué)生來讀句子你還感受到了什么？（時(shí)間很短，戴嵩的畫不僅畫的好，而且畫得很快）能用你的朗讀告訴大家嗎？（指導(dǎo)朗讀）
★受人歡迎（板書）
課件出示：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
a指名讀句子。從這里“一。。。就。。。”你感受到了什么？（戴嵩的畫畫得很好，他的畫很受大家的歡迎）能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名——齊讀）
還從哪里感受到他的畫受人歡迎：課件出示：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
哪些詞語特別能感受到？（“爭(zhēng)”什么意思？為什么爭(zhēng)？這真是“千金易得，一畫難求”呀！引：那么多人愿意花大價(jià)錢買，可見他的畫——怪不得——）
你能學(xué)著“一。。。就。。。”來說一說嗎？
看畫的人一……就……
有錢的人一……就……
（課件出示：請(qǐng)你也來說一說
我一放學(xué)，就------。------一-------就---------。）
★為人謙虛（板書）課件出示：小牧童擠進(jìn)來了，大聲喊：“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”
想象一下，圍觀的人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？
1（有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們?cè)谙耄?ldquo;怎么會(huì)畫錯(cuò)了呢？”）
2、可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”
（1）你是從哪些詞語中感受到戴嵩的謙虛？
（2）互評(píng)，讀出和藹的語氣。
3、到底戴嵩的畫錯(cuò)在哪里呢？快去書中讀一讀吧。
出示斗牛圖，誰這樣才是斗牛啊！
4、為什么大畫家會(huì)畫錯(cuò)，二小牧童卻一眼看出畫錯(cuò)在哪兒？
★為人謙虛（板書）課件出示：戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”
（1）你是從哪些詞語中感受到戴嵩的謙虛？
（2）互評(píng)，讀出樂意接受別人建議的語氣。
拱手是古代的一種禮節(jié)，什么時(shí)候會(huì)對(duì)什么人拱手？
是啊，一般是和長(zhǎng)輩、朋友之間才會(huì)拱手，而現(xiàn)在戴嵩這個(gè)著名的畫家卻向一個(gè)小牧童拱手道謝，有必要慚愧嗎？一個(gè)小牧童的話，理會(huì)他干嗎？
（牧童幾乎天天和牛在一起，他會(huì)看到牛各個(gè)時(shí)候的樣子，從了解牛的角度來講，牧童應(yīng)該算是專家了，所以戴嵩很在意牧童說的話）
這么著名的大畫家卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩呀！
課外拓展
中國(guó)歷史上有過許多像戴嵩一樣謙虛的人，比如孔子，觀看視頻：不恥下問。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、全班均能正確讀準(zhǔn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，并積累相關(guān)的詞語；95%的學(xué)生能正確書寫“價(jià)錢”等生字，寫工整、寫美觀。
2、全班均能把課文讀正確、讀通順；90的學(xué)生能讀得有感情。
3、會(huì)運(yùn)用“……一……，就……”和“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)句式說話。
4、能聯(lián)系課文理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”、“慚愧”等詞語的意思。
5、能通過讀文，感悟到戴嵩和牧童兩個(gè)人物形象身上的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字詞。
2、把課文讀正確、通順、有感情。
3、學(xué)習(xí)戴嵩虛心、樂于接受別人指正的品質(zhì)和牧童大膽、勇敢、敢于指出別人錯(cuò)誤的品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)人物身上的良好品質(zhì)。
四、課時(shí)安排：2?3課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、設(shè)問導(dǎo)思，激發(fā)興趣。
1、寫課題“畫家”寫得大一些，“牧童”寫得小一些。誰知道為什么這樣寫課題？
2、小組討論匯報(bào)。
二、自讀課文
1、自由朗讀課文。
2、畫出生字詞。
3、讀懂什么，不懂什么記下來。
4、匯報(bào)。
（1）、自己讀懂的問題。
（2）、不懂的問題。預(yù)設(shè)：
不懂的詞語：絕妙之作、濃墨涂抹、輕描細(xì)筆
不懂的問題：牧童為什么說戴嵩的斗牛圖畫錯(cuò)了？
戴嵩挨了批評(píng)為什么還要拱手說：“多謝你的指教。”
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示帶拼音的生字，把字音讀準(zhǔn)、讀正確。
2、去拼音，鞏固字音。
3、根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)，識(shí)記字形，并進(jìn)行擴(kuò)詞等訓(xùn)練。
4、多種形式讀生字，鞏固。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字，觀察字形。
2、辨認(rèn)字形、掌握筆劃要點(diǎn)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“擠”和“商”
4、教師范寫，學(xué)生書寫。
5、展示、評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、讀詞語。
2、讀生字，檢查鞏固情況。
二、品讀第一段。
1、指名讀。
2、找出本段中概括性的句子。
3、匯報(bào)第一句。并畫出中心詞“著名”。
4、接下來是怎樣描寫戴嵩的有名的？學(xué)習(xí)本段。
5、說話訓(xùn)練：……一……，就……。
6、理解“沒有不”。
7、齊讀全段。
二、品讀第二段
1、指名讀課文。
2、戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？找出相應(yīng)的句子，讀。
3、利用p99徐悲鴻畫是馬進(jìn)行理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。
4、再讀句子。
5、男女聲賽讀。
三、贊畫
1、我們一起來看看旁人是如何稱贊的。
2、讀商人和教書先生的話。
3、拓寬思維：還會(huì)怎么稱贊？
四、牧童指錯(cuò)
1、自由讀這段。
2、指名分角色讀。
3、你從中讀懂了什么？學(xué)生自由說。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)牧童和畫家身上的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、抓住文中“擠”，體會(huì)牧童的大膽、勇敢、自信等。
5、文中還會(huì)一個(gè)詞語也充分體現(xiàn)了牧童的這些精神，你能找到嗎？喊。
6、戴嵩的謙虛體現(xiàn)在哪里？戴嵩的話，以及戴嵩的“和藹”
7、你還在課文的哪個(gè)地方再次感受到戴嵩的謙虛？最后一段。
8、理解“慚愧”和“連連拱手”
五、回到全文。
1、分角色讀全文。
2、你想對(duì)牧童或戴嵩說什么？
3、總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)：
畫家和牧童
虛心勇敢
樂于接受意見敢說真話
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.出示課件《斗牛圖》
2.同學(xué)們，我們一起來看一幅圖，圖上畫的是什么？它們?cè)诟墒裁矗浚ㄉ穑┻@幅圖是唐朝著名的畫家戴嵩畫的《斗牛圖》。在他畫成這幅圖之前還發(fā)生了一個(gè)小故事，想知道嗎？（想）好，讓我們一起走進(jìn)21課來了解這個(gè)小故事。（板題；指名讀題、齊讀課題）
二、初讀識(shí)字
（一）讀文
1.自己讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不多字也不丟字。
2.檢查讀文：指名讀文，看誰讀得準(zhǔn)，其余同學(xué)跟著默讀。
（二）識(shí)字
過渡：同學(xué)們課文讀得不錯(cuò)，老師想看看你們對(duì)生字詞掌握得怎么樣。
1.課件出示帶音節(jié)詞語認(rèn)讀：
①借助拼音自己在下面練習(xí)讀一讀。
②誰愿意當(dāng)小老師來領(lǐng)讀？
2.去掉音節(jié)你們還認(rèn)識(shí)嗎?
①我們來開火車讀字再讀詞。
②男女生接讀詞語，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
3.看，本課的生字寶寶向我們飛來了，快和他們認(rèn)識(shí)一下吧。
①我們來分排領(lǐng)讀。
②小隊(duì)之間比一比，看誰是最棒的。
4.這些生字你用什么方法記住它們的？老師覺得“戴、翹”兩個(gè)字記起來有些困難，你有什么好方法嗎？（指導(dǎo)用熟字換部件、根據(jù)字形來識(shí)字），其余的字跟同位說一說。
5.鞏固識(shí)字：看老師手里拿的是什么？（師手拿鴨梨圖片）每個(gè)鴨梨的背后都藏著一個(gè)小秘密，你如果能大聲地讀出這個(gè)字，并且組個(gè)詞或說句話，那么大鴨梨就歸你啦！（生分兩批到前面認(rèn)讀，領(lǐng)取鴨梨）
過渡：同學(xué)們對(duì)生字掌握得不錯(cuò)，相信再讀課文一定會(huì)更加流利。
三、再讀感悟
1.指名讀文，看誰讀得準(zhǔn)確、流利，其余同學(xué)邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？
2.指名匯報(bào)（課文主要寫了畫家戴嵩畫了一幅畫，牧童指出了他的錯(cuò)誤，戴嵩接受了。意思對(duì)即可）
3.文中的人物很多，你最喜歡誰？
課文的哪些句子讓你喜歡上了他，默讀課文，用“——”畫出有關(guān)的句子。
4.班級(jí)交流，教師提問：你最喜歡誰？
①喜歡牧童：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：勇敢、實(shí)事求是）指導(dǎo)有感情地朗讀。
②喜歡畫家：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：虛心）指導(dǎo)有感情地朗讀。
5.教師小結(jié)：一位是著名的畫家，可面對(duì)小牧童的指點(diǎn)既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)懇地向牧童道謝，虛心的美德令人感動(dòng)；而一位身份貧凡的小牧童面對(duì)著名的大畫家卻能勇敢地指出錯(cuò)誤并根據(jù)事實(shí)加以說明，他的膽量著實(shí)讓人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指點(diǎn)才畫出了聞名于世的《斗牛圖》。
6.出示《斗牛圖》，觀察這幅圖與書上的圖有什么不一樣？想象一下，此時(shí)此刻，圍觀的人會(huì)說些什么？（生答）同學(xué)們真有想象力！
過渡語：接下來就讓我們有感情地分角色朗讀或表演。
四、反顧整體
1.以小組為單位練習(xí)分角色朗讀或表演：不用讀旁白，只讀人物的話。（教師參與小組指導(dǎo)）
2.小組展示：分角色朗讀；表演（引導(dǎo)評(píng)價(jià)）
五、拓展
在我國(guó)現(xiàn)代的畫家中，有不少畫家以畫動(dòng)物而聞名，你還知道哪些大畫家？他們擅長(zhǎng)畫什么動(dòng)物？（生答，出示課件）你們知道得真不少。希望同學(xué)們課下去收集他們的其他作品，下節(jié)課我們?cè)賮硇蕾p。
板書設(shè)計(jì)： 21、畫家 和 牧童
↓ ↓
虛心 勇敢
實(shí)事求是
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，在讀中理解“濃墨涂抹、輕描淡寫”，會(huì)寫3個(gè)生字，養(yǎng)成良好的認(rèn)字、寫字習(xí)慣。
2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文。
3、精讀課文1到4自然段，理解感受畫家高超的畫技。
4、積累夸贊等詞語，初步感受用詞豐富，語句表達(dá)精彩的寫法，運(yùn)用遷移學(xué)會(huì)夸夸戴嵩的畫。
第一課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)
一、觀圖揭題，激發(fā)興趣。
1、板書課題《畫家和牧童》，說說畫家是誰，他最會(huì)畫什么？
師：看看99頁我知道，告訴我們什么知識(shí)呢？
比比誰看得最認(rèn)真，看在眼里，記在心里。
2、獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞畫家的畫。停留在《斗牛圖》，現(xiàn)在保存在中國(guó)臺(tái)灣的博物館里，說起這幅畫，還有一個(gè)有趣的故事呢？這個(gè)故事就是今天學(xué)的課文，《畫家和牧童》
二、讀課文學(xué)生字，整體感知。
1、讀課文，提出要求。
誰給大家提個(gè)醒，讀課文有哪些要求。
生：字音讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識(shí)的字作記號(hào)，請(qǐng)小海螺、小刺猬幫忙、問同學(xué)老師。
生：把課文讀得通順、流利。難讀的句子多讀幾遍
生：有感情地讀課文。
生：說說讀懂了什么？不懂的做記號(hào)
自讀課文
2、檢查自讀情況：
1） 字音：看生字卡片，誰來讀準(zhǔn)這些字？
2） 蠅拱是后鼻音，慚是平舌音和前鼻音。小老師領(lǐng)著大家讀。
3）字義：慚愧這個(gè)詞是豎心旁，你們猜是什么意思呢？
這里有個(gè)生字比較難記，我做個(gè)字謎你們猜是哪個(gè)字？
用心聽完，喝水不用口，言字旁做朋友，還帶著個(gè)草字頭。藹再請(qǐng)你們自由讀讀這些字，邊讀邊想自己是怎么記住他們的？
4）做讀生字游戲
5）學(xué)生互相提示詞語，全班認(rèn)讀
師：瞧，生字跑到詞語中去了，還脫去了拼音帽子，你還能認(rèn)出他們嗎？自由讀，指名讀
師：濃墨涂抹這個(gè)詞有點(diǎn)難讀，開列小火車。
有個(gè)多音字，指名讀。
合作讀。
3、說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么事呢？
四、讀文品句，內(nèi)化語言。
1、師：接下來，我們就來讀懂這個(gè)故事，了解畫家戴嵩，關(guān)于戴嵩，課文里有一句話介紹他，哪句句子？出示句子，你知道了什么？
板書：著名
2、你從哪些句子讀懂了戴嵩是著名的畫家，畫畫水平很高呢？老師給大家一個(gè)建議，用心地讀故事1到4自然段，找出句子劃下來。說說自己讀懂了什么？
3、交流：師：課文里哪些句子看出他畫畫水平很高？（關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣）
學(xué)習(xí)句子一：
生：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看花的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。”
師：你體會(huì)到什么？從這兩句話你讀懂了什么？
預(yù)設(shè) 啟發(fā):老師這兒還有一句話,認(rèn)真聽，（出示“他的畫掛出來，有許多人觀賞，看畫的人點(diǎn)頭稱贊，有錢的人還爭(zhēng)著購(gòu)買。”），你聽出了有什么不一樣？
課文中多了一就，你能體會(huì)到什么？
師：看來這“一……就……”的作用還真大。你來讀讀這個(gè)句子？（一生讀。）
評(píng)價(jià)：真不愧是著名的畫家，能讀出他的著名嗎？
練讀，指名讀，齊讀。
繼續(xù)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)，朗讀體會(huì)。
學(xué)習(xí)句子二：
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”。
這句話有不懂嗎？
預(yù)設(shè)：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描什么意思？
讀讀演演理解意思，讀出意思
師：戴嵩畫技果然高超，不但畫得好，還畫得快。能讀出自己的理解！你們讀得真有水平
句子三：圍觀的人看了，紛紛夸贊，也能看出戴嵩的畫畫水平很高。怎么讀他們的話？老師建議你們同桌分角色讀讀他們稱贊的話語。
練讀指名同桌讀。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：
你為什么這樣讀，你心里想什么？很激動(dòng)，為什么？
聽了這位教書先生的話，讓我們感到這幅畫真地畫活了。這樣才是贊揚(yáng)別人。
這就是紛紛夸贊，把這個(gè)詞畫出來，課文里還有他的兩兄弟，找出來。
這就是作者在用詞方面很講究，避免重復(fù)，用詞豐富，小朋友以后說話，寫作文時(shí)也要這樣注意仔細(xì)推敲，避免重復(fù)。
課文里說紛紛贊夸贊，寫了商人和教書先生兩個(gè)人的夸贊，看圖，你也讀懂了畫家戴嵩畫畫畫得水平很高，如果讓你來夸夸，你會(huì)怎么夸？
出示課文插圖及詞語積累：惟妙惟肖、絕妙之作、上乘之作、神來之筆、出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生）
五、寫字教學(xué)：
出示生字?jǐn)D、抹、拱，先觀察，再提醒，后書寫評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)布置。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)設(shè)想:
本課教學(xué)著重以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,以抓關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練為“緯”, 利用課本教材、插圖及多媒體教具,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語言為重要訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)朗讀,通過對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語言的表現(xiàn),使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì),受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文;
2、 積累本課的好詞佳句,提升學(xué)生的語文素養(yǎng);
3、 體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:幾位著名畫家的作品圖,課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字詞:
戴嵩 價(jià)錢 購(gòu)買 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描 絕妙之作 商人 和藹 牛蠅 驅(qū)趕 慚愧 拱手 翹起來 批評(píng)
二、板書課題
“畫家”寫得大,“牧童”寫得小,寫完學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師這樣寫的用意:畫家是大人,牧童是小孩子。
師:畫家指誰?(戴嵩)他是畫家。“牧童”是放牛的小孩,那他們之間發(fā)生什么事呢?我們一起去課文看看。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)、學(xué)生自由朗讀課文。
(二)感悟“著名”
1、認(rèn)識(shí)了畫家戴嵩,你覺得這是一位怎樣的畫家?(著名)
2、從哪看出戴嵩是一位著名的畫家?(隨學(xué)生的回答,出示有關(guān)句子)
他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。
看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
3、欣賞戴嵩的名畫。
4、引讀:瞧,畫家戴嵩筆下的牛是那樣栩栩如生、惟妙惟肖,
怪不得 他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。
怪不得 看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的。
怪不得 有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。”
(三)朗讀感悟
1、師:戴嵩在朋友的請(qǐng)求下,決定畫一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。
出示:戴嵩的畫一 ,圍觀的人就 。
練習(xí)說話:一 _______,就___________。
2、自由讀3、4自然段,你聽到了哪些夸贊聲?
“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”一個(gè)商人稱贊道。
“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!一位教書先生贊揚(yáng)道。
① 欣賞《斗牛圖》,理解“絕妙之作”(獨(dú)一無二的,沒有人能趕得上的。)
積累詞語:絕妙之作 上乘之作 神來之筆 神乎其神 出神入化 妙手丹青
活靈活現(xiàn) 栩栩如生 惟妙惟肖
②“神筆”誰有一枝?戴嵩的畫就像是那枝神筆畫的,讓人覺得
3、表演:誰來當(dāng)當(dāng)商人和教書先生?(站起來加上動(dòng)作表演更好,自己先試一試。)
4、你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的《斗牛圖》真是——“絕妙之作”!圍觀的人還會(huì)怎樣夸這幅畫?(想象說話)
小結(jié):你也夸,他也夸,商人夸,教書先生夸……這么多人你一言我一語夸贊,這就叫——紛紛夸贊。(出示詞卡:“紛紛夸贊”)
所以說戴嵩是一位(著名)的畫家。
(四)、觀察插圖,對(duì)比感悟。
1、過路人、商人、教書先生,那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫,可是就在這一片贊揚(yáng)聲中,我聽到了一個(gè)不同的聲音,是誰? (牧童)
“畫錯(cuò)了,畫錯(cuò)了!”一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著,這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。
①誰來當(dāng)當(dāng)牧童把這句話讀一讀。
②為什么說“像炸雷一樣”?能讀出這種感覺嗎?
2、觀察插圖,結(jié)合圖和 “呆”的字形理解圍觀的人當(dāng)時(shí)的反應(yīng),想像說話。
出示課文插圖:
這樣一個(gè)不同的聲音一出來,在場(chǎng)的人一下子都 ,
有的 ,
有的 ,
有的
……
(引導(dǎo)學(xué)生觀察不同人的表情并想象他們可能說的話。)
3、換位體驗(yàn),感悟牧童的“勇敢”。
在這樣的情況下,如果你是牧童,你敢出來說嗎?你會(huì)擔(dān)心什么?
可是牧童卻勇敢地?cái)D進(jìn)來喊著:“畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦!”
現(xiàn)在我們就是那牧童,讓我們勇敢地喊出來吧。
采訪牧童:①你為什么敢站出來說?
(學(xué)習(xí)牧童敢說真話、實(shí)事求是的精神)
②畫家錯(cuò)在哪里?你為什么能發(fā)現(xiàn)畫家的錯(cuò)?
(學(xué)習(xí)牧童細(xì)心觀察生活)
4、小結(jié):真是一個(gè) 的牧童啊!
(五)、角色朗讀,再悟美德。
1、一個(gè)受人尊崇的,堂堂的大畫家,在那么多人面前,公然地被一個(gè)小牧童指出錯(cuò)誤,他生氣了嗎?他惱羞成怒了嗎?他是怎樣做的?
(抓住“和藹、很愿意、請(qǐng)、指教”做“拱手”動(dòng)作等體會(huì)畫家的虛心。)
2、多么虛心的一位畫家呀!多么勇敢的小牧童啊!讓我們用我們的朗讀聲來表達(dá)對(duì)他們的敬佩之情吧!分角色朗讀5、6自然段。
3、學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說什么呢?
我想對(duì)戴嵩說:
我想對(duì)牧童說:
我想對(duì)圍觀的人說:
四、欣賞幾位著名畫家的作品
五、寫字
六、布置作業(yè)
1、積累本課的好詞佳句。
2、讀〈〈皇帝的新裝〉〉等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書。
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。另外，對(duì)于戴嵩和我國(guó)一些著名的畫家，學(xué)生知道的很少，課前教師可布置學(xué)生請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進(jìn)行對(duì)比感悟，在讀一讀、想一想、評(píng)一評(píng)、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三種意識(shí)：
1、自主意識(shí)。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中通過開展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、參加智慧樂園”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外我們都知道，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)谧x、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，來進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2、創(chuàng)造意識(shí)。
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請(qǐng)教的虛心和從善如流感動(dòng)，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠(chéng)勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話，結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，結(jié)尾又把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生：牧童的話對(duì)嗎？最近又有人在網(wǎng)上向他挑戰(zhàn)，有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料。這樣，在常規(guī)與求異思維的對(duì)比中，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性。
3、訓(xùn)練意識(shí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，認(rèn)寫分開。正像崔巒先生所說：到了二年級(jí)應(yīng)該強(qiáng)化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫字和寫話訓(xùn)練。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。寫話訓(xùn)練我主要展示我國(guó)著名畫家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級(jí)寫話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會(huì)寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感，為向中年級(jí)過渡打下良好的基礎(chǔ)。
語文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。如何使語文課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，歷來是仁者見仁，智者見智。所以通過今天的這節(jié)課我誠(chéng)摯地希望大家也能夠大膽的進(jìn)行批判，以便創(chuàng)生出更多的真知灼見，引發(fā)更深刻的思考。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，能讀好帶生字的詞；會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)；
3、結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重、難點(diǎn):識(shí)字寫字，圖文結(jié)合閱讀理解體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、欣賞作品，導(dǎo)入新課：
1、（ppt出示齊白石、徐悲鴻、張大千等人的畫作）小朋友，老師請(qǐng)大家欣賞幾幅名畫。
2、看了這幾幅畫，你想說些什么呢？（學(xué)生交流）
3、出示《斗牛圖》，這幅《斗牛圖》是我國(guó)唐代一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音）關(guān)于這幅畫還有一個(gè)有趣的故事呢。
4、今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板書課題《畫家與牧童》，故意把“畫家”寫大，“牧童”寫小，你猜猜老師為什么把“畫家”兩字寫得那么大，“牧童”兩字寫得那么小？（畫家和牧童的年齡不同、身份地位不同）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞：
1、畫家與牧童之間發(fā)生了件什么事呢？請(qǐng)小朋友們自讀課文，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字找課文中的“小海螺”、“小河馬”幫忙。
2、以詞語的形式出示生字，讓小朋友認(rèn)讀（帶拼音讀、去拼音讀）。重點(diǎn)理解詞語：慚愧、拱手（做動(dòng)作，思考你在什么時(shí)候會(huì)拱手？）；多音字：抹）
3、引導(dǎo)合作朗讀
三、整體感知課文：
1、再次默讀課文，簡(jiǎn)單的說說畫家與牧童之間發(fā)生了一件什么事？（學(xué)生交流）
2、思考：戴嵩是一位___________的畫家。（戴嵩是唐代一位著名的畫家；戴嵩是一位非常虛心的畫家）
四、交流感悟：
1、請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地讀讀課文，找一找課文中的哪些語句可以看出戴嵩是一位著名的畫家也是一位虛心的畫家？
2、學(xué)生自讀課文，畫出相關(guān)語句。
3、交流討論，將戴嵩的任務(wù)形象“大化”
戴嵩是一位著名的畫家：
預(yù)設(shè)：1、他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（ppt演示什么是“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”；一會(huì)兒，一會(huì)兒仿句訓(xùn)練）
2、他的話一掛出來，就有許多人觀賞。（一……就仿句訓(xùn)練）
3、看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。（理解并嘗試運(yùn)用“沒有不”）
4、圍觀的人紛紛夸贊……………贊揚(yáng)道。（1、朗讀訓(xùn)練2、夸贊、稱贊、贊美、贊許等近義詞3、想象說話：也許還有哪些人夸贊戴嵩，他們可能怎樣夸贊？）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們知道了戴嵩不僅是一位著名的畫家，而且是一位虛心的畫家。請(qǐng)小朋友們一起去課文中找找線索，看看哪些語句可以看出戴嵩的謙虛？
戴嵩是一位謙虛的畫家：
預(yù)設(shè):1、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)了？”（指導(dǎo)讀出戴嵩的語氣）——————1、插入對(duì)牧童話的理解，體會(huì)牧童的勇敢指正。（牧童的話很長(zhǎng)，誰能用自己的話簡(jiǎn)單的說一說：這張畫錯(cuò)再____________,應(yīng)該 ________________,因?yàn)開________________。)2、思考為什么牧童知道這些，而戴嵩卻不知道（細(xì)心觀察生活）。
2、戴嵩聽了，感到非常慚愧。（慚愧近義詞羞愧）
3、他連連拱手，說：“多謝你的指教。”（理解：連連、拱手）
4、想象說話，除戴嵩外的其他人有什么反應(yīng)（嘗試想象寫話：有的人……有的人……還有的人……）
二、教師總結(jié)，感悟文章中心：
面對(duì)眾人的不解和指責(zé)，小牧童敢于講真話；面對(duì)眾人的贊美，大畫家虛心的接受了牧童指出的錯(cuò)誤。正因?yàn)橛辛四镣挠赂抑刚痛麽缘奶撔慕邮埽庞辛诉@幅著名的《斗牛圖》（再出示《斗牛圖》，強(qiáng)調(diào)乾隆的題字）。學(xué)習(xí)了課文，你一定也有許多話想對(duì)戴嵩或者牧童說，請(qǐng)你寫在課文空白處，然后和小朋友們分享。
三、指導(dǎo)寫字：
1、認(rèn)讀要寫的幾個(gè)字，并用這些字口頭組詞
2、觀察字形特點(diǎn)，按結(jié)構(gòu)偏旁歸類。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字和不容易寫好的字。
（“商”里面不是“古”；“抹”上邊上橫長(zhǎng)，下橫短；“批”右邊的兩個(gè)“匕”不同。范寫“錢”、“購(gòu)”等）
4、學(xué)生書寫。
四、作業(yè)布置：
收集中外名人虛心好學(xué)的故事，并嘗試自己說一說。
板書設(shè)計(jì)：
畫家和牧童
戴嵩 牧童
畫技高超 直言不諱
虛心 勇敢
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的生字新詞。
2、了解課文大意，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美詞語及主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、了解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美詞語及主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、欣賞作品，引入新課
1、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優(yōu)秀作品。
2、出示課文中的《斗牛圖》，設(shè)疑：你知道這幅圖是誰畫的嗎？你了解戴嵩的哪些情況？
3、板書課題，齊讀課題。
（通過欣賞名畫拓展知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極性）
二、初讀課文，認(rèn)記生字
1、自由朗讀課文，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀正確。
2、自由讀生字，開火車認(rèn)讀。
（教師相機(jī)正音，并引導(dǎo)組詞、運(yùn)用、辨析詞義）
3、去掉拼音讀詞語。
4、識(shí)字游戲：《打地鼠》
（這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生快速識(shí)記生字，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。）
三、細(xì)讀品味，理解課文
1、品語言，感受著名 ：
⑴ 自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫家和牧童之間到底發(fā)生了一件什么事？
⑵ 誰能用書上的一句話介紹戴嵩？齊讀這句話。
⑶ 哪些句子最能體現(xiàn)出戴嵩的著名呢？
① 教師相機(jī)出示并引導(dǎo)朗讀感悟：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
② 用“一……就……”練習(xí)說話。
⑷ 戴嵩是怎樣畫《斗牛圖》的？你能把書上的句子找出來嗎？
出示句子：
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
① 引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。
② 教師現(xiàn)場(chǎng)繪畫，讓學(xué)生體會(huì)“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的意思。
2、讀“夸贊”，品情感 ：
⑴ 圍觀的人是怎樣夸贊他的？
研讀句子，課件出示：
“畫得太像了， 畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
① 朗讀體會(huì)。
② 演讀，再現(xiàn)情境，加深理解。
⑵ 圍觀的人還有很多很多，他們會(huì)怎樣夸贊戴嵩呢？
（理解“紛紛夸贊”）
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語。
3、讀批評(píng)，悟品質(zhì)：
⑴ 正當(dāng)大家紛紛夸贊之時(shí)，發(fā)生了一件什么事？
⑵ 讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑶ 學(xué)到這兒，你有什么疑問？
（這一環(huán)節(jié)，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感知、感悟和體驗(yàn)；在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)；在讀中積累語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)語感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）
四、再賞名畫，拓展延伸
1、欣賞《斗牛圖》。
2、你想對(duì)大畫家或小牧童說點(diǎn)什么呢？
3、引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)做人謙虛、敢于挑戰(zhàn)的小故事。
（這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的興趣和習(xí)慣。）
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料的興趣和習(xí)慣，拓展語文學(xué)習(xí)空間。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)掌握本課生字、新詞。
2、理解課文的第五、六自然段，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：小牧童為什么敢向大畫家挑戰(zhàn)？
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯(cuò)了。
二、讀文品悟
1、輕聲讀課文5、6自然段：看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
（通過牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。）
5、深入思考：
⑴ 讀到這里，你想說點(diǎn)什么？想對(duì)誰說？指名任意說。
⑵ 課題這樣寫合適嗎？
（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
（在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成。）
⑶ 律動(dòng)：
配樂欣賞中國(guó)畫家的作品。
（融律動(dòng)和中國(guó)畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。）
三、拓展延伸
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
（寫話訓(xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。）
四、小結(jié)學(xué)法：（課題研究部分）
1、這篇課文是寫人的、記事的、還是寫景的？（是寫人的）
對(duì)這個(gè)單元都是學(xué)習(xí)寫人的課文，今天我們就來小結(jié)這組課文的學(xué)法，看看哪位小朋友能最快的學(xué)會(huì)這種方法，以后不用老師教就可以學(xué)懂課文。
2、回想一下：學(xué)習(xí)這課的時(shí)候老師讓小朋友學(xué)了哪些方面及學(xué)習(xí)順序。
（1）讀通課文，認(rèn)識(shí)并理解生字詞。
（2）了解要學(xué)習(xí)的這個(gè)人。
（3）看看文中講了關(guān)于這個(gè)人的什么事？
（4）能有感情地朗讀課文。
（4）學(xué)習(xí)文中人物的什么品質(zhì)？
（5）讀有關(guān)人物的書籍。
（6）寫有關(guān)人物的故事。
五、拓展練習(xí)：
讀名人的傳記。并將你讀到印象最深的故事寫在日記本上。
板書設(shè)計(jì)：
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“戴，價(jià)”等13個(gè)字，會(huì)寫“抹，擠，拱”3個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：朗讀感悟。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題。
1、談話：剛才小朋友們的繞口令展示得太出色了。為了獎(jiǎng)勵(lì)這么了不起的小朋友，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（板書：畫家和牧童）（畫家寫得大，牧童寫得小）
2、什么是畫家？還知道一些什么家？什么是牧童？個(gè)別讀課題，起讀課題。
3、看了課題有些什么小小的疑問嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、課件出示讀的要求，按要求讀課文。
2、課件出示生字詞語。學(xué)習(xí)生字詞！（自己去拼去讀，齊讀，個(gè)別讀，去拼音讀，給帶點(diǎn)的字找朋友，用詞說句話。）
3、課文一共有幾個(gè)自然段呢？
4、這篇課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、戴嵩是哪個(gè)朝代的人，他又是個(gè)怎么樣的畫家呢？給“著名”找個(gè)朋友！（有名，聞名）
2、自由讀第一自然段，看看那些句子能看出他是個(gè)著名的畫家呢？學(xué)生找出句子。分析兩個(gè)句子。
⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。 （邊說變讀出體會(huì)到的。）
問：從那個(gè)詞語看出來他是個(gè)著名的畫家？
生：“一……就……” 說明是剛掛出來，人們就迫不及待去觀賞。
生：“許多人”說明很多人，來爭(zhēng)先恐后看的人真多呀！
生：“觀賞”說明好看的東西，別人才會(huì)來觀賞。
師：“從剛才的這些分析中，我們確實(shí)能看出戴嵩是個(gè)著名的畫家。誰能用“一……就……說一句話呢？”
⑵看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。（邊說變讀出體會(huì)到的。）
換種說法說句子：看畫的人都點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
問：從這句話中怎么看出戴嵩是個(gè)著名的畫家呢？
生：沒有不點(diǎn)頭稱贊的。說明大家都贊同他畫得好，技術(shù)精湛啊。
生：花大價(jià)錢購(gòu)買。說明花再多錢也值得，他的畫真的有價(jià)值啊。
生：掙著，說明有錢不一定買得到呢？
（第一自然段：齊讀。用讀表達(dá)告訴葉老師，戴嵩是個(gè)著名的畫家。）
四、學(xué)習(xí)第四自然段
師：傳說有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。（表演理解“沉思片刻”。）（多音字“斗”的學(xué)習(xí)。）
他是怎么畫的呢？男生讀一讀第二自然段，女生思考！
生：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（邊說變讀出體會(huì)到的。）
師問：讀了以后有什么感覺呢？
生：畫的很快。“一會(huì)兒……一會(huì)兒”
師再問：有兩種畫畫的方法？（濃墨涂抹、輕筆細(xì)描）看圖，說說那些地方是用什么方法畫的呢？
師提問：誰能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說話？
師提問：假如你正在看，你會(huì)說些什么呢？
五、學(xué)習(xí)夸贊的有關(guān)段落
師出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
自己大聲地去讀一讀夸贊的話！個(gè)別讀引導(dǎo)體會(huì)。
1、師問：你為什么要讀兩遍“畫得太像了”。
生答：因?yàn)楫嫷锰窳耍磉_(dá)激動(dòng)的心情。
師問：這么像我們稱這幅圖是什么呢？
生答：是絕妙之作啊！
2、師問：什么活了，真的活了。
生答：畫得太像了，這紙上的兩牛想斗就和真的一樣了呢？
生答：就像真的牛在斗牛。(反復(fù)去讀，把“活”字讀得精彩！)
師問：活了，神筆才能畫出這樣的畫啊！（反復(fù)去讀，把神字讀出其中的味道！）
再讀出商人和教書先生的語氣！
3、給予一些夸贊的詞語，用這些詞語自己來夸一夸。
4、再來讀一讀夸贊的詞語。有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?
5、師：正當(dāng)畫家和在場(chǎng)的人都沉靜在美好的夸贊中，突然：出示：“畫錯(cuò)了，畫錯(cuò)了，”讓同學(xué)學(xué)一學(xué)牧童的話。
是這么一位實(shí)事求是的牧童啊，多么敢于挑戰(zhàn)。你猜大畫家會(huì)不理睬他嗎？看來畫家也是個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的人啊。我們要向他們學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點(diǎn)指導(dǎo)“抹”。
2、生練寫生字。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)古詩的意思。
2.體會(huì)詩的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。
3.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“六七里”、“弄”等詞語在詩句中的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們正經(jīng)歷著童年這一純真美好的時(shí)刻。童年的生活是豐富多彩的，哪些事情是令你難忘的呢？(生說)你們想知道一千多年以前的兒童的生活是怎樣的嗎？今天我們來學(xué)習(xí)《牧童》這首古詩。（板書：牧童）
我們一起來看一看，他寫的這首詩中有沒有你的影子。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、檢查古詩的朗讀情況，指名讀古詩，（多叫幾個(gè)同學(xué)讀）請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)糾錯(cuò)。強(qiáng)調(diào)“蓑”的讀音。
2、了解詩人：請(qǐng)學(xué)生說一說對(duì)詩人的了解，（學(xué)生對(duì)呂巖比較陌生）師簡(jiǎn)單介紹：
呂巖，字洞賓，就是我們常說的“八仙過海”“八仙之一呂洞賓，呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，考過科舉做過縣令，后來唐代爆發(fā)了農(nóng)民起義，他便到終南山學(xué)道，后來便不知去向。
3、請(qǐng)學(xué)生說一說通過讀，你讀懂了什么？（生說）
4、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)板書。
三、探究交流：
1、請(qǐng)學(xué)生帶著出的問題自己先讀古詩，先自己思考。
2、看來同學(xué)們用心品味古詩了，但個(gè)人的力量畢竟是有限的，讓我們四人小組討論討論，待會(huì)兒一起來交流。
3、小組派代表解決部分疑問（生對(duì)“六七里”，“弄”的理解可能還比較模糊。）
四、想想畫面，體會(huì)詩情
1、生再讀全詩，品味意境
詩歌之所以能千古流傳，就是因?yàn)樗恼Z言凝練而涵義深厚。，而本詩僅有寥寥的28個(gè)字就表達(dá)了豐富的含義。我們還得通過細(xì)細(xì)的品讀才能把謎團(tuán)解開。就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩里，看看詩中描繪的是一份怎樣的意境。
2、指一生讀，其他同學(xué)邊讀邊想象詩中描繪的畫面。
3、指幾生說想象到的畫面，師相機(jī)歸納詩意，抓住重點(diǎn)字詞。
①草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
請(qǐng)學(xué)生說一說自己通過這兩句詩看到了怎樣的畫面。（生說）
師引導(dǎo)學(xué)生說具體，草原怎么樣？（廣闊）
師：你從哪里知道草地很廣闊？
生：鋪?zhàn)郑瑱M字。指草地像綠毯一樣展開，這里讓我感覺到了草地的廣闊。
師：是啊，一個(gè)字就是一幅畫，你看得真準(zhǔn)！大家讀讀前兩句，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
生：都使用了數(shù)字。
師：那么這草地只有方圓六七里嗎？
生：不是，是為了形容草地遼闊。
師：那不用說了，“三四聲”也不是說只有三四聲笛聲了。那這里為什么這樣寫呢？當(dāng)時(shí)是什么時(shí)候了？（傍晚）那時(shí)環(huán)境怎么樣？（很幽靜）那么這里這樣寫是為了？
生：突出環(huán)境的寂靜。
師：的確，是為了突出鄉(xiāng)村傍晚的寂靜。
師：是的，這里的數(shù)字都不是實(shí)指，而是虛指。在寂靜的鄉(xiāng)間小道上，晚風(fēng)吹來，牧童是怎樣的心情？（生：很愉悅）那他會(huì)怎樣吹笛子？（生答，表演）他還會(huì)怎樣吹？（生表演）那么這個(gè)“弄”字在這里怎么理解呢？（生：表現(xiàn)出了牧童很淘氣的樣子）
師：大家理解得真好，看來這個(gè)“弄”字很值得我們好好研究一下，咱們?cè)囍靡粋�(gè)字來替代“弄”，看看哪個(gè)字用的最好。
生：戲，逗。
師：大家覺得哪個(gè)字用得更好呢?（戲）的確，同學(xué)們的想法更棒，抓住了牧童那悠閑自得的神態(tài)。可見，寫作文時(shí)也要字斟句酌，這樣才能表達(dá)得更貼切。
②歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
生：牧童吃飽飯歸來時(shí)已經(jīng)是黃昏之后了，他連蓑衣都不脫就睡在了草地上。（對(duì)“月明”沒有提及。）
師：牧童睡在怎樣的草地上？
生：灑滿月光的草地上。
師：你從哪里看出來的？
生：月明，就是明亮的月亮，月亮升起來了。
師：你找得真準(zhǔn)!通過注釋，我們知道了蓑衣是什么樣的衣服？（生答）
師：那絕不是件漂亮舒服的衣服，為什么他連脫都不脫就躺了下來。
生：他可能是累了，想躺下來好好地舒展一下身子。
生：他可能是怕脫衣服的聲音太大了，怕吵到草地的那些小動(dòng)物。
師：是啊，他可能是怕打破這月夜的寧靜。
師：仰望明亮的月兒，牧童心里會(huì)想些什么？
（生答）
師：或者什么都沒想就睡著了。
四、感情讀詩，悟其感情
師：同學(xué)們的想象真豐富 ，把老師也帶入了詩人描繪的畫中。以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自在。多么可愛的牧童啊！你們喜歡嗎？（喜歡）那請(qǐng)你們帶著對(duì)牧童的喜愛之情，再讀這首詩。（可能有的學(xué)生也說牧童的生活很苦，同情牧童，我們要尊重學(xué)生的感悟。）
1、 指名讀
2、 男女生賽讀
3、 全班齊讀
4、 檢查背誦情況：指生背，全班齊背。
五、拓展鞏固
1、根據(jù)學(xué)習(xí)這首古詩的方法自學(xué)《舟過安仁》。
2、請(qǐng)同學(xué)們下去之后再搜集一些有趣的兒童詩，下次課我們來交流交流。
這是我們學(xué)校組織聽課時(shí)講的一課，課后我有進(jìn)一步完善的教案，在本節(jié)課中我最滿意的一點(diǎn)就是我尊重了學(xué)生的體驗(yàn)，最后我讓學(xué)生談一下自己的感受時(shí)，有一學(xué)生站起來說我感覺他的生活很悲慘，接著他用很低沉的語氣讀了起來，看得出他很用心，我借機(jī)對(duì)我那平時(shí)不怎么發(fā)表自己的想法的同學(xué)說：“這就是我所要的語文課，希望同學(xué)們多發(fā)表自己的看法，想法，讓語文課成為我們真正的交流平臺(tái)。”我想以后的課堂會(huì)有所改善的。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
本周進(jìn)行了第二單元的語文教學(xué)，第一課便是《古詩三首》的教學(xué)。進(jìn)入了五年級(jí)，學(xué)生對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生，對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀，于是在教學(xué)的過程中我采取了，以復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
課堂伊始，我以童年的美好引入課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己童年時(shí)光的幸福和美好，激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。進(jìn)而引入本課的教學(xué)。在學(xué)生初讀古詩，互讀古詩，提示容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字的讀音，并且落實(shí)重點(diǎn)生字“牧”“蓑”之后，我便引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩一般的學(xué)習(xí)方法。由于以往一直都在滲透古詩的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生很自然就回憶起了：解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情，這幾個(gè)學(xué)習(xí)古詩的一般過程。于是我放手讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由讀到悟，在整個(gè)的自學(xué)過程中，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從“三四” “一二”上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了，古詩的對(duì)仗關(guān)系。有的從“臥”字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活。有的在“月明”體會(huì)到了古時(shí)候生活的靜謐，兒童與自然的親近。還有的 ，在學(xué)生自學(xué)的過程中，他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了學(xué)多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報(bào)的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。他們往往從古詩的一個(gè)字入手就能體會(huì)到其中深蘊(yùn)的意味，很輕松就將古代兒童那種自由自在的兒童生活體會(huì)的淋漓盡致。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于朗讀也就不費(fèi)吹灰之力了，讀得入情入靜。并且在當(dāng)堂就完成了古詩默寫，教學(xué)效果非常好。
在教學(xué)過后，我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過程，之所以取得了這樣良好的教學(xué)效果其中成功之處在于，教學(xué)的教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì)充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花。但是反思之于也發(fā)現(xiàn)了自己在這個(gè)過程中的不足之處，在充分地尊重學(xué)生的主體性的同時(shí)，教師的主導(dǎo)性在我的課堂似乎反映的不夠。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后，教師的深入挖掘仍是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。