《手捧空花盆的孩子》教案（通用19篇）

《手捧空花盆的孩子》教案 篇1

　　手捧空花盆的孩子（第一課）

　　教學目標

　　1、能正確認讀“盆”、“位”等12個生字，會寫“孩、選”兩個字。理解“挑選、十分”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課1-2自然段，通過朗讀、對話等方式感悟雄日的用心。

　　3、通過看圖、對話等方式體會人物焦急、奇怪的心情。

　　4、能從雄日用心培育花種這一事中受到啟發，養成用心認真做事的習慣。

　　教學重難點 感悟雄日十分用心地培育花種。

　　教學準備

　　1、教學課件

　　2、詞語卡片

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　（一）  猜謎導入

　　1、小朋友們，老師知道你們最喜歡玩猜謎的游戲了，今天我們就先來玩玩。請仔細觀察這張可愛的圖片，其實這一張圖就是一個字，你能根據他的外形和意思，展開想象，猜猜這是一個什么字？（課件出示： ）

　　預設（一）猜得出來：你們真是太棒了，老師打心底里佩服你們。

　　預設（二）（看，左邊就像是一個小孩子，他正伸開手撲向媽媽的懷抱呢，右邊就像是一個慈愛的媽媽，她正彎下腰來擁抱自己心愛的孩子呢！多么溫馨的場面啊，這個充滿愛的字就是今天我們今天要寫的“孩”　）

　　3、你們喜歡這個字嗎？想不想把這個字寫下來？正大眼睛仔細看喲，寫這個字有什么要注意的地方嗎4、看老師在田字格里寫一個。

　　（二）見識了大家寫字的本領，老師還想考考你們說話的本領呢！你能說一說都有怎么樣的孩子（課件出示：（     ）的孩子 ）

　　老師也來說一個詞，手捧空花盆的孩子，大家輕輕地跟我讀一遍（課件出示：手捧空花盆的孩子）板書貼：手捧空花盆的孩子

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）指導把幾個重點句子讀正確

　　你這個手捧空花盆的孩子叫什么名字嗎？在他身上又發生了什么樣的事情呢？我們趕快去讀一讀課文吧！請你大聲讀課文，把課文讀準確讀流利，難讀的字詞多讀幾遍。（巡回指導有困難的學生）

　　2、（課件出示：詞語）老師發現剛才有的孩子特別好學，讀完第一遍馬上就讀第二遍，老師打心底里佩服大家，看看你們是不是認得這些詞語：

　　花盆   挑選   規定  宣布  繼承人  發芽   盛開  一絲  一位  表情  煮熟

　　（1）自由讀，先請你們自己好好地讀一讀

　　（2）在讀的時候，你覺得哪個詞語要特別提醒大家的

　　（3）小老師帶讀（請個小老師來大家讀一讀）

　　3、這些詞語是帶著拼音來的，現在他們摘掉了帽子，還換了位子，還認識嗎？我們來開一次雙列火車（這列火車開得又快又穩）

　　三、學習課文一、二自然段。

　　（一）學習第一自然段

　　1、你們可真棒，這么快就把詞語讀準確了。這里有個詞語比較難，誰能幫我解決？知道什么是繼承人嗎？

　　（課件出示：第一自然段顯紅：很久以前，有位國王要挑選一個誠實的孩子做繼承人。國王吩咐大臣給全國的每個孩子發一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。）

　　（1）誰愿意來讀一讀句子（讀得很準確，他是挑選一個誠實的孩子做繼承人）

　　（2）全國有多少孩子？這么多的孩子中國王只選（生接）一個誠實的孩子。

　　（3）像這樣，在這么多的東西中只選一個就叫（舉詞語卡）“挑選”（  出示詞語卡：挑選  起讀開火車讀）課件（挑選下劃線）

　　（4）我們來寫一寫“選”字，看看誰的字也是百里挑一的。

　　2、我們再來讀一讀這個詞語。那么國王是怎么挑選他的繼承人的呢？

　　國王吩咐大臣給全國的每個孩子發一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。）（板書：花種）

　　（1）讀讀這句話（讀得既準確又流利）

　　（2）想象一下國王會怎么宣布，如果你就是國王，你來向大家宣布一下好嗎？(注意人稱的轉換)

　　指名讀

　　（教師手拿詞語卡：宣布）

　　（二）學習第二自然段

　　1、全國的每一個孩子都分到了花種，雄日也分到了花種。那他是怎么培育花種的呢？請你好好讀讀第二自然段。

　　2、反饋：雄日是怎么培育花種的？（課文出示：第2自然段：有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。）（板書：十分用心）

　　3、“十分”還可以怎么說？（非常、特別、很）每講到一個詞讓孩子代進去讀一讀這個句子。（看來，你們已經理解了“十分”的意思是啊，雄日是很用心、十分用心、非常用心、特別用心地培育花種。）

　　（1）現在你能讀出雄日的用心嗎？（你很用心，能不能再用心點兒？）

　　（2）齊讀

　　4、你從哪里可以看出雄日那么用心地在培育花種呢？

　　雄日又給種子施了些肥，澆了點水。

　　（1）把這個“又”字去掉，讀讀看，這樣寫行嗎？為什么？是啊，透過一個小小的“又”字，我們可以看到雄日一次又一次對花種悉心地照顧。這就是他十分用心地在培育花種。

　　（2）誰來讀讀，（不止是一次施肥，澆水，我聽出了是每日天都這樣）

　　（3）齊讀（我們一起來讀讀特別用心培育花種的雄日）

　　（4）說一說，你說說很用心培育花種的雄日還會給種子做哪些事呢？（對呀，這就是非常用心地培育花種。）

　　（4）現在你能按照課文的這種句式來說一說嗎？

　　課件出示：雄日又給種子（    ）了（    ），（     ）了（       ）。

　　（3是啊，雄日真是十分用心地培育花種，如此用心，可是他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。

　　離國王規定的日子越來越近了，可是——種子就是不發芽。

　　（4）如果你就是畫面上的雄日，你心里會怎么想？（畫面，音樂）

　　教師采訪：雄日，你心里在想些什么？（奇怪、焦急、祈盼）

　　（你都替他著急了，用心在讀書了，把自己完全當作了雄日，我聽出來，你心里不僅是著急，還有很多疑問。）

　　是呀，雄日天天看啊，看啊，等啊，等啊，盼啊，盼啊，可是——種子就是不發芽。（板書：就是不發芽）

　　四、小結：

　　這么精心地培育，種子為什么就是不發芽呢？這到底是怎么回事呢？用心培育花種的雄日到底有沒有成為國王的繼承人呢？我們下節課再來學習。

　　五、板書

　　手捧空花盆的孩子

　　雄日                       花種

　　十分用心                    就是不發芽

《手捧空花盆的孩子》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　3、情感目標：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　設計思路：

　　小學二年級學生在學習的征途上剛剛起步，要發展所必需的語言能力，思維能力，課文中的故事與學生的生活實際有一定的距離，但讓他們明白本課蘊含的涵義：誠實的品質最可貴并不是很難。但要做到銘記在心并指導自己的行動，有一定的難度。對深刻的道理不易理解，常流于故事的淺層閱讀，不善于向高年級學生那樣深入思考，但好模仿，好表現。因此，采用一定的活動途徑設計，加上教師的得當引導，激發他們的學習激情，讓他們結合自己的切身體驗，加上充分想象，但只要引導得當，學生還是會融入文本，與文中的思想情感引發共鳴的。

　　教學重點：會用不同的方法識字。

　　教學難點：理解“國王為什么選中手捧空花盆的孩子？”

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：   第一課時

　　教學過程：

　　一. 創設情境，導入新課

　　師:上課之前,老師先給你們講個故事,你們想聽嗎?

　　從前,有一位國王,年紀大了,沒有子女.他想從全國的孩子當中挑選一個做繼承人,他給每個孩子發了一些花種,并宣布:誰能用這些種子培育出最美的花,誰就是國王的繼承人.規定的日子到了,許許多多的孩子,捧著一盆盆盛開的鮮花擁上街頭.只有一個叫雄日的小男孩捧著一個空花盆.

　　剛才大家聽的都很認真,故事的結尾究竟如何呢?今天我們就一起來學習第22課《手捧空花盆的孩子》(板書課題)

　　（在本課的設計中，處處以學生的認知程度為基礎，尊重學生的情感體驗，如引入時“你們想知道故事的的結局嗎？”，一語激起學生的關注，從而引出課題《手捧空花盆的孩子》）

　　二. 初讀課文，學習生字

　　1. 師范讀課文.思考:國王是用什么方法挑選繼承人的呢?

　　2. 生自由讀.并圈出生字新詞,借助拼音多讀幾遍.

　　3. 黑板出示生字

　　① 帶拼音讀

　　② 哪些生字應該給大家提個醒.

　　③ 小組競賽讀,開火車讀.

　　④ 小組討論是怎樣記住他們的

　　(加偏旁,換偏旁:分－盆   先－選     拉－位     者－煮)

　　⑤ 猜字游戲

　　(生拿出先準備好的生字卡)

　　游戲規則:1 看師口型猜出是什么字

　　3.用最快速度舉起相對應的生字卡并讀出來

　　（在本節課的設計中，我以提高課堂的產效性為指導思想，以運用多種識字方法識字為目標，以生成、體驗、趣味等情感形式營造積極的教學氛圍與過程，力求達到與學生雙邊合作共同學習的教學效果。再如同桌合作識字時設計交流識字方法這一環節，不但拓寬了學生的識字思路，同時又使學生體驗到了交流后的自豪感與成功感。）

　　⑥ 找朋友

　　師:小朋友們誰能給這些生字寶寶找一些好朋友呢?

　　老師也給這些字寶寶找了新朋友,看看你們認不認識它們.

　　(花盆  挑選  繼承  男孩  規則  吩咐  并且  培育  怎么  煮熟  宣布  捧著  一位  鮮花  都是  祖國)

　　4.指導寫字

　　師:我們已經認識了這些字寶寶,接下來我們寫一寫,大家看哪個字最不好寫?

　　鮮  男

　　師：注意這兩個字是什么結構的字？并且仔細觀察，它們分別在田字格中的什么位子。

　　生：仔細觀察并且仔細描紅。

　　生聯系自己寫字。

　　（讓生自己通過觀察，發現生字寶寶的結構與特點，逐步培養寫好字的習慣。）

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　（一）讀第三自然段

　　1.自讀思考。

　　2.討論：雄日是怎樣培育花種的?從中體會到了什么?

　　3.感情朗讀。先自由放聲朗讀，再指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣?）

　　過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢?

　　（用動畫出示相關畫面）

　　（二）讀第3自然段

　　1.小聲讀課文，邊讀邊想。

　　2.討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當時會是什么感受?（啟發學生展開合理想象）

　　3.感情朗讀。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。

　　4.再讀課文，找伙伴合作，準備表演第三自然段內容。（提示：雄日的話可以根據前文自己補充，最好能復述下來。）

　　5.表演課本劇。

　　（三）讀最后一段

　　1.指名朗讀。

　　2.說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會想些什么?

　　3.齊讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1.學了這一課

　　文你受到了什么啟發?

　　2.你想對那些捧著美麗花朵的孩子說些什么。

　　3、思考:為什么手捧空花盆的孩子成了繼承人?

　　生:因為他誠實.

　　（借助音樂的藝術力和多媒體課件渲染氣氛，使學生在教師聲情并茂的朗讀中產生相應的道德情感，初步感受誠實是一種美德。同時也為下一節深入領悟文章內容做了鋪墊；另外簡單直觀的筆順演示和生字的組合，使學生很快進入學習狀態，提高了學習效率。）

　　板書設計

　　22、手捧空花的孩子

　　誠實繼承人

　　整天　精心培育

　　換土　

　　澆水　　　　　　　　　沒有發芽　　煮過的種子

　　施肥

《手捧空花盆的孩子》教案 篇3

　　一、指導思想與理論依據

　　興趣是一個人成才最好的引路者。二年級的小學生還處于具體形象思維階段，本身接受、獲取信息的能力較差，所以想要引起他們的注意力，必須采用具體形象的方法。首先讓學生愿意接納，這樣學生才可能從表象中了解、理解，從而進一步把課文所講的道理深化為自身的內容。

　　新課標中第一學段的口語交際目標中有：聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節；能較完整地講述小故事；有表達自己的自信心，積極參加討論等要求。隨著科技的發展，借助于信息技術，我們可以更便捷的把直觀的、形象的內容展示給學生。調動學生學習的積極性的同時，免除了以往硬讀書、死理解的痛苦。借助于這些教學手段來豐富、補充我們的課堂，更會讓孩子們在快樂的生活中不知不覺地學到知識。

　　二、教學背景分析

　　我執教的是一篇傳統的小故事：手捧空花盆的孩子。課文講述了一個誠實的孩子種了國王發的煮過的花籽，端著空花盆來見國王，結果由于他的誠實而當上了新的國王的故事。

　　這篇文章在這本書里篇幅相對較長，孩子們年齡小，看到好多字的課文又不愿意讀，但孩子們有一個突出的特點就是愛看動畫片，喜歡生動活潑的小動物。針對這種情況，我做了一個小的動畫，主要突出了空花盆和鮮艷的花，人物突出了老國王和小男孩。同時作了一個課件，突出捧著空花盆的孩子說的話。最后讓孩子們看著故事來復述課文，較完整地講出故事，在玩中學。通過這種教學手段，讓孩子體會到誠實是人的美德，引導孩子做一個誠實的人。

　　三、框架設計

　　知識與技能：正確、流利、有語氣地朗讀課文；

　　培養學生說完整話的能力。

　　過程與方法：借助于課件來幫助學生理解課文；

　　通過有層次有語氣的讀來幫助學生理解重難點。

　　情感態度與價值觀：通過學習課文，使學生認識到做到誠實不容易，高尚的人任何時候都是誠實的。樹立“誠實是人的美德”的信念，引導學生愿意做個誠實的孩子。

　　四、過程設計

　　手捧空花盆的孩子

　　（一）創設情景，激qing導入

　　1、課件出示“王”字，請你給王字組詞。

　　2、組到“國王”，問：你想當國王嗎？如果想，那么，你知道當國王首先必須具備什么條件嗎？我們一起先來看一個動畫片。（播放）今天我們學習完《手捧空花盆的孩子》這一課，大家就知道了。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　（二） 品讀課文

　　1、自己出聲讀第1、 2自然段，想：你知道了什么？（老國王想挑一個孩子當未來的國王；國王給每個孩子發了一粒花籽，根據種花的成績好壞來挑選未來的國王）

　　（自己邊讀書邊思考，自讀感悟）

　　（三） 細讀課文

　　1、（課件出示：三個月后）三個月過去了，孩子們種花的成績怎么樣了？用你喜歡的方式讀課文，從文中找到答案。

　　2、小組討論并匯報孩子們種花的成績：(a美麗的花b空花盆)

　　3、誰能來把第三段讀一讀，他們拿來的花美不美啊？（美）

　　4、你是從哪看出他們拿來的花很美的？（用書上的句子回答）你能讀出花的美嗎？自己練讀，指名讀。（立書）生評（先說優點再提希望）再讀，（讀中感悟）課件填空。

　　5、孩子們種花有幾種成績啊？（2種，另外一種是沒種出來，拿空花盆來的）

　　6、你是從哪看出他拿空花盆來的？（第四段）指名讀，生評，你想請誰讀？為什么？（老師表揚，把機會給別人，多好，我們都應向他學習）再讀。

　　7、老師有個問題要請教你們了，國王為什么要皺起眉頭呢？（看到孩子們都不誠實）

　　8、他為什么要捧空花盆來呢？他是怎么想的？

　　9、他拿到花籽以后是怎么做的？用   畫出句子，用  畫出重點的詞。（課件，重點詞）結果怎么樣？（花籽不發芽，捧空花盆來），他付出了那么多，每天澆水，可就是不發芽，孩子此時的心情怎樣（傷心，傷心的哭）

　　10、你能用傷心的語氣讀一讀孩子的話嗎？（小組之間互相讀一讀，三人一組自己分角色讀，到前面表演讀，獎品，分組分角色讀）

　　（目的：用喜歡的方式讀課文，自主從文中找到答案，通過各種形式的讀，讓學生從讀中感悟，體會文中主人公的心情）

　　（四）國王選這個孩子做未來的國王了嗎？（選了）你是從哪知道的（讀書上的話）

　　1、別人都拿了那么漂亮的花來，他卻捧了空花盆，國王為什么不挑種得好的，卻挑一個沒種出花來的孩子呢？他們到底誰種花的成績好？

　　小組討論（拿空花盆的好，因為誠實，花籽是煮過的）

　　2、現在老師想找一位同學來跟老師合作讀最后兩自然段，你做旁白，老師來讀國王的話。同學分角色讀。男生女生分角色讀

　　（目的：通過小組討論，讓學生體會到誠實是美德，我們都應誠實）

　　（五） 從他的表現中，你愿意和他做朋友嗎？為什么？（板書：誠實）

　　（六）通讀課文，每人一段。(生評，先說優點再說不足)

　　（七）復述：和你的同桌說說老國王用什么方法挑選未來的國王，最后誰被選中了？為什么？（說的要完整）

　　（目的：通過復述，鍛煉學生口語交際能力）

　　（八）總結：你都學到了什么？

　　誠實是一種美德，它不僅是未來的國王應該具備的，更是我們在座的每一位同學應該具備的好品質，老師相信你們都能成為像故事中手捧空花盆的孩子一樣誠實的人，你們能做到嗎？（生齊：能）

　　五、效果評價

　　小動畫激起了學生的興趣，最后的復述階段動畫片也可以作為一個提醒，便于孩子梳理思路。多媒體作為一個手段確實實現了他的價值，為課堂教學服務，為孩子們服務。希望能有更多的多媒體課件走入我們的課堂，促進師生的共同學習。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇4

　　一、創設情景，導入新課

　　1.同學們，喜歡聽故事嗎?你聽過《狼來了》的故事嗎?【課件播放：《狼來了》的故事。】

　　2.你喜歡故事中的孩子嗎?為什么?

　　3.今天，老師要跟大家一起來學習跟誠實有關的一個小故事。

　　4.板書課題，齊讀課題。

　　5.質疑：看到課題你想知道些什么?

　　預設：【出示：a.捧空花盆的孩子是誰?b.為什么捧著空花盆?結果怎樣?】

　　同學們真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好：“發明千千萬，起點是一問。”愛動腦筋的你們一定會越來越聰明。

　　二、初讀課文，自學生字

　　1.自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2.學習生字

　　(1)同桌互相指認生字，互相教讀。

　　(2)當小老師讀生字。

　　3.識記生字。

　　(1)復習學過的識字方法：我們以前學過哪些識字方法?(編兒歌、加偏旁、偏旁、組合法、做動作等)運用以前所學的識字方法，識記生字。

　　(2)小組交流自學所得(每個小組選出一個代表匯報自學情況，師相機指導)。結合本課實際，歸納和總結自主識字的常用方法：

　　加偏旁、換偏旁：拉—位;分—盆;先—選

　　區分多音字：分、盛

　　結合：煮、絲

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　(一)第1自然段。

　　1.自由讀第1自然段。

　　2.你讀懂了什么?(什么時候?誰要干什么?他宣布了什么?)

　　學生以讀代答。(很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人)

　　3.重點詞語

　　(1)繼承人：你們知道國王的繼承人將來要做什么嗎?(繼承人就是未來的國王。)

　　(2)花種：這兩個字交換位置后怎么讀?種花，“種”字是多音字。

　　4.讀好長句子，提示停頓。

　　國王吩咐大臣\給全國的每個孩子\發—些花種，并宣布：誰能用\這些種子\培育出\最美的花，誰就是\他的繼承人。

　　(二)第2自然段

　　1.自讀，思考：雄日是怎樣培育花種的?

　　2.討論：雄日是怎樣培育花種的?(相機用動畫展示種子發芽的過程)你從中體會到了什么?

　　3.課件出示例句：

　　他十分用心地培育花種。他十分高興地來到校園。

　　①指名朗讀，齊讀。

　　②“十分”可以換成什么詞?(非常、特別、格外)

　　③試著用“十分”說一句話，鼓勵與眾不同。

　　4.感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達出來嗎?

　　①自由放聲朗讀。②指名朗讀。(評議：他讀得怎么樣?)

　　5.過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢?

　　(用動畫出示相關畫面)看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?

　　(二)讀第3自然段

　　1.小聲讀課文，邊讀邊想。

　　2.討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當時會是什么感受?(啟發學生展開合理想象)

　　3.感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。

　　4.再讀課文，找最要好的伙伴合作：準備表演。(提示：雄日的話可以根據前文自己補充，能復述下來。)

　　(三)讀最后一段

　　1.指名朗讀。

　　2.說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會怎么想、怎么做?

　　3.進入情景地讀國王說的最后一句話。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1.學習了課文你受到了什么啟發?

　　2.你想對那些捧著美麗花朵的孩子的說什么?

《手捧空花盆的孩子》教案 篇5

　　一、談話導入，設疑激趣

　　1.一個月前老師布置同學們做了一個種子發芽試驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?(學生匯報)

　　老師祝賀大有的發芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什么關系嗎?

　　2.出示課題、學生讀題

　　4.學習生字“盆”。

　　5.讓學生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?

　　(通過課前動手實踐，來促進學生對故事內涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣)

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1.學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2.復習學過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。

　　3.小組交流自學所得，教師相機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：

　　加偏旁、換偏旁：拉──位;分──盆;先──選

　　區分多音字：分、盛

　　字義和字形結合：煮、絲

　　4.“提醒專家”揭示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。

　　5.小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

　　6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑難符號劃出沒有讀懂的問題。

　　(遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1.王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?

　　2.用自己喜歡的方式朗讀第2──4自然段，邊讀邊思考，并把有關的句子劃一劃。

　　3.小組合作學習，論一論，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

　　(1)提出合作學習的要求：小組內人人發言，結合課文有關句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

　　(2)學習小組開展合作學習。

　　4.小組匯報交流，師生研討3.4自然段。

　　(1)王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?

　　(2)動畫展示種子發芽的過程，討論從中你體會到了什么?

　　(3)你能把自己對雄日的感受有感情的在第二自然段中讀出來嗎?

　　a.自由放聲朗讀

　　b.指名試讀，大家說說他讀得怎么樣?

　　(4)練習用“十分”說話

　　a.先讀課后“讀讀想想”中的句子

　　b.再想想文中的“十分”可以換成什么詞?

　　c.練習用“十分”說句子。

　　(5)國王規定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?

　　(6)想象那份手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

　　(7)就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?

　　生置疑問題：

　　a.為什么國王一句話也不說?

　　b.雄日為什么手捧一個空花盆呢?

　　c.雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?

　　(8)結合學生疑問深化第4自然段的內容。

　　a.國王一句話也不說，他會想什么呢?

　　b.雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?

　　c.你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，三個月的辛勤付出，帶給雄日的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。

　　d.而當雄日最為難過和傷心的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興的笑起來。哈哈，老師范讀。就這樣把你的笑聲融進朗讀中，來，我們站起來，一起高興的讀一讀。

　　(這是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質。)

　　四、同樣的付出，同樣的期待，盡管在雄日的花盆中沒看到期望中的鮮花盛開，然而我們更為雄日收獲的誠實之果而高興。

　　1.再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。

　　2.表演課本劇。(可配適當的畫面和音樂背景)演后評議。

　　(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，體現了學生個性化，也避免了課文內容的繁瑣分析講解。)

　　五、鞏固識字

　　1.比一比誰的果子摘得多?(讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。)

　　2.給生字找朋友。

　　(識字教學是低年級閱讀教學得重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。)

　　六、指導書寫

　　1.認讀生字“分”、“要”，觀察字的結構及個部分在田字格中的位置。

　　2.范寫“分”、“要”。

　　3.學生描一描，寫一寫。

　　(寫字教學也是低年級得教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。)

《手捧空花盆的孩子》教案 篇6

　　一、說教材

　　這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團，原來，“我發給你們的花種都是煮熟了的。”多么生動的故事啊！

　　這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但是，讓一年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因為如果學生不了解種子是怎樣發芽的，以及煮過的種子不會發芽這些自然常識，便無法體會故事的內涵，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。因此，課前可以布置學生完成一次實踐活動：種兩粒花種，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩粒花種的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點，再閱讀、感悟，文章的內容學生就更易于接受了。

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　（一）、知識與技能

　　1.認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　（二）、過程與方法

　　朗讀感悟與合作探究

　　（三）、情感態度與價值觀

　　知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　學習重難點：理解課文內容的寓意。愿意做一個誠實的人。

　　教學準備：

　　教師準備：教學課件，生字卡片。

　　學生準備：讀通課文，自主識字

　　二、說教法

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文寓意比較深刻，而教師的一味講解是無法代替學生的理解的，因此這節課，我基本選用“朗讀感悟、合作探究”的教學方法。于是在教學中，我便通過創設情境，讓學生以文中人物的角色進入故事當中，通過角色朗讀課文，感悟故事中蘊含的寓意。再通過合作探究，分析故事人物的心理活動，進一步把握人物心理活動。在這堂課中，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　三、說學法

　　1、學生分析

　　一年級的學生，如果學生不了解種子是怎樣發芽的，以及煮過的種子不會發芽這些自然常識，便無法體會故事的內涵，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。為了讓學生能夠理解這一常識，便需要在課堂上引導他們聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們理解內容，感悟其中蘊含的道理。

　　我所執教的班級的學生學習基礎不是很好，閱讀能力也比較差。但是有一部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　2、定學法

　　根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——選擇讀——朗讀感悟”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、理解能力和表達能力，以及合作探究能力。

　　（一）創設情境激發興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好。聽有趣的童話故事的方式引入課，學生初步感受到了神奇，容易產生樂學的情緒。

　　先講一個小故事，這不是一個可有可無的故事，因為故事中，兔姑娘種下向日葵卻無法發芽的故事，就是在告訴學生一種自然常識，讓學生在故事中明白，種子被煮熟之后，是不會再發芽，不會再生長的。只要事先了解了這個自然常識，學生對課文中國王發給孩子們已經煮熟的花種為什么不會發芽，才能有真正地認識。　　

　　（二）初讀課文，自主識字。

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡識字、樂于識字、設法積累的愿望，要要使學生樂學，好學，必然要引起學生的廣泛興趣。所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，找出文中生字新詞，先是自主學習生字，多讀幾遍；在此基礎上再小組內合作學習生字，交流識字方法。并用游戲的方式，與學生探討識字，讓學生在輕松的學習氛圍中快樂識字。

　　（三）自主學習，因材施教。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀課文的基礎上，讓學生根據自己的能力及自己喜好選擇課文中的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再把自己讀得好的段落展示給全班同學聽，讀后評價。這對于那些優生及后進生提出了他們力所能及的不同要求，讓他們可以根據自己的能力，自己的需要達到學習目標。

　　（三）積累語言理解內容——培養說，培養想像。

　　語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境。我給學生創造了一種競賽氛圍，課件展示了盛開著的美麗的鮮花，讓學生在視覺中感受到鮮花的美麗，再讓學生進入角色，理解文中人物的心理，進一步理解課文的內容。學生在欣賞的美麗的鮮花的同時，也是在體會人物的心理，也是在培養學生豐富的想像能力和換位思考能力。學生在想像后說的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境，又進入了人物的內心，理解了課文內容。

　　（四）朗讀感悟------尊重學生的個性化理解

　　愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想像力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力，拓寬學生的發展性思維，不能把學生對課文的理解固定在一定的模式內，應該充分尊重學生的個性化理解。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會。課文除了只要體現雄日的誠實之外，還體現他的什么優秀品質。挖掘出學生多方面的感受和個性化的理解。

　　四、板書設計理清重點

　　主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，由一個空花盆引領全文，而又以空花盆中開出的“誠實、勤勞、勇敢”之花，點明故事中的深刻蘊含。此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維.

《手捧空花盆的孩子》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、正確認讀12個生字，理解詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

　　3、通過閱讀懂得誠實是一種美德，立志做一個誠實的孩子。

　　教學重點：

　　認讀12個生字。有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴。

　　課前準備：

　　生字卡片和課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、今天我們要來認識一位孩子。

　　2、請同學們看黑板，仔細看老師怎么樣寫“孩”字。

　　3、要寫好這個“孩”字，你有什么要提醒我們的嗎?（子字旁橫變成一提）

　　4、小手拿起來，讓我們一起寫一寫。

　　5、學生課本上練寫。讀好“孩子”，“子”讀輕聲。

　　6、這個孩子是誰呢?就讓我們來學習新課文。指名讀課題（注意:捧、盆的讀音），再齊讀。這位手捧空花盆的孩子到底是誰呢?趕緊翻開課本去找找答案吧！

　　上課時，我沒有直接問這個孩子是誰，而是問：“讀了課題你有什么問題要問嗎？”一個學生說：“這個孩子是誰？”我評價：“你的問題真有價值。還有誰也能這樣問一問。”一個學生說：“這個孩子為什么捧著一個空花盆？”還有一個孩子把自己對課文的一些理解問了進去：“雄日為什么不和其他小朋友一樣捧著鮮花，而是捧一個空花盆？”我評價道：“你的問題中還解決了同學了疑問，這個孩子叫——”，板書雄日。過度：請你們捧起書，自己去書中找找答案，去課文中問問雄日吧。”

　　二、初讀感知

　　1、學生自由大聲讀課文。

　　自學要求:讀準字音,讀通課文,難讀的地方圈一圈,多讀幾遍。

　　2、讀得真用心呢！快速標好自然段號,用手勢表示出來，快來展示一下你的讀書成果吧。誰來讀第1自 然段。

　　輪讀過程中,滲透重點詞語和句子。

　　（1）學習第1自然段

　　①重點詞語

　　繼承人：“承”念后鼻音；師：你們知道國王的繼承人將來要做什么嗎？生：繼承人就是未來的國王。

　　花種：這兩個字交換位置后怎么讀?種花，種字是多音字。

　　②讀好長句子，提示停頓。

　　國王吩咐大臣\給全國的每個孩子\發—些花種，并宣布：誰能用\這些種子\培育出\最美的花,誰就是\他的繼承人。

　　（2）學習第2自然段

　　①讀好啊的變調

　　師：有這么一句句子，仔細聽老師讀一個句子，說說你的發現。“他天天看啊看啊，種子就是不發芽。” 說說你的發現。

　　生：啊不讀啊。

　　師：你聽得真仔細，能學著老師的樣子讀一讀嗎？（跟讀、個別讀，齊讀）

　　（3）學習第3自然段：（長句子停頓練習）我們剛才已經練習了長句子停頓，你能用這樣的方法讀嗎?

　　“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭”

　　（4）學習第4自然段：長句練讀（自由讀再同桌互檢測）。

　　國王說:“我發給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?”

　　3、現在你知道手捧空花盆的孩子是誰了嗎?出示卡片:雄日

　　快來一起叫叫他的名字吧。

　　三、細讀體會

　　1、引入：在雄日身上發生了一件怎么樣的事呢?

　　很久以前，有一位國王要挑選一位繼承人。這位國王挑選的方法非常特殊，讓我們一起來看看吧。

　　2、出示第1自然段第2句。

　　（1）國王在這里做了兩件事,你能用這個句式來說說嗎?

　　“國王先———— ,再————”

　　（2）引出“吩咐和宣布”。

　　①現在你們就是國王了,誰來吩咐吩咐我這位大臣呢?（練習說,師生合作。）

　　像這樣面對面交代我做些事情,這就叫做——“ 吩咐” 。（齊讀。）

　　②那國王叉是如何宣布的呢?

　　師：請你仔細讀讀課文,找一找國王宣布的內容,用筆畫出來。

　　師：要想當好國王啊,可不容易,老師給大家一個小小的提示:現在你就是國王了,所以這里的“ 他” 要改成“我” 。

　　師：像他這樣面對著那么多，大聲說出自己的決定就叫做——宣布。

　　師：我們一起做做國王吧。全體起立，也來宣布宣布吧。

　　師：全國的孩子們,你聽到國王的宣布后心里想什么呢?快來說說吧。

　　生：我很想當國王。

　　生：很開心，有機會當國王了。

　　3、出示第2自然段。

　　（1）雄日和你們想的一樣，于是小心翼翼地捧著花種回家了，他是怎么樣培育花種的呢?

　　自由讀，并找到他為了培育花種做了些什么的句子，用筆畫出來。（指名交流。）

　　（2）師先合作讀句子。

　　師:是啊,早上天蒙蒙亮，雄日一起床就來到了院子——，生：“給種子施了些肥，澆了點水。”

　　師：中午雄日剛吃好飯，用急匆匆地跑去院子——生：“給種子施了些肥澆了點水。”

　　師：晚上當所有的人都進人甜甜的夢鄉,雄日還是不放心，又來到了院子里——生:“給種子施了些肥，澆了點水。”

　　（3）雄日，你還會為培育花種做些什么呢?生交流。

　　師：你們說了好多啊，看來他為了培育花種付出了那么多的汗水和精力。

　　課文中用了一個詞來表示（出示：十分用心）

　　（4）可是他十分用心地培育花種，結果呢?——引導朗讀“花盆里的種子卻不見發芽”。

　　一天過去了，他給種子施了些肥，澆了點水，結果呢?——朗讀“花盆里的種子卻不見發芽”

　　十天過去了,結果呢?——朗讀“花盆里的種子卻不見發芽”。

　　雄日還是沒有放棄 ,堅持—— “ 天天看啊，看啊，種子就是不發芽”。

　　看著這空空的花盆，雄日此刻你想說些什么呢?

　　生：到底是哪里出問題了。

　　生：我一定當不上國王了。

　　生：我這么用心培育花種，為什么不發芽。

　　……

　　（5）看來雄日真的非常著急，非常煩惱，可是他心中還是保持著一份希望因為他牢牢地記住了國王宣布的內容，讓我們再來讀一讀這句話。

　　（6）雄日就是這樣十分用心地記著國王的宣布，十分用心地培育花種，那也讓我們一起十分用心地讀讀第2自然段，讀出自己的感受。（配樂讀。）

　　4、國王規定的日子很快就到了,雄日最終還是選擇捧著空花盆走上了街頭,可出乎意料的是，國王高興地拉著他的手，說——學生接讀：“你就是我的繼承人！”

　　總結：國王最后還是挑選了雄日作為他的繼承人，到底是為什么呢?老師看到了很多小朋友臉上露出了疑惑的表情，我們把這個問題留到下節課來學習吧。

　　四、詞語復現鞏固

　　課文里還有許多難讀的詞語寶寶，請你讀準它們的前后鼻音，自由讀，請小老師帶著大家讀讀。

　　五、寫字指導

　　練習：要，位，孩

　　第二課時

　　一、復習生字，新詞。

　　1、上節課 ,我們認識了誰?

　　2、出示詞語：誰愿意用你喜歡的方式讀一讀呢?

　　3、“開火車”讀讀生字。

　　二、學習第3到第6自然段。

　　1、通過上節課的學習,我們知道了國王的規定,看到了雄日雖然那么努力,可是——種子就是不發芽。現在,國王規定的日子到了,會怎么樣呢?請小朋友讀讀課文第3自然段，你看到國王的表情有什么變化?

　　2、學生匯報。

　　3、出示句子：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　讀通句子。讀懂句子。

　　（1）理解：“絲”在句中的意思。

　　①孩子們,一絲一般用來形容什么？

　　②是啊,“一絲”幾乎看不見,那么“沒有一絲高興”就是——?

　　（2）討論:這一天,許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭,這不是國王的命令中所要求的嗎?為什么國王會不高興?

　　（3）聯系句子:我發給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?

　　從這一句你明白了什么?（國王的意圖、孩子們的不誠實。）

　　（4）小結:孩子們,這些花兒雖然美麗,但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王,這些孩子不誠實,像這樣的人,如果做了繼承人,國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀?這就是不高興的原因呀！

　　（5）指導讀出國王的不高興。

　　4、可是,國王又為什么變得高興了呢?出示:國王聽了,高興地拉著他的手,說：“你就是我的繼承人。”

　　（1）學生自由說原因。

　　（2）除了看到了空花盆，國王還聽了雄日說的話。出示:雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。

　　（3）現在,你就是雄日,請你用自己的話把種花的經過告訴國王。（復述第2自然段。）

　　（4）雄日十分用心地種花是為——（當上繼承人），當上繼承人必須用這些種子培育出最美的花，手捧空花盆去會有什么結果？

　　（5）那他為什么還捧著空花盆去見國王呢?雄日，雄日，你到底在心里在想些什么?（學生自由講）

　　（6）激情小結:盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人,可他還是造擇了空花盆二這就是手捧空花盆的孩子啊,他寧可選擇不做繼承人,也要選擇做一個誠實的人（板書:誠實），這種誠實是多么的可貴呀！

　　（7）再讀高興句。

　　三、作業

　　寫一寫：分，選，位。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇8

　　佚名

　　一、教材簡說

　　這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團，原來，“我發給你們的花種都是煮熟了的。”多么生動的故事啊！

　　這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但是，讓一年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因為如果學生不了解種子是怎樣發芽的，以及煮過的種子不會發芽這些自然常識，便無法體會故事的內涵，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。因此，課前可以布置學生完成一次實踐活動：種兩粒花種，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩粒花種的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點，再閱讀、感悟，文章的內容學生就更易于接受了。

　　二、學習目標

　　1.認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　3.知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1.復習所學的識字方法，學生自主學習本課生字。

　　2.小組交流自學所得。每個小組選出一個代表匯報自學情況，教師相機指導。

　　3.結合本課生字實例，歸納和總結自主識字的常用方法。

　　加偏旁和換偏旁：拉—位；分—盆；先—選。

　　區分多音字：分、盛。

　　字義和字形結合：煮、絲。

　　4.鼓勵學生采用不同的方法識字。如，編兒歌記字形，聯系生活實際識字，做動作識字，等等。

　　5.要求學生快速在課文中畫出帶有生字的詞語，結合語句體會詞語的意思。

　　6.在讀詞、讀句時進行擴展訓練，用詞說句子，以加深對詞義的理解。

　　出示例句──他十分用心地培育花種。

　　“十分”可以換一個什么詞，表示的意思不變？（很、特別、非常）

　　應用舉例──他寫的字十分工整，我們要向他學習。

　　7.本課六個要求寫的字，可以引導學生根據以往的知識自我指導。如：分—八、刀；要—西、女；位—伴、立；選—送、先。“沒”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”，要提醒學生注意。

　　（二）朗讀感悟

　　1.本篇課文比較長，建議老師課前布置學生自主閱讀，爭取把課文讀通。

　　2.復習上一課學過的朗讀方法──進入角色讀。看看本文的哪些地方是人物的對話，練習運用所學方法讀好人物對話。如，國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，要注意人物的身份，讀出不同的語氣。

　　3.學習另外一種朗讀的方法──進入情境讀。

　　進入情境讀，簡單地說，就是讀書時要把自己放到課文中去，想象你就是文中的一個人物，要邊讀邊思考你會看到什么，聽到什么，說些什么，做些什么，想些什么，把你的感受融進去讀課文。

　　4.學生試讀，聯系語句閱讀，感悟文章內容。

　　5.采用賽讀的方法，檢驗學生朗讀的情況。

　　6.提醒學生讀書時一邊讀一邊想，帶著問題讀書，思考與閱讀同步。

　　（1）認真讀一讀雄日培育花種的那一段，體會雄日“十分用心”。

　　（2）讀一讀最后一段話，討論：國王為什么要選雄日做繼承人呢？

　　7.讓學生用自己的話回答問題，訓練學生思維的敏捷性和語言組織的條理性。

　　8.發揮學生的自主性，選一段自己最感興趣的課文讀給同學聽。

　　9.練習復述故事。

　　10.質疑問難。

　　（三）實踐活動

　　1.用學過的兩種朗讀方法（進入角色讀和進入情境讀），學生自己從課外讀物中選文章，在班級舉行一次朗讀比賽。

　　2.以“游誠實國”為題，想一想雄日當了國王以后，他的國家會怎么樣。自編童話，續講故事。

　　四、教學設計舉例（片段）

　　朗讀第二自然段，感知內容，認寫生字

　　1.指名朗讀。評議。

　　2.認寫“分”字。提示：不能把“八”字寫成“人”字，下面的“刀”不能寫成“力”。

　　3.通過本段第一句話和最后一句話的范讀，（“十分”、“天天”、“看”等詞應讀得重些，“看啊，看啊”語速應慢些，聲音略輕）引導學生有感情地朗讀課文。結合觀察插圖或掛圖，體會雄日培育花種的專心。

　　4.朗讀課后“讀讀想想”中的兩個句子，體會“十分”的意思及用法。

　　（1）指名朗讀，齊讀。

　　（2）“十分”可以換成什么詞？（“非常、特別、格外”等）

　　（3）試著用“十分”說一句話。鼓勵與眾不同。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇9

　　教材分析：

　　本教學設計是本課第二課時的教學，本課時的教學內容主要是通過讀課文，讓學生感受到雄日在培育花種過程的用心，認識誠實是一種美麗，做到誠實并不容易，也需要勇氣。而做事認真、為人誠實誠實和勇氣是比任何鮮花都要珍貴的道理。同時讓學生在通過學習課文認識被煮熟了的種子不能發芽的自然現象。

　　學習目標：

　　（一）、知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀中理解課文內容，讀中感悟誠實品質。

　　3、認識種子被煮熟后就不可能發芽的自然知識。

　　4.練習復述課文。

　　（二）、過程與方法

　　小組合作探究、創設情境自讀自悟

　　（三）、情感態度與價值觀

　　知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　學習重難點：理解課文內容的寓意，愿意做一個誠實的人。

　　教具準備： 教學課件，培育黃豆的實驗。

　　教學課時：第二課時

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1.今天老師要帶同學們去參加一個非常特別的活動。請同學們認真看大屏幕，然后告訴大家你看到了什么？

　　2.學生匯報交流。（引導學生根據圖意說完整話）

　　3.你們觀察得非常仔細，一定也很能提問題。看了這個畫面，有問題要問嗎？

　　4、學生自由質疑。（抓住主要問題：雄日為什么捧著空花盆來參加競選？國王為什么選擇雄日做他的繼承人？）

　　（過渡語：是啊，許許多多的小朋友都是捧著美麗的鮮花。可是雄日怎么捧著空花盆來呢？（板書簡筆畫空花盆）是不是雄日根本就沒有用心培育花種呢？

　　二、朗讀感悟

　　（一）、進入情境，朗讀感悟雄日用心培育花種。

　　1.聽說，雄日的爸爸媽媽給大家帶來了一段錄相。我們一起看看。仔細看，然后告訴大家你看到雄日在做什么。（播放雄日培育花種的動畫課件）

　　（教師應高度重視課程資源的開發利用，本環節利用課件資源創設情境，通過形象、聲音刺激渲染氣氛，把學生引入情境之中，增強學生學語文的意識。）

　　2.學生交流說說看到雄日在做什么。（雄日不分日夜在用心地培育花種）

　　2.找出課文中描寫畫面內容的自然段。讀一讀，想一想，雄日是怎么培育花種的。（雄日十分用心地培育花種。）

　　3.換詞訓練。（課件演示：雄日十分用心地培育花種）誰愿意當小魔術師把“十分”換成其他詞語，句子意思不變。換上新詞之后，比較讀一讀。

　　（在換詞訓練中，學生會出現兩種情況：一是把“十分”換成與“用心”意思相近的詞語。這時需強調換詞的對象是“十分”。二是把“十分”換成與該詞意思不同的詞語。這時需強調換詞之后不改變句子的意思。）

　　4.指導用情境法朗讀課文第二自然段，感受雄日培育鮮花的用心。什么是情境法呢，就是請同學們把自己當成雄日，雄日是怎么用心培育花種的，你們就怎么讀。想象雄日可能會有哪些表情、動作，你們也可以試著做這些動作。和同桌比一比，誰讀得更用心，更像雄日。

　　（閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環節引導學生在情境中進行主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和獨特的體驗。）

　　5.指名學生有感情地朗讀課文第二自然段，教師相機指導。

　　本段主要指導朗讀好三句話：① 十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。在“十天過去了”和“一個月過去了”中間要稍微停頓再往下讀。②雄日又給種子施了些肥澆了點水。 “又”重讀，“施了些肥，澆了點水”要讀得輕一點兒。③他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。“看啊看啊”要讀得慢，可以瞪大眼睛讀，“種子就是不發芽”要讀得急。甚至可以讀得腳都跳起來。

　　（教師應該重視學生獨特的感受、理解和體驗，提倡多角度的、有創意的閱讀。）

　　6.全班齊讀第二自然段。結合教師適當的動作提示，配合學生自己的理解加上表情和動作。（小結：同學們你們讀得真用心，通過你們的朗讀，老師感受到雄日是個做事非常認真的孩子。板書：認真）

　　（過渡：可是就算雄日這么用心地培育花種，花種還是不發芽呀。國王為什么還選他做繼承人呢？我們一起到競選現場看看吧。）

　　（二）、合作探究競選過程。

　　1、用情境法和分角色法小組合作學習課文第三、第四自然段。就是在小組內有的同學當國王，有的同學當雄日，有的同學當手捧鮮花的孩子，有的同學當在場的觀眾。小組合作探究：一邊讀一邊想，你看到了些什么，心里在想什么？國王為什么選雄日做他的繼承人。

　　2、匯報交流。指名學生當主持人介紹競選過程。（播放課件：孩子們手捧鮮花的畫面。）

　　（過渡語：這么熱烈的競選活動，老師也非常想參與。現在我就是中央電視臺的記者，要進行一次現場采訪。）

　　①國王：尊敬的國王陛下，看到這么多美麗的鮮花為什么卻看不到您一絲高興的表情呢？我們知道您挑選了一個手捧著空花盆的雄日做您的繼承人，能說說理由嗎？

　　②手捧鮮花的孩子：捧著這么美麗的鮮花你在想什么呢？國王選雄日做繼承人你知道是什么原因嗎？你手里的花是從哪里來的？以后打算怎么做？（能認識自己的錯誤，有錯就改就是個難得的好孩子）

　　③雄日：恭喜你當選國王的繼承人！這么多孩子都捧著鮮花來，你卻捧著空花盆到這里，你想做什么呢？有什么話要對其他孩子說嗎？

　　（過渡：通過剛才的采訪，我們看到了，雄日不僅是一個做事認真的孩子。還是一個為人誠實，很有勇氣，很勇敢的孩子。板書：誠實、勇敢）

　　（語文教學應培養學生高尚的道德情操和健康的審判情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。在輕松、愉悅的情境中進行熏陶感染，學生容易接受。）

　　4、觀察培育新鮮的和已經被煮熟了的黃豆實驗，認識種子被煮熟后不能發芽的現象。（出示兩種實驗，學生觀察后自主認識，自由發言。）

　　5、指導朗讀 ，讀中理解，讀中感悟。

　　（1）國王的臉上沒有一絲高興的表情。（引導學生嚴肅地搖著頭讀）

　　（2）國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人。”

　　（過渡語：讓老師當雄日，哪一位同學愿意當國王拉著老師的手，高興地讀這一句話。請同學們互相拉著同桌的手，高興、激動而認真地讀這一句話。）

　　（3）孩子們問國王：“為什么您讓他做繼承人呢？（從語調及表情上引導）

　　（4）國王說：“我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”

　　（實施評價中應尊重學生的個體性差異，引導學生學會從多方面正確地評價別人，并能在評價中促進自身的發展和提高。）

　　小結：是的，被煮熟了的種子是培育不出美麗的鮮花的，所以雄日只能手捧空花盆來到競選現場。但是，透過這個空花盆我們看到了雄日是一個做事認真、為人誠實、很勇敢的孩子。（板書畫出花瓣）而這是比世上任何鮮花都要珍貴的。所以老師希望同學們也能做一個像雄日一樣的好孩子。你們能做到嗎？

　　三、學生質疑：學完這個故事，你還有什么問題不明白的嗎？

　　（讓學生自由質疑，并嘗試著互相解決問題）

　　四、練習復述故事。

　　1.提出要求：回家后把這個故事講給家人聽。要把故事說好，就要做到把故事講得有頭有尾，過程要講清楚，故事中的精彩情節說詳細。

　　2.先試著把故事說給同桌聽。

　　3.你要把故事說給誰聽。讓老師當你的家人，你先說給老師聽。其他同學注意聽，聽后說一說，你覺得他哪里講得真好，哪里可以怎么說會更好。

　　（學生在說故事中，重視引導學生把話說完整，說通順。鼓勵學生用自己的語言進行表達。）

　　4.全班評議。

　　五、布置作業

　　把故事講給家人聽。

　　附板書:

　　29         手捧空花盆的孩子

《手捧空花盆的孩子》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、能正確、通順地朗讀課文。

　　2、認識本課14個會認的字，8個會寫的字，重點關注“最、種、領、宋”的讀音，關注“芽、領、急、宋、挑、選、最”的形義，并能正確書寫“澆、種”二字。

　　3、能結合課文內容用不同的方式理解“挑選、最美、著急”等詞語的意思。

　　4、初步了解故事內容，從中領悟做人應該誠實的道理。

　　教學重點：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識14個會認的字，指導書寫2個字。

　　教學難點：

　　1、在有感情朗讀中積累、運用詞語。

　　2、感受誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教學準備：生字、詞語卡片

　　教學過程：

　　一、激趣引入，出示課題

　　師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就來給大家講個故事，故事的名字叫“手捧空花盆的孩子”。

　　師：請同學們舉起小手跟老師一起寫課題！齊讀課題。

　　二、正確讀文，感知認讀

　　1、老師范讀課文。

　　師：下面，老師就把這個小故事給大家讀一讀。請同學們把書輕輕翻到88頁，注意聽準字音，還要特別關注預習時圈畫的生字、詞。

　　2、學生自由讀文

　　師：你們想讀嗎？請同學們也自由地讀一讀，注意讀準字音，讀不準的，借助拼音多讀兩遍，難讀的長句子多讀兩遍，每讀完1小節，把生字、詞多讀兩遍，像我們以前那樣做。

　　生：讀文。

　　師：板書生字、詞，再下去巡視。

　　3、指名分自然段檢查讀。

　　師：都讀好了嗎這篇課文很長，我們來分自然段讀，同學們快看看共有幾個自然節？（9個）

　　師：指名讀第1小節第2小節指名讀  長句子的停頓老師范讀 第3小節

　　生：練讀，指名讀（重點指導兩個反問句。）

　　第4小節？（指名讀）第5小節？（指名讀）

　　6、7、8、9節（男女生比賽讀）

　　教研員點評：這一部分是識字第一階段，感知認讀階段，突出隨文識字的特點，字不離詞，詞不離句，亮點就是在感知生字讀音的同時讓學生充分練習讀文。因為是長文章所以讀時能注意重點。

　　三、理解識記，流利讀文

　　1、集中認字，突出音重點

　　師：課文已經讀得比較通順、流利了，字音也讀準了。現在，字寶寶跳到了黑板上，你還認識它嗎？先自由讀讀這些生字，一會兒老師要考考你們！

　　師：讀會了嗎？種出，種是翹舌音。

　　生：（齊讀）

　　師：最美？最是平舌音。

　　男生讀，女生讀宋金？

　　宋也是平舌音。

　　生：開火車讀誠實？誠也是翹舌音。

　　生：分小組讀

　　教研員點評：解決生字的讀音，注意突出重點，不是面面俱到。

　　2、理解字義，識記字形。

　　師：領花籽？領表示頸部以上的位置。給它再找個好朋友？

　　生：組詞，紅領巾、領帶……

　　師：出示卡片：“領”的擴詞

　　生：讀并用“領獎”說一句話

　　生：我上臺領獎非常高興……

　　師：現在，你就來挑選一個咱們班學習最好的同學吧！

　　生：我們學習最好同學是張揚……

　　師：再挑選一個最會唱歌的同學

　　生：略

　　師：看來，“挑選”要按一定標準，符合一定要求。“最”指程度不一般啊，沒有能比得上的。課文中的國王心中也有一定的標準，讀文中句子，突出“最”的程度

　　師：讀著急文中的宋金為何著急呀？從哪幾句話看出來的？

　　生：指導讀出宋金著急的心情。

　　師：你什么時候著急呀？哪兒急？

　　生：心里急

　　師：所以是心字底。同學們能聯系課文，聯系生活實際記憶生字！

　　師：讀詞宋金宋是個姓氏，也表示朝代。前幾日，我們學的《夏日》是誰寫的？

　　生：宋代，范成大

　　師：出芽，帶草字頭的字都與植物有關。仔細看，這個芽還是個什么字？（形聲字）漢字百分之八十都是形聲字，用這個方法來記憶生字，很好？還有哪些生字是形聲字？

　　師：順勢圈出挑、選、種、領、澆、芽、完、誠8個字。總結用形聲字方法來生字。用自己喜歡的方法記生字。

　　生：記生字

　　教研員點評：理解字義，能夠選擇重點，聯系課文，聯系生活實際，聯系舊知……運用不同方法，識記字形，能夠歸納總結識字方法，培養獨立識字能力。

　　3、反饋鞏固，適當擴展。

　　師：打亂順序考

　　師：詞會讀了，現在要加大難度了，單字你會認嗎？師擦詞留字

　　師：請你先拿出字卡練習一下，邊讀邊擺齊了，誰到前面擺

　　生：生邊擺邊讀。

　　師：做游戲，我出一個字，請你快速找到它舉起來，并喊出它的名字，再把它放回原位。

　　生：邊讀邊把字卡收好！

　　師：換個環境，你還認識它們嗎？每個生字的擴詞

　　生：讀

　　師：同學們已經能快速、準確地認識生字了。下面，我們把字寶寶再帶回文中，這次要求提高了，大家不僅要把課文讀正確了，還要讀流利了，最好還能帶上感情！

　　生：自己練習讀一讀。

　　師：競賽朗讀重點突出生字多的段落和重點段

　　師：課文的主人公是誰？講了一件什么事？

　　教研員點評：反饋鞏固，形式多樣，讀本課詞，換環境擴詞，送回課文，特別是生字卡的運用，突出的高效。

　　四、觀察練習，美觀書寫

　　師：下面，我們來學寫2個字！請同學們把書輕輕翻到90頁。仔細觀察“澆”、“種”兩個字，他們是什么結構？

　　生：觀察并左右結構（“澆”左窄右寬，“種”左右相當）

　　師：寫“禾字旁”時應注意什么？

　　生：捺變點

　　師：下面，把小手舉起來跟老師寫“澆”字。先在書上描寫一個，再寫一個。（師巡視，反饋再指導）

　　師：跟老師寫“種”字，描寫一個，再寫一個！（師巡視，反饋再指導）

　　教研員點評：指導書寫，注意觀貼，強調重點，突出特點。

　　五、總結全課

　　這節課，我們不僅把課文讀得通順、流利了，還認識了14個生字，學會寫了2個生字。下節課，我們再深入學習課文。下課！

　　總評：（范鐵周老師）這節課，蘇老師運用了隨文相對集中式識字的方法，這類課型大概經歷了幾個階段：

　　一、感知認讀階段

　　這篇課文對于低年級學生來說，篇幅較長，在教學過程中蘇老師運用了不同的讀的方法，不斷復現所學詞語，在反復與生字見面的過程中，引導學生利用這個語言環境來感知生字。如在老師范讀時，讓學生特別關注圈畫字的讀音；在學生自由讀的時候強調讀完每一小節把生字帶拼音讀兩遍；而在指名讀的時候關注的是生字多的幾個自然段，還有男女生對讀、分角色讀、齊讀等方法，讓學生在品讀的過程中反復接觸生字詞，在這個具體的語言環境中進一步感知生字的讀音。字、詞、義聯系仍以字為主，也突出了感知認讀這一特點。

　　二、理解識記階段

　　當然，在一篇課文的教學中，十幾個生字，音形義也各有重難點。蘇老師能夠依據兒童的認識規律和知識經驗，從實際出發，選擇方法，逐個突破。

　　因為我們研究的是相對集中識字的方法，把所有的生字都集中出現在黑板上，進入理解識記階段，但是來理解識記這些生字的時候，還是在具體的語言環境中出現的。實際教學的時候不能面面俱到，平均分配力量分析每個字，而要有側重點，這種方法既集中又突出重點。比如，這一課中的生字，蘇老師是這樣處理“種、最、宋、誠”這幾個音重點的字，領讀、開火車讀等方法讓學生在反復讀的過程中不知不覺就夯實了字的讀音。

　　蘇老師在處理形重點的字時則是把“挑選、最美” 這兩個詞放在一個具體的語言環境中來學習，這樣一個合二為一的方法，淺顯易懂，讓學生一下就理解了這兩個詞的意思，同時在反復讀的過程中，也記住了這幾個生字、詞。我覺得對于低年級的學生來說，這種方法比較巧妙而且很實用。還有像“著急”的“急”，邊聯系字義邊記住了生字，“宋金”的“宋”聯系前面學過的內容，達到了溫故知新、融匯貫通的程度；最后由“出芽”的“芽”引出形聲字的教學，通過教師的引領教給了學生識字的方法。這樣的教學自然而然，水到渠成。

　　三、反饋鞏固階段

　　我覺得這個階段可以說是蘇老師這節課的一個亮點，利用字卡識字的游戲，在師生互動的過程中，調動了學生學習的積極性，邊擺、邊讀、邊記，非常具有實效性；然后她給字寶寶換個環境再鞏固。這樣的不斷深入學習，非常符合低年級學生的識字規律。

　　在集中識字的基礎上蘇老師又讓學生們把字寶寶送回到文章中，再讀課文，實際上是既落實了識字又正確、流利、有感情地把課文再讀一遍，為第二課時學習課文打好了堅實的基礎。非常有效地完成了本節課的教學目標。當然這種方法我們也是在不斷地摸索，不斷地進行研討、改進，其實無論用什么樣的方法，怎樣能突出高效、實效地去教學篇幅較長的文章，這也是我們研究的最終目的。那么在研究的過程中我們實際進行教學的時候，嘗試運用這種方法來教學篇幅較長的文章，覺得這種相對集中識字的方法還是切實可行的。

　　整整一節課，蘇老師的教學沒有花架子，展現出了課堂上真實的原汁原味，字不離詞、詞不離句，語文基礎知識與語文基本技能訓練，自然地揉合在一起。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇11

　　【教學理念】讓學生在主動積極的閱讀、思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，培養語感。

　　【教材簡析】

　　這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是一位國王用一種獨特的方法挑選繼承人：誰能種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。故事懸念迭生，引人入勝。手捧空花盆的雄日竟成了繼承人。這個故事讓一年級小朋友來讀，未必能輕易讀懂，因為學生不了解種子發芽的一些自然常識，所以課前要做一些必要的鋪墊。

　　【教學目標】

　　1、認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　【教學流程】

　　一、設疑導入 激發興趣：

　　1、小朋友，今天我們要走進童話王國。看，這是一位年老的國王，胡子長了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一個非常獨特的方法在全國挑選繼承人，是什么方法呢？誰將成為未來的國王呢？

　　2、今天我們要學《手捧空花盆的孩子》。

　　⑴　板書課題

　　⑵　齊讀課題

　　二、合作學習 整體感知：

　　1、大聲讀課文，借助拼音讀準生字，讀順課文。

　　2、以小組為單位，由小組長帶領大家認識生字。（用各組自己喜歡的方式認字，如：齊讀、輪讀、找字、猜字等。）

　　3、比比誰認識的詞語多，誰還能給生字找朋友。

　　4、字詞回到家，推薦4 人輪讀課文。

　　（采用多形式識字，增強學習漢字的興趣，在自主合作中掌握識字方法，培養學生的團結合作精神。）

　　5、默讀課文，邊讀邊想：老國王用什么方法挑選繼承人的？用"--"劃出答案。

　　6、生生合作互讀第一節。

　　7、師生合作引讀第一節。

　　（引導學生采用多種形式讀，有利激發情趣，培養學生讀書興趣。）

　　三、研讀課文 感受誠實：

　　1、全國的孩子聽到了這個消息，拿到花種后，會怎么想呢？

　　2、規定的日子到了，孩子們種花的結果又怎樣呢？（課件展示圖片，自讀第二、三節）

　　（明確讀的要求，可以提高讀的質量，有利于養成良好的閱讀習慣，對于低年級小朋友來說非常有必要。）

　　3、根據學生的交流，得出兩種不同的結果（要求找出文中的語句來回答：

　　⑴　第一種結果（開花）

　　①　哇，花盆里的花真美呀，孩子們笑得多甜呀。怎樣讀好這句話。

　　②　此時此刻，他們可能會想些什么呢？

　　③　比較："走"和"擁"。（擁寫出了人多，孩子們急切的心情。）

　　⑵　第二種結果（不開花）

　　①　雄日捧著空花盆走上街頭，是雄日不用心培育花種嗎？（不是）　他是怎樣培育花種的？

　　②　課件出示圖片，找到課文第二節并自讀。

　　③　從中體會到了什么？請把雄日十分用心培育花種的過程有感情地讀出來。（采用自由讀--范讀--指名讀--表演讀 --齊讀）

　　（品詞析句，多種形式的朗讀，聯系生活經驗，將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，使文章的情與學生的感悟融為一體，一遍又一遍的體會，使文章情與學生情引起共鳴。）

　　4、對這兩種結果，國王有什么態度呢？從文中找出有關句子來讀讀。

　　5、小朋友，現在你們知道國王為什么要選雄日做繼承人了嗎？學生自由交流。（不誠實 誠實 ）

　　6、如果你是那個老國王，想對捧著美麗鮮花的孩子們說些什么？

　　（這一環節的設計，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發表自己的見解，有助于突破重點，進一步感悟"誠實"。思想教育得到滲透。）

　　四、拓展延伸 感受升華：

　　1、總結：是呀，誠實是一種美德，它不僅是未來國王應該有的品質，也是我們在座的第一位小朋友應該具備的，老師相信你們都會做像雄日那樣誠實的人。

　　2、讓我們有感情地讀讀課文，邊讀邊想象當時的情景把自己的感受讀出來。

　　3、表演課本劇。

　　⑴　補充劇本：根據前文補充雄日的語言及最后國王對其他孩子們說的話。

　　⑵　分好角色。

　　⑶　練好人物對話，注意人物身份，讀出不同語氣。

　　⑷　表演、評議。

　　4、課后拓展。

　　續編故事：雄日當上了國王以后……

　　（學生對語言的感悟、形象思維的再現、與文章人物心靈的對話與交流在這一環節完成了。做到科學地補充教材，并能準確地加工教材。）

　　五、字詞鞏固：

　　1、花籽開花（出示貼有花籽的生字卡擴詞）。

　　2、用“十分”說話。

　　3、指導書寫：

　　認讀生字，說說先寫什么，后寫什么。

　　觀察生字，在田字格中位置，先指記再臨寫。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇12

　　一,教材分析:

　　這是一個傳說故事.故事中的國王是一個英明的君主,為了挑選未來的接班人,特特意發給每個孩子一粒煮熟的花籽以此考驗他們是否具有誠實的品質.結果,有很多孩子在巨大的誘惑面前,弄虛作假,偷換花籽以求中選.只有一個孩子堅守自己做人的準則,實事求是地手捧空花盆來到王宮.在滿目斑斕的色彩中這個孩子的空花盆顯得異常醒目,只有國王看到了在這個空花盆里盛開著一朵絢爛的誠實之花.因為誠實,這個孩子最終成為了萬眾矚目的接班人.

　　二,學情分析:

　　這是由傳說故事改編的一篇課文,篇幅較長.而且故事懸念迭出,要求認識的字有16個,數量也挺多的.如果教師沒有調劑好,學生最容易在長時間的集中識字時失掉興趣.而且,認識的字容易混淆,很快反生,那課文也不能讀通順,不能理解其含義.

　　三,教學目標

　　1,學會認16個生字,學會寫8個生字.

　　2,能正確流利地朗讀課文.

　　3,在讀中感悟,體會到誠實是一種美德,愿意做一個誠實的人,知道誠信待人.

　　四,教學重難點

　　重點:學會認讀生字,在朗讀中理解課文,流利朗讀課文.

　　難點:體會誠實是一種美德

　　五,課前準備:

　　課件,生字卡片

　　六,教學過程:

　　(一)激趣導入

　　1,在預習中,我們知道了,從前有個國王,將根據種花的情況開挑選國王.三個月過去后,有的孩子種出了五顏六色的鮮花,可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王.到底誰當上了未來的國王呢 我們走進這個故事.

　　2,認讀"捧"

　　3,認讀"盆"

　　4,怎樣記住"盆"字 學生描寫"盆"

　　5,讀課題

　　(二),初讀課文

　　1,讀了課題你想知道什么

　　2,聽老師的范讀,聽準字音.

　　3,同著互聽互學,相互檢查.

　　4,老師檢查學習情況:

　　(1), 認讀詞語:

　　花盆 挑選 未來 聚集 廣場 低頭 一句話 澆水 發芽 誠實

　　(2)認讀生字

　　5,再讀課文,標注自然段.

　　(三),學習課文

　　第一自然段:

　　引讀

　　出示

　　什么叫"挑選".

　　怎樣記住"挑"字.

　　國王想"挑選"一個什么的孩子呢

　　第二自然段

　　1,引讀.

　　2,國王會根據什么來挑選未來的國王.

　　3,"種花"的成績.這里"種"讀作zhònɡ

　　4,想想"種花的成績"會是什么

　　第三自然段

　　引讀,三個月過去了,孩子們的花都有了什么變化.

　　2,當他們再次聚集到一起時,心情是怎樣的

　　3,他們會說些什么

　　4,把你對他們的理解,用朗讀表達出來.指導朗讀.

　　(四)設疑:但是,有一個孩子卻很傷心,為什么呢 我們下節課再講.

　　板書設計:

　　手捧空花盆的孩子

　　國王圖 孩子圖 皿字底

　　八,教學反思:

　　1,注重知識的拓展.在教授"盆"的時候,孩子們很聰明,知道"盆"是上下結構.但是不知道"盆"的偏旁是什么.這時候,我順勢教授了"皿"字底,并告之他們"皿字底"的含意.

　　2,注重識字.在認識,理解"挑選"的時候,我采用了比一比的方法

　　學生通過朗讀,比較,理解了"挑選"的意思,記住了"挑".也激發了學生學習后文的欲望.

　　3,注重情感體驗.在教授第三自然段時,讓學生體會那些手捧鮮花的孩子的心情,語言,從而指導了朗讀.

　　4,長文短教.這篇課文篇幅較長.在指導學生理解的時候,教師或者提出問題,引導學生朗讀即可;或者提出重點詞語相應的句子,理解其意.對于重點的段落,教師著重抓住心理的情感體驗,在理解的基礎上進行感情朗讀.

　　比一比,兩句話哪不一樣

　　他想選一個孩子當未來的國王.

　　他想挑選一個孩子當未來的國王.

　　三個月過去了,孩子門一起來到國王面前,一個個都捧著一盆花,有紅的,有黃的,有白的,都很美麗.

　　比一比,兩句話哪不一樣

　　他想選一個孩子當未來的國王.

　　他想挑選一個孩子當未來的國王.

《手捧空花盆的孩子》教案 篇13

　　貴州 徐玨

　　課前談話

　　師：小朋友，你們好！

　　生：許老師好！

　　師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機會到貴州，還可以……說心里話。

　　一、激趣導入  

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選國王，三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻抱著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？讓我們繼續走進這個故事……

　　師：這就是我們要學習的課文。（老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）

　　二、初讀課文、隨文識字

　　師：咱們自己來讀讀課文，注意讀準字音，讀通長句子。

　　（學生自由朗讀課文。）

　　師：生字大家都認識嗎？請小朋友在生字表中互相指認生字。（學生讀生字）

　　師：你們讀懂了嗎？

　　生：讀懂了。

　　師：你讀懂了，老師還沒有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。

　　師：把難認的詞語貼在這里，多看幾遍就能認識。

　　師：咱們來做個游戲好不好？

　　（花盆中出現生字，請學生朗讀。）

　　師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經沒有問題了。請一個小朋友給大家講故事，如果他有讀錯的地方，請大家幫助他。

　　（生讀第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）

　　師：下面這段課文比較長，誰來讀？（一生讀）喔，他那個字讀錯了？

　　生：“籽”。

　　生：忽然的“忽”。

　　師：大家一起來讀一讀。

　　師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯，老師挑不出毛病來，我們繼續朗讀課文。

　　生讀。

　　師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個孩子做了國王？咱們直接來讀讀這個段落。

　　學生朗讀課文。

　　三、細節探究、朗讀感悟重點段落

　　師：第三段用“有的說_______有的說_______有的說_______”的句式，說說

　　師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說？

　　生：有的說我的花……

　　師：現在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。

　　生讀。

　　師：就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀一讀。

　　（投影出示自然段）

　　師：有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？

　　生：為什么他一句話也不說？

　　師：是啊，為什么他一句話也不說，國王在想什么？

　　生：他想他們不誠實。

　　出示：第一句

　　他想：

　　師：所以……（生：所以）

　　師：再讀，如果加上動作能夠更好地幫助大家理解課文。

　　生讀。

　　師：來，把你的動作做出來，來，“國王……”

　　生讀。

　　師：還有沒有不清楚的地方？

　　生：他為什么捧著一個空花盆？

　　師：它可能怎么想？

　　生：有可能他在想自己可能當不上國王。

　　生：為什么別人種的花開了，自己種的沒有開，國王是一個國家的最高領導，自己卻得不到。

　　生：怕別人嘲笑。

　　生：自己是不是沒有認真種。

　　師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來，自己讀一讀。

　　生讀。

　　師：你覺得他為什么難過？

　　生：沒種出花。

　　師：是啊，三個月付出了多少勞動啊！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來，讀一讀課文。

　　生讀。

　　師：當小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？

　　生：開始國王認為找不到自己的接班人，現在找到了，所以高興了。

　　師：國王高興地笑起來，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進自己的朗讀。

　　生讀。

　　師：咱們站起來，高興地讀一讀。

　　生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來（學生笑）說（學生齊讀）”

　　師：對了，為什么國王說要找這樣的孩子？

　　生：因為國王給孩子們的是煮過的花籽。

　　師：你是從什么地方知道的？

　　生：課文中寫了。

　　師：咱們讀一讀這段話。

　　師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發芽，再讀，更能體會到孩子是誠實的。

　　教師引讀。

　　師：咱們讀課文就應該像今天這樣讀，會把故事讀好。剛才沒有讀好的幾個字，現在再讀，“聚集”“據”“籽”

　　四、總結。

　　師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實的孩子。板書：誠實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！

　　生讀。

　　師：讓我們認真地寫一寫這些生字。

　　師：老師還給大家準備了一些精彩的故事。

　　師分發短文。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）認識生字詞。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　（1）在閱讀中了解故事內容。

　　（2）在朗讀中體會誠實是一種美德。

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過學習課文，知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教學重點：

　　1、學習生字、詞。

　　2、能正確、流利有感情地讀課文。

　　教學難點：

　　體會誠實是一種美德。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、講故事導入

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選未來的國王。三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？讓我們一起走進這個故事……

　　2、板書課題，齊讀課題

　　師：這就是我們要學習的課文。【板書課題，學生跟著書空，提示“捧”的寫法，注意孩字的“子”字旁，“橫”變成了“提”，讀兩遍課題。】

　　二、初讀感知，學習生字

　　1、學生自讀課文，認讀生字

　　師：剛才老師的故事沒有講完，還不知道到底是誰當上了未來的國王，現在就由同學們自己到課文中去找答案吧！請同學們打開書第33頁，小聲地自由讀課文，在開始之前，老師給大家幾點要求：一、標出自然段。二、在課文中圈出生字詞，讀準字音。三、把課文讀通順，讀通長句子。

　　生自讀課文。

　　2、檢查生字認讀情況

　　（1）學生合作學習，同桌互考

　　師：完成了的孩子就請坐好。生字大家都認識了嗎？

　　生：認識。

　　師：這么厲害呀。和你的同桌互相考一考。

　　學生合作學習。

　　（2）生字詞大闖關

　　師：下面老師要考考大家了。我們來做一個生字大闖關的游戲，看你們是不是真認識了生字。

　　zǐ jù  jù

　　【課件出示：生字大闖關：第一關：小小發現家 花籽 聚集 根據 】

　　師：你在課文當中發現它們了嗎？抽生讀，生齊讀。

　　師：真能干！第一關已經闖過了，下面進入第二關。

　　【課件出示第二關：讀詞小能手 花盆 未來 一句話 成績/ 捧著 廣場 誠實/ 挑選 顯得 澆水】

　　師：這一關請小老師帶著我們闖關吧！

　　分別出示三排生字詞，請小老師教讀。正音，提示注意后鼻音和三拼音節。

　　師：太棒了!第二關也輕松闖過了，下面看第三關能不能也順利闖過呢？

　　【課件出示第三關：小小表演家 低頭 哭起來 皺起了眉頭】

　　師：這一關可沒那么容易了，不僅要正確地讀還要表演動作，讓老師和大家一起來闖關。

　　分別出示三個詞語，教師讀學生表演，齊讀。

　　（3）比較生字字形

　　師：同學們，你們真棒！【課件出示：恭喜你闖關成功！】讓我們把掌聲送給自己！

　　師：這些生字寶寶的名字你們都認識了，但它們的樣子你們記住了嗎？下面老師就和大家一起來記一記吧！

　　【課件分別出示：加一加：分+皿=盆  讠+ 成=誠  宀 + 頭=實比一比：未——末   低——底  猜一猜：一只狗兩張口。這是什么字？（哭）】

　　與學生一起比較。

　　師：同學們，我們有很多的識字方法，比如加偏旁、換偏旁，和學過的字作比較，做動作，編謎語或兒歌識字等等。同學們可以發揮自己的創造力，想出更多的好方法來識字。

　　3、  故事接龍，了解故事內容

　　師：相信大家已經真正和生字寶寶交上了朋友。現在我們要做個“故事接龍”游戲，請同學來為我們讀課文，其他同學仔細聽，想想你知道了什么。

　　抽生分段讀課文，正音。

　　師：同學們讀得真不錯。讓我們看看這篇課文到底講了一個什么故事吧！

　　【課件出示：一個老國王想（挑選一個孩子當未來的國王），他給每個孩子發了一粒（花籽），將根據（種花的成績）來挑選未來的國王。三個月后，孩子們捧著（鮮花）來見國王，只有一個孩子捧著（空花盆），最后，國王挑選了（捧著空花盆的孩子）當未來的國王。】

　　三、精讀課文，深入感悟。

　　1、學習第1——2自然段

　　師：這個故事可真有趣，國王怎么會挑選捧著空花盆的孩子當未來的國王呢？我們仔細學習了課文就知道了。首先請同學們自由讀第1、2自然段。

　　生自由讀1、2自然段。

　　師：老國王想了什么辦法來挑選未來的國王？

　　生匯報：他給每個孩子發一粒花籽，根據種花成績來挑選未來的國王。

　　2、學習第3——5自然段

　　（1）對比兩種種花的結果

　　師：孩子們種花的成績怎么樣呢？挑選的結果如何呢？讓我們繼續往下讀。

　　【課件出示第三自然段。】

　　師：這些孩子手捧美麗的鮮花站在國王面前，如果你是其中一個孩子，此刻你心里會想些什么？心情怎么樣？

　　生匯報：我會想我的花是最美麗的。希望國王選中自己。心情是高興的。

　　師：同學們的猜想很對。

　　【板書：手捧鮮花盆的孩子 高興】

　　師：下面就讓我們高興地讀一讀這段課文。

　　生齊讀。

　　師：所有的孩子都種出了美麗的鮮花嗎？

　　生匯報。

　　【課件出示第4自然段第二句。】

　　師：國王邊走邊看，他看見了什么？

　　生：一個孩子手里捧著一個空花盆。

　　師：孩子的表情怎么樣？

　　生：低著頭，顯得很傷心。

　　師：此時他心里會想些什么？心情怎么樣？

　　生：想自己可能當不上國王了。傷心，難過。

　　師：理解得真好。

　　【板書：手捧空花盆的孩子 傷心】

　　師：讓我們傷心地讀一讀這句話。

　　生齊讀，評議。

　　師：周圍的孩子都手捧鮮花，只有這一個孩子手捧空花盆，這么強烈的對比，他心里怎能不傷心、難過，所以當國王問他“孩子，你怎么捧著個空花盆？”的時候，孩子怎么樣了？

　　生：哭起來。

　　【課件出示第4自然段第三、四句。】

　　師：這時我們應該怎么來讀孩子說的話呢？哪位同學來試試？

　　抽生讀，評議。

　　師：讓我們想象一下，假如你就是那個手捧空花盆的孩子，每天用心澆水，別人都種出了花，你卻沒有種出，能不傷心難過嗎？同學們請注意這句話中連用了兩個“我”，說明這個孩子已經哭得快說不出話了，

　　師：讓我們一起來體會這個孩子傷心難過的心情吧！

　　生齊讀。評議。

　　師：老師有個提議，咱們來比賽一下，一、二組的同學讀上面這段話，三、四組的同學讀下面這段話，看哪兩組讀得好。

　　（2）對比國王的兩種態度

　　師：讀得真好！我好像看見那個孩子就站在我們面前了。面對手捧鮮花和手捧空花盆的孩子，國王的表情有什么不一樣呢？

　　首先，我們來看面對手捧鮮花的孩子，國王是什么表情呢？

　　【課件出示第4自然段第一句。】

　　師：請同學們注意，“皺起了眉頭、一句話也不說”說明了什么？

　　生：國王不高興。

　　師：你們理解得很對。

　　【板書：國王  不高興】

　　師：假如現在你就是國王，請你來讀一讀，注意帶上動作。

　　抽生表演讀，評議。

　　師：真棒！那面對手捧空花盆的孩子國王又是什么表情呢？

　　【課件出示第5自然段。】

　　師：同學們，你認為這段話描寫的國王的心情怎么樣？

　　生：高興。

　　師：對，高興。【板書：高興】

　　注意三個“！”，感嘆號是表示感情很強烈，這里連用三個感嘆號，說明國王此時的心情是一般的高興還是怎樣？

　　生：特別高興、激動。

　　師：現在，就讓我們一起用特別高興激動的心情讀一讀這句話。

　　抽生讀。評議。齊讀。

　　師：同學們，你們讀得可真好！你們想不想分角色來讀一讀國王和孩子的對話呀？

　　生：想。

　　【課件出示國王和孩子的對話。】

　　分男女生讀，男生讀國王，女生讀捧著空花盆的孩子。教師讀旁白。

　　師：太棒了，你們合作得可真好!同學們，課文學到這里你知道為什么這個孩子傷心地捧著空花盆來了？

　　生：因為國王給孩子們的花籽是煮過的，根本就種不出花，所以他捧著空花盆來了。

　　師：你是從什么地方知道的？

　　生：課文最后一段。

　　3、學習第6自然段

　　師：真會讀課文！

　　【課件出示“原來，國王發給孩子們的花籽是煮過的，怎么可能發芽開花呢？” 】

　　師：讓我們讀一讀這一段話。

　　生齊讀。

　　師：這段話是說煮過的花籽能不能發芽、開花呢？

　　生：不能。

　　四、總結課文，升華感情

　　1、回顧全文，完成板書

　　師：同學們，現在你知道國王挑選了誰當未來的國王了嗎？

　　生：手捧空花盆的孩子。

　　師：為什么選他？

　　生：因為他是誠實的孩子，未來的國王需要這樣的品質。

　　師：對呀！雖然這個孩子手捧空花盆，但他卻種出了誠實。【板書：誠實】。而這些手捧鮮花的孩子，卻用欺騙手段種出了不誠實的花。【板書：不誠實】。

　　師：所以，老師這里的這頂皇冠應該送給誰呢？

　　生：手捧空花盆的孩子。

　　2、教師小結

　　師小結：同學們，誠實不僅僅是未來國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的。老師相信你們都想成為像他一樣誠實的人，對嗎？下面就讓老師和同學們再次有感情地朗讀課文，把誠實讀到我們心里去。

　　師生齊讀全文。

　　板書設計：

　　手捧空花盆的孩子 

　　不高興手捧鮮花盆的孩子 高興 不誠實

　　國王

　　高興 手捧空花盆的孩子 傷心  誠實

《手捧空花盆的孩子》教案 篇15

　　教材簡析

　　這篇課文篇幅雖然短小，但情節曲折。寫了一位國王用種花的成績來選未來國王的事。當孩子們都手捧鮮花來到國王面前的時候，國王卻選中了一個手捧空花盆的孩子。因為國王發的花籽是煮過的，又怎能生長呢？只有這個手捧空花盆的孩子是最誠實的。文章篇末方點明迷津，讓人有悄然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠實是最可貴的品質。

　　設計理念

　　在教學中充分發揮學生的自主性，讓學生在自讀自悟中，去品味文中蘊含的道理。依據課文內容特點，采用對比學習的方法，孩子們與手捧空花盆孩子的對比；國王表情前后變化的對比。在比較學習中，更深入地體會文意。

　　遠程教育資源的使用意圖

　　1、利用圖像創設情境，導入新課，提高學習興趣。

　　2、利用遠程教育資源中的課件幫助學生直觀、形象的理解孩子們種花的兩種情況，及孩子們當時的心情。

　　3、利用遠程教育資源進行知識的鞏固和擴展。

　　4、利用遠程教育資源充實課堂內容，提高課堂效率，實現與課堂教學的有機整合。

　　教學目標

　　知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　過程與方法：采用對比學習的方法，讓學生深入體會文意。

　　情感態度與價值觀：學習手捧空花盆的孩子誠實的品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。

　　教學重、難點：理解課文內容，學習手捧空花盆的孩子誠實的品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、誘發興趣，導入新課。

　　1、 小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：我們穿越時空的隧道，來到很久以前，有個國王（演示課件）年紀已經很大了，要找一個孩子來繼承自己的王位，那么他是怎樣選的呢？最后又是誰被選中了呢？

　　2、這就是我們今天要學習的內容《手捧空花盆的孩子》，師板書課題，生書空。

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　1、自由讀課文。讀準字音，讀通句子。

　　2、看漢字讀課文，并圈畫生字。

　　3、同桌互相指認生字。

　　4、開火車讀大屏幕上的生字，然后再齊讀。

　　三、細讀課文，理解感悟。

　　1、讀課文1—2自然段。

　　自由讀課文1—2自然段，通過讀，你知道了什么？

　　2、默讀課文3—5自然段，并思考孩子們種花的結果怎樣？

　　3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

　　（1）第1種情況是什么？找出句子練讀。

　　（播放課件：眾小孩手捧鮮花的場景）加深理解。

　　（2）與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。

　　（播放課件：手捧空花盆哭泣的孩子）讓學生體會這個孩子的感受。

　　（3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？

　　引導學生對比地讀一讀，體會捧空盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應該具有這樣的品質。

　　4、國王的這個辦法好不好呢?說說理由。

　　5、小組分角色朗讀課文。

　　6、總結課文，思想滲透。

　　是呀，這個孩子的花盆里雖然沒有漂亮的鮮花，但是卻裝著“誠實”二字，誠實是最美的花。（演示課件）誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們每一位小朋友應該具備的品質，老師相信你們能像這個孩子一樣做一個誠實的人。

　　四、深化理解，拓展延伸

　　發揮想象，以《手捧空花盆的孩子回家以后》為題，編一個小故事講一講。（課件出示）

《手捧空花盆的孩子》教案 篇16

　　教學目標：

　　1、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

　　2、會寫7個生字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：進入情景的朗讀課文。讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴

　　教學準備：課件、生字卡片、花盆圖片等

　　教學過程：

　　一、復習字詞、直奔主題

　　1、這節課我們繼續學習29課《手捧空花盆的孩子》，請跟老師一起讀一下課題。

　　（師板書課題）

　　2、上節課，我們已經和這課的生字詞交上朋友，現在他們來問候你們你們了，還記得他們的名字嗎？（開火車讀詞語）。如果他讀的對，其他人跟讀；讀錯了，幫他改正。

　　3、不過，我們可不能驕傲。看，調皮的生字從詞語中溜了出來，你還認識他們嗎？請選擇自己喜歡的字，可以組詞，也可以造句。咱們比一比誰組的詞多，誰造的句子好。（出示課件：大顯身手---選、宣、澆、誠）

　　4、生組詞造句。

　　5、生字朋友告訴我，他們很喜歡你們。現在他們要回家了，臨走時還想和你告個別。來，會讀的同學站起來和他們打招呼吧！（生讀生字卡片）

　　6、生字朋友我們交上了，可文中還有一位小朋友，他的名字叫丁丁。他現在遇到了難題，你們愿意幫他解決嗎？（出示課件：國王為什么要選雄日做繼承人呢？）

　　二、聽讀課文，整體感悟

　　1、聽錄音，邊聽邊思考丁丁的問題。

　　2、同桌交流。（把你的答案說給你的同桌聽聽吧）

　　3、匯報結論：雄日是個誠實的孩子

　　三、細讀課文，感悟誠實

　　1、文中的那些地方可以看出雄日是個誠實的孩子呢？請同學們自瀆課文，邊讀邊劃出表現雄日誠實的語句。

　　2、小組交流。

　　3、匯報小組合作學習情況：生讀語段。

　　4、（課件出示雄日澆花的圖片）

　　（1）、誰能說說：從這里可以看出雄日的誠實嗎？（雄日精心地培育花種，一個月過去了，不見發芽，他也沒有換花種，還在不斷地澆花、施肥。）

　　（2）、看他的表情，猜想他當時的心情如何？

　　（3）、你覺得他當時可能在想什么？

　　（4）、假如你就是這個雄日，能不能帶著傷心的感情讀一讀這段話？

　　（自由放聲讀、評價讀、男女生賽讀）

　　（5）感悟“十分用心”，用“十分”造句子。（出示課件）

　　過渡語：雄日十分用心的培育花種，卻不見發芽。他的確既傷心有著急。雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。雄日那樣做了嗎？

　　5、（課件出示文中第二幅插圖）

　　（1）、雄日手捧空花盆，心里會想些什么呢？

　　（2）那些手捧鮮花的孩子，可能正說寫什么呢？

　　（3）面對這兩種截然不同的情況，國王的態度一樣嗎？請同學們快速瀏覽課文，劃出描寫國王態度的語句。

　　（4）（課件出示：描寫國王態度的語句）師指導朗讀。

　　（5）帶著不同的心情讀這兩句話。（指名讀，師生合作讀）

　　（6）國王的態度為什么會有如此不同？插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

　　6、激qing小結：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實之花），他哪里捧著空花盆，他的花盆了盛開的是最美的誠實之花。這種誠實之花是多么的可貴呀！

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1、課文學到這，你一定和丁丁一樣不僅知道了問題的答案，還很喜歡這個誠實的雄日、聰明的國王吧。現在他們已經來到你們面前，你想對他說點什么嗎？

　　2、手捧鮮花的孩子不敢出來了，你想對他說點什么嗎？

　　3、小結：是啊，誠實是一種多么可貴的品質啊。它不僅是未來國王應該具備的品質，也是我們在座的每位同學應該具備的。老師相信誠實的你們將來一定會有所作為的。

　　五、指導寫字

　　1、課件出示要求會寫的6個生字，生讀。

　　2、重點指導“沒”、“要”。

　　（1）觀察字形。

　　（2）書空。

　　（3）練寫。

　　板書設計：

　　29手捧空花盆的孩子

　　國王

　　鮮花 誠實

　　雄日

《手捧空花盆的孩子》教案 篇17

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點體會“他十分用心地培育花種”。

　　2、愉快地認識“盆、位”等13個生字。隨文理解“繼承人、表情、宣布”，正確書寫“孩、選、位”三個生字。

　　3、明白誠實是最美的花。愿意做一個誠實的人。

　　教學重、難點：

　　真正明白國王為什么選雄日做繼承人，體會誠實的可貴。

　　教學準備：

　　多媒體課件，重組教材（刪掉課文最后一段）。

　　教學流程：

　　一、談話引入

　　1、同學們喜歡看課外書嗎？平時你們都讀過哪些有趣的故事呀？

　　2、有人說：讀著有趣的故事，就像品嘗一頓美餐，能讓我們在讀后充滿智慧、充滿想象。今天老師就給大家帶來一個有趣的童話故事——《手捧空花盆的孩子》（指名讀、齊讀后板書課題）

　　設計意圖：與孩子們聊讀過的故事，打開了他們的話匣子，讓學生興致盎然地走進課堂。

　　3、相機學習生字“盆”，種花的盆子叫花盆，生活中，你還見過什么盆？

　　設計意圖：突破低年級識字教學字義理解的難點，通過問“生活中還見過什么盆”，使“盆”的意思變得形象起來。

　　4、質疑：讀著這樣的一個題目，你的腦海中一定冒出了一個小問號，想問點什么？

　　設計意圖：題目是文章的眼睛。從審題入手，提出問題，形成閱讀期待，對閱讀過程的展開與深入有著重要的引導作用。

　　那就讓我們跟隨著手捧空花盆的孩子走進故事，讓他為咱們解開腦中的小問號。

　　二、初讀感知，學習生字

　　1、提出自學要求

　　（1）讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子要記得回過頭來多讀幾遍。

　　（2）邊讀邊想想你腦中的小問號。

　　2、自由讀課文。

　　3、檢查生字

　　聽著小朋友這樣動聽的讀書聲，淘氣的生字寶寶從故事中跳出來，要考考你們。孩子們，準備好了嗎？

　　課件出示：規定　發芽　盛開　鮮花　一絲　一位　表情　挑選　宣布　繼承人

　　（1）指名讀、齊讀、開火車讀。

　　（2）理解“表情”一詞。

　　老師現在的表情是——來，你也露出一個開心的表情給老師瞧瞧。有時候，我們還會有什么表情？

　　設計意圖：創設充滿情趣的情境，幫助學生理解詞語，使工具性和人文性得以有效統一。

　　（3）去掉其他生字，還剩下一個詞是——“宣布”（齊讀）

　　三、研讀文本

　　（一）品讀國王的“宣布”，共“盼望”

　　1、輕聲讀第一段，說說國王宣布什么。

　　出示句子一：誰能用這些種子培育出最美的花。誰就是他的繼承人。

　　（1）指名讀，還有誰也想來讀讀？

　　（2）現在你就是國王，你來大聲地宣布自己的決定吧。（相機評價）

　　設計意圖：變成國王的孩子們，在特定的情境中宣布自己的決定。角色轉變使他們內心的感受更細致、情感表達更真切。

　　（3）理解“繼承人”，成為國王的繼承人就是將來的——新國王。

　　（4）這可是國家的一件大事，讓我們好好地宣布老國王的規定。（生齊讀）

　　2、如果你就是這個王國里的孩子，聽到這樣的好消息，心里會想些什么呢？

　　（二）細品雄日之“盼望”

　　1、是呀，孩子們是多么希望自己能培育出最美的鮮花。成為將來的新國王。雄日也不例外。文中哪些句子讓你感受到雄日很想花種開花呢？

　　2、交流

　　出示句子二：他十分用心地培育花種。

　　（1）指名讀。

　　（2）為了能培育出最美的花，雄日會為花種做些什么呢？（澆水、施肥）

　　（3）雄日只為花種澆水、施肥一次、兩次嗎？

　　出示句子三：雄日又給種子施了些肥，澆了點水，他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。

　　指名讀。你從哪個詞看到了他十分用心培育花種？（天天又）

　　（4）引讀

　　是呀，為了培育出最美的花，雄日為花種做了許多事情。一個月過去了，種子不見發芽，雄日——（引讀）“雄日又給種子施了些肥，澆了點水，他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。”

　　兩個月過去了，種子不見發芽，雄日——（再次引讀）

　　離規定時間只有一個星期了，種子還是不發芽，雄日——（再次引讀）

　　只剩最后一天呢，種子還是不發芽，但說不定明天會發芽、開花，雄日——（再次引讀）

　　設計意圖：在一次次引讀中，雄日培育花種之“用心”已深深印在學生的腦海里。

　　3、這就是十分用心地培育花種，讀著讀著，你一定讀到雄日的心里去了，雄日，你現在的心情特別的——（難受、著急、奇怪）

　　相機指導學生讀出自己的體會。

　　4、為什么這樣難受，這樣著急？（回讀國王的規定。）

　　5、是呀，這是國王的規定，國王的規定就是圣旨，能改嗎？

　　6、難怪雄日是那么著急、難過。帶著自己的感受再來讀這段話。

　　過渡：多努力，多用心的雄日！可是不管他怎么努力。種子就是不發芽，國王規定的日子到了，雄日只能——

　　課件出示：“捧著一個空花盆”

　　（三）走進意外，感受美

　　1、可是選舉的結果卻讓我們很驚訝，自由讀課文第三段，說說什么讓你特別驚訝。

　　2、討論交流

　　出示句子四：國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人。”

　　指名讀，“你”是誰？（雄日）

　　國王還可以怎么宣布呢？引導讀“雄日是我的繼承人”。

　　（3）聽了國王的宣布，你最想問些什么？（為什么要選雄日做繼承人，他又沒有培育出美麗的鮮花呀？）

　　是呀，究竟是怎么一回事呢？讓我們一同走進選舉現場。讓國王為我們解開心中的疑團吧。

　　3、解開謎團。

　　出示句子五：我發給你們的種子是煮熟了的，這樣的花種能培育出鮮花嗎？

　　指名讀。

　　你讀懂了什么？國王的意思是一

　　揭示：花種煮熟了，是不會發芽開花的。

　　既然是煮熟了，其他孩子的花種肯定也培育不出鮮花。他們的花可能是哪里來的？

　　再讀國王的規定，體會國王的心情。

　　4、感受誠實之美。

　　（1）雄日雖然捧著空花盆，可是國王卻在花盆中看到一朵最美的花，那是什么？（板書：誠實）

　　（2）你就是那些捧著盛開著鮮花的孩子，聽了國王的話，你最想說些什么？

　　四、小結

　　鮮花再美，如果澆灌它的是欺騙，是不誠實，誰也不喜歡。記住，只有誠實，才能培育出最美的花，讓誠實之花永遠開在我們心間。

　　五、寫字指導

　　1、出示三個生字：“位、孩、選”。

　　2、仔細觀察每個字在田字格的具體位置，你想提醒大家注意什么？

　　3、教師范寫。

　　4、學生書寫，集體評議。

　　5、在語境中寫字，誰能把字漂漂亮亮地送進句子里？

　　設計意圖：在語境中寫字，讓學生在寫字中感悟語言，使寫字不再是機械的抄寫，從而提高了寫字的效率。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇18

　　《手捧空花盆的孩子》是小學語文第二冊第七單元的一篇課文，這篇課文講的是國王要挑選一個孩子做繼承人，他發給全國的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是繼承人。

　　課文以國王選擇繼承人為線索，分為國王宣布選擇的方式；雄日精心培育卻不見種子發芽；國王選擇了捧著空花盆的雄日為繼承人三部分來敘述。下面我就來談談教學中的一個小片斷：

　　師：小朋友，雄日是那么用心地在培育他的花種，可是十天過去了，一個月過去了，種子就是不發芽。而明天就是國王規定的日子了，可雄日的花盆卻還是空空的。如果你是雄日，你的心情會怎么樣呢？

　　生1：很傷心。

　　生2：很難過。

　　生3：很著急。

　　師：你可能會想些什么呢？

　　生1：我可能會想，那可怎么辦呀，明天可怎么去見國王呀？

　　生2：我可能會想，我要不要去買盆花去見國王呢？

　　生3：我可能會想，我肯定是當不成國王的繼承人了。

　　……

　　師：可是最后雄日還是選擇了拿著空花盆去見國王，你知道是為什么嗎？

　　生1：因為雄日不想說謊。

　　生2：因為雄日不想騙國王。

　　師：對啊，雄日可真是一個——誠實的孩子。（板書：誠實）

　　反思：

　　崔巒老師說：“教學的最高境界是真實、樸實、扎實”，同時要“培植每個學生對語文學習的自信心。要千方百計使每個學生體驗到成功的愉悅，看到自己的進步、能力和潛力，期待自己獲得更大的成功。這是學好語文不竭的動力。”而針對一年級孩子的特點，創設輕松有趣的學習情境很重要，這往往能更好地實現語文訓練的扎實。相對于低年級孩子，可以說：趣味是前提，扎實是目的。真正意義上的簡單，包涵了簡單的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節，簡捷的教學方法等等。針對《手捧空花盆的孩子》是一篇長課文，且情節較為復雜，思想教育的意味相對過濃的特點，我在預設中的第一個定位，就是要追求一種簡單。

　　這是一篇富含哲理的故事。故事的含義：誠實的品質最可貴，但對一年級的孩子來說，他們的理解水平相對低下，故事長，內容多，未必能輕易讀懂，而且這又是第一課時，在以識字為重點之外，還應該怎樣定位一個學習目標呢？

　　我們都知道，現在的孩子很多在學習做事上都易于粗淺、浮躁，不能用心持久地去完成一件事，誠實這一點很多孩子很快能表面理解，但深入的體會還需更多的理解體會。讓學生想象當時雄日的心情，可能會想些什么，不僅培養了學生的想象力，口頭表達能力，還讓學生在不知不覺中，體會到了雄日誠實的可貴品質。教育只有觸及心靈，才會在學生的生命中留下深深的印痕。在一次又一次心靈的震顫中，生命才會變得充盈而美麗，從中學到了怎樣做誠實的人。當然簡單并非是一種簡陋，它是一種境界、一種韻味，簡單的背后應該是精要，是智慧，是深刻，也是超越。重組是為求簡單，為求高效，但更為求一份厚重。這么長、這么復雜的一個故事，如按部就班地照著情節展開學習，學生往往只會停留在對課文蜻蜓點水般的認識層面上。“給我一個支點，我可以撬起一個地球”，重組就是為了給學生找出一個學習的支點，從而實現全面地提升理解水平。這對于知識水平相對低下的一年級孩子來說，應該意義更為重大。

　　預設總是理想的，但在教學實施過程中又會發現很多問題，又進一步引導著自己不斷地進行反思。在第一課時如何定位教學目標，一個有個性價值的教學目標？不拔高，有課時感，又有著其含量。如何站在學生的立場制定教學目標？都說教學要搞清楚三件事：“我們要去哪里”“我們怎么去那里”“最后我們是否到了那里”，而其中的第一件事就是指教學目標的確實問題。是啊，走路也好，大海上航行也好，如果連自己要到哪里都不清楚，那么就很可能時時誤入歧途，甚至南轅北轍。但知道了要去哪里，這里是否會走得很辛苦，亦或是走不到？那就決定是否把目標先定得進一點，簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的常態語文教學課堂這個目的地，雖說簡單，但到達還需努力。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇19

　　課前談話

　　師：小朋友，你們好！

　　生：許老師好！

　　師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機會到貴州，還可以……說心里話。

　　一、激趣導入  

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選國王，三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻抱著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？讓我們繼續走進這個故事……

　　師：這就是我們要學習的課文。（老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）

　　二、初讀課文、隨文識字

　　師：咱們自己來讀讀課文，注意讀準字音，讀通長句子。

　　（學生自由朗讀課文。）

　　師：生字大家都認識嗎？請小朋友在生字表中互相指認生字。（學生讀生字）

　　師：你們讀懂了嗎？

　　生：讀懂了。

　　師：你讀懂了，老師還沒有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。

　　師：把難認的詞語貼在這里，多看幾遍就能認識。

　　師：咱們來做個游戲好不好？

　　（花盆中出現生字，請學生朗讀。）

　　師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經沒有問題了。請一個小朋友給大家講故事，如果他有讀錯的地方，請大家幫助他。

　　（生讀第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）

　　師：下面這段課文比較長，誰來讀？（一生讀）喔，他那個字讀錯了？

　　生：“籽”。

　　生：忽然的“忽”。

　　師：大家一起來讀一讀。

　　師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯，老師挑不出毛病來，我們繼續朗讀課文。

　　生讀。

　　師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個孩子做了國王？咱們直接來讀讀這個段落。

　　學生朗讀課文。

　　三、細節探究、朗讀感悟重點段落

　　師：第三段用“有的說_______有的說_______有的說_______”的句式，說說

　　師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說？

　　生：有的說我的花……

　　師：現在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。

　　生讀。

　　師：就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀一讀。

　　（投影出示自然段）

　　師：有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？

　　生：為什么他一句話也不說？

　　師：是啊，為什么他一句話也不說，國王在想什么？

　　生：他想他們不誠實。

　　出示：第一句

　　他想：

　　師：所以……（生：所以）

　　師：再讀，如果加上動作能夠更好地幫助大家理解課文。

　　生讀。

　　師：來，把你的動作做出來，來，“國王……”

　　生讀。

　　師：還有沒有不清楚的地方？

　　生：他為什么捧著一個空花盆？

　　師：它可能怎么想？

　　生：有可能他在想自己可能當不上國王。

　　生：為什么別人種的花開了，自己種的沒有開，國王是一個國家的最高領導，自己卻得不到。

　　生：怕別人嘲笑。

　　生：自己是不是沒有認真種。

　　師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來，自己讀一讀。

　　生讀。

　　師：你覺得他為什么難過？

　　生：沒種出花。

　　師：是啊，三個月付出了多少勞動啊！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來，讀一讀課文。

　　生讀。

　　師：當小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？

　　生：開始國王認為找不到自己的接班人，現在找到了，所以高興了。

　　師：國王高興地笑起來，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進自己的朗讀。

　　生讀。

　　師：咱們站起來，高興地讀一讀。

　　生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來（學生笑）說（學生齊讀）”

　　師：對了，為什么國王說要找這樣的孩子？

　　生：因為國王給孩子們的是煮過的花籽。

　　師：你是從什么地方知道的？

　　生：課文中寫了。

　　師：咱們讀一讀這段話。

　　師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發芽，再讀，更能體會到孩子是誠實的。

　　教師引讀。

　　師：咱們讀課文就應該像今天這樣讀，會把故事讀好。剛才沒有讀好的幾個字，現在再讀，“聚集”“據”“籽”

　　四、總結。

　　師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實的孩子。板書：誠實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！

　　生讀。

　　師：讓我們認真地寫一寫這些生字。

　　師：老師還給大家準備了一些精彩的故事。

　　師分發短文。