《稱贊》教案（精選18篇）

《稱贊》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。創設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。

　　3、善于發現別人的優點。

　　學習重點：認識生字，會寫生字，有感情地朗讀課文。

　　學習難點：體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。

　　一、體驗生活，感知稱贊

　　1、課前談話

　　課堂里來了一對好姐妹。

　　板：表揚     夸獎

　　誰來叫叫她們的名字？

　　生活中，你聽到過誰表揚過誰，誰夸獎過誰嗎？

　　（       ），（       ）夸獎（      ）。

　　聽了夸獎，你覺得怎么樣？

　　2、揭題質疑

　　喜歡這兩個朋友吧！她們的姐姐也來到了我們的課堂，出示：稱贊

　　最巧的是啊，今天要學的故事，題目也叫稱贊，課件出示，誰來讀讀課題？指導讀好“稱贊”，讀了這個課題你想知道什么？

　　誰稱贊誰？為什么稱贊？怎樣稱贊？

　　3、故事感受

　　讓我們一起聽聽這個故事，故事里是誰稱贊誰呢？

　　4、檢查反饋：

　　誰稱贊誰？

　　哦，是小刺猬稱贊小獾。板，并畫上箭頭

　　小獾也稱贊了小刺猬。哎呀，你的耳朵真尖，這也被你聽出來了。

　　瞧，小刺猬和小獾來到我們的課堂了！

　　（課件出示）認識小刺猬和小獾，和故事的主人公打個招呼吧？相機教學“刺、猬”，讀好“獾”

　　二、親近文本，感悟稱贊

　　（一）初讀故事

　　這個互相稱贊的故事啊，就藏在我們的課本里呢，一起去看看吧！請小朋友把書輕輕翻到85頁。

　　1、讀書時你想給自己提什么要求呢？

　　（1）我要讀通課文，讀準字音。

　　（2）我給課本標上小節號，記記生字。

　　......

　　師隨機表示肯定和稱贊。   

　　2、檢查反饋：看小朋友學習得這么認真，小刺猬給我們送禮物來了，瞧，

　　啊，是又大又紅的蘋果呢，真誘人，想嘗嗎？蘋果里還有小秘密呢!

　　（1）詞語：

　　讀一讀：a、但是     傍晚     留下

　　b、板凳    粗糙

　　瞧      椅子

　　板凳做得很粗糙。

　　瞧，我已經會做椅子了。

　　c、看了看     聞了聞      （    ）了（    ）    

　　d、我會讀長句子：

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”

　　小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意！”

　　3、認識了詞語，讀通了難句，課文肯定能讀得更好，讓我們捧起書本再來讀一次吧。

　　（二）品讀故事

　　1、這邊還掛著一個大蘋果呢，敢挑戰嗎？

　　我會劃：

　　小刺猬是怎么稱贊小獾的，請讀讀課文，用你喜歡的方式把它劃出來。

　　2、據生回答，出示：（1）你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　誰來做做小刺猬稱贊稱贊小獾。

　　評價：你稱贊得真熱情。多么真誠的稱贊啊！小刺猬我們一起來稱贊吧！

　　3、你們熱情的稱贊對于小獾有多大的作用啊！

　　2出示：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧？指讀，齊讀

　　小獾你什么時候覺得泄氣了呢？

　　（我覺得板凳做得很粗糙的時候。）

　　理解粗糙：粗糙的板凳會是什么樣兒的？誰來猜猜？

　　（看上去，摸上去，坐上去......)

　　小獾啊，一大清早你就開始做板凳了,已經做了三個了,你累嗎?你的腰酸嗎?你的背漲嗎?你的小手疼嗎?當你看著你身邊那三個摸上去粗糙，看上去高低不平，坐上去甚至都會搖搖晃晃的小板凳時，你想說些什么嗎？

　　師：是呀，所以你灰心了，你泄氣了，你不想再干下去！

　　b、可這時，小刺猬來了他走到小獾的身邊，拿起板凳仔細看了看，對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”咦,這是這么回事啊?小刺猬你們為什么還要稱贊呢?

　　清晨

　　已經做成了三個小板凳

　　做得很認真

　　一個沒做好接著做第二個，第二個不滿意，接著做第三個多有毅力啊！

　　是呀，雖然板凳很粗糙，但一個比一個做得好，這就是小獾的進步。雖然很累,很辛苦，卻依然那么認真地埋頭苦干，小刺猬還想稱贊嗎?

　　4、再讀小刺猬的話

　　據生讀，評價：聽出來了,小刺猬，你的稱贊特別真誠

　　小刺猬，你是在熱情地熱情地小獾啊，有了你的熱情鼓勵，小獾           會越來越能干的!

　　小刺猬你很會發現別人的優點，又能能真誠地稱贊，你也值得稱贊！

　　過渡：是呀，在小獾泄氣的時候，小刺猬送上了自己真誠的稱贊，給了小獾鼓勵，給了小獾自信，給了小獾不斷嘗試的勇氣，以至于傍晚時分，小獾都能做椅子了，此時的小獾對小刺猬充滿感激，再來讀讀小獾的話吧？

　　指讀

　　評價:

　　真是只充滿自信的小獾。

　　會做椅子了,多高興啊!

　　對小刺猬充滿了感激

　　男女生讀（比賽讀 比一比誰讀得更感謝，更自信，更高興）  齊讀

　　5、朗讀1-7小節

　　多動人的故事啊，讓我們再來品位品位這個故事吧！請小朋友自由朗讀1-7小節師生分角色朗讀，四人小組分角色朗讀由學習小組長分配角色。

　　6、過渡：是呀，真誠的稱贊太神奇了，給了小獾自信，給了小獾勇氣，給了小獾把粗糙的小板凳變成漂亮椅子的力量。板：增加自信

　　7、學習8-10小節

　　那么小獾又稱贊了小刺猬什么呢？對小刺猬又有什么神奇的作用呢？

　　（1）、四人學習小組學習8-10小節：讀讀三小節，劃出小獾稱贊小刺猬的話。

　　想一想起了什么作用？

　　練一練角色朗讀。

　　（2）、簡單交流：

　　a、讀讀稱贊的話

　　b、什么作用？板：消除疲勞

　　c、朗讀展示   指讀   師生分角色朗讀（小組）    男女分角色朗讀

　　三、回歸生活、拓展稱贊

　　1、看了小朋友今天的學習表現,老師也想稱贊你們。

　　出示：

　　小朋友們：

　　這節課你們學得真認真，積極動腦，積極舉手，表現得特別出色！

　　2、你想稱贊稱贊你身邊的小朋友嗎？把你稱贊的話，寫在七彩的愛心卡上，送給你稱贊的朋友！（配樂：寫話）

《稱贊》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.理解“泄氣、自信、消除疲勞”等詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，找出稱贊對方的話，讀出稱贊的語氣。

　　3.反復朗讀課文重點語段，體會相互稱贊帶來的神奇作用。

　　4.能用一句話來稱贊班中的同學，學會發現別人身上的優點。

　　教學過程：

　　一、復習揭題。

　　1.復習詞語。

　　板凳、粗糙、傍晚、椅子、但是、刺猬、泄氣、自信、聞了聞、瞧

　　2.“聞了聞”變紅，你發現了什么？

　　你能把“瞧”也變一變嗎？（瞧了瞧）你還能說幾個這樣的詞語嗎？

　　3.昨天我們在童話故事中認識了兩個可愛的小動物，那是——小刺猬、小獾。他們贏得稱贊了嗎，那么是誰稱贊誰呢？

　　二、初讀課文，感受稱贊之熱情。

　　1.自由讀課文，思考：誰稱贊誰？

　　隨機板書：

　　刺猬           小獾

　　2.快速瀏覽課文，畫出他們相互稱贊的句子。

　　隨機出示兩句稱贊的話：

　　小刺猬對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　指名讀這兩句話，要求讀正確、讀通順。選一句讀一讀。

　　三、細讀課文，感受稱贊之真誠。

　　1.師：你們想看看小獾做的小板凳嗎？（出示三個小板凳圖）

　　師：請你仔細觀察小板凳的樣子，誰能來說說？想象一下，摸上去有什么感覺？坐上去呢？（表面粗糙不光滑、凳腳有高低、釘子沒釘進去、坐上去有點搖晃……）

　　師：是啊，小獾做的板凳很簡陋，書上用了一個詞，寫了這三個板凳的樣子？（粗糙）

　　指名讀些小板凳的句子：小獾已經作成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

　　2.做得這么粗糙的板凳，小刺猬為什么還要稱贊他呢？（自由讀1—4自然段）

　　預設：

　　★做得很認真。

　　①（出示圖）請仔細觀察小獾的動作、臉上的表情，你從哪兒看出來，小獾做得很認真？

　　（眼睛盯、不停地刨、滿頭大汗……）

　　②誰能把剛才小獾做板凳是那股認真勁兒讀出來。

　　小獾已經作成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　★做得一個比一個好。

　　①（出示3個板凳圖）師：你能說說哪一個是小獾第一個做的、哪一個是小獾第二次、第三次做的？

　　你真能干，一下子就被你發現了。難怪小刺猬要稱贊小獾——（生）小板凳做得一個比一個好。

　　②指導朗讀。（指名、同桌、齊讀）

　　小刺猬可能拉著小獾的手、興奮地看著小獾的眼睛……誰能加上動作再來夸夸？請同桌合作。

　　瞧，小獾聽了你的稱贊笑了，讓我們一起像他一樣來稱贊小獾。（齊讀）

　　3.小獾笑得多歡哪！那他又是怎樣稱贊小刺猬的呢？

　　出示：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　①師拿出兩個又大又紅的蘋果，讓生聞。你聞一聞，怎么樣？（很香）你呢？（香極了）這就是小刺猬采的蘋果。

　　②指導朗讀。小獾怎么夸的？

　　我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？

　　我聞到了，蘋果真香！

　　范讀強調“從來”：我也想讓你們聞聞蘋果的香味

　　4.總結：小朋友，小刺猬稱贊小獾，小獾稱贊小刺猬，他們相處得多么和諧，多么愉快，讓我們再來讀一讀這兩句話。同桌手拉著手，眼望著眼，深情的練一練。

　　四、精讀課文，感受稱贊之魅力。

　　1.小刺猬和小獾互相稱贊著。這樣的稱贊會有什么神奇的作用呢？請小朋友再細細讀讀課文，找一找相關的語句，然后多讀幾遍。

　　2.交流： （出示2個句子）

　　3.自由讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？                            

　　★小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　隨機：

　　①什么是“泄氣”？（換詞）

　　師：小獾，小獾，看你耷拉著腦袋，在想些什么呀？（生略）

　　師：小獾，小獾，你撅著嘴巴，這是怎么了？（生略）

　　②當他泄氣的時候，是多么需要別人的稱贊啊！ 所以小刺猬稱贊小獾說——（生齊說）“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　③聽了小刺猬的稱贊，小獾發生什么神奇的作用呢？你發現什么了？（小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信。有了自信，小獾會努力做好小板凳。后來小獾不僅會做小板凳，還會做椅子，這是多大的進步！這都是稱贊帶來的。）

　　★小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　引導說話：小刺猬從清晨出去采果子，傍晚才回來，肯定很累很累，手也酸了，腳也疼了。聽了小獾的稱贊，他的手——不酸了，腳——不疼了，可能磨破的手掌——不覺得疼了……

　　（指圖）小刺猬一點也不覺得累了（板書：消除疲勞）這也是稱贊帶來的神奇作用。小刺猬是多么高興啊！指讀。

　　4.分角色讀5-10自然段。師（旁白）小刺猬（生）小獾（生）

　　這是傍晚發生的感人的一幕，讓我們拿起書本細細地品一品，回味回味。

　　5.總結：稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。稱贊的作用多神奇呀！

　　五、對話互動，學習真誠稱贊。

　　1.讓我也學學小刺猬、小獾夸夸班中的小伙伴。

　　（出示2個稱贊的句子）師示范說。

　　2.你們也來夸夸班中的小伙伴。

　　先學生自由說，再指名說。（注意禮貌）

　　六、總結拓展，升華情感。

　　我知道小朋友肯定還想夸很多人，但課內時間有限，我想，你不妨在課后寫個紙條放到他人的抽屜里或者親口告訴他，讓他看到或者聽到你的稱贊。我想，任何一個人都會因為有你的稱贊而快樂，希望通過稱贊讓我們之間沒有距離，親密無間，永遠是朋友，永遠是親人。

《稱贊》教案 篇3

　　學習目標:

　　1,能有感情地朗讀課文,積累語言,根據畫面配音.

　　2,創設情境,自主感悟,體會稱贊帶來的快樂.

　　3,善于發現別人的優點.

　　學習重點:有感情地朗讀課文,積累語言.

　　學習難點:體會稱贊帶來的快樂,善于發現別人身上的優點.

　　設計理念:

　　1,以"稱贊"為基點,自主感悟"稱贊"的神奇魅力,體會稱贊帶來的快樂.課中學生也在不斷地獲得"稱贊",體驗快樂.

　　2,朗讀感悟,積累語言,在情境中為畫面配音,內化語言,升華情感.

　　3,尋求"稱贊"與"鮮花"的相通點,讓"稱贊花"綻放在課堂中,綻放在生活中,美麗自己(他人)的人生.

　　課前準備:頭飾,實物(蘋果),課件.

　　課前談話:聽音樂《金孔雀》,學生邊歌邊舞.

　　預設過程:

　　一,欣賞"稱贊"語,導入"稱贊".

　　1,配樂欣賞"稱贊"語.

　　★你真棒!

　　★你真能干!

　　★你真會觀察!

　　★讀得流利極了!

　　★你的聲音太好聽了!

　　★你的字寫得非常漂亮!

　　(2)小朋友,自己大聲讀讀屏幕上的話兒,你發現了什么 (生:都有嘆號;都是夸獎,表揚別人的話)對呀,夸獎,表揚也叫稱贊,稱贊就像一朵美麗的鮮花,他能帶給我們快樂與幸福.

　　(3)下面我請6位小朋友來讀讀這些稱贊別人的話兒.學生依次讀句子,讀得好老師送小花.(你讀得真好,送你一朵小花;聲音真響亮,也送你一朵)

　　(4)我們一起讀一讀.

　　2,昨天我們在童話故事中認識了兩個可愛的小動物,那是——小刺猬,小獾.他們贏得稱贊了嗎,那么是誰稱贊誰呢

　　二,欣賞故事,整體感受.

　　1,請小朋友把書本翻到85頁,昨天我們已經讀過這個有趣的故事了,我相信今天會讀得更正確,更流利.下面請三位小朋友合作讀故事,一生讀旁白,一生讀小刺猬的話,一生讀小獾的話.

　　2,分角色讀課文,其他小朋友認真聽,靜靜地想.

　　3,交流:他們獲得稱贊了嗎 誰稱贊誰

　　相機板書:

　　刺猬————————小獾

　　(對!他們是相互稱贊.你聽得真仔細!送你一朵美麗的花)

　　三,朗讀感悟,體會"稱贊".

　　導:小刺猬,小獾是怎樣相互稱贊的呢

　　1,請小朋友自由讀讀課文,找找他們相互稱贊的話.劃下來,多讀幾遍.

　　2,交流:誰來讀一讀他們相互稱贊的話

　　相機出示:

　　●他對小獾說:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"

　　●小獾接過蘋果聞了聞,說:"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果."

　　3,朗讀感悟第一句.

　　出示:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看.他對小獾說:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"

　　獾,男生當小刺猬,也來稱贊稱贊我.讀

　　故做驚喜狀,"真的嗎 "小獾——高興極了.小獾此時非常(驚喜,高興……)齊讀.

　　①他為什么這么高興

　　再自由讀讀1——4段,想象說話.(小獾已經做了三個小板凳,但是很粗糙,看!一邊高一邊低,他覺得不滿意,有點灰心,泄氣.他聽到小刺猬的稱贊,高興極了!

　　②小獾的板凳做得很粗糙,值得稱贊嗎

　　(用上"雖然……但是……)說話.

　　4,這是發生在清晨的事兒,讓我們拿起書本齊讀1——4自然段.

　　5,引讀(傍晚,——小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走.小獾非常感謝小刺猬,他送給小刺猬——一把椅子.小刺猬連忙從背上取下——兩個大蘋果,送給小獾,小獾接過蘋果聞了聞,稱贊說:——"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果.")

　　6,朗讀感悟第二句.

　　出示:小獾接過蘋果聞了聞,說:"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果."

　　(1)師拿出兩個又大又紅的蘋果,讓生聞.你聞一聞,怎么樣 (很香)你呢 (香極了)這就是小刺猬采的蘋果.

　　(2)指導朗讀.小獾怎么夸的

　　指名讀(我似乎聞到蘋果的香味了,能再香一點嗎 )——指名讀(我聞到了,蘋果真香!)——范讀強調"從來"(我也想讓你們聞聞蘋果的香味)——齊讀(讓聽課的老師也來聞一聞,哇!整個教室都香了.)

　　7,說話練習.小朋友,刺猬稱贊小獾,小獾稱贊刺猬,他們相處得多么和諧,多么愉快,讓我們再來讀一讀這兩句話吧.齊讀.看哪個小朋友能用自己的話說了!

　　出示:

　　小刺猬稱贊小獾.

　　小獾稱贊小刺猬.

　　(你真會說話!送你紅花.你的話說得又清楚又流利,花兒給你,我的一點心意!)

　　四,

　　1,相互欣賞,相互稱贊,從小刺猬的表情和動作中,你感覺到了什么 (出示第四幅圖)

　　2,"稱贊"有一種神奇的力量,他們之間的相互稱贊給雙方帶來了什么 讀讀5——10自然段.找一找稱贊給他們帶來神奇力量的句子.

　　3,交流:

　　●小獾拉著小刺猬的手,說:"在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信.瞧,我已經會做椅子了.這是我的一點兒心意,收下吧."

　　●小刺猬也高興極了,說:"謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!"

　　4,自主朗讀感悟兩句話.

　　(1)同桌互讀欣賞兩句話.說說讀懂了什么 還有什么不懂的

　　(2)交流:讀懂了什么 還有什么不懂的

　　①第一句:小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信.有了自信,小獾會努力做好小板凳.后來小獾不僅會做小板凳,還會做椅子,這是多大的進步!這都是稱贊帶來的.

　　指導朗讀:指同桌讀(生稱贊,你愿意把小花送給他嗎 )——小組讀(生夸)——小組讀(生夸)——齊讀.

　　還有什么不懂的

　　假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結果

　　所以,小獾見小刺猬來了,高興地迎上去.還送給小刺猬一把椅子.表表自己的心意.

　　②第二句:小刺猬聽了小獾真誠的話語,也表示感謝,連忙————小獾接過蘋果聞了聞——小刺猬也高興極了——

　　讀懂了什么 (小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來,肯定很累很累,腿也酸了,腳也疼了.刺猬聽了小獾的話,一點也不累了,這是好心情帶來的神奇效果.)

　　還有什么不懂的 (消除,疲勞)

　　指名讀——齊讀.(送紅花)

　　5,這是傍晚發生的感人的一幕,讓我們拿起書本細細地品一品,回味回味.(傍晚——)齊讀.

　　五,積累語言,做配音游戲.

　　1,老師根據課文制作了一部動畫片,想看嗎 不過動畫片沒有聲音,哎,真可惜!你能不能給他配配音 不急不急,要配好音一定得記記配音詞,而且要念得好聽.注意你要演哪個角色就記記哪個角色的話.

　　2,記配音詞.

　　3,四人小組根據動畫配音.三人配音,一人評價.

　　4,推薦一組表演配音游戲.(送上四朵小花)

　　六,總結拓展,升華情感.

　　看,多美麗的稱贊花呀!花兒在刺猬與小獾中間開放,也在我們之間開放.讓他美麗我們的生活,美麗我們的人生吧!我愿意把稱贊花送給你,送給所有的人,你愿意嗎 愿意的上來貼吧!讓我們一起拍拍小手,一起唱一唱.

　　出示兒歌

《稱贊》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　3、借助插圖，聯系上下文和生活實際理解課文內容。

　　教學重點：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　教學難點：

　　體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。

　　第一課時

　　教學重點：

　　1、初讀課文，認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”字。

　　2、讀懂課文內容，理解重點詞句，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　教學過程：

　　一、再現熟字，引出課題

　　1、復習一年級學過的“稱”“贊”兩個字，認讀“稱贊”這個詞。

　　2、用換詞法理解“稱贊”的意思，揭示課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查認讀生字情況，理清文章線索：

　　（1）讀了課文，你認識了幾個小動物？

　　學生回答后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語卡片，認讀這三個生字，強調“猬”字單獨念應讀第四聲，在“刺猬”這個詞語中讀輕聲。

　　（2）課文中講誰稱贊了誰？

　　（3）創設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。

　　三、朗讀課文，理解詞句

　　1、學習1-4自然段

　　（1）出示圖1，指名學生讀第1-4自然段。

　　（2）小獾做了三個什么樣的板凳？引導學生理解“粗糙”的意思。

　　（3）讀小刺猬稱贊小獾的句子。

　　（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱贊他“能干”、做得“好”呢？帶著問題再讀課文，尋找答案，然后師生交流，指導朗讀。

　　2、學習5-7自然段

　　（1）聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什么？

　　（2）為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關句子。

　　（3）理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。

　　（4）分角色朗讀5-7自然段，引導學生像小刺猬那樣稱贊別人。

　　3、學習8-10自然段

　　（1）借助圖3和圖4，引讀8-10自然段。

　　（2）重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。

　　4、回歸整體，體會稱贊帶來的快樂。

　　（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”?

　　（2）抓住“兩次‘高興極了’是因為什么”這一問題，體會稱贊的作用。

　　四、學寫上下結構的字

　　1、看圖猜字，教師范寫“采”字，學生描紅練寫，教師巡視指導。

　　2、說說“背”在文中的兩種讀音和書寫時應注意的問題，學生練寫。

　　第二課時

　　教學重點：

　　1、通過分角色表演和拓展練習，進一步體會稱贊帶來的快樂。

　　2、學寫其余的七個生字，完成課后練習中的“讀讀寫寫”。

　　教學過程：

　　一、復習生字

　　1、指名學生認讀本課要求會認的10個生字并組詞。

　　2、聽寫“采”“背”兩個字，指導學生用這兩個字口頭組詞造句。

　　二、分角色表演

　　1、指名三人分角色表演讀，集體評議。

　　2、學生自由組合，練習分角色表演讀。

　　三、完成課后練習中的“讀讀寫寫”。

　　四、學寫六個左右結構的字

　　1、認讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字并組詞。

　　2、按部首把六個字分成三組，觀察每組字在結構布局上的共同點。

　　3、指名學生上黑板書寫，集體評議。

　　4、全班練寫生字。

　　五、作業

　　選擇一個同學，在友情卡上寫一句稱贊的話送給他。

　　板書設計：

　　稱贊

　　刺猬　　　　　　獾

　　疲勞　　　　　　泄氣

　　消除　　　　　　自信

《稱贊》教案 篇5

　　教學目標

　　認識"刺,猬"等10個生字.會寫"采,背"等8個生字.

　　正確,流利 ,有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂.

　　學著發現別人身上的優點.

　　教學重難點:

　　認識9個 生字,會寫8個生字.

　　正確,流利,有感情的朗讀課文,分角色表演課文.

　　教學準備 :課件

　　教學時間:兩課時

　　第一課時

　　一,導入新課

　　導語:小朋友們在認真學習或做事的時候,如果聽到別人的鼓勵和稱贊的話,你們會有什么感受 對你有什么影響 今天我們來看看一只小刺猬和一只小獾之間發生的事.看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用.

　　二,初讀感知,學習生字

　　生輕聲讀課文,遇到生字多讀幾遍.

　　再學習小組內分自然段論讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內互相正音.

　　畫出不理解的字詞,通過讀句子,聯系生活實際,觀察課文插圖,同伴討論等方式初步理解.

　　投影出示本課生字(要求會認,會寫的字)指名認讀,開火車人讀.

　　視認讀情況,有針對性的指導.("傍"——"一人站旁邊";"板,椅,猬,糙"形聲字記憶;"背"是多音字.)

　　用生字進行組詞比賽,用詞語練習說話.

　　自由說說課文的大致內容.

　　三,細讀感悟

　　1聯系學生在課堂上的表現,老師稱贊學生,引導學生理解"稱贊"(用語言表達對別人優點的喜愛.)

　　2演示課件,創設情境:清晨,小獾早早起了床,在路邊認認真真的學做小板凳,瞧,他已經做成三個了.傍晚,去森林里采果子的小刺猬,勞累了一天,背著紅紅的大蘋果回家了.他們會得到稱贊嗎

　　3讀課文:從那些詞句可以看出小獾和刺猬值得稱贊 為什么

　　找一找,讀一讀:先讀課文找詞句,在自讀體會.

　　想一想,議一議:先自己想一想,然后在小組內發表意見.

　　說一說,再讀讀:學習小組推薦代表匯報讀書交流情況,教師相機指導朗讀.

　　4第三,第九自然段,嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬.

　　5讀第七,第十自然段,聯系自己受到稱贊時的實際感受,說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲勞 (領悟稱贊的巨大力量,懂得要學會欣賞別人的優點,感謝別人的稱贊.)

　　四,精讀入情

　　男女生,同桌練習分角色朗讀小刺猬與小獾的對話,注意用適當的語氣表達感情.

　　教師范讀,再指名讀,師生給予評價.

　　配樂朗讀比賽:自由組合給課件配音朗讀,評選最佳配音組合.

　　五,實踐活動

　　觀察周圍的人有哪些優點值得稱贊,并向他們學習.

　　回家幫助父母做力所能及的家務活,體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅.

　　第二課時

　　一,演讀入境

　　分角色朗讀課文.

　　學生三人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提醒學生注意語言,表情,動作的協調統一,進入課文描述的情境當中.

　　二,識字寫字

　　投影出示下面的詞語.

　　采果子 背著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

　　讀一讀.

　　用實物,動作,換詞,造句等方式再次感悟詞義.

　　各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞,組詞又多又正確的小組獲勝.

　　選擇自己喜歡的方式記住要寫的字,并介紹自己的識記方法.

　　指導寫字.

　　先觀察生字的規律:每行兩個字偏旁相同,除第一行是上下結構的字外,其余都是左右結構,特點都是左窄右寬.

　　教師范寫,提示要注意的問題.

　　先描紅,后臨寫.

　　教師巡視,進行個別指導.

　　鞏固檢查.

　　指名上黑板聽寫,其余同學在本子上寫.

　　三,積累運用

　　完成課后"讀讀寫寫".

　　四,拓展活動

　　在學校活動中表演課本劇《稱贊》.

　　板書設計

　　稱贊

　　你真能干

　　小刺猬————小獾

　　蘋果香

《稱贊》教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1.正確認讀本課的生字“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”；正確書寫并記憶“贊、謝、泄”3個生字，并鞏固復習“已”。

　　2.仔細閱讀課文，能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話，在老師指導下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。

　　3.通過對文章重點句的朗讀和理解，讓學生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。

　　4、創設情景，試著讓學生模仿文中的語句，用真誠的話語進行稱贊。

　　二、教學重點：能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話，在老師指導下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。

　　三、教學難點：讓學生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。

　　四、課前準備：教師：生字卡片、教學媒體

　　學生：預習課文，試著去了解小朋友身上的優點和長處。

　　五、教學過程：

　　（課前隨機表揚同學們，如：朗誦聲音真響，而且有感情，老師要稱贊你們，真棒！ 你坐得真好！ 小眼睛已經看著老師了，我同樣也要稱贊你！）

　　一、情境導入，課題揭示。

　　1、老師剛才表揚大家時，都用了一個什么詞？ （稱贊） 出示詞語卡片

　　2、請一位同學來讀一讀。（注意平翹舌音chēng  zàn）

　　這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯，特別是“贊”字，看老師寫這個字，想想哪一筆要特別注意 。（第6筆豎提） 

　　3、稱贊就是發自于內心的對別人的一種贊揚、表揚。今天這節課，我們就來學習以稱贊為題的課文，來讀課題——（出示媒體  齊讀）

　　說明：

　　教師課前的隨機表揚，既是激勵學生以更認真的態度投入學習，同時也是有意識地將“稱贊”一詞植入學生腦海，為課題的揭示及讀音的指導做鋪墊。課題中“稱贊” 兩字都是生字，讀音一翹一平較易發生錯誤，教師應引導學生讀準。“贊”字第六筆易寫錯，老師示范時，書寫應慢一些，讓學生看清筆畫。

　　二、 學習課文

　　（一）讀通課文，了解文章角色與主要內容。

　　1、課文我們已經進行了預習，現在陸老師請你們在學習小組里進行課文朗讀，每人輪流讀一節，注意做到讀準字音，讀通句子。其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。

　　2、請一小組同學分節讀課文，其余同學邊聽邊準備評議朗讀。（你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。）

　　3、聽了他們的朗讀，你們明白了課文寫了誰稱贊誰了嗎？

　　板書：    刺猬         小獾

　　說明：

　　在預習的基礎上，讓學生在學習小組里通過合作、交流的形式檢測預習情況并讀通課文；在集體交流和評議過程中重在培養學生認真傾聽的習慣及明確點評的基本方法，同時初步引導學生能大方而真心地給予別人稱贊。

　　雖然“刺猬”、“獾”不是本課要求掌握的詞語，但他們在文中出現頻率較高，所以教師在板書時應略放慢速度，并注意書寫筆順，讓學生對這幾個字的字形留有大致的印象。

　　（二）讀好“稱贊”的句子。

　　1、故事發生在刺猬與小獾之間。他們是怎樣稱贊對方的呢？請默讀全文，用直線劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。

　　2、學生交流，出示句子。

　　（1）他對小獾說：“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”

　　（2）小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　l 師：通常稱贊別人時語氣是怎樣的呢？自己試著來讀讀。　可以配上動作。                                           　

　　2 指名讀句子。

　　l 評：老師注意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些容易表示語氣的詞語讀好了，讀出了稱贊別人時的表揚的心情，真好！誰愿意再來試試，也許你有不同的讀法呢！

　　3、同桌分角色讀句子，加上動作。（右邊讀刺猬，左邊讀小獾）

　　4、小結（過渡）

　　啊，這真是兩位好朋友，都能真誠地為伙伴送上自己的稱贊。那這樣的稱贊在小獾和刺猬身上產生了怎樣神奇的效果呢？

　　說明：

　　刺猬與小獾互相稱贊的兩句話是全文學習的切入口，在學生靜心默讀課文，找到句子劃出，重點是要求學生通過自由練讀，讀出真誠稱贊別人的語氣。

　　（三）體會稱贊給人帶來的激勵作用。

　　1、請同學讀讀課文7—10自然段，找找相關的句子。（出示7—10節內容）

　　2、以下兩句句子變紅， 指名讀 ：

　　（1）瞧，我已經會做小椅子了！

　　（2）謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

　　（請小朋友注意兩句句子中的字，出示“已”和“謝”，   學習字形）

　　說明：

　　以上這一內容，一是培養學生仔細讀文，邊讀邊思考的良好閱讀習慣。其次是隨文識字： “已”字是舊字，“謝”是生字，讓學生自己通過觀察，看清“已”第3筆，“謝”第9筆。                                                   

　　3、 為什么簡短的稱贊會起到如此神奇的作用呢？

　　（1）讓我們先來看看小獾當時是怎樣說的？  

　　出示： 在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。

　　l  誰來讀一讀。

　　l 對呀，當時，小獾已經做成了——三個板凳，雖然他做的很認真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。他心里會怎樣？（很難過的，很灰心，不想做了。）這就是泄氣（出示 “泄氣”）。

　　l 此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀！   出示句子

　　引讀：這時小刺猬說——“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”

　　l 聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它會怎樣想？　接著怎么做呢？（想象說話）

　　聽了小刺猬的稱贊，小獾高興地笑了，心想：（                 ）。于是，他又認真地做起了板凳。

　　l  在刺猬的稱贊下，小獾對自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！

　　出示句子 瞧，我已經會做小椅子了！    （指導  自豪的語氣）

　　板書：建立信心（看，一句稱贊能使灰心，泄氣的人重新建立信心）

　　（2）讓我們再來看看小刺猬，當他勞動了一天，感到十分疲倦時，得到小獾稱贊自己所采的蘋果時，——他的疲勞消除了。（出示句子   讀）

　　板書：消除疲勞（一句稱贊還能讓人消除疲勞呢！）

　　4、看來，在日常生活中，我們可真不能小看一句稱贊，它的作用可大呢！

　　誰能用上課文中的詞語來說說——

　　建立自信　　　高興　　　消除疲勞　　　成功    稱贊    希望

　　（　　　）別人，不僅會使人感到（　　　），還能幫助別人（　　　　　），（　　　　　　）。給人們帶來（       ），帶來（           ）。

　　齊讀這段話

　　說明：

　　體會稱贊給人帶來的神奇作用是本課教學的難點——學生不能將稱贊與建立自信這兩件事聯系起來。這一教學設計的目的主要是讓學生在教師的一步步引導下逐步學會聯系文章前后（上下）的相應內容，整體地去理解的閱讀方法。

　　“想象說話”的練習為理解“信心的建立”做鋪墊；選詞填空的練習既是對文章內容進行整體性的歸納，也是鞏固學生對真誠稱贊所擁有神奇作用的體會和理解。

　　三、拓展延伸

　　1、是啊，在別人做得好時，我們送上一句稱贊，可以使對方產生自豪；當別人做的并不理想，有困難時，我們更應該看到他的努力，給于真誠的稱贊，那就會帶給對方莫大的信心。稱贊給予人們的是多神奇的力量啊！

　　那么遇到以下兩種情況，你會怎么說呢？

　　說話練習：

　　（1）寫字課上，同桌小朋友寫的字并不漂亮，但他寫得很認真，本子很整潔。這時，我會稱贊他：“                               。”

　　（2）音樂課上，同學唱歌的歌聲很動聽，我聽得心里很舒暢。下課后，我會稱贊他：“                                  。”

　　（點評：能模仿，或靈活運用文中的句子；引導稱贊給于別人信心）

　　說明：

　　這一說話的練習的目的在于讓學生聯系生活，通過實踐體會如何給他人送去自己真誠的稱贊。通過課文的學習，學生應能用自己的語言來對他人進行稱贊的。在這里，重點是要能完整，通順的將真誠的稱贊說出來。

　　2、希望通過今天的學習，你們在今后的學習和生活中都能學會用寬容的、善意的心，敏銳的眼睛去發現別人的優點，給與別人你最真心的稱贊。

《稱贊》教案 篇7

　　師生互動：小游戲我說上，同學們說下。

　　學生拍手活動

　　師：老師帶來兩個字寶寶，出示贊，兩句話：謙虛引來……驕傲引來……組成一個詞——稱贊

　　師：誰能把這個詞換個詞？

　　生：贊美

　　生：表揚

　　師：我們來齊讀課題。

　　生：讀

　　師：在讀課文以前，我們遇到不認識的字可以請拼音幫忙，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

　　生：自由讀課文

　　師：讀了課文，認識了幾個動物朋友

　　生：2個

　　師：老師把他們請到了課堂上來，他是……他是……他們的名字你認識嗎？誰來讀？

　　生：刺猬（三聲）

　　師：本來讀四聲，連在一起，讀輕聲。

　　師：“獾”比較復雜，大家一定要記清楚。

　　師：剛才大家讀課文，講了誰稱贊了誰？

　　生：刺猬稱贊了獾，獾稱贊了刺猬。

　　師：他還稱贊你們呢？

　　出示圖片（火車上面有生詞）

　　師：我們一起坐著小火車去旅行，每人讀一個詞，讀對了，小火車就會穿上漂亮的衣服。

　　（生接龍讀詞）

　　師：有兩個小問題想和大家交流，“瞧”為什么是“目”字旁？

　　生：因為是用眼睛看。

　　師：傍晚是什么時候？

　　生：太陽從東邊升起來，從西邊落下去。

　　師：老師告訴你，傍晚時天快黑，還沒有黑的時候。

　　（接著指名讀）

　　師：老師相信大家都能讀準確，同桌之間互相讀一讀吧。

　　生讀

　　師：我們就坐上火車出發吧，火車帶著我們，穿過……越過……大森林終于到了。小刺猬去森林里采果子，他們在做什么呢？請同學接讀1-4自然段。

　　生：接讀課文。

　　師：小獾做了3個什么樣的小板凳？

　　生：凳子腿有的細，有的粗

　　生：有的正，有的歪。

　　師：這樣的板凳坐上去會是什么感覺？摸上去會有什么感覺？老師有一塊粗糙的木板，你來摸摸看，什么感覺？

　　生：有裂縫

　　生：不平

　　師：我來摸摸，還有很多毛刺呢！像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——

　　生：粗糙

　　師：這么粗糙，可是小刺猬卻稱贊小刺猬——

　　生：一個比一個做得好

　　師：我認為小刺猬不該稱贊小獾，你們說呢？

　　生急于回答。

　　師：解決這個問題要讀書，讀1-4自然段，找出理由來說服老師。

　　生自由讀。

　　師：應該稱贊嗎？假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊？

　　生：因為小獾很認真。

　　師：認真，為什么還那么粗糙？

　　生：他正在學。

　　師：他學的態度怎么樣？

　　生：認真

　　師：拿起書，讓老師通過你的朗讀看出來。

　　生齊讀

　　師：有的同學把“糙”讀成了造，跟老師讀。

　　師：還有什么原因，要稱贊小獾呢？

　　生：到傍晚的時候，拿了幾個紅蘋果……

　　師：看來你沒有聽清老師的問題，聽別的同學說，還有什么原因你要稱贊小獾？

　　生：他做的一個比一個好。

　　師：看屏幕，一個比一個好，你是怎么理解的？

　　生：第一個做得有些好，第二個比第一個好……

　　師：我覺得第一個做得不太好，第二個比第一個好，第三個最好。

　　師：說其他東西，還會說一個比一個怎么樣？

　　生：一個比一個多。

　　師：一個和一個，能比較多少嗎？

　　生：一個比一個長。

　　師：大樹怎么比：一棵比一棵

　　生：粗

　　生：長

　　生：高

　　師：還能說什么？鉛筆可以說——

　　師：鮮花可以說——

　　生說。

　　師：現在我是明白了，不是說小獾做得好，而是說一個比一個有進步。你們是聰明的小刺猬。你們打動了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小刺猬！

　　出示句子

　　生讀

　　師：誰來夸夸我？

　　師：還有哪個？

　　師：你們一起來夸夸我吧，加上動作就更好了！

　　生做動作。

　　師：真的嗎？

　　生：真的

　　師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？到了傍晚，他做出了一把椅子，他有這么大的變化，是為什么呢？我們還是去看看小獾是怎么說的吧，自己到課文里找一找，把小獾說的話畫下來。

　　（生讀）

　　師：默讀要做到不出聲，不指讀。

　　生按要求讀書。

　　師：小獾說了些什么，誰能說出你畫的句子。

　　生：讀課文中的句子。

　　師：請大家看屏幕，把小獾說的話讀一讀。

　　生：請問什么是“泄氣”呀？

　　師：沒有了干勁就是泄氣。

　　板書

　　師：假如你就是小獾，泄氣是什么意思？這時候，小刺猬稱贊了你，讓你有了自信。你們相信自己能怎么樣？

　　生：板凳能做的一個比一個好。還想做一個。

　　師：做小板凳，還可以做椅子

　　師：這句話可以怎么讀呢？

　　生：讀

　　師：心情會怎么樣？別把高興藏在心里，

　　學生試讀。

　　師：帶著自信帶著成功的快樂，挺起胸膛來讀。

　　生齊讀。

　　師：回憶一下傍晚發生的事情吧。我們來分角色朗讀。

　　（學生戴頭飾，表演朗讀）

　　師：你們是評委，看誰能夠發現別人的長處？

　　（生表演讀）

　　師：“不好意思”是什么樣子？不好意思地讀一讀。

　　師：誰讀得好？稱贊他吧

　　生稱贊。

　　師：小評委也值得稱贊

　　師：小刺猬

　　師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因為——

　　生：消除了疲勞

　　師：聽了小獾的稱贊，小刺猬高興極了，因為——

　　生：板書：　　疲勞－消除

　　師：我們也該休息了，來寫寫字“采”

　　師：師在田字格示范書寫

　　師：回家作業寫“采”“背”，回家讀讀課文，下節課來演一演。

《稱贊》教案 篇8

　　【教材分析】

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

　　愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　【學生分析】

　　學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

　　學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。

　　【設計思路】

　　1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

　　2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？

　　4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　【教學流程】

　　一、導入新課

　　1、同學們，今天這節課我們一起學習第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎？

　　學生：什么是稱贊？

　　課文中誰稱贊誰？

　　因為什么而稱贊？

　　稱贊的結果怎樣？

　　2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）

　　設計意圖：培養學生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文：

　　借助漢語拼音把字音讀準確。

　　2、再讀課文：

　　圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。

　　3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

　　4、教師檢查自學情況：

　　同學們讀的怎么樣？老師來考考你們。

　　出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。

　　（開火車讀、齊讀生字）

　　5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音：

　　指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

　　設計意圖：經過一年多的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字，再讀中學會生字。學會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來了。

　　三、朗讀感悟

　　1、教師范讀課文：

　　同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎？

　　2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢？

　　3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？

　　4、學習小刺猬稱贊小獾：

　　指名朗讀課文，回答：他們是怎樣稱贊的？

　　指導朗讀。

　　5、學習小獾稱贊小刺猬：

　　小組自學匯報。

　　6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！

　　設計意圖：學生從讀中感悟，并能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪。

　　四、分角色表演讀

　　小組練習，指名匯報表演。

　　設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報。

　　五、寫字指導

　　學習本課中的“采”、“背”。

　　指名認讀，組詞。

　　師范寫，學生寫仿。

　　設計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養學生良好的書寫習慣。

《稱贊》教案 篇9

　　一、揭題談話

　　教師指著板書：稱贊

　　師：誰會讀？

　　生：稱贊。（標準）

　　師：你平翹舌音都讀準了，不錯。

　　生：稱（CEN）贊

　　師：翹舌音再讀一次？

　　齊讀課題

　　師：稱贊是什么意思？

　　生：就是表揚。

　　生：就是夸獎的意思。

　　師：那平時誰夸獎稱贊過你呢？

　　生：老師稱贊過我。

　　生：我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱贊我愛勞動。

　　師：是，愛勞動會得到別人的稱贊。

　　生：老師，剛才你就稱贊了我，夸我平翹舌音讀得好。

　　師：對！今天我們要學的課文就和稱贊有關，寫的是誰稱贊誰呢？

　　二、初讀課文

　　師：讀課文之前我有一個要求：讀準每一個字音，如果遇到不認識的字可以怎么辦？

　　生：看書上的拼音。/問問同桌。/可以查字典。

　　1.學生自由讀課文后，檢查字音。

　　教師出示詞語卡片（帶拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧

　　根據這些字的特點，從音、形、義進行指導。

　　師：刺猬應該注意的是？

　　生：刺是平舌音。/還要注意輕聲。

　　“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也進行重點的糾正。

　　師：“粗糙”是什么意思？

　　生：粗糙就是沒有經過加工、洗禮的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（該生平時閱讀量較大）

　　師：那我們生活中哪些東西是粗糙的呢？

　　生：有些人的皮膚很粗糙。

　　生：樹皮是粗糙的。

　　師：是啊，我們還去觀察過粗糙的松樹皮呢。

　　學生齊讀該詞。

　　師：課文中的字寶寶我們也認識它們嗎？小組里用自己最拿手的方法記住它，然后請小組長考考組員。

　　（2）小組合作識字

　　（3）反饋

　　師：說說你們是怎么記它們的？

　　生1：“刺”的左邊是一棵樹，右邊的就像一根刺，還有短豎也是一根刺。

　　生2：那筆短豎像是小刺猬采回來的果子。

　　生：“椅子”是用木頭做的，所以左邊是“木”，右邊“可”像一把椅子，上面大是一個人坐在上面。

　　生：瞧是“目”加“佳”加四點底。

　　師：是“佳”嗎？（這兒老師的評價還不夠肯定，應該板書出“佳”和“焦”，進行比較，再識記該字。）

　　生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。

　　生：“傍”的是一棵樹，右邊旁是一個人，這個人靠在樹上休息。

　　生：……

　　2.再讀課文，要求不添字不漏字。

　　二、感知大意，指導朗讀

　　師：課文讀到這兒，你知道是誰稱贊誰了嗎？

　　生：是小刺猬稱贊小獾，還有小獾也稱贊了小刺猬。

　　教師板書：刺猬小獾

　　師：小刺猬是怎么稱贊小獾的？找到他說的話讀一讀。

　　（一）學習刺猬稱贊小獾的句子。

　　1.自由讀句子后，指名說。

　　2.教師出示該句子，指名讀。

　　句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　師：把它讀得響一些，行不行？

　　生：不好，那樣可能會嚇著小獾，他在認真地做木工。

　　師：不用太響，你可以讀給我們聽聽嗎？

　　生：（該生讀得十分投入。）

　　師：那讀得快一些呢？/慢一點誰來試一試？（通過比較感悟學生讀出了稱贊的語氣。）

　　師：老師是小獾，你能稱贊一下我嗎？

　　指名一學生起立當小獾，對他進行稱贊。

　　師：小刺猬在稱贊小獾時是怎么做的呢？

　　生讀：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

　　3.教師出示句子：

　　小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　師：小刺猬是怎么看的？

　　生：仔細地看。

　　師：那應該怎么讀這一句話？（指名讀，該生將“仔細地”讀得重。）

　　師評價朗讀：是一只可愛的小刺猬.

　　師：這是一只怎樣的刺猬呢？（問題問得太大，學生的思維一下子散掉了。）

　　生：是一只有禮貌的刺猬。

　　生：這是一只勤勞的小刺猬。

　　師：是的，這也是一只認真的小刺猬，他在看板凳時是仔細地看了看。誰來讀出它的認真？

　　指名讀后，男女賽讀。

　　（二）學習小獾稱贊刺猬的句子

　　師：小獾是怎么稱贊刺猬的？

　　1、指名讀，教師出示該句子。

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　2、指導朗讀。

　　（指名朗讀時有兩個學生將“這么”讀成了“那么”，未曾及時發現解決問題。這兒學生對“這么”和“那么”不理解了，應該簡單演示說說近指和遠指的。）

　　（三）演讀

　　1、同桌扮演，練習朗讀。

　　2、指名兩生上臺表演，教師旁白。

　　師：看了他們的表演你有什么想說的嗎？稱贊一下或者給他們再提提建議？

　　生：他聞了聞好像真的聞到了蘋果的香味。

　　生：“仔細地看了看”還不夠仔細。

　　師：那老師想問問小獾了，小刺猬稱贊你板凳做得一個比一個好你的心情怎么樣？

　　生：很高興。

　　師：那小刺猬在聽了稱贊后呢？

　　生：也很開心。

　　師：你們有什么想問問他們的嗎？

　　生：小獾，我問問你，如果小刺猬沒有稱贊你，你會泄氣嗎？心里會怎么想？

　　(問題十分尖銳，小獾和我都停了一下。)

　　師：小獾可能一時沒有想好，先回去想一想。

　　3、再請一組演讀，其余同學讀旁白部分。

　　（四）存疑：他們為什么要互相稱贊呢？我們下節課再學。

　　三、鞏固識字

　　游戲——識字迷宮

　　四、指導書寫

　　（由于時間關系，這部分教學任務未完成。）

　　1.朗讀后觀察。

　　2.教師范寫難寫的生字，邊寫邊講解注意點。

　　3.學生書寫，教師指導。

　　4.反饋，師生共同評議。

　　發表人 評論內容 發表時間

　　碎石 “生：小獾，我問問你，如果小刺猬沒有稱贊你，你會泄氣嗎？心里會怎么想？”學生這個問題很好，師應該讓學生回答或討論，而不是代學生進行回答：沒想好。說不定下面有不少學生想好了呢。這樣結束，實在可惜！ 2003-11-15

　　碎石 “存疑：他們為什么要互相稱贊呢？我們下節課再學。”我不喜歡這樣的結尾，我覺得下課以后學生根本不會帶著你的問題去思考，玩都來不及呢。請葉老師指教！

　　【云在荷處 回復】：說這話也絲毫沒有讓學生下課學習，思考的目的，就是說下節課再學習。課后老師自己玩也來不及，可以理解。可能表達上容易讓人產生誤解。 [2003-11-15 8:53:36]  2003-11-15

　　聆聽清風 揭題太平淡，可以創設情境，自然地把學生引入到今天要學的內容。如可以課前表揚表現好的學生，再請他們談談受表揚的體會，自然而然導入  本課教學。  2003-11-15

　　懶貓 如果這是安排的第一課時，既學習課文又認識生字的話，那你的學習課文該主要通過抓住幾個關鍵的句子就可以了。

　　你的小獾稱贊刺猬時，刺猬說的。你的稱贊消除了我一天的疲勞，應該體現啊。 2003-11-17

　　梵雨 我上這節課的時候先表揚一下學生，再讓學生也來表揚一下我，既拉近距離，又帶出了課題、理解了課題。然后引出課文，讓學生帶著疑問讀文，并在不懂的地方做記號。接著由學生說說自己讀文后知道了什么。。。。。。 2003-11-18

　　梵雨 抓住為什么稱贊、怎么稱贊的詞語和句子理解并指導朗讀足已。

　　生字的鞏固可以用游戲進行。

　　可以抓難讀字的讀音多練習。

　　每過環節的過渡語要精而到位，既承上啟下，又能交給學生學習的方法最好。

　　【梵雨 回復】：開頭可以由教師稱贊學生，再由學生稱贊教師引入，這樣既輕松又親切，還理解了題目。 [2003-11-18 19:04:33]  2003-11-18

　　碎石 一些細節指導到位，但問題是否太多？而且這些問題皆來自己老師，學生只是回答。 2003-11-15

　　碎石 有一句很重要的話好像沒有抓出來，具體我忘了，好像是“在我快要泄氣的時候，是你鼓勵了我~~~”我認為有必要讀一讀，悟一悟。 2003-11-15

　　得一 我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱贊我愛勞動。這里的稱贊讀得總有一種不舒服的感覺！ 2003-11-14

　　得一 一、揭題談話 中的內容接下去一點也不沾邊了，全脫離了課堂的內容！差！

　　一個環節的出現，一定要考慮你對整堂課學習有沒有幫助？我看這個環節只對教師有用，對學生沒有用

　　【云在荷處 回復】：老兄！換個角度思考一下問題：對學生有沒有用，是誰說了算呢？你在批評的同時不也犯了這樣的毛病嗎？呵呵 [2003-11-15 8:58:07]

　　【云在荷處 回復】：你沒有看見學生說“老師，剛才你就稱贊了我，夸我平翹舌音讀得好。” 嗎？你覺得這樣的體驗對學生也是無用的嗎？ [2003-11-15 9:03:20]

　　【云在荷處 回復】：這個環節的設計意圖應該是：1、正音；2、理解意思；3、聯系生活進行體驗。 [2003-11-15 9:06:01]  2003-11-14

　　得一 二、初讀課文 我覺得以前葉老師強調的語文教學從整體入手到部分的思想，現在還是要的，不然你第一個環節與第二個環節就全脫離了！作者根本不知道初讀課文是干什么的，就是認幾個字嗎？初段而已 2003-11-14

　　得一 看了下面的內容，我感覺你對語文一點都掌握不準！簡直是浪費了學生的時間，真是殺人謀命！一問一答一問答然后讀！暈不暈啊！這樣的東東也拿得出手？是實習生吧 2003-11-14

　　得一 指導書寫也完成，你上課作什么事啊？你到底讓學生做什么事了？語文是表演課是不是啊？你的鞏固識字是干什么啊？書寫不是鞏固是不是啊？亂彈

　　【云在荷處 回復】：如果一切的教學都在設計的預料中完成，我想你得一先生一定又要說：怎么可能呢！。。。。。。過過場而已嘛！呵呵 [2003-11-15 9:13:26]  2003-11-14

　　雨微 稱贊的內容可多了，我們可以多向課外延伸呀！ 2003-11-14

　　葉老師 你們先評，然后我來總結。呵呵。看看你的看法是不是和我一樣。  2003-11-14

　　碎石 前面字詞教學比較平淡，后面的課文的教學老師用心了，抓住兩句稱贊的話來教學。但是總的感覺還是一問一答，老師主導太明顯。 2003-11-15

　　紫蟬 教學手段單一，形式簡單，缺乏激情，面面俱到，沒有突出重點，每一點都講的很詳細。 2003-12-3

《稱贊》教案 篇10

　　上了《稱贊》一課，我的心久久不能平靜下來，我覺得孩子們都自然地走進了課堂，融入進了課文，課堂教學較成功。我想，成功的原因在于：首先我以清新自然的導入方式,“誰受過別人的稱贊？你們喜歡被別人稱贊嗎？”讓學生很快地進入課堂, 找近義詞幫助理解，書寫“稱贊”一詞。接著在初讀感知階段，給學生充分的閱讀課文的時間，我設計了師范讀、自由讀課文、分段朗讀課文，而且給每一次讀書都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺猬是怎樣相互稱贊的？構建一個大閱讀話題，再加以建構解構。

　　同時抓住識字教學這一低段教學的重點，讓學生隨文識字，開火車讀，齊讀，指名讀，給生字組詞語等有趣識字小游戲，還讓學生做“小老師”的方法介紹自己識字時的好辦法，讓孩子們輕松學字、記字。在最后，我還設計了，把識字和課文融合一起，變成兒歌形式的內容。學生在讀的過程中，不僅鞏固了生字，也加深了對課文的理解。

　　在品讀的教學環節中，我突出了創設情景為主導，以情導情，步步鋪墊，讓學生進入角色，入情入境，與文本的主人公同快樂、共思考，從而獲得真實的情感體驗，努力將學語文與學做人有機地結合了起來，我引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看”，重點引導學生善于發現別人的長處；“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。我又設問：你懂得了什么？應該怎樣讀？培養學生在學習、生活中的自信心；“瞧，我已經會做椅子了”，這里引導學生明白從粗糙板凳到會做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。又如“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”要讓孩子們體會到，這就是好心情帶來的奇效和價值。

　　在這次課上，我把讀好對話為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評議，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會體會句子蘊含的真諦，使學生受到美好情感的熏陶。

《稱贊》教案 篇11

　　[問題的提出]：

　　新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”

　　語文課堂教學是一個師生情感互動的過程。教師如能創設零距離的教學情境，將學生置于獨特的情境之中，就能感染學生，引起他們心靈上的共鳴，實現于文本和作者的對話。從《稱贊》一課的教學中，我體會到了這一點。

　　[教材分析與處理]：

　　《稱贊》一課，是新入選人教版第三冊的一篇童話，描寫了小刺猬和小獾互相稱贊，獲得成功快樂的故事。

　　“書讀百遍，其義自見。”在教學中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，讓學生在初讀中識字，在范讀中激趣，在精讀中感悟，在賽讀中表演，在表演中體驗。學生叢中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂！

　　[教學過程 ]：

　　一、創設情境激發興趣

　　新課標指出：“應讓學生喜歡閱讀。”為了激發學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，一上課，我就創設了動物王國的情境，我興致勃勃地說道：“今天，老師特別高興，昨天我去動物王國做客，和許多小動物做了有趣的游戲。臨走時，國王聽說我今天要見你們這些可愛的小朋友，可高興啦！特意派來兩位大使來我班做客，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來，好嗎？”在學生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，我把小刺猬、小獾請上了黑板，導出了課題《稱贊》，成功地點燃了學生學習新課文，閱讀新課文的欲望和熱情。

　　二、以情激情───學生擋不住真情的魅力

　　要調動學生的情感參與，教師首先必須投入自己的真情實感！有真情流露，才有心靈交匯。在處理初讀課文這個環節時，我讓學生一邊欣賞生動有趣的畫面，一邊聽老師范讀。

　　范讀一結束，就有同學舉手說：“老師，聽了您的朗讀，我覺得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢！我們可以讀一下課文嗎？”

　　學生受到老師范讀真情的感染，也跟著搖頭晃腦、眉飛色舞、甚至手舞足蹈地讀了起來。

　　三、化物為我入情入境

　　崔巒老師曾說過：“看不到學生讀書進步的課堂不是好課堂。”在精讀課文時，我重點引導學生動腦讀好互相稱贊的話。這個環節是按“讀一讀、演一演、評一評”的方法，采用角色扮演，個人賽讀等形式來進行的。

　　我先讓學生想象自己就是小刺猬、小獾，在小組自由練讀，“稱贊”對方。他們很高興扮演這樣的角色，很多人還興奮地站了起來，想象著小刺猬、小獾的神態，讀著、說者、表演著，好不投入，好不熱鬧。

　　接著，我們進行了“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的評選活動。同學們的積極性很高，你瞧，小手臂舉得象小樹林似的，小眼睛里都燃燒著讀課文的渴望。前面兩位挑戰者都顯得有些平淡，第三位站起來的是彭子浩，他顯得胸有成竹，他十分神氣地讀著，十分積極地讀著。突然，他由衷地豎起了大拇指，表達心中真摯的情感，這時候，他好象已經不再是讀課文了，他仿佛就是小刺猬、小獾了。

　　他由衷的稱贊、逼真的表演，贏得了同學們的熱烈掌聲。旁邊的一位同學禁不住叫道：“真好！請再讀一遍。”

　　就這樣，我通過范讀、評讀、角色扮演、小組朗讀大比拼等環節，讓學生一步一步漸入佳境，在創設的情境中，在扮演的角色中，找到了感覺，抓住了感覺，體驗到了欣賞的快樂，稱贊的快樂，學習的快樂，朗讀的快樂！

《稱贊》教案 篇12

　　校教研活動上，我執教了人教版新課文《稱贊》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！聯系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發現別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　一、聯系生活，學以致用

　　“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優點的喜愛。平時，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯系起來，喚起學生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發談話”，先當場表揚畫畫得好、字寫得好的小朋友，再讓學生夸夸其他同學的優點，并讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環節設計是想要讓學生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。

　　學習課文后，學生已經初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設計了一項特殊的作業：下課（或回家）后，學著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來，做成一張可愛的心情卡。課后，我粗略統計了一下，馬上就有十幾位同學身體力行，去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧！第二天，我閱讀學生制作的心情卡，發現有許多同學不約而同寫到了受到某某同學的稱贊，心里很高興。也有許多同學寫到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的。看來，孩子們確確實實感受到了稱贊的無窮魅力。

　　二、讀中悟意，讀中悟情

　　朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我組織學生在文本上展開合理想象進行創造性的表演，并隨機采訪小演員受到稱贊后的感受。

　　課文中，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍，學生身臨其境地體驗主人公的情感，通過情感內化，使學生在朗讀中受到美好情感的熏陶。

　　三、創設情境，自主識字

　　生字認寫分開后，認的多，寫的少，如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學生和生字多次見面，并教給一定的識字方法。首先讓學生在自由讀課文時，圈出不認識的生字，讓學生請教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節讀，去拼音讀。為抓住學生的好奇心，我還設計了“小刺猬”和“小獾”的名片，通過看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學生認識了這兩種小動物，又復現了本課的生字。緊接著，讓學生尋找生字的規律識記生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，學生就觸類旁通了。

　　回想上課的過程，我發現還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

　　雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

《稱贊》教案 篇13

　　教學內容：人教版語文教材第三冊18課

　　教學目標：1.認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、但”2個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.知道稱贊的作用，出步學會用言語來稱贊別人的優點。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.師表揚同學

　　師：張杉彭，你的坐姿真端正！從你的坐姿中老師可以看出，你這節課肯定會有非常棒的表現！是嗎？

　　生：是的。

　　師：張杉彭，聽到老師稱贊你，你開心嗎？

　　生：開心！

　　師：你有什么話想說嗎？

　　生：我很高興，這節課我一定要好好表現！

　　2.表揚全班學生，激發學生學習的積極性。

　　3.揭題質疑

　　師：今天，我們就去學習一篇新的課文《稱贊》。（師板書課題）

　　看了這個課題，你最想知道什么？

　　生1：我想知道是誰稱贊誰？

　　生2：我想知道稱贊是什么意思？（學生幫助解決此問題：稱贊就是一個人用話語去表揚別人、夸獎別人的優點。）

　　師：還有嗎？

　　生：稱贊有什么作用？

　　……

　　4.師小結：同學們想知道的東西真多，那就趕快讀課文吧！

　　二、自主合作，識記生字

　　1.生讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　提要求：遇到不懂的地方該怎么辦？（打個問好，作出記號）

　　2.自主識字

　　（1）出示生字，生自由拼讀：在學習課文以前，老師先來檢查一下你們的預習情況。

　　（2）指名學生朗讀生字：誰愿意來大生地讀一讀這些生字朋友？

　　學生朗讀時隨機做以下指導：

　　①指出“猬”字的讀音變化，連在一起時讀輕聲單獨念第四聲。

　　②用“板”來組詞，教師出示學生沒有說到的詞語讓學生讀讀記記。

　　③用形聲字的方法記憶“凳”字

　　④認識“糙”字

　　a.生推薦記“糙”字的好辦法。

　　b.課文中有一句話用上了粗糙這個詞語，請你找出來讀一讀。

　　c.怎樣的東西算是粗糙的呢？請你找找身邊的物品，摸一摸，感覺一下。

　　d.用上“粗糙”來說一句話。

　　e.找出文中用上“粗糙”一詞的句子讀一讀。

　　（3）小老師領讀：誰愿意當小老師帶大家來讀一讀？讀的時候其他小朋友仔細聽，讀對了拍一下手，跟著他讀一遍。

　　3.交流匯報。

　　4.游戲：找朋友

　　師：小朋友認識了那么多的生字，真好！生字朋友們可高興啦！他們手拉手在草地上玩著，可是一不小心就松開了手，你們能幫他們把手拉起來嗎？

　　（出示生字的各個部件，指名學生上臺拼一拼。）

　　師：我們小朋友來當一當檢查官，看看他們有沒有拼對了。（檢查交流）

　　師：看來小朋友們都很厲害，對這些生字朋友都非常的熟悉，讓我們再親切地和他們打聲招呼，把他們送回課文里面去吧！（學生齊讀生字）

　　三、朗讀感悟，理解課文

　　1.生分小節讀課文，思考：讀了課文，你知道了什么？

　　2.老師發現剛才小朋友們都聽得特別認真，想必肯定知道了很多東西。

　　◆師：誰愿意先來說一說，你都知道了些什么？

　　生1：我知道是小刺猬稱贊小獾。

　　（師板貼動物圖片和名片，再次認讀“刺猬”一詞）

　　生2：我對他有補充，是小刺猬和小獾他們兩個互相稱贊。

　　（師作記號，表示互相，學生馬上可以理解互相的意思。）

　　師：那你能找到他們互相稱贊的話嗎？大家一起找一找并讀一讀這寫句子。

　　（學生匯報交流并朗讀）

　　◆師：從這些話中你都讀懂了什么？（師用激勵性的語言評價學生）

　　生1：從小刺猬的稱贊中，我知道了雖然小獾的板凳做得比較粗糙，但還是有進步的，因為他做得一個比一個好！

　　生2：我從一個比一個

　　好中讀懂了小獾做板凳的本領越來越好。

　　生3：我知道小獾做事情的態度很認真，所以小刺猬才稱贊它。如果他做事不認真，小刺猬就不會稱贊他了。

　　師：是啊，只有發現了別人的優點，你才能去稱贊別人。如果是虛情假意的稱贊，別人是不會喜歡的。你還知道了什么？

　　生1：我從“小獾高興極了”知道，聽了小刺猬的稱贊，他的心情非常高興。

　　師：那他心里會想些什么呢？

　　生2：小獾會想，我一定要好好努力，爭取更大的進步。

　　生3：我一要好好學做木工，不辜負小刺猬對我的期望。

　　……

　　◆師：那誰又從小獾稱贊小刺猬的話中讀懂了一些什么呢？

　　生1：我從這句話中讀懂了小獾從來沒有見過這么香、這么好的蘋果。

　　生2：我對他的話有補充，小獾覺得小刺猬的蘋果那么香、那么好，那是因為這蘋果代表了小刺猬的一番心意。

　　生3：小獾是聞過蘋果以后，才夸獎小刺猬的，說明他也是經過了自己的發現，是他真心地在夸獎小刺猬！

　　◆師：你們說得真棒！我們只有自己發現了別人的優點，才能去夸獎別人。而且夸獎別人的時候要真心實意，不虛假。那就請你們用真誠的語氣來讀一讀這些話吧！

　　（學生自由讀——指名朗讀，評議——分角色讀——齊讀）

　　3.師：那小刺猬和小獾的稱贊有沒有給對方帶來收獲呢？四人小組合作，趕緊找一找，并說一說你是從哪里看出來的。

　　（四人小組合作交流、討論，師隨機指導）

　　◆師：討論完了嗎？誰先來說？

　　生1：我知道了小刺猬的稱贊讓小獾獲得了信心！一開始小獾認真地學，后來有點兒泄氣了，他讓了小獾的稱贊才又重新有了信心。

　　生2：原來小獾只會做板凳，小刺猬的稱贊讓他有了信心，他現在已經會做椅子了！

　　師：原來只會做板凳，現在會做椅子了，這是多大的進步啊！還有嗎？

　　生3：小獾為了感謝小刺猬對他的幫助，把自己親手做的第一把椅子送給了小刺猬，也說明了小獾真的非常喜歡小刺猬。

　　……

　　◆師小結：是啊，看來稱贊別人能讓他有更大的信心，取得更大的進步！

　　（師板書：有信心，取得更大進步）

　　師：如果你是這只小獾，你會怎樣來說這句話呢？

　　（生自由朗讀，分角色讀）

　　◆師：稱贊別人還有別的作用嗎？

　　生1：稱贊別人還能消除他一天的疲勞！

　　生2：我對他的話有補充。是小獾的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞。

　　……

　　師追問：小刺猬一天都在森林里采果子，他有沒有休息，疲勞怎么會消失呢？

　　生1：因為小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不覺得疲勞了。

　　生2：我知道了，因為課文中的圖畫上畫著小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高興。

　　生3：我覺得他們說的都不是最重要的。因為小刺猬是聽了小獾的稱贊以后，他覺得非常高興，所以他的疲勞才會消失。

　　生4：小刺猬是高興得把一天的勞累都忘記了！

　　4.總結：是啊，稱贊別人不但能讓他有更大的信心，取得更大的進步，還能讓別人覺得開心、快樂，把一天的勞累也忘記，甚至可以把所以煩心的事情也忘記！（師板書：使人開心快樂）

　　（生朗讀這句話）

　　5.質疑：你還有什么不懂的嗎？

　　生1：小獾為什么會高興地迎上去？

　　師：好的，誰來幫忙解決這個問題？

　　生2：因為小獾覺得非常高興，他已經會做椅子了。那也是小刺猬稱贊他，讓他有了信心，所以小獾看到小刺猬來了才會貫徹地迎上去。

　　師：你說得真好！還有不懂的嗎？

　　生3：小刺猬為什么是從背上“取下”兩只蘋果，而不用“拿下”呢？

　　生4：因為“拿下”表示從高的地方把東西拿下來。而小刺猬是從背上取下的，不算是高的地方。

　　生5：還有是因為小刺猬的背上長滿了刺，把蘋果牢牢地戳住，這樣蘋果就不會掉下來了。那小刺猬拿的時候也要很用力才行，所以用“取下”。

　　……

　　四、書寫指導，導之以行

　　1.出示要寫的字：采、但

　　學生觀察漢字在田字格中的位置并說一說，記一記。

　　2.師范寫，生書空。

　　3.學生練寫一個字。

　　4.同桌互相稱贊

　　師：同桌的小朋友互相評一評對方寫的字，請你發現他的優點，并來稱贊一下他寫的字。希望你的稱贊能讓他開心快樂，并且有更大的信心寫好第二個字。也希望受表揚的小朋友能有禮貌地回答。

　　五、總結課文，升華情感

　　師：學了這篇課文，你有什么收獲嗎？

　　生略。

《稱贊》教案 篇14

　　《稱贊》片斷賞析

　　師：初步學習了課文,你們有什么么體會?

　　生:它們之間的稱贊是真心實意的,不是夸張.

　　生:它們之間不是說大話.

　　生：它們之間不是互相恭維，不是為了圖回報。

　　師：同學們說得很好，是啊它們的稱贊都是真心實意的，那么你們是從哪里體會出來的？說一說好嗎？

　　（生讀書，用筆畫一畫）

　　生：我從小刺猬仔細地看了看，知道他確實認真觀察了，發現了小獾的優點后才稱贊的，他是真心實意。

　　生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來，他稱贊小獾不是為了圖回報，所以他是真心實意的。

　　生：我從一開始課文講了小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，看出來，蘋果好是真的不是故意夸獎的，他也是真心實意的。

　　師；同學們真會讀書，找得那么準，談得那么透，看來你們很欣賞他們之間的真心實意的稱贊。學了這已課你們還有什么想法？

　　生：我知道稱贊有很大的好處，它能使人消除疲勞。

　　生：還能使人更有干勁。

　　生：稱贊能使人心情愉快。

　　生：我們喜歡人與人之間的真心實意的稱贊，我們以后也要互相稱贊。

　　師：好，下面我們就來互相稱贊，先請一位同學站起來，大家稱贊他。請魏赫站起來，開始！（他其中考試倒數第一，習慣極差）

　　生：他上課愛發言，我們不如他。

　　生：同位打他，他也不還手，能忍讓。

　　生：老師一說坐好，都是他第一個坐好。

　　生：上次他撿到5角錢交給了老師，他拾金不昧。

　　師：看來,同學們都學會了真心實意稱贊別人。回家稱贊你的家人，把你稱贊的原因，怎樣稱贊的，你的家人是怎么說的寫下來，好嗎？

　　教后感：

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。這是我和同學們的感想，這一篇課文，細節處見真誠，從平淡中見深情，每個同學讀后都會受到觸動或啟發。讓學生認識到稱贊別人，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。這一課讓學生從整體上體會課文的情感，然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱贊。學生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃！媽媽激動的說：“真的？

　　””高興得不得了！代逸舒寫：“媽媽有時對自己很失望，認為自己當媽媽不夠合格，這時候，女兒就說，媽媽你已經做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信。”等等。

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《稱贊》教案 篇15

　　【教學目標】

　　1、認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　【教學重點】

　　朗讀課文，認讀生字。

　　【教學難點】

　　在朗讀中感悟稱贊別人要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺。

　　【教具準備】

　　多媒體課件，生字卡片。

　　【教學設想】

　　要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。針對本課的教學重點和難點，在“識字寫字”教學過程中，可以采用借助圖畫和生活經驗識字，在朗讀詞句中認讀生字；在朗讀感悟的過程中，教給學生選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。繼自己喜歡那個小動物就讀那個小動物所說的話，通過自讀、范讀，去感悟人物的內心世界，從整體上體會課文的情感，也要抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入

　　小朋友們，如果在平時，你聽到別人鼓勵和稱贊的話，你會有什么感受？對你有什么影響？今天我們就來看看一只小刺猬和一只小獾之間發生的事。看看相互鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、學生以自己喜歡的方式仔細讀一遍課文，爭取讀正確，讀通順。

　　2、指名逐段朗讀課文，正音。

　　3、認讀生字：

　　課件出示本課的生字：

　　刺　猬　板　凳　糙　但　傍　椅　瞧　留

　　⑴　自讀生字。

　　⑵　說說你認識了哪些生字，是怎樣認識的？（在學生回答的過程中，教師采用鼓勵性的語言，并表揚愛學習的學生。）

　　⑶　齊讀、同桌讀、開火車讀、卡片認讀。

　　4、將生字寶寶送回家，同桌互相糾正讀音。

　　三、朗讀感悟

　　1、再讀課文，感知課文內容。

　　2、思考并回答問題：

　　課文的題目是“稱贊”，通過剛才讀課文，說說你知道了什么？（指名回答，其他同學補充）

　　3、圖文結合，讀中感知：

　　⑴　出示第一幅圖課件，結合課件學生自讀課文的前四個自然段。

　　請大家結合課文插圖，仔細觀察第一幅圖，說說你發現了什么？

　　思考并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？小獾有什么表現？

　　引導學生有感情的朗讀課文。

　　⑵　出示課件第二、三、四幅圖：

　　結合插圖，朗讀課文的第五至十自然段。

　　說說你知道了什么？

　　在學生談的過程中，引導學生通過朗讀體會小刺猬和小獾得到稱贊后的喜悅。

　　如：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。

　　謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。

　　⑶　思考并回答：

　　稱贊別人有什么意想不到的效果呢？假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？

　　朗讀全文。

　　說說你喜歡小刺猬和小獾嗎，為什么？

　　4、三人小組分角色朗讀表演課文：

　　下面請大家在三人小組內分角色朗讀課文，一人當小刺猬，一人當小獾，一人讀課文。看哪一小組的同學讀得最棒，演得最好。

　　評選最佳朗讀小能手和表演小能手，頒發小獎品。

　　5、小結：

　　自己選一個同學，在小組內夸夸他的優點。

　　四、實踐活動

　　1、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。

　　2、回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。

　　第二課時

　　一、導入

　　今天這節課，我們大家來比一比，看誰能得到大家的稱贊。

　　二、復習鞏固

　　1、課件出示本課生字：

　　刺　猬　板　凳　糙　但　傍　椅　瞧　留

　　學生復習鞏固。

　　⑴　同桌互讀。

　　⑵　指名讀。

　　⑶　開火車認讀生字。

　　2、用生字擴詞：

　　指名說詞語，教師板書。

　　齊讀字詞。

　　學生選幾個詞語抄下來。

　　3、三人分角色朗讀課文。

　　三、積累運用

　　課件出示：

　　聞了聞　一個比一個好

　　瞧了瞧　一棵比一棵壯

　　了　　　　比　　　

　　了　　　　比　　　

　　1、讀一讀給出的短語。

　　2、比較一下每一組詞語有什么特點。

　　3、照樣子說詞語，說給小組的同學聽。

　　4、集體交流。

　　5、寫一寫。

　　四、寫字

　　1、課件出示詞語：

　　采果子　背著　板凳　椅子　但是　傍晚　清晨　消除

　　⑴　讀一讀。

　　⑵　用實物、動作、換詞、造句等自己喜歡的方式感悟詞義。

　　⑶　各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，比比哪個小組獲勝。

　　2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

　　3、指導寫字：

　　⑴　學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　⑵　教師范寫，互相提示要注意的問題。

　　⑶　學生描紅仿寫。

　　⑷　同桌互相評價，修改。

　　【板書設計】

　　稱贊

　　小獾　　　　小刺猬

　　做板凳　　　摘蘋果

　　一個比一個好　消除一天的疲勞

　　【教學后記】

　　學生對生動有趣的故事非常感興趣，通過學生朗讀、分角色表演，學生漸漸的體會到了其中的道理，而且學生的積極性很高，今后教學中可加強這方面的訓練。學生用自己喜歡的方式識字、讀課文，發揮了主動性，調動了積極性。

《稱贊》教案 篇16

　　教學目標：

　　1、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　3、借助插圖，聯系上下文和生活實際理解課文內容。

　　教學重點：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　教學難點：

　　體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。

　　第一課時

　　教學重點：

　　1、初讀課文，認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”字。

　　2、讀懂課文內容，理解重點詞句，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　教學過程：

　　一、再現熟字，引出課題

　　1、復習一年級學過的“稱”“贊”兩個字，認讀“稱贊”這個詞。

　　2、用換詞法理解“稱贊”的意思，揭示課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查認讀生字情況，理清文章線索：

　　（1）讀了課文，你認識了幾個小動物？

　　學生回答后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語卡片，認讀這三個生字，強調“猬”字單獨念應讀第四聲，在“刺猬”這個詞語中讀輕聲。

　　（2）課文中講誰稱贊了誰？

　　（3）創設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。

　　三、朗讀課文，理解詞句

　　1、學習1-4自然段

　　（1）出示圖1，指名學生讀第1-4自然段。

　　（2）小獾做了三個什么樣的板凳？引導學生理解“粗糙”的意思。

　　（3）讀小刺猬稱贊小獾的句子。

　　（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱贊他“能干”、做得“好”呢？帶著問題再讀課文，尋找答案，然后師生交流，指導朗讀。

　　2、學習5-7自然段

　　（1）聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什么？

　　（2）為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關句子。

　　（3）理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。

　　（4）分角色朗讀5-7自然段，引導學生像小刺猬那樣稱贊別人。

　　3、學習8-10自然段

　　（1）借助圖3和圖4，引讀8-10自然段。

　　（2）重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。

　　4、回歸整體，體會稱贊帶來的快樂。

　　（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”?

　　（2）抓住“兩次‘高興極了’是因為什么”這一問題，體會稱贊的作用。

　　四、學寫上下結構的字

　　1、看圖猜字，教師范寫“采”字，學生描紅練寫，教師巡視指導。

　　2、說說“背”在文中的兩種讀音和書寫時應注意的問題，學生練寫。

　　第二課時

　　教學重點：

　　1、通過分角色表演和拓展練習，進一步體會稱贊帶來的快樂。

　　2、學寫其余的七個生字，完成課后練習中的“讀讀寫寫”。

　　教學過程：

　　一、復習生字

　　1、指名學生認讀本課要求會認的10個生字并組詞。

　　2、聽寫“采”“背”兩個字，指導學生用這兩個字口頭組詞造句。

　　二、分角色表演

　　1、指名三人分角色表演讀，集體評議。

　　2、學生自由組合，練習分角色表演讀。

　　三、完成課后練習中的“讀讀寫寫”。

　　四、學寫六個左右結構的字

　　1、認讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字并組詞。

　　2、按部首把六個字分成三組，觀察每組字在結構布局上的共同點。

　　3、指名學生上黑板書寫，集體評議。

　　4、全班練寫生字。

　　五、作業

　　選擇一個同學，在友情卡上寫一句稱贊的話送給他。

　　板書設計：

　　稱贊

　　刺猬　　　　　　獾

　　疲勞　　　　　　泄氣

　　消除　　　　　　自信

《稱贊》教案 篇17

　　4月25日，我有幸在市十三小觀摩了馬桂云、馬玉梅、朱靜三位老師的觀摩課。在三位老師的課堂上充分體現了他們在實踐新的課程理念，將其轉化為教學行為的過程中所做出的努力。三位教師都能用親切的語言、親切的態度引導學生想思、會思、能思。

　　現將三位老師教學中的特點總結如下：

　　馬桂云老師的課授課內容是小學語文第三冊《假如》這節課的特點：

　　1、時時處處能夠關注學生能力的培養。如：在初讀課文時，師問：讀課文時遇到不認識的字，你怎么辦？

　　生答：問同桌，問書上的小樹葉，問老師，可以查字典。

　　師說：你們的辦法真多，用你們的辦法讀讀課文吧。

　　老師鼓勵的話語滋潤了學生的心田，同時培養了學生解決問題的能力。

　　2、能根據課文內容創設情境。如：學習第一小節時老師為了引起學生的興趣，老師設計了配樂朗誦，老師先跟著音樂朗讀，然后指名讓學生跟著朗讀，其他同學感覺跟著音樂讀這么美，就產生了躍躍欲試的感覺，這時讓全班同學都跟著音樂讀，學生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學習的樂趣。學習第二節時，老師先播放出了鳥的叫聲，學生們聽了鳥的叫聲后，

　　師問：聽到了這歡快的鳥叫聲，你仿佛看到了什么？

　　生答：我仿佛看到了天上的小鳥

　　于是，老師播放圖片：一棵大樹，樹上有鳥巢，巢里有小鳥，小鳥正嘰嘰喳喳的叫著。學生先聽到鳥叫，再看到樹上的小鳥，情趣高極了。

　　師說：讓我們一起讀讀課文吧。

　　學生很高興的讀起課文來。

　　學習第三小節時，師問：你們想聽故事嗎？學生答：想。老師說：老師給你們講一個故事好？學生說：好。這時，老師一邊播放音樂，一邊講起故事：有一個女孩叫西西，她在操場上與同學們快活的游戲，突然，有一天，她摔傷了……音樂越來越悲傷、老師的聲音越來越低沉。老師講完故事后，問同學：你聽了這個故事想說點什么？學生回答，我想幫助西西……老師問：同學你想讀課文嗎？學生說：想。老師說：我們快來讀讀吧！老師用一個故事引起大家的興趣，加上低沉的音樂，使學生產生了同情感一種幫助同學的愿望油然而生，讀課文的愿望也強了。

　　3、能充分挖掘學生的想象能力。如：學習完了第一節后，老師要求學生把書放在桌子上，聽老師配樂朗讀，想象眼前出現什么？老師引導學生去想象，培養了學生的想象能力。

　　馬玉梅老師的授課內容是小學語文第十一冊《林海》這節課的特點：

　　1、放手讓學生自主學習。如：學習課文時，老師說：我們來看老舍筆下的大興安嶺是怎樣的，來自己讀，學生自由讀后，老師說：誰來說說作者從那幾方面來描寫大興安嶺的，交流后，老師說：你喜歡哪種景物，就學習哪，老師給你提供一些小幫助。學生根據老師提供的小幫助，順利的進行自主學習，學習效果很好。

　　2、創設學生學習的情境。通過課件理解詞語。如：學習大興安嶺的特點時，老師出示課件，秦嶺與大興安嶺的對比畫面，讓學生體會“云橫秦嶺”的意思，學生通過畫面的對比很容易的找出了大興安嶺的特點來。

　　3、體現了人文性與工具性的統一。

　　朱靜老師的授課內容是小學語文第三冊《稱贊》這節課的特點：能讓學生當家作主，讓學生自主去學習去評價。

　　上面三節課有許多優點，也存在著不足。《假如》一課布置作業時，若布置這樣的作業：你愿意畫一幅畫，就畫一幅畫；你愿意寫一首詩，就寫一首詩；你愿意唱一首歌曲，就唱一首歌曲；這樣更能發揮學生的特長。三節課都存在著老師講的過多，引導的太少，實效性低的特點。

　　我的課與這三節課相比，還存在著許多差距，如：課堂教學時老師講的過多，學生動腦動手不夠，情境設計得不夠靈活多樣……需要我不斷的努力提高。

《稱贊》教案 篇18

　　《稱贊》這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　在講讀課文時，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

　　學完《稱贊》這篇課文，學生收獲了許多許多，有的說：“我知道了，要善于發現別人的優點，學著去稱贊別人。”有的說：“當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。”有的說：“我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。”聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，就鼓勵學生夸夸身邊的同學，同學們紛紛舉手發言，老師也恰到好處對學生進行了夸贊。讓學生真正體會到稱贊的力量。