《識字1》教學設計（精選21篇）

《識字1》教學設計 篇1

　　教學目標 ：

　　1、認識個生字。會寫個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、故事引入，激發興趣

　　1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

　　2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

　　二、初步朗讀課文。

　　1、邊讀邊想想成語的意思

　　2、出示“識字”中的成語。 ��

　　3、聽示范朗讀。 ��

　　4、學生自己朗讀，讀準字音。

　　三、資料交流

　　1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。

　　2、學生自愿上臺交流。 我知道這個成語的意思是…… 我能講這個故事…… ��

　　3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。

　　第二課時：

　　一、讀詞識字 ��

　　1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。 ��

　　2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。

　　3、出示字卡，學生認讀。 ��

　　4、小組合作識記生字。 ��

　　5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。

　　二、課外閱讀指導 ��

　　1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

　　2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

　　三、指導寫字：

　　本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規律把字寫規范，寫美觀。 補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成。 拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發”。 所：左邊的筆順是。 助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

《識字1》教學設計 篇2

　　一.導入課文

　　1.播放《大中國》

　　小朋友，上課之前，老師先給大家播放一首歌曲，你們可得聽仔細了！ 里面唱的是什么呢？（我們都有一個家，名字叫中國）

　　[以歌曲《大中國》導入]

　　2.出示地圖、依次呈現四幅畫面

　　瞧，這就是我們的祖國我們的家，我們的家很大也很美，北有黃沙漫天的——塞北（出示詞卡，指名讀，貼詞卡），東有碧波蕩漾的——江南，南有驕陽似火的——海島，西有冰天雪地的——高原。

　　3.今天這節課，老師就帶小朋友到祖國的這四個地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你們一定會有很大的收獲！

　　[設計情境，讓學生乘上小火車，分別游覽祖國的北、東、南、西部，從而展開教學]

　　二.讀好課文

　　過渡：瞧，小火車開來了，我們趕快背上行李包，乘上小火車，踏上我們的旅途吧！（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）咦，火車先將我們帶到了哪里呢？

　　1.學習“駿馬 秋風 塞北”

　　（1）出示塞北圖，你知道塞北是哪里嗎？（長城以北，包括內蒙古、甘肅和寧夏的北部、河北省外長城以北地方）

　　（2）你怎么知道這是在塞北呢？（因為有許多匹馬兒）你們覺得這些馬兒怎么樣？（強壯、神氣、俊俏、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞卡），現在，你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？

　　[動用視覺感受駿馬的強壯、神氣、跑得快，進而讀好詞語]

　　（3）駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因為草原的遼闊，而且還因為有涼爽的秋風迎面吹來！（出示秋風）假如你就是那只駿馬，迎著瑟瑟的秋風奔跑，那是怎樣的感覺啊？能把你的感受讀出來嗎？

　　[動用觸覺感受秋風的涼爽愜意，進而讀好詞語]

　　（4）小朋友想不想跨上駿馬，迎著瑟瑟秋風，奔馳在塞北草原上？先讀好這個詞串。自由練習。誰想試一試？讓我們揚起馬鞭，一起奔馳在塞北草原上！（齊讀）

　　[由讀好詞，到讀好詞串]

　　（5）小朋友，看看圖，再看看黑板，現在，你能用上這三個詞語說上一兩句話嗎？說得好，老師幫你“出版”！

　　[注重想象，激勵學生進行說話練習，不少學生能說出“駿馬迎著秋風在一望無際的塞北草原上奔馳！”]

　　2.學習“杏花 春雨 江南”

　　過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）領略了塞北風光，火車又會將我們帶到哪里呢？

　　（1）出示圖片，對，來到了我們美麗的江南。能說上一兩句嗎？

　　[再次進行說話練習]

　　相機出示“杏花”（粉紅粉紅的杏花開了，多么嬌艷！你能美美地讀好這個詞語嗎？）出示“春雨”（綿綿的春雨滴在身上，又是什么感覺啊？）

　　[動用視覺、觸覺感受杏花的美麗與春雨的涼颼颼]

　　（2）粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。喜歡江南嗎？

　　瞧，唐代的大詩人白居易也來到了江南，他還寫下了一首贊美江南的古詩，我們一起來欣賞一下。（播放flash）小朋友跟著讀一讀！

　　[拓展知識面，領略祖國珍貴的文化寶藏——唐詩]

　　你還知道哪些關于江南的古詩？

　　（3）江南美如畫，令無數詩人競折腰！

　　小朋友，讓我們學一學詩人的樣子來贊一贊這空靈秀美的江南！

　　（練一練，讀好這個詞串——指名讀——老師發現，女同學讀這個詞串讀得特別有味道，女同學一起來讀——男同學可不要輸給女同學啊）

　　[采用多種方式指導朗讀]

　　3.學習“椰樹 驕陽 海島”

　　過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）走過了半個中國，下一站，我們將來到驕陽似火的——海島！

　　（1）海島就是指海南島，你對它了解多少呢？能給大家介紹一下嗎？

　　[交流查詢到的資料，拓展知識面]

　　（2）現在，我們就去領略一下海島風光。（播放海島風光）

　　[利用音樂、圖片，幫助學生理解“椰樹”、“驕陽”，了解海島的風土人情]

　　哎呀，老師發現，小朋友去了次海南島，怎么小臉都變黑了呀？這是怎么回事啊？課文中就有個詞說明太陽好厲害，是？（出示驕陽）你能讀出太陽的厲害嗎？（指名讀——小組賽讀）

　　（3）一組比一組厲害！雖然海島驕陽似火，可是這兒卻有一種植物它不怕熱，你們知道是什么嗎？（出示椰樹及椰果圖）你們覺得這椰樹怎么樣？你了解它嗎？

　　椰樹長的很高大，郁郁蒼蒼，如果你去采一個椰果，把它剖開來，還會流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好極了！看，不少小朋友都要流口水了，看來你們的心已經被椰樹深深吸引了，誰來讀好這個詞語？

　　（4）想在海島上聽聽浪濤拍岸的聲響嗎？想爬上高大的椰樹去采摘椰果嗎？

　　試著讀好這個詞串。指名讀——喜歡海南島的小朋友站起來一起讀！

　　4.學習“牦牛 冰雪 高原”

　　過渡：（播放飛機起飛的聲音）小朋友，祖國的南部驕陽似火，而祖國的西部卻飛雪飄飄，讓我們乘上飛機，俯瞰高原！

　　（1）出示高原風光圖片，播放《青藏高原》

　　[利用音樂、圖片感受高原的特征]

　　小朋友，看看圖，聽聽歌，你有什么感受，可以悄悄和同桌交流一下。

　　（2）大堂交流

　　相機出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆蓋，好冷啊，誰來讀好這個詞語？）

　　相機出示“牦牛”（你了解牦牛嗎？它的毛長長的，黑黑的，可以做繩索，做帳篷，它是人們耕地運輸的好幫手，被譽為“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一點也不怕冷，真了不起！我們一起來夸夸它！

　　（3）走進冰雪覆蓋的高原，我們認識了不怕寒冷的牦牛，讓我們帶著由衷的敬佩來讀好這個詞串！

　　三.朗讀總結，拓展延伸

　　1.剛才，咱們來到了祖國各地，欣賞到了各地的美景。咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原——駿馬 秋風 塞北；咱們沐浴著蒙蒙春雨，漫步美麗的江南——杏花 春雨 江南；讓咱們再去炎炎夏日下的海島——椰樹 驕陽 海島；咱們再登上冰雪覆蓋的高原——牦牛 冰雪 高原。

　　2.是啊，無論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家（板畫地圖）！那就是——中國！

　　[再次強調“不論是塞北、江南，還是海島、高原，他們都有一個共同的名字，那就是中國！”，與開頭的的歌曲《大中國》首尾呼應，在學生響亮的“中國”聲中，一股自豪感油然而生，愛國主義情感得到升華，本堂課的情意目標也隨即完成]

　　3.喜歡這篇課文嗎？那么用你喜歡的方式讀讀這篇課文吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作來讀，先準備一下。

　　[尊重學生主體地位，注重個性化閱讀]

　　指名讀——都這么喜歡，那就一起來吧！

　　4.看你們讀的這么好，相信這次旅行大家一定玩的很開心！現在，讓我們再乘上時空飛船，來到2008年的北京，有一批外國朋友觀看了奧運，想游覽一下咱們祖國，作為中國的小主人，你準備推薦他去哪個地方呢？為什么？請你任選課文中的三個詞語來說上一兩句！

　　5.交流

　　聽了你們的介紹，相信外國朋友一定恨不得馬上飛到那些地方去！

　　[前面多次說話練習，為這一環節做好鋪墊，所以學生說的比較精彩，如：外國的朋友們，請到中國的塞北來，在一望無際的塞北草原上，有一匹匹駿馬迎著瑟瑟的秋風在飛快地奔跑！外國的朋友們，請到中國的江南來，粉紅的杏花露出了笑臉，非常嬌艷，有時天空還會下起春雨，滴在身上涼颼颼的，那種感覺可好了！外國的朋友們，請到中國的海島來，雖然那兒驕陽似火，但你可以在茂密的椰樹下乘涼，如果你渴了，可以爬上椰樹采椰果解渴，如果你熱了，可以去大海里游泳，如果你感到無聊了，可以去海灘上拾貝殼，可以騎在非洲象上拍照！外國的朋友們，請到中國的高原來，雖然那兒冰雪覆蓋，但牦牛可以背著你欣賞景色，你還可以登上喜馬拉雅山！……遺憾的是，外出上課時，由于時間關系，把這一環節作為課外作業，未能成為這堂課的點睛之筆，本來應有的虎頭豹尾只好變成蛇尾了]

　　四.學習生字“南”“驕”“島”

　　過渡：外國的小朋友還想請你教他們寫中國字，你準備怎樣教他呢？

　　1.教學“南”

　　（1）你準備怎么記住這個字？

　　（南字肩膀要寬寬，里面羊字少一橫）

　　（2）那誰來當小老師教小朋友 寫一寫？

　　根據學生回答師范寫。

　　（3）你這個小老師講得可真清楚，我學會了，小朋友學會了嗎？快快打開書，用心描一個。

　　2.教學“驕”

　　（1）這個字，你又準備怎么記？

　　（根據學生回答總結“小橋去木換成馬）

　　（2）小朋友看，老師寫得對嗎？

　　（師范寫，先把馬字旁的提寫成橫，待學生指出錯誤后，師：是呀，老師真粗心，相信你們一定不會犯這個錯。）

　　（3）動起手，用心描一個。

　　3.教學“島”

　　（1）這個字，老師要請小朋友來教了。

　　（2）你先教什么呢？（我先教怎么記，鳥字一橫換成山）

　　你真聰明，有山有鳥就是島，師簡筆畫。

　　（3）你再教什么呢？（我再教怎么寫……）

　　師范寫，先把山寫得高高的，寫得好嗎？

　　那這個山字應該寫得怎么樣呢？（扁扁的，一半露在外）

　　師強調：這個字是山字旁，一起讀！島字里面藏個山，山字是扁山，里面沒藏好，露在外一半）

　　（4） 有信心寫好這個字嗎？動起手！

《識字1》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。掌握“了”在課文中的讀音。認識一個新偏旁：雨字頭。

　　2.養成細致觀察圖畫，邊讀邊想的好習慣，借助圖上描繪的事物去理解詞語。

　　3.通過反復誦讀了解夏季的特點，積累詞匯。

　　教學重點難點：

　　（1）重點：識字，有感情地朗讀并背誦課文。能把生字寫得正確、勻稱，美觀。

　　（2）難點：如何有效地利用文中的插圖，幫助學生認識事物，初步了解夏天的特征，激發學生的學習興趣，發展學生的語言和思維能力。

　　教具準備：生字詞語卡片，多媒體課件

　　板書設計： 識字5

　　夏天 臺風 雷雨

　　桃子 梅子 西瓜

　　蟈蟈 青蛙 知了

　　葵花 茉莉 荷花

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　小朋友，我們都能感覺到最近天氣漸漸熱起來了，我們穿得衣服也越來越少了，也就是說春天快要過去了，我們即將迎來炎熱的——夏天。（板貼：夏天）今天，我們就來學習一篇跟夏天有關的課文——識字5。

　　二、精讀理解：

　　（一）學習第一行詞串：夏天，臺風，雷雨

　　1.夏天有什么特點呢？讓我們來聽一聽。（播放臺風的聲音）

　　（1）這是什么聲音？對呀！風可真大，還不是一般的風，是猛烈的什么——臺風（邊說邊板貼詞語）

　　（2）聽聽還有什么？（打雷下雨的聲音）

　　（3）聽到什么？對啊，還下起了雷雨（板貼：雷雨）

　　2.小朋友仔細看看這幅圖（多媒體出示），你從哪看出是夏天啊？

　　（1）（教鞭指著小朋友的裙子）從這個小姑娘的穿著上看看？

　　（2）風大不大，從哪看出風大?

　　（3）風大，雨大，這就是夏天天氣的特點呀！

　　4.這三個字組成的詞語，就是書上哪一行的詞串？（第一行）

　　5.下面請小朋友朗讀回答，準備！夏天有什么特點呢？讀！（兩遍）

　　6.我們來開列小火車讀吧！（請兩列小火車）

　　（二）學習第二行詞串：桃子，梅子，西瓜

　　1.小朋友，夏天很熱，但是也有許多人們所喜歡的水果可以解渴，小朋友看看圖（多媒體出示），有哪些水果啊？師根據學生的回答相機出示詞語卡。

　　2.小朋友吃過梅子嗎？老師嘗過，味道酸酸甜甜，很好吃。不過，梅子雖然好吃，如果貪嘴吃多了，那牙齒可是要被酸倒的！

　　3.這三個字組成的詞語，就是書上哪一行的詞串？（第二行）

　　4.請小朋友朗讀回答，準備！夏天書上講的的水果有哪些？讀！（兩遍）

　　5.誰的小火車開起來？（請兩列小火車）

　　過渡：小朋友瞧，這一家子正開開心心地吃著水果呢，耳邊傳來一陣歡快的叫聲，讓我們來聽聽是誰在唱歌呀！（播放知了叫聲）

　　（三）學習第三行詞串：蟈蟈，青蛙，知了

　　1.小朋友都聽出來了，是——知了（板貼：知了）指指看，在圖上哪里？哦，在柳樹上呢。知了歡快地叫著，是在和哪個小動物打招呼呢？（順勢板貼：青蛙）同時圖片顯示青蛙。小朋友肯定知道，青蛙有什么本領啊？

　　2.對呀，青蛙很能捉害蟲，真是莊稼的好朋友，農民伯伯的好幫手，所以我們小朋友應該怎樣——保護青蛙。

　　3.夏天除了有知了和青蛙外，還有一種小昆蟲呢？讓我們先來看看它的樣子。（出示蟈蟈圖片）哦，有的小朋友已經說出來了，它還有個名字用我們這的話說就是“叫哥哥”，那是它的小名，它的大名就叫——生接：蟈蟈。（板貼）

　　4.簡單介紹蟈蟈：一到夏天，蟈蟈就住進小竹籠里，不停地叫著，可以給我們解悶！

　　5.這三個字組成的詞語，就是書上哪一行的詞串？（第三行）

　　6.請小朋友繼續朗讀回答，準備！夏天書上講的昆蟲和小動物有哪些？讀！（兩遍）

　　7.哪列小火車愿意來喊喊它們的名字？（請兩列小火車）

　　過渡：夏天除了有好吃的水果，可愛的昆蟲和小動物，還有什么呢？

　　（四）學習第四行詞串：葵花，茉莉，荷花

　　1.接下來，老師想請大家聽一首歌，聽聽歌里唱了什么花？（相機板貼：茉莉）

　　出示茉莉花圖，現在請你仔細聞聞空氣里的香味，這就是茉莉花散發出來的。

　　2.小朋友再看圖，看看還有什么花？（相機板貼：葵花）

　　3.還有嗎？（相機板貼：荷花）

　　4.師：（教鞭指著這三個詞語）小朋友仔細觀察這三個詞語，發現它們的偏旁部首有什么共同的特點？為什么是草字頭？（它們屬于花草一類）對啊！這些花多漂亮，名字上還都帶著同樣的帽子。

　　5這三個字組成的詞語，就是書上哪一行的詞串？（第四行）

　　6.請小朋友繼續朗讀回答，準備！夏天書上講的花兒有哪些？讀！（兩遍）

　　7.還有哪列小火車沒輪到？（請兩列小火車）

　　8.小朋友，剛才我們知道了夏天有什么特點，有好吃的——水果，有我們人類的朋友——昆蟲和小動物，還有漂亮的——花兒。小朋友喜歡夏天嗎？讓我們把這種喜歡通過朗讀表達出來，好嗎？老師先來，大家用眼睛看，耳朵聽，看看我的表情，有沒有把這種喜歡讀出來！

　　三、熟讀課文：

　　1.師范讀。（注意讀出詞語間的停頓，表情要豐富，聲音要響亮）

　　2.接下來，請小朋友們朗讀回答：

　　（1）夏天天氣有什么特點？讀！

　　（2）夏天書上講的水果有哪些？讀！

　　（3）夏天書上講的昆蟲有哪些？讀！

　　（4）夏天書上講的花有哪些？讀！

　　3.下面我們繼續讓小火車跑起來，好不好？每人讀一行詞串，聽聽哪列小火車跑出了動聽的節奏。

　　4.小朋友，四行詞串連起來，就像一首漂亮的小詩，很美，讓我們一起把這種美讀出來吧！準備！讀！

　　過渡：朗讀得真不錯，老師獎勵大家——來做個游戲！你們一定會喜歡。

　　四、鞏固練習：

　　1.多媒體出示標上序號的生字卡片： 夏 臺 雷

　　1 2 3

　　小朋友，這三個就是我們今天學的生字，請你看一看，記一記，是不是都會啦？（生自由認記）都會啦？那我可要來考考你們，聽好！

　　（1）雷：小眼睛和小耳朵都表現得很好，這次來考考你的小腦筋有沒有動起來，猜字謎：雨下到田里去了，什么字？幾號字？這個“雷”字中有個新的部首，是什么？（雨字頭）我們來比較比較，（出示：雨）這是獨體字“雨”看看它變成偏旁部首后，哪些筆畫發生了變化？邊板書邊講解，不時用教鞭指指。

　　（2）臺：抬頭的抬，去掉提手旁，什么字？幾號字？師板書。

　　（3）夏：這個字老師不說了，不認識的小朋友舉手！都認識了？那請你說說，寫這個夏字要注意些什么？（指名說）師板書。（邊寫邊提醒上面是個“自”，下是折文，幾個重點的筆畫怎樣寫好）

　　2.小朋友真聰明，找得又快又對，祝賀你們！現在，誰有本領一個人來讀這些生字？（指名讀，快速檢查）

　　3.齊讀字卡。

　　4.播放背景音樂，學生在《習字冊》上描紅臨寫。

　　5.總結：今天，我們一起高高興興地學習了——識字5。認識了生字，朗讀了課文，回家后，請你把這首漂亮的小詩美美地讀給爸爸媽媽聽一遍。

《識字1》教學設計 篇4

　　【課前透視】

　　《識字1》是三組有關秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色、氣候特點、和豐收景象。三組詞語排列有序，而且讀起來朗朗上口。不僅有助于學生記住生字，培養良好的語感，還有助于積累詞語和感悟秋天的美麗。課后“我會讀”具有積累詞語和鞏固生字的雙重目的，要加強引導發現。

　　學生對秋天的景物有一定的感性的認識，也了解一些描寫秋天的詞語。本課的詞語對于學生來說有些陌生，因此教師在教學時要結合三組不同的詞語，創設情境，引導學生自主識字、合作學習，聯系生活實際，促進學生識字、積累，增強學生的感悟力和審美情趣。

　　【教學目標】

　　1、會認11個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、有收集詞語的興趣。

　　【教學重點】

　　識字寫字。正確地朗讀詞語。

　　【信息資料】

　　1、多媒體課件、鋼琴曲、自制字詞卡片。

　　2、學生收集關于秋天的詞語。

　　3、自制的金色星星圖片。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、談話：孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！

　　教師富有感情地渲染，將學生帶入美妙的秋天世界，激發學生了解秋天的熱情，樂于參與。

　　2、演示：播放課件：在優美的音樂聲中呈現三組與課文內容相對應的畫面。引導學生觀察，談感受。

　　課件展示，生動形象。符合學生好奇的年齡特點，吸引學生的注意力。在初步感受秋天美麗的同時，激發了求知欲。

　　〖對話平臺〗

　　一、自讀

　　1、憑借插圖和拼音引導學生自由試讀詞語。

　　2、找學習伙伴互助讀詞語，互相正音。

　　3、利用生字卡片，小組內自主認讀。

　　憑借輔助手段，營造輕松氛圍，加強合作學習，培養學生的合作意識，激發識字熱情，突出主體作用。

　　二、指讀

　　1、教師范讀。邊演示課件邊范讀，學生邊聽邊欣賞。

　　2、分組練讀，引導學生正確讀詞。（讓學生注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）

　　3、多種形式匯報讀。

　　4、交流識字方法。引導學生說說自己是如何記憶生字的。

　　教師范讀讓學生學會欣賞。多形式的練讀，在復現過程中加深記憶。識字方法的交流有助于學生互助識字，加強學生對字詞的記憶。

　　三、朗讀

　　1、學生自由練讀。要讀得正確、讀出美感。

　　2、多媒體演示秋天的畫面，配上《秋日的私語》的鋼琴曲，引導學生體會意境，談感受。

　　3、小組練讀，點評。

　　4、匯報讀。看誰讀得最美、最有感情。評為“金色童音獎”。

　　感情朗讀，讓學生在讀中體會，有助于加深理解，形成個性化的感悟，促進學生語言的積累。

　　四、寫字

　　1、出示“宜、實、色、華、谷”生字，引導學生認讀。

　　2、觀察生字在田字格中的位置。

　　3、教師范寫，學生點評。注意指導各部件的占格位置。

　　4、學生臨寫。同伴互相點評。

　　寫字訓練是本課的重點，重視范寫，給學生提示，加強指導，培養學生良好的書寫習慣。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、導入

　　復習讀課本的詞語，引入新課。

　　二、誦讀

　　1、出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

　　2、開火車讀，要求讀得正確、流利。

　　3、比讀。看誰讀得有感情、有韻律。

　　4、互相賞讀。自由讀給喜歡的小伙伴聽。

　　5、全班齊讀。

　　有感情地讀，促進學生的感悟與想象。賞讀給學生提供展示機會，同時也促進了學生的相互學習。

　　三、練習

　　出示“我會讀”中的詞語。

　　1、分小組輪讀。

　　2、找朋友游戲：出示“我會讀”中的生字。小朋友，生字在這里很孤單，咱們給它找找好朋友吧！

　　3、再讀。采用多種方式讀。

　　采用活潑的方式進行朗讀與組詞，激發學習興趣，促進了鞏固與積累。

　　四、寫字

　　1、出示“金、盡、層、豐、壯”生字，引導學生認讀。

　　2、觀察“我會寫”中生字在田字格中的位置。根據規律分析字形，記住字形。

　　3、說說難寫的字和容易寫錯的字。

　　4、教師范寫，學生評說。

　　5、學生練習。伙伴互評。

　　培養學生觀察與分析字形的能力，提高寫字技能，扎實進行訓練。

　　五、拓展

　　秋天是收獲的季節，學習伙伴說好收集了一些關于秋天的詞語，你們也來展示一下吧！

　　1、組內交流，加以整理。

　　2、全班展示。小組選出代表，把組內收集到的有關秋天的詞語展示出來。

　　3、評出“豐收小組”，獎給組員一顆金色的星星。

　　展示交流，不僅促進學生積累詞語，還能培養學生收集和處理信息的能力。

　　【伴教錦囊】

　　〖關于秋天的詞語〗

　　一葉知秋　一叢金黃　一叢火紅　秋意深濃　秋色宜人　秋蘭飄香

　　春蘭秋菊　春花秋月　春種秋收　丹楓迎秋　楓林如火　秋風習習

《識字1》教學設計 篇5

　　【教學目的】

　　1、會認“棋、彈”等11個生字。會寫“胡、戲”等8個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

　　3、留心觀察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。

　　【教學重點】

　　識字　寫字

　　【教學難點】

　　“彈 琴 養”的寫法。

　　【課前準備】

　　1、教具：

　　實物投影、輕音樂磁帶 生字、詞語卡片。

　　2、學具：

　　學生生字卡。

　　2、課件：

　　校園生活的課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、看圖引入

　　1、展示學校生活的圖片，學生看、議：圖上都畫了什么？

　　2、說說自己的學校生活及感受。

　　二、學習生字

　　1、讀本課詞語，畫出要求認的字。

　　2、借助拼音讀準字音。

　　3、出示生字卡片檢查字音。重點“琴”前鼻音；多音字“模”。

　　4、游戲。復習生字：下面的字你會認了嗎？

　　5、交流識字經驗。

　　三、看圖讀詞

　　1、小組合作學習：找一找，哪些詞語在圖中能找到？讀一讀。

　　2、哪些詞語圖中沒有的，讀一讀。

　　3、再練讀，讀喜歡的一行。

　　4、挑戰讀，看誰讀的好？

　　四、指導書寫

　　1、學生觀察生字在田字格中的位置。

　　2、教師范寫，學生臨寫。

　　3、展示學生的字，評議。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　1、自己讀詞語。

　　2、指名讀詞語。

　　3、同桌檢查讀。

　　4、開火車讀。

　　二、誦讀詞語

　　1、教師配樂范讀。

　　2、學生評說老師的讀。

　　3、學生有滋有味的讀詞語。

　　4、指名讀第一行詞語，評議，齊讀。

　　5、自主讀后三行詞語。

　　6、自瀆、指名讀、男女生比賽讀。

　　三、指導書寫“觀、彈、琴、養”

　　1、學生觀察范寫、描紅。

　　2、教師范寫，學生臨摹。

　　3、展示評議。

　　四、讀讀說說

　　五、擴展活動

　　學校還有哪些有趣的活動？說一說。

　　【作業設計】

　　1、抄寫、聽寫生字。

　　2、讀詞語。

《識字1》教學設計 篇6

　　課 題　　        識字3 主備人　　 范海霞　　 教 學　　 目 標　　   1.   學會本課5個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1種筆畫      2. 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。　　 3.   了解公園里的景物與設施　　 教 學　　 重難點　　 識字 寫字　　 指導學生觀察圖畫，了解課文中的事物，訓練學生說話的能力　　 教 學　　 準 備　　 教學掛圖,課件　　 教學過程　　 個人二次備課　　 第一課時　　 一、動畫導入　　 師：小朋友們，你們喜歡去公園玩嗎？　　 （放識字三的動畫片）　　 二 初步感知 讀準字音　　 師：公園好玩嗎？今天老師就帶你們去公園玩玩　　 （板書：識字2）（一起讀）　　 師：打開書，聽老師讀　　 （老師示范讀）　　 師：你們想讀嗎？邊讀邊劃出生字詞哦，特別是難讀的字要多讀幾遍　　 （學生自由讀）　　 老師檢查自讀情況：　　 （出示生字詞：公園   綠樹   紅花    小橋   流水   寶塔　　  轉椅   火車   山洞    滑梯    蕩船    木馬）　　 各種形式讀　　 容易讀錯的字：　　 （翹舌音：水   樹    轉    車    山     船   ）　　 （邊音：流    綠 ）（前鼻音：轉    船   山 ）　　 （后鼻音：公   蕩   洞   紅）　　 （師帶讀容易讀錯的字音）　　 去掉拼音再讀    抽讀生字卡片  　　 讀一張就把卡片帖在黑板上　　 請學生當小老師帶讀　　 三.初步理解詞語的意思　　 師：讀的真棒，那我們就趕緊去公園去玩吧！　　 （出示掛圖）　　 師：你在公園里看到什么了呢？　　 （指名學生說）　　 （學生說一個就上臺把卡片貼在景物的旁邊）　　 （指著圖上的卡片再讀）　　 師：哪些是景物？哪些是玩具呢？請你分分類！　　 （學生討論后說一說）　　 師：我們小朋友真聰明！原來課文的一二行是景物，三四行是玩具！公園里有好看的是―――（學生讀第一二行）　　     公園里有好玩的是―――（學生讀三四行）　　 我們看見美麗的的景色，心情很愉快，玩了好玩的玩具，就更開心了。那你覺得我們應該用什么樣的心情來讀這些詞語呢？　　 （開心的讀   高興的讀）　　 （學習練習用高興的語氣讀一讀）　　 （指名讀）（一起讀）　　 四 指導寫字　　 師：又到我們寫字的時間了，今天我們還要學習一個新的筆畫　　 （出示：橫撇）　　 （老師帶學生書空這個筆畫）　　 師：帶有這個筆畫的字是（出示水）　　 老師帶學生書空：水　　 在田字格里觀察水，說說怎么記住這個字，怎么寫這個字？　　 比較水－小    木－馬　　 指導寫其他四個字　　 注意：水的第二筆是橫撇   火的第二筆是點 　　 讓學生按照筆畫來寫　　 學生在本子上練習　　 老師巡視檢查　　 反饋評議　　  五作業設計　　 1.讀課文　　 2.給生字擴詞　　 　 　 　 　 　 　

　　教學反思:東夏小學備課用紙　　

　　課 題　　        識字3 主備人　　 范海霞　　 教 學　　 　 　 目 標　　  1.   學會本課5個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1種筆畫       2. 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。　　 3.   了解公園里的景物與設施　　 教 學　　 重難點　　 識字 寫字　　 指導學生觀察圖畫，了解課文中的事物，訓練學生說話的能力　　 教 學　　 準 備　　 教學掛圖,課件　　 教學過程　　 個人二次備課　　 第二課時　　 一 導入　　 師：上節課，我們學習了許多有關公園的詞語，（板書：公園）　　 你還記得嘛？　　 （抽讀生字卡片）　　 師：小朋友們讀的真不錯，現在老師指著圖上的景物，你要大聲說出他們的名字　　 （老師指著景物，學生說名字）（老師板書）　　 （一起讀）　　 二 學習詞語 練習說話   指導朗讀　　 1..有關景色的詞語（一二行詞語）　　 師：這些詞語都是表示公園景物的！（老師在詞語的旁邊板書：景物）小朋友們看！我們先來到了―――　　 （課件演示：綠樹）師：綠樹下　　 師：樹上有許多嫩綠的葉子，這些樹長的多健康高大呀　　 出示：（    ）的綠樹　　 師：綠樹的旁邊還盛開著紅花，你能說說這些紅花開的怎么樣？　　 （出示：（   ）的紅花）（很鮮艷，紅的像火一樣，很漂亮）　　 師：是呀！既有綠樹又有紅花，把公園打扮的真漂亮！　　 （指導學生有感情的讀）　　 師：綠樹和紅花都是近處的景色，我們再來看遠處，你又看到了什么景色呢？　　 （出圖：小橋   流水   寶塔）　　 師：（出示公園遠處有（   ）的小橋，有（    ）的流水 　　    還有（      ）的寶塔））　　 你會說嗎？　　 （學生討論后發言）　　 師：是呀！彎彎的小橋下面有清清的流水，水里還有許多小魚在吐泡泡，青山上還有一座寶塔，多美的景色啊！　　 （出示：公園，綠樹 紅花   小橋   流水 寶塔）　　 （指名學生有感情的讀）　　 （試著背誦）　　 出示：（一（    ）公園     一（    ）綠樹    一（   ）紅花　　 一（    ）小橋     一（     ）寶塔）　　  2.學習三四行                                                   師：景色雖然美麗，但是最吸引我們小朋友的還是好玩的玩具！       （板書:玩具）公園里有哪些好玩的玩具呢？                       （出示：公園里有很多好玩的玩具，有（       ），有（      ），還有（         ））（指名學生說）                                                 師：根據學生說的板書（轉椅   火車   山洞）                       （滑梯蕩船 木馬）　　 （一起讀）　　 師：你玩過這些玩具嗎？你最喜歡玩哪個玩具？為什么？　　 （出示：我最喜歡玩（            ）。）　　 （指明學生說）（讓學生說說這個玩具是怎么玩的！）　　 師：你們看！出示：小朋友有的在玩（        ），有的在玩（     ），還有的在玩（         ），多開心啊！　　 （指明學生看圖說一說）　　 （朗讀三四行）（試著背誦）　　  三 總結　　 師：公園里又美麗又好玩，你們喜歡公園嗎？　　 （喜歡）　　 （出示：我喜歡公園，因為公園有（        ）有（      ）還有（          ），真（      ）啊！！！）　　 師：我和你們都喜歡去公園玩，那就讓我們把對公園的喜歡讀出來，好嗎？　　 （一起拿起書讀）（看圖背誦）　　 四   作業設計　　 1.和爸爸媽媽說一說公園有什么好看的？有什么好玩的？　　 2..默寫生字   背誦課文　　 比較水－小    木－馬　　 指導寫其他四個字　　 注意：水的第二筆是橫撇   火的第二筆是點 　　 讓學生按照筆畫來寫　　 學生在本子上練習　　 老師巡視檢查　　 反饋評議　　  五作業設計　　 1.讀課文　　 2.給生字擴詞　　 　 　 　 　 　 　

《識字1》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步感受語言的韻律美。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　【教學重點】理解課文內容。

　　【教學難點】感受三字經的特點。

　　【用具準備】生字卡片、課件。

　　【教學設想】

　　本課是一篇韻文，讀起來朗朗上口，正確流利地朗讀課文比較容易，重點是引導學生感受三字經的特點和理解內容，在此基礎上受到教育。

　　生字教學采取文中識字，借助卡片識字等方式。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、哪位小朋友能背誦三字經？

　　2、古人都能如此孝敬自己的父母，咱們應該怎么辦？

　　3、今天要學的這篇課文就告訴我們應該怎樣對待長輩、對待父母。請大家讀讀課文，看看能讀懂哪些地方，不懂的地方可以提出來討論。

　　二、初讀課文，掌握生字

　　1、學生自由讀課文：

　　用筆圈出課后要求認識的生字，每個生字讀三遍。

　　2、教師范讀課文：

　　學生仔細聽。

　　3、學生自由練習朗讀。

　　4、教師領讀課文。

　　5、師生合作讀：

　　教師領讀，學生接讀。

　　6、指名讀，開火車讀。

　　7、出示注音生字：

　　自由練讀后指名領讀，開火車讀。

　　8、說說你用什么辦法記住這些字的？

　　9、出示不帶拼音的生字：

　　指名讀，開火車讀。

　　10、出示下列詞語，指導學生認讀：

　　懂禮貌、父母、認真、做錯事、改正、洗碗筷、掃庭院 、人人夸

　　三、朗讀感悟

　　1、再讀課文。

　　2、讓學生在熟讀的基礎上自己感悟：

　　指導學生提出幾個感到生疏的詞語，引導學生聯系上下文和生活實際想一想，再說一說。

　　3、全班齊讀課文。

　　四、實踐活動

　　1、讀讀課后練習“我會讀”中的詞語。

　　2、從本課生字中選取自己喜歡的五個字各組兩個詞。

　　〖板書設計〗

　　識字2

　　懂　貌　教　錯

　　事　改　愿　夸

　　〖教學后記〗

　　對于“三字經”的形式，學生非常感興趣，學生愿意讀，其中“貌 、事、改、愿”認讀較難。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、打亂順序出示課后生字，檢查學生認讀。

　　2、檢查朗讀課文。

　　二、寫字

　　1、觀察“我會寫”中的例字特點。

　　2、教師范寫：

　　學生觀察。

　　3、書空練習。

　　4、學生先描紅，再臨寫，教師指導。

　　5、學生練習。

　　6、教師重點指導學生寫：

　　洗、父、母。

　　三、熟讀課文，練習背誦

　　四、課后活動

　　建議學生每天幫父母做一件事情，最好能作記錄，一個星期后全班交流。

　　〖板書設計〗

　　識字2

　　洗　認　掃

　　真　父　母

　　〖教學后記〗

　　大多數學生能夠較好的學會寫6個字，但仍有少數學生“洗、真”出錯。

《識字1》教學設計 篇8

　　一、識偏旁的演化及“日”字旁與古文字“日”與太陽形狀的聯系。

　　1、師出示“日“字旁演變圖。引導孩子說說有什么發現。

　　2、生自主識讀“晴空  溫暖  晾曬”，師結合讀指導讀準字音。

　　3、引導發現：這組三個詞語有什么相同的地方？為什么都是“木”字旁？

　　4、誦讀感受：

　　（1）聯系生活感受“晴空”明麗壯美，春季“溫暖”的感受。

　　（2）誦讀詞串，感受萬里無云的溫暖，及小朋友在太陽下洗衣服晾曬時的情景。

　　二、同法引導孩子認識“目字旁、兩點水旁、三點水旁”及由這些偏旁組成詞語的內在聯系。重點引導誦讀感受，做到披文入情。如：

　　“眼睛  瞄準   眺望”邊讀邊做動作感受。

　　“寒冷  凍結  冰雪”聯系生活體驗感受。

　　“東海  黃河  長江”借助多媒體感受。

　　總之，要利用一切可以利用的資源，使每一個詞語的意象豐富起來，讓孩子在邊讀邊想象中獲得真切的情感體驗，提升語感。

　　三、指導寫字。

　　《識字4》在引導孩子明白四種偏旁部首的演變同時，聯系自身生活體驗，感受“晴空  溫暖  晾曬”、“寒冷  凍結  冰雪”兩組詞語所傳達的意境，做到讀詞語、想意境、悟感受，真正做到切己體察。借助多媒體感受“東海  黃河 長江”等詞語所傳達的意象，通過誦讀再現意象，感受東海、黃河、長江的壯美。

《識字1》教學設計 篇9

　　一、觀察

　　認真觀察每個字的間架結構，看清部件和筆畫在田字格中的位置。

　　二、比較

　　差異比較：在比較中探究相同結構的字在寫法上的差異。如，“棋”“鋼”“彈”“觀”都是左右結構，并且都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”，左高右低下對齊；“觀”，左短右長。

　　優劣比較：在優劣字的比較中，把握字的結構的密與疏，筆畫的收與放，使學生受到審美訓練。如，“琴、養”中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。老師可出示寫得好的和寫得不好的字，進行比較，防患于未然。

　　三、分析

　　字的結構、筆畫特殊，學生把握有困難時，老師可幫助分析，示范指導。如“琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。

　　四、實踐

　　仔細領會，悉心模仿，激勵評價。評價時老師可以改評分制為獎勵制，哪個字寫得漂亮就在旁邊印上一顆小五星作為獎勵，比一比，看誰得的五角星多。做到自評、小組評、老師評相結合。

《識字1》教學設計 篇10

　　第一課時

　　教學要求：

　　學會10個生字，兩根綠線內的4個字只識不寫。

　　認識9種筆畫。

　　教學重點：學會10個生字，認識9種筆畫。

　　教具：生字卡片

　　教學過程：

　　一、興趣導入

　　小朋友，學完了漢語拼音，我們就可以借助拼音讀書、識字啦，你們高興嗎？這節課我們就借助漢語拼音來學習一首詩。

　　二、指導看圖說圖意

　　1.圖上畫的是什么地方？你是得怎么知道的？

　　2.這是個離我們不遠的小山村，只要走上二三里路就可以到達，再看看有幾戶人家。

　　3.這里住的人家不多，只有四五家。再數數看，圖上有幾座亭臺樓閣。

　　4.花多嗎？能數得清嗎？

　　三、初讀課文

　　1.學生照拼音自讀古詩。

　　2.指名分句朗讀，齊讀課文。

　　四、學習生字

　　1.出示投影：（書上生字）

　　教師講述：田字格中的字是本課要求學習的生字。這些字要做到會讀、會寫、會用。標在田字格上方的是組成生字的基本筆畫，必須認識。

　　2.齊讀生字。

　　3.教師帶領學生在文中把生字一一畫出，再讀一讀。

　　五、指導寫字

　　1.認識筆畫，提示寫法。

　　一：橫﹁：橫折、：點

　　2.教師范寫。

　　3.學生描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

　　4.展示學生寫得好的字。

　　第二課時

　　教學要求：

　　通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。

　　教學重點：大體了解詩歌的意思。

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　1.指名朗讀課文，認讀生字。

　　2.出示填空題。學生在田字格本上按順序默寫。

　　去里，煙村家，亭臺七座，八九十枝花。

　　二、朗讀課文，理解詞語

　　1.齊讀課文。

　　2.你讀懂了什么？想到了什么？

　　啟發學生講述：“二三里”是說路途不遠；“煙村”是有人居住的山村；“四五家”是指這個山村人家不多；“六七座”，有幾座亭臺；“八九十枝花”，有許多枝花。

　　三、啟發想像，指導背誦

　　1.聽配樂朗讀。請小朋友們邊聽邊想像：你仿佛看到了什么？你覺得這個小山村怎樣？

　　2.指導學生練習背誦，一邊背誦一邊想像山村的畫面。

　　四、指導寫字：七、八、九、十

　　1.認識筆畫，借助范寫指導寫法：豎彎鉤、撇、捺、橫折彎鉤、豎。

　　2.說說筆畫數：都是兩畫。

　　3.學生描紅，教師巡視輔導。

　　4.展示學生寫得好的字。

　　板書：　　　去里，　

　　煙村家，

　　亭臺七座，

　　八九十枝花。

《識字1》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、會認11個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、有收集詞語的興趣。

　　4、感受秋天的美麗，能通過抽象的文字去感悟美好的秋天。

　　【教學重點、難點】

　　1、教學重點是會認11個生字，會寫10個生字。

　　2、教學難點是感悟秋天的美好，收集詞語的習慣。

　　【教學方法】

　　圖文結合、集中識字法。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學準備】

　　詞語卡片、工具書（成語詞典、新華字典）、一幅秋景圖。

　　【教學設計】 第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、會認11個生字，會寫3個生字。

　　3、培養收集詞語的興趣。

　　4、初步感受秋天的美麗，努力使學生通過抽象的文字去感悟美好的秋天。

　　〖教學重點難點〗

　　1、教學重點是使學生能讀生字，能熟練地認讀課文詞語。

　　2、教學難點是培養學收集詞語的興趣。

　　〖教學方法〗

　　自讀自悟與讀字看畫相結合。

　　〖教學過程〗

　　導入：過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景色多美啊。請大家聽。（播放錄音）

　　一、讀中識字

　　1、學生自由試讀詞語。

　　2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

　　3、出示生字，學生自主認讀。

　　4、開火車讀生字。

　　二、朗讀感悟

　　1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

　　2、學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。屏幕展示兩張秋景的圖片。

　　三、在讀中鞏固識字

　　1、選擇喜歡讀的詞語，看一看，想一想，猜猜是什么意思。

　　2、分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。

　　3、你發現了什么？和你的好伙伴交流一下。

　　4、優秀生范讀，教師指導，全班跟讀，自我反饋。

　　四、在應用中鞏固識字

　　1、給生字找朋友（組詞語）。

　　2、請字典幫忙，找一找關于描寫秋天景色的詞語，收集詞語，辦一個詞庫。

　　五、在寫中鞏固識字

　　把今天學的自己認識的生字在作業本上寫兩遍。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、能熟讀成誦課文。

　　2、認識課文十二個生字，會寫十個生字。

　　3、有收集詞語的興趣。

　　4、感受秋天的壯美。

　　〖教學重點難點〗

　　1、教學重點是會寫本課的十一個生字。

　　2、教學難點是有收集詞語的興趣。

　　〖教學過程〗

　　一、讀文成誦

　　1、會讀的小朋友認真地讀一遍課文，會背課文的小朋友可以瀟灑地背一遍課文。

　　2、互相讀一讀，背一背，比一比誰更能干。

　　3、互相抽測背。一生背一句，被抽測的小朋友接下去背。

　　二、積累詞語，自主識字

　　1、能背課文中詞語的小朋友自己還可以告訴其他的小朋友你所知道的詞語。

　　2、拿出自己準備好的白紙，自己想出一個積累詞語的方法。

　　（編字謎、成語接龍、查字典積累詞語……）

　　3、展示自己的創作成果。

　　4、評出最佳創作成就獎。

　　三、讀文感受秋天

　　1、一起讀課文。

　　2、小組內說一說你所感受到的秋天。

　　3、小組匯報。

　　四、寫字指導

　　1、老師范寫各個生字。

　　2、請各小組分析各個生字。（包括結構、字音、筆順等）

　　3、小組長匯報組內有分歧的地方。

　　4、逐個解決分歧。可以試著寫一寫。

　　5、書寫生字。

　　【資料袋】

　　〖關于秋天的詞語〗

　　一葉知秋　春種秋收　春蘭秋菊　春花秋月　秋色宜人

　　秋風過耳　秋風蕭瑟　秋雨綿綿　秋收　立秋　中秋節

　　【板書設計】

　　金秋時節　景色宜人　層林盡染　疊翠流金

　　天高云淡　大雁南飛　秋高氣爽　山河壯美

　　五谷豐登　瓜果飄香　春華秋實　秋收冬藏

《識字1》教學設計 篇12

　　教學目標

　　掌握生字，有感情地朗讀韻文。

　　課前準備

　　詞卡、昆蟲頭飾、cai課件。

　　教學流程

　　一、創設情境。談話引入

　　這節課，讓我們伴隨著動聽的音樂，繼續到大自然中去觀察和采集昆蟲。

　　二、學習第二行詞串

　　(一)“田野”。

　　1.導入：咱們到了，這是什么地方?(課件出示：田野)

　　2.觀察畫面，理解“田野”的意思。

　　這一塊一塊的就是稻田，有田有土的地方就叫田野。

　　3.指導朗讀，讀出田野的廣闊。

　　(二)學習“樹林”。

　　1.觀察，說話。

　　小朋友們請看，田野旁邊有什么?(課件出示：田野旁出現一棵樹)

　　2.觀察畫面，理解“樹林”的意思。

　　大家接著看，一棵樹、兩棵樹……許多樹木連成一片，就成了——樹林。(課件隨著教師敘述而變化)

　　3.了解“林”和“森”的構字特點。

　　(1)仔細觀察“林”字由什么組成?

　　(2)是的，獨木不成林，雙木才是“林”。那么許多許多樹林層層疊疊的連成一片，就成了什么?森林的樹更多了，所以“森”字由三個“木”組成。咱們中國的漢字多有意思啊！

　　4.指導朗讀“樹林”。

　　(三)學習“花叢”。

　　1.導入。(課件出示：田野旁、樹林間出現美麗的花叢)

　　很多很多的樹連成一片是樹林，那很多很多的花兒在一起，就叫什么呢?

　　2.指導朗讀，讀出“花叢”的美。

　　(四)指導朗讀第二行詞語。

　　1.小朋友們，大自然有廣闊的田野，有茂密的樹林，還有鮮艷的花叢，多美啊!讓咱們把三個詞語連起來，美美地讀一讀吧。

　　2.自由練讀——指名讀——分組讀——齊讀。

　　三、學習第三、第四行詞串

　　(一)復習詞語。 　1.大自然中不僅有美麗的花草樹木，還有許許多多的昆蟲。這幾只小昆蟲你還記得嗎?一起打個招呼吧!(課件出示：課文中的6種昆蟲和它們的名稱)

　　2.(課件：昆蟲消失，剩下詞語)小昆蟲跟你們捉迷藏呢!它們的名字，你還會讀嗎?讀給同桌的小朋友聽一聽。

　　3.同桌齊讀——開火車讀——齊讀。

　　(二)情境表演。

　　1.你們讀得又準確又響亮!獎勵大家，把昆蟲頭飾戴在頭上吧！

　　2.師生戴上昆蟲頭飾。

　　3.相互問好。

　　(1)教師示范：初次見面，咱們互相問個好吧!

　　(2)和周圍的小伙伴相互問好。

　　4.自我介紹。

　　(1)洧禮貌的小昆蟲，誰來向大家介紹自己?

　　(2)教師示范：蜻蜓做自我介紹。

　　(3)學生模擬其他昆蟲上講臺做自我介紹。

　　(三)詞圖對照。

　　1.過渡：小伙伴們都互相認識，互相了解了。可是，有個粗心的小朋友卻把名字貼錯了，讓我們來幫幫他。

　　2.指名上講臺對照圖畫，重貼詞卡。

　　小螳螂、小天牛、小蟋蟀……快上來，找到自己的名字貼在自己的畫像下面。

　　(四)朗讀第三、第四行詞串。

　　小昆蟲排好隊了，我們一起把這兩行詞讀好。

　　四、學習第一行詞串

　　(一)導入。

　　這些昆蟲各有各的本領，各有各的特點，小朋友們可感興趣了，快看，這兩個小朋友在干什么?(課件出示：課文插圖)

　　(二)學習“觀察”。

　　1.這兩個小朋友看得那么認真、那么仔細，這就是“觀察”。

　　2.指名讀——齊讀。

　　3.用“觀察”說話。

　　請仔細觀察圖畫，說一說，你觀察到那里有什么昆蟲。

　　(三)學習“采集”。

　　1.導入。

　　大家善于觀察，有了很多的發現。請你們再仔細觀察，這個小朋友在干什么?

　　2.理解：在野外捕捉昆蟲做標本，就叫“采集”。

　　3.朗讀“采集”。

　　(四)朗讀第一行詞串。

　　1.小朋友來到野外觀察和采集昆蟲，心情怎么樣?

　　2.齊讀第一行詞語。

　　五、感情朗讀。背誦全文

　　1.今天，我們來到大自然中觀察和采集昆蟲，收獲真不小，讓我們把課文連起來讀一讀。

　　2.自由讀——指名讀——齊讀。 　3.能把課文背下來就更棒了，用自己喜歡的方法背一背吧！

　　4.自由背誦。能背的小朋友站起來背。

　　六、揭示規律。指導寫字

　　1.出示生字：蟋、蟀、蜻、蜓、螳、螂。

　　2.仔細觀察這些字，你發現這些字有什么相同的地方。

　　3.想一想，這些字為什么都有蟲字旁。

　　4.(課件演示“蟲”字的演變過程)古時候的人把蛇叫做長蟲，寫成這個樣子。到了今天，人們就把它寫成這個樣子。現在的“蟲”字指的是“昆蟲”。

　　5.“蟲”字怎么寫?請舉起你們的小手，跟著電腦老師書空。

　　6.教師范寫，指導在田字格寫好“蟲”字。

　　7.學生寫字，教師巡視指導。

　　七、拓展延伸。課后探究

　　1.導人。

　　“蟲”字咱們寫好了，大家也知道帶“蟲”字旁的字大多與昆蟲有關。你還認識哪些帶蟲字旁的字?

　　2.學生匯報認識的帶有蟲字旁的字。

　　3.其實，昆蟲是個大家族，帶有“蟲”字旁的字還有很多。你們看，在咱們教室周圍貼有很多昆蟲詞卡，請你走出座位，拿一張你喜歡的卡片，認一認這些昆蟲，讀一讀它們的名字。

　　4.小朋友們，要想了解更多的昆蟲，認識更多的漢字，就請到生活中去，到大自然中去。

　　總評

　　本教學設計，一改過去識字教學生硬灌輸、死記硬背的特點，積極探索省時高效的教學方略，切實培養學生主動識字、自能識字的能力，識字教學也精彩。

　　一、抓住漢字特點。拓展識字空間。培養識字能力

　　漢學家認為，“根據漢字特點制定的識字教育，對于開發我們民族的智力，是有重大意義的”。本教例設計者牢牢抓住漢字的特點，靈活地運用字理識字方法，析形索義、因義記形、巧學巧記，有效地培養了學生的識字能力。“田野、樹林、花叢”這行詞串，課件的呈現與教學就讓孩子們直觀地感受到“田”就是阡陌縱橫，“樹林”就是許許多多的樹長在一起，“花叢”就是許許多多的花簇成一堆，這是依據漢字象形、會意的特點展開的教學。讓學生觀察“螞蟻”、“蜻蜓”等字，他們很快就發現這些字的特點，這是多么有價值的探究，讓孩子們終身受益。拿“蟲”字篆書和楷書對比，既讓孩子們看到漢字的發展演變，又有助于記住字形，更激發其對漢字的熱愛之情。最后一環節，讓學生走出座位，認識其他昆蟲，讀讀他們的名字，這是為了拓展識字空間，進一步掌握識字規律，并豐富學生對昆蟲的認識，做到課內外結合，更好地激發學生主動識字的愿望。

　　二、識字與認識事物、發展語言、培養能力緊密結合起來

　　特級教師高林生指出：“識字不僅要為學生們主動學習認字提供可能，而且也要為鍛煉、發展學生整合多種信息的能力拓展空間。”而詞串教學除了識字功能外，還具有認知、審美、鋪墊等多種功能，為全面提高學生的語文素養提供了有力的憑借。在本教例中，設計者巧妙地創設了情境，戴上昆蟲頭飾，進行情境表演，這樣訓練了思維，發展了語言。在教“觀察”一詞時，讓學生通過看圖，理解“觀察”的意思，隨即讓學生仔細觀察圖畫，用上“觀察”這個詞說說自己觀察到什么地方有什么昆蟲，這樣化抽象為具體，化難為易，既理解了詞意，又運用了語言，還培養了學生的觀察能力，養成了良好的觀察習慣

《識字1》教學設計 篇13

　　理念簡析：識字2是詞串識字。首先它是識字教材，識字的功能自然是第一位。但它還有以下三個特點：一是整體性。它不是毫不相干的許多詞語的雜湊，而是圍繞一個中心，將相關詞語按照一定的順序串起來，用以展示某個場合或描繪某個情景。《識字2》是圍繞小學生每天早晨的生活常規這一中心內容，將一組詞語組成韻文。二是形象性。詞串是用并置的意象營造的一個情境，并配以形象生動的情境圖。應引導學生圖文對照，邊誦讀邊想象，這樣才能感受詞串的形象美、意境美。三是可讀性。詞串排列整齊，押韻合轍，是可以作為小詩來誦讀的。

　　在教學時，應有以下鋪墊：一是讓學生借助拼音準確地認讀字詞，對文字符號有一個模糊的整體認識；二是通過觀察情境圖理解詞義，給情境圖掛詞卡，促使學生將文字符號與該符號所指事物進行相似聯系；三是通過書寫練習，使學生較為清晰地認識字的結構。

　　對“詞串識字”的教學策略〔供參考〕

　　1、創設情境，激活學習興趣；

　　2、借助漢語拼音，將詞語與實際的事物掛鉤，在反復通讀全文過程中自學生字，初步領會詞語的意思；

　　3、強化對本課生字詞的認讀；

　　4、通過有指導的一邊讀、一邊想的練習，連詞成串。讓學生的頭腦中再現詞語所標示的事物，進入詞串所描述的情境；

　　5、熟讀背誦，形成積累；

　　6、通過課堂上有指導的寫字練習，強化對本課生字的把握。

　　對照以上理念對以下教案進行適當分析：

　　《識 字 2》（第一課時）

　　東壩中心小學：傅云霞

　　一、教材簡析：

　　本課采用“詞串”的形式，圍繞小學生每天早晨的生活常規這一中心內容，將一組詞語組成韻語。讀起來押韻上口，便于誦讀記憶。

　　二、教學目標：

　　1.能借助拼音讀準12個詞語，圖文對照，了解詞語的意思。

　　2.認識本課生字，學寫3個生字，認識3個筆畫。

　　3.初步訓練學生健康的生活常規。

　　三、教學重難點：

　　重點：識字、寫字

　　難點：讀準“升旗”，在田字格中正確書寫“鳥”

　　〔難點確定符號學生的認知規律〕

　　四、教學準備：

　　圖卡、詞卡、生字卡、田字格卡

　　五、教學過程：

　　（一）創設情境，導入新課

　　1.師：今天，老師給大家介紹一位新朋友，想認識她嗎？那聽聽她的自我介紹吧！

　　2.出示“芳芳”，師扮演“芳芳”自我介紹,并邀請小朋友去她家做客，一起

　　學知識，一起做游戲。

　　〔良好的開端是成功的一半，一開始將學生引入到游戲的角色〕

　　（二）新授

　　1.學習“太陽、鬧鐘、小鳥”

　　（1）師：小朋友，聽！這是什么聲音？

　　出示“鬧鐘”圖、“小鳥”圖

　　認讀詞卡

　　（2）師：看！還有誰來了？

　　出示“太陽”圖

　　認讀詞卡

　　（3）師：早晨，芳芳正躺在床上做著甜甜的夢呢，小鬧鐘叮呤呤地唱個不停，一群可愛的小鳥飛來了，啊！天亮了！

　　練讀3個詞語

　　2.學習“穿衣、下床、起早”

　　（1）師：他們會對芳芳說什么呢？

　　芳芳可聽話了，她睜開眼睛，一骨碌就從床上爬了起來，看！她在干什么？

　　出示圖卡、詞卡

　　認讀“穿衣、下床”

　　（2）師：太陽公公笑瞇瞇地看著芳芳，說：“好孩子，你起得——真早！”

　　出示詞卡，認讀“起早”

　　（3）練讀3個詞語

　　3.學習“刷牙、洗臉、用餐、上學、升旗、做操”

　　（1）師：那起床后的芳芳又會干些什么呢？我們一起去看看。

　　（2）師貼圖，生看圖，根據學生回答，在圖旁貼出相應的6個詞卡。

　　認讀6個詞語

　　（3）師：你們看，芳芳起床后的這些詞語卡片太亂了，你能幫老師像這樣三個三個地重新排排隊嗎？

　　指名上臺排

　　（4）師小結：是啊，我們做什么事都要有順序，芳芳就是這樣一個做事有條理的好孩子。

　　（5）練讀6個詞語

　　〔能注重整體，借助漢語拼音，將詞語與實際的事物掛鉤，在反復通讀全文過程中自學生字，初步領會詞語的意思〕

　　4.練讀全文

　　（1）師領讀

　　（2）師：小朋友，發現了嗎？這12個詞語連起來讀就像是一首兒歌，講的是

　　芳芳的早晨，其實也就是小朋友們的早晨，我們就給這首兒歌起個名

　　字叫《芳芳的早晨》吧，好嗎？

　　（3）生練讀。

　　5.小組活動，人人參與認讀

　　（1）過渡：去掉拼音你會讀嗎？

　　（2）四人一組讀卡片

　　〔能強化對本課生字詞的認讀〕

　　（三）鞏固、檢查

　　1.創設情境

　　“芳芳見你們學得這么認真，決定請你們吃水果，如果你讀出水果上的字，并帶我們大家讀一遍，那這個水果就送給你吃了。”

　　2.游戲

　　〔能通過激趣的方式進一步鞏固對生字詞的認讀〕

　　（四）教學生字“太、小、鳥”

　　1.出示田字格，復習位置

　　2.依次教學3個生字，觀察在田字格中的位置，編相應的兒歌幫助記憶字形

　　“太”：橫要短，撇要彎，撇捺收筆要對齊

　　“小”：小字兩個點，都要寫大點，左右兩對齊，不要掉下來。

　　“鳥”：鳥頭小小，鳥背寬寬，腿兒彎彎，長長尾巴真可愛。

　　3.生描紅，注意提醒學生正確的寫字姿勢和握筆姿勢。

　　〔把握一年級剛學寫字的特點，運用兒歌的方式進行寫字練習〕

　　《識字2》（第二課時）

　　淳溪中心小學   孔小花

　　一、教學目標：

　　學會剩余2個生字：牙、上。認識筆畫豎折。

　　按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　初步訓練學生健康的生活常規。

　　二、教學重點：

　　讀詞、寫字。

　　三、教學難點：

　　能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　四、教學準備：

　　掛圖、生字卡片、詞語卡片、小黑板。

　　五、教學過程：

　　一、復習導入。

　　出示生字卡片讀字（生齊讀）。

　　小黑板出示韻文（指名讀，齊讀）。

　　〔在學生初學的基礎上進行復習，考慮學生已有的基礎和認知水平〕

　　二、看圖指導誦讀。

　　1、  復習第一組詞串。

　　（1）、 出示太陽圖：大家看，誰升起來啦？

　　相機貼詞：太陽

　　小朋友們早上睡在被窩里，太陽照在身上，感覺怎么樣？

　　誰來讀一讀。（指名讀，齊讀）

　　（2）、 出示鬧鐘圖：正在這時，大家聽“叮鈴鈴鈴……”什么響了？

　　相機貼詞：鬧鐘

　　鬧鐘的聲音可響了，把我們一下子吵醒了。（指讀，齊讀）

　　（3）、 出示小鳥圖：大家看，誰來啦？

　　相機貼詞：小鳥

　　可愛的小鳥也來了，它來干什么呢？小鳥“嘰嘰喳喳”叫著多開心啊！（分男女生讀，生齊讀）

　　（4）、 一大早，這么多朋友都來叫我們了，讓我們連起來讀一讀。（生齊讀，分男女生賽讀）

　　過渡：新的一天又開始了，小朋友是怎么度過的呢？

　　2、復習第二組詞串。

　　出示穿衣圖：瞧，天亮了，小朋友按時起床了。

　　貼詞：穿衣  下床  起早

　　你們每天是不是也像她這樣自己按時起床呢？自己讀一讀、想一想。（生自讀思考，指名讀，生齊讀）

　　3、復習第三組詞串。

　　（1）、 小朋友起床后都做了些什么事呢？（生看圖說說）

　　師相機貼詞：刷牙  洗臉  用餐

　　小朋友的生活多有規律啊，你是不是也像她一樣呢？讓我們來把這幾個詞語讀一讀。（指名逐個讀，小老師連讀，生齊讀）

　　（2）、  你能在圖中找到相應的圖貼到詞語旁邊嗎？貼完帶大家讀兩遍（指名上臺貼圖、領讀，生齊讀）

　　4、復習第四組詞串。

　　（1）、 小朋友吃完了早飯該做什么了呢？（生自己看圖讀詞自學）

　　誰能像老師那樣把小朋友做的事情按順序貼出來？（指名上臺貼詞、貼圖）

　　（2）、 你有沒有做過這些事情，做得好嗎？做得好一定能讀好，讀給你的同桌聽聽。（同桌互讀，指名同桌齊讀，小組賽讀）

　　〔教師再次將詞語與實際的事物掛鉤，在反復通讀全文過程中復習生字詞，初步領會詞語的意思。同時在教學中，教師讓學生聯系自己的生活積累，在學生說話訓練中學習識字，初步訓練學生健康的生活常規。〕

　　5、誦讀韻文。

　　（1）、 進入小學后，你們的生活是不是也像這個小朋友一樣越來越有規律了呢？讓我們把這些詞連起來讀一讀。（生齊讀）

　　（2）、 連起來讀感覺怎么樣啊？老師也來讀一讀，你們聽聽看。（生邊聽師讀邊體會）

　　沒想到這一個個的詞連起來讀也很好聽，像一首小詩，它有一個名字叫做“韻文”。

　　讓我們一起來讀讀這篇寫我們小學生生活的韻文吧！（生齊讀）

　　〔教師引導學生圖文對照，邊誦讀邊想象，讓學生感受詞串的形象美、意境美。〕

　　三、指導寫字。

　　上節課我們學寫了五個生字，這節課還有兩個，讓我們一起來學會它。

　　出示生字卡片：牙    上

　　學習新筆畫“豎折”。

　　教師逐個范寫指導。（生練習書空筆順，描紅、書寫）

　　師巡視指導。

　　〔教師指導寫字練習，強化對本課生字的把握。〕

《識字1》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、會認“棋、彈”等11個生字。會寫“湖、戲”等8個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

　　3、留心觀察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。

　　【教學重點難點】

　　1、學習生字。

　　2、朗讀體會課文。

　　【課前準備】

　　1、課文范讀錄音帶、生字卡片。

　　2、多媒體課件（課外活動圖片場面）。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、活動引入

　　在教室做傳話游戲，引起大家的興趣，活躍課堂氣氛。

　　小朋友喜歡剛才的競賽活動嗎？在學校中你還參加過什么活動？有你印象最深、最難忘的沒有？

　　在我們的課文中小朋友就參加了許多課外活動，一起去看看吧。

　　二、正確讀全文，初步感知全文內容

　　1、自由讀全文，做到不加字、不減字、不錯字。

　　2、請幾位同學讀這篇文章，其余同學認真聽，看他們是不是讀正確了。

　　3、你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取全部讀正確。

　　4、我們輕聲把這篇文章一起讀一讀，好嗎？

　　三、理解朗讀全文，體會文章之趣

　　1、出示預習3：你喜歡這些課外活動嗎？最喜歡那一樣，為什么？

　　2、根據學生回答，用多媒體出示相應的圖片以及活動場面的情景，渲染快樂活潑的氣氛，并將詞讀一讀。

　　3、你把你喜歡活動的詞語，加上自己的動作，有感情的讀一讀：

　　⑴　自由讀。

　　⑵　指名讀。

　　如：“彈鋼琴”要讀得清脆。 （聽聽鋼琴的聲音）

　　播放京戲的錄相。“唱京戲”要讀得好像唱京劇一樣咿咿呀呀的。（可以由孩子模仿京戲的唱腔）

　　4、跟著老師用不同的節奏來讀詞串：

　　練──書法　　　　畫──圖畫　　　　下──象棋……

　　練──書──法　　畫──圖──畫　　下──象──棋……

　　5、選擇你喜歡的節奏自己練習讀一讀，然后再到好伙伴那兒去表演讀一讀，讓好伙伴給你打星星。

　　第二課時

　　一、鞏固學習生字

　　1、請學生讀根據本課詞語編寫的兒歌：

　　下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；

　　彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；

　　栽花草，喂鴿子，養金魚，探索自然小秘密；

　　做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；

　　愛生活，講科學，求創意，興趣廣泛展才藝。

　　2、這些詞語中藏著11個生字，出示生字認識字形，這些字，你有辦法記住嗎？

　　學生選字識記之后，老師提醒易錯地方：

　　“琴”下面的“今”不要寫成“令” “喂”不要多寫一撇。

　　3、同桌互查生字掌握情況。

　　二、指導書寫生字

　　1、看：

　　認真觀察每個字的間架結構，看清部件和筆畫在田字格中的位置。

　　在比較中探究相同結構的字在寫法上的差異。如，“棋”“鋼”“彈”“觀”都是左右結構，并且都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”，左高右低下對齊；“觀”，左短右長。

　　2、描：

　　通過描紅，把握字的結構的密與疏，筆畫的收與放，使學生受到審美訓練。如，“琴、養”中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。

　　3、寫：

　　字的結構、筆畫特殊，學生把握有困難時，老師可幫助分析，示范指導。如“琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。

　　孩子們仔細領會，悉心模仿進行書寫實踐。

　　4、查：

　　孩子根據字帖上的字再結合自己的進行檢查修改，對自己寫得好的字可以畫上圈，然后再給同學和老師參觀評價。

　　三、活動拓展

　　利用游戲“快樂傳真”將氣氛掀起高潮，更使同學們體會課外活動的豐富有趣。表演者可選擇最熟悉的一項活動，用動作表現出來，請同學猜。猜對了，可以向表演者提有關這項活動的問題；猜錯了，必須回答表演者有關這項活動的提問。

《識字1》教學設計 篇15

　　教學內容

　　識字3

　　共幾課時

　　共2課時

　　第1課時

　　課型

　　新授

　　第幾課時

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1.認識2個偏旁，學會5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，。

　　2.初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習的興趣。

　　3.有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。　　

　　教學

　　重難點

　　1.能認識本課的生字，并能在田字格內正確、美觀地書寫。

　　2   2.反復誦讀認識所學生字，并能將本課的生字寫準確，寫美觀。

　　教學

　　資源

　　多媒體課件

　　預習

　　設計

　　看圖認字，聽錄音讀兒歌。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　第一板塊：欣賞課件

　　（15分鐘）

　　1.學生邊聽邊思考相關問題。

　　（1）出現“船”的實物圖，這是什么？

　　（2）出現“竹”的實物圖，這是什么？

　　（3）出現“石頭”的實物圖，這是什么？

　　2.學生認識“泉水、河川、燕子”的實物。

　　3.初步知曉象形字的來歷。

　　4.根據課件學習生字，理解詞義。

　　（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

　　（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。

　　（3）從泉里流出來的水就是    ？齊讀兩遍。

　　（4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。

　　（5）古時候河流也叫“川”，讀一讀。

　　“川”指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？

　　第二板塊：加深記憶（5分鐘）

　　1.學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。

　　2.學生互相討論，交流現在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創造出來的？

　　（1）學生互相討論，交流。

　　（2）指名說，互相補充。

　　讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。

　　第三板塊：學習生字（7分鐘）

　　1.看多媒體，認識生字。

　　舟  竹  石  川  燕

　　（1）讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。

　　（2）帶拼音認讀，去掉拼音認讀。

　　2.“燕”中有個新偏旁是“四點底”，跟老師讀一讀。

　　這“四點底”像燕子身上的哪個部分？記一記。

　　3.其他的生字你有什么好辦法記住它？

　　4.看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。

　　第四板塊：學習寫字（13分鐘）

　　1.仔細觀察田字格中的生字，思考怎樣才能把這些生字寫美觀。

　　2.學生互相交流。

　　3.學生描紅。

　　4.學生仿影，描紅。

　　第一板塊：演示漢字的演變過程（15分鐘）

　　很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學們看大屏幕。

　　（1）出現“船”的實物圖，這是什么？

　　（2）出現“竹”的實物圖，這是什么？

　　（3）出現“石頭”的實物圖，這是什么？

　　（4）依次出現“泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識。

　　有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。

　　多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊，一一出現相對應的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創造出來的，是我國最早的一種造字方法。

　　為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現在相應的象形字旁，點撥詞語的意思：

　　（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

　　（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。

　　（3）從泉里流出來的水就是    ？齊讀兩遍。

　　（4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。

　　（5）古時候河流也叫“川”，讀一讀。

　　“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？

　　第二板塊：加深記憶（5分鐘）

　　1.學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。   

　　2.說說現在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創造出來的？

　　（1）學生互相討論，交流。

　　（2）指名說，互相補充。

　　讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。

　　第三板塊：教學生字（7分鐘）

　　1.多媒體顯示：舟  竹  石  川  燕

　　（1）讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。

　　（2）帶拼音認讀，去掉拼音認讀。

　　2.“燕”中有個新偏旁是“四點底”，跟老師讀一讀。

　　這“四點底”像燕子身上的哪個部分？記一記。

　　3.其他的生字你有什么好辦法記住它？

　　4.看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。

　　第四板塊：指導寫字（13分鐘）

　　1.仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？

　　2.學生互相交流，老師重點指導。

　　3.老師范寫生字，學生描紅。

　　4.學生仿影，描紅，老師巡視指導。

　　作業

　　設計

　　★ 正確朗讀韻文，抄寫5個生字。

　　★★用所學的字組詞、說話。

　　“學程導航”課時教學計劃

　　施教時期　　年　　月　　日

　　教學內容

　　識字3

　　共幾課時

　　共2課時

　　第2課時

　　課型

　　新授

　　第幾課時

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1.學會生字“筆、畫、黑、問、什”等。

　　2.正確朗讀韻文，理解內容。　　　

　　3.能輕松、愉快地識字，使識字與游戲相結合，與說話相結合。

　　教學

　　重難點

　　反復誦讀認識所學生字，并能將本課的生字寫準確，寫美觀。

　　教學

　　資源

　　掛圖、詞卡、圖片、小朋友有這樣的日常生活常規體驗。

　　預習

　　設計

　　看圖編故事，聽錄音讀拼音。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　第一板塊：復習下面的詞語。

　　（3分鐘）

　　學生認讀生詞。

　　小舟 竹子 石頭 泉水 河川 燕子

　　第二板塊：初讀韻文。（3分鐘）

　　學生聽讀思考：這段話主要告訴我們什么？

　　第三板塊：教學生字。（4分鐘）

　　1.學生看圖學習生字“畫”。

　　2. 看黑顏色，學習“黑”。

　　第四板塊：學習韻文。（25分鐘）

　　1.學生邊讀邊思考。

　　用綠蠟筆，可以畫什么？為什么畫竹子，要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫什么？提示用“我用綠蠟筆，畫---，畫----，還畫----”的句式，練習說話。

　　2.進行歸納。

　　在這段話中講到的蠟筆，有哪幾種顏色？用“------有-----有-----有------”的句式回答。

　　蠟筆有各種顏色，它們可以畫些什么？提示用“-------可以畫----可以畫------”的句式回答。

　　3.小朋友，假如給了你許多種顏色的蠟筆，你準備畫什么呢？大家看看課文中的小朋友畫什么？你知道祖國的大河嗎？你知道祖國的大山有哪些？看地圖欣賞。

　　第五板塊：朗讀。（5分鐘）　

　　第一板塊：復習下面的詞語。

　　（3分鐘）

　　小舟 竹子 石頭 泉水 河川 燕子

　　第二板塊：初讀韻文。（3分鐘）

　　1.范讀。

　　2.提問。這段話主要告訴我們什么？

　　第三板塊：教學生字。（4分鐘）

　　出示筆的毛筆，教“筆”；出示一幅畫，教“畫”，并作畫畫的動作，進一步理解字義；看黑顏色，教“黑”。

　　第四板塊：講讀韻文。（25分鐘）

　　1.逐句講讀前四句。

　　用綠蠟筆，可以畫什么？為什么畫竹子，要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫什么？提示用“我用綠蠟筆，畫---，畫----，還畫----”的句式，練習說話。

　　2.引導學生進行歸納。

　　在這段話中講到的蠟筆，有哪幾種顏色？提示用“------有-----有-----有------”的句式回答。

　　蠟筆有各種顏色，它們可以畫些什么？提示用“-------可以畫----可以畫------”的句式回答。

　　3.講讀最后兩句。

　　小朋友，假如給了你許多種顏色的蠟筆，你準備畫什么呢？大家看看課文中的小朋友畫什么？你知道祖國的大河嗎？你知道祖國的大山有哪些？出示地圖，讓學生欣賞。

　　第五板塊：小結，朗讀。（5分鐘）　

　　作業

　　設計

　　★完成《習字冊》、《一課一練》。

　　★★用所學的字組詞、說話

《識字1》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字。只認不寫4個字。認識一個偏旁。正確、流利地朗讀詞語。

　　2、仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯系生活積累，認識天安門廣場的事物。理解本課詞語。

　　3、感受北京天安門廣場節日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強大。

　　教學重點：

　　認識14個生字，按筆順在田字格中正確書寫10個生字，并按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　教學難點：

　　引導學生理解國慶大典盛大場面的詞語，理解全課12個詞，如何與圖融為一體，給人一種普天同慶的節日氣氛。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教具準備：

　　小黑板及生字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，初讀課文，整體感知。

　　同學們，一年中我們要過好多節日，請你說一說下面的日期各是什么節日？1月1日、3月8日、5月1日、6月1日、7月1日、8月1日、10月1日

　　二、再讀課文，讀準字音，初識場景。

　　今天，我們一起來讀一篇新課文，一同歡度一個節日。請小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個什么節日？

　　1、學生借助拼音，仔細讀課文。注意看清音節，讀準字音。

　　2、指名分行讀課文，師生共同正音。

　　3、啟發學生對照畫面認識天安門。

　　三、細讀課文，看圖學詞，理解詞義。

　　1、啟發學生對照畫面認識天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。

　　大典：典，指典禮，即隆重的儀式，如閱兵典禮，揭幕典禮。大典，特指最盛大最隆重的儀式，如開國大典。

　　2、指導學習第一行。

　　（1）出示天安門城樓的畫面，學生看圖后自由說說看到了什么？知道了什么？

　　（2）出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”認讀。

　　（3）教師小結：表現天安門城樓的景色。

　　3、指導學習第二行。

　　（1）播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式圖片。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示：“大典”

　　（2）學生展示課前搜集的有關海陸空三軍的圖片。出示：“檢閱”“海陸空”。

　　講解有關檢閱軍隊的情況。（朗讀：“大典”“檢閱”“海陸空”）

　　（3）教師小結：表現國慶閱兵式場面的詞語

　　四、指導生字

　　1、出示小黑板：金水橋檢閱海陸空（學生齊讀，特別注意加點字的讀音）

　　2、學習生字：橋檢陸

　　（1）“檢”是前鼻音；“陸”的聲母是“l”，不要誤讀成“n”。

　　（2）仔細觀察生字，認真聽老師分析。

　　（3）練習描紅、仿寫。

　　（4）口頭擴詞

　　五、小結。

　　第二課時

　　一、復習檢查，繼續看圖學習生字。

　　1、復習上節課學習的生字新詞：指導學生讀詞語卡片。

　　2、指導學生朗讀課文。在朗讀過程中應提示學生，不能把這些詞語編成順口溜，也不能頓讀，要讀出有序的感覺。

　　3、指導學生進行訓練朗讀。

　　二、繼續學習韻文。

　　1、指導學習第三行。

　　（1）出示“狂歡夜”圖片。朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。

　　（2）啟發學生自由交談“狂歡夜”的情景。

　　（3）教師小結：寫出了人民群眾歡慶的場面。

　　2、指導學習第四行。

　　（1）啟發學生自由交談：同學們，剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什么感受？

　　（2）教師小結：表現了祖國的突飛猛進。

　　（3）出示詞語，齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”。

　　3、配以相應的樂曲和畫面，引導學生誦讀全文，讀出情趣。

　　4、背誦韻文。

　　三、繼續學習生字：禮、炮、焰、狂、神、州、龍

　　1、指導寫字。

　　（1）教師范寫“焰”，重點提示“焰”字的右上方的第二筆不帶鉤，下面部分的第三、第五兩筆短橫等高且不相連。

　　（2）教學“犭”（反犬旁）。第二筆是彎鉤，要寫得像動物直立微微點頭的樣子。

　　（3）提示“神”的“礻”是示字旁。

　　（4）“州”是獨體字。是“川”加三點，“川”的最后一豎應比其余兩筆長，中間一豎略短些，三點的第一點自右向左下點，其余兩點自左向右下點。

　　2、學生找出相同偏旁的字：炮、焰。說說左右結構比例。

　　3、學生描紅，教師巡視指導寫字姿勢。

　　4、口頭擴詞。

　　四、練習設計：

　　1、寫筆順：陸龍州狂焰

　　2、選字填空：

　　路　　陸

　　（　）地　（　）面　（　）燈　大（　）

　　舟　　州

　　小（　）　神（　）　扁（　）　蘇（　）

　　3、填上合適的詞：

　　（　　）的紅燈　　（　　）的城樓

　　（　　）的焰火　　（　　）的中國龍

　　五、小結，布置作業。

　　向家長匯報自己所知道的國慶節盛況的描寫，并通過詢問家長或是上網查閱更多的國慶知識。

　　1、抄寫生字并組詞。

　　2、有感情地背誦課文。

　　3、預習《識字3》。

　　板書設計：

　　識字2

　　城樓　　紅燈　　金水橋

　　大典　　檢閱　　海陸空

　　禮炮　　焰火　　狂歡夜

　　神州　　騰飛　　中國龍

《識字1》教學設計 篇17

　　【教學目的】

　　1、初步感受反義詞，能正確、流利地朗讀課文。

　　2、會認9個生字。

　　3、能正確書寫8個生字。

　　【教學重、難點】

　　識字、寫字。

　　【教具準備】

　　生字卡片、詞語卡片。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、導入新課

　　今天我們學習《識字6》。板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、小朋友們，你們知道反義詞嗎？（請知道的同學說一說）《識字6》里給我們列出許多組反義詞，請大家自己去讀一讀，找一找，把你找到的反義詞說給你的同桌聽。

　　2、再次讀課文，用“□”勾畫出文中生字，看看自己會認哪些字，是怎樣記住的，能為哪些字組詞。

　　3、出示生字卡片，每出示一個，就請會認的小朋友說一說這個字讀什么，講一講記憶的方法，并盡可能為它組詞。教師相機指導。

　　重點指導以下幾個字：

　　漠：左右結構，不是上下結構，部首是三點水，可組成“沙漠”、“冷漠”。

　　富：用換部首的方法記憶，將寶蓋頭換成示字旁，就是“幸福”的“福”。

　　奉：與“春”字作比較，上面相同，下面不一樣。奉：奉獻 春：春天。

　　永：獨體字，與“水”相近。永：永遠 水：冷水。

　　4、用開火車、齊讀搶讀等多種方式讀生字。

　　三、細讀課文，熟讀成誦

　　1、生自己讀課文，勾出不理解的詞。

　　2、生質疑，師解答。

　　3 你能流利地朗讀課文嗎？自己試試。

　　4、師生對讀課文。師：美對──

　　生：美對丑。

　　……

　　5、同桌對讀課文。

　　6、熟讀成誦，試背課文。

　　7、齊背課文。

　　二課時

　　一、復習導入

　　1、開火車認讀生字。

　　2、抽背課文，齊背課文。

　　二、學習寫字

　　1、學生自由準備，為要求會寫的8個生字組詞，想給哪個字組就給哪個字組，能組幾個就組幾個。老師將詞板書，生齊讀。

　　2、指導寫字：

　　重點指導以下幾個字：

　　永：這個字看似簡單，實際它包含了漢字中所有的基本筆畫，特別要注意豎中線上的筆畫點和橫折勾，而左邊的橫撇和右邊的撇、捺一定要均重。

　　暖：左右結構，要提醒學生注意右下方不是“愛”字。

　　貧：上下結構，要注意上面的“分”的寫法，“八”要分開，“分”要寫得扁平。

　　所有的字要強調寫在橫中線和豎中線上的筆畫。

　　3、生自由描紅、寫字。教師巡回指導。

　　三、完成課后練習

　　1、出示詞語卡片，學生認讀。

　　2、齊讀卡片。

　　四、拓展訓練

　　1、你還知道哪些反義詞，說一說。

　　2、課文中樹葉、蘋果里的字還有一個沒學，你認識嗎？說一說讀什么，你是怎樣記住的。

《識字1》教學設計 篇18

　　教學目標

　　知識技能目標

　　1、學會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內的8個字只識不寫，認識1種筆畫。

　　2、認識觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　過程方法目標

　　在學生識字實踐活動中，有效展開識字過程，有機滲透識字方法的指導。

　　情感、態度、價值觀目標

　　1、初步培養學生環境意識，滲透審美教育。

　　2、通過詞串識字，激發學生識字的興趣，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　教學重點認識生字，能嚴格按筆順描紅，正確書寫田字格中的生字，把字寫端正，勻稱。

　　教學難點正確、流利地誦讀詞語，體會押韻，培養語感，能選用文中的詞語說一兩句話。

　　教學準備多媒體課件，每小組一張課文插圖及詞卡

　　教學時間2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、課件展示識字 3 插圖

　　小朋友們，看！在金色的秋天里，一群小學生跟著老師到公園游玩。快聽，他們的笑聲多么響亮！你們想加入他們快樂的行列嗎？那就讓我們來學習“識字3”一同去闖關。

　　2、伸出你們的小手和老師一起板書課題：

　　識字3

　　學生齊讀課題。

　　3、激發興趣

　　在本課的智力闖關游戲中，大家不僅會學到知識，而且還能獲得一把標志著闖關成功的——智慧金鑰匙。希望小組成員互相幫助，各展所長，這樣每位同學都能得到它，那時屏幕上將會為大家綻放慶功的焰火。相信，你們會笑得比他們更開心。

　　點評：激情激趣，初步開啟學生的情意系統，為學生以飽滿的熱情投入識字學習活動，作好情緒上的準備。

　　二、闖關游戲（課件展示）：

　　（一）出示第一關：說一說（限時3分鐘）

　　1、闖關要求：

　　（1）看圖，小組間互相說一說，圖上畫了些什么？

　　（2）口頭填空，公園里有（ ），有（ ），還有（ ），小朋友們玩得（ ）呀！

　　2、闖關建議：

　　小組推選一個聲音最響亮，說得最棒的小朋友闖關。

　　注：在插圖右上角設計一個太陽形狀的倒計時鐘面，限時3分鐘。

　　3、教師在小組間進行適當協調引導。

　　4、每個小組上臺反饋后，頒發智慧金鑰匙。

　　點評：學生說的有內容，有條理，有情趣。

　　過渡：這些小朋友真了不起，好像一位小導游，把我們引進了這座美麗的公園。第一關你們順利通過了，相信第二關也攔不住你們！

　　（二）出示第二關：拼一拼（限時5分鐘）

　　gōng yuán lǜ shù hóng huā

　　公 園 綠樹 紅 花

　　xiǎo qiáo liú shuǐ bǎo tǎ

　　小 橋 流 水 寶 塔

　　zhuàn yǐ huǒ chē shān dòng

　　轉 椅 火 車 山 洞

　　huá tī dàng chuán mù mǎ

　　滑 梯 蕩 船 木 馬

　　1、闖關要求：

　　（1）照樣子在課文中標出生字詞。（一類字用“○”表示，二類字用“△”表示）

　　（2）借助拼音拼讀生字字音，直到讀準為止。

　　2、闖關方法：（分兩輪）

　　第一輪：小組間互查，讓每個組員都會讀。

　　第二輪：老師將以小組為單位進行檢查。（可采取小組齊讀，一人領讀，指名讀，小組接火車讀等多種形式）

　　3、進行自學后，共同闖關。

　　4、過渡：大家輕而易舉地認識了那么多字，那么讀這篇韻文一定會更輕松，這就是第三關，走闖關去！

　　點評：在闖關的氛圍中讀詞識字，讀的形式活潑多樣，讀的效果扎實有效。

　　（三）出示第三關：讀一讀（限時3分鐘）

　　1、闖關要求：

　　（1）借助拼音讀準每個詞語。其中重點認讀沒讀過的詞語：寶塔、轉椅、滑梯

　　（2）去掉拼音你也會讀嗎？試著讀出詞與詞之間的停頓。

　　按第一關的方法闖關。

　　過渡：大家課文讀得真響亮。

　　點評：從讀帶拼音的詞語，到認讀去拼音的詞語，遵循了識字教學的一般規律，體現了識字訓練的內在邏輯。

　　（四）出示第四關：貼一貼

　　1、闖關要求：

　　（1）對照圖畫，找出相應的詞語，用自己喜歡的方式讀一讀。大家一起讀一讀

　　（2）小組合作把詞卡貼在相應的景物旁，貼完后再讀一讀。

　　2、闖關方法：

　　請詞讀得準的學生把屏幕中的字卡移到圖畫中。小組對照檢查，看看是否正確。

　　教師引導學生以多種形式朗讀不帶拼音的的詞卡。

　　（五）闖關小結

　　我們班的小朋友可真聰明，輕輕松松地就闖過了關，瞧！焰火點起來了！它多美呀，一定是在夸獎我們小朋友真聰明，大家高興嗎？那就讓我們唱起歌來，自己夸夸自己。

　　課間休息齊唱《好兒童》

　　（六）出示第五關：寫一寫

　　描臨“水、火、山”三個字。

　　過渡：大家在游戲中快樂地學習，不僅玩得開心，而且學到了知識，想一想，剛才我們闖過了哪幾關？（說一說，拼一拼，讀一讀，貼一貼）

　　你覺得這節課還該干什么？（寫一寫）

　　好，下面我們就來學寫3個字。

　　1、映示帶田字格的生字“水、火、山”三個字

　　（1）大家還認識這三個字嗎？大家讀

　　（2）看筆順示意圖，自己出筆順。

　　（3）仔細觀察，怎樣把這三個字寫好看呢？注意每個字有什么變化？

　　2、指導寫“水”

　　（1）范寫“水”，同步指導。

　　我們先來學寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。

　　（2）映示作業紙。

　　仔細看范字“水”出示一遍，看準了再描一個“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

　　3、指導寫“火”

　　（1）停筆抬頭，繼續觀察老師寫字。

　　（2）“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。

　　（3）映示作業紙。

　　仔細看范字“火”出示一遍，看準了再描一個“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。

　　4指導寫“山”

　　（1）停筆抬頭，繼續觀察老師寫字。

　　（2）寫“山”字要注意筆順，先寫中間的長豎，要做到挺拔有力。接著寫豎折，要提醒大家的是“折”的部分要向上斜，最后寫上短豎，注意和左邊轉折處對稱。

　　（3）映示作業紙。

　　仔細看范字“山”出示一遍，看準了再描一個“山”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

　　點評：寫字指導規范，到位，形象有趣。

　　總評：本課教學設計遵循了低年級兒童的認知規律，較好地體現了新課標精神。教者通過運用學生喜聞樂見的富有情趣性、激勵性的闖關形式，配以富有人文氣息的活動的課件，組織學生開展識字教學活動，在識字過程中，不僅關注三維目標的達成，而且能有針對性的對學生進行聽、說、讀、寫的全方位訓練，學生學得愉快、學得輕松、學得扎實，收到了很好的教學效果。

　　第二課時教學任務

　　一、復習鞏固

　　二、熟讀、背誦詞串

　　三、學寫其它生字

《識字1》教學設計 篇19

　　【教學目標】

　　1、認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。

　　2、初步理解教學內容。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　【教學重點】按要求會識、會寫本課的生字。

　　【課時安排】1課時。

　　【課前準備】

　　1、教師準備《三字經》及有關。

　　2、師準備生字卡片（帶情境的）。

　　3、學生可自備快板等表演道具。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、朋友們，你們感覺自己的家庭幸福嗎？

　　（幸福）

　　溫暖嗎？

　　（溫暖）

　　2、誰愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？

　　（學生根據自己的實際情況談一談）

　　3、看來小朋友們都有一個溫暖的充滿愛的家，而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家里的每一個人，對嗎？大家想不想知道生活中我們怎么做才是對家里人最好的“愛”的呢？

　　調動學生的積極性。

　　4、揭題：

　　今天我們要學的《識字2》就告訴我們應該怎樣做，讓我們一起來看看吧！

　　（板書課題）

　　二、雙向互動，引導識字

　　1、教師示范讀課文：

　　學生邊聽邊畫出課文中的生字。

　　2、學生輕聲隨教師一起讀文：

　　讀時注意自己畫出生字所發的音。

　　3、學生選擇自己喜歡的方式來自學本課的生字詞。

　　（學生自學，相互交流）

　　4、全班交流認讀：

　　教師出示生字卡片，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。

　　指導練讀的過程中強調：

　　“認、事”是翹舌音。

　　“錯、掃”是平舌音。

　　“懂”是后鼻音。

　　“教、錯、筷、夸”是三拼音。

　　5、指導學生采取多種方法識記生字：

　　⑴　減一減：

　　每──母

　　加一加：

　　快──筷　

　　換一換：

　　放──教、改　

　　⑵　自編謎語、兒歌識記法：

　　重心靠邊戴草帽（懂）

　　已見反文尾巴短（改）

　　三、朗讀感悟

　　1、指導學生用生字組詞，幫助理解字義。

　　（以“我會讀”為例，可在游戲情境中完成）

　　2、引導學生提出生疏的詞語，聯系上下文和生活實際想一想，再說一說。

　　3、指導朗讀，感受語言的韻律美：

　　在熟讀的基礎上進一步感悟課文內容。

　　4、引導學生結合實際談一談自己在對待長輩和父母中有哪些好的或需要改進的地方。

　　5、舉行朗讀擂臺賽，比比誰最棒，會背的更佳。

　　朗讀交流，相互促進。

　　四、書寫指導

　　1、引導學生觀察“洗、掃、認、真、父、母”這六個字有什么特點，并說說書寫時要注意什么。

　　分析要領的同時，培養學生的觀察、歸納能力。

　　母：筆順是_______________。

　　2、師在田字格中作細致的指導：

　　書寫時看清楚筆畫的位置。

　　3、生進行書寫練習，師巡回指導：

　　評字以肯定優點為主，適當指出不足。

　　五、實踐活動

　　1、“字──詞”大拼圖：

　　從課文中選出五個自己喜歡的，要求會認的字各組兩個詞。最好先把字詞都寫在剪好的彩色小花上，然后把五組字詞擺成一個大的五角星粘貼在一張紙上。

　　2、每天幫父母做一件事，最好能做記錄，一個星期后全班交流。

《識字1》教學設計 篇20

　　一、教學目標

　　1、認識“移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨”10個生字，會寫“斤、折、挑、根、獨、滿、容、易”8個字。

　　2、正確、流利地朗讀諺語。

　　3、有積累諺語的興趣。

　　教學重點：認識生字，有韻律感地讀課文

　　教學難點：“滿”的書寫

　　三、教學時間：2教時

　　四、教學準備：詞語卡片，小獎品

　　五、教學過程

　　第一教時

　　師

　　生

　　一、開門見山

　　今天我們來學習識字5 [板]識字5

　　二、初讀感知

　　請小朋友打開書翻到第83頁，給課文標上小節號，圈出生字，并自己讀課文3遍。

　　三、識字教學

　　1、出示詞語卡片。

　　2、請看黑板上的詞語寶寶，誰認識它們？

　　（隨學生讀為生字注音）

　　3、齊讀2遍。

　　4、記生字：你能挑一個你喜歡的生字寶寶記一記嗎？

　　5、請男孩子來讀一讀。

　　看一看女孩子能不能比男孩子讀得更好？

　　6、現在你能不能不看拼音認識這些詞語。

　　四、朗讀課文

　　1、齊讀課文

　　我們認識了這些生字寶寶，一定能把課文讀得更好了。

　　2、分段讀

　　先自己讀讀你們組分到的那一段

　　請最外面一組讀第一節，依次下來，最后一節我們一起來讀。

　　3、師生對讀

　　我們發現這個諺語啊，正好都有兩個半句，中間都有個逗號。老師想和小朋友一起讀。我讀前半句，你們讀后半句。

　　互換讀。

　　4、讀了這么多次，能不能背了？我們一起來試試？

　　5、指名背。

　　五、初識諺語

　　1、小朋友已經讀了那么多遍課文，你能找出課文中這幾句話的特點來嗎？

　　2、是啊，越多越好也就是說明了——團結力量大[板]團結

　　3、像課文中這樣的話，我們把它們叫做“諺語”。“諺語”是古代勞動人民在勞動中得出來的被廣泛流傳的用來說明某些道理的話。

　　六、教學“斤、折、挑”

　　1、“斤”的教學

　　（1）觀察“斤”在田字格中的位置。

　　（2）師范寫，兩個“撇”強調突出。

　　（3）投影評議

　　2、“折”的教學

　　（1）由“斤”導入“折”

　　今天除了寫“斤”，我們還要給“斤”加個“提手旁”——“折”。

　　（2）觀察“折”在田字格中的位置。

　　（3）范寫“折”強調“提”。

　　3、“挑”的教學

　　（1）從“折”引入——挑—手+兆=挑

　　（2）強調“挑”右半部分的筆順。

　　（3）師范寫。

　　（4）展示評議

　　七、結課

　　今天我們的課就上到這里，下一節課我們接著來講講小朋友們搜集到的諺語。

　　學生自讀

　　學生指名讀

　　學生齊讀

　　可能會說：禾+多   手+斤

　　手+差  “斤”字寫筆順記。

　　男女生賽讀

　　開火車讀

　　學生齊讀

　　分小組自讀

　　分小組讀

　　學生讀后半句

　　學生讀前半句

　　學生試背

　　指名背，個別有困難的再提醒。

　　中間都有個逗號

　　都是第一句說少的，第二句說多的

　　都說越多越好。

　　“橫”從橫中線的地方開始，“豎”在豎中線附近，是“懸針豎”。

　　學生跟著書空并練寫。

　　“橫”在橫中線，“豎撇”在豎中線。

　　學生書空跟寫

　　第二課時

　　師

　　生

　　一、復習舊知

　　1、在上一節課，我們已經學習了識字5的課文，老師相信小朋友都已經能背了，我們一起來一遍！

　　2、那誰能大膽一點來背給我們聽一聽呢？

　　3、上節課我們講到了諺語，那么哪個小朋友還能記得起來什么叫諺語呢？

　　二、精讀課文

　　過渡：是啊，“諺語”是古代勞動人民在勞動中得出來的被廣泛流傳的用來說明某些道理的話。

　　1、讀諺語，感含義

　　每個小組選擇一句諺語，來說說你的理解。先小組內討論一下。

　　2、派代表說一說

　　3、說一說你最喜歡哪句諺語，為什么？

　　4、那么我們最后再把這些你喜歡的諺語來美美地讀一讀吧。

　　三、諺語拓展

　　1、在上一節課的時候，老師要求大家課外搜集了諺語，請你把它拿出來。

　　2、誰來為大家讀讀你搜集到的諺語？并說說這句諺語對你的幫助。

　　四、教學“根、獨、滿、容、易”

　　1、“根、獨、滿”的教學

　　（1）觀察字形。

　　（2）你能來提醒小朋友寫這三個字的時候要注意什么嗎？

　　（5）范寫“根、獨、滿”

　　（6）學生練寫并評議

　　2、教學“容、易”

　　（1）觀察字形

　　（2）你能來提醒小朋友寫這兩個字的時候要注意什么嗎？

　　（3）范寫“容易”

　　（4）練寫并評議。

　　五、完成“看看寫寫”

　　課文中的生字小朋友都會寫了，那現在要來考考你，看看你是不是真的都會了。課文第84頁有“看看寫寫”，請你獨立完成。

　　投影答案并講評。

　　六、結課

　　今天的課我們學習了識字5的課文和生字。相信通過本課的學習，小朋友能更好地認識諺語了。

　　課外我們小朋友之間還可以相互讀讀別人收集到的諺語。

　　生齊背課文

　　指名背課文

　　幾個小朋友補充回答

　　學生跟著一起說

　　四人小組討論

　　指名說諺語意思

　　學生說說諺語帶給自己的啟示。

　　學生齊讀。

　　學生讀諺語并簡單說一說

　　生答都是左右結構的字

　　寫“根”的時候注意不能多了一點。右半部分不是“良”。

　　寫“滿”的時候注意“三點水”在外面，不是在“草字頭”的下面。因為水太滿都漏出來了。

　　都是上下結構的字

　　“容”是“穴字頭”，不是“寶蓋頭”

　　“易”的下面是兩撇。

　　學生做

《識字1》教學設計 篇21

　　【教學目標】

　　1、會認“棋、彈”等11個生字。會寫“湖、戲”等8個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

　　3、留心觀察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。

　　【教學重點】

　　識字、寫字。

　　【教學難點】

　　學會本課的生字，從詞語中體會校園生活。

　　【用具準備】

　　多媒體課件，生字卡片。

　　【教學設想】

　　校園生活是多彩多姿，充滿情趣的。在教學中，結合學生課內外活動進行教學。本課的重點是識字寫字，讀出節奏感，體會語言的美。要結合生活實際和課文插圖，鼓勵學生運用自己積累的識字方法自主識字，自讀課文，勾畫生字，借助拼音，讀準字音，圖文對照，熟讀詞語，動手動腦，記憶字形。在小組充分自主、合作學習的基礎上，通過小組匯報、組長領讀等方式進行反饋。可讓學生自由選擇自己把握的字、感興趣的字進行口頭組詞語的練習。可用游戲方式進行鞏固練習，激發學習興趣。“胡、戲、棋、鋼、彈、琴、養”這7個字要求會寫會認，可在指導讀詞語的基礎上，指導書寫，對于左右結構的字，要注意引導學生注意間架結構，仔細觀察左右兩部分在田字格中的位置，體會漢字造型的美。朗讀詞語時，要將看圖和讀詞語結合起來，朗讀時要在頭腦中形成畫面，引導學生讀出韻味，感受語言文字的美，感受學校生活的美好。在教學中還可以編寫兒歌激發學生學習的興趣。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、看圖導入

　　1、課件展示學校生活的圖片，學生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。

　　2、想一想，說一說，自己在校園里，都做些什么哪？并談談對學校生活的感受。（學生自由回答）

　　3、今天，我們就學習一些有關校園生活的詞語。

　　二、讀詞語識生字

　　1、我會看，我會說：

　　⑴　課件出示課文插圖，說一說圖上的小朋友在做什么？

　　⑵　看看課文中哪些詞語與圖上的內容是一致的，用筆畫出來。

　　2、我會讀：

　　⑴　對照圖畫，學生自由朗讀詞語，遇到不認識的用筆輕輕的標出來，結合圖畫和小樹葉中的音節自讀生字。

　　⑵　小組內互相讀一讀詞語，認真聽，比比誰讀得好。

　　3、我來讀：

　　⑴　小組比賽，看哪個小組讀的最準確、最流利。

　　⑵　出示詞語，請學生搶答。

　　4、我來認：

　　蘋果樹上，有幾個蘋果熟了，大家想不想把它摘下來？課件出示生字：胡、戲、棋、鋼、彈、琴、養。

　　⑴　學生自己試讀生字。

　　⑵　小組內互相幫助，互讀。

　　⑶　誰愿意來摘蘋果，把你蘋果上的字介紹給大家？（注意糾正字音，進行口頭組詞語）

　　⑷　分小組讀生字。齊抽卡片搶答。

　　5、我來記：

　　你覺得哪個蘋果上的字模樣最好記？你是怎樣記住它的，和大家說一說好嗎？

　　三、朗讀感悟，理解詞語

　　1、請一位同學朗讀詞語，其他同學邊聽邊想象畫面。

　　2、學生練讀詞語，讀出詞語的韻律。

　　3、自主讀詞語：

　　⑴　學生自由讀，邊讀邊做動作體會。

　　⑵　指名讀。

　　⑶　男女生比賽讀。

　　⑷　小組內互讀，比比誰讀的最美？

　　四、指導書寫

　　1、課件出示本節課指導學生練寫的“胡、戲、棋、鋼”。學生認讀并擴詞練習。

　　2、學生觀察田字格中的范字。

　　3、教師范寫，學生評議。

　　4、說說提醒大家注意什么。

　　5、學生描紅仿寫，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、課件出示本課的詞語請學生認讀：

　　下象棋　練書法　畫圖畫

　　彈鋼琴　拉二胡　唱京戲

　　栽花草　喂鴿子　養金魚

　　做航模　學電腦　觀天氣

　　自己讀，然后搶答。

　　2、課件出示短文，鞏固生字：

　　下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；

　　彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；

　　栽花草，喂鴿子，養金魚，探索自然小秘密；

　　做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；

　　愛生活，講科學，求創意，興趣廣泛展才藝。

　　⑴　讀給同桌聽。

　　⑵　指名同桌讀。

　　⑶　齊讀。

　　二、讀讀說說

　　1、學生讀一讀課后的“讀讀說說”，理解題目的意思。

　　2、生字開花。小組內比一比誰說得多，說得好。

　　3、集體交流，積累詞語。

　　三、快樂傳真

　　生選擇大家熟悉的活動用動作表演出來，請同學猜。猜對了，可向表演者提有關這項活動的問題；猜錯了，必須回答表演者有關這項活動的提問。

　　四、指導書寫“觀、彈、琴、養”

　　1、課件出示要求書寫的4個生字，小組內認讀生字。

　　2、觀察占格：

　　⑴　小組內同學互相當小老師說說這些生字在田字格里應該怎么寫。

　　⑵　老師在黑板上范寫，集體評議。邊評議邊寫。

　　3、書寫生字：

　　⑴　學生獨立練寫。

　　⑵　找學習伙伴互相欣賞別人寫的字，提出改進意見。

　　五、作業

　　作業一：結合自己的學校生活實際，編寫三字詞語，并做成詞語卡片或編寫自己的校園生活三字歌。

　　作業二：畫一幅表現校園生活的一幅畫，并根據這幅圖寫一兩句話。

　　【板書設計】

　　識字二

　　下象棋　練書法　畫圖畫

　　彈鋼琴　拉二胡　唱京戲

　　栽花草　喂鴿子　養金魚

　　做航模　學電腦　觀天氣

　　【教學后記】

　　這些學校生活學生很熟悉，再加上這些詞語讀起來很有節奏感，學生非常樂于讀。在熟讀的情況下生字也就不知不覺的認識了。通過讀兒歌，做游戲，幫助學生鞏固生詞，學生樂于參與，認記效果好。本課的生字在書寫上有一定難度，如“琴”、“彈”很容易寫錯，針對這些情況進行了個別指導糾正，使同學爭取都能寫正確。