《美麗的武夷山》教學設計（精選18篇）

《美麗的武夷山》教學設計 篇1

　　設計理念：

　　精讀課文的教學，應讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們經歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程。從而鍛煉他們的各種表達能力。

　　教學過程：

　　（一）過程與方法：

　　1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。

　　2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。

　　（二）知識與技能：

　　1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。

　　2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　1、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。

　　2、愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：　兩課時

　　教學流程：

　　一、創設情境，導入課題。

　　1、播放音樂：小朋友們，首先讓我們閉上眼睛一起來靜靜地聽一段音樂。

　　2、你們說，美嗎？今天啊，我們還將去一個同樣美麗的地方，那就是美麗的——

　　二、招聘激趣，初步感知。

　　1、今天周老師收到一封信，我們一起來看看信上的內容。（出示課件）

　　2、誰來讀讀：大風車旅行社將在一師二附小招聘一批小導游。你愿意來試試嗎？

　　3、今天我們學的這篇課文正好是一個旅游勝地，我們先一起游覽游覽，然后你再當小導游向大家介紹。對于武夷山，你想知道些什么呢？

　　4、學生充分閱讀。

　　5、都讀好了嗎？把你讀得最好的句子向大家展示展示。

　　6、學生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語

　　7、讀了課文，現在你都知道了些什么？相機板書：位置山水漂行

　　8、總結：好了，剛才大家課文讀得很準確，可別忘了，你們還要當小導游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。

　　三、自主選擇，體會意境。

　　1、那你們覺得武夷山的什么最美啊？

　　2、學生自由答問。

　　3、好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎？

　　三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。（驚奇的語氣）

　　溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。（還不夠靜）溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。（還不夠美）

　　到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。（回歸大自然的悠閑與靜謐。）

　　4、太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。

　　5、配樂指名讀。

　　四、合作探究，體驗嘗試。

　　1、讀得真好，我高興地宣布，二二班全體同學都被招聘為大風車旅行社的小導游，讓我們為自己的成功鼓鼓掌吧！

　　2、下面，給大家一個展示的機會，我們來玩一個我當小導游的游戲。

　　3、出示課件。

　　4、學生分組合作準備。

　　5、匯報。

　　6、總結。下課。

　　教學目標:

　　1、抓住重點語句,感受武夷山奇山秀水的特點.

　　2、引導,激發學生熱愛自然,親近自然,體驗與大自然和諧相處的感受.

　　3、根據自己的感受朗讀課文.

　　教具準備:多媒體課件.

　　教學過程:

　　放課件,感知形象美:

　　播放課件.

　　交流查找的有關資料.

　　談話導入.

　　通讀課文,感知結構美:

　　自選喜愛方式讀課文,要求準字音,畫出新詞,標出自然段.

　　抽生逐段讀課文,學著歸納每段段意.

　　思考:課文從哪幾個方面描寫武夷山的景色的?(分四人小組討論:兩方面:武夷山的山和水)

　　讀想結合,領略意境美:

　　再讀課文,思考:1)武夷山的山有什么特點?

　　板書:山勢險峻,造型奇特

　　2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)

　　著重讀"最險的是大王峰……"談談不同感受.

　　小結:武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的畫,一首優美的詩.

　　再讀,思考:武夷山的水有什么特點?

　　板書:繞著山峰轉,清,靜

　　畫出相關詞語:"九個彎","九曲溪","很清","很靜","一面鏡子","風景畫".

　　播放相關課件,進一步體會水的特點.

　　再讀第四自然段,組織討論:為什么在武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺?

　　總結全文:

　　"武夷山上有仙靈,山下寒流曲曲清".我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住,我們感嘆大自然的神奇魅力.

　　鞏固,拓展:

　　讓學生試著當小導游,在音樂的伴奏下介紹武夷山.

　　試著讓學生當小導游,介紹一處自己喜愛的風景,旅游點.(例如:龍泉湖,百工堰…….)

　　板書設計

　　美麗的武夷山

　　山勢險峻

　　造型奇特

　　繞著山峰轉, 清, 靜

　　入詩入畫

　　教學目標

　　1、認字16個寫字10個，讀懂課文內容。

　　2、能正確。流利，有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的句子

　　3、通過觀察畫面，理解課文內容，體會武夷山的奇秀

　　4、通過學習課文，激發學生熱愛祖國美麗河山的思想感情

　　教學重點

　　1、識字教學

　　2、抓住重點詞語，引導學生理解課文內容，感受武夷山的奇秀，體會祖國大好河山的美麗

　　教學準備

　　1、生字、詞語卡片

　　2、課文中的插圖圖片、或相關媒體課件

　　3、收集武夷山的圖片及相關資料

　　第一課時

　　一、導入

　　出示武夷山的圖片或電腦課件。武夷山是我國著名和風景區，那里風光秀麗，景色神奇，人勻稱它為“人間仙境”今天我們學習《美麗的武夷山》。

　　二、新授

　　（一）自學

　　1、自由讀文。圈出你不認識字并用你喜歡的方法認識這些字。

　　2、同桌互讀，糾正字音

　　3、指名分自然段讀文，注意聽準字音

　　4、小組內讀文，注意字音，了解課文內容。

　　（二）識字

　　1、讀卡片。學生匯報自己認識的生字或生字詞，老師將相應的生字卡片貼到黑板上，同學們齊讀。

　　2、競賽識字。用多媒體課件出示生字。競賽方法：我出四名小評委，分別為四個小組的同學點字，看哪個小組的同學識字最多

　　3、認讀詞語卡片。出示詞語卡片或多媒體課件，讓學生快速認讀

　　（三）寫字

　　1、老師指導。征求學生的意見，找出學生認為最難寫的了，老師范寫

　　2、學生指導。學生做，老師說出每個生字在田字格中的們置

　　（四）評價

　　1、自評。說出自己寫的字中最滿意和不滿意的地方

　　2、互評。指出對方的優點或不

　　（五）練習

　　1、比一比，組成詞語

　　幅飄喚緩

　　福漂換暖

　　2、部首加熟字組成學過的字，并組成詞語。學生可以自己選擇，多寫一些字。

　　爪＋（巴）＝爬（爬山）日＋（京）＝（景）（風景）

　　丁＋＝纟＋＝

　　第二課時

　　一、新授

　　（一）自學

　　1、自讀。輕聲讀，課文有幾個小節

　　2、指名讀。分小節指名讀，每小節告訴我們什么？

　　（二）交流

　　1、第一小節指名讀。想一想這一小節告訴我們什么？特點是什么？

　　2、第二小節

　　（1）輕聲讀課文，想想武夷山的山有什么特點，小組討論，也可以動筆畫一畫

　　（2）出示武夷山景圖，一邊看一邊想

　　（3）看圖想象武夷山的險峻及造型奇特，有感情讀一讀

　　3、第三小節

　　指名讀文，思考武夷山的水有什么特點？讀了你怎樣的感覺？

　　4、第四小節。

　　讀第四小節，思考到武夷山的人們為什么會有“人詩入畫”的感覺？

　　小組交流你是怎樣游覽一些祖國優美風景區的，當時的心情是怎樣的、再讀讀課文，想象那種畫面，是否有入詩入畫的感覺

　　（三）誦讀

　　1、老師范讀，學習技巧

　　2、同桌練計，相互學習

　　3、小組賽讀，體驗升華4、指名朗讀，體會情感

　　（四）欣賞

　　配樂和展示武夷冊風景圖，有感情地朗讀全文

　　（五）練習

　　1、照樣子寫詞語

　　靜靜地緩緩地――――

　　曲曲彎彎――――

　　2、照樣子寫句子

　　溪水很靜，靜得像一面鏡子。

　　山很高，高得―――――――――

　　到了武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。

　　――――――，可以―――――――，也可以―――――――

　　3、給山起名子

　　出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學生展開想象的翅膀，給山起名字

　　[教學設計]

　　《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。

　　本篇課文的教學，我為了讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。

　　在課堂教學中，我力圖將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，自始至終抓住文章的重點句引導學生邊評邊品。在尊重學生感悟個性的基礎上進行導讀。

　　“感人心者，莫先乎情”教師的激勵性評價對學生的學習興趣起著積極的作用。因此教學過程中，重視學生的自評、互評，在評價的基礎上培養學生自主探究學習。讓學生充分感受本文的自然之美，語言文字之美。

　　我以文章的第一自然段的內容導入課題，直接切入主題。

　　首先，教師配樂范讀全文，讓學生初步感知課文的優美意境，并請學生說說自己對武夷山的第一印象。

　　第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？請學生帶著這個問題自己讀課文。找出自己最喜歡的句子并畫下來，并認真地讀幾遍。本課將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。充分調動學生的學習興趣，讓學生自己選擇喜歡的句子學習，尊重學生學習的自主性。

　　教師自始至終抓住文章的重點句引導學生邊評邊品。這篇文章的作者把武夷山山峰的形態各異、美不勝收描寫得淋漓盡致。為了讓學生更豐富地感受武夷山美的形象，我從網上找來了有關武夷山的圖片讓學生欣賞，使學生先有感性的認識，再不失時機的出示問題，讓學生用自己的語言豐富課文的內容，培養學生的想象能力，鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的語文素養。

　　在教學九曲溪水的文段時，我引導學生抓住兩個重點句——“溪水很清”和“溪水很靜”。我采用了指名讀、評讀、齊讀、想象讀等方式，讓學生充分感悟、品味武夷山水“清、靜”的特點。

　　第三，巧妙接讀，整合全文。是寫到武夷山游覽觀賞到的景色和游人的感受。我用師生接讀的方式，讓學生重新回味課文。將課文中對武夷山美、水美的段落整合到一起，讓武夷山之美在學生頭腦中形成完整的畫面。

　　最后我用“舟行碧波上，人在畫中游。”為結束語，提升“入詩入畫”的感覺，讓課文在詩歌的韻味中結束。

　　[評析]

　　本節課是一篇寫景的美文，語句生動，意境優美。引導學生體會出武夷山的奇、險、清、靜、是本節課教學的重點和難點。教師結合生動的圖象畫面，引導學生體會文字的優美情趣，通過多種形式的評價，激發學生參與熱情，引導學生深入地思考體味，通過開放性的問題，拓展學生思維空間，展現獨特心理感受，豐富學生的想象力，在學生自主選擇的基礎上，指導學生抓重點段落，通過充分的閱讀，反復體會，感受文章所表達的思想情感。

　　美的環境激發美的心理感受。教師注重學習情境的創設，通過畫面、音樂、范讀，營造出和諧優美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到文章的美好意韻。

　　讀的充分，品的細致是本節課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結合，讀評結合，讀思結合，讀說結合，層層深入。教師的主導作用，體現在適時的點撥、進一步的發問，促進學生思考的深化。當學生讀完課文內容后，教師不是簡單地評價讀的效果，而是追問，你是怎么理解的，訓練學生將內心的感受用自己的語言表達出來；當學生說出自己的理解后，教師要求學生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎上的思考、表達、又回歸閱讀的循環往復，有效地培養了學生的語文素養。

　　自評、互評滲透教學的各個環節，有益于營造自主、合作的教學氛圍。教師激勵性的評價具體不空泛，對學生進一步的學習有促進作用。在面向全體的同時，教師能夠關注個體，將扎實的訓練落實到每一個人身上。如在體會水靜的時候，教師提出：你有何感受？一個學生回答不完整，其他學生要回答。老師說，讓他自己回答。學生在教師信任的目光下說出了一句完整的話。教師的寬容信任，是學生良好個性發展的基礎，對學生發自內心的關注，是對學生最大的尊重。

　　通過對武夷山的自然景觀的了解，可以引發學生對自然與人類生活方面的思考，加深學生對社會問題的關注。如果在最后一個環節，學生寫一句感想時能夠有所體現，無疑是一種自然的流露。另外，對大王峰的理解，有的學生似乎與蜜蜂的蜂混淆了，教師應及時指出兩個字的不同含義。

《美麗的武夷山》教學設計 篇2

　　教材分析：《美麗的武夷山》是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。全文共四個自然段，從山、水、游三個方面表現武夷山的美，語言簡潔明麗。

　　學情分析：

　　武夷山對于大部分學生來說是陌生的，要想讓他們通過學習課文，感受到武夷山的美，需要教師營造和諧優美的氛圍，引導學生在讀中想象畫面，使學生進入課文所描繪的意境。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

　　2.抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

　　教學重難點：

　　1.引導學生抓住重點詞句，邊讀邊想象武夷山的奇山秀水。

　　2.感悟祖國語言文學的美，積累優美詞句。

　　教學準備：武夷山圖片、聲像資料。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　上節課我們一起讀了《美麗的武夷山》這篇課文，這節課我們繼續走進課文，走進美麗的武夷山。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、復習生詞。

　　3、出示第一自然段，指名填空。

　　還記得武夷山在什么地方嗎？那里有什么？

　　出示填空：武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環繞，溪水隨山峰彎曲回轉。

　　4、播放武夷山風光介紹，生看后談感受。

　　過渡：剛才同學們都談了自己的感受，認為武夷山很美，武夷山到底美在哪里呢，讓我們到課文里去看看吧。

　　二、整體感知

　　1、輕聲讀課文，看看武夷山的美體現在哪里。

　　2、反饋交流：武夷山美在山水。

　　三、研讀課文

　　1、學習第二自然段

　　武夷山的山有什么特點？（造型奇特、山勢險峻。）

　　（1）讀“奇”

　　①指名讀句子。

　　出示：三十六峰造型奇特，有的像玉柱；有的像火把；有的像鮮花；有的像竹筍

　　②引導想象：武夷山這么多的山，除了課文里說的四種樣子，還會像什么？

　　③出示六幅山峰圖片，給山峰起名字。并用“有的像……有的像……有的像”練習說話。

　　④說說生活中還有哪些事物千奇百怪，繼續練習說話。

　　⑤齊讀句子。

　　（2）探“險”

　　①武夷山的山不僅造型奇特，而且山勢險峻，最險的是大王峰。

　　②大王峰到底是什么樣子的，我們一起來看看。（播放cai）

　　③看到大王峰，你有什么想說的？

　　④變換角色，想象游人登上石階的感覺。

　　⑤出示句子指名讀。

　　（3）師引讀第二自然段。

　　2、課間休息

　　看完了險峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂結尾處有水聲。）

　　過渡：你們聽到了什么?(水聲) 聽著這緩緩的流水聲，我們來到了武夷山一個著名景點——九曲溪。（播放九曲溪錄像。）

　　3、學習第三自然段

　　如果說山美在它的險和奇，那么這里的水又美在哪里呢？

　　①默讀第三自然段，用波浪線畫出描寫武夷山水美的句子。

　　②出示九曲溪畫面，說說你看到了什么。

　　③同位練讀，一個讀水清的句子，一個讀水靜的句子，看誰讀得好。

　　④指名讀。

　　⑤男、女生分別讀水清和水靜的句子。

　　⑥齊讀第三自然段。

　　⑦練習背誦第三自然段

　　4、學習第四自然段

　　①我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法？

　　②理解竹筏在水中漂行的情景。（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行）

　　③師配樂創設情景，生閉眼想象。

　　④說說你乘坐竹筏游覽的感受。

　　⑤理解“入詩入畫”。

　　⑥配樂齊讀。

　　四、總結全文

　　我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。

　　五、布置作業。

　　1、摘抄好詞佳句。目的是引導學生積累語匯，豐富自己的語言。

　　2、回家后，請同學們做一回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起感受武夷山的美麗景象。

《美麗的武夷山》教學設計 篇3

　　教材內容:北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文.

　　教材分析:

　　這是一篇說明性散文,主要描繪武夷山的奇山秀水.第一段主要介紹武夷山的位置和地貌,點出武夷山山水互抱的特點.第二段主要介紹武夷山的山,突出山的"造型奇特","山勢險峻".第三段介紹水的特點"清,靜".第四段寫游覽的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四個自然段層次清楚,語言優美,采用比喻和整齊的對句,簡潔明麗,適于朗讀和積累.

　　學情分析:

　　武夷山位于福建,江西兩省之間,距離鞍山的孩子來說比較遙遠,大多數學生沒有親自一飽眼福.因此,教學中,需要借助音像資料,用鮮明的畫面,配以清晰的講解,再通過朗讀,引領學生身臨其境,感受武夷山的奇山秀水,進而熱愛祖國的山山水水.本節課是在第一課時學習生字,完成書寫,整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學.

　　教學目標:

　　1,抓住重點詞句,理解課文內容,積累優美詞句.

　　2,學習正確,流利,有感情地朗讀課文,感受武夷山的美麗.

　　3,培養學生熱愛大自然,親近大自然的感情.

　　教學過程:

　　一,回顧課文內容

　　1,這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》(板書課題),讓我們一同走進這奇山秀水,風景絕勝的武夷仙境!

　　2,上節課我們初讀了課文,說說你對武夷山有哪些了解 (生自由交流)

　　3,是啊!古往今來,多少文人雅士贊嘆武夷山的美景,"山上看水,水中觀山"說的便是"奇秀甲東南"的武夷山.這里是典型的丹霞地貌,億萬年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔,碧水丹山之絕勝美景!

　　同學們,想去武夷山大飽眼福嗎 想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎 想馬上就出發去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎

　　4, 好,輕輕地打開書30頁,走進課文,你就來到了武夷山;走進課文,你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文,你就會陶醉在這人間仙境!來,此時此刻,你的身邊還應該帶上什么 照相機是吧 就帶上小小的相機,帶上你陶醉的心情,美美地讀一讀這篇課文,拿的景色最吸引你,趕緊用小相機照下來,把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)

　　二,深入感悟

　　說說哪處風景最吸引你

　　1,感悟第2自然段:

　　(1)"大王峰"

　　用一個字說怎么樣 (險)

　　你從哪句話讀出了"大王峰"的險 (從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂)

　　(出示圖片)看,這就是海拔530米的大王峰,仔細觀察,它和我們這邊的山峰有什么不同 提高觀察,得出大王峰上寬下窄,到處是懸崖峭壁,若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上,人們就無法到達大王峰的山頂.

　　你說大王峰險不險 登上大王峰難不難 想不想登上大王峰去一覽眾山小呢 (指導朗讀)

　　(2)"三十六峰"

　　現在我們就站在大王峰巔,俯瞰四周,三十六峰盡收眼底,說一說你拿著相機還拍到了哪 (板書:三十六峰)

　　你是怎樣理解"造型奇特"這個詞 (有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍.)(板書:奇)

　　(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些,三十六峰峰峰變幻,峰巒林立,瑰麗多姿,置身于這云霧繚繞的山巒之中,真是令人魂牽夢繞,流連忘返!

　　說一說這"造型奇特"的山峰還像什么 (自由說)

　　此時此刻,我們就站在險峻的大王峰頂,造型奇特的三十六峰盡收眼底,俯瞰四周,峰巒疊嶂,到處綠樹掩映,云朵漂浮在你的腳下,山峰輕拂在你的耳畔,那是一種什么感覺 (引導情境朗讀第2段,體會山的造型奇特,山勢險峻.)

　　2,感悟第3自然段:

　　還有哪一處風景吸引了你 (板書:一溪九曲)

　　(出示圖片)你來看這溪水怎么樣 (輕,靜)

　　看屏幕,齊讀,再讀,一邊想象一邊再來輕輕地讀——

　　讀著讀著,你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面 (自由想象溪水的輕,靜)

　　多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡,兩岸青山,綠竹倒映水中,山花,溪水相映成輝,那真是"分明看見青山頂,船在青山頂上行."

　　(指名指導朗讀)

　　3,感悟第4自然段;

　　看到此情此景,同學們,此時此刻,你最想做的就是什么 是啊,我們多想馬上就置身在這山水之中,多想馬上就忘情在這人間仙境!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上,在九曲溪上繞著山峰——漂行.溪水——,青山—— ,人們會有一種入詩入畫的感覺.注意這些紅色的詞,再讀——,閉上眼睛,(配樂師范讀)你都看到了什么

　　帶著這種陶醉,帶著這種欣喜,帶著這種入詩入畫的心情,再讀這一段.(指導朗讀)

　　聽著同學們如情入境的朗讀,老師也不禁發出一聲贊嘆,真是"舟行碧波上,人在畫中游."

　　三,升華情感

　　此時此刻,很多同學都已經按捺不住激動的心情,恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景,下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機,一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美麗的武夷山!(播放武夷山風光片)

　　此時此刻,請你用一個詞來形容武夷山,你最想把心中的哪個詞獻給它 (自由說)

　　好,這可真叫"三十六峰真奇絕,一溪九曲碧漣漪"!(板書)

　　同學們,就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山!

　　下課!

《美麗的武夷山》教學設計 篇4

　　設計理念：

　　實實在在讓學生擁有完整的閱讀過程。充分朗讀，讓他們經歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想像，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程，從而鍛煉他們的各種表達能力。

　　教學目標：

　　1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。

　　2、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。能通過想象，體會作者所描寫的意境。

　　3、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一.談武夷，暢快交流

　　師：你們知道我們福建省最著名的風景區是哪嗎？（武夷山）

　　武夷山位于北部，方圓70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽。

　　你們去過武夷山嗎？誰能用一句話說說武夷山？（說你對武夷山的感受。說你印象最深的一個景點。）

　　是的，武夷山峰巒林立、氣勢磅礴，既有醇厚古樸的原始大森林風貌，又有造化神奇的俏麗英姿，是融雄渾、古樸、俊秀于一體的一方圣土，是回歸大自然的勝地。今天就讓我們一起走進武夷山。（板書：武夷山）齊讀課題，學習生字：武夷

　　能用一個詞來形容武夷山嗎？這么美麗、神奇、雄偉、迷人，那我們一起走進“美麗的武夷山”。（板書：美麗）知道這時該怎么讀課題？指名試讀，生齊讀課題，感受美麗。

　　二.看武夷，情趣識字

　　聰明的小朋友們，美麗的武夷山歡迎你們。（課件展示圖片）

　　不過進入武夷山之前，得過生字寶寶這一關，你們有信心嗎？

　　指名讀

　　開火車讀

　　三.游武夷，學習課文

　　1.聰明的小朋友們都和生字寶寶交上了好朋友，想帶著他們一起去美麗的武夷山旅行嗎？看著課文，靜靜地聽老師讀。（課件配樂）

　　（可以讓想發表感受的學生談。）

　　課文有幾個自然段？

　　這么美的課文，聽著就讓小朋友們陶醉。自己靜靜地讀一讀，看看你最喜歡哪個自然段，就把這個自然段多讀幾遍。

　　2.讀好了嗎？誰來讀讀第一自然段

　　從第一自然段中你了解到了什么

　　（武夷山的位置、溪水環繞、彎曲回轉）

　　第一段：學習“溪水環繞、彎曲回轉、水道、福建省西北部”（課件圖片展示，看圖理解）

　　武夷山九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉，山光水色，交相輝映。臨水可望山，登山可望水。正是所謂的“曲曲山回轉，山山水抱流”。

　　這幅景象美不美，誰來美美的讀（指名）

　　我們一起來美美的讀

　　第二段：課件展示課文，指名學生讀

　　能用課文中的語句說明武夷山的山“造型奇特”嗎？讀句“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”能讀出“造型奇特”嗎？

　　你覺得武夷山的山還像、

　　武夷山不僅造型奇特而且山勢險峻，你從哪里看出武夷山山勢險峻

　　理解“山勢險峻”，看課件圖片理解。讀句“最險的是大王峰，從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂。”能用你的朗讀表現出“山勢險峻”嗎？

　　武夷的山巖石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形態萬千，你們看這就是著名的“象鼻山”。知道為什么叫它象鼻山呢？還有許多的山峰都沒起名字，你能為他們取個名字嗎？想取好名字嗎？老師告訴大家一個小竅門，“山”在這些圖中也可以稱作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一點的，還可以叫“石”、“巖”，如：“鷹嘴巖”、“曬步巖”“開屏石”。（課件展示）

　　第三段：武夷山除了山美，還有什么也很美？課文第幾自然段寫了

　　學習“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得想一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。”（課件圖片展示）

　　從課文中可以看出武夷山的水有什么特點？你讀讀，寫清的句子。怎么讀出清？讀讀寫靜的句子，怎么讀出靜？讀給你的同桌聽，誰來展示？

　　練習句式：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

　　山很高，高得（             ）。

　　第四段：理解“靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、徐徐、入詩入畫”。指明讀，默讀體會。

　　學習句式：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。

　　（           ），可以（       ），也可以（             ）。

　　四.贊武夷，展示才華

　　=太美了，“美麗的武夷山”！聽著你們的讀，我們都有一種入詩入畫的感覺。

　　武夷山旅行社要招聘一些小導游，想試試嗎？來我們一起看看“招聘啟示”。

　　小朋友們好：

　　武夷山旅行社現招聘小導游，要求參賽選手能用自己最拿手的形式表現武夷山的美。

　　武夷山旅

《美麗的武夷山》教學設計 篇5

　　一、激趣導課。（出示課件）

　　師：我們祖國有許多美麗的好玩的地方，大家想不想去看一看？

　　這節課我們一起到美麗的武夷山去游覽一番。

　　板書：美麗的武夷山

　　二、 初讀課文，認讀生字。

　　（一）讀課文標生字。

　　師：我們馬上就要出發了，高興嗎？就帶著高興的心情讀一讀課文，邊讀邊找出生字寶寶，多讀幾遍。

　　（二）師范讀，校正字音。

　　師：看你們讀得那么高興，我也想試一試，注意聽聽你的讀音和老師讀的一樣嗎？

　　（三）小組認讀生字卡片。

　　師：下面小組快把生字寶寶請出來，小組間讀一讀，認一認，比賽看誰讀得最正確。

　　(四)集體學習生字詞。(出示課件：生字詞)

　　1、指生讀。(這些生字都認識了嗎？誰來試一試？)

　　2、生當小老師讀。(你讀得真棒，當小老師教教大家吧!)

　　3、開火車讀。(下面我們開火車讀，誰讀對了，是有獎品的，好好表現噢!)

　　(五)指生讀課文，送生字回文中。

　　1、指生讀課文。

　　2、生評價。

　　三、 學習武夷山的山。

　　(一) 指生讀第2段，說武夷山的樣子。

　　1、生讀第2段

　　2、指生說樣子

　　3、用“有的像”訓練口語表達能力和想像力。

　　(二) 小組合作讀一讀武夷山的樣子。

　　(三) 欣賞山，說感受并美讀重點句子。(出示課件)

　　1、指生說感受。

　　2、美讀重點句子。

　　3、學生相互評價。

　　4、老師范讀。

　　5、學生齊讀。

　　四、 學習武夷山的水。(出示課件)

　　(一) 自由讀第3段，說樣子。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、指生說水的樣子。

　　(二) 欣賞水，說感受，美讀重點句子。(出示課件)

　　1、欣賞水，說感受。

　　2、

　　板書：美麗的武夷山

　　山

　　水

　　美

　　美讀重點句子。

　　3、老師范讀。

　　五 、略讀第4段。

　　師：來到武夷山高興嗎？我們就一起去爬山去游水，齊讀課文第4自然段。

　　六、齊讀課文。

　　七、小結。

　　我們祖國幅員遼闊，有許多美麗的地方，老師相信同學們長大后一定會用自已的知識和雙手把祖國建設得更加美麗。

《美麗的武夷山》教學設計 篇6

　　一、說教材

　　二、說設計理念

　　三、說教學目標

　　1、運用已有的識字方法去認識本課的15個生字，會按正確的書寫要求寫10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

　　四、說教學重點、難點

　　根據本冊教材的要求和本課的內容實際，我確定了本課的教學重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

　　五、教法、學法

　　1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學生生活的地理位置較遠，課前布置學生借用可利用的條件上網搜集有關描寫武夷山的圖片，這樣有利于調動學生的學習的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。

　　2、自主識字法。二年級的學生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學生自主選擇識字方法，各顯其能，然后創設一定的教學環境對生字進行檢測，這樣努力做到在活動中識字。

　　3、多種讀書法。這是一篇非常優美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我帶著學生反復地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發學生對武夷山的無比喜愛之情。

　　4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學時充分發揮畫面的作用，讓學生借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學程序

　　一、回顧課文內容

　　1、這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》(板書課題)，讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境!

　　2、上節課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解?(生自由交流)

　　3、是啊!古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!

　　同學們，想去武夷山大飽眼福嗎?想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎?想馬上就出發去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎?

　　4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山;走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文，你就會陶醉在這人間仙境!來，此時此刻，你的身邊還應該帶上什么?照相機是吧?就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)

　　二、深入感悟

　　說說哪處風景最吸引你?

　　1、感悟第2自然段：

　　(1)“大王峰”

　　用一個字說怎么樣?(險)

　　你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂)

　　(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同?提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。

　　你說大王峰險不險?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(指導朗讀)

　　(2)“三十六峰”

　　現在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪?(板書：三十六峰)

　　你是怎樣理解“造型奇特”這個詞?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。)(板書：奇)

　　(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返!

　　說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)

　　此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺?(引導情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。)

　　2、感悟第3自然段：

　　還有哪一處風景吸引了你?(板書：一溪九曲)

　　(出示圖片)你來看這溪水怎么樣?(輕、靜)

　　看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——

　　讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(自由想象溪水的輕、靜)

　　多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

　　(指名指導朗讀)

　　3、感悟第4自然段;

　　看到此情此景，同學們，此時現在，你最想做的便是什么?是啊，我們多想立刻就置身在這山川之中，多想立刻就忘情在這人間瑤池!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會有一種入詩入畫的覺得。細致這些赤色的詞，再讀——，閉上眼睛，(配樂工范讀)你都看到了什么?

　　帶著這種迷戀、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。(引導朗讀)

　　聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲驚嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　三、升華情感

　　此時現在，許多同學都已經抑制不住沖動的心情，恨不得馬山就能眼見武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一升引心去感覺、埋頭去迷戀、埋頭去咀嚼優美的武夷山!(播放武夷山風景片)

　　此時現在，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)

　　好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧蕩漾”!(板書)

　　同學們，就讓我們一起來放聲地稱贊這——優美的武夷山!一起來埋頭的咀嚼這——優美的武夷山!一起來動情地嘆息這人間瑤池——武夷山!

　　四、感情朗讀

《美麗的武夷山》教學設計 篇7

　　設計理念：

　　精讀課文的教學，應讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們經歷精讀與略讀，自悟與交流，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程。從而鍛煉他們的各種表達能力。

　　教學過程：

　　一、過程與方法：

　　1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。

　　2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。

　　二、知識與技能：

　　1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的風光特點。

　　2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。

　　三、情感、態度與價值觀：

　　1、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。

　　2、愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。

　　教學準備：　　多媒體課件

　　課時安排：　兩課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、師：同學們,上節課，我們學習了《美麗的武夷山》的第一自然段。誰來說說武夷山在什么地方？（福建省西北部）

　　師：那是一個什么樣的地方？（有溪水環繞、水隨山峰彎曲回轉）

　　2、復習生字。

　　師：你們想身臨其境去領略武夷山的風光嗎？（想）

　　師：現在，就讓我們乘著生字寶寶列車出發吧。

　　開火車認讀生字。

　　師：今天的列車開的又快又穩，身邊伴著這群可愛的生字寶寶，旅途真是順利、愜意極了，不知不覺我們已經來到了武夷山，走進了那美麗的畫卷。

　　（教師創設情境，調動起孩子們的情感,激發了孩子們的學習興趣,使孩子們渴望了解書中描寫的武夷山。）

　　二、對話平臺

　　（一）學習第二自然段

　　1、師出示武夷山掛圖，同時出示小黑板（小黑板里摘寫著武夷山的風景名勝）。

　　師：同學們，展現在我們面前的只是武夷山的一個景點，現在由我來當你們導游，我想，老師應該是稱職的，因為我對武夷山的景色太著迷了，我已經去了三次的武夷山，這回應該是第四次了吧！

　　老師就著小黑板簡單介紹武夷山。

　　師：有“碧水丹山”,“奇秀甲東南”之稱的武夷山是著名的旅游勝地，武夷山的風光真美，你們喜歡嗎？（喜歡）

　　師：好，誰來說說喜歡那兒的什么？

　　生1：我喜歡武夷山的水。

　　生2：我喜歡武夷山的山。

　　師：仁者樂山，智者樂水，今天，我們可是仁者、智者歡聚一常，看來我們這次的旅游肯定精彩。

　　《美麗的武夷山》這一課對武夷山的山和水做了描寫，我們趕快去看看，是不是寫的和老師介紹中一樣美。

　　2、指名讀第二自然段。

　　師：那我們先去爬山吧，喜歡山的同學，把第二自然段讀一讀，并說一說你為什么喜歡？

　　3、學生匯報交流。

　　交流：你喜歡哪一句，為什么喜歡這一句？

　　匯報：①三十六峰有的像┅┅

　　②大王峰真是好險呀！

　　師：對呀，最險最陡的要數大王峰了，但老師每次去的時候，都去爬一爬，你們敢不敢爬呀？

　　生：敢！

　　師：那你們就帶著各自對大王峰不同的情感把這一句話讀一讀。

　　師：同學們匯報得非常詳細，不愧是一群仁者——愛山的孩子，現在，我們一起來欣賞一下造型奇特的三十六峰。（播放課件）

　　師邊看邊鼓勵學生想象：三十六峰還像什么？可以邊看邊小聲說一說。

　　同桌交流。全班交流。（師隨交流板書：山勢險峻、造型奇特）生1：有的像翻開的書本。

　　生2：有的像背背草蔞的采藥老人。

　　生3：有的像手捧鮮花的少女。

　　┄┄

　　師：同學們說得太精彩了，三十六峰真是千姿百態，太讓人驚奇了，讓我們帶著這種感情再讀一讀。

　　師：你們讀得真好，我們知道武夷山還有許許多多的山峰，它們都還沒有名字，你們能不能幫著取個名字？（師出示圖片）

　　學生自由說，匯報說。

　　4、同學們的想象能力太豐富了，取的名字也恰如其分。讓我們和著音樂再美美地讀一讀。　　

　　（二）課間休息

　　游完了險峻、奇特的三十六峰，同學們已經有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。　　

　　（三）學習第三自然段

　　1、過渡：讓我們揮一揮手，對著大王峰說起再見吧！看，武夷溪水已經向我們招手了！讓我們向下一個景點——九曲溪出發吧！

　　課件播放九曲溪圖片。

　　2、師：喜歡水的同學，現在該到你們展示身手的時候了，自己讀讀第三自然段，讀完之后告訴我，你知道了什么？

　　指名說。（板書：清、靜）

　　3、到武夷山去還有一個更有趣的就是坐竹筏,溪水真清啊，這時候同學們正坐著竹筏在九曲溪漂行，你們還看見什么嗎？

　　指名學生回答——可以看見小魚、小蝦、水草……

　　4、師出示畫面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）

　　師：這時候的你，面對這么美的景色，你又會看見什么？

　　指名回答——看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、還有看見自己倒影……

　　5、師評價：真棒，這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？

　　6、自己先試一試，試著讀出“清”和“靜”的感覺！

　　學生輕聲讀段落

　　男、女生分別讀、小組讀。

　　師：聽了你們讀，劉老師也挺喜歡這一段的，我們一起想和著音樂再讀一讀。

　　師生配樂朗讀第三自然段。

　　7、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句（師出示小黑板）

　　①、清水出芙蓉，天然去雕飾。

　　②、碧水丹山,奇秀甲東南。

　　③、清清九曲繞山轉，三十六峰奇峻峭。

　　武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清

　　……

　　（四）學習第四自然段

　　1、過渡：坐著竹筏在九曲溪上漂行，那真的是一種享受，一種美好的感覺，一邊欣賞美麗的山，一邊欣賞美麗的水，那是一種怎么樣的感覺呢？用書上的一個詞語說說！

　　生：入詩入畫的感覺（師板書）

　　師：誰懂得什么叫“入詩入畫”？

　　生：進入詩句、進入畫面

　　2、師：那就讓我們把這入詩入畫的情景表現出來吧，誰來試一試？

　　指名讀、分小組讀

　　師評價：你們讀得可真好，我們就好象正坐著竹筏游覽美麗的武夷山呢！真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　三、拓展小結：

　　1、過渡：帶著生字寶寶游覽完武夷山,你有什么感受能不能用一句詩與生字寶寶共享？

　　2、學生談感受。　　　

　　3、師：小結：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一定一起去走一走，看一看。

　　作業：（任先一道題）

　　1、回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。

　　2、或者畫一幅美麗的武夷山風景畫。

　　案例評析：《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。引導學生體會出武夷山的奇、險、清、靜是本節課教學的重點和難點。本篇課文的教學，我為了讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，自悟與交流，思考與想象，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。

　　“感人心者，莫先乎情”，教師的激勵性的導語對學生的學習興趣起著積極的作用，因此教學過程中，學生始終滿懷激情，在教師的引導下，學生充分感受本文的自然之美，語言文字之美。

　　我以文章的第一自然段的內容導入課題，直接切入主題。美的環境激發美的心理感受。在教學中，我注重學習情境的創設，通過畫面、音樂、男女生讀，營造出和諧優美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到文章的美好意韻。最后我用“舟行碧波上，人在畫中游。”為結束語，提升“入詩入畫”的感覺，讓課文在詩歌的韻味中結束。

《美麗的武夷山》教學設計 篇8

　　教學要求：1、朗讀課文，體會武夷山“入詩入畫”的感覺，感受祖國之美。

　　2、認識15個生字，繼續培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]在文中識字，合作學習。

　　教學重點：1、感受武夷山的美麗，體會“入詩入畫”。

　　2、采用多種識字方法鼓勵學生獨立識字。

　　教具準備：課文錄音；課件；字卡；武夷山錄像；8套學習袋。

　　教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

　　一、談話導入新課

　　同學們，你們喜歡聽什么樣的故事呢？

　　今天老師要給大家講一個神話故事聽。好嗎？

　　很久很久以前，有一座山，山上住著一位姓彭的老人，當時，洪水成災，百姓沒有安寧的日子。于是，老人就帶領村民開山治水，人們尊稱他為“彭祖” 

　　彭祖有兩個兒子，一個叫彭武（出示“武” ）一個叫彭夷（出示“夷”）。彭祖活到80歲的時候，被玉帝召上天去了。臨走時只留下了一把斧子、一柄鋤頭和一彎弓箭，囑咐兒子要開山治水，造福人民。兄弟兩個記著父親的話，開山治水，把這一帶裝點成人間仙境，村民過上了五谷豐登的好日子。彭武、彭夷去世后，人們為了報答他們的恩情，就以兄弟兩個的名字命名他們住的這座山，同學們，你知道這座山叫什么嗎？ （板書：武夷山）讀課題。

　　今天和老師一起去武夷山旅游。高興嗎？

　　[用談話的形式引入，自然貼切。課題出示的過程分散了識字，既了解了山名字的由來，同時又進行了趣味識字] 

　　二、學習課文

　　1、（火車聲音）坐上開往福建的列車，我們火車上先聽一聽對武夷山的介紹吧。請你打開書30頁，拿起書，跟著錄音默讀一遍課文。

　　播放課文錄音  問：簡單說說武夷山哪里給你的印象最深刻？

　　[通過聽讀進行聽讀識字，整體感知課文的大概內容]

　　2、自己試著讀一遍課文，讀準字音，遇到自己不認識的字就想辦法認識它。

　　3、小組共同商量用什么好方法解決自己不認識的字。 

　　4、兩個人合作讀一遍課文，然后對同桌說說你最喜歡武夷山的什么地方，讀一讀你喜歡的那句話。

　　指名讀自己喜歡的地方。

　　5、喜歡山的同學分別讀句子

　　生：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

　　生：武夷山山勢險峻。

　　生：最險的是大王峰，從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂。

　　（出示課件。指名讀一讀 ）和老師一起去觀賞武夷山的山，好嗎？

　　出示山的課件

　　看完了山，請你用一個詞或一句話說說你看山的感受。

　　帶著你的感受，再有語氣的讀一讀這段。 

　　生：武夷山的溪水繞著山峰轉了九個彎，所以叫九曲溪。

　　生：溪水很清，清的可以看見溪水的沙石。

　　生：溪水很靜，靜的像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。

　　（出示課件3段。自由讀一讀）說說你想象中的武夷山的水是什么樣子？

　　我們欣賞武夷山的水，和你想象的是否一樣。（出示水的課件）

　　好美啊！再讀讀，看誰讀出了水的清，水的靜，水的美。

　　指名讀3段。

　　6、欣賞了武夷山的山，武夷山的水，有什么感受？

　　2、3段連起來。選擇你喜歡的方式讀一遍。

　　7、你們知道武夷山當地最具有特色的游覽方式是什么嗎？（竹筏）

　　乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢！想試試嗎？

　　靠在椅子上坐好，注意安全，雙手扶在你前面的桌子上，閉上眼睛想象。

　　（音樂，老師范讀4段）小組討論。指名說。

　　說說你都看見什么了？

　　[用身臨其境的體驗，引導學生去想像，去感受山水合一的美麗，把學生引進想象的世界，親身體驗入詩入畫的意境]

　　8、你游覽了武夷山，你感覺它應該是一座什么樣的山？（美麗的武夷山）板書。

　　聲音響亮，讀音正確，有語氣的朗讀一遍課文

　　采用各種方法，調動學生主動識字積極性

　　老師還要給你推薦幾處武夷山的風景。（出示圖片）

　　大藏峰、水簾洞、茶園、玉女峰、……

　　想去這些地方旅游嗎？武夷山不僅風景優美，它還是世界野生動物品種最豐富的地區之一呢，只有愛學習、熱愛大自然的孩子才能進入這片保護林區。

　　選擇你喜歡的景點，那里有字詞的知識，只要你們小組合作把它都學會，我們就可以進入武夷山繼續旅游了。努力吧。

　　小組匯報。

　　識字，口頭組詞，說一句話，指導書寫。

　　三、回歸課文，再現學生主體，有語氣的朗讀

　　你們這么愛學習，相信你們一定是熱愛大自然孩子，我們一起進入這片美麗的林區吧！誰愿意有語氣的讀課文為它配上解說詞，把我們祖國這么美的景色介紹給來自五湖四海的朋友？其他同學欣賞。

　　錄像

　　四、板書

　　美麗的武夷山

　　入   入   山   山勢險峻   造型奇特

　　畫   詩   水    清    靜

《美麗的武夷山》教學設計 篇9

　　之一

　　朱瑜

　　設計理念

　　以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗.

　　教學目標 

　　1,認識本課15個生字,會寫10個生字.

　　2,能夠正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3,通過學習課文,使學生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛我們的祖國.

　　教學重難點

　　通過多種形式的朗讀,感受武夷山的美麗.

　　教學準備：武夷山課件武夷山美景圖片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 

　　一、激趣導入  .

　　1,激趣;同學們喜歡旅游嗎今天,老師要帶你們去一個很美很美的地方……武夷山游覽,想去嗎

　　2,板題:美麗的武夷山

　　(1)齊讀課題.

　　(2)識字."武"認識嗎在哪里見過它能用它說個詞嗎

　　"夷"怎么記會寫嗎(書空)

　　3,再讀題,質疑.

　　讀了課題,你想知道什么

　　二,初讀.

　　過渡:讓我們先睹為快,一起來欣賞武夷山的美麗風光好嗎

　　1,課件顯示武夷山風光圖片,師生共同欣賞.

　　(從視覺上刺激學生感官,為讀文生情做準備)

　　2,談談看法.

　　小朋友,看過武夷山的奇山秀水后有什么話想跟老師說嗎

　　3,初讀.要求:自由輕聲讀文,劃出不認識的字詞,用自己喜歡的方法解決.

　　4,反饋信息,檢查字詞.

　　5,送生字回家,讀文檢查.

　　6,自我檢查,評價.

　　三,再讀文.

　　要求:標出自然段

　　想想:課文主要寫了什么

　　四,重點讀,悟,體會武夷山奇山秀水的美麗,讀出情感.

　　1,反饋:讀了幾遍課文,你解決了哪一個問題

　　(1)指說(2)讀相關自然段.

　　2,指導讀,感悟武夷山的美麗.

　　(1)結合學生質疑的問題引導學生從文中去發現美.

　　(2)小組探討:如何讀出美.

　　(3)多種形式讀,評價.

　　(4)口語訓練.

　　溪水很靜,靜得像一面鏡子.

　　山很高,高得________________________________.

　　(5)相機板書.

　　3,學習最后一節.

　　過渡:武夷山山美水美,同學們讀得也美,那么課文最后一節寫了什么呢

　　自讀.

　　4,指說.

　　5,議一議;為什么游武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺

　　五,積累佳句.

　　六,總結全文.

　　1,回到問題,總結學法.

　　2,配樂讀文,生閉目,靜聽,想象,再次感受武夷山的美麗.

　　3,齊讀課文.

　　七,作業 設置.

　　★識字.

　　★★有感情地朗讀課文.

　　★★★當導游把武夷山的美麗介紹給爸爸媽媽聽

　　板書設計 : 山奇險

　　美麗的武夷山 入詩入畫

　　水清靜

　　>

《美麗的武夷山》教學設計 篇10

　　《美麗的武夷山》是一篇散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。課文的第二段中有這樣一段文字：“武夷山山勢險峻。三十六造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”這段話運用了一連串的比喻，不僅形象生動地寫出了武夷山山的特點，而且便于學生想像、感悟祖國語言文字的優美，進行語言的積累。

　　為此，在學習這一段時，我嘗試采用以下實踐活動來激發學生的興趣，幫助學生理解課文內容。

　　1.結合想像畫一畫。

　　這段話中作者把武夷山山峰的樣子分別比作玉柱、火把、鮮花和竹筍。為了讓學生在頭腦中有比較清晰的山的形象，我讓學生發揮想像，在白紙上自由畫一畫這些山峰的樣子。有個別同學不理解“玉柱”的意思，我又讓他們回想在電視里看到的直立高聳的大柱子，告訴他們玉柱和那些柱子的樣子相似。同學們根據課文中的描寫饒有興致地動手做畫。有幾位同學甚至突破了課文描寫的局限，把山峰的樣子想像畫成了老人、怪獸等。盡管這些畫非常稚嫩，但學生全情投入，那么認真，完全融入到課堂學習的氛圍之中，沒有一個學生“開小差”。

　　由此，我得到啟示：讓學生動手畫一畫，不僅能激發學生的學習興趣，幫助學習更好地理解課文內容，還可以培養學生的形象思維和創新精神。

　　2.聯系實際說一說。

　　在學生對這些山有了初步的感官形象之后，我相應出示了以下活動練習：

　　①給山起名字。

　　本單元的“語文天地”里有個練習：讓學生看著圖上山的樣子，試著給山起名字。我讓學生以小組為單位進行這項活動。學生的積極性頗高，他們在小組長的帶領下，認真參與討論。隨后，我又讓各小組長代表本組成員進行匯報交流。

　　第一小組的黃珊珊說：“我們小組認為，第一座山叫母子山，第二座山叫老人山……”

　　第二小組的黃俊達代表本組發言：“老師，我們小組認為這幾座山分別叫：手掌山，獨指峰，蝸牛峰，公雞山和駱駝山。”

　　其他幾個小組也派代表紛紛發言。最后，師生共同評議，選出優勝小組予以獎勵，另外幾個小組也相應得到了口頭獎勵。

　　②仿照例句說話。

　　有了以上的基礎，同學們再練習用“有的像……有的像……有的像

　　……”來造句已不是難事。看，他們個個神情激動，小手舉得老高，顯得那么自信。黃斌彬說：“秋天，風把葉子吹下來，樹葉飄在空中，有的像小飛機，有的像小船，還有的像降落傘。”黃晉慧說：“山上的石頭很多，有的像塔，有的像樹，有的像動物，還有的像地圖。”更多的同學說：“這里的山樣子真多，有的像大象的鼻子，有的像蝸牛的外殼，有的像一頭大駱駝……”

　　看著同學們一張張興奮的小臉，一雙雙躍躍欲試的小手，看著這充滿活力的課堂，我的心感慨萬千。想到前幾節課沉悶的課堂氣氛，我意識到了那是因為教師太注重知識的傳授，而忽視了學生的感受。新教材強調要激發學生的學習興趣，強調結合語文實踐活動來學習語文。這正是學生所期望的。所以，學生需要開放式的語文課堂。在這樣的課堂上，他們重新找回了自信，他們在課堂上那么快樂，那么主動地尋找探究新知識。

　　他們才是課堂的真正主人。

《美麗的武夷山》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、認識16個生字，寫10個生字，讀通課文。

　　2、理解課文內容，體會武夷山“入詩入畫”的感覺，感受祖國山水之美。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

　　教學過程：

　　一.談話導入：

　　1昨天，我們游完了山寨，今天，我們就到聞名遐邇的武夷山去游覽，看看武夷山有哪些吸引我們的地方。

　　2播放多媒體：說說武夷山的什么給你留下了深刻的印象？

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1、同桌互讀課文，達到讀通、讀準。

　　2、教師巡視、指導，及時評價學生的讀書情況。

　　3、開火車認讀詞語詞。

　　4、小組認讀生字。

　　三、學習課文。

　　1.默讀課文，邊讀邊想你覺得武夷山的什么最美？

　　2.學生匯報：山、水，老師板書。

　　3.好，先走進山去瞧一瞧。輕聲讀課文，山有什么特點？

　　（1）武夷山的山峰造型奇特，山勢險峻。

　　有的象玉柱，有的像火把，有的

　　同學們，山本身是沒有名字的，而人們的想象力特別豐富，就把自己看到的山峰根據他的形狀起了各種名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的形狀，這回我們看看老師搜集的這些山峰的圖片，也來試試給他們起名字好嗎？

　　（2）出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學生展開想象的翅膀，給山起名字。你們的想象力太豐富了，見過這么多形狀不同的山，你能用一個什么樣的詞來概括？（造型奇特）

　　你再想想，武夷山的山峰還有可能象什么？

　　（3）那你能試著把這種感受讀出來嗎？就請你讀讀這個自然段。

　　4.欣賞武夷山的水。默讀課文，武夷山的水有什么特點？

　　（1）介紹了九曲溪，為什么把它稱為九曲溪？九個彎。

　　（2）觀看溪水的圖片。這是九曲溪的一部分，除彎多，溪水還有什么特點，（很清，清的可以看見溪底的砂石。）.(想象透過溪水還能看見什么?)

　　（3）指導讀體會靜:

　　指名讀句子,其他人閉眼想.

　　仿編句子，溪水很清，清得可以看見溪底的砂石。

　　教室里很靜，靜得----。

　　海水很--，--------。

　　喜歡這溪水的同學，就用你喜歡的方式來讀讀這段吧。找兩組學生讀。

　　5.聽到同學們剛才的朗讀，我覺得武夷山真美，我決定了，五一黃金周快要到了，我準備就去武夷山了，你們幫我打算一下，我可以怎么游覽？

　　那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在書中找到的）

　　我可真想知道坐著竹筏游覽武夷山，那會是一種什么樣的感覺呢？我都會看到些什么呢？現在，就請你仔細地讀一讀第四段，借助這段文字，把它變成自己的話，給老師和同學們介紹一下坐竹筏觀賞美景的感受，看誰說的最有感染力。

　　小組可以合作說。

　　你說的太好了，仿佛把老師帶入了一幅連綿不斷的風景畫中一樣，我太向往那個地方了。

　　溪水拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，你們會有一種什么感覺？--入詩入畫。

　　6.讓我們帶著這樣的感覺讀一讀。

　　老師總結：山離不開水，水離不開山，山山水水，交相輝映，才讓這個地方變得這樣美麗，才是一幅風景畫。

　　四、拓展延伸:

　　就要告別武夷山了，你想對它說些什么？

　　同學們,像武夷山這樣的美景還有許多,神奇的大自然他那寬廣無私的胸懷賦予我們如此如詩如畫的美景,然而由于人為的破壞和污染,北戴河的海已無往日的蔚藍,云南的許多景點也失去了往昔的容顏,大自然的臉上多了幾許人為的雀斑,聽到這個消息你有什么感觸?心動不如行動,用心去親近自然,欣賞自然,感受自然贊美自然,用我們的實際行動去熱愛自然,贊美自然,保護自然吧.

《美麗的武夷山》教學設計 篇12

　　《美麗的武夷山》教學反思

　　《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的課文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。語句生動，意境優美。引導學生體會出武夷山山的奇、險、和水的清、靜，是本節課教學的重點和難點。在本課的教學過程中，我力求體現以下幾個教學理念：

　　1、注重學習情境的創設，特別是畫面與語句的有效融合，能使學生較好地體會到文章的美好意韻。

　　例如：在教學描寫九曲溪漂流的一段課文時，抓住本段的一個關鍵詞“入詩入畫”，我是這樣說的“在九曲溪上漂流的感覺多么美妙呀，美的呀，就像走進了一首詩，走進了一幅畫，這就叫作‘入詩入畫’！你能帶著這種入詩入畫的感覺來讀讀這一段課文嗎？”

　　2、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，自始至終緊扣文本的一詞一句，引導學生品讀感悟。

　　例如：課文的第二小節把武夷山山峰的山勢險峻和造型奇特描寫得淋漓盡致。教學時我圍繞“山勢險峻”和“造型奇特”這兩個關鍵詞來談。再圍繞一個“最”字，理解大王峰是最險的，比其他的山峰都險！更要知道險的不僅僅是大王峰，其他的山峰也很險，一個小小的字眼就將整個小節的三句話貫穿了起來。                                                               

　　3、“感人心者，莫先乎情”。教師激勵性的語言對學生的學習興趣起著積極的作用。因此，在本課的教學中我十分注重教學過渡語和評價語的設計。

　　例如：在學生讀描寫山峰的句子時，我是這樣說的“大家的朗讀仿佛將那一座座險峻奇特的山峰帶到了老師眼前！”在學生讀描寫溪水的句子時，我是這樣說的“聽出來了，這溪水真清呀，老師好象真的從水底看見了活潑的小魚和可愛的螃蟹！”

　　4、一堂語文課，在傳授給學生知識技能的同時，同時也不能忽略人文的熏陶和道德情操的培養。

　　《美麗的武夷山》教學反思

　　《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的課文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。語句生動，意境優美。下面，我就把這節課中的教學點滴總結如下：

　　一、由于本課是一篇非常優美的文章，因此我在教學時力圖能用邊讀邊想象的方法讓孩子們美讀課文，體會武夷山的美。比如：在指導學生體會武夷山的水清和靜的特點時，我就創設情景，讓學生分別想象“如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么嗎？” “面對這么美的景色，從這面鏡子中你還會看見什么？”讓學生充分想象和體會后再來朗讀句子，學生朗讀得就有感情多了。

　　二、滲透進行句式訓練是我本課的第二個教學目標，同時我還整合了語文天地中的相關練習，力圖做到更有效的課堂。例如：我在進行“有的像……有的像……有的像……”句式訓練時，我就結合語文天地中給山起名字這道題，讓學生先看我課前搜集的武夷山各種造型奇特的山峰圖片，想象它們像什么，再用上句式說一句完整的話。由于進行了整合，學生不僅完成了語文天地的練習，而且還進行了句式訓練，一舉兩得。再比如第二個句式頂真句的訓練，我也把它和課后的仿寫練習結合在一起，但美中不足的是由于課前預設不夠充分，所以很多學生對這個句式掌握得不是很好。

　　三、多媒體課件的引入，讓學生更直觀的感受到武夷山的特點。比如：在指導學生體會武夷山造型奇特的特點時，我就在課前搜集了各種各樣的山峰圖片，并把它制作成了精美的課件，讓學生在邊觀賞的同時邊說出這些山峰像什么，從而加深了學生對武夷山山峰造型奇特的認識。但遺憾的是由于我對這部分的時間把握得不是很充分，因此致使整節課的教學在這浪費了較多的時間，以至后面的教學內容沒能很好的完成。所以在以后的教學中還應把握好多媒體課件使用的度，要充分認識到課件只是課堂教學的輔助手段。

　　四、“感人心者，莫先乎情”。教師激勵性的語言對學生的學習興趣起著積極的作用。因此，在本課的教學中我十分注重教學過渡語和評價語的設計。例如：在學生讀描寫山峰的句子時，我是這樣說的“大家的朗讀仿佛將那一座座險峻奇特的山峰帶到了老師眼前！”在學生讀描寫溪水的句子時，我是這樣說的“聽出來了，這溪水真清呀，老師好象真的從水底看見了活潑的小魚和可愛的螃蟹！”當然，我覺得教師的過渡語要避免用的太多、太過華麗或是不切實際，這會使得整個教學過程變得拖沓，使整個課堂成為教師一個人的舞臺。

　　《美麗的武夷山》教學反思

　　這篇課文語言優美向我們介紹了武夷山的美麗，教學時我主要是抓住了武夷山的山、水、游這三方面進行教學。

　　一 注重學生學習情境的創設

　　借助課文插圖，使學生對課文所描繪的意境有所感悟，使學生初步認識武夷山的美。

　　二 以讀為主   以讀促讀

　　在學習時，要讓學生多讀，熟讀課文充分感受文章表現的山水之情。

　　在朗讀時，讀出味道、讀出韻味、讀出高興，在讀中體會那種入詩入畫的感覺。這一篇課文長句較多，在讀時注意句中的停頓，讀好長句。例如：文中的疊詞“靜靜”、“緩緩”、“曲曲彎彎”、“輕輕”、“徐徐”等形象地描摹了竹筏在寧靜的水面上漂行的情景，是重點詞語，而不應讀得硬，相反卻應輕一點、讀慢一點。

　　三 結合朗讀

　　讓學生在讀中有收獲，在讀中有感受。

　　《美麗的武夷山》教學反思——勾勾劃劃學語文

　　這篇課文很美，但是要在理解課文內容的基礎上才能讀出感情，怎樣啟發孩子的理解與想象是關鍵。這篇課文的重點在2、3自然段，我先拋出問題：武夷山的什么最美？學生答道山＆水，那么山的特點是什么呢？學生從文中找到了“造型奇特、山勢險峻”，哪些句子寫出了這些特點呢？前者用橫線勾畫，后者用波浪線勾畫。這是在引導學生學會從文中找答案，進而總結歸納出這個自然段的大意，雖然二年級還不要求開闊段落大意，但是對于這種淺顯易懂的內容，學生是能夠說出來的。 4自然段主要在寫水，那么水有哪些特點？學生勾出了“很清、很靜”，而且說出了“清澈見底”這個詞語，在水中能看到什么？除了沙石，還有魚蝦、水草等等。在分析為什么溪水叫做“九曲溪”時，學生知道從意思去判斷“曲”的讀音應該是一聲，這些都是用以往的知識去解決問題。山美、水美，美景都在課文中，只要留心去找，就能輕輕松松的讀出這番美景，從而體會到青山綠水給人們帶來的“入詩入畫”的感覺。在課文中找相關信息也是指導學生完成閱讀題的好辦法，勾勾劃劃學語文，輕輕松松解意境，再加上合理的想象，一幅美麗的山水畫便映入了孩子們的心田。

《美麗的武夷山》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、會認本課15個字，會寫 10個生字。

　　2、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，能正確、流利、有感情地朗讀課文3、引導學生理解課文內容，了解武夷山的位置與風光特點。感受武夷山的 奇秀，激發學生熱愛祖國美好河山的思感情，體會祖國大好山河的美好。

　　4、愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。

　　教學重、難點：

　　1、自己喜歡的方式學習生字。把字寫正確、工整

　　2、有感情朗讀課文。感受到武夷山游覽時“入詩入畫的感覺”

　　教學準備：多媒體課件布置學生了解武夷山，去過武夷山的同學收集自己在武夷山的照片，準備交流。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　一、暢談故鄉，揭示課題

　　閩北是我們的家鄉，知道家鄉有哪些著名的風景名勝？

　　是啊，武夷山風景名勝區位于福建省北部（閩北），方圓70平方公里，山不高有高山之氣魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽。是我們閩北人民共同的驕傲。

　　同學們去過武夷山嗎？能向大家介紹一下你見到的武夷山嗎？班級交流

　　二、招聘激趣，初步感知。

　　1、今天老師收到一封信，我們一起來看看信上的內容。（出示課件）

　　2、誰來讀讀：武夷山旅行社將在建陽實小招聘一批小導游。你愿意來試試嗎？

　　3、今天我們學的這篇課文正好就是《美麗的武夷山》，我們先一起跟著作者游覽游覽，然后再請你們當小導游向大家介紹。

　　4、學生質疑。

　　5、大家提出了這么多問題，我們打開書一起來看看。

　　6、用自己喜歡的方式讀讀課文，將課文讀準確。

　　4、學生充分閱讀。

　　5、學生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語

　　6、讀了課文，現在你都知道了些什么？相機板書：位置山 水漂行

　　7、總結：好了，剛才大家課文讀得很準確，可別忘了，你們還要當小導游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。

　　三、自主選擇，體會意境。

　　那你們覺得武夷山的什么最美啊？學生自由答問。

　　（一）學習第二自然段

　　1、選擇你最喜歡的一句，自己讀一讀。

　　交流：你為什么喜歡這一句？

　　我們一起來欣賞一下造型奇特的三十六峰。（播放課件）

　　邊看邊鼓勵學生想象：三十六峰還像什么？可以邊看邊小聲說一說 。

　　匯報：三十六峰有的像？

　　三十六峰真是千姿百態，我們再讀一讀，看誰能讀出它的造型奇特。

　　2、你還喜歡哪一句？為什么？

　　引導學生讀出大王峰的險。

　　指名讀，其他同學閉上眼睛想象。

　　你看到了什么？

　　大王峰到底是什么樣子的，我們一起來看看。（播放課件）

　　看到大王峰，你有什么想說的？

　　3、第二自然段寫了武夷山的山，你能從課文中找出兩個詞來說明武夷山的山有什么特點嗎？（板：險奇）

　　讓我們和著音樂讀一讀第二自然段，讀出險和奇。（課件“山勢險峻、造型奇特”變紅。）

　　4、武夷山山峰奇、險，還有許多山峰還沒取名字呢，你能為他們取個名字嗎？（出示課件---語文天地）

　　（二）課間休息

　　看完了險峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂最后有水聲）

　　（三）學習第三自然段

　　1、在音樂最后，你聽到了什么？（水聲）

　　對，武夷山的溪水是隨著山峰彎曲回轉的。聽著這緩緩的流水聲，武夷山又一個著名景點展現在我們眼前，是哪兒呢？（九曲溪）

　　播放九曲溪圖片。

　　2、自己讀讀第三自然段，讀完之后告訴我，你知道了什么？

　　指名說。（板：清 靜）

　　3、怎樣才能讀出“清”和“靜”的感覺呢？（課件“清、靜”變紅）自己試一試。

　　指名讀，互評。

　　4、老師也挺喜歡這一段的，我想和著音樂讀一讀，你們愿意聽嗎？

　　教師配樂朗讀第三自然段。

　　誰來給我評一評？

　　你敢跟我比賽嗎？敢跟我比賽的小朋友站起來，我們仍然和著音樂來讀這一段。

　　師生讀書比賽。誰來評？

　　（四）學習第四自然段

　　1、武夷山是這么的美，我們想去游覽的話，可以用什么方式？

　　課文第幾段為我們做了介紹？（第四自然段）

　　齊讀第四自然段。到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。（回歸大自然的悠閑與靜謐。）

　　三、竟聘小導游。

　　武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清” 大自然真是神奇，竟然造出這么充滿詩情畫意的人間仙境。吸引了許多的中外游客，可卻少導游，因而武夷山旅游團到我們實驗小學招聘導游。想試試嗎？

　　你可以從課文2、3、4自然段中選出你讀得最好的一段，看看誰能讀出山的險、奇，水的清、靜，游覽時那入詩入畫的感覺。如果你做到了，就能成為合格的導游了。

　　自由練讀，選擇自然段。

　　請兩名學生示范。

　　2、 我相信，經過努力每一個小朋友都能成為一個合格的小導游。

　　以小組為單位學當小導游，介紹武夷山。

　　五、小結下課。

　　我們的祖國地大物博，山水名勝數不勝數，請你回家后繼續收集著名景點的資料。

《美麗的武夷山》教學設計 篇14

　　一、復習導入

　　1.猜字謎

　　一人腰上掛把弓（夷）

　　太陽照耀北京城（景）

　　2.開火車認讀生字

　　3.讀詞

　　玩“我是小導游”游戲，認讀沿途詞語。

　　二、欣賞武夷山風光，整體感知

　　1.課件展示一組武夷山風光圖片

　　教師配以介紹：武夷山位于福建省武夷山脈北段東南麓，面積70平方公里。相傳唐堯時代的長壽老翁彭祖菇芝飲瀑，隱于此山，生有二子，長曰「武」，次曰「夷」，二人開山挖河，疏干洪水，后人為紀念他們，就把此山稱為「武夷山」。也傳，此地為古代閩越族，其首領名武夷君，此山為古越人的棲息之地而得名。

　　自古以來，武夷山就以奇秀甲于東南的自然風光，令古今游者折服，而武夷山底蘊豐厚、悠久的歷史文化和無數優美動人的故事、掌故及傳說，又令中外游人陶醉。

　　“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天”，構成了奇幻百出的武夷山水之勝。“溪曲三三水，山環六六峰”，“曲曲山回轉，峰峰水抱流”；臨水可觀山景，登山可望水秀，乘上一葉竹筏游覽世間一絕的九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉，山光水色，交相輝映，三十六峰、九十九巖一覽無余，其間更有距今約3800年前高插于懸崖峭壁之上的船棺，令人嘆為觀止……

　　武夷山，以她九曲十八灣匯集了最靈秀的山與最圣潔的水，有道是：無山不翠，有水皆清，怎么不樂悠悠！

　　2.大家的表情告訴我，你們已經陶醉在美妙的景色中了。 下面我們看看書上是如何介紹這么美麗的景色的。大家打開書，翻到30頁，輕聲地讀一讀課文，想想作者是從哪幾個方面來體現武夷山的美？

　　生匯報（師板書：山   水）

　　三、學山

　　1、師：那么課文的哪個自然段是描寫武夷山的山美呢？請同學們先默讀，再拿起筆，把體現山的特點的詞語找出來，用橫線表示

　　2、學生默讀第二自然段，畫詞語。

　　3、指名答，師相機板書——山勢險峻、造型奇特

　　4、師：同學們，武夷山這么多的山，作者把山峰的樣子比作了什么呢？請你找一找，用波浪線畫出來

　　5、指名學生回答，出示句子：

　　三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

　　6、齊讀句子。

　　7、三十六峰造型奇特，除了這四種形狀，還會像什么？展開你們想象的翅膀說說吧！（指名說）同學們的想象真豐富，思維像一只小鳥一樣活躍！誰能用上“三十六峰造型奇特，有的像…”這個句式來把剛才這幾個同學說的連起來說說。（指名說）

　　生活中也有一些事物是奇形怪狀的，能再用上這個句式來說一句話嗎？（指名說）

　　出示例句：天上的云千姿百態，有的像……有的像……有的像……。

　　8、這兒的山峰不但造型奇特，還山勢險峻呢！（出示課件）你們看，最險的是……你能說說你的感受嗎？（生匯報）

　　9、它到底險到什么程度呢？看看書上是怎么描寫的。（生匯報）

　　10、這么高、這么陡的山峰是靠人工開出的很窄的石階一直通向峰頂的，你能通過讀讓別人感受到這兒的山勢險峻嗎？誰來試試？（指名讀）誰來評一評？（生評議）

　　11、我們一塊兒試試！ 注意讀出武夷山的山勢險峻，和三十六峰的造型奇特。（生齊讀）

　　四、課間休息

　　看完了險峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂最后有水聲）

　　在音樂最后，你聽到了什么？（水聲）

　　對，武夷山的溪水是隨著山峰彎曲回轉的。聽著這緩緩的流水聲，武夷山又一個著名景點又將展現在我們眼前，是哪兒呢？（九曲溪）接下來讓我們一起去游覽美麗的九曲溪吧！

　　五、學水

　　1.指名讀第三自然段

　　邊聽邊想，武夷山的水有什么特點？（板書：清、靜）

　　哪些句子是描寫武夷山水的清、靜，請你用橫線畫下來

　　2.指名回答

　　出示句子：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。

　　溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。

　　指名讀，生評。

　　齊讀句子。

　　3.（出示課件）溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么呢？

　　4.指名回答     5.師出示畫面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）

　　6.你要是站在溪邊，面對這么美的景色，你會有什么感受呢？

　　7.指名回答

　　8.師評價：同學們說得真棒！那你能帶著你的這種感受把九曲溪的美讀出來嗎？先讀給你的同桌聽聽。

　　9、同桌互讀第三自然段

　　10.指名讀。

　　11、男、女生賽讀。

　　12、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句（師出示宋朝李綱的《九曲溪》）

　　一溪貫群山、清溪縈九溪、溪邊列巖岫（xiù）、倒影浸寒綠!

　　六、游覽

　　1、過渡：詩人通過這樣優美的詩句表達了自己置身于武夷山時的內心感受，那么作者在游覽武夷山時是怎么樣的一種感覺呢？請大家在課文找一找哪個詞最能確切地表達出作者的感受。（入詩入畫的感覺）師板書：入詩入畫

　　2、師：那是一種什么感覺呢？讓我們來看看作者的描述——（看最后一段）

　　3、指名讀

　　4、出示重點詞（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐）想一想這些詞該怎樣讀。師總結：這些詞形象地描摹了竹筏在寧靜的水面上漂行的情景，所以這些詞不宜讀得很重，而應讀得輕一點、慢一點。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　5、你們認為應該怎樣讀這一段呢？為什么？

　　6、指名回答

　　7、那就讓我們把這入詩入畫的情景表現出來吧，誰來試一試？

　　8、指名讀、分小組讀

　　9.說話，寫話。

　　（1）你們讀得可真好，我真想長上翅膀飛到美麗的武夷山，只是不知道去武夷山游覽，除了可以去登山，也可以去坐竹筏外，還有什么好去處呢？

　　請模仿用“可以……也可以……”說一句話。

　　（2）把這句話寫在作業紙上，下課的時候交給你的好朋友，希望有機會去武夷山游覽時，別忘了去這些地方。

　　七、有感情地朗讀課文

　　這次武夷之行就要結束了，讓我們在美妙的樂聲中，有感情地朗讀全文，把武夷山美麗的風景留在心中！

　　生齊讀全文。

　　八、總結：回味武夷

　　依依不舍地，我們告別了武夷山，老師給你們帶來了一份禮物：武夷風光片（課件展示）。

　　希望你們回家后試著當一回小導游，向爸爸、媽媽介紹美麗的武夷山！

　　九、板書設計：

　　山   險   奇  

　　美麗的武夷山                                  入詩入畫

　　水   清   靜   

《美麗的武夷山》教學設計 篇15

　　教材分析：

　　《美麗的武夷山》是北師大版小學語文二年級下冊第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。旨在引導學生熱愛自然、親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。本文的語言與內容和諧一致，采用比喻和整齊的對句，簡潔而明麗。但是本課有15個生字,另外在加上回生字,將近有20個左右，因而識字量較大，對于一些學習困難生來說，朗讀起來難度較大。

　　學情分析：

　　由于教材的版本不一樣，而且本課生字較多，學生讀起課文來，相對難度較大。另外，這個班的孩子除了個別幾個由父母帶著游過寧夏境內的個別景點外，其他的孩子幾乎沒有出過遠門，根本沒有游覽武夷山的經歷。他們有的只是從電視、圖書中了解過一些有關內容，因而他們對武夷山的美麗風光感受不深。但是，他們卻渴望能到這么美麗的地方游覽一番。故而在教學中，我要積極創設情境，激發學生閱讀的興趣，要給學生較充足的時間，讓學生在讀中感悟，讀中想象，要讓優美而富有情趣的文字觸及他們的心靈。這樣，武夷山的美麗風光將會在他們的心靈深處留下深深的印象。

　　設計理念:

　　1、突出學生的主體地位。充分顧及學生的學習需求，引導學生在自主合作、體驗探究中獲取知識。

　　2、以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗，讓學生擁有完整的閱讀過程，充分地朗讀、思考、交流與想象。

　　3、在讀通、讀順、讀好課文的基礎上，進行語言文字的訓練，體現了語文的工具性與人文性的統一。

　　教學目標：

　　1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美 。

　　2、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

　　3、滲透句式訓練。

　　教學重點：抓住重點詞語，通過各種方式的讀，引導學生理解課文內容，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

　　教學難點：通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山的奇、險、清、靜。

　　教學準備：有關武夷山的圖片。

　　教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。教學中，應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”，就是自學，在教師指導下進行自學；“議”，就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能地自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”，就是加強語言文字訓練。

　　學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、畫畫、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　教學流程：

　　第一個環節是談話導入。

　　由于第一課時學生圍繞課題進行了質疑,但他們的問題基本上還沒有解決,他們對課文的學習還有著比較濃厚的興趣,所以在第二課時,我就運用簡短的話直接引入到課題。

　　第二個環節是整體感知。

　　在這個環節中，我先是引導學生通過課題整體感知課文內容，知道文章寫了武夷山的美，然后再通過問題“課文中又是怎樣寫武夷山的美呢？請同學們輕聲讀課文，看看課文從哪兩個方面寫了武夷山的美？”，引導學生從文中整體感知課文是從“山”和“水”兩個方面描寫了武夷山的美。

　　第三個環節是細讀感悟。

　　在整體感知的基礎上引導學生深入學習描寫“山美”的段落。具體做法是這樣的：

　　1、讀。采用自讀、指名讀、默讀的形式，旨在讓學生讀通、讀明白第二自然段。

　　2、畫。用“       ”畫出描寫山的特點的詞語或句子。。

　　3、議。和同桌交流自己畫的句子，并說一說自己畫了什么，又從這些句子中知道了什么。

　　4、讀。這個時候的讀，要求是有感情地讀，要讀出自己的語氣。

　　在上面的環節中，還相機進行想象能力、說話能力、寫話能力的訓練。比如：想象三十六峰還像什么？用“有的像……有的像……有的像……有的像……”練習說話、寫話等。

　　之后進行學法小節，引導學生總結學法：讀---畫---說——讀

　　在學習“水美”的段落時，教師組織學生用剛才學“山美”的方法進行自學、合作學，最后進行匯報交流。

　　在學習最后一個自然段時，教師引導學生充分地讀，指導讀出自己的語氣，讀出自己的感受。

　　最后進行配樂讀課文，首先指名讀，讀出自己的語氣來，然后全班齊讀第一、四自然段，男生讀第二自然段（男生的性格和山的雄壯比較相符），女生讀第三自然段（女生的性格和水的靜柔比較相符）。

　　第四個環節是拓展延伸。

　　在學生讀好課文的基礎上教師提出問題：看著這美麗的武夷山，你還有什么想說的嗎？引導學生充分地談自己的感受，升華自己的認識和情感。

　　3、小結：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。

　　第五個環節是布置作業。

　　1、摘抄好詞佳句。目的是引導學生積累語匯，豐富自己的語言。

　　2、回家后，請同學們做一回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起感受武夷山的美麗景象。

　　板書設計: 　　　　　　　

　　讀    畫     議   讀

　　山：  奇、險

　　美麗的武夷山　               入詩入畫

　　水：  清 、靜

　　好的板書，應突出文章的中心。在此課中，我抓住課文的重點進行板書，清晰明了，使人很容易就能從板書中了解課文的主要內容，而且還對學法進行了板書，使學生有章可循。

　　教學反思：

　　反思本課教學設計，體現了《語文課程標準》的精神，具體來說，有以下幾方面的特點：

　　一、創設美的情境，激發美的感受。教學中，我注重學習情境的創設，通過畫面、音樂，營造出和諧優美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到文章的美好意韻，受到了情感的熏陶。　

　　二、讀的充分，品的細致。教學中，我引導學生采用自讀、同桌讀、齊讀、重點讀、分角色讀等形式，讀評結合，讀賞結合，讀思結合，讀說結合，說寫結合，層層深入。其間，我適時點撥、發問，促進學生思維的深化。當學生讀完課文內容后，我不是簡單地評價讀的效果，而是訓練學生將內心的感受用自己的語言表達出來；當學生說出自己的理解后，我又要求學生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎上的思考、表達，有效地培養了學生的語文素養。

　　三、自評、同伴評、師評相得益彰。教學中，我把學生自評、同伴互評、教師評價滲透在教學的各個環節中，努力營造有益于學生自主、合作的教學氛圍。教學中，我的激勵性的評價語盡力做到具體不空泛，盡可能地對學生進一步的學習有促進、提升作用。在面向全體的同時，我能夠關注個體，將扎實的訓練落實到每一個人身上。

　　四、存在不足：對于水的“清”和“靜”，沒有動畫課件，不能從感官上給學生一個生動形象的感受。因為在來上課前，我就沒有找到這方面的動畫圖片，也只能帶著遺憾來上課，當然還有許多不足，我是當局者迷，旁觀著清，請各位專家、領導、老師給予指正。

　　總之，教海無涯，學海無邊，這次活動給了我很多的啟示，我會在今后的工作中更加注重歷練自己。

《美麗的武夷山》教學設計 篇16

　　教學目標：1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗；

　　2、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

　　教學過程：

　　一、回顧課文內容

　　1、這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》（板書課題）讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境！

　　2、上節課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解？（生自由交流）

　　3、是啊！古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景！

　　同學們，想去武夷山大飽眼福嗎？想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎？想馬上就出發去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎？

　　4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！來，此時此刻，你的身邊還應該帶上什么？照相機是吧？就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風景多讀幾遍！（自讀課文）

　　二、深入感悟

　　說說哪處風景最吸引你？

　　1、感悟第2自然段：

　　（1）“大王峰”

　　用一個字說怎么樣？（險）

　　你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）

　　（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，它和我們這邊的山峰不一樣，上豐下斂，氣勢磅礴、到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

　　你說大王峰險不險？登上大王峰難不難？想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？

　　（指導朗讀）

　　（2）“三十六峰”

　　現在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪？（板書：三十六峰）

　　你是怎樣理解“造型奇特”這個詞？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）（板書：奇）

　　（課件演示）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

　　說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）

　　此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？（引導情境朗讀第2段）

　　2、感悟第3自然段：

　　還有哪一處風景吸引了你？（板書：一溪九曲）

　　（出示圖片）你來看這溪水怎么樣？（輕、靜）

　　看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——

　　讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（自由想象溪水的輕、靜）

　　多美的一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

　　（指名指導朗讀）

　　3、感悟第4自然段；

　　看到此情此景，同學們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會有一種入詩入畫的感覺。注意這些紅色的詞，再讀——，閉上眼睛，（配樂師范讀）你都看到了什么？

　　帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。（指導朗讀）

　　聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　三、升華情感

　　此時此刻，很多同學都已經按捺不住激動的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美麗的武夷山！（播放武夷山風光片）

　　此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）

　　好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）

　　同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山！

　　下課！

《美麗的武夷山》教學設計 篇17

　　教

　　學

　　目

　　標

　　知識

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　運用重點詞句，理解課文內容，感受武夷山的美麗。

　　能力

　　聯系生活理解、運用詞句的能力。

　　有感情朗讀課文的能力

　　情感

　　感受武夷山的美麗，激發學生熱愛祖國山山水水、熱愛大自然的美好情感。

　　重點

　　有感情地朗讀課文。

　　抓住重點詞句理解課文。

　　難點

　　理解運用詞句，在朗讀的基礎上想象表述。

　　方法

　　情景感悟、以讀促講

　　教具

　　多媒體課件、教學掛圖

　　一、 導入

　　長壽老人彭祖茹芝飲瀑的古老傳說讓武夷山變得神秘，而獨特的風景讓武夷山擁有了美麗。這節課我們將走進武夷山，尋找美麗、感受美麗，繼續學習課文《美麗的武夷山》。

　　二、復習舊知

　　1、指名領讀生字

　　2、回憶第一段內容：美麗的武夷山在哪里？課文哪句話總體描述了武夷山的風景？

　　（武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。）

　　三、 新授

　　明確集中描寫山水美景的段落（二、三段），邊讀邊畫出你認為體現山美、水美的句子。

　　（一）山之美——第二段

　　1、 山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。”

　　（1） 指導學生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，讀出山的奇特各異。

　　朗讀時注意處理好長句子的停頓、輕重，要讀得正確、流利有感情。

　　（2） 仿句造句：根據掛圖上其他造型奇特的山峰形狀，按照“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有感情地表達清楚。

　　2、 山的險：“最險的是大王峰……一直通向峰頂。”

　　（1） 抓住重點詞語“險”、“一直通向”，理解山峰的險。

　　（2） 變換角色，想象游人登上石階的感覺。

　　（3） 圖片感知大王峰的“險”

　　（4） 指導朗讀，尤其要注意對重點詞句的處理。

　　3、 學生自主總結武夷山山峰的特點——險、奇

　　（二）水之美——第三段

　　1、如果說山美在它的險和奇，那么這里水的美又應該怎樣概括呢？（清、靜）

　　2、學生讀文，說出九曲溪名字的由來。

　　3、指導朗讀：

　　（1）指名朗讀體現水清、水靜的句子，依據文中情境選擇正確的語調朗讀，注意朗讀的情景交融。

　　（2）配樂自讀練習

　　（3） 齊讀

　　4、想想生活中形容水清、水靜的句子還可以怎樣說？

　　（三）入詩入畫，整合提升——第四段

　　1、我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法？

　　2、理解竹筏在水中漂行的情景。（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行）

　　3、播放視頻（入詩入畫）

　　4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》

　　5、入詩入畫——齊讀此段，指導朗讀。

　　四、 總結

　　同學們，感受武夷山美麗的風光，我們對武夷山產生出無限的向往。同時武夷山也為國人贏得了一份自豪，它已經成為世界遺產地，向世界展示著它獨有的詩畫之美，成為我國壯麗山河中一顆璀璨的明珠，是大自然賜予人類的禮物。相信同學們在今后的生活中會用一雙發現美的眼睛，發現更多的美麗。最后讓我們帶著所有對武夷山的向往，齊讀課題《美麗的武夷山》。

　　板書設計：

　　美麗的武夷山

　　山美 水美

　　︱ ︱

　　︱ ︱

　　入詩入畫

　　險、奇 —————— 清、靜

　　課件出示課題

　　板書武夷山美在“山、水”

　　板書“奇”

　　掛圖出示其他山的造型和排比、比喻的句式

　　概括水美的體現，板書“清、靜”

　　出示水的插圖、配樂

　　多媒體視頻播放武夷山風光。

　　板書“入詩入畫”

　　課件出示古詩

　　配樂

《美麗的武夷山》教學設計 篇18

　　教材分析：

　　這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

　　學情分析：

　　武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠，大多數學生沒有親自一飽眼福。因此，教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節課是在第一課時學習生字、完成書寫、整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。

　　教學目標：

　　1、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

　　2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

　　3、培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。

　　教學重難點：

　　通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象

　　教學過程：

　　一、復習回顧，走近武夷

　　1、這節課我們繼續學習《美麗的武夷山》（齊讀課題）。怎樣的武夷山？（再讀課題）

　　2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節課，就讓我們一同走進這風景絕勝的武夷仙境！

　　3、現在我們來到了武夷山下那碧水丹山的人間仙境。想馬上進山去領略武夷山的奇山秀水，大飽眼福嗎？別著急，現在老師就來發門票，準備好了嗎？

　　檢查詞語：山勢險峻 造型奇特

　　古樸的竹筏 漂行

　　環繞 彎曲回轉 入詩入畫

　　二、深入感悟，品味武夷

　　大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風景多讀幾遍！（自讀課文）

　　說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山 水）

　　（一）感悟武夷的山（第2自然段）

　　1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特點。讓我們一起來看看武夷山的山峰。自由讀讀第二小節，想一想：武夷山的山有什么特點？

　　2、“險”——

　　（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）

　　（2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）

　　（3）從這句話中你體會到什么？（山高）

　　你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。

　　你還體會到什么？（山陡）

　　你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。

　　（4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

　　（5）那如果你現在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）

　　這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻。”

　　（6）盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）

　　3、“奇”——“三十六峰”

　　（1）文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書：奇）

　　（2）武夷山的山峰造型奇特具體表現在什么地方？

　　示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

　　A、指名讀句子。

　　B、在他們的朗讀中，我們似乎看到了那一座座怎樣的山峰。你能用語言把這些山峰描繪得更形象嗎？

　　示：三十六峰造型奇特，有的像（ ）的玉柱，有的像（ ）的火把，有的像（ ）的鮮花，有的像（ ）的竹筍。

　　C、這樣的山峰你們平時見過嗎？怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”

　　（3）武夷山有三十六峰，這兒只寫了幾座山峰？還有其他山峰都沒有寫到，老師覺得這句話中有個標點符號改一下，你們覺得怎么樣？

　　（4）（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，

　　現在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們取名呢！

　　請你發揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）

　　示：三十六峰造型獨特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。

　　（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

　　4、此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？就讓我們一起用朗讀來表達此刻的心聲。

　　（二）、感悟武夷的水（第3自然段）

　　1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉了九個彎，它就是（九曲溪）。（板書：一溪九曲）體會曲，指名讀，看九曲溪的平面圖。

　　2、請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）

　　（出示圖片）你們覺得武夷山的水美在哪里？（清、靜）

　　A、清

　　（1）示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。

　　（2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？

　　（3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？

　　出示：溪水很清，清得可以看見 。（小魚嬉戲、倒影、水草跳舞）

　　（4）這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清

　　B、靜

　　（1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

　　（2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子

　　（3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）

　　除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……）

　　這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！

　　（4）此時，這鏡子一樣的水面似乎成了一副風景畫。這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？自己先試一試

　　3、多美的一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

　　我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風景畫中吧！

　　（三）感悟“入詩入畫”

　　1、武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。

　　示第一自然段：那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。

　　2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏

　　同學們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！

　　3、你們知道武夷山當地有特色的游覽方式是什么嗎？（竹筏）

　　乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢！想試試嗎？就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。

　　小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現在你已經在竹筏上了，千萬注意安全哦！閉上眼睛，想象你以前看到了什么。（配樂師范讀）

　　說說你都看見什么了？指名說。

　　4、溪水——，青山——， 帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導朗讀）

　　聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　三、升華情感，導游武夷

　　1、古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。

　　2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）

　　3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）

　　4、同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山！

　　5、作業：當一回小導游，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。

　　回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當小導游”的游戲。