《整十數加減整十數》教學設計（通用3篇）

《整十數加減整十數》教學設計 篇1

　　整十數的加、減法是進一步學習100以內加、減法的基礎，屬于計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。為了將其教學目的落到實處，教學本節課時要力爭做到了以下幾點。

　　1.讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。

　　“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，這是由傳統數學教學上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的數學活動。本課教學中要充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。更重要的是，有利于培養學生遇到問題能夠從數量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。

　　2.引導學生獨立思考與合作交流。

　　課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，應該創設有意義的問題情境和數學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發現問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。

　　3.組織好練習，進一步培養計算能力。

　　培養學生的計算能力，是小學數學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設計要注意這樣幾點：a.講究練習的形式;b.多進行口頭練習;c.突出難點，講究實效。

　　總之，我感覺這節課是一節比較成功的課。教師輕松，學生愉快，獲得了積極的情感體驗。

《整十數加減整十數》教學設計 篇2

　　《整十數加減整十數》教學設計

　　一年段數學集體備課教案

　　主要負責人：蘇中建 毛玉華

　　教學內容：

　　《義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）一年級下冊P56-57及練習十1-3T。

　　教學目標：

　　1、經歷在實際情景中提出問題并解決問題的過程，掌握整十數加、減整十數口算的方法，并能正確計算。

　　2、讓學生學會把整十數加減整十數歸結為10以內加減法，樹立轉化意識。

　　3、在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探索和獨立思考的意識，感受算法的多樣性，培養思維的靈活性。

　　4、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的信心。

　　教學重點：

　　整十數加減整十數的口算方法。

　　教學的難點：

　　口算的算理、算法。

　　教學準備：圖片、小棒。

　　教學過程：

　　一、創設情境，以用引算。

　　1、走進情景。

　　a、觀察主題圖，收集數據（有20盆紅花，10盆黃花，紫花30盆）。

　　b、你能提出什么數學問題？四人為小組互相說一說。

　　2、匯報。

　　學情預設：紅花和黃花一共有多少盆？黃花和紫花一共有多少盆？紅花和紫花一共有多少盆？黃花比紫花少多少朵？紫花比紅花多多少朵？…？）

　　3、學生嘗試解決。

　　4、板書：20+10 30-10 20+30 30-20

　　5、揭示課題

　　a、觀察算式，10、20、30都是什么數？

　　b、板書課題:整十數加減整十數

　　二、關注經驗，以用明算。

　　1、交流算法。

　　（1）小組討論10+20的計算方法。

　　（2交流匯報：你們組有哪些方法？

　　a.數的方法：10、20、30。

　　b.擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30

　　c.數的組成：10和20組成30。

　　d.用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。

　　e..計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30。

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　　2、組織評議。

　　a、你喜歡用什么方法計算，為什么？

　　b、小結計算方法。

　　3、師：接著我們看30-10=20，你又是怎么算的？同桌討論。

　　交流匯報：

　　生1：我是用擺小棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩捆就是20

　　生2：我是用看減想加的辦法算出來的，因為10+20=30，所以30-10=20

　　生3：3-1=2，30-10=20

　　三、動手操作，感知算理，歸納算法

　　（1）擺一擺，算一算 30+40 70-30

　　（2）全班交流。

　　（3）小結：我們把整十數加減整十數，也就是幾個十加減幾個十，變成幾加幾，幾減幾，但是要記得添上0.

　　四、鞏固拓展，以算促用

　　1、 P58.3 請孩子們根據圖獨立完成算式。說說你是怎么想的？指算式說，這兩道算式有什么相同和不同。

　　師：計算時要注意用個位上的數加個位上的數，十位上的數加十位上的數。

　　2、開火車（口算卡片：整十數加減整十數，整十數加一位數）

　　3、找茬。

　　40+1=50 （ ） 30+20=5 （ ）

　　4、解決情境中的問題。

　　5、看算式說情境。

　　五、總結。

　　這節課-我們學習了什么？

《整十數加減整十數》教學設計 篇3

　　《整十數加減整十數》是兩位數計算的起始課，是學生進行100以內加減法的基礎，所以是計算教學中的重點內容之一。整堂課，我盡量培養學生自己發現問題，解決問題的能力。課開始，我讓學生進行闖三關游戲，通過游戲復習舊知。而后創設情境，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預設了幾個學生可能會提出的問題，然后出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。課堂上學生積極提出問題，并樂于解決問題，學習積極性很高。在解決問題的同時，我讓學生探究整十數加減整十數算法，并引導學生動手擺小棒理解算理。課堂上學生能夠運用多種方法進行計算，而且會重點運用算理思考計算過程進行計算。

　　在課堂練習中通過練習把整十數加減整十數的算法歸結為10以內的加減法運算，同時在比較中發現整十數加減整十數與10以內的加減法運算的計數單位不同，強調“整十數加減整十數和的末尾要添寫0”，除此之外還比較了整十數加一位數與整十數加整十數算法的不同，引導學生理解其中的算理。這樣有利于學生今后正確的計算，不易造成知識的混淆。

　　反思自己這節課，也體現了以下幾點不足：

　　1、時間分配上，練習部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問題較多，又必須解決學生提出的問題，把后邊的練習時間擠少了。如何把握課堂的時間分配，還需要在教學中不斷的探索。

　　2、語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。