《祖逖北伐》教案（精選3篇）
《祖逖北伐》教案 篇1
教學目的：
1、掌握重點字句，積累相關成語。
2、誦讀課文，把握課文內容，分析人物形象。
3、教育學生胸懷大志，自學鍛煉自己的意志，時刻準備報效祖國。
教學重點：
誦讀課文，把握課文內容，分析人物形象。
教學難點：
誦讀課文，把握課文內容，分析人物形象。
教學方法：
誦讀 + 探討
教學過程：
一、課文導入：
雞守信不失時，能催人奮進，故古人以“聞雞”而激勵自己，有“聞雞起舞”“枕戈待旦”之說，講的就是東晉范陽祖逖。祖逖生活在一個動蕩不安、戰火連天的時代，北方游牧民族紛紛入侵中原、晉王朝的半壁江山喪失，在國家內憂外患之際，而祖逖是怎樣做的呢?……
二、誦讀課文，整體感知內容。
1、范讀。
2、學生自由誦讀。
3、正音。
4、齊讀。
5、翻譯全文。
重點詞句：蹴 琨 覺 曰
睿素無北伐之志
擊楫而誓曰
6、理清課文脈絡。
第一層[從“初”到“因起舞”]寫祖逖少有大志，聞雞起舞，自覺培養和鍛煉自己，為日后成為一代名將打下基礎。
第二層[從“及渡江”到“有如大江”]寫祖逖大膽進言，力主北伐，在不被朝廷重用的困難情況下仍率部渡江，并立誓收復中原。
第三層[最后一句]寫祖逖渡江后，招募軍隊準備北伐。
三、探討：
1、祖逖是在什么情況下力主北伐的?
——〖1〗北方游牧民族紛紛侵入中原，晉王朝喪失了半壁江山。
〖2〗皇帝宗室爭權奪利，自相殘殺，從而使戎狄乘虛而入，屠戮中原。
〖3〗淪陷區人民已遭殘害，人人想著自己奮起反抗。
2、祖逖力主北伐，這一主張得到了司馬睿的支持了嗎?他又是怎么做的?
——因司馬睿素無北伐之志，所以只是敷衍的態度，但祖逖即使不被重用，仍矢志不渝，并身體力行，“將其部曲百余家渡江”，傾家資招募兵馬，為北伐作準備。
3、祖逖后來帶著他的部下收復了黃河以南的大片領土。從這個故事中，你看到了怎樣的祖逖?
——素懷大志、憂國憂民，為收復失地而大膽進言、身體力行。
四、知識歸納：
1、古漢語特殊用法
a.自相魚肉 (名次用作動詞)
b.給千人廩，布三千匹 (定語后置句)
c.言于睿曰 (倒裝句)
2、成語歸納
聞雞起舞 自相魚肉 中流擊楫 望風響應
五、拓展練習：
讀岳飛詞《滿江紅》，對比其與祖逖情感之異同?
滿江紅
岳飛
怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土， 八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時滅!駕長車，踏破賀蘭山缺，壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。
《祖逖北伐》教案 篇2
《孫權勸學》《祖逖北伐》結課即興拓展（實錄）
執教者:本論壇老師 唐葦
講完語文版八上第六單元古文二則：《孫權勸學》《祖逖北伐》，課后練習處理完了，還有不少時間，于是我即興來了下一段：
師：“同學們，這兩篇文章都選自司馬光的《資治通鑒》，老師說過，他的這本書是想給誰看的呀？”
生齊：“皇帝�！�
師：“好，今天你們讀了其中兩篇，也是皇帝了�！�
師做下跪狀：“臣向各位‘小皇帝’請安！”
學生哄笑。
師：“敢問各位皇帝，讀懂了嗎？”
生興奮地齊聲：“懂了�！�
師：“好。先就《孫權勸說》來說吧，你們如果真是皇帝，應該得到什么借鑒呢？”
學生沉默。
師：“換句話說，有什么啟發什么認識�！�
生：“要關心手下人�！�
師：“怎么關心，把自己的王位讓給他？”
生：“不是，讓他們多掌握知識�！�
師：“哦，在學識上關心手下人。對，皇帝手下的人有了知識就能幫助他治國了，孫權真聰明�！�
師：“還有嗎？”
學生沉默。
師提示：“如果孫權是個不學無術的君主，呂蒙會聽他的嗎？”
學生齊聲：“不會”
師：“為什么？”
生：“只有自己有知識，才能說服別人。”
師：“哦，這么回事。事事要從自己做起，才能給別人樹立榜樣。臣懂了，各位皇帝，你們懂么？”
學生們快活地大聲：“懂……了！”
師：“那從《祖逖北伐》中皇帝們又能得到什么借鑒呢？”
下課鈴響。
師：“哦，各位皇帝累了，容臣告辭，明日上朝再來聆聽。”
……
第二天上課。
師：“我們接著上堂課的問題來討論，如果一個皇帝讀《資治通鑒》，讀到《祖逖北伐》，他會想到什么呢？大家先討論五分種�！�
學生討論。
師：“誰來先說？”
生：“要重用人才�！�
師：“哦，哪重用唐老師吧，唐老師在唐朝就是人才了�！�
學生哄笑。
師：“這種認識應該與文章有關系吧，文中有重視人才的內容嗎？”
生：“有，司馬睿重用祖逖，派他北伐。”
師：“是這樣嗎？大家看書，誰看懂了誰舉手�！�
學生看書。
一生舉手：“司馬睿并不想北伐，是祖逖自己組織軍隊北伐的�！�
師：“很好！讀得細心。其實，祖逖確也是人才，司馬睿沒有給他軍隊，沒有重視 他。如果他早點主動派祖逖去北伐，不會‘毒流中土，今遺民既遭殘賊’了。這也可以從反面來說明重用人才是重要的，所以文中是有這個內容的�！�
師：“皇帝們讀了這篇文章還能認識到什么，借鑒些什么呢？”
學生沉默。
師讀：“晉室之亂，非上無道而下怨叛也，由宗室爭權，自相魚肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土�！�
師：“大家想一想，皇帝們讀到這一段，會想到什么？”
學生思考，片刻有生舉手。
生：“要內部團結，才能打敗敵人�！�
師：“對，文中說到‘由宗室爭權，自相魚肉，遂使戎狄乘隙�！@也是從反面來說明的團結是重要的。孟子就說過：天時不如地利，地利不如人和。同學們，干什么事，都要團結一致啊。”
師：“還有沒有要發言的？不是皇帝的人讀了這篇文章，應該也有很多感受�！�
學生們紛紛舉手。
生：“祖逖少有大志，后來率軍北伐，說明要從小立志，長大才能做大事�！�
生：“聞雞起舞的故事告訴我們，為了實現理想，要刻苦努力，不怕吃苦。”
師：“好，說得非常好。還有嗎？”
學生思考，沉默。
師：“老師補充一點吧。晉被戎狄侵犯，祖逖挺身而出，主動帶兵北伐。我們應該想到，一個人要時刻考慮到國家的安危，在危難之時，敢于身負重任，為國報效。有一句古代名言，同學們知道嗎？一起說。”
生齊：“天下興亡，匹夫有責！”
師：“對，天下興亡，你我有責�！�
師即板書：天下興亡，你我有責。
師：“同學說得很好，說了，還要去思考啊。今天聽各位皇帝的一席話，微臣勝讀十年書啊�！�
學生大笑。
師：“還沒下課，大家自由讀課文，準備背誦。”
學生讀書……
《祖逖北伐》教案 篇3
一、教學目標
1、了解作者作品
2、領會文章精髓
3、掌握重點字句
設計意圖：從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度提出全文學習目標，明確學習內容。
二、課文導入
雞守信不失時，能催人奮進，故古人以“聞雞”而激勵自己，有“聞雞起舞”“枕戈待旦”之說。語出《資治通鑒·晉紀》和《晉書·祖逖傳》：“晉朝愛國名將劉琨，他和祖逖青年時代同為司州（今河南洛陽一帶）主簿，對于當時國家的內憂外患懷有共同的報國之心，為了練就殺敵建功的本領，兩人同睡一床，每夜聽到雞啼，便躍然起床習武。后來祖逖果然領兵北伐，收復失地。
設計意圖：以典故形式導入 ， 激發學生學習興趣，創造融洽的教學氛圍。
三、作品介紹
《資治通鑒》：北宋司馬光撰。二百九十四卷，又考異、目錄各三十卷。編年體通史全書上起周威烈王二十三年（前403），下訖后周世宗顯德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。內容以政治、軍事為主，略于經濟、文化。全書貫串一千三百六十二年史事（圖片）
司馬光：（1019~1086年），字君實，號迂叟，是北宋陜州夏縣涑水鄉（今山西夏縣）人，世稱涑水先生，進士出身，歷任天章閣待制兼侍講、御史中丞、翰林院學士兼侍讀等職。熙寧三年（1070年），他因與王安石政見不同，堅辭樞密副使，出知永興軍（今陜西西安市），次年改判西京御史臺，退居洛陽，專事著史15年。哲宗即位，高大后臨政，召司馬光入主國事，任命為相（尚書左仆射兼門下侍郎）。身后追贈太師，封溫國公，謚文正。（圖片）
設計意圖：圖文并茂，創造學習情境，調動學生的積極性。
四、配樂朗誦
配有相應圖片
設計意圖：從全新的視聽角度給學生以震撼，調動起學習熱情。
五、整體感知
1、《資治通鑒》是寫給皇帝看的，設想一下當時皇帝看到了《祖逖北伐》后，會有什么感受？
2、作為一名中學生，從《祖逖北伐》中你得到了什么啟示？
設計意圖：通過問題設置，使學生對全文有高度的把握。
六、課文賞析
1、賞析重點字。
蹴琨覺曰
睿素無北伐之志
擊楫而誓曰
2、分析祖逖之人物形象。（提示：可以從人物的語言、行動描寫角度入手。）
設計意圖：結合重點字句的細致分析，使學生進一步理解課文，把握人物精神。
七、知識歸納
1、古漢語特殊用法
a.自相魚肉 （名次用作動詞）
b.給千人廩，布三千匹（定語后置句）
c.言于睿曰 （倒裝句）
2、成語歸納
聞雞起舞
中流擊楫
設計意圖：通過歸納常見的語言想象，使學生能夠舉一反三，在今后的學習中游刃有余。
八、拓展練習
滿江紅
岳飛
怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，
仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，
八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅！
駕長車，踏破賀蘭山缺，壯志饑餐胡虜肉，
笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。
讀岳飛詞，對比其與祖逖情感之異同？
設計意圖：通過拓展比較學習，達到鞏固知識，開拓視野的目的。