《露珠與荷葉》教案（精選3篇）

《露珠與荷葉》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.通過多種形式的讀，學習本文對小荷葉心理和語言描寫，體會每一天的生命都是新的。

　　2.借助聯想和想象，揣摩角色的不同心理，鍛煉說話能力。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　二、教師范讀，初步感知課文。

　　范讀課文，要求學生復述。（給出六個詞語：偶然 消失 孤單 迷惑 傷心 枯萎）

　　三、散讀、整體感悟。

　　散讀課文，思考：小荷葉為什么一生中總是充滿了傷心和失望？圈劃出文中的句子。

　　四、分角色朗讀，深入理解。

　　分角色朗讀，思考：小荷葉是否像它自己所想的那樣“我總是原來的我”呢？

　　五、展開想象，鍛煉說話能力。

　　假如你是……，當你看到小荷葉感到傷心和迷惑的時候，你會對荷葉說些什么呢？

　　（小組討論，全班交流）

　　六、小結，配樂朗誦。

　　七、作業。

　　1.抄寫下列詞語，并任選四個寫一段話。

　　凝結 偶然 訝異 迷惑 晶瑩剔透 枯萎

　　2.摘抄文中精彩語段，并寫出你喜歡的理由。

　　3.把這個故事講給你的朋友聽。

《露珠與荷葉》教案 篇2

　　教學目標

　　1、采用散讀，既而分角色朗讀，小組朗讀比賽的形式，促使學生熟悉課文，感“荷葉”的

　　內心情感，以便于把握寓意。

　　2、在朗讀的過程中，通過把握小荷葉的語音語調從而揣摩它的內心情感，既而思考它這樣

　　看待問題是否正確，從而理解故事所要講述的道理。

　　3、學寫一段話，正確表達自己的見解。

　　說明：

　　以朗讀促進思考，通過揣摩小荷葉的語音語調來把握它的情感，學生能準確體會小荷葉的情感

　　的基礎上，教師就能進一步引導學生思考這樣對待生活的方式是否可行，應該如何正確地對待身邊

　　的事物，如何正確地對待生活。整個教學過程以學生自主學習為主，在朗讀的基礎上加以思考，提

　　出個人見解，在討論交流的過程中形成對生活的正確理解。理解的程度因人而異，可深可淺，由于

　　面對的學生只是六年級，對生活的認識尚淺，因此只要學生有一點感悟就應給予鼓勵。

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　導入課文，通過多種形式的朗讀熟悉課文。

　　導入新課。讓學生帶著問題朗讀課文“小荷葉為什么最終 ‘懷著巨大的傷心和迷惑’死去了？”

　　以散讀，分角色朗讀等多種形式的朗讀熟悉課文內容。通過朗讀初步揣摩小荷葉的內心情感。

　　文本以露珠與荷葉的對話為主，而且把握住荷葉的內心情感便于理解的寓意，因此朗讀在此處必不可少，有感情地，多樣式地朗讀課文，有助于沉浸課文內容，理解、揣摩荷葉的情感。

　　研讀課文，揣摩主人公內心情感，把握寓意。

　　引導學生通過文本揣摩、回答上一環節的提問。進一步引導學生理解文本，把握寓意。（生活中每天都會遇到新的事物，如果一味緬懷過去，沉溺于感傷昨天，那么就永遠也體會不到今天的美好。）

　　提問：你們覺得小荷葉的一生快樂嗎？那么應該怎樣做呢？

　　在朗讀課文，初步揣摩的基礎上四人小組討論教師的提問。

　　根據教師的提問，重點思考“應該怎樣做”，在全班交流互相啟發下形成正確的生活態度。

　　通過討論問題，回答問題引導學生注重對文本本身的關注，在仔細研讀的基礎上正確把握寓意。

　　延伸拓展，表達訓練。

　　提問：如果我們遇見的是一個懂得感受眼前的美好事物，把握住今天的小荷葉，你會怎么寫《露珠與荷葉》這個故事呢？請你試著寫一寫。

　　學生依教師的要求，根據能力或仿造原文寫一個小故事；或根據自己想象編寫一個故事。

　　通過寫一個小故事，既能表現出學生對原文的理解程度，又鍛煉了用文字表達個人觀點的能力。

　　練習舉隅

　　1、 查字典，說說下面兩組詞語的差異：

　　（1）困惑——迷惑 （2）凝結——凝聚

　　2、 作家林清玄寫過許多富有哲理的小故事，如果你感興趣的話，不妨找些來看一看，想一想。

《露珠與荷葉》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　通過閱讀，解決字、詞上的疑難，品味文中優美的語言。

　　2、能力目標：

　　鼓勵學生大膽質疑，允許他們對寓意有不同的理解。

　　3、情感目標：

　　讓學生理解生命中的每一天都是全新的，充滿了各種可能性。

　　教學重點難點：

　　引導學生體會“小故事，大寓意”，學會從一則寓言中，尋求多種理解，同時，理解生命的意義不在于時間的長短，而在于如何度過。生命中的每一天應該是全新的，不斷變換著的。

　　教學準備：

　　1、學生課前可觀察小樹葉上的露珠情況。2、學生課前排演課本劇。3、學生準備工具書。4、學生課前看一至二則寓言故事，理解寓意。

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　有一位名人曾經說過：“世界上沒有兩片相同的葉子。”同學們是如何理解這句話的呢？（討論得出：世上萬物都在不斷變化，沒有靜止的不變的事物）

　　由對這句話的理解過渡到對本文的學習中去。（教師板書新課課題，〈露珠與荷葉〉及作者林清玄。）

　　二、 學生集體朗讀課文，并且思考，在這則寓言中你能讀到什么？（學生朗讀結束后，教師及時糾正學生讀音上的問題。）

　　（學生郎讀時配上優美舒緩的音樂，并在黑板上以“荷葉露珠”圖畫作背景。）

　　三、 學生回答自己讀到的東西。

　　（可能一開始是局限在字句上，拿出來共同品位也很好），教師鼓勵大家質疑，提出問題共同討論，最后落實到對寓意的理解。

　　1、學生細讀文本，找出字、詞、句理解上存在的疑難處。

　　學生若干人找出問題，采取小組討論，查找工具書，教師指導，結合文章前后內容理解，師生共同解決問題，達到共識。（鼓勵學生有不同的想法，善于發表自己的見解。）

　　2、學生研讀文本，共同品味文中的優美語句，并就你認識的“荷葉”與“露珠”，提出問題，展開討論，從而，理解故事的寓意。

　　四、 師生討論后明確：

　　露珠的生命雖然短暫，但卻很有意義，因為她永遠是新生的，快樂的。而荷葉雖然活得長久，但他一生都只能停留在一處，獨自“傷心”、“迷惑”。（通過找關鍵詞句——“馬上”、“偶然”、“小露珠滾動著身體，陽光照在它的身上，映出一些美麗的彩虹，一轉眼就消失了。”、“有一天，荷葉終于枯萎了，內心懷著巨大的傷心和迷惑，沉入荷花池里。”等等使同學們明白這一點。）

　　五、 學生四人演課本劇，（配上優美舒緩的音樂），之后，要求同學們聯系課文思考：

　　1、 小荷葉長到大荷葉，他還是原來的他嗎？

　　（聯系上課之初的那句名言，讓學生理解生命是在不斷變化著的，荷葉也在變化，只是他沒有意識到而已，如果只惦記著過去，生命將失去光彩。）

　　2、學生大膽質疑，對寓意提出不同的理解。

　　（1）四個小組展開擂臺賽，各小組討論出一至二個問題，任選一個小組提問，被提問的小組馬上討論，選代表答題，其他組有機會補充答題。（教師在整個過程中要允許學生充分發表自己的見解，鼓勵他們對寓意提出多種理解。）

　　（2）師生經過討論后，對寓意可以有以下一些理解：

　　如果從“時間”的角度來看：可以理解生命的意義不在于時間的長短，而在于如何度過；還可以理解要珍惜時間，盡情欣賞來到面前的美好事物。（露珠生命雖短，但每一天都是精彩的；荷葉生命雖長，但成天郁郁寡歡，生活得毫無意義，即使有美麗的露珠來到面前，也不懂得珍惜。）

　　如果從如何看待事物的角度而言：應該從事物發生、發展的內在本質看問題，而不能只看外表。等等，還可以有其他方面的理解。

　　六、教師總結：

　　“露珠與荷葉”的故事講完了，而我們的故事還在繼續著------“露珠”生命中的每一天是全新的，不斷變換著的，即使是“荷葉”也是如此，每一天也在生長；我們生命中的每一天，更應該是快樂的、向上的、朝氣蓬勃的。

　　七、作業：

　　1、課后閱讀寓言故事，體會并積累寓言故事中優美的語言。

　　2、自編寓言故事“露珠與綠葉”。

　　附板書：

　　露珠與荷葉

　　林清玄

　　荷葉 迷惑 傷心老去

　　露珠 樂觀 光彩奪目

　　我們 向上 朝氣蓬勃

　　訓練與評價：

　　1、訓練：學生細讀文本，找出字、詞、句理解上存在的疑難處。評價：讓學生進一步明白利用工具書的作用；以及字、詞在不同語言環境中的運用及作用。

　　2、訓練：學生大膽質疑，對寓言的寓意提出不同的理解。評價：學生能認真鉆研文本，體會文章語言的優美，積極討論，大膽質疑，對寓言的寓意提出了不同的理解，提高了認識。