北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）
北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計 篇1
教材分析：
這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。
學(xué)情分析：
武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠，大多數(shù)學(xué)生沒有親自一飽眼福。因此，教學(xué)中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節(jié)課是在第一課時學(xué)習(xí)生字、完成書寫、整體感知課文的基礎(chǔ)上進行的第二課時的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學(xué)重難點：
通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，走近武夷
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》（齊讀課題）。怎樣的武夷山？（再讀課題）
2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節(jié)課，就讓我們一同走進這風(fēng)景絕勝的武夷仙境！
3、現(xiàn)在我們來到了武夷山下那碧水丹山的人間仙境。想馬上進山去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水，大飽眼福嗎？別著急，現(xiàn)在老師就來發(fā)門票，準(zhǔn)備好了嗎？
檢查詞語：山勢險峻 造型奇特
古樸的竹筏 漂行
環(huán)繞 彎曲回轉(zhuǎn) 入詩入畫
二、深入感悟，品味武夷
大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍！（自讀課文）
說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山 水）
�。ㄒ唬└形蛭湟牡纳剑ǖ�2自然段）
1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特點。讓我們一起來看看武夷山的山峰。自由讀讀第二小節(jié)，想一想：武夷山的山有什么特點？
2、“險”——
�。�1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）
�。�2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）
�。�3）從這句話中你體會到什么？（山高）
你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。
你還體會到什么？（山陡）
你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。
（4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！
�。�5）那如果你現(xiàn)在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）
這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻�！�
�。�6）盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）
3、“奇”——“三十六峰”
（1）文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書：奇）
�。�2）武夷山的山峰造型奇特具體表現(xiàn)在什么地方？
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
A、指名讀句子。
B、在他們的朗讀中，我們似乎看到了那一座座怎樣的山峰。你能用語言把這些山峰描繪得更形象嗎？
示：三十六峰造型奇特，有的像（ ）的玉柱，有的像（ ）的火把，有的像（ ）的鮮花，有的像（ ）的竹筍。
C、這樣的山峰你們平時見過嗎？怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”
�。�3）武夷山有三十六峰，這兒只寫了幾座山峰？還有其他山峰都沒有寫到，老師覺得這句話中有個標(biāo)點符號改一下，你們覺得怎么樣？
（4）（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，
現(xiàn)在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們?nèi)∶兀?/p>
請你發(fā)揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）
示：三十六峰造型獨特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。
（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！
4、此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風(fēng)輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？就讓我們一起用朗讀來表達此刻的心聲。
（二）、感悟武夷的水（第3自然段）
1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉(zhuǎn)了九個彎，它就是（九曲溪）。（板書：一溪九曲）體會曲，指名讀，看九曲溪的平面圖。
2、請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）
�。ǔ鍪緢D片）你們覺得武夷山的水美在哪里？（清、靜）
A、清
（1）示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。
�。�2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？
（3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？
出示：溪水很清，清得可以看見 。（小魚嬉戲、倒影、水草跳舞）
�。�4）這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清
B、靜
（1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
�。�2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子
�。�3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）
除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……）
這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢！
�。�4）此時，這鏡子一樣的水面似乎成了一副風(fēng)景畫。這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？自己先試一試
3、多美的一幅風(fēng)景畫！我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行�！�
我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風(fēng)景畫中吧！
�。ㄈ└形颉叭朐娙氘嫛�
1、武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。
示第一自然段：那里峰峰有溪水環(huán)繞，水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。
2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏
同學(xué)們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！
3、你們知道武夷山當(dāng)?shù)赜刑厣挠斡[方式是什么嗎？（竹筏）
乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側(cè)耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢！想試試嗎？就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。
小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現(xiàn)在你已經(jīng)在竹筏上了，千萬注意安全哦！閉上眼睛，想象你以前看到了什么。（配樂師范讀）
說說你都看見什么了？指名說。
4、溪水——，青山——， 帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）
聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游�！�
三、升華情感，導(dǎo)游武夷
1、古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。
2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）
3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”�。ò鍟�
4、同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山！
5、作業(yè)：當(dāng)一回小導(dǎo)游，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。
回家后，請小朋友們做回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節(jié)課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當(dāng)小導(dǎo)游”的游戲。
北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計 篇2
之一
作者：曾嵐
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、能夠通順、流利、有感情地朗讀課文，體會武夷山的美
2、滲透進行句式訓(xùn)練
二、教學(xué)重點：
體會武夷山的美，能夠美讀
三、教學(xué)難點 ：
能用邊讀邊想象的方法美讀課文
四、教學(xué)過程 ：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)生字：
1、師：請小朋友們拿出聽寫紙，我們先聽寫上節(jié)課學(xué)過的詞語
2、師聽寫“環(huán)繞”、“爬山”、“緩緩”、“感覺”、“安靜”（邊巡視邊糾正學(xué)生的書寫姿勢）
3、師投影：誰來說一說，這個小朋友寫得怎樣？(正確嗎？寫得好不好？)
4、學(xué)生評議：（寫得好：都寫對了，看來這位小朋友昨天回家后對字詞都進行了認(rèn)真的復(fù)習(xí)，這就能取得好成績
寫得不對：你觀察得真仔細，能夠發(fā)現(xiàn)不正確的地方，
5、師：小朋友們評價得真不錯，相信所有小朋友都能得到啟示，下次會寫得更好,現(xiàn)在老師給小朋友一點時間，把自己手中的聽寫卷修改修改。
（二）整體感知
過渡：請小朋友看向大屏幕
1、師：播放錄象，配樂朗讀
2、師旁白：這就是美麗的武夷山，它就像一幅美麗的畫，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》這篇課文。
�。ㄈ⿲W(xué)文
學(xué)山
1、師：請小朋友們打開課本，輕聲地讀一讀課文，想想作者是從哪兩個方面來體現(xiàn)武夷山的美？
2、學(xué)生自己輕聲讀課文
3、班級交流
4、生：作者從山、水這兩方面來寫武夷山的美
5、師：那么課文的哪個自然段是描寫武夷山的山美呢？請小朋友們先讀一讀，再拿起筆，把體現(xiàn)山的特點的詞語找出來，用橫線表示
6、學(xué)生讀課文段落，畫詞語
7、班級交流，師相機板書——山勢險峻、造型奇特
8、師：出示圖片（大王峰）——這就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一條路通向峰頂，真險啊！
9、師：小朋友們，武夷山這么多的山，作者把山峰的樣子比作了什么呢？請你找一找，用波浪線畫出來
10、師：誰來說？
11、指名學(xué)生回答，讀句子
12、師：你讀得真不錯，你們能不能讀得和她一樣好呢？
13、生：小組讀、齊讀
14、師：出示練習(xí)，指導(dǎo)背誦
武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最險的是，從峰底向上有，一直通向。
�。�1）指名學(xué)生回答（1名）
（2）全班齊讀
15、師：你們讀得真好，我們知道武夷山還有許許多多的山峰，你們看，他們還可以像什么？（師出示圖片9張，學(xué)生說）
學(xué)水：
1、過渡：山離不開水，水也離不開山，請小朋友聽老師讀第3自然段
2、師范讀
3、師：請小朋友們自己輕聲地讀一讀，看看哪個句子是描寫武夷山水的清、靜，請你用橫線畫下來
4、指名學(xué)生回答（2名）
5、溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么嗎？
6、指名學(xué)生回答（2名）——可以看見小魚、小蝦、水草……
7、師出示畫面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）
8、師：你要是站在溪邊，面對這么美的景色，你還會看見什么？
9、指名回答（3名）——看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……
10、師評價：真棒，這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢！這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？自己先試一試
11、學(xué)生輕聲讀段落
12、男、女生分別讀、小組讀
14、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句（師出示）
游覽：
1、過渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遺產(chǎn)，我們班有的小朋友去過了，但是還有大部分的小朋友沒去過，他們一定很想去看看美麗的武夷山，去享受置身于其中的感覺，是吧？那么作者在游覽武夷山時是怎么樣的一種感覺呢？
2、生：入詩入畫的感覺（師板書）
3、師：誰懂得什么叫“入詩入畫”？
4、生：進入詩句、進入畫面
5、師：那是一種什么感覺呢？讓我們來看看作者的描述——（出示最后一段）
6、誰來讀一讀？
7、評價：他讀得怎么樣？
8、別急，我們再看看這段——師出示句子，你們在讀一讀，看看是什么感覺
9、指名回答異同，師相機顯示重點詞（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐）
10、師：你們認(rèn)為哪個句子描寫得更好呢？為什么？
11、指名回答（2名）——比較緩慢，有坐竹筏的感覺，一邊欣賞美麗的山，一邊欣賞美麗的水
12、師：那就讓我們把這入詩入畫的情景表現(xiàn)出來吧，誰來試一試？
13、指名讀、分小組讀
14、師評價：你們讀得可真好，老師就好象正坐著竹筏，和你們一同游覽美麗的武夷山呢！
（四）拓展小結(jié)：
1、過渡：看著這美麗的武夷山，你還有什么感受想說嗎？
2、學(xué)生談感受（3名）
3、小結(jié)：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數(shù)不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，
六、總結(jié)：
回家后，請小朋友們做回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山，下節(jié)課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當(dāng)小導(dǎo)游”的游戲。這節(jié)課就上到這里，下課。
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北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、說教材
《美麗的武夷山》選自北師大版小學(xué)語文第四冊，文章中用優(yōu)美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發(fā)學(xué)生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時安排為兩課時，本次教學(xué)為第一課時。
二、說設(shè)計理念
《課標(biāo)》中指出：文句的訓(xùn)練是本冊閱讀教學(xué)的一項重要使命。閱讀教學(xué)夸大積聚，夸大團體感覺，夸大學(xué)生本性化學(xué)習(xí)，提出準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。《優(yōu)美的武夷山》這篇課文就充實表現(xiàn)語文的人文性，以是在團體計劃時，只管即便去滿意學(xué)生的需求，通過多種方法，多個關(guān)鍵的激趣，讓學(xué)生充實感覺武夷山的美。從而引發(fā)學(xué)生自動學(xué)習(xí)的愿望，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地走進文本，從而也充實地表現(xiàn)了老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體職位地方。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、運用已有的識字方法去認(rèn)識本課的15個生字，會按正確的書寫要求寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
四、說教學(xué)重點、難點
根據(jù)本冊教材的要求和本課的內(nèi)容實際，我確定了本課的教學(xué)重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
五、教法、學(xué)法
1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學(xué)生生活的地理位置較遠，課前布置學(xué)生借用可利用的條件上網(wǎng)搜集有關(guān)描寫武夷山的圖片，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、自主識字法。二年級的學(xué)生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學(xué)生自主選擇識字方法，各顯其能，然后創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境對生字進行檢測，這樣努力做到在活動中識字。
3、多種讀書法。這是一篇非常優(yōu)美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發(fā)學(xué)生對武夷山的無比喜愛之情。
4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學(xué)時充分發(fā)揮畫面的作用，讓學(xué)生借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學(xué)程序
一、回顧課文內(nèi)容
1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》(板書課題)，讓我們一同走進這奇山秀水、風(fēng)景絕勝的武夷仙境!
2、上節(jié)課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解?(生自由交流)
3、是啊!古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!
同學(xué)們，想去武夷山大飽眼福嗎?想現(xiàn)在就去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水嗎?想馬上就出發(fā)去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎?
4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山;走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文，你就會陶醉在這人間仙境!來，此時此刻，你的身邊還應(yīng)該帶上什么?照相機是吧?就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風(fēng)景多讀幾遍!(自讀課文)
二、深入感悟
說說哪處風(fēng)景最吸引你?
1、感悟第2自然段：
(1)“大王峰”
用一個字說怎么樣?(險)
你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂)
(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同?提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。
你說大王峰險不險?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(指導(dǎo)朗讀)
(2)“三十六峰”
現(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪?(板書：三十六峰)
你是怎樣理解“造型奇特”這個詞?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。)(板書：奇)
(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返!
說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)
此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺?(引導(dǎo)情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。)
2、感悟第3自然段：
還有哪一處風(fēng)景吸引了你?(板書：一溪九曲)
(出示圖片)你來看這溪水怎么樣?(輕、靜)
看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——
讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(自由想象溪水的輕、靜)
多美的一幅風(fēng)景畫!我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”
(指名指導(dǎo)朗讀)
3、感悟第4自然段;
看到此情此景，同學(xué)們，此時現(xiàn)在，你最想做的便是什么?是啊，我們多想立刻就置身在這山川之中，多想立刻就忘情在這人間瑤池!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會有一種入詩入畫的覺得。細致這些赤色的詞，再讀——，閉上眼睛，(配樂工范讀)你都看到了什么?
帶著這種迷戀、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。(引導(dǎo)朗讀)
聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲驚嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
三、升華情感
此時現(xiàn)在，許多同學(xué)都已經(jīng)抑制不住沖動的心情，恨不得馬山就能眼見武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一升引心去感覺、埋頭去迷戀、埋頭去咀嚼優(yōu)美的武夷山!(播放武夷山風(fēng)景片)
此時現(xiàn)在，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)
好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧蕩漾”!(板書)
同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地稱贊這——優(yōu)美的武夷山!一起來埋頭的咀嚼這——優(yōu)美的武夷山!一起來動情地嘆息這人間瑤池——武夷山!
四、感情朗讀
北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計 篇4
《美麗的武夷山》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二年級下冊第五組的一篇課文。這是一篇說明性散文，描繪了武夷山的奇山秀水。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點和二年級學(xué)生的實際情況，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：
一、播放圖片，情境導(dǎo)入
教師課前播放武夷山的優(yōu)美風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在美的環(huán)境中。并根據(jù)圖片設(shè)置疑問“你想知道這是哪個地方的景色嗎？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、多種途徑，認(rèn)識生字
識字教學(xué)是低年級的重點。在掌握一定識字方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在語言環(huán)境中自主識字。學(xué)生邊讀課文，便識字，遇到不認(rèn)識的字讓學(xué)生用以前學(xué)過的識字方法記住它。然后根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，分段鞏固。采取小老師教讀，小組交流識字方法，游戲搶答賽等多種形式，使學(xué)生經(jīng)歷識字的過程，寓教于樂，調(diào)動學(xué)生學(xué)會生字的積極性。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，學(xué)生對語文材料的反映是多元的，所以要尊重學(xué)生的獨特體驗。在教學(xué)中我設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出自己喜歡的地方，并說一說為什么？只要說的有道理，就給予肯定。在珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗的同時，培養(yǎng)學(xué)生合作精神方式學(xué)習(xí)。
四、讀中感悟，拓展想象
在本課的閱讀教學(xué)中以讀為主，運用多媒體課件進行形象直觀的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生置身于其中，在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗。有課內(nèi)向課外的延伸。創(chuàng)造性的再現(xiàn)武夷山的美景，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生在發(fā)展語文能力同時，提高審美能力。
（課前在優(yōu)美的音樂中播放武夷山圖片，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在美的環(huán)境中。）
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，看了剛才的圖片你覺得美嗎？
生：美
師：你想知道這是哪個地方的景色嗎？
生：想。
(出示課題)
師：請大家齊讀課題
二、初讀課文，自主識字
師：武夷山美在哪里，請大家自由朗讀課文，想想從課文中你知道了什么？（學(xué)生自由朗讀課文）
師：讀了課文，你知道了什么？
生1：我知道了武夷山在福建省西北部。
生2：武夷山的溪水很清。
生3：到武夷山去旅游，可以爬山，可以乘竹筏。
……
師：大家說得非常好。下面我們再仔細讀讀課文，邊讀邊劃出你不認(rèn)識的生字詞，用你喜歡的方法記住它。（學(xué)生朗讀課文，學(xué)習(xí)生字）
師：同桌互相讀一讀，看是不是每個生字都讀準(zhǔn)確了。
�。▽W(xué)生同桌互讀課文生字，糾正字音）
師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，那生字都會讀了嗎？
師：哪位小老師來檢查一下大家？
�。ㄆ聊怀鍪旧~，請一位學(xué)生檢查大家生字認(rèn)讀情況）
師：去掉熟字的生字朋友你還認(rèn)識它們嗎？（屏幕出示生字）
師：你是怎么記住它的，快在你的小組中把你的好辦法說一說。
�。▽W(xué)生在小組中交流識字方法）
師：這些生字中你認(rèn)為哪些生字較難記?
生1：我覺得“峻”比較難記，但我有好方法記住它：駿馬的駿，把馬字旁換成山字旁，就是險峻的峻。
師：你是用換一換的方法記住它的，非常好。
生2：我覺得“溪”難記，沒有好方法記住它。
生3：我來幫助她。我這樣記得：三點水，抓字頭，一個絞絲換成點，還有一個大字在下邊。你記住了嗎？
師：這個識字方法也非常好，真是個愛動腦的孩子。
……
師：識字方法我們就交流到這里，相信同學(xué)們還有許多好的記字方法，課下我們再來交流。
下面我們來做個游戲，“搶答比賽”，準(zhǔn)備好了嗎？
游戲搶答生字。
細讀課文，理解感悟
師：美麗的武夷山到底美在哪兒呢?我們來學(xué)習(xí)課文。
師：誰來讀？（指名讀課文）
師：課文一共有幾個自然段，用手勢告訴大家。你最喜歡那個自然段，為什么?
先讀讀課文，再跟小組同學(xué)說一說
�。ㄐ〗M同學(xué)交流學(xué)習(xí)，教師進行指導(dǎo)）
師：哪個小組來交流一下？
生1：我們喜歡第三自然段。
師：噢，你是喜歡武夷山的---？板書
生1：我喜歡武夷山的水。
師：為什么？
生1：武夷山的水很清，清得可以看見溪底的沙石。
師：（板書）連溪底的沙石都看得見，真清呀！還能看見什么?
生2：可以看見水里的小魚游來游去，好像在捉迷藏。
生3：可以看見水里有青青綠綠的石子，像寶石。
……
師：水里小魚在綠水草中快樂的捉迷藏，不知名的小生物爬呀爬……
多美呀！你有何感受？
生：想親眼去看一看。
師：溪水還有什么特點？請你們小組接著交流。
生2：溪水很靜，靜得像一面鏡子。兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。
師：對呀（板書）山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫，為何說是水上的風(fēng)景畫？請看屏幕（出示圖片）
學(xué)生觀看圖片
生：兩岸風(fēng)景的倒影在水面上，形成一幅美麗的水上風(fēng)景畫。
師：觀察的非常的仔細。看著這美麗的水上風(fēng)景畫，你想做什么？
生：到這美麗的水上風(fēng)景畫中到處游覽。
師：誰能有感情的讀一讀這句話？
指名讀
生：我也喜歡這句話。如果有風(fēng)吹來時，平靜的水面會漾起一些波紋，水面上的風(fēng)景畫好像動起來了，我覺得會非常美。
師：說得非常好。誰還有補充？
生：我來給他們小組補充一下.武夷山的溪水繞著山峰轉(zhuǎn)了九個彎，所以叫九曲溪。這一句也很美。
師：遠遠望去，這條環(huán)繞在大山之間的溪水在陽光下閃閃發(fā)亮，像什么？
生：像大山的腰帶。……
師：誰能有感情的讀讀這一自然段？
�。úシ乓魳罚�
學(xué)生有感情的朗讀（注意師生評價）
師：你覺得他讀的怎么樣?
生1：他讀得聲音很響亮。
生2：他讀得很有感情，特別是“溪水很靜”他讀得很輕，讓我感覺溪水沒有一點皺紋，很美。
生3：他讀得讓人感覺很美，如果“溪水很清”這一句這樣讀會更好一些。（生讀）
生4：我想挑戰(zhàn)他。……
�。ㄖ该首x）
師：哪個小組再來交流？
生：我喜歡武夷山的山。因為它造型奇特。（師板書）
師：它們都像什么？
生：有的像玉柱，有的像火把……
師：就幾座山峰嗎？
生：有三十六座山峰。
師：其他山峰還會像什么？
生：像老鷹。
生：像紅領(lǐng)巾。
生：像小鳥。
生：像手指。
……
師：對，各種各樣的形狀，讓人感覺太美了�。▽τ趯W(xué)生的回答適時的給與肯定和鼓勵，這是的評價有利于學(xué)生思維的發(fā)散。學(xué)習(xí)興趣的提高）
誰能把這一句話有感情的讀一讀？
�。ㄖ该x）
師：想不想親眼去看一看這造型奇特的山峰？請大家看屏幕。（播放武夷山的風(fēng)景圖，學(xué)生欣賞）
師：美嗎？
生：美。
師：山還有何特點？請你們接著交流。
生：武夷山山勢險峻。師板書
師：什么樣的山叫險峻？
生：直上直下，很難爬上去的山叫險峻。
師：你來給大家畫一下吧。（學(xué)生繪畫，一起評論）
師：最險的是什么峰？
生：最險的是大王峰……
師：請看屏幕。（指屏幕）這就是大王峰。如果你走在這人工開采的臺階上，有何感覺？
生：害怕掉下來。
師：誰能讀出武夷山的險、奇來？
指名讀
師：誰能比他讀得更好？
學(xué)生練習(xí)朗讀
師：這么美的武夷山在哪兒？請大家自由朗讀第一自然段。
學(xué)生學(xué)習(xí)課文
師：你知道了什么？
生1：我知道武夷山在福建省的西北部。
生2：我知道那里每座山峰都有溪水環(huán)繞。
師：你能做個環(huán)繞的動作嗎？
生做動作
師：你還知道了什么？
生：水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。
師：這是一種怎樣的景象？
生：這個溪水沿著山峰流著流著又掉過頭流。
師：說得很好�；剞D(zhuǎn)就是掉轉(zhuǎn)的意思，水道指的是水流的路線。
這一自然段不但告訴我們武夷山在福建省的西北部，還告訴我們那里山中有水，水中有山。
四、情境再現(xiàn)，總結(jié)全文
現(xiàn)在我們就來到這美麗的地方，可以怎樣游覽？請大家輕聲讀讀第四自然段，讀一句，想象一下。（播放音樂）
師：我們可以怎樣游覽？
生：可以爬山，可以做竹筏。
師：竹筏什么樣？
生：用幾根竹子綁在一起當(dāng)小船用。
師：什么樣的竹筏？請大家看圖
生1:挺簡單的。
師：對，既簡單有古老的竹筏，書上稱作什么樣的竹筏？
生：古樸的竹筏。
師：我們現(xiàn)在就坐在這古樸的竹筏上，請大家閉上眼睛，跟老師一起去游覽。（教師在音樂中敘述）竹筏開動了，小小的竹筏繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲/
北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計 篇5
設(shè)計理念：
精讀課文的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們經(jīng)歷精讀與略讀，自悟與交流，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言的過程。從而鍛煉他們的各種表達能力。
教學(xué)過程：
一、過程與方法：
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進行賞讀。
2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
二、知識與技能：
1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的風(fēng)光特點。
2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。
三、情感、態(tài)度與價值觀：
1、在感悟語言的基礎(chǔ)上，感受祖國山河的美好。
2、愿意和同學(xué)合作、探究地進行學(xué)習(xí)；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風(fēng)光。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
課時安排： 兩課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們,上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《美麗的武夷山》的第一自然段。誰來說說武夷山在什么地方？（福建省西北部）
師：那是一個什么樣的地方？（有溪水環(huán)繞、水隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)）
2、復(fù)習(xí)生字。
師：你們想身臨其境去領(lǐng)略武夷山的風(fēng)光嗎？（想）
師：現(xiàn)在，就讓我們乘著生字寶寶列車出發(fā)吧。
開火車認(rèn)讀生字。
師：今天的列車開的又快又穩(wěn)，身邊伴著這群可愛的生字寶寶，旅途真是順利、愜意極了，不知不覺我們已經(jīng)來到了武夷山，走進了那美麗的畫卷。
�。ń處焺�(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動起孩子們的情感,激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,使孩子們渴望了解書中描寫的武夷山。）
二、對話平臺
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、師出示武夷山掛圖，同時出示小黑板（小黑板里摘寫著武夷山的風(fēng)景名勝）。
師：同學(xué)們，展現(xiàn)在我們面前的只是武夷山的一個景點，現(xiàn)在由我來當(dāng)你們導(dǎo)游，我想，老師應(yīng)該是稱職的，因為我對武夷山的景色太著迷了，我已經(jīng)去了三次的武夷山，這回應(yīng)該是第四次了吧！
老師就著小黑板簡單介紹武夷山。
師：有“碧水丹山”,“奇秀甲東南”之稱的武夷山是著名的旅游勝地，武夷山的風(fēng)光真美，你們喜歡嗎？（喜歡）
師：好，誰來說說喜歡那兒的什么？
生1：我喜歡武夷山的水。
生2：我喜歡武夷山的山。
師：仁者樂山，智者樂水，今天，我們可是仁者、智者歡聚一常，看來我們這次的旅游肯定精彩。
《美麗的武夷山》這一課對武夷山的山和水做了描寫，我們趕快去看看，是不是寫的和老師介紹中一樣美。
2、指名讀第二自然段。
師：那我們先去爬山吧，喜歡山的同學(xué)，把第二自然段讀一讀，并說一說你為什么喜歡？
3、學(xué)生匯報交流。
交流：你喜歡哪一句，為什么喜歡這一句？
匯報：①三十六峰有的像┅┅
�、诖笸醴逭媸呛秒U呀！
師：對呀，最險最陡的要數(shù)大王峰了，但老師每次去的時候，都去爬一爬，你們敢不敢爬呀？
生：敢！
師：那你們就帶著各自對大王峰不同的情感把這一句話讀一讀。
師：同學(xué)們匯報得非常詳細，不愧是一群仁者——愛山的孩子，現(xiàn)在，我們一起來欣賞一下造型奇特的三十六峰。（播放課件）
師邊看邊鼓勵學(xué)生想象：三十六峰還像什么？可以邊看邊小聲說一說。
同桌交流。全班交流。（師隨交流板書：山勢險峻、造型奇特）生1：有的像翻開的書本。
生2：有的像背背草蔞的采藥老人。
生3：有的像手捧鮮花的少女。
┄┄
師：同學(xué)們說得太精彩了，三十六峰真是千姿百態(tài)，太讓人驚奇了，讓我們帶著這種感情再讀一讀。
師：你們讀得真好，我們知道武夷山還有許許多多的山峰，它們都還沒有名字，你們能不能幫著取個名字？（師出示圖片）
學(xué)生自由說，匯報說。
4、同學(xué)們的想象能力太豐富了，取的名字也恰如其分。讓我們和著音樂再美美地讀一讀。
（二）課間休息
游完了險峻、奇特的三十六峰，同學(xué)們已經(jīng)有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方�！ �
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、過渡：讓我們揮一揮手，對著大王峰說起再見吧！看，武夷溪水已經(jīng)向我們招手了！讓我們向下一個景點——九曲溪出發(fā)吧！
課件播放九曲溪圖片。
2、師：喜歡水的同學(xué)，現(xiàn)在該到你們展示身手的時候了，自己讀讀第三自然段，讀完之后告訴我，你知道了什么？
指名說。（板書：清、靜）
3、到武夷山去還有一個更有趣的就是坐竹筏,溪水真清啊，這時候同學(xué)們正坐著竹筏在九曲溪漂行，你們還看見什么嗎？
指名學(xué)生回答——可以看見小魚、小蝦、水草……
4、師出示畫面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）
師：這時候的你，面對這么美的景色，你又會看見什么？
指名回答——看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、還有看見自己倒影……
5、師評價：真棒，這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢！這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？
6、自己先試一試，試著讀出“清”和“靜”的感覺！
學(xué)生輕聲讀段落
男、女生分別讀、小組讀。
師：聽了你們讀，劉老師也挺喜歡這一段的，我們一起想和著音樂再讀一讀。
師生配樂朗讀第三自然段。
7、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句（師出示小黑板）
�、�、清水出芙蓉，天然去雕飾。
②、碧水丹山,奇秀甲東南。
�、�、清清九曲繞山轉(zhuǎn)，三十六峰奇峻峭。
武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清
……
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、過渡：坐著竹筏在九曲溪上漂行，那真的是一種享受，一種美好的感覺，一邊欣賞美麗的山，一邊欣賞美麗的水，那是一種怎么樣的感覺呢？用書上的一個詞語說說！
生：入詩入畫的感覺（師板書）
師：誰懂得什么叫“入詩入畫”？
生：進入詩句、進入畫面
2、師：那就讓我們把這入詩入畫的情景表現(xiàn)出來吧，誰來試一試？
指名讀、分小組讀
師評價：你們讀得可真好，我們就好象正坐著竹筏游覽美麗的武夷山呢！真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
三、拓展小結(jié)：
1、過渡：帶著生字寶寶游覽完武夷山,你有什么感受能不能用一句詩與生字寶寶共享？
2、學(xué)生談感受�！ �
3、師：小結(jié)：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數(shù)不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一定一起去走一走，看一看。
作業(yè)：（任先一道題）
1、回家后，請小朋友們做回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。
2、或者畫一幅美麗的武夷山風(fēng)景畫。
案例評析：《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。引導(dǎo)學(xué)生體會出武夷山的奇、險、清、靜是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點。本篇課文的教學(xué)，我為了讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，自悟與交流，思考與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。
“感人心者，莫先乎情”，教師的激勵性的導(dǎo)語對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著積極的作用，因此教學(xué)過程中，學(xué)生始終滿懷激情，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分感受本文的自然之美，語言文字之美。
我以文章的第一自然段的內(nèi)容導(dǎo)入課題，直接切入主題。美的環(huán)境激發(fā)美的心理感受。在教學(xué)中，我注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過畫面、音樂、男女生讀，營造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產(chǎn)生入詩入畫的意境，使學(xué)生較好地體會到文章的美好意韻。最后我用“舟行碧波上，人在畫中游。”為結(jié)束語，提升“入詩入畫”的感覺，讓課文在詩歌的韻味中結(jié)束。
北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)第一自然段。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《美麗的武夷山》第一自然段。誰還記得武夷山在什么地方？（福建省西北部）
那里有什么？（溪水、山峰）
2、過渡。
你們想身臨其境去領(lǐng)略武夷山的風(fēng)光嗎？
那就讓我們乘著生字列車出發(fā)吧。準(zhǔn)備好了嗎？（開火車認(rèn)字）
今天的列車開的真的又快又穩(wěn)，不知不覺我們已經(jīng)來到了武夷山。
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、cai播放視頻：美麗的武夷山，老師配以簡單介紹。
武夷山的風(fēng)光真美，你喜歡嗎？喜歡那兒的什么？
《美麗的武夷山》這一課也對武夷山的山和水做了描寫，我們趕快去看看，是不是寫的和錄像中一樣美。
2、指名讀第二自然段。
你讀懂了什么？
3、選擇你最喜歡的一句，自己讀一讀。
交流：你為什么喜歡這一句？
我們一起來欣賞一下造型奇特的三十六峰。（播放cai）
邊看邊鼓勵學(xué)生想象：三十六峰還像什么？可以邊看邊小聲說一說。
匯報：三十六峰有的像？
三十六峰真是千姿百態(tài)，我們再讀一讀，看誰能讀出它的造型奇特。
4、你還喜歡哪一句？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生讀出大王峰的險。
指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象。
你看到了什么？
大王峰到底是什么樣子的，我們一起來看看。（播放cai）
看到大王峰，你有什么想說的？
5、第二自然段寫了武夷山的山，你能從課文中找出兩個詞來說明武夷山的山有什么特點嗎？（板：險奇）
讓我們和著音樂讀一讀第二自然段，讀出險和奇。（cai：“山勢險峻、造型奇特”變紅。）
�。ǘ┱n間休息
看完了險峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經(jīng)有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂最后有水聲）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、在音樂最后，你聽到了什么？（水聲）
對，武夷山的溪水是隨著山峰彎曲回轉(zhuǎn)的。聽著這緩緩的流水聲，武夷山又一個著名景點展現(xiàn)在我們眼前，是哪兒呢？（九曲溪）
cai播放九曲溪圖片。
2、自己讀讀第三自然段，讀完之后告訴我，你知道了什么？
指名說。（板：清靜）
3、怎樣才能讀出“清”和“靜”的感覺呢？（cai：“清、靜”變紅）自己試一試。
指名讀，互評。
4、宋老師也挺喜歡這一段的，我想和著音樂讀一讀，你們愿意聽嗎？
教師配樂朗讀第三自然段。
誰來給我評一評？
你敢跟我比賽嗎？敢跟我比賽的小朋友站起來，我們?nèi)匀缓椭魳穪碜x這一段。
師生讀書比賽。
誰來評？
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、武夷山是這么的美，我們想去游覽的話，可以用什么方式？
課文第幾段為我們做了介紹？（第四自然段）
齊讀第四自然段。
三、讀書挑戰(zhàn)賽。
武夷山我們游覽了一番，《美麗的武夷山》課文也學(xué)完了。我知道，還有很多小朋友沒來及展示自己的讀書水平呢。是不是呀？
下面就有一個機會，你可以從課文2、3、4自然段中選出你讀得最好的一段，來參加今天的讀書挑戰(zhàn)賽，看看誰能讀出山的險、奇，水的清、靜，游覽時那入詩入畫的感覺。如果你做到了，讀書大王就是你。
自由練讀，選擇自然段。
讀書挑戰(zhàn)賽。
小結(jié)并頒發(fā)“讀書大王”獎?wù)隆?/p>
“武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清”大自然真是神奇，竟然造出這么充滿詩情畫意的人間仙境。我好想去武夷山仔細地游覽一番，可是，我缺少一位小導(dǎo)游。誰能幫幫我？
四、語文活動：我做小導(dǎo)游。
選擇你對武夷山感興趣的一部分或一個景，為游客們做個簡單介紹。
1、自由練習(xí)。
請兩名學(xué)生示范。
2、我相信，每一個小朋友都能成為一個合格的小導(dǎo)游。那就帶領(lǐng)你們的爸爸媽媽，以及旁邊的老師，一起去游覽美麗的武夷山吧！
學(xué)生下座位當(dāng)父母的小導(dǎo)游，介紹武夷山。
五、小結(jié)下課。
我們的祖國地大物博，山水名勝數(shù)不勝數(shù)，請你回家后繼續(xù)收集著名景點的資料。
北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計 篇7
之一
朱瑜
設(shè)計理念
以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗.
教學(xué)目標(biāo)
1,認(rèn)識本課15個生字,會寫10個生字.
2,能夠正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛我們的祖國.
教學(xué)重難點
通過多種形式的朗讀,感受武夷山的美麗.
教學(xué)準(zhǔn)備：武夷山課件武夷山美景圖片
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入 .
1,激趣;同學(xué)們喜歡旅游嗎今天,老師要帶你們?nèi)ヒ粋�很美很美的地方……武夷山游覽,想去嗎
2,板題:美麗的武夷山
(1)齊讀課題.
(2)識字."武"認(rèn)識嗎在哪里見過它能用它說個詞嗎
"夷"怎么記會寫嗎(書空)
3,再讀題,質(zhì)疑.
讀了課題,你想知道什么
二,初讀.
過渡:讓我們先睹為快,一起來欣賞武夷山的美麗風(fēng)光好嗎
1,課件顯示武夷山風(fēng)光圖片,師生共同欣賞.
(從視覺上刺激學(xué)生感官,為讀文生情做準(zhǔn)備)
2,談?wù)効捶?
小朋友,看過武夷山的奇山秀水后有什么話想跟老師說嗎
3,初讀.要求:自由輕聲讀文,劃出不認(rèn)識的字詞,用自己喜歡的方法解決.
4,反饋信息,檢查字詞.
5,送生字回家,讀文檢查.
6,自我檢查,評價.
三,再讀文.
要求:標(biāo)出自然段
想想:課文主要寫了什么
四,重點讀,悟,體會武夷山奇山秀水的美麗,讀出情感.
1,反饋:讀了幾遍課文,你解決了哪一個問題
(1)指說(2)讀相關(guān)自然段.
2,指導(dǎo)讀,感悟武夷山的美麗.
(1)結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑的問題引導(dǎo)學(xué)生從文中去發(fā)現(xiàn)美.
(2)小組探討:如何讀出美.
(3)多種形式讀,評價.
(4)口語訓(xùn)練.
溪水很靜,靜得像一面鏡子.
山很高,高得________________________________.
(5)相機板書.
3,學(xué)習(xí)最后一節(jié).
過渡:武夷山山美水美,同學(xué)們讀得也美,那么課文最后一節(jié)寫了什么呢
自讀.
4,指說.
5,議一議;為什么游武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺
五,積累佳句.
六,總結(jié)全文.
1,回到問題,總結(jié)學(xué)法.
2,配樂讀文,生閉目,靜聽,想象,再次感受武夷山的美麗.
3,齊讀課文.
七,作業(yè) 設(shè)置.
★識字.
★★有感情地朗讀課文.
★★★當(dāng)導(dǎo)游把武夷山的美麗介紹給爸爸媽媽聽
板書設(shè)計 : 山奇險
美麗的武夷山 入詩入畫
水清靜
>
北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、說教材
二、說設(shè)計理念
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、運用已有的識字方法去認(rèn)識本課的15個生字，會按正確的書寫要求寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
四、說教學(xué)重點、難點
根據(jù)本冊教材的要求和本課的內(nèi)容實際，我確定了本課的教學(xué)重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
五、教法、學(xué)法
1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學(xué)生生活的地理位置較遠，課前布置學(xué)生借用可利用的條件上網(wǎng)搜集有關(guān)描寫武夷山的圖片，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、自主識字法。二年級的學(xué)生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學(xué)生自主選擇識字方法，各顯其能，然后創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境對生字進行檢測，這樣努力做到在活動中識字。
3、多種讀書法。這是一篇非常優(yōu)美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發(fā)學(xué)生對武夷山的無比喜愛之情。
4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學(xué)時充分發(fā)揮畫面的作用，讓學(xué)生借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學(xué)程序
一、回顧課文內(nèi)容
1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》(板書課題)，讓我們一同走進這奇山秀水、風(fēng)景絕勝的武夷仙境!
2、上節(jié)課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解?(生自由交流)
3、是啊!古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!
同學(xué)們，想去武夷山大飽眼福嗎?想現(xiàn)在就去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水嗎?想馬上就出發(fā)去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎?
4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山;走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文，你就會陶醉在這人間仙境!來，此時此刻，你的身邊還應(yīng)該帶上什么?照相機是吧?就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風(fēng)景多讀幾遍!(自讀課文)
二、深入感悟
說說哪處風(fēng)景最吸引你?
1、感悟第2自然段：
(1)“大王峰”
用一個字說怎么樣?(險)
你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂)
(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同?提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。
你說大王峰險不險?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(指導(dǎo)朗讀)
(2)“三十六峰”
現(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪?(板書：三十六峰)
你是怎樣理解“造型奇特”這個詞?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。)(板書：奇)
(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返!
說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)
此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺?(引導(dǎo)情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。)
2、感悟第3自然段：
還有哪一處風(fēng)景吸引了你?(板書：一溪九曲)
(出示圖片)你來看這溪水怎么樣?(輕、靜)
看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——
讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(自由想象溪水的輕、靜)
多美的一幅風(fēng)景畫!我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”
(指名指導(dǎo)朗讀)
3、感悟第4自然段;
看到此情此景，同學(xué)們，此時現(xiàn)在，你最想做的便是什么?是啊，我們多想立刻就置身在這山川之中，多想立刻就忘情在這人間瑤池!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會有一種入詩入畫的覺得。細致這些赤色的詞，再讀——，閉上眼睛，(配樂工范讀)你都看到了什么?
帶著這種迷戀、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。(引導(dǎo)朗讀)
聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲驚嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
三、升華情感
此時現(xiàn)在，許多同學(xué)都已經(jīng)抑制不住沖動的心情，恨不得馬山就能眼見武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一升引心去感覺、埋頭去迷戀、埋頭去咀嚼優(yōu)美的武夷山!(播放武夷山風(fēng)景片)
此時現(xiàn)在，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)
好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧蕩漾”!(板書)
同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地稱贊這——優(yōu)美的武夷山!一起來埋頭的咀嚼這——優(yōu)美的武夷山!一起來動情地嘆息這人間瑤池——武夷山!
四、感情朗讀
北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)要求：1、朗讀課文，體會武夷山“入詩入畫”的感覺，感受祖國之美。
2、認(rèn)識15個生字，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]在文中識字，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：1、感受武夷山的美麗，體會“入詩入畫”。
2、采用多種識字方法鼓勵學(xué)生獨立識字。
教具準(zhǔn)備：課文錄音；課件；字卡；武夷山錄像；8套學(xué)習(xí)袋。
教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡聽什么樣的故事呢？
今天老師要給大家講一個神話故事聽。好嗎？
很久很久以前，有一座山，山上住著一位姓彭的老人，當(dāng)時，洪水成災(zāi)，百姓沒有安寧的日子。于是，老人就帶領(lǐng)村民開山治水，人們尊稱他為“彭祖”
彭祖有兩個兒子，一個叫彭武（出示“武” ）一個叫彭夷（出示“夷”）。彭祖活到80歲的時候，被玉帝召上天去了。臨走時只留下了一把斧子、一柄鋤頭和一彎弓箭，囑咐兒子要開山治水，造福人民。兄弟兩個記著父親的話，開山治水，把這一帶裝點成人間仙境，村民過上了五谷豐登的好日子。彭武、彭夷去世后，人們?yōu)榱藞蟠鹚麄兊亩髑椋鸵孕值軆蓚�的名字命名他們住的這座山，同學(xué)們，你知道這座山叫什么嗎？ （板書：武夷山）讀課題。
今天和老師一起去武夷山旅游。高興嗎？
[用談話的形式引入，自然貼切。課題出示的過程分散了識字，既了解了山名字的由來，同時又進行了趣味識字]
二、學(xué)習(xí)課文
1、（火車聲音）坐上開往福建的列車，我們火車上先聽一聽對武夷山的介紹吧。請你打開書30頁，拿起書，跟著錄音默讀一遍課文。
播放課文錄音 問：簡單說說武夷山哪里給你的印象最深刻？
[通過聽讀進行聽讀識字，整體感知課文的大概內(nèi)容]
2、自己試著讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，遇到自己不認(rèn)識的字就想辦法認(rèn)識它。
3、小組共同商量用什么好方法解決自己不認(rèn)識的字。
4、兩個人合作讀一遍課文，然后對同桌說說你最喜歡武夷山的什么地方，讀一讀你喜歡的那句話。
指名讀自己喜歡的地方。
5、喜歡山的同學(xué)分別讀句子
生：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
生：武夷山山勢險峻。
生：最險的是大王峰，從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂。
�。ǔ鍪菊n件。指名讀一讀 ）和老師一起去觀賞武夷山的山，好嗎？
出示山的課件
看完了山，請你用一個詞或一句話說說你看山的感受。
帶著你的感受，再有語氣的讀一讀這段。
生：武夷山的溪水繞著山峰轉(zhuǎn)了九個彎，所以叫九曲溪。
生：溪水很清，清的可以看見溪水的沙石。
生：溪水很靜，靜的像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。
（出示課件3段。自由讀一讀）說說你想象中的武夷山的水是什么樣子？
我們欣賞武夷山的水，和你想象的是否一樣。（出示水的課件）
好美��！再讀讀，看誰讀出了水的清，水的靜，水的美。
指名讀3段。
6、欣賞了武夷山的山，武夷山的水，有什么感受？
2、3段連起來。選擇你喜歡的方式讀一遍。
7、你們知道武夷山當(dāng)?shù)刈罹哂刑厣挠斡[方式是什么嗎？（竹筏）
乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側(cè)耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢！想試試嗎？
靠在椅子上坐好，注意安全，雙手扶在你前面的桌子上，閉上眼睛想象。
（音樂，老師范讀4段）小組討論。指名說。
說說你都看見什么了？
[用身臨其境的體驗，引導(dǎo)學(xué)生去想像，去感受山水合一的美麗，把學(xué)生引進想象的世界，親身體驗入詩入畫的意境]
8、你游覽了武夷山，你感覺它應(yīng)該是一座什么樣的山？（美麗的武夷山）板書。
聲音響亮，讀音正確，有語氣的朗讀一遍課文
采用各種方法，調(diào)動學(xué)生主動識字積極性
老師還要給你推薦幾處武夷山的風(fēng)景。（出示圖片）
大藏峰、水簾洞、茶園、玉女峰、……
想去這些地方旅游嗎？武夷山不僅風(fēng)景優(yōu)美，它還是世界野生動物品種最豐富的地區(qū)之一呢，只有愛學(xué)習(xí)、熱愛大自然的孩子才能進入這片保護林區(qū)。
選擇你喜歡的景點，那里有字詞的知識，只要你們小組合作把它都學(xué)會，我們就可以進入武夷山繼續(xù)旅游了。努力吧。
小組匯報。
識字，口頭組詞，說一句話，指導(dǎo)書寫。
三、回歸課文，再現(xiàn)學(xué)生主體，有語氣的朗讀
你們這么愛學(xué)習(xí)，相信你們一定是熱愛大自然孩子，我們一起進入這片美麗的林區(qū)吧！誰愿意有語氣的讀課文為它配上解說詞，把我們祖國這么美的景色介紹給來自五湖四海的朋友？其他同學(xué)欣賞。
錄像
四、板書
美麗的武夷山
入 入 山 山勢險峻 造型奇特
畫 詩 水 清 靜
北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計 篇10
一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
昨天咱們?nèi)バ蕾p了武夷山的迷人風(fēng)光，同學(xué)們還 想再去看一看嗎？
那咱們就乘上生字列車出發(fā)吧。課件出示生詞。
恩，火車開得又快又穩(wěn)，看我們已經(jīng)到了武夷山了。
二.學(xué)習(xí)課文
1.課件配樂播放武夷山圖片，生看后談感受。
過渡：剛才同學(xué)們都談了自己的感受，那作者眼中的武夷山又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由地讀課文，如果你更喜歡山就把描寫山的句子多讀幾遍，如果你更喜歡水，就把描寫水的句子多讀讀。呆會把你的感受說出來或讀出來。
生自由讀課文
2.你更喜歡武夷山的山還是水？你愿意讀還是說？
生匯報（生說山就先學(xué)習(xí)描寫山的部分；生說水就先學(xué)習(xí)描寫水的部分）
1）生：我喜歡武夷山的山，因為他很險。（板書：險）
師：誰和他有一樣的感受？那你讀一讀表現(xiàn)山很險的句子，讓我們通過你的讀來身臨其境的感受一下，好嗎？（指名讀、小組讀）
2）生讀描寫武夷山造型奇特的句子。
師：同學(xué)們能從他的讀中感受到什么？
生：感受到武夷山的山造型很奇特。（板書：奇）
師：剛才都是你們在讀，老師也想讀一讀可以嗎？那老師在讀的時候請大家閉上眼睛想象你仿佛看到了什么？指名說。
指名一生讀，余生再次想象。訓(xùn)練用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”說話。
3）師生接讀第二自然段。
4）師：如果說山是武夷山的精髓，那水就是武夷山的靈魂所在。有沒有同學(xué)喜歡武夷山的水的，誰來讀一讀或說一說？（指名讀或說）
5）生讀描寫水很清的句子。（板書：清）
師：大家見過清澈見底的溪水嗎？（請見過的同學(xué)說一說能從水里看到什么）
指名讀，評讀，女生讀
6）生讀描寫水很靜句子。（板書：靜）
7）師：水除了靜得像鏡子，還有可能像什么？（指名說）
指名讀，評讀，男生讀。
8）男女聲對讀第三自然段。
3.課件播放乘竹筏游覽武夷山的圖片
師：看了這些，你有什么想說的？
自由讀第四自然段，指名讀，齊讀。
4.師生共同完成板書。
三.學(xué)習(xí)生字“景”
師：剛才咱們觀賞了這么美的風(fēng)景，那咱們就來看看‘景’是怎么寫的？誰來提醒提醒大家在寫這個字時要注意什么？
生自由說，練寫。
北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計 篇11
設(shè)計理念：
精讀課文的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們經(jīng)歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言的過程。從而鍛煉他們的各種表達能力。
教學(xué)過程：
（一）過程與方法：
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進行賞讀。
2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
（二）知識與技能：
1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風(fēng)光特點。
2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1、在感悟語言的基礎(chǔ)上，感受祖國山河的美好。
2、愿意和同學(xué)合作、探究地進行學(xué)習(xí)；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風(fēng)光。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時安排： 兩課時
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1、播放音樂：小朋友們，首先讓我們閉上眼睛一起來靜靜地聽一段音樂。
2、你們說，美嗎？今天啊，我們還將去一個同樣美麗的地方，那就是美麗的——
二、招聘激趣，初步感知。
1、今天周老師收到一封信，我們一起來看看信上的內(nèi)容。（出示課件）
2、誰來讀讀：大風(fēng)車旅行社將在一師二附小招聘一批小導(dǎo)游。你愿意來試試嗎？
3、今天我們學(xué)的這篇課文正好是一個旅游勝地，我們先一起游覽游覽，然后你再當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹。對于武夷山，你想知道些什么呢？
4、學(xué)生充分閱讀。
5、都讀好了嗎？把你讀得最好的句子向大家展示展示。
6、學(xué)生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語
7、讀了課文，現(xiàn)在你都知道了些什么？相機板書：位置山水漂行
8、總結(jié)：好了，剛才大家課文讀得很準(zhǔn)確，可別忘了，你們還要當(dāng)小導(dǎo)游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。
三、自主選擇，體會意境。
1、那你們覺得武夷山的什么最美��？
2、學(xué)生自由答問。
3、好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎？
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。（驚奇的語氣）
溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。（還不夠靜）溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。（還不夠美）
到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。（回歸大自然的悠閑與靜謐。）
4、太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。
5、配樂指名讀。
四、合作探究，體驗嘗試。
1、讀得真好，我高興地宣布，二二班全體同學(xué)都被招聘為大風(fēng)車旅行社的小導(dǎo)游，讓我們?yōu)樽约旱某晒墓恼瓢桑?/p>
2、下面，給大家一個展示的機會，我們來玩一個我當(dāng)小導(dǎo)游的游戲。
3、出示課件。
4、學(xué)生分組合作準(zhǔn)備。
5、匯報。
6、總結(jié)。下課。
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點語句,感受武夷山奇山秀水的特點.
2、引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生熱愛自然,親近自然,體驗與大自然和諧相處的感受.
3、根據(jù)自己的感受朗讀課文.
教具準(zhǔn)備:多媒體課件.
教學(xué)過程:
放課件,感知形象美:
播放課件.
交流查找的有關(guān)資料.
談話導(dǎo)入.
通讀課文,感知結(jié)構(gòu)美:
自選喜愛方式讀課文,要求準(zhǔn)字音,畫出新詞,標(biāo)出自然段.
抽生逐段讀課文,學(xué)著歸納每段段意.
思考:課文從哪幾個方面描寫武夷山的景色的?(分四人小組討論:兩方面:武夷山的山和水)
讀想結(jié)合,領(lǐng)略意境美:
再讀課文,思考:1)武夷山的山有什么特點?
板書:山勢險峻,造型奇特
2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)
著重讀"最險的是大王峰……"談?wù)劜煌惺?
小結(jié):武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的畫,一首優(yōu)美的詩.
再讀,思考:武夷山的水有什么特點?
板書:繞著山峰轉(zhuǎn),清,靜
畫出相關(guān)詞語:"九個彎","九曲溪","很清","很靜","一面鏡子","風(fēng)景畫".
播放相關(guān)課件,進一步體會水的特點.
再讀第四自然段,組織討論:為什么在武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺?
總結(jié)全文:
"武夷山上有仙靈,山下寒流曲曲清".我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住,我們感嘆大自然的神奇魅力.
鞏固,拓展:
讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游,在音樂的伴奏下介紹武夷山.
試著讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,介紹一處自己喜愛的風(fēng)景,旅游點.(例如:龍泉湖,百工堰…….)
板書設(shè)計
美麗的武夷山
山勢險峻
造型奇特
繞著山峰轉(zhuǎn), 清, 靜
入詩入畫
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)字16個寫字10個，讀懂課文內(nèi)容。
2、能正確。流利，有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的句子
3、通過觀察畫面，理解課文內(nèi)容，體會武夷山的奇秀
4、通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗河山的思想感情
教學(xué)重點
1、識字教學(xué)
2、抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受武夷山的奇秀，體會祖國大好河山的美麗
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字、詞語卡片
2、課文中的插圖圖片、或相關(guān)媒體課件
3、收集武夷山的圖片及相關(guān)資料
第一課時
一、導(dǎo)入
出示武夷山的圖片或電腦課件。武夷山是我國著名和風(fēng)景區(qū)，那里風(fēng)光秀麗，景色神奇，人勻稱它為“人間仙境”今天我們學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》。
二、新授
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
1、自由讀文。圈出你不認(rèn)識字并用你喜歡的方法認(rèn)識這些字。
2、同桌互讀，糾正字音
3、指名分自然段讀文，注意聽準(zhǔn)字音
4、小組內(nèi)讀文，注意字音，了解課文內(nèi)容。
�。ǘ┳R字
1、讀卡片。學(xué)生匯報自己認(rèn)識的生字或生字詞，老師將相應(yīng)的生字卡片貼到黑板上，同學(xué)們齊讀。
2、競賽識字。用多媒體課件出示生字。競賽方法：我出四名小評委，分別為四個小組的同學(xué)點字，看哪個小組的同學(xué)識字最多
3、認(rèn)讀詞語卡片。出示詞語卡片或多媒體課件，讓學(xué)生快速認(rèn)讀
�。ㄈ⿲懽�
1、老師指導(dǎo)。征求學(xué)生的意見，找出學(xué)生認(rèn)為最難寫的了，老師范寫
2、學(xué)生指導(dǎo)。學(xué)生做，老師說出每個生字在田字格中的們置
�。ㄋ模┰u價
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和不滿意的地方
2、互評。指出對方的優(yōu)點或不
（五）練習(xí)
1、比一比，組成詞語
幅飄喚緩
福漂換暖
2、部首加熟字組成學(xué)過的字，并組成詞語。學(xué)生可以自己選擇，多寫一些字。
爪＋（巴）＝爬（爬山）日＋（京）＝（景）（風(fēng)景）
�。芥�
第二課時
一、新授
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
1、自讀。輕聲讀，課文有幾個小節(jié)
2、指名讀。分小節(jié)指名讀，每小節(jié)告訴我們什么？
（二）交流
1、第一小節(jié)指名讀。想一想這一小節(jié)告訴我們什么？特點是什么？
2、第二小節(jié)
�。�1）輕聲讀課文，想想武夷山的山有什么特點，小組討論，也可以動筆畫一畫
�。�2）出示武夷山景圖，一邊看一邊想
（3）看圖想象武夷山的險峻及造型奇特，有感情讀一讀
3、第三小節(jié)
指名讀文，思考武夷山的水有什么特點？讀了你怎樣的感覺？
4、第四小節(jié)。
讀第四小節(jié)，思考到武夷山的人們?yōu)槭裁磿小叭嗽娙氘嫛钡母杏X？
小組交流你是怎樣游覽一些祖國優(yōu)美風(fēng)景區(qū)的，當(dāng)時的心情是怎樣的、再讀讀課文，想象那種畫面，是否有入詩入畫的感覺
�。ㄈ┱b讀
1、老師范讀，學(xué)習(xí)技巧
2、同桌練計，相互學(xué)習(xí)
3、小組賽讀，體驗升華4、指名朗讀，體會情感
�。ㄋ模┬蕾p
配樂和展示武夷冊風(fēng)景圖，有感情地朗讀全文
（五）練習(xí)
1、照樣子寫詞語
靜靜地緩緩地――――
曲曲彎彎――――
2、照樣子寫句子
溪水很靜，靜得像一面鏡子。
山很高，高得―――――――――
到了武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。
――――――，可以―――――――，也可以―――――――
3、給山起名子
出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學(xué)生展開想象的翅膀，給山起名字
[教學(xué)設(shè)計]
《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。
本篇課文的教學(xué)，我為了讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。
在課堂教學(xué)中，我力圖將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，自始至終抓住文章的重點句引導(dǎo)學(xué)生邊評邊品。在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進行導(dǎo)讀。
“感人心者，莫先乎情”教師的激勵性評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著積極的作用。因此教學(xué)過程中，重視學(xué)生的自評、互評，在評價的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分感受本文的自然之美，語言文字之美。
我以文章的第一自然段的內(nèi)容導(dǎo)入課題，直接切入主題。
首先，教師配樂范讀全文，讓學(xué)生初步感知課文的優(yōu)美意境，并請學(xué)生說說自己對武夷山的第一印象。
第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？請學(xué)生帶著這個問題自己讀課文。找出自己最喜歡的句子并畫下來，并認(rèn)真地讀幾遍。本課將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進行賞讀。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己選擇喜歡的句子學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
教師自始至終抓住文章的重點句引導(dǎo)學(xué)生邊評邊品。這篇文章的作者把武夷山山峰的形態(tài)各異、美不勝收描寫得淋漓盡致。為了讓學(xué)生更豐富地感受武夷山美的形象，我從網(wǎng)上找來了有關(guān)武夷山的圖片讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生先有感性的認(rèn)識，再不失時機的出示問題，讓學(xué)生用自己的語言豐富課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在教學(xué)九曲溪水的文段時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個重點句——“溪水很清”和“溪水很靜”。我采用了指名讀、評讀、齊讀、想象讀等方式，讓學(xué)生充分感悟、品味武夷山水“清、靜”的特點。
第三，巧妙接讀，整合全文。是寫到武夷山游覽觀賞到的景色和游人的感受。我用師生接讀的方式，讓學(xué)生重新回味課文。將課文中對武夷山美、水美的段落整合到一起，讓武夷山之美在學(xué)生頭腦中形成完整的畫面。
最后我用“舟行碧波上，人在畫中游。”為結(jié)束語，提升“入詩入畫”的感覺，讓課文在詩歌的韻味中結(jié)束。
[評析]
本節(jié)課是一篇寫景的美文，語句生動，意境優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生體會出武夷山的奇、險、清、靜、是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點。教師結(jié)合生動的圖象畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會文字的優(yōu)美情趣，通過多種形式的評價，激發(fā)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考體味，通過開放性的問題，拓展學(xué)生思維空間，展現(xiàn)獨特心理感受，豐富學(xué)生的想象力，在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓重點段落，通過充分的閱讀，反復(fù)體會，感受文章所表達的思想情感。
美的環(huán)境激發(fā)美的心理感受。教師注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過畫面、音樂、范讀，營造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產(chǎn)生入詩入畫的意境，使學(xué)生較好地體會到文章的美好意韻。
讀的充分，品的細致是本節(jié)課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結(jié)合，讀評結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，層層深入。教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在適時的點撥、進一步的發(fā)問，促進學(xué)生思考的深化。當(dāng)學(xué)生讀完課文內(nèi)容后，教師不是簡單地評價讀的效果，而是追問，你是怎么理解的，訓(xùn)練學(xué)生將內(nèi)心的感受用自己的語言表達出來；當(dāng)學(xué)生說出自己的理解后，教師要求學(xué)生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎(chǔ)上的思考、表達、又回歸閱讀的循環(huán)往復(fù)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
自評、互評滲透教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有益于營造自主、合作的教學(xué)氛圍。教師激勵性的評價具體不空泛，對學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)有促進作用。在面向全體的同時，教師能夠關(guān)注個體，將扎實的訓(xùn)練落實到每一個人身上。如在體會水靜的時候，教師提出：你有何感受？一個學(xué)生回答不完整，其他學(xué)生要回答。老師說，讓他自己回答。學(xué)生在教師信任的目光下說出了一句完整的話。教師的寬容信任，是學(xué)生良好個性發(fā)展的基礎(chǔ)，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注，是對學(xué)生最大的尊重。
通過對武夷山的自然景觀的了解，可以引發(fā)學(xué)生對自然與人類生活方面的思考，加深學(xué)生對社會問題的關(guān)注。如果在最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生寫一句感想時能夠有所體現(xiàn)，無疑是一種自然的流露。另外，對大王峰的理解，有的學(xué)生似乎與蜜蜂的蜂混淆了，教師應(yīng)及時指出兩個字的不同含義。
北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計 篇12
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識
正確、流利、有感情地朗讀課文。
運用重點詞句，理解課文內(nèi)容，感受武夷山的美麗。
能力
聯(lián)系生活理解、運用詞句的能力。
有感情朗讀課文的能力
情感
感受武夷山的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山山水水、熱愛大自然的美好情感。
重點
有感情地朗讀課文。
抓住重點詞句理解課文。
難點
理解運用詞句，在朗讀的基礎(chǔ)上想象表述。
方法
情景感悟、以讀促講
教具
多媒體課件、教學(xué)掛圖
一、 導(dǎo)入
長壽老人彭祖茹芝飲瀑的古老傳說讓武夷山變得神秘，而獨特的風(fēng)景讓武夷山擁有了美麗。這節(jié)課我們將走進武夷山，尋找美麗、感受美麗，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《美麗的武夷山》。
二、復(fù)習(xí)舊知
1、指名領(lǐng)讀生字
2、回憶第一段內(nèi)容：美麗的武夷山在哪里？課文哪句話總體描述了武夷山的風(fēng)景？
（武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環(huán)繞，水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。）
三、 新授
明確集中描寫山水美景的段落（二、三段），邊讀邊畫出你認(rèn)為體現(xiàn)山美、水美的句子。
�。ㄒ唬┥街�——第二段
1、 山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。”
�。�1） 指導(dǎo)學(xué)生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，讀出山的奇特各異。
朗讀時注意處理好長句子的停頓、輕重，要讀得正確、流利有感情。
（2） 仿句造句：根據(jù)掛圖上其他造型奇特的山峰形狀，按照“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有感情地表達清楚。
2、 山的險：“最險的是大王峰……一直通向峰頂。”
�。�1） 抓住重點詞語“險”、“一直通向”，理解山峰的險。
�。�2） 變換角色，想象游人登上石階的感覺。
�。�3） 圖片感知大王峰的“險”
（4） 指導(dǎo)朗讀，尤其要注意對重點詞句的處理。
3、 學(xué)生自主總結(jié)武夷山山峰的特點——險、奇
（二）水之美——第三段
1、如果說山美在它的險和奇，那么這里水的美又應(yīng)該怎樣概括呢？（清、靜）
2、學(xué)生讀文，說出九曲溪名字的由來。
3、指導(dǎo)朗讀：
（1）指名朗讀體現(xiàn)水清、水靜的句子，依據(jù)文中情境選擇正確的語調(diào)朗讀，注意朗讀的情景交融。
�。�2）配樂自讀練習(xí)
�。�3） 齊讀
4、想想生活中形容水清、水靜的句子還可以怎樣說？
�。ㄈ┤朐娙氘嫞咸嵘�——第四段
1、我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法？
2、理解竹筏在水中漂行的情景。（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行）
3、播放視頻（入詩入畫）
4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》
5、入詩入畫——齊讀此段，指導(dǎo)朗讀。
四、 總結(jié)
同學(xué)們，感受武夷山美麗的風(fēng)光，我們對武夷山產(chǎn)生出無限的向往。同時武夷山也為國人贏得了一份自豪，它已經(jīng)成為世界遺產(chǎn)地，向世界展示著它獨有的詩畫之美，成為我國壯麗山河中一顆璀璨的明珠，是大自然賜予人類的禮物。相信同學(xué)們在今后的生活中會用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)更多的美麗。最后讓我們帶著所有對武夷山的向往，齊讀課題《美麗的武夷山》。
板書設(shè)計：
美麗的武夷山
山美 水美
︱ ︱
︱ ︱
入詩入畫
險、奇 —————— 清、靜
課件出示課題
板書武夷山美在“山、水”
板書“奇”
掛圖出示其他山的造型和排比、比喻的句式
概括水美的體現(xiàn)，板書“清、靜”
出示水的插圖、配樂
多媒體視頻播放武夷山風(fēng)光。
板書“入詩入畫”
課件出示古詩
配樂