小學四年級下冊語文《漁夫的故事》教案（精選15篇）

小學四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇1

　　立德中心小學教師集體備課稿：《漁夫的故事》教學設計 主備人 年級 科目 課題 時間 集體意見 孫恒義 四年級 語文 32、漁夫的故事 6月18日 教材分析 《漁夫的故事》是本單元的最后一篇略讀課文。選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，這是個充滿智慧的故事，講的是漁夫無意中救了一個魔鬼，魔鬼卻恩將仇報，要殺漁夫，最后漁夫用智慧戰勝魔鬼。內容通俗，情節引人入勝，展示了人類智慧的巨大力量。由于篇幅較長，內容不復雜，又是學生喜歡的故事，理解起來難度不大。   教學目標 ①認識8個生字。能正確讀“笑逐顏開、披頭散發、堡壘、倒霉、恩將仇報等詞。 ②理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。 ③從有關詞句中感受惡魔和漁夫兇惡，狡猾和漁夫的智慧，體會故事的寓意。   教學重、難點 ①理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。 ②從有關詞句中感受惡魔和漁夫兇惡，狡猾和漁夫的智慧。   教學準備 生字卡片，課文插圖投影片，字幕投影片。                             教學過程                                                                     教學過程                                                     教學過程 （一）談話導入，激發興趣。 導入：同學們，當你碰到令人恐怖的東西時會怎么辦，是不是嚇傻了呢？有一個漁夫，他碰到一個吃人的魔鬼，差一點被吃掉了�？珊髞硭�居然把這個魔鬼戰勝了，大家想知道是怎么回事嗎？ 　　那好，讓我們一起去看一看《漁夫的故事》吧。（板書課題） 【設計理念】這個環節的設計從小學生好奇的心理出發，充分地激發了學生閱讀的興趣，調動學生的積極性。 （二）快速閱讀課文，概述故事內容。 過渡：故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。 1、學生快速閱讀，完成以下自學要求。 　�。�1）把課文讀正確流利。 （2）邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法。 （3）簡要講述這個故事。 【設計理念】自學要求的出示可以讓學生自學的目的、閱讀的任務更加明確。 2、交流討論 （1）四年級學生對于生字詞已經有足夠的自學能力，在初讀完后教師只需進行檢查、反饋。 （2）故事情節很清晰，但由于課文篇幅較長，對四年級的學生來說概括有難度，因此，我讓學生抓住三個詞語“漁夫、瓶子和魔鬼”來概括，以降低難度，達到簡明概括以降低難度，達到簡明概括的目的。（根據學生的回答，相機板書） 的目的。（根據學生的回答，相機板書） （三）交流思考的問題，研習性格。 a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。 在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。 b.交流對漁夫的看法。 在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。 【在這個環節中主要根據“鮮明的人物性格”來分析漁夫和魔鬼兩個形象。 新課程標準中指出：閱讀教學的主要任務是組織、啟發和引導學生感受課文的語言現象。提高學生理解和運用語言文字的能力，在學習語言文字的過程中，引導學生理解文章的思想內容，潛移默化地受到熏陶�！� 這個環節中我采取以讀為本，以讀代講的策略。 1、指導學生同桌分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現人物性格，讓學生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。 2、自讀自悟。 3、全班討論，具體分析人物特點。 4、引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。 （四）從概括形象入手，歸結寓意。 設計問題“看了漁夫和魔鬼斗爭的過程，你明白了什么？” 讓學生談談感受，自己歸結出寓意，受到教育。 （五）創設情境，口語交際。四、創設情境，口語交際

　　1、情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

　　2、情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

　　愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事？”等題目，要求學生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓練學生創造性的思維，開拓學生豐富的想像力，不知不覺中達到簡要講述故事的目標。課后要求學生講述《漁夫的故事》給家人聽，加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。 （六）拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。 1、推薦學生看我國古代類似的故事：《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和《漁夫的故事》的相似之處。 2、讀資料袋，激發學生課外閱讀《一千零一夜》的興趣。 《語文課程標準》中指出：學生要養成讀書看報的習慣。推薦課外讀物以深化學生對課文內涵的感悟，激發學生閱讀興趣，把學生的目光引到大量的課外閱讀中，引到讀大量名著中。     板書設計   教學反思    

小學四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1.認識8個生字。

　　2.理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

　　3.理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。

　　【教學重點和難點】

　　1.了解民間故事情節曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。

　　2.從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。

　　【教學準備】

　　多媒體和關于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

　　【教學時間】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、故事導入

　　相傳古時候，在古阿拉伯的海島上，有一個薩桑王國，國王名叫山努亞。有一天，山努亞和他的弟弟薩曼來到一片緊鄰大海的草原，當他們正在一棵樹下休息時，突然海中間冒起一個黑色的水柱，一個女郎來到了他們身邊，并告訴他們天下所有的婦女都是不可信賴、不可信任的。

　　國王山努亞和弟弟薩曼回到薩桑王國后，他們殺死王后和宮女、奴仆。從此，山努亞深深地厭惡婦女，存心報復，他開始每天娶一個女子來過一夜，次日便殺掉再娶，完全變成了一個暴君。這樣年復一年，持續了三個年頭，整整殺掉了一千多個女子。

　　宰相的大女兒桑魯卓，對父親說她要嫁給國王，她要試圖拯救千千萬萬的女子�！边M宮后桑魯卓每天晚上都給國王講一個故事。這樣，桑魯卓每天講一個故事，她的故事無窮無盡，一個比一個精彩，一直講到第一千零一夜，終于感動了國王。山努亞說：“憑安拉的名義起誓，我決心不殺你了，你的故事讓我感動。我將把這些故事記錄下來，永遠保存。”于是，便有了《一千零一夜》這本書，也叫《天方夜譚》。你們有沒有讀過這本書呢?《一千零一夜》是古代阿拉伯的民間故事集。今天我們要學習的“漁夫的故事”就是其中的一個故事。(板書課題)

　　二、學生充分自學，讀準，讀通課文，整體感知

　　1.自學課文

　　2.檢查自學效果：

　�、爬�用生字卡片，多種形式地讀生字。

　�、仆ㄗx全文。

　�、钦f說課文講了一件什么事。

　　三、小組合作學習，理清脈絡

　　1.小組交流：

　　故事較長，但過程很清晰，主要分三個部分：

　　無意中救魔鬼、魔鬼要殺漁夫、漁夫戰勝魔鬼

　　2.快速瀏覽全文，找出相應段落。

　　四、投影提示閱讀提綱，小組合作學習

　　1.默讀課文，說說魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象 找出有關語句劃下來。

　　2.小組交流：

　　魔鬼：兇惡，狡猾，愚蠢

　　漁夫：從容，鎮定，聰明

　　3.練習讀一讀劃出來的句子。

　　五、全班交流

　　1.漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么以要殺了他呢?

　　你們相信魔鬼的話嗎 聯系前后文，找出有關內容說一說。

　　2.讀一讀魔鬼的話，感受魔鬼的兇殘本性。(投影字幕)

　　3.漁夫又是怎樣戰勝魔鬼的呢?

　　指名說說漁夫是怎么想，怎么說，怎么做的。再讀一讀，從中感悟漁無償援助機智，聰明。(投影字幕)

　　六、讀一讀

　　出示掛圖投影，學生多種形式練習讀書，培養語感。

　　1.分角色讀。

　　2.表演讀。

　　七、講一講

　　指導學生講故事，重點講好魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰勝魔鬼部分�？梢哉归_想象，有所創造。

　　八、總結全文

　　讀了這個故事，你受到什么啟發?

　　九、課外拓展

　　課后閱讀《一千零一夜》中的其它故事。和《東郭先生和狼》。

小學四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇3

　　學習目標

　　1.認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發、堡壘、鐵*、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

　　3.理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。

　　課前準備

　　多媒體課件。關于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

　　a　案

　　導入課文，激發閱讀興趣

　　我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

　　自己讀書，了解課文內容，練習簡要講

　　講故事比賽

　　1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。

　　a.商定比賽評價規則。

　　師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。

　　b.小組比賽。

　　2.全班比賽，評出優秀小組。

　　拓展閱讀，鼓勵課外閱讀

　　3.讀資料袋，激發學生課外閱讀的興趣。

　　4.故事導讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處�！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

　　5.讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。

　　附故事：

　　東郭先生和狼

　　晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。

　　這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說：“現在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會報答您�！�

　　東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，并威脅說：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡子聽了這話，調轉車頭就走了。

　　當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死�，F在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

　　太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：“我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人說你應該吃我，我就讓你吃。”狼高興地答應了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養活了全家人。現在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。

　　就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

　　作業

　　1.回去任講一個故事給家人聽。

　　2.讀讀記記：

　　規矩　膽瓶　金幣　堡壘　鐵*　違背　解救　倒霉　起誓　簡短　口吻

　　下流無恥　笑逐顏開　自言自語　披頭散發　無惡不作　榮華富貴　恩將仇報

　　b　案

　　導入課文，激發興趣

　　1.從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？

　　2.導語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

　　自讀故事，完成以下自學要求

　　1.把課文讀正確流利。

　　2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？

　　3.簡要講述這個故事。

　　交流討論

　　1.指名讀課文，認讀生字。

　　2.交流思考的問題。

　　a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。

　　在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。

　　b.交流對漁夫的看法。

　　在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

　　總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！

　　創設情境，口語交際

　　1.情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧�！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

　　2.情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？

　　先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

　　作業

　　1.讀讀記記本課要求讀記的詞語。

　　2.把故事講給家人聽。

小學四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇4

　　自古以來，童話深受孩子們的喜愛，它那動人的故事和優美的語言，總能把孩子們帶入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

　　本文運用對比的方式展開故事情節，揭示道理，教學時，我避免了繁瑣的分析，而是通過指導學生朗讀，以情導讀，以讀定悟。文中多處運用對比，學生通過前后對比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現在面前，誰是誰非?孩子們回答，我已經找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現出來。

　　1、這篇課文講了一件什么事?

　　這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

　　2、讀了這個故事你明白了什么道理呢?

　　這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

　　3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的?

　　他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里。

　　4、結合上下文，想想下面這兩句話的意思。

　　(1))一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”

　　從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性，因為對所羅六有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅六已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。

　　(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”

　　這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看見，漁夫此時已經鎮定下來，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。

　　5、把這個故事講給爸爸媽媽聽，注意一定要講好魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫戰勝魔鬼的部分。

　　《漁夫的故事》教學反思--語文--四年級

　　《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

小學四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇5

　　1、簡介作品，導人新課。

　　通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內容的講述，營造神秘氣氛，使學生的想像與作品的想像貼近，激發閱讀興趣。

　　2、快速閱讀課文，概述故事內容。

　　課文較長，對四年級的學生來說概括有難度，因此，我讓學生抓住三個詞語“漁夫、瓶子和魔鬼”來概括，以降低難度，達到簡明概括的目的。

　　3、根據“鮮明的人物性格”來分析漁夫和魔鬼兩個形象。

　　首先指導學生同桌分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現人物性格，讓學生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。接著自讀自悟，再全班討論，具體分析人物特點，引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。

　　4、從概括形象入手，歸結寓意。

　　設計問題“看了漁夫和魔鬼斗爭的過程，你明白了什么？”讓學生談談感受，自己歸結出寓意，受到教育。

　　5、創設情境，口語交際。

　　愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事？”等題目，要求學生展開想像的翅膀，口述一段話，以訓練學生創造性的思維，開拓學生豐富的想像力，不知不覺中達到簡要講述故事的目標。課后要求學生講述《漁夫的故事》給家人聽，加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。

　　6、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀。

　　①推薦學生看我國古代類似的故事：《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和《漁夫的故事》的相似之處。

　�、谧x資料袋，激發學生課外閱讀《一千零一夜》的興趣。

小學四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇6

　　嘗試第一��！——《漁夫的故事》課本劇劇本

　　《漁夫的故事》劇本

　　旁白（以下簡稱p）：從前有一個老漁夫，靠打魚謀生，供養一家五口，并且他每天照例只打四網。

　　海浪聲，漁夫哼小曲上

　　漁夫（以下簡稱y）：（在船上打魚，撒三次網，沒有魚，漁夫臉上一次比一次失望，但還有一絲希望）

　　y：（祈禱）雖然這三次都沒有打到，但還有一次機會，求安拉保佑我。（虔誠地）

　　y：（第4次撒網，網住一個膽形的黃銅瓶，拿起把玩）

　　p：這個黃銅瓶的瓶口被錫封著，錫上蓋著所羅門的印。漁夫發現了那個印。

　　y：（高興地）把這個瓶兒拿到市上，可以賣它十塊金幣呢。（繼續把玩幾下）奇怪，這個瓶兒怎么這么重，里面裝著什么？我要打開看個清楚再賣。（抽出小刀，撬去瓶口的錫，用力往下倒著，但沒有倒出什么。y放下瓶子。）

　　過約5秒，音效起，煙霧起（魔鬼在旁白的聲音中上，根據情節）

　　p：那股青煙飄飄蕩蕩升到空中，逐漸凝成一團，最后變成一個巨大的魔鬼，（提示）……（原文對魔鬼的描寫，從提示后整段）（旁白注意氣氛的營造，語氣一定要把握得當）（音效起）

　　y：（面對可怕的魔鬼，嚇壞了，愣著不知所措）（演員臉上的驚恐要表現得很夸張，但不能太過頭）（y身上顫栗著）（想說什么，但說不出，結巴狀）

　　魔鬼（以下簡稱m）：（恭敬帶點驚恐地）所羅門啊，別殺我，以后我再不敢違背您的命令了！

　　y：（受寵若驚狀）魔鬼！所羅門已經死了一千八百年了，你是怎么鉆到這個瓶子里的呢？

　　m：（略帶氣憤地）漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣的死法，我將立刻把你殺掉！

　　y：（又顯出很驚嚇的樣子）（愣一下）我有什么罪過？你要這樣報答我？

　　m：（氣憤略帶憂郁）你聽一聽我的故事就明白了。

　　y：（松了口氣）說吧，簡單些。

　　m：（帶憂郁，回憶中）你要知道，我是個無惡不作的兇神，曾經跟所羅門作對，他派人把我捉去，裝在這個膽瓶里，用錫封嚴了，又蓋上印，投進海里。在海中的第一個世紀里，我私下里想：誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，使他終身榮華富貴。一百年過去了，可是沒有人來解救我。第二個世紀開始的時候，我說：誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，把全世界的地下寶藏都指點給他。可是沒有人來解救我。第三個世紀開始的時候，我說：誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，滿足他的三種愿望�？墒钦�整過了四百年，始終沒有人來解救我。（語氣慢慢轉為狠厲）這時我非常生氣，說：今后誰要是來解救我，我一定殺死他，不過讓他選擇怎樣的死法。漁夫，你現在解救了我，因此我才叫你自己選擇死法。

　　y：（很冤枉）好倒霉啊，碰上我來解救你！是我救了你的命��！

　　m：（冷笑、似笑非笑）正因為你救了我，我才要殺你啊！

　　y：（更加冤枉）好心對待你，你卻要殺我！這正是老話說的“恩將仇報”了！

　　m：（不耐煩）別啰嗦了！反正你是非死不可的。

　　y（鎮定下來）（內心）：你這個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣。（轉而對魔鬼）你決心要殺我嗎？

　　m：（堅決地）不錯。

　　y：（肯定的語氣）（底氣很足，演員要注意）憑著神的名字起誓，我要問你一件事，你必須說實話。

　　m：（急躁，不耐煩）（語速較快，不過不能太快）可以，問吧，說簡短些。

　　y：（疑問，稍帶類似諷刺的語氣）你不是說住在這個膽瓶里嗎？可是這么小的膽瓶，既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身軀呀？

　　m：（略帶不屑）你不相信我當初住在這個膽瓶里嗎？

　　y：（堅決的語氣）我沒有親眼看見，絕對不能相信。

　　p：這時候，魔鬼搖身一變，變成一團青煙。（音效起）那股青煙慢慢地鉆進膽瓶。漁夫等青煙全進了膽瓶，就迅速拾起蓋印的錫封，把瓶口封上。（y隨著p的聲音做相應的動作）（m的演員閃去幕后）

　　y：（學習魔鬼的口吻，大聲）告訴我吧，魔鬼，你選擇怎樣的死法？現在我決心把你扔到海里去。

　　m：（慌急地）漁夫，剛才我是跟你開玩笑的！

　　y：（堅決地，不可動搖地）下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼！（靠近岸邊，準備把瓶子扔到海里去）我要把你扔到海里，你說你在海里已經呆過一千八百年，這一回我非要叫你在海里呆一輩子不可。你這個壞透了的惡鬼，我還要把你怎樣對待我的事告訴世人，叫所有的人提高警惕，撈著你就立刻把你扔回海里，讓你永遠留在海里直到世界末日�。ㄕf完把瓶子扔出去）

　　p：老漁夫把裝著魔鬼的黃銅瓶扔進大海后，就收拾東西回家了。不多久后，海邊建起了一座小房子，里面住著老漁夫一家人。他是為了提醒眾人（頓一下）千萬不要憐憫邪惡的魔鬼。

　　幕落，劇終

　　閉幕音樂起。

　　ps：因為偶們這回排課本劇，偶第一次正式出任導演，所以就比較認真的去做了……（其實后半段的劇本純粹就是胡諏�。。�

　　再ps：星期四就要開始表演了，只有明天一天時間排練，怨念哪…………

小學四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇7

　　課時目標：

　　1、了解民間故事情節曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。

　　2、從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。

　　教學程序：

　　一、鞏固預習

　　1、讓一名平時字詞掌握較差學生上黑板列出本課需掌握的字詞：

　�。ㄉ鷷鴮懀� 撒 撬 彌 桅 唆 吻 

　　指名一生寫出字音，師生共同正音。

　　2、解詞：笑逐顏開 恩將仇報 堂堂

　　二、解題啟思

　　1、文章選錄于那部著作？你對這部作品的知識了解多少？

　　生：選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集，是世界著名的文學作品之一，又名《天方夜譚》，“天方”是指阿拉伯地區，“譚”通“談”。作品真實地反映了公元8世紀至16世紀阿拉伯的器的風土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點和地方色彩。

　　2、課文為什么不改為“漁夫和魔鬼的故事”？

　　生：因為文章是從漁夫的活動展開的。

　　三、梳理情節：

　　1、抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。

　　漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對著這突如其來的生死攸關的困難，漁夫的心理產生了怎樣的變化呢？請找出有關的句子。

　　2、學生討論，并領會情節的曲折性。

　　生：漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內心無比害怕之后，又鎮定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這里應是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑。

　　板書：喜悅 害怕 自信 果斷 情節曲折

　　四、研習性格

　　1、同桌分角色朗讀，體會人物形象個性。

　　提示：你現在正扮演誰？縮短本人與文中角色差距。

　　2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。

　　演員——魔鬼：魏禮偉 漁夫：劉見樂

　　道具——面具2個、馬夾、風衣內襯

　　舞臺監督——楊綠野

　　音響——魔鬼進出場模擬錄音

　　3、評議角色表演：舞臺上的“他”表現如何？

　　生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。

　　4、概括人物性格：從漁夫和魔鬼的表現可見他們有什么不同的性格？

　　學生討論，板書：誠實、機智、勇敢（漁夫）

　　兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）

　　五、想象描述：

　　1、“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”，請設計一段話。學生構思。

　　2、學生交流，選取典型例子，評議哪一例更加合理。

　　六、這節課我們通過表演、評議、想象，認識了漁夫這一勞動人民的代表勇敢、機智、誠實的性格，并領會了民間故事情節曲折、語言生動的特點。

　　板書：

　　漁夫 善良、誠實 機智、勇敢

　�。�魔鬼 兇惡 愚蠢、狡猾

　　的

　　故事 喜悅 果斷

　　情 節 曲 折

　　自信

　　害怕

小學四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇8

　　[教學目標]

　　1、知識教學：掌握文中出現的常用生字、新詞。

　　2、能力訓練：初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。

　　3、思想情感教育：感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

　　[重點、難點]

　　1、重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

　　2、難點：把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。

　　[教學方法]討論式、電教輔助式。

　　第一課時

　　一、復習回顧民間故事的特征

　　二、檢查課后練習四、進行正音

　　漁yu 錫xi 撬qiao 魔mo 聳song 桅wei 唆sou 吻wen

　　三、板書課題，解題并介紹《天方夜譚》

　　四、范讀課文（或聽課文錄音）

　　五、理清文章思路、分析結構

　　1、第一部分（從開頭至“他覺得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。

　　2、第二部分（從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“）具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。

　　3、第三部分（最后一節）交代斗爭的結果。

　　六、組織學生討論故事的細節描寫

　　1、漁夫第四次撒網的動作描寫：撒——撈——拉攏來——拉不動——跳下水——拖上岸——打開網——發現瓶

　　2、魔鬼的心理活動描寫：第一個世紀——第二個世紀——第三個世紀——整整四百年……

　　3、漁夫的心理活動描寫：撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。

　　4、魔鬼的外貌描寫：結合練習三，體會比喻手法的運用及其作用。

　　學生朗讀有關細節描寫的語句。

　　七、分角度有表情地朗讀課文

　　八、布置作業

　　1、歸納本文的寓意；2、分析漁夫同魔鬼的對話描寫；3、準備“正義戰勝邪惡”的有關故事。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　二、繼續討論故事的細節描寫即漁夫與魔鬼的對話描寫——兩次正面交鋒

　　三、要求學生從概括形象入手，歸結寓意。

　　通過提問并引導學生閱讀課文后概括形象。

　　提問：a、漁夫天真地想說服魔鬼放棄殺人念頭，說明了什么？b、漁夫用什么方法最后戰勝了魔鬼？表現了漁夫的什么品質？c、魔鬼錯把漁夫當作所羅門時而向他哀告，而當知道漁夫并不是所羅門時卻兇想畢露，這說明了什么？ d、魔鬼再次求繞表現了什么？

　　寓意：正義力量一定能戰勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。

　　讓學生說說自己知道的其他類似的事例。

　　四、分組進行故事比賽

　　要求：1、在關鍵處有細節描寫；2、突出人物性格特征。講述后進行評議。

　　五、分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話

　　六、布置作業

　　課外閱讀《一千零一夜》故事。

小學四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇9

　　教學目標:

　　認識生字，概括并簡要地講述課文內容。在理清課文脈絡的基礎上，有感情地朗讀重點句段，體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，進而明白：真正的強大靠的是智慧。拓展閱讀，激發學生讀故事的興趣。

　　一、 生活入手，游戲導入，解決生字障礙。

　　師：小朋友們，你一定還記得，在媽媽的懷里，在奶奶的膝前，在學校的閱覽室里，讀故事，聽故事的美好情景吧！我們做個游戲，老師說一句話，你猜一猜這是什么故事。芝麻開門。

　　生：阿里巴巴和四十大盜

　　師：主人，有什么事，請吩咐吧。

　　生：阿拉丁的神燈。

　　師：大家準備好了嗎,上課，同學們好

　　生：老師您好。

　　師：請坐。接著剛才的游戲，我再說一句：我是個無惡不作的魔鬼，曾經跟所羅門作對。

　　生：漁夫的故事

　　師：這就是我們今天要學的故事，同學們跟著老師把題目寫到黑板上，拿起你的右手，在跟我寫嗎？很好，反文旁的這一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首橫要長一些。大家

　　預習過課文了嗎？

　　生：預習了

　　師：看這邊，看這些生詞，能不能讀正確。

　　生：撒網

　　師：“撒”是一個多音字，它還有一個讀音讀──

　　生：撒(sǎ)_

　　師：撒什么

　　生：撒米

　　師：撒米喂雞，還能撒什么？

　　生：撒雨

　　師：第二個誰來讀？

　　生：膽瓶

　　師：像膽一樣的瓶子，請大家看，（出示文中黃銅膽瓶圖片）我們經常提到清代有清瓷膽瓶。這里是一只──

　　生：黃銅膽瓶

　　師：誰接著讀

　　生：錫封，用錫封著。

　　師：什么是錫封

　　生：用東西把它封住

　　師：用什么把瓶子封住？

　　生：蓋子

　　師：封住瓶子的錫作的蓋子就叫錫封，那么用鉛封著的叫什么？

　　生：鉛封

　　師：用紙條封著叫什么

　　生：紙封

　　師：錯了，叫封──條。誰來接著讀呀？

　　生：無惡不作，恩將仇報，倒霉，起誓

　　二、  整體把握，簡單講述，明確學習目標。

　　師：很好，看來生字的障礙大家已經掃除了，下面，解老師請大家快速地默讀課文，看看課文倒底講了一個什么故事。開始。

　�。ㄉ�默讀課文，老師糾正默讀張嘴的同學，幾分鐘后，老師示意讀完的同學舉手）

　　師：讀完的同學請舉手，一邊舉著手一邊想一想，這是個什么故事呢？還有幾位同學沒讀完，我們等一等。（學生都舉手了）手放下，誰來說一說，

　　生：我覺得這個故事是講漁夫在無意間把魔鬼住著的膽瓶撈了上來，而他救了魔鬼一命，魔鬼卻恩將仇報，然后，最后還是漁夫以他的智慧壓制住了魔鬼的妖氣。

　　師：解老師覺得你的“我覺得”這三個字說得非常好，說話就應該有自己的見解。請你再說一遍，（老師走到黑板前，準備把學生所說簡要地寫在黑板上。）

　　生：我覺得，但是我自己覺得�。ㄈ珗鲂Γー`````

　　師：請大家看著黑板，我們一起說（師領著學生順著板書簡要敘述課文的主要內容）大概是這么個故事。我看到大家把自然段都標了出來，那你說，從課文的開頭，到哪兒講的是漁夫撈膽瓶呢？快看，用瀏覽的方式看課文。

　　生：1-2自然段

　　師：哪些段落講的是漁夫把魔鬼放了出來？

　　生：3-4自然段

　　師：哪些段落講的是魔鬼要殺掉漁夫呢？

　　生：5-9自然段

　　師：再往后看

　　生：9-13自然段

　　師：再往后看，我希望不要叫別的同學啦，呵，

　　生：5-15自然段

　　師：對嗎？

　　生：對

　　師：最后的16自然段到課文結束，講得是 ──

　　生：漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼。

　　師：但是，課文的后面兩個部分可以這樣寫（出示改寫后的部分，只簡要寫了主要內容），誰來讀一讀？（生讀）請大家再看看課文，解老師寫的跟課文有什么不同？睜大你的慧眼，比較比較。

　　生：解老師你主要把它的大概寫了出來。

　　師：言外之意是課文寫得──

　　生：詳細

　　師：誰還有發現？從語言形式上。大家發現沒有，從課文的15自然段到結束，全是什么形式？漁夫說，魔鬼說、

　　生：詳寫

　　師：這叫對話描寫，實際上這個問題太簡單啦，可能大家有點鉆牛角。我把它寫下來。（板書：對話描寫）不信你再看看，從15自然段一直到課文結束，全是帶引號的對話，是嗎？

　　生：是

　　師：抬起頭來，看著解老師，文章的作者為什么要用這么大的篇幅描寫魔鬼和漁夫的對話呢？這里面有什么奧秘呢？這節課，我們就來研究研究漁夫和魔鬼的兩次對話。

　　三、 問題切入，研讀課文，體會魔鬼的兇惡、狡猾。

　　師：其中有兩個問題解老師不明白，在第一次對話的時候，漁夫說了這樣一句話，請大家看大屏幕（出示：“我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶里放出來，救了你的命，你為什么要殺我？”）請大家一起讀。

　　生齊讀

　　師：解老師不明白什么？

　　生：他不明白漁夫把魔鬼從海里撈上來，為什么魔鬼要把他殺死？

　　師：我不明白，你明白嗎？

　�。ㄉ�有的說明白，有的說不明白。）

　　師：趕快拿起語文書，讀讀文章的5-15自然段，可以自由讀，也可以與同桌的小朋友分角色讀，開始，一定要有聲音。

　　生讀。

　　師：誰來說一說，（指著板書）我把你從海里撈上來，又把你從瓶里放出來，救了你的命，我對你恩重如山吶，你為什么要殺我？（在板書“殺”后加問號）

　　生：魔鬼曾經跟所羅門作對，被所羅門戰勝了，然后在第一個世紀里，

　　師打斷生：直接講主要內容。

　　生：過了四百年，沒有人來救魔鬼，后來魔鬼說，誰要是來救了我，就把他殺掉。

　　師：非常好，我觀察這位小女孩，他一開始說話的時候看著語文書，說著說著，她就不看語文書了，非常棒。是這樣嗎？

　　生：是

　　師：這漁夫可真夠倒霉的，如果他是前四百年把膽瓶撈上來，那漁夫可就發大財了。他可以擁有享受終身的榮華富貴，可以擁有世界上所有的寶庫，可以輕易實現自己的三個愿望。他怎么這樣倒霉，四百年后才把它撈上來，同學們，你們相信魔鬼的話嗎？

　　生：不想信。

　　師：請你說

　　生：因為魔鬼是壞的，他不可能說真話

　　師：因為文中就這樣說嗎

　　生讀：我是個無惡不作的兇神，

　　師：這是個怎樣的魔鬼？

　　生：兇惡的魔鬼（師板書）

　　師：還有別的理由嗎？你還從課文的哪些地方看出魔鬼不是說真話？

　　生：他跟所羅門作對，說明他是一個很壞的魔鬼。

　　生：所羅門把他裝在膽瓶里，還用錫封嚴，蓋上印，說明他很壞。

　　師：這兇惡的魔鬼，殺就殺吧，為什么還要找這么多理由呢？

　　生：因為他想讓漁夫心甘情愿地死。

　　師：你可以看出這個魔鬼

　　生：非常兇惡，非常愛欺騙人。

　　生：非常狡猾

　　師：是呀，我這讀到這里，就會想起大家二年級學過的那個故事，狼──

　　生：和小羊

　　師：那只可惡的狼不也找了好幾個冠冕堂皇的理由嗎？看來，這真是一只狡猾的魔鬼。你還能從哪里體會到他的狡猾呢？請大家看文中的這兩句話（出示：一會兒，他聽見魔鬼叫道： “所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”

　　……

　　一聽所羅門死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”）誰想說一說自己的體會？

　　生：他一聽所羅門死了，就對漁夫那么兇, 如果所羅門沒死，他肯定不會對魔鬼兇，這說明他狡猾。

　　師：你是從哪個詞中感受到他的狡猾呢？

　　生：立刻

　　師：請大家讀這兩句話，體會魔鬼的狡猾。

　　四、角色體驗，訓練語感，感悟漁夫的智慧、果敢。

　　師：下面請同學們看（出示：“你不是住在這個膽瓶里嗎？照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呢？”）

　　生讀

　　師：解老師要問什么問題，解老師不明白什么?

　　生：漁夫問魔鬼他這么龐大的身體怎么會鉆在這個膽瓶里呢？

　　師：漁夫難道不相信魔鬼會鉆進膽瓶里嗎？

　　生：不是的，因為漁夫想拯救自己的生命。

　　師：她把答案都說出來了，了不起。既然漁夫知道膽瓶容得下魔鬼，為什么還要明知問呢，而且這樣問──

　　生讀

　　師：魔鬼一聽，好像漁夫說得跟真的一樣。下面解老師跟大家合作，分角色讀讀這些對話，請同學們一邊聽一邊想，漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢？

　　師生分角色讀課文16──25自然段：

　　師：漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢？誰來發表自己的看法？（出示漁夫的幾句話）

　　生：漁夫想，哼，你只要一鉆進膽瓶里，我就蓋上膽瓶。

　　師：他這樣想時，說哪句話，請你讀出來。

　　生：讀“我沒有親眼所見，絕對不相信。”

　　生：我說這一句，“告訴我吧，魔鬼，你計劃怎樣死？”漁夫想，你這樣對我，我就以其人之道還治其人之身，我也這樣對你。

　　師：究竟是不是以其人之道還治其人之身呢？后面再說。

　　生：漁夫如果把這件事揭穿的話，他就不能活下去了，就說了這句話：“我沒有親眼看見，決不能相信。”可見漁夫的智慧。

　　師：很好

　　生：“你不是住在這個膽瓶里的嗎？、”他想魔鬼是個妖怪，我是個堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖氣。

　　師：他是這樣充滿自信地說這番話的，從這些話中，我們可以看出這是個怎樣的漁夫？

　　生：聰明，

　　生：有膽量，

　　生：善于動腦筋，

　　生：自信，

　　生：遇到困難不慌張，

　　生：有智慧，

　　生：在危險前不低頭，

　　生：遇到危險非常冷靜，

　　生：充滿救生欲，

　　師：帶著你的想法，讓我們再來讀讀漁夫的話。

　　生讀

　　師：這是一個智慧的漁夫，（板書：智慧）這是一個果敢的漁夫，實際上“果敢”你體會最深了，（讓剛才讀提示語的同學回答）請你再讀讀這句話

　　生：漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻蓋上錫封。

　　師：立刻可以看到漁夫的

　　生：果斷

　　五、體驗對比，明確道理，讀寫結合，拓展閱讀。

　　師：解老師又想到剛才編的故事，我這樣編，行嗎？（出示剛才縮寫5-25段的文字）

　　生：不行，因為那里面沒有漁夫的勇敢。

　　師：從我的故事中他感受不到漁夫的勇敢。

　　生：漁夫的勇敢沒有體現出來。

　　師：漁夫的勇敢怎樣就體現出來了呢？

　　生：要用細節描寫才能表現出來。

　　師：真棒，細節描寫。實際上對話就是一種細節描寫，有了對話描寫，魔鬼和漁夫的形象才在我們的眼前鮮活起來，有了對話，才讓我們走進他們的內心世界，有了對話，才把魔鬼的本性和漁夫的智慧刻畫得栩栩如生。

　　師：漁夫看到魔鬼鉆到膽瓶里，馬上就把錫封

　　生：蓋上

　　師：同學們，故事講完了，你明白了什么道理呢？

　　生：魔鬼終究是戰勝不了人的，因為人有智慧。

　　師：魔鬼是邪惡的代表，漁夫呢，是正義和的化身。

　　生：正義終將會戰勝邪惡的。

　　師：漁夫真的把膽瓶扔到海里去了嗎？他會以其人之道還治其人之身嗎？

　　生：扔到海里了

　　師：有不同意見嗎？

　　生：沒有

　　師：為什么？從文章中找答案。

　　生：“漁夫一邊把膽瓶挪到岸邊，一邊說，我要把你投到海里、”說明還沒有把那只膽瓶投到海里。

　　師：漁夫會不會把膽瓶投入大海呢？

　　生：會

　　師：到底會不會呢？

　　生：會

　　師：你為什么老和別人想的一樣呢？解老師把這個問題留作作業：漁夫到底把膽瓶扔沒扔到海里呢？展開你的想象，把這個故事接著寫下去。你在編故事的時候應該注意什么？

　　生：想象力豐富

　　師：當然，這一點非常重要。還有

　　生：細節描寫

　　生：對話描寫

　　師：一定要把人物的對話描寫清楚。等你寫完了，你再找來《一千零一夜》中《漁夫、魔鬼、四色魚》的故事讀一讀，看你寫的故事跟作者編的故事一樣不一樣。當然，《一千零一夜》中還有許多有趣的故事，等著我們同學去閱讀。

小學四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇10

　　精讀課的教學是閱讀教學，看閱讀教學的課上得好不好，既要看其共性體現得怎么樣，又必須看個性體現得怎么樣。

　　一、閱讀教學的共性

　　根據新課標的要求，閱讀教學要體現現代教育理念：

　　1、要重視學生在閱讀過程中的主體地位，一是重視學生閱讀過程中的主體地位，要激發學生的閱讀興趣，要保證學生閱讀過程中的主體地位，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現，自行建構的；二是要重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創意的閱讀；三是要正確發揮教師在閱讀教學中的作用，教師是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者，閱讀中的對話者之一。

　　二、閱讀教學的特殊性

　　1、精讀課的特點

　　(1)教學目標的多樣；(2)教學形式的豐富；(3)學生活動的充分或語文實踐的多樣；(4)文本解讀的深入。

　　2、精讀課的教學

　　(1) 繼續加強詞句訓練；(2)根據思考·練習安排教學思路；(3)加強朗讀、默讀訓練。

　　3、精讀的評價：重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解。根據各學段目標，具體考察學生在詞句理解、整體把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現。

　　三、課文特點：

　　1、精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章，其所在課文組的重點訓練是“閱讀要有一定的見解”。從種樹人如何給桃花心木苗澆水、這么澆水的道理，以及作者從中領悟到的育人道理，是文本內在的意義。引導學生發表閱讀見解，是本文學習指導的重點要求。

　　四、對《桃花心木》的的教學評點如下：

　　林老師在這堂課的教學過程中比較順利，學生學習的主動性強，反映了學生較高的素質；課的教學層次清楚，重點突出，而且較好得體現了課文類型特點，體現了林老師先進的教學思想和比較嫻熟的教學藝術。

　　1、林老師語文課的教學過程

　　林老師的教學思路是：第一課時：創設情景、導入新課——初讀課文——質疑問難——指導寫字；第二課時：復習導入——感悟道理(感知事實、明白道理) ——創設情景、表達閱讀。

　　林老師的課努力實踐新課標，努力體現大修訂教材的特點，非常重視讀書實踐，關注發揮學生的主體作用，重視多媒體的運用。在教材處理與教學策略、方法的運用上，又各具特點。

　　2、從教學內容上看：

　　林老師的課以文本意義的理解為主，和課堂上作寫字的指導。林老師的課既關注文本意義的理解，又注意擴展延伸，課前講《夏令營里的較量》，課中有作適當的聯系，課后作業增加了一篇閱讀短文。在教學中初讀充分，體現循序漸進，體現對研讀專題的著力探究。

　　3、從教學策略與方法上看：

　　林老師非常明確本文借事喻理的特點，非常明確本文教學重點、難點的所在，在突破重點、難點方法采用不同的教學策略、方法。

　　林老師采用的是：(1)循路法，即從語言文字入手，感知作者認識的變化，跟作者一起感知種樹人澆水的事實，聆聽澆水的道理，跟作者一起聯想育人的道理，從而明白本文所要闡發的道理；(2)表達閱讀法，林老師在課的結束前，創設“假如作者來到你們中間，你會對他說什么”的情境，引導學生表達閱讀的感受。林老師運用常規教學法，“舊瓶裝新酒”，“舊瓶”指的是傳統的教學理論。葉圣陶老先生有句名言，“作者思有路，遵路識斯真”。沿著作者思路一步步地去探索作者的思路和文本的意義�！靶戮啤奔葱陆滩�、新理念，在新理念指導下運用傳統的教學方法，這是與時俱進。在林老師的課中，學生自主學習充分，感情朗讀充分，幾次合作學習有效。教學中，林老師指導學生聯系生活經驗理解關鍵詞語“不確定”“獨立自主”的詞義，效果相當好。要是“語重心長、生機勃勃、優雅” 等詞語能隨文指導學生理解，詞語教學會顯得更加到位。力求指導學生研讀，體現了老師大膽的探索精神，這種精神是難能可貴的。在教學中，我們既要重視傳統教學方法的與時俱進，又要不乏對新教法的探索。

　　總的來說，該課教學目標設立明確合理，符合學生實際情況。課堂教學內容容量恰當，快慢節奏合適。例題選擇典型，方法歸納科學。講練安排合適，注重學法指導，是一堂非常成功的語文課。

小學四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇11

　　下面是關于小學語文教師招聘說課稿《漁夫的故事》，歡迎參考!

　　一、說教材

　　《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

　　課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閱讀的積極性。

　　選編這篇課文，目的有三：一是使學生通過閱讀，知道有智慧的人，是真正強大的，不可戰勝的。二是進一步學習概括文章的主要內容，簡要講述故事。三是激發學生讀故事的興趣。

　　教學本文的重點是，有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。

　　二、說目標

　　《語文教學指導綱要》規定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》�！兑磺Я阋灰埂酚置�《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節生動，形象鮮明的特點應是本文教學的認知目標。

　　初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話為本文教學的技能目標。

　　感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。

　　根據小學生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等極具想像空間的問題，激發學生進行再想像，以達到本文教學的思維目標：開發、拓展學生的想像能力。

　　課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動故事情節的發展變化。漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表;魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量;通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學重點。

　　三、說教法

　　教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會根據民間故事的一般特點來自己讀悟課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的�？刹捎�“分角色朗讀”、“評價分析人物”、“創設情境，口語交際”等方法進行教學。

　　簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是小學生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態，生動形象地展現在同學們面前，初步達到感知人物形象的目的。

小學四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇12

　　這篇課文講了一件什么事？

　　這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

　　讀了這個故事你明白了什么道理呢？

　　這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

　　想一想漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的？

　　他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里。

　　結合上下文，想想下面這兩句話的意思。

　　（1）一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”

　　從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性，因為對所羅六有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅六已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。

　　(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣�！�

　　這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看見，漁夫此時已經鎮定下來，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。

　　把這個故事講給爸爸媽媽聽，注意一定要講好魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫戰勝魔鬼的部分。

小學四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1.認識8個生字。

　　2.理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

　　3.理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。

　　【教學準備】

　　師：多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板;生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。

　　二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法

　　1.默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，課件展示。

　　2.閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題?

　　(1)獨立思考。

　　(2)四人小組討論。

　　(3)抽說(分意義段，讀懂每段重點內容。依次抓每段重點內容講述。)

　　三、自學生字詞、多音字

　　1.四人小組交流生字音形及詞義。

　　2.讀小黑板生字詞(齊讀、抽讀、去掉音節讀)。

　　3.讀多音字。

　　撒sā 撒網 塞sāi 塞車

　　sǎ 撒種 sài 塞北

　　四、自學解決，簡要講述故事

　　1.自讀課文，分意義段，并把段意寫在書上。(給一定時間讀書。教師巡視與生探討。)

　　第一意義段(1-4自然段)漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。

　　第二意義段(5-15自然段)魔鬼聽說所羅門已死，沒有懼怕，于是要殺死救他的漁夫，并講出了理由。

　　第三意義段(16-25自然段)漁夫引誘魔鬼再次進入瓶里，并封住瓶口，戰勝了魔鬼，轉危為安。

　　2.生小聲簡述故事。

　　3.抽生講述，其余認真聽，等會補充，修正。(多媒體展示故事或掛圖，圖書結合看，并板書。)

　　五、揭示中心思想

　　1.出示多媒體閱讀要求：認真默讀課文，看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的?為什么這樣做?漁夫用什么救了自己?

　　2.默讀思考(給一定讀書時間，教師與生探討)。

　　3.四人小組討論(要求：組長管理，從參與，教師參與。)

　　4.集體討論，充分發表意見。

　　漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫對魔鬼說：“我要問你一件事，你必須說實話�！薄拔覜]親眼看見，絕對不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進瓶里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰勝了魔鬼，救了自己。

　　漁夫設計引誘魔鬼進入瓶里，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說：“我沒親眼看見，絕對不相信�！奔�將魔鬼，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。

　　漁夫用智慧救了自己，戰勝了魔鬼。(板書)

　　5.讀第三意義段。

　　六、拓展

　　1.讀資料表。

　　2.讀《一千零一夜》。

小學四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇14

　　點撥有時是價值引導──《漁夫的故事》教學隨筆　

　　浙江省寧波市東海實驗學�！⊥鮿ζ健�

　　課堂中經常會碰到這樣的現象：一個學生有意無意的不和諧的回答，如果教師只是粗暴的否定，或避而不談，往往會導致良好的課堂氛圍遭到破壞。此時教師機智引導，適時點化，不但不會挫傷學生的積極性，反而會讓課堂走向縱深，邂逅不曾預約的精彩。

　　有一次，我借班上《漁夫的故事》，提出了這樣一個主問題：“說一說文中的魔鬼是什么樣的形象？”當很多同學紛紛指出魔鬼的“兇狠、無恥”時，一個男生得意地提出了他的新觀點：“我認為魔鬼是個誠實守信的。你看，他告訴漁夫，自己被所羅門關在膽瓶里時的遭遇，一點也沒有隱瞞。讓漁夫知道了自己的弱點，這不是很誠實嗎？而且魔鬼因為在前三個世紀的時候沒有人去解救它，所以他立下誓言：‘誰要是在這個時候來解救我，我要殺死他，不過我可以讓他選擇死法。’他這么做不就是為了實現自己的諾言嗎？”這時我在點評時肯定了他的敢提出不同意見的勇氣，同時引導學生再讀文章，激起爭論：魔鬼在漁夫面前是否一直誠實？學生在討論中發現：當魔鬼覺得漁夫不足懼時，他覺得無需撒謊，特別囂張；當他錯把漁夫當所羅門或者漁夫再次把它關進膽瓶的時候，他就撒謊了，這種變化不恰恰證明了魔鬼是狡猾的而非誠實的嗎？

　　短短的幾分鐘，卻使學生有了更深入的發現。試想，如果沒有通過價值引導來點化，課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢？所以，關注課堂生成，價值引導至關重要。

　　我們的課能否這樣上──《漁夫的故事》教學隨筆　

　　浙江省嘉興市桐鄉市茅盾實驗小學　陸麗娟　

　　這段時間，我上了一節骨干教師匯報課。在上課前，我挑選了四年級下冊中的一篇閱讀課文《漁夫的故事》。 通過鉆研教材，定下了教學目標，這個教學目標是：

　　1、認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發、堡壘、鐵*、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

　　3、理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。

　　4、激發學生讀故事的興趣。

　　依據這個教學目標，我有了兩種不同的教學設計方案：

　　第一種方案是以推薦《一千零一夜》引入課文，理清文章脈絡后，讓學生細讀課文找出自己印象最深的地方讀書談體會，意在達到第2、4個目標，觸摸學生讀故事的興趣點。最后以漁夫講故事的方式簡要復述課文內容。

　　第二種方案以推薦《一千零一夜》引入課文，是理清文章脈絡后，直接引導學生去讀懂文中描寫的是怎樣一個魔鬼，漁夫是怎樣戰勝魔鬼的。意在直接切入重點去達到第2、4個目標。最后以漁夫講故事的方式簡要復述課文內容。

　　因為是上公開課，我們用這兩種方案在兩不不同的班級中進行了試教。試教后，感覺到第一種方案比較開放，但對教師的要求很高，要以學定教。第二種方案條理很清楚，能直接達到教學目標，但學生有跟著教師走的痕跡。但這兩次試教過程中，都出現了一個問題，把魔鬼的形象教學細化了，以致閱讀課有了講讀課的味道。通過兩次試教找到了教學操作上的定位，又設計了第三個方案，進行了第三次試教，細讀課文時以“漁夫是怎樣戰勝魔鬼的”為切入點，在初步了解這個經過的情況下，讓學生讀書感受這是一個怎樣的魔鬼，讓學生把感受到的一些詞寫在黑板上，操作這個環節時不花大量時間去朗讀體會。這樣效果反而更好，學生對魔鬼的形象理解得比前兩堂課更深刻。然后在這個基礎上再來體會漁夫的形象，用朗讀來感受漁夫戰勝魔鬼的經過，感受漁夫的智慧。在這次試教后，課堂教學中的操作定位已把握好了。這樣一想，如果用第一種開放的方案實施也就有底了。這個課也能比前三次上得更活更有效了。

　　通過這次磨課，我忽然間有了這樣一個想法：如果我們平時的課也能這樣上，那該多好。因為教學實踐后反思，反思后再到實踐，可以不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，提高駕馭課堂教學能力，同時形成自己對教學對象，教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人，為積累豐富的教學經驗打下堅實的基礎。

　　想想，所有公開課，都是在這樣一次又一次的否定或肯定中前行的。正如特級教師王崧舟這樣評價自己的磨課過程：課是在不斷地“放下”“上升”中走向完美的，每一次“放下”都是痛苦的，每一次“上升”都是快樂的，生命因此不斷走向圓滿。再想想，我們平時的教學中，自己不管有多少個方案，最終只能選擇一種去上。上好后，如果自己感覺到這個或那個環節行不通，應該如何處理更好時，卻沒有班級可以給你上了。如果等到下次上到那個年級時再去試行，那又是什么時候呢？

　　于是，我又想到了，我們的課是否可以這樣上：

　　我們每個年級都有四到五個平行班，每個班的語文老師都固定在自己班里上課。如果，我們也像磨課一樣，第1課課文1班的老師上，從1班開始上，2、3、4、5班全部上一遍。第2課課文2班的老師上，從2班開始，3、4、5、1班全部上一遍。以此類推。這樣每一個老師在教學中找出講課的“亮點”，認真分析，進一步完善；找出講課的不足，分析原因，找出對策，重新設計后在下一個班級中上課。教師的課越上越完美。教師從中可以認識教學的普遍規律，樹立研究的思維方式，成為研究型教師。這樣每個班的學生至少4課或5課中有1課學的是老師帶來的精品課，真正學得輕松，學有成效。

　　一堂課，對于執教的老師來說，仿佛是一個菜肴，只有經過不斷地試驗，才能烹制出一道色香味俱全，營養豐富的美食。這樣的美食給學生品嘗，對于學生來說既是一種享受，又得到了健康成長所需的營養。我想如果我們能用上述的方法進行課堂教學，就能達到這樣的效果。當然，這要付諸實踐的話還有許多的問題要解決，特別是每個班級課程的編排問題。

小學四年級下冊語文《漁夫的故事》教案 篇15

　　《漁夫的故事》教學雜談

　　【浙江省樂清市育英學�！￡悅髅簟�

　　〖深入文本與淺出教學·《漁夫的故事》教學設想〗

　　《文成公主進藏》與《普羅米修斯》這兩則故事比較短，故事也比較淺顯生動，特別是后者我們只要注意神話故事自身的寫作特點，我想與一般的閱讀課文在教學思路與策略上并沒有太大的區別，所以我不想多講。我想最后與大家交流的是選自阿拉伯著名的民間故事集《天方夜譚》中的《漁夫的故事》。這樣長的故事，我們該如何找準突破點呢？我想首先得關注故事中的兩個人物──漁夫與魔鬼。我想長文章教學就得刪繁就簡，這一點前面我也提到。就這篇文章而言，在梳理完故事的脈絡之后，可以首先抓住“魔鬼”這個恐怖的形象。文章中對魔鬼的描繪雖然簡短，但卻非常形象直觀。像這樣的語言我們一定要引導學生關注、想象、體悟。當我們把魔鬼的形象做足、做厚，在來揣摩漁夫這個普通的人物又是如何戰勝強大的魔鬼的。而漁夫的機智勇敢主要通過引導學生朗讀、表演他與魔鬼之間的對話來感受。這樣通過魔鬼的反面襯托，再加上人物語言的體會，漁夫的形象才能真正“立”起來。

　　【江西省樂平市實驗小學　丁小紅】

　　〖使用人教版實驗教材的認識與體會·巧妙的“寬帶網”“閱讀鏈接”“資料袋”〗

　　在有些課文的后面安排了“寬帶網”、“資料袋”或“閱讀鏈接”，其目的在于引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。

　　在教學中，我不是僅僅停留在了解相關信息擴大閱讀面上，還把“資料袋”“閱讀鏈接”“寬帶網”與口語交際、綜合性學習結合起來，有意鼓勵創新并注意保護孩子的積極性。教材上提供的資料袋其實不多，閱讀鏈接的內容不是很具體，這為學生自己動手，收集、閱讀、整理更多資料，形成自己的資料袋提供了空間。如《牧場之國》的資料袋，就能讓學生主動了解到了荷蘭的相關信息，能幫助學生加深理解課文內容。如《漁夫的故事》后面的資料袋里介紹了《一千零一夜》，但只有幾個故事的題目；《觸摸春天》后面的閱讀鏈接，節選自美國作家海倫。凱勒的散文《假如給我三天光明》，因為這些書目與文字，極大地調動學生閱讀的興趣。我就布置學生閱讀這些書籍、查閱相關資料，把整理搜集到的資料記載到自己的積累本上，有好詞佳句欣賞、有讀后感言、還有好書推薦、知識介紹，并讓學生辦墻報、手抄報，寫讀后感、舉行讀書交流會。

　　【浙江省臺州市仙居縣新生中學　曹必勝】

　　〖運用多媒體增強學生的想象能力〗

　　多媒體能夠把活動的形象、逼真的音響和變化的情節展示給學生，并能以此激發他們的想象力，以便根據多媒體中展示的內容再補充獨有的想象世界。如教師在教讀《皇帝的新裝》《漁夫的故事》等故事性較強的課文時，學生觀看了課本劇錄像片后，教師便可引導他們結合課后練習張開想象的翅膀，創作并表演出更加豐富更加精彩的“課本連續劇”。

　　【重慶市九龍坡區教研室　陳昌發】

　　〖發現 交流 應用──四年級下冊“我的發現”教學談·實踐應用　適度拓展〗

　　經過自主發現，交流提升，學生對語言表現形式的特點規律有了初步認同，但還不能算內化了，只有再回到實踐中應用，將得到的理性認識具體化，才能使語言表達形式的認識進一步內化。例如，在《語文園地一》《語文園地七》的學習中，學生在理解了排比和引號的特點后，再回到其他課文中去尋找，去判斷，或者寫一寫排比句，加一加標點符號，這樣學生就檢驗了自己的理解。再如，四年級下冊《語文園地八》“我的發現”是總結體會主要內容的歸納方法，通過發現，交流兩個環節，學生可以明白小東的"段意歸并法"的意思，但僅停留在什么叫歸并法是不夠的，只有學生再回到課文中去實踐應用，其理解掌握才可能真正到位。比如，將這個方法應用到本單元課文《漁夫的故事》，學生親自嘗試如何歸并，如何把事情的起因，經過，結果幾部分“合”起來，才能真正獲得歸并法的要義和方法。

　　【河北省刑臺市清河縣第二中學　馬秀達】

　　〖怎樣激發學生的語文學習興趣〗

　　擴大學生的知識視野，發展他們的多種興趣，增植厚實長遠的語文學習興趣。

　　興趣是人們的向導，是學習的動力之一，激發興趣是啟發思維，激活內因的手段。夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂光明的教學環境的主要途徑之一”。怎樣才能激發學生學習語文的興趣呢？

　　指導學生課外閱讀、讀書是學習知識的一個重要手段。文云：“讀萬卷書，行萬里路”。當然對課外讀物我們要有所選擇，可以指導學生閱讀以下五類書：第一，與課內教學密切配合的書。如學習《漁夫的故事》，再指導學生讀《天方夜譚》。第二、有助于鞏固和拓寬語文知識以及提高語文能力的書。第三，各種文化科學知識書。第四、有代表性又有相當深度的必讀名著。第五、常用工具書、重要參考書等。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，還可在學生中有計劃的開展一些讀書知識競賽，使學生的課外閱讀興趣發展為樂趣、志趣。

　　【浙江省江山市大巒口初中　毛江根】

　　〖躍動語文課堂靈氣 提高語文課堂效益──淺談農村初中閱讀課文教學的幾點嘗試·組織好朗讀教學〗

　　語文，是一門使學生能正確理解和運用祖國語言文字，并在思想情操上受到良好熏陶的學科。那么，現行義務教育語文教材中的閱讀訓練課文，就是為學生盡量學會運用語言文字，提高閱讀能力，在情感上受到教育而設置的。但長時間以來，農村初中教學閱讀訓練課文時，課堂氣氛沉悶，學生參與教學積極性低，課堂教學效益差。我認為，這是課堂教學深受應試教育的影響及舊的教育觀念與模式的影響，重知識的灌輸，輕非智力因素的培養，忽視學生主觀能動性的開啟。那如何克服這些消極因素，提高閱讀課文的課堂教學效益 我想在此淺談自己的一些看法，與同仁共商。

　　朗讀，是對作品的藝術再創造，它從視覺擴大到聽覺，賦予作品以新的藝術生命。通過朗讀，能使學生領會課文內容和意義，感受文章的氣勢和韻味，既受到感染，又受到教育。朗讀，是學習的基本形式；培養讀的能力，是語文教學的基本要求之一。因此，一堂好的語文課應該有多樣的朗讀訓練。

　　組織朗讀訓練，教師應結合不同體裁的作品或范讀，或先通過聽錄音，后指出朗讀要領，要求──讀音，停頓，速度，語調，然后根據作品特點，條件采用不同的朗讀方式，或學生單人朗讀，或齊讀，或分角色朗讀，或結合讀。人物多，對話多的課文可采用分角色朗讀。如《漁夫的故事》就可讓學生分別扮演漁夫，魔鬼，其他同學既充任陳述人又做觀眾，兼做評論員，課堂成了舞臺，教室變成劇場，效果很好。韻文和優美的散文可采用齊讀。如教《黃河頌》，讓學生摹擬錄音齊讀，頓時課堂氣氛熱烈，學生情緒高昂，激qing澎湃。應該說，以那種宏大的氣勢常令人沉浸于濃烈氛圍中，并給人以美好的享受的齊讀和給學生帶來無窮的樂趣，并帶著樂趣及內心的追求，去深入理解和體會課文的分角色朗讀法，它們所起到的激發學生感情，激起學習興趣，躍動課堂靈氣的作用對提高語文教學質量是至關重要的。

　　【上海市嶺南中學　陳亦瑩】

　　〖教育，教學都應以學生的發展為本──我的小結·運用現代教學理念指導我的教學〗

　　學習新課程的標準，從理論上認識到上好一堂課應從以下幾方面提高教學水準。

　　要明確教學理念，即教師在課堂上，教學中的行為，情感傾向透露出來的或隱含著的價值取向。我們要把滿足學生的學習需要作為課堂教學的著眼點。教學的目標不僅要指向知識與能力，還要指向過程和方法，情感態度和價值觀。我在教古文《陋室銘》及《愛蓮說》時，改變了過去只是抓課文的知識點串講朗讀直至讓學生回家背誦為止，課外輔以練習鞏固， 而是在課堂上盡量組織學生利用已有的學習資料，工具書，通過小組交流，互相討論啟發完成對課文的理解，還指導學生通過把握作者的行文思想和脈絡來朗讀背誦。

　　設計教案要有創新，要有所突破。語文教師要改變寫教案就是抄參考書的習慣。應該做到每一篇課文，每一節課都要根據學生的特點來設計教學過程。既緊扣目標又突破傳統，突破教參的束縛，使課堂教學有新意。為教《漁夫的故事》如按照原先的設計，根據教參，即突出童話知識和想象能力的教學，這樣學生成了被動接受學習的對象。而我在設計時，既為讓學生按童話語句特點說自己的感受，又把自己想象成漁夫，在情節發展中體會人物心理的變化。這樣，課堂上的問題探究就收到實效。

　　【河南省靈寶市第二小學四語組　張　慧】

　　〖語文教學必須重視情感因素〗

　　情感是人對客觀事物的一種態度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關系，是人的一種特有的，高級的需要，對于學生的學習，尤其是語文學習，具有極為重要的意義。這是因為：一方面，情感是學生智力及非智力發展的原動力。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求�！薄盁崆槟茏プ∫粋�人，因此它是一個巨大的力量”，有一定的情感體驗和情感要求，才會有相應的智力及非智力活動，學生只有對學知識產生情感，才會以極大的熱情投身學習。另一方面，情感又是語文學習中理解和表達的心理基礎。劉勰說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情�！睂W生只有了一定情感體驗，才能準確理解課文思想感情和寫法，才能細致地表達自己的思想感情，寫出情文并茂的文章來。因此，語文教學必須重視情感因素，在教學活動中充分開發利用情感因素。

　　結合課文內容、邏輯關系，設計巧妙的教學過程的過渡、銜接語言。

　　我在教《漁夫的故事》一文時，第一節課學習到漁夫救了魔鬼，可魔鬼卻還要殺害漁夫。此時，下課鈴響了。漁夫智斗魔鬼而獲生的情節，須在第二節課繼續學習。這節課我是這樣結尾的：“這個魔鬼不但不感謝、報答漁夫，反而還要加害漁夫。究竟漁夫的命運如何？且聽下回分解�！蔽医韫耪禄匦≌f的結回語來結束本堂課，既風趣，又勾起學生繼續學習的欲念。第二節課我又這樣開講：“上節課我們的漁夫遇魔了，這個魔鬼不但不感恩戴德，反而恩將仇報，要殺害漁夫，那漁夫是否就束手待斃呢？”這樣啟發思考、留有余味的過渡性語言，既使學生不因下課而中斷學習興趣，又使整個教學過程渾然一體，無中斷之痕跡。