人教版小學三年級上冊數(shù)學千米的認識教案（精選4篇）

人教版小學三年級上冊數(shù)學千米的認識教案 篇1

　　教學內(nèi)容：

　　人教版義務教育六年制小學數(shù)學第五冊70－71頁。

　　教學目的：

　　1.使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。

　　2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

　　3.培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

　　教學重點：

　　建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

　　教學難點：

　　千米概念的建立。

　　教具學具：

　　米尺、多媒體及課件一套。

　　課前活動：

　　1、量出100米的實際長度，走一走大約有多少步。

　　2、沿操場走一圈大約用幾分鐘？

　　3、向家長了解一下從自己家到那里大約是一千米？

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.昨天，老師和小朋友一起在操場上量出了100米的實際長度。

　　下面請同學們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）

　　我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。

　　米 分米 厘米 毫米

　　一米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？

　　（1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）

　　2.誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

　　3.說出下列測量活動用什么長度單位合適？

　　（1）測量鉛筆的長度。

　　（2）測量硬幣的厚度。

　　（3）測量課桌的高。

　　（4）測量教室的長。

　　同學們你們有誰去過唐山嗎？如果要測量樂亭到唐山的距離，可選用我們已經(jīng)學過的哪個單位來測量呢？

　　（學生討論，得知用米測量太麻煩了。）

　　師：對用米測量太麻煩了。樂亭到唐山的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）

　　學習千米的認識，你們最想了解千米的什么知識？

　　提出學習目標：1.千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。2.千米的應用。

　　[說明：從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數(shù)學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現(xiàn)學生主體意識，調(diào)動學生參與學習的積極性。]

　　二、探索新知

　　（一）認識1千米的長度。

　　1、 同學們手里都有一把米尺是1米長，用你手中的米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）

　　1000米用我們今天所學的千米單位就是1千米。（板書：1千米）

　　板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

　　2、請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。

　　3、（屏幕顯示）我們學校的操場一圈是200米

　　沿操場（一圈200米）走（ ）圈的長度正好是1千米。

　　板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。

　　想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？（3分鐘）

　　那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）

　　板書：走15分鐘的路程，長約1千米。

　　4、小朋友，金融街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從縣醫(yī)院

　　到夏日超市的距離大約就是1000米。

　　讓學生互相說一說從家長那里了解到，從自己家到那兒大約是一千米。

　　小結(jié)：1千米=1000米

　　[說明：利用多媒體喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數(shù)學，又助于抽象的“千米”形成正確的“表象”，從而加深對“千米”的認識。]

　　1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。

　　1（停頓）千米=1000（停頓）米

　　指導讀：注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。

　　師：千米也稱公里，在上面的權(quán)勢書上添上（公里），有時也用km表示。

　　5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢“下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。

　　完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

　　[說明：揭示了千米和米之間的進率，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材。]

　　（二）千米的應用

　　現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢？

　　（屏幕顯示）請看老師星期天在樂亭到閆各莊路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”？

　　1、公路邊的里程碑

　　2、指路標志

　　3、限速標志

　　4、摩托車的速度表

　　隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

　　小結(jié)：千米常用來比較長的路程。

　　[說明：通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數(shù)學的價值。]

　　練習：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

　　四、全課小結(jié)

　　今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途。現(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是1千米？誰能用比較科學的辦法證實？

　　（利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘……）

　　還可以這樣證實：（結(jié)合屏幕）

　　⑴量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）

　　⑵算一算，1千米有多少步？（1000米有20xx步）

　　師：1千米，我們大約走20xx步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出20xx步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符？

　　五、鞏固練習

　　1、判斷下列說法是否正確

　　汽車每小時行40米

　　電線桿高6千米

　　小李身高135厘米

　　飛機每小時飛行1800千米

　　教室黑板長3分米

　　一支鉛筆長2千米

　　2、72頁3、4

　　六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設(shè)計一條路線。

　　要求

　　1、從學校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過 10千米；

　　游玩的景點要盡可能多，四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計得。

　　[說明：創(chuàng)設(shè)設(shè)計秋游路線的情景，激活學生思維，再次把課堂教學推向。采用小組學習的形式，有利于培養(yǎng)學生合作交往意識和創(chuàng)新意識。]

人教版小學三年級上冊數(shù)學千米的認識教案 篇2

　　一、教學內(nèi)容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊P7—8千米的認識 。

　　二、學情與教材分析

　　“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。

　　在此之前，學生已經(jīng)認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗，這就使得本節(jié)課很容易和學生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。考慮到錦江小學校園及學生的特殊情況，在幫助學生建立1千米實際長度概念時選用學生熟悉的學校周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點，又能讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。

　　三、教學目標

　　1.認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

　　2.會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

　　3.進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。

　　教學重、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度

　　四、教學過程：

　　（一）復習導入

　　師：到目前為止，你知道的長度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）

　　（二）學習新知

　　1.認識1千米。

　　師：如果我們要量從大慶到哈爾濱的距離，用毫米、厘米、分米、米這4個長度單位合不合適？

　　師：你感覺1千米應該有多長？

　　2.感受1千米。

　　師：1000個1米有多長？你來猜測一下。（400米一圈的操場，走兩圈半就是1千米）

　　師：請每個人都在心里默默地想象一下1千米有多長，說給你小組的同學聽一聽。

　　師：1千米究竟是不是你想象的那么長，你想不想親自到室外去驗證一下？我們一會兒到外面去驗證一下1千米是不是你想象的那樣長。

　　去室外體驗需要注意哪些問題：

　　（1）步要勻，路線要直。

　　（2）數(shù)步數(shù)時可以用手指幫助計數(shù)。

　　（3）靠路邊行走，注意安全。

　　（4）完成學習匯報單

　　你們走了多少步？你們感覺走的累不累呀？用多長時間呢？你覺得1千米怎么樣？今后，我們就可以用這種方法來估測一下，從一點到另一點你走的路大約有多長

　　回到教室里，說一說走完1千米的感受。

　　3.估算1千米。

　　從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。

　　4.單位間的換算

　　（三）鞏固練習

　　（四）總結(jié)階段

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　寫一篇數(shù)學日記———《感受1千米》。

　　可以從以下幾個方面來寫：

　　1. 你眼中的1千米有多長。

　　2. 走完1千米的路你有何感受。

　　3. 你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米。

人教版小學三年級上冊數(shù)學千米的認識教案 篇3

　　教學目標：

　　1.認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

　　2.進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。

　　教學重點：

　　建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

　　教學準備：

　　要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

　　教學過程：

　　一、認識千米

　　1.學生匯報到路邊觀察到什么。

　　2.出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到某路口6千米的含義，

　　3.讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

　　4.小結(jié)：千米是比米大的長度單位。

　　二、建立1千米的長度概念

　　師：從某路口到某路口6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？

　　生想

　　師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

　　1.讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

　　2.讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。

　　匯報板出：1千米=1000米

　　3.舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎 ？

　　三、鞏固知識、動用知識

　　1.指導學生完成練習二第一題和第四題。

　　2.填上合適的長度單位

　　（1）練習二第二題

　　（2）補充題（略）

　　四、全課總結(jié)

人教版小學三年級上冊數(shù)學千米的認識教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

　　2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

　　3、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。

　　教學重點：

　　建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

　　教學準備：

　　要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、教師提問：我們都學了哪些長度單位？

　　學生回答后，讓學生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。

　　2、教師說明：我們以前學過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎？

　　學情預設(shè)：學生可能會提到“千米”。

　　二、探究新知

　　1、認識千米。

　　教師出示例3的情境圖。（有條件的學校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現(xiàn)路牌標志）

　　提出下面的問題：類似圖中的情境你見過嗎？從圖中你知道了什么？

　　［學情預設(shè)：看到上面的情境圖，學生一下子會調(diào)出已有的知識經(jīng)驗，他們會想到周圍的路標。］

　　學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

　　教師指出：在計量比較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。

　　2、出示老師收集到的學校附近的路標，讓學生理解、體會從某路口到當?shù)啬硞�標志性建筑的路程是多少千米的含義。

　　3、建立1千米的長度概念

　　（1）師：那么1千米的路程有多遠呢？它與我們以前學過的長度單位“米”有什么關(guān)系呢？

　　同學們都喜歡上體育課，（教師出示學校操場的圖片）學校操場的跑道一圈是400米（注：每個學校的跑道可能不相同，這里僅以400米為例說明大體教學思路，實際教學時，盡可能用學生身邊的數(shù)據(jù)），算一算，跑幾圈就是1000米？

　　教師指出：1000米就可以用較大的長度單位來表示，就是千米。

　　板書：1千米（公里）＝1000米

　　教師：同學們上學，有步行的，有騎自行車的，有坐公交車的，還有父母開車接送的。人步行每小時可以走5千米，騎自行車每小時可行15千米，坐公交車每小時可以行40千米。你們能估計一下從自己家到學校有多少千米嗎？

　　（2）實際感受1千米。

　　到操場上量出100米的距離，讓學生仔細觀察一下。并讓學生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分十幾秒。（注：這個教學環(huán)節(jié)也可以放到課前進行）。然后告訴學生10個這樣的長度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學生想象一下10個100米有多遠。

　　4、完成教科書第8頁上的“做一做”。

　　到校門口，以小組為單位，互相說一說（估）從學校門口到什么地方大約是1千米？在確保學生安全的前提下，可以組織學生到校外走1千米的活動，感受1千米的距離。（注：如果條件不允許，此題可以作為課外作業(yè)）

　　5、教師出示教科書第22頁的例5。

　　3千米＝（ ）米 5000米＝（ ）千米

　　教師放手讓學生先獨立填寫，然后讓學生在組內(nèi)互相說說是怎樣想的。

　　通過學生回答，使學生明白：1千米是1000米，3千米是3個1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5個1000米，就是5千米。

　　6、練一練。

　　6000米＝（ ）千米 4千米＝（ ）米

　　（ ）米＝7千米 9000米＝（ ）千米

　　［設(shè)計意圖：本節(jié)課的教學，教師沒有平均使用力量，教學時把重點放在千米的認識上，長度單位間的變換由于學生基本上屬于“教師不講就會”的狀態(tài)，所以教師花費的教學時間相對就少一些。］

　　三、鞏固練習

　　1、指導學生完成練習二第1、2題。

　　第1題，是關(guān)于物體運動速度的練習，目的是讓學生對常見物體運行速度有一定的認識。可以先讓學生獨立完成，然后再進行反饋。

　　第2題，目的是幫助學生進一步感受千米在生活中的應用。可以讓學生獨立完成。

　　2、練習二第3題。

　　學生在教科書上獨立完成，然后集體訂正。

　　3、解決生活中的問題。

　　（1）老師家離學校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會選擇什么交通工具來學校？為什么？大概需要多少時間？

　　（2）媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時出發(fā)，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達嗎？

　　四、課外拓展

　　1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過（ ）千米，磁懸浮列車每小時可行駛（ ）千米，地球繞太陽每秒運行（ ）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（ ）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。）

　　2、寫一篇數(shù)學日記：《我心目中的千米》

　　［設(shè)計意圖：教師在落實了教材所設(shè)定的教學目標后，課末布置了學生課后實踐調(diào)查活動，把學生帶向了研究性學習的行為中，為學生自主學習創(chuàng)造了環(huán)境。］