人教版語(yǔ)文《月光曲》教案范文（通用14篇）
人教版語(yǔ)文《月光曲》教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：初步理解月光曲。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。
2. 使學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：
美好的音樂(lè)可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《月光曲》去感受音樂(lè)的魅力。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)貝多芬嗎？你對(duì)貝多芬有哪些了解?
生：自由談。
總結(jié)：貝多芬是德國(guó)的大音樂(lè)家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常的曲子叫《月光曲》，關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。
（二）推進(jìn)新課
1、前提測(cè)評(píng):
（1）我會(huì)讀:
貝多芬 入場(chǎng)券 激動(dòng) 烏云
仿佛 微波粼粼 安詳
（2）本文主要寫了一件什么事?
2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：自由讀2----7自然段，然后思考一下問(wèn)題。
（1）貝多芬在旅行途中經(jīng)過(guò)小鎮(zhèn)時(shí)聽(tīng)到了什么？是怎樣做的？他為什么這樣做？
然后出示窮兄妹倆的對(duì)話，讓學(xué)生分角色朗讀，感悟盲姑娘對(duì)音樂(lè)對(duì)生活的熱愛(ài)，引起了貝多芬的同情。
①盲不娘說(shuō)：“這首曲子真難彈 啊！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好啊！”
②哥哥說(shuō)：“是啊！可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，等我所作幾雙皮鞋，多掙點(diǎn)錢，一定給你買一張票。”
③盲姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。我會(huì)談好這首曲子的。”
（2）貝多芬彈完一曲后，盲姑娘是怎樣說(shuō)的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定？
為了讓學(xué)生明白貝多再一次彈曲原因，師出示下面重點(diǎn)句子讓學(xué)生再次品讀。
盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)的說(shuō)：“彈的多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？
3、精讀感悟。
自學(xué)內(nèi)容：8—10然段。
（1）貝多芬為盲姑娘演奏第二個(gè)曲子時(shí)，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？
（2）聽(tīng)著琴聲皮鞋匠眼前呈現(xiàn)出怎樣的景象?
（3）想一想《月光曲》 的旋律有什么變化？
（4）貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的《月光曲》
出示“月亮出升、越升越高，穿過(guò)微云、刮起大風(fēng)”圖片及音樂(lè)伴奏，讓學(xué)生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內(nèi)容、意境、旋律。
4、齊讀結(jié)尾段：
這一段讓你明白了什么？
（三）課堂小結(jié)：
貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲，。本文通過(guò)記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事，表現(xiàn)了這位偉大的音樂(lè)家對(duì)窮苦人民的同情，以及他在音樂(lè)方面所具有卓越才華。
（四）布置作業(yè)
1、按課文內(nèi)容填空。
他好像面對(duì)著大海，月亮正從（ ）地方升起來(lái)，（ ）的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)（ ）輕紗似的薄云。
2、課文《月光曲》通過(guò)記敘（ ）的故事，表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人民的（ ）和音樂(lè)的（ ）。
3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？
人教版語(yǔ)文《月光曲》教案范文 篇2
調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索一直是我教學(xué)的主旨。
在教學(xué)《月光曲》一文，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出心中的感受來(lái)，讀出音樂(lè)所蘊(yùn)涵的深情來(lái)，所以在導(dǎo)入課文時(shí)，我播放了月光曲的鋼琴音樂(lè)，使學(xué)生先對(duì)這段音樂(lè)有了最初的感受。
在課堂中我采用了師生角色的變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽(tīng)”，而是自主地“學(xué)”，學(xué)生成了課堂的主人。學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，理解了語(yǔ)言文字；通過(guò)展開(kāi)豐富的想像，感受到了《月光曲》的優(yōu)美；通過(guò)有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。
文中是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。這一“讀”一“說(shuō)”，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，最后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華，只是作為教師的我，情感的融入還不是非常到位。
人教版語(yǔ)文《月光曲》教案范文 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)的生字：芬、券、盲、純、洶。學(xué)習(xí)的新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。
2.理清脈絡(luò)，概括段意。
3.理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
（一）分辨課文中哪些是實(shí)在的事物？哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想？主要通過(guò)研讀重點(diǎn)段：第8、9自然段，反復(fù)朗讀來(lái)解決。
（二）貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含的意思來(lái)解決。
鏈接：
路德維希•凡•貝多芬（ 1770-1827 ），德國(guó)最偉大的音樂(lè)家之一。祖籍荷蘭（亦說(shuō)波蘭），出生于德國(guó)波恩的平民家庭，很早就顯露了音樂(lè)才能，八歲開(kāi)始登臺(tái)演出。 1792 年到維也納深造，藝術(shù)上進(jìn)步飛快。貝多芬信仰共和，崇尚英雄，創(chuàng)作了有大量充滿時(shí)代氣息的優(yōu)秀作品，如：交響曲《英雄》、《命運(yùn)》；序曲《哀格蒙特》；鋼琴奏鳴曲《悲愴》、《月光曲》、《暴風(fēng)雨》、《熱情》等等。一生坎坷，沒(méi)有建立家庭。二十六歲時(shí)開(kāi)始耳聾，晚年全聾，只能通過(guò)談話冊(cè)與人交談。但孤寂的生活并沒(méi)有使他沉默和隱退，在一切進(jìn)步思想都遭禁止的封建復(fù)辟年代里，依然堅(jiān)守 “ 自由、平等 ” 的政治信念，通過(guò)言論和作品，為共和理想奮臂吶喊，寫下不朽名作《第九交響曲》。他的作品受十八世紀(jì)啟蒙運(yùn)動(dòng)和德國(guó)狂飆突進(jìn)運(yùn)動(dòng)的影響，個(gè)性鮮明，較前人有了很大的發(fā)展。在音樂(lè)表現(xiàn)上，他幾乎涉及當(dāng)時(shí)所有的音樂(lè)體裁；大大提高了鋼琴的表現(xiàn)力，使之獲得交響性的戲劇效果；又使交響曲成為直接反映社會(huì)變革的重要音樂(lè)形式。貝多芬集古典音樂(lè)的大成，同時(shí)開(kāi)辟了浪漫時(shí)期音樂(lè)的道路，對(duì)世界音樂(lè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為 “ 樂(lè)圣 ” 。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、初讀課文：
1、我要推薦的生詞是：
2、我會(huì)運(yùn)用的生詞有：
3、說(shuō)說(shuō)課文寫的主要內(nèi)容是什么？
4、《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容是那些段落？
二、研讀課文：
1、學(xué)習(xí)第一段。思考：從這一段中你了解到什么？
2、學(xué)習(xí)第二段。思考：
a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？這樣的環(huán)境對(duì)故事的發(fā)展文中有何作用？
b.是什么吸引了他的注意？
c.從兄妹倆的談話中，你能看出什么？ 貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情？ 他會(huì)怎樣想？ 怎樣做？
三、重點(diǎn)閱讀重點(diǎn)段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問(wèn)題：
a.貝多芬看到了什么？
b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是什么？
他彈的和看到的有什么聯(lián)系？
我們可以看出貝多芬
c.皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么？
他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？
為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？
e、貝多芬彈奏的第二首曲子是原來(lái)就有的嗎？從哪兒可以看出來(lái)？說(shuō)明了什么？
f、貝多芬彈奏的節(jié)奏變化是（ ）
a、舒緩——激昂——漸弱b、激昂——漸弱——舒緩c、舒緩——漸強(qiáng)——激昂
四、課堂練習(xí)：
1、找出八、九自然段中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)在書(shū)上。
2、背誦最后三個(gè)自然段。
人教版語(yǔ)文《月光曲》教案范文 篇4
教材分析:
這是一篇精讀課文.文中講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事.作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài),又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們,美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更依靠高尚而真摯的情感.
本著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的思想,我是這樣設(shè)計(jì)的:本課14個(gè)生字.第一課時(shí)完成生字,詞語(yǔ)的教學(xué),把課文讀通,讀順,了解課文的大意,并完成課后第四題的練習(xí).第二課時(shí)圍繞課后思考題,抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容.有感情地朗讀課文.培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力.
教學(xué)目標(biāo):
有感情地朗讀課文.
抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容.培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力.
感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想感情.
四,教學(xué) 重點(diǎn),難點(diǎn):
理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化.
培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力.
五,教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
(一,)音樂(lè)導(dǎo)入.
同學(xué)們,請(qǐng)聽(tīng).(播放樂(lè)曲《月光曲》)
師:同學(xué)們,聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎 它叫"月光曲",是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的.貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂(lè)家,被世人尊稱為"樂(lè)圣".關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢.
(二,)請(qǐng)快速瀏覽課文一遍,想一想:這個(gè)故事先講什么 接著講什么 最后講什么 (隨機(jī)板書(shū):貝多芬,走近茅屋,彈奏一曲,即興創(chuàng)作)
(三,)談話激趣:
貝多芬作為大音樂(lè)家,到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出,并且無(wú)償為窮苦人盲姑娘彈奏,彈了一曲,又彈一曲《月光曲》,這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的 從哪些句子可以看出 (生:從"花了一夜功夫,把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來(lái)."可以看出,他不是早已譜寫好的.)
顯然,貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來(lái),而后追記的.我們知道美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力,更要靠高尚而真摯的情感,那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢
(四,)教學(xué)3——8自然段.
請(qǐng)默看3——8自然段,拿筆,看看你從哪些句子,哪些詞語(yǔ),或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么 在有關(guān)句子,詞語(yǔ),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫上自己的感受.
小組內(nèi)交流自己的感受.
抽生匯報(bào),并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀.
生:我從姑娘說(shuō)的話"這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!"知道盲姑娘是多么喜愛(ài)音樂(lè),多么想去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)呀!
師:你體會(huì)得好.那么,你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢 (抽讀,齊讀)
生:我還從皮鞋匠說(shuō)的話中的兩個(gè)"太"字,讀懂了皮鞋匠很愛(ài)妹妹,但他不能滿足妹妹的要求,心里難過(guò).
師:體會(huì)得好!他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎
生:不是的,是很難過(guò).
師:對(duì),很難過(guò).難過(guò)得……(師指自己的心)
生:心里很痛.
師:對(duì),皮鞋匠當(dāng)時(shí)心里隱隱作痛.那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場(chǎng)券時(shí)心里隱隱痛楚呢
(指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話)
生:我還從盲姑娘說(shuō):"哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了."知道盲姑娘也很愛(ài)哥哥,她很懂事.
師:你體會(huì)得好!看來(lái),你也是一個(gè)懂事的孩子.
生1:我還從貝多芬說(shuō):"不,我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的."看出貝多芬很同情窮兄妹倆,他是一個(gè)大音樂(lè)家,但他不拿架子,卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏.
生2:我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說(shuō):"彈得多純熟啊!感情多深啊!您,您就是貝多芬先生吧 "知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候,她很驚喜,有些不相信.
生3:我要補(bǔ)充.從這里的兩個(gè)"!"可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng),她贊美貝多芬的鋼琴?gòu)椀煤?
師:只是好嗎
眾生:不只是好,是特別好.
師:從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出
生1:從"純熟"可以看出貝多芬的鋼琴?gòu)椀锰貏e好,他彈琴的技術(shù)很高超,可以說(shuō)是出神入化.
生2:我要補(bǔ)充,我認(rèn)為當(dāng)時(shí)盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人,因?yàn)橹挥胸惗喾冶救瞬拍馨亚訌椀眠@樣純熟,如果是其他人的話,就不一定彈得這樣好.
師:盲姑娘可是看不見(jiàn)的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬
生:盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn),但是她用心去感受音樂(lè),她懂音樂(lè),她知道只有創(chuàng)作樂(lè)曲的本人才能彈得這么純熟,所以她斷定此人就是貝多芬.
師:你們體會(huì)得都很好.那么你們能不能通過(guò)朗讀把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種贊美,驚喜表現(xiàn)出來(lái)呢
師:同學(xué)們,貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后,他作何反應(yīng)
眾生:貝多芬沒(méi)有回答.
師:他怎么不回答 他當(dāng)時(shí)怎么想的
生1:我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己,他當(dāng)時(shí)可能在想,還是不回答盲姑娘吧,她喜愛(ài)音樂(lè),我就再給她彈一曲吧!
生2:我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽(tīng)了盲姑娘的話也很激動(dòng),他來(lái)不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝:啊,在這個(gè)偏僻的地方,竟然有人這么懂音樂(lè),這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀!
師:你們真會(huì)想象,會(huì)體會(huì).同學(xué)們,貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很懂音樂(lè),你們想,"我"懂音樂(lè),她懂音樂(lè),這叫什么
眾生:這叫"知音"!
師:對(duì),這叫"知音".大家都知道知音難覓呀!在這個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個(gè)知音,而這個(gè)知音是正常人嗎
生:不是的,她是殘疾人,是盲人.
師:對(duì),這個(gè)知音不是正常人,是一個(gè)才十六七歲的盲姑娘呀!貝多芬此時(shí)的心里能不激動(dòng)嗎 所以他問(wèn)盲姑娘……
生齊答:"您愛(ài)聽(tīng)嗎 我再給您彈一首吧."
(出示插圖)
師:此時(shí)此刻,一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,吹起了茅屋里破舊的窗簾.那皎潔的圓月就在窗外,它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái),你們看到了什么 能用自己的語(yǔ)言把圖上的情景描述出來(lái)嗎
生:我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,是那么美麗.這時(shí),貝多芬不由彈起了琴鍵,窮兄妹倆聽(tīng)得是那樣認(rèn)真.
師:文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的
生:文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容.
師:好,那我們就一起來(lái)輕輕地,美美的讀第八自然段吧,讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切.
(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)
(五)教學(xué)9——10自然段內(nèi)容.
(《月光曲》響起)
師:同學(xué)們,你們聽(tīng)見(jiàn)了什么
生:我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)開(kāi)始很慢,接著逐漸快起來(lái),最后又快又強(qiáng).
這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的,文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調(diào)的呢 找一找,找出來(lái)畫上"﹏﹏".
抽生回答所勾的句子,師隨機(jī)出示句子:"他好像面對(duì)著大海……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……"
請(qǐng)大家自由讀這幾句話,根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解,體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的
(出示選擇題)
根據(jù)自己的理解,《月光曲》的曲調(diào)是( ),請(qǐng)選出合理的答案,并說(shuō)出理由.
a:舒緩——明快——激昂
b:明快——激昂——舒緩
c:舒緩——激昂——明快
(3)抽生選擇.
生:我選擇a.因?yàn)樵铝灵_(kāi)始升起,表明月光下的一切都很幽靜,這時(shí),音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的;接著,月亮升高穿過(guò)微云,微云在月光的照耀下飄動(dòng)著,音樂(lè)應(yīng)該是明快的;最后,風(fēng)起浪涌,月光下的海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,音樂(lè)應(yīng)該是高昂激越的.
(4)下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》,看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣.(放音樂(lè))
(5)把眼睛睜開(kāi),貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鲞@么美的樂(lè)曲,你們能不能通過(guò)朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來(lái)呢
(6)試讀,抽讀,范讀,再抽讀,配樂(lè)讀.
(六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想.
同學(xué)們,學(xué)到這兒,你們有問(wèn)題問(wèn)嗎
生:為什么皮鞋匠聽(tīng)了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢 (抽生解答)
引讀"皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海."
盲姑娘"仿佛也看到了"月光照耀下大海的變化,這說(shuō)明了什么 (抽生解答)
引讀10自然段.體會(huì)并讀好"陶醉","蘇醒".
同樣的音樂(lè),不同的人理解不一樣,產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣.黃老師相信我們五,三班的59位同學(xué),你們聽(tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣.(放樂(lè)曲)
抽生談?wù)劼?tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想.
(七)學(xué)完了課文,你還有什么不理解的嗎
(八)總結(jié)擴(kuò)展.
我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀8——10自然段.
同學(xué)們,學(xué)完了課文,你有什么感受呢 或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)心里話 (隨機(jī)板書(shū):有才華,有愛(ài)心)
同學(xué)們,老師還給你們帶來(lái)了一段樂(lè)曲,想聽(tīng)嗎 不過(guò),聽(tīng)完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家.(放《苗嶺的早晨》)
抽生談?wù)劼?lián)想到的景象.
(九) 布置作業(yè):
背誦課文8——10自然段.
選一首自己喜歡的曲子,聽(tīng)后把聯(lián)想到的景象寫下來(lái).
上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬.
板書(shū): 10,月光曲
走近茅屋
貝多芬 彈奏一曲 有才華,有愛(ài)心
即興創(chuàng)作
六,媒體和資源:
錄音機(jī)或多媒體,鋼琴曲《月光曲》(三個(gè)樂(lè)章中最有代表的樂(lè)曲剪輯成一分鐘曲調(diào)),笛子曲《苗嶺的早晨》片斷,cai一套(內(nèi)含皮鞋匠聯(lián)想內(nèi)容的句子,選擇題,家庭作業(yè)).
七,教學(xué)評(píng)價(jià):
整堂課學(xué)生思維活躍,發(fā)言面廣,想象豐富,教師引導(dǎo)得法.不足之處是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)應(yīng)該多抽幾名學(xué)生.
八,教學(xué)反思:
教學(xué)完《月光曲》,我個(gè)人認(rèn)為我在教學(xué)中注意到了以下幾點(diǎn):
重視預(yù)習(xí).
上《月光曲》這課前,我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn),讀通,進(jìn)行三查一想:一查生字表,看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方,組成哪些新詞;二查字典,詞典,弄懂自己不懂的詞語(yǔ)在文中的 意思;三查有關(guān)資料初步了解貝多芬;一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容,預(yù)習(xí)中把遇到的問(wèn)題做上記號(hào),課堂上與同學(xué),老師一起討論.
創(chuàng)設(shè)情境,以情激趣,張揚(yáng)個(gè)性.
《月光曲》這課的情境教學(xué),我主要采用語(yǔ)表情境和音樂(lè)幫助想象情境.第八自然段采用語(yǔ)表情境,學(xué)生才能把當(dāng)時(shí)的情景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái);第九自然段采用音樂(lè)幫助想象情境,學(xué)生才能體會(huì)樂(lè)曲由舒緩到明快到激昂,從而才能把九自然段讀得有滋有味.
以讀為主,重視熟讀成誦的指導(dǎo),充分感悟語(yǔ)言.
教學(xué)中,不同形式的感情朗讀,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在讀中進(jìn)入美的意境,在讀中感悟美的語(yǔ)言,以至熟讀成誦,熟讀成背,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的.
重視教師的主導(dǎo)地位.
在閱讀教學(xué)中,學(xué)生所產(chǎn)生的感悟,體驗(yàn)并不全面,合理時(shí),教師及時(shí),積極地指出來(lái),靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答.只有這樣,學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展,個(gè)性才能得到真正的飛揚(yáng).
體會(huì)聯(lián)想,拓展思維,創(chuàng)新教育.
聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要.教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入,豐富多彩的聯(lián)想,既活躍了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力,使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解.
教完全文后,問(wèn)學(xué)生:"還有哪些地方不理解呢 "學(xué)生在學(xué)中思,在思中疑,鼓勵(lì)他們敢于超越課本,敢于超越教師,敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這不僅無(wú)礙于對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握,還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新.
所以,鉆研教材,吃透文本是一切生成的基礎(chǔ),也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ).
人教版語(yǔ)文《月光曲》教案范文 篇5
下面是第一范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《月光曲》說(shuō)課稿模板，希望對(duì)大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第17課。
2.教學(xué)內(nèi)容的地位、作用。
《月光曲》是本冊(cè)第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容”的訓(xùn)練后，進(jìn)行“用幾個(gè)問(wèn)題，再把問(wèn)題的答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容的方法”的閱讀訓(xùn)練。這也是本冊(cè)教材閱練訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。
本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時(shí)加以嘗試、運(yùn)用，也為下一課《五月端陽(yáng)》的教學(xué)——即“回答問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容”的第3次訓(xùn)練作了奠基。
3.教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)。全文可分為兩段，第一段僅僅是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事，而整個(gè)故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛(ài)好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。若是進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會(huì)美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶。
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問(wèn)題，能把答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美;理解貝多芬說(shuō)的兩次話，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。
4.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用“問(wèn)題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。
(2)學(xué)會(huì)生字“券”，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思，運(yùn)用“譜寫、傳說(shuō)、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
(3)會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
(4)感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
(5)初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
5.課時(shí)安排：3教時(shí)
第一教時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。
第二教時(shí)：按課后練習(xí)1的問(wèn)題細(xì)讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。
第三教時(shí)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。總結(jié)課文，句段練習(xí)，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境。
二、學(xué)法和教法的選擇
教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。
學(xué)法：
1.運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。
2.各種感官的共同參與，調(diào)動(dòng)思維的積極性。
3.溝通“語(yǔ)言——情感——語(yǔ)言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。
教法：
1.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
運(yùn)用音樂(lè)、投影、語(yǔ)言描繪、簡(jiǎn)筆畫等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說(shuō)中，使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。
2.講練巧配，引導(dǎo)知識(shí)的遷移。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實(shí)，根據(jù)三個(gè)問(wèn)題的功能和作用，有機(jī)地配合語(yǔ)言文字的講解，設(shè)計(jì)層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。
3.引入各種媒體，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。
4.利用想象，進(jìn)入角色，讀寫結(jié)合。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
第一教時(shí)
一、音樂(lè)導(dǎo)入，揭示課題
新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生在聽(tīng)時(shí)感受這是一首怎樣的曲子?聽(tīng)后告訴學(xué)生這是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學(xué)生帶著問(wèn)題：如“這是一首怎樣的曲子?”，“曲子怎樣譜成?它的內(nèi)容是什么?表達(dá)貝多芬什么思想感情?”等進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)(出示課題)。
(播放《月光曲》錄音，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
二、初讀課文，了解大意
初讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題，聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀。
(課文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。)
聽(tīng)錄音后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字詞：抓字詞的音、形、義幾個(gè)方面加以檢測(cè)，同時(shí)結(jié)合近義詞辨析練習(xí)加以鞏固。
(字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上安排部分的時(shí)間練讀，便于教師個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。)
落實(shí)字詞教學(xué)后，讓學(xué)生討論剛才的問(wèn)題以了解大意，于是讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答老師設(shè)計(jì)的由淺入深的提問(wèn)。隨后簡(jiǎn)介貝多芬。
(通過(guò)訓(xùn)練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經(jīng)老師對(duì)貝多芬的生平介紹，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此初步感受貝多芬對(duì)貧苦人民同情的思想感情。)
三、抓住句眼，分清段落
在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，重點(diǎn)理解“譜寫”一詞，及本節(jié)的主要意思。
上一環(huán)問(wèn)題的初步理解以幫助課文第一節(jié)的學(xué)習(xí)，而本節(jié)的學(xué)習(xí)為理清文脈作索引。
學(xué)習(xí)時(shí)，生練說(shuō)，師引導(dǎo)，從“譜寫”曲子，以至“譜寫”壯麗的詩(shī)篇，再擴(kuò)句，使知識(shí)得以延伸，從而加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點(diǎn)出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)”兩部分為篇章結(jié)構(gòu)，從而分段也就不難解決了。
(根據(jù)教材特點(diǎn)，充分兼顧學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教路，幫助學(xué)生順利地理清了文章的脈胳。)
四、根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)
1.語(yǔ)文作業(yè)本的第1、2題。
2.用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。
第二教時(shí)
一、研讀課丈，入情悟境
課前，通過(guò)教師語(yǔ)言描述，讓學(xué)生進(jìn)入情境，于是設(shè)計(jì)了如下描述：“傳說(shuō)的開(kāi)頭就描寫了一個(gè)美麗的畫面：我們仿佛看到在一個(gè)月色瀉滿萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……
(這樣，讓師在描述的同時(shí)，學(xué)生潛意識(shí)進(jìn)入情境。)
1.目標(biāo)的提出
將學(xué)生帶入情境后，引學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)，用投影出示“目標(biāo)導(dǎo)向”及“課后第1題的三個(gè)問(wèn)題”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確使學(xué)生有章可循。目標(biāo)的準(zhǔn)確、具體，便于操作、檢測(cè)。
2.目標(biāo)的落實(shí)
(1)結(jié)合目標(biāo)導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題：揭示學(xué)法。
①首先讓學(xué)生讀問(wèn)題，用“____”劃出疑問(wèn)詞，用“”劃出關(guān)鍵詞，并確定回答的重點(diǎn)。
②默讀課文，找出和這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的自然段和句子。
③理解所劃句子的意思。
要解決第一題，重點(diǎn)理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽(tīng)到……眼睛瞎了”這兩句。
如在理解第一句時(shí)，我設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，以誘發(fā)學(xué)生思考，如：“貝多芬聽(tīng)到什么?”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當(dāng)時(shí)心里想些什么”等。
通過(guò)分角色朗讀，然后啟發(fā)學(xué)生想象，再組織語(yǔ)言用“因?yàn)?hellip;…所以”的句式概括回答問(wèn)題。
(學(xué)生不僅了解貝多芬要以自己的琴聲讓買不起音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券的窮人得到藝術(shù)的享受，同時(shí)也培養(yǎng)了思維的嚴(yán)密性。)
④在理解第二句后，有感情地朗讀第2～5自然段。
⑤小結(jié)學(xué)法，即以上的四個(gè)步驟。
(2)分組學(xué)習(xí)課后習(xí)題1中的第二個(gè)問(wèn)題：運(yùn)用學(xué)法。
這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)和遷移的影響作用，在學(xué)法上則采用順向遷移的方法。
交流分組學(xué)習(xí)中的疑難所在，及時(shí)加以反饋，師作了小結(jié)以后，引學(xué)生進(jìn)入最后一個(gè)問(wèn)題的自學(xué)。
(3)自學(xué)課后習(xí)題中的第三個(gè)問(wèn)題：掌握學(xué)法。
(學(xué)生將已學(xué)會(huì)的原理予以廣泛的應(yīng)用，提高學(xué)法遷移的價(jià)值。)
在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，著重理解第九自然段中“寫實(shí)”和“聯(lián)想”部分。(結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解)
從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會(huì)貝多芬思想感情的變化。
(4)熟讀課文，歸納主要內(nèi)容。
在完成文后的問(wèn)題后，邊讀課文，邊歸納課后習(xí)題的三個(gè)問(wèn)題，即可歸納本文的主要內(nèi)容。
(這一步的教學(xué)是前一步教學(xué)的水到渠成，也達(dá)成了本教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)了本文的教學(xué)重點(diǎn)。)
二、根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)
1.語(yǔ)文作業(yè)本①p40第4題。
2.作業(yè)本第6題——歸納主要內(nèi)容。
第三教時(shí)
一、入情入境，指導(dǎo)朗讀
1.師以形象的描敘，先將學(xué)生從《月光曲》譜成的傳說(shuō)中轉(zhuǎn)入有表情地朗讀課文。
(1)先讓學(xué)生明確朗讀的基本要求，然后簡(jiǎn)要交代朗讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾的技巧。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分。
借助投影(出示貝多芬和兄妹倆的對(duì)話)，學(xué)生練讀→討論→師點(diǎn)撥→生有感情地讀，重點(diǎn)領(lǐng)悟兩個(gè)“您”及嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的作用。
(通過(guò)朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)兩次的對(duì)話所體現(xiàn)的文章的思想感情。)
(3)在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段中，根據(jù)文中描寫，借助簡(jiǎn)筆畫，創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生悟境。
a.結(jié)合“聯(lián)寫”部分的三個(gè)畫面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪”，體會(huì)“緩慢舒暢→輕松明快→雄壯激昂”的情感變化。
b.帶學(xué)生進(jìn)入課文角色后，再朗讀文章的“寫實(shí)”部分(通過(guò)男、女生對(duì)“寫實(shí)”、“聯(lián)想”部分的朗讀，為下一步的背誦理清了思路)。
2.導(dǎo)背誦第9自然段。
背誦前，讓學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。
在細(xì)讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學(xué)目標(biāo)之一，又突破了難點(diǎn)。
二、感情朗讀，小結(jié)收獲
讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文后，進(jìn)行小結(jié)收獲，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到了什么，有什么收獲等，最后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑之處。
(通過(guò)談收獲，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，讓學(xué)生提出問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救反饋，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣和能力。)
三、學(xué)習(xí)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)作業(yè)
※創(chuàng)造性描述：
1.貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫?怎樣想?
根據(jù)以上內(nèi)容練習(xí)寫一段話。
2.學(xué)生描述。
(通過(guò)描述，發(fā)揮學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力，使文章的主題得以升華。)
人教版語(yǔ)文《月光曲》教案范文 篇6
教學(xué)要求：
1、從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
2、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解"譜寫、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語(yǔ)，通過(guò)描述畫面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
3、有感情地朗讀課文。
4、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。
教學(xué)課件：《月光曲》2004
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
"同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事。"（運(yùn)行課件《月光曲》，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開(kāi)……）"這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"。）
1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？
2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么？"
二、自學(xué)課文。
"現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音朗讀。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點(diǎn)擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音，讓學(xué)生自由閱讀思考）。
三、讀后提問(wèn)。（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）
1."《月光曲》這篇課文寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？"（結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)"傳說(shuō)"。）
解釋"傳說(shuō)"：是在民間流傳的故事。
2."《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？"
（《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。）
3."《月光曲》是首什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?
（板書(shū)“曲子”。通過(guò)練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）
結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：
"貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"了解樂(lè)圣"并點(diǎn)擊"生平逸話"，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。）
四、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、"同學(xué)們，為了學(xué)好課文，我們先來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞語(yǔ)。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"生字詞語(yǔ)"。屏幕顯示5個(gè)生字，抽學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。）"來(lái)，跟著錄音讀一讀。"（任意在字上點(diǎn)擊會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的示范朗讀錄音及音節(jié)。）“大家分析一下字形結(jié)構(gòu)吧。”（分析字形結(jié)構(gòu)）
2、"誰(shuí)能用這個(gè)字組詞語(yǔ)呢？"（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）"能說(shuō)說(shuō)'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎？"（點(diǎn)擊下方的空白，課件出示解釋和例句。）
3、"請(qǐng)大家在練習(xí)本上寫寫這些字和詞句。"
五、講讀第一自然段。
1.齊讀。“同學(xué)們齊讀第一自然段。”
2.釋"譜寫"：
“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？”（"譜成"）
（板書(shū)：譜譜寫譜成）
“寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。"”
六、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。
1、“這一自然段最后說(shuō)"傳說(shuō)是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用？”
2、“課文從哪兒到哪兒寫了這個(gè)傳說(shuō)？”
3、“那么課文分成幾大段？”
板書(shū)：段意①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。
七、學(xué)習(xí)課文第二大段。
（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"并單擊"閱讀提示"。）"同學(xué)們，能一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊按閱讀提示跟著做么？"
八、讀后提問(wèn)，引導(dǎo)分層次。
1.“現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？”
2.“因此第二部分又分成幾個(gè)部分。”
在第二大段段意后補(bǔ)充板書(shū)成為：
（一）總的介紹
第一首
（二）傳說(shuō)
第二首——《月光曲》
九、讀講課文第一層。
1.指名讀第二自然段。“有哪位同學(xué)來(lái)朗讀第二自然段？”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"下的自學(xué)提示。）
2.通過(guò)教師描述，帶入情境：（可以選擇播放視頻（課件《月光曲》中有視頻），當(dāng)然，教師的描述也是不錯(cuò)的選擇。）
“這個(gè)傳說(shuō)，一開(kāi)始就給我們描寫了一個(gè)非常美的畫面：我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。”（老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面，學(xué)生聽(tīng)著老師的描述開(kāi)始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）“同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）
3.“這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫"幽靜"。我們就可以說(shuō)"這兒多么幽靜啊！"這小路就可以說(shuō)"幽靜的小路"。”
4.“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第一句。）
5.“貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。”
“貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？”（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，他走進(jìn)了茅屋。）
（點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第三自然段"。）
“現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對(duì)話。”
男女生分角色讀。
讀后指導(dǎo)：
“"那有多好啊！多"表示程度，念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽(tīng)到貝多芬的彈琴的心情讀出來(lái)。還要注意"啊"字的不同讀法。”（單擊'啊'字，課件顯示音節(jié)。）（結(jié)合人物說(shuō)話內(nèi)容，板書(shū)：太貴、太窮）
“誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣。”
板書(shū)：
男的（ ）地說(shuō)
一個(gè)姑娘（ ）地說(shuō)
同座對(duì)讀。
指名兩人。“現(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來(lái)到這小茅屋的窗外聽(tīng)著屋里的談話。注意其中的‘隨便說(shuō)說(shuō)’，姑娘真的是這樣想的嗎？”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第二句。）
6.“聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？”
（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）
7.“從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，（就）說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的。”
8.“貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)畫下來(lái)，再練習(xí)讀讀。”
（一支、微弱、正在、舊、瞎）
指點(diǎn)：“學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘。”
9.“下面是貝多芬和他們的對(duì)話。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好呢？”
指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。
10.讀后指導(dǎo)。
（點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第六自然段"。）“注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，她是那樣激動(dòng)地說(shuō)。”
“應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解這些句子的意思。”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第三句。可回到課件"段落分析"中的"第六自然段"。）
重點(diǎn)指導(dǎo)"您……您就是貝多芬先生吧？！"
“技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰(shuí)？因此課文上兩個(gè)"您"讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您"就很肯定："您"就是……"”
示范；練習(xí)朗讀。
通過(guò)填充練習(xí)，小結(jié)課文。
貝多芬走近茅屋，給一位姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘。
板書(shū)：
月光曲是曲子。
/太貴 譜寫 幽靜 純熟
聽(tīng) ＼太窮 譜 譜成
十、課堂作業(yè) 。
（點(diǎn)擊課件“文件“菜單中的“課堂練習(xí)”，根據(jù)本節(jié)課時(shí)間，選擇出示“組成詞”、“連成線”、“多音字”和“練一練”等題目。）
第二課時(shí)
一、講讀課文第二段第二部分（第九自然段）。
1.（運(yùn)行課件《月光曲》，在音樂(lè)聲中，教師從前課導(dǎo)入 。）“第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)："我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說(shuō)，"如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。"這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”
2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。
3.“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的？從哪一句里可以看出？”（“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)。”）
4.“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"下的"閱讀提示"。）“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。”
（學(xué)生自學(xué)）
5.“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢？”（老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來(lái)。"）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？”（清幽）“這個(gè)"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。"清幽、幽靜"，都有幽雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)。”
6.“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖。”
（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）
舉例：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。
7.“月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫，但是從哪兒我們可以知道？”
8.“課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。）（學(xué)生自學(xué)）
9.學(xué)生讀寫實(shí)的部分：（單擊"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。"，屏幕顯示桔紅色字表寫實(shí)。）皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。
10.“從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？”（單擊一次課件中寫虛部分，屏幕顯示打了著重號(hào)的兩個(gè)詞語(yǔ)。）
（板書(shū)：好像……仿佛……）
11.“下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫面。”（再次單擊課件中寫虛部分，屏幕顯示劃了紅線的句子。）
學(xué)生自學(xué)課文分層次。
"月亮升起來(lái)了"；"月亮越升越高"；"忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個(gè)畫面。
他們兄妹倆聽(tīng)著好像看到了這些美妙的畫面。
12.（點(diǎn)擊進(jìn)入課件《月光曲》中"音畫賞析"下拉菜單中"分組"部分，創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情。）
（1）語(yǔ)言描述帶入情境：“現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫面。”
（2）“第一幅畫面：（單擊第一幅圖，錄音響起）月亮在哪兒？（單擊"水天相接、升"，詞語(yǔ)下顯示綠色劃線、紅色著重號(hào)。）海面怎樣？（單擊"微波粼粼、灑遍"，詞語(yǔ)下顯示綠色劃線、紅色著重號(hào)。）邊看畫邊指點(diǎn)："粼粼"指水清。聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？”（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）
（3）“第二幅畫面：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，她又仿佛看到了什么？”（返回課件"分組"主畫面，單擊第二幅圖，錄音響起。）（單擊"越升越高、一縷一縷輕紗似的"，詞語(yǔ)下顯示紅色著重號(hào)、綠色劃線。）
“"微云"是"小云"嗎？從整個(gè)句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思？（薄）"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的。”
“這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣？”（返回課件"分組"主畫面，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境。）
（4）“第三幅畫面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？”（波濤洶涌）（點(diǎn)擊第三幅圖，錄音響起。）
“波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？”指點(diǎn)：“可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的，令人激動(dòng)的情景。”（單擊文中表示動(dòng)作的字詞，字詞下顯示紅色著重號(hào)。）
引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）
13.描述性小結(jié)：（返回課件"分組"主畫面。）“貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！”
14.“皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以看出？”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第四句。）
（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）“眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒？”（恬靜的臉上。）
“這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)？”
“這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切。”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第五句。）
指導(dǎo)讀："她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。"
“這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來(lái)沒(méi)有看到的。”
二、感受月光曲。
"同學(xué)們，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，在美麗的畫面中來(lái)感受月光曲吧。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"音畫賞析"下拉菜單中的"動(dòng)畫"。連貫的動(dòng)畫畫面配以同步的月光奏鳴曲片斷。教師可以朗讀課文中相應(yīng)的文字。）
三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。
“這個(gè)傳說(shuō)之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。”
引導(dǎo)對(duì)比：“如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。）
指導(dǎo)讀：“讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。”
指導(dǎo)寫：“作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。”
男生讀寫實(shí)部分。
女生讀聯(lián)想部分。
四、照應(yīng)前文指點(diǎn)。
“盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神激動(dòng)"，聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)。”
“貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)？”（飛奔）。
“貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的愛(ài)。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。”
五、朗讀全文。
"同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點(diǎn)擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音。）
六、擴(kuò)展性引導(dǎo)。
"其實(shí)，貝多芬逢窮兄妹倆有如中國(guó)的俞伯牙遇鐘子期，月光曲就若中國(guó)的'高山流水'。'高山流水覓知音'的故事，同學(xué)們可以自己去了解。當(dāng)然，關(guān)于貝多芬，課件《月光曲》中有更多的資料，包括兩部電影，還有真實(shí)的樂(lè)曲來(lái)歷等等。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"更多資料"之"高山流水"。古琴曲響起，故事分文言和白話兩篇。）（學(xué)生可以自由運(yùn)用課件學(xué)習(xí)他們感興趣的部分。）
七、創(chuàng)造性描述：
“貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫？怎么想？請(qǐng)你寫一段話。”
要求：
1.交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
2.貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫事中加入聯(lián)想。注意用上"好像仿佛"，引出聯(lián)想的內(nèi)容。
總結(jié)：
“學(xué)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。”
八、課堂作業(yè) 。
（點(diǎn)擊課件“文件“菜單中的“課堂練習(xí)”，根據(jù)本節(jié)課時(shí)間，選擇出示“練一練”中的題目。）
人教版語(yǔ)文《月光曲》教案范文 篇7
審美教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的重要途徑。教者要靈活運(yùn)用多種方法，憑借教材因素，從不同角度實(shí)施美育的任務(wù)。《月光曲》是篇思想性強(qiáng)、意境雋永、文質(zhì)兼美的好文章。蘊(yùn)含著豐富的美育因素，是進(jìn)行美育教育的重要篇章之一。下面就以《月光曲》一文為例，談?wù)勛龇ǎ?/p>
一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美。
《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩類人物形象。一類是偉大的，一類是平凡的代表。教學(xué)時(shí)，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，使學(xué)生受到人格力量的陶冶。貝多芬是德國(guó)著名的鋼琴家，文章主要敘述了他同情窮兄妹倆為他們彈琴譜寫了《月光曲》的事。理解這一人物形象時(shí)，筆者注重向?qū)W生介紹了他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福”。從貝多芬來(lái)萊茵河畔旅行演出這一事實(shí)中，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神。貝多芬以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐著他的話，他是一位真正偉大的音樂(lè)大師。這樣，“為人民作想”這種人格美深深地震憾著學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到了良好的教育。作為平凡人物形象的代表窮兄妹倆，他們很窮，生活很困苦，但還十分愛(ài)音樂(lè)，對(duì)生活充滿了樂(lè)觀的態(tài)度。盲姑娘外表是美的，而內(nèi)心更美，窮兄妹倆能相互關(guān)心、相互體貼、相依為命。這種善良的品性正是審美教育的“源流”。教學(xué)中教者可著重抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等處，使學(xué)生體會(huì)窮苦勞動(dòng)人民善良、純真的精神世界。
二、從廣遠(yuǎn)的意境中感受自然美。
《貝多芬》一文語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遂。細(xì)細(xì)賞品，不難發(fā)現(xiàn)─種描繪了三幅雋美的圖景。第一幅，“萊茵河畔靜夜圖”。不難想象：萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。萊茵河河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛結(jié)束演奏，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步的情景，展現(xiàn)的是一幅悠閑、恬然的自然美景。第二幅，“茅舍借月彈曲圖”。展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂(lè)的氣氛。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。貝多芬彈著琴，窮兄妹倆靜靜地聽(tīng)著，忘記了一切的痛苦和煩惱。這樣，人物與環(huán)境構(gòu)成了美的“整體”，美的“空間”，產(chǎn)生了美的“視覺(jué)效果”，給人留下了強(qiáng)烈的美的印象。文中還虛出了一幅“月光海嘯圖”，展現(xiàn)的是月光照耀下的波濤洶涌的大海的景觀。文中描繪了豐富的自然美景，表現(xiàn)了廣遠(yuǎn)的意境，教學(xué)中教者可以借助有情朗讀，讀中想象等方法使學(xué)生認(rèn)真品味、體悟自然意境的靜謐美、和諧美和壯觀美，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生審美感受力的目的。
三、從優(yōu)美的樂(lè)曲中欣賞藝術(shù)美。
文中虛出的“月光海嘯圖”是窮兄妹倆靜聽(tīng)貝多芬的演奏時(shí)產(chǎn)生的想象。它與彈琴的旋律相一致，體現(xiàn)了樂(lè)曲的層次和節(jié)奏感。月亮初起，微風(fēng)輕拂，微波初泛，粼粼銀光，灑遍海面。由此可以想象音樂(lè)旋律定是徐緩的、清幽的。當(dāng)月亮越升越高，穿梭于柔云之中，呈現(xiàn)出嬌柔動(dòng)態(tài)之美時(shí)，不難想象音樂(lè)節(jié)奏漸強(qiáng)、氣勢(shì)增猛。而當(dāng)海面上狂風(fēng)乍起，掀起狂瀾的時(shí)候，雪亮的團(tuán)簇的浪花撲擊著岸石，呈現(xiàn)出雄偉壯闊、氣勢(shì)軒昂的景象時(shí)，從而，從中可以感受到高昂激越的音樂(lè)旋律。透過(guò)“弱→中強(qiáng)→強(qiáng)”節(jié)奏，可以體會(huì)貝多芬對(duì)盲姑娘的感情變化經(jīng)歷了由“同情→激動(dòng)→激烈”的過(guò)程。同時(shí)，透過(guò)旋律的變化過(guò)程可以引領(lǐng)學(xué)生感受到“黑暗的社會(huì)需經(jīng)歷一場(chǎng)革命與變革”的思想；可以引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知到“波濤洶涌”的大海力量正象征著“蘊(yùn)含在勞動(dòng)人民中的強(qiáng)大的斗爭(zhēng)力量”。教學(xué)中，教者可以播放《月光曲》的音樂(lè)，讓學(xué)生切身體會(huì)音樂(lè)的旋律，感受藝術(shù)的魅力，從而達(dá)到突破難點(diǎn)，開(kāi)掘內(nèi)涵的目的。
四、從蘊(yùn)涵的意旨中揭示思想美。
通過(guò)以上的審美教育，學(xué)生領(lǐng)略了美好的人物形象，欣賞了雋永的意境，感悟了絕倫的音樂(lè)魅力后，獲得了美的享受，受到了美的教育。回品《月光曲》又總感覺(jué)到這種美似乎被罩上了一層哀婉、悲涼的情感，實(shí)質(zhì)是蘊(yùn)涵在字里行間的一種意旨，流露了作者的感情傾向。教學(xué)時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)行思考，緣情曉理，使學(xué)生情感升華，從理性角度認(rèn)識(shí)美感，從而達(dá)到揭示文章思想美的目的。窮兄妹倆對(duì)話時(shí)，哥哥說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。” 筆者引領(lǐng)學(xué)生抓住“貴”與“窮”的辨證關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們家實(shí)在太窮了。又抓住茅屋內(nèi)的單調(diào)、寒酸的陳設(shè)布置以及月光照射下的“清幽”氛圍，充分讓學(xué)生感知了“窮”，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，貧富的不均。作者以美的筆調(diào)，哀憐的心情關(guān)注了窮苦人民，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情以及對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨之情。
總之，以上筆者著重從鮮明的人物形象、廣遠(yuǎn)的意境、優(yōu)美的樂(lè)曲、蘊(yùn)涵的意旨等角度較成功地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人格美、自然美、藝術(shù)美、思想美等方面的審美教育，達(dá)到了實(shí)施素質(zhì)教育的目的。
人教版語(yǔ)文《月光曲》教案范文 篇8
一、導(dǎo)入
師：關(guān)于描寫月光的詞語(yǔ)你知道幾個(gè)？
生1：月光融融
生2：月光皎潔
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”
師板書(shū)課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題
生齊讀課題。
師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對(duì)窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問(wèn)題？
生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
二、整體感知，暢談所得
師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個(gè)問(wèn)題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？
師：?jiǎn)柕煤茫鏁?huì)動(dòng)腦筋！
生6：我也有個(gè)問(wèn)題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)？
生7：老師，我知道為什么？
師：請(qǐng)講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生2：聽(tīng)到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就——
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非常渴望能聽(tīng)到貝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？
生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？
生1：盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏的音樂(lè)太激動(dòng)了。
師：理解得好！貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——
生：很激動(dòng)
師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——
生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺?/p>
師：是的，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺员磉_(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容
師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲的旋律嗎？
生：樂(lè)曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂(lè)曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。
生表演，開(kāi)始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后的感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說(shuō)寫訓(xùn)練
師：月光曲多美啊！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。
（生讀）
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺(jué)得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
（生討論）
表演過(guò)程略
六：作業(yè) ：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
（好奇）
聽(tīng)到琴聲————走近茅屋 海上升明月——輕柔、舒展
（感動(dòng)）
史妹對(duì)話————進(jìn)屋演奏 月下海嘯圖——急促、劇烈
（激動(dòng)）
巧遇知音————再?gòu)椧磺?/p>
人教版語(yǔ)文《月光曲》教案范文 篇9
下面是第一范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《月光曲》說(shuō)課稿模板，希望對(duì)大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第17課。
2.教學(xué)內(nèi)容的地位、作用。
《月光曲》是本冊(cè)第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容”的訓(xùn)練后，進(jìn)行“用幾個(gè)問(wèn)題，再把問(wèn)題的答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容的方法”的閱讀訓(xùn)練。這也是本冊(cè)教材閱練訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。
本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時(shí)加以嘗試、運(yùn)用，也為下一課《五月端陽(yáng)》的教學(xué)——即“回答問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容”的第3次訓(xùn)練作了奠基。
3.教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)。全文可分為兩段，第一段僅僅是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事，而整個(gè)故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛(ài)好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。若是進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會(huì)美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶。
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問(wèn)題，能把答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美;理解貝多芬說(shuō)的兩次話，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。
4.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用“問(wèn)題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。
(2)學(xué)會(huì)生字“券”，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思，運(yùn)用“譜寫、傳說(shuō)、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
(3)會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
(4)感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
(5)初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
5.課時(shí)安排：3教時(shí)
第一教時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。
第二教時(shí)：按課后練習(xí)1的問(wèn)題細(xì)讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。
第三教時(shí)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。總結(jié)課文，句段練習(xí)，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境。
二、學(xué)法和教法的選擇
教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。
學(xué)法：
1.運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。
2.各種感官的共同參與，調(diào)動(dòng)思維的積極性。
3.溝通“語(yǔ)言——情感——語(yǔ)言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。
教法：
1.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
運(yùn)用音樂(lè)、投影、語(yǔ)言描繪、簡(jiǎn)筆畫等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說(shuō)中，使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。
2.講練巧配，引導(dǎo)知識(shí)的遷移。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實(shí)，根據(jù)三個(gè)問(wèn)題的功能和作用，有機(jī)地配合語(yǔ)言文字的講解，設(shè)計(jì)層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。
3.引入各種媒體，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。
4.利用想象，進(jìn)入角色，讀寫結(jié)合。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
第一教時(shí)
一、音樂(lè)導(dǎo)入，揭示課題
新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生在聽(tīng)時(shí)感受這是一首怎樣的曲子?聽(tīng)后告訴學(xué)生這是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學(xué)生帶著問(wèn)題：如“這是一首怎樣的曲子?”，“曲子怎樣譜成?它的內(nèi)容是什么?表達(dá)貝多芬什么思想感情?”等進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)(出示課題)。
(播放《月光曲》錄音，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
二、初讀課文，了解大意
初讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題，聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀。
(課文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。)
聽(tīng)錄音后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字詞：抓字詞的音、形、義幾個(gè)方面加以檢測(cè)，同時(shí)結(jié)合近義詞辨析練習(xí)加以鞏固。
(字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上安排部分的時(shí)間練讀，便于教師個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。)
落實(shí)字詞教學(xué)后，讓學(xué)生討論剛才的問(wèn)題以了解大意，于是讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答老師設(shè)計(jì)的由淺入深的提問(wèn)。隨后簡(jiǎn)介貝多芬。
(通過(guò)訓(xùn)練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經(jīng)老師對(duì)貝多芬的生平介紹，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此初步感受貝多芬對(duì)貧苦人民同情的思想感情。)
三、抓住句眼，分清段落
在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，重點(diǎn)理解“譜寫”一詞，及本節(jié)的主要意思。
上一環(huán)問(wèn)題的初步理解以幫助課文第一節(jié)的學(xué)習(xí)，而本節(jié)的學(xué)習(xí)為理清文脈作索引。
學(xué)習(xí)時(shí)，生練說(shuō)，師引導(dǎo)，從“譜寫”曲子，以至“譜寫”壯麗的詩(shī)篇，再擴(kuò)句，使知識(shí)得以延伸，從而加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點(diǎn)出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)”兩部分為篇章結(jié)構(gòu)，從而分段也就不難解決了。
(根據(jù)教材特點(diǎn)，充分兼顧學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教路，幫助學(xué)生順利地理清了文章的脈胳。)
四、根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)
1.語(yǔ)文作業(yè)本的第1、2題。
2.用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。
第二教時(shí)
一、研讀課丈，入情悟境
課前，通過(guò)教師語(yǔ)言描述，讓學(xué)生進(jìn)入情境，于是設(shè)計(jì)了如下描述：“傳說(shuō)的開(kāi)頭就描寫了一個(gè)美麗的畫面：我們仿佛看到在一個(gè)月色瀉滿萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……
(這樣，讓師在描述的同時(shí)，學(xué)生潛意識(shí)進(jìn)入情境。)
1.目標(biāo)的提出
將學(xué)生帶入情境后，引學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)，用投影出示“目標(biāo)導(dǎo)向”及“課后第1題的三個(gè)問(wèn)題”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確使學(xué)生有章可循。目標(biāo)的準(zhǔn)確、具體，便于操作、檢測(cè)。
2.目標(biāo)的落實(shí)
(1)結(jié)合目標(biāo)導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題：揭示學(xué)法。
①首先讓學(xué)生讀問(wèn)題，用“____”劃出疑問(wèn)詞，用“”劃出關(guān)鍵詞，并確定回答的重點(diǎn)。
②默讀課文，找出和這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的自然段和句子。
③理解所劃句子的意思。
要解決第一題，重點(diǎn)理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽(tīng)到……眼睛瞎了”這兩句。
如在理解第一句時(shí)，我設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，以誘發(fā)學(xué)生思考，如：“貝多芬聽(tīng)到什么?”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當(dāng)時(shí)心里想些什么”等。
通過(guò)分角色朗讀，然后啟發(fā)學(xué)生想象，再組織語(yǔ)言用“因?yàn)?hellip;…所以”的句式概括回答問(wèn)題。
(學(xué)生不僅了解貝多芬要以自己的琴聲讓買不起音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券的窮人得到藝術(shù)的享受，同時(shí)也培養(yǎng)了思維的嚴(yán)密性。)
④在理解第二句后，有感情地朗讀第2～5自然段。
⑤小結(jié)學(xué)法，即以上的四個(gè)步驟。
(2)分組學(xué)習(xí)課后習(xí)題1中的第二個(gè)問(wèn)題：運(yùn)用學(xué)法。
這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)和遷移的影響作用，在學(xué)法上則采用順向遷移的方法。
交流分組學(xué)習(xí)中的疑難所在，及時(shí)加以反饋，師作了小結(jié)以后，引學(xué)生進(jìn)入最后一個(gè)問(wèn)題的自學(xué)。
(3)自學(xué)課后習(xí)題中的第三個(gè)問(wèn)題：掌握學(xué)法。
(學(xué)生將已學(xué)會(huì)的原理予以廣泛的應(yīng)用，提高學(xué)法遷移的價(jià)值。)
在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，著重理解第九自然段中“寫實(shí)”和“聯(lián)想”部分。(結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解)
從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會(huì)貝多芬思想感情的變化。
(4)熟讀課文，歸納主要內(nèi)容。
在完成文后的問(wèn)題后，邊讀課文，邊歸納課后習(xí)題的三個(gè)問(wèn)題，即可歸納本文的主要內(nèi)容。
(這一步的教學(xué)是前一步教學(xué)的水到渠成，也達(dá)成了本教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)了本文的教學(xué)重點(diǎn)。)
二、根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)
1.語(yǔ)文作業(yè)本①P40第4題。
2.作業(yè)本第6題——歸納主要內(nèi)容。
第三教時(shí)
一、入情入境，指導(dǎo)朗讀
1.師以形象的描敘，先將學(xué)生從《月光曲》譜成的傳說(shuō)中轉(zhuǎn)入有表情地朗讀課文。
(1)先讓學(xué)生明確朗讀的基本要求，然后簡(jiǎn)要交代朗讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾的技巧。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分。
借助投影(出示貝多芬和兄妹倆的對(duì)話)，學(xué)生練讀→討論→師點(diǎn)撥→生有感情地讀，重點(diǎn)領(lǐng)悟兩個(gè)“您”及嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的作用。
(通過(guò)朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)兩次的對(duì)話所體現(xiàn)的文章的思想感情。)
(3)在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段中，根據(jù)文中描寫，借助簡(jiǎn)筆畫，創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生悟境。
a.結(jié)合“聯(lián)寫”部分的三個(gè)畫面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪”，體會(huì)“緩慢舒暢→輕松明快→雄壯激昂”的情感變化。
b.帶學(xué)生進(jìn)入課文角色后，再朗讀文章的“寫實(shí)”部分(通過(guò)男、女生對(duì)“寫實(shí)”、“聯(lián)想”部分的朗讀，為下一步的背誦理清了思路)。
2.導(dǎo)背誦第9自然段。
背誦前，讓學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。
在細(xì)讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學(xué)目標(biāo)之一，又突破了難點(diǎn)。
二、感情朗讀，小結(jié)收獲
讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文后，進(jìn)行小結(jié)收獲，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到了什么，有什么收獲等，最后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑之處。
(通過(guò)談收獲，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，讓學(xué)生提出問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救反饋，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣和能力。)
三、學(xué)習(xí)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)作業(yè)
※創(chuàng)造性描述：
1.貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫?怎樣想?
根據(jù)以上內(nèi)容練習(xí)寫一段話。
2.學(xué)生描述。
(通過(guò)描述，發(fā)揮學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力，使文章的主題得以升華。)
人教版語(yǔ)文《月光曲》教案范文 篇10
——全國(guó)第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)
上教版試驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第40課
教材分析：
課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當(dāng)他走近茅屋，聽(tīng)到屋內(nèi)兄妹倆的談話后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動(dòng)，便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂(lè)，而且非常了解他的音樂(lè)激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂(lè)帶給他們的幸福。
本文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)《月光曲》的魅力所在。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)難點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)貝多芬情感變化的體驗(yàn)，探究其創(chuàng)作的原因。教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生初步了解《月光曲》譜成的經(jīng)過(guò)，然后引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，從人物的言行中體會(huì)人物豐富的心理和情感，從而深入探究貝多芬彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因，感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。最后，通過(guò)品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂(lè)給兄妹倆帶來(lái)的幸福和快樂(lè)，進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)大音樂(lè)家的敬意。
教學(xué)目標(biāo)：
⒈自主學(xué)習(xí)課文生字，理解“傳說(shuō)、譜寫、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉”等詞語(yǔ)的意思。
⒉正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
⒊從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
⒋初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會(huì)《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。
⒌想象貝多芬離開(kāi)后兄妹倆的對(duì)話，續(xù)寫課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：
⒈為課文標(biāo)注小節(jié)號(hào)。
⒉把生字讀正確、課文讀通順。
⒊圈出不理解詞語(yǔ)，并嘗試解決。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
⒈自主學(xué)習(xí)課文生字，理解“傳說(shuō)、譜寫、幽靜、純熟”等詞語(yǔ)的意思。
⒉正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
⒊從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導(dǎo)入，初步了解課文大意。
⒈讀題。
⒉師誦第一小節(jié)，學(xué)生提煉要點(diǎn)并以“月光曲”開(kāi)頭說(shuō)一句話，理解“傳說(shuō)”。
⒊提出疑問(wèn)：《月光曲》是怎樣譜成的？學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)。
⒋組織交流。
⒌歸納梳理交流要點(diǎn)，導(dǎo)入下文教學(xué)。
說(shuō)明：在揭示課題后，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，了解與《月光曲》相關(guān)的信息，并以“月光曲”開(kāi)頭用不同的表達(dá)方式清楚地表達(dá)相似的意思。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中初步了解傳說(shuō)中《月光曲》譜成的大概過(guò)程。
二、學(xué)習(xí)2—7小節(jié)，體會(huì)人物情感。
⒈創(chuàng)設(shè)情境，理解“幽靜”，了解貝多芬走近茅屋的原因。（板書(shū)：情不自禁走近）
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解“幽靜”這一詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作為一個(gè)音樂(lè)大師，身處這樣的意境中，很容易觸動(dòng)創(chuàng)作的思緒。
⒉學(xué)習(xí)兄妹倆的對(duì)話。
⑴引導(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)述對(duì)話的過(guò)程中體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書(shū)要點(diǎn)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
⑵指導(dǎo)分角色朗讀。
⑶根據(jù)要點(diǎn)概括對(duì)話的大意。
說(shuō)明：課文第3小節(jié)作者重點(diǎn)描寫窮兄妹倆的對(duì)話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)述對(duì)話、圈畫批注、反復(fù)朗讀的過(guò)程中揣摩人物的情感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的要點(diǎn)信息，簡(jiǎn)要概括對(duì)話的大意，為達(dá)成本課時(shí)簡(jiǎn)要概括《月光曲》譜成經(jīng)過(guò)這一訓(xùn)練目標(biāo)作鋪墊。
⒊（板書(shū)：走進(jìn)）了解貝多芬走進(jìn)茅屋后做了哪些事。
⒋學(xué)生交流。（板書(shū)：彈再?gòu)棧?/p>
⒌圍繞“貝多芬為什么彈了一曲再?gòu)椧磺?rdquo;深入研讀。
⑴聯(lián)系上下文，想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時(shí)心里的想法。
⑵組織交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對(duì)話。
●品讀盲姑娘的語(yǔ)言，體會(huì)她激動(dòng)的心情，了解她不僅懂音樂(lè)而且熟知貝多芬的音樂(lè)。隨機(jī)理解“純熟”。
●品讀貝多芬的語(yǔ)言，感受貝多芬小鎮(zhèn)遇知己時(shí)的心情及對(duì)盲姑娘的敬佩。
⑶指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
⑷小結(jié)貝多芬彈了一曲再?gòu)椧磺脑颉?/p>
說(shuō)明：教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生抓住主要事件整體了解4－7小節(jié)這部份內(nèi)容，再通過(guò)聯(lián)系上下文想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時(shí)心里的想法。在交流中相機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對(duì)話，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興創(chuàng)作一曲的原因，也是事情的發(fā)展。
三、感受意境，指導(dǎo)概括。
⒈誦第8小節(jié)，渲染貝多芬創(chuàng)作時(shí)的情境。
⒉出示第9小節(jié)，初步感受文中《月光曲》所描繪的意境。（板書(shū)：記錄譜成）
⒊引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬的行為線索簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
4.結(jié)并明確下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
說(shuō)明：通過(guò)教師有感情地誦讀，將學(xué)生帶入貝多芬創(chuàng)作時(shí)的情境，使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)正是由于情、景的交融，觸發(fā)了音樂(lè)家的創(chuàng)作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括貝多芬譜寫《月光曲》的過(guò)程。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
⒈理解“清幽、恬靜、陶醉”等詞語(yǔ)的意思。
⒉初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會(huì)《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。
⒊進(jìn)一步感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
⒋想象貝多芬離開(kāi)后兄妹倆的對(duì)話，續(xù)寫課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧。
學(xué)生簡(jiǎn)要介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
說(shuō)明：回顧多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)，復(fù)習(xí)根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容的方法。
二、學(xué)習(xí)8—10小節(jié)，感受《月光曲》的魅力。
⒈出示寫景句，理解“清幽”，指導(dǎo)“幽”的書(shū)寫。
⒉播放《月光曲》音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生想象樂(lè)曲所描繪的情境，進(jìn)行個(gè)性化的描述。
⒊了解文中描繪的《月光曲》的情景。
⑴自讀第9小節(jié)，用直線劃出哥哥想象的內(nèi)容，嘗試讀出感受。
⑵指名學(xué)生讀，其他學(xué)生交流感受，體會(huì)旋律的變化和貝多芬的情感，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
⑶配樂(lè)，師生合作朗讀，嘗試背誦。
⒋理解“恬靜”，從盲姑娘的神態(tài)中感受音樂(lè)給她帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。
說(shuō)明：本環(huán)節(jié)主要采用以讀代講的教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中了解文中描繪的《月光曲》的情景，體會(huì)樂(lè)曲的美妙旋律和音樂(lè)給兄妹倆帶來(lái)的幸福和快樂(lè)，并初步感受聯(lián)想的表達(dá)效果，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
⒌引讀第10節(jié)描寫貝多芬的句子，結(jié)合“飛奔”感受貝多芬急切的心情。指導(dǎo)朗讀。
⒍想象貝多芬離開(kāi)后兄妹倆的對(duì)話，續(xù)寫課文內(nèi)容。
說(shuō)明：在想象寫話的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力，同時(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的表達(dá)形式寫好一段對(duì)話，在交流的過(guò)程中進(jìn)一步感受貝多芬的人格魅力。
三、總結(jié)全文，升華主題
⒈圍繞《月光曲》得名的原因展開(kāi)討論。
⒉感悟人們賦予《月光曲》這一“傳說(shuō)”的內(nèi)涵。
說(shuō)明：圍繞《月光曲》得名的原因，通過(guò)對(duì)“傳說(shuō)”的深入理解，感受音樂(lè)家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進(jìn)行創(chuàng)作，為熱愛(ài)音樂(lè)的人帶來(lái)幸福和快樂(lè)，進(jìn)一步揭示課文主題。
作者簡(jiǎn)介：
張?bào)懔眨?979年10月生，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，上海市青浦區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中心組成員。2005年被評(píng)為青浦區(qū)教學(xué)能手，2007年獲得青浦區(qū)教育系統(tǒng)十佳青年教師稱號(hào)，2008年被評(píng)為青浦區(qū)教學(xué)示范教師。曾獲上海市小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，上海市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。
人教版語(yǔ)文《月光曲》教案范文 篇11
一、導(dǎo)入
師：關(guān)于描寫月光的詞語(yǔ)你知道幾個(gè)？
生1：月光融融
生2：月光皎潔
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”
[評(píng)：這是從學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，建立了文本與語(yǔ)言積累的聯(lián)系。可謂精妙。]
師板書(shū)課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題生齊讀課題。師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對(duì)窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問(wèn)題？
生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
[教師與學(xué)生共同是課程的開(kāi)發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的，教師為了滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題，自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。]
二、整體感知，暢談所得
師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個(gè)問(wèn)題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：?jiǎn)柕煤茫鏁?huì)動(dòng)腦筋！
生6：我也有個(gè)問(wèn)題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)？
[在學(xué)生整體感知的前提下，關(guān)注學(xué)生的自我感受和體驗(yàn)，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生命的尊重。生命的價(jià)值在于自我主體的發(fā)揮以及得到他人的賞識(shí)。學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個(gè)性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞]
生7：老師，我知道為什么？
師：請(qǐng)講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。
[閱讀是教師、文本、學(xué)生的對(duì)話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通，知識(shí)與知識(shí)的互補(bǔ)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念--在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)。問(wèn)題是教學(xué)的生命，只有學(xué)生不斷的生成問(wèn)題，解決問(wèn)題，反思問(wèn)題，才構(gòu)成了有生命的教學(xué)。]
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生2：聽(tīng)到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就——
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非常渴望能聽(tīng)到貝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
[引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，"畫龍點(diǎn)睛"式的一問(wèn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的深入探究。]
師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚(yáng)]
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？
生1：盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏的音樂(lè)太激動(dòng)了。
師：理解得好！貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——
生：很激動(dòng)師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——
生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺?
師：是的，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺员磉_(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。
[此環(huán)節(jié)，教師牽引的成分多一些，不要完全以自己的理解和體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，要尊重學(xué)生的自我選擇，哪怕是脫離的文本的內(nèi)容與價(jià)值，教師也不必緊張。學(xué)生對(duì)文本的理解不必要求是程序性的，他們有自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)導(dǎo)向是先順其發(fā)展，再策略的迂回，這樣學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。]
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容
師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲的旋律嗎？
生：樂(lè)曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
[以讀為主，是閱讀教學(xué)遵循的規(guī)律。要體會(huì)出情感，帶著情感讀。讀要有指導(dǎo)，要讀出問(wèn)題，讀出語(yǔ)感。]
師：能由樂(lè)曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。
生表演，開(kāi)始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后的感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說(shuō)寫訓(xùn)練
師：月光曲多美啊！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。（生讀）
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺(jué)得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
（生討論）表演過(guò)程略
表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過(guò)情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來(lái)，達(dá)到了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。]
六：作業(yè) ：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》
聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。我們教學(xué)不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí)，還要學(xué)到課本以外的知識(shí)。目的是促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯(lián)系，不要任意增加閱讀內(nèi)容。]
板書(shū)設(shè)計(jì) ： （好奇）聽(tīng)到琴聲————走近茅屋 海上升明月——輕柔、舒展 （感動(dòng)）史妹對(duì)話————進(jìn)屋演奏 月下海嘯圖——急促、劇烈
人教版語(yǔ)文《月光曲》教案范文 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步學(xué)會(huì)回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字：理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時(shí)”等詞語(yǔ)能夠運(yùn)用。
3.能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
4.感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
第一課時(shí)
一、談話揭題，簡(jiǎn)介作者。
1.同學(xué)們，你們知道的鋼琴曲《月光曲》嗎?它是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫的。《月光曲》是怎樣譜寫成的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1 7課《月光曲》。
板書(shū)課題：17 月光曲德貝多芬
2.學(xué)習(xí)后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認(rèn)識(shí)貝多芬是一位怎樣的音樂(lè)家。
簡(jiǎn)介貝多芬的生平。
二、聽(tīng)課文錄音，整體感受。
思考；1.注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語(yǔ)。
2.課文主要寫什么?
三、初學(xué)課文，理清脈絡(luò)
1.默讀課文，按思考題思考。
①查字典或聯(lián)系上下文理解新詞意思。
②給課文分段，概括段落大意。
③提出不懂的問(wèn)題。
2.檢查自學(xué)生字詞的情況。
①認(rèn)讀生字新詞。
給多音字選擇正確讀音。
傳說(shuō)（zhuàn chuán ）彈琴（dán tàn）朝著（chán zhào）
3.指名接讀課文，讀后評(píng)議。
4.課文主要寫什么?
(課文主要記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。)
傳說(shuō)是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說(shuō)故事中我們能感受到音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。
5.討論分段，概括段意。
全文共分兩大段。每段(第1自然段)，簡(jiǎn)單介紹鋼琴曲一一《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫的。
第二段(第2一第10自然段)，詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。
第二段可以分成三個(gè)層次。
6.提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關(guān)系?
(先總提，再具體介紹《月光曲》的譜寫過(guò)程。)
2.“傳說(shuō)是這樣譜成的”這句在文中起什么作用?
(這是一個(gè)過(guò)渡句，起到引出下文的作用。)
五、課堂作業(yè)。
1.語(yǔ)文作業(yè)本第1、2題。
2.比一比，再組詞。
券( ) 括( ) 育( ) 鍵( )
卷( ) 恬( ) 盲( ) 健( )
題，歸納課文主要內(nèi)容。完成作業(yè)第3、6題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，提出目標(biāo)。
1.我們已學(xué)過(guò)哪幾種歸納課文主要內(nèi)容的方法?
(兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法：一種是把每個(gè)段落的大意連起來(lái)：另一種是回答課后習(xí)題中的幾個(gè)問(wèn)題，再把答案連起來(lái)。)
2.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(學(xué)習(xí)貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)用回答問(wèn)題，再把答案連起來(lái)，歸納課文主要內(nèi)容的方法。)
二、初學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。
1.帶著課后第1題3個(gè)問(wèn)題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2.檢查自學(xué)情況，初步歸納主要內(nèi)容。
三、細(xì)學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第2一第5自然段。
(1)指名朗讀2—5自然段。
思考：a.每個(gè)自然段的主要寫什么?b.劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。
(2)討論思考題，邊讀邊理解句子意思。
a. 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。
“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說(shuō)明了什么?理解“幽靜”的意思。
板書(shū)；聽(tīng)琴聲
(“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說(shuō)明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈的不熟練。)
b.姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”盲姑娘真是“隨便說(shuō)說(shuō)”的嗎?他為什么要對(duì)哥哥這樣說(shuō)?
板書(shū)：談話
(不是的。“隨便說(shuō)說(shuō)罷了”是盲姑娘對(duì)哥哥的勸慰。他怕哥哥因?yàn)榧腋F買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券而心里難過(guò)，所以這樣說(shuō)。其實(shí)她很想聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。)
(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲?
(貝多芬了解到盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)，渴望聽(tīng)到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。)
板書(shū)：彈
(4)有感情地朗讀2—5自然段。
2.學(xué)習(xí)第6一第8自然段。
(1)默讀6—8自然段。
思考：每個(gè)自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。
(2)邊交流，邊理解句子意思，
a.他激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”“純熟”是什么意思?盲姑娘能聽(tīng)出貝多芬鋼琴?gòu)椀眉兪欤星樯睿f(shuō)明什么? “您，您……表達(dá)了盲姑娘怎樣的感情?”
(盲姑娘聽(tīng)出貝多芬鋼琴?gòu)椀眉儫幔星樯睿f(shuō)明盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。)
板書(shū)：第一首曲子
b.貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話以后的心情怎樣?會(huì)怎樣想?
板書(shū)：激動(dòng)
(3)貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲?
(貝多芬彈完一首，聽(tīng)了盲姑娘的話心里很激動(dòng)，盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)而且懂音樂(lè)，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。)
板書(shū)：第二首曲子
(4)感情朗讀5—7自然段。
(5)第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子，即(月光曲》的?
理解“清幽”的意思。這一自然段先寫了一個(gè)美麗清靜的月夜，然后點(diǎn)出窮兄妹給了他創(chuàng)作的激情，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優(yōu)美的樂(lè)曲。
(6)有感情地朗讀6—8自然段。
3.學(xué)習(xí)第9、10自然段。
(1)課文的哪一部分描寫了(月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容?
(2)輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。
(3)討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。
(兄妹倆被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽(tīng)著，”“月光照在她那恬靜的臉上。”“等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早己離開(kāi)了茅屋。”)
(兄妹倆好像看到景象的句子：好像“面對(duì)大海……朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”這也是寫的《月光曲》的內(nèi)容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海。”)這些句子都是兄妹倆的聯(lián)想，從哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表明的? (好像、仿佛)
這些聯(lián)想是由什么引起的?
(由“優(yōu)美的琴聲，清幽的月光”引起的聯(lián)想。)
(4)有感情朗讀第9自然段。個(gè)別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評(píng)議。
(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來(lái)的?
(貝多芬即興彈完第二首曲子心情十分激動(dòng)，飛奔回客店連夜記錄下(月光曲》。)
四、運(yùn)用方法，總結(jié)課文。
1.輕聲自由地朗讀課文。
2. 運(yùn)用回答課后1題中的幾個(gè)問(wèn)題，歸納課文主要內(nèi)容。
3.提出不懂的問(wèn)題。
小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容，還再一次運(yùn)用回答課后問(wèn)題歸納課文主要內(nèi)容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五、課堂作業(yè)。
1. 作業(yè)本第3、6題。
2.有感情地朗讀第9自然段。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽(tīng)寫生字新詞。
2.選詞填空
幽靜恬靜
①這個(gè)地方環(huán)境十分( )，所以星期天我常常喜歡一個(gè)人來(lái)這兒靜靜地看書(shū)。
②華姐性格( )，平時(shí)說(shuō)話不多，就是笑，也是輕輕地。
清幽清秀
①杏梅同學(xué)中等身材，梳著兩根短辮，人長(zhǎng)得十分( )。
②淡淡的月光柔柔地灑下來(lái)，這江邊的小樹(shù)林里，似乎比白天更( )了。
3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)歸納主要內(nèi)容的方法。
二、指導(dǎo)有感情地朗讀。
1.指名接讀全文，讀后評(píng)議。
2.指導(dǎo)朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。
(1)。第2—5自然段應(yīng)怎樣讀?
(要讀出兄妹倆個(gè)愛(ài)音樂(lè)，想聽(tīng)貝多芬的演奏，但又因?yàn)榧彝ヘ毨зI不起入場(chǎng)券，哥哥心里難過(guò)，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復(fù)雜的感情。)
(2)第6—8自然段，重點(diǎn)讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會(huì)應(yīng)怎樣讀?
(自姑娘的話要讀出愉快、贊美的語(yǔ)氣。貝多芬的話充滿激情，要讀得熱情、誠(chéng)懇。)
(3)第9自然段，重點(diǎn)描寫《月光曲》的內(nèi)容。應(yīng)怎樣讀呢? (結(jié)合插圖體會(huì)感情)
(月亮初升，讀得輕而舒緩，當(dāng)讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時(shí)，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時(shí)，語(yǔ)氣又轉(zhuǎn)為平靜。)
聽(tīng)錄音、自由讀、指名讀、齊讀。
3、有感情地朗讀全文、評(píng)議。
三、指導(dǎo)背誦第9自然段
1.談?wù)勗鯓硬拍鼙车每? (談?wù)劚痴b方法)
2.運(yùn)用理清寫作思路背誦。
(先寫：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著”音樂(lè)；接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內(nèi)容：最后寫“皮鞋匠看看他妹妹”，通過(guò)盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。)
3.練習(xí)背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。
四、總結(jié)全文。
1.輕聲有感情朗讀。
2.學(xué)習(xí)課文后，你覺(jué)得貝多芬是—位怎樣的音樂(lè)家?
板書(shū)：同情勞動(dòng)人民
五、課堂作業(yè)。
1.作業(yè)本第l 5題。
2。復(fù)述譜寫《月光曲》傳說(shuō)的故事。(機(jī)動(dòng))
3.布置課外閱讀。(讀語(yǔ)文選學(xué)讀本第16課《馬頭琴的傳說(shuō)》)
人教版語(yǔ)文《月光曲》教案范文 篇13
一、導(dǎo)入
師：關(guān)于描寫月光的詞語(yǔ)你知道幾個(gè)？
生1：月光融融
生2：月光皎潔
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”
師板書(shū)課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題
生齊讀課題。
師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對(duì)窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問(wèn)題？
生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
二、整體感知，暢談所得
師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個(gè)問(wèn)題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？
師：?jiǎn)柕煤茫鏁?huì)動(dòng)腦筋！
生6：我也有個(gè)問(wèn)題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)？
生7：老師，我知道為什么？
師：請(qǐng)講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生2：聽(tīng)到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就——
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非常渴望能聽(tīng)到貝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？
生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？
生1：盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏的音樂(lè)太激動(dòng)了。
師：理解得好！貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——
生：很激動(dòng)
師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——
生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺?/p>
師：是的，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺员磉_(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容
師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲的旋律嗎？
生：樂(lè)曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂(lè)曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。
生表演，開(kāi)始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后的感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說(shuō)寫訓(xùn)練
師：月光曲多美啊！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。
（生讀）
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺(jué)得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
（生討論）
表演過(guò)程略
六：作業(yè) ：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
（好奇） 聽(tīng)到琴聲————走近茅屋 海上升明月——輕柔、舒展
（感動(dòng)） 兄妹對(duì)話————進(jìn)屋演奏 月下海嘯圖——急促、劇烈
（激動(dòng)） 巧遇知音————再?gòu)椧磺?
人教版語(yǔ)文《月光曲》教案范文 篇14
一 設(shè)計(jì)意圖
本設(shè)計(jì)將"認(rèn)識(shí)貝多芬"作為研讀目標(biāo),教學(xué)中努力體現(xiàn)"學(xué)科間融合,課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通"的語(yǔ)文教學(xué)思想,力求"重文本"又"超文本"將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂,主要嘗試有:
1.將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂,借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字,抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境,觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練.
2.嘗試探究性,創(chuàng)造性的閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀,自悟,自主學(xué)習(xí)的興趣.
3.課內(nèi)插入課外閱讀材料,通過(guò)對(duì)比閱讀擴(kuò)充閱讀信息,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音樂(lè)家的偉大之處.
4.引導(dǎo)學(xué)生查找,收集,拓展相關(guān)閱讀材料,通過(guò)"我所認(rèn)識(shí)的貝多芬"這一研究性的學(xué)習(xí),分析處理信息,積累語(yǔ)言,積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng)作.
二 教學(xué)流程
1.談話激趣
我們已經(jīng)初讀了課文,初步了解了貝多芬譜寫<<月光曲>>這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容,大家想不想親耳聆聽(tīng)這首著名的樂(lè)曲呢?現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂(lè)中.(播放<<月光曲>>的片段)
能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(交流對(duì)學(xué)生的不同感受都給予肯定)
2.選讀第九自然段,感受月光曲的美好意境.
(1)兄妹倆聽(tīng)著貝多芬先生彈奏樂(lè)曲,他們感受到什么?課文是怎樣描寫的?(學(xué)生自由讀,個(gè)別讀有關(guān)語(yǔ)句.)
(2)再讀,感受音樂(lè)的美,語(yǔ)言的美,與課文所描繪的畫面的美.(月亮初升......月亮越升越高;微云一縷一縷;大海平靜......波濤洶涌.)
(3)想象這些畫面,有感情地讀.(教師先讓學(xué)生自由讀,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫面的變化誦讀,教師隨機(jī)示范并及時(shí)表?yè)P(yáng))
3.回讀全文,探究貝多芬的創(chuàng)作情感.
(1)擬定目標(biāo).貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲?是什么情感促使他彈出如此美妙的樂(lè)曲呢?請(qǐng)大家再次回讀課文,從文中的重點(diǎn)語(yǔ)句中找尋原因.關(guān)系(2)創(chuàng)造性的閱讀.(自讀感悟討論合作)
(3)交流.(根據(jù)學(xué)生的反饋情況隨即調(diào)整,隨即點(diǎn)撥.)
A出于對(duì)窮兄妹倆的同情.語(yǔ)段:兄妹倆的對(duì)話.(1.研讀"要是......那么多好啊!......太貴了,......又太窮.隨便說(shuō)說(shuō)"等.2.引導(dǎo)體悟:你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的話,會(huì)怎樣想?
B是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)懂音樂(lè),是貝多芬先生的知音.語(yǔ)段:盲姑娘與貝多芬的對(duì)話.(引導(dǎo)感悟:1."多純熟","感情多深"等.2.思維補(bǔ)白:貝多芬沒(méi)有回答,其實(shí)他的心理是怎么想的?)
C是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情.語(yǔ)段:第八自然段.(引導(dǎo)感悟:"披上銀紗","格外清幽")
(4)情景朗讀.(師生合作,再現(xiàn)課文情景)
4.擴(kuò)展閱讀,進(jìn)一步貝多芬.
(1)屏幕閱讀<<不為侵略者演奏>>,提示學(xué)生注意語(yǔ)速,抓住要點(diǎn).
(2)讀了這個(gè)小故事之后,請(qǐng)你再聯(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事,說(shuō)說(shuō)你對(duì)貝多芬有了哪些新的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)?jiān)谪惗喾业漠嬒衽詫懴乱粌删滟潛P(yáng)的話.
(3)有感情朗讀自己寫的話,引導(dǎo)學(xué)生直接表達(dá)自己的感受.如有的學(xué)生這樣寫到:
1.貝多芬是一位偉大的音樂(lè)家,可以稱得上是一個(gè)偉人2.貝多芬是一位熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)人民的人,是一個(gè)不向侵略者屈服的人.3.貝多芬先生,您是一位具有偉大人格的人,我要采一束最美的鮮花送給您......
(4)延伸教育專題
A提供相關(guān)閱讀材料,學(xué)生自選閱讀.
B提示課外選材途徑(書(shū)籍,網(wǎng)絡(luò))探究閱讀.
C書(shū)面總結(jié)反饋.(定期兩周完成研究專題-我所認(rèn)識(shí)的貝多芬.題目自擬,如:我對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí),《月光曲》的誕生,貝多芬的成長(zhǎng)之路,一位偉大的音樂(lè)家等.)