人教版二年級下冊語文《畫風》教案（精選12篇）

人教版二年級下冊語文《畫風》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、學習課文，理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。

　　2、通過學習，培養同學的創新意識與合作精神。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教具準備】

　　教學掛圖、卡片。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、猜謎語：

　　動手摸不著，用眼看不到，花兒見它點頭，小樹見它招手。這是什么?

　　謎底：風

　　2、板書：

　　風。

　　3、那誰會畫風呢?想不想展示一下畫風的身手?(想)好，那俺們這節課就請同學們來展示自身畫風的身手。

　　4、板書：

　　畫。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、首先，俺們來展示一下你們自同學字的身手。看看你們能把這一課的生字讀出來嗎?

　　⑴　自由讀課文，借助拼音讀準字音。

　　⑵　出示卡片，全班齊讀生字。

　　⑶　開火車讀，在就個別字組詞。

　　⑷　做個小游戲。

　　⑸　指導字“陳”的左耳旁由幾筆寫成?(二筆)，筆劃讀成“橫撇彎鉤”;“藝”字的下半局部是由幾筆寫成?(一筆)，筆劃讀成“橫折彎鉤”。

　　2、過渡：

　　看來，同學們的生字都掌握的不錯。現在俺來檢查你們的課文讀懂了沒有?請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風的?

　　三、細讀課文，理解內容

　　1、先用筆畫出你自身的答案。同桌討論交流。(結合掛圖)

　　2、匯報：

　　⑴　趙小藝：

　　句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”

　　體會：因為有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。

　　板書：旗子飄

　　⑵　陳丹：

　　句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　體會：風把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風。

　　板書：小樹彎

　　⑶　宋濤：

　　句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風把雨絲吹斜了’。”

　　體會：斜斜的雨絲是因為有風吹。

　　板書：雨絲斜

　　⑷　趙小藝：

　　句子：“風車在呼呼地轉。”

　　體會：風車轉動是因為風吹，畫出了轉動的風車就表示有風。

　　板書：風車轉

　　2、交流、討論：

　　通過對這三位小朋友畫風的學習，說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。)

　　板書：敢想敢做，善于動腦。

　　3、現在呀，俺們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?

　　⑴　個別讀(分段朗讀)

　　⑵　分角色朗讀課文(分小組朗讀)

　　4、剛才，同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風。現在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自身是怎樣畫風的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風的方法想一想，再寫下來。聽明白了嗎?

　　例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩，人頂風向前走。

　　四、小結

　　風雖然看不見，摸不著，但俺們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創新，向文中的三個小朋友學習，做個人見人愛的好小朋友。

　　五、板書設計

　　旗子飄

　　小樹彎　　敢想敢做

　　15、畫風　　雨絲斜　　善于動腦

　　風車轉

　　五、作業

　　1、分角色朗讀課文，體會三個小朋友善于動腦的句子。

　　2、畫畫風，畫好后與同學交流。

人教版二年級下冊語文《畫風》教案 篇2

　　第一部分：本課分層作業

　　★（人人必做）

　　1、看拼音，寫詞語。

　　wū  hēi      yìshù      hū rán    zhǎ yǎn

　　(     )      (     )    (     )    (     )

　　zhuàn dòng   xiǎn shì    xié pō   qī gān

　　(     )      (     )     (     )   (     )

　　2、請把下列文中帶點字的讀音作上你喜歡的記號。

　　（1）小紅在房子前畫了一根旗桿（gǎn gān），旗子在空（kòng         kōng）中飄著。

　　（2）王強畫的畫可真漂（piào piāo）亮。

　　（3）風車在呼呼地旋轉（zhuǎn zhuàn）。

　　★★（部分學生做，即優等生也必須做）

　　1、照樣子，填空。

　　潔白的紙         彎彎的小樹        斜斜的雨絲

　　潔白的（   ）    彎彎的（   ）     斜斜的（   ）

　　2、你想怎樣畫風？

　　我想：                                         。

　　★★★（選做，即優等生也可不做）

　　1、我知道宋濤、陳丹、趙小藝畫的風分別是怎么樣的？我還會畫出來呢！

　　2、喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化

　　第二部分：本冊常規知識點在平時訓練作業

　　1、桿、轉是個多音字，在選擇時的注意點。

　　2、近義詞：

　　忽然(     )   美麗(     )

　　3、反義詞

　　彎(     )   斜(     )

　　4、分角色朗讀課文。

人教版二年級下冊語文《畫風》教案 篇3

　　學習目標

　　1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。

　　3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4.了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

　　教學方法　　　小組合作學習法。

　　課前準備　　　生字詞卡片、圖畫、課件

　　教學過程

　　一、繪畫設境，談話導入

　　老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？

　　老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.初讀課文掃清生字障礙。

　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

　　讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。

　　2.請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。

　　3.準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。

　　三、自主實踐，互動感知

　　1.你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。

　　鞏固生字：

　　（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。

　　（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。

　　（3）讀詞闖關：藝術人生、文藝節目、綜藝大觀。

　　（4）讀句子說句子：

　　海水（顯得）更藍了。

　　濤聲（顯得）更近了。

　　顯得。

　　2.課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。

　　3.找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。

　　4.聽一聽風聲（課件放一段風的聲音），指導朗讀幾種畫風的方法，請讀得好的學生示范讀，也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風？

　　重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。

　　5.學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。

　　6.同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。

　　四、拓展課文，積累語言

　　1.同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。

　　2.再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：

　　課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”

　　我說：“___________________。”

　　3.把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。

　　五、總結全文，課外延伸

　　同學們，你們說的方法又多又好。可見，生活中看似很難辦的事情，只要認真觀察，不斷實踐，一定會有所發現。那么，風這種自然現象，它是怎么形成的呢？誰能說一說？你們說的都非常好，老師相信你們這些小信息員一定會在課下找到更準確的答案

人教版二年級下冊語文《畫風》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫“絲、藝、顯、忽”四個生字。

　　2、理解課文，分角色有感情地朗讀課文。

　　3、領會文中小朋友的創意，懂得遇事要善于動腦筋想辦法

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、領會文中小朋友的創意，懂得遇事要善于動腦筋想辦法

　　教學準備：圖片、課件

　　教學過程：

　　一、復習導入   

　　1、課件出示陳丹，宋濤、趙小藝三人圖片1。請小老師領讀他們的名字。

　　2、出示圖片2，有什么變化？（沒有拼音）現在你能再叫叫他們嗎?

　　（男生讀、女生讀）

　　二.朗讀感悟

　　1 齊讀第一自然段，邊讀邊想講了誰在干什么？(學生匯報)

　　2、畫著畫著宋濤提了一個問題，請同學來讀一讀。（讀出疑問的語氣）

　　3、是啊，風看不見，摸不著，怎么畫呀？請孩子們默讀四到八自然段，用橫線勾出趙小藝，宋濤，陳丹是怎么畫風的？　

　　4、全班交流，相機出示課件并板書

　　（1）隨學生回答出示有關句子：

　　a、她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　b、她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　c、他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　d、她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　（2）句子中的“她”“他”分別指誰，你能把名字代進去讀一讀嗎？

　　（3）閉上眼睛想像一下他們的畫。想看看他們的畫嗎？出示圖畫。

　　（4）你能給這幅圖配上書上的句子嗎？請學生給學生所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。（個別讀、齊讀）你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里。”這樣的句式說一說嗎？

　　5、有感情地朗讀課文

　　（1）小組合作分角色朗讀課文。

　　（2）指名一小組展示朗讀成果。

　　（3）選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

　　三、發散思維，拓展說話。

　　1、你喜歡文中的3個小朋友嗎？為什么？

　　2、宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？

　　3、除風以外，聲音、氣味也是看不見，摸不著的，你能畫出它們嗎？（全班交流）　　　　　　　

　　四、板書設計

　　趙小藝    飄動的旗子   呼呼轉的風車

　　陳  丹    彎彎的小樹

　　宋  濤    斜斜的雨絲

人教版二年級下冊語文《畫風》教案 篇5

　　教學目標:

　　1.讀懂課文,領會文中小朋友的創意.

　　2在讀懂課文的基礎上,訓練學生的口語表達能力.

　　3.懂得事物之間是有聯系的,培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法.

　　教學重點:

　　朗讀感悟文中小朋友的創意.

　　教學難點:

　　培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法.

　　教具準備:

　　多媒體課件.

　　學具準備:

　　繪畫紙,水彩筆(或蠟筆,油畫棒.

　　一.激趣導入

　　情景引入,巧設懸念.前些日子,我去郊外春游,看到了十分迷人的景色,想欣賞嗎 我想請咱班畫畫最好的同學和我合作,把我看到的景色在黑板上貼出來.師描述:那天天氣很好,陽光燦爛.藍藍的天上飄著朵朵白云,遠處有一座青山,山腳下住著一戶人家,屋后種著果樹,一條小溪從門前流過.微風吹來,樹葉沙沙作響.師敘述,生貼畫.你能把風畫出來嗎

　　生質疑:風看不見,摸不著,怎么畫

　　師:有幾個小朋友就想出了辦法,把風畫出來送給了我,今天我們繼續學習《畫風》這一課.(板書課題)

　　復習生字.在上節課中,我們認識了三個活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到

　　了我們的課堂,(出示課件)還認識嗎 大聲叫叫他們的名字.生認讀,請數名學生讀.

　　二,自主探究

　　這三個孩子在景色優美,空氣清新的郊外畫畫,他們是怎么畫風的 請你把書翻到66頁,自由朗讀課文,找出描寫他們畫風的句子,用筆把它劃出來.(生找)你喜歡誰畫的風,就把描寫他畫風的句子多讀幾遍.(生讀)

　　指名匯報:他們是怎樣把風畫出來的 誰來回答,和他找的一樣嗎 生:我最喜歡宋濤畫的風.他是怎么畫風的

　　課件隨機出示:

　　1, 宋濤----"宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲."

　　師相機指導:從他的話中,我們聽出有風了嗎 哪個詞描寫了風聲 你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢 師范讀,指名讀,齊讀.誰來當宋濤,到上面來貼畫風圖,誰能讀出風.評議.他畫得怎么樣 (生評:不對,應該是斜斜的)對呀,差不多,也可以呀.(生指出是風把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現在請你們再用朗讀告訴他應該怎么畫吧 (學生再次讀,老師改正)

　　這就是宋濤畫的風,風藏在畫的哪里呀 (師:雨絲斜)你們能給畫作一句詩嗎 別急,咱們就用這個句式.誰行 指名幾個學生.出示句式."風來了,風把____吹____了,風藏在______里"(風來了,風把雨絲吹斜了,風藏在斜斜的雨絲里.) 看看你多了不起,這么快就作了一首詩.小朋友們真聰明,咱們一起動腦筋,想辦法,通過讀風,畫風,說風等不同的方法展示了宋濤的畫.(師隨機板書:讀,畫,說.)

　　2,你們喜歡誰畫的風 她又是怎么畫風的 陳丹----"她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹."咱們就用剛才的方法把陳丹畫的風展示出來,好嗎 喜歡讀的同學讀一讀她畫風的句子,多讀幾遍,把風聲讀得大些.喜歡作詩的就作詩.(可以用剛才的句式),喜歡畫畫的就簡單幾筆把風畫出來,比一比誰的作品最優秀.展示.師相機指導:你能讓我們聽到風的聲音嗎 為什么要重讀"彎彎"呢 指導朗讀,指名讀,齊讀.

　　3,趙小藝畫的風還沒欣賞.想看看嗎 四人組合作,讀風,(強調讀出風聲)畫風,說風,寫風(寫板書)等方法把趙小藝的畫展示出來行嗎 趕快分工,準備吧!請一組匯報.展示,其余生評議.

　　三個小朋友把看不見,摸不著的風畫出來,心情是怎樣的 應該用什么語氣讀 想不出怎么畫風時,他們也是這么高興嗎 那又該怎么讀 四人小組合作選擇喜歡的方式讀.可以直接讀對話,加旁白讀,分角色表演.

　　師:我們請一組同學表演表演.(學生有模有樣的分角色表演)大家評評他們讀得怎樣

　　3.這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風,可真了不起,你最喜歡他們嗎 為什么

　　三.拓展體會

　　過渡:風姑娘悄悄地來到老師的耳邊問:"同學們也能畫我嗎 "(口答)

　　你準備怎么畫風呢 我們來比一比,聽聽哪些小朋友想得和別人不一樣,最新穎,

　　最有創意.你能用剛才的句式或課文中的話來介紹你的作品嗎

　　四.總結延伸

　　1, 欣賞刮風圖,感受風的魅力.

　　2,布置作業.師: 愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,想出了各種不同的方法來畫風.回去以后,可以畫一畫,把你的作品介紹給老師或好朋友.

　　紅旗飄

　　小樹彎

　　板書:畫風 雨絲斜

　　風車轉

人教版二年級下冊語文《畫風》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字新詞，理解重點詞句。

　　2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。

　　3、理解課文，激發對自然的觀察興趣。

　　4、嘗試進行探究性閱讀。

　　【教學重點難點分析】

　　學習課文，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

　　【教學對象分析】

　　二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

　　【教學策略及教法設計】

　　1、學科間融合的大語文觀為基本理念；

　　2、以自主學習；

　　3、探究學習；

　　4、協作學習為主要學習方法；

　　5、以讀為本；

　　6、感悟朗讀；

　　7、體現語文課上的“書聲朗朗”；

　　8、作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性。

　　【教學媒體設計】

　　1、多媒體課件。

　　2、畫紙、顏色筆。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師：

　　1、（板書：風）這是什么字？你會背寫風的詩嗎？會唱寫風的歌嗎？

　　2、（開風扇）你們感受到風嗎？從那感受到？

　　3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今天我們一起學習畫風。

　　二、研讀課文

　　1、下面老師想請你用你喜歡的學習方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　2、請同學們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風的？

　　3、匯報。

　　4、老師這里有他們三個小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？

　　5、邊匯報邊出示有關的句子，從哪些詞感受到風嗎？指導讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉”評讀。

　　6、同學們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請四人小組分角色讀課文。

　　7、下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？

　　8、（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）

　　9、還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李衛、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）

　　三、拓展

　　1、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

　　2、同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？

　　3、好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。

　　4、你們都說說你們畫了些什么來表現風的？（生說）

　　5、同學們都能畫風，能把你畫得寫來嗎？（生寫）

　　出示：張潔問：”你想怎樣畫風？”

　　我說：“……”

　　6、在生活中我們隨時都能感受到風，請看：（課件演示生活中的風）

　　師：（小結）這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。

　　【版書設計】

　　畫風

　　小藝宋濤丹丹

　　旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹

　　風車呼呼的轉

　　【課后反思和自我評價】

　　1、課伊始引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的升華。

　　2、充分讀課文，特別是整篇讀課文。如：自由讀課文，默讀課文，分角色讀課文。低年級一定要讓學生充分讀課文，特別是整篇的課文。

　　3、重視借助圖畫閱讀，也就是出示三個孩子所畫的畫，讓孩子看圖來讀相關的句子，這樣既訓練了朗讀有理解了課文。這也是新課程對低年級閱讀教學提出的要求，這樣利用圖文聯系的特點，取得圖文互補的效果。

　　4、注意適當的拓展，即分小組合作畫風，這是對學生想象力，創造力的有意實踐。

人教版二年級下冊語文《畫風》教案 篇7

　　一、師生問好

　　二、師：我們來猜個謎語，好么？（生來本無形，走路卻有聲，夏天無它熱，冬天有它冷）

　　生：風

　　師：同學們真聰明，生活中風是無處不在的，但它卻看不見，摸不著，可是居然有三個小朋友把它畫了出來（板書：畫），這街課我們就來學習 15 畫風 （板書課題）

　　誰愿意讀一讀課題（2-3人）

　　你們想認識畫風的小朋友么？（想）那就請這三位小朋友亮相吧（出示帶有拼音的畫面）請你和他們打個招呼吧！（生：……）

　　陳丹，趙小藝，宋濤一看我們二年三班的同學這么有里買，這么熱情，他們也非常高興，他們三個表示要和你們做永遠的朋友，那你們也能永遠記住他們嗎？（能）（出示無拼音畫面）誰還認識他們？這位是——陳丹 這位是——

　　這個字讀？（丹）誰來組一個詞？那這個字呢？（濤）組詞？

　　這個字——陳，你是怎么記住的？剩下的幾個字你有辦法記住么？

　　師：同學們真聰明，只用了一會的工夫就記住了這么多生字，還結識了三位小朋友，那我們就看一看他們是怎么樣畫風的吧！ 請同學們看大屏幕聽老師讀課文！

　　（……）

　　(1)師：你們想學他們畫風的方法么？（想）那就請你們打開書大聲地讀課文，不認識的自己互相問一問，開始

　　（……）

　　(2)師：你們學會他們畫風的方法了么？那他們是怎樣畫風的呢？請你快速讀課文，把他們畫風的句子用浪線畫出來。

　　（……）

　　(3)誰來說一說趙小藝怎么樣畫風的？（第一次：旗幟 第二次：風車轉） 趙畫了兩次風，老師這有一個風車，一面旗幟，你能讓它轉起來，票起來么？（出示風車，旗幟）

　　生：動（風真的吹動了旗子，吹轉了風車）

　　師：現在我們一起來把趙畫風的句子讀一讀，請同學們看大屏幕 （生讀）

　　師：你能根據趙畫風的這兩句話，完成下面這個句子嗎？

　　風來了，風把_______吹_______了,風藏在_______里

　　(先根據第一句填,再根據第二句填)

　　這兩句話就組成了一篇優美的小詩,誰能讀出詩的優美?

　　(4)趙畫這樣的風,陳在趙的啟發下又畫了怎樣的風呢?誰來說一說?(彎彎的小樹)誰能把這句話再讀一遍(彎彎應該怎么讀?為什么?)

　　生:重讀,為了突出是風把小樹吹彎的

　　師:現在我們就是一棵小樹,你認為你讀出了風的感覺,你就彎一彎你的腰! 誰來讀?(你認為他讀出了風,你就彎一彎腰)

　　(5)宋又畫了怎樣的風呢?膠乳老師就是宋,現在正準備畫風呢,請你們大家用朗讀告訴我,我應該怎樣畫風?(生讀)

　　師:我明白了,應該這樣畫(出示動畫)

　　宋濤就這樣畫出了風(幻燈)那你能根據他畫的風完成這句話嗎?

　　(同上)

　　師:趙,陳,宋開動腦筋畫出了風,我們同學仔細分析,描述的風,他們畫了一幅幅畫,我們也寫了一首小詩,誰愿意朗讀一下(課件出示,生 3-5人)師:他們都畫了風,那你最喜歡誰呢?

　　(趙:第一個畫風,愛動腦筋;宋:愛提問<提了什么問題?讀出語氣,他畫風了嗎?你也愛動腦筋>;陳:她不會的知識，通過動腦筋,向別人學習,也學會了)

　　小結:宋善于提出問題,陳能正確正視自己,善于向別人學習,趙不僅能思考問題而且能解決問題,他們三人敢想敢做,相互協作的精神,是值得我們大家學習的.

　　三、拓展

　　1、你會畫風嗎？請你畫一畫。

　　2、你會描述風嗎？請你說一說。（同上）

　　3、你能用你的肢體演一演風嗎？

　　四、思考：你知道生活中還有什么是看不見摸不著卻無處不在的？把它展示出來！

人教版二年級下冊語文《畫風》教案 篇8

　　《畫風》教學反思

　　《畫風》這一課講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。這一課的教學目標是會認7個生字，會寫12個字，能正確、流利、有事情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意；懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。為了使學生自覺地參與到教學活動中，激起他們的興趣，我在課前做了如下布置：選擇你喜歡的途徑搜集有關風的資料。課后，我對教學中的成與敗、得與失、好與差進行了反思。

　　一、低年級語文教學，要始終堅守“讓學生讀書，以讀為主”這一教育理念。低年級的學生年齡小，閱歷少，生活素材的來源也就少而又少，所以在每一節語文課上我們首先要注意讓學生在充分閱讀課文的基礎上，再把握文章主要內容；其次在抓重點句子品讀課文的環節，更要注重朗讀的指導和訓練，要給學生創設出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學生真實的感受、體驗，從而領會文本和作者所要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出來。學文的最后還要再讓學生進行課文的整體回歸朗讀，加深對文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍，其意自現”這句俗語為我們的語文教學服務，更讓它來影響學生的一生！

　　但是，在我執教《畫風》一課時，在反饋小組分角色朗讀時，朗讀的訓練不是很到位，層次性不夠明顯。

　　二、要把語文課上大。一堂課下來，讓學生學會的不僅是知識，還要讓他們在與文本、與作者的對話中感知人物品質或事件的意義，從而提升自己的認識，自覺自己的行為，實現語文課育人這一目標。同時我還結合開展的轟轟烈烈的誦讀工程，在課堂伊始適時的將古詩引入教學，既給學文做了很好的鋪墊，又積累了古詩。在課后出示兩首關于風的詩歌讓學生進行課外閱讀，擴大了學生閱讀的量。

　　三、低年級語文教學的一大重點是認字、寫字。拿認字說，數量多，任務重。那么教師就應該運用一切能夠調動孩子主動認字的手段，來激發學生認字的興趣，再鞏固認字效果。讓枯燥乏味的認字有趣起來。我利用讓學生同三個小朋友打招呼的方式來認讀生字，方法巧妙，但是如果把這三個名字板書在黑板上，可以讓學生整堂課都有意無意地看到這幾個字，又可以進行書寫指導，效果會更好。

　　四、讓語文作業開放起來、有趣起來。作業的類型既要有鞏固知識點的全員性作業；又要有鍛煉能力、拔高型的選擇性作業。在充分給學生以自由的空間內讓他們自主選擇，親自實踐。

　　五、把課文內容歸結為詩歌的形式，既是對課文內容的概括，又是對學生進行如何寫詩的滲透，效果比較好。但是，在此基礎上，對內容進行拓展，從課內拓展到課外，效果會更明顯。

　　六、通過這次教學實踐，我覺得自己還要多學習一些教學理論，并在自己的教學中去實踐、體驗，不斷提升課堂教學機智，讓自己在以后的教學中能及時的抓住課堂生成的精彩的教學瞬間，增強駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學工作。

　　《畫風》教學反思

　　一、根據《語文課程標準》指出：要豐富學生的語言積累。在設計教案時，鄧老師就設計了這樣的問題：陳丹是怎樣畫風的？生答：陳丹畫了彎彎的小樹。師問：除了彎彎的小樹，還有彎彎的什么？學生的答案很多很。這一教學能達到讓學生積累語言文字的效果。

　　二、學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，發展學生思維。教學時，我不僅注重讓學生對本課重點詞語和句子的感悟，還給學生創設情境。鄧老師在教學時適時運用簡筆畫這一手段，在語文教學中收到良好的效果，更好地為學生架設了形象思維至理性思維的橋梁。老師講到文中的小朋友是怎樣畫風的這一環節時是這樣設計的：宋濤是怎樣畫風的，請個同學上來畫一畫吧。老師在這里引發學生的學習興趣，讓抽象的思維變為具體的感知，都有它的積極作用。

　　三、但老師在這節課也有不足的地方。在教學中鄧老師采用了先進的多媒體課件，創設了動態的畫面，調動學生的多種感官，有效地將學生的主觀情感移入文中。在此時如果老師讓學生采取多形式的讀，例如：分角色讀、個人讀、小組讀、自讀等多種形式的讀，會使學生對文章的理解達到了更高的境界。可是老師只讓學生齊讀就過去了，而且讀的時間也不多。

　　《畫風》教后感

　　浙江省杭州市天地實驗小學　葛　飛

　　在分角色朗讀的部分，我覺得從一開始的指導朗讀、讀中理解三位小朋友、到最后的分角色朗讀，學生每個環節都有所得到。但是我花了比較多的時間在評價上，想學生在評價中也有所得到，但是學生的評價并沒有太多進步，只是停留在多字、漏字和課本劇表演的處理上面，只有一位同學談到了對于表演者朗讀語氣，而且他點評得很到位。我對這位學生的評價做了肯定與表揚，但是卻沒有抓住這個好機會繼續引導，讓學生繼續深入地評價同學的表現，并且讓學生學會如何去聽同學的朗讀，學會評價，同時提高自己的朗讀。這是在預設教案時欠缺的一部分，應該在以后的教學預設中考慮周全，適時地引導好學生的發言，對于聽、評有所提高作用。

　　在學生暢談“如何畫風”時，有一個學生談到了“颶風”，這也是風的一種，學生的想法很好，也描述得相當不錯。但是在備課當中，沒有考慮過風的種類，因此當學生出現“颶風”時，我沒有引導學生去拓展思路，想象不同種類的風所產生的另外事物的變化。

　　在寫作的預設上，預設是給孩子定了格式，以一問一答的形式。在孩子的寫作過程中，我發現，這樣的形式寫出來的文章比較不自然，而且學生的寫作被格式束縛住，很多孩子在想怎么樣過渡到再寫第二段呢。而很多同學都是模仿著課文的格式來寫作的，從這里可以看出學生從朗讀中真正體會了文章。但是如果文章的寫作能夠做以下的指導可能會更好：直接寫“我會畫風了，什么時候什么地方怎么樣的一幅影像，那是風……”類似這樣的格式，可能孩子的寫作會更自由，發揮得更好。

　　我想在以后的課堂教學中我會考慮更多的教學預設，更好地引導學生的發言。

　　在這里謝謝鄭建軍老師和趙衛亞老師對我的指導。

人教版二年級下冊語文《畫風》教案 篇9

　　師：在上課之前，請你們聽段錄音，聽完后告訴老師，你們聽到的是什么聲音？（放錄音）很多小朋友已經聽出來了，一起來說，是——

　　生：風聲。

　　師：對！（板書：“風”）風給你留下什么樣的印象？

　　生：風很冷。

　　生：風有時候大有時候小。

　　生：風能吹動很多東西。

　　生：風沒有顏色。

　　生：

　　師：說得真好！今天，我們要學習的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》（板書：20、畫風）大家把課題念一遍。

　　生：（齊念）畫風。

　　師：小朋友們，當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？想到了你就站起來說。

　　生：誰和誰在畫風？

　　生：他們在哪兒畫風？

　　生：風是什么樣的？

　　生：他們是怎樣畫風的？

　　生：他們畫得好嗎？

　　師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1.誰在畫風？2.他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）

　　師：讀得好！我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。（生讀）

　　師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認真？（課件顯示：李衛 丹丹 小藝 旗桿 擦去 斜斜的男孩 顯得）這是這篇課文的生詞，誰來讀讀？（生讀）

　　師：讀得真好！來，咱們一起來讀一遍。（生齊讀）

　　師：剛才同學們已經初讀了課文，能回答第一個問題了嗎？一起來說。

　　生：（齊）是李衛、小藝和丹丹在一起畫風。

　　生：那他們是怎樣動腦筋把風畫出來的呢？（指問題2）這就是我們這節課主要要解決的問題。

　　師：咱們先來看圖，你們看（出示三幅圖）這就是他們的畫，老師這有三個問題，大家一起來讀一遍。

　　生：（齊讀）1.你喜歡誰的畫？

　　2.他的畫上畫了什么？3.從哪兒可以看出有風？

　　師：接下來，請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。（生練說）

　　師：哪位小朋友愿意說給老師聽呀？

　　生：我喜歡小藝的畫。

　　師：好，老師把它放大。（點擊放大）好，你繼續說。

　　生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿著風車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風車轉起來了可以知道有風。

　　師：我們看他說的對不對？（點擊

　　“紅旗”、“風車”分別聽到表揚）從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風車轉（板書：紅旗飄風車轉）來表現風的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（回到三幅圖）

　　生：我喜歡丹丹的畫。

　　師：好，我也把它放大，你繼續說。

　　生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風，因為是風把小樹吹彎了。

　　師：嗯，不錯。哦！原來丹丹畫的是被風吹彎了的小樹。（板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想說？舉手的人可真多！接下來，老師要在你們當中挑一位小朋友上臺來說，好，你來。

　　生：我喜歡李衛的畫。

　　師：好，老師也把它放大。（點擊放大）好，你接著說。

　　生：他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨點。

　　師：在這里“雨點”這個說法可不對，應該說“雨絲”。好，請你繼續說。

　　生：從雨絲斜了可以看出有風，因為是風把雨絲吹斜了。

　　師：（點擊“雨絲”聽到表揚）瞧，它夸你了，你真聰明！誰能學著老師的樣（指板書），把剛才這位小朋友說的也畫下來、寫下來呢？（生畫雨絲，寫“斜”）

　　師：剛才同學們觀察得真仔細，現在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？

　　生：他們是通過畫紅旗飄、風車轉小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。

　　師：（小結）也就是說他們是通過畫風中不同景物（指板書）的變化來表現風的。小朋友們學得真好！已經弄明白了這兩個問題，下面呀，我們就來練習朗讀。（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？

　　生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　師：哦，我聽出來了”，突出了“在大樹旁邊”這幾個字，還有沒有不同的讀法？

　　生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。 師：不錯，強調了“幾棵”這個詞。還有誰想讀？

　　生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　師：你想突出“彎彎的”這個詞對嗎？好！大家剛才憑自己的理解朗讀了這個句子，讀得都不錯。如果單獨是這樣一個句子，你們的讀法都對。可是，你們看（指課題），這課的課題是什么呀？

　　生：（齊念）畫風。

　　師：那么，在讀這個句子時，我們應該突出哪個詞才能體現有風呢？

　　生：彎彎的。

　　師：誰再來讀？

　　生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　師：好，大家就照這個樣子讀！（生齊讀）

　　師：仿照剛才的讀法，誰來讀下面這句話？（出示：1.李衛說：“誰能畫風？”2.丹丹說：“風，看不見，摸不著。誰也畫不出來。”3.小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”）

　　師：下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（生紛紛舉手）

　　師：（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）

　　師：還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李衛、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）

　　師：剛才，同學們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開始。（生自由找伙伴分角色讀課文）

　　師：通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

　　生：我可以畫頭發飄起來了。

　　生：我可以畫窗簾被風吹動了。

　　生：我可以畫書頁在翻動。

　　生：我可以畫塵土在飄揚。

　　生：我可以畫裙子被風吹得擺起來了。

　　生：……

　　師：同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？

　　生：能！

　　師：好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。瞧，老師這兒有一幅簡單的畫，誰愿意上來添畫？（生畫，師放錄音）

　　師：畫好了就舉起你們的小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們下課再繼續畫。剛才，老師發現有幾個小朋友畫得不錯。老師把他們的畫都收了上來，咱們一起來看看這是誰的畫？來，把你畫的跟大家說說。（生說）

　　師：我們再來看看上面幾個小朋友畫的畫。

　　師：（展示畫）誰畫的呀，你們都說說你們畫了些什么來表現風的？（生說）

　　師：（小結）這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。

　　（作者單位：衡陽市人民路小學）

人教版二年級下冊語文《畫風》教案 篇10

　　學習目標

　　1、認讀生字詞

　　2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　3、分角色有感情地朗讀課文。理解課文內容，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學過程：

　　課前活動：

　　師：這兩天老師讓大家積累帶“風”的詞語和描寫“風”的詩句。現在我們展示一下，好嗎？

　　可以“開火車”，也可以“詞語接龍”，一人能說幾個說幾個。

　　先展示詞語后展示句子。

　　一、聽記導入：

　　師：看來，大家積累的關于風的詞語和句子還真不少。現在，老師說一段描寫風的話，請大家仔細聽，聽后回答問題：

　　1、 聽老師說句子：

　　春天的風，夏天的風，秋天的風，冬天的風。

　　2、 指名回答、補充，然后出示原文，齊讀。

　　春天的風溫暖，夏天的風悶熱，秋天的風涼爽，冬天的風寒冷。

　　3、今天我們學習的課文也與風有關，題目是----齊答。板書課題：（畫風）

　　二、交流展示

　　師：昨天我們進行了預習，下面，我們進行預習效果的交流展示。請看大屏幕：

　　1、屏幕出示：

　　交流展示

　　（1） 小組內互查自然段和生字詞的標畫情況，錯誤的訂正，沒標畫的補上。

　　（2） 小組長帶領本組成員交流生字詞的認讀情況。

　　（3） 小組長帶領本組成員交流認字情況。

　　（4） 組內互相交流擴詞、說話情況。

　　師：根據以上這四個步驟，現在在小組長的帶領下交流學習吧！

　　2、組內交流（師巡回指導）

　　3、班內展示：指小組展示自然段和生字詞的標畫情況；指小組展示讀詞情況；指小組展示認字情況；指小組展示擴詞、說話情況。

　　師：生字詞預習的很好。課文讀得怎么樣呢？請開始交流展示。

　　4、屏幕出示：

　　交流展示：

　　小組長帶領小組成員分段讀課文，達到不添字、不漏字、不讀錯字、不回讀。遇到讀有困難的地方，小組長帶領組員共同練習。（一人讀，其他人專心聽，也可以小聲跟讀）

　　（老師有目的地深入到二三個小組了解學情，發現學生讀書過程中的問題之后針對問題進行指導）

　　5、指小組來展示讀課文情況

　　師生評價

　　三、質疑釋疑

　　師：這篇課文題目是“畫風”，看到題目，你想知道哪些問題？

　　四、主題訓練

　　（一）理解感悟課文，練習說話

　　1、 這篇課文講了誰干什么的事？

　　2、 他們都是怎么畫風的？默讀課文，畫出有關句子，再說一說，那一個詞讓你感到有風了？

　　（先自己批畫，在小組交流。老師巡回指導）

　　3、誰來匯報？

　　甲：趙小藝是這樣畫風的----“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”飄這個詞讓我感受有風了。屏幕出示這句話。并在“飄”下加著重號。

　　乙：“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。”轉這個詞讓我感受到有風了。屏幕出示這句話。并在“轉”下加著重號。

　　丙： 陳丹是這樣畫風的————她在大樹旁邊畫了幾顆彎彎的小樹。我從“彎彎”這個詞感受有風了。屏幕出示這句話。并在：“彎彎”下加著重號。

　　丁：宋濤是這樣畫風的————宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。屏幕上出示這句話。并在“彎彎”下加著重號。

　　大屏幕同時出現這四句話：

　　（1）只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　（2）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　（3）她在大樹旁邊畫了幾顆彎彎的小樹。

　　（4）宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　　3、 誰能通過讀讓我們感受到有風了呢？請大家讀讀這句話。自由讀、指名、齊讀、賽讀等多種形式。（

　　4、練習說話

　　風都藏在哪兒了呢？你們能用“風來了，風把＿＿吹＿＿了，風藏＿＿里”這樣的句式說一說嗎？

　　師：瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，讓我們一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

　　5、讀小詩

　　風來了，風把旗子吹飄了，風藏在飄著的里。

　　風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。

　　風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。

　　風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉著的風車里。

　　6、分角色朗讀課文

　　（1）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，留心觀察生活，都用自己的方法畫出了風，可真了不起。你們想不想扮演一下這三個小朋友，分角色有感情地把課文朗讀一下呢？現在，我們四人一組，分角色朗讀課文的2-8自然段。

　　（2）以小組為單位練習分角色朗讀課文。

　　（3）哪個小組愿意展示一下你們的朗讀成果？（師生評價）

　　五、拓展延伸

　　1、宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？先自己思考一下，然后我們來一個對話練習。

　　老師：你想怎么畫風？

　　學生：

　　2、拾貝殼：交流積累的好詞和短語

　　幾只小鳥一根旗桿三個朋友一陣風一張張畫幾片烏云幾條斜斜的雨絲彎彎的小樹呼呼地轉

人教版二年級下冊語文《畫風》教案 篇11

　　《畫風》是人教版小學語文二年級下冊的第15課課文，下面是關于《畫風》的說課稿!

　　《畫風》說課稿

　　一、 說教材分析：

　　大家好!今天我說課的內容是人教版小學語文二年級下冊的第15課《畫風》。

　　這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創造”這一單元之中。

　　二、 說教學目標：

　　根據新課標所倡導的“要努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”，結合小學低段學生的識字和寫字目標及本課的訓練重點，我將本課的學習目標設定如下：

　　1、知識與能力目標：會認7個生字，會寫12個生字，認識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內容的理解，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。

　　2、過程與方法目標：

　　(1) 引導學生通過學習本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創新意識和團結合作的精神。

　　(2) 通過讓學生創編詩歌和自己動手畫風，培養學生動手動腦的能力，拓展學生發散思維的能力。

　　(3)通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。

　　3、情感、態度與價值觀目標：

　　通過對課文內容的學習，讓學生懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　三、說重、難點：

　　根據新課標的要求和二年級學生的認知特點，我把“認識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創意”做為本課的學習重點;把“遇事要善于動腦筋想辦法” 做為本課的教學難點。

　　四：說學情分析：

　　二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段、豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。

　　五、說教學法:

　　1、為了更好地完成本課的學習目標，我以鄭州市“調節教學理論”為指導，根據本課教學重點和學生的生活實際，為拓寬語文學習和運用的領域，我采用直觀教學法，運用現代化教學手段與語文學科的有機整合，調動學生多種感官參與學習，激發學習興趣。

　　2、“以人為本”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，課堂上，我努力創設條件讓每個學生都有自主學習的機會，采取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調動學生的積極性。

　　3、“以讀為本”，加強讀書實踐。《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中我主要運用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導學生用心感悟、用情朗讀，最終產生自己的情感體驗。

　　六、說預設流程：

　　這篇課文的教學分兩個學時完成。在第一學時里，我主要引導大家初讀課文，整體感知課文內容，標清自然段，理清文章的層次，指導大家識字寫字，掃清障礙。

　　(一)我采用“創設情境，自主識字”的方法：

　　先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風。學生會高興地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識一下嗎?讓大家借助拼音認讀他們的名字，和他們交朋友。(出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)

　　接著去掉拼音讀。再把他們的名字拆開，還認識這些字嗎?怎么記這些(宋、濤、陳、丹、趙、藝)字?能給它找找朋友，組一個詞嗎?

　　2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。[這樣根據課文特點，創設交朋友的情境，聯系學生生活實際巧妙識字，既激發了學生的學習興趣，又提高了識字的質量]

　　3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復讀一讀，以便熟練鞏固。

　　(二)、接下來指導寫字

　　寫字是一節課中必不可少的環節。我采用老師指導和學生自主寫字相結合的方法，通過創設誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當作是一件非常有意思的事情。

　　在第二學時里，我主要引導學生理解課文，品讀課文。

　　首先是(一)課前三分鐘口語訓練：

　　欣賞葉圣陶的小詩《風》，讓學生說說，從詩中你知道了什么?試著背一背，為學完本文后創編詩歌作準備。

　　(二)直接揭題，導入新課。

　　那么，本節課，我們就來學習第15課《畫風》，板書課題。

　　(三)然后復習生字詞，檢查上節課知識的掌握情況。

　　(四)接著學習課文:(這個環節我準備分四步來進行1、初讀課文，感知課文內容2、再讀課文，抓住重點3、品讀感悟，創編詩歌4、想象拓展，積累語言)。

　　首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內容(讓學生帶著問題初讀課文，能夠培養邊讀邊思考的好習慣，在學生回答問題的同時我板書)

　　1、哪幾個小朋友在一起畫畫?(板書：宋濤、陳丹、趙小藝)

　　2、畫風的問題是誰提出來的?其他兩個人是怎么回答的?她們兩個人的意見一樣嗎?

　　3、他們畫出風了嗎?誰最先畫出了風?都畫了什么?(板書畫畫)

　　2、再讀課文，抓住重點

　　把三位小朋友畫風的句子用————標出。全班交流。(在這個環節里，對學生提出讀書要求后，讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法。)

　　學生畫完后我問：“他們的畫到底是怎樣的呢?想不想看看他們的畫?”大家一定很有興趣，我用課件逐幅出示他們三個人的畫，鼓勵學生給每幅畫配上課文中的句子

　　比如第一幅畫，給他配上課文中的句子是這樣的：只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。還有第二幅，第三幅，第四幅。我指導學生讀好這些句子。 [讓學生給圖畫配文字，這樣設計，既克服了乏味的串講，又突出了重點，再加上圖文并茂的課件和老師鼓勵性的提問，一定會調動學生學習的積極性，激發學習的興趣，使學生的理解、思維等能力得到提高，更好地理解課文內容。]

　　3、品讀感悟，創編詩歌：

　　把他們畫風的段落，用你喜歡的方式讀一讀。

　　編一編： 你能選擇一個人，把他畫風的方法編成一首兒歌或小詩嗎?

　　(詩總是給人想象的空間，所以在教學中我非常注重激發學生的想象力。讓學生以“小詩人”的身份,大膽表達對生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進行了語言訓練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發了學生觀察世界、熱愛生活的意識。學生創編詩歌，是本課教學中的一個亮點。)

　　二年級的學生自己創編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學生自由創編的基礎上老師總結，讓大家再讀讀自己創編的詩歌，一定會使學生特有成就感。

　　說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰?為什么最喜歡他呢?說說你的理由。

　　讓學生體會到他們都是(板書：勤于觀察，善于動腦)的好孩子。這時，我會順勢鼓勵大家今后在學習、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋，想辦法。

　　4、想象拓展，積累語言。

　　師：文中的三個孩子畫出了風，，你想畫風嗎?準備怎么畫呢?

　　先讓學生在小組內討論畫風方法。

　　再全班交流畫風的方法。

　　然后完成課后“讀讀寫寫”。

　　課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風?”我說：“___________________。”

　　先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。

　　2、寫一寫，畫一畫：

　　三位小朋友畫風的方法，相信給了你許多啟迪， 那么你會畫聲音嗎?動手畫一畫。(低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學生在畫風的基礎上再畫畫聲音或者氣味，學生一定興趣盎然，樂學樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會得到發展，想象力也會得到提高。)

　　七、說板書設計：

　　低年級的學生很活潑，認知水平還處于直觀認識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學生悟出的道理板書在下面，讓學生一目了然。

人教版二年級下冊語文《畫風》教案 篇12

　　教學目標

　　1、認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這7個認讀的生字，會寫2個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫風的。

　　3、啟發學生善于觀察，勤于動腦，做生活上的有心人。

　　教學重難點：

　　1、認識本課7個要求認讀的字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫風的

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、聽辨聲音引入風

　　師：老師今天給你們帶來了一幅美麗的畫。（出示課件1）請同學們聽聽畫上的聲音，都是什么聲音呢？

　　⑴指名回答　　師：對，是公雞的叫聲，再聽聽。

　　⑵點擊“鳥”的聲音，學生猜答。

　　⑶師：這個呢？（點擊“風”的聲音）

　　師：對了，是風先生來到我們的教室了。（板書：風先生的簡筆畫）

　　2、揭題

　　師：風看不見，摸不著，他藏在哪兒呢？有三個心靈手巧的小朋友，不但能找到風，還能把風畫出來！想知道他們是誰嗎？今天我們就來學習第15課《畫風》（板書：畫）

　　二、自讀課文，學習生字

　　1、自讀課文

　　師：現在請同學們打開課文，一起把課題讀一遍（生齊讀課題）

　　出示課件2：讀課文之前，請同學們看一下自讀要求，注意讀準字音，把句子讀通順，再把文中這7個認讀的生字圈出來，多讀幾遍，能做到嗎？

　　2、學習七個認讀的生字

　　師：文中的小朋友看你們讀得這么認真，也想和你們交朋友，他們來了！（出示課件3）

　　⑴與文中的小朋友打招呼，問聲好。

　　⑵師：誰能借助拼音讀出哪個小朋友的名字？（指名回答并齊讀）誰還能當小老師領著大家讀？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）

　　⑶出示課件4

　　師：沒有了拼音，還會讀嗎？（全班齊讀）

　　⑷出示課件5

　　師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在哪里見過？

　　“陳”：耳東陳（是識字的好方法）

　　“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關系）

　　師評：原來這些字你們在生活中都能找到呀!你們真是生活中的有心人!這個呢?（拿出“顯”的卡片，讓學生接讀）

　　⑸識字鞏固環節

　　師：誰能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀，誰來？（指名讀）

　　老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎？（想）想,就看你們的本領了!

　　“趙、宋”：要求學生能說出識字的方法

　　“藝、丹”：要求學生能組詞

　　3、寫字教學

　　⑴出示“丹”的錯別字圖，讓學生進行糾錯

　　師評價：你觀察得真仔細！

　　⑵出示烏云圖，讓學生認讀（老師故意把“烏云”寫成“鳥云”）再進行糾錯

　　⑶范寫“丹”和“烏”

　　注意：“丹”的“一”要寫在橫中線；“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫成

　　⑷師巡視輔導，相機表揚寫得好的同學

　　三、初讀課文

　　1、讀課文，找出三個小朋友畫風的句子

　　師：生字會認了，課文一定讀得更好了。請同學們再讀讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風的？（讀完評價）

　　2、圖文結合，朗讀感悟

　　（一）理解趙小藝畫風的句子

　　過渡：請一位個同學說說趙小藝是怎樣畫風的？

　　⑴指名回答（出示課件6），再指名讀

　　⑵用動作表現“眨”字，注意正音。

　　⑶理解趙小藝為什么這樣畫風

　　師：趙小藝眨眨眼睛，想了想，這時候，她在想什么呢？請同學們在小組里討論一下。（全班再交流）

　　師評價：趙小藝真是個善于思考、勤于動腦的好孩子。所以，她第一個說“我能！”

　　⑷師示范三種“我能！”的讀法，指導學生讀出自信的語氣

　　⑸全班表演讀

　　(6)出示課件7，問：趙小藝還畫了什么？

　　(7)指導朗讀

　　（二）理解陳丹和宋濤畫風的句子

　　⑴出示課件動畫

　　師：風先生來了，三個小朋友的發生了什么變化？請同學們仔細觀察。（師：發現了什么？指名回答并相機板書貼出旗子、風車圖）

　　⑵指導朗讀陳丹畫風的句子

　　①出示課件8

　　師：噢！老師聽出來了，小樹彎彎的！（貼出小樹圖）

　　②再指導朗讀

　　⑶指導朗讀宋濤畫風的句子

　　①師：宋濤也把風畫出來了，快和同桌一起讀一讀吧！（出示課件9）

　　②讀好“斜斜的雨絲”

　　③小組分角色朗讀、全班分角色朗讀（出示課件10）

　　3、師小結：同學們讀得真好，老師也看到風了。這節課，我們不僅認識了七個認讀的生字，還知道文中的小朋友是怎樣畫風的。

　　4、說說風，培養想象力

　　過渡：讓我們把風車轉起來！

　　⑴指名玩風車，在玩中觀察風

　　師：其余的同學要仔細觀察，看看誰能在他們身上找到風？

　　⑵想象風

　　師：現在老師要帶你們去別的地方找找風。請同學們閉上眼睛，想象風來時你看到什么景物發生了什么變化？（出示課件11）

　　師口述：風先生邁著輕輕的步子走來，他躲在我們的教室里，他藏在小朋友的身上，他在你家的陽臺上，他走在碧綠的田野上，他來到無邊無際的大海！

　　⑶說說風，指名回答。

　　四、作業超市（出示課件12）

　　喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。

　　喜愛觀察的你：找一找生活中的風。

　　喜愛想象的你：想象一下風還會是什么樣的？

　　喜愛畫畫的你:把你找到的風畫下來。