人教版小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案范文（精選12篇）

人教版小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案范文 篇1

　　教學要求：

　　1..正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2..理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

　　3.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學要求：。

　　教學重點：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

　　教學難點：理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學準備：

　　1.預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》

　　3.收集有關(guān)生命感悟的名人名言。

　　教學安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一。 預習探究

　　1.談話導入，激發(fā)興趣

　　當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什么樣的感受呢?讓我們跟作者馮驥才一起去維也納欣賞風雨中的小花吧!(板書課題，齊讀。)

　　2。檢查字詞

　　二、合作交流

　　1。初讀課文，理清脈絡(luò)

　　自學課文 出示提綱

　　默讀課文，讀準生字詞語，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

　　仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　2.學生交流：說事情，說感情。

　　四、品讀感悟

　　剛見草地，感到___________________，因為___________________;

　　扒開草叢，見到_____________，感到___________因為__________;

　　離開維也納前，感到___________，因為_______________________;

　　看見花的原野時，感到______________，因為__________________;

　　體會到小花的氣魄時，心里____________，因為__________________。

　　3.感悟主題：勇氣是什么意思?(敢作敢為毫不畏懼的氣魄)

　　只要有勇氣，就會有 。

　　4。默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。

　　5。.找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的精妙

　　6。.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

　　二、回歸全組，升華思想

　　請同學們結(jié)合本文及前面三篇課文，和小組同學談?wù)勛约簩θ松�、對生命的再認識。

　　四 拓展延伸

　　1.向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

　　2.鼓勵學生閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。

　　教學反思:

　　《花的勇氣》選自馮冀才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看話的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。

　　在整個教學中，我突出運用了合作探究方法進行學習。因為在學習當中，他們能更加體會到自己是學習的主人。

　　孩子們在按照我的教學思路，很有秩序地在進行學習。沒想到，這次上課出現(xiàn)了一段小小的插曲，但卻是無比珍貴的動人旋律。

　　為了能讓孩子們對課文有個清晰的脈絡(luò)，我設(shè)計了下面這幾道填空題：

　　作者最初看見草地時，感到_________,因為___________;

　　扒開草后看見躲藏著小花時，感到_______,因為______________;

　　離開維也納前，感到______,因為_______________;

　　看見花的原野時，感到____________,因為____________;

　　體會到小花的氣魄時，心頭_____________,因為_____________。

人教版小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案范文 篇2

　　【教材解讀及設(shè)計理念】

　　人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。

　　針對以上特點，我重點抓文本中呈現(xiàn)的在同一片草地上，作者先后看到的三幅不同的畫面，著力讓學生體會詞語里蘊含的情感色彩，體會作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過程，并抓住重點語段，組織學生品味作者語言的精妙和語言背后所蘊含的情感，使學生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命這個主題。

　　【教學目標】

　　1 能讀準課文中四個生字 “呂、厘、刷、濫”。

　　2 通過學習課文中描寫花的幾個場面，讀懂作者的心情變化。

　　3 品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，在品味語言中感悟“花的勇氣”。

　　4 在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。

　　【課前準備】

　　預習作業(yè)：

　　1 一讀課文，正確朗讀課文，認識本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。

　　2 二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會作者內(nèi)心的感受。

　　3 三讀課文，思考課前導讀中提出的問題：

　　a 說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。

　　b 他為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？

　　4 四讀課文，想一想花的勇氣是什么？

　　【教學過程】

　　一  談話揭題，一解“勇氣”

　　1 板書課題，據(jù)題質(zhì)疑。

　　2 就讓我們一起走進課文，去探尋花的勇氣。

　　二  預習匯報，粗知課文大意。

　　1勇闖生詞關(guān)。開火車輪讀生詞。

　　2朗讀展示臺。讀喜歡的段落

　　3 玩轉(zhuǎn)導讀思考題

　　圍繞以下兩點，交流預習收獲。

　　a 作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。

　　b 短短幾天時間，作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？

　　學法小結(jié)。

　　（1）學法小結(jié)：利用課前導讀思考題來概括課文主要內(nèi)容，這也是一個好方法。

　　（2）小結(jié)：作者就是這樣，以情感變化為線索，為我們講述了他在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的對生命的感悟。

　　（設(shè)計意圖：略讀課文的自學環(huán)節(jié)就應(yīng)該滲透對以往學法的溫習和操練，如自學生詞，概括課文主要內(nèi)容，利用課前導讀迅速把握本課學習重點。充分預習后，課上可節(jié)省出較多的時間給學生實踐本單元的應(yīng)掌握的閱讀技能。）

　　三  賞讀，學法實踐。

　　1 尋找畫面取美名：

　　默讀課文，思考：

　　a 在四月的維也納，作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫面？劃下描寫三幅畫面的句子。

　　b 用課文中的詞語或句子給這三幅畫面取個名字。

　　（1）討論交流，匯報學習收獲。

　　（2）小結(jié)：我們一起來欣賞這三幅畫面，品味作者語言的精妙，去探尋花的勇氣。

　　（設(shè)計意圖：1 給畫面取名字是概括能力的訓練，延續(xù)了上單元的閱讀訓練點；2 尋找三個畫面是讓學生遴選出本課重點段，方便學生實踐本單元的閱讀訓練點，體現(xiàn)“整體把握求‘略’，重點感悟求‘精’”的原則。）

　　2  欣賞畫面一：“寂寞的綠地”，感受失望之情同時，體會詞語里的感情色彩。

　　a 課件出示圖片，默讀相關(guān)段落，選出認為寫得好的詞句品味。

　　b 相機引導品味“寂寞” “泛濫”等詞。

　　c 小結(jié)：一個詞不僅表達一個意思，還傳遞出一份情感。

　　d 指導朗讀。

　　3  自主學習，感受詞語的感情色彩，觸摸作者的心情。

　　a 學法小結(jié)。

　　b默讀其他兩個畫面，看看哪些詞語和句子讓你眼前一亮？請劃下來，透過它們你感受到了什么？

　　c小組同學討論交流。

　　4 全班交流自學收獲

　　（設(shè)計意圖與操作要點：以個人默讀、小組交流、全班交流的方式，放手讓自主感悟作者語言的精妙，體會語言背后蘊含的情感，體現(xiàn)略讀課文的‘教’略學 ‘豐’。但教師應(yīng)注意適時引導點撥，提升學生對文字與情感的領(lǐng)會能力。）

　　四  扣詞想象，二解“勇氣”。

　　1 花的勇氣是什么？

　　2 理解重點句：“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。”

　　五、拓展寫話，三解“勇氣”。

　　1 感受著花的勇氣，是否讓你想起了我們在課文中見識到的事物或者人物的勇氣？種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣，《中彩那天》中父親的勇氣，哈默的勇氣？請同學們在課文空白處寫幾句話，來表達你對勇氣的理解。

　　2 生命中最重要的就是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。

　　六  鏈接原作，延伸閱讀。

　　推薦閱讀馮驥才的《維也納春天的三個畫面》。

　　板書：

　　花的勇氣

　　副板書：              主板書：

　　表達意思

　　詞語＜                           有勇氣，生命就……

　　傳遞情感

人教版小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案范文 篇3

　　［學習目標］

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感悟，體會作者情感的變化,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　［教學難點］體會作者尋花過程中情感的變化。理解花的勇氣是什么.

　　［教學過程］

　　一、自讀課前提示,明確要求:

　　快速默讀“閱讀提示”，想一想提示告訴我們什么，提出了哪些要求。

　　二、初步整體感知課文

　　1、課前大家都預習了課文，回想一下，作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？請用一句話概括。

　　2、能準確概括這件事情，同學們真不簡單。如果知道了尋找野花的經(jīng)過，那就更不簡單了。快速瀏覽課文，理清作者尋找野花的原因、經(jīng)過和結(jié)果，注意做好旁批。

　　引領(lǐng)：（用簡練的語言說）作者為什么要尋找野花？（只見到草地，沒見到花）

　　在小呂的指引下?lián)荛_草叢，他發(fā)現(xiàn)了什么？（花在草下）

　　這時候他迫切希望的是什么？（花冒出來）這是作者的希冀。

　　連續(xù)幾天的冷風冷雨使他以為？（花不會開了）

　　就要離開維也納了，小呂帶他又來到那片草地，他看到？（野花在開放）

　　作者尋找野花的經(jīng)過真不容易，真可以說的上是“一波三折”。大家真不簡單，理清了尋花的經(jīng)過。

　　三、理清作者情感脈絡(luò)：

　　1、維也納的野花帶給作者的是驚喜，他的情感也隨著變化。快速讀課文，找出作者情感變化的詞語，想想變化的原因。要求：文中直接表達的請畫出來；沒有明確表達的，請用心體會，自己找合適的詞來表達。

　　2、投影出示，請學生完成下面的填空。

　　作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；

　　扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；

　　離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；

　　看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；

　　體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。

　　要想做課堂筆記，最好用哪些次來概括？（抓住重點，字簡練）在這個過程中,力求學生做好簡略的課堂筆記,養(yǎng)成做筆記的好習慣.(以上兩個環(huán)節(jié),根據(jù)課堂學習情況可以合并為一)

　　四、品味語言，情感共鳴

　　1.維也納的花有什么特別的地方，讓作者的情感“一波三折”？找出寫花的部分，聯(lián)系作者的情感，想想野花哪里值得動感情。（抓住自己認為寫得好的詞語細細品味，想想這樣寫的好處。）

　　全班交流，引導學生就下列地方展開討論；

　　“沒有花的綠地是寂寞的”

　　“寂寞”一般是指人孤單冷清，作者在這運用了擬人的寫法，表現(xiàn)出大片大片的草地上沒有明媚的小花的點綴，只是綠色連著綠色，顯得非常單調(diào)。（雖然沒有寫花，用寫綠色的泛濫，讓我們對野花的出現(xiàn)有了無限的向往。）

　　（1）我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁，就會齊刷刷地冒出來……

　　師：作者多吃驚啊，朝思暮想的小花原來藏在草下。作者還吃驚，不是一朵兩朵，而是——作者也吃驚她的顏色，有——，還吃驚花的純潔，花的——作者吃驚維也納的花居然會這么多——。更令人吃驚的是，它們比……

　　作者不僅吃驚，還納悶：這么多的小花藏在草下，它們想干什么？它們有什么心愿？

　　引導學生想象。（冒出來開出最美麗的花  讓自己的生命最精彩）

　　作者吃驚：這嬌小的小花并不是弱者，它們藏在草下，為冒出草地而做準備，一旦時機成熟，它們就會冒出來，開放在原野上。（作者明白了小花的心愿，此后的日子都是在在盼望看到小花的開放中度過）

　　師：這份吃驚讓作者格外盼望著小花冒出草地。當我離開維也納的時候，小呂又把我拉倒那片藏著小花的草地，迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到了什么？你現(xiàn)在是作者，你此刻的心情是怎么樣的？請用這樣的驚喜來讀有關(guān)的部分。

　　聽出來了，你是這樣的驚奇。你為什么驚奇？（2）

　　“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”

　　這句話與課文第二自然段中“它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，句會齊刷刷地冒出來”這話相照應(yīng)，對學生滲透“前后照應(yīng)”的概念。

　　“改天換地”一詞重點理解。

　　花沒冒出來的時候，天是怎樣的天，地是怎樣的地？（作者說綠的乏味、綠的寂寞）而如今草地變成了花的海洋。小花的心愿實現(xiàn)了——讓自己的生命之花開放的最精彩最美麗。

　　你注意到了“冷雨中”，這個詞很重要，說了小花盛開的環(huán)境，這有沒有讓你想到《生命生命》的在磚縫中成長的小瓜苗，在杏林子手中掙扎的小飛蛾？（有想到）那么對在冷風冷雨中傲然挺立的小花，你有新的認識嗎？（不畏寒冷，傲然開放）

　　“小小的花兒居然有如此的氣魄”

　　居然是指出乎意料，作者運用擬人的手法，贊嘆了小花不懼怕冷風冷雨、傲然開放的勇氣。

　　“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！”

　　這是課文的中心句，表達了作者對生命的感悟，小花在冷風冷雨中拔地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到了震撼。

　　作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。蘊涵的哲理是：生命中重要的是勇敢棉隊一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。

　　五、回歸全組，升華思想

　　同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？

　　教師小結(jié)：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。讓我們勇敢的面對生活，讓有限的生命像風雨中的小花一樣，綻放光彩。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1.向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

　　2.繼續(xù)搜集有關(guān)生命的故事和名言，準備做一期以《熱愛生命》為主題的手抄報。

　　板書設(shè)計：

　　花的勇氣

　　不見小花  失望

　　花在草小  吃驚

　　在冷風冷雨中傲然挺立         不見花開  遺憾

　　小花開放  驚奇

　　花的勇氣 怦然一動

人教版小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案范文 篇4

　　【教材解讀及設(shè)計理念】

　　人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。針對以上特點，我力爭在“全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。”的理念指導下，引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟；以及通過對語言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言，進而增強語感，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

　　【教學目標】

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙和對生命的感悟。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入

　　1、出示“勇氣”，讓學生說說什么時候需要勇氣。

　　2、補上“花的”：

　　（今天，讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職猢ぉせǖ挠職猓?/p>

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文：

　　要求：

　　⑴　把字讀準，把句子讀通順。

　　⑵　思考：

　　作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　2、交流：

　　作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說）

　　三、品味語言，情感共鳴

　　過渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。

　　1、這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？

　　2、交流──深入體會作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟：

　　重點抓好最后兩段，特別是帶點的字詞。

　　“迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）藏身的草地，此刻那些花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”；“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花！”理解并積累），都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”

　　“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎樣的？）的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么？是──勇氣!”

　　3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。

　　4、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)交流，并引申至課外。

　　四、積累語言，拓展閱讀

　　1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

　　2、推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》和人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

　　【板書設(shè)計】

　　花的勇氣

　　驚奇　　怦然一震

　　吃驚

　　失望　　遺憾

　　【課后反思】

　　略讀課文教學的追求──“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。

　　著名特級教師王燕驊老師說：“略讀課文的教學應(yīng)當是‘教’略，而學要‘豐’；應(yīng)當是‘教’略，而‘學’不略。”比較好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點感悟求“精”。

　　人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。我力求在“全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的理念指導下，引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟；以及通過對語言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言，進而增強語感，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

　　現(xiàn)在，仔細審視自己教學略讀課文《花的勇氣》的課堂，覺得有很多地方需要修正。

　　1、略需更略，精要更精：

　　在備課時，我的預設(shè)是1～6段略教，只作為“我”對花的生命的感悟的鋪墊，但在實際的教學過程中，我始終放不開，還是牢牢地牽著學生抓住作者的情感線一步一步地學習、朗讀、交流、感悟。而在處理第7、8兩段時，沒有足夠的時間精教、精學。致使我在教學這篇課文時，略還不夠略，精也不夠精。如果改為：

　　⑴　初讀課文后，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說。只需了解大意即可。）

　　⑵　再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？（交流中重點感悟7、8兩段，即精讀。）

　　⑶　把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)交流。

　　⑷　積累：

　　抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

　　拓展：

　　①　延伸課外──閱讀《維也納春天的三個畫面》。

　　②　搭起與精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

　　相信這樣的處理，略會更略，精會更精，這才是真正的略讀課文教學。

　　2、充分利用導語，給學生足夠的思維空間：

　　在課前，我考慮到現(xiàn)在四年級的學生，對導語還不熟悉，還沒接觸文本就給予一定的定勢，不太可取，于是舍棄了導語的利用。其實，略讀課文前的導語一般都體現(xiàn)了略讀課文教學的思路，本文也不例外。所以，充分利用導語，不僅可以幫助學生了解大意，更重要的是可以直接拋出矛盾沖突：作者為什么會從“失望” “遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？從而給學生足夠的思維空間，師生對話也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。

　　3、掌握閱讀方法，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力：

　　要想培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，只有老師大膽放手，充分相信學生，給學生足夠的時間和空間，才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后，讓學生大致說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落？思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？這些寬泛的問題就需要學生有更多的時間去接觸文本，有更大的空間去思考。這樣，在略讀課文教學中培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，就不會是一句空話。

　　葉老曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充，但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。”“如果只注重于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做了一半。” 可見，略讀課文教學是何等的重要。

　　為了“精略相輔，略中有精，教略而學不略”，吾將上下而求索！

人教版小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案范文 篇5

　　一、談話揭題，一解“勇氣”

　　課前談話：

　　師：出示“甬”，這個字和你有什么聯(lián)系？

　　師：出示奉化的風光，讓學生猜猜老師來自寧波的哪里？

　　師：給“甬”加個“力”，勇氣，齊讀

　　師：看到“勇氣”這兩個字，你想到了什么？想到了自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的哪些事？

　　小結(jié)：勇氣是內(nèi)心的一股力量。

　　二、初讀交流，梳理畫面。

　　1.師：這節(jié)課學習《花的勇氣》，請同學們自己讀讀課文，思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎樣的勇氣？

　　2.交流，引導用文中語言概括：三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野

　　3.師：看著這樣的一個個景象，作者想到了花的勇氣。讓我們也來細細地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，觸摸作者的情感，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。

　　三、品讀欣賞，由景及情。

　　1.欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。

　　出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”

　　自讀第一段。讀一讀，面對這一片沒有花的綠地，“我”是一種怎樣的心情？

　　引導品味“寂寞”（沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的。花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？是“我”寂寞了，失望了。）點評：同學們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。

　　重點引導品味“泛濫”。（“綠色到處泛濫”就是說“綠色——”。作家老舍面對廣闊的草原用“一碧千里”來形容，同樣寫綠色多、廣，你讀一讀，你覺得一樣嗎？引導與一碧千里比較，體會“泛濫”指多得成災令人討厭，體會詞語的感情色彩。）

　　小結(jié)：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。

　　指導朗讀，讀出失望之情。（指名讀，師生合作讀）

　　2.默讀學習，感受詞語的感情色彩，觸摸作者的心情。

　　師：同學們，詞語有了強烈的感情色彩，就不是簡單的兩個字，而是有了生命，鮮活無比；有了溫度，能讓我們觸摸到作者的情感。請同學們默讀第三、第七自然段，哪些詞語有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，請你拿起筆做個記號。

　　學生默讀學習。

　　3.欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。

　　出示：小呂聽了，將車子停住，把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　學生自由交流閱讀感受，重點點撥：

　　（1）“白的、黃的、紫的”就是說顏色——很多，這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。

　　（2）簡簡單單的詞語不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子，呈現(xiàn)出如此優(yōu)美的畫面，把它們都組合在一起時，還能感覺到什么呢，你聽——教師范讀。（感受驚喜）

　　小結(jié)：課文中的一個個短短的詞語，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，更表達出一種眼前一亮的驚喜！

　　指導朗讀：請同學們讀一讀，看誰有本領(lǐng)讀這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。

　　4.欣賞畫面三“花的原野”，感受興奮之情。

　　出示：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　學生聚焦最有溫度最有情感的詞進行交流。（預測：改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）重點引導品味“改天換地”：

　　（1）“改天換地”是不是說天地都改變了？改變的是什么？聯(lián)系整句讀一讀。回顧畫面的不同。（出示三個段落）

　　（2）整個世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎？學生自讀。整個心靈整個心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮。

　　因為曾失望、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動不已

　　欣賞畫面配樂范讀——全體配樂讀。

　　四、扣詞想象，二解“勇氣”。

　　師：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。（出示最后段）

　　師：同學們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎？（出示：花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。）

　　你發(fā)現(xiàn)哪一個詞語最能表達作者的心情，最能表達這份勇氣？

　　引導體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾麊幔浚ㄎ冶荒欠萘α颗c勇氣深深地折服了）

　　同學們，作者是用這個“拔地而起”來表達自己的那份“震撼與敬佩”的心情。指導讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

　　五、拓展寫話，三解“勇氣”。

　　1.寫一寫。 出示：花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。

　　師：這就是花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣？請同學們用最能表達自己感情的詞語，寫下簡潔的一句話。

　　花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起

　　種子的勇氣——（如：在石頭重壓下破土而出）

　　梅花的勇氣——（如：在冰天雪地中傲然綻放）

　　（…… ）的勇氣——

　　交流，點評可結(jié)合詩句：

　　梅花（寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來）  松樹（瘦石寒梅共結(jié)鄰，亭亭不改四時春）

　　竹子（千磨萬擊還堅韌，任你東西南北風）  小草（野火燒不盡，春風吹又生）

　　荷花（出污泥而不染，濯青蓮而不妖）      菊花（寒花開已盡，菊蕊獨盈枝。）

　　2.誦一誦。師：是的，同學們，生命中最重要的就是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。看到的是冷風冷雨中撥地而地的小花，想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內(nèi)心深深的震撼吧。齊讀最后段。

　　六、鏈接原作，延伸閱讀。

　　師：《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：

　　轉(zhuǎn)天醒來時，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？

　　師：請同學們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味帶著溫度的詞語，欣賞帶著生命思考的畫面。

　　板書：

　　花的勇氣

　　詞語是有感情的

　　一碧千里    泛    濫——失望

　　改天換地——驚喜

　　拔地而起——震撼

人教版小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案范文 篇6

　　【教學目標】

　　1、反復誦讀，整體感知課文，體會作者的思想感情。

　　2、欣賞品味語言，品味語言的精妙之外。

　　3、拓展延伸，幫助學生打開思維的大門，實現(xiàn)語文與生活的銜接。

　　【課時安排】一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入　

　　同學們，這幾日我們已頗感到了冬日的寒冷，不過，別著急，冬天來了，春天還會遠嗎？想到春天，我想此刻同學們的腦海中一定會浮現(xiàn)出春天的動人畫面，也會想到朱自清先生的優(yōu)美散文《春》。下面，我們不妨隨著朱自清先生再去感受一段春的生機。

　　（展示朱自清先生《春》的配樂朗誦“春花”一段）

　　同學們，剛才朱自清先生向我們展現(xiàn)了江南之春百花齊放的美景，一定讓我們不少的同學感受到了盎然的春意，今天，我要帶領(lǐng)同學們隨著我國當代著名作家馮驥才先生去感受一下異國他鄉(xiāng)的春天，去踏訪──四月的維也納。

　　（展示課題及作者）

　　問：維也納是一座什么城市？

　　（它是奧地利的首都，是世界著名的音樂之都）

　　這樣一個美麗的音樂之都，它的春天有什么特點呢？馮先生想通過四月的維也納告訴我們什么呢？下面讓我們一起走進四月的維也納。

　　二、學生自定學習目標　

　　1、播放課文配樂朗誦，同學們在欣賞的同時思考：你認為這篇文章最值得你學習的是什么？

　　2、學生各抒己見，師歸納并板書：（課件展示）

　　學習目標：

　　⑴　欣賞品味語言。

　　⑵　領(lǐng)悟文章主旨。

　　三、整體感知課文內(nèi)容

　　1、請同學們帶著以下幾個問題去速讀課文：

　　（課件展示）

　　⑴　用簡潔的語言概括本文內(nèi)容。

　　⑵　在感知課文內(nèi)容的過程中，你捕捉到了哪些畫面，表達了作者的什么感情。

　　⑶　作者寫這篇文章的真實意圖是什么？（主旨）

　　2、引導學生討論并歸納：

　　⑴　本文以作者的思想感情的變化為線索，由盼花而寫到尋花、觀花、賞花、贊花，抒寫了作者在四月的維也納的獨特的哲理性感受。（引導：突出幾幅畫面，作者的心情）

　　⑵　畫面、感情：

　　畫面一：

　　此時的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月里那無所不在的明媚的小花。（無花而盼花）

　　感情：寂寞

　　畫面二：

　　原來青草的下邊藏了滿滿一層花兒，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊！（尋花而見花）

　　感情：吃驚

　　藏在青草下邊的花兒什么時候才冒出來的呢？（冷風冷雨花難冒 ）

　　感情：遺憾

　　畫面三：窗外的顏色明顯地變化了，白的、黃的、紫的，在窗上流動。（隔雨窗看花）

　　感情：不明白

　　畫面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前幾天那片千午萬萬朵花兒藏身的草地，此刻一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。（下車賞花）

　　感情：驚奇

　　問：作者為什么感到驚奇？（用原文語言回答）

　　答：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起？

　　問：課文中又是如何來回答這個問題的？

　　答：四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么？是──勇氣。

　　歸納：這是作者的“悟理贊花”，感情為之“怦然一震”。這也是文章的主旨所在。

　　四、品味文章語言　　（課件展示）

　　以上幾幅畫面給我們的感覺是美妙的，它美妙在何處呢？文中哪些語言最優(yōu)美？找出來，體會它的妙處。（組織學生討論品味的內(nèi)容，師適當點撥，對學生的發(fā)言，言之有理就予以肯定。）

　　五、拓展延伸

　　（課件展示）

　　1、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么？

　　2、說說你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事？

　　3、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？

　　師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關(guān)，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著我們奮勇前進。

人教版小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案范文 篇7

　　這次有幸成為我們學校磨課教師中的一員，同一節(jié)課上了三次，每一次都有不同的收獲。在這個過程中讓我真正體驗到磨課的過程是一個成長的過程，這個成長來源于同事們的幫助，每一次講課后，我們大家都會湊在一起，各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產(chǎn)生，我們一起討論教學設(shè)計是否合理，教學思路是否清晰……甚至細到一個問題如何提問更加有效，怎樣板書簡潔明了……這樣不斷改進，不斷提高，使我真正感受到了集體科研的強大力量。

　　《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。學習本文，一是引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟;二是引導學生通過對語言的感受、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言。教學本課的重點是引導學生體會含義深刻的詞語的意思，感受作者語言的優(yōu)美。教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　在教學中，我重點抓住作者看到的三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野來解讀感受文本，抓住重點詞語，通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。我給予孩子充分的自主探究時間，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子，并在下面寫出自己的感受。

　　我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的體驗，給予他們真心的贊美。孩子們爭先恐后，那精彩到位的回答讓我出乎意料。教學時，我還不忘讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。

　　語文教學應(yīng)以讀為主，本課的教學我還特別注重朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀相關(guān)句子，體會作者感情的變化 ：失望——吃驚——遺憾——驚喜——震撼。在看到花的原野時，學生第一次朗讀并不好，我就讓學生看圖片感受，那一聲聲驚嘆之中，我已經(jīng)知道，他們下一遍肯定會讀得更好，果然如此。通過反復誦讀課文，體會作者的感情變化，認識到生命的意義。最后點題，無需多費口舌，孩子已領(lǐng)會作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。

　　課文的最后，我讓學生結(jié)合身邊的事物，如梅花、蒼松、竹子、小草等，談?wù)勊鼈兩砩纤�具有的勇氣，聽著那富有詩意的語言，感受著學生飛揚的心神、激情的朗讀，他們對課文的理解也更深入了。

　　這堂課雖然沒有我想象中那么完美，可是在每個孩子心目中確實印象最深的一節(jié)課，因為，在他們心中不在是靠別人支配，自己是學習的主人。從這堂課，我深深領(lǐng)悟一句話，那就是“磨課是一種折磨，也是一種享受”!

人教版小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案范文 篇8

　　《花的勇氣》選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過,以及由此產(chǎn)生的心理感受.整篇文章情景交融，兩條脈絡(luò)交相呼應(yīng)。

　　一、聚焦文章的寫作線索

　　第一條作者情感線。情感的跌宕起伏

　　從只見綠地不見花時的失望----見到花兒藏身于草下時的吃驚-----離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾-------看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。

　　第二條花線：綠色草地，沒有花蹤—撥草現(xiàn)花，五彩繽紛——雨中綻放，勇氣噴發(fā)。

　　因為本文是略讀課文,所以我本著一個思想是能學生讀懂的老師就不教，要教就教學生不懂或懂得不透的。所以情感線，我放手讓學生自學，以練習題導學，然后檢查方式拋出全文的寫作思路，感受作者的情感發(fā)展線索，奠定本課情感基調(diào)。我個人以為難點是在對花的勇氣的感悟上，所以我引導學生把目光聚焦在寫“花的段落”。

　　二、聚焦在寫“花的段落”

　　文中寫花共有3處，分別發(fā)生在兩個時段。

　　第一次遇到花，它給我的印象是：

　　我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　1.花美：白的、黃的、紫的（色彩美），純潔、嬌小、鮮亮（形狀，光澤美）

　　2.花多：滿滿一層；這么多、這么密、這么遼闊（用排比句從整體看，從局部看，從范圍看突出了花的多）

　　3.花生命旺盛但嬌羞：只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來。原來青草下邊藏著滿滿一層小花。

　　第二次看到花，它給我的印象是：

　　迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正

　　是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　1.小花的勇敢：

　　a環(huán)境是惡劣的：全文共有6處地方在寫雨。光這一段中就出現(xiàn)了3處。“迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。”“雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”反復寫突出了維也納的四月的天氣經(jīng)常是冷雨冷風，連續(xù)不斷的。

　　b花是勇敢的。花居然“一下子全冒了出來”“都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”

　　2.花群的勇敢：不是一朵小花，而是“千萬朵小花”“大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起”“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”令人震撼。

　　三、聚焦作者的寫作方法

　　1.環(huán)境襯托法。上面已經(jīng)介紹過。

　　2.反襯法。這個問題的思考緣于我的發(fā)現(xiàn)。整個文章以心情線貫穿始終，但作者怦然一震，是因為在冷風冷雨中發(fā)現(xiàn)了花的勇氣，為什么還要寫前面失望、驚喜、遺憾幾段呢？我個人以為曲折的情節(jié)更容易引起讀者的共鳴------曾經(jīng)的失望，遺憾，使后來的情景在作者眼里看起來更加心動。起反襯作用。這么難，學生能懂嗎？可是這次放掉了，下次類似文章再出現(xiàn)還是放掉嗎？那豈不是少了很好的滲透寫作方法的時機嗎？

　　要不要在這堂課里教這個方法？這真是一個令人糾結(jié)的問題。

　　我查了作者資料，豁然開朗。

　　這篇文章出自馮驥才寫的《維也納的三個春天的畫面》一個篇章。為什么寫這篇文章？他在文中開頭就曾寫道：”青春，它是包含著不同階段的異常豐富的生命過程。一個女孩子的十四歲、十六歲、十八歲──無論她外在的給人的感覺，還是內(nèi)在的自我感覺，都決不相同；就象春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三個畫面。我先說五月，再說三月，最后說四月，它們各有一次叫我的心靈感到過震動，并留下一個永遠具有震撼力的畫面。”

　　而我們的課文花的勇氣就是四月，為什么放在最后寫呢？我看了其它兩個畫面我才明白：1.五月的維也納，到處花團錦簇，春意正濃。就像是那天夜間窗外新生的一枝綴滿花朵的紅玫瑰，趁我熟睡時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！我覺得就像18歲的姑娘，熱烈大膽奔放。2.三月的維也納，幾個姑娘站在岸邊，她們正在一齊向著河口那邊伸長脖頸，瞇縫著眼，噘著芬芳的小嘴，親吻著從河面上吹來的捎來的春天的風！誰能想到用心靈的吻去迎接春天？因浪漫而震撼。我覺得就像14歲的姑娘，天真浪漫。3.只有4月的維也納，作者的情緒時憂時喜，情節(jié)一波三折，最后終于見到在冷風冷雨中開放的花的原野，心頭為之一震。

　　所以說4月的震撼來得更為深刻。所以我覺得反襯法在這里是應(yīng)用明顯的。雖然比較難，但能好的學生可以領(lǐng)悟的。所以我想教材都出現(xiàn)了，老師為什么趁勢不點撥一下呢？于是我大膽作了嘗試。

　　我是這么解讀文本的，也是這么上課的。

人教版小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案范文 篇9

　　[教材內(nèi)容分析及設(shè)計理念]

　　《花的勇氣》選自新課程人教版四年級下冊第五組第20課，是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震憾。作者在愛花、尋花、盼花、看花的過程中被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染、閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！本文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。

　　針對本課教材的特點，我力爭在“全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。”的理念指導下，引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟；以及通過對語言文字的感受、體悟，不斷積累和運用語言，進而增強語感，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

　　[學情分析]

　　四年級的學生在學習語文方面，已經(jīng)具有一定的獨立識字與閱讀的能力，有了一定程度的語言文字的積累，在學習方法上也有了一定的積淀，同時他們也具備一定的欣賞美、辨別美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習，對學習語文的興趣濃厚。但是作為十一、二歲的學生，他們對語言文字所蘊涵的意義、情感理解是十分有限的，對句子的體會也是很表面的，需要教師的有效引導與點撥。因此, 在教學時，我根據(jù)教材特點，結(jié)合我班學生的閱讀心理, 聯(lián)系學生已有的知識點, 設(shè)計本課教學環(huán)節(jié), 確立教學目標及重難點,。

　　[教學目標]

　　1、認識本文4個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解文中含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

　　3、理清作者感情變化的線索，感受并理解變化的原因。

　　4、體會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　[教學重難點]

　　教學重點：理解文中含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

　　教學難點：理清作者感情變化的線索，感受并理解變化的原因，體會作者對生命的感悟。

　　[教學準備]

　　1、教師制作課件。

　　2、學生預習課文；每人準備好一張白紙。

　　[教學流程與設(shè)計意圖]

　　一、激趣導入，質(zhì)疑定標

　　1、板書“勇氣”，并問學生：什么時候最需要勇氣？（生：遇到困難、失去信心……）

　　[設(shè)計意圖：從學生的生活實際出發(fā)，了解學生對“勇氣”的原認知理解，從而為學習本文進一步理解“勇氣”打下基礎(chǔ)。]

　　師：當你的小手要舉起來、你發(fā)言的聲音變大時也需要什么？（生齊答：勇氣）

　　[設(shè)計意圖：緩解緊張氛圍，鼓勵學生在課堂上能表現(xiàn)得有“勇氣”。]

　　2、師小結(jié)：生活中，我們需要很多很多的勇氣。這節(jié)課，我們跟隨當代著名作家馮驥才一起來感受另一種特殊的勇氣。（補充課題“花的”，齊讀課題）

　　二、整體感知，讀中理線

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難理解的地方可與同桌先交流。

　　2、指名分段讀課文，思考：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　（根據(jù)學生回答，師隨機板書：尋化——盼花——看花）

　　[設(shè)計意圖：學會簡單地概括文章內(nèi)容，對文章有個大致的了解，理清文章的線索。]

　　3、師：作者在“尋花”過程中，情感是如何變化的？請找出文中體現(xiàn)情感的詞？

　　（指名回答，并板書：失望、遺憾、驚奇、怦然一震）

　　[設(shè)計意圖：文章以作者跌宕起伏的情感變化為線索，讓學生通過找心情詞體會作者的情感變化及原因，抓住學習的主線。]

　　三、品讀語言，深層感悟

　　1、師：作者為什么會有這樣的心情變化呢？我們分四人小組合作學習，請各小組看合作學習的要求：

　　（1）選一個心情的詞語，找出有關(guān)作者心情變化的具體句子。

　　（2）說說作者為什么會有這種心情變化？

　　[設(shè)計意圖：在這一過程中，緊扣作者情感變化的主線探究每一種情感變化的原因，采用四人小組合作學習的方法，重在實現(xiàn)學生的主體性、主動性、探究性。]

　　2、生合作學習

　　過渡：同學們都學得很投入很認真，互相取長補短也是一種學習的好方法，現(xiàn)在就請你們展示合作學習的成果吧。

　　3、指名反饋：

　　（1）出示句子：a、大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。

　　b、綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！

　　師：為什么說“沒有花的綠地是寂寞的”？（生談感受）

　　師：沒有花的綠地是（寂寞的），沒有綠地的花（也是孤獨的。）難怪作者那么失望！（生再次齊讀）！

　　過渡：同學們，草地真的是綠色泛濫，到處寂寞嗎？（出示掩蓋真似露非露的滿滿小花的綠草地圖片）

　　（2）出示句子：我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮了幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　師：讀了這句話說說你的感受？可以抓詞語

　　（“滿滿一層”花多；“白的、黃的、紫的”花顏色多；“純潔、嬌小、鮮亮”花美；“這么多、這么密、這么遼闊”花多長得好；“只要……就……”花的生命力強；“一使勁兒、齊刷刷”花朝氣蓬勃、壯觀）

　　師：美美地讀讀這句話吧。

　　（師板：花多花美花有很強的生命力）再齊讀，讀出作者的驚喜心情。（板書：驚喜）

　　[設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，給學生搭建一個形象的思維空間，使學生很快分析到作者驚喜的原因，并讓學生邊感悟邊朗讀，邊朗讀邊感悟。]

　　（3）師：同學們，這滿滿的一層小花，真的齊刷刷地冒出來，將會是怎樣的一種景象？

　　師：是啊，這么多，這么美，生命力這么強的花冒出來肯定很壯觀，但作者在離開維也納之前卻沒法看到了，真是遺憾！

　　出示句子：這么次看不到草地上的那些花兒，真有點兒遺憾！

　　師：請研究作者遺憾心情的同學來讀讀這個句子（生讀）

　　師：齊讀感悟作者的遺憾之情。

　　（4）過渡：正當作者帶上遺憾要離開維也納去意大利的路上，卻發(fā)現(xiàn)前祭天那片千萬朵小花藏身的草地發(fā)生了驚人的變化。讀

　　出示：a、迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。

　　b、這正是前祭天那片千萬多小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

　　c、在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足！

　　師：這里哪些詞讓你深有體會？說說你的感受。

　　[設(shè)計意圖：學生以朗讀來體驗作者遺憾之后，老師以一句“正當作者帶上遺憾要離開維也納去意大利的路上，卻發(fā)現(xiàn)前幾天那片千萬朵小花藏身的草地發(fā)生了驚人的變化。”使學生的情緒又高漲起來，準備著探究作者驚奇的原因。這也是全文中作者心情高潮的開始部分，學生在前面起伏變化的情緒中漸漸把自己融入到了作者的內(nèi)心，對高潮部分的學習是水到渠成的一個過程，老師在處理學生對句子的剖析、對情感的抒發(fā)、對朗讀的投入等應(yīng)尊重學生個性化的展示。]

　　師指導c句朗讀，層層遞進：讀出小花在冷雨中傲然挺立的樣子；

　　讀出小花在冷雨中明亮奪目的美麗；

　　讀出小花在冷雨中神氣十足的氣魄。

　　[設(shè)計意圖：讀的處理，采用內(nèi)容與形式的層層遞進，使學生進入一個以讀促悟的境界，即對句子進行了層次朗讀：一讀：讀出小花在冷雨中傲然挺立的樣子；二讀：讀出小花在冷雨中明亮奪目的美麗；三讀：讀出小花在冷雨中神氣十足的氣魄。在這樣的朗讀中使學生體驗了作者驚奇的原因，體驗了文章隱含的主題，從而使學生對文章主題的深入探究奠定了基礎(chǔ)。]

　　（5）師：那么這些小花為什么不在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？

　　（生談感受）

　　師：同學們，此時此刻當你面對這些小花想要所一句怎樣的贊嘆？

　　師：這也是作者怦然一震的感受：

　　出示句子：小小的花兒居然有如此的氣魄。我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

　　師：大部分花都選擇在溫暖的季節(jié)開放，而這些小小的花兒呢？（冷風冷雨的冬天）

　　師：所以文中用了哪個詞？（居然）你也用居然說個句子？

　　師：“我”怦然一震的是什么？（指名回答）

　　再次齊讀最后一句話。師：說說你明白了什么？（生談感受）

　　[設(shè)計意圖：讓學生通過對重點詞語的分析中感悟到生命的力量在于勇氣。文章最后一句話的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟作者感情的重點，從這句話中可以深深體會到生命的意義在于勇氣，似乎讓我們看到了傲然挺立的花兒的勇氣，它的力量，它蓬勃的生命力。]

　　4、師小結(jié)：是啊，生命中最重要的是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你碰到什么困難與挫折，只要有勇氣就會有希望！

　　5、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次體會作者內(nèi)心的感受，體會作者對生命的感悟。

　　四、激qing抒懷，情感升華

　　1、師過渡：一朵一朵小花迎著冷風冷雨綻放著，綻放著，每一朵都有自己的姿態(tài)，每一朵都發(fā)出了綻放的心聲，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。原來花的美麗來自勇氣！那不怕困難，不怕挫折，在冷風冷雨中拔地而起的聲音在草地上回蕩，共同匯聚著一個生命的聲音，是——勇氣。此時此刻，同學們聽到花開的聲音是什么？勇氣（再次齊讀課題）

　　[設(shè)計意圖：“花的勇氣”使學生對全文的理解集中到一個點，也是文章的核心所指，也就是我們平常所說的把厚書讀薄，把長文讀短。到這一環(huán)節(jié)，學生對這篇比較長的文章濃縮成四個字——花的勇氣！]

　　2、師：同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的瓜苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感寫下來吧！（生抒寫）

　　[設(shè)計意圖：學生的所思所感不是千人一面的簡單描述，不能是大同小異的機械模仿，而應(yīng)該是自由地調(diào)動自己心中的語言儲備，調(diào)動自己心中的生活積累，大膽地展示自己的獨特感受。]

　　3、交流共享

　　五、課外拓展，開闊視野

　　1、讀一讀有關(guān)生命的格言，試著背一背自己喜歡的。

　　2、推薦課外書

　　《維也納春天的三個畫面》全文、《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》

　　[設(shè)計意圖：學生學到此處，要給學生的不僅僅是學好一篇文章，而是把視角拓寬到與生命有關(guān)的內(nèi)容（格言與課外讀物等），以此來豐富學生的情感世界，豐厚學生的語文素養(yǎng)，這也是新課程所追求的一種境界！]

人教版小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案范文 篇10

　　［學習目標］

　　1.認識4個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

　　4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　［課前準備］

　　1.預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。

　　［教學過程］

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，你又會有什么樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風雨中賞花吧！

　　（板書課題，齊讀。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

　　2.認識本課生字：呂、濫、厘、刷。

　　3.師生輪讀，互相評價。

　　4.交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　三、點上探究，體驗情感

　　1.維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會作者情感的變化，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要求：文中直接表達的請畫出來；沒有明確表達的，請用心體會。

　　2.比一比誰先走過作者的情感線路。（橢圓代表情感變化，問號代表其變化原因。）

　　四、品味語言，情感共鳴

　　1.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。

　　2.找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的精妙。

　　3.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

　　五、回歸全組，升華思想

　　請同學們結(jié)合本文及前面三篇課文，和小組同學談?wù)勛约簩θ松�、對生命的再認識。

　　六、拓展閱讀，同步練習

　　1.向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

　　2.鼓勵學生閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。

　　編輯短評：教學設(shè)計思路非常清晰，由點到面，在扎實的語文學習中使學生獲得情感態(tài)度價值觀的提升。（熊寧寧）

　　(福建省安溪縣第三實驗小學　陳藝梅 （原創(chuàng)作品）)

人教版小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案范文 篇11

　　【教學目標】

　　1.正確認識本課的4個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。

　　4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　【教學重難點】在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實現(xiàn)生命價值的勇氣，體會作者對小花的敬佩和喜愛。

　　【課時安排】 一課時

　　【教學準備】

　　作家馮驥才簡介，多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.揭示課題：

　　“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹……”每當這熟悉的歌曲響起，總讓人精神為之振作，對當下、對未來的生活充滿了期待。《觸摸春天》告訴我們生活的真諦在于體驗和創(chuàng)造，《永生的眼睛》啟示我們生活的意義在于付出，《生命,生命》教育我們只有珍愛生命，人生才有價值。那么，當人生道路上遇見陰風冷雨時，我們又該如何正確面對呢？

　　板書課題： 20* 花的勇氣

　　2.介紹作者馮驥才：

　　今天，我們學習的課文的作者是中國當代著名小說家馮驥才。他的作品注意選取新穎的視角，善用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生的味道。

　　設(shè)計意圖：本篇是單元的最后一課，因此揭題部分對前幾篇課文做了一個回顧，既是小結(jié)過渡，也幫助學生梳理知識，進一步從不同的角度審視“生命”，思考“生命”。

　　二、初讀課文

　　1.大家已經(jīng)初步預習了課文，誰來說說文中哪段話使你感受最深刻？大聲地把它讀出來。（交流）

　　2.媒體出示最后一節(jié)：

　　我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

　　（1）學習新詞并指導朗讀：

　　怦然一震：“怦然”形容心跳的感覺。聯(lián)系上下文，作者被小花不畏寒冷，傲然怒放的勇氣所震撼。（注意“怦”是后鼻音，“震”是前鼻音）

　　氣魄：魄力，有氣勢。聯(lián)系上下文，作者用擬人的手法贊揚了小花不畏風雨，傲然怒放的勇氣。

　　（2）齊讀，引讀最后一句，強調(diào)“勇氣”。作者一開始就有這樣的感受嗎？他是怎樣體會到“花的勇氣”的呢？請同學們帶著問題，通讀課文，隨文圈劃表現(xiàn)作者情感變化的詞語，想想那是為什么？

　　3.檢查預習，完成填空：

　　（1）正確朗讀新詞：

　　泛濫   厘米   齊刷刷   氣魄   遺憾    乏味   遼闊   清晰   孤零零

　　清香裊裊   改天換地    傲然挺立    神氣十足 

　　（2）用自己喜歡的方式理解詞語：

　　泛濫：水向四處漫流；不加選擇，不加節(jié)制。

　　乏味：缺少；沒有新意，不吸引人。

　　（注意聯(lián)系字形、字義區(qū)別“泛”和“乏”）

　　（3）依據(jù)課文內(nèi)容完成填空：

　　作者最初看見草地時，感到（乏味），因為（沒有花的綠地是寂寞的）；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到（驚喜），因為（青草下藏著滿滿的花，又多、又密、又遼闊）；離開維也納前，感到（遺憾），因為（看不到草地上的花兒）；看見花的原野時，感到（驚奇），因為（冷風冷雨中，花兒遍布原野，傲然挺立，明亮奪目）；體會到小花的氣魄時，心頭（怦然一震），因為（我明白了生命的意義是——勇氣）。

　　設(shè)計意圖：作為略讀課文，本環(huán)節(jié)力求通過要求明確、簡潔的練習，幫助學生自學。特別是練習（3），要求學生認真讀課文，努力理清全文的情感線索，由作者的情感變化，關(guān)注到“花的勇氣”，這也是課文在構(gòu)思上的巧妙之處。

　　三、研讀課文

　　1.過渡：作為愛花之人，看不到花的景象是遺憾的，正如課文開頭所說……

　　（齊讀第一節(jié)，注意讀好“失望”、“寂寞”、“乏味”。）

　　板書：愛花     失望    乏味    

　　那么，作者又是如何從尋花、盼花、看花的過程中品出生命的意味的呢？讓我們特別關(guān)注文中幾處描寫作者看花的語句。

　　2.交流討論：

　　（1）媒體出示：

　　我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！（     ）它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，（       ）好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

　　結(jié)合先前的“失望”與“乏味”，作者此時看花的心情是怎樣的？（驚喜）

　　試著通過朗讀，表達作者的意外和贊賞。

　　板書：看花    驚喜     

　　媒體出示選擇填空：在文中括號內(nèi)填入一組合適的關(guān)聯(lián)詞語，并說說理由。

　　因為……所以……         雖然……但是……

　　小結(jié)：雖然文中沒有直接的褒獎，但小花們不甘寂寞、積極向上的勃勃生機已然令作者由衷贊賞了！那掩在青草之下的、不可遏制的生命力似乎一經(jīng)風吹，就蓬勃而不可收拾了呢！

　　有感情地朗讀句子。

　　（2）媒體出示：

　　迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　就是作者前幾天所見的小花，盼花、尋找之后終于得見花的原野，此刻，最讓人心動的是什么？（花兒們竟在冷風冷雨中冒蕊綻放，且傲然挺立，毫不怯懦。）

　　板書：盼花    心動、驚奇

　　理解“改天換地”：指發(fā)生了巨大的改變。與第二節(jié)中的內(nèi)容相照應(yīng)。

　　(讀第二小節(jié))

　　（3）媒體出示：

　　我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？（先出示）小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！（后出示）

　　因此，“我驚奇地想……”（引讀第八節(jié)第一句話）對于作者的疑問，你有什么想法嗎？

　　反復誦讀最后兩句話，說說自己的感悟。

　　理解“氣魄”：有氣勢，有魄力。

　　小結(jié)：小花、小草、高山、流水……何嘗不都是在逆境中生存，在坎坷中前進！自然界的生生萬物自強不息的生存狀態(tài)為我們寫下了大大的“勇氣”二字！我們也要用寬廣的胸襟去包容它，用堅強的雙肩去承載它，用強健的四肢去創(chuàng)造它！而我們也要感謝作者，因為熱愛生活，因為豁達開朗，所以發(fā)現(xiàn)了這些令人感動的小生命，所以能讓我們再次真切地為生命而震撼！

　　板書：贊花   震撼（氣魄）

　　設(shè)計意圖：結(jié)尾處有意提到作者，旨在教育學生：只有熱愛生活的人，才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦，這也是“生命的意味”！

　　四、總結(jié)全文，深化主題

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.想想既然是寫“花的勇氣”，為什么文中又多次描寫到“冷風冷雨”？

　　（體會課文通過暗喻贊美花兒及景色互相襯托的寫作方法）

　　媒體出示描寫冷風冷雨的語句：

　　當天夜里，冷雨伴著涼風下了起來，后來的幾天，雨時下時停，太陽一直沒露面兒。

　　外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾……隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車窗上流動。

　　迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野……雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　設(shè)計意圖：可通過引讀，重組課文內(nèi)容，讓學生通過比較，體會作者反復襯托的寫作手法，“花的勇氣”正是在“冷風冷雨”的歷練中成就的，這正是揭題部分所說的“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹……”這也是作者在構(gòu)思上的精心之處，有必要讓學生了解。

　　五、拓展作業(yè)

　　1.作業(yè)：

　　（1）我會寫：呂  濫  厘  刷

　　泛濫   厘米   齊刷刷   氣魄   遺憾    乏味   遼闊 

　　清晰   孤零零  清香裊裊   改天換地    傲然挺立    神氣十足 

　　（2）摘錄下面這段話，注意抄寫格式。

　　樹，砍斷枝條還能再生；草，燒了還能再長。懸崖上的一棵松樹茁壯地生長著，不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。一粒種子，可以掀翻壓著它的石塊，頑強地向上生長……

　　【板書設(shè)計】            

　　花的勇氣——氣魄

　　↓

　　生命的意味

　　愛花      失望、乏味

　　看花      驚喜

　　盼花      心動、驚奇

　　贊花      震撼

　　[課后反思]

　　本節(jié)課，我能夠大膽地對教材進行取舍，有舍才有得。在這節(jié)課上，我舍掉了那些煩瑣的分析，舍掉了一段一段地講解。孩子們得到了略讀課文的學習方法，得到了他們張揚個性的機會，得到了展示自我風采的機會，在課的尾聲升華思想的環(huán)節(jié)中，孩子們踴躍發(fā)言，對勇氣的認識簡直成了至理名言，孩子們的精神世界和語文知識在同升同長，或許感覺達到了教育的最高境界。語文課既實實在在又讓孩子們的情感價值觀得以體現(xiàn)，這一點主要歸功于在每一節(jié)課上都有所“得”。

　　不過，本節(jié)課不足的地方是，在像處理好“小花們在冷風冷雨中傲然挺立”這些關(guān)鍵句時，對文本的研讀沒能獨具匠心，對于學生體會作者的思想感情有一定難度。

人教版小學四年級下冊語文《花的勇氣》教案范文 篇12

　　教學目標：

　　1、通過抓住作者的情感變化，了解文章的主要內(nèi)容。

　　2、抓住關(guān)鍵詞，通過品味、想象、朗讀，感受花的魅力。理解含義深刻的句子。

　　3、通過反復品讀體會作者對生命的感悟，并能提升對勇氣的理解。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、板書：勇氣。

　　齊讀，再開火車讀。讀著這個詞語，你想到了自己做過的哪些有勇氣的事？

　　2、那么花的勇氣又是什么呢？板書課題，齊讀課題。讓我們一起走進課文去找找答案。

　　二、初讀感知，了解文章思路

　　1、出示第一組詞語：失望 遺憾 驚奇 心頭怦然一震

　　齊讀這組詞，有什么發(fā)現(xiàn)？預設(shè)：都是描寫作者心情（情感）的詞語。再次齊讀，你腦袋里蹦出了什么問題？預設(shè)：作者為什么發(fā)生這樣的心情變化？

　　2、自由讀課文，圈出這四個詞，口頭練習填空句子。

　　3、集體交流，教師點撥。

　　4、小結(jié)：我們抓住作者的心情變化這條線索可以概括文章的主要內(nèi)容。

　　三、感受花的魅力

　　1、出示第二組詞：傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起

　　2、請學生讀這組詞，你發(fā)現(xiàn)這些詞語在文中都是描寫什么的？——花。

　　3、默讀課文，劃出描寫花的句子，讀一讀。

　　4、交流找出了哪些句子：（然后出示句子一）

　　“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”

　　1. 請一個學生讀，你仿佛看到了什么？預設(shè)：花的顏色很多。（出示：原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的。）請一個學生讀，齊讀。一起去看看這些花，閉上眼睛，還看能到哪些顏色？預設(shè)：藍的、紫的、綠的。。。。。。用一個詞來形容。預設(shè)：五顏六色，五彩繽紛。

　　2.  真美啊，讓我們一起再來讀讀。齊讀句子（整句），你還看到了花怎么樣？預設(shè)：花很多。出示：這么多、這么密、這么遼闊。請一個學生讀。評價：平淡無奇，花不怎么多。你的語氣加強了。教師提醒學生：哪三個詞寫了花的特點？多、密、遼闊。那我們應(yīng)該把重音落在他們身上。誰來讀讀看！教師范讀。請學生讀。齊讀。

　　3.放在句子里，你們還能讀得這樣好嗎？再齊讀。你還看到了什么樣的花？（出示：原來青草下邊藏著滿滿一層小花，像純潔的，像嬌小的     ，像鮮亮的。）

　　4. 過渡：作者僅用22個字，讓我們感受到了花的魅力。（出示：白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊。）誰來讀讀，看誰能讀出畫面來。請學生讀，評價：你讀出了一副畫面，但這副畫面感覺很單調(diào)。要想讓大家看到這么美好的畫面，我們要在注意朗讀的時候有輕重緩急。聽老師讀讀，你找找朗讀秘訣。老師范讀。學生學。齊讀幾次。

　　5. 過渡：這么美的花卻藏在青草下邊，直到冷雨伴著涼風才冒出來呢！我們一起去瞧瞧！

　　l （出示：這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。）

　　1. 誰來讀這個句子，讀出自己的感受。評價：（差）雨中的花可能還沒打動你。（好）我感受到你的驚嘆。你讀出了自己的驚訝。我聽出了你的贊美。

　　2. 讓我們一起來讀出自己的感受吧！教師引讀：冷雨伴著涼風——那些花兒一下子。。。。。迎著涼涼的雨點，——那些花兒一下子。。。。。。冷風冷雨中——那些花兒一下子。。。。。。

　　3. 過渡：雨中之花居然也能這樣明艷動人！

　　四、感悟花的勇氣

　　1、出示第三組詞：冷雨伴著涼風  涼涼的雨點  冷風冷雨

　　涼涼的雨點打在你臉上，有什么感覺？冷雨伴著冷風刮著你的臉龐，什么感覺？預設(shè)：冷冷的、涼涼的。

　　2、那冷雨伴著涼雨打在那些嬌小柔嫩的花上，小花將怎么樣呢？預設(shè)：枯萎了，彎下了腰。然而作者看到的花卻截然相反！（出示句子，齊讀）

　　l 在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　1、你有什么想說的？預設(shè)：花好勇敢。我好佩服花。讀出你對花的佩服。個別讀。齊讀。

　　2、假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣，你怕么？(請一個學生)站起來說：不怕。真勇敢！讀這個句子。冷風刮著你柔嫩的身軀，你怕么？請一個學生站起來說：不怕。有勇氣！（面向全體學生）冷風冷雨瘋狂地拍打著你們，你們怕么？不怕！讀這個句子。（評價：勇氣不足啊！）

　　過渡：看似嬌小柔嫩的小花，卻有著令人敬佩的勇氣。怪不得作者的心頭怦然一震，明白了一個道理。（出示句子，讀）

　　l 我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

　　過渡：作者在維也納之旅中，在花的身上明白了一個道理。那就是——生命的意味就是勇氣。（板書：生命——勇氣）像這樣從一個事物身上明白一個道理，我們稱之為——借物寓理。

　　五、升華勇氣的意義

　　1、花的勇氣是在冷雨中傲然挺立，然而任何一個生命都需要勇氣。現(xiàn)在，你認為勇氣是什么呢？

　　2、出示句式，學生練寫。學生集體交流。

　　4、作業(yè)超市。1、摘錄文中優(yōu)美語言、背下來。2、推薦閱讀《假如給我三天光明》，《草房子》。