人教版四年級下冊語文《觸摸春天》教案范文（精選17篇）

人教版四年級下冊語文《觸摸春天》教案范文 篇1

　　教學目標

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重難點

　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

　　教學準備

　　制作多媒體課件

　　課時劃分

　　第一課時：初讀課文，學習生字新詞，了解主要內容，初步體會文章的思想感情。

　　第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。

　　教學過程

　　一、導入課題(6分鐘)

　　1、同學們喜歡聽故事嗎?那好，聽我講個故事，聽后給這個故事加個合適的題目。

　　一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩。

　　視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤”。

　　視力正常的人聽了連連點頭。

　　2、今天我們學習的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天 (板書課題，生讀課題)

　　3、讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，請說一說你們的疑問。(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?……)

　　二、引導初讀(10分鐘)

　　1、我知道你們已經按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。

　　(1) 自讀

　　(2) 反饋，板書：安靜

　　盲童

　　(3)評價：同學們的學習是兩個齒的釘耙鋤地――有兩下子啊!隨著我們深入學習課文，對安靜為什么要觸摸春天的問題會有更全面的認識

　　2、大家默讀課文時遇到的不認識的字詞，請自學解決：自由朗讀課文，依據拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

　　3、學生讀書，教師巡視，個別輔導。

　　三、評價初讀(16分鐘)

　　1、課文中的生字詞讀準記住了嗎?(投影出示)

　　盲童 小徑 流暢 權利 磕磕絆絆

　　一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香裊裊

　　(1)先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。

　　(2)指名讀，讀錯糾正，

　　(3)齊讀。

　　2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。等一會兒和楊老師比賽讀書，好不好?

　　(1) 自讀

　　(2) 比賽

　　哪些同學想和我比試比試?請舉手的同學都站起來讀。讀準字音，讀通句子。

　　我的挑戰者們，你們和我誰先讀啊?

　　四、指導寫字(8分鐘)

　　1、課文我們暫時先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。(投影出示詞語)還認識這些詞語嗎?齊讀。

　　小徑 流暢 磕磕絆絆 權利

　　弧線 飛翔 一瞬間 繽紛

　　2、請你們認真觀察、分析、記憶字形。

　　3、在今天所學的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直。“弧”這個字才端正美觀。“瞬”容易寫錯。這個字的倒數第二筆是“豎折”。

　　4、聽寫生字詞。

　　5、請同學們對照屏幕上的詞語自改，正確的打Ⅴ 錯誤的訂正，并在寫的美觀的字上加★

　　五、課堂小結(1分鐘)

　　同學們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎?其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節課做。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、導入主題(1分鐘)

　　上堂課同學們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會，和安靜及作者來一次心靈對話

　　二、讀書感悟(30分鐘)

　　(一)請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的。(1分鐘)

　　1、請看屏幕：這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對嗎?閉上眼睛聽老師朗讀這些語句(配樂)，請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。(2分鐘)

　　安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　(二)假想閱讀，體情悟道。(分鐘)

　　假如你現在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住紅顏色的詞語體會體會當時的感受。

　　1、指名讀第一語段。上臺做“穿梭”的動作;回答：從“穿梭”“極其準確地伸向”你感受到什么?再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。(板書：伸向)

　　2、指名讀第二語段。回答：“竟然”什么意思?從這個詞語上你體會到什么?她以前抓住過蝴蝶嗎?從哪里知道的?(在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機勃勃的春天啊)我們一起讀讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。(板書：攏住)

　　3、指名讀第三語段。回答：安靜的眼睛看不見，為什么還要張望啊?再讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。(板書：張望)

　　4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢?讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。(板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活)

　　(三)把自己當成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學習的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現，楊老師已經找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當成作者，讀讀這些語句，想想我為什么一直沒有驚動安靜?

　　屏顯有關語段：

　　我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

　　我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。(誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。)

　　(四)小結感悟。(1分鐘)

　　作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

　　這句話點明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話。

　　(五)讀寫遷移。(4分鐘)

　　同學們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學習本篇課文的寫法，試著給這個故事寫一個點明中心的結尾

　　走路的啟示

　　一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤”。

　　視力正常的人聽了連連點頭。

　　(他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣啊! 無論自己多有把握的事情，也一定要步步為營，千萬不要因為過分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。)

　　(六) 語言積累。(4分鐘)

　　多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。

　　三、引導實踐(1分鐘)

　　1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”課后請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報。下周交流評比。

人教版四年級下冊語文《觸摸春天》教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1.學會本課生字詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重點：深入體會一些關鍵語句的含義。

　　教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。

　　教學準備：多媒體課件  課前活動《畫鼻子》

　　教學過程：（第二課時）

　　一、復習導入

　　1、齊讀課題。

　　2、師引：上節課我們初讀了課文，學習了生字詞，認識了一位盲女孩----安靜，誰來說說文章主要寫了她的一件什么事？

　　師相機總結學法。

　　這節課我們將繼續深入學習文章，走進她的內心世界。

　　3、默讀課文，看看安靜是怎樣攏住和放飛蝴蝶的，畫出具體描寫的句子。

　　二、重點品讀

　　1、生匯報相關“攏住”的部分，師屏幕顯示。

　　2、生齊讀

　　3、師導：為什么作者說這“真是一個奇跡”？（生聯系實際談自己的理解）

　　師順勢總結：這種不可思議的事，就稱為“奇跡”。試著讀出這種驚訝的語氣。

　　4、你還能從這段話中的哪些詞中能體會出這種感受？

　　生談：極其準確、竟然等

　　師相機指導學生讀出這種語氣。

　　5、過渡：通過這些重點詞，我們體會到了作者的驚訝，知道了這是一個令人難以置信的奇跡，同樣，通過這些詞句，我們也能走進安靜的內心世界，感受到這是一位怎樣的女孩。

　　下面請同學們閉上眼睛，聽老師讀讀這一段，可以伸出你們的雙手，邊做動作。聽完后想一想，你又有了怎樣新的體會？

　　6、師配樂讀，生談。（總結并板書：熱愛春光）

　　7、師總結：是呀！奇跡的發生源于安靜對春天的喜愛和渴望。聯系前文，你還能找到這樣的語句。

　　8、生找并讀

　　“流連”、“流暢”

　　9、師總結：安靜憑著對生命的渴望，創造了這奇跡的一幕。齊讀：“安靜在一株------神奇的靈性-----”

　　師過渡：文章學到這兒，你怎樣理解她“神奇的靈性”？（或者問：她神奇的靈性中包含著什么？）（對生活、春天、生命的熱愛）

　　三、升華情感

　　1、師過渡：此時，蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜小小的心里驚訝著：-----------------

　　屏顯，學生填，并說理由，再讀出自己的體會。

　　2、師過渡：安靜抓住蝴蝶、體驗春光的過程是一個奇跡，她放飛蝴蝶的畫面同樣讓人難忘，誰找到了安靜放飛蝴蝶的句子。

　　3、屏顯“放飛”的句子，師讀，生談談從這些詞句中聯想到什么？從中體會到什么？

　　4、師總結：同學們再看看課題，你認為安靜觸摸到的僅僅是春天嗎？（生命、希望、渴望------）

　　5、師總結:用文中作者的話：這就是一個多姿多彩的內心世界。

　　6、看看下文中還有哪些句子也讓你產生了與作者相類似的感受劃一劃，想一想，說一說你的理解。

　　7、生匯報。

　　8、師講讀：誰都有生活的權利-----------

　　四、拓展升華

　　1、師過渡：面對殘缺的肢體，無數殘疾人憑著對生命的熱愛，創造出了一個個奇跡，海倫凱勒就是其中的杰出代表。

　　2、配樂讀《假如給我三天光明》

　　3、總結：熱愛生命吧！

人教版四年級下冊語文《觸摸春天》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞，并能正確、美觀、規范地書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　教學重難點：

　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。

　　教學課時：

　　2

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞，并能正確、美觀、規范地書寫；理解詞語的意思，如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　讓學生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導學生對課題質疑。

　　二、初讀課文。

　　1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準生字詞語，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號；想想安靜是怎樣觸摸春天的。

　　2、了解自讀情況：

　　指名學生讀課文，隨機出示詞語，引導學生結合語境、聯系上下文初步理解；對學生在朗讀中出現的讀有困難的句子，將作及時指導，引導學生把課文讀正確、讀流利。

　　三、再讀課文。

　　引導學生進一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談談對安靜的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。

　　引導學生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學生進一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。

　　四、學生提出不理解的地方，從而使第二課時能作及時而相應的調整。

　　五、指導識記、書寫生字。

　　重點提醒學生注意“磕”（上下結構）、“瞬”“翔”（左右的比例）

　　學生用鋼筆在書上描紅。

　　六、作業：

　　1、熟讀課文；

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　讀課題。

　　課文中講的是誰觸摸春天？（安靜）她是一個——（盲童）

　　當美麗的春天到來，我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時候，雙目失明的安靜又用什么來感受春光呢？

　　（鼻、手、心……）

　　過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

　　可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。

　　二、研讀課文：

　　1、出示第1、2自然段，學生齊讀。

　　（1）指名再讀第2自然段。

　　春天來了，同學們，你們能想象到小區的綠地上是什么情形嗎？

　　（學生有可能一下子就很會具體描述，那就根據學生的交流，點出“這可真稱得上花繁葉茂啊！”學生也可能很簡單地說“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區里各種花都開了，散發著濃郁的花香。”）

　　（2）引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。”

　　從中你體會到什么？

　　請同學們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會做些什么呢？

　　是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？

　　小結：是呀，雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快樂，充滿了對大自然的熱愛。

　　（3）感情朗讀第2自然段。

　　2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？學生自由讀第3—5自然段。

　　交流：

　　（1）我首先看到了什么？

　　隨著學生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。

　　可這是一個雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒有一點兒磕磕絆絆呢？引導學生聯系第2自然段說說，并讀“這個女孩，整天在花香中流連。”

　　感情朗讀第3自然段的一、二兩句。

　　（2）接著我又看到什么了呢？

　　a、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了。”

　　b、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？

　　（學生默讀課文，用筆劃劃有關句子，如關鍵句“在花香的引導下，極其準確地伸向月季花。”和“手指悄然合攏，攏住了蝴蝶。”）

　　c、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”這真是一個——（奇跡）

　　d、你覺得這是一個怎樣的女孩呀？（學生說理由并讀有關句子。）

　　小結：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著聰明，憑著對大自然的熱愛，憑著對這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個奇跡啊！

　　感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”

　　e、引讀“蝴蝶……撲騰，安靜……驚訝。”安靜怎么會這么驚訝呀？（引導學生感悟到“這是一次全新的經歷。”）

　　此時的安靜會怎么想呢？

　　此時的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣？

　　（如果學生有說到害怕，我就“我想，此時的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧，因為——）引出”安靜的心……地方。”）

　　在安靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗到了什么？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心里春天充滿了生機，就連靜靜站在一旁看著安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

　　f、來，把“課文”拿起來，讓我們再把4、5自然段讀一讀（配樂）。

　　3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動人的情景？學生自由讀第6自然段。

　　出示第6自然段，學生交流作者看到的。

　　指名讀“許久，……張望。”安靜怎么把蝴蝶給放了呢/

　　盲童安靜能張望到嗎？

　　是的，安靜的眼睛看不見，可她什么地方能看見？（心里）因為她的心里有一雙——（明亮的眼睛）那么，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢？她可能又在想什么？

　　引讀第三句。

　　感情朗讀第6自然段（配樂）。

　　4、看著這動人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。

　　當時我可能怎么想的？引出并讀第二句。

　　（1）這里的“誰”指？包括課文中的——？

　　（2）總結：文中的安靜是個雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂，為自己創造了一個屬于自己的繽紛世界。（板書：創造繽紛世界）

　　（3）再讀‘誰……誰……”

　　三、作業：

　　1、好好地再讀讀課文，背背自己喜歡的段落；

　　2、積累摘抄課文中好詞佳句。

　　板書設計：

　　觸摸春天　　　創造繽紛世界

人教版四年級下冊語文《觸摸春天》教案范文 篇4

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞，并能正確、美觀、規范地書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　教學重難點：　　　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。

　　教學課時：　　　　2

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞，并能正確、美觀、規范地書寫；理解詞語的意思，如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　讓學生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導學生對課題質疑。

　　二、初讀課文。

　　1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準生字詞語，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號；想想安靜是怎樣觸摸春天的。

　　2、了解自讀情況：

　　指名學生讀課文，隨機出示詞語，引導學生結合語境、聯系上下文初步理解；對學生在朗讀中出現的讀有困難的句子，將作及時指導，引導學生把課文讀正確、讀流利。

　　三、再讀課文。

　　引導學生進一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談談對安靜的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。

　　引導學生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學生進一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。

　　四、學生提出不理解的地方，從而使第二課時能作及時而相應的調整。

　　五、指導識記、書寫生字。

　　重點提醒學生注意“磕”（上下結構）、“瞬”“翔”（左右的比例）

　　學生用鋼筆在書上描紅。

　　六、作業：

　　1、熟讀課文；

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　讀課題。

　　課文中講的是誰觸摸春天？（安靜）她是一個——（盲童）

　　當美麗的春天到來，我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時候，雙目失明的安靜又用什么來感受春光呢？

　　（鼻、手、心……）

　　過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

　　可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。

　　二、研讀課文：

　　1、出示第1、2自然段，學生齊讀。

　　（1）指名再讀第2自然段。

　　春天來了，同學們，你們能想象到小區的綠地上是什么情形嗎？

　　（學生有可能一下子就很會具體描述，那就根據學生的交流，點出“這可真稱得上花繁葉茂啊！”學生也可能很簡單地說“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區里各種花都開了，散發著濃郁的花香。”）

　　（2）引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。”

　　從中你體會到什么？

　　請同學們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會做些什么呢？

　　是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？

　　小結：是呀，雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快樂，充滿了對大自然的熱愛。

　　（3）感情朗讀第2自然段。

　　2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？學生自由讀第3—5自然段。

　　交流：

　　（1）我首先看到了什么？

　　隨著學生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。

　　可這是一個雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒有一點兒磕磕絆絆呢？引導學生聯系第2自然段說說，并讀“這個女孩，整天在花香中流連。”

　　感情朗讀第3自然段的一、二兩句。

　　（2）接著我又看到什么了呢？

　　a、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了。”

　　b、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？

　　（學生默讀課文，用筆劃劃有關句子，如關鍵句“在花香的引導下，極其準確地伸向月季花。”和“手指悄然合攏，攏住了蝴蝶。”）

　　c、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”這真是一個——（奇跡）

　　d、你覺得這是一個怎樣的女孩呀？（學生說理由并讀有關句子。）

　　小結：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著聰明，憑著對大自然的熱愛，憑著對這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個奇跡啊！

　　感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”

　　e、引讀“蝴蝶……撲騰，安靜……驚訝。”安靜怎么會這么驚訝呀？（引導學生感悟到“這是一次全新的經歷。”）

　　此時的安靜會怎么想呢？

　　此時的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣？

　　（如果學生有說到害怕，我就“我想，此時的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧，因為——）引出”安靜的心……地方。”）

　　在安靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗到了什么？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心里春天充滿了生機，就連靜靜站在一旁看著安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

　　f、來，把“課文”拿起來，讓我們再把4、5自然段讀一讀（配樂）。

　　3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動人的情景？學生自由讀第6自然段。

　　出示第6自然段，學生交流作者看到的。

　　指名讀“許久，……張望。”安靜怎么把蝴蝶給放了呢/

　　盲童安靜能張望到嗎？

　　是的，安靜的眼睛看不見，可她什么地方能看見？（心里）因為她的心里有一雙——（明亮的眼睛）那么，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢？她可能又在想什么？

　　引讀第三句。

　　感情朗讀第6自然段（配樂）。

　　4、看著這動人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。

　　當時我可能怎么想的？引出并讀第二句。

　　（1）這里的“誰”指？包括課文中的——？

　　（2）總結：文中的安靜是個雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂，為自己創造了一個屬于自己的繽紛世界。（板書：創造繽紛世界）

　　（3）再讀‘誰……誰……”

　　三、作業：

　　1、好好地再讀讀課文，背背自己喜歡的段落；

　　2、積累摘抄課文中好詞佳句。

　　板書設計：

　　觸摸春天　　　創造繽紛世界

人教版四年級下冊語文《觸摸春天》教案范文 篇5

　　教學目標：

　　1、通過對重點句子的理解，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。

　　2、通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創造繽紛的世界。

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　1、這節課我們一起學習一篇很有詩意的文章（生齊）《觸摸春天》。

　　2、揭示課題。

　　師：有誰知道，觸摸是什么意思？

　　生：接觸，用手碰。

　　師：能說說你對課題的理解嗎？

　　生：用手去碰到了春天。

　　師：對你的回答滿意嗎？（生搖頭）

　　師：字面上的意思是這樣，但似乎又不大合常理，是嗎？其實這不怪你，因為這課題太有詩意了，也許作者也無法用語言給它一個準確的定義，所以只有用我們的心靈去感受。

　　師：今天就讓我們隨著課文走向一個詩意的女孩，走進她詩一般的內心世界。

　　3、再讀課題。

　　二、初讀文，認識詩意的女孩，感受詩意的春景。

　　1、自由讀讀課文，去認識認識這個詩意的女孩。（生自由讀文）

　　2、讀完了？誰來簡單介紹一下這個詩意的女孩？

　　生a：這個女孩名叫安靜，她是一個盲童。

　　生b：她喜歡在花園里穿梭、捉蝴蝶、聞花香。

　　3、聽了你們的介紹，我的眼前仿佛出現了這樣一幅幅畫面：春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著蝴蝶在花間飛舞，勤勞的蜜蜂在花叢中采蜜，小鳥在枝頭盡情歌唱。這濃郁的花香也引來了的盲童——安靜整天在花香中流連。

　　4、孩子們，讓我們一起美美地讀讀第二自然段，去感受感受春天的美好。（生齊讀。）

　　5、你們的朗讀讓老師還沒感受到春天的到來。讓我們再讀，一邊想象情景一邊讀。

　　6、真美。是啊，春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示一幅黑畫面）（生答：一團漆黑。）然而對生活的熱愛使安靜以她獨特的方式感受著春天的美好。

　　過渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們再次走進課文，仔細品讀安靜感受春天的句子，去體會體會。（出示學習提示）自由讀讀學習提示

　　學習提示：

　　1、默讀課文，勾畫盲童安靜怎么感受春天美景的句子。

　　2、自由讀勾畫的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。

　　三、精讀課文，體會安靜怎么觸摸春天的。

　　過渡：明白學習的要求了嗎？開始吧。

　　1、學生按學習提示勾畫句子，師巡視。

　　2、交流匯報。

　　安靜是怎樣在感受春天的美好呢？誰來說說你勾畫的句子。

　　㈠、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。

　　出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

　　體會聞：

　　①抽生匯報。你從這句話中體會到什么？

　　生a：我從這個句子中體會到安靜很喜歡花園。

　　②從哪兒體會到的？

　　生a：因為她一天到晚都在花叢中聞花香，所以我體會到她喜歡花園。

　　③其實，喜歡花園也就是喜歡春天，誰能通過朗讀表現出安靜對花園的喜愛？（生讀）

　　④安靜整天在花香中流連，她都聞到了怎樣的花香呢？

　　生a：聞到了沁人心脾的桂花香。

　　⑤剛才這位孩子不但想象到了安靜聞到了什么樣的花香，還想象到了究竟是哪種花的香，你真會通過觸摸文字去觸摸安靜的心靈。誰還能說說安靜有可能還聞到了什么花香？

　　生b：聞到了淡淡的茉莉花香。

　　生c：聞到了濃郁的玫瑰花香。

　　……

　　⑥誰來讀讀這句話，讓我們也仿佛聞到濃郁的花香。（抽生讀）

　　⑦我感覺只有淡淡的花香，誰再來讀，讓我們聞到濃郁的花香。（抽生讀）

　　⑧還是沒聞到濃郁的花香。這樣吧，老師來讀讀這兩句話，看你們能不能聞到濃郁的花香。（師范讀）（學生響起掌聲）

　　⑨謝謝孩子的鼓勵，你們再來試試。（抽生讀——齊讀——評價）

　　體會觸摸：體會聆聽：

　　過渡：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？聽到了什么？

　　生a：月季花。

　　師引：孩子，安靜觸摸到了什么樣的月季花，你一定能把句子說得完整而且很美的。

　　生a：安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。（學生掌聲）

　　師評：看，你的回答也是那么富有詩意，贏得了同學們的掌聲。誰來接著說？

　　生b：安靜觸摸到了柔嫩的小草。

　　生c：觸摸到了小草上那晶瑩的露珠。

　　……

　　過渡：在花叢中流連的安靜還可能聽到了……

　　生d：她可能聽到了悅耳的鳥鳴。

　　生e：她可能聽到了蜜蜂嗡嗡地聲音。

　　生f：她可能聽到了小鳥在枝頭唱著美妙的歌。

　　……

　　小結：是啊，安靜雖然眼睛看不見，但她卻用心靈觸摸到了：原來春天就是這醉人的芳香；就是那嬌柔艷麗的花朵；就是那優美悅耳的鳥鳴。好一個詩意的女孩。讓我們再讀讀這句話，去感受安靜那詩意般的內心世界。（生齊讀）

　　過渡：還有哪些句子可以看出安靜在感受春天的美好。

　　㈡、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。

　　安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　①學生匯報。

　　②自由讀句子。

　　③她把手伸向月季花是要干什么？（生：摸花、摸蝴蝶）

　　過渡：安靜伸向月季花的雙手觸摸到了什么？

　　出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　①抽生匯報。

　　②齊讀句子，體會小女孩攏住蝴蝶后的心情。

　　③抽生談體會。

　　生：我體會到安靜很高興。

　　師：你是怎么體會到的？

　　生：因為后面說安靜的臉上充滿了驚訝。

　　師：你聯系下文的重點詞“驚訝”體會到了安靜的心情，你的學習方法真好。

　　④小女孩自己想到會攏住蝴蝶嗎？從哪個詞可以看出來。（竟然）

　　師：誰能給竟然換個詞讀讀句子？

　　生a：安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶。

　　生b：安靜的手指悄然合攏，沒想到攏住了那只蝴蝶。

　　生c：安靜的手指悄然合攏，出乎意料地攏住了那只蝴蝶。

　　⑤除了高興，小女孩還——（驚訝），指導學生表情朗讀小女孩驚訝。

　　⑥齊讀體會小女孩興奮、驚訝的內心。

　　⑦孩子們，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，此時你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，安靜，你感受到了什么？

　　生a：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斕的花紋

　　生b：我仿佛看到了蝴蝶那雙機靈的眼睛

　　生c：我還仿佛看見了蝴蝶扇動的翅膀

　　……

　　⑧蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜似乎還聽到蝴蝶說些什么？

　　生a：蝴蝶對她說：“安靜，我真同情你。”

　　生b：蝴蝶對她說：“安靜，給我自由，我要回家。”

　　生c：蝴蝶對她說：“放了我吧，我也是有生命的呀！”

　　⑨小結：安靜雖然什么也看不見，但她從蝴蝶的撲騰中感悟了蝴蝶對生命的珍惜和強烈的求生欲望。從而感受到了春天是那樣富有生機與活力。

　　過渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著春光。引下句。

　　㈣、品“張望”，感悟安靜用想像創造多姿多彩的春天和繽紛的世界。

　　出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　①學生讀。

　　②安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？

　　生：她是希望看見。

　　生：是她舍不得蝴蝶走。

　　生：是她在用心靈在感受。

　　③小結：孩子們說得太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了什么呢？

　　出示練習：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了

　　生：看見了春天的景象。

　　師：能具體說說她到底看見了什么景物？

　　生：草、花。

　　師：把她仿佛看到的景物說得更美。

　　生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。

　　師評：看來你的確走進了安靜那多姿多彩的內心世界。

　　師：她還仿佛看到了……

　　生：她仿佛看見了月季花在向她點頭微笑。

　　生：她仿佛看見了藍藍的天空飄著潔白的云朵。

　　生：她仿佛看見了公園里的人群在晨煉。

　　生：她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯……

　　⑤小結：說得多好啊！這個詩意的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。（板書：繽紛世界）

　　三、整體回顧，揭示主題。

　　1、站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。

　　出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以為自己創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　①課文中指誰有生活的權利，創造了一個屬于自己的繽紛世界呢？

　　生：課文中指安靜有生活的權利，安靜創造了一個屬于自己的繽紛世界。

　　②把句子中的誰換成安靜再讀。（學生讀）

　　③安靜的舉動打動了作者，也觸動了老師，由此，我也想到了這樣一群姑娘，他們又聾又啞，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛、對生命的渴望，刻苦訓練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給了世人藝術的享受，也為自己創造了一個用心靈感受優美旋律的繽紛世界。（課件舞蹈欣賞）

　　鄧亞萍，這個有著“乒壇魔女”之稱的女孩，曾經因為1米5的身高被省隊教練拒之門外，但她以不屈的意志向命運挑戰，終于形成了自己獨特的“穩準狠”的打球風格，一次次力挫對手，十多年來，在世界的乒乓球賽中，竟獲得了50多枚冠軍獎牌。她是憑著自己頑強的意志創造了一個屬于自己的繽紛世界。

　　④孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創造了一個屬于自己的繽紛世界？

　　生：我在電視中看到的一個雙腿截肢的人。

　　師：他怎樣為自己創造了一個繽紛世界？

　　生：因為一次車禍，使他雙腿高位截肢。但后來，他通過自己的努力，在殘疾人奧運會上獲得了金牌，贏得了電視觀眾的喝彩，他創造了一個屬于自己的繽紛世界。

　　師：孩子們，你們說的都是名人，再想想我們身邊的人。

　　生：醫生救死扶傷，創造了屬于自己的繽紛世界。

　　生：老師桃李滿天下，創造了屬于自己的繽紛世界。

　　師：孩子們，其實還有你們自己，在今天的課堂上，因為你們積極思考，你們精彩的發言，深情地朗讀，同樣創造了屬于你們的繽紛世界。

　　⑤、總結談話：孩子們，雙目失明的人能為自己創造繽紛的世界，聾啞人能為自己創造繽紛世界。我們有健全的體魄，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創造一個屬于自己的繽紛世界。（畫心形）

　　板書設計：

　　17、觸摸春天

人教版四年級下冊語文《觸摸春天》教案范文 篇6

　　【設計理念】

　　1、要讓學生產生閱讀的體驗，感受到讀書的樂趣，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

　　2、個性化的閱讀凸顯學生個性的張揚，生命力活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。潛移默化的閱讀的指導，親身的范讀都是很好的閱讀指導方法。

　　3、注重學法的滲透，不局限于這一篇文章的教學，要讓學生有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅實的基礎。

　　【教學目標】

　　1、學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作著對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學重點】理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理

　　【教學難點】體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

　　【教學過程】

　　一、創設情景、激趣導入

　　學生觀察有關春天的圖片，教師語言渲染，引入情境，揭示課題

　　設計意圖：“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面，使學生感受到春天的美好，同時又被這個殘疾小女孩深深地打動，很自然地進入到學習情境之中。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，自學生字詞：

　　（自讀要求：認真讀文，不認識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）

　　2、指讀課文，歸納主要內容。

　　設計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎。對文章感受無不滲透著對字詞的理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，一定要符合學生的實際情況，這一環節的設計是讓孩子在輕松地讀文狀態下掃清字詞障礙。使學字詞變得不再那么枯燥。

　　三、自主讀書，深化感悟

　　1、出示閱讀要求，學生自主讀文：

　　⑴　邊讀邊思考，安靜創造了那些奇跡？在文中劃出相應的句子，并認真讀一讀，體會它為什么是一個奇跡。

　　⑵　與組內同學交流自己的看法。

　　2、展示交流，教師點撥，引導學生深入理解：

　　（根據學生的發言，相繼出示語句，幫助理解）

　　⑴　“她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

　　①　學生聯系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。

　　②　學生自主發現體會句子含義的方法（聯系上下文，聯系生活實際理解句子的方法）

　　⑵　“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　①　引導學生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。

　　②　引導體會什么是“神奇的靈性”。

　　④　學生自主發現、總結體會句子含義的方法（抓住重點詞語體會句子含義的方法）

　　設計意圖：“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟。”圍繞“安靜創造了哪些奇跡”這個問題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引導學生調動自己已有的知識經驗區域課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。在通過多樣化的互動交流，在合作研讀、深入體會的環節中，運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進入安靜的內心世界。同時理解這種奇跡的創造不是偶然的，而是安靜對生活無限熱愛的體現。本環節通過師生互動、生生互動，充分調動了學生參與思考的積極性，共同進入文章的情境。

　　⑶　拓展想象，自主表達：

　　想象并交流：安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這會是一個怎樣的地方？

　　設計意圖：想象是沒有邊界的，讓學生展開合理的想象更能幫助理解課文內容，體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛，同時讓學生自己在讀中感悟體會。

　　四、誦讀課文，積累語言

　　1、自由讀喜歡的段落。

　　2、配樂朗讀。

　　3、背誦喜歡的段落。

　　設計意圖：加強誦讀，以利于積累語言，感悟語言魅力，培養語感。

　　五、拓展閱讀，課下延伸

　　收集有關海倫.凱勒的故事，講給同學聽。

　　設計意圖：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，使學生具有獨立閱讀的能力。

人教版四年級下冊語文《觸摸春天》教案范文 篇7

　　輕松入門

　　一、照樣子組詞.

　　例：暢流暢舒暢暢想歡暢

　　1 .奇________ ________ ________ ________

　　2 .感________ ________ ________ ________

　　3 .確________ ________ ________ ________

　　4 .靈________ ________ ________ ________

　　二、選擇合適的字填在括號里.

　　1 .攏擾

　　（1 ）人們都在午休, 小聲點兒說話, 不要打他們.

　　（2 ）春天到了, 小鳥兒、小昆蟲都不約而同地聚到田野上.

　　2 .竟競

　　（1 ）這究是怎么回事？大家感到好奇.

　　（2 ）江面上百舸爭流、百帆發.

　　三、區別下面的詞語, 選取合適的填在括號里.

　　1 .畫　　劃

　　（1 ）她用彩筆了幾條美麗的弧線.

　　（2 ）漆黑的天空中, 流星過一道美麗的弧線.

　　2 .伸向　　升向

　　（1 ）裊裊炊煙徐徐空中.

　　（2 ）新修建的公路群山中.

　　3 .訴說　　述說

　　（1 ）從盲童的神情中, 我們可以看出她的內心在著對生活的渴望和追求.

　　（2 ）奶奶在著舊社會悲慘的遭遇.

　　快樂晉階

　　讀句子, 按要求作答.

　　1 .（1 ）我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界.

　　（2 ）許久, 她張開手指, 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了, 安靜仰起頭來張望.

　　（3 ）此刻安靜的心上, 一定劃過一條美麗的弧線, 蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線, 述說著飛翔的概念.

　　這三句話中哪些句子是作者的想象？從哪些詞語可以看出？請寫下來.

　　________________________________________________________________

　　2 .安靜在花叢中穿梭. 她走得很流暢, 沒有一點兒磕磕絆絆.

　　（1 ）“穿梭”的原意是像織布的梭子來回活動. 在這句中是指________.

　　（2 ）從“穿梭”“流暢”“沒有一點兒磕磕絆絆”這些詞語看出安靜雖然是盲童, 但是________. 從中我們可以體會到, 她是個________.

　　3 .在這個清香裊裊的早晨, 安靜告訴我這樣的道理.

　　（1 ）“這樣的道理”是指________.

　　（2 ）安靜是怎樣告訴“我”這樣的道理的？

　　________________________________________________________________

　　生活拓展

　　聯系課文內容回答問題.

　　1 .展開想象, 續寫一段話.

　　許久, 她張開手指, 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了, 安靜仰起頭來張望. 她仿佛看到

　　________________________________________________________.

　　2 .這篇課文的題目是《觸摸春天）, 你認為還有其他較貼切的題目嗎？想好后寫下來.

　　________________________________________________________________

　　參考答案

　　17 觸摸春天

　　快樂晉階

　　1 .仿佛看見了仰起頭來張望心上、一定2 .（1 ）盲童安靜從容地在花叢里行走. （2 ）她行走得很快很穩熱愛生命、熱愛生活、勇于與困難作斗爭的人.3 .（2 ）安靜是通過捕捉和放飛蝴蝶的動作和臉上的表情來告訴“我”的.

　　生活拓展

　　1 .可圍繞她內心的想法感受來寫.

　　2 .感受春天生命的春天

人教版四年級下冊語文《觸摸春天》教案范文 篇8

　　教學理念:

　　1,要讓學生產生閱讀體驗,就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊.

　　2,個性化閱讀凸顯學生個性的張揚,生命活力的釋放,強調學生主體性的發揮.閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進.

　　教學目標:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意.

　　3,體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活.

　　教學重難點:理解含義深刻的句子,體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活.

　　教學方法:《新課標》明確指出:語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展.向學生傳授學法,教學生學會學習.基于教學目標的制定和重難點的提出,結合《新課標》理念, 我采用了自讀感悟,自主探究,合作交流,實踐創新等學習方式,全體學生在課堂上始終保持自主,積極,主動的活動.耳聽,眼看,口讀,腦想,用肢體語言表演,"全頻道"運作,"多功能"協調,"立體式"展開,努力構建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現學生是學習的主人,教師是學生學習伙伴中的首席.

　　教學過程:

　　課前交流,設置情境,用游戲導入課文.

　　1,同學們喜歡做游戲嗎 看來大家和老師有著共同的愛好.下面我們就來做一個猜猜看的游戲.(教師請一位學生上講臺,用手帕蒙上眼睛,然后猜一猜后上臺的同學的性別).

　　他猜的怎么樣 老師也來猜一猜好嗎 (一名學生幫老師蒙好眼睛,依次叫兩名同學上臺,教師猜一猜)

　　2,游戲做完后,請同學下臺.老師做的怎么樣 可是有一位盲童做的比老師還要好.因為她籠住了一只美麗的蝴蝶.不僅如此,她還用她的靈性觸摸到了春天.讓我們跟著上節課認識的安靜一起觸摸春天吧.(板書:觸摸春天 安靜). 【古代教育家朱熹說過:"教人不見情趣,必不樂學."做游戲是小學生非常喜歡的,能夠調動他們積極的參與意識和激發他們的學習欲望.】

　　一,讀課文,回顧課文內容,找出奇跡

　　1,這么動人的故事,你不想讀給大家聽聽嗎 安靜在觸摸春天的時候創造了那些奇跡 你一邊聽課文一邊找一找好嗎

　　2,學生接讀課文.其他同學邊聽邊思考,畫出找到的句子.

　　3,匯報交流.學情預設:

　　(1)安靜在花叢中穿梭.她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆.你真是一個細心的孩子.

　　(2)安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了.蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝.這是一次全新的經歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方.是啊,這確實是一個奇跡.

　　(3)她慢慢的伸出雙手,在花香的指引下,極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花.我幾乎要喊出聲來了,因為那朵月季花上,正停著一只花蝴蝶.你找的很準確.

　　二,深入課文,感受安靜的內心世界

　　1,圈劃重點詞語感受奇跡.多美的語言啊,請你再讀讀安靜創造的這些奇跡,你是從哪些詞語中知道這是奇跡的 圈出這些詞語,并簡單寫一下你的感受,做好旁注.

　　2,匯報交流:

　　安靜在觸摸春天時創造了什么奇跡

　　句子一:安靜在花叢中穿梭.她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆.學生通過圈劃,表演,理解"穿梭",感受奇跡.并聯系前文體會安靜對春天,對生活的熱愛.

　　(1),你從哪些詞語中感受到這是一個奇跡 穿梭什么意思 這里指什么 你能表演一下嗎 你來當一次安靜吧,蒙上眼睛再穿梭一下.還能穿梭嗎 盲人走路是怎樣的 可是安靜卻能在花叢里穿梭,你有什么感受 為什么安靜能在花叢里穿梭呢 (因為這個小女孩整天在花叢里流連),你能聯系前面的內容理解課文,真會學習."流連"怎么理解 跟流連意思相近的詞有哪些 安靜整天在花叢里流連,那么舍不得離開,你體會到什么 (安靜熱愛春天,熱愛生活.板書:熱愛生活)

　　(2),再讀讀這個句子你能讀出安靜對春天的熱愛嗎

　　接下來,安靜又創造了什么奇跡

　　句子二:她慢慢伸出雙手,在花香的引導下,極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花.

　　通過圈劃詞語,聯系下文,對比句子,體會奇跡,感受安靜對生命的熱愛.

　　(1)你從哪里感受到這是一個奇跡 (極其準確)

　　出示句子:

　　a,她慢慢伸出雙手,在花香的引導下,極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花.

　　b,她伸出雙手,在花香的引導下,伸向一朵沾著露珠的月季花.學生讀句子,感受句子的不同,進一步體會安靜奇跡.

　　(2)極其準確是非常準確,為什么她能極其準確的判斷出花的位置 (有花香引導;用靈性感受)你能聯系下文理解課文,也非常會學習.你能用朗讀把這種極其準確讀出來嗎

　　后來又有什么奇跡發生

　　句子三:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了.

　　通過圈劃重點詞語,找近義詞,積累詞語,聯系實際,感受奇跡,引導學生換位思考,感受安靜的心情.

　　你從哪個詞語中感受到這是一個奇跡 "竟然"什么意思 有哪些意思相近的詞語 出乎誰的預料 你從中體會到什么 你能讀出作者的驚訝嗎 你能讀出你的驚訝嗎 (指名讀課文)

　　你抓過蝴蝶嗎 容易抓到嗎 可是一個盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶,你有什么感受 是啊,這真是一個奇跡.

　　她是怎么抓住蝴蝶的 (用靈性抓住蝴蝶的)"神奇的靈性"來源于哪里 (安靜對春天的熱愛,對生活的熱愛)

　　⑷ 是啊!與其說是蝴蝶被安靜攏住,不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引,被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引,心甘情愿地落入她的掌心.看到這樣的情景,大家的心里肯定會深為感動,此時此刻,如果你就是那只蝴蝶,你會對安靜說些什么呢 安靜整天在花叢流連,蝴蝶整天在花叢中飛舞,也許她們已經達成了默契,已經惺惺相惜,此時此刻蝴蝶動情的對安靜說(你那么熱愛春天,我們交個朋友吧.)你真是一只充滿愛心的蝴蝶;當你看到安靜也許從來不知道蝴蝶是什么樣子的時候,你充滿同情的對安靜說(你觸摸一下我,感受一我的樣子吧),你可真是一只富有同情心的蝴蝶;當你看到安靜只能聞到花香,觸摸到花朵,感受到的春天并不完美的時候,你情不自禁地說(摸一下我吧,感受一下生命,讓你的春天更加完美.) 你真是一只善解人意的花蝴蝶.

　　(5)指導朗讀:蝴蝶在安靜的手指間撲騰,此時安靜的心情怎樣 (驚訝)她為什么感到驚訝 (這是她它第一次抓住蝴蝶)僅僅是驚訝嗎 (驚喜;激動;高興......)此時的安靜在體驗著什么 (春天)感受著什么 (生命)同學們說得真好,你分明已經走近了安靜.

　　你能讀出她的驚訝嗎 (指名讀)

　　你能讀出她的驚喜嗎 (指名讀)

　　你能讀出它的激動嗎 (指名讀)

　　這段文字觸動你了嗎 (指名讀)

　　你感受到那份震撼了嗎 (指名讀)(教師可以適當范讀)

　　讓我們一起再感受一下安靜的心情吧.(齊讀)

　　接下來發生了什么事

　　句子四:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.

　　引導學生通過重點詞句"張望"體會安靜對生活,對飛翔的渴望.指導感情朗讀,加深學生對安靜內心世界的理解.

　　(1)"許久"怎么理解 你體會到什么 (安靜很喜歡這只蝴蝶,這是她第一次籠住蝴蝶.)為什么她又把蝴蝶放了呢 (因為蝴蝶是屬于春天的)同學們說的真好.這說明他幼小的心靈充滿著對生命的熱愛,它不僅熱愛自己的生命,也熱愛他人的生命,即使是一只小小的蝴蝶.(板書:熱愛生命)

　　(2)"張望"是怎么樣的 安靜在張望什么 你能張望一下嗎 安靜可是一位盲童呀.(學生閉上眼睛張望),同學們做的真好你望到了什么 (黑暗,什么也望不到),可是安靜望到了么 她是用什么張望的 (用靈性,用心靈張望的.)她為什么張望,她想看到什么 (她想看到蝴蝶飛舞的樣子),是啊,她的心里充滿了對飛翔的渴望,對生活的渴望.你能把安靜對飛翔的渴望讀出來嗎

　　(3)你聽到她的心里話了嗎 你能說一說她想說些什么嗎

　　預設:老師,我覺得這里用張望不合適,盲人看不見東西,怎么還會張望呢

　　對啊,這里為是么用了一個"張望"呢

　　老師,我剛開始也這樣想,但后來我覺著雖然安靜看不到,但是張望一詞卻形象的寫出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情.

　　是啊,安靜多么渴望看到蝴蝶飛舞的樣子啊!她是怎么張望的 你能張望一下嗎 安靜可是一位盲童呀.(學生閉上眼睛張望).

　　同學們做的真好,你張望到了什么 (黑暗,什么也張望不到),可是安靜張望到了么 她張望到了什么 她是用什么張望的 (用靈性,用心靈張望的.)

　　她為什么張望,她想看到什么 (她想看到蝴蝶飛舞的樣子).

　　是啊,她的心里充滿了對飛翔的渴望,對生活的渴望.你聽到她的心里話了嗎 你能說一說她想說些什么嗎 向著蝴蝶飛走的方向,她自言自語地說(蝴蝶你自由自在的飛吧,我的心和你一起感受春天);因為觸摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機,他禁不住要對蝴蝶說一聲(謝謝);春天不光有鮮花,還有許許多多可愛的小生命,安靜情不自禁的要大聲贊嘆(春天真美啊!)

　　(4):相信大家都已經走進了安靜的內心深世界.有人說,上帝為一個人關閉了一扇門,又為他開啟了一扇窗,心靈之窗.安靜用心靈感受到了什么 (用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子)僅僅是看到了蝴蝶嗎 (還看到了花和草)還會看到什么 (小鳥;流水......)

　　是啊,她用她的心靈,用她對生活,對生命的熱愛之情感受到了生機勃勃的春天,那么,安靜的內心世界是怎樣的,你感受到了嗎 (是多姿多彩的).

　　(5)指導感情朗讀.

　　同學們說的多好啊,你們都說出了安靜的心里話.看來你們都被安靜熱愛生活熱愛生命的情感所感動.

　　你讀出來好嗎 (指名)

　　你體會到安靜的心情了么 (指名).

　　看到這動人的一幕,老師也感動不已,也想讀一讀了.(教師范讀)

　　我們一起來感受一下安靜多姿多彩的內心世界吧.(齊讀)

　　【通過反復研讀,思考,交流討論,結合上下文和自己的生活實際理解句子,讓學生學會邊讀邊思考,學會推敲句子的深刻含義,同時注重了句子理解后的朗讀指導,讓學生能夠在朗讀中感悟語言,體會情感,深化感受,不斷完善,升華各自的認識.從安靜身上,感受到一位盲童對春天的熱愛,對生活的熱愛,對生命的熱愛.讓學生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對課文有更深刻的理解和感悟.】

　　三,總結拓展,升華情感

　　1,故事讀到這里,你覺得安靜是一個什么樣的孩子

　　2,所以說:"誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界."我們一起來讀讀這句話.

　　3, 你理解這句話的意思嗎 讀了這句話讓你想到了哪些人 (安靜;你;我;想安靜一樣的殘疾人;所有的人)還有嗎 比如在巖石下頑強生長的小草;(比如暴風雪中燦爛綻放的梅花;比如安靜放飛的那只花蝴蝶......)一切有生命的東西,都有生活的權利,都可以創造一個自己的繽紛世界.

　　4看到安靜這么熱愛生活和生命,你有什么感受 用一句或兩句話寫下來與同學們分享一下好么

　　5,交流.

　　大家說得真好.這讓我想起著名作家海倫凱勒說的一句話:世界上除了用眼睛看東西,還有一種內在的視覺,那就是用心去看世界.安靜就是用一顆熱愛生活的心,觸摸到了春天,讓自己擁有了一個多姿多彩的世界.

　　師旁白:在我們的生活中,身體患有殘疾的人有很多,一個盲童在陽光下燦爛地微笑;不屈服于命運的張海迪;身體殘疾但生命多彩的殘疾運動員.還有很多很多人, 他們都在頑強地生活著,創造了生命中一個又一個的奇跡.這一切的一切都在告訴我們:誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界.(齊讀)

　　板書: 17, 觸摸春天

　　安靜 :熱愛生活,熱愛生命

　　王艷琴老師點評:這節課,教師能抓住教學重難點,緊扣"奇跡",引導學生通過圈點重點詞語,指導感情朗讀,聯系生活實際,并且引導學生使用肢體語言表演,深刻感受奇跡,體會安靜的心理感受,體會安靜對生活,對生命的熱愛,滲透了學習方法的教學,但教學方法,手段不夠靈活多樣,對教材挖掘還不夠深.

人教版四年級下冊語文《觸摸春天》教案范文 篇9

　　【設計理念】　　　突出語文課程工具和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼！

　　【設計特色】　　　抓住重點詞，挖掘訓練點，基于文本，感悟課文；超越文本，實踐語言；超越自我，提升精神。

　　【主線提練】　　　抓住“細細地”一詞，輻射到文中的重點詞句的學習，感悟安靜對生活、對生命的熱愛。

　　【教學目標】

　　1.認識7個生字，會寫“暢、磕、絆”3個生字。理解“流連、流暢、悄然、靈性、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，揣摩“奇跡、張望”其中蘊藏的深刻涵義。

　　3.感受盲童對大自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。

　　【教學過程】

　　一、感受春天談話揭題：

　　1、（課前播放課件：春天美麗的景色，配樂）剛才我們欣賞了春回大地、鳥語花香的迷人景色。同學們，你們是怎么感受到春天的氣息的？

　　2、講述：（課文一、二自然段）“鄰居的小孩安靜，是個盲童。春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。”同學們，你們說說盲童安靜該怎么去感受春天呢？（指名說：用手摸，用鼻子聞……）

　　3、板題：是的，對于盲人，接觸世界了解世界最多的是用手去觸摸。（板書：觸摸）今天讓我們跟著安靜，一起去觸摸春天（完整課題），可是，春天能觸摸嗎？咱們一起走進課文，走近安靜身邊去看一看吧。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、請選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

　　2、檢查讀書情況：分節讀，及時正音。

　　3、讀了兩遍課文，能談談安靜給你留下的第一印象嗎？

　　4、自由反饋

　　三、合作研讀深入體驗

　　1、“初讀課文，初次和安靜接觸，大家便喜歡上了她，如果細細揣摩她的一舉一動，我想大家一定會被她深深地打動。請看

　　出示課文插圖和句子“在春天深處，安靜細細地感受著春光。”

　　（1）你從圖上的哪些地方感受到了美好的春光？

　　（2）出示句子，引導朗讀春天來了……吸引著安靜。

　　2、聚集“細細地”

　　春光無限美好，令這個盲童小女孩安靜都被深深地吸引住了，孩子們，從這個簡簡單單的句子中，哪里也能看出安靜被吸引住了？

　　3、默讀課文，哪些句子讓你感受到了安靜是在細細地感受春光？

　　4、根據學生反饋交流，教師隨機點撥引導品句

　　5、引導品句一：

　　他走得很流暢……極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　（1）從哪些詞語中你感受到安靜是在細細地感受春光？

　　（2）書寫指導：暢磕絆

　　（3）自由讀句子，多留意這幾個詞，你從某個詞語中讀懂了什么？

　　（4）師范讀（你的腦子里出現了一幅什么畫面？）——個別讀——齊讀

　　6、引導品句二：

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　（1）這里的奇跡是什么？

　　（2）小結：是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。孩子們，好好想想，這神奇的靈性來自哪里？同桌討論

　　7、引導品句三：

　　許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　（1）自由多讀幾遍，你有什么疑問或收獲，呆會和大家交流交流

　　（2）自由反饋

　　（3）探討“張望”，用在這里合適嗎？

　　（4）看圖想象：是呀，安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，此時此刻，安靜張望著飛走的蝴蝶，她會想。

　　（5）讓我們跟著安靜一起來細細地感受這美好的春光吧！（齊讀）

　　8、回歸句子：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。

　　齊讀句子——給“細細地”換詞——把換的詞語代進去讀

　　四、自談感受升華主題

　　1、每個人的體會不同，每個人的人生道路也不同，通過這堂語文課的學習，留在你心中的是什么？一個詞，一句話，一點感受都可以。

　　隨機板書

　　2、課件出示名人名言，齊讀句子

　　世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在的視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。——盲人女作家海倫·凱勒

　　預設板書：　　　　　　　　　　17、觸摸春天

　　細細地

　　熱愛生活　　熱愛自然　　熱愛生命

人教版四年級下冊語文《觸摸春天》教案范文 篇10

　　[文本解讀]：

　　《觸摸春天》選自人教版實驗教材四年級下冊第五組課文。本組教材以“熱愛生命”為主題，選有四篇美文，讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

　　本文文筆細膩，語言豐富、優美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

　　[設計理念]：緊扣住“抓”字，設計跨度較大的問題板塊（抓住蝴蝶意味著什么？為何能抓住？抓住了僅是蝴蝶嗎？），讓學生在品味語言文字的魅力的同時，感受課文的人文意蘊，感悟人生的真諦。

　　[教學目標]：

　　1.理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語的意思。

　　2.研讀課文4—7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

　　3.體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　[教學構想]：

　　板塊一：話題導入。

　　1、一分鐘默記三組詞語：

　　盲童

　　流連　穿梭　流暢

　　奇跡　靈性　繽紛世界

　　2、交流：你是怎么記住的？

　　[設計意圖：教師提示記憶方法，告訴學生詞語之間是有聯系的，如果把詞語連成一段話或一個畫面，會更有效果。在學生鞏固課文新詞的同時教給記憶的方法，還引導學生概括課文的主要內容，直接導入下文學習。]

　　板塊二：探究文本。

　　課文講了盲童安靜抓住一只蝴蝶這一件神奇的事。

　　1、快速讀課文：課文的哪部分直接描寫了這動人的一幕？

　　2、出示（重點句子）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　⑴朗讀這個句子，你想讀出什么？（預設：不容易、奇跡、神氣的靈性……）

　　過渡：無論我們認為這是奇跡也好，還是安靜具有神奇的靈性也罷，全都因為安靜抓住這只蝴蝶，而安靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個盲女孩，（板書：盲抓）

　　理解“盲”的字意，體會盲人的不便：

　　“盲”從字面理解，就是失去眼睛，我們有一雙明亮的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對于盲人來說，她看不見（百花盛開的景象），看不見（爸爸媽媽的笑臉），看不見……她的眼前只有一片（漆黑），所以我們說，安靜這個盲女孩能攏住這只睜著眼睛的蝴蝶，不能不說是一個奇跡，我們再來讀讀這個句子。（讀重點句子）

　　[設計意圖：對于這個句子，學生不同的理解就有不同的讀法，可以突出“奇跡”、“神奇”、“睜著眼睛”和“盲女孩”等詞，無非都是體現不容易，但學生讀得還是稍欠火候，教師再讓學生體會盲人的不方便，體會他們看不到任何我們常見的東西時，再讀這個句子感情馬上就會投入了。]

　　⑵引導學習4-6自然段

　　這一“抓”，對安靜意味著什么？先別急著回答，讓我們潛心讀課文4-6自然段。

　　學生自由讀課文4-6自然段。

　　反饋交流，理解句子。

　　a“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”

　　這一抓意味著這是一個全新的體驗，安靜經歷過什么？體驗過什么？

　　（板書：經歷新體驗）

　　當安靜身處于一片黑暗，看不到任何曙光時，她體驗過（學生相機回答板書：無助、痛苦、恐懼）

　　當她第一次下樓時，她體驗過？（磕磕絆絆……）

　　后來她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，聞到了（濃郁的花香，）聽到了（悅耳的鳥語）——

　　但是她從來沒有這么近地感覺到春天就在自己身邊，當這只蝴蝶在她的手指間撲騰時，這是一個全新的經歷現在她正體驗著什么？（幸福、快樂……）把你的幸福（快樂）讀出來。所有這些都是因為抓住了這只蝴蝶（讀a句）

　　我們不要忘記安靜是個盲童，可讀著讀著，我們又好象忘了這個殘酷的現實，因為我們知道了，安靜的內心世界不再是一片——漆黑，不再是一片——空白。我們仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。我深深地感動著這一個奇跡，這一份神奇。（讀重點句子）。

　　[設計意圖：這里的“經歷”和“體驗”比前面的“看不見什么”這問題更深入一層，走進安靜這個人物的內心世界，通過理解朗讀，去體驗她之前的無助和現在的幸福。]

　　這一抓還意味著什么？

　　出示b句“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。”

　　（板書：張望新景象）

　　看板書這里有什么問題嗎？安靜是個盲童，能夠張望到嗎？

　　是啊，海倫凱勒說得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨特的內在視角，那可能看得更真實，那就是用心看世界”

　　她望到了什么？弧線是什么意思？這一條是怎樣的弧線？有多美？像什么？誰能讀得更美？安靜用自己的心，望到了從沒望到的新景象。

　　⑶這個盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是湊巧、是偶然嗎？

　　請大家好好讀課文1-3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動了你，告訴你這不是個偶然。

　　相機理解詞語：“流連穿梭流暢磕磕絆絆極其準確”

　　朗讀相關句子。

　　讀了這些，你認為這里神奇的靈性包含了什么？

　　（堅強、努力，對生活的熱愛……）

　　讀重點句子

　　[設計意圖：這個問題的設計輻射到課文的1-3自然段，從課文的字里行間感受安靜對生活的熱愛，學生之前已經初讀過這段話，現在重新回顧，引導學生從另一個角度加深對課文的理解，理解“靈性”的深刻內涵。]

　　板塊三：升華體悟。

　　1、想象安靜的未來（背景音樂播放到最后）

　　我們曾擔心……曾擔心……（指著板書：這個盲女孩會恐懼、會無助、會找不到生活的勇氣、沒有未來……）

　　現在，我們完全有理由相信這個熱愛生活的女孩不再（逐次擦去板書：恐懼、無助……）

　　我們可以肯定這個勇敢堅強的女孩將來有可能會成為……會成為……

　　我們可以堅信這個充滿靈性的女孩必定會創造出屬于自己的新生活。

　　（板書：創造新生活）

　　2、出示中心句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　因為安靜告訴我們這樣的道理。

　　這里的誰都指誰？

　　還有誰也曾經用自己的事跡告訴你這樣的道理？你想把這個道理告訴誰？

　　有人已經做到了：

　　3、補充學習《我還有一只腳》。

　　我還有一只腳

　　周大觀

　　貝多芬雙耳失聰，

　　鄭龍水雙眼失明，

　　我還有一只腳，

　　我要站在地球上。

　　海倫凱勒雙眼失明，

　　鄭豐喜雙腳畸形，

　　我還有一只腳，

　　我要走遍美麗的世界。

　　（1）簡介小詩人：大家猜想一下作者可能是怎樣的人，我要告訴大家的是，周大觀是一個小男孩，在他8歲那年由于骨癌，醫生不得不鋸掉他的一條腿，他躺在病床上寫下了四十多首感人至深的詩，每首詩無不滲透著他對生命的熱愛。

　　（2）朗讀詩歌（指導讀好：還有、走遍等）

　　（3）練筆：我是________，我有________，我有________，（寫下自己的特點、驕傲）我要。（寫下自己的志向）

　　[設計意圖：這首詩雖短，但信息容量大，重要的是故事更感人，使本文所蘊涵的人生哲理更加豐滿，最后的小練筆既內化了熱愛生命、熱愛生活的感悟，又讓孩子得到了語言文字的訓練。]

　　3、小結：讓我們記住這句話，我相信一定會觸摸到屬于自己人生的春天。（讀中心句子）

　　板塊四：主題延伸。

　　1、朗讀課文

　　2、課外搜集相關材料，進行故事會或主題隊會。

　　板書設計：

　　觸摸春天　　　　　　　　　　　　　　　　　　　恐懼

　　無助

　　體驗　新經歷　　　　　　　　　　　　　　　　　　磕磕絆絆

　　盲童　靈性　抓　張望　新景象　人生的春天　　　　　　　　驚慌

　　創造　新生活　　　　　　　　　　　　　　　　　　……

人教版四年級下冊語文《觸摸春天》教案范文 篇11

　　【教材解讀】

　　《觸摸春天》這篇抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊涵道理深刻。

　　【學情分析】

　　生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學生通過一個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值。讓學生感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　【教學重點】引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發現，總結體會句子含義的方法。

　　【教學難點】

　　運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

　　【教學流程】

　　一、揭題　

　　1、板書“春天”：

　　你的眼前浮現出怎么樣的場面？

　　師：漢字不是簡簡單單的符號，它是充滿生命的語言，當你讀著語言，眼前出現一組組畫面，你就懂了。

　　2、板書：

　　“觸摸”，你怎樣觸摸春天？

　　最簡單的觸摸──和山花親密接觸

　　最有味的觸摸──山里人家嘗新茶

　　最瀟灑的觸摸──心隨風箏一起飛

　　最直接的觸摸──壩壩里頭曬陽光

　　3、通過預習，同學們肯定知道，文中的小姑娘是一個──盲童，同學們了解盲人的世界嗎？（眼前一片黑暗，生板書），看見他們，你心中涌起的第一個感覺是什么？（可憐，生板書）

　　4、引入課文：

　　可是，殘疾人也像我們一樣，不，他們比正常人更熱愛生命，熱愛春天，讓我們試著走進他們的世界！

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　2、自學生字，并在小組內交流識字方法。教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

　　三、再讀課文，讀懂內容

　　再讀課文，聯系課文內容，用上幾個詞語說幾句話。

　　四、品讀欣賞，透析“奇跡”

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫一畫，安靜創造了哪些奇跡？加上“奇跡”這個詞，聯系課文內容說話。可以在旁注明自己的閱讀感受。

　　2、匯報交流：

　　讀讀你畫的句子，說說你的理解。（課件出示重點句）

　　奇跡：

　　⑴　出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　①　為什么你認為這是奇跡？

　　盲人一般行走不方便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”

　　②　有什么感受？

　　（學生：因為她整天在花香中流連、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見她對春天的熱愛）（安靜是個熱愛生活而又聰慧的女孩。）

　　③　指導學生流暢地讀讀。

　　奇跡

　　⑵　出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　①　自由讀讀這個句子。

　　②　師：“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

　　③　師：現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。

　　師：是的，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這只蝴蝶就像一個精靈，蝴蝶在她的手指間不斷地撲騰，使勁地舞蹈，她仿佛想告訴安靜一些什么。安靜感到很驚訝。對于安靜，這是一次全新的經歷，蝴蝶引導著安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。那是一個怎樣的地方呀？請女同學拿起你手中的筆，用第一人稱表達出安靜心中的這份驚訝──

　　（我發現，原來世界上還有這樣可愛的，會飛的小動物，她還長著一對美麗的翅膀，她一定可以在空中自由的飛翔！……）

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜。這個我原本以為眼前一片黑暗，內心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一個如此豐富的，如此多姿多彩的內心世界，實在令人感動，你看見了嗎？請男同學拿起筆，用第二人稱描繪一下安靜的世界──（安靜，我看見你的心中……有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……你的心中裝著整個春天，怎能不說你的世界是多姿多彩的呢！）

　　④　請幾個學生讀出自己的想法。

　　⑶　出示“在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。......述說著飛翔的概念。”

　　①　引讀這段話⑩

　　師：原來，在安靜的心中有有一雙眼睛，在每個人的心中都有一雙眼睛！有了心中的眼睛，世界就不會再黑暗！──（學生讀）

　　師：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……述說著飛翔的概念。只要有心跳，就可以有夢想，只要有夢想，只要熱愛春天，熱愛生命，就一定可以飛翔！

　　五、總結收獲，升華情感

　　1、學習最后一自然段：

　　師繼續引讀：在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這個道理：（生讀）“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　師：我沒有驚動安靜，安靜使我想起了張海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海倫·凱勒他們告訴人們：（生讀）“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”一群聾啞女孩，用她們精美絕侖的舞姿告訴世界：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　（適時播放相應圖片）

　　六、布置作業，課外延伸

　　1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。

　　2、按照課文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　讓學生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會生命的價值和意義。

　　【板書設計】

　　觸摸春天

　　安靜　盲童　一片黑暗　可憐　（學生板書）

　　多姿多彩　熱愛生命　

　　【附】

　　觸摸春天

　　文 / 雨滴

　　不用鼻子去嗅春天的香

　　不用眼睛去看春天的艷

　　春天銜著一粒鳥鳴

　　在我潛藏的夢里筑巢

　　我放飛蝴蝶的翅膀

　　用愛的觸須去觸摸春天

　　泥土里發芽的籽

　　正在激qing孕育

　　等你眨一眨眼

　　綠就會鋪遍天涯

　　枝頭搖曳的花

　　從不知曉自己的美麗和馨香

　　只是借助春風

　　層層打開多心的蕊

　　我難以觸摸她柔軟的靈魂

　　唯有綠葉忠貞映襯她愛的秘密

　　觸摸春天觸摸春天

　　心無語聽風沙沙呢喃

人教版四年級下冊語文《觸摸春天》教案范文 篇12

　　設計理念：

　　1、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

　　2、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。

　　3、注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。

　　教材簡析：

　　《觸摸春天》是實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。

　　本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　教學重點：

　　深入體會一些關鍵語句的含義。

　　教學難點：

　　感悟作者揭示的深刻道理。

　　教學關鍵：

　　引導學生邊讀邊悟，通過理解重點詞句、聯系生活實際等理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、同學們，現在是什么季節？春天是一個美麗的季節，你眼中的春天是什么樣的呢？（同學談。）

　　2、春天是多姿多彩、生機勃勃的，有湛藍的天空， 清澈的湖水， 芬芳的花朵。可是這一切對于一個盲人來說又將會是什么樣的呢？這節課我們要和文中的主人公安靜一起去（齊讀）觸摸春天。（板書：17、觸摸春天。）

　　二、預習檢查

　　1、為了更好的學習課文，首先來看一下本課的生字詞：（出示：小徑 流暢 瞬間 弧線 飛翔 權利 繽紛 悄然 磕磕絆絆 清香裊裊）誰來讀？

　　這些字中有沒有需要提醒大家注意的？

　　（教師重點指導： “暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權、繽”都是前鼻音。還應注意不要將“徑”讀成“jīng”，將“裊”讀成“miǎo”。瞬的筆順。形近字孤和弧。）

　　看來同學們對于生字詞掌握得不錯。

　　2、下面請同學們出聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，并思考：課文主要寫了一件什么事？（在春暖花開的季節里，盲童安靜攏住了一只蝴蝶。后來她張開手指，把蝴蝶放了。）

　　三、研讀課文

　　誰來說說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？（熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命）下面我們就來看一看，文中哪些語句寫出了安靜熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命的？劃出關鍵的語句，寫出你的體會。

　　（一）2、3段

　　1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　（引導學生抓住“流暢”、“磕磕絆絆”，讓學生感受盲童對春天對生活的熱愛。）

　　我們知道一般盲人走路是什么樣子的？磕磕絆絆，步履蹣跚。而安靜為什么能走得如此流暢呢？

　　聯系上文：“這個小女孩，整天在花香中流連。”

　　從重點詞“整天、流連”我們可以感受到：安靜熱愛春天，喜歡春天。

　　所以這兩句話是有聯系的，一個是因，一個是果。讀讀這兩句話，因為：“這個小女孩，整天在花香中流連。”所以：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”（學生談）

　　比較句子

　　①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？（安靜慢慢的伸出雙手是因為她害怕碰傷了月季花。月季花是一種植物，它也是有生命的。從慢慢地能體會到安靜是個熱愛生命的女孩。從極其準確這個詞體會到安靜對這里十分熟悉。從中可以看出她非常喜歡春天、喜歡春天的美景。）誰能帶著對春天的喜愛來讀讀這段話？（配樂）

　　接下來，還有哪些地方讓你覺得安靜熱愛春天，熱愛生活？

　　（二）4段

　　“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。（教師出示句子，學生先說說對這句話的理解。）

　　蝴蝶是睜著眼睛的，盲童是什么都看不見的，可是“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”，這里“神奇的靈性”指的是什么？是呀！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜那種熱愛春天、熱愛生命的神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。捉住蝴蝶的安靜是多么高興，多么激動，多么興奮。誰來讀 ——

　　同學們，此時，你就是安靜。（音樂起）蝴蝶在你的手指間撲騰，你感覺到了什么？（我感覺到了蝴蝶在我手心里撲騰。一個生命在我手里，它的求生欲望很強，一直在撲騰。）是呀，對于安靜來說，這都是一種全新的感覺。誰再來讀——

　　（三）6段

　　師：讀的真好！還有哪些地方讓你覺得安靜熱愛春天，熱愛生活？

　　“在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。”

　　安靜是如此善待生命，她放飛了那只蝴蝶，當蝴蝶飛走時，她仰起頭“張望”著。對于一個雙目失明的盲童來說，什么都看不見，她為何還要張望呢？（蝴蝶飛走了、飛向那里？如何飛翔的？她都想知道，所以才仰起頭張望著。）是呀，雖然眼睛看不到，我也要用心去看，去體會。

　　出示：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了（ ）。（她仿佛看見了蝴蝶在飛翔。她仿佛看見了美麗的花兒、綠綠的草兒。她仿佛看見了藍天白云，小鳥在枝頭歡跳。……）

　　此時此刻，在安靜的心上，春天是什么樣的？（春天是生機勃勃的。春天是美麗的。春天是奇妙的。……）

　　朗讀這段。

　　（四）7段

　　所以，我沒有驚動安靜。因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理：（指讀：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。）你怎樣理解這句話？（安靜是個盲童，雖然她看不見，但她用自己的心靈來觸摸春天，知道了什么是飛翔，什么是春天，她多么熱愛生活啊！）

　　（五）小結

　　這就是那個特殊的女孩——安靜，這就是那個（指著板書說：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）的盲女孩兒——安靜！

　　四、閱讀拓展

　　1、還有一位盲人，她也十分熱愛生活。

　　（多媒體出示：海倫·凱勒（1880—1968）　海倫·凱勒1880年出生于亞拉巴馬州北部一個叫塔斯喀姆比亞的城鎮。在她一歲半的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，接著，她又喪失了語言表達能力。然而就在這黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優異的成績畢業于美國拉德克利夫學院，成為一個學識淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的作家和教育家。她走遍美國和世界各地，為盲人學校募集資金，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業。她贏得了世界各國人民的贊揚，并得到許多國家政府的嘉獎。）

　　2、打開書，看課后閱讀鏈接，它節選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。請同學們一邊默讀一邊思考：你有什么體會？

　　生：海倫。凱勒發現了樹葉精巧的對稱圖形、發現了銀樺的光潤的細皮、發現了松樹的粗糙的凸凹不平的硬皮……

　　3、生活中還有很多這樣的人，此時你想到了誰？（我想到了張海迪、杏林子、霍金…他們身殘志不殘，頑強生活，創造了許多奇跡，我們是健康的人，我們更應該熱愛生活，珍愛生命。）

　　4、師總結（多媒體出示人物）：盲童安靜用自己的心靈來感受美好春天，她告訴我們：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 海倫。凱勒——一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，被美國《時代周刊》評為20世紀美國十大英雄偶像，她也告訴我們：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”張海迪、杏林子、霍金、桑蘭……這些敢于向厄運挑戰的人同樣告訴我們這樣的道理：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　板書設計：

　　17、觸摸春天

　　流連 熱愛春天

　　安靜（盲童） 流暢 熱愛生活

　　攏住 熱愛生命

　　張望

人教版四年級下冊語文《觸摸春天》教案范文 篇13

　　一、復習導入

　　1、談話，并打開課件，內容：這是一個的春天？

　　2、師問：在你的印象中，春天是怎么樣的？

　　生答：春天是溫暖的，春天是五彩斑斕的，等等。

　　3、在作者眼里，春天又是怎么樣的？

　　二、略讀第二自然段，讀“春天又是怎么樣”

　　1、自由快速讀。

　　2、生反饋：

　　春天是在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶……等。（書本句子）

　　3、要求用自己的語言歸納：

　　生反饋：春天真香啊！春天真舒服啊！等等。

　　4、再讀課文，在盲童安靜的眼里，春天是怎么樣的？

　　三、研讀第四段

　　1、自由讀，春天是怎么樣的？（對安靜來說）

　　2、師范讀重點句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了……地方。”生閉眼感受：春天是怎么樣的？

　　生反饋：春天，蝴蝶摸在手中，感到癢癢的，軟軟的，等等。

　　3、感情朗讀。

　　4、安靜會是一種什么心情？

　　四、研讀第六段

　　1、自由讀，要求體會安靜的心情。

　　2、學生反饋：多姿多彩，等。

　　3、課件出示重點句子：

　　“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看到了他內心多姿多彩的世界。”

　　4、如何理解多姿多彩？

　　生答：安靜可以用心觸摸蝴蝶；安靜可用心感受等等。

　　5、師總結：

　　安靜的眼睛失眠了，但是他的心是充實的，她熱愛生命，等等。

　　五、明理、升華

　　1、讀最后一段，體會感情。

　　2、課件展示重點句子，談感受：

　　誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

　　六、總結

　　1、課件：這是 一個春天？

　　2、現在你感覺春天多了什么，有什么想說的？

　　3、師生合作讀（有感受的地方，生一起跟師讀）

人教版四年級下冊語文《觸摸春天》教案范文 篇14

　　案例背景

　　《觸摸春天》描寫了一個盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，說明了任何人都在自己的內心創造著繽紛美麗的世界。作者用細膩的筆法、生動富有感染力的語言來表現了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內心世界，刻畫了一個熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世界上其他生命的盲童女孩感人形象。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。

　　這個盲女孩在花香的引導下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發出感慨：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。本課的教學重點是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

　　這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。所以最好也需要用一定的課件來輔助教學，增加直觀性，能幫助學生理解含義深刻的句子，切實地落實本課的重難點。

　　案例過程

　　教學過程

　　課件操作

　　學習目標：

　　一、知識與技能

　　1、認識起個生字，會寫9個生字，正確讀寫“穿梭、流暢、悄然、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2、了解盲人是怎樣來了解世界的。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落，摘錄積累好詞佳句。

　　4、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。

　　二、過程與方法

　　1、采用“整體感知、部分體驗與主題實踐、整體回顧”的方法，進行課堂教學，運用資料閱讀課文，體會文章所表達的情感和思想；通過整體回顧來進行知識和思想的系統整理。

　　自主學習，主動參與，合作討論

　　三、情感態度和價值觀

　　1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。

　　2、 體會生命的權利、價值意義，感受生命的美好；培養珍愛自己生命、努力實現自己生命價值的意識。

　　學習重點：理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　學習難點：感悟作者揭示的深刻道理。

　　學習課時：1課時

　　學習準備：1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。讀好閱讀鏈接中的文章。

　　2、師生共同收集熱愛生命的感人故事，圖片及影象資料。

　　教學過程

　　課件操作

　　學習過程：

　　一、揭題引趣

　　1、引題。師：同學們，春天美嗎？誰來說這美麗的春天？（指名說）

　　師：是啊，我們眼中看到的春天多美啊？可是，在我們的周圍生活著一群盲人，他們什么也看不見，你們猜猜他們心中的春天是怎樣的呢？（指名說）同學們說的都有可能，盲人心中的春天到底是怎樣的呢，今天我們要學習課文《觸摸春天》，將要走進一個盲女孩安靜的心靈世界。

　　2、出示課題，讀課題。春天這么美，讓我們輕輕地再讀一讀課題。

　　3、理解觸摸。（用手摸）盲人僅僅是用手去觸摸嗎？（板書：觸摸）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：同學們已經慢慢地靠近了盲人，或許盲人心中有著一個比我們看到的更美的春天。我們一起去領略領略吧。

　　1、請同學們自己讀一讀課文，遇到困難怎么辦？指名說。（請同學幫忙或請老師幫忙）

　　2、思考：你讀了課文后有什么感受？

　　3、學生讀課文，教師巡視指導。

　　4、出示難讀和易讀錯的字詞。指名學生讀.

　　正音：悄然、磕磕絆絆

　　理解：弧線  曲線

　　齊讀詞語。

　　5、交流反饋，指名學生回答。（盲人心中的春天很美……

　　三、再讀課文，體驗感悟（體會春光美）

　　師引：咱們班的同學真會讀書。我也深深的感動了，我們都讀過了課后鏈接里的短文，知道盲人是用手來觸摸的。盲女孩安靜不僅用手觸摸春天，還用心感受著春天。安靜感受到的春天是那么美。你是從哪些句子看出來呢？

　　1、讀一讀課文，找出描寫安靜感受到春光美好的句子。

　　2、把找到的句子多讀幾遍，讀給你的同桌聽聽，讀出春天的美。

　　3、交流反饋；誰想把找到的句子讀給大家聽聽。指名讀。

　　4、指導朗讀。安靜感受到的春天這么美，讓我們也一起隨著安靜去輕輕地感受春光的美（板書：春光美）

　　出示幻燈片1，并板書課題

　　出示幻燈片2

　　點擊“弧線、曲線”顯示幻燈片3，幫助學生直觀形象地理解曲線和弧線。

　　點擊幻燈片3的箭頭返回第2張幻燈片

　　點擊幻燈片2的箭頭

　　出示第4張幻燈片

　　教學過程

　　課件操作

　　想象著安靜早花叢中穿梭，用手觸摸春天的樣子，輕輕得齊讀春光美的句子。

　　四、品讀課文，深入領會主題。（體會生命美和心靈美）

　　（一）走進安靜的內心世界

　　師引：安靜感受到春天是如此的美好，可見安靜的內心并不是單調的，不是黑暗的，那他的內心世界到底是怎樣的呢？你能用課文中的一個詞語來說說嗎？請快速瀏覽一下課文，找一找。找到了嗎？指名說。（多姿多彩/繽紛）生說教師板書。

　　師：對，安靜的內心世界也是多姿多彩的，也是繽紛的，

　　1、課文中有很多描寫安靜內心活動的句子？仔細讀一讀課文，劃出有關的句子。

　　找出句子后，用心讀一讀句子，細細地體會體會，和你學習小伙伴交流交流交流反饋。指名回答，教師出示相關的句子。

　　（1）這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　（2）我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著

　　（3）此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　3、自由讀這些句，說說你感受到什么，或者想想有什么問題。（內心世界多彩多姿，經歷了什么？）回讀板書。

　　教師小結：雖然安靜他看不見，可她正用心觸摸著春天，感受著生活。正是她的這種用心地體會，讓他有了一次全新經歷了，甚至我們常人也不容易做到的經歷。下面我們就跟著安靜去感受她全新的經歷。

　　（二）感受安靜全新的經歷

　　屏幕出示第三段。

　　師引：自由讀讀第三自然段，想想安靜都經歷了什么？（1、安靜抓住了蝴蝶，蝴蝶在他的手指間撲騰）

　　理解奇跡（一個盲人抓到了一只蝴蝶）

　　如果讓你去抓一只停在月季花上的蝴蝶你一定抓的住嗎？（不一定）可盲女孩安靜卻抓住了。這真是一個——（奇跡）。帶著理解試讀這段話。指名讀。

　　2、理解靈性。（安靜用心的感受）（板書：感受）

　　她的靈性為他自己創造了一個奇跡。讓我們和安靜一起細細得感受這種奇跡。齊讀這段話。

　　3、從撲騰這個詞語感受到什么？

　　點擊幻燈片4的箭頭

　　出示幻燈片5

　　點擊幻燈片5的箭頭1出示幻燈片6

　　點擊幻燈片6的“奇跡”

　　點擊幻燈片6的“靈性”

　　點擊幻燈片6的“靈性”

　　教學過程

　　課件操作

　　4、教師小結：睜著眼睛的蝴蝶被自己抓住了，安靜此時該是多么高興啊。

　　引讀：這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　就是這種全新的，不同尋常的經歷讓安靜的內心變得多姿多彩。

　　（三）深入領悟安靜的心靈體驗。

　　過渡：安靜抓住了蝴蝶,全新的經歷帶來了新的體驗.這種不經意的奇跡給他帶來了什么心靈體驗呢?

　　1、自由讀課文第四段.找找有關的句子。

　　2、交流反饋。教師根據學生回答出示相關段落。重點詞句有下劃線表示。

　　3、安靜感受到什么是飛翔了。飛翔就是蝴蝶在飛。身為一個盲人，他感受到蝴蝶在飛，這真是一個奇跡。他看不見啊，怎么可以感受到呢？我們再讀讀這段話。（安靜把蝴蝶放了。）

　　4、是啊，安靜把蝴蝶給放了。如果是你抓住了那只蝴蝶，你會怎么做？當蝴蝶在安靜手里撲騰時，安靜在想些什么呢？（心靈美）

　　5、多么善良的安靜啊！發蝴蝶從安靜的指間飛走了。讀句子。思考：安靜能張望嗎？她張望到什么了？

　　師小結：他仿佛看到了蝴蝶飛翔的樣子就像一條美麗的弧線，就仿佛美好的生命在她眼前涌動。引讀“此刻，安靜的心上……述說著飛翔的概念”讀。（板書：生命美）

　　這次全新的經歷,給她平靜黑暗的生活送來了新鮮的體驗.這次心靈的體驗的就像一顆小石子激起了他生活的層層漣漪. 引讀：“此刻，安靜的心上……述說著飛翔的概念”。

　　6、安靜雖然是個盲童，蝴蝶的飛翔讓她觸摸了春天，她用心地感受著生活。可見，她的內心是——（多姿多彩的）。回讀板書。

　　（四）升華主題，總結全文

　　師：安靜是個盲童！但她心靈的眼睛更亮！她的內心有著屬于自己的一個多彩世界。此時，你想對安靜說些什么呢？

　　小練筆(可說可寫)

　　安靜,我想對你說:

　　交流反饋.

　　教師小結:同學們眼睛走進了安靜,感受了他那多姿多彩的內心世界.盲童安靜那美好的心靈不僅給我們帶來了感動,更告訴我們一個深刻的道理, 讓我們來齊讀最后

　　點擊幻燈片6的箭頭返回幻燈片5，點擊第一句話

　　字體變紅。

　　點擊幻燈片5的箭頭2出示幻燈片7

　　點擊幻燈片7的箭頭出示幻燈片8

　　點擊幻燈片8，出示第9張幻燈片，出示蝴蝶飛翔的弧線,點擊弧線

　　點第9張幻燈片的箭頭返回幻燈片5，點擊第三句話。字體變紅

　　點擊幻燈片5的箭頭3出示第10張幻燈片進行說話練習

　　點擊幻燈片10的箭頭出示幻燈片11.

　　教學過程

　　課件操作

　　一個自然段。

　　提升主題：盲女孩安靜是如此用心的感受這個世界，感受生命的美好，作為健康的我們更應該通過眼睛這扇窗戶，用心地感受這個世界。

　　作者也被安靜安靜這一個個小小的動作感動著,他從安靜的身上體會到安靜那多姿多彩的內心世界，更深深的體會到，齊讀課文最后一段。

　　(五)、課外拓展

　　1、介紹學生看海倫。凱勒和其他一些自強不息的殘疾人。（出示第12張幻燈片）

　　2、讀讀背背自己喜歡的段落和句子。

　　3、交流自己收集的有關熱愛生命的資料。

　　板書設計

　　春光美

　　觸摸  

　　多姿多彩 ——用心        心靈美

　　（繽紛）         感受

　　生命美

　　點擊幻燈片11的文字。

　　點擊幻燈片11的箭頭出示幻燈片12

　　點擊幻燈片12的箭頭出示幻燈片13

　　點擊幻燈片13的箭頭出示幻燈片14

　　幻燈片15結束

　　案例思考：

　　葉瀾老師曾經說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變為生命的涌動。”在這節課中，我著力讓學生走進了文本，走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。在課堂上，能隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。一節課下來，我的感觸也很深：

　　1、從文本中來，到文本中去。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教學中，我力爭成為學生閱讀的引領者，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導學生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增強語言積累。例如，從一開始的整體感知，我就注重學生的繩子新詞的掌握，并在課堂教學中，讓學生聯系上下文理解新詞語。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎上深入地思考，培養了語感，訓練了思維。

　　2、文貴自得。葉老說：“閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩。”所以我在這里細心教給學生讀書批注的方法，以使他們學會讀書。學生抓住 “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”從“奇跡”入手，感受安靜全新的經歷。從這個盲女孩神奇的“靈性”感受安靜用心的感受春天感受生活，才有全新的體驗。把學生主動學習和教師指導有機結合起來。教師充分尊重學生主體性，調動學生學習積極性。例如，在理解含義深刻的句子時，圍繞“安靜神奇的靈性來自哪里”這個問題，指導學生運用聯系上下文的方法讀書，然后讓學生通過自讀自悟，理解句子。

　　3、以情促讀，以寫促悟。《語文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設計了多種形式的朗讀，個別讀、集體讀、對讀、范讀、想象讀，還有引讀等等，每一次朗讀或通過引導讀出感受，或激發情感讀出感動，或聯系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學生帶入一種美的意境中，通過反復朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感激蕩在學生心里。在理解中心句時，聯系文中的安靜談出自己的理解之后，我又提供相關的資料，激發學生的情感，讓他們寫下自己從中受到的啟發或感悟。通過文字表達讓他們內化語言，從不同的角度對生活進行初步的思考，讓語言學習，精神成長互為資源，共同促進，形成正確的價值觀。

　　4、運用多媒體突破重難點。本課語言優美，但話題凝重、深沉，而小學兒童的認識水平尚在發展之中，抽象思維不發達，直觀形象思維占主要地位，生活經驗不夠豐富，他們對文本的體驗不是很到位，特別對于一些關鍵語句的含義，學生體會起來很有困難。因此，在教學中，我們需要借助課件，幫助學生學習，使學生真正地獲得知識和能力。例如：在學習 “弧線和曲線”時，通過直觀的演示，讓學生理解了他們的區別，也為下文的重點詞句的教學做好鋪墊。而在理解“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的飛行曲線，敘述著飛翔的概念。”這個句子時，屏幕上出現了蝴蝶飛翔的弧線。用直觀地操作，幫助學生理解安靜此時的心理世界。

　　這節課中，也有許多不足的地方。如教師的評價語沒能發揮實處，有的時候不能做一個提升性的總結，使本堂課的教學失去了很多可以閃亮的機會。又如，課堂中教學預設與生成的問題，我還處理的不夠好。只有充分的預設才能足以應對意外的生成，這是我在這堂課中最深的體會。

人教版四年級下冊語文《觸摸春天》教案范文 篇15

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理

　　2.體會安靜對生活的熱愛。懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　重點難點體會“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”所蘊含的道理。

　　環節預設導課2′自主學習7′合作學習8′展示20′課堂總結3′

　　學習過程

　　一：自主學習

　　1.大聲地朗讀課文，找出自己喜歡的句子或段落，讀出自己的理解，并把自己的感受批注在書上。

　　2.課文當中有好幾處描寫蝴蝶，用“————”畫出，讀一讀。

　　試著比較下列兩組句子，你更喜歡哪一句，為什么？

　　⑴安靜的手指悄然合攏，攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　　⑵安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　　理由：______________________________

　　⑶她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來看。

　　⑷許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　理由：

　　————————————————————————————

　　二：合作交流

　　1.找出文章的中心句：

　　你對這句話的理解：

　　______________________

　　2.讀了課文，對課題“觸摸春天”有新的理解嗎？這里的“春天”有別的含義嗎？把自己的理解寫下來。

　　——————————————————————————————————————————

　　三：小組展示

　　1.我對中心句的理解

　　2.對課題“觸摸春天”的理解

　　3.我的問題

　　四：拓展提升

　　說說你知道的關于生命的格言或故事

　　導學過程及個人

　　創意和補充

　　一：談話交流，導入新課

　　同學們近日我們學校開展了“向雷鋒叔叔學習”的活動，大家用不同的方式表達著自己的學習成果，誰能用一句話說說雷鋒是怎樣的一個人（生敘述）擁有生活熱愛生活，這是多么的快樂！生命是可貴的，無論遇到多大的困難，只要你內心充滿向往，一切都是美好的。今天我們繼續走進課文走進安靜的內心，和她一起感悟生命的可貴。

　　二：自主學習，朗讀感悟

　　課文語言優美，你一定被這些富有哲理的句子感動了，請同學們大聲地有感情地朗讀課文，找出自己喜歡的句子或段落，讀出自己的理解，并把自己的感受批注在書上。

　　三：品讀句子，領悟情感

　　課文中多次寫到蝴蝶，誰找到了相關的句子，用兩個動詞來概括是蝴蝶和蝴蝶從這幾個句子可以看出安靜心中憧憬和希望，正如作者所說“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”，你的繽紛世界是怎樣的？.

　　四：合作交流，準備展示

　　五:全班展示，激勵評價

　　六：課堂總結，升華主題

　　正如我們的班歌《少年，少年，祖國的春天》，把我們比作春天，是因為我們富有朝氣，我們是祖國的希望，讓我們一起唱班歌，唱出對生活的熱愛與憧憬。

人教版四年級下冊語文《觸摸春天》教案范文 篇16

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標:

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,體會其表達效果,增加語言積累。

　　2、過程與方法目標:

　　引導學生在熟讀的基礎上,自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考,結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　3、情感態度價值觀目標:

　　引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛。

　　二、教學重點

　　深入體會一些關鍵語句的含義。由于本課的話題凝重、深沉,學生年齡較小,生活經驗不夠豐富,如何深入體會一些關鍵語句的含義,就成為這課的教學重點。

　　三，教學過程：

　　一.談話導入

　　同學們喜歡春天嗎？那么誰來說一下在你的印象中，春天是什么樣子的?

　　在我們的眼中，春天是那么的美好，但是你想過沒有，在盲人的眼中春天又是什么樣子的？這節課就讓我們和上節課我們一起認識的盲童安靜一起來觸摸春天！

　　二、梳理課文整體感知

　　1教師范讀課文

　　2學生思考：安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，都創造了那些奇跡？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上波浪線（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）

　　三、品讀奇跡感悟安靜。

　　1.學生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問題：在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

　　（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　a說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

　　b想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

　　c讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。

　　d安靜為什么能如此流暢的穿梭呢？你理解穿梭的意思嗎？

　　e 指名學生表演“穿梭”.<睜著眼表演一次，然后閉著眼表演一次。

　　f表演者談自己的體會引出下面的句子

　　（2）這個小女孩，整天在花香中流連。

　　a流連什么意思？

　　b讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

　　c整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）

　　（3）從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。）

　　(4)我們還學過那些和流連意思相近的詞？（流連忘返，戀戀不舍等）

　　（5）通過流連這個詞你能體會到這個小女孩怎樣的心情？

　　3.學生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續……

　　（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

　　1.哪個詞讓你體會很深？(極其準確)

　　2.不是一般的準確，是極其準確，那么，她為什么就能極其準確的判斷這朵花的位置？

　　3.學生回答并朗讀這個句子

　　4，教師評價并重新指名學生讀，師生齊讀。

　　5，在安靜創造的奇跡中，還有那些讓我們很有感觸？

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　a為什么這兒讓你感觸很深呢？說一說。

　　b結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

　　——悄然（無聲無息，蝴蝶發現不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

　　——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

　　——可是她看不見啊？（在花香的引導下）

　　c我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，用文中的話來說：這真是一個奇跡！

　　d指導讀句子

　　e教師配樂朗讀，學生邊聽邊做動作，感受一下此刻安靜的心情（驚訝，喜悅等）和表情。

　　f能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？

　　——聰慧，有才智

　　——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。

　　e能夠捉住蝴蝶，是安靜從來沒有過的經歷，在她的人生中，是全新的一次，那么，此時此刻在攏住蝴蝶的安靜的心里，會是一個什么樣的世界呢？（感受到了春天）

　　f安靜攏住了蝴蝶，她攏住的不僅僅是一只蝴蝶，她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）

　　g 這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學生自由地說，根據課堂上的情況，可隨機提示學生溫習學習過的古詩或者文章的精彩

　　（3）指導讀這段（自由讀、個別讀,配樂朗讀）

　　4.學生交流匯報（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　（1）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

　　（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。

　　（3）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（出示幻燈片6用心靈張望）

　　a體會“許久“，安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊！（放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）

　　b安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？（心靈）

　　（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）

　　（5）睜開眼睛，在音樂的伴奏下，齊讀這段文字。

　　5.學生交流句子，感悟安靜。

　　（1）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想卻又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊！那么學到這里，誰來說說安靜給你留下了一個什么樣的印象?

　　(2)其實生活中，像安靜這樣的人還有很多，他們告訴我們一個道理：

　　誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界

　　（2）你認為這一句中的“誰”怎樣理解？（世界上所有的生命）

　　(3)結合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）

　　五、生活延伸深度探究。

　　1.其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界!

　　2.你想到了誰？結合實例，再次體會“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界”

　　3.學完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？

　　一句話：誰都有生活的權利，誰教可以創造一個屬于自己的繽紛的世界

　　七、作業。

　　讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。

　　八、歌曲《隱形的翅膀》,結課。

人教版四年級下冊語文《觸摸春天》教案范文 篇17

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫徑、暢、磕、絆4個生字，正確語文園地五中本課的詞語。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、從含義深刻的句子中感受盲童安靜喜歡春天的感情，從而積累優美的詞句。

　　4、初步感受盲童安靜對生活的熱愛。

　　教學重點：

　　1、認識生字、詞語，會寫4個生字。

　　2、從句子中感受安靜對春天的熱愛。

　　教學難點：

　　從含義深刻的句子中感受安靜喜歡春天的感情。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、調動多種感官，感受春天的美好，七嘴八舌說春天

　　小結：同學們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽演奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。然而課文中卻講述可一個特殊的女孩，你們都預習過課文你們知道她叫什么嗎？──安靜。她有什么特殊的呢？──她是一個盲童。是呀，她是個盲童，她看不到同學們說的五彩繽紛的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的內心呢？今天讓我們走進她，去感受她的生活。板書：17、觸摸春天

　　二、自讀課文

　　1、同學們已經預習過課文，那么現在就讓同學們再來讀讀課文。

　　⑴還有不認識的字，不懂的地方做上記號。

　　⑵讀通課文。

　　三、檢查自學情況

　　1、出示生字

　　盲童小徑流暢磕磕絆絆弧線飛翔權利繽紛清煙裊裊

　　2、指名讀生字。

　　3、小老師帶讀，同桌互讀。

　　4、分類讀。

　　5、請同學們翻到語文園地五，找找哪些詞語是這一課當中的。并結合這些句子讀一讀。（詞語與文本相聯系，加深對文本的印象。）

　　6、出示詞語齊讀。

　　7、齊讀課文。

　　四、走入文本，深入讀文

　　1、同學們現在先讓我們走進安靜居住的小區，先感受、感受那里的春天。課文中的哪些描寫吸引了你呢？（綠地、花繁葉茂、桃花、月季花、濃郁的花香）這些美麗的景色不但吸引著同學們，還吸引著安靜。你從哪可以體會到？（這個小女孩整天在花香中流連。理解：流連）你覺得她喜歡這美麗的春天嗎？你還能從哪些地方感受到？

　　2、學習課文第二自然段

　　在花叢中穿梭、走得流暢、沒有一點磕磕絆絆。（隨機板書：暢、磕、絆）是呀，盲童安靜也熱愛春天，她在美麗的春天里穿梭。同學們看她的臉上洋溢著什么？對，是笑容，一種來至于心靈深處的笑容。那么在她身上還會帶給我們什么震撼我們下堂課再來學習。

　　五、作業

　　抄寫四個生字。

　　板書設計：

　　熱愛生活

　　創造繽紛世界