部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》課文原文及教案（精選13篇）
部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》課文原文及教案 篇1
課文
我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園。
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限的趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
長的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。
長媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽：先前，有一個(gè)讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時(shí)，卻見一個(gè)美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興;但竟給那走來夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了;這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個(gè)小盒子，說只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，——當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然來了，沙沙沙!門外象是風(fēng)雨聲。他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。后來呢?后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。
結(jié)末的教訓(xùn)是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬不可答應(yīng)他。
這故事很使我覺得做人之險(xiǎn)，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想。但直到現(xiàn)在，總還沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。
這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見它們進(jìn)去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費(fèi)了半天力，促住的不過三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來不及等它走到中間去。
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛戆闪T……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade(德語，再見的意思)，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!
出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋;匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對(duì)著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭剑潜境侵袠O方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。
不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識(shí)一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博。現(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了，可以問先生。
“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事?……”我上了生書，將要退下來的時(shí)候，趕忙問。
“不知道!”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。
我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。
三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：
“人都到哪里去了!”
人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去;一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：
“讀書!”
于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
先生讀書入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個(gè)個(gè)描下來，像習(xí)字時(shí)候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來;書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片斷的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，為要錢用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了吧。
九月十八日。
此篇最初發(fā)表于一九二六年十月十日《莽原》半月刊第一卷第十九期。
教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2.反復(fù)朗讀文章精彩描寫的段落，把握文章敘事寫景井然有序的特點(diǎn)，品味生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言，豐富語匯，提高語言表達(dá)能力。
3.通過朗讀發(fā)現(xiàn)文中的童真童趣，感受作者的情感和思想。
4.理解課文運(yùn)用對(duì)比的寫法，表達(dá)對(duì)兩種不同生活的熱愛留戀。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法，品味優(yōu)美的語言。
2.文章表現(xiàn)的主題思想，插敘美女蛇故事的作用。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生童年的記憶。思考作者是怎樣把童年時(shí)自己對(duì)美麗自然景物的愛，對(duì)動(dòng)人的民間傳說的愛，對(duì)繪畫的愛，對(duì)讀書學(xué)習(xí)的愛，對(duì)學(xué)識(shí)淵博的人的愛，對(duì)一切新鮮活潑的生活的愛，真切動(dòng)人地表現(xiàn)出來。
一、初讀課文整體感知
1.速讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止及中間的過渡段，劃上記號(hào)。寫出自己對(duì)百草園和三味書屋總體上的感受。
從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。
（自由快樂）的百草園
（枯燥無味）的三味書屋
①用自己的話概述百草園為什么是“我的樂園”。
春夏秋季優(yōu)美的景色；長媽媽講的神秘的故事；冬天捕鳥的樂趣。
②文中的過渡段起什么作用？
表現(xiàn)了我對(duì)百草園的戀戀不舍和依依惜別之情。
③“我”是否知道被送到書塾去的原因？從哪里可以看出？最后帶著情感讀這一段，看誰讀得好。
用疑問、猜測和無可奈何的語氣，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)在心里引起的震蕩、依戀和無奈的感情。
二、精讀課文重點(diǎn)研討
1.讀第一段。思考：
①百草園“似乎確鑿只有一些野草”這句話的意思。“似乎”與“確鑿”是否有矛盾？為什么？
不矛盾，似乎表示不確定，確鑿又表示十分肯定。不確定是因?yàn)椤斑B那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”，印象已經(jīng)淡薄了。之所以肯定是因?yàn)樽窇泝和瘯r(shí)的生活，又都?xì)v歷在目。
②第二段寫景非常精彩，你認(rèn)為精彩在哪方面，為什么？
這段景物描寫層次分明，從描寫的對(duì)象看，先寫植物，后寫動(dòng)物，再寫植物；從描寫的范圍看，是先寫整體，再寫局部，從感官的角度看，既有視覺，又有聽覺、觸覺和味覺；描寫菜畦、桑葚，突出它們的顏色；描寫皂莢樹、木蓮的果實(shí)、何首烏的根，突出它們的形態(tài)；描寫蟬、油蛉、蟋蟀，突出它們的聲音；描寫黃蜂、叫天子，則突出它們的動(dòng)作，使我們感到百草園確實(shí)是色彩斑斕、生機(jī)勃勃。
帶著感情與想象品讀這段優(yōu)美的文字。
③作者描寫了百草園中的哪些景物？作者如何將這些景物聯(lián)系在一起？這個(gè)句式有什么特點(diǎn)？
④課文是從一個(gè)孩子的角度來描繪景物的，我們不難看出童年時(shí)代的“我”是個(gè)怎樣的孩子？由哪些地方能體現(xiàn)出來？
從“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看煙霧從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起何首烏的動(dòng)作，我們可以看到童年的“我”是個(gè)貪玩、淘氣，活潑、天真、逗人喜愛、求知欲強(qiáng)的孩子。
⑤速讀4——6段。思考：插敘美女蛇的故事有什么作用？
美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
⑥速讀7——8段。找出雪地捕鳥的描寫。劃出動(dòng)詞，再品讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
a掃開；b打掃；好奇，對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特享受，對(duì)自由歡樂的追求……
⑦仿照第七段“雪地捕鳥”的寫法，用不少于六個(gè)動(dòng)詞寫一個(gè)游戲或一項(xiàng)活動(dòng)（如釣魚、溜冰、騎自行車等），注意用詞準(zhǔn)確。
2.研讀課文第二部分。
①作者寫在三味書屋上學(xué)時(shí)，折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻、畫畫等的目的是什么？
增添文章的趣味性，就算是在三味書屋也不乏樂趣。對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特享受，對(duì)自由歡樂的追求……
②閱讀課文“三味書屋后面也有一個(gè)園……拗過去”這幾段文字，完成后面的問題。
A.對(duì)于三味書屋的讀書生活，有人認(rèn)為在作者看來是枯燥乏味的，有人認(rèn)為也不乏情趣？你同意什么看法，試從文中找出能證明你觀點(diǎn)的句子，略作分析。如果你認(rèn)為三味書屋也是充滿樂趣的，那請(qǐng)你說說三味書屋的樂趣與百草園的樂趣有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)呢？
不同點(diǎn)如：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對(duì)知識(shí)與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋只能暫借片刻逍遙……
B.你認(rèn)為三味書屋先生是怎樣的人？童年魯迅對(duì)先生是什么態(tài)度?
言之有理即可。如：他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。先生一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們。
三、品讀感悟理解主題
本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。
A.用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
B.用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
C.通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
（學(xué)生可討論研討，自由發(fā)言，不作統(tǒng)一答案，只要言之有理即可。）
結(jié)束語：
魯迅先生用充滿童真童趣的語調(diào)回憶自己的童年，獲得些許溫馨，聊以慰藉自己現(xiàn)實(shí)的孤寂與苦悶。歌頌了自由快樂、豐富多彩的童年生活，抒發(fā)自己對(duì)童年的喜愛眷戀的心情。童年是我們每個(gè)人永遠(yuǎn)的記憶，冰心詩言“童年啊！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑”同學(xué)們，讓我們把自己童年的“百草園”和“三味書屋”永遠(yuǎn)留在記憶中。
作品鑒賞：藝術(shù)手法
狀物寫景，繪聲繪色。作者調(diào)動(dòng)了各種感覺器官，使景物描寫有聲有色，鮮活生動(dòng)。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”是寫顏色；“高大”“肥胖”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺角度寫。嗚蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺角度寫。覆盆子“又酸又甜”是味覺描寫。這便是繪聲繪色、有滋有味。作者對(duì)百草園的喜愛之情滲透在景物描寫之中。
語言簡練，生動(dòng)傳神。如寫春、夏、秋三季百草園的景物，只有寥寥數(shù)筆，但卻把事物的情狀描繪得非常生動(dòng)。寫冬天雪地捕鳥，連用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)而又富有層次地描繪出了捕鳥的全過程，這彰顯了作者遣詞造句之功力。寫學(xué)生讀書的場面，先生讀書的神態(tài)、動(dòng)作，都傳神、逼真。
部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》課文原文及教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的一段經(jīng)歷。
2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
3、理解對(duì)比與過渡的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，體會(huì)課文表現(xiàn)出的童真與童趣。
2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
閱讀課文，掃除字詞障礙，了解課文大意，提出疑難問題。
2、教師：
準(zhǔn)備錄音磁帶，制作教學(xué)投影儀。有條件的制作多媒體教學(xué)課件。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
掌握全文內(nèi)容，把握結(jié)構(gòu)，了解大意；重點(diǎn)研讀第一部分。
一、整體感悟
1、導(dǎo)入：
提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅和莊重，但我們也深知，他曾因兒時(shí)阻止弟弟游戲，自認(rèn)為犯下不可饒恕的過失，并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時(shí)代是怎樣渡過的呢？讓我們?cè)凇稄陌俨輬@到三味書屋》這篇課文里，追蹤一下他的成長足跡吧。
（板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。）
2、范讀課文，感知課文內(nèi)容。
（可選取重點(diǎn)章節(jié)，播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意朗讀的節(jié)奏、速度與情感，從而提高聽受能力，感知內(nèi)容。）
3、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞：
攢 拗 確鑿 菜畦 桑葚 輕捷 蟋蟀 臃腫
腦髓 相宜 書塾 方正 博學(xué) 蟬蛻 人跡罕至
人聲鼎沸 斑蝥 斂 秕谷 無從 宿儒 同窗
（字詞比較多，教師可在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)的進(jìn)行指導(dǎo)，不要耗時(shí)太多。）
4、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。
出示思考題：
a、從題目中，你獲得了哪些信息？
b、依題目所示，將課文劃分為兩部分。
c、對(duì)百草園的描寫，重點(diǎn)突出了哪些內(nèi)容？
d、作者在百草園的生活感受是怎樣的？
（在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，注意圈點(diǎn)、標(biāo)記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自讀能力。）
5、課堂討論，培養(yǎng)說話能力和合作意識(shí)。
（采用自由發(fā)言的形式，知道什么說什么，知道多少說多少。互相補(bǔ)充指正，使答案完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生不單單能說出結(jié)論，要盡量說出是怎樣得出結(jié)論的。）明確：
a、題目提示：文章內(nèi)容表現(xiàn)一段經(jīng)歷（從……至……），兩個(gè)過程（百草園、三味書屋）；結(jié)構(gòu)大致可以分為兩個(gè)部分：
第一部分①～⑧段，第二部分⑨～篇末。
c、景物描寫、美女蛇的故事、冬天捕鳥。
d、在百草園的生活感受是自由快樂的（樂園）。
二、研讀與賞析
1、教師導(dǎo)學(xué)：
通過閱讀與討論，我們大致了解了全文內(nèi)容。對(duì)百草園，作者的感受也許會(huì)引起我們的共鳴。請(qǐng)大家進(jìn)一步討論思考，體會(huì)一下作者是怎樣表現(xiàn)百草園生活的。
出示思考題：a、第一段重點(diǎn)寫了什么？作用是什么？
b、你認(rèn)為描寫的最精彩的地方在哪里？有什么特點(diǎn)？
c、美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？
2、四人小組討論，合作、探究。
3、集體討論、交流，課堂發(fā)言，明確：
（教師鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，揣摩作者的思想感情，了解作者的表現(xiàn)手法。學(xué)生的討論可能眾說紛紜，教師要給予恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，逐漸集中、歸納。）
a、第一部分突出了“樂園”，是百草園生活的總起。
b、最精彩的描寫當(dāng)屬景物描寫。其特點(diǎn)是：
一是層次分明、詳略得當(dāng)：“不必說……，也不必說……，單是……”，前兩個(gè)“不必說”略寫百草園景物的概貌；“單是……”則抓住“短短的泥墻根一帶”，詳寫百草園的內(nèi)容。二是動(dòng)靜交替、各具特色：“不必說……”寫靜物，“也不必說……”寫動(dòng)物，“單是……”亦動(dòng)亦靜，且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫，形象生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。三是虛實(shí)結(jié)合、趣味橫生：多數(shù)景物是實(shí)寫，“何首烏根是有像人形的……”是虛寫，通過聯(lián)想和想像，使事物更加生動(dòng)形象。四是多角度觀察、感受：眼觀色，耳聞聲，手觸物，舌品味……
c、美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩；冬天捕鳥則抓住動(dòng)作描寫，引人入勝，使平時(shí)無味的百草園也顯得生機(jī)盎然，令人歡快。
（其中同學(xué)們更喜歡哪個(gè)情節(jié)并不重要，關(guān)鍵是要說明白為什么喜歡，與大家共同交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)片斷多朗讀、多品味、多體會(huì)。景物描寫一段最好讓學(xué)生背過。）
三、教師小結(jié)
同學(xué)們，我們共同了解了魯迅兒時(shí)在百草園的一段生活經(jīng)歷，它表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的美好愿望。同時(shí)我們還領(lǐng)略了作者獨(dú)具特色的景物描寫。同學(xué)們也應(yīng)熱愛大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。在描寫方面要觀察仔細(xì)，描寫具體、形象、生動(dòng)。
四、作業(yè)
1、抄寫，積累字詞。
2、背誦課文第二段。
3、在上學(xué)途中，也許會(huì)有你喜歡的自然景物。請(qǐng)你抓住其特點(diǎn)，進(jìn)行描寫訓(xùn)練。300字左右。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
教學(xué)第二部分。體會(huì)作者對(duì)三味書屋的感受；理解對(duì)比和過渡的作用。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、檢查作業(yè)
（教師可從讀、說、背、寫不同角度檢查上一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。）
二、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們整體把握了全文內(nèi)容，領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷，這節(jié)課讓我們?cè)俅瓮髡咭煌哌M(jìn)三味書屋。
三、整體感知
1、默讀理解：
a、課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
b、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？
c、三味書屋與百草園在內(nèi)容上是什么關(guān)系？
（教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，搜索信息，客觀地理解作者的本意。）
2、討論明確：
a、兩部分內(nèi)容是通過第九段巧妙地過渡的，這一段有承上啟下的作用。既表達(dá)了作者對(duì)百草園生活的眷戀之情，同時(shí)也暗示對(duì)去三味書屋讀書的不情愿。
b、介紹三味書屋的環(huán)境和入學(xué)時(shí)的禮節(jié)，著墨不多卻令人生畏；寫教書先生，他知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真，但拒絕回答“怪哉”一類“旁門左道”的問題。態(tài)度嚴(yán)厲，也不乏和藹，基本不體罰學(xué)生；寫教學(xué)內(nèi)容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；寫學(xué)生，敬慕先生，好奇多問，又尋機(jī)玩耍取樂。
c、這部分與第一部分百草園的自由快樂形成對(duì)比。
二、問題探究
1、質(zhì)疑：
（學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容可能感到陌生，甚至產(chǎn)生疑惑。例如教學(xué)的內(nèi)容和方式、學(xué)生的貪玩逃學(xué)等。解決這些問題可能不是重點(diǎn)，但卻是難點(diǎn)。教師要正確地加以引導(dǎo)，要從兒童的視角，理解作者的本意，可先讓同學(xué)們提出質(zhì)疑，然后大家共同討論解決。）
重點(diǎn)問題（教師備案）：
a、怎樣理解學(xué)生的提問和先生的態(tài)度？
b、作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？
c、作者對(duì)三味書屋的感受是什么？
d、本文對(duì)比的作用是什么？
2、合作探究：
四人小組討論、明確：
a、學(xué)生提問說明好奇，有求知欲望，應(yīng)予肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不合適的時(shí)間提出了不相干的問題，違犯了教學(xué)秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端，應(yīng)予否定。
b、游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般地說來是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。
c、與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼地學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。
d、對(duì)比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂，表現(xiàn)兒童對(duì)大自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。這也應(yīng)是本文的主題所在。
三、體驗(yàn)與反思
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)。）
1、你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式？
2、你喜歡什么樣老師？與“先生”相比，你更喜歡自己身邊的哪一位老師？
3、你認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間是矛盾的嗎？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？
（教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摚瑥亩鴺淞⒄_的學(xué)習(xí)態(tài)度。）
三、教師小結(jié)
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。毫無疑問，這里有他的喜怒哀樂，有他成長的足跡。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛自然，熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
四、作業(yè)
1、完成“研討與練習(xí)”。
2、寫一段對(duì)自己的發(fā)展產(chǎn)生過影響的生活經(jīng)歷。300字左右。
部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》課文原文及教案 篇3
教學(xué)實(shí)施方案
課題：《從百草園到三味書屋》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實(shí)記敘的內(nèi)容、增進(jìn)記敘的興趣。
過程和方法目標(biāo)：
2、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
3、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
4. 對(duì)童趣，童真的感悟。
教學(xué)方法：
朗讀法
討論法
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。
3. 作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法
教具：
黑板，講義
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過程
（一）布置預(yù)習(xí)（不占課時(shí)）
1.看“預(yù)習(xí)提示”了解作者生平及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2.查字典，給下邊加線字注音：
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔
3.參照文下注釋閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。
4.參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解：哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習(xí)中的問題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。
（二）課堂教學(xué) （第一課時(shí)）
1.檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）
（1）用詞語卡片或詞語小黑板檢查學(xué)生查字典給加點(diǎn)詞注音的情況。
（2）簡要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握“預(yù)習(xí)提示”中的內(nèi)容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）
2.導(dǎo)語引入新課
“小小少年,很少煩惱，眼望四周陽光照。……小小少年在長高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。
我們閱讀這篇課文，要細(xì)心體會(huì)作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時(shí)，語句滲透著的感情色彩。
3.齊讀第一段
[要求]選重點(diǎn)詞語組成一句話，概括本段內(nèi)容。（訓(xùn)練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語能力，學(xué)習(xí)概括方法）
[引導(dǎo)]（1）這段文字包含幾句話？（兩句）
（2）第一句重點(diǎn)詞語是哪個(gè)？（百草園）
（3）第二句重點(diǎn)詞語是什么？（樂園或是“我”的樂園）
（4）把一、二句的重點(diǎn)詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。（百草園是“我”的樂園）
[揣摩]本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語“好像確實(shí)”加以體會(huì)。（不必求同，只要體會(huì)出“現(xiàn)在”與“那時(shí)”的不同即可。）
4.默讀第二段
[要求]畫線標(biāo)出作者寫了哪些景物。（如：菜畦、石井欄……覆盆子）
[引導(dǎo)]（1）不看書，按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的。
（2）指明哪些景物寫的是狀貌（包括動(dòng)態(tài)），哪些寫的是聲音、色彩、味道。
（3）作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？
（4）這段描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會(huì)出來的？
[揣摩]（1）寫黃蜂的動(dòng)作用“伏”，寫叫天子的動(dòng)作用“直竄”，各和哪個(gè)詞語相照應(yīng)？
（2）“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”用了什么修辭手法？“低唱”和“彈琴”能否互換？
[運(yùn)用]用“不必說……也不必說……。單是……就有……”的句式造句，并表達(dá)出喜愛、贊嘆的情感。
5.速讀3──6段（1分30秒之內(nèi)讀完）
[要求]讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動(dòng)。（不要求背課文）
[引導(dǎo)]請(qǐng)大家推薦一位擅長講故事的同學(xué)到臺(tái)前給全班講。講完后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，對(duì)百草園增添了些什么感受？（神奇、神秘）
6.小聲朗讀7、8兩段
[要求]邊讀邊想象捕鳥的動(dòng)作，畫出描寫捕鳥動(dòng)作的詞。（掃、支、撒、系、牽、拉）
[引導(dǎo)]不看課本，復(fù)述捕鳥動(dòng)作。同桌互相聽述，更正。
[運(yùn)用]每人想一種游戲，描寫連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。
教師小結(jié)：百草園那時(shí)之所以是“我”的樂園，因?yàn)橛忻篮玫木吧�有無限趣味的動(dòng)植物，長媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教“我”捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。
那么，“我”離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。
（三） 課堂教學(xué) （第二課時(shí)）
7.齊讀第9段
[要求]體會(huì)這段文字所表達(dá)的思想感情。
[引導(dǎo)]（1）連用三個(gè)“也許”和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)？（“不知道為什么”、“最嚴(yán)厲”）
（2）家里人“將我送進(jìn)書塾里去”的真正原因是什么？“我”的猜測反映了“我”怎樣的心情？
（3）最后一句“ade”“我的”表達(dá)了一種怎樣的感情？（依戀）
8.聽讀（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽。從“出門向東”到“讀書！”）
[要求]體會(huì)三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長媽媽、閏土對(duì)“我”的態(tài)度有什么不同。
[引導(dǎo)]就以上問題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。
9.制造情境，體會(huì)感情
[要求]同學(xué)隨意朗讀55頁第2──4行引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。（短時(shí)間完成）
[引導(dǎo)]（1）你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？（不懂）不懂為什么還要學(xué)生讀呢？（封建社會(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書。）
（2）應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)三味書屋的壽鏡吾老師呢？（師生一起討論，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。）
（3）當(dāng)老師讀書入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見）
（4）課后研討與練習(xí)3，選擇一種主題，并說明理由。
教師總結(jié)：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視“夕拾”的“朝花”。可見感情的基調(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對(duì)三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。
10.家庭作業(yè)：背誦第2段
（四）寫作指導(dǎo) （第三課時(shí)）
1.指出下面幾段話各表達(dá)怎樣的思想感情，并說明如何體現(xiàn)的。
（1）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。（喜愛）
（2）ade，我的蟋蟀們！ade，我的覆盆子們和木蓮們！（依戀）
（3）我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些問題的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。（不滿）
2.仿照下面的描寫，寫一個(gè)你喜愛的東西。在描寫中表達(dá)喜愛的情感。
橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。
3. 續(xù)寫一種游戲，寫出玩時(shí)的心情，準(zhǔn)確描述動(dòng)作。
晚上，好月亮。
吃了晚飯，聽見小朋友們?cè)诮稚嫌螒虻穆曇簦睦锇l(fā)癢……
4.下面是作家魏巍回憶自己小時(shí)候的兩位老師。讀后，說說作者對(duì)這兩位老師的感情各是怎樣的。
（1）有一天，在上課的時(shí)候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰居通報(bào)一件在當(dāng)時(shí)看來是應(yīng)當(dāng)立刻通報(bào)的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。
（2）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
5.作業(yè)：請(qǐng)用記敘文字描繪一個(gè)人的行為動(dòng)作，表達(dá)你對(duì)這個(gè)人的態(tài)度和感情。
部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》課文原文及教案 篇4
1.從百草園到三味書屋
魯迅
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、回顧魯迅生平；
2、識(shí)記并運(yùn)用“攢、拗、確鑿……”等詞；
3、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。
過程與方法：4、口味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。
5、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。
情感與德育：6、學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。
《從百草園到三味書屋》教案下載
部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》課文原文及教案 篇5
教案示例之四
從百草園到三味書屋
粵南
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法。
2.理解課文運(yùn)用對(duì)比突出中心的寫法。
3.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，具體而有序地描繪景物的寫法。
（二）知識(shí)點(diǎn)落實(shí)規(guī)劃
掌握下列字詞：菜畦、皂莢、桑椹、油蛉、蟋蟀、斑蝥、纏絡(luò)、攢、腦髓、鑒賞、人跡罕至、覓食、竹篩、確鑿、書塾、恭敬、方正、消釋、淵博、宿儒、蟬蛻、人聲鼎沸、倜儻。
（三）實(shí)施教學(xué)的思路及主要方法
1.簡介魯迅及《朝花夕拾》。2.明確本文的體裁是回憶性散文，文題“從……到……”表明文章內(nèi)容由兩部分組成，它們有空間、時(shí)間的變化。啟發(fā)學(xué)生理清本文結(jié)構(gòu)。
3.欣賞作者筆下百草園的景色：
①作者用了哪些確切的詞語來描寫這些景物？──舉例說明。
②透過景物的顏色、形狀、聲音，可看出作者所描摹的是什么季節(jié)？
③是從哪些角度、順序展開描寫的？采用了什么修辭手法？
4.長媽媽講美女蛇的故事與“無限趣味”有什么聯(lián)系？插敘美女蛇的故事，作用是什么？
5.朗讀7、8段，說一說冬天的百草園又有怎樣的趣味；畫出捕鳥過程的一連串動(dòng)詞，體味其作用。
6.文章第一自然段寫到“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園。”“似乎”與“確鑿”是否矛盾呢？你怎樣理解這兩個(gè)詞語連用所表達(dá)的意思呢？（從理解作者的思維過程考慮）
7.從百草園到三味書屋，是用哪段話過渡的？學(xué)生輕聲齊讀第9段，回答下列問題：
①家里人要送十二歲的魯迅到三味書屋里去了，當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？（從課文內(nèi)容考慮）
②他為什么會(huì)有這樣的想法？（聯(lián)系他的家庭教育考慮）
③他要離開“百草園”到“三味書屋”去，當(dāng)時(shí)他的思想感情是怎樣的？
8.邊讀課文后半部分，邊與“百草園”的生活作比較，填寫下列空格：百草園景物美麗豐富，三味書屋陳設(shè)（ ），百草園生活有趣多彩，三味書屋學(xué)習(xí)（ ），長媽媽講的神話故事美麗動(dòng)人，三味書屋的先生（ ），和閏土父親學(xué)捕鳥樂趣無窮，三味書屋讀的書（ ）；百草園是個(gè)有無限趣味的樂園，而三味書屋則是（ ）的私塾。
9.魯迅通過百草園和三味書屋的對(duì)比，書屋和書屋后面小園的對(duì)比，先生的入神讀書和兒童偷偷作游戲的對(duì)比：表達(dá)了作者怎樣的感情？
10.討論先生是怎樣的一個(gè)人，作者對(duì)他的態(tài)度及感情如何？
部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》課文原文及教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋。
2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入課文
有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些名人為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》 。
二、快速閱讀課文
（大約3500字）
三、合上書，快速回想課文內(nèi)容
提問：1、你最先想到的是什么內(nèi)容？
2、課文提到了哪些地點(diǎn)？
3、百草園對(duì)于作者來講有什么重要意義？
板書：樂園
四、分組討論
為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？
五、用自己的話來總結(jié)
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
六、提問
1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么？
（一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥）
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？
（因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前）
小結(jié)：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。”……
所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？
六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活
百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。
板書：學(xué)堂
七、小組討論
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
（對(duì)于生活的熱愛，大自然的熱愛，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活，好奇心）
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
（生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長依戀到對(duì)老師的尊敬）
3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？
板書：成長。
4、什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。
八、鞏固
下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。
九、練習(xí)
下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫一段話
十、拓展
學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？
（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）
【板書】
從百草園到三味書屋
樂園 學(xué)堂
成長
部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》課文原文及教案 篇7
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ
一、教學(xué)目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法。
2.理解課文運(yùn)用對(duì)比突出中心的寫法。
3.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，具體而有序地描繪景物的寫法。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.本文以空間順序的變換為序進(jìn)行記敘，其用意是什么？
分析：從標(biāo)題即可看出，本文寫了兩個(gè)地方：即百草園和三味書屋。作者在頭緒紛繁的兒童生活中擷取了這樣兩個(gè)生活片斷，其用意是以百草園中天真爛漫、無拘無束的自由生活與三味書屋枯燥、呆板、壓抑的書塾生活進(jìn)行比照，既表現(xiàn)了兒童熱愛大自然的天性，也表達(dá)了對(duì)封建教育制度、教育內(nèi)容的不滿。這種安排結(jié)構(gòu)的方式，正是為表達(dá)中心服務(wù)的。
2.本文哪里運(yùn)用了插敘手法？
分析：作者在記敘百草園的景物時(shí)，插敘了一段有關(guān)美女蛇的傳說，使百草園蒙上一層神秘色彩。這段傳說引起了作者的擔(dān)憂、幻想，也使作者總結(jié)人生的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。這些心理完全符合兒童的特點(diǎn)，因此使人感覺到百草園更是一個(gè)充滿無限情趣的樂園。
3.文中的景物描寫有什么作用？
分析：在作者幼小的心靈中，百草園是一個(gè)有著無限樂趣的自由天地，因此作者對(duì)筆下的百草園進(jìn)行了盡善盡美的描繪。雖然在成人眼中，百草園其實(shí)只是一個(gè)荒草園，而在兒童的心目中卻有無限趣味。
作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組互相關(guān)聯(lián)的語句，介紹了百草園中十五種景物，構(gòu)成了一幅多姿多彩、情趣盎然的美麗圖畫。
作者在描寫這些景物時(shí)，不惜重彩重墨，作者筆下的百草園是一個(gè)色彩明麗的世界。例如“碧綠”、“紫紅”、“長吟”、“低唱”、“彈琴”等詞語的運(yùn)用，表達(dá)了從兒童角度觀察的，都是一個(gè)有聲有色，有滋有味的樂園，極符合兒童心理。
4.本文的主題是什么？
關(guān)于本文的主題，歷來是專家們探討的課題。有人認(rèn)為作者是在批判封建教育制度對(duì)兒童的摧殘，有人認(rèn)為本文只是作者對(duì)兒童生活的回憶，并無批判之意。我們認(rèn)為：作者確定是在回憶兒時(shí)生活，包括三味書屋的生活片斷。盡管它完全不同于百草園的生活情趣，但作者也描述了三味書屋的一些有趣的生活及對(duì)先生的懷念。從客觀上也流露出一些對(duì)封建教育內(nèi)容及封建教育制度的不滿。
5.魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況？
分析：寫出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況：問“怪哉”蟲——這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課；逃課到小園中去被先生批評(píng)；師生一起朗讀時(shí)的情景；課上的意外收獲——畫的成績卻不少了。
6.在這五個(gè)方面中使作者最反感的是什么？
分析：第一是問“怪哉”是怎么回事。先生說“不知道”，而且臉上有些怒色了。“我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的……（他）決不至于不知道……及是不愿意說。”——這是對(duì)壓制學(xué)生求知欲的不滿。進(jìn)了三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視，一心只讀圣賢書。可是少年魯迅卻問了讀經(jīng)以外的“怪哉”蟲，這在老師的眼里簡直是左道旁門，所以不予回答，而且有怒色了。第二是讀書的內(nèi)容和形式。老師“大聲道：‘讀書！’于是大家放開喉嚨讀一陣書”，這書讀得多沒勁呀，是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內(nèi)容呢？有的宣傳“仁”這個(gè)虛偽的封建道德；有的低級(jí)趣味地取笑別人；有的宣傳迷信風(fēng)水；有的拼湊起講古代稅法的話。這些令人難懂而又無用的書，讀不成句，讀錯(cuò)了也沒有人糾正，只有死記硬背。學(xué)生怎能感興趣呢？這和百草園中的生動(dòng)活潑的生活真是大相徑庭！
7.作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？作者對(duì)他是什么態(tài)度？
分析：當(dāng)魯迅提出“怪哉”蟲的問題時(shí)，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！當(dāng)孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時(shí)，只不過是“瞪幾眼”，大聲道：“讀書！”當(dāng)學(xué)生惹他生氣時(shí)，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但他也不常用。當(dāng)他自己讀書讀到得意處時(shí)，他就微笑起來，將頭仰起，向后面拗過去，拗過去。這些都可以看出來，壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛讀書，魯迅先生是尊敬的。可是他不自覺地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒有像長媽媽那樣能夠抓住兒童的心，他也沒有像閏土的父親那樣耐心誠懇地回答兒童提出的問題，而是不看教育對(duì)象的心理特點(diǎn)，拒絕學(xué)生的提問，泯滅他們的求知欲，這些都是錯(cuò)誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。盡管如此，他在塾師中是比較好的，對(duì)學(xué)生還“和藹”，不常用戒尺與罰規(guī)。他尚且如此嚴(yán)格遵守封建教育制度，更何況其他人了！所以魯迅先生在“恭敬”他的同時(shí)，也給予了恰如其分的批判與否定，以此來否定三味書屋的生活，否定舊教育制度，寓意是十分深刻的。
8.三味書屋的教育是成功還是失敗？
分析：結(jié)論很明顯，三味書屋的教育是失敗的。首先學(xué)生不喜歡三味書屋的學(xué)習(xí)生活，再有“書沒有讀成，畫的成績卻不少了”——從自己的角度否定了三味書屋式的教育。還有“后來，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了，他的父親是開錫箔店的；聽說自己也做了店主，而且快要升到紳士地位了”——從同學(xué)的角度否定了三味書屋式的教育，它培養(yǎng)出來的人，正是這種逐利趨勢(shì)之徒，舊制度的維護(hù)者與社會(huì)基礎(chǔ)。這樣的批判是很深刻有力的。
9.第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的枯燥無味，和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。
三、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
（一）了解作者生平以及作者選編《（朝zhāo）花夕拾》時(shí)的思想感情。
魯迅，本名周樹人，1881年生于浙江紹興一個(gè)破落的封建官僚家庭。他6歲時(shí)入私塾，12歲進(jìn)三味書屋讀書。21歲去日本學(xué)醫(yī)，尋求救國之路，后為拯救國民的精神，毅然棄醫(yī)從文。他以犀（xī）利的筆，戰(zhàn)斗在反帝反封建的最前列，成為文化革命的主將，偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅于1936年在上海病逝。他給我們留下了八百多萬字的文學(xué)巨著，成為極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。
《從百草園到三味書屋》寫于1926年，是作者在廈門大學(xué)圖書館的樓上寫的。魯迅為什么在這個(gè)時(shí)候回憶起童年的往事來了呢？又為什么要回憶“百草園”和“三味書屋”的生活呢？原來，“三·一八”慘案以后，北洋軍閥政府通緝魯迅，他被迫離開北京到廈大任教。他在《朝花夕拾》“小引”中說：“一個(gè)人做到只剩了回憶的時(shí)候，生涯大概總要算是無聊了罷。”然而魯迅一貫主張的卻是：“……作者的任務(wù)，是在對(duì)于有害的事物，立刻給以反響或抗?fàn)帲歉袘?yīng)的神經(jīng)，是攻守的手足。”因此，即使困守在廈門大學(xué)，也總要“做一點(diǎn)事”。做些什么呢？他針對(duì)著當(dāng)時(shí)文化教育在全國泛濫的封建復(fù)古的逆流，如：“尊孔讀經(jīng)”，小學(xué)生必須讀“四書五經(jīng)”等，以追懷往昔來予以回?fù)簟ｔ斞冈f：“倘有人作一部歷史，將中國歷來教育兒童的方法，用書，作一個(gè)明確的記錄，給人明白我們古人以至我們，是怎樣的被熏陶下來的，則其功德，當(dāng)不在禹（雖然他也許不過是一條蟲）下。”魯迅先生在“只剩了回憶”的困境下，仍在自覺地戰(zhàn)斗著。
（二）朗讀課文，導(dǎo)入 新課。
1.提問：作者對(duì)百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣；三味書屋的生活則是枯燥乏味的。
文章先后寫了兩種生活，第一部分（1至9段）寫的是“我”在百草園中獲得的無窮樂趣。第二部分（10至24段）寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。
2.集體朗讀課文第1段。
提問：文章一開頭介紹了什么情況？回答，文章一開始就扣住題意，介紹了百草園的位置、來歷以及現(xiàn)在的歸屬。
怎樣理解“其中似乎確鑿只有一些野草”這一句。“似乎”、“確鑿”兩個(gè)詞用在一起，好像是矛盾的，實(shí)際上精確地表達(dá)了作者特殊的心情——對(duì)百草園懷戀的深情。百草園確實(shí)只有一些野草，因此用“確鑿”；但這個(gè)百草園只是童年留下的美好的印象，也許還不那么確實(shí)，因此，“確鑿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”盡管可能有不確鑿的地方，那是“我的樂園”倒是確鑿的，“但……卻……”表示語氣的急轉(zhuǎn)。
第1段是課文第一部分的第一層，寫百草園是“我”童年時(shí)代的樂園。
3.默讀課文第2段（或聽錄音），思考：（1）百草園里有哪些景物？（2）作者是怎樣寫這些景物的？（3）為什么作者能把這些景物寫得具體、真切、生動(dòng)？（4）讀了這段文字，你對(duì)百草園有怎樣的印象？（學(xué)生可在書上劃線作記號(hào)，準(zhǔn)備回答。）
提問：百草園里有哪些景物？回答：有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。
提問：作者用了哪些確切的詞語來描寫這些景物的？（出示小黑板，指名學(xué)生上黑板在括號(hào)里填上確切的詞語。）
板書設(shè)計(jì) （寫在小黑板上）
百草園里有碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，呈現(xiàn)在我們眼前的是什么季節(jié)的景色？春季（寫在小黑板上）。作者描寫春季百草園景物的方位是由低處到高處，寫的是靜物。
在百草園里聽到鳴蟬長吟聲，這是什么季節(jié)了？夏季。作者描寫夏季百草園寫的是動(dòng)景，方位是由高處寫到低處。
在百草園里能聽到蟋蟀彈琴，該是什么季節(jié)？秋季。
記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯(cuò)綜交織，渾然一體。作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來的？用“不必說……也不必說……單是……就……”的句式，勾畫園中景色。用了兩個(gè)“不必說”，這撇開的說法已經(jīng)勾畫出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著用“單是”一詞提起，強(qiáng)調(diào)了泥墻根一帶的無限趣味：那兒還有驚險(xiǎn)的蜈蚣，有趣的斑蝥（動(dòng)物），還有何首烏、木蓮色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子（植物）。
提問：在描寫百草園景色時(shí)，用了哪些修辭手法？回答：用了“擬人”和“比喻”的修辭手法。齊讀擬人句：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。”齊讀比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。”
提問：作者為什么能把百草園寫得有聲有色、親切感人？回答，小結(jié)：這是作者對(duì)百草園景物作過細(xì)致的觀察，熟悉并抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，在描寫中又傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)童年樂園的熱愛之情。
齊讀課文第2段，讀后說說你對(duì)百草園有怎樣的印象？回答：百草園有美好的景色，無窮的樂趣。
教師小結(jié)：第2段里文章第一部分的第二層，描寫百草園景色（寫在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文字處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。
指名學(xué)生朗讀第2段。（朗讀時(shí)要注意語調(diào)，要能表現(xiàn)兒童的情趣。）
學(xué)生輕聲讀課文第2段，加深印象，迅速記憶，爭取背誦。
學(xué)生試背課文第3～6段并思考：這兒寫了什么事？回答：寫了長媽媽講美女蛇的故事。這是文章第一部分的第三層。
這故事是帶有神怪色彩的民間傳說，結(jié)局是美女蛇被制服了。聽講這個(gè)故事，符合兒童喜愛驚險(xiǎn)故事的心理，是兒時(shí)的一種樂趣，也是百草園是“樂園”的一個(gè)原因。（另一說法可供參考：作者寫美女蛇的故事是要人們理解“我覺得做人之險(xiǎn)”的道理。處在1926年的黑暗時(shí)代，要時(shí)時(shí)防備暗中有人算計(jì)；更要善于識(shí)破“美女蛇”那樣偽善狡猾的敵人。這里作者橫刺一槍，以“舊事”諷刺“時(shí)事”。）
4.讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
（1）這兩段寫了什么？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。
（2）讓學(xué)生默讀課文第7段，同時(shí)找出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。
教師小結(jié)：作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。
（3）第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得那么實(shí)在，那么具體。
5.指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
（1）三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。
（2）這一段字里行間流露了一種什么感情？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍的感情。
百草園是“我”兒時(shí)的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里可以學(xué)到捕鳥本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)Ω⑼洞u頭、跳欄桿……這里的生活是自由的，新奇的，活潑的，帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢！
6.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀邊考慮：
①三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？
②“我”對(duì)三味書屋和先生的印象又如何呢？
討論，回答。
教師小結(jié)：三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書屋給作者的第一個(gè)印象就是“黑油的竹門”，多沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠”、“紫紅”形成了鮮明的對(duì)比。屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了，只有匾和畫兒，不像百草園中生機(jī)勃勃。魯迅先生對(duì)這里極為熟悉，寥寥幾筆，使讀者對(duì)三味書屋的環(huán)境、陳設(shè)有如目睹。
“我”對(duì)三味書屋的主人——壽鏡吾先生是很尊敬的，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。（下面兩點(diǎn)說明，供教師參考，不一定給學(xué)生講）
方正、質(zhì)樸，有兩件事可以證明。他的兒子洙鄰做了黑龍江省的一個(gè)縣官，差人給他父親送來銀子，他當(dāng)著來人大罵兒子是“畜生，不聽話！”因?yàn)樗磳?duì)清政府，不叫兒子做這個(gè)政府的官。他也很愛國，一生不買洋貨，也不照像，認(rèn)為那是洋玩意兒，他就是這樣“方正”而不“圓通”。
博學(xué)：在清朝，一個(gè)私塾先生能夠不查秘本、空手點(diǎn)完《四書》就算一位大學(xué)者了，而壽鏡吾老先生教《四書》、《五經(jīng)》是得心應(yīng)手的事情，要求學(xué)生又嚴(yán)格，當(dāng)然是聞名遐邇了。
（3）由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語言，一人讀先生的語言，一人讀敘述部分）
教師提示：對(duì)19段，要注意引號(hào)里的句子句逗。應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用”。“厥上，下上上錯(cuò)；厥貢，苞茅橘柚。”
7.引導(dǎo)學(xué)生概括本文的中心意思。
提問：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三味書屋對(duì)比著寫，表達(dá)了什么樣的中心意思？
討論，回答。教師小結(jié)：作者通過對(duì)在百草園和三味書屋的截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探索各種知識(shí)的廣泛興趣，揭露、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。
附：有關(guān)注解
三味書屋名稱的內(nèi)涵：三味書屋是紹興城內(nèi)新臺(tái)門壽懷鑒（字鏡吾）先生寓所內(nèi)的一間房子，用為書塾。“三味書屋”其中的“三味”之意是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢（xī hǎi）。（引自壽鏡吾之子壽洙鄰寫的《我也談?wù)勽斞傅墓适隆罚┚渲械孽凳谴祝笆怯敏~肉做成的醬，醯醢泛指佐餐的調(diào)料。書屋柱子上還有一幅對(duì)聯(lián)：至樂無聲唯孝悌，太羹有味是詩書”。
部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》課文原文及教案 篇8
[ 學(xué)習(xí)目的]
1. 理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。
2. 學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。
3. 探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
[重點(diǎn)難點(diǎn)] 景物描寫、對(duì)主題的理解和一些疑難詞句的理解
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。
2.自看并理解注釋中的詞語。
3.閱讀課文，質(zhì)疑。
4.思考：研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)人
1.作家作品簡介。
學(xué)生已學(xué)過魯迅的作品《風(fēng)箏》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識(shí)。.
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。
2.導(dǎo)語 。
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時(shí)要細(xì)心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、正課
1.聽課文錄音。
1.提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?
討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
2.提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。
討論并歸納：
(1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去。”
(2)三味書屋：從“出門向東”到完。
(3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”
3.提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?
討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
4.提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?
朗讀第2自然段，思考回答問題。
討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）
(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。
（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）
（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）
形：肥胖、高大、臃腫、小球
聲：長吟、彈琴
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫
（3）層次井然，條理分明，活潑多姿。
先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。
(4)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。
5. 學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫景的妙處
四、布置作業(yè)
1.完成研討與練習(xí)一、1.2，二、1.
2.完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè) 。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。
1.寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？
美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。
2.問：文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3.下面一段寫的是什么？
寫的是冬天的百草園。
4. 冬天的百草園最有趣的是什么事？
5. 捕鳥 。
6.文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
四、小結(jié)
寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
五.閱讀課文過渡段和三味書屋部分
1.學(xué)生齊讀過渡段。
2.問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。
3.問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。
4.問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。
5.問：第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
5.問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）
6.問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人?
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。
7.問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？
學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
8.問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？
學(xué)生自由討論，有理就行。
9.請(qǐng)歸納本文的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）
四、小結(jié)
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。
五、作業(yè)
1.完成課后研討與練習(xí)二。
2.做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè) 。
第三課時(shí)
這節(jié)課的任務(wù)是：
一、 讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同討論課文中的問題。
二、 訂正作業(yè) 。
三、 作相關(guān)的補(bǔ)充練習(xí)。（如課后的練習(xí)和練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)）
第一課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下面文字。回答問題。
不必說 的菜畦， 的石井欄， 的皂莢樹， 的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著。木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根，有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來。也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
1.在文中的橫線上依次填入的詞。
2.對(duì)“不必說……也不必說……單是……就有”這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的一句是( )。
A.表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。
B.表明可寫的內(nèi)容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。
C.表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。
D.表明前面的內(nèi)容不需要說，只需要說“單是”后面的內(nèi)容。
3.這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對(duì)象上看，先寫 ，后寫 ，再寫 ；從描寫的范圍看，是先寫 ，再寫 ；從感官的角度看，既有視覺又有 、 、 。
4.這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)?
答：
5.少年時(shí)代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是因?yàn)? )。
A.百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動(dòng)聽，這些景象都吸引著他的好奇心。
B.他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活。
C.他不愿意學(xué)習(xí)文化知識(shí)，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是樂園。
D.在百草園里有各種動(dòng)植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。
6.模仿文中的比喻旬和擬人句各寫一個(gè)句子。
比喻句：
擬人句：
第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)
閱讀下面語段。回答問題。
學(xué)生時(shí)代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。《千家詩》中很大部分詩歌歌詠?zhàn)鎳L(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹蔭濃夏日長”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”……吟誦這些詩句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鵬鳴翠柳”。“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
1.用一句話概括上面語段的大意______________________________
2.第一段“編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”這句話的意思是__________ ，運(yùn)用的修辭手法是 。
3.文中寫<千家詩>美在__________，__________，__________。
4.文中引用很多古人描寫春夏秋冬四季風(fēng)光的名句，你能另外再默寫四句嗎?
春：____________________
夏：____________________
秋：____________________
冬：____________________
參考答案：
1.從百草園到三味書屋
第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè) ：1.略 2.B 3.植物、動(dòng)物、植物；整體、
局部； 聽覺、觸覺、味覺。4.有無限趣味5.B 6.略
第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè) ：1.讀書給了我學(xué)生時(shí)代生活的樂趣2.<千家詩>使我的童年生活豐富多彩 比喻3.風(fēng)物美 意境美 色彩美4.略。
部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》課文原文及教案 篇9
【設(shè)計(jì)思路】
語文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽得津津有味。其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會(huì)自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長期以來語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。
要改變這種狀況，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問式、問答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫。
本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。
【導(dǎo)語設(shè)計(jì)】
每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）
【解題思路】
首先，看看這個(gè)題目有沒有主語？
（省略了“我”）
其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里？
（“百草園”和“三味書屋”）
再次，想一想，作者會(huì)從哪幾個(gè)方面去寫。
（找?guī)讉�(gè)學(xué)生回答）
從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子，魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的；第二，可能告訴我們?nèi)稌菔窃趺礃拥模斞赶壬r(shí)候在那里學(xué)習(xí)情況如何；第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開百草園到三味書屋的。
《我的老師》和《從百草園到三味書屋》都是寫作者小時(shí)候的事情，時(shí)代背景有何不同？
（一個(gè)是解放初，一個(gè)是清朝末年）
【朗讀設(shè)計(jì)】
1、范讀。
（如有錄音帶就放錄音帶）
2、指名幾個(gè)學(xué)生分別朗讀。
（重點(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀）。
3、體會(huì)上面的猜測對(duì)不對(duì)，以加深對(duì)審題的認(rèn)識(shí)。并思考如下問題：課文分為幾部分？你對(duì)“百草園”的印像如何？
（朗讀完后，找?guī)讉�(gè)學(xué)生回答。對(duì)第二個(gè)問題不要求答案一致。）
【講讀設(shè)計(jì)】
一、分析“百草園”部分
“百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒有一株。但是，我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。
1、課文中哪些自然段寫“百草園”？
（1～8）
2、從哪些方面寫的“百草園”？有什么變化？
（按四季變化來寫，先寫春、夏、秋季，后寫冬季）
3、第一自然段寫了些什么？
開門見山點(diǎn)題。
為什么用“相傳”二字？
（不肯定，可能是小孩子自己取的名字）
為什么會(huì)賣？
（因?yàn)樗液髞砥坡淞耍患胰穗x開了故鄉(xiāng)）
“那時(shí)”、“現(xiàn)在”兩個(gè)詞，在這里的作用是什么？
（交代了時(shí)代的變化）
那時(shí)──，我的樂園；現(xiàn)在──野草。
“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？
（真不相信，“我的樂園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說明“我”對(duì)百草園的熱愛和懷念。）
百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂園”？下面看看作者是如何描寫“樂園”的。
4、哪幾個(gè)自然段是寫春、夏、秋季的百草園的？（2～8）寫了些什么？
⑴ 先朗讀第二自然段，分析第二自然段：
這一自然段中心句是什么？
（單是……無限樂趣。這也是本文的“文眼”所在。）
寫了些什么？有什么變化？
“不必說……也不必說……”
（略寫，但很生動(dòng)）
記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對(duì)象又有什么區(qū)別？
“不必說”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對(duì)象──植物。
“也不必說”：方位──空中。次序──由高處到低處。對(duì)象──動(dòng)物。
“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語法成分？
（定語）
“鳴”是什么用法？
（動(dòng)詞作形容詞用，作狀語）
動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？
（非常恰切：鳴蟬──長吟；黃蜂──伏；云雀──竄）
本段著重寫的是什么？
（泥墻跟──無限趣味。緊扣題目）
這樣寫有什么好處？
（以點(diǎn)帶面，局部代表全局，整個(gè)百草園更是──趣味無窮）
寫了些什么？有什么趣味？
（動(dòng)物，植物，我的活動(dòng)）
“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？
（擬人）
在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么？
（插寫了“我”的動(dòng)作）
寫這些有什么好處？
（少年的“我”對(duì)大自然里的東西的熱愛）
有什么特點(diǎn)？
（細(xì)膩的動(dòng)作描寫：翻，按，拔，摘）
你讀了這一段是不是覺得有趣？再讀一遍。
⑵ 第三自然段是過渡，承上啟下。
⑶ 第四、五自然段寫了什么？
（聽長媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）
⑷ 第六自然段寫了什么？
（寫“我”的心理活動(dòng)）
“覺得做人之險(xiǎn)”是他小時(shí)候的想法嗎？
（不是，是指1926年的黑暗時(shí)代，魯迅所處環(huán)境的險(xiǎn)惡）
寫“美女蛇的故事”有何深意？
（實(shí)際上是用“舊事”來諷刺“時(shí)事”，向敵人猛投一槍）
5、冬季的百草園怎么樣？
（比較的無味）
真的“無味”嗎？
（不下雪就無味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥。著重寫捕鳥的過程。寫得生動(dòng)有趣。）
第七自然段寫的什么？有什么特點(diǎn)？
（捕鳥的經(jīng)過）（動(dòng)作描寫）
哪些詞描寫捕鳥的動(dòng)作？
（掃開，支起，撒，系，牽著，走到，拉）
這些動(dòng)作能否顛倒？
（不能。因?yàn)樗遣而B的連續(xù)性動(dòng)作）
捕鳥是否有趣？
（再讀一遍）
那么寫百草園突出了什么特點(diǎn)？
（有趣──樂園）
第八自然段寫了什么？有什么作用？
（潤土的父親）（對(duì)兒時(shí)生活的懷念，對(duì)勞動(dòng)者的智慧的崇敬）
二、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分
1、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫什么？
（讀書生活）
2、第九自然段寫了些什么？
（要去讀書了）
這一段的作用是什么？
（過渡）
哪些詞句表達(dá)了“我”對(duì)百草園依依不舍的懷念之情？
“不知道”表明什么？
（小孩不懂事）
“最嚴(yán)厲”表明什么？
（封建時(shí)代書塾令人生畏，對(duì)兒童沒有吸引力）
三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了什么？
（對(duì)百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對(duì)自由自在的無拘無束的生活的熱愛。）
3、第十自然段寫了什么？
（學(xué)校，環(huán)境──竹門，匾，畫）
這些陳設(shè)使我們有什么感覺？
（陳設(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）
突出寫這些有何用意呢？
（這樣一個(gè)環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對(duì)比。越是寫三味書屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂趣。）
你覺得那里的學(xué)習(xí)生活會(huì)怎么樣？
（很枯燥，很單調(diào)）
4、第十一自然段寫了什么？
（老師和我的態(tài)度）
5、第十二──十六自然段寫了什么？
（學(xué)習(xí)情況）
學(xué)習(xí)方法怎樣？
（極其死板）
學(xué)生向老師提問題，老師是什么態(tài)度？
（很不高興，有怒色）
教師的態(tài)度說明什么？
（這是對(duì)封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫照。那時(shí)的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）
學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？
（非常單調(diào)）
學(xué)習(xí)內(nèi)容說明什么？
（無用、乏味、難懂、庸俗）
6、第十七──二十三自然段寫什么？
（我在學(xué)校的表現(xiàn)）
在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？
（一是到后園里玩，一是畫畫兒）
作者寫這些是什么意思？
（對(duì)這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）
描寫后園用了哪些動(dòng)詞？
（爬，折，尋，捉，喂）
7、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫？
（互相映襯，鮮明對(duì)比）
三、討論
為什么作者把一個(gè)荒涼的園子寫得這么生動(dòng)有趣？
（魯迅在這篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂趣，把一個(gè)荒涼的普通的百草園寫得花團(tuán)錦簇，有聲有色，刻畫了天真無邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）
這么寫的用意是什么？
（任何人寫文章都是有感而發(fā)。這篇文章里，魯迅表達(dá)了酷愛自由自在的生活和對(duì)大自然的熱愛，對(duì)封建教育的憎恨和批判。）
【寫作訓(xùn)練】
1、請(qǐng)把“菜畦、石井欄、皂角樹、桑椹”分別寫一段話，要突出“趣”字。每組寫一種，集體討論，派代表上臺(tái)發(fā)言。
2、記一次春游或秋游（題目自擬）。
部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》課文原文及教案 篇10
自由的生存,永遠(yuǎn)的神往——《從百草園到三味書屋》教學(xué)實(shí)錄
金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張五芳（213200）
[教學(xué)設(shè)想]
《自由的生存，永遠(yuǎn)的神往》是系列口語交際活動(dòng)——做一回小記者中的一個(gè)部分。之前，我們剛剛學(xué)了口語交際《做一回小記者》，明確了作為記者和答者必須符合的條件和要求，當(dāng)堂還進(jìn)行了對(duì)“二○○二年江蘇省奧數(shù)競賽一等獎(jiǎng)”同學(xué)的采訪訓(xùn)練。基于學(xué)生對(duì)真正的采訪，記者答問沒有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，所以此節(jié)課效果不佳。洪編版七年級(jí)語文（下）在《做一回小記者》后安排了魯迅的散文《從百草圖到三味書屋》，這是一篇經(jīng)典之作，大部分學(xué)生在新書發(fā)放的第一天就已經(jīng)拜讀過了，如果，還是采用老式的分析法來上課，也許不能喚起學(xué)生的閱讀興趣；加之魯迅的作品往往因?yàn)槲臏\意深而不容易被學(xué)生一下子接收，改用“記者答問式”的學(xué)法可能更能促使學(xué)生走近魯迅與文本作者進(jìn)行直接對(duì)話，乃至于走進(jìn)他的心靈。《自由的生存，永遠(yuǎn)的神往》一課還為“記者采訪”的下一環(huán)節(jié)——走出校門采訪一位名人或普通人作了模擬的準(zhǔn)備，只要教師調(diào)控得當(dāng)，學(xué)生盡力而出，必然會(huì)取得“教學(xué)相長”的效果。
[采訪準(zhǔn)備]：
（一）復(fù)習(xí)《做一回小記者》，了解記者采訪的基本要求：
記者 答者
了解對(duì)象 耐心傾聽
問題具體 有針對(duì)性
自信放松 從容大方
（二）分組分角色
1、2組的同學(xué)當(dāng)記者；3、4組的同學(xué)及老師當(dāng)魯迅（成年）。
（三）訪前準(zhǔn)備
記者：（1）篩選問題；（2）提問要有層次，如由淺入深或由作品內(nèi)容到作品藝術(shù)到作者本身等；（3）組長推選本組平時(shí)不愛表現(xiàn)的同學(xué)，給他心理鼓動(dòng)，“勇”當(dāng)小記者！
魯迅：（1）精選答案；（2）熟稔課文，有備無患；（3）回答時(shí)的神態(tài)、舉止、內(nèi)容均要與文化名人魯迅相仿；（4）先后扮演魯迅的同學(xué)要口徑一致，因?yàn)槟銈兪恰棒斞浮薄?/p>
[采訪實(shí)錄]：
一、導(dǎo)入新課：
師：在自由的心靈里，世界是美好的，詭秘的，甚至是魅力無窮的。在少年魯迅的心靈里，百草園是豐茂的，有趣的，甚至是知識(shí)充足的。百草園是少年魯迅的兒童樂園、生物園地、知識(shí)寶庫；三味書屋也帶給他無盡的回憶。讓我們用記者采訪的形式。走近魯迅、走進(jìn)百草園與三味書屋，與魯迅先生作一次心靈的對(duì)話、精神的交流。
二、采訪過程：
記：魯迅先生，很高興有今天的“一面”之交，更高興與你進(jìn)行面對(duì)面的交流，據(jù)說你把自己的一些回憶性散文收錄在《舊事重提》中，為何
又改名為《朝花夕拾》？
魯：《舊事重提》收錄的都是我童年及少年時(shí)代生活情形。帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠，只能來個(gè)“朝花夕拾”。
記：《朝花夕拾》共多少篇？分別是什么篇名？
魯：10篇，分別是《狗、貓、鼠》、《阿長與<山海經(jīng)>》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無常》、《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》。
記：看來你對(duì)童年生活有著深刻的記憶！我想就《從百草園到三味書屋》一篇向你探討幾個(gè)問題。
魯：行！
記：你把百草園比作“樂園”，它“樂”在何處？
魯：它曾給我?guī)碡S富的動(dòng)植物知識(shí)、觀賞之樂、口舌之娛！
記：前天，我讀了《夢(mèng)回“百草園”，夢(mèng)回“三味書屋”》，您自己在一開頭時(shí)也說“其中似乎確鑿只有一些野草”。一個(gè)只有野草的園子，何足以樂？
魯：你的問題很有價(jià)值，它又勾起我對(duì)往事不盡的記憶。是的，百草園中多的是野草，然而，在少年時(shí)代，百草園是我唯一的、也是最自由的
嬉戲場所。在此，我飽覽了繽紛的菜蔬；品嘗過紫紅的桑葚，更有探險(xiǎn)獵齊心理的滿足——那就是按住斑蝥的脊梁讓它噴出煙霧；徒手掘出何首烏，考證它是否像人形，是否吃了能使人成仙。這些都是我童年生活的真實(shí)寫照。但其中也不乏我在成人之后，在面臨現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜、沉重、壓抑中對(duì)過往生活的一種美妙幻想，也許真正的百草園沒有我描繪得那么美，可能是“距離產(chǎn)生美感”吧，也或許是人性的本然。總之，“百草園”是我永遠(yuǎn)神往的精神家園。
記：百草園中還有別的趣事值得你回味嗎？
魯：那一定是冬天捕鳥了！
記：你曾經(jīng)捕到過鳥嗎？
魯：也捕到過幾只，但終究捕獲不多，至今還是一種遺憾！（笑）
記：你遺憾的是什么？
魯：潤土父親在教我捕鳥的同時(shí)也教給我實(shí)際的技能，并教導(dǎo)我做事要耐心、細(xì)心。而我卻常常因?yàn)椴僦^急，導(dǎo)致收獲很少，不能不說是一種遺憾。
記：做事要耐心細(xì)心，也是我們必須培養(yǎng)的品質(zhì)，謝謝你提醒我們。（笑）然而，百草園如此美麗又富有樂趣，卻也有兇險(xiǎn)的地方——美女蛇的出沒，你怎樣看待美女蛇的故事？
魯：對(duì)美女蛇的故事，有許多人認(rèn)為是一種迷信，而我卻是寧肯信其有的。美女蛇當(dāng)然是不可能遇到的，但像美女蛇這樣的人卻是常常會(huì)遇到的。“美女蛇”的故事，自然是長媽媽希望“我”對(duì)待類似這類兇險(xiǎn)之人時(shí)，要有防范意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。“美女蛇的故事”教給我最初的人生經(jīng)驗(yàn)。
記：后來，你不得不離開百草園了，你當(dāng)時(shí)的心情如何呢？
魯：我希望大家和我一起來體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的心情，朗讀第9段。
記：（朗讀第9段）
記：你能描繪一下你的私塾先生的模樣嗎？
魯：他長得高而瘦，須發(fā)花白，戴著大眼鏡。
記：先生都讓你們做些什么事？
魯：讀書、習(xí)字、對(duì)課。
記：先生教給你們的書都懂嗎？
魯：大部分不懂，唯有對(duì)對(duì)子，方能引起我的注意。我從對(duì)對(duì)子中習(xí)得了不少知識(shí)，壽先生也因此而比較喜歡我了。
記：對(duì)你提問“怪哉”一事，壽先生沒有給予回答，你認(rèn)為是他不會(huì)回答，還是不愿意回答？
魯：應(yīng)該是不愿意回答吧！過去的教育，都是讓我們讀經(jīng)、史、子、集之類被視作是正規(guī)的書，對(duì)“怪哉”這類旁門左道的問題，先生是拒絕回答的。
記：你剛才提到“教育”，那么你怎樣看待你的先生，怎樣看待當(dāng)時(shí)的教育制度？
魯：壽鏡吾先生是一個(gè)宿儒，對(duì)他我還是相當(dāng)敬重的，在他那兒，我學(xué)得了不少書本知識(shí)，這為我以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而且他還很和藹，這從他有戒尺而不用，有罰跪的規(guī)矩而不使上可以看得出來。至于當(dāng)時(shí)的教育制度，它只顧傳授書本知識(shí)而不考慮兒童身心發(fā)展及生活體驗(yàn)，嚴(yán)重束縛了孩童富于想像的頭腦和心靈。它用時(shí)也束縛了授課老師的手腳，使他們連“怪哉”之類的問題也不敢作答。對(duì)當(dāng)時(shí)的教育制度我是不滿意的，這從百草園自由生活與三味書屋乏味生活的比照中也是可以看出來的。
記：你說得太好了。我們可否這樣理解，《從百草園到三味書屋》就是要來揭示舊的教育制度的弊端，進(jìn)而表達(dá)您兒時(shí)對(duì)自由生活的向往和追求大自然美好生活的熱情？
魯：可以這樣理解。甚至可以說，“百草園”不僅是我兒童時(shí)代的游戲場所，更是我成年之后，回首遙望家園時(shí)的一種精神寄托。百草園，永遠(yuǎn)是我一個(gè)美妙而神奇的夢(mèng)想，在那兒，我可以自由的玩耍、嬉戲、獵奇、生存；百草園永遠(yuǎn)是我心弛神往的精神樂園，在那兒，我可以在游戲中體驗(yàn)到成長與成熟的快感！
記：魯迅先生，你說得太好了！你詩化的語言讓我們看到一個(gè)充滿靈氣而又富有純美人性的你！那么，從文章本身來看，你最得意，最拿手的
是哪一段，為什么？
魯：不敢談得意，許多人都來信詢問我對(duì)文章第2段的寫法，你們的課本上也注明要背誦這一段，我就談?wù)勥@一段吧。（1）從表達(dá)上看，描寫
與議論相結(jié)合；（2）從表現(xiàn)手法上看，我用“不必說……也不必說……
單是……”的句式來描寫百草園春、夏、秋三季景色，其中“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限的趣味。”這一議論句，由面而點(diǎn)，打開了百草園的生物世界之門。我還調(diào)用了讀者的多種感官（視、聽、嗅、味、觸覺），讓大家跟我一起體驗(yàn)童年生活的美好神奇。（3）從語言上看，我盡力調(diào)用描寫色彩的詞匯；句式長短交錯(cuò)；讀來音韻
和諧。你們可以嘗試著與我一起來朗誦第2段！
記：（朗誦）謝謝！
四、總結(jié)采訪得失：
師：感受著同學(xué)們的采訪熱情，我止不住也要做一回記者。請(qǐng)問，經(jīng)過這次模擬采訪，你得到什么啟示？
生：好文不厭百回讀。用記者采訪的形式，使我對(duì)課文有了新的認(rèn)識(shí)。如真因?yàn)轸斞副３种煺鏌o邪的童心，才有《一面》中對(duì)青年人關(guān)懷的熱情。
生：生活無處不語文，語文無處不生活。昨天老師讓我向同學(xué)作采訪，寫采訪稿時(shí)，我還一頭霧水。現(xiàn)在我知道采訪，不僅可以對(duì)今人今事，也可穿越時(shí)空，與古代人，未來人作心靈的對(duì)話！
生：我終于明白了作為記者所必需具備的要求和素質(zhì)，充分占有被采訪者的查關(guān)資料；熱情、大方、不出怪問。
生：我很遺憾，自己作為“記者”沒有勇敢地站出來直接面對(duì)“魯迅”，下次還有這樣的機(jī)會(huì)，我一定會(huì)爭取的。
生：……
師：魯迅先生在答問中提到“教育”的事，那么你怎樣看待現(xiàn)行的教育制度及老師？
生：現(xiàn)在的教育主張我們自主、合作學(xué)習(xí)，我很喜歡。
生：綜合實(shí)踐活動(dòng)也成為學(xué)校教育的一部分，這很受我們的歡迎。
生：大多數(shù)任課老師都能書本結(jié)合生活，讓我們?cè)谡n堂中體驗(yàn)生活，在生活中運(yùn)用知識(shí)！
生：我希望家長和老師對(duì)我們的期望值不要太大！
生：……
師：同學(xué)們感觸良多！期望值太大的問題，也許正是現(xiàn)行教育里的一個(gè)弊端，作為老師我一定要爭取轉(zhuǎn)變觀念，合理要求學(xué)生，為大家營造
一片寬松、自由、民主的學(xué)生環(huán)境。
五、收束全文：
師：一座百草園就是一個(gè)生物世界；一間三味書屋就一所綜合學(xué)校；一篇經(jīng)典名作就是一座知識(shí)寶庫；一位優(yōu)秀作家就是一本心靈之書。魯迅，一個(gè)偉大的名字，它是形式與內(nèi)容、行動(dòng)與思想、精神與人格的完美結(jié)合體！讓我們以閱讀《從百草園到三味書屋》為切入點(diǎn)，去讀更多的有關(guān)魯迅的文章，嘗試著從采訪長媽媽、壽鏡吾、阿累、閏土等一系列人物的過程中，更廣更深的了解魯迅，以習(xí)染他高尚的情操，偉大的人格！
部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》課文原文及教案 篇11
1.《從百草園到三味書屋》
【教學(xué)目標(biāo) 】
知識(shí)目標(biāo)
1.掌握下列詞語：確鑿 蟋蟀 鼎沸 桑葚 收斂 骨髓 叵測 人跡罕至 倜儻
2.了解魯迅及其作品的相關(guān)知識(shí)。
3.學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫人的方法，特別要注意學(xué)習(xí)百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行多角度有序描寫的方法。
能力目標(biāo)
1.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；
2.體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；
3.領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；
4.學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。
德育目標(biāo)
了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣，培養(yǎng)熱愛大自然、追求新知識(shí)的童心。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
3.正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。
【教學(xué)設(shè)想】
1.結(jié)合魯迅童年生活，導(dǎo)入對(duì)課文的分析，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.從課文本身出發(fā)，聯(lián)系時(shí)代背景和作者思想考慮，學(xué)生理解到一定程度即可。
3.從語言入手理解課文中的寫景和抒情。
4.教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：閱讀課文，掃除字詞障礙，了解課文大意，提出疑難問題。
教師：準(zhǔn)備錄音磁帶，多媒體教學(xué)課件。
5.教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
1.（放一段音樂《童年的小搖車》）同學(xué)們，歌曲《童年的小搖車》中“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！
2.魯迅（1881～1936）是我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。6歲入私塾，12歲進(jìn)三味書屋讀書。教他的老師是壽鏡吾先生，壽老師自20歲考取秀才后，就沒有再參加鄉(xiāng)試，決定繼承父業(yè)在三味書屋坐館教書，長達(dá)60年之久。魯迅對(duì)壽鏡吾老師很尊敬，他在南京讀書、東京留學(xué)的時(shí)候，每逢回家，常到三味書屋看望他的老師。
《從百草園到三味書屋》是一篇描寫童年生活的散文。寫于1926年9月18日。“三•一八”慘案以后，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)離開北京。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。
這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
3.《朝花夕拾》的十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》：意為早上開的花，到傍晚才去采摘。比喻青少年時(shí)代的生活情景到晚年回憶。
二、題解：課題用“從……到……”兩個(gè)介詞有以下的含義：
1.“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。“百草園”“三味書屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。
2.全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。
3.表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
三、整體感知
1.文章（1－8）敘述百草園是“我”的樂園。（10－24）敘述三味書屋的讀書生活。（9）是兩部分之間的過渡段。（啟下為主）
2.細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。
①襯托關(guān)系，用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
②對(duì)比關(guān)系，用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，（一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。）表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
③和諧統(tǒng)一的關(guān)系，通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
這三種說法都有一定道理。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。
四、課文研討之一
1.百里草園里有哪些好玩的東西？
①(2)有趣的動(dòng)植物；②（3-6）神奇?zhèn)髡f－美女蛇的故事；③（7-8）雪地捕鳥。
2.第一段是總說百草園是“我”的樂園，引起下文回憶描寫百草園。
“似乎確鑿”沒有矛盾。前者是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又是對(duì)這斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后者是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
3.第2段作者寫了十六種景物：萊畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
★“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，它們的共性是什么?
①菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。②碧綠、光滑、高大、紫紅。③共性都是靜物。
★“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?
①鳴蟬、黃蜂、叫天子。②長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。③都是動(dòng)物。
★短短的泥墻根一帶有哪些趣味：①先寫動(dòng)物，后寫植物。②有無限趣味的原因：可以滿足孩子的好奇心；不只是對(duì)自然的觀察，而是自己動(dòng)手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩。增長許多知識(shí)……)（四件事）
★“不必說……也不必說……單是……”“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
4.作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動(dòng)、美好呢？作者為什么能把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。）
第一，既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榫?jīng)過了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。
第二，多角度寫景，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。
第三，寫景有序，層次井然，條理分明。先用“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說”由高到低寫動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。
★★融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。
4.這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。
比喻：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人：“油蛉在這里低唱”“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
［小結(jié)］第2段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)作者寫景的基本原則和常用手法。
5.指定學(xué)生朗讀課文第3至8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
★★文章的第3段在全文中作用－－ 起過渡（或承上啟下）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。
★★長媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。
★★插入美女蛇的故事作用－－美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，使得它更有情趣。
6.課文第7、8段寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。
★找出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。
作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。
7.第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？
第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實(shí)在、具體。
五、課文研討之二
1.過渡段起承上啟下的過渡作用：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？
不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。
★★這一段字里行間流露了一種什么感情？
這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍的感情。
★★“ade，我的蟋蟀們!ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理? （運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。）
2.家里人將少年魯迅送進(jìn)書塾里去的真正原因是什么，他那時(shí)卻是怎么想的?這段文字表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的情感?
讓他學(xué)更多的知識(shí)。他錯(cuò)誤地認(rèn)為是對(duì)他過錯(cuò)的懲罰。對(duì)百草園的留戀、對(duì)三味書屋的懼怕之情。
3.三味書屋是魯迅先生啟蒙的地方，作者主要從哪幾個(gè)方面來寫的？
三味書屋的環(huán)境；三味書屋的先生；三味書屋里的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作者選取了幾個(gè)片段，從先生來說，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。
★★三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？
三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊匾道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。作者描寫剛到書屋時(shí)對(duì)里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感，那“黑油的竹門”，“三味書屋”的大匾，“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅，那沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對(duì)未脫孩提稚氣的魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說，百草園是令人留戀的，那么進(jìn)了三味書屋，則又使他的好奇心進(jìn)入了一個(gè)新的天地。
★★“我”對(duì)先生的印象又如何呢？
主要是敬慕先生，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。
★★你怎樣看待壽鏡吾老師?（可以有不同的答案）
一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。
先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對(duì)學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的：，他對(duì)學(xué)生和藹，在開始嚴(yán)厲，后來就好起來，不失開明，如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無可挑剔，從不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽話時(shí)，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：——‘讀書’”。他有點(diǎn)舊書生的迂腐，他在念書時(shí)，“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。非常投入的一種聲情并茂好的朗讀習(xí)慣，這并沒有給學(xué)生帶來一點(diǎn)惡感，更沒有在幼小的心靈中留下恐懼的陰影。
4.魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，描寫了讀書生活中的哪些樂趣？
一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。
從這幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。少年魯迅對(duì)三味書屋的生活哪些地方不滿意?
①拘束人的禮節(jié)：拜鹿一拜孔子，拜先生；②問“怪哉蟲”老師不予回答；③讀的內(nèi)容大多不懂。
★★怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
六、課堂小結(jié)
1.這篇散文是魯迅先生42歲“只剩了回憶的時(shí)候”(《朝花夕拾》小引)用一顆童心去回憶童年的生活。文中的語言活潑、形象，很值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造一組句子，并說說這個(gè)句式有什么特點(diǎn)。
(參考答案：“不必說數(shù)學(xué)12道題要做，也不必說英語20個(gè)單詞得默，單是語文的一篇作文就有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，您想，我得什么時(shí)候睡覺呀!”此句是說學(xué)生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個(gè)句式的特點(diǎn)是形容某種事物非常之多。)
2.童年與少年時(shí)的魯迅是一個(gè)潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)的孩子。告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？(成長) 什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。
3.本文善于聯(lián)想。作者寫何首烏根而聯(lián)想到成仙，寫傳說的赤練蛇聯(lián)想到長媽媽講美女蛇的故事，寫捕鳥便提到閏土的父親，寫學(xué)生讀書而提到先生讀書等。這些必要的聯(lián)想，使文章放得開，富有情趣，又收得攏，為表現(xiàn)中心服務(wù)，也使文章更加生動(dòng)活潑，多姿多彩。
【課后反思】
部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》課文原文及教案 篇12
從百草園到三味書屋（第一課時(shí)）
延吉第二初級(jí)中學(xué) 謝愛麗 2005、10、18
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；
2、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物；
3、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)寫景的基本順序和常用修辭手法；
2、從語言入手，理解課文中的寫景和抒情；
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解作者的思想感情；
2、掌握寫景狀物的方法
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年！
二、背景知識(shí)
1、作者介紹
魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
（文學(xué)創(chuàng)作，家庭背景，名言，獲得的評(píng)價(jià)）
2、關(guān)于《朝花夕拾》
我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里？ 《朝花夕拾》
為什么叫《朝花夕拾》？誰來介紹一下
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫出來
3、解題
魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢？
讓我們一起來看到這個(gè)課題“從百草園到三味書屋”，作者用了介詞“從……到……”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢？
兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
寫了兩個(gè)地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋
哪位同學(xué)來介紹一下百草園和三味書屋分別是什么地方
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。
三、整體把握
哪些段落是寫百草園的呢？
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文
明確：1－8段
1、百草園在我心中是什么地位呢？最關(guān)鍵的是哪一個(gè)句子？
“但那時(shí)卻是我的樂園。”
“那時(shí)”指什么時(shí)候？
2、“樂園”樂在何處呢？請(qǐng)快速閱讀課文找出依據(jù)來
A、有趣的景物；
B、有趣的故事——美女蛇故事；
C、有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。
百草園是樂園體現(xiàn)在這三個(gè)方面，你覺得哪些方面最有趣呢？
四、品味感悟
（一）有趣的景物
1、 我們來聽聽第二段的范讀錄音，請(qǐng)大家一邊聽一邊思考：你認(rèn)為百草園里哪些景物寫得最生動(dòng)？為什么？
2、 學(xué)生自由發(fā)言
提示要點(diǎn)：詞語方面抓住事物的特點(diǎn)
描寫角度方面形、聲、色俱全
運(yùn)用了何種修辭方法。
3、有感情地朗讀第二段
4、這一段寫了這么多的景物，重點(diǎn)是寫哪個(gè)地方的景物？
泥墻根一帶
用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來?
(不必說……也不必說……單是……就有……)
（1）.“不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?
菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹
都是靜物
（2）.“也不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?
鳴蟬、叫天子、黃蜂
寫的都是動(dòng)物
由此可見“不必說……也不必說……”是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>
景物到動(dòng)物
大家再仔細(xì)觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢？
從低到高
“也不必說”后，鳴蟬到叫天子呢
從高到低
5、“不必說……也不必說……單是……就有……”中，哪個(gè)內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？
“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。我們來看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物？又是按照什么順序呢？
從動(dòng)物到靜物
6、用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢？
體現(xiàn)有趣的景物很多，
7、能否模仿課文，用這個(gè)句式來寫一寫我們美麗的校園呢
討論，交流
老師也寫了一段，大家來看看
不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,氣派漂亮的塑膠操場,也不必說優(yōu)美動(dòng)聽的音樂鈴聲,精彩紛呈的閉路電視,豐富多彩的課外活動(dòng),單是新天地廣場一帶就有無限風(fēng)光.
（二）、
1、百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢？
冬天雪地捕鳥
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第7、8兩段，填寫下表
時(shí)間：
條件：
方法：
收獲：
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：
3、下面這段話中準(zhǔn)確描寫了捕鳥的一系列動(dòng)作。你能否復(fù)述一遍呢？
_____一塊雪，_____地面，用一枝短棒______一面大的竹篩來，下面____些秕谷，棒上_____一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地______著，_____鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一______，便_____了。
4、朗讀，注意重音（準(zhǔn)確生動(dòng)的詞要讀重音）
（三）
第一部分除了寫百草園的有趣景物，捕鳥，還寫了什么？
美女蛇的故事
大家想想，寫這個(gè)故事有什么好處？
美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩
五、總結(jié)
作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味， 而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢？
老師找到了一些百草園的照片，大家來看一看，
從照片上看，你覺得百草園真的那么有趣嗎？
其實(shí)很普通
而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園
1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？
明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的，
2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇，熱愛自然
這對(duì)他以后的人生道路有沒有影響？
3、作者把平凡的事物寫得如此生動(dòng)，在寫作方法上有什么特點(diǎn)呢？
生動(dòng)的語言
清楚的層次
觀察地仔細(xì)
真摯的感情
六、拓展
其實(shí)我們每個(gè)人心中都有童年時(shí)美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對(duì)童年的美好回憶， 能否說說你心中的那個(gè)“百草園“那些趣事呢？
七、作業(yè)
寫一篇隨筆《童年趣事》
八、教后感
本次公開課，我選擇的是老篇目，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮的問題就是老篇目新教法，上出新意。我主要從以下幾個(gè)方面來考慮的：首先，讓學(xué)生深入了解寫作背景。由于預(yù)備班的學(xué)生接觸魯迅的作品很少，對(duì)魯迅的思想沒有深入的了解，我不置了學(xué)生上網(wǎng)和參觀魯迅公園收集資料，做關(guān)于魯迅的知識(shí)小報(bào)。學(xué)生們做的很不錯(cuò)，大部分小報(bào)都是有質(zhì)量的，這樣學(xué)生對(duì)本文的背景知識(shí)有了較深的了解。第二、我自己也參觀了魯迅紀(jì)念館，觀看了百草園和三味書屋的模型，并實(shí)地拍了不少照片，這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性。第三、我精心準(zhǔn)備了課件，使課件不是局限于代替板書，而是真正起到輔助教學(xué)的作用。從背景音樂的挑選到動(dòng)畫的選擇，從參考圖片到幻燈片的配色設(shè)計(jì)，都作了精心的考慮，使之組成一個(gè)有機(jī)的整體，與課堂教學(xué)融為一體。第四、在課堂中設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，如朗讀、討論、即時(shí)造句等，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也鞏固了課堂知識(shí)，還使課內(nèi)知識(shí)得到遷移，培養(yǎng)思維活力。
從課堂中看，課前的精心準(zhǔn)備體現(xiàn)出了很好的即時(shí)效果，從課堂問答和反饋來看，學(xué)生思維活躍，思路敏捷，積極性高。但是課后反思，也發(fā)現(xiàn)一些不足，比如，課堂節(jié)奏把握還不是非常準(zhǔn)確，后面的一個(gè)問題還可以更深入的探討和品讀，這在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步的改進(jìn)。
部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》課文原文及教案 篇13
一、基礎(chǔ)練習(xí)
1、選出下面加粗字注音、解釋不完全正確的一項(xiàng)（ ）。
a、人跡罕至（hǎn 稀少） 人聲鼎沸（fèi 水開）
b、攢成小球（cuán 湊在一起） 高枕而臥（gāo 墊高）
c、斂在盒里（lǎn 放） 拗過去（ǎo 用力彎曲）
d、無處覓食（mì 尋找） 總而言之（yán 說）
2、結(jié)合語境解釋詞語有誤的一項(xiàng)是（ ）。
a、給那走來夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。（秘密）
b、說只要放在枕邊，便可高枕而臥。（把枕頭墊高睡）
c、是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。（正派）
d、是大家放開喉嚨讀一陣后，真是人聲鼎沸。（人聲喧鬧）
3、下面句中加粗的詞是否矛盾，談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但在那時(shí)卻是我的樂園。
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4、先選詞填空，再說說這些動(dòng)詞的表達(dá)作用：
薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候才好。掃開一塊雪，____（a、現(xiàn) b、晾 c、露）出地面，用一只短棒____（a、架 b、支 c、撐）起一面大的竹篩來，下面____（a、灑 b、放 c、撒）些秕谷，棒上____（a、拴 b、系 c、扎）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地____（a、牽 b、拉 c、拽）著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一____（a、收 b、拉 c、抽），便____（a、捉 b、逮 c、罩）住了。
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5、仿照例句，用一組排比句向朋友們簡介百草園的快樂生活。
朋友，百草園真是我童年的“樂園”呀!春天，你看那五彩繽紛、生機(jī)勃勃的草長鶯飛。
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二、提高練習(xí)
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
6、根據(jù)文段內(nèi)容給文段加一個(gè)小標(biāo)題：
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7、文段除描寫景物外，還寫了四件趣事，請(qǐng)用簡潔的語言概括在下面：
⑴ ________________
⑵ ________________
⑶ ________________
⑷ ________________
8、文段寫景很有特點(diǎn)，試作簡要賞析：
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
9、文段運(yùn)用了較多的修辭，選你感受深的一種，先摘出例句，指明修辭手法，再說說例句修辭的表達(dá)作用。
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_______________________________________________________________
10、文段中有許多動(dòng)詞用得精練傳神，選其中一例作簡要賞析。
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11、文段中的“我”是一個(gè)什么樣的形象？
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三、熱點(diǎn)考題
（2004年·蘇州市）閱讀下面短文，回答問題。
走出地平線
記得少年時(shí)代，自己剛剛懂得一些世事的時(shí)候，就常常這樣問自己：我能夠走出地平線嗎？站在故鄉(xiāng)原野上向四周望去，有一個(gè)灰蒙蒙的大圓環(huán)繞著我；向天宇望去，也有一個(gè)灰蒙蒙的大圓環(huán)繞著我。這兩個(gè)大圓本是重合著的。孩童的時(shí)候，看見這個(gè)大圓就有了一種庇護(hù)感、安全感；后來歲數(shù)漸長，便以為它是鳥之籠了。少年人有的是爛漫的奇思，在一個(gè)紅花黃橘點(diǎn)綴秋光的清晨，我忽然異想天開：走，到地平線外看世界去!
在村頭的土丘上向南眺望，有一個(gè)小村子正好坐落在地平線上。我走進(jìn)那個(gè)村子，并沒有看見一條灰蒙蒙的線從街中穿過：原來，它還在遙遠(yuǎn)的天邊上。我又繼續(xù)向它走去，它也繼續(xù)向后退去，它和我就這樣不離不棄，如影隨形。我感到了地平線對(duì)人的愚弄。它實(shí)在是刺痛了一個(gè)無知而自尊的少年的心。
后來，我慢慢地發(fā)現(xiàn)：在平地上認(rèn)為是地平線的地方。在高山上就不是；在晴朗天氣中認(rèn)為是地平線的地方，在陰雨天氣中就不是；孩子認(rèn)為是地平線的地方，在大人眼里就不是；在視力正常人眼里是地平線的地方，在視力不正常者眼里就不是。原來，地平線并不是可以觸摸的實(shí)體，只不過是一種視感罷了。再往深處去想，它竟是大地對(duì)人類的一種安慰呢！球形的大地使每一個(gè)人都以為自己的立足點(diǎn)高于別的地方，與這種居高臨下的心態(tài)相適應(yīng)，就出現(xiàn)了在你周遭的地平線。
每一個(gè)人都有屬于自己的地平線，都有屬于自己的封閉的圈——由自己建構(gòu)的環(huán)形山，誰想讓自己的“環(huán)形山”里面積大些，誰就得站得高些，視野越開闊就越看得清地平線。然而，不少在大城市長大的孩子，連地平線也不曾見過。他們平素里放眼環(huán)睹，見到的無非是重樓千尺，高墻四壁，人車爭路。把地平線還給孩子吧。人。只有感到了圈子的存在，才有可能走出圈子。
隨著視野的延展，當(dāng)我把視點(diǎn)移向別人，移向身外的廣大世界，我郁悶的心似乎八面來風(fēng)了。原來，地平線竟是以自我為中心覽世閱人的產(chǎn)物，是一個(gè)人遠(yuǎn)眺世界的目力極限，只要這個(gè)立足點(diǎn)不變，就永遠(yuǎn)也走不出自己的圈子。以自我為中心。即使你的身軀很魁偉，看到的也仍然是一個(gè)圈子；而當(dāng)你想到身外還有別人，想到別人也在審度這個(gè)世界.你就會(huì)知道，在別人目力不及之處，你就在他的地平線之外；當(dāng)你想到這星球上的蕓蕓眾生，每一個(gè)人都是視物極限，你又會(huì)知道，我們腳下的大地每一處都是地平線；當(dāng)你懂得任何事物都是功與過的雙面體，想到兒時(shí)雖然沒有追上地平線，卻憑借它的誘惑，它的前導(dǎo)，走出了父母溫暖的懷抱，看到了別處的村落，看到了吹蒲公英的牧童和收獲太陽花的村姑，河上人家的粗布帆和緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車木輪，還知道了太陽花又叫望日蓮，你又會(huì)對(duì)地平線表示百倍的感謝了。
人之所以感受到世界環(huán)閉，人生在世如藏身巨蚌之一隅，或許，是他的思想還沒有沖破牢籠?
沖破思想牢籠，就要擴(kuò)展自己的襟懷，就要想到這星球本是眾人的星球。我不敢說，立身于圣潔的珠穆朗瑪女神高入云霄的肩上。是否看得見地平線，但是我敢斷定，在茫茫星際飛行的太空船上，是決然看不到地平線的。
12、文中的“地平線”指什么?“走出地平線”有什么含義？
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13、作者所說的“周遭的地平線”是怎樣形成的?下面的理解哪一項(xiàng)不恰當(dāng)？
a、地平線的形成，既有地理的原因，又有視覺和心理的原因。
b、地平線原來并沒有，是一種視覺效果，也是一種心理上的感覺。
c、以為自己的立足點(diǎn)高于別的地方，“居高臨下”，形成了地平線。
d、地平線是大自然的產(chǎn)物，是天和地這兩個(gè)大圓自然重合的結(jié)果。
14、聯(lián)系上下文，說說文章兩次寫兒時(shí)追趕地平線有什么用意。
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15、作者認(rèn)為“每一個(gè)人都有屬于自己的地平線”，你同意作者的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
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【參考答案】
1、c；
2、b；
3、“似乎”和“確鑿”表面上看是矛盾的，實(shí)際上并不矛盾。用“似乎”是因?yàn)椤斑B那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年了”，印象模糊，所以用不肯定的語氣；用“確鑿”是因?yàn)椤拔摇睂?duì)兒時(shí)在百草園中的有趣生活至今都記憶猶新，所以用肯定的語氣。
4、c b c b a b c
作用：這一系列動(dòng)詞，不僅準(zhǔn)確地描繪出了捕鳥的全過程，而且寫出了兒童捕鳥時(shí)那種興奮歡樂的心情。
5、示例：夏天，我們來聽神奇迷離的美女蛇故事；冬天，我們和小伙伴們一起在雪地上捕鳥去。
6、示例：五彩繽紛的“樂園”
7、找蜈蚣 按斑蝥 拔何首烏 摘覆盆子。
8、提示：文段寫景注意動(dòng)靜結(jié)合，色彩的調(diào)配，高低錯(cuò)落的掩映，將美麗的景色與兒時(shí)趣事相結(jié)合，描繪出一幅色彩斑斕、趣味無窮的畫面。
9、示例：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴 運(yùn)用擬人，形象生動(dòng)地寫出了油嶺、蟋蟀叫聲的悅耳動(dòng)聽，表達(dá)了百草園給兒時(shí)的我無限的樂趣。
10、如“伏”既寫出黃蜂體形的“肥胖”，又寫出了它嬌憨可愛的形象；“竄”簡潔形象地表現(xiàn)了云雀的“輕捷”等。
11、天真活潑，充滿好奇心和探索欲，熱愛自然的少年兒童形象。
12、“地平線”是一種視覺感受，是以自我為中心覽世閱人的產(chǎn)物，是一個(gè)人遠(yuǎn)眺世界的目力極限。“走出地平線”就是跳出自己的圈子，“沖破思想的牢籠”，“擴(kuò)展自己的襟懷”。
13、d
14、說明地平線是一種心理“視感”，是一個(gè)功與過的雙面體，不斷地超越它，就會(huì)有不斷的進(jìn)步。
15、人總是以自我為中心“覽世閱人”的，每一個(gè)人都有屬于自己的封閉的圈子，只不過站的高度不同，視點(diǎn)就不同，其目力所及也就不同。