部編版八年級上冊語文第9課《三峽》課文原文及教案（精選17篇）

部編版八年級上冊語文第9課《三峽》課文原文及教案 篇1

　　課文

　　自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。(闕 通：缺；重巖 一作：重巒)

　　至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。(溯 同：泝；暮到 一作：暮至)

　　春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

　　每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

　　教案

　　教學目標：

　　1、朗讀并嘗試背誦課文

　　2、積累文言詞匯

　　3、學習抓住特征描寫景物的方法

　　4、激發學生豐富的想象力，培養學生熱愛祖國壯美山河的激情

　　教學重點：

　　1、深入解讀文章內容，學習抓住特征描寫景物的方法

　　2、激發學生的想象力，培養學生熱愛祖國壯美山河的激情

　　教學難點：

　　1、理解和掌握大量的文言語匯

　　2、圍繞課文內容展開想象直至當堂成誦

　　教學構思：

　　充分突出主體性教學，通過讓學生主動去探究、討論、辨析，發表自己的見解，來挖掘學生的潛力，激發學生的想象力、創造力、求知欲；同時充分發揮教師的主導作用，通過教師的點評與小結，使學生完成由掌握知識到發展能力，從而形成良好的人格品質的過渡。通過朗讀品味，培養學生賞析文章的方法以及良好的審美趣味，力求把自主學習、協作學習、研究性學習及素質教育的思想融入課堂教學中。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：由李白詩《早發白帝城》導入。簡單了解三峽知識。

　　作者介紹：酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家。《水經注》不僅是一部具有重大的科學價值的地理著作,而且也是一部頗具特色的山水游記。

　　三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱，在長江上游重慶奉節和湖北宜昌之間。

　　二、初讀課文-------讀準字音，懂得重點字詞意思，讀通讀順文章。

　　1、學生自由通讀，選一名同學試讀，其他幫助正音。黑板上補充:

　　闕(quē)

　　疊嶂(zhàng)

　　襄(xiāng)陵

　　2、選出一名同學，說一說文章意思，其他幫助糾正。黑板上補充：

　　自非：如果阻絕：斷或：有時雖：即使良：實在肅：寂靜絕：極

　　久絕：消失

　　3、學生再次自由通讀，讀通讀順課文，選一名同學試讀，老師和同學一起對關鍵句劃出節奏。

　　自/三峽七百里中

　　自非/亭午夜分/不見曦月

　　至于/夏水/襄陵

　　沿/溯/阻絕

　　或/王命急宣，有時/朝發白帝

　　其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也

　　則/素湍/綠潭，回清/倒影

　　絕/多生怪柏

　　清/榮/峻/茂

　　每至/晴初霜旦

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”

　　學生自由讀，加以鞏固，然后齊讀。

　　三、再讀課文------體會文章情感

　　教師伴音樂范讀。同學嘗試朗讀，請一名同學伴音樂讀，學生評點。教師指點：在朗讀中學習處理語速、語調、重音的方法，達到讀準字音，讀順節奏，讀出感情的要求。如第二節略快，讀出氣勢；第三節讀慢，讀出清幽之氣；第四節略慢，讀出凄美之氣。

　　四、析讀課文——了解文章內容

　　1、問：文章主要寫了三峽的哪些景色？山、水

　　2、請男生找出三峽山的特點，以三峽的山是說句子。

　　三峽的山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的……

　　3、請女生找出三峽水的特點，以三峽的水是說句子。

　　三峽的水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的……

　　五、探究閱讀------了解抓住特征描寫景物的方法。

　　1、這篇文章雖然既寫了山又寫了水，但從文章寫作目的和內容來說，側重于寫什么？水

　　2、有一個順序嗎？

　　寫山是為了寫水蓄勢，寫水是從最主要的特征寫起：三個時間：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。

　　3、請學生說一說家鄉橫山和姑溪河不同季節具有代表性的景物特征，課后編一本集子——《家鄉美》

　　六、背讀——嘗試單堂背誦（可采用小組競賽的形式）

　　七、延伸閱讀——培養熱愛祖國的激情

　　請同學說說三峽大壩竣工后景色會有什么變化？如：

　　大壩建成以后，在一定流域內水位會有所升高，“兩岸連山，略無闋處”這一景觀會有所變化，三峽上游會出現又一個秀麗的千島湖。

　　大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會出現了，有大壩來控制水量，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節，航運都不受影響。

　　大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因為大壩蓄水會導致污染。

　　大壩建成之后，游客可以到達以前難以到達的山林深處，會嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”的景象就會消失了。

　　問：三峽即將發生許多變化，那么，這個新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？。

　　結語：其實，它們各有各的美。遠去了的，是一個古老而神秘的巨人；走近了的，是一個現代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會永遠，但文明總要進步，當眷戀之手告別千年的風彩，留下的依然是永恒的贊美。但愿同學們能多學一些知識，能有機會直接參與到對三峽的建設和管理中去，將三峽打扮得更美麗。

　　板書設計：

　　三峽　　酈道元

　　山：高大、雄偉

　　三峽

　　夏水：水之盛、湍急

　　春冬之景：水清澈、水勢大、動靜結合、視覺色彩、一字一景

　　晴初霜旦：凄寒、肅殺

　　譯文及注釋

　　譯文

　　在三峽七百里之間，兩岸都是連綿的高山，完全沒有中斷的地方。懸崖峭壁重巒疊嶂，遮擋了天空和太陽。如果不是正午半夜，連太陽和月亮都無法看見。

　　等到夏天江水漫上山陵的時候，上行和下行船只的航路都被阻斷，無法通行。有時皇帝的命令要緊急傳達，這時只要早晨從白帝城出發，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里，即使騎上飛奔的快馬，也不如船快。

　　等到春天和冬天的時候，就可以看見白色的急流，回旋著清波，碧綠的潭水倒映出山石林木的影子。極高的山峰上生長著許多奇形怪狀的松柏，山峰間懸泉瀑布飛流沖蕩。水清，樹榮，山峻，草盛，確實趣味無窮。

　　每逢初晴的日子或者下霜的早晨，樹林和山澗就顯出一片清涼和寂靜，常常有猿猴在高處拉長聲音鳴叫，聲音持續不斷，顯得非常悲慘凄涼，在空蕩的山谷里傳來猿叫的回聲悲哀婉轉，很久才消失。所以三峽中漁民的歌謠唱道：“巴東三峽之中巫峽最長，猿猴鳴叫幾聲凄涼得令人眼淚滿衣裳。”

　　注釋

　　自：在，從。

　　三峽：指長江上游重慶、湖北兩個省級行政單位間的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。三峽全長實際只有四百多里。

　　略無：毫無，完全沒有。闕：通“缺”，缺口，空隙。

　　嶂(zhàng)：直立如屏障一樣的山峰。

　　自非：如果不是。自：如果。非：不是。

　　亭午：正午。夜分：半夜。

　　曦(xī)：日光，這里指太陽。

　　襄（xiāng）：上，這里指漫上。陵：大的土山，這里泛指山陵。

　　沿：順流而下（的船）。溯：逆流而上（的船）。

　　或：有的時候。王命：皇帝的圣旨。宣：宣布，傳達。

　　朝發白帝：早上從白帝城出發。白帝：城名，在重慶奉節縣東。朝：早晨。

　　江陵：今湖北省荊州市。

　　雖：即使。奔：奔馳的快馬。御：駕著，駕駛。

　　不以：不如。此句謂和行船比起來，即使是乘奔御風也不被認為是（比船）快，或為“以”當是“似”之誤。(見清趙一清《水經注刊誤》)疾：快。

　　素湍：白色的急流。素：白色的。

　　綠潭：碧綠的潭水。

　　回清倒影：回旋的清波，倒映出（山石林木）的倒影。

　　絕巘(yǎn):極高的山峰。絕：極。巘：高峰。

　　懸泉：懸掛著的泉水瀑布。飛漱：急流沖蕩。漱：沖蕩。

　　清榮峻茂：水清，樹榮（茂盛），山高，草盛。

　　良：實在，的確，確實。

　　晴初：（雨后或雪后）天剛剛放晴的時候。霜旦：下霜的早晨。

　　屬引：連續不斷。屬(zhǔ)：動詞。連接。引：延長。凄異：凄涼怪異。

　　哀轉久絕：悲哀婉轉，猿鳴聲很久才消失。絕：消失，停止。轉：通“囀”鳴叫。

　　巴東：漢郡名，在今重慶東部云陽，奉節，巫山一帶。

　　三聲：幾聲。這里不是確數。

　　沾：打濕。

　　裳（cháng）：衣服。

部編版八年級上冊語文第9課《三峽》課文原文及教案 篇2

　　【設計思想】

　　內容淺顯，語言流暢，簡潔明快，適合誦讀。因此，教學中不必作過多的分析，以誦讀、欣賞為主。教師可針對學生的實際水平在朗讀上加以指導，組織學生采用合作的方式自主學習，體會新課標的精神，初步學會運用“研究性”方式學習文章，培養自主研究學習的能力。

　　【教學重點】

　　抓住文中描寫景物特征的語句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情;品味文章精巧的構思、精煉的語言、精美的畫面。

　　【教學難點】

　　品析文章的美點：構思、用材、布局

　　【教學方法】

　　確定為“文學鑒賞課”。課前向學生下發譯文，讓學生自主學習，課堂上師生交流，探究景物描寫及其他方面的特色。

　　【教學過程】

　　一、導入課文

　　1.用多媒體播放一段展現三峽優美風光的記錄片，并配以簡潔的文字進行說明。

　　2.欣賞完后教師指出：如今，高峽出平湖，這二十多年前的三峽美景正在漸漸散去，也許有一天，我們也只能在影片或在模糊的記憶中捕捉它曾經的險峻和美麗。今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，領略一下千年以前的三峽風光。

　　二、朗讀課文，理解文意

　　先請同學們自由誦讀，結合課文注釋，讀準字音，讀順文句，讀懂文意。

　　聽老師帶著驚嘆、贊頌之情吟誦課文，學生學讀。

　　學生之間自由交流文中難以明白和理解的地方。

　　三、問題情境設計，師生共同探究。

　　(一)問題情境。

　　1.文字優美，描繪傳神，作者是如何抓住三峽的風景特點進行描寫的?

　　2.三峽的自然風光，有山有水，四季各異，追溯過去，分析現狀，展望未來，你想到了什么?

　　(二)交流對話

　　1.教師與學生對話

　　話題一：《三峽》先寫山后寫水。寫山，抓住了什么特征?寫水，哪個季節具體寫?為什么?

　　明確：文章先總寫山：山高嶺連，綿綿不斷;再寫水的四季不同，重點寫夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。

　　話題二：《三峽》寫四季的景色中運用了許多精彩的詞語，試找出自己最喜歡的詞語作簡要的分析。

　　明確：春冬之景：“素”“綠”“清”“影”數字;寫秋之景：“寒”“肅”“凄”“哀”數字，便將景物的神韻生動地表現出來了。其中“素”“綠”“清”著重寫水的色彩，而“寒”“肅”“凄”“哀”則蘊涵著作者的一種思想感情，屬于“借景抒情”一類的典型詞語。

　　2.學生與教師的對話

　　話題一：《三峽》語言凝練，只有一百五十五字，卻包容了四季景色，羅列了山水草木，清影猿嘯，為什么能達到這樣的效果?

　　明確：(1)文章取材先大后小，先總后分，層次清晰;(2)作者善于抓住景物特色，選擇有代表性的景物，進行冼煉地描繪。

　　話題二：課文第三自然段“素湍綠潭，回清倒影”，譯文為“雪白的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。”

　　試想：雪白的急流奔騰洶涌，可以回旋清波，卻怎么可以倒映著各種景物的影子呢?這個譯文是否有問題?

　　明確：這個翻譯的確存在問題。原句運用了文言文“并提”(也稱為“合敘”)的修辭，也就是古人為了使句子緊湊，文辭簡練，把兩件相關的事并在一個句子中表述，翻譯時不能逐字進行，要從文意出發，找出詞語或詞組之間的相互搭配關系，如“耳目聰明”應是“耳聰目明”。據此這句的譯文應為：雪白的急流，回旋著清波;碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。

　　學生與學生的對話

　　話題一：課文第二自然段“或王命急宣”似乎不屬于自然景物的描寫，用在這里有何作用?

　　明確：作者用這個例子寫出了江水的湍急。

　　話題二：文章開頭突出三峽山高嶺連，隱天蔽日的特點，下文哪些文字可以印證這一特點?

　　明確：“絕巘”“峻”“林寒澗肅”“空谷”這些詞語都能印證。

　　師生與作品的對話

　　話題一：酈道元寫三峽風光，大部分筆墨放在寫水，水是課文的重點，那么能否調整寫山寫水的順序?

　　明確：這體現了文章布局的巧妙。先山后水是有科學依據的，有了山高嶺連的特定地形才能產生江流湍急的水勢，山是因，水是果。因決定了果，山是總寫，水是分寫，順序不能調換。

　　話題二：雖只有一百五十五字，但描繪景物卻盡傳其神，筆法令人稱奇，現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美。(可以從語言、結構、描寫等角度入手)

　　明確：(示例)描寫手法美：

　　(1)正面描寫：“兩岸連山，略無闕處;重巖壘嶂，隱天蔽日”形象概括地描繪出三峽的地貌特征;

　　(2)側面烘托：“自非亭午夜分，不見曦月”一句烘托出三峽峰連綿延，隱天蔽日的山勢。

　　四、拓展研究

　　1.摹擬《三峽》第二段的寫法，寫出春風拂拂之景。

　　2.課外收集有關三峽的資料，試比較三峽的古今。

　　3.課外閱讀吳均的《與朱元思書》、蘇軾的《記承天寺夜游》等寫景優美的文言文，試與寫景進行比較。

　　4.課外收集有關三峽的資料，展開一場有關保護三峽景觀的討論，題目可設計為：

　　(1)是保護三峽的自然風光，還是不斷地開發和利用三峽的水資源?

　　(2)在環境日益惡化的今天，如何保持和延續三峽獨特的魅力?

　　【教學隨想】

　　《三峽》是人教版八年級新教材內的一篇課文。這兩節課我們著重探索的是：如何讓學生在自學的基礎上自主探究文言文寫景的特征和寫作特色。先讓學生從描述三峽風光的記錄片中獲得感性認識，產生積極而美好的情感，形成喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，而后激發他們運用所學的知識解決實際問題，并且有發現、創新的強烈欲望。

　　教材的適當“處理”，是引導學生學會研究的起點。我們重點選了“三峽的景色欣賞”和“三峽全文的寫作特色”兩個部分，讓學生進行鑒賞和討論，感受文章的藝術美，成功地引發了學生對課外寫景文言文的探究興趣。

　　按照以上的思路，我們在課堂上安排了三個環節。

　　第一環節：導入課文。通過播放用多媒體制作的三峽風光的輯錄片，使學生產生興趣，激發學生對祖國大好河山的贊嘆之情。

　　第二環節：朗讀課文。這個環節既是對學生課前自學課文的一個檢測，也是通過圖文結合的方法，讓學生進一步體會課文的主要內容。同時通過朗讀，加強學生對散文的節奏美、語言美、意境美的領悟。

　　第三環節：研究課文。這個環節是重點。我們是從“問題情境”人手，運用“話題式”教學設計模式，對全文的寫作特色進行不同對象的四次對話。對文章的景物特征、重點詞語、選材效果、語句翻譯、寫作手法進行了探究。

　　這三個環節用簡潔的語言可概括為：

　　運用多媒體導入課文(激發興趣)——→朗讀課文(感受內容)——→研究課文(學會鑒賞)

　　教學過程中的“得”與“失”

　　(一)得

　　1.這堂課創造了“圖文相融”的學習環境。通過放映三峽風光的輯錄片，讓學生對陌生的三峽在感性上有了較為清晰的了解，更有利于他們對文章的閱讀和欣賞。學生可以從文字中找到相應的畫面，又可以從相應的畫面中理解文中的句子，圖文并茂，相得益彰，是一種新課改下教學文言散文的方法。

　　2.選點集中，學生學習目標明確，破除了傳統文言文教學

　　“字字落實，句句翻譯”的方式。先讓學生根據課文和譯文自學，培養學生自讀淺顯文言短文的能力，增強學生自主學習的能力。

　　3.在落實文章重點難點上進行突破，進行多方面的探究，使學生知道文言散文的寫景特征和寫作特色，從而讓學生更深入地理解課文的內容，教學的實效性明顯加強。

　　4.實現了語文課堂學習自主研究的構想。首先表現為學習過程的探究化。整個教學環節就是學生們以“三峽”為“原點”，不斷地發現新的興趣點，不斷進行探究和研究的過程，而不是教師事先完全安排好的過程。其次表現為學生個性化自主學習特色。學生在教師的引導下自主進行問題的探究，然后協同研究小組(前后四人為一小組)進行資源共享，交流研討，形成研究小組相對集中的觀點，在課堂上進行多流向的公開交流。

　　(二)失

　　這兩節課是我們在農村中學進行“研究性學習”方式的一種嘗試。要讓學生一下子從“接受性學習”方式進入“研究性學習”方式中需要經歷一個緩慢的過程。因此我們先讓學生自學原文與譯文，目的是讓學生自己先進入一個“接受性學習”的情境，在此基礎上才進行“研究性學習”如果不這樣，會影響整個教學的效果。

　　學生以前很少有過這樣的學習方式，在研究的層次上存在很多不足。如不能圍繞教學目標進行提問;提問的深度需要老師作進一步的提示;在回答問題時，理性的概括能力較差，需要老師進行更好的總結。

　　教師在問題的設計和教學各環節時間的分配上很難準確把握。主要表現在問題提出后，不同層次學生理解接受的差距較大;課堂上留給學生交流探討，呈現個性化研究結果的時間不夠充分。

　　在新課標的指導下，靈活運用新教材教學勢必還存在這樣那樣的問題，因此，對于出現的新問題還有待在以后的具體教學中作更好的調整和改進。

部編版八年級上冊語文第9課《三峽》課文原文及教案 篇3

　　坪梅中學   王琴

　　一、說教材的處理

　　《三峽》是語文版語文教材七年級（上）第七單元的第二篇文章。根據新課程標準要求7-9年級學生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇”，七年級上冊一共安排了兩個文言詩文單元。基本上是篇幅短小，內容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學生通過上一個單元的學習，已經有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法。《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。

　　我的教學設想是，把本文的教學分1.5個課時來完成，前半個課時重在預習指導，要求學生利用注釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內容的目的。第二課時以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時。

　　據此，我把這節課的教學目標確定為：一、朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。二、品析課文，引導學生領略三峽景色的美。三、欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法。

　　基于七年級學生的特點和知識結構，我把教學重點放在引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法上，同時也是學生學習的難點。

　　二、             說教學方法及教學手段的運用

　　這是一篇寫景散文，根據本節課的教學目標和重難點，我采用了創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

　　列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯系在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光，配上舒緩優美的音樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學生理解，使之進入情境，進而領會文章的美。

　　當然，“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起共鳴。

　　《三峽》一文構思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景物的特點進行描寫。要學生體會文章的妙處，還得引導學生品析語言，品析文中一些概括力很強的詞語等，以及多種修辭的運用。

　　三、             說學法的點撥與指導

　　朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學過程（www.letgol.com）中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內容所體現的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學作品這么幾個環節循序漸進的對學生進行朗讀訓練。

　　同時注重知識的內引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課后安排了寫一寫這些環節，重點要求學生在老師的引導下，自主、合作、探究學習，學習過程中學生討論熱烈，發言踴躍。寫一寫環節主要要求學生重視對古詩文的積累，以及培養學生運用所學知識指導實踐的能力。

　　四、             說教學媒體的使用

　　我制作了多媒體課件來輔助教學。課件制作是為上課的主題服務的，制作時，我沒有追求繁雜、華艷，而只是從能否引起學生關于美的直觀感悟與聯想和能否優化課堂結構、提高課堂效率這些方面著想。制作時，我特別注意了音樂、圖片和文字的有機配合，這對營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。

　　五、             說教學程序設計

　　學習的積極性。通過老師領著走，學生跟著走這一方式，讓學生在讀的過程中學會了字詞，讀準了文章的節奏。

　　第三步、再讀課文，進入文中去領略三峽的美。出示第一步、創設情景，導入新課。運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂，使學生的情感與作品的情感積極交融，激發學生學習三峽的興趣。

　　第二步、初讀課文，整體感知全文

　　1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學生初步了解文章的美；

　　2、提出閱讀要求要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、讀順文意；

　　3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。

　　這一環節體現了老師的主導作用和學生的主體作用，充分調動了學生自主性。（多媒體課件，提出再讀要求）：

　　品一品

　　品析課文，領略美景。

　　1、請同學們邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，……準備用“三峽的……美”說一句簡單的話。并加上一句描寫的話。

　　如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

　　學生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。老師總結：（幻燈片出示板書）

　　三峽的山：延綿，高峻            壯美

　　三峽的夏水：迅疾                    壯美

　　三峽的春冬：清榮峻茂            秀美

　　三峽的秋：   凄涼                     凄美

　　3、老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？

　　如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。

　　4、老師出示幻燈片，向學生展示一組圖片，師生一起來欣賞三峽的美景。（音樂聲起，一幅幅三峽美景盡展眼前）

　　第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處

　　1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。

　　例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。

　　2、請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。展示幻燈片，提出學習任務（學生合作學習，自由評說）

　　為了幫助學生掌握文章的寫法之妙，通過練習來提示。出示幻燈片，練習：

　　練一練

　　1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從      面體現了山巒的         ，山勢的            ；而“自非亭午夜分不見曦月”則是         描寫，以“不見曦月”襯托山的           。

　　2、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了           手法，突出水勢           。

　　3、本文描寫生動，寫“湍”用     ，寫“潭”用     ，寫“柏”用       ，寫泉用        。

　　4、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？

　　學生總結本文的寫作特點，教師小結：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現三峽的美。

　　第五步、背誦課文

　　教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學家和散文家，他用地理學家的豐富游歷和散文家的風厚的文學功底，把《水經》里的一條注釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪當代散文家 余秋雨先生說酈道元《水經注》中的三峽，使后人再難調動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊。同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：

　　我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段，其他同學可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學們可以在背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累。

　　第六步、尾聲（邊展示幻燈片“ 三峽工程圖景”邊講述）

　　酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！

　　第七步、知識的拓展

　　布置課后練習：寫一寫

　　1、歷代文人對三峽有過很多的贊美  ，老師搜集了一些描寫三峽的詩歌（幻燈片展示 ），打印出來后，請同學們課后去欣賞，并用楷書或行楷抄寫下來。

　　2、（幻燈片“金雞嶺的風光”）三峽是美麗的。其實我們身邊也有美麗的風景，我們坪石的金雞嶺就是一個著名的風景點，下面請欣賞老師屏幕上的金雞嶺的優美的景色，學習酈道元的寫景的手法，寫一篇短文來向游客們展示金雞嶺的美。

　　這一環節很重要，因為時間關系只能放在課后了，但它的意義遠不是一道練習題那么簡單，根據新課程標準要求，要注重學生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養，我設計的這道作業題，目的就在于此。

　　六、             說教學效果

　　這堂課老師講得少，學生讀得多，說得多，想得多，練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當的點撥、練習的合理設計，學生不僅學到了知識，還基本上能領會文章的美，能揣摩出文章的一兩點妙處來。課堂氣氛活躍，有激烈的討論，有爭先恐后的發言。學生們能在學習的過程中和課后的練習中得到美的體驗和情感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿意。

　　2004年11月1號

部編版八年級上冊語文第9課《三峽》課文原文及教案 篇4

　　達標訓練 1.給加粗字注音。①曦月            ②沿溯阻絕       ③素湍④絕             ⑤飛漱           ⑥屬引凄異2.解釋加粗詞。①夏水襄陵：      ②亭午夜分：     ③不見曦月：④沿溯阻絕：      ⑤乘奔御風：     ⑥絕：⑦霜旦：          ⑧屬引凄異：3.填空。《三峽》一文選自_____。_____（朝代）的地理學家__________給《水經》作注寫成了《________》。4.將下列寫景的句子與相應的季節用線連接起來。①沿溯阻絕                      春②素湍綠潭，回清倒影            夏③晴初霜旦，林寒澗肅            秋④清榮峻茂                      冬 能力提高 閱讀《三峽》，回答問題。三峽  酈道元自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“___________，__________。”1.文中劃線處應填的句子是__________，__________。2.文章第一段中______字通______字。3.試就第二段文字內容，大概計算一下船速。_______________4.解釋加粗詞。①或王命急宣                         ②雖乘奔御風不以疾也5.翻譯下列句子。①清榮峻茂，良多趣味②林寒澗肅6.你最欣賞文章中的哪一句？說說你的理由。______________7.試默寫李白的詩《早發白帝城》。_______________________________________________________ 開放探究 “三峽”是指哪三峽？當今，中國的三峽工程在建，建好后那兒的景色與文中相比，會有什么樣的變化？關于三峽工程，請收集各方面的意見，并在此基礎上談談你的看法，用300字左右的文字寫一段話。參考答案【達標訓練】1.①xī②sù③tuān④yǎn⑤shù⑥zhǔ2.①上  ②正午  ③日光，文中指太陽  ④順流而下  ⑤這里指飛奔的馬  ⑥極高的山峰  ⑦下霜的早晨  ⑧接連不斷3.《水經注疏》，北魏，酈道元，《水經注》。4.略 【能力提高】1.巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳  2.闕 缺3.假設朝到暮為12小時，那么時速大約為100里/小時。4.①有時  ②即使5.①水清，樹榮，山高，草盛。實在有很多趣味。  ②樹林和山澗里呈顯出一片清涼和寂靜的情景。  6.略7.早發白帝城  李白  朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 【開放探究】1.瞿塘峽，巫峽和西陵峽2.略（可從生態環境可持續發展的角度，也可從人力的偉大等角度談）

部編版八年級上冊語文第9課《三峽》課文原文及教案 篇5

　　一、文學常識

　　1.《三峽》選自《水經注疏》。本文作者是酈道元，字善長.他是我國北魏杰出的地理學家、散文家。我國第一部記述河道水系的專著是《水經》，他以此為綱，所著的《水經注》是我國古代最全面、最系統的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗，也是一部頗具特色的山水游記  

　　2.三峽包括瞿塘峽、巫峽、西陵峽。  在長江上游重慶奉節和湖北宜昌之間。

　　二.語音

　　略無闕處（quē）     重巖疊嶂（zhàng）      不見曦月（xī）         沿溯阻絕（sù）

　　乘奔御風（yù）    素湍綠潭（tuān）       絕巘多生怪柏（yǎn）   飛漱其間（shù） 

　　林寒澗肅（sù）    屬引凄異（zhǔ）  

　　三.通假字。         略無闕處：  “闕”通“缺”， 空缺 。  

　　四.一詞多義。  

　　絕    ①沿溯阻絕（隔絕）     ②哀轉久絕（消失）    ③絕巘多生怪柏（極）   

　　自    ①自三峽七百里中（從、由）     ②自非亭午夜分（如果）  

　　屬   ①屬引凄異（連續）            ②良田美池桑竹之屬（類）

　　以   ①雖乘奔御風不以疾也（認為）  ②能以徑寸之木（用）

　　闕： ①略無闕處（“闕”通“缺” 空缺） ②不知天上宮闕（宮殿）

　　或： ①或王命急宣（有時）          ②或以為死，或以為亡（有的人）

　　五.重點詞語解釋。

　　1.略無闕處 略無：毫無。略，幾乎。“闕”通“缺”， 空缺 。

　　2.自非亭午夜分，不見曦月 自非：如果不是。自，如果。

　　[亭午]正午，中午。亭，正當。 [夜分]半夜。[曦（xī）]日光。這里指太陽。             

　　3.重巖疊嶂：[嶂（zhàng）] 高聳險峻如屏障的山峰。

　　4.至于夏水襄陵：[襄（xiāng）]漫上。    5.沿溯阻絕：[沿]順流而下。 [溯（sù）]逆流而上。  

　　6.或王命急宣：[或]有時。 [宣]傳達。     7.雖乘奔御風，不以疾也：[雖]即使。 [御]駕，乘。 [疾]快。  

　　8.則素湍綠潭，回清倒影：[素]白色。[湍]：急流或急流的水。[回]回旋。  

　　9.絕巘多生怪柏：[巘（yǎn）] 險峻的山崖或山峰。                 10.飛漱其間：[漱（shù）]沖刷。11.清榮峻茂，良多趣味：[榮]茂盛。[峻]高而陡峭。[良多]很多。良，很。   

　　12.屬引凄異：[屬（zhǔ）引]連續不斷。屬，連續。引，延長。        13. 不見曦月：[曦]陽光或日光。14.每至晴初霜旦，林寒澗肅：[旦]早晨。 [肅]寂靜。    15.哀轉久絕：[哀]悲哀。 [轉（zhuǎn）]婉轉。16.巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳：[沾]沾濕。 [三]表示概數。  

　　六.把握課文。

　　1.主題探究： 《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色，激發人們熱愛祖國大好河山的感情。

　　2、結構布局  1）先寫山，后寫水，結構嚴謹。

　　2）先總寫三峽形勢（整體風貌），然后分寫三峽四季不同的景色，層次分明

　　3.寫作特色：

　　1）作者抓住景物的特點進行描寫。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節的不同景象。夏，水漲流速，交通阻斷。 春冬，水退潭清，風景秀麗。秋，水枯氣寒，猿鳴凄涼。寫出了三峽的奔放美、清悠美和凄婉美。

　　2）作者寫景，采用的是大筆點染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峽萬千氣象盡收筆底。寫春冬之景，著“素”“綠”“清”“影”數字，以“素”字飾湍，以“綠”字飾潭，以“絕”字狀山，以“怪”字寫柏，真是寫出了景物的神韻。再如以“清榮峻茂”四字狀寫了水木山草四種景物的不同特色，寫秋季的景色，著“寒”“肅”“凄”“哀”數字，便將景物的神韻生動地表現了出來。

　　3）多用對偶句式，又兼用散句，使文章讀起來收放有致，很有節奏感。語言精練，表現力強，充滿生氣。在文章的節奏上，也是動靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，構成了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給讀者以深刻的印象。

　　4.段落內容理解。

　　 第一段

　　a.第一段總寫了三峽怎樣的特點？

　　（1）峽長（七百里）嶺連（連山，略無缺處）（3）中間狹窄（重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分不見曦月）

　　b.第一段中三峽的山具有怎樣的特點？              連綿不斷，遮天蔽日。

　　c.第一段作者采用了什么寫法表現三峽的特點？      正面描寫與側面描寫相結合。

　　 第二段

　　a.三峽的夏水有何特點？    水漲流速，交通阻斷。

　　b.選擇通例“夏水襄陵，沿溯阻絕”，寫出水勢大，水流速。

　　特例“或王命---不以疾也”照應平常情況下的“沿溯阻絕”， 寫出水速，借以寫出船行之快

　　c.寫“朝發白帝，暮到江陵”的作用是什么？這是什么寫法？你由此想到了李白的哪首詩？

　　作用：寫出船行之快，烘托夏天的水流急（水速），寫法：側面描寫。想到李白的《早發白帝城》。

　　d.“雖乘奔---不以疾也”運用什么修辭？作用？

　　比喻，夸張。與奔馬、疾風作比較，形象寫出水速、船行快，給作者留下深刻印象。

　　e.  作者為什么先寫夏水？又為什么先寫山，后寫水？

　　作者是為江水作注，重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢，先寫山勢，這既能揭示水急的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。

　　 第三段

　　a.作者是抓住三峽的那些典型景物描寫的？從什么角度描寫？表現了三峽怎樣的季節特點？

　　抓住了素湍、綠潭、回清、倒影、絕巘、怪柏、懸泉、瀑布。 

　　俯視與仰視。      表現了春冬三峽的水退潭清風景秀麗。

　　b. 總括春冬之景的四個字是什么？     清榮峻茂。

　　c.“良多趣味”表現在何處？          素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

　　d.表現作者感慨的句子是？          良多趣味

　　 第四段

　　a.寫什么季節的景色？作者是從哪一角度寫景的？     秋季。聽覺。

　　b.作者從幾方面描寫猿鳴？特點？作用？

　　直接敘述（常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕-）

　　猿高嘯長----山高嶺連，峽窄水長。

　　聲哀   -------渲染秋天蕭瑟氣氛

　　引漁歌為證

　　巴東三峽巫峽長----峽長

　　猿鳴三聲淚沾裳----聲哀

　　c.“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”課文結尾處引用這句漁歌有什么好處？

　　①　（文后引漁歌，從本段說是）對前面寫景的補充，是借漁歌抒寫作者所見所聞，渲染秋天悲涼蕭瑟氣氛，表現作者哀傷、悲涼之情。

　　②（從全文看，結尾引漁歌）與開頭的“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵”呼應，為赴王命，為了生計，漁民、船夫們為了生存苦不堪言，表達了作者對勞動人民生活疾苦的同情。

　　（③總結本段，進一步體現三峽的山高嶺連，狹窄水長。）

　　d. 結尾漁歌引起人們什么情感？你的學習感受是什么？

　　悲涼凄苦哀傷。  引用漁歌借景抒情，把自然景物同人們的心情融合在一起，給讀者留下深刻印象。

　　七.理解性默寫。  

　　1.文中側面寫山之高的句子是：自非亭午夜分，不見曦月。  

　　2.文中側面寫出夏日江流湍急的句子是：或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。  

　　3.寫三峽全景的句子是：兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日  

　　4.寫兩岸連山的句子是：兩岸連山，略無闕處。  

　　5.寫山高的句子是：重巖疊嶂，隱天蔽日  

　　6.由三峽水流洶涌湍急聯想到李白的詩歌是：《早發白帝城》  

　　7.作者寫了春冬之時八種景物的特點和給予作者的感受是：清榮峻茂，良多趣味。  

　　8.三峽夏季江水的特點是：夏水襄陵，沿溯阻絕。雖乘奔御風，不以疾也  

　　9.從視覺角度寫兩岸連山的句子是：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。  

　　10.文章寫三峽春冬景色時，既描寫了“素湍綠潭，回清倒影”的靜景，也描寫了“懸泉瀑布，飛漱其間”的動景，動靜結合，相得益彰。  

　　八、運用聯想和想象，用自己的語言生動描述三峽春冬美景。

　　九、比較題

　　1、唐代詩人李白被貶遇赦曾游三峽，寫下了傳誦千古的詩篇：早發白帝城   朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　仔細揣摩，詩人和地理學家筆下的三峽有什么不同？---教參p283     

　　①《早發白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文。

　　（本題的著眼點不在形式，只要學生能夠結合寫作背景，從內容角度去思考就可以了。）

　　②《早發白帝城》作于李白遇赦東歸途中，詩的感情是歡快的，與散文中所寫“高猿長嘯，屬引凄異”的調子異趣。如“千里江陵一日還”，這個“還”字，透露了他遇赦的喜悅。“輕舟已過萬重山”，這個“輕”字，固然指船的輕快，也透露出詩人此時心情的輕快舒暢。就全詩而言，詩筆奔放，快船快意，洋溢歡悅豪情，正是當時詩人歡快心情的寫照。《三峽》是描寫三峽風光最著名的奇文，而李白以詩的形式表現三峽行舟，亦成千古絕唱。

　　2、本文的猿鳴和李白《早發白帝城》中的猿聲，效果一樣嗎？

　　本文的猿鳴體現三峽山高嶺連，峽窄水長，渲染三峽秋天悲涼蕭瑟的氣氛，體現作者哀傷、悲寂之情。《早發白帝城》中借猿聲些船行之快，體現詩人遇赦的喜悅歡快之情。

　　九.開放性試題  

　　1、酈道元的水經注對后世文學影響極大，請舉例說明。如李白的《早發》，柳宗元的《小石潭記》等

　　2、對聯。

　　兩崖如劍立    一江似布懸                 

　　群山無闋重巖疊嶂蓋曦月    泉瀑有聲素湍綠潭蕩清波

　　暮到江陵難賞月    朝發白帝不見曦             

　　自非亭午夜分曦月不見      每至晴初霜旦高猿長嘯

　　重巖疊嶂隱天蔽日三峽山    乘奔御風懸泉飛瀑三峽水

　　水清樹榮山高草盛          柏怪潭綠浪急猿哀          

　　乘船觀水素湍綠潭        駕舟賞山絕巘怪柏

　　3.積累古詩文中描寫三峽的名句。

　　①即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。――杜甫  ②朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還――李白 

　　③夜發青溪向三峽，思君不見下渝州。――李白

　　4.積累文言文中描寫水清的佳句a水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。<與朱元思書> 

　　b 春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。《三峽》

　　c潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。《小石潭記》

　　5.昔日酈道元筆下美麗的三峽，如今因三峽工程更聞名于世，并吸引了無數中外游客前來觀光旅游。請你用簡潔生動的語言寫一段導游詞，向前來觀光的游客介紹三峽的風景特點和時代變化。

　　導游詞： 示例：各位旅客，歡迎你們來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，四季美 景風格迥異。春冬之時，潭水碧綠，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸；夏季水漲，江流洶涌；秋景凄寒，猿鳴哀轉。走進三峽人家，品嘗金黃蜜桔；登上三峽大壩，感受磅礴氣勢。多情的三峽風光，熱情的三峽人民，歡迎各位常游此地。

　　6..三峽適合修建水力發電站，可以從本文找出兩個理由。請用自己的語言概括，并寫出文中印證理由的原句。  

　　理由1：水流急（或速度快或水勢迅猛或水流湍急等相同意思均可）   原句：朝發白帝，暮到江陵（或雖乘奔御風不以疾也）             理由2：落差大（意思相同即可）   原句：懸泉瀑布，飛漱其間  

部編版八年級上冊語文第9課《三峽》課文原文及教案 篇6

　　《三峽》教學設計

　　濉溪初中 黃維陸

　　教學目標：

　　1. 結合課后注解，疏通文章意思，掌握重點字詞的含義

　　2.通過對精彩語句的品讀賞析，感受三峽風光的美麗

　　3. 理解作者在文中抒發的思想感情，激發學生熱愛祖國壯麗山河的熱情

　　教學過程：

　　一.   激情導入

　　（略）

　　.二.朗讀疏通

　　1 點學生讀課文

　　（要求：請同學們在聽讀的時候注意字音和句子的節奏，讀完后就這幾個同學的朗讀進行點評，主要從字音和節奏方面）

　　2 老師范讀課文（配樂）

　　（要求：同學們做個有心人，注意某些字的讀音和句子的停頓。）

　　（讀完后，投影展示）

　　1 請準確讀出下列紅體字的讀音

　　（略）

　　2 請讀準下列句子的節奏

　　（略）

　　3 學生齊讀課文（大聲朗讀，要求：讀準字音和語句的停頓）

　　4 學生譯讀課文

　　（要求：同學們可以把以前在課文中沒有見過的字詞找出來翻譯，也可以找出出現頻率多的字，看看每一處都是什么意思，也可以找出你認為最難翻譯的句子）

　　譯讀結束后，先讓學生提出在譯讀環節自己還不能理解的字詞和句子，師生一起解疑，然后投影檢測：

　　1 說出下列紅色字的意思

　　2 把下列句子翻譯成現代漢語（略）

　　三.品讀賞析

　　（解題：峽者，兩山夾水之地也。山和水是最能體現峽的特點的。）

　　1.提問：作者筆下的三峽的山和水各是什么樣的呢？請同學們說說自己的理解并從文中找出根據。

　　教師預設：

　　（一）山

　　（1）三峽的山多，而且連綿。從“兩岸連山，略無闕處”可以看出來

　　“兩岸連山”寫出山的連綿。“略無闕處”寫出了山的多。

　　（2）三峽的山非常高峻。

　　a.“重巖疊嶂，隱天蔽日”。“重”和“疊”是就山本身的狀態寫山的高。“隱”和“蔽”是以天空和太陽來反襯山的高。這是正面寫山的高峻 。

　　b.“自非亭午夜分，不見曦月” ，這是從側面烘托山的高峻。

　　c.“絕巘多生怪柏”中的“絕”字寫出了山的高峻。顯示了三峽的自然特征。這是從仰視的角度寫景。

　　總結：對山的描繪體現出了一種高峻的美，這是一種陽剛之美，是壯美。

　　（請同學美讀對山的描寫的文字）

　　（二）水

　　過渡：三峽的山讓我們感受到了高峻之美，那么三峽的水又呈現處什么樣的美呢？我們一起來感受三峽的水。

　　（1）三峽夏天的水湍急，流速快。

　　a.“夏水襄陵，沿溯阻絕”，“襄”是漫上的意思，寫出了夏天水大的特點。“阻絕”是阻斷隔絕的意思，寫出了水不僅大，而且險的特點。這是正面寫夏水的急。。

　　b.“有時朝發白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也”，這是從側面烘托出水的流速急。

　　總結：夏水給我們展示了一種奔放的美

　　（3）       三峽春冬的水是清澈的，

　　a. “素湍綠潭，回清倒影”，其中“湍“寫出了動態的急流，“潭”寫的是靜態的水。動靜結合，突出了春水的清澈。這是俯視的角度寫景。“素”和 “綠”則寫處了水的顏色，一個“綠”字更寫出了水清水深。讓我們想起了“桃花潭水深千尺”。

　　b.“懸泉瀑布，飛漱其間”，其中“懸”字寫出了水的動態，表現了瀑布的壯美。“漱”字是沖蕩的意思，更體現處從高山處飛瀉而下的水的 狀態。

　　總結：春冬之水給我們展示了一種清幽的美 。置身于這春冬的美景中，作者的心情是輕松快樂的。“清榮峻茂，良多趣味”一字一景，寫出了三峽的美麗。

　　（4）三峽秋天的水是凄涼的，“林寒澗肅”，給人以清涼寂靜之感，一個“寒”，一個“粛”讓人心生凄寒之意，再聽到凄涼怪異的猿啼，不禁悲從中來。

　　總結：秋天的景色給 我們 展示了 一種凄婉的美。

　　2. 提問：區區155個字，就將美麗的三峽盡收筆端。“一切景語皆情語”，寫景是為了更好的抒情，同學們想想，作者在文章的字里行間抒發了什么樣的思想感情呢

　　明確：對祖國壯麗山河的熱愛和贊美之情。（學生自由發言）

　　四.穿越時空，對話酈道元

　　句式：“ 酈道元，我想對你說：——————”

　　五.結束語

　　（略）

部編版八年級上冊語文第9課《三峽》課文原文及教案 篇7

　　《三峽》教學設計

　　羅麗環　 　

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，理解各段的寫景重點及景物特征。　　

　　2、了解古今三峽的變化，領略祖國山河的雄奇壯麗，激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。　　

　　3、學習抓住特征描繪景物的寫作技巧。　　

　　4、指導朗讀方法。　　

　　【教學重難點】：

　　1、領會抓住特征描繪三峽景色的方法。　　

　　2、理解本文運用語言的技巧。　　

　　【教學課時】

　　一課時　　

　　【教學步驟】

　　一、            導入新課：　　

　　1、由《蘇州園林》的美引出學生對祖國美麗山河的熱愛，再由學生背誦李白的《早發白帝城》，引出詩中所描寫的三峽。　　

　　2、展示三峽地理位置略圖，一邊欣賞一段三峽風光錄像。　　

　　3、欣賞三峽圖片。　　

　　二、            簡介作者酈道元。　　

　　三、            指導朗讀，理解課文大意。　　

　　1、聽讀課文，讀準字音。　　

　　要求：注意聽準字音，遇難記的字在文中圈注；注意朗讀的節奏，如停頓、重音、聲調等。　　

　　2、檢查聽讀情況，給下列加點字注音。　　

　　略無闕處（    ） 重巖疊嶂（    ）　　

　　不見曦月（    ）屬引凄異（     ）　　

　　夏水襄陵（    ） 沿溯阻絕（    ）　　

　　素湍綠潭（     ）絕巘怪柏  （   ）　　

　　3、自讀課文，互說譯文　　

　　要求：　　

　　1、邊讀邊結合注釋理解語句意思　　

　　2、不理解的圈畫，小組交流　　

　　3、小組不能解決的，記下，舉手問老師。　　

　　4、檢查對課文理解情況：解釋紅色的字，并用現代漢語說說整句話意思。　　

　　兩岸連山，略無闕處。　　

　　至于夏水襄陵，沿溯阻絕。　　

　　素湍綠潭，回清倒影。　　

　　高猿長嘯，屬引凄異　　

　　5、再讀課文，讀出語氣。　　

　　這篇文章雖短，但波瀾起伏、節奏感強。寫山勢文氣舒緩，寫江水暴漲，如異峰突起，文氣急促，寫冬春之景，文氣清新，節奏輕快，寫秋景時，文氣變得凄清、悲涼，節奏變得沉重凝滯。　　

　　四、            感受三峽。　　

　　1、說說每一段都寫了三峽哪些景物？　　

　　三峽兩岸的山　　

　　三峽的夏水　　

　　三峽的春冬景色　　

　　三峽的秋天景象　　

　　2、你認為課文哪些句子能體現三峽的美？說說你喜歡的景物描寫的語句。　　

　　五、小結全文，回顧展示本文結構，體會作者對三峽的感情及作者的語言特點　　

　　六.昔日三峽美與今日三峽美對比，激發學生對祖國的熱愛之情。　　

　　七、思維擴展　　

　　在你身邊一定也有很多美景，請仿照文章寫景方法用五十到一百字左右的文字描寫一處某個季節或四季的景色，寫完后小組互相交流，并選出你們認為寫得比較好的一篇朗讀。

　　八、課外作業　　

　　1、完成課后練習二。　　

　　2、把剛才的思維擴展練習修改好，寫成一篇小作文。　　

　　3、背誦全文，摘抄精彩語句。　　

　　九、板書設計：　　

　　總寫：重巒疊嶂 隱天蔽日　　

　　山　　

　　三　　　　　　　　（雄偉險峻）　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　峽　　　　　　夏水襄陵，沿溯阻絕　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　贊美熱愛　　　　　　

　　(湍急)　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　美　　　　

　　水　　　素湍綠潭 清榮峻茂　　　　　　　　　　　　語言簡煉　　

　　(清幽秀麗)　　

　　林寒澗肅 高猿長嘯　　

　　(悲涼凄寂)　　

部編版八年級上冊語文第9課《三峽》課文原文及教案 篇8

　　《三峽》是酈道元寫的一篇文言文，在做這個閱讀題的時候，要把握好答案。今天第一范文網小編給大家分享的是酈道元《三峽》的閱讀題答案，相信同學們完成之后，閱讀能力會很快得到提高!

　《三峽》閱讀原文一：

　　自[從，由]三峽七百里中，兩岸連山，略[幾乎，完全]無闕[同“缺”，中斷，斷開]處。重巖疊嶂，隱[遮住]天蔽[擋]日，自[如果]非亭午夜分，不見曦[本指陽光，這里指太陽]月。

　　至于[到了那]夏水襄[漫上]陵，沿[順流而下]溯[逆流而上]阻絕[斷]。或[有時]王命急宣，有時朝發[從……出發]白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔[動詞用作名詞，飛奔的馬]御[駕]風，不以[認為，覺得]疾[快速]也。春冬之時，則素[白色]湍[急速流動的水]綠潭，回清到影，絕[極，最高處] [山峰]多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱[沖刷]其間，清[水清澈]榮[樹茂密]峻[山高聳]茂[草豐盛]，良[實在，的確]多趣味。

　　每[常常到]至晴初霜[名詞用作動詞，結霜]旦，林寒[形容詞用作動詞，清涼]澗[山谷，夾在兩山間的水溝]肅[形容詞用作動詞，寂靜]，常有高猿長嘯，屬[zhǔ，連續]引[延長]凄異。空谷傳響哀轉久絕[斷，停止，消失]。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”

       《三峽》閱讀題目及答案：

　　1.本文選自《水經注·江水》，作者是北魏(朝代)的地理學家酈道元。三峽包括：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。

　　2.文中寫三峽全景的句子是：兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。寫山高的句子是：重巖疊嶂，隱天蔽日(正面)自非亭午夜分，不見曦月(側面)。

　　3.文中寫三峽水流洶涌湍急的句子是：至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。由此可聯想到李白的《早發白帝城》中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”。

　　4.作者描寫了春冬之時的素湍、綠潭、回清、倒影、絕讞、怪柏、懸泉、瀑布八種景物，這八種景物給予作者的感受是清榮峻茂，良多趣味。

　　5.文中用“重巖疊嶂，隱天蔽日”描繪了山形的挺拔險峻，用“林寒澗肅，常有高猿長嘯”寫盡了深秋的凄婉幽美。

　　6.“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”有何寫作特點?

　　[答]從想象角度側面虛寫三峽水流洶涌湍急。

　　7.文章結尾引用漁者的歌的作用是什么?

　　[答]強調、渲染樂了三峽秋天的凄涼、悲愁。

　　8.今年我國尚在建設中的長江三峽工程舉世矚目，請結合你對它的了解，說說這一工程竣工后，課文《三峽》中哪些內容將會改變?(舉出兩條即可)

　　[答]①不會再有“沿溯阻絕”的情況。 ②水流趨緩，“朝發白帝，暮到江陵”也不會再有。

　　9.寫景狀物要抓住特征。課文寫三峽四時風光，為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來寫?

　　[答]因為“峽”的意思就是兩山夾水的地方，有山才有“峽”，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，因為夏水最盛，最為兇險、迅疾，最具特點。最后描寫三峽之秋的悲涼氣氛。

《三峽》閱讀原文二：

　　自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處;重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。

　　至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。

　　春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕獻多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

　　每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”

《三峽》閱讀題目：

　　11.下列加點詞意義解釋有誤的一項是( )

　　A.略無闕處(闕：通“缺”) B.良多趣味(良：實在)

　　C.晴初霜旦(旦：早晨) D.林寒澗肅(肅：嚴肅)

　　12.翻譯：雖乘奔御風不以疾也

　　13.文章花了大量筆墨，運用正面描寫的手法直接描繪三峽的景物，而第四段中卻寫到“漁者歌曰”，這是采用 的描寫手法，其作用是。

　　14.文中對三峽景物的描寫很有特色。請從文中再選出兩處景物，仿照例句進行描寫。

　　例：碧綠的潭水，怪異的松柏。

　　15.對文章賞析有誤的一項是( )

　　A.文章按照春夏秋冬的順序寫三峽之水，突出了其不同季節的特點。

　　B.文章使用了大量極富表現力的駢散句，語言清新俊逸。

　　C.文章的第二段關于三峽江水的描寫與李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”有異曲同工之妙。

　　D.文章布局自然，先寫山，后寫水，突出了三峽山高水險的特點。

《三峽》閱讀答案：

　　11.D

　　12.即使騎上快馬，駕著風，也沒有這樣快。

　　13.側面描寫(或“間接描寫”)渲染出三峽秋景的凄清蕭瑟。

　　14.示例：飛懸的瀑布，悲涼的漁歌險峻的山峰，凄厲的猿啼。

　　15.A

《三峽》閱讀原文三：

　　酈道元

　　至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

　　春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

　　每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!” (選自酈道元《三峽》)

《三峽》閱讀題目：

　　1.選出下列句子中加點詞解釋正確的一項(　　　　)

　　A沿溯阻絕(順流而下) B乘奔御風(奔馳)

　　C夏水襄陵(河岸) D屬引凄異(連續)

　　2.下面是“素湍綠潭，回清倒影”一句的翻譯，請選出正確的一項(　　　)

　　A白色的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映出各種景物的影子。

　　B向來碧綠的潭水里，清楚的倒映出各種景物的影子。

　　C平靜的河流，碧綠的潭水，都清楚的倒映出各種景物的影子。

　　D平時碧綠的潭水里，回旋著清波，倒映著影子。

　　3.選出最能概括本文段內容的一項( )

　　A描繪了三峽夏季水流之急。 B描繪了三峽四季的美麗景色。

　　C描繪了三峽春冬之時的美麗景色。 D描繪了打魚人的悲慘生活。

《三峽》閱讀答案：

　　1.D 2.A 3.B

部編版八年級上冊語文第9課《三峽》課文原文及教案 篇9

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.積累文言詞語,在反復誦讀中增強文言語感。

　　2.理解文意。

　　3.把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。

　　4.感知三峽之美，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。

　　教學重點：

　　1.積累文言詞語,在反復誦讀中增強文言語感。

　　2.理解文意。

　　3.把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。

　　教學難點：

　　把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。

　　課時安排：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　唐代詩人李白有一首詩《早發白帝城》，寫了三峽的風光，請同學們齊聲朗誦。

　　早發白帝城

　　李白

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　今天我們走進另一篇文章，來更細致地領略三峽的景色。

　　二、介紹三峽：

　　長江三峽，中國10大風景名勝之一，中國40佳旅游風景之首。長江三峽西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱，是長江上最為奇秀壯麗的畫廊，全長192公里也就是常說的“三大峽”。

　　瞿塘峽雄踞長江三峽之首，西起白帝城，東至巫山大溪鎮，全長8公里，以其雄偉壯觀而著稱。瞿塘峽鎖全川水的險要氣勢。瞿塘峽在三峽中雖然最短，卻是一幅神奇的自然畫卷和文化藝術走廊。

　　巫峽自巫山縣城東大寧河起，至巴東縣官渡口止，全長46公里，有大峽之稱，以幽深秀麗稱奇于天下。巫峽兩岸群峰，以十二峰為奇，它們各具特色，尤以神女峰最為纖麗奇俏。“秀峰豈止十二座，更有零星百萬峰”。

　　西陵峽灘多流急，以“險”出名，以“奇”著稱，“奇”、“險”化為西陵峽的壯美。整個峽區都是高山、峽谷、險灘、暗礁。峽中有峽、灘中有灘，大灘含小灘，自古三峽船夫世世代代在此與險灘激流相搏。

　　三、走近作者

　　1.請一位同學為大家朗讀一下關于本文作者及代表作品的介紹。

　　酈道元:字善長。范陽涿鹿人，南北朝北魏時的地理學家，散文作家。他一生好學不倦，博覽群書，學識淵博，對祖國河山十分熱愛，對地理風物精切鉆研。他的著作很多，最有名的是《水經注》。

　　《水經注》是給《水經》所作的注文。《水經》是記述我國河流水道的一部專著，書中列舉大小水道137條，內容簡略。酈道元作注時大為擴展，介紹了1252條河流，除記載水道變遷沿革外，還記述了兩岸的山陵城邑、風土人情、珍物異事。《水經注》對研究我國古代歷史、地理有很*價值。

　　2.教師點明《水經》、《水經注》與《水經疏》三者之間的關系。

　　四、初讀課文，讀準字音。

　　1.聽范讀，標注生字字音。

　　2.教師明確讀音。

　　3.自由朗讀。

　　4.分組齊讀。

　　五、再讀課文，理順文章大意。

　　(一)學習文言文的翻譯方法。

　　（A）三個標準：“信、達、雅”

　　“信”，就是譯文要準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。

　　“達”，就是譯文明白曉暢，符合現代漢語表達要求和習慣，無語病。

　　“雅”，就是譯文語句規范、得體、生動、優美。

　　（B）兩個原則：直譯為主，意譯為輔

　　直譯，指譯文要與原文保持對應關系，重要的詞語要相應的落實，要盡力保持原文遣詞造句的特點和相近的表達方式，力求語言風格也和原文一致。

　　意譯，指著眼于表達原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結構。

　　兩者的關系是，只有在直譯表達不了原文意旨的情況下，才在相關部分輔之以意譯。

　　（C）五個步驟：審、切、連、驗、謄

　　1、審。分析譯句前后內容,把握譯句大概意思;看清譯句的長短,停頓,標點,語氣;審清譯句的語法現象。可先抄出來,圈注。

　　2、切。將譯句以詞為單位逐一切分開來,然后逐字翻譯。

　　3、連。按現代漢語的語法習慣將逐一解釋出來的詞義連綴。

　　4、驗。將譯好的句子代入語境,看語義、語氣、對象等是否吻合。

　　5、謄。將草稿紙上的譯句謄寫在答卷上。做到“三清”(卷面清潔、字跡清楚、筆畫清晰)。

　　（D）具體方法：

　　1、留

　　保留法。即文言文中的專有名詞，如人名、地名、官名、爵名、謚號、廟號、年號、書名，等等，或與現代漢語意思相同的詞語，不必翻譯。

　　①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽樓記》）--這里除了“春、謫守”之外，都要保留。

　　②黔無驢，有好事者船載以入。（《黔之驢》）--黔州那個地方，從未有過驢子，有個喜歡多事的人，用船載了一頭驢子到那里去。（“驢”、“船”古今的詞義完全相同，翻譯時不能改變它的原意。）

　　2、刪

　　就是刪除，凡是古漢語中的發語詞、在句子結構上起標志作用的助詞和湊足音節的助詞等虛詞，因在現代漢語中是沒有詞能代替，故翻譯時無須譯出，可刪去。

　　①戰于長勺，公將鼓之。(《曹劌論戰》)--句中的“之”是個音節助詞，可不譯出來。

　　②“夫戰，勇氣也。”--“戰斗，靠的是勇氣”。--“夫”為發語詞，刪去不譯。(《曹劌論戰》)

　　③“孔子云：何陋之有？”譯句：“孔子說：有什么簡陋的呢？”--“之”為賓語前置的標志，刪去不譯。

　　3、補

　　（補充法）文言文中有較多的省略成分，在翻譯時要將原文省略句中省略的成分增補出來，使句意完整，然后再翻譯。

　　（1）變單音詞為雙音詞；

　　（2）補出省略句中的省略成分；

　　（3）補出省略了的語句。

　　①六王畢，四海一。--（統一）

　　②古今一也，人與我同耳。--（相同、一樣）

　　③祖母劉（氏）（憐）憫臣孤（獨）弱（小），躬親撫養。

　　①*人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（《*》）--那個表演*的人坐在帷幕里，帷幕中只有一張桌子、一把椅子、一把紙扇、一塊醒木罷了。（《*》）

　　②五步一樓，十步一閣--五步一座高樓，十步一座亭閣；（《阿房宮賦》）

　　③“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”--“再”“三”后省略了謂語“鼓”，翻譯時要補上。(《曹劌論戰》)

　　4、換

　　（替換法）將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字。換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對象了，這是字詞翻譯的重點也是難點所在。）即在單音節詞前或后加字，使之成為包含這個語素的雙音節詞或短語。最常見的是用現代漢語中的雙音節詞調換文言文的單音節詞；有些詞，在古書里常用，但在現代漢語里已不用或不常用，或者有些詞所表達的意思古今說法不一樣，這就要用今天的說法去置換古代的說法。）

　　1)璧有瑕，請指示王。（《廉頗藺相如列傳》）--和氏璧上有瑕疵，請允許我指出來給大王看。

　　2)斷其喉，盡其肉，乃去。(《黔之驢》)--咬斷了它的喉嚨，吃盡了它的肉，才離去。(“斷、喉、盡、去”均為一個字換為兩個字)

　　5、調

　　（調整法）包括：主謂倒裝、定語后置、狀語后置、賓語前置等。在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整為現代漢語句式，使之符合現代漢語表達習慣，才能使譯句通順。這就需要調整語句語序。

　　①生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。(韓愈《師說》)。--生在我前面的人，他們懂得的道理本來比我早，我跟從他并且拜他為師。

　　②求可使報秦之人--尋找可以出使去回復秦國的人

　　③還自揚州。（《傷仲永》）（狀語后置）--從揚州回家。

　　6、變

　　"變"，就是變通。遇到活用詞時，應靈活地譯出該詞的活用意義。在忠實于原文的基礎上，活澤有關文字。文言文中的比喻，借代、引申等意義，直譯會不明確，應用意譯。另外對古文中特殊的語言現象--互文見義、互文見義這些用了繁筆的文句翻譯時要加以還原，用簡筆的形式翻譯。

　　①波瀾不驚--（湖面）風平浪靜。

　　②不以物喜，不以己悲。--不因為外物（的好壞），自己（的得失）而（感到）喜悅或悲傷。

　　(二）按照這“六法”，學生細讀課文，借助注釋、工具書、資料獨立疏通文意。

　　六、作業

　　獨立思考，翻譯全文。

　　第二課時

　　一、導入

　　復習文學常識導入。

　　二、檢測作業完成情況

　　1.交流翻譯心得。

　　2.小組內提出完成作業過程中的難點，合作交流。

　　3.全班合作互助，翻譯全文。

　　參考：

　　在三峽的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒有半點空隙。層層疊疊的山巖峰巒，遮蔽了天空，擋住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太陽和月亮。到了夏季，大水漫上兩岸的丘陵，上行、下行的水路都斷絕了。有時皇帝有詔命必須火速傳達，早晨從白帝城動身，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里的路程，即使騎上奔馳的駿馬，駕著長風飛翔，也沒有如此迅速。春冬季節，白色的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著兩岸山色。極為陡峭的山峰上，生長著許多姿態奇特的柏樹，大小瀑布，在那里飛射沖刷，江水清澈，樹木繁盛，群山峻峭，綠草豐茂，確實很有趣味。每逢雨后初晴或霜天清晨，樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連續不斷，異常凄厲。回響在空曠的山谷中，很長時間才消失。所以打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

　　三、整體感知，把握脈絡

　　1.本文主要寫了什么內容？全文可以分成幾個層次？每個層次主要寫的是哪種景物？

　　明確：

　　三峽的山、水。

　　兩個。

　　一層：三峽的山。

　　二層：三峽的水。

　　2.第二個大層次又分成哪幾個小層次？

　　明確：

　　夏季的三峽。

　　春冬的三峽。

　　秋季的三峽。

　　四、研讀第一層次：三峽的山

　　1.作者集中寫三峽的山的是哪一段？

　　明確：第一段

　　2.寫出了山怎樣的特點？

　　明確：山高嶺連，峽窄水長

　　3.作者是如何體現三峽山的特點的？

　　明確：用正側面描寫相結合的方法，先用“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”正面來寫三峽山高嶺連的特點，再從“自非亭午夜分，不見曦月”側面烘托了山勢高大狹窄的特點。

　　4.本文是為《水經》作注，應該重點在寫水，可是文章第一段寫山，第二段才開始寫水，這樣安排的目的是什么？

　　明確：因為山勢造就水勢，寫山的特點，為寫水作了鋪墊（山高水的落差大，水速自然急速。）

　　五、研讀第二層次：三峽的水

　　研讀：夏季的三峽

　　1.夏季的水具有什么特點？

　　明確：水漲流急，交通阻斷。

　　2.在寫夏季三峽水是，作者運用哪些方法去體現三峽特點？

　　明確：

　　（1）王命急宣--側面體現

　　（2）乘奔御風，不以疾也--夸張，對比。

　　六、作業

　　1.背誦并默寫課文第一段和第二段。

　　2.搜集關于三峽的神話傳說。

部編版八年級上冊語文第9課《三峽》課文原文及教案 篇10

　　三峽

　　一、教學設想

　　《三峽》是一篇優美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的學生接受起來較為困難，可能會有枯燥之感。教師在教學中可借助多種教學手段，激發學生學習興趣，幫助學生理解文章內容，達到本課的教學目標 。

　　教學本文要達到的課標要求：

　　1.讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感；

　　2.學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　教學方法：激發學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。

　　二、教學步驟 

　　（一）談話啟發，導入  新課

　　師：同學們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？

　　【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。

　　師：（根據學生發言情況進行引導）大家小小年紀，游覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。游歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的旅游，去欣賞一下長江三峽的美麗風光，好嗎？

　　（二）播放《三峽風光》光盤

　　師：自古以來，三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？

　　【設計說明】學生自由發言，師生參與補充，增加學生的語文積累。

　　師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。

　　（三）播放課文錄音或教師范讀課文

　　師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。

　　【設計說明】既擺出困難，又激發學生戰勝困難的勇氣。

　　師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？

　　【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。

　　（四）學生理解課文內容

　　1.師：大家通過剛才的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為游客編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。

　　【設計說明】這個環節的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。

　　2.各小組展示所編的導游詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。

　　3.分析體會文章寫景特點

　　提問：大家剛才在寫導游詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？

　　（此環節的設計在于引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點）

　　（五）再次播放《三峽風光》光盤

　　讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。

　　（六）布置作業 

　　1.寫一段文字描述家鄉的美景或你所游歷過的山川名勝。

　　2.喜歡繪畫的同學可以根據課文畫一幅三峽風光圖。

　　（設計者郄艷美）

部編版八年級上冊語文第9課《三峽》課文原文及教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、朗讀課文，理解文意。

　　2、品析課文，引導學生領略三峽景色之美。

　　3、展開想象，體味文章意境。

　　【教學重點】

　　品讀課文，感受三峽的獨特美。

　　【教學難點】

　　體味文章意境。

　　【輔助教具】

　　多媒體課件

　　【教學時間】

　　3課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。”同學們猜是哪個地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請看：

　　(播放三峽風光片)

　　看來，三峽的確魅力無窮。這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。

　　二、整體感知課文。

　　1、教師范讀課文。

　　2、請同學配樂朗讀課文。（多媒體課件）

　　3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）

　　4、同學們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風光。（如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決）。

　　剛才我們初步領略了三峽風光，你能說說你的感受嗎？（學生自由發言）

　　三、賞讀課文，理解文意。

　　過渡：

　　聽這些同學一說，我們腦海里有了一些對三峽的印象了，但還有點兒模糊，請同學們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話把它詳細描述下來，好嗎？（四人小組合作，一人執筆，其余三人口頭描述。）

　　（組內代表發言）

　　過渡：

　　聽了我們同學的描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神。歸納起來看：

　　課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）

　　請同學們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點？

　　（山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）

　　第二課時

　　四、拓展延伸：

　　過渡：

　　三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現在正在進行一項規模空前巨大的水利樞紐工程，那就是--

　　三峽大壩工程。

　　大家有查到關于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。

　　（師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：

　　1994年12月14日，三峽工程正式破土動工。

　　20xx年11月6日，具防洪、發電、航運等綜合效益于一體的世界上的水利樞紐工程--長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。

　　20xx年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。

　　20xx年，三峽水庫將是一座長達600公里，最寬處達20xx米，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。）

　　到20xx年三峽三期工程竣工，水位將抬高175米，請對照課文和查找的資料及圖片，展開想象，描繪一下那時酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化？

　　（小組討論，談談自己的看法。）

　　小結

　　酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠不會變，三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！

　　作業：

　　1對三峽工程眾說紛紜，你的看法呢？結合課文和你查找的資料，談談你對建立三峽水利工程的看法。

　　2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報。

　　板書設計：

　　（山）－－奇險

　　夏湍急

　　三峽－－（美）

　　（水）－－春、冬清幽

　　秋凄清

　　第三課時

　　一、背誦并墨寫課文。

　　二、完成課后習題。

　　教學后記：學生能熟練朗讀課文，能理解文意，領略三峽景色之美，并能展開合理想象，體味文章優美意境。

部編版八年級上冊語文第9課《三峽》課文原文及教案 篇12

　　◆ 教學目標

　　知識技能

　　1.認讀生字，正確解釋關鍵詞語或句子，整體感知文章內容大意，反復朗讀課文。

　　2.在反復閱讀中，學習作者善于抓住景物特點，達到情景交融的方法。

　　3.引導學生展開聯想和想象感受三峽壯美的景色。

　　情感、態度、價值觀

　　1.在反復朗讀中使學生受到美的熏陶，激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累;

　　2.讓學生感受大自然的美和文化魅力，培養學生熱愛祖國山河的情感。

　　重點難點分析

　　1.教學重點：在反復閱讀中，學習作者善于抓住景物特點，達到情景交融的方法。

　　2.教學難點：有感情地朗讀課文，使學生感受大自然的壯美和文化魅力，激發學生對祖國山河的熱愛，豐富其文學素養和古代文化的修養。

　　教學方法：誦讀法，拓展法，討論點撥結合法

　　◆ 教學過程

　　一、導入

　　想和大家聊個天，喜歡旅游嗎?十月一就要到了，你能不能向大家介紹一個我們國內旅游的好地方?今天老師就帶大家進行免費的旅游。放(三峽風光視頻)早在1700多年前北魏地理學家酈道元就像我們展示了三峽的美景。

　　二、走進作者

　　(學生簡介酈道元：北魏地理學家，好學博覽，留心水道等地理現象，撰《水經注》。記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是我國古代面、最系統的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，具有較高文學價值)

　　三、整體感知，通過讀課文感受三峽的美

　　1.檢查預習情況出示幻燈片，檢查字的讀音。

　　2.輕讀課文，初步感知三峽的美景

　　3.指導朗讀，體會三峽的美

　　這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢?讀課文，注意不讀錯字、漏字，把握好節奏。我相信隨著大家對課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時，朗讀得會更好。

　　四、合作交流，質疑解答

　　1.小組為單位，找出你不太理解得的問題，大家一起解決

　　2.請同學們想象一下，在你眼前會出現怎樣的景色?

　　師總結峽的特點：兩山夾水的地方就是峽。(板書)

　　3.那我們就先去看看三峽的山。有哪位同學愿意為大家讀一下寫山的語句?其他同學請注意聽，看看三峽的山有怎樣的特點?

　　二、三、四段寫水，描繪不同季節山峽的不同景象。

　　總結特點：根據課文內容，想象三峽的景色，并用自己的話進行描述。1.選一個學生用自己的語言描述一下三峽的奇景(教師提醒學生想象要扣緊山水、季節、景物特征，如：高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿啼、悲涼的漁歌等)

　　4.站在美學的角度，同學們來總結一下三峽具有怎樣的美?

　　老師總結：

　　三峽的山：延綿，高峻壯美

　　夏水：迅疾奔放美

　　春冬：清榮峻茂秀美

　　秋：凄涼凄美

　　5.用比喻或擬人的修辭手法對三峽進行贊美，并說出理由。

　　6.找同學分析文章最后一句引用漁者歌，這樣寫的目的是什么?

　　(明確：借漁者的感受來表達自己的感受，用哀轉久絕的猿聲來側面襯托三峽的凄涼與悲哀。)

　　在三峽這篇課文中，作者抓住了事物的特征來描寫事物，運用了多種修辭手法，達到了情景交融的寫作手法。在寫作中我們能借鑒什么?

　　五、拓展延伸

　　1992年4月3日，七屆全國人大五次會議通過了興建三峽工程的決議，舉世矚目的三峽工程正式動工。

　　以下這首詩表現了三峽工程從提出到開始興建的漫長曲折歷程及三峽工程給長江帶來的巨大變化。

部編版八年級上冊語文第9課《三峽》課文原文及教案 篇13

　　三峽

　　教學目標

　　1.積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。　　

　　2.學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。　　

　　3.體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。　　

　　4、感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。　　

　　教學重點　　

　　1. 背誦全文。　　

　　2. 把握作品景物描寫的方法。　　

　　教學難點　　

　　文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。　　

　　教學時間：　　

　　2課時　　

　　教學步驟：　　

　　第教時

　　一、導入新課　　

　　毛主席在《沁園春﹒雪》中曾說到：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”的確，我們祖國的江山秀美壯麗，使無數中華兒女為之心動不已。今天我們就來領略一下位于十大風景之首的三峽的 優美風光吧。自古以來，三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。　　

　　二、整體感知　　

　　1. 聽課文錄音，要求學生：①據范讀標出你誤讀或不會讀的字的音。　　

　　②據范讀劃出朗讀的節奏。　　

　　2. 學生自由朗讀一遍（互相聽一聽）　　

　　*展示字詞（正音正字）（不舉手，誰會了就大聲讀出來）　　

　　闕（quē）   疊嶂（zhàng）  曦月（xī）  襄陵（xiāng）   沿溯（sǜ）    　　

　　素湍（tuān） 絕 （yān） 飛漱（shù） 長嘯（xiào） 屬引（zhǔ）哀轉（zhuǎn）　　

　　3.齊讀：讀出文章的韻律美，還要注意語句的節奏 　　

　　三.合作學習　　

　　1.結合課下注釋及工具書，圈點翻譯文章（小組不會的字.詞.句挑揀出來，我們共同解答）　　

　　2.展示：檢查檢測結果　　

　　①通假字    略無闕處    通“缺”，空缺  哀轉久絕    通“囀”，聲音轉折　　

　　②古今異義　　

　　至于夏水襄陵，沿溯阻絕      （沖上，漫上）      　　

　　清榮峻茂，良多趣味       （真，實在）　　

　　③一詞多義  自三峽七百里中  （在）    自非亭午夜分 （如果）　　

　　④重點詞語　　

　　重巖疊嶂 （象屏障一樣的高山） 沿溯阻絕  （沿：順流而下；溯：逆流而上）　　

　　乘奔御風 （奔：奔馬，襯托夏水順流行舟之快）　　

　　素湍綠潭  （素：白色的；湍：急湍；急流濺起的雪白浪花）　　

　　回清倒影  （回清：回旋著清波；倒影：倒映著影子）　　

　　清榮峻茂  （清：指水；榮：指樹；峻：指山；茂：指草）哀轉久絕    （轉：婉轉；絕：消失）　　

　　3.大聲讀出你的譯文，體會三峽的美。　　

　　4.了解了文章的內容，我們再讀課文感受三峽之美（齊讀）　　

　　用“三峽的      美，你看       ”的句式說一說三峽美在哪里呢？　　

　　例：三峽的山美，你看七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。　　

　　四、課堂小結　　

　　這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實在不能不令人稱奇。　　

　　五、布置作業　　

　　朗讀并背誦這篇課文。　　

　　第教時

　　教學步驟：　　

　　一、檢查并背誦　　

　　二、合作探究，品析美景。　　

　　1. 作者描繪三峽的美抓住了哪些景物來寫？（山、水）　　

　　2. 找出描寫山和水的語句，分別做好記號，大聲朗讀出來。　　

　　3. 在描寫三峽山的語句中，找出關鍵詞來說明三峽山的特點。　　

　　展示：“兩岸連山，……曦月”關鍵詞：連、無闕、重、疊、隱、蔽    　　

　　特點：山高嶺連，遮天蔽日　　

　　齊背此段，注意這些字要重讀。　　

　　4. 再來看水，找同學將描繪水的語句朗讀出來，其他同學思考：　　

　　①文章是按什么順序來描寫三峽水的？（季節順序；由旺到枯）　　

　　②每個季節的水有什么特征？找出關鍵詞。　　

　　夏：襄、阻絕、朝發暮到、乘奔御風      特點：水勢浩大，流速迅猛——險　　

　　春冬：素、綠、清、影、清榮峻茂        特點：水退潭清，風景秀麗——趣　　

　　秋：寒、肅、凄、哀                    特點：水枯氣寒，猿鳴凄涼——悲　　

　　③同樣是寫水，作者所用的詞一樣嗎？你能說一說嗎？　　

　　夏——層層鋪展——險　　

　　春冬——動靜結合——趣　　

　　（春冬水涸之季，下灘之水雪浪飛濺，此為“素湍”；水清流緩可謂“綠潭”。“素”“綠”色彩相同，“湍”與“潭”一動一靜。巖崖、云朵、藍天、于碧水中可見，令人有無限遐想。更以“清榮峻茂”四字狀物，水清、樹榮、草茂互相輝映，大自然充滿生機。“一切景語皆情語”，如此“清榮峻茂”的三峽美景自然會使人產生“良多趣味”，而三峽的春冬之景畢竟只是在熱愛祖國山川的人眼里才益發顯得“清榮峻茂”。讀到此處，使人油然而生熱愛偉大祖國的感情。）　　

　　秋——側面描寫——悲　　

　　（“睛初霜旦，林寒澗肅”，并不點出“秋”字，而是以一個“霜晨”又以“寒”、“肅”二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來的心情也是凄涼之情。　　

　　作者不再寫山、寫水，而寫猿鳴，以此來烘托蕭瑟的秋景，寫出人們身處此時此地的傷感。）　　

　　5. 有感情地朗讀、背誦，注意重讀字。　　

　　6.通過我們的分析，朗讀我們已經體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為游客寫一篇介紹三峽風光的導游詞。　　

　　三、拓展延伸　　

　　三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現在正在進行一項規模空前巨大的水利樞紐工程，那就是——三峽大壩工程。　　

　　1994年12月14日　，三峽工程正式破土動工。　　

　　XX年11月6日　，具防洪、發電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水得樞紐工程明渠截流工程取得成功。　　

　　XX年10月26日　，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在　135米　的基礎上悄然漲到　137.4米　，　10月31日　，壩前水位提高到　139米　。　　

　　XX年，三峽水庫將是一座長達600公里，最寬處達　XX米　，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。　　

　　到XX年三峽三期工程竣工，水位將抬高　175米　，請對照課文和查找資料，展開想像，描繪一下那時酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化？　　

　　四、課堂小結　　

　　酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的地方怎么變，三峽在我們心中的位置永遠不會變，三峽承載著我們永遠的愛。　　

　　板書：

　　山——連綿不斷，遮天蔽日　　

　　三峽          　　

　　夏——夏水襄陵，乘奔御風      雄奇秀美　　

　　水    春冬——素湍綠潭，清榮峻茂     　　

　　秋---------林寒澗肅，高猿長嘯　　

　　教學后記:　　

　　①有效的提問激發學生積極思維，體現了教師的主導作用和學生的主體地位。②對重點詞語替換、改動，通過比較、品味，加深了學生對課文的理解，培養了學生準確用詞的能力。在語文教學中，抓住了語言因素，就抓住了語文教學的根本。③“讀”貫穿始終。整節課，有范讀、細讀、分別讀、快速默讀、高聲朗讀，側重點不同，“讀”的方式就不同。語文課突出“讀”，就突出了語文教學的特色。 　　

部編版八年級上冊語文第9課《三峽》課文原文及教案 篇14

　　《三峽》教學設計

　　一、教學設想:

　　《三峽》是一篇優美的寫景散文，描寫三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于它是一篇文言文，對于剛上初一的學生來說，學起來還是比較困難的，可能會使學生學起來有枯燥的感覺。所以我們在授課過程中，應該借助多種教學手段，激發學生的學習興趣，幫助學生理解文章內容，以達到本課的教學目標 。

　　教學目標 

　　1、讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。

　　2、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　教學方法

　　設置情境，激發學生學習興趣，采用自主、合作的方式進行學習。

　　二、教學步驟 :

　　1、設置情境，導入  新課

　　師：今天，我們不上課。老師想帶大家來一次免費旅行—游三峽。在人民生活水平普遍提高的今日，旅游已成為一種時尚。可當人們到了一個從沒去過的地方旅游時，他就一定需要一個人的幫助，那是誰呢？(生：導游)三峽我們誰也沒去過，所以老師就特意給大家請了一個導游，就是我們的酈道元老夫子。可就在昨晚，酈老夫子突然打來電話說：因為要去參加一個宴會，不能來給我們當向導了。但是他還算夠朋友，不僅以傳真的形式把導游稿發給我們（板書：三峽。指導學生看課文）而且還給我打了個電話，老師已經把它錄了下來，接下來就請大家邊聽錄音邊學習導游稿。（播放錄音范讀）

　　2、在錄音范讀的基礎上，讓學生整體感悟文章內容。（小組討論，老師適時點撥）

　　要求：（1）讀得通—排除文字障礙。

　　（2）看得懂—利用課文注釋、詞語手冊，翻譯全文。

　　3、學生理解課文內容

　　（1）師：大家看了酈老夫子寫的導游稿有什么感覺？如果下次你的家人或朋友想去游三峽，想讓你當導游，你怎么辦？接下來就請大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。（教師深入各組，適時指導、點撥）

　　（2）各小組展示其所編的導游詞，教師適時點評，再由學生自己推選出最佳小組。

　　（3）分析體會文章寫景特點

　　師：大家剛才在編導游詞的過程中，是否注意到這篇文章的寫景有沒有什么特點？你覺得文中哪些句子寫得最美？哪位同學能分析一下呢？（安排此環節是為了引導學生掌握必要的寫景順序，在學生分析詞句時，教師適時點撥動靜結合、情景交融等寫作特點。）

　　4、指出背誦要求，再次讓學生齊讀課文。

　　5、布置作業 

　　1、片斷作文：寫一段文字描述你所游歷過的景點或家鄉的美景。

　　2、背誦全文。

部編版八年級上冊語文第9課《三峽》課文原文及教案 篇15

　　一、課文悟讀 

　　節選自《水經注·江水》的《三峽》一文歷來被視為描繪三峽奇觀的名篇，專家學者亦多將作者如何描繪三峽美景作為賞析的重點。教參在課文說明中更是開門見山地強調：“《三峽》以凝煉生動的筆墨，寫出了三峽的壯麗景色。”筆者以為，這多少有些悖逆作者的本意。作為一部為《水經》作注的地理專著，固然有不少對大自然旖旎風光的專筆描述，但其重點則是放在與“水”緊密相關之處，這是《水經注》與其他山水游記重要區別之所在。 

　　在這篇文章中，作者僅用了不到1/4的篇幅直接勾勒三峽峰巒重疊的景觀，卻以濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。在夏水一節，作者重點突出的是“沿溯阻絕”造成的水“疾”，并未描繪自然景色。不過無論寫什么季節的江水，又都與三峽“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”有著十分密切的關系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。 

　　總之，全篇文章是122"水”為綱。因此，準確地說，《三峽》是一篇描述流經三峽的長江之水四季變化及其帶來沿江的壯麗景色的散文。 

　　二、亮點探究 

　　1.三峽的奇觀數不勝數，且瞿塘峽、巫峽、西陵峽各有不同的特點，對這些美麗的景觀作者并未細加描繪，僅以寥寥數筆勾勒三峽的山勢，這樣敘寫有何用意? 

　　探究學習： 

　　作者重點寫山勢，突出其“連”而“高”的特點，為下文寫長江的水勢和江水給兩岸帶來的四季景色作了鋪墊。正因為山勢高峻，才使得夏季水勢險惡，“沿溯阻絕”；正因為“重巖疊嶂”，才會出現“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”的奇景；正因為“兩岸連山、略無闕處”，且難見“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒澗肅”，十分凄清。由此可以看出，作者寫三峽，重在寫“水”。 

　　2.作者為什么不按春夏秋冬四季的順序依次描寫江水，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體? 

　　探究學習： 

　　本文重在寫水，而水以夏季為盛，長江在三峽段的迅疾兇險之特征亦體現得尤為突出，故作者將“夏水”置于首位。相較而言，春冬二季的長江皆有“清榮峻茂“的盎然情趣。故而合為一體描繪。 

　　3.作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。 

　　探究學習： 

　　文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“‘隆”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。 

　　4.文中曾寫道“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”，但接下來又說“朝發白帝，暮到江陵”，這是否自相矛盾? 

　　探究學習： 

　　這是本文的一個難點。前句是概述夏季江水的兇險，在通常情況下，船只因江水流速過急，不會冒險出發，但在“王命急宣”的情況下，船只一旦啟航，便可“朝發白帝，暮到江陵”。作者正是通過一般和特殊這兩種情況的對比性敘述，表現夏日的長江水勢大，流速快。 

　　5.酈道元的《水經注》對后世影響極大，李白、柳宗元等寫山水的作品都深受其影響。請就學過或課外閱讀過的詩文，舉一例加以說明。 

　　探究學習： 

　　《水經注》既是一部地理著作，也是一部優秀的山水游記，它是后世山水游記的先導。許多詩人、文學家都借鑒《水經注》中的藝術手法，寫下了膾炙人口的詩文。如李白《早發白帝城》中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”即借用了《三峽》中的“朝發白帝，暮到江陵”。柳宗元的《小石潭記》以“凄神寒骨，悄愴幽邃”表現“境清”等，也能明顯地看出《水經注》對其產生的影響。 

　　三、選題設計 

　　延伸閱讀《水經注·江水》中描述黃牛灘的一段文字，結合課文練習五的要求，理解本段文字重點突出黃牛灘的什么特點。(文略) 

　　研究方法： 

　　(1)查閱工具書(教師可對部分詞語提供注釋)，用現代漢語翻譯這段文字。 

　　(2)比較：《三峽》著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化，本段文字著重描述此處江段的什么特點?(提示：著重描述水道的紆曲。) 

　　(3)《三峽》中有“朝發”、“暮到”句，本段文字亦有“朝發”、“暮宿”句，二者表現的內容有何不同?(提示：前者表現水急，后者表現水曲。) 

　　參讀書目： 

　　《文言文選讀》(第一冊)，人民教育出版社。 

　　四、備教卡片 

　　●卡片① 

　　縱觀歷代游記作品，很少有單純寫景之作，即使像《水經注》這樣一部地理著作，也常常因水記山因山記景，因景記人，同時又記故事以及風土人情、歷史掌故等，終于使得這部地理專著帶有較強的感情色彩。 

　　(摘自陳必祥《怎樣閱讀游記文學》，《中文自修》，1985年第6期) 

　　●卡片② 

　　夏季是水旺的時候，秋季是水枯的時候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據水由旺到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近，并不是一般性的略寫處理。可見，以某種景物為主要內容的三段文字，是以水為線索貫穿起來的。

部編版八年級上冊語文第9課《三峽》課文原文及教案 篇16

　　教學目標：

　　1、了解作者，認識三峽。

　　2、掌握重點實詞，疏通文意，整體感知課文內容。

　　3、激發學生熱愛祖國大好山河的感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　唐代詩人李白有一首詩《早發白帝城》，寫了三峽的風光，請同學們齊聲朗誦。

　　早發白帝城（李白）

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　今天我們走進另一篇文章，來更細致地領略三峽的景色。

　　二、預習檢測（3分鐘）

　　1《三峽》選自。本文作者，他是我國杰出的地理學家、散文家。他所著的《水經注》是我國古代面、最系統的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗。

　　2三峽包括、。在長江上游重慶奉節和湖北宜昌之間，全長約二百公里。

　　3、給下列字注音

　　闕嶂曦襄御泝湍嘯屬澗

　　三、自主探索（一）（8分鐘）

　　默讀課文，結合文*釋，解釋下列詞語

　　自三峽七百里于，在

　　略無闕處毫無

　　略無闕處通“缺”缺口

　　重巖疊嶂像屏障似的高山

　　自非如果

　　亭午夜分正午

　　不見曦月日光，這里指太陽

　　夏水襄陵沖上山陵

　　或王命急宣有時

　　雖乘奔御風即使

　　雖乘奔御風奔：飛奔的馬;御:駕

　　不以疾也不如

　　素湍綠潭白色的急流

　　絕巘極高的山峰

　　飛漱其間飛流沖蕩

　　良多趣味實在

　　林寒澗肅寂靜

　　屬引凄異連接不斷

　　自主探索（二）：（10分鐘）

　　邊讀課文邊結合課*釋及手頭工具書獨立疏通課文大意。無法解決的問題，畫出注明。

　　翻譯方法指導：

　　“信”：忠實于原文，字字落實，句句落實，不隨意增減

　　“達”：表意明確，語言通暢，語氣不走樣；

　　“雅”：用簡明、優美，富有文采的現代漢語把原文的內容、形式和風格準確地表達出來。

　　1、自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。

　　在三峽的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒有中斷的地方。層層的懸崖，重重的峭壁，把天空和太陽都遮蔽。如果不是正午和半夜，就看不到太陽和月亮。

　　2、至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。

　　到了夏天，江水漫上兩岸的丘陵的時候，順流而下和逆流而上的船只都被阻隔了。如果有時皇上的命令要緊急傳達，早晨從白帝城出發，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百多里，即使騎著奔馳的快馬，駕著風，也不如船行的快啊。

　　3、春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕嗽多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

　　到了春天和冬天的時候，白色的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。極高的山峰上生長著很多奇形怪狀的柏樹，懸泉和瀑布在山峰和怪柏之間飛流沖蕩。水清、樹榮、山高、草盛，實在是趣味無窮。

　　4、每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”

　　每逢初晴的日子或者結霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，常常有高處的猿猴放聲長叫，聲音持續不斷，異常凄涼，空蕩的山谷里傳來猿叫的回聲，悲哀婉轉，很久才消失。所以三峽中的漁民唱到：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”

　　四、合作探究：（8分鐘）

　　概括課文的主要內容。

　　本文描寫了三峽連綿不斷的山勢和三峽的水在不同季節的不同景象，再現了三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色。

　　五、當堂檢測（10分鐘）

　　1、解釋下列詞語：

　　略無闕處沿泝阻絕

　　乘奔御風回清倒影

　　清榮峻茂晴初霜旦

　　2、翻譯下列句子：

　　兩岸連山，略無闕處。

　　雖乘奔御風，不以疾也。

　　絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

　　常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。

　　六、抽查清

　　抽查清：

　　每組的3號同學給組長翻譯第二段。

部編版八年級上冊語文第9課《三峽》課文原文及教案 篇17

　　執教:   秀中分校   馬玉琴

　　開課時間:   2004年11月25日

　　【教學目標 】

　　1、朗讀課文，理解文意。

　　2、品析課文，引導學生領略三峽景色之美。

　　3、展開想象，體味文章意境。

　　【教學重點】品讀課文，感受三峽的獨特美。

　　【教學難點 】體味文章意境。

　　【輔助教具】 多媒體課件 

　　【教學過程 】

　　一、導入  新課：

　　著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。” 同學們猜是哪個地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請看：

　　(播放三峽風光片)

　　看來，三峽的確魅力無窮。這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。

　　二、整體感知課文。

　　1、教師范讀課文。

　　2、請同學配樂朗讀課文。（多媒體課件）

　　3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）

　　4、同學們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風光。（如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決）。

　　剛才我們初步領略了三峽風光，你能說說你的感受嗎？（學生自由發言）

　　三、賞讀課文，理解文意。

　　過渡：

　　聽這些同學一說，我們腦海里有了一些對三峽的印象了，但還有點兒模糊，請同學們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話把它詳細描述下來，好嗎？（四人小組合作，一人執筆，其余三人口頭描述。）

　　（組內代表發言）

　　過渡：

　　聽了我們同學的描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神。歸納起來看：

　　課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）

　　請同學們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點？

　　（山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）

　　四、拓展延伸：

　　過渡：

　　三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現在正在進行一項規模空前巨大的水利樞紐工程，那就是——

　　三峽大壩工程。

　　大家有查到關于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。

　　（師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：

　　1994年12月14日，三峽工程正式破土動工。

　　2002年11月6日，具防洪、發電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。

　　2003年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。

　　2009年，三峽水庫將是一座長達600公里，最寬處達2000米，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。）

　　到2009年三峽三期工程竣工，水位將抬高175米，請對照課文和查找的資料及圖片，展開想象，描繪一下那時酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化？

　　（小組討論，談談自己的看法。）

　　小結

　　酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠不會變，三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！

　　作業 ：

　　1 對三峽工程眾說紛紜，你的看法呢？結合課文和你查找的資料，談談你對建立三峽水利工程的看法。

　　2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報。

　　板書設計 ：

　　（山）－－               奇險

　　夏        湍急

　　三峽 －－（美）

　　（水）－－      春、冬    清幽

　　秋         凄清