人教新課標四年級下冊語文《牧場之國》教案（通用16篇）

人教新課標四年級下冊語文《牧場之國》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.讀準字音，掃清閱讀障礙，不理解的詞語可查字典或聯系上下文理解；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借課文，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感，體味課文優美的語言，積累精彩句段。

　　教學重點：

　　重點是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　教學難點：

　　難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學準備：

　　掛圖、多媒體課件、有關荷蘭及其首都阿姆斯特丹的相關資料和圖片。

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　1.引導學生按由中心到四周的順序觀察課文插圖，邊觀察邊指導。

　　（1）這幅圖的中心部分有些什么景物？（成群的奶牛、成群的駿馬、雪白的羊群、碧綠的草原、清清的河水……）

　　（2）從這些景物看，這幅圖畫的是什么地方？（牧場）

　　（3）圖的四周有些什么景物？（遠處豎立著許多大風車，近處有一大片色彩艷麗的郁金香……）

　　（4）從景物特點看，你猜想這個牧場會在哪個國家？（荷蘭）

　　（5）用自己的話大概描述一下這幅畫的主要內容。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　3.過渡：上節課我們一起走進鄉下，感受了我國江南水鄉的美麗景色和風土人情。今天，我們將要走出國門，到歐洲西部被譽稱為“花之國、水之國、牧場之國”的荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

　　二、了解荷蘭

　　1.學生介紹搜集到的有關荷蘭的資料，閱讀本課“資料袋”中的材料，為學習課文做準備。

　　2.教師小結：大家瞧，這就是荷蘭。（隨即播放多媒體課件，展示荷蘭概貌）荷蘭位于歐洲西部，地勢低，是世界有名的低地國。荷蘭的首都是阿姆斯特丹，這是一個以“水”著稱的美麗城市。荷蘭人民不僅喜愛鮮花，還出口大量花卉，因此，荷蘭被稱為“歐洲的大花園”。美麗、莊嚴、華貴的郁金香是荷蘭的國花。荷蘭是一個浪漫、悠閑、充滿詩情畫意的國家。今天，我們就要一起去感受一下“牧場之國”優美、寧靜、和諧的風光。（再次點題）

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.讀通課文，讀準每個字的發音，重點讀準帶點字的發音并聯系課文理解所組詞的詞義。

　　鑲嵌 駿馬 膘肥 遼闊無垠 公爵 悠然自得 牲畜

　　2.再讀課文，說說你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？（簡單交流，不作深入討論。）

　　3.這篇課文是圍繞哪句話來寫的？（荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國。）這句話概括了荷蘭的風貌，課文著重描寫了荷蘭的什么？（畜牧業）

　　四、品讀課文

　　1.品讀第2~4自然段。

　　（1）自由讀第2~4自然段，讀后小組合作學習：荷蘭為什么被譽稱為“牧場之國”？（荷蘭不僅牲畜數量多，而且放牧條件好。）這里的牲畜生活得怎樣？（引導學生畫出重點詞語：自由、無憂無慮、悠閑、充滿溫情……）你能讀出這種“悠閑”、“溫情”、“無憂無慮”的感覺嗎？（學生比賽讀）

　　（2）品讀重點句子。

　　“牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。”

　　這里作者用了擬人的修辭手法，把牛當作人來寫，牛犢像“貴夫人”衣著華貴，儀態端莊；老牛儼然是牛群的家長，無比尊嚴。它們的家就是這草原、這大自然。這是一幅生動而溫情的畫面，多么富有生活情趣！

　　“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。”

　　“鑲嵌”是什么意思？（把一樣東西嵌入另一樣物體內。）從“膘肥體壯”這個詞你感受到什么？（這里自然條件非常適宜放牧，而且這里的人民擅長放牧，所以駿馬匹匹膘肥體壯。）

　　“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”

　　它們指誰？（駿馬）為什么說它們是這個自由王國的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有對食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原上尊貴的主人，它們無憂無慮、自由自在地生活，任意馳騁在這絲絨般的碧綠草原，駿馬和草原是這樣的和諧。）和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞……）讀讀相關句子，讀出安閑與悠然自得的感覺。

　　齊讀第2~4自然段，通過剛才的體會，請你讀出應有的情感。

　　2.品讀第5~6自然段。

　　如果說，白天的牧場是一首感情濃郁、韻律和諧的田園詩，那么到了晚上，它又會是一首怎樣的詩呢？請你讀讀第5~6自然段，畫出你認為寫得好的句子，多讀幾遍，細細體會。

　　品讀重點句子

　　“狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。”

　　晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么甜美靜謐的境界。夜晚，寧靜的荷蘭也是一首詩。

　　想一想：如何將第5~6自然段讀出甜美、靜謐的感覺來。

　　齊讀最后一個自然段，理解“這就是真正的荷蘭”。談談你對這句話的理解和認識。（學生暢所欲言，教師相機指導。）

　　五、回顧全文

　　1.讀課文，說說作者在荷蘭看到了怎樣的美景？

　　2.有感情地朗讀全文。

　　3.小結：是啊，絲絨般的碧綠草原，嬌艷婀娜的郁金香，牲畜的自由王國，黃昏時擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚……這一幅幅畫面組成了荷蘭無限美麗的田園風光。讓我們再次踏進荷蘭，再次欣賞荷蘭之美！（展示多媒體課件，欣賞充滿田園詩情的荷蘭美景，贊一贊你看到的荷蘭美景。）

　　六、課后作業

　　摘抄課文中優美的詞語或精彩句段，細細品味并和同學、老師一起分享。

人教新課標四年級下冊語文《牧場之國》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.認識本課8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。

　　3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　4.感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境。

　　教學重點：

　　1.引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

　　2.體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　教學難點：

　　難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、初知荷蘭，激發興趣

　　1.導語：同學們，你們喜歡旅游嗎？那我帶大家飛越重洋，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞

　　2.出示一組荷蘭的風光圖片，根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

　　（主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點）

　　3.聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭？

　　4.教師：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，這是課文的第一自然段，讓學生齊讀。

　　二、檢查預習

　　學生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內容。

　　三、朗讀課文，體會牧場之國的韻味

　　1.學生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做記號。

　　2.在小組內交流感受，并讀出感受。

　　3.全班交流。隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～5自然段（以第二自然段為例）。

　　這個自然段主要寫牛

　　（1）在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？

　　隨機朗讀理解相關句子，注意讀出自己的感受，在此過程中讓學生體會作者的語言美，豐富學生的語言積累，如：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。”

　　（2）師小結。

　　這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的牛，難怪，作者寫到──齊讀

　　“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

　　指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？

　　（3）朗讀，一邊讀一邊想象，爭取情境再現。

　　以同樣的方法，隨機教學其它自然段。

　　四、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

　　1.讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”不理解。這句話文中出了幾次？（2、3、4、5自然段各一次。）

　　難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。

　　2.交流。

　　師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。

　　3.指導朗讀。

　　讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！

　　五、積累運用，布置作業

　　1.摘抄好詞佳句。

　　2.查資料，仿寫荷蘭，如：水之國、花之國、風車之國。兩項作業，根據自己的情況，任選其一。

　　板書設計：

　　22牧場之國

　　碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天、牛羊歇息

　　這就是真正的荷蘭

人教新課標四年級下冊語文《牧場之國》教案 篇3

　　《牧場之國》教學反思

　　課上完的時候，感覺不是很好。后來仔細想想我知道了那節課缺點是在哪里了。關鍵是學生與文本的交流不夠，換句話說，就是學生對課文讀得不透，雖然我給學生讀書的時間了，可是時間還不夠，當然，老師對這課的朗讀的引導做得也不到位。

　　課標明確指出語文教學不僅僅是老師與文本的對話，老師與學生的對話，更不能忽視學生與文本的對話。這種對話怎么實現，應該在課堂上給學生朗讀的時間，讓學生在讀中學，讀中悟。有人說：分析課文是讓課文潛入水中，朗讀課文是讓內容浮出水面。我覺得這句話把朗讀教學在閱讀教學中的作用作了很形象說明。但怎么去讀，僅僅讓學生一遍又一遍的去讀，肯定不行。這里就體現出了教師的主導作用。教師對學生朗讀的指導，怎么指導？這一直一來是困撓我心頭的一個難題。我看到許多老師就做得很好，值得我好好的學習。像汪立民老師的文言文讀得引導，讀得有趣，讀得有味；呂紅霞老師的抓住關鍵的語句，讓學生對語句進行細細的品味，讀得有激qing；王瑞老師執教的《去年的樹》，抓住四次對話的朗讀，每一次對話的情境不同，學生讀得情感就不同。她（他）們讓我明白這才是真正的朗讀教學，朗讀讓閱讀教學走向多姿多彩，讓閱讀走入學生的心靈。

　　面對生成性的課堂，突現教師的教育機智，在這一點上，我覺得自己還是經驗尚淺。面對學生說出“馬兒會不會結婚？”、“綿羊在談戀愛”、“我聞到了汽油味”這些對文本有些另類的解讀，可以說是反文本的解讀，教師的教育機智沒有很好的體現出來。現在靜下心來反思這些問題的時候，我知道我沒有抓住這些解讀，如果當時引導的好的話，完全有可能成為這堂課的亮點。比如說“綿羊在談戀愛”，我當時如果適時的綿羊談戀愛，在這里“結婚”，繁衍后代，不正是說明動物在這里悠然自得的生活著嗎？多好的資源呀，沒有抓住，可惜！再如“我聞到了汽油味”當時就可以引導學生，在當時的情況下，到底能不能聞到汽油味呢？學生們肯定會有自己獨到的見解，我失之交臂，可惜！當然教育機智的形成，不是一朝一夕的，這需要老師文化的積累，經驗的沉淀，正是自己年輕的不足吧。

　　《牧場之國》教學反思

　　在教學第22課《牧場之國》時，課堂上我激勵性的評價可謂熱情洋溢。當學生結結巴巴讀完課文時，我隨即表揚：“你讀的真好！”課后我回憶當時的情景，他讀得真的好嗎？到底好在哪？

　　課文讀完后，我又問學生：“你們喜歡哪一部分？”“我喜歡夏天，因為夏天可以到河里游泳。”我聽后滿意地說：“你真聰明，還會游泳！”這個小男孩的聰明之處到底在哪兒？會游泳就是聰明嗎？

　　反思：

　　從以上教學片斷可以看出，我的這些評價語缺乏針對性、準確性，就像個大帽子，扣在誰的頭上都行。像第一個學生，他結結巴巴才讀完這篇課文，教師還表揚 “讀得真好”，這樣的評價顯然是不恰當的。這個孩子克服困難，認真讀書的精神才是真正值得表揚的。再看第二個學生，教師的評價是“你真聰明，還會游泳！” 其實，這個學生的聰明之處在于他不僅說出了自己喜歡的部分，還道出了喜歡的理由，教師應及時指出：“你真是個聰明的孩子，不但說出了自己最喜歡的部分，還告訴大家你喜歡的理由，讓我們聽得更明白了。”這樣有針對性地評價才是真正著眼于孩子的，這樣以“潤物細無聲”的方式暗示、點撥其余孩子可以效仿那個孩子的說話的方式。可在原案例，由于教師沒有準確、客觀地指出學生的長處及存在的問題，學生也就錯失了一次“揚長避短”的機會。教師只是在課堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”隨意地拋給孩子，這是不負責任的。

　　牧場之國教學反思

　　課標明確指出語文教學不僅僅是老師與文本的對話，老師與學生的對話，更不能忽視學生與文本的對話。這種對話怎么實現，應該在課堂上給學生朗讀的時間，讓學生在讀中學，讀中悟。有人說：分析課文是讓課文潛入水中，朗讀課文是讓內容浮出水面。我覺得這句話把朗讀教學在閱讀教學中的作用作了很形象說明。但怎么去讀，僅僅讓學生一遍又一遍的去讀，肯定不行。這里就體現出了教師的主導作用。教師對學生朗讀的指導，怎么指導？這一直一來是困撓我心頭的一個難題。我看到許多老師就做得很好，值得我好好的學習。像汪立民老師的文言文讀得引導，讀得有趣，讀得有味；呂紅霞老師的抓住關鍵的語句，讓學生對語句進行細細的品味，讀得有激qing；王瑞老師執教的《去年的樹》，抓住四次對話的朗讀，每一次對話的情境不同，學生讀得情感就不同。她（他）們讓我明白這才是真正的朗讀教學，朗讀讓閱讀教學走向多姿多彩，讓閱讀走入學生的心靈。

人教新課標四年級下冊語文《牧場之國》教案 篇4

　　學習目的：

　　1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

　　2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

　　3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

　　4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

　　學前準備：　　師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件

　　學習重難點：

　　重點：積累詞句

　　難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

　　教學過程：

　　一、語言導入，激發興趣

　　在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節課我們就將去了解一個可愛的國度，請齊讀課題——《牧場之國》。

　　二、初讀課文，理解字詞

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，難讀的詞語或句子多讀幾遍。

　　2、生讀課文。

　　3、檢查字詞：課文中有些難讀的字和詞，如果我們把這些難讀的字和詞都讀準了，我就知道剛才你們剛才是讀通課文了。

　　（課件出示生字詞）　

　　1）鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無垠、公爵、悠然自得、牲畜

　　正音垠（注意是前鼻音）并理解意思、鑲（后鼻音）嵌（前鼻音）、牲畜(翹舌音)    理解：膘肥體壯、公爵

　　2）還有兩個多音字是容易讀錯的：模（  mó ）型     模（  mú  ）樣

　　圓圈（ quān ）    牛圈 (  juàn  )

　　三、再讀課文，初步感受四個“這就是真正的荷蘭”

　　1、課文中有一句話出現了4次，是哪句話？

　　這就是真正的荷蘭。（出示課件：這就是真正的荷蘭）

　　2、 這句話4次分別出現在課文的哪里呢？快速默讀課文，找到并用“——”畫出來。

　　3、這句話應該怎么讀呢？指讀。

　　指導朗讀：你為什么要這么讀呢？把那個詞突出來了？還有其它的讀法嗎？

　　4、一起再把這句話讀讀。

　　四、理解內容，感受美景

　　（一）學習第二自然段

　　1、 那真正的荷蘭是什么樣子的呢？讀課文第二自然段，以你喜歡的方式讀一讀，畫一畫，找出你覺得這一自然段中能體現真正荷蘭的語句。

　　2、生讀課文。

　　3、根據學生回答學習句子：

　　“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。”

　　你覺得是這一句，你的理由是什么呢？

　　你從這句話中的哪個詞語最能看出來？   教師板書    絲絨般

　　指讀

　　4、讀第二自然段，你覺得還有哪些句子能體現真正的荷蘭？

　　“一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”

　　師：你為什么說是這一句呢？讀句子。

　　5、在這一段中，作者把動物寫成什么的呢？

　　哪幾句呢？你讀讀看。

　　“牛群吃草非常的專注，有時站立不動，正在思考著什么。”

　　你從哪些詞語中看出來的。　　師：板書：思考。

　　還有哪幾句是把動物寫成人的呢？

　　“牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長無比尊嚴。”

　　你是從哪個詞語上看出來的呢？

　　貴夫人在你們的印象中是什么樣子的呢？

　　6、牛在思考著什么呢？

　　你們覺得這一部分荷蘭是一個什么樣的地方？

　　用書本上的一句話來贊美它就是？——這就是真正的荷蘭。

　　再讀、齊讀。

　　7、這里的這指的是什么呢？或者說這里的這具體指的是哪種動物呢？                             師：板書              牛

　　8、讓我們跟隨作者優美的文字，把這一段讀一遍。

　　齊讀第二自然段。

　　（二）自學三、四自然段

　　1、小結學法：讀得不錯。剛才我們用讀一讀，畫一畫的方法，學習了第二自然段，下面請同學們運用這種方法，自學第三、四自然段。要求：把能體現真正荷蘭的詞語畫出來。

　　生邊讀邊畫。（默讀課文）

　　2、我們一起來看看，你覺得這一自然段中能體現真正荷蘭的詞語？

　　根據學生的回答板書：               膘肥體壯，遼闊無垠

　　板書：               悠然自得

　　板書：               呼嚕　

　　這些詞語都能體現真正荷蘭的。所以這兩個自然段中作者兩次贊嘆——這就是真正的荷蘭。

　　3、我們來看看，在第二部分，這就是真正的荷蘭，這指的是？

　　第三部分，這就是真正的荷蘭，指的是？         師板書：馬，羊豬雞

　　膘肥體壯這個詞語是說馬？

　　遼闊無垠是說什么呢？

　　從這兩個詞語你們想象一下，假如馬會說話，它會說些什么呢？

　　你們再從“悠然自得”這個詞語想象一下綿羊在干什么呢？

　　從這些詞語里你們可以知道，動物們在這里生活得怎么樣？

　　4、我們注意畫的詞語讀時的語氣，把這兩段讀一讀。齊讀。

　　生齊讀。

　　（三）學習第五自然段

　　1、白天的牧場如此美麗，那么夜晚的牧場又是怎么樣的呢？大家閉上眼睛，我們一起來聽一聽，想想畫面（師讀）。可以睜開眼睛了，聽了課文你仿佛看到了什么？你們仿佛又聞到了什么呢？聞到了花香很美，你們再想想你仿佛又聽到了什么呢？

　　你們再想一想，夜晚的荷蘭應該是很靜的，那他為什么要寫遠處的汽笛聲呢？這是為什么呢？這不是吵了嗎？思考一下，討論一下。是啊，這就像南朝梁詩人王籍詩句“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣，用聲響襯托出了一種靜的境界。

　　2、你覺得此時此刻的荷蘭是一個什么樣的地方呢？

　　板書：             幽靜，美麗

　　怪不得作者又一次感嘆——這就是真正的荷蘭。那么這就是真正的荷蘭中的這指的是什么呢？                    板書：             夜晚的牧場

　　（四）觀看畫面，領略牧場風光

　　1、作者筆下的牧場是多么的美，多么的自由，多么的幽靜，讓我們再跟隨美麗的圖片去欣賞這美麗的牧場風光吧

　　播放美麗牧場幻燈片并配以解說：

　　遼闊無垠的草原，碧綠的、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草；除了運河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。     

　　感覺怎么樣？

　　2、荷蘭的牧場確實很美，作者也沉醉其中，雖然有千言萬語，卻只匯成一句話，那就是——這就是真正的荷蘭。

　　師：板書：            這就是真正的荷蘭

　　所以荷蘭是——牧場之國。

　　3、除了牧場，你還知道荷蘭的其它什么特點？（花之國，水之國）

　　4、課前我們同學搜集了一些有關于荷蘭的資料，我們一起來交流交流。

　　老師也找到了一些有關荷蘭風車、郁金香、運河的圖片，大家一起來看看。 

　　五、總結全文， 同聲贊美

　　是啊！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。” ）

　　六、推薦作品，增添感悟。

　　荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。本文的作者用真摯的情感，優美的語言為我們展現了荷蘭牧場的美麗風光。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，讓我們去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。

　　板書

　　牛               絲絨般      思考    

　　馬               膘肥體壯    遼闊無垠

　　豬、雞、羊              悠然自得    呼嚕　                                  這就是真正的荷蘭

　　夜晚的牧場       幽靜        美麗

　　課后反思：

　　《牧場之國》是一首意境優美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。

　　教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。因此我設計本課時，在初讀理解字詞后，先讓學生初步感受四個“這才是真正的荷蘭”；然后在理解內容，感受美景時，緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”，由扶到放，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一；最后同聲贊美“這就是真正的荷蘭”后，拓展閱讀著名作家老舍先生的《草原》，更進一步激發學生對美好大自然的向往之情。

　　這節課一路走下來，課堂順暢，條理清晰，層次也較分明，但課上完的時候，感覺不是很好。后來仔細想想，覺得由于教學第二個環節——初讀課文、理解字詞時耗費了較多的時間，在整節課的教學中，教師顯得有點著急，因此學生與文本的交流不夠。換句話說，就是學生對課文讀得不透，雖然我給學生讀書的時間了，可是時間還不夠，當然，老師對這課的朗讀的引導做得也不夠到位。其實在本課設計時，本來就希望通過引導學生傳情達意地深讀課文，讓其沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道，領悟語言文字表情達意的文字技巧和表現方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達出作品的內在情感和蘊意。課標明確指出語文教學不僅僅是老師與文本的對話，老師與學生的對話，更不能忽視學生與文本的對話。這種對話怎么實現，應該在課堂上給學生朗讀的時間，讓學生在讀中學，讀中悟。有人說：分析課文是讓課文潛入水中，朗讀課文是讓內容浮出水面。我覺得這句話把朗讀教學在閱讀教學中的作用作了很形象說明。但怎么去讀，僅僅讓學生一遍又一遍的去讀，肯定不行，這還待我在以后的教學實踐中不斷地摸索不斷地完善。

人教新課標四年級下冊語文《牧場之國》教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識本課八個生字。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。

　　3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來

　　【教學重難點】 正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。

　　【教學準備】

　　1、課前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、

　　2、教師課前查閱相關圖片，文字資料并自制課件。

　　【學習過程】

　　一、談話導入

　　我們的祖國地大物博，江南的山水引人入勝，北國的天山更是奇妙無比。在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，它就是歐洲的荷蘭，誰能說說你了解到的荷蘭？的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同去感受異國情調。

　　二、初讀感知

　　1、聽課文，在牧場之國你們都見到了什么？

　　2、交流：在牧場之國所見的。

　　三、深讀感悟

　　是呀，荷蘭，牛羊成群，駿馬奔馳，黑豬呼嚕，多讓人神往，讓我們走進荷蘭。

　　1、讀2～4自然段，圈畫出自己最喜歡的句子，反復讀讀，把體會寫在旁邊。

　　2、交流：

　　要求──說的人要大大方方，聲音響亮，聽的人要認認真真，可做補充。

　　⑴、牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

　　①、誰再來讀讀？你為什么這樣讀？

　　②、體會“專注”、“貴夫人”、“家長”等詞。　

　　③、這一段中還有喜歡的句子嗎？

　　（出示書中的課件），一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　　碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：碧綠草原牛 （成群）

　　（2）、學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群的駿馬？

　　①、膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學？注意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男同學，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個一個都變成體虛瘦弱的了？再來！

　　②、自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。

　　師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任 （自由）

　　⑶、黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。

　　①、你猜，它們是怎么贊許的？

　　②、我想，在荷蘭，在這天堂般的綠色草原上，會如此贊許的絕不僅僅是黑色的豬群，請看這一段，想想還會有誰，為什么？

　　③、悠然自得，可換個詞，“悠閑自在”，你悠閑自在的時候是什么樣的？那怎么讀？

　　④、在見不到一個人影的綠草地上，是成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，這里是它們的王國啊！怪不得也要贊許。

　　⑤、看你們讀得這么有滋有味，我不禁想用：羊悠豬樂雞安閑　　　　             ⑥、見到這么祥和的地方，作者發出這樣的感嘆：這就是真正的荷蘭。

　　夜晚：

　　白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、馬群、小雞、黑豬，是主人，那兒是它們的王國。那么，夜幕降臨，晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？

　　1、默讀第5自然段，圈出一個最能概括晚上荷蘭特點的詞。

　　2、交流：寂靜。

　　3、哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的，給它劃出來，有感情讀一讀。

　　4、整個牧場之國格外安靜，為了讀出靜，朗讀時我們應該注意些什么呢？

　　5、按照所說的要求讀一讀，讀出夜的安靜。

　　6、牲畜歸圈夜悠悠，這就是真正的荷蘭。

　　隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，用“牲畜歸圈夜悠悠”形容最合適不過了。

　　四、總結升華

　　（1）、寫一寫，學完課文，你知道真正的荷蘭是什么樣子的嗎？

　　真正的荷蘭，————————————————————————————————————————————        

　　（2）、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！

　　1、2：在牧場之國，碧綠草原牛成群。3、4：這就是真正的荷蘭。

　　1、2：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。3、4：這就是真正的荷蘭。

　　1、2：在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。3、4：這就是真正的荷蘭。

　　1、2：在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。3、4：這就是真正的荷蘭。

　　（3）、選擇你喜歡的一個場景圖，將它留在你的記憶深處。

人教新課標四年級下冊語文《牧場之國》教案 篇6

　　教學目標:

　　1、認識8個生字。

　　2、體會作者生動的語言,摘抄自己喜歡的詞句。

　　3、有感情地朗讀課文。教學重點:引導學生了解荷蘭牧場的特點,進一步感受鄉村的可愛。教學難點:理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。教學時間:一課時教學設計:

　　一、導入:

　　1、出示郁金香圖片，導入：師：同學們你們知道郁金香代表哪個國家嗎?

　　2、匯報資料：師：是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎?生：展示搜集的資料。

　　3、簡介荷蘭：師：下面就讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧!去感受真正的荷蘭。

　　二、初讀課文,感知課文

　　1、師：請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎?讀通順了沒有?聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象?師：誰能評一下?(教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。)

　　2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎?白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。夜晚，_________不斷地運往遠方，車船過后，__________________。

　　3、填完以后，你有沒有什么發現?師：是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。

　　三、細讀課文,體會情感

　　1、請默讀課文2--4自然段,畫出自己喜歡的句子,反復讀讀,把體會寫在旁邊。

　　2、誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽,說說你喜歡的理由。

　　3、生說,師評價。

　　4、白天,在荷蘭,這個天堂般的綠色草原上,牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人,那兒是它們的王國,那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段,找出一個最能概括荷蘭晚上的詞語。

　　5、生讀,找詞語,讀出感受。

　　6、就讓我們在讀中來欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8--11

　　7、所以說,荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國!生齊讀句子,練習說句子:是……也是…

　　四、拓展遷移

　　發展語言根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。荷蘭是“水之國、花之國”。___________________________________________________________荷蘭是“牧場之國”。___________________________________________________________我的祖國真是個美麗的地方。___________________________________________________________

　　五、總結全文

　　雖然我們沒有去過荷蘭,但學了課文,這個國家就如此鮮活地呈現在我們面前,感受到了荷蘭景色的優美,動物與人的和諧統一,課后,請同學們收集一些風光圖片,并寫上簡短的描述。

人教新課標四年級下冊語文《牧場之國》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、認識本課八個生字。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。

　　3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　教學重難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。

　　教學準備：

　　1、課前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、

　　2、教師課前查閱相關圖片，文字資料并自制課件。

　　（登陸荷蘭旅游局網站可查閱大量圖文資料）

　　教學用時：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、激情入課，整體感知

　　大屏幕依次出示荷蘭被譽為”水之國，花之國，牧場之國”的圖片并配以悠揚樂聲。

　　同學們，這就是有著”水之國，花之國，牧場之國”美譽的荷蘭，這里的田園景色到底是怎樣的呢？請同學打開書，在閱讀中去感受。

　　（學生自由讀文，讀準字音，讀通句子，并說說”牧場之國”給你留下了什麼印象？）

　　二、誦讀體驗，品位語言

　　1、默讀課文，邊讀邊思考，作者為什麼四次講到”這就是真正的荷蘭”？把感受深刻的語句畫下來再大聲讀讀。

　　2、小組交流，全班交流，結合課外資料的補充，共同感受這令人陶醉的田園風情。

　　三、積累語言，拓展遷移

　　1、把你的感受讀給大家聽。

　　（語句，段落，全文均可）讀后互評。

　　2、通過今天這節課的學習，同學們對荷蘭“牧場之國的美譽有了較深入的了解。那磨不僅如此，你還對荷蘭有那些了解？結合課前所查資料，展開想象說一段話。

　　出示：荷蘭是　之國

　　四、總結全文，布置作業

　　正向同學們所說，荷蘭無愧于“水之國，花之國，牧場之國”的美譽。這里的田園風光，寧靜，悠閑的情趣和意境深深打動著我們，那麼今天課后就讓我們把這美好意境記錄下來吧。

　　出示作業：

　　1、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的內容。

　　2、繼續查閱資料，了解荷蘭及其它國家的風光，把感受記在日記中或在夥妍隊報中刊出。

人教新課標四年級下冊語文《牧場之國》教案 篇8

　　教學目標:

　　1、認識8個生字。

　　2、體會作者生動的語言,摘抄自己喜歡的詞句。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點:引導學生了解荷蘭牧場的特點,進一步感受鄉村的可愛。

　　教學難點:理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學時間:一課時

　　教學設計:

　　一:導入:

　　1、出示郁金香圖片，導入：

　　師：同學們你們知道郁金香代表哪個國家嗎？

　　2、匯報資料：

　　師：是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

　　生：展示搜集的資料。

　　3、簡介荷蘭：

　　師：下面就讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！去感受真正的荷蘭。

　　二、初讀課文,感知課文

　　1、師：請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

　　師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

　　讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？

　　白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。

　　傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。

　　夜晚，_________不斷地運往遠方，車船過后，__________________。

　　3、填完以后，你有沒有什么發現？

　　師：是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。

　　三、細讀課文,體會情感

　　1、請默讀課文2——4自然段,畫出自己喜歡的句子,反復讀讀,把體會寫在旁邊。

　　2、誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽,說說你喜歡的理由。

　　3、生說,師評價。

　　4、白天,在荷蘭,這個天堂般的綠色草原上,牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人,那兒是它們的王國,那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段,找出一個最能概括荷蘭晚上的詞語。

　　5、生讀,找詞語,讀出感受。

　　6、就讓我們在讀中來欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8——11

　　7、所以說,荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國!

　　生齊讀句子,練習說句子:是……也是…

　　四、拓展遷移，發展語言

　　根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

　　荷蘭是“水之國、花之國”。

　　___________________________________________________________

　　荷蘭是“牧場之國”。

　　___________________________________________________________

　　我的祖國真是個美麗的地方。

　　___________________________________________________________

　　五:總結全文:

　　雖然我們沒有去過荷蘭,但學了課文,這個國家就如此鮮活地呈現在我們面前,感受到了荷蘭景色的優美,動物與人的和諧統一,課后,請同學們收集一些風光圖片,并寫上簡短的描述。

人教新課標四年級下冊語文《牧場之國》教案 篇9

　　教學目標：

　　1.認識本課8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。

　　3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　4.感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境。

　　教學重點：

　　1.引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

　　2.體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　教學難點：

　　難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、初知荷蘭，激發興趣

　　1.導語：同學們，你們喜歡旅游嗎?那我帶大家飛越重洋，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞

　　2.出示一組荷蘭的風光圖片，根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

　　(主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點)

　　3.聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭?

　　4.教師：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，這是課文的第一自然段，讓學生齊讀。

　　二、檢查預習

　　學生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內容。

　　三、朗讀課文，體會牧場之國的韻味

　　1.學生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做記號。

　　2.在小組內交流感受，并讀出感受。

　　3.全班交流。隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～5自然段(以第二自然段為例)。

　　這個自然段主要寫牛

　　(1)在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛?

　　隨機朗讀理解相關句子，注意讀出自己的感受，在此過程中讓學生體會作者的語言美，豐富學生的語言積累，如：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。”

　　(2)師小結。

　　這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的牛，難怪，作者寫到──齊讀

　　“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

　　指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞?

　　(3)朗讀，一邊讀一邊想象，爭取情境再現。

　　以同樣的方法，隨機教學其它自然段。

　　四、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

　　1.讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”不理解。這句話文中出了幾次?(2、3、4、5自然段各一次。)

　　難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了?難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了?作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。

　　2.交流。

　　師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。

　　3.指導朗讀。

　　讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆!

　　五、積累運用，布置作業

　　1.摘抄好詞佳句。

　　2.查資料，仿寫荷蘭，如：水之國、花之國、風車之國。兩項作業，根據自己的情況，任選其一。

　　板書設計：

　　22牧場之國

　　碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天、牛羊歇息

　　這就是真正的荷蘭

人教新課標四年級下冊語文《牧場之國》教案 篇10

　　口語交際：

　　師：寫牧場二字，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？

　　生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……

　　師：你的想像力很豐富。

　　一、導入

　　今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！請大家先來看幾幅圖片。（出示圖片）

　　師介紹這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。

　　下面我們就一起到荷蘭的牧場游覽一番吧。（板書、讀題）

　　二、學習方法

　　因為是閱讀課文，所以我們要運用在精讀課文中學到的方法來學習，回憶一下我們學習精讀課文時都采用過哪些方法？

　　生：（有感情地朗讀課文；借助工具書理解詞語和句子；小組交流討論；等。）

　　三、預習檢測

　　昨天我們已經自己預習了課文，下面老師來檢測一下同學們的預習情況

　　1、生字我會認。

　　（齊讀、指名讀、理解詞語、用其中的一個詞或幾個詞造句）

　　2、課文我會讀

　　課文讀得怎么樣呢？下面與同桌一起互相交流一下讀書的情況。

　　3、總體感知課文：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？

　　生：牛馬羊多、美麗

　　（師評價同學們體會的真好）

　　四、看閱讀提示，制定目標。

　　看來同學們預習的還不錯，現在請同學們看導讀部分。

　　1、指名讀。

　　謝謝你，導讀提示為我們提出了這樣一個問題：課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。首先請同學們從課文中找到這四句話，并把它畫出來。

　　仔細琢磨這四句話，你會發現這四句話為我們描繪了荷蘭牧場之國的四幅畫面。現在請同學們來完成自讀練習一。

　　五、自學課文

　　1、出示自讀練習一，指名讀：快速默讀課文，和小組同學一起給這四幅圖畫取名字。

　　2、生匯報

　　牛群吃草圖駿馬飛馳圖動物休閑圖牧場沉靜圖

　　接下來我們就從這四幅圖畫開始走進牧場之國。

　　2、請看自讀練習二：選擇你喜歡的部分，用心默讀，畫出喜歡的詞語或句子，邊讀邊想象畫面，把想到的寫在旁邊。

　　3、生自學，師提示

　　好，下面開始自學，先自己用心默讀、體會，你喜歡牛群專注吃草的畫面，你就用心默讀這幅畫面，如果你喜歡安靜的田園之夜，你也可以欣賞這些畫面。總之就是邊讀邊想象，把白紙黑字的文字想象成有色彩的、有聲音的、甚至是有動態效果的畫面。

　　4、交流閱讀收獲

　　現在請同學們來讀一讀你特別喜歡的部分。

　　語段一：牛群吃草時非常專注,有時站立不動,仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態端莊。老牛好似牛群的家長,無比尊嚴。極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　　師：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？

　　（學生根據自己的生活經驗，展開想象，對老牛和牛犢進行比喻）

　　指導朗讀：

　　（1）你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？

　　（2）你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？

　　（3）誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢？

　　（4）師：這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的年，難怪，作者寫到──出示：“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

　　（5）指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？

　　語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

　　師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！

　　…….生繼續匯報。

　　5、觀看畫面，領略牧場風光。

　　師：就讓我們跟隨畫面再次領略那迷人的牧場風光吧！

　　（生觀看圖畫）

　　師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？

　　6、感情升華

　　師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）

　　7、同聲贊美荷蘭。

　　師：是啊！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。”）

　　六、拓展延伸，領悟中心。

　　（一）引導學生介紹荷蘭的其它特點。

　　師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎？（學生交流展示關于荷蘭的資料）

　　師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過搜集資料加深對課文的認識和理解，幫助我們更加全面了解這美麗的牧場之國。

　　七、談收獲

　　本節課我們跟隨作者一起領略了荷蘭這個牧場之國獨特地美，下面請大家來談談自己在本節課上的收獲。

　　（重點從內容上，寫法上來說。）

　　八、課堂檢測：

　　同學們，假如此時你就是一位導游，你要帶著游客游覽這美麗的牧場之國，你會先帶著游客來欣賞哪一幅圖畫呢。請同學們把你要說的話先寫在練習本上，一會在班級交流。看哪位同學是稱職的導游員。

　　九、推薦作品，增添感悟。

　　師：荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，課下去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光。

人教新課標四年級下冊語文《牧場之國》教案 篇11

　　【知識目標】

　　1.認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。

　　2.理解課文內容，感受異國的田園風光。

　　【能力目標】

　　1. 揣摩文中優美的語言，邊讀邊想像畫面。

　　2. 了解課文主要內容，能為課文中呈現的畫面取小標題。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【情感目標】

　　1.感受牧場之國的寧靜、和諧之美。

　　2.激發學生對語言文字的興趣和熱愛。

　　【教學重點難點】揣摩文中優美的語言，邊讀邊想像畫面。

　　【課時安排】 1課時

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，提出學習任務

　　1 板書課題，導入新課。

　　看到“牧場”，你的眼前浮現出怎樣的景象？“牧場之國”呢？

　　(學生聯系生活經驗，發揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面)

　　2 小結：文字多么奇妙啊，幾個字就帶給我們無窮無盡的想象。就讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文，去欣賞荷蘭的田園風光吧。

　　（設計意圖： “望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對于題目的想象不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為在后面學習中，學生一邊讀，一邊想象畫面的學習做好鋪墊。）

　　4  和我們剛剛學過的《鄉下人家》一樣，這依然是一篇描寫自然景物的課文，像這類課文，我們可以用什么閱讀方法來學習？

　　這是一篇略讀課文，請大家用我們已經掌握的閱讀方法來自學課文吧。

　　二  預習匯報，粗知課文大意。

　　1 預習檢測一——生字我會認

　　鑲嵌  駿馬  膘肥體壯  遼闊無垠  公爵  悠然自得  牲畜

　　毛氈  牛犢    儀態端莊  呼嚕  成群結隊  吆喝  哞哞聲

　　模樣  牛圈

　　2 預習檢測二——課文我會讀

　　朗讀喜歡的段落或句子。

　　3 指讀連接語，梳理本課學習重點：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　首先請找到這四句話，劃下來。再仔細琢磨，你會發現這四句話描繪了牧場之國的四幅圖畫。是哪四幅畫面呢？快速默讀課文，和小組同學商量，給這四幅畫面取個名字。

　　（預設：奶牛之國，奶牛吃草圖，吃草的奶牛，碧草——花牛；

　　駿馬之國，駿馬飛馳圖，駿馬——自由王國的主人……

　　動物之國，安閑的動物，我的王國我做主……

　　牧場黃昏，沉靜的牧場，牧場睡了……）

　　（設計意圖：利用課前導讀迅速把握本課學習重點。給畫面取名字是概括能力的訓練，延續了第四單元的閱讀訓練點。）

　　三  賞讀，學法實踐。

　　1 選擇你喜歡的畫面認真默讀，劃出喜歡的詞語和句子，邊讀邊想像畫面，并在書上寫下來。

　　學生自由默讀，教師巡視，了解學生的學習情況，并適時適當地進行個別的學習指導。

　　2  現在，和組內同學一起分享你的閱讀收獲，重點討論你們特別喜歡的一幅畫面。

　　3  引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

　　a  走進奶牛之國

　　小結：原來荷蘭的牧場是這樣的，極目遠眺，到處是——   到處是——   牧場里的“牛”，真“牛”呀，所以作者感嘆——“這就是真正的荷蘭”。

　　b 走進駿馬之國

　　預設：品味“飛馳”，“似乎歸它們所有”，“主人”和“公爵”等詞，體會駿馬在這個自由王國的快樂生活。

　　小結：原來荷蘭的牧場是這樣的，成群的駿馬——    就是這個自由王國的駿馬生活得——，作者又一次感嘆——“這就是真正的荷蘭”

　　c 走進動物之國。

　　小結：原來，荷蘭的牧場是這樣的，連這些小動物都把自己封為牧場的主人，作者不禁再次感嘆——“這就是真正的荷蘭”

　　d 夜晚的牧場

　　預設：

　　重點品味課文最后三句。如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜和諧之美吧！

　　（設計意圖：主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。）

　　4  拓展寫話

　　讀到這里，你喜歡牧場之國嗎？能用自己的話來贊美她嗎？

　　5  對話作者，體會寫法。

　　作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？

　　這句話在文中出現了幾次？你能體會得到它的作用嗎？

　　五、拓展延伸，增加積累。

　　1  我愛積累

　　值得我們借鑒的還有本課中異彩紛呈的好詞佳句，你們一定積累了不少，試一試用本課中積累的詞語填空吧。

　　（          ）的碧綠草原

　　（          ）的駿馬

　　（          ）的奶牛

　　（          ）的低地

　　（          ）地行駛

　　2 學生介紹荷蘭的其它特點。

　　荷蘭除了被譽為牧場之國外，還被譽為——你能用自己的話介紹一下你搜集到的資料嗎？（四人小組交流關于荷蘭的資料，小組合作展示）

　　4在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。（設計意圖：充分體現大語文觀，實現課內外融合。培養學生搜集、篩選、整理、運用資料的綜合學習能力。鼓勵學生去閱讀更多美文佳作。引導學生學習比較著進行閱讀，逐步提高閱讀水平和鑒賞水平。）

　　板書：

　　牧場之國                        讀書方法：

　　1

　　2                                    邊讀邊想像畫面

　　“這就是真正的荷蘭”  3                                    聯系上下文理解

　　4                                    抓關鍵詞語體會情感

人教新課標四年級下冊語文《牧場之國》教案 篇12

　　以下是優美的散文詩《牧場之國》的教學反思范文，僅供參考!

　　《牧場之國》的教學反思(一)

　　《牧場之國》是一首意境優美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。

　　教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。

　　首先我激qing導入，接著讓學生介紹收集到有關荷蘭的資料，使小學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發學生學習的內在需求，然后揭示課題。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么?用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調動起來，踴躍發言。一會課文的主要內容在學生的板書下，完全出現在黑板上，荷蘭的美景盡現在學生眼前，激發了他們自主閱讀的興趣。接下來進入質疑解疑環節。學生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國?從那些語句體現出來的?”展開交流討論。一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學過程中把握了文章重點，體現朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　但在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現一個動態生成的過程。啟發得不夠靈活，所以學生沒放開，沒能達到活而和諧的境界。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。最后歸結到課文最后小節“這就是真正的荷蘭”。還感覺學生與文本的交流不夠，換句話說，就是學生對課文讀得不透，雖然我給學生讀書的時間了，可是時間還不夠。另外我對這課的朗讀的引導做得也不到位。教師對學生朗讀的指導，怎么指導?這一直以來是困撓我心頭的一個難題。

　　遺憾的是不管自己設想的多么好，如果不和自己的學生相結合，不臨場隨機應變，那么整個課堂也會顯得單薄而空洞。厚積薄發，學以至用，是我們老師在教學中應追求的目標。

　　《牧場之國》教學反思(二)

　　這是一篇描寫非常優美的散文，但我覺得文章“形”比較散，一會兒寫草原上的牛群，一會兒又寫低地上的駿馬，一會兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜，一會兒又介紹人們如何給牛擠奶，最后講了荷蘭牧場的寧靜，所以還沒有細細體會到牧場的美麗，又是擠牛奶、又是運牛奶的，不知道該抓住怎樣一條支干來帶領學生進行感悟、體會。不過，我就是覺得這篇文章將荷蘭的牧場描寫得極為美麗，課文中的語言也很豐富，就想美文應該美讀，以讀為主，以讀促悟，以讀悟情，在讀的基礎上再引導學生好好進行感悟、體會。

　　仔細思考之后，決定以第一小節為突破口，讓學生在讀書中理解課文，體會情感。“荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國”。讀了課文的第一小節后，我讓學生說說從這句話中你讀懂了什么?學生根據自己的理解分別發表看法，說從這句話中可以知道荷蘭是一個美麗的國家，因為這里有水、有花、還有牧場。在回答這個問題時，有的學生還補充說荷蘭還是一個風車之國，因為在語文練習冊上專門有介紹荷蘭的風車的。聽了學生的回答，我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱，那么找找書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國、牧場之國的，并將找到的句子劃出來。然后讓學生自由讀課文。于是學生帶著這樣的問題從整體入手，認認真真朗讀課文，從課文中尋找答案。

　　其實課文中介紹荷蘭是“水之國、花之國”，學生比較容易理解。倒是“牧場之國”不太容易將句子找準，因為課文上涵蓋面比較大，基本上每一個自然段都有介紹的，既有牛群，又有奔跑的駿馬，還有許多可愛的家畜。當時我提了這樣一個問題“你比較喜歡哪種動物?可以抓住一些關鍵的詞句說說自己的理解。”根據自己對各種動物的理解，也根據書本上的描寫，學生也能說得具體。在說話的基礎上，我讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。最后歸結到課文最后小節“這就是真正的荷蘭”。我想這樣就給學生一個十分清晰的思路，課文第一小節引出內容，最后小節簡單總結，中間通過幾個場景的描述，使荷蘭的風情展現在我們眼前。

　　《牧場之國》的教學反思(三)

　　荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國度，課文作者用華麗優美的語句描述著荷蘭的美麗。學生在學習這類課文往往是讀著很美，但真正要說出美在哪，為什么覺得美就很難。第一單元的一篇《七月的天山》，同樣是語句非常優美，讀完之后都覺得景色實在是美不勝收，但幾乎沒多少學生能用自己的語言表達出那種美。也許對學生來說有難度，所以我在教學《牧場之國》時側重引導學生多讀，從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景，只要學生能從字里行間感受到牧場的和諧寧靜，體會綿羊豬群駿馬的悠然自得，那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經滲透進學生的腦海之中了。在讀的過程中引導學生結合語句想象畫面，升華感受。在各種方式的朗讀之后，全班交流自己最喜歡的部分，說說吸引你的理由，最后將自己的感受融入到朗讀中，反復讀—悟—讀，最后達到學習目標。

人教新課標四年級下冊語文《牧場之國》教案 篇13

　　《牧場之國》閱讀指導　　

　　一、課后談話導入　　

　　看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）　　

　　2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。　　

　　今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。　　

　　二、整體感知　　

　　1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”？　　

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。　　

　　3.小組合作，概括出課文的主要內容。　　

　　板書：碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天、牛羊歇息　　

　　三、誦讀體驗，進行實踐　　

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。　　

　　2.小組交流。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。　　

　　3.以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。（大家相互評議）　　

　　四、拓展遷移，發展語言　　

　　根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。　　

　　荷蘭是“水之國、花之國”。　　

　　___________________________________________________________　　

　　荷蘭是“牧場之國”。　　

　　___________________________________________________________　　

　　我的祖國真是個美麗的地方。　　

　　___________________________________________________________　　

　　，我們可以繼續搜集更多有關荷蘭的風景、風情，了解它的更多。　　

　　五、總結點題：　　

　　1、課文學完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎？　　

　　2、出示“　　　　的荷蘭”先總的概括一個你印象最深的特點，然后用一兩句話來敘述敘述，誰想來試試？　　

　　3、對啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場之國，動物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。　　

　　4、真正的荷蘭是一個如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。　　

　　六、課外拓展　　

　　荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。課后，我們可以繼續搜集更多有關荷蘭的風景、風情，了解它的更多。　

人教新課標四年級下冊語文《牧場之國》教案 篇14

　　【教學模式】

　　一、激趣導題

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　三、品讀課文，感悟美麗

　　四、總結點題

　　五、課外拓展

　　【教學設計】

　　〖學習目標〗

　　1、認識本課8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　4、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　5、實物投影儀。

　　〖學習重難點〗

　　重點：積累詞句。

　　難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

　　〖教學準備〗

　　1、收集有關荷蘭的風土人情的資料。

　　2、教學掛圖、課文錄音，課件。

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導題

　　1、出示郁金香圖片，導入：

　　師：同學們你們知道郁金香代表哪個國家嗎？

　　生：荷蘭。

　　2、匯報資料：

　　師：是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

　　生：展示搜集的資料。

　　3、簡介荷蘭：

　　師：下面就讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！去感受真正的荷蘭。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、師：

　　請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

　　師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）

　　2、師：

　　誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

　　讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？

　　白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。

　　傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。

　　夜晚，_________不斷地運往遠方，車船過后，__________________。

　　3、填完以后，你有沒有什么發現？

　　你真是個善于思考的孩子，發現了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時間順序來寫的。

　　很好，你的發現又上了個臺階，你已經掌握了概括文章主要內容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。

　　是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。

　　師：正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

　　三、品讀課文，感悟美麗

　　1、現在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風光，說說這個迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩情畫意了呢？同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？你喜歡文中的那些語句，為什么？

　　（語言的優美及擬人寫法）

　　第二自然段：

　　⑴　“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。”

　　生讀說喜歡的理由指導讀學生評讀

　　概括出牛犢和老牛各自的特點；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊

　　⑵　不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態，有的──引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。”

　　老師也特別喜歡這兩句，同學們看，前一句用“有的…有的…”排比的方法刻畫了牛的姿態，后一句則運用了擬人的手法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動地描寫了他們的活動或姿態，刻畫出了各自的特點。

　　這段文字讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。

　　相信這片牧場，會因大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

　　第三自然段：

　　生讀說理由再讀

　　⑴　“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”

　　驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！誰能表現出駿馬的力量、速度之美？

　　⑵　“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”

　　沒有了這些駿馬，原野還會這樣充滿生機嗎？

　　欣賞一組駿馬奔馳圖，增強感悟，再讀體味。

　　李白也曾寫下“揚馬激頹波，開流蕩無垠”的詩句來贊美奔馬朝氣蓬勃、奮發向上的力量。

　　徐悲鴻的八駿圖不知同學有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發。

　　如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

　　第四自然段：

　　⑴　不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動物們的天堂般的王國，你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國”的？

　　⑵　生交流感悟

　　⑶　請一小組帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得？

　　第五、六自然段：

　　⑴　相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

　　⑵　板書：白天　生機勃勃

　　傍晚

　　寧靜安詳

　　夜晚

　　⑶　哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

　　⑷　總結：

　　白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳的；白天是熱鬧富有動感的；夜晚，是優美獨具韻味的。帶著這種感受，請女生一起朗讀4、5自然段。

　　⑸　你覺得女生讀得好嗎？找出你認為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！

　　四、總結點題

　　1、課文學完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎？

　　2、出示“的荷蘭”先總的概括一個你印象最深的特點，然后用一兩句話來敘述敘述，誰想來試試？

　　3、對啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場之國，動物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。

　　4、真正的荷蘭是一個如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。

　　5、最后讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文。

　　五、課外拓展

　　荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。

　　課后，我們可以繼續搜集更多有關荷蘭的風景、風情，了解它的更多。

　　【教學反思】

　　我根據本班學生的情況設計了本節課的教學模式，新課伊始我用郁金香激趣導入，學生在預習的基礎上能回答出荷蘭，然后自然而然的想了解荷蘭，所以這時匯報資料，在學生對荷蘭有一個初步印象、心里想了解荷蘭時在讀課文。本節課的重點是積累詞句，難點是培養通過語言文字想象畫面的能力。

　　為了能解決這兩點我以讀為主，使學生在讀中學讀中悟，最終，圓滿的完成了教學任務本節課的缺點是評價語言的單一，部分學生平翹舌音不準，在今后的教學中要在這方面訓練學生。

　　這節課的教學模式基本適用。

人教新課標四年級下冊語文《牧場之國》教案 篇15

　　教學目標：

　　1.認識本課8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　4.搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　教學過程:

　　一、創設情境，激qing導入：

　　1、師寫"場"字，組詞"牧場"，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？ （眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原…… ）

　　2、今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！

　　師（介紹）這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了"花之國"的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有 "水之國，風車之國"的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為"牧場之國"。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）

　　二、初步閱讀，感知牧場之美

　　1、打開22課，自由朗讀課文（注意朗讀要求；1、先讀閱讀提示，2、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；3、讀完書后坐好。）

　　2、學生自由朗讀

　　3、荷蘭給你留下怎樣的印象呢？

　　牛馬羊多、美麗（板書） 寫牛 馬 羊的分別在文章的哪一段?(2.3.4)

　　4、那第五自然段寫什么呢？ （夜晚來臨時的景象）

　　5、大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。接著寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什么結構？（總分）

　　6、下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。 (生用自己喜歡的方式讀所選段。)

　　三、深入閱讀，欣賞牧場之美

　　學生間交流 學習牛的段落

　　1、喜歡牛的同學請舉手。為什么喜歡？ 　生：牛多

　　2、你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）

　　誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？

　　3、這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家） 生：（擬人）

　　4、牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什么詞？ 生：（絲絨般地）

　　師：這是什么句？ 生：（比喻句）

　　師：誰能讀出絲絨般的柔軟 生：（讀）

　　師：再看得遠些，再讀   生：（讀）

　　5、選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？ 指生回答

　　6、老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出示課件）帶著這種感受再讀。

　　7、（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭

　　學習（馬   豬）

　　1）讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。

　　再次強調這馬兒的王國就是真正的荷蘭……）（同上）

　　2）讀出了小動物的多，這里藏著一個擬人句你發現了嗎？ 生：（贊許）

　　3）小豬會說什么呢？ 生：我在這兒生活的太幸福了。

　　師：我也想變成一只小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。

　　4）聽同學說，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閑自在。（引讀，老師讀動物名稱，學生跟讀下面的）

　　合：（這就是真正的荷蘭！）

　　5）好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這么美妙的環境是誰為它們提供的？ 生：（人）

　　6）這也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

　　7）同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂范讀。 生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。

　　8）你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧畫卷呀！

　　這就是真正的荷蘭！（這句怎么讀？ 輕點）

　　四、小結升華，感悟牧場之美

　　1、（小結板書）

　　2、同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！

　　五、拓展視野，延伸牧場之美

　　師：有興趣的同學可以搜集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班里和同學交流一下。

人教新課標四年級下冊語文《牧場之國》教案 篇16

　　一、我能看拼音寫漢字。

　　mù chǎnɡ   　　   duān zhuānɡ  　　    xiānɡ qiàn   　　    zhuān zhù

　　(         )　      (       　 )   　     (         ) 　       (        )   

　　jí mù yuǎn tiào           chénɡ qún jié duì          liáo  kuò  wú  yín                   

　　（                ）      （                  ）   （                 ）

　　yōu  rán  zì  dé            yán  sù  chén  mò      chéng  qiān shàng wàn

　　（                 ）      （                 ）   （                 ）

　　二、我能根據課文內容，在括號里填上合適的詞。

　　（         ）的低地      （         ）的原野     （         ）的光芒      

　　（         ）的小雞      （         ）的奶牛     （         ）的駿馬   

　　（         ）的晚霞      （         ）的行駛     （         ）的碧綠草原

　　三、我能寫出下列句子的修辭方法。

　　a.牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。 （       ）

　　b.極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。   （       ）

　　c.黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。         （       ）

　　d.牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。                         （       ）

　　四、我能讀課文片段，然后回答問題。

　　最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個大地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是荷蘭。

　　1.寫出幾種動物的叫聲。

　　牛 哞哞     ____  ________     ____  ________                            

　　2.“忘記”一詞，一般用于__________。可文中寫到“馬也忘記了……”這種寫作手法稱為_____________，這樣寫的好處是________________________________________________ 。

　　3.文中是按由_____________至_____________再至_____________來描寫 _____________的景色。

　　五、我能對下面的句子進行解析。

　　1.荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　2.牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

　　3.遼闊無限的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

　　4.狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。