新課標(biāo)小學(xué)四年級下冊語文《漁歌子》優(yōu)秀教案設(shè)計（精選14篇）

新課標(biāo)小學(xué)四年級下冊語文《漁歌子》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識詞中的生字，會寫3個生字。

　　2.有感情地朗讀、背誦詞。

　　3.體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會詩人的思想感情。

　　4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會詩人的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀詩，走進(jìn)詞的美

　　我們隨著詩人那優(yōu)美而凝練的詩句一路從“接天連夜無窮碧”的夏，“霜葉紅于二月花”的秋，走進(jìn)了銀裝素裹的冬，細(xì)雨霏霏的春。今天這節(jié)課，我們將流連于江南美麗的春景，在張志和的《漁歌子》中觀景、悟情。

　　二、讀詞，讀出詞的韻

　　1、板書：張志和。張志和是唐代的詞人，16歲就因才華出眾而深得皇帝的賞識，賜名張志和，希望他“心志平和”。

　　2、今天我們就將學(xué)習(xí)他寫的一首詞。板書：漁歌子。指名讀。漁歌子和如夢令一樣，都是詞牌名，是古人用來表示音樂的節(jié)拍和旋律，有一定的節(jié)奏和韻腳。所以這里的“子”不能讀輕聲。再讀“漁歌子”。

　　3、同學(xué)們，請你拿好的書本，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀這首詞。老師要求每個同學(xué)最少讀三遍，第一遍，要讀得一字不錯，第二遍，要讀得字正腔圓、有板有眼，第三遍，如果能讀出點兒詞的韻味來，那你很了不起。

　　4、檢查初讀效果。 （指名讀詞，齊讀。）

　　A“鱖”注意讀法和寫法。

　　B箬笠、蓑衣見過嗎？你知道箬笠是用什么編的？（竹子）所以，是（竹字頭）。“蓑衣”是用草編的，所以是（草字頭），這些都是古代勞動人民常用的避雨工具。（圖片）

　　三、想象，品出詞中畫

　　1、張志和不僅詞寫的美，畫也畫得好。唐代大書法家顏真卿就這樣夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。請你閉上眼睛，用心感受這詞中畫。

　　2、交流畫面。你聽出來了嗎？這首詞中還藏了一幅美麗的畫呢。你在這畫里看到了什么？

　　（西塞山、白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水）

　　白鷺飛：快讀，帶勁地飛，慢讀，悠閑地飛，快活地飛。快活的白鷺成群地起飛了，咱們一起讀……青山、白鷺，一動一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面。

　　鱖魚肥：一個“肥”字道出了正是垂釣好時光。桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動的畫面！

　　斜風(fēng)細(xì)雨：江南的春色，必定少不了“斜風(fēng)細(xì)雨”，它帶給你怎樣的感覺？一個“斜”字，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。

　　如果說，這就是張志和筆下的那一幅畫卷，我們應(yīng)該怎樣把這些景物添在這幅畫卷中呢？

　　3、描繪畫面。

　　這山、這水、還有這雨中桃花，箬笠蓑衣，構(gòu)成了一幅蒙蒙煙雨中的山水畫。同學(xué)們，當(dāng)我們揮舞畫筆，你準(zhǔn)備給這些畫面圖上怎樣的色彩？

　　綠：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

　　青箬笠，綠蓑衣：我們生活中所見的箬笠、蓑衣都是棕色的，為什么在張志和的筆下卻是青色的、綠色的？難道是他錯了嗎？

　　這青山、綠水，這一篇綠意盎然，讓我們想起了王安石的詩句：春風(fēng)又綠江南岸——

　　4、想象寫話。

　　張志和的《漁歌子》給我們呈現(xiàn)出來的這幅畫面中，不僅有景物，還有聲音，你聽——（流水、鳥鳴）

　　甚至我們還能聞到春天的氣息，你能聞到嗎？（春天泥土的氣息，雨絲拂過臉頰的氣息。）

　　就讓我們再一次走進(jìn)《漁歌子》里的春天，到詞中去聞一聞，用心去讀一讀吧——配樂

　　5、拓展積累。

　　（1）這桃花，這流水，不就是——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來，咱們對讀，你讀畫面，我讀詩句。（師生、男女對讀）

　　（2）這斜風(fēng)，不就是 “吹面不寒楊柳風(fēng)嗎”？出示句子，學(xué)生齊讀。這不正是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”嘛！

　　（3）這細(xì)雨，也正是——出示句子，學(xué)生齊讀。

　　（4）此景此情，讓我們情不自禁地吟起——一曲《漁歌子》，學(xué)生讀詞。

　　6、走進(jìn)獨釣者。

　　這情、這景，讓我們沉醉其中。我們似乎還忘了什么呢？是畫中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，此時，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（悠閑、從容、自在、快樂）

　　是啊，青箬笠，綠蓑衣，藏著是一份悠閑和自在。來，讓我們靜靜地站在岸邊，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，吟起這一首《漁歌子》——

　　四、拓展，品出“釣”中情。

　　1、走進(jìn)詞人。

　　就是這樣一首《漁歌子》，詞中有畫，詞中含情。張志和自稱是“煙波釣徒”。流連于青山綠水之間，所以，他才能深情地寫下《漁歌子》，讀——

　　可是張志和的哥哥張松齡怕弟弟流連忘返，隱居不再回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》，其中有兩句是這樣的，你知道哥哥在勸弟弟什么？（這是在勸弟弟早日回家啊）

　　2、和詞悟情。

　　現(xiàn)在，老師來當(dāng)哥哥，你們就是張志和。我用哥哥的詞來勸，你們就用弟弟的詞來答。

　　一和：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

　　二和：狂風(fēng)浪起且須還。

　　三和：且須還哪。

　　一問：賢弟啊，你為何不歸？

　　二問：據(jù)說張志和在垂釣時是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪？（美麗的風(fēng)景，自在的生活。）

　　你真是一個富有詩意的人啊！這就是張志和一生的追求。（板書：心志平和）

　　一讀：明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子。他多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀

　　二讀：他是多么希望人們都能以自己的勤勞，換得這樣一份安寧的生活——讀

　　三讀：我們恍然大悟，張志和的垂釣，釣來清閑，出世。也只有這樣清閑出世的心，才能寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。

　　五、延伸，研究“釣”之蘊。

　　垂釣，正因為具有這樣豐富的內(nèi)涵，所以，歷代古詩就有很多是寫垂釣、漁翁的生活。

　　出示幾首古詩，學(xué)生齊讀。

　　讓我們記住這位千古詞人——張志和。記住這首千古絕句——《漁歌子》。

新課標(biāo)小學(xué)四年級下冊語文《漁歌子》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識2個生字。

　　2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

　　3、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫面，體會詩中的情境。

　　教學(xué)重、難點：理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，體會詞中的意境及詩人的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：付娜的古箏曲《漁光曲》

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課。

　　1、板書課題：9 詞兩首

　　2、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課，請同學(xué)們拿出筆和本子，一起來寫寫這首要學(xué)的詞《漁歌子》。

　　【設(shè)計意圖：課的開始設(shè)計這個環(huán)節(jié)是學(xué)生初步熟悉詞的過程，也是教師進(jìn)行寫字教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，正好也能讓學(xué)生在課堂上提高寫字的能力。】

　　3、解題：漁歌子，詞牌名。

　　二、讀中明意，讀中悟情

　　（一）、學(xué)生自讀，讀通、讀順。

　　1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。

　　2、鞏固字音，記憶字形，重點掌握多音字“塞”在文中的讀音。

　　（三）、檢查、指導(dǎo)：

　　1、指名讀生字，并組詞。

　　2、指名讀詞，師生正音。

　　3、指導(dǎo)朗誦，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。

　　4、男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。

　　【設(shè)計意圖：利用多層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過朗讀來感悟詩詞之美。讀出韻味和節(jié)奏，讀出自己的感覺，這正是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走入文本的橋梁。】

　　（四）、讀中想象，理解詞意。

　　1、過渡語：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你能讀懂詞的每一句的意思嗎？能不能它讀成一幅畫呢？

　　2、示范：讀著“西塞山前白鷺飛”，你讀懂了什么呢？

　　如果就讓你來畫這西塞山，你的山會是什么樣的？你會為它涂上什么顏色呢？并試著說說你的理由。

　　學(xué)生交流：

　　生a:我會涂上綠色，因為山上有蒼翠挺拔的樹木，是綠的海洋。

　　生b:我的山是翠綠色，因為我從“桃花”一詞可以知道這首詞寫的是春天的景色，小草發(fā)芽了，但長得還不是那么茂盛。

　　生c：我的山是五顏六色的，因為山上不只有嫩綠的小草，郁郁蔥蔥的樹，還有各色各樣的野花。

　　生d：我的山前還會有白鷺在飛翔，我想把這些白鷺畫成不同形狀的，有的展翅翱翔，有的在呼朋引伴，還有的正要飛翔，這些小精靈有的排成“人”字形，有的排成“一”字形。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生為自己所作的畫涂顏色，這就是為學(xué)生插上了想象的翅膀，這要比那個生硬的問題“你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？”要更能激起學(xué)生的探究意識，更能激起他們表達(dá)的欲望。】

　　3、播放輕音樂《漁光曲》，學(xué)生輕聲朗讀全詞，理解其它三句的意思，邊讀邊想象自己心中出現(xiàn)的畫面。

　　【設(shè)計意圖】古箏曲的導(dǎo)入，可以感染到課堂里的每一個人，讓學(xué)生盡情暢游在詩詞所描繪的美妙畫面中。

　　交流：自己心中的畫面，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現(xiàn)出來。

　　【設(shè)計意圖：借利用多種形式拓展學(xué)生的想象空間，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維能力，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力、朗讀能力。通過自己的想象再次真切地感受詩詞背后蘊涵的感情。】

　　4、精讀，結(jié)合注釋理解詞意。

　　（1）、小組合作學(xué)習(xí)：交流自己能理解的詩句及自己不懂的地方。

　　（2）、匯報交流情況：a、學(xué)生自由反饋自己理解的句子；b、指名完整地說出詞意。

　　（3）、并將自己理解詞的意思寫下來。

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是為鞏固學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步增強學(xué)生對詩詞的認(rèn)識，鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。寫下整首詞意的過程是學(xué)生將對詞 “碎片”的理解整合的過程，是對詞整體認(rèn)識的回歸。】

新課標(biāo)小學(xué)四年級下冊語文《漁歌子》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識詞中的生字，會寫3個生字。

　　2.有感情地朗讀、背誦詞。

　　3.體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會詩人的思想感情。

　　4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會詩人的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀詩，走進(jìn)詞的美

　　我們隨著詩人那優(yōu)美而凝練的詩句一路從“接天連夜無窮碧”的夏，“霜葉紅于二月花”的秋，走進(jìn)了銀裝素裹的冬，細(xì)雨霏霏的春。今天這節(jié)課，我們將流連于江南美麗的春景，在張志和的《漁歌子》中觀景、悟情。

　　二、讀詞，讀出詞的韻

　　1、板書：張志和。張志和是唐代的詞人，16歲就因才華出眾而深得皇帝的賞識，賜名張志和，希望他“心志平和”。

　　2、今天我們就將學(xué)習(xí)他寫的一首詞。板書：漁歌子。指名讀。漁歌子和如夢令一樣，都是詞牌名，是古人用來表示音樂的節(jié)拍和旋律，有一定的節(jié)奏和韻腳。所以這里的“子”不能讀輕聲。再讀“漁歌子”。

　　3、同學(xué)們，請你拿好的書本，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀這首詞。老師要求每個同學(xué)最少讀三遍，第一遍，要讀得一字不錯，第二遍，要讀得字正腔圓、有板有眼，第三遍，如果能讀出點兒詞的韻味來，那你很了不起。

　　4、檢查初讀效果。 (指名讀詞，齊讀。)

　　A“鱖”注意讀法和寫法。

　　B箬笠、蓑衣見過嗎?你知道箬笠是用什么編的?(竹子)所以，是(竹字頭)。“蓑衣”是用草編的，所以是(草字頭)，這些都是古代勞動人民常用的避雨工具。(圖片)

　　三、想象，品出詞中畫

　　1、張志和不僅詞寫的美，畫也畫得好。唐代大書法家顏真卿就這樣夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。請你閉上眼睛，用心感受這詞中畫。

　　2、交流畫面。你聽出來了嗎?這首詞中還藏了一幅美麗的畫呢。你在這畫里看到了什么?

　　(西塞山、白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水)

　　白鷺飛：快讀，帶勁地飛，慢讀，悠閑地飛，快活地飛。快活的白鷺成群地起飛了，咱們一起讀……青山、白鷺，一動一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面。

　　鱖魚肥：一個“肥”字道出了正是垂釣好時光。桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動的畫面!

　　斜風(fēng)細(xì)雨：江南的春色，必定少不了“斜風(fēng)細(xì)雨”，它帶給你怎樣的感覺?一個“斜”字，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。

　　如果說，這就是張志和筆下的那一幅畫卷，我們應(yīng)該怎樣把這些景物添在這幅畫卷中呢?

　　3、描繪畫面。

　　這山、這水、還有這雨中桃花，箬笠蓑衣，構(gòu)成了一幅蒙蒙煙雨中的山水畫。同學(xué)們，當(dāng)我們揮舞畫筆，你準(zhǔn)備給這些畫面圖上怎樣的色彩?

　　綠：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

　　青箬笠，綠蓑衣：我們生活中所見的箬笠、蓑衣都是棕色的，為什么在張志和的筆下卻是青色的、綠色的?難道是他錯了嗎?

　　這青山、綠水，這一篇綠意盎然，讓我們想起了王安石的詩句：春風(fēng)又綠江南岸——

　　4、想象寫話。

　　張志和的《漁歌子》給我們呈現(xiàn)出來的這幅畫面中，不僅有景物，還有聲音，你聽——(流水、鳥鳴)

　　甚至我們還能聞到春天的氣息，你能聞到嗎?(春天泥土的氣息，雨絲拂過臉頰的氣息。)

　　就讓我們再一次走進(jìn)《漁歌子》里的春天，到詞中去聞一聞，用心去讀一讀吧——配樂

　　5、拓展積累。

　　(1)這桃花，這流水，不就是——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎?來，咱們對讀，你讀畫面，我讀詩句。(師生、男女對讀)

　　(2)這斜風(fēng)，不就是 “吹面不寒楊柳風(fēng)嗎”?出示句子，學(xué)生齊讀。這不正是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”嘛!

　　(3)這細(xì)雨，也正是——出示句子，學(xué)生齊讀。

　　(4)此景此情，讓我們情不自禁地吟起——一曲《漁歌子》，學(xué)生讀詞。

　　6、走進(jìn)獨釣者。

　　這情、這景，讓我們沉醉其中。我們似乎還忘了什么呢?是畫中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，此時，你一定看到了他的神情了，是怎樣的?(悠閑、從容、自在、快樂)

　　是啊，青箬笠，綠蓑衣，藏著是一份悠閑和自在。來，讓我們靜靜地站在岸邊，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，吟起這一首《漁歌子》——

　　四、拓展，品出“釣”中情。

　　1、走進(jìn)詞人。

　　就是這樣一首《漁歌子》，詞中有畫，詞中含情。張志和自稱是“煙波釣徒”。流連于青山綠水之間，所以，他才能深情地寫下《漁歌子》，讀——

　　可是張志和的哥哥張松齡怕弟弟流連忘返，隱居不再回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》，其中有兩句是這樣的，你知道哥哥在勸弟弟什么?(這是在勸弟弟早日回家啊)

　　2、和詞悟情。

　　現(xiàn)在，老師來當(dāng)哥哥，你們就是張志和。我用哥哥的詞來勸，你們就用弟弟的詞來答。

　　一和：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

　　二和：狂風(fēng)浪起且須還。

　　三和：且須還哪。

　　一問：賢弟啊，你為何不歸?

　　二問：據(jù)說張志和在垂釣時是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪?(美麗的風(fēng)景，自在的生活。)

　　你真是一個富有詩意的人啊!這就是張志和一生的追求。(板書：心志平和)

　　一讀：明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚!張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子。他多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀

　　二讀：他是多么希望人們都能以自己的勤勞，換得這樣一份安寧的生活——讀

　　三讀：我們恍然大悟，張志和的垂釣，釣來清閑，出世。也只有這樣清閑出世的心，才能寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。

　　五、延伸，研究“釣”之蘊。

　　垂釣，正因為具有這樣豐富的內(nèi)涵，所以，歷代古詩就有很多是寫垂釣、漁翁的生活。

　　出示幾首古詩，學(xué)生齊讀。

　　讓我們記住這位千古詞人——張志和。記住這首千古絕句——《漁歌子》。

新課標(biāo)小學(xué)四年級下冊語文《漁歌子》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇4

　　《如夢令》和《漁歌子》這兩首詞含蓄、凝練。教學(xué)時，我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀、想象畫面、品悟詩情，使學(xué)生不知不覺進(jìn)入詞的意境，產(chǎn)生持久不斷的美感享受。

　　片斷一

　　師：欣賞著這樣的美景，此時此刻，想想李清照和她的朋友們會干些什么？

　　生1：站在溪邊的涼亭里，一邊喝著酒，一邊欣賞落日的美景。

　　生2：欣賞著滿池的荷花，李清照和朋友們吟詩作樂、作畫。

　　師：詩人就是有這樣的雅趣。

　　生3：李清照玩累了，躺臥在小船里，沐浴在金色的余暉之中，微閉著雙眼，靜靜地享受著。

　　師：多么愜意的享受啊！眼里看到的是無限美景，嘴里品到的是醇香美酒，鼻子里還聞到陣陣荷花的清香，那真是酒不醉人人自醉啊！讓我們把感受到的送進(jìn)這兩句詞的朗讀中去。

　　片斷二

　　師：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　生1：我仿佛看到李清照在用力地劃槳，劃到東，劃到西，就是找不到回去的路，她心里可著急了：“怎么辦？怎么辦？怎么劃去呢？”

　　師：請你讀出詞人心中的著急。

　　生1讀

　　生2：我仿佛看到在河灘邊棲息著的一群鷗鷺鳴叫著，拍打著翅膀，沖破夜幕，飛上天空。

　　師：多么壯觀的場面啊！你能讀出來來嗎？

　　生讀

　　師：還仿佛聽到了什么？

　　生1：我似乎聽到了一群水鳥撲棱棱拍打翅膀的聲音。

　　生2：還有翅膀與荷葉摩擦的沙沙聲。

　　生3：我聽到漿劃過水面的聲音。

　　生4：劃槳聲，溪水聲，還驚動了水中的魚蝦，從荷葉間不時躍出水面，發(fā)出“ 撲咚、撲咚”的聲音。

　　師：你真有想象力，那你也試試寫一句詞？

　　生4：爭渡，爭渡，驚起一池魚蝦。

　　師：才女阿，都可以和李清照pk啦！

　　片斷三

　　師：據(jù)張志和的好朋友顏真卿記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，會釣到魚嗎？可是張志和卻說他釣到很多很多，他釣著了什么？

　　生1：釣到了好心情。

　　生2：釣到了寫詞的靈感，所以才留下了這首膾炙人口的《漁歌子》。

　　師：他一共留下了5首《漁歌子》。

　　生3：釣到了自由的生活。

　　生4：釣到了大自然中的樂趣。

　　生4：我認(rèn)為他釣到的不是“魚”而是“愉”！“愉快”的“愉”。

　　師：好一個不是“魚”而是“愉”！是的，詞人志不在魚，釣的是志趣。

　　反思：“李清照玩累了，躺臥在小船里，沐浴在金色的余暉之中，靜靜地享受著。”“爭渡，爭渡，驚起一池魚蝦。”“釣到的不是‘魚’”而是‘愉’！”……學(xué)生那一句句閃動智慧靈光的語言，在課堂上汩汩地流淌，令我欣喜，讓我激動，更使我感到無比的幸福。我喜歡這樣充溢激情與靈動的課堂，喜歡傾聽學(xué)生靈動的聲音。學(xué)生成為課堂真正的主人，無限潛能被激發(fā)，靈動思想被點燃，他們就像小溪中的一條條魚兒，活蹦亂跳，蕩起一朵朵美麗的漣漪，而我只愿做魚兒的引路者、欣賞者。

新課標(biāo)小學(xué)四年級下冊語文《漁歌子》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 熟讀并背誦這首詞。

　　2.會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者自由、閑適的情感。

　　3.感悟中華文明對世界文明發(fā)展的影響。

　　教學(xué)重點：體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者自由、閑適的情感。

　　課時安排： 一課時

　　教學(xué)過程：

　　課前活動：

　　播放漁歌子的歌曲錄像，讓學(xué)生反復(fù)看和聽。

　　一、由歌曲入手，走入《漁歌子》

　　1.同學(xué)們剛才聽了一首很優(yōu)美的歌曲，和歌曲同時展現(xiàn)在大家面前的是很多畫面，交流交流：在畫面中你都看到了什么？

　　如果讓你用詞語或者是句子來形容這些畫面，你怎么說呢？

　　2.剛才的歌好聽么？我聽到有的同學(xué)還跟著音樂唱呢。這可不是一首普通的歌，歌詞中含蘊著一首千古流傳的經(jīng)典詩詞，你知道是哪幾句么？找學(xué)生念。

　　3.還有誰知道？也來念念。

　　4.真好，你們剛才念的就是我們今天要學(xué)習(xí)的詞《漁歌子》（板書

　　二、讀，讀出詞的味道

　　（一）讀出節(jié)奏

　　1.（出示整首詞）誰來讀給大家聽？

　　2.指導(dǎo)。詩詞的讀法和文章不一樣，詩詞在古代都是用來唱的，所以，詞句本身就含有很強的音樂感，這就要求我們讀的時候要注意抑揚頓挫、輕重緩急。再來試試。

　　3.指名讀。

　　（二）讀出味道

　　1.詩詞言情，詩詞言志，詩詞很多時候是一幅畫，我想知道，你從這首詞中讀出了什么？

　　一幅美麗如畫的景：

　　（讀出了美麗）作者描述的是一幅怎樣美麗的畫面呢？（景色很美）我們來看看畫中都有什么？

　　2.填空：如果讓你用一個詞語形容一下這山、這水、這白鷺、這桃花，你想填上什么呢？

　　（    ）西塞山     （   ）桃花    （   ）箬笠和蓑衣

　　流水（     ）    鱖魚（     ）   白鷺（    ）

　　（   ）斜風(fēng)     （     ）細(xì)雨

　　3.把這首詞中省略的詞句補充出來，連起來說一說。

　　4. 好一幅江南的景色！用一個什么詞語來形容這里的景色？（美麗）

　　5. 很恰當(dāng)，但是少了點特色。北國的大雪紛飛是美麗，中原一望無際的麥田是美麗，南國的滿目的翠綠也是美麗。春天有春天的美麗、夏天有夏天的美麗。所以，美麗這個詞有點空洞。我們抓住這里景色的特點來說：

　　6. 填空：——————的江南

　　7.所以我們說，這真是美麗的江南！這青的山，白的鳥，粉紅的桃花，青綠的流水，吹面不寒的微風(fēng)，細(xì)如牛毛的細(xì)雨，真是讓人感覺“ 桃花流水窅然去，別有天地非人間。”

　　5.誰再來讀？讓我們感受到著美麗的景色。

　　6.還讀出了什么？

　　一份愉快的心情：

　　7.感受到作者心情很愉快。

　　8.心情愉快的時候一般用什么來形容呢？

　　9.詞中沒有一個寫心情的詞語啊，你怎么就體會到了作者愉快的心情呢？

　　10.在一個人的眼睛中景色的美麗一定和心情有關(guān)。你聽，作者一邊垂釣一邊還吟唱著歌呢——（吟唱漁歌子）

　　11.這是在唱歌么？這是在朗誦么？

　　這是一種怎樣的讀法呢？（吟誦）

　　12.古人寫好詩詞以后就喜歡吟誦。吟誦很好玩，也很簡單，他有一定的規(guī)則，每一個字的長短都有講究，一般是12聲的字讀長一點，3、4聲的讀短一點。至于每一個詞語的高低自己做主。

　　13.學(xué)生練習(xí)。

　　15.真是一個悠閑自在的人啊！這份悠閑從詞中的一句話可以直接看出來。

　　一個悠閑自在的人：

　　16.能在這樣美麗的景色中垂釣，真是一件美事，所以作者才高唱：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　這里的“歸”是什么意思呢？

　　17.在這如畫的世界里，一個人在斜風(fēng)細(xì)雨中的垂釣，沒有人打擾，可真是悠閑自在啊！

　　同學(xué)們，讀到這里，你的心中還有什么疑問么？

　　三、探作者，體會詞中的別樣深情

　　1.我告訴大家一個小秘密：張志和喜歡垂釣，但是，他釣魚卻與眾不同——魚鉤上從來不設(shè)誘餌！

　　2.說到這里，你有什么疑問么？

　　這個作者張志和是個怎樣的人呢？

　　3.猜一猜，張志和是個怎樣的人。4.出示張志和的介紹。

　　張志和，初名龜齡，唐代著名詞人和詩人，十六歲時“游大學(xué)”，以“明經(jīng)”耀第，向唐肅宗獻(xiàn)策，深受賞識和重用，又賜名“志和”。后來因事貶官。但他并沒有去上任，而是托詞親喪回到了老家，并且從此以后不再作官，長期過著隱逸的生活，悠然徜佯于太湖一帶的山水之間。因常以扁舟垂釣，超然不在塵世中，唐肅宗曾派人尋找與他，但是都沒有找到。

　　5.了解了這些情況以后，再來看這首詩，齊讀。斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。這個“歸”字還僅僅是回家么？ 

　　6.也正是有這樣寧靜的心態(tài)，閑適的心境，眼睛中才有美麗的景色，所以，整首詞明麗俊美，深得人們的喜愛。齊讀。

　　7.甚至，這首詞流傳到日本，當(dāng)時日本天皇、皇親國戚、學(xué)者名流爭相仿效漁歌子，從此日本一些喜愛中國詩歌的人開始學(xué)著填詞。可以說，這首詩宛如架在中日之間的一座橋梁——齊誦：漁歌子

　　四、深思，探究詞作的別樣美妙

　　1.這首詞之所以經(jīng)典，除了描述景色的美麗以外，還有一個原因，就是這首詞語言非常漂亮，有的句子的成為千古絕唱。猜猜是哪個句子？小組交流，說出理由。

　　其實，那一句是千古絕句已經(jīng)不重要了，到今天為止，這首詞已經(jīng)整整流傳了壹千多年，整首詩都已經(jīng)是千古絕唱了。讓我們背一遍吧。

　　下課！

新課標(biāo)小學(xué)四年級下冊語文《漁歌子》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇6

　　設(shè)計理念

　　1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。

　　2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。

　　3、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效。如：通過對比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會作者的思想感情，背誦這首詞。

　　2、拓展相關(guān)詩詞進(jìn)行對比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養(yǎng)成課外主動積累的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)難點：體會 “斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

　　學(xué)法滲透：

　　通過此課，讓學(xué)生意識到，詩詞可讀，可畫，可唱。結(jié)合課文拼音、注釋，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩詞是學(xué)習(xí)詩詞的好辦法。

　　一、導(dǎo)入：回顧《憶江南》，走進(jìn)《漁歌子》。

　　師：煙花三月走江南！這些天咱們可沒閑著，去了充滿田園氣息的《鄉(xiāng)下人家》，才了翁卷的《鄉(xiāng)村四月》，又賞范成大的《四時田園雜興》。田園風(fēng)光領(lǐng)略無數(shù)，江南美景盡收眼底，怎一個“好”字了得！難怪白居易會寫下《憶江南》

　　師：真好！這是我們學(xué)過的第一首詞，你們一定知道許多有關(guān)詞的知識吧？

　　（《憶江南》詞牌名，詞有長短句，詞讀起來很有韻味，詞還可以唱呢。）

　　師：了解得真不少！今天我們要吟誦的《漁歌子》，又是一首詞。（板書課題）

　　《漁歌子》是詞牌名，注意“漁”字有三點水，漁翁的漁。

　　二、前置性學(xué)習(xí)檢測

　　1、生字、生詞、多音字（你能不能說上一句話，用上這個字的不同讀音！）

　　2、找出描寫春天的四字詞語。

　　3、如果讓你選一種顏色來做為春天的代表色，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？為什么？

　　二、吟誦出詞的味道。（反復(fù)讀）

　　出示詞（課件）

　　1、初讀要求：請大家試著讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍，爭取把

　　整首詞讀正確、讀流暢。

　　a、自由讀

　　b、個別讀兩三個，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面。

　　鱖魚：一種淡水魚，味道鮮美。

　　師：“西塞山”（點紅“西塞”）這么難讀的詞都讀正確了，了不起！“塞”是

　　個多音字。“西塞山”一座山的名字，在浙江湖州。

　　（點紅“鱖魚”）“鱖魚”的“鱖”，不好記，能認(rèn)識它，博學(xué)！一種淡水魚，

　　味道很鮮美噢！

　　箬笠：用竹篾、箬葉編制的斗笠。

　　蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。

　　師：

　　（點紅“箬笠、蓑衣”）平翹舌音，你都讀準(zhǔn)確了，贊一個。這兩個詞的確很難讀，讓我們一起讀兩遍。箬笠、蓑衣見過嗎？干什么用的？（圖片出示）看，就是頭上戴的帽子。箬笠是用什么編的？竹子，所以，是竹字頭。“蓑衣”相當(dāng)于現(xiàn)在的雨衣。是用草、棕編的，都和植物有關(guān)，所以是草字頭，這些都是古代勞動人民常用的避雨工具。

　　c、集體讀：我們一起把整首詞讀一讀。

　　2、再讀要求：讀出詞的節(jié)奏感，讀出點詞的味道。

　　師：詩詞讀準(zhǔn)了字音，讀流暢了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詩詞的讀法和文章不一樣，詩詞在古代都是用來唱的，特別是詞，讀起來有一種抑揚錯落的音樂美，讀的時候要抑揚頓挫、輕重緩急。

　　a、自由練練。

　　b、請朗讀不錯的孩子示范讀，師：試著像xx同學(xué)這樣，讀出點詞的韻味來。其中哪一句讀得特別好。（生若范讀不到位，策略：師范讀，也可選同學(xué)讀不好的句子。）

　　c、再請三四個孩子讀，評價：有點感覺了！像是在讀詞了！有了音樂感，韻律美！詞的節(jié)奏感有了！

　　d、齊讀，師引：西塞山前白鷺飛……

　　三、吟誦出一幅山水風(fēng)光畫。（品詞中畫）

　　1、師：讀著，讀著，你的腦海中出現(xiàn)了哪些景物呢？

　　（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨、漁翁）

　　師：誰補充？還有另外的嗎？

　　師：詩詞語言很精煉，它可以用最少的文字描繪最美的畫面。短短一首詞，容納了如此多的景物，如此多的景物當(dāng)然不可能平鋪在畫面上。請同學(xué)們閉上眼睛，展開想象的翅膀，描繪最美的畫面，使畫面豐滿、立體、有聲有色。

　　2、音樂，師范讀，學(xué)生想象畫面。

　　3、師：你一定看到了最美的景，耳邊傳過美妙的聲音，或許還能感受到各種江南氣息，把你所看到的、聽到的、感覺到的，用自己最美的語言描繪出來。

　　（讓學(xué)生“未品詩先入畫”，在畫中感受作者描述的意境，并逐漸走入意境。）

　　生描繪想象到的最美畫面：

　　a、畫面：西塞山前白鷺飛

　　師評：西塞山高聳入云！在你們眼中西塞山是怎么樣的？（西塞山連綿起伏，青翠欲滴。）

　　“西塞山前”引導(dǎo)讀出山的連綿起伏。讓我們朗讀的聲音也高低起伏。師領(lǐng)生跟，讀好“西塞山前”。

　　真是一行白鷺上青天！白鷺如此的悠閑！在西塞山附近展翅飛翔。讀出白鷺的悠閑，飛得高遠(yuǎn)，目光追隨著白鷺，聲音傳到山那邊了。讀“白鷺飛”

　　朗讀整句：帶著這些感受，讀：西塞山前白鷺飛。

　　評價：這就對了，就該讀出這樣的起伏、轉(zhuǎn)折、變化。

　　b、畫面：桃花流水鱖魚肥

　　師評：（預(yù)設(shè)“桃花”）你眼中的桃花是最美的！怎樣的顏色？桃花如仙子落入凡間，在枝頭悄然開放。你看到的桃花？流水呢？

　　（預(yù)設(shè)“江水”）春來江水綠如藍(lán)！看到流水中的鱖魚了吧？鱖魚歡快地在水中游來游去，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚啊！請讀出鱖魚的歡快。那岸邊的桃花又是怎樣一番美景呢？

　　（預(yù)設(shè)“鱖魚”）鱖魚歡快地在水中游來游去，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚啊！請讀出鱖魚的歡快。多么清澈的流水，請你帶著全班同學(xué)靜看流水，生領(lǐng)讀：桃花流水鱖魚肥

　　紅的花，綠的水，慢慢欣賞啊！再讀：桃花流水鱖魚肥

　　師：想象著想象著，詞的意思就明白了！

　　（滲透讀古詩詞方法：想象畫面）

　　結(jié)合朗讀：你們描繪得畫面讓人陶醉啊！讀：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　　師：美哉，江南！這青的山，白的鳥，粉紅的桃花，青綠的流水，好一幅山水風(fēng)光畫！（板書：山水風(fēng)光畫）

　　預(yù)設(shè)3、4句，學(xué)生有描繪到呢，就點到：悠閑自得的釣魚翁輕松、愉悅，心情放松。“斜風(fēng)細(xì)雨”點到：煙雨江南別有一番情趣！

　　4、師：讓這么美的畫面在你的筆尖流淌吧！（音樂聲中學(xué)生寫畫面，前兩句）

　　5、請幾個孩子讀自己所描繪的a、師或生接：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中釣魚的人啊都舍不得回家了！

　　b、師接：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　c、師引：妙筆生美景，難怪詩人會---生接：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　d、師：帶著這些仙境般的畫面，再次吟誦《漁歌子》。

　　四、吟誦出一個悠閑垂釣人。（品詞中人）

　　1、師：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸，不須歸就是不回去，不想回家。景色太美了，詩人醉了，舍不得回去了。詩人只是喜歡這美景嗎？還喜歡什么呢？不著急，想讀懂古詩詞啊，一定要了解詩人。咱們一起走近這個偉大的詩人——張志和。

　　（滲透讀古詩詞方法：解讀詩人）

　　課件出示：

　　張志和，初名龜齡，唐代著名詞人詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”。后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。主要成就：《玄真子》以及《大易》十五卷；永垂史冊的千古絕唱《漁父詞》（五首）。

　　3、師：了解了這些再細(xì)細(xì)地品一品，此刻你就是詩人，詩人就是你，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，是什么讓你斜風(fēng)細(xì)雨不須歸呢？

　　（他很喜歡釣魚的----自由自在的生活、悠閑自得的生活；釣魚很輕松的----輕松愉悅的心境）

　　師：的確，詩人是只羨神仙不羨官，只想做一個悠閑垂釣人，過悠閑自得的生活。

　　（板書：悠閑垂釣人）

　　師引：釣著釣著，詩人就和自然融為一體。如此和諧！（板書：和諧美）

　　真是畫中有人，人在畫中。讀《漁歌子》

　　3、欣賞歌曲《漁歌子》

　　四、唱歌入情

　　“古人唱歌兼唱情！”詩詞更在于以聲傳情，下面讓我們帶著這份悠閑、輕松，聽聽現(xiàn)代人將它譜上曲，來吟唱

　　4、師：帶著這顆清閑飄逸的心，我們的詩人寫出了千古流傳的經(jīng)典詩詞

　　和老師一起背誦這首千古絕唱吧！

　　五、補充拓展

　　1.小組合作學(xué)習(xí)、賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》。

　　思考：

　　（1）   小組合作說說這首詞的意思。

　　（2）   抓重點詞體會作者所表達(dá)的思想，并互相說一說。

　　師：這么美的景色，你們想回去嗎？

　　師：想不想？

　　師：你們真是張志和的知音啊，張志和被稱為煙波釣徒，他就喜歡這樣的垂釣生活，于是他就這樣有感情地寫下《漁歌子》。可是他的哥哥叫張松齡，（板書：張松齡），很擔(dān)心他在外流連忘返，惹出麻煩，于是寫了一首《和答弟志和漁父歌》，這首詞也是采用漁歌子的詞牌來寫的。

　　出示《和答弟志和漁父歌》整首詞。

　　生紛紛自由吟誦。

　　師：好吧，原來我想讀，你替老師讀吧。

　　生：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。（讀得入情入境）

　　師生不禁鼓起掌來。

　　師：第一次讀就讀得這么好，真好，會讀表示本事，讀得懂才是了不起，哥哥在叫弟弟干嗎？

　　師：你怎么知道的？

　　師：一個字——

　　生大聲叫道：還。

　　師：對了，哥哥在勸弟弟快些回來，那我也來勸勸你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來回答。

　　師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

　　幾位學(xué)生遲疑地輕聲地：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：怎么回答？預(yù)備，齊。

　　師：狂風(fēng)浪起且須還。

　　生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：且須還。

　　生：不須歸。

　　師（激昂）：且須還。

　　生（高聲）：不須歸。

　　師：為何不歸？為何不歸呢？

　　師：是啊，這么美的風(fēng)景，怎么舍得回來呢？

　　師又指名一舉手的學(xué)生。

　　師：也是風(fēng)景太美了，讓你不想回家，還有嗎？

　　師：好一個流連忘返啊，張志和厭倦了朝廷的爭斗，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚鉤是沒有魚餌的。

　　師：就是釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚才會上鉤，沒有魚餌，釣得到魚嗎？

　　師：會有魚上鉤嗎？

　　師：張志和卻說，他釣著了很多很多。

　　師：他釣著了什么呢？

　　師：好一個美麗的風(fēng)景啊，被你釣著了，還釣著了什么呢？

　　師：不是跟別的國家戰(zhàn)爭，不喜歡官場上的明爭暗斗，喜歡現(xiàn)在的

　　生：自由自在的生活。

　　師：你說，他釣著了什么？

　　生：美麗的風(fēng)景。

　　師：還有

　　生：自由自在的生活。

　　師：你的手舉得那么高，最后一個發(fā)言的機會給你。

　　生：他釣著了桃花芬芳的香味，讓他芬芳撲鼻。

　　師：讓他的生活

　　生：芬芳撲鼻。

　　師：你真是一個富有詩意的人啊！這就是張志和一生的追求。

　　（板書：心志平和）

　　六、學(xué)以致用，深入體會。

　　同樣是垂釣，不同的人有著不同的心境，下面讓我們用剛才學(xué)習(xí)古詩的方法小組學(xué)習(xí)下面這首古詩，看看這兩首垂釣詩有什么相同和不同之處。

　　漁歌子

　　張志和

　　西塞山前白鷺飛，

　　桃花流水鱖魚肥。

　　青箬笠，綠蓑衣，

　　斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　江雪

　　柳宗元

　　千山鳥飛絕，

　　萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，

　　獨釣寒江雪。

　　七、師總結(jié)：

　　今天，我們學(xué)習(xí)的這首千古佳詞，經(jīng)歷千年而流傳至今，我想不僅僅是因為文字，更主要的是透過字面，讓我們體會到了作者自由自在、悠然自得、只只羨神仙不羨官的超然心境。

　　假如你來到浙江湖州，你一定會看哪座山？（西塞山）

　　來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）

　　想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）

　　來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧！ “漁歌子”齊讀。

新課標(biāo)小學(xué)四年級下冊語文《漁歌子》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇7

　　設(shè)計理念：

　　《漁歌子》是人教版課標(biāo)實驗教材四年級下冊的一首詞。本詞意象豐富、情真意切，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詞人的思想感情，激勵學(xué)生熱愛生活、熱愛自然。本詞的設(shè)計力求在朗讀詩詞的基礎(chǔ)上，由詞中畫、詞中人進(jìn)而通過了解詞人生平，將讀、思、悟、說有機結(jié)合，使學(xué)生深入理解如何學(xué)好古詩詞，在漁歌子的音樂中，體會詞人深刻的情感，使學(xué)生更加熱愛生活，熱愛自然。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會讀、寫四個生詞。

　　2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀本詞；在朗讀中初步把握本詞的意象，在品析意象中體會詞人的思想感情。

　　3.在音樂中回味詞人的思想感情，激發(fā)學(xué)生的熱愛生活、熱愛自然的美好感情。

　　教學(xué)重點：體會詞人的思想感情。

　　教學(xué)難點：有感情地朗讀本詞，深刻體會詞人的志向，體悟其思想感情。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)方法：啟發(fā)式講讀法、以畫促悟法、交流法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

　　第一課時

　　教學(xué)要點：

　　1、掌握四個生詞以及九種景物。

　　2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀本詞；在朗讀中初步把握本詞的意象，在品析意象中體會詞人的思想感情。

　　教學(xué)內(nèi)容及過程：

　　一、聯(lián)系實際導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在上課之前，老師要問大家一個問題：知道張志和是誰取的嗎？（適當(dāng)點評）張志和16歲時考取進(jìn)士，努力學(xué)習(xí)，給皇帝上了一份折子，里面提到很多治理國家的好辦法。于是皇帝封他做了大官，并賜名張志和。

　　【設(shè)計意圖：這首詞的教學(xué)重點是體會詞人的思想感情。了解詞人做官直至后來棄官的過程是為了更好的理解詞人的思想感情，從而較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。】

　　二、初讀課文，字詞學(xué)習(xí)

　　（一）初讀本詞（要求：把字音讀準(zhǔn)確，注意詞中需停頓的地方。淺層次的了解本詞）

　　（二）詞語學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)步驟：

　　1.識字與注意停頓

　　①記住鷺、鱖、箬與蓑四字的讀音和寫法

　　②西塞山前/白鷺飛，桃花/流水/鱖魚肥需注意停頓

　　2. 了解詩與詞的區(qū)別和全班齊讀本詞

　　【設(shè)計意圖：四年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備獨立識字能力，因此我在處理字詞的音、形、停頓三方面時，通過圖片、生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、情感體驗對字詞進(jìn)行教學(xué)，一方面可以使學(xué)生更好的理解詞義，另一方面通過講解詩詞的區(qū)別更好的使學(xué)生理解學(xué)習(xí)古詩詞的方法。】

　　三、抓住重點，以圖入境

　　（一）請一位小朋友回答出詞中的九種景物

　　（二）教師在黑板上畫一個框，請兩位小朋友合作，把九種景物畫入框中。其余同學(xué)劃一劃、讀一讀，感受一下這九種景物。這可是一個很好的讀書習(xí)慣。

　　【設(shè)計意圖：為使學(xué)生深入體會詞義，我引導(dǎo)學(xué)生通過抓住本詞的九種景物—以圖入境，加深體會。】

　　四、身臨其境，集體交流

　　（一）同學(xué)閉上眼睛，教師把這首詞的詞義有感情的朗讀，讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象，自己想到了什么

　　（二）集體討論 

　　（三）站立起來，再一次全班齊讀本詞

　　【設(shè)計意圖：討論是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，想象是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此這一環(huán)節(jié)中，我給予學(xué)生充分的時間自由想象，在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考。】

　　1.提問：為什么作者遲遲不歸，真的是因為留戀西塞山的美景嗎？

　　2.預(yù)設(shè)：

　　第一處：

　　張志和的哥哥張松齡在《和答 弟志和 漁夫歌》中，希望弟弟早日歸來，為什么弟弟還是不歸？

　　第二處：

　　（1）了解作者生平

　　（2）指導(dǎo)本詞。

　　第三處：

　　音樂結(jié)尾

　　【設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平以及文本特點，我進(jìn)行了充分預(yù)設(shè)，分為三塊進(jìn)行引導(dǎo)。為了突破教學(xué)的重難點，以學(xué)生的讀、思、悟、說為主，通過有層次地引讀、學(xué)生的想象等多種形式將學(xué)生帶進(jìn)課文所表達(dá)的情感境地，充分感悟作者的思想情感。】

　　3.  音樂結(jié)尾

　　【設(shè)計意圖：更深刻體會詞義】

　　3.小結(jié)：同學(xué)們，本詞所作之處就在湖州，希望同學(xué)們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自然，自由的追求夢想。

　　五、總結(jié)，深情結(jié)課

　　以歌結(jié)尾

　　六、作業(yè)布置

　　1.有感情朗讀本詞，并且背誦本詞

　　2.查找相關(guān)資料，更深刻的了解作者，找找有沒有與張志和思想感情相同的詞或詩歌，課后同學(xué)之間交流

　　【適當(dāng)?shù)木毩?xí)才能鞏固學(xué)到的知識，詞語的掌握需要書寫，課文的深入理解需要朗讀，更需要結(jié)合自己的反思。而且，學(xué)以致用。因此，我設(shè)計了讀寫反思的作業(yè)。】

新課標(biāo)小學(xué)四年級下冊語文《漁歌子》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇8

　　課前師生相互介紹自己的名字以及取名的含義.

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　　師:剛才我們聊了一些和名字有關(guān)系的話題,那么下面,老師寫一個名字,大家看一看,你了解他嗎 師板書:張志和

　　師:叫一叫

　　生叫

　　師:熱情一點

　　生再叫

　　師:誰有聽說過他

　　(大部分學(xué)生表示沒有)

　　師:好,你說

　　生:他寫過一首古詩

　　師:你知道是哪一首嗎

　　(生說不出來)

　　師:他在偷看,好的,不知道沒有關(guān)系的,做個更有意思的游戲,猜一猜,他的名字是誰取的

　　生:我覺得是他爸爸取的.

　　師:可惜錯了

　　生:我覺得是他自己取的

　　師:可惜還是錯了

　　生:我覺得是他叔叔取的

　　師:完全錯了.我告訴大家,這個名字是皇帝給他取的,想知道皇帝為什么給他取呢

　　生:想

　　師:他16歲的時候,中了舉人,給皇帝寫了一份折子,他列了許多治國的良方,于是皇帝封他做了大官,并且賜名張志和,希望他心志平和(課件出示)他的原名叫做張龜齡,(生叫)猜猜他爸爸為什么給他取張龜齡

　　生:就是說,他能想烏龜那樣生活得

　　師:烏龜怎樣

　　生:好

　　師:好這個好 應(yīng)該是——

　　生:烏龜一樣長生不老.

　　師:對啊,多好的一個名字.(學(xué)生大笑)

　　師:同學(xué)們,張志和是唐代著名的詞人,我們今天要學(xué)的他的一首詞——(教師板書課題:漁歌子)

　　生:(叫)漁歌子

　　師:要讀好這個題目可不容易,首先我們得了解一下,什么叫詞以前有接觸過嗎

　　生:以前我們接觸過宋詞,我覺得在宋朝很流行,不僅可以讀,還可以唱.

　　師:跟我們現(xiàn)在的歌詞比較接近,那我們可以請你來讀一下這個題目.

　　生讀(把"子"讀成了輕聲)

　　師:他讀得不對,所以讀題目,可有學(xué)問,是古代懂音律的人寫的曲子,文人填入詞,是最早的詞的形成.為了記住每一首詞,給這些固定的曲子起了固定的名字,叫詞牌.當(dāng)我讀漁歌子的時候不能讀輕聲,因為它是詞牌,誰會讀

　　師:很好,誰來

　　生:漁歌子

　　生:漁歌子

　　生:漁歌子

　　師:來我們一起來

　　生:漁歌子.(齊讀)

　　師:好的,從抽屜里拿出課文,請大家自由大聲朗讀《漁歌子》,一直讀到你認(rèn)為字正腔圓為止,開始……

　　生自由讀文

　　師:好的,剛才有幾個同學(xué)很好,他邊讀邊思考,字怎么讀,這可跟我們平時學(xué)的知識有什么不一樣 等會兒再交流,首先,誰字正腔圓的朗讀做到了

　　生:漁歌子,唐,張志和

　　師:待會兒,題目想清楚再讀.

　　生讀整首詞

　　師:真的讀得很標(biāo)準(zhǔn),還有誰想讀 你來……

　　生讀

　　師:最后三個字再讀.

　　生:不須歸.

　　師:恩,有一點點緊張,沒關(guān)系,好,你來讀讀,好,你來——

　　生讀

　　師:恩,剛才很多同學(xué)在底下跟著他輕聲地念,讀到現(xiàn)在,你發(fā)現(xiàn)詩和現(xiàn)在學(xué)的詞有什么不同了嗎

　　師:哦,舉手說,你來——

　　生:如果詩的話,每行前面有幾個字,后面幾行也有幾個字,幾句也有幾個字,而詞的話,當(dāng)中幾句字?jǐn)?shù)不一樣.

　　師:也就是說詩每句都是比較工整,字?jǐn)?shù)基本是相同的,而詞呢,句子有長……

　　生:有短.

　　師:人們根據(jù)詞的特點,給他取了個小名叫長短句,那么,我們一起來把這個長短句來誦一遍,預(yù)備齊——

　　生齊讀整首詞.

　　師:張志和這個詞人非常了不起,他不僅詞寫得好,還是一位大畫家,畫畫的技巧融入到寫詞中,大書法家顏真卿是他的朋友,顏真卿說張志和寫的詞是畫中有詞,詞中有畫,那么我們看一看,張志和的詞中,給我們畫的是什么,打上圓圈,他畫的什么景物啊,用筆圈出來.

　　生邊默讀邊圈.

　　師:好的,你發(fā)現(xiàn)哪些景物

　　生:有白鷺

　　師:他說的同時,他找到的,你發(fā)現(xiàn)了嗎

　　生齊答:發(fā)現(xiàn)了

　　生繼續(xù):桃花,鱖魚,蓑衣

　　師:他找到四種,還有嗎

　　生:西塞山前,水,箬笠,風(fēng),雨

　　師:找到了九種,你們都找到了嗎 把9種景物,按照順序來數(shù)一數(shù),西塞山……

　　生齊說:白鷺,桃花,流水,鱖魚,箬笠,蓑衣,斜風(fēng),細(xì)雨

　　師:老師在黑板上畫了框,如果這是一幅畫時,請你把這九種景物工整地寫在這個框里,盡量使它看上去想一幅畫.比如說鱖魚是游在水里的,所以我把他寫在畫面的最下面,(師板書:鱖魚)我在這個位置寫蓑衣(師板書:蓑衣)的話,你覺得箬笠應(yīng)該寫在哪邊

　　生:上面

　　師:為什么

　　生:因為箬笠在上面.

　　師:如果蓑衣在身上,箬笠一定戴在……

　　生:頭上.

　　師:笠字是生字,大家看看.怎么寫 誰到黑板上寫,把這些景物補充完整,我請兩位同學(xué)合作,其他同學(xué)寫在課文后面.

　　(兩生上臺合作,其他學(xué)生在書后完成)

　　師:他很聰明,斜風(fēng)細(xì)雨寫在哪兒像一幅畫呢 要寫成什么樣呢 有的同學(xué)背挺得很直,看上去很精神.

　　師:他有話要說,

　　生:下面多了一點,

　　師:我給你十秒的時間,把它改過來,先看一下,自己先要記,其他同學(xué)檢查一下,你的字寫得對不對

　　同學(xué)們,先看一下,全對了嗎

　　師:剛才這個同學(xué)這個斜風(fēng)細(xì)雨寫得怎么樣

　　生:好.

　　師:一看到他,你就想到什么

　　生:這雨是斜的,風(fēng)把雨吹歪

　　師:寫得特別,老師要在它的旁邊打上一個"☆".但這個(鷺)也是生字,寫對了,但是不夠好看.鷺字怎么寫才能讓他很漂亮,這個字有訣竅.上面小一些,寬一些——

　　生:下面大一些,窄一些

　　師:對,窄一些,長一些.

　　同學(xué)們,哪里寫得好,打個☆,哪里寫得有創(chuàng)意,像斜風(fēng)細(xì)雨,也打個☆.

　　師:好,同學(xué)們,來一起把黑板上的幾種景物 看著看著這幾種景物,仿佛就成了一幅畫,就成了一首漁歌子,我們看著這些景物讀一下,(生邊看黑板上的圖邊誦)

　　師:老師跟這一位同學(xué)一樣粗心,漏了一個——

　　生:流水

　　師:剛才,同學(xué)們讀得拖腔拉調(diào),一點都不美,西塞山前白鷺飛(師深情地領(lǐng)讀)

　　生讀

　　師:看著你們讀景物,你能猜得到寫的是什么季節(jié)

　　師:看著有種景物,找到依據(jù).

　　生:春天

　　師:為什么

　　生:秋天,因為桃花開在秋天.

　　師:對嗎

　　生:錯.

　　師:桃花開在

　　生:春天

　　師:春天開桃花,別人是一葉知秋,我們可以通過一花知

　　生:春

　　生:白鷺可以看出春天.但是,秋天的話,小鳥的話都望南方飛.

　　師:那這個我還得去查一下,老師還不知道,你還有什么想說的嗎 最后一位……

　　生:春天才有細(xì)雨

　　師:是的,茫茫碧野,春天才有細(xì)雨.

　　師:好的,張志和的漁歌子描繪的是春天的景物,他不僅有景物,還有聲音,我甚至于聞到春的氣息,你們能聞到嗎

　　生:能

　　師:到詞中去聞一聞,你都聽到了什么,看到了什么,有聞到了什么 自己讀一讀.

　　生自由讀.

　　師:同學(xué)們,不忙著尋找,請大家閉上眼睛,你現(xiàn)在就是一個悠然自得的張志和,在你眼前將展現(xiàn)怎樣美妙的世界,師配樂范讀(生不覺地跟著讀)

　　師:同學(xué)們,有感覺了嗎 誰來說說 剛才你跟老師一起陶醉的樣子,老師可喜歡了.

　　生:我聞到了桃花的香,看到了西塞山,還有白鷺,還有在河里游的鱖魚.

　　生:我看到了叮叮咚咚的流水,還看到了蹦蹦亂跳的鱖魚,還看到一些毛毛細(xì)雨,還看到一群白鷺在天上飛;我還聽見流水的聲音是嘩啦嘩啦的,聽到鱖魚蹦蹦跳跳的聲音是撲通撲通的,我聽到下雨的聲音是沙,沙,沙的.

　　師:她的耳朵特別靈,給我們展現(xiàn)流水的聲音,斜風(fēng)細(xì)雨的聲音,還有聽到鳥叫的聲音.

　　師:還有沒有看到不同的景象嗎

　　生:還有一位白胡子老爺爺在釣鱖魚.

　　師:這位不想回家的白胡子老爺爺被他看到了,這就是作者為我們描繪的漁歌子,還有很多同學(xué)看到更多的東西,沒關(guān)系,把你看到的通過朗誦表現(xiàn)出來,讓白鷺飛得更高,讓魚更加歡騰,好不好

　　好.

　　師:自己練.

　　師:好,同學(xué)們,你看讓白鷺飛得更高,讓我們聞到春天的花香.

　　生讀

　　師:我看到了歡騰的自由自在的鱖魚,可是聽她的讀,這個老人還是想回家.不想回家的感覺(師深情地范讀不須歸)

　　生讀

　　師:好一個不須歸的老人哪!來,你再來.

　　生讀.

　　師:慢一點.

　　生再讀

　　師:還太快一點,再留戀一點.

　　生齊讀

　　師:老師有一個技巧全班齊讀的時候,聲音小一些,不然把白鷺嚇走的,(師領(lǐng)讀)

　　生齊讀

　　師:這么沒的景色,你們想回去嗎

　　生:不想

　　師:想不想

　　師:你們真是張志和的知音,張志和自封為煙波釣徒,他最喜歡這樣垂釣的生活.于是他非常有盛情地寫下了漁歌子.可是,他的哥哥叫張松齡,很擔(dān)心他在外留連忘返,惹出麻煩.于是寫了一首《和答弟志和于賦歌》(課件出示),這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的.好,你來讀.

　　生讀.(生不由地鼓掌.)

　　師:會讀不是本事,讀得懂才是了不起.哥哥在叫弟弟干什么

　　生:回來

　　師:你怎么知道 生笑

　　生:狂風(fēng)暴雨且須還.

　　師:一個字

　　生:還

　　師:哥哥在叫弟弟快些回來,我也來催催你們你們就是張志和,我就是哥哥,看生:看你們能不能用詞來回答.

　　師:賢弟啊,太湖水,洞庭山,狂風(fēng)暴雨且須還.

　　生:青箬笠,綠蓑衣.斜風(fēng)細(xì)雨不須歸.

　　師:狂風(fēng)暴雨且須還.

　　生:斜風(fēng)細(xì)雨不須歸.

　　師:且須還.

　　生:不須歸.

　　師:且須還.

　　生:不須歸.

　　師:為何不歸

　　生:太美了!

　　師:為何不歸

　　生:風(fēng)景太美了.

　　師:這么美的的風(fēng)景,怎么舍得回來

　　生:也是太美了讓你不想回家嗎

　　生:我覺得是那邊風(fēng)景太美,讓張志和留連忘返,

　　師:好一個留連忘返,張志和厭倦朝廷的爭斗,留連于山水之間,據(jù)他的好朋友顏真卿記載:張志和的魚鉤是沒有魚餌的,有魚餌,魚才會上鉤,沒有魚餌,會釣到魚嗎

　　生:釣不到.

　　師:鱖魚會上鉤嗎

　　生:不會

　　師:張志和卻說他釣到很多很多,他釣著了什么

　　生:他釣著了美麗的風(fēng)景.

　　師:好一個美麗的風(fēng)景,被你釣著了,還釣著了什么

　　生:他釣著那些很美很美的景象,他喜歡這些景象,不喜歡跟別的國家戰(zhàn)斗.

　　師:他不喜歡跟別的國家戰(zhàn)斗,不喜歡官場上的明爭暗斗.喜歡現(xiàn)在……

　　生:自由自在的生活

　　師:你說他釣找了什么 他釣到了美麗的風(fēng)景,還有

　　生:自由自在的生活.

　　師:你的手舉得那么高,最后一個發(fā)言的機會給你

　　生:他釣到桃花的香味,這讓他芬芳撲鼻

　　師:讓他的生活

　　生:芬芳撲鼻

　　師:你真是個有詩意的人哪!這就是張志和畢生的追求(出示:心志平和)

　　師:你真是一個富有詩意的人啊!這就是張志和一生的追求.

　　(板書:心志平和)

　　生:心志平和.

　　師:今天我們一起學(xué)習(xí)了這首詞.讓我們記住這個了不起的詞人——

　　生:張志和.

　　師:讓我們記住這首千古名詞——

　　生:《漁歌子》.

　　(下課)

　　課堂評析:

　　官正華老師是一個很有才華的老師,他的智慧,他的才情,他對新課標(biāo)的體認(rèn)和感悟,在他和學(xué)生共同建構(gòu)的語文課堂中科學(xué)而藝術(shù)的詮釋和演繹著他心中的語文.官正華老師的課堂語言舒緩,準(zhǔn)確,詩意,深情,聽他說話,你會自然地平和起來,優(yōu)雅起來,高貴起來.官正華老師的底蘊深厚,課堂上旁征博引,縱橫捭闔,課堂語言精確而傳神.在這節(jié)課中,我認(rèn)為至少有以下幾處閃光點:

　　1,關(guān)注和挖掘詞中蘊涵的美好感情.

　　此詞在秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中,寄托了作者愛自由,愛自然的情懷.詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨,從容自適的漁父,而是江鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲,煙雨迷蒙的圖景.雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿活力.而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心,也反映了他高遠(yuǎn),沖澹,悠然脫俗的意趣.

　　張志和,是畫家,是詩人,是詞人是哲學(xué)家,他的作品詞中有畫,畫中有詞.官老師從厚厚的一沓資料中,篩選出了張志和的"心志平和"這個名字的來歷.一堂課下來,留給學(xué)生的不僅僅是27個字,而是《漁歌子》背后整個美奐美侖的詩詞意象.

　　2,調(diào)動互動和交融.

　　特級教師袁瑢說,課堂上盡量少說老師跟你們一起干什么,多說讓我們一起干什么,因為師生之間進(jìn)行情感、思維、個性等交流互動時,教師就是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴.在《漁歌子》的課堂對話當(dāng)中,教師既是引導(dǎo)者、啟迪者,又是組織者,聆聽者,官老師時而與學(xué)生一起沉思,時而與學(xué)生一起感動,時而在學(xué)生疑惑處輕輕一撥,時而對學(xué)生的真切感悟會心一笑.在與學(xué)生的對話中,教師早已將自己的感受,感悟,感情,感動融于其中,不露痕跡卻不忘引導(dǎo).請看下面的片段:

　　3以讀為主,讀有層次

　　誦讀是古詩詞教學(xué)的生命,在誦讀中整體感知,在誦讀中悟情悟境,在誦讀中欣賞抒情.誦讀是詩詞教學(xué)的手段,也是教學(xué)的目標(biāo).官老師能引導(dǎo)學(xué)生在多種朗讀中品賞佳句,體味情感,進(jìn)入情境.初讀時讓學(xué)生字正腔圓地讀;找出次中蘊涵的景物和顏色后,讓學(xué)生想象畫面朗讀;出示〈和答弟志和漁父歌〉師生對讀.教師講述哥哥為弟弟蓋茅草屋后,感情引讀;學(xué)生入情入境,熟讀成誦.

　　但是,為什么一堂課下來,總覺得欠缺點什么 是學(xué)生的感情沒有淋漓盡致地表達(dá) 還是老師為了完成這深刻又冗長的腳步走得過于匆忙 亦或是學(xué)生真實的稍顯水準(zhǔn)的水平離老師的預(yù)設(shè)還有離

　　葉瀾教授曾經(jīng)說過,我們的語文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變成生命的涌動.

新課標(biāo)小學(xué)四年級下冊語文《漁歌子》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇9

　　一、說教材

　　《漁歌子》是人教版四年級下冊第六組23課《古詩詞三首》中的一首詞。本組教材以“熱愛田園生活”為主題展開，《漁歌子》這首詞是唐代詞人張志和的代表作。整首詞描繪了初春時節(jié)西塞山的美麗景色。全詩動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

　　那么，四年級學(xué)生對這首詞是一個怎樣的認(rèn)知情況？這首詞對他們最具吸引力的地方是什么呢？他們想以怎樣的方法來學(xué)習(xí)這首詞呢？

　　為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我在課前對學(xué)生做了這樣的調(diào)查：

　　1.你會正確流利朗讀這首詞么？

　　2.你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詞的時候需要進(jìn)行單獨的識字學(xué)習(xí)嗎？

　　3.你會背這首詞么？

　　4.你能大概說出這首詞的意思嗎？

　　5.你能從詞中體會到詩人的情感嗎？

　　調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：80%的學(xué)生能正確流利朗讀這首詞，95%的學(xué)生認(rèn)為不需要進(jìn)行單獨的識字學(xué)習(xí)，70%的學(xué)生會背這首詞，能大概說出這首詞的意思的占30%,能從詞中體會到詩人情感的只有極少數(shù)。

　　根據(jù)學(xué)生實際的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，在充分考慮學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.熟讀并背誦這首詞。

　　2.體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者自由、閑適的情感。

　　3.感悟中華文明對世界文明發(fā)展的影響。

　　并以此確定本課的教學(xué)重點是“體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者自由、閑適的情感”，這同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

　　三、說教法和學(xué)法

　　結(jié)合學(xué)生的實際需求，我準(zhǔn)備用誦讀法、想象法、品味法展開教學(xué)，讓學(xué)生在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。從而達(dá)到在多種朗讀形式中品賞佳句，體味情感，入情入境，熟讀成誦。

　　四、說教學(xué)過程

　　我將從以下四個環(huán)節(jié)展開。

　　（一）由歌曲入手，走入《漁歌子》。

　　課前我就播放漁歌子的歌曲錄像，讓學(xué)生看和聽。我這樣導(dǎo)課：同學(xué)們剛才聽了一首很優(yōu)美的歌曲，和歌曲同時展現(xiàn)在大家面前的是很多畫面，在畫面中你都看到了什么？剛才的歌中隱藏著一首千古流傳的詞，你知道是那幾句么？在此基礎(chǔ)上板書課題《漁歌子》。

　　這樣，讓教學(xué)在師生對話中展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

　　（二）品讀，讀出詞的味道

　　詩詞的美妙在于誦讀。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中，我分這樣三個層次進(jìn)行：

　　1.讀正確。首先，我讓學(xué)生初讀整首詞，重點認(rèn)讀：鱖魚、蓑衣、箬笠，并在讀中指導(dǎo)“鱖、蓑、箬”的寫法。

　　2.讀出節(jié)奏。

　　初讀后，我告訴學(xué)生詞句本身就含有很強的音樂感，這就要求我們讀的時候要注意抑揚頓挫、輕重緩急。

　　3.讀出內(nèi)涵。在學(xué)生讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩詞言情，詩詞言志，詩詞很多時候是一幅畫，我想知道，你從這首詞中讀出了什么？

　　（1）讀出詞中所蘊含的畫面。

　　學(xué)生可能會說：我讀出了讀出詞中所蘊含的畫面。我仿佛看到了西塞山、白鷺，桃花，流水，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)，細(xì)雨等，接著我引導(dǎo)學(xué)生想象景物的顏色和姿態(tài)，學(xué)生可能會說：

　　西塞山桃花箬笠和蓑衣，

　　流水鱖魚白鷺

　　斜風(fēng)細(xì)雨（課件）

　　如此，學(xué)生從單個詞語入手，經(jīng)過扎實的語言文字訓(xùn)練，使景物變的具體生動起來，進(jìn)一步感受到顏色不一，姿態(tài)各異的西塞山風(fēng)光。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連詞成句，說出整首詞的意思，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯級，降低了難度。

　　但是，此時整首詞在學(xué)生心中的印象依然是模糊的，怎樣才能讓畫面在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，變得觸手可及？接著我讓學(xué)生找一個詞來概括江南的景色，學(xué)生可能會說“美麗的江南”。我認(rèn)為少了點特色，美麗這個詞有點空洞，我引導(dǎo)學(xué)生抓住景色的特點來說。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生可能會說：綠色（青綠）的江南，粉紅（鮮花滿地）的江南，流水潺潺（滿地小溪）的江南，富饒的江南，悠閑的江南，細(xì)雨如絲的（濕漉漉）江南等等。至此，學(xué)生對整首詞就有了一個全新的、清晰地認(rèn)識。這美麗如畫的風(fēng)景就躍然于學(xué)生眼前了。（板書：美麗如畫景）

　　（2）讀出詩人愉快的心情

　　為完成目標(biāo)中體會作者情感這一目標(biāo)，我追問，你能讀出詩人什么心情？學(xué)生都能感受到作者輕松愉快的心情。（板書：輕松愉快心）但是詞中沒有一個寫心情的詞語啊，你怎么就體會到了作者愉快的心情呢？從哪知道的呢？學(xué)生可能說不出來。這時出示《秋思》，讓學(xué)生體會一下詩人馬致遠(yuǎn)是什么心情？從那些詞語感受到的？通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)景物描寫最能反映作者的心情。在一個人的眼中景色的美麗一定和心情有關(guān)。是哪些景物泄露了他心中的愉快？此時，我適時適度的引導(dǎo)學(xué)生高興地誦讀這首詞。

　　這個環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，讓學(xué)生邊讀邊思考，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀和概括能力，從而解決教學(xué)重點。

　　（三）探作者，體會詞中的別樣深情。

　　這對孩子們而言是學(xué)習(xí)古詩詞的一個很好的導(dǎo)向，是從一個層次到另一個層次的深入，讓學(xué)生不僅讀出詞中畫還要讀出詞中人。因此我故作神秘的對學(xué)生說：我告訴大家一個小秘密：張志和喜歡垂釣，但是，他釣魚卻與眾不同——魚鉤上從來不設(shè)誘餌！說到這里，你有什么疑問么？學(xué)生對張志和紛紛猜測。此時我出示張志和的介紹：張志和，初名龜齡，唐代著名詞人和詩人，十六歲時“游大學(xué)”，以“明經(jīng)”耀第(考取了當(dāng)時最好的大學(xué)，讀明經(jīng)科。就像今天，考入北大，讀文科，全族人都跟著光榮)，向唐肅宗獻(xiàn)策，深受賞識和重用，又賜名“志和”。后來因事貶官。但他并沒有去上任，而是托詞親喪回到了老家，并且從此以后不再作官，長期過著隱逸的生活，悠然徜佯于太湖一帶的山水之間。因常以扁舟垂釣，超然不在塵世中，唐肅宗曾派人尋找與他，但是都沒有找到。

　　了解了這些情況以后，引導(dǎo)學(xué)生再讀這首詩，并追問：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸，這個“歸”字還僅僅是回家么？讓學(xué)生體會到這是一個愿做神仙不做官的人。（悠閑自在人）也正是有了這樣寧靜的心態(tài)，閑適的心境，眼中才有了這美麗的風(fēng)景。此時，讓學(xué)生帶著這種感受齊誦《漁歌子》。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對《漁歌子》的喜愛，我告訴學(xué)生，這首詞甚至流傳到日本，當(dāng)時日本天皇、皇親國戚、學(xué)者名流紛紛仿效漁歌子，從此日本一些喜愛中國詩歌的人也開始學(xué)著填詞。引導(dǎo)學(xué)生再一次齊誦《漁歌子》。

　　這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章題眼“歸”進(jìn)行品詞析句，談閱讀感悟，在學(xué)生閱讀感悟的基礎(chǔ)上，教師順著學(xué)生的學(xué)路、文章的文路對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的個性化閱讀體驗得到升華，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點。

　　（四）深思，探究詞作的別樣美妙

　　學(xué)習(xí)古詩詞，就要讓學(xué)生欣賞古詩詞，從而愛上古詩詞，所以我引導(dǎo)學(xué)生欣賞這首詞的語言，找出成為千古絕唱的句子。在欣賞“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”和“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”時我又引申到斜風(fēng)細(xì)雨可以代指生活中遇到的困難，讓學(xué)生感悟到詩句實在是精妙至極。

　　至此，整個教學(xué)環(huán)節(jié)在重點突出、錯落有致中全部結(jié)束。教學(xué)中，我努力尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點。通過形式多樣的閱讀實踐，用語感連接學(xué)生的感官、感受和情感，將學(xué)生帶入到情境中去感悟，去體驗。誘導(dǎo)其主動探究，把“以學(xué)生為本”的教育理念落實到實處。

　　五、說板書設(shè)計

　　最后，我說一下板書。我的板書簡潔明快，由看景到閱心再到懂人，絲絲入扣。

　　漁歌子

　　美麗如畫景

　　輕松愉快心

　　悠閑自在人

新課標(biāo)小學(xué)四年級下冊語文《漁歌子》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇10

　　一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新詞

　　師：同學(xué)們，這個學(xué)期，我們學(xué)過一首詞，叫——

　　生：（齊答）《憶江南》。

　　師：請大家一起背誦《憶江南》，預(yù)備起。

　　生：（齊背）憶江南，白居易，江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？

　　師：這節(jié)課我們再學(xué)一首詞《漁歌子》，作者是唐代詩人張志和。（板書：漁歌子 張志和）

　　[評析：這是學(xué)生第二次學(xué)詞，從復(fù)習(xí)學(xué)過的詞入手，是很有必要的，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能喚醒學(xué)生關(guān)于詞的記憶。此時，教師不必再講長短句、詞牌名等詞的基本知識了。]

　　二、指導(dǎo)朗讀，初步感知

　　師：“漁歌子”是詞牌名，看到這個題目，你能猜一猜這首詞寫了些什么嗎？

　　生1：可能寫漁夫唱歌吧？（生笑）

　　生2：不對，應(yīng)該講漁夫的生活。

　　生3：寫釣魚的情景。

　　師：詞的詞牌名與內(nèi)容一般沒有關(guān)聯(lián)，但有些卻有聯(lián)系，如張志和的《漁歌子》就是描寫漁翁的生活，表現(xiàn)了悠然自得的生活情趣。請大家打開書本，自由朗讀這首詞。注意，仔子細(xì)細(xì)讀上四遍，前兩遍要注意詞當(dāng)中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓；后兩遍要注意把詞讀通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白了嗎？

　　生：（齊答）明白。

　　[評析：詞牌名與詞的內(nèi)容的關(guān)系比較復(fù)雜，三言兩語無法說清楚。這里讓學(xué)生根據(jù)“漁歌子”詞牌名猜測詞的內(nèi)容，很有新意，設(shè)計比較巧妙。]

　　師：自由練習(xí)朗讀，開始。

　　（生自由讀《漁歌子》。）

　　師：（課件出示《漁歌子》。）好，誰來讀一讀《漁歌子》？其他同學(xué)注意聽，看字音讀準(zhǔn)了沒有。

　　生：漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：讀的字正腔圓，真不錯！“西塞山”的“塞”是多音字，念sài，“白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣”四個詞語中都有生字，但她讀準(zhǔn)了。誰再來讀一讀？

　　（接著請三位學(xué)生讀詞，學(xué)生互相幫助正音。）

　　師：想讀的同學(xué)這么多，那好，我們一起讀，開始！

　　生：（齊讀）漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：很好！誰再來讀一讀《漁歌子》？你來讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽，他在讀詞時，句子中間是怎么停頓的？是不是讀得有板有眼？

　　生：（朗讀）漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：很好，你們有沒有注意到，這位同學(xué)在讀“西塞山前白鷺飛”的時候，哪個地方停頓了一下？

　　生：他在“西塞山前”的后面停頓了一下。

　　師：你還注意到?jīng)]有，他在讀“桃花流水鱖魚肥”和“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”時，哪兒停頓了？

　　生：“桃花流水”、“斜風(fēng)細(xì)雨”的后面都停頓了。

　　師：你們都聽出來了嗎？

　　生：（齊答）聽出來了。

　　師：對，這就叫有板有眼。古詩詞特別講究音律和節(jié)奏，讀的時候要有板有眼，像詞人一樣讀。來，我們一起讀。

　　生：（齊讀）漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：有些孩子還隨著節(jié)奏搖頭晃腦的，有意思。來，我們模仿這些同學(xué)讀。

　　生：（齊讀）漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　[評析：引領(lǐng)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩詞教學(xué)之根本。按照朗讀規(guī)律，一般要經(jīng)過讀正確、讀流利、讀出感情這三個階段。因此，朗讀指導(dǎo)也得體現(xiàn)這樣的層次，要體現(xiàn)學(xué)生從不會到會的認(rèn)識過程，每次讀要有明確的目的。上面的讀是前兩個層次——讀正確，把詞讀得字正腔圓；讀流利，讀得抑揚頓挫，有板有眼。指導(dǎo)的技巧在于先讀后導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中自己去體悟。如“其他同學(xué)注意聽，看字音讀準(zhǔn)了沒有”，“你來讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽，他在讀詞時，句子中間是怎么停頓的？是不是讀得有板有眼？”“你們有沒有注意到，這位同學(xué)在讀‘西塞山前白鷺飛’的時候，哪個地方停頓了一下？”等等。在自然的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅習(xí)得了朗讀的基本技巧，而且對詞意有了初步的感知，為接下來想象畫面、理解詞意作好了鋪墊。]

　　三、想象畫面，深入感悟

　　師：有那么一點詞人的感覺了！這首詞很優(yōu)美，用古人的話講，“詩中有畫，畫中有詩”。《漁歌子》描繪的景象到底是怎樣的呢？下面，老師讀詞，請大家閉上眼睛，想象畫面。

　　（師配樂朗誦《漁歌子》，學(xué)生靜聽想象。）

　　師：同學(xué)們，你們剛才仿佛看到了什么樣的景象？誰來說一說？

　　生1：我看到了一座山，叫西塞山，山前一行白鷺在飛翔。桃花開了，小河的流水里鱖魚長得肥美。一個人戴著箬笠，披著蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中不需要回家。

　　師：這人在斜風(fēng)細(xì)雨中做什么？請說完整。

　　生1：哦，他在斜風(fēng)細(xì)雨中釣魚，不想回家。

　　師：這是什么季節(jié)的景象？從什么地方看出來？

　　生2：是春天，我從“桃花流水”看出來的。

　　生3：桃花開的時候，一般是陽春三月。

　　[評析：邊讀文章，邊想畫面，這是重要的閱讀方法。尤其對于那些景美情深的課文，更適合于采用這樣的方法。《漁歌子》語言洗練，詞人用白描的手法，寥寥數(shù)語，勾勒出了動人的江南水鄉(xiāng)圖。

　　從語言形式上看十分簡單，但內(nèi)涵卻十分豐富，簡潔的語言反而給了讀者無限想象的空間。這樣邊聽邊想象畫面的做法至少有三點好處：一是培養(yǎng)學(xué)生的語感，把文字轉(zhuǎn)換成畫面是需要語感的；二是有助于理解詞的意思；三是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]

　　師：對。是的，是春天，春天充滿了詩情畫意。想不想用簡筆畫畫下來？讓我們一起來畫。

　　（師生一起畫畫，教師畫在黑板上。）

　　師：畫面配有文字才好呢！跟著老師一起書寫。

　　（師生一起書寫“西塞山、白鷺、桃花流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)細(xì)雨”，教師隨機作寫字指導(dǎo)。）

　　師：好，請大家指著各自畫的畫，用自己的語言說說詞的意思。

　　（生各自說詞意。）

　　[評析：將畫畫、寫字和口語表達(dá)有機地結(jié)合起來，設(shè)計比較高明。這不是為了體現(xiàn)學(xué)科整合，而是實實在在的語文實踐活動。要畫好畫，必須對詞有準(zhǔn)確的理解；而畫畫的過程，也是感悟詞意的過程；在相應(yīng)景物旁寫詞語，對照畫面說話，這樣的訓(xùn)練不僅新穎，而且有實效。]

　　師：這么美的畫面，這么美的詞，最適合用美讀了。像老師剛才一樣讀。

　　生：（齊讀）漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：能給人美的感覺，但還不夠。為什么呢？沒有請詞人來呀！面對此情此景，詞人會說些什么？他心情如何？

　　生1：他會說，“大自然真美，我被陶醉了。”

　　師：好，你就是詞人，陶醉地讀。（生1讀。）

　　生2：他可能會說，“這兒山清水秀，鳥語花香，簡直是世外桃源啊！”（掌聲）

　　師：你詞匯豐富，知識豐富，還知道“世外桃源”哩。好，你嘗試讀出這種感覺吧！（生2讀。）

　　生3：我想他的心情一定是愉悅的，就是賞心悅目。

　　師：好，你賞心悅目地讀。（生3讀）

　　師：除了“賞心悅目”，還可以用什么詞語形容詞人的心情？

　　生4：心曠神怡。

　　生5：悠閑自在。

　　生6：自由自在。

　　生7：悠然自得。

　　師：（指剛才答問的四個學(xué)生）請你們悠然自得地讀一讀。（生4、5、6、7讀。）

　　師：來，我們不看書，一起來吟誦。你就是詞人，面對青青西塞山，看那白鷺展翅飛翔，身旁桃花爛漫、流水潺潺、斜風(fēng)細(xì)雨，把身心放到詞中間，讀！

　　生：（齊讀）漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　[評析：在讀中想象，設(shè)身處地，感悟詞情，讀出詞情，是這一板塊的重點。詞情如何讀出來？先由教師范讀，閉眼遐想仿佛看到了什么樣的景象，并把這樣的景象用簡筆畫畫出來，看到這樣的美景，讀到這樣的美詞，學(xué)生心中的美感油然而生。然后，把詞人請進(jìn)來，體會詞人會說什么，心情怎樣，引導(dǎo)學(xué)生交流真實的感受。 “好，你就是詞人，陶醉地讀”，“你詞匯豐富，知識豐富，還知道‘世外桃源’哩。好，你嘗試讀出這種感覺吧！”“請你賞心悅目地讀”，“請你們悠然自得地讀一讀”等等。學(xué)生的感悟發(fā)自內(nèi)心，獨具個性，讀出來的感覺也不一樣，這是真正個性化的閱讀，完全以尊重學(xué)生的獨特感受為前提。]

　　四、質(zhì)疑問難，提升情感

　　師：《漁歌子》讀到這里，你還有什么疑問嗎？（生默讀，思考。）

　　生：我不懂“青箬笠，綠蓑衣”。

　　師：你可以借助書上的注釋理解。

　　生；我看了，但還是不明白。

　　師：我知道了，像這樣的避雨工具早已被淘汰了，所以你根本沒有看見過。但沒關(guān)系，這應(yīng)該不影響你對整個詞的理解。

　　[評析：學(xué)生的第一個提問很有意思，粗略一看似乎不是問題，因為書上有“青箬笠，綠蓑衣”的注釋。可學(xué)生為什么還要問呢？真的僅僅是因為沒看見過這兩樣?xùn)|西嗎？其實，一實習(xí)老師上這一課時，設(shè)計了這樣的問題：箬笠、蓑衣一般是棕色的，可是在這兒，為什么是青色、綠色的呢？我當(dāng)時覺得這個問題有些牽強，所以沒采用。但是，我還是可惜沒有追問下去，因此失去了一次很好的教學(xué)契機。]

　　生：為什么漁夫在斜風(fēng)細(xì)雨中“不須歸”呢？

　　師：問得好！讀一讀詞，想一想為什么。

　　生：因為他戴了箬笠，穿了蓑衣，不怕風(fēng)雨。

　　生：因為他想多釣一些鱖魚。（生笑。）

　　師：詞人張志和年少得志，曾經(jīng)是朝廷命官，后來因得罪權(quán)貴被貶官，他干脆辭官不做，隱身于大自然，寄情于山水，以游賞為樂，以釣魚為趣，過起了天大地大四處是我家的游歷生活，以至常年不回家。他的大哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）

　　師：下面，我來當(dāng)哥哥，你們當(dāng)張志和，我們一起來對讀兩首詞。

　　“樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。”

　　生：（齊讀）西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

　　生：（齊讀）青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：狂風(fēng)浪起且須還。

　　生：（齊讀）斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：且須還。

　　生：（齊讀）不須歸。

　　師：（指生）志和啊，你為何不歸？

　　生1：西塞山的風(fēng)景太美了，我完全沉浸在風(fēng)景里，不想回家。

　　生2：我愛大自然，大自然就是我的家。

　　生3：春光這么好，我想多玩會兒。

　　師：是啊，你們真是張志和的知音。來，知音們，讓我們讀出張志和的心聲。

　　（分小組誦讀。）

　　[評析：這一片段借用了實習(xí)老師的做法，覺得設(shè)計得好，能打動人，便采用了。事實上，簡介詞人的生平、性格，對于進(jìn)一步體會情感很有裨益。和學(xué)生對讀一節(jié)很有感覺，我和學(xué)生一方面被親情感染，一方面又被親近大自然的灑脫包圍，讀得投入、動情，讀出了詞的韻味。至此，讀出感情的教學(xué)目標(biāo)落到了實處。]

　　五、作業(yè)

　　師：誰能用優(yōu)美的詞語形容江南水鄉(xiāng)春雨中的景物？（課件出示習(xí)題）

　　(        )的西塞山 (        )的白鷺 (        )的桃花

　　(        )的流水   (        )的鱖魚 (        )的微風(fēng)

　　(        )的細(xì)雨   (        )的斗笠 (        )的蓑衣

　　(        )的漁夫   (        )的江南 (        )的景色

　　[評析：剛出示此題，就下課了，沒時間進(jìn)行交流，只好作為家庭作業(yè)完成。其實，這題原本放在第三環(huán)節(jié)，要學(xué)生畫了景物后，先填寫這些詞語，再說詞的意思，盡量把這些優(yōu)美的詞組用進(jìn)去。但后來考慮到時間可能不夠，就撤下來放在了最后。]

新課標(biāo)小學(xué)四年級下冊語文《漁歌子》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詞。

　　3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

　　教學(xué)難點：結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　師：本學(xué)期，我們接觸到了我國古代文學(xué)的新體裁——詞，大家還記得《憶

　　江南》么？

　　生：記得。

　　師：誰能來回顧背誦一下？

　　生：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。 能不憶江南？

　　師：很好，背誦得很熟練。請坐。你們還會背誦其他的詞么？（2—3人）

　　生：花非花，霧非霧，夜半來，天明去。來如春夢不多時，去似朝云無覓處。（唐白居易《花非花》）

　　生：梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。（溫庭筠《夢江南》）

　　生：人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。（韋莊 《菩薩蠻》）

　　師：今天，我們再來學(xué)習(xí)一首詞。它也和自然界的美景有關(guān)。在學(xué)習(xí)之前，我們先來欣賞一段動畫。在觀看的時候，你們要注意，看看畫面中出現(xiàn)了哪些景物。（動畫課件出示）

　　師：你能描述一下你所看到的美麗景色么？

　　生：山（如果回答西塞山，可以表揚學(xué)生的預(yù)習(xí)。），白鷺，桃花，流水，一葉扁舟，細(xì)雨，漁夫。

　　師：那我們再來看看唐朝詩人張志和是如何用精練的語言描繪出這副山間美景的。

　　板書《漁歌子》（齊讀）

　　師：從這個題目中，你能聯(lián)想到什么？

　　生：漁夫、釣魚、歌曲……（漁夫所唱的漁歌）

　　師：是的，“漁歌子”作為詞牌名，原來是唐代坊間的名曲，最早出自民間的漁歌。

　　師：那我們就來欣賞一下這首垂釣者所唱的漁歌。（播放朗誦）

　　師：大家都跟著朗讀，看來這首詞深深地吸引了大家，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)。

　　師：現(xiàn)在你們結(jié)合注釋自讀一下這首詞的前兩句，用筆畫出詞中所描寫的景物。

　　生自讀。

　　師：好了，誰來說說你找到了哪些景物。

　　生：西塞山，白鷺（課件出圖），桃花（課件出圖，并引導(dǎo)“春天是桃花盛開的季節(jié)”），流水（課件出圖），鱖魚（課件出圖，并引導(dǎo)“春天也是鱖魚最肥美的季節(jié)”）

　　師：大家找得很仔細(xì)。現(xiàn)在，你們能不能來想象一下，這些景色具體的樣子呢？（出示“填一填”）（3—4人）

　　生回答。

　　師：面對這樣一幅秀麗怡人的江南水鄉(xiāng)的美景圖，你有什么想說的么？

　　生自述。

　　師：這么美麗的景色的確令人陶醉其中，那我們就帶著愉悅的心情來讀一下詞的前兩句，誰先來試一試？

　　個別先讀，讀完，師：你們有什么建議么？

　　師：這么美麗的景色，帶給人的心情應(yīng)該是舒暢，而你們的臉上卻看不到笑容，來，一起笑一笑。

　　師：很好，我們就帶著微笑來讀一讀。（一、二兩組讀）

　　師：有人臉上還是沒有笑容。來，三、四兩組一起來示范給他們看看。（三、四兩組讀）

　　師：很好，大家一起來讀一遍，不要忘記了

　　生：微笑。（齊讀）

　　師：春天是如此的美好，如此的令人心醉。那么你們還積累了哪些關(guān)于春天美景的詩句？（及時點評春天的景色）

　　生：《江南春》，（唐），杜牧，千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。（江南煙雨朦朧的春天）

　　生：《詠柳》，（唐），賀知章，碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（春天里翠綠的柳樹）

　　生：唐，張若虛《春江花月夜》，春江潮水連海平，海上明月共潮生。（與明月交相輝映的春江水）

　　生：《絕句》，（唐）杜甫，兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗前西嶺千秋雪， 門泊東吳萬里船。（鳥翔天際的春天）

　　生：《春曉》，（唐）孟浩然 ，春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？ （鳥語花香的春天的早晨）

　　……

　　師：我們的祖先真是了不起，有這么多的描寫春天的詩句。簡練而精彩的語言道盡了春天的美好。我們被春天的美景所吸引，而漁夫也一樣陶醉其中。大家一起來看一下這副圖。（出示圖）

　　師：細(xì)心觀察的同學(xué)來說一說，漁夫是怎樣一副打扮？

　　生白話說

　　師：我們再來看看詞中是怎么寫漁夫的打扮的？大家來讀一下。

　　生齊讀。

　　師：和大家描述的完全一樣。可見學(xué)習(xí)詩詞，除了通過注釋理解以外，看圖理解詞義也是一個好方法，大家可不能忘記了。

　　師：此時，淅淅瀝瀝的春雨光臨了西塞山。那在江中垂釣的漁夫是不是也該收拾收拾工具，回家避雨了呢？

　　生：沒有。

　　師：你們從哪里知道的呢？

　　生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。“不須歸”說明漁夫不想回家，心情是悠閑自得的。

　　師：讀到這里，你們有什么想問的么？

　　生：這個漁夫為什么不走？是什么讓漁夫流連忘返了呢？

　　生扣住詞意進(jìn)行回答。

　　生：是這些美景讓漁夫流連忘返的。

　　師：是不是只有這些美景呢？

　　生：還喜歡這樣垂釣的生活。

　　師：那這時，漁夫的心里會想些什么呢？（2—3人）

　　生自述。

　　師：在蒙蒙煙雨中，在春天美景的映襯下，漁夫悠閑自得地在河里垂釣。

　　現(xiàn)在，你們自己先讀一下這首詞，想象一下詞中所描寫的畫面。

　　生自讀。

　　師：誰能用自己的話來說一說詞意。（評價：對不對，有沒有用上好詞。）

　　生回答。

　　師：你們說的真好，老師仿佛也看到了這副畫卷。來，哪個組愿意來當(dāng)一下這個漁夫，再次感受大自然的美好？

　　分組讀，齊讀。（注意提醒學(xué)生先笑，可適當(dāng)放慢速度，注意語調(diào)的變化）

　　師：大家都很投入。現(xiàn)在我們來試試，背誦一下《漁歌子》，好不好？會背的同學(xué)大聲一點背出來，不會的同學(xué)，老師允許你們可以偷看一下課本。

　　生背誦。

　　師：張志和筆下的漁翁垂釣是如此的悠閑自在，而柳宗元筆下的漁翁垂釣卻是另一副景象。讓我們一起來欣賞一下。（幻燈片出示《江雪》：“千山鳥飛絕， 萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”師范讀）

　　師：《江雪》中描寫的是怎樣一個漁夫？現(xiàn)在，你們輕聲自由讀一下《江雪》，看看誰找的最快？

　　生：慘淡，孤獨，冷冷清清……（注意追問過程，評價：你找的真準(zhǔn)）

　　生：“絕，滅，孤，獨”都體現(xiàn)出了一副慘淡的景象。

　　師：我們中國的語言真是奇妙。相同的內(nèi)容，用不同的語言表達(dá)，帶給我們的，可以是不一樣的畫面。你們還想再讀 《江雪》，感受一下么？你們愿意讀幾遍呢？

　　按學(xué)生意愿讀。

　　有時間可以抄寫一下《漁歌子》和《江雪》，展示好的作業(yè)。

　　作業(yè)： ①、選擇你所喜歡的《漁歌子》背誦一下。

　　②、收集其他關(guān)于山水田園風(fēng)光的古詩詞。

　　板書設(shè)計：

　　山、白鷺、桃花、流水、鱖魚

　　漁歌子｛                      

　　不須歸      悠閑自得

新課標(biāo)小學(xué)四年級下冊語文《漁歌子》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇12

　　課前談話：

　　歇后語比賽：

　　王婆賣瓜——自賣自夸

　　丈二和尚----摸不著頭腦

　　黃鼠狼給雞拜年——沒安好心

　　泥菩薩過江——自身難保

　　豬八戒照鏡子——里外不是人

　　水仙不開花——裝蒜

　　啞子吃黃蓮——有苦自己知

　　姜太公釣魚——愿者上鉤

　　師：知道姜太公釣魚的故事嗎？來說兩句。

　　師：姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。我還聽說，他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？

　　一、談詞，了解詞牌：

　　師：在中國古代詩詞中，有很多是寫釣魚的。古人為什么這樣不約而同地迷戀釣魚？這節(jié)課，我們就一起欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。（板書）

　　師：咱們先來讀讀“漁歌子”。誰愿意讀？

　　生：漁歌子

　　漁歌子是今天要學(xué)的這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍、旋律，這就是詞牌。當(dāng)我們讀詞牌的時候一般不讀輕聲。

　　師：我們一起再讀？（齊讀）

　　二、初讀，讀得有點“詞”味

　　過渡：好，讓我們拿起課文讀一讀這首詞。

　　師：每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯。第二次，要讀得通順流利，第三次，如果能讀出點兒詞的味道來，那你很了不起。

　　師：想展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？先請同學(xué)來讀一讀這些詞語：

　　學(xué)習(xí)詞語：（讀音：西塞山、白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水  ）

　　指名讀，齊讀。

　　師：同學(xué)們，有些詞中是有畫面的，哪個詞讓你想到了什么畫面？

　　生說，（指導(dǎo)朗讀，讀出畫面的感覺）

　　師；很好，把這些美的畫面帶到句子中讀讀。自己先讀，（指名朗讀，男女分角色朗讀）

　　三、想象，品出詞中畫

　　師：顏真卿稱張志和的詞：詞中有畫，畫中有詞。請同學(xué)們閉上眼睛，用心感受詞中的畫面。） 課件

　　師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個畫面要讓別人也能感受到。

　　生：（朗讀） 隨機指導(dǎo)

　　（還有誰能發(fā)現(xiàn)這其中美好的畫面？你看到了什么人？看到了什么景色？）

　　師：同學(xué)們的感受能力真不錯，拿起筆劃一劃，詞中寫了哪些景物？

　　交流：你發(fā)現(xiàn)了哪些景物？（西塞山，白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨）

　　師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

　　生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒有寫到山的顏色。

　　師：好，透過詞看顏色。

　　生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍(lán)天的顏色。

　　生：流水是綠的，因為岸邊的樹倒映在水中，水也綠了。

　　生：還有青箬笠，綠蓑衣。

　　師：這樣說著，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來，靜靜地，讓我們走進(jìn)這畫面中，聽——再聞聞——

　　（課件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……）

　　交流：你聽到了什么？聞到了什么？

　　師：（音樂）遠(yuǎn)處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開了，斜風(fēng)細(xì)雨中，花瓣帶著點點晶瑩的露珠飄落水中。溪水唱著歌兒，嘩嘩地流向遠(yuǎn)方。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香。鱖魚在水中自由自在地游著，一位身披蓑衣的老漁翁就這樣靜靜地垂釣著。從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫面了，拿起筆，用心寫下你看的畫面。

　　生：（寫話）

　　生1：我看到……（你站在哪兒看的？）

　　師：這桃花，這流水，正讓我想到了這句——生：細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛。

　　師：這就是——桃花流水鱖魚肥。

　　師：這斜風(fēng)，真是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”

　　師：這就是——讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”

　　（咱們對讀，男生讀畫面，女聲讀詞句）。

　　師：這細(xì)雨，又是怎樣的細(xì)雨呢？也正是——細(xì)細(xì)的，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗。（機動）

　　師：這般情景，不禁想吟誦一曲——《漁歌子》。（生齊誦）

　　師：（桃花流水，斜風(fēng)細(xì)雨中，還有一個背影，青箬笠，綠蓑衣）。此時，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（他的心里是怎樣的？）

　　（悠閑的，自在的，從容的，快樂的）

　　師：啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著是一份悠閑，一份自在。來，讓我們靜靜地站在橋上，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，一起吟誦——（西塞山前白鷺飛……）

　　師：剛才我們通過詞去想象，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法。

　　三、拓展，品出“釣”中情：

　　師：但是，光想象還不夠，讀詩次，不僅要讀出詞中畫，還要讀出詞中人，如果我們了解詞人的生平，會有更多的發(fā)現(xiàn)。想了解張志和嗎？

　　師：張志和不僅是詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：

　　出示：《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

　　師：這首詞哥哥叫弟弟干什么？（回家）

　　師：你怎么知道的？（狂風(fēng)浪起且須還）

　　師：一個字

　　生：還

　　師：哥哥在叫弟弟快些回來，我也來催催你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看生：看你們能不能用詞來回答。

　　師：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

　　生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：狂風(fēng)浪起且須還。

　　生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：且須還。

　　生：不須歸。

　　師：且須還

　　生：不須歸

　　師：弟弟，為何不歸？

　　生：哥哥，因為這里景色太美了。

　　生：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了。

　　生：哥哥啊，看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。

　　師：張志和厭倦朝廷的爭斗，留連于山水之間，據(jù)記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，會釣到魚嗎？

　　生：釣不到。

　　師：鱖魚會上鉤嗎

　　生：不會

　　師：張志和卻說他釣到很多很多，他釣著了什么？

　　生：我釣的是自己悠閑的生活。  生：我釣的是自由自在的生活。

　　師：明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過這面鏡子，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。后來寫成《玄真子》。

　　師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。—（西塞山…..）（配樂）

　　四、延伸，研究“釣”之蘊：

　　師：垂釣，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以，古人就有很多寫垂釣、漁翁的詩詞。

　　（課件出示）《江雪》  柳宗元  （齊讀）

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（配情景圖）

　　讀著這樣詩句，看著這樣的畫面，你的腦中一定有了問號，想問點什么嗎？

　　出示：（柳宗元的生平），讀一讀，也許你會有所了解。

　　師：閱讀了他的生平后，你對這一釣又了解了什么？

　　師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，和你們對詩歌的那份執(zhí)著和熱情，你會讀出越來越多的含義。

　　（齊讀：你的腦中一定有了很多問號，請說說。聯(lián)系他的生平，也許你會有所了解。

　　師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語便能讀透的，就讓它做為一個問號保留在我們的心靈中，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，和你們對詩歌的那份執(zhí)著和熱情，你會讀得越來越多的含義。）

　　江村即事  司空曙

　　釣罷歸來不系船， 江村月落正堪眠。

　　縱然一夜風(fēng)吹去， 只在蘆花淺水邊。

　　魚翁  柳宗元

　　魚翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

　　煙消日出不見人，欸乃一聲山水綠。

　　回看天際下中流，巖上無心云相逐。

　　像張志和一樣，他們的生命經(jīng)歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗，所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩歌。同學(xué)們，回去后，我們可以查查資料，聯(lián)系詩人生活經(jīng)歷，讀一讀，寫一寫，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

新課標(biāo)小學(xué)四年級下冊語文《漁歌子》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇13

　　設(shè)計理念：

　　1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。

　　2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詞中有畫，畫中有詞”的寫作特色。

　　3、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效。如：通過對比誦讀張松齡的詞，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識詞中的生字，并會寫3個生字。

　　2、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會作者的思想感情。

　　3、拓展相關(guān)詩詞進(jìn)行對比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養(yǎng)成課外主動積累的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：　　學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象并描述詞中描寫的情景。

　　教學(xué)難點：　　體會“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話所表現(xiàn)出來的詞人所追求的生活情趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生誦讀這首詞，查閱有關(guān)詞人的資料，復(fù)習(xí)有關(guān)詞的知識。

　　2、制作課件。

　　教學(xué)時間：    一課時

　　教學(xué)過程：

　　（課前活動：說關(guān)于顏色和景物的詞語）

　　一、話題引入。

　　1、同學(xué)們，今天老師要和大家一起欣賞唐朝詞人張志和最出名的一首詞。說到詞，我們開學(xué)的時候才學(xué)過一首，它是？（《憶江南》）（請生背誦）

　　2、 咱們今天要學(xué)的這首詞，詞牌名就叫做——（師板題，生齊讀，指導(dǎo)“子”的讀法）

　　3、像憶江南一樣，這個詞牌也是這首詞的題目，能表示詞的內(nèi)容，那么，根據(jù)這題目，你猜一猜這首詞大概寫了什么內(nèi)容？（師相機介紹：“漁歌子”又名“漁父”或“漁父樂”，就是垂釣者、打魚人唱的歌。）

　　二、初讀，讀通順。

　　1、張志和是怎樣向我們描繪他的垂釣生活的呢？請大家翻開書本110頁，仔細(xì)地把這首詞讀上兩遍，注意詞當(dāng)中的生字，把詞念得字正腔圓，自由地讀吧！（生自由讀）

　　2、讀得很專心、很投入！現(xiàn)在，誰來展示讀一下？其他同學(xué)注意聽,聽他有沒有把生字都念準(zhǔn)了。

　　3讀得真不錯，你能帶大家讀讀詞語嗎?（出示生字：西塞山  鱖魚  箬笠  白鷺）

　　（指名讀，師小結(jié)指導(dǎo)生字：“塞”、 “蓑”、 “箬的讀音，重點指導(dǎo)“鷺”字的書寫，讓學(xué)生寫在書上）

　　4、誰再來讀一讀，其他同學(xué)注意聽，詞句的中間，她是怎么停頓的讀得是不是有板有眼。

　　5、有味道！你有沒有注意到他在“西塞山前白鷺飛”哪個地方停頓了一下？你還有沒有注意到他在“桃花流水鱖魚肥”的哪個地方停頓了一下？你們都聽出來了，這就叫讀得有板有眼。來！我們一起讀！怎么讀呢？請看，每行詞的前半部分你們讀，后半部分我來讀。（出示課件，師生合作朗讀完詞，）

　　6、好！味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前半部分，你們讀后半部分。（師生再次合作朗讀全詞）

　　7、味道更濃了！我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詞，注意那個節(jié)奏，那個味道。（生齊讀詩歌）

　　三、品味詞中畫，體會詞的意境。

　　1、師加動作重復(fù)讀最后一句，設(shè)問：“不須歸”是什么意思？（板書）？（指名說）

　　2、都下雨了，為什么還不愿回家呢？（指名說，2---3個）

　　3、哦，你還從這首詞中讀出了美景，你真會讀書！是的，張志和不僅是著名的詞人，也是有名的大畫家，他常常把畫畫的技巧融入到寫詞中。他的好朋友大書法家顏真卿曾經(jīng)這樣夸他，說他寫的詞詞中有畫，畫中有詞。他寫的詞就像一幅畫，里面藏著很多的景物，很多的色彩。讀一讀，看看他為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做個記號。可以默讀，也可以小聲地讀。

　　4、那么，通過剛才的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了哪些景物？（指名說，師板畫）

　　5、這幅迷人的畫卷，色彩也是那么鮮艷，再去讀讀詞，你看到了那些絢麗的色彩了嗎？

　　6、填空：如果讓你用一個詞語形容一下這山、這水、這白鷺、這桃花，你想填上什么呢？

　　（    ）西塞山     （   ）桃花    （   ）箬笠和蓑衣

　　流水（     ）    鱖魚（     ）   白鷺（    ）

　　（   ）斜風(fēng)     （     ）細(xì)雨

　　7、誰能把這首詞中省略的詞句補充出來，說說這首詞的意思嗎？

　　8、短短的27個字，就讓我們讀出了這么多景物，這么豐富的色彩，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)西塞山走進(jìn)那個讓張志和流連忘返的白鷺谷吧!(配樂 寂靜山林)能說說你此時的感受嗎？

　　9、這美不勝收的湖光山色，就匯成了《漁歌子》里這樣的句子—— （出示句子，“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。”你能用朗讀為我們展示這份美嗎？先自個練練

　　10、同學(xué)們，這僅僅是一幅展現(xiàn)在我們眼前的靜止不動的畫嗎？

　　11、這讓你感到是一幅動的畫，來，閉上眼睛，讓我們靜靜地走進(jìn)這幅迷人的畫卷，想象此刻的你,正漫步在西塞山下,或是徜徉于流水兩岸,……（播放音樂， 課件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……）    

　　12、遠(yuǎn)處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群白鷺撲騰著翅膀，飛向青天；近處，桃花盛開了，柔和的春風(fēng)中，花瓣帶著晶瑩的水珠飄落水中　（誦讀整首詞。）

　　13、來，男孩子們，讀出白鷺高飛，鱖魚歡騰！女孩子們，讀出桃花芬芳，流水依依

　　14、同學(xué)們，此時此刻，你一定看到了、聽到了、聞到了什么。請大家用上“我喜歡這（    ），你看——”寫一寫？（師小結(jié)： 真是如詩如畫呀。真是如詩如畫呀。此情此景，讓我們情不自禁想誦一曲《漁歌子》，讀！）

　　四、品悟詞眼，感悟詞人心境

　　（一）品讀詞句，體驗意境之美

　　1、孩子們，你們看，這桃花，這流水，不就是——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來，咱們對讀，你讀畫面，我讀詩句。

　　生：細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛。

　　師：桃花流水鱖魚肥。

　　（男女生對讀。）師：這斜風(fēng)，不就是 “吹面不寒楊柳風(fēng)嗎。”？

　　2、生：吹面不寒楊柳風(fēng)，風(fēng)里帶著些泥土的氣息。混著青草味兒、花香，都在微微濕潤的空氣里醞釀。

　　師：這正是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”啊！

　　（男生讀畫面，女聲讀詩句）。

　　師：這細(xì)雨，也正是——生：雨絲細(xì)細(xì)的，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗。

　　師：此景此情，情不自禁想吟一曲《漁歌子》。

　　生：西塞山前白鷺飛……

　　3、師：我們似乎忘了什么？是畫中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，此時，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？

　　師：啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著是一份悠閑和自在。雖然湖面上吹著乍暖還寒的風(fēng)，還下著斜斜的雨，他依然寫道——青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。他依然寫道 ——青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　（二）解讀詞眼，體會“不須歸”的情懷

　　1、師:這么美的景色,你們想回去嗎

　　2、師:你們真是張志和的知音,張志和自封為煙波釣徒,他最喜歡這樣垂釣的生活.于是他非常有感情地寫下了漁歌子.可是,他的哥哥叫張松齡,很擔(dān)心他在外留連忘返,惹出麻煩.于是寫了一首《和答弟志和于賦歌》(課件出示),這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的.好,你來讀.“樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。”哥哥這首詞寫什么？你怎么知道的？

　　3、師：這樣吧，我當(dāng)哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。

　　師：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

　　生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：狂風(fēng)浪起且須還。

　　生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　師：且須還哪！

　　生：不須歸呀！

　　師：弟弟啊，為何不歸？

　　4、是啊，這么美的風(fēng)景，怎么舍得回來呢？我告訴大家一個小秘密：張志和喜歡垂釣，但是，他釣魚卻與眾不同——魚鉤上從來不設(shè)誘餌！

　　5.說到這里，你有什么疑問么？

　　6.讀詩歌，光想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會有更多的發(fā)現(xiàn)，你了解張志和嗎？（生介紹后師補充）

　　張志和，初名龜齡，唐代著名詞人和詩人，十六歲時 “游大學(xué)”，以“明經(jīng)”耀第，向唐肅宗獻(xiàn)策，深受賞識和重用，又賜名“志和”。后來因事貶官。但他并沒有去上任，而是托詞親喪回到了老家，并且從此以后不再作官，長期過著隱逸的生活，悠然徜佯于太湖一帶的山水之間。因常以扁舟垂釣，超然不在塵世中，唐肅宗曾派人尋找與他，但是都沒有找到。

　　7、你覺得他釣著些什么了？

　　8.也正是有這樣寧靜的心態(tài)，閑適的心境，眼睛中才有美麗的景色，這首詞才能成為千百年來廣為流傳的詞句。同學(xué)們，你們知道嗎？這首詞還流傳到日本，當(dāng)時日本天皇、皇親國戚、學(xué)者名流爭相效仿《漁歌子》，從此，日本一些喜愛中國詩歌的人開始學(xué)填詞，可以說，這首詞宛如架加中日之間的一座橋梁，齊讀。

　　五、多種形式誦讀，演繹心中的《漁歌子》

　　1、師：聽，在這美麗的景象中，詩人一邊垂釣，一邊還吟唱著歌呢！孩子們，讓我們一起回到一千多年前的唐朝，也來當(dāng)一回詩人，吟誦吟誦吧！（生吟誦《漁歌子》）

　　2、這么美的詞，你也一定想把他記在心中，就試著背背吧！（同桌互背）

　　3、此時，你們就是張志和，你是多么希望能遠(yuǎn)離世俗的爭斗，在這和諧的大自然中自在地生活­——齊讀

　　4、此時，你們就是張志和，你是多么希望人們能遠(yuǎn)離紛爭，遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂，永遠(yuǎn)幸福安寧地生活——指名讀

　　5、此時，你們就是張志和，你對大自然的熱愛，對自由的一片向往，都化在了《漁歌子》的字里行間—— 齊讀

　　6、同學(xué)們可能干，我們一起走進(jìn)了詩人的心中，精妙的古詩詞留給了人們無限的想象空間，你們知道嗎，古代的詞就相當(dāng)于我們現(xiàn)在的歌詞，不但可以吟誦，還可以唱呢！讓我們在《漁歌子》的歌聲中再一次傾聽詩人的心聲吧！

　　六、總結(jié)全詞，布置作業(yè)

　　回去把這首詞鄉(xiāng)改編成一個故事，寫下來。

　　教學(xué)反思：

　　《漁歌子》是唐朝詞人張志和的一首詞。這首詞描繪了江南二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠(yuǎn)、沖澹、悠然脫俗的意趣。我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位在：1、有感情地朗讀背誦這首詞。2、抓住關(guān)鍵詞句體會、感悟，啟發(fā)學(xué)生展開想象，感受詞中的意趣。

　　漁翁是中國藝術(shù)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的人物形象，他們以山為伴，與水為鄰，淡泊的情懷、超逸的品格與大自然融為一體，這樣的境界令人神往。引導(dǎo)學(xué)生體會詞的意境和詩人的內(nèi)心情感世界是教學(xué)難點。引導(dǎo)學(xué)生通過三種層次的朗讀品賞佳句，體味情感，進(jìn)入情境。“讀通”時讓學(xué)生字正腔圓地讀；“讀懂”時要學(xué)生讀出詞中蘊涵的景物；“讀好”時讓學(xué)生配上了優(yōu)美的音樂讀出詞人的情感。這樣循序漸進(jìn)的層次安排，讓學(xué)生在理解、深入品悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，既讓學(xué)生的獨特理解和獨特感悟發(fā)揮得淋漓盡致，又使學(xué)生學(xué)到了詩詞學(xué)習(xí)的重要方法。

　　讓學(xué)生整體感知詞句的美感后，最后再次介紹張志和，并且非常自然地引出張志和的哥哥寫的一首詩《和答弟志和漁父歌》，根據(jù)詞牌的特點，師讀哥哥寫的詞，讓學(xué)生對照《漁歌子》和答，進(jìn)一步體會詩人悠閑自得、陶醉山水間“不須歸”的情懷。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高。最后播放了這首詞的配樂歌曲，讓學(xué)生跟唱進(jìn)一步體會整首詞描寫的意境，并熟記了這首詞。

　　這樣，一堂課下來，留給學(xué)生的不僅僅是27個字，而是《漁歌子》背后整個美輪美奐的詩詞意象，更讓學(xué)生讀懂了詞人當(dāng)時的心境，以及“不須歸”蘊含的兩個不同境界。

　　整堂課樸實自然，要是還能在讀詞前加入詩人的生平會讓學(xué)生體會更加深刻。學(xué)習(xí)古詩詞，第一要能通過詩、詞的文字想象畫面，反復(fù)誦讀；第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來一同感受。這樣，就能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界

新課標(biāo)小學(xué)四年級下冊語文《漁歌子》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇14

　　漁 歌 子 作者：張志和

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　　西塞山前，白鷺展翅飛翔， 西塞山前白鷺飛， 桃花盛開，春水初漲，鱖魚正肥美。 桃花流水鱖魚肥。 漁夫戴上青色的斗笠，披上綠色的蓑衣， 青箬笠，綠蓑衣， 斜風(fēng)拂面，春雨如絲，正好垂釣，用不著回家。 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。