北師大版小學五年級下冊語文《信任》教案（通用17篇）

北師大版小學五年級下冊語文《信任》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

　　2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

　　3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。

　　【教學重難點】

　　能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。

　　【教學過程】

　　課前預習：

　　1、借助字典，讀通課文。

　　2、理解詞語：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂

　　3、思考：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？

　　一、檢查預習，導入新課，理清脈絡

　　1、導入新課，齊讀課題。

　　2、檢查預習：

　　1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）

　　2）課文主要寫了誰信任誰？

　　3、小結：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。

　　板書：信任

　　桃園主人客人

　　4.雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學習課文。

　　二、學習2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”

　　1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）

　　（1）學生讀句子。

　　（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里，祝您愉快！”

　　（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

　　（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　A.把“我們”當作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們”

　　板書：讓客人自己采桃子自己付錢

　　2.抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”

　　（1）過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客

　　（2）快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。

　　（3）師生合作讀好這些句子。（讀準“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍）

　　（4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

　　板書：等待到來

　　撒腿領路

　　帶回原地

　　熱情道別

　　（5）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。

　　3.通過復述，進一步體會“桃園主人信任客人”。

　　（1）桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？

　　（體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種“此時無聲勝有聲”的舉動讓人感到充滿溫暖和人情味。）

　　（2）將“紙條上的內容”與“小狗的熱情好客”連起來復述，體會“桃園主人信任客人”。

　　三.以讀代講進一步學習2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”

　　1.當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗——（鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

　　2.正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）

　　3.當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢

　　4.小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅

　　四.創(chuàng)設情境，復述事情

　　如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？借助板書復述事情。

　　五.學習第8節(jié)，

　　1.齊讀

　　2.“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內容展開想象。

　　出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________-

北師大版小學五年級下冊語文《信任》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

　　2、培養(yǎng)學生快速默讀課文，概括課文內容，理解人與人之間的相互信任是美好的品質；初步感受本文“側面描寫”的寫作方法。

　　3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。

　　教學重難點：

　　能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。

　　1、孩子們，你是怎樣理解“信任” 的？

　　2、今天我們就一起來學習一個與信任有關的故事。這個故事講的是美國有一對夫婦，每次在回婆家的路上，都會看到一個告示，（課件出示告示“桃子—自采—三里路”）

　　從這個告示中，你獲得了什么信息？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、夫婦倆也感到非常有趣，隨著告示的指引，來到了一片桃林（課件出示桃林的圖片）。

　　①、看到這片桃林，你有什么感受？

　　②、讓我們看看書上是怎樣描寫的？

　　課件出示：鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

　　A、這部分里有三個好詞，是哪三個？（根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴）

　　B、同學們能說出它們的意思嗎？

　　C、帶著這種感覺朗讀這句話。

　　2、看到這樣的桃子，同學們想去摘嗎？讓我們跟隨布蘭克夫婦倆一起去摘桃子。請同學們快速輕聲讀課文，用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事？

　　3、學生自讀課文，教師巡視。

　　4、全班交流。

　　三、研讀課文，合作探究。

　　1、這次摘桃子之旅，作者最深的感受是什么？

　　2、課件出示自學提示：

　　默讀課文，用“——”勾畫最能體現(xiàn)主人信任客人的句子，做適當批注:從中，你體會到了什么？

　　3、先在小組交流，然后全班交流。

　　（1）、課件出示：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　①、你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　②、“盡管”可以換成什么詞？這個詞語體現(xiàn)了什么？

　　③、從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？

　　④、讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。

　　⑤、假如你就是作者，你看到這段留言的時候，心情怎樣？為什么？

　　（2）、課件出示：把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。“你認為它會數(shù)錢嗎？”我對丈夫說。“也許會學會的。”先生幽默地回答。

　　①、從這句話中可以看出我們的心情怎樣？為什么會有這樣的感覺？

　　②、感情朗讀。

　　（3）、抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人信任客人”。

　　①、假如，你家的小狗看見陌生人，會有什么樣的反應？

　　②、桃園中的小狗看見陌生人是什么反應？跳躍歡吠”是什么意思？

　　③、從“跳躍歡吠”可以看出什么？

　　④、感情朗讀。

　　（4）、小結，學習寫法。

　　①、從以上的學習中，我們可以看出主人是一位怎樣的人？

　　②、介紹側面描寫。

　　4、這只是一次簡單的摘桃之旅嗎？我除了收獲桃子之外，還收獲了什么？（課件出示：在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。）

　　5、此時我們回過頭來再來看這則告示，課件出示“桃子—自采—三里路” 這個告示把我們引到了哪里？

　　小結：它不僅僅把人們引領到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　四、拓展延伸，激情發(fā)散。

　　1、課件出示：“讀完一篇課文，把自己的感想、體會和受到的啟發(fā)等收獲寫下來，就是心得筆記。心得筆記最重要的是寫真情實感。”

　　讀了課文以后，你一定有許多感受，請將你的感受寫下來。

　　2、交流。

　　3、談話總結全文。

北師大版小學五年級下冊語文《信任》教案 篇3

　　《信任》教學反思

　　《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進桃林的辦法來理解課文內容，體會文章情感。一進桃林讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點---充滿信任。二進桃林抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。三進桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進桃林應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗這些側面描寫中去感受主人的信任之外，還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三進桃林學生對文章內容、人物情感已有了基本感知，但僅限于此還不夠，我們還要引導學生超越文本，走進生活，到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達到這一目標，我主要通過讓學生在信任的左右兩邊填詞，回憶自己在生活中被人信任或信任別人的經(jīng)歷，然后用一句話概括對信任的理解等來加深學生對信任的認識。

　　總的來看，整節(jié)課上，學生是在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，學生談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。

　　當然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如側面描寫是在教材中第一次出現(xiàn)并且要讓學生了解其特點和作用。雖說在課堂上已介紹得十分清楚，但通過課后調查發(fā)現(xiàn)，很多學生不能很好地理解側面描寫，當然也就更談不上運用于自己的習作之中了，這就沒有達到讀中學寫之目的，所以在后續(xù)指導中應補充一些側面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側面描寫的小練筆，以便對側面描寫有更全面的認識。另外，由于課堂時間比較緊張的原因，課堂上還是缺乏足夠的等待，以致于課堂上仍存在部分優(yōu)秀學生主宰課堂，而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度，這些都是我在以后的教學中該思考解決的問題。

　　《信任》教學反思

　　《信任》這篇課文就是以故事形式寫了“我”與丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。贊美了人與人之間相互信任的美好品質，同時也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。

　　教學這篇文章時，我是從整體感知課文入手，先讓同學們根據(jù)題目設疑，概括主要內容，直奔中心；接著，圍繞中心進行閱讀感悟，小組合作學習，層層深入，讀中感悟信任；最后拓展延伸，品嘗信任的滋味。整個課堂教學中，同學們探究、研讀的氣氛濃厚，尤其讓我感受最深的教學環(huán)節(jié)是讓學生聯(lián)系生活實際，說說有關“被人信任”或是“信任他人”的小故事。這時，課堂上鴉雀無聲，同學們一下子想不起來。于是，我聯(lián)系到女兒在情人節(jié)那天跟同伴在天佑城成功地義賣100朵玫瑰花，是因為得到年輕情侶們的信任，信任他們會把所得的款項捐給孤兒們，信任他們有一顆愛心；而被信任又帶給他們莫大的喜悅，他們感到無比快樂……

　　說到這里，我環(huán)顧一下課堂，還是沒有人舉手發(fā)言，是他們沒遇到這樣的事例，還是沒思想準備想不起來呢？于是，我讓同學們進行四人小組討論交流，這下子，課堂氣氛可熱烈了，同學們的話匣子打開了，你一言，我一語，說自己的例子，說身邊的故事——生1說：我借東西給同學，是對他的信任，我感到很高興；生2說：老師逢周三晚修時，讓我們自我管理，是對我們的信任，我們感到很自豪；生3說：我們選擇嘉信西山小學讀書，是對學校的信任，對老師們的信任，在學習中，我們感受到一份快樂……信任之花頓時在課堂上綻放，同學們暢所欲言。

　　孩子們通過交流、匯報，達到強化情感體驗，分享被人信任的快樂，也使孩子們的情感與文本產(chǎn)生共鳴，挖掘文本所蘊藏的人文性。正面的德育滲透，希望能在孩子們幼小、純潔的心靈上留下的是美好的印記。

　　《信任》教學反思

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。”因此，教師應在實踐中，指導學生學好語文，提高語文素養(yǎng)，滲透人文教育，進行情感熏陶，培養(yǎng)良好個性和品格。《信任》這一課就是要求學生感悟到誠信的重要性。

　　《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷。靠著一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　這節(jié)課重點放在了解果園主人對客人的信任的地方，試著用簡潔的語言來說說。 先找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子，反復誦讀屋前木桌上的紙條上的句子，挖掘紙條上獲得的信息，初步感受主人對客人的信任；再抓住小狗熱情好客的句子，從中提煉出關鍵詞語“等待到來——撒腿領路——帶回原地——熱情道別”；最后將“小紙條上的內容”與“小狗熱情好客”結合起來添加自己的想象進行創(chuàng)造性復述，通過小組合作討論交流完成，加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教學環(huán)節(jié)中，我采取以讀帶講的方式，通過引讀，讓學生體會客人被信任的喜悅，以及自覺付錢都是那么理所當然。從而，感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅，而這種喜悅是建立在雙方誠信的基礎上。

北師大版小學五年級下冊語文《信任》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、使學生了解人與人之間地相互信任是美好的品質，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。

　　教學重點：理解課文，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。

　　教學過程：

　　一、告示質疑導入新課

　　同學們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示（師出示），看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學生質疑。可能會提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟？現(xiàn)在就讓我們走進課文《信任》，一起來讀讀吧！

　　二、初讀課文檢查預習整體感知

　　1、學生自讀課文

　　2、生詞卡片檢查學生生詞認讀情況

　　3、指名分自然段讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。其他同學認真聽，一邊聽一邊想：課文中都寫到了誰？誰留給你的印象最深？

　　（結合學生的回答板書：桃園主人客人）

　　三、細讀解疑品讀感悟

　　1、這究竟是怎樣的一份信任，會讓同學們對桃園主人印象如此深刻呢？請同學們默讀課文1—6自然段，看看哪些地方表現(xiàn)了桃園主人對客人的信任，畫出相關句子，多讀幾遍。

　　2、將找到的句子以小組為單位，讀給小伙伴聽聽，再說說你的感受。

　　3、全班交流。學生可能談到以下句子：

　　﹡“桃子——自采——三里路”

　　﹡“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　﹡“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。”

　　“顯然，它們是在為我們領路哩。”

　　“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”

　　﹡“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓。”

　　<1>﹡、“桃子——自采——三里路”

　　只有這一則告示嗎？（學生交流其他幾則告示）

　　教師小結：可見告示引路是一切信任的開始。（板書：告示引路）

　　<2>﹡、引導學生重點感悟：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　⑴、桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（板書：紙條留言）

　　⑵、自己讀讀這則留言，看看從中你能獲得哪些信息？

　　①“盡管”一詞你怎樣理解？怎樣做才是“盡管自己采”從中感受到什么？（板書：自采）

　　②“然后把錢放在箱子里”與我們平日的購物有什么不同？從這些不同中你又能讀出點什么？（板書：自付）

　　⑶、同學們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和丈夫的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢？

　　⑷、指導朗讀。練讀，指讀。

　　(5)、大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？看來同學們的想法又與“我”和丈夫的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己來讀讀課文的第五自然段！

　　①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？

　　②、將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧！學生練讀、指名讀

　　③、引導學生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”、“沉浸”的意思。

　　“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下嗎？讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧！現(xiàn)在再來讀讀這個詞，你理解了嗎？“我”和丈夫為什么會有這種感覺呢？

　　“饞涎欲滴”是什么意思？

　　“沉浸”你怎樣理解？沉浸在哪兒？僅僅是沉浸在親手采摘果實的歡愉中嗎？

　　④、理解了這些詞語，再來讀讀這段話，相信你會有新的收獲。學生練讀、指名讀、齊讀。

　　<3>﹡、“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。”

　　“顯然，它們是在為我們領路哩。”

　　“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”

　　“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓。”

　　（學生交流其中任意一句）課文中寫到貓啊、狗啊的句子還有很多，請大家找出來自己讀讀。它們做的這些本來都應該是誰做的？而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學們主人也太沒有禮貌了吧？

　　教師小結：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來采摘的客人。（板書：貓狗待客）

　　四、點明中心升華感情

　　1、這次桃園之行，給“我”和丈夫深深的觸動，所以當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據(jù)學生回答，教師板貼“人與人之間地信任和被信任地喜悅”）

　　2、教師引讀。

　　我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，是因為，在那兒，我們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

　　我久久地注視著那張桌子和那道木柵欄，還是因為，在那兒，我們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

　　我久久地注視著那個樸實而又真誠地地方，更是因為，在那兒，我們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

　　3、此時我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？

　　4、課堂小結：它不僅僅把人們引領到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

　　五、板書設計

　　信任

　　桃園主人　　　　客人

　　告示引路

　　紙條留言

　　自采自付

　　貓狗待客

　　人與人之間地信任和被信任地喜悅

　　選擇共享原因：

　　1、課程標準中指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本課在解決的過程中給予學生自主合作學習的機會，讓學生通過多次讀文、勾畫重點、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵。既強化了對課文的感知，又培養(yǎng)了學生的自學能力。

　　2、重視學生朗讀能力的培養(yǎng)。在本課中采取了質疑讀、邊讀邊想、自讀、領讀、默讀等多種形式的讀。讓學生在讀中感悟、讀中理解。

　　3、大膽取舍，刪繁就簡。本課在設計的過程中，只抓住了文章的重點部分1—6自然段中表現(xiàn)了桃園主人對客人的信任的句子，進行細細的研讀，從而抓緊了學生的關注點，做到重點突出。

北師大版小學五年級下冊語文《信任》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、學會10個字，認識9個字，能通過查字典，聯(lián)系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎是誠實。

　　重點難點：

　　聯(lián)系課文引導學生逐層領會“信任”的含義。

　　教學準備：

　　學生卡片或小黑板。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語；

　　我們同學從小時候到現(xiàn)在，大多都有一次購物的經(jīng)歷，今天我們來看看作者也寫了一次他的奇妙的購物經(jīng)歷。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀完后同桌合作識字。

　　2、出示學生卡片或小黑板，指出學生領讀課文生字并擴詞，教師提示重點。

　　3、再讀課文，找出難讀的句子，多讀幾遍。

　　4、出示句子練讀。

　　5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利

　　6、默讀課文，質疑問難。

　　三、課堂練習

　　1、學生說說生字書寫的難點。

　　2、學生練寫，教師提示寫字姿勢和占格，運筆要領。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節(jié)課我們自讀了這篇課文，這課我們繼續(xù)學習

　　二、品讀課文

　　（一） 自讀思考：課文中講了一件什么事？從什么地方可以體會到“信任”

　　探究學習

　　1、思考：從哪些地方可以看出果園主人對顧客“信任”，看出有關詞句思考，全班朗讀交流。

　　第一自然段的“每次”、“總能看見”。“桃子、自己摘”

　　第二自然段的“朋友，歡迎你！每籃桃子五元錢，盡管自己來，然后把錢放在箱子里，祝你愉快！”

　　從“朋友，歡迎你！”可以知道這個主人很友好，視所有來桃林的客人為朋友。

　　第五自然段中的“發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只古花貓”

　　第六自然段中“果園的主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個客人

　　2、思考：從哪些地方可以看出顧客值得信任。

　　從文中找出句子，自由朗讀、四人小組交流討論。朗讀第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

　　（二）拓展練習

　　為什么走了好遠以后，“我”禁不住回過頭去，久久注視著那片果林和那間小木屋？

　　當發(fā)覺果園主人正埋頭修路時，“我”會想些什么？

　　“我”想對果園的主人說些什么？

　　“我”想對所有來桃林的客人說什么？

　　三、結語

　　學習這篇課文，把你想說的話寫在書上。

　　四、拓展

　　想想在我的身邊，有哪些值得信任的事情發(fā)生？

　　板書設計：

　　信任

　　自己摘桃子

　　自己把錢放在箱子里

　　主人在桃林的邊上修路

北師大版小學五年級下冊語文《信任》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，結合課文內容理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語的意思。

　　2、理解課文，聯(lián)系實際體會人與人之間信任和被信任的快樂。

　　3、體會小狗小貓在課文中的作用，學習課文的習作方法。

　　教學重、難點：

　　1、理解課文，聯(lián)系實際體會人與人之間信任和被信任的快樂。

　　2、體會小狗小貓在課文中的作用，學習課文的習作方法。

　　教學準備：小黑板   自制路標

　　教學步驟：

　　一、出示課件，設問引入：

　　1、上節(jié)課我們一起在路邊發(fā)現(xiàn)了一塊路牌，今天我把它帶進了課堂。出示路牌并齊讀“桃子——自采——三里路”。

　　2、設問：根據(jù)你的理解，路牌將把我們引到什么地方去？（板書：桃園）

　　3、你到過龍泉吃桃子嗎？說說你的經(jīng)歷。

　　二、學習課文重點內容，體會人與人之間信任和被信任的喜悅。

　　1、默讀課文3——6自然段，看看文中的“我們”和現(xiàn)實中的我們有哪些不同的經(jīng)歷，并用“_____”勾畫出來。（強調讀書習慣）

　　2、討論自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、匯報：（1）紙條留言

　　a、自讀留言，看留言有哪些內容，應該用這樣的語氣讀；(熱情)

　　b、指導朗讀；

　　c、從紙條留言看出桃園主人的什么品質？（熱情、對客人的信任）

　　（2）小狗帶路

　　a 找出與小狗有關的句子 ，理解“跳躍歡吠”；

　　b、在果園里我們的心情怎樣？從那些地方看出來？理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞；

　　c、指導朗讀這一部分，體會快樂；

　　d、從這里你體會到桃園主人什么樣的品質？（熱情、周到、能干）

　　（3）小貓收錢

　　a 看插圖讀相關句子，理解“你認為它（小貓）會數(shù)錢嗎？” 、“也許它會學會的”這兩句話，懂得回報信任；

　　b讀相關內容，體會小貓的可愛，主人的細致周到；

　　三  總結，升華：

　　在桃園一翻不平常的經(jīng)歷，讓“我”又怎樣的感受呢？齊讀最后一自然段。

　　1、我有怎樣的感受 ？

　　2、“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？

　　3、再次出示路牌，大家現(xiàn)在清楚知道這塊路牌把我們帶到哪里了嗎？

　　4、小結：人與人多一份真誠，少一份（  ）；多一份關愛，少一份（  ）；多一份理解，少一份（  ）；多一份信任，少一份（  ）。新任別人是一種快樂，被人信任是一種幸福；信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。同學們，愿我們在生活中也能多多體會到這種快樂和幸福！

　　四  回顧課文，學習寫作方法

　　1 、根據(jù)板書回答：桃園主人是一個怎樣的人？你是怎樣知道的？

　　2、填空：課文中的桃園主人從未露面，我們卻能從熱情洋溢的紙條留言感受到他（      ）、（      ）；從小狗小貓的乖巧懂事，體會到他（        ）、（        )的美好品質，這種寫作方法叫做側面描寫。

　　五  作業(yè)：對下列場面或人物進行側面描寫

　　1  一場精彩的文藝演出；

　　2  一次令人慘不忍睹的交通事故；

　　3  一位嚴愛有加的媽媽；

　　作業(yè)指導：先請學生說從哪些方面進行描寫，再指導寫。

北師大版小學五年級下冊語文《信任》教案 篇7

　　現(xiàn)在由我對本單元的第二篇課文《信任》進行說課.

　　《信任》是以第一人稱“我”的角度來敘述的.從整體上我設計了這樣的教學流程:初識信任、揭示課題——感受信任、明確大意——品味信任、感悟細節(jié)——傳遞信任、升華情感。

　　第一環(huán)節(jié)：初識信任、揭示課題

　　1、創(chuàng)設情境。

　　2、揭示課題。

　　首先，我出示 “路邊的告示”,這既是文中指引旅行者的路標，又是在教學中引導學生學習的線索。學生觀察后，出示問題：這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法？我對于學生的回答有這樣的預設.

　　這種導入的設計意圖在于：好奇心能產(chǎn)生求知欲，求知欲能帶來對問題探究的進攻力。因此，有效利用課文中的線索，去激發(fā)學生的好奇心，燃起學生學習的渴望和熱情。從而順勢揭示課題。（件）

　　第二環(huán)節(jié)：感受信任、明確大意

　　1、夯實基礎，理解字詞。

　　2、整體感知，概括大意。

　　我讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，并出示要求。在檢查學生字詞學習情況時，我將重點放在四字詞語上，目的是：

　　1、既檢查了學生的生字、新詞，又為課后學生完成“日積月累”做了拋磚引玉的作用。

　　2、從整體上把握課文內容，培養(yǎng)學生的概括能力。

　　第三環(huán)節(jié)：品味信任、感悟細節(jié)

　　1、默讀課文，直奔中心。

　　2、分工合作，深入探究。

　　3、匯報交流，展示提升。

　　首先讓學生，默讀課文，找出文章的中心句：“在哪兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。”意圖是：

　　1、培養(yǎng)學生把握文章中心的能力。

　　2、在理解課文之前，先為文章把脈，找到一個“牽一發(fā)而動全身”的脈絡，為學生進一步理解課文細節(jié)理清思路。

　　接著，引導學生思考：哪些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？

　　在此采用“合作探究法”學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，同時也能夠調動學生學習熱情，主動地獲取新知。

　　對于這一學習過程，我又這樣的預設：

　　（1）從簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。能夠體現(xiàn)出我們對桃園主人的信任和被信任的喜悅。同時也讓學生理清了文章的層次

　　（2）從木桌上的留言，尤其是一些詞語，如：“每籃”在計量單位上的模糊，可以體現(xiàn)桃園主人對于每籃桃子的多少，不斤斤計較；“盡管”、 “自己采”說明桃園主人不監(jiān)視顧客在桃園里的行為；“然后把錢放在箱子里”更體現(xiàn)了桃園主人對于顧客的極大的信任……

　　此處也是指導朗讀的重點，在學生談感受的同時，引導學生帶著體會到的，被信任的感覺，感情讀文。

　　為了使學生更能深刻地體會出桃園主人，對于來買桃子的客人的信任以及對于金錢的淡薄，我又采用“情境教學法”來輔助教學。

　　“如果你是文中的我，看到這樣豐實的果子，聞到這樣沁人心脾的香味，是否會有饞涎欲滴的感覺呢？你會怎樣采桃子？”

　　學生的回答不外乎有這兩種情況：1、認為沒有人看管自己就可以隨便糟蹋桃園，在園內吃桃子、上桃樹，多摘桃子少給錢，甚至不給錢，欺負小動物等等。2、按照紙條上寫的去做。

　　然后引導孩子們評一評這兩種行為的是非對錯，總結出：第一種做法是不道德的行為，不值得人們再去尊重與信任，反到讓人覺得厭惡。而第二種則是具有高尚道德品質的人，他能夠贏得人們的尊重與信任，大家都喜歡這樣的人，這樣的人也能從中感受到被信任的喜悅。

　　這種教法設計，就是讓學生設身處地的去想“我會怎樣？”，然后通過集體的評議，達到共識，凈化了孩子們的心靈。

　　（3）我將桃園中小動物的圖片截取下來，讓學生談一談：這些小動物的表現(xiàn)能夠說明什么？

　　從課文對狗和貓的動作、神態(tài)的描寫，可見他們在主人的調教下訓練有素，果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人的美好品質，通過對貓和狗的描寫充分地展示出來。在此也將突破本節(jié)課的教學難點——“側面描寫”烘托了主人的形象。

　　為了使學生對“側面描寫”這一本節(jié)課的教學難點有更大的突破——學會運用這樣一種寫作手法，我設計了仿寫練習：

　　師生一起看圖，理解畫意。教師提出描寫要求，確定側面描寫對象，讓學生課上練說，課后仿寫。

　　練習后，告訴學生：側面描寫能夠豐富描寫的手段，并且給讀者留下無限的想象空間，增添語言的魅力。我們在作文時應有意識的運用它，增加文章的生動性。

　　最后,教師引讀最后一個自然段，引導學生談一談：公路邊的告示是引導旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？

　　從情節(jié)上看,這個告示把人們引向果園,讓人們自己動手采摘果實;實質上,它將人們引向了互相信任的崇高境界。

　　第四環(huán)節(jié)：傳遞信任、升華情感。

　　1、深入思考。

　　2、以歌傳情。

　　人們對于事物的深層次理解經(jīng)常要經(jīng)歷這樣一個循序漸進的過程：

　　表層理解——深層理解——評價性理解

　　本環(huán)節(jié)，我想使學生在深層理解課文內容之上，在學生“道德靈魂升華”上再敲重錘。設計了一個討論話題：什么是真正的信任？怎樣才能得到別人的信任？

　　在此處，學生可以將自己課前收集的關于信任的名言警句與大家交流，還可以利用媒體資源說一說小品《看玻璃》代給大家的啟示。以及社會上一些騙取人們信任的不道德行為，引發(fā)學生的理性思考。

　　然后，教師播放《真誠的美麗》這首歌曲，出示一組關于信任的圖片，同時升華主題。

　　“信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。

　　最后總結：那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！

　　板書設計說明：

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，本篇板書我是依照作者的思路，設計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和學法的落實。

　　以上就是我的說課內容，謝謝大家！

北師大版小學五年級下冊語文《信任》教案 篇8

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴,感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。

　　2、熟讀課文，了解課文的主要內容，把握文章的思想主題，學習“側面描寫“的方法。

　　3、學習生字生詞，理解“沁人心脾、根深葉茂、幽默、饞涎欲滴”這些詞語的意思，積累詞語。

　　教學過程

　　一、談話導入導。

　　上節(jié)課我們初學了《信任》這篇課文，誰來說說

　　（1）課文主要講了一件什么事？

　　（2）我們是怎樣去桃園的？

　　出示1：“桃子──自采──三里路”。（是告示牌引導他們去的。

　　（告示牌只寫了七個字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？）

　　（公路邊的告示牌是引導旅行者的線索，也是全文的線索，它把人們準確地引到了桃園，引向互相信任的境界）板書：

　　二、深入學習

　　1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。

　　出示文章最后一句話：

　　在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　（1）指名讀。

　　（2）談談對這句話的理解。

　　（3）齊讀。

　　那么，這到底是一個怎樣的桃園呢？人與人之間的信任與信任又體現(xiàn)在哪些地方呢？這節(jié)課就讓我們再次走進這片桃園，去看一看還有哪些更大的收獲。

　　2、出示自學提示：

　　（1）仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關的語句，寫簡單的批注。

　　（2）畫完句子后小組內交流學習。

　　3、各小組交流學習收獲

　　出示2：第3自然段內容，指名讀：

　　一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　a紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？

　　b.你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　c.從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？

　　（1）重點理解紙條上的話。體會重點詞“盡管”（不用顧忌，放手去摘，盡情去摘，說明主人充分信任采摘人。）（不同意見可補充）讀出主人那份信任（指名讀——自由讀）

　　（2）再讀主人的這句囑咐，看看他的囑咐中還有哪兒體現(xiàn)“信任”?

　　（自由讀）（把錢放在箱子里，一般需要專人看管，但主人卻不怕人不給或少給錢——說明主人充分信任采摘人。）

　　（3）指導朗讀：當你看到這張小紙條，你的是什么心情？（溫暖、愉悅）齊讀

　　師說：看似普通的的小紙條，卻讓每個身處桃園中的人感到那么溫暖和愉悅。信任也由此蔓延，還從哪兒能體會出信任？我們繼續(xù)交流。

　　出示第4自然段：

　　狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領路。

　　（1）重點理解：跳躍歡吠、撒腿向前跑去、領路（體會小狗的熱情、好客、訓練有素）

　　（2）指名讀，讀出小狗的熱情、好客。

　　小狗雖然不會說話，但我們卻從它們的身上看到主任真誠待人的影子。課文還寫了哪些小動物？你從哪里有體會到怎樣的信任？

　　出示第六自然段：

　　把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。“你認為它會數(shù)錢嗎？”我問丈夫。“也許會學會的。”先生幽默地回答。

　　（1）體會重點詞：躺（體現(xiàn)動物悠閑自得、與人為善、毫無防備、與人關系和諧）

　　（2）“我掏出錢包”體現(xiàn)自覺付錢，互相信任。

　　（3）再讀這段話體會夫婦倆對話的含義。“幽默”是什么意思？（有趣而意味深長）

　　（體會夫婦倆采摘后輕松愉悅的心情——信任使他們愉快）

　　（4）分角色朗讀。

　　（5）教師小結4、6自然段的寫法：在這里，作者沒有直接寫果園的主人，而是通過對小動物的描寫來傳達果園主人那種與人為善、待人誠懇，對人信任的品質，這叫側面描寫。小動物與人的關心這么和諧，構成了一個多么美好的氛圍啊！還叢哪些地方讓我們感受到主人的信任我們再走進果園，走進果園的主人。

　　出示第5自然段：

　　鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

　　我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中，不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

　　（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會有這種感覺？

　　“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）

　　重點體會：葉茂根深結滿豐實沁人心脾饞涎欲滴（說明果園無人看管，但主人護理得很好，可見付出了很多的勞動，很勤勞、樸實，主人是個勤勞的人。）

　　（2）主人付出了那么多的勞動，但卻愿意與人分享，讓人盡管摘，你又感受到什么？（主人的真誠、友善、勤勞、樂意與人分享….）

　　師小結;盡管主人沒有出現(xiàn)，但這片桃園中卻處處體現(xiàn)了主人對我們的信任，也感受到他的真誠。

　　4、深刻領悟中心：齊讀最后一個自然段。

　　三、整體回顧，感情升華。

　　1.師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭……學生接讀

　　2.作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？

　　出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　3.誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？

　　4.課件出示：

　　公路邊的告示把人們引向了……，讓人們采摘到……；還把人們引向……的境界，讓人們感受到……。

　　四、拓展延伸

　　生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到信任與被信任？

　　[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]

　　（1）五、作業(yè)：

　　本文沒有直接寫果園的主人，而是通過對小動物的描寫來傳達果園主人那種與人為善、待人誠懇，對人信任的品質，學習本文側面描寫的手法寫你看到的一場球賽、一次演出。

　　板書設計：

　　信任

　　桃子——自采——三里路

　　/＼

　　果園互相信任

北師大版小學五年級下冊語文《信任》教案 篇9

　　信任是信賴、相信的意思，可以表示為對別人相信并加以任用。也可以說是彼此之間。以下是相關文章的閱讀理解題目及其參考答案，希望能幫助同學們提高閱讀能力以及語文綜合素養(yǎng)!

　　信任

　　孫道榮

　　⑴暑假我和兒子到西安旅游。為了游玩方便，我準備包輛車，游玩東線。在西安火車站，我找了一輛攬客的小車。司機開價150元，沒想到這么低，我毫不猶豫就答應了。

　　⑵一路上，司機很熱情地向我們介紹臨潼的各個景點，建議我們選擇兩個代表性景點就可以了，上午游覽酈山，下午參觀兵馬俑。

　　⑶車一直開到酈山腳下。下車的時候，我問司機，要不要先預付點押金?司機擺擺手，“大哥，不用，我信你。我就在門口等你們，你們玩好，我再送你們去看兵馬俑。你記下我的手機號，出來時要是找不到我，就打我手機。”

　　⑷我笑笑，沒想到他這么信任我們。他報了一個號碼，我輸入手機，想了想，摁了拔出鍵。他的手機響了，這樣，我的號碼也留在了他的手機上。

　　⑸我和兒子進山了。經(jīng)過鳥語花香的鳥園，我們冒著烈日，向山頂攀登。從烽火臺下來，有一個貧路口，一個方向指著兵諫亭，一個方向指著老君殿，我們選擇了兵諫亭方向。從兵諫亭出來，就到了出口，我一看，傻了，這不是我們進山時的大門啊。問工作人員，原來酈山有兩個山門，相距幾公里。

　　⑹山門口候客的出租車司機，紛紛向我們招手。我給司機打了個電話，他一聽，原來我們跑錯了門。他說，“大哥，別急，我馬上過來接你們。”

　　⑺一會兒，司機開著車趕了過來。我歉意地笑笑，走錯山門了。他卻連聲謝我。我明白他的意思，如果我從這個山門打別的車走了，他今天可就虧大了。

　　⑻他將我們送到了兵馬俑博物館入口不遠處，讓我們下車。我以為這次他應該讓我先把車費付了，沒想到他還是只字未提。我也索性不提這茬。

　　⑼參觀了兩個多小時，我和兒子戀戀不舍地從兵馬俑博物館走出來。路過停車場，見到好多發(fā)往西安的公交車，其中一輛車正要離站。我忽然惡作劇地想，如果我?guī)е鴥鹤犹�上這輛公交車回西安，那個司機可就慘了。不知道此刻兒子怎么想?

　　⑽我當然不會真的這么干。在一排排汽車里，我找到了我們包的那輛車。

　　⑾在回西安的路上，我終于忍不住，問他：“今天我們有兩次機會，可以乘別的車走，那樣的話，你今天可就白干了。我不明白，你為什么這么相信我?”

　　⑿他扭頭看了我一眼，堅定地說，“大哥，你不是那種人!”

　　⒀我笑笑，“你不能光憑感覺就相信別人。”

　　⒁他用手指指坐在我身邊的兒子，“再說，你帶著孩子，這么乖的孩子，你會當著他的面，欺騙別人嗎?”

　　⒂他說的對，雖然我偶爾也難抵一些本能的誘惑，但在自己的孩子面前，我會盡量表現(xiàn)出高尚、正派的一面，我得給他做出榜樣。

　　⒃“其實，大哥，今天，與其說是相信你，不如說是相信你的孩子。”我奇怪地問他緣故，他說：“早上你在和我談價格的時候，我注意到你兒子的手上拿著一個塑料袋，是剛吃過早點吧。我看見他一直捏在手上，直到找到了一個垃圾筒投進去。就沖這點，大哥，我相信你們。”

　　⒄這是我沒有想到的。我感慨地對他說，正是因為你的信任，我們才更不會溜走啊。

　　⒅車到西安，我付給他車錢，一張一百的，一張五十的，他接過錢，對著天空照了照。忽然，意識到了什么，他不好意思地笑笑，“對不起，習慣成自然了。”

　　⒆我也笑笑。在這個信任越來越稀缺的年代，一個陌生的司機，如此信任我們，讓我在我的未成年的孩子面前，感受到了被人信任的尊嚴，同時，也向我的孩子傳遞了一次信任的力量。

　　⒇謝謝你，陌生的朋友。

　　《信任》閱讀題目：

　　1.作者以“信任”為文章標題有什么好處?(3分)

　　2.司機對“我”的信任體現(xiàn)在什么事情上?他憑什么信任“我”?(4分)

　　3.文章第四段加點的詞語能不能去掉?為什么?(3分)

　　4.簡析文中畫線句子的作用。(3分)

　　5.右面一幅公益廣告也跟“信任”這個話題有關，請仔細觀察畫面的文字構成，寫出這幅廣告的創(chuàng)作意圖。(不超過10個字。2分)

　　《信任》閱讀答案：

　　1.(3分)①點明文章中心事件與“信任”有關;②點明文章主題(“贊美信任帶來的美好境界”或“呼喚人與人之間的信任”)(答出一點得2分，答出兩點得3分。意近即可)

　　2.(4分)司機對我的信任體現(xiàn)在沒有讓“我”預先付車費(2分)。信任“我”是因為看見“我”兒子吃完早點沒有隨手扔掉食品袋，證明“我”的孩子受過良好的教育，由此推導出“我”重視孩子的教育，“我”不會在孩子面前做出不好的榜樣。(2分。僅摘引原文，未作分析，給1分)。(意近即可)

　　3.(3分)不能(1分)。因為“想了想”一詞表明“我”當時心里還不太信任司機，不敢貿(mào)然把手機號碼留給一個陌生人。(意近即可。2分)

　　4.(3分)答案示例：①習慣成自然的動作呼應下文我們生活“在這個誠信稀缺的年代”; ②司機并不信任所有的人，正因為如此，陌生司機對我們的信任就顯得難能可貴。(答出一個方面得2分，答出兩個方面得3分。意近即可)

　　5.(2分)答案示例：誠信(言而有信)方能成人(兩個關鍵詞各1分)

北師大版小學五年級下冊語文《信任》教案 篇10

　　（學習目標）

　　1、學會本課生字詞，了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等詞語的意思。

　　2、在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

　　3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義

　　4、體會課文用詞的準確

　　5、學習側面烘托的寫作方法

　　（重點和難點）

　　能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義　　

　　課前預習：

　　1、讀通課文。

　　2、查找理解生字詞語

　　3、思考：“信任”什么意思？

　　一、檢查預習，導入新課，理清脈絡

　　1、出示“信任”，齊讀課題。

　　2、檢查預習：信任”什么意思？（相信而敢于托付。）

　　3、今天，我們就要來學習一個和信任有關的故事。

　　4、學生自讀課文

　　5、出示檢查預習主要內容及步驟

　　檢查生字（說字音、記字形）

　　檢查詞語（說詞意、近反義詞、齊讀生字詞、開火車讀）

　　檢查課文（說說主要內容）

　　二、學習課文，理解內容，體會中心

　　1、抓住重點詞句，體會課文主要內容。

　　（1）、默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？從文中你對他有哪些了解呢？

　　請畫出重點詞語，補充批注。在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。

　　（2）.全班交流，老師適時引導。

　　要點：

　　從桃園主人的精心布置的各個細節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會桃園主人的特點（熱情、真誠、勤勞、善良……）；

　　（3）.體會表達特點，了解側面烘托。

　　回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的？

　　這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。

　　這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。

　　2、讀課文找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）

　　（1）學生讀句子。

　　（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里，祝您愉快！”

　　（3）這些主要是什么詞？從這里你認為作者用詞怎樣？（恰當）

　　（4）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

　　（5）你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　a.把“我們”當作朋友；b 讓“我們”自己采桃子自己付錢；c 信任“我們”

　　板書：讓客人自己采桃子自己付錢

　　三、總結

　　這節(jié)課我們通過學習，體會到了主人對客人的一種信任。信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅。在下一節(jié)課我們將繼續(xù)學習，和作者一同去感受那一份信任與被信任的喜悅。

北師大版小學五年級下冊語文《信任》教案 篇11

　　（學習目標）

　　1、學會本課生字詞，了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等詞語的意思。

　　2、在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

　　3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義

　　4、體會課文用詞的準確

　　5、學習側面烘托的寫作方法

　　（重點和難點）

　　能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義

　　課前預習：

　　1、讀通課文。

　　2、查找理解生字詞語

　　3、思考：“信任”什么意思？

　　一、檢查預習，導入新課，理清脈絡

　　1、出示“信任”，齊讀課題。

　　2、檢查預習：信任”什么意思？（相信而敢于托付。）

　　3、今天，我們就要來學習一個和信任有關的故事。

　　4、學生自讀課文

　　5、出示檢查預習主要內容及步驟

　　檢查生字（說字音、記字形）

　　檢查詞語（說詞意、近反義詞、齊讀生字詞、開火車讀）

　　檢查課文（說說主要內容）

　　二、學習課文，理解內容，體會中心

　　1、抓住重點詞句，體會課文主要內容。

　　（1）、默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？從文中你對他有哪些了解呢？

　　請畫出重點詞語，補充批注。在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。

　　（2）.全班交流，老師適時引導。

　　要點：

　　從桃園主人的精心布置的各個細節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會桃園主人的特點（熱情、真誠、勤勞、善良……）；

　　（3）.體會表達特點，了解側面烘托。

　　回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的？

　　這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。

　　這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。

　　2、讀課文找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）

　　（1）學生讀句子。

　　（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里，祝您愉快！”

　　（3）這些主要是什么詞？從這里你認為作者用詞怎樣？（恰當）

　　（4）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

　　（5）你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　A.把“我們”當作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們”

　　板書：讓客人自己采桃子自己付錢

　　三、總結

　　這節(jié)課我們通過學習，體會到了主人對客人的一種信任。信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅。在下一節(jié)課我們將繼續(xù)學習，和作者一同去感受那一份信任與被信任的喜悅。

北師大版小學五年級下冊語文《信任》教案 篇12

　　今天，我讀了《信任》這篇文章后，不禁心潮起伏，感慨萬千。這篇文章主要寫了“我”和“丈夫”在紅箭頭的指引下去果林采果子的故事，使“我”感到人與人之間彼此的信任和被信任的喜悅。

　　信任，是架設在人心的橋梁，是溝通人心的紐帶，是震蕩感情之波的琴弦。信任就像大樹上的果實，是那么的飽滿可口。信任就是一艘海上的船，幫你渡過重洋。

　　記得有一次，我去一個農(nóng)家樂玩。吃了飯后，我和小朋友們在一起玩。不小心我把手給劃傷了。當時又沒有找到媽媽。于是我自己跑到診所。護士阿姨幫我清洗了傷口，貼上了“邦迪”，對我說：“小朋友，2元錢。”我一摸口袋，沒有錢。于是就對護士說：“阿姨，我身上沒有帶錢，我去找我媽媽，再把錢給你送來，你看行嗎？”阿姨說：“行。”聽到這句話，我心中感到一種輕松的感覺。這是護士阿姨對我的信任。我馬上找到了媽媽，把錢給護士阿姨送了去，并向她說了聲：“謝謝!”

　　信任，這兩個千斤重的字在我們生活中是多么的重要。人與人相處需要信任，商人與商人之間需要互相信任，更別說同學與朋友之間了。如果人們彼此間失去了信任，給自己的心靈上了一把沉重的鐵鎖，那么，這個欣欣向榮、蒸蒸日上的社會將不復存在，取而代之的會是一個死氣沉沉的世界。那時候，世間的一切都將變得陌生。沒有了信任，我們買的食物能吃嗎？買的房屋能住嗎？買的其他東西能用嗎？說的話能使他人相信嗎？

　　信任是一門學問，你要去細細地品味它、認識它、接觸它，信任是一種美德，信任的第一步是由自己走出，它是我們成功的第一步，也是人生的第一步。互相信任，從小做起，從我做起。做一個自己快樂也給別人送去快樂的人。讓我們互相信任吧！只有在大家互相信任之下才能嘗到被信任的喜悅！

　　指導教師黃淑芝

北師大版小學五年級下冊語文《信任》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，積累“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、樸實而真誠”等好詞佳句。

　　2、學習課文，感受人與人之間互相信任的美好情感。

　　3、通過學習課文，了解側面描寫的寫作方法。

　　教學重難點：

　　1、引導學生通過學習課文，知道公路邊的告示不僅把人們引向果林，采摘到豐富的果實，也使人們得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅”。

　　2、學習側面描寫的寫作方法。

　　教學時數(shù)：2課時

　　教學過程：第一課時

　　教學內容：初讀課文，理清文章思路。

　　一、導入

　　教師板書課題，學生說說自己是如何理解“信任”一詞的含義。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，注意讀準字音，把句子讀流利。

　　2、指名讀課文檢查學生朗讀情況。

　　3、說說課文寫了一件什么事。

　　三、再讀課文，理清文章思路

　　1、學生自讀課文，畫出文中描寫“告示”的有關詞句，思考：文章敘述的內容和告示是怎樣聯(lián)系起來的。

　　2、學生匯報交流。

　　3、教師小結。

　　四、作業(yè)

　　學生抄寫生字，并畫出自己喜歡的詞語，抄寫在積累本上。

　　第二課時

　　教學內容：學習課文，體會信任和被信任的喜悅

　　一、通過上節(jié)課的學習知道了公路邊的告示不僅是引導旅行者的線索，也是全文的線索，那么公路邊的告示把人們引向了什么地方呢？

　　1、學生自讀課文，尋求答案。

　　2、指名回答。

　　教師引導學生理解從情節(jié)上看，告示把人們引向果園，讓人們自己動手采摘果實；實質上，告示把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅”。

　　二、理解“在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅”一句的含義

　　1、請同學們細讀課文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任。

　　2、指名匯報自己的學習體會

　　教師注重引導學生抓住文中的關鍵字詞深入體會，從一字一句中感受人與人之間互相信任的美好品質。并指導學生感情朗讀自己喜歡的段落或句子。

　　三、文中桃園的主人一直沒有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，你對此有什么看法？你能想象一下，這個神秘的桃園主人會是一個什么樣的人？

　　拓展閱讀《珍珠鳥》一文，重點引導學生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”讓學生體會信任和被信任的喜悅。（引導學生結合自己的生活經(jīng)驗理解）

北師大版小學五年級下冊語文《信任》教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音;通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

　　2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

　　3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義;并能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。

　　【教學重難點】

　　能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義;并能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。

　　【教學過程】

　　課前預習：

　　1、借助字典，讀通課文。

　　2、理解詞語：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂

　　3、思考：“信任”什么意思?課文主要寫了誰信任誰?

　　一、檢查預習，導入新課，理清脈絡

　　1、導入新課，齊讀課題。

　　2、檢查預習：

　　1)“信任”什么意思?(相信而敢于托付。)

　　2)課文主要寫了誰信任誰?

　　3、小結：桃園主人信任客人;客人信任主人，雙方互相信任。

　　板書：信任

　　桃園主人客人

　　4.雙方是怎樣信任?信任給人帶來怎樣的感受?一起學習課文。

　　二、學習2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”

　　1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。(第2節(jié)第3句句子)

　　(1)學生讀句子。

　　(2)出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里，祝您愉快!”

　　(3)給“盡管”換詞，理解詞意。(盡管——只管)

　　(4)你從這張紙條中獲得哪些信息?

　　A.把“我們”當作朋友;B 讓“我們”自己采桃子自己付錢;C 信任“我們”

　　板書：讓客人自己采桃子自己付錢

　　2.抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”

　　(1)過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客

　　(2)快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。

　　(3)師生合作讀好這些句子。(讀準“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍)

　　(4)用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

　　板書：等待到來

　　撒腿領路

　　帶回原地

　　熱情道別

　　(5)借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。

　　3.通過復述，進一步體會“桃園主人信任客人”。

　　(1)桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么?

　　(體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種“此時無聲勝有聲”的舉動讓人感到充滿溫暖和人情味。)

　　(2)將“紙條上的內容”與“小狗的熱情好客”連起來復述，體會“桃園主人信任客人”。

　　三.以讀代講進一步學習2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”

　　1.當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗——(鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。)隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

　　2.正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——(我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。)

　　3.當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數(shù)錢嗎?”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢

　　4.小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅

　　四.創(chuàng)設情境，復述事情

　　如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷?借助板書復述事情。

　　五.學習第8節(jié)，

　　1.齊讀

　　2.“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林?這時，我心里會想些什么?請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內容展開想象。

　　出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________-

北師大版小學五年級下冊語文《信任》教案 篇15

　　教學目標

　　1、通過學習課文，感受人與人之間彼此信任的美好，培養(yǎng)孩子以誠待人。

　　2、通過精讀文本，培養(yǎng)學生品詞品句體會文本內含的能力。

　　教學重難點

　　抓住文中關鍵詞、句，體會人與人之間相互信任的美好。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　板書“信任”，“誰來讀讀這個詞?誰來說說生活中你最信任誰?為什么?今天，我們就來了解一個關于信任的美好故事。因為

　　它產(chǎn)生于陌生人之間。”

　　二、精講文本

　　1、自由放聲讀課文，想想文章講了一個怎樣的故事?

　　2、故事的起因是什么?(桃子——自采——三里路)

　　這個告示牌是故事的起因，也是作者此行的線索，更是全文的線索，那么快速瀏覽全文，找找想想，它把人們引向了什么樣的地

　　方?

　　3、拿起筆，請你細讀課文，看看文中哪些詞、句寫出了人與人之間的信任與被信任，劃下來，品一品，在旁邊用簡單語句批注上

　　你的體會。

　　4、小組交流

　　剛才，我們通過思考有了自己的見解，接下來就請同學們在組內交流，先讀句子，再說體會其他同學補充。

　　5、全班匯報

　　小結：醒目、準確的告示板，溫暖熱情的小紙條，無人看管的錢箱，訓練有素的貓、狗時時處處體現(xiàn)出了主人一顆怎樣的心?(

　　真誠)主人用自己一顆真誠的心，信任來過的每一位客人，而客人們則從主人的點點滴滴表現(xiàn)中感到了被信任的喜悅。信任與被

　　信任是相互的。這種感覺真好。

　　6、文章讀著讀著，我突然覺得(7—8)段有些多余，你們認為呢?先齊讀，再議議。

　　看來感受這份喜悅的人不止一個，而是有許多，老師相信他們不僅會帶走這份信任與被信任的喜悅，更會將這份喜悅傳遞給更多

　　人。

　　7、作者馬上要離開桃林，他的心中有千萬句話想說，在他臨別之際，請你代她給桃園的主人也留下一張小紙條吧!

　　動手寫一寫。……齊讀第9段。

　　三總結：

　　故事雖然結束，這節(jié)課的學習也接近了尾聲，但老師相信這種陌生人之間信任與被信任的喜悅一定深深的留在了你的心底，相互

　　的信任拉近了我們心靈。孩子讓我們也變成火炬手，回去將這個美好的故事講給你的家人聽，朋友聽，讓我們也把這種喜悅傳遞

　　給更多的人，共建一個美好的精神樂園。

　　板書設計：

　　信 任

　　桃子——自采——三里路

　　醒目準確 真 告示板

　　溫暖熱情 紙 條

　　無人看管 城 錢 箱

　　訓練有素 貓 狗

　　喜 悅

北師大版小學五年級下冊語文《信任》教案 篇16

　　[教學目標]

　　1.通過閱讀課文，了解課文的主要內容，使學生了解人與人之間的相互信任是美好的品質，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。

　　2.細讀課文，理清文章的寫作順序，理解本文“側面描寫”的寫作方法。

　　[教學重點及難點] 理解課文，感悟信任的含義。了解本文的寫作特點。

　　[課前準備] 自制課件

　　[教學過程]

　　一、談話導入

　　引導學生回憶采摘的經(jīng)歷，調動學生的情感體驗，引發(fā)學習課文的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　課文寫了什么事？

　　給你留下怎么樣的印象？

　　你有什么發(fā)現(xiàn)？（質疑）

　　三、帶著問題深入研讀課文

　　“一進桃園”——

　　這是一個怎樣的桃園呢？用一個詞來形容它。

　　“二進桃園”——

　　1.這么特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什么問題想問他嗎？

　　2.讓我們再次走進果園，去尋訪一下，也許在對課文的品味中你會對桃園主人了解得越來越深入，這些問題就迎刃而解了。

　　默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？從文中你對他有哪些了解呢？

　　請畫出重點詞語，補充批注。

　　3.在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。

　　4.全班交流，老師適時引導。

　　要點：

　　從桃園主人的精心布置的各個細節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會桃園主人的特點（熱情、真誠、勤勞、善良……）；

　　5.體會表達特點，了解側面烘托。

　　回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的？

　　這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。

　　這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。

　　“三進桃園”——

　　1.從采桃者的角度，體會他們都收獲了什么？

　　2.通過朗讀來傳遞這份被信任的喜悅（你從哪感受到采桃人的喜悅，就讀哪些語句。）

　　3.指導朗讀最后一段，感受桃子是有價的，而人與人之間的真誠是無價的。

　　4.激情發(fā)散，表達感悟：看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時此刻，你想說些什么？敞開心扉，寫下此時感受，然后交流。

　　總結：那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！

北師大版小學五年級下冊語文《信任》教案 篇17

　　第四單元——信任

　　單元課文：《用目光傾聽》、《信任》、《修鞋姑娘》、《九色鹿》

　　《用目光傾聽》

　　《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對孩子的關愛，媽媽教導孩子的平凡的一句話，對孩子的成長起到重要的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。

　　一.教學目標：

　　1.朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。

　　2.朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解

　　3.引導學生懂得與人交往一定要真誠。

　　二.跟老師一起學：

　　1.今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？

　　金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創(chuàng)作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

　　2.你是怎樣理解這個題目的？

　　3.請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內容？

　　4.媽媽對你說的最平常的話是什么？聽別人說話，你要望著對方？這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？

　　5.為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節(jié)？把相關語句畫出來。

　　6.你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩句？

　　7.讀最后一個自然段。談談你對這句詩句的理解。

　　8.說說你對“用目光傾聽”的理解。

　　9.請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。

　　10.你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對母親的愛。

　　11.同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛。

　　（幫助學生收集寫作素材）

　　12.我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？

　　13.寫一寫

　　（將自己所學的內容結合生活事例形成自己的知識，通過文章展現(xiàn)出來）

　　14.作業(yè)

　　把自己寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。

　　運用不同的形式來朗讀，體會詩歌的思想感情。

　　將這首詩歌背誦下來。

　　《信任》

　　一.教學目標：

　　1.學會本課新詞，熟讀課文

　　2.通過學習本文懂得信任的可貴及人與人之間應該相互信任。

　　3.理解課后問題并解答。

　　二.重點、難點

　　教學重點：通過學習本文懂得信任的可貴及人與人之間應該相互信任。

　　教學難點：理解課后問題并解答。

　　1.詞語積累：

　　婆家歡吠沁人心脾饞涎欲滴掏出

　　2.熟讀課文理清文章脈絡，歸納主要內容。

　　脈絡：第一段（1）我和丈夫決定去“桃子——自采——三里路”

　　第二段（2-7）在小狗的引領下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進小貓旁的錢箱里。

　　第三段（8-9）我們告別了果園，準備離開時，又來了顧客，在小狗的引領下也走進了果園。我被這樸實而真誠的地方深深地感動了。

　　主要內容：我和丈夫來到“桃子——自采——三里路”

　　在小狗的引領下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進小貓旁的錢箱里。告別了果園，準備離開時，又來了顧客，在小狗的引領下也走進了果園……我被這樸實而真誠的地方深深地感動了。

　　3.說說本文講了怎樣一個故事？

　　4.公路邊的告示把人們引向什么地方？

　　5.果園中為什么沒有人出現(xiàn)，卻寫了貓和狗，談談你的看法？

　　a.“桃子——自采——三里路”

　　b.小屋旁有兩條狗和幾只貓，桌上放著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　c.我為什么久久地注視著那片果林？從文中找出答案（一個樸實而真實的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和信任的喜悅）