北師大版小學五年級下冊語文《九色鹿》教案范文（精選14篇）

北師大版小學五年級下冊語文《九色鹿》教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1、引導學生通過抓住關鍵詞讀懂課文，領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點：

　　體會九色鹿的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關語名，反復朗讀，認真體會、感悟、理解。

　　教學難點：

　　抓住調達前后不同的兩副嘴臉，通過朗讀感悟理解，分角色表演故事。

　　教學準備：

　　小黑板、掛圖。

　　教學安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　通過上節課的學習我們認識了一只美麗的鹿，（出示掛圖）你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？

　　指名說。你能讀出九色鹿的漂亮可愛嗎？指名讀，女生讀。

　　這么美麗的一只鹿，在它的身上發生了什么事？下面我們來學習新課。

　　（設計意圖：引導學生看圖片，回憶九色鹿的樣子，通過課文語言激發學生對九色鹿的喜愛之情，為下一步體會九色鹿的高尚品質作好鋪墊。）

　　二、精讀課文，品讀感悟

　　（一）學習第二段：﹙第2～5小節﹚感受九色鹿的善良美麗

　　1、以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下發現落水者的？

　　指名說。

　　出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

　　思考：從這句話中你感受到了什么？

　　交流：你是從哪些詞句中感受到的？該怎樣讀好這句話？（指名讀，齊讀）

　　2、在這形勢萬分危急的時刻，九色鹿做了什么？

　　出示：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”

　　九色鹿的這一舉動讓你體會到了什么？從哪個詞語體會出的？

　　引導學生抓住重點詞“立即”，指導學生讀，讀中體會。

　　從這句話中可以看出九色鹿的什么精神？

　　（板書：見義勇為）

　　3、當一個人在死的邊緣掙扎的時候，突然有一個人奮不顧身地救起了他，使他重又獲得了新生。那么，他會怎樣報答自己的救命恩人呢？

　　出示：調達向九色鹿連連叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”（板書: 救 調達）

　　什么叫“叩頭”？你能表演一下嗎？“連連叩頭”呢？

　　教師引導學生抓住“連連叩頭” “感激”等詞，讀出調達的感激之情。

　　4、獲救后的調達對九色鹿萬分感激，大家看文中的插圖，此時的他還在九色鹿面前鄭重起誓呢。假如你是調達，你會起什么樣的誓言？

　　出示：調達千恩萬謝，鄭重起誓說：“ 。”

　　學生自由想象說話。

　　5、面對感恩戴德的調達九色鹿說了什么話呢？

　　出示：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　教師指導問學生，你從這段話中知道了什么？

　　（生暢所欲言）（板書：不圖回報）

　　通過你的朗讀讓我們來感受九色鹿的品質。（指名讀）

　　6、教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？

　　（設計意圖：這一部分的教學主要圍繞“救人”這個中心展開，通過感情朗讀、動作表演、想象說話讓學生體會九色鹿高尚的品格。重點圍繞救人前情況的危急，救人時九色鹿的奮不顧身和救人后調達的感恩戴德進行了人物刻畫，學生對九色鹿的美好心靈有更進一步的認識，為下文提示調達的丑與惡作好了鋪墊。）

　　（二）學習第三段：﹙第6～9小節﹚感受調達的丑惡無恥

　　1、自由朗讀課文6～9小節，邊讀邊體會調達的品行，在你感受最深的地方，或是你認為用詞造句特別精確、傳神的地方簡單寫寫你的體會。

　　2、（小組討論交流） （告密、帶路）

　　3、調達為什么會這樣做呢？

　　4、是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？想象說話練習。

　　5、這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？

　　6、九色鹿面對自己曾經救過的調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？它向國王說了什么？

　　真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話，讀出氣憤。

　　（板書： 出賣 ）

　　7、什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?（板書：見利忘義）

北師大版小學五年級下冊語文《九色鹿》教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地讀好故事，能大體把握人物性格。

　　2、知道這則民間故事的寓意，人要善良，要講誠信。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、師敘說：（欣賞課件）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　2、今天我們繼續來讀讀這個故事。

　　（過渡：然而九色鹿卻又是神秘的，有一個人遇到了，這個人就是……）板書：調達

　　二、“恩”的板塊的學習

　　調達和九色鹿是怎么遇見的呢？

　　1、自由讀2~5自然段。

　　2、交流，并讀句子。

　　調達掉進了河里，九色鹿救了他。（是的，九色鹿對調達是有恩的）板書：恩

　　讀第二自然段，評價。

　　3、這恩是救命之恩哪，

　　此時調達……

　　而九色鹿……

　　4、看來調達只能用誓言來表達自己滿心的感激了，（板書：誓）

　　調達鄭重起誓：我調達，如果說出恩人九色鹿的下落，___________________________________________________。

　　（過渡：多么令人感動的誓言啊！然而調達能信守這誓言嗎？）板書：信？

　　三、“利”的板塊

　　師敘述第六自然段：有一天，這個國家的王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪，身披九種鮮艷毛色的鹿。她突發其想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！于是她纏著國王要他去捕捉九色鹿。國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。

　　1、課件：出現一張皇榜

　　看皇榜，知道上面說了些什么嗎？你怎么知道的？（重金懸賞）

　　2、調達見了這皇榜怎么想？（他看見了皇榜，心想……忘記了當初的誓言，忘記了曾經的救命之恩。此時，用哪個詞來形容他比較準確——忘恩負義、見利忘義）

　　（過渡：災難就這樣逼近了九色鹿。）

　　四、“信”的板塊

　　課件：春光明媚的山林里，九色鹿睡得正香。

　　1、國王的大軍越來越近，越來越近了，可九色鹿卻一點也不知情，此時此刻，你最想做什么？喊醒九色鹿。

　　2、九色鹿醒來了，可卻已被刀槍箭斧所包圍。

　　3、九色鹿能脫險嗎？自由讀第8、9自然段。

　　4、（課件：九色鹿的話）

　　（1）指名讀，你讀出了什么？鎮定，機智，彬彬有禮，臨危不懼（兩次用“您”，道出了事情的真相）

　　（2）評價指導

　　五、“義”的伸張

　　1、國王對九色鹿說：我真慚愧，______________________________________________________________________。

　　2、國王斥責調達道：_____________________________________________________________________。

　　六、故事的結局。

　　課件：自由幸福的九色鹿。

　　此時此刻，你不想說點什么嗎？可以是祝福，可以是自己的感受。

北師大版小學五年級下冊語文《九色鹿》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、學會本課生字，理解由字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

　　過程與方法：

　　1、自主學習法。學生自己思考問題，到文中尋找相應的答案，通過交流討論得出結論。

　　2、圈點勾畫法。在文中圈點勾畫，找出問題的答案。

　　情感、態度與價值觀：通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　重點、難點：

　　重點：把握文中三個重要角色：九色鹿、調達、國王，分析各自特點。

　　難點：領悟九色鹿的美好品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　教學準備：小黑板、幻燈片

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、新課導入

　　同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅連環畫，取材于一個美麗的傳說，今天我們就一起走進這個古老的民間故事。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什么故事？

　　2、檢查自讀情況：

　　（1）生字詞學習

　　調達      發誓      泄露      皇榜

　　發財      氣憤      暴露      斥責

　　靈魂骯臟      殘害無辜      背信棄義

　　（2）“露”的讀音：

　　①lù:a、凝結在地面或靠近地面的物體表面上的水珠。

　　b、沒有遮蓋、顯露、表現在外。

　　②lòu:露白、露丑、露臉

　　3、  根據出示的詞語，概括課文的主要內容。

　　教師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣了九色鹿。

　　板書：

　　4、根據剛才所說的故事情節，可將課文分成哪兩個部分？

　　一（1—5）：有一天，九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓。決不說出九色鹿的住處。

　　二（6—9）：調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。

　　三、再讀課文

　　1、九色鹿是一幅連環畫，我們課文中每一小節呈現的就是一幅畫，連起來就是一幅連環畫，請你選擇其中喜歡的一幅，小聲朗讀，多讀幾遍。

　　2、指名學生朗讀他喜歡的段落。

　　3、默讀課文，思考：（1）課文中出現了哪三個重要的角色？

　　（2）請選擇其中的一個，說說你對他的看法。（注意圈點勾畫）

北師大版小學五年級下冊語文《九色鹿》教案范文 篇4

　　一、復習

　　1、 昨天我們已經初步學習了《九色鹿》這篇課文，請大家回憶一下，這是一只什么樣的鹿呢？

　　2、 多么美麗神奇的九色鹿啊！我們今天繼續學習這篇課文。

　　二、學習2~5小節

　　1、 這天，九色鹿在河邊散步，發生了一件什么事呢？請同學們把語文書打開，我們一起來聽聽課文錄音。（展示多媒體課件）

　　2、 交流：調達落水，九色鹿救了他。

　　3、 通過這件事，你覺得九色鹿怎么樣呢？請同學們再自己讀讀課文2~5小節，仔細體會。

　　4、 討論：九色鹿勇敢、善良、不求回報（為什么？）（板書：勇敢善良 不求回報）

　　5、 面對勇敢善良的九色鹿，被救的調達是怎么說、怎么做的呢？

　　6、 調達的話應該怎么讀？（感激）誰愿意來試試？（指名讀、齊讀）

　　7、 調達非常感激九色鹿，還鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，他鄭重起誓會說些什么？

　　（實物投影出示：調達跪在九色鹿面前，鄭重起誓：“ ！”）

　　8、 調達落水了，勇敢善良的九色鹿奮不顧身地救了他，此情此景是多么感人。你能把這件事連起來，有感情地讀一讀嗎？（齊讀2~5小節）

　　三、學習6、7小節

　　1、 調達有沒有按照他的誓言這么做呢？我們來聽聽課文錄音，調達是怎么做的？（展示多媒體課件）

　　2、 交流：進宮告密，帶人捉鹿

　　3、 他為什么這么做呢？（討論）

　　4、 當調達看著懸賞九色鹿的皇榜，他心里會想些什么呢？（實物投影出示：調達看著懸賞九色鹿的皇榜，心想： 。）

　　5、 此時的調達，一心只想著發財，早把對九色鹿的誓言拋到了九霄云外，你覺得調達是個怎樣的人？（板書：背信棄義 恩將仇報）

　　四、學習8、9小節

　　1、 當九色鹿面對這個背信棄義的小人時，它是怎樣的呢？我們一起來聽課文錄音。

　　2、 請同學們自己讀讀九色鹿的話，想一想：九色鹿說的這段話想表明什么？（討論）

　　3、 練習朗讀：九色鹿的話應該怎樣讀？要讀出什么語氣？（氣憤）

　　a、練讀 b、指名讀 c、齊讀

　　4、 聽了九色鹿如此氣憤的話，如果你是國王，你會想什么？說什么？做什么？（討論）

　　5、 課文中的國王和大家一樣，我們一起把最后一小節讀一讀。

　　6、 九色鹿勇敢善良，調達背信棄義，他們有怎樣不同的結果呢？（板書：保護 重罰）

　　五、總結：學完了這則童話，你懂得了什么道理？（交流）

　　六、拓展：你還知道哪些有關誠信的故事嗎？

　　七、作業：把這個童話講給你周圍的好朋友聽。

北師大版小學五年級下冊語文《九色鹿》教案范文 篇5

　　《九色鹿》是蘇教版四年級上冊第六單元課文，是一篇擬人體的民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。

　　模塊三的這份教案是我剛剛參加全市優質課大賽時最初設計的初稿，大賽要求上第一課時，對于平時的家常課來說第一課時就是解決生字詞，指導學生把課文讀通順流利，了解課文的主要內容，而對于參賽課如果這樣上，我感覺就有點太薄，而且同一天六節課都上的是一個內容，這對于我來說就是一個極大地挑戰，內容設計就要有新意，要不然就和別人沒有區別了，而且還要上出一定的分量來，不能讓聽課老師感覺到什么也沒有講，考慮到這些我經過深思熟慮后，將本科的重點就放在了學生學習方法的指導上，特別是想將教給學生概括課文主要內容的方法作為本科的一個亮點。

　　我按照我的想法備好教案后試講了一遍后，我自己感受到此設計既有許多地方具有可行性，值得保留。具體如下：這節課我始終以學生為主體，特別是重視教給學生一定的學習方法作為本節課的教學重點。對于基礎知識的教學，我并沒有簡單枯燥的教生字詞，而是把多音字放在具體的句子中能正確選擇并讀準字音；把詞語放在不同的語言環境中理解詞語的意思；區分形近字，抓住學生在學習過程中容易出錯的字詞展開教學。這樣設計具有針對性，體現了教學方法的多樣性。為了引導學生能用簡練的語言概括課文的主要內容，我采用合并段意法讓學生概括課文，在此過程中，很輕松自然的教給了學生概括課文的方法。在引導學生初步感悟人物的品質這一環節時，我充分發揮學生的主體地位，如：在解讀九色鹿時，我讓學生靜心默讀，圈點勾畫，找到相關的語段進行解讀，抓住關鍵字詞品讀角色內涵。在解讀調達時，以“背信棄義”、“恩將仇報”、“見利忘義”三個詞為主線展開教學，充分挖掘課文的留白，引導學生展開想象，說一說調達會怎樣鄭重起誓，看到皇榜后會怎么想，從而揭露調達的卑劣，與九色鹿的美好想象形成強烈的對比，從而引導學生對調達的卑劣行徑進行斥責，有感而發，是閱讀成為學生個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　通過教學，感覺本課設計在教學方法上比較多樣，避免了枯燥乏味，學生學習也比較有興趣，尤其是課文中的幾處留白的設計，讓學生充分想象更容易進入情境，從而體會角色身上所蘊含的品質，比老師直接教授的效果要好。但是整堂課在節奏把握上還有所欠缺，也發現了問題的所在，如：原教學設計中讓學生采用不同的時間段來劃分段落大意的方法改成了讓學生根據不同的故事情節來劃分段落，這樣更符合學生的認知特點，也更容易分出來。對此我又重新調整了教案，保留了可行的有效的教學環節，拼棄了不適合的地方，具體修改如下：

　　《九色鹿》教學設計

　　（第一課時）

　　一、設計理念：

　　1、為了呈現一節真實而又扎實的一節語文課，我先從基礎知識入手，要求學生能讀準多音字，區分形近字，能把詞語放在不同的語言環境中理解詞語的意思，重視學生的寫字指導，通過課堂檢測將生字詞的教學落到實處。

　　2、重在方法指導。本節課我努力給學生教學習課文的方法，如：教給學生怎樣分段，采用合并段意的方法概括課文的主要內容。結合課文對人物語言、動作、外貌描寫的句子滲透寫作方法的指導。

　　3、重點指導朗讀。采用多種形式的讀，讓學生在“讀中感悟，讀中積累”。

　　4、通過初步感知九色鹿和調達的不同的性格特征，并讓學生用詞語或成語分別來概括，這就是教給學生怎樣把課文讀薄了的方法。

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理清課文的脈絡，用簡練的語言概括課文的主要內容。

　　4、通過朗讀課文中描寫人物語言、動作、外貌的句子，初步感悟人物的思想品質。

　　三、教學重點：

　　用合并段意法概括課文的主要內容。

　　四、教學難點：

　　通過朗讀課文中描寫人物語言、動作、外貌的句子，初步感悟人物的思想品質。

　　五、教學準備：九色鹿的動畫片及課件

　　六、教學過程：

　　（一）激趣導入：

　　a)播放《九色鹿》的動畫片片段，激發學生的學習興趣。

　　b)談話導入、引出課題。（動畫片好看嗎？后邊的內容更精彩，這節課我們要學的課文就是動畫片后邊的內容。）

　　c)師生共同板書課題，師邊板書邊介紹課文的題材。（這是個民間故事。）

　　d)了解單元導讀

　　1、齊讀單元導讀

　　2、說說單元導讀由什么要求？

　　【設計意圖：動畫片導入，并播放一小片段作為引子，這樣就可以調動起學生學習課文積極性。了解單元導讀是為了讓學生更好地把握本單元的主題，知道該采用什么方法去學習。教學的目的不是教給學生知識，而是教給學生一定的方法，這也是我設計此環節的初衷。】

　　（二）初讀課文，提出自讀要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子和段落多讀幾遍，不會讀的可以請教同學或老師。

　　（三）檢查自讀情況，并進行基礎知識教學。

　　1、出示會認的詞

　　掙扎（zhēng）氣憤（fèn）

　　骯臟無辜

　　重點理解“骯臟”：把環境骯臟和靈魂骯臟作比較理解。

　　“無辜”的意思是什么？課文中指誰無辜？

　　2、出示帶生字的詞語

　　發誓發財靈魂（慚愧）浩浩蕩蕩

　　皇榜斥責殘害背信棄義

　　重點指導“誓”的書寫,學生在練習本上書寫。

　　提示：注意“義”的筆順。

　　3、出示多音字

　　a、（1）、調達（tiáo）調集（diào）

　　（2）、出示句子：“國王聽了，立即調（diào）集軍隊，由調（tiáo）達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的駐地進發了。”

　　b、（1）露（lòu）顯示出來，多用于口語。

　　露（lù）顯現出來，多用于書面語。

　　（2）出示句子，讓學生選擇正確的讀音：

　　九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了”

　　他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！

　　【設計意圖：設計此環節，是對基礎知識的教學做到既扎實有效又不會讓學生感到枯燥乏味。如：把多音字放在具體的句子中能正確選擇并讀準字音；把詞語放在不同的語言環境中理解詞語的意思；區分形近字，抓住學生在學習過程中容易出錯的字詞展開教學。此環節的設計具有針對性，體現教學方法的多樣性，還重在關注字源文化的滲透性。）

　　（四）、理清脈絡，明確內容

　　1、快速瀏覽課文，看看哪些段落是描寫九色鹿的美麗的，哪些段落是寫九色鹿救調達的，哪些段落是寫調達出賣九色鹿的？請大家按照老師的這個提示給課文分段，并試著概括段意。

　　2、交流段意。

　　學生交流，師相機出示段意：

　　第一部分：（1）講在山林中生活著神奇的九色鹿。

　　第二部分：（2—5）講九色鹿救了調達，調達鄭重起誓，絕不說出九色鹿的住處。

　　第三部分：（6—9）在國王的重金懸賞面前，調達利忘義，出賣九色鹿，最后受到了應有的懲罰。

　　3、教給學生概括課文主要內容的方法。

　　能不能用一句話把把三段的段意連起來說一說。你們發現了什么？這就是采用合并段意法概括課文的主要內容。

　　【設計意圖：教給學生怎樣分段，和概括課文主要內容的方法即采用合并段意的方法概括課文的主要內容。將學生對文本的整體把握進一步深化了，讓學生把課文讀“薄”】

　　（五）、指導朗讀，初步感悟人物的品質。

　　1、用心默讀課文，用“——”畫出描寫九色鹿的語句，用“”畫出描寫調達的語句，想想從這些語句中你體會到了什么？

　　板塊一：感受九色鹿的美麗、善良、勇敢。

　　1、學生交流，師相機指導朗讀。

　　a)讀第一段,從這句話你感受到這是只怎樣的鹿呢？（師板書：美麗）

　　b)指導朗讀。（用你的朗讀聲把你的感受表達出來。）

　　2、重點指導朗讀第二段，體會當時情況的危急，感受九色鹿的見義勇為。

　　課件出示：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人就上岸來。

　　3、提煉寫法：通過學習描寫九色鹿的句子，讓我們感受到作者通過抓住其外貌、語言、動作描寫，給我展現了一只美麗善良勇敢的九色鹿，我們作文時也可以采用這種方法。

　　【設計意圖：抓住人物的動作、語言來品味人物的性格，實現工具性和人文性的和諧統一】

　　板塊二：感受調達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

　　1、引導理解“見利忘義”、“背信棄義”、“恩將仇報”的意思。

　　（1）調達到底見了誰的什么利？（重金）當調達看到這個利后心里是怎么想的？說一說。

　　（2）讀讀這句話，把調達當時的樣子讀出來。

　　課件：“調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。”

　　（3）在重金面前，他又忘了誰的義？九色鹿的什么義？

　　（4）面對九色鹿的救命之恩，調達是怎樣說的呢？出示句子，指導朗讀。

　　“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身收你的驅使。”

　　“調達鄭重起誓，絕不說出九色鹿的住處，然后錢恩萬謝地走了。”

　　2、師小結：象調達這種見到利益的誘惑就忘記道義是行為就叫“見利忘義”；像調達這種違背誓言拋棄道義的行為就叫“背信棄義”；像調達這種把別人的恩惠當做仇恨來回報的行為就叫“恩將仇報”。

　　【設計意圖：巧妙的設計不但指導了學生朗讀，而且引導學生通過聯系上下文的方式理解詞語的意思。】

　　板塊三：斥責調達。

　　1、面對這樣一個“見利忘義”的調達，你的心情怎樣？（非常氣憤）

　　2、那就讓我們一起來斥責調達吧。指名朗讀下面的句子。（師提示：其實氣憤不但可以通過語言表達，而且還能通過動作表示出來）

　　九色鹿非常氣憤，指著調達說:“陛下。您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　2、齊讀。（我們一起來，加上動作，注意表情，讀出萬眾氣憤）

　　【設計意圖：用三個層面的讀來提升學生對九色鹿斥責調達這段話的認識，教師的教學機智在課堂實踐中得到了充分展示，學生的自主感悟得到了落實。】

　　七、總結：同學們。這節課我們初步感知了課文的主要內容，把長長的課文讀成了幾個成語和詞語，下節課就讓我們再次走進文本，細細品味人物思想品質。

　　八、作業：

　　1、摘抄課文中的成語與四字詞語。

　　2、搜集有關誠實守信的名言警句。

　　3、把這個故事講給家人或朋友聽。

　　板書：

　　22、九色鹿

　　救

　　九色鹿調達

　　出賣

　　美麗善良見利忘義

　　勇敢背信棄義

　　不求回報恩將仇報

北師大版小學五年級下冊語文《九色鹿》教案范文 篇6

　　整體感知內容

　　（1）揭題：同學們，今天咱們來學習一個民間故事，題目叫《九色鹿》。

　　（2）課前，大家預習了課文，誰能簡單地來說說故事主要講了什么？

　　（3）指名說，相機板書：

　　救九色鹿 ——→ 調達 ←—— 出賣

　　（4）同學們能抓住兩個主要人物來說，真了不起！請大家也像他們一樣在小組里說一說。

　　【從檢查預習入手，了解學生已有認知水平，教會學生從整體上把握課文內容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的情境中。】

　　二、確定探究目標

　　（1）針對這篇課文，你們想研究些什么呢？

　　（2）學生自由發言，說出自己最想研究的問題。（大多圍繞兩個主要人物提問。）

　　（3）集體梳理：看來，大家對這兩個人物非常感興趣，迫不及待地想了解他們，那咱們就來研究他們。請各小組選擇最想研究的人物，結合課文有關內容，談談對人物的看法。如果哪個小組有能力研究兩個人物就更棒了！時間為10分鐘。

　　【學生是學習的主人。如何激發學生學習興趣、引導學生主動參與學習活動，是擺在每位教師面前的重要課題。為此，我們要給學生提問的權利，激發他們的探究欲望，使他們敢想、敢說、敢研究，還要給學生選擇的權利，滿足了他們不同需求，以積極飽滿的態度投入到學習中來，從而切實提高課堂教學的有效性。】

　　三、小組合作探究

　　各小組運用“四步法”合作學習，巡視。

　　a、個人自學，找到描寫九色鹿或調達的有關詞句畫下來，細細體會。

　　b、個人發言，注意傾聽，互相補充，記錄員填寫表格：

　　研究人物

　　我們的看法

　　★友情提醒：他（她）是個怎樣的人？概括地說。

　　我們的理由★友情提醒：抓住關鍵詞句說。

　　c、討論整理記錄，形成共識。

　　d、發言人試講，其他組員評議。

　　【“合作學習”是培養學生學會交往、學會合作，且具有團隊精神、競爭意識和領袖品質的最有效方式。它不僅僅是一種外在的東西，而且是一種精神和內在的品質。因此，在教學中要精心設計合作學習的內容、要求、呈現方式以及組員的分工。我們摸索出了“小組學習四步法”，使學生人人學習，人人聽講，人人評議，真正做到了共同參與，共同提高。】

　　四、展示探究成果

　　各小組以記錄表為憑借，結合課文相關詞句，向全班同學展示探究成果。

　　（1）研究調達的小組匯報學習成果：

　　學生從課文結尾九色鹿怒斥調達的一段話中，直接找出了概括出調達的性格特點的關鍵詞——“見利忘義”，教師相機板書：見利忘義

　　追問：能聯系全文內容具體談談嗎？學生抓住調達落水得救后感激涕泠（語言、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現，感悟到這個人靈魂的骯臟。

　　指導全班學生有感情地讀有關語句。

　　（2）研究九色鹿的小組匯報學習成果：

　　學生從課文第一自然段中“雙角潔白如雪”、“身上有九種鮮艷的毛色”體會到九色鹿an>色鹿的美麗，從第二自然段“洶涌的波濤”、“立即縱身跳進河中”體會到九色鹿的勇敢，教師相機板書：見義勇為

　　點撥引導：九色鹿的勇敢還能從哪兒體會出來？學生抓住文中第八自然段的“刀槍箭斧的包圍”感悟到九色鹿處境非常危險，但是她仍能義正詞嚴地對國王控訴調達的卑鄙無恥，實在是太勇敢、太有正義感了。

　　出示這段話：

　　陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　教師引導學生從不同的角度去感悟、體會，再有感情地讀出來。

　　啟發、深化：如果你就是那個國王，或者是國王軍隊中的一個士兵，此時此刻，你想對調達說些什么？大家說得多好啊！那個國王也跟你們一樣，站到了正義的一邊，（以讀代講最后一個自然段）“他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。”

　　（3）小結：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，更明白了一個深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板書：恪守信用），這樣我們的世界會更美好！

　　【自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文，語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。】

　　五、深化探究主題

　　布置作業：聯系課文內容，結合生活實際，以“我眼中的_______”為題寫一篇小論文，也可自己擬題。

　　【語文課程的開放性決定了語文教學決不能局限于課堂教學，而應在此基礎上深化、延伸，使學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。】

　　第2課時

　　教學目標:

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物形象.

　　2、自讀感悟，采取對話形式交流和小組合作學習的方法.

　　3、理解課文內容，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　4、體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　重點難點：

　　1、讓學生在自讀感悟的基礎上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象。

　　2、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

　　一、導入新課

　　1上節語文課，我們初讀了21課。（學生齊說課題）老師板書。

　　2這是個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中的主要人物是哪兩位？

　　（老師板書“九色鹿”、“調達”）

　　二、精讀感悟

　　1、九色鹿給你留下了什么印象？誰愿意來談一談？

　　2、那另一位主人公調達又是什么樣的呢？這節課，讓我們走近調達，細細地品讀課文。請大家把書打開到112頁。

　　出示：自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：

　　1、你對調達有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？

　　2、你為什么對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。

　　3、你能通過朗讀表現出你的感受嗎？

　　3、學生交流體會

　　1）教師相機板書：見利忘義/背信棄義/恩將仇報

　　哪句話可以看出他“見利忘義”呢？

　　出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　調達看見了什么“利”？

　　同學們想一想，這時，調達的心情怎樣，他會怎么想，怎么說呢？

　　誰來讀出當時調達心花怒放的心情？

　　他忘了什么“義”呢？[這里的義指哪件事，課文哪一段說到了這個義？]

　　出示：這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　是的，在這生命的危機關頭，九色鹿毫不遲疑，縱身相救，真是“見義勇為”呀。板書（見義勇為）

　　2）“背信棄義”

　　調達不但見利忘義，而且還（學生齊說背信棄義）

　　他當初是如何承諾的？我想請三個人分別讀一讀3—5自然段。

　　出示圖畫

　　看圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，得救后的他是怎樣說的？

　　你能讀好這句話嗎？（自由練習，賽讀）

　　當時他又會怎樣向九色鹿起誓呢？

　　面對自己的承諾，他遵守了嗎？

　　讀到這兒，我們不禁感嘆九色鹿見義勇為，不圖回報的精神。（板書：不圖回報）

　　可是，調達卻將它恩將仇報

　　3）“恩將仇報”

　　你知道這個成語是什么意思嗎？（拿仇恨回報所受的恩惠）

　　你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎？

　　4、讀到這里我們不由得痛恨調達的“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”！（學生讀板書上的成語）同學們想一想，當九色鹿得知正是自己冒著生命危險救下來的人使自己身陷刀槍箭斧的危險境地中，它的心情怎樣，會怎樣說呢？

　　出示：（九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”）

　　5、一個人如果（見利忘義，背信棄義，恩將仇報）那他的靈魂就是（骯臟的，卑鄙的）這個靈魂骯臟的家伙救災九色鹿眼前，它怎能不憤怒，你能體會九色鹿的心情，讀好它的話嗎？

　　指名讀，齊讀這段話。

　　壞人始終不會有好下場的！國王不僅（　　　　　　　）而且（　　　　　　　　　）。引讀最后一個自然段。

　　6、故事學到這兒，我相信同學們一定有許多自己的感受，能通過表演把自己的體會表現出來嗎？

　　指導方法：注意表演時要儀態大方，聲音響亮，最重要的要把自己當作課文中的角色，揣摩他們的語言，動作，神情，才能演的象。

　　7、學生表演，學生自評

　　同學們，多讀民間故事可以幫助我們辨別人間的美與丑，善與惡，使我們成為一個“美”的人。最后陸老師想向大家推薦一些民間故事

　　民間故事：1.《梁山伯與祝英臺》 2、《白蛇傳》

　　3、《孟姜女哭長城》 4、《魯班造木》

北師大版小學五年級下冊語文《九色鹿》教案范文 篇7

　　教學目標：

　　1、引導學生通過抓住關鍵詞句讀懂課文，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點：體會九色鹿的舍己救人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關語句，反復朗讀，認真體會、感悟、理解。

　　教學過程：

　　一、齊讀課題：九色鹿

　　二、復習舊知，導入新課

　　1.昨天我們已經初步學習了課文《九色鹿》，這些詞語你會讀嗎？

　　出示詞語：  救命之恩  鄭重起誓  千恩萬謝  知恩圖報

　　見利忘義  恩將仇報  背信棄義  重重懲罰

　　2.指名讀詞語，試著把你對詞語的理解讀出來。

　　指名讀前四個：很好，字正腔圓。

　　指名讀后四個：也是悅耳動聽。

　　齊讀。

　　3.詞語讀得很好。能否借助這組詞說說這篇課文的主要內容。

　　三、第一板塊： “救”

　　（一）第2小節

　　1.我們先來看“九色鹿救調達”的部分，（相機板書：救）自己讀讀課文2—5自然段。（學生自由練讀）

　　2.出示第2小節內容。指名讀。

　　3.從這段中你體會到了什么，感受到了什么？

　　4.情況十分危急

　　（1）你從哪感受到的？（ “洶涌的波濤”，“奮力掙扎”）

　　（2）你能把當時情況的危急讀出來嗎？指名讀（評點：調達危在旦夕。）男生齊讀

　　5.九色鹿的勇敢善良

　　（1） “立即”說明了什么？（九色鹿在救調達時毫不猶豫，奮不顧身！ ）請用朗讀向我們展現出來（指名讀）

　　（2）把九色鹿的勇敢善良、奮不顧身讀出來。女生齊讀。

　　6.過渡：古人講“滴水之恩當涌泉相報”，何況九色鹿對調達是救命之恩，可謂“恩重如山”，（相機板書：恩）面對如此重恩，調達是怎么做？怎么說的呢？

　　（二）第3、4、5小節

　　1.指名學生起來讀第三自然段。

　　2.想象一下調達連連叩頭的樣子，帶著感激之情再讀調達的話（齊讀句子）

　　3.在調達的眼里，知恩圖報指什么？他報什么恩？

　　4.而在九色鹿的眼中，知恩圖報又是指什么？（指名說，引讀第4小節）

　　5.通過兩者對比，你們感受到了什么？（這是一只不求回報的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，請再齊讀她說的話。（齊讀）

　　6.面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調達是千恩萬謝、鄭重起誓。設想一下，他會如何起誓？（指名說話：調達千恩萬謝，鄭重起誓說                      ）（評點：并不是只有“毒誓”才算“鄭重”，關鍵是是否是發自肺腑，發自自己靈魂深處。）

　　7.我們來看這個“誓”字（板書：誓），上面是個“折”，下面是個“言”。古人起誓是十分鄭重的事，常常手拿枝條，說完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就是說話不算話，就會像這根枝條一樣。那說明這個誓言怎么樣？（誓言是表示決不違背的承諾。）對，答應了就必須要做到，“誓”就是一諾千金。

　　8.過渡：調達有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎么樣？（相機板書：賣）

　　四、第二板塊： “賣”

　　1.什么原因讓他背信棄義、恩將仇報呢？請默讀課文6、7自然段。

　　2.學生交流，相機提問：

　　（1）那是一個怎樣的王妃？（愛慕虛榮）這就為后文調達出賣救命恩人九色鹿埋下了伏筆。（相機指導讀好句子）

　　（2）這個國王是不是心甘情愿的？你從哪兒看出來的？（相機出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國王的無可奈何，但不得不做讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　（3）試著用“只好”造句。（因為什么，誰只好怎樣？）

　　3.“皇榜”是指什么？聯系上下文想一想那張皇榜上寫著什么內容？（指名回答：因為什么原因要張貼這張皇榜、如果捕捉到九色鹿會有什么獎賞、懸賞多少黃金。）請你們來當一回這個國王秘書，擬寫這張皇榜好嗎？可以借助課文中內容。（四人一小組討論一下。）（指名回答）

　　4.如果你是當時的一位臣民，看到這樣一張皇榜，你有什么真實的想法？但他們想了也是白想，因為大家都不知道九色鹿的行蹤，只有一個人知道，他是？（調達）此時他就擠在看皇榜的人群之中。當他看到這張皇榜哪幾個字的時候他的眼睛發亮了？（重金懸賞）

　　5.面對重金懸賞的皇榜時，他的心里到底怎樣想的呢？他的心里經歷了怎樣的思想斗爭呢？（九色鹿！只有我知道它的行蹤，終身的富貴就這樣從天而降！只要說出九色鹿的下落，便能改變自己的命運。可是，它卻是我的救命恩人啊，更何況我還曾經立下誓言決不泄漏它的行蹤。可重金懸賞的誘惑又實在是太大了。）

　　6.一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。可最后，良心終于被金錢所蒙蔽，正義終于被邪惡所戰勝，他選擇了告密。

　　7.此時，他一心只想著發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義！他還忘記了什么？（他曾經對九色鹿發了誓，發誓決不說出九色鹿的住處，這就是“信”，做人要守信，但他卻違背了，反而去向國王告密。這就叫——背信棄義！）（相機板書：信）（九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調達救了上來，是他的救命恩人，本應該知恩圖報才對，可他不僅不報恩，還出賣了他的恩人，想置九色鹿于死地，這就叫——恩將仇報！）他可真是一個小人。

　　8.引讀第7小節：由于調達告密，國王立即——

　　五、第三板塊“斥”

　　（一）初讀第8、9小節

　　1.引讀第八小節：這一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在開滿鮮花的草地上睡得正香。）多么溫馨美好的畫面，試著讀好它（齊讀第一、二句）

　　2.九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——（引導齊高聲讀：九色鹿……）

　　3.引讀：九色鹿從……似乎九色鹿已經快遭厄運了，到底結局怎樣呢？請接著往下讀第8、9小節。

　　4.交流：結局怎樣？（指名讀第九小節。） （相機板書：懲）

　　5.過渡：國王為什么很快就改變了主意呢？

　　（二）九色鹿怒斥的話

　　1. 出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

　　2.指名讀，自由練讀，這番話分別是針對哪兩個人說的？（斥責調達，勸告國王）（相機板書：斥）“斥責”是什么意思？（嚴厲的責罵）它斥責調達什么？（見利忘義！靈魂骯臟！）“靈魂骯臟”是什么意思？（思想卑鄙無恥）衣服上的“骯臟”是可以洗掉的，而靈魂上的呢？

　　3.九色鹿在說這句話的時候心情怎樣？為什么氣憤？九色鹿有沒有想過調達會出賣自己？你從哪兒讀出來的？（標示：“竟然”），你能結合課文內容，用“竟然”說一句話嗎？同桌先練練。（九色鹿救了調達，調達竟然出賣了九色鹿。調達為了金錢竟然出賣了自己純潔的心。）（指名說）

　　4.我們來看課文插圖，老師一眼就看出了誰是調達？你們看出來了嗎？用手指一指，一個怎樣的調達？（一個恩將仇報、貪財如命、豬狗不如、心里發虛的調達。）這還是當日那個對九色鹿千恩萬謝、鄭重起誓的調達嗎？面對此情此景，九色鹿簡直氣得——（指名學生說）請再來讀九色鹿的話。（指名讀） （評點：氣憤之情，溢于言表。痛快！你完全讀出了九色鹿此時的心情！）對這樣的人我們當然該去斥責他。（再齊讀前半句）

　　5.九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？（引導齊讀） “無辜”本指沒有罪的人，這里指的是誰？天下人會“笑話”什么呢？（指名說）

　　6.這九色鹿多勇敢多機智呀，她不僅狠狠斥責了調達，還對國王進行了巧妙的勸說，讓國王改變了主意，讓我們再來讀好這段話？（齊讀）

　　（三）第9小節

　　1.聽了九色鹿的話，國王非常慚愧，他慚愧什么？（他與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜。）

　　2.引讀第9小節：因此他斥責——

　　3.但他又擔心只靠自己的的命令不能有效地保護這只可愛的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，這次你又會在告示上寫些什么？（同桌交流、指名回答）

　　六、拓展提升

　　1. 學完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？（集體交流）我國古往今來就有很多講求誠信的典范，像漢朝大將韓信 “一飯千金”的故事。孔子的弟子“曾參殺豬”的故事。

　　2.總結：古語有云：人無信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話送給你們。（齊讀）

　　七、布置作業，課后延伸

　　★基礎題：回家把故事講給父母聽，并和他們談談你的收獲或體會。

　　★拓展題：搜集關于誠信的名言或故事。

　　★發展題：小組合作分角色演一演這個故事。

　　板書：

　　九色鹿

　　救——恩——誓——賣——斥——懲

　　信

北師大版小學五年級下冊語文《九色鹿》教案范文 篇8

　　教學目標：

　　1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責”那個人”背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點：

　　體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現”那個人”前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示“奴仆”----是什么意思？（舊時在主人家里從事雜役的人）

　　出示：我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……

　　自由讀

　　讀了這句話想知道什么？（這是一個名叫”那個人”的人在落水了被人救起后的感激之詞。）

　　2、再讀這句話，你能讀懂這”那個人”此時怎樣的心情？

　　如果你是”那個人”，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會怎樣表示感謝？

　　3、如果此時救命恩人需要你做的只是保守一個秘密，你會答應嗎？你會怎樣對你的恩人說？發誓呢？

　　萬一以后這個秘密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？

　　4、好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）

　　可是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。

　　二、通讀全文，整體感知

　　1、告訴老師，現在你最想干什么？

　　捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學生自由讀書，可以引導學生真正會讀書是要讀進故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到”那個人”的話，你要走進字里行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）

　　2、讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐為快。（生說。）

　　三、細讀品味

　　板塊一：”那個人”的見利忘義

　　1、　在金錢的誘惑下，”那個人”忘記了曾經立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）

　　一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是——骯臟的！卑鄙的！

　　2、出示：圖、九色鹿對國王說的話

　　瞧，這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？

　　過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？

　　賽讀后齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發自內心。）

　　板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢

　　1、出示：九色鹿圖

　　過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！

　　出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？　

　　（說全后出示第一節、第二節、第四節）

　　2、誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？

　　其它同學想試試嗎？選一段自己練練。

　　不同感受的分批站起來讀。

　　3、面對”那個人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？

　　它需要的是什么？

　　這是它唯一的要求嗎？

　　你從哪兒看出來的？（只要　就）

　　它為什么只需要這些？

　　4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們在幫助別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與意義。）

　　5、此時有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？

　　板塊三：再悟”那個人”的可恨、可恥

　　1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險救了”那個人”，可”那個人”＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。

　　填空。從“竟然”這個詞讀懂了什么？

　　“那個人”可恨嗎？可恥嗎？

　　2、出示：九色鹿對國王說的話大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩.甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他.只說別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式.然后他就回去了。可現在他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛偽啊。

　　過渡：再讀這番話，你的感受會更深!

　　指名領讀全班。

　　板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘“勸人為善”

　　過渡：有人說，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數越多，感受也會越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什么收獲。

　　1、圈點“陛下、您”

　　提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？

　　—引導學生默讀6、7小節，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的；

　　—國王本來是受小人蒙騙——告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。

　　2、九色鹿對國王這樣說（范讀）：您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　點撥：九色鹿這樣說的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說話時的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）

　　——勸國王做個善良的人有什么好處？（體會：九色鹿博大的胸懷……）

　　3、后來，國王做到了嗎？

　　你怎么知道的？

　　四、評價人物，寫話練習。

　　這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、”那個人”、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，并從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當時的良民，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價——他是怎樣的人？棒極了：寫明為什么這樣認為？最棒：你要告訴別人一個什么道理？）

　　五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結局

　　來源：此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結束

　　故事結局：《九色鹿》的故事有很多版本

　　①說來也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時，夫人的病也奇跡般地痊愈了。

　　后來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風調雨順，國泰民安。

　　②王妃的貪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地氣死。

　　③后來雙目失明，生惡瘡而死。

北師大版小學五年級下冊語文《九色鹿》教案范文 篇9

　　教學目標：

　　1.知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內容，能夠復述課文。練習默讀，自讀自悟要有一定的速度。創設情境，指導學生充分發揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進而培養學生說與寫的能力。

　　2.過程與方法：在教學時，利用多媒體課件（或者連環畫），為學生勾畫出多姿多彩的問題情境，全方位地調動學生學習的積極性，從而真正實現教學過程的化，促進學生全面、和諧、愉快地發展。采用自主學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。

　　3.情感、態度與價值觀：通過對本故事內容的了解，體會九色鹿的善良、國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，從而讓學生認識到做人要講信用，要知恩圖報。

　　重點難點：

　　〃把握表現“那個人”前后截然不同兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，獲得真真切切的情感熏陶，體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，痛斥“那個人”背信棄義、恩將仇報的丑惡行徑，贊揚國王明辨是非，揚善懲惡的英明決斷。

　　教學過程要緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上，突顯“利、恩、信”。兩者互相融合，領悟文章的思想內容，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文章內涵

　　課前準備：

　　課件，搜集有關講信用、知恩圖報的故事，為拓展閱讀做好準備。

　　教學過程：

　　一、激情導入，引出課題

　　出示課件，欣賞動畫片中《九色鹿》的圖片，引出課題。

　　二、檢查預習

　　（一）讀一讀

　　恒河 烏鴉 九色鹿 磕頭 搖頭 坐墊 王宮 打瞌睡 質問

　　綁起來 無論如何 割草打水

　　金缽盛滿的銀栗 銀缽盛滿的金栗

　　（二）根據課文內容回答：

　　1.這篇童話中的主要人物有：

　　________、________、________

　　2.用自己的話說一說這篇童話講了一個怎樣的故事。

　　（三）檢查讀文 重點段落

　　三、整體感悟

　　1.瀏覽課文，說一說課文寫了幾部分。

　　2.課文寫了一件什么事？

　　匯報整理：出示課件，梳理故事脈絡。

　　九色鹿救了落水者——那個人卻帶領國王和士兵來捉九色鹿——國王放了九色鹿，叫士兵把那個人扔進了恒河。

　　四、深讀感悟

　　自學提示：

　　故事中的人物給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體

　　會到的？找出具體語句，讀一讀。

　　品讀語句，感悟形象

　　（一）自己讀書，找出具體語句勾畫出來。

　　（二）小組內交流，相互訂正、補充。

　　（三）交流匯報三個人物的印象。

　　第一部分：感悟九色鹿的形象。

　　1.美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。出示課件。

　　2.勇敢：九色鹿聽到了，趕快跑到河邊，不顧危險，跳進河里去，對那個人說：“快，快！騎到我的背上來，雙手抓住我的角。”出示課件 用一個成語來概括此時九色鹿的行為：見義勇為。朗讀表達出你的感受。

　　3.善良：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了。”出示課件 你能用一個成語來概括嗎？（不圖回報） 練習朗讀。

　　4.坦誠：九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救上來。他答應我不告訴別人我住在這兒……”出示課件

　　你能用一個詞來概括嗎？（敢于自衛）

　　5.小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報、敢于自衛”的精神。

　　第二部分：感悟落水者的形象。

　　1.你對落水者有什么樣的印象？能用相關的成語概括出來嗎？出示課 件：見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

　　2.你為什么對落水者有這樣的看法，找出文中的相關語句。

　　3.通過朗讀表現出你的理解嗎？

　　4.學生交流體會，匯總。

　　（1）為什么說他是個見利忘義的人？“利”“義”在文中指什么？

　　出示課件 誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。（“利”） “一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。”（“義”）

　　看到這樣的賞賜、利益，他會想些什么呢？又是怎么做的呢？

　　一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時，他一心只想著發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義！ 比較前后截然不同的兩種態度（語言、神態），反復朗讀體會。

　　（2）為什么說他是個“背信棄義”的人？他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢？出示課件 仔細觀察落水者的動作、表情，想象一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓？（學生表演練習） 恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這里，每天給您割草打水吧。

　　一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。 曾經信誓旦旦的落水者，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”！

　　（3）為什么說他是個“恩將仇報”的人？能用自己的話說說落水者是怎樣恩將仇報的嗎？出示課件

　　5.小結感悟：面對“見利忘義、 背信棄義、恩將仇報”的這樣一個小人。你最想對他說什么？你會怎樣勸說他呢？

　　第三部分：感悟國王的形象。

　　1.國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？指名讀最后四個自然段。

　　2.談談你對這位國王的看法。出示課件（學生答：明辨是非、知錯就改、正直。）

　　討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么？又會怎樣斥責那個人？

　　3.如果你是那個國王，你該怎樣處理這件事情？如果你是大臣，你該怎樣說服這位國王的呢？

　　學完了這個故事，了解到九色鹿、落水者、國王的不同品格，你有了哪些收獲？結合自己的生活，說說守信、知恩圖報的重要性？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）

　　總結：人的美德莫過于誠信，誠信是人之根、業之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃；它像沃土，孕育出世界上的信任之花；它像彩虹，裝扮著我們美好的人生。“滴水之恩，當涌泉相報。”這是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會充滿陽光和微笑。

　　五、拓展練習

　　出示《東郭先生和狼》的故事，找生說感受。

　　六、選擇練習

　　1、想象練筆：國王把落水者扔到恒河，九色鹿還會去救他嗎？接下來會發生什么事？動筆寫一寫。

　　2、推薦閱讀：中國四大民間故事《梁山伯與祝英臺》 《白蛇傳》《孟姜女哭長城》、《魯班造木》）多了解一些中國的民間傳說。

北師大版小學五年級下冊語文《九色鹿》教案范文 篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。

　　2、通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

　　3.能夠運用“百度搜索”，解決文中的一些疑難問題，加深要學內容的印象。

　　4.教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。

　　5.教學難點：通過學習領悟九色鹿救助他人、不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　（一）檢查網絡搜索作業

　　1、搜索《九色鹿》這篇民間傳說的來處。

　　2、通過搜索選出下面加點字的正確意思。

　　皇榜 ①張貼的名單；②古代指文書；③匾額 （    ）

　　縱身 ①釋放，放走；②放任，不約束； ③猛力向前或向上（跳）（    ）

　　⑴指名回答，檢查網絡作業情況。

　　⑵師生共同交流。

　　二、新  授

　　請同學們快速瀏覽一遍課文，回憶：故事中共出現了哪幾個人物？主要發生在誰和誰之間呢？他們之間發生了什么事情？

　　板書： 九 色 鹿

　　恩將仇報    救           放    指責

　　調 達      懲罰     國王

　　舉報

　　小結：同學們真會讀書，初讀課文后不僅能夠掌握生字新詞，還能抓住故事的主要內容，真不錯！不過讀書光做到這些是不夠的，還要把自己的情感也融進文章中去，讀出自己的感悟。

　　二、自學質疑

　　過渡：這節課讓我們再次走入這個動人的民間故事。請同學們再靜靜地讀一讀課文，細細品味，體會故事當中表現的真善美和假惡丑。注意邊讀邊在自己感受深的地方做上記號。

　　1、九色鹿和調達這兩個人物，他們分別給你留下什么印象？

　　2、九色鹿的哪些地方讓你覺得它非常善良可愛呢？

　　①出示描寫九色鹿“救人”和“拒絕感謝”的段落，從這些語句中你讀懂了什么？（抓住關鍵詞語體會九色鹿救人時的毫不猶豫、奮不顧身，及救人于危難卻不計回報的高尚品格。）

　　小結：讀到這里，你對九色鹿懷著怎樣的感情呢？

　　（多美的九色鹿呀，她不僅外表漂亮極了，而且心靈也高尚極了。她救人與危難之中卻絲毫不圖回報，她就是真、善、美的化身！）

　　②讓我們再來欣賞欣賞這些語句，使我們的心靈也得到蕩滌和凈化！

　　三、交流展示

　　1、被九色鹿救起的調達，又是怎樣的一個人呢？

　　①（根據學生回答）出示描寫調達“千恩萬謝”的句段，體會他當時的感激之情和信誓旦旦（兩段）。

　　②出示表現調達看了皇榜后見利忘義的句子。（指導觀察圖畫，想象調達當時見利忘義的心理活動。）

　　③調達知道自己這樣做會給九色鹿帶來什么后果嗎？請同學們再快速默讀課文6至8自然段，邊讀邊想一想。

　　（指導學生通過課文中對王后、國王的軍隊等側面描寫體會調達的行徑會置九色鹿于死地。）

　　小結：讀到這，你想對調達說什么？

　　（調達你真可恨呀！你真是個見利忘義、恩將仇報的小人！）

　　四、互動探究

　　1、當九色鹿被這個卑鄙小人出賣，被包圍在刀槍箭斧之中無法脫身時，它是怎么想的呢？

　　（出示九色鹿的話）從九色鹿的話中，你讀懂了什么？

　　（兩層意思：①揭露調達是個見利忘義的小人。②規勸國王不要與調達為伍，以免被天下人恥笑。）

　　2、俗話說“善有善報，惡有惡報”，調達背信棄義，恩將仇報，最終受到國王嚴厲的懲罰。如果你是國王，你會怎么處置調達呢？同桌相互交流總結。

　　3、分角色探究文中各個人物的性格、語言、表情等，然后分角色表演。

　　五、總結課文，拓展應用

　　1、這篇課文主要講九色鹿在調達處于危難之中時救了他，而調達卻見利忘義出賣了九色鹿，最終受到嚴厲懲罰的故事，贊揚了九色鹿救助他人、不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

　　六、課后網絡搜索作業

　　2、用“百度搜索”搜集一個你喜歡的民間故事

　　①給爸爸媽媽講一講這個故事，并請他們給你打分。

　　②，講一講，練一練，周五的中隊主題會上，我們開一個“民間故事會”。

北師大版小學五年級下冊語文《九色鹿》教案范文 篇11

　　師：《九色鹿》是一篇民間寓言故事，你們還知道哪些民間故事呢？

　　生：《梁山伯與祝英臺》。

　　師：請講講它的結局。

　　生：梁山伯和祝英臺死去后，化成了一對蝴蝶翩翩起舞。

　　師：想一想，人死后真的會化為蝴蝶嗎？

　　生：不會。

　　師：對呀，我們的百姓們心地多么善良，他們不愿意讓這對摯愛的戀人死去，設置了這么美好的一個結局，讓他們永遠在一起，再也不分開。

　　生：老師，還有《牛郎織女》的故事，王母娘娘用簪子劃出銀河，把牛郎織女分開，喜鵲被他們真誠的愛感動了，每年的七月七日，在天空架起鵲橋，讓他們相會。

　　師：從這個故事中，體現出了老百姓們什么樣的心理呢？

　　生：讓有情人終成眷屬。老百姓們真是太善良了！

　　師：對呀，九色鹿雙角潔白如雪，身披九種鮮艷毛色——

　　生：是一只美麗神奇的鹿。

　　生：它還不顧安危救了調達，是一只善良、舍己救人、不求回報的鹿！

　　師：是呀，這時候國王浩浩蕩蕩的軍隊已經來了，好，我們就從這開始設想結局，你能想出幾個來？

　　生：九色鹿呼喚來山林中的猛獸，把國王的軍隊嚇走了。

　　師：不錯，讓他們的計謀得不成。

　　生：九色鹿被殺死了，它的皮毛被王妃制成了漂亮的毛皮大衣。

　　師：對，也可以這樣編？那想一想老百姓為什么沒有用這個結局呢？

　　生：因為民間故事體現了老百姓美好的愿望，他們不愿意看到善良的九色鹿死去，他們希望“善有善報，惡有惡報”。

　　師：我們看九色鹿得到了什么善報？

　　生：國王下令永遠不許捕捉九色鹿。

　　師：九色鹿再也不用擔心別人找到它的住處了，那調達呢？

　　生：接受了重重的懲罰。

　　師：剛才，我們一起研究了人們在編《九色鹿》這個傳說時的心理。這是一個民間寓言故事，里面藏著道理的。誰來說說，你讀懂了之后明白了什么道理呢？

　　生：說過的話不能不算數。

　　生：不能出爾反爾。

　　生：做人要知恩圖報，不能忘恩負義，否則會遭到懲罰的。

　　……

　　師：剛才小朋友說的，可以用兩個字概括，就是“誠信”——誠實守信！老師有一些關于誠信的格言要送個你們。

　　師送上誠信的格言。

　　生讀：人無信不立。

　　師：是說一個人如果不誠信的話，就無法在社會上立足。

　　生讀：言必信，行必果。

　　生讀：君子一言，駟馬難追。

　　生讀：不寶金玉，而忠信以為寶。

　　師：這句話有點難度，這兒有解釋，大家讀讀看。

　　生讀：不要把金玉當成寶物，而忠誠與信用才是寶。

　　師：這句話可以送給《九色鹿》中的哪個人物啊？

　　生：調達。

　　師：恩，讓我們一齊來勸勸調達：

　　生：不寶金玉，而金玉以為寶。

　　生讀：金錢比起一份純潔的良心來，又算得了什么呢？——哈代

　　師：這句話也可以送給誰？

　　生：調達。

　　生再讀：滴水之恩，當以涌泉相報。

　　生讀：一飯千金

　　師：這個成語講的是一個故事，韓信小時候沒有飯吃，很可憐，一個洗衣的老婆婆每天分飯給他吃。韓信長大后，成為了大將軍，為了感謝老婆婆，就送給她一千兩黃金。真是個——

　　生：知恩圖報的人。

　　師：調達可和他差遠了，九色鹿救了它的性命，他反而為了利益出賣它。

　　這課就到這里，課后你們可以找更多關于誠信的格言。

北師大版小學五年級下冊語文《九色鹿》教案范文 篇12

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　　【教學實錄】

　　一、導入新課。

　　1、（老師板書“九色鹿”三個字以后，對學生說）我們要學會讀書，其中把一篇文章讀薄是一種重要能力。請同學們快速瀏覽課文，嘗試著用最簡單的語言概括課文的主要內容。

　　2、請大家來說說。（請了三位同學概括課文內容，只有一位同學概括得很好。）

　　3、大家想一想，課文中的主要人物有哪些？誰來把課文中的這些人物寫在黑板上？

　　（幾個學生在黑板上接著老師寫的課題寫下了如下的幾個人物：調達，國王，王妃，烏鴉）

　　二、感受人物，朗讀課文：

　　1、請同學們自由朗讀課文，試試用什么詞語來概括這幾個人物，可以用書上的詞語，也可用自己積累的詞語。

　　2、請愿意到黑板上來寫的同學到黑板上來寫，其他的同學可以來補充。

　　板書的完成情況如下：

　　九色鹿：雙角潔白如雪，九種鮮艷的毛色，漂亮極了（美麗善良）

　　調 達：見利忘義，恩將仇報，靈魂骯臟，背信棄義，奸詐小人

　　國 王：心地善良，濫殺無辜，是非分明

　　王 妃：愛美，惡毒，任性

　　烏 鴉：樂于助人，多嘴

　　3、指導學生甄別、選擇。

　　最后形成的板書如下：

　　九色鹿：美麗善良

　　調 達：見利忘義，恩將仇報，靈魂骯臟，背信棄義，奸詐小人

　　國 王：心地善良，是非分明

　　王 妃：愛美，任性

　　烏 鴉：樂于助人

　　4、請同學們再一次讀讀課文，看看自己的這些感受是從哪里來的，找出有關語句，并把他們畫下來，把感受寫在旁邊。

　　5、交流：

　　（1）、學生說一句，引導說一處。

　　（2）、人物的語言該怎樣讀呀？請大家練習讀一讀。

　　（3）、九色鹿為什么這么氣憤？聯系到前面再來讀讀課文。

　　三、練習復述：

　　1、自由朗讀課文，練習復述課文，加上動作把故事生動地講出來。

　　2、請大家來復述故事。

　　四、學完本課，你最想說一句什么話？

　　生1、我們要保護動物。

　　生2、做人要講究信譽，不能背信棄義，不能恩將仇報，不能忘恩負義。

　　生3、善良是優點，有時是弱點。

　　…………

　　五、課外書籍上還有很多這樣的童話故事，請大家下課后自己讀一讀。

　　【我的看法】

　　第一、最重要的一點，就是任何一個環節的設計都要有目的。本節課的教學從瀏覽課文、概括課文開始，本身就是沒有找準教學的起點，設計的目的和下面的教學環節的預設，既有重復之處，在聯系上也沒有多大的關系，是一種拼湊。另外，概括能力的培養對于小學生來說，應該是貫穿在整個小學語文學習過程的工程，是一個逐漸提高的過程，是一個必需有指導、有訓練過程的工程，這樣放任式的、缺少指導過程的、僅僅是陪襯的訓練是無益甚至是有害的，不管其用意是什么，都是最要不得的。

　　第二、對于人物形象的把握，必須建立在深入的品讀基礎上，否則，學生的感悟、認識必然是盲目的，粗淺的，不準確的，老師的引導實際上是用自己的感受和認識來誘引學生，修正了的答案實際上是老師的解讀，是老師的預設，盡管有些學生是能夠感悟到的。

　　第三、學生的解讀不能是這樣的零散，這樣就破壞了文章的完美和整體性，是一種對語文文字的肢解，一句一句的交流和朗讀，是一種閱讀的散漫，更是學生學習的自由主義，這樣，學生的感悟是不完整的，是不深入的，建構在大腦中的言語形象、人物個性不是系統，缺少關聯，因此，這是一種變相的分析。

　　第四、在課堂上，學生的任何一個學習活動都必須是一種過程，在這過程中，老師要施以引導，要提供示范，要進行榜樣的引領，要有訓練的過程，要讓學生有個進步、發展的痕跡，否則，這種學習活動就不是優化的，是沒有方向感的，因為學生的發展是沒有樣式的，是沒有目標的，是一種散放式的。

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　　此文轉載

北師大版小學五年級下冊語文《九色鹿》教案范文 篇13

　　一、抄寫：

　　斥責  發誓   慚愧   殘害   靈魂    知恩圖報     

　　笑話  皇榜   發財   背信棄義   　　恩將仇報

　　二、組詞：

　　榜（      ）    材（      ）  義（      ）   魂 (      ) 

　　傍（      ）    財（      ）  意（      ）   魄（      ）

　　斥（      ）    棄（      ）    調 diao (       )

　　誓（      ）    奔（      ）       tiao (       )

　　三、按要求寫詞：

　　填字成詞           　　 反義詞          合適的詞

　　浩浩（ ）（  ）      　　舒服（    ）      （    ）的毛色

　　千（　）萬（　）        細膩（    ）      （    ）的景觀

　　突發（ ）（　）       　　傷害（    ）     （    ）的波濤

　　見（　）忘（ ）          淘氣（     ）    （    ）的春光

　　背（  ）棄（  ）        骯臟（     ）     （    ）地懲罰

　　四、填空：

　　1、這是一篇（      ），寫九色鹿救了一個落水者（               ），但在（      ），落水人（              ），最后受到了（    ），像這樣的民間故事你還知道（                                            ）。

　　2、這個故事讓我明白了：做人要（　　　　　　）的道理。文中人物鮮明，你喜歡（　　　　　　），因為它（　　　　　　），你討厭（　　　　　），因為他（　　　　　　　　）。

北師大版小學五年級下冊語文《九色鹿》教案范文 篇14

　　一、教材分析

　　《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯。它與《誠實與信任》《珍珠鳥》一起共同表達了一個深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。

　　二、教學目標

　　新課標要求四年級的學生能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。圍繞教材和本單元的特點，第二課時將教學目標定位為：

　　1.讀懂課文內容。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文；

　　3.培養學生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。

　　其中第3點既是教學的重點，也是教學的難點。

　　三、教學方法

　　1.朗讀法。

　　“讀”是新課標極為倡導的一種教學方法，在教學中，要讓學生通過自讀、個別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會文本”，|做到真正用心讀好書，提高感受的能力和朗讀的水平。

　　2.情感教學法。

　　這篇課文情感豐富，教學時要積極尋找情感的觸發點，發掘教材以及教材以外的情感因素，促使學生的情感得到豐富和發展。

　　3.情景表演法。

　　4.對比法。

　　5.電教法。

　　四、教學過程

　　（一）復習導入

　　出示詞語：

　　救命之恩    見利忘義

　　千恩萬謝    背信棄義

　　知恩圖報    恩將仇報

　　1.讀詞語

　　2.用上這一組詞語來說一說課文主要寫了一件什么事？

　　[這里的六個詞語正是課文的濃縮，學生借助這六個詞語能有條理地簡潔地概括出課文的主要內容。這些詞語有一定的對比性，為學生的深入學習奠定了一個基礎。]

　　（二）感受深厚的恩情和鄭重的誓言。

　　先讓學生自讀九色鹿救調達的這一部分，談談感受。再指導學生讀好“救命啊，救命！”這句話以及洶涌的波濤、奮力的掙扎這些詞語，體會情況的危急。然后指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”這一句話，把這種恩情的份量讀出來。再想想能用哪些詞語來形容這么深厚的恩情？幫助學生積累“恩重如山”、“恩深似海”這些詞語。

　　接著指名讀描寫調達獲救后表現的句子，抓住“奴仆”一詞，引導學生想象奴仆過的是怎樣的生活，而調達卻心甘情愿地做奴仆，你從中體會到了什么？

　　九色鹿需要這樣的報答嗎？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要……就……”這些詞語體會九色鹿施恩不圖報的高尚情操。課文中沒有直接描寫調達面對九色鹿是怎樣鄭重起誓的，可以讓學生對這個空白作有個性色彩的想象，演一演調達是怎樣鄭重起誓的，他說了些什么，做了怎樣的動作，進一步體會他感激涕零的表現，使學生對人物形象達到個性鮮明的深刻理解，

　　6.分角色朗讀課文的3-5小節，為了幫助學生進入情境，用心地揣摩人物的內心世界，可以要求學生只讀對話，不讀提示語，把第5小節也變成剛才表演時的對話讀出來

　　（三）感受美與丑的對立，剖析人物性格。

　　先讓學生自讀課文第7小節，根據這個填空說出自己的理解：調達竟然忘掉了            ，選擇了                  ！深化對見利忘義、背信棄義、恩將仇報這三個詞語的理解。

　　接著用三個句式引領學生接讀：

　　一個受過九色鹿救命之恩的人竟然                    ！

　　一個口口聲聲要報恩的人竟然                      ！

　　一個鄭重起誓的人竟然                       ！

　　在一次次讀的過程中，學生看透了調達卑鄙丑惡的性格，積淀了情感，對調達的痛恨達到了一種不罵不痛快的地步。這時再對學生說，現在給你們一個揚眉吐氣的機會，誰能替九色鹿痛斥調達？我要從你的說的話里聽出你心里的氣憤，要從你的表情里看到你心里的痛恨！

　　（四）對比凸現主題，領悟誠信做人的道理。

　　1.想象國王聽了九色鹿會有樣的表現，他會說些什么？及時點評學生的發言，并且小結：調達不僅受到了國王的斥責、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個讀了這個故事的人，都會痛恨調達的卑劣行經，鞭撻他骯臟的靈魂！這也是對調達最大的懲罰！至此，本文的思想內涵得到了進一步提升：不講誠信的人下場是可悲的。

　　2.引導學生把自己的收獲用一句話或一段話寫下來。

　　蘇霍姆林斯基說過：“學生的智慧出在學生的指尖上”。讓學生靜靜地梳理自己的思維，梳理自己的語言，梳理自己的情感，寫下自己的收獲，他們的的智慧將在運用中勃發，能力也在歷練中得到了提高。