新課標小學四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教案范文（精選12篇）

新課標小學四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1、 學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

　　2、 了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

　　3、 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的情感。

　　教學重點：

　　理解詩句的含義。

　　教學難點：

　　讀出詩歌的節奏和韻律，體會詩歌表達的情感。

　　課前準備：

　　1、課前播放美好春天的視頻

　　2、圖片、課件、愛心卡

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、對話春天，導入新課。

　　1、同學們，剛才我們看了一段視頻，你看到這些春天的美景有什么感覺？

　　你們還想到那些詞啊？引導學生說出春天美好的感覺。

　　2、是呀，春天給我們帶來了生機和希望，老師也很喜歡春天。所以，今天給大家帶來一首享受春天的詩歌，你能用享受的語氣讀一下嗎？（詩歌內容是摘自課文中的美好景象部分）

　　生有感情的朗讀（《享受春天》）。

　　3、看來你們都很會享受春天。但同學們，你們有沒有想過，在這個世界上還有許多地方正籠罩著戰爭的陰影，那里許許多多的孩子不能像我們一樣享受春天，他們正飽受戰亂之苦……

　　（放戰爭殘酷場面的視頻）

　　師：看了這一幕幕觸目驚心的畫面，你有什么感覺？

　　引導學生說出對戰爭的感覺，使學生在心理上對春天美好與戰爭殘酷產生不同的感覺。

　　4、戰爭太可怕了，所以我們心中呼喚和平。這節課我們就來學習一首呼喚和平的詩《和我們一樣享受春天》。一起來讀一下。

　　生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》。

　　【設計意圖：因為生活在和平環境下的孩子對戰爭很陌生，所以，先給他們播放春天美好的視頻，再給他們播放戰爭殘酷的視頻，讓美好與恐怖進行實際景象的對比，使學生對美好生活與戰爭殘酷在心理上產生不同的感覺，更能激發他們維護和平，制止戰爭的情感。我發現兩段不同的視頻放完后，孩子的情感被調動起來了】

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、現在請同學們自由朗讀課文，朗讀時， 1、要讀準字音。2、想想這首詩講了什么內容？

　　（大屏幕：自主學習要求）學生自由朗讀。

　　2、接下來我們一起來看一下這些生字詞，一起讀一下！

　　齊讀生字詞。

　　3、恩，大家讀得不錯。現在誰來回答：這首詩講了什么內容呢？

　　學生回答

　　4、你說得真好。下面讓我們繼續學習。

　　【設計意圖：這個環節我采用學生帶著問題自學的方法，通過自由朗讀，通過回答“這首詩講了什么內容？使學生對詩歌內容有個整體感覺。是學生自主學習的體現。】

　　三、品讀課文，體驗情感。

　　（一）品讀第一至四節

　　1、小組合作學習：（大屏幕出示：合作要求）

　　（小組合作完成表格，在書上用藍線標出原來寧靜美好的句子，用紅線標出遭受戰爭破壞后景象的句子。）

　　學生小組里討論，教師巡回指導。

　　2、匯報小組合作成果

　　（學生邊說，教師邊在課件上填空）

　　3、師：全填對的舉手。恩，很不錯。現在老師還想知道你們讀的怎么樣。誰來讀第一小節。

　　（大屏幕出示第一小節畫面）一小組齊讀。

　　指生評價

　　4、同學們，你們想一想，這邊美好景象的時候是怎樣的？這邊遭到戰爭破壞后又是怎樣的？這種把好的事物和不好的事物放在一起寫的方法叫什么？

　　生：對比。

　　師：那我們讀書的時候把好的事物和不好的事物也應該怎樣讀？

　　生：對比著讀。

　　師：你們想不想聽老師讀一遍？

　　5、老師有感情范讀

　　學生評價

　　6、說的非常好，你們想不想用老師的方法來試一下？

　　生齊讀第一段。

　　7、讀得很不錯。現在同學們用老師總結的方法：讀得時候，要注意語調的變化，要融于自己的感情，特別是最后那句“這究竟是為什么？”表達了作者對戰爭的控訴，要讀出那種強烈的指責的情感。好，現在請同學們用老師教給你的方法和你自己領悟到的方法，小組合作學習朗讀2——4小節。現在開始。

　　8、學生小組合作美讀2——4小節，教師巡回。

　　9、小組展示讀

　　10、同學們都會讀了，下面我們一起來有感情地朗讀第1——4小節。

　　全體學生齊讀1——4小節

　　【設計意圖：1、借助課件生動的畫面，將自然界原本的美好景象與因戰爭破壞的景象進行對比，深化了學生對戰爭的破壞性認識，從而激起學生對戰爭的憎恨，對和平的呼喚。2、在教授過程中，教師只是教給學生學習的方法，然后放手學生小組合作完成，是教師主導，學生主體地位的體現。3、采用反復朗讀，體現閱讀教學讀中感悟的學習方法。通過以上環節的學習，我發現學生不僅了解了學習詩歌的方法，而且，極大地調動了學生制止戰爭，維護和平的情感。】

　　（二）學習第5小節

　　師：同學們讀得很有激情。是呀，可惡的戰爭帶來了那么多災難，所以我們心中怎么樣啊？（呼喚和平）。我們心中呼喚和平。請同學們用呼喚和平的語氣讀最后一小節。“我們希望，我們祈盼——”

　　1、全體學生齊讀第五小節

　　2、讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個字問：同學們這兩個字音讀什么？

　　理解“祈盼”

　　3、一張課桌、一間教室對于我們來說算什么要求呢？可是對于戰火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的？（戰爭）

　　師：是呀，這一切都是戰爭惹的禍。所以我們要一起行動起來，呼吁和平，我們要一起行動起來，維護和平，制止戰爭。（板書）

　　4、理解“春天”

　　師：和我們一樣享受春天，同學們這里的春天除了我們大自然里所說的春天，還指什么呀？（就是沒有戰爭的春天，就是和平環境下的春天。）

　　5、理解省略號。省略的內容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂……

　　6、說心愿

　　享受和平，享受幸福，享受快樂等等還有很多美好的心愿。我想你們也有很多美好的心愿對戰火中的孩子說是吧？先在小組里說

　　7、現在拿起你手中的筆，在你的心愿卡上寫下你的希望，寫下你的祈盼。

　　學生寫心愿卡，教師巡回。

　　8、指生交流心愿卡

　　9、多么美好的愿望。老師相信有這么多美好的愿望，戰火中的孩子他們總有一天會擺脫戰爭，和我們一樣——享受春天。

　　10、讓我們帶著這些美好的心愿再讀一遍課文。“和我們一樣享受春天——”

　　生有感情地齊讀全詩。

　　【設計意圖：通過拓展寫心愿卡，達到升華感情的效果，同時通過模仿創作，培養學生語言的表達能力。】

　　四、拓展延伸，升華主題。

　　1、師：同學們，制止戰爭，維護和平，這是全世界人民共同的心愿，也是世界兒童共同的心愿，1986年在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》。下面請同學們快速瀏覽，然后說一下，從《兒童和平條約》中你讀出了什么？

　　2、學生快速瀏覽

　　3、哪位同學說一下，你從條約中知道了什么？

　　學生交流

　　4、讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節，“我們希望，我們祈盼——”

　　生有感情齊讀（輕松愉快的音樂起）

　　師：就讓我們帶著這美好的心愿結束本課的學習吧。

　　課后給大家留兩個作業

　　1、繼續完善你的心愿卡和同學交流。

　　2、寫一寫，你能為和平做什么？

　　下課！

　　【設計意圖：此環節的設計，讓學生了解維護和平，制止戰爭是全世界人民、全世界兒童的心愿，我們每個人都有維護和平的責任。激發他們熱愛和平，呼吁和平的思想感情。】

　　板書設計：

　　20 和我們一樣享受春天

　　希望 祈盼

　　↙ ↘

　　制止戰爭 呼喚和平

新課標小學四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教案范文 篇2

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　（1）學會本課的4個生字。

　　（2）有感情地朗讀整首詩。

　　2.過程與方法

　　（1）通過直觀展示和想象畫面，體會字里行間所蘊含著的感情，感悟作者對于戰爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰火中的孩子的憐惜。

　　（2）通過啟發、引導、了解詩歌的表達形式，初步感知詩歌對比、反復等表達方式。

　　3. 情感態度與價值觀

　　激發學生內心蘊藉著的情感，用自己的個性化的方式表達對戰火中的孩子的美好祝福。

　　【教學重點】

　　理解詩句，體會詩人作者對于戰爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰火中的孩子的憐惜。

　　【教學難點】

　　想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。

　　【教學準備】

　　ppt課件

　　【教學過程】

　　一、板書課題、質疑導入

　　1.師板書：享受春天

　　2.導引：同學們，春天已經悄然來到我們的身邊，在這樣一個百花盛開，陽光明媚的美麗季節，你們想去做些什么事情來享受它的美好？

　　3.指名說。

　　4.老師也很享受這美麗的春天，想和你們一樣去踏青游玩。我們大家非常享受這個春天。我們大家真快樂，真幸福！板書：我們

　　5.誰能用“幸福、快樂、”的語氣來讀一讀？ 個別讀、齊讀課題。

　　6.老師把課題補充完整，按師的指點順序再次讀課題，你有什么疑問嗎？指名說。

　　7.指導有感情地齊讀課題。

　　二、初讀詩句，整體感知

　　1.過渡質疑： 是呀，當我們與家人在溫暖的春風里領略春天的美景之時，這個地球上還有一部分人卻不能像我們一樣享受春天帶給他們的快樂和幸福，是誰呢？打開課本，請同學們大聲讀一讀課文，找一找答案，并完成以下幾個任務：

　　①思考：一共有幾個小節？用序號標出來。

　　②讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。

　　2.檢查詞語認讀。

　　出示詞語：蔚藍色 巡弋 不速之客 沙漠 轟隆隆 夢幻 頻頻 攪得很不安寧 綠茵茵 散落 碎片 阻擋

　　（個別詞語借助圖片讓學生直觀感受理解。）

　　（2）檢查自讀情況。誰能把第一節詩讀給大家聽？指讀——點評——齊讀，再依次把第二節、第三節、第四節、第五節進行指讀——點評——齊讀。

　　三、誦讀感悟，體會入情

　　1.請同學們再次默讀第一小節，圈出作者所描寫的是什么地方，并把這個地方前后不同的景象分別用“＿”“﹏”標出來。

　　2.作者在第一小節描寫了什么地方的情景？（大海）

　　大海原來是什么樣子？（海鷗的樂園）現在呢？（巡弋的戰艦和水雷）“不速之客”是什么意思？能用一句話概括這一小節內容嗎？（戰艦和水雷成了海鷗的不速之客。）評議學生所說。

　　3.同學們，蔚藍的大海本來應該是海鷗飛翔，魚兒嬉戲的地方，可是現在卻戰艦在巡弋 和密布著水雷，面對此景，你有什么感受，你想說什么？

　　4.指名說，你能把自己的感受通過讀表達出來嗎？學生練讀，然后指讀。（只讀小節的前四行）師生評議。

　　5.詩中還寫到了哪些地方，請同學們用自己喜歡的方式讀二、三、四小節，然后用學習第一小節的方法自學第二、三、四小節。

　　6.全班討論交流，明確二、三、四小節的內容：（課件出示相應的內容）

　　第二小節寫了沙漠，本應是蜥蜴和甲蟲的天下，現在卻充斥著坦克和大炮的轟鳴；

　　第三小節寫了夜空，本應屬于星星和月亮，現在頻頻發射導彈打擾了星星的安寧；

　　第四小節寫了草地，本應滾動歡樂的足球，現在卻滿是地雷的碎片。

　　7.通過剛才的學習，同學們一定發現了第二、三、四小節和第一小節在結構上的相同點，誰給大家說一說？指名說。

　　8.對，它們的相同點就是這四個小節都把原先的情景和現在的情景放在一起寫，這種方法叫什么？（對比）

　　9.你們能把這種對比讀出來嗎？自己用自己喜歡的方式朗讀前四小節。再指名接力讀。

　　10.男女生分讀：男生讀“原來的樣子” 的句子 女生讀“現在的樣子”的句子。（師提示，不讀：“這究竟是為什么？”）

　　11.讀著讀著，你們體會到了什么？你的眼前仿佛看到了什么？有什么感受要說給大家聽嗎？指導說朗讀體會。（圍繞“戰爭給世界帶來的不安寧”來談。）

　　12.現在大家知道了嗎？是誰不能和我們一樣享受春天？（戰火中的孩子們）為什么他們不能？（因為戰爭）

　　三、補充資料，直面戰爭

　　1.1990年8月爆發了震驚世界的海灣戰爭，詩人高洪波親眼目睹了在戰火中孩子們那一雙雙充滿恐懼和渴望的眼睛，內心極不平靜，于是提筆寫下了這首詩。同學們，請再好好讀一讀，你發現詩人內心深處發出了怎樣的質問？

　　2.反饋：“這究竟是為什么？”詩人這樣的問有幾次？（四次）

　　3.為什么作者發出了如此震耳發聵的聲音？生活在戰爭環境中的人們遭受的僅僅是我們剛才讀到的這些嗎？ 下面請大家看一組數據：

　　4.幻燈片出示：

　　在過去10年里，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。伊拉克每個月約有5000名兒童死亡，是世界上5歲以下兒童死亡率的國家之一，每8名兒童中就有1名以上在5歲前夭折。

　　這是戰爭中的加沙兒童，自20xx年12月27日以軍對加沙地帶發動大規模軍事打擊以來，已經造成數千人傷亡。而根據加沙當地急救部門的統計，死亡人數中兒童占了15%。

　　阿富汗，每四個孩子中就有一個不到周歲生日就死去；每5名兒童中就有3名在戰亂中失去了一位親人；在阿富汗境內仍有1000萬顆地雷，而被地雷炸死者中34%是兒童。

　　八十七個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。

　　從埃塞俄比亞到巴勒斯坦，從烏干達到塞拉利昂，戰爭奪走了他們的童年。這些戰爭孤兒，小小年紀被丟在未知的世界，有時不得不使盡渾身力氣扛起槍，成為小戰士，甚至人體炸彈！當今世上，這樣的兒童仍有30萬之多。

　　看著這些鮮紅的數據，有沒有刺痛了你的眼睛？你想說什么？

　　5.戰爭中沒有幸福，沒有歡笑，有的只是災難和死亡。遺落的兒童在大聲呼救，在苦苦掙扎。他們害怕，恐懼，失去了親人，他們在哭泣！

　　6.這些照片是否震撼了你的心靈？看到這些悲慘的畫面，你還想說什么？

　　7.每一個看到以上圖片的人都會像詩人一樣充滿憤怒地質問，引讀——“這究竟是為什么？”

　　8.“這究竟是為什么？”表達了作者怎樣的感情？這四句的語氣一樣嗎？該怎么讀？應該用什么樣的感情朗讀這一句？（*、憎恨、憤怒）

　　9.讓我們來讀一讀詩人的四個質問，每組讀一遍。再來一次，好嗎？如果是你，看到我們的家園被毀，你會用怎樣的語氣來問一問？（痛心，憤怒，遺憾，不解…）指名讀，齊讀。

　　10.這究竟是為什么？同學們，你能回答為什么嗎？（學生圍繞戰爭的罪惡來談。）

　　11.帶著對戰爭的*和憎恨，一起來讀1—4小節。

　　四、升華情感，拓展補寫

　　1.除了這些，詩人內心深處還有什么？請你讀一讀第五節。

　　2.從這節中你體會到什么？（學生暢所欲言。）你覺得應該抓住哪個詞用什么樣的感情來朗讀第五節？（希望、祈盼）

　　3.希望和祈盼有什么不同嗎？請你用祈盼的語氣來朗讀一下。帶著你體會到的情感盡情地朗讀第5節。

　　4.指名讀，師評議，讀得真有感情，“一張課桌、一間教室”對于我們這些和平社會環境里少年兒童來說是一個多么簡單的要求，可是“戰火中的孩子們”竟然要用“祈盼”，這都是因為——（學生齊說：戰爭）這罪魁禍首是——（戰爭）。

　　5.戰爭給自然世界帶來了種種不安寧，讓我們發出對和平的呼喚，一起來高聲朗讀第5節吧！

　　引讀：

　　我們希望，我們祈盼——

　　讓戰火中的孩子

　　有__________，__________。

　　不被導彈的氣浪掀翻！

　　有__________，有__________，

　　免遭炸彈的彈片擊穿！

　　和我們一樣__________，

　　和我們一樣__________……

　　6.從這個字里行間你體會到了什么？是啊！雖然在我們看來是再普通不過的事情，但對于戰爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈。再次齊讀第五小節。

　　7.同學們，詩結尾處運用的省略號，省略的是什么？

　　（自由回答 ：和平、幸福、美好、快樂……）

　　8.仿照第5小節，補寫一節詩歌。

　　課件出示：

　　和我們一樣在鮮花中讀書，

　　和我們一樣享受春天……

　　和我們一樣

　　和我們一樣

　　和我們一樣

　　和我們一樣

　　9.指名說，師生評議。

　　五、回歸課題，閱讀鏈接

　　1.師：我想，有你們這么美好的祝愿，處于戰火中的孩子，總有一天會擺脫戰爭。我想，不久的將來處于戰火中的孩子會和（我們一樣享受春天）。到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會和（我們一樣享受春天）。

　　2.享受春天就是享受什么？（希望、自由、快樂、和平、幸福） 板書：享受和平 享受幸福

　　3.此時此刻，享受著春天的我們，是否想做些什么？

　　出示：兒童和平條約

　　（1）介紹條約的背景：（出示）

　　一九八六年九月二十五日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。

　　（2）自由朗讀，交流體會。

　　（3）這就是我們希望的（春天）；這就是我們祈盼的（春天）；這就是我們呼喚的（春天）

　　4.齊讀課題及板書，讓戰爭中的孩子《和我們一樣享受春天》——享受和平——享受幸福。（師把板書連成和平鴿的樣子），讓和平鴿永遠飛翔我們的地球之上，讓它們把和平和幸福帶到世界上的每個角落吧——希望世界和平，人們幸福！（在《明天更美好》的旋律中結束。）

新課標小學四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教案范文 篇3

　　一、課文簡說：

　　這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五個小節，可以分為兩個部分，第一部分（1－4小節）描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧；第二部分（5小節）發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。

　　二、教學目標：

　　1。認識4個生字。

　　2。了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。

　　3。有感情地朗讀課文。

　　三、課堂教學實錄：

　　1。談話導入：

　　師：同學們，上節課我們在學習《一個中國孩子的呼聲》時，你們讓我感動得淚流滿面，因為戰爭給人們帶來了巨大的痛苦，人們希望和平，渴望安寧。今天，我們繼續學習第16課《和我們一樣享受春天》。板書課題，齊讀兩遍。

　　2。課題激疑：

　　師：讀了這個題目，你們有什么想問的？

　　生1：老師，我想問：誰和我們一樣享受春天？（板書：誰）

　　生2：老師，我想問：他們怎樣和我們一起享受春天？（板書：怎樣）

　　生3：老師，我想問：這里的“春天”是指什么？（板書：什么）

　　生4：老師，我想問：他們為什么要和我們一樣享受春天？（板書：為什么）

　　……

　　3。導讀釋疑：

　　師：同學們提了這么多的問題，我們該怎樣解決這些問題呢？

　　生：讀課文，找答案。

　　師：真聰明，就這么辦。現在，請同學們認真地讀讀課文，看誰最快發現這些問題的答案。

　　（生帶著這些問題讀課文）

　　師：哪幾位同學能自告奮勇地來讀讀課文？

　　（生分小節讀課文）

　　師：誰來告訴同學們，讀了課文，你知道了哪些問題的答案？

　　生1：老師，我知道了第1個問題的答案是：戰爭中的孩子”。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：最后一個小節告訴我們的。

　　師：你真聰明，懂得抓住重點來領悟。還有誰知道其它問題的？

　　（學生無語）

　　師：不知道？好，聽老師把這首詩讀一讀，看看同學們又會有什么新的發現。

　　（師范讀詩歌，引得學生一陣熱烈的掌聲）

　　師：同學們的掌聲告訴了老師，你們聽了以后，有了更多的發現。來，說說看。

　　生1：我知道了，他們能夠像我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天。

　　生2：我知道了，這里的春天指的是“和平的環境”。

　　生3：他們享受的春天就是能像我們一樣在和平的環境中讀書。

　　……

　　師：同學們真聰明，戰火中的孩子們多么希望能在和平的環境中讀書，那我們該怎樣把這段話讀好呢？

　　（生試讀，評議）

　　師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀讀。你們可以小聲地跟著老師讀，注意停頓和重音。（師范讀后生再讀，讀得精彩極了）

　　師：我們通過朗讀理解了戰火中的孩子們的希望。作者也給我們提了一個什么問題呢？你們知道嗎？

　　生：作者的問題是：這究竟是為什么？

　　師：是啊，這究竟是為了什么呢？作者為什么要提出這個問題呢？再讀讀課文，看能不能找到答案。

　　（生讀前四個小節，一邊讀一邊思考）

　　生1：老師，我知道了，前四個小節都是講戰爭給大自然帶來了嚴重的破壞，你看，戰艦和水雷破壞了海鷗的樂園大海，坦克和大炮破壞了蜥蜴和甲蟲的天下沙漠，導彈破壞了屬于星星和月亮的夜空，地雷阻擋了孩子們在草地上奔跑的腳步。

　　生2：這句話是作者對發動戰爭的人們的嚴厲質問。

　　生3：這句話表達了作者對戰爭的憤怒之情。

　　師：是啊，誰都不希望戰爭，但世界并不太平。作者在這里發出了憤怒的質問：這究竟是為什么？我們該怎樣讀好這句話呢？（生用憤怒的質問的語氣讀這句話）

　　4。拓展延伸：

　　師：同學們，世界并不太平，有些地區的人們還在飽受戰爭的折磨。讀了這首詩，你們想說些什么呢？

　　生1：我想說，和平，和平，我們要和平，不要戰爭。

　　生2：我想說，戰爭讓多少的家庭家破人亡，希望不要再發生戰爭了。

　　生3：我想說：我們渴望和平，讓孩子們有一個安寧的環境，讀書學習，把我們的世界建設得更加美好！

　　……

　　師：讓我們帶著這種美好的心愿，再來讀讀這首詩吧！

　　（生大聲地飽含激qing地朗讀這首詩）

新課標小學四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教案范文 篇4

　　教學目標：

　　1、認識四個生字。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　對戰爭的憎恨，對和平的熱愛。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們,我們正處于繁花似錦的春天，在這個美麗的季節里,你喜歡做些什么呢?

　　2、談話：是啊！春天代表著美好，代表著幸福，代表著希望，大家每天都在享受著春天。可是，有許許多多的孩子卻飽受戰亂之苦。他們在戰爭中失去了房子，失去了雙手，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰火硝煙中的孩子們說一聲：和我們一樣享受春天！

　　3、板書課題：和我們一樣享受春天。

　　二、初讀課文。

　　1、范讀課文，標上節號，糾正錯音。

　　2、字詞質疑：巡弋、不速之客、頻頻、祈盼

　　3、詩歌的哪幾節描述了戰爭給自然世界帶來了種種不安寧？

　　（1－4）

　　最后一節說了什么？（發出祈盼）

　　三、品讀第一部分，了解戰爭。

　　1、作者描寫了哪些地方？請快速默讀課文1－4節，用圓圈圈出來。

　　2、指名朗讀1－4節

　　3、自由讀文，同桌討論完成表格。

　　地點原先的美好與寧靜現在的景象大海  沙漠  夜空  草地  　　　4、簡單描述，這些景物給大家什么感覺？

　　5、是啊，原先的景象是多么美好呀!誰愿意來讀一讀。全班齊讀詩句

　　6、可是，現在這些景物已經不復存在了，我們能看到的是什么？生回答（大海是怎樣的？……）

　　7、原先的景物是那樣美好與寧靜，而現在卻是這樣凄慘與荒涼，把這前后決然不同的兩種景物放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）

　　8、從這些強烈的對比中，你意識到了什么？

　　9、在每一節的末尾作者都發出痛心的疑問：這究竟是為什么？同學們，你現在明白了這究竟是為什么？一切都是因為戰爭，一切都是戰爭惹的禍。同學們，此時此刻，我們的內心除了可惜之外，更多的是什么？你能帶著這種感情讀嗎？個別讀。誰能讀得更憤怒些？齊讀

　　10、（殘酷的戰爭不僅破壞蔚藍色的大海，還破壞了金黃色的沙漠、深藍的夜空和綠茵茵的草地，你們憤怒嗎？帶著這樣的感情再請幾個同學讀這幾句）

　　11、讓我們帶著對戰爭的憤慨和抗議來朗讀前4節。

　　四、激qing朗讀第5節，體會感情。

　　1、目睹戰爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望、特別祈盼什么？讓我們有感情朗讀第5節

　　2、讀了這節，你有哪些感受呢？

　　3、有感情朗讀：（引讀）是啊！我們希望，我們祈盼——

　　（齊讀）讓戰火中的孩子

　　有一張課桌，平穩的課桌，

　　不被導彈的氣浪掀翻！

　　有一間教室，潔白的教室，

　　免遭炸彈的彈片擊穿！

　　4、同學們，想想我們的幸福生活，我們希望戰火中的孩子和我們一樣有什么？請模仿以上句式寫一兩句。

　　例如：有一個家庭，溫馨的家庭，

　　不被轟鳴的大炮拆散！

　　5、（多么美好的愿望呀！我們還希望戰火中的孩子……）

　　（齊讀）和我們一樣在鮮花中讀書，

　　和我們一樣享受春天……

　　還和我們一樣干什么？你說：和我們一樣（

　　6、同學們，這里有個省略號，你覺得省略了什么呢？

　　7、戰爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們再次發出對和平的呼喚。高聲朗讀第5節。

　　五、總結全文，升華情感

　　1、同學們，學了這首詩歌后，你有什么感受和體會呢？（板書：制止戰爭，維護和平）

　　2、你想對戰火中的孩子，說些什么呢？

　　3、小結：因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰爭的災難，人們不再幸福，讓我們一起祈盼，我們一起希望――制止戰爭，維護和平吧！

　　六,拓展延伸

　　1、自由讀《兒童和平條約》

　　2、讀了之后,你想說些什么呢？

　　板書設計：

　　16 *　和我們一樣享受春天

　　制止戰爭，維護和平

新課標小學四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教案范文 篇5

　　上完了我的教學研討課《和我們一樣享受春天》后，在緊張、興奮之余，我有很深的感受。這篇獨立閱讀課文是一首兒童詩，內容很簡單，通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中戰爭的描寫，在最后一節中發出祈盼，希望制止戰爭，維護和平，讓戰火中的孩子能和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……

　　這節課我的總體設計思路是：“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發學生憎惡戰爭，希望和平的情感，通過三讀體會詩歌的感情，1、通讀；2、品讀；3、誦讀。

　　《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設計中，堅持“以讀為本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內化。本課教學設計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。

　　1、通讀。開始，我讓學生把全詩讀通順讀流暢，是讓學生初步感受到詩歌里的內容。在讀中我注重到一些生字的讀音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,學生很快就讀準了這個字的字音。我還及時糾正了學生讀錯的字音，所以這一遍學生能讀得通順、流利。

　　2、品讀。我先出示課件讓學生感受春天的美好，再讓學生從詩歌中找出描寫春天美好的語句品讀。這時學生的自主學習方式多樣，我讓他們自己選擇喜歡的方式進行學習。個性化朗讀能讓學生體現了個體的特點。開始我進行第一步：“享受春天”。在讀中我先沒有指導，只是問詩歌的內容或者其中的詞語，學生理解后，我再讓學生讀，學生就能讀出感情。如我著重讓學生理解“樂園”“天下”，學生理解到那些動物的快樂，所以再讀時就把快樂的感情融入其中來讀，讀得高興、快樂，我從中聽出了他們幸福的感情。其次當我在教學“春天幻滅”時，由于學生對戰爭是比較陌生的，我就出示了相關課件讓學生了解戰爭的景象。當一張張可怕的戰爭圖片和“轟隆降”的炮聲在教室里響起時，學生都把注意力集中在課件上了。我再讓學生讀，是什么打破了動物們的夢幻，并讓學生自選有關內容來讀，我不作任何朗讀技巧的指導，只是問學生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀？學生就自然地說他很氣憤。再接著我引導學生理解重點詞語，學生的情緒被我調動了，所以讀時，都用心去讀，讀出了氣憤的感情。

　　我又讓學生自己交流收集的有關戰爭的資料，又將我自己事先做好的課件讓學生觀看。很快，孩子們的眼睛就發直了，一張張在戰爭中受到傷害的肢體不全的無辜的兒童的照片，還有一列列令人驚心的數字，給他們的心靈帶來了很強烈的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰爭中讀書的孩子們”，就這么出現在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數字，一個個真實的圖片就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑……我這時就問：“面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么？”學生立刻回答：“和平”。這樣我就順利地進入了課文的第三部分“再享春天”的學習。這時，學生感受戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧，使兒童受到極大的傷害，激發了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情。孩子們開始朗讀了，我也開始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量，充滿了激qing。我驚喜地發現，平時上課喜歡做小動作的人也讀得非常有感情。甚至一學生習作里寫“連平時調皮的秦晗夏同學也讀得非常有感情。”由學生和教師的齊讀，共同抒發了對戰爭的憎恨，對和平的喜愛和祈盼之情。最后，我問學生：“讀完了嗎？”學生都說沒有，繼而體會到省略號的用法。詩歌省略了什么？學生回答多種多樣，但呼聲最高的是：“和平！”我馬上板書：“享受和平”。 讀完后，我表揚了大家，夸他們真正是用心在讀了。

　　“那這時我們是否應該做些什么？”我提出問題后學生又開始七嘴八舌了。學生回答后，我出示了《兒童和平條約》讓學生自由讀。

　　3、誦讀。最后我讓學生再讀詩歌時，學生情緒高漲，讀得鏗鏘有力。

　　最后，我出示了兩項作業：1、必做作業：有感情地朗讀背誦詩歌；2、選做作業：《兒童和平條約》讀后感或進一步閱讀了解戰爭的相關資料。就這樣結束了這節課。

　　《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”我在教學設計中，力圖體現這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標的評價，突出素養；注重拓展延伸。教師以情啟情，以情動情，以情激qing，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有“情”的激發，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。這節課上，不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞。四十分鐘里，師生共同經歷了享受春天的幸福，又遭受戰爭的苦澀，最后希望停止戰爭，重享幸福的春天。整堂課師生一起享受激qing，享受心靈的震撼，享受和平的春天！

新課標小學四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教案范文 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“蔚、弋、頻、茵”4個生字。

　　2、了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想情感，懂得維護世界和平，制止戰爭是世界人民的共同志愿。

　　3、有感情的朗讀詩歌。

　　教學重難點：

　　1、理解詩句的含義，體會作者所表達的情感。

　　2、讀出詩歌的節奏和韻律。

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　一、讀題設疑

　　1、板書：和我們一樣享受春天      齊讀課題。

　　問：讀了這個課題，你有什么疑問?

　　生可能會說：誰和我們一樣享受春天？和我們怎么樣享受春天？如何享受春天？……

　　2、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當中。請同學們打開書本自己讀讀這首詩。

　　二、初讀感知，掃除障礙

　　1、出示導讀提示：

　　（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）邊讀邊想象：讀了這首詩后想想每小節寫了什么？

　　戰艦和水雷破壞了海鷗的樂園……

　　2、學生朗讀，概括內容

　　請五位同學一人讀一小節，其余同學注意聽他們是不是都讀通順了，并且想一想每一小節寫了什么？

　　（每讀一小節就評論）

　　三、誦讀感悟，體會入情

　　1、請同學們看大屏幕，在讀這些句子的時候，你眼前仿佛出現了什么樣的畫面？

　　出示“蔚藍色的大海，是海鷗的樂園……”

　　師：是的，大海使海鷗快樂的飛翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮……

　　2、出示：本來

　　師：如果加上了這個詞語，你再讀讀，有什么不同？

　　生：那是以前的，現在沒有了……

　　3、出現了什么樣的變化？

　　出示：可是巡弋的戰艦和水雷成了不速之客……

　　這時候留給我們的是什么？（痛苦、悲傷、憎恨，還有殘缺的家庭、殘缺的夢幻……)你想說什么？從哪些詞語看出了作者對戰爭的厭惡？

　　生：不速之客、頻頻……

　　（解釋：不速之客：沒有被邀請的客人，意料不到的客人。

　　頻頻：屢次、連續幾次。）

　　4、面對這一切的轉變，作者也產生了這樣的疑問：這究竟是為什么？

　　5、這四小節都有一句 “這究竟是為什么？”

　　一起來讀讀它們的語氣一樣嗎？

　　戰爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：……

　　戰爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：……

　　戰爭使很多人無家可歸，妻離子散，我們要質問：……

　　戰爭使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們堅決抗議：……

　　6、文中還從哪兒讀出了作者對戰爭的憎恨？　

　　出示：最后一小節，生讀最后一小節。

　　7、提示：這里那句話讓你有話想說？

　　師：真是讓人揪心吶，僅僅只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室，在我們看來是再普通不過的，但是對于戰火中的孩子們來說是何等的珍貴。

　　四、仿寫課文，遷移運用

　　1、請帶著你們所理解的傷心、難過、遺憾、悲憤的心情，再來讀讀這首詩，相信你們會讀得更有感情。

　　指名讀、男女讀

　　2、這首詩歌在寫作上有什么特點？

　　前四段是并列的，最后一段是祈盼。

　　我們模仿這種方式來寫一寫。

　　3、出示：

　　……的田野，（森林、牧場、草原、城市……）

　　本來……

　　可是……

　　……

　　這究竟是為什么？

　　我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園。

　　我們希望，我們祈盼——……

　　我們希望，我們祈盼——……

　　我們希望，我們祈盼——……

　　4、交流

　　師：我想有你們美好的祝愿，這些處于戰火中的孩子，總有一天會擺脫戰爭，不再有傷害，不再有痛苦，他們會（和我們一樣享受春天）

　　到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會（和我們一樣享受春天）

　　5、學到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：享受和平）  

　　五、享受春天，深知責任

　　1、雖然大家都希望和平，祈盼和平，但是很多地方仍舊戰火連年，孩子們受到了很大的傷害，他們因為戰爭而導致殘疾，他們因為戰爭失去了父母，他們也因此失去了美好的童年，這些陰影在他們心中是永遠揮之不去的。（出示圖片，教師感情旁白）

　　于是1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達了全世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。

　　2、出示：《兒童和平條約》

　　一起來讀一讀，分角色。

　　六、小結。

　　這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的和平。

　　希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天

　　和我們一樣——齊讀：享受和平

新課標小學四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教案范文 篇7

　　【教材解讀】

　　這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。

　　全詩共五個小節。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節）描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節）發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”又指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。”在教學設計中，力圖體現這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標的評價，突出素養；注重拓展延伸。

　　【設計意圖】

　　1、緊扣“春天”，激發情感：

　　《語文課程標準》指出，語文教學應注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。在設計本課教學過程當中，我緊緊抓住了“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發學生憎惡戰爭，希望和平的情感。先讓學生學習改編的詩歌《享受春天》感受春天的美好，再學習課文1～4小節體會戰爭的苦澀，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比，并發出痛心的疑問：這究竟是為什么？最后，在學生感受戰爭的殘酷后激發學生說出心中的希望，停止戰爭，還孩子一片純凈的天空。

　　2、“讀悟”為主，促進內化：

　　《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設計中，堅持“以讀為本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內化。本課教學設計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。

　　【教學目標】

　　1、認識4個生字。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，感受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　【教學過程】

　　一、品讀詩文，享受春天

　　1、第一次到咱們四年⑹班上課，送給大家一首詩吧！詩的題目叫：《享受春天》

　　板書：享受春天

　　示：享受春天

　　蔚藍的大海

　　是海鷗們的樂園

　　金黃色的沙漠

　　是蜥蜴和甲蟲的天下

　　藍得發黑的夜空

　　屬于星星和月亮

　　綠茵茵的草地

　　滾動著歡樂的足球

　　我們在鮮花中讀書

　　享受春天……

　　2、自己讀讀這首小詩，讀通順，能讀出感情最好。

　　3、再讀課文，選擇你認為最美的一小節反復品讀，邊讀邊想象：讀了這些句子你的眼前仿佛出現了什么樣的畫面？

　　4、交流：

　　學生描述眼前的景色之后，讀相應的句子，并指導朗讀。

　　在學生描述時，教師引導學生說出內心的感受，并指導學生讀出自己的感受。通過學生描述想象中的畫面，反復朗讀，讓學生感受春天的美好與寧靜。

　　5、齊讀小詩，說說：

　　讀了這首詩，你們想對在鮮花中讀書的我們說些什么？

　　此處的說話訓練讓學生體會到享受春天的幸福和快樂，也為下文體會戰爭的殘酷，不能享受春天的遺憾奠定情感對比的基礎。

　　二、研讀詩文，回味苦澀　

　　1、是呀，在鮮花中讀書的我們多么幸福，盡情享受蔚藍的大海，金黃的沙漠（……享受著出天）然而此時此刻，在世界上還有許多國家的孩子，他們的生活在隆隆的戰火中，想了解他們的生活嗎？讓我們一起走進他們的世界。

　　2、示：詩歌1～4小節，自由讀，讀著這首詩，你仿佛又看到了什么？

　　課件演示：戰爭摧毀了平靜　

　　隨機重點指導朗讀詩歌后兩句。

　　當學生說到“轟隆隆的坦克和大炮擠走了蜥蜴和甲蟲的夢幻”時，教師追問：“轟隆隆的坦克和大炮還擠走了什么？”

　　學生回答：“擠走了人和動物們的家園、擠走了寧靜的生活、擠走了親人的生命、擠走了快樂……”

　　“留給我們的又是什么呢？”

　　“痛苦、悲傷、憎恨，還有殘缺的家庭、殘缺的夢幻……”

　　通過觀看戰爭的畫面以及老師的引導，學生感受到了戰爭了戰爭強大的破壞力以及帶給動物和人類的傷害，體會到了戰爭的苦澀，從而憎惡戰爭的情感早已悄然萌發！

　　3、大家有沒有發現這四小節有一個共同點？（每一小節都有一句：“這究竟是為什么”）自己再去讀課文，你能根據每小節的內容把作者心中的疑問說出來嗎？

　　示練習：

　　為什么？是啊，這究竟是為什么？

　　為什么？是啊，這究竟是為什么？

　　為什么？是啊，這究竟是為什么？

　　為什么？是啊，這究竟是為什么？

　　這四句“這究竟是為什么？”語氣一樣嗎？該怎么讀？指導練習朗讀。

　　這一練習可以讓學生進一步了解課文內容，通過一次次的提問和朗讀激發出學生對戰爭的厭惡，對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議！

　　4、是啊，這究竟是為什么？這些問題我們無法解答，我們唯有通過朗讀再次去品味戰爭的苦澀。齊讀1～4小節。

　　5、讀到這，你有什么話想對誰說的嗎？

　　示：我想對________說。

　　三、充滿希望，再享春天

　　1、如果這時有個希望，你最希望什么？

　　2、是啊，這是我們×年×班的孩子的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！

　　示：最后一小節，生讀最后一小節。我想這也是全世界善良的人們的心聲，讓我們代表每一個善良的人，大聲地說出我們的心聲吧！生再讀最后一小節。

　　3、我想有這么多人美好的祝愿，這些處于戰火中的孩子，總有一天會擺脫戰爭，不再有戰艦和水雷，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發射的導彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會和我們一樣（享受春天）板書：和我們一起。再讀小詩《享受春天》。

　　4、反復引讀課題：

　　我想不久的將來這些處于戰火中的孩子會和（我們一樣享受春天）到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會和（我們一樣享受春天）。

　　經過前兩個環節情感的對比、積淀，學生情感上升到了更高的層面，自然地流露出希望戰爭停止，讓所有的孩子都能享受春天的美好心愿。

　　四、作業拓展（二選一）

　　1、就讓我們帶著美好的祝愿結束今天的這堂課，最后留給大家一個作業：上了這堂課你有什么想說的，請你把它寫下來。

　　2、搜集、閱讀一些關于戰爭的作品，然后和同學交流你的感受。

　　拓展作業環節，讓學生搜集相關的作品，寫下感受，可以促進學生對戰爭的多元理解，讓維持和平的信念一直貫穿下去，融入內心！

　　【教后反思】

　　語文課要以情動人，不須明言。從這節課上，創設了“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發學生憎惡戰爭，希望和平的情感。教師以情啟情，以情動情，以情激qing，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有“情”的激發，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。這節課上，不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞。四十分鐘里，師生共同經歷了享受春天的幸福，又遭受戰爭的苦澀，最后希望停止戰爭，重享幸福的春天。整堂課師生一起享受激qing，享受心靈的震撼，享受和平的春天！

新課標小學四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教案范文 篇8

　　教學分析：

　　教學內容分析

　　本組共有四篇課文，主題是“戰爭與和平”。前兩篇課文寫了第二次世界大戰期間中外兩個小英雄的故事。第三篇課文是一個中國孩子給聯合國秘書長的一封信，信中飽含了孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來催人淚下。這三篇課文讓學生直面血腥殘酷的戰爭，了解戰爭給人們帶來的苦難，激發學生憎恨戰爭，熱愛和平的情感。第四篇課文《和我們一樣享受春天》正是本組課文情感的延續，主題的深化。

　　《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給人類帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五小節。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節）描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節）發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。

　　教學對象分析

　　我們的學生生活在和平的環境下，離戰爭很遙遠，戰火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此，教師要從學生現有的經驗出發，給學生廣闊的視野，感性的材料，讓學生真正走近戰爭，更多地了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給人類帶來的苦難，從內心深處發出憎恨戰爭，熱愛和平的呼喚。

　　教學環境分析

　　為營造氛圍，教師要采用多種方法，鏈接教材以外的豐富資源，以直觀的畫面和豐富的內容沖擊學生的視覺，震撼學生的心靈，使學生的情感走進課文，走進戰爭年代。多媒體是實現這一目的的最好幫手。

　　教學方法分析

　　讀貫穿于整個教學環節中，學生在朗朗的讀書聲中能感悟課文，理解課文。各種各樣的讀體現了教師的獨具匠心，巧妙的引讀更能提升讀的質量，使“悟”得到升華。

　　一、教學目標：

　　1.認識四個生字。

　　2.了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：　　有感情地朗讀詩歌，理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　三、教學準備：多媒體課件

　　四、教學過程

　　（一）從課題入手，抓關鍵詞，導入新課

　　1.教師板書“春天”一詞。

　　2.看到“春天”這個詞，你腦海中會浮現怎樣的畫面？在這個美麗的季節你喜歡做什么？

　　3.看來同學們很會享受春天。老師也很喜歡美麗的春天。我這里有一首和春天有關的小詩，你們想聽嗎？

　　課件出示相應圖片，教師朗讀：

　　蔚藍色的大海，是海鷗的樂園；

　　金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下；

　　藍得發黑的夜空，屬于星星和月亮；

　　綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球。

　　過渡：同學們，春天如此美好，但是，并不是世界上所有的人都能像我們一樣享受這美好的春天，享受這燦爛的生活。為什么呢？讓我們一起走進16課，共同尋找答案。

　　（二）初步感知課文

　　1.要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，勾畫不理解的詞語，在每小節的前面標上序號。

　　2.指名逐節朗讀，檢查字音，解決不理解的詞語。

　　（三）細讀課文，體會情感

　　1.過渡：細心的同學可能發現了，老師剛才出示的那首小詩，就是從這首詩中截取出來的。你們想再讀讀嗎？

　　2.生讀。

　　3.課文中這些美麗的景象不在了，為什么呢？是什么破壞了這景象的美好？請同學們自由讀詩的1—4節，讀完后和你的同桌交流看法。

　　4.匯報交流。

　　5.引讀：

　　是啊，巡弋的戰艦和水雷使蔚藍色的大海再也不是

　　——生答：海鷗的樂園

　　轟隆隆的坦克和大炮使金黃色的沙漠再也不是

　　——生答：蜥蜴和甲蟲的天下

　　頻頻發射的導彈使藍得發黑的夜空再也不屬于

　　——生答：星星和月亮

　　散落著的地雷碎片使綠茵茵的草地再也不會

　　——生答：滾動著歡樂的足球

　　6.說戰爭。

　　過渡：找到了，我們找到了答案。是戰爭讓春天失去美好，是戰爭不讓所有的人享受春天。其實，戰爭帶給人類的傷害遠不止這些，誰能結合查找的資料說說戰爭帶給我們的傷害。

　　（1）生說。

　　（2）老師也找了一些，我們一起來看一看（音樂起），師出示戰爭帶給人類巨大傷害的一組數據。提問：這些鮮紅的數據有沒有刺痛你的眼睛？此時，你想說什么？

　　（3）繼續出示一組戰爭圖片，描述（配樂）：這是一個八歲的孩子，她的身邊是死去親人的尸體；他痛苦地呻吟著，腿已被炮彈炸斷；她遍體鱗傷，已經再也聽不到親人的呼喚；她握著僅有的一塊干糧，雙眼充滿了恐懼；母親領著三個孩子逃離家園，身后是此起彼伏的爆炸聲。

　　（4）看到這些圖片，你想說什么？

　　（5）這一切都是戰爭帶來的。因此，詩人發自內心深處大喊：這究竟是為什么？

　　這句話在文中出現了幾次？這中間包含了作者怎樣的情感？請同學們再讀讀前四節詩，然后在小組里議一議。

　　（6）匯報交流。

　　7.引讀：

　　同學們，

　　當巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問

　　——生答：這究竟是為什么？

　　當轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻，我們大聲地問——生答：這究竟是為什么？

　　當頻頻發射的導彈把星星的家園攪得很不安寧，我們重重地問——生答：這究竟是為什么？

　　當散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，我們痛心地問——生答：這究竟是為什么？

　　8.全班合作誦讀1—4節。（女生讀每小節的前兩行，男生讀三、四行，全班齊讀最后一行。）

　　9.做小詩人，在書的空白處仿寫詩句。

　　（四）突破中心　升華情感

　　1.過渡：可惡的戰爭，奪去了那么多人的生命，給人們帶來那么多的痛苦，此時此刻你最希望什么？

　　2.是啊，這是你們的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們大聲說出我們的心聲吧！請同學們齊讀最后一段。

　　他們的要求苛刻嗎？不，僅僅是一張平穩的課桌，僅僅是一間潔白的教室，你還希望、祈盼他們擁有什么？

　　生自由答。

　　3.當我們的希望，我們的祈盼，實現的那一天，

　　（引讀）

　　蔚藍色的大海，一定是——生答：海鷗的樂園；

　　金黃色的沙漠，一定是——生答：蜥蜴和甲蟲的天下；

　　藍得發黑的夜空，永遠屬于——生答：星星和月亮；

　　綠茵茵的草地，永遠滾動著——生答：-歡樂的足球。

　　4.相信有了這么多人美好的祝愿，總有一天，這些戰爭中的孩子會和我們一樣享受著春天。（板書：“和我們一樣”）

　　齊讀課題。

　　5.你還希望“誰”和我們一樣享受春天？難道僅僅是戰爭中的人嗎？

　　6.學到這里，你覺得享受春天，其實就是享受什么？（生自由回答），引導歸納：享受春天也就是——享受和平（板書）（齊讀）

　　7.讓我們在“讓世界充滿愛”的旋律中大聲地、盡情地朗讀這首詩吧！

　　五、板書設計

　　16   和我們一樣享受春天

　　享受春天——享受和平

　　反思：

　　《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給人類帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。本課教學的重點和難點是指導學生有感情地朗讀詩歌，理解詩句，體會詩人表達的情感。整首詩雖然看似簡單，但如果沒有充分的情感體驗，那學生的朗讀就是空洞的，理解也是膚淺的，我們的教學也就是無效的。我想：我們的學生生活在和平的環境下，離戰爭很遙遠，戰火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此，只有從學生現有的經驗出發，給學生廣闊的視野，感性的材料，讓學生真正走近戰爭，更多地了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給人類帶來的苦難，他們才會真正從內心深處發出憎恨戰爭，熱愛和平的呼喚,我們的教學目標才會落到實處。

　　為營造氛圍，我采用多種方法，鏈接教材以外的豐富資源，以直觀的畫面和豐富的內容沖擊學生的視覺，震撼學生的心靈，使學生的情感走進課文。在教學中我設計了“說戰爭”這一環節，以下內容是我在課堂上呈現的一組數據：

　　戰爭是造成兒童意外傷害的重要因素之一。據聯合國兒童基金會統計,自1990年以來,全球共有200多萬兒童在武裝沖突中喪生,有600多萬兒童受重傷,1200萬兒童無家可歸。伊拉克每個月約有5000名兒童死亡，是世界5歲以下兒童死亡率最高的國家之一，每8名兒童中就有1名以上在5歲前夭折。伊拉克戰爭的爆發將使總數達130萬的伊拉克兒童面臨嚴重的饑餓、疾病和死亡的威脅,傷亡人數高達數十萬。

　　當我用低沉的聲音再配以哀傷的音樂讀完這段文字后，一雙雙眼睛里流露出的是對這些孩子的無比同情。緊接著，我又出示了一組畫面，并繼續配樂解說: “這是一個八歲的孩子，她的身邊是死去親人的尸體；他痛苦地呻吟著，腿已被炮彈炸斷；她遍體鱗傷，已經再也聽不到親人的呼喚；她握著僅有的一塊干糧，雙眼充滿了恐懼；母親領著三個孩子逃離家園，身后是此起彼伏的爆炸聲。”此時，學生們的心靈被震撼了，他們有太多的感情需要宣泄，所以當我請大家談談此時的心情時，就連平時不發言的學生也高高舉起了小手……

　　正是有了這樣的鋪墊，貫穿于整個教學環節中的“讀”才格外有效，學生在朗朗的讀書聲中感悟課文，理解課文。巧妙的引讀更是提升了讀的質量，使“悟”得到升華。最后，當全班在“讓世界充滿愛”的旋律中大聲地、盡情地朗讀這首詩時，整堂課達到了高潮。

新課標小學四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教案范文 篇9

　　教學目標：

　　1、認識四個生字。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　對戰爭的憎恨，對和平的熱愛。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們,我們正處于繁花似錦的春天，在這個美麗的季節里,你喜歡做些什么呢?

　　2、談話：是啊！春天代表著美好，代表著幸福，代表著希望，大家每天都在享受著春天。可是，有許許多多的孩子卻飽受戰亂之苦。他們在戰爭中失去了房子，失去了雙手，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰火硝煙中的孩子們說一聲：和我們一樣享受春天！

　　3、板書課題：和我們一樣享受春天。

　　二、初讀課文。

　　1、范讀課文，標上節號，糾正錯音。

　　2、字詞質疑：巡弋、不速之客、頻頻、祈盼

　　3、詩歌的哪幾節描述了戰爭給自然世界帶來了種種不安寧？

　　（1－4）

　　最后一節說了什么？（發出祈盼）

　　三、品讀第一部分，了解戰爭。

　　1、作者描寫了哪些地方？請快速默讀課文1－4節，用圓圈圈出來。

　　2、指名朗讀1－4節

　　3、自由讀文，同桌討論完成表格。

　　4、簡單描述，這些景物給大家什么感覺？

　　5、是啊，原先的景象是多么美好呀!誰愿意來讀一讀。全班齊讀詩句

　　6、可是，現在這些景物已經不復存在了，我們能看到的是什么？生回答（大海是怎樣的？……）

　　7、原先的景物是那樣美好與寧靜，而現在卻是這樣凄慘與荒涼，把這前后決然不同的兩種景物放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）

　　8、從這些強烈的對比中，你意識到了什么？

　　9、在每一節的末尾作者都發出痛心的疑問：這究竟是為什么？同學們，你現在明白了這究竟是為什么？一切都是因為戰爭，一切都是戰爭惹的禍。同學們，此時此刻，我們的內心除了可惜之外，更多的是什么？你能帶著這種感情讀嗎？個別讀。誰能讀得更憤怒些？齊讀

　　10、（殘酷的戰爭不僅破壞蔚藍色的大海，還破壞了金黃色的沙漠、深藍的夜空和綠茵茵的草地，你們憤怒嗎？帶著這樣的感情再請幾個同學讀這幾句）

　　11、讓我們帶著對戰爭的憤慨和*來朗讀前4節。

　　四、激情朗讀第5節，體會感情。

　　1、目睹戰爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望、特別祈盼什么？讓我們有感情朗讀第5節

　　2、讀了這節，你有哪些感受呢？

　　3、有感情朗讀：（引讀）是啊！我們希望，我們祈盼——

　　（齊讀）讓戰火中的孩子

　　有一張課桌，平穩的課桌，

　　不被導彈的氣浪掀翻！

　　有一間教室，潔白的教室，

　　免遭炸彈的彈片擊穿！

　　4、同學們，想想我們的幸福生活，我們希望戰火中的孩子和我們一樣有什么？請模仿以上句式寫一兩句。

　　例如：有一個家庭，溫馨的家庭，

　　不被轟鳴的大炮拆散！

　　5、（多么美好的愿望呀！我們還希望戰火中的孩子……）

　　（齊讀）和我們一樣在鮮花中讀書，

　　和我們一樣享受春天……

　　還和我們一樣干什么？你說：和我們一樣（

　　6、同學們，這里有個省略號，你覺得省略了什么呢？

　　7、戰爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們再次發出對和平的呼喚。高聲朗讀第5節。

　　五、總結全文，升華情感

　　1、同學們，學了這首詩歌后，你有什么感受和體會呢？（板書：制止戰爭，維護和平）

　　2、你想對戰火中的孩子，說些什么呢？

　　3、小結：因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰爭的災難，人們不再幸福，讓我們一起祈盼，我們一起希望――制止戰爭，維護和平吧！

　　六,拓展延伸

　　1、自由讀《兒童和平條約》。

　　2、讀了之后,你想說些什么呢？

新課標小學四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教案范文 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識生字，了解詞義。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、理解詩句的含義。

　　2、體會詩人表達的情感

　　【教學重點】

　　1、想象詩歌描繪的畫面。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【課前準備】 收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。

　　【課時】 一課時。

　　【教學過程】

　　一、圖片導入

　　1、同學們,我們正處于繁花似錦的春天，生活在這樣一個美麗的季節里,你快樂嗎？

　　那么再讓我們來看看這些孩子，（展示戰爭中的孩子）從圖片中你感受到了什么？是啊，春天代表著美好、幸福和希望，我們大家每天都在享受著春天。可是，有許許多多的孩子卻飽受戰亂之苦。他們在戰爭中失去了房子，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰火硝煙中的孩子們說一聲：和我們一樣享受春天！（帶領學生齊讀課題）

　　3、今天就讓我們繼續來學習一首呼喚和平的詩歌《和我們一樣享受春天》（再齊讀課題，讀出期盼的情感）

　　二、初讀感知

　　1、范讀課文，標上節號，糾正錯音。

　　2、（聽了課文朗讀后，你是不是也特別想自己讀一讀呢？）自由朗讀課文，讀準字音。

　　3、檢查。請同學單獨朗讀一個自然段，要把自己的感受讀進去。（同學起來讀之后，請他說說這一節講了些什么？）

　　4、大家讀了，也說了每一小節的內容，不知道大家有沒有發現課文一至四節與第五節有什么差別呢？

　　5、自由朗讀課文前四節，找一找你最想讀給大家聽的是哪一段，多讀幾遍，然后跟大家交流交流感想。

　　三、想象、體悟（次序根據學生的回答而定，每一節設置的問題是一樣的，四節當中只要仔細分析一節就可以了，分析的過程中知道學生有感情地朗讀）

　　1、把自己喜歡的段落讀給大家聽，然后說說你為什么要這樣讀？（教師幫助指導讀法）

　　第一節：

　　1、這一節描寫了什么景物？大海在你心里原本應該是怎么樣的？

　　2、是啊，蔚藍色的大海是多么美好、多么令人向往的景象啊！同樣喜歡這一節的同學中誰愿意來讀一讀1、2兩句話？讀出向往、美好之情。

　　2、比較句子：a、蔚藍色的大海，是海鷗的樂園 b、蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園，體會“本來”二字的含義和好處。

　　4、可是，現在這些景物都已經不復存在了，我們能看到的是什么？學生齊答：可是巡弋的戰艦和水雷，成了不速之客。

　　5、讀到這里，你有什么感受？

　　7、帶感情地齊讀這一節。（男女分角色讀，教師讀最后一句話。）

　　（無論第一個學生回答的是哪一節，都細細講，問題的設置與第一節相同，其他三節請同學幾個同學讀一讀，說一說體會便好）

　　四節都分析完以后：

　　1、作者再每一節的末尾都發出痛心的疑問：這究竟是為什么？同學們，你們明白這究竟是為什么嗎？

　　3、一切都是因為戰爭，一切都是戰爭惹得禍。同學們，此時此刻，我們的內心除了感到可惜之外，更多的是感到怎么樣？（憤怒）你能帶著這種感情把一至四節讀一讀嗎？讀出憤怒之情。

　　4、作者在寫這首詩的時候，知道破壞美好景象的原因嗎？（知道）那作者為什么還要在每一節的末尾寫上“這究竟是為什么”呢？（一種對戰爭的控訴，痛斥）

　　5、全班齊讀前四小節，把憤怒之情，把對戰爭的控訴讀出來。

　　四 、體悟祈盼，升華情感

　　1、目睹戰爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望、特別祈盼什么？讓我們有感情朗讀第5節

　　2、讀了這節，你有哪些感受呢？

　　3、有感情朗讀：（引讀）是啊！我們希望，我們祈盼——

　　（齊讀）讓戰火中的孩子

　　有一張課桌，平穩的課桌，

　　不被導彈的氣浪掀翻！

　　有一間教室，潔白的教室，

　　免遭炸彈的彈片擊穿！

　　和我們一樣在鮮花中讀書，

　　和我們一樣享受春天……

　　4、同學們，想想我們的幸福生活，我們希望戰火中的孩子和我們一樣有什么？請模仿以上句式寫一兩句。

　　例如：有一個家庭，溫馨的家庭，

　　不被轟鳴的大炮拆散！

　　5、同學們，這里有個省略號，你覺得省略了什么呢？

　　6、戰爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們再次發出對和平的呼喚。高聲朗讀第5節。

　　五、總結全文，升華情感

　　1、同學們，學了這首詩歌后，你最想說的一句話是什么呢？（板書：制止戰爭，維護和平）

　　2、你想對戰火中的孩子，說些什么呢？

　　3、小結：因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰爭的災難，人們不再幸福，讓我們一起祈盼，我們一起希望――制止戰爭，維護和平吧！再次齊讀課文。（配音樂）

　　六、拓展延伸

　　1、自由讀《兒童和平條約》

新課標小學四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教案范文 篇11

　　教學目標：

　　1、認識4個生字

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點難點：通過對重點詞句的理解，體會詩句表達的情感。

　　教具準備：伊拉克戰爭和巴以沖突中有關婦女兒童悲慘遭遇的資料和圖片。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入（出示圖片，理解題目）

　　我們生活在和平的年代中，可是世界上還有許多孩子處在戰爭的苦難中，請看看下面這些資料和圖片。（出示幻燈片）你還知道近來有哪些戰爭給百姓帶來了嚴重災難嗎？（學生交流搜集的資料）聽了這些血的事實，了解了硝煙中的平民百姓的悲慘遭遇，你又有何感想呢？讓他們和我們一樣享受春天吧！（出示課文題目）讀題，請說說你讀懂了什么？（如：誰和我們一樣享受春天？春天指什么？享受是什么意思？）

　　二、初讀課文

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　轟隆隆，在這讀lōnɡ lōnɡ，祈盼qí，不讀qǐ。

　　2、聽老師范讀，思考每個小節各寫了什么？

　　三、匯報交流

　　㈠學習第1—4小節

　　1、指名讀第1小節。

　　2、師問：蔚藍色的大海本來應該是什么樣的？現在成了什么樣？

　　“可是”這個詞表示什么意思？（轉折），采用什么手法？（對比）

　　3、師問：“究意”表示什么？“這究竟是為什么？”是什么句？（疑問句）表示什么意思？（表達了詩人對戰爭的憤慨和不解）

　　4、這小節講什么？師指導有感情朗讀。

　　5、歸納學習方法，讓學生用同樣的方法學習第2、3、4小節（小組合作）

　　6、匯報、交流、分組朗讀。

　　7、這四個小節在結構上有什么相似的地方？（首先講的是這些自然景物應該是什么樣的？然后通過“可是”轉折，描述現實的狀況，最后發出疑問）

　　8、你會說些這樣的句子嗎？（練習說）

　　㈡學習第5小節

　　1、齊讀第5小節

　　2、說一說這一小節講了什么？

　　3、文中的“省略號”省略了什么內容？（詩中的省略號，省略的是美好，無限的希望，這美好無限的希望，用2個字概括，就是“和平”）

　　4、重點理解詩歌最后一句話：“和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……”（這句話表達了一種強烈的祈盼，一種對制止戰爭、維護和平的祈盼，讓飽受戰爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰爭之苦的孩子們享受春天與祥和。）

　　四、師小結，教師指導歸納中心思想。（本詩通過描寫大海、沙漠、草地被戰爭破壞，摧毀了少年兒童的美好夢幻，正常的學習和生活，表達了作者對戰爭的痛斥，對和平的祈盼的心情。）

　　五、布置作業。

　　給那些仍處在戰爭苦難中的外國小朋友寫封信，談談你的看法和體會。注意書信的格式。

　　板書設計：

　　希望、祈盼

　　和我們一樣享受春天

　　大海 ？ 戰艦、水雷

　　沙漠 ？ 坦克、大炮

　　夜空 ？ 發射導彈

　　草地 ？ 地雷碎片

　　課后反思：

　　教了這節課，我覺得比較成功的有這幾點：1、有關伊拉克戰爭中圖片的展示，直接營造了一種氣氛：戰爭確實給百姓（特別是婦女和兒童）帶來了深重的災難，為學生對課文的學習提供了直觀的素材。2、學習方法的遷移做得較好。因為這篇文章是二類課文，我注重學習方法的遷移，精講第1節，歸納學法后，讓學生以小組合作的方法自學第2、3、4節，很好地落實由扶到半扶半放到放手的過程，學生學得很投入，又很開心，充分感受到學習的樂趣。3、模仿這個結構相似的小節寫一小節課，學生的強烈的模仿能力和敏捷的思路讓我驚喜，如⑴寬闊的大街，本來是人山人海，熱鬧非凡的，可是如今變得冷冷清清，人們都逃往別的地方，這究竟是為什么？（陳培婧）⑵湛藍的天空，本來是太陽和白云的家園，可是如今，炮火的濃煙染黑了他們的臉，這究竟是為什么？（林周金）

　　不足的是：1、整常課的密度較大，學生雖然學得很認真、投入，可是中下水平的學生學習得較為吃力；2、朗讀的時間不夠多，對主題的挖掘顯得不夠深入。

新課標小學四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教案范文 篇12

　　教學目標：

　　知識與技能：1、認識4個生字；

　　2、有感情地朗讀課文，了解詩歌的內容。

　　過程與方法：

　　先通過收集的資料了解戰爭中的人們的生活狀況，再聯系詩歌有感情地朗讀，再讓想想、說說、寫寫，將讀、想、說、寫有機地結合。

　　感情態度價值觀：結合詩歌表達的感情，受到熱愛和平的教育。

　　教學重、難點：理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：一課時

　　一、導入新課

　　1、（導語）同學們，當我們坐在這明亮地教室里快樂地學習的時候，當你課外在操場上自由奔跑地時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰爭的陰影，很多和我們年紀差不多的孩子卻不能享受和平的生活呢？（展示收集的資料，教師介紹）師：聽完之后，你想說些什么呢？（學生自由回答）

　　2、（過渡句）是啊，同學們，戰爭是殘酷的。（播放幻燈片并配圖片說明）看，天真可愛的孩子，本該在游樂場開開心心的玩耍，可是，炸彈卻炸傷了他的腳，這究竟是為什么？八九歲的年紀，本該在校園里學習文化知識，可是，這個失去親人的女孩卻只能獨自哭泣，這究竟是為什么？老師真想對他們說：“和我們一樣享受春天吧！

　　（板書課題 ，齊讀課題）

　　二、整體感知

　　1、自由讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句，讀出感情。

　　2、課件出示詞語。（先讀，有不懂的詞語同桌交流）

　　3、范讀第一節，并指名朗讀后幾節。

　　4、讓學生說說在結構上哪幾節一樣？讀1-4節，你知道了什么？

　　5、學習1-4節，找出作者所描寫的地方。

　　6、那么，這四個地方原來是什么樣子？現在是什么樣子？請以小組為單位，采用邊讀邊想邊完成下面的表格。

　　7、課件出示（表格）。

　　8、學生討論完成并匯報。

　　9、出示幾幅戰前的美景圖，從這些對比中，你知道了什么？并理解對比的手法，更說明戰爭的殘酷。

　　10、作者在這四小節詩的最后一句，都問了一句：“這究竟是為什么？”是啊，同學們，造成這一切的是為什么呢？（學生自由回答），那么表達了詩人怎樣的一種感情呢？

　　教師總結：作者四次重復問了這究竟是為什么？讓人感到這不僅僅是詩人的疑問，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議，表達了詩人對戰爭的憤慨與不解。

　　11、那你們認為應該用什么語氣或帶著什么感情來讀這一句呢（對戰爭的憤慨與不解，指名讀這一句）

　　12、生自由讀、男女對比讀、師生共同讀。

　　13、那么戰爭的破壞遠遠不止這些，你能模仿這幾小節的寫法，也把你心中對戰爭的憎恨寫出來吧！（出示課件寫詩歌）

　　14、學生匯報并評議

　　三、升華情感，祈盼和平

　　導語：可惡的戰爭破壞了大自然的美好與寧靜，奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者在祈盼什么呢？你在祈盼什么呢？

　　1、讓我們自由讀第五節，討論交流，作者在呼喚什么呢？

　　2、我們希望，我們祈盼（引導反復讀）。這希望，這祈盼的要求高嗎？不，僅僅是一張平穩的課桌，僅僅是一間潔白的教室，多么簡單的要求啊！可在戰爭中卻不能享受這簡單的要求。那么你們認為應該怎樣讀？

　　3、（出示戰爭中學習的場景）體會和平的可貴，珍惜今天的幸福生活。

　　4、理解省略寫，你覺得省略的是什么呢？

　　（是啊，省略的是美好的，無限的希望，用兩個字概括就是“和平”）

　　板書：我們希望、祈盼——和平

　　5、拓展運用文本語言

　　同學們，我們的心和作者一樣，我們都是熱愛和平的人。（出示課件）所以

　　我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園

　　我們希望，我們祈盼——

　　我們希望，我們祈盼——

　　我們希望，我們祈盼——

　　四、拓展延伸，深化主題

　　1、總結：是啊，雖然我們無法阻止戰爭，但熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的。

　　2、讓我們一起朗讀表達兒童渴望和平美好心愿的《兒童和平條約吧》。（出示課件）

　　3、配樂朗誦

　　讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。

　　4、課外延伸

　　（1）辦一期墻報；（2）閱讀課外戰爭與和平方面的書籍：

　　板書設計：

　　16、和我們一樣享受春天

　　我們希望，祈盼——和平