魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案（精選13篇）
魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇1
學習目標：
1、理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、讀懂文中關于科學發(fā)現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。
3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。
學習重點：
品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。
學習難點：
初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。
學習準備：
查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。
學習方法：
自讀自悟、合作探究、講練結合
教學過程：
一、質疑觀點，激趣導入
1、有人提出這樣一個觀點“真理誕生于一百個問號之后”，還說這個觀點也是一個真理。你相信嗎？你有疑問嗎？(板書課題)
2、學生質疑這個觀點。老師鼓勵學生敢于質疑，到課文中找答案。
3、提出三項“挑戰(zhàn)(學習)目標”，激發(fā)學生探究的興趣。
挑戰(zhàn)目標：
1、理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、讀懂文中關于科學發(fā)現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。
3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。
二、初悟觀點，體會含義
1、作者在提出這個觀點之后是怎么解釋這個觀點的含義的？
（出示：學習導航一）明確學習要求。
挑戰(zhàn)一
思考：
課文提出了什么觀點？是怎樣解釋這個觀點的含義的？
提示：
自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出你認為關鍵的詞句。
2、學生自由朗讀第二自然段后，指名朗讀。
3、引導學生理解 重點詞語“司空見慣”、“追根求源”的意思，主要采用聯系生活和理解喻意的方法來理解。
4、對比思考，學習寫法：這里的“？”和“！”分別表示什么？
把“？”拉直變成“！”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個問號之后”的意思。但在表達上有什么不同？
5、再齊讀第二自然段，體會觀點的含義。
三、理解故事，找共同點
1、作者怎樣來證明這是一個真理呢？ (出示學習導航二)
挑戰(zhàn)目標二
思考：
1、文中用了哪三個事例來說明觀點的？
2、三個事例中的主人公是怎樣把“？”拉直變成“！”的？
3、完善表格，找出三個科學故事在內容和寫法上有什么相同點？
提示：
先認真默讀思考，做標注。然后小組合作完成學習任務，組長合理分工，有序組織討論，注意控制音量。時間5分鐘。
2、學生默讀思考后再討論，教師發(fā)表格，巡視了解學生的學習情況，針對合作學習中的問題進行督促幫助。
3、課文用了哪些事例來證明觀點？請一生將三個事例的小標題寫在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動)
4、小組代表來匯報表格填寫情況。
5、討論交流：三個事例有什么相同之處。
預設：
（1）這三個事例都是從都是從生活中細小的、司空見慣的現象中發(fā)現問題的。
追問：你從哪看出來的，這說明這三個人都是怎樣的人？
（2）三個事例都是先寫發(fā)現問題，再寫反復試驗，最后寫得出結論。寫法是一樣的。請?zhí)岢鲞@個想法的學生把這三點寫到黑板上。
（3）這三個事例中的人都是生活當中的有心人，善于觀察、思考。
追問：哪里體現他們是有心人呢？(他們都是“善于觀察、獨立思考、有準備的人”。)
（4）這三個事例中的結論都是經過不斷探索才得到的。從文中找到相關的句子分別說說？(他們都是反復試驗才得出結論的。)
6、深入探討：每個事例中的發(fā)現問題、反復實驗、得出結論，哪一部分要寫得具體、詳細些？為什么這樣寫？
小結：作者選取這些事例是為了證明自己的觀點“真理誕生于一百個問號之后”，重點要說明“真理”與“問號”之間的關系，所以“發(fā)現問題”“得出結論”寫得較具體些。
7、朗讀作者對這三件事的小結部分。
（1）思考：“打破砂鍋問到底”的人是什么樣的人？
(堅持不懈的人。追根求源的人。鍥而不舍的人。)
（2）文中哪些是“發(fā)現”？哪些是“發(fā)明”？比較“發(fā)現”“發(fā)明”“創(chuàng)造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力，才能為科學做出更大的貢獻。
四、品悟結論，總結收獲
1、質疑：經過三個具體事例的論證，最后得出一個什么結論呢？
2、指生讀第七自然段。
3、討論：這一段告訴我們，怎樣才能發(fā)現生活中的真理？
（板書：見微知著 善于發(fā)問 不斷探索）
4、體會“發(fā)現真理”難不難？從哪體會到的（板書：不難）
5、指生讀最后一個自然段。
思考：這一段告訴我們，“發(fā)現真理”容易不容易？從哪里體會到的？
抓住重點詞句“不是憑空產生的”，就是發(fā)現真理的能力很難具備的。“決不是坐等可以等來的”說明發(fā)現真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能給”就是一般的人是不可能發(fā)現真理的，是不容易的。(板書：不易)
6、作者最后下了這樣一個看似矛盾的結論，為什么要這樣寫呢？
(說科學發(fā)現并不難，我們聽了會——覺得自己也能發(fā)現真理。增強我們探索真理的信心！當我們滿懷豪情的時候，他又說，科學發(fā)現并不易，讓我們要做好思想和知識上的充分準備。)（齊讀）
7、引導學生總結文章的主要內容，提煉出議論文的三個部分：提出觀點——論證觀點——總結觀點。
8、學生暢談自己的學習收獲。（引導從文章的內容、哲理、寫法等方面來談。)
五、學習寫法，寫話交流
挑戰(zhàn)三：小練筆
任務：
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
提示：
比如“功夫不負有心人” “虛心使人進步，驕傲使人落后”。
要求：
觀點鮮明 事例典型 有說服力
1、出示有關小練筆的要求，指導學生學習本課的寫法，嘗試寫一段話。
2、學生練習寫話，老師巡視指導，學生寫完可以小組內交流。
3、全班交流評議：找?guī)讉�同學讀一讀自己寫的片段，評價是否做到了觀點鮮明、事例典型有說服力。滲透理想教育。
六、布置作業(yè)，拓展閱讀
1、 摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
2、 閱讀你崇拜的科學家的傳記或其他科普作品，了解科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
板書設計：
觀點：真理誕生于一百個問號之后
！ ？
洗澡水的漩渦 發(fā)現問題(詳)
事例：紫羅蘭的變色 反復試驗(略)
睡覺時眼珠的轉動 發(fā)現真理(詳)
結論：見微知著 善于發(fā)問 不斷探索
（不難） （不易）
魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇2
學習目標：
1、會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3、理解三個關于科學發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學準備：
小黑板和課文重點詞句PPT
學習過程：
一、直接導入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第20課。
（板書課題：真理于一百個問號之后，請生上臺補充課題。）
二、復習檢測
1、給加點的字加拼音：
機械 漩渦 逆時針
石蕊 花圃 鍥而不舍
2、聽寫并解釋：
司空見慣 無獨有偶 百思不得其解
見微知著 鍥而不舍 打破沙鍋問到底
3、這篇文章作者的觀點是什么？
三、自學過程
1、出示本節(jié)課自學目標：
①快速瀏覽課文，找一找，課文中那些詞句具體表述了作者的觀點？找出來讀一讀，體會這樣寫的好處是什么。
②默讀課文，邊讀邊想，課文通過幾個具體的事例來證明自己的觀點？這幾個事例中的“？”是什么？“！”又是什么？從“？”到“！”的過程又是什么？
③默讀課文，思考文章的寫作特點。
2、學生根據自學目標自學。
四、討論更正
目標一：
1、根據學生回答出示課件：
縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
2、讀一讀。
3、這樣寫的好處是什么？
目標二：
1、結合表格反饋：
2、引讀：正因為謝皮羅教授善于_______________。
正因為波義耳善于_______________。
正因為這位奧地利醫(yī)生善于_______________。
3、（出示課件）的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
①讀一讀。
②填一填。
③想一想：這四個詞語能不能互換位置？為什么？
④找一找：文章所選三個事例中，他們的成功源于什么呢？能不能從課文中找個詞語來說說？（師隨機板書）
目標三：
說說你發(fā)現的本文的寫作特點。
1、先提出觀點，然后舉出具體的事例去證實，最后重申觀點，做出總結。（議論文的一般寫法）
2、選取兩個或兩個以上的事例時要有過渡語。“無獨有偶”“最有趣的……”都是過渡語，承上啟下。
五、布置作業(yè)
1、成語，不一定都是四個字的，如本文出現的“打破沙鍋問到底”就是一個七字成語，你能找些這樣的成語嗎？
三字的：
五字的：
六字的：
七字的：
八字的：
2、仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事實說明一個觀點。
材料：
功夫不負有心人
虛心使人進步，驕傲使人落后
團結就是力量
板書設計：
觀點 20、真理誕生于一百個問號之后
事例 洗澡水的漩渦 與地球自轉有關
紫羅蘭的變色 制成石蕊試紙
睡覺時眼珠轉動 一定在做夢
？ ----------- ！
總結 見微知著 善于發(fā)問 獨立思考
鍥而不舍 打破沙鍋問到底 ……
魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇3
教學目標:
1,知識目標:
a,理解三個科學發(fā)現的故事,以及在寫法上和內容上的相同點.
b,從具體事例中正確理解"真理誕生于一百個問號之后"的含義.
2,能力目標:
a,體會文中含義深刻的句子.
b,體會本文語言生動,準確的特色,學習用事實說明道理的寫法.
3,情感目標:
體會科學家的不斷探索,獨立思考,鍥而不舍的科學精神,引導學生認識到:凡事多問幾個為什么的重要性.
教學重點:理解"真理誕生于一百個問號之后"的含義.
教學難點:體會文中含義深刻的句子.
課前準備:幻燈片制作,學生收集"從生活的細小現象中找出真理的事例".
教學過程:
第二課時
一,回顧舊知,導入新課
1.根據意思寫詞語
2.本課作者要說明一個什么觀點 是用哪些事例說明自己的觀點的
二,細讀故事,找出規(guī)律(學習3——5自然段)
1,仔細讀讀三個故事,根據表格提示,在書上圈畫,批注后并交流.(出示表格)
2,四人小組思考討論找出規(guī)律:這三個故事在寫法和內容上有什么相同點
3,指導朗讀"不斷發(fā)問和反復研究實驗句子",并交流體會.
三,圍繞重點,理解含義深刻的句子(學習第2,6,7,8自然段)
1,從細小的,司空見慣的現象中發(fā)現問題,追根求源,最后把" "拉直變成"!",找到了真理.(理解" ", "!"的含義,以及這樣表述的好處.)
2,善于"打破沙鍋問到底"的人,卻從中有所發(fā)現,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就.
a,句中"有所發(fā)現,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就"能夠調換順序嗎 為什么
b,科學史上,從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多,你還能舉出一個嗎
3,只要你見微知著,善于發(fā)問并不斷探索,那么,當你解答了若干個問號之后,就能發(fā)現真理.
a,這句話和課文開頭有什么聯系
b,句中的關聯詞是什么 你從中體會到什么
c,拓展:朗誦格言
4,如果說,科學領域的發(fā)現有什么偶然的機遇的話,那么這種"偶然的機遇"只能給那些有準備的人,給那些善于獨立思考的人,給那些具有鍥而不舍精神的人.
("有準備的人"指的是什么樣的人 "具有鍥而不舍精神的人"是什么樣的人 )
四,回歸整體,總結收獲
1,讀課題,談談課題的含義.
2,全班同學交流學習收獲
3,總結
五,作業(yè):
1,摘抄對自己有啟發(fā)的語句.
2,小練筆,仿照課文中的寫法寫一段話,用具體事實說明一個觀點.(如:"功夫不負有心人","虛心使人進步,驕傲使人落后","失敗乃成功之母","一分耕耘一分收獲")
板書:
真理誕生于一百個問號之后
追究根源
見微知著
善于發(fā)問
鍥而不舍
!
魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇4
教材簡析：真理誕生于一百個問號之后》是人教版六下的課文。課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發(fā)現真理。
教學理念：
這是學生初識議論文，怎樣設計這堂課呢，我算是絞盡腦汁。首先議論文課堂也不能偏離語文教學，不能偏離學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教學這課時，除了讓學生了解作者的寫作思路：提出觀點——論證觀點——總結觀點，更重要的也讓學生多讀，并且掌握作者的寫作方法。教學中，我注重引導學生自讀感悟、質疑問難、追根求源地解決問題，培養(yǎng)學生科學精神，激發(fā)創(chuàng)新意識。
學習目標：
1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、旋渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.能聯系上下文理解含義深刻的句子，摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3.理解三個關于科學發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學重難點：能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
課前準備
1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
教學過程：
一、導入課題，理解“真理”。
1師：有很多同學特別崇拜科學家，熱愛科學。老師這兒有幾句跟科學有關的格言想送給大家。（課件出示）
在歷史上，任何科學上的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是由于發(fā)明者充分發(fā)揮了這種獨創(chuàng)精神。
——華羅庚，數學家
科學是講求實際的。科學是老老實實的學問，來不得半點虛假，需要付出艱巨的勞動。——郭沫若，詩人、歷史學
在科學的道路上,沒有平坦的大道可走,只有在那崎嶇的小路上努力攀登的人，才有可能到達光輝的頂點。 ---- 馬克思
人借助于科學，就可糾正自然界的缺陷。
——梅契尼科夫
科學始終是不公道的。如果它不提出十個問題，也就永遠不能解決一個問題。
——蕭伯納
2你從這些格言中分別得到了什么啟發(fā)呢？
3和剛才蕭伯納說的有異曲同工之妙的也有一句話：“真理誕生于一百個問號之后“。齊讀。師：提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的？帶著你的理解再讀課題。
4師：這些格言都是名人的智慧，闡明了真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬怼Ｕ胬硎侨藗儗陀^事物的正確認識。對于“真理誕生于一百個問號之后”這句話你有疑惑嗎？科學家都是善于觀察、敢于提問、大膽質疑的。你也大膽提出自己的見解吧！
5、生提問質疑。我們帶著這些問題學習這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1.同學們打開書，
2.出示讀書要求：
a、自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
b文中哪些語句向我們描述了問號和真理之間的關系？
3.學生讀完課文后交流
a出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳追根求源 見微知著 鍥而不舍 洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底（其中漩渦動作演示理解；逆時針、順時針看實物鐘理解）
b 課文中哪些語句向我們描述了問號和真理之間的關系？請找出來。
4課件出示句子：（縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
只要 你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現真理。）
a我們一起讀讀這些句子，說說你讀后的體會。
b師：是呀，只有善于觀察，不斷發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發(fā)現真理。這就是本文論述的中心觀點。可以說，課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”就是本文的觀點。
5大家快速瀏覽課文，作者是怎樣來證明自己的觀點的呢？（三個事例）誰用自己的話簡要說說這三個事例。
學生自由回答：
? 謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
? 化學家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現了酸堿試紙。
? 奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
三、品讀感悟，研討文法。
1、這三個同學說的很對！這三個故事是多么有趣的生活現象啊！現在再請同學們邊讀課文第三自然段邊思考：具體事例中的人物是誰？發(fā)現的現象是什么？由此發(fā)現的真理是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？
（學生邊讀書邊思考）我看到有許多同學在書上做了批注。很會學習。
2、指名反饋。放掉洗澡水是生活中再平常不過的事情。一個微小的細節(jié)在科學家眼里卻仿佛就是一顆石子，在他們腦海中激起層層漣漪。，產生了諸多的奇思妙想。當他們產生這一連串的疑問時，他們該是多么？——（興奮、激動）
a請你們興奮地讀謝皮羅心中的問號吧！指導朗讀。
b然后他是怎么做的，怎么解決心中的疑問的？
從這句話中我們體會到謝皮羅教授是個什么性格的人？（堅持不懈 鍥而不舍）哪幾個詞最能體現他的性格？請你再讀這句話，讀出他的性格特點。
c最后他得出了什么真理呢？我們大家一起宣布這個真理吧！
d從謝皮羅教授的事例當中，你受到了什么啟發(fā)？
3、請同學們借助這個表格，用剛才同樣的學習方法自學課文4、5自然段，把問題的答案劃記在書上，作好批注。（學生自學）
（課件出示）
人物
發(fā)現現象( ? )
不斷發(fā)問
找到真理( ! )
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦
為什么總朝逆時針方向旋轉？
旋渦的方向與地球的自轉有關。
4、集體反饋。相機解釋“無獨有偶”
5、一口氣我們讀了三個有趣的故事，現在請同學們仔細觀察這三個故事：這三個故事在內容和寫法上有什么相同之處？可以獨立思考，可以同桌小聲討論。
同學說說交流后自己的認識。
? 三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現的問題；
? 三個故事都是講科學家發(fā)現和發(fā)明的故事；
? 三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。
6、大家講的很好。有沒有人能把三個故事在寫法上的相同點分析透徹些？
三個故事中提到的科學家發(fā)現和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。
7、科學史上，能從生活中的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？也按作者的這個表達順序說故事。
8、這么多的事例告訴我們科學并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發(fā)現也是有條件的，那就是“只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現真理。”(相機板書)
9、反過頭來解決疑問，你對課題“真理誕生于一百個問號之后”還有疑問嗎？
四、回歸整體 拓展延伸
縱覽全文，我們發(fā)現，作者通過三個事例說明了一個觀點：真理誕生于一百個問號之后。你也能仿照作者這樣寫嗎？出示習題中的小練筆。
課件出示：
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
板書設計：
真理誕生于一百個問號之后
？反復實驗！
不斷追問————得出真理
魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇5
【教學目標】
1、會寫5個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3、理解三個關于科學發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
【教學重難點】
1、能聯系上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
【教學準備】搜集科學家發(fā)明創(chuàng)造的小故事。
【教學時間】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入興趣
這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩銈冋J識他是誰嗎？
（播放課件：牛頓發(fā)現萬有引力。）
蘋果的偶然落地引發(fā)了牛頓的思索，經過反復研究，他終于總結出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學家，你覺得他們是靠什么取得了偉大的成就呢？
（善于觀察、善于思考、刻苦鉆研。）
二、直奔重難點，學習第二自然段
1、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。
2、學生質疑，相機解決疑問：
“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？
3、科學家們把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個問號之后”。（板書這句話，齊讀。）
三、學習三個具體事例
1、其實這句話本身就是一個真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個觀點，舉了三個真實的事例，指名3～5自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。
2、默讀3～5自然段，自學批畫：每個事例中“司空見慣的現象”是什么？“？”是什么？“！”是什么？每個科學家是這樣把“？”拉直變成“！”的？
⑴ 自學批畫。
⑵ 小組交流討論。
⑶ 全班匯報，教師相機指導朗讀關鍵語句。
3、這三位科學家把“？”拉直變成“！”的過程中，你感受到了什么？指名回答。教師小結：只有善于從細小的司空見慣的現象中發(fā)現問題，追根求源，反復研究才能解決問題，發(fā)現真理。所以說“真理誕生于一百個問號之后”。
四、學習第六自然段
洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉動，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學家能夠從中有所發(fā)現，有所創(chuàng)造呢？
1、出示：善于“打破沙鍋問到底”的人，卻能從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
2、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會。
3、句中“有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”能夠調換順序嗎？為什么？
4、齊讀這句話，用這句話來勉勵自己。
五、總結，導入下節(jié)課內容
科學發(fā)展史上，像這樣的事豈止三個，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個問號之后”呢？課后搜集有關故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節(jié)課接著學習。
第二課時
一、交流課外搜集的有關科學故事
二、導入新課，學習最后兩個自然段
1、在科學史上，這么多這樣的真實事例說明了什么？能夠給我們哪些啟示呢？自由讀7、8自然段，畫出對自己有啟發(fā)的語句，可以在旁邊寫寫自己的感受。
2、自由發(fā)表自己的感受，重點理解下面的句子：
⑴ 只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現真理。
（“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯系？）
⑵ 如果說，科學領域的發(fā)現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
（“有準備的人”指的是什么樣的人？“具有鍥而不舍精神的人”是什么樣的人？）
3、總結：
“真理誕生于一百個問號之后”就是要敏銳地發(fā)現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。
三、總結寫法，知識遷移
1、學了這篇課文，你發(fā)現課文在寫法上有什么特點嗎？課文先寫了什么？后寫了什么？
（先提出觀點，然后用具體的事實說明道理，最后寫得到的啟示。）
2、以“虛心使人進步，驕傲使人落后”為例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來證明這個觀點，你打算怎樣寫？口頭表述，評價。
3、你覺得還有哪些觀點可以用我們熟知的事例來證明？拓寬學生思路。
4、自己確定一個正確的觀點，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個觀點。獨立練筆，形成文字。
5、學生在班上交流自己的小練筆，注意正確評價。
魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇6
【教學目標】
(一)知識與能力目標
1、初讀課文，了解課文主要內容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、深入學習課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。
(二)方法與過程目標
1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。
2、采用“先學后教”的方法，讓學生運用學過的方法領悟課文內容，體會寫法。
(三)情感態(tài)度價值觀目標
感受、領悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。
【教學重難點】
1.理解三個關于科學發(fā)現的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2.體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
【課前準備】
1、教師準備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。
2、學生準備：預習課文，查找與文本有關的資料。
【課時安排】
2課時
【教學流程】
第一課時
一、聯系實際、揭題質疑。
1、同學們，在平時生活中你們都提出過什么問題?發(fā)現過什么問題?是怎么解決的?
2、是的，善于發(fā)現問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進步!今天，我們要學習作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。(板書課題)學生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問題要問呢?
(預設：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思?課文寫了什么內容?為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……)
二、初讀課文，整體感知。
1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內容呢?他的含義是什么呢?這是我們本課重點研究的問題。請同學們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內容呢?(讀時畫出自己不認識的生字詞，用平時常用的方法解決。)
2、學生自學后課件出示：檢測訓練
(1)讀準下列詞語。
誕生 漩渦 花圃 逆時針 司空見慣 無獨有偶 見微知著 鍥而不舍
(2)引導學生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯系上下文理解。
(3)請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么?
(預設：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現真理……)
三、自主感悟，體會內涵。
(一)課件出示自學提示
1、課文用哪三個事例來證明“真理誕生于一百個問號之后”的呢?請默讀，用自己的話簡要說說。
2、你對哪個事例感受最深呢?請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深?并在重點地方做上批注。
(二)學生自學后集體交流檢測。
1、全班交流：你對哪個事例感受最深?為什么?(教師根據學生的回答相機點撥、啟發(fā)、及時指導朗讀。)
(1)當學生談到對謝皮羅教授發(fā)現誰的漩渦的旋轉方向和地球自轉有關的事例感受深時，課引導學生抓住文中重點詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復的實驗和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會到了什么?
(2)當學生讀到對英國化學家波義耳偶爾發(fā)現紫羅蘭遇到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙的感受時，可引導學生想象：當波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時，他會怎么想、怎么說呢?
(3)當學生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象發(fā)現了眼珠轉動合做夢有關的感受時，可根據文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導學生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現了眼珠轉動和做夢有關呢?指導學生朗讀。
2、你們明白了最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理中的“?”和“!” 的含義了嗎?請說一說。
洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”，于是就成了“發(fā)現”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎?這說明什么?
(板書：善于發(fā)現 不斷探索 發(fā)現真理)
4、通過朗讀進一步理解學生不理解的語句。
四、質疑問難，體會含義
1、當你讀完課文最后兩個自然段后，你還有不懂的問題嗎?還有哪些句子不理解呢?根據學生的情況引導理解。
2、此時，你明白“真理誕生于一百個問號之后”的含義了嗎?給大家說說。
(預設：a、它的含義是不斷發(fā)現問題，不斷追問，不斷探索，解決問題，就能發(fā)現真理。b、只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，就能發(fā)現在真理……)
第二課時
一、復習回顧，引導學習。
1、直接解題：今天我們繼續(xù)學習課文“真理誕生于一百個問號之后”。(板書課題)
2、通過上節(jié)課的學習，我們已經知道了課文通過三個事例說明一個觀點，請回想一下是哪三個事例?說明了一個什么觀點?
3、那么。請大家在仔細地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、內容上有什么相同點?
4、同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內容上有哪些相同點呢?
5、全班交流：這三個事例在寫法上、內容上的有哪些相同點呢?
(預設：三個事例講的都是在 生活中偶然的發(fā)現問題;三個事例都在說明“真理誕生于一百個問號之后”;三個事例中提到的科學家發(fā)現或發(fā)明的過程相同的，都是偶然發(fā)現問題、不斷追問，在進行反復的研究和實驗，最后解決問題，得出結論。)
二、理清層次，點明寫法。
1、如果說三個事例作者是按先發(fā)現問題，再研究問題，最后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么?再寫什么?最后寫了什么呢?請大家認真默讀，仔細思考，給全文分段。
2、全班交流：作者又先寫什么?再寫什么?最后寫了什么?
3、課文課分為三部分：先開門見山地提出觀點;再用三個事例證明觀點，最后總結全文，重申觀點。這是議論文的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例說明觀點的寫作方法，既清楚又明了，很值得我們學習。請同學們在瀏覽課文，想想你還能用哪些事例說明課文中的觀點呢?
4、這種用具體事例說明觀點的寫法有什么好處呢?
三、品味運用，學習寫法。
1、你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎?比如，“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后。”
2、學生自己動手，按所學方法寫作。
3、全班交流所寫內容，互相評價，強化寫法。
四、拓展閱讀，提高升華。
1、你還讀過哪些科學家的傳記或其他科普作品呢?請講給同學聽聽。
2、閱讀課外讀物，了解科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇7
《真理誕生于一百個問號之后》是六年級下冊第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發(fā)現真理。
教學這篇課文要實現以下教學目標：1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。 2.能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。3.理解三個關于科學發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。教學這篇課文，我力求讓每個學生都能根據自學目標主動學習，主動參與課堂，每個人都能有所收獲，有所進步。
一、積極性被調動
學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。
二、心弦被撥動
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動學生心弦。
三、心靈被觸動
教學中，我引導學生關注“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句甚至標點符號，并回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：開課的字詞復習檢測安排有沒有必要？時間上是不是還能緊湊一些；另外，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。第三，老師的狀態(tài)明顯有些著急，所以有些環(huán)節(jié)進行得不扎實，給學生的烙印不深。
魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇8
教學目標
1.能正確讀寫本課“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著” 等詞語。
2.研讀三個關于科學發(fā)現的故事，著重從“問號”、“真理”及“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3.能聯系上下文，理解含義深刻的句子。
4.體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。
5.引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。
教學重難點
1.理解三個關于科學發(fā)現的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2.體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
教學準備
教學課件
教學程序
一、談話導入。
1.出示幾則格言，師：同學們，老師這兒有幾句格言（課件出示），誰來讀一讀？
2.你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。
3.今天，我們再來認識一條真理，那就是“真理誕生于一百個問號之后”（板書課題），齊讀課題。
4.請學生談談對課題的理解？（自由發(fā)言）
【設計意圖：從學生熟知的格言導入，明確什么是真理，進而導入課題，由熟知到未知，形
成自然過渡。】
二、初讀感知。
1.檢查預習：自薦接讀課文
2.請同學們回想：課文中的那些內容給你留下了深刻的印象？（請學生自由談）
學生可能談及三個科學發(fā)現的故事，適時引導：就讓我們先從這三個有趣的科學發(fā)現的小故事開始深入地學習。（請三名同學朗讀，針對朗讀的情況稍做評議）
【設計意圖：檢查預習，注重課堂反饋，關注學生感知課文的興趣點，順應學生的思路開始對文本的學習。】
三、細讀感悟，理解含義。
1.對比閱讀三個故事，感悟發(fā)現寫法特點：
（1）請同學們再仔細默讀一下這三個有趣的故事，感受在內容和寫法上有什么共同點？可以在書上圈畫或標注一下。（學生邊讀邊思考）
（2）同桌互相交流自己的發(fā)現。
（3）師生交流。
（4）小結：通過剛才的交流，我們發(fā)現這三段話的寫法是相同的，都是先寫發(fā)現問題，再寫研究問題，最后寫解決問題發(fā)現真理。
【設計意圖：采用對比閱讀法，架設三個科學事例之間的聯系性，引導學生初步感受三個科
學事例表達的共性。】
（5）三個故事寫法的共同點，課文的哪個自然段為我們進行了總結？（請學生找讀第二自然段）
重點引導：這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？（科學家的疑問和尋求到的真理。）你感覺采用這樣的符號有什么好處？（用符號代替語言更能讓我們形象的感受到由問題到真理的過程）
【設計意圖：由學生的概括回到文本，感受文本語言的規(guī)范、準確以及巧妙使用符號語言所表達的獨特效果。】
2.回讀三個故事，感受發(fā)現真理的過程：科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？
（以下三點可根據學生所答相機調整）
（1）品讀“見微知著”
重點句品讀：洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳……
師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節(jié)……并抓住了問題的本質，這種本領就叫——見微知著
謝皮羅教授善于從細小的、隱約的現象中，看到它的實質，這種見微知著的本領同樣在波義爾和奧地利醫(yī)生身上找到嗎？
重點句品讀：……波義爾立即敏感的意識到……
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……
（指導讀出對劃線詞語的體會）
小結：看來要想發(fā)現問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節(jié)，能見微知著。
（2）品讀“不斷發(fā)問、追根求源”
師：請同學用波浪線畫出他們發(fā)問的句子。
重點句品讀：這是為什么呢？
那么，這種物質到底是什么?……有什么樣的意義？
眼珠轉動會不會與做夢有關系……
師：這一連串的疑問其目的是為了——用文中的一個詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底（板書：追根求源）
咱們跟隨著這些科學家一起發(fā)問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發(fā)問的句子。（生齊讀）
再導讀：一個微小的細節(jié)，在科學家們的腦海中產生了諸多的奇思妙想，當他們產生這一連串的疑問時，他們會是什么樣的心情？（讀出疑惑、激動……）
（3）品讀鍥而不舍
當他們發(fā)現問題之后，他們是怎樣做的？尋求科學真理的過程更需要什么？
重點句品讀：謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。
這一奇怪的現象……許多實驗。
他百思不得其解……
【設計意圖：抓住重點語句，品讀由“疑問”到求得“真理”的過程的復雜性，進而感受課
題的真正含義。】
3.領悟“！”所蘊涵的情感
（1）當科學家在獲得了真理會是怎樣的心情？現在讓我們再看看這個感嘆號“！”，它不僅僅是一個符號，他更洋溢著科學家們怎樣的情感？
（2）師生交流：驚喜、興奮、激動、自豪……
（3）一個“！”凝結了多少難以名狀的情感啊！當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時：他們會激動地、驕傲、興奮……對世人說——（指課題齊讀）
讓我們也堅定地說——（指課題齊讀）
【設計意圖：引導學生充分的體會科學家們獲得真理后的感受，激發(fā)起學生對發(fā)現真理的強
烈情感。】
（四）回讀全文，體悟寫法。
1.請同學們再次感受全文：課題與講述的三個故事有著怎樣的聯系呢？讀了三個故事，你對課題又有了怎樣的認識？（同桌討論交流）
2.師生交流，小結：作者運用三個具體的故事證實了“真理誕生于一百個問號之后”的道理，讓我們更加信服作者想表達的觀點。這是一種很重要的寫作方法，是今后同學們學習議論文經常見到的寫作方法。（板書：用具體事例說明道理）
3.出示觀點：團結就是力量。請學生談談我們可以通過哪些事例來說明這個觀點？（請學生自由談）明確事例的搜集可以來自于生活、書籍、網絡、親歷……
4.出示寫法借鑒，明確寫作方法：
用具體事例說明道理是一種常見的寫作方法，就是通過列舉充分、有代表性的事例來說明觀點、說明道理。俗話說“事實勝于雄辯”，典型有力的具體事例能增強文章的說服力。作為典型事例的來源，可以來自生活，也可以來自書籍……在描述時，要緊扣所要說明的觀點，做到描述嚴謹、重點突出。
【設計意圖：學習寫作方法，實現閱讀教學與寫作教學的有效結合，讓閱讀為寫作服務。】
（五）小練筆。
課一開始，老師給同學們出示了幾則格言，請你們從中選出一則熟悉的，然后仿照課文的寫法，用一兩個具體的事例來說明這個道理。
【設計意圖：由讀到寫，遷移延伸，學以致用。】
教后反思
學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，我力求引導學生通過自主學習，積極主動地參與教學的全過程，并給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間進行思考、圈畫、交流、匯報、朗讀、表達。
本課是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導學生悟得法——習得法——用其法”的教學理念進行設計。進行了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現讀寫結合的自然銜接。在“悟得法”環(huán)節(jié)，緊緊圍繞作者如何運用三個具體事例說明觀點展開教學，引導學生找尋它們在內容、寫法上的相同點，同時感受文本特點——發(fā)現真理過程的漫長性和所需要素。然后進行追問：讀了三個有趣的科學故事，你對課題又有了怎樣的認識？自然過渡引導學生“習得法”：用具體事例說明觀點（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀點（道理），然后補充觀點：團結就是力量。引導學生尋求相關事例來說明這一觀點，通過交流感受事例的來源，明確事例來源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個具體事例來說明一個自己熟悉的觀點（道理），閱讀為寫作服務，至此，回歸初衷。
魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇9
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文人教版課標實驗教材六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點。課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發(fā)現真理。
教學這篇課文時，我充分地考慮課文的特點和學校學生的實際情況，采用了以下的教學思路：
在導入環(huán)節(jié)，我注重了單元的整體性，拋出了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問題，從學生的回答中來引出課題。進而，尊重學生的自主性，質疑課題，讓學生帶著自己想知道的問題來學習課文，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。
初讀感知環(huán)節(jié)，我給予了學生充分的自讀時間，在此基礎上，檢查了學生的字詞預習情況，重點從字音、字義、字形三個方面來匯報，課上學生匯報的效果很好，可見預習的充分，六年級大部分學生的字詞方面的預習習慣基本上養(yǎng)成了。之后，對課文的主要內容進行了歸納，指說的學生回答得很完整，進而全班學生練說，整體上把握了課文的主要內容。
研讀感悟環(huán)節(jié)，我抓住學生課前的質疑的問題“為什么說真理誕生于一百個問號之后?”來默讀思考，結合課文具體的事例，找出相關的語句，并寫下體會。這個問題的提出，尊重了學生的主體地位，激發(fā)了其探究的欲望。在學生充分地自讀自悟的基礎上，學生再來交流，重點是通過三個具體的事例來理解真理誕生于一百個問號之后，
我主要運用了表格，采用了教—扶—放的方法，對學生匯報的謝皮羅教授的例子進行了重點指導，讓學生明白科學家是從現象中發(fā)現問題——經過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個問號之后;學生匯報的第二個是列，則進行了扶，讓其依據表格的而要求來完成，允許小組合作，在匯報的時候，及時地加以指導，自讀結論和問題來加深印象;第三個事例，則完全放手給學生，僅將正確的表格內容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學生交流自己了解到的事例，教師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料——魯班發(fā)明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學說等。眾多科學家的事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。
但是，課文的學習并沒有結束，找到真理還需要條件，學生匯報，教師的引導有機地結合在一起，讓學生在讀悟中明白科學家們還需要有見微知著、善于發(fā)問、獨立思考、鍥而不舍等精神。最后，回歸第二自然段——縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)造者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。理解本段的意思之后，點明了課文的觀點，即課題——真理誕生于一百個問號之后。
在本節(jié)課的最后，讓學生歸納總結所學，從課文的內容和寫法兩方面來匯報。重點讓學生明白用具體事例來說明觀點的寫法，學生基本匯報出來。作業(yè)環(huán)節(jié)，我設計了必做題和選做題，讓學生有選擇的余地，充分地關注了每一個的學生。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：學生是學習主體，課上我盡量將自主權交給學生，但教師的引導也不少，應該最大限度地給予學生自主的空間和時間;語文教學注重讀中感悟理解，自己引導學生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把學生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調控方面還存在不足。
總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。雖然，這次的區(qū)優(yōu)課我已上完，但在其中我實踐了自己新的教學嘗試，得到了不少收獲，也看到了自己仍需不斷提高的空間。小學語文教學研究的路還很長，我將以不斷學習，不斷探究，不斷實踐的信念把這條路走好。
真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現真理。
教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動。
學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么?由此發(fā)現的“真理”是什么?從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的?通過讀讀議議，撥動學生心弦。
教學中，我引導“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受?透過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。學生在閱讀分享中心有所動，與此同時，訓練學生結合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：高年級學生字詞方面已經有了一定的能力，因此在開課的字詞學習的安排確實必要性不大;另外，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。
魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇10
學習目標
1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關于科學發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、同學們，我們以前學過哪些名言警句？
2、出示課題，齊讀。請學生談談對課題的理解。
3、明確：題目就是本文提出的觀點。
二、初讀感知課文
1、課文是怎樣論證這一觀點的？請同學們大聲朗讀課文，把課文讀通順。
2、檢查詞語：司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍、百思不得其解、打破沙鍋問到底。
3、理解“見微知著”。
4、文中科學家在生活中發(fā)現了哪些微小的事情，又得出了什么結論呢？
根據生答板書：漩渦、變色、轉動；自轉、試紙、做夢
5、小結：科學家們從這樣微小的事情當中發(fā)現真理，這就是“見微知著”。
三、品讀感悟課文3——5自然段
1、科學家們發(fā)現問題以后，是輕而易舉地就解決了問題，得出了結論嗎？（板書：？ ！）
默讀課文3——5自然段，用“--------”劃出這三個小故事中描寫科學家反復實驗和研究的句子。
出示句子：
●謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。
●這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。
●于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗。
2、品讀第一句，感受科學家研究過程的艱辛
1）生自由讀一讀句子。
2）指名讀，生評價。（“緊緊抓住”、“反復”讀重音）
3）齊讀。
4）為什么要強調“緊緊抓住”、“反復”這兩個詞呢？“反復”、“反復”，你讀出了什么呢？（指生回答）
實驗的過程是漫長的，是艱辛的，請同學們仔細地、反復地讀一讀第三自然段，謝皮羅教授會在怎樣惡劣的條件下艱難地做著實驗？（生自由讀后回答）
5）創(chuàng)設情境，教師引讀。
我們可以想象，在又黑又冷的晚上，人們都躲在溫暖的被窩里享受著生活，但……
在烈日炎炎的夏日里，赤道上熱得讓人窒息，但……
就這樣，年復一年，日復一日，不管是酷暑還是嚴寒，……
6）困難再多再大，謝皮羅教授從來都不曾放棄過，從這可以看出謝皮羅教授具有怎樣的精神品質呢？根據生答板書：鍥而不舍
3、品讀二、三兩句，進一步感受真理誕生的過程。
過渡：不僅謝皮羅教授具有這樣的精神，同樣的，化學家波義耳和奧地利醫(yī)生一樣具有這種鍥而不舍的精神。（出示第二句和第三句）
1）這兩句話又該強調哪些詞呢？指導朗讀二、三兩句話。
2）請同學們用心地讀一讀4、5兩個自然段，想象一下，化學家波義耳和奧地利醫(yī)生在實驗的過程當中還產生了哪些一連串的問題，他們是怎樣實驗的？ 選擇其中一個人物說一說，同桌交流。
3）生自學后匯報。
a根據生匯報師板書：？？？？？？……
在研究的過程當中，必定會產生一連串的問題，科學家們這樣追究事情的根源，用文中的一個詞就叫？根據生答板書：追根求源
b在研究的過程當中，還會有十個、五十個、一百個甚至更多的問題，只有把這些一連串的問題一一解決了，才能誕生真理，所以說：（生接讀）真理誕生于一百個問號之后。
4）讓我們想象科學家們研究時的畫面，用情地讀一讀這兩句話。（生齊讀二、三兩句）
4、小結。
看似簡單的真理，卻要科學家們經過這樣復雜的艱辛的研究，鍥而不舍地追根求源才能獲得，此時此刻，你對科學家們產生了怎樣的情感呢？
生：敬佩、崇敬、佩服、感激……
讓我們一起用朗讀的方式表達我們對科學家最崇高的敬意。
生齊讀三個句子
四、總結
當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時，他們激動、驕傲、興奮地告訴世人：真理誕生于一百個問號之后。
五、拓展
你還知道哪些科學家也從生活中的小事發(fā)現問題，在解答了一百個問號之后找到了真理呢？
這樣的事情是舉不勝舉的，這些科學家成功的事例再次告訴我們一個不變的真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。
六、板書設計
20、真理誕生于一百個問號之后
魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇11
《真理誕生于一百個問號之后》教學反思
課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”, 也是課文的主要觀點, 課文主要用事實論述了只要善于觀察, 不斷發(fā)問, 不斷解決疑問, 鍥而不舍地追根求源, 就能在現實生活中發(fā)現真理.
學習時，先讓學生了解課文可分為三大部分. 第一部分（第1 段）開門見山, 提出觀點. 明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”. 第二部分（第2 段至第6 段）運用事例, 證明觀點. 這是文章的主體部分. 首先概括地指出千百年來的科學技術發(fā)展史上, 科學真理的發(fā)現, 那些定理、定律、學說都是在發(fā)現者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的. 然后, 由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的事例. 第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問題, 通過反復的試驗和研究, 發(fā)現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關. 第二個事例是英國的著名化學家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會使花瓣變紅, 繼而進行了許多實驗, 終于發(fā)明了酸堿試紙. 第三個事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉動這個現象, 經過反復觀察和分析, 推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規(guī)律. 最后對三個典型事例作總結, 強調這三個事例“都是很平常的事情”, 卻都發(fā)現了真理. 因此, 只要有“打破砂鍋問到底”的精神, 就一定能“從中有所發(fā)現, 有所發(fā)明, 有所創(chuàng)造, 有所成就”. 第三部分（第7 段至第8 段）總結全文, 重申觀點. 指出科學并不神秘, 也不遙遠，關鍵在于“知微見著”, 不斷探索, 善于獨立思考, 具有鍥而不舍的精神.
《真理誕生于一百個問號之后》教學反思
《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現實生活中發(fā)現真理。
在整個教學過程中，我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？教學中，我引導學生關注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。然后，對整個單元訓練重點即寫作方法進行了回憶總結，同時，訓練學生結合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事。
一節(jié)課下來，我覺得學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：比如，為趕時間，語速比較快。沒有給學生結合課文仿寫的時間。另外，文中破折號的用法，以及“無獨有偶”和“最有趣的是奧地利醫(yī)生”這兩句話在文中的過渡和遞進作用沒有給孩子們強調，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。
《真理誕生于一百個問號之后》教學反思
要評教評學了，課文講得只剩兩篇了，一篇議論文，一篇略讀課文。怎么辦？我喜歡接受挑戰(zhàn)，決定議講《真理誕生于一百個問號之后》這篇議論文。
課文寫得非常條理：先是開門見山提出觀點：真理誕生于一百個問號之后本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最后總結全文，重申觀點。這么簡單，什么都一目了然，好像沒什么可講的，我犯愁了。可細細讀來又覺得應該讓學生明白的太多了。司空見慣、追根求源、見微知著等詞語要理解，課后兩個重點句子要體會，還有三個科學發(fā)現的故事該怎樣講……時間緊迫，我真的犯愁了，我開始懷疑自己的選擇。但是我天生有一種不服輸的勁，我不相信自己講不了這種課文。我想：要本著化繁為簡，突出重點的原則來設計教學。
設計問題是最難的。經過細致地鉆研教材，我設計了三個問題：1、“真理誕生于一百個問號之后”的含義是什么？從中你體會到發(fā)現真理的必備條件有哪些？2、課文中三個事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說明作者的觀點。想想這三個事例如何有力地證明了作者的觀點？（注意事例的選擇與敘述）你還能補充這樣的事例嗎？3、勾畫課文中對你有啟發(fā)的句子，可以讀給同學聽，如有別的啟發(fā)說給同學們聽。第一個問題我覺得設計得很好，是我引以為驕傲的。這個問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯系起來了，而且為第二個問題的解決也做好了鋪墊。這個問題還注重引導學生對課文內容進行思考、提煉、總結、升華，有效地訓練了學生的思維。從課堂上學生的表現來看也達到了預期目的。第二個問題的設計我認為也突出了教學重點，但是在教學中浪費了很多時間。其實，只要讓學生尋找到事例為證明論點服務這一點就可以了。由于此處浪費了時間，學生的補充事例過得比較簡單，沒有讓學生在實踐中真正懂得這一道理。
總之，對這一課的教學我還是比較滿意的。我更堅信，不管哪一類型的課文，我都能講好。
《真理誕生于一百個問號之后》教學反思
《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現真理。
教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動。學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動學生心弦。
因為是第一課時，教學中，我引導學生先學習第一個事例“洗澡水的旋渦”。我主要抓住這個事例中作者的“敏銳地注意”、“緊緊抓住問題不放”以及“反復的研究和實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、善于發(fā)問的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾和不足之處：教學中我和學生的互動不夠，情感不夠投入；另外，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，可能我以表格的形式出示，限制了學生的思維，學生感悟的還不夠，特別是重點詞在句子中的含義，應該在具體的語境中讓學生感悟會好一點。
魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇12
一、細讀課文，交流感悟
師：這節(jié)課，我們接著來學習《真理誕生于一百個問號之后》，作者在文章開始給我們提出了什么觀點？
生：真理誕生于一百個問號之后
板書：真理誕生于一百個問號之后
師：為了說明這個觀點，作者舉了哪幾個例子？
生：洗澡水的漩渦方向總是朝逆時針方向旋轉；紫羅蘭濺上鹽酸的花瓣會變紅；奧地利醫(yī)生發(fā)現人睡覺時眼珠會轉動。
師：很好，哪位同學能更詳細具體地說一下？
生：具體寫了三件事：第一件事是謝皮羅發(fā)現洗澡水的漩渦方向與地球自轉有關；第二件事是波義耳發(fā)現石蕊地衣遇酸會變紅、遇堿會變藍；第三件事是奧地利醫(yī)生發(fā)現人睡覺時眼珠轉動是正在做夢。
師：大家仔細讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內容上有什么相同點？可以在課文中畫一畫，做一做批注。
（學生讀課文，思考。）
生：我發(fā)現這三個事例都是在說明“真理誕生于一百個問號之后”。
生：這三個事例講的都是科學家發(fā)現和發(fā)明的故事。
生：這三個事例講的都是在生活中偶然發(fā)現的問題。
生：事例中提到的科學家發(fā)現和發(fā)明的過程是相同的，都是偶然發(fā)現問題，不斷地追問；再進行發(fā)復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結論。
師：分析得很有道理，我們一起來看這一段話。
縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
學生齊讀句子。
師：是啊，“從細小的、司空見慣的現象中發(fā)現問題、追根求源，最后把‘？’拉直變成“！”，找到真理。”換言之——
生：真理誕生于一百個問號之后。
師：請同學們再讀句子，想一想：這里的“？”指的是什么？“！”指的是什么？作者這樣表述有什么好處？
生：“？”指的是在生活中發(fā)現的現象，不斷的發(fā)問；“！”指的是最后找到的真理。
師：誰還能談談自己的理解？
生：“？”指的是在生活中發(fā)現的現象，不斷的發(fā)問；“！”指的是通過探索，解決了問題，發(fā)現了真理。
師：科學史上，能從生活的細小現象中找到真理的事例還有很多很多，你還知道哪些這樣的例子？
生：美國科學家富蘭克林通過著名的風箏試驗，發(fā)明避雷針，現在的高層建筑頂端都裝有避雷針，它將電流引向自身，并使它安全泄入大地來保護建筑物的安全。
生：赫農王讓金匠替他做了一頂純金的王冠，做好后，國王疑心工匠在金冠中摻了銀子，但這頂金冠確與當初交給金匠的純金一樣重，到底工匠有沒有搗鬼呢？既想檢驗真假，又不能破壞王冠，這個問題不僅難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。后來，國王將它交給了阿基米德。阿基米德冥思苦想出很多方法，但都失敗了。有一天，他去澡堂洗澡，他一邊坐進澡盆里，一邊看到水往外溢，同時感到身體被輕輕拖起。他突然恍然大悟，跳出澡盆，連衣服都顧不得穿就直向王宮奔去，一路大聲喊著“尤里卡”，“尤里卡”，原來他想到，如果王冠放入水中后，排出的水量不等于同等重量的金子排出的水量，那肯定是摻了別的金屬。這就是有名的浮力定律，既浸在液體中的物體受到向上的浮力，其大小等于物體所排出液體的重量。后來，該定律就被命名為阿基米德定律。
生：1875年6月2日，貝爾和他的助手分別在兩個房間里試驗多功能電報機，一個偶然的故事啟發(fā)了貝爾，華生房間里的電報上有一個彈簧粘到磁鐵上了，華生拉開彈簧時，彈簧發(fā)生了振動，發(fā)出了聲音，振動從一個房間傳到了另一個房間，貝爾的思路大開，成了電話的專利人。
生：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有。魏格納從蚯蚓的分布，推理出了歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。
師：人類根據蜻蜓的翅膀發(fā)明了飛機，根據蝙蝠的嘴和雷達，根據鯨魚的外形發(fā)明了輪船，根據青蛙的眼睛發(fā)明了“電子蛙眼”。由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測艙內氣體的成分。這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。但是要想有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就，前提條件是——？
生：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現真理。
師：這也是說課文中的哪句話？
生：真理誕生于一百個問號之后!
師：你現在明白“真理誕生于一百個問號之后”這句話的真正含義了嗎？
生：要敏銳地發(fā)現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。
師：對，只有敏銳地發(fā)現問題，堅持不懈地思考，才能深入地解決問題，正像華羅庚說的：
出示：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學領域的發(fā)現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
生齊讀句子。
師：請談一談對這句話的理解。
生：看來要想發(fā)現問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節(jié)，能見微知著。
生：我們要做一個善于發(fā)現、善于獨立思考的人。
生：科學雖然離我們并不遙遠，但不是每個人都能成為科學家，要不斷思索，才有可能找到靈感。
二、再讀課文，感悟寫法
師：請同學們再次默讀全文，想一想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？
生：先提出觀點，再列舉事例證明。
師：這樣的文章叫論說文，也叫議論文。我們曾經學習類似體裁的文章是什么？
生：《為人民服務》
師：這兩篇雖都是議論文，但寫法也有不同。本課通過列舉事例說明，以后我們寫議論文也可采用這樣的方法。
三、拓展閱讀，隨文練筆
師：下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?
敞開心扉
不要讓你的心靈總是戒備森嚴，拆除墻壁迎接陽光，那就連冬天也是暖融融的。
一個人種了一棵桃樹，果實成熟了，他摘了下來，把它送給鄰居品嘗。一個經商的鄰居吃了，一定要付給他錢。婦女和孩子都不要，還用一種令人不舒服的警惕目光看著他。惟獨一位老人收下了他的桃子，還感激地對他說：“謝謝”。他很高興，因為他終于找到了一個懂得吃桃子的人。看了這個故事，你一定覺得很可笑。可是再想想，人與人之間何嘗不是如此呢？現在我們身邊多的是爾虞我詐，勾心斗角。雖說是“防人之心不可無”，但許多時候，別人向你展現的是心靈的閃光，人性的善良，是愛的陽光。有這么一個故事：兄弟倆住在閣樓上，由于年深日久，閣樓十分陰暗。他們看見外面的陽光掃進來的“好主意”。雖然他們很用心地把外面的陽光掃到簸箕里，可陽光一到閣樓上又消失了。他們沒有放棄，可一切都是徒勞。這使他們困惑不已。正在廚房里忙碌的母親看見他們奇怪的舉動，問道：“你們在做什么？”他們回答說：“房間太暗了，我們要掃點陽光進來。”母親笑道：“只要把窗戶打開，陽光自然會進來，何必去掃呢？”如果只是刻意地去等待，期望他人給予你溫情，那么你永遠難以獲得那絲溫暖。事實上，只要將自己封閉的心門打開，首先付出一些愛，給予他人一些溫暖，那么你就同樣獲得了溫暖，得到了那一絲陽光。
只要你將自己的心扉敞開，就能夠感受到世間的溫情。在你抱怨這個世界如此冷漠的時候，你是否想過，你覺得世界冷漠，很大程度是因為你封閉自己的心，拒絕感受人間溫情呢？
師：這篇文章作者要說明的觀點是什么？
生：只要你將自己的心扉敞開，就能夠感受到世間的溫情。
師：我們已經學了兩篇議論文，又聽讀了一篇論說文，下面我們親自嘗試寫一篇論說文。
師：這次寫作很簡單，請同學們仿照課文《真理誕生于一百個問號之后》的寫法寫一段話，要求：用具體事實來說明一個觀點。觀點可以從以下方面選擇：“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”……
板書：
真理誕生于一百個問號之后
善于思考 善于發(fā)問 不斷探索——找到真理
魯教版小學五年級下冊語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇13
學習目標：
1.初步了解議論文的基本結構，把握文章主要內容
2.聯系上下文推想重點詞句的意思
3.揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法
4.敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，培養(yǎng)科學精神
學習重點：聯系上下文推想重點詞句的意思初步了解議論文基本結構，把握文章主要內容
學習難點：揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法
教學流程：
一、回顧內容，初識文體
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習——真理誕生于一百個問號之后，相信通過今天的學習，我們對真理會有全新的認識
2.拿出課前做的課文結構圖，自己讀讀
3.指名說
4.根據結構圖，能看出作者的寫作思路嗎？（提出觀點—證明觀點—總結觀點）
5.像這樣對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、看法的文體，就是議論文根據議論文的結構，試著用簡潔的語言歸納課文主要內容
小結：抓住議論文的基本結構，可以幫助我們把握文章的主要內容
二、初識論證，學習寫法
（一）讀思結合，初探真理
1.作者一開始就提出這樣一個觀點“真理誕生于一百個問號之后”，談談你心目中的真理
2.真理就是指真實的道理，被實踐檢驗、證實是正確的課文中談到了哪些真理呢？請大家快速瀏覽課文，把有關的重點詞句勾畫下來并在旁邊適當批注
3.學生交流
（1）真理誕生于一百個問號之后
（2）定理、定律、學說
（3）1962年，他發(fā)表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生這種漩渦他認為，在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉；如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時針方向旋轉；而在赤道，則不會形成漩渦
（4）大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色
（5）當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢
4.小結過渡：這么說，真理有科學的定理、定律、學說，也有觀點等等確實是一個值得研討的問題
（二）細讀揣摩，論證真理
1.怎樣論證“真理誕生于一百個問號之后的呢？”作者主要列舉了三個事例進行論證，默讀第三、四、五自然段，把特別引起自己思考的語句，勾畫下來，批注自己的感受
2.請大家在小組內交流自己的發(fā)現，討論存在的疑問
指名交流
謝皮羅首先發(fā)現問題，接著研究問題最后解決問題（讀讀課文）
……
關注細小的平常事中發(fā)現問題（司空見慣）不斷發(fā)問、不斷探索——追根求源（打破沙鍋問到底；發(fā)現了真理——真理就是這樣誕生于一百個問號之后
3.用哪三個詞語最能夠概括每個事例的發(fā)現過程？
（發(fā)現問題反復實驗得出結論；或發(fā)現問題——研究問題——得出結論）
4.哪些句子最能體現真理誕生于一百個問號之后？(出示)
謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的試驗和研究這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義爾進行了許多試驗
于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗
（1）自己讀讀，哪些詞語引起了你的思考？
（2）交流(緊緊抓住、反復、一連串問號、許多試驗)
5.自己讀讀，再看作者為什么要用這三個事例？
6.可以用文中的哪些詞語概括？（司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍）
小結：這三個事例完全符合科學發(fā)現的一般規(guī)律：內容相近、寫法相同，有理有據地充分論證了真理怎樣誕生于一百個問號之后，又論證了“真理誕生于一百個問號之后”的正確性
7.這樣的共同點，不只三個事例，還有許許多多，課文進行了高度概括，自己讀一讀
（出示文段：）
縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的自然現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理
（1）引讀“謝皮羅發(fā)現真理，是因為——
（2）千百年來，這樣的事例還有很多，請你舉出一個事例進行論證
8.現在你明白作者是怎么證明“真理誕生于一百個問號之后”的了嗎？
小結：根據發(fā)現真理本身的規(guī)律和過程，作者選取的材料非常典型，文章的段落與段落之間，句子與句子的論證也非常嚴密，這就充分論證了作者的觀點——真理誕生于一百個問號之后
（三）得出結論，深化真理
1.為什么作者要告訴我們“真理誕生于一百個問號之后”呢？他要告訴我們什么呢？自讀7、8自然段
2.交流：真理不神秘、不遙遠（不難）；不能憑空產生，不是坐等而來的（不易）；需要有所準備、獨立思考、鍥而不舍
3.真理的獲取并不難，也不容易，探索真理既有艱辛，更有樂趣正如科學巨匠們所說——引讀（名人名言）
4.科學巨匠們的至理名言，無不讓我們感到人們正是有了這種不懈追求的科學精神，這個世界才如此輝煌
三、總結遷移，激勵探索
1.如果說，詩歌浪漫奔放，散文綿長悠遠，議論文絲絲入扣的論證則讓我們感受到了思維的力量、邏輯的力量！
2.請選擇大家敢興趣的話題，按照“提出觀點，選擇具體事例證明觀點，最后進行總結”的結構說說你寫議論文的思路
3.小學生涯即將結束，進入中學以后我們會接觸更多的議論文期待同學們會有更大的收獲！
板書：真理誕生于一百個問號之后
提出觀點真理誕生于一百個問號之后
證明觀點謝皮羅發(fā)現洗澡水的漩渦與地球自轉有關
波義耳發(fā)現大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色
奧地利醫(yī)生發(fā)現睡覺時眼珠轉動與做夢有關
總結觀點發(fā)現真理并不神秘也不容易
教學反思：
課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發(fā)現真理。教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法，用具體事實說明一個觀點。教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動。學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達.....讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。
我在最初備課時打算讓學生通過學習三個事例，從中解答“科學家在這些事件中，提出了什么問題？”“最后得出了什么真理？”和“他們又是怎樣從‘問號’找到‘真理’的？”但想到這些問題都能在課文中輕易找到答案，學生學習的興趣可能不濃，課堂氣氛會比較沉悶，即使學生讀懂了事例明白了道理，但對見微知著、獨立思考、不斷探索的科學精神的體會也只會浮于表層，不夠深刻。經過一番思考，我決定嘗試從整體入手的教學方法，不要對三個事例進行逐一的講解，而是先扶著學第一個事例，然后將三個事例放到一起，讓學生仔細讀一讀三個事例并關注文字描述的每個細節(jié)，發(fā)現事例中的相同點，在具體的語境中讓學生感悟重點詞在句子中的含義。抓住“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗。在此基礎上再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。