北師大版二年級下冊語文《瀑布》教案（精選12篇）

北師大版二年級下冊語文《瀑布》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1.認識本課10個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。

　　【教學流程】

　　我國教育家陶行知說過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。”因而我課前采取“小導游30秒”的方式讓學生介紹自己游玩過的地方，活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣。

　　一、入情入境，揭示課題

　　1.談話導入：五一節(jié)快到了，又是一個旅游的好時光，今天，老師要帶大家到美麗的大自然玩一玩，大家高興嗎？

　　2.在“小火車之歌”的律動下，火車來到了“心語林”車站。課件播放瀑布的聲音，猜想這是什么發(fā)出的聲音。

　　3.了解學情，心中有底。

　　小調(diào)查：學習課文前你們自己都做了些什么？

　　（讀課文、認字、查資料、提不懂的問題、畫出自己喜歡的詞句等。）

　　l請自己認字的同學讀讀生字

　　l請同桌同學互讀、互糾、互教、互動。

　　二、入情入境，感悟詩意

　　1.小火車開動，來到“快樂林”。

　　2.欣賞影片，說說你看到或聽到什么。

　　3.小組合作，選擇喜歡的讀書方式自主學習，并作學習匯報。

　　（結合指導朗讀，隨文識字，重點理解“千丈青山襯著一道白銀”、“時時吹來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。）

　　4.試著自己美美地讀讀課文。

　　三、入情入境，暢所欲言

　　1.在優(yōu)美的瀑布聲中欣賞各地瀑布圖片。

　　2.我口說我心：說說自己看完圖片最真實的感受。

　　（感悟瀑布的雄偉、壯觀，訓練學生的語言表達能力。）

　　【畫外之音】

　　《瀑布》是北師大版二年級下冊第十二單元《清清的水》中的一篇主體課文，通過本單元的學習，可以讓學生在欣賞中體會樂趣，在朗讀中領悟感情，在豐富知識的同時感受到大自然的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、欣賞大自然的興趣。

　　本教學設計是第一課時，主要體現(xiàn)了如下幾個特點：

　　一、以讀為本，重視讀的實踐的過程

　　多讀是感悟的基本方法，用多種形式的讀讓學生與語言直接接觸，有助于學生從讀中領悟課文情感。本教學設計十分重視讀的訓練，把朗讀貫穿于教學的全過程。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書生聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

　　二、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神

　　《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學生自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵循這一理念，當小組合作，選擇喜歡的小節(jié)學習時，我注重引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們進行探究性學習。隨后，我又鼓勵學生大膽質(zhì)疑，讓學生經(jīng)歷從無疑到有疑的閱讀過程，在主動積極和思維情感活動中加深理解與體驗， 有所感悟與生成。

　　有意識的自主學習并不是與生俱來的，從低年級起，教師有意突出學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生自主、主動學習的意識和習慣，對學生將來的發(fā)展非常有意義。

　　三、注重情境的創(chuàng)設

　　在教學中， “小火車”帶著學生一步一步走近瀑布，感受瀑布的無限魅力；美麗的瀑布圖片，拓展了學生漫談的時間和空間，開辟了學生語言訓練的新天地。……不用教師說教，不用教師按步就搬地分析課文，不用幫助學生逐詞逐句地理解課文，只需恰到好處地創(chuàng)設課文情境，引導學生如同身臨其境地感受瀑布的雄偉、壯觀，大自然的美自在心中。

北師大版二年級下冊語文《瀑布》教案 篇2

　　一、教學建議（北師大版二年級語文下冊第十一章第一節(jié)《瀑布》。）

　　《瀑布》是北師大版二年級語文下冊第十一章第一節(jié)的教學內(nèi)容。本課是《清清的水》這一單元的第一課。本單元的主題是“水”。《瀑布》一文是葉圣陶先生的一首優(yōu)美的詩歌。作者用簡潔、優(yōu)美的語言為我們描繪了瀑布水的顏色、聲音、樣子和瀑布的氣勢，讓我們感受到瀑布的美。通過課文，除了可以學習生字、詞外，我們還可以學習作者妙筆生話的寫作手法，同時感受大自然的美，陶冶學生的情操。葉圣陶先生的這篇意境優(yōu)美、描寫生動、令人賞心悅目的詩歌共分為三小節(jié)。作者用一連串的比喻贊嘆瀑布的雄偉、壯麗。本首詩歌語言凝練易懂，有利于學生去感悟語言、積累語言，從而讓學生更好的發(fā)揮想象空間，拓展自己的知識面。在本節(jié)課的教學中，根據(jù)學生的實際情況，在資源選擇上應該注意選擇各種瀑布圖片，讓學生更好的感知認識瀑布的形態(tài)；同時，可以選擇瀑布的視頻資源，讓學生不僅能感受到瀑布的形態(tài)，更重要的是感知瀑布的聲音，為學生的想象展開提供素材，為學生的情感陶冶奠定基礎。教師在教學中，應該注意讓學生在欣賞圖片、視頻的過程中學習課文，把語言的描述轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，更有利于學生感知課文。

　　二、教學案例　　

　　《瀑布》是北師大版二年級語文下冊第十一章第一節(jié)的教學內(nèi)容。在教學中，要在小學低年級語文教學以字詞教學為主的基礎上，發(fā)覺教材中的寫作技巧和情感培養(yǎng)因素。在本課的教學中，我們抓住作者寫作語言的美和瀑布的美，學習作者的寫作手法，領悟大自然的美，陶冶學生的情操。在寫作手法上，學習作者連續(xù)應用比喻的修辭手法和凝練的語言。在思想感受中，體會瀑布的雄偉、壯麗，陶冶學生的情操。

　　1、教學背景分析

　　教學內(nèi)容分析：這是一首意境優(yōu)美、描寫生動、令人賞心悅目的詩歌，是葉圣陶先生的名篇。第一小節(jié)寫了瀑布的聲音；第二、三小節(jié)描寫了瀑布的形態(tài)。作者用一連串的比喻贊嘆瀑布的雄偉、壯麗。詩歌語言凝練易懂，有利于學生去感悟、積累語言，發(fā)揮學生的想象，拓展學生的知識面。

　　教學目標分析：結合教學內(nèi)容的特點和學生的實際，根據(jù)新課程標準的要求，我們確定了三個方面的教學目標，知識目標是認識本課10個生字，會正確書寫8個并訓練用獨立識字的方法認識字及寫字；能力目標是能準確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦，感受詩歌的韻律美；情感目標是通過學文，理解詩歌內(nèi)容，感受瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。這三個教學目標是相互融為一體的，三個目標之間的內(nèi)容相互滲透，相互促進。

　　教學設備分析：本節(jié)課的教學硬件設備是多媒體設備。軟件環(huán)境有internet網(wǎng)絡。為了更好的完成教學任務，在教學中采用多媒體教學手段，應用遠程教育設備在網(wǎng)絡上搜集有關瀑布的圖片、視頻資源，為學生更好的理解課文內(nèi)容，感悟大自然的美提供素材。

　　教學資源分析：本節(jié)課的資源有關于瀑布的圖片和視頻，不僅給學生展示瀑布的樣子，還要展示瀑布的聲音，更好的幫助學習理解教學內(nèi)容，感受大自然的美，陶冶學生的情操。

　　學生學情分析：這首詩歌由于應用了一連串的巧妙、生動的比喻，又有清新的語言、奇特的意境，很容易讓學生發(fā)揮想象，在眼前呈現(xiàn)出瀑布栩栩如生的壯觀場面，還能引發(fā)學生反復吟誦的興趣，但是由于我們的孩子還小，所見所聞太少，有部分孩子還沒有親眼看見過瀑布，所以孩子之間的理解和體會一定具有差異，這點則需要老師因勢利導地加以點撥。

　　2、整合思路：

　　本課是一篇寫景的詩歌。對景物的認識，直觀演示比抽象的語言描述更有利于學生的理解。因此，從課文內(nèi)容來看，寫景的文章不好理解，在教學的過程中，我們應該把語言的描述與直觀的圖片相結合。在本節(jié)課的教學設計中，我借助于有關瀑布的圖片，建立瀑布的表象，加深學生對瀑布的認識。應用瀑布的視頻資料，讓學生在如身臨其境的氣氛中學習課文。在實際操作中，根據(jù)課文內(nèi)容，在教學過程中，適時播放有關的圖片和視頻，使學生更好地認識瀑布，感受課文的語言美和大自然的美，陶冶學生的情操。本課在資源的整合上，突出資源服務于學生對課文的理解，服務于學生的情感陶冶的特點，根據(jù)課文內(nèi)容，適時安排與課文內(nèi)容想配套的資源。

　　3、教學設計

　　教學設計模板（一）

　　一、教學目標：

　　1、認識本課10個生字，會正確書寫8個并訓練用獨立識字的方法認識字及寫字。

　　2、能準確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦，感受詩歌的韻律美。

　　3、通過學文，理解詩歌內(nèi)容，感受瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過讀感悟到詩歌語言的美，體會瀑布的雄偉與壯觀。

　　3、在讀中培養(yǎng)語感，使學生受到美的熏陶，激發(fā)學生對大自然的無比熱愛之情。

　　三、教學準備：課件、瀑布圖片、瀑布網(wǎng)絡視頻資源

　　四、教學過程：

　　教學過程

　　1、談話導入新課。

　　2、師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？老師也特別喜歡旅游，今天我還給你們帶來一張照片呢，你們看，猜猜這是在什么地方照的？——瀑布前，這是我國最大的瀑布——黃果樹瀑布，那里景色可美了，使我至今難忘。你們喜歡瀑布嗎？今天讓我們跟隨葉圣陶爺爺一起去觀賞瀑布，好嗎？

　　【播放多媒體課件，讓學生觀賞瀑布的雄偉畫面，使學生有身臨其境之感】

　　3、配畫朗讀課文。

　　【播放多媒體課件出示課文，讓學生邊欣賞圖片，邊朗讀課文】

　　師：多美的小詩啊！從你們的表情中老師看出你們非常喜歡這首小詩，這就是我們今天要學習的課文《瀑布》。【屏幕出現(xiàn)課題，生齊讀課題】

　　二、自讀課文，自主識字。

　　1、師板書“瀑布”。

　　請同學們 和老師一起把課題寫出來。（師板書課題）指名讀課題。

　　師：誰能來說說這個字怎么寫？是什么結構？要不要提醒大家注意什么？

　　師：你們也試著寫一個“瀑”字，好嗎？ 剛才提醒大家注意的地方，自己也要注意別寫錯了。（學生書寫“瀑”）

　　2、小組學習，認識生字。

　　師：這么美的小詩，想不想自己把課文讀一讀。請同學們翻開課文，在小組里讀一讀。在讀之前，老師給你們提一個小建議，請看屏幕。【課件出示教學建議】

　　學習小建議

　　（1）用你喜歡的方式讀課文，找出不認識的字。

　　（2）借助拼音讀準生詞，利用查字典或聯(lián)系上下文理解生詞。

　　（3）小組學習，互相幫助，學會生字。(學生小組學習生字)

　　師：你們小組學習得真好，生字都學會了嗎？那看看這些詞是不是都認識了，自己小聲地讀一讀，一會兒我們做搶讀的游戲。（搶讀詞語）

　　3、朗讀課文，鞏固識字。

　　師：你們搶讀得真快，生字同學們都認識了，老師相信你們課文讀得更棒了，請你們自己再讀讀課文吧。

　　師：哪位同學愿意把課文讀給大家聽，愿意讀的同學就一起站起來讀吧！【出示課件：課文】

　　三、理解詩歌，有感情朗讀

　　師：同學們課文讀得真流利！現(xiàn)在請你們默讀課文看看有沒有讀不懂的句子，如果有，就把它畫下來，一會兒咱們一起討論。

　　師：同學們，哪句話沒有讀懂，咱們一起討論討論吧，誰愿意先說說？（根據(jù)學生質(zhì)疑的問題確定先學哪個小節(jié)）

　　第一節(jié)理解后兩句：“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”（出示句子）

　　師：什么是“疊疊的浪”？

　　師：同學們，作者聽見瀑布的聲音好像什么，又像什么？（板書：聲音、疊疊、陣陣）誰來模仿一下“浪濤聲和松濤聲”，想不想聽聽“浪濤聲和松濤聲”呀，我們來聽聽。【多媒體播放瀑布的視頻資源】

　　師：聽了瀑布的聲音，你的心情怎么樣？你覺得葉圣陶爺爺?shù)男那槭鞘裁礃拥哪兀浚ê芗�動，特別想看看瀑布。）讓我們一起讀一讀這一小節(jié)。（學生有感情地朗讀）【多媒體播放瀑布的視頻資源，讓學生看著視頻資源，聽著瀑布的聲音，在具體情景中朗讀課文】

　　師：你們還有哪些句子沒有讀懂？咱們接著討論。

　　第二節(jié)理解后兩句：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”（出示句子）

　　師：“為什么說千丈青山襯著一道白銀？”(板書：一道白銀)

　　師：哪位同學愿意把你的理解跟大家說說？（學生談理解）

　　師：瀑布在青山的襯托下，在太陽光的照射下，閃著銀白耀眼的光芒。現(xiàn)在讓我們來看看。【出示瀑布圖片】

　　師：大家看，綠色的山，白色的水，青山襯著白色的瀑布，使瀑布更雄偉、更壯觀了！

　　師：讓我們也來感受感受這一情景。誰愿意讀讀這一句？一起來讀讀這句話。

　　師：我們在山路上走著走著，山路忽然一轉(zhuǎn)，我們就看見了這么美的瀑布，你此時有什么感想？（驚訝）這句話應該怎么讀？（讀出驚訝的的語氣）先自己讀一讀這一句，把自己的體會讀出來。

　　指名讀“山路忽然一轉(zhuǎn)，啊！望見了瀑布的全身”，誰能讀得更好？

　　師：你讀得真有感情，讓我們一起把這一段美美地讀一讀。

　　師：你們還有哪些句子沒有讀懂？咱們接著討論。

　　第三節(jié)理解后兩句：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！” （出示句子，板書： 珍珠的屏）

　　師：什么是“珍珠的屏”？老師先給你們看幾張圖片，同學們邊看邊想象一下什么是“珍珠的屏”？小組里討論，然后把你的理解在小組里說一說，交流交流好嗎？

　　（引導學生想一想，為什么說是“珍珠的屏”？觀看多媒體課件，進一步理解“珍珠的屏”。）

　　師：“屏”在課文里指的是什么？為什么說是“珍珠的屏”？（生交流）

　　師：瀑布從高高的懸崖傾瀉而下，水花四射，那一粒粒水珠晶瑩、透明，多像珍珠啊！

　　師：同學們，此時我們就站在瀑布腳下，快起來，仰望瀑布，做一個“仰望”的動作。快看呀，【課件出示瀑布的仰望圖片】齊讀“好偉大呀，一座珍珠的屏”！

　　師：瀑布多么壯觀啊！讓我們一起贊美瀑布，再讀一次。讓我們充滿激情地再一次贊美瀑布吧，再讀。

　　師：“一陣風吹來，把它吹得——”（板書：如煙如霧如塵）同學們，這是大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們發(fā)自內(nèi)心地贊美大自然吧！齊讀第三小節(jié)。

　　師：課文都理解了嗎？帶著你的感受再把課文讀讀，你怎么理解的就怎么讀。

　　師：這么雄偉壯麗的瀑布，你愿意把它讀給你的小伙伴聽聽嗎？（板書：雄偉壯麗）現(xiàn)在把你最喜歡的小節(jié)讀給你的同桌聽聽，互相學習學習。（同桌互讀）

　　師：誰喜歡讀第一小節(jié)？（指名讀）誰喜歡讀第二小節(jié)？（部分同學讀）誰喜歡讀第三小節(jié)？（全體讀）

　　師：同學們讀得真有感情，你們的朗讀深深地感染了我，老師也想和你們一起讀讀。我讀每小節(jié)的第一行，大家讀每小節(jié)的后三行。

　　師：這就是葉圣陶爺爺筆下的瀑布，同學們，你們還記得我們學過的詩人李白描寫瀑布的那首詩嗎？【課件出示《望廬山瀑布》，學生齊讀。】詩人李白描寫的瀑布是那么氣勢雄偉，而葉圣陶爺爺筆下的瀑布是那么秀美，可見瀑布是千姿百態(tài)的。在我們祖國，在世界各地，還有著許許多多的瀑布，同學們想不想看一看？【欣賞瀑布】

　　四、拓展漫談

　　師：看到這么雄偉、這么壯觀的瀑布，你們最想說什么？ （學生暢所欲言）

　　師：同學們，讓我們也像詩人一樣站在瀑布腳下，仰望瀑布，贊美瀑布吧，齊讀課文。

　　【播放瀑布的視頻圖片，在具體情境中讓學生有感情地朗讀課文，體會瀑布的美，使學生的情感得到升華。】

　　五、小結

　　這節(jié)課，我們不僅跟隨葉圣陶爺爺觀賞了瀑布，還欣賞了各種各樣的瀑布，這是神奇的大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們敞開心扉，熱愛大自然，贊美大自然，保護大自然吧！

　　設計思路及多媒體應用分析

　　教師在導入新課的時候連續(xù)出現(xiàn)多幅瀑布的圖片，讓學生初步感知瀑布的樣子，形成學生對瀑布的初步印象，激發(fā)了學生的學習興趣，為后面的學習奠定了基礎。

　　教師以瀑布的圖片為背靜，出示課文的內(nèi)容，讓學生邊讀課文，邊欣賞圖片，作到了圖文并貌，詩歌的語言描述是學生認識瀑布的向?qū)В�瀑布的圖片是學生理解課文語言的補充，使圖、文相得益彰，互為補充，讓學生更好地感知課文，認識瀑布。

　　在學生初讀課文后揭示課題，把課題與教學內(nèi)容相統(tǒng)一

　　語文教學大綱中指出要培養(yǎng)學生的自主學習能力。在這里，通過多媒體課件把教學建議展示出來，為學生提出自學的目標，幫助學生自主學習。它的使用，也有效提高了教學的密度，把課堂40分鐘充分利用。

　　結合圖片讀課文，把學生帶到瀑布的旁邊，創(chuàng)設出良好的學習情境，可以更好的激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生體驗瀑布的美和大自然的美，讓學生的思維插上飛翔的翅膀，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　課件的演示，相當于把學生帶到瀑布旁，讓學生看瀑布的樣子，聽瀑布的聲音，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，陶冶學生的情操。讓學生在優(yōu)美自然的環(huán)境中學習課文，，使教學達到事半功倍的效果。

　　直觀展示“瀑布在青山的襯托下，在太陽光的照射下，閃著銀白耀眼的光芒”的樣子，更便于學生理解課文所描繪的情景。

　　讓學生看這“綠色的山，白色的水，青山襯著白色的瀑布”圖片，去感受文章的語言美

　　結合課文描繪的內(nèi)容，適時展示仰望瀑布的圖片，看到瀑布的雄偉和水珠飛濺的場景，把“珍珠的屏”“如煙，如霧，如塵”的景象展現(xiàn)在學生的眼前，幫助學生體會瀑布的雄偉、壯麗。

　　《望廬山瀑布》與本課的內(nèi)容都是描寫瀑布的美，可以幫助學生更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容

　　在本節(jié)課的教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，反復播放瀑布的有關圖片和視頻資源，讓學生在具體的環(huán)境中學習課文，讓學生有身臨其境的感覺，可以有效調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在看和聽的過程中不斷感知，為學生的思維和想象提供素材，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生的思想感受不斷得到提升。

　　五、板書設計　　　　　　

　　瀑布

　　疊疊

　　聲音   ｛  陣陣

　　一道白銀         ｝雄偉壯麗

　　樣子   ｛  珍珠的屏

　　如煙如霧

　　三、參考資料

　　1、      

　　2、

　　3、視頻網(wǎng)站黃果樹瀑布相關視頻

北師大版二年級下冊語文《瀑布》教案 篇3

　　案例:

　　選擇你喜歡的描寫瀑布的一小節(jié)來讀一讀,告訴大家讀了詩歌你仿佛看到了什么 聽到些什么 想到什么 隨機反饋.

　　第一節(jié)

　　(1)這一節(jié)是寫瀑布的什么 (寫瀑布的聲音).

　　(2)作者聽到瀑布的聲音是怎樣的呢 找出有關的句子讀一讀

　　(3)讓學生閉上眼睛聆聽瀑布的聲音,再次感受課文中所寫的語句.

　　(4)同桌互讀課文.

　　第二節(jié)

　　(1)你對這小節(jié)中的哪個詞語最感興趣 (白銀)

　　(2)看看錄象,想想"白銀"有什么特點 詩中為什么把瀑布比做白銀

　　(3)這樣的景象美嗎 美到什么程度,詩中是怎樣寫的 (這般景象沒法比喻.)

　　(4)瀑布是怎樣出現(xiàn)在作者眼前的,你是從課文中什么地方體會出來的 如果你是游客,當時你的心情是怎么樣的

　　(5)對啊,當作者突然看到瀑布的全身時,也是驚喜萬分的,就請大家?guī)е�這種感覺來讀這小節(jié).指導學生有感情地讀詩句

　　第三節(jié)

　　(1)讀第1句.作者看到的瀑布是什么樣子,把瀑布比作什么

　　①"屏"是什么

　　② 作者把瀑布比做什么 (作者把瀑布比做珍珠的屏,珍珠做的屏閃閃發(fā)光,十分珍貴,使人感到真了不起.詩中說:好偉大呀,一座珍珠的屏.)

　　③ 作者為什么把瀑布比做珍珠的屏呢 (指導學生看錄像,并進行想象.因為瀑布從上面沖下來,飛濺起無數(shù)小水珠,所以看上去像珍珠做的屏風.)

　　(2) 聽老師有感情地朗讀詩句,邊讀邊想象情景.

　　(3) 指導學生有感情地朗讀這一節(jié).

　　(4) 這兩句詩寫作者在什么地方觀察到的景象,從哪兒體會出來的 (作者是在瀑布跟前觀察到的.從"腳下","仰望"可以看出來.)

　　(5) 仰望是什么意思 (做做動作)從其他不同角度看有什么詞語嗎

　　反思

　　到了三年級,要開始逐步在閱讀課文的過程中,加強對語言的關注,思維的訓練,在識字的同時,培養(yǎng)學生朗讀,觀察及說話的能力,以養(yǎng)成良好的學習習慣.

　　《瀑布》這首詩歌是由葉圣陶先生寫的,作者由遠及近地寫了瀑布的聲音,以及呈現(xiàn)在眼前的景色.整首詩共三小節(jié),通過朗讀課文后,讓學生圍繞讀了詩歌你仿佛看到些什么 聽到些什么 想到些什么 這三個問題進行思考.在理清觀察線索后,發(fā)揮學生自主學習狀態(tài).讓學生自己選擇自己喜歡的小節(jié)重點學習.

　　在教學這三小節(jié)的過程中,要各有側(cè)重.第一節(jié)主要抓住瀑布的聲音,借助錄音,讓學生體會文中所提到的"像疊疊的浪涌上岸灘""陣陣的風吹過松林",由于這兩種聲音,學生平時聽到的很少,因此,借助錄音,創(chuàng)設自然環(huán)境,讓學生有一個身臨其境的感覺,切實地感受到瀑布直瀉下來的聲響.第二,三小節(jié)都有一個比喻——白銀和珍珠的屏,這時候錄象的功能要充分發(fā)揮,讓學生通過感官刺激,真真切切地了解千丈青山中一道窄窄的瀑布飛瀉下來的情景.通過形式多樣的朗讀,以及適時點評,范讀,讓學生有一種身臨其境的感覺.

　　從古到今,描寫瀑布的詩歌,文章有很多,在讀了葉圣陶的《瀑布》之后,再去找找其他的作品,在拓寬知識面的同時,還可以進行比較,從而發(fā)現(xiàn)瀑布的別樣風情.

北師大版二年級下冊語文《瀑布》教案 篇4

　　[教例]四年級

　　師：誰能說說“千丈青山襯著一道白銀”中的“襯”字是什么意思？

　　生：映襯。

　　生：襯托。

　　師：噢，回答得不錯，同學們的詞語還比較豐富。那誰又能說說“映襯”或“襯托”是什么意思呢？

　　（生沉默，無人回答。）

　　師：（從講臺下拿出一朵鮮花）同學們看看老師手中這朵花美不美啊？

　　生：美。

　　師：（再從講臺下拿出幾片綠葉粘在花的周圍）老師再給這朵花配上幾片綠葉，大家覺得這朵花怎么樣啦？

　　生：更美啦。

　　師：是的。如果我們用上“映襯”和“襯托”這兩個詞，該怎么說呢？

　　生：綠葉映襯著鮮花。

　　生：綠葉襯托著鮮花，使鮮花更美了。

　　師：說得很好。大家明白“襯”字的意思了嗎？

　　生：明白了。

　　師：好。下面我再請一位同學舉例說說“襯”字的用法。

　　生：王娜潔白的衣服襯著胸前的紅領巾，使紅領巾顯得更鮮艷了。

　　師：說得不錯。那么課文上這句詩該怎樣理解呢？

　　生：瀑布在千丈高的青山襯托下，顯得更白了，就像白銀一樣。

　　[評析]

　　理解“千丈青山襯著一道白銀”這個句子的關鍵在于對“襯”字意義的理解。教者在教學過程 中，沒有直接解釋，也沒有要求學生查字典，而是采用直觀法釋義，通過具體可感的實物演示讓學生明白“襯”字的含義，符合低年級學生的年齡特征和接受知識的心理特征。同時聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在具體運用中加以強化，做到了學用結合，收到了較好的教學效果。

　　摘自《小學語文教師》

　　借助電教手段教《瀑布》

　　山東省蓬萊市易三實驗小學  宋芳  王軍清

　　1.借助錄音帶，讓學生感受瀑布的聲響之美。

　　本詩第一節(jié)“先聲奪人”，寫瀑布之聲。學生對“好像疊疊的浪涌上岸灘”的聲音比較熟悉，但對“風吹松林”的聲音卻很陌生。于是我錄制了這兩種聲音。在講授這節(jié)詩時，給學生播放錄音，使學生以身臨其境的心理狀態(tài)去感受這兩種聲音之不同：“浪涌岸灘”表現(xiàn)了奔放、灑脫之美，而“風吹松林”則蘊含著宏大、磅礴之美，從而讓學生真正體會到瀑布流瀉過程中的聲響之美。

　　2.借助投影片，讓學生感受瀑布的色彩之美。

　　詩的第二節(jié)，作者化動為靜，描繪了瀑布的顏色和光彩。隨著峰回路轉(zhuǎn)，眼前豁然開朗，瀑布突現(xiàn)，令作者產(chǎn)生“這般景象沒法比喻”的感想。為什么作者無法比喻這般景象？我邊背誦第二節(jié)，邊放投影片。學生看著眼前這幅山水畫：雪白耀眼的瀑布在高高的青山的映襯下，是那么鮮明壯美，氣勢逼人，個個不由得驚嘆起來：真是壯觀啊！情境的設置，令學生自然地進入這美的畫面中去，感受瀑布的色彩之美。

　　3.借助錄像帶，讓學生感受瀑布的形態(tài)之美。

　　詩的最后一節(jié)是對瀑布形態(tài)的描寫，結尾處作者連用三個比喻巧妙地寫出了陣風吹來時瀑布的形態(tài)之美：“如煙、如霧、如塵。”這是重點，也是難點，為什么像煙，像霧，像塵呢？學生不容易理解。我選擇了科教片《黃果樹瀑布》中一段瀑布飛流而下的畫面，連續(xù)放了三遍，一邊放一邊引導學生觀察：瀑布直瀉千尺，撞擊巖石，飛濺無數(shù)細小水珠，在陽光下，飛珠徐徐上升、飄舞，呈現(xiàn)裊裊的輕盈之狀，便 “如煙”一般；陣風吹來，云霧隨風擴散、彌漫，瀑布呈現(xiàn)若隱若現(xiàn)的朦朧之態(tài)，便“如霧”一般；須臾細小的水珠在風中四散下落，又呈現(xiàn)飄灑自如之姿，又“如塵”一般。

　　瀑布的聲響、色彩、形態(tài)無一不美，令人嘆為觀止，心馳神往。運用電教手段，使學生在充分欣賞了瀑布的聲、色、形之余，也深深地感受到了作者那爐火純青的語言之美。

北師大版二年級下冊語文《瀑布》教案 篇5

　　教材簡析

　　《瀑布》是北師大版小學語文二年級下冊11單元"清清的水"中的一篇主體課文,是葉圣陶老先生的一首詩歌.它按照觀察順序,由遠及近,從聲到形,生動,形象地描繪了瀑布雄偉壯觀的景象,表達了作者對大自然的喜愛,贊嘆之情.詩歌文質(zhì)兼美,語言簡練,韻味十足,比喻生動,詞句貼切.由于詩詞在表達上極其凝練,豐厚,加之二年級學生理解,感悟的能力有限,因此,利用多媒體集圖,文,聲,像于一體,更有利于學生直觀地欣賞瀑布,也有利于學生自主,個性化的閱讀.

　　教學目標

　　1,滲透識字13個,繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力.

　　2,正確,流利,有感情地朗誦課文,背誦課文,在朗讀中感受詩歌的韻律美,體會瀑布的雄偉,壯觀.

　　教學重,難點

　　1,認識生字,生詞,能夠正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,通過朗讀感悟詩歌語言的美,體會瀑布的雄偉與壯觀,激發(fā)學生熱愛大自然,親近大自然的情感.

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一,激趣導入

　　1,談話導課:同學們,你們喜歡旅游嗎 今天,老師要帶大家做一次特殊的旅行,去認識瀑布,欣賞瀑布,讓我們一起來寫一寫瀑布的名字!

　　2,板書課題,指導書寫"瀑"字.(瀑布是水,但又不是一般的水,它的右下部分不是水,它的樣子就像濺起的水花.)

　　3,齊讀課題.

　　二,看"瀑布"錄像,說說瀑布給自己留下了怎樣的印象.

　　(我們看了現(xiàn)實中的瀑布,今天,老師要帶著大家到葉圣陶爺爺?shù)脑姼柚新眯?去欣賞葉圣陶爺爺筆下的瀑布.)

　　三,初讀詩歌,學習生字,詞.

　　1,師配樂朗讀.

　　2,自由讀詩歌,圈出生字,用已學的識字方法自學生字.

　　3,認讀詞語.(請學生當小老師領讀,男女生比賽讀,齊讀,搶讀.)

　　4,學習生字,交流自己的識字方法.

　　5,闖關游戲:

　　(1)第一關:攀登詞語高山.

　　(2)第二關:送詞語寶寶回家.

　　(3)第三關:小小"播音員".

　　四,學習詩歌,感悟瀑布的美.

　　1,自由讀詩歌,尋找美.

　　邊讀邊想:你從詩歌中聽到了什么 看到了什么

　　2,匯報交流,感悟美

　　(1)聽聲:

　　指名回答:從詩歌中你聽到了什么 想象并模仿瀑布的聲音.

　　理解"疊疊"與"陣陣"的用法.

　　聽瀑布的聲音,說一說,瀑布的聲音像什么

　　感情朗讀第一小節(jié).

　　(2)看形:

　　從詩歌中,我們聽到了瀑布宏大的聲音.在詩歌里,你看到的瀑布又是什么樣的呢 (指名回答.)

　　遠看瀑布,它是什么樣的 作者是怎樣寫的 (指名讀句子.)

　　欣賞瀑布遠景圖,引導學生背誦《望廬山瀑布》.

　　近看瀑布,它像什么 引導學生質(zhì)疑,為什么把瀑布比作"珍珠的屏" (小組討論交流.)

　　閉目想象"如煙,如霧,如塵"的景象.(創(chuàng)設語言情境,幫助理解.)

　　(一陣陣微風吹來,吹散了珍珠簾,飛沫慢慢上升,飄舞,漫天浮游,如同輕煙;又漸漸擴散,彌漫,一切若隱若現(xiàn),好似薄霧;再過會兒,終于化作塵埃,紛紛飄落……)

　　這是何等美麗的景色啊!讓我們再來美美地讀一讀.(學生帶簡單的動作自由朗讀第三小節(jié),指名讀,齊讀.)

　　3,含情誦讀.

　　自由朗讀全文.

　　指名比賽朗讀,相機評價.

　　4,整體回顧.

　　看圖片,以詩歌為導游詞,介紹瀑布.

　　配樂集體朗誦詩歌.

　　五,拓展延伸,欣賞瀑布.

　　六,布置作業(yè)

　　1,積累描寫瀑布的好詞,佳句.

　　2,仿照課文的寫法,介紹家鄉(xiāng)的水.

　　板書設計:

　　瀑布

　　聽聲 像

　　遠看

　　看形

　　近看

北師大版二年級下冊語文《瀑布》教案 篇6

　　之四

　　教學目標 ：

　　1. 認字10個，會寫9個生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3. 理解課文內(nèi)容，了解瀑布的特點。培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、 學會本課生字，新詞，繼續(xù)練習獨立識字。

　　2、 體會詩歌意境，積累語言。

　　教學難點 ：

　　體會詩歌意境，積累語言。

　　教學流程：

　　一、 導入  

　　同學們，你們喜歡讀課外書嗎？喜歡讀誰的書？你們知道葉圣陶爺爺嗎？看過他的什么作品？這節(jié)課，我們就再來學習葉圣陶爺爺?shù)拿��?------《瀑布》。

　　二、 自學讀通詩句，用自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，運用已學過的方法解決它。

　　三、 交流

　　1、 匯報識字結果及方法

　　2、 誰來讀？指名讀，正音。

　　四、 感悟

　　1、 生邊輕讀課文邊想象：這首詩給我們介紹了哪些景象？

　　2、 再次看圖，說明哪些景物是畫面上沒有的？

　　3、 讀詩體會，作者為什么這樣寫？你覺得好嗎？

　　4、 引導學生反復體會“一道白銀”指的是什么？

　　五、 畫詩

　　1、 以圖畫形式表達出來。

　　2、 引導評價六、誦讀

　　設計意圖：

　　在充分理解詩歌內(nèi)容涵義的基礎上引導學生有感受而發(fā)，意在培養(yǎng)學生表達能力、概括能力，培養(yǎng)他們對大自然的喜愛之情。讀詩作畫，深理解。配樂朗讀，升華詩情。

　　>

北師大版二年級下冊語文《瀑布》教案 篇7

　　王福林

　　一幅風景優(yōu)美的畫圖，不能沒有背景，沒有背景就難以把畫面的景物襯托得更為鮮艷奪目。風景畫如此，寫景詩亦然。即便同一景物，如果置于不同的背景之下，給人美的享受、藝術感染也不一樣。入選在小學語文課本第七冊的《瀑布》和《望廬山瀑布》都是同寫瀑布的詩作，但，由于作者的觀察點、表現(xiàn)手法不同，所描繪的背景有別，所以呈現(xiàn)出不同的瀑布圖。因此，教學時要引導學生從不同的角度對比欣賞，鑒別理解詩的意境。

　　《瀑布》是新體詩，顯得自由活潑。詩的開端先寫未見其形先聞其聲，那瀑布的聲音“好像疊疊的浪涌上岸灘，又好像陣陣的風吹過松林。”這聲音先給以昂揚振奮、心曠神怡的感覺。聽到它，怎不令人急于目睹其形。接著詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，“啊！望見了瀑布的全身！”望見了，這又是何等的興奮，詩人卻無法比喻“這般景象”，只覺得“千丈青山襯著一道白銀。”詩人愛慕的感情油然而生。望見了，還沒來得及細致欣賞，這是詩人初見瀑布的感受。乃至“站在瀑布腳下仰望”，這才飽覽無余，“好偉大呀，一座珍珠的屏！”詩人的情感進一步升發(fā)開去，由衷地發(fā)出慨嘆。看看吧！這，就是瀑布。多壯觀呀！然而，詩人由激昂興奮又圍到情意纏綿。這是因為“時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵”。多優(yōu)美、多愜意呀！這種境界又是多么令人心情舒暢、流連忘返。

　　而《望廬山瀑布》一詩的景色就與此迥然不同。《望廬山瀑布》，是唐代詩仙李白膾炙人口的佳作。作者以質(zhì)樸的語言和夸張的手法，生動地勾畫出香爐峰瀑布在陽光照耀下飛奔直下的動人情景，表現(xiàn)了他對祖國河山的深切熱愛。

　　詩的開頭寫香爐峰的壯麗奇觀，為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。“日照香爐生紫煙”，意思是說，在陽光照射下香爐峰上生起了紫色的云煙。接著筆鋒一轉(zhuǎn)進入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠望瀑布的情景。由于作者遙望而非近觀，所以瀑布四周的廣闊天地都在他的視線之內(nèi)：白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出，直掛在蒼翠的香爐峰前面，在陽光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個景色非常豐富多彩，清麗奇巧，給人以色彩絢麗、氣象萬千之感。緊接著詩人以夸張比喻的手法極寫了瀑布的動態(tài)，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”把瀑布的流勢之速、聲響之洪、氣勢之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現(xiàn)在讀者面前，全詩氣勢雄偉壯闊，格調(diào)豪放明快，可謂古今之絕唱。

　　兩相對照，我們不難看出，兩幅瀑布圖都是優(yōu)美的，都熱情謳歌了祖國的大好河山。但前者是近觀，畫面幽靜迷人；后者是遙望，給人以氣勢雄偉壯觀的感覺。所以，在教學時引導學生對兩首詩的對比欣賞，仔細品味兩幅瀑布各自的詩情畫意，在鑒別中理解詩的內(nèi)涵，能提高學生欣賞鑒別事物的能力。

　　>

北師大版二年級下冊語文《瀑布》教案 篇8

　　教學目標：

　　1認識本課10個生字，會正確書寫9個。

　　2能準確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩歌的韻律美。

　　3通過學文，感受瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　4通過收集有關瀑布的資料，培養(yǎng)學生收集，處理信息的能力。

　　教學重難點：1在學文中感受詩歌的韻律美和瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　2培養(yǎng)學生收集，處理信息的能力。

　　教學準備：cai

　　教學過程：

　　一、猜聲音，導入新課。

　　小朋友們，今天我給大家?guī)�來一個新朋友，他既不是調(diào)皮可愛的小猴子，也不是聰明過人的曹沖，但是從下面二句詩中你能猜出它是誰“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

　　（對，這兩句詩是唐朝大詩人李白對廬山瀑布的贊美）

　　二交流資料，豐富知識儲備。

　　課前你們收集了很多有關瀑布的資料，請拿出你的收集卡，給大家介紹介紹。

　　小結：我們通過上網(wǎng)，查書，看報紙，認真傾聽別人發(fā)言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識，想知道課文的詩歌是怎么寫瀑布的嗎？

　　三初讀課文，認讀生字。

　　1用你喜歡的方式讀課文，學習不認識的字，并多讀幾遍。

　　2學習這些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？

　　我們來讀讀這些生字，注意看清字形，把字音讀準確，　一個生字讀三遍。

　　生字學得真不錯，回到課文中，讓我們隨葉圣陶老　爺爺一起去觀賞瀑布。世界上有很多著名的瀑布，現(xiàn)在將帶領大家去領略亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹瀑布，一起來欣賞吧！

　　問：欣賞了這秀美的瀑布景色，你想說什么？

　　小結：是啊，這樣壯觀的景象，能不讓我們陶醉嗎？葉　圣陶老爺爺也被這壯美的景象吸引住了，他寫下了一首　詩歌，詩歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀！

　　四四人小組合作學習，讀一讀詩歌，找出描寫瀑布聲音和　形態(tài)的句子用“——”畫下來并多讀幾遍，說一說你讀　懂了什么，還有哪些沒弄懂？

　　五匯報、學習。

　　作者沒有看見瀑布就先聽到了瀑布的？

　　說明瀑布的聲音很（　）？

　　1哪小節(jié)寫出了瀑布的聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道　瀑布的聲音很大？

　　a海浪涌上岸灘會發(fā)出什么聲音？

　　（海浪一層趕著一層，發(fā)出怒吼，向岸灘沖去）

　　b風吹松林會發(fā)出什么聲音？

　　（成片的松樹林像樹海一樣，風吹得它嘩啦嘩啦響）

　　c那瀑布聲音究竟是怎么樣的呢？讓我們親自去聽聽吧！

　　d你能用一個詞說一說你聽到的聲音怎樣？

　　你能用朗讀體現(xiàn)出你的理解嗎？自己先練一練吧！

　　請學生讀——男女生賽讀——齊讀

　　2雖然耳邊響著瀑布隆隆的聲音，可我們見到瀑布了嗎？

　　想不想快點見到呀？那讓我們趕快上路吧，走著走著，　山路忽然一轉(zhuǎn)，！

　　a你覺得這句話應該怎樣讀？為什么？（驚奇）你來試試吧！

　　抽生讀——大組賽讀

　　b作者也被這景象驚呆了，驚嘆到，這般景象沒法比喻，千　丈青山襯著一道白銀！

　　這“白銀”指什么？你覺得這般景象美嗎？這般景象是什　么樣？

　　小結：葉圣陶老爺爺很喜歡這瀑布還把它比作了白銀呢！

　　這蒼翠的青山，再加上白銀似的瀑布，色彩多么鮮明，真　讓我們有一種入詩入畫的感覺！和同桌一起讀讀這小節(jié)，　贊美贊美這般美麗的景象吧！‘

　　同桌讀——（ 瞧你們讀得多棒，我也想來試試了）師生　配合讀

　　過度：遠望瀑布像一道白銀，不知不覺我們已經(jīng)來到了，　瀑布腳下，離瀑布就更近了。站在瀑布腳下仰望，看到　瀑布從天而降，你有什么感受？自己讀一讀三小節(jié)，把你的感受說給同桌小朋友聽聽！

　　3前面有同學提出不理解“珍珠的屏”，現(xiàn)在你能幫他解決　這個問題嗎？

　　誰能用你的朗讀體現(xiàn)出你的感受？個別——齊讀　

　　a一陣風的到來，一瞬間把瀑布變得更加美侖美奐，看著　這幅圖，讀著這句話，你最想說什么？

　　b我也似乎站在了瀑布腳下，無數(shù)的小水滴輕輕濺落在臉　上，望著升騰起的霧氣，像是置身于仙境中，我也不禁想　起了一首詩：水簾垂掛懸崖邊，隆隆作響生雨煙。千萬雙　手抓不住，可是銀河落九天！

　　c這么美的景象誰想用讀來體現(xiàn)？

　　個別——2生比賽讀——齊讀

　　六總結全文：

　　瀑布這樣壯觀，難怪吸引了不少的游客，你們的朗讀讓　瀑布變得鮮活了，所以葉圣陶老爺爺一聽到瀑布那震耳　欲聾的聲音就迫不及待得想看到它，從遠望到近看，真　真切切得感受到了瀑布那壯觀秀麗的美，只要我們再仔　細品位，你還能發(fā)現(xiàn)它有更多吸引你的地方，選一個你　最喜歡的小節(jié)，美美地讀一讀吧！

　　個別——你想邀請誰和你一起讀？——同桌讀——大組　賽讀

　　七最后，讓我們配上動聽的旋律，來贊美這大自然偉大的　奇觀吧！

北師大版二年級下冊語文《瀑布》教案 篇9

　　教學目標： 

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文；學習按照一定順序觀察事物的方法。

　　2、指導學生運用多種形式反復誦讀詩文，結合《望廬山瀑布》感受瀑布之美。

　　3、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

　　教學重點：

　　指導學生讀懂課文，抓住瀑布的聲、色、形，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

　　教法：主題教學法，情境創(chuàng)設法，朗讀感悟法。

　　學法：自主探究法，讀思結合法，聯(lián)想比較法。

　　教學課時：第二課時

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、我知道咱班同學最喜歡猜腦筋急轉(zhuǎn)彎，我來出幾道題考考你們？

　　一年四季都盛開的花是什么花？（假花）什么池不能有水？（電池）什么布不能做衣服？（瀑布）

　　2、讓我們一起來寫“瀑布”，注意“瀑”字的右下方不是“水”。

　　（師板書，生書空）齊讀課題

　　二、聯(lián)想比較，以詩會文

　　1、說起瀑布，我們一定會想起一首傳誦千古的名詩，同學們知道是哪首詩嗎？（出示李白的《望廬山瀑布》配上瀑布圖）

　　2、誰來讀讀這首詩？生齊讀

　　3、這首詩寫的是廬山瀑布，今天，王老師也帶來了一首寫瀑布的詩，但不是古詩是現(xiàn)代詩，是我國著名作家葉圣陶寫的，想聽老師朗誦這首詩嗎？（老師配樂朗誦《瀑布》）

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、知道這首現(xiàn)代詩寫的是什么瀑布嗎？（是我國最大的瀑布貴州黃果樹瀑布）

　　2、同學們想讀這首詩嗎？打開書，自由大聲朗讀一遍。

　　3、誰來把你的朗讀展示給大家？（每人讀一小節(jié)詩）

　　四、品讀課文，交流感受

　　1、同學們讀書已經(jīng)達到正確、流利了，但要想讀得有感情，讀得入情入境，還需細細品讀。請同學們仔細默讀這首詩，找出你最喜歡的一節(jié)詩，想一想，你為什么喜歡這節(jié)詩，在旁邊做上批注。做批注時，可以從詩歌的語言，也可以從詩歌的內(nèi)容來寫。

　　（生默讀、思考，師巡視，與生交流）

　　2、準備好了嗎？先不回答，請你把你最喜歡的這節(jié)詩讀出感情來，用朗讀表達出你的喜歡。

　　3、現(xiàn)在我們來交流，誰來第一個發(fā)言，第一個發(fā)言是需要勇氣的。

　　（根據(jù)生發(fā)言，相繼出示三小節(jié)詩交流感受、感情誦讀）

　　①生：我喜歡第一節(jié)詩（生讀）

　　（出示這節(jié)詩，并配上相應的圖片）

　　師：說說你喜歡的理由。

　　生：這節(jié)詩寫的是瀑布的聲音。

　　師：詩中怎么寫瀑布的聲音的？

　　生讀“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”（指導讀）

　　師：你覺得瀑布聲音怎樣。（板書：聲音美）

　　師：誰來美美地讀一讀？（指導朗讀，帶上動作讀）

　　師：這節(jié)詩寫還沒看到瀑布，先聽到瀑布的聲音，真是未見其形先聞其聲，誰能用你的朗讀讓我們仿佛聽到瀑布的聲音，同學們閉上眼睛傾聽。

　　師：聽到了嗎？瀑布直瀉而下，沖擊巖石，跌進潭中，聲音如浪濤翻涌，又像松濤陣陣，帶著我們的體會一起來讀讀這節(jié)詩。

　　②師：繼續(xù)交流，說說你最喜歡哪小節(jié)詩。

　　生：我最喜歡第二小節(jié)（生讀）

　　（師出示這節(jié)詩，并配上相應圖片）

　　師：說說你喜歡的理由。

　　生：這里把瀑布比作白銀。

　　師：是啊，瀑布不僅像白銀一樣有顏色，更是光亮無比，再來讀讀這句話。（板書：色彩美）

　　師：這節(jié)詩中第二行運用了兩個什么標點符號？（感嘆號）

　　師：用上感嘆號表達一種感情，此時作者忽然看到瀑布，會是一種什么心情？

　　生：作者突然看到瀑布非常激動、興奮、驚訝。

　　（把不同的心情分別送到詩歌的文字里練讀）

　　男同學一起讀這一節(jié)詩，讀出瀑布雄偉的氣勢，色彩之美。

　　③師：喜歡第三節(jié)詩的同學請舉手。

　　請同學讀一讀（師出示這節(jié)詩，并配上相應圖片）

　　師：說說你為什么喜歡？

　　生：作者把瀑布寫得很美，比作珍珠的屏。

　　師：屏是什么？珍珠的屏又是怎樣的？

　　師：是的，瀑布在作者的筆下是那么美麗迷人。（板書：形態(tài)美）

　　師：還有喜歡這節(jié)詩的嗎？說說你的理由。

　　師：你看，水珠輕柔飄逸，像煙；白茫茫朦朦朧朧，像霧；紛紛揚揚又像塵。

　　師：誰來讀讀這節(jié)詩，讓我們進入仙境之中，女生一齊來讀一讀。

　　4、葉圣陶先生的《瀑布》，寫出了瀑布的聲音美、色彩美、形態(tài)美，這么好的詩我們應該把它背下來。

　　（生自由背誦，配樂請三位同學上講臺帶上動作每人背一小節(jié)）

　　五、比較異同，學習表達方法

　　1、今天，我們一起學習了葉圣陶的《瀑布》，還聯(lián)系了李白的《望廬山瀑布》請同學們看看這兩首寫瀑布的詩，作者觀察瀑布的順序一樣嗎？先看葉圣陶的《瀑布》，作者是按什么順序觀察瀑布的？何以見得？（課件出示兩首詩）

　　（板書：遠     近）

　　2、李白的《望廬山瀑布》，詩人是在哪里觀察瀑布的？（遠處）

　　從詩中哪個詞可以看出詩人是在遠處觀察瀑布的？（遙看）

　　3、請同學們再看這兩首詩，有沒有什么相同的地方？先看葉圣陶的《瀑布》，作者為了把瀑布寫得形象、生動，讓我們有身臨其境之感，他大量運用了什么修辭手法？（比喻）

　　作者哪些地方用了比喻，把比喻句找出來讀一讀。

　　請看李白的《望廬山瀑布》，有比喻嗎？這不僅僅是比喻，還是夸張，瀑布哪有天上的銀河那么大，但正是李白這一奇特想象，使得這首詩氣勢雄偉，難怪人們稱李白是（詩仙）。

　　讓我們一起背誦《望廬山瀑布》。

　　六、拓展延伸，升華情感

　　廬山瀑布氣勢雄偉，黃果樹瀑布靈動飄逸。同學們，這么美的瀑布，給你什么感受？（喜愛瀑布，真想去看一看）

　　人們說，湖是大地的眼睛。老師認為，瀑布是大自然饋贈我們?nèi)祟惖拿利惼嬗^，不管誰看到之后都會為之心動。你們還想看一看更為壯觀的瀑布嗎？（師播放視頻欣賞）

　　怎么樣？美不美？此時心中有何感想？（我們?yōu)樽鎳�有這么雄偉壯麗的黃果樹瀑布感到驕傲和自豪）

　　那么，就讓我們?nèi)�體起立，再一次深情地吟誦《瀑布》。

　　伴隨著優(yōu)美的樂曲，我們即將結束這節(jié)課，愿葉圣陶筆下那壯美的黃果樹瀑布永遠留在我們每一個人的心中。

　　板書： 

　　瀑  布

　　遠

　　近

　　聲音美        遠

　　色彩美

　　形態(tài)美        近

北師大版二年級下冊語文《瀑布》教案 篇10

　　教學目標：

　　1.聆聽民族管弦樂《瀑布》片段，聽出表現(xiàn)瀑布飛瀉的樂器，在聆聽中認識民族管弦樂隊的排列。

　　2.通過欣賞《瀑布》激發(fā)學生對民族管弦樂的興趣和對大自然的熱愛之情。

　　學情分析：

　　六年級的學生由于生活范圍和認知領域的進一步發(fā)展，體驗、感受與探索創(chuàng)造的活動能力也進一步增強，六年級的孩子已經(jīng)有一定的欣賞能力。

　　瀑布是選自閻惠昌于1982年創(chuàng)作民族交響音樂畫《水之聲》的第一章。樂曲水之聲共有四個樂章：“瀑布”、“湖水”、“小溪”和“大海”，通過描繪各種水的“聲態(tài)”，展現(xiàn)了誰的千姿百態(tài)和波瀾壯闊，抒發(fā)了對生活、對大自然的熱愛。此作品在全國第三屆音樂作品（民族樂器）評獎中獲二等獎。

　　樂曲的第一樂章“瀑布”：一開始用鈸和鼓的敲擊，模擬了水流的聲音，先是水珠滴滴，繼而水聲潺潺，接著水波滔滔，飛瀉之下，營造了強烈的氣氛，把人帶入了瀑布的面前，作者用一個特定的和聲通過多組樂器在不同位置上的參差進入，使音響的層次厚度不斷擴大增強，描繪了山泉由少到多，最后終于匯成瀑布飛瀉而下的大自然情景。接著以瀑布音響為背景，有梆笛首先奏出取材于青海民歌《上去高山望平川》的旋律，其后笛子與笙以不同的高度，以模仿的手法先后再次重復呈現(xiàn)。隨著整個拉弦樂器組以激昂的情緒配合吹管樂器和彈撥樂器的泉水奔流的動態(tài)，將音樂推向了。緊隨其后的樂段由笛子及彈撥樂的對位，則以清新空曠的音樂格調(diào)，將主題變形為悠長的山歌，恍如回到作兒時在家鄉(xiāng)放牧吹笛時的情景，抒發(fā)了作者面對壯觀的大瀑布所產(chǎn)生的種種感受好和聯(lián)想。

　　這首樂曲中描繪和表現(xiàn)水的各種形態(tài)，打擊樂和琵琶、揚琴等樂曲具有重要的作用，但樂曲不僅是表現(xiàn)情景，更通過二胡、笛子、笙等樂器表達了人堆自然的真切感受。

　　民族交響音畫《水之聲》第二樂章“湖水”：寧靜而有幻想色彩的樂章，以點描繪音樂的手法，在三角鐵、木魚、鈸等敲出連續(xù)調(diào)的跳動的背景上，古琴奏出古譜的主題，表現(xiàn)了湖水的深厚及安寧。

　　第三樂章“小溪”：活潑的小快板，描繪了眾多溪水時分時合、蜿蜒向前的情景。最后以多調(diào)式疊置的手法將這些主題同時結合，表現(xiàn)了眾多小溪合奔大海的壯麗景象。

　　第四樂章“大海”。弦樂組分成二十多個聲部并與其它樂器組合成許多音塊，加上打擊樂器，表現(xiàn)了海嘯的宏偉壯闊，中管奏出的主題莊嚴沉重、輝煌嘹亮、氣勢磅礴，音樂猶如陣陣巨浪，全曲達到了。最后樂曲在驚天動地的海浪聲結束。

　　教學重點：

　　通過聆聽民族管弦樂《瀑布》片段，引導學生發(fā)揮想象，了解各種樂器描繪瀑布的各種形態(tài)，并引導學生認識民族管弦樂隊的排列，從而提高其音樂審美能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　大自然是神奇美麗的，總是會孕育出很多奇妙的景觀，你能說出一些你所見過的自然景觀嗎？

　　二、新課教學

　　1.初聽樂曲

　　（1）聽到這首民族管弦樂曲，你會聯(lián)想到什怎樣的大自然景象？

　　（2）簡單樂曲：這首《瀑布》是由指揮家閻惠昌創(chuàng)作的交響音畫《水之聲》的第一樂章。

　　2.聆聽第一部分

　　（1）請你說一說這段音樂模仿什么聲音？

　　（2）這段音樂一開始用到了哪些樂器？

　　3.再聽全曲

　　（1）當聽到瀑布飛瀉的景象時，請學生用動作表現(xiàn)。

　　（2）聽出表現(xiàn)瀑布飛瀉的音樂和演奏的樂器。

　　4.復聽樂曲，請學生談談哪一部分音樂給了自己最深的印象，并說出是用哪些樂器演奏的。

　　5.聆聽民歌《上去高山望平川》，并唱一唱。

　　（1）說一說《瀑布》中哪個地方出現(xiàn)了和這首民歌相似的旋律。

　　（2）簡介樂曲中出現(xiàn)了梆笛奏出取材于青海民歌《上去高山望平川》的旋律。

　　6.你能說一說你所見到的瀑布是怎樣的？作者是怎樣通過樂器來表現(xiàn)瀑布的？

　　7.民族管弦樂隊排列

　　（1）介紹民族管弦樂隊分類及排列

　　民族管弦樂隊一般分為：吹、拉、彈、打四大類。

　　a.拉弦樂器組：高胡二胡中胡革胡倍革胡

　　b.彈撥樂器組：柳琴揚琴琵琶中阮大阮三弦箏

　　c.吹管樂器組：曲笛梆笛新笛嗩吶（高音、中音、低音）笙（高音、中音、低音）

　　d.打擊樂器組：堂鼓排鼓碰鈴鑼云鑼吊镲軍鼓木魚

　　（2）介紹民族管弦樂隊排列

　　欣賞視頻民族管弦樂《瀑布》，請你說一說民族管弦樂隊是怎么樣排列隊形的？

　　大型民族管弦樂隊的編制一般在70人左右，有時會根據(jù)作品的需要，樂隊在排練演出時，適當?shù)卦鰷p演奏員。大型中國民族管弦樂隊的排練和演出席位安排，一般將弱音的拉弦樂器和撥弦樂器排在舞臺的前面靠近觀眾，將強聲的吹管樂器排在中間和偏后一些的席位，打擊樂器排列在最后席位，這樣的席位安排容易獲得整個樂隊的音量平衡和音色統(tǒng)一，也便于指揮家的指揮和各演奏員的配合。總的來說，弦樂在前，管樂在其后，敲擊在最后的最外圍。高音樂器在樂團的最里面，低音在外側(cè)，敲擊在最后。

　　三、總結

　　今天我們欣賞了民族管弦樂曲《瀑布》，這首樂曲通過用打擊樂和琵琶、揚琴等描繪水的各種形態(tài)，表現(xiàn)瀑布情景，更通過二胡、笛子、笙等樂器表達了人對自然的真切感受。所以民族管弦樂十分奇特，可以給我們帶來不一樣的聽覺盛宴。大自然是神奇美麗的，希望同學們熱愛大自然，享受大自然饋贈給我們的一切。

北師大版二年級下冊語文《瀑布》教案 篇11

　　《瀑布》教學反思

　　《瀑布》是葉圣陶老先生所寫的一篇抒情散文詩歌。這首詩以瀑布為主題，進行了生動的描寫，詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口。非常適合中年級學生閱讀。這么美的一首詩歌，沖著孩子們高漲的朗讀興趣，我當然不能把它上失敗了。因此，課前我進行充分的準備，從查資料、請教年老教師、做課件，到怎樣把學生自主學習放到第一位，引導學生有感情地品讀詩歌。經(jīng)過我一系列地修改，最終確定教程設想：聲音感知——體會感情——感情朗讀——熟讀成誦。

　　在開始上課，我請同學們閉上眼睛，靜靜地聽瀑布飛流直下的聲音，孩子們一下子被我創(chuàng)設的情景吸引住了，情不自禁的想去探尋瀑布到底隱藏著什么樣的秘密。接著他們睜開眼睛立刻被眼前的美麗景象震撼了，都想說點自己的感受。張子其同學說：“這瀑布真是美得沒法比喻，我都沒有詞語再形容我的感受了。”王增續(xù)同學說：“我覺得這瀑布正如李白詩中所說飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”我沒有料到孩子們把自己內(nèi)心的感受說得這么真切，我當時如果不是上課，真想把孩子攬入懷中，撫摩著他們的頭，說：“老師覺得你們太棒了，我為你們而感到驕傲。”接著，由于本課識字量少，孩子們在課前的預習都做得非常好。所以，自主讀文不成問題。

　　詩歌的重難點是在引導學生有感情的朗讀背誦小詩。我首先配樂進行了一次詩歌范讀，這樣一來，又一次把學生帶入到了優(yōu)美的意境當中。他們當然想讀愿讀，我發(fā)現(xiàn)一個個都在摩拳擦掌、躍躍欲試，有的都快迫不及待地小聲讀起來了。我馬上把詩歌分為“聲、色、形”三方面，每一小節(jié)的引領著學生采用移步換景的手法學習。這樣一來，使詩歌的層次更為清晰，孩子們學起來也不費勁。從朗讀遠聽瀑布聲（第一小節(jié)），再到遙望瀑布狀（第二小節(jié)），最后到近觀瀑布形（第三小節(jié)），我為學生配上了圖片，孩子們都覺得這樣幫助他們理解詩歌中重點詞句的意思，比如：“疊疊的浪涌上岸灘陣陣的風吹過松林。”“時時吹來一陣風，把它吹得如煙，如霧、如塵。”這些詩句讓學生觀看錄象，體會身臨其境的感受，瀑布的雄偉氣勢。領略美好的景色，受到美的熏陶，激發(fā)了學生愛家愛國的情感。在課中朗讀我采用多種形式的讀，從面到點，由小組讀、集體讀、分男女生讀、指名讀，到合上課文，配上音樂，師生齊背，使整個課堂氣氛到達一個高潮，老師、家長、學生都深深地與作者葉老產(chǎn)生了共鳴。這既體現(xiàn)新課程理念，又調(diào)動了學生朗讀的積極性，使整個課堂書聲瑯瑯。

　　《瀑布》教學反思(二年級下）

　　是一首飽含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發(fā)作者對祖國山河無比熱愛之情。本課重點是學生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。領略美好景色，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國山河的情感，發(fā)揮學生的想象。

　　一節(jié)課上下來，我覺得做的比較好的有以下幾個方面：

　　1.充分并有效利用搜集資料。新課程背景下的語文教學倡導大語文觀，它強調(diào)課文只是一個載體，而不是教學資源的全部。語文教師，不是教教材，而是用教材。所以，在上課前，布置學生搜集有關瀑布的資料，從課堂的匯報可以看出，通過搜集交流，學生對瀑布的了解，不僅僅局限于詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容，而是圍繞瀑布這一中心所形成的一種大的學習氛圍，特別是學生所展現(xiàn)出來的搜集過程，更是為語文學習提供了一個廣闊的空間，讓學生切身感受到“哪里有生活，哪里就有語文學習”。交流之后，要求學生“下課以后把所有的材料都粘貼到墻報欄里，大家都來讀一讀”，使材料發(fā)揮了最充分的作用。

　　2.調(diào)動多種感官的參與，拓展學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的拓展，可以引發(fā)學生豐富的想像和聯(lián)想，訓練學生思維的敏捷性和發(fā)散性，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，還能使學生深化對課文內(nèi)容的理解。在教學中，結合具體的教學內(nèi)容，調(diào)動學生的眼、耳、口等多種感官的積極參與，相機進行了創(chuàng)新思維的拓展教學。如：導入新課時利用多媒體播放了瀑布的聲音讓學生聽，然后猜猜是什么聲音，讓學生感受到瀑布的聲音不僅像詩歌中所描述“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風吹過松林”，有時還像火車疾馳而過的轟鳴，像悶雷滾動，像萬馬奔騰……又如：學生觀看了瀑布的圖片后，進一步引導學生“你剛才看到的瀑布是什么樣的？”學生說，有的像白色的馬尾，有的像一條長絲帶，有的像又寬又長的水簾子……學生豐富的想像力和創(chuàng)造力顯示出創(chuàng)造性思維在他們身上所釋放的巨大能量。

　　可是也有不足的地方。雖然能夠重視學生的朗讀，體現(xiàn)新課程“以讀為本”的理念和要求，但還不夠深入。應采用多種形式的讀，如：個人讀、同桌互讀、男女分讀、小組讀、集體讀，配樂讀，加動作讀等，更加充分調(diào)動了學生的朗讀積極性，讀出感悟，讀出體會。同時，對學生朗讀的引導和評價上還應該更為細致和耐心些，要說到點上去，更加富有人情味和鼓勵性。

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。我深深地體會到：教學一篇課文，就是為學生打開一扇心窗。教師要以學生為主體，讓學生真正成為學習的主人，在讀中有所感悟。在廣闊的知識領域獲得更多的知識。只要這樣堅持下去，閱讀教學一定會在學生個性化的創(chuàng)造性活動中走向更廣闊的天地，學生的閱讀能力等語文素養(yǎng)也一定會不斷地得到發(fā)展與提升。

　　冷眼看質(zhì)疑

　　伴隨著新課程改革，教師都在自己的課堂教學中增加了”質(zhì)疑環(huán)節(jié)“，以體現(xiàn)學生的主體地位。這是令人欣慰的!但質(zhì)疑過程中低效率、低質(zhì)量的“兜圈子”現(xiàn)象，也應當引起我們的警醒。

　　1.虛晃一槍，兩張皮。一次我聽一位老師執(zhí)教《瀑布》。在第一課時的最后環(huán)節(jié)，學生一連串提出好多問題，比如，“好像疊疊的浪涌上岸灘”中“疊疊”是什么意思?“萬丈青山襯著一道白銀”中怎么說是“白銀”?“一座珍珠的屏”中“珍珠”是什么?……面對提問，教師只是傾聽、點頭，態(tài)度極其和藹。待學生問完了，教師說，很好，下節(jié)課我們一起解決這些問題——為什么不趁熱打鐵而要留到下節(jié)課?等到了“下一節(jié)”，學生的興奮期已過，解疑的意義還有嗎?同時我也擔心：到下一節(jié)課，熱情已經(jīng)冷卻的，可能不僅僅是學生，教師可能不再理會“上一節(jié)”的問題，依然執(zhí)行自己固有的教學思路。

　　2.明知故問，走過場。引導學生質(zhì)疑主要有兩方面意義：一是使教師清楚學生學習的難點、疑點，進行有針對性的教學，提高效率。二是幫助學生深入理解課文。但是，我發(fā)現(xiàn)，好多質(zhì)疑就是注重形式，走過場——為疑而疑。

　　“看到題目你產(chǎn)生了什么問題?”這是我在另一節(jié)《瀑布》課上聽到的發(fā)問。學生馬上開始了動嘴不動心的所謂質(zhì)疑：“為什么寫瀑布?”“怎么寫瀑布的?” “瀑布是怎樣的情景?”其實，這是服務于老師思路的明知故問。試想，我們?nèi)粘ｉ喿x時，看到題目，如果感覺吸引人，就會一氣讀下去，怎么可能“停”在那里，思考這篇文章“寫什么”“怎么寫”“為什么這樣寫”——即便有，也只能從閱讀中尋找答案，而下是坐在那兒傻想。

　　3.水上浮萍，不到位。高質(zhì)量的“問”，應當是開山的斧子，深耕的犁杖。學生質(zhì)疑水平的不同，正反映了教師教學能力的高下。如果學生的問題僅僅停留在 “這個詞語我不懂”“這個句子我不明白”上，我們教師就該好好反省自己了。對字、詞、句進行解釋，這些疏通性問題，不應該成為課堂質(zhì)疑環(huán)節(jié)的重點。研究性、鑒賞性、評價性的問題，才應該成為教師與學生質(zhì)疑、探索的方向。

　　還說《瀑布》。有些學生質(zhì)疑：“白銀是什么東西?”“我沒見過珍珠，珍珠是什么?”這些問題，作為四年級學生，應該事先查字典或者用其他辦法解決，教師不該為它們消耗太多的課堂教學時間。學生真正應該思考的是這樣一些問題——為什么遠望瀑布，仿佛千丈青山襯著一道“白銀”?這里作者怎么不形容是“珍珠”，而在近瞧時才說“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏”呢?

　　要理解這些詩句，教師就須引領學生反復朗讀、深入體會：遠望瀑布，灰白顏色，不透亮，就像白銀一樣，一種蒙?模糊的美。當近在眼前，瀑布傾瀉而下，無數(shù)水滴在陽光的照射下晶瑩剔透，五光十色，像一座珍珠的屏，美麗極了!這樣，質(zhì)疑才能達到應該有的目的，而不是僅僅停留在學生所理解說的“白銀比白色好聽”的層次上。

　　實際上，深入觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，課堂上好多老師設置質(zhì)疑環(huán)節(jié)的最終結果是教學以失敗而告終。回顧自己，我也出現(xiàn)過類似問題。比如，學生質(zhì)疑，我就跟著跑，放棄了主導作用；教材被肢解，成了支離破碎的問題課，以至于“整體感受”“圓融之美”成為夢想。

　　《瀑布》，這么短小優(yōu)美的一首詩，學生卻提出那么多，那么碎的問題，讓老師一一解答。我想，這絕對不是作者希望看到的。質(zhì)疑太多，詩的神韻就“散”了。應當讓學生在聲情并茂的朗讀中反復感受瀑布的整體美，對個別的詞語理解不必“較真兒”。

　　無論如何，對于語文教學而言，深而真的“感”永遠比細而碎的“懂”更重要。

　　有聲有色的語文課堂教學

　　隨著科學技術的發(fā)展，計算機的大量普及，給現(xiàn)代社會注入了新的活力，也給現(xiàn)代小學語文課堂教學增添了色彩。課件作為語文課堂教學的輔助者，應該以人為本，關愛教學雙方，充分考慮到學生和教師的主體和主導作用，切實成為語文教學中突出重點、突破難點的有效工具。學生步入三年級上期，其認知特點還是喜歡形象鮮活、生動有趣的事物。因而在教學中，有效地使用課件進行教學不失為一種好辦法。

　　《瀑布》是葉圣陶先生寫的一首短詩，從聲、形、色三方面生動刻畫出瀑布恢弘的氣勢，柔美的景致。在教學中我以引導學生體會瀑布的聲音、形狀、顏色為教學重點、難點切入。運用課件展開教學，有效地突出重點，突破難點。

　　“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上崖灘，又像陣陣的風吹過松林。”教學時，先播放瀑布轟隆隆的聲音，學生以聽覺感受瀑布的恢弘氣勢。再引導學生細讀文本，對瀑布聲音的體會更加深刻。指導學生進行朗讀，學生想著瀑布的聲音，那壯觀的氣勢自然聲情并茂地展現(xiàn)出來。

　　對于本課教學難點的突破，運用課件也收到良好的效果。“千丈青山襯著一道白銀”，突破此難點，只需一幅青山襯白色瀑布的遠景圖，便使學生即刻感受到色彩的對比，體會到“遙看瀑布掛前川”的意境，那欷歔聲化為對瀑布美景的贊美，化于充滿豪情的誦讀之中；而領會“一座珍珠的屏”，則將珠簾圖與瀑布對照，花千言萬語費盡周折講解的難點就在這形象的圖景前化為動情的吟誦，融入字里行間中了；同樣，那如煙如霧如塵的縹緲意境，也讓學生一邊欣賞相應的圖片，一邊輕輕讀出它那曼妙的變化來。學生們在這欣賞與誦讀的過程中，充滿了欣喜，充滿了激情，一次次動情的誦讀使學生們沉醉于瀑布時而恢弘、時而輕柔的情境之中。

　　多媒體課件的有效應用不僅優(yōu)化了課堂教學結構，提高課堂教學效率，突出了重難點，還多感觀、多渠道地激發(fā)了學生的學習興趣，促進學生對知識的內(nèi)化，同時還能提供與教學相關的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境、資源環(huán)境，擴大學生的知識面，拓展信息源。

　　因此，教學中，我還利用課件拓寬學生的視野，向?qū)W生展示了世界知名瀑布：中國最大瀑布——黃果樹瀑布；世界第一黃色瀑布——黃河壺口瀑布；最潔凈的瀑布群——九寨溝瀑布；亞洲最大跨國瀑布——德天瀑布；世界上最寬瀑布——加拿大尼亞加拉瀑布……欣賞到這些奇美的瀑布，學生的話匣子打開了，爭先恐后談論自己的感受。信息量擴大，語言表達能力也在不知不覺中得到提高。

　　可見，小學語文課堂教學有效運用課件，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于幫助學生從被動接受向主動學習的轉(zhuǎn)變，有利于從知識教育向智能教育的轉(zhuǎn)變。有效地運用課件，是對傳統(tǒng)教學的完美和補充。

北師大版二年級下冊語文《瀑布》教案 篇12

　　關注課堂生成，是新課程理念倡導的一面鮮明的旗幟。我在上《瀑布》識字一課時，有效地把握了“生成”，使課堂真正成為了學生學習的樂園。

　　案例：

　　按照我事先預設好的情境：我在黑板上畫了一棵大樹，然后把生字卡片貼在大樹上，準備帶著學生玩“摘果子”的識字游戲。

　　師：小朋友們，這節(jié)課我們來玩一個有趣的識字游戲。

　　（這時，卻發(fā)生了讓我意想不到的插曲。多嘴的余威爆出：玩“摘蘋果”的游戲。我沒有想到我設想的只是“摘果子”而己，沒有深層次的思考去摘什么果子，這確實出乎我的意料之外。我沒有批評余威，而是適時地根據(jù)學生的反應進行了調(diào)整原來的教學設計，巧妙的順著學生的思維，上了一堂學生喜歡的識字課。）

　　師：哦，我們班的余威肯定最喜歡吃蘋果了。

　　（學生們被我的幽默逗得哄堂大笑，余威也笑瞇瞇地望著我。）

　　師：小朋友們平時是不是最喜歡吃水果呀？

　　（學生們齊聲回答：“是。”）

　　師：接下來，我就滿足大家想品嘗水果的心愿。讓我們一起走進美麗的果園里，去嘗一嘗那些香氣撲鼻、美味可口的水果吧。

　　（“好”學生們異口同聲地回答，教室里的氣氛頓時熱鬧起來了。）

　　師：誰上臺來把自己最喜歡的水果介紹給大家認識一下？

　　（學生們興奮地躍躍欲試，一個個高舉著小手，生怕老師沒有點到自己的名字，有的學生甚至在下面大喊：“我來，我來。”看到學生們的情緒被調(diào)動起來了，我暗暗高興不巳。）

　　劉超：我最喜歡吃蘋果，所以我摘下來的是又酸又甜的蘋果，請大家跟我一起認識它－－“喻”“比喻的喻。”

　　（劉超從樹上摘下了生字卡片，學生們就跟著他一起讀。）

　　許可：我摘的是甜甜的梨子，請大家跟我一起讀－－“般”“一般的般”。

　　劉小毓：我摘的是人參果，請大家跟我一起嘗一嘗這美味的人參果－－“屏”“屏幕的屏”。

　　李子為：我摘的是海南島的特產(chǎn)椰子，我來教大家認識它－－“丈”“丈量的丈”。

　　方詩佩：我摘的是又大又圓的桔子，喜歡吃桔子的小朋友一起來品嘗－－“塵”“灰塵的塵。”

　　柳昊：我的摘的是彎彎的香蕉，香蕉非常可口，讓我們一起來認識它－－“瀑”“瀑布的瀑。”

　　（指名認讀不帶拼音的生字。）

　　師：剛剛我們不僅品嘗了各種各樣的水果，小朋友們還很快地認識了6個生字寶寶，你們真聰明！

　　教學反思：

　　在本環(huán)節(jié)教學中，我完全沒有按照事先的預設按部就班地進行教學，而是充分發(fā)揮學生的主體作用，由學生教學生取代傳統(tǒng)的老師教學生的教學方法。這種生成性的課堂教學有效地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習地習慣，把識字教學變枯燥為有趣，讓學生的識字成為自己的生活需要。

　　一、努力在識字與生活間建立聯(lián)系，讓學生深切體驗這種需要，激發(fā)自主識字的興趣。

　　“摘水果”是從學生熟悉的生活中去構思教學情境，它不僅把識字和實物建立了聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學生在情境中感受到了愉悅，給予了他們進一步去學習其他水果名稱漢字的沖動。，因此，他們學得興致盎然，表現(xiàn)得積極，熱情，獨立，主動。二、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率。

　　在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語言環(huán)境進行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字，這樣大大提高了學生的識字效率。

　　整節(jié)課，課堂氣氛非常活躍，這是我始終堅持以學生的興趣為前提，始終以學生的自主學習為宗旨，讓學生的主體作用充分體現(xiàn)，讓他們完全成為識字的主人的理念指導的結果。