北師大版六年級上冊數學《觀察的范圍》教學反思（精選4篇）

北師大版六年級上冊數學《觀察的范圍》教學反思 篇1

　　《觀察的范圍》這一節課跟學生的生活聯系比較密切，是從熟悉的有趣的生活背景中讓學生感受觀察范圍的變化，發展學生的空間觀念。整節課圍繞不同的觀察點看到不同的范圍，讓學生畫一畫、試一試。最后引用王之渙的《登鸛雀樓》得出結論：站得高，望得遠，看到的范圍大，東西多。在學習過程中，強調學生要注意觀察點通過障礙物的觀察范圍，體會到障礙物的高低也影響著觀察范圍的大小。從不同的角度，以不同的方式，用不同的語言來表達自己的發現，學生理解較為簡單，學習興趣較濃。課后讓學生站在班級前面的走廊，觀察靠近走廊和遠離走廊可以看到的范圍，讓學生把知識和實際聯系起來，在實際中探索，更為深刻。通過這節課的學習，我發現要多關注學習中知識和生活的聯系，讓學生更好地理解，學得更輕松。

北師大版六年級上冊數學《觀察的范圍》教學反思 篇2

　　這節課教材通過創設猴子爬上樹張望墻內桃子的情景，引導學生將眼睛、視線與觀察的范圍抽象成數學中的點、線、區域，并認識盲區，進而感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而變化。而這也是本堂課的教學難點與重點，課堂伊始，我創設了一個小游戲，讓學生坐正后將數學課本豎著立在課桌上，觀察前面同學校服背后所寫的內容。在看不見的問題下，讓學生提出在不撤走課本的情況，如何才能看見前面同學校服背后所寫的內容，初步感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度有關，并激發學生的學習興趣。進而引出情景圖，引導學生學習猴子爬上樹張望墻內桃子和客車行駛中觀察前方建筑物，經歷眼睛抽象成“點”，視線抽象成“線”的過程。

　　然后再讓學生通過自主學習與合作交流學習夜路下桿子的影子的變化情況，讓學生從探究并掌握解決此類問題的方法。而在鞏固練習中，我主要引導學生分析問題，注重學生的獨立思考與合作交流，讓學生在解決問題的過程中再次學會運用數學知識解釋生活中的現象。

　　通過這樣練習收放結合，既可以發現學生存在的問題，比如學生畫圖不夠規范，個別學生還沒能掌握該節課的知識等，又可以培養學生的應用意識，從而提高了學生對于知識的掌握水平，并在學習中充分地展示自我。

北師大版六年級上冊數學《觀察的范圍》教學反思 篇3

　　1、從小游戲導入，根據學生的生活經驗，提出啟發性的問題，激發學生積極參與，突出以學生為主體的教學。在這個活動中，讓學生感受觀察點的高度的變化，觀察的范圍也會有相應的變化，然后解釋課題，并且讓學生感受生活中有數學，處處留心皆學問。

　　2、設計了小猴子爬墻觀察到桃子的范圍的情境。小猴子在不同的觀察點看到不同觀察范圍，讓學生經歷了大量的猜想、畫一畫、試一試環節，其中證明：站得高，望得遠，看到的范圍大，東西多。在這個學習過程中，我能著重引導學生認識觀察點、阻礙點、觀察范圍，然后把學習的主動權交給了學生，學生經歷了觀察、畫視線、合作研究、說理辨析等活動。之后，我設計了不同的練習：夜晚路燈下桿子的影子；汽車由遠及近行駛時，看到建筑物B的范圍；貓和老鼠等學生熟悉的、有趣的情境。這些情境與學生生活聯系緊密，使學生體會到影響著觀察范圍的大小的兩個因素：觀察點、阻礙點。這一過程，我是通過學生比劃、課件演示學習的。從不同的角度，以不同的方式，用不同的語言來表達自己的發現，學生在探索中感悟，在感悟中發現，在發現中創新，整個環節學習主動，學習氛圍濃厚。

　　3、本節課，我用親切的語言鼓勵盡可能多的學生參與進來，營造一個沒有壓力，沒有的課堂氛圍，學生輕松愉快的根據自己的思維方式獲取了知識，這樣既調動了學生的積極性和學習數學的興趣，又有效地培養學生想象里的思維的靈活性，它能讓學生真正成為主動探索者，成為學習的主人，實現了“要我學”到“我要學”的轉變。

　　總之，通過本節課的教學活動，學生結合生活實際，經歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區域的過程，感受觀察范圍隨觀察點，觀察角度的變化而改變，并利用所學的知識解釋生活中的一些現象；從熟悉的、有趣的生活背景中感受觀察范圍的變化，通過觀察、操作、想象等活動，發展了空間觀念；體會數學與現實生活的聯系，增強了學習數學的興趣以及與他人合作交流的意識。伴隨學生的推理、想象、交流、創造等一系列的數學活動，促進學生的全面發展。

北師大版六年級上冊數學《觀察的范圍》教學反思 篇4

　　《觀察的范圍 》教學設計

　　教學目標：1、給合生活實際，經歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區域的過程，感受觀察范圍所觀察點，觀察角度的變化而變化，并能利用所學的知識解釋生活中的一些現象。

　　2、通過觀察、操作、想象等活動，發展空間觀念。

　　教學重難點：發展學生的空間觀念，能解決日常生活中的一些現象，

　　教學過程：

　　一、創設情境：出示猴子爬上樹張望墻里桃子的情境，這一具有趣味性的學習內容。啟發學生將眼睛抽象成數學中的“點”，將視線抽象為數學中的“線”，需要學生有一定的抽象能力。教學時，要鼓勵學生在想象的過程中，實際動手畫一畫，畫出草圖。在此過程中，學生也將體會到隨著觀察點的變化，觀察范圍也在發生變化，小猴爬得越高，看到的桃子越多，這正是運用了所學的數學知識解釋了生活中的一些現象。

　　二、通過試一試練習，

　　第1題：將電燈和桿子的上端看做兩點，過這兩點畫線。同樣高的桿子離路燈越近，影子就越短。可以讓有興趣的學生量一量，算一算，告訴他們影子的長短與桿離路燈的距離存在一定的數量關系，這一點要到初中學習了相似三角形以后才能學習到。通過這個問題，學生再次體會到可以運用所學的數學知識解釋生活中的現象。

　　第2題：如果客車繼續向前行駛，那么他所能看到的建筑物b的部分將逐步縮小。可以畫出客車在不同的位置時司機能看到的建筑物b的部分。

　　行駛到位置②時。司機看不到建筑物b了，因為被建筑物a擋住了。

　　根據學生的實際，教師可以鼓勵學生進一步思考當車繼續向a行駛時一直到過了建筑物a，所觀察到的建筑物b的部分的變化。

　　第3題：對學生具有一定的挑戰性，教師應給予指導。

　　實踐活動：鼓勵學生親身實踐，盡量運用所學的知識解釋看到的現象。即使有些解釋不了，也能激發起他們的好奇心，為今后的學習奠定基礎。

　　（1）在黑夜里把一個球向電燈移動時，球的影子逐漸變大。學生只要從大小上說明即可，對感興趣的學生，教師可以鼓勵他們進一步觀察。實際上，只有當球在電燈的正下方時，影子才是圓形，當偏離時，會形成橢圓，拋物線，雙曲線，這也可以讓學生實際做一做。由此可以看出圓、橢圓、拋物線、雙曲線之間的聯系。但對形狀變化的說明不作基本要求。

　　（2）可以從影子長度的變化去觀察，走向路燈時影子會變短。