小學一年級上冊語文《哪兒去了》教案范文（精選4篇）
小學一年級上冊語文《哪兒去了》教案范文 篇1
教學目標：
知識與技能：
1. 會寫本課四個生字，做到筆順正確，并認識新偏旁“口字旁”。
2. 會讀文中十個生字。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4. 了解四季的變化以及每個季節的特點，感受四季的可愛。
過程與方法：
1. 創設學生感興趣的情境，激發求知欲。
2. 讓學生經歷一個自主、合作探究的過程。通過自主學習找出不認識的字，
讓學生選擇自己喜歡的方法去識記生字。
3. 以讀代講，通過拼讀、朗讀、自由讀等多種朗讀形式進行閱讀訓練，熟
讀成誦。
4. 通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課生字。
情感、態度與價值觀：
1. 使學生在讀中感悟漢語言文字的美，了解四季的特點，激發學生的想象力，熱愛祖國的語言文字。
2. 培養學生觀察生活的習慣，熱愛生活、熱愛大自然的情感。
重難點分析：
l 逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀地寫好“兒、去、了、葉”四個字。
l 讓學生聯系已有生活經驗，了解四季的變化，會用自己的話描繪四季的特點。
l 通過有感情地朗讀、背誦，抒發對自然的熱愛與向往。
課前準備：
課件。
教學過程
第一課時
一、激發興趣，引入新課
1. 說一說你喜歡哪個季節，描述一下它是什么樣子的？
2. 今天我們就來學習一篇描寫四季的課文。（板書課題）
3.學生自由拼讀課題，認識生字“哪”，指導兒化音“哪兒”的發音。
4.質疑課題：看到課題，你想知道些什么？帶著疑問走進課文。
二、識字，學文
�。ㄒ唬⿲W生自讀課文，學習生字，課件出示學習要求
1.自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，直讀到自己滿意為止。
2.把自己認為難認的生詞讀給同桌聽一聽，并說說自己是怎樣記住它的。
3.課件出示相關帶生字的語句。
�。�1）帶拼音讀句子。
�。�2）去掉生字的讀音再讀。
（3）出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。
�。�4）出示單個的生字，指名認讀。
說一說，還有哪些字難認？學生自主交流識字方法。
4.推選兩三名學生朗讀課文，其他同學認真傾聽，比一比誰讀得正確、流利。
（二）熟讀課文，感知理解
1.課件出示閱讀提示：認真自讀課文，思考下面的問題。
（1）四季是怎樣變化的？
�。�2）它們都給你留下了什么印象？
2.學生在充分讀文后自由發言，大膽想象：春娃娃的花籃，夏哥哥的綠葉，秋姐姐的地毯，冬爺爺的白被子各是什么樣子？指導學生有感情地朗讀。出示課件
三、小組內賽讀課文，試背課文，選出優秀選手上臺展示
四、課外拓展
我來畫一畫：你喜歡哪個季節，就把它畫下來，并說說為什么。
小學一年級上冊語文《哪兒去了》教案范文 篇2
教學目標：
1.寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“口字旁兒”。
2.正確認讀十個生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
教學重難點 ：
認識生字，了解四季的變化及每個季節的特點。
課前準備：
多媒體課件（或掛圖）、生字卡片。
教學時間 2課時
教學過程 第一課時
一、激發興趣，引入新課
�。ㄒ唬┳寣W生說一說自己看到的春夏秋冬的景色各是什么樣的。
�。ǘ⿴煟航裉煳覀儊韺W習一篇寫四季的課文。
�。ㄈ┞犝n文錄音。
二、初讀課文，識記生字 學生互相交流自己的認字方法，滲透個性化識字。
�。ㄒ唬⿲W生自己嘗試讀課文，勾畫出認讀困難的字。用自己喜歡的方式認自己認不好或不認識的字。并和同桌同學說說不好認的字自己是怎樣認的。
（二）小組合作，認讀識字。 師出示帶生字的詞或短句。師指名讀詞語或生字，正音。
三、通讀課文，再想一想課文講了什么？ （設計意圖：讓學生了解課文，為進一步學習打基礎。）
第二課時
一、繼續學習
二、讀課文，深入品味。
（一）師先請2-3名同學讀課文。要求其他學生仔細聽，聽他們讀得是否正確、流利。學生之間進行評價。
�。ǘ┤w學生再次自由讀課文，讀后思考交流：讀了這篇課文，你知道了什么？
小學一年級上冊語文《哪兒去了》教案范文 篇3
教學內容：
�。浇贪妫┝x務教育課程標準實驗教科書 語文 一年級 上冊 第13課。
教學目標：
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“口字旁兒”。
2、正確認讀十個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解四季的變化及每個季節的特點。
重點難點：
認識生字，了解四季的變化及每個季節的特點。 課前準備： 多媒體課件（或掛圖）、生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，引入新課
�。ㄒ唬┳寣W生說一說自己看到的春夏秋冬的景色各是什么樣的。
（二）師：今天我們來學習一篇寫四季的課文。
�。ㄈ┞犝n文錄音。
（設計意圖：從學生熟悉的生活引入，這樣的設計能喚起學生的生活積累，使學生用自己的語言描述所見所聞，無所顧忌地表達自己的情感，為學習課文打下基礎。）
二、初讀課文，識記生字
�。ㄒ唬⿲W生自己嘗試讀課文，勾畫出認讀困難的字。用自己喜歡的方式認自己認不好或不認識的字。并和同桌同學說說不好認的字自己是怎樣認的。 學生互相交流自己的認字方法，滲透個性化識字。
�。ǘ┬〗M合作，認讀識字。
師出示帶生字的詞或短句。師指名讀詞語或生字，正音。
�。ㄔO計意圖：學生互相交流自己的認字方法，滲透個性化識字。在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，是幫助學生在一定的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶，能更好的幫助學生讀課文。）
三、通讀課文，再想一想課文講了什么？
（設計意圖：讓學生了解課文，為進一步學習打基礎。）
第二課時
一、繼續學習《哪兒去了》。
二、讀課文，深入品味。
�。ㄒ唬⿴熛日�2-3名同學讀課文。要求其他學生仔細聽，聽他們讀得是否正確、流利。學生之間進行評價。
�。ǘ┤w學生再次自由讀課文，讀后思考交流：讀了這篇課文，你知道了什么？
�。ㄔO計意圖：讓學生經歷評價的過程，具有初步的評價意識和能力。這種讀法調動了學生的積極性，并在朗讀中認識了問句。）
（三）學生分小組討論交流：四季是怎樣變化的，給你留下了什么印象。在匯報的過程中老師引導學生大膽想象：春娃娃的花籃是什么樣子？夏哥哥的綠葉指的是什么？秋姐姐的地毯和冬爺爺的白被子各是什么樣子？（教師要認真傾聽學生發言，對于有獨立見解的，要適時鼓勵。）
（設計意圖：學生分組交流，給了每一個孩子想象發言的機會。教師的適時鼓勵，又給了學生發表自己見解的勇氣和自信。）
�。ㄋ模┙處煶鍪救サ羝匆舻恼n文，學生練習朗讀。再指導男女學生用一問一答的方式讀，在朗讀中認識問句并體會問句的語氣。
�。ㄎ澹┬〗M互相讀課文，每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想象的畫面。
三、指導背誦兒歌。
�。ǘ喾N形式的朗讀調動了學生讀課文的興趣，使學生在愉悅中朗讀能力想象力都得到發展。）
四、指導書寫生字
1、師引導學生觀察所寫生字，注意字的間架結構及占格位置。
2、學生獨立書寫。提醒學生在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。
�。ㄔO計意圖：觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。要求孩子書寫認真并寫規范。注重培養學生的觀察能力和審美意識。）
五、課內延伸
放手讓學生繪畫：你喜歡哪個季節，就畫一畫哪個季節的景色。 （設計意圖：使學生的形象思維得到發展。）
板書設計：
13 哪兒去了
春姐姐 ———— 花籃
夏哥哥 ———— 葉子
秋姐姐—————地毯
冬爺爺—————白被
小學一年級上冊語文《哪兒去了》教案范文 篇4
春姐姐的花籃哪去了？
夏哥哥的綠葉遮住了。
夏哥哥的綠葉哪去了？
秋姐姐借去做地毯了。
秋姐姐的地毯哪去了？
冬爺爺的白被子蓋住了。
冬爺爺的白被子哪去了？
放進春姐姐的花籃里了。
這是一首簡單、形象的散文詩。重點是讓幼兒在散文詩中理解一年四季的特征，明白一年四季是不斷輪回的。
我通過—猜一猜引入——說一說理解一年四季的特征——念一念散文詩——演一演散文詩這幾個環節來進行的。幼兒最喜歡的是互動環節，“你問我答”。剛開始的時候很多幼兒都背不出整首散文詩，我就想到了一個好辦法：通過教師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間的“你問我答”來幫助幼兒記憶。如：老師問：“春姐姐的花籃哪去了？”幼兒答：“夏哥哥的綠葉遮住了�！被蛘咭话胗變合嗷�。這樣兩三遍后，幼兒也就不知不覺記住了。
家長在回家教幼兒學習詩歌或者故事時，也不妨可以采用一下這個辦法，一定會有一些意想不到的結果哦~
在另外一節課《十二生肖的來歷》時，我也采用了這種方法，三遍以后，大多數幼兒不知不覺都把那么長一首兒歌記住了。
我尋思：想要讓幼兒在短短30分鐘內掌握一些知識，我們一定要不斷想出、實踐出好的辦法，讓幼兒的學習更輕松。