北師大版二年級上冊語文《比本領》教學設計（精選16篇）

北師大版二年級上冊語文《比本領》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.復習本課生字新詞，能正確書寫本課8個生字。重點指導“考”、“急”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。

　　3.結合生活實際體會合作的重要性。

　　教學準備：

　　多媒體課件、字詞卡片、頭飾。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　課件出示本課詞語，請生認讀。

　　“反應快”游戲：出示生字卡片，請生快速認讀，比比誰的反應最快。

　　請生輪讀課文。

　　二、分角色表演課文內容

　　1. 小組練習，分角色合作表演課文內容。

　　2. 生戴上頭飾，班級匯報表演。引導學生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態動作，表演時有感情地朗讀相關句子，評選出演員。

　　3. 交流：如果讓你和你的同桌合作做一件事，你們會合作做什么/同桌合作討論。

　　生交流，師總結，課件出示格言——單絲不成線，獨木不成林。

　　二人同心，其力斷金。

　　4、實踐：梅花鹿和金絲猴充分發揮了各自的本領，進行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我們也來一次合作的嘗試吧！游戲“合作闖關”。

　　三、鞏固識字：

　　1. 課件逐個出示本課要求認識的生字，生開火車認讀。

　　2. 換語境識字：課件出示包含本課生字的兒歌，生讀。

　　3. 找出兒歌中本課要求學寫的生字，生字呈現在田字格里。生認真看，仔細想：你覺得還有哪個字最難寫？它的哪一筆最容易寫錯？你想提醒大家在書寫時需要注意些什么？重點指導：“考”“急”。

　　4. 生選擇自己覺得難寫的生字寫一寫。

　　5. 作業展示，師生評價。

　　課 文：

　　比 本 領

　　森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺得自己本領大。大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結滿了果子。你們誰先摘到果子，就算誰的本領大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金絲猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子。”

　　比賽開始了。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領大。”可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉呢。

　　大象伯伯走過來說：“你們想想辦法，就能摘到果子。”

　　他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領大呀？”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

北師大版二年級上冊語文《比本領》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1. 運用多種識字方法認識本課14個生字，會寫“領”、“象”等8個生字。正確認讀多音字“了”的兩種不同讀音。

　　2. 結合上下文和生活實際理解“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語的意思，積累詞語，嘗試運用。

　　3. 借助圖畫進行閱讀，幫助學生理解文意。

　　4. 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀模演中加深對文章內容的理解，體會合作的重要意義。

　　教學準備：

　　多媒體課件、字詞卡片、練字本、新華字典等。

　　教學過程：

　　一、課前交流，感受四川

　　課件出示四川人文景觀、川劇變臉視頻等音像資料，學生欣賞感受四川文化特色，由川劇變臉了解表演者獨特的技能。小朋友，你有什么特長？請生交流談話。

　　二、導入新課，走進童話

　　今天咱們一起來讀童話故事《比本領》，板書課題，教寫“領”字，生讀課題，引發期待。

　　三、整體感知，體悟童心

　　1. 自讀識字：注意哦，文中有許多生字，你會讀嗎？注意讀準音。（生讀文時，師簡筆畫梅花鹿、金絲猴。）

　　2. 信息反饋：梅花鹿與金絲猴要考考大家（手指板書簡筆畫），讀了課文，認識了哪些生字？生匯報交流，小結識字方法。

　　3. 游戲“小猴幫你摘果子”：生認讀果子上的詞語。重點指導多音字“了”及詞語“他們倆”的讀音。

　　四、品讀學文，享受童趣

　　（一）學習第一自然段：

　　1. 情景引入：（出示課件森林圖）瞧，梅花鹿在森林里跑來跑去；金絲猴在樹上跳來跳去。本領真大，夸夸他！生回答。

　　師指導讀句子：他們倆都覺得自己的本領大。

　　2. 梅花鹿與金絲猴比本領，大象伯伯來當裁判。課件出示“象”字，引導學生觀察字形，師強調重要筆畫。

　　大象伯伯出了個巧妙的考題（引讀）—— 大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結滿了果子。你們誰先摘到果子就算誰的本領大。”

　　3.指導讀句子：

　　梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”

　　金絲猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子。”

　　從這兒我們知道了，梅的本領是——跑得快，金絲猴的本領是——會爬樹。

　　（二）學習第二自然段：

　　過渡語：摘果子比*上開始了（出示課件），梅花鹿和金絲猴使勁兒向前跑去，它們倆是怎么表現的？自由輕聲讀第二自然段，可以學著默讀。

　　1. 場景感知：課件展示樹高河寬，引導學生感受要想摘到果子不容易。

　　2. 生自主交流：現在，大家來交流一下他們倆在比賽中的表現吧？生交流匯報，師課件逐句出示描寫梅花鹿表現的句子。

　　梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領大。”

　　師：從哪個詞可以看出梅花鹿的本領大？（飛快、輕輕、一口氣。）她的心情是怎樣的？從句子中找個詞來形容。（展示詞卡：得意揚揚）。

　　指導讀句子：“還是我的本領大。”（讀中感悟“得意揚揚”的意思。）

　　3. 它摘到果子了嗎？引讀——可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。現在還“得意揚揚”嗎？又可以用哪個詞來形容她的心情呢？現在它垂頭喪氣，出示詞卡，生讀。指導學生看圖體會，生做垂頭喪氣樣，帶著動作感受讀讀這句話。

　　4. 對比朗讀：

　　對比感受前后兩個不同的梅花鹿：

　　梅花鹿得意揚揚地想：“還是我的本領大。”

　　梅花鹿垂頭喪氣地想：“ 。”

　　這兩個詞不僅是成語而且意思正好相反，它們是一對——反義詞。在我們說話寫話時，恰當地用上這樣的成語，會讓我們的語言更生動、形象。再讀讀，記到心里。

　　對比讀詞：“得意揚揚”，“垂頭喪氣”。

　　5. 別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴吧！他怎么樣？——課件出示句子：（引讀）

　　這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉呢。

　　急得團團轉是什么樣？師指導看圖理解：從圖中哪里看出它很著急？臉紅，撓頭，抓耳撓腮。請生做動作讀句子，切身體驗金絲猴的著急。

　　（三）學習第三自然段：

　　1. 這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯說：（教師扮大象對梅花鹿和金絲猴說） ——“你們想想辦法，就能摘到果子。”

　　2. 聽了大象伯伯的話，他們一下子明白了。①他們一下了明白了什么？合作，為什么要合作？（課件出示）生交流討論，師小結：梅花鹿雖然“跑得快”，但是“不會爬樹”；金絲猴雖然“會爬樹”，但是“過不了河”。——跑得快，會爬樹是它們的長處，但它們同時也有自己的短處。

　　3. 它們怎樣摘到果子？用筆勾出摘果子的句子。生匯報，師出示句子：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。 生讀句子。指導看圖理解“馱起”。

　　生匯報讀句子，師課件出示句子，生讀句子師隨機把相應動詞標紅。（馱、過、爬、摘。）

　　4. 它們各自都有本領，在這個比賽中憑借一個人的力量是不夠的，需要更多的本領，一起合作才能成功。他們一下子明白了——梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。

　　5. 最后——引讀：他們一起把果子送給大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領大呀？”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。指導看圖，它們怎么笑的？你做一做笑的樣子，生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金絲猴，你會笑著對大象伯伯說什么？

　　梅花鹿笑著說：“大象伯伯， 。”

　　金絲猴笑著說：“大象伯伯， 。”

　　五、合作游戲，體現童味

　　1. 合作游戲，鞏固識字。

　　2. 指導書寫。

　　板書設計：

　　比 本領

　　梅花鹿 金絲猴

　　跑得快 會爬樹

　　合 作

北師大版二年級上冊語文《比本領》教學設計 篇3

　　（一）導入新課

　　同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩個小動物來歡迎你們了！（簡筆畫梅花鹿和金絲猴。）

　　師：對呀，他們都有什么本領？

　　同學們自由發言，有的說金絲猴特別靈巧，有的說梅花鹿跑得特快。

　　師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領都很高，可是如果讓他們比比誰的本領更高，會發生什么事呢？今天我們就來學習《比本領》。

　　（板書課題：比本領）

　　（二）讀好課文，自主識字，感悟理解

　　1.這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，你們就沒法讀書呢，所以讓我們先一起來認一認生字好嗎？

　　老師立刻從背后拿出一摞卡片，像變魔術一樣。（同學們瞪大了眼睛。）

　　將卡片逐一反過來，同學們根據拼音搶答。

　　請同學們拿出生字卡片，然后小組合作繼續認讀。

　　［在巡視中發現各個小組的學習方法都不同，有的一起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。］

　　師：看你們學得這么認真，那就來考考你們，能行嗎？出示花瓣生字卡片（無拼音），開火車讀。

　　2.哪個字你覺得很難？讓小老師領大家來學一學吧！

　　一個同學上臺來，拿起小教棍，指著生字對同學們說，請大家跟我讀，看誰讀得。讀到“垂”，他問：怎么記住這個字？同學們紛紛舉手，說這個字有一條撇和四條橫……同學們說完后，小老師從容地放下小教棍，說了聲“謝謝大家”，立刻，班里響起了掌聲。

　　師：這么熱烈的掌聲，那就讓我們在掌聲中走進童話世界，去欣賞課文吧。

　　3.朗讀課文。

　　（1）打開書，如果還有不認識的字，可以請教小組成員，或老師，或拼音伙伴，或聯系故事內容來認讀。

　　（2）指名學生分段朗讀。

　　（3）再自由讀，試著讀得有感情。

　　4.故事的起因。

　　讀第一自然段。

　　剛才同學們讀得這么好，誰能來講講這個故事的起因呢？（同學們講得繪聲繪色，差點連整個故事都講下來了。）

　　我接著鼓勵大家，別人說完后，其他同學可以補充。（這一下，許多同學又開始講這個故事，故事里夾雜著自己的傾向。）

　　5.故事的經過。

　　讀第二自然段。

　　在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎？有的同學提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”。提出問題后，先讓學生自己解答，然后老師評價和補充。

　　得意洋洋：先找同學解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領大”。讀出得意洋洋的語氣。

　　垂頭喪氣：我請同學們用行動找出答案。每個人都根據自己的理解來表演垂頭喪氣，再找幾個同學到臺上表演。

　　小組合作讀第二段，對重點詞語看誰讀的得最棒。（同學們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。）

　　6.故事的結局。

　　讀了這么多，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子？讓我們來看看故事的結局吧。自由讀三、四自然段（老師評價）。

　　同學們還有什么問題嗎？有同學提到“馱起”這個詞，我拿出了圖畫，讓他們觀察，再解釋馱起。還有一個同學提出了這樣的問題：為什么金絲猴和梅花鹿要比本領，而大象伯伯就不比呢？同學們紛紛幫他解答，有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說，大象伯伯是過來人，他知道每個人都各有各的長處，所以他不和他們比。

　　（三）合作讀書

　　故事講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎？（“想！”同學們高興極了！）

　　怎樣讀才更生動，更有趣呢？（同學們建議分角色合作讀）

　　（播放歡快的音樂）

　　來吧，每個小組都動起來，讓我們變成這兩個小動物，盡情地表演這個故事吧！我也興致勃勃地當起了大象伯伯。

　　在音樂聲中，愉快地結束了這節課。

北師大版二年級上冊語文《比本領》教學設計 篇4

　　認知目標：

　　1、學會本課9個生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　技能目標：

　　1、在小組合作學習中，善于傾聽，大膽發言，形成良好的合作與交往能力。

　　2、分角色朗讀課文。

　　情感態度目標：

　　1、使學生懂得合作的重要性。

　　2、提高學生的閱讀興趣。

　　教具準備：教具、學具：課件生字卡片

　　教學過程：

　　一、激qing導入，揭示課題

　　今天動物王國的朋友聚會，聚會主題是"我會什么"，現在咱們就來幫他們做一下自我介紹。（課件展示）梅花鹿會---------跑，金絲猴會-------爬樹，天鵝會-------飛翔，魚會----游泳。他們中間數金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來比一比誰的本領大？出示課題:比本領。

　　二、讀文識字

　　（一）初讀課文，讀準字音

　　1、請大家打開書，自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的符號標出，想辦法讀準字音。

　　2、有哪位同學和咱們的朋友精衛、小鴨子一樣勇敢，把課文讀給大家聽一聽。請同學讀。

　　（二）小組合作，自主識字

　　1、你們課文讀得很正確，下面咱們比賽看哪個小組最先認識、記住咱們的生字朋友。每位同學講三個字，講時要讀準字音、分析字形、說說用什么好辦法記住、組詞，說出形近字。其他同學認真聽，說得好或有進步就豎識大拇指表揚它，有錯幫他糾正。

　　2、小組匯報，教師檢查、指導

　　(1)出示本課二類字

　　伯考倆結垂喪擋馱呀

　　(2)檢查認字

　　a、哪個隊能讀這些字？

　　b、哪個隊能組詞？擴詞？

　　c、哪個隊能領讀？

　　d、全班開火車認字。

　　e、打亂次序認字。

　　3、師生共同糾正錯音、錯詞。

　　強調：（1）倆=兩個，組詞時后面不能跟量詞，不能組成倆個、倆雙等，要組成咱倆、你們倆、他們倆等詞。

　　（2）呀：一般用在句子末尾，表示感嘆語氣。

　　過渡：生字掌握得真不錯，看課題"比本領"你會想到哪些問題？

　　三、課題質疑，解決疑難

　　學生對如下問題產生質疑：

　　1、它們比的項目是什么？

　　2、裁判是誰？

　　3、在什么地方比？

　　4、比的結果怎樣？

　　過渡：看來大家想知道的問題真多，那我們還是通過讀書解決這些問題。

　　學生匯報的主要內容如下：

　　梅花鹿和金絲猴比的是摘果子，裁判是大象伯伯，他們是在一條小河邊比賽的，想摘到果子要先過一條小河，再爬上果樹；梅花鹿雖然跳過了小河，但是上不了樹，所以只好垂頭喪氣地回來了。金絲猴雖然會上樹，但它連河都過不了，還怎么談得上摘果子呢？所以根本就比不出誰的本領大。

　　四、讀中感悟，深入體會。

　　那么，金絲猴和梅花鹿到底是怎樣摘到果子的呢？請同學們仔細讀課文，找到相關語句畫出來。

　　學生匯報：梅花鹿馱起金絲猴，輕輕一跳，就過了小河；金絲猴很快上了樹，摘到了果子，它們倆通過合作的辦法摘到了果子。

　　過渡：他們兩個到底誰的本領大呢？

　　五、深入感悟課文思想。

　　（1）出示句子指名讀：

　　a、它倆一下子明白了。

　　b、梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

　　（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？

　　（3）學生匯報……

　　（4）老師小結……

　　六、課后思考題：

　　1、什么叫合作？舉身邊的例子說說。

　　2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

北師大版二年級上冊語文《比本領》教學設計 篇5

　　教材分析：

　　這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

　　教學目的：

　　一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。

　　二、學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。

　　三、分角色朗讀課文。

　　教學安排：兩課時

　　第一課時學習目標：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認識新字詞。

　　第二課時學習目標：鞏固生字與新詞，學會書寫。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要。

　　教學過程：

　　一、激qing引趣，揭示課題。

　　1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。

　　2、說說這些動物都會什么？

　　梅花鹿會，金絲猴會，小貓會，公雞會。

　　3、老師：這些動物的本領可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，于是它們就進行了一場比賽。

　　4、板書課題：比本領

　　二、初讀課文

　　1、提出初讀課文的要求：

　　（1）把穩重生字用自己喜歡的符號畫出。

　　（2）給自然段標上序號。

　　（3）思考：比本領的最后的結果怎樣？

　　2、按以上要求進行初讀，師巡視。

　　3、檢查讀書情況：

　　（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。

　　（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。

　　（3）大家說說比本領最后的結果怎樣呢？

　　三、讀中感悟，深入體會。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。

　　（2）學生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

　　2、老師：那真象它們想的那樣嗎？

　　（1）同桌共同學習第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？

　　（2）學生匯報：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到。”

　　“金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河。”

　　3、學習第三、四段。

　　（1）老師范讀第三段。

　　（2）聽了大象的話它們怎么想？怎么做呢？請生說說。

　　（3）學生討論發言。

　　（4）讀一讀，第四段。

　　四、深入感悟課文思想。

　　（1）出示句子指名讀：

　　a 它倆一下子明白了。

　　b 梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

　　（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？

　　（3）學生匯報……

　　（4）老師小結……

　　五、課后思考題：

　　1、什么叫合作？舉身邊的例子說說。

　　2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

　　課后反思：

　　上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。

　　首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程中，導入課題時的設計，本人還是較為滿意的。我認為學生一開始的學習興趣真正被調動了。再者，學習生字時，采用摘蘋果認生字活動，學生興致極高。在學習整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發言表達自己對課文理解的觀點。看到孩子們的表現，本人隱隱感受到成功的喜悅。

　　但是，我也看到了自己的弱點，在教學中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標的理論要求運用到教學實踐中來。

北師大版二年級上冊語文《比本領》教學設計 篇6

　　教材分析：

　　這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

　　教學目標：

　　1、在情境和語言文字中受到熏陶。   2、懂得與他人合作，培養合作意識。

　　教學重點： 通過朗讀理解課文內容，體會合作的重要意義。

　　教學方法：

　　小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　一、你回顧上節課學習內容

　　1、板書課題，齊讀課題

　　2、上節課我們已經讀通了課文，孩子們回憶一下，課文講了誰和誰比什么本領？結果怎樣？

　　三、理解課文

　　1、默讀第一自然段，用小鉛筆畫出，梅花鹿和金絲猴各有什么本領？

　　生：（默讀勾畫）

　　師：誰來說說，他們各有什么本領？

　　生：。。。梅花鹿跑得快。。。。。金絲猴會爬樹（板書）

　　師：他們為什么要比本領

　　生：因為他們都都覺得自己本領大（相機指導讀這句話）

　　生：梅花鹿和金絲猴都認為自己的本領最大，誰也不服氣。那應該怎樣讀呢？

　　（相機指導：看來這兩個小家伙都很自信，誰來讀讀，我們看看是不是也很自信！如果讀得好，夸獎：哎呀，你就是那個自信的梅花鹿或金絲猴）

　　師：大象伯伯怎么說的？（指名讀書，指導讀書）

　　師：讓我們一起讀讀大象伯伯的話，大象伯伯的這個辦法可真好，請四位同學分角色（戴頭飾）讀讀這一段。

　　2、比賽就要開始了，我們去給他們當裁判吧。自己讀讀，看看你讀懂了什么。

　　（生讀書，合作討論）

　　學生討論

　　（1）生：大，跑的快，很輕松就可以過河。（相機問：你是從哪些詞語看出來的？飛快、親親一跳、一口氣 趕快拿出小鉛筆在這些詞語下面畫上小橫線）

　　（指導讀）

　　師：跑的這么快，這么輕松，本領真大。怪不得它會得意洋洋的想：“還是我的本領大。”

　　師：有沒有孩子提出問題？（“得意洋洋”是什么意思？（板書得意洋洋）） 生：驕傲、得意、自以為了不起，只有自己行……

　　生：（請學生表演一下）表演

　　師：我來當當記者，采訪一下你你本領這么大，對自己這么有信心，為什么沒有摘到果子呢？（指名讀）

　　剛才還得意洋洋，現在卻是垂頭喪氣，什么是“垂頭喪氣”？ （板書垂頭喪氣）

　　生：很失望的意思。低著頭，沒有精神的樣子。誰來表演表演。

　　生：表演

　　師：哎，心里真不是滋味。誰再來讀一讀梅花鹿的表現。

　　（2） 金絲猴的表現呢？誰來讀讀。

　　師：金絲猴連河都沒過去，它能不著急嗎？全班一起讀一讀金絲猴的表現。

　　師：聽得出來你們很著急，讓我們一起來關心關心金絲猴，再讀讀。

　　（3）唉!他們本領都這么大，為什么沒有摘到果子？你能用“他們都只看到。。。。。。沒看到。。。。。。”的句式說一說嗎？ 師：那我們在合作時，不能只看到。。。。。。看不到。。。。。。 生：。。。。。。

　　師：送你們一個詞語-取長補短。（板書）

　　師：這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我們想的一樣，他說了什么，來，我們讀讀。

　　3、看來，本領再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線劃出他們的辦法。

　　（生讀課文，小組交流 ）

　　生:金絲猴坐在梅花鹿的身上倆人一起摘到了果子 師：（課件出示）他們終于摘到了果子，靠的是什么？

　　生：合作

　　師：（板書）

　　師：他們為什么笑？

　　師：看來，有些事情的確需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。）

　　四、拓展

　　生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？

　　自評：

　　我們年級開展同課異構活動，我身先士卒打頭炮。這不，今天上午第二節課就和孩子們為各位老師獻上了這堂精彩的課---《比本領》。

　　這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。孩子們喜歡怎樣的課文，一定要讓孩子感興趣，讓孩子融入課堂教學。

　　在教學中，我始終以調動學生的學習興趣為目的，極力調動起學生的學習興趣，讓學生保持高昂的學習熱情。課堂教學中，抓住重點詞句，創設主要問題，激發了學習興趣，課堂充滿活力。每提一個問題，孩子們的小手林立，讓我充滿感動。作為一個教師，我始終把調動孩子們的學習熱情作為一個重點而且是難點來抓。孩子如果在學習之初就被磨得來不敢說不敢動不敢想，這是多么可怕的事情，當孩子還擁有一顆想要學習的心，孩子的潛力真的如泉噴涌，否則，想象的大門就會過早關閉。

　　在學習課文時，我抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀--有信心的讀。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸。這樣循序漸進使課堂有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情比較高。 班級的學習氛圍較好。我自始至終注重了學生對文本的誦讀和語感的培養。

　　孩子的語感是在讀中培養的，我在課堂上積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內容“活”起來。如：引導學表演梅花鹿從得意洋洋到垂頭喪氣的樣子，在表演中，學生不但享受到了學習的樂趣，感悟了詞語的意思，而且深深地記住了這些詞語。同時，又展示了他們的才華，還使學生的個性得以張揚。

　　小班教學要求我們在教學中關注到每一位孩子。在課堂教學中，陽光普照到每一位孩子，讓每一位孩子都有發言的機會。這節課，沒有一位孩子沒有發言。這樣的課堂，讓每一位孩子都成為了主人，真希望我的家長朋友們能坐在后面，親身感受一下孩子們的成長。

北師大版二年級上冊語文《比本領》教學設計 篇7

　　教材分析

　　這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

　　教學目標

　　1.知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。

　　2.學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫9個字。

　　3.分角色朗讀課文。

　　教學過程

　　一、激qing引趣，揭示課題

　　1.出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。

　　2.說說這些動物都會什么？

　　梅花鹿會（   ），金絲猴會（     ），小貓會（     ），公雞會（    ）。

　　3.老師：這些動物的本領可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，于是他們就進行了一場比賽。

　　4.板書課題：比本領

　　二、初讀課文

　　1.提出初讀課文的要求：

　　（1）把穩重生字用自己喜歡的符號畫出。

　　（2）給自然段標上序號。

　　（3）思考：比本領的最后的結果怎樣？

　　2.按以上要求進行初讀，師巡視。

　　3.檢查讀書情況：

　　（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。

　　（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。

　　（3）大家說說比本領最后的結果怎樣呢？

　　三、讀中感悟，深入體會

　　1.學習第一自然段。

　　（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。

　　（2）學生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

　　2.老師：那真像他們想的那樣嗎？

　　（1）同桌共同學習第二段，并討論討論：他們摘到果子了嗎？為什么摘不到？

　　（2）學生匯報：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到。”

　　“金絲猴雖然會爬樹，可他過不了河。”

　　3.學習第三、四段。

　　（1）老師范讀第三段。

　　（2）聽了大象的話他們怎么想？怎么做呢？請生說說。

　　（3）學生討論發言。

　　（4）讀一讀，第四段。

　　四、深入感悟課文思想

　　（1）出示句子指名讀：

　　a.他倆一下子明白了。

　　b.梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

　　（2）考：他倆明白了什么？為什么笑了？

　　（3）學生匯報。

　　（4）老師小結。

　　作業設計

　　1.什么叫合作？舉身邊的例子說說。

　　2.試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

　　教學反思

　　上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。

　　首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程中，導入課題時的設計，本人還是較為滿意的。我認為學生一開始的學習興趣真正被調動了。再者，學習生字時，采用摘蘋果認生字活動，學生興致極高。在學習整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發言表達自己對課文理解的觀點。看到孩子們的表現，本人隱隱感受到成功的喜悅。

　　但是，我也看到了自己的弱點，在教學中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標的理論要求運用到教學實踐中來。

北師大版二年級上冊語文《比本領》教學設計 篇8

　　教學內容：

　　《比本領》是一篇短文。講的是梅花鹿與金絲猴比賽摘果子，在比賽中了解到合作的作用；認識8個生字、學會書寫7個生字：“象、伯、誰、輕、垂、擋、呀”。

　　教學目標：

　　1、流利的讀出課文，并能通過自己的朗讀初步了解合作的作用；學生們通過小組合作的學習進一步了解合作的作用。

　　2、正確的讀出8個生字；并能正確的讀、寫生字“象、伯、誰、輕、垂、擋、呀”。

　　教學重點、難點：認識合作的作用，學會生字。

　　教學用具：教學掛圖，生字卡片、錄音機、投影

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　(在黑板上出示梅花鹿、猴子的圖像)同學們，你們喜歡這兩種動物嗎?他們各有什么本領？今天，我們就一起來看一看他們之間發生了什么故事。（放課文錄音）

　　二、學習新課

　　1、學生們聽課文，看準生字的發音。

　　2、學生自讀課文，要求：讀準字音，把不認識的字圈出來，不認識的字用自己喜歡的方法解決，并多讀幾遍。標上自然段順序號。

　　3、出示本課要求認識的字和要求會寫的字組成的詞語的投影，

　　①與生字朋友打招呼。

　　考一考    他們倆    結滿    摘果子  

　　垂頭喪氣    擋住    哎呀

　　大象      伯伯      誰的    輕輕     

　　②小老師領讀詞語

　　③檢察員檢查學生讀的情況

　　④小組里互讀生字卡片，老師檢查

　　4、小組里互讀課文，說一說你讀懂了什么？還有什么地方沒讀懂？先說給同位聽一聽，再說給大家聽一聽。

　　三、理解課文

　　1、指名讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　金絲猴和梅花鹿比本領，最后通過合作摘到了果子。板書“比本領”

　　2、他們為什么要比本領？從第一自然段找到答案

　　①學生大聲朗讀找答案。

　　②大象伯伯是怎么說的？學生讀，老師板畫。

　　③他們是怎么想的？試著讀一讀

　　④小組里進行分角色朗讀課文，在班級中表演。

　　3、梅花鹿和金絲猴對比賽這樣有信心，看結果是怎樣的？

　　①同學們先設想，結果會是怎樣？然后讀課文第二自然段

　　②梅花鹿是怎樣的？理解“得意洋洋”和“垂頭喪氣”，讓學生進行表演。金絲猴是怎樣的？學生表演“團團轉”。

　　③找幾名學生讀，找學生到前面表演。

　　誰的本領大呀？大象伯伯又是怎樣說的呢？

　　讀第三自然段。

　　4、聽了大象伯伯的話，他們倆是怎么做的呢？

　　①出示第四自然段，全班齊讀。

　　②“他倆一下子明白了。”明白了什么？認識到合作的重要性。板書“合作”

　　③除了這個辦法，你能幫他們想到更好的辦法嗎？

　　5、小結，生活中有需要合作的事嗎？你們是怎么做的？

　　課后作業：

　　把故事講給家長聽，繼續認讀生字。

　　板書設計：

　　比本領

　　合作

　　課后反思：

　　這節課通過學生的分角色朗讀、表演，把課堂氣氛調動了起來。學生在動中，在合作中理解了課文內容。在最后一段的教學設計中，如果抓住我明白了什么來理解，處理會更好。

北師大版二年級上冊語文《比本領》教學設計 篇9

　　《比本領》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。

　　教學這一課時，我首先以謎語導入再配以簡筆畫揭題，激發了學生參與的熱情。接著看課題提問題，讀文多形式識字，然后逐段學文，總結拓展，進行快樂積累。力求達到實效性和靈活性的統一。

　　這節課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。

　　首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程 中，導入課題時設計的謎語，不但激發了學生的興趣，而且間接的向學生介紹了有關金絲猴、梅花鹿的知識，可謂一舉兩得。我認為學生一開始的學習興趣就被調動了。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學生問題抓的很準，可以說一步到位，讓我感到平時的努力沒白費。在學習課文時，我抓住故事的起因、經過、結果這一主線，抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀——有信心的讀。第二段讀演結合，重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸，并引導學生積累詞匯，滲透德育教育。這樣循序漸進使課堂更加有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。

　　本課中我自己比較滿意的是板書設計比較新穎，簡筆畫為主，條理清晰，主題突出，比較生動。在學習第二段時，看陳碩、方朝陽一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹理解讓我激動不已。再者，課終聯系實際談合作，并開展合作摘蘋果認生字活動，既鞏固了生字又激發了小組間的合作意識，學生興致極高。在整體學習課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發言表達自己對課文的理解。最后幾句關于合作內容的俗語以賀卡的形式展現，既積累了詞語又為下一篇課文《賀年片》的教學奠定了基礎。

　　有人稱閱讀是一種被引導的創造。《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態過程，教師不僅是閱讀活動的組織者，更是學生閱讀的促進者。”教師作為文本與學生的中介，應起到向導的作用，積極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。本堂課的教學使我也看到了自己的弱點，在教學中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今后還得注意把握新課標的理念，靈活駕馭課堂教學。

北師大版二年級上冊語文《比本領》教學設計 篇10

　　這是一篇生動的通話故事，在故事的娓娓道來中向孩子們講述了一個道理，而這個道理所蘊含的也正是當代的獨生子女們容易缺乏的——合作。因此如何在課堂之中除了要向孩子們展示故事內容，達到雙基要求，同時又要使孩子們通過對此課的學習學得人生道理，將一些深沉的人生哲學以淺顯易懂的方式來領會。這就需要課前有足夠的功夫和時間去鉆研教材，吃透教材。好在這篇文章具有一定的優勢，與孩子的心理特點比較契合，在某種程度上反應了極大多數人的現實狀況。因此孩子在學這篇文章時，能更容易把握。

　　從整節課的情況來看，值得肯定的是達到了預先的教學目標的要求，即：能流利有感情地朗讀課文；認讀生字，解決生字詞障礙；懂得與他人合作，并學會合作。每一個具體的教學目標在每一個具體的教學設計中一一展開，并相互配合。由于這是第二課時，之前已經對課文的生字詞進行了一定的講解，因此在這節課開始的時候便是對課文內容進行回顧，通過與文中主人公打招呼這一生動形象的方式來勾起孩子對課堂的學習興趣。果然，這一引入環節極大地引起了孩子的學習熱情，接下來的環節便在這良好的氛圍接著進行下去。低段的重點始終與生字詞有著極大的關聯，因此緊接著馬上進行生字詞的回顧，不斷強化孩子對生字詞的記憶。

　　在朗讀部分通過抓重點詞及對重點詞的指導朗讀來讓孩子領悟。以“得意洋洋”及“垂頭喪氣”這對意思相反的詞為例，這兩個詞反應了梅花鹿心情的前后變化，能最大程度地說明合作與不合作的區別。

　　在理解“得意洋洋”之前預先將梅花鹿的本領進行鋪墊，讓孩子們盡情地發現梅花鹿的本領有多大，讓他們盡情地崇拜梅花鹿。到此時，他們便能很好地理解這個詞語的含義，并能通過動作、表情來展示他對此詞的理解與把握。然而話鋒一轉，梅花鹿由于失敗而“垂頭喪氣”，前后一對比，孩子很快就明白了這一詞。然后再將這兩個詞放入文中時，孩子的朗讀已明顯體現出其中的感情。下課后，孩子仍能隨口說出含有這兩個詞語的句子，并運用到自己的生活中。

　　在講解結束后，再聯系孩子的生活實際進行拓展練習。由于有了之前的鋪墊，到此時孩子們已經能自由靈活地進行拓展，說出生活與合作有關的事情。

　　總的來說，經過這次的公開課，自己學到了很多知識，不管是教學設計還是語言的組織，對自己都是一次歷練。在往后的日子中，還將繼續注重對文章內容的把握，縱向發掘，同時更多地關注學生的發展，關注學生在課堂上的表現，使得課堂更生動。

　　深入課堂 有的放矢《比本領》教學思考

　　《比本領》是一篇童話，主要敘寫了金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過程中認識到合作是很重要的。

　　金絲猴和梅花鹿的合作成功告訴我們：大部分事情只靠自己努力或靠自己的本領，是不能做，也做不好的，需要共同努力，互相配合，。這就是合作的意義及其必要性。全文內容淺顯易懂，但卻有著發人深思的教育意義。

　　課文和學生的生活有著密切關系，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此最后兩個小動物在實踐中明白的道理，孩子們會很自然的接受和理解。

　　有人稱閱讀是一種被引導的創造。《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動態過程，教師不僅是閱讀活動的組織者，更是學生閱讀的促進者。”教師作為文本與學生的中介，應起到向導的作用，積極營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。本堂課的設計以創設情境為主線，貫穿全文。通過情境將課本和學生的實際生活相連，這樣不僅調動了學生的積極性，在讀文上也促使學生能夠讀中親身感受,把自己當成文中的主人公,讓每一個學生都去親身體會、感悟，從而保證課堂的生機盎然。既注重詞句教學，又幫助學生積累了詞語，豐富了語言，同時為寫話打下了基礎，使讀中學寫貫穿于閱讀教學的全過程。

　　在學習第二自然段時，學生都融入到情境中，仿佛課堂變成了大森林。看到聞萱和陳競凱一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹理解讓我激動不已。與其說我的激qing帶動了學生，不如說孩子們的真實表現打動了我。在學習整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發言表達自己對課文理解的觀點。

　　這節課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。但在教學中也發現了一些不足和遺憾。在重新看自己的課堂實錄時，明顯的覺得對學生的放手放的還不夠，合作摘蘋果的參與面不夠廣。最重要的就是對學生的評價，較單一，沒有落到實處。今后還得注意把握新課標的理念，靈活駕馭課堂教學。

　　重視閱讀教學，以讀為基礎，以讀促說，說中促讀，進行說話訓練。

北師大版二年級上冊語文《比本領》教學設計 篇11

　　一、教學目標設計

　　認知與能力：

　　1、認讀14個生字，學習本課生字、詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、在朗讀中，理解文章內容。

　　2、通過有感情朗讀體會合作的重要。

　　二、教材內容及重點、難點分析

　　《比本領》是一個非常有趣的童話故事，寫的是梅花鹿和金絲猴互相合作摘到樹上果子的故事。告訴讀者個人的本領再大，也需要合作才能干好事情的道理。

　　重點、難點分析：

　　1、綜合運用識字方法認識14個生字

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得合作的重要性

　　一、出示圖片，激趣導入

　　1.曾老師想問問孩子們，你自己最大的本領是什么呢？（生談）

　　2.曾老師給大家帶來了兩只能干的小動物，說說它們是誰？和它們打打招呼吧。

　　3.她們也有自己的看家本領，通過預習知道了梅花鹿的本領是（跑得快），金絲猴的本領是（會爬樹）。今天他們在一塊兒進行了一場本領大比拼。于是，就有了一個非常美麗的童話故事——比本領。（師板書課題，教寫“領”字，生讀課題）請跟老師一起書空課題。

　　4.質疑課題

　　看到這個題目，你最想知道什么？（生回答）

　　相信認真學完課文后，你一定能得到滿意的回答。

　　二.學習新知

　　（一）、學習生字

　　1.師：請同學們打開書55頁，聽老師講故事，注意聽清生字讀音。

　　聽完故事把你最想說的一句話告訴同學們。

　　2. 現在，請小朋友自己試著像老師一樣讀一讀，畫出難讀的字、詞語，并用自己喜歡的方法認識它。遇到難讀的的句子多讀幾遍。（生自由讀文）

　　3.再讀的時候，你覺得哪些地方不好讀？（生說，師出示相應的字，詞，正音）如：倆，得意洋洋，垂頭喪氣，摘果子

　　4.要想獲取比賽資格，我們得勇闖生字關。有信心嗎？（出示生字詞。齊讀，開火車讀）

　　5.把這些生字放進課文里，一起讀讀吧。

　　（二）、學習課文

　　1.比賽就快開始了。請大家迅速默讀課文第一自然段，用“——”勾畫她們為什么要進行比賽？（他們倆都覺得自己本領大。）

　　梅花鹿：跑得快

　　金絲猴：會爬樹

　　2.比賽前她們是怎么想的？誰能來讀讀他們各自的想法？（抽兩人分角色讀）

　　3.你想讀嗎？自己試試吧？（分男女讀各自的想法。）

　　過度句：大家都讀出了自信的語氣梅花鹿、金絲猴，究竟誰能在這場比賽中獲勝呢？下面精彩的比賽正式開始了。

　　4.請大家選擇你喜歡的方式讀第二自然段，（可以站著，也可以坐著）注意：梅花鹿和金絲猴的表現怎么？

　　（1）找出描寫梅花鹿的句子。請生讀一讀。

　　從這句話我們可以看出梅花鹿跑的（快，輕 ）

　　從哪些詞看出梅花鹿跑得輕，跑得快？（輕輕一跳，一口氣）那我們應該怎么來讀？（指導朗讀）

　　5.梅花鹿輕輕一跳過來河，一口氣跑到樹下，因此梅花鹿心里（得意洋洋）地想（師生引讀）。用你們的表情告訴我，什么是得意洋洋？你有過得意洋洋的時候嗎？

　　請位同學給大家做做“得意洋洋“的表情？

　　6.雖然她的本領大，可是梅花鹿“跳了又跳“怎么也摘不到果子，”

　　因此，她只好”垂頭喪氣“地回來了。

　　用你們的表情告訴什么是“垂頭喪氣“。（就是低下了頭，心里很傷心）

　　7.這時金絲猴在干嘛呢？誰來做做金絲猴的樣子？

　　8.你們有過“急得團團轉“的感覺嗎？（請生各自做）

　　9.帶著你的體會讀讀此時的金絲猴？（指導朗讀）

　　10.第一場比賽完了，梅花鹿、金絲猴為什么沒有摘到果子呢？（板書“不會爬樹”“過不了河“）

　　11、我們再一起去看看金絲猴和梅花鹿的表現，請齊讀第二自然段。

　　12.金絲猴和梅花鹿在大象伯伯的提醒，想出了一個辦法，是什么呢？請默讀第四自然段，邊讀邊用“～～～～”勾畫她們想出的辦法。

　　辦法是什么呢？生匯報。

　　13.通過大象伯伯的提醒，她們一下子明白了，明白了什么呢？（請小組合租學習，討論。只有通過合作才能摘到果子。）板書：合作

　　14.聽到你們剛才所說的，曾老師把它歸納為一句話送給大家：個人的本領再大，也需要合作才能干好事情。（來，孩子們齊讀一遍）

　　15.結合你自己的情況，說說我們生活中有哪些事情必須要合作才能完成的。（如踢足球，跳皮筋，打掃清潔     ）（同桌討論）

　　16.看來孩子們都了解了合作的重要性，曾老師希望全班孩子“要愿意與人合作，學會與人合作，合作快樂。“

　　17.我們在回過頭來看看課前我們提出的問題都解決了嗎？（回答課前質疑問題。）

　　18.課文講完了，你們還想再讀讀這個比本領的故事嗎？怎樣讀才能更生動，更有趣呢？（曾老師建議孩子們分角色合作讀）

　　三：學寫生字

　　課文里是誰教會了我們合作，（大象伯伯）。這個“象“是一個象形字，你們怎么記住它呢？同桌交流識字方法。

　　師范寫，生跟寫書空。

　　請在書上描一描。在作業本上每個字練習寫2遍。

　　四、結課：

　　靜息，想一想，學了這篇課文，你有哪些收獲呢？

　　抽一個生談談收獲。

　　是呀！“個人的本領的再大，也需要合作才能干好事情。“

　　下課。

　　五、板書設計

　　比本領

　　梅花鹿： 跑得快

　　不會爬樹  

　　摘到果子     合作

　　金絲猴： 會爬樹

　　過不了河

北師大版二年級上冊語文《比本領》教學設計 篇12

　　認知目標：

　　1、學會本課9個生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　技能目標：

　　1、在小組合作學習中，善于傾聽，大膽發言，形成良好的合作與交往能力。

　　2、分角色朗讀課文。

　　情感態度目標：

　　1、使學生懂得合作的重要性。

　　2、提高學生的閱讀興趣。

　　教具準備：教具、學具：課件

　　第一課時

　　（一)導入新課

　　1　同學們，喜歡童話嗎？歡迎你們進入美麗的童話世界，板書課題：比本領

　　2齊讀課題，認讀生字“領”

　　3說說課文寫誰和誰比本領。比較“候”和“猴”

　　（二）檢查預習

　　1認讀生字（開火車讀）

　　2小老師提醒生字的讀音。

　　3合作摘果子，認讀果樹上的生字詞。

　　4分自然段朗讀課文

　　5質疑

　　（三）合作讀文

　　1出示學習目標：猴子和梅花鹿為什么要比本領？它們比什么？

　　比賽開始了，它們是怎么做的？

　　比賽的結果怎樣？

　　2生小組合作學文。

　　3交流評議。

　　①猴子和梅花鹿為什么要比本領？它們比什么？

　　②比賽開始了，它們是怎么做的？

　　在交流中滲透理解：“得意洋洋”“垂頭喪氣”指導學生朗讀相關的語句，讀出“得意洋洋”和“垂頭喪氣”的神情，并用這兩個詞語練習說話。

　　③練習說話：金絲猴急得。結合課件理解。

　　④比賽的結果怎樣？

　　4合作再讀課文，體會合作。

　　（四）課外延伸

　　想想你在平時的生活學習中，有沒有哪些事情是和同學合作共同完成的，你們怎么合作呢？互相交流。

　　{五}作業

　　1把今天這個故事講給家里人聽。

　　2說說合作的故事。

　　3寫本課的生字。

　　〖教學反思〗

　　一節課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。每個天真的孩子都喜歡故事，所以我就把他們帶進童話世界。在接下來的過程中，同學們當小老師講重點生字是我非常滿意的地方，因為他們“講起課來”游刃有余，我們平時的功夫沒有白費。在學習課文時，我采用起因――過程――結局的故事結構來展開教學，課堂上更加有了活力，學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。

北師大版二年級上冊語文《比本領》教學設計 篇13

　　以圖畫激趣，引入課題。

　　師：今天，老師給同學們帶來了兩個小朋友。（出示梅花鹿、金絲猴的圖畫）

　　生指認兩個小動物的名稱。

　　師：他們各有各的本領。那么，他們都有什么樣的本領呢？

　　生說出兩個小動物的本領。

　　師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個同學上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應的動物下面。

　　師：到底誰的本領大呢？梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢！

　　師板書課題：比本領

　　（以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。）

北師大版二年級上冊語文《比本領》教學設計 篇14

　　〖教材分析〗

　　既然課文是一個童話故事，我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結局，一環環扣下來，同學們始終會沉浸在童話世界中，而不覺得被動。對重點詞語的理解，我采取情境理解的方法，創設學生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的合作讀書，既是對課文主題的升華，又是對課文內容的升華，合二為一，相信同學們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動，上升到新的層次。

　　〖教學設計〗

　　(一)導入新課

　　同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩個小動物來歡迎你們了！(簡筆畫梅花鹿和金絲猴。)

　　師：對呀，他們都有什么本領？

　　同學們自由發言，有的說金絲猴特別靈巧，有的說梅花鹿跑得特快。

　　師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領都很高，可是如果讓他們比比誰的本領更高，會發生什么事呢？今天我們就來學習《比本領》。

　　（板書課題：比本領）

　　(二)讀好課文，自主識字，感悟理解

　　1.這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，你們就沒法讀書呢，所以讓我們先一起來認一認生字好嗎？

　　老師立刻從背后拿出一摞卡片，像變魔術一樣。（同學們瞪大了眼睛。）

　　將卡片逐一反過來，同學們根據拼音搶答。

　　請同學們拿出生字卡片，然后小組合作繼續認讀。

　　［在巡視中發現各個小組的學習方法都不同，有的一起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。］

　　師：看你們學得這么認真，那就來考考你們，能行嗎？出示花瓣生字卡片（無拼音），開火車讀。

　　2.哪個字你覺得很難？讓小老師領大家來學一學吧！

　　一個同學上臺來，拿起小教棍，指著生字對同學們說，請大家跟我讀，看誰讀得最好。讀到“垂”，他問:怎么記住這個字？同學們紛紛舉手，說這個字有一條撇和四條橫……同學們說完后，小老師從容地放下小教棍，說了聲“謝謝大家”，立刻，班里響起了掌聲。

　　師：這么熱烈的掌聲，那就讓我們在掌聲中走進童話世界，去欣賞課文吧。

　　3.朗讀課文。

　　（1）打開書，如果還有不認識的字，可以請教小組成員，或老師，或拼音伙伴，或聯系故事內容來認讀。

　　（2）指名學生分段朗讀。

　　（3）再自由讀，試著讀得有感情。

　　4.故事的起因。

　　讀第一自然段。

　　剛才同學們讀得這么好,誰能來講講這個故事的起因呢?（同學們講得繪聲繪色，差點連整個故事都講下來了。）

　　我接著鼓勵大家，別人說完后，其他同學可以補充。（這一下，許多同學又開始講這個故事，故事里夾雜著自己的傾向。）

　　5.故事的經過。

　　讀第二自然段。

　　在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎？有的同學提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”。提出問題后，先讓學生自己解答，然后老師評價和補充。

　　得意洋洋：先找同學解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領大”。讀出得意洋洋的語氣。

　　垂頭喪氣：我請同學們用行動找出答案。每個人都根據自己的理解來表演垂頭喪氣，再找幾個同學到臺上表演。

　　小組合作讀第二段，對重點詞語看誰讀的得最棒。（同學們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。）

　　6.故事的結局。

　　讀了這么多，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子？讓我們來看看故事的結局吧。自由讀三、四自然段（老師評價）。

　　同學們還有什么問題嗎？有同學提到“馱起”這個詞，我拿出了圖畫，讓他們觀察，再解釋馱起。還有一個同學提出了這樣的問題：為什么金絲猴和梅花鹿要比本領，而大象伯伯就不比呢？同學們紛紛幫他解答，有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說，大象伯伯是過來人，他知道每個人都各有各的長處，所以他不和他們比。

　　(四)合作讀書

　　故事講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎？（“想！”同學們高興極了！）

　　怎樣讀才更生動，更有趣呢？（同學們建議分角色合作讀）

　　（播放歡快的音樂）

　　來吧，每個小組都動起來，讓我們變成這兩個小動物，盡情地表演這個故事吧！我也興致勃勃地當起了大象伯伯。

　　在音樂聲中，愉快地結束了這節課。

　　〖教學反思〗

　　節課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。每個天真的孩子都喜歡故事，所以我就把他們帶進童話世界。再加上畫簡筆畫是我的強項，看著老師筆下生動的小動物躍上黑板，同學們的學習興趣一下子就被調動起來了。在接下來的過程中，同學們當小老師講重點生字是我非常滿意的地方，因為他們“講起課來”游刃有余，我們平時的功夫沒有白費。在學習課文時，我采用起因――過程――結局的故事結構來展開教學，課堂上更加有了活力，學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。在學習“得意洋洋”和“垂頭喪氣”時，同學們那一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動。當然，最讓我得意的還是同學們提出的那個“大象伯伯不比本領”的問題，這么好的學生是我的驕傲，每節課我都喜歡讓同學們提問題，因為他們的精彩表現讓大家快樂，也讓我這個老師快樂無比。在最后部分，我原本設計了一個環節：讓同學們對梅花鹿和金絲猴說些什么？可是一方面時間已經有些來不及了，更重要的是同學們既然都說得這么好了，完全沒有必要再畫蛇添足，所以干脆去掉，把更多的時間留給同學們讀書。

　　〖案例點評〗

　　“情感是一個有生命的實體，是支撐人活動的最亮點。”本教案通過引導學生走入童話世界揭題，以故事的“起因―過程―結局”為路線，抓住重點詞句，創設主要問題，課堂導引有度，銜接過渡自然，激發了學習興趣，課堂充滿活力。

　　本教案另一個特點是集中自主識字，互幫互教，互相評價，將課堂的主動權交給學生，注重良好習慣的養成，提高了學生的自主質疑能力、協作討論、探究解疑能力。

北師大版二年級上冊語文《比本領》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1.復習本課生字新詞，能正確書寫本課8個生字。重點指導“考”、“急”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。

　　3.結合生活實際體會合作的重要性。

　　教學準備：

　　多媒體課件、字詞卡片、頭飾。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　課件出示本課詞語，請生認讀。

　　“反應快”游戲：出示生字卡片，請生快速認讀，比比誰的反應最快。

　　請生輪讀課文。

　　二、分角色表演課文內容

　　1. 小組練習，分角色合作表演課文內容。

　　2. 生戴上頭飾，班級匯報表演。引導學生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態動作，表演時有感情地朗讀相關句子，評選出演員。

　　3. 交流：如果讓你和你的同桌合作做一件事，你們會合作做什么/同桌合作討論。

　　生交流，師總結，課件出示格言——單絲不成線，獨木不成林。

　　二人同心，其力斷金。

　　4、實踐：梅花鹿和金絲猴充分發揮了各自的本領，進行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我們也來一次合作的嘗試吧!游戲“合作闖關”。

　　三、鞏固識字：

　　1. 課件逐個出示本課要求認識的生字，生開火車認讀。

　　2. 換語境識字：課件出示包含本課生字的兒歌，生讀。

　　3. 找出兒歌中本課要求學寫的生字，生字呈現在田字格里。生認真看，仔細想：你覺得還有哪個字最難寫?它的哪一筆最容易寫錯?你想提醒大家在書寫時需要注意些什么?重點指導：“考”“急”。

　　4. 生選擇自己覺得難寫的生字寫一寫。

　　5. 作業展示，師生評價。

　　課 文：

　　比 本 領

　　森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺得自己本領大。大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結滿了果子。你們誰先摘到果子，就算誰的本領大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金絲猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子。”

　　比賽開始了。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領大。”可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉呢。

　　大象伯伯走過來說：“你們想想辦法，就能摘到果子。”

　　他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

北師大版二年級上冊語文《比本領》教學設計 篇16

　　之三

　　佚名

　　教學目標 

　　1、認識漢字10個，會寫6個生字，并理解文中好詞、好句。

　　2、通過多種形式的讀文理解課文內容。

　　3、懂得和別人合作，并愿意、學習與他人合作。培養合作意識。

　　教學課時 兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  

　　1、猜謎語。（出示謎語）

　　“______能游，_______會飛，爬樹無法追。”（學生自由填）

　　是的，每個小動物都有各自不同的本領，那么它們誰的本領最大呢？我們今天學習一篇童話，名字就叫《比本領》，學完之后就明白了。

　　2、談話。讓生說說自己最大的本領是什么？那么誰的本領最大呀？有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領大？我們看看它們是怎樣比的？

　　二、自學

　　1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學請教。

　　2、同桌互讀，互相糾正字音。

　　3、小組分角色練讀。

　　4、指名分角色讀，全班正音。

　　三、識字

　　1、讀字卡。摘果子（大樹上有許多果子，學生讀對一個，就可摘一個。強調音：“垂、喪、摘”。）

　　2、用自己最得意的方法識記字形。注意：“垂、象”。

　　四、自讀自悟

　　在充分讀文的基礎上學習第一自然段。重點理解“它們兩個都覺得自己的本領大”這句話。

　　（可以采用表演這一方式來理解）

　　五、表演

　　讓學生把自己當做梅花鹿或是金絲猴，想象當時的神態、心理，再運用動作、表情來表演當時它們是怎樣想的。

　　（激發學習興趣，換位思考，體會感情，鋪墊下文。）

　　六、誦讀

　　指導有感情地朗讀第一自然段。

　　1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓學生自己體會讀。

　　2、帶著剛才表演時的心情讀讀兩個人的想法。

　　3、分角色練讀、表演讀。

　　七、交流探討

　　1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領大嗎？你是怎樣認為的？（有的學生會認為它本領大，讓學生抓詞句談體會。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會認為它本領不大，因為摘不到果子。讓學生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。）

　　在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。

　　2、金絲猴的本領大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）

　　八、誦讀

　　體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。

　　九、總結

　　說說這節課有何收獲。

　　第二課時

　　一、導入  

　　通過上節課的學習你們都明白了什么？讓我們再次有感情地朗讀一、二自段。

　　二、學習三、四自然段。

　　1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰的本領大？你是怎樣知道的？回顧全文，暢所欲言。（學生通過讀言語中詞句，自己理解。同學間交流會得出兩人合的本領最大。此設計目的就在于培養學生通過各種手段探究問題的能力，在探究中思考，學會發現。起到“一石激起千層浪”的作用。）

　　2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”兩個人都明白什么了？試著用各自的語氣說一說。（換位思考，升華主題，體會合作的重要。）

　　三、討論

　　1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作？

　　2、以剛才討論作為實踐活動，評價哪些同學會合作，哪能個小組合作得最好。

　　3、再次討論：當你和同學意見不一致時，你是怎樣做的？（結合語文天地中的金鑰匙進行教學。）（讓學生在活動中學會合作，把書本上的知識轉化為生活中的實踐能力，真正培養學生會合作的個性品質。）

　　四、寫字

　　本課生字筆畫較多。“象、垂”可以先書寫，課后練寫。其余幾個生字，要求學生運用學過的知識分析字形，自己學寫。

　　五、練習。

　　1、連一連。

　　天鵝 大蝦 梭魚 梅花 鹿 金絲猴

　　跑 飛翔 游泳 爬樹

　　2、說話。

　　用“得意洋洋、垂頭喪氣”說一句話。