人教版小學一年級語文上冊《畫》教學設計（精選12篇）
人教版小學一年級語文上冊《畫》教學設計 篇1
教學目標
1.認識文中5個生字，會寫4個生字。
2.理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
3.認識文中3對意思相反的詞。
4.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
1識字、寫字。
2.理解詩句所描繪的畫面內容。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
理解詩句的意思。
教學過程
一、看圖。
1.出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么？
2.請同學說說圖上畫了什么？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）
3.同學們，在你們的記憶中，當春天來到時，山、水、花、鳥分別是什么樣的呢？這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？
二、初讀課文，認識生字。
1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字。
2.借助拼音練習多讀幾遍生字。
3.指名讀生字，糾正讀音，口頭組詞。
三、學生再讀課文，框選出田字格中的生字。
1.指導學生讀準生字的讀音。
2.根據(jù)以前學過的字來學會分析字形。
3.指導學生按筆順寫字。
4.引導學生口頭組詞。
5.學生在書上描寫生字。
四、學習詩句，理解意思。
1.這首詩一共有幾句話？
（1）描寫山和水的句子找出來。
（2）指名讀前兩行。再讓學生說說自己的理解。板書：遠 山 有色 近 水 無聲
（3）讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。
“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。
（4）認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？
眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發(fā)出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）
（5）指導朗讀。
教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。
2.學習后兩行詩句。
（1）總體學法：
①讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。
②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。
③聯(lián)系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯(lián)系。
（2）學生結合學習方法自學后兩行的內容。
（3）小組內互相說一說。
（4）指名說說對后兩行詩句的理解。
（春天已經過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來 鳥 不驚
（5）聯(lián)系生活實際說說又是什么樣的情況？
（春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。）
（6）指導朗讀。
教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。
學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。
3.朗讀全首詩。
（1）在詩句中找出意思相反的詞。
遠 近 來 去 有 無
（2）找出相對應的詞讀一讀。
花 鳥 山 水 聲 色
4.結合板書練習背誦。
（1）自己練習背誦。
（2）同桌互背。
（3）指名背誦。
板書設計：
畫
遠 山 有色
近 水 無聲
去 花 還在
來 鳥 不驚
人教版小學一年級語文上冊《畫》教學設計 篇2
【教學目標】
1.認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。
2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
【教學重點】
1.能正確認讀本課的生字，
2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學難點】
1.理解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
2.通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，能用自己的話說出詩的意思，受到美的熏陶
【教學時數(shù)】
一課時
【教學過程】
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課
師：小朋友，從開學到現(xiàn)在，我們學過了不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？
生：小朋友都好聰明，今天我們一起再來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1.教師給學生呈現(xiàn)媒體資源，引導學生先整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
2.方法多樣，學習生字：
⑴學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。
⑵同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。
⑶拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情
1.學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。
2.根據(jù)學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
3.指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習，書寫生字
1.找朋友游戲，把本課的幾對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2.指導書寫“遠、看、近、聽、春、還”
五、課外延伸，再現(xiàn)情境
師：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀，短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生擴展背詩，激發(fā)喜愛朗讀古詩的情感。)
師：回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并搜集更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。
人教版小學一年級語文上冊《畫》教學設計 篇3
一、教學目標
知識與能力：
1.認識十一個生字，會寫四個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2.知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
1.通過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩。
2.利用學過的識字方法識記本課生字。
3.找、讀、了解反義詞的意思，能夠記住古詩中的反義詞。
情感態(tài)度與價值觀：
通過觀察插圖和學習課文，感受詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
二、教學重難點
教學重點：
1.認識十一個生字，會寫四個字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
能用自己的話說出古詩的意思。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、想象法、自主識字法等教學方法。通過想象畫面并聯(lián)系生活實際，使學生有滋有味地循圖讀文，激發(fā)學習的興趣，讓學生自由地學文識字。
1.通過朗讀、看圖完成學生對課文內容的感知。
2.自主識字，交流識記方法，重點字教師給予適時的點撥指導。
3.在課文解讀中鼓勵學生展開想象，充分聯(lián)系生活實際，以此獲得情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。
四、教學過程
（一）猜謎導入
1.教師請學生猜字謎：空山之中一畝田。（謎底是“畫”字）
2.教師再請學生猜謎語：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（謎底還是“畫”）
3.導語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面，就讓我們來學習這首詩。
【設計意圖】以謎語導入，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
（二）自學字詞
1.初讀課文，讀準字音。
（1）學生借助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會認字。
（2）請學生對照課文中的拼音，給會認字表中的會認字標好拼音。
（3）課件出示會認字，指名領讀，開火車讀。
（4）教師范讀，學生自由讀課文。
2.指導認字，交流方法。
（1）課件出示：“遠、近、還”，請學生說一說這三個字的共同點，認識“辶”。
（2）課件出示：“驚”，認識“忄”。
（3）請學生任意挑選會認字，試著組詞語。
3.記憶字形，了解字義。
（1）課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請學生按照筆順記憶字形。
（2）全班學生跟教師書空“人、火、文、六”四個字。
（3）學生分別用“人、火、文、六”組詞語。
【設計意圖】鼓勵學生用學過的識字方法認字、學詞，引導學生主動識字。
（三）看圖讀文
1.看課文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要說畫了什么？
2.全班交流，師總結：山、水、花、鳥。
3.請學生在古詩中找到這四個字并圈起來。
4.指導學生讀古詩，注意把“山、水、花、鳥”這四個字讀清楚。
【設計意圖】通過看圖讀文，指導學生抓住每行詩句中的重點詞，了解古詩大意。
（四）了解詩意
1.想象畫面，了解第一、二行詩句的意思。
（1）一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀后說一說山怎么樣，水又怎么樣？
（2）學生交流“山”和“水”的樣子。
（3）導語：遠遠望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請同學們有感情地讀一讀這兩行詩句。
（4）請同學們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。
2.聯(lián)系生活，了解第三、四行詩句的意思。
（1）自由讀第三行詩句，聯(lián)系生活實際說一說，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。
（2）指名讀第四行詩句，說一說生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。
3.朗讀并且背誦古詩。
（1）根據(jù)提示有感情地朗讀古詩。
遠看∕山∕有色，
近聽∕水∕無聲。
春去∕花∕還在，
人來∕鳥∕不驚。
（2）按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩。
4.找出詩中的反義詞。
（1）學生在古詩中找出三組反義詞。（遠、近；有、無；去、來）
（2）課件出示“我會說”，學生練習說反義詞。
（3）男女生分成兩組，開展“反義詞擂臺賽”，比比哪組說得多。
【設計意圖】1.通過想象畫面和聯(lián)系生活實際，把枯燥地講解古詩意思形象化、生動化。2.借助劃線法和重點詞提示法，指導學生有感情朗讀、背誦古詩。
（五）指導書寫
1.課件出示：“人、火、文、六”，學生觀察這四個字有什么共同的特點。
2.學生觀察交流。
（1）四個字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。
（2）三個字中都有“點”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點”都是“短點”；“六”的第四筆“點”是“長點”。
（3）三個字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。
3.教師范寫“人、火、文、六”。
4.學生描紅、練習寫“人、火、文、六”。
【設計意圖】通過觀察漢字，比較相同筆畫的不同之處，找準重點筆畫，正確、規(guī)范地在田字格中書寫好漢字。
（六）課外延伸
朗讀、背誦謎語詩。
《風》
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
《花影》
重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。
剛被太陽收拾去，卻叫明月送將來。
《蜂》
不論平地與山尖，無限風光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。
【設計意圖】增加課外閱讀篇目，實現(xiàn)課內外結合，拓寬學生積累渠道。
人教版小學一年級語文上冊《畫》教學設計 篇4
教材簡說
本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。
教學目標
1.認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2.知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
教學重、難點：
1、識字、寫字和練習朗讀。
2、了解詩意，認識“辶、忄”兩個偏旁。
課前準備：課件識字卡片
第一課時
一、以舊引新，激發(fā)興趣
師：，從開學到現(xiàn)在，小朋友們學過不少好聽的兒歌，讓我們一起先復習一下《猜一猜》。
（生齊背：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話”）。
這首兒歌還是個謎語，誰還記得謎底？今天我們一起來學習另一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底，還能把它帶回家讓別人也猜一猜。
二、講讀古詩，認讀生字
師：我們邊來欣賞圖片，邊來學習好不好？首先請小朋友們仔細看圖，說說上面主要畫了些什么?
1.第一幅圖——遠看山有色
（1）請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?（出示：遠看山有色。）
（2）出示卡片，學習生字“遠”“色”（遠——讀音和偏旁，色——讀音）
（3）齊讀，指名說詩句意思，這句里最主要是描寫“山”（板書山）
（4）加上動作表演讀
2.第二幅圖——近聽水無聲
1）請一位同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?（出示：近聽水無聲。）
2）出示卡片，學習生字“近”“聽”“無”“聲”（近——與遠比較，走之兒；聽——讀音；無——字義，與天字比較；聲——讀音）
3）齊讀，指名說詩句意思——這句主要描寫“水”（板書水）
4）加上動作表演讀
3.第三幅圖——春去花還在
1）請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了，春天過去了沒有？所以說……（春去花還在）
2）出示卡片：學習生字“春”“還”（春——讀音，還——偏旁和組詞）
3）齊讀，指名說詩句意思。這句里最主要是描寫“花”（板書花）
4）加上動作表演讀
4.第四幅圖——人來鳥不驚。
1）請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?（出示：人來鳥不驚。）
2）出示卡片：學習生字“人”“來”“驚”——（人——讀音，與八和入比較；來——加一加來記；驚——讀音，意思，偏旁）
3）齊讀，指名說詩句意思。這句里最主要是描寫“鳥”（板書鳥）
4）加上動作表演讀
5.結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。
(1) 想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)
(2) 如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3) 各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了，看不到花)
(4) 鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)
師：這首詩里寫的內容跟生活中的都不一樣的，是不是它寫錯了呢？為什么他要這樣寫呢？
指名回答
三、齊讀詩句，板書課題。
1.齊讀詩句。
2.給詩加上題目。
3.弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)
四、自讀課文，讀準生字的字音。
1.自由讀課文，借助拼音多讀幾遍，選擇自己最喜歡的一行讀給同桌聽
2.找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。
3.誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀) 導讀方法如下：
“遠看山有色”，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
4.愿意讀的站起來讀。
五、齊讀課文，試著背誦。
1.齊讀課文。1）當小詩人誦讀。2）當小演員表演讀
2.試著背誦。找搭檔背誦（一人背，一人說意思）
背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。（可配樂）
3.創(chuàng)設情境檢查背誦情況
師生對話表演1）師當姐姐，讓生背誦。2）師當妹妹，讓生表演背。3）師當媽媽提問：題目為什么取畫？4）師當奶奶，讓生講詩句的意思。
六、趣味練習，書寫生字，課外延伸
1.與生字寶寶交朋友
2.摘果實。（點擊果實會落下來。）
3.找生字
4.說出遠的偏旁，并說說文中還有哪兩個字，也是這個偏旁。說出驚的偏旁。
5.指導書寫“人”：第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。（播放動畫寫字。）
6.課外作業(yè)回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
7.收集謎語詩
第二課時
一、復習字詞，背誦課文
1. 認讀生字卡片（開火車），并口頭組詞。
2. 自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
3. 指導朗讀： 遠看/山/有色，近聽/水/無聲..... （范讀－指讀－引讀－齊讀）
4. 根據(jù)畫面背誦課文，想一想，課文寫了哪些景色？
二、趣味練習
1.找出這首詩的幾對反義詞：遠--近、有--無、去--來
2.找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
三、書寫生字。
指導書寫：火、文、六。（播放動畫書寫。）
火：要指導學生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。
六：最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。
四、議一議，完成作業(yè)。
1.為什么人走近聽，還是聽不到水聲？
2.為什么春天已經過去了，花還沒謝？
3.為什么人走近了，鳥沒飛走？
4.完成課堂作業(yè)本。
人教版小學一年級語文上冊《畫》教學設計 篇5
本課是一首謎語詩，謎底是畫。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規(guī)律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點。看遠處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節(jié)，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫的特點。
我在2006年10月31日進行了一節(jié)公開課《畫》，以下是我的一個片斷教學：
……
師：今天我們學的這首詩歌，也是一首謎語詩，我們來猜一猜，它的謎底是什么？
生（異口同聲）：畫
師：還有其他的謎底嗎？
生：沒有了，是畫。
師：你們?yōu)槭裁凑J為謎底是畫？你的根據(jù)是什么？
生，一部分學生舉手要求發(fā)言，一部分學生呆住了，根據(jù)是什么，還從來沒有想過。
師：別著急，先想一想，在大膽的說出自己的看法。
生：書上畫著一幅畫，所以謎底是一幅畫。
師：是亞，這首詩的謎底就是他的題目。還有什么根據(jù)？
生：近聽水無聲，也就是說走得很近還沒有聽見水的聲音，如果是真的水在流動，肯定是由聲音的。
師：是呀，你聽，有水的聲音嗎？
生：沒有，是畫。
師：那這一句該怎樣讀呢？
生：沒有聲音，應該讀的輕聲一點。
生齊讀。
師：還有其他的理由嗎？
生：春去花還在，人來鳥不驚。也就是說春天過去了，花還開著，人來了，鳥也不會飛走。
師：平常你們在操場上，在家門口看到小鳥，你們走近小鳥會怎樣?
生：小鳥會飛走了。
師：你們每個人手中都有一本語文書，有這么多幅畫，你摸一摸，小鳥飛走了嗎？
生摸了摸課本，說：沒有飛走，他是畫。
（出示詩句）生朗讀。
師：還剩下一句“遠看山有色”，是畫嗎？
生：是的，是畫。遠遠看過去山是有顏色的。
生朗讀。
師：我們連起來把這首詩讀一讀。
生齊讀。
師：同學們真了不起，今天不僅會朗讀詩歌，還會懂得思考，懂得了原來猜謎要一句一句的理解謎面，根據(jù)謎面猜出謎底。大家一起為自己精彩的發(fā)言熱烈。
……
這是讓學生了解詩句的環(huán)節(jié)，這給我?guī)淼膯⑹救缦拢?/p>
1、這在是剛入學的六、七歲的孩子，一切良好的學習習慣，學習能力還需要我們耐心細致地培養(yǎng)。課堂上，教師要有意識地加強對學生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證教學活動能夠有序、有效地進行。
2、感悟詩境，做一做。首先讓學生自讀自悟，我示范朗讀，啟發(fā)學生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟解釋詩句和題目《畫》的關系。如說到“水無聲”時，可以引導學生在他耳朵聽聽是否有水的聲音；說到“人來鳥不驚”的時候，我引導學生聯(lián)系我們的生活實際來理解“鳥不驚”。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
人教版小學一年級語文上冊《畫》教學設計 篇6
武漢市育才小學 屈小青 李莉
《畫》是浙教社義務教育課程一年級下冊的一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。
根據(jù)剛入學小學生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學時，可以采取以下步驟：
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入 新課
師：同學們，從開學到現(xiàn)在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。
由學生已知的謎語導入 新課，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情
這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。
2、根據(jù)學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導書寫“人、義、火、文”
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
◆
人教版小學一年級語文上冊《畫》教學設計 篇7
教學要求：
1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
教（學）具：山水畫一幅，小鳥。
教學過程 ：
一、談話揭題。
1、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？
2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
3、出示畫。
二、導入 新課。
1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。
2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。
（1）山是什么顏色？（先請前排一位學生說，再請后排一位學生說。）遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
（2）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）
（3）聽山上流水的聲音，仔細聽。
（4）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。
（5）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫！）
三、朗讀指導。
1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。
2、看，聽，都是可以做出動作來的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
4、看手勢，朗讀。
（手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。
四、指導觀察、理解詩后兩句。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開什么花？
2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫！）
4、出示小鳥。
（1）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？
（2）害怕了，你用一個字來說是什么？
（3）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。
（4）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？
（5）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導。
（1）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。
（2）看手勢朗讀后兩句。
（手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）
（3）朗讀全文。
（4）背誦全文。
五、小結。
這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導、講評。
重點：色、聲、無、驚。
人教版小學一年級語文上冊《畫》教學設計 篇8
師：以前我們學過謎語嗎？背背看。
生：背（各自在背）。
師：對，同學們背的是謎面，那謎底是什么？
生：各自回答
師：今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
師：（師出示畫）老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。大家仔細看一看，山是什么顏色？
生（齊）：黃色。
師：遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
生（齊）：看不清楚。
師：為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？
生1：因為這是“畫”
師：聽山上流水的聲音，仔細聽。聽到了嗎？
生（齊）：沒有。
師：如果到溪邊去玩，水的聲音聽得到嗎？
聽復到。
師：水聲音是怎么樣的，學學看。
生2：叮叮咚咚
師：看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？
生3：因為那是畫！
師：看課本，這首詩的前兩句，有兩個反義詞，有兩個表示動作的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來。
師：圈好了嗎？
生（齊）：圈好了。
師：好，李小丹，你找的反義詞是哪兩個詞呢？
生（李小丹）：遠，近。
師：非常好。那么，表示動作的又是哪兩個詞呢？
生5：看，聽。
師：大家做一做看和聽的動作。
（生模仿）
師：詩里面看什么，聽什么來。
生5：看山（的顏色）、聽水（的聲音）。
師：對，古代的詩人很講究用詞的，看上下句，各有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
師：大家看我的手勢，朗讀。手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。
生（齊）：（跟著老師手勢）遠看/山有色，近聽/水無聲。
師：大家說一說，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開什么花？
生（齊）春節(jié)。（雜亂）桃花，梨花……
師：大家回答得很好，那么，秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
生（齊）：不開。
師：那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？
生：（齊）畫！
師：（從講桌下拿出鳥籠，出示小鳥）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？
生：害怕了
師：對，你用一個字來說是什么？
生： “驚”
師：對，就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？
生：形聲字
師：（請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？
生：不驚。
師：為什么不驚？
生：是畫。
師：請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
生：去，來。
師：古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，大近一起讀一讀這兩句。
生：（看老師手勢朗讀后兩句，手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）春去花還在，人來鳥不驚。
師：我們一起，再朗讀一遍全文。
生：朗讀全文。
師：好，大家試著背誦一下全文。
生：背誦全文。
師：這首詩的謎底是什么呢？
生：畫
師：這首詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
（下課鈴響）
人教版小學一年級語文上冊《畫》教學設計 篇9
教學要求：
1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
教（學）具：山水畫一幅，小鳥。
教學過程 ：
一、談話揭題。
1、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？
2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
3、出示畫。
二、導入 新課。
1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。
2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。
（1）山是什么顏色？（先請前排一位學生說，再請后排一位學生說。）遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
（2）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）
（3）聽山上流水的聲音，仔細聽。
（4）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。
（5）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫！）
三、朗讀指導。
1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。
2、看，聽，都是可以做出動作來的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
4、看手勢，朗讀。
（手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。
四、指導觀察、理解詩后兩句。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開什么花？
2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫！）
4、出示小鳥。
（1）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？
（2）害怕了，你用一個字來說是什么？
（3）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。
（4）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？
（5）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導。
（1）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。
（2）看手勢朗讀后兩句。
（手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）
（3）朗讀全文。
（4）背誦全文。
五、小結。
這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導、講評。
重點：色、聲、無、驚。
人教版小學一年級語文上冊《畫》教學設計 篇10
一、教學要求：
1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。
2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。
3、能用自己的話說出詩句的大概意思。
4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。
二、教學重難點：
1、重點：理解詩句的意思。
2.難點：學會本課的生字和部首。
三、教具準備：投影儀、生字卡片、掛圖。
四、課時安排：兩課時
五、教學過程
第一課時
一、聯(lián)系生活導入 新課。
1、談話導入 。
同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。
(1)想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊
糊、沒有顏色、看不清)
(2)如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3)各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了，看不到花)
(4)鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，
會飛走)
小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。
二、創(chuàng)設情境、補充詩句。
1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）
2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把
聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）
3、請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季
節(jié)開的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為什么它還開著?
（板書：春去還在。）
4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。
三、齊讀詩句，板書課題。
1、齊讀詩句。
2、給詩加上題目。
3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)
四、自讀課文，讀準生字的字音。
1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍
2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。
3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)
4、愿意讀的站起來讀。
五、齊讀課文，試著背誦。
1、齊讀課文。
2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。
第二課時
一、檢查復習。
1、指名背誦課文。
2、找搭當背詩句，說詩意。(一人背一人說)
二、自學生字。
1、學習新的偏旁。
2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。
3、分析字形。(說說你是怎么記的)
(1)“畫”半包圍結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。
(2)色：上下結構，上面是，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。
(3)聽：左右結構，左邊是“口”，右邊是“斤”。
斤的筆順是：
(4)無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是，“天”第四筆是。
(5)春：上下結構，上部是，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。
(6)人：“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。
4、鞏固生字。
(1)抽讀卡片。
(2)口頭組詞。
5、指導寫字。
板書設計 ：
畫
遠看山有色，
近聽水無聲，
春去花還在，
人來鳥不驚。
人教版小學一年級語文上冊《畫》教學設計 篇11
教育學院 李晶
教材分析
《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。
教學目的
1.能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
2.學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有--無，遠--近等反義詞。
3.會正確朗讀、背誦、默寫課文。
準備教具：生字卡片、掛圖、錄音
教學過程 ：共分兩課時
第一課時
教學目標 ：
1.同上
2.學會七個生字
3.能正確朗讀課文
教學過程 ：
一、觀察圖畫導入 新課 （課件）
1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a.上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）
b.學生動腦筋猜
c.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。
2.仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學字詞
1.提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？
2.學生自讀課文。
3.指名試讀，正音：色、近、驚
三、對照圖畫，再讀課文
1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）
3.請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩意
（一）講讀第一、二行
1.看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？
2.想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）
3.小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？
4.扮演詩人，遠看山，近聽水。
a.指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現(xiàn)在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？
b.這就叫“遠看山有色”
c.教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）
d.指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？
e.小結：因為是畫，所以說聽聽--（水無聲）
f.教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？
g.教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。
h.指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。
遠看/山/有色，近聽/水/無聲。
（二）講讀第三、四行
1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？
2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？
3.指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？
4.教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
5.指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、小結：通過這節(jié)課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！
七、作業(yè) ：在田字格中指導書寫7個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。
第二課時
教學目標 ：
1.鞏固字詞，掌握“有--無”、“遠--近”等反義詞。
2.指導朗讀，背誦，默寫課文。
教學過程 ：
一、復習字詞
1.認讀生字卡片（開火車）
2.課堂作業(yè) 本第一題
3.形近字比較，組詞
遠（ ） 近（ ） 京（ ） 聲（ ）
運（ ） 聽（ ） 驚（ ） 色（ ）
二、指導朗讀和背誦課文，加深理解
1.自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2.指導朗讀： 遠看/山/有色，近聽/水/無聲......
范讀－指讀－引讀－齊讀
3.根據(jù)畫面背誦課文
a.想一想，課文寫了哪些景色？
b.課件（聲畫統(tǒng)一），試背－齊背－指背
三、作業(yè) 指導
1.寫出這首詩的幾對反義詞：遠--近、有--無、去--來
2.默寫課文
◆[2004
人教版小學一年級語文上冊《畫》教學設計 篇12
一、識字寫字
1、識字：
⑴ 初讀課文自學生字時，可以要求學生一邊讀，一邊畫出生字，并借助拼音讀準生字的音。本課11個生字中，“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“近、春、人”是前鼻音，“聽、聲、驚”是后鼻音，“遠、無”是整體認讀音節(jié)，要指導學生讀準。可讓學生互相認讀生字、正音。
⑵ 在學會新偏旁“辶、忄”的基礎上，讓學生自主識記字形，并交流識記的方法。以下方法供參考。
① 偏旁歸類。如，“遠、近、還”都有“辶”。
② 換一換。用給熟字換筆畫或偏旁的方法來記，如，“天”變成“無”，“入”變成”，“聽”變成“近”。
③ 編字謎。如，“春”：“三人日下去春游”，“來”：“米上加橫豎出頭”。
2、寫字：
指導寫字，除繼續(xù)鞏固“撇、捺”的寫法外，重點是練寫“點”。要區(qū)分短“撇”和“點”。這四個字筆畫不多，要注意筆畫的位置，把字寫勻稱。教師可在田字格中范寫，作具體指導。
人：第二筆從豎中線和橫中線交*處偏左一點起筆。
火：要指導學生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交*處起筆。
六：最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。
二、朗讀感悟
1、讓學生根據(jù)記憶，說說他們看到的春天的山、水、花、鳥是怎樣的，再次感受大自然的美。
2、讀讀課文，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并質疑。如，為什么人走近了聽，還是聽不到水聲？春天開的花，為什么春天已經過去了，花還沒謝？
3、表演想象，感悟詩意。在學生反復朗讀后，啟發(fā)學生展開想象，并根據(jù)個人的感悟配上動作進行朗讀表演。如，讀到“近聽水無聲”時，做出側耳聽的動作；讀到“人來鳥不驚”時，做出擺手的樣子。明白這首詩寫的是一幅山水畫。
4、詩中有幾對意思相反的詞，要指導學生通過比較了解它們的意思。如，“遠”和“近”意思相反，是比較而言的。可以舉例說明，如，“教室里，第一排座位離黑板近，最后一排座位離黑板遠。”“來”和“去”可讓學生通過做動作來理解。
5、指導背誦。學生在多種形式的朗讀之后，基本能背誦。可讓學生介紹自己記憶、背誦課文的方法，如，抓住“山、水、花、鳥”四個字來背誦，抓住“遠”和“近”、“去”和“來”兩組意思相反的詞來背誦。
三、課后練習
把“我會說”中六對反義詞做成頭飾給學生戴在頭上，在音樂伴奏下做找朋友的游戲。
四、實踐活動
1、從自己認識的字中找一找意思相反的，看誰找得多，記得多。
2、課外收集謎語，開展猜謎活動。
五、教學時間
教學本課可用1～2課時。
六、資料袋
〖古詩謎〗
風
李 嶠
解落三秋葉，
能開二月花。
過江千尺浪，
入竹萬竿斜。
〖歌謠謎〗
頭戴小紅帽，
身穿大白袍。
走路搖搖擺，
游泳穩(wěn)又快。
（鵝）
千條線，
萬條線，
落在水里看不見。
（雨）