小學二年級上冊數學《長頸鹿和小鳥》教學反思（精選5篇）
小學二年級上冊數學《長頸鹿和小鳥》教學反思 篇1
以故事情境激發學生的學習興趣，使之樂學、要學，是我在低年級計算教學中常用的一種引入方法。教學中為學生創設具體情境――解決長頸鹿大叔分房子的問題，這是一個既富有童話故事色彩，又是一個富有現實意義的數學問題，學生從內心產生了解決問題的興趣，閃現了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵，教材上的方法或教師認為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學生，不否定學生自己的想法，在后面的學習中，在學生選擇合理的方法進行計算時，再滲透策略優化的思想。創設了這樣寬松和諧的學習氛圍，讓學生的思維“動起來”，激發孩子們對數學的興趣，樹立學習的信心。
在讓學生自由想像會飛來幾只小鳥，要安排幾間房這一環節的教學中，設置讓學生進行“猜想―計算”的活動，使學生感到計算真正成為解決問題的需要，領悟到計算的現實意義，從而激發起主動參與計算的興趣和愿望。重視學生個性的想法和算法，教學中重要的是應為學生提供一個充分交流的機會，而不是將統一的模式塞給學生。最后設置一個有余數的除法推理，更是將學生的思維推到，鼓勵不同的解題策略，切實了解不同學生的思維特點，恰到好處地促進他們個性化學習方式的形成。
“用” 數學是學數學的歸宿，同時通過用數學又能提高數學學習水平。開放題的設計，圍繞數學與實際生活問題的密切聯系，在計算教學中起到培養學生思維靈活性的作用。在這里，通過合作思考、動手擺隊形的數學活動，有效地鞏固了本節計算課的知識，拓寬了學生的思維，還適時地滲透了審美教育，培養學生的審美能力和創新品質。最后，將數學知識回歸于生活，讓學生找一找生活中需要用除法來解決的問題，增強學生應用數學的意識，讓學生了解、發表一些數學課以外的生活中的數學知識，讓數學“活”起來！
小學二年級上冊數學《長頸鹿和小鳥》教學反思 篇2
《長頸鹿和小鳥》是北師大版小學數學二年級上冊第八單元的第一課時，是在學生已學過2-9的乘法口訣及其應用，除法意義，用2-5的乘法口訣求商及其應用的基礎上進行的學習。根據二年級學生的年齡特點，在本節課中，我以童話形式圍繞整節課。創設了輕松，歡樂的學習氛圍。
教學時，我首先以鳥兒南飛來到了長頸鹿賓館，長頸鹿遇到了“分配房子”的難題。讓學生幫助長頸鹿叔叔解決問題，這樣帶著童話故事色彩的情景，充分調動了學生積極性，也使學生產生了解決問題的興趣。
學生幫助長頸鹿叔叔解決難題后，又飛來了另一批小鳥，長頸鹿又該怎樣給小鳥安排房子呢？此環節看似與第一環節重復，但是這一環節，更能讓學生體會除法的數學意義，加深了學生對知識的理解，對解題策略的熟練掌握。
緊接著我設置了“小動物回家”和“貓捉老鼠”的同步練習，利用多媒體教學，聲音與圖象的巧妙結合，把學生的情緒調動起來，也成為了整節課的。
整節課的學習氣氛很輕松，學生學習情緒也高。但是學生的學習只停留在于表面，學生能熟練掌握用乘法口訣求商，但是學生對于除法意義的理解并沒有深刻掌握。
今后教學中，我不應該只停留于課本，而應該多方位的為學生的學習考慮，用多種方式讓學生加深對知識的理解。這樣才能讓學生實質性的`深刻的理解整節課的知識內容，才能讓我的課堂上得不只有溫度，還要有深度。
小學二年級上冊數學《長頸鹿和小鳥》教學反思 篇3
這節課，我靈活運用教材，通過創設生動有趣的情境，逐步展開畫面，呈現圖中的信息，再通過學生對圖意的理解與討論，使學生在層層遞進的問題情境中迸射出思維的火花，培養學生靈活運用知識解決實際問題的能力，體驗數學與生活的密切聯系。在這節課上完后也發現了學生對觀察物體方面的題有困難。
小學二年級上冊數學《長頸鹿和小鳥》教學反思 篇4
〖教學目標〗
1.進一步體驗除法運算與生活實際的密切聯系，提高學習興趣。
2.能運用除法運算解決生活中一些簡單的除法問題，發展應用意識。
3.體會乘、除法之間的關系，能比較熟練地運用乘法口訣求商。
〖教材分析〗
這節課是在學生已經初步有了對除法含義的體會，學會了用2～5的乘法口訣口算表內除法的基礎上進行教學的。本節課的目的在于進一步豐富學生對除法運算的認識，學會用6～9的乘法口訣解決實際問題。著名數學家華羅庚曾說過：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”這就要求教師將數學教學過程巧妙地轉化為數學活動的過程。對于這節練習課，單純地進行練習與反饋，不符合兒童的心理特點，很難使學生獲得數學的體驗。因而，把這節課以一個個數學活動的形式呈現出來，有利于學生感受數學與現實生活的聯系，感受數學的趣味和作用，增進對數學的理解，增強學習和應用數學的信心。
〖學校及學生狀況分析〗
我校位于烏魯木齊中心附近，配有較先進的電化教育設備，便于為學生提供圖、文、聲、色、像等豐富的教育教學資源。學生年齡在8歲左右，大多來自本市的各個家庭，思維較活躍，喜愛各類小動物，樂于參與各類活動和游戲，學生的學習狀態與效果與該課堂趣味程度有緊密的聯系。
〖課堂實錄〗
�。ㄒ唬┘ぐl興趣，引入新課
師：森林學校又要招收新學員了，聽到這個好消息，小動物們都趕著去報名呢！
（二）組織活動，在活動中解決問題
活動一：長頸鹿分房子。
師：（電腦出示第82頁主題圖）仔細觀察，你看到了什么？
�。▽W生聚精會神地盯著屏幕，并小聲說著自己所看到的。）
生1：我看到空中飛來了42只小鳥，草地上還有一座漂亮的小房子。
生2：那座小房子上有六個“洞”。
師：你知道是什么意思嗎？
生2：就是告訴我們一間房子能住6只小鳥。
師：你觀察得真仔細！你看到了什么？同桌互相說一說（圖意）。
師：（點擊，圖中出現長頸鹿）瞧！長頸鹿老師來迎接小鳥了！
（板書課題，貼“長頸鹿”和“小鳥”的圖片。）
師：你認為長頸鹿老師在想什么？
（學生小聲地商量著，爭先恐后地舉起了手。）
生：它一定在想，42只小鳥，到底需要幾間房子？
師：你想得真好�。c擊，圖中出現問題）你們愿意幫助長頸鹿嗎？
�。▽W生個個興趣十足，齊聲說道：愿意！）
師：把你的想法和同桌說一說。
�。ㄍ篱g互相交流自己的解決方法。）
生：它要準備7間房子。算式是：42÷6＝7（間）。（師板書）
師：大家同意嗎？（生齊聲說：同意�。┠銈冊趺此愕眠@么快！怎么想的？快把你的想法和同桌說一說。
�。ㄍ琅d致勃勃地交流起來。）
生1：我想：六乘幾等于四十二，六乘七等于四十二，所以42÷6＝7。
生2：我想到了乘法口訣“六七四十二”，所以42÷6＝7。（師板書口訣）
師：（點擊，出現“想一想”）如果飛來48只小鳥，需要幾間房子？
生：48÷6＝8（間）。（板書）
師：你算得真快！用了哪句口訣？
生：用了乘法口訣“六八四十八”。
師：你能提出這樣的問題嗎？
�。ㄏ刃〗M內交流后發表。）
生1：54只小鳥要幾間房子？54÷6＝9（間），我用了乘法口訣“六九五十四”。
（師生一起鼓掌。）
生2：如果飛來81只小鳥，每個鳥屋能住9只小鳥，需要幾座鳥屋？81÷9＝9，我用了乘法口訣“九九八十一”。
�。◣熒俅喂恼�。）
師：在大家的安排下，小鳥都有了自己的房子，他們正在感謝我們呢�。�課件演示：小鳥拍著翅膀向同學們點頭致意。）
活動二：小白兔找家。
師：小白兔也蹦蹦跳跳地來報名了，長頸鹿老師已經為他們準備好了新房子（貼“房子”），你能幫助小白兔找到自己的房子嗎？（學生個個躍躍欲試。）
（第一組學生上臺前活動，其他同學邊看邊與同組學生交流。）
師：（指算式）這兩只小兔住進了3號房，對嗎？這三只小兔住進了7號房，對嗎？……（指24÷8）這只小兔為什么住進“3”號房呢？……
�。▽W生說自己的想法。）
師：（指64÷8）誰幫這只小兔找的家呀？你想找幾號家？（8號家）為什么？（指36÷6）是誰幫這只小兔找的家？你想找幾號家？（6號）為什么？
（學生針對這兩個算式展開了熱烈的討論。）
生1：這兩只小兔都沒有自己的家，我想讓他們一起住在空房子里。
生2：只要兩只小兔和睦相處，它們可以住在一起。
�。ㄍ瑢W都紛紛表示贊同。）
活動三：小貓咪找媽媽。
師：咦？小貓咪為什么沒來報名？原來，它們找不到自己的媽媽了！我們一起去幫助它們好不好？
�。ㄉR聲說：好�。�
�。ㄓ螒蛞巹t：分成四個大組進行活動。拿口訣的小朋友扮演貓媽媽，站在每組的前面。拿算式的小朋友扮演小貓咪。比一比，哪一組的小貓咪和媽媽最先團聚。）
�。▽W生在歡樂的音樂中，開始做游戲；游戲結束后，集體訂正。）
師：小貓咪終于找到了自己的媽媽，它們多高興呀！
�。ㄕn件演示：小貓咪和自己的媽媽偎依在一起。）
活動四：長頸鹿老師出考題。
師：小動物馬上就要成為森林學校的新成員了，心里可高興了！今天，長頸鹿老師要出題考考它們，它們能順利過關嗎？（點擊，出示題目）
（1）師：你會做嗎？打開書第82頁，完成練一練第2題。
�。▽W生完成后，小組內訂正。1. 說一說被除數、除數、商分別是多少?2.說說用了哪句口訣。）
（鼓勵全對的同學。）
�。�2）師：老師這里還有一些卡片，你能幫小動物完成嗎？
�。ǔ鍪镜谝唤M卡片：27÷3＝□ 54÷6＝□ 49÷7＝□
請幾名同學回答。）
�。ǔ鍪镜诙M卡片：21÷□＝□ 32÷□=□ 72÷□＝□有困難的學生可以向同桌請教。）
�。ǔ鍪镜谌M卡片：18÷□＝□ 36÷□＝□ 24÷□＝□鼓勵學生不同的填法，有困難可在小組內進行交流。）
（三）聯系生活，加強感知
師：淘氣和笑笑在忙什么？我們來看一看（出示“數學故事”的四幅圖），平均每人吃幾個草莓？仔細觀察每一幅圖，把它編成一個有趣的數學故事。
�。▽W生觀察思考后，在四人小組內編故事；請幾名學生講故事。）
師：（分別演示四幅圖）他們吃到草莓了嗎？能列出算式嗎？把你的想法和同桌商量一下。
�。▽W生邊看圖邊討論算式。）
（邊演示每一幅圖，邊請學生說算式及想法。）
師：（演示第四幅圖）結果怎樣呢？
生：草莓全被機靈狗吃光了！
師：機靈狗做到互相謙讓了嗎？大家在日常生活中要學會把好東西和大家分享，這樣才是好孩子。
〖教學反思〗
“興趣是學生最好的老師”，因此，在備這節練習課時，我以動物學校招生為主線，組織了“長頸鹿分房子”“小白兔找家”等四個數學活動。學生們爭著幫助小動物的同時，喚起了學生們對數學學習的親切感，取得了較好的效果。在提問同時，我提了“你還能提出什么問題”“說說你的想法”等開放性的問題，有助于培養學生的求異思維和問題意識。通過本節課，我感受到數學教學也應關注學生的情感和態度。使他們具有友愛、互助的良好品質。
〖案例點評〗
1. 以活動為主線安排教學活動。
數學課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程�！痹诖司裰笇�，熊老師在教學中創設了“森林學校又要招收新學員”的情境，安排了富有情趣的“長頸鹿分房子”“小白兔找家”“小貓咪找媽媽”“長頸鹿出考題”“數學故事”這五個數學活動，教師與學生在交往互動中，使學生學會了運用除法運算解決生活中的一些簡單的問題，發展了學生的應用意識，還學會了運用6～9的乘法口訣求商。學生在輕松、愉快的情境中學會了數學知識，得到了發展。
2.習題的設計體現出層次性、思考性、開放性。
熊老師的練習題的設計也是別具匠心的，她在練習中用卡片出示了三組題：
�。�1）27÷3＝ 54÷6＝ 49÷7=
�。�2）21÷ ＝ 32÷ ＝ 72÷ =
（3）18÷ ＝ 36÷ ＝ 24÷ =
引導學生層層深入，進行思考。給學生在計算中的思考留下了較大的空間，體現了開放性，學生逐步掌握了所學的知識。
3.創造性地使用教材。
熊老師大膽地將教材中創設的“貓捉老鼠”的活動改為了“小貓咪找媽媽”，仔細思考就會發現這絕不只是一個稱謂的改變�！柏堊嚼鲜蟆钡幕顒�，老鼠是被動的，一部分學生不能積極主動參與活動；“小貓咪找媽媽”的活動，學生是全部參與的。正因為老師對教材有了自己的認識，創造性地使用了教材，貼近學生的生活實際，學生才能學得更好，這就是以學生為本的真正體現。
點評人：張斌(新疆維吾爾自治區烏魯木齊市沙依巴克區教育局教研室)
〖編者點評〗
把“小動物回家”和“貓捉老鼠”改為“小白兔找家”和“小貓咪找媽媽”無可厚非，但是把讓學生獨立完成的練習題變成集體游戲活動的做法，值得質疑�！靶“淄谜壹摇笔亲尅暗谝唤M學生上臺前活動，其他同學邊看邊與同組學生交流”，其效果會比讓“每個學生都安靜、獨立地思考，幫助每只小兔找家”好嗎？ “小貓咪找媽媽”的游戲，每個學生只要算一道乘法或除法題，扮演貓媽媽的連一題都算不上，能達到計算熟練的要求嗎？練習的安排，首先應該考慮如何讓學生都有比較充分的獨立作業的機會，并有效地組織反饋糾正。
小學二年級上冊數學《長頸鹿和小鳥》教學反思 篇5
〖教學目標〗
1. 經歷提出問題、解決問題這一過程，獲得數學學習成功的體驗。
2.會用乘法口訣求商，培養應用數學的意識。
3.進一步體會乘法和除法的關系。
〖教材分析〗
本節課是在學生已經初步有了對除法含義的體會，學會了用2～9的乘法口訣和用2～5的乘法口訣口算表內除法的基礎上進行教學的。教材通過長頸鹿給小鳥準備房子的情境，讓學生進一步學習用乘法口訣求商。在教學時，教師可充分創設這一問題情境，讓學生通過獨立思考、合作交流的學習方式經歷解決問題的過程，學會用乘法口訣解決除法計算問題。通過練一練第1，2題的鞏固練習，使學生熟練這一計算方法，再用學到的數學知識去解決問題，使學生獲得學習數學的成功體驗。最后展開的數學故事有利于激發學生的興趣，學會應用。
〖學校及學生狀況分析〗
我校是柳州市的重點小學，學校的教學、學習環境和條件都比較好，每間教室都設有電視，可以從學校的網絡控制室調教學課件，通過電視進行多媒體輔助教學，這也為開展多媒體課件輔助教學提供了很好的條件。學生在學習這節課之前能比較熟練地用乘法口訣計算乘法，還能用2～5的乘法口訣口算表內除法，并養成了一定的獨立思考及與同伴合作交流的習慣。
〖課堂實錄〗
(一)活動一：長頸鹿分房
1. 創設情境。
師：同學們，現在是什么季節？
生：冬天啦！
師：對，冬天到了，小鳥們就要飛回南方過冬了，森林里的小動物紛紛忙著為小鳥們準備房子，瞧，這是長頸鹿大叔為小鳥們設計的房子。
(多媒體課件出示長頸鹿及房子的畫面。)
2.42只小鳥，需要幾間房？
師：小朋友看，每間房子可以住幾只小鳥？
生：我觀察得到，每間房子可以住6只小鳥。
師：很好。
你們看，小鳥們飛回來了。(多媒體課件出示小鳥飛回來的畫面。)
(課件放長頸鹿大叔的錄音：來了42只小鳥，我要為它們準備幾間房子呢？)
大家能幫長頸鹿算一算嗎？需要幾間房？
有的學生很快答出：需要7間房。
師：這么快，你們是怎么算出7間的？把你的方法先和小伙伴說一說。
師：（學生交流后） 說說你怎么算出需要7間房的。
生1：我是用口訣算出來的，六七四十二，所以我知道需要7間房。
生2：我列除法算式來算，42只小鳥，每6只住一間房，就是42÷6=7，我是想六幾四十二，六七四十二，所以需要7間房。
師：(小結)同學們的想法都很好，像這樣把42只小鳥6只6只地分在一間房，一般情況下，我們可以列除法算式42÷6來解決，剛才同學們應用了乘法口訣來計算除法的商，這個方法非常好。
3. 54只小鳥，需要幾間房？學會用乘法口訣求商。
師：長頸鹿大叔造的房子這么漂亮，小鳥還叫來了它們的同伴呢！
(課件出示畫面)
如果來了54只小鳥，長頸鹿需要準備幾間房子？
師：這下鹿大叔可著急了，它想：來了這么多的客人，要為它們準備幾間房子呢？大家能解決鹿大叔的難題嗎？
師：你怎樣解決？怎么算的？想好后，先在小組里和伙伴說一說。
反饋：學生經過小組交流后，匯報列出算式54÷6來解決，基本都能說出是用口訣“六九五十四”來算的。
4.自由想像，進一步體會用乘法口訣求商。
師：剛才大家幫長頸鹿大叔一下就安排好了，我們用乘法口訣很快地算出了需要幾間房。小鳥們都很喜歡長頸鹿造的房子，它們都很想來住。小朋友我們可要再幫長頸鹿大叔估計一下，有可能會飛回來多少只小鳥，算一算，要準備幾間房子？先在小組里發表你的意見，再在草稿本上算出來需要幾間房。
學生在小組里發表自己估計的數目，并用口訣算出需要準備幾間房。
反饋：小組匯報。（讓學生說一說自己的計算過程。）
師：你們好像跟小鳥說好了，它們飛來了剛好可以住滿幾間房子。那如果飛來25只小鳥，怎么辦？需要準備幾間房呢？
生1：4間，因為四六二十四，還多1只。
生2及其他一些同學：那多1只小鳥沒分到房子怎么辦，還要1間才夠。
師：誰愿意發表你的想法？
生3：我是這樣想的，每間房住6只小鳥，分4間房只能住24只小鳥，還有1只小鳥還得分一間房住，這樣加起來一共需要5間房才夠。
師：你想得很周到。
生4：我算出25÷6=4……1，余下的1只就是還需要一間房，4+1=5，我也算得需要5間房。
師：這個方法也很不錯。
師：(小結)通過剛才的討論，我們知道要把飛來的小鳥每6只分在一間房，要求需要幾間房，可以用除法來計算，同學們還掌握了用乘法口訣來計算除法，幫助長頸鹿大叔解決了分房子的問題。
（二）活動二：計算，學會用乘法口訣求商
1. 計算。
師：用乘法口訣來計算可以幫助我們解決很多問題，同學可要學好口訣、用好口訣。請同學們打開書第82頁，做練一練的第1和第2題。邊說口訣邊填空。
學生獨立做。做完后，同桌兩個小伙伴互相說說自己是怎么算的。
再進行集體反饋，講評。
2.小動物回家。
師：剛才我們給小鳥分好了房子，同學們都算得很快。現在讓我們給這些拿著卡片的小動物找找家吧！
(課件出示畫面。)
師：想一想，這些小動物分別住在幾號房？和同桌先說說你是怎么算的。
�。▽W生同桌討論。）
師：每個小組的同學輪著拿桌上的卡片給小動物找家，放的時候要說說理由，你是怎么算的。
�。▽W生小組活動，給小動物們找家，并說一說自己的計算過程。）
生1：64÷8的小鳥沒有家。
生2：這里還有一間沒有貼房號的，我們給小鳥安了一個家，它的家應該是8號。
師：這么快就算出來了，你們是用什么方法算的？
生2：我們用乘法口訣“八八六十四”算出來的。
師：好的，按你們的意思，給那間還沒有貼號的房間寫上它的號數，讓小鳥回家吧！
�。總�小組的同學把房號填好，讓小鳥回了家。）
師：其他小動物的家都找對了嗎？老師有個辦法能檢查每個小組都找對了沒有！組長拿著分好的家和旁邊小組交換，拿到你們小組里來大家檢查�？纯茨膫�小組動作最快。
(小組交換檢查。)
師：你們檢查的小組做對的，就獎勵一面紅旗給那個小組。
3.貓捉老鼠。
請學生說說題意。
讓學生獨立完成，集體講評。
（三）活動三：解決問題
師：下面就用我們學到的數學知識，去解決一些生活中的數學問題。
(課件出示題目： 希望小學要舉行廣播體操表演，二年級1班有36名同學，請你幫助設計一下，他們可以怎樣排隊？)
師：先想想，怎樣給這36名同學排一個整整齊齊的隊呢？可以先和旁邊的小伙伴商量一下。
生1： 我想的是6個6個排，可以排6隊，這樣很整齊。
師：（微笑點頭）你的想法很不錯，還有不同的排法嗎？
生2：我排9隊，每隊4人，也很整齊。
生3：還可以排4隊，每隊9人。
生4：12個一行，排3行。
生5：我可以設計出一個漂亮的隊形。
師：方法有很多，小組同學用學具動手把你們想好、算好的隊形擺出來，看看哪個小組想的方法多，擺的隊形最漂亮。
(老師投影學生的設計，讓學生先說一說，再全班點評。)
(學生用圍棋子在板子上設計出了各種不同樣式的隊形……)
師：你們設計的方案真好，老師真為你們高興。
師：想一想，生活中有需要用除法來解決的問題嗎？
生1：分東西的時候要用除法來算一算，每人分幾個才公平。
生2：設計隊形的時候每行排得一樣多看起來比較美觀，也需要用除法來計算。
……
�。ㄋ模┤n總結
師：同學們，在我們的生活中有很多用除法來解決的問題。課后，小朋友收集好了可以互相說一說，也可以記在數學日記上。
�。ǜ剑罕竟澱n的數學故事可以在數學活動課中以小組“講故事”的形式開展。）
〖教學反思〗
以故事情境激發學生的學習興趣，使之樂學、要學，是我在低年級計算教學中常用的一種引入方法。教學中為學生創設具體情境――解決長頸鹿大叔分房子的問題，這是一個既富有童話故事色彩，又是一個富有現實意義的數學問題，學生從內心產生了解決問題的興趣，閃現了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵，教材上的方法或教師認為比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學生，不否定學生自己的想法，在后面的學習中，在學生選擇合理的方法進行計算時，再滲透策略優化的思想。創設了這樣寬松和諧的學習氛圍，讓學生的思維“動起來”，激發孩子們對數學的興趣，樹立學習的信心。
在讓學生自由想像會飛來幾只小鳥，要安排幾間房這一環節的教學中，設置讓學生進行“猜想―計算”的活動，使學生感到計算真正成為解決問題的需要，領悟到計算的現實意義，從而激發起主動參與計算的興趣和愿望。重視學生個性的想法和算法，教學中重要的是應為學生提供一個充分交流的機會，而不是將統一的模式塞給學生。最后設置一個有余數的除法推理，更是將學生的思維推到高潮，鼓勵不同的解題策略，切實了解不同學生的思維特點，恰到好處地促進他們個性化學習方式的形成。
“用”數學是學數學的歸宿，同時通過用數學又能提高數學學習水平。開放題的設計，圍繞數學與實際生活問題的密切聯系，在計算教學中起到培養學生思維靈活性的作用。在這里，通過合作思考、動手擺隊形的數學活動，有效地鞏固了本節計算課的知識，拓寬了學生的思維，還適時地滲透了審美教育，培養學生的審美能力和創新品質。最后，將數學知識回歸于生活，讓學生找一找生活中需要用除法來解決的問題，增強學生應用數學的意識，讓學生了解、發表一些數學課以外的生活中的數學知識，讓數學“活”起來！
〖案例點評〗
本節課的教學設計注重了低年級學生學習數學的年齡和心理特點，把枯燥的計算知識融入童話情境中，激發學生的學習興趣，引導學生分析、解決數學問題。在活動過程中，注意培養學生的獨立思考及合作交流的學習習慣，在解決了長頸鹿分房的問題后，把問題情境開放，讓學生猜想“有可能飛來多少只小鳥”，引發學生產生要解決“需要幾間房”的問題，使學生的數學學習變得主動。這節課的練習設計形式多樣，能讓學生保持學習的興趣。在小動物回家的活動中，別具一格地采用小組合作完成，小組交換批改的形式，促進合作學習的發展，同時也培養學生懂得贊賞別人的良好思想品質。這樣的練習設計，既有新意，學生也樂于參與。最后“設計隊形”的活動讓學生把學到的知識用于解決實際問題，培養學生思維的靈活性。
點評人：陳進(廣西壯族自治區柳州市公園路小學)
〖編者點評〗
讓學生獨立解決“長頸鹿大叔要為小鳥準備幾間房子”的問題，教師還不夠放手，因為解決這個問題的關鍵是教師點破的：“小朋友看，每間房子可以住幾只小鳥？” 也許此舉是教師有意地鋪墊，但因此卻使解決問題本身失去了挑戰性。這個挑戰性就是通過學生自己觀察，去發現圖中要我們解決什么數學問題（發現問題是解決問題教學重要的組成部分），去分析解決這個問題所需要的條件，進而發現解決問題的關鍵，找出情境中的隱含條件，從而把問題解決。這個過程是要讓學生親身去經歷的，否則創設情境便失去發展數學思考的價值。關鍵之處一旦被教師點明，解決問題就異化為一種解題操練，對培養和發展分析問題和解決問題的能力不利。