冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案（精選17篇）
冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案 篇1
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學會本課的10個生字，綠線內的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3. 學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。
教學重難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
教具學具安排：投影、生字卡、錄音。
板書安排：24.木蘭從軍
女扮男裝
花木蘭 花將軍
勝利歸鄉
作業設計：
課內：抄寫字詞、口頭填空。
課外：讀背課文。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一. 揭示課題
1. 今天，我們學習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。
2. 聽課文錄音。
聽后提問：木蘭是誰？
"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？
二. 初讀指導
1. 借助拼音，讀準字音。
2. 畫出生字詞，標出自然段。
3. 檢查自讀效果。
（1） 出示詞語，指名讀。齊讀。
（2） 指名分節讀課文。
（3） 說說每段的意思。
三. 精讀訓練
理解第一段。
1. 指名讀。
2. 口頭填空。
花木蘭 （ ）。
3. 小結。
4. 背誦第一段。
第二課時
一. 復習檢查
1. 認讀生字詞。
2. 指名背第一段。
二. 精讀訓練
1. 理解第二段。
（1） 自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。
（2） 讀后交流。
理解"文書征兵年老多病"。
（3） 花木蘭是不是干著急呢？從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣？
（4） 指導朗讀。
2. 理解第三段。
（1） 觀察圖一。
看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰。
（2） 課文是怎樣寫她從軍后的情景的？讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準確性。
（3） 讀后交流。
（4） 指導讀第一句。
（5） 指名讀第二句。
理解"赫赫戰功"。
從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她"女英雄"，結尾又說她是"花將軍"。
（6） 指導讀第二句。
（7） 指導背誦。
三. 識記字形，指導書寫。
征 病 幼 男 勝 利
四. 作業
抄寫生字。
第三課時
一. 復習
1. 認讀詞語。
2. 背誦第一、二、三段。
二. 精讀課文
理解第四段
1. 看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化？
2. 自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。
3. 讀后交流。
4. 指導朗讀、背誦。
三. 識記字形，指導書寫
脫 穿 將 勇
四. 作業
抄寫字詞。
冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案 篇2
一、教學目標：
1、引導學生正確，理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。
2、指導學生有感情的朗讀課文、背誦課文。
二、學生學習目標：
1、能正確理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。并說說木蘭怎樣說服家人的。
2、有感情的朗讀課文、背誦課文。
三、教學重點：感情朗讀課文，背誦課文。
教學難點：感悟木蘭的優秀品質。
四、學習任務：1、學習課文第二自然段，知道木蘭為什么從軍，感悟木蘭品質。
2、學習課文三自然段，了解木蘭從軍時的情況。感悟木蘭品質。
3、學習課文第四自然段，從木蘭著女裝感悟木蘭品質。
五、教學流程：
（一）激情導課：
1、導入課題：（板書課題），通過上節課的學習我們知道木蘭是一位女英雄，軍是軍隊的意思，那么從是什么意思呢？（參加）這節課我們繼續學習12課《木蘭從軍》。
2、明確目標：這節課我們要通過學習木蘭從軍的故事，了解木蘭是怎樣的人，她有什么優秀品質是我們應該學習的，還要把這篇課文背下來。
3、預期效果：想要達到這個我學習目標嗎？那我們需要過三個關，完成三個學習任務，大家有信心嗎？
（二）、民主導學
任務一
任務呈現：學習課文第二自然段，知道木蘭為什么從軍，感悟木蘭品質。
請大家打開課本快速讀課文，回想一下課文主要給我們寫了什么時候的木蘭。相機板書：準備替父從軍的木蘭、上戰場、立戰功的木蘭、勝利歸鄉的木蘭。那我們先一起進入第一關，了解女扮男裝、替父從軍的木蘭。
自主學習：1、第一關的任務是：請大家默讀第二自然段，邊讀邊想，木蘭為什么從軍？找出有關句子畫出來多讀幾次。
展示交流：
1、生交流默讀思考所得。
2、師在學生交流中借機指導理解課文內容，北方經常發生戰亂后果怎樣？（將士死傷無數，百姓流離失所）
3、木蘭看到征兵文書，想到了什么？想到父親、弟弟，看出木蘭是怎樣的人？想到國家，看出木蘭的怎樣的人?
板書：愛國愛家
4、她怎樣說服家人的呢？師扮家人，生扮木蘭，反復飾演，說服。
5、指導朗讀。
6、采用多種形式讀，直到背誦。
任務二
任務呈現：了解上前線、立戰功的木蘭。
第一關完成任務的同學為自己大聲喝彩！我們一起進入第二關，第二關關口貼著一幅畫，請大家先觀察。這是的木蘭可以用哪個詞形容呢？
自主學習：
1、觀察課本第一幅圖。
2、輕聲讀第三自然段，思考：這段由幾句話組成？每句話寫了木蘭的什么事？
展示交流：
1、第一句話寫了什么？找出動作的詞做好標記。
師引導想象：在過滾滾黃河時木蘭會遇到什么危險？在過燕山時又可能會遭遇什么？（歷經艱難、遭遇危險）從中我們感受到了木蘭的什么品質？
2、第二句話寫了木蘭什么？
抓住理解“赫赫戰功”，了解木蘭。
3、此時的你說對木蘭說寫什么？
任務三
任務呈現：了解勝利歸來后的木蘭。
經過多年征戰，木蘭他們打敗了敵人。勝利歸來。我們進入第三關，了解勝利歸來后的木蘭。
自主學習
1、觀察第二幅圖，找哪一個是木蘭。
2、用自己喜歡的方式朗讀，從中勾畫出形容勝利過來后的木蘭一個詞語。
展示交流：
1、說說找到的是那個詞。
2、抓住“脫下心愛的女裝”一句，引導學生理解，木蘭是為了國家，為了百姓，才脫下女裝，穿上戰袍的。
3、當將士們看到穿著女裝的木蘭時會說些什么？
小結：從文中我們感受到了木蘭的愛國愛家的優秀品質。我們現在檢測大家達到學校目標的情況。
檢測：
我會填：
1、木蘭是個（ ）的女英雄。
2、木蘭告別親人，（ ）戰袍，（ ）駿馬，（ ）黃河，（ ）燕山。來到前線。在多年征戰中，木蘭（ ）立下了赫赫戰功。
冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案 篇3
教學目標：
1、 有感情的朗讀課文，能用自己的話敘述故事大意。
2、 會認16個字，會寫8個字。認識一個多音字“為”。
3、 理解課文內容，知道我國古代英雄人物的事跡，初步培養學生不怕困難以及勇敢的精神。
教學重點：
通讀全文，理解課文內容，會講木蘭的故事。
教學難點：
通讀全文，理解課文內容，會講木蘭的故事。
教具準備：
多媒體課件、生字卡片。
板書設計：
木蘭從軍
教學過程：
一、激趣引入
1、（出示課件）師生一同欣賞花木蘭的影片。
2、讓學生講一講看到的景象。
3、學生打開書指讀一遍課文。
二、理解課文內容
1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。
2、引導學生說一說明白了什么。
3、你能用自己的話講一講嗎？
4、在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。
5、 去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
三、書寫生字
1、重點指導“站”、“征”、“扮”三個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。
四、課內延伸
1、講一講課下搜集的故事，評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、鞏固理解生字及由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過閱讀，理解、感悟花木蘭愛國愛家尊老愛幼的優秀品質。
教學過程：
一、直接導入復習字詞
今天我們接著學習12課《木蘭從軍》 （板題、讀題）
（一）認讀詞語
名字 征兵 父親 弟弟 勝利 將軍 將士 燕山 燕子 渡黃河 披戰袍
年老多病 女扮男裝
赫赫戰功 替父從軍
1、區分多音字。（“將士、將軍”和“燕山、燕子”）
2、說說“勝利”的反義詞、進義詞，并用“勝利”說一句話。
（二）小組合作讀課文。
（設計意圖：字詞教學是低年級語文教學的重中之重，是根基。扎扎實實的做好字詞教學既可以夯實學生的基礎知識又可以幫助學生理解課文內容，培養其理解、運用字詞的能力。）
二、抓住重點詞語細細品讀
過渡：通過讀我們知道花木蘭是我國古代的一位女英雄，那花木蘭為什么被稱為女將軍？在她身上發生了什么動人的故事呢？
（一）請大家默讀第二自然段。思考:花木蘭為什么從軍？并用橫線在書中畫出相關語句。
1、討論交流。
原因一：北方經常發生戰爭、緊急征兵文書上有父親的名字。此時花木蘭是怎樣的心情，從文中找出一個詞加以概括。
理解“焦急萬分”，指導讀出花木蘭非常著急的心情。
過渡：花木蘭為什么這樣焦急？她此時又想到了些什么？
原因二：父親年老多病，難以出征，弟弟又小不到當兵的年齡，自己理應為國為家分憂。
2、于是他說服了家人，女扮男裝，替父從軍。同學們在古代一個男尊女卑的社會里一位女性想上戰場為國為家分憂是根本不可能的，可花木蘭做到了，她是怎樣說服家人的呢？
3、四人小組討論交流，指名說。重點理解“女扮男裝、替父從軍”這些詞。
4、此時此刻你認為花木蘭具有怎樣的優秀品質，從文中哪些可以看出。
5、老師小結：同學們我們正是通過“焦急萬分、女扮男裝、替父從軍”這些詞語深深地體會到花木蘭替父分憂、愛護弟弟、天下興亡匹夫有則的壯志豪情。
6、指導朗讀。讓我們用讀的方式表達出花木蘭愛國愛家、尊老愛幼的優秀品質。
（設計意圖：本環節緊緊抓住花木蘭從軍前的心理活動，通過對重點詞語“焦急萬分、女扮男裝、替父從軍”的理解，讓學生在充分的讀中感悟花木蘭愛國愛家、尊老愛幼的優秀品質。）
（二）學習第三自然段。
過渡：木蘭告別了家人，從此開始了她的戎馬生涯，你想知道她在戰場上奮勇殺敵的樣子嗎？請男同學讀第三段。
出示句子“木蘭告別了親人，披戰袍，跨戰馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。”
1、指名讀。
2、木蘭告別了親人后干什么去了？你從哪些詞語可以看出來。
（1）、你能通過這些動詞短語想象出此時花木蘭的樣子嗎？聽老師讀，大家大膽的想象一下。（聽后評價老師讀的怎樣。）
（2）、說說你想象中此刻花木蘭的樣子。
（3）、出示第一幅插圖，說說此時花木蘭是一種什么形象？（威武、威風凜凜、英姿颯爽-----）
3、請同學們試著用讀的方式表達出花木蘭威風凜凜的形象。（指名讀、分男女生讀）
4、花木蘭在多年的征戰中為國立下了赫赫戰功，誰來理解“赫赫戰功”這個詞的意思。
5、此時你覺得花木蘭具有怎樣的優秀品質？
6、大家再來讀一讀這段話，好好體會一下花將軍躍馬橫槍、英勇善戰的颯爽英姿。
7、出示練習一
照樣子填合適的詞。
（跨）駿馬 （ ）黃河 （ ）燕山 （ ）戰袍 （ ）軍裝 （ ）桌子（ ）作業
（設計意圖：一二年級學生形象思維非常發達，想象力極其豐富，我首先借助文中的動詞短語，啟發學生大膽的去想象花木蘭的樣子，然后出示第一副插圖讓學生將語言文字與圖畫兩廂對照，體會用詞的準確、精妙，最后通過多種形式、層次不同的讀創設濃郁的戰場氛圍讓學生充分地去領略女英雄的颯爽英姿、去體會她的優秀品質。練習的設計是對動詞的理解應用，仿照作者去體會用詞成功后的喜悅。）
（三）學習第四段
1、過渡：這樣英勇善戰，英姿颯爽的女英雄勝利回鄉后是什么樣子呢？請女同學讀第四段。
2、你從哪些詞語可以看出花木蘭回鄉后的樣子？（文靜俊美）你能想象出她的樣子嗎？
3、出示第二幅插圖，說說當將士們知道昔日英勇善戰的花木蘭原來是一位“文靜俊美的姑娘”時，會想些什么？說些什么呢？為了讓大家想的好說的好老師給同學們帶來一段關于花木蘭的豫劇，請大家聽一聽。
4、欣賞豫劇《花木蘭》選段。
5、討論交流將士們會怎樣想、怎樣說？
6、指導朗讀：采用對比讀的方法讀出戰場上、家中花木蘭形象的不同。（分男女生讀、指名讀、讀后評價、全班齊讀）
（此環節通過對比讀、說、看、聽，讓學生更加深了對花木蘭的認識，通過對語言文字的品評，讓學生受到了情感熏陶獲得思想啟迪，個性得以發展人文素養得以提高。豫劇《花木蘭》選段的欣賞，為學生拓寬了學習本課的思路，非常有效的幫助學生去猜想將士們當時的所想所說，更好的體現出了花木蘭的優秀品質。）
三、總結全文深情誦讀
1、出示練習二
填空：花木蘭是一位-----------的女英雄。
2、老師小結：戰場上的花木蘭英勇善戰英姿颯爽，為國立下了赫赫戰功，戰后的花木蘭文靜俊美穿上心愛的女裝更讓將士們刮目相看驚嘆不已，你們想記住這位女英雄嗎？請齊聲有感情地背誦課文。
（語言文字作為一種符號系統承載著文章的美、情、景，而讀者只有通過理解字詞句這些語言符號才能領悟文章的內在含義。在學生最后的深情誦讀中，能聽出他們對花木蘭深深的欽佩之情。）
四、作業超市
1、寫一寫你學習《木蘭從軍》以后的收獲。
2、請將這個故事帶回家與爸爸媽媽共享。
3、請同學們繼續欣賞豫劇《花木蘭》的其他選段，試著學一學自己喜歡的選段。
五、板書設計
木蘭從軍
女扮男裝 愛國愛家
替父從軍
赫赫戰功 尊老愛幼
冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案 篇5
《木蘭從軍》教案
教學目標:
1, 能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
2, 理解課文內容,感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質,說說花木蘭是怎樣說服家人的.
教學過程:
一,直接導入:
這節課繼續學習第12課木蘭從軍(教師板課題)
二,復習鞏固:
1.選出正確的讀音:
將士(jiāng jiàng) 燕山(yān yàn)
將軍(jiāng jiàng) 燕子(yān yàn)
華山(huà huá) 中華(huà huá)
朝陽(zhāo cháo)東升 朝廷(zhāo cháo)
2.認讀詞語:
將士 英雄 朝廷 緊急 征兵 出征
勝利 驚訝 焦急萬分 年老多病 替父從軍
三,解析課題:
1.給出"從"字三個義項,讓學生選擇.
從:①跟隨 ②順從,聽從 ③從事,參加
2.解釋課題(木蘭參加軍隊)
四,精講課文:
1.默讀課文,思考: 花木蘭是一位( )的女英雄.
2,匯報交流.
學習第二自然段: 一位(熱愛祖國)的女英雄,
你從哪一句知道的
分析:自己理應為國為家分憂.你來讀一下.
"理應"是什么意思
師:國家興亡,匹夫有責,在危急關頭,花木蘭能以國家利益為重,多愛國呀!讓我們一起來夸夸她.(齊讀).從大家的聲音中,老師只能感受到她一點點的愛國,再讀一遍.
還覺得花木蘭是一位(尊老愛幼,孝敬父母)的女英雄,你是怎樣知道的呢
出示:木蘭見到上面有父親的名字,焦急萬分.她想:父親年老多病,難以出征;弟弟又小,還不夠當兵的年齡.
指導讀(帶著擔憂焦急的語氣.)
a, 自由讀. b,指名讀.
師:是啊!朝廷下達了緊急文書,父親年紀大了,又有病,不能打仗;弟弟年幼,還不夠當兵的年齡,真是火燒眉毛,著急萬分,于是,木蘭依然決定替父從軍.其中又經過不少的曲折,她是怎樣一一說服家人呢
請大家 展開想象,說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的 (老師扮演木蘭的家人,學生扮演木蘭來說)
學習第三自然段; 花木蘭是一位(英勇,了不起,勇敢 ),你從哪里看出來的
隨機出示:木蘭告別了親人,披戰袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線.,在多年征戰中,她為國立下了赫赫戰功.
a, 請大家自由讀這一段,你從中會發現什么 .(動詞很多.)
b,老師認為這個"渡"字用得非常好,誰來說"渡"在這里是什么意思
c,從水的這岸渡到水的另一岸.
d,"渡"還可以用在哪里
e,渡江,渡河,渡船,渡口,擺渡,過渡,飛渡.
f,還真不少呢!因為是水里過.所以"渡"是左邊是三點水,知道了嗎
師:從軍很辛苦,路途艱難,但木蘭沒有被困難嚇倒,而是勇往直前.太值得大家學習了.請大家來夸夸她.(自由讀)老師給大家準備了一段音樂,你聽,萬馬奔騰,你看,硝煙滾滾.瞧,她躍馬提槍,馳騁沙場,英姿颯爽,奮勇殺敵,為過立下了汗馬功勞,那是因為熱愛祖國,讓我們跟隨音樂,再次感受這位英勇的女英雄吧!
c, 配樂誦讀.
(從感覺形象入手,通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍,英勇善戰的威武形象.再通過引導學生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛,感悟花木蘭英勇頑強,不怕犧牲的優秀品質.)
學習第四段 花木蘭是一位(文靜,俊美)的女英雄.說出你的理由來.
學生讀第四段
師:指導讀 (太讓人驚訝了!用驚訝的語氣讀一讀)
a,自由讀 b,男女生分讀
總結全文
文靜俊美的女英雄為國分憂,替父從軍,英勇善戰,立下赫赫戰功.
五,指導背誦:
你們愿意贊一贊這位女英雄嗎 那么就讓我們把這個故事記下來吧.誰來告訴大家你平時怎樣來背誦的 (學生自由發言)(看圖來背,多讀多背,想意思來背,抓重點來背……)
好!大家的方法真多,今天老師為大家再提供一種背書的方法,動詞串連----------就是在理解的基礎上把這些動詞連成一條線,就很容易把內容記住.比如,第四段中(木蘭)回鄉,脫,穿上,(將士們)探望,發現.下面請大家根據自己的習慣選擇適合自己的方法練習背誦.
a,自由背 b,指名背
冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案 篇6
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：90
《木蘭從軍》教學設計
轉載自武夷山市嵐谷中心小學網站 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文 2、學會10個生字。 3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
教學重、難點
1、復習部首查字法 2、有感情地朗讀課文，背誦課文 3、說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
教學時間 兩課時
第一課時
一 導入
1、同學們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎？
2、那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什么故事呢？
3、板書課題，齊讀
4、解題
5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？
二 初讀課文
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字
2、出示——名字 征兵 父親 年老多病 女扮難裝 勝利 將士 朝廷 年齡 戰袍 渡 燕山赫赫
（1）自由讀
（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
（3）教學2個多音字
a將 讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
b燕 讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？
（4）指名讀，齊讀生字詞
（5）教學生字字形
（6）齊讀
3、這篇課文一共有幾個自然段
4、開火車讀課文，師生評議
5、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞
6、討論交流
7、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
三 復習查字典
1、復習部首查字法
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。
四 布置作業
第二課時
一 復習
1、認讀詞語
2、指名讀課文，思考：花木蘭是誰？
二 精讀課文
（一）指名讀第2自然段
1、第2自然段有幾句話
2、默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？
3、討論交流，邊講邊練習朗讀
4、花木蘭是怎樣說服家人的呢？
5、四人小組交流
6、指名說，師生評議
7、課文讀到這兒，你們覺得花木蘭是個怎樣的人？
8、指導朗讀
9、練習背誦
（二）第3自然段
1、花木蘭告別了家人，從此開始了她的戎馬生涯，這時的花木蘭又是怎樣的？
2、指名讀
3、出示——木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線
（1）指名讀
（2）木蘭告別了親人后，怎樣？“披、跨、渡、過”這一連串的動詞能不能調換，為什么？從這些詞，可以看出什么？
（3）指導朗讀
4、什么是戰功？“赫赫戰功”呢？
5、同學們想象一下，花木蘭在戰斗中的表現。
6、看插圖1，你覺得此時的花木蘭怎樣？
7、指導朗讀
8、練習背誦
（四） 第4自然段
1、指名讀
2、看圖2，說說當將士們知道英勇善戰的花木蘭原來是位“文靜俊美的姑娘”時會怎么想？
3、指導朗讀，表達自己對花木蘭的欽佩之情。
4、練習背誦
三 總結全文
1、齊讀課文，填空
花木蘭是一位（ ）女英雄。
2、課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚了花木蘭尊老愛幼，熱愛祖國的優秀品質。
3、齊背課文
四 布置作業 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】
展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來
冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案 篇7
《木蘭從軍》教學反思
在上這一課之前，我也讓學生觀看了動畫片《花木蘭》。在觀看過程中，我發現學生將注意力更多地放在了人物形象上。故事情節學生已經了解，怎樣讓學生從文字中體會人物呢？因為故事背景的遠久,其實孩子們初讀課文時是不理解什么是從軍的，所以我覺得課題中的"從軍"是個切入口!于是讀了課題后,我要求他們找出木蘭從軍的句子時,結果出現了爭議。在引導中他們第一次讀了木蘭在從軍中颯爽的英姿,有了個初步印象。接著介紹了當時女子不能從軍的背景,孩子們自然產生疑問:"為什么木蘭要從軍?""木蘭怎么能從得了軍的呢?"于是就這樣的問題孩子們積極自主的學習了文本,在扣住"緊急""為國為家""分憂""焦急萬分""理應""赫赫戰功""心愛"等詞一次又一次深入體會后,在痛快的讀中表達了對木蘭的忠心贊嘆。最后孩子們都發自內心的稱木蘭為女英雄!
12《木蘭從軍》教學反思
本文是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事。通過描寫木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，表現了木蘭顧全大局、為國分憂的優秀品質。在講解“從軍”這個詞時，我首先讓學生們找出木蘭從軍的句子，結果出現了爭議。在引導他們第一次讀了木蘭在從軍中颯爽的英姿，有了初步的印象，接著向學生介紹了當時女子不能從軍的背景。學生們自然產生了疑問：為什么木蘭要從軍？于是就扣住 “為國為家”“分憂”“焦急萬分”等詞語一次又一次地體會。讓學生對木蘭產生由衷的敬佩。
書后安排了一項想象作業“木蘭是怎樣說服家人的”。所以在教學課文第二段的時候我就引導學生抓住木蘭的話“自己理應為國為家分憂”找出木蘭憂的原因：北方發生戰爭，朝廷緊急征兵，這是國家的憂；征兵文書上有父親的名字，但父親年老多病，難以應征，弟弟年齡又小，夠不上當兵，這是家庭的憂。其次引導學生理解木蘭為什么要“理應分憂”：本來應征入伍是男子的事情，但處在特定情況下，女子也該承擔責任，為國為家當仁不讓。這樣一來學生就有情可感，有話可說了。
此時運用“模仿表演”請大家展開想象，演一演木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？這樣讓學生展開想象的翅膀，拓寬了學生思維，鍛煉了思維能力。
為了讓學生充分表達自己對花木蘭的敬佩之情。我還設計了“贊一贊，唱一唱，講一講”一系列多向互動情境，通過閱讀、感悟、表達與創新讓學生對花木蘭的認識步步深入，情感進一步得到升華。
學生們敢于“盡情地讀，大膽地說”，我感到非常的高興，這不僅說明他認真地參與了，而且積極地思考了。新課程倡導師生共同成長。從這節課里，我看到了有收獲的不僅是學生，老師同時也大有收獲，很受啟迪，對二年級學生來說，花木蘭的形象自然而然地走進了學生的記憶里，成了他們崇拜的偶像。學生樂于學習字詞，敢于想象，通過這節課，我看到了語文的工具性和人文性的和諧統一。孩子們的回答讓我這個做老師的感慨萬千。
反思今天的教學，已不能再簡單地理解成傳統意義上的教師的教和學生的學。在教與學的平臺上，真正做到教學相長，課堂教學過程才能真正成為師生共同開發課程、豐富課程的過程。
《木蘭從軍》教學反思
《木蘭從軍》是一篇歷史傳說故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優秀品質。我執教的是《木蘭從軍》第一課時，讀通課文，走近木蘭，感悟她愛國愛家的優秀品質是我這一課時定下的教學重點，難點。如何引導學生感受花木蘭愛國愛家的女英雄形象呢？
一、識字方法多樣，激發興趣。
在教學“病”字用一個順口溜讓孩子輕松記住了“病”字的字形和字義；教學“男“字時利用字理知識幫助孩子體會決心女扮男裝的不易；”“焦急”這兩個字雖然不是我們要學習的生字，讓孩子抓住下面四點底表示火，和急字的心字底，可幫助孩子理解木蘭焦急似火的心情。
二、發揮想象，促進理解
課文語言精練，同時也留下一些值得學生想象的“空白”。教學時利用這些“空白”之處引導學生想象，既能更深入地理解木蘭的品質，又能培養學生的想象力和表達能力。如在教學第二小節時，讓學生想象、表演木蘭是如何說服自己的父親、母親、弟弟的，這個拓展性訓練讓學生深入揣摩花木蘭的心理活動，不僅可以感悟她為國為家，敢于自我犧牲的可貴之處，而且有助于學生主動閱讀，把書讀活，培養學生的想象能力和創造性的閱讀能力。其次，第三小節的一連串動詞短語濃縮了木蘭南征北戰、奮勇殺敵的艱辛，理解起來有一定難度。讓學生邊讀邊想象木蘭奔赴前線路上的情形以及在戰場上的表現，再現了這些悲壯的場面，起到了四兩撥千斤的作用。再次，讓學生想象當將士們看到一身女裝的木蘭會想些什么，也更有利于學生體會木蘭女扮男裝、屢建戰功的不易。
三、抓住中心，愛家愛國
圍繞木蘭愛國愛家的品質，結合文本，我主要引導學生從這幾個方面體會。父親年老多病，弟弟又小，木蘭替父從軍，是因為她愛家；國家有難緊急征兵，木蘭從軍為國分憂，說明她愛國；木蘭在奔赴前線的路上，歷盡千辛萬苦，依然勇往直前，她馳騁沙場，立下戰功，為的是保家衛國。
冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案 篇8
——語文閱讀是語文學習的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，第一范文網小編給大家整理了，希望對同學們的語文學習有幫助。
木蘭從軍閱讀題和答案
木蘭者，古時一民間女子也。少習騎，長而益精，值可汗點兵，其父名在軍書，與同里青少年皆次當行。因其父以老病不能行，木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍。溯黃河，度黑山，轉戰驅馳凡十年有二，數建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事，因益信。
1、下列解釋錯誤的是( ) A。少習射 少(少年時) B。市鞍馬 市(買) C。長而益精 益(更加) D。易男裝 易(穿)
2、給下列字注音皆次當行 行 數建奇功
3、一次多意因其父以老病不能行 因 余觀夫木蘭從軍之事，因益信 因
4、翻譯：木蘭者，古代一民間女子也。男子可為之事女子未必不可為。轉戰驅馳凡十年有二，數建奇功。
5、文中“男子可為之事女子未必不可為”一句是全文所表達的主旨，在《木蘭詩》中相類的句子是：
閱讀題答案：
1、D 易(換裝)
2、hang (第二聲)shu(第四聲)
3、a 因 ：因為 b 因而 因此
4、a 叫做木蘭的人，是古代一個民間的女子 b 男子可以做的事情女子未必不能做 c 輾轉作戰總共有十二年，多次立下奇功
5、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?這句詩木蘭辭中表達中心意思的句子
花木蘭是古時候的一位民間女子.從小練習騎馬，隨著年齡的增長技藝不斷精深.時值可汗點兵，她的父親也在名冊上，和同村的許多年輕人都在次此出征中.她的父親因年老多病而不能勝任.木蘭便女扮男裝，給馬在集市配好馬鞍，替父親出征.逆黃河而上，翻越黑山，與敵作戰馳騁沙場十二年之久，屢建奇功.男子可做之事女子未必不可為，我看到木蘭從軍之事后便更加相信這個道理了。
《游黃山記》閱讀附答案附翻譯
癸卯四月二日，余游白岳畢，遂浴黃山之湯泉、泉甘且冽，在懸崖之下。夕宿慈光寺。 次早，僧告曰：“從此山徑仄險，雖兜籠①不能容。公步行良苦，幸有土人慣負客者，號海馬，可用也。”引五六壯佼者來，俱手數丈布。余自笑羸老乃復作襁褓兒耶?初猶自強，至憊甚，乃縛跨其背。于是且步且負各半。行至云巢，路絕矣，躡木梯而上，萬峰刺天，慈光寺已落釜底。是夕至文殊院宿焉。天雨寒甚，端午猶披重裘擁火。云走入奪舍，頃刻混沌，兩人坐，辨聲而已。散后，步至立雪臺，有古松根生于東，身仆于西，頭向于南，穿入石中，裂出石外。石似活，似中空，故能伏匿其中，而與之相化。又似畏天，不敢上長，大十圍，高無二尺也。他松類是者多，不可勝記。晚，云氣更清，諸峰如兒孫俯伏。次日，從臺左折而下，過百步云梯，路又絕矣。忽見一石如大鰲魚，張其口。不得已走入魚口中，穿腹出背，別是一天。登丹臺，上光明頂，與蓮花、天都二峰為三鼎足，高相峙。天風撼人，不可立。晚至獅林寺宿矣。趁日未落，登始信峰。峰有三，遠望兩峰尖峙，逼視之，尚有一峰隱身落后。峰高且險，下臨無底之溪，余立其巔，垂趾二分在外。僧懼挽之。余笑謂：“墜亦無妨。”問：“何也?”曰：“溪無底，則人墜當亦無底，飄飄然知泊何所?縱有底，亦須許久方到，盡可須臾求活。”僧人笑。 次日，登大小清涼臺。臺下峰如筆，如矢，如筍，如竹林，如刀戟，如船上桅，又如天帝戲將武庫兵仗布散地上。食頃，有白練繞樹。僧喜告曰：“此云鋪海也。”初濛濛然，镕銀散綿，良久渾成一片。青山群露角尖，類大盤凝脂中有筍脯矗現狀。俄而離散，則萬峰簇簇，仍還原形。余坐松頂苦日炙，忽有片云起為蔭遮，方知云有高下，迥非一族。初九日，從天柱峰后轉下，過白沙矼，至云谷，家人以肩輿相迎。計步行五十馀里，入山凡七日。(選自《明清散文名篇集粹》有刪節)注：①兜籠：供游客乘坐、由人抬著上山的竹制器具，類似小山轎。
19、下列各句中，加點詞的解釋不正確的一項是A、從此山徑仄險，雖兜籠不能容 仄：狹窄B、他松類是者多，不可勝記 勝：盡C、逼視之，尚有一峰隱身落后 逼：急切D、方知云有高下，迥非一族 族：品類
20下列各組句子中，加點詞的意義和用法全都相同的一組是A、幸有土人慣負客者 奪項王天下者必沛公也B、路絕矣，躡木梯而上 吾嘗終日而思矣C、溪無底，則人墜當亦無底 于其身也，則恥師焉D、家人以肩輿相迎 愿得將軍之首以獻秦
21、下列對原文的分析和概括，不正確的一項是A、 作者在文章的開頭簡要交代游畢白岳峰進入黃山界，對黃山溫泉的記游一筆帶過。第二段以側面描寫為主表現黃山“山徑”之“仄險”。B、文章第三段寫黃山云霧用了“走”“奪”兩個動詞，賦予了云霧鮮活的靈性，顯示出云霧涌來時速度之快與霧氣之濃。描寫可謂生動傳神。C、僧人在文中出現了三次，這是作者匠心獨運的安排。第四段中僧人的膽怯反襯出作者的豪放大膽，與僧人的對答體現了作者超凡脫俗的情懷。D、這篇游記以時間為順序，描述了作者入黃山七日，步行五十余里的所見所感，運用了的大量的比喻，活脫傳神地展現了黃山令人嘆為觀止的景觀。
22、把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)(1)引五六壯佼者來，俱手數丈布。余自笑羸老乃復作襁褓兒耶?(4分)
(2)石似活，似中空，故能伏匿其中，而與之相化。(3分)
參考答案：
19.【解析】考查理解文言文實詞的含義。逼：接近，走近。【答案】C
20【解析】考查理解文言文虛詞的含義和用法。B均為連詞，表修飾關系。A助詞、定語后置的標志/助詞，“的人”。C連詞，“那么”/連詞，表轉折，“卻”D介詞，“用”/連詞，表目的，“用來”【答案】B
21.【解析】考查理解文章的主要內容，并加以概括。C“體現了作者超凡脫俗的情懷”錯誤，與僧人的對答是體現了作者豁達、樂觀、開朗的性情。【答案】C
22.【解析】考查理解并翻譯文中的句子。
【答案及采分點】(1)便領了五六個健壯的人來，人人手里拿著幾丈布。我自覺好笑，難道瘦弱的老人又重新做了襁褓中的嬰兒了嗎?(關鍵詞“手”“羸”翻譯正確各1分，“乃耶”句式翻譯正確1分，整個句子大意正確1分)(4分)
(2)山石像是活的，似乎中間是空的，所以樹干能藏身其中，而和山石合為一體。(省略句“故(樹干)能伏匿其中”正確譯出1分，關鍵詞“相化”翻譯正確1分，整個句子大意正確1分)(3分)
(3)開始時朦朦朧朧，像熔化的白銀，散開的棉團，過了很久渾然成了一片。(關鍵詞“镕銀”“散綿”翻譯正確各1分，整個句子大意正確1分)(3分)
參考譯文： 癸卯四月二日，我游覽了白岳峰后，就在沐浴了黃山的溫泉。泉水甜美而清冽，在懸崖的下面。晚上在慈光寺住宿。第二天早上，和尚告訴我說：“從這里開始，山路狹窄危險，連兜籠也容不下。你自己步行太辛苦，幸虧當地有背慣了游客的人，叫做‘海馬’，可以雇傭。”便領了五六個健壯的人來，人人手里拿著幾丈布。我自覺好笑，難道瘦弱的老人又重新做了襁褓中的嬰兒了嗎?開始時還想強撐著自己走，等到疲勞不堪時，就綁縛在“海馬”的背上，這樣一半自己走一半靠人背著攀登。走到云巢路斷了，只有踩著木梯子上去。只見萬座山峰直刺蒼穹，慈光寺已經落在鍋底了。當晚到達文殊院，住了下來。天下著雨，非常冷，正午還要穿著厚皮衣烤火取暖。云氣直撲進屋，像要把房子奪去，一會兒功夫，屋內一片云霧迷蒙，兩人對面坐著僅能聽到聲音，云氣散后，步行到立雪臺，臺上有棵古松，根生長在東面，樹干倒向西面，樹冠朝著南方，穿進山石中，又穿裂山石生長出來，山石像是活的，似乎中間是空的，所以樹干能藏身其中，而和山石合為一體。又像是害怕天公而不敢向上生長，樹干有十圍粗，高度卻不到二尺。其他松樹像這樣的很多，無法一一加以描述。晚上，云氣更加稀薄，周圍的山峰像兒孫拜見長輩一樣俯伏著。第二天，從立雪臺左側轉彎走下來，經過百步云梯，路又斷了，忽然見一塊石頭像大鰲魚，張著巨口，不得已只好走進魚口中，穿過魚腹從魚背上出來，看到的又是一番天地。登上丹臺，爬上光明頂，它和蓮花、天都兩座山峰，像鼎的三條腿一樣高高地相互對峙，天風吹得人站立不住。晚上到達獅林寺住宿。趁太陽未落，又登上始信峰。始信峰有三座山峰，遠看好像只有兩座山峰相對聳立，近前看才見另一座山峰躲在它們身后。始信峰既高又險，下面就是深不見底的溪谷。我站在山頂，腳趾都露出二分在懸崖外邊。和尚擔心，用手拉住我。我笑著說：“掉下去也不要緊。”和尚問道：“為什么?”我說：“溪谷沒有底，那么人掉下去也就沒有底，飄飄蕩蕩誰知道飄到哪里去?即使有底，也要很久才能到，完全可以在一段時間內找到活的辦法。”和尚笑了起來。第二天，攀登大小清涼臺，臺下的峰巒像筆，像箭，像筍，像竹林，像刀槍劍戟，像船上的桅桿，又像天帝開玩笑把武器庫中的武器儀仗全散落在地上，大約有吃一頓飯的功夫，像有一匹白絹飄過來纏繞著樹木，僧人高興告訴我說：“這就是云鋪海。”開始時朦朦朧朧，像熔化的白銀，散開的棉團，過了很久渾然成了一片。青山全都露出一點角尖，像一大盤白油脂中有很多筍尖豎立的樣子，一會兒云氣散去，只見萬座山峰聚集聳立，又都恢復了原貌。我坐在松頂，苦于太陽曬得厲害，忽然起了一片云彩為我遮蔽，才知道云彩也有高下的區別，不全是一模一樣的。初九日，從天柱峰轉道下來，過白沙矼，到達云谷，家里的傭人們用轎子迎接我，這次共計步行五十多里路，進山一共七天。
冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案 篇9
《木蘭從軍》教學反思
花木蘭這個名字早已耳熟能詳， 而木蘭從軍的故事家喻戶曉、傳誦不衰。本文通過描寫木蘭女扮男裝,替父從軍的故事，表現了木蘭顧全大局、為國分憂的優秀品質。
興趣是最好的老師，對于二年級的小學生來說尤為如此。因此，在上課之初我要求“盡情地讀，大膽地說”。“看誰得到的花最多？”話音剛落，許多學生就已經躍躍欲試了。
在上課一開始我就設計了這樣的問題：她（木蘭）是怎樣一一說服家人的呢？為了切身體會木蘭替父從軍的決心和她對家人的熱愛，此時運用“模仿表演”請大家展開想象，演一演木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？這樣讓學生展開想象的翅膀，拓寬了學生思維，鍛煉了思維能力。
其次，我把學生帶入第二個片段“木蘭說服了全家，穿上戰袍,裝扮成小伙子，告別了家鄉和親人，隨著大軍到邊疆打仗去了。戰爭持續了十二年，木蘭為國家立了大功，成了赫赫有名的將軍。”我讓學生通過自由讀和比較讀來感受這位毫不遜色于男兒的巾幗英雄，學生不同的語速和語調體現了他們對課文理解的程度。作者略寫了花木蘭軍營生活和作戰情況，只以“戰爭持續了十二年，木蘭為國家立了大功，成了赫赫有名的將軍。”這一句輕輕一點，但內涵十分豐富，啟迪讀者的聯想——多年征戰，時間長，戰況烈，對于一個女孩子又談何容易!
學生們敢于“盡情地讀，大膽地說”，我感到非常的高興，這不僅說明他認真地參與了，而且積極地思考了。從這節課里，我看到了有收獲的不僅是學生，我 同時也有了很大的收獲。
《木蘭從軍》教學反思
教學片段：
老師：一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。誰能用最快的速度找出這兩個句子中同一字組成的不同的詞語嗎？
學生：“緊急”和“焦急”。
師問：他們一樣嗎？
生1：不一樣，緊急是指事情很急，必須馬上去辦。
生2：緊急就是說一刻鐘都不能拖延了，必須馬上去辦。
生3：課文中就是說，征兵很緊急，說明戰爭前線急需人去增加力量；
師：同學們說得可真好，那焦急又是什么意思呢？
生1：焦急就是很著急的意思，焦急萬分就是非常非常的著急，已經著急得不行了；
師繼續：那課文中誰在著急，她到底著急什么呢？
生1：是木蘭著急，她著急爸爸年老多病，如果讓爸爸上戰場的話，不僅沒有作用，而且可能爸爸會被敵人殺掉，丟了老命回家；
生2：我要補充，她還著急，弟弟很小，也不能去參軍；
生3：我還要補充，木蘭還為自己著急，爸爸不能去，弟弟不能去，而自己又是個女的，而女的規定是不能參軍的，所以她很著急；
師：對啊，木蘭還真是著急啊，為爸爸著急，為弟弟著急，為自己著急，但雖然如此，她還是很想——出示卡片：為國為家分憂
師：你覺得木蘭是個怎樣的人？
生：非常愛國；
生：也愛自己的家人
生：我覺得她愛家人，也愛祖國，
師：于是她最后終于說服家人，——出示（女扮男裝，替父從軍）學生連讀兩遍。
她會怎樣去說服呢？同桌互相練說。
片刻之后，學生交流。
反思：
孩子敢于大膽地表達出自己的疑問，我感到非常的高興，這不僅說明他認真地參與了，而且積極地思考了。新課程倡導師生共同成長。這節課里，有收獲的不僅是學生，老師同時也大有收獲，很受啟迪，對二年級學生來說，花木蘭的形象自然而然地走進了學生的記憶里，成了他們崇拜的偶像。學生樂于學習字詞，敢于想象，語文的工具性和人文性的和諧統一。孩子們的回答讓我這個做老師的感慨萬千。人的生命演變正如季節變化一樣，時序是不能變更的。兒童時代是人生的早春，這是一個想象豐富、充滿夢幻的時期。受孩子們的啟發，反思今天的教學，已不能再簡單地理解成傳統意義上的教師的教和學生的學。教學的流程也不再是簡單地教，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、豐富得多。另一方面從教師設想、計劃的教育過程到實際進行著的過程，從教到學，學生發展的過程本身就是一個動態轉化和生成的過程。強調課堂是師生共同開發課程、豐富課程的過程。如出現的事先未曾想到、也不可預見的情形，成了本堂課的精彩之處。在課堂教學中，對于學生突發性的問題，五花八門的回答，要善于傾聽，敏銳感受，準確判斷最有價值的新鮮信息，抓住時機，根據實際態勢及時作出抉擇，在教與學的平臺上，真正做到教學相長。課堂教學過程真正成為師生共同開發課程、豐富課程的過程 。
冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案 篇10
Ⅰ、教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學會本課的10個生字，綠線內的7個只識不寫。
3. 認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
4. 學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。
Ⅱ、教學重難點：
識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
Ⅲ、教具安排：
投影、生字卡、錄音
Ⅳ、教學時間：
三課時。
Ⅴ、教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1.今天，我們學習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。
2.聽課文錄音。
聽后提問：木蘭是誰？
"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？
二、初讀指導
1.借助拼音，讀準字音。
2.畫出生字詞，標出自然段。
3.檢查自讀效果。
（1）出示詞語，指名讀。齊讀。
（2）指名分節讀課文。
（3）說說每段的意思。
三、精讀訓練
理解第一段。
1.指名讀。
2.口頭填空。
花木蘭。
3.小結。
4.背誦第一段。
第二課時
一、復習檢查
1. 認讀生字詞。
2. 指名背第一段。
二、精讀訓練
1.理解第二段。
（1）自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。
（2）讀后交流。
理解"文書征兵年老多病"。
（3）花木蘭是不是干著急呢？從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣？
（4）指導朗讀。
2.理解第三段。
（1）觀察圖一。
看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰。
（2）課文是怎樣寫她從軍后的情景的？讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準確性。
（3）讀后交流。
（4）指導讀第一句。
（5）指名讀第二句。
理解"赫赫戰功"。
從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她"女英雄"，結尾又說她是"花將軍"。
（6）指導讀第二句。
（7）指導背誦。
三、識記字形，指導書寫。
征病幼男勝利
第三課時
一、復習
1.認讀詞語。
2.背誦第一、二、三段。
二、精讀課文
理解第四段
1.看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化？
2.自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。
3.讀后交流。
4.指導朗讀、背誦。
三、識記字形，指導書寫
脫穿將勇
四、抄寫生字
冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案 篇11
一、復習字詞導入
1.檢查生字詞：上一節課我們學習了木蘭從軍，不知道同學們生字詞會不會寫了，請同學們打開補充習題完成第二題，比一比看誰拼得準，寫得好，開始吧。
寫好了嗎？好我們來看一看，誰是火眼金睛。寫得對的同學請舉手。
2.出示木蘭圖片：同學們，這就是花木蘭，請你用一個詞語來描述一下她。四個字的詞語呢？（文靜俊美、如花似玉等）就是這樣一位嬌弱的女子卻要去——從軍。
3.引導質疑：你們有什么疑問嗎？（木蘭為什么要去從軍？）這個問題提得好！請同學們帶著這個問題讀一讀課文的第二自然段。
二、品讀第二自然段，感受木蘭為國為家的優秀品質
1、默讀第二自然段，思考：木蘭為什么要從軍，當時的國家遇到了什么困難？
（1）指名學生回答相機出示：那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。
經常就是常常，常常發生戰爭會有怎樣的后果？知道朝廷為什么下達要緊急征兵的文書。（國難當頭，形勢緊急）
（2）朗讀體會木蘭焦急萬分的心情
2、木蘭家中遇到了什么困難？
（1）指名回答相機出示句子【她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。】
（2）在朗讀中體會木蘭焦急萬分的心情。
3、此時木蘭想的是什么？（為國為家分憂）
出示句子：【自己理應為國為家分憂。】
“理應”是什么意思？（應該，應當）“理應”就是“理所應當”木蘭覺得自己理所應當做什么？木蘭從軍是為國分憂，為家分憂。板書：為國為家
4、花木蘭是怎樣說服家人的呢？
（1）出示：【她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。】
出示父親的話：
【父親：女兒呀，征兵文書上寫的是我的名字，應該讓我去。】
學生：不行，你年紀大了（身體又有病），還是讓我去吧！
父親：可是戰場上的刀槍不長眼，我怎么能放心呢？
學生：放心吧，（我從小跟你學了一身好武藝）會保護好自己的。
父親：你真是我孝順的好女兒！
過渡：好不容易說服了父親，弟弟又出來反對。
出示弟弟的話：
【弟弟：姐姐，還是讓我去吧！】
學生：你年紀太小，還不夠當兵的年齡！
弟弟：我可以說大幾歲，冒充大人。
學生：恐怕連馬都跨不上，連刀槍都那不動！（你個子太小，會被看出來殺頭的。）
弟弟：軍隊里只能是男人，你是女子，怎么能混進去呢？
學生：我可以女扮男裝。
弟弟：姐姐你真聰明！
過渡：母親含著眼淚來到木蘭身邊。
出示母親的話：
【母親：木蘭，我們家老的老，小的小，實在離不開你，我們一起去向長官求求情，大家都別去了！】
學生：不行，如果大家都不去，誰來保家衛國呢？
7、小結：好一個愛國愛家的木蘭！就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。學完了第二自然段，你能再用一個合適的詞形容花木蘭嗎？學生填空：（ ）的花木蘭。
8.小朋友，通過你們的朗讀，我看見了一個勇敢堅毅、尊老愛幼、愛國愛家的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國古代的一位女英雄。在從軍的過程中，花木蘭又會有怎樣的表現呢？
三、品讀第三自然段，感受木蘭戰功赫赫的英雄形象
1.自由輕聲朗讀第三自然段。
2.請同學們用小圓點標出這一句里面的動詞。
3.交流：這幾個詞語可以調換嗎？（不可以，體會用詞的準確性）看圖理解：你看，這就是木蘭披戰袍，跨駿馬的樣子，你能不能用一個詞或一句話來夸夸她？
指導朗讀，讀出木蘭的“勇敢”和“威風“
讓我們把對木蘭夸獎都讀出來。齊讀。
（2）體會木蘭奔赴前線的艱辛。
①出示黃河和燕山的圖片，體會木蘭一路上遇到的困難和艱險。
②在朗讀中加深感受木蘭不怕困難，勇往直前的英雄形象。
③采用不同的讀的形式，讀出自己內心的感受。可以慢一點讀出木蘭的辛苦，可以快一點，讀出木蘭奔向前線的急切心情，
2、在多年的征戰中，引讀木蘭立下了——赫赫戰功。
（1） “多年”是多少年?什么叫“赫赫戰功”
小結：木蘭在戰場上的表現一點也不輸給男子，正是因為木蘭機智勇敢，表現出色，所以當上了將軍。
過渡：戰爭終于結束了，木蘭順利回鄉了。回鄉之后又發生什么事情了呢？我們下節課再學習。
四、板書總結：
誰說女子不如男，木蘭為國為家，女扮男裝，替父從軍，立下了赫赫戰功，真不愧是一位了不起的女英雄。
五、拓展延伸
1.在括號里填上合適的詞語。
2.通讀全文，在文中找出下列詞語的近義詞。
3.人們把這個動人的故事寫成了詩歌。出示《木蘭詩》， 聽老師讀一讀，課后自己試著讀熟讀懂。
六、布置作業
1.木蘭是怎樣說服家人的，請寫在作業紙上。
2.課后請小朋友把《木蘭從軍》的故事講給家長或小伙伴聽。
板書設計
12木蘭從軍 為國為家 女英雄
赫赫戰功
冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案 篇12
一、教學要求：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優秀品質。
二、教學設計：
（一）導入
1、師：在課下老師了解到許多同學喜歡聽故事，今天我就請一位同學把《木蘭從軍》的故事給大家講一講，好不好？
2、學生講故事。
（二）初讀課文，整體感知
1、學生大聲讀課文。
2、師：花木蘭給你留下什么印象？
3、學生思考發言。
（三）再讀課文，閱讀理解，指導朗讀
1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？
2、學生自讀喜歡的段落。
3、師生交流，生生交流。
學生朗讀，說理由。教師相機指導朗讀，出示課件并板書。
第二段聯系《弟子規》中的“首孝悌”，注意體會木蘭的“思想矛盾，心情復雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。
第四段聯系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導學生構想木蘭在戰場上的英勇善戰。
第五段中，教師點撥：
如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會是什么表情？為什么驚呆？后來又是什么心情？為什么佩服？
引導學生帶著既驚訝又佩服的感情讀。
1、按照板書梳理木蘭的成長過程。
2、學生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文，同學評價。
（四）引導評價，鼓勵多角度思考
你覺得花木蘭是一個怎樣的人？
（五）拓展
1、你還知道我國歷還有哪些女英雄？
2、花木蘭這個女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）
3、這篇課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學找了資料，許多同學已經會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（出示《木蘭詩》課件）
（六）選擇性作業
1、喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！
2、搜集女英雄的資料，開一個小小故事會。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。
4、喜歡唱歌的同學學一學豫劇《花木蘭》吧！
冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案 篇13
教學目標：
1、初讀課文，把課文讀正確，流利。
2、學習課文第一自然段，初步感受花木蘭的英雄形象。
3、學習生字新詞，讀準字音，重點指導讀準后鼻音。學習兩個多音字“將”、“燕”，認識新偏旁“疒”，書寫生字“病、征、勝、利、將”。
教學重點難點：
1、初讀課文，把課文讀正確流利。
2、學習生字，讀準字音，寫好鉛筆字。培養良好讀書寫字習慣。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、看圖導入,激發興趣
師：小朋友們，從一年級到現在，我們通過學課文認識了很多有名的人物，現在老師就來考考你們，看看你們還記不記得？（著名京劇大師 ；三過家門而不入的是 ；回故鄉探望母親的大元帥是 ）今天我們還要來認識一位。
1、出示圖一：圖上這位姑娘，你們認識嗎？對，她就是花木蘭。
2、出示圖二：這幅圖上的大將軍又是誰呢？對，也是花木蘭。
3、質疑：小朋友，這兩幅圖上的都是花木蘭，你看到這兒有什么問題想問嗎？
4、板題讀題：是呀，一個文靜的姑娘怎么變成一個威武的大將軍了呢？今天我們就一起學習12課《木蘭從軍》，了解花木蘭的傳奇故事。板題，讀題。
二、初讀指導
1、聽錄音，看課文動畫
師：讓我們一起來聽聽這個故事，邊聽邊看，一會交流，聽了這個故事你知道了什么？
（1）看課文動畫。
（2）學生交流。
2、自讀課文
師：小朋友聽得認真，收獲也真不少，想不想自己讀讀這個故事呢。把書翻到63頁，聽清要求。（要求：圈出生字，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并標出小節號）
3、檢查：
生字
要讀好課文首先要讀好課文中的生字詞語，課文中的生字娃娃已經來到大屏幕上了，快和他們打個招呼吧。
師：細心的小朋友有沒有發現，這些生字中有一種讀音特別多？（后鼻音）
1、自由讀詞語
2、讀好后鼻音
讀好了后鼻音能讓我們把普通話說得更標準。請小小組開火車讀，哪列小火車先來。
（1）指名讀。
（3）齊聲讀一讀
3、去拼音讀
師：生字娃娃還想考考你們，他們摘下了拼音帽子，重新排起了隊伍，還認識嗎？
指導：“赫赫戰功”小朋友們，這“赫赫戰功”可不是一般的功勞啊，那是很大很大的功勞，誰能讀好這個詞語。
理解：“女扮男裝”是指的男的還是女的？
（4）齊讀詞語
（能把詞語的意思讀出了，詞語就讀得更有味道了，一起讀一讀。）
重點詞語和句子：
讀準了生字，還有一些詞語和句子呢，有信心讀好嗎？
★ 【詞語】：焦急萬分
【句子】：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。
1、【詞語】
（1）指名讀
（2）、齊讀
2、讀句子
（1）指名讀
渡：“軍書十二卷，卷卷有爺名”，這么多軍書上，都有父親的名字，木蘭見了，多么焦急呀！誰來讀這句話。
（2）齊讀。
★【詞語】：年老多病
【句子】：她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。
1、【詞語】：年老多病
師：這個詞語誰來讀。生字“病”又是一個后鼻音，誰再來讀一讀。
（1）指名讀
（2）自由讀詞語，想想意思
師：請小朋友自己再讀讀這個詞語，讀著讀著，你的眼前出現了一個什么樣的人？誰能讀好這個詞語。
2、讀【句子】：她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。
師：木蘭的父親就是這樣一位老人了呀，可朝廷還命令他去當兵打仗，木蘭怎樣想的，誰來讀這兩句話。
（1）指名讀
（2）女生讀
（3）齊讀
★【詞語】：披戰袍 跨駿馬 渡黃河 過燕山
【句子】：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
1、【詞語】：披戰袍 跨駿馬 渡黃河 過燕山
（1）指名讀
師：這一組詞語誰來讀一讀。
（2）學習多音字“燕”，
師：這句中的生字你都讀準了，其中有一個字讀音和以前學到的讀法不一樣了，有誰發現了？
講解：以前讀什么音？燕的讀第四聲比較常見。讀第一聲時用法比較少，一般指地方的名字，國家的名字，還指人的姓。
（3）介紹“燕山”這里“燕山”代表的是地名。“燕山”在我過河北境內，從河北的薊縣一直往東，連綿起伏，長達幾百里呢！過燕山容易嗎？誰來讀好這個詞語“過燕山”。
（4）齊讀讀詞串
2、【句子】：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
師：萬里赴戎機，關山度若飛，木蘭奔赴前線，路途遙遠，非常辛苦，誰能讀這一句話。
（1）指名讀
（2）男生讀
（3）齊讀
★【詞語】：將士們 花將軍 英勇善戰 文靜俊美
【句子】：將士們前來探望她，這才驚訝地發現，昔日英勇善戰的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。
1、【詞語】：將士們 花將軍 英勇善戰 文靜俊美
師：自己讀一讀這幾個詞語。
（1）自由讀一讀
（2）讀好多音字“將”
兩個詞語中的“將”，讀音不一樣，誰來讀一讀。
（3）讀好：英勇善戰 文靜俊美
師：這個詞語老師想請一個男生讀一讀。“文靜俊美”這個詞語老師想請個女生讀一讀
（4）齊讀詞語
2、【句子】：將士們前來探望她，這才驚訝地發現，昔日英勇善戰的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。
師：詞語回到了句子中還能讀嗎？
（1）自由練習
（2）指名讀 注意句中的停頓
（3）齊讀
檢查課文：
會讀詞語和句子了，課文讀得怎樣呢，老師請小朋友來讀一讀。先說說課文有幾個自然段？
1、指名逐個小節朗讀課文。
師：其他同學做好小評委，評比的標準是：字音讀準，課文讀得通順流利，不添字，不漏字。
2、學生讀一讀，隨機糾正。
三、學習第一自然段
讀了課文，你心中的花木蘭是個怎樣的人呢？課文的第一自然段是怎樣夸花木蘭的？請你找出一個詞。
1、自由讀 交流板書：女英雄
2、理解體會“英雄”
（1）你覺得什么樣的人可以稱為“英雄”
（2）生交流，師小結：為國為家分憂，為正義的事業，做出貢獻，立下功勞的人，都可以稱為英雄。
（3）指導朗讀
師：英雄已經很了不起了，而花木蘭是古代的女英雄就更了不起了，你想怎樣來夸花木蘭。
（4）齊讀
四、學習生字
師：從哪兒看出花木蘭是一位女英雄呢，我們下節課再討論。這節課我們還要一起來學生字。
1、出示生字，按要求歸類。
2、指導書寫生字： 病 征 勝 利 將
3、“病”認識“病字旁”；識記字；給“病”找找朋友，說說句子。
指導書寫：
讀帖：觀察筆畫在田字格中的位置；師范寫。
4、“征 勝 將”左窄右寬；“利”左右寬度相當，重點指導“利”、“將”。
自學“征、勝”
五、作業：
1、抄寫生字“病、征、勝、利、將”，每個寫2遍，書寫正確美觀。
2、練習正確流利地朗讀課文。
3、收集有關花木蘭的故事。
板書： 12、木蘭從軍 女英雄
冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案 篇14
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過多種朗讀理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀
3、通過想象進一步體會木蘭品質，使學生樹立愛國情懷，并明確孝順是中華民族的傳統美德。
【教學重、難點】
1、有感情地朗讀課文，背誦課文
2、說說花木蘭是怎樣說服家人，用句話寫下來。
3`通過學習課文知道木蘭是尊老愛幼·熱愛和平的人，
立志做一個象木蘭一樣的人。
【教學過程】
老師活動
學生活動
一、自讀積累
老師：同學們你們知道哪些描寫戰場奮勇殺敵和愛國之情的成語呢？
生：各抒己見
展示屏幕：
1、英雄氣概
攻無不克 戰無不勝 無所畏懼
勇往直前 百戰百勝 英勇善戰
知難而進
2、愛國之情
精忠報國 赤膽忠心 憂國憂民
舍身為國 為國捐軀 赤心報國
戰死沙場 血灑疆場
3、老師送禮物：（贊揚人物品質）
勤勞善良 堅毅勇敢 熱愛親人
不慕高官 熱愛和平 報效國家
尊老愛幼 孝順
生：朗讀并比一比看誰記得多。
學以致用
二、木蘭簡介：
花木蘭是北魏的巾幗英雄。北魏遷都洛陽之后，經過孝文帝的改革，社會經濟得到了發展，人民生活較為安定。但是，當時北方游牧民族柔然族不斷南下騷擾，北魏政權規定每家出一名男子上前線。她女扮男裝，代父從軍，征戰疆場十二載，屢建功勛，無人發現她是女子。她的精神激勵著成千上萬的中華兒女保衛國家，可歌可泣。
學生大概了解課文背景內容
三、板書課題《木蘭從軍》
師：同學們讀題目后有什么疑問？再觀看圖片
說說你看到了什么？
老師：用我們積累的詞來講木蘭就是（英姿颯爽）
生：從外貌·動作······來交流，也可以用積累的詞來形容······
四、范讀課文
老師：聽老師讀課文，想一想課文有幾個自然段？文中講了幾個關于木蘭的小故事？
老師：板書故事題目。
生：聽伴奏朗讀，思考交流：
第幾自然段
小故事名稱
第二自然段
《女扮男裝，替父從軍》
第三自然段
《戰場殺敵，戰功赫赫》
第四自然段
《脫下戰袍，穿上女裝》
五、精讀課文
（一）學習第一段
老師：集體讀這一段。說說你知道了什么？
生：各抒己見
（二）學習第二段
過度：木蘭是一位女英雄，下面我們就來觀看木蘭的第一個片段
《女扮男裝，替父從軍》
1、指明讀第二段。
朗讀指導：注意輕重緩急
2、畫出重讀的字詞再讀一讀，說說你的理解。
3、讀一讀，說說你還知道了什么？
4、思考：花木蘭為什么要去從軍？
說話訓練：因為……所以，花木蘭要女扮男裝，替父從軍。
？想象： 花木蘭是怎樣說服家人的？
5、讀，你讀到了（ 尊老愛幼·孝順）的花木蘭·
1·學生評價朗讀
2·讀詞理解內容
3·思考討論交流：
我自幼小就隨父親練習騎馬·射箭練就一身武藝。現在國難當頭，朝廷征兵父親您年老多病，弟弟幼小······
（三）學習第三段
過度：尊老愛幼·孝順是我們中華民族的傳統美德，我們要學習和發揚這種美德。下面我們欣賞第二個故事《戰場殺敵，戰功赫赫》
1、指明讀第三段
2、邊讀邊看到了什么？觀圖（黃河圖·燕山圖）
3、“赫赫戰功”是什么意思？你讀懂了花木蘭是（ 英勇善戰·保家衛國）的女英雄。
4.想：當木蘭打了勝仗，回到朝廷······
1·學生評價朗讀
2·想象交流
3·思考交流（提示天子說······大臣說·····木蘭說······你又知道了木蘭是怎樣的人？）
（四）學習第四段
過度：這位女英雄在戰場上無所畏懼，戰功赫赫，為國家立下了汗馬功勞，那么從此后他就·居功自傲了嗎？
（不是）下面我們欣賞第三個片段《脫下戰袍，穿上女裝》片段。
1、指明讀第四段
2、畫出重讀的字詞再讀一讀，說說你的理解。
3、讀了這一段你知道了什么？觀圖你發現了什么？
4、你讀懂了 花木蘭是一位（ 不慕名利·文靜俊美）的女英雄。
5、想一想：
將士們知道了會怎么想？怎么說？你又想對花木蘭說些什么？你今后打算做一個什么樣的人？
1、學生評價朗讀
2、觀圖交流：我看到了木蘭穿上女裝
（文靜俊美），換上男裝（英姿颯爽）
六、總結（見板書）
木蘭從軍
女扮男裝，替父從軍 尊老愛幼·孝順
戰場殺敵，戰功赫赫 英勇善戰·保家衛國
脫下戰袍，穿上女裝 不慕名利·文靜俊美
學生看著板書總結
七、閱讀拓展訓練
列寧小時候，家里有一個果樹園。種著蘋果、櫻桃和其他果樹。
寧和他的哥哥、姐姐經常在果園里勞動。有一年夏天，母親指著冷亭(tíng)旁三棵櫻桃樹說：“孩子們，可以到園子的另一頭去吃水果，這幾棵樹上的果子，在七月二十日以前，別去動它。” 過了一些日子，列寧父親的一個朋友來做客，他看到長在冷亭旁邊的三棵櫻桃樹，上面掛滿了沉甸甸的果子，驚奇地問站在身旁的列寧：“你們不愛吃櫻桃果子嗎?”
列寧微笑著說：“我們很喜歡吃，但要到七月二十日，父親過生日的時候再吃。” 這位朋友聽了，豎起大拇(mǔ)指嘴里發出嘖嘖(zé)的贊嘆聲。
1、寫出短文中三個帶點詞的近義詞。
驚奇 —( ) 喜歡— ( ) 贊嘆 —— ( )
2、填上合適的詞。
（ ）的果子 （ ）的贊嘆聲 （ ）起大拇指 （ ）的問
3、這篇短文共有幾個自然段?( )
4、父親的朋友豎起大拇指干什么?你想象他會對列寧說什么，把它寫下來。
5、你能給短文加上小標題嗎？《 》
自由讀文思考并回答問題。
《木蘭從軍》這篇課文是根據北朝民歌《木蘭詩》改寫而成的。講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優秀品質.全文就像連環畫一樣，筆法簡練，畫面清晰。作者以飽含感情的筆觸，描寫了木蘭從軍的生動事跡，塑造了光彩照人的英雄形象。
冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案 篇15
一、 導入新課、質疑課題。
師：這節課老師要和你們一起學習《木蘭從軍》，來，伸出你們的小手和老師一起書寫課題（板書課題）字寫的要端端正正，做人也應該這樣。
齊讀課題（進行齊讀指導。）
師：看到課題你有什么問題要問嗎？
生1：木蘭是誰？
生2：木蘭去哪里從軍？
生3：木蘭為什么去從軍？
……
二、 讀文識字，理解詞義：
師：好，現在就帶著這些問題讀課文，在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦？
生：問同學、問老師、借助拼音、查字典等。
師：這些都是很好的識字方法，，現在就用你們喜歡的方法認讀生字、讀通課文。
（學生按要求讀文識字。）
師：通過讀課文，這些問題你弄明白了嗎？
學生讀文后談自己解決的問題：
生1：我知道了木蘭是誰？木蘭是古代的一位女英雄。
生2：我知道了木蘭去哪里從軍？她去邊疆打仗去了。
生3：我知道了木蘭為什么去從軍？因為爸爸年老多病，無法出征；弟弟年幼，還不到當兵的年齡。為了國家應該去打仗。
生：……
師：你們真棒！這么短的時間就解決了這些問題，那詞語認識了嗎？
（學生齊答：認識了。）
師：你們看！（出示帶有拼音的詞語）誰會讀？
（指名學生讀。）
師：（出示去掉拼音后的詞語。）現在還會嗎？
（學生爭先恐后的舉手。）
師：都想讀，那我們玩一個“開火車”的游戲吧，每一豎排就是一列火車，看哪列火車先開起來？
（指一列火車。）
師：全讀對了，“優秀火車隊”的稱號獎給你們！
（再開兩列。）
師：這些詞語你們都會讀了，那有沒有不懂的？
學生提出不懂得詞語，共同理解。
生：老師我不知道“一身好武藝”是什么意思？
師：誰知道？（指名回答）
生2：“一身好武藝”就是有一身好功夫。
生3：就是他的功夫特別好。
師：說的對！現在我們都來讀一讀含有“一身好武藝”的句子，（學生讀）想：木蘭有“一身好武藝”他都可能有什么武藝呢？
生：騎馬、射箭、摔交……
生1：老師我不知道“戰爭”是什么意思？
生2：老師我知道，“戰爭”就是兩個軍隊在一起打仗。
師問生1：你對他的回答滿意嗎？
生2：點頭。
生：“一份公文”是啥意思？
師：“一份”懂嗎？（懂）現在我們就來突破“公文”。誰知道？
生1：“公文”就是皇上給木蘭家來的一份文件。
生2：是政府給他家來的一份通知。
教師給予肯定：你說的對，只不過當時不叫“政府”，而是“官府”。你們想一想這份文件上寫的是什么？
生：就是讓木蘭的爸爸去打仗。
生：老師啥叫“代替”呀？
師：你不知道啥是“代替”，沒關系，我們放在課文中理解，都找一找“代替”所在的句子。
（學生讀“代替”所在的句子。）
生：老師我知道什么是“代替”了，就是應該木蘭的爸爸去，現在木蘭替爸爸去，這就是“代替”。
師：對了，還有不懂的嗎？
生：“戰袍”我不懂。
生1：老師我知道，就是打仗時穿的衣裳。
師：我們看！（出示圖片）這就是花木蘭穿上戰袍裝扮成小伙子的樣子。
生：“持續”是什么意思？
師：我們來讀一讀帶有“持續”的句子。
（學生讀句子。）
師：現在誰知道了？
生1：“持續”就是從開始打，到結束，一直打了十二年，中間沒停過。
生2：我認為他說的不對，沒聽過，那士兵們不吃飯，不睡覺。
生3：像吃飯、睡覺這肯定得進行，但其他時間就是打仗。
生4：仗打了十二年，得死多少人啊！
師：現在“持續”是什么意思，你們明白了嗎？
（學生齊答：明白了。）
師：這里還有一個詞語，“立了大功”是什么意思你們知道嗎？
生1：“立了大功”就是打了很多勝仗。
生2：“立了大功”就是殺死了很多敵人。
師：說的很好，還有不懂得詞語嗎？
生：“探望”是什么意思？
師：誰知道？
生1：“探望”就是“看望”的意思。
師：對！古時候，“探”就是“看”的意思。你們還能用它組個詞語嗎？
生：偵探、探雷……
冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案 篇16
【學習目標】
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優秀品質。
【學習重點】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
【學習難點】學習花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優秀品質。
【學習過程】
一、創設情景，導入新課。
1.老師曾學過一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽聽。好嗎？
唧唧復唧唧，木蘭當戶織。
不聞機杼聲，唯聞女嘆息。
問女何所思？問女何所憶？
女亦無所思，女亦無所憶。
昨夜見軍帖，可汗大點兵，
軍書十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無大兒，木蘭無長兄，
愿為市鞍馬，從此替爺征。
2.這首民歌寫的是誰？（花木蘭）教師板書：木蘭
千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。你們知道木蘭的故事嗎？
3.今天我們就來學習一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題） 木蘭從軍，齊讀
4.解題：木蘭從軍的從是什么意思呢？請你選擇。
a.跟隨b.順從c.參加d.次要的
5.木蘭從軍的從是參加的意思誰來說說木蘭從軍的意思。
6.看到題目，你有什么問題想提呢？
7.老師經常說：問題的答案就在我們的課文里，打開書，聽老師讀一遍課文。（教師范讀）。
二、初讀課文
1.你們想像老師一樣把課文讀出感情么？自己試試吧。注意：不認識的字多讀幾遍，讀好輕聲。
2.要想讀好課文，先要讀好生字。
（1）（檢查生字詞）依次出示
名字 征兵 父親 生病 男孩 勝利 將士
朝廷 年齡 打扮 戰袍 渡過 赫赫戰功
（2）齊讀，開火車讀。
教學生字：病，男（學習病字框）
（3）教學2個多音字
ɑ.將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
b.燕讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？指名領讀。
（4）出示所有生字詞，指名讀，齊讀生字詞
2.多形式練習讀詞語。
3.接下來，老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣？把語文書翻開，這篇課文一共有幾個自然段。
4.分小節讀課文，要求讀得正確、流利。師生評議。
5.讀了課文，你已經知道了些什么？
誰來說說：（教師根據學生所說內容相機點明這是課文的幾小節的內容）
（相機完成句式練習）。花木蘭是 。
三、精讀課文
1.木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢？請小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關的句子多讀幾遍。
2.生自由讀課文第二自然段。
3.相機出示第1、2句
（1）（多媒體）那時候，北方經常發生戰爭。
“經常”的近義詞是什么？田老師知道有個詞語表示“經常發生戰爭”的意思，（板書：戰爭不斷）
北方經常發生戰爭，會有什么樣的后果呢？
生交流。（邊防將士死傷無數，邊疆百姓流離失所。）
過渡：是呀，情況多危急呀！所以朝廷——緊急征兵。
（多媒體）一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。誰來讀好它？
（2）指名讀，師生評（情況多危急）
4. 木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫“焦急萬分”？讀好這句話。她為什么“焦急萬分”？我們一起來看看當時的情況。（點擊放映動畫片段）
木蘭為什么會焦急萬分呢？
（多媒體出示第3、4、5句）木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。
（1）請小朋友讀一讀，想一想
（2）交流，相機板書：老幼
5.就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么？（相機板書）為國為家分憂
6.如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）
如果你是木蘭的弟弟，你會說---（指名說）
如果你是木蘭的母親，你會說---（指名說）
如果你是木蘭的父親，你會說---（指名說）
木蘭又是怎么說服他們的呢？學生自由說。
木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。我們領略到了她的那份堅定，那份從容。學習了課文的第二小節，你們覺得木蘭是個什么樣的人呢？
7.小結：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。（把板書補充完整）
我們的女同學一起來感受一下這份情感。（女同學齊讀第二小節）
8.其實課文的第二小節就是根據北朝民歌《木蘭詩》的第一節改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節。
9.領讀《木蘭詩》的第一節。
四、布置作業，教師總結
1.課堂作業：生字描紅，臨寫。
2 喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！
3.教師根據板書總結：在戰爭不斷，朝廷緊急征兵的情況下，正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。那她從軍后又發生了什么事呢？我們下節接著學。
《木蘭從軍》教學反思
《木蘭從軍》是一篇歷史傳說故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優秀品質。
我執教的是《木蘭從軍》第一課時，讀通課文，走近木蘭，學習花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優秀品質是我這一課時定下的教學重點，難點。如何引導學生感受花木蘭愛國愛家的女英雄形象呢？我認為第一課時應以放手讓學生閱讀為主，掃清文字障礙；在學生的大聲朗讀，反復誦讀中，在教師的有效點撥中，達到讀得讀準、讀通、讀順，最終使學生放下書本仍能記得內容為止。有了這樣的思考，我把《木蘭從軍》的第一課時，定位在其一：怎樣讓孩子們正確、流利的讀通、讀順課文，認識本課的兩個多音字。我主要通過孩子的大聲朗讀，自糾讀音，采用多種形式讀字詞的方法，打好讀課文的基礎，達到讀通、讀順文本。其二：使孩子們初步感知人物品質。為完成這個教學目標，我精心設計了兩個問題“如果你是木蘭的家人，你會怎樣勸阻她？”“如果你是木蘭，你怎樣說服家人？”讓學生學習花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優秀品質。
課伊始，我用北朝民歌《木蘭詩》引入，激發孩子學習興趣導入新課。以“從軍”的“從”為解讀課題的切入點，學生們理解了從是參加的意思，就不難理解課題的意思了。接著，讓孩子們從課題入手，提出自己想問的問題，學生們就產生了疑問：木蘭是誰？為什么她要從軍？再通過教師的范讀，把學生帶入文本。這對認識木蘭這個人有了初步的印象，然后讓學生自讀課文，提醒學生讀好輕聲。檢查自讀情況時我采用多種形式練讀生字詞，教學生字時鼓勵孩子用自己喜歡的方式記憶漢字，孩子們興趣盎然。
在指名分段讀后，以“讀了課文，你已經知道了些什么？”，引出第一自然段的教學，讓學生明白“花木蘭是我國古代的一位女英雄”。在教學課文第二自然段的時候我引導學生抓住“經常”“緊急征兵”“焦急萬分”等詞語，讓學生理解感悟。抓住木蘭的想法“自己理應為國為家分憂”找出木蘭憂的原因：北方發生戰爭，朝廷緊急征兵，這是國家的憂。國家有難緊急征兵，木蘭從軍為國分憂，說明她愛國；征兵文書上有父親的名字，但父親年老多病，難以出征，弟弟又小，還沒到當兵的年齡，這是家的憂。木蘭替父從軍，是因為她愛家。教學中，我及時運用“模仿表演”，用“如果你是木蘭的家人，你會怎樣勸阻她？”請學生們演演父親、母親、弟弟，他們會說些什么？“如果你是木蘭，你怎樣說服家人？”，讓孩子深入地揣摩木蘭的心理活動，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？這樣讓學生展開想象的翅膀，拓寬了學生思維，鍛煉了思維能力。通過對“為國為家”“分憂”“焦急萬分”等詞語一次又一次地體會，讓學生對木蘭產生由衷的敬佩。這時引導學生去讀，讓學生通過讀表達自己對花木蘭的敬佩之情可以說是水到渠成。這樣通過在一系列互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新，學生對花木蘭的認識步步深入。
新課程倡導師生共同成長。在這節課里，我看到了有收獲的不僅是學生，我自己同時也有很大收獲，很受啟迪。對二年級學生來說，花木蘭的形象自然而然地走進了學生的記憶里，成了他們崇拜的偶像。學生樂于學習字詞，敢于想象，通過這節課，我看到了語文的工具性和人文性的和諧統一。孩子們的回答讓我這個做老師的感慨萬千。
人的生命演變正如季節變化一樣，時序是不能變更的。兒童時代是人生的早春，這是一個想象豐富、充滿夢幻的時期。受孩子們的啟發，反思今天的教學，已不能再簡單地理解成傳統意義上的教師的教和學生的學。教學的流程也不再是簡單地教，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、豐富得多。另一方面從教師設想、計劃的教育過程到實際進行著的過程，從教到學，學生發展的過程本身就是一個動態轉化和生成的過程。我們的課堂是師生共同開發課程、豐富課程的過程。如出現的事先未曾想到、也不可預見的情形，成了本堂課的精彩之處。在課堂教學中，對于學生突發性的問題，五花八門的回答，要善于傾聽，敏銳感受，準確判斷最有價值的新鮮信息，抓住時機，根據實際態勢及時作出抉擇，在教與學的平臺上，真正做到教學相長。課堂教學過程真正成為師生共同開發課程、豐富課程的過程。
冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案 篇17
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：2
《木蘭從軍》教學過程
一、 激情導入：
播放動畫片《花木蘭》片段
同學們，你們知道這的主角是誰嗎？
今天我們就來學習她的故事，《木蘭從軍》
齊讀課題
看到這個題目，你想知道些什么？有什么問題？
二、 讀文識字
1、就讓我們快快的讀讀課文，遇到不認識的字多和他打招呼，用自己喜歡的辦法快快和她成為朋友！
學生自由讀文
2、出示生詞，帶生字讀詞語
3、去掉拼音，再次認讀
4、猜一猜：
一下子抽掉羊脊梁骨“蘭”
讀一讀“成為”“為國”你發現什么？“為”是多音字，你還知道有哪些多音字？
“份”“扮”比較一下，又發現了什么？
5、開火車認讀生詞，
6、變換語境認字
花木蘭，武藝精，替父從軍去出征，
換下女裝穿戰袍，英勇善戰立大功
戰爭持續十二年，為家為國一份情，
待到戰爭結束時，探望士兵都吃驚，
赫赫戰功木蘭立，女扮男裝傳美名！
7、這里的詞，有哪些你不懂？需要大家幫幫忙？
“探望”什么時候我們會用到這個詞？
“戰袍”看看我們課文中的插圖，打仗的時候，和平長穿的衣服一樣嗎？
三、 讀文感悟
1、理解了詞語會幫助我們理解課文，我們來仔細讀讀課文，看你能不能解決自己提出來的問題，還有哪些地方不明白？
2、預設：赫赫有名：非常有名，聯系生活談一談，你在生活中知道誰赫赫有名？
3、“說服”木蘭為什么要說服家人？是怎樣說服的？讀文，感悟。想象，如果你是木蘭會怎樣想？會怎樣去說服自己的家人？
4、“驚呆”當時是怎樣的表情？會說些什么？為什么驚呆？（打扮原因，英勇善戰原因）
5、“心愛”的女裝，說明了什么？木蘭為什么要脫下心愛的女裝呢？花木蘭為什么會成為英勇善戰的將軍？她從小是怎么做的？
6、你覺得木蘭是一個什么樣的人？
7、自己練習朗讀最喜歡的一段，想一想怎樣讀的更好，讀給自己的同桌聽。
四、 語言積累
把你喜歡的課文中的詞語或句子勾下來，多讀一讀。
五、搜集有關花木蘭的故事。