人教版八年級上冊語文《我的母親》教案（通用14篇）

人教版八年級上冊語文《我的母親》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.理解課文大意，概括母親形象

　　2.體會細節描寫對于塑造人物形象的作用

　　3.體悟父母與子女間的真摯情感

　　教學重難點：

　　1.學習截取典型事例表現人物特點的寫法

　　2.學習記敘中穿插必要議論的寫法

　　教學過程：

　　一、導入：

　　世界上最偉大、最無私的愛是母愛，“奉獻”和“犧牲”是母愛的豐富內涵中最動情和閃光的部分，因此，從孟郊的《游子吟》到冰心的《母親》，母愛成了古今中外文學作品中亙古不變的題材。今天，我們一起來學習我國的新聞記者、政論家和出版家鄒韜奮的作品--《我的母親》，感受母親和子女之間的摯愛親情。

　　二、初讀課文，整體感知文本

　　（一）初讀課文，想一想：文章寫了母親哪幾件事？請用自己的語言概括。

　　學生閱讀、回答：一共寫了關于母親的四件事：

　　（1）元宵節母親背“我”觀燈

　　（2）母親愛看小說、講故事娓娓動聽

　　（3）見“我”背書挨打，母親心里十分矛盾

　　（4）母親在燈下熬夜為兒子做鞋

　　（二）概括出四件事，文章的整體結構也就一目了然了。

　　第一部分（1-2段）：交代母親的姓氏和早逝。

　　第二部分（3-6段）：回憶關于母親的四個片段。

　　第三部分（7-8段）：以無限痛惜的心情交代母親去世時的年輕，概括母親的良好品質。

　　三、細品課文，感受摯愛親情

　　（一）由于母親在作者十三歲時就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個閃光的片段，然而這四個片段就讓母親的形象躍然紙上。下面我們具體看一看，每件事分別反映了母親怎樣的特點？

　　分組討論四個片段、回答、明確：

　　（1）元宵節母親背“我”觀燈--表現母親“活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美”和愛子之殷勤與細心。

　　（2）母親愛看小說、講故事娓娓動聽--表現母親有文學修養，感情豐富，富有同情心。

　　（3）見“我”背書挨打，母親心里十分矛盾--表現母親的矛盾心理和對子女的無限憐惜和疼愛的感情

　　（4）母親在燈下熬夜為兒子做鞋--表現母親的勤勞、辛苦、能干、奉獻精神，也表現“我”對母親的感激、歉疚、回報之情。

　　（二）具體語段解讀

　　1.第一件事中，母親“愛子的殷勤與細心”表現在哪里？

　　第3段結尾處有一句，“我現在想來……”詳細分析出了母親愛子的殷勤與細心，作者指出：母親既希望自己的孩子和其他的孩子一樣享受到元宵節的樂趣，又不愿驚醒自己的孩子。這是作者用現在的推想補寫一筆，而這推想的內容在上文的描寫中已有伏筆，順理成章。

　　2.第三件事中，母親的矛盾心理是怎樣的？請詳細分析。

　　母親既疼愛兒子，又希望兒子上進，內心是矛盾痛苦的，話語既是違心的，又是出于對兒子的期待，這進一步表現了母親對子女的愛。一面期待著以嚴訓使兒子成才，一面又為兒子受的皮肉撻罰而淚如泉涌、刺心地痛苦。

　　3.前三件事從“兩三歲”寫到“十歲”，基本上是按時間順序安排的，第四件事發生在“我”八歲時，為什么要把這件事放在最后寫呢？

　　這樣安排是有道理的：前三件事主要寫母親對子女的愛和她的才干，第四件事雖然也寫母親，但主要是寫“我”看到母親深夜勞作不休時的歉疚和激動之情，這里就不僅僅是母親對子女的奉獻與犧牲了，更有子女對母親的真誠、執著的感恩之情。

　　四、解讀手法，學習寫作技巧

　　課文僅僅截取了四個片段，就將一位具有可愛的性格、努力的精神、能干的才具的母親形象刻畫得感人至深，作者依賴什么將人物塑造得如此真切感人呢？

　　學生回答、教師總結：

　　（一）截取人物表現中最典型的經歷來表現人物

　　“典型”二字是我們作文選材的標準之一。在選材時，要截取人物表現中最典型的經歷來表現人物。這樣才能使人物形象更具個性，才能在塑造人物形象時事半功倍。

　　（二）穿插必要的議論深化思想內容

　　在記敘、描寫的基礎上進行一定的分析、議論，可以使讀者更加清楚作者的寫作意圖，深化文章的思想內容。但是一定要注意分析、議論要言之有據、言之有理，不可生搬硬套。

　　（三）運用細節描寫刻畫人物

　　作者在記敘事件時，往往會抓住某個很細小的動作、表情加以描寫，這就是細節。細節往往有點石成金的效果，某一個細節就會讓人潸然淚下，所以我們在生活中也要關注細節、體悟細節--往往母親對我們的愛就凝聚在一碗粥里、一個寵溺的眼神里；在寫作中也要重視細節描寫。

　　五、感悟生活，體味人間至愛

　　“人間至愛是親情”，在我們的生活中，父母為你做過什么？正在為你做些什么？你可曾感覺到那份至誠至愛？你可曾想過回報父母？你可曾想過，當父母老去時，你會為他們做些什么？

　　請以《我的母親》或《我的父親》為題寫一篇作文，要求：

　　（1）選取2-3件典型事例來表現父母；

　　（2）要在記敘描寫中穿插必要的議論；

　　（3）在文中使用2處以上的細節描寫。

人教版八年級上冊語文《我的母親》教案 篇2

　　教學目標

　　1、概括文章中的具體事件，分析母親優秀的性格品質，感受母親的人物形象；

　　2、理解母親對“我”的做人訓練，感受母親那無比深摯的愛子之情；

　　3、聯系自身的生活經驗，再次體會母愛的無私與偉大。

　　教學重點

　　概括文章中的具體事件，分析母親優秀的性格品質，感受母親的人物形象。

　　教學難點

　　1、理解母親對“我”的做人訓練，感受母親那無比深摯的愛子之情；

　　2、聯系自身的生活經驗，再次體會母愛的無私與偉大。

　　一、導語設計

　　現在“中國媽媽”這個詞在美國高中成了貶義詞。華裔家庭的高中生對這個詞的理解和感受是：“中國媽媽”特別愛攀比，永遠是以別人為標桿，然后讓子女去達成自己心中的目標；而白人家庭的高中生認為“中國母親”像一只老母雞，一直用翅膀保護著孩子，在家里什么事都要她說了算。

　　時至今日，偉大的中國母親難道就變成了這幅模樣，聽起來就是一個虛榮心很強、又十分專制的女人。

　　那么，“中國媽媽”到底是什么樣的呢？這堂課就讓我們通過學習胡適的《我的母親》，去認識一位典型的中國媽媽，來尋找你心目中的答案吧！

　　現在，我要隆重請出這位“中國媽媽”，她就是馮順弟。馮順弟是一個非常普通的農民家的女兒，與許多舊時代的女子一樣，從沒有機會接受正式的學堂教育。但是，就是這樣一個媽媽，卻能夠培養出一個一生擁有30多個榮譽博士學位的兒子，那個人就是胡適。那么先讓我們一起來觀看一段視頻，了解一下中國偉大的學者胡適。

　　【胡適簡介】（觀看胡適簡介的視頻）

　　從剛才的介紹中，我們可以感受到胡適的確是一個很了不起的人。那么，那個毫不起眼的中國媽媽馮順弟是如何教育出這樣一個優秀的兒子的呢？接下來，就讓我們帶著心中的疑問，一起走進課文吧！

　　二、教學內容

　　1、昨天我要求大家閱讀課文，并找出胡適對她母親的評價。（提示：使用文中的詞語來回答。）

　　【明確】恩師、慈母、嚴父、嚴師

　　2、在這些評語中，胡適稱母親“母”、“父”、“師”。“母”這個稱呼無須解釋，但為什么又稱母親是“父”，是“師”呢？

　　【明確】稱母親是“父”，是因為“我”很小的時候（三歲零八個月）就沒了老子，母親就得即當媽，又當爸。

　　稱母親是“師”，是因為母親督促“我”學習，又訓練我“做人”。

　　3、母親是如何督促我學習的？

　　【明確】天大明時，她把我的衣服穿好，催我去上早學。

　　【印證】十天之中，總有八、九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。

　　【過渡】可見母親非常重視“我”的學業，這在《胡適自傳•四十自述》中還有些相關的例證，在此我再為大家引一例：

　　【資料】

　　我們家鄉的蒙館學金太輕，每個學生每年只送兩塊銀元。先生對于這一類學生，自然不肯耐心教書，每天只教他們念死書，背死書，從來不肯為他們“講書”……

　　我一個人不屬于這“兩元”的階級，我母親渴望我讀書，故學金特別優厚，第一年就送了六塊錢，以后每年增加，最后一年加到十二元。這樣的學金，在家鄉要算“打破紀錄”的了。——《胡適自傳•四十自述》，第24頁

　　【過渡】由此可見，母親對胡適的學業是非常重視的，可說不惜“重金”在栽培胡適。母親這顆望子成龍的心，古今都是一樣的。想必同學們的媽媽也一定天天嘮叨著：好好讀書啊！看到你不理想的成績，就千方百計地讓你去參加各種補習班，甚至花大筆的錢，請家教給你進行一對一的補習。你是如何看待你母親的這些言行的呢？

　　【過渡】我很能理解同學們的心情，我在你們這個年齡的時候，我也覺得母親關心我的學習成績勝過關心我。我感到她的關心讓我非常苦惱。當然，現在我已經不這么看待了。因為隨著時間的推移，我們對同一件事情的認識可能就會發生改變。這點胡適也是一樣的。那么我們來看看，后來胡適是如何看待母親對他學習上的重視的？讓我們先一起來看中年胡適寫在《四十自述》中的一段話：

　　【資料】

　　有一天，一件小事使我突然明白我母親增加學金的大恩惠。一個同學的母親來請禹臣先生代寫家信給她的丈夫；信寫成了，先生交她的兒子晚上帶回家去。一會兒，先生出門去了，這位同學把家信抽出來偷看。他突然過來問我道：“糜，這信上第一句‘父親大人膝下’是什么意思？”他比我只小一歲，也念過《四書》，卻不懂“父親大人膝下”是什么！這時候，我才明白我是一個受到特別待遇的人，因為別人每年出兩塊錢，我去年卻送十塊錢。

　　——《胡適自傳•四十自述》，第24—25頁

　　可以說，由這件事胡適明白了母親的良苦用心。那么現在你再好好回憶母親的言行，是不是又多了一份對她的理解了呢？（留白）

　　4、母親除了督促“我”學習外，還訓練“我”做人。那么她是如何做的呢？

　　【明確】a.每天早晨對我的教育；b.我因說了一句輕薄的話而受到的重重責罰。（重點）

　　5、從上述事例中，我們可以感受到母親對“我”做人上的訓導。是極其嚴格的，胡適對母親的評價中有兩個詞語也都出現了“嚴”字。那么，你能理解母親的“嚴”嗎？

　　【學生可能出現的答案】母親對“我”要求嚴格，也是一種愛的表現，希望我上進，養成良好的品性。

　　【過渡】大家說的都很有道理。母親對“我”的嚴格要求，確實是一種愛的表現，嚴中透出的是愛，那么母親對我的愛還有沒有別的的表達方式？

　　【明確】慈中透出的愛。

　　【事例】

　　我從不知道她醒來坐了多久了，她看我清醒了，便對我說昨天我做錯了什么事。

　　▲從這句話可見母親早早就醒來了，但是她不會吵醒我，想讓我多睡一會而兒。

　　但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。

　　▲說明母親一直保護孩子的自尊心。

　　我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。

　　悔：母親只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，非常的懊惱。

　　急：我的眼翳病“醫來醫去，總醫不好”，內心焦急、發愁。

　　真用：有點出乎意料的味道，“眼翳可以用舌頭舔去”這只是聽說而已，并沒有科學的依據，母親為了醫我的眼翳病，已經到了什么都愿意嘗試的地步了，她肯用自己的舌頭添我的病眼，這其中飽含了多少的愛啊！

　　【總結】由此可見，母親真的如文中所說她“是我的嚴師，我的慈母”。

　　6、胡適的母親是這樣教育他“做人”，你的母親又是如何教育你“做人”？你從中感受到她對你愛了嗎？

　　【過渡】我們剛才所談到的這些的管教，都可稱之為“言傳”，通過言語來教育我們。那么除了“言傳”這種方式外，文中的母親還有沒有通過其他的方式來教育“我”呢？

　　【明確】身教

　　這種“身教”是通過什么來體現的？

　　【明確】母親處理家庭事務來體現的。

　　5、母親在家中是什么什么身份？

　　【明確】我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。

　　【過渡】文中介紹比較簡單，大家可以結合以下資料來進一步了解母親在家中的身份。

　　【資料】

　　（母親）十七歲嫁到胡家，是父親的第三個妻子。父親前妻有六個兒女，那時我的大哥大姐都已長大，大姐比母親大七歲，大哥也比母親大兩歲。父母結婚后第二年，生下我。我才三歲零八個月時，不幸父親就病逝了。母親二十三歲開始守寡，獨自撐持家道中落、經濟困窘的門戶，忍辱負重，倍費辛勞，終年四十六歲，一直守了二十三年的寡。

　　6、由此我們可以想見，這個家肯定不好當，不僅因為母親是個寡婦，而且還是個年親的后母。那么，她曾面臨過哪些家庭狀況呢？（提示：用較簡潔的語言概括。）

　　（如果時間有限，就采用直接出示的方式）

　　【明確】

　　情況一：“家中經濟本不寬裕”，大哥還“吸鴉片煙、賭博”“到處欠下煙債賭債”。每年除夕時，母親不僅要“料理年夜飯、謝灶神、壓歲錢等事”，而且最為煩難的是還要打發大哥招致的一大群債主。

　　情況二：大嫂和二嫂“常常鬧意見”，也對母親“鬧氣”，這時她們“不說話，不答話，把臉放下來，叫人難看”，“后來大嫂二嫂都生了兒子了，她們生氣時便打罵孩子來出氣，一面打，一面用尖刻有刺的話罵給別人聽。”

　　情況三：無正業的浪人五叔，“有一天在煙館里發牢騷，說我母親家中有事總請某人幫忙，大概總有什么好處給他。這句話傳到了我母親耳朵里，她氣得大哭”。

　　7、在面對家中這些情況時，母親是如何處理的？由此“我”從母親身上學到了什么呢？

　　情況一：母親是如何對待大哥這個敗家子的？

　　【引】面對這樣的敗家子，你會以什么態度對待他？

　　【引】母親又是怎么做的呢？

　　【明確】一會兒，大哥敲門回來了。我母親從不罵他一句。并且因為是新年，她臉上從不露出一點怒色。

　　【總結】表現了母親寬容的度量和善良的品性。

　　情況二：母親如何與我的大嫂、二嫂相處？如何對待她們妯娌之間的矛盾？

　　我母親的氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。

　　大哥的女兒比我只小一歲，她的飲食衣服總是和我的一樣。我和她有小爭執，總是我吃虧，母親總是責備我，要我事事讓她。

　　我母親只裝做沒聽見。有時候，她實在忍不住了，便悄悄走出門去，或到左鄰立大嫂家去坐一會，或走后門到后鄰度嫂家去閑談。她從不和兩個嫂子吵一句嘴。

　　我母親只忍耐著，到實在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時，她便不起床，輕輕的哭一場。她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她。

　　事事：說明在每一件事上，母親都很留心、很容忍，沒有例外。

　　格外：程度副詞，表示這種容忍已經超出了一般程度。

　　總是：說明母親在對待我和大哥的女兒時，待遇上從來是一視同仁，而發生爭執后，永遠更加偏袒她。

　　從不、不：說明母親非常大度，即使嫂子讓她受了氣，她也不會怪任何人。

　　只：副詞，表示限制，說明母親在處理家庭矛盾時做的就是容忍。

　　【總結】表現了母親容忍、溫和的性格。

　　情況三：面對五叔的侮辱，母親是怎么做的？

　　請了幾位本家來，把五叔喊來，她當面質問他，她給了某人什么好處。直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休。

　　（補充：母親之所以非常生氣，是因為對于一名年輕的寡婦，在當時來說捍衛名節是很有必要。）

　　這些文字都說明母親在這件事情上態度認真嚴肅，絕不允許別人侮辱自己的名節。

　　【總結】表現了母親的“剛氣”，說明母親的性格中有“柔中帶剛”的一面。（“剛氣”，剛強的脾氣，這里就是指不愿受一點人格上的侮辱。）

　　【過渡】母親嫁入胡家30年，23年是在守寡。她做后母、后婆、后奶奶，她生活的艱辛確實如同胡適所說“這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二”。但是正是在這痛苦的生活中，胡適看到了母親身上的優秀品質——寬容、善良、容忍、溫和而又“剛氣”。在潛移默化中，母親教會了胡適該怎么做人。那么，胡適是如何評價母親對自己的影響的呢？

　　【明確】如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

　　【總結】母親讓胡適養成了寬容、善良、體諒的品性。

　　【過渡】胡適的這些品性在他的言行中都得以體現，我們來看以下幾則資料：

　　胡適與魯迅

　　胡適與魯迅相識北大，先是朋友，后來因為思想與政見的不同，導致他們最后分道揚鑣。魯迅當年罵胡適，是盡人皆知的，但是，胡適則采取“老僧不見不聞”的態度，不反擊，不回應。魯迅去世之后，胡適不僅沒有說過一句惡話，相反還說了不少公道話。胡適曾在書信中說：“凡論一人，總須持平。愛而知其惡，惡而知其美，方是持平。魯迅自有他的長處。如他早年的文學作品，如他的小說史研究，皆是上等工作。”

　　胡適有一句名言：“做學問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑。”

　　胡適還說過：“人家罵我的話，我統統都記不起了，并且要把它忘記得更快更好！”

　　【總結】由胡適的上述言行，我們可以看到胡適身上寬容、善良、體諒的良好品性，也進一步看到母親對于胡適的確有非常深的影響。

　　8、胡適的母親對胡適而言既是慈母，也是恩師，他“受了她的極大極深的影響”。那么你在為人處事當面有沒有受到你母親的影響？

　　三、結語設計

　　這堂課，我們談了胡適的母親，也談了我們自己的母親。盡管我們的母親與胡適的母親已經相隔將近一個世紀。但是我們可以感受到，中國母親對子女的要求、對子女的教育、對子女的愛總有著相似的地方。

　　當我們談了這么多“中國媽媽”后，你對“中國媽媽”的理解與華裔家庭的高中生、白人家庭的高中生還一樣嗎？你心目中的“中國媽媽”是什么樣子的呢？課下，請同學們把你對“中國媽媽”這一詞語的思考寫在練習簿上吧！

　　【推薦閱讀】

　　《胡適自傳》

　　【板書】

　　我的母親

　　胡適

　　恩師慈母嚴父嚴師

　　督促“我”學習訓練“我”做人

　　（嚴中有愛柔中有剛）

　　養成寬容、善良、體諒的品性

人教版八年級上冊語文《我的母親》教案 篇3

　　教學目的

　　1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

　　2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

　　教學重點、難點

　　1.理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

　　2.理解文章中關鍵語句的含義。

　　教學時數.二課時

　　教學過程

　　(第三周星期三)

　　第一課時

　　一、預習

　　1.給下面加點字注音。

　　文縐縐(zhou1)綽號(chuo4)庶祖母(shu4)

　　吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)

　　舔去(tian3)侮辱(wu3)

　　2.解釋下列詞語。

　　責罰：處罰。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　氣量：指才識和品德的高低;指能容納不同意見的度量。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬恕：寬容饒恕。

　　質問：責問。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

　　仁慈：仁愛慈善。’

　　侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

　　二、導人

　　母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

　　作者簡介：

　　胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的人物。1920年創作第一部新詩集。

　　三、閱讀課文.整體感知

　　默讀提示及要求：

　　1.抓住關鍵句、段。

　　2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。

　　3.讀完后，用一句話總結全文。

　　4.理清文章結構。

　　明確：

　　文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

　　四、學習課文內容

　　1.讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　2.教師提出問題，學生討論交流。

　　提問：用一句話概括母親的形象特點。

　　明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

　　提問：為什么說她又是“嚴父”?

　　明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。

　　提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

　　明確：課文寫了母親這樣幾件事情：

　　A.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

　　B.我說了不該說的話，她重重責罰我。

　　C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

　　D.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

　　E.聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

　　五、探究活動

　　請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

　　六、小結

　　這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

　　七、布置作業

　　1.研討與練習一。

　　2.選用課時作業優化設計。

　　八.課后記錄：

　　(第三周星期四)

　　第二課時

　　一、復習舊課聽寫詞語：管束責罰氣量廣漠質問寬恕文縐縐

　　二、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義。

　　1.我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

　　2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

　　3.如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

　　(引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)

　　三、體會文章感人至深的藝術效果

　　學生朗讀課文，交流心得。

　　明確：

　　文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。

　　本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

　　平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：

　　“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，

　　“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍.不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

　　其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。

　　通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學>中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。

　　四、比較欣賞‘

　　在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

　　推薦篇目：老舍。鄒韜奮。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏。

　　五、欣賞“詩中的母愛”

　　如：游子吟(孟郊)。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?

　　又如：歌曲(付林)、等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

　　六、小結

　　本文是學者胡適自傳——中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。

　　學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

　　七、布置作業

　　1.研討與練習三。

　　2.選用課時作業優化設計。以上是查字典語文網小編給大家分享的《我的母親》教案全部內容。

人教版八年級上冊語文《我的母親》教案 篇4

　　學習目標：

　　1、知識與技能　　

　　（1）把握文章內容，理清課文結構，體會作者感情。　　

　　（2）學習運用具體事例來表現人物品格特點的寫法。　　

　　（3）了解文章在真切、質樸的語言之中蘊含深情的語言風格。　　

　　2、過程與方法　　

　　（1）布置預習。通過閱讀有關胡適的傳記，了解文章背景。　　

　　（2）精讀課文，概括母親的形象，從具體事件中提煉母親的品性、特點。　　

　　（3）聯系學生生活，討論母親的為人和教育方法。　　

　　3、情感、態度和價值觀　　

　　體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。　　

　　學習重點和難點：

　　了解“母親”為人處世對作者的影響，感受作者對母親的感情。　　

　　學習過程

　　一、           導入

　　情境回顧

　　波黑戰爭中，埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來延續孩子的生命。一位母親在飛機失事時，用生命護衛著懷里的孩子，至死都沒有松開摟抱孩子的手……　　

　　再現親情    齊背       《游子吟》唐·孟郊　　

　　慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？

　　二、走近名人　　

　　胡適（1891-1962），原名胡洪馬辛，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等。安徽績溪人。幼年在私塾學習，14歲到上海求學，19xx年赴美留學，1917年畢業于哥倫比亞大學獲哲學博士學位，同年7月回國。曾任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務。其代表作有《文學改良芻議》、詩集《嘗試集》、《胡適文存》等。　　

　　胡適的母親馮順弟是舊社會傳統的“母親形象”。她23歲守寡，一直守了23年，受盡了人生的痛苦和折磨。而最大的痛苦莫過于許多親人相繼死去。為了她唯一的兒子胡適，她含辛茹苦，把全部希望寄托在兒子身上，她忍受一切，掙扎著熬過了23年。她寧可自己遭受困窘，也要供胡適讀書，她處處為兒子設想，是一位注重智力投資的開明的母親。1918年11月，她歷盡寡居的艱辛，離開了人世。　　

　　三、疏通字詞：（讀出下列字音）　　

　　糜（    ）   嬉（   ）   文縐縐（  ）： 　　

　　佃（  ）戶     輕薄：      質問：　　

　　面紅耳赤：     侮辱： 　　

　　四、默讀課文，感悟真情

　　自由朗讀，感悟文章內容。選用下列其中一個句式發言：　　

　　1、我從文章中讀出了一個      的母親。　　

　　2、緊扣文章內容以“我從母親          一件事上感受到了母親的（ 慈愛  嚴厲  剛強  寬容    ）”說一句話。　　

　　總結：　　

　　①通過初讀課文，你能總結文章寫了母親那些事？　　

　　明確：第一件： 　　

　　第二件： 　　

　　第三件：　　

　　第四件：　　

　　第五件：　　

　　②文章寫了母親幾方面的事情？　　

　　3、理清文章的結構　　

　　第一部分（1-4）寫我的性格和童年生活。　　

　　1（1）我性格的成因。　　

　　2（2）寫愛學習的性格及兒時最活潑的游戲。　　

　　3（3）寫兩次失去了發展的機會。　　

　　4（4）過度段　　

　　第二部分（5-12）寫母親。　　

　　1、（5---7）母親對我“教之嚴，愛之慈。”　　

　　2、2、（8---11）母親的寬容隱忍，仁慈溫和。　　

　　3、（12）母親“很剛氣”的一面。　　

　　第三部分（13）寫母親對我的影響。　　

　　小結：母親的為人和作者感情　　

　　對“我”：嚴格————待人：寬容　　

　　懷念、感激、敬愛｛　　

　　對親人：和善、忍讓————對人格：認真、不馬虎　　

　　五、存疑求援 合作探究（小組探究以下問題）　　

　　1、課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內容似與“母親”無關，這是為什么？　　

　　2、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫他與家人相處的情形？　　

　　3、品味語言分寸感（研討課后練習）　　

　　六、心靈共鳴　　

　　1、文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下讀過了少年時代，受到了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢？請回憶一下，并與同學們交流。　　

　　2、請回憶你媽媽對你影響很深的一件事。　　

　　配樂朗讀　　

　　仿佛

　　泰戈爾　　

　　我不記得我的母親　　

　　只是在游戲中間　　

　　有時仿佛有一段歌調　　

　　在我玩具上回旋　　

　　是她在晃動我的搖籃　　

　　所哼的那些歌調。　　

　　我不記得我的母親　　

　　但是在初秋的早晨　　

　　合歡花香在空氣中浮動　　

　　廟殿里晨禱的馨香　　

　　仿佛向我吹來母親的氣息。　　

　　我不記得我的母親　　

　　只是當我從臥室的窗里　　

　　外望悠遠的藍天　　

　　我仿佛覺得母親凝注我的目光　　

　　布滿了整個天空。　　

　　七、課后作業：

　　1、 5 月的第二個星期天作為法定的母親節，在母親節的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝愿。　　

　　2、搜集關于歌頌母愛的詩文作品。　　

　　八、名言妙語

　　世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。——高爾基　　

　　慈母的胳膊是由愛構成的，孩子睡在里面怎能不香甜？ ——雨果　　

　　全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。——惠特曼　　

　　我給我母親添了不少亂，但是我認為她對此頗為享受。 ——馬克·吐溫　　

　　媽媽是我最偉大的老師，一個充滿慈愛和富于無畏精神的老師。如果說愛如花般甜美，那么我的母親就是那朵甜美的愛之花。——史蒂維·旺德（美國著名盲人男歌手　　

　　世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。——高爾基　　

　　慈母的胳膊是由愛構成的，孩子睡在里面怎能不香甜？ ——雨果　　

　　全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。——惠特曼　　

　　我給我母親添了不少亂，但是我認為她對此頗為享受。 ——馬克·吐溫　　

　　媽媽是我最偉大的老師，一個充滿慈愛和富于無畏精神的老師。如果說愛如花般甜美，那么我的母親就是那朵甜美的愛之花。——史蒂維·旺德（美國著名盲人男歌手　　

　　學習上的督促，叫我早起， “催”去上學； 　　

　　聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我。 　　

　　如何在除夕之夜對會敗家子大哥的債主。　　

　　第四件：如何與“我”的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。　　

　　寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休。　　

　　母親的性格特點：慈愛  嚴厲  剛強  寬容　　

　　寫了母親三個方面的事：　　

　　一是對“我”的管教；   　　

　　二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；      　　

　　三是如何對待他人對自己人格的侮辱。　　

　　第一部分（1-4）寫我的性格和童年生活。　　

　　1（1）性格成因。　　

　　2（2）寫愛學習的性格及兒時最活潑的游戲。　　

　　3（3）寫兩次失去了發展的機會。　　

　　第二部分（5-12）寫母親。　　

　　1、（5---7）母親對我“教之嚴，愛之慈。”　　

　　2、2、（8---11）母親的寬容隱忍，仁慈溫和。　　

　　3、（12）母親“很剛氣”的一面。　　

　　第三部分（13）寫母親對我的影響。　　

　　明確：文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了童年生活的單調和失落，也寫出了環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。前三段不僅為寫母親起到了很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。　　

　　早訓、催上早學                        嚴厲　　

　　重罰、舔病眼                          慈愛  　　

　　債主要債，不罵，不露怒色              仁慈、溫和              　　

　　受氣，忍耐、悲哭                      氣量大、性子好　　

　　聽了五叔的牢騷話，質問                剛氣，不受人格侮辱　　

　　明確：寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言教

　　《我的母親》學案

　　學習目標：

　　1、知識與技能　　

　　（1）把握文章內容，理清課文結構，體會作者感情。　　

　　（2）學習運用具體事例來表現人物品格特點的寫法。　　

　　（3）了解文章在真切、質樸的語言之中蘊含深情的語言風格。　　

　　2、過程與方法　　

　　（1）布置預習。通過閱讀有關胡適的傳記，了解文章背景。　　

　　（2）精讀課文，概括母親的形象，從具體事件中提煉母親的品性、特點。　　

　　（3）聯系學生生活，討論母親的為人和教育方法。　　

　　3、情感、態度和價值觀　　

　　體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。　　

　　學習重點和難點：

　　了解“母親”為人處世對作者的影響，感受作者對母親的感情。　　

　　學習過程

　　一、           導入

　　情境回顧

　　波黑戰爭中，埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來延續孩子的生命。一位母親在飛機失事時，用生命護衛著懷里的孩子，至死都沒有松開摟抱孩子的手……　　

　　再現親情    齊背       《游子吟》唐·孟郊　　

　　慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？

　　二、走近名人　　

　　胡適（1891-1962），原名胡洪馬辛，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等。安徽績溪人。幼年在私塾學習，14歲到上海求學，19xx年赴美留學，1917年畢業于哥倫比亞大學獲哲學博士學位，同年7月回國。曾任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務。其代表作有《文學改良芻議》、詩集《嘗試集》、《胡適文存》等。　　

　　胡適的母親馮順弟是舊社會傳統的“母親形象”。她23歲守寡，一直守了23年，受盡了人生的痛苦和折磨。而最大的痛苦莫過于許多親人相繼死去。為了她唯一的兒子胡適，她含辛茹苦，把全部希望寄托在兒子身上，她忍受一切，掙扎著熬過了23年。她寧可自己遭受困窘，也要供胡適讀書，她處處為兒子設想，是一位注重智力投資的開明的母親。1918年11月，她歷盡寡居的艱辛，離開了人世。　　

　　三、疏通字詞：（讀出下列字音）　　

　　糜（    ）   嬉（   ）   文縐縐（  ）： 　　

　　佃（  ）戶     輕薄：      質問：　　

　　面紅耳赤：     侮辱： 　　

　　四、默讀課文，感悟真情

　　自由朗讀，感悟文章內容。選用下列其中一個句式發言：　　

　　1、我從文章中讀出了一個      的母親。　　

　　2、緊扣文章內容以“我從母親          一件事上感受到了母親的（ 慈愛  嚴厲  剛強  寬容    ）”說一句話。　　

　　總結：　　

　　①通過初讀課文，你能總結文章寫了母親那些事？　　

　　明確：第一件： 　　

　　第二件： 　　

　　第三件：　　

　　第四件：　　

　　第五件：　　

　　②文章寫了母親幾方面的事情？　　

　　3、理清文章的結構　　

　　第一部分（1-4）寫我的性格和童年生活。　　

　　1（1）我性格的成因。　　

　　2（2）寫愛學習的性格及兒時最活潑的游戲。　　

　　3（3）寫兩次失去了發展的機會。　　

　　4（4）過度段　　

　　第二部分（5-12）寫母親。　　

　　1、（5---7）母親對我“教之嚴，愛之慈。”　　

　　2、2、（8---11）母親的寬容隱忍，仁慈溫和。　　

　　3、（12）母親“很剛氣”的一面。　　

　　第三部分（13）寫母親對我的影響。　　

　　小結：母親的為人和作者感情　　

　　對“我”：嚴格————待人：寬容　　

　　懷念、感激、敬愛｛　　

　　對親人：和善、忍讓————對人格：認真、不馬虎　　

　　五、存疑求援 合作探究（小組探究以下問題）　　

　　1、課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內容似與“母親”無關，這是為什么？　　

　　2、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫他與家人相處的情形？　　

　　3、品味語言分寸感（研討課后練習）　　

　　六、心靈共鳴　　

　　1、文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下讀過了少年時代，受到了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢？請回憶一下，并與同學們交流。　　

　　2、請回憶你媽媽對你影響很深的一件事。　　

　　配樂朗讀　　

　　仿佛

　　泰戈爾　　

　　我不記得我的母親　　

　　只是在游戲中間　　

　　有時仿佛有一段歌調　　

　　在我玩具上回旋　　

　　是她在晃動我的搖籃　　

　　所哼的那些歌調。　　

　　我不記得我的母親　　

　　但是在初秋的早晨　　

　　合歡花香在空氣中浮動　　

　　廟殿里晨禱的馨香　　

　　仿佛向我吹來母親的氣息。　　

　　我不記得我的母親　　

　　只是當我從臥室的窗里　　

　　外望悠遠的藍天　　

　　我仿佛覺得母親凝注我的目光　　

　　布滿了整個天空。　　

　　七、課后作業：

　　1、 5 月的第二個星期天作為法定的母親節，在母親節的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝愿。　　

　　2、搜集關于歌頌母愛的詩文作品。　　

　　八、名言妙語

　　世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。——高爾基　　

　　慈母的胳膊是由愛構成的，孩子睡在里面怎能不香甜？ ——雨果　　

　　全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。——惠特曼　　

　　我給我母親添了不少亂，但是我認為她對此頗為享受。 ——馬克·吐溫　　

　　媽媽是我最偉大的老師，一個充滿慈愛和富于無畏精神的老師。如果說愛如花般甜美，那么我的母親就是那朵甜美的愛之花。——史蒂維·旺德（美國著名盲人男歌手　　

　　世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。——高爾基　　

　　慈母的胳膊是由愛構成的，孩子睡在里面怎能不香甜？ ——雨果　　

　　全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。——惠特曼　　

　　我給我母親添了不少亂，但是我認為她對此頗為享受。 ——馬克·吐溫　　

　　媽媽是我最偉大的老師，一個充滿慈愛和富于無畏精神的老師。如果說愛如花般甜美，那么我的母親就是那朵甜美的愛之花。——史蒂維·旺德（美國著名盲人男歌手　　

　　學習上的督促，叫我早起， “催”去上學； 　　

　　聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我。 　　

　　如何在除夕之夜對會敗家子大哥的債主。　　

　　第四件：如何與“我”的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。　　

　　寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休。　　

　　母親的性格特點：慈愛  嚴厲  剛強  寬容　　

　　寫了母親三個方面的事：　　

　　一是對“我”的管教；   　　

　　二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；      　　

　　三是如何對待他人對自己人格的侮辱。　　

　　第一部分（1-4）寫我的性格和童年生活。　　

　　1（1）性格成因。　　

　　2（2）寫愛學習的性格及兒時最活潑的游戲。　　

　　3（3）寫兩次失去了發展的機會。　　

　　第二部分（5-12）寫母親。　　

　　1、（5---7）母親對我“教之嚴，愛之慈。”　　

　　2、2、（8---11）母親的寬容隱忍，仁慈溫和。　　

　　3、（12）母親“很剛氣”的一面。　　

　　第三部分（13）寫母親對我的影響。　　

　　明確：文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了童年生活的單調和失落，也寫出了環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。前三段不僅為寫母親起到了很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。　　

　　早訓、催上早學                        嚴厲　　

　　重罰、舔病眼                          慈愛  　　

　　債主要債，不罵，不露怒色              仁慈、溫和              　　

　　受氣，忍耐、悲哭                      氣量大、性子好　　

　　聽了五叔的牢騷話，質問                剛氣，不受人格侮辱　　

　　明確：寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。　　

　　”，更寫了母親對我的“身教”。　　

人教版八年級上冊語文《我的母親》教案 篇5

　　《我的母親》

　　一、積累與運用

　　1.請按原文填空

　　我十四歲就離開她了。在這廣漠的人海里獨自____________了二十多年，沒有一個人____________過我。____________我學得了一絲一毫的好脾氣，____________我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能____________人，____________人——我都得感謝我的慈母。

　　2.這些詞你陌生嗎，試試標出它們的正確讀音。

　　寬恕________ 庶祖母_________ 籌備_________ 吹笙_______ 摹畫______ 翳________

　　3.讀一讀，想一想：下列加點詞在句中怎樣解釋更恰當。

　　①我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。____________

　　②無論在什么地方，我總是文縐縐的。____________

　　③世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看。這比打罵更難受。

　　4.考考你：

　　①“我做的往往是諸葛亮、劉備一類的文角兒；”

　　諸葛亮、劉備是____________里的人物，你知道有關他們的成語或典故嗎？試寫幾個：____________，你還知道里面哪些文角的名字嗎？____________

　　②“只有一次我做史文恭，被花榮一箭從椅子上射倒下去”

　　史文恭、花榮是____________里的人物，你知道他們的故事嗎？試說出與他們有關的回目或典故： 。

　　二、閱讀

　　閱讀下列文段，回答文后問題。

　　（一）

　　每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書。有時候她對我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人，你要學他，不要跌他的股。”（跌股便是丟臉、出丑。）她說到傷心處，往往掉下淚來。到天大明時，她才把我的衣服穿好，催我去上早學。學堂門上的鎖匙放在先生家里；我先到學堂門口一望，便跑到先生家里去敲門。先生家里有人把鎖匙從門縫里遞出來，我拿了跑回去，開了門，坐下念生書。十天之中，總有八九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。

　　我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。

　　有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘（涼）什么！老子都不老子呀。”我剛說了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”她氣得坐著發抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫來醫去，總醫不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴師，我的慈母。

　　5.用自己的話概括以上三段的主要內容。

　　6.在學習方面，母親是如何要求我的？

　　7.在做人方面，母親又是怎樣訓導我的？

　　8.從哪些地方看出母親既是“慈母”又是“嚴師”？

　　9.體會下列語句所包含的情感。

　　①“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”

　　②“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”

　　10.試用你的眼光評價一下文中母親的教子方式。

　　三、作文

　　閱讀下面的文字，根據要求作文。(50分)

　　生命如花，芳香四溢。

　　當你的生命為他人開一朵花，燦爛一片。地，增添一份溫暖，你生命的芳香就會沁人心脾。

　　一聲關切的問候，一句溫馨的祝福，一次跌倒后的攙扶，一次碰撞后的微笑……當這一切在你的心田蕩漾著漣漪的時候，你一定會感受到一種溫情關愛的芳香。

　　當你凝視那些普通的生命，你會發現他們的生命正在靜悄悄地開放，把芳香留給了世界。

　　當你追想那些遠去的生命，你會發現雖然斯人已逝，芳香依舊彌散。

　　讓我們感悟芬芳的人生，綻放生命的花朵，追求生命的芳香!

　　請以“生命的芳香”為話題，寫一篇文章。

　　要求：①所寫內容必須在話題范圍之內。②立意自定。③文體自選(詩歌除外)。④題目自擬。⑤不少于600字。⑥要有自己的體驗和感悟，不得抄襲。⑦文中不得出現真實的校名和人名。⑧書寫要正確、規范、美觀。

人教版八年級上冊語文《我的母親》教案 篇6

　　揚中西來中學 黃習蘭

　　學習目標：

　　1. 了解母親 的形象

　　2. 學習通過片斷表現人物特點的寫法

　　3. 感悟母親的深情

　　教學設想：

　　1. 本文文字淺顯,重在理解母親的深情,擬以學生自學為主,采用讀書卡片,摘錄詞語,評析領悟情感。

　　2. 安排一課時。

　　教學過程 與內容：

　　一. 導入  

　　大家欣賞畫面和新聞 ,看看這表現什么主題

　　生回答：母愛。

　　我們最熟悉的表現母愛的詩歌是什么？請大家一起背頌這首詩。

　　那么我們今天就學習課文《我的母親》。

　　詞語積累 生字

　　生詞

　　語段積累 描寫優美的 她把我負在她的背上，跑到一個燈光燦爛人影憧憧往來的大客廳里，走來走去“巡閱”著。這時萬籟俱寂，只聽到滴搭的鐘聲，和可以微聞得到的母親的呼吸。

　　概括母親特點的 我的母親只是一個平凡的母親，但是我覺得她有可愛的性格，她有努力的精神，她有能干的才具。

　　1. 朗讀生字

　　2. 解設詞語

　　3. 朗讀優美的語段，體會其好處。

　　（1） 我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著……時時從嗚咽著的，斷斷續續的聲音里勉強說著“打得好”。

　　這樣寫母親的表現是否矛盾？為什么？

　　（2） 我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——

　　做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。

　　（3） 也許躡手躡腳到我床前看了好幾次，見我醒了，便負我出去一飽眼福。

　　4.朗讀能概括母親性格特點的詞語。

　　片斷 母親的言行 我的感受 母親的特點

　　元宵夜的巡閱 負、跑躡手躡腳 活潑的、歡躍的 呵護

　　涌流的淚珠 講的娓娓動聽 必可成為良師 善良

　　違心的話語 淚如泉涌地哭著，勉強說“打得好” 感念著我的慈愛的母親 憐愛

　　勞碌的身影 獨自一人在燈下做鞋底 說不出的歉疚，減輕心里的不安 勤勞

　　1. 指名學生朗讀有關描寫母親的言行的句子

　　2. 集體朗讀寫我的感受的句子

　　體會句子所表達的感情

　　有感情地朗讀

　　3. 從這些句子可以看出母親什么特點？

　　4. 本文與《我的老師》在選材有什么共同點？

　　討論明確：《我的老師》先寫老師關心學生的五件事，最后寫學生對老師的思念，既表現師生感情，又烘托蔡老師的形象。同樣，本文先寫母親疼愛子女的三件事，最后寫我的歉疚、不安的心理，烘托了母 愛的光輝，深化母子之情。

　　三. 交流

　　你所讀過的作品中描寫母親的片斷或你在生活中感受到母愛的典型事例，請概括

　　敘述。

　　1 同學之間先交流.

　　2 指名敘述

　　四. 探究

　　你是如何看待鄒韜奮成長的家庭環境的？那些方面是好的，那些方面是不足取？你

　　對目前的家庭有什么看法？你父母是如何教育你的？

　　作者的家庭中教育，重文化，對子女嚴格要求，這是好的。有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的。但是體罰是不可取得。

　　五. 寄語：母親為了孩子可謂是鞠躬盡瘁，在這里我要深情的說：“最疼愛我的人是您，最牽掛我的人是您，最忙碌的人是您----母親，我衷心的祝福您健康快樂！”

　　請你用飽含深情的話語說出心理的話。.

　　六.親情作業 :

　　回家主動為父母做一件事,比如為他們洗腳,為他們夾菜等,看看他們是什么反映.將這些記錄下來,并寫出自己的感受.

　　作者郵箱：

人教版八年級上冊語文《我的母親》教案 篇7

　　【基礎練習】

　　1、下列詞語中注音有兩處錯誤的一項是（　）：

　　a、穈先生（mí）　廣漠（mò）　撈著（lāo）　嬉戲（xī）

　　b、擲銅錢（zhì）　厭惡（wù）　摹畫（mó）　管束（sù）

　　c、眼翳病（yì）　抽屜（tī）　容忍（rónɡ）　泡茶（pào）

　　d、文縐縐（zhōu）　綽號（zhuō）　牢騷（sāo）　鎖匙（shī）

　　2、根據詞義寫出相應的詞語：

　　a、卑劣，不道德。（　　）

　　b、眼睛角膜病變后留下的疤痕。（　　）

　　c、形容人談吐、舉止文雅的樣子。（　　）

　　3、下列語段空缺處填寫恰當的一組詞語是（　）：

　　我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的_______眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才_______我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先_______我，然后_______，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。

　　a、嚴厲　教育　責備　懲罰

　　b、嚴肅　教育　責罵　懲罰

　　c、嚴肅　教訓　責罵　刑罰

　　d、嚴厲　教訓　責備　行罰

　　4、下列句子中屬于主謂句的一項是（　）。

　　a、穿上吧，涼了。

　　b、于是又失掉了學做畫家的機會。

　　c、到了后半夜，快要“封門”了。

　　d、每人一盞燈籠，坐在大廳上不肯去。

　　5、與下面一段話銜接最恰當的一項是（　）

　　如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──__________。

　　a、我只得感謝我的慈母。

　　b、我必得感謝我的慈母。

　　c、我都得感謝我的慈母。

　　d、我就得感謝我的慈母。

　　6、對文中第一句中“野蠻的孩子”一語，我們該如何理解？

　　_______________________________________________________________

　　【提高練習】

　　閱讀下面文段，回答問題：

　　我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。我母親也不準我和他們亂跑亂跳。小時不曾養成活潑游戲的習慣，無論在什么地方，我總是文縐縐的。所以家鄉老輩都說我“像個先生樣子”，遂叫我做“麇先生”。這個綽號叫出去之后，人都知道三先生的小兒子叫做麇先生了，既有“先生”之名，我不能不裝出點“先生”樣子，更不能跟著頑童們“野”了。有一天，我在我家八字門口和一班孩子“擲銅錢”，一位老輩走過，見了我，笑道：“先生也擲銅錢嗎？”我聽了羞愧得面紅耳熱，覺得大失了“先生”的身份！

　　大人們鼓勵我裝先生樣子，我也沒有嬉戲的能力和習慣，又因為我確是喜歡看書，所以一生可算是不曾享過兒童游戲的生活。每年秋天，我的庶祖母同我到田里去“監割”（頂好的田，水旱無憂，收成最好，佃戶每約田主來監割，打下谷子，兩家平分），我總是坐在小樹下看小說。十一二歲時，我稍活潑一點，居然和一群同學組織了一個戲劇班，做了一些木刀竹槍，借得了幾副假胡須，就在村口田里做戲。我做的往往是諸葛亮、劉備一類的文角兒；只有一次我做史文恭，被花榮一箭從椅子上射倒下去，這算是我最活潑的玩藝兒了。

　　7、結合語境，解釋下列加黑詞語：

　　文縐縐：

　　庶祖母：

　　8、第一段畫線句中，“我”“羞愧”的原因是什么？

　　_______________________________________________________________

　　9、第二段中說“我一生可算是不曾享過兒童游戲的生活”，可后文又寫到十一二歲時做戲的情景，這樣寫前后是否矛盾？為什么？

　　_______________________________________________________________

　　10、在描寫“組織戲劇班”一段中運用“居然”一詞寫出了作者怎樣的心態？

　　_______________________________________________________________

　　11、文章標題是“我的母親”，可文章開頭只字未提母親，只寫了童年生活。作者為什么這樣寫？

　　_______________________________________________________________

　　【熱點考題】

　　閱讀下面短文，回答問題：

　　上學的路上，有一條必經的小河。那年初春的一個早晨，當我匆匆忙忙趕往學校時，河上的冰還沒融化，我三步并作兩步沖上冰面。剛剛走到河中央，“撲哧”一聲，一處冰面塌落了，我的兩條腿踏進了冷徹骨髓的河水里。

　　我穿著濕透的棉褲坐在教室里，全身仿佛都麻木了。我沉默地挺著，臉和唇變成了青紫色。中午回到家，母親很驚訝，卻什么也沒問，只是讓我圍著被褥坐在燒得熱熱的炕頭上暖和。她蹲在火爐前為我烘烤棉褲。爐火灼灼，不時爆出些響聲來，而母親卻始終一言不發。當母親把烘干的棉褲交給我時，眼圈有些紅腫。

　　日子一天天過去，高考迫在眉睫。有一夜下了暴雨，清早上學來到那條河邊。突然我發覺有什么人早在暴漲的河水里砌了一些大石頭。那石頭一塊塊穩穩地立在水里，石面高出水面數厘米，遠遠看去就像一座簡陋的石橋。我踏石而過的時候，心里淌過一股莫名的感激。那天晚上回到家，我無意中看到母親手上纏著白紗布，血透出來，濕了一片，驚問她為什么受傷，母親淡淡地答道：“不小心碰的。”站在一邊的妹妹搶著告訴我：“手是搬石頭砸傷的。”“媽搬石頭干什么？”我不解地追問。“搬石頭搭橋呀！”那瞬間，我的心轟響著，久久說不出話來。

　　那年九月，我踏過“母親橋”去遠方上大學。獨在異鄉，仍是母親用無言的關注幫我度過每一次的疲憊和寂寞。漸漸地，我知道，是母親用青春搭起我的生命之橋，用希望和奉獻搭起我的通向成功和幸福之橋。如今，河上的“母親橋”已經為風雨侵蝕殘損，而在我的心靈中，“母親橋”卻永遠踏不斷。

　　12、第二段中母親為什么“很驚訝，卻什么也沒問”？

　　_______________________________________________________________

　　13、第三段中“我”產生“莫名的感激”之情的原因是什么？

　　_______________________________________________________________

　　14、聯系原文回答：“母親橋”是一座什么樣的橋？

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　　15、文末加點的“踏不斷”有什么深層含意？表達了作者怎樣的思想感情？

　　_______________________________________________________________

　　16、讀了本文之后，結合自己的經歷，說說你還想到了哪些“橋”。

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　　【答案與提示】

　　1、d

　　2、a、下流　b、翳　c、文縐縐

　　3、b

　　提示：此題要先認真辨析供選訶的意義差別（通常只選兩到三個詞作比照），然后結合上下文意或前后搭配來判斷選擇。

　　4、d

　　提示：此題只要通過壓縮句子主干，辨析主語、謂語是否齊全即可。

　　5、c

　　提示：a中“只得”有些不情愿；b中“必得”有強迫之意；d項中“就得”不能突出感謝的原因之多。c項既強調了“感恩”，又與上文的列舉數量相吻合。

　　6、“野蠻”一詞，在文中并無貶義。“野蠻的孩子”主要指那些身體健康、淘氣、敢于冒險的孩子。

　　提示：此題要結合全文來理解。

　　7、縐縐：文雅的樣子。

　　庶：宗法制度下指家庭的旁支。文中指祖父的妾。

　　8、因為“我”覺得這樣大失“先生”的身份。

　　提示：此類題只要結合上下文意，抓住關鍵詞句即可。

　　9、不矛盾。

　　前句中“可算是”并不表示絕對，是“可說是”之意，而且“我”做戲通。常也只是文角，所以不矛盾。

　　10、“居然”寫出兒童天性的不可泯滅，終于能夠沖破層層束縛“活潑”一回。

　　提示：此題可抓住“居然”的表意作用，并綜合全文來分析。

　　11、寫童年生活的枯燥，既是對往事的惋惜，也為后文寫母親的教誨作鋪墊。

　　提示：此題要先分析全文結構之間的關系，再結合作者的常用寫作手法來思考。

　　12、“驚訝”的是“我”會凍得如此厲害，“不問”是知道了原因，且心疼兒子，怕自己忍不住哭。

　　提示：此題要結合具體語境來認真分析。

　　13、對那些為別人搭橋，為別人提供方便的人心里充滿了感激。（意近即可）

　　14、是“母親”用青春搭起“我”的生命之橋，用希望和奉獻搭起“我”的通向成功和幸福之橋。（意對即可）

　　提示：此題要抓住文中的關鍵句，如議論抒情句、點旨句、哲理句等作答。

　　15、表現了“母親”對“我”的深遠影響，令我終生難忘。表達了對“母親”的感激之情。

　　16、答案不唯一：如心靈橋、民心橋、希望橋、師生橋、信息橋等。

　　提示：合乎想象，有現實意義即可。

人教版八年級上冊語文《我的母親》教案 篇8

　　語文品讀教學設計與探討

　　思考與設計

　　王峙斌

　　古人云：書都百遍，其義自現。然而在語文教學中，要讓學生真的讀懂文意，也非易事。而能否讀懂，直接關系課堂教學的效果。因此，這成了一道必攻的難關。在教學中，筆者作了初步的嘗試。

　　如：教學胡適的《我的母親》一文時，我在引導學生感悟母親恩師的形象和對我的影響，以及揣摩作者的感情品讀課文時，曾做過這樣的設計：

　　1、速讀課文，搶答。

　　在作者心中，母親有哪三種身份？從那些語句可以看出？

　　明確：嚴父，慈母，恩師。

　　設計目的：整體感知母親的形象。

　　2、思考：作者表達了對母親的一種怎樣的情感？

　　找出文中直接抒發作者感情的段落朗讀。

　　明確：第4、13段。作者感激母親給予的做人的訓練和極大極深的影響都影響著自己，母親是自己的恩師。

　　設計目的;梳理文章的思路，體會作者的情感，進一步明晰母親的形象。

　　3、品讀文章5——7段，理解母親的做人訓練。

　　（1）學生默讀，分小組討論;母親的做人訓練主要講了幾件事，體現了母親怎樣的性格品質？

　　（2）你認為母親的教育方式好么？

　　（3）引出胡適簡介;投影顯示

　　胡適（1891—1962），原名胡洪，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等。安徽績溪人。幼年在私塾學習。14歲到上海求學。19xx年赴美留學。初學農學，后攻讀哲學、文學。1917年畢業于哥倫比亞大學，獲哲學博士學位。同年7月回國。曾任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務。1962年在中國臺灣病逝。　　

　　思考：假如你是胡適，面對自己的成就，你會對母親說些什么？要求學生從文中找出相關內容照例例句仿寫。

　　例：母親，你那不出聲響的責罰

　　讓我懂得了自尊，學會了反省，從此的人生不再迷失。

　　仿寫：

　　母親，你那---------------------------------------------------

　　讓我----------------------------------------------------

　　設計目的：調動學生生活和情感積累，引導學生品讀課文，品味母愛，聽說讀寫相結合。

　　4、品讀8——12段。

　　（1）    這部分內容敘述了母親的哪幾件事情?又表現了母親怎樣的品質?

　　要求學生速讀獨立思考，然后集體交流、明確。討論中教師引導學生感悟母親的不易和母親剛柔兼濟的品格。

　　（2）    結合對13自然段的賞析，討論：母親的為人處事對我有怎樣的影響？

　　結合文章相關段落，進行說話訓練：

　　例句：

　　我如果有一絲的好脾氣，

　　這都得感謝我的母親，是她的寬容、和善讓我擁有了博大的胸懷。

　　仿寫：

　　我如果---------------------------------

　　這都得感謝我的母親，是她的-----------------------------------------------

　　5、作者既然主要寫母親是自己的恩師，為什么要寫她如何與家人相處？

　　明確：主要表現她以身示范對我的潛移默化的教育和影響。不僅寫了言教，更寫了身教。

　　即：作者是從言傳、身教兩方面來構思寫作本文的。

　　6、：（深情朗讀）胡適在《先母行述》中曾這樣寫道：

　　“生未能養，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！”

　　是啊，也許是真的母親太苦了，匆匆早逝也許是一種解脫。但是，母親的教導兒子會永記在心，母親的榜樣也是兒女心中的楷模。母親是兒女心中永遠的太陽。

　　欣賞歌曲《慈祥的母親》結束

　　設計目的：引導學生深入感悟母愛，深入理解文章思路，把握作者的情感。

　　總結與反思

　　品讀教學中，首先，教師應充分考慮學生的年齡特點和個性，積極探索和開發文本內涵。然后，精心設計相關活動，調動學生的積極性，引導學生走進文本，思索和探討。另外，要將閱讀教學和聽力訓練，說話訓練，寫作訓練結合起來。全方位的訓練和提高。

　　總之，品讀如品茶，色、香、味都需體味，而且，必須從細處入手，品出人生大味來。

人教版八年級上冊語文《我的母親》教案 篇9

　　我的母親

　　教學目標 ：

　　一、真摯、深沉的母愛。

　　二、截取人物表現中最典型的經歷寫人物。

　　三、在記敘中穿插必要的議論。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　法國大作家說：人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。我國著名的親聞記者、政論家和出版家鄒韜奮，他的情感世界十分豐富。十三歲時慈母長逝，當他揮灑如椽之筆發宏遒之論時，也會懷念到母親的美麗，豐富的情感，能干的才具，可愛的性格。他飽蘸情感，揮筆寫下了《我的母親》，再現母親那慈愛的動人形象。

　　二、教學過程 ：

　　（一）整體感知課文：1、理解識記字詞。2、結合課后第一題，課文寫了母親的幾個生活片段，來表現母親的愛子情深。

　　（二）運用自主、合作、探究的學習方式，重點引讀回憶母親的四個片段。

　　1、給加點的字注音并解釋：

　　人影憧憧（          ）               睡眼惺忪（               ）                            

　　躡手躡腳（          ）                娓娓動聽（          ）             

　　萬籟俱寂（          ）             

　　2、對第一個片段元宵夜的巡閱，重在誦讀欣賞，體會母親對幼兒的呵護和愛意。表現母親活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。

　　對第二個片段涌流的淚珠，重在體會母親的同情心和循循善誘的良師素質。

　　對第三個片段豐富的心靈世界，通過精讀這一片段，重在理解母親期待嚴訓而又心疼兒子的矛盾心態，引導學生懂得寫人之心態，要善于寫出心靈中復雜矛盾的一面。

　　對第四個片段勞碌的身影，重在體會母親的勤勞和才干以及我的歉疚和激動之情。

　　（三）、體會語言細膩、真摯、深沉的特點。

　　本文的句式一般較長，多用修飾，注重描摹，強膩刻畫。讓學生從文中找出最能表現這些特點的句子，并作出分析。

　　如“我自己咆咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓地淚如泉涌地哭著……時時從嗚咽著的、斷斷續續的聲音里勉強說著打得好”。母親前用坐在旁邊縫紉著的限定，哭著前用唏唏噓的淚如泉涌修飾，聲音前用嗚咽著的、斷斷續續的修飾，繪聲繪色，描寫細膩，結構嚴密。這句話如果改成短句，似乎可說成：“我自己嗚咽著背，同時聽得見母親也哭著，她坐在旁邊，唏唏噓噓噓，淚如泉涌……聲音嗚嗚咽咽，斷斷續續，時時勉強說著打得好。”意思雖沒有增多或減少，但似不能表明唏唏噓噓，淚如泉涌與哭著等的修飾與被修飾的關系，描寫的細膩程度上似有了 一定的差別。

　　細膩描寫的語言中有著真摯、深沉的感情。例如：“說起我的母親，我只知道她是浙江海寧查氏”至今不知道她有什么名字！這句話所揭示的內容，這句話所流露的感情，則是對封建社會男尊女卑，女性依附于男子，幾乎無獨立身份可言這一現象的深沉的譴責、控訴之情，也似乎包含著一種深深的自責，感嘆號的使用進一步強化了這種感情。

　　（四）強化訓練：

　　1、在橫線上，填進恰當的成語。

　　往往講到孤女患難，或交婦含冤的美好慘的情形，她兩人便都                   ，淚珠盡往頰上涌流著。那時的我立在旁邊睢著，                       ，心里不明白她們為什么那樣                      的揮淚痛哭一頓。

　　2、體會加點詞語的感 情色彩。

　　（1）到年底父親要清算我平日的功課。

　　（2）不幸又有一次中斷，背不下去。

　　（五）課堂小結：由于母親在作者十三歲時就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個閃光的片段。作者正是攝取這幾個閃光的片段來塑造母親形象的，表現了母親的愛子情深，母親的感情豐富，母親的勤勞能干。

　　（六）布置作業 ：

　　你還記得自己母親給你留下的最初印象嗎？寫出幾個片段。

人教版八年級上冊語文《我的母親》教案 篇10

　　《我的母親》是小說家老舍的作品。《我的母親》是一篇質樸無華、情真意切的回憶母親的散文。 小編整理了《我的母親》閱讀答案相關知識，快來學習學習吧!

　　《我的母親》閱讀答案

　　①但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。

　　②每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書。有時候她對我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人，你要學他，不要跌他的股。”(跌股便是丟臉、出丑。)她說到傷心處，往往掉下淚來。到天大明時，她才把我的衣服穿好，催我去上早學。學堂門上的鎖匙放在先生家里;我先到學堂門口一望，便跑到先生家里去敲門。先生家里有人把鎖匙從門縫里遞出來，我拿了跑回去，開了門，坐下念生書。十天之中，總有八九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。

　　③我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲來。她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。

　　④有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘(涼)什么!老子都不老子呀。”我剛說了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事!好用來說嘴!”她氣得坐著發抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫來醫去，總醫不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴師，我的慈母。

　　1、《我的母親》節選自學者____________寫的自傳。

　　2、為什么母親在重罰“我”時“總不許我哭出聲來”?

　　____________________________________________________

　　3、選段中主要用了哪些人物描寫方法?

　　____________________________________________________

　　4、第①段在內容和結構上起什么作用?

　　____________________________________________________

　　5、你如何評價作者母親的教子方式?請你根據文段內容說說你自己的看法。

　　____________________________________________________

　　閱讀答案：1、胡適

　　2、因為母親認為 “教訓兒子不是借此出氣給別人聽的”。

　　3、動作、語言。

　　4、內容上點題，結構上過渡。

　　5、只要結合語段內容來談母親的教子方法。

　　(意思對即可)

　　初中語文現代文閱讀的15個常考題

　　1.本文的線索是什么?

　　答復此題的關鍵是看文章的標題。

　　文章的標題常常就是全文的線索;其次是關注文中重復呈現的關鍵詞語，這個詞語普通也就是文章的線索。

　　2.請用簡約的言語概括文章(文段)的內容。

　　首先要明白文中的時間、地點、人物和事情四個要素。

　　然后依據“(何時、何地)誰 干什么 結果怎樣”或者“什么 怎樣樣”的思緒組織言語。精確、分明、簡約，不要把概括內容變成了原文復述。

　　概括談論文或闡明文文段的內容，抓段落中心句。普通說來，談論文、闡明文的段意是經過中心句來表現的。中心句的位置常常在一個文段的開頭(起提領作用)，或在結尾(起總結作用)有時也在中間。

　　3.扼要概括文中事物的特性(優點、用處)。

　　此類題經常呈現在闡明文中，答案常常不止一點，而且普通分散在文中，需求停止提取加工。首先要剖析文章構造，留意段中的銜接詞，如“首先”、“其次”、“還”、“也”、“此外”等詞語，這些句子常常就是事物的幾點特征。另外，在找到一點特征后，還要看看下面幾段的相同位置句，答案常常就隱含在那里，看分值答題，留意不要遺漏。

　　4.提取文中的某句話，然后問為什么，緣由是什么?

　　把題干代入原文，答案普通就在原文語句處左近。能夠直接用文中相關句子作答，也能夠對提取出來的關鍵詞停止加工。

　　鑒賞類問題

　　1.本文的標題有何作用?

　　標題通常有以下作用：

　　(1) 全文的線索，推進情節的開展;

　　(2)總結文章內容、點明宗旨(突出主題);

　　(3)方式新穎，吸收讀者;

　　(4)反映人物情感的變化。(需留意的是答復時不能全部照搬，需依據文章的內容靈敏套用)。

　　2.文中加點詞語有何作用(益處、妙處)?

　　普通有固定的答題思緒：

　　(1)動詞：生動形象地表現什么，(或傳神描寫了事物……的情狀)，表現了人物……的心情(性格)。

　　(2)形容詞、副詞：生動形象地描摹出某人(某物)……的特性、神態(或描畫出一幅……樣的場景)，反映了人物……的心情。

　　3.文中畫線句子運用了什么修辭手法，有何作用或對文中的畫線句停止賞析，請說說畫線句子的表達效果。

　　此題的答題思緒：剖析該句的修辭作用+詳細語境作用。

　　常見修辭答題如下：

　　比喻：用(事物)比喻(事物)，形象地寫出了(事物)……的特性(神態)，表達了(人物)……的情感。

　　擬人：把擬人化(或賦予**人的情感)，生動形象地表現了……的情狀(描畫出……的畫面)，寫出了事物……的特性，表達了(人物)……的思想感情。

　　排比：使句式更劃一，氣勢更激烈，強調了(事物)的……，突出了(人物)……的感情。

　　夸大：夸張 (或減少)了(事物)的大小(長度、速度、性能等)、突出了(事物)……的特性。

　　反問：這個反問句的意義是……以激烈的語氣表達了(人物)……的態度(觀念、情感)。

　　設問：開頭呈現，其作用通常為：設置懸念，吸收讀者。文中或結尾呈現其作用通常為：惹起了對……問題的關注(或引人深思)，給人以啟迪，突出了文章的宗旨。

　　援用：

　　(1) 援用詩句，其作用通常為：加強文章的詩情畫意，使文章言語更漂亮(或援用詩句是為了闡明……);

　　(2) 援用故事、神話傳說，其作用通常為：加強文章的興趣性，吸收讀者。

　　對偶：使文章節拍鮮明，加強文章的節拍感和韻律美。

　　4.某段在文中起何作用?

　　先弄清該段落在文中的位置，再剖析其作用。

　　在文章的開頭：

　　①引出下文;

　　②開頭點明故事所要描寫(闡明、談論)的對象;

　　③呼應文章標題;

　　④設置懸念，吸收讀者;

　　⑤為后文的情節開展埋下伏筆(作鋪墊)，推進情節的開展。

　　在文章中間：

　　①承上啟下的過渡作用;

　　②為后文的情節開展埋下伏筆(作鋪墊)，推進情節的開展。

　　在文章的結尾：

　　①總結全文;

　　②解釋全文宗旨;

　　③呼應前文;

　　④呼應文章標題;

　　⑤引人深思。(需留意的是，并不是每個答案全部都寫上，而是依據詳細狀況套用適用的答案)

　　5.文中畫線句(某段)運用了什么樣的描寫辦法，有何作用?

　　先剖析屬于何種描寫手法，然后剖析其作用：

　　①人物描寫(肖語動心)：表現了人物特性，突出人物的性格(心理、質量);

　　②環境描寫：襯托了一種氛圍，表達了**人物怎樣的思想感情(心理)

　　6.請剖析文中形象或文中的具有怎樣的性格特性?

　　從文中檢索關于人物的言語、動作、心理等的描寫，提取出關鍵詞來剖析人物性格，并對結果停止加工兼并。

　　7.文章運用了比照(伏筆、意味等的表現手法，有何作用?

　　常見的表現手法有比照、意味、伏筆、呼應等，每一種表現手法都有其特定的作用。

　　比照：和構成鮮明的比照，突出人物(事物)……的特性。

　　意味：使文章立意高遠、委婉深入。

　　伏筆：對將要呈現的事情作暗示，為情節開展作鋪墊。

　　呼應：使文章構造嚴謹，令主題愈加鮮明，使文章(故事情節)愈加緊密。

　　襯托、渲染：常用來表現環境、營造氣氛、表達感情、突出主題。

　　深層含義了解類問題

　　1.剖析本文標題的含義。

　　此類題首先需找出標題中的關鍵詞語，先答復它字面上的意義，即其本意。然后聯絡文章的宗旨，說出這個詞語的寓意，便可得出其深層含義。

　　2.說說你對加點詞語含義的了解。

　　首先找到詞語在原文中的位置，然后弄清上下句詳細語境，弄清這個詞語所包含的寓意，即可得出答案。

　　3.說說你對文中畫線句含義的了解。

　　了解句子的含義普通有兩種答法：

　　①將句子所表達的意義和詳細語境或文章的宗旨聯絡起來，然后用粗淺的言語表述;

　　②解釋這個句子為什么這么說，這么說的緣由是什么。

　　4.聯絡生活實踐，談談你讀完本文后的啟示。

　　此類題屬于開放性試題。答復此類問題時，只需契合題干的請求，聯絡文章的內容，有詳細的事例闡明，表述合理即可。

　　七年級(上)必讀書目：

　　《朝花夕拾》：消弭與經典的隔閡

　　魯迅先生以一個成年人的感悟回想童年以來的思想開展進程，他積極解剖本人、努力追求謬誤、探究救國救民道路的反動肉體。在閱讀時能夠從魯迅的童年、魯迅筆下的人物、魯迅的兒童教育觀等方面展開閱讀。感受魯迅是怎樣叫醒沉睡的國人。

　　倡議大家盡量選擇人民教育出版社出版的系列叢書，該《名著閱讀課程化叢書》由國度統編語文教材總主編溫儒敏、人教社中學語文室主任王本華主編，含教員用書，該系名著書系與教材配套，合適大家運用，后邊不做反復贅述。

　　《西游記》：精讀與跳讀

　　吳承恩好心的訕笑與辛辣的挖苦，將自在、勇于對抗、懲惡揚善根植于讀者體內。閱讀時可把內容中的諺語俗語等摘抄下來，感受來自明代的聰慧和漢言語傳承的魅力。

　　七年級(上)自主閱讀：

　　《湘行散記》

　　《白洋淀紀事》

　　《獵人筆記》

　　《鏡花緣》

　　七年級(下)必讀書目：

　　《駱駝祥子》：圈點與批注

　　《駱駝祥子》真實地描畫了老北京時期一個底層人力車夫祥子的凄慘命運，他有理想、有追求，最終卻在命運的玩弄下沉淪。讀完能夠試著給祥子寫小傳，能夠探究祥子悲劇的緣由，還能夠品品作品里的「京味兒」。

　　《海底兩萬里》：快速閱讀

　　在科幻小說《海底兩萬里》降生那會兒還沒有潛艇，但科幻巨匠凡爾納曾經把潛艇描畫得有模有樣，表現了他廣博的學問、大膽的想象與嚴謹的推理，小說問世一百多年來，里面的很多想象曾經變為理想，其預見性和前瞻性顯而易見，讓我們不得不信服巨匠的巨大。

　　七年級(下)自主閱讀：

　　《紅巖》

　　《創業史》

　　《基地》

　　《哈利·波特與死亡圣器》

　　八年級(上)必讀書目：

　　《紅星照射中國》：紀實作品的閱讀

　　《紅星照射中國》是美國著名記者埃德加·斯諾的真實記載，是他自1936年6月至10月在中國西北反動依據地停止實地采訪的所見所聞，向全世界真實報道了中國和中國工農紅軍以及許多紅軍首領、紅軍將領的狀況。毛澤東和周恩來是斯諾筆下最具代表性的人物形象。

　　《昆蟲記》：科普作品的閱讀

　　在經過專注的察看、不懈的探究后，法布爾用他的《昆蟲記》向世人提醒了昆蟲世界的奧妙。進入昆蟲的世界，跟著蜣螂去搶糞球，跟著螳螂恫嚇對手，聽蟋蟀拉小提琴，幫蜘蛛裝圈套......學會察看，世界就會不只是我們所見到的世界。

　　八年級(上)自主閱讀：

　　《長征》

　　《飛向太空港》

　　《星星離我們有多遠》

　　《沉寂的春天》

　　八年級(下)必讀書目：

　　《傅雷家書》：選擇性閱讀

　　《傅雷家書》向我們全面的展現了具有現代肉體的中國傳統書香門第的肉體世界。父子說話內容，觸及古今中外的宗教、戲曲、音樂、文學、哲學、繪畫……還包括一局部理工科學問。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》：摘抄和做筆記

　　本書講述了保爾·柯察金從一個不懂事的少年到成為忠于反動的布爾什維克戰士，再到雙目失明卻剛強不屈地創作小說，最終成為一塊剛強鋼鐵的故事。這是一部深受我國讀者喜歡的、影響了幾代人的世界名著。

　　八年級(下)自主閱讀：

　　《蘇菲的世界》

　　《給青年的十二封信》

　　《平凡的世界》

　　《名人傳》

　　九年級(上)必讀書目：

　　《艾青詩選》：如何讀詩

　　艾青從生活的點滴中吸取力氣，傳達光明與希望，播撒忠實和愛，永遠忠實地帶給我們以慰藉。他用飽含深情而又充溢哲理的詩句，為我們在黑暗中帶來悲觀、剛強的指引。

　　《水滸傳》：古典小說的閱讀

　　這是一部用血與汗書就的抗爭史，提醒了腐朽統治下的壓榨與對抗的主題。感受宋公明的無法、林教頭的憤恨、武二郎真英雄、魯達真性情，感受他們在窘境中奮勇抗爭、在危難時表現出的忠實于英勇，足以成為讀者受用終身的給養。

　　九年級(上)自主閱讀：

　　《泰戈爾詩選》

　　《唐詩三百首》

　　《世說新語》

　　《聊齋志異》

　　九年級(下)必讀書目：

　　《儒林外史》：挖苦作品的閱讀

　　清代儒生大家吳敬梓的文筆，把人物性格的描寫得深化細膩，特別是采用高超的挖苦手法，真實的提醒人性被腐蝕的過程和緣由，從而對當時吏治的糜爛、科舉的弊端禮教的虛偽等停止了深入的批判和嘲諷。

　　《簡·愛》：外國小說的閱讀

　　一個受過良好教育但社會位置低微的女子的思索和抗爭，打動了百年來的每一位捧起《簡·愛》的讀者。書中這個衰弱而英勇的女孩用她的終身為我們詮釋：人生能夠平凡，但不能平凡。她追求對等自在的呼聲是英國和世界文壇上一曲不朽的靈魂之歌。

　　九年級(下)自主閱讀：

　　《圍城》

　　《格列佛游記》

　　《契訶夫短篇小說選》

　　《我是貓》

人教版八年級上冊語文《我的母親》教案 篇11

　　【學習目標】

　　1、了解有關胡適的文學常識及本文的寫作背景。

　　2、理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

　　3、學會珍惜母愛，學會回報母愛。

　　【教學重點、難點】

　　1、重點：

　　理解文意，從文章所寫的具體事件中概括、提煉母親的品性和特點。

　　2、難點：

　　理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

　　【教學方法】

　　自主思考、概括，合作探究，難處教師引導。

　　多媒體。

　　講讀課。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、檢查學生預習情況

　　1、給下面加粗字注音：

　　文縐縐　綽號　庶祖母

　　吹笙　　摹畫　眼翳

　　舔去　　侮辱

　　2、給出釋義，讓學生說出課文中相對應的詞語。

　　二、導入

　　母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。同學們，你們長這么大每天都和母親生活在一起，現在請你們回憶母親給你深刻影響的一個片斷。

　　母親是人生的第一位老師。她教給我們的東西可以讓我們享用一生，我們應該感激她。我國的大作家，大學者胡適先生的《我的母親》，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。今天我們一起學習這篇課文，了解他的母親是一位怎樣偉大的母親，作者對母親感情怎樣。

　　作者簡介：胡適（1891～1962），現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，是中國白話文的倡導者、新文化運動的開拓者，成為當時新文化運動的著名人物，1920年創作第一部新詩集《嘗試集》。曾榮獲三十五項美國博士桂冠。

　　三、閱讀課文.整體感知課文

　　1、默讀提示及要求：

　　⑴　抓住關鍵句、段。

　　⑵　注意字詞，讀準字音。

　　⑶　讀完后，用一句話概括出母親在“我”眼中的形象。

　　⑷　課文主要寫了些什么？

　　明確：

　　①　文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。

　　②　作者詳略得當地回憶母親的幾件事。

　　③　寫我對母親的感激和懷念之情。

　　2、理解、研討課文：

　　本文寫了母親哪幾件事?

　　明確：課文寫了母親這樣幾件事情：

　　①　叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

　　②　我說了不該說的話，她重重責罰我。

　　③　新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

　　④　受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

　　⑤　聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　⑴　本文寫母親的這些事，最讓你感動的是什么？

　　⑵　對胡適這樣的母親，你喜歡嗎？

　　提示：可以從本文幾件事中表現母親的某方面的性格上來思考。

　　母親有品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。一句話：嚴師慈母、寬容隱忍、仁慈溫和、不受侮辱、很有剛氣。

　　四、知識拓展

　　我們從胡適母親身上感受到了母愛無私，母愛深沉，母愛廣闊。同時也應該學會怎樣來珍惜母愛。莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”

　　請同學們講一講你熟悉的包含母愛的話語、一個最讓你感動的關于母愛的故事或者唱一首你熟悉的母愛之歌。

　　放歌曲《吻》，創造情景。

　　五、情感延伸

　　同學們，我們現在每天都沐浴在母愛的溫情中。此時此刻，你最想對你親愛的母親說些什么呢？

　　現在請你們把你想對母親說的話寫下來，在課堂上交流。

　　六、小結

　　母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。我們從這篇課文中要學會珍惜母愛，回報母愛。好今天我們就學習到這里，明天我們接著對本文做進一步的探討。

　　六、作業

　　1、做課后練習第一題。

　　2、預習課文，體會作者對課文結構的巧妙安排。

　　3、認真閱讀課文，品味文章飽含感情的語言。

人教版八年級上冊語文《我的母親》教案 篇12

　　一、文本解讀

　　《我的母親》是新課標實驗教材八年級下冊第一單元的一篇精講課。作者是我國著名學者胡適。原文選自《胡適自傳》，是《四十自述》中的一個章節，體裁是一篇傳記。文章記敘的是作者中年時回憶自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的經歷，表現母親無比深摯的愛子之情和寬容隱忍、仁慈溫和而又很有剛氣的優秀品質，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象，突出母親對自己深遠的影響，表達自己對母親的懷念與敬愛之情。

　　學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

　　學情分析：正處在成長逆反期的學生們對父母有很多不理解的地方，學習本文要使學生們體會作者與母親的深厚感情，領悟“可憐天下父母心”這種深切的情懷。

　　二、學習目標

　　1. 學會概括事件，體會這些具體事件對表現人物性格和品質的作用。

　　2. 揣摩語言，學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。

　　3. 感受母愛的至高無上，體會母愛這種博大的情懷。

　　教學課時：二課時

　　三、學生自主學習

　　1.反復朗讀課文，將不認識、不理解的詞語寫下來，借助工具書或在小組內尋求解決。

　　2.搜集有關“母愛”的文章、詩句、歌曲以及胡適的文章和有關材料，先在小組內交流，準備展示。

　　3.用一句話概括母親的形象特點。

　　4.為母親做一件事，可從以下提議中選一件去做，做后寫下感受。

　　a、為母親洗一次腳  

　　b、為母親梳一次頭

　　c、為母親做一頓早餐

　　d、與母親做一次深情擁抱

　　四、自學成果展示

　　1.字詞展示（各組派代表將本組認為重點的字詞展示到黑板上，并解說）

　　字音：文縐縐 zhòu  綽號chuò      庶祖母shù    吹笙 shēng    眼翳yì

　　詞義： 廣漠 寬恕   文縐縐  面紅耳赤     侮辱

　　2.材料展示（理解母愛）

　　將所搜集的關于母愛的材料和胡適的材料分組展示，其他組進行補充。

　　教師補充：   

　　胡適的母親馮順弟，是績溪縣中屯人。父親是農民。17歲，她嫁給49歲做官的胡傳做填房，成了幾個孩子的后母。20歲生了胡適，23歲守寡。她命運多舛，但注重對兒子的“智力投資”，在家道中落后，還借錢給兒子買下了《圖書集成》一書。

　　3.展示對課文內容的理解

　　此項展示，學生很可能會出現偏頗，可借此展開探究討論。

　　4.展示為母親做一件事后的感受。

　　五、合作探究

　　探究題目一：讀了————————，我看到了一位——————————的母親。（方法指導：如何概括事件？例如：用文中原句、找中心句、自己概括等）

　　明確：   

　　a、每天教我早起，聆聽教誨，催我上學——諄諄教誨、嚴格督學

　　b、母親從不在別人面前罵我一句——保護孩子的自尊心、教子有方

　　c、我說了輕薄的話，受到責罰——責罰嚴厲，教我做人

　　d、用舌頭舔我的病眼——慈愛

　　e、新年到來大哥的債主來討債，母親從不罵一句，臉上從不露一點怒色——寬以待人、品性善良

　　f、受了兩個嫂子的氣，她只是忍讓，忍無可忍時，就痛哭一場，以解心中之苦——寬厚、善良、隱忍

　　g、聽了五叔的牢騷話，不受一點人格上的侮辱——正直、很有剛氣

　　探究題目二：以上幾個故事中，哪些話語，哪些細節最讓你感動？找出來，作批注。

　　明確：

　　如： “每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道他醒來坐了多久了。”——作者以童年的視角回憶往事，如實道來，暗含對母親的敬仰與感激。

　　如： “聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的眼病。”——母親愛子之深，平實的語言中含著我對母親的感激。

　　如：    “我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”——可以看出作者是掏出心靈來寫母親，如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。

　　六、達標檢測

　　1.用幾個形容詞來描述一下你眼中真實的母親。這些形容詞里有沒有你不欣賞母親的地方？現在請你們想一想對于母親身上你不欣賞的地方今后你會怎樣對待呢？

　　2.欣賞“詩中的母愛”

　　如：游子吟(孟郊)。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?

　　又如：歌曲《媽媽的吻》(付林)、《燭光里的媽媽》等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

　　3.課外閱讀推薦：

　　《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》   老舍：《我的母親》

　　朱德《回憶我的母親》

人教版八年級上冊語文《我的母親》教案 篇13

　　一、學習目標

　　1.學會概括事件，體會這些具體事件對表現人物性格和品質的作用。

　　2.揣摩語言，學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。

　　3.感受母愛的至高無上，體會母愛這種博大的情懷。

　　二、自主學習

　　1.反復朗讀課文，將不認識、不理解的詞語寫下來，借助工具書或在小組內尋求解決。

　　2.搜集有關“母愛”的文章、詩句、歌曲以及胡適的文章和有關材料，先在小組內交流，準備展示。

　　3.用一句話概括母親的形象特點。

　　4.為母親做一件事，可從以下提議中選一件去做，做后寫下感受。

　　a、為母親洗一次腳       b、為母親梳一次頭

　　c、為母親做一頓早餐        d、與母親做一次深情擁抱

　　三、交流展示（字詞、搜集材料、課文理解）

　　四、合作探究

　　探究題目一：讀了————————，我看到了一位——————————的母親。（方法指導：如何概括事件？例如：用文中原句、找中心句、自己概括等）

　　探究題目二：以上幾個故事中，哪些話語，哪些細節最讓你感動？找出來，作批注。

　　五、達標檢測

　　1.用幾個形容詞來描述一下你眼中真實的母親。這些形容詞里有沒有你不欣賞母親的地方？現在請你們想一想對于母親身上你不欣賞的地方今后你會怎樣對待呢？

　　2.欣賞“詩中的母愛”

　　如：游子吟(孟郊)。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?

　　又如：歌曲《媽媽的吻》(付林)、《燭光里的媽媽》等。

　　3.課外閱讀推薦：

　　《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》   老舍：《我的母親》

　　朱德《回憶我的母親》

　　六、課堂小結

人教版八年級上冊語文《我的母親》教案 篇14

　　母愛是一個永恒的話題，教學中應抓住一個“情”字，緊扣精彩細膩的語言，讓學生反復誦讀，體會母愛的真摯、深沉，進而理解生活中的母愛。讓學生學會感悟親恩，學會做人。

　　【教學目標 】

　　1. 知識與能力：了解作者，揣摩語言，通過富有表現力的語句來體會母愛，學會用截取法來表現人物。

　　2. 過程與方法：通過合作式、研究式學習，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。

　　3. 情感、態度與價值觀：感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。

　　【教學重點】

　　目標2、3

　　【教學難點 】

　　目標1

　　【教學安排】 二課時

　　【課前準備】

　　1. 查找資料，了解作者。

　　2.自讀課文，掃除文字障礙。請思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、 借助工具書，掃除文字障礙。

　　二、 積累成語：

　　躡手躡腳 一飽眼福

　　娓娓動聽 熱淚盈眶

　　循循善誘 飲泣吞聲

　　輾轉反側 萬籟俱寂

　　三、教師通過范讀，在語速、重音、停頓等朗讀技巧方面作出示范，引導學生體會滲透在字里行間的情感。（配以《蘇格蘭搖籃曲》）

　　學生邊聽讀，邊思考：

　　本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？

　　（板書）

　　元宵夜的“巡閱”

　　涌流的眼淚

　　豐富的內心世界

　　勞碌的身影

　　四、布置作業 ：

　　收集自己母親常說的飽含母愛的話語或一些最讓你感動的關于母愛的故事。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　1. 學生活動：

　　莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”請你講一講你熟悉的飽含母愛的話語和一個最讓你感動的關于母愛的故事。

　　（學生自由發言，進行交流）

　　2. 多媒體播放滿軍的歌曲《懂你》，創設情境。

　　二、默讀課文，整體把握內容：

　　1.通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空）

　　讀了 ，我看到了一位 的母親。

　　請學生自由發言：

　　參考答案：

　　讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。

　　讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。

　　讀了“我”受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。

　　讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能干的母親。

　　2. 作者抒發了怎樣的情感？

　　懷念、贊美

　　3. 教師小結：

　　“我”的母親是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發了對母親的懷念、贊美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。

　　作者是怎樣表達母子深情的呢？（導入  下一環節）

　　三、研讀賞析語言：

　　1. 學生活動：四個片段中，哪些話語、哪些細節讓你動情？請在書上圈點批注。

　　2. 學生活動：學生找出有關語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；并把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。

　　3. 學生活動：議論的表達方式，在記敘文中常常能起到“畫龍點睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？

　　4. 教師總結：

　　母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。

　　母愛是最溫馨的。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。

　　四、寫作訓練：

　　1.這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）

　　（1） 截取人物最典型的經歷來寫。

　　（2）細膩而飽含真情的語言。

　　（3）穿插必要的議論。

　　2.假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算采用哪些寫人的手法？

　　3.學生列寫作提綱，口述作文。

　　4.師生點評，對于能夠靈活運用本文的寫作技巧并有所創新的學生，給予鼓勵。

　　五、課外閱讀推薦：

　　《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》

　　六、布置作業 ：

　　每個人設計一張卡片，內容：最想母親說的一句話。

　　參考：

　　你的前半生我無法參與，

　　你的后半生我奉陪到底。

　　作者郵箱：