五年級下冊語文《草船借箭》教案（精選12篇）

五年級下冊語文《草船借箭》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、學習本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

　　2、認知學習以記事為主的課文，必需抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的實質意義。

　　3、了解本課的情節，使同學認知到諸葛亮“借”箭勝利的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　4、體會文章首尾呼應的寫法。

　　【教學重點難點】

　　1、讓同學讀懂課文，在讀的基礎上，認知諸葛亮借箭勝利的主要原因是有膽有識，足智多謀。

　　2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學準備】

　　1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。

　　2、準備《三國演義》草船借箭影視資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、從《赤壁之戰》故事引入：

　　師：《三國演義》是俺國四大名著之一，里面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別勝利，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天俺們要學習一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

　　2、揭題、讀題。

　　3、審題：

　　什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

　　4、再讀題，讀了課題，你想知道什么?

　　出示：誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、回答問題。

　　(理清草船借箭的原因、經過、結果。這也是在解決課后第二題。)

　　2、俺們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程：

　　3、自學課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭。

　　借箭前的準備：草船、軍士。

　　草船借箭的過程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。

　　草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服。

　　4、據此提綱給文章分段：

　　一(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。

　　這是按事情發展的順序給課文分段。

　　三、學習第一段

　　1、齊讀第1段：

　　什么叫“妒忌”?

　　(對才干、名譽、地位或境遇等比自身好的人心懷怨恨。)

　　2、從第二自然段的人物對話中俺們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?

　　⑴　指名2同學分角色讀課文第2節，師讀旁白。

　　大家聽2個同學對話共幾輪，為每一輪編上序號。

　　⑵　每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓俺們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。

　　3、學習第一輪對話：

　　⑴　齊讀，邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

　　師問：周瑜是大都督，難道他不知道?

　　生：周瑜是知道的，他明知故問。

　　⑵　那周瑜這時心里是怎么想的呢?兩人一組討論：

　　交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。

　　(可發揮想象，有不同答案。)

　　生：“你答是弓箭這樣就落入了俺的陷阱。”

　　生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合俺意”……

　　⑶　過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢?

　　4、學習第二輪對話：

　　⑴　指名2人讀對話，師在其間提問讓大家考慮周瑜的心理活動：

　　“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?

　　(周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。)

　　⑵　同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動：

　　交流：“俺用公事來壓你，你想推也推不了。”

　　5、學習第三～六輪對話：

　　⑴　分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

　　最后一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待。

　　⑵　討論、交流：

　　6、小結，俺們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，俺們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　7、周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎?

　　⑴　考慮：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?

　　⑵　他為什么答應周瑜如此難辦到的任務?默讀1～2節，考慮這些問題。

　　①　(諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。)

　　②　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。

　　四、小結

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發展的呢?下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、上節課俺們初讀了課文，按事情發展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

　　2、第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?

　　(全文第一句。)指名回答。

　　師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。

　　3、課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。(全文末尾一句。)

　　二、學習二～四段

　　1、全文末尾這句話與開頭處的句子什么關系?指名2人對讀。(首尾呼應。)

　　師生配合(師首句，生尾句)讀，體會首尾呼應。

　　2、理解詞語神機妙算。(板書：神機妙算)

　　問：用詞素合成的方法如何解釋?

　　出示：神機妙算──驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定戰略。

　　3、諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢?

　　4、默讀課文二～四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

　　交流出示小黑板：

　　⑴　第三天保管有十萬枝箭。

　　⑵　不能讓周都督知道，否則俺的計劃就完了。

　　⑶　魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。

　　⑷　第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。

　　⑸　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

　　⑹　俺們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。

　　三、學習“知周瑜”

　　1、默讀小黑板上第⑵句，用“假如……就……”的句子來表達句子的意思。

　　2、諸葛亮為什么會有這樣的假設?

　　⑴　指名讀第三節。

　　⑵　口頭完成填空。

　　因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

　　兩人一組討論填空、交流。齊讀。

　　板書：

　　知周瑜心

　　3、諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句：“希望你能借……船的兩邊。”

　　⑴　比較句子：

　　①　希望你能借船的兩邊。

　　②　希望你借給俺一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。

　　問：兩句句子有什么區別?用哪句好?為什么?

　　(第一句用了具體數字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表示了諸葛殼對計劃早已心中有數。)

　　⑵　齊讀此句：

　　師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。

　　四、學習“知魯肅”

　　1、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣?

　　齊讀小黑板上第⑶句。

　　2、理解這句句子：

　　⑴　“顯然”是什么意思?(出示小黑板：事實與所說或所料想的相符。)

　　⑵　“事實”是什么?“所說或所料”又是誰所料的什么?用上“果然”有什么作用?

　　(事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)

　　問：相符合嗎?(符合)用上“果然”表示事實與諸葛亮所預料完全相符。

　　⑶　齊讀句子體會。

　　3、師介紹：

　　魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表示了諸葛亮──板：知魯肅人

　　4、到現在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。

　　五、學習“識天象”

　　1、師：(指小黑板上⑴⑷句)。

　　2、指名讀6～7自然段，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候動身?

　　板書：

　　四更時候，因為這時候江上大霧彌漫。

　　⑴　板：大霧彌漫。

　　⑵　這時候江上大多彌漫到了什么程度?(連面對面都看不清。)

　　3、有了這樣的大霧會有什么結果呢?與借箭又有什么關系?

　　⑴　出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……

　　⑵　先默讀6、7節，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。

　　(所以選擇第三天四更動身。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來。)

　　4、顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭勝利必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分動身的原因。

　　⑴　諸葛亮是什么時候決定這一時間動身的?(三天前立軍令狀時。)為什么?

　　⑵　早在三天前，諸葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。板書：識天象

　　⑶　齊讀小黑板上第⑴、⑷句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。

　　5、正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船?引讀書中有關句子。(船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開。)

　　⑴　看示意圖1。(顯示出船頭朝西，船尾朝東。)

　　這樣布船的目的是什么?(準備受箭)

　　⑵　引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不由驚訝他說：(引)“……”，可諸葛亮卻笑著說：(引)“……”。

　　第三課時

　　一、溫故

　　二、繼續學習2～4局部

　　學習“知曹操”：

　　1、這是諸葛亮的預料，事實又是怎樣的呢?引讀──(曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。)

　　2、“虛實”是指什么?

　　(“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內部的實際情況。)

　　3、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實?(用波浪線劃出諸葛亮一方的內部實際情況。)

　　“20只船……排在船上的兩邊。”(第四自然段)

　　4、這樣少的戰士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。

　　出示：

　　曹操之所以不敢輕易出動，是因為(江上大霧彌漫，連面對面都看不清。)

　　師：在這種情況下，假如是他人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。

　　板書：

　　知曹操性

　　5、這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的?

　　指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫諸葛亮的句子，配合讀第8節。

　　6、看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

　　師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么?(一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。)現在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎?

　　學習“曉地利”：

　　1、過渡：當曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說──(引)小黑板上第6句。

　　2、天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢?默讀第9節，找出一個詞來概括。

　　板：順風順水。

　　3、第三次出示圖片投影1：

　　⑴　根據“順風順水”這個詞再次默讀第9節，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的?(請同學在示意圖上用箭頭表示。)→

　　⑵　師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

　　⑶　諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎?這表示了諸葛亮知曉地理的優勢，并能利用它。

　　板書：

　　曉地利

　　4、齊讀第9自然段。

　　三、學習第四段

　　1、齊讀第四段。

　　2、結合課文說感受。

　　四、朗讀全文(分組朗讀)考慮概括各段段意

　　五、分角色朗讀全文，考慮

　　1、全文用什么形式來到劃人物的性格?從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人?而諸葛亮呢?

　　2、引導歸納中心，理解諸葛亮借箭勝利的原因。(有膽有識，神機妙算。)

　　六、完成課后練習

五年級下冊語文《草船借箭》教案 篇2

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

　　2、緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。

　　3、學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、幔”等生字。

　　【教學重點】

　　1、了解“草船借箭”一事的起因及經過。

　　2、扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

　　【課前準備】

　　1、學生準備：

　　有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

　　2、教師準備：

　　制作本課多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設意境、感悟精彩

　　1、創設意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。

　　2、調動積累：

　　你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事?

　　3、嘗試交流，整體感知：

　　⑴談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內容?

　　⑵學生交流。

　　⑶對學生的交流進行評價。

　　二、切入中心，領悟“神妙”

　　1、劃出課文的中心句：

　　請同學認真閱讀全文，劃出課文的中心句──“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他!’”

　　2、品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮!”請同學們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

　　3、學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。

　　4、交流、對話：

　　以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：

　　⑴品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

　　角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣?心理會怎么想的?

　　角色扮讀。

　　⑵聯系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。如，第二自然段的“諸葛亮說：‘只要三天。’”

　　“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。’”

　　“諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭。’”

　　第四自然段的“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。’”

　　第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么?’諸葛亮說：‘請你一起去取箭。’”

　　第七自然段的“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

　　5、小組自學交流“諸葛亮懂地利”的情節。教學過程設想如下：

　　⑴默讀課文，圈畫相關的句子或重點詞語。

　　⑵交流體會。

　　課文中的相關句子：

　　第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

　　第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”本句中“逼近”一詞尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密;理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大。“度”的把握全在智慧。

　　三、課外延伸

　　1、閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。

　　2、用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內容。

　　第二課時

　　一、欣賞名著，品讀經典

　　1、談話：

　　上節課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知道了同學們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內容，這也是這節課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現自己才華的學習方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內容，你會采用什么樣的學習方式來探究?

　　2、學生片刻沉思后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：

　　⑴讀：有感情地朗讀。

　　⑵說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。

　　⑶演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演。

　　⑷評：評說諸葛亮“神機妙算”──知人心。

　　⑸寫：根據看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。

　　3、學生討論確定各自的學習方式，可以個體學習，也可以合作學習。

　　4、師生互動交流，及時指導，讓學生掌握一些學習方式、學習策略。例：

　　⑴讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學習方式，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現的效果。

　　⑵說：采用“說一說”的學習方式學習“諸葛亮知人心”這方面的內容，你準備怎樣說?

　　交流要點：

　　①主要的情節和內容要講清楚。

　　②可以對故事的內容進行適當的創造，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細節等。

　　③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調，表現出不同人物的性格特點。

　　④說話時態度大方，要注意“聽眾”的反應，能用目光和手勢與他們進行交流。

　　⑶演：如果選擇“演一演”的學習方式學習“諸葛帝知人心”這方面的內容，該怎樣演呢?

　　交流要點：

　　①要編好“劇本”。把課文內容改為“劇本”，有些語言要適當改變。

　　②選擇好“演員”，分配好“角色”。

　　③各自熟悉“臺詞”。

　　④準備好簡單的“道具”。

　　⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對話交鋒”;第七自然段的“飲酒取樂”;二可以串演整篇課文內容。

　　5、請同學各自選擇自己喜歡的方法，根據不同的要求，選擇學習伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內容。

　　6、小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導學生圍繞“神機妙算”──知人心進行匯報，教師參與、互動。

　　以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　　針對這個片段，如果是采用表演探究的學習策略的同學，教學情境可以這樣創設：

　　師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時怎么‘笑’?”

　　(可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對曹操輕蔑的嘲笑。)

　　(可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對戰勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。)

　　(可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是自豪、自信的笑。)

　　師：現在就請同學們，用朗讀把“笑”的不同內涵讀出來。

　　二、營造“對話”，塑造人格

　　1、同學們能不能用恰當的成語或四字詞語來概括不同人物的性格特點?(學生上臺板書)

　　2、用關聯詞說話訓練：

　　提供幾組關聯詞：

　　因為……所以、如果……就、只有……才、雖然……但是、一……就。

　　談話：老師提供幾組關聯詞，同學們盡量多地選用這幾組關聯詞，結合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。

　　3、匯編詩歌，體味經典：

　　師：把故事編成了文字：

　　草船借箭，不尋常，

　　要論成敗，有文章。

　　都督周瑜，欲陷害，

　　孔明先生，巧應對。

　　妙算天文，霧漫天，

　　通曉地利，蒙曹操。

　　洞悉人心，妙計成，

　　箭如雨下，滿載歸。

　　神機妙算，諸葛亮，

　　世世代代，美名揚。

　　喜歡的同學讀一讀，也可以背誦下來。

　　三、鏈接名著，拓展文本

　　請同學們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如“空城計”;第五十回“諸葛亮智算華容，關云長義釋曹操”;第五十一回“曹仁大戰東吳兵，孔明一氣周公瑾”;第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”;第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。

　　四、作業超市

　　1、接龍復述故事。

　　2、把文本演繹成課本劇。

五年級下冊語文《草船借箭》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、深入理解課文，體會諸葛亮的神機妙算。

　　2、感受古典文學的魅力，激發學生閱讀古典文

　　學的欲望。

　　【教學重點】 通過品讀人物語言、動作，分析人物性格特點。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，這節課我們繼續學習《草船借箭》這篇課文，誰能根據上節課的學習，給大家介紹一下課文的背景? 生：《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事，當時魏國剛剛打敗蜀國，又派兵進攻吳國。于是，蜀、吳兩國聯手抵抗曹操。 師：文中一共有幾個人物，誰能幫大家理順一下人物關系? 生：課文中有四個人物，曹操是魏國的首領，諸葛亮是蜀國的軍師，而周瑜是吳國的都督，魯肅是吳國有名的謀士。 師：周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個故事。

　　二、 新課

　　過渡：同學們，你覺得這個故事精彩嗎?(精彩)是呀，文學作品之所以精彩，是因為作者塑造了許多鮮活的人物形象，而每個人物的塑造又都離不開語言文字這個工具。這節課，我們要再次走進課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的。

　　(一) 賞析重點段(課件出示第二自然段) 指名讀，其他同學思考：這一段作者使用什么方法描寫人物的。(人物對話) 師：好，下面我們就來研究人物對話。(課件出示對話，隱去旁白)現在同桌一組，分角色讀一下對話，邊讀邊想：你所扮演的這個角色，再說這句話時，心里會想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下。 (學生匯報，教師引導揣摩人物心理，并啟發學生用恰當的詞語概括出人物當時的心理活動，在每句對話前加上提示語) 師：大家都很聰明，能根據對話走進人物內心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。(課件出示加有提示語的課文，分角色朗讀，學生互評。) 師：通過這一段的學習，你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點?(學生談對周瑜和諸葛亮的初步認識)但僅僅根據這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對人物有什么更深的認識。

　　(二)感悟

　　1、指名讀一讀描寫周瑜的語言，總結出周瑜的性格特點是陰險狡詐。(板書：陰險狡詐)學生朗讀。 2、再說說諸葛亮的語言。 (1)指名讀，課件出示第一個句子，從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書：忠厚老實) (2)還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發現，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說，為什么這個地方要加個“笑”字呢?來，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰，笑什么? 匯報： 生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說的真好，你來讀一讀，讀出對曹操的嘲笑。 曹操是一個什么樣的人，你從哪看出來的? (學生在下文中找到曹操的語言描寫，并體會到他的謹慎多疑。)(板書：謹慎多疑) 生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來讀一讀。 生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。 小結：你看，諸葛亮說得多準呀，他說曹操不趕出來兵，他真不敢出兵，說三天取箭，果然三天帶著魯肅來取箭。你們說，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說，諸葛亮真是——(學生一起說：神機妙算!板書：神機妙算)

　　(三)草船借箭成功的條件 同學們，諸葛亮他神機妙算，都算準了什么呢? 生：他算準曹操不敢出兵、算準周瑜要加害他、算準魯肅不能出賣他。 師：也就是說諸葛亮他算準了人，這也是“識人心”(板書：識人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準了什么? 生：三天后有大霧。師：這是他知天文。(板書：知天文) 生：回來時順風順水。師：這是他曉地理。(板書：曉地理) 總結：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識人心。草船借箭才會成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過人等) 三、 全課總結 同學們，通過這篇課文的學習，我們不僅認識了這些性格鮮明的人物，還領略了古典名著的風采。其實，三國演義中有名有姓的人物就多達400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進三國”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識與同學們交流、分享。

　　【板書設計】

　　19、草船借箭

　　周瑜----陰險狡詐 諸葛亮----神機妙算 (識人心 知地理 曉天氣) 曹操----謹慎多疑

　　魯肅----忠厚老實

　　【課后反思】

　　《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學生通過閱讀活動，為學生打開學習名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學目標我就確定在“通過對人物對話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點，通過分角色朗讀，走進名著中精彩紛呈的故事。”教學時，針對高年級的閱讀水平和訓練重點，我主要引導孩子通過研讀人物語言來體會人物特點，再通過課后的延伸，達到讓學生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導朗讀還是不算到位，時空沒掌握好等，但是，從學生那積極地參與教學上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節課的成功之處。我覺得，一節課成功與否，關鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們在那短短的40分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。 語文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學的動力呢!在這一次次的反思中，我們會走向成熟。

五年級下冊語文《草船借箭》教案 篇4

　　【案例】

　　在導讀《草船借箭》一課時，我巧妙地引導學生去“演算”，使學生具體的感受到周瑜心胸狹窄，逼人之“急”，和諸葛亮神機妙算，處事之巧。

　　師：周瑜嫉妒諸葛亮，給諸葛亮出了一個什么難題？

　　生：要諸葛亮10天造10萬支箭。

　　師：大家計算一下，這里可有好幾道計算題，如10天不吃飯，不睡覺不休息，平均每天要造多少支？每小時造多少支？

　　生：（口算后）每天要造1萬支，每小時要造416支。

　　生：如果除去吃飯、睡覺、休息的時間，每天按8小時計算，每小時最少要造1250支。

　　師：這能造得出來嗎？為什么？

　　生：造不出來，不僅因為數量大，而且周瑜不給造箭用的材料。

　　師：諸葛亮對此是什么態度？

　　生：諸葛亮不但接受了周瑜的要求，而且還主動提出只要3天就完成造箭任務造箭，完不成造箭任務，甘受懲罰。

　　師：按諸葛亮的計劃，3天完成任務，即使不吃飯，不睡覺，不休息，每天要造多少支？這也可以計算比較一下。

　　生：（計算后）最少每天要造33000支，比原計劃要多造23000支。

　　師：很明顯，這是無法完成的。如果完不成后果將會怎樣？

　　生：周瑜會借此殺害諸葛亮。

　　師：通過這些計算你感受到什么？發現了什么？

　　生：我們會這樣去算，諸葛亮當然會算得仔細。

　　生：諸葛亮就是在計算思考之后，懂得周瑜要加害于他，把根本不可能完成的任務硬要他完成，才另設了“草船借箭”的妙計。

　　生：我還覺得這么一算使我更體會到周瑜的心胸狹窄，諸葛亮真是“神機妙算”。

　　【教學感悟】

　　教師引導學生感悟課文中心，貴在“因文而異”、不拘一格。不同的課文有不同的特點，其感悟的途徑也迥然不同。在閱讀本課文中這一“算”，便“算”出了文內之意和文外之韻。這說明，教師點撥、引導之法，從根本上說是“教無定法”，“無法即法”，其基礎還在于深諳課文，精于設計，化解傳統的長篇大論式的單向講解，于指導學生感悟發現的互動活動之中，既高效地促進了學生閱讀能力的提高，又有機地培養了學生自主探究、敏于發現的能力，也大大提高了學生的學習興趣，做到了寓教于樂。

五年級下冊語文《草船借箭》教案 篇5

　　重點語段：

　　“二十只船靠岸的時候，……周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！’”（《草船借箭》第十節）

　　教學設計：

　　1.這一節講哪兩層意思？其中哪一層的意思與開篇第一句話相呼應？

　　2.最后一句話的中心詞是什么？詞義怎么講？整個句子是什么意思？

　　3.課文圍繞這句話寫了哪些內容？重點詳寫什么？

　　4.課文里哪些詞句跟這句話關系密切？這些詞句是如何表達中心的？

　　5.通過周瑜這句話，你能看到諸葛亮、周瑜各是什么形象？

　　訓練目的：

　　指導學生抓住“畫龍點睛”的中心句、中心詞，向全文輻射，“繞心畫圓”，層層滲透，加深對全文的理解。這種教學設計，實際上以語段教學為“楔子”，迅速直奔要旨，俯覽通篇，可以幫學生理思路、抓重點、明中心。

五年級下冊語文《草船借箭》教案 篇6

　　一、教學設計：

　　學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合，一學為主的方法，培養學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。

　　二、教學目標：

　　1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。

　　2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

　　3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。

　　四、教學難點：認識諸葛亮借箭成功的主要原因。

　　五、教學過程：

　　1、引入關于三國的歇后語和成語

　　同學踴躍發言教師小結，對于課外積累多的學生鼓掌表揚。

　　關于三國的歇后語：

　　草船借箭----滿載而歸     東吳招親----陪了夫人又折兵

　　張飛吃豆芽----小菜一碟   張飛吃秤砣----鐵了心

　　諸葛亮吊孝----裝模作樣   周瑜打黃蓋----一個愿打一個愿挨

　　諸葛亮借箭----有借無還

　　關于三國的成語：

　　望梅止渴    三顧茅廬   味如雞肋   士別三日刮目相看

　　手不釋卷    老馬識途  木牛流馬

　　2、 學生分組自學

　　（1）自學生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。

　　（2）根據寫事的繼續問的特點分清課文的順序

　　立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

　　（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。

　　（4）知道事情的前因后果。

　　3、鼓勵學生提出問題，大家討論。

　　（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？

　　（2）草船借箭成功的原因有哪些？

　　在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

　　a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；    

　　b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。

　　c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

　　4、把本課的內容演一演，同學評價。　

　　5、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分

五年級下冊語文《草船借箭》教案 篇7

　　學習目標：

　　1、認識7個生字，會寫14個生字。

　　2、分角色、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，理清草船借箭的起因、經過、結果，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。

　　4、復述課文故事。

　　教學重難點

　　感受鮮明的人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

　　學習過程

　　預習任務：

　　1、利用工具書學會生字、生詞。

　　2、課文選自那部小說？你對這部小說有哪些了解？

　　3、用你喜歡的方式讀課文，弄清人物之間的關系，明白課文講了一件什么事。

　　檢查預習：

　　1、聽寫生字詞語。生互評互改，并指出易錯的字，多音字。

　　2、小組為單位分角色朗讀課文，糾正讀音。

　　3、請同學說說課文講了一件什么事？指定一生交流，其他補充。

　　4、說說你喜歡文中那個人物？為什么？

　　導學提綱：

　　1、用較快的速度默讀課文，想想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事。

　　2、劃出文中的人物說了些什么，做了些什么，體會他們為什么這樣說，為什么這樣做，從而感受鮮明的人物形象，體會人物之間的關系。

　　3、讀句子，思考括號里的問題：

　　（1）.周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。

　　（什么事“軍令狀”？當諸葛亮立下軍令狀后，周瑜為什么高興？）

　　（2）.“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

　　（“神機妙算”是什么意思？諸葛亮的“神機妙算”妙在何處）

　　課堂檢測題：

　　1、區別形近字，并組詞。

　　幔援寨延

　　漫緩賽廷

　　2、看拼音寫詞語。

　　dùjìdūdūyánshēnshuǐzhàiléigǔ

　　nàhǎnzhīyuánchéngxiàngcáocāo

　　3、句子練習

　　（1）十萬支箭，三天怎么造得成呢？（改陳述句）

　　（2）諸葛亮對魯肅說：“三天之內要造十萬支箭，得請你幫幫我的忙。”

　　改轉述句：

　　（3）那盞紅色的精致的小臺燈是我的生日禮物。（縮句）

　　4、我來點評：

　　課文中每個人物都給我們留下了深刻的印象，請你簡單評價課文中給你留下深刻印象的人物，并寫出簡單評語。

五年級下冊語文《草船借箭》教案 篇8

　　設計意圖：

　　1、緊扣“神機妙算”，通過諸葛亮知天時、懂地利、識人心三個方面感受人物特點和品質。

　　2、以讀為本，引導學生通過研讀人物語言、揣摩人物內心等方式，扎實訓練，強化對語言的感悟和積累。

　　3、自然拓展、整合資源、加深理解，激發學生對古典文學的興趣，提高語言鑒賞能力和語文學習能力。

　　教學目標：

　　1、抓重點詞句，通過人物心理、言行的揣摩，體會人物個性特點和品質。

　　2、以讀為本，讀中提升情感；引入材料，豐滿人物形象。喚起學生對諸葛亮神機妙算的共鳴。

　　教學重難點：學習“霧中借箭”，揣摩文章重點詞句，感悟諸葛亮神機妙算。

　　課前談話：

　　1、視頻播放《草船借箭》片段。

　　2、從錄象到圖片，選擇詞語形容曹操、魯肅、諸葛亮的表情。

　　教學過程：

　　一、重點研讀，感悟“神機妙算”

　　讀書不厭百回讀，默讀課文的4到10自然段，邊讀邊找諸葛亮笑的句子。

　　▲算天氣

　　出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　　1、諸葛亮巧借大霧借箭成功，課文是怎么寫大霧的？

　　出示：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

　　2、諸葛亮早算準有這場大霧，抓“只要三天”，猜想這三天他都在干什么呀？

　　出示：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。（四更是什么時候？）

　　3、原來諸葛亮早就算到今天是大霧天（板書：算天），怪不得他笑了。

　　抓“這樣”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

　　▲算地利

　　1、好一個“只管飲酒取樂”，大敵當前之時，難道諸葛亮真的就只管飲酒取樂嗎? （諸葛亮已經做好了充分的準備）他采取了哪些行動呢？

　　①“你借給我二十條船……不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”

　　②諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

　　③諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

　　④諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

　　⑤曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。

　　2、欣賞視頻，諸葛亮是如何借助地利優勢借箭成功的？（板書：地）

　　3、諸葛亮算得如此天衣無縫，怪不得他只管飲酒取樂，笑得那樣從容不迫。

　　抓“只管”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　　▲算曹操

　　1、俗話說得好：“知人知面不知心哪！”天氣難料，這人心就更難測了。那曹操是不是真的不敢出來呢？

　　出示：曹操說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”

　　2、指導朗讀：觀察圖片，從曹操的眼神中你體會到了什么？猜曹操有多少人馬，體會他的生性多疑。

　　3、諸葛亮就是算到曹操的性格，知道他肯定不敢出來。這不，諸葛亮又笑了？

　　抓“一定”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　　▲算魯肅

　　諸葛亮借箭需要誰的幫助？（魯肅）讀讀描寫魯肅的4、5、6小節，你覺得魯肅是一個怎樣的人？

　　1、諸葛亮說別告訴都督，魯肅“果然不提”、“私自撥船”、“照諸葛亮說的”。

　　2、抓“私自”體會魯肅忠厚老實、顧全大局、信守承諾。

　　3、諸葛亮算到魯肅一定會幫助他，怪不得諸葛亮笑得如此輕松。

　　品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　　▲算周瑜

　　1、周瑜妒忌諸葛亮，想通過造箭來陷害諸葛亮，結果諸葛亮卻笑到了最后。

　　品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　　2、教師小結，（板書　人）

　　二、品析古詩，品味“神機妙算”

　　品析古詩：一天濃霧滿長江,遠近難分水渺茫。

　　驟雨飛蝗來戰艦,孔明今日伏周郎。

　　三、課堂練筆,升華“神機妙算”

　　寫話訓練

　　師：曹軍有80萬,諸葛亮他們只有602人。曹軍已萬箭齊發，大敵當前之時，諸葛亮卻一邊飲酒取樂，一邊欣賞著美妙的琴聲和箭聲。聽，這琴聲多么悠閑、這箭聲多么暢快，諸葛亮笑得那樣輕松自在。此時此刻，你想對諸葛亮說些什么呢？

　　四、角色扮演，回味“神機妙算”

　　1、諸葛亮并沒有呼風喚雨的本領，但他知天時、懂地利、識人心，這不是神機妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

　　2、分角色朗讀：“諸葛亮真是神機妙算啊！”體會人物心情：周瑜（心有不甘，自嘆不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），魯肅(十分敬佩，心悅誠服)

　　3、每個環節都關系著借箭的成敗，每個細節都彰顯著諸葛亮的智慧。是神機妙算讓魯肅心悅誠服，是神機妙算讓曹操追悔莫及，是神機妙算讓周瑜也自嘆不如，讓我們發自心底地說一聲：“諸葛亮真是神機妙算啊！”

　　4、諸葛亮草船借箭——滿載而歸（板書：滿載而歸）

　　五、作業超市

　　1、讀《三國演義》英雄人物的故事。

　　2、逐步積累三國演義人物的歇后語：

　　諸葛亮三氣周瑜——略施小計

　　周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨……

　　六、板書設計

　　草船借箭

　　天

　　算　　　地　——→　滿載而歸

　　人

五年級下冊語文《草船借箭》教案 篇9

　　佚名

　　一、復習導入  

　　同學們，這節課我們繼續學習第五課《草船借箭》。上節課，我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

　　起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜改變的。

　　諸葛亮的神機妙算表現在哪里呢？請同學們聽課文第三段錄音，聽時老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競“算”到了什么的句子。聽明白了嗎？

　　二、導之以思

　　1、諸葛亮神機妙算，他首先算到了什么？

　　出示：這時候大霧……

　　齊讀。諸葛亮能預測到三天之后肯定是大霧漫天（板書：大霧漫天）可見諸葛亮懂得什么？（板書：懂天文）

　　2、諸葛亮神機妙算，他又“算”到了什么？

　　出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢……”

　　齊讀。

　　比較句子：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操不敢……”

　　這兩句話有什么不同？課文里加上“一定”說明了什么？

　　讀出自信的語氣（朗讀指導）

　　哪些句子證明，正如諸葛亮所料，曹操果然不敢出兵呢？

　　曹操確實不敢出兵，諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵（板書：不敢出兵），是因為他早就知道曹操這個人的——特點。（板書：知人心）

　　3、諸葛亮神機妙算，他還“算”到了什么

　　出示：曹操知道上了當……

　　諸葛亮算到那天正好是順風順水（板書：順風順水），可見諸葛亮還懂什么？（板書：曉地理）

　　4、學到這里，你們佩服諸葛的神機妙算嗎？好，現在你們能圍繞“諸葛亮真是神機妙算啊！”把上面幾方面內容連起來說說嗎？

　　5、學生試說，指名說，評價。

　　6、小結：由于諸葛亮神機妙算，知天知地知人，所以能順利地向曹操借到了十萬枝箭。

　　三、導之以練

　　1、那么諸葛這是怎樣向曹操借箭的呢？

　　（1）請同學們快速讀第三段，用線劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的句子。

　　（2）學生匯報，教師出示有關的圖片。

　　師：船頭第一次朝西，第二次朝東，不掉過來可以嗎？為什么？（用手當船操作，體會這樣安排的巧妙）

　　出示：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：“謝謝……”

　　齊讀，這句中的“謝謝”是什么意思？（感謝、嘲笑）

　　朗讀指導

　　（3）老師已把同學們剛才找出的句子中的重點詞語寫出來了。（出示）

　　吩咐 朝北岸開去

　　下令 一字兒排開

　　又叫 擂鼓吶喊

　　又下令 掉轉船頭

　　吩咐 齊聲吶喊

　　就叫 駛向南岸

　　（4）現在請同學們想一想，假如你是魯肅，該怎樣告訴周瑜借箭的經過？

　　（說話練習）

　　四、總結。

五年級下冊語文《草船借箭》教案 篇10

　　一,教學內容說明:

　　這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事.故事發生在東漢末年,當時曹操剛剛打敗劉備,又派兵進攻孫權.于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操.劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰.課文情節曲折,故事性強.學習本課要分清事情的前因后果,想一想諸葛亮神機妙算表現在哪些地方.

　　二,教學設計意圖:

　　學生比較喜歡三國的故事和人物,充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用.采取講學結合,以學為主的方法,培養學生的自學能力.加強學生的自主,合作,探究水平.

　　三,教學目標:

　　1.深入理解課文,領悟諸葛亮的神機妙算.

　　2.分角色朗讀課文.復述課文.

　　3. 課內外聯系,指導排演課本劇,激發學生閱讀名著的興趣,懂得一些為人處世的道理.

　　四,學法引導:

　　教師教法:談話法,演示法,導讀法

　　學生學法:自學討論法,自主探究法

　　五,教學重難點:

　　重點:引導學生領悟諸葛亮的神機妙算.

　　難點:指導學生讀懂課文,認識到諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識,有計謀,有膽略,有肚量.

　　六,課時安排:二課時

　　七,教具準備:多媒體課件及自制實物.

　　八,教學過程:

　　第一課時

　　一, 激趣導入:

　　1. 播放 背景音樂《三國演義》主題曲.

　　誰能起來告訴大家幾個三國演義里面的人物 同學們!《三國演義》是我國優秀的古典長篇小說之一,為我們展現了東漢末年群雄并起,逐鹿中原的宏大場面,除了剛才同學說的幾個人物之外,《三國演義》還描寫了近200個人物形象和許許多多有趣的故事.例如粗中有細的張飛,英勇善戰的呂布,義薄云天的關羽等等,今天咱們就來學習一個和諸葛亮有關的故事——草船借箭.(板書)

　　2.課件出示故事背景及三國時的地形圖.

　　二, 初讀課文,理清脈絡.

　　1, 指名分節試讀課文,相機正詞正句,引導理解詞語:

　　妒忌 都督 擂鼓 吶喊 丞相 虛實,遲延 四更 弓弩手 神機妙算

　　2, 交流討論(人物和事件):

　　(1) 課文中介紹了哪幾個主要人物

　　(2) 他們之間分別有著怎樣的聯系 (什么事情把他們聯系起來的 )

　　抓住課文中的關鍵詞句交流討論,教師相機板書.

　　周瑜和諸葛亮 理解"妒忌",說說"妒忌"的原因,"妒忌"和造箭的聯系.

　　周瑜和魯肅 派魯肅探聽,回來報告.

　　魯肅和諸葛亮 請魯肅幫忙, 并要求不要告訴周瑜,魯肅答應,果然照辦.

　　諸葛亮和曹操 諸葛亮用草船借曹操10萬支箭.

　　3,簡要說說課文內容,梳理順序:

　　借箭原因——借箭的準備——借箭的經過——借箭的結果

　　三, 精讀"借箭原因",體會人物內心.

　　1, 通過剛才的閱讀,我們知道周瑜妒忌諸葛亮,要陷害他.周瑜怎樣把造箭的任務交給諸葛亮,諸葛亮又是怎樣接下任務的 同桌分角色讀,分別說說兩人的話里包含的意思.

　　引導:他們的對話很有意思.你認真研究一下他們的對話,能否體會到對話里包含著的意思,能否體會到人物說話時的內心想法.

　　2, 分角色逐句朗讀,說說每句話是什么意思,為什么要這樣說.

　　"水上交戰,用什么兵器最好 "————明知故問

　　"這是公事,希望先生不要推卻"————借公事要挾 表面客氣,暗藏殺機

　　"軍情緊急,可不能開玩笑" ————步步緊逼

　　"用箭最好"

　　"都督委托,當然照辦" ————從容鎮定,胸有成竹

　　"只要三天"

　　"怎么敢跟都督開玩笑 我愿意立下軍令狀"

　　四,自學"借箭準備",理解"準備充分".

　　問題:諸葛亮為借箭做了哪些準備工作 他是怎樣借到箭,其結果怎樣 下節課學習.

　　第二課時

　　一,創設情境,導題激趣,直奔重點.

　　1,同學們,上節課我們學到了周瑜妒忌諸葛亮的才干,讓他在十天內造出十萬支箭.這節課我們繼續學習《草船借箭》.(出示題目)那么借箭的結果怎樣呢 請同學們把課本翻到55頁,齊讀課文的最后一段.想一想,哪個詞語點明了借箭成功的主要原因 〔板書:神機妙算〕

　　2,教師指導朗讀最后一句,力爭把周瑜的心情表現出來!

　　(1)生自讀體會.

　　(2)同桌相互讀相互評.(可加一個嘆詞在其中"嗨")

　　(3)教師指導并范讀.(指導學生讀出周瑜的既嘆息無奈,還憤憤不平的語氣.)

　　(4)再次讓學生同桌之間相互讀.

　　二,精讀"霧中借箭",領悟"神機妙算".

　　引入:諸葛亮究竟是怎樣借到箭的呢 (板書:借〕請同學們觀看動畫部分內容,把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來,再用心體會,諸葛亮到底神在哪里 妙在何處

　　課件展示研究的問題,領悟研究策略.

　　(一)學生自主研究(提示方法,抓住前后句子之間的聯系)

　　(二)交流匯報,引導品讀,感悟.

　　1,知天文

　　問:"誰來說說,你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算."

　　這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清.(課件出示)

　　⑴"這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了.請大家體會體會,魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情 "

　　生:魯肅會感到很害怕.那么大的霧,船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦

　　生:魯肅會大吃一驚:前兩天還是好好的,怎么現在會有這樣大的霧 "

　　"假如你是魯肅,怎么讀這個句子 "(引導學生讀出害怕,吃驚的語氣.)

　　"那么,諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢 "

　　生:諸葛亮會暗自高興.這場大霧,我在三天之前就已料到.

　　"假如你是諸葛亮,怎么讀這個句子 "(引導學生讀出暗喜,得意的語氣.)

　　⑵"但是,光讀這句話,就能看出諸葛亮的神機妙算嗎 不能!為什么 因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢 所以,你得再往前面讀一讀,找到聯系的句子.

　　第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里.(課件出示)

　　(引導學生反復誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹,從容不迫.在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧.)

　　"不過,我覺得這個句子寫得太啰嗦!前兩天不是沒動靜嘛,沒動靜有什么可寫的 完全可以寫成這樣嘛:第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里.(課件出示)這樣寫既清楚又簡練,多好!改不改 為什么 "(組織學生討論.)

　　"這樣寫突出了諸葛亮早就預測到第三天一定會有大霧,而這一切,周瑜不知,魯肅不知,更加突出了諸葛亮的神機妙算.當魯肅回到東吳后向周瑜匯報借箭的經過時,周瑜長嘆一聲:諸葛亮神機妙算,我真比不上他.

　　"大家還能從課文中找出說明諸葛亮提前三天知道江上有霧的句子嗎 (聯系上文)同學們啊,他那個時代有沒有天氣預報啊 (沒有)對,這就說明了諸葛亮是上知天文!(板書:知天文)

　　小結研讀的策略:剛才,我們通過抓住前后句子之間的聯系,真正體會到了諸葛亮的神機妙算.同學們,這種聯系上下文的方法也是一種非常重要的讀書方法.請大家用這種方法,再次研究'霧中借箭'這部分內容,看看懂諸葛亮的神機妙算還"算"到了什么

　　2,曉地理

　　問:誰來匯報,你從哪兒看出諸葛亮的神機妙算來

　　曹操知道上了當,可是這邊的船順風順水,已經駛出二十多里,要追也來不及了.

　　"如何能從這句話里體會出諸葛亮的神機妙算呢 "

　　"老師帶來了一只小船,這是船頭,這是船尾,誰來給大家演示一下諸葛亮的草船前進的路線 要邊演示邊進行語言解說."

　　"大家注意到了沒有諸葛亮還有一個讓船調頭的命令.它與哪一句聯系起來,更具說服力 這樣做有什么好處 (課件出示地形圖)(理解船一字排開,然后調轉船頭)(兩邊受箭,便于撤離,順風順水)

　　厲害呀!一個簡單的調頭就可以起到一舉兩得的作用,諸葛亮真是上知天文,下曉地理,神機妙算呀!(板書:曉地理)除了知天文,曉地理這兩個方面你還能從哪兒看出諸葛亮的神機妙算來.

　　3,識人心

　　諸葛亮笑著說:"霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來.我們只管飲酒取樂,天亮了就回去."

　　同學們,全文都是"諸葛亮說",為什么這個地方是"笑著說" 諸葛亮為什么笑

　　他在笑誰

　　⑴(笑曹操)笑曹操什么 (多疑,中計)從課文中哪兒可以看出來 聯系曹操一定不敢派兵出來,指出他在笑曹操的生性多疑,輕易中計,這是諷刺的笑,輕蔑的笑.

　　⑵(笑魯肅)笑魯肅什么 (膽小,吃驚,害怕)從哪兒看出來的 聯系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實,不知底細,這是寬厚的笑,幽默的笑.

　　⑶(笑周瑜)笑周瑜什么 (陰謀失敗)聯系"我們只管飲酒取樂,天亮了就回去",指出他在笑周瑜的自不量力,陰謀落空,這是瀟灑的笑,勝利的笑.

　　我們從這兒看出來諸葛亮能準確的推測出曹操,周瑜,魯肅的所想所為,這說明諸葛亮不僅知天文,曉地理而且還識人心.(板書:識人心)

　　大家再來看一次這句話,我們應該讀出諸葛亮的什么來 (自信,如果有學生說不出——此時此刻,諸葛亮對自己借箭成功有沒有信心 引導:有)找個同學讀一讀.

　　三,總結全文,完成板書,揭示課題

　　四,合作交流,文中悟理

　　1,心胸狹窄,嫉妒心強是一種心理疾病,這種病在周瑜身上已相當嚴重,如果再不治療,后果不堪設想.如果你是一位"心理醫生",將如何對周瑜進行心理疏導呢 (積極討論,抽生發言.)

　　2,請同學們自己組織語言,要求用四個字來概括諸葛亮的才干.足智多謀,神機妙算,( ),( ),( )

　　師總結:我們在語文課上不僅要學知識,更重要的是要學做人!

　　五,課外閱讀,拓展延伸:

　　1, 出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩:(課件出示)

　　一夜濃霧滿長江,遠近難分水渺茫.

　　驟雨飛蝗來戰艦,孔明今日伏周郎.

　　2,經過這次失敗,周瑜對諸葛亮真的是心服口服了嗎 請大家課后閱讀《三國演義》第51到56回諸葛亮三氣周瑜的故事.

　　3,搜集有關《三國演義》的成語,詩句,歇后語等.

　　4,排演課本劇《草船借箭》.

　　六,板書設計:

　　借

　　準備充分

　　11, 草船借箭 知天氣 (霧) 神機妙算 (勇于創新)

　　曉地理 (順水勢)

　　識人心

　　安排周密

五年級下冊語文《草船借箭》教案 篇11

　　一、教材簡析　　

　　諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權、劉備聯合抗曹的時候發生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。從本課內容來看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現為兩個方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導學生領悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學重點。　　

　　二、學習目標　　

　　（一）知識目標　　

　　1、學習本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語：  諸葛亮　　妒忌　　都督　　懲罰　　擂鼓　　吶喊　　丞相　　神機妙算　　

　　2、分角色朗讀課文，復述課文。　　

　　3、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。　　

　　（二）能力目標　　

　　理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。　　

　　（三）情感目標　　

　　1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊，激發熱愛祖國的思想感情和創新意識。　　

　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。　　

　　3、從古典故事中，體會民族文化之美。　　

　　三、教學重難點　　

　　重點：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發展過程。　　

　　難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新精神。　　

　　四、教學設計理念　　

　　學生是學習和發展的主體。要放手讓學生自讀自悟，培養學生從文中迅速提取相關信息的能力。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。　　

　　五、教學準備　　制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關人物的資料。　　

　　六、課時安排　2課時　　

　　七、教學過程　　

　　第 一 課 時　　

　　（一）創設情境，導入新課　　

　　①簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰之前發生的。　　

　　②導入：同學們，今天我們學習一篇根據《三國演義》的有關章節改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現出什么問題？（故事發生在什么時候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）　　

　　同學們根據課題提出了這么多問題，下面就請同學們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。　　

　　（設計說明：帶著問題初步理解課文內容和思路，整體感知文章內容。）　　

　　（二）自讀感知，整體把握　　

　　①指導學生積累字詞　　

　　這篇課文有7個生字，請看屏幕（幻燈出示）　　

　　諸(zhū)　妒(dù)　督(dū)　寨(zhài)　擂(lèi)　吶(nà)　丞(chéng)　　

　　請同學們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什么地方要提醒大家注意的。　

　　【點撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結構，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認為難寫的字寫一寫。　　

　　②整體感知：　　

　　標好節號，讀通課文，完成填空。　　

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭　　

　　草船借箭前的準備：草船、軍士　　

　　草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸　　

　　草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服　　

　　據此提綱給文章分段：一（l、2節）、二（3--5節）、三（6-9節）、四（10）　　

　　學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發展、高潮、結果”的順序寫的。　　

　　（三）合作交流，解讀探究　　

　　①學習第一段。　　

　　【師生活動】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？　　

　　通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.　　

　　【點撥】周瑜明知故問；假惺惺說；狡黠地說；心中暗喜，嘴上卻說。  諸葛亮胸有成竹地說　　

　　②思考：周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？　　

　　默讀1～2節，思考這些問題。　　

　　【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。　

　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。　　

　　（設計說明：開放的課堂，給了學生開放的思維空間；開放的要求，激起了學生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內涵，提高了讀的質量。）　　

　　（四）小結：這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。　　

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發展的呢？下節課我們繼續學習。　　

　　第 二 課 時　　

　　（一）溫故而知新　　

　　上節課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現了諸葛亮的神機妙算。按事情發展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。　　

　　（二）合作交流，解讀探究　　

　　1、讀議、探究、感悟第二段　　

　　學生用自己最喜歡的方式閱讀課文　　

　　①我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）　　

　　起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。　　

　　②問題：“神機妙算”什么意思？諸葛亮的神機妙算體現在哪些方面？（課件出示）　　

　　下面請同學們讀課文，請同學們運用“讀、畫、思、議、悟”的五字學習法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。　

　　【學生活動】質疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學生疏通文意。　　

　　【點撥】神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。　　

　　從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經知道了周瑜的險惡用心，但他不動聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。　　

　　因為他算準了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。　　

　　我從課文第三自然段中知道周瑜進一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險惡用心。　　

　　③問題：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來？　　

　　【師生活動】討論交流，合作探究　　

　　【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。　　

　　小結：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實，講義氣。　　

　　2、讀議、探究、感悟第三段　　

　　①問題：那么在草船借箭過程中他又神機妙算到了什么？　　

　　【學生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。　　

　　出示投影　　

　　這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”　　

　　②問題：諸葛亮為什么要這樣安排？通過諸葛亮笑著說的話，想一想他當時已充分估計到哪幾種情況？　　

　　【學生活動】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。　　

　　（設計說明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，強調個性化的閱讀體驗，注重學生的自主探究。）　　

　　【點撥】兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。　　

　　③問題：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？　　

　　請同學們隨著鏡頭去感受一下，當年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫面）　　

　　【學生活動】剛才同學們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學懂了什么？發現了什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準？　　

　　【點撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機妙算。　　

　　④問題：什么時候曹操才知道上當了？　　

　　投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”　　

　　【點撥】諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。　　

　　（設計說明：設置開放性的問題，讓學生思維發散，進一步激發學生的學習興趣，同時讓學生懂得“學必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。）　　

　　小結：諸葛亮學知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時順風順水；他又善于分析人物個性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以說他神機妙算。　　

　　⑤請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。　　

　　（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算）　　

　　3、讀議、探究、感悟第四段　　

　　①問題：事情的結果怎樣？　　

　　【師生活動】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究　　

　　②出示投影：　　

　　周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。　　

　　周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”　　

　　問題：文末一句與開頭一句是什么關系？　　

　　【師生活動】討論交流　　

　　草船借箭成功的原因　　

　　①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。　　

　　（四）總結反思，拓展延伸　　

　　諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創造思維，作為學生，我們應該求新求異，創造性地思考問題，解決問題。）　　

　　從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實，曹操生性多疑，請同學們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。　　

　　（設計說明：還課堂給學生，探究深讀，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去發現問題，提出問題，并嘗試自己探究問題，做學習的真正的主人。）　　

　　（五）作業（三題任選一個）：　　

　　1、本節課的收獲（知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評價人物）　　

　　2、我最想對諸葛亮說……（教育學生想成功就要認真學本領）　　

　　3、讀《三國演義》試評三國人物（通過學習，會評價人物）　　

　　附板書設計：　

　　草船借箭　　

　　周瑜忌妒設難  諸葛亮受命“借箭”　　

　　諸葛亮　　

　　（知天）三天之內大霧彌漫　　

　　（知地）順風順水　　

　　（知人）周瑜妒忌故意為難　　

　　魯肅老實誠懇幫助　　

　　曹操多疑不敢出兵　　

　　神機妙算　　

　　（勇于創新）　

五年級下冊語文《草船借箭》教案 篇12

　　【教學目標】

　　1.通過初讀，列小標題，感知文章主要內容。

　　2.通過自讀，資料拓展，引讀和情景語言實踐，知道周瑜要諸葛亮造箭的真正原因，感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

　　3.激發學生閱讀名著的樂趣。

　　【課前準備】課件

　　【教學過程】

　　課前談話：同學們，平時看過跟《三國演義》有關的電視或者書嗎？那你都知道哪些呢？

　　重點：點一下諸葛亮是劉備的軍師，周瑜、魯肅是吳國孫權的大將。

　　一、導入1，

　　出示背景圖：

　　東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐。當時曹操剛剛打敗劉備，又率領八十萬大軍進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來共同抵抗曹操。劉備派了諸葛亮到孫權那里協助作戰，草船借箭的故事便發生在這個時候。今天就讓我們一起走進《三國演義》，走進這個精彩的故事。

　　二、初讀10，

　　請大家把書翻到96頁，大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后想一想，草船借箭的起因、經過、結果又是怎樣的。

　　這個故事比較長，有些詞語很容易讀錯，你會讀嗎？誰當小老師來領讀。

　　1.生字詞：妒忌、都督、草把子、調度、大霧漫天、遲延、擂鼓、丞相、神機妙算

　　領讀——指導——齊讀。

　　2.快速簡潔地解說人物關系。

　　魯肅

　　周瑜　　　　　諸葛亮

　　曹操

　　3.請大家再快速地瀏覽一遍課文，想一想草船借箭的起因、經過、結果是怎樣的。

　　草船借箭的起因是什么？周瑜妒忌諸葛亮的才干，讓他造10萬支箭。（板書：造箭）

　　結果呢？諸葛亮按期交箭。（板書：交箭）

　　那經過呢？除了借箭，還寫了什么？為借箭做準備。（板書：借箭，準備）

　　4.誰能連起來說一說，課文講了一件什么事。先自己說一說。

　　指名學生說。今后我們學習課文就可以把事情的起因、經過、結果連起來來概括主要內容。

　　三、明“造箭目的”5，

　　1.周瑜要諸葛亮三天之內造好10萬支箭，可他暗中卻打算想盡辦法阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎樣打算的呢？

　　請你快速瀏覽課文，劃出相關的語句。

　　誰來讀一讀，出示：……周瑜說：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我。”

　　①你來讀一讀，周瑜是怎樣打算的阻撓諸葛亮造箭的？

　　②你能用上“不但……而且……”把這句來說一說嗎？先自己試著說一說。

　　學生交流，點評，不會說教師示范。

　　③再加上這句話，你能用上“不但……而且……”把這兩句話連起來說一說嗎？

　　學生說。

　　④周瑜這樣想盡辦法，百般阻撓，是為了什么呢，這段話里怎么說？

　　“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了”。

　　定的是什么罪，你從哪里可以看出來？

　　已經立下了軍令狀。造不好箭，就得死。

　　整段連起來讀一讀。

　　2.我去查了資料，按照當時的造箭技術，三天時間最多只能造一萬支箭，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三天也絕對造不好這10萬支箭的。

　　3.周瑜這么做是因為什么呢？——

　　看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌，想除掉他。讓他，到時候造不成，引讀——“定他的罪，他就沒話可說了”。

　　這才是周瑜要諸葛亮造箭的真正目的。

　　四、揭“周瑜面目”5，

　　1.這是周瑜私下里對手下魯肅說的，可是他在諸葛亮面前，說造箭是因為什么呢？

　　請你瀏覽第2自然段，先用橫線劃出周瑜當時所說的話。

　　共5處，劃對了嗎？課件出示：

　　①“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”

　　②“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”

　　③“十天造得好嗎？”

　　④“先生預計幾天可以造好？”

　　⑤“軍情緊急，可不能開玩笑。”

　　2.周瑜對諸葛亮說，這造箭是因為什么呢？曹軍交戰。

　　你還從哪些字詞也可以看出來這造箭是因為要跟曹軍交戰呢？

　　軍中缺箭、這是公事、軍情緊急。

　　3.這造箭是因為要與曹軍交戰嗎？是為了到時候造不成，引讀——

　　定他的罪，他就沒話可說了。

　　是因為軍中缺箭嗎？是為了到時候造不成，引讀——

　　定他的罪，他就沒話可說了。

　　是因為這是公事嗎？是為了，引讀——

　　到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。

　　是因為軍情緊急嗎？是為了，引讀——

　　到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。

　　這所有的一切，其實周瑜都是為了，一起讀，引讀——

　　到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。

　　讀到這里，你覺得周瑜是一個怎樣的人？誰來說？

　　陰險，狡詐，公報私仇……（板書：四個有代表性的四字短語。）

　　五、品“諸葛亮智慧”20，

　　1.可是諸葛亮卻答應了造箭，而且還提出三天造好十萬支箭，甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰。他怎么會這樣做呢？

　　請你默讀第2自然段，用波浪線劃出諸葛亮說的話，再快速地瀏覽幾遍全篇課文，靜靜地想一想你從諸葛亮的話里讀出了什么呢？寫上批注。

　　諸葛亮說：“用弓箭最好。”

　　諸葛亮說：“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”

　　諸葛亮說：“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”

　　諸葛亮說：“只要三天。”

　　諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”

　　諸葛亮說：“今天來不及了。從明天，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”

　　好，我們一起來重點來交流，你從諸葛亮的這句話里讀出了什么？

　　重點交流：

　　①“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”

　　機動：你還從這個句子里讀出了什么？（讓學生充分地說？）

　　“十天造好，必然誤了大事。”言外之意就是說：諸葛亮可以用更少的時間造好箭。

　　他在說這話的時候，早已經算好了什么呢？

　　第三天有大霧。帶著感受讀。

　　還算好了什么呢？

　　曹操是不會輕易出兵的。帶著感受讀。

　　其實諸葛亮此時，心里早已知道了周瑜要害他了！早已想好草船借箭了！讓我們一起讀一讀。

　　※必引：必然誤了“大事”，對于諸葛亮來說，什么是他的心頭大事呢？

　　請你讀這句話——

　　對于周瑜來說，什么又是他的大事呢？

　　請你讀這句話——

　　讀到這里，你又讀出了其他不一樣的感受嗎？

　　諸葛亮造箭是為了顧全大局，周瑜自私自利……

　　讓我們一起再來讀一讀。

　　②“只要三天”。

　　于是，當周瑜問他預計幾天可以造好，他說：“只要三天”。那是一種怎樣的回答啊？

　　你來回答一下。

　　還是一種怎樣的回答？

　　你來回答。

　　2.那么諸葛亮還會怎么樣跟周瑜說這一些話呢？他當時的心理、動作和表情又是怎樣的呢？請你選擇其中的一處，聯系上下文來寫一寫。

　　①有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”諸葛亮（　　　　　　）說：“用弓箭最好。”周瑜說： “對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”諸葛亮想：（　　　　　　　），說：“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”

　　②周瑜說：“十天造得好嗎？”諸葛亮又想：（　　　　　　　　 　　），就說：“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”周瑜問：“先生預計幾天可以造好？”諸葛亮（　　　　　）說：“只要三天。”

　　③周瑜說：“軍情緊急，可不能開玩笑。”諸葛亮（　　　　　）說：“怎么敢跟都督開玩笑。我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。諸葛亮（　　　　　　）說：“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。

　　先寫，指名三個學生說，評價。

　　哪應該怎么說才像諸葛亮呢？讓我和大家合作著來說，再選三個學生連起來，師生合作說。

　　3.其實，諸葛亮早已巧妙地計劃好了借箭，早已知道周瑜要陷害他，可是周瑜卻還蒙在鼓里，他還在說——“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽看他怎么打算，回來報告我。”

　　4.讀到這里，你覺得諸葛亮是一個怎樣的人呢？板書。

　　5.那諸葛亮又是怎樣一步步進行草船借箭的呢？我們下節課來學習，下課！

　　板書：

　　草船借箭

　　造箭　　心胸狹隘　　　　　　顧全大局

　　準備　　　　　　　　對比

　　借箭　　自私自利　　　　　　神機妙算

　　交箭