魯教版小學四年級下冊語文《草原》教案（通用17篇）

魯教版小學四年級下冊語文《草原》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.通過自讀感悟，感受草原自然風光，受到美的熏陶。

　　2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。

　　教學難點：理解意思較深的句子。

　　教學方法：

　　1.情景教學法。

　　2.自主、合作、探究法。

　　教具準備：電視機、音響、光碟、兩片葉子等。

　　教學時間：第一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入，板書課題

　　1.激情導入。同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎？（想）請讓我帶大家去領略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學生欣賞。

　　2.板書課題。欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什么？（景色美麗，草原遼闊）作家老舍先生筆下所描繪的內蒙古草原又是怎樣的呢？帶著疑問，這節，我們一起來學習12.《草原》這篇課文，板書課題：草原

　　二、整體感知，自主選擇學習內容

　　1.同學們課前都做了充分的預習，初略地讀了課文，我可以向大家提個問題嗎？（可以）課題是草原，課文寫了草原什么呢？板：景色美麗 熱情好客。

　　2.選擇喜歡的學習內容

　　在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內容中，喜歡“景色美麗”這部分內容的同學請舉右手，喜歡“熱情好客”這部分內容的同學請舉左手。（看來呀，蘿卜青菜，各有所愛）現在，大家最想去感受哪部分內容呢？（景色美麗）為什么呢？我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內容。

　　三、自主、合作、探究“景色美麗”這部分內容

　　1.自讀自找（不理解詞、句、其它問題） 合作、探究（不懂的問題） 相互評價。（以小組為單位）

　　2 .各小組匯報學習情況，師生共議疑問。

　　①先讓其中一個小組匯報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題？解決了哪些問題？用什么方法解決的？還有不能解決問題嗎？其它組的哪位同學能幫助解決？誰能評一評回答的問題？

　　②除這組的同學所提出問題外，其它組同學還有問題嗎？誰來幫忙解決？誰能評價同學回答的問題？

　　未能解決或解決不理想時，教師啟發、解疑，學生對“翠色欲流、勾勒、渲染”等詞理解不深刻，教學中采用“實物感悟法”（翠色欲流），操作演示法（勾勒、瀉染）加深對詞意思理解。

　　學生提不到的問題，讓學生思考解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意

　　思。B.草原景色有什么特點？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？表達作者什么感情？C.…… ，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，面對景色如此美麗的草原，如果不進行細細品讀一番，去受到美的熏陶，實在遺憾！

　　6.品讀佳句，體悟情感，培養語感

　　①自由讀“景色美麗”部分，劃出認為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學互讀，看誰讀得最棒。

　　②各小組推一名讀得同學朗讀，學生評價，賞析。

　　③出示認為最美句子，師生品讀，指導學生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。

　　④引讀“感受部分”：面對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界……，在這境界……（教師引讀）。

　　⑤同學們閉上眼睛，聽著優美樂曲，想象一碧千里的草原情景。

　　⑥貼出“景色美麗”這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內容，再次感受草原美麗的風光。

　　四、知識拓寬

　　1.展示搜集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲……小組中交流、欣賞。

　　2.設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。可借鑒課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學最有創意，小組合作解決，選代表發言、評論。

　　五、總結，再現草原美景

　　同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的贊歌，再次受到美的陶冶，來結束今天愉快的學習，好嗎？播放《美麗的草原我的家》錄像，學生邊聽邊欣賞。

魯教版小學四年級下冊語文《草原》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、指導學生自學本課生字，會寫這六個生字。

　　2、抓重點詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學準備：

　　有關草原的圖片、資料;預習課文。

　　教學重、難點：

　　抓重點詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民之間的深厚感情。

　　教學過程：

　　一、直觀導入、揭示課題。

　　同學們，你們看這是什么地方?你有什么感受?出示有關草原的圖像，激發學生感受。

　　二、初讀課文，整體感受。

　　1、今天，就讓我們走進老舍先生的筆下，感受草原的獨特之美。請同學生們打開書，自讀課文，遇到不認識的生字畫出來先自己想辦法解決。

　　2、指導學生學習重點生字詞。

　　3、通過剛才的讀，草原給你留下最深的印象是什么?根據學生的回答梳理大意。

　　三、品讀課文，體會美景。

　　1、草原的景色到底美在哪里呢?你從哪些語句中感受到的，請自讀畫出有關句子，想想自己怎么從中具體感受到美的。

　　2、你從哪些語句中感受到了草原的美呢?怎么感受的?引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

　　若學生談出從“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮……表示我的愉快”中感受到草原的美時，引導學生通過原句和“空氣清鮮，天空明朗”對比，體會兩個“那么”對草原空氣和天氣清鮮、明朗程度的描寫，并指導讀出這種開闊明麗的感覺。

　　若學生談“在天底下，一碧千里，并不茫茫……”一句時，可相機點撥“一碧千里、茫茫和并不茫茫”的意思，指導讀出草原一片碧綠，廣闊無垠的美。

　　在老舍筆下草原無邊無際，而作者為什么說它并不茫茫呢?引導學生在繼續感受中體會。

　　若學生談出從“那些小丘的線條是那么柔美，……到處翠色欲流，輕輕流入云際”中感受到草原美時，可引導學生結合自己生活經歷畫國畫，體會翠色欲流，輕輕流入云際所帶給人的飽滿、潤澤、青翠之美，并讀出各自不同的感受。

　　3、作者初見草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，廣闊無垠的美所吸引，讓我們輕輕的讀，感受草原的美。引導學生整體感受、朗讀。

　　4、想不想去草原看看，親自領略一下草原獨特的風光呢?播放有關草原的錄像，引導學生感受草原的美景。

　　5、在這碧綠無垠的大草原上，作者產生了什么感受呢?引導學生讀出作者的感受。

　　6、如果此時你是作者，你想說什么?做什么呢?請用簡練的語言寫出，并交流。

　　四、自主閱讀，感受人美。

　　1、如果說草原的美已深深地留在作者的腦海，那么草原的人又是怎樣的熱情好客呢?請同學們自讀下文，想下文中每個自然段各寫什么內容?再用準確的詞語概括。引導學生練習給每段加小標題，理清作者的寫作思路。

　　2、作者從哪幾個方面寫了草原人民熱情好客呢?根據學生的回答，理出歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別的內容。

　　3、你感受最深的是哪個方面?多讀讀，想想為什么自己感受深?

　　當學生談到歡迎遠客時，可引導學生讀初入草原時，“聽不見一點聲音，也看不見什么東西”望見河時的驚喜。

　　通過重點語句“疾馳、襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來”等想象主人歡迎遠客的情景，讀出迎客的熱鬧場面，體會蒙古人的熱情純樸。

　　當學生談到親切見面時，可引導學生拓展想象主客相互握手時，會說些什么?體會蒙漢人民的深情厚誼。

　　當學生談到熱情款待時，可引導學生講講蒙古族人的風土人情，感受主人歡迎客人的隆重場面，并相機指名朗讀。

　　對于聯歡話別一段的學習，可重點抓住最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”讓學生聯系上下文談談自己的理解，進一步感受美麗、寬廣、充滿生機的草原，養育了勤勞、純樸、熱情好客的人民，體會蒙漢兩族人民的深厚友誼。并相機指導朗讀。

　　五、指導寫字、積累詞句。

　　1、仔細觀察文中的生字，和同桌說說自己怎么記住這些字的。

　　2、在剛才的復習生字中，你覺得那些字比較難寫呢?引導學生搞清難寫字的書寫要點，范字后指導學生練習寫字。

　　3、《草原》一文，意境深遠，語言優美，把你認為生動形象，印象深刻的詞句找出來和同桌交流后，抄寫在好詞好句本上。

魯教版小學四年級下冊語文《草原》教案 篇3

　　教學目標

　　1.掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

　　2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　一、導課

　　1、播放阿日布杰演唱的歌曲《草原上升起不落的太陽》，使學生通過視聽感受廣泛無邊、藍天碧野的大草原。

　　2、導言：今天，我們就和作家老舍先生一塊兒領略草原美麗迷人的風光。感受蒙古同胞獨特的民族風情。

　　二、整體感知

　　1、范讀全文，說說草原給你留下什么印象？(遼闊、美麗、富有)

　　2、學生介紹陳巴爾虎旗的情況。

　　陳巴爾虎旗牧場，方圓幾百里，那兒土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，湖泊晶瑩，像藍寶石鑲在遼闊的大草原上，蒙古族同胞就生活在這風景如畫的地方……

　　三、初讀，理清課文線索

　　1、默讀。思考：課文都寫了哪些地方？畫出有關的語句。(初見草原→接近陳巴爾虎旗→蒙古包外→蒙古包內→蒙古包外)

　　2、分組讀議各段內容，概括五段段意(可以小標題形式)。

　　(1)草原美景;(2)歡迎遠客;(3)親切相見;(4)熱情款待;(5) 聯歡話別。

　　四、導讀第一自然段

　　1、草原上是一幅什么樣的美景？自由讀，畫出景色美的語句(天空、空氣、天底下、小丘、羊群……)

　　出示投影：這是( 　　)的草原。_______________

　　(括號中填自己的感想，橫線上填寫自己發出此感想的書中的句子。)

　　學生A：這是(美麗)的草原。

　　那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

　　教師：什么是“翠色欲流”？說明什么？

　　學生B：這是(碧綠)的草原。四面都是小丘，平地是綠的，上丘也是綠的。

　　學生C：這是(廣闊)草原。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　學生D：這是(令人欣慰)的草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

　　學習E：這是(令人驚嘆)的草原。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

　　2、出示投影

　　(1)空氣是那么(清鮮、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。比較說明“清鮮、明朗的景色是什么樣？練習朗讀。

　　學生A：草原的天空不僅晴朗，而且明亮。

　　學習B：草原的空氣不僅新鮮，而且沒有雜質，十分潔凈。

　　學生C：草原的天空和空氣都很純凈，沒有污染，感覺是一種純粹的美，令人心曠神怡。

　　(2)比較兩句有什么不同？

　　空氣清鮮，天空明朗。

　　空氣那么清鮮，天空是那么明朗。

　　3、想象感受

　　老舍先生初入草原看見這樣的情景“總想高歌一曲”，同學們要是見到這種美景會不會有類似的感受呢？

　　4、感情朗讀第一段。加上自己的感受，讀得輕松愉快！

　　5、指導背誦。

　　1)(齊)這次，我看到了草原。(師)那里的天(生)……(師)在天底下(生)……(師)四面都有小丘……(師)羊群(生)……(師)那些小丘的線條(生)……(師)這種境界(生)……(師)在這種境界里(生)……

　　2)想想按什么順序背？記住那些關鍵詞幫助記憶？

　　3)試背。

　　五、探討學習第2－5自然段

　　1、默讀，小組討論。

　　出示：這是(　　　　)的草原人。　______________________________

　　2、學生自學、匯報

　　學生A：這是(熱情)的草原人。忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，好像一條彩虹向我們飛來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。

　　學生B：以上的句子也說明這是(美麗)的草原人。

　　學生C：這是(能歌善舞)的草原人。

　　學生D：這是(多才多藝)的草原人。

　　學生F：這是(好客)的草原人。

　　學生分別用文中的句子加以說明并朗讀。

　　3、你們看到這樣的草原，這樣的草原人，想做點什么?

　　出示：看到(　　　　)的草原。　　看到(　　　　)的草原人。

　　我們真想___________________________

　　學生A：看到(翠色欲流)的草原。　看到(襟飄帶舞)的草原人。

　　我們真想個把這幅美景畫下來。

　　學習B：………　　　學生C：………　　………

　　4、拓展

　　出示：假如我是(　　　　　)，我會說：“___________________。”

　　學生A：假如我是(蒙古人)，我會說：“…………”

　　學生B：假如我是(一名游人)，我會說：“…………”

　　學生C：假如我是(一名攝影師)，我會說：“…………”

　　學生D：假如我是(一朵草原上的小花)，我會說：“…………”

　　六、解讀詩句，提示主題“民族團結”

　　1、愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯歡，讓主客忘記了時間。太陽已經偏西了，他們誰也不肯走，真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

　　2、你理解這句話的意思嗎？

　　蒙古族和漢族人民間的情誼很深，怎么忍心馬上就分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽里相互傾訴惜別之情。

　　3、從文中找出表現蒙漢情深的句子讀一讀。

　　4、同學們想想，假如我們和老舍爺爺一起又來到西藏，受到藏族同胞的熱情接待，我們會和老舍爺爺一樣發出什么樣的感嘆？(藏漢情深何忍別，青藏高原話斜陽………)

　　5、再讀詩句，并朗讀“大家的語言不同，心可是一樣……總的意思是民族團結互助。”

　　七、作業

　　《草原》一課是一篇文質兼美的散文。老舍爺爺用清新的筆觸，不僅描繪了大自然美麗的風光，而且表現了這里的蒙古族同胞熱情好客、蒙漢情深的人情美。老師認為這篇文章有“三”美：除了景色美、人情美外，還有語言美！請同學們將文中的優美句子找出來品讀、摘抄，這可是老舍爺爺送給你們的又一美餐哪，愿意做美食家嗎？

　　附：閱讀材料

　　我國沙漠約有63.7萬平方千米，分布于東經75°—125°、北緯35°～50°之間。

　　塔克拉瑪干沙漠位于我國新疆的天山、昆侖山、阿爾金山和帕米爾高原之間，面積約33.76萬平方千米，是我國策一大沙漠。塔克拉瑪干沙漠的主要自然特征是：流動沙丘占絕對優勢，為世界上第二大流動沙漠；沙丘高大，形態復雜；風沙危害嚴重；水資源較其他沙漠地區豐富。

　　古爾班通古特沙漠位于準噶爾盆地中部，面積約5萬平方千米，是我國第二大沙漠。它由4片沙漠組成：西部為索布古爾布格萊沙漠；中部為德左索騰艾里松沙漠，分布在三個泉子干谷以南；東部為霍景涅里辛沙漠；在三個泉子干谷以北，稱闊布北一阿克庫姆沙漠。其中固定、半固定沙丘占整個沙漠面積的97％，是我國的固定、半固定沙漠，植物資源相對豐富。

　　巴丹吉林沙漠位于合黎山、龍首山以北，弱水(黑河下游)東岸古魯乃湖以東，雅布賴山以西，拐子湖以南，面積4.4萬平方千米，為我國第三大沙漠(有的文獻稱第二大)，也是一個以流動沙丘為主的沙漠。巴丹吉林沙漠與我國其他沙漠的顯著不同之處在于，在高大沙山之間的低地分布有許多內陸小湖泊(海子)，總數達144個之多。

　　騰格里沙漠位于阿拉善高原東南部，介于賀蘭山與雅布賴山之間，面積3.67萬平方千米，為我國第四大沙漠。過去人們認為這里是一片茫茫的流沙，好似渺無邊際的天空一樣，“天”在蒙語里讀作“騰格里”，因此它被稱為騰格里沙漠。其實，它無論在面積，還是在沙丘高度上，都要比巴丹吉林沙漠遜色。

　　此外，毛烏素沙漠(意即“不好的水”)、科爾沁沙地、小騰格里沙地、庫姆塔格沙漠、烏蘭布和沙漠、柴達木盆地沙漠、庫布齊沙漠、呼倫貝爾沙地、烏珠穆沁沙地等也都是我國的沙漠。

魯教版小學四年級下冊語文《草原》教案 篇4

　　教學目標

　　1.學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

　　3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

　　4.品味、積累課文中優美的語言。

　　教學重點

　　1.讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　2.體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。

　　教學難點

　　體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。理解含義深刻的句子。

　　教學準備

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：預習課文

　　教學過程

　　一.激情導入，揭示課題

　　師：今年暑假，老師到過一個美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪里呀？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

　　二.自主學文，勾畫圈點

　　1.整體感知

　　師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？

　　2.自主研讀

　　師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關鍵詞句。

　　3.放聲朗讀　　　　　　　

　　師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽！　　　　　　　

　　三.合作研讀，品讀玩味

　　●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象點撥，指導朗讀）

　　●“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（分享經驗，指導朗讀）

　　●“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處　　　　　　　　　　　　　　　　　　　翠色欲流，輕輕流入云際。”（借助經驗，喚起想象）

　　●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。”（以讀代講）　　　　　　　

　　●“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

　　（聯系前文，體會意境）　　

　　四.音樂過渡，讀中悟情　　　　　

　　1.音樂過渡，激發想象。　　　　　　　　　　　　　　

　　2.自由朗讀，讀中悟情。　　　　　　　　　　　　　

　　3.指名朗讀，以讀代講。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　五.個性朗讀，小結全文

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

　　板書設計

　　景一碧千里　并不茫茫美麗動人

　　草原

　　人遠迎、款待、話別蒙漢情深

魯教版小學四年級下冊語文《草原》教案 篇5

　　名師簡介

　　支玉恒，男，1939年出生，河北張家口人，中學高級教-師。多年來致力于小學語文教學與研究工作。其教學以新、實、活、深、巧見長，課堂教學設計富有創意，風格清新獨特。巡回講學執教，深受好評。其教學錄像片獲全國獎，并由中國教育電視臺播放，在全國影響很大。教學著述頗豐，多篇論文獲全國或省級優秀、最佳獎。《欣賞與評析》《琢玉》《“課標”教學新錄》《專玉恒閱讀教學方法集粹》等是近期出版的部分專著。

　　【設計理念】

　　有創造性地運作“整體——部分——整體”的閱讀教學基本思路，引導學生有創意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養學生“引經據典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學生的課堂語文實踐，多方面訓練學生的能力。

　　[設計特色】

　　景、情、理一體解讀，讀、思、說滾動推進。

　　【教學流程】

　　一、初讀課文，結合預習印象，對課文進行整體認知。

　　學生各自朗讀課文后討論：1.草原在你的印象中是什么樣子?要求學生結合自己在閱讀和影視中得到的知識漫談。

　　2.本篇課文作者寫了草原哪些方面的情況?(寫了兩方面的情況，一是風景很美，一是草原人民的熱情。)教師引導歸納，學生發言板書：風光美、人情美。3.課文表現了作者什么樣的思想感情?(對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)

　　二、學習課文第一部分。

　　1.指名讀第一自然段課文；2.請學生分析本段內部結構；3.抓住兩個抒情句的理解，以情感的體會帶動對全段的理解；4.在理解的基礎上指導有情感地朗讀，使學生進一步人情人境。

　　(教師的導讀應根據教材的特點，進行不同的教學處理。

　　第一段，作者意在寫景抒情，教師就特別注重引導學生進行“情景交融”的情感體會；第二段作者是寫事抒情，教師則注意引導學生抓住情節中的重要部分——表達蒙族人民熱情豪爽和特殊風俗的語句——來體會“蒙漢情深”的中心。)

　　三、整體認識課文第二部分的內容和層次。

　　1.提問：從這一部分內容的整體上看，它主要寫的是什么內容?(這一段主要寫的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。)

　　2.默讀這一部分課文，分析作者按什么順序寫了幾層意思，給每層意思概括出一個小標題。(這一部分課文，作者按參觀訪問活動的順序寫了四個自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見、款待和聯歡。)

　　四、學習第二部分課文的各層意思。

　　1.指導學習第一層意思(迎客)。(1)指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫：①作者的哪些描述表現了蒙族人民的熱情好客；②哪些描寫表現了蒙族人民特有民族風情和民族性格?(2)學生進一步默讀課文，繼續思考上述問題，然后討論發言，發言運用“讀說式”，就是在發言中把朗讀與發表個人見解結合起來，一邊引讀課文有關語句章節，一邊評述分析。(3)最后歸納本層的中心內容，概括成小標題的形式。

　　在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨特風俗，主要表現在他們迎客的方式上。學生可圍繞此點進行讀說。作者在這里用一連串短語短句，生動地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。(板書：幾十里外，馳馬帶路)

　　2.總結學習這一層課文的過程：讀思——勾畫——讀說——概括。

　　3.依次學習第二部分課文的其他三層意思，運用在學習第一層時歸納的“讀思——勾畫——讀說——概括”的方法，讓學生獨立學習，然后逐段發表意見。(教師在討論過程中p-]步板書：語言不通，心意相通；敬酒唱歌，會心微笑；夕陽西照，談興正濃.)

　　在“相見”一段中，需要注意的“也不知道是誰的手……”和“你說你的，我說我的……”這些句子；在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進了蒙古包” “不管喝的是什么……”這些句子；在“聯歡”一段中，要注意最后兩句詩。對這些重點表達作者內心感受的語句，教師可視學生“讀說”的情況，設計輔助性的問題，幫助學生理解體會。最后一句詩“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們在這邊疆的草原上傾心交談，不知不覺太陽已經偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別啊!”認為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認為這句詩只是一種情感的表達，這里的“別”不是離開草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因為天色既已向晚，怎么可能驅車遠行離開呢?因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見情誼之深。

　　(第二大段是采用默讀、思考、表達的方法，教師在這里運用了一種“讀說式”，讓學生把讀和說結合起來，既培養學生“引經據典”闡述個人見解的能力，又是一種特殊的口頭表達訓練。學生要把“引證地讀”“引證地說”結合得很好，確實需要在組織語言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據教材不同，寫法不同，采用相應的教學方法是課堂教學的一種普遍應該遵循的規律，也是本課例教師教學設計的一個特色。在本教例的實施過程中，教師有意識地對學生進行朗讀、默讀、勾畫、思維、表達等各方面的基本功訓練，這對促進學生的發展具有重要意義。)

　　五、總結課文。

　　1.依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發情感的寫作手法。(板書：寫景——抒情，寫事——抒情)

　　2.歸納課文整體內容，并指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯系起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。(板書：草原風情畫，并用箭頭連接有關內容)    。

　　(整個教學過程體現了完整的“整體——部分——整體“的教學思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導學生先從整體上形成一定的認識，然后再進行具體的學習，最后再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。)

　　【評點】

　　語文課文是一個充滿了誘惑的“意義”世界，尋求“意義”是人的一種精神追求，是一種至高的境界。這就點明了語文課堂引導學生學會解讀“意義”，領悟人生，其功莫大焉。本案所展示的解讀引導藝術，據文而入境，因境而生情，由情而悟理，知理而養性，既反映了解讀的基本規律，又展現了教師的藝術造詣。戴震云： “凡學生始于離詞，中乎辨句，終乎聞道”，在本設計中既可見承傳，亦可見出新。

魯教版小學四年級下冊語文《草原》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

　　2、學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯詞語造句。

　　3、領會課文中對事物靜態和動態的描寫。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

　　【教學重點、難點】

　　1、通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

　　2、具體體會課文中的靜態、動態描寫。

　　【課前準備】

　　1、草原風光圖。

　　2、蒙古族音樂和民歌。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、初讀課文，了解課文內容。

　　2、學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

　　3、弄清課文記敘順序，給課文分段。

　　〖教學重點、難點〗

　　1、學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

　　2、弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

　　〖教學過程〗

　　一、揭示課題，啟發談話

　　在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下來了。

　　我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態和動態。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據自己的觀察和感受對事物進行靜態和動態的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

　　二、學生聽錄音，了解主要內容

　　學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

　　1、草原的景色是怎樣的？

　　2、草原人民是怎樣待客的？

　　三、學生自學生字、新詞

　　四、檢查自學情況

　　1、教師出示下面生字、新詞：

　　“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

　　渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創作中通過對環境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。

　　勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。

　　迂回：彎彎曲曲，來來回回地環繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環繞。

　　鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。

　　天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。

　　2、讓學生自己提出不懂的生字、新詞。

　　（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當的指點；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

　　五、弄清課文記敘順序，討論分段

　　1、這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？

　　（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

　　2、按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

　　（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

　　六、指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況

　　（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第 2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第 5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

　　七、作業

　　1、在作業本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。

　　2、熟讀課文第1段。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、學習課文第1、2段，體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。

　　2、體會文中比喻句的內容及作用。

　　3、了解文中關聯詞語的運用。

　　4、背誦課文第1段。

　　〖教學重點、難點〗

　　1、體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。

　　2、背誦課文第1段。

　　〖教學過程〗

　　一、講讀第1段

　　1、默讀，分層次，思考：

　　課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

　　（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產生的感想。）

　　2、再讀，思考：

　　作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

　　（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

　　3、細讀、思考：

　　⑴　作者是按什么順序寫這些景物的？

　　（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

　　⑵　作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

　　（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

　　⑶　體會重點句子的含義。

　　（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）

　　4、默讀、思考、朗讀：

　　在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？

　　（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

　　5、指導學生背誦第1段課文。

　　（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

　　小結：

　　祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

　　二、講讀第2段

　　1、指名讀第2段。

　　（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環境的聯系、變化的特點，運用動態的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

　　2、閱讀、思考：

　　寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層？

　　（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

　　3、講讀第1層課文：

　　⑴　作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？

　　（草原十分遼闊。）

　　從課文哪些語句看出草原十分遼闊？

　　（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）

　　“灑脫”是什么意思？

　　（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）

　　⑵　“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環境有什么特點？

　　（十分靜寂。）

　　⑶　初入草原，環境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環境有什么變化？從什么地方開始變化的？

　　（草原的環境有了變化，從見到一條河開始變化。）

　　⑷　看到了河，環境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？

　　（說明有人了。）

　　⑸　為什么有了河，草原的環境就有了變化？

　　（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

　　4、講讀第2層：

　　⑴　指名學生讀第2層。

　　⑵　“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

　　⑶　作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

　　（因為他們突然出現在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

　　⑷　當主人見到客人時，草原的環境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

　　（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”）

　　小結：

　　作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環境使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。

　　三、作業

　　1、背誦課文第1段。

　　2、練習課后作業第1、3題。

　　第三課時

　　〖教學目標〗

　　1、學習課文第3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

　　2、體會課文結尾的含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　〖教學重點、難點〗

　　1、學習課文第3、4、5段。認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

　　2、體會課文結尾的含義。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經過和草原環境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

　　二、講讀3、4、5自然段

　　1、讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考：

　　⑴　這三個自然段各寫了什么內容？

　　⑵　主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。

　　2、讀后討論交流：

　　⑴　主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激qing洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。

　　⑵　好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？

　　⑶　客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？

　　（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）

　　第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？

　　（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）

　　用在詩句結尾的作用是什么？

　　（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

　　⑷　哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現了什么？這樣寫有什么好處？

　　（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現了蒙古人民的風俗習慣。）

　　三、總結全文

　　1、從全文看，前面兩段主要是寫什么？

　　后面三段主要是寫什么？

　　（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）

　　2、這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？

　　小結：

　　這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質──熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

　　四、作業

　　1、找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。

　　2、練習課后練習題第3題。

　　【板書設計】

　　草　　　原

　　初到草原──草原的景色動人

　　受到歡迎──由寂靜變熱鬧

　　熱情相見──氣氛熱烈

　　盛情款待──食品豐富，有歌有舞

　　愉快聯歡──載歌載舞，不忍離別

魯教版小學四年級下冊語文《草原》教案 篇7

　　教學目標：

　　1.學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第1、2自然段。

　　3.理解課文內容，感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。

　　教學重難點：

　　感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會“蒙漢情深”的思想感情。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第1、2自然段。

　　3.感悟草原的“景色美”，激發學生熱愛草原的思想感情。

　　一、 情境導入

　　1.出示地圖，簡介內蒙。師：這里是土壤肥沃，牧草茂盛，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩的內蒙古大草原，蒙古族同胞就生活在這風景如畫的草原上。草原風景美，蒙族牧民更美……

　　2.欣賞音畫，走近草原。播放多媒體音畫《美麗的草原我的家》，說說草原給你留下的初步印象。

　　3.導入新課，齊讀課題。今天這節課，我們將跟隨著我國現代作家老舍先生，走進內蒙古，走進——（生齊讀）草原，作一次草原之旅。

　　點評

　　從“地圖”到“音畫”再到“課文”，逐步縮短“草原”和學生之間的時空距離，并為整篇課文的閱讀營造出“美”的氛圍。《美麗的草原我的家》中優美的草原風光畫面，為后面學生閱讀課文第1、2自然段，在腦海中想象草原美景提供了“相似經歷”的支撐。

　　二、 初讀課文

　　1.出示生字新詞，指名讀、齊讀。

　　迂回、玻璃、襟飄帶舞、彩虹、馬蹄、羞澀

　　2.自由交流預習中理解的新詞。

　　重點交流：渲染、勾勒、迂回、鄂溫克。

　　3.指名逐段朗讀課文，說說每段大意。

　　讀中正音，讀后交流每節的大意，點出五幅畫面：草原景色——遠道歡迎——相見握手——盛情款待——斜陽話別。

　　4.用最簡練的語言說說課文的大意。

　　我們訪問內蒙古大草原，看到草原的美麗景色，受到蒙古族人民的熱情歡迎。

　　板書：景、人。

　　點評

　　初讀課文環節，首先重基礎，一是，關注生字新詞的預習情況，讀準字音，了解詞義；二是，關注課文的朗讀情況，做到書不讀通，不開講。其次重整體，一是，把每一個自然段作為一個相對獨立的整體，讀懂大意，形成畫面；二是，把全文看作一個更大的整體，將五幅畫面疊加，讀懂全文大意，最后濃縮為兩個字——“景”、“人”，為接下來引導學生精讀課文留下伏筆。

　　三、 感悟“景色美”

　　1.指名朗讀第1自然段，想象草原的景色。

　　師：誰愿意為我們做導游，帶著我們走進草原，來欣賞草原的景色？

　　2.自讀自悟，圈點批注：草原的景色有什么特點，你最喜歡哪里？

　　3.師生互動對話。

　　（1）天：更可愛——空氣清鮮，天空明朗。

　　品味“那么……那么……”。

　　（2）地：一碧千里，并不茫茫——平地綠，小丘綠，羊群白。

　　品味“羊群——白色的大花”、“草原——無邊的綠毯”、“小丘——中國畫”、“翠色欲流——流入云際”。

　　板書：景色美。

　　4.自讀自悟，圈點批注：用“——”畫出此時作者的感受，并與自己的感受聯系起來體會。

　　5.師生互動對話。

　　（1）為什么總想高歌一曲，表示滿心的愉快？

　　（2）從“驚嘆”、“舒服”、“久立四望”、“低吟小詩”中你體會到了什么？

　　（3）駿馬、大牛在回味著什么？除了駿馬、大牛在回味，還有誰在回味呢？（作者、讀者，包括課堂中的你我他）

　　板書：愉快驚嘆。

　　6.配樂朗讀，閉目想象。

　　師：讓我們在優美的草原牧歌中來有感情地朗讀這一段。

　　7.反復朗讀，熟讀成誦。

　　背誦提示，點明寫法：（天）空氣——天空——（地）天底下——羊群——小丘——（感受）這種境界——在這境界里——。

　　8.小結過渡：跟隨著作者的筆觸，我們仿佛置身在美似畫卷的草原之中，陶醉在天空的清鮮明朗、大地的一碧千里之中，怎能不愉快驚嘆呢？接下來，還有更加迷人的畫卷在等著我們欣賞呢。誰來往下讀。

　　9.指名朗讀第2自然段的前半部分，想象草原的景色。

　　10.自讀自悟，圈點批注：從這一部分中，你讀出了草原的景色還有哪些特點？

　　11.師生互動對話。

　　（1）遼闊：一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。

　　（2）靜寂：初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。

　　師：草原的遼闊與靜寂，愈顯出草原景色的美不勝收。

　　12.指導學生有感情地朗讀，熟讀成誦。

　　點評

　　“景色美”這一部分內容的閱讀，是本文教學的重點之一。上述教學設計，凸顯閱讀對話教學理念。首先，圍繞文本解讀核心，精心預設對話話題——“草原的景色有什么特點？”這個話題解讀的容量大，涵蓋了課文第1、2自然段中的主要內容。話題解讀的個性化，可以兼顧到不同學生的解讀空間。其次，讓學生充分經歷閱讀對話教學的三個層次。第一層次是潛心會文、自主對話，引導學生圍繞話題，圈點批注。第二層次是師生交流、互動對話，引導學生圍繞話題，品詞析句。第三層次是熟讀成誦、內化積淀，引導學生沉淀話題，積累語言。再次，在閱讀對話教學過程中，時時關照學生自我的體驗。引導學生把自己放到文本之中，反復地揣摩，仔細地推敲，認真地品味，不斷地咀嚼，走進文本言語的深處，走進作者心靈的深處，去傾聽文本的聲音，去感受文本的色彩，去體驗文本的意境，去觸摸作者以及自己的情愫。

　　四、 作業

　　1.聽寫生字詞。

　　2.摘抄第1、2自然段中的比喻句、擬人句，體會這樣寫的好處。

　　3.背誦課文的第1自然段。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。

　　2.感悟草原的“人情美”，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。

　　一、 復習導入

　　齊背第1自然段，“回味”草原的美麗景色。

　　二、 感悟“人情美”

　　1.師：上節課我們欣賞了草原的美景，這節課我們來感受草原的人情。

　　自讀自悟課文2～5自然段：用“～～”畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。（引導學生在書上圈點批注）

　　2.師生互動對話。

　　先讀自己所畫的語句，再說自己讀出的印象。

　　（1）遠道歡迎：男女老少、各色衣裳、群馬疾馳、襟飄帶舞、飛過來、幾十里外、歡呼著、飛馳著、歡呼聲、車聲、馬蹄聲、響成一片、飛過小丘。（歡迎的人多，場面盛大，熱情好客）

　　（2）相見握手：熱乎乎地握著、握住不散、語言不同、心可是一樣、握手再握手、笑了再笑、你說你的、我說我的。（心情激動，場面熱烈，熱情好客）

　　（3）盛情款待：奶茶奶豆腐羊肉，舉杯敬酒唱歌，禮貌親熱微笑，干部老翁姑娘。（非常尊敬，氣氛熱烈，熱情好客）

　　（4）斜陽話別：飯后，套馬、摔跤、舞蹈、騎馬；夕陽西下，不忍分別。（氣氛融洽，情意深厚，熱情好客）

　　3.師：蒙古族人民給我們留下了這么多深刻的印象，這其中印象最深的一點是——“熱情好客”！

　　指名四人朗讀2～5自然段，體會蒙古族人民的“熱情好客”的特點。

　　4.面對熱情好客的蒙古族人民，作者的感受是什么？課文中沒有直接寫出來，但我們可以透過2～5自然段中的文字，感受到作者此時的心情？

　　板書：人情美、興奮動情。

　　點評

　　“人情美”這一部分內容的閱讀，是本文教學的又一重點。上述教學設計，在閱讀對話教學中，注重凸顯兩個方面的價值引領。一是，凸顯核心話題的價值引領。在 “人情美”這部分內容的閱讀中，引導學生緊緊扣住一個話題——“自讀自悟課文2～5自然段：用‘～～’畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。”這是一個很好的核心話題，它使課文2～5自然段中紛繁蕪雜的閱讀對話點得以刪繁就簡，可以給予學生充足的自讀自悟、自主交流的時空。在這個核心話題的價值引領下，閱讀對話教學過程就會變得簡約，但卻又是內涵豐富的。二是，凸顯文本核心的價值引領。在學生對2～5自然段中的 “人”作了多元解讀后，一方面需要尊重學生的多元解讀，另一方面也要注意凸顯文本核心的價值引領。教學中，要把蒙古族人民的“熱情好客”這一核心價值凸顯出來，并通過朗讀讓“熱情好客”在學生的腦海中定格。

　　三、 感悟“蒙漢情深”

　　1.引讀：同學們，草原上景色美，讓作者愉快驚嘆；草原上人更美，讓作者興奮動情。太陽已經偏西了，誰也不肯走。是呀！——（生齊讀）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

　　2.請聯系全文理解這兩句詩。

　　3.師生互動對話。

　　板書：蒙漢情深、依依惜別。

　　（1）“蒙漢情深”是什么意思？“蒙漢情深”體現在哪里？

　　（2）“天涯碧草”是什么意思？“天涯碧草”體現在哪里？

　　（3）展開想象，說說這兩句詩所描繪的情境。

　　（4）從這兩句詩中，你讀出了什么？（蒙漢情深，民族團結）

　　（5）課文以詩結尾，你覺得怎么樣？（總結全文，升華主題）

　　4.指導誦讀。

　　點評

　　抓住課文結尾這兩句詩總結全文、升華主題的特點，把“詩句”附著在“文本”中作感性解讀。在讀懂詩意的基礎上，引導學生體會詩中的感情，讓“蒙漢情深”、“民族團結”的文本主題得以歸結升華。最后，引導學生從語言表達形式上，來領悟作者以詩結尾的“妙筆”。）

　　四、 品味“文字美”

　　1.選讀文中自己最喜歡的句段，說說自己喜歡的原因。

　　比喻句、擬人句，靜態描寫、動態描寫，寫景、敘事、抒情；優美詩句……

　　2.出示文中幾處矛盾的語句，引導學生品味。

　　（1）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

　　（2）“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

　　（3）“初入草原，聽不見一點聲音，看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

　　（4）“這時候鄂溫克姑娘們，戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。”

　　點評

　　《草原》這篇課文語言簡潔生動，情感真切自然，是一篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被譽為“語言大師”，文中比喻、擬人信手拈來，其中最鮮明的語言特色是老舍先生故意將互相對立和排斥的描寫，巧妙地熔于一爐，在看似矛盾的語言背后，可以讓讀者讀出豐富的內蘊。因此，在這篇課文的教學中，對這么多清新自然、貼切傳神、內蘊豐富的語言文字，需要引導學生作“反芻”式的品味。在文本解讀過程之中，注重文字品味，把語言的內容和形式融合在一起。在文本解讀結束之后，作“反芻”式的文字品味，豐富積淀學生的語感。

　　五、 總結全文

　　讀著老舍先生的《草原》，我們仿佛也作了一次身臨其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快驚嘆；草原的人情美，使人興奮動情；蒙漢情意深厚，使人依依惜別。

　　六、 作業

　　1.背誦課文的第2自然段。

　　2.聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

　　3.聯系課文，搜集資料，了解內蒙古民族風情。

　　板書設計：

　　景色美 （愉快驚嘆）

　　草原 人情美 （興奮動情）

　　蒙漢情深 （依依惜別）

魯教版小學四年級下冊語文《草原》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第1、2自然段。

　　3.理解課文內容，感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。

　　教學重難點：

　　感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會“蒙漢情深”的思想感情。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第1、2自然段。

　　3.感悟草原的“景色美”，激發學生熱愛草原的思想感情。

　　一、 情境導入

　　1.出示地圖，簡介內蒙。師：這里是土壤肥沃，牧草茂盛，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩的內蒙古大草原，蒙古族同胞就生活在這風景如畫的草原上。草原風景美，蒙族牧民更美……

　　2.欣賞音畫，走近草原。播放多媒體音畫《美麗的草原我的家》，說說草原給你留下的初步印象。

　　3.導入新課，齊讀課題。今天這節課，我們將跟隨著我國現代作家老舍先生，走進內蒙古，走進——(生齊讀)草原，作一次草原之旅。

　　點評

　　從“地圖”到“音畫”再到“課文”，逐步縮短“草原”和學生之間的時空距離，并為整篇課文的閱讀營造出“美”的氛圍。《美麗的草原我的家》中優美的草原風光畫面，為后面學生閱讀課文第1、2自然段，在腦海中想象草原美景提供了“相似經歷”的支撐。

　　二、 初讀課文

　　1.出示生字新詞，指名讀、齊讀。

　　迂回、玻璃、襟飄帶舞、彩虹、馬蹄、羞澀

　　2.自由交流預習中理解的新詞。

　　重點交流：渲染、勾勒、迂回、鄂溫克。

　　3.指名逐段朗讀課文，說說每段大意。

　　讀中正音，讀后交流每節的大意，點出五幅畫面：草原景色——遠道歡迎——相見握手——盛情款待——斜陽話別。

　　4.用最簡練的語言說說課文的大意。

　　我們訪問內蒙古大草原，看到草原的美麗景色，受到蒙古族人民的熱情歡迎。

　　板書：景、人。

　　點評

　　初讀課文環節，首先重基礎，一是，關注生字新詞的預習情況，讀準字音，了解詞義;二是，關注課文的朗讀情況，做到書不讀通，不開講。其次重整體，一是，把每一個自然段作為一個相對獨立的整體，讀懂大意，形成畫面;二是，把全文看作一個更大的整體，將五幅畫面疊加，讀懂全文大意，最后濃縮為兩個字——“景”、“人”，為接下來引導學生精讀課文留下伏筆。

　　三、 感悟“景色美”

　　1.指名朗讀第1自然段，想象草原的景色。

　　師：誰愿意為我們做導游，帶著我們走進草原，來欣賞草原的景色?

　　2.自讀自悟，圈點批注：草原的景色有什么特點，你最喜歡哪里?

　　3.師生互動對話。

　　(1)天：更可愛——空氣清鮮，天空明朗。

　　品味“那么……那么……”。

　　(2)地：一碧千里，并不茫茫——平地綠，小丘綠，羊群白。

　　品味“羊群——白色的大花”、“草原——無邊的綠毯”、“小丘——中國畫”、“翠色欲流——流入云際”。

　　板書：景色美。

　　4.自讀自悟，圈點批注：用“——”畫出此時作者的感受，并與自己的感受聯系起來體會。

　　5.師生互動對話。

　　(1)為什么總想高歌一曲，表示滿心的愉快?

　　(2)從“驚嘆”、“舒服”、“久立四望”、“低吟小詩”中你體會到了什么?

　　(3)駿馬、大牛在回味著什么?除了駿馬、大牛在回味，還有誰在回味呢?(作者、讀者，包括課堂中的你我他)

　　板書：愉快驚嘆。

　　6.配樂朗讀，閉目想象。

　　師：讓我們在優美的草原牧歌中來有感情地朗讀這一段。

　　7.反復朗讀，熟讀成誦。

　　背誦提示，點明寫法：(天)空氣——天空——(地)天底下——羊群——小丘——(感受)這種境界——在這境界里——。

　　8.小結過渡：跟隨著作者的筆觸，我們仿佛置身在美似畫卷的草原之中，陶醉在天空的清鮮明朗、大地的一碧千里之中，怎能不愉快驚嘆呢?接下來，還有更加迷人的畫卷在等著我們欣賞呢。誰來往下讀。

　　9.指名朗讀第2自然段的前半部分，想象草原的景色。

　　10.自讀自悟，圈點批注：從這一部分中，你讀出了草原的景色還有哪些特點?

　　11.師生互動對話。

　　(1)遼闊：一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。

　　(2)靜寂：初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。

　　師：草原的遼闊與靜寂，愈顯出草原景色的美不勝收。

　　12.指導學生有感情地朗讀，熟讀成誦。

　　點評

　　“景色美”這一部分內容的閱讀，是本文教學的重點之一。上述教學設計，凸顯閱讀對話教學理念。首先，圍繞文本解讀核心，精心預設對話話題——“草原的景色有什么特點?”這個話題解讀的容量大，涵蓋了課文第1、2自然段中的主要內容。話題解讀的個性化，可以兼顧到不同學生的解讀空間。其次，讓學生充分經歷閱讀對話教學的三個層次。第一層次是潛心會文、自主對話，引導學生圍繞話題，圈點批注。第二層次是師生交流、互動對話，引導學生圍繞話題，品詞析句。第三層次是熟讀成誦、內化積淀，引導學生沉淀話題，積累語言。再次，在閱讀對話教學過程中，時時關照學生自我的體驗。引導學生把自己放到文本之中，反復地揣摩，仔細地推敲，認真地品味，不斷地咀嚼，走進文本言語的深處，走進作者心靈的深處，去傾聽文本的聲音，去感受文本的色彩，去體驗文本的意境，去觸摸作者以及自己的情愫。

　　四、 作業

　　1.聽寫生字詞。

　　2.摘抄第1、2自然段中的比喻句、擬人句，體會這樣寫的好處。

　　3.背誦課文的第1自然段。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。

　　2.感悟草原的“人情美”，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。

　　一、 復習導入

　　齊背第1自然段，“回味”草原的美麗景色。

　　二、 感悟“人情美”

　　1.師：上節課我們欣賞了草原的美景，這節課我們來感受草原的人情。

　　自讀自悟課文2～5自然段：用“～～”畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。(引導學生在書上圈點批注)

　　2.師生互動對話。

　　先讀自己所畫的語句，再說自己讀出的印象。

　　(1)遠道歡迎：男女老少、各色衣裳、群馬疾馳、襟飄帶舞、飛過來、幾十里外、歡呼著、飛馳著、歡呼聲、車聲、馬蹄聲、響成一片、飛過小丘。(歡迎的人多，場面盛大，熱情好客)

　　(2)相見握手：熱乎乎地握著、握住不散、語言不同、心可是一樣、握手再握手、笑了再笑、你說你的、我說我的。(心情激動，場面熱烈，熱情好客)

　　(3)盛情款待：奶茶奶豆腐羊肉，舉杯敬酒唱歌，禮貌親熱微笑，干部老翁姑娘。(非常尊敬，氣氛熱烈，熱情好客)

　　(4)斜陽話別：飯后，套馬、摔跤、舞蹈、騎馬;夕陽西下，不忍分別。(氣氛融洽，情意深厚，熱情好客)

　　3.師：蒙古族人民給我們留下了這么多深刻的印象，這其中印象最深的一點是——“熱情好客”!

　　指名四人朗讀2～5自然段，體會蒙古族人民的“熱情好客”的特點。

　　4.面對熱情好客的蒙古族人民，作者的感受是什么?課文中沒有直接寫出來，但我們可以透過2～5自然段中的文字，感受到作者此時的心情?

　　板書：人情美、興奮動情。

　　點評

　　“人情美”這一部分內容的閱讀，是本文教學的又一重點。上述教學設計，在閱讀對話教學中，注重凸顯兩個方面的價值引領。一是，凸顯核心話題的價值引領。在 “人情美”這部分內容的閱讀中，引導學生緊緊扣住一個話題——“自讀自悟課文2～5自然段：用‘～～’畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。”這是一個很好的核心話題，它使課文2～5自然段中紛繁蕪雜的閱讀對話點得以刪繁就簡，可以給予學生充足的自讀自悟、自主交流的時空。在這個核心話題的價值引領下，閱讀對話教學過程就會變得簡約，但卻又是內涵豐富的。二是，凸顯文本核心的價值引領。在學生對2～5自然段中的 “人”作了多元解讀后，一方面需要尊重學生的多元解讀，另一方面也要注意凸顯文本核心的價值引領。教學中，要把蒙古族人民的“熱情好客”這一核心價值凸顯出來，并通過朗讀讓“熱情好客”在學生的腦海中定格。

　　三、 感悟“蒙漢情深”

　　1.引讀：同學們，草原上景色美，讓作者愉快驚嘆;草原上人更美，讓作者興奮動情。太陽已經偏西了，誰也不肯走。是呀!——(生齊讀)蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!

　　2.請聯系全文理解這兩句詩。

　　3.師生互動對話。

　　板書：蒙漢情深、依依惜別。

　　(1)“蒙漢情深”是什么意思?“蒙漢情深”體現在哪里?

　　(2)“天涯碧草”是什么意思?“天涯碧草”體現在哪里?

　　(3)展開想象，說說這兩句詩所描繪的情境。

　　(4)從這兩句詩中，你讀出了什么?(蒙漢情深，民族團結)

　　(5)課文以詩結尾，你覺得怎么樣?(總結全文，升華主題)

　　4.指導誦讀。

　　點評

　　抓住課文結尾這兩句詩總結全文、升華主題的特點，把“詩句”附著在“文本”中作感性解讀。在讀懂詩意的基礎上，引導學生體會詩中的感情，讓“蒙漢情深”、“民族團結”的文本主題得以歸結升華。最后，引導學生從語言表達形式上，來領悟作者以詩結尾的“妙筆”。)

　　四、 品味“文字美”

　　1.選讀文中自己最喜歡的句段，說說自己喜歡的原因。

　　比喻句、擬人句，靜態描寫、動態描寫，寫景、敘事、抒情;優美詩句……

　　2.出示文中幾處矛盾的語句，引導學生品味。

　　(1)“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

　　(2)“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服;既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

　　(3)“初入草原，聽不見一點聲音，看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

　　(4)“這時候鄂溫克姑娘們，戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。”

　　點評

　　《草原》這篇課文語言簡潔生動，情感真切自然，是一篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被譽為“語言大師”，文中比喻、擬人信手拈來，其中最鮮明的語言特色是老舍先生故意將互相對立和排斥的描寫，巧妙地熔于一爐，在看似矛盾的語言背后，可以讓讀者讀出豐富的內蘊。因此，在這篇課文的教學中，對這么多清新自然、貼切傳神、內蘊豐富的語言文字，需要引導學生作“反芻”式的品味。在文本解讀過程之中，注重文字品味，把語言的內容和形式融合在一起。在文本解讀結束之后，作“反芻”式的文字品味，豐富積淀學生的語感。

　　五、 總結全文

　　讀著老舍先生的《草原》，我們仿佛也作了一次身臨其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快驚嘆;草原的人情美，使人興奮動情;蒙漢情意深厚，使人依依惜別。

　　六、 作業

　　1.背誦課文的第2自然段。

　　2.聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

　　3.聯系課文，搜集資料，了解內蒙古民族風情。

　　板書設計：

　　景色美 (愉快驚嘆)

　　草原 人情美 (興奮動情)

　　蒙漢情深 (依依惜別)

魯教版小學四年級下冊語文《草原》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、學習本課的生字新詞，練習用關聯詞語造

　　2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、給課文分段，初步理解課文。

　　教學重點：

　　學習生字詞，理解課文段落。

　　教學難點：

　　體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，錄像導入

　　你到過草原嗎？在電影，電視中見過草原嗎？作家老舍先生用他親身的經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原地人民。下面請看錄像。（單擊題目后的錄像）。

　　二、檢查習題

　　1、請五名同學按順序每人讀一個自段。

　　2、糾正字音，初步理解文中的新詞。

　　3、出示生字卡片，讀生字。“勒”讀le,不讀lei，“迂”讀yu ，不要讀成yu ，“馳讀chi，不要讀成ci

　　4、本文的作者是誰？寫的是哪里的草原？（寫的是內蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業公社。旗相當于縣。牧業公社就是現在的牧業鄉。）

　　三、初步理解課文

　　1、默讀課文

　　2、思考，討論

　　〈1〉本文按什么順序記敘了訪問的 過程？（地點轉換順序）

　　〈2〉按方向過程，課文可分幾段，為什么？（有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來分析課文。第一段講初次見到草原的景色：第二段講主人到幾十里外歡迎遠客；第三段講在蒙古包外迎客的情況；第四段講進了蒙古包相互敬酒以及相互獻歌的情形；第五段講主客話別。）

　　3、播放錄音，透過語言文字展開

　　想象，聽完朗讀后，（單擊品句析段中第一段的錄像）

　　〈1〉本文表達了怎樣的思想感情？課文有表達這樣思想感情的句子嗎？請找也出來，說說這句話是什么意思。（單擊第五自然段的品句）

　　〈2〉學生各讀這句話，進一步體會這句話表達的感情。

　　4、指名朗讀課文，要讀出文中表達的感情。

　　四、練習

　　1、課后習題4，指導用關聯詞語造句。

　　〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一個事物的兩個方面。

　　〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個事物的四個方面。

　　〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同，結果相同的句式。

　　2、查字典

　　3、比字組詞

　　五、作業

　　1、課后練習題2。

　　2、用課后練習4的關聯詞造句。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、領會課文中對事物靜態和動態的描寫領會草原的景色秀麗，地域遼闊。

　　2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。

　　教學重點：

　　體會第一段中動態，靜態的描寫。

　　教學難點：

　　理解作者是怎樣描寫草原景色的靜態，動態的。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、本文共分幾段，每段主要寫什么？

　　2、課文哪一句話點明了文章的中心？這一句話表達了怎樣的思想感情？

　　二、指導學習第第一段

　　〈一〉指名朗讀第一段

　　〈二〉播放錄像，領略草原的美麗風光，（單擊第一自然段前的錄像）

　　〈三〉單擊目錄中的確良13課課題，出現草原畫面，加深對草原風景的印象。

　　〈四〉思考討論

　　1、從“這次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思？（點題，第一次初到草原。）

　　2、課文是從哪倆個方面寫草原的？（天空，天底下）。

　　3、齊讀描寫天空的一句話

　　討論：（1）高歌一曲是什么意思？作者為什么想高歌一曲？（單擊“高歌一曲”）

　　（2）“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛？

　　（3）課文中連用兩個“那么”表示什么意思？強調了什么？（單擊第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？

　　4、請同學讀一讀課文，討論交流

　　（1）解釋“一碧千里，茫茫”的意思？這句話是什么意思？說說為什么遼闊無邊的草原卻沒給人迷蒙，空蕩的感覺呢？（單擊“一碧千里”和品句二）。

　　（2）作者在描寫草原時，具體寫了哪些景物？這些景物有什么特點？（小丘，平地，羊群，顏色有綠有白，形態有動有靜）

　　（3）作者把草原和羊群比作什么？又為什么說小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國畫？（單擊品句三和“渲染，中國畫，翠色欲流”這三個詞語。）

　　（4）“到處翠色欲流，輕輕流入云際”如何理解？（單擊品句4）

　　（5）小丘本身會流動嗎？作者為什么要用“流”字呢？用這個“流”字給我們什么感覺呢？（單擊“流”這個詞語。）

　　（6）這樣的境界使“我”產生什么樣的感受？“我”為什么會“驚嘆”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇麗的小詩？

　　（7）這樣的境界為什么會使駿馬和大牛都靜立不動？課文中為什么用“好象“一詞？這樣寫有什么作用？（單擊品句七和”回味“詞語）。

　　〈五〉小結

　　老舍先生以滿腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動的語言贊美了草原的美麗。這種美麗體現在草原遼闊而不空蕩，寧靜而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機。我們可以通過如詩如畫的草原美景，體會到草原動態美和靜美。

　　〈六〉、播放錄音（單擊這一自然段前面的錄音）

　　〈七〉指導朗讀第一段，要求有感情地讀，讀出作者對草原的熱愛之情。

　　三、達標練習

　　這一段主要寫了幾層意思？學生在課本中用——標出，并畫出靜態和動態描寫的句子。想一想，這樣寫有什么好處？根據分層，思考怎樣背誦才又快又準？（單擊第一段的析段）

　　四、作業

　　背誦第一段。

　　第三課時

　　教學目的：

　　1、理解課文后四段內容，受到熱愛祖國、加強民族團結的教育。

　　2、領會課文中靜態和動態的描寫。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

　　教學難點：

　　進一步理解事物的靜態和動態。

　　教學過程：

　　一、背誦第一段。

　　二、指導學習第二段

　　（一）指名讀第二段。

　　（二）指導給第二段分層和概括層意。（可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業公社的路上；第二層講走了許久，看到了河、馬群，聽到了鞭響；第三層講“我們”在距離目的地幾十里以外受到熱情的歡迎。）

　　（三）思考、討論

　　1、解釋“灑脫”的意思，為什么在草原上行車十分灑脫？（單擊第二段品句一）

　　2、“遠遠地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河！”這句話中的“河”為什么要加感嘆號？（單擊品句二）

　　3、說說第一、二層所講的景象有什么不同？

　　4、齊讀第三層，思考、討論

　　（1）聯系上下文，說說“忽然”的意思。（情況變化很快，出乎意料，沒有想到。）

　　（2）說說“我們”快到公社時，草原上出現了怎樣的景象？這些景象說明了什么？（學生找第三層的有關語句讀一讀）

　　（3）“群馬疾馳”和“襟飄帶舞”寫出了什么特點？（單擊品句三）

　　（4）作者把歡迎遠客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？（單擊品句四）

　　（5）作者是怎樣寫靜態的草原熱鬧起來的場面的？學生讀讀有關句子，提問這句話說明了什么？表達了草原人民的什么感情？（單擊品句五）

　　5、初到草原和快到公社時，景象有什么不同？課文描寫的景象由靜到動，這樣寫有什么好處？

　　6、指導朗讀第二段，從語氣的變化上，要突出草原由靜到動的變化。

　　三、指導學習第三、四段

　　（一）默讀第三段。

　　1、思考、討論

　　（1）這一段是講發生在什么地方的事情？

　　（2）蒙古包外，主客相見時，作者寫了哪三多？說明了什么？（單擊第三段品句一）

　　（3）結合這一段內容，談談你是怎樣理解“總的意思是民族團結互助”這一句話。（單擊品句二）

　　2、指名朗讀這一段

　　（二）指名讀第四段

　　1、思考、討論

　　（1）這一段講的是發生在什么地方的事情？

　　（2）為什么說“也不知怎樣的，就進了蒙古包”？

　　（3）主人是怎樣款待客人的，說明了什么？（“盤腿坐下”給人到了家的感覺；干部、老翁敬酒說明對客人的尊重。）

　　（4）“``````不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”，“會心”是什么意思，大家為什么露出會心的微笑？

　　2、第三、四段共寫了幾個場面？每個場面是怎樣的盛況？說明了什么？（單擊第四段的析段）

　　3、指導朗讀第四段，要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼，讀出主人的熱情好客。

　　四、總結

　　老舍先生用他親身的經歷，通過優美生動的語言，描繪了美麗的大草原，那里的天明朗清新，那里的地遼闊而不空蕩，那里的人民更是熱情好客，這真是草原的景美，人更美。同時，也說明了蒙漢人民的深情厚誼。（單擊第五段的析段。）

　　五、課堂練習

　　1、句義理解

　　2、概括中心

　　3、短文練習

　　六、作業

　　1、課后練習3、5

　　2、預習《鏡泊湖奇觀》

　　板書設計：

　　景色→美麗→動情

　　草原　　途中→盛況→又動情　“我”

　　| 　　　主人→熱情→更動情　　　|

　　蒙　　　→　　　情深　　←　　　漢

　　（民族團結互助）

魯教版小學四年級下冊語文《草原》教案 篇10

　　一、說教材

　　著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

　　二、說教學目標：

　　教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。2.通過多讀以及聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

　　3.理解課文內容，感受草原的自然美和人情美。

　　4.激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。

　　三、說重難點

　　熟讀課文，弄清文章的思想內容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。

　　通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生機勃勃為本課的教學難點。

　　四、說教法：

　　古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我特制定本文的教法如下：

　　1.誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內容，受到優美文字的熏陶。

　　2.談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。

　　五、說學法

　　新課程強調落實學生的主體地位，引導學生主動的探索、研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導：

　　1.預習方法的指導：在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題。

　　2.思維方法的指導：教學中，通過分析，引導學生抓住字詞句的內在聯系，誘導學生學會思考問題。

　　3.讀書方法的指導：抓住關鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。

　　六、說教學過程：

　　1.激趣揭題，通過我唱《美麗的草原我的家》這首歌，激發學生興趣，揭示出本課課題《草原》

　　2.初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務：

　　(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;

　　(2)整體把握課文內容,討論課文講了件什么事?

　　(3)要互相質疑嘗試解疑.小組合作學習可以彌補獨立學習的不足.

　　3.自讀課文感悟美:

　　(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？

　　(2)學生默讀課文,邊讀邊思考.

　　(3)師生交流:用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受.你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深？

　　4.品讀體驗,走進美

　　〈1〉走進“景色美”。

　　a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢？學生默讀，勾畫出語句找學生回答。

　　b.生匯報：

　　（1）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導學生朗讀。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學生閉上眼睛想象。“一碧千里”在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫面，然后讓學生看畫面讀句子。

　　(3)羊群一會上了小丘,一會又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花.引導學生體會比喻句的妙處.

　　(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像也在回味著草原的無限樂趣。引導學生體會擬人句的妙處。

　　〈2〉走進“人情美”

　　a.草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，用上面的學習方法，把體現蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和同桌說說體會。

　　b.學生匯報：

　　（1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。抓住“飛”字換成“跑”字行嗎？引導學生讀出急切的語氣。

　　（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握著，握住不散，大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。體會蒙漢人民心靈相通。

　　（3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。體會蒙古人民熱情款待。

　　〈3〉體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”讓學生談自己對這句話的理解。

　　〈4〉師小結：

　　是啊，草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更是我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助，團結友愛的民族。

　　〈5〉拓展延伸“書寫美”

　　（1）其實，在我們的生活中民族團結互助的事情還有很多你還知道哪些？

　　（2）暢談收獲

　　（3）寫作：假如你是一個隨行參觀的一個人話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉到你的家鄉去作客，你是如何向他們介紹家鄉的美景和風俗習慣？試著說一說，再寫下來。

　　〈6〉板書設計

　　板書設計力求簡單完整，直觀形象，梗概了課文的主要內容使學生對課文的結構，表現的中心一目了然，不僅體現教材的重難點，而且有助于學生揣摩寫法。

魯教版小學四年級下冊語文《草原》教案 篇11

　　【課前談話未錄下來，故略】

　　【上課時間】

　　（師播放歌曲）

　　師：剛才，我們看到了新疆的草原這節課，我們跟著作家老舍先生一起來到內蒙古大草原，去領略那里美麗的風光請同學們齊讀課題

　　生：草原

　　師：再讀一次

　　生：草原

　　師：你們去過草原嗎？誰去過草原？

　　生：去過

　　師：請問你第一次去草原感覺怎么樣？

　　生：感覺很高興

　　師：那你能不能高興地讀一下這個句子

　　生：這次，我看到了草原

　　師：還有誰去過

　　生：我去過內蒙古的草原，那里的景色非常優美但是，我感覺還是沒有我想象中那樣寬廣，不像民謠中的“風吹草低見牛羊”那樣，只能是“淺草才能沒馬蹄”

　　師：你回答得太棒了，你在課后積累了很多的古詩同學們，老舍先生第一次來到了內蒙古大草原，他感受到了草原的寬廣，請同學們一起讀這個句子

　　生：這次，我看到了草原

　　師：的確，老舍先生見到的草原比我們想象中的還要美請同學們打開課文，先自由朗讀全文，要讀準字音、讀通句子，如果遇到比較難讀的詞語，要把它畫下來，多讀幾遍

　　師：可以放聲朗讀

　　師：同學們，讀完了，哪個字音比較難讀，給大家糾正一下你畫出了哪個詞？

　　生：第二自然段的“迂回”

　　師：對，他提醒大家注意“迂回”這個詞語，還有嗎？

　　生：渲染

　　生：第一自然段的“勾勒”

　　師：請同學們看大屏幕，我請幾個同學來讀讀這些詞語，其他同學子仔細聽，看他讀對了沒有？好，你來讀第一排的三個

　　生：新鮮、明朗、渲染

　　師：讀的真準，第二排誰來讀？

　　生：勾勒、低吟、回味

　　師：不錯，還有第三排，誰來讀？

　　生：翠色欲流、一碧千里

　　師：同學們讀得真好，請同學們再一次瀏覽全文，看看課文中哪句話最能表達老舍先生游覽完內蒙古大草原后的感受把它畫下來請你說

　　生：我畫的是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

　　師：“蒙”，再讀一遍

　　生：蒙蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽

　　師：是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”太陽已經偏西，老舍先生還想在這里多留片刻，這是為什么呢？他怎么會有這樣的感受呢？

　　生：第一自然段寫了草原的美，所以老舍先生想多留一會兒，草原上的草和景色，還有一些大牛、羊都特別美

　　師：是呀，是因為草原上的景色特別美老舍先生才忍不住多留片刻除此之外呢？還有什么？

　　生：老舍不想離開這里，是因為這里人的熱情招待讓他感動

　　師：讓他在這里……

　　生：多留一會

　　師：草原不但景色美，而且人民也是特別的熱情好客這節課我們就先去領略草原的風景，請同學們先默讀課文的第一自然段，看看哪個句子寫得最美，把它畫下來，在旁邊寫上你的感受

　　師：誰愿意把你 的感受和大家交流一下

　　生：我找的句子是“在這境界里，連駿馬和大牛都靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣”從這句話我體會出在這境界里，既然連動物都在欣賞美景，可見草原非常美，而且動物也是自由自在的

　　師：你是在用心在體會呢！還有哪位同學愿意交流

　　生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫

　　師：這“一碧千里”讓你感受到什么？

　　生：讓我感受到草原的遼闊、大、還有美

　　師：一碧千里，這是多么的遼闊啊!這個“碧”是什么意思？

　　生：“碧”的意思就是“綠”

　　師：是呀，大片大片的綠色讓我們近處看到的是綠色，遠處也還是綠色，讓我們一起讀一讀這個句子吧！

　　生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫

　　師：這么大、這么綠的草原并不茫茫，“茫茫”是什么意思？“茫茫”給人一種什么樣的感覺？

　　生：“茫茫”給人一種很空曠的感覺，而草原并不空曠

　　師：所以作者說“一碧千里，而并不茫茫”是呀，有了小丘、牛羊、駿馬的點綴，我們一碧千里的草原并不茫茫直接的和大家交流

　　生：是第一自然段：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快這里表現了老舍先生內心的愉快

　　師：老舍先生內心的感受是什么樣的？

　　生：愉快的

　　師：他感受到了這樣的天，清鮮的空氣同學們，作者為什么用“清鮮”而不用別的詞語呢？你試著給它換個詞語可以換成什么？

　　生：新鮮

　　師：空氣可以用新鮮來形容，還可以呢？

　　生：還可以換成“清新”

　　師：那作者為什么會用“清鮮”？

　　生：“清鮮”里含有清爽和新鮮兩個詞語的意思，所以作者用的是“清鮮”

　　師：說對了，作者感受到了這里清鮮的空氣，請同學們一起讀這個句子

　　生：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快

　　師：這時候，如果你也在草原上，你想說點什么？

　　師：老舍先生想要高歌一曲，你呢？

　　生：我想要躺在草地上欣賞如詩如畫的美景

　　師：你都不忍心去破壞這樣的美景了，對嗎？同學們，除了這句，還有哪里寫得美？

　　生：四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的使人感到十分舒服，一見便生愛慕之心

　　師：說得多好呀！一見就生愛慕之心“平地是綠的，小丘也是綠的”讓我們再一次感受到了草原是一碧千里

　　師：同學們，還有哪里寫得美？

　　生：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際我覺得這能表現老舍看見的小丘線條很優美，他在欣賞這種美

　　師：這里確實寫得美，里面有一個詞“渲染”，“渲染”是什么意思呢？

　　生：“渲染”是中國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，有不同尋常的藝術效果

　　師：同學們，看這幅圖，這是用渲染的手法畫的一幅畫，它用色彩涂抹畫面，達到了非同尋常的藝術效果如果說，中國畫是渲染出非同尋常的藝術效果那么老舍筆下就是那只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫到處翠色欲流，輕輕流入云際孩子們，這個句子里，還有哪個詞讓你感受到了草原的美？

　　生：到處翠色欲流，輕輕流入云際

　　師：哪個詞？

　　生：翠色欲流讓我感覺到心曠神怡

　　師：翠色欲流看到這個詞，你的眼前好像出現了什么樣的畫面？

　　生：出現了一望無際的草原

　　師：好，還有嗎？

　　生：這翠綠的顏色都要流入云際

　　師：是啊，翠綠的顏色都要流入云際了近處是綠的，遠處還是綠的，請同學們一起讀

　　生：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際

　　師：用心來感受這樣的句子，同學們可以閉上眼睛如果風吹起來的時候，草原上的草地隨著風輕輕地動著，那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際草原上的綠色流入云際，流入每個人的心里還有哪個句子寫得美？請你讀一讀

　　生：這種境界，既使人驚嘆，又讓人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩在這個句子里，我想象到作者老舍在看到這一望無際、一碧千里的草原的時候，已經被陶醉了

　　師：你能想象到當時的畫面，想象到了作者的心里，你是一個用心讀書的孩子還有哪個句子寫得美

　　生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花這是一個比喻句

　　師：作者把什么比作了什么？

　　生：他把白羊比作了大白花

　　師：把羊群比作了白色的大花，還有呢？

　　生：把草地比作了翠色欲流的綠毯

　　師：什么樣的綠毯

　　生：無邊的綠毯

　　師：作者用了一個比喻句把草原比作了無邊的綠毯，把羊群比作了白色的大花，孩子們，你們再想一想，羊群在草地上還能比作什么？請你把這個比喻句寫下來

　　師：誰能來讀一讀你寫的句子？

　　生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的草地增添了幾分生機

　　師：孩子，這不是比喻句，雖然你寫出了自己的感受，但是比喻句要有本體和喻體，你再想一想

　　生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像翠綠的河水中混著白色的浪花

　　師：寫得多好啊！想象力十分豐富孩子們，再讀讀作者的這個句子，看看哪一個字用得最巧妙

　　生：文中用的最巧妙的是“繡”

　　師：她找的很準，為什么“繡”用得巧妙？

　　生：因為內蒙古草原的景色就像畫一樣

　　師：如詩如畫，羊群不僅僅是在這里吃草，而是在作者的筆下，就仿佛繡上了一朵朵白色的大花這樣的美，美得讓人興奮，美得讓人陶醉，這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩在這樣的景色中，連駿馬和大牛都仿佛陶醉了，好像回味著——

　　生：

　　師：同學們，我們欣賞了美麗的文字，讓我們一起去欣賞一下草原上美麗的風光吧

　　（音樂響起）

　　師：同學們，剛才我們欣賞了美麗的草原風光，讓我們把這優美的文字都印在我們的腦海中吧可以看著不同的提示背一背這段話

　　（師生共背第一自然段）

　　師：這優美的文字印在我們每個人的腦海中，同學們，作者在寫這段文字的時候，是從草原的天空寫到了天底下的一碧千里，這是按照從上到下的順序從遠處的小丘寫到的近處的羊群、駿馬、大牛，這是按照從遠到近的順序我們在寫作文的順序，我們在寫作文的時候，也要像作者這樣，按照一定的順序去寫，這樣才能讓文章更有條理老舍先生為了表達他對草原的熱愛，寫下了這樣的文字同學們，你們愛你們的家鄉嗎？

　　生：愛

　　師：那就請大家也選取家鄉給你留下深刻印象的一處，把你對家鄉的愛寫下來，讓老師們感受到你們愛你們的家鄉

　　師：把你們寫好的句子念給大家聽

　　生：賀蘭山非常美，有此起彼伏的山巒，有高高的山上的綠樹

　　生：我的家鄉是美麗的銀川，白云是那么的白，是那么優美

　　師：時間來不及了，很遺憾，同學們可以在課后完成練習這節課我們一起欣賞了內蒙古大草原的美麗風光，而且也感受到了每位同學也很愛你們的家鄉正是因為草原上的風景美，草原上熱情好客的民族還正在等著你們呢！課后，同學們可以自己讀讀課文的后半部分正是因為這樣，老舍才發出了由衷的贊嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

魯教版小學四年級下冊語文《草原》教案 篇12

　　.《草原》教學實錄+練習+說課設計 

　　.支玉恒教學實錄——《草原》 

　　.草原

　　1草原（a、b案）

　　第五單元備課《草原》、《珍珠鳥》、《零點降生的女孩》、《母愛》及練習五。

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

　　2、品味、積累課文中優美的語言。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　1、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　2、積累課文中優美的語言。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入新課

　　1、談話：

　　同學們，你們去過草原嗎？

　　（沒有。）

　　在影視中見過嗎？

　　（見過。）

　　誰來向大家介紹你所了解的草原？

　　2、指名幾個學生回答。

　　3、導入新課：

　　看來大家對對草原的了解還真不少。下面，讓我們隨著著名作家老舍走進草原，去瀏覽一番，領略那美麗的自然風光和獨特的民族風情。

　　二、初讀感受美

　　1、談話引入：

　　請同學們和鄰近的小伙伴組成一個小旅游團，去草原瀏覽，切記不要走馬觀花，因為你們還有瀏覽任務呢。

　　2、出示自學要求：

　　⑴　草原上的什么最使你留戀？為什么？

　　⑵　設計一種能使人留下深刻印象的匯報方式，如：

　　畫畫、唱歌、朗讀、從課外積累的知識等。

　　3、學生小組合作學習。

　　三、匯報交流美

　　1、草原的美景：

　　⑴　學生：瀏覽后，我們覺得草原的景色實在太美了。

　　師：美在哪里呢？

　　生：美在那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使　　　　　我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

　　師：你們想唱什么歌呢？《天堂》、《我愛草原》、《我的草原》、《草原之歌》、《美麗的草原我的家》……有誰能唱幾句嗎？一句、兩句都可以。

　　教師播放vcd《美麗的草原我的家》讓學生觀賞，要求學生用手打節拍，會唱的可以跟著唱。

　　⑵　學生：我們小組也特別留戀草原美景，尤其是那地一碧千里而并不茫茫的綠和潔白的羊群。

　　教師出示掛圖指導學生看。

　　⑶　學生：草原的美景讓我們看也看不夠。如果說要低吟一首奇麗的小詩，我們覺得《敕勒歌》最恰當了。

　　師：你能背給大家聽聽嗎？

　　（生背）

　　⑷　播放《草原》的課文錄相讓學生觀賞。

　　⑸　朗讀第一自然段：

　　請大家選擇第一自然段中自己喜歡的句子讀一讀吧！

　　學生自由讀后，教師指名幾個同學讀一讀，然后全班齊讀。

　　⑹　你們除了愛草原的美景，還愛什么？

　　學生：我們覺得草原不僅景美，人更美。我還愛熱情好客的蒙古族同胞。

　　師：從哪里看出蒙古族同胞熱情好客？

　　生答（略）

　　（歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別。）

　　⑺　練習表演：

　　學生先讀課文的有關段落，選擇一個場景自由練習表演，再指名上臺表演，表演后引導學生進行賞析性的評價。

　　⑻　從他們的表演中，你們感受到了什么？

　　（民族團結、蒙漢情深）

　　⑼　是呀！“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”臨別之際，作者發出了這樣由衷的感嘆。誰來說說這句話的意思？

　　四、拓展延伸創造美

　　1、在我們即將離開草原時，你最想說什么？

　　2、指名學生說說。

　　3、作業超市：

　　⑴　畫：

　　草原的美景。

　　⑵　拍：

　　草原的風光。

　　⑶　說：

　　向他人介紹草原。

　　⑷　寫：

　　自己家鄉的美景和風俗習慣。

魯教版小學四年級下冊語文《草原》教案 篇13

　　教學目標：

　　1.  理解課文內容，并從中感受草原景色的美麗和人民熱情好客，從而激發學生熱愛大草原的思想感情。

　　2.  有感情地朗讀課文，體會句子中的意思

　　教學重難點：

　　1.通過語言文學展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景

　　2.體會重點句子意思

　　教具準備：幻燈片、幻燈機、錄音機、片

　　一、復習引入

　　今天我們繼續學習《草原》這篇課文。現在讓我們回憶一下，通過上節課的學習，你了解了課文的哪些內容？

　　（根據學生的回答隨機板書課文的線索：草原美景－歡迎遠客－親切相見－盛情款待－聯歡話別；學生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團去訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等）

　　師：現在讓我們再次走進草原去感受草原美景吧。（課件播放草原美景部分）

　　二、學習遠迎客人

　　師：俗話說：“一方水土養一方人”。現在就讓我們來看看蒙古族同胞對待遠道而來的客人是怎樣迎接的，（板書：看畫面）請看畫面。（出示課件迎客畫面）下面大家自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會最深的句子，在書旁寫出你的感受。（板書：讀課文劃句子談體會）

　　學生匯報（說說你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點，看出主人迎客的隆重熱情，“飛”反映了主人迎客心情急切。）

　　（從“來到幾十里外歡迎客人，立刻扭撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著在車左右與前面引路”等地方體會主人的熱情禮重。指導兩個比喻句。幻燈出示：走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子－－－河！用迂回的明如玻璃的帶子比喻河；2、遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。小結：這些比喻的特點恰當生動，使被描寫的景物更加形象地呈現在我們面前，建議大家把它背熟并抄寫在筆記本上。）齊讀。

　　三、自主合作學習后三部分內容

　　課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯歡的呢？同學們，書要自己讀，以下幾部分內容讓大家自主學習。怎么學？讓我們看看剛才是怎么學的呢？（總結學法：看畫面　讀課文　畫句子　談體會）

　　同學們可選你最感興趣的部分內容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以后，就互相討論，學完一部分內容弄懂后再去學習另一部分。

　　我們先來看畫面吧（播放課件）（在匯報介紹過程中隨機出示有關課文片段，以幻燈畫筆指導，在學習熱情款待部分可讓學生說說自己有沒有類似的經歷）

　　師：說說你的學習收獲吧（從主客見面時熱烈歡騰的場面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽）

　　播放《草原迎賓曲》－－－聽了這首歌，你心里最想說的一句話是什么？

　　師：通過這幾部分內容的學習，我們體會到草原人民的熱情好客更使我們深受感動。（歸納板書：自然美　人情美　草原）如果說草原美景是自然美，那么蒙古族同胞對我們這些來自漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠道迎接，這般的盛情款待，這又是怎樣的一種美呢？（人情美，從中可看出蒙漢人民之間的深厚情誼，民族團結。）自然美人情美，這一切都是遼闊美麗的草原所賦予的，這也就是讓作者流連忘返不忍離去的原因，文中哪一句最能表達作者的這一心聲？

　　幻燈出示指導理解：蒙漢情深何忍別　天涯碧草話斜陽

　　（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

　　師總結：是啊，草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團結友愛的民族。

　　四、課內外結合拓展延伸　

　　1、本文描寫的是老舍幾十年前去訪問內蒙古大草原看到的景象，時間已過了幾十年了，然而，今天的草原是什么樣？這里老師收集到一些圖片資料我們來看看，也許從這些圖片中你也可以想像出未來的草原又會是什么樣的？（出示）看了這些圖片你心里想說些什么？

　　2、讓學生現場為內蒙古草原設計一段精彩的導游詞（廣告詞），喜歡哪一部分就設計哪一部分

　　美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。

　　請到我們草原來,草原之花永盛開

　　大草原,乳飄香，人情美，客常在

　　草原大，草原美，草原的牛羊肥

　　五、總結再現草原美��

　　同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們聆聽一首草原的贊歌，來結束我們今天的學習，好嗎?播放《美麗的草原我的家》。

　　板書設計：

　　自然美

　　草原           （蒙漢情深）

　　人情美

魯教版小學四年級下冊語文《草原》教案 篇14

　　《草原》一課是一篇敘事散文。課文著重記述了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。通過學習本課，要讓學生充分發揮想象，在腦海中再現課文所描寫的生動情景。

　　本課的教學重點是：

　　1、通過文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解重點句子。

　　教學方法：針對高年級學生特點，用網絡課件輔助教學，讓學生讀書自悟、悟中體情。

　　學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　授課人：趙婭巍

　　授課地點：網絡教室

　　教學過程：

　　課前播放歌曲《美麗的草原我的家》，大屏幕上播放草原的美麗景色，渲染氣氛。使學生快速進入課文情景，仿佛置身于美麗的草原。

　　文章是按照作者進入草原以后所經歷事情的順序來寫的。學生利用課件，自學文章的第一部分。此部分的課件中為學生提供了與文中重點語句所描述的情景相符的圖片，錄像等資料輔助學生的理解，把抽象的文字轉換成直觀的圖像，降低理解上的難度，讓學生充分感受草原的美。

　　本段內容首先講作者初次見到的草原景色。草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣新鮮，使人感到特別愉快。“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”盡管一望無際，但是草原沒有污染，向遠處仍是那樣清清楚楚，沒有模糊的感覺。因為平地是綠的，小丘也是綠的，所以在作者看來，羊群走到哪里都像“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”這個長句子中，小丘舒緩柔美，沒有棱角，作者把綠色的草原上的小丘比喻成一幅中國畫，有可意會不可言傳之效。作者覺得草原上的小丘像“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”。一片翠綠，又濃又潤，像要流下來似的，流到云彩的邊際。“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”這一句是講人在這樣的環境中產生的心情。“連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣”。這是作者的想象，他把動物人格化了，在他看來，動物的靜立不動，似乎是在回味草原的無限樂趣。明寫“駿馬和大牛”，實寫作者被深深陶醉其中了。這個想象非常奇特，但又非常貼切自然。這一段描寫情景交融，文字雋永，令人回味無窮，使教學的重點，也是理解的難點。

　　學生學習后，教師采用提問和朗讀的形式檢測學習成果。

　　教學中要圍繞課文重點內容展開討論和交流，要鼓勵學生發表獨立見解。課文運用了不少比喻句，這些比喻恰當、生動，使被描寫的景物更加形象地呈現在我們的眼前，仿佛我們親眼見到一般。

　　文章第二部分的內容相對第一部分而言要好理解一些，可以放手讓學生充分自學，抓重點句，感受草原的“景美、人美”，最后理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”就水到渠成了。第二部分按地點轉換推進，“路上熱情迎接，蒙古包外主客歡樂的場面，蒙古包內主人的熱情款待和主客相互敬酒的場面，主客聯歡和話別”，通過朗讀、抓重點詞句并結合學生所收集的課外信息全面理解少數民族的熱情好客及蒙漢情深。還可讓學生補充自己感興趣的內容。在自學結束后完成“自學檢測 ”。

　　課文中有很多對內蒙古風俗和習俗的描寫，為了使學生更好的理解課文，加深學生對內蒙古的了解，增加他們的知識儲備量，課件中補充了一些擴展知識。

　　在學習完課文后，可以讓學生到“草原論壇”中交流自己的感受，教師提供一些相關的論題，比如“內蒙古的人給你留下了怎樣的印象？”等，課文對草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深厚情誼進行了具體的描寫，要給學生充足的時間進行感悟，使學生在讀中了解祖國的遼闊美麗，它是各族人民團結友愛的大家庭。體會蒙漢人民的深情厚誼。

　　總之，努力開發網絡資源和優勢，營造氛圍，入情入境，優化學生的學習過程，使教學達到最佳效果。

魯教版小學四年級下冊語文《草原》教案 篇15

　　教學目標 ：

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。

　　3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

　　4、品味、積累課文中優美的語言。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學會本科10個生字，認識4個生字。

　　教學難點：

　　品味、積累課文中優美的語言。

　　教具準備 ：

　　教師準備

　　課件、課文朗誦磁帶。

　　學生準備

　　收集有關草原風光和民俗風情的圖片、文字資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　上節課，草原的美麗讓我們流連忘返;這節課，我們將近一步了解生活在草原上得人們。

　　二、自主讀書

　　1、今天的草原，以美麗的自然風光與獨特得民族風情吸引這越來越多的游客。如果你是一名導游，該怎樣向游客們作介紹呢?

　　2、請同學們認真讀第2-5自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語。

　　三、小組交流

　　小組內一人扮演導游，其他人扮演游客，到陳巴爾虎旗去游覽。導游要主動熱情的向游客作介紹，回答游客感興趣的問題。

　　四、集體交流

　　1、那位同學愿當小導游，帶領大家到陳巴爾虎旗去游覽?老師希望你在介紹時盡量用上課文中的詞語。還可以結合你在課外收集到的資料。當游客的同學，遇到自己感興趣的地方一定要請教導游啊。

　　2、在導游的帶領下去感受草原獨特到的民族風情和草原人民熱情和好客。

　　五、體會情感

　　1、在這位小導游的帶領下，我們結識了新朋友，蒙古族老鄉給人留下了怎樣的印象?(學生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。)

　　2、蒙漢兩族人民盡管語言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達著親熱;用音樂、舞蹈傳遞著真情。請同學們找出最能體現蒙漢兩族人民情深意重的段落讀給大家聽。

　　3、知道學生有感情的朗讀第2——5自然段。

　　4、教師小結：老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上得人，所以他動情的寫下了“是呀!盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”(板書)，結合你對全文的理解，試說一下這兩句話得意思。(蒙古族人民和漢族人民情意深厚，怎么能夠舍得馬上分別呢?雖然已夕陽西下，仍在草地上依依道別。)

　　5、全班有感情的其讀課文。指導學生抄寫自己喜歡的句子。

　　六、隨文練筆

　　盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。如果你是位游客，也一定會邀請蒙古族老鄉去你的家鄉去做客。該怎樣介紹你家鄉的自然風光和風土人情呢?想一想，然后寫下來。

魯教版小學四年級下冊語文《草原》教案 篇16

　　之六

　　禹城鐵校 張小泉

　　第一課時

　　目的：1、學習本課的生字新詞，練習用關聯詞語造

　　2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、給課文分段，初步理解課文。

　　重點：學習生字詞，理解課文段落。

　　難點：體會作者的思想感情。

　　教學過程 ：

　　一、啟發談話，錄像導入  ：

　　你到過草原嗎？在電影，電視中見過草原嗎？著名作家老舍先生用他親身的經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原地人民。下面請看錄像。（單擊題目后的錄像）。

　　二、檢查習題

　　1、請五名同學按順序每人讀一個自段。

　　2、糾正字音，初步理解文中的新詞。

　　3、出示生字卡片，讀生字。“勒”讀le,不讀lei，“迂”讀yu ，不要讀成yu ，“馳讀chi，不要讀成ci

　　4、本文的作者是誰？寫的是哪里的草原？（寫的是內蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業公社。旗相當于縣。牧業公社就是現在的牧業鄉。）

　　三、初步理解課文

　　1、默讀課文

　　2、思考，討論：

　　〈1〉本文按什么順序記敘了訪問的 過程？（地點轉換順序）

　　〈2〉按方向過程，課文可分幾段，為什么？（有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來分析課文。第一段講初次見到草原的景色：第二段講主人到幾十里外歡迎遠客；第三段講在蒙古包外迎客的情況；第四段講進了蒙古包相互敬酒以及相互獻歌的情形；第五段講主客話別。）

　　3、播放錄音，透過語言文字展開

　　想象，聽完朗讀后，（單擊品句析段中第一段的錄像）

　　〈1〉本文表達了怎樣的思想感情？課文有表達這樣思想感情的句子嗎？請找也出來，說說這句話是什么意思。（單擊第五自然段的品句）

　　〈2〉學生各讀這句話，進一步體會這句話表達的感情。

　　4、指名朗讀課文，要讀出文中表達的感情。

　　四、練習

　　1、課后習題4，指導用關聯詞語造句。

　　〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一個事物的兩個方面。

　　〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個事物的四個方面。

　　〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同，結果相同的句式。

　　2、查字典

　　3、比字組詞

　　五、作業 

　　1、課后練習題2。

　　2、用課后練習4的關聯詞造句。

　　第二課時

　　目的：1、領會課文中對事物靜態和動態的描寫領會草原的景色秀麗，地域遼闊。

　　2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。

　　重點：體會第一段中動態，靜態的描寫。

　　難點：理解作者是怎樣描寫草原景色的靜態，動態的。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1、本文共分幾段，每段主要寫什么？

　　2、課文哪一句話點明了文章的中心？這一句話表達了怎樣的思想感情？

　　二、指導學習第第一段

　　〈一〉指名朗讀第一段

　　〈二〉播放錄像，領略草原的美麗風光，（單擊第一自然段前的錄像）

　　〈三〉單擊目錄中的確良13課課題，出現草原畫面，加深對草原風景的印象。

　　〈四〉思考討論：

　　1、從“這次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思？（點題，第一次初到草原。）

　　2、課文是從哪倆個方面寫草原的？（天空，天底下）。

　　3、齊讀描寫天空的一句話

　　討論：（1）高歌一曲是什么意思？作者為什么想高歌一曲？（單擊“高歌一曲”）

　　（2）“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛？

　　（3）課文中連用兩個“那么”表示什么意思？強調了什么？（單擊第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？

　　4、請同學讀一讀課文，討論交流：

　　（1）解釋“一碧千里，茫茫”的意思？這句話是什么意思？說說為什么遼闊無邊的草原卻沒給人迷蒙，空蕩的感覺呢？（單擊“一碧千里”和品句二）。

　　（2）作者在描寫草原時，具體寫了哪些景物？這些景物有什么特點？（小丘，平地，羊群，顏色有綠有白，形態有動有靜）

　　（3）作者把草原和羊群比作什么？又為什么說小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國畫？（單擊品句三和“渲染，中國畫，翠色欲流”這三個詞語。）

　　（4）“到處翠色欲流，輕輕流入云際”如何理解？（單擊品句4）

　　（5）小丘本身會流動嗎？作者為什么要用“流”字呢？用這個“流”字給我們什么感覺呢？（單擊“流”這個詞語。）

　　（6）這樣的境界使“我”產生什么樣的感受？“我”為什么會“驚嘆”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇麗的小詩？

　　（7）這樣的境界為什么會使駿馬和大牛都靜立不動？課文中為什么用“好象“一詞？這樣寫有什么作用？（單擊品句七和”回味“詞語）。

　　〈五〉小結

　　老舍先生以滿腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動的語言贊美了草原的美麗。這種美麗體現在草原遼闊而不空蕩，寧靜而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機。我們可以通過如詩如畫的草原美景，體會到草原動態美和靜美。

　　〈六〉、播放錄音（單擊這一自然段前面的錄音）

　　〈七〉指導朗讀第一段，要求有感情地讀，讀出作者對草原的熱愛之情。

　　三、達標練習：

　　這一段主要寫了幾層意思？學生在課本中用——標出，并畫出靜態和動態描寫的句子。想一想，這樣寫有什么好處？根據分層，思考怎樣背誦才又快又準？（單擊第一段的析段）

　　四、作業 ：背誦第一段。

　　第三課時

　　目的：1、理解課文后四段內容，受到熱愛祖國、加強民族團結的教育。

　　2、領會課文中靜態和動態的描寫。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點：通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

　　難點：進一步理解事物的靜態和動態。

　　教學過程 ：

　　一、背誦第一段。

　　二、指導學習第二段

　　（一）指名讀第二段。

　　（二）指導給第二段分層和概括層意。（可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業公社的路上；第二層講走了許久，看到了河、馬群，聽到了鞭響；第三層講“我們”在距離目的地幾十里以外受到熱情的歡迎。）

　　（三）思考、討論：

　　1、解釋“灑脫”的意思，為什么在草原上行車十分灑脫？（單擊第二段品句一）

　　2、“遠遠地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河！”這句話中的“河”為什么要加感嘆號？（單擊品句二）

　　3、說說第一、二層所講的景象有什么不同？

　　4、齊讀第三層，思考、討論：

　　（1）聯系上下文，說說“忽然”的意思。（情況變化很快，出乎意料，沒有想到。）

　　（2）說說“我們”快到公社時，草原上出現了怎樣的景象？這些景象說明了什么？（學生找第三層的有關語句讀一讀）

　　（3）“群馬疾馳”和“襟飄帶舞”寫出了什么特點？（單擊品句三）

　　（4）作者把歡迎遠客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？（單擊品句四）

　　（5）作者是怎樣寫靜態的草原熱鬧起來的場面的？學生讀讀有關句子，提問這句話說明了什么？表達了草原人民的什么感情？（單擊品句五）

　　5、初到草原和快到公社時，景象有什么不同？課文描寫的景象由靜到動，這樣寫有什么好處？

　　6、指導朗讀第二段，從語氣的變化上，要突出草原由靜到動的變化。

　　三、指導學習第三、四段

　　（一）默讀第三段。

　　1、思考、討論：

　　（1）這一段是講發生在什么地方的事情？

　　（2）蒙古包外，主客相見時，作者寫了哪三多？說明了什么？（單擊第三段品句一）

　　（3）結合這一段內容，談談你是怎樣理解“總的意思是民族團結互助”這一句話。（單擊品句二）

　　2、指名朗讀這一段

　　（二）指名讀第四段

　　1、思考、討論：

　　（1）這一段講的是發生在什么地方的事情？

　　（2）為什么說“也不知怎樣的，就進了蒙古包”？

　　（3）主人是怎樣款待客人的，說明了什么？（“盤腿坐下”給人到了家的感覺；干部、老翁敬酒說明對客人的尊重。）

　　（4）“``````不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”，“會心”是什么意思，大家為什么露出會心的微笑？

　　2、第三、四段共寫了幾個場面？每個場面是怎樣的盛況？說明了什么？（單擊第四段的析段）

　　3、指導朗讀第四段，要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼，讀出主人的熱情好客。

　　四、總結：老舍先生用他親身的經歷，通過優美生動的語言，描繪了美麗的大草原，那里的天明朗清新，那里的地遼闊而不空蕩，那里的人民更是熱情好客，這真是草原的景美，人更美。同時，也說明了蒙漢人民的深情厚誼。（單擊第五段的析段。）

　　五、課堂練習

　　1、句義理解

　　2、概括中心

　　3、短文練習

　　六、作業 ：

　　1、課后練習3、5

　　2、預習《鏡泊湖奇觀》

　　七、板書設計 ：

　　景色→美麗→動情

　　草原 途中→盛況→又動情 “我”

　　| 主人→熱情→更動情 |

　　蒙 → 情深 ← 漢

　　（民族團結互助）

魯教版小學四年級下冊語文《草原》教案 篇17

　　之二

　　佚名

　　一、創設情景，導入  新課。

　　1聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀后的感受。（放課件，聽歌曲）

　　聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？

　　2板書課題，指名讀課題。（板書課題）

　　今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。

　　二、質疑問難，了解學情。

　　過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞。

　　1讀了文章題目，你想了解哪些內容？也可以把預習課文中不明白的問題提出來。

　　2教師隨時梳理學生提出的問題。（課件展示）

　　三、自學課文，合作探究。

　　1帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。

　　過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯系上下文，結合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學習。

　　2小組同學自學交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學的的成果。教師深入到小組內，和同學一起交流探討，了解學生的學習情況，以便于組織教學。

　　四、激勵評價，賞讀涵詠。

　　過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。

　　（一）指名研讀草原景色部分的同學，匯報學習的情況。

　　1結合課文中的重點的詞句，說說老舍眼中草原的景色是什么樣子的？并且把自己的感受和體會用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結，請同學把這些詞板書在黑板上。〔你體會的很好，能否用書上的重點的詞語加以總結，把它板書在黑板上。學生參與板書課文中的重點的詞語。學生板書時，教師要關注學生的錯別字。〕

　　2隨機指導學生有感情地朗讀課文，（教師展示課件），加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧！放課件）

　　3鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。

　　過渡：這么迷人的景色，這么優美的語句，我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去。〔板書：景色美〕

　　4學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。（出示課件）

　　（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。

　　過渡：同學們通過邊讀邊談體會的方法，我們感受到草原的美，讓我們有了身臨其境的感覺。作者在訪問的過程中又什么的感受呢？

　　1學生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。

　　2指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。

　　（1）迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，然后看錄像，學生再練習有感情地朗讀課文。（出示課件，板書概括的詞語）

　　教師小結：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。

　　（2）學生齊讀蒙古包外迎接的部分。

　　（3）熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發生什么樣的事，（學生看錄像），再指名學生朗讀課文，談談為什么這樣讀課文。學生概括板書詞語）

　　五、拓展延伸，感情升華。

　　1如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說？結合自己家鄉的情況，能不能對主人發出訪問我們家鄉的邀請？（教師板書：人熱情）

　　2時間過得真快，在聯歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。

　　六、課內外結合：

　　我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。