人教版六年級語文上冊《懷念母親》教案（精選14篇）

人教版六年級語文上冊《懷念母親》教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、會寫本課的生字新詞；

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容；

　　3、揣摩重點語句，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　二、教學重難點：

　　揣摩重點語句，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　三、教學過程：

　　1、創設情境，談話導入

　　同學們，課前我們來做一個交流，你們知道“國寶”指什么嗎？（是什么？生：熊貓）對，是我們國家的大熊貓被稱為國寶，然而在北京大學曾經有一位九十多歲的老人也被稱為“國寶”，你們知道他是誰嗎？（生：季羨林）回答得非常正確，正是季羨林老先生。今天，我們就來學習他的一篇散文，題目是《懷念母親》。（師板書課題，生齊讀課題）

　　2、走進季羨林

　　對于季老先生，相信同學們應該不陌生。我們在五年級的時候曾經學過關于他的課文--《小苗與大樹的對話》，還有他寫的《自己的花是給別人看的》。那么，誰能簡單地為大家介紹一下季羨林先生呢？

　　在了解作者這一個環節中，學生都做了預習，手頭有有關季羨林的相關資料。在做匯報時，師應引導學生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡短，可以只說一點，忌學生照著資料讀。

　　【作者簡介：季羨林（1911.8.2~20xx.7.11），字希逋（bu，一聲），又字齊奘，山東聊城市臨清人。國際東方學大師、語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家、教育家和社會活動家。歷任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長，是北京大學惟一的終身教授。通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學者之一。“梵學、佛學、吐火羅文研究并舉，中國文學、比較文學、文藝理論研究齊飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界泰斗、國寶。】【生的了解：北京大學教授，中科院院士，中國語言學家和文學翻譯家】

　　師：同學們都說出了自己所了解的季羨林，那么退去我們剛才所聽到的那些耀眼的光環，今天他是以一個兒子的身份出現的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷。

　　3、生字新詞

　　1）音

　　相信同學們已經預習了這篇課文中的生字詞，文中的生字詞會讀了嗎？好，那老師就要考一考你們了，同學們來看小黑板。請生讀：

　　真摯朦朧凄涼可見一斑

　　篇目薄暗棄養頻來入夢

　　沮喪奔喪寢不安席

　　心潮騰涌思潮起伏終天之恨

　　小結：多音字有奔；薄

　　（在講解多音字的時候要給學生解釋清楚，什么時候讀什么音）

　　奔：奔走；急跑；趕忙或趕急事；逃跑--讀一聲

　　直向目的地走去；年紀接近--讀四聲

　　薄：與厚相對應，薄板、薄紙--讀bao，二聲

　　合成詞，單薄，淺薄，紅顏薄命--讀bo，二聲

　　薄荷、薄荷糖--讀bo，四聲

　　師：大家讀的都非常準確，老師希望大家在讀的時候聲音可以放開，再響亮一點，好，我們來一起讀一遍。

　　2）形

　　同學們注意到加點的字了嗎？這是本課中的生字，我們在書寫這些生字的時候應該注意些什么呢？誰能給大家提個醒呢？

　　小結：斑（班）；朦朧（月字旁，指景象、事物模模糊糊，這是一個形聲字，用形聲字的方法識記漢字，這是一個好方法）；篇（下面一橫）；頻（不是少）

　　師：同學們現在打開語文書，翻到25頁生字表部分，就我們剛才說的這幾個字，容易寫錯的，你在生字表旁邊的空白的地方一個字寫一個，要求清楚嗎？好，開始。（寫字的時候要注意坐姿，對）

　　3）意

　　寫完的同學抬頭，好，我們現在已經會讀會寫了，那文中的詞語的意思你都理解了嗎？（小黑板加小三角號標注）

　　【真摯：（感情）真誠懇切；棄養：婉辭，指父母死亡；寢不安席：無法安然入睡；終天之恨：終身的遺恨；薄暗：昏暗；沮喪：灰心失望；思潮起伏：接二連三的思想活動。心潮騰涌：心情跳躍、涌動。】

　　師：你是怎么知道的呢？

　　小結：查字典是我們學習的好方法。我們對這些詞語的理解都是借助了字典這個工具書來理解的，那么接下來我們還要將這些詞語放在文章里聯系上下文做一個深入的理解。

　　這個環節的增加是為了讓學生對相關詞語有一個初步的了解，為課文探究環節的抓重點字詞理解字詞及情感打基礎、做準備。

　　4、課文探究

　　1）朗讀課文，梳理脈絡；

　　師：請同學們在讀準字音、讀通句子的基礎上，自由朗讀課文，思考在這篇課文里，作者提到了幾位母親？并試著理清課文的層次，劃分段落。

　　2）梳理課文脈絡，理清層次

　　師：好了，那老師想問問大家，文章的題目是懷念母親，那么在這篇文章里，作者提到了幾位母親呢？

　　生：提到了兩位，一位是親生母親，一位是祖國母親。

　　師：說得非常好，那么他對這兩位母親懷著怎樣的感情呢？

　　生：“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”

　　師：很好，你能告訴大家你從哪找到的嗎？

　　生：第一自然段的最后一句。

　　師：生齊讀“我對這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊，更要讀得有感情。

　　師：課文在第一自然段開門見山，指出兩位母親在他的生命中同等重要，這樣寫有什么作用呢？為全文奠定了情感的基調，同時也引出下文對兩位母親的描述。那我們就可以將第一自然段作為第一部分內容。課文接下來又講了什么？該如何劃分呢？

　　【課文結構分明，層次清晰。一、作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。二、接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反應為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；三、然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。四、最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。】

　　3）今天這節課我們就著重研究研究，季老對他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛慕。下面請同學們看學習要求3。

　　（1）請同學們自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕？正所謂不動筆墨不讀書，朗讀課文的時候記得拿起筆來在書上做適當的批注、勾畫，還可以寫上自己的感受。要求清楚了嗎？好，開始。

　　師：如果你自學好了，就可以進行小組討論了。

　　師：好了，同學們，可以了嗎？誰來說一下。

　　【生讀課文相關語句。體會感情。答題思路：通過什么（關鍵詞）體會到了什么（感情）】

　　分析：

　　A“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”：

　　母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不著覺，可見作者多么愛自己的母親。

　　B“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”；“恨”，終天之恨。作者當時是什么心理？非常悔恨。他悔恨什么呢？六歲離開，大二棄養，20歲，離開了母親多少年？十四年，相處時間很短，整整十四年幾乎沒有見過，當他想見母親的時候，他的母親卻走了，還沒有等到孩子報答恩情母親就棄養了。他悔，悔自己為什么要離開故鄉離開母親，他恨，恨自己為什么沒有為母親承擔更多的家務，為什么沒有替母親分擔更多的憂愁。

　　靈魂不全：母愛是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛將會使靈魂殘缺。作者將失去的母愛看成是靈魂缺失的一部分，可見失去母親對作者的打擊是非常大的，以至于讓作者抱憾終身。同樣，一個沒有了母親關心.嘮叨的人生活就也就變的毫無意義,一切都變的空虛和寂寞了。

　　在帶學生領會“終天之恨”時，讓學生出示自己課前預習搜集到的有關季羨林寫母親的文章，師簡單點評，有學生出示了《賦得永久的悔》，師重點范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點語句，讓學生進一步體會作者對母親去世的終身遺恨。

　　C“一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”

　　是啊，作者一想到母親就淚流滿面，數十年如一日，在他食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海中會回想起什么呢？

　　師總結：母親為孩子付出了全部。可是在母親臨終的時候有沒有見到作者？沒有見上作者一面就永遠的離開了自己的孩子，離開了這個世界，所以作者的內心充滿了悔恨，充滿了痛苦。

　　（2）朗讀：

　　正像古人所說：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”同學們交流的太好了。你們的發言讓老師感動，我們把這種感動變成我們的朗讀，我們來讀一讀這段文字，來體會此時的季羨林的心好嗎？

　　A，個別生讀（悔恨）

　　B，生齊讀“我痛哭了幾天……數十年如一日”。

　　師：孩子們讀的太好了，這里我們深刻地體會到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨。

　　5、小結：這節課我們學習了課文中的生字詞，了解了作者，主要學習了作者對親生母親的那份情，那么作者對祖國母親又是怎樣的情？我們下一節課再來學習。

　　6、作業：繼續預習課文，有感情朗讀課文。

　　板書：6、懷念母親

　　一、（1）開門見山引出下文

　　二、（2）懷念親生母親

　　三、（3～12）母親、祖國

　　四、（13）呼應開頭

人教版六年級語文上冊《懷念母親》教案 篇2

　　教學目標

　　1.準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。

　　2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

　　3.積累語言。

　　談話導入

　　1.了解作者。誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？

　　課件出示季羨林生平及主要經歷。

　　2.呈現季羨林作品《永久的悔》片段：

　　（1）課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

　　（2）學生默讀，交流感受。

　　（3）出示課題。

　　季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。

　　出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出“懷念”的情感。

　　（4）作者，懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。

　　初讀課文

　　1.自學課文。（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？）

　　自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么。

　　如，題目的雙重含義。

　　以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解：

　　“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親。”

　　“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”

　　品讀課文

　　（一）抓課文主線。

　　母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中；留學德國，故國母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。

　　后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　1.從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個“頻來入夢”）

　　2.朗讀句子。質疑。（如，“頻來入夢”什么意思？對于“頻來入夢”的初步理解應該聯系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親，文章的最后一節中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。）

　　（二）品讀思母之情。

　　1.自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看為什么。

　　課件出示資料1：到了中秋節──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。

　　課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。

　　（1）學生瀏覽以上資料談體會。

　　（2）聯系“11月18日”的日記談理解。

　　指讀或師范讀。

　　說說感受，談談作者思母的原因。

　　教師相機引讀：

　　“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。”

　　（三）品讀思國之情。

　　母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親）

　　1.動情地讀一讀季老的幾段日記。

　　2.說說祖國母親頻來入夢的原因。

　　3.讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方

　　935年11月16日

　　不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　（1）談談體會，或是質疑。

　　（2）常人覺得凄涼，可能是因為什么事？

　　（3）季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。

　　設計想象說話：

　　如，因為季老____________________________________，所以覺得有點凄涼。

　　（4）既然這思念是“凄涼”的,季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學生交流。

　　設計想象說話：

　　如，他想到_________________，仿佛覺得_____________________，所以覺得這凄涼是甜蜜的。

　　（5）朗讀其他相關內容。

　　從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：

　　──11月16日……

　　（讀中評議，評議后再讀）

　　這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：

　　──11月20日……

　　時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：

　　──11月28日……

　　（四）抒發情感

　　這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結尾）。

　　1.讀著讀著，你仿佛聽到了什么？

　　2.讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國母親怎樣的面影？

　　3.這是何等的魂系夢縈啊！你從這“開頭”“結尾”中感受到了什么樣的情感？4.從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?

　　拓展升華

　　1.賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關語句：

　　“在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了。”

　　驚心動魄的世界大戰，持續了6年，現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經10年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：

　　留學德國已十霜；

　　歸心日夜憶舊邦，

　　無端越境入瑞士，

　　客樹回望成故鄉。

　　2.小結：是母親養育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術領域內，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢？

人教版六年級語文上冊《懷念母親》教案 篇3

　　教材分析：

　　課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這也是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

　　學情分析：

　　課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

　　教學目標：

　　揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　教學重難點：

　　引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.板書課題：懷念母親。教師強調“懷”和“念”都有“心”，用心去感悟文章表達的情感。

　　2.文中懷念哪兩個母親？對這兩個母親，作者有怎樣的感情？

　　二、自學提示

　　默讀課文，邊讀邊思考：從文中的哪些描寫中可以讓我們感受到“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”用劃出相關的句子，用“△”標出句中的關鍵詞，在句旁簡要地批注下你的感受，并有感情地朗讀句子，讀出你的感受。（時間6分鐘）

　　三、展示點撥

　　（一）母親棄養—悔恨之心

　　重點理解：

　　1.我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　抓關鍵詞“痛哭了幾天”、“食不下咽”、“寢不安席”理解“恨”。

　　2.一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

　　抓關鍵詞“靈魂不全”、“終天之恨”理解“恨”。

　　3.一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

　　抓關鍵詞“一……就……”、“數十年如一”理解“恨”。

　　補充資料深入理解。

　　資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親；然而……——季羨林《賦得永久的悔》

　　資料二：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

　　——季羨林《賦得永久的悔》

　　（二）日記四則—思念之情

　　1.然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　抓關鍵詞“凄涼”、“甜蜜”、“糊”理解“念”。

　　2.我看了她的神情，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

　　抓關鍵詞“我真想哭”理解“念”。

　　3.我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。

　　抓關鍵詞“簡直”、“忍耐”理解“念”。

　　4.心里思潮起伏，又想起故國了。

　　抓關鍵詞“思潮起伏”理解“念”。

　　（三）散文兩段—尋夢之路

　　1.夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。

　　抓關鍵詞“捉”理解“尋”。

　　2.天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　抓關鍵詞“幻”理解“尋”。

　　四、反思總結

　　1.課文開頭“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”和結尾“對這兩位母親的懷念，一直伴隨我度過了在歐洲的十一年。”有什么關系？這樣寫有什么好處？

　　2.“熱愛祖國，孝順父母，尊敬師長，同伴和睦”。

　　——20xx年4月，93歲的季羨林先生通過《人民日報》寄語全國的中小學生

　　五、課堂檢測

　　找出課文中描寫作者對祖國母親魂牽夢縈的句子中你感受最深的一句，抄下來，并運用抓關鍵詞體會句子表達情感的方法，賞析句子。（注意書寫要正確、端正、整潔。）

人教版六年級語文上冊《懷念母親》教案 篇4

　　【教學準備】季羨林生平簡介和他的相關作品。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、描述心中的母親，引入新課

　　母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

　　你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：＿＿＿的母親。）

　　每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。

　　二、初讀課文，感受文中的母親

　　1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

　　2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。

　　3、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。

　　4、再讀課文，說說文章主要寫了什么內容？

　　（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）

　　哪些自然段給了你這樣的認識？

　　三、抓住重點語句，理解“生身母親”

　　自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。

　　1、談感受。質疑。

　　2、重點研讀以下幾句：

　　⑴　我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　①　理解“寢不安席”的意思。

　　②　聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？

　　⑵　我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

　　①　聯系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”。

　　交流自己的理解。

　　②　真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）

　　③　補充資料，談感受：

　　我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。

　　3、再讀整段話：

　　朗讀文中的佳句，回想母親。

　　⑴　摘抄詞語。

　　⑵　朗讀課文，感受作者對母親的愛。

　　第二課時

　　一、回顧“親生母親”，感受敬慕

　　1、聽寫詞語：真摯、寢不安席、思潮起伏。

　　2、用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。

　　二、研讀“祖國母親”，感受懷念

　　作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

　　1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

　　2、說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）

　　3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？

　　重點研讀以下句子：

　　⑴　……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　①　說說自己的理解和體會。

　　②　你知道“頻來入夢”的原因嗎？

　　（作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。）

　　③　感情朗讀。

　　⑵　然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　①　“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？

　　（因為在遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。）

　　②　感情朗讀。

　　⑶　想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

　　①　古今中外的母親都是怎么樣的？（關愛孩子、思念孩子）

　　②　作者為什么要寫房東太太的事情？

　　③　感情朗讀。

　　⑷　我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　①　理解“悵望灰天”的意思。

　　②　在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？

　　③　在淚光里，作者模糊地看到了什么？

　　④　感情朗讀。

　　三、呼應文章首尾，適度拓展

　　一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──

　　齊讀文章的最后一段和第1自然段。

　　這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。

　　四、摘錄文中佳句，感念深情

　　摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。

人教版六年級語文上冊《懷念母親》教案 篇5

　　《懷念母親》是季羨林老人寫的一篇懷念生身母親和祖國母親的散文詩。下面是由小編為大家帶來的關于《懷念母親》教學反思一，希望能夠幫到您!

　　《懷念母親》教學反思一

　　教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

　　一、從題目入手，抓住文章主干

　　課一開始，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質問學生：“這里的母親指的是誰?”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調。

　　二、抓關鍵詞句，理解課文

　　為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點──抓關鍵詞句，表情達意。課堂上，學生們分成四人小組合作學習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?并在小組里交流，學生們在小組長的帶領下，學習積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等句子，這樣較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導得當，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

　　三、以讀促講，體會作者的思想感情

　　在課堂上，我充分尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學生明白作者對母親的悔恨，在讓學生反復地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，我結合課文內容，喚起學生的生活經驗，去感受作者的內心體驗;創設情景，引導學生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

　　上完這節課，同學們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學中不僅要讓學生“解讀”，更應該引導學生“創讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

　　《懷念母親》教學反思二

　　執教完《懷念母親》這篇課文，我布置學生回家寫讀后感，從孩子們的文章中我很有感觸，于是提筆謝謝自己的反思。

　　《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，講述了對兩位母親的懷念。從而表達對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，并且借助日記、散文摘抄的語段，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

　　一、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊。新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。

　　二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。并抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　三、縱觀整堂課，本節課還存在著一些遺憾之處，比如：因為課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學機智也需要進一步加強。比如：課堂上由于頻繁的表揚學生，使得教師對學生的口頭表揚語出現重復，沒新鮮感。但我會不懈的努力，因為追求無止境。更讓我有深刻體會的是備課過程中備學生備得不夠。我將在以后的時間里積累相關的經驗使自己在教學方面得到提高。

人教版六年級語文上冊《懷念母親》教案 篇6

　　1、把句子中劃線的部分換成恰當的成語

　　（1）我痛哭了幾天，吃不下飯，睡不安穩覺。（ ）（ ）

　　（2）躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現在腦海中。（ ）

　　（3）我當時的想法，從這幾段文字中也可以看出一點。（ ）

　　2、讀句子，在括號里填入恰當的動詞，體會句子表達的感情

　　①我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜漸漸（ ）上天空，（ ）上對面的屋頂。一切都（ ）在朦朧的薄暗中。 ☆我體會到作者此時的內心感受是：

　　②我悵望灰天，在淚光里，（ ）出母親的面影。 ☆我體會到了作者（     ） 的感情，此時，“母親的面影”是 的。

　　③然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地（ ）在心頭。說“這凄涼“是“甜蜜的“是因為（      ） 。

人教版六年級語文上冊《懷念母親》教案 篇7

　　師：我們一起走進季羨林這篇──

　　生：《懷念母親》。

　　師：老師先請一個同學大聲的讀一遍這個課題，好嗎？（請一位同學。）

　　生讀課題。（學生字正腔圓的讀出來，聲音小。）

　　師：懷念母親，這簡簡單單的四個字，它片刻又離開將近百歲老人的心，那些日子，帶著那些意思，再來讀一遍課題好嗎？

　　生齊讀課題。

　　師：大家在課下一定查閱了很多季羨林老人的資料，我們在查閱資料的時候，我們發現我們看到更多的是他們頭上的光環，但是，當我們走進這篇課文，走進作者的內心，你會發現在他的心中有一個巨大的錯誤，有一個永久的疼痛，他曾經說：“我這永久的悔恨，我本不該離開，這痛，就從我失去母親開始。”

　　師：老師想請一個同學，讀一下課文第二自然段。其他同學認真思考，第一，這段當中有哪些詞語你不懂，第二在這段文字當中，你感受最深的是什么？

　　生讀第二自然段。

　　師：（評價）書讀得很熟練。我這么想，書越讀，思考越深入，我們的感受就越深。我們再次用心來讀這段文字，看你能不能捕捉到季羨林內心的感受。用心來讀每一個文字。

　　生讀。

　　師：剛才我們同學聽別人讀了，自己讀了。現在老師請同學認真地再讀，迅速地瀏覽一遍課文。假如老師讓你把這段文字讀成一個字，你能把它讀成？有沒有同學感覺讀著讀著字就跳到了你的眼前，有沒有字讓你感覺到它深深地印在了作者的心中。

　　生：我認為有悔，我認為有恨。　

　　師：他用了書上的一個字，“恨”，很有很多種，請你把目光再次鎖定到這段文字當中，你從哪些語句當中看到了這個“恨”。

　　生默讀。

　　生：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現。我從這句話看出作者自責和悔恨。

　　生：我真想隨母親于地下。他想報答母親。

　　師：季羨林是個特別看重母愛的人，想盡孝，此時，母親卻再也不能醒來了。

　　生答。

　　師：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。從此失去了叫媽媽的權利，怎能不恨呢？

　　生：我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊呆了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。我看出他很長的時間沒有和母親在一起，他沒有好好的陪過母親。

　　師：剛才同學談到了季羨林沒有好好的陪過母親，對嗎？幾歲離開母親？（六歲）幾時失去了母親？（大學二年級）大概是──二十多歲，

　　將近十四年，可你們知道嗎，季羨林最后一次見到母親，是八年之前，（歲數）跟誰相似？跟我們在坐的各位同齡吧？有什么想說的嗎？

　　生：我認為他非常傷心，他六歲就離開母親，這么多年沒有見面，甚至印象都模糊了，對于孩子來說，沒有母親是一種沒有依靠的感覺，他沒有依靠，他想找到到母親，找到那種心靈依靠，可是他找到這種依靠的時候，母親卻已經走了。

　　師：你的發言太精彩了，說出了此時季羨林的心聲。

　　生：季羨林六歲就離開了母親，二十歲的時候母親去世，十四年母子沒有相見，這種感受我們是可以想象的。終于，在季羨林二十二歲的時候，他想我要找份工作，報答母親時，不幸卻發生了，母親去世了。他想盡的孝心沒有盡到，所以他很傷心。

　　師：所以，在季羨林的一生當中會留下一個大大的“恨”，對嗎？

　　生：文章說他六歲的時候離開母親。我們六歲的時候剛剛上幼兒園，我們離開一天兩天都快哭了，而季羨林他是十四年中只有幾天見到了母親，他是還想去照顧母親。

　　師：同學們說的太好了。你們的發言讓老師感動，我們把這種感動變成我們的朗讀，我們來讀一讀這段文字，來體會此時的季羨林的心好嗎？（指名讀第二自然段）

　　師：讀得怎么樣？剛才我們同學精彩的朗讀精彩的發言讓我們真正地走進了季羨林的內心，他確實像我們同學剛才所說的──（師讀）我暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而，誓言還猶在，母親已做西風而去，留下的只是這綿綿無盡的──恨！我們來讀這段滿帶“恨”意的文字。（生齊讀。）

　　師：在季老的文字當中，到處都有這樣的思念、懷念母親的文字。在比如：（讀）我回到家里，看到的只是一個只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。整整八年沒有見，此時的母親容顏如何？白發增添了幾許？還能知道嗎？不能了！而留給自己的，卻依然只有那──恨，還有那無盡的懷念。我們再來讀這段文字。（齊讀）

　　“苦”在心頭。

　　師：通過剛才我們的學習，我相信同學們一定會讀懂這一段最為痛苦的文字。（請一個讀書特別有感情的同學讀。）

　　生讀：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……

　　（掌聲）

　　異鄉甜蜜思“母親”。

　　師：感謝這位同學的朗讀，她仿佛讓我看到了季羨林的那顆悔恨之心。

　　在季羨林心中，他認為什么最重？（母親）母親，母愛最重！可他偏偏失去了最重的東西。他就這樣，數十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了異鄉，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？（沒有）看書，第三自然段。

　　生讀第三自然段。

　　師：有一個詞，叫──“頻來入夢”。什么意思？（生：經常到夢里來。）季羨林這種思念被割斷了嗎？（沒有）反而更加怎么？（更加強了）增加了？（祖國）在這段文字當中。作者用了兩個“不知道為什么”，作者不知道，一定是我們同學想知道的。現在請你仔細閱讀季羨林的幾篇日記，看你能不能從中找到答案。

　　（學生讀書，批注感受深的地方。）

　　交流。生：第一篇日記。黃昏，非常孤獨的狀態，沒有人和他交流。他在無依無靠時候，苦中作樂的感覺。

　　師：我同意他的無依無靠，缺少朋友缺少家人的關心。但是我不同意他說的苦中作樂。你為什么說苦中作樂呢？

　　生：他這里沒有朋友沒有親人，當時的年代只有他一個人。

　　師：他的樂從哪兒來呢？你因為看到哪個詞？甜蜜，對嗎？（對）我突然發現甜蜜根凄涼是相反的，我在異鄉的德國本來是孤獨寂寞的，他為什么是甜蜜的呢？如果你認真讀書的話，課文中有個細節，你發現了嗎？

　　生：這不能算是苦中作樂。他是在尋找心靈上的慰藉。因為他在異鄉，他想到他的老朋友和故鄉，他心底里有一些溫暖。

　　師：他在尋找一些慰藉。再關注文字，文字用一個細節──“此時夜完全黑了，外面完全的靜了下來。”此時的作者，他靜下來了嗎？相反的，看到那個詞了嗎？（活動）他的心會怎樣的活動，他得心會到哪兒，他的心會看到什么呢？

　　生：他回想起以前的一部分人和美好時光。

　　生：主要是懷念，懷念以前朋友幫助過他，以前的歡樂時光，等等。

　　生：想到了祖國母親的壯麗山河。

　　生：我覺得他想到了自己的祖國母親，他把自己的祖國母親當成自己的母親。

　　師：當他想到祖國、想到母親、想到朋友的時候，他發現，凄涼少了，反而會多了什么？（甜蜜）所以，有時候，回憶是一劑良藥，它可以慰藉我們一顆孤獨蒂落的心啊。

　　（同學舉手。）你要說什么？

　　生：我想他是在自我安慰，不要讓自己難過，實際上他還是在難過。

　　師：你們同意嗎？（同意）他讀書，非常有自己的想法。隨著我們的學習你會發現，他的這種想法會越來越濃厚。在這段文字當中，你還發現了哪個細節。

　　一個“糊”字難割舍。

　　生：我發現他是由于對家鄉的思念而經常夢到母親的。

　　師：我們通過這凄涼，通過這甜蜜。看到了作者在異鄉的生活，對嗎？這凄涼這甜蜜最后融成一個字，縈繞在作者心頭，哪個字？

　　（生答不出）你們看老師提供一個字。如果把一個最為強烈的字眼，在這段文字中找出來，在哪里？最能體現作者此時的思想此時的甜蜜。是“糊”吧？糊是什么意思呢？

　　生回答：覆蓋、粘、纏在、縈繞、包起來，占據了他大部分、想甩也甩不掉。

　　師：想甩甩不掉的是什么呢？是內心自己對祖國對故鄉的思念，全都融入到這個“糊”字中了。

　　誰來給老師和同學們讀出作者這種甜蜜。

　　（生讀）不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。這活動是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　師：一個糊字，寫出了作者對故鄉的無盡思念，對祖國無盡的懷念。

　　接下來，你還發現了，為什么？

　　生：他認為外國的母親和他的母親是一樣的，他的母親為他操勞，但是直至母親去世也沒有見到他的面容，他十分的悔恨，自己沒有好好盡孝。他還認為外國的母親沒有放棄最后一點希望。

　　師：他說看到了房東太太，他說了一個詞叫做──觸景生情。觸景什么景？

　　生：看到房東太太高興的不得了。

　　“不得了”，三字見真心。

　　師：什么叫高興地不得了？（太高興了，不能再高興了。）今天有什么喜事？（兒子回來了。）這是今天最大的喜事嗎？兒子回來，母親怎么樣？

　　生：大概他想到了他回來的時候，他母親高興得不得了。

　　師：可能這個“不得了”，我們只有做母親的才能理解。我們來想一想，這個不得了后面用了省略號，都省略了什么呢？

　　生：自己打扮得漂漂亮亮的等著自己的兒子回來。

　　生：可能會省略他母親對季羨林說的一些話。

　　生：可能在準備兒子回來的時刻對兒子說一些溫暖的話。

　　生：為兒子準備豐盛的晚餐。

　　師：可能為兒子住的房間打掃的干干凈凈，把兒子住的床鋪整理得整整齊齊。這些季羨林都看見了。到這兒，老師突然有個問題，這個房東太太的兒子到最后，知道不知道母親已經做好了飯菜等著他回家，知不知道媽媽已經為他收拾好了房間呢？（不知道）他可能知道。他知道為什么不回來呢？

　　生：他完全浸泡在母愛當中，他完全不知道母愛的珍貴。

　　生：他可能母親為他回來緊張地奔波。

　　師：因為他可能想不到母親因為他回家高興得不得了！這一切，季羨林看見了嗎？他都看見了什么呢？

　　生：看到他母親每次在窗前等待他回來，可每次都失望的離開。

　　生：從房東太太的身上看到自己母親的影子。

　　師：可自己的母親苦苦等待自己回家，房東太太的兒子今天沒回來，明天后天也許就回來了，而自己的母親卻──，直到自己去世的那一年，依然沒有看到自己的兒子回來，此時的季羨林心情怎樣？

　　他還看到了誰呢？

　　生：看到了自己。自己只回家兩次，在母親身邊呆了幾天，自己非常的懊悔。

　　師：整整十四年的時間，只回家呆了幾天。但是這幾天對于一個母親來說，可能是這一生當中最幸福的幾天。而此時季羨林他突然明白了，突然讀懂了“母親”這兩個字。他也對一個字理解的更加的透，更加的深。哪個字？（恨）

　　此時，剩下什么了？一個是母親的──（等待），一個是自己無盡的──（恨和悔），讓我們走進季羨林的心中，讓我們來感受母親的等待。（分成兩組。）

　　走進母子心靈中。

　　這一邊孩子寫一寫母親著急的盼望兒子歸家的畫面，寫一個情景。

　　這邊的孩子寫一寫季羨林此時心中的想法。

　　（分組寫，大約四分鐘。）

　　生讀：母親靠在窗前，一動也不動。像個雕像，靜靜的等待，一個小時，兩個小時……足足等了一天，她由高興變得無奈，有無奈變得沮喪。他只恨時間太快，讓她的這個小小的等待這個幸福也化為烏有。

　　師：這就是母親的等待。我們來聽聽兒子內心的（話語）。

　　生：為什么，為什么我從前不懂得珍惜，珍惜這么珍貴的母愛？失去了才懊悔，我呀！

　　師：現在留給你的只有那三個字了。“真想哭”，是嗎？再來。

　　生：母親走到窗前，雙眼緊緊的注視著走過的每一個人，每當有人進入他的視線，都是以為兒子回來了，臉上頓時笑開了花，可一會兒陪伴她的卻是沮喪。

　　師：我希望那人群之中突然有一個人影出現，可是──

　　兒子又有什么話要說呢？

　　生：如果有天堂，兒子早日回家，母親一定在天堂看著。

　　師：這也許是季羨林能給自己一個最大的安慰。我們一起來讀一讀這句話，來感受一下此時作者心中的“恨”。

　　生讀。

　　愛母親，愛祖國。

　　我們在這一段文字當中看到了對祖國，對母親的懷念，對嗎？這種生活，你覺得該怎樣過啊？

　　生：過一天，如過一年。

　　師：對，度日如年。就像季羨林在一篇日記當中用到的一個詞，叫──“忍耐”。什么叫忍耐？

　　生：忍受。

　　師：拿出最大的耐力來承受。忍受前邊加上──簡直。簡直不能忍耐，什么呢？是異鄉的孤獨，是沒有朋友的關心？

　　生：后悔的心情。

　　生：對自己的親身母親和祖國母親的懷念。

　　師：可見他多么想回到自己的祖國，回到他的家鄉。我們來一起重溫一下季羨林的日記，一起體會作者懷念母親的心。

　　生讀：我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。這活動是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　師：當看到房東太太盼望自己的兒子歸家的情景，立刻又引起了他的思母之情。

　　生讀：我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

　　師：在異國的日子，每當風吹過窗外，每當雨聲入耳。

　　生讀：我仰在沙發上，聽風聲在窗外過路。風里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國了。

　　師：通過剛才的學習，我相信，你對兩個“不知道為什么”一定有所了解。你們看他祖國與母親不知道是為什么頻來入夢。而作者在后邊要偏僻要尋夢，夢境出現如此之頻，作者為什么還要尋夢呢？

　　自己讀讀尋夢的開頭，你會有所發現。

　　生：夜里夢到母親朦朧身影。沒有看清母親的面龐。

　　師：他在尋什么呢？

　　生：他想看清母親，在他的記憶深處，他已經想不起來母親什么樣子了。

　　師：（出示句子。）自己讀讀。發現區別了嗎？

　　生：記不起面龐了。

　　師：在這句中有一個字，注定了他看到母親一定是模糊的。

　　生：幻。

　　生：一種虛有虛無的，幻影的那種。

　　師：作者看不清母親的面容，而且在什么情況下才能看到母親呢？

　　夢里，在淚光當中。我們看，他在淚光當中苦苦的追尋著……

　　師：同學們拿起數，在這一段里我們看到了作者在夢里尋母的情結，看清了嗎？沒有。這一看，就整整八十年啊，八十年過去了，季羨林一直在尋找自己生母的清晰的面影。最后得到的卻依然是──我們一起來讀。

　　生讀：天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　師：作者為什么對祖國對母親有如此深的懷念呢？用書上一句話來說。第一自然段。

　　生：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

　　師：正因為有了這崇高的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親。這恨、這糊、這哭、這尋，構成了作者一生懷念母親的心。

　　這節課我們認識了季羨林懷念的心。我希望小學生每次放學的時候，早一點回家，減少母親等待的時間。

　　謝謝同學們，下課。

人教版六年級語文上冊《懷念母親》教案 篇8

　　【說教材】

　　《懷念母親》一課是季羨林所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

　　編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　考慮到本單元的訓練重點和本課的具體要求，特制定本課教學目標如下：

　　1、會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　【重點難點】

　　教學本課的重點是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕；課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

　　【說教學程序】

　　導入新課時，可聯系以前學過的課文《小苗和大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》，或者課前了解到的有關材料，師生交流對作者及文章背景的了解；也可從交流各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。

　　文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，要引導學生通過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感。課后練習第一題的編排正是體現了這樣的訓練要求，教學中可以以此為主線，引導學生畫找相關句子，進行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對母親，尤其是對祖國母親不變的情感。

　　首先是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”聯系上下文，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“ 我的愿望沒能實現。”作者曾經暗下決心，一旦大學畢業，找到工作，就立即迎養母親，以彌補長久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學畢業，母親就離開了人世，作者的愿望永遠無法實現了。“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。要引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。

　　體會作者的思想情感，是本課教學的一個難點。除了充分發揮朗讀的作用，通過對比讀、選擇自己喜歡的部分讀、自讀等方式，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素外，還可以適當補充、拓展有關的資料。如，描寫親生母親這部分，由于缺乏必要的背景介紹，這將影響學生對作者內心感情的理解，如果能引入相關資料，就可以充實學生認識，加深對情感的體會。

人教版六年級語文上冊《懷念母親》教案 篇9

　　教學目標：

　　1.學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

　　2.感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　3.感情朗讀。

　　4.搜集文中相關的資料。

　　教學重難點：

　　教學重、難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　第一課時

　　一、談話引入

　　師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎?背誦歌頌母親的詩。你們知道失去母親的滋味嗎?讓我們一起來讀一讀課文吧!

　　懷念母親。介紹作者季羨林。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1. 默讀全文，想想文章主要寫了什么?

　　(我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年)

　　2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰?

　　(一個是生身母親，一個是祖國。)

　　三、默讀課文，勾出生字詞。

　　1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

　　2.與同學交流不懂的地方。

　　四、指名分段朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。

　　1.找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么?

　　2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的?

　　句1：我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

　　你知道“食不下咽”“寢不安席”是什么意思嗎?誰能聯系上下文說說他為什么如此痛苦?在這悲痛的日子里，他腦海里會想起些什么?(補充資料)

　　句2：一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

　　這是一個值得玩味的句子，認真讀讀，你能讀懂些什么?文中提到“我的愿望沒能實現”你知道他的愿望是什么嗎?(補充講解)讀了這則資料，你又明白了什么?小結：這真是“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”。

　　句3：如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。

　　句4：我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭!

　　句5：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　3.有感情地朗讀這些句子。(交流放在下一課時)

　　四、朗讀全文，師生小結。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，品評同學的朗讀。

　　二、(接第一課時)繼續交流感受深刻的句子。

　　1.重點體會以下三個句子

　　(1)出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思?

　　(常常進入夢鄉或夢境。)

　　祖國母親頻來入夢的原因是什么呢?(我第一次離開祖國，我熱愛祖國)

　　從這句話，你知道了什么?(作者有一顆愛國心。強烈的思國情。)

　　請有感情地讀讀這句話。

　　(2)出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢?

　　(因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。)

　　從這句話，我們能感受到什么?(作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。)

　　有感情地朗讀。

　　2.自由讀句子，說說自己的感受。

　　學生自由談。(只要不偏離主題。)

　　有感情地讀。

　　3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢?

　　句子：看到她的神情，我想起自己……都是一樣的。

　　作者看到這位母親怎樣的情景?想象。從她的神情中，你看到了一個怎樣的母親?小結：是啊，天下的母親都是一樣的，一樣的愛孩子，一樣的 ，一樣的 ，一樣的 。

　　4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么?把自己的感悟通過讀表達出來。

　　三、讀文體會表達特點，有機拓展。

　　1. 通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

　　(如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等)

　　2.讀文拓展，想象習作。

　　《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有(見課文)，你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎?學生想象，再寫一寫。

　　3.學生交流習作片段，交流習作感受。

　　四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學。

　　1.在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎?讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧!2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。

　　3.唱完這首歌，你有什么想說的呢?

　　4.總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。

　　板書設計：

　　懷念母親

　　崇高的敬意　　　　　真摯愛慕

　　生身母親= 祖國母親

人教版六年級語文上冊《懷念母親》教案 篇10

　　教材簡介

　　《懷念母親》是人教版六年級上冊語文教材中的第六課。

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　教學重、難點

　　抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親、思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　教學準備

　　搜集季羨林生平簡介及其相關作品《賦得永久的悔》，《我的中國心》的歌曲。

　　教學過程

　　一、創設情境，談話導入

　　師：誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？

　　生：季羨林先生。

　　師：（課件出示：季羨林生平及主要經歷。）介紹。

　　師：（課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》）請同學們默讀《賦得永久的悔》。

　　生：默讀，交流感受。

　　師：季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。（板書《懷念母親》）讀出“懷念”的情感。

　　生：齊讀課題。

　　師：作者懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。

　　二、初讀課文，了解課文主要內容

　　師：（指名朗讀課文）思考：課文主要寫了什么內容？

　　生：課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親有著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

　　三、抓住重點語句，品讀

　　（一）品讀懷念“生身母親”

　　師：老師想請一個同學，讀一下課文第二自然段。其他同學認真思考，第一，這段當中有哪些詞語你不懂，第二，在這段文字當中，你感受最深的是什么？

　　生：讀第二自然段。

　　師：（評價朗讀）書讀得很熟練。有你不理解的詞語嗎？

　　生：“終天之恨”

　　師：誰能聯系課文，幫助這個同學弄懂這個詞語的意思？

　　生：終天之恨：終身的遺恨。文中指作者因為失去了母親，而感到終身遺恨。

　　師：我們再次用心來讀這段文字，看你能不能捕捉到季羨林內心的感受。用心來讀每一個文字。

　　生：朗讀。

　　生：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”這個句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對母親有多么愛。

　　師：體會的很用心，掌聲送給你！

　　生：“ 我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”這句話可以看出作者對母親真摯的愛慕，因為作者覺得自己失去了母愛，成了一個靈魂不全的孩子。

　　師：的確，這是一個很值得認真品味的句子，請大家認真讀讀這句話，看你還能讀懂什么？

　　生：我覺得從這句話可以看出作者對母親的眷戀，對母親的渴望。因為作者覺得只有擁有母愛，自己的靈魂才是完全的。

　　生：失去了母親，作者感到內心無比空虛、寂寞，似乎整個世界都變得一片黑暗，只有遺憾和悔恨一支充滿了作者的心頭。

　　師：你的發言太精彩了，說出了此時季羨林的心聲。季老先生因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情呀！正像古人所說：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”同學們交流的太好了。你們的發言讓老師感動，我們把這種感動變成我們的朗讀，我們來讀一讀這段文字，來體會此時的季羨林的心好嗎？（指名讀第二自然段）

　　生：帶著體會和理解，動情地朗讀第二自然段。

　　師：感謝這位同學的朗讀，她仿佛讓我看到了季羨林的那顆悔恨之心。

　　（二）研讀思念“祖國母親”

　　師：作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

　　請同學們自由朗讀3——6自然段，從字里行間去感受作者心中的懷念，邊讀邊批注自己的感受。

　　生：自由朗讀3——6自然段，批注感受。

　　師：誰能說說在作者的懷念中，又增添了什么？

　　生：對祖國母親的懷念。

　　師：此時，你最想和大家交流哪些語句及體會？

　　生：“ 后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。 ”讓我知道了作者遠離故鄉，身居異國他鄉，常常會想到生身母親和祖國母親，對她們的思念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。

　　師：這句中的“也”字，你體會到了什么？

　　生：“也”字，我體會到祖國母親和生身母親一樣，常常來到夢中。

　　師：是呀，“也”字很巧妙地將祖國母親與生身母親聯系起來，可見在作者的心目中兩者同樣重要。

　　生：我想和大家交流作者第一篇日記中的語句，“我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”我從這里知道了黃昏時作者心中充滿了凄涼，還有一些甜蜜。

　　師：“凄涼”和“甜蜜”是不是矛盾？你怎樣理解的？

　　生：不矛盾。

　　生：“凄涼”是因為作者身在異國小城，與母親、祖國的距離遠了，與親人的接觸少了，心中不免有憂愁，有思念。

　　師：他為什么又是“甜蜜”的呢？

　　生：我想是作者在異鄉，他想到他的老朋友和故鄉，他心底里有一些溫暖。

　　師：作者的心會進行怎樣的活動，他得心會到哪兒，他的心會看到什么呢？

　　生：他回想起以前的一部分人和美好時光。

　　生：主要是懷念，懷念以前朋友幫助過他，以前的歡樂時光，等等。

　　生：想到了祖國母親的壯麗山河。

　　生：我覺得他想到了自己的祖國母親，他把自己的祖國母親當成自己的母親。

　　師：當他想到祖國、想到母親、想到朋友的時候，他發現，凄涼少了，反而會多了什么？（甜蜜）所以，有時候，回憶是一劑良藥，它可以慰藉我們一顆孤獨寂寞的心啊。

　　在這個句中，哪個字最能表達出作者對祖國母親的情感？

　　生：“糊”

　　師：糊是什么意思呢？

　　生：粘、纏在、縈繞、包起來，占據了大部分、想甩也甩不掉……

　　師：想甩也甩不掉的是什么呢？是內心自己對祖國對故鄉的思念，全都融入到這個“糊”字中了。

　　誰來給老師和同學們讀出作者這種甜蜜。

　　（請學生朗讀）

　　師:一個“糊”字，寫出了作者對故鄉的無盡思念，對祖國無盡的懷念。

　　生：從第二篇日記我知道了作者從房東太太身上懂得了外國母親和祖國母親是一樣的，都很關愛孩子，思念孩子。

　　師：你們知道作者為什么要回憶房東太太嗎？

　　生：從房東太太的身上看到自己母親的影子。

　　師：此時的季羨林先生是什么心理？

　　生：自己非常的懊悔。

　　師：整整十四年的時間，只回家呆了幾天。但是這幾天對于一個母親來說，可能是這一生當中最幸福的幾天。而此時季羨林他突然明白了，突然讀懂了“母親”這兩個字。他也對一個字理解的更加的透，更加的深。哪個字？

　　生：恨。

　　師：同學們讀書時，能夠做到邊讀書邊感悟，很了不起，這是學習語文最基本的方法。老師看到大家的學習能力在不斷的提高，很高興。

　　生：我來和大家交流作者寫的一篇散文《尋夢》的最后一段：“天哪！連一個清清楚楚地夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”我知道了作者努力地在夢中尋找母親的樣子，可母親的樣子和容顏模糊不清。

　　師：作者看不清母親的面容，而且在什么情況下才能看到母親呢？

　　生：夢里，在淚光當中。我們看，他在淚光當中苦苦的追尋著……

　　師：同學們拿起書，在這一段里我們看到了作者在夢里尋母的情結，看清了嗎？（沒有）。這一看，就整整八十年啊，八十年過去了，季老先生一直在尋找自己生母的清晰的面影。最后得到的卻依然是——我們一起來讀。

　　生讀：“天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”

　　四、學習寫法，首尾呼應

　　師：一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──

　　齊讀文章的最后一段和第1自然段。

　　生：齊讀。

　　師：同學們，你們發現了開頭和結尾運用了什么寫法？

　　生：（搶答）首尾呼應。

　　師：運用首尾呼應的寫法，表達了作者對兩位母親真摯的情感，使文章結構渾然一體。我們要學習本課的寫法，在習作中掌握運用此方法。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　師：在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！（播放歌曲）

　　生：唱歌。

　　師：唱完這首歌，你有什么想說的嗎？

　　生：我感受到了歌唱者的一顆滾燙的愛國心！

　　生：作為一個中國人，無論何時何地都要有一顆中國心，永遠熱愛我們的祖國！

　　師：課文讓我們感受到了一位海外游子對祖國母親的無限思念和熱愛，在國慶節來臨之際，你最想通過什么方式表達自己對祖國的熱愛呢？

　　生：我想辦一期《祖國在我心中》手抄報。

　　生：我想給大家讀愛國名言、古詩詞。

　　生：我想給大家推薦一篇愛國文章。

　　……

人教版六年級語文上冊《懷念母親》教案 篇11

　　一,說教材

　　《懷念母親》是六年級上冊第六課.課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親,一位是祖國母親"同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕".充分表達了作者對親生母親永久的悔恨,對祖國母親不變的愛意.

　　課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感基調,同時引出下文對兩位母親的描述.作者描述了自己與親生母親的關系;雖然相處時間不多,但母子感情卻絲毫未減,相反因為母親的離去,更加深了自己對母親的歉疚,并為此不斷懷念母親, 這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調;然后,作者借助日記,散文摘抄的語段,描述了在漫長的留學生涯中,對母親對祖國的懷念,將對母親同樣的敬意, 相同的愛慕,表達得酣暢淋漓,這是文章的重點所在.最后,作者呼應文章開頭,說明為什么會有對母親不變的情懷,使文章結構渾然一體.

　　二.說教學目標:

　　1.從多角度表現本單元的主題——祖國在我心中.

　　2.學習在讀懂課文的基礎上,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用.

　　三.教學重點,難點.

　　抓住關鍵詞,句,段和日記,體會季羨林爺爺懷念母親,思念祖國的情感,感悟愛國之情.

　　四.說教法

　　1.開門見山揭示課題.

　　2.以讀代講法:如默讀,指名讀,自由讀,齊讀,范讀等.

　　五.說學法

　　采用朗讀和自主,合作,探究的學習方法,指導學生通過多種形式的朗讀,抓住重點詞句體會作者的思想感情,培養學生的合作交流,質疑探究的能力.引導學生注意緊繞所設計的問題,扣住文中關鍵性語句,聯系自身的生活來體會,理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情.

　　六.教學課時 兩課時

　　《懷念母親》教案

　　第一課時

　　一,教學目的

　　1,掃清文字障礙,初步感知課文的內容.

　　2,理解"真摯,凄涼,思潮起伏,可見一斑"等詞語.

　　3,正確流利地朗讀課文.

　　4學習課文第2自然段

　　二,教具準備

　　課文中的插圖,生字卡片,幻燈片.

　　三,教學過程

　　(一)引讀課題——走近"懷念"

　　今天,我們來學習季羨林的一篇文章,齊讀課題.簡簡單單的四個字,卻伴隨著季羨林的一生,再讀課題.

　　(二)整體感知——初探心路

　　1,自由地朗讀課文,要讀準字音,讀 通句字,注意從字里行間去體會作者對母親的懷念.

　　2,學生交流后的初步感受.

　　3,讀讀六個詞語"棄養,凄涼,食不下咽,寢不安席,頻來入夢,思潮起伏".引導學生帶上想象,讀出詞語的形象與情感.

　　4,這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有所不同,發現了嗎 知道為什么要插入這些日記和《尋夢》片段嗎

　　5,指名讀四篇日記和《尋夢》片段,初步體會季羨林對母親,對祖國思念之頻之深

　　6,誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢》讀薄,讀成一段話 瀏覽全文,在文中找一找.

　　(三)體悟"懷念"

　　1,品讀"恨"字——思母至痛

　　(1)學生輕聲地朗讀第二自然段,體會季羨林失去母親后的心境.

　　(2)你能體會季羨林當時的心情嗎 你從哪些句子中讀出了"恨"字

　　在師生互動交流中,教師相機援引三則資料,引導學生深入思考:季羨林恨誰 為什么而恨 隨機指導學生有感情地朗讀:

　　資料一:季羨林六歲離開了生母,寄住在親戚家.而這一住就是十六年.他最后一次見到母親還是在她去世的八年以前.

　　資料二:《賦得永久的悔》中的片段:"當我回家,看到母親的棺材,看到那簡陋的屋子,我真想一頭撞死在棺材上,隨母親于地下."

　　資料三:季羨林曾立下誓言:一旦大學畢業,自己找到工作后,立即迎養母親.

　　(3)他這樣,數十年如一日的懷念著自己的生母,直到他離開自己的祖國,來到了德國,來到了那個孤寂的小城.這么遠的距離割斷了他的思念了嗎 下節課我們來探究這個問題.

　　第二課時

　　教學目的

　　有感情地朗讀課文,理解課文內容.

　　揣摩重點語句,感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情.

　　教具準備

　　關于季羨林的資料

　　教學過程.

　　2,感悟"哭"字——思母至深

　　季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城.這么遠的距離割斷了他的思念了嗎 指名讀文中的第二篇日記,談初步感受.

　　體會房東太太對兒子的等待."她高興得不得了",她高興成了什么樣子 她會為兒子的回來做了哪些準備 文中是省略號,請把省略號讀成一段話.后來,兒子沒有按時回家,她又會怎樣焦急地等待

　　從這位房東太太身上,季羨林看到了自己母親的等待,也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份"恨".母親曾經怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢 這邊的同學可以拿起筆來寫寫.此時,身處異國他鄉的季羨林才明白,自己的母親曾有過多么痛苦地等待,他又有怎樣的話要對長眠地下的母親說 請這邊的同學拿起筆來,寫一寫季羨林此時最想說的話.

　　創設情景,母子倆穿越時空進行對話.

　　兒子的千言萬語都融在這段文字里——指名讀:"看到她的神情,我想起自己長眠于故鄉地下的母親,真想哭!我現在才知道,古今中外的母親都一樣的!""真想哭",這哭聲中有什么呢 把你的理解送進朗讀中去.

　　3,涵詠"糊"字——思母至切

　　學生默讀第一篇日記,有不懂的地方畫上波浪線.

　　在學生充分質疑后,重點探討,為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的

　　師生對話,走進那個"黃昏"一般說來,黃昏的時候,我們都放學了,大家要—— 在這個時候,你們的爸媽下班了,他們都要—— 天上的鳥兒在這個時候也要—— 此時,季羨林能回家嗎 他的家在哪兒 引領學生體會海外游子有家難歸的苦衷.

　　創設情景,走進作者的心海:"季羨林又孤寂地站在窗前,抬眼望去,勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕,漂泊的魚船也靜靜地停靠在海港,就連不知疲倦的小鳥也開始歸巢了.薄暮中,遠遠地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時此刻,如果你是季羨林,你的心會看到什么 啟發學生想象,讓文中的"故鄉""故園""故國的朋友"化為一幅生動的畫面,從而對祖國的懷念變得真實可感.

　　在交流中理解"甜蜜",指導朗讀.教師根據學生發言,適時點撥:當你回憶起這些快樂的時光,你心里是什么滋味 所以說,有時候,美好的回憶往往是精神上的安慰,是對心靈創傷的一種治療.

　　這凄涼,這甜蜜,最后都融如入到了一個字里面,哪個字 (糊)

　　"糊"是什么意思 這"糊"在季羨林心頭的究竟是什么

　　4,咀嚼"尋"字——思母至苦

　　正是這種對母親,對祖國的愛,使得季羨林在獲得博士學位后,不顧國外多家研究機構的挽留,毅然回國,回到了祖國母親的懷抱.而他的生身母親呢,卻只有到夢里去尋找.讀《尋夢》中兩個片段,想一想,他在夢里看清了自己的母親了嗎

　　緊扣"面影",體會作為兒子記不清母親模樣的痛苦,指導朗讀片段二.

　　即使看不清,季羨林還是要苦苦地去尋找.分男女朗讀片段一.

　　季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容.齊讀片段二.

　　從某種意義上說,尋找母親,就是在尋找生命的源泉,尋找做人的根.季羨林的根在哪兒

　　(四)回應全文——升華情感

　　1, 師深情誦讀:2001年,九十歲的季羨林回故鄉給母親掃墓,來到母親墓前,百感交集,"撲通"一聲跪倒下去,眼淚奪眶而出,淚水滴到了眼前的香燭上.此刻,他在心中暗暗地說"娘啊!這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了,將來我要睡在你的身邊."(摘自《真情季羨林》)

　　2,睡在母親的身邊,也就躺在祖國母親的懷抱.

　　(五)課外作業——拓展閱讀

　　今晚,請你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》,你將對"懷念母親",四個字理解得更深刻.

　　(六)板書

　　懷念母

　　恨 ,哭 ,糊, 尋

　　敬 ,愛

人教版六年級語文上冊《懷念母親》教案 篇12

　　課前談話：

　　同學們，大家好！知道“晨曦”這個詞嗎？因為我是早晨生的，所以我的父母就給我起了這樣一個名字，意思是早晨的陽光。現在你也來介紹一下你的好朋友或是我們班唱歌最好聽，最聰明、跑步最快……的同學。

　　生1：我們班飯量最大的是張明。

　　師：長得不胖嘛！

　　生2：我們班唱歌最好的是張宇飛。

　　生3：我班最聰明的是

　　一、揭題導入，奠定基情

　　老師也向你們介紹一位被評為感動中國的人。他今年98歲高齡了，（出示白巖松在頒獎典禮上的介紹詞）知道是誰嗎？看了這段錄像知道他為什么被評為感動中國的人了嗎？

　　生1：他是季羨林。

　　生2：因為他身在德國，心卻還想念著祖國，把心留在東方。

　　師：因為他身在德國，心卻還想念著祖國，把心留在東方，你知道為什么嗎？

　　生3：他母親去世的時候他在德國留學

　　師：今天我們就學習一篇季羨林在80歲高齡時寫的紀念母親的文章——《懷念母親》。

　　師：齊讀課題。

　　生：懷念母親

　　師：恭恭敬敬地再讀一遍。

　　生：懷念母親

　　（此時，學生已不再是像第一遍那樣簡單的讀課題了，而是多了一份尊敬的語氣。）

　　二、初讀課文，把握主線

　　師：課前我們已經預習過課文了,這四個詞你會讀了嗎？（出示課件）你來

　　生：真摯，朦朧，風騷，棄養（讀得字正腔圓）

　　師：有哪個詞你不理解？

　　生：“棄養”是什么意思?

　　師：有誰知道這個詞是什么意思嗎？

　　生：指人去世了。

　　師：它不是指所有人去世都叫棄養，一般的人去世能叫棄養嗎？知道誰去世了叫棄養嗎？

　　生：指名人去世了。

　　師：一般指父母去世了，子女再也不能在奉養他了。一齊讀讀這些生字詞語。

　　（在這樣一問一答的過程之中，我想學生一定非常清楚地記住了這個詞語。而我的課堂也應該多一些這樣的設計，使學生在趣中學。）

　　生：齊讀生字詞語。

　　三、品讀思母之痛

　　1、自由讀課文第二自然段，思考：作者為什么懷念生身母親？（學生邊讀老師邊巡視學生讀的情況）

　　2、交流匯報

　　生：因為作者在6歲時就離開了生母，只回了兩次家。

　　師：回家少到什么程度？

　　生：6-20歲只回了兩次，只呆了幾天

　　生：因為母親早逝

　　師：讀了這段話，你還有什么想問的嗎？

　　生；季羨林為什么回家這么少？

　　生：一個缺少母愛的孩子就是靈魂不全了？

　　生：報終天之恨，恨的是什么？

　　生：沒有實現的愿望是什么？

　　生：“我”為什么失去母親，淚流不止，數十年如一日？

　　師：我們還是聽聽季羨林是怎么說的吧！

　　默讀課文：作者懷念的母親和我們平常的母親有什么不一樣嗎？

　　師：找到了答案舉手示意我

　　生：我一生有兩個母親，一個是生我的母親，一個暗我的祖國母親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

　　師：是啊，20歲的季羨林對母親有著深深的思念。

　　（對這么多的問題，我想就在這段話中，是無法完全解決的，也是學無法完全理解的。于是曹老師就用錄音呈現了季羨林先生寫的一篇文章《賦得永久的悔》）

　　師：我們來聽聽季羨林自己是怎么說的吧。（播放錄音）

　　“我這永久的悔就是：不該離開故鄉，離開母親。

　　我出生在魯西北一個極端貧困的村莊里。家里日子是怎樣過的，我年齡太小，說不清楚，反正吃得極壞。

　　我在母親身邊只呆到六歲，以后兩次奔喪回家，呆的時間也很短。現在我回憶起來，連母親的面影都是迷離模糊的，沒有一個清晰的輪廓。特別有一點，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過。家境貧困，兒子遠離，她受盡了苦難，笑容從何而來呢？

　　有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我怎么也不會放他走的！’”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來呵！然而這個兒子卻始終沒有歸來，一直到母親離開這個世界。

　　對于這個情況，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的時候，自己大了幾歲，逐漸理解了。但是自己寄人籬下，經濟不能獨立，空有雄心壯志，怎奈無法實現。我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永永遠遠地走了。古人說 “樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，這話正應到我身上。我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，熱淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。

　　這就是我的“永久的悔”。”

　　師：聽了這段內心獨白你又明白了什么呢？

　　生：季羨林是愛母親的

　　生：很后悔離開了母親（師：這就是報終天之恨）

　　生：他很愛母親，無論什么地位、什么幸福、什么尊榮都不能代替。

　　師：誰來讀一讀。指名讀

　　生：讀（有點走進去了）

　　師：我也來讀一讀可以嗎？（老師范讀）

　　（我覺得曹老師的范讀不是很到位）

　　還有誰愿意讀一讀。指名讀

　　生：讀（她在用心的讀這段文字）

　　師：全班來讀一讀這段。（讀出了季羨林的悔恨）

　　（通過這段錄音補白，我已經對文本有了更深的理解，對季羨林的那種刻骨銘心的思母之痛也有了更深的體會。那我想學生對作者的“思母之痛”也一定有了更深刻的理解，對第2段話朗讀時的情感也是發自內心的一種哀痛，也為下面體悟“念國之切”做足了感情鋪墊）。

　　四、品讀念國之切

　　1、默讀季羨林的四則日記，你從哪里感受到了季羨林魂牽夢縈的思念？把自己的感受寫一寫，劃一劃。

　　2、交流匯報

　　生：從11月18日的日記，看到房東太太的神情，就不由自主地想起了自己的母親。

　　生：從11月16日的日記

　　師：我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼，這是為什么？

　　生：季羨林的老鄉都不在身邊

　　師：這凄涼是甜蜜的，濃濃的，這又是為什么？

　　生：不是思念而是盼望

　　師：這樣矛盾的心情是在什么情境中產生的呢？

　　生：暗夜即將來臨，觸發了季羨林懷念母親的深情

　　師：這就是觸景生情。為什么在暗夜來臨時？

　　生：這時心比較沉靜。

　　（在曹老師一步步無痕的引導下，使學生明白了什么是觸景生情。我的課堂就缺少像這樣無痕的引導。很多東西如果太直白了，往往引不起別人的注意，這樣似是無意的點撥到很可能引起別人的思索。課堂教學處處顯智慧）

　　師：誰來讀出這種感情？指名讀

　　生：讀（你讀的真好！）

　　師：再讀一遍。學生再讀。（說不出的味道給這位同學讀出來，讀的不錯。）

　　生：讀（讀的深入而富有激情）

　　師生合作讀：老師讀環境，學生讀我的心情。

　　師：文中還有沒有觸景生情的描寫。（不僅教會學生這是什么寫法，還讓學生學會運用，舉一反三）指名說。

　　生：11月28日，我仰躺在沙發上,聽風路過窗外。風里夾著雨。——觸景生情

　　師：也許是他看見天空中南飛的大雁，也許他瞧見路旁相識的大樹，也許，還有很多也許，請你把最能勾起季羨林回憶的場景寫一寫，練習寫好舉手示意一下。（播放音樂）

　　生：動手寫（教師巡視學生寫的情況）

　　（寫話時加音樂，如果學生平時也是這樣訓練的，那么沒什么反作用，可如果只是這一堂課來用，我覺得還不如不要，學生寫作時，我覺得需要一個安靜的環境。）

　　師：讀一讀自己寫的

　　生：也許——也許——也許——也許——

　　師：請大家再看看11月28日的日記，你看出了什么？

　　生：思念長眠地下的母親

　　師：回過頭來再讀第二自然段，看看哪些句子就是不能忍耐的懷念？

　　生：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

　　生：一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

　　師：齊讀季羨林的這段話。

　　學生齊讀。

　　曹老師在執教此節課時，課前與學生互相介紹，又讓學生介紹自己或自己的朋友、同學，不僅拉近了師生距離，同時也很自然地導出文本的主人公——季羨林先生。在初讀課文這一環節，我覺得對于五年級的學生來說，曹老師做的還是比較到位的。

　　課文以回憶的形式，介紹了作者對生身母親和祖國母親懷著“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛”，充分表達了作者對生身母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。曹老師在第一課時里，請學生閱讀季老的相關作品，了解寫作背景；課前安排學生搜集季羨林的一些資料，為學習課文打基礎；教學中適當補充、拓展了相關資料。這一系列的準備使學生充分體會到了季羨林的思母之切，同時也為體會季老的對祖國母親懷著與生母同樣的感情做足了感情鋪墊。要想準確地定位教學目標，扎實準確地解讀文本，教師課前需要做好充分的準備。執教者本人只有真正走入了文本，才能對文本做出正確的解讀。

　　曹老師把這一課的教學目標定位如下：

　　1、準確認讀課文中的生字詞，在語言環境中理解意思。

　　2、品味揣摩重點詞句，感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與念國之情，從而激發學生熱愛祖國的情感。

　　3、在感悟情感的過程中，初步領會文章“觸景生情”的寫作手法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　從曹老師所定的教學目標來年，是符合年段目標和單元目標的。而且曹老師在教學過程中充分體會了語文的工具性，但我覺得過于偏重體會作者對母親的懷念，而對祖國母親懷著與生身母親同樣的敬意和愛慕，體會的就淡了，通過學生的回答也可以感受到，老師的引導更多地放在了體會思念母親。

　　曹老師通過教學季羨林的日記，使學生初步領會文章“觸景生情”的寫作方法后，又舉一反三，讓學生再在文中找一找用此寫法的句子。在教學文本的過程中教會學生掌握學習方法并學會運用，這應是我們作為教師努力去做的方向。

　　在教學過程中運用多種教學方法和技巧，引領學生理解文本，體會作者情感，最后達到獨立欣賞文本的能力是我的目標。

人教版六年級語文上冊《懷念母親》教案 篇13

　　教學目標

　　1.準確認讀課文中生字詞,在語言環境中理解意思,一部分詞語能運用.

　　2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情.

　　3.積累語言.

　　教學重難點

　　1.準確認讀課文中生字詞,在語言環境中理解意思,一部分詞語能運用.

　　2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情.

　　教學媒體

　　季羨林生平簡介和他的相關作品.

　　教學時間 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一,描述心中的母親,引入新課

　　母親,多么熟悉的字眼,多么親切的稱呼,我們曾無數次呼喚著母親,無數次沐浴著母親的愛.讓我們一起輕輕地喊一聲——母親.

　　你腦海中浮現怎樣的形象 用一兩個詞語來形容.(練說: 的母親)

　　每個人都有自己的母親,都對自己的母親有著一份獨特的愛.著名學者季羨林的文章里,對母親也有著獨特的解釋.

　　二,初讀課文,感受文中的母親

　　1.自由朗讀課文,把生字新詞讀正確,把課文句子讀通順.

　　2.交流哪些字詞比較難讀或者難懂,引導學生朗讀,結合語言環境理解.

　　3.選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀,請部分同學進行交流.

　　4.再讀課文,說說文章主要寫了什么內容 (作者有兩個母親,對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕.)

　　哪些自然段給了你這樣的認識

　　三,抓住重點語句,理解生身母親

　　自由讀文章第二自然段,感受對生母的懷念.

　　1.談感受,質疑.

　　2.重點研讀以下幾句:

　　我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席.

　　(1)理解寢不安席的意思

　　(2)聯系上下文,說說為什么作者會食不下咽,寢不安席 是不是僅僅因為母親的逝世

　　我的愿望沒能實現,從此我就成了沒有母親的孤兒.一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人.

人教版六年級語文上冊《懷念母親》教案 篇14

　　【教學目的】

　　1、準確認讀課文中的生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。　

　　2、感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

　　3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

　　【教學難點】學生對作者情感的深刻體驗。

　　【教學過程】

　　一、讀題導入

　　讀題導入：今天，我們繼續學習《懷念母親》，請一個同學來讀一下課題。

　　走近季羨林：我們提起季羨林，看到更多的是他頭上的光環，然而，當我們走進作者的內心深處，你們會發現作者心中有一個深深的痛，永久的悔，他曾說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉，離開母親。

　　這悔、這恨就從失去母親開始──

　　二、失母之痛──讀

　　指名讀課文第二自然段，看看有沒有你不懂的詞。

　　請同學們自己小聲地讀一讀這段文字，看看這一段中讓你感受最深的一點是什么？

　　請同學們再來讀讀這一段，這次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？

　　同學們自己讀了，也聽別人讀了，相信同學們一定從內心走近了季羨林，現在你們能不能把這長長的一段文字讀成一個字？

　　學生根據自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，這是怎樣的恨？悔恨他恨什么？

　　請你再仔細讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個“恨”字？

　　學生任意談自己的理解與感受：

　　重點理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　我真想隨母親于地下。

　　我六歲離開我的生母，到城里去住。

　　補充資料深入理解。

　　資料補充：

　　資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親；然而……──季羨林《賦得永久的悔》。

　　資料二：我回到家里，看到的只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。──季羨林《寸草心──我的母親》。

　　學生讀資料，深入理解作者的失母之痛。

　　此刻，相信同學們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：

　　課件出示《賦得永久的悔》片段：　　

　　“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

　　過渡：作者是那樣懷念母親，數十年如一日。歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

　　兩個“不知道為什么”，作者所不知道的，一定是同學們想知道的，請你讀讀下面的幾則日記，相信你一定能從其中找到一些答案。

　　三、讀日記，解思母之情

　　1、異國思鄉──品“糊”字：

　　日記：　

　　夜靜極了，沒有一絲風，更沒有一絲聲響，我的心是否也跟著這夜晚靜了下來？

　　作者的心活動起來，他的心會怎樣活動呢？他的心都會回到哪里，都會看到什么呢？

　　體會一個“糊”字。

　　為什么作者說這是凄涼的但又是甜蜜的？

　　凄涼是因為什么？（遠離故土、缺少朋友、衣食住行。）

　　為什么又會是甜蜜的？（在遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，心中多了一絲安慰、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。）

　　一個“糊”字你讀出了什么？

　　根據學生的理解，教師有針對性地指導學生讀書。

　　2、觸景傷懷──寫“哭”字：

　　讀這一段，房東太太高興得不得了，你能想象是怎樣的不得了嗎？他會做些什么嗎？引導學生展開想象。

　　看到房東太太的表現，你會怎樣理解這三個字“真想哭”？

　　房東太太讓我想起了什么？自己的母親是怎樣等待的，而自己卻八年沒回家看上母親一眼，哪怕是一眼。請你拿起筆把你想象到的寫下來。

　　學生讀文，深化思母之情。

　　串讀幾篇日記，體會作者對母親和祖國的懷念。

　　過渡：此時，再讀三自然段相信同學們一定對兩個“不知道為什么”有所了解，但老師讀到此卻突然產生了這樣的一個疑問：異國的生活讓兩位母親頻來入夢，而作者在后文偏偏卻又要《尋夢》，夢境已經如此之頻，作者何故還要尋夢呢？請同學們讀讀課文尋夢的段落，看看作者尋的到底是什么？

　　四、夢中尋母──感

　　指名讀《尋夢》，的兩個段落，交流讀后的感受。

　　比較“面龐”與“面影”：

　　我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。

　　再讀《尋夢》，談你的感受。

　　小結：季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數次地失眠，難怪他要大聲地疾呼──學生讀《尋夢》的結尾。

　　同學們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？（更有濃濃的懷念祖國之心。）

　　再來齊讀《尋夢》的結尾，感受游子的愛國之心。

　　五、總結升華

　　對讀首尾兩個自然段。

　　總結全文。