人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案（精選17篇）

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇1

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習《難忘的一課》。誰來說說這難忘的一課發生在什么地方？

　　（中國臺灣的一所鄉村小學。）

　　2、中國臺灣，對我們同學來說是一個比較遙遠、非常神秘的地方。課前老師請你們分組搜集整理有關資料，現在就請你們來交流一下。誰先來為大家介紹一下？

　　（學生課前把資料制作成網頁，圖文結合，學生一一介紹：中國臺灣的阿里山；中國臺灣的日月潭；中國臺灣的自然資源；中國臺灣的歷史。）

　　中國臺灣真是一個寶島啊！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬盡滄桑，經常被肆意踐踏。老師想請大家來看一段背景資料。

　　中國臺灣自古以來就是中國的領土。中日甲午戰爭后，1859年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后，才歸還中國。中國臺灣被日本整整統治了50年，在這50年中，中國臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學中國文字，中國臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。這篇文章寫的就是抗日戰爭勝利以后，中國臺灣回到祖國懷抱時的事。

　　3、大家感受最深的是什么？

　　二、教學課文

　　同學們，法國小說家都德曾經說過：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的中國臺灣人民并沒有淡忘學習祖國的文字。今天，就讓我們來感受一下中國臺灣人民是怎樣重新學習祖國文字的。

　　同學們發現了沒有？有一句話在文中反復出現，請同學們快速讀課文，把它找出來。并思考它各是在什么樣的情況下出現的？

　　1、學習第一次出現時的課文段落：

　　⑴　這三次不同情況下的出現，作者所表達的思想感情也是不同的；我們先來看第一次出現的情景。請大家輕讀這一段，然后做“測一測”中的選擇題，根據你做的想想你讀懂了什么？有什么疑問。

　　學生質疑：光復：收復，指中國臺灣重回祖國的懷抱。

　　閩南語：讓學生聽閩南語歌曲《愛拼才會贏》。

　　真摯：感情真誠而懇切。

　　為什么好像每個字、每個音都發自他們火熱的真摯的心？

　　（在中國臺灣光復后，中國臺灣人民急切要表達自己是中國人，他們熱愛祖國的火熱的感情可以從他們學習祖國文字中間表露出來。）

　　……

　　⑵　誰能把他們對祖國的這種深厚的感情讀出來？

　　2、學習第二次出現時的課文段落：

　　⑴　我被這動人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，悄悄地走進了教室。竟也跟著師生們朗讀著，學生接讀“我是中國人，我愛中國！”

　　⑵　請同學們再仔細把這一段內容好好讀，想想你讀懂了什么？當一個陌生人走進教室，師生們為什么不感到意外？

　　（因為他們都有共同的愛國之心，是愛國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。）

　　⑶　讓我們一起來有感情地把它朗讀一遍。

　　3、學習第三次出現時的課文段落：

　　⑴　學習了祖國的文字，作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時，看到了什么？ 又聽到了什么？

　　⑵　這些偉人你們了解嗎？誰來為大家介紹一下。

　　（學生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）

　　⑶　看著，看著，作者的眼睛為什么不覺濕潤了？

　　⑷　此時此刻，你想對中國臺灣的師生說些什么？

　　⑸　那么作者又是怎么說的呢？

　　⑹　跟你們剛才說的那些話相比較，你體會到了什么？

　　⑺　多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情意啊！我相信我們在座的每一位同學都有一顆強烈的愛國心，誰能把這種深厚的感情讀出來。

　　（配樂朗讀。）

　　三、復習總結

　　1、我們學過《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來》。今天我們又學了《難忘的一課》，請大家把這些連起來想想，再聯系“南京大屠殺”、日本的731部隊事件，想想在日本人占領下生活的中國人是什么滋味，會有什么感情？請大家談談學習了本課后，你想到了什么？

　　（幾位同學交流。）

　　2、我想好多同學都想說，那就請你們把自己的感受發表在我們的討論區。

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇2

　　課件

　　四、教學過程：

　　（一）、導入課文

　　師:同學們,一首七年前的歌你聽過嗎？“你可知Macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰回歸我們祖國母親的懷抱?（澳門）

　　師:九年前的張明敏的一首《我的中國心》唱得又是誰回到祖國母親的懷抱?（香港）

　　師:香港、澳門回到祖國懷抱的時候,還有哪位游子沒有回家?（中國臺灣）

　　師:作為一個中國人要“風聲雨聲讀書聲聲聲人耳,家事國事天下事事事關心。”我們都是中國人,國家興亡,匹夫有責。請同學們聽一聽張明敏的《我的中國心》，然后談談你的感受。（師放樂曲）

　　師：聽完這首歌曲后，你有什么感受？

　　生談感受

　　師:激動時,不一定要用語言來表達。情到了心中,我已經從你們的眼神中看了出來。我們就帶著這種感動,穿過時光的隧道,來到五十七年前,在中國臺灣的鄉村小學共同上一堂……(板書課題: 難忘的一課)

　　(二)、介紹背景

　　課文講述的事情發生在中國臺灣“光復”初期。中國臺灣自古以來是中國的領土，中日甲午戰爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后歸還中國。中國臺灣被日本整整統治了50年，在這50年里，日本對中國臺灣進行著經濟侵略、文化侵略、人權侵略。這篇課文講的就是中國臺灣收復后的事情。

　　（三）、初讀課文，整體感知

　　請同學們自由讀課文，想一想：

　　A、找出課文中多次出現的句子，用“----”畫出來。

　　B、課文講了一件什么事，用簡單的語言概括。

　　學生匯報

　　（課文中“我是中國人，我愛中國”共出現了三次。）

　　（課文講述了抗日戰爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發自己深切感受的事。）

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇3

　　課本是教學的重要憑借，但不是唯一的憑借，即在課堂教學中既要重教材而又不唯教材，要在尊重教材的基礎上去延伸和拓展教學內容，真正達到“課堂教學是用教材教，而不是教教材”的境界。若把課本看作教學的唯一內容，不敢越雷池半步，那么，豐富多彩的語文教學必然就會凝固和僵化。現以教學《難忘的一課》為例，談談我在拓展教學內容方面的一點經驗和做法。

　　一、豐富學生詞匯，感受語言魅力

　　課文中有這樣一句話：“他寫得很認真，也很吃力。中國臺灣‘光復’不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。”學生讀到這句話時紛紛停下來問：“老師，‘光復’是什么意思？”我先引導學生讀課文第一句話“抗日戰爭勝利以后，……”既而又問：“抗日戰爭取得了勝利，我們從日本人手中奪回了祖國寶島臺灣，那么中國臺灣人民獲得了什么？”

　　（學生此時感到回答這個問題并不難，紛紛回答。）

　　生1：中國臺灣人民獲得了解放。

　　生2：中國臺灣人民獲得了自由。

　　（很顯然學生從“戰爭勝利”這句話中找到了答案。我接著引導：還有哪些詞可以替代？）

　　生3：中國臺灣被我國“收復”了。

　　生4：中國臺灣像香港、澳門那樣“回歸”了。

　　師：對，同學們現在知道“光復”的意思了吧。

　　學生通過討論知道了“光復”的意思就是“解放”、“收復”、“回歸”之意。這一教學內容的拓展，豐富了學生的詞匯，提高了學生聯系上下文理解詞語的能力，并讓學生感受到了祖國語言的無窮魅力。

　　二、學科之間互相滲透，融會貫通

　　課前，我讓學生聽過一首臺語歌《愛拼才會贏》，學生聽了以后，要求我把歌詞抄下來。上課時，學生在理解“閩南語”一詞時容易多了。我進一步告訴學生：我國是個多民族的國家，各個地區有自己的方言。“閩南語”就是八大方言的其中一個，是福建省南部一帶的方言。中國臺灣的方言也是閩南語。

　　師：“國語”通常指的是什么語？

　　生1：普通話。

　　生2：就是全國通用的普通話，被稱作國語。

　　師：廣東一帶的方言叫什么？

　　生3：叫廣話。

　　（顯然學生是從廣東省的簡稱中推斷出來的。）

　　師：廣東、廣西、云南、貴州、四川的簡稱分別是什么？

　　學生通過討論得到了答案：粵、桂、滇、黔、川。

　　“粵語！”有個學生大聲回答。

　　師：誰會講幾句簡單的粵語？誰會唱粵語歌？

　　（學生興趣高漲。）

　　生1：“零錢”叫“散極”。

　　生2：“我沒零錢”叫“我某散極”。

　　生3：我能從一數到十。……

　　師：課后我跟你們學粵語，我教你們粵語歌，好嗎？

　　（學生的臉上洋溢著笑容。）

　　語文課怎么想起了唱歌？咋一看，似乎有些跑題。但是看到學生興趣盎然，這不正是我所追求的學習興趣嗎？這一點深刻說明，各學科之間是相互聯系的，教師應該使學生在學科知識的整合中開闊視野，提高學習效率。

　　三、教學內容向社會開放，形式向生活開放

　　講到“參觀偉人畫像”這一內容時，我讓學生結合歷史，自由談孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。

　　生1：孔子：名丘，字仲尼，山東人，春秋時期思想家、教育家。

　　生2：諸葛亮：字孔明，也是山東人，三國時的政治家，曾幫助劉備建立蜀漢政權。

　　生3：鄭成功：福建人，明末清初抗擊荷蘭殖民者、收復中國臺灣的名將。

　　生4：孫中山：廣東中山人，近代偉大的革命家，領導辛亥革命。

　　生5：我知道他的夫人是宋慶齡，妹妹宋美齡卻嫁給了蔣介石。

　　師：同學們收集的信息很多，很好！那么我再問你們，中國臺灣現在的總統是誰？

　　生1：他叫。

　　生2：這個名字有點難聽！

　　（顯然學生在輕松的氣氛中可以自由以表個人見解的。）

　　生3：中國臺灣人民叫他“阿扁”。

　　生4：這個阿扁還想搞呢，早點下臺吧你！

　　師：是啊，中國臺灣自古以來就是中國不可分割的領土，誰想要搞，分裂祖國，那么他就是人民的敵人，我們是不會答應他的！

　　我從形勢入手，使學生愛到思想教育，使學生對現實加深了解。這一環節，激發了學生的愛國熱情和強烈的民族精神。而這一點，也正是本課所表達的思想感情。以今鑒古，拉近了時空距離，讓學生在心靈的碰撞中升華感情。

　　總之，無論是上成語言課也好，上成音樂課也好，上成政治課也好，上成地理課也好，只要讓學生對中國臺灣、對中國臺灣人民產生了濃厚的興趣和渴望，學生帶著興趣學習課文，效果就不會差。從另一個角度說，它擴大了學生的信息量，使學生所得甚多，由此看來，在教學中有意識地拓寬教學內容，開放教學形式，學科之間相互滲透，實在不多余。

　　總而言之，課本是教學的重要憑借而并非唯一憑借，教學內容不應囿于一篇課文，只有把教材用“活”，語文教學才富有生機。

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章線索。

　　3.抓住“我是中國人，我愛中國”這句話，體會作者思想感情。

　　教學重點:

　　1.了解課文主要內容，理解作者的每一次感受。

　　2.引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，感受中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　教學難點:

　　課文中三次出現“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。 教學過程:

　　(一)談話導入：

　　(板書課題)

　　(二)出示學習目標

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章線索。

　　3.抓住“我是中國人，我愛中國”這句話，體會作者思想感情。

　　(三)學習課文：

　　1.自學指導(一)：

　　(1)自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　(2)邊讀邊思考：課文講了一件什么事?

　　出示自學檢測一：認識生字詞。

　　2.自學指導(二)：

　　(1)“我是中國人，我愛中國!”這句話在文中出現了幾次，分別在什么地方出現?

　　(2)每次出現表達了作者怎樣的思想感情?

　　(四)全文小結：

　　(五)布置作業

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

　　3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　教學重點有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

　　教學難點課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

　　一、談話導入

　　1、中國臺灣，對我們同學來說是一個比較遙遠、非常神秘的地方。課前老師請你們分組搜集整理有關資料，現在就請你們來交流一下。誰先來為大家介紹一下？

　　2、中國臺灣真是一個寶島啊！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬盡滄桑，經常被肆意踐踏。老師想請大家來看一段背景資料。

　　3、今天，就讓我們穿過時光的隧道，回到抗日戰爭剛結束時，跟一所中國臺灣鄉村小學的師生們共上一堂——《難忘的一課》。（板書課題）

　　二、自學課文

　　1、瀏覽閱讀提示，劃出學習要求。按要求朗讀課文。

　　2、這篇課文主要寫了一件什么事？還有什么不懂的問題？

　　隨機理解詞語：光復

　　3、如果用一句話表達文章的主題，最合適不過的一句話就是——我是中國人，我愛中國。這句話在文章中反復出現了三次，找出來讀讀。聯系上下文想想，這短短的9個字為什么會讓作者如此激動？結合自己的理解試著在旁邊做些批注。

　　三、交流重點

　　1、第一次

　　（1）學生自由交流感受。（作者為中國臺灣人民能夠重新學習祖國語言而激動。）

　　（2）孩子們，你們知道嗎？（補充資料）——中國臺灣自古以來就是中國的領土。中日甲午戰爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后，才歸還中國。中國臺灣被日本整整統治了50年，在這50年中，中國臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學中國文字，中國臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。

　　（3）整整50年，中國臺灣人民不僅生活在殖民者的屈辱下，他們不能說一句中國話，寫一個中國字啊！再讀讀他們學習漢語的場景，你是否也跟作者一樣，被他們的一舉一動感動？（交流文中師生學習漢文字的詞句，如“一筆一畫”等，感情讀。）

　　是啊，這每個字、每個音都發自他們火熱的真摯的心，那就是——我是中國人，我愛中國。

　　（4）

　　2、第二次

　　法國小說家都德曾經說過：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的中國臺灣人民并沒有淡忘學習祖國的文字。此情此景，任何一個中國人都會被它深深觸動，難怪作者也跟著那位教師，大聲地，整齊地，一遍一起朗讀這一句——我是中國人，我愛中國。

　　3、第三次

　　（1）學習了祖國的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時,看到了什么?又聽到了什么?

　　（2）這些偉人你們了解嗎?誰來為大家介紹一下。（學生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）

　　（3）看著,看著,作者的眼睛為什么不覺濕潤了?

　　（4）此時此刻,你想對中國臺灣的師生說些什么?那么作者又是怎么說的呢?跟你們剛才說的那些話相比較，從這9個字中你體會到了什么？

　　（5）是的，還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我們此時此刻的全部感情呢？——我是中國人，我愛中國！

　　四、小結提升

　　1、“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國.不久的將來，中國臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱，因為——我們都是中國人，我愛中國。

　　五、作業

　　A、有感情地朗讀課文，質疑，做標記。

　　B、我們學過《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來》。今天我們又學了《難忘的一課》，請大家把這些連起來想想，再聯系“南京大屠殺”、日本的731部隊事件，想想在日本人占領下生活的中國人是什么滋味，會有什么感情？請大家談談學習了本課后，你想到了什么？完成小練筆。

　　C、預習24課，做預習批注。

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、了解課文主要內容，有感情地朗讀課文。

　　2、通過文中三處“我是中國人，我愛中國”的朗讀、理解，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚和強烈的民族精神，使學生受到愛國主義教育。

　　【教學重難點】

　　了解課文主要內容，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

　　【教學準備】

　　ppt課件。

　　【教學過程】

　　一、導入課文

　　師：同學們，一首七年前的歌你聽過嗎？“你可知macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰回歸我們祖國母親的懷抱？

　　（澳門。）

　　師：九年前的張明敏的一首《我的中國心》唱得又是誰回到祖國母親的懷抱？

　　（香港。）

　　師：香港、澳門回到祖國懷抱的時候，還有哪位游子沒有回家？

　　（中國臺灣。）

　　師：作為一個中國人要“風聲雨聲讀書聲聲聲人耳，家事國事天下事事事關心。”我們都是中國人，國家興亡，匹夫有責。請同學們聽一聽張明敏的《我的中國心》，然后談談你的感受。

　　（師放樂曲。）

　　師：聽完這首歌曲后，你有什么感受？

　　生談感受。

　　師：激動時，不一定要用語言來表達。情到了心中，我已經從你們的眼神中看了出來。我們就帶著這種感動，穿過時光的隧道，來到五十七年前，在中國臺灣的鄉村小學共同上一堂……

　　板書課題：

　　難忘的一課

　　二、介紹背景

　　課文講述的事情發生在中國臺灣“光復”初期。中國臺灣自古以來是中國的領土，中日甲午戰爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后歸還中國。中國臺灣被日本整整統治了50年，在這50年里，日本對中國臺灣進行著經濟侵略、文化侵略、人權侵略。這篇課文講的就是中國臺灣收復后的事情。

　　三、初讀課文，整體感知

　　請同學們自由讀課文，想一想：

　　1、找出課文中多次出現的句子，用“──”畫出來。

　　2、課文講了一件什么事，用簡單的語言概括。

　　學生匯報：

　　（課文中“我是中國人，我愛中國”共出現了三次。）

　　課文講述了抗日戰爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發自己深切感受的事。

　　四、圍繞主線，體會情感

　　師：課文詳寫了師生學習的情景以及到小禮堂參觀這兩部分，我們下面就重點來學習這些內容。首先請同學們思考：“我是中國人，我愛中國。”在課文中出現的三次，每一次“我”都有怎樣的感受？

　　（強調：“我”每一次都有怎樣的感受）

　　生談作者的感受。

　　師引領學生深入理解感受：

　　師：我們走進文中看文章第一次出現"我是中國人，我愛中國"這一段。“為什么這位老師第一次寫‘我是中國人，我愛中國’時那么吃力？”別著急回答，我們現在每個人拿起筆來，寫一寫這句話。

　　（師生共同寫這句話。）

　　師：你寫的時候是不是一筆一畫寫的？是不是認真來寫的？你吃力嗎？為什么中國臺灣的老師卻吃力呢？誰來談談。

　　生談。

　　師：寫完這句話后，老師又是如何教自己的學生讀的？

　　他先用閩南話，然后又用不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那樣富有感情，好像每個字、每個音都發自他們火熱而真摯的心。

　　師：為什么他們讀這句話是那么嚴肅認真？誰來解決這個問題？

　　（能看出他很愛自己的祖國。所以讀這句話時，嚴肅認真而又富有感情。他們讀這句話那么認真，更加體現出他們的愛國之心。）

　　師：他們是一遍一遍地讀，請同學自己一遍一遍地讀。我是中國人，我愛中國……（共四遍）（注意讀出嚴肅而又那么認真的感情。）

　　（師指導有感情地讀：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，那么富有感情，好像每個字，每個音都發自他火熱的真摯的心。）

　　師：同學們，不甘被奴役的中國臺灣人，沒有忘記祖國，也沒有忘記祖國的語言文字，雖然寫的吃力，但是他們還是一筆一畫地寫。雖然他們讀得吃力，可是他們卻讀得那么──

　　（嚴肅認真、富有感情。）

　　師：好像每個字──

　　（每個音都發自他們火熱的真摯的心。）

　　師：我已經看到每個字，每個音都發自你們真摯的心。這是第一次出現這句話，看看第二次出現是在什么情況下？

　　（船員和學生在教室里共同讀這句話。）

　　師：我們看到在教室里老師這樣認真，這樣富有感情朗讀這句話，有誰能不被吸引，又有誰能不會被感動，不會為中國臺灣人民的這種感情而產生敬意呢？于是情不自禁的走進教室里，跟著孩子們怎么樣讀這句話，但是中國臺灣的老師和孩子們卻沒有感到意外。這是為什么呢？誰來談談。

　　生談。

　　師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親。”同學們，再讀這句話。

　　（應該是沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍地讀。）

　　師：讀到這，是不是很激動。

　　師：現在我們就做一個小節目。下課之后在上小禮堂的過程當中發生了下面的一幕。孩子們把“我”圍了起來，然后領著“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了──（中國偉人的畫像。）

　　師：那么誰愿意當老師，還有誰想當中國臺灣的學生，還有誰想當‘我’”。請你讀課文最后這一部分，也就是第三次出現“我是中國人，我愛中國！”這一部分。請同學們自學，一會兒老師要采訪你們，看看同學們是否讀懂了，而且感受到當時的心情。自己反復讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員。現在開始準備。

　　（開始討論準備表演。）

　　學生先自己表演，再到前面表演。

　　師生共演，師扮演中國臺灣教師進行表演（在表演過程中，船員介紹中國偉人的圖像及其他偉人）（爭取讓學生感受到“我是中國人，我愛中國”所包含濃郁、真切的愛國感情。）

　　師：大陸朋友就要和我們告別了，就讓我們伴著《思鄉曲》，共讀余光中的《鄉愁》詩，來送別船員。

　　五、總結全文，升華感情

　　師：看得出，此時此刻，同學的心已經沸騰，還有什么可以表達我們那份心情呢？心里就只會涌出一句話（我是中國人，我愛中國。）

　　師：放聲朗誦，來表達你此時的心情吧！

　　師：下面就請拿起你的筆，再寫一寫這句話抒寫你的心情。

　　（師生再次寫這句話，教師用紅筆。）

　　師：同學們，這堂課，我們在文中表達的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀！我們的國家并不富強，需要發展，雖然也有黑暗的存在，但是我們要以積極的態度正視她，改變她，因為你是她的孩子。現在出國留學已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，趙老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國！”請再讀這句話。

　　師：可以說，這是一堂人生感悟課，當然可以成為──難忘的一課！

　　（教師在課題后邊加上嘆號！）

　　【教學板書】

　　23、難忘的一課

　　我是中國人，我愛中國

　　【教學反思】

　　《難忘的一課》是九年義務教育人教版六年制小學語文五年級的一篇閱讀課，本單元的訓練重點就是讓學生了解中國歷史，體會文章的思想感情，激發學生的愛國主義情感。

　　如何利用本課激發學生的愛國情感呢？回顧課堂，我感覺自己做得比較成功的是以下兩點：

　　一、激趣導入，在歌曲中感受愛國之情

　　上課伊始，我首先演唱了《七子之歌──澳門》，接著，又讓學生聽了《我的中國心》這一首愛國歌曲，在聽完《我的中國心》這首歌后，又專門讓學生談談自己聽后的感受，在學生的談話中，我不但進行了語言的訓練，而且更主要的使學生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。

　　二、緊抓主線，讀中

　　為真正激發學生的愛國情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住“我是中國人，我愛中國”在課文中的三次不同意義的出現，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了中國臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了中國臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗到了中國臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了！這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動；這樣的讀，使語文課升華了厚重的精神。就在課堂中，我也被深深地感動了，隨著我與學生共同表演“參觀小禮堂”，隨著學生一把握著我的手，隨著學生的一句：我是中國人，我愛中國。我的淚不能自禁，奪眶而出。在這節課上，學生獲取的已經不僅僅是語文知識，更多的是對祖國的銘心之愛，這種體驗是任何說教都無法替代的。讀，使學生受到了最好的愛國主義教育。

　　再回眸整節課，我還有些遺憾：時間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學生感情的激發上了，卻又沒把握好學生的感情的發展的程度，以至于沒有見好就收，耽誤了時間。這其實也折射了自己的不足：教學藝術缺乏“自然”，缺乏堅實的思想支撐。作為課改教師應該有自己的思想，應該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力，應該學會大膽取舍。

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇7

　　教學目標：

　　知識目標：了解中國臺灣被侵略的背景知識。            

　　能力目標：認識新的生字，理解詞語的意思。

　　理解課文，有感情的朗讀課文。

　　情感目標：體會中國臺灣人民強烈的愛國主義精神和真摯的民族自尊精神。

　　培養學生愛國意識，樹立學生民族自豪感。

　　三、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情。

　　理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

　　四、教學難點：感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

　　五、課前準備：

　　1、讓學生收集中國臺灣被侵略、收復的相關歷史知識。（中國臺灣自古以來就是中國的領土，中日甲午戰爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后歸還中國。中國臺灣被日本整整統治了50年。這篇課文講的就是中國臺灣收復后的事情。）

　　2、讓學生摘抄愛國英雄的故事。

　　3、準備國歌的音樂。

　　六、教學過程：

　　（一）課文導入：同學們，你們有最難忘的一節課嗎？那節課為什么會使你們難忘呢？今天，我們學習《難忘的一課》，看看作者為什么說這一節課讓他終生難忘。

　　（二）學習生字

　　閩南語     諸葛亮

　　詞語意思：

　　光復：收復。本文指抗日戰爭勝利后，中國臺灣被收復。

　　真摯：本課指師生的感情真誠懇切，發自內心。

　　濃厚：色彩、意識、氣氛重。

　　（三）引入課文

　　1、熟讀全文，了解課文大概講了什么內容。（課文大概內容是抗日戰爭勝利后，“我”在中國臺灣的一所鄉村小學里，見到的師生共同學習祖國語言文字的動人情景。）

　　2、找出這件事情發生的時間、地點、人物、事件。

　　時間：抗日戰爭勝利后不久      地點：高雄一個鄉村的學校里

　　人物：“我”、老師、學生      事件：我看一位老師給學生上國文課

　　3、了解文章結構，給課文分為四部分，分小組朗讀，概括出大意。

　　（1）“我”在抗日戰爭勝利后的一天來到高雄市郊的一所鄉村小學。

　　（2）“我”在小學里見到師生共同認真學習祖國語言文字的動人情景

　　（3）“我”在禮堂參觀中國偉人像，很受感動。

　　（4）“我”對在這所學校的所見所聞的總的感受。 

　　4、“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現了幾次？（3次）

　　5、男生、女生比賽找出3次分別出現在什么地方？情景是怎樣體現的？

　　第一次：老師一筆一劃認真吃力的寫在黑板上。（體現了老師對祖國的愛。）

　　第二次：同學們嚴肅認真、富有感情、認真地、大聲地、一遍一遍地讀。（體現了學生強烈的，濃厚的愛國熱情。）

　　第三次：看了中國偉人照之后，我內心的激動。

　　6、3次出現這句話，“我”的心情是怎樣的？

　　第一次：我被這情景吸引住了，懷著崇高的敬意走進課室。

　　第二次：很感動。

　　第三次：我眼睛濕潤了，很激動。

　　（說明作者也有強烈的民族精神和濃厚的愛國感情）

　　7、作者看了中國偉人照后心里有什么感受？

　　看了偉人像，作者的感情進一步升華，他“緊緊地握著”年輕教師的手，想向他表達一下自己當時的心情，感到一時間千言萬語也不能表達出自己的強烈感情，所以用反問句“還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢”，肯定、強調自己此時的全部感情，表達了“我”對祖國的無比熱愛。

　　七、拓展延伸：讓同學們聽國歌，談談他們的感想。培養愛國情操與民族自豪感。

　　八、作業布置：

　　1、有感情的朗讀課文，體會文章表達的感情。

　　2、將收集的愛國故事講給同學聽。

　　《難忘的一課》教學反思

　　本課我主要是采用：導入入情──自學悟情──讀議動情──總結釋情的課堂結構，從而完成本節課的學習任務：

　　1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

　　3、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　在導入入情的教學環節中，由于特定的歷史與現實存在天然的溝壑，學生一時難以走進課文、進入主題。因此，首先通過讓學生欣賞中國臺灣美麗的風光，了解中國臺灣有關歷史，其目的是就是為了彌補他們對中國臺灣感知的不足，同時調動學生的感情，為全文的學習定下一個感情的基調。在隨后的自學悟情教學中，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這一貫穿全文的主線，深入領悟情感，展開聽說讀寫的訓練。“我是中國人，我愛中國”分別在課文的三個不同的場景中反復出現，形成課文思想感情的主旋律，挈領全文。雖然是初讀，整體感知課文，但這句話已經給大家留下了比較深刻的印象。在學生看來，讀這句話只要盡量讀出感情就行了，而實際上這句話每次出現時讀法是不同的。安排學生先讀，然后老師激疑，形成懸念，有利于激發學生探究的欲望，有利于引導學生潛心會文，披文入情。讀議動情，抓住“怎么讀──為什么──悟真情”這三個主要環節，理解感悟。最后總結釋情，結合當前情況，進一步進行愛國主義教育。

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇8

　　一、 設計思想

　　《難忘的一課》是一篇略讀課文。我在設計這篇課文時,緊緊抓住貫穿全文的關鍵句"我是中國人,我愛中國!"指導學生閱讀。學生會憑著自己的直覺思維,圍繞"難忘"一詞,對課題產生濃厚的興趣,愿意走進課文去學習課文,于是,我即從課題入手,就學生的閱讀過程而構建教學過程。

　　我一開始就讓學生帶著課文為什么說這"一課"令作者終生難忘,依據文情和學情,可以形成這樣一條教學思路:緊扣課題,構建三個板塊,指導學生閱讀。

　　二、 教材分析

　　《難忘的一課》講的是抗日戰爭勝利以后,作者在中國臺灣的一所鄉村小學里所見到的動人情景,表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

　　課文是按照事情發展的順序記敘的。課文開頭交代了事情發生的背景和"我"當時的身份,然后敘述了在一所鄉村小學的所見所聞和感受。寫在一所鄉村小學的所見所聞,先寫老師教孩子們學習祖國語言文字的動人情景,再寫在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面,最后寫作者在這所學校所見所聞的總的感受。"我是中國人,我愛中國"這句話,在文中反復出現,寓意深刻。第一次是在課堂上,老師"一筆一畫地寫",然后和孩子們"一遍一遍地讀",讀得是"那么嚴肅認真而又那么富有感情","好像每個字,每個音,都發自他們火熱的真摯的心",反映了這些剛剛從日本帝國主義鐵蹄蹂躪下回到祖國懷抱的中國臺灣師生強烈而真摯的愛國之情。第二次也是在課堂上,不同的是,這是作者在師生愛國之情的激勵下,情不自禁地走進教室,跟著老師一起讀這句話。反映了作者跟這所學校的師生有著共同的愛國之情。第三次是作者參觀了學校里的中國偉人像之后說的,此時,作者內心無比激動和感動,他為祖國歷代偉人像重新出現在禮堂而激動;為教師和孩子們強烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動。正是因為這樣,所以作者說"還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢?"

　　三、 學情分析

　　課文內容非常貼近學生的生活,與實際課堂學習很接近,容易引發學生情感上的共鳴。但課文中三次出現"我是中國人,我愛中國!"的句子,教師要讓學生理解" 我"每一次的感受。既是學生學習的重點,又是難點,當然也是激發學生思維的切入口。教師應充分信任學生,讓學生自己去感悟文本,揭示中心。教師讓學生找出三次出現"我是中國人,我愛中國!"的句子時,根據自己的已有水平,找出文中自己感觸較深的句子,聯系上下文,進一步體會句子的內在含義,從而讓學生體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　四、 教學目標

　　1.了解課文所講的故事,并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

　　3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　五、 重點難點

　　1、 重點:有感情地朗讀課文,了解主要內容,體會其中的思想感情,并學習課文表達中心的寫法。

　　2、 難點:課文中三次出現"我是中國人,我愛中國!"理解"我"每一次的感受。

　　六、 教學策略和手段

　　《語文課程標準》指出:"學會運用多種閱讀方法。加強對閱讀方法的指導,讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。"這里提出了略讀的要求。其實,在信息時代,略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息,在日常生活中,略讀比精讀應用更為廣泛。學習《難忘的一課》時,歸納為以下幾點:

　　1.進行略讀能力的訓練,讀懂文章的大意。注重略讀方法的運用,如掃讀、跳讀等,訓練學生快速默讀的方法,提高閱讀的速度,當然也不排斥精讀方法的融合運用。

　　2.通過自主學習獲取信息,培養獨立閱讀能力。

　　3.加強課內外聯系,溝通課內外閱讀,適度拓展和延伸。讓學生在教師的指導下,嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀,實現向課外完全獨立閱讀的過渡。

　　七、課前準備

　　1、了解中國臺灣自古以來就是中國領土的歷史。

　　2、搜集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的粢料。

　　3、簡單的多媒體課件。

　　八、教學過程

　　教學設計 鄉鎮意見 教師體會

　　一、談話激趣,引入課文

　　1、揭題:同學們,我們每天都在學校里上課,哪一節課給你留下了深刻的印象?為什么?今天,我們學的課文的作者也上了一堂難忘的課,(板書課題)誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?

　　2、簡介:課文寫的是發生在中國臺灣的事。中國臺灣自古以來就是中國的領士。1895年,簽訂發不平等的《馬關條約》,中國臺灣人民連自己的祖國的文字都不準學,不準畫中國偉人像。侵略者企圖讓中國人民忘掉自己的祖國,妄圖使中國永遠受日本的統治!中國人民蒙受著巨大的恥辱,過著奴隸般的生活!直到1954年抗日戰爭勝利后中國臺灣才歸還中國。這篇課文就是在抗日戰爭勝利,中國臺灣歸還祖國后寫的。

　　請大家趕快打開課文。

　　二、讀通課文,初知大意

　　1. 讀通課文,要求讀準字音,記清字形。查字典或聯系上下文理解詞語意思。

　　2.思考:故事發生在什么時候?什么地方?

　　交流:檢查掌握情況

　　(1)字音:指名讀詞,注意糾正。

　　(2)字形:說說易錯的字,易錯的地方。

　　如:"葛"注意筆順,與"藹"區別。"崇"與"祟"的區別。

　　(3)詞義:結合課文理解。

　　3. 指名說一說課文講了一件什么事?(一位船員在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課。)

　　三、研讀課文,深入感悟

　　1、教師再問:難忘的一課是什么內容?(我是中國人,我愛中國!)

　　那么這句話在課文中出現了幾次?請你劃出來,并讀一讀。

　　2、學生交流:"我是中國人,我愛中國!"這句話在課文中出現了幾次?(3次)

　　三次出現在什么地方?請同學們朗讀課文劃出來。

　　請同學自己讀一讀這句話出現的地方?怎樣出現的要讀出來。

　　a學習第一次出現

　　1.指名讀出這句話出現的地方。

　　2.問:老師是怎樣寫的?(一筆一畫,認真吃力。)

　　從這"一筆一畫"、"認真吃力"你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?"我"這時是怎樣的感受?

　　("光復"不久,老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生,體現了對祖國的愛。)

　　3.有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會其中的思想感情。

　　b學習第二次出現

　　1.自己朗讀第二次出現的地方。

　　2.問:他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。

　　(嚴肅認真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍)

　　3.談談你的體會,你的理解。

　　重點理解:"好像每個字,每個音,都發自他們火熱的真摯的心。"

　　"火熱的真摯的心"指的是什么?(強烈的、深厚的愛國之情。)

　　4."我"這時有什么的感受?(感動)

　　5.進行感情朗讀訓練。

　　c按剛才的學法學習第三次出現

　　1.指名讀。

　　2.思考:"我"是怎樣說的?為什么"激動"?

　　3."我"這時是怎樣的感受?(激動,被這種強烈的民族精神,深厚的愛國情意所深深感動。)

　　4.理解最后兩句話的含義。

　　問:"我"這時的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意,強烈的民族自豪感,民族精神。)

　　5.朗讀訓練。

　　四、朗讀全文,總結提高

　　1.說說課文表達了怎樣的思想感情?(中心思想)

　　(表達了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)

　　2.圍繞這個中心,課文哪些內容寫得比較詳細?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)

　　3.朗讀三次出現的"我是中國人,我愛中國"所在的句子,體會思想感情。

　　五、總結深化

　　"一國兩制"的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想,中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。 

　　九、 板書設計

　　我是中國人    一筆一畫地寫,一遍一遍地讀(火熱真摯)

　　我愛中國     大聲整齊繼續更起勁    (很有感情)

　　原來都是日本偉人

　　現在都是中國偉人     (眼睛濕潤)

　　強烈的民族精神深厚的愛國情誼

　　十、 作業設計

　　以讀后感的形式,寫寫自己讀了這篇文章的感受。

　　【問題研討】

　　1、 學習了課文,學生對"我是中國人,我愛中國!"這句話的含義真正理解了嗎?

　　2、 學生能理解這句話為什么會讓作者如此激動嗎?以上問題我覺得是檢測課堂教學是否有效的關鍵。

　　【參考資料】

　　1、著作類:《教師教學用書》,人民教育出版社,第281頁。

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇9

　　（一）導入課文

　　師:同學們,你們聽過這首歌嗎？“你可知macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰回歸我們祖國母親的懷抱?（澳門）

　　師:還有張明敏的一首《我的中國心》唱的又是誰回到祖國母親的懷抱?（香港）

　　師:香港、澳門回到祖國懷抱的時候,還有哪位游子沒有回家?（中國臺灣）

　　師:今天，我們就穿過時光的隧道,回到六十二年前在中國臺灣的鄉村小學共同上……(板書課題: 難忘的一課)

　　(二)介紹背景

　　中國臺灣自古以來是中國的領土，中日甲午戰爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后歸還中國。中國臺灣被日本整整統治了50年，在這50年里，日本對中國臺灣進行著經濟侵略、文化侵略、人權侵略。這篇課文講的就是中國臺灣收復后的事情。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　請同學們自由讀課文，試著解決小黑板上的三個問題

　　a、 找出課文中多次出現的句子，用“----”畫出來。

　　b、 課文講了一件什么事，用簡單的語言概括。

　　c、 課文中哪些地方是詳寫的？

　　（課文中“我是中國人，我愛中國”共出現了三次。）

　　（課文講述了抗日戰爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發自己深切感受的事。）

　　（四）圍繞主線，體會情感

　　師：課文詳寫了師生學習的情景以及到小禮堂參觀這兩部分，我們下面就重點來學習這些內容。來體會體會作者之所以這樣安排的用意。“我是中國人,我愛中國。”在課文中總共出現了三次。

　　師：我們一起走進文中看第一次出現"我是中國人,我愛中國"這一部分。你有什么問題要提嗎？

　　師：“為什么這位老師寫‘我是中國人,我愛中國’時那么吃力?”別著急回答,我們現在每個人拿起筆來,寫一寫這句話。

　　師:你寫的時候是不是一筆一畫寫的? 是不是認真寫的? 那么你吃力嗎?

　　師:為什么中國臺灣的老師卻吃力呢?誰來談談。

　　（因為中國臺灣老師以前是學日文的,她沒有學過中文,可能剛學不久,寫起字來十分吃力。不像我們寫起來這么輕松,因為我們已經學過這些字了。可中國臺灣老師是重新學習祖國文字,所以寫起字來十分的吃力,但是很認真。）

　　師：聽了他的發言,你理解了嗎？還有沒有要給她講解的?解釋一下,既然這么吃力，她為什么一筆一畫,非常認真的寫。

　　（因為她寫這幾個字時,包含著她自己的感情,一種愛國之情,所以她要一筆一畫,非常的認真。）

　　師:經過他的補充,相信你們對這個問題又有了一定的認識。還想說嗎?

　　（日本人統治中國臺灣50年了,中國臺灣人民深受日本人的壓治，現在好不容易學中文了,所以剛開始學習時很吃力。回想起1937年一1945年日本人對中國人民的殺、掠、搶,尤其是南京大屠殺血流成河,可以想象，占領中國臺灣50年里,中國臺灣人民的苦難之深。日本經濟侵略,人權侵略,也進行文化侵略,逼著他們學日文。50年,現在終于“光復”了,他們的心里非常激動！雖然吃力,但他們是那樣認真。現在明白了?）

　　師：寫完這句話后，老師又是如何教自己的學生讀的？（他先用閩南話,然后又用不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真,而又那樣富有感情,好像每個字、每個音都發自他們火熱而真摯的心。）

　　師:為什么他們讀這句話時是那么嚴肅認真？誰來解決這個問題?

　　（因為中國臺灣剛剛光復,而且老師也剛剛學習中文,很認真,嚴肅能看出她很愛自己的祖國。如果他們讀的時候,不是很認真,當兒戲似的,可見他們不是發自內心的。如果他們讀這句話很認真,更加體現出他們的愛國之心。）

　　師：而且他們是一遍一遍的讀,請同學自己一遍一遍的讀。我是中國人,我愛中國……(共四遍)

　　師：同學們,不甘被奴役的中國臺灣人,沒有忘記祖國,也沒有忘記祖國的語言文字,雖然寫的吃力,但是他們還是一筆一畫的寫。雖然他們讀得吃力,可是他們卻讀得那么一一而且又那么 好像每個字……

　　這是第一次出現這句話，同學們也感受到了他們強烈的愛國之情。看看第二次是在什么情況下出現的？

　　（船員和學生在教師里共同讀這句話）

　　師:我們看到在教室里老師這樣認真的,這樣富有感情地朗讀這句話,有誰能不被吸引,又有誰能不被感動，不會為中國臺灣人民的這種感情而產生敬意呢?于是船員情不自禁的走進教室,跟著孩子們讀這句話,可是中國臺灣的老師和孩子們并不意外。這又是什么原因呢？

　　（中國臺灣的每個人都懷著一顆愛國心,那些孩子也有一顆愛祖國的心,共同的漢民族語言就證明了我們是中國人。）

　　師：不用吃驚，老師，孩子以及作者都有共同的愛國之心，是共同的語言使他們彼此的心連在了一起。因而“誰也沒有感到意外”而且“大家朗讀得更起勁了”。

　　師：讓我們跟著中國臺灣老師，沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀，師：讀到這，是不是很激動。

　　師：現在我們就做一個小小的表演。就演下課之后孩子們把“船員”圍了起來，然后老師領著“他”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了中國偉人的畫像這過程發生的一幕。

　　師：請你們反復讀10—15自然段，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員，想想在這段時間里，他們會講些什么呢？

　　師：下面我來當中國臺灣老師,誰再當一次船員,我們再共同表演一次。其他同學當孩子并且注意體會。想一想看著中國偉人的畫像,船員的眼睛為什么濕潤了？,

　　船員來了，同學們跟他打聲招呼。

　　中國臺灣老師:你好,認識你很榮幸,有機會向你請教國語,在你面前,我的國語不流利,請原諒。

　　船員：不是,你很有感情啊!

　　老師:到我們的小禮堂看看去。以前,這里掛的都是日本的偉人像,現在終于掛上了我們自己偉人的像!看,這是民族英雄一一 鄭成功! 鄭成功是中國臺灣人民心中的英雄,他率領部隊趕跑了荷蘭統治者,保衛了中國臺灣的獨立。

　　老師:這位是智慧的化身一一                    

　　船員:諸葛亮。

　　師：諸葛亮是劉備的軍師。劉備當年三顧茅廬請他幫助自己建功立業,諸葛亮上知天文,下知地理,巧謀劃,善人和,幫助劉備打了一個個大勝仗。

　　老師:這位是教育的鼻祖一一                    

　　船員：孔子，

　　師：孔子是大教育家,大哲學家,是"儒家"創始人。

　　老師：快看,這位是革命先行者一一              

　　船員：孫中山。

　　老師:我們稱他"國父"。我們中國臺灣人民無比熱愛他。其實何止是這四位偉人,還有好多偉人,我們應該記住他們。

　　中國臺灣老師:船員吶,看著看著你為什么眼睛濕潤了?

　　生說討論:我為這些偉人是中國人自豪,我為自己是中國人而自豪

　　中國臺灣老師:就要分手了,請讓我代表中國臺灣的同學和人民邀你一同念一首余光中的詩吧!

　　鄉愁

　　小時候,鄉愁是一張小小的郵票, 我在這頭,母親在那頭。

　　長大后,鄉愁是一張窄窄的船票, 我在這頭,新娘在那頭。

　　后來呀,鄉愁是一方矮矮的墳墓, 我在外頭,母親在里頭。

　　而現在,鄉愁是一灣淺淺的海峽, 我在這頭,大陸在那頭。

　　（五）總結全文，升華感情

　　師:此時此刻,還有什么可以表達我們那份心情呢?心里就只會涌出一句話 （我是中國人,我愛中國。）

　　這是第三次出現這句話。

　　師:放聲朗誦,來表達你此時的心情吧!

　　師:請你們再拿起你手中的筆,再寫一寫這句在文章中出現了3次，表達了強烈的愛國之情的句子。（師生再次寫這句話)

　　師：同學們，這堂課，我們在文中表達的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。

　　師：來看看這段話！（黑板出示）請你們自己讀一讀！

　　世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強，需要發展，雖然也有黑暗的存在， 但是我們要以積極的態度正視她，改變她，因為你是她的孩子。

　　師：現在出國留學已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，張老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國!”請再讀這句話。

　　師：現在回過頭來看看知道課文為什么要詳寫“上課”及“參觀小禮堂”的情景了?

　　生：這兩部分最能突出文章要表達的思想感情，給我們留下的印象深刻。 生：這兩部分詳寫，是課文重點內容。

　　師：我們在讀書和寫作的時候，要抓住文章詳寫的部分，深入體會和重點描繪，’才能更好地感受和表達出文章內涵。

　　師：可以說，這是一堂人生感悟課，當然可以成為—— 難忘的一課!(教師在課題后邊加上嘆號)

　　板書：                      難忘的一課 ！

　　我是中國人，我愛中國

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇10

　　一、說教材

　　《難忘的一課》九年義務教育六年制小學第九冊第七單元的一篇講讀課文，講的抗日戰爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉村小學里，見到一位認真教孩子們祖國文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

　　這篇處在第七單元中，單元訓練重點“表達自己的真情實感”。本組，要在理解內容、體會思想感情的基礎上了解并作者怎樣在敘述內容的過程中表達自己的真情實感的，進一步提高理解和表達能力。因此，制定了以下要求：

　　1.理解內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情，使受到愛國主義教育。

　　2.作者抓住生活中感受最深的事進行具體敘述，表達自己的真情實感的寫作方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　文中反復出現“中國人，愛中國！”，這句話貫穿全文，每一次出現都伴隨著一段故事情節，都表達了人物的思想感情。它既串聯內容的主線，又表達情感的主線。所以，把理解“中國人，愛中國！”這句話所表達的思想感情和體會作者怎樣表達這種思想感情的作為本課的重點，又根據的年段特點和大綱的要求，把“作者抓住生活中感受最深的事進行具體敘述，表達自己的真情實感的寫作方法”作為的難點。

　　二、說教法

　　本文主線清晰，敘事生動，感情充沛，很適合感情朗讀。因此，中緊緊抓住“祖國文字”、“參觀禮堂”這兩個場面和“中國人，愛中國！”這條主線，以讀為主，運用“教——扶——放”的方法，通過“朗讀——理解——朗讀”這種手段本課。

　　三、說學法

　　因為教為學服務的，為了調動的積極性，引導運用“朗讀——理解——朗讀”的方法來讀懂，體會作者所表達的真情實感，并從中領悟到表達真情實感的方法。

　　四、說程序

　　（一）讀課題，明題意。

　　（二）找主線，理脈絡

　　（三）抓重點詞句，以讀促解。

　　主要抓住“一筆一畫地寫”、“一遍一遍地讀”、“和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富感情”等語句讓通過反復朗讀來體會中國臺灣人民祖國文字的認真態度和熱愛祖國的思想感情，懂得這里作者抓住他在中國臺灣小學里所看到的師生認真祖國文字這一感受最深的事來敘述，表達熱愛祖國的思想感情。

　　（四）總結課文。

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇11

　　學習目標：

　　1.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。

　　2.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　3.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

　　教學難點：

　　課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

　　課前準備：搜集有關中國臺灣方面的信息

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程

　　（課前與學生交流中國臺灣萬象知多少）

　　一、提出學習目標

　　1、激發興趣，引入課文

　　設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。板書課題：難忘的一課。

　　2、提出學習目標

　　①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一個什么故事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　②了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

　　③有感情地朗讀課文，想想課文為何以“難忘的一課”為題。

　　④能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、這節課，我學會了閩南、諸葛亮等詞語，明白了真摯、意外的意思。

　　2、我會用真摯、意外等詞語說一句話。

　　3、我會流利地朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

　　4、我會解答（每課一練的題目）。

　　（教師及時到學生之中指導展示）

　　（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、了解課文的主要內容。

　　我知道這篇文章，講述了抗日戰爭勝利后中國臺灣剛剛“光復”時，中國臺灣人民學習祖國文字的動人情景。表達了中國臺灣人民濃濃的民族精神和愛國熱情。

　　2、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。

　　①生1：他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國。”體會到老師把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。

　　②生2：懷著崇高的敬意，我悄悄地從……，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國。”體會到中國臺灣人民強烈的、深厚的愛國之情。

　　③生3：我緊緊地握著年輕的中國臺灣教師的手，激動地……的那句話：“我是中國人，我愛中國。”體會作者心情激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。

　　3、學生展示朗讀能力。

　　朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、小組展示中國臺灣萬象知多少。

　　三、激發知識沖突（適時進行）

　　1、為什么要三次出現“我是中國人，我愛中國！”這句話？

　　2、課文為什么以“難忘的一課”為題？

　　四、知識拓展延伸

　　1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

　　（表達了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

　　2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

　　3、師總結：“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也于1999年12月20日回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇12

　　【文本解讀】

　　濃濃的愛國情意在本課多次出現的“我是中國人，我愛中國。”幾個字上表露無遺。文本看似淺顯，但其實內蘊的那股發自內心的愛國情意如果無法得到彰顯，那么，整堂課的教學必然走向失敗。本課的教學不僅有了優秀的課堂設計，而且教師的顯然每時每刻都在牽動著學生的心，引領著學生真正走進了一個愛國的殿堂。

　　【教學實錄】

　　一、課前“知識快餐”，介紹背景

　　（著名愛國將領和抗日民族英雄吉鴻昌在美國考察期間，有一次，他和一名使館人員去郵局往國內寄東西。郵局職員看了郵單后故意問：“你是哪國人？”吉鴻昌理直氣壯地回答道：“我是中國人！”那職員冷笑道：“地球上已找不到中國了。”吉鴻昌異常憤怒，同行的使者卻低聲勸道：“吉先生，你為何要說自己是中國人呢？你可以說自己是日本人，這樣就能受到禮遇。”吉鴻昌怒不可遏，大聲斥道：“你覺得中國人丟臉嗎？我卻覺得當中國人很光榮。”回到寓所，吉鴻昌越想越氣，當即找到一塊半尺來長的硬紙板，親自用毛筆在上面用英文寫了5個大字：“我是中國人！”無論是外出，還是出席宴會，他都把它佩戴在胸前。）

　　師：看完了這個故事，我想，一定有很多同學，深有感觸地對自己說道：“一定要做個豪邁的中國人”吧？但大家可曾思索過，在這個故事的背后，所折射出來的是一個多么可悲的時代啊！身在異國他鄉的中國人，竟到了連自己的國籍都不能堂堂正正說出口的境地了！我們永遠不能忘記上海外灘公園“華人與狗不得入內” 的牌子、不能忘記“圓明園”那場空難性的烈火與洗劫，更不能忘記日本侵略者慘無人道的南京大屠殺……這種種的種種，讓無數的百姓顛沛流離，妻離子散，家破人亡！當時，在我們的中國臺灣，那里也正經歷著一次空前的大劫難。

　　（出示關于中國臺灣被日本人侵占后的背景資料。）

　　正是在這樣的時代背景下，發生了一個又一個激動人心、感人肺腑的故事。《難忘的一課》便是其中的一朵小浪花。

　　（讀題。）

　　情感的積淀是上好一節成功公開課的堅實基礎，我們倡導“簡單而扎實”的語文課堂，每一堂有效的課前閱讀，不僅能增加學生的知識積累，擴大知識面，更能墊定學生感情的基礎，再加上教師富有感染力的語言的控訴，極大地調動了學生學習的積極性。

　　二、初讀，感知難忘事

　　師：下面，請同學們在預習的基礎，花一分鐘時間默讀課文，然后用簡單的話來說說，這篇課文講了一件什么事？

　　（生談理解，師指導。）

　　師：讓我們再一次看看題目吧！（讀題）這一節課在作者的心里已刻上了一個極深極深的烙印。可到底讓作者難忘的是什么呢？請同學們快速瀏覽課文，然后來說說吧？

　　生：作者難忘的是中國臺灣的師生對祖國誠摯的愛。

　　生：我補充，難忘的是中國臺灣民眾對祖國無限的熱愛，對回歸后的中國臺灣人民愛國的感動！

　　師：是啊，難忘的是一顆顆深厚的愛國心，一片片對祖國無比赤誠的愛！

　　（再讀題。）

　　兩次讀題，但課題的內涵已大為不同，學生的自然隨之高漲。

　　三、精讀，揣摩難忘心

　　1、以演促讀：“一筆一畫”：

　　師：他們的愛究竟有多深呢？你們是從哪里讀懂的？

　　生1：我是從這兩句讀懂的：“他用粉筆在黑板一筆一畫地寫著：‘我是中國人，我愛中國。’他寫得很認真，也很吃力。”從中國臺灣師生這節課所學的內容和老師寫字的樣子，我明白了他們愛國的深厚。

　　生2：老師，我有疑問，為什么說他很吃力，要一筆一畫呢？

　　生3：我知道，是因為中國臺灣剛回歸，他們字寫得不熟練。

　　師：“一筆一畫”是什么樣子呢？

　　生：就是很慢很慢地寫字。

　　師：請你到黑板上寫個字，為同學們演示演示吧。

　　（生表演“一筆一畫”。）

　　師：同樣是“一筆一畫”，有什么區別嗎？

　　生：他們所包含的情感不同。

　　生：對，中國臺灣的老師是滿懷愛國之情寫這幾個字的，所以寫得特別慢。

　　生：老師，我知道了，他不僅僅是因為不熟練，更因為他滿腔的愛國之情，寫得慎重，所以才“一筆一畫”。

　　師：同學們，讓我們配合，一起把當時的情景來演演，好嗎？

　　師：準備好了吧！（上課）孩子們，今天，老師的真的好高興啊！50年了，我們終于能堂堂正正地說自己的中國話了。這是我們的第一堂國語課，希望我們能共同學好。孩子們，舉起手，跟著老師一起來書空，好嗎？

　　（教師一筆一畫地寫，一板一眼地念。）

　　師：孩子們，跟著老師來讀讀吧！

　　第一遍：我－是－中－國－人。（極慢而慎重）

　　第二遍：我是中國人，我愛中國。（低而慢）

　　第三遍：我是中國人，我愛中國。（漸高，漸通順）

　　第四遍：我是中國人，我愛中國！（高，有感情）

　　第五遍：我是中國人，我愛中國！！！（最高，滿腔）

　　師：表演結束了，同學們，有什么想說的嗎？

　　生：老師，我內心好感動！原來這幾個字竟能飽含這么深的感情！

　　生：他們對祖國的愛真是太讓我們激動了！

　　生：……

　　師：多么深情的一句句話啊！就讓我們用上自己最深情的語氣再來讀讀這段話吧！

　　（生齊讀。）

　　讀演的結合，讓課堂充滿了生機活力，不僅僅讓學生身臨其境地感受到了中國臺灣人民的愛國氛圍，同時更是自己愛國情感的深化，知識、情感、態度的三維目標得到了有機的統一，整堂課達到了高潮。

　　2、“一遍又一遍”：

　　師：聽著動人的課，情不自禁地，作者坐到了孩子中間，“我被這動人的情景……”

　　（學生齊讀。）

　　師：這“大聲地、整齊地”如何來表現呢？請同學們分組合作朗讀。

　　學生匯報讀，評價。

　　生：我有問題。他們這樣讀了“一遍又一遍”，難道他們不覺得枯燥嗎？

　　生：我不同意，因為他們太愛國了。

　　生：我有補充，還可能因為他們離開祖太久了。

　　師：是啊，同學們，我們的臺灣同胞們被日本侵略者欺壓了整整50年啊，600多個月，1800多個日日夜夜啊！此刻他們所讀著的不僅僅是祖國的語言，祖國的文字啊，他們同時也正讀著作為中國人揚眉吐氣的尊嚴，作為中國人久違的自豪感啊！所以，一遍過去了，

　　（指名讀。）

　　“他們大聲地、整齊地讀著，……”

　　又五遍過去了，（女生）“他們大聲地、整齊地讀著……”

　　十遍過去了，（男生）“他們大聲地、整齊地讀著……”

　　二十遍、三十遍過去了，（全班）“他們大聲地、整齊地讀著……”

　　師：同學們，心中的熱血沸騰了嗎？此刻，你們能理解“一遍又一遍”嗎？

　　生：這一遍又一遍是他們發自內心的。

　　生：對，所以他們即使念再多次，也還是不夠表達自己的愛國之情的。

　　師：謝謝同學們的一席肺腑之言，他們對于你們的理解一定感懷在心的！

　　不同層次的多重解讀，讓學生的感情充分得到了渲泄，更讓課堂的氛圍再次升華，真正地從“一遍又一遍”中領會到了中國臺灣人民那一顆顆熾熱的愛國之心。

　　3、“光復”、“自己的”：

　　師：下課了，他們親切地交談著，作者應邀參觀了小禮堂。

　　“說是禮堂……”（學生齊讀。）

　　師：同學們，讓我們共同來完成一道練習。

　　（出示：比較句子。）

　　“這里原來畫的都是日本人，現在好了，畫上了我們中國的偉人。”

　　“這里原來畫的都是日本人，現在‘光復’了，畫上了我們中國自己的偉人。”

　　生：第二句好，增加了“自己的”更能說明中國臺灣人民對久違的回歸的一種自豪感。

　　師：那么這里的“光復”是什么意思呢？

　　生：就是形容以前受過很大的苦難，后來終于回歸了，這樣就稱為光復。

　　師：那么這說明了什么？

　　生：我知道了，這里用了“光復”，說明了中國臺灣人民對以前被欺壓的歷史仍記憶猶新。

　　生：我補充，用了“光復”更能表現中國臺灣人民對中國臺灣回歸的渴望和對中國臺灣回歸后的幸福。

　　師：是啊，同學們，多么強烈而復雜的愛國精神，多么深厚悲喜交集的愛國情意啊！就讓我們用上自己讀，將這種感受表達出來吧！

　　（學生齊讀。）

　　師：我們作者被眼前的這一切感動得熱淚盈眶，在作者即將離別時，

　　“我緊緊地握著……”（學生齊讀。）

　　在比較中領悟愛國情懷，這其中體現了學生思維火花的碰撞，只有通過思維的交互流動，才能形成真正屬于學生自己的觀點，而不是對教師的盲目隨從。

　　四、課外延伸

　　1、同學們，多么激動人心的一堂課呀，多么感人肺腑的一堂課呀，多么令人難忘一位位的愛國的臺灣同胞呀！還記得《七子之歌──中國臺灣》嗎？讓我們再去品品吧！

　　（誦讀《七子之歌──中國臺灣》。）

　　我們現在都在提倡增加學生的閱讀量，而本課的首尾兩節簡短而恰當的小閱讀，不僅增加了學生的知識量，更讓學生的愛國情懷有了進一步的升華，緊扣文章的主旨。

　　2、最后，讓我們在歌聲中衷心祝愿：“中國臺灣早日回歸，祖國早日統一！”

　　3、作業：

　　給中國臺灣小朋友的一封信。

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇13

　　教學目標：

　　1.學習認識本課生字，聯系上下文或查字典理解詞語。

　　2、了解課文內容，理清文章線索。體會按事情發展順序記敘的方法。

　　3、理解作者的每一次感受。感受中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點了解課文主要內容，理解作者的每一次感受。感受中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　教學難點理解課文中每一次出現“我是中國人，我愛中國！時，“我”的感受

　　教學準備課前搜集資料，了解相關知識。

　　做課前預習，掃除字詞障礙。通讀課文。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅強不屈； 1945年中國臺灣“光復”后，從小學校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么呢？今天我們一起來學習《難忘的一課》。（板書課題）

　　二、引導自學，整體把握

　　1、質疑：

　　通過你的預習，你認為這一課要學習什么？怎么學？【——通過讀課文了解課文主要內容；我是中國人，我愛中國這句話為什么回讓作者那么激動；要從小學校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受。】（設計意圖：讓學生知道課文前引言就是自學的目標，學會自己主動按照提示進行自學。）

　　讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學習；說出自己的感受。（設計意圖：明確語文學習的方法，）

　　2、導學：

　　（1）思考文題：看到課題你能想起什么呢？

　　——設問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）這難忘的一課的內容是什么呢？

　　（內容）為什么這么令人難忘呢？（難忘）

　　（2）提示：課文中作者多次提到的一句話是什么？

　　（這種學習方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學習方向和學習重點。）

　　（3）讀課文、交流

　　帶著問題讀自己認為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。

　　——閱讀課文，組內交流。

　　（4）班內交流，教師引導、點撥。

　　抓住多次出現的句子，理解分析

　　a、 文中哪個句子多次出現？ 出現在文中什么地方？

　　b、每次出現表達了怎樣的思想感情？

　　“我是中國人，我愛中國！”

　　引導學習：第一次出現

　　1.導：這句話出現的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）

　　從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）

　　引導理解：第二次出現

　　1、說第二次出現的地方。

　　2.問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。

　　（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

　　3.談談你的體會，你的理解。

　　重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

　　“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）

　　4.“我”這時的感受？（感動）

　　5.感情朗讀。

　　學習第三次出現

　　1.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

　　2.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

　　3.理解最后兩句話的含義。

　　“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

　　5.朗讀

　　（設計意圖：抓住重點句分析課文，理解作者的每一次感受。感受中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意；同時進行朗讀訓練）

　　三、總結升華。

　　1、朗讀全文。

　　2.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

　　（表達了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

　　2.圍繞這個中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

　　3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為：“我（們）是中國人，我（們）愛中國！”

　　四、作業布置：有感情朗讀課文，并寫會生字詞。

　　五、板書設計：

　　難忘的一課

　　“我是中國人，我愛中國！”

　　強烈民族情，濃濃愛國意

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇14

　　一、教學目標

　　（一）理解課文內容，感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

　　（二）了解課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

　　（三）練習用“真摯”、“意外”造句。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　（一）理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

　　（二）體會課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

　　三、教學難點

　　感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

　　四、教學過程

　　一 導入

　　上課前我有幾個問題要問大家：1997年是哪位游子回到了祖國母親的懷抱？1999年呢？至今還有哪位游子沒有回家？

　　板書課題，齊讀

　　二  學文

　　1、課前已經預習了，請大家在預習的基礎上快速瀏覽課文并找出故事發生的時間、地點、作者經歷了什么事情？

　　2、匯報

　　生：故事發生在抗日戰爭勝利后不久

　　師：文中還有那個短句也講到了故事發生的時間？

　　生：中國臺灣光復后不久

　　師：中國臺灣自古以來就是中國的一部分，清朝末年，由于清政府腐敗無能，把他給讓給了日本，直到1945年抗日戰爭勝利后，中國臺灣才被中國收復，這就是課文中的光復。

　　地點呢？

　　生：臺灣省高雄市郊區的一所鄉村小學里

　　師：發生了什么事情？

　　生：作者看見一個中國臺灣教師正在和他的學生一起學習國家的語言文字，他走進教室，跟著教師一起朗讀，并參觀了他們的禮堂。

　　師：時間地點事件都講清楚了，我請一位同學用一個通順的句子把它們聯貫起來，完整地概括課文內容？

　　文中反復出現的是哪兒句話？一起讀。一共出現了幾次？

　　是的，這僅僅只有9個字的話在文章中反復出現了3次。這是一重點句，下面我們就圍繞這句話體會文章思想感情。

　　3、體會思想感情

　　文章一開始交待了“我”的身份————船員

　　接下來，“我”走進校園，看見一所教室里，一位中國臺灣教師正在和他的學生學習祖 國的語言文字。

　　“我”看到這位老師是怎么教的？請同學們再讀課文，拿出筆標出重點詞句，想象你從中能體會到什么？

　　生匯報

　　出示：他用粉筆在黑板上一筆一畫的寫著：“我是中國人，我愛中國！”

　　為什么這位老師第一次寫‘我是中國人,我愛中國'時那么吃力?"聯系自己的預習情況和課文開頭部分,解決這個問題。為什么老師寫這些字時,那么吃力?別著急回答,我們現在每個人拿起筆來,寫一寫這句話。(師生共同寫這句話)!

　　師:為什么中國臺灣的老師卻吃力呢?誰來談談。

　　生:因為中國臺灣老師以前是學日文的,她沒有學過中文,可能剛學不久,寫起字來十分吃力。不像我們寫起來這么輕松,因為我們已經學過這些字了。可中國臺灣老師是重新學習祖國文字,所以寫起字來十分的吃力,但是很認真。

　　師：聽了他的發言,你理解了,還有沒有要給她講解的?解釋一下,她為什么一筆一畫,非常認真的寫。因為她寫這幾個字時,包含著她自己的感情,一種愛國之情,所以她要一筆一畫,非常的認真。

　　師:經過他的補充,相信你對這個問題又有了一定的認識。還想對她講?

　　生:日本人統治中國臺灣50年了,中國臺灣人民深受日本人的壓治，現在好不容易學中文了,所以剛開始學習時很吃力。回想起1937年一1945年日本人對中國人民的殺、掠、搶,尤其是南京大屠殺血流成河,可以想象，占領中國臺灣50年里,中國臺灣人民的苦難之深。日本經濟侵略,人權侵略,也進行文化侵略,逼著他們學日文。50年,現在終于“光復”了,他們的心里非常激動?雖然吃力,但他們是那樣認真。

　　你還找到了那些詞？

　　出示句子：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好象每個字、每個音，都發自他們火熱而真摯的心。

　　你是怎么理解的？能不能把你理解得讀出來？齊讀。

　　為什么老師和同學們在學習這句話的時候是那么嚴肅，認真，那么富有感情？

　　同學們，中國臺灣被日本人占領了整整50年，在這50年里，中國臺灣人民過得是怎么樣的生活呀！那時艱難困苦的日子，那時水深火熱的歲月。作為一個中國人，甚至連說中國話，寫中國字的權利也沒有。這種亡國奴的感覺是無比痛苦的。如今，中國臺灣光復了，中國臺灣人民終于可以用自己祖國的語言文字大聲地宣布，我是中國人，我愛中國。你說，他們能不嚴肅，能不認真，能不富有感情嗎？就請大家帶著這樣的感情讀好這兩句話，一起來。

　　我是中國人，我愛中國。是的，這每個字，每個音，都發自他們火熱而真摯的心。同學們，這一顆顆火熱而真摯的心其實就是什么樣的心呢？是的，是同學和老師們深深的愛國之心，那是真誠懇切沒有半點虛假的愛國之心，那是火一般滾燙，熊熊燃燒在心底的愛國之心呀！同學們，也請你們帶上這火熱而真摯的心讀好這兩句話。自己先試試，指名，齊讀。

　　師：你們了解老師的心，我看到大家讀的時候是那么嚴肅認真，富有感情，能不能告訴我，你當時在想什么？

　　生：我因為自己是中國人而驕傲！

　　好，剛才我們創設情境真切地感受了中國臺灣師生的愛國情義，創設情境，把自己當成課文里的人物是很好的學習語文的方法，下面請你們把自己當成作者，默讀7--9自然段，想想從這里你體會出什么？

　　生讀文

　　生：作者也很愛國

　　你從哪里看出來的？

　　生：懷著崇高的敬意，從后門悄悄的進去……大聲的、整齊的、一遍一遍地朗讀……

　　同學們，當陌生人進入我們的教室和老師同學們一起學習的時候，為什么他們一點也不感覺到意外？

　　因為我們都是中國人，因為我們都愛中國。我們的感情是一樣的，我們的心是相連的，此時此刻，沒有人會在意你是誰，我是誰，我們只有一個共同的名字叫中國人，我們只有一個共同的家，那就是中國。

　　生：都是炎黃子孫，此時的他們都是那么的激動，“我”也很激動，真是不用再說別的了，所以就沒有感到意外。

　　師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親。”同學們，再讀這句話。

　　生齊讀

　　課堂上，這樣動人的情景，下課了中國臺灣教師要求我一定去參觀他們的小禮堂

　　請一生讀13—16自然段，其他同學邊聽邊想象。

　　師：我們仿佛來到了小禮堂，首先聽到了老師的介紹：“這里原來畫的都是日本的偉人，現在光復了，畫上了我們中國自己的偉人”你聽出了什么？

　　生：他很愛國，很愛自己的偉人

　　師：偉人往往代表著一個民族的精神，這里原來畫的是日本的偉人，這是想用日本的民族精神來毀滅民族的精神，這是非常殘酷的精神統治，因為一個民族一旦失去了精神統治，就只能倫為亡國奴。

　　現在你再讀這句話，你讀出了什么？

　　生：老師很愛國很愛自己的偉人

　　生；讀出了中國臺灣教師的心聲和對日本人的仇恨

　　生；為中國偉人而自豪

　　師：好，我們一起來看看我們值得驕傲的中國偉人？哪位同學來介紹一下自己熟知的偉人？

　　師：在我們中國民族五千年光輝的歷史長河中，又何止這幾位偉人呢？看著他們，我的眼睛不僅濕潤了

　　在教室里，中國臺灣師生濃濃的愛國情誼感染了我；禮堂里，這種強烈的民族精神震撼著我，此時此刻，咱們該和中國臺灣師生告別了，你想對他們說些什么？

　　此時還有什么比這句話更能表達作者的感情呢？

　　師總結：

　　同學們，這堂課，相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強，需要發展。我們要以積極的態度正視它，改變她，因為你是她的孩子。現在出國留學已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，老師和你們上的這堂課。

　　全體起立，就讓我們每一位在場的人永遠都記住這句話，大聲的說出來：“我是中國人，我愛中國！”（師生同讀）

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇15

　　教學目標

　　1.認識2個生字，理解五個詞語。

　　2.了解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　通過重點語句體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　教學準備：

　　課件、教學資料。

　　1.了解中國臺灣自古以來就是中國領土的歷史.

　　2.搜集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。

　　3.中國臺灣光復。

　　教學方法：朗讀感悟、匯報交流。

　　教學時間：1課時

　　教學過程

　　（一）激情導入,揭示課題

　　1板書課題——齊讀課題，你讀到了什么？再讀課題，你想知道什么？

　　出示：這節課的內容是什么？為什么使作者難忘?

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1帶著問題自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2用心去思考昨天預習中大家提出的疑問。

　　3檢查生字讀音，理解詞語意思。

　　高雄閩南語光復國語真摯（你理解了哪些？）

　　4昨天大家問得較多的有：中國臺灣的地理位置及歷史，課文的主要內容等問題，現在大家相互交流。

　　5全班匯報

　　預設：查看了中國的地圖，知道了中國臺灣在我國東南海域。

　　查閱了有關書籍，知道了1937年7月7日，日本人發動“七七事變”，中國開始了八年的抗日戰爭。1945年，日本投降，抗日勝利。

　　上網查到中日甲午戰爭，了解到期1895年，清朝北洋水師和日本艦隊在黃海展開激戰，鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去，兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關條約》，第二條內容是：中國把遼東半島、中國臺灣島、彭湖島等割讓給日本。

　　課文主要講了抗日戰爭勝利以后，“我”在中國臺灣一所鄉村小學的所見、所聞、所感。

　　6這節課的內容是什么？為什么使作者難忘?（用文中作者的語言來表達。）

　　出示：“我覺得，你今天這一課上得好極了！你教得很有感情，孩子們學得也很有感情。”

　　看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情意啊！

　　（三）深入閱讀.體會情感

　　1這節課老師教得很有感情，孩子們學得也很有感情。從哪兒可以看出來？（兩次讀）

　　2第一次應該怎樣讀？找出理由。

　　一字一頓地讀。(指名讀)。

　　為什么這樣讀?(老師是“一筆一畫地”寫的；老師很“認真”，很“吃力”；老師的“國語太熟練”。)

　　小結：是啊，整整50年了，中國臺灣人民多么渴望能說自己祖國的語言，能學自己祖國的文字，盼望這么多年了，怎能不用心去讀呢？我們也跟著中國臺灣教師一字一頓地讀這句話吧。

　　還有什么理由說明要一字一頓地讀?(“好像每個字、每個音，都發自他們真摯而火熱的心。”)

　　老師和孩子們的情是什么情？又是一顆什么樣的心?(愛國情，愛國心。)

　　誰能把這種愛國情讀出來（名讀，齊讀。）

　　看著這些飽含愛國情意的師生，聽著這些飽含愛國情意的話語，作為一個熱血沸騰的中國人，假如此時，你就站在窗外，你會怎樣？（走進教室。）

　　3、第一次出現時知道了讀法，找出了理由，讀的也很有感情，那么，第二次出現該怎樣讀呢？（“大聲地”、“整齊地”、“一遍又一遍地”讀。）

　　指名讀。

　　說理由：動、激動、情不自禁、自豪、愛國、大家心齊……

　　我們也像作者一樣，和孩子們一起跟著中國臺灣教師整齊地、一遍又一遍地讀吧！

　　生齊讀兩遍。

　　他們讀得很認真，從哪里看出來的？（學生說理由。）

　　4、這句話第三次出現在課文第16自然段，此時此刻，這句話又應該怎么讀？誰來讀一讀？

　　指名讀，并說明理由。（激動。）

　　你激動過嗎？激動時是怎樣說話的？那么著句話到底應該怎樣讀？

　　（應該并不高，但能表達感情，很濃重。）

　　從你們動情的朗讀中，我感受到了作者此時是多么的激動，他為什么會激動呢？

　　為祖國歷代偉人像重現禮堂而激動。

　　指名讀句子。

　　你認識他們嗎？指名介紹書中所涉及到的偉人。

　　聽著老師驕傲的介紹，看著中國偉人像，作者感動的熱淚盈眶，俗話說：“男兒有淚不輕彈”，是不是作者不堅強？為什么？

　　（是因為“民族精神”和“愛國情意”導致的。）

　　讀“這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！”

　　正是被這種強烈的民族精神、濃厚的愛國情意感動著、震撼著，此刻，作者的千言萬語都化作了一句話──

　　（生齊讀“我是中國人，我愛中國！）

　　為什么？（“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？”反問句改陳述句。）

　　“簡單的話”是什么？“全部的感情”指的是什么？

　　這僅僅是中國臺灣人民的心聲嗎？（全中國人民的心聲。）

　　讓我們帶著共同的心聲再次齊讀。

　　“我是中國人，我愛中國！”

　　（四）拓展

　　是啊，同是中國人，誰不愛自己的祖國。中國臺灣，祖國飽受磨難的孩子，曾先后被荷蘭殖民者和日本侵略者侵占，而今，一些頑固分子還要堅持*，企圖分裂我們的祖國。此時，你想說些什么？

　　板書：

　　23﹡難忘的一課

　　我是中國人，我愛祖國！

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇16

　　《難忘的一課》是小學語文第11冊第七組課文中的自讀課文，本單元作品強調讀后寫出自己的感想，也就是要寫讀后感，此處轉錄幾例，有詳有略，繁簡不同，希望對同學們有一定的啟發作用。

　　1.《難忘的一課》讀后感

　　課文《難忘的一課》講的是抗日戰爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉村小學，親眼看到教師教孩子們學習祖國文字的感人情景。以及在學校里看到有關祖國歷史文化的人物畫像等。“我是中國人，我愛中國”的朗讀聲一遍又一遍地激蕩著作者的心靈。這是多么強烈的民族精神，多少深厚的愛國情啊！日本帝國主義占領了中國臺灣五十年，在五十年中強制中國臺灣學校教日本的語言，想把中國臺灣變成日本。可是侵略者野蠻的行徑，永遠改變不了臺灣同胞火熱的愛國心。

　　地理教師教過我們：中國臺灣是祖國最大的島嶼，是東海之上的一顆璀璨的明珠。那里資源豐富，景色迷人。那里有波光粼粼，水清如鏡的日月潭；那里有滿目蒼翠，鳥語花香的阿里山；那里有高聳入云，終年積雪的玉山；那里還有勤勞樸實，熱情好客的少數民族——高山族。

　　記得老師跟我們講過，民族英雄鄭成功的故事。荷蘭殖民統治者，侵占了中國臺灣。是明朝將領鄭成功率領軍隊，千帆竟發奔向中國臺灣，與中國臺灣民眾一道把荷蘭侵略者趕出了中國臺灣，解救了受苦受難的臺灣同胞，實現了祖國的重新統一。

　　由于近代歷史的原因，小小的中國臺灣海峽成了阻隔兩岸同胞想見的屏障；小小的海峽成了兩岸親人不能跨越的鴻溝。兩岸的親人只能隔海相望，望穿秋水，肝腸寸斷！可是海峽又怎能隔斷兩岸同胞心中的那座橋呢？

　　日歷又翻開了新的一頁，走進嶄新的新世紀。春回大地，生機盎然。在祖國的改革開放的浪潮中，祖國建設日新日異，在這大好形勢之下，它猶如時代的春燕，在中國臺灣海峽上空來回傳播著春天的信息。兩岸同胞撥開海峽中的迷霧，看到了燦爛的陽光，看到了兩岸和平統一的美好前景。心中的祖國把兩岸人民的心更加地緊緊連在一起，祖國的繁榮興盛把兩岸同胞心緊緊地連在一起，過去的一切將煙消云散。親人相會的時刻將很快到來。 難忘的一課 課文原文

　　讀了《難忘的一課》這篇課文，我清楚地知道兩岸同胞都是炎黃子孫，都是骨肉相連的親兄弟，親姐妹。都屬于我們偉大的中華民族。實現祖國的重新統一是我們炎黃子孫的共同責任。

　　我有這樣的一個愿望：就是努力學習，掌握好文化科學知識，長大后當一名橋梁工程師。在中國臺灣海峽之間建起一座雄偉的大橋，將大陸與中國臺灣島連在一起，把兩岸同胞的心緊緊地連在一起。

　　2.《難忘的一課》讀后感

　　在中國臺灣“光復”以后，本課文的作者在中國臺灣找到了在輪船上的工作。

　　有次，輪船停在了中國臺灣的高雄港口。作者不去市區，而選擇了走向郊外，作者在郊外不知道走了有多遠，發現了一所小學，白色的圍墻，門外栽著一排樹。

　　作者走進校園，顯然很安靜，他走近一間教室，走到窗外，見到了一位年輕的教室正在教孩子學習文字。他在黑板上很吃力地寫到：我是中國人，我愛中國。

　　接著，他又用不太標準的國語一遍又一遍地讀。我被著動人的情景吸引住了。他從后門走進教室，坐在最后的一排，根著老師一起大聲地讀著。

　　最后，老師和同學非得要帶作者去他們學校的小禮堂去參觀。

　　到了后，老師對作者說：“這里，以前是畫著日本人的畫，現在‘光復’后，就掛上中國人的畫。”作者聽后在墻壁上看了看畫，上面有孔子，諸葛亮，鄭成功，還有孫中山。

　　作者在那一瞬間，眼眶不覺濕潤了。

　　我想在作者心里，這個郊外里的鄉村學校永遠在他心里或者在中國人的心里，永遠都是一片神圣的學校和禮堂或者是神圣的土地。

　　說不定今后又有一天，碰巧輪船又停留在了高雄港口，那作者又可以再次去那個學校跟那位教師溝通和去參觀一下小禮堂，說不定下次還會又增加許多中國歷代偉人的畫啊。我想作者也一定想天天到那所學校，跟著那些可愛的孩子們和年輕的老師一起學習中國人的文字和國語，作者也應該是這樣盼望的吧。

　　3.《難忘的一課》讀后感

　　讀了《難忘的一課》這篇課文，我感到無比的憤怒，憤怒當時清政府懦弱腐敗，憤怒日本人的厚顏無恥。

　　《難忘的一課》寫了關于中國臺灣收復后，一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，還帶作者在學校禮堂參觀中國歷代偉人像的情景。你們可知道中國臺灣是我國第一大島。中國臺灣島是個美麗而富饒的島嶼，曾經被人們稱作魚米之鄉和蝴蝶之國。　難忘的一課 課文指導　但是由于清政府腐敗無能在1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約《馬關條約》，將中國臺灣割讓給了日本，從此，中國臺灣被日本整整統治了50年啊！

　　這幫可惡的日本人，拼命地奴化中國臺灣人民，而且不讓中國臺灣人民學習自己祖國的語言，這是多么無恥啊！這種生活怎們能讓愛國的中國臺灣人民忍受得了！松花江小姑娘的故事就是一個鐵的證明。那位小姑娘看到在中國臺灣的土地上不能學國語感到非常難過，就偷偷召集同村孩子學國語，結果被日本人發現，日本人軟硬兼施，阻止孩子們學國語，松花江小姑娘寧死不屈，最后跳下了松花江。

　　如果我是當時的將軍，我拼了老命也不讓你們的陰謀得逞。你們憑什么不讓我們說國語啊！你們這批野蠻的畜生！不過讓我欣慰的是在抗日戰場上，在毛澤東同志正確的指揮路線指引下，成功地打擊了日本侵略者的氣焰，取得了八年抗戰的勝利！不僅如此，還在1945年收復了中國臺灣，中國臺灣人民終于揚眉吐氣，又重新學習國語，從《難忘的一課》中已經領悟了中國臺灣人民學習國語的熱快樂閱讀網情，也領悟到中國臺灣人民的愛國情懷。更讓我感到欣慰的是，經過中國人民的共同努力下，香港，澳門，紛紛回歸了祖國，我相信中國臺灣也會很快回到祖國的懷抱。

　　4.《難忘的一課》讀后感

　　今天，讀了《難忘的一課》，我被中國臺灣人民濃濃的愛國之情感動了。

　　《難忘的一課》講的是抗日戰爭勝利后的一天，一位中國大陸船員在離高雄港口不遠的一所鄉村小學里，看見一位年輕的老師正在教孩子們學習國語，他被感動了，也坐下來和同學們一起學習。讀到這兒，我也被深深感動了！是啊，中國臺灣自從1895年以后就被日本侵占了。在被侵占期間，日本人不準中國臺灣人民學習國文，講國語。而今，人們終于又可以與祖國的語言親密接觸了，這是多么難得的事，多么值得珍惜的事呀！

　　當讀到船員跟著老師去參觀禮堂，看到了里面重新掛上了中國人民自己的偉人像時，我想到，中國臺灣是中國的一部分，中國臺灣人民永遠忘不了祖國的語言和偉人，永遠忘不了海峽兩岸的骨肉親情。

　　現在，中國臺灣一些分子，妄想將中國臺灣從祖國的懷抱中分裂出來，但我想：“海外華僑不會答應，中國人民不會答應，中國臺灣人民也不會答應！” 難忘的一課參考答案

　　海上升明月，天涯共此時。中國臺灣人民和大陸人民都是炎黃子孫，讓我們海峽兩岸人民攜起手來，共建一個繁榮富強的中國吧！（仙游縣實驗小學五年一班 蔣浩）

人教版五年級語文上冊《難忘的一課》教案 篇17

　　（糾錯欄）

　　學習目標：

　　1、我能認識本課的生字新詞。

　　2、我能自己有感情的朗讀這篇課文。

　　3、我能從這篇課文中感受到作者的愛國情。

　　學習重點：從文中出現的三次“我是中國人，我愛中國”，感受作者對祖國的愛。

　　知識鏈接：

　　1、鄭成功收復臺灣：公元1661年3月，民族英雄鄭成功率兵25000人、戰艦近500艘，從福建廈門出發，經澎湖直抵中國臺灣西海岸，在中國臺灣人民的支持下，經過八個月激戰，擊敗荷蘭殖民者，迫使荷蘭侵略者掛起了白旗投降，被荷蘭侵占了三十八年之久的中國臺灣，終于回到了祖國的懷抱，完成了收復祖國寶島臺灣的民族偉業。三百多年來，鄭成功的愛國主義精神一直備受海峽兩岸人民的稱頌。

　　2、中國臺灣“光復”中國臺灣自古以來就是中國的領土。1894年日本侵略朝鮮并向中國挑釁引發“中日甲午戰爭”，由于清政府腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約《馬關條約》，中國臺灣被割讓給了日本，被日本侵占整整統治了五十年！在日本帝國主義統治時期，他們采取軍事占領、經濟掠奪、奴化教育等種種手段奴役中國臺灣人民，直到1945年抗日戰爭勝利中國臺灣才歸還中國。

　　預習任務：

　　1、從文中積累一些好詞佳句并收集有關中國臺灣的一些資料

　　2、了解課文主要內容。

　　3、從文中出現的三次“我是中國人，我愛中國”，感受作者對祖國的愛。

　　自主、合作、探究：

　　1、想想課文主要講了一件什么事？

　　2、找出文中出現的三次“我是中國人，我愛中國”，談談自己從中體會到了什么？

　　3、再次朗讀課文，說說自己的感受。

　　我來闖關：

　　a、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用“√”表示出來。

　　⑴　中國臺灣“光復”不久，不少教師也是重（chóng　zhòng）新學習祖國的文字。

　　⑵　接著，他先用閩（mǐng　mǐn）南語，然后又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。

　　⑶　我看到上面有孔子，有諸（zhū　zū）葛（gé　gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。     b、課文字里行間飽含著濃濃的“情”，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：

　　（　　　）地握手　　　（　　　）的敬意

　　（　　　）地朗讀　　　（　　　）的情景

　　（　　　）的民族精神　（　　　）的愛國情誼

　　課文中這樣的短語還有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　c、讀了這篇課文我感受到了：                                               

　　學習收獲：

　　知識延伸：

　　1、推薦閱讀：余光中的《鄉愁四韻》。

　　2、聽一聽《鼓浪嶼之歌》、《我的中國心》這些歌曲。