滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計（精選16篇）
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“怪，代，表，院，評”5個生字，繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。
2、采取自學(xué)，自主探究的方式學(xué)寫“作、業(yè)、昨、今、玉、蘭、護(hù)、讓”8個生字，練習(xí)揣摩字形，寫好最后一筆橫，區(qū)分并指導(dǎo)書寫“作、昨”兩個字。
3、進(jìn)行《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》滲透教育，使學(xué)生進(jìn)一步 了解人與自然的和諧相處是非常重要的。
教學(xué)重難點：
1、按筆順規(guī)則書寫生字。
2、能用普通話熟讀課文，理解課文內(nèi)容，增強學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)他們對大自然的熱愛之情。
教學(xué)方法：
以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)學(xué)生自主識字，在讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
教學(xué)資源：
多媒體課件
教學(xué)過程（第一課時）：
課時目標(biāo)：
1、認(rèn)識“怪，代，表，院，評”5個生字，繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。
2、采取自學(xué)，自主探究的方式學(xué)寫“作、業(yè)、昨、今、玉、蘭、護(hù)、讓”8個生字，練習(xí)揣摩字形，寫好最后一筆橫，區(qū)分并指導(dǎo)書寫“作、昨”兩個字。
一、從課題入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
1、今天，老師要給你們布置一項和以前不一樣的作業(yè)。老師直接板書課題“特別的作業(yè)”（“特別”兩字顯示為紅色）。手指課題，學(xué)生齊讀課題《特別的作業(yè)》
2、教認(rèn)“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）
3、師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢？讓我們一起來看看課文吧！
4、讀了課題，你有什么問題要問？
二、帶著疑問，初讀課文
1、出示自讀要求
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）讀通句子。
（3）不加字或減字。
2、學(xué)生自讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
（1） 學(xué)生匯報讀書情況。
（2） 遇到不認(rèn)識的字，你是怎么認(rèn)識的？
三、自學(xué)生字
1、回憶我們學(xué)過那些記憶生字的方法。
2、出示詞語
（1）生字讀詞語。
（2）指名學(xué)生讀詞語，確認(rèn)正確后再領(lǐng)讀。
（3）齊讀詞語。
（4）檢查詞語識記情況：教師隨意指詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
四、指導(dǎo)書寫
1、 玉，蘭注意兩個字的三橫距離相等。 讓：注意指導(dǎo)“言字旁”書寫“橫著提”的橫“起筆是在橫中線上。
2、辨析形近字：作 昨
（1）課件出示生字：作 昨
（2）學(xué)生認(rèn)讀生字：說出讀音；選擇“作”或“昨”填空，完成句子。
五、熟讀感知 出示熟讀要求。
(1)標(biāo)出課文的自然段。
(2)思考：課文講了一件什么事？
1、學(xué)生自讀課文，或同桌互讀。
2、檢查熟讀情況
（1）指名學(xué)生分段讀課文。
（2）回答問題： 提示： 這篇課文講老師留下一項（ ）的作業(yè)：（ ）第二天，大家紛紛交來了（ ），小麗帶來的是 （ ），受到大家的稱贊。
3、教師小結(jié)。
六、作業(yè)
認(rèn)真規(guī)范的書寫本節(jié)課的生字。
課時目標(biāo)（第二課時 ）：
1、熟讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道要自覺地愛護(hù)花草樹，我們應(yīng)當(dāng)做它們的朋友。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示生字詞，認(rèn)讀生字。
2、聽寫詞語。
二、導(dǎo)讀課文，理解內(nèi)容。
1、出示讀文要求，生自讀思考。 思考：大家是怎樣完成老師布置的作業(yè)的？
2、圖片展示小朋友帶來的作業(yè)。積累AAB形詞語。
3、分組討論：
（1）小麗交來的作業(yè)到底是什么？
(2) 小麗和同學(xué)有什么地方是一樣的？什么地方不一樣？
(3)為什么小麗的作業(yè)？
4、小組內(nèi)分讀課文，討論老師提出的問題。
5、學(xué)生匯報交流結(jié)果。
6、教師小結(jié)。
三、拓展延伸： 課件視頻欣賞美麗的春天。（帶著問題欣賞）
1、思考：你看到了什么？聽到了什么？
2、你想對小花小草說些什么？
1）課件出示《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》第8條和第37條，讀讀后討論違法要受到什么懲罰。
2）根據(jù)《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》寫以“愛護(hù)”為主題的宣傳語。
3、學(xué)生分組討論，自行完成。
4、檢查完成情況。
四、有感情地朗讀課文，加進(jìn)自己的感悟。
1、朗讀課文。
2、學(xué)生展示自己完成老師前一天布置的作業(yè)，并說出自己學(xué)完課文后，對自己完成的作業(yè)的想法，以及以后的行動。
五、布置作業(yè)。
1、填空， （ ）的春天 （ ）的小樹 （ ）的樹木
2、提問：愛護(hù)花草樹木和我們?nèi)祟愑嘘P(guān)系嗎？
六、在《春天在哪里》的歌聲中結(jié)束新課。
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識本課生字15個并用生字口頭組詞。
能力目標(biāo)：
正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能回答文后問題。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道要自覺愛護(hù)花草樹木。
教學(xué)重、難點：
認(rèn)識本課15個生字，正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)措施：小組合作探究，教師指導(dǎo)掌握本課生字新詞。
教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，主動、大膽地圍繞課文題目，課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，從而實現(xiàn)真正意義上地自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機、生字卡、課文插圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們布置過作業(yè)嗎？都布置過什么樣的作業(yè)？指名說說。
2、導(dǎo)入新課，板書課題：特別的作業(yè)
3、齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、自由讀課文，劃出不認(rèn)識的字，想辦法解決。
2、放課文錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字讀音。
3、學(xué)生再自讀課文。（教師巡視個別輔導(dǎo)）
4、同桌互讀課文，解決不認(rèn)識的字及讀不通的句子。
5、指名讀課文，大家評議。
6、教師檢查生字的認(rèn)讀情況
（1）出示生字卡片，指名讀、齊讀（讀后把生字卡貼到黑板上。）
（2）開火車認(rèn)讀并用生字口頭組詞擴詞。
（3）可讓學(xué)生做游戲“猜字”。
三、圖文對照再自課文。
1、邊讀課文，邊思考。
為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？
小麗和同學(xué)有什么一樣的地方？有什么不一樣？
2、小組討論交流后有小組代表匯報討論結(jié)果。
3、再齊讀課文。
四、課堂小結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲。
板書設(shè)計：
特別的作業(yè)
作 業(yè) 昨 帶 指 桌 幅 怪
代 表 院 玉 蘭 護(hù) 評
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
會讀會寫本課生字8個，能用生字組詞、擴詞并選詞造句。
能力目標(biāo)；正確流利有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：使學(xué)生知道要自覺愛花草樹木。
教學(xué)重、難點：
1、會讀會寫本課生字8個。
2、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于獨立思考的能力。
措施：小組合作探究、討論，教師引導(dǎo)來掌握本節(jié)所內(nèi)容。
教學(xué)策略：激發(fā)學(xué)生興趣，自主合作，形式多樣，朗讀感悟。
教學(xué)用具：生字卡田字格小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、出示生字卡，指名讀、開火車讀并口頭組詞、擴詞。
2、指名讀課文（中差生）。
二、有感情地朗讀課文。
1、讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、老師指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3、指名有感情地朗讀課文（先自評、學(xué)生再評）。
4、齊讀課文。
三、學(xué)寫生字。
1、用小黑板出示田字格中生字，指名讀，齊讀。
2、用生字口頭組詞、擴詞、造句。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中生字的占格位置。
4、小組討論生字的筆畫筆順。
5、師重點指導(dǎo)“昨、作、畫”三個子。
6、學(xué)生在田字格中生字，教師巡視、個別輔導(dǎo)。
7、小組內(nèi)展示學(xué)生寫的字并互相評價。
四、課堂小結(jié)：學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計：
特別的作業(yè)
作 業(yè) 昨 桌 表 玉 蘭 讓
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教材分析：
《特別的作業(yè)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六主題單元中的一篇主體課文。本單元以“愛護(hù)”為主題，教育學(xué)生要愛護(hù)自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。本篇課文通過學(xué)生們完 成 老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺愛護(hù)花草樹木的人。通過本篇課文的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的滲透。
二、學(xué)情分析：
一年級學(xué)生年紀(jì)小，活潑好動，原有知識水平較低，容易受到新鮮事物的吸引，但他們同時又具備了想象力豐富，對所有事物都充滿好奇，總想問個為什么的求知欲望，因此，我根據(jù)學(xué)生的特點，擬定了以下三維目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）1、知識與能力：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神為主學(xué)習(xí)的能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，語言表達(dá)能力
2、過程與方法：運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，知道“愛護(hù)”的含義。。
3、情感與價值觀：增強環(huán)保意識。激發(fā)學(xué)生熱愛春天熱愛大自然的感情。
（二）教學(xué)重點、難點：
重點：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，知道“愛護(hù)”的含義。
難點：培養(yǎng)學(xué)生以團(tuán)結(jié)協(xié)作精神為主的學(xué)習(xí)能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，語言表達(dá)能力。
四、教學(xué)方法：
本篇課文與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)行積極的情感體驗，與大自然做朋友。進(jìn)而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。
五、學(xué)法指導(dǎo)：
1、運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過自讀自悟、合作探究理解本課的主題——愛護(hù)花草樹木，
2、圍繞誰的作業(yè)最好這一中心問題展開討論，明白人與自然要和諧相處的道理，增強自身的環(huán)保意識。
六、媒體運用：
在本課的教學(xué)過程中，使用多媒體課件進(jìn)行演示，使教學(xué)內(nèi)容更加生動，不脫離文本。
七、教學(xué)過程：
（一）、走進(jìn)生活，目標(biāo)定向。
在教學(xué)本課時，正值春季，校園中到處桃花開放，柳樹發(fā)芽，一片春意昂然，因此，在上《特別的作業(yè)》一課前，我?guī)ьI(lǐng)孩子們舉行了一次到校園中找春天的活動。讓同學(xué)們在實踐過程中首先感受到春天的美，孩子們在觀察的過程中，感受到春天的氣息。我在活動之前對學(xué)生提出要求：用眼睛看、用耳朵聽、用筆記：把自己收集到的春天的信息帶到課堂中，在這一環(huán)節(jié)，我的設(shè)計意圖是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)現(xiàn)實世界，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愿望，拉近學(xué)生與文本的距離，與此同時，本環(huán)節(jié)的設(shè)計為下面教學(xué)環(huán)節(jié)做了鋪墊。
（二）、促進(jìn)想象，感悟語言。
當(dāng)學(xué)生們回到課堂之中，把自己收集到的并進(jìn)行匯報交流。我在學(xué)生說的過程中適當(dāng)板書；同時引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是使學(xué)生在交流中感悟語言文字的美。
（三）、交流體驗，探究感受。
當(dāng)孩子們熱火朝天地介紹自己的資料時，我適時地出示多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的景色。并告訴學(xué)生這些圖片的來源：是課文中小麗的同學(xué)搜集到的，然后問學(xué)生 “誰來幫他們向大家介紹介紹。”學(xué)生利用文本匯報讀文：此時出示多媒體課件（“有的……有的……有的……”這種句式。）并讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，把同學(xué)們收集到的信息也用這樣的句式來說一說。這樣設(shè)計不僅使學(xué)生感受到美景，同時也不脫離文本。接下來我又出示實物：桃枝和柳條。并告訴學(xué)生這是剛剛老師收集到的春天的信息。孩子們此時會產(chǎn)生濃厚的興趣。此時引導(dǎo)學(xué)生交流：你認(rèn)為誰找到的春天更好？讓同學(xué)們再次進(jìn)行組內(nèi)交流，并闡述小組的看法。這一教學(xué)過程的設(shè)計意圖是讓學(xué)生用充滿活力的情感來伴隨他們的認(rèn)識過程，在互動中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨立思考的能力，以培育他們的人生觀、價值觀，水到渠成地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
在學(xué)生匯報的過程中，我沒有生硬的提問，也沒有說教應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，而是讓學(xué)生通過親身體驗，相互對比，反復(fù)推敲最終發(fā)現(xiàn)問題，最終明確“最好的”作業(yè)是以不破壞環(huán)境為前提，保護(hù)花草樹木為目的特別的作業(yè)。
（四）、引伸感悟，環(huán)保教育
在課堂教學(xué)中我及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，恰當(dāng)?shù)卦谶@樣的“對話”場景中，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識的滲透，讓學(xué)生從各種束縛中超越出來，在感悟中體會到要愛護(hù)花草樹木，與大自然做朋友，體會人性的美。在這一環(huán)節(jié)中，我在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言、形成良好的道德素養(yǎng)。讓學(xué)生感受到教師就是以參與者的身份與學(xué)生一起活動，用自己的行動來感染學(xué)生。
（五）、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)行為
在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考，還有什么方式也可以把春天帶到課堂上來。學(xué)生再次匯報時就會考慮多方面的因素如：照下來，唱出來等等。
（六）、情感升華，總結(jié)全文
在教學(xué)的最后我與學(xué)生共同總結(jié)，一同參與，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。
七、教學(xué)反思：
在教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生真正地理解“最好”的作業(yè)這一問題是本節(jié)課的教學(xué)重點，但是在教學(xué)過程中，當(dāng)老師出示實物：“柳條和桃枝”時，由于學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的局限，有部分學(xué)生始 終認(rèn)為 老師收集到的作業(yè)是最好的，根據(jù)這一問題，要進(jìn)行多次的對話交流及講解，才使全班學(xué)生都徹底明白“最好的作業(yè)”的真正含義。不過，正因為是反復(fù)的討論交流才得出的結(jié)論，所以如果運用得恰到好處的話，此環(huán)節(jié)有會成為本課教學(xué)的一大亮點。
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計 篇4
教材分析
《特別的作業(yè)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第6單元中的第一篇課文。第6單元主要以“愛護(hù)”為主題，教育學(xué)生要愛護(hù)自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。
學(xué)生分析
本班學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自學(xué)生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評價和互相評價的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、 會認(rèn)個生字
2、 在多媒體課件的幫助下，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3、 愛護(hù)自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。
4、 聯(lián)系生活實際談?wù)剬圩o(hù)環(huán)境的認(rèn)識。
教學(xué)流程
一、懸念導(dǎo)入：
1、師：春天到了，王老師布置了一項作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學(xué)校來。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細(xì)細(xì)的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學(xué)們，小麗怎么會沒完成作業(yè)呢？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎？
[給學(xué)生留下一個懸念，通過懸念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]
別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業(yè)。
2、 板書課題，學(xué)生跟著書空。
3、 看到這個題目，你有什么問題要問嗎？
[培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力]
二、初讀課文學(xué)文識字
1、 初步感知課文
（1）生自由讀課文，畫下不認(rèn)識的字。
（2）在讀課文時遇到了不認(rèn)識的字，你打算用什么樣的辦法解決呢？誰來介紹介紹好辦法？
2、 學(xué)習(xí)生字
（1）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識課文中的生字。
（2）用電腦課件出示本課帶有生字的句子。邊讀邊簡單指導(dǎo)朗讀。
（3）開火車讀詞
（4）組長檢查組內(nèi)同學(xué)的識字情況。
三、游戲鞏固識字
找朋友對卡片
[學(xué)習(xí)之余，做個游戲，既讓學(xué)生休息，又鞏固了剛學(xué)過的知識]
四、理解課文
（1）再讀課文，邊讀邊想同學(xué)們剛才提出的問題：小麗的特別的作業(yè)是什么？
（2）通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？小麗的作業(yè)到底是什么呢？
（3）她的作業(yè)和其他同學(xué)的作業(yè)有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？
（4）為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？
五、聽音樂，看課件，感受春天的美。
[將音樂引進(jìn)語文課堂，既可以促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣]
（1）同學(xué)們，剛才你們看到了、聽到了什么。
（2）那我們應(yīng)該怎么做呢？
（3）你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢？
[結(jié)合自身談?wù)勗诃h(huán)保中，自己應(yīng)怎樣做。]
（4）引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。
[讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，相互評價，學(xué)會反思，正確地認(rèn)識自己，有利于學(xué)生健全人格的形成。]
六、擴展延伸
你能寫一條愛護(hù)花草樹木的話，提醒每一個人嗎？
[課外拓展延伸，訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味的實踐活動中， 學(xué)生的能力會不斷得到提高。]
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計 篇5
一.情景導(dǎo)入，理解課題：
1.放錄音歌曲，學(xué)生可以隨意唱，提問：這是一首什么歌曲？（學(xué)生：《春天在哪里》）。
2.課前老師布置了一個實踐活動，讓你們走進(jìn)大自然，去尋找春天，你們?nèi)チ藛幔浚ㄈチ耍┠悄隳懿荒苡靡粋�好詞來贊美大自然呢？（能）指名說，可以是詞語，也可以是句子。
誰能用一個字來形容大自然呢？（學(xué)生：美）
今天我們來學(xué)習(xí)討論有關(guān)大自然的話題：板書課題：特別的作業(yè)
3.齊讀課題，有沒有不理解的詞語，（特別是什么意思？）跟別的不一樣。說出跟它意思相近的詞語，（特殊）換一下詞語（特殊的作業(yè)）
二.初讀課文，自學(xué)生字：
1.我們來看看課文中作業(yè)有什么特別的地方。范讀課文，同學(xué)傾聽。
2.自讀課文，找出不認(rèn)識的字和不理解的詞語畫下來，標(biāo)出自然段。
3.分組讀課文，學(xué)習(xí)生字，交流識字方法：出示生字卡片，請學(xué)生找出自己不認(rèn)識的生字，交流學(xué)習(xí)生字，“作”“昨”對比學(xué)習(xí)平舌音。
4.指導(dǎo)書寫生字：“今” “業(yè)”。
三.再讀課文，理解其意：
1.大家都認(rèn)識了生字，解決了學(xué)習(xí)課文的困難，我們就來讀讀課文，看看老師究竟布置了一項什么特別的作業(yè)？（老師讓同學(xué)去找春天）
你是從哪一段知道的？（第一段）
齊讀第一段，體會一下老師布置的作業(yè)：到大自然找春天
2.同學(xué)交了什么？學(xué)生交流：有的帶來了紅紅的桃花，有的帶來了嫩嫩的桑葉，有的帶來了細(xì)細(xì)的柳枝……板書：桃花 桑葉 柳枝
這個句子排列的很整齊，說的是一件事，我們把這樣的句子叫排比句，大家來讀一讀第二段的排比句感受一下，用“有的……有的……有的”練習(xí)說一句話。
3.這個句子排列得很整齊，可是他們的交的作業(yè)好不好？（不好） 為什么不好？學(xué)生討論：他們的行為損壞了花草樹木；他們破壞了大自然的美；……
我們能不能跟他們一樣呢？（不能）
4.我們來看看小麗交了什么作業(yè)？
（小麗交了一幅春天的畫）板書：一幅畫
你怎么知道她交的是一幅畫？（從她和小健的對話知道的。）
請兩名同學(xué)來示范讀他們的對話好嗎？分別找男女同學(xué)讀一讀。
5.小麗為什么要畫一幅畫呢？她這樣做對不對？為什么？
組織學(xué)生分組讀課文，交流討論:小麗這樣做既交了作業(yè)，又保護(hù)了花草樹木。
齊讀第二部分，分組讀，分男女兩部分讀。
6.齊讀課文最后一段，
為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？（小麗既保護(hù)了花草樹木，也完成了老師的作業(yè)，把春天帶到學(xué)校。）
7.自讀課文，談?wù)勛约鹤x了這篇了解到什么？你有什么感受？
a.要愛護(hù)花草樹木。
b.要保護(hù)大自然，這樣大自然才會更美。
c.要與大自然交朋友，做綠色小衛(wèi)士，讓春天永遠(yuǎn)留在人間。
……
8.小結(jié)：對呀！美麗的花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)該保護(hù)它們，做一個愛護(hù)花草樹木，熱愛大自然的人。
四.拓展延伸，提高認(rèn)識：
1.老師要求在尋找春天的時候收集保護(hù)花草樹木的提示語，誰收集到了給大家展示一下，并教大家讀一讀好嗎？請學(xué)生展示自己收集到的提示語，同學(xué)看一看，讀一讀。
看到這些提示語，你想應(yīng)該怎樣去做呢？學(xué)生各抒己見。
老師相信，通過這次學(xué)習(xí)討論，大家一定能熱愛大自然，保護(hù)花草樹木，愛護(hù)我們美麗的家園。
2.老師希望同學(xué)們用你手中的神筆，展開你的想象，把你看到的，想到的美好的大自然畫出來，展示給大家看，好不好？（好）
下課。
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計 篇6
今天我將帶領(lǐng)大家走進(jìn)一個看似簡單卻又蘊藏著教育意義的故事。“作業(yè)”看似簡單的一個詞兒，在故事中卻由于它的“特別”讓我們走進(jìn)小姑娘小麗的心田，讓我們看到了她的善良，充滿愛意的心，使讀者為之震撼，使我們自然而然地愛護(hù)身邊的花木。故事淺顯易懂，貼近孩子們的生活，相信讀完故事，通過交流孩子們下意識地會愛護(hù)身邊的花木，自覺地遵守相關(guān)規(guī)章制度。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要達(dá)到以下目標(biāo)：
1、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞“盛”、“摘”、“牌”等。
2、通過對故事內(nèi)容的補白，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升。
3、理解課題“特別的作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛護(hù)花木，遵守制度。
教學(xué)重、難點：
理解課題“特別的作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛護(hù)花木，遵守制度。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文第三小節(jié)內(nèi)容的圖畫
教學(xué)過程
本課我準(zhǔn)備用兩課時的時間進(jìn)行，先簡單地談?wù)勎业谝徽n時的教學(xué)。在第一課時中，學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通順課文，從音、形、意三方面有側(cè)重地進(jìn)行生字教學(xué)。如：盛在教學(xué)時側(cè)重音的教學(xué)，在文中出現(xiàn)兩次，“盛在碗里”讀chéng，是往容器里裝東西時的動詞，“盛開”讀shèng，是指繁盛。
下面具體談?wù)勎业诙n時的教學(xué)，我的課堂結(jié)構(gòu)為三大步：從身邊談起，走進(jìn)故事——從平常到特別，凸顯“特別”——回歸生活，深化文本。
一、從身邊談起，走進(jìn)故事
1、談話：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進(jìn)大自然去找春天吧！如果老師布置一項作業(yè)（板書“作業(yè)”），讓你們?nèi)ゴ笞匀徽掖禾欤⑶乙颜业降拇禾鞄Щ亟淌依铮胍幌耄耗銜䦷硎裁醋鳂I(yè)？
這個問題從學(xué)生身邊談起，能激起學(xué)生說話的欲望，學(xué)生能積極參與進(jìn)來，對學(xué)生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表達(dá)通順上進(jìn)行指導(dǎo)。
2、過渡走進(jìn)故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的學(xué)生布置了到大自然去找春天的作業(yè)，孩子們他們的作業(yè)是什么呢？
二、從平常到特別，凸顯“特別”
第二大塊我準(zhǔn)備設(shè)計兩個學(xué)習(xí)活動：1、圖文結(jié)合，了解平常2、質(zhì)疑對比，凸顯特別
1、圖文結(jié)合，了解平常
①出示課文第三小節(jié)內(nèi)容的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說說小朋友帶來的作業(yè)。在說的過程中從易到難，先允許學(xué)生說簡單的一句，逐漸要求學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生用“有……有……“句式說幾句。
②出示課文第三小節(jié)內(nèi)容。
學(xué)生朗讀后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注里面的動詞，提醒學(xué)生這些動詞的使用與容器相關(guān)，在碗里用“盛”，在鉛筆盒里用“放”，在瓶子里用“插”，在塑料袋里用“裝”，
③引導(dǎo)學(xué)生再次說話，關(guān)注第三小節(jié)結(jié)尾的……，引導(dǎo)學(xué)生想象還會有怎樣的作業(yè)，注意把動詞動準(zhǔn)確。在教師的點撥后，我預(yù)設(shè)學(xué)生能說到“扎在辮子上的柳條，裝在瓶子里的蜜蜂，握在小手里的鮮花……
（通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)生不僅對文本的內(nèi)容感悟，而且對用詞的準(zhǔn)確性得到的提升。）
2、質(zhì)疑對比，凸顯“特別”
這一活動我準(zhǔn)備用分角色朗讀，走進(jìn)人物心境的學(xué)習(xí)活動來感悟小麗心靈的美麗，培養(yǎng)愛護(hù)花木、自覺遵守相關(guān)制度的意識。
①4—6小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀后
②教師做小記者來采訪小麗，學(xué)生再讀小麗兩處的話。
③畫能代表春天嗎？學(xué)生討論交流。預(yù)設(shè)學(xué)生能答到a能代表春天，是把看到的畫升下來了，同時理解課題“特別”一詞，是指作業(yè)完成形式的特別。b能代表春天，代表了小麗愛護(hù)花木的善良的心，深層理解課題中的“特別”，是指小麗的一顆特別的心c第三層次估計學(xué)生難答到，這時教師就繼續(xù)質(zhì)疑，那些小朋友，去采摘花木的時候會不會看到相關(guān)提示語呢？他們遵守他的要求了嗎？在這樣的質(zhì)疑后，學(xué)生能知道，這特別還指小麗能遵守規(guī)章制度的特別。
④分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出學(xué)生的疑惑語調(diào)，讀出小麗自豪回答的語氣。
⑤總結(jié)課文
三、回歸生活，深化文本
學(xué)完此文，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在還是要完成到大自然中完成找春天的作業(yè)，你的作業(yè)會是什么？
預(yù)設(shè)學(xué)生受到文本的啟發(fā)后不再會去采摘花木的舉動了，他們的作業(yè)也許是：我把看到的美麗花朵用照相機拍攝下來，我也把看到的桃花畫下來，我把蜜蜂裝在瓶子里，過會放了他們……
板書
特別的作業(yè)
畫花采摘花木
愛護(hù)花木
遵守制度
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
思想教育目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
知識要求
學(xué)會本課要求會認(rèn)、會寫的字，能用學(xué)過的識字方法自覺識字。會區(qū)分“昨”與“作”的不同，會正確、規(guī)范的書寫生字。
能力要求
1 、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力。
2 、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)重點：
認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點。
教學(xué)難點：
通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片多媒體
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向
1、教師：小朋友，從這節(jié)課開始，我們一起學(xué)習(xí)以“愛護(hù)”為主題的單元。(板書：愛護(hù))
2、齊讀單元課題，師“愛護(hù)是什么意思?”(喜歡;不弄壞;保護(hù)，不破壞。)
3、師：說得非常好!你們知道哪些東西需要愛護(hù)?(學(xué)校、小動物、花草樹木……)
4、引入課題：小朋友說得真好!生活中值得愛護(hù)的事物很多很多，怎樣去愛護(hù)，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會明白很多很多……板書：特殊的作業(yè)
二、鼓勵質(zhì)疑，引發(fā)興趣
1、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢?
2、學(xué)生回答
A 、特別是什么意思?
B 、“特別的作業(yè)”是誰做的?
C 、“特別的作業(yè)”指的是什么?……
3、小結(jié)：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧!
三、自主探究，互動感知
1、自由試讀
師：開書34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦?(問小伙伴和老師、查生字表、聯(lián)系上下文猜一猜……)
2、小組學(xué)習(xí)。
3、多媒體出示生字、詞語，學(xué)生匯報識字情況。(你認(rèn)識了哪些字?你是怎樣記住它們的?)
4、學(xué)生識字。
5、師：細(xì)心的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么?
“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區(qū)分?
“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關(guān)，所以是日字旁;作業(yè)——人來做作業(yè)，所以是單人旁。
6、檢測識字：春姑娘看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，送來了很多禮物。看——識字卡片。(卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。)
7、師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲?(開火車、猜字)
(猜字游戲：一個學(xué)生指字，一個學(xué)生猜字是“作”字嗎?不是“作”字。是“業(yè)”字嗎?對、對、對，你猜對了。)
四、交流體驗，探究感受
1、教師：小朋友很開心。猜字游戲加深了對生字的認(rèn)識。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會認(rèn)識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么?
(小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……)
2、用不同的形式朗讀課文。
3、匯報交流：——你讀懂了什么?
A 、我知道什么是特殊的作業(yè)，小麗畫的畫很特別，因為她愛護(hù)花草樹木。(出示多媒體畫面)
B 、小麗做得好，我們要向她學(xué)習(xí)。
C 、大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。
……
師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎?(明白了)
五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟
1、師：小麗的特殊的作業(yè)是的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。
小朋友，如果羅老師也布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來，你會有什么特別的表現(xiàn)?
(照出來、唱出來、說出來、畫下來……)
2、小組活動：準(zhǔn)備一下，表現(xiàn)你對春天的熱愛。
3、小組表演。
4、多媒體：教師展示有關(guān)春天的照片、圖片。
六、創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)行為
1、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎?下面，老師帶你們?nèi)タ纯础?多媒體畫面)
2、你看到了什么?(小草、小花、樹、小動物……)三塊木牌子是干什么的?(寫廣告)寫什么呢?(小組討論。)
●小草人人愛，千萬不要踩。
●小花說：“千萬別摘我，我怕疼!”
●不要亂給小動物吃東西。
●像愛護(hù)自己一樣愛護(hù)花草樹木。……
3、小結(jié)：小朋友真不錯!真正懂得了怎樣去愛護(hù)大自然里的動物和植物。
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、導(dǎo)入：
今天我們來學(xué)習(xí)27課，請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？同學(xué)們很愛動腦筋，這些問題一會學(xué)習(xí)課文就知道了。
二、讀課文，認(rèn)生字
請同學(xué)們來讀讀課文，并把課文里的生字多讀幾遍，認(rèn)會了。
出示生詞：布置 一項嗬 插花玻璃
嗡嗡叫翅膀 用碗盛 盛開
指名朗讀，介紹“盛”是多音字，“嗬”是語氣詞
出示生字：置 膀 嗡 璃 翅
項 嗬 玻 插
指明朗讀，講解“璃”單字讀二聲，和“玻”字組成詞語時讀輕聲。開火車檢查生字。
分自然段指讀課文，其他同學(xué)聽有沒有錯別字。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、讀了課文，你們知道“特別的作業(yè)”是什么嗎？
板書：找春天指名把這段話讀一讀。
2、看，同學(xué)們把作業(yè)帶來了。電腦出示：
嗬，小朋友的課桌上，有用水碗盛的紫丁香，有放在鉛筆盒里的楊花，有插在瓶子里的柳枝，有裝在塑料袋里的青草……
指名朗讀，這段話最后的標(biāo)點是什么？你們知道省略的是什么？（啟發(fā)同學(xué)想象春天還有哪些花草等）
你能用一個四字詞語來形容同學(xué)們帶來的作業(yè)嗎？（各種各樣，琳瑯滿目，五彩繽紛，五顏六色等）
3、小麗也帶來了自己的作業(yè)，讀課文4-7自然段。
小麗的作業(yè)是什么？板書：一幅畫
她的同桌玲玲會有怎樣的疑問？周圍的同學(xué)也有疑問，
出示：周圍的同學(xué)都奇怪地想：畫能代表春天嗎？
指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪的語氣，并用奇怪練習(xí)說話。
小麗自己怎樣解釋的？出示：小麗說：“昨天，我在公園里，看到玉蘭花開了，剛想摘一朵，就看到了‘愛護(hù)花木’的牌子。我回家畫了這朵玉蘭花。”
請同學(xué)自由讀這段話，說說自己的理解，相機板書：愛護(hù)花木
請同學(xué)來回答：畫能代表春天嗎？
4、小龍帶來了什么作業(yè)？讀8、9自然段。
板書：小蜜蜂 什么樣的蜜蜂？
蜜蜂能代表春天嗎？出示：我想，等展示完了，我就放掉它，讓它去采花蜜。
請同學(xué)談自己的理解，板書：愛護(hù)動物。
5、分角色朗讀4-9段
6、老師看到大家?guī)淼淖鳂I(yè)，很滿意。請同學(xué)讀老師說的話。并用“滿意”造句。
我覺得于老師對大家的作業(yè)評價不夠具體，請同學(xué)再來讀課文，一會請同學(xué)當(dāng)小老師，評價作業(yè)情況。（這個問題難度較大，要注意引導(dǎo)。）
7、聽歌曲《春天在哪里》，欣賞春天美麗的景色。
四、拓展延伸：
如果老師也布置同學(xué)們找春天，你們要怎樣完成？（畫出來，拍照，錄下來，用語言表達(dá)等）
五、作業(yè)：想想自己平時是怎樣關(guān)愛花草和小動物的，下節(jié)課我們交流。
板書設(shè)計： 27、特別的作業(yè)
找春天 小麗 一幅畫愛護(hù)花木
小龍 小蜜蜂愛護(hù)動物
反思：
整堂課，我都注意發(fā)展孩子的語言能力，鍛煉孩子的口語表達(dá)。當(dāng)孩子說得不完整時，我及時地評價并找其他孩子進(jìn)行補充，當(dāng)孩子用上好詞時，我也會及時的表揚，有針對性的對孩子進(jìn)行評價，。這樣一來，孩子的創(chuàng)新思維被大大激發(fā)出來了，課堂上不時出現(xiàn)優(yōu)美的語言，漂亮的回答
新課程提倡我們教師要用教材來教，而不是教教材。教材只是一個樣本，怎樣來教，還要靠老師的把握，會讀課文，會寫課文中的幾個生字，當(dāng)然不是語文教學(xué)的目的，教會孩子學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，懂得做人的道理，讓他們養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那才是最成功的課堂。本課中，當(dāng)孩子通過讀課文，和對課文的分析、對比，知道了小麗和小龍的作業(yè)是最好的。于是我進(jìn)行了適時地拓展：現(xiàn)在如果讓你去尋找春天，你會如何完成作業(yè)的？這時，孩子在深入理解課文之后，有了自己的想法，紛紛舉手發(fā)言，可見在課堂中，我們的教學(xué)設(shè)計和過程不但要鍛煉了孩子的表達(dá)能力，更要鍛煉了孩子的思維能力，也給孩子提供了表現(xiàn)的機會，讓孩子在愉悅中學(xué)習(xí)知識，享受學(xué)習(xí)的快樂。
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計 篇9
《特別的作業(yè)》教后反思
《特別的作業(yè)》這篇課文的教學(xué)從課堂的效果來看，基本能達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能較有感情地朗讀課文中的對話描寫，在學(xué)習(xí)過程中想像力和語言都得到一定的發(fā)展，對關(guān)愛大自然中的小生命也有了自己一定的認(rèn)識。先談?wù)勥@堂課中做得較好的幾個方面：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，滲透閱讀的方法。
閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，閱讀教學(xué)不是把學(xué)習(xí)材料
端到學(xué)生面前，而是要把閱讀的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生從讀懂到會讀，使學(xué)生終身受益。因此在閱讀教學(xué)中，我們不能把讀懂課文內(nèi)容作為閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)，而應(yīng)在帶領(lǐng)學(xué)生讀懂課文的過程中培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力，教給他們一些具體的閱讀方法。在《特別的作業(yè)》這篇課文的教學(xué)中，我有意識地這樣去做，比如在教學(xué)第一自然段時，讓學(xué)生默讀課文，思考特別的作業(yè)指什么，并劃出有關(guān)句子；在教學(xué)第三自然段中，讓學(xué)生自由讀課文，把同學(xué)們帶來的東西劃出來，以及進(jìn)行分角色朗讀對話前讓他們自由準(zhǔn)備，從課文中找出讀這些對話要注意什么，這些都是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。另外在學(xué)習(xí)過程中，我有意滲透給學(xué)生一些閱讀的方法，如在理解“展示”這個詞語后，我告訴學(xué)生有些詞語的意思可以在文章中讀懂；讓學(xué)生進(jìn)行想像說話后告訴學(xué)生讀文章還應(yīng)發(fā)揮自己的想像力，這樣文章會更生動起來。如果我們的閱讀教學(xué)能堅持這樣做，相信孩子們的閱讀能力會快速提高。
二、結(jié)合學(xué)校課題童話作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，發(fā)展學(xué)生的語言。
想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像是無限的，它概括著世界的
一切，推動著社會的進(jìn)步，是知識進(jìn)化的源泉。二年級的學(xué)生擁有一顆純真的童心，有著豐富的想像力，在他們的眼里，萬事萬物都是有生命的。閱讀教學(xué)中，我們教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，積極挖掘教材中可供想像的內(nèi)容，放飛學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言。《特別的作業(yè)》寫的是學(xué)生們?yōu)榱送瓿衫蠋煵贾玫摹罢掖禾臁钡淖鳂I(yè)，把紫丁香、楊花、小蜜蜂等帶到了教室，在這堂課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過想像充分走進(jìn)動植物的世界，比如“紫丁香、楊花它們的心情會是怎么樣的”， “盒子里那只胖乎乎的小蜜蜂在嗡嗡地扇動著翅膀，好像在說什么”，欣賞完春天的美景后，對學(xué)生說“假如你現(xiàn)在就是大自然中的一朵花、一棵草、一只鳥或者是春天里的其他小生命，你會對人們說些什么”，讓學(xué)生寫下自己想說的話，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計有利于學(xué)生想像力的培養(yǎng)，思維的放飛，語言的發(fā)展。
三、注重閱讀中的情感、態(tài)度、價值觀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)該“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)
向”。但長久以來，小學(xué)語文一直被認(rèn)為是基礎(chǔ)的工具性學(xué)科，是學(xué)習(xí)的工具，是認(rèn)識的工具，是交際的工具，而情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)在一定程度上受到了冷落和忽視。語文課程本身就含有豐富的人文內(nèi)涵，這對學(xué)生的精神領(lǐng)域有深廣的影響，因此，在教學(xué)中應(yīng)該注意語文學(xué)習(xí)的人文性，重視語文的熏陶感染作用，注意教材內(nèi)容的價值取向，從而提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。《特別的作業(yè)》是一篇教育學(xué)生關(guān)愛小生命，和大自然和諧相處的好教材。在教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)小麗的做法，以及讓學(xué)生進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練，學(xué)生基本上能認(rèn)識到要保護(hù)大自然這一點。在學(xué)完了課文之后，我問學(xué)生“如果林老師下次也讓你們?nèi)フ掖禾欤颜业降臇|西帶到教室里，你們會不會把紫丁香、楊花這些東西帶到教室，會不會把蜜蜂帶到教室“，學(xué)生異口同聲地說不會；我又問學(xué)生“除了有可能帶來一幅畫，你還可能會怎么做”，學(xué)生有的說會把春天的美景拍成照片，有的說會把美麗的景色寫下來，還有的說唱一首春天的歌。學(xué)生的這些回答都能看出他們都有了關(guān)愛小生命的意識。
當(dāng)然，這堂課上下來，還有很多不盡人意和感到困惑的地方：
1、以學(xué)生發(fā)展為本的理念還沒有在課堂上得到完全體現(xiàn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不是教師“教”出來的，也不是僅僅“講
懂” 教材就萬事大吉的，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成離開了學(xué)生的主動參與和師生的互動，離開了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的極大關(guān)注，那課堂就是一個不完整的、有欠缺的課堂。在這節(jié)課的教學(xué)中，我就忽略了對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到困難后的關(guān)注。姚積新小朋友是班級里學(xué)習(xí)認(rèn)真但基礎(chǔ)不是特別好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會碰到困難，在上《特別的作業(yè)》這堂課中，全體學(xué)生讀完了最后一個自然段后，我問學(xué)生“于老師滿意地笑了，不僅是因為同學(xué)們都找到了春天，更因為什么”，問題提出后，姚積新馬上舉手并說“老師，我不懂”。當(dāng)時我腦子里的反應(yīng)是這個問題有一定的難度，像姚積新這樣的學(xué)生回答不出是正常的，于是我沒有讓她說出她的不懂，而是對她說 “你不懂，聽別人說”。教師這樣一句簡單的話語，成了課堂中一個極不和諧的音符。學(xué)生能對老師的問題質(zhì)疑，說明她是積極投入到學(xué)習(xí)中去的，而在她碰到困難的時候，教師沒有給予關(guān)注，而是用一句簡單的話語讓她從積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)置身于旁聽的狀態(tài)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到影響，使自信心受到打擊。在這位學(xué)生說不懂時，我至少應(yīng)先讓她說出自己的不懂，到底是聽不懂老師的問題，還是不能回答這個問題，教師弄清楚了情況后，再進(jìn)行處理，這樣課堂才能真正成為全體學(xué)生的課堂，而不是教師和優(yōu)等生的課堂。
2、對低年級學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有完全了解，高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教師對學(xué)生的認(rèn)識水平應(yīng)有正確的認(rèn)識，只有這樣，課堂教學(xué)才能順利展開，
反之，課堂教學(xué)會受到阻礙。《特別的作業(yè)》這篇文章文字淺顯，內(nèi)容易懂，我以為學(xué)生一拿到這篇課文，把課文流利地讀下來是沒有問題的，所以我在初讀環(huán)節(jié)只設(shè)計了一次讓學(xué)生去接觸文本，在不多的時間里有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生剛剛夠讀一次課文，所以在接下來的教學(xué)中，有些學(xué)生在朗讀課文時顯得很不通順。看來給學(xué)生充分的時間去接觸文本是順利展開教學(xué)的必要條件，寧愿教師少講，也要讓學(xué)生多讀。
另外最后環(huán)節(jié)的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞完春天的美景后，讓學(xué)生進(jìn)行想像寫話：假如你現(xiàn)在就是春天里的小生命，你想對人們說什么？把你想說的話寫下來。原先以為讓學(xué)生寫自己想寫的，學(xué)生動起筆來會很容易。但我忽略了學(xué)生畢竟還是二年級，有些學(xué)生拿起筆來卻無從下手，不知道應(yīng)怎樣開頭。這個寫話環(huán)節(jié)的設(shè)計還應(yīng)體現(xiàn)層次性，對那些寫話基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)適度降低難度，給他們提供一個句式的話或許他們會寫得更輕松更快樂。
3、困惑：課堂之中，總覺得在教學(xué)小麗那“特別的作業(yè)”――一幅畫著一朵盛開的玉蘭花的這個內(nèi)容時，還沒有充分展開，學(xué)生的體驗還不是很到位，但如何設(shè)計能讓學(xué)生的體驗更深刻，是我現(xiàn)在還感到困惑的。
《特別的作業(yè)》教學(xué)反思
本課作者以教育的新視角，賦予了“作業(yè)”新的意義和價值。那就是把孩子們的學(xué)習(xí)生活引向更廣闊的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察大自然，認(rèn)識大自然，在美麗的大自然里受到美的熏陶和啟迪。“作業(yè)”看似簡單的一個詞兒，在故事中卻由于它的“特別”讓我們走進(jìn)小姑娘小麗的心田，讓我們看到了她的善良，充滿愛意的心，使讀者為之震撼，使我們自然而然地愛護(hù)身邊的花木。故事淺顯易懂，貼近孩子們的生活，相信讀完故事，通過交流孩子們下意識地會愛護(hù)身邊的花木，自覺地遵守相關(guān)規(guī)章制度。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，我注意到了發(fā)散學(xué)生們的思維，讓他們大膽去想象，去體會，去跟文中的人物找同感。比如，在孩子們交流到他們最喜歡小麗的作業(yè)時，我進(jìn)一步引發(fā)他們思考為什么喜歡她的作業(yè)？我讓孩子們先交流討論，結(jié)果孩子們給出了精彩而動人的回答：“花朵也是有生命的，它那么美麗芳香，應(yīng)該讓更多的人去欣賞。”“嫩綠的柳條有大樹媽媽，它應(yīng)該和媽媽在一起”……我趁熱打鐵，問孩子們“如果老師也給你布置這樣作業(yè)，你會怎么做？”孩子們紛紛表示要跟小麗一樣把美麗的春天畫下來。之后再啟發(fā)學(xué)生想當(dāng)時小麗畫玉蘭花那一刻心情怎么樣，讓他們帶著這種心情再去讀，反復(fù)讀，讀出自己的體會，讀出自己的感悟。
本課內(nèi)容雖然淺顯易懂，但其蘊含的“愛護(hù)“這一主題是深刻的。而這一主題又是通過小麗畫玉蘭花來表現(xiàn)的。我們注意了在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會到這一課的教育意義。讓孩子們最終形成熱愛大自然、呵護(hù)大自然、關(guān)愛花草和小動物的美好品德。
《特別的作業(yè)》教學(xué)反思
反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為自己在以下幾個方面做得比較好。
1、把握教材、理解教材比較到位。
教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立了教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中落實教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，較好的完成了教學(xué)內(nèi)容，落實了新《課標(biāo)》理念。低年級的語文教學(xué)以識字寫字教學(xué)、有感情的朗讀課文為教學(xué)重點。在教學(xué)時，我充分運用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，巧妙的運用多媒體課件，展示春天的美麗景色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)的目的。學(xué)生在字里行間里表現(xiàn)了對小麗、小龍的稱贊。
2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗。讓學(xué)生觀看短片談感受，閉上眼睛相畫面，聽著音樂唱起來跳起來。讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，語言得到提高。
3、促使自己業(yè)務(wù)能力的提高。
在這次活動中教師的課堂語言得到了錘煉，設(shè)計問題比較精煉，引領(lǐng)學(xué)生讀書的方法靈活多樣。充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)活動中的組織者和引導(dǎo)者的作用。提高了自身的綜合素養(yǎng)。
但是在今后的教學(xué)過程中，我還需要不斷努力，積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新使自己的業(yè)務(wù)能力再提高。我認(rèn)為以下幾個方面還需要繼續(xù)努力。
1、理解教材再細(xì)一些，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上還需要下功夫。教師做創(chuàng)新型教師，學(xué)生做創(chuàng)新型學(xué)生。
2、加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，把理論學(xué)習(xí)與實踐有機的結(jié)合在課堂教學(xué)上，使課堂教學(xué)更加有效。
3、由于我參加這樣的活動比較少，自身各方面的素質(zhì)還有待提高。首先使自己的基本功要過硬，說好普通話、練好三筆一畫，在不同的場合磨練自己，提高自己。
我堅信一份汗水，一分收獲。只要在今后的工作中能博采眾長、虛心學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、不斷進(jìn)取，一定會有更大的收獲。
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 讀懂課文，會回答課后問題。
2. 懂得應(yīng)該怎樣愛護(hù)動植物，并愿意行動起來。
3. 學(xué)習(xí)課后生字，掌握聯(lián)系上下文猜字的方法。
教學(xué)重難點：
理解“為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)？”懂得珍愛生命。
教學(xué)過程：
一、 進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
1、 學(xué)生唱歌：《春天在哪里》。
2、 背兒歌：《春天的手》。
3、 背誦詩歌：《春曉》。
4、 同學(xué)們既會唱關(guān)于春天的歌，又會背關(guān)于春天的詩歌，看來對春天還挺
了解。那么如果有一天，老師布置了一項作業(yè)，要同學(xué)們?nèi)ゴ笞匀恢姓掖禾欤汛禾鞄У綄W(xué)校來，你會怎么做呢？（學(xué)生說自己的看法后揭示課題）
[通過唱歌、背誦，讓學(xué)生入情入境，對春天有了進(jìn)一步的了解，再請學(xué)生談自己“怎樣把春天帶到學(xué)校里來”，這樣就降低了難度。]
二、 熟讀課文。
1、 學(xué)生自由大聲讀課文，劃出不認(rèn)識的字。
2、 教給學(xué)生猜字的方法。
（1）、教師范例。 昨天，老師在讀這篇課文時，遇到了一個不認(rèn)識字，可當(dāng)時又沒有字典可以查，也沒有別人可以請教，你們說怎么辦呢？老師是這樣做的：
（出示句子：昨天，我看見院子里的玉蘭花開了，剛要摘一朵，又想應(yīng)該愛護(hù)花草樹木，就把它畫下來了。）
“摘”老師不認(rèn)識，就想：這個字跟手的動作有關(guān)系,“剛要‘拔’一朵，”不對，“剛要‘掐’一朵”，也不對，那一定是“摘”了，再一讀課文，還挺通順,意思也對，就是“摘”。
[猜字法是一種新的識字方法，要掌握有一定的難度，因此，教師的示范是必不可少的。教師展示思考的過程，能讓學(xué)生更快更好地掌握這種識字方法。]
（2）、學(xué)生練習(xí)猜字。你有不認(rèn)識的字嗎？試著猜一猜。（先獨立思考，猜字，再同桌交流，最后集體交流，評價。）
（3）、教師范讀課文，學(xué)生對照，反思：自己猜對了那些字？
[任何一種能力的形成都離不開實踐，了解了方法后進(jìn)行識字的實踐能夠促進(jìn)對這種識字方法的掌握。對照自己“猜”對了哪些字，及時了解了自己的學(xué)習(xí)情況，體驗到成就感能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對這種識字方法的學(xué)習(xí)興趣。]
3、 學(xué)生練讀課文，進(jìn)一步識字。
4、 教師以多種形式檢查認(rèn)字情況。
三、 學(xué)習(xí)課文。
1、 課件展示插圖，你們看，小朋友們找春天，都帶來了什么？（學(xué)生說后引導(dǎo)讀課文中的相應(yīng)段落。）
2、 填空。
（ ）的桃花 （ ）的柳枝
（ ）的小草 （ ）的桑葉
3、 讀一讀，括號里的詞語有什么特點？如果是你，你會帶來什么呢？
（ ）的___________
4、連起來，說一段話。
（1）、今天，小朋友們帶來了（ ）的_________，（ ）的_______，（ ）的_________，（ ）的________ ……
（2）、與第二自然段連起來，讀一讀。
[這一段話表達(dá)上很有特點，是極好的訓(xùn)練點。通過課文內(nèi)容的訓(xùn)練學(xué)生可以掌握語言運用的規(guī)律，課外拓展可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也增進(jìn)了對春天的了解。]
5、最特別的作業(yè)是什么呢？
6、討論：你認(rèn)為誰的作業(yè)？為什么？
7、交流。教師以相反的觀點出現(xiàn)，與學(xué)生爭辯，讓學(xué)生懂得要愛護(hù)生命，并說說今后自己打算怎么做？
8、讀一讀，背一背古詩《鳥》，感悟動物也是有生命的，我們應(yīng)該愛護(hù)他們。
9、聽故事：《一棵小樹》、《大皮鞋的故事》。
10、你看到人們是怎樣愛護(hù)生命的？遇到過破壞生命的行為嗎？你會怎樣對他們說？
11、我們應(yīng)該讓更多的人來愛護(hù)花草樹木，讓我們給公園里的標(biāo)語牌設(shè)計一些宣傳與吧！（結(jié)合語文天地P39內(nèi)容進(jìn)行。學(xué)生討論后交流設(shè)計的宣傳語，教師選擇一些寫在標(biāo)語牌上。）
[學(xué)習(xí)了課文，學(xué)生初步樹立起了珍愛生命的意識，朗讀了詩歌，傾聽了故事，學(xué)生的這種意識得到了進(jìn)一步的增強。可是珍愛生命需要學(xué)生的行動呀！課堂上，學(xué)生可以設(shè)計宣傳語。這樣做不僅深化了情感，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。]
四、 作業(yè)建議。
到社區(qū)中宣傳要愛護(hù)花草樹木，要珍愛生命。
[語文學(xué)習(xí)的外延與生活等同，具有很強的實踐性。到社區(qū)中做宣傳不僅可以鞏固課堂上所學(xué)到的知識，深化情感，還能鍛煉學(xué)生的社交能力。]
一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會干涸，一個人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。
——雷鋒
只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計 篇11
一、鼓勵質(zhì)疑，引發(fā)興趣：
1、齊讀課題，激趣提問：看到課題，你最想了解些什么？
2、學(xué)生回答：a、特別的作業(yè)是什么樣的作業(yè)？
b、“特別的作業(yè)”是誰做的？
c、“特別的作業(yè)”有什么特別？特別是什么意思？……
3、教師用紅筆畫出“特別”二字，并進(jìn)行小結(jié)：大家想了解的問題可真不少，那就讓我們到課文中去尋找答案吧！
（設(shè)計意圖：低年級兒童的好奇心很強，所以我就從“特別”一詞入手，圍繞課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，力圖在好奇心的驅(qū)使下調(diào)動起每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識。）
二、初讀課文，識記生字：
1、自由試讀。
師：請大家打開課本自己試著讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
生：a、可以問小伙伴和老師
b、可以借助書上的拼音
c、可以查生字表
d、聯(lián)系上下文猜一猜……
2、小組合作學(xué)習(xí)生字：你認(rèn)識了哪些字？你是怎樣記住它們的？
3、師出示生字卡片，學(xué)生反饋認(rèn)讀詞語。（指生認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀）
（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)不僅僅要求學(xué)生學(xué)會生字，同時，還要求學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)模式下熟練掌握自學(xué)生字的多種方法，為下一步的學(xué)詞析句解讀課文做好鋪墊。）
三、交流體驗，指導(dǎo)朗讀
1、教師范讀課文。
師：掃除了生字詞的障礙，我們就可以把課文讀得更流利，更有感情了。剛才大家快速識字，給老師露了一小手。現(xiàn)在老師也想表現(xiàn)一下，朗讀課文給大家聽，同意嗎？請大家雙手端書，認(rèn)真傾聽，一會兒老師請大家來評價一下，你覺得老師讀得怎么樣。
2、學(xué)生評價。
教師根據(jù)學(xué)生的回答相機進(jìn)行評價指導(dǎo)（比如評價時說話要完整，評價要從優(yōu)點缺點兩個方面入手等等）并依次出示朗讀要求。
a、口齒清楚，要用普通話
b、通順流利
c、聲音響亮
d、朗讀要富有感情
3、精讀課文。
師：那么我們在朗讀時，怎樣才能讀出感情呢？老師今天教給大家一個辦法：抓住重點字詞進(jìn)行朗讀（板書）
①師出示重點句子：周圍的同學(xué)都奇怪地想：畫能代表春天嗎？
②指生試讀：你覺得他讀得怎么樣？你會怎樣讀？應(yīng)該抓出那幾個重點詞？……
③抓住重點字詞訓(xùn)練有感情朗讀：“都”“畫”
（設(shè)計意圖：教師的范讀目的在于給學(xué)生樹起一個靶子，讓學(xué)生通過評價老師朗讀的這個過程，具體形象地了解朗讀的要求，促使學(xué)生的朗讀及口語表達(dá)都能獲得顯著提高，）
4、再讀課文：
①師：接下來，老師請大家?guī)е鴦偛诺氖斋@再次朗讀課文，要努力做到讀得流利、有感情，大家可以選擇自己喜歡的方式想怎么讀就怎么讀。讀完后和同位交流一下：你讀懂了什么？
②學(xué)生自由朗讀課文（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）
③學(xué)生交流自己的讀書感受。
（設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是：“自主—合作—探究”式的學(xué)習(xí)方式。所以我就通過體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。）
5、匯報交流，賽讀美文：朗讀你最喜歡的一個自然段。
教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況，進(jìn)行指導(dǎo)：你覺得他讀得怎么樣？那你能來讀一下嗎？（重點指導(dǎo)分角色朗讀王老師、小麗和小龍的對話）
師；通過剛才的朗讀，誰來說一下：你讀懂了什么？
a、我知道了特別就是不一樣的意思，小麗畫的畫很特別，因為她愛護(hù)花草樹木。
b、小麗做得好，我們要向她學(xué)習(xí)。
c、大家沒想到的小麗卻想到了，說明她很細(xì)心，很愛動腦筋。
……
師：同學(xué)們在課前提出的問題，現(xiàn)在都找到答案了嗎？誰還有什么疑問？
（設(shè)計意圖：本篇課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。所以我讓孩子們通過自讀自悟理解本課的主題——愛護(hù)花草樹木，與大自然做朋友，進(jìn)而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。）
四、拓展延伸，發(fā)展感悟
1、師：小麗和小龍的作業(yè)很特別，我們從朗讀中體會到了他們愛環(huán)保、愛花草的好品質(zhì)。我想，課文中其他的小朋友也并不是故意破壞花草樹木，只是他們在不知不覺中做了錯事，為了避免更多的人不小心做錯事，老師請大家當(dāng)一次小小設(shè)計師，設(shè)計幾條廣告語放到公園里，小河邊，好嗎？
2、學(xué)生分組討論：如何給小草、小花、小樹、小動物……寫環(huán)保廣告語？
①小草人人愛，千萬不要踩。
②小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”
③小小動物也有家，關(guān)心愛護(hù)靠大家。
④愛護(hù)花草樹木，人人有責(zé)
……
3、教師小結(jié)：真不錯！大家剛才寫下的不僅僅是你們奇思妙想的靈感，更是你們爭做環(huán)保小衛(wèi)士的愛心和決心，老師真為大家感到驕傲。課后，老師也給大家布置一項特別的作業(yè)：請同學(xué)們走出學(xué)校到大自然中去，看看你還能用哪些好辦法給我們帶回春的消息，春的足跡，好嗎？今天的課我們就上到這里，下課。同學(xué)們再見！
（設(shè)計意圖：本課的教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。所以我通過自讀、感悟、對比，把學(xué)生的獨特體驗放在了第一位，讓學(xué)生在體會春之美、人性之美的學(xué)習(xí)過程中培育他們正確的人生觀、價值觀。設(shè)計廣告語旨在于互動中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨立思考的能力，使我們教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。）
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計 篇12
［教材分析］：
《特別的作業(yè)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六單元的一篇主體課文。本單元以“愛護(hù)”為主題，教育學(xué)生要愛護(hù)自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。課文通過學(xué)生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺愛護(hù)花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
［教學(xué)目標(biāo)］
1、認(rèn)識“帶”“作”等15個生字，正確書寫“業(yè)”“蘭”等字，會區(qū)分“昨”與“作”的不同
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
［教學(xué)重點、難點］
重點；認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點。
難點；通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
［教學(xué)方法設(shè)計］
1、以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力的設(shè)計。
2、以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識能力為目的的設(shè)計。
3、以培養(yǎng)學(xué)生交流和合作能力為目的的設(shè)計。
［學(xué)生分析］：
一年級學(xué)生自制力較差，缺乏環(huán)保意識，加之語言能力有限，讓他們了解“怎樣愛護(hù)”不算難，但要了解“為什么要愛護(hù)”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于激動。因此，教師將生硬的說教安排于一個又一個情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽、理解、表達(dá)和交流。
［教學(xué)媒體與資源選擇］
生字卡片、多媒體課件
［教學(xué)實施過程］
一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向
1、 教師檢查學(xué)生完成作業(yè)情況。
2、學(xué)生展示自己收集到的關(guān)于春天的信息。
3、教師小結(jié)：小朋友們說的真好，老師也感覺到了一股春天的氣息。
4、學(xué)生質(zhì)疑：有一位小朋友畫的關(guān)于春天的畫是作業(yè)嗎？
5、教師相機導(dǎo)入新課，板書課題。
二、鼓勵質(zhì)疑，引發(fā)興趣
1 、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？
2 、學(xué)生回答。
3 、小結(jié)：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
三、自主探究，互動感知
1 、自由試讀
2 、小組學(xué)習(xí)。
3 、多媒體出示生字，學(xué)生匯報識字情況。（你認(rèn)識了哪些字？你是怎樣記住它們的？）
4 、學(xué)生識字。
5 、師質(zhì)疑：細(xì)心的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6 、檢測識字：春姑娘看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，送來了很多禮物。看——識字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）
7 猜字游戲。
四、交流體驗，探究感受
1 、教師：小朋友很開心。猜字游戲加深了對生字的認(rèn)識。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會認(rèn)識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？
（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）
2 、用不同的形式朗讀課文。
3 、匯報交流：——你讀懂了什么？
五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟
1 、師：小朋友，如果老師再布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來，你會有什么特別的表現(xiàn)？
（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）
2 、小組活動：準(zhǔn)備一下，表現(xiàn)你對春天的熱愛。
3 、小組表演。
4 、多媒體：教師展示有關(guān)春天的照片、圖片。
六、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸
1 、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們?nèi)タ纯础Ｄ憧吹搅耸裁矗浚ǘ嗝襟w畫面）
2、小組討論。
3 、小結(jié)：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛護(hù)大自然里的動物和植物。
［課堂教學(xué)實錄］
一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向
師：昨天，老師給小朋友們布置了一項作業(yè)，把春天帶到學(xué)校來，誰能把你收集到的信息介紹給大家。
生：昨天回家的路上，我看到小草從土里都鉆出來了，綠綠的，很美。
生：我看到桃樹開花了。
生：小燕子從南方飛回來了。
生：我聞到了一股春暖花開的氣息。
生：我看到春暖花開的景色，就讓媽媽給照下來了，瞧！（展示照片）
生：我折了一束桃樹枝帶來了。
師：同學(xué)們說的真棒！我從你們的話中，體會到了大家很愛春天！
生：廉歡沒完成作業(yè)，她什么都沒帶。
生：我看到桃花開得很漂亮，沒舍得摘就畫了一幅畫，我這算作業(yè)嗎？
師：當(dāng)然可以了，你完成的作業(yè)很特別，這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)《特別的作業(yè)》。（板書：特別的作業(yè)）
〔講授這一課正值春季的到來，學(xué)生可以明顯感受到春天的變化及春天的美。)
二、鼓勵質(zhì)疑，引發(fā)興趣
師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？
生：特別是什么意思？
生：“特別的作業(yè)”是誰做的？
生：“特別的作業(yè)”指的是什么？
師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
(興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生的興趣驟然激起，可以提出了一串串疑問。)
三、自主探究，互動感知
師：打開書翻到34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
生：問小伙伴。
生：問老師。
生：查生字表。
生：聯(lián)系上下文猜一猜。
師：同學(xué)們可真了不起！才一年級就學(xué)會了這么多的識字方法，下面就用你喜歡的方式學(xué)生字。
（小組學(xué)習(xí)）
師：你認(rèn)識了哪些字？你是怎樣記住它們的？（多媒體出示生字）
生：我認(rèn)識“桌”字，因為桌子是木頭做的，“桌”字下面有木，所以我就記住了。
生：我認(rèn)識“蘭”，我要去上學(xué)，被三個橫給攔住了，便記住了。
師：你是通過字形記住的，但要記得它不是“阻攔”的攔，你能用它給大家組個詞嗎？
生：能，蘭花。
生：“業(yè)”字我早就會了，每天老師都要留作業(yè)。我還會用它組詞：開業(yè)、業(yè)績。
師；說的真好。
生：“作”和“昨”兩個字特別像，我分不清？
師：誰能來幫幫他。
生：“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關(guān)，所以是日字旁；作業(yè)——人來做作業(yè)，所以是單人旁。
生：怎么“帶”和“代”的讀音相同，都讀dai 。
師：這就是我們漢字獨特的地方。兩個字讀音相同、字型不同叫做同音字。誰會用這兩個字給大家組詞？
生：帶，帶領(lǐng)，老師帶領(lǐng)我們?nèi)ル娪霸嚎措娪啊?/p>
生：代，代表，我代表班級參加學(xué)校的歌詠比賽得了第一名。
師：春姑娘看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，送來了很多禮物。如果你認(rèn)識它，就可以把它領(lǐng)回家了。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫，學(xué)生認(rèn)讀并組詞）
師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲？
生：開火車
生：猜字
（猜字游戲：一個學(xué)生指字，一個學(xué)生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業(yè)”字嗎？對、對、對，你猜對了。）
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多生字，那么這些字你會寫嗎？
（在田字格內(nèi)指導(dǎo)書寫“業(yè)”“蘭”等字）
（律動）
(此環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字的情況，發(fā)揮同伴互助的作用，合作讀課文。承認(rèn)學(xué)生的差異，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的新理念。學(xué)生間的誠懇建議最容易被接受，在小組合作讀課文中，有利于學(xué)生相互交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識)
四、交流體驗，探究感受
師：猜字游戲加深了對生字的認(rèn)識，現(xiàn)在生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會認(rèn)識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？
（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀）
師：你讀懂了什么？
生：我知道什么是特別的作業(yè)，小麗畫的畫很特別，因為她愛護(hù)花草樹木。（出示多媒體畫面）
生：小麗做得好，我們要向她學(xué)習(xí)。
生：大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。
生；小麗愛護(hù)花草樹木，不舍得摘，我們要學(xué)習(xí)她。
師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？
生：明白了
（在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)該明確，做得不夠好的孩子并不是刻意要破壞，而是不明白該怎么做。要肯定他們認(rèn)真收集資料，完成老師布置的作業(yè)這種行為。讀懂了課文，談出了自己的感受，口語表達(dá)的能力也得到很好的訓(xùn)練）
五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟
師：小麗的特別的作業(yè)是最好的，我想其他小朋友并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。如果老師再布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來，你會有什么特別的表現(xiàn)？
生：照出來。
生：唱出來。
生：說出來。
生：畫下來
師；準(zhǔn)備一下，表現(xiàn)你對春天的熱愛。
（小組表演）
（多媒體：教師展示有關(guān)春天的照片、圖片）
六、創(chuàng)設(shè)情境、拓展延伸
師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們?nèi)タ纯础＃ǘ嗝襟w畫面）你看到了什么？
生：小草
生：小花
生：樹
生：小動物
師：三塊木牌子是干什么的？
生：宣傳廣告。
師：寫什么呢？
生：小草人人愛，千萬不要踩。
生：小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”
生：不要亂給小動物吃東西。
生：像愛護(hù)自己一樣愛護(hù)花草樹木。
師：同學(xué)們真是有愛心的孩子！今天，老師也布置一個特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：可以用兒歌的形式、繪畫的形式，表達(dá)出你對一個小動物、一個季節(jié)、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學(xué)們的愛吧。
［板書設(shè)計］
特別的作業(yè)
小麗 一幅畫
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計 篇13
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 在閱讀中讀準(zhǔn)“抽抽噎噎、濕漉漉、坍臺”等詞語的字音，運用適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫?“驚慌失措、榮譽、安慰”等詞語的意思。
2、 能正確、流利地朗讀課文。了解“先概括后具體”的寫作方法，并能運用這種寫作方法進(jìn)行表達(dá)。
3、 通過揣摩小莉的心理活動，感受同學(xué)之間真誠快樂的友誼，指導(dǎo)有感情地朗讀課文的重點段落。
[教學(xué)重點和難點]
1、層層深入地感悟小莉?qū)ν瑢W(xué)真誠快樂的友誼，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小莉的作業(yè)內(nèi)容。
2、能夠運用“先概括后具體”的寫作方法進(jìn)行表達(dá)。
[教具準(zhǔn)備]
課件。
[教學(xué)時間]
1課時
[教學(xué)過程]
一、揭示課題，整體感知。
1、（板書：特別）齊讀。誰來說說“特別”是什么意思？那么在我們看來非常平凡的作業(yè)又怎么會出乎人的意料，讓人感到特別呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《特別的作業(yè)》。（補齊課題：特別的作業(yè)）
齊讀課題
2、把書打開，自由輕聲地朗讀全文，朗讀時注意讀準(zhǔn)字音，說說讀了課文后你對課題中“特別”的理解是什么？也可以邊讀邊劃出幫助你理解的句子。
3、 交流。
（1） 檢查字詞。
【多媒體出示：抽抽噎噎、坍臺、濕漉漉、搗蛋、驚慌失措、猛烈】
（2） 交流對“特別”的理解。
說明：
三年級的學(xué)生在課堂中已經(jīng)嘗試著借助老師所給填空的形式來概括全文的主要內(nèi)容，那么到了四年級，學(xué)生已經(jīng)基本具備了概括的能力，因此需要在三年級的基礎(chǔ)上有所提高。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生說說“對課題中特別的理解是什么”，其實就是讓學(xué)生圍繞“特別”一詞來概括全文的主要內(nèi)容，雖然沒有給學(xué)生一個句式，但是給學(xué)生方向，能夠幫助學(xué)生概括全文。
二、讀助理解，想助悟情。
1、是呀，老師布置了一份特別的作業(yè)——讓大家批評馬克，寫出他的搗蛋事，而小莉的作業(yè)內(nèi)容也很特別，讓我們一起來朗讀老師所布置的作業(yè)。
2、交流所劃的句子，把句子讀正確。
【多媒體出示：
老師馬上叫全班同學(xué)坐好，布置了一個特別的作業(yè)：每個人拿一張紙，把所知道的馬克干的搗蛋的事兒全寫上，寫完后當(dāng)場宣讀，批評馬克。
馬克同學(xué)今天這樣做是不對的，我很生氣。但是他也有許多優(yōu)點。他愛勞動，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在校運動會上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級爭得了榮譽；他助人為樂，經(jīng)常幫組女同學(xué)，有一次我做手工不會釘釘子，他就主動幫我敲，結(jié)果不小心把手敲腫了，可他一聲也不叫疼，還安慰我說‘沒事’……】
誰來給我們讀讀小莉的作業(yè)？
3、 讀到這里你有什么疑問嗎？
4、 交流，質(zhì)疑。
可能存在的問題有：
馬克闖下了大禍，老師布置大家寫出馬克所做的搗蛋的事情，為什么小莉?qū)懗龅膮s全是他的優(yōu)點？
說明：
三年級第二學(xué)期有一項能力訓(xùn)練——質(zhì)疑，在這里幫助學(xué)生溫故而知新，繼續(xù)提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生抓住在當(dāng)時那種情況下，小莉應(yīng)該很生氣，而且老師讓大家寫出他所做的搗蛋的事情批評他，小莉為什么還要表揚馬克這一看似矛盾的地方質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
5、 那么就讓我們回到當(dāng)時，默讀課文，看看小莉當(dāng)時受到了什么委屈。
6、 交流。
【多媒體出示第二小節(jié)】
（1） 指名讀正確。
（2） 請你再讀這段話，概括歸納小莉都受到了哪些委屈。
（老師根據(jù)學(xué)生的回答概括：拖翻了椅子，撞倒了桌子——身體受到疼痛；滑了一跤，新衣服也臟了——自尊受到傷害……）
板書：抽抽噎噎 哭
（3）是呀，這對于一個女孩子，而且又是班長的小莉來說是多么的委屈，那么你認(rèn)為小莉當(dāng)時會怎樣想呢？（對馬克不滿、會抱怨馬克讓自己出洋相……）
9、【老師引讀】就因為馬克的調(diào)皮使得小莉受到了莫大的委屈，小莉哭得——(抽抽噎噎的)，老師氣得——（眼睛冒火），馬克知道——（這玩笑開大了，只好乖乖認(rèn)錯）。老師布置的作業(yè)更是讓馬克——（驚慌失措），因為他知道——（小莉是班級里的作文尖子，她寫的肯定尖銳猛烈，上去一朗讀，還不把自己羞死？）馬克雖然——（是個調(diào)皮大王，但要叫他當(dāng)眾坍臺也是受不了的）。
提問：驚慌失措是什么意思?馬克為什么驚慌失措?
10、然而看到馬克驚慌失措的樣子時，小莉的想法又發(fā)生了怎樣的變化呢？仔細(xì)閱讀課文，聯(lián)系上下文完成填空：
【多媒體出示：小莉狠狠地瞪了馬克一眼，心想： 。可是看到馬克驚慌失措的樣子，她又想： 。想到這里，小莉低下頭寫了起來。】
準(zhǔn)備、交流。
說明：
通過揣測小莉的心理變化過程來理解為什么小莉?qū)懗隽四翘貏e的作業(yè)，這樣對于幫助學(xué)生理解小莉，感悟道理比較有幫助。而且在練習(xí)說話時，有層次地讓學(xué)生一步步來感受小莉當(dāng)時的心情，感受同學(xué)之間真誠快樂的友誼。
11、是呀，小莉?qū)ν瑢W(xué)的友誼，讓她能夠?qū)捜荨⒗斫獾貙Υ瑢W(xué)，因此小莉能夠看到同學(xué)身上的優(yōu)點，這使她在受到委屈時仍寫下了馬克的優(yōu)點，那么小莉在朗讀自己的作業(yè)時會有怎樣的心情呢？請你試著有感情的朗讀這段話。
板書：清清嗓子 讀
說明：
這里除了注意情感在朗讀中體現(xiàn)之外，還要幫助學(xué)生注意文本中“抹了抹掛著淚痕的臉”、“清清嗓子”，但即使這樣，小莉此時也已經(jīng)原諒了馬克，因此朗讀時還要注意語音的處理。
12、引讀第6和第7節(jié)。
小莉的話使得全班同學(xué)都聽得愣住了，老師也有點吃驚，教室里靜靜的，只有小莉那清脆的聲音在回響。突然——（馬克放聲大哭。有幾個同學(xué)也流淚了。老師的眼里亮閃閃的，淚花晶瑩）
此時你有什么感受呢？?
板書：友誼 寬容 理解
三、讀寫結(jié)合，升華情感。
1、是呀，難怪經(jīng)歷過很多事情的老師也被小莉?qū)λ说膶捜莺屠斫馑袆恿耍纸o大家布置了作業(yè)，那就是……（齊讀第八小節(jié)中老師的話。）
2、是呀，老師說“她也要做一份同樣的特別的作業(yè)，每天都會認(rèn)認(rèn)真真地去做”，那么此時你對這句話地理解是什么呢？
3、現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆，完成一份這樣特別的作業(yè)，在寫作前，讓我們再次看看小莉的這份作業(yè)，看看她在介紹馬克優(yōu)點時，是怎樣把它寫具體的。
（1）首先讓我們來看看這段話中的標(biāo)點符號，有誰能說說這里作者為什么要用分號？
說明：
從標(biāo)點入手，理解標(biāo)點符號在文中的作用，學(xué)習(xí)該段的寫作方法。
（2）是呀，文中一層層寫出了馬克的種種優(yōu)點，（師引讀）馬克同學(xué)今天這樣做是不對的，我很生氣。但是他也有許多優(yōu)點。他愛勞動，……他體育好，……他助人為樂，……作者先采用總分結(jié)構(gòu)告訴我們馬克有很多優(yōu)點，然后在介紹馬克的優(yōu)點時，采用了采用先概括后具體的方法詳細(xì)地寫出了那些馬克的優(yōu)點。
說明：
學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法時比較理性，因此老師教學(xué)時要和學(xué)生感悟情感分開來教學(xué)，不要打斷學(xué)生與文本的情感溝通，而且在教學(xué)時能夠用簡潔的語言把你所要教給學(xué)生的方法講清楚，并不需要繁瑣的過程和華麗的語言。教學(xué)時能通過簡單的說話練習(xí)加以鞏固，對最后完成寫作練習(xí)做好鋪墊。
4、那就讓我們動筆，運用先概括后具體的方法來寫下你身邊某位同學(xué)的閃光點。
5、交流。
（四）總結(jié)（略）
板書：
7、 特別的作業(yè)
抽抽噎噎 哭
清清嗓子 讀
友誼 寬容 理解
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計 篇14
本篇課文與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。要讓孩子們通過自讀自悟理解本課的主題——愛護(hù)花草樹木，與大自然做朋友，進(jìn)而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。我是這樣設(shè)計的：
一、走進(jìn)生活，激發(fā)興趣。
在上《特別的作業(yè)》一課前，我?guī)ьI(lǐng)孩子們舉行了一次登山活動。同學(xué)們在登山過程中不時發(fā)出感慨。有的說：“咦，怎么風(fēng)吹到臉上暖暖的？好舒服呀！”我說：“對……”還沒等我把話說完，另一個孩子搶著說：“因為春天來了唄！”有的說：“哎呀！你們看，樹開始發(fā)芽了。”“瞧那邊，有紫色、白色的、黃色的、藍(lán)色的花好漂亮呀！”孩子們在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)、想象、陶醉，感受到春天的氣息。當(dāng)孩子們登上山頂時，我說：“明天、后天休息，老師布置一項作業(yè)：下星期一，咱們把春天帶到學(xué)校里……”在學(xué)習(xí)課文之前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)現(xiàn)實世界，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愿望，拉近學(xué)生與文本的距離。
二、促進(jìn)想象，感悟語言。
星期一有的孩子帶來了嫩嫩的柳條；有的帶來了五顏六色的花；有的帶來了新鮮的蔬菜……教室里好不熱鬧。上課了，我說：“瞧，你們把春天帶到我們教室里，給我們課堂帶來了生機。有一個班上的同學(xué)們跟咱們一樣，也把春天帶到了教室里，咱們一起去看看吧！”孩子們打開書，開始饒有興趣地閱讀，邊讀邊說：“跟我?guī)У囊粯印睂W(xué)生經(jīng)過幾次朗讀后，我說：“把你們帶來的春天給大家介紹介紹吧！”有的學(xué)生說：“我?guī)砹四勰鄣牧鴹l，微風(fēng)一吹像女孩子的長發(fā)。好美麗！”有的說：“我?guī)砹朔奂t色的櫻花，聽說它是日本的國花。”有的說：“我?guī)砹饲嗲嗟木虏耍盟鼇戆溩涌上隳兀 庇幸粋�學(xué)生兩手空空站起來大聲說：“我走進(jìn)動物園，看到黃燦燦的迎春花張開了笑臉，好像在對我說：春天來了；我走到鏡子似的小河邊，看到遠(yuǎn)處有一對雪白的天鵝在河里快樂地游來游去，真漂亮！”我說：“是嗎？這個星期天我也要去看看。”學(xué)生通過自讀自悟，再加以想象，把書面語言內(nèi)化成自己的語言。我在學(xué)生說的過程中加以適當(dāng)?shù)狞c撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言文字的美。
三、善于發(fā)現(xiàn)，尋找新的教學(xué)生長點。
當(dāng)孩子們熱火朝天地說著自己的感受時，我說：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機把它拍了下來。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學(xué)生不時發(fā)出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細(xì)細(xì)的柳枝，青青的小草。）接著我說：“誰來幫我向大家介紹介紹。”學(xué)生很有創(chuàng)意地進(jìn)行了表達(dá)。我又說：“看到春天美麗的景色，你想對它說些什么？”我有意請剛才兩手空空走上講臺的同學(xué)說自己的感受。接著我問：“你怎么什么東西也沒帶到教室來？”他說：“因為花是有生命的，再說公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說給大家聽。”“老師，他跟課文中小麗的做法差不多。”學(xué)生開始議論。于是我說：“那咱們一起再來讀讀課文吧！”
我沒有生硬的提問，也沒有說教應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，而是讓學(xué)生通過親身體驗，相互對比，在自我感悟中體會到要愛護(hù)花草樹木，與大自然做朋友，體會人性的美。在課堂教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，并使之成為新的教學(xué)生長點。在這樣的“對話”場景中，學(xué)生從各種束縛中超越出來，充分展開思想的碰撞，心靈的接納，在這里，每一個人都感受到思想的發(fā)展和心靈的愉悅。在這里，創(chuàng)生著一種新的表達(dá)方式，創(chuàng)生著一種“人性”的自然流淌與思維的伸展和開放。
評析：
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是：“自主—合作—探究”式的學(xué)習(xí)方式。李老師根據(jù)本課的特點，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說：“教給學(xué)生借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”
在上這課前她帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然，在大自然的懷抱里親自去感受春天的氣息。老師善于捕捉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，及時給予鼓勵。如：“咦，怎么風(fēng)吹到臉上暖暖的，好舒服呀！”“樹開始發(fā)芽了！”“瞧，那邊，有紫色的、白色的、黃色的、藍(lán)色的花，好漂亮呀！”等，為上好課作了很好的鋪墊。
這一課書教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。如果把握不好就可能上成思想品德課。李老師從學(xué)生的已有資源入手，善于“點燃起那些學(xué)生心目中未被發(fā)現(xiàn)的天才的內(nèi)心火焰”（艾里克森語），通過自讀、感悟、對比，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生體會春天的美、人性的美，在學(xué)習(xí)過程中培育正確的人生觀、價值觀。如：“一個孩子兩手空空地走上講臺說……”老師在眾多的學(xué)生發(fā)言中發(fā)現(xiàn)了他，并抓住這個典型，說：“你給我們描繪了一幅多么美的畫面。你想對她（指春天）說些什么？瞧你說得多好，那你為什么兩手空空？”他說：“因為花是有生命的，再說公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說給大家聽。”多么令人感動的話語。這就是李老師“放手讓學(xué)生自己去體驗”，讓學(xué)生用充滿活力的情感來伴隨他們的認(rèn)識過程，在互動中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨立思考的能力，以培育他們的人生觀、價值觀，水到渠成地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
在這堂課中，李老師始終以參與者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話。并創(chuàng)造性地使用教材，在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言、形成良好的道德素養(yǎng)。如：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機把它拍了下來。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學(xué)生不時發(fā)出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細(xì)細(xì)的柳枝，青青的小草。）教師就是以參與者的身份與學(xué)生一起活動，用自己的行動來感染學(xué)生。
我們不難看出，老師在努力實現(xiàn)這樣的教學(xué)氛圍；課堂是學(xué)生生機勃勃的生命和智慧活動的廣闊天地，是浮想聯(lián)翩、精神馳騁和創(chuàng)意生成的沃土——在這樣的課堂教學(xué)中，別人的信息為自己所吸納，自己的經(jīng)驗被別人的意見所喚起，不同的觀點在碰撞中相互融合，于是每個人的經(jīng)驗都進(jìn)行了重組和改造，每個人都獲得新意識的生成與創(chuàng)造，從而形成一種真正意義上的溝通—生成—發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)才會永遠(yuǎn)充滿生機與活力。
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過自主學(xué)習(xí)，掌握多音字“盛、扇”。
2、通過讀文體會真實的情感，、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、通過說話、寫話的訓(xùn)練發(fā)展語言表達(dá)能力和想像力。
4、通過學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
【教學(xué)重點、難點】
1、通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
【教具準(zhǔn)備】：花瓣式詞語卡片、笑臉卡片
【課時安排】：一課時
【教學(xué)過程】
一、課前交流
剛剛老師看到同學(xué)們做的作業(yè)，做的很工整，誰來跟老師說說，你們回家都什么作業(yè)啊？（出示詞語：一項作業(yè)、布置）
二、揭題質(zhì)疑，學(xué)習(xí)第1自然段
1、出示課題：指名讀－齊讀（板書課題：特別的作業(yè)）
2、誰能給特殊找個近義詞
3、讀了題目，你有什么疑問嗎？
預(yù)計：作業(yè)怎么會是特別的？特別的作業(yè)是什么？
4、師：答案就在課文中，我們一起去讀讀課文。（出示：第一自然段）
A、自由讀讀這一自然段
B、（指名讀）誰愿意用響亮的聲音來幫老師布置這項作業(yè)
5、有什么特別的嗎？
三、初讀感知，學(xué)習(xí)第2～3自然段
1、展示作業(yè)：孩子們會怎樣展示自己的作業(yè)呢？請同學(xué)們打開書156頁，用自己平時常用的方式自由讀讀課文，想想課文介紹了哪些作業(yè)呢？
2、指名說，板書：紫丁香 楊花 柳枝青草……省略號說明什么？（貼花瓣展示作業(yè)）3、（出示：第三自然段）指名朗讀第三自然段
4、老師覺得這個句子可有趣了，于是給他們排著隊伍出來了，我們一來讀讀吧!
有用水碗盛的紫丁香
有放在鉛筆盒里的蘭花
有插在瓶子里的柳枝
有裝在塑料袋里的青草
5、師生合作讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、你能把第一句的動詞也學(xué)著后面的句式一樣放在前面呢？該怎么改同座討論一下吧！
7、瞧，句子的后面還有個省略號“······”呢，那說明 那讓我們一起去看看小麗的作業(yè)吧
四、學(xué)習(xí)第4～7自然段
1、文章的那幾個自然段是關(guān)于小麗的作業(yè)呢？請同學(xué)翻開書自由讀讀課文
2、哇！這么快就找到了啊，我發(fā)現(xiàn)剛才四種作業(yè)一個自然段就介紹完了，可現(xiàn)在小麗的一種作業(yè)就用了4個自然段來介紹，看來課文有的介紹的很簡單，有的介紹的詳細(xì)。
3、（分角色讀4—7自然段）能代表春天嗎？為什么沒有摘而是畫，直接摘一朵玉蘭花多簡單呀！
五、學(xué)習(xí)8～10自然段
1、我們再來看看小龍的作業(yè)吧！在文章的8、自然段。（分角色讀課文）
2、這是你找到的春天嗎？
3、你覺得小龍是個怎樣的孩子？
4、你能把小麗和小龍的作業(yè)也學(xué)著上面的句式，送到隊伍當(dāng)中去嗎？
5、自由讀句式，你覺得誰的作業(yè)做得，
6、是啊，那些紫丁香、楊柳、青草、柳枝都能代表春天，可是小麗和小龍的作業(yè)不僅能代表春天，還表示了他們對大自然的愛，難怪于老師說······（出示最后一個自然段）
7、（貼笑臉）老師笑了，今天小朋友們表現(xiàn)的這么棒，胡老師也笑了。
六、拓展延伸
1、（出示配音樂的春天美景）春天到處生機勃勃，桃花開了········
2、你們喜歡春天嗎？老師也很喜歡，有開在上坡的桃花（老師根據(jù)圖片示范句式）
3、老師送給你們幾幅圖片，誰也來學(xué)著句式說說：有 的
七、作業(yè)：寫寫畫畫
1、今天胡老師也給大家布置一項特別的作業(yè)，畫一幅一幅美麗的春天的畫，你們的畫上會畫些什么呢？請你先寫出來吧。有 的
2、師巡視指導(dǎo)
3、實物展臺展示學(xué)生的作業(yè)，老師給予評價
滬教版四年級語文上冊《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字14個認(rèn)讀生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)孩子們保護(hù)自然的意識。
教學(xué)重點：
朗讀課文，學(xué)習(xí)生字14個認(rèn)讀生字。
教學(xué)難點：
理解“特別的作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛護(hù)花木，遵守制度。
教學(xué)過程：
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
1、談話：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進(jìn)大自然去找春天吧！如果老師布置一項作業(yè)（板書“作業(yè)”），讓你們?nèi)ゴ笞匀徽掖禾欤⑶乙颜业降拇禾鞄Щ亟淌依铮胍幌耄耗銜䦷硎裁醋鳂I(yè)？
這個問題從學(xué)生身邊談起，能激起學(xué)生說話的欲望，學(xué)生能積極參與進(jìn)來，對學(xué)生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表達(dá)通順上進(jìn)行指導(dǎo)。
2、過渡走進(jìn)故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的學(xué)生布置了到大自然去找春天的作業(yè)，孩子們他們的作業(yè)是什么呢？
二、自主學(xué)習(xí)、合作探究
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，自主學(xué)習(xí)、合作探究穿插進(jìn)行
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，初步感知課文內(nèi)容。
通過學(xué)生自己拼讀音節(jié)讀課文，標(biāo)自然段序號，學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、交流學(xué)習(xí)效果。
通過小組交流、同桌互相檢測學(xué)習(xí)效果、教師提問，全班交流、教師小結(jié)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字課文，體會課文隱藏的思想感情。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會課文隱藏的思想感情，并培養(yǎng)孩子們良好的語感。
三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練升華主題
1、開火車讀生字，同桌比賽讀文，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，深化重難點的學(xué)習(xí)。
2、思考：學(xué)完此文，你懂得了什么？引導(dǎo)學(xué)生受到文本的啟發(fā)，懂得愛護(hù)大自然，愛護(hù)花草樹木。
四、堂清檢測
設(shè)計了給生字注音、造句、思考題，緊扣課堂教學(xué)重難點，檢測學(xué)習(xí)效果。
板書設(shè)計：
紅紅的桃花
特別的作業(yè) 細(xì)細(xì)的柳枝 愛護(hù)大自然
嫩嫩的桑葉 愛護(hù)花草樹木
一幅畫著玉蘭花的畫